Kaasaegne uuenduslik tehnoloogia sisse kool
Informatsiooni kultuuri kiire areng tõi kaasa asjaolu, et kaasaegne inimene hakkab arvuti juhtima kõige varasema lapsepõlvest. Seetõttu on infotehnoloogiate kasutamine haridusprotsessis, sealhulgas algkoolis praegu objektiivne ja loomulik protsess ning selle probleemi asjakohasus ei ole kahtlust.
Infotehnoloogia koolitus on kõik tehnoloogiad, mis kasutavad spetsiaalseid tehnilisi infovahendeid: personaalarvuti, audio, videotehnika, internet.
Interneti-tehnoloogiad on automatiseeritud keskmise saamise, töötlemise, salvestamise, ülemaailmse Interneti kaudu rakendatud teabe kujul teadmiste kujul.
Innovatsioon muutub üha enam haridussüsteemide omadusteks. Elu seab õppeasutusele uusi ülesandeid, et lahendada, et vanade töötamine on võimatu ilma uuenduste väljatöötamise ja rakendamiseta. Õpetajad, pikad aastad töötavad koolis, teavad, millised lugematuid meetodeid ja koolitusvorme tuli ja läksid koos aja jooksul. Uus aeg seab meie ees uusi ülesandeid, nõudes paratamatult uute lahenduste otsimist. Kaasaegse õpetaja peamine ülesanne ei ole anda võimalikult suuremat teadmisi, vaid õpetada lapsele liikuma kaasaegses infoühiskonnas, iseseisvalt kaevandatakse ja analüüsib teavet. Olen sügavalt veendunud, et lastel peate esimestest päevadest identiteedi looma identiteedi. Lapse identiteet on sündinud ainult eneseteadmiste, enesehindamise ja enesekriitika protsessis. Iga laps on eriline maailm. Ja igaüks vajab kasvatamist ja arengut.
Innovatsioon on iseloomulik igale professionaalsele inimtegevusele ja seetõttu saavad seega uuringu, analüüsi ja rakendamise objektiks. Seoses pedagoogilise protsessi innovatsioon on uue kasutuselevõtu eesmärgi, sisu, meetodite ja vormide koolituse ja hariduse korraldamise ühistegevuse õpetaja ja üliõpilane. Uuenduslike tehnoloogiate pedagoogilise protsessi sissejuhatusega toimivad õpetajate õpetajate, õpetajate, õppejõudude, arendaja, teadlase ülesanded. Kaasaegses Vene ühiskonnas suureneb iga aasta teabe liikumine. See on põhjus, miks on vaja ehitada haridusprotsess, et huvi üliõpilane raske, vaid ka huvitav "kallis" teadmisi. Et näidata talle tee suunda, siis kätt kõik vajalikud teadmised, et pakkuda koolipoega õppida, võime enesearenduse ja enesetäiendamise võime.
Õpetajate kasutamine kaasaegsete haridustehnoloogiate töös ("Kultuuride dialoogi kool" V. Bibli, S. YU. Kurganova; koolituse koolitamine "V. V. Davydova;" enesemääramise kool "A. N. Tubelsky;" andekas laps "NB Shumakova) annab head tulemused. Organisatsioonhariduse töö, mis on seotud loomingulise uurimisülesande õpilaste otsusega eelnevalt teadaoleva teadaoleva tulemusega ja teadusliku uurimistöö peamiste etappide olemasolu kaasates probleemide koostis, tutvumine kirjandusega selles küsimuses Uurimismeetodite omandamine, oma materjali kogumine, selle analüüs, üldistus, järeldused. See on uurimismeetodi lähenemine koolitusele, mis muudab poisid loomingulise protsessi osalejatega ja mitte läbinud valmisteabe kaudu passiivseid tarbijaid. Veelgi enam, kaasaegse haridussüsteem keskendub õpetajale mitte edastama teadmisi valmisoleva vormis, vaid koolituse koolituse korraldamise korraldamise korraldamise ja õppekava raamistikule lahkuva teadustöö tasemele. Teadusuuringute tegevus võimaldab teil lapsele kokku puutuda vajalike teadmiste, oskuste, oskuste, oskuste kapteni kiiresti kasvava teabevoogude tegemiseks, IT-orientatsiooni ja materjali süstematiseerimisele. Õpilaste vastuvõtmine teadusuuringutele algab reeglina junioriklassides.Varajane kaasamine loomeprotsessis on positiivne mõju mitte ainult intellektuaalsete ja loominguliste võimete moodustamisele, vaid arendab lapse isiksuse positiivseid omadusi.
1. klassis vähendatakse Interneti-tehnoloogiaid flash-mängude, online värvimise, interaktiivsete testide väljatöötamisel, videote vaatamisel, helifailide kuulamise kohta. Internetiressursside töötamise protsessis ei ole lapsed mitte ainult õppimisülesandeid täitma, vaid arendavad ka tehnilisi oskusi arvutiga töötamiseks, õppige navigeerima ülemaailmses võrgus. Interneti kasutamine on õpetaja või vanemate juhendamisel.
Oma innovatsioonitöös kasutan globallab on turvaline võrgukeskkond, kus õpetajad, koolilapsed ja vanemad võivad osaleda ühistes uurimisprojektides. Globallab on nii projekt kui ka koolituskeskkond, mis põhineb uute tehnoloogiate, eriti Interneti kasutamisel. Tänapäeval on globaalne koolilabori koolitusplatvorm iga loomuliku teadusliku kursuse õpetamise toetamiseks: "Rahu ümbritsev", loodusteadus "," loodus "," bioloogia "," geograafia ".
Kõik glotorite uurimisprojektid on ehitatud "kodanikuteaduse" põhimõtetele, eritüüp crowdsourcing (inglise crowdsourcing), mis näitab, et iga osaleja väike panus moodustab üldise kvalitatiivselt uute teadmiste.Globallabi projekte saab seotud kooliprogrammi teemadega täiesti erinevatel teemadel - humanitaar-, loodus- ja insenerile ning nad võivad minna kaugemale nende raamistikust kaugemale. Projektiprojektid vastavad tekstikasjade projekteerimisülesannetele "Steponing World" teemasid "meie territooriumi olemuse mitmekesisuse" teemadel ", reisimuuseum", "Economics Native Territory", "kes kaitseb meid", " Maailma pärand Venemaal "," looduskaitse meie piirkonnas "," nimi maailmas "," VETERANSi mälestussõda "," meie maa (linn, küla) suurema patriootilise sõja ajal "ja teised.
Koolilapsed saavad leida vastuseid. Küsimused: "Minu malaya kodumaa", "minu perekond", "Minu klass ja minu kool", "Minu lemmikloomad", mida arhitektuuri ja loodusobjektide mälestusmärgid on seotud maailmapärandiga? Kuidas looduse valvur minu piirkonnas? Minu panus looduse kaitsesse? Millised objektid maailmakaardil nimetatakse nende inimeste avasite pärast? Mida saab rääkida suurest patriootliku sõja veteranidest? Vastused nendele küsimustele ei saa mitte ainult raamatute ja õpikute ja õpikute, vaid ka oma uuringute käigus ja teiste õpilaste uuringute kohtumisel.
Töötades projektidega Globallabi keskkonnas, saan mugava tööriista klassiruumis projekti tegevuste hoidmiseks ja läbiviimiseks. Iga projekt on väike uuring, mis mitte ainult ei võimalda lapsel saada uusi teadmisi ja teha kodutööd, vaid võimaldab ka oma avastusi teha.
Õpilaste koolitus teadusuuringute alguses on võimalik ja täielikult teostatav õppetundide, täiendava hariduse, projekti kaitse ja kokkuvõtete, teadusliku ja haridusalase ja loomingulise tegevuse kaudu koolituse süstemaatilises rakendamisel koolituse lähenemisviisi süstemaatilises rakendamisel.
Alates kogemusest võin järeldada, et algkoolis Interneti-tehnoloogiate kasutamine on vajalik:
Võtta arvesse nooremate õpilaste vanuseomadusi;
Kasutada erinevaid teaberessursse;
Õpetada lapsi Interneti ohutu kasutamise eeskirjade järgi;
Jälgida laste ohutust Interneti-ruumis;
Järk-järgult keerulisemaks ülesannete kasutamise online ressursside õppimise;
Pidevalt püüdma parandada oma kutseoskusi.
Teadusuuringute korraldamise tunnusjoon kooli algkoolis on see, et mitte ainult tugev õpilased, vaid ka lapsed võivad osaleda. Lihtsalt uurimistase on erinev.Peaasi on lapse huvipakkuv kaasata tegevuste atmosfääri. Teadusuuringud võimaldavad paljastada laste individuaalseid funktsioone ja annab neile võimaluse lisada oma teadmised, kasu ja näitavad avalikult saavutatud tulemust. Ja lase lastel uusi avastusi teha, kordavad nad teadlase teed: nimetamata hüpoteesi oma tõendite või nende ümberlükkamisega. Õpilased peavad mõistma, kui palju jõudu, teadmisi ja oskusi investeeritakse igasse uuringusse ja püüavad seetõttu oma tööd piisavalt esitada erinevate tasandite konverentsidel.Kõik see annab jüngrile võimaluse väljendada ennast, ellu jääda edu olukorraga, et mõista ennast teistes, mitte haridusvaldkondades, mis on iga lapse jaoks äärmiselt oluline ja eriti lastele, ebakindlate enda jaoks, kes kogevad omavahelisi raskusi Kooli erialadel.
Bibliograafiline nimekiri
1. L.V. SKMELKOV "Innovatsiooni disain" Kurgan, 2006.-107 lk.
2. Yusufbekova N.R. Pedagoogilise innovatsiooni üldised põhitõed: kogemus innovatsiooniprotsessi teooria arendamise kogemus hariduses. M., 2009
3. Interneti-tehnoloogiad hariduses: haridus- ja metoodiline käsiraamat / Abalueev R.N., Astafyeva n.g. - 3. osa. Tambov: TSTU kirjastus, 2002. - 114 lk.
Ühiskonna kiire areng dikteerib vajadust haridusprotsessi tehnoloogiate ja meetodite muutuste järele. Õppeasutuste lõpetajad peaksid olema valmis muutuva modernsuse suundumuste jaoks. Seetõttu näib vaja ja vältimatut individuaalset lähenemisviisi, liikuvust ja kaugjuhtimisele suunatud tehnoloogiate kasutuselevõttu.
Mis on "uuenduslik tehnoloogia"
Sõna " innovatsioon"See on ladina päritolu. "Novatio" tähendab "Update", "Muuda" ja "in" tõlkes "suunas". Sõna otseses mõttes "Innovatio" - "Muutuste suunas". Ja see ei ole innovatsioon, vaid pärast seda, mille kohaldamine on tõhususe kvaliteedi parandamine, tegevuste kvaliteet.
All tehnoloogia (Kreeka tehnoloogia "kunst", "meisterlikkus", logod "sõna", "teadmised" - kunstiteadus) Seda mõistetakse igas asjas kasutatavate meetodite ja protsesside kombinatsiooni kombinatsioonis.
Iga innovatsioon leiab selle rakendamise tehnoloogia kaudu. Sellel viisil, uuendustehnoloogia - See on tehnikat ja protsessi luua midagi uut või parandada juba olemasolevat, et tagada edusammude ja tõhususe parandamine erinevates valdkondades inimtegevuse valdkonnas.
Uuenduslikud haridustehnoloogiad
Kasutatud meetodid ei ole uue põlvkonna suhtes nii tõhusad. Standardiseeritud koolitus ei võta arvesse lapse individuaalseid omadusi ja loomingulise kasvu vajadust.
Hoolimata mitmetest probleemidest, mida vanad viisil ei lahendata, on uuenduste kasutuselevõtu raskusi. Õpetaja peab mõistma, et uuenduslike meetodite kasutuselevõtt aitab mitte ainult tema õpilaste tõhusamalt absorbeerida materjali arendada nende loomingulist potentsiaali. Kuid see aitab õpetajal rakendada oma intellektuaalset ja loomingulist potentsiaali.
Pedagoogilise innovatsiooni tüübid
Koolis kehtivad kõige mitmekesisema pedagoogiliste uuenduslike tehnikate. Haridusasutuse profiilide orientatsioon, selle traditsioonid ja standardid mängivad suurt rolli tohutu rolli valimisel.
Kõige tavalisemad uuendused hariduse protsessis:
- info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT);
- isiklikule orienteeritud õppe;
- projekti ja teadusuuringute tegevus;
- mängutehnoloogiad.
Ict
Viitab Õpetamisvaldkondade integreerimine arvutiteadusega, \\ tsama hästi kui Hindamise ja teabevahetuse arvutistamine üldiselt. Arvuti saab kasutada haridusprotsessi mis tahes etappides. Koolilapsed õpivad põhiprogrammide, õppematerjali tänu elektroonilistele õpikutele ja eelistele. Kasutades arvuti ja projektor, õpetaja välja materjali. Esitlused, kaardid, audio- ja videofailid tänu selgusele kaasa teema parimale assimileerimisele. Slaidide sõltumatu loomine, skeemid, mälukaardid aitavad struktureerida teadmisi, mis aitab ka meelde jätta.
Arvuti, Interneti ja eriprogrammide kättesaadavus võimaldab see kaugõpe, Online-ekskursioonid, konverentsid ja konsultatsioonid.
Teema uurimise lõpus saab kontrollida kontrolli testid arvutis. Koolid kasutavad süsteemi elektroonilised ajakirjadKui saate jälgida eraldi lapse, klassi või akadeemilise jõudluse tulemusi konkreetsel teemal. Kaasas igapäevaelus ja elektrooniline päevikKui hinnangud on seatud ja kodutöö on fikseeritud. Nii et vanemad saavad tunnustada lapse hindeid ja ülesannete olemasolu.
Oluline on õpetada koolilapsi Interneti, otsingumootorite ja sotsiaalsete võrgustike kasutamiseks. Pädeva lähenemisviisiga saavad nad ammendamatuks teabeallikaks ja õpetajate suhtlemismeetodile õpetajaga ja omavahel.
Populaarsus on populaarsus oma veebisaidi õpetaja loomine. Tänu temale on võimalik jagada huvitavaid raamatuid, hüvitisi, artikleid, harivaid videoid ja audio, reageerivad eemalt õpilaste küsimustele. Seda saab kasutada kontserni projekti arendamisel: osalejaid jagunevad üksteisega ja kuraatori arengute, tulemuste ja tekkivate probleemide lahendamisega.
Isikliku orienteeritud koolitus
Sel juhul Õppimise peamine tegutsev isik on laps. Eesmärgiks on arendada õpilase koolipoega, võttes arvesse selle individuaalseid omadusi. Sellest tulenevalt reguleeritakse mitte-õpilasi haridussüsteemi ja õpetaja stiili ning õpetaja, kasutades oma oskusi ja teadmisi, korraldab koolitust vastavalt klassi omadustele.
Siin peate teadma õpilase meeskonna psühholoogiliste, emotsionaalsete ja kognitiivsete omaduste õpetajat. Selle põhjal moodustab see klasside plaanid, valib materjali esitamise meetodid ja meetodid. Oluline on saaks äratada õpilase huvi välja toodud materjalile ja töötada kollektiivselt, rääkides liider kui partner ja nõu.
Soovi korral on õppeasutus võimalik Õpilaste diferentseerimine. Näiteks klassil on katsetamise tulemusena klassis konkreetse atribuudi klass; Edasine jagunemine vastavalt huvidele; Profiili klasside tutvustus keskkoolis.
Projekti ja uurimistöö
Peamine eesmärk on arendada sõltumatu, loomingulise otsimise võimet probleeme, seadistamise ja lahendamise võimet kaasata erinevate teadmiste valdkondade teavet. Õpetaja ülesanne on huvipakkuv ärkamine otsi tegevust ja luua tingimused selle rakendamiseks.
Grupi projektil töötamisel kuulavad meeskonnatööstuse oskusi, oskusi, oskused kuulata kellegi teise arvamust, kritiseerivad ja kriitikat.
Selle tehnoloogia kasutamine koolis arendab võimalust teada maailma, analüüsida fakte, teha järeldusi. See on aluseks ja abi sissepääs kõrgkoolidesse ja töö lõpeb väitekirja ja magistriõpe.
Mängutehnoloogiad
Mängutehnoloogia väärtus on see, et loomulikult puhata, see täidab haridusfunktsiooni, stimuleerib loomingulist rakendamist ja eneseväljendust. Muidugi kehtib see kõige enam noorema kooliõpilaste rühma kohta, kuna need vastavad nende vanuse nõuetele. Kasutage seda manustada.
Õpetaja taotlusel saab kogu õppetund hoida mängu kujul: võistlus, viktoriin, kvn, stseenide seadistamine tööst. On võimalik kasutada mänguelemente ja klasside mis tahes etapis: alguses, keskel või lõpus uuring. Nõuetekohaselt organiseeritud mäng stimuleerib koolilaps mälu, huvi ja ületab ka passiivsuse.
Muutused haridussfääris on vajalikud ja vältimatud. Ja see väärib märkimist, et enamasti Õpilased võtavad rõõmuga midagi uut, huvitavat, ebatavalist. Nad on valmis ja võimelised taju. Viimane sõna - õpetajatele.
Paljud kasulikud materjalid uuenduslike tehnoloogiate abil on esitatud "väljaannete" osas. Saate juhtida huvitavaid tehnikaid ja ideid kolleegide teostest.
Kaasaegsed uuenduslikud tehnoloogiad koolihariduses
Pedagoogikatehnoloogia - Kõigil üksikasjades on see läbimõeldudmudel Ühised pedagoogilised tegevused haridusprotsessi projekteerimiseks, korraldamiseks ja läbiviimiseks, millel on üliõpilaste ja õpetajate tingimusteta tingimused tingimusteta pakkumine (V.Monakh). Praegu muutub Venemaa uue haridussüsteemi moodustamisele, mis on suunatud maailma haridusruumile. Selles protsessis on kaasas olulised muutused haridusprotsessi pedagoogilises teoorias ja praktikas. Haridussüsteem on moderniseeritud - muu sisu, lähenemisviise, käitumist, pedagoogilist mentaliteeti.
Täna kuulutab Venemaa hariduses põhimõtetvariatsioon mis võimaldab haridusasutuste pedagoogilistele meeskondadelevalige ja kujundage pedagoogiline protsess mis tahes mudeli jaoks, sealhulgas autor. Selles suunas on hariduse edenemine: erinevate võimaluste väljatöötamine selle sisu jaoks, kaasaegsete didaktika võimaluste kasutamine haridusstruktuuride tõhususe suurendamisel; Uute ideede ja tehnoloogiate teaduslik areng ja praktiline põhjendus. Samal ajal on oluline korraldada mitmesuguste pedagoogiliste süsteemide ja koolitustehnoloogiate dialoogi, uute vormide praktikas testimine - lisa- ja alternatiivse riikliku haridussüsteem, mis kasutab mineviku tervikliku pedagoogiliste süsteemide kaasaegsetes vene tingimustes.
Nende tingimuste kohaselt õpetajaon vaja navigeerida mitmesuguste kaasaegsete uuenduslike tehnoloogiate, ideede, koolide, suundade, mitte veeta aega juba teadaolevate ja kasutavate vene pedagoogilise kogemuse arsenali avamiseks.Täna on võimatu olla pedagoogiliselt pädev spetsialist, uurimata kogu haridustehnoloogia ulatuslikku spektrit. Kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid saab rakendada ainult uuenduslikus koolis.
Uuenduskoolharidusasutus kutsutakse, kelle tegevus on ehitatud originaalile (autoriõiguse) ideedele ja tehnoloogiatele ning on uus hariduspraktika. Uuenduslik kool on poliisüsteem haridus-, tööjõu, kunstiliste, esteetiliste, spordi-, teadustegevusega, sealhulgas laste ja täiskasvanute erinevate sidevahendite ja suhtlemise vormidega. Kaasaegsed uuenduslikud koolid tulenevad kõige sagedamini tavaliste massikoolide põhjal, arendades ja rakendades sügavalt ühte või mitut oma funktsiooni algse tehnoloogilise põhjal. Võib eristada uuenduslike koolide eristusvõimet (kriteeriume).
Innovatsioon: Originaalriide ideede ja hüpoteeside olemasolu pedagoogilise protsessi ümberkorraldamise suhtes.
Alternatiiv: Erinevus haridusprotsessi põhiosa (eesmärgid, sisu, meetodid, vahendid jne) traditsioonilisest, vastu võetud massikoolis.
Kontseptuaalne haridusprotsess: Teadvus ja kasutamine autori filosoofiliste, psühholoogiliste, sotsiaalpedagoogiliste või muude teaduslike põhjuste mudelis.
Haridusprotsessi süsteemsus ja keerukus.
Sotsiaalpedagoogiline teostatavus: Kooli eesmärkide järgimine sotsiaalkorraldusele.
Märkide või tulemuste kättesaadavus, mis määravad autori kooli reaalsuse ja tõhususe määravad..
Kaasaegsed uuenduslikud tehnoloogiad hariduses Praegu kohaldatakse koolihariduses mitmesuguseid pedagoogilisi uuendusi. See sõltub peamiselt institutsiooni traditsioonidest ja staatusest. Sellegipoolest on võimalik eristada järgmisi kõige iseloomulikke uuenduslikke tehnoloogiaid. 1. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) õppimises IKT kasutuselevõtt haridusprotsessi sisule hõlmab erinevate uurimisalade integreerimist informaatikaga, mis toob kaasa õpilaste teadvuse ja kaasaegse ühiskonna infortatsiooniprotsesside arusaamise informatsiooni (selle kutse aspektis). Kooli informaatimise protsessi esilekerkivate tendentside teadlikkus on hädavajalik: esmase teabe väljatöötamisest arvutiteaduse kohta arvutitarkvara kasutamisele üldhariduse uurimisel ja seejärel struktuuri ja sisu informaatikaosade küllastusest hariduse rakendamise põhilise ümberkorraldamise kogu haridusprotsessi põhjal infotehnoloogia. Selle tulemusena ilmuvad kooli metoodika süsteemi uued infotehnoloogiad ja koolide lõpetajad valmistuvad ettevalmistamisel uute infotehnoloogiate arendamiseks tulevikus töös. Seda ala rakendatakse uute esemete õppekavasse kaasamise kaudu, mille eesmärk on uurida arvutiteaduse ja IKT-d. IKT kasutamise kogemus koolides on näidanud, et: aga) avatud kooliteabe keskkond, mis sisaldab erinevaid kaugõppe vorme, suurendab märkimisväärselt õpilaste motivatsiooni õppeainete valdkondade õppimiseks, eriti kasutadesprojekti meetodid; B) Õpetamine informatsiooni on atraktiivne üliõpilane, et psühholoogiline pinge kooli suhtlemise eemaldatakse ülemineku subjektiivne suhe "õpetaja-üliõpilane" kõige objektiivsemad suhted "õpilase-arvuti-arvuti", tõhusust Üliõpilaste tööjõu suurenemine, loominguliste teoste osakaal suureneb, võimalus saada täiendavat haridust kooli seinad ja tulevikus keskendudes ülikooli valik, prestiižne töö on teadlik; c) Õpetamine informatsiooni on atraktiivne õpetaja, sest see võimaldab suurendada tootlikkust oma töö, suurendab üldise teabekultuuri õpetaja. |
2. Isiksuse orienteeritud tehnoloogiad teema õpetamisel Personal-orienteeritud tehnoloogiadnad panid lapse isiksuse kogu kooli haridussüsteemi keskele, tagades selle arendamise mugava, konflikti ja ohutu tingimused, selle loomuliku värvainete realiseerimise. Lapse identiteet selles tehnoloogias ei ole mitte ainult teema, vaid ka teemaprioriteet; See on eesmärk haridussüsteem, mitte vahendid häiritud eesmärgi saavutamiseks. Ninimesed õpilaste omandamiselindividuaalsed haridusprogrammid Vastavalt oma võimetele ja vajadustele. |
3. Hariduse protsessi informatiivne - analüütiline toetus ja koolilapsete hariduse kvaliteedi juhtimine.
Sellise uuendusliku tehnoloogia kasutamine teabena - õppekvaliteedi haldamise analüütiline metoodika võimaldab meil objektiivselt objektiivselt jälgida iga lapse aja jooksul eraldi, klassi, paralleelite, üldiste koolide arengut. Mõningate muudatustega võib see muutuda hädavajalikuks vahendiks jahedas üldise kontrolli ettevalmistamisel, õppides õppekava objekti õpetamise seisundit, õppides eraldi õpetaja töösüsteemi.
4 . Intellektuaalse arengu jälgimine.
Iga õpilase õppimise kvaliteedi analüüs ja diagnoosimine akadeemilise tulemuslikkuse dünaamika testimise ja ehitusgraafikute abil.
5 . Haridustehnoloogiad kui kaasaegse õpilase moodustamise juhtiv mehhanism.
See on kaasaegsete õppeolude lahutamatu tegur.Seda rakendatakse üliõpilaste kaasamise vormis isiksuse arengu täiendavates vormides: osalemine kultuuriüritustel riiklike traditsioonide, teatri, laste loovuse keskused jne.
6. Didaktilised tehnoloogiad ou haridusprotsessi arendamise seisundina.Võib rakendada nii juba teadaolevaid kui ka tõestatud vastuvõttude ja uusi. See on sõltumatu töö haridusraamatu, mängude, projekteerimise ja projektide kaitse abil, audiovisuaalse riistvara, süsteemi "konsultant", grupi, diferentseeritud õppemeetodite abil - süsteemi "väikeste rühmade" süsteemi abil . Tavaliselt praktikas kasutatakse praktikas erinevaid nende meetodite kombinatsioone..
7. Uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtu psühholoogiline ja pedagoogiline toetus kooli haridusprotsessis
Eeldatakse teatavate uuenduste kasutamise teaduslikku ja pedagoogilist põhjendust. Nende analüüs metoodikanõukogude, seminaride, konsulteerimise juhtivate ekspertide selles valdkonnas.
Seega on kaasaegse vene kooli kogemus laialdasem arsenal rakenduse pedagoogilise innovatsiooni õppeprotsessis. Nende kohaldamise tõhusus sõltub üldharidusasutuse väljakujunenud traditsioonidest, pedagoogilise meeskonna võime tajuda nende uuenduste, institutsiooni materjali ja tehnilise aluse tajumiseks.
Praegu on riikliku hariduspoliitika olulised muutused. See on tingitud ülemineku seisukohta isikliku orienteeritud pedagoogika. Üks kaasaegse kooli ülesandeid on avalikustada kõigi osaliste potentsiaal pedagoogilises protsessis, pakkudes neile loominguliste võimete ilmingu võimalusi. Nende ülesannete lahendamine on võimatu ilma haridusprotsesside varieeruvuseta ja seoses koolituse koos traditsiooniliste, erinevate uuenduslike tüüpide ja haridusasutuste liikidega, kes vajavad sügavat teaduslikku ja praktilist arusaama.
Koolitus on kõige olulisem ja usaldusväärsem viis süstemaatilise hariduse saamiseks. Haridus ei ole midagi muud kui õpetaja juhitud konkreetne protsess. See on õpetaja juhtiv roll, kes pakub täieliku assimilatsiooni teadmiste, oskuste ja oskuste koolilapsi, nende vaimse tugevuse ja loominguliste võimete arendamisega.
Koolitus on kahesuunaline protsess. Õpetaja tegevust nimetatakse tavaliselt õpetamiseks ja õpilase tegevus õpetab. Terminit õpetamine tuleks pidada tingimuslikuks, kuna õpetaja mitte ainult õpetab (esitleb) teadmisi, vaid ka arendab ja tekitab õpilasi. Õpetamine ei ole mitte ainult õppemeetod, mida antakse õpetamisele, see on keeruline kognitiivse tegevuse protsess, milles inimkonna poolt kogutud üldiste kogemuste väljatöötamine teadmiste kujul on ka teadmiste individuaalse kogemuse omandamine Sõltumatute tegevuste teadmiste abistamine, vajalike meetmete ja viiside omandamine.
Traditsioonilises õpetamises juhtiv roll.
Õpilaste õppimise protsess jätkub oma juhtkonna all ühistegevuses õpetajaga. Õpetaja saadab selle protsessi vastavalt õpilaste vanusevõimalustele ja omadustele, ta süstematiseerib, täpsustab koolituse sisu, annab loogilise põhjenduse teadmiste, et õpilasi on õppinud, tundub olevat kõige ratsionaalsemad viisid relvade Õpilased, sõltumatutes teadmistes vajalikud oskused.
Õppeprotsess toimub õpilaste pidevasse suhtlemisse õpetajaga, kellel on suur mõju kognitiivse tegevuse omadustele.
Traditsioonilised koolitusliigid hõlmavad järgmist:
dogmaatiline õpetus on kognitiivse tegevuse esimene liik, kus peamised liigid olid kuulmis- ja mehaanilised mälestusorganisatsioonid.
seletav - illustratiivne koolitus tuli selguse laiaulatusliku atraktiivsuse tõttu haridusprotsessis. Selle koolituse peamine eesmärk on oskuste ja oskuste moodustamine. See passiivne arutelu õpe on traditsioonilisele koolile iseloomulik. Õpetaja peamine ülesanne vähendatakse materjali esitamisele.
sõltumatu teadmiste kaevandamine, kuna kahekümnenda sajandi alguses ilmus uus koolitus. Üldiselt tundus see välja: sissejuhatav õppetund, õpetaja pani probleemi, märkis kirjandus, juhendas õpilasi ja määras ülesande ajastus. Selle puhtal kujul oli seda tüüpi koolitus palju vigu: süstemaatilisi teadmisi ei esitatud, ei olnud kontrolli, õpetaja seisukoht oli passiivne.
Frontal, rühm ja individuaalset koolitust peetakse traditsioonilisteks.
Hariduse protsessi terviklikkuse positsioonist on peamine traditsiooniline koolituse organisatsiooniline vorm õppetund. Õppetund on õppevorm, milles õpetaja täpselt seatud aja jooksul viib kollektiivse kognitiivse ja muu tegevuse alalise rühma (klass), võttes arvesse iga nende omadusi, kasutades töövahendeid ja meetodeid , luues soodsad tingimused, et kõik õpilased eraldaksid objekti aluseks oleva teema aluseks okupatsiooni ajal, samuti kognitiivsete võimete hariduse ja arendamise ning koolilaste vaimulike jõudude hariduse ja arendamise eest (A.A. Baddar).
Praegu mitte ainult traditsioonilised, kuid uuenduslikke tehnoloogiaid kasutatakse haridusprotsessis. Innovatsioonid või innovatsioon on iseloomulik inimese kutsetegevusele ja seetõttu muutuvad loomulikult õppe-, analüüsiks ja rakendamisel. Uuendused ise ei teki, nad on tulemus teaduslike otsingute, arenenud pedagoogilise kogemuse üksikute õpetajate ja kogu kollektiivide. See protsess ei saa olla spontaanne, see peab hallata.
Sõnaraamat S.i. Ozhegova annab järgmise uue määruse määratluse: uus - esimest korda loodud või tehtud, mis ilmnes hiljuti eelmise, äsja avatud, seotud lähima minevikuga või seni, ei ole tuttav, vähe tuntud. Tuleb märkida, et mõiste tõlgendamisel ei räägi midagi uue tõhususe kohta.
"Innovatsioon" mõiste ladina keele tõlkimisel tähendab "värskendust, innovatsiooni või muutust". See mõiste ilmus kõigepealt XIX sajandil õpingutes ja tähendas ühe kultuuri mõnede elementide kasutuselevõttu teisele. 20. sajandi alguses on tekkinud uus teadmiste valdkond, innovatsioon - uuendusteadus, kus alustati materiaalse tootmise valdkonnas tehniliste uuenduste mustreid. Pedagoogilised uuenduslikud protsessid muutusid läänes eriuuringu objektiks umbes 50-ndatel aastatel ja viimastel kahekümne aasta jooksul meie riigis.
Seoses pedagoogilise protsessi innovatsioon tähendab uue kasutuselevõttu uue eesmärgi, sisu, meetodite ja vormide koolituse ja ühistegevuse korraldamise õpetaja ja üliõpilane.
Kaasaegne mõiste "haridus" on seotud selliste tingimuste tõlgendamisega "koolitus", "Haridus", "Haridus", "Development". Kuid enne sõna "haridus" hakkas suhtlema valgustatuse, oli see laiem heli. Kutseväärtused Vaadake terminit "Haridus" verbi nimisõnaks "vorm" selles mõttes: "Loo", "vorm" või "arendada" midagi uut. Loo uus - see on innovatsioon.
Vene haridussüsteemi uuendustes rääkis alates XX sajandi 80-ndatest aastatest. On sel ajal pedagoogikas innovatsiooni probleem ja seetõttu on selle kontseptuaalne säte muutunud eriuuringute teemaks. Mõisted "Innovatsioon hariduses" ja "pedagoogilise innovatsiooni" sünonüümidena olid teaduslikult põhjendatud ja kaasatud pedagoogika kategoorilises seadmesse.
Pedagoogiline innovatsioon on pedagoogiliste tegevuste innovatsioon, koolituse ja hariduse sisu ja tehnoloogia muutused, mille eesmärk on parandada nende tõhusust. Seega on uuendusprotsess moodustada ja arendada uue sisu ja korraldust. Üldiselt innovatiivset protsessi arusaadav terviklik tegevus loomise (sündi, areng), arendamise, kasutamise ja levitamise uuenduste. Teaduslikus kirjanduses eristatakse innovatsiooni kontseptsioone ja innovatsiooni ".
Novation on täpselt vahendid (uus meetod, tehnikat, tehnoloogia, programm jne) ja innovatsioon on selle vahendi omandamise protsess. Innovatsioon on sihipärane elupaiga muutus, uued stabiilsed elemendid, mis põhjustavad süsteemi ülemineku ühest riigist teise. Innovatsiooni mõistetakse innovatsiooni tulemusena ja uuendusprotsessi peetakse kolme peamise etapi arendamiseks: idee põlvkond (teatud juhtumi puhul on teaduslik avastus), ideede väljatöötamine rakendatud aspektis ja Innovatsiooni rakendamine praktikas. Sellega seoses võib uuenduslikku protsessi vaadelda kui teadusliku idee andmise protsessi praktilise kasutamise etappi ja sellega seotud muutuste rakendamist sotsiaal-pedagoogilises keskkonnas. Tegevused, millega tagatakse ideede ümberkujundamine innovatsiooni ja selle protsessi juhtimissüsteemi muutmises on uuenduslikud tegevused.
Innovatsioon hariduses peetakse uuenduste spetsiaalselt projekteeritud, arenenud või kogemata avada järjekorras pedagoogilise algatuse. Innovatsiooni sisuna on teatavate uudsete uute tõhusate haridustehnoloogiate teaduslikud ja teoreetilised teadmised tehtud tõhusate uuenduslike pedagoogiliste kogemuste tehnoloogilise kirjelduse kujul, mis on valmis rakendama. Uuendused on haridusprotsessi uued kvalitatiivsed riigid, mis on tekkivad pedagoogiliste ja psühholoogiliste teaduste saavutuste rakendamisel saavutuste praktikasse, kui kasutate täiustatud pedagoogilist kogemust.
Uuendused töötavad välja ja hoiavad haridussüsteemi ja teaduse töötajad ja organisatsioonid.
On erinevat tüüpi innovatsiooni, sõltuvalt põhjal, mille nad on eraldatud.
Põhimudel innovatsiooni disain: Mida kõrgem on auaste innovatsiooni, seda suurem on nõuded teaduslikult põhineva juhtimise innovatsiooniprotsessis.
Täieliku ja täpse kujutise jaoks kaasaegses vene õpperuumis esinevate uuenduslike protsesside spetsiifikate esitamiseks saab haridussüsteemis eristada kahte liiki haridusasutusi: traditsiooniline ja arendamine. Traditsiooniliste süsteemide puhul tehakse stabiilne toimimine, mille eesmärk on säilitada tellimuse ühe päeva. Aremissüsteemide jaoks iseloomustab otsingurežiimi.
Vene arendades haridussüsteeme, rakendatakse uuenduslikke protsesse järgmistes valdkondades: uute pedagoogiliste tehnoloogiate uue hariduse, arendamise ja kasutuselevõtu moodustamine, uute haridusasutuste loomine. Lisaks tegeleb mitmete Venemaa haridusasutuste pedagoogikameeskond uuenduste kasutuselevõtuga, mis on juba saanud pedagoogilise mõtte ajalugu. Näiteks kahekümnenda sajandi M. Montessori alternatiivsed haridussüsteemid, R. Steiner jne.
Teema struktuur hõlmab kõiki kooli arengu teemade uuenduslikku tegevust: direktorid, tema asetäitjad, õpetajad, teadlased, õpilased, vanemad, sponsorid, metoodoloogid, ülikoolide õpetajad, konsultandid, eksperdid, haridusasutuste töötajad, sertifitseerimisteenus jne. See Struktuur võtab arvesse funktsionaalset ja rolli suhet. Kõik osalejad iga innovatsiooniprotsessi etappi. Samuti peegeldab see planeeritud erasektori uuenduste osalejate suhteid. See on piisav, et kirjutada iga nende teemade funktsiooni veerus veerus kolonnis ja panna need tähtsuse järjekorras uuendusprotsessis, nagu koheselt kaalukas, see struktuur on järjekindel.
Tase struktuur peegeldab omavahel seotud uuenduslikke tegevusi teemasid rahvusvahelisel, föderaal-, piirkondlikul, piirkondlikul (linna) ja koolitasudel. On ilmselge, et koolis uuendusprotsessil on mõju (nii positiivne kui ka negatiivne) kõrgema taseme innovatsioonitegevus. See mõju on ainult positiivne, me vajame juhtide erilist tegevust innovatsiooni sisu, uuenduslike poliitikate sisu kooskõlastamiseks igal tasandil. Lisaks juhtisime juhtide tähelepanu asjaolule, et konkreetse kooli arendamise protsessi juhtimine nõuab vähemalt viie tasandi kaalumist: üksikisik, väikeste rühmade tase, kogu kooli, piirkondliku ja piirkondliku tasandi tase.
Innovatsiooniprotsessi sisukas struktuur hõlmab uuenduste sündi, arendamist ja arendamist koolituse, haridusalase töö, haridusprotsessi korraldamisel, koolijuhtimises jne. Selle struktuuri iga osa omakorda on keeruline struktuur. Seega võib uuenduslik õppeprotsess eeldada uuendusi meetodite, vormide, vastuvõttude, vahendite (st tehnoloogias), hariduse sisu või selle eesmärkide, tingimuste jne.
Iga pedagoogiline ajastu andis oma põlvkonna tehnoloogia. Haridustehnoloogia esimene põlvkond oli traditsioonilised tehnikad; Teise ja kolmanda põlvkonna tehnoloogiad olid modulaarsed plokid ja kõik ploki koolitussüsteemid; Neljas põlvkond haridustehnoloogia hõlmab integreeritud tehnoloogiat.
Mittetraditsiooniliste pedagoogiliste tehnoloogiate kasutuselevõtt on haridus- ja arendamisprotsessi oluliselt muutnud, mis võimaldab teil lahendada paljusid probleeme arendada, isiklikku orienteeritud õppimist, diferentseerumist, humaniseerimist, õpilaste individuaalse perspektiivi moodustamist.
Kõigi tehnoloogiate puhul iseloomustavad konkreetseid üldisi funktsioone: õpetajate ja üliõpilaste tegevuse teadlikkust, tõhusust, liikuvust, kroourit, terviklikkust, avatust, disainerit; Õpilaste sõltumatu tegevus haridusprotsessis on 60-90% õppeajast; Individualiseerimine.
Arvutitehnoloogiad mitte ainult ei aita korraldada õppimisprotsessi mängumeetodite abil, vaid ka tugevamat tagasisidet.
Multimeedia tööriistad võimaldavad tagada õppeprotsessi tõhusat võimalust.
Projekti tegevused on ka haridus- ja kognitiivse tegevuse suurendamise tehnoloogia. See aitab kaasa üliõpilaste suure sõltumatuse projekti ettevalmistamise protsessis. Õpetaja, kes teenib koordinaatorit ainult üliõpilase tegevusi juhtides, mis uurib valitud teemat selle kohta kõige täielikumat teavet, süstematiseerib saadud andmeid ja esitab neile erinevaid tehnilisi vahendeid, sealhulgas kaasaegset arvutitehnoloogiat.
Tehnoloogiad, mis on kombineeritud nimega "Üliõpilase portfell" aitavad kaasa vajalike peegeldusoskuste moodustamisele, st Isevaatlus, peegeldus. "Üliõpilaste portfell" - oma hariduse, loomingulise tööjõu enesehindamise vahend, tema enda tegevuse peegeldus.
Integratsioonitehnoloogiad aitavad kaasa interdistsiplinaarsete kontseptsioonide moodustamisele, määrab kindlaks ajateguri (eelmised võlakirjad, paljutõotavad, sünkroonsed), võimaldavad tõlgendada õppekava sisu, et seda optimeerida , kronoloogiline vastuolu). See meetod võimaldab kohandada õppekavade sisu konkreetsete üliõpilaste võimetele, tekitab soodsad tingimused iga õpilase isiksuse väljatöötamiseks, õpetuste positiivse motivatsiooni moodustamine, enesehindamise piisav Õppimise edu.
Pedagoogiliste tegevuste süsteemis hõivavad integreeritud õppetunnid erilise koha. Nad aitavad arendada õpilaste kognitiivset ja loovat tegevust, tugevdada koolituse motivatsiooni.
Uuenduslikud tehnoloogiad õpetamisel on uued suhtlusmeetodid õpilastega, kes võimaldavad õpilastel ennast kinnitada. Ja enesekindlus on teie elukutse õige valik.
On vaja, et traditsioonilised ja uuenduslikud õppetehnoloogiad on püsivates suhetes ja täiendab üksteist. Need kaks mõistet peavad olema ühel tasandil.
Laadimine ...