Nacionalna obrazovna inicijativa "NAŠA NOVA ŠKOLA"
Opće obrazovanje za svakoga i za svakoga
Sprovođenje planova za dugoročni razvoj privrede i socijalne sfere Ruske Federacije, koji osiguravaju rast blagostanja građana, zahtijeva ulaganje u ljudski kapital. Uspjeh ovakvih planova ovisi o tome kako svi učesnici u ekonomskim i društvenim odnosima mogu održati svoju konkurentnost, a najvažniji uvjeti za to su osobine ličnosti kao što su inicijativa, sposobnost kreativnog razmišljanja i pronalaženja nestandardnih rješenja. U uslovima globalnog tržišta, na kojem učestvuje i Rusija, takve kvalitete traže ne samo građani, već i čitavi kreativni timovi, preduzeća i regioni. Ove okolnosti određuju investicionu prirodu ulaganja u obrazovanje.
Snažan i svjetski poznat sovjetski obrazovni sistem stvoren je kako bi riješio probleme transformacije agrarnog društva u industrijsko, a trebao je omogućiti masovno ujedinjeno obrazovanje ljudi kao članova industrijskog društva. Obrazovanje se davalo dugo vremena i imalo je za cilj da osigura nesmetanu profesionalnu aktivnost osobe u bilo kojoj industriji ili polju djelovanja tokom cijelog života. Sada, u eri brzih promjena u tehnologiji, treba govoriti o formiranju fundamentalno novog sistema cjeloživotnog obrazovanja, koji podrazumijeva stalno obnavljanje, individualizaciju potražnje i mogućnosti da se ona zadovolji. Štaviše, ključna karakteristika ovakvog obrazovanja nije samo transfer znanja i tehnologije, već i formiranje kreativnih kompetencija, spremnost za prekvalifikaciju.
Zauzvrat, iz školske klupe formiraju se vještine kontinuiranog obrazovanja, sposobnost učenja kroz život, odabira i ažuriranja profesionalnog puta. Školsko obrazovanje osigurava prijelaz iz predškolskog djetinjstva, porodičnog obrazovanja na svjestan izbor naknadne profesionalne aktivnosti, stvarnog samostalnog života. Kako će biti uređena školska stvarnost, sistem odnosa škole i društva, umnogome zavisi od uspješnosti sticanja stručnog obrazovanja, ali i cjelokupnog sistema građanskih odnosa. Školsko obrazovanje danas predstavlja najdužu fazu formalnog obrazovanja za svakog čovjeka i jedan je od odlučujućih faktora kako individualnog uspjeha tako i dugoročnog razvoja cijele zemlje.
Stepen do kojeg ćemo moći da izaberemo i osiguramo inovativni put za razvoj zemlje zavisi od spremnosti i postavljanja cilja miliona ruskih školaraca. Sada dobrobit naše djece, unuka i svih budućih generacija zavisi od toga koliko ćemo moderno i intelektualno uspjeti napraviti opšte obrazovanje.
Kakvo bi trebalo da bude opšte obrazovanje da bi se obezbedilo rešavanje zadataka koji se nalaze pred njim? Kako bi se to trebalo uklopiti u opći sistem obrazovanja i samorealizacije ruskih građana?
Prije svega, glavni rezultat školskog obrazovanja treba da bude njegova usklađenost sa ciljevima naprednog razvoja. To znači da je u školama potrebno proučavati ne samo dostignuća iz prošlosti, već i one metode i tehnologije koje će biti korisne u budućnosti. Deca treba da budu uključena u istraživačke projekte, kreativne aktivnosti, sportske događaje, tokom kojih će naučiti da izmišljaju, razumeju i uče nove stvari, da budu otvorena i sposobna da izraze svoje misli, da budu u stanju da donose odluke i pomažu jedni drugima, da formulišu interesovanja. i prepoznati prilike. Istovremeno, potrebno je voditi računa o uzrasnim karakteristikama i razlikama u organizaciji osnovne, osnovne i srednje škole. Mlađi učenici ovladavaju sposobnošću učenja, za njih je najvažnije formiranje motivacije za dalje učenje. Tinejdžeri uče komunicirati, izražavati se, poduzeti akcije i shvatiti njihove posljedice, okušaju se ne samo u obrazovnim, već iu drugim aktivnostima. Stariji učenici, birajući profil obrazovanja, koji imaju mogućnost da savladaju programe stručnog usavršavanja, nalaze se u polju budućeg profesionalnog djelovanja. Starijim školarcima treba dati priliku da svjesno biraju svoju budućnost, povezujući je sa budućnošću zemlje.
Važan zadatak je jačanje obrazovnog potencijala škole, pružanje individualizovane psihološko-pedagoške podrške svakom učeniku. Prevenciju zanemarivanja, delikvencije i drugih asocijalnih pojava treba smatrati neophodnom i prirodnom komponentom aktivnosti škole.
Posebnu pažnju treba usmjeriti na stvaranje uslova za puno uključivanje u obrazovni prostor i uspješnu socijalizaciju djece sa smetnjama u razvoju, djece sa smetnjama u ponašanju, djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, djece iz izbjegličkih i interno raseljenih porodica, djece koja žive u porodicama sa niskim primanjima. , te druge kategorije djece u teškim životnim situacijama.
Naravno, takva škola zahtijeva i nove nastavnike. Biće potrebni nastavnici koji imaju duboko poznavanje psiholoških i pedagoških znanja i razumeju posebnosti razvoja školaraca i koji su profesionalci u drugim oblastima delatnosti, sposobni da pomognu deci da pronađu sebe u budućnosti, postanu samostalni, kreativni i ljudi sa samopouzdanjem. Osetljivi, pažljivi i prijemčivi za interesovanja školaraca, otvoreni za sve novo, nastavnici su ključna karakteristika moderne škole.
Kao posljedica toga, organizirana školska stvarnost zahtijeva drugačiju školsku infrastrukturu. Biće potrebne nove arhitektonsko i dizajnerski atraktivne školske zgrade; moderne menze za zdravu ishranu; montažne i sportske dvorane opremljene novom opremom; medijski centri i biblioteke; udobna školska higijena i organizacija zdravstvene zaštite; kompetentni udžbenici i interaktivna nastavna sredstva; visokotehnološka obrazovna oprema koja omogućava pristup globalnim informacionim mrežama, pristup maksimalnom broju blaga domaće i strane kulture, dostignuća nauke i umetnosti; uslovi za kvalitetno dodatno obrazovanje, samoostvarenje i kreativni razvoj.
Moderna škola će tešnje komunicirati sa porodicom. Sistem upravljanja školama će postati otvoren i razumljiv roditeljima i društvu. Učešće u radu školskih vijeća iz tereta će se pretvoriti u uzbudljivu i časnu aktivnost. Dolazak sa djecom u obrazovne ustanove bit će zanimljiv i odraslima. Škole kao centri za slobodno vrijeme biće otvorene radnim danima i nedjeljom, dok će školski raspust, koncerti, predstave, sportske manifestacije postati atraktivno mjesto za porodičnu rekreaciju.
Formulisane ideje o školi budućnosti nisu samo želje, već i hitna potreba. Globalne finansijske i ekonomske poteškoće tekućih godina ukazuju na važnost jačanja nezavisnosti domaće privrede. To se osigurava, prije svega, ne unutrašnjom izolacijom industrijskih odnosa, već otvorenošću, sposobnošću građana i domaćih preduzeća da se takmiče na svjetskim tržištima, da razvijaju sve više novih područja djelovanja. Da bismo postigli takve rezultate, potrebno je rekonfigurirati obrazovni sistem tako da ovlada savremenim kompetencijama koje zadovoljavaju globalne zahtjeve za ljudskim kapitalom i osiguraju konsolidaciju ruskog društva u cilju rješavanja novih ambicioznih zadataka.
Ključni pravci razvoja opšteg obrazovanja
Pozitivni potencijal domaćeg obrazovnog sistema, zadaci sa kojima se suočava sistem opšteg obrazovanja u Rusiji, postojeća podela ovlašćenja u oblasti upravljanja obrazovanjem određuju sledećih pet glavnih pravaca razvoja opšteg obrazovanja.
1. Ažuriranje obrazovnih standarda. Već u školi djeca bi trebala imati priliku da otkriju svoje sposobnosti, da se snalaze u visokotehnološkom konkurentskom svijetu. Ovaj zadatak moraju ispuniti ažurirani obrazovni standardi, koji uključuju tri grupe zahtjeva: zahtjeve za strukturom obrazovnih programa, zahtjeve za uslove za realizaciju obrazovnih programa i zahtjeve za rezultate njihovog razvoja.
Zahtjevi za rezultate trebaju uključivati ne samo znanje, već i sposobnost njegove primjene. Takvi zahtjevi bi trebali uključivati kompetencije povezane s idejom naprednog razvoja, sve što će školarcima trebati kako u daljem obrazovanju, tako iu budućem odraslom životu. Rezultate obrazovanja treba formulisati odvojeno za osnovnu, osnovnu i srednju školu, uzimajući u obzir specifičnosti uzrasnog razvoja školaraca. Postizanje ovakvih rezultata u praksi konkretnih obrazovnih institucija trebalo bi da se zasniva na naprednim dostignućima domaće psihološko-pedagoške nauke.
Zahtjevi za strukturu obrazovnih programa podrazumijevaju utvrđivanje odnosa dijelova obrazovnih programa, uključujući odnos obaveznog dijela školskog programa i dijela koji čine učesnici u obrazovnom procesu. To također znači da školski program mora uključivati i obaveznu i izbornu nastavu. Značajan značaj dobiće i vannastavno zapošljavanje učenika – kružoci, sportske sekcije, razne vrste kreativnih aktivnosti, nastava u kreativnim udruženjima sistema dodatnog obrazovanja djece.
Uslovi za uslove za realizaciju obrazovnih programa treba da opisuju sve kadrovske, finansijske, logističke i druge uslove bez kojih će biti nemoguće ostvariti potrebne obrazovne rezultate. i rješavaju problem očuvanja i jačanja zdravlja studenata i učenika. Prilikom formiranja zahtjeva za materijalno-tehničke uslove potrebno je napustiti izuzetno detaljan opis karakteristika obrazovne opreme. S obzirom da se obrazovne tehnologije i nastavna sredstva stalno ažuriraju, potrebno je uspostaviti takve zahtjeve za uslove koji bi obezbijedili napredan razvoj savremene obrazovne infrastrukture. Ovi zahtjevi bi trebali postati poticaj proizvođačima, općinama i konstitutivnim subjektima Ruske Federacije da stvore najkvalitetnije uslove za sticanje obrazovanja, uključujući pitanja opremanja škola, privlačenja talentovanih nastavnika za rad i uvođenja efikasnih metoda finansiranja obrazovnih usluga. Tako će u naredne dvije godine morati da se završi prelazak na normativno finansiranje po glavi stanovnika u svim konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
Postepeno uvođenje obrazovnih standarda u osnovnu školu trebalo bi da počne već od 1. septembra 2009. godine. Prije svega, nastavnici i škole koje učestvuju u prioritetnom nacionalnom projektu „Obrazovanje“ treba da se uključe u implementaciju ovakvih standarda.
Efikasna implementacija novih obrazovnih standarda je nemoguća bez adekvatne povratne informacije – sistema za procjenu kvaliteta obrazovanja. I ovdje je potrebno razvijati kvalitetnu procjenu pri prelasku sa jednog nivoa škole na drugi; uvesti inovativne mehanizme za dobrovoljnu procjenu kvaliteta za različite grupe obrazovnih institucija, uključujući sisteme ocjenjivanja od strane strukovnih i pedagoških sindikata i udruženja; Rusija da nastavi da učestvuje u međunarodnim komparativnim studijama kvaliteta obrazovanja; stvoriti metode za poređenje kvaliteta obrazovanja u različitim opštinama, konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
2. Sistem podrške talentovanoj djeci. Uporedo sa implementacijom standarda opšteg obrazovanja, potrebno je izgraditi širok sistem traženja i podrške talentovanoj deci, kao i njihovog praćenja tokom čitavog perioda formiranja ličnosti.
Biće neophodno stvoriti kako poseban sistem podrške talentovanim školarcima, tako i opšte okruženje za ispoljavanje i razvoj sposobnosti svakog deteta, stimulisanje i identifikovanje postignuća darovite dece.
U okviru prvog pravca potrebno je nastaviti razvijati mrežu obrazovnih institucija danonoćno, posebno za podršku darovitim školarcima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji. Potrebno je širiti postojeće iskustvo u aktivnostima fizičkih i matematičkih škola i internata na brojnim ruskim univerzitetima, uzimajući u obzir djecu koja su pokazala svoje talente u različitim oblastima djelovanja. Za takvu djecu će se organizovati druženja, ljetne i zimske škole, konferencije, seminari i drugi događaji koji podržavaju formirani potencijal darovitosti.
U okviru drugog smjera, svrsishodno je podržati kreativno okruženje, pružiti mogućnost samorealizacije za učenike svake srednje škole. Za to je potrebno proširiti sistem takmičenja i takmičenja za školarce, praksu dodatnog obrazovanja, razne vrste studentskih konferencija i seminara, te razraditi mehanizme za uzimanje u obzir individualnih postignuća učenika (studentski portfolio) pri upisu. na univerzitetima. Ove oblasti rada će se ogledati u finansijskim i ekonomskim mehanizmima, uključujući i okvire normativnih metoda finansiranja po glavi stanovnika i novog sistema nagrađivanja nastavnika.
Dopisne i vanredne škole za starije učenike trebale bi biti široko rasprostranjene, omogućavajući im, bez obzira na mjesto stanovanja, da savladaju programe specijalizovanog obrazovanja u različitim oblastima. To bi trebalo podržati i stvaranjem poticaja za objavljivanje i distribuciju moderne obrazovne literature, distribucijom elektronskih obrazovnih resursa, razvojem tehnologija učenja na daljinu korištenjem raznih internetskih servisa, stvaranjem digitalnih repozitorija najboljih ruskih muzeja, naučnih arhive i biblioteke. Takav rad treba da se odvija kako na osnovu domaćih dostignuća, tako i kroz lokalizaciju najboljih obrazovnih resursa iz cijelog svijeta.
3. Razvoj nastavnog potencijala. Neophodno je uvesti sistem moralnih i materijalnih podsticaja za zadržavanje najboljih nastavnika u školama i stalno usavršavanje njihovih kvalifikacija, kao i za popunu škola novom generacijom nastavnika, uključujući i ne nužno one sa pedagoškim obrazovanjem, koji vole i znati raditi sa djecom.
Poslednjih godina razvio se sistem moralne podrške domaćim nastavnicima. Pored tradicionalnih konkursa za nastavnike („Učitelj godine“, „Obrazujte čoveka“, „Srce dajem deci“ itd.), razvijen je obimni i efikasan mehanizam podrške najboljim nastavnicima unutar okvir prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Ovu praksu treba razvijati i dopunjavati na nivou subjekata Ruske Federacije.
Mehanizam za uvođenje novih sistema nagrađivanja nastavnika treba pripisati i podsticajima za kvalitetan rad nastavnika. Odgovarajuću praksu koja se sprovodi u 34 regiona u okviru sveobuhvatnih projekata modernizacije obrazovanja treba generalno prepoznati kao uspešnu. Rezultat je očigledan - plata može i treba da zavisi od kvaliteta i rezultata pedagoške aktivnosti, ocjenjivanih uz učešće školskih vijeća. Uzimajući u obzir potrebu daljeg povećanja fondova zarada, izdvajanja osnovnih i podsticajnih dijelova u njih, u naredne tri godine treba završiti odgovarajući rad na uvođenju novih sistema zarada u svim konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
U sistemu obuke, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnog kadra treba širiti efikasne metode rada najboljih nastavnika. To znači da pedagoška praksa budućih nastavnika – današnjih studenata pedagoških fakulteta, kao i praksa nastavnika koji već rade, treba da se odvijaju na bazi obrazovnih institucija koje implementiraju inovativne obrazovne programe i imaju pozitivne rezultate. Takvo „učenje kroz rad“ treba da postane tradicija u obuci i profesionalnom razvoju nastavnika. Obrazovne programe za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnika treba graditi na modularnoj osnovi, fleksibilno mijenjati u zavisnosti od interesovanja nastavnika, koja su pak određena obrazovnim potrebama učenika. Prilikom realizacije ovakvih programa treba koristiti savremene informacione tehnologije. Takođe je potrebno ažurirati mehanizme finansiranja obrazovnih usluga. Sredstva za usavršavanje treba obezbijediti školskom osoblju na osnovu finansiranja po glavi stanovnika, uz mogućnost da biraju i programe i institucije za usavršavanje. Tako će se obrazovni programi za usavršavanje moći realizovati ne samo na bazi institucija za usavršavanje, već i na bazi pedagoških i klasičnih univerziteta, te drugih obrazovnih organizacija koje pružaju kvalitetne usluge cjeloživotnog obrazovanja. Uzimajući u obzir rastuću potrebu za koordinacijom različitih pristupa, upravljačkih i finansijskih i ekonomskih mehanizama za stručno usavršavanje nastavnika, pitanje organizovanja usavršavanja i prekvalifikacije prosvetnih radnika trebalo bi da postane predmet zajedničke odgovornosti regiona i federalnog centra.
U skladu sa promjenama u školskoj praksi, trebalo bi doći do promjena u sistemu obrazovanja nastavnika. Ovdje će se povećati i uloga psihološko-pedagoškog osposobljavanja studenata, implementacije inovativnih dodiplomskih i diplomskih programa, korištenje savremenih, uključujući informatičke obrazovne tehnologije.
Poseban zadatak je privlačenje nastavnika sa osnovnim nepedagoškim obrazovanjem u školu. Prolazak psihološke i pedagoške obuke, razvoj novih obrazovnih tehnologija omogućit će im da se otkriju djeci ne samo u ulozi ljudi s bogatim profesionalnim iskustvom, već i postupno savladaju osnove pedagoškog rada, nauče čuti i razumjeti djecu. , adekvatno odabrati tehnike i metode pedagoškog rada. Rad takvih nastavnika takođe treba da bude obezbeđen uz konsultantsku podršku univerziteta i instituta za usavršavanje.
Još jedan poticaj za kvalitetan pedagoški rad trebala bi biti nova certifikacija pedagoškog i rukovodnog osoblja. Kao iu sistemu stručnog obrazovanja, tako iu sistemu opšteg obrazovanja, atestiranje treba da podrazumeva periodično potvrđivanje kvalifikacija nastavnika i njegove usklađenosti sa savremenim i budućim zadacima koji stoje pred školom. U tom smislu, kvalifikacioni zahtevi i kvalifikacione karakteristike nastavnika treba da se iz temelja ažuriraju. Centralno mjesto u njima treba da zauzmu stručne pedagoške kompetencije koje su osnova za ažuriranje procedura sertifikacije nastavnog osoblja. Istovremeno, ne bi trebalo da postoje birokratske prepreke za nastavnike koji žele da potvrde visok stepen stručne spreme pre utvrđenih rokova za atestiranje. Ovo se odnosi i na kreativne mlade nastavnike početnike, čijem stručnom usavršavanju treba posvetiti posebnu pažnju. Od posebnog značaja biće sertifikacija rukovodećih kadrova, čije aktivnosti treba više da se odnose na rešavanje složenih problema organizovanja školske privrede, obezbeđujući čitav niz kvalitetnih uslova za realizaciju obrazovnih programa.
Nastavnici koji završe nastavnu djelatnost zbog odlaska u penziju trebali bi biti u mogućnosti da primaju pristojnu penziju. Neophodno je podržati i na svaki mogući način razvijati pouzdane nedržavne penzione sisteme za obezbjeđivanje nastavnika. Pored toga, najbolji nastavnici nakon odlaska u penziju mogu se uključiti u rad kao vaspitači, organizatori samostalnih i vannastavnih aktivnosti, konsultanti za mlade nastavnike i studente.
Ove i druge oblasti rada na unapređenju potencijala domaće nastave i povećanju prestiža nastavničke profesije trebalo bi da budu osnova akcionog plana za održavanje 2010. Godine učitelja u Rusiji.
4. Moderna školska infrastruktura. Izgled škola, kako po formi tako i po sadržaju, mora se značajno promijeniti. Dobit ćemo pravi povrat ako škola bude i uzbudljiva i zanimljiva ako postane centar ne samo za obavezno obrazovanje, već i za samoobuku, kreativnost i sport.
To znači da pored opisa u obrazovnim standardima savremenih uslova za realizaciju obrazovnih programa treba ažurirati i druge dokumente koji regulišu obrazovnu delatnost. Posebno je potrebno značajno ažurirati standarde za projektovanje i izgradnju školskih zgrada i objekata, sanitarna pravila i standarde ishrane, zahtjeve za organizaciju zdravstvene zaštite učenika i zahtjeve za osiguranje sigurnosti škole. Dakle, prilikom projektovanja školskih objekata potrebno je unaprijediti sisteme grijanja, predvidjeti postojanje tuš kabina u svlačionicama kod fiskulturnih sala, individualnih ormarića, sistema za vodosnabdijevanje i dr. Za seoske škole, posebno, potrebno je razraditi efikasne mehanizme za organizovanje prevoza učenika, uključujući poboljšanje vozila i povećanje njihove bezbednosti. U svakoj obrazovnoj ustanovi treba stvoriti adaptivno okruženje bez barijera kako bi se osigurala puna integracija djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju.
Niz funkcija vezanih za rad školske infrastrukture može se na visokom nivou realizovati kroz konkurentnu selekciju malih preduzeća koja pružaju kvalitetne usluge više obrazovnih institucija odjednom. To se prvenstveno odnosi na organizaciju školske prehrane, javne usluge, popravke i građevinske radove. U okviru ovog drugog, pažnju treba posvetiti kako strogom obezbeđenju školskih objekata, tako i uvođenju savremenih dizajnerskih rešenja koja obezbeđuju udobno školsko okruženje, pristupi i tehnologije u oblasti školske ishrane.
Istovremeno, razvoj školske infrastrukture treba povezati sa proširenjem samostalnosti obrazovnih institucija, gdje je već osiguran visok nivo organizovanosti školske privrede. Takve škole treba da imaju mogućnost da slobodno prelaze u nove organizacione i pravne oblike obrazovnih institucija.
Lista mjera za obezbjeđivanje savremene školske infrastrukture treba da obuhvati i razvoj interakcije između obrazovnih institucija i organizacija cjelokupne društvene sfere: ustanova kulture, zdravstva, sporta, slobodnog vremena i drugih. Dakle, interakcija s muzejima omogućava ne samo proširenje obima izučavanja školskih disciplina, obogaćivanje sadržaja akademskih predmeta, već i kreira smjernice za unapređenje kulturnih institucija, stimuliše ih na organizovanje interaktivnih izložbi, eksploatatorija, interaktivnih ekskurzija i dr.
5. Zdravlje školaraca. U školskom periodu se formira zdravlje čovjeka do kraja života. Mnogo toga zavisi od porodičnog vaspitanja, ali s obzirom na to da deca provode značajan deo dana u školi, nastavnici treba da vode računa i o njihovom zdravlju.
Kao što je već napomenuto, pri utvrđivanju uslova za uslove za realizaciju obrazovnih programa, više pažnje treba posvetiti kvalitetnoj organizaciji uravnoteženih toplih obroka, zdravstvenoj zaštiti i sportskim aktivnostima za školarce. Pravovremeni lekarski pregledi, sprovođenje preventivnih programa, organizacija vannastavnih sportskih događaja, razgovor sa decom o zdravom načinu života uveliko utiču na poboljšanje zdravlja školaraca. Međutim, još važniji je prelazak sa istih zdravstvenih zahtjeva za sve i, shodno tome, istih za svu obaveznu nastavu na individualne programe praćenja i razvoja zdravlja školaraca.
To, pak, podrazumijeva kreiranje takvih obrazovnih programa koji, adekvatan uzrastu učenika, izazivaju zainteresovani odnos prema učenju. Praksa individualnog učenja, izučavanje izbornih predmeta, generalno smanjenje opterećenja učionice u obliku klasičnih studija - sve to također ima pozitivan učinak na zdravlje školaraca. Pitanje brige o zdravlju učenika zahtijeva ne samo odluke uzrokovane zaštitničkim položajem odraslih u odnosu na zdravlje djece. Mnogo je važnije probuditi kod djece želju za brigom o svom zdravlju, na osnovu interesovanja za učenje, u odabiru predmeta koji su adekvatni njihovim interesovanjima i sklonostima. Bogat, zanimljiv i uzbudljiv školski život postaje najvažniji uslov za formiranje zdravog načina života.
Alati i mehanizmi za ažuriranje školskog obrazovanja
Prioritetni nacionalni projekat „Obrazovanje“ ostaje jedan od ključnih mehanizama za razvoj opšteg obrazovanja. U narednim godinama, u okviru nacionalnog projekta u sistemu opšteg obrazovanja, planirano je:
nastaviti praksu podrške najboljim nastavnicima i talentovanoj omladini;
razviti alate za finansiranje obrazovnih aktivnosti, mehanizme za finansiranje po glavi stanovnika i novi sistem nagrađivanja;
podržati praksu korišćenja savremenih informacionih obrazovnih tehnologija u obrazovnim institucijama;
stimulisati napore i podržavati inicijative regiona za razvoj sistema predškolskog obrazovanja koji obezbeđuju jednake početne uslove za polazak dece u školu;
osigurati pristup općem obrazovanju za djecu sa smetnjama u razvoju;
razvijati nove zdravstvene tehnologije i metode adaptivne fizičke kulture, zasnovane na individualizaciji parametara fizičke aktivnosti i doprinoseći obnavljanju narušenog zdravlja i formiranju motivacije za fizičko vaspitanje i sport;
nastaviti rad na ažuriranju savremene školske infrastrukture, kako kroz rješavanje pojedinih problema, na primjer, unapređenje organizacije školske ishrane, tako i kroz sveobuhvatno ažuriranje uslova za realizaciju obrazovnih programa.
U skladu sa stavom 2. st. 1 Zakon Ruske Federacije
„O obrazovanju“ „Organizaciona osnova državne politike Ruske Federacije u oblasti obrazovanja je Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja“. U 2010. godini biće završena petogodišnja faza realizacije ovog programa. Na osnovu toga, do 2011. godine potrebno je završiti razvoj svih pilot modela za razvoj sistema opšteg obrazovanja. U svakom subjektu Ruske Federacije treba formirati elemente holističke strategije za ažuriranje općeg obrazovnog sistema. U narednoj petogodišnjoj fazi implementacije Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za period 2011-2015. ovi modeli bi trebali postati široko rasprostranjeni u praksi svake općine. Ključni parametri inicijative Naša nova škola moraju se u potpunosti implementirati.
U toku realizacije Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja, tekućih aktivnosti federalnih organa za obrazovanje, obrazovnih vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i opština, potrebno je razviti i implementirati:
nove zahtjeve za rezultate razvoja, strukturu i uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa;
sistem za procenu kvaliteta obrazovanja, uključujući procenu obrazovnih postignuća kao osnovu za prelazak sa jednog nivoa obrazovanja na drugi, mehanizme dobrovoljne procene kvaliteta za različite grupe obrazovnih institucija, učešće Rusije u međunarodnim uporednim studijama kvaliteta obrazovanje, poređenje kvaliteta obrazovanja u različitim opštinama, konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
praksa rada specijalizovanih ustanova za darovitu djecu koja se našla u teškoj životnoj situaciji;
sistem mjera podrške komunikaciji, interakciji i daljem razvoju djece školskog uzrasta nadarene za različite oblasti intelektualnog i stvaralačkog djelovanja;
ažurirana praksa ljetnih (sezonskih) specijalizovanih škola za samorealizaciju i samorazvoj učenika;
proširen sistem olimpijada, takmičenja i drugih kreativnih testova za školarce;
modeli daljinskog, vanrednog i vanrednog obrazovanja studenata;
sistem pružanja i konsultantsko-metodičke podrške specijalizovanom obrazovanju, koji se realizuje, između ostalog, kroz individualne obrazovne programe za studente, umrežavanje između obrazovnih institucija.
praksa privlačenja nastavnika sa osnovnim nepedagoškim obrazovanjem u škole;
nove tehnologije za organizovanje i finansiranje sistema obuke, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnog kadra, uključujući razvoj usluga za konsultantsko-metodičku podršku i sertifikaciju kvalifikacija uz koordinaciju njihovih aktivnosti na saveznom nivou;
modeli korišćenja savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu obuke, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnog kadra;
praksa mrežne interakcije, aktivnosti društvenih mreža nastavnika, u cilju ažuriranja sadržaja obrazovanja i međusobne metodičke podrške;
novi model atestiranja pedagoških i rukovodećih kadrova u sistemu opšteg obrazovanja, koji podrazumijeva obaveznu periodičnu potvrđivanje nivoa stručne spreme.
model metode normativnog finansiranja po glavi stanovnika i novi sistem plata;
praksa školskih vijeća, obezbjeđivanje zainteresovanog učešća roditelja i lokalne zajednice u upravljanju obrazovnim ustanovama;
modeli aktivnosti škola obrazovnog nivoa, dajući specifičnosti organizacije obrazovnog procesa za mlađe učenike, adolescente i starije učenike;
modeli rada autonomnih ustanova opšteg obrazovanja.
nove tehnologije i metode zdravstveno-štedljivog obrazovanja koje osiguravaju formiranje zainteresovanog stava prema sopstvenom zdravlju, zdrav način života svih učesnika u obrazovnom procesu;
U okviru međuresorne saradnje, u bliskoj budućnosti će se morati ažurirati i aktuelna sanitarna i epidemiološka pravila i propisi koji se odnose na sistem opšteg obrazovanja; mehanizme i propise za praćenje i podršku zdravlja učenika; zahtjevi za osiguranje sigurnosti obrazovnih ustanova; građevinski propisi; tipski projekti školskih objekata koji odgovaraju savremenim zahtjevima za organizaciju obrazovnog okruženja; prakse organizovanja školskih usluga, organizovanja prevoza učenika do mesta studiranja, mehanizama interakcije između obrazovnih, kulturnih i sportskih institucija.
Glavne oblasti rada u okviru inicijative Naša nova škola odrazit će se iu pripremi integrisanog zakonodavnog akta – nove verzije Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“.
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije
ODELJENJE ZA DRŽAVNU POLITIKU U OBRAZOVANJU
PISMO
O raspravi o projektu nacionalne obrazovne inicijative "Naša nova škola"
Odeljenje državne politike u obrazovanju Ministarstva prosvete i nauke Rusije saopštava da je projekat Nacionalne obrazovne inicijative „Naša nova škola“ postavljen na zvaničnom sajtu Ministarstva. Odjeljenje predlaže da se o ovom projektu organizuje rasprava sa pedagoškom zajednicom.
Molimo Vas da podatke o rezultatima rasprave i prijedlozima pošaljete Odjeljenju do 20. aprila 2009. godine.
Direktor odjela
I.M. Remorenko
Projekt. Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola"
Opće obrazovanje za svakoga i za svakoga
Sprovođenje planova za dugoročni razvoj privrede i socijalne sfere Ruske Federacije, koji osiguravaju rast blagostanja građana, zahtijeva ulaganje u ljudski kapital. Uspjeh ovakvih planova ovisi o tome kako svi učesnici u ekonomskim i društvenim odnosima mogu održati svoju konkurentnost, a najvažniji uvjeti za to su osobine ličnosti kao što su inicijativa, sposobnost kreativnog razmišljanja i pronalaženja nestandardnih rješenja. U uslovima globalnog tržišta, na kojem učestvuje i Rusija, takve kvalitete traže ne samo građani, već i čitavi kreativni timovi, preduzeća i regioni. Ove okolnosti određuju investicionu prirodu ulaganja u obrazovanje.
Snažan i svjetski poznat sovjetski obrazovni sistem stvoren je kako bi riješio probleme transformacije agrarnog društva u industrijsko, a trebao je omogućiti masovno ujedinjeno obrazovanje ljudi kao članova industrijskog društva. Obrazovanje se davalo dugo vremena i imalo je za cilj da osigura nesmetanu profesionalnu aktivnost osobe u bilo kojoj industriji ili polju djelovanja tokom cijelog života. Sada, u eri brzih promjena u tehnologiji, treba govoriti o formiranju fundamentalno novog sistema cjeloživotnog obrazovanja, koji podrazumijeva stalno obnavljanje, individualizaciju potražnje i mogućnosti da se ona zadovolji. Štaviše, ključna karakteristika ovakvog obrazovanja nije samo transfer znanja i tehnologije, već i formiranje kreativnih kompetencija, spremnost za prekvalifikaciju.
Zauzvrat, iz školske klupe formiraju se vještine kontinuiranog obrazovanja, sposobnost učenja kroz život, odabira i ažuriranja profesionalnog puta. Školsko obrazovanje osigurava prijelaz iz predškolskog djetinjstva, porodičnog obrazovanja na svjestan izbor naknadne profesionalne aktivnosti, stvarnog samostalnog života. Kako će biti uređena školska stvarnost, sistem odnosa škole i društva, umnogome zavisi od uspješnosti sticanja stručnog obrazovanja, ali i cjelokupnog sistema građanskih odnosa. Školsko obrazovanje danas predstavlja najdužu fazu formalnog obrazovanja za svakog čovjeka i jedan je od odlučujućih faktora kako individualnog uspjeha tako i dugoročnog razvoja cijele zemlje.
Stepen do kojeg ćemo moći da izaberemo i osiguramo inovativni put za razvoj zemlje zavisi od spremnosti i postavljanja cilja miliona ruskih školaraca. Sada dobrobit naše djece, unuka i svih budućih generacija zavisi od toga koliko ćemo moderno i intelektualno uspjeti napraviti opšte obrazovanje.
Kakvo bi trebalo da bude opšte obrazovanje da bi se obezbedilo rešavanje zadataka koji se nalaze pred njim? Kako bi se to trebalo uklopiti u opći sistem obrazovanja i samorealizacije ruskih građana?
Prije svega, glavni rezultat školskog obrazovanja treba da bude njegova usklađenost sa ciljevima naprednog razvoja. To znači da je u školama potrebno proučavati ne samo dostignuća iz prošlosti, već i one metode i tehnologije koje će biti korisne u budućnosti. Deca treba da budu uključena u istraživačke projekte, kreativne aktivnosti, sportske događaje, tokom kojih će naučiti da izmišljaju, razumeju i uče nove stvari, da budu otvorena i sposobna da izraze svoje misli, da budu u stanju da donose odluke i pomažu jedni drugima, da formulišu interesovanja. i prepoznati prilike. Istovremeno, potrebno je voditi računa o uzrasnim karakteristikama i razlikama u organizaciji osnovne, osnovne i srednje škole. Mlađi učenici ovladavaju sposobnošću učenja, za njih je najvažnije formiranje motivacije za dalje učenje. Tinejdžeri uče komunicirati, izražavati se, poduzeti akcije i shvatiti njihove posljedice, okušaju se ne samo u obrazovnim, već iu drugim aktivnostima. Stariji učenici, birajući profil obrazovanja, koji imaju mogućnost da savladaju programe stručnog usavršavanja, nalaze se u polju budućeg profesionalnog djelovanja. Starijim školarcima treba dati priliku da svjesno biraju svoju budućnost, povezujući je sa budućnošću zemlje.
Važan zadatak je jačanje obrazovnog potencijala škole, pružanje individualizovane psihološko-pedagoške podrške svakom učeniku. Prevenciju zanemarivanja, delikvencije i drugih asocijalnih pojava treba smatrati neophodnom i prirodnom komponentom aktivnosti škole.
Posebnu pažnju treba usmjeriti na stvaranje uslova za puno uključivanje u obrazovni prostor i uspješnu socijalizaciju djece sa smetnjama u razvoju, djece sa smetnjama u ponašanju, djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, djece iz izbjegličkih i interno raseljenih porodica, djece koja žive u porodicama sa niskim primanjima. i druge kategorije djece u teškim životnim situacijama.
Naravno, takva škola zahtijeva i nove nastavnike. Biće potrebni nastavnici koji imaju duboko poznavanje psiholoških i pedagoških znanja i razumeju posebnosti razvoja školaraca i koji su profesionalci u drugim oblastima delatnosti, sposobni da pomognu deci da pronađu sebe u budućnosti, postanu samostalni, kreativni i ljudi sa samopouzdanjem. Osetljivi, pažljivi i prijemčivi za interesovanja školaraca, otvoreni za sve novo, nastavnici su ključna karakteristika moderne škole.
Kao posljedica toga, organizirana školska stvarnost zahtijeva drugačiju školsku infrastrukturu. Biće potrebne nove arhitektonsko i dizajnerski atraktivne školske zgrade; moderne menze za zdravu ishranu; montažne i sportske dvorane opremljene novom opremom; medijski centri i biblioteke; udobna školska higijena i organizacija zdravstvene zaštite; kompetentni udžbenici i interaktivna nastavna sredstva; visokotehnološka obrazovna oprema koja omogućava pristup globalnim informacionim mrežama, pristup maksimalnom broju blaga domaće i strane kulture, dostignuća nauke i umetnosti; uslovi za kvalitetno dodatno obrazovanje, samoostvarenje i kreativni razvoj.
Moderna škola će tešnje komunicirati sa porodicom. Sistem upravljanja školama će postati otvoren i razumljiv roditeljima i društvu. Učešće u radu školskih vijeća iz tereta će se pretvoriti u uzbudljivu i časnu aktivnost. Dolazak sa djecom u obrazovne ustanove bit će zanimljiv i odraslima. Škole kao centri za slobodno vrijeme biće otvorene radnim danima i nedjeljom, dok će školski raspust, koncerti, predstave, sportske manifestacije postati atraktivno mjesto za porodičnu rekreaciju.
Formulisane ideje o školi budućnosti nisu samo želje, već i hitna potreba. Globalne finansijske i ekonomske poteškoće tekućih godina ukazuju na važnost jačanja nezavisnosti domaće privrede. To se osigurava, prije svega, ne unutrašnjom izolacijom industrijskih odnosa, već otvorenošću, sposobnošću građana i domaćih preduzeća da se takmiče na svjetskim tržištima, da razvijaju sve više novih područja djelovanja. Da bismo postigli takve rezultate, potrebno je rekonfigurirati obrazovni sistem tako da ovlada savremenim kompetencijama koje zadovoljavaju globalne zahtjeve za ljudskim kapitalom i osiguraju konsolidaciju ruskog društva u cilju rješavanja novih ambicioznih zadataka.
Ključni pravci razvoja opšteg obrazovanja
Pozitivni potencijal domaćeg obrazovnog sistema, zadaci sa kojima se suočava sistem opšteg obrazovanja u Rusiji, postojeća podela ovlašćenja u oblasti upravljanja obrazovanjem određuju sledećih pet glavnih pravaca razvoja opšteg obrazovanja.
1. Ažuriranje obrazovnih standarda. Već u školi djeca bi trebala imati priliku da otkriju svoje sposobnosti, da se snalaze u visokotehnološkom konkurentskom svijetu. Ovaj zadatak moraju ispuniti ažurirani obrazovni standardi, koji uključuju tri grupe zahtjeva: zahtjeve za strukturu obrazovnih programa, zahtjeve za uslove realizacija obrazovnih programa i zahtjevi za rezultatima njihovog razvoja.
Zahtjevi za rezultate trebaju uključivati ne samo znanje, već i sposobnost njegove primjene. Takvi zahtjevi bi trebali uključivati kompetencije povezane s idejom naprednog razvoja, sve što će školarcima trebati kako u daljem obrazovanju, tako iu budućem odraslom životu. Rezultate obrazovanja treba formulisati odvojeno za osnovnu, osnovnu i srednju školu, uzimajući u obzir specifičnosti uzrasnog razvoja školaraca. Postizanje ovakvih rezultata u praksi konkretnih obrazovnih institucija trebalo bi da se zasniva na naprednim dostignućima domaće psihološko-pedagoške nauke.
Zahtjevi za strukturu obrazovnih programa podrazumijevaju utvrđivanje odnosa dijelova obrazovnih programa, uključujući odnos obaveznog dijela školskog programa i dijela koji čine učesnici u obrazovnom procesu. To također znači da školski program mora uključivati i obaveznu i izbornu nastavu. Značajan značaj dobiće i vannastavno zapošljavanje učenika – kružoci, sportske sekcije, razne vrste kreativnih aktivnosti, nastava u kreativnim udruženjima sistema dodatnog obrazovanja dece.
Uslovi za uslove za realizaciju obrazovnih programa treba da opisuju sve kadrovske, finansijske, logističke i druge uslove bez kojih će biti nemoguće ostvariti potrebne obrazovne rezultate i riješiti problem očuvanja i jačanja zdravlja studenata i učenika. Prilikom formiranja zahtjeva za materijalno-tehničke uslove potrebno je napustiti izuzetno detaljan opis karakteristika obrazovne opreme. S obzirom da se obrazovne tehnologije i nastavna sredstva stalno ažuriraju, potrebno je uspostaviti takve zahtjeve za uslove koji bi obezbijedili napredan razvoj savremene obrazovne infrastrukture. Ovi zahtjevi bi trebali postati poticaj proizvođačima, općinama i konstitutivnim subjektima Ruske Federacije da stvore najkvalitetnije uslove za sticanje obrazovanja, uključujući pitanja opremanja škola, privlačenja talentovanih nastavnika za rad i uvođenja efikasnih metoda finansiranja obrazovnih usluga. Tako će u naredne dvije godine morati da se završi prelazak na normativno finansiranje po glavi stanovnika u svim konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
Postepeno uvođenje obrazovnih standarda u osnovnu školu trebalo bi da počne već od 1. septembra 2009. godine. Prije svega, u implementaciju ovakvih standarda treba da se uključe nastavnici i škole koje učestvuju u Prioritetnom nacionalnom projektu „Obrazovanje“.
Efikasna implementacija novih obrazovnih standarda je nemoguća bez adekvatne povratne informacije – sistema za procjenu kvaliteta obrazovanja. I ovdje je potrebno razvijati kvalitetnu procjenu pri prelasku sa jednog nivoa škole na drugi; uvesti inovativne mehanizme za dobrovoljnu procjenu kvaliteta za različite grupe obrazovnih institucija, uključujući sisteme ocjenjivanja od strane strukovnih i pedagoških sindikata i udruženja; Rusija da nastavi da učestvuje u međunarodnim komparativnim studijama kvaliteta obrazovanja; stvoriti metode za poređenje kvaliteta obrazovanja u različitim opštinama, konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
2. Sistem podrške talentovanoj djeci. Uporedo sa implementacijom standarda opšteg obrazovanja, potrebno je izgraditi širok sistem traženja i podrške talentovanoj deci, kao i njihovog praćenja tokom čitavog perioda formiranja ličnosti.
Biće neophodno stvoriti kako poseban sistem podrške talentovanim školarcima, tako i zajedničko okruženje za ispoljavanje i razvoj sposobnosti svakog deteta, stimulisanje i prepoznavanje postignuća darovite dece.
U okviru prvog pravca potrebno je nastaviti razvijati mrežu obrazovnih institucija danonoćno, posebno za podršku darovitim školarcima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji. Potrebno je širiti postojeće iskustvo u aktivnostima fizičkih i matematičkih škola i internata na brojnim ruskim univerzitetima, uzimajući u obzir djecu koja su pokazala svoje talente u različitim oblastima djelovanja. Za takvu djecu će se organizovati druženja, ljetne i zimske škole, konferencije, seminari i drugi događaji koji podržavaju formirani potencijal darovitosti.
U okviru drugog smjera, svrsishodno je podržati kreativno okruženje, pružiti mogućnost samorealizacije za učenike svake srednje škole. Za to je potrebno proširiti sistem takmičenja i takmičenja za školarce, praksu dodatnog obrazovanja, razne vrste studentskih konferencija i seminara, te razraditi mehanizme za uzimanje u obzir individualnih postignuća učenika (studentski portfolio) pri upisu. na univerzitetima. Ove oblasti rada će se ogledati u finansijskim i ekonomskim mehanizmima, uključujući i okvire normativnih metoda finansiranja po glavi stanovnika i novog sistema nagrađivanja nastavnika.
Dopisne i vanredne škole za starije učenike trebale bi biti široko rasprostranjene, omogućavajući im, bez obzira na mjesto stanovanja, da savladaju programe specijalizovanog obrazovanja u različitim oblastima. To bi trebalo podržati i stvaranjem poticaja za objavljivanje i distribuciju moderne obrazovne literature, distribucijom elektronskih obrazovnih resursa, razvojem tehnologija učenja na daljinu korištenjem raznih internetskih servisa, stvaranjem digitalnih repozitorija najboljih ruskih muzeja, naučnih arhive i biblioteke. Takav rad treba da se odvija kako na osnovu domaćih dostignuća, tako i kroz lokalizaciju najboljih obrazovnih resursa iz cijelog svijeta.
3. Razvoj nastavnog potencijala. Neophodno je uvesti sistem moralnih i materijalnih podsticaja za zadržavanje najboljih nastavnika u školama i stalno usavršavanje njihovih kvalifikacija, kao i za popunu škola novom generacijom nastavnika, uključujući i ne nužno one sa pedagoškim obrazovanjem, koji vole i znati raditi sa djecom.
Poslednjih godina razvio se sistem moralne podrške domaćim nastavnicima. Pored tradicionalnih takmičenja nastavnika („Učitelj godine“, „Obrazujte čoveka“, „Srce dajem deci“ itd.), razvijen je obimni i efikasan mehanizam podrške najboljim nastavnicima unutar u okviru Prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Ovu praksu treba razvijati i dopunjavati na nivou subjekata Ruske Federacije.
Mehanizam za uvođenje novih sistema nagrađivanja nastavnika treba pripisati i podsticajima za kvalitetan rad nastavnika. Odgovarajuću praksu koja se sprovodi u 34 regiona u okviru sveobuhvatnih projekata modernizacije obrazovanja treba generalno prepoznati kao uspešnu. Rezultat je očigledan - plata može i treba da zavisi od kvaliteta i rezultata pedagoške aktivnosti, ocjenjivanih uz učešće školskih vijeća. Uzimajući u obzir potrebu daljeg povećanja fondova zarada, izdvajanja osnovnih i podsticajnih dijelova u njih, u naredne tri godine treba završiti odgovarajući rad na uvođenju novih sistema zarada u svim konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
U sistemu obuke, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnog kadra treba širiti efikasne metode rada najboljih nastavnika. To znači da pedagoška praksa budućih nastavnika – današnjih studenata pedagoških fakulteta, kao i praksa nastavnika koji već rade, treba da se odvijaju na bazi obrazovnih institucija koje implementiraju inovativne obrazovne programe i imaju pozitivne rezultate. Takvo „učenje kroz rad“ treba da postane tradicija u obuci i profesionalnom razvoju nastavnika. Obrazovne programe za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnika treba graditi na modularnoj osnovi, fleksibilno mijenjati u zavisnosti od interesovanja nastavnika, koja su pak određena obrazovnim potrebama učenika. Prilikom realizacije ovakvih programa treba koristiti savremene informacione tehnologije. Takođe je potrebno ažurirati mehanizme finansiranja obrazovnih usluga. Sredstva za usavršavanje treba obezbijediti školskom osoblju na osnovu finansiranja po glavi stanovnika, uz mogućnost da biraju i programe i institucije za usavršavanje. Tako će se obrazovni programi za usavršavanje moći realizovati ne samo na bazi institucija za usavršavanje, već i na bazi pedagoških i klasičnih univerziteta, te drugih obrazovnih organizacija koje pružaju kvalitetne usluge cjeloživotnog obrazovanja. Uzimajući u obzir rastuću potrebu za koordinacijom različitih pristupa, upravljačkih i finansijskih i ekonomskih mehanizama za stručno usavršavanje nastavnika, pitanje organizovanja usavršavanja i prekvalifikacije prosvetnih radnika trebalo bi da postane predmet zajedničke odgovornosti regiona i federalnog centra.
U skladu sa promjenama u školskoj praksi, trebalo bi doći do promjena u sistemu obrazovanja nastavnika. Ovdje će se povećati i uloga psihološko-pedagoškog osposobljavanja studenata, implementacije inovativnih dodiplomskih i diplomskih programa, korištenje savremenih, uključujući informatičke obrazovne tehnologije.
Poseban zadatak je privlačenje nastavnika sa osnovnim nepedagoškim obrazovanjem u školu. Prolazak psihološke i pedagoške obuke, razvoj novih obrazovnih tehnologija omogućit će im da se otkriju djeci ne samo u ulozi ljudi s bogatim profesionalnim iskustvom, već i postupno savladaju osnove pedagoškog rada, nauče čuti i razumjeti djecu. , adekvatno odabrati tehnike i metode pedagoškog rada. Rad takvih nastavnika takođe treba da bude obezbeđen uz konsultantsku podršku univerziteta i instituta za usavršavanje.
Još jedan poticaj za kvalitetan pedagoški rad trebala bi biti nova certifikacija pedagoškog i rukovodnog osoblja. Kao iu sistemu stručnog obrazovanja, tako iu sistemu opšteg obrazovanja, atestiranje treba da podrazumeva periodično potvrđivanje kvalifikacija nastavnika i njegove usklađenosti sa savremenim i budućim zadacima koji stoje pred školom. U tom smislu, kvalifikacioni zahtevi i kvalifikacione karakteristike nastavnika treba da se iz temelja ažuriraju. Centralno mjesto u njima treba da zauzmu stručne pedagoške kompetencije koje su osnova za ažuriranje procedura sertifikacije nastavnog osoblja. Istovremeno, ne bi trebalo da postoje birokratske prepreke za nastavnike koji žele da potvrde visok stepen stručne spreme pre utvrđenih rokova za atestiranje. Ovo se odnosi i na kreativne mlade nastavnike početnike, čijem stručnom usavršavanju treba posvetiti posebnu pažnju. Od posebnog značaja biće sertifikacija rukovodećih kadrova, čije aktivnosti treba više da se odnose na rešavanje složenih problema organizovanja školske privrede, obezbeđujući čitav niz kvalitetnih uslova za realizaciju obrazovnih programa.
Nastavnici koji završe nastavnu djelatnost zbog odlaska u penziju trebali bi biti u mogućnosti da primaju pristojnu penziju. Neophodno je podržati i na svaki mogući način razvijati pouzdane nedržavne penzione sisteme za obezbjeđivanje nastavnika. Pored toga, najbolji nastavnici nakon odlaska u penziju mogu se uključiti u rad kao vaspitači, organizatori samostalnih i vannastavnih aktivnosti, konsultanti za mlade nastavnike i studente.
Ove i druge oblasti rada na unapređenju potencijala domaće nastave i povećanju prestiža nastavničke profesije trebalo bi da budu osnova akcionog plana za održavanje 2010. Godine učitelja u Rusiji.
4. Moderna školska infrastruktura. Izgled škola, kako po formi tako i po sadržaju, mora se značajno promijeniti. Dobit ćemo pravi povrat ako škola bude i uzbudljiva i zanimljiva ako postane centar ne samo za obavezno obrazovanje, već i za samoobuku, kreativnost i sport.
To znači da pored opisa u obrazovnim standardima savremenih uslova za realizaciju obrazovnih programa treba ažurirati i druge dokumente koji regulišu obrazovnu delatnost. Posebno je potrebno značajno ažurirati standarde za projektovanje i izgradnju školskih zgrada i objekata, sanitarna pravila i standarde ishrane, zahtjeve za organizaciju zdravstvene zaštite učenika i zahtjeve za osiguranje sigurnosti škole. Dakle, prilikom projektovanja školskih objekata potrebno je unaprijediti sisteme grijanja, predvidjeti postojanje tuš kabina u svlačionicama kod fiskulturnih sala, individualnih ormarića, sistema za vodosnabdijevanje i dr. Za seoske škole, posebno, potrebno je razraditi efikasne mehanizme za organizovanje prevoza učenika, uključujući poboljšanje vozila i povećanje njihove bezbednosti. U svakoj obrazovnoj ustanovi treba stvoriti adaptivno okruženje bez barijera kako bi se osigurala puna integracija djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju.
Niz funkcija vezanih za rad školske infrastrukture može se na visokom nivou realizovati kroz konkurentnu selekciju malih preduzeća koja pružaju kvalitetne usluge više obrazovnih institucija odjednom. To se prvenstveno odnosi na organizaciju školske prehrane, javne usluge, popravke i građevinske radove. U sklopu potonjeg, pažnju treba posvetiti kako rigoroznom obezbjeđenju školskih objekata, tako i uvođenju modernih dizajnerskih rješenja koja obezbjeđuju ugodno školsko okruženje, pristupe i tehnologije u oblasti školske ishrane.
Istovremeno, razvoj školske infrastrukture treba povezati sa proširenjem samostalnosti obrazovnih institucija, gdje je već osiguran visok nivo organizovanosti školske privrede. Takve škole treba da imaju mogućnost da slobodno prelaze u nove organizacione i pravne oblike obrazovnih institucija.
Lista mjera za obezbjeđivanje savremene školske infrastrukture treba da obuhvati i razvoj interakcije između obrazovnih institucija i organizacija cjelokupne društvene sfere: ustanova kulture, zdravstva, sporta, slobodnog vremena i drugih. Dakle, interakcija s muzejima omogućava ne samo proširenje obima izučavanja školskih disciplina, obogaćivanje sadržaja akademskih predmeta, već i kreira smjernice za unapređenje kulturnih institucija, stimuliše ih na organizovanje interaktivnih izložbi, eksploatatorija, interaktivnih ekskurzija i dr.
5. Zdravlje školaraca. U školskom periodu se formira zdravlje čovjeka do kraja života. Mnogo toga zavisi od porodičnog vaspitanja, ali s obzirom na to da deca provode značajan deo dana u školi, nastavnici treba da vode računa i o njihovom zdravlju.
Kao što je već napomenuto, pri utvrđivanju uslova za uslove za realizaciju obrazovnih programa, više pažnje treba posvetiti kvalitetnoj organizaciji uravnoteženih toplih obroka, zdravstvenoj zaštiti i sportskim aktivnostima za školarce. Pravovremeni lekarski pregledi, sprovođenje preventivnih programa, organizacija vannastavnih sportskih događaja, razgovor sa decom o zdravom načinu života uveliko utiču na poboljšanje zdravlja školaraca. Međutim, još važniji je prelazak sa istih zdravstvenih zahtjeva za sve i, shodno tome, istih za svu obaveznu nastavu na individualne programe praćenja i razvoja zdravlja školaraca.
To, pak, podrazumijeva kreiranje takvih obrazovnih programa koji, adekvatan uzrastu učenika, izazivaju zainteresovani odnos prema učenju. Praksa individualnog učenja, izučavanje izbornih predmeta, generalno smanjenje opterećenja učionice u obliku klasičnih studija - sve to također ima pozitivan učinak na zdravlje školaraca. Pitanje brige o zdravlju učenika zahtijeva ne samo odluke uzrokovane zaštitničkim položajem odraslih u odnosu na zdravlje djece. Mnogo je važnije probuditi kod djece želju za brigom o svom zdravlju, na osnovu interesovanja za učenje, u odabiru predmeta koji su adekvatni njihovim interesovanjima i sklonostima. Bogat, zanimljiv i uzbudljiv školski život postaje najvažniji uslov za formiranje zdravog načina života.
Alati i mehanizmi za ažuriranje školskog obrazovanja
Prioritetni nacionalni projekat „Obrazovanje“ ostaje jedan od ključnih mehanizama za razvoj opšteg obrazovanja. U narednim godinama, u okviru nacionalnog projekta u sistemu opšteg obrazovanja, planirano je:
nastaviti praksu podrške najboljim nastavnicima i talentovanoj omladini;
razviti alate za finansiranje obrazovnih aktivnosti, mehanizme za finansiranje po glavi stanovnika i novi sistem nagrađivanja;
podržati praksu korišćenja savremenih informacionih obrazovnih tehnologija u obrazovnim institucijama;
stimulisati napore i podržavati inicijative regiona za razvoj sistema predškolskog obrazovanja koji obezbeđuju jednake početne uslove za polazak dece u školu;
osigurati pristup općem obrazovanju za djecu sa smetnjama u razvoju;
razvijati nove zdravstvene tehnologije i metode adaptivne fizičke kulture, zasnovane na individualizaciji parametara fizičke aktivnosti i doprinoseći obnavljanju narušenog zdravlja i formiranju motivacije za fizičko vaspitanje i sport;
nastaviti rad na ažuriranju savremene školske infrastrukture, kako kroz rješavanje pojedinih problema, na primjer, unapređenje organizacije školske ishrane, tako i kroz sveobuhvatno ažuriranje uslova za realizaciju obrazovnih programa.
U skladu sa stavom 2. člana 1. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ „organizacijska osnova državne politike Ruske Federacije u oblasti obrazovanja je Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja“. U 2010. godini biće završena petogodišnja faza realizacije ovog programa. Na osnovu toga, do 2011. godine potrebno je završiti razvoj svih pilot modela za razvoj sistema opšteg obrazovanja. U svakom subjektu Ruske Federacije treba formirati elemente holističke strategije za ažuriranje općeg obrazovnog sistema. U narednoj petogodišnjoj fazi implementacije Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za period 2011-2015. ovi modeli bi trebali postati široko rasprostranjeni u praksi svake općine. Ključni parametri inicijative Naša nova škola moraju se u potpunosti implementirati.
U toku realizacije Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja, tekućih aktivnosti federalnih organa za obrazovanje, obrazovnih vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i opština, potrebno je razviti i implementirati:
1. U pravcu ažuriranja obrazovnih standarda:
nove zahtjeve za rezultate razvoja, strukturu i uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa;
sistem za procenu kvaliteta obrazovanja, uključujući procenu obrazovnih postignuća kao osnovu za prelazak sa jednog nivoa obrazovanja na drugi, mehanizme dobrovoljne procene kvaliteta za različite grupe obrazovnih institucija, učešće Rusije u međunarodnim uporednim studijama kvaliteta obrazovanje, poređenje kvaliteta obrazovanja u različitim opštinama, konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
2. U pravcu podrške talentovanoj deci:
praksa rada specijalizovanih ustanova za darovitu djecu koja se našla u teškoj životnoj situaciji;
sistem mjera podrške komunikaciji, interakciji i daljem razvoju djece školskog uzrasta nadarene za različite oblasti intelektualnog i stvaralačkog djelovanja;
ažurirana praksa ljetnih (sezonskih) specijalizovanih škola za samorealizaciju i samorazvoj učenika;
proširen sistem olimpijada, takmičenja i drugih kreativnih testova za školarce;
modeli daljinskog, vanrednog i vanrednog obrazovanja studenata;
sistem pružanja i konsultantsko-metodičke podrške specijalizovanom obrazovanju, koji se realizuje, između ostalog, kroz individualne obrazovne programe za studente, umrežavanje između obrazovnih institucija.
3. U pravcu razvoja nastavnog potencijala:
praksa privlačenja nastavnika sa osnovnim nepedagoškim obrazovanjem u škole;
nove tehnologije za organizovanje i finansiranje sistema obuke, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnog kadra, uključujući razvoj usluga za konsultantsko-metodičku podršku i sertifikaciju kvalifikacija uz koordinaciju njihovih aktivnosti na saveznom nivou;
modeli korišćenja savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu obuke, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnog kadra;
praksa mrežne interakcije, aktivnosti društvenih mreža nastavnika, u cilju ažuriranja sadržaja obrazovanja i međusobne metodičke podrške;
novi model atestiranja pedagoških i rukovodećih kadrova u sistemu opšteg obrazovanja, koji podrazumijeva obaveznu periodičnu potvrđivanje nivoa stručne spreme.
4. U pravcu razvoja školske infrastrukture:
model metode normativnog finansiranja po glavi stanovnika i novi sistem plata;
praksa školskih vijeća, obezbjeđivanje zainteresovanog učešća roditelja i lokalne zajednice u upravljanju obrazovnim ustanovama;
modeli aktivnosti škola obrazovnog nivoa, dajući specifičnosti organizacije obrazovnog procesa za mlađe učenike, adolescente i starije učenike;
modeli rada autonomnih ustanova opšteg obrazovanja.
5. U pravcu obezbjeđivanja zdravlja školske djece:
nove tehnologije i metode zdravstveno-štedljivog obrazovanja koje osiguravaju formiranje zainteresovanog stava prema sopstvenom zdravlju, zdrav način života svih učesnika u obrazovnom procesu;
preporuke o ugostiteljstvu, sportskim aktivnostima i zdravstvenoj zaštiti učenika.
U okviru međuresorne saradnje, u bliskoj budućnosti će se morati ažurirati i aktuelna sanitarna i epidemiološka pravila i propisi koji se odnose na sistem opšteg obrazovanja; mehanizme i propise za praćenje i podršku zdravlja učenika; zahtjevi za osiguranje sigurnosti obrazovnih ustanova; građevinski propisi; tipski projekti školskih objekata koji odgovaraju savremenim zahtjevima za organizaciju obrazovnog okruženja; prakse organizovanja školskih usluga, organizovanja prevoza učenika do mesta studiranja; mehanizmi interakcije između institucija obrazovanja, kulture i sporta.
Glavne oblasti rada u okviru inicijative Naša nova škola odrazit će se iu pripremi integrisanog zakonodavnog akta – nove verzije Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“.
Elektronski tekst dokumenta
pripremio CJSC "Kodeks" i provjerio u odnosu na:
Bilten obrazovanja Rusije.
Posebna primjena.
Prva polovina 2009
ODOBRI
Predsjednik Ruske Federacije
D.Medvedev
4. februar 2010. N Pr-271
Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola"
Modernizacija i inovativni razvoj je jedini način koji će omogućiti Rusiji da postane konkurentno društvo u svijetu 21. vijeka, da osigura pristojan život svim našim građanima. U kontekstu rješavanja ovih strateških zadataka, najvažnije osobine osobe su inicijativa, sposobnost kreativnog razmišljanja i pronalaženja nestandardnih rješenja, sposobnost odabira profesionalnog puta i volja za učenjem kroz život. Sve ove vještine se formiraju od djetinjstva.
Škola je ključni element u ovom procesu. Glavni zadaci moderne škole su otkrivanje sposobnosti svakog učenika, obrazovanje pristojne i patriotske osobe, osobe spremne za život u visokotehnološkom, konkurentnom svijetu. Školsko obrazovanje treba da bude strukturirano na način da maturanti mogu samostalno postavljati i ostvarivati ozbiljne ciljeve, vješto odgovoriti na različite životne situacije.
Škola budućnosti
Koje karakteristike škola treba da ima u 21. veku?
Nova škola je institucija koja ispunjava ciljeve naprednog razvoja. Škola će osigurati izučavanje ne samo dostignuća iz prošlosti, već i tehnologija koje će biti korisne u budućnosti. Djeca će biti uključena u istraživačke projekte i kreativne aktivnosti kako bi naučili kako izmišljati, razumjeti i savladati nove stvari, izražavati vlastite misli, donositi odluke i pomagati jedni drugima, formulirati interese i prepoznati mogućnosti.
Nova škola je škola za sve. Svaka škola će obezbijediti uspješnu socijalizaciju djece sa smetnjama u razvoju, djece sa smetnjama u razvoju, djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, a koja su u teškoj životnoj situaciji. Uzeće se u obzir uzrasne karakteristike školaraca, obuka je različito organizovana na osnovnom, osnovnom i višem nivou.
Nova škola znači nove nastavnike koji su otvoreni za sve novo, koji razumiju dječiju psihologiju i posebnosti razvoja školaraca, koji dobro poznaju svoj predmet. Zadatak učitelja je da pomogne djeci da pronađu sebe u budućnosti, da postanu samostalni, kreativni i samopouzdani ljudi. Osetljivi, pažljivi i prijemčivi za interesovanja školaraca, otvoreni za sve novo, nastavnici su ključna karakteristika škole budućnosti. U takvoj školi će se promijeniti uloga direktora, povećati stepen njegove slobode i stepen odgovornosti.
Nova škola je centar interakcije kako sa roditeljima i lokalnom zajednicom, tako i sa ustanovama kulture, zdravstva, sporta, slobodnog vremena i drugim društvenim organizacijama. Škole kao centri za razonodu biće otvorene radnim danima i nedeljom, a školski praznici, koncerti, priredbe, sportske manifestacije postaće mesto za porodičnu rekreaciju.
Nova škola je moderna infrastruktura. Škole će postati moderne zgrade - škole naših snova sa originalnim arhitektonskim i dizajnerskim rešenjima, sa čvrstom i funkcionalnom školskom arhitekturom: menza sa ukusnom i zdravom hranom, medijateka i biblioteka, visokotehnološka obrazovna oprema, širokopojasni internet, kompetentan udžbenici i interaktivna nastavna sredstva, uslovi za nastavu sport i stvaralaštvo.
Nova škola je moderan sistem za procjenu kvaliteta obrazovanja, koji treba da nam pruži pouzdane informacije o tome kako funkcioniraju i pojedinačne obrazovne institucije i obrazovni sistem u cjelini.
Glavni pravci razvoja opšteg obrazovanja
1. Prelazak na nove obrazovne standarde
Od standarda koji sadrže detaljan spisak tema iz svakog predmeta koje su obavezne za svakog učenika, izvršiće se prelazak na nove standarde – zahtjeve kakvi treba da budu školski programi, kakve rezultate djeca treba da pokažu, kakve uslove treba stvoriti u školi. za postizanje ovih rezultata.
U svakom obrazovnom programu bit će dva dijela: obavezni i onaj koji formira škola. Što je faza starija, to je veći izbor. Novi standard predviđa vannastavne aktivnosti: kružoke, sportske klubove, razne vrste kreativnih aktivnosti.
Rezultat obrazovanja nije samo znanje iz pojedinih disciplina, već i sposobnost da se ona primjenjuju u svakodnevnom životu i koriste u daljem obrazovanju. Učenik mora imati holistički društveno orijentisan pogled na svijet u njegovom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura, religija. To je moguće samo kao rezultat kombinovanja napora nastavnika različitih predmeta.
Škola mora stvoriti kadrovske, materijalno-tehničke i druge uslove koji obezbjeđuju razvoj obrazovne infrastrukture u skladu sa zahtjevima vremena. Finansijska podrška će se graditi na principima finansiranja po glavi stanovnika ("novac prati studenta"), na koji je planirano da se prelazak završi u svim subjektima Ruske Federacije u naredne tri godine. Istovremeno, sredstva će ići opštinama, i to svakoj školi po standardu, bez obzira na oblik vlasništva.
Da bi rad na standardima bio efikasan, potrebno je razviti sistem za procjenu kvaliteta obrazovanja. Potrebna nam je nezavisna provjera znanja učenika, uključujući i tokom njihovog prelaska iz 4. u 5. i iz 9. u 10. razred. Mehanizmi za nezavisnu evaluaciju mogu kreirati strukovni pedagoški sindikati i udruženja. Rusija će nastaviti da učestvuje u međunarodnim komparativnim studijama kvaliteta obrazovanja, da stvara metode za poređenje kvaliteta obrazovanja u različitim opštinama i regionima.
Već 2010. godine uvodimo nove zahtjeve za kvalitetom obrazovanja, proširujući listu dokumenata koji karakterišu uspjeh svakog učenika. Jedinstveni državni ispit treba da ostane glavni, ali ne i jedini način testiranja kvaliteta obrazovanja. Pored toga, uvešćemo praćenje i sveobuhvatnu procenu akademskih postignuća učenika, njihovih kompetencija i sposobnosti. Programi edukacije za srednjoškolce biće vezani za dalji izbor specijalnosti.
2. Razvoj sistema podrške talentovanoj djeci
U narednim godinama u Rusiji će se izgraditi opsežan sistem traženja, podrške i praćenja talentovane djece.
Neophodno je razviti kreativno okruženje za identifikaciju posebno darovite djece u svakoj srednjoj školi. Učenicima srednjih škola treba omogućiti da studiraju u dopisnim, vanrednim školama i školama na daljinu, što bi im omogućilo da savladaju profilne programe obuke bez obzira na mjesto stanovanja. Potrebno je razviti sistem olimpijada i takmičenja za školarce, praksu dodatnog obrazovanja i razraditi mehanizme za uzimanje u obzir individualnih postignuća učenika pri upisu na fakultete.
Istovremeno, treba razviti sistem podrške talentovanoj djeci. Prije svega, to su obrazovne ustanove danonoćnog boravka. Potrebno je širiti postojeće iskustvo u aktivnostima fizičkih i matematičkih škola i internata na nizu ruskih univerziteta. Organizovaće se druženja, letnje i zimske škole, konferencije, seminari i drugi događaji koji podržavaju formiranu darovitost za decu koja su pokazala svoje talente u različitim oblastima delatnosti.
Rad sa darovitom djecom treba biti ekonomski isplativ. Standard finansiranja po glavi stanovnika treba odrediti u skladu sa karakteristikama školaraca, a ne samo obrazovne ustanove. Nastavnik, zahvaljujući kome je učenik postigao visoke rezultate, treba da dobije značajne stimulativne isplate.
3. Unapređenje nastavnog korpusa
Neophodno je uvesti sistem moralnih i materijalnih podsticaja za podršku domaćim nastavnicima. I što je najvažnije - privući mlade talentovane ljude u nastavničku profesiju.
Sistem moralne podrške su već uspostavljeni konkursi za nastavnike („Učitelj godine“, „Obrazujte čoveka“, „Srce dajem deci“ itd.), obimni i efikasan mehanizam podrške najboljim nastavnicima u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Ova praksa će se proširiti na nivo subjekata Ruske Federacije. Aktivnosti koje se planiraju održati povodom proglašenja 2010. godine Godinom učitelja u Rusiji doprinijeće povećanju prestiža profesije.
Sistem materijalne podrške nije samo dalje povećanje sredstava zarada, već i stvaranje takvog mehanizma nagrađivanja koji će omogućiti stimulisanje najboljih nastavnika, bez obzira na njihov radni staž, a samim tim i privlačenje mladih nastavnika u školu. Kao što pokazuje iskustvo regionalnih pilot projekata, plate mogu i treba da zavise od kvaliteta i rezultata pedagoške aktivnosti, procene uz učešće saveta škola, a skup savremenih finansijskih i ekonomskih mehanizama zapravo dovodi do povećanja plata nastavnika. Radovi na uvođenju novih sistema zarada takođe bi trebalo da budu završeni u svim subjektima Ruske Federacije u naredne tri godine.
Drugi podsticaj treba da bude sertifikacija nastavnog i rukovodećeg osoblja – periodična potvrda kvalifikacija nastavnika, njegove usklađenosti sa zadacima koji se nalaze pred školom. Kvalifikacioni zahtjevi i kvalifikacione karakteristike nastavnika su iz temelja ažurirani, pri čemu centralno mjesto zauzimaju stručno pedagoške kompetencije. Ne bi trebalo da postoje birokratske prepreke za nastavnike, uključujući i mlade, koji žele da potvrde visok nivo kvalifikacija pre rokova.
Neophodno je ozbiljno modernizovati sistem pedagoškog obrazovanja. Pedagoške univerzitete treba postepeno transformisati ili u velike centre za osnovno obrazovanje nastavnika ili u fakultete klasičnih univerziteta.
Najmanje jednom u pet godina, nastavnici i direktori škola unapređuju svoje kvalifikacije. Odgovarajući programi treba da se fleksibilno mijenjaju u zavisnosti od interesovanja nastavnika, a samim tim i obrazovnih potreba djece. Sredstva za usavršavanje treba obezbijediti školskom osoblju i na osnovu finansiranja po glavi stanovnika, tako da nastavnici mogu birati i programe i obrazovne institucije, uključujući ne samo institute za usavršavanje, već i, na primjer, pedagoške, klasične univerzitete. Potrebno je formirati banke podataka organizacija koje nude relevantne obrazovne programe u regionima. Istovremeno, direktori i najbolji nastavnici bi trebali imati priliku da studiraju u drugim regijama kako bi imali predstavu o inovativnom iskustvu svojih susjeda.
Iskustvo najboljih nastavnika treba širiti u sistemu obrazovanja, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnika. Pedagoška praksa studenata specijalizovanih univerziteta i prakse za već zaposlene nastavnike treba da se odvijaju na bazi škola koje su uspješno implementirale svoje inovativne programe, prvenstveno u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“.
Poseban zadatak je privlačenje nastavnika koji nemaju osnovno pedagoško obrazovanje u školu. Nakon psihološko-pedagoške obuke, savladavanjem novih obrazovnih tehnologija, moći će djeci – prvenstveno srednjoškolcima koji su se opredijeliti za profil obuke – pokazati svoje bogato profesionalno iskustvo.
4. Promjena školske infrastrukture
Lice škola treba značajno da se promeni. Pravi povrat ćemo dobiti ako škola postane centar kreativnosti i informacija, bogatog intelektualnog i sportskog života. U svakoj obrazovnoj ustanovi treba stvoriti univerzalno okruženje bez prepreka kako bi se osigurala puna integracija djece sa smetnjama u razvoju. U 2010. godini biće usvojen petogodišnji državni program „Pristupačno okruženje“, čiji je cilj rješavanje ovog problema.
Na arhitektonskom konkursu biće odabrani novi projekti za izgradnju i renoviranje školskih zgrada, koji će se od 2011. koristiti svuda: mora se projektovati "pametna", moderna zgrada.
Neophodno je ažurirati standarde za projektovanje i izgradnju školskih zgrada i objekata, sanitarna pravila i standarde ishrane, uslove za organizaciju zdravstvene zaštite učenika i obezbeđenje bezbednosti škole. Sistemi grijanja i klimatizacije zgrada moraju obezbijediti potrebnu temperaturu u bilo koje doba godine. Škole treba da imaju vodu za piće i tuševe. U seoskim školama potrebno je razraditi efikasne mehanizme za prevoz učenika, uključujući i uslove za školske autobuse.
Školsku infrastrukturu mogu održavati na konkurentnoj osnovi mala i srednja preduzeća. To se prvenstveno odnosi na organizaciju školske prehrane, javne usluge, popravke i građevinske radove. Zahtevaćemo od građevinara i uslužnih organizacija da striktno obezbede bezbednost školskih objekata – ne sme se dozvoliti održavanje nastave u vanrednim, dotrajalim, adaptiranim prostorijama koje predstavljaju opasnost po život i zdravlje dece. Drugi uslov je uvođenje modernih dizajnerskih rješenja koja pružaju ugodno školsko okruženje. Arhitektura školskog prostora treba da omogući efikasnu organizaciju projektnih aktivnosti, nastave u malim grupama i različite oblike rada sa djecom.
5. Očuvanje i jačanje zdravlja učenika
Djeca provode značajan dio dana u školi, a očuvanje i jačanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja stvar je ne samo porodice, već i nastavnika. Zdravlje osobe je važan pokazatelj njegovog ličnog uspeha. Ako mladi ljudi steknu naviku bavljenja sportom, bit će riješeni akutni problemi kao što su ovisnost o drogama, alkoholizam i zanemarivanje djece.
Izbalansirani topli obroci, medicinska nega, uključujući blagovremene lekarske preglede, sportske aktivnosti, uključujući i vannastavne aktivnosti, sprovođenje preventivnih programa, razgovor o temama zdravog načina života sa decom – sve će to uticati na poboljšanje njihovog zdravlja. Pored toga, trebalo bi da dođe do prelaska sa obaveznih događaja za sve na individualne programe za razvoj zdravlja školaraca. U 2010. godini uvodi se novi standard fizičkog vaspitanja - najmanje tri sata sedmično, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.
Riječ je o individualnom pristupu koji podrazumijeva korištenje savremenih obrazovnih tehnologija i kreiranje obrazovnih programa koji će kod djeteta probuditi interesovanje za učenje. Praksa individualnog učenja, uzimajući u obzir dobne karakteristike, proučavanje izbornih predmeta, općenito smanjenje opterećenja u učionici u obliku klasičnih treninga, pozitivno će utjecati na zdravlje školaraca. Ali ovdje nisu potrebne samo mjere od strane odraslih. Mnogo je važnije probuditi kod djece želju za brigom o svom zdravlju, na osnovu njihovog interesovanja za učenje, birajući kurseve koji su adekvatni individualnim interesovanjima i sklonostima. Bogat, zanimljiv i uzbudljiv školski život postat će najvažniji uvjet za očuvanje i jačanje zdravlja.
6. Proširenje autonomije škole
Škola treba da postane samostalnija kako u pripremi pojedinačnih obrazovnih programa tako i u trošenju finansijskih sredstava. Od 2010. godine osamostaljuju se škole koje su pobjedile na konkursima u prioritetnom nacionalnom projektu "Obrazovanje" i škole koje su transformisane u samostalne institucije. Obavezno izvještavanje ovakvih škola biće drastično smanjeno u zamjenu za otvorenost informacija o rezultatima rada. Sa njihovim direktorima će se sklapati ugovori koji predviđaju posebne uslove rada, vodeći računa o kvalitetu rada.
Zakonićemo ravnopravnost javnih i privatnih obrazovnih institucija, pružajući porodicama veće mogućnosti za izbor škole. Također je preporučljivo razviti mehanizme koncesija za privlačenje privatnih investitora u upravljanje školama.
Učenicima će biti omogućen pristup časovima najboljih nastavnika koji koriste tehnologije učenja na daljinu, uključujući i dio dodatnog obrazovanja. Ovo je posebno važno za male škole, za udaljene škole i za rusku provinciju u cjelini.
Ključni mehanizmi za implementaciju inicijative trebaju biti i projektne i programske metode rada. Aktivnosti će se odvijati u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“, Saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2006-2010. i federalnog ciljnog programa „Naučno i naučno-pedagoško osoblje inovativne Rusije“ za 2009-2013. .
Od toga kako će biti uređena školska stvarnost, kakav će biti sistem odnosa škole i društva, koliko intelektualno i moderno možemo napraviti opšte obrazovanje zavisi dobrobit naše djece, unuka, svih budućih generacija. Zato inicijativa "Naša nova škola" treba da postane uzrok čitavog našeg društva.
Elektronski tekst dokumenta
pripremio CJSC "Kodeks" i provjerio u odnosu na:
Zvanični dokumenti u obrazovanju.
Bilten normativnih pravnih akata,
br. 9, mart 2010
Nacionalnu obrazovnu inicijativu „Naša nova škola“ predložio je predsednik Rusije Dmitrij Medvedev u svom godišnjem obraćanju Saveznoj skupštini 5. novembra 2008. godine. Projekat je razvijen uz učešće Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Rusije, Ministarstva ekonomskog razvoja, Ministarstva finansija. U pripremi su doprinijeli učesnici složenih projekata modernizacije obrazovanja, pobjednici konkursne selekcije prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ i stručne zajednice. priča
Prema Dmitriju Medvedevu, ruski program razvoja škola treba da obuhvati pet glavnih oblasti: 1. Ažuriranje obrazovnih standarda; 2. Sistem podrške talentovanoj djeci; 3. Razvoj nastavnog potencijala; 4. Razvoj školske infrastrukture; 5. Zdravlje školaraca
Prvi pravac ažuriranja obrazovnih standarda Zakonom „o obrazovanju“ izmijenjena je osnovna struktura obrazovnih standarda. Standard je postao fokusiran na kompetencije, na znanje i sposobnost njihove primjene, odnosno na sve ono što djeca moraju savladati tokom školskog programa na fazama obrazovanja.
Drugi pravac je sistem podrške talentovanoj djeci Podrška onoj djeci koja su već pokazala svoje talente i stvaranje zajedničkog kreativnog okruženja u obrazovnim institucijama. Planirano je da se to uradi kroz kreiranje odgovarajućeg sistema takmičenja, podršku obrazovnim institucijama, dopisnim i vanrednim školama u kojima uče talentovana djeca. Planirano je i da se razradi pravac portfolija školaraca, kako bi univerziteti, prilikom prihvatanja kandidata, rezultate djece mogli računati kao dio opšteg skupa njihovih postignuća.
Treći pravac je razvoj potencijala nastavnika. Ovaj pravac je u skladu sa trendovima koje vidimo u pokušajima svijeta da reformiše sistem opšteg obrazovanja: ključne promjene se dešavaju kada se promijeni nastavnik. Glavni pozitivni rezultati nastaju kada nastavnikov potencijal raste.
Četvrti pravac je razvoj školske infrastrukture, to ne uključuje samo samu zgradu, već i biblioteke, fiskulturne sale, ugostiteljstvo, tehničku podršku itd. Osim toga, moraju se promijeniti i sami standardi školske infrastrukture. Školske potrebe su toliko raznolike da ih je nemoguće zadovoljiti kroz tipične školske zgrade. Sada je Ministarstvo regionalnog razvoja razvilo građevinske kodove i propise (SNiP) za javne zgrade i objekte. Predstavlja zahtjeve za pojedinačne module ovih zgrada i objekata: biblioteke, teretane, klubovi. Projekti za obrazovne institucije mogu se kreirati iz različitih modula.
Peti pravac Zdravlje školaraca Ovaj pravac uključuje i određenu zaštitnu funkciju u odnosu na zdravlje škole i uključivanje djece sa različitim zdravstvenim stanjima u obrazovni proces. I drugi važan aspekt je dostupnost individualnog pristupa i individualnih obrazovnih programa u školama. Ovo je veoma važna oblast rada, koja sugeriše da ako su deca zainteresovana za škole, onda manje obolevaju.
“Odredbe inicijative obezbjeđivali smo u okviru koncepta Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja već godinama, koji sada dogovaramo sa raznim resorima, kao i u okviru nacionalnog projekta od 2010. godine. . U okviru nacionalnog projekta i FTP-a može se dodatno izdvojiti više desetina milijardi rubalja iz različitih budžeta obrazovnog sistema za implementaciju.” Igor REMORENKO, direktor Odjeljenja za državnu politiku u obrazovanju Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije
Nacionalna obrazovna inicijativa 'Naša nova škola'
ODOBRI
Predsjednik Ruske Federacije
D.Medvedev
Nacionalna obrazovna inicijativa
`Naša nova škola`
Modernizacija i inovativni razvoj je jedini način koji će omogućiti Rusiji da postane konkurentno društvo u svijetu 21. vijeka, da osigura pristojan život svim našim građanima. U kontekstu rješavanja ovih strateških zadataka, najvažnije osobine osobe su inicijativa, sposobnost kreativnog razmišljanja i pronalaženja nestandardnih rješenja, sposobnost odabira profesionalnog puta i volja za učenjem kroz život. Sve ove vještine se formiraju od djetinjstva.
Škola je ključni element u ovom procesu. Glavni zadaci moderne škole su otkrivanje sposobnosti svakog učenika, obrazovanje pristojne i patriotske osobe, osobe spremne za život u visokotehnološkom, konkurentnom svijetu. Školsko obrazovanje treba da bude strukturirano na način da maturanti mogu samostalno postavljati i ostvarivati ozbiljne ciljeve, vješto odgovoriti na različite životne situacije.
Škola budućnosti
Koje karakteristike škola treba da ima u 21. veku?
Nova škola je institucija koja ispunjava ciljeve naprednog razvoja. Škola će osigurati izučavanje ne samo dostignuća iz prošlosti, već i tehnologija koje će biti korisne u budućnosti. Djeca će biti uključena u istraživačke projekte i kreativne aktivnosti kako bi naučili kako izmišljati, razumjeti i savladati nove stvari, izražavati vlastite misli, donositi odluke i pomagati jedni drugima, formulirati interese i prepoznati mogućnosti.
Nova škola je škola za sve. Svaka škola će obezbijediti uspješnu socijalizaciju djece sa smetnjama u razvoju, djece sa smetnjama u razvoju, djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, a koja su u teškoj životnoj situaciji. Uzeće se u obzir uzrasne karakteristike školaraca, obuka je različito organizovana na osnovnom, osnovnom i višem nivou.
Nova škola znači nove nastavnike koji su otvoreni za sve novo, koji razumiju dječiju psihologiju i posebnosti razvoja školaraca, koji dobro poznaju svoj predmet. Zadatak učitelja je da pomogne djeci da pronađu sebe u budućnosti, da postanu samostalni, kreativni i samopouzdani ljudi. Osetljivi, pažljivi i prijemčivi za interesovanja školaraca, otvoreni za sve novo, nastavnici su ključna karakteristika škole budućnosti. U takvoj školi će se promijeniti uloga direktora, povećati stepen njegove slobode i stepen odgovornosti.
Nova škola je centar interakcije kako sa roditeljima i lokalnom zajednicom, tako i sa ustanovama kulture, zdravstva, sporta, slobodnog vremena i drugim društvenim organizacijama. Škole kao centri za slobodno vrijeme biće otvorene radnim danima i nedjeljom, a školski raspust, koncerti, priredbe, sportske manifestacije biće mjesto za porodičnu rekreaciju.
Nova škola je moderna infrastruktura. Škole će postati moderne zgrade - škole naših snova, sa originalnim arhitektonskim i dizajnerskim rešenjima, sa čvrstom i funkcionalnom školskom arhitekturom - menza sa ukusnom i zdravom hranom, medijateka i biblioteka, visokotehnološka obrazovna oprema, širokopojasni internet, kompetentni udžbenici i interaktivna nastavna sredstva, uslovi za sport i stvaralaštvo.
Nova škola je moderan sistem za procjenu kvaliteta obrazovanja, koji treba da nam pruži pouzdane informacije o tome kako funkcioniraju i pojedinačne obrazovne institucije i obrazovni sistem u cjelini.
Glavni pravci razvoja opšteg obrazovanja
1. Prelazak na nove obrazovne standarde
Od standarda koji sadrže detaljan spisak tema iz svakog predmeta koje su obavezne za svakog učenika, izvršiće se prelazak na nove standarde – zahtjeve kakvi treba da budu školski programi, kakve rezultate djeca treba da pokažu, kakve uslove treba stvoriti u školi. za postizanje ovih rezultata.
U svakom obrazovnom programu bit će dva dijela: obavezni i onaj koji formira škola. Što je faza starija, to je veći izbor. Novim standardom predviđene su i vannastavne aktivnosti - kružoke, sportske sekcije, razne vrste kreativnih aktivnosti.
Rezultat obrazovanja nije samo znanje iz pojedinih disciplina, već i sposobnost da se ona primjenjuju u svakodnevnom životu i koriste u daljem obrazovanju. Učenik mora imati holistički društveno orijentisan pogled na svijet u njegovom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura, religija. To je moguće samo kao rezultat kombinovanja napora nastavnika različitih predmeta.
Škola mora stvoriti kadrovske, materijalno-tehničke i druge uslove koji obezbjeđuju razvoj obrazovne infrastrukture u skladu sa zahtjevima vremena. Finansijska podrška će se graditi na principima finansiranja po glavi stanovnika ('novac prati studenta'), na koji se prelazak planira u naredne tri godine završiti u svim regionima Ruske Federacije. Istovremeno, sredstva će ići opštinama, i to svakoj školi po standardu, bez obzira na oblik vlasništva.
Da bi rad na standardima bio efikasan, potrebno je razviti sistem za procjenu kvaliteta obrazovanja. Potrebna nam je nezavisna provjera znanja školaraca, pa i kada prelaze iz 4. u 5. i iz 9. u 10. razred. Mehanizmi za nezavisnu evaluaciju mogu kreirati strukovni pedagoški sindikati i udruženja. Rusija će nastaviti da učestvuje u međunarodnim komparativnim studijama kvaliteta obrazovanja, da stvara metode za poređenje kvaliteta obrazovanja u različitim opštinama i regionima.
Već 2010. godine uvodimo nove zahtjeve za kvalitetom obrazovanja, proširujući listu dokumenata koji karakterišu uspjeh svakog učenika. Jedinstveni državni ispit treba da ostane glavni, ali ne i jedini način testiranja kvaliteta obrazovanja. Pored toga, uvešćemo praćenje i sveobuhvatnu procenu akademskih postignuća učenika, njihovih kompetencija i sposobnosti. Programi edukacije za srednjoškolce biće vezani za dalji izbor specijalnosti.
2. Razvoj sistema podrške talentovanoj djeci
U narednim godinama u Rusiji će se izgraditi opsežan sistem traženja, podrške i praćenja talentovane djece.
Neophodno je razviti kreativno okruženje za identifikaciju posebno darovite djece u svakoj srednjoj školi. Učenicima srednjih škola treba omogućiti da studiraju u dopisnim, vanrednim školama i školama na daljinu, što bi im omogućilo da savladaju profilne programe obuke bez obzira na mjesto stanovanja. Potrebno je razviti sistem olimpijada i takmičenja za školarce, praksu dodatnog obrazovanja i razraditi mehanizme za uzimanje u obzir individualnih postignuća učenika pri upisu na fakultete.
Istovremeno, treba razviti sistem podrške talentovanoj djeci. To su, prije svega, obrazovne ustanove danonoćnog boravka. Potrebno je širiti postojeće iskustvo u aktivnostima fizičkih i matematičkih škola i internata na nizu ruskih univerziteta. Organizovaće se druženja, letnje i zimske škole, konferencije, seminari i drugi događaji koji podržavaju formiranu darovitost za decu koja su pokazala svoje talente u različitim oblastima delatnosti.
Rad sa darovitom djecom treba biti ekonomski isplativ. Standard finansiranja po glavi stanovnika treba odrediti u skladu sa karakteristikama školaraca, a ne samo obrazovne ustanove. Nastavnik, zahvaljujući kome je učenik postigao visoke rezultate, treba da dobije značajne stimulativne isplate.
3. Unapređenje nastavnog korpusa
Neophodno je uvesti sistem moralnih i materijalnih podsticaja za podršku domaćim nastavnicima. I što je najvažnije - privući mlade talentovane ljude u nastavničku profesiju.
Sistem moralne podrške su već uspostavljeni konkursi za nastavnike (`Učitelj godine`, `Obrazuj čoveka`, `Srce dajem deci`, itd.), obimni i efikasni mehanizam podrške najboljim nastavnicima u okviru prioritetnog nacionalnog projekta `Obrazovanje`. Ova praksa će se proširiti na nivo konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Prestiž profesije povećaće se planiranim događajima povodom proglašenja 2010. godine u Rusiji za Godinu učitelja.
Sistem materijalne podrške nije samo dalje povećanje sredstava zarada, već i stvaranje takvog mehanizma nagrađivanja koji će omogućiti stimulisanje najboljih nastavnika, bez obzira na njihov radni staž, a samim tim i privlačenje mladih nastavnika u školu. Kao što pokazuje iskustvo regionalnih pilot projekata, plate mogu i treba da zavise od kvaliteta i rezultata pedagoške aktivnosti, procene uz učešće saveta škola, a skup savremenih finansijskih i ekonomskih mehanizama zapravo dovodi do povećanja plata nastavnika. Radovi na uvođenju novih sistema zarada takođe bi trebalo da budu završeni u svim konstitutivnim entitetima Ruske Federacije u naredne tri godine.
Drugi podsticaj treba da bude sertifikacija nastavnog i rukovodećeg osoblja – periodična potvrda kvalifikacija nastavnika, njegove usklađenosti sa zadacima koji se nalaze pred školom. Kvalifikacioni zahtjevi i kvalifikacione karakteristike nastavnika su iz temelja ažurirani, pri čemu centralno mjesto zauzimaju stručno pedagoške kompetencije. Ne bi trebalo da postoje birokratske prepreke za nastavnike, uključujući i mlade, koji žele da potvrde visok nivo kvalifikacija pre rokova.
Neophodno je ozbiljno modernizovati sistem pedagoškog obrazovanja. Pedagoške univerzitete treba postepeno transformisati ili u velike centre za osnovno obrazovanje nastavnika ili u fakultete klasičnih univerziteta.
Najmanje jednom u pet godina, nastavnici i direktori škola unapređuju svoje kvalifikacije. Odgovarajući programi treba da se fleksibilno mijenjaju u zavisnosti od interesovanja nastavnika, a samim tim i obrazovnih potreba djece. Sredstva za usavršavanje treba obezbijediti i školskom osoblju na osnovu finansiranja po glavi stanovnika, tako da nastavnici mogu birati i programe i obrazovne institucije, uključujući ne samo institute za usavršavanje, već i, na primjer, pedagoške, klasične univerzitete. Potrebno je formirati banke podataka organizacija koje nude relevantne obrazovne programe u regionima. Istovremeno, direktori i najbolji nastavnici bi trebali imati priliku da studiraju u drugim regijama kako bi imali predstavu o inovativnom iskustvu svojih susjeda.
Iskustvo najboljih nastavnika treba širiti u sistemu obrazovanja, prekvalifikacije i usavršavanja nastavnika. Pedagoška praksa studenata specijalizovanih univerziteta i prakse već zaposlenih nastavnika trebalo bi da se odvijaju na bazi škola koje su uspješno implementirale svoje inovativne programe, prvenstveno u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“.
Poseban zadatak je privlačenje nastavnika koji nemaju osnovno pedagoško obrazovanje u školu. Nakon što prođu psihološku i pedagošku obuku, savladavši nove obrazovne tehnologije, moći će djeci – prije svega srednjoškolcima koji su odabrali profil obuke pokazati svoje bogato profesionalno iskustvo.
4. Promjena školske infrastrukture
Lice škola treba značajno da se promeni. Pravi povrat ćemo dobiti ako škola postane centar kreativnosti i informacija, bogatog intelektualnog i sportskog života. U svakoj obrazovnoj ustanovi treba stvoriti univerzalno okruženje bez prepreka kako bi se osigurala puna integracija djece sa smetnjama u razvoju. U 2010. godini biće usvojen petogodišnji državni program „Pristupačno okruženje“, čiji je cilj rješavanje ovog problema.
Na arhitektonskom konkursu biće odabrani novi projekti za izgradnju i renoviranje školskih zgrada, koji će se od 2011. koristiti svuda: potrebno je projektovati `pametnu`, modernu zgradu.
Neophodno je ažurirati standarde za projektovanje i izgradnju školskih zgrada i objekata, sanitarna pravila i standarde ishrane, uslove za organizaciju zdravstvene zaštite učenika i obezbeđenje bezbednosti škole. Sistemi grijanja i klimatizacije zgrada moraju obezbijediti potrebnu temperaturu u bilo koje doba godine. Škole treba da imaju vodu za piće i tuševe. U seoskim školama potrebno je razraditi efikasne mehanizme za prevoz učenika, uključujući i uslove za školske autobuse.
Školsku infrastrukturu mogu održavati na konkurentnoj osnovi mala i srednja preduzeća. To se prije svega odnosi na organizaciju školske prehrane, javne usluge, popravke i građevinske radove. Zahtevaćemo od građevinara i uslužnih organizacija da striktno obezbede bezbednost školskih objekata - ne sme se dozvoliti nastava u vanrednim, dotrajalim, adaptiranim prostorijama koje predstavljaju opasnost po život i zdravlje dece. Drugi uslov je uvođenje modernih dizajnerskih rješenja koja pružaju ugodno školsko okruženje. Arhitektura školskog prostora treba da omogući efikasnu organizaciju projektnih aktivnosti, nastave u malim grupama i različite oblike rada sa djecom.
5. Očuvanje i jačanje zdravlja učenika
Djeca provode značajan dio dana u školi, a očuvanje i jačanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja stvar je ne samo porodice, već i nastavnika. Zdravlje osobe je važan pokazatelj njegovog ličnog uspeha. Ako mladi ljudi steknu naviku bavljenja sportom, bit će riješeni akutni problemi kao što su ovisnost o drogama, alkoholizam i zanemarivanje djece.
Izbalansirani topli obroci, medicinska nega, uključujući blagovremene lekarske preglede, sportske aktivnosti, uključujući i vannastavne aktivnosti, sprovođenje preventivnih programa, razgovor o temama zdravog načina života sa decom – sve će to uticati na poboljšanje njihovog zdravlja. Pored toga, trebalo bi da dođe do prelaska sa obaveznih događaja za sve na individualne programe za razvoj zdravlja školaraca. U 2010. godini uvodi se novi standard fizičkog vaspitanja - najmanje tri sata sedmično, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.
Riječ je o individualnom pristupu koji podrazumijeva korištenje savremenih obrazovnih tehnologija i kreiranje obrazovnih programa koji će kod djeteta probuditi interesovanje za učenje. Praksa individualnog učenja, uzimajući u obzir dobne karakteristike, proučavanje izbornih predmeta, općenito smanjenje opterećenja u učionici u obliku klasičnih treninga, pozitivno će utjecati na zdravlje školaraca. Ali ovdje nisu potrebne samo mjere od strane odraslih. Mnogo je važnije probuditi kod djece želju za brigom o svom zdravlju, na osnovu njihovog interesovanja za učenje, birajući kurseve koji su adekvatni individualnim interesovanjima i sklonostima. Bogat, zanimljiv i uzbudljiv školski život postat će najvažniji uvjet za očuvanje i jačanje zdravlja.
6. Proširenje autonomije škole
Škola treba da postane samostalnija kako u pripremi pojedinačnih obrazovnih programa tako i u trošenju finansijskih sredstava. Od 2010. godine osamostaljuju se škole koje su pobjedile na konkursima u prioritetnom nacionalnom projektu `Obrazovanje` i škole koje su transformisane u samostalne institucije. Potrebna odgovornost ovakvih škola biće drastično smanjena u zamjenu za otvorene informacije o rezultatima rada. Sa njihovim direktorima će se sklapati ugovori koji predviđaju posebne uslove rada, vodeći računa o kvalitetu rada.
Zakonićemo ravnopravnost javnih i privatnih obrazovnih institucija, pružajući porodicama veće mogućnosti za izbor škole. Također je preporučljivo razviti mehanizme koncesija za privlačenje privatnih investitora u upravljanje školama.
Učenicima će biti omogućen pristup časovima najboljih nastavnika koji koriste tehnologije učenja na daljinu, uključujući i dio dodatnog obrazovanja. Ovo je posebno važno za male škole, za udaljene škole i za rusku provinciju u cjelini.
Ključni mehanizmi za implementaciju inicijative trebaju biti i projektne i programske metode rada. Pravci aktivnosti će se odvijati u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“, Saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja i Federalnog ciljnog programa Naučno i naučno-pedagoško osoblje inovativne Rusije.
Od toga kako će biti uređena školska stvarnost, kakav će biti sistem odnosa škole i društva, koliko intelektualno i moderno možemo napraviti opšte obrazovanje zavisi dobrobit naše djece, unuka, svih budućih generacija. Zato inicijativa `Naša nova škola` treba da postane uzrok čitavog našeg društva.
Učitavanje...