Lastevanemate koosoleku teemad ja lühikirjeldused

Õpetaja abistamiseks pakume välja mitmeid lastevanemate koosolekute teemasid koos õppematerjalide ja soovitustega.

Teema: "Kooli ja pere vaheline suhtlus ja mõistmine"

Kohtumise plaan.
1. Minu lapsepõlve kool (vanemate mälestused oma koolist). Mälestuste jagamine.
2. Ajurünnak. Kool läbi vanemate pilgu.
3. Minu unistuste kool. Kooliõpilaste esseede ja fantastiliste projektide analüüs.
4. Perekonna koolile ja perele koolile esitatavate nõuete määramine laste kasvatamisel ja koolitamisel.
5. Laste vaba aja korraldamine. Lastele ja nende peredele ühiste pühade, võistluste, võistluste ja muude ürituste läbiviimisest.

õpilased kirjutavad essee "Mida tähendab minu jaoks kool";

kooliõpilaste rühmad "Minu unistuste kool" töötavad välja fantastilisi projekte;

korraldatakse projektide näitust ja tuuakse esile koolinoorte esseede eredamad killud;

valmimisel on erinäitus laste käsitööst, nende töödest, fotodest klassi elust;

koostatakse ajurünnaku küsimused ja vastuste jaoks valmistatakse ette väikesed paberiribad;

perenõuded koolile ja koolipere nõuded koostatakse ja arutatakse eelnevalt läbi üksikute vanemate või klassi vanematekomisjoniga.

Küsimused ajurünnakuks:
1. Millist koolisündmust teie laps mäletas?
2. Mida on vaja koolis oma lapsega seoses muuta?
3. Mida on tänapäeva koolis üldiselt vaja muuta?
4. Millega oled koolis kõige rahulolematum?
5. Mida tuleb teha, et kool vastaks teie nõuetele?
6. Millist kooli sooviksite oma lapsele?
7. Kuidas saate isiklikult koolis valitsevat olukorda positiivselt mõjutada?
8. Teie ettepanekud õpetajatele, kes teie last õpetavad.
9. Teie ettepanekud kooli juhtkonnale.
10. Teie ettepanekud kohalikule administratsioonile.

Projekt "Kooli ja pere interaktsiooni põhisuunad"

1. Otsime ja leiame positiivset peres ja koolis ning toetame seda igati.
2. Võtame osa klassi asjaajamisest.
3. Tuleme kooli omal algatusel, mitte õpetaja kutsel.
4. Oleme koos lapse ja tema sõpradega huvitatud kooli- ja klassiasjadest.
5. Oma klassi lastevanematega suhtleme mitte ainult lastevanemate koosolekutel, vaid ka erinevatel üritustel klassi lastega.
6. Võtame initsiatiivi ja teeme ettepanekuid lastega ja lastele huvitavate tegemiste kohta.
7. Õpetaja on meie lapse ja pere sõber.

Metoodika, tehnikad, tehnika

Vanemate mälestuste jagamine

Ajurünnak.

1. Lugege läbi esimene küsimus. Vanemad vastavad sellele kirjalikult paberiribale.
2. Iga küsimuse vastus märgitakse eraldi ribale, kus kõik vastused on nummerdatud.
3. Pärast kõikide küsimuste vastuste täitmist jagatakse lapsevanemad küsimuste arvu järgi rühmadesse. Esimene rühm kogub kokku kõik esimese küsimuse vastused ja korraldab need. Kõik teised rühmad teevad sama.
4. Pärast süstematiseerimise lõpetamist loeb esimene rühm ette küsimuse ja sünteesi käigus saadud arvamuse. Kõik teised rühmad teevad sama.
5. Seega arutatakse läbi kõik ajurünnaku küsimused.

Minu unistuste kool. Projekti autorid (klassi õpilased) räägivad, millisena nemad tahaksid tulevikukooli näha. Nende nimel saavad tulevikukoolist rääkida nende laste õpetaja või vanemad. Igal juhul tuleks laste projekte arutada ja mitte ignoreerida.

Teema: "Laps õpib seda, mida ta oma kodus näeb"

Koosoleku vorm - "ümarlaud"

Kohtumise plaan.
1. Õpetaja sissejuhatavad märkused.
2. Lapsevanemate ankeetide analüüs.
3. Õpilaste ankeetide analüüs.
4. Vaba arutelu järgmistel küsimustel: "Mida kodu inimesele tähendab? Mida inimesed oma kodus eriti väärtustavad? Meie, meie lapsed ja meie kodu. Suhtlemine ja vaba aeg lastega. Peretraditsioonid ja pühad."
5. Kogemuste vahetus perepuhkuse pidamisel.

Vanemate koosolekuks valmistumine:

õpilastele ja lapsevanematele töötatakse välja küsimustikud lastevanemate koosolekute teemal;

mõeldakse läbi vanemate koosolekule kutsumise vorm (konkurss koolinoorte vahel parima kutse nimel);

on koostamisel perealbumite, fotode näitus teemal "Meie pere pühad";

klassiruumi kujundusse valitakse vanasõnad ja kõnekäänud sõbralikust perekonnast ja selle mõjust kasvatusele;

näitust vaadates mõeldakse muusikalise saate üle.

Koosoleku materjalid

Vanemate küsimustik
1. Kas olete oma lastega rahul?
2. Kas teie ja teie laste vahel valitseb mõistmine?
3. Kas teie lapse sõbrad käivad teie kodus?
4. Kas lapsed aitavad teid majapidamis- ja kodutöödes?
5. Kas teie ja teie lapsed arutlete loetud raamatute üle?
6. Kas arutate oma lastega telesaateid ja filme, mida olete vaadanud?
7. Kas osalete koos lastega jalutuskäikudel, matkadel?
8. Kas olete lastega puhkusel?
9. Kui palju aega sa oma lapsele iga päev pühendad?
10. Mis on teie lapse jaoks kõige meeldejäävam perekondlik tegevus?

Küsimustik koolilastele
1. Kas olete oma vanematega rahul?
2. Kas sul on vanematega üksmõte?
3. Kas su sõbrad külastavad sinu kodu?
4. Kas aitad oma vanemaid majapidamis- ja kodutöödes?
5. Kas arutlete loetud raamatute üle oma vanematega?
6. Kas arutate oma vanematega, milliseid telesaateid ja filme olete vaadanud?
7. Kui tihti sa oma vanematega jalutamas käid?
8. Kas sina ja su vanemad olid puhkuse ajal koos?
9. Kui palju aega veedate iga päev oma vanematega?
10. Milline perekondlik sündmus (püha) on sulle kõige rohkem meelde jäänud?

Käsud vanematele

Kohtle oma last kui inimest.

Ärge alandage oma last.

Ärge moraliseerige.

Ära küsi lubadusi.

Ärge anduma.

Õppige kuulama ja kuulma.

Olge lastega range.

Olge oma laste suhtes õiglane.

Kõige levinumad vead, mida vanemad laste kasvatamisel teevad:

vanemate võimetus arvestada vanusega seotud muutusi lapse psüühikas;

teismelise aktiivsuse, iseseisvuse piiramine autoritaarses vormis;

lastega kontakti vältimine konflikti vältimiseks;

sundimine nõuete esitamisel nende täitmise vajaduse selgitamise asemel;

veendumus, et karistus on kasulik ja mitte kahjulik;

laste vajaduste mittemõistmine;

lapse isiklike huvide eiramine;

keelata lapsel teha seda, mida ta armastab;

vanemate sallimatus oma laste temperamentide erinevuste suhtes;

veendumus, et kõik on loodusele omane ja kodune keskkond ei mõjuta lapse kasvatust;

laste vajaduste mõtlematu rahuldamine, kellel puudub täielik arusaam tööjõu hinnast;

neeldumine ainult "maiste" vajaduste maailmas.

Pidage meeles:

Koolinoorte ankeetküsitlus viiakse läbi klassiruumis ja anonüümselt. Perekonnanimesid ei mainita, et mitte tekitada peres konfliktsituatsioone;

Lapsevanemad täidavad kodus küsimustikud ja õpetaja kogub need nädal enne koosolekut, et analüüsida ja kokkuvõtteid teha;

vanemate ja kooliõpilaste ankeetide andmete põhjal selgub igas vanuserühmas üldine ja eristav;

aktsentide paigutus peab olema õige, mis võimaldab vanematel "ümarlaua" ajal avameelselt vestelda, vastasel juhul arutelu ei toimi.

Teema: "Peres töökuse kasvatamine. Kuidas endale abilist kasvatada?"

Kohtumise plaan.

1. Ringkäik laste (pere)käsitöö näitusel ja tutvumine koolinoorte tööde fragmentidega.
2. Õpetaja vestlus töö tähtsusest perekonnas.
3. Lapsevanemate ja kooliõpilaste ankeetide analüüs.
4. Vaba arutelu teemal "Töötraditsioonid ja töökasvatus perekonnas."
5. Soovituste aktsepteerimine.

Vanemate koosolekuks valmistumine:

koolinoored valmistavad näituseks meisterdamist;

viiakse läbi lastevanemate ja koolinoorte ankeetküsitlus, tehakse kokkuvõte ankeedi materjalidest;

määratakse lastevanemate koosoleku kutse vorm;

aruteluks mõeldud küsimused on läbi mõeldud;

õpilased kirjutavad essee teemal "Pereharrastuste maailm", valides esseedest katkendeid või täistekste.

Koosoleku materjalid

Vanemate küsimustik
1. Kas lapsel on peres töökohustusi?
2. Kuidas ta oma kohustuste täitmisesse suhtub?
3. Kas te premeerite oma last oma kohustuste täitmise eest?
4. Kas karistate last, kui ta oma kohustusi ei täida?
5. Kas kaasate oma last meeskonnatöösse?
6. Kas peres on lahkarvamusi tööõpetuse osas?
7. Milline töö on teie arvates teie lapsele eelistatavam?

Küsimustik koolilastele
1. Kas teil on peres pidev vastutus? Milline?
2. Kas teete seda meelsasti?
3. Kas su vanemad karistavad sind, kui sa oma kohustusi ei täida?
4. Kas teed sageli koos vanematega mingit tööd?
5. Kas sulle meeldib oma vanematega koos töötada? Miks?
6. Keda oma vanematest tahaksid tulevikus meisterdada?

Kuidas kommenteerida - soovitused vanematele
Enne oma lapse kohta kommenteerimist proovige vastata järgmistele küsimustele:
1. Millises seisus ma olen?
2. Mida minu märkus lapsele ja mulle annab?
3. Kas jätkub aega mitte ainult noomida, vaid ka selgitada, miks seda teha või tegutseda on võimatu?
4. Kas su hääl kõlab nagu "Ahaa, ma jäin vahele!"?
5. Kas teil on piisavalt kannatlikkust ja vastupidavust, et asjale lõpp teha?
Kui te ei saa kõigile küsimustele vastata, siis ärge kommenteerige.

Perepedagoogika reeglid

Ärge kunagi lubage end vallandada, nuriseda, sõimata, sõimata üksteist ja last.

Unustage halb kohe. Pidage alati meeles head.

Rõhutada laste ja lähedaste head käitumist, nende kordaminekuid, toetada aktiivselt lapse soovi saada paremaks. Püüdke mitte seada halba oma kasvatuse keskmesse.

Tõstke positiivsele, kaasake lapsi kasulikesse tegevustesse.

Ärge laske oma lapsel halbu asju välja näidata, öelge sageli: "Nii täiskasvanud ei käitu!", "Ma ei osanud seda sinult oodata!"

Ärge noomige, vaid näidake lapsele, millist kahju ta oma negatiivse käitumise, halbade tegudega endale ja teistele teeb.

Rääkige oma lapsega nagu täiskasvanu: tõsine, lugupidav, sügavalt motiveeritud.

Metoodika, suhtlustehnikad

Vaba arutelu on ümarlaual produktiivsem. Aruteluküsimused on eelnevalt läbi mõeldud, need ei tohiks nõuda ühemõttelisi vastuseid. Küsimused nagu "Kas peate tööõpetust oluliseks?" nimetatakse suletuks. See küsimus arutelu ei tekita. Arutelu jaoks võib küsimuse sõnastada umbes nii: "Millist tööd peres peate oma lapsele teostatavaks (vajalikuks)?" Küsimusi, millele saab pakkuda mitu vastust, nimetatakse avatud küsimusteks. Arutelu jaoks on olulised avatud küsimused, et arutlusel oleva teema kohta saaks kuulda erinevaid seisukohti. Näiteks: "Kas töö on vajadus või kohustus?"

Teema: "Julgustamine ja karistamine"

Kohtumise plaan.

1. Pedagoogilised olukorrad klassielust.
2. Õpetaja sõnum julgustamis- ja karistamismeetodite tähtsusest laste kasvatamisel.
3. Pedagoogiliste olukordade arutelu ja analüüs.
4. Intervjuu ankeedil.
5. Rääkige stiimulitest.
6. Kokkuvõtete tegemine.

Koosolekuks valmistumine:

mõtle läbi vanemate koosolekule kutsumise vorm;

paigutada klassis lauad ringikujuliselt;

kirjutage tahvlile epigraaf: "Last karistades ei tee me tema elu keeruliseks, vaid teeme selle lihtsamaks, võtame valiku enda peale. Vabastame tema südametunnistuse valiku ja vastutuse kandmise vajadusest..." ( S. Soloveicchik);

koostada karistamise ja julgustamise teel haridusteemaliste raamatute näitus;

töötada välja küsimustik vanematele ja viia küsimustik läbi umbes nädal enne koosolekut;

mõelge vestluse käigus vanemate ankeetide andmetele toetudes tasudele ja karistustele perekonnas.

Koosoleku materjalid

Vanemate küsimustik
1. Milliseid kasvatusliku mõjutamise meetodeid kasutate kõige sagedamini? (Nõudmine, veenmine, karistamine, julgustamine)
2. Kas teie pere järgib lapsele samu nõudeid? (Jah, ei, mõnikord)
3. Milliseid julgustusviise te hariduses kasutate? (Kiitus, heakskiit, kingitused)
4. Kas karistate last füüsiliselt? (Jah, ei, mõnikord)
5. Kas valitud karistus mõjub lapsele positiivselt? (Jah, ei, mõnikord)
6. Kas laps usaldab sind, jagab sinuga oma saladusi? (Jah, ei, mõnikord)
7. Kas sa püüad lapse kasvatamise nimel oma käitumist ise kontrollida? (Jah, ei, mõnikord)

Küsimused vestluseks
1. Milline on julgustamise roll laste kasvatamisel?
2. Milliseid stiimuleid te kasutate?
3. Milline koht on julgustamisel lapse moraalses arengus?
4. Kas on vaja meedet laste julgustamiseks ja kiitmiseks?
5. Kuidas suhtute laste karistamisse?
6. Kas karistus hoiab ära soovimatu käitumise?
7. Kuidas suhtute füüsilisse karistamisse?
8. Kas karistamise ja lapses soovimatute tunnuste kujunemise vahel on seos?
9. Kuidas teie laps füüsilisele karistamisele reageerib?
10. Mis tähtsust omab vanemate nõuete ühtsus laste julgustamisel ja karistamisel?
11. Mida öelda rahvatarkuse sõnadega julgustamise ja karistamise kohta? Kas see on alati tõsi?

Teema: "Hinne: plussid ja miinused"

Kohtumise plaan.

1. Meenutagem oma esimest märki. Mida see tekitas: rõõmu, leina? Miks see mälestus on säilinud?
2. Haridusseadus (artiklid koolihariduse ning vanemate õiguste ja kohustuste kohta).
3. Riiklik haridusstandard koolinoorte õpetamisel ja koolihinne.
4. Regulatiivsed nõuded kooliõpilaste teadmiste, võimete ja oskuste hindamiseks erinevates õppeainetes.
5. Koolihinne: tasu ja karistus.
6. Koosoleku kokkuvõtte tegemine.

Vanemate koosolekuks valmistumine:

teeb väljavõtteid "Haridusseadusest" koolihariduse ning vanemate õiguste ja kohustuste kohta;

trükitakse lastevanemate riikliku haridusstandardi materjalid;

trükitakse üksikute ainete hinnete nõuded, mis põhjustavad vanematelt sagedasi küsimusi;

mõeldakse läbi lapsevanemate sellele koosolekule kutsumise vorm;

koostatakse ja paljundatakse vanematele mõeldud memosid.

Lastevanemate koosoleku materjalid

Kuidas suhestuda oma lapse hindega.

Pidage meeles, et see on teie laps ja hinne, mille ta saab, on teie hinne. Kuidas te ennast sellisel juhul kohtleksite?

Kahekesi on alati karistus. Ära noomi, ära karista last, tal on niigi halb. Mõelge koos, mida on vaja teha, kuidas olukorda muuta, kuidas väikemeest tema probleemi lahendamisel aidata. Olete selle juba läbi teinud, saate kõigest aru, kuid need on tema jaoks esimesed sammud. Ära tee seda tema jaoks keeruliseks.

Lapsed on ülesannete täitmisel sageli segased. Täiskasvanute süü on selles, et nad ei õpetanud last tööle keskenduma ning nad ise pidevalt tõmbavad ja hajutavad. Püüdke oma last kannatlikult õpetada, et ta ülesande täitmisel ei segaks. Töötage kellaga: kõigepealt 5 minutit ja seejärel iga kord rohkem 1-2 minutit.

Tehke selgeks, millal õpetada kodutöid, millal mängida ja millal kodutöid teha. See aitab lapsel vähem väsida ja tal jääb kõigeks aega.

Õpetage oma last õppima. See tähendab mitte ainult ülesande täitmist, vaid ka enda ja täitmise õigsuse kontrollimist. Laske lapsel iseseisvalt õppida, ilma meeldetuletuste ja tõukamiseta. See on teie peamine õpisaavutus.

Õpetage oma last raamatut armastama. See aitab tal ise edasi õppida, teadmisi edukalt omandada.

Õpetage last ennast ja oma tegevust kriitiliselt hindama (vaatama ennast väljastpoolt), mitte kritiseerima ainult klassikaaslasi ja õpetajat.

Aidake ja julgustage.

Memo esimese klassi õpilase vanematele.
1. Ainult koos kooliga saate saavutada soovitud tulemusi laste kasvatamisel ja harimisel. Õpetaja on teie pere esimene liitlane ja sõber.
2. Osale kindlasti kõikidel lastekasvatuse tundidel ja koosolekutel.
3. Tundke iga päev huvi oma lapse õppeedukuse vastu, küsides, mida ta on õppinud, mida ta on õppinud, mitte ainult seda, mida ta on saanud.
4. Jälgi regulaarselt lapse koduseid ülesandeid, aita vahel, kui lapsel on raskusi, aga ära tee seda tööd tema eest ära.
5. Laiendage lapse teadmisi ja oskusi, äratage huvi õppimise vastu täiendava meelelahutusliku teabega uuritava probleemi kohta.
6. Julgustage oma last osalema kõigis klassiruumis ja klassivälistes tegevustes.
7. Püüdke kuulata lapse jutte endast, koolist, kaaslastest, elage oma lapse huvides.
8. Püüdke osutada koolile ja õpetajale kõikvõimalikku abi. See on kasulik teie lapsele ja aitab teil omandada lapsevanemaks saamise kunsti.

Vanemate kõneplaan
1. Mis võib saada hea hinde eest?
2. Millised stiimulid on meie klassi õpilaste jaoks kõige tõhusamad.
3. Karistamine halva hinde eest. Karistamise positiivsed ja negatiivsed küljed.
4. Karistamise mõju kooliõpilaste suhtumisele õppimisse.

Vestluste, arutelude läbiviimise metoodika

Riiklike haridusstandardite arutamisel on vaja kutsuda aineõpetajaid või kooli direktorit, et selgitada keerulisi kohti, kuna see mõiste on paljudele vanematele uus.

Sama saate teha ka regulatiivsete nõuete kaalumisel.

Proovige tõlkida vestlus konkreetse õpetaja isiksusest õppeprotsessi spetsiifiliste nõueteni. Ärge arutage vanematega üksikute õpetajate tegemisi, see ei aita. Võtke arvesse ainult õpilastele esitatavaid nõudeid, nagu õpetaja neid rakendab.

Ärge lubage sellel koosolekul arutada üksikute õpilaste tegevusi, nende seost õppimisega. See on hoopis teine ​​lastevanemate koosoleku teema. Sellel kohtumisel peate tutvustama lapsevanemaid nõuetega, mida riik õpilasele esitab, ja ei midagi enamat.

(Varajane iga)

Vanemate koosoleku vorm- vestlus, arutelu.

Sihtmärk:

1. Tehke võimalikult terviklik pilt iga lapse individuaalsetest omadustest.

2. Lapsevanemate tutvumine omavahel ja koolieelse lasteasutuse õpetajatega.

3. Meeskonnatööks emotsionaalselt positiivse meeleolu loomine, suhtlusbarjääride eemaldamine ja üleminek avatud, usalduslikele suhetele.

Motivatsioon:

Kuulutuskutse.

"Kasvatamine on töö, mis kindlasti läheb

peaks olema lõbus. "

A.S. Makarenko

Kallid lapsevanemad!

Soovime, et teie laps veedaks meie koolieelses lasteasutuses aega rõõmsalt ja õnnelikult!

Kutsume teid ... / ... / ... kohtuma kasvatajate ja üksteisega, kus räägime igast beebist ja varajase ea eripäradest.

Programmis:

1. Sissejuhatus pea poolt.

2. Rühma ringkäik koos õpetaja kõnega.

3. Õppige palju oma laste eripära kohta.

4. Saate vastused kõigile oma küsimustele.

Saame tuttavaks! Meil on väga hea meel teid näha!

Ettevalmistav etapp:

1. Küsimustik kirja kujul teie lapse kohta, kasutades vihjeküsimusi, et tuvastada iga lapse omadused.

2. Küsitlemine soovide vormis, saada vanematelt ideid plaanide kohta koostöös rühma, lasteaia õpetajatega.

3. Kutse-kuulutuse koostamine.

5. Vanematele mõeldud jaotusmaterjalide väljatrükk teemal: "Kas me saame üksteisest aru?"

6. Vanemate koosolekute kava väljatöötamine.

7. Lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu väljatöötamine.

4. Kodutöö lapsevanematele: “mina ja pere” rühmas vanemate ja lapse fotoga puule voldikute valmistamine nurka.

Vahendid ja meetodid: küsimustikud, vestlused, sõnamängud, karumänguasi, memod, korv, paber, pastakad.

Montaaži struktuur:

1. Sissejuhatus pea poolt. Ta ütleb:

Eelkoolist,

Töö uuendused,

Esindab pedagooge

Täname lapsevanemaid aktiivse abi eest rühma ettevalmistamisel algavaks õppeaastaks,

Tutvustab koosoleku programmi.

2. Kasvataja kutsub lapsevanemaid rühmaga tutvuma.

Rühm on tinglikult jagatud kolmeks tsooniks: kognitiivse arengu tsoon, vaiksed mängud ja füüsiline aktiivsus. Selgitab iga tsooni tähendust. Näitab vanematele nurgakest "Mina ja mu perekond", pakub lapse ja vanemate fotodega voldikuid puu otsa.

3. Õpetaja pakub vanematele mängu: "Läheme külla."

Vanemad seisavad ringis. Iga mängus osaleja (lapse ema või isa) seisab omakorda mängukaru saades ringi keskel, hüüab oma nime (ülejäänud vanemad plaksutavad teda), kutsub oma lapse nime ja kolm definitsiooni nende last iseloomustavatest omadustest. Nii jätkub tutvus seni, kuni kõik lapsevanemad mängust osa võtavad.

Õpetaja tänab vanemaid meeldiva tutvuse, “külastama kutsumise” eest.

4. Õpetaja sõnum teemal: "Varajane ea tunnused."

Sihtmärk:

• tutvustada vanematele varajase ea tunnuseid, kohanemisperioodi.
• kasvatustöö ülesannetega,
• õpilaste individuaalsete omadustega,
• õpetage vanemaid last jälgima, uurima teda, nägema õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, püüdma aidata tal areneda omas tempos.

5. Arutelu laste individuaalsusest stiilis "Küsimus - vastus". Vastused vanemate küsimustele, et teha kindlaks vanemate ja lapse suhtlemise olemus.

6. Tööplaani tutvustamine rühma vanematega.

• lastevanemate koosolekud,
• konsultatsioonid,
• lahtiste uste päevade läbiviimine, et tutvuda kasvataja tegemiste ja laste eluga,
• töötoad, mille eesmärk on, et vanemad õpiksid tundma lapse arendamise meetodeid ja tehnikaid,
• · Ümarlaua koosolekud,
• ühised puhkused,
• küsitlused ja küsimustikud.

7. Õpetaja pakub vanematele mängu: "Soov."

Õpetaja pakub 2-3 sõnaga paberile kirja panna oma soovi õpetajale, et selgitada nende taotlusi ja ootusi koolieelse lasteasutuse töötajate poolt, nendega koostööd teha. Pakub suunavaid vihjeküsimusi, millega vanemad on eelnevalt tuttavad. Soovitab mõnele hääle anda ja korvi panna.

8. Kasvataja kutsub lapsevanemaid uuesti ringi seisma, et jagada jaotusmaterjale teemal: "Kas me saame üksteisest aru?" ja premeerige üksteist aplausiga.

Mängitakse: "Aplaus". Õpetaja ütleb: „Täna on märkimisväärne sündmus, esimene lastevanemate koosolek teie elus. Kas see aasta kujuneb teie lapse ja seega ka teie jaoks rõõmsaks, huvitavaks, meeldejäävaks - see sõltub suuresti teist, teie osalemisest rühma ja lasteaia elus, teie suhtlusest mitte ainult kasvatajate, vaid ka teistega. rühma vanemad. Meie esimesel kohtumisel tahaksin saada tutvust, millest hiljem loodetavasti kujunevad soojad sõbralikud suhted.

9. Õpetaja võtab lastevanemate koosoleku kokku: „Üheskoos paneme aluse hea tahte suhetele laste- ja vanemkollektiivides, samuti lastevanemate ja koolieelse lasteasutuse õpetajate suhetes. Tuleb hoolitseda selle eest, et lapsel lasteaias oleks tore, oleks hea, huvitav, et ta läheks hea meelega lasteaeda, oleks lastega sõber ja naaseks õnnelikuna koju, sest kodus ootavad teda armastavad täiskasvanud. ”

Küsimused-näpunäited küsitlemiseks kirja vormis oma lapse kohta.

1. Milline on teie laps? (enesekindel, otsustusvõimetu, vallatu, sõnakuulelik).
2. Kas ta on seltskondlik või mitte? Kuidas see avaldub?
3. Mis on tema lemmik ajaviide?
4. Milline on lapse tavapärane olek ja tuju?
5. Kas teie laps nutab sageli?
6. Kuidas inimene magama jääb? Kuidas ta magab?
7. Kas ta väsib kiiresti? Kui jah, siis miks sa arvad?
8. Kuidas ta reageerib ebaõnnestumisele?
9. Kuidas ta kommentaaridesse ja karistustesse suhtub?
10. Kuidas ilmutab laps iseseisvust (meeldib kõike ise teha, isegi kui ta ei oska, ei püüdle iseseisvuse poole, eelistab, et kõik teeksid teised)?
11. Millised on suhted eakaaslastega (kas ta saab kõrvuti mängida, jagab mänguasju)?
12. Millest sa veel rääkida tahaksid?

Küsimused-näpunäited mängu "Soov" jaoks

1. Millisena tahaksite näha õpetajate suhtumist lapsevanemasse iseendasse?
2. Mida saab hooldaja vanematelt õppida?
3. Mida tahaksid õpetajatelt õppida?
4. Millises vormis saaksite ja sooviksite osaleda asutuse töös?
5. Mis teile lapsevanemana lasteaia töös osaledes meeldis?
6. Mida on vaja tõhusaks tööks?
7. Mida arvate koolieelse õppeasutuse tänasest kvaliteedist?

DONETSK RAHVAVABARIIK

DONETSKI LINNA HALDUSE HARIDUSOSAKOND

VALLA HARIDUSASUTUS

"DONETSKI LINNA KOOL NR 144"

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU ETTEVALMISTAMISEKS JA LÄBIVIIMISEKS

Koostanud:

ShMO juht

algkooli õpetajad

Sigareva I.V.

august 2016

SISU

SISSEJUHATUS ……………………………………………………………………………………… ..3

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU LIIGID …………………………………………………………… ..4

SOOVITUSED EDUKAKS VANEMATE KOOSOLEKUKS …………………… 5

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU ETTEVALMISTUSETAPPID ................................................ ................ 6

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU EESMÄRKIDE MÄÄRATLEMINE ................................................... .................. 6

EDUKAVA LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU KÜMME SALADUST ... 7

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU NÄIDISPLAAN ……………………… ..8

KLASSIJUHATAJA TEGEMISREEGLID LAPSEMATE KOOSOLEKUL …………………………………………………………………………………………………………… …………………………… 8

VESTLUSTE JA VANEMAKOOSOLEKUTE TEEMAD: ……………………………………………… .9 - 1-4 klass …………………………………………………… … ………………… .......................... 9 - 5 - 6 klassi …………………………… … ……………………………………… ................................ 9 - 7 - 9 klassi ... ……………………………………………………………… ....................... .. .10 -10 - 11 klassi ……………………………………………………………………………………… 10

NÕUANDED ÕPETAJATELE JA LAPSEVANEMATELE ……………………………………… .................................. 10

KÜMNE NÕUANNE HEADELE VANEMATELE ………………………… ................................ 11

VANEMATEGA SUHTLEMISE VORmid ……………………………………………… 12

KOOLITAJA KÄSUD ……………………………………………………………………… 14

HARIDUSE KÄSUD David Lewiselt ……………………………… ................................ 14

TEMAATILISTE KONSULTATSIOONIDE näidisteemad ………………… ........................ 15

VANEMALUGEMISE LÄBIVIIMISE ETAPID ………………………………………… 15

KLASSIJUHATAJA TÖÖ REEGLID ÕPILASTE PÄEVIKUD ... 16

ALGKOOLI VANEMAKOOSOLEKUTE OBJEKTIIVSIK KALENDRI-TEEMAATILINE PLANEERIMINE ……………………………………………………………… .17

TÖÖ VANEMATEGA ALGKOOLIS ………………………………………… 19

ALGKOOLI VANEMAKOOSOLEKUDE NÄIDISKAVAD ... 20

V praegu on märgatavalt suurenenud õpetajate ja õppeasutuste juhtide huvi kasvatusprobleemide vastu. Haridusasutuse haridusfunktsiooni tugevdamine omakorda tingib vajaduse täiustada kooli ja pere, õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse vorme ja meetodeid.

Lastevanemate koosolek on peamine lapsevanemate ühise töö vorm, kus arutatakse ja tehakse otsuseid klassikogukonna elu ja õpilaste koolis ja kodus kasvatamise olulisemates küsimustes. Selle põhieesmärk on koordineerida, koordineerida ja ühendada kooli ja pere jõupingutusi tingimuste loomisel lapse vaimselt rikka, moraalselt puhta ja füüsiliselt terve isiksuse kujunemiseks. Samuti toimuvad lastevanemate koosolekud, et parandada lastevanemate pedagoogilist kultuuri, aktiviseerida nende rolli klassi elus, suurendada vastutust oma laste kasvatamise eest.

Klassiõpetaja juhendamine ei seisne ainult laste meeskonna organiseerimises, vaid, olles aru saanud, aktsepteerige ka nende vanemaid. Ja õpetaja ülesanne pole mitte vanemaid õpetada, vaid jagada nendega tööaastate jooksul kogunenud laste kasvatamise kogemusi, kuna oma töö olemuse tõttu loeb õpetaja rohkem haridusteemalist kirjandust kui vanemad ja tema suhtlusringkond lapsed on palju laiem ja mitmepoolne. Tuleb teha kõik selleks, et isad-emad usuksid õpetajat ja kuulaksid tema nõuandeid. Seetõttu on lastevanemate koosolekul alati vaja luua usalduslik õhkkond. Lapsevanematele tuleks tutvustada kasvatustöö põhivaldkondi, et nad mõistaksid pere ja kooli koostöö tähtsust. See on pidev protsess, mis sõltub nii tänapäeva ühiskonna vajadustest kui ka olukorrast klassiruumis. Loomulikult ei tohiks mõista lastevanemate koosolekut kui haridusprogrammi lapsevanematele, ärge lugege mentorlustoonis loenguid vanematele, kes tulevad tavaliselt pärast tööd lastevanemate koosolekule väsinuna ja mõnikord ärritunult.

Kogu teabematerjal peaks valmima 15–20 minutiga. Kui vanemad soovivad millegi kohta rohkem teada saada, jagage materjal mitmeks plokiks, mitmeks koosolekuks, kus saate mitte ainult rääkida neile huvipakkuvast materjalist, vaid pidada ka arutelu, kus kõik saavad selles küsimuses oma seisukohta avaldada. . Vanemad (vahel on nad meie endised õpilased) jäävad hingelt lasteks. Sisuliselt ei ole nad nõuannete vastu raskes lapsevanemaks saamise ülesandes. Kuid nende täiskasvanud kest protesteerib õpetuse vastu. Seetõttu märkame mõnikord nende sarkastilist pilku.

Ma ei soovita teil lastevanemate koosolekul lapsi noomida. Proovige rääkida kogu klassi õnnestumistest ja tegemistest, rõhutades iga lapse iseloomu parimaid külgi. Lõppude lõpuks on isa ja ema jaoks nende laps parim. Teavet õpilaste soorituste kohta tuleks lugeda ilma tõstmiseta, kuid empaatia ja mõistmisega. Kindlasti rõhutage, et homme on kõik hästi, kui me kõik proovime. Iga vanem ju sisimas ootab oma lapselt parimat tulemust. Ja see on väga hea, kui vanemad sellesse usuvad, oma last teadlikult armastavad. Meie ajal ei ole lihtne peatuda ja mõelda selle üle, et lapsed on meie ainus rikkus. Kuid me peame püüdma vaadata lapse hinge, rääkida temaga sama keelt ja ta kindlasti vastab.

Vanemate koosolekud on vajalikud:

saada kiiresti mitmesugust teavet laste kohta;

seadistusena, õppekoosolekud, kui klassiruumi elus ja tegevuses, selle töörežiimis jne muutub;

tutvustada vanemaid õppeedukuse, kohalkäimise, arstliku läbivaatuse jm tulemustega. Kuid see peaks olema analüütiline materjal (vanemate ja laste konkreetseid nimesid nimetamata);

nõuandena puhkuseprogrammi, lisahariduse süsteemis töötamise jms kohta;

hädaolukorras, hädaolukorras ägedas konfliktiolukorras, üliraskel juhul mõne lapsega. See on täiskasvanute kollektiivne nõuanne, kes otsustavad, kuidas aidata hädas last või abi vajavat ema;

loomingulised kohtumised, mil lapsed näitavad vanematele oma loovust, sportlikke saavutusi, rakendusoskusi jne;

koosolekud, loengud, psühholoogilised koolitused, rollimängud erinevatel hariduse ja koolituse teemadel ja probleemidel. Selliseid koosolekuid võib pidada üsna sageli (kord kuus), nagu vanemate koolis.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU LIIGID

1. Organisatsiooniline:- tööplaanide koostamine ja kinnitamine; -vanemakomisjoni valimine; -avalike ülesannete jagamine; -ürituste arendamine lastevanemate osavõtul

2. Koosolekud lastevanemate klassiruumilise üldhariduse kava järgi.

3.Teemaatiline.

4. Kohtumine-vaidlused (vähemalt kaks vaatenurka probleemile).

5. Töötubade koosolekud.

6. Finaal jne.

1. Lastevanemate koosolek peaks vanemaid harima, mitte välja tooma laste vigu ja ebaõnnestumisi õppetöös.

2. Kohtumise teema peaks arvestama laste ealisi iseärasusi.

3. Kohtumine peaks olema oma olemuselt nii teoreetiline kui praktiline: olukordade analüüs, koolitused, arutelud jne.

4. Kogudus ei tohiks osaleda diskussioonis ja õpilaste isiksuste hukkamõistmises.

TAVAD EDUKAKS LAPSEVANEMATE KOOSOLEKUKS

saate paigutada lauad ja toolid ringikujuliselt: kõik näevad ja kuulevad üksteist hästi;

koostada visiitkaardid vanemate nimedega, eriti kui nad üksteist veel ei tunne;

kutsuge vanemaid nende eesnime ja isanime järgi, mitte "Tanya ema", "Vitini isa" jne;

kasutada vestlusvormi teetassi taga, eriti 1. klassi alguses;

kasutada rühmatöö vorme vanematega, mänguelemente;

määrake oskuslikult lapsevanemate koosoleku päev ja tund (kui pole olulisi sündmusi, huvitavaid telesaateid jne);

jäigalt määratlema koosoleku reeglid, säästes vanemate aega;

koosolek on vaja lõpetada konkreetse otsusega.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU ETTEVALMISTAMISE SAMMID

1.Kohtumise teema valimine.

2. Lastevanemate koosoleku eesmärkide määramine.

3. Klassijuhataja ja teiste teadusliku ja metoodilise kirjanduse kogumise korraldajate läbiviimine vaadeldava probleemi kohta.

4. Mikrouuringute läbiviimine laste ja vanemate kogukonnas (ankeetid, intervjuud, testimine).

5. Vanemate koosoleku liigi, vormi ja etappide määramine. Selles osalejate ühistöö viisid ja tehnikad.

6.Lastevanemate ja teiste koosolekul osalejate kutsumine.

7. Koosoleku otsuse väljatöötamine, selle soovitused, märgukirjad vanematele.

8. Lastevanemate koosoleku koha varustus ja registreerimine.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU EESMÄRKIDE MÄÄRATLEMINE

Vanemate pedagoogilise kultuuri kasvatamine, nende teadmiste arsenali täiendamine peres ja koolis lapse kasvatamise spetsiifilises küsimuses;

Vanemate kollektiivi koondumise edendamine, kaasamine klassikogukonna ellu;

Kollektiivsete otsuste ja ühtsete nõuete väljatöötamine laste kasvatamisel, pere ja õpetajate jõupingutuste integreerimine lapse isiksuse arendamise tegevustesse;

Eduka perehariduse kogemuse edendamine, lastega seotud ebaõigete tegude ennetamine vanemate poolt;

Õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate teatud perioodi ühistegevuse tulemuste kokkuvõte

KÜMME SALADUST EDUKALE LASTEVANEMATE KOOSOLEKULE

Lastevanemate koosolek on koolielu vajalik atribuut. Kuidas muuta see huvitavaks ja produktiivseks? Need võivad olla eriti abiks pürgivale koduõpetajale.

1. Valige lastevanemate koosolekuks kõige soodsam päev ja tund ning proovige nii, et ei teil ega teie õpilaste vanematel poleks selleks ajaks planeeritud olulisi ülesandeid, huvitavaid telesaateid vms.

2. Tehke kindlaks üks kõige olulisem probleem, mis teie õpilasi teie klassis mõjutab, ja looge selle ümber vestlus vanematega.

3. Pöörake erilist tähelepanu vanemate paigutamisele klassiruumi. Näiteks saate paigutada lauad ja toolid ringi nii, et kõik lastevanemate konverentsil osalejad üksteist hästi näeksid ja kuuleksid.

4. Valmista ette visiitkaardid vanemate nimedega, eriti kui nad üksteist veel piisavalt hästi ei tunne.

5. Koos oma vanematega töötage välja koosolekul osalejate reeglid. Näiteks: ülerõivaste seljast võtmine on kohustuslik; probleemi arutamisel ei ole lubatud vaikida; ettepaneku (arvamuse) tagasilükkamisel on vaja teha vastulause; kutsuvad üksteist nime ja isanime järgi või ainult nimepidi jne.

6. Säästke koosolekule kutsutud inimeste aega. Selleks koostage ajakava ja järgige seda rangelt.

7. Kasuta koosolekul lastevanematevahelise suhtluse korraldamiseks mänge ja rühmavorme.

8. Tass teed võib aidata koosolekul pingevaba ja avameelsena tunda.

9. Probleemsete küsimuste arutamisel tugineda autoriteetsemate lapsevanemate elu- ja pedagoogilisele kogemusele, lastevanemate komisjoni ja kooli nõukogu liikmete arvamusele.

10. Püüdle koosolekul konkreetsete otsuste poole.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU NÄIDISPLAAN

Koosoleku algus peab olema rangelt fikseeritud ajal. Vanemad harjuvad selle nõudega ja püüavad mitte viivitada. Maksimaalne kestus on 1–1,5 tundi.

Klassijuhataja sissejuhatavad sõnavõtud (5 min).

Lapsevanemate ankeetide analüüs; viiakse läbi koosoleku probleemi selgemaks esiletoomiseks (5–7 min).

Kõne teemal: spetsialist või klassijuhataja. Etendus peaks olema helge, sisutihe ja ligipääsetav (10–20 min).

Probleemi arutelu (20 min).

Klassi jõudluse analüüs. Ärge kunagi nimetage mahajäänud, distsiplineerimata laste nimesid, ärge "stigmatiseerige". Analüüs peaks väljendama kindlustunnet, et koostöö parandab olukorda.

Kokkuvõtteks tänab õpetaja lapsevanemaid koostöö eest. Palutakse minutiks peatuda neil vanematel, kelle lastel on probleeme õppimisega, käitumisega, selgitada välja põhjused ja ühine lahendus nende ületamiseks.

KLASSIJUHATAJA TEGEMISREEGLID LASTEVANEMATE KOOSOLEKUL

1. Õpetaja peab enne vanematega kohtumist oma pingeid ja ärevust leevendama. 2. Kasutage kõnet, intonatsiooni, žeste ja muid vahendeid, et lasta vanematel tunda teie austust ja tähelepanu. 3. Püüdke mõista vanemaid; õigesti tuvastada probleemid, mis neid enim murettekitavad. Kinnitage neile, et koolil ja perel on samad probleemid, samad ülesanded, samad lapsed. 4. Vestlused vanematega peaksid olema rahulikud ja sõbralikud. Oluline on, et kõigi õpilaste – nii jõukate kui ka riskirühmade – vanemad lahkuksid koosolekult usuga oma lapsesse. 5. Teie ühise töö tulemuseks lastevanemate koosolekul peaks olema lapsevanemate kindlustunne, et oma laste kasvatamisel saavad nad alati loota teie toetusele ja kooli teiste õpetajate abile.

VESTLUSTE JA LAPSEVANEMATE KOOSOLEKUTE TEEMAD

1-4 klassi.

1. Koolimineku algus on oluline etapp lapse elus. 2. Austuse ja armastuse kasvatamine vanemate, kodumaa ja oma rahva ajaloo vastu (rahvusliku kasvatuse järgi). 3. Noorem kooliiga ja selle iseärasused. 4. Tahan ja pean (õigusrikkumiste ärahoidmiseks). 5. Kuidas tuvastada ja arendada laste võimeid. 6. Emotsionaalse turvalisuse, soojuse ja armastuse õhkkonna loomine perekonnas. 7. Mäng ja töö algkooliealiste laste elus. 8. Lapse iseloomu kasvatamine perekonnas. 9.Režiim algkoolilastele kui tervisekaitse viis. 10. Seadus, perekond, laps (laste moraalne ja õiguslik kasvatus perekonnas). 11. Isad ja lapsed (vanema isikliku eeskuju roll algkooliõpilaste õiguskasvatuses). 12. Uus rahvakasvatuse süsteemis. 13. Erinevate kunstiliikide kasutamine laste esteetilises kasvatuses koolis. 14. Perekonna jalutuskäigud looduses kui laste ökoloogilise ja kehalise kasvatuse oluline tegur. 15. Perekonnatraditsioonide säilitamine, perekonna pärandvara.

5-6 klassi.

1
.Uus rahvakasvatuse süsteemis. 2. Perekonna roll noorukite teadliku tööjõuvajaduse kujunemisel. 3. Noorukite kõlbelise ja esteetilise kasvatuse sisu perekonnas. 4. Suvise töö ja laste puhkuse korraldamine peres. 5. Terve lapse kasvatamine peres. Genotüübi säilitamine. 6. Perekonna võimalused õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamisel7. Perekonnatraditsioonide ja tähtpäevade kasutamine isamaalises kasvatuses.8. Alkoholi ja suitsetamise kahju.

7-9 klassid.

1. Eeskuju vanematest laste kasvatamisel. 2. Noorukite peres kasvatamise tunnused. 3. Seksuaalne areng ja seksuaalkasvatuse meetodid. 4. Raamat peres. Lugemishuvi kujunemine lastel. 5. Aktiivsed puhkuse vormid teie peres. 6. Kooliõpilaste peres tööalase juhendamise meetodid. 7. Noorukiea tunnused ja nende arvestamine perekasvatuses. 8. Vanema õpilase kasvatustegevus ja selle juhtimine perekonnas. 9. Perekonna roll noorema põlvkonna töövalmiduses. 10. Armastuse sisendamine kodumaise looduse ilu, kunstiloomingu, maalikunsti, kirjanduse ja muusika vastu perekonnas. 11. Suguvõsa juurte uurimine. 12. Üldinimliku moraali põhimõtete kehtestamine perekonnas.

10-11 klassid.

1. Kasvatuse põhisuunad perekonnas.

2. Lapsevanemate psühholoogiline ja pedagoogiline eneseharimine kui oluline tegur nende pedagoogilise pädevuse tõstmisel.

3. Peresuhete ja traditsioonide roll gümnaasiumiõpilaste pereeluks ettevalmistamisel.

NÕUANDED ÕPETAJATELE JA LAPSEVANEMATELE

E
kui: -last kritiseeritakse pidevalt, ta õpib vihkama-last naeruvääristatakse, ta muutub endassetõmbunud-last kiidetakse, ta õpib olema üllas-last toetatakse, ta õpib ennast väärtustama-laps kasvab etteheites, ta õpib elama süütundega-lapses kasvab sallivus, ta õpib teisi mõistma-laps kasvab ausalt, ta õpib olema õiglane-laps kasvab turvaliselt, ta õpib inimestesse uskuma-laps elab vaenu sees, ta õpib olema agressiivne-laps elab mõistmises ja sõbralikkuses, ta õpib leidma armastust siin maailmas

KÜMNE NÕUANNE HEADELE VANEMATELE

1. Aktsepteeri last sellisena, nagu ta on.

2. Ärge kunagi tellige kapriisi järgi. Ei mingeid mõttetuid korraldusi. Lapse ellu mitte sekkumine on sama ohtlik kui kogu aeg sekkumine.

3. Ära kunagi tee otsuseid üksi. Pereelu kuldreegel on diarhia. Kui isa ja ema räägivad üksteisele vastu, on see lapse jaoks meelelahutuslik vaatepilt.

4. Säilitage usaldus inimese vastu, kes teile vastu hakkab.

5. Mis puutub kingitustesse – ei mingeid satsikuseid. Oleme unustanud, kuidas lastest keelduda. Keeldumine on kasulikum, sest see õpetab eristama vajalikku liigsest.

6. Kõiges käitu eeskujuga. Lapselt saate saavutada ainult seda, mida ise teete.

7. Rääkige kõigest ilma hirmuta. Kõne on kuld ja vaikus on plii.

8. Ühine oma lähedastega. Perekond on eravabariik. Kõike tuleks teha koos: nõudepesu, ostlemine, koristamine, meelelahutuse valik, reisimarsruudid.

9. Hoidke uks lahti. Varem või hiljem ei hoia te majas lapsi, teismelisi, noori. Vabadust õppida pole kunagi liiga vara.

10. Mine õigel ajal välja! See käsk tekitab alati kurbust. Varem või hiljem jäävad vanemad üksi. Midagi ei saa teha, iga lapsevanema karjäär hõlmab selle ohverduse

VANEMATEGA SUHTLEMISE VORMID

Traditsioonilised töövormid vanematega:lastevanemate koosolekud klassi- ja ülekoolilised konverentsid õpetajate individuaalsed nõustamised kodukülastused

Klassi lastevanemate koosolekud toimuvad vähemalt kord kvartalis ja need peaksid kujunema lapsevanemaid harivaks kooliks, avardama nende pedagoogilist silmaringi ja õhutama soovi saada heaks lapsevanemaks. Vanemate koosolek on võimalus näidata lapse edukust. Kohtumise teema ja metoodika koostamisel tuleks arvestada õpilaste ealisi iseärasusi, vanemate haridustaset ja huvitatust, kooli ees seisvaid kasvatuseesmärke ja -eesmärke.

Ülekoolilised lastevanemate koosolekud toimuvad mitte rohkem kui kaks korda aastas ja need on teatud aja jooksul kooli töö aruande iseloomuga. Nendes räägivad direktor, tema asetäitjad, nende tööst annab aru kooli lastevanemate komisjon. Saab kasutada positiivsete vanemluskogemuste demonstreerimiseks.

Lastevanemate konverentsidel tuleks arutada ühiskonna aktuaalseid probleeme, millest saavad aktiivsed osalised ka lapsed. Neid valmistatakse ette väga hoolikalt, osalevad koolis töötavad psühholoogid, sotsiaalpedagoogid.

Konverentsi eripäraks on see, et seal tehakse teatavaid otsuseid ja kavandatakse tegevusi püstitatud probleemi osas.

Individuaalne nõustamine on eriti vajalik siis, kui õpetaja värbab klassi. Konsultatsiooniks valmistudes on vaja välja selgitada hulk küsimusi, mille vastused aitavad planeerida kasvatustööd klassiga. Õpetaja peaks andma vanematele võimaluse rääkida talle kõik, mis aitab professionaalses töös lapsega: lapse tervise iseärasused; tema hobid, huvid; perekondlikud suhtluseelistused; käitumuslikud reaktsioonid; iseloomuomadused; motivatsioon õppimiseks; perekonna moraalsed väärtused.

Individuaalkonsultatsiooni käigus saab kasutada küsimustikku “Minu laps”, mille täidab õpetaja koos lapsevanematega.

Küsimustik "Minu laps".

1.Kui ta sündis, siis ________________________________________________________

2. Tema esimeste eluaastate kõige huvitavam oli ____________________

____________________________________________________________________

3. Tervise kohta võib öelda järgmist ________________________________________

____________________________________________________________________

4.Kui tekkis küsimus kooliks valmistumise kohta, siis me _______________________

____________________________________________________________________

5. Tema suhtumine kooli oli ______________________________________________

____________________________________________________________________

6. Lapsevanemaks saamise raskused on seotud __________________________________________

____________________________________________________________________

7. Soovin, et pedagoogid pööraksid tähelepanu ____________________

___________________________________________________________________

Kodukülastused on võimalikud pärast lapsevanema loa saamist. Õpetaja peab hoiatama kavandatava visiidi eest, näidates ära külastuse päeva ja eesmärgi.

Ebatraditsioonilised töövormid vanematega

temaatilised konsultatsioonid lastekasvatuse ettelugemised lastekasvatusõhtud

Temaatilised konsultatsioonid annavad nõu lapsevanemaid murettekitava probleemi kohta. Igas klassis on õpilasi ja peresid, kellel on sama probleem. Mõnikord on need probleemid nii konfidentsiaalsed, et neid saab lahendada ainult nende inimeste ringis, keda see probleem ühendab.

KASVATAJA KÄSUD

Aktsepteerige kõike, mis lapses on (välja arvatud see, mis ohustab tema elu, tervist).

Otsige koos lapsega tõde

Püüdke lapsele mitte midagi otse õpetada – õppige ise.

Imetle siiralt kõike kaunist enda ümber.

Pidage oma lapse tähelepanelikku jälgimist oma peamiseks õpetamismeetodiks.

Pidage meeles, tõsine naer on hävitatud ja tõsine naer.

Pea meeles, et sina eksisteerid lapse jaoks, mitte tema sinu jaoks.

HARIDUSE KÄSUD

autor David Lewis-Võtke oma lapse küsimusi ja kommentaare tõsiselt. -Näita oma lapsele, et teda armastatakse ja aktsepteeritakse tingimusteta, s.t. nii nagu see on, mitte õnnestumiste ja saavutuste pärast. -Aidake tal teha oma plaane ja teha otsuseid. -Ära alanda last, ära lase tal tunda, et ta on sinust kuidagi kehvem. - Treeni oma last iseseisvalt mõtlema. - Kiida oma last ainult konkreetsete õnnestumiste ja tegude eest ning tee seda siiralt. -Andke oma lapsele võimalus ise otsuseid teha ja nende eest vastutada. -Õpetage oma last suhtlema igas vanuses täiskasvanutega. -Arendage lapses positiivset ettekujutust oma võimetest. - Julgustage oma last olema täiskasvanutest võimalikult sõltumatu.Usalda ja usalda oma lapse tervet mõistust.

Näidisteemad

TEMAATILISED KONSULTATSIOONID

1. Laps ei taha õppida.

2. Kuidas arendada lapse kehva mälu.

3. Pere ainus laps.

4. Milleni võib laste ärevus kaasa tuua.

5. Andekas laps peres.

Vanemate ettelugemine annab vanematele võimaluse mitte ainult kuulata õpetajate loenguid, vaid ka uurida probleemiteemalist kirjandust ja osaleda selle arutelus.

VANEMALUGEMISE LÄBIVIIMISE ETAPID

esimesel koosolekul otsustavad vanemad pedagoogika ja psühholoogia küsimused;

õpetaja kogub ja analüüsib teavet;

määratakse selle küsimuse viidete loetelu;

kirjanduse uurimine vanemate poolt;

ettekandes oma arusaama sellest probleemist vanemate poolt.

Lastevanemate õhtud on suunatud lapsevanemate meeskonna ühendamisele. Toimub kaks kuni kolm korda aastas ilma laste juuresolekuta. Lastekasvatusõhtute teemasid võib varieerida. Peaasi, et nad õpetaksid kuulama ja kuulma üksteist, iseennast, oma sisehäält.

Ligikaudsed teemad:

1. Lapse esimene aasta, nagu ta oli.

2. Kuidas ma näen oma lapse tulevikku.

3. Minu lapse sõbrad.

4. Meie pere pühad.

Reeglid klassijuhatajale õpilaspäevikutega

1. Päevikut peaks klassijuhataja kontrollima kord nädalas

2. Õpilased peaksid selgelt teadma juhi nõudeid päeviku pidamisele

3. Õpilase päevik peaks kajastama tema õppesaavutuste tulemusi, rõhutamata õpilase isikuomadusi.

4. Õpilaspäevikud peaksid kajastama õpilase aktiivset osalemist klassielus ja koolielus osalemise tulemuslikkust.

5. Saate pakkuda klassijuhatajatele veel ühe uuenduse, mis aitab päevikut positiivselt kasutada. Nädala lõpus saavad õpilased kokku lugeda ja fikseerida möödunud nädala positiivsete hinnete arvu. õpilastel endil on meeldiv ja mitte vähem meeldiv on vanematel vaadata õpilase päevikusse ja näha oma lapse saavutusi nädala pärast.

6. Päevikuid saab ja tuleb kasutada selleks, et toetada õpilast tema raskel eluhetkel, et oma märkmetega siiralt märkida tema saavutatud kordaminekuid ja saavutusi.

Koduõpetaja tehtud õpilaspäeviku sissekanded ei tohiks olla ühtsed ja standardsed. Lõppude lõpuks on õpilased, eriti hariduse keskastmes, väga kadedad selle peale, mida õpetaja päevikusse kirjutas, milliseid sõnu ta oma saavutuste tähistamiseks leidis, kas ta kordas neid sõnu mõnes teises päevikus. Koolipäevikust rääkides on koolipäevikuga seotud mitmeid huvitavaid tegevusi. Paljudes peredes on koolipäevikud perekonna pärand. Perearhiivis on mitme põlvkonna päevikud. Huvitav klassitund "Päevikujutud" võib olla, kuhu saab kutsuda õpilaste vanemad, vanavanemad, kes räägivad päeviku tähtsusest lapsepõlves koolielus, jagavad huvitavaid lugusid kooliga seonduvast ja kooli päevik. Huvitav tegevus klassiruumis klassihuumori raames võib olla "Ood päevikule". Poisid mõtlevad välja aforisme sõna "päevik" jaoks, räägivad fantastilisi lugusid päeviku elust erinevatelt omanikelt, kirjutavad luuletusi - pühendus päevikule, kaitsevad 21. sajandi päeviku projekti.

NÄIDIS KALENDRITEEMALINE LASTEVANEMATE KOOSOLEKU PLANEERIMINE algklassides

hoidmine

Koosoleku teema,

Arutelu küsimused

Vastutav

Ettevalmistusperiood

1. Kooliga tutvumine.

2.Laste esimesse klassi vastuvõtmise eeskirjad.

3. Kooliks valmistumine.

Kooli juhtkond, psühholoog, logopeed

Vanemate tutvustamine klassi õppemarsruudiga.

Esimene klass

septembril

1. Kohanemisperioodi tunnused.

2. Õppeaasta ülesannetest (aasta tööplaani kinnitamine).

3. Vanemate klassikomisjoni valimine.

Õpetaja, psühholoog

1. Noorem õpilane: arengujooned.

2. Lapse õpitulemuste ja isiksuse arengu hindamine esimeses klassis. Õpilaste saavutustelehega tutvumine.

Õpetaja, psühholoog

1. Kohanemisperioodi tulemused.

2. Lapsed ja televisioon (vaidlus).

Esimese poolaasta tulemused

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Istume tundideks (organisatsioonitegevusmäng).

Lastevanemate komisjon, õpetaja

1. Õppeaasta tulemustest.

2. Laste suvepuhkuste korraldamine.

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Teine klass

septembril

1. Uue õppeaasta ülesannetest (aasta tööplaani kinnitamine).

2. Põhinõuded 2. klassi õpilase teadmistele, oskustele ja vilumustele. Õpitulemuste ja õpilase arengu hindamise standardid.

Kuidas kasvatada last lugemist armastama.

Lastevanemate komisjon, õpetaja, raamatukoguhoidja

Peretraditsioonide roll õpilase kasvatuses.

Õpetaja, psühholoog

1. Esimese poolaasta tulemused.

2. Laste sõprusest (koos õpilastega).

Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog

Mida see tähendab: armastada oma last (vaidlus).

Õpetaja, teaduskonsultant

Teadliku distsipliini arendamine.

Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog

Teise õppeaasta tulemused (pidulik kohtumine lastega).

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Kolmas klass

septembril

2. Põhinõuded teadmistele, oskustele ja vilumustele kolmandas kooliastmes.

Nooremate kooliõpilaste kõne ja selle kujunemise viisid.

Õpetaja logopeed

Kuidas kooliraskustest üle saada.

Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog

Perekonnatraditsioonid (korraldus- ja tegevusmäng).

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Perekonna rollist nooremate koolilaste tööõpetuses.

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Lapsed ja arvutid (suhtlemise töötuba).

Õpetaja, psühholoog

Kolmanda õppeaasta tulemused (pidulik koosviibimine õpilastega).

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Neljas klass

septembril

1. Uue õppeaasta ülesanded (aasta tööplaani kinnitamine).

2. Neljanda klassi õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste põhinõuded.

Laste emotsionaalne heaolu peres.

Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog, sotsiaalpedagoog

1. Esimese poolaasta tulemused.

2. Vaidlus ja tüli (töötuba õpilastega).

Lastevanemate komisjon, õpetaja

Laste sooliste ja ealiste iseärasuste arvestamine nende kasvatamisel.

Õpetaja, tervishoiutöötaja, psühholoog

Õppetöö järjepidevuse probleemid alg- ja keskkoolis: nende lahendamise viisid ja vahendid.

Lastevanemate komisjon, õpetaja, tulevane 5. klassi klassijuhataja

Hüvastijätt põhikooliga (pidulik koosolek - puhkus lastega).

Lastevanemate komisjon, õpetaja

TÖÖ VANEMATEGA

ALGKOOLIS

Klassijuhataja põhitegevused:

Kooliõpilaste normaalse füüsilise tervise tagamine;

Suhtlemisprobleemi lahendamine;

Lapse kognitiivse sfääri laiendamine;

Perekonna hariduspotentsiaali suurendamine.

Klassijuhataja ametialased võimed:

1. Refleksiiv-analüütilised oskused:

Oskus oma tegevusi analüüsida;

Oskus ette näha oma tegevuse tulemusi ja tagajärgi;

Oskus omandada üksikisiku ja meeskonna seisundi diagnoosimise meetodeid;

Oskus jälgida ja hinnata õpilase individuaalse arengu taset.

2. Organisatsioonioskused:

Seadke lastele ainult sellised ülesanded, mis annavad oodatud tulemuse;

Planeerige tööd nendega, kes seda teostavad;

Jaotage eesmärk väiksemateks ülesanneteks ja muutke need rühma- ja individuaalse klassitöö diferentseeritud ülesanneteks;

Loo positiivne suhtumine tulevastesse tegevustesse;

Kasutada erinevaid meetodeid laste individuaalse eneseteostuse stimuleerimiseks;

Koordineerida pere ja õpetajate pingutusi koolinoorte kasvatamisel.

3. Suhtlemisoskus.

ALGKOOLI VANEMAKOOSOLEKU NÄIDISKAVAD (1.–4. klass)
1 KLASS Esimene kohtumine
Teema: Kohtumine esimese klassi õpilaste vanematega

Õpetajad kohtuvad esimese klassi õpilaste vanematega enne õppeaasta algust, selline koosolek-koosolek on kõige õigem läbi viia augusti lõpus. Õpetaja kasutab esimest kohtumist selleks, et õppida tundma lapsevanemaid, häälestada pere vajadustele suhelda kooli, õpetajatega, luua optimistlik meeleolu õppetegevuseks, leevendada pere koolihirmu.

Eesmärkide saavutamine: 1. Tutvustada lapsevanemaid õpetajate, kooli, administratsiooni, kooliteeninduse ja üksteisega. 2. Aidata peret ette valmistada lapse esimeses klassis õpetamiseks.

Arutelu küsimused*: 1.Kust saavad lapsevanemad lapse kasvatamise kohta nõu? 2. Milliste seaduste järgi peaks kasvatus perekonnas käima? 3. Mis on üksikus peres huvitavat: traditsioonid ja kombed (kogemuste vahetus)?

Kohtumise plaan (ligikaudne) 1. Koolijuhi ja kooli juhtkonnaga tutvumine. 2. Õpetaja tutvustamine, kes hakkab klassiga koostööd tegema. 3. Ringkäik koolimajas. 4. Miniloeng „Kasvatuse seadused perekonnas. Millised need peaksid olema?" 5. Vanemate küsitlemine koosoleku teemal. 6. Eneseesitlus on pere visiitkaart. 7. Vanemate koolitus "Laps vanemate peeglis."

Koosolek-kohtumise edenemine

Koosolek toimub klassiruumis, kus lapsed õpetavad. Klass on pidulikult sisustatud (stendile saab panna soovid, põhikooli lõpetanud õpilaste loovtööd). Tahvlil on fotod koolilõpetajatest, kes õppisid koos klassi värbava õpetajaga.

Koolijuhi avasõna (valikuline).
- Kallid isad ja emad, vanaisad ja vanaemad, kõik täiskasvanud, kes tulid kooliga esmakohtumisele, mille künnise ületavad septembris teie lapsed! Täna kuulutame teid ja ennast ühe suure laevameeskonna liikmeteks nimega "Kool". Meie reis algab täna ja lõpeb 12 aasta pärast. Nii palju me oleme koos ja kui meie laev seilab Teadmiste ookeanil, kogeme torme ja torme, leina ja rõõmu. Soovin, et see reis oleks huvitav, rõõmus ja tähendusrikas iga lapse ja iga pere elus.
Kuidas õppida raskustest üle saama, kuidas õppida kukkuma, võimalikult vähe konarusi toppida, kust saada nõu, ammendav vastus lahendamatule küsimusele – seda kõike saab algkooli asedirektori kabinetist.

Algkooli direktori asetäitja sõnavõtt.
Kõne peaks sisaldama teavet põhikooli traditsioonide ja tavade, õpilastele esitatavate nõuete kohta. Lapsevanemaid on vaja tutvustada kooli põhikirjaga, anda igale perele kooli visiitkaart, näidata algkooli direktori asetäitja konsultatsioonide päevad, tutvustada algklassiõpetajat, kes konkreetse klassiga töötab.

Õpetaja eneseesitlus. Õpetaja viib läbi eneseesitluse:

1. Lugu endast, õpetaja elukutse valikust.

   Lugu nende magistrantidest, nende tulevikuplaanidest uue klassiga töötamisel.

Perede eneseesindamine.
Väga huvitav on lastevanemate koosolekul perede eneseesitlus. See on omamoodi pere visiitkaart. Soovitav on vanema jutt endast koosolekul lindistada. Selline töö võimaldab kohe kindlaks teha perede omadused, nende avatuse aste, pereväärtuste ja suhete süsteem. Koduõpetajal on oluline analüüsida minijutte perekonna kohta.
Perekonna eneseesindusplaan

1. Vanemate perekonnanimi, nimi, isanimi.

   Vanemate vanus, pere sünnipäev.

   Perekondlikud huvid, hobid.

   Perekonna traditsioonid ja kombed.

   Perekonna moto.

Ekskursioon koolimajas.
Peale lapsevanemate, õpetajate enesetutvustust ja sooja õhkkonna loomist tehakse koolis ringkäik. Väga oluline on näidata vanematele psühholoogiteenistuse kabinetti, tutvustada neile selle töögraafikut, pakkuda psühholoogiteenistuse abitelefoni salvestamist.

Nõuanded vanematele.
Koosoleku lõpus saab iga pere kirjarulli kujul mandaadi, mis sisaldab lapse peres kasvatamise seadusi. Lapsevanematele antakse võimalus seadustega tutvuda ja õpetajale küsimusi esitada.

Vanemate küsitlused.
Toimub koosoleku lõpus määratud teemal.
Lapsevanemate esimese "koolipäeva" mälestuseks saate teha ühise foto.

Teine kohtumine
Teema: Esimese klassi õpilaste kohanemise probleem koolis
Läbiviimise vorm: ümarlaud.

Eesmärkide saavutamine: 1. Tutvustada lastevanemate kollektiivi võimalike laste kohanemisprobleemidega esimesel kooliaastal. 2. Töötada välja soovitused mugavate suhete süsteemi loomiseks esimese klassi õpilasega.

Arutelu küsimused: 1. Esimese klassi õpilaste füsioloogilised kohanemisraskused koolis. 2Esimese klassi õpilaste psühholoogilised kohanemisraskused koolis. 3. Lastevaheliste suhete süsteem klassiruumis.

Kohtumise edenemine

Arutelu lapse esimesest koolipäevast.
Vanemad jagavad muljeid omavahel ja õpetajatega: millise tujuga laps koju tuli, kuidas pereliikmed teda õnnitlesid, milliseid kingitusi ta sai.

Lapsevanema töötuba-mäng "Tunnete korv". See võib välja näha umbes selline.
Õpetaja sõna ... Kallid emad ja isad! Mul on käes korv, selle põhjas on väga erinevaid tundeid, positiivseid ja negatiivseid, mida inimene võib kogeda. Pärast seda, kui teie laps ületas kooliläve, asusid teie hinges, teie südames kindlalt tunded ja emotsioonid, mis täitsid kogu teie eksistentsi. Pane käsi korvi ja võta pikaks perioodiks see “tunne”, mis sind kõige enam valdab, nimeta see.
Vanemad nimetavad neid valdavaid tundeid, mida nad valusalt kogevad.
See ülesanne võimaldab rõhutada sündmuse olulisust, tuvastada peredes tekkivaid probleeme ja raskusi ning arutada neid probleeme kohtumise teema arutelu käigus. Füsioloogilised tingimused lapse kooliga kohanemiseks. Teema arutelu. Õpetaja ja arsti tutvustamine lapse terviseprobleemidega. Lapse päevarežiimi muutmine võrreldes lasteaiaga. Vajadus vaheldumisi mängida lapse õppetegevustega. Vanemate õige kehahoiaku jälgimine kodutööde tegemisel (lühinägelikkuse ennetamine, selgroo kõverus). Lapse õige toitumise korraldamine. Vanemate hoolitsus lapse karastamise eest, kehalise aktiivsuse maksimaalne arendamine (majja spordinurga loomine). Iseseisvuse ja vastutuse kasvatamine lastes kui oma tervise hoidmise peamised omadused.

Psühholoogilised raskused lapse kooliga kohanemisel. Selle probleemi arutamisel on vaja pöörata tähelepanu järgmistele olulistele psühholoogilise mugavuse tingimustele esimese klassi õpilase elus:
- lapse suhtes soodsa psühholoogilise kliima loomine kõigi pereliikmete poolt;
- lapse enesehinnangu roll kooliga kohanemisel (mida madalam on enesehinnang, seda rohkem on lapsel koolis raskusi);
- koolihuvi teke, elatud koolipäev;
- klassis lastega kohustuslik tutvumine ja nende suhtlemisvõimalus peale kooli;
- füüsiliste mõjutusmeetmete lubamatus, hirmutamine, lapse kritiseerimine, eriti kolmandate isikute (vanaemade, vanaisade, eakaaslaste) juuresolekul;
- selliste karistuste välistamine nagu naudingute äravõtmine, füüsiline ja vaimne karistamine;
- temperamendi arvestamine kooliharidusega kohanemise perioodil;
- lapsele iseseisvuse tagamine kasvatustöös ja kontrolli korraldamine tema kasvatustegevuse üle;
- lapse premeerimine mitte ainult õppeedukuse, vaid ka tema saavutuste moraalse stimuleerimise eest;
- enesekontrolli ja -hinnangu, lapse enesega toimetuleku arendamine.Klassikaaslaste suhted. Kuulus õpetaja ja psühholoog Simon Soloveichik, kelle nimi on märkimisväärne terve põlvkonna õpilaste, vanemate ja õpetajate jaoks, on avaldanud reeglid, mis aitavad vanematel valmistada last koolis klassikaaslastega suhtlema. Vanemad peavad neid reegleid lapsele selgitama ja nende abiga lapse täiskasvanueaks ette valmistama.

1. Ära võta ära kellegi teise oma, aga ära anna ka enda oma.

   Nad palusid - anna, nad üritavad ära võtta - proovige end kaitsta.

   Ära võitle ilma põhjuseta.

   Helistavad mängima – mine, ei helista – küsi luba koos mängida, see pole häbiasi.

   Mängige ausalt, ärge laske oma kaaslasi alt vedada.

   Ära kiusa kedagi, ära oiga, ära kerja midagi. Ärge küsige kelleltki midagi kaks korda.

   Ära nuta märkide pärast, ole uhke. Ärge vaidlege õpetajaga hinnete pärast ja ärge solvuge õpetaja peale saadud hinnete pärast. Proovige kõike õigel ajal teha ja mõelge headele tulemustele, need on teil kindlasti olemas.

   Ärge laimage ega laima kedagi.

   Püüdke olla korralik.

   Ütle sagedamini: olgem sõbrad, mängime, lähme koos koju.

   Pea meeles: sa ei ole parim, sa ei ole halvim! Oled ainulaadne enda, vanemate, õpetajate, sõprade jaoks!

On suurepärane, kui vanemad panevad need reeglid oma lapse toas või tööalal silmapaistvale kohale. Soovitav on nädala lõpus juhtida lapse tähelepanu sellele, milliseid reegleid tal õnnestub järgida ja milliseid mitte ning miks. Võite proovida koos lapsega oma reeglid välja mõelda.

Kolmas kohtumine
Teema: TV pere ja esimese klassi õpilase elus

Eesmärkide saavutamine: 1. Tehke koos vanematega kindlaks teleri omamise eelised ja puudused lapse elus. 2. Määrake lastele vaadatavate saadete nimed ja arv.

Arutelu küsimused: 1. Televisiooni roll lapse elus. 2. Telesaadete mõju lapse iseloomu ja kognitiivse sfääri kujunemisele.

Küsimused aruteluks: 1. Kas arvate, et teler peaks kuuluma peamiste majapidamistarvete hulka? 2. Millised telesaated teie arvates kujundavad lapse isiksust? 3. Kuidas on teie arvates vajalik lapse telerivaatamine korraldada? Soovitage võimalikke variante.

Kohtumise edenemine

Õpetaja sissejuhatav kõne (valikuline).
- Kas teler on lapse elus hea või halb? Kui kaua ja milliseid saateid peaksid lapsed vaatama? Kas peaksime teleka välja lülitama, kui arvame, et laps ei tunne selle saate vastu huvi? Need ja teised küsimused nõuavad täna vastust.
natuke statistikat:
· Kaks kolmandikku meie 6–12-aastastest lastest vaatab iga päev televiisorit.
· Lapse keskmine päevane telerivaatamisaeg on üle kahe tunni.
· 50% lastest vaatab telesaateid järjest, ilma ühegi valiku ja erandita.
· 25% 6–10-aastastest lastest vaatab samu telesaateid 5–40 korda järjest.
· 38% 6–12-aastastest lastest seadis oma vaba aja kasutamise reitingu määramisel esikohale teleri, jättes kõrvale sportimise, õhus kõndimise ja perega suhtlemise.
Aga võib-olla arvate, et meie laste kohta see statistika ei kehti? Asjatult. Siin on järgmiste küsimustega seotud klassiruumiuuringu tulemused:

1. Mitu korda nädalas sa televiisorit vaatad?

   Kas vaatate televiisorit üksi või koos perega?

   Kas teile meeldib kõike vaadata või eelistate mõnda konkreetset programmi?

   Kui oleksite kõrbesaarel, siis milliseid esemeid telliksite lahke võluri, et teie elu oleks huvitav ja mitte igav?

Pakutud küsimustele laste vastuste analüüsi tulemuste arutelu.

1. Mida teha ja kas peaks midagi ette võtma? Võib-olla peaksite lihtsalt telerivaatamise keelama või piirama oma lapsele teatud programmide vaatamist?

   Mida telekas lapsele annab? Kas teleka vaatamises on midagi positiivset, eriti esimese klassi õpilaste jaoks?

Toimub probleemide arutelu ja arvamuste vahetamine.
Õpilaste 10-aastaste arvamus telerivaatamisest.
Teleri vaatamine annab teile võimaluse:
- lõõgastuda, unustada igapäevased probleemid, eemalduda hirmudest ja muredest;
- leida vastuseid küsimustele, millele täiskasvanud töösuhte tõttu ei vasta;
- mõista teleri abil, mis on “hea” ja mis “halb”;
- õppida tundma erinevaid nähtusi erinevates teadmisvaldkondades;
- arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, emotsionaalset sfääri.
Õpetaja kommentaar teeninduse kohta.
Selleks lastevanemate koosolekuks saab koostada laste joonistuste näituse "Ma vaatan telekat".

Soovitused vanematele:
1) Määrake koos lastega järgmise nädala telesaated täiskasvanutele ja lastele vaatamiseks.
2) Arutage pärast vaatamist täiskasvanute ja laste lemmiktelesaateid.
3) Kuulake laste arvamusi täiskasvanute saadete kohta ja avaldage arvamust laste kohta.
4) TV ei tohiks olla vanemate elus arvestatav osa, siis saab sellest lapsele positiivne eeskuju.
5) Tuleb mõista, et laps, kes igapäevaselt vaatab vägivalla-, mõrvastseene, harjub nendega ja võib sellistest episoodidest isegi naudingut kogeda. Neid tuleb imikute vaatamisest välistada.

Kodutöö vanematele : määrake ise vastused küsimustele:

1. Kui palju aega teie laps telekat vaadates veedab?

   Kas ta esitab pärast saadete vaatamist küsimusi, kas ta soovib teiega saadet arutada?

   Milliseid programme ta eelistab?

   Millisest programmist tahaksid osa võtta?

   Kuidas teha nii, et lapsed ei kuuleks oma vanematelt: "Kas sa teed õhtul jälle kodutöid?" jne.

Märkus vanematele: Tuleb meeles pidada, et televisiooni mõju laste psüühikale erineb järsult täiskasvanute omast. näiteks esimese klassi õpilased ei suuda uurimistulemuste põhjal selgelt kindlaks teha, kus on tõene ja kus vale. Nad usaldavad pimesi kõike, mis ekraanil toimub. Neid on lihtne kontrollida, manipuleerida oma emotsioonide ja tunnetega. Alles 11. eluaastast hakkavad lapsed televisiooni pakutavat teadlikult tajuma.

Neljas kohtumine
Teema: Emotsioonid, positiivsed ja negatiivsed
Läbiviimise vorm: perenõukogu.

Eesmärkide saavutamine: 1. Õppige tundma klassi õpilaste enesehinnangut. 2. Määrake õpilaste negatiivsete või positiivsete emotsioonide ülekaalu põhjused.

Kohtumise edenemine

Õpetaja sissejuhatav kõne (valikuline).
- Kallid emad ja isad! Täna on meil lastevanemate koosolek, mida viime läbi perenõukogu vormis. Perenõukogu tuleb kokku siis, kui asi on kiireloomuline ja nõuab igakülgset analüüsi. Enne kui jõuame väljakuulutatud probleemi nõuanneteni, kuulake lindistust laste vastused küsimusele: mis ma olen? (Näiteks olen lahke, ilus, tark jne.)
Pärast salvestuse kuulamist peavad vanemad vastama küsimusele, mis on lapse motiivid positiivseid ja negatiivseid omadusi tähistavate omadussõnade valimisel. Toimub vahetus.
- Täna räägime inimeste emotsioonidest. Tahaksin juhtida teie tähelepanu nendele emotsioonidele, mis stimuleerivad neurooside teket, hävitavad lapse tervist. Need on hävitamise emotsioonid – viha, viha, agressiivsus ja kannatuste emotsioonid – valu, hirm, solvumine. Lapsi jälgides tuleb tõdeda, et kannatuse ja hävingu emotsioonid on neile lähedasemad kui rõõmu- ja headuseemotsioonid.

Vanemate koolitus.
Küsimused:

1. Tooge näiteid olukordadest oma elust, oma pere elust või vaadeldud olukordadest, mis on seotud negatiivsete ja positiivsete emotsioonidega.

   Kas võite öelda, et olete kuulnud lindil olevate poiste vastustes negatiivsete emotsioonide kajasid? (Psühholoogide hinnangul ilmnevad positiivsed emotsioonid inimeses siis, kui teda armastatakse, mõistetakse, tunnustatakse, aktsepteeritakse ja negatiivsed – kui tema vajadused ei ole rahuldatud.) Kuidas kujundada positiivseid emotsioone? Kust alustada?

   Teie ees on paberitükid. Kirjutage neile väljendid, mis on teie peres lapsega suhtlemisel keelatud, samuti soovitavad ja soovitavad väljendid.

Järeldus. Lastega suheldes ei tohiks kasutada näiteks selliseid väljendeid:
· Ma ütlesin sulle tuhat korda, et...
· Mitu korda peate kordama ...
· Millele sa ainult mõtled...
· Kas teil on tõesti raske seda meeles pidada...
· Sa muutud…
· Sa oled samasugune kui...
· Jätke mind rahule, mul pole aega ...
· Miks Lena (Nastja, Vasja jne) selline on, aga sina ei ole ...
Lastega suheldes on soovitav kasutada järgmisi väljendeid:
· Oled kõige targem (ilusaim jne).
· Tore, et sa oled mul.
· Sa oled minu jaoks hea.
· Ma armastan sind väga palju .
· Kui hästi sa seda tegid, õpeta mulle.
· Tänan teid, olen teile väga tänulik.
· Kui mitte sina, poleks ma seda kunagi teinud.
Proovige kasutada loetletud väljendeid nii sageli kui võimalik.

Viies kohtumine
Teema: Möödunud õppeaasta tulemused - "Pöörates lehti ..."
Läbiviimise vorm: suuline päevik.

Suuline ajakiri - need on Whatmani paberilehed, mis on volditud suure raamatu kujul ja põimitud lindiga. Iga leht on lehekülg klassi elust aasta jooksul.

Sellel kohtumisel tahaksin ma eriti peatuda. Siin on kokkuvõte õpilaste vanemate aasta tööst. Kohtumine peaks olema pidulik, huvitav, ebatavaline. Kohtumine toimub koos õpilastega.

Kohtumise edenemine

Suulise ajakirja lehekülgede ülevaade.
Esimene leht ... "Meie elu klassiruumis" (katkendid tundidest).
Teine lehekülg ... "Meie pausid" (füüsilise treeningu paus, mängud jne).
Kolmas lehekülg ... “Meie elu pärast tunde” (aasta klassiruumi tegevuste esiletõstmised).
Leht neli ... "Meie loovus" (ülevaade õpilaste loovusest: luule, laulude lugemine, ringitegevused).
Lehekülg viis. “Meie ja meie vanemad” (vanemate premeerimine nende töö eest klassiruumis).
Medal - laste käsitsi maalitud ja laste maalitud.
Lehekülg kuus ... “Meie plaanid suveks” (iga õpilane saab suveks ülesande, mille ta peab täitma terve klassi jaoks).

Lapsevanemate, õpilaste aasta töö tulemused.
Sõnumiga räägib klassijuhataja, lastevanemate komisjoni esindaja.
Kohtumise lõpus teevad õpilased koos vanemate ja õpetajatega pilte. Esitletakse teistelt koosolekutelt ja klassiüritustelt tehtud fotosid.

2 KLASS Esimene kohtumine
Teema: Noorema õpilase füüsiline areng
koolis ja kodus

Eesmärkide saavutamine: 1. Arutage vanematega uut etappi laste füüsilises ja vaimses arengus. 2. Suurendage vanemlikku kontrolli füüsilise vormi üle.

Arutelu küsimused: 1. Kehakultuuri tähtsus isiksuse täielikuks arenguks. 2. Kehalise kasvatuse tund ja selle nõuded õpilasele.

Kohtumise plaan

Vanemate küsitlus (kohtumise alguses viib läbi õpetaja).

Andmete edastamine kehakultuuri mõju kohta isiksuse arengule (võimalik kaasata kehalise kasvatuse õpetajat ja meditsiinitöötajaid).

Uuringutulemuste operatiivne analüüs (antud koosoleku lõpus).

1. Kas teie lapsele meeldivad kehalise kasvatuse tunnid?
2. Kas te küsite oma lapselt kehalise kasvatuse kohta kodus?
3. Kuidas soovite näha kehalise kasvatuse tundi?
Kohtumiseks saab koostada joonistuste näituse "Olen kehalise kasvatuse tunnis".

Teine kohtumine
Teema: Agressiivsed lapsed. Lapse agressiooni põhjused ja tagajärjed

Eesmärkide saavutamine:

Määrake klassi õpilaste agressiivsuse tase, kasutades õpetaja tähelepanekuid ja lapsevanema küsimustiku tulemusi.

Aidake vanematel mõista laste agressiooni põhjuseid ja leida viise nende ületamiseks.

Arutelu küsimused:

Lapse agressiooni põhjused.

Vanemlik võim, selle liigid ja viisid lapse mõjutamiseks.

viise lapseliku agressiooni ületamiseks. Soovitused lapse agressiivsusest ülesaamiseks.

Kohtumise plaan

Vanemate küsitlused.

Laste agressiivsuse põhjuste analüüsi tulemuste raporteerimine (õpetaja kõne, soovitused vanematele).

Vanemate vastuste kiire analüüs.

Arvamuste vahetus koosoleku teemal.
ANKETADLI R o d ja t e l e
1. Kas teie laps on agressiivne?
2. Millistes olukordades näitab ta üles agressiivsust?
3. Kelle vastu ta agressiivsust näitab?
4. Mida teete peres, et lapse agressiivsusest üle saada?

Kolmas kohtumine
Teema: Karistamine ja tasu perekonnas

Eesmärkide saavutamine: 1. Määrake vanemate optimaalsed seisukohad koosoleku teemal. 2. Kaaluge pakutud pedagoogilisi olukordi praktikas.

Arutelu küsimused: 1. Perekasvatuse karistusliigid ja preemiad. 2. Karistamise ja julgustamise tähendus perekonnas (pedagoogiliste olukordade analüüs ja küsitlustulemused).

Kohtumise plaan

Klassijuhataja kõne ankeedi tulemuste põhjal.

Vanemate kogemuste jagamine.
Kasutades erikirjanduse materjale ja eelnevalt peetud koosoleku teemal lapsevanemate ankeetküsitluse tulemusi, korraldab õpetaja aktiivse vanemliku kogemustevahetuse ja annab oma pedagoogilise kogemuse põhjal soovitusi.
ANKETADLI R o d ja t e l e
1. Milliseid karistus- ja premeerimismeetmeid perekonnas kasutatakse?
2. Mille eest last karistate ja premeerite?
3. Kuidas suhtub laps premeerimistesse ja karistustesse?

Neljas kohtumine
Teema: Möödunud õppeaasta tulemused
Seda peetakse traditsiooniliselt.

3. KLASS Esimene kohtumine
Teema: Suhtlemise väärtus lapse isikuomaduste arendamisel

Eesmärkide saavutamine: 1. Määrake suhtlemise väärtus lastele ja täiskasvanutele. 2. Kaaluda laste ja lastevanemate ankeetküsitluse tulemusena tuvastatud probleeme ning viia läbi arutelu koosoleku teemal.

Arutelu küsimused: 1. Suhtlemine ja selle roll inimese elus. 2. Lapse suhtlemine peres. Selle protsessi tulemused on mõeldud täiskasvanutele ja lastele.

Kohtumise plaan

Õpetaja kõne , mis on koostatud vastavalt erikirjandusele.

Lapsevanemate ja õpilaste kiire küsitlemine ja vastuste analüüs kui nad vastasid ka sarnastele küsimustele.
ANKETADLI R o d ja t e l e
1. Kui palju aega päevas oma lapsega veedate?
2. Kas teate lapse enda järgi tema õppeedukusest, koolisõpradest ja koolivälistest sõpradest, mis on tema naabri või lauakaaslase nimi?
3. Millised on teie lapse probleemid?

Teine kohtumine
Teema: Lapse tööl osalemine pereelus. Selle roll töövõime ja isikuomaduste arendamisel

Eesmärkide saavutamine: 1. Vanemate tutvustamine lapse tööl osalemise vormidega pereelus. 2. Määrata perekonna roll lapse töökuse kasvatamisel.

Arutelu küsimused: 1. Tööjõud ja selle tähtsus lapse elus. 2. Intellektuaalne töö ja efektiivsus. 3. Perekonna roll lapse töövõime kujunemisel ja töökus.

Kohtumise plaan

Olukordade analüüs (õpetaja kõne). Enne koosolekut läbi viidud lapsevanemaküsitluse tulemusi kasutades peatub õpetaja konkreetsetel pedagoogilistel olukordadel.

Näitusega tutvumine. Lapsevanemad tutvuvad õpilaste koosolekuks koostatud fotonäitusega “Töö meie peres”.

Soovitused vanematele. Õpetaja annab nõu nii lapstööjõu füsioloogilistest aspektidest kui ka töövõime arendamise ja töökuse kasvatamise kohta.
ANKETADLI R o d ja t e l e
1. Kas teie lapsele meeldib töötada?
2. Mida talle teha meeldib?
3. Kas ta oskab seda tööd teha iseseisvalt või ainult teie abiga?
4. Kui kaua võib teie laps töötada?
5. Kas tööd tehakse entusiastlikult või vastumeelselt?

Kolmas kohtumine
Teema: Kujutlusvõime ja selle roll
lapse elus

Eesmärkide saavutamine:

Rõhutage kujutlusvõime tähtsust lapse üldises ja esteetilises arengus.

Aidake vanematel arendada oma lastes loovust.

Arutelu küsimused:

Kujutlusvõime roll inimese elus.

Kujutlusvõime roll lapse esteetilise kultuuri kujunemisel. Lastevanemate kohtumine muusikaõpetaja, muusikakooli õpetajate, kunstiõpetaja ja teiste kunstide valdkonnas töötavate spetsialistidega.

Kohtumise plaan

Vanemate küsitlused.


Õpetaja käsitleb kujutlusvõime probleeme lapse elus, esitab koosoleku jaoks vanemate poolt täidetud küsimustike analüüsi andmed. Õpetaja kasutab küsimustiku tulemusi edasises töös klassiruumis.

Loominguliste elukutsete esindajate sõnavõtud.
Nendega on soovitav pärast koosolekut korraldada lastevanematele konsultatsioonid.
ANKETADLI R o d ja t e l e
1. Kas teie laps teab, kuidas fantaseerida ja unistada?
2. Kas teie lapsele meeldib reinkarneerida?
3. Kas perekond ärgitab lapses soovi näidata välja kujutlusvõimet, leiutamist (luule kirjutamine, pühadetervitused, päevikute pidamine, maja kaunistamine jne)?

Neljas kohtumine
Teema: Möödunud õppeaasta tulemused -
muusikafestival "Meie ja meie talendid"
Selline kohtumine toimub traditsiooniliselt.

4. KLASS
Teema: Füsioloogiline küpsemine ja selle mõju lapse kognitiivsete ja isikuomaduste kujunemisele

Eesmärkide saavutamine: 1. Tutvustada lapsevanemaid laste füsioloogilise küpsemise probleemidega. 2. Kirjeldage lapse isiksuseomaduste mõjutamise viise.

Arutelu küsimused: 1. Füsioloogiline küpsemine ja selle mõju lapse käitumisreaktsioonidele. 2. Pedagoogilised olukorrad koosoleku teemal.

Kohtumise plaan

Vanemate küsitlused.

Klassijuhataja ettekanne probleemist. Õpetaja tutvustab vanematele füsioloogilise küpsemise üldprobleeme.

Kooliarsti ja psühholoogi sõnavõtud.

Õpetaja sõnum ankeetanalüüsi tulemuste põhjal mille vanemad koosolekul lõpetasid.
ANKETADLI R o d ja t e l e
1. Mis on teie lapses viimasel ajal muutunud?
2. Kuidas ta hakkas kodus käituma?
3. Kas ta näitab oma iseseisvust? (Kuidas ja mida?)
4. Kas sa kardad eelseisvat vestlust oma lapsega soo teemal?

Teine kohtumine
Teema: Lapse kasvatuslikud võimed. Nende arendamise viisid tunnis ja klassivälises tegevuses
Kohtumine toimub koos õpilastega.
Läbiviimise vorm: kognitiivsed "olümpia" mängud parimate väljaselgitamiseks (kirjutamine, lugemine, lugemine, ettelugemine, laulmine jne).

Eesmärkide saavutamine: Mängude põhiülesanne on anda igale lapsele võimalus näidata oma võimeid, omapära ja originaalsust.

Arutelu küsimused: 1. Võimed, nende liigid ja tähendus inimese elus. 2. Meie klassi õpilaste võimed ja nende rakendamine õppetegevuses.

Kohtumise (mängude) kava

Sissejuhatavad märkused klassijuhatajalt.

"Olümpia" võistlused. Olles teinud lühikese sissejuhatuse inimvõimetest ja nende arengust, korraldab õpetaja "olümpia" võistlusi, arvestades laste spetsiifilisi võimeid. Žürii koosseisu kuuluvad juhtkonna liikmed, aineõpetajad ja lapsevanemad, nemad premeerivad "olümpialasi".

Kolmas kohtumine
Teema: Kõneoskused ja nende tähtsus koolinoorte edasihariduses

Eesmärkide saavutamine:

Hinnake õpilaste keeleoskust ja -oskusi.

Arutelu küsimused:

Probleemi kiireloomulisus. Kõneoskuse mõju kooliõpilaste vaimsele tööle.

Vanemate roll kõneoskuste arendamisel. Koduse kõnekeele tunnused.

Kohtumise plaan

Õpetaja sissejuhatavad märkused õpilaste kõneoskuste analüüsi põhjal (kompositsioonid, matmine jne).

Eriõpetajate sõnavõtud psühholoogilise ja pedagoogilise nõukogu analüüsi tulemuste põhjal (nelja-aastase õppe tulemuste põhjal) ja soovituste koostamine laste kõneoskuste arendamiseks peres.

A nke t a d l i u c i

Kas teile meeldis oma klassis õppida?

Millised õppeained teile kõige rohkem meeldisid ja miks?

Mis on teile kõige rohkem meelde jäänud?

Millisena näete õpetajaid viiendas klassis?

Millisena näete oma koduõpetajat?

Milline ta peaks olema, et sa tahaksid temaga suhelda?

Mida soovid tulevastele esimesse klassi astujatele?

Mida tahaksid oma esimesele õpetajale soovida?

ANKETADLI R o d ja t e l e

Millisena näete oma poja või tütre tulevasi õpetajaid? Millised iseloomuomadused peaksid neil olema?

Millised professionaalsed omadused peaksid neil olema?

Milliseid omadusi soovite oma lapses arendada õpetajate abiga, kes hakkavad tööle viiendas klassis?

Milliseid omadusi sooviksite oma lapses temaga koostööd tegevate õpetajate abiga muuta?

Mida saaks teie laps peale koolitöö teha?

Mida ootate klassijuhatajalt, kes teie lapsega koostööd teeb?

Kuidas saate aidata klassil hoida teie lapse elu selles klassiruumis huvitavana?

LAPSEVANEMATE-ÕPETAJATE KOOSOLEK

LAPSE EMOTSIONAALNE HEAOLU

Sihtmärk: tingimuste loomine partnerluse tekkeks vanemate ja õpetajate vahel.

Ülesanded: meelitada vanemaid partnerina osalema laste haridusprotsessis; luua tingimused perekogemuste vahetamiseks; arutada hariduse aktuaalsemaid probleeme, töötada välja ühtsed nõuded koosoleku teema kohta.

Läbiviimise vorm: vanemklubi koosolek.

Osalejad: kasvatajad, lapsevanemad.

Plaan

1. Sissejuhatav osa.
2. Üles soojenema. Harjutus "Naerata!"
3. Ankeetküsitluse tulemuste analüüs ja arutelu.
4. Pallimäng "Lahedad sõnad".
5. Nõuanded lapsevanematele "Hellmuse minutid".
6. Testimine "Milline vanem sa oled?"
7. Kodutööde tulemuste arutelu.
8. Koolitus.
9. Lõpuosa.

Sündmuse edenemine

1. Esialgne etapp

1. Küsitlemine "Lapse emotsionaalse arengu taseme diagnostika" ( lisa 1 )

2. Kausta "Lapsepõlve neuroosid" registreerimine.

3. Ülesande täitmine vanemate ja laste poolt: kodus joonistage koos oma pere.

1. Organisatsiooniline etapp

Molbertile on kinnitatud suure südame kujutis; laudadele on laotatud paberist välja lõigatud väikeste südamete kujutised (roheline, sinine, must ja punane); mängude ja testide jaoks ettevalmistatud pildid; lauad ja toolid on paigutatud ringikujuliselt.

1. Sissejuhatav osa

Harida eh. Tere õhtust, kallid vanemad! Täna kogunesime oma pereklubi koosolekule, et rääkida lapse emotsionaalse heaolu tähtsusest tema tervise säilimisel ja tugevdamisel.

1. Üles soojenema. Harjutus "Naerata!"

Kasvataja. Meil kõigil, täiskasvanutel, on hädavajalik harjuda end alati kaunistama sooja ja heatahtliku naeratusega. Kui seda pole, peab selleks olema valmisolek. Sisemine naeratus peaks alati olemas olema. Selleks peate hommikul hoidma oma pilku kauem oma peegelpildis peeglis. Enda imetlemine, lokitamine, keele näitamine: see ajab sind naerma ja sa naeratad. Lõpeta! Just selline inimene peaks päeva jooksul olema. Luba endale seda enne õue minekut.

Nüüd tervitame üksteist oma naeratusega. Esitage oma naeratusi oma paremal ja vasakul asuvale naabrile.

Teadlased omistavad eelkooliea nn kriitilistele perioodidele lapse elus. Ebasoodsates tingimustes kogevad lapsed emotsionaalset stressi ja selle tulemusena neurooside ilmnemist.

Kuidas see teie arvates avaldub? (Vanemate avaldused.)

Lapsed muutuvad kapriisseks, nende tuju muutub sageli (nad on kas vinguvad või agressiivsed), väsivad kiiresti, ei jää hästi magama. Ka neurootiliste häiretega laps tunneb end lasteaias ebamugavalt: kõnnib sihitult ringi, ei leia tegevust.

1. Küsitluse tulemuste analüüs ja arutelu

Kasvataja ... Kodus täitsite küsimustiku ja määrasite oma lapse emotsionaalse arengu taseme ( Lisa 1 ). Pärast teie vastuste töötlemist tuvastasime laste emotsionaalse heaolu halvenemise levinumad põhjused.

Tulemused (%) esitatakse visuaalsel kujul.

Valik 1. Plakatit riputatakse üles.

Variant 2. "Elav mudel". Iga põhjuse tulemused on kirjutatud eraldi A3-lehtedele. Kõige aktiivsemad vanemad saavad aidata neid tutvustada. Vanemad võtavad linad ja seisavad üksteise järel kolonnis. Õpetaja nimetab põhjuse ja kõik vanemad näevad esimese vanema näidatud arvu (%). Siis istub ta oma kohale ja õpetaja nimetab järgmise põhjuse ning vanemate ette ilmub jälle see arv (%), mida näitab teine ​​vanem jne.

Põhjused

• Lapsele esitatavate nõuete ebaühtlus kodus ja lasteaias.
• Igapäevase rutiini rikkumine.
• Liigne teave, mida laps saab (intellektuaalne ülekoormus).
• Vanemate soov anda oma lapsele teadmisi, mis ei vasta tema eale.
• Ebasoodne olukord perekonnas.
• Lapsega sagedased külastused rahvarohketesse kohtadesse peaksid vanemad arvestama: see, mis on täiskasvanu jaoks igapäevane elu, võib muutuda lapse jaoks stressirohkeks olukorraks.
• Vanemate liigne karmidus, karistus vähimagi sõnakuulmatuse eest, hirm lapse ees midagi sellist teha.
• Vähenenud füüsiline aktiivsus.
• Armastuse ja kiindumuse puudumine vanemate, eriti ema poolt.

Kasvataja. Kõik see tekitab muutusi emotsionaalses sfääris. Tuntud psühholoog LS Vygotsky märkis ära "kuivanud südame" (tunnete puudumise) fenomeni, mida ta täheldas oma kaasaegsete seas ja mida seostatakse "haridusega, mis on reeglina suunatud intellektuaalsele käitumisele". Kahjuks on see nähtus meie ajal endiselt aktuaalne.

Vastake endale ausalt: kas teie peres on tegureid, mis häirivad teie lapse emotsionaalset heaolu? Kui on üks tegur, võtke roheline süda ja kinnitage see suure südame külge (molbertile). Kui neid on kaks, kinnitage sinine süda. Kui kolm või enam - kinnitage must süda.

Punase südame võtab see, kes usub, et tema peres pole ühtegi tegurit, mis lapse emotsionaalset heaolu rikuks.

Kasvataja. Mulle tundub, et paljud isad ja emad mõtlevad, kas nad tegid kõik selleks, et lapse närvivapustused ära hoida.

1. Pallimäng "Lahke sõna"

Vanemad nimetavad kordamööda südamlikke sõnu või väljendeid, mida nad oma lapse julgustamiseks kasutavad.

Kasvataja. Vanemlikku armastust ja kiindumust pole vaja ainult imikute, vaid ka suurte laste jaoks. Ja mitte ainult õrnad tüdrukud, vaid ka julged poisid. Laps vajab nii "vasika hellust" kui ka "karunalju". Kuigi loomulikult saab mürarikkaid ja aktiivseid mänge läbi viia alles pärast lapse ärkamist, mitte öösel vaadates.

Marcel Prousti loo Towards Swann peategelane, kuueaastane poiss, ootab iga päev enne magamaminekut võimalust emale musi anda. Tema jaoks on see tänase päeva tulemus, sild tulevikku. Ma arvan, et see on sellepärast, et suudlus on midagi, mis toob terviklikkuse ja toob tagasi terviklikkuse. Seetõttu suudleme lapse haava, et see kiiremini paraneks.

Vanemlik kiindumus ei tohiks piirduda ainult suudluste ja kallistustega. Selle väljendamiseks on palju muid viise.

1. Näpunäiteid vanematele "Helluse minutid"
   Paluge vanematel tuua esmalt näiteid perekondlikest kogemustest. Siis tuleb neil kummelilt kroonleht noppida ja nõuandeid lugeda.
   Nõuanne

• Tantsi oma lapsega, kallistades teda enda poole. Oled tihedas kontaktis ja rütmiline õõtsumine muusika saatel rahustab teda.

• Kallista last õlgadest, silita õrnalt juukseid või põski – ta vajab nii väga lihtsaid liigutusi, ta vajab seda kogu aeg.
• Joonistage sõrmedega lapse seljale ja laske tal arvata, mida kujutate. Kui lapsel on raske objekte ära arvata, siis näidake tema seljal, kuidas jooksis pehme kass, kuidas raske elevant või kerge liblikas lendas lihtsalt tiibu puudutades.
• Kasutage õhtuti või pärast magamist õrnade mängude jaoks. Magamistoa rahulik õhkkond soosib mänge, mis aitavad sul tundeid väljendada. Paku oma lapsele pehme mänguasi teki alla peita ja proovid seda leida. Pärast kaisukaru leidmist suudle kindlasti ka tema omanikku. Korda mängu. Kaisukarul on koht, kuhu peita: pidžaama jalas või padja all.
• Pugege oma beebiga teki alla ja vestelge millestki koos.
• Saate pakkuda lapsele mängu: selleks, et näidata kiindumust teatud aja jooksul, mis kuubikule langes, võite mängida salapärast kuju. Laps peaks võtma mis tahes asendi ja katma end teki või linaga, sina - et seda tunnetada. Kui teil on kaks või enam last, proovige ära arvata, kes peitub teki all. Siis peavad lapsed naeru ja itsitamist tagasi hoidma – muidu lahenevad need kiiresti.
• Puudutage julgelt lasteaeda mineva beebi kätt või õlga – see annab talle kindlustunde oma võimete suhtes. Sasi mänguliselt kolmeaastase kelmika juukseid – ja ta on rõõmsameelne.

1. Testimine "Milline vanem sa oled?" ( Lisa 2)
2. Kodutööde tulemuste arutelu

Kasvataja. Liigume nüüd kodutöö juurde. Laudadel on joonistused, mille olete teie ja teie lapsed teinud teemal "Minu pere".

Räägi meile, kuidas laps joonistamises osales.

Millist pereliiget ta kõige rohkem kujutada soovis?

Milline oli tema tuju samal ajal?

Kui palju aega kulutasite ülesande täitmiseks?

Kahe või kolme vanema kõne.

1. Koolitus

1. Mäng "Kirg majades"

Kasvataja. Kui laps tunneb, et vanemad on lähedal, armastavad teda, on tema hing rahulik. Aga kui lapsel seda tunnet ei ole, muutub ta kahtlustavaks, ärevaks, millegi ees kartma. Tahan teid kutsuda mängima proovimängu "Hirmud majades".

Teie ees on kaks maja – must ja punane. On vaja otsustada, kus elavad kohutavad hirmud ja kus kartmatud. Ma loetlen hirmud ja te kirjutate nende numbrid üles majas, kuhu te need elate.

See on tegelikult test, mida saate koos lapsega kodus teha ja teada saada, mida ta kardab.

Mängu lõpus jagab õpetaja loetletud hirmude nimekirjad vanematele.

2.Dünaamiline paus

1. Vanemad lähevad ringis välja ja suruvad üksteisega kätt, kes:

A) armastan magada;

B) armastan maiustusi.

2. Vanemad sisenevad ringi ja hüppavad ühel jalal, kes:

A) armastan maal töötada,

B) neile meeldib talveks ettevalmistusi teha.

3. Vanemad lähevad ringi ja tantsivad, kes:

A) armastan raha kulutada;

B) armastan reisida.

3. Test "Rõõmsameelne – kurb nägu või mida see tähendas?"

Kasvataja. Igaühel teist on süžeepilt, millele kunstnik ei joonistanud lapse nägu. Vaadake seda tähelepanelikult, proovige anda edasi antud olukorrale sobivat lapse näoilmet.

Vanemad täidavad ülesande.

Kasvataja. Liitke kõik pildid kokku ja seejärel valige see, kuhu on teie vaatenurgast emotsionaalselt edukas laps joonistatud.

Pärast arutelu valitakse pilt häälteenamusega.

Kasvataja. Kas teie arvates võib karistus kahjustada lapse emotsionaalset heaolu? (Lapsevanemate vastused.)

4. Test "Jätka fraasi"

Analüüsime teie vastuseid ja koostame vastavad konsultatsioonid.

1. Karistust rakendatakse, kuna ______________________________
2. Peate oma last karistama, kui ta __________________________
3. Milliseid karistusi te oma lapsele kohaldate? ____

Kasvataja. Tuntud vene psühholoog VL Levy kirjutas seitse reeglit kõigile “Karistades mõtle: miks?”. Loen ainult ühte: “Laps ei peaks kartma karistust. Ta ei peaks kartma karistust, mitte meie viha, vaid meie leina ...

Armastuse puudujäägi korral muutub elu ise karistuseks ja siis otsitakse karistust kui viimast armastuse võimalust.

1. Lõpuosa

Kasvataja. Meie kohtumine hakkab lõppema. Võtke punane süda, kirjutage sellele kõik head soovid ja edastage see oma naabrile. Südamele võid kirjutada ka paar sõna oma suhtumise kohta kohtumisse.

Armasta oma lapsi, veeda nendega rohkem aega ja siis kasvavad nad terveks, tasakaalukaks ja mõistlikuks.

Kokkuvõtteks antakse vanematele memo "Mida peate teadma koolieeliku emotsionaalsest arengust" ( 3. lisa ) ja "Lastevanemate kümme käsku" ( Lisa 4).

Lisa 1.

2. lisa.

3. lisa.

4. lisa.

5. lisa.

6. lisa.

Test ärevuse taseme hindamiseks …….

Emotsionaalse seisundi diagnostika ……

Vanemate küsimustik

Vanemate koosoleku kava ja kokkuvõte teemal "Tõhus suhtlemine - konfliktide lahendamise viis" - üks õppetükke lapsevanematega tööprogrammi "Vanemate akadeemia" raames. Materjali saavad kasutada klassijuhatajad lastevanemate koosolekuteks valmistumisel.

Läbiviimise vorm: lastekasvatuse töötuba

Eesmärgid: lastega tõhusa suhtlemise oskuste arendamine; vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kirjaoskuse suurendamine.

multimeediaprojektor, markerid, pabertahvel, harjutuste jaotusmaterjal, ruumikorraldus (neli lauda neljale rühmale).

Lae alla:

Eelvaade:

Lapsevanemate koosoleku plaan

teemal "Tõhus suhtlus - viis konfliktide lahendamiseks"

Kuupäev: 19.11.2013

Aeg: 18.00

Arendaja: N.A. Morgunova, asetäitja. BP MAOU SOSH direktor nr 25

Läbiviimise vorm:lastekasvatuse töötuba

Eesmärgid: lastega tõhusa suhtlemise oskuste arendamine; vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kirjaoskuse suurendamine.

Asukoht: MAOU SOSH nr 25

Seadmed, ressursid ja materjalid:multimeediaprojektor, markerid, pabertahvel, harjutuste jaotusmaterjal, ruumikorraldus (neli lauda neljale rühmale).

Ürituse kava

P/p nr.		Aeg
	Töötoa eesmärkidest teavitamine.	1 minut
	Tutvumine (vanemad kirjutavad oma nimed markeritega paberile ja kinnitavad oma märgid)	3 minutit
	Sissejuhatus töötoa teemasse. 1. harjutus "Olukorravestlus"	7 minutit
	2. harjutus "Tuvasta ebatõhusad sõnumid"	3 minutit
		7 minutit
	Harjutus-mäng "Koht päikese käes". Arutelu	6 minutit
	Peegeldus. Kokkuvõtteid tehes.	2 minutit
Kokku		30 minutit

Sündmuse kokkuvõte

Tere päevast, kallid vanemad.

Meie arutelu teemaks on klassikaline põlvkondadevaheliste suhete probleem. "Isade" ja "laste" vahel on alati olnud arusaamatusi, kuid hirmutav on see, et see arusaamatus võib põhjustada konflikti. Seetõttu on meie lastekasvatuse töötoa teema "Tõhus suhtlemine – konfliktide lahendamise viis" 1. samm (slaidi number 1).

Elu ilma konfliktideta on võimatu ja nende edukas lahendamine sõltub meist – täiskasvanutest. Teen ettepaneku kaaluda ühte olukorda, millega peaaegu iga lapsevanem kokku puutub.

1. harjutus "Olukorra arutamine" (slaid nr 2)

Olukord: " Teie 13-aastane tuli koolist koju, sõi köögis ja jättis taas kõik sassi. Ja enne seda kulutasite tund aega, et viia see täiuslikku vormi."

Mida sa oma lapsele selles olukorras ütled?

(Väidete variandid on kirjutatud pabertahvel)

Vanemad, kes seisavad silmitsi oma laste sellise protestikäitumisega, kasutavad konfliktiolukorrast väljumiseks erinevaid viise. Mõned valivad tee: “Ma võidan - sina kaotad” ja nõuavad omaette, teised “Sina võidad - ma kaotan” ja annavad lapsele järele, teised ei saa nende kahe vahel valida ja kõiguvad ühelt teisele. On ka teine ​​lähenemine – “võit-võit”, see nõuab enamiku vanemate radikaalset muutust suhtumises oma lastesse, aega ja oskusi oma tunnete selgeks edastamiseks ning tõhusat suhtlust vanemate ja laste vahel.

Täiskasvanud väljendavad oma tundeid ja emotsioone läbi keelte "mina-ütlus" ja "sina-ütlus".

"Sa oled ütlus"sisaldab negatiivset hinnangut teisele inimesele, sageli süüdistamist, ähvardust, nõuannet, veenmist või valmislahenduse saatmist (mida laps tegema peab). Nr ("Korista enda järel kohe ära!", "Korista enda järel alati!"

"Sina-sõnumi" saatmine(slaid number 3)

1) paneb lapse vanematele vastu ja keeldub käitumist muutmast;

2) paneb lapse arvama, et vanem arvab, et ta ei ole väga hea;

3) paneb lapse arvama, et vanem ei arvesta tema tunnetega;

4) tekitab lapses süütunnet;

5) alandab lapse enesehinnangu astet;

6) paneb last kaitsma;

7) provotseerib last vanemat ründama.

Laps hakkab vastu, kui talle öeldakse, mida teha. Talle ei pruugi sinu otsus meeldida. Lahenduse edasiandmine ütleb lapsele, et sinu vajadused on tähtsamad kui tema; et ta peaks tegema täpselt seda, mida sa vajalikuks pead, olenemata tema vajadustest

Selle tulemusena panevad lapsed vastu, reageerivad kaitse või vaenulikkusega. Nad tunnevad end alandatuna, hävitatuna, kontrollituna. Nad "kaotavad näo". Mõned kasvavad üles, oodates, et teised nende eest otsuseid teeksid. Siit ka vanemate kaebused laste iseseisvuse puudumise, tähelepanematuse kohta vanemate vajaduste suhtes. "Sina-sõnumi" saatmine algab peaaegu alati sõnaga "Sina" või sisaldab seda sõna. Kõik need "Sina" sõnumid on sihitud.

Kallid lapsevanemad, kuidas teie arust erineb “mina-avaldus” “sina-lausest”?

(Prognoositud vanemate vastused: "Ma olen avaldus"- see on sõnum teie tunnete kohta, see kutsub harva esile protesti, kuna see ei sisalda süüdistusi. “Mina-ütlemine” eeldab lapsega suhtlemisel “võrdväärset” positsiooni, mitte positsiooni “ülevalt”. Nendes väljaütlemistes kaitsed sa oma huve, kuid samas ei avalda teisele inimesele survet. ("Mul on paha, et tuba on koristamata. Mida teha, et see ära koristada?")

2. harjutus Tuvastage ebatõhusad sõnumid

Juhin teie tähelepanu olukordadele ja vanemate sõnumitele, pärast nende lugemist tuvastage ebatõhusad sõnumid(slaidid nr 4-7)

Olukord ja sõnum

Lapsed müravad teleri juures: millist saadet vaadata. Lapsevanem: "Lõpetage müra tegemine ja lülitage telekas kohe välja!"

Tütar tuli 10.00 asemel kell 12.00, nagu kokku lepitud. Vanemad olid väga mures, arvates, et temaga on midagi juhtunud. Vanemad tundsid naise naastes kergendust. "Ma näen, et sind ei saa usaldada. Olen su peale väga vihane. Sulle antakse kuuks õppetund."

Tütar tuli 10.00 asemel kell 12.00, nagu kokku lepitud. Vanemad olid väga mures, arvates, et temaga on midagi juhtunud. Vanemad tundsid naise naastes kergendust. "Jumal tänatud, et sa lõpuks koju tulid. Mul on nii hea meel, milline kergendus. Ma kartsin nii, et midagi on valesti."

Õpetaja saatis koju kirja, et 13-aastane oli tunnis kõvasti lobisenud. "Tule ja selgita, miks sa ajad meid oma nõmeda keele pärast punastama."

Väljund: Lapsevanemalt on vaja julgust ja sisemist kindlustunnet, et oma sisetunnet väljendada. Kolmanda näite minasõnumite ausus ja avatus loob vanema ja lapse vahel tõeliselt inimliku suhte. Mu laps tunneb mind ära sellisena, nagu ma olen; see omakorda julgustab teda mulle avaldama, milline ta on. Lahku triivimise asemel arendame lähedussuhteid.

Harjutus 3 "I - väidete ehitamise koolitus"

Töö rühmades (jaotatud 3-4 rühma). Igale rühmale antakse ülesanne – sõnastada ümber fraas Sina – sõnum sõnumiks Mina. (kaartidele on kirjutatud probleem ja "Sina oled sõnum")(1. lisa)

Seejärel (vajadusel) naaseb rühm arutelu juurde.olukord nr 1. Sõnastus "Ma olen sõnumid"

Harjutus-mäng "Koht päikese käes"

Juhised: Kujutage ette, et viibite oma puhkuse ajal väga mainekas kuurordis. Sel hooajal on rannad rahvarohked. Need, kes ringis seisavad, jõudsid kohale veidi varem ja on juba päikese käes oma koha leidnud. Ringist väljas olijad saabusid hiljem ja seetõttu seisis nende ees ülesanne siiski randa jõuda - leida seal oma koht.

Arutelu:

Mida tähendab tagasilükkamine? Kuidas sa ennast tundsid?

Kas "sina-ütlus" võib lapse endast eemale pöörata? Mida tunneb teie laps, kui te teda tagasi lükkate?

Milliseid meetodeid kasutasite ringi pääsemiseks? Millised neist on tõhusamad?

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Head lapsevanemad, järgmisel kohtumisel saame kokku ja arutame kolme peamist lähenemist vanemate ja laste vahelise konfliktiolukorra lahendamiseks. Ja nüüd palun teil väljendada ühe sõnaga oma olekut ja meeleolu pärast kohtumist.

Kirjandus:

1. CM. Emelyanovi konfliktide lahendamise töötuba. S-P, 2000.
2. R.V. Ovcharova praktiline psühholoogia. M., 1999.
3. S.A. Levashova psühholoog ja teismeline. Jaroslavl, 2002.
4. E. Lyutova Tõhus suhtlus lastega. M., 2003.
5. NS. Karavaeva. Tõhus suhtluskoolitus. Tjumen, 2004.
6. K. Thorn. D. McKay koolitus. S-P., 2001.
7. V.A. Rodionov I ja teised. Jaroslavl, 2003.
8. K. Fopel Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? M., "Genesis", 1999.