Među brojnim zanimanjima neophodnim za potpunu egzistenciju i razvoj društva, posebno mjesto zauzima profesija defektologa, osmišljena da pomaže osobama s invaliditetom. To mogu biti oštećenja vida, sluha, govora, mišićno-koštana i intelektualna oštećenja. Priprema ljudi za aktivan i samostalan život u društvu, njihova socijalizacija je direktno povezana sa profesionalnim aktivnostima defektologa. Defektolog - tako se tradicionalno nazivaju učitelji "posebne" djece, kao i pomoćnici odraslih koji zbog zdravstvenih problema imaju poteškoća u prilagođavanju životu. “Posebna” djeca su isti pametni i veseli momci, ali zahtijevaju više pažnje, individualne lekcije koje imaju za cilj kompenzaciju postojećih poteškoća u učenju i razvoju. Sa takvom grupom djece rade defektolozi. Logoped (neurodefektolog) je specijalista za prevladavanje govornih poremećaja kod djece i odraslih, tražen u svakom trenutku, jer je sposobnost pravilnog i lijepog govora ključ punopravnog osobnog razvoja osobe. U savremenom društvu, logopedu se za pomoć obraća ogroman broj ljudi svih starosnih grupa: od najmanjih, koji tek uče da govore, do zrelih odraslih osoba, čiji govorni nedostatak koči njihov karijerni razvoj ili im ne dozvoljava da to rade. šta vole.
Važne teme
- logopedska terapija.
- Logopedske tehnologije.
- Specijalna psihologija i specijalna pedagogija.
- Psihologija djece sa intelektualnim teškoćama i mentalnom retardacijom.
- Psihopatologija.
- Neuropathology.
- Starosna anatomija i fiziologija.
- Anatomija, fiziologija i patologija organa sluha, govora i vida.
- Neurophysiology.
- Psihološko-pedagoška dijagnostika itd.
Profesionalna djelatnost
Logoped, defektolog u logopedskim salama polikliničkih službi, bolnica za lečenje govornih poremećaja i drugih viših mentalnih funkcija, centara za logopediju i neurorehabilitaciju, predškolskih i školskih obrazovnih ustanova, centara za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku, kao i u socijalnim ustanovama i službama; specijalista govorne tehnike u glumačkim studijima, centrima za medijsku obuku; specijalista iz oblasti korekcije govora u centrima za adaptaciju za osobe sa problemima govora, komunikacije, sluha, vida, motoričke sfere; specijalista iz oblasti korekcije govora i drugih mentalnih funkcija za individualnu pripremu dece za školovanje i naknadnu podršku.
Uslovi studiranja:
Uslovi studiranja zavise od vašeg osnovnog obrazovanja.
Na bazi srednji generalno (SOO) i osnovno stručno (NPO) obrazovanje - puni rok studija 5 godina
.
Na bazi srednje stručno (SPO) i viši (VO) obrazovanje - moguće je ubrzano učenje.
prijemni testovi:
- Human Sciences and Ortocommunication Interview
Minimalni rezultat - 60 - Biologija
Minimalan rezultat - 36 - ruski jezik
Minimalan rezultat - 36
Na osnovu srednjeg opšteg obrazovanja položiti ispit iz navedenih disciplina.
Na osnovu srednjeg stručnog, višeg, osnovnog stručnog (sa srednjim opštim) obrazovanjem- testiranje u navedenim disciplinama.
Možete pokušati da se predate
Opis
Svrha diplomskog usavršavanja, koje traje 4 godine, je formiranje specijalističke spremnosti za obavljanje dijagnostičke i konsultativne, korektivno-pedagoške, kulturno-obrazovne i istraživačke djelatnosti. Zbog činjenice da je nekoliko grupa specijalnosti spojeno u jednom pravcu, raspon disciplina za prvostupnike-defektologe je veoma širok. Izučavaju specijalnu psihologiju i pedagogiju, osnove defektologije, filološke osnove defektološkog obrazovanja, opšte metodičke nijanse obuke u specijalizovanim obrazovnim ustanovama. Humanitarna obuka obuhvata izučavanje jurisprudencije sa osnovama porodičnog prava, kao i prava invalida i govorne kulture defektologa.Važan dio stručnog usavršavanja je industrijska i obrazovna praksa.
Kome da radim
Diploma defektologije obučava specijaliste za nekoliko struka, u zavisnosti od profila. Logopedi rade na ispravljanju poremećaja dikcije, izgovora pojedinih zvukova kod djece ili odraslih, te postavljanju fonetike. Specijalisti oligofrenopedagogije bave se djecom koja boluju od urođenih mentalnih i genetskih bolesti. Specijalni psiholozi su angažovani na praćenju odraslih i dece sa određenim poremećajima u ponašanju i obavljaju poslove vaspitača specijalizovanih školskih i predškolskih ustanova. Ovi specijaliteti su prilično traženi i perspektivni. Diplomirani studenti imaju mogućnost da nastave školovanje na magistraturama.
Odobreno
po nalogu Ministarstva prosvete
i nauke Ruske Federacije
SAVEZNI DRŽAVNI OBRAZOVNI STANDARD
VISOKO OBRAZOVANJE - DIPLOMIRANI U SMJERU OBUKE
44.03.03 SPECIJALNO (DEFEKTOLOŠKO) OBRAZOVANJE
I. DJELOKRUG
Ovaj savezni državni obrazovni standard visokog obrazovanja je skup uslova koji su obavezni za realizaciju osnovnih stručnih obrazovnih programa visokog obrazovanja - prvostupničkih programa u oblasti studija 44.03.03 Specijalno (defektološko) obrazovanje (u daljem tekstu, odnosno dipl. program, oblast studija).
II. KORIŠTENE SKRAĆENICE
U ovom federalnom državnom obrazovnom standardu koriste se sljedeće skraćenice:
OK - opšte kulturne kompetencije;
GPC - opšte stručne kompetencije;
PC - stručne kompetencije;
FSES VO - savezni državni obrazovni standard visokog obrazovanja;
mrežna forma - mrežna forma za realizaciju obrazovnih programa.
III. KARAKTERISTIKE PRAVCA PRIPREME
3.1. Sticanje obrazovanja na osnovnim studijama dozvoljeno je samo u obrazovnoj organizaciji visokog obrazovanja (u daljem tekstu: organizacija).
3.2. Obrazovanje na dodiplomskom programu u organizacijama se odvija u redovnom, vanrednom i vanrednom obliku obrazovanja.
Obim bachelor programa je 240 kreditnih jedinica (u daljem tekstu: krediti), bez obzira na oblik studija, obrazovne tehnologije koje se koriste, izvođenje bachelor programa korištenjem mrežnog obrasca, izvođenje bachelor programa prema individualni nastavni plan i program, uključujući ubrzano učenje.
3.3. Rok za sticanje obrazovanja na bachelor programu:
u redovnom školovanju, uključujući odmore koji se obezbjeđuju nakon položenog državnog završnog uvjerenja, bez obzira na korištene obrazovne tehnologije, iznosi 4 godine. Obim dodiplomskog programa u redovnom studiju, koji se realizuje u jednoj akademskoj godini, iznosi 60 CU;
u vanrednim ili vanrednim oblicima obrazovanja, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, povećava se za najmanje 6 mjeseci, a ne više od 1 godine u odnosu na period redovnog obrazovanja. Obim dodiplomskog programa za jednu akademsku godinu u vanrednim ili dopisnim oblicima studija ne može biti veći od 75 CU;
kada se studira po individualnom nastavnom planu i programu, bez obzira na oblik obrazovanja, ne više od roka za sticanje obrazovanja utvrđenog za odgovarajući oblik obrazovanja, a kod studiranja po individualnom planu za osobe sa invaliditetom može se povećati. na njihov zahtjev za najviše 1 godinu prema uporednom periodu školovanja za odgovarajući oblik obrazovanja. Obim dodiplomskog programa za jednu akademsku godinu kada se studira po individualnom planu, bez obzira na oblik studija, ne može biti veći od 75 CU.
Konkretan rok za sticanje obrazovanja i obim dodiplomskog programa koji se realizuje u jednoj akademskoj godini, u vanrednim ili vanrednim oblicima studija, kao i po individualnom planu, organizacija utvrđuje samostalno u rokovima. utvrđeno ovim stavom.
3.4. Prilikom realizacije dodiplomskog programa, organizacija ima pravo da koristi tehnologije e-učenja i učenja na daljinu.
Prilikom podučavanja osoba sa invaliditetom, tehnologije e-učenja i učenja na daljinu treba da obezbede mogućnost primanja i prenošenja informacija u njima dostupnim oblicima.
3.5. Realizacija dodiplomskog programa moguća je korištenjem mrežnog obrasca.
3.6. Obrazovne aktivnosti u okviru dodiplomskog programa izvode se na državnom jeziku Ruske Federacije, osim ako je drugačije određeno lokalnim regulatornim aktom organizacije.
IV. KARAKTERISTIKE PROFESIONALNIH DJELATNOSTI
DIPLOMATI KOJI SU SAVJERILI BACHELOR PROGRAM
4.1. Oblast stručne delatnosti diplomaca koji su savladali osnovni program obuhvata obrazovanje osoba (dece, adolescenata i odraslih) sa invaliditetom na bazi obrazovnih, socijalnih i zdravstvenih organizacija.
4.2. Predmeti profesionalne delatnosti diplomaca koji su savladali dodiplomski program su:
korektivno-razvojni (edukativni) i rehabilitacioni procesi;
popravno-obrazovni, rehabilitacioni, socijalno-adaptivni i obrazovni sistemi.
4.3. Vrste stručnih aktivnosti za koje se spremaju diplomci koji su savladali dodiplomski studij:
popravni i pedagoški;
dijagnostički i savjetodavni;
istraživanje;
kulturni i obrazovni.
Prilikom izrade i realizacije diplomskog programa, organizacija se fokusira na određenu vrstu (vrste) profesionalne djelatnosti za koju (koju) se sprema diplomirani inženjer, na osnovu potreba tržišta rada, istraživanja i materijalno-tehničkih resursa organizacije.
Dodiplomski program formira organizacija u zavisnosti od vrste obrazovnih aktivnosti i uslova za rezultate savladavanja obrazovnog programa:
fokusiran na istraživački i (ili) pedagoški tip(e) profesionalne aktivnosti kao glavni (osnovni) (u daljem tekstu - akademski prvostupnički program);
fokusiran na praksu orijentisanu, primenjenu vrstu (vrste) profesionalne delatnosti kao glavnu (osnovnu) (u daljem tekstu primenjeni bachelor program).
4.4. Diplomirani student koji je savladao diplomski program, u skladu sa vrstom (vrstama) profesionalne djelatnosti, na koju (na koju) je usmjeren program dodiplomskih studija, mora biti spreman za rješavanje sljedećih stručnih zadataka:
korekcija razvojnih poremećaja u kontekstu studentskog pristupa obrazovanju i razvoju osoba sa invaliditetom;
studiranje, obrazovanje, razvoj, habilitaciju, rehabilitaciju i socijalnu adaptaciju osoba sa invaliditetom u obrazovnim ustanovama, kao iu zdravstvenim i socijalnim organizacijama;
izrada individualnog vaspitno-popravnog programa, planiranje korektivno-razvojnog rada na osnovu rezultata psihološko-pedagoške dijagnostike osoba sa invaliditetom, odabir i kreiranje obrazovno-metodičke podrške;
sprovođenje psihološko-pedagoške podrške procesima socijalizacije i profesionalnog samoopredeljenja osoba sa invaliditetom;
planiranje korektivno-razvojnog rada na osnovu rezultata psihološko-pedagoške dijagnostike osoba sa invaliditetom, izbor obrazovno-metodičke podrške;
psihološko-pedagoško proučavanje osobina psihofizičkog razvoja, obrazovnih mogućnosti, potreba i postignuća osoba sa invaliditetom;
savjetovanje osoba sa invaliditetom, članova njihovih porodica i predstavnika zainteresovane sredine o pitanjima obrazovanja, razvoja, porodičnog obrazovanja i socijalne adaptacije;
rješavanje istraživačkih problema, prikupljanje, analiza i sistematizacija informacija iz oblasti profesionalne djelatnosti;
osmišljavanje sadržaja obrazovnih programa uzimajući u obzir karakteristike individualnih karakteristika djeteta sa smetnjama u razvoju;
postavljanje i rješavanje istraživačkih problema, prikupljanje, analiza i sistematizacija informacija iz oblasti profesionalne djelatnosti;
generalizacija i prezentacija rezultata istraživačkih aktivnosti;
formiranje zajedničke kulture osoba sa invaliditetom;
sprovođenje obrazovnih programa koji doprinose formiranju tolerantnog odnosa prema osobama sa invaliditetom u društvu.
V. ZAHTJEVI ZA REZULTATE RAZVOJA PROGRAMA
5.1. Kao rezultat savladavanja dodiplomskog programa, diplomirani student treba da ima opšte kulturne, opšte stručne i stručne kompetencije.
5.2. Diplomirani student koji je savladao dodiplomski program treba da ima sledeće opšte kulturne kompetencije:
sposobnost upotrebe filozofskih, socio-humanitarnih, prirodnonaučnih znanja za formiranje naučnog pogleda na svijet i orijentaciju u savremenom informacionom prostoru (OK-1);
spremnost da unaprede svoju govornu kulturu (OK-2);
sposobnost analiziranja obrazaca istorijskog procesa, sagledavanja i analize profesionalno i lično značajnih sociokulturnih problema, realizacije i izražavanja sopstvenog pogleda na svet i građanskog stava (OK-3);
sposobnost korišćenja osnovnih ekonomskih i pravnih znanja u društvenoj i profesionalnoj sferi (GC-4);
sposobnost komuniciranja u usmenoj i pisanoj formi na ruskom i stranim jezicima radi rješavanja problema profesionalne komunikacije, međuljudske i interkulturalne interakcije (OK-5);
sposobnost socijalne interakcije i saradnje u društvenoj i profesionalnoj sferi u skladu sa etičkim i društvenim normama (OK-6);
sposobnost samoobrazovanja i socio-profesionalne mobilnosti (OK-7);
spremnost za poboljšanje zdravlja, održavanje odgovarajućeg nivoa fizičke spremnosti kako bi se osigurale punopravne društvene i profesionalne aktivnosti (OK-8);
sposobnost korištenja tehnika prve pomoći, metode zaštite u vanrednim situacijama (OK-9).
5.3. Diplomirani student koji je savladao dodiplomski program treba da ima sledeće opšte stručne kompetencije:
spremnost na svijest o društvenom značaju svoje profesije, motiviranost za obavljanje profesionalnih aktivnosti (GPC-1);
spremnost za obavljanje stručnih poslova u skladu sa regulatornim dokumentima (OPK-2);
osposobljenost za izvođenje vaspitno-popravnog procesa, uzimajući u obzir psihofizičke, uzrasne karakteristike i individualne obrazovne potrebe učenika (OPK-3);
spremnost za sprovođenje psihološko-pedagoške podrške obrazovnom procesu, socijalizaciji i profesionalnom samoopredeljenju učenika, uključujući i osobe sa invaliditetom (GPC-4);
sposobnost korišćenja savremenih računarskih i informacionih tehnologija u profesionalnim aktivnostima (OPK-5).
5.4. Diplomirani student koji je savladao diplomski program mora imati stručne kompetencije koje odgovaraju vrsti (vrstama) profesionalne djelatnosti, na koju (na koju je) usmjeren preddiplomski program:
korektivno-pedagoška djelatnost:
sposobnost racionalnog odabira i sprovođenja korektivnih i obrazovnih programa zasnovanih na lično orijentisanom i individualno diferenciranom pristupu osobama sa invaliditetom (PC-1);
spremnost za organizovanje vaspitno-popravne i razvojne obrazovne sredine, izbor i korišćenje metodičko-tehničke podrške, sprovođenje korektivno-pedagoških aktivnosti u organizacijama obrazovanja, zdravstvene i socijalne zaštite (PC-2);
spremnost za planiranje vaspitno-popravnog rada, uzimajući u obzir strukturu prekršaja, trenutno stanje i potencijalne mogućnosti osoba sa invaliditetom (PC-3);
sposobnost organizovanja, unapređenja i analize sopstvenih vaspitno-popravnih aktivnosti (PC-4);
dijagnostičke i savjetodavne aktivnosti:
osposobljenost za sprovođenje psihološko-pedagoškog pregleda osoba sa invaliditetom, analizu rezultata sveobuhvatnog medicinskog, psihološko-pedagoškog pregleda osoba sa invaliditetom na osnovu upotrebe kliničko-psiholoških i pedagoških klasifikacija poremećaja u razvoju (PC-5);
sposobnost praćenja ostvarivanja planiranih rezultata vaspitno-popravnog rada (PC-6);
spremnost za psihološku i pedagošku podršku porodicama osoba sa invaliditetom i interakciju sa najbližim zainteresovanim okruženjem (PC-7);
istraživačke aktivnosti:
sposobnost implementacije defektoloških, pedagoških, psiholoških, lingvističkih, medicinskih i bioloških znanja za postavljanje i rješavanje istraživačkih problema u profesionalnoj djelatnosti (PC-8);
sposobnost korištenja metoda psihološko-pedagoškog istraživanja, osnova matematičke obrade informacija, formulisanja zaključaka, predstavljanja rezultata studije (PC-9);
kulturne i obrazovne aktivnosti:
osposobljenost za rad na duhovnom, moralnom, estetskom razvoju osoba sa invaliditetom, njihovo upoznavanje sa istorijskim vrednostima i dostignućima domaće i svetske kulture (PC-10);
sposobnost interakcije sa javnim i društvenim organizacijama, institucijama obrazovanja, zdravstva, kulture, u cilju formiranja i jačanja tolerantne svijesti i ponašanja prema osobama sa invaliditetom (PC-11).
5.5. Prilikom izrade diplomskog programa sve opšte kulturne i opšte stručne kompetencije, kao i stručne kompetencije koje se odnose na one vrste profesionalnih delatnosti na koje je diplomski program usmeren, uključuju se u skup potrebnih rezultata za savladavanje diplomskog programa.
5.6. Prilikom izrade diplomskog programa, organizacija ima pravo da dopuni skup kompetencija diplomiranih studenata, uzimajući u obzir usmjerenost bachelor programa na određene oblasti znanja i (ili) vrstu(e) djelatnosti.
5.7. Prilikom izrade diplomskog programa, zahtjeve za ishodima učenja u pojedinim disciplinama (modulima), praksi, organizacija utvrđuje samostalno, uzimajući u obzir zahtjeve relevantnih primjernih osnovnih obrazovnih programa.
VI. ZAHTJEVI ZA STRUKTURU BACHELOR PROGRAMA
6.1. uključuje obavezni dio (osnovni) i dio koji čine učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima (varijabilni). To omogućava realizaciju dodiplomskih programa koji imaju različit fokus (profil) obrazovanja u okviru iste oblasti studija (u daljem tekstu fokus (profil) programa).
6.2. Dodiplomski program se sastoji od sljedećih blokova:
Blok 1 „Discipline (moduli)“, koji obuhvata discipline (module) koje se odnose na osnovni dio programa, i discipline (module) vezane za njegov varijabilni dio.
Blok 2 "Vježbe", koji se u potpunosti odnosi na varijabilni dio programa.
Blok 3 "Državna završna atestacija", koji se u potpunosti odnosi na osnovni dio programa i završava dodjeljivanjem kvalifikacija navedenih na listi specijalnosti i područja visokog obrazovanja, koju je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije .
Struktura dodiplomskog programa
|
Struktura dodiplomskog programa |
Obim dodiplomskog programa u h. e. |
||
|
akademski dodiplomski program |
primijenjeni diplomski program |
||
|
discipline (moduli) | |||
|
Osnovni dio | |||
|
Varijabilni dio | |||
|
prakse | |||
|
Varijabilni dio | |||
|
Državna završna potvrda | |||
|
Osnovni dio | |||
|
Opseg dodiplomskog programa | |||
6.3. Discipline (moduli) koje se odnose na osnovni dio bachelor programa su obavezne za savladavanje studenata, bez obzira na smjer (profil) bachelor programa koji savladava. Skup disciplina (modula) koji se odnose na osnovni dio dodiplomskog programa, organizacija utvrđuje samostalno u obimu utvrđenom ovim Federalnim državnim obrazovnim standardom visokog obrazovanja, uzimajući u obzir odgovarajuće (relevantne) uzorne (primjerne) glavne (osnovne) obrazovni (obrazovni) program (programi).
6.4. Discipline (moduli) iz filozofije, istorije, stranog jezika, bezbednosti života realizuju se u okviru osnovnog dela Bloka 1 „Discipline (moduli)“ dodiplomskog programa. Obim, sadržaj i proceduru realizacije ovih disciplina (modula) utvrđuje organizacija samostalno.
6.5. Discipline (moduli) iz fizičke kulture i sporta realizuju se u okviru:
osnovni dio Bloka 1 "Discipline (moduli)" dodiplomskog programa u obimu od najmanje 72 akademska sata (2 kredita) u redovnom obrazovanju;
izborne discipline (moduli) u obimu od najmanje 328 akademskih sati. Navedeni akademski sati su obavezni za savladavanje i ne prevode se u kreditne jedinice.
Discipline (moduli) u fizičkoj kulturi i sportu realizuju se na način koji propisuje organizacija. Za osobe sa invaliditetom i osobe sa invaliditetom organizacija utvrđuje poseban postupak za savladavanje disciplina (modula) iz fizičke kulture i sporta, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje.
6.6. Discipline (moduli) vezane za varijabilni dio dodiplomskog programa i prakse određuju smjer (profil) dodiplomskog programa. Skup disciplina (modula) koji se odnose na varijabilni dio dodiplomskog programa i prakse utvrđuje organizacija samostalno u obimu utvrđenom ovim Federalnim državnim obrazovnim standardom visokog obrazovanja. Nakon što student odabere smjer (profil) programa, skup relevantnih disciplina (modula) i vježbi postaje obavezan za studenta da savlada.
6.7. Blok 2 "Praksa" obuhvata obrazovnu i produkcijsku, uključujući i dodiplomsku praksu.
Vrste obrazovne prakse:
praksa u sticanju primarnih profesionalnih vještina i sposobnosti, uključujući primarne vještine i sposobnosti istraživačkih aktivnosti.
Načini izvođenja obrazovne prakse:
stacionarno;
u posjeti.
Vrste radnog iskustva:
praksa u sticanju profesionalnih vještina i iskustva u profesionalnoj djelatnosti;
istraživački rad.
Načini obavljanja industrijske prakse:
stacionarno;
u posjeti.
Preddiplomska praksa se izvodi radi izvođenja završnog kvalifikacionog rada i obavezna je.
Prilikom izrade dodiplomskih programa, organizacija bira vrste praksi u zavisnosti od vrste(-a) aktivnosti na koje je(su) orijentisan dodiplomski program. Organizacija ima pravo da obezbijedi i druge vrste praksi u dodiplomskom programu osim onih koje su utvrđene ovim Federalnim državnim obrazovnim standardima visokog obrazovanja.
Obrazovna i (ili) proizvodna praksa može se obavljati u strukturnim odjeljenjima organizacije.
Za osobe sa invaliditetom, izbor mesta za praksu treba da uzme u obzir zdravstveno stanje i zahteve pristupačnosti.
6.8. Blok 3 "Državna završna ovjera" obuhvata odbranu završnog kvalifikacionog rada, uključujući pripremu za postupak odbrane i postupak odbrane, kao i pripremu za polaganje i polaganje državnog ispita (ako je organizacija uvrstila državni ispit u državni konačna certifikacija).
6.9. Prilikom izrade diplomskog programa studentima se pruža mogućnost da savladaju discipline (module) po izboru, uključujući posebne uslove za osobe sa invaliditetom i osobe sa invaliditetom, u iznosu od najmanje 30 odsto varijabilnog dela Bloka 1. Discipline (moduli)".
6.10. Broj sati predviđenih za nastavnu nastavu općenito za Blok 1 „Discipline (moduli)” ne smije biti veći od 50 posto od ukupnog broja sati predviđenih za realizaciju ovog bloka.
VII. ZAHTJEVI ZA USLOVE IMPLEMENTACIJE
BACHELOR PROGRAMI
7.1. Opšti sistemski zahtjevi za realizaciju dodiplomskog programa.
7.1.1. Organizacija mora imati materijalno-tehničku bazu koja je u skladu sa važećim vatrogasnim pravilima i propisima i obezbjeđuje izvođenje svih vrsta disciplinske i interdisciplinarne obuke, praktičnog i istraživačkog rada studenata, predviđenih nastavnim planom i programom.
7.1.2. Svakom studentu tokom čitavog perioda studija mora biti omogućen individualni neograničen pristup jednom ili više elektronskih bibliotečkih sistema (elektronskih biblioteka) i elektronskom informacionom i obrazovnom okruženju organizacije. Elektronski bibliotečki sistem (elektronska biblioteka) i elektronsko informaciono-obrazovno okruženje treba da omoguće učeniku da pristupi sa bilo koje tačke gde postoji pristup informaciono-telekomunikacionoj mreži „Internet“ (u daljem tekstu „Internet“ mreža). ), kako na teritoriji organizacije tako i van nje.
Elektronsko informaciono i obrazovno okruženje organizacije treba da obezbedi:
pristup nastavnim planovima i programima, programima rada disciplina (modula), praksi, publikacijama elektronskih bibliotečkih sistema i elektronskim obrazovnim resursima navedenim u programima rada;
utvrđivanje toka obrazovnog procesa, rezultata srednje certifikacije i rezultata savladavanja dodiplomskog programa;
izvođenje svih vrsta nastave, postupaka ocjenjivanja ishoda učenja čija je realizacija predviđena korištenjem e-učenja, tehnologija učenja na daljinu;
formiranje elektronskog portfelja studenta, uključujući i čuvanje studentskog rada, recenzije i ocjene ovih radova od strane svih učesnika u obrazovnom procesu;
interakcija između učesnika u obrazovnom procesu, uključujući sinhronu i (ili) asinhronu interakciju putem interneta.
Funkcionisanje elektronskog informaciono-obrazovnog okruženja obezbeđuje se odgovarajućim sredstvima informaciono-komunikacionih tehnologija i kvalifikacijama zaposlenih koji ga koriste i podržavaju. Funkcionisanje elektronskog informacionog i obrazovnog okruženja mora biti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.
7.1.3. U slučaju realizacije bachelor programa u mrežnoj formi, uslovi za realizaciju bachelor programa moraju biti obezbeđeni skupom resursa materijalno-tehničke i obrazovne podrške koje pružaju organizacije koje učestvuju u realizaciji bachelor programa. u mrežnom obliku.
7.1.4. U slučaju realizacije dodiplomskog programa na odsjecima i (ili) drugim strukturnim odjeljenjima organizacije formiranim u skladu sa utvrđenom procedurom u drugim organizacijama, uslovi za realizaciju dodiplomskog programa moraju se obezbijediti kombinacijom resurse ovih organizacija.
7.1.5. Kvalifikacije rukovodstva i naučno-pedagoških zaposlenih u organizaciji moraju biti u skladu sa kvalifikacionim karakteristikama utvrđenim u Jedinstvenom imeniku kvalifikacija za radna mesta rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta rukovodilaca i specijalista visokog stručnog obrazovanja. i dodatno stručno obrazovanje", odobreno naredbom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije od 11. januara 2011. N 1n (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 23. marta 2011. godine, registracija N 20237), i profesionalni standardi (ako ih ima).
7.1.6. Udio naučnih i pedagoških radnika sa punim radnim vremenom (u smislu stopa svedenih na cjelobrojne vrijednosti) mora biti najmanje 50 posto od ukupnog broja naučno-pedagoških radnika organizacije.
7.2. Uslovi za kadrovske uslove za realizaciju diplomskog programa.
7.2.1. Realizaciju dodiplomskog programa obezbjeđuju rukovodstvo i naučno-pedagoški radnici organizacije, kao i lica uključena u realizaciju dodiplomskog programa pod uslovima građanskopravnog ugovora.
7.2.2. Udio naučno-pedagoških radnika (u smislu stopa svedenih na cjelobrojne vrijednosti) sa obrazovanjem koje odgovara profilu discipline (modula) koja se predaje u ukupnom broju naučno-pedagoških radnika koji realizuju dodiplomski studij treba da bude najmanje 70 posto.
7.2.3. Udio naučnih i pedagoških radnika (u smislu stopa svedenih na cjelobrojne vrijednosti) sa akademskim stepenom (uključujući akademski stepen stečen u inostranstvu i priznat u Ruskoj Federaciji) i (ili) akademskim zvanjem (uključujući akademsko zvanje stečeno u inostranstvu i priznati u Ruskoj Federaciji), ukupan broj naučnih i pedagoških radnika koji realizuju dodiplomski program treba da bude najmanje 50 odsto.
7.2.4. Udio zaposlenih (u smislu stopa svedenih na cjelobrojne vrijednosti) od broja rukovodilaca i zaposlenih u organizacijama čije su aktivnosti vezane za smjer (profil) bachelor programa koji se realizuje (koji imaju najmanje 3 godine radnog iskustva u ovoj oblasti). stručna oblast) u ukupnom broju zaposlenih koji realizuju diplomski program mora biti najmanje 10 odsto.
7.3. Uslovi za materijalno-tehničku i obrazovno-metodičku podršku dodiplomskog programa.
7.3.1. Posebne prostorije treba da budu učionice za izvođenje nastave nastavnog tipa, nastave seminarskog tipa, izradu kurseva (seminarni radovi), grupne i individualne konsultacije, tekuću kontrolu i međuovjeru, kao i prostorije za samostalan rad i prostorije za skladištenje i preventivno održavanje obrazovna oprema. Posebne prostorije treba da budu opremljene specijalizovanim nameštajem i nastavnim sredstvima koja služe za predstavljanje obrazovnih informacija širokoj publici.
Za izvođenje nastave nastavnog tipa nude se kompleti demonstracione opreme i edukativnih vizuelnih pomagala, sa tematskim ilustracijama koje odgovaraju oglednim programima disciplina (modula), radnim nastavnim planovima i programima disciplina (moduli).
Na listi materijalno-tehničke podrške neophodne za realizaciju dodiplomskog programa nalaze se laboratorije opremljene laboratorijskom opremom, u zavisnosti od stepena njene složenosti. Specifični zahtjevi za materijalno-tehničku i obrazovno-metodičku podršku utvrđuju se u primjernim osnovnim obrazovnim programima.
Prostorije za samostalan rad studenata treba da budu opremljene računarima sa mogućnošću povezivanja na Internet i omogućavanja pristupa elektronskom informacionom i obrazovnom okruženju organizacije.
U slučaju korištenja e-učenja, tehnologija učenja na daljinu, dozvoljena je zamjena posebno opremljenih prostorija njihovim virtuelnim kolegama, omogućavajući studentima da ovladaju vještinama i sposobnostima predviđenim profesionalnim aktivnostima.
U slučaju nekorišćenja elektronskog bibliotečkog sistema (elektronske biblioteke) u organizaciji, bibliotečki fond mora biti popunjen štampanim izdanjima u količini od najmanje 50 primeraka svake od publikacija matične literature navedene u programima rada. disciplina (modula), vježbi i najmanje 25 primjeraka dodatne literature na 100 studenata.
7.3.2. Organizaciji se mora obezbijediti neophodan set licenciranog softvera (sastav se utvrđuje u programima rada disciplina (modula) i podliježe godišnjem obnavljanju).
7.3.3. Elektronski bibliotečki sistemi (elektronska biblioteka) i elektronsko informaciono i obrazovno okruženje moraju da obezbede istovremeni pristup za najmanje 25 odsto studenata na osnovnim studijama.
7.3.4. Studentima treba omogućiti pristup (udaljeni pristup), uključujući i u slučaju korišćenja e-učenja, tehnologija učenja na daljinu, savremenim profesionalnim bazama podataka i informacionim referentnim sistemima, čiji je sastav određen programima rada disciplina (modula) i podliježe godišnjem ažuriranju.
7.3.5. Učenicima sa smetnjama u razvoju treba obezbijediti štampane i (ili) elektronske obrazovne resurse u oblicima prilagođenim njihovim smetnjama u razvoju.
7.4. Uslovi za finansijske uslove za realizaciju dodiplomskog programa.
7.4.1. Finansijska podrška za realizaciju dodiplomskog programa treba da se vrši u iznosu koji nije niži od osnovnih standardnih troškova koje je utvrdilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije za pružanje javnih usluga u oblasti obrazovanja za dati nivo. obrazovanja i smjera usavršavanja, uzimajući u obzir faktore prilagođavanja koji uzimaju u obzir specifičnosti obrazovnih programa u skladu sa Metodologijom za utvrđivanje regulatornih troškova za pružanje javnih usluga za realizaciju državno akreditiranih obrazovnih programa visokog obrazovanja na specijalnostima. i oblasti obuke, odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 2. avgusta 2013. N 638 (registrovano od strane Ministarstva pravde Ruske Federacije 16. septembra 2013. godine, registracija N 29967).
U okviru smera obuke Specijalno (defektološko) obrazovanje u SSU. N.G. Černiševskog, realizuju se sledeći profili obuke: predškolska defektologija, logopedska terapija, oligofrenopedagogija, specijalna psihologija, tiflopedagogija. Oblast stručne delatnosti: obrazovanje osoba (dece, adolescenata i odraslih) sa invaliditetom na bazi obrazovnih, socijalnih i zdravstvenih ustanova. Objekti profesionalne djelatnosti: korektivno-razvojni (edukativni) i rehabilitacijski procesi; korektivno-obrazovni, rehabilitacioni, socijalno-adaptivni i opšti obrazovni sistemi. Diplomirani smjer stručnog usavršavanja 04.03.03 Specijalno (defektološko) obrazovanje mora rješavati sljedeće stručne zadatke u skladu sa vrstama stručne djelatnosti i profilom obuke:
U oblasti popravne i pedagoške delatnosti:
Kompenzacija i korekcija razvojnih poremećaja u kontekstu lično orijentisanog pristupa obrazovanju i razvoju osoba sa invaliditetom;
Studij, obrazovanje, razvoj, habilitacija, rehabilitacija i socijalna adaptacija osoba sa invaliditetom kako u specijalnim (popravnim) predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama i opšteobrazovnim ustanovama, tako iu uslovima zdravstvenih struktura, društvenih struktura, uključujući obrazovno-vaspitne ustanove koje realizuju zajedničke (integrisane) programe obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju i djece u normalnom razvoju;
Izrada i prilagođavanje individualnog programa razvoja, vaspitanja i korektivnog rada na osnovu psihološko-pedagoške dijagnostike osoba sa invaliditetom;
Sprovođenje psihološko-pedagoške podrške procesima socijalizacije i profesionalnog samoopredeljenja osoba sa invaliditetom;
U oblasti dijagnostičke i savjetodavne djelatnosti:
Psihološko-pedagoško proučavanje osobina psihofizičkog razvoja i obrazovnih mogućnosti osoba sa invaliditetom;
Konsultovanje osoba sa invaliditetom, njihovih porodica i nastavnika o problemima obrazovanja, razvoja i profesionalnog samoopredeljenja na osnovu integrisanog pristupa procesu rehabilitacije;
Pružanje savjeta članovima obitelji osoba s invaliditetom o porodičnom obrazovanju;
U oblasti istraživačkih aktivnosti:
Prikupljanje, analiza i sistematizacija informacija iz oblasti profesionalne djelatnosti;
Izbor i opravdanost obrazovnog programa, obrazovno-metodička podrška;
Planiranje popravnog i razvojnog rada, uzimajući u obzir specifičnosti obrazovnog programa i strukturu prekršaja;
U oblasti kulturno-prosvetne delatnosti:
Formiranje zajedničke kulture osoba sa invaliditetom;
Organizacija kulturnog prostora obrazovne ustanove;
Interakcija sa ustanovama kulture za realizaciju vaspitno-obrazovnog rada sa osobama sa invaliditetom i njihovim porodicama;
Promoviranje tolerantnog stava prema osobama sa invaliditetom u široj javnosti.
Vrste profesionalne djelatnosti diplomca: korektivno-pedagoški, dijagnostički i konsultativni i preventivni, kulturno-obrazovni poslovi u općem obrazovanju, specijalne (popravne) predškolske i školske obrazovne ustanove, psihološke, medicinske i pedagoške konsultacije, centri za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku, rehabilitacioni centri i drugi obrazovni institucije, zdravstvo, socijalna zaštita.
Učitavanje...