Projekti dokumenteerimine.
Šatokhina Rita Vjatšeslavovna, täiendõppe õpetaja MBU DO "Laste loovuse maja Kalininskis, Saratovi oblastis"Kaasaegses pedagoogikas peetakse projektmeetodit üheks isiksusele orienteeritud õppetehnoloogiaks. Projektimeetod on pedagoogiline tehnoloogia, mis ei keskendu faktiteadmiste lõimimisele, vaid nende rakendamisele ja uute omandamisele, mõnikord ka eneseharimise teel.
Projekti ligikaudne kujundus.
Sissejuhatus. Tekkis probleem. Projekti kallal töötamine on alati suunatud konkreetse probleemi lahendamisele. Pole probleemi, pole tegevust. Mis on selle projekti uuendus? Projekti kokkuvõte, küsimuste loetelu, mida projektis osalejad endale esitavad.1.1 Jaotis. "Projekti põhiosa."
Eesmärkide ja eesmärkide seadmine, asjakohasus. Projektiga töötamise aja määramine (lühiajaline, pikaajaline), projekti tüübi määramine:
Projektid on:
a) teadusuuringud;
b) loominguline;
c) mängimine;
d) teabeprojektid;
e) praktikale orienteeritud.
1.2. Tegevuse planeerimine. Projekti analüüsi ja arutelu käigus töötatakse välja õpilase ja õpetaja ühistegevuse plaan. Loomisel on ideede ja ettepanekute pank. Kogu töö vältel aitab õpetaja eesmärke seada, parandab tööd, kuid ei suru mingil juhul peale oma nägemust probleemi lahendamisest.
Projektis osalejad jagunevad 2–5-liikmelistesse rühmadesse, olenevalt õpilaste arvust rühmas. Igale rühmale on määratud rollid: näiteks ideede generaator, esitleja, kujundaja, kriitik, entsüklopedist, sekretär jne, igale rühmale antavad ülesanded ja nende teostamise tähtajad on selgelt ette nähtud. Projekti tööetappe saab kajastada näidistabelis:
Ülesanded või ülesanne.
Tähtajad.
Lahendused.
Vastutab rakendamise eest. Või grupp.
Kontroll.
1.3. Eelarve koostamine: milliseid pedagoogilisi, üliõpilas-, materiaalseid ressursse selle projekti elluviimiseks kasutatakse. See võib olla lihtsalt kontrollnimekiri.
1.4. Kliendi määratlus sellest projektist: kellele?
1.5. Otsige teavet. Märkige allikad.
1.6. Planeeritud tulemus. Mida õpilased saavad. Mida võidab õpetaja?
2. Jaotis.
2.1. Töö tulemus- toode. Töö tulemuse kirjeldus: stsenaarium, aruanne, esitlus jne.
Üliõpilased, valides oma töö loomiseks teostatavaid tehnoloogiaid, täpsustavad, analüüsivad kogutud teavet ja formuleerivad järeldusi. Õpetaja tegutseb teadusliku nõustajana. Lõpetatud projektide tulemused peaksid olema, nagu öeldakse, "käegakatsutavad". Kui see on teoreetiline probleem, siis selle konkreetne lahendus, kui praktiline konkreetne tulemus, kasutusvalmis (tunnis, koolis, päriselus).
2.2. Tulemuste esitlus- valmistoote esitlus. Teisisõnu eeldab projekti elluviimine lõppfaasis toote esitlemist ja projekti enda kaitsmist, mida saab läbi viia konkursi, näituse, esitluse, esituse vormis.
Kaitsmisel demonstreerivad ja kommenteerivad õpilased püstitatud probleemi arengu sügavust, asjakohasust, selgitavad saadud tulemust, arendades samal ajal oma kõnevõimet. Iga projekti hindavad kõik tunnis osalejad. Õpilased vaatavad huviga teiste tehtud töid ja õpivad õpetaja abiga neid hindama.
Ettekande tulemuseks võivad olla kuulajate ülevaated või kommentaarid, link Internetis, külaliste või vanemate, artiklid meedias, diplomid, tunnistused.
3. Projekti viimane osa.
Viige läbi refleksioon. Diagnostika. Soovitatavad küsimused: Kas olete projekti kallal töötamise käigus omandanud uusi teadmisi ja oskusi? Mis oli projekti juures kõige huvitavam? Millised olid peamised väljakutsed ja kuidas neist üle saite? Milliseid kommentaare ja ettepanekuid saate endale tulevikuks teha? Õpilasi saab julgustada sõnades tänu avaldamisega või diplomiga projektiarendajale, teadustöötajale, parimale kujundajale vms.
See vanemate koolieelikute intellektuaalse arendamise projekt mängu kaudu sisaldab metoodilisi arendusi, praktilist materjali. Projekti praktiline tähendus seisneb arenduskeskkonna loomises, mis hõlmab tsooni iseseisvaks mängutegevuseks. Projekt on suunatud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, lapsevanematele.
Projekti pass
Projekti nimi"Mängi ja arene."
Haridusvaldkonnad: sotsiaalne ja kommunikatiivne, kognitiivne, kõne areng, kunstiline ja esteetiline, füüsiline.
Projekti tüüp: rühm, loominguline.
Projekti elluviimise tingimused: 01.10.2014 kuni 31.05.2015
Projekti fookus: kompleks (erinevat tüüpi lastemängud).
Projekti tüüp: loominguline.
Kestus: pikaajaline, mõeldud vanematele eelkooliealistele lastele (5-6 aastased)
Põhiprintsiibid koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandardi projekti põhimõtete rakendamine:
- lapsepõlve mitmekesisuse toetamine; lapsepõlve ainulaadsuse ja olemusliku väärtuse säilitamine kui oluline etapp inimese üldises arengus;
- täiskasvanute ja laste vahelise suhtluse isiksust arendav ja humanistlik olemus;
- austus lapse isiksuse vastu;
- programmi rakendamine selle vanuserühma lastele omastes vormides, eelkõige mängu, tunnetus- ja uurimistegevuse vormis, loovtegevuse vormis, mis tagab lapse kunstilise ja esteetilise arengu.
Projekti asjakohasus.
Elu kahekümne esimesel sajandil tekitab meie jaoks palju uusi probleeme, millest kõige pakilisem on koolieeliku intellektuaalse arengu probleem.
Ilmselt pole maakeral vanemaid, kes ei unistaks, et nende beebi kasvaks terve, intellektuaalselt ja igakülgselt arenenud lapsena.
Iga laps on uudishimulik ja täitmatu ümbritseva maailma tundmaõppimisel. Et lapse uudishimu saaks rahuldatud ning ta kasvas üles pidevas vaimses ja intellektuaalses arengus, on kõik täiskasvanud huvitatud.
Föderaalsed riigieelsed koolieelsed haridusstandardid (FSES) näevad ette soodsate tingimuste loomise laste arenguks vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele omadustele ja kalduvustele, laste üldise isiksusekultuuri, sealhulgas väärtushinnangute kujundamise. koolieeliku intellektuaalsest arengust. Kõik viis föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkonda on suunatud koolieeliku intellektuaalsete võimete arendamisele.
Just eelkoolieas on väga oluline stimuleerida mõtteprotsesside arengut: võrrelda, ära tunda, üldistada, teha järeldusi eelkooliealise valutuks ja sujuvaks üleminekuks eelkoolist kooli.
Suuremate eelkooliealiste lastega töötades märkasin, et kõige paremini areneb lapse intellekt mänguprotsessis, kui ta alateadlikult omandab loomulikult uusi teadmisi ümbritseva maailma kohta. Arvestan seda asjaolu oma töös, kuid püüan mitte üle pingutada, mitte kustutada lapse tunnetuslikku huvi. Lapse intellektuaalse arengu tõhusaks stimuleerimiseks mängus pakun talle võimalusi omal algatusel lapse poolt alustatud mängu jätkamiseks. Pakun lastele uusi huvitavaid tegevusi, toetan nende elavat huvi kõigi uute objektide ja nähtuste vastu, kuid õpetlike mängude ja harjutuste valikul jäävad põhiteguriks nende eelistused.
Tähistades lapse iga saavutust, julgustades teda heade sõnade ja kiindumusega, suurendame seeläbi tema enesekindlust ja soovi uute tulemuste järele ning need omadused on lihtsalt vajalikud lapse intellektuaalseks arenguks ja tema eduks tulevikus.
Projekti eesmärk ja eesmärgid.
Projekti eesmärk: mugava mängukeskkonna loomine intellektuaalselt arenenud isiksuse arendamiseks.
Projekti eesmärgid:
- Kujundada lastes enesetäiendamise soovi.
- Edendada lastes soovi omandada uusi teadmisi ja oskusi.
- Mängus õpitud oskuste kinnistamiseks.
- Täiendada ja rikastada ainearendavat hariduskeskkonda.
Projektis osalejad: lapsed , kasvatajad, nooremkasvataja, lapsevanemad.
Projekti sihtrühm: projekt on mõeldud vanematele eelkooliealistele lastele.
Projekti elluviimise peamised vormid jälgitakse õppeprotsessis ja jagunevad järgmisteks osadeks:
- Haridustegevus, mis viiakse läbi erinevat tüüpi tegevuste korraldamise protsessis,
- Turvalisuse ajal läbi viidud õppetegevus.
Korraldatud haridustegevused hõlmavad järgmist:
- Mängud, mis on suunatud lapse igakülgsele arengule;
- Ilukirjanduse lugemine ja arutamine;
- Pedagoogiliste olukordade loomine;
- Teema- ja süžeepiltide, illustratsioonide kaalumine ja arutelu;
- Tootmistegevus;
- Rahva-, lastemuusika kuulamine ja arutelu;
- Mängud ja harjutused luuletuste, lastelaulude, laulude tekstide jaoks;
- Põhjalik - mängutunnid kõigis haridusvaldkondades
Rühma-, rühmadevahelised ja kogu aiaga seotud tegevused:
- Temaatiline vaba aeg;
- Pühad;
- Intellektuaalsed KVN-id;
- lahtiste uste päevad;
- Teatrietendused.
Projekti oodatavad tulemused.
Lastele:
- rakendada omandatud teadmisi ja tegevusviise uute probleemide lahendamiseks;
- planeerida oma tegevusi konkreetse eesmärgi saavutamiseks;
- omandada haridustegevuse universaalsed eeldused;
- lahendada vanusele vastavaid intellektuaalseid probleeme.
Vanematele:
- vanemate, laste ja õpetajate koondamine intellektuaalse arengu teemadel.
Õpetajatele:
- teadmiste suurendamine vanemate eelkooliealiste laste intellektuaalsete oskuste parandamiseks;
- vanemate, laste ja õpetajate koondamine intellektuaalse arengu teemadel;
- õppeainet arendava õppekeskkonna varustamist didaktiliste mängude, käsiraamatute, metoodiliste arendustega vanemate eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamiseks.
Projektitegevuse toode:
- fotomaterjal;
- metoodiliste soovituste väljatöötamine;
- projekti esitlus.
Projekti põhisuundade loetelu
Lasteaia vanema rühma ainearenduse keskkonna sisustamine:
Nurga kaunistamine:
- elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamine,
- kognitiivne areng,
- kõne areng,
- kunstiline ja esteetiline areng,
- füüsiline areng.
2. Õppevahendite valmistamine.
3. Tee valik mänge intellektuaalseks arenguks.
Metoodiline hoiupõrsas:
- koostada pikaajaline tööplaan vanemate koolieelikute intellektuaalseks arenguks.
- välja töötada tegevuste, meelelahutuse ja vaba aja tegevuste põhijooned.
- valida ja koostada metoodiline materjal vanemate koolieelikute intellektuaalsete võimete arendamiseks.
Töö vanematega:
Vanemate pädevuse suurendamine vanemate eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamisel individuaalsete konsultatsioonide, töötubade, vestluste, meistriklasside, vanemate koosolekute, intellektuaalsete KVN-ide kaudu.
Projekti lühikirjeldus etappide kaupa.
1. etapp – ettevalmistav.
oktoober 2014
Diagnostika projekti algfaasis aitab küsimustike abil paljastada vanemate aktiivsuse astet laste intellektuaalsete võimete arendamiseks mõeldud mängude korraldamisel. Edasistes tegevustes aitab diagnostika jälgida projekti tegevuste dünaamikat ja tulemuslikkust. Diagnostikat viivad läbi pedagoogid.
2. etapp on peamine.
november-märts 2015
Sisaldab üksikasjaliku tööplaani elluviimist kõigi lastega tegevuste jaoks; ühine kasvatustöö laste, vanematega määratud ülesannete lahendamiseks; valik kunstiteoseid, lasteaiasalme, mõistatusi, mitmesuguseid mänge sellel teemal, loogilisi ülesandeid, harjutusi, otseseid õppetegevusi föderaalse osariigi haridusstandardi viies haridusvaldkonnas.
Kolmas etapp on viimane.
aprill - mai 2015
Projektiga tehtud töö tulemuste kokkuvõte; küsitlemine
vanemad ja laste küsitlemine; projekti esitlus.
Ressursi tagamine
| P/p nr. | Ressursi baasi nimi | Kogus |
| 1. | Mängutuba | 1 |
| 2. | Mängumaterjal, sh ebatraditsiooniline | Piisavas koguses |
| 3. | Tehnilised vahendid:
|
1 |
| 4. | Visuaalne materjal: pildimaterjal (illustratsioonid, plakatid), esitlusmaterjal (didaktilised mänguasjad), didaktilised abivahendid, mälukaardid |
Piisavas koguses |
| 5. | Metoodiline materjal: alushariduse üldarengu programm, haridusvaldkondade kalender- ja teemaplaneeringud, vanemate laste arendusprogramm "Laste intellektuaalne areng läbi matemaatikamängude" |
Piisavas koguses |
Projekti elluviimise plaan
| Ettevalmistav etapp (oktoober 2014) |
||||
| № | Sündmused | eesmärk | osalejad | ajastus |
| 1. | Materjali valik projekti teemal | Saadud materjali süstematiseerimine | Kasvatajad | oktoobri 1. nädal |
| 2. | Diagnostiline läbivaatus | Projekti elluviimise tegevuste planeerimine | Kasvatajad, lapsed | oktoobri 1. nädal |
| 3. | Projekti teemal tegevuste kavandamine | Töögraafiku koostamine | Kasvatajad | Oktoobri 2-3 nädal |
| 4. | Projekti elluviimisele suunatud suhtlus vanematega | Lastevanemate tutvustamine projektiga | Kasvatajad, vanemad |
novembri 4. nädal |
Pealava
(november 2014 – märts 2015)
| № | Tegevuse sisu | Ülesanded | Vahendid | Esinejad ja kaasesinejad | Rakendustingimused |
| 1 |
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng: 1. Rollimäng "Läheme külla". 2. "Linnud lõksus". 3. "Animeeritud mänguasjad". 4. "Võilill". 5. Oleme korras. 6. Ekskursioon kooli, raamatukokku. |
Arendada suhtlemist ja suhtlust lapse ning täiskasvanute ja eakaaslaste vahel. Kaasake lapsevanemaid rollimängudeks tingimuste loomisse. |
Tunnid, ekskursioonid, didaktilised ja õpetlikud mängud. Rollimängud |
Lapsed ja kasvatajad, vanemad |
november detsember jaanuar veebruar |
| 2 |
Kognitiivne areng 1. "Dunno kiri." 2. "Kõrge - madal, kaugel - lähedal." 3. "Ryaba kana". 4. "Pigem koguda." 5. "Leia sama." 6. "Nahkhiired". 7. "Mida me teeme." 8. "Saladuslikud trükised". 9. Loogikaülesanded, mõistatused, ristsõnad. 10. Mängud Gieneshi klotsidega |
Arendada huvi, uudishimu, kognitiivset motivatsiooni Moodustada esmaseid ettekujutusi iseendast, teistest inimestest, ümbritseva maailma objektidest, nende omadustest ja suhetest | Tunnid, didaktilised, arendavad lauamängud, sõnamängud, loogilised ülesanded. Rollimängud | Lapsed ja hooldajad, vanemad | Vastavalt õppeprotsessi plaanile. |
| 3 |
Kõne arendamine Sõrmemängud - joonistame sõrmedega numbreid, tähti; Harjutused sõrmede liikuvuse, jõu ja painduvuse arendamiseks; Mõistatused (lugemine, kirjutamine, aja mõisted, taimed jne) kehaline kasvatus klassiruumis jne. |
Arendada sidusat, grammatiliselt korrektset dialoogilist ja monoloogilist kõnet. Õppige kõnet kui suhtlus- ja kultuurivahendit valdama | Kasutage klassiruumis luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, ütlusi jm kõne arendamiseks mõeldud mängukoolitusi, teatrimänge | Lapsed ja hooldajad, vanemad | Vastavalt õppeprotsessi plaanile. november detsember jaanuar veebruar |
| 4 |
Kunstiline ja esteetiline areng Loogikaharjutused: Jätka seeriat, vigade leidmist, järeldusi. Modellid "Vene matrjoška", "Mul on vuntsidega sõber, kass Matroskinpolisaty" Rakendus "Uusaasta lõbu", "Kööginõud" "Kallis emme, mu emme" joonistamine "Lahke doktor Aibolit" |
Rakendada iseseisev loominguline tegevus erinevate varjutusobjektide jms joonistamisel, plastiliinist voolimisel, aplikatsioonid |
Harjutusvihikud, vihikud lapse käe arendamiseks, lõbusad kodutööd, graafilised diktaadid, voolimisalbumid ja isetegemise rakendused | Lapsed ja kasvatajad, lapsevanemad |
Vastavalt õppeprotsessi plaanile. (hommikul) november detsember jaanuar veebruar |
| 5 |
Füüsiline areng: Põgenemismängud: "Viisteist", "Raketid" Hüppemängud: "Kottides jooksmine", "Hüppenöör" Pallimängud: "Viisteist palliga", "Relee palli ülekandega" Sõnamängud: "Korda - ka", "Las vares märjaks" Mõistatused – voldid; puhtad väänajad ja keeleväänajad; Rahvamängud; "Värvid", "Keti katkestamine" |
Arendage lapse füüsilisi omadusi. Tugevdage käte suurt ja peenmotoorikat igas tunnis sisalduvate füüsiliste harjutuste ja laste vabategevuste ajal | Rahvamängud, Dünaamilised pausid, psühho-võimlemine, kehaline kasvatus, välimängud |
Lapsed ja hooldajad, vanemad | Vastavalt õppeprotsessi plaanile. (hommikul) november detsember jaanuar veebruar |
Töötamine vanematega
| № | Läbiviimine | Töö sisu | Metoodiline tugi |
| 1 | oktoober | Diagnostika: "Kas ja miks on lapsel mängu vaja?" "Uuring mängutegevuse kohta" |
Ajakiri - "Koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja käsiraamat 2007 nr 6-8 |
| 2 | novembril | Konsultatsioon lapsevanematele: "Eelkooliealise lapse intellektuaalne areng" | L.I. Sorokin Eelkooliõpetajate kirjade sait. ru |
| 3 | detsember | Kohtumine vanematega ümarlaua taga. Lapsevanemate kõne laste mängude koduse korraldamise kogemusest | |
| 4 | jaanuaril | Tegelege koos vanematega "Meelelahutusliku matemaatika keskuse" mängude korraldamise kallal: "Leia paar", "Tee pilt", "Loogikaloto" jne. | EV Serbina "Matemaatika lastele" |
| 5 | veebruaril | Konsultatsioon lapsevanematele "Meelelahutusliku materjali väärtus laste arengule" | Z.A. Mihhailova "Meelelahutuslikud mänguülesanded koolieelikutele |
| 6 | märtsil | Ühine taibumisvõistlus vanematega "Kiirusta, aga ära eksi" |
Viimane etapp
(aprill-mai 2015)
| Sündmused | Sihtmärk | Osalejad | Ajastus |
| üks . Diagnostiline uuring: | |||
| "Vaimsete protsesside areng koolieelikul." | Paljastavad ja | Kasvatajad | mai |
| Küsimustik "Vanemate suhtumine oma lapse intellektuaalsesse arengusse." | rakendamise tõhususe kindlaksmääramine | Vanemad lapsed, | |
| Lapsevanemate küsimustik "Mängi ja arene". | projekt. | ||
| 2. Õpetajatele kausta loomine: | |||
| "Eelkooliealise intellektuaalsete võimete kujundamise mängude kaardiregister" "Meelelahutuslik kehaline kasvatus"; "Mängud, mis õpetavad"; "Lõõgastusmängud", "Käepidemete arendamine"; |
Õpetajate pädevuse tõstmine laste vaimse tervise arendamisel | Kasvatajad Kasvatajad | aprill |
| "Mängud õhus, veega"; Õuemängud. | |||
| 3. Intellektuaalne maraton: "Tea": |
Käsitletava materjali koondamine ja üldistamine. | Kasvatajad | 15.05.2015 |
| 4. Vanematele kausta koostamine: "Koolieelne lapsepõlv - lapse vaimse arengu esimene periood" (memod, soovitused, voldikud, konsultatsioonid). | Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine aastal intellektuaalne areng |
Kasvatajad Vanemad |
aprill |
Kirjandus.
1. Belousova L.E. Hämmastavad lood [Tekst]: saate "Lapsepõlv" raamatukogu / L.E.Belousova. - M .; Valgustus, 2003 .-- 214s.
2. Buktakova, V.M. Mängud lasteaiale [Tekst]: juhend kasvatajatele / V.М. Buktakova. - S. - P .; Kera, 2009 .-- 168lk.
3. Kolesnikova E. V. Lahendan loogikaülesandeid [Tekst]: Õpik / E.V. Kolesnikov. - M .; Sfera kaubanduskeskus, 2015 .-- 48p.
4. Matjuškin A.M. Mõtlemine, õppimine, loovus [Tekst]: А.М. Matjuškin. - M .; Voronež, 2003 .-- 85lk.
5. Mihhailova Z.A. Mängulised meelelahutuslikud ülesanded koolieelikutele [Tekst]: juhend kasvatajatele / З.А. Mihhailova. - M .; Valgustus, 2007 .-- 287s.
6. Andekate laste ja noorukite psühholoogia [Tekst]: juhend õpetajatele / toim. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mihhailova Z.A. Koolieelikute loogiline ja matemaatiline areng / Z.A. Mihhailova, K.A.Nosova – Peterburi. LLC Publishing House Childhood - press, 2013. - 128lk.
8. Sorokina L.I. 5-6-aastaste laste intellektuaalne areng:
[Tekst]: juhend õpetajatele / L.I. Sorokin.-Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2014 - 145lk.
9. Yuzbekova E.A. Mängu koht koolieeliku intellektuaalses arengus [Tekst]: Moskva, 2006. - 256 lk.
Teose täisversioon on saadaval.
Eessõna.
Kahjuks jätavad paljud vanemad kaasaegses ühiskonnas oma laste kasvatamise, koolitamise ja arendamise haridusasutuste hooleks. Sageli ei tunne vanemad oma laste edu vastu suurt huvi. Neid on väga raske huvitada, kuid ühistegevusele meelitada on praktiliselt võimatu. Kuid just ühistegevuses toimub lapse täielik areng. Koolieelne vanus on periood, mis on väga vastuvõtlik kõigele, mis ümberringi toimub. Kõik, absoluutselt kõik, mis juhtub alla 5-aastase lapsega, jätab jälje kogu tema tulevasse ellu. Just sel perioodil vajavad lapsed eriti oma vanemate tähelepanu. See, mis sel ajal kaduma läks, ei saa enam kunagi tagasi.
Igal lapsel on oma lähima arengu tsoon – see on asi, mida laps juba teab, kuidas koos täiskasvanuga teha, kuid ise veel ei suuda. Just neid oskusi on laps valmis lähitulevikus omandama. Selleks, et lapsele midagi õpetada, tuleb seda temaga koos teha. Ja tehke seda mitu korda. Algul ta lihtsalt vaatab, siis annab oma minimaalse panuse ja siis saab ise hakkama. Ja selles on peamine roll vanematel.
Väga raske on kaasaegsetele, haritud ja väga - väga hõivatud vanematele edasi anda mõtet, et last tuleks mitte ainult toita, riidesse panna, magama panna, vaid ka temaga suhelda, õpetada mõtlema, mõtlema, kaasa tundma. Ja kui vahva on kõike koos teha – mängida, jalutada, erinevatel teemadel rääkida, saladusi jagada, erinevaid lugusid välja mõelda, meisterdada, raamatuid lugeda ja isegi multikaid vaadata. 3-4-aastase lapse jaoks on täiskasvanu terve maailm, nii salapärane ja läbiuurimata. Teda huvitab kõik, mida ema ja isa teevad, millest nad räägivad jne. Ja kui vanemad teevad seda, mida beebi vajab ja on kasulik, siis beebi tajub seda kui normi. See on kasulik ka laste piisava enesehinnangu kujundamiseks. Lõppude lõpuks, kui laps saab märkimisväärselt täiskasvanult kiitust, tunneb ta end tõeliselt tähtsa ja väärtuslikuna, ta mõistab, et ta ei püüdnud asjata. Ja kui ema ühise loovuse protsessis teda natuke aitab ja juhendab, mõistab ta, et miski pole võimatu, oleks soov.
Lastega lasteaias töötades jõudsin järeldusele, et õpetaja tegevuse üks peamisi etappe on vanematega vastastikuse mõistmise leidmine.
Töö vanematega on üks eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamise tingimusi. Loovülesanded lapsevanematele, konkursside korraldamine, projektitegevustes osalemine, laste loominguliste võimete arendamisele suunatud ühistegevused – kõik see aitab kaasa usalduslike suhete loomisele lasteaia ja pere vahel ning avab ka lapsevanematele võimalusi osaleda. haridusprotsessis. Seetõttu võtsin vastu otsuse luua pikaajaline projekt "Oleme koos".
Projekt on kokkuvõttes keskendunud ühe põhiprobleemi lahendamisele – meelitada vanemaid lastega ühistegevustele ning osalema kasvatus- ja kasvatusprotsessis.
Projekti loomise asjakohasus
Sageli ei tea kaasaegsed vanemad, mida oma lapsega teha, ja veelgi enam, mida saab teha 3-4-aastase lapsega. Enamik vanemaid ei soovi või pelgab lasteaia ühistegevustes osaleda. Paljud inimesed ei saa aru, miks, mis eesmärgil ja kellele seda vaja on. Aga nemad ja nende lapsed vajavad seda, sest mida vanem laps, seda kaugemale oma huvides jõuab ta vanematest, kes tema "sadistlikus" elus ei osalenud. Ja kui kindel on endas ja oma tugevustes laps, kes alati emale või isale appi tuleb. Kui tore on lapsel näha ja tunda lähedase tuge.
Haridustöötajad peaksid seda teavet vanematele kättesaadaval viisil edastama ning vanemaid kaasates läbi viima piisaval hulgal tegevusi, et vanemad mõistaksid oma kogemusest lastega ühistegevuse olulisust.
Seetõttu muutub aktuaalseks projekti "Oleme koos" arendamine.
Kaasaegse lapse ja tema kognitiivsete võimete kasvatamine on prioriteet, koolieelse pedagoogika kõige olulisem ülesanne, eriti tänapäevastes tingimustes, kuna iga riik vajab teadlikke, endas ja oma võimetes kindlaid, pidevalt arenevaid inimesi, kes saavad ettevõtluses edukaks, mitmekesised ja ühesõnaga huvitavad isiksused.
Eesmärgid, eesmärgid, oodatavad tulemused ja tooted
Strateegiline eesmärk: Vanemate ja laste vaheliste suhete tugevdamine, läbi ühise loovuse koolieelses lasteasutuses.
Taktikalised eesmärgid:
1. Näidisteemadega meistriklasside läbiviimise kava koostamine.
2. Lastevanematele tingimuste loomine õppeasutuse üritustel osalemiseks.
3. Vanemate õige suhtumise kujundamine oma lapse kasvatamisse ja haridusse.
4. Ürituste korraldamine vanematele nendel koos lastega osalemiseks.
Ülesanded:
1. Kaasake vanemaid kasvatusprotsessi.
2. Edendada vanemate soovi oma lapsega suhelda.
3. Julgustada vanemaid toetama laste huvi ja uudishimu.
4. Kaasake vanemaid ühistegevusse lastega.
5. Suurendada vanemate valmisolekut arendada lapse loomingulist potentsiaali.
6. Arendada vanemate kui lapse kognitiivse tegevuse kasvatajate kirjaoskust.
7. Kujundada oskusi, oskusi korraldada lastega ühistegevusi.
8. Arendada suhtlemist täiskasvanu ja lapse vahel, oskust leida ühiseid huvisid.
Oodatud tulemused:
1. Lapsevanemate pedagoogilise kirjaoskuse tõus.
2. Vanemate osalemine õppeprotsessis, haridusasutuste tegevuses.
3. Vanemate ja laste vaheliste suhete tugevdamine.
4. Usalduse loomine lasteaia ja pere vahel.
Toode:
1. Ettekanne-aruanne ürituste tulemustest.
Projekti lahendamise viisid:
Koostada lapsevanemaid kaasates plaan loovtöötubade ja ürituste läbiviimiseks.
Võtke arvesse vanemate nõudeid ja arvamusi meistriklasside läbiviimise ajaintervalli kohta (nädalapäev, kellaaeg).
Sündmusteks valmistumisel ja konspektide koostamisel arvestage laste vanuseliste iseärasustega.
Projekt on kavandatud 9 kuuks: alates 1. septembrist 2016 kuni 31. maini 2017.
P / p Etapid Eesmärk Tingimused
1. Ettevalmistav projekteerimise etapp
Koostage tegevuskava, mõelge iga sündmuse jaoks läbi lahendatavad ülesanded.
Korja kokku materjale abstraktide loomiseks. 01.09.2016 - 10.01.2016
2. Praktiline etapp
Meistriklasside läbiviimine, esimeses etapis püstitatud ülesannete täitmine. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. Projekti esitlus
Aruanne tehtud tööst. 15.05.2017 - 31.05.2017
Tegevuskava.
№ p / p kuus Suund Sündmuse teema Pidamise vorm
1. oktoober "Kunstiline ja esteetiline areng" "Sügis-kuldne" (vanemate ja laste ühislooming) Laste ja vanemate loovtööde konkurss-näitus
2.
november "Kunstiline ja esteetiline areng"
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Taldrik vanaemale" (ebatraditsioonilistel viisidel joonistamine pabertaldrikule) Meistriklass lastega vanematele
3.
detsember "Kunstiline ja esteetiline areng" "Talvised mustrid" (vanemate ja laste ühislooming) Laste ja vanemate loovtööde konkurss-näitus
4.
detsember "Kunstiline ja esteetiline areng"
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Varsti, varsti uus aasta" (WC paberirullidest kommide kujul kingituste pakkimine) Meistriklass lastega vanematele
5.
jaanuar "Kunstiline ja esteetiline areng"
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Joonistamine mängides" (joonistamine teravilja ja PVA-ga) Meistriklass lastega vanematele
6.
Jaanuar "Füüsiline areng" "Tulge emmed!" (spordiüritused) Osalemine rajoonidevahelisel etapil
7.
veebruar "Füüsiline areng" "Tuziku külaskäigul" Avatud kehalise kasvatuse tund lapsevanematele
8.
veebruar "Füüsiline areng" "23. veebruar" Vaba aeg õpilaste isade osavõtul
9.
veebruar "Kunstiline ja esteetiline areng"
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Kingitus issile" (puhastusmaterjalidest paadi valmistamine: kaltsud, svammid) Meistriklass lastega vanematele
10.
veebruar "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Magusad fantaasiad" (kogemuste vahetus, kuidas valmistada lapsele maitsev ja tervislik roog) ümarlaud
11.
Märts "Füüsiline areng" "Tulge emmed!" (spordiüritused) Gümnaasiumi õpilaste peredevahelised võistlused
12.
märts "Kunstiline ja esteetiline areng"
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Kevadmeeleolu" (värvilistest salvrätikutest lillede valmistamine, kollektiivse kompositsiooni loomine) Meistriklass lastega vanematele
13.
aprill "Kognitiivne areng" "Reisimine võlurongis" Avatud tund FEMP teemal lapsevanematele
14.
aprill "Kunstiline ja esteetiline areng"
"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" "Maastik" (joonistamine mittetraditsioonilistel meetoditel) Meistriklass lastega vanematele
15.
mai "Kunstiline ja esteetiline areng" "Võidupüha!" (vanemate ja laste ühislooming) Laste ja vanemate loovtööde konkurss-näitus
Disainitegevused koolieelses õppeasutuses. Pedagoogilised tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes. Koolieelsete lasteasutuste projektide meetod. Uurimisprojektid koolieelses õppeasutuses. Disainitehnoloogia koolieelses õppeasutuses. Projektitegevuste korraldamine koolieelses õppeasutuses. Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses. Projektimeetodi tehnoloogia koolieelses õppeasutuses. Koolieelsete lasteasutuste projektide meetod kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia.
Projektimeetod kui vahend pedagoogiliste uuenduste juurutamiseks koolieelsetes lasteasutustes. Projektmeetodi kasutamine koolieelse lasteasutuse õppeprotsessis. Projektimeetodi rakendamise töösüsteem koolieelse lasteasutuse õppeprotsessis. Kunstiteraapia meetodid koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis. Mikhailova TV tehnoloogiaõpetaja MBOU “Keskkool nr 2, mille nimi on Projektitegevused juuniorrühmas "Lumememm".
Isiklikule orienteeritud õpitehnoloogiate projektitegevused koolieelses õppeasutuses. Projektõpe algkoolis, järjepidevus keskkoolis ja propedeutika koolieelsetes õppeasutustes. Pedagoogiline nõukogu "Koolieelsete lasteasutuste projektide meetod kui uuenduslik pedagoogiline tehnoloogia". Pedagoogiline projekt: varases koolieelses eas laste kohandamine koolieelse õppeasutuse tingimustega "Minu esimesed sammud".
Projekt tingimuste loomiseks haridusvaldkonna "Füüsiline areng" elluviimiseks koos koolieelse lasteasutuse nr 96 "Tee tervise juurde" õpetajatega. Koolieelse haridusasutuse MSO ressursikeskuse projekt "FGT rakendamine" Olukorra "tehnoloogia abil tegevusmeetodi L.G tehnoloogilisel tasemel. Peterson koolieelse haridusasutuse MSO võrgustiku suhtluse kontekstis.
Metoodilist tööd peetakse tänapäeval õppetegevuse eriliigiks, mis on tegevuste kogum, mida õppeasutuse meeskond viib läbi õpetamismeetodite ja -tehnikate valdamiseks. Dhow projekt mardikatele. Dhow töömaterjalid.
Munitsipaaleelarveline õppeasutus keskkool, mis sai nime D.D. Yafarovi küla Tatari Kanada järgi
PROJEKT
TALVELINDUD
Vanem rühm
Koolitaja: Sanzhapova G.R.
2014 - 2015 õppeaasta G.
Projekti asjakohasus: Kaasaegsetes tingimustes on koolieelikute ökoloogilise hariduse probleem omandamas erilist aktuaalsust ja kiireloomulisust. Just eelkooliealise lapsepõlve perioodil toimub inimese isiksuse kujunemine, ökoloogilise kultuuri alguse kujunemine. Seetõttu on väga oluline äratada lastes huvi eluslooduse vastu, kasvatada armastust selle vastu, õpetada neid ümbritseva maailma eest hoolitsema.
Projekti tüüp: informatiivne ja loominguline.
Projektis osalejad: vanema rühma lapsed, õpilaste vanemad, rühma kasvatajad.
Projekti elluviimise periood: lühiajaline (1 nädal).
Projekti "Talvelinnud" teema ei valitud juhuslikult. Lõppude lõpuks ümbritsevad meid aastaringselt linnud, kes toovad inimestele kasu ja rõõmu. Külmal aastaajal jääb saadaolevat toitu palju vähem, kuid vajadus selle järele suureneb. Mõnikord muutub looduslik toit praktiliselt kättesaamatuks, nii et paljud linnud ei suuda talve üle elada ja surevad. Ja meie, õpetajad, koos vanematega peame õpetama õpilasi seda nägema, täiendades ideid talvitavate lindude, nende harjumuste ja elustiili kohta, looma tingimused, et laps saaks suhelda loodusmaailmaga.
Sihtmärk : ökoloogiliste teadmiste kujundamine talvitavate lindude kohta ning vastutustundlik, hoolikas suhtumine neisse.
Ülesanded:
Täiendage ainearengu keskkonda projekti teemal.
Laiendage laste silmaringi talvitavate lindude osas.
Aidata kaasa õpilaste loominguliste ja intellektuaalsete võimete arengule.
Meelitada õpilasi ja lapsevanemaid rasketes talveoludes linde aitama.
Etapid projekti elluviimine:
I etapp – ettevalmistav.
Eesmärkide, eesmärkide arutelu laste ja vanematega.
Projekti elluviimiseks vajalike tingimuste loomine.
Projekti perspektiivne planeerimine.
Probleemi käsitlevate metoodiliste materjalide väljatöötamine ja kogumine.
II etapp - peamine (praktiline).
Tõhusate meetodite ja tehnikate juurutamine õppeprotsessi, et laiendada koolieelikute teadmisi talvitavate lindude kohta.
III etapp on viimane.
Projekti tulemuse esitlus esitluse vormis.
Lastevanemate organiseerimine ja osalemine näitusel "Parim lindude toitja".
Toimingu läbiviimine "Lindude söögituba"
Vanematele räägitakse nädala teema ja antakse kodutöö:
Valmistage koos lapsega söötja.
Toidu lisamisega arendada lapse sõnavara.
2. Õppida pähe luuletusi talvitavatest lindudest.
3. Arva mõistatusi talvitavate lindude kohta.
4. Kaaluge lindude talvitamist raamatute ja ajakirjade illustratsioonidel, tooge koolieelsesse rühma raamatuid.
5. Arvestades lastega raamatuid, võtsin eesmärgiks, et räägime terve nädala talvituvatest lindudest. Koostasime laste abiga projekti elluviimise plaani. Lapsed plaanisid linde õppida filmidest, entsüklopeediatest, ettekannetest jne.
Töö sisu projekti elluviimise protsessis.
I. Mängutegevused:
Didaktilised mängud.
Rollimängud.
Teatraliseerimine.
Õuemängud.
Hingamisharjutused.
Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks.
II. Kognitiivne tegevus:
Tervikpildi kujunemine
III. Vestlused.
IV. Probleemse olukorra lahendamine.
V. Linnuvaatlus talvel.
Vi. Töö. Vii. Suhtlemine.
VIII.Loov jutuvestmine.
IX. Kunstiline looming:
Maalimine.
Plastiliinist modelleerimine.
Rakendus. 
X. Muusika.
XI. Töötamine vanematega.
Oodatud Tulemus.
Laste silmaringi avardamine talvituvatest lindudest.
Õppeaine arenduskeskkonna täiustamine.
Lastes uudishimu, loovuse, kognitiivse tegevuse, suhtlemisoskuse arendamine.
Õpilaste ja vanemate aktiivne osalemine lindude abistamisel rasketes talveoludes.
“Nii elavad linnud ja inimesed kõrvuti, sageli ei pööra üksteisele tähelepanu, vahel kaklevad, vahel rõõmustavad üksteise üle nagu ühe suure pere liikmed. Kumb neist vajab rohkem – mees linnule või lind inimesele? Aga kas inimene jääb ellu, kui maa peale ei jää ühtegi lindu?
E.N. Golovanov
Projekti elluviimise etapid:
I etapp – ettevalmistav
Eesmärkide, eesmärkide arutelu laste ja vanematega. Projekti elluviimiseks vajalike tingimuste loomine. Projekti perspektiivne planeerimine. Probleemi käsitlevate metoodiliste materjalide väljatöötamine ja kogumine.
II etapp – peamine (praktiline)
Tõhusate meetodite ja tehnikate juurutamine õppeprotsessi, et laiendada koolieelikute teadmisi talvitavate lindude kohta.
Kodutöö vanematele Soovitused ühisteks jalutuskäikudeks. Valmistage koos lapsega söötja. Toidu lisamisega arendada lapse sõnavara. Luuletuste päheõppimine talvituvatest lindudest. Mõistatusi talvitavate lindude kohta. Kaaluge talvitavaid linde raamatute ja ajakirjade illustratsioonidel, tooge raamatud lasteaeda.
Mängutegevus Didaktilised mängud:
“Üks-mitu”, “Nimeta hellitavalt”, “Linde loendamine”, “Neljas lisa”, “Arva ära lind kirjelduse järgi”, “Kelle saba?”, “Kes mida sööb”, “Tea hääle järgi”, “Mida linnud söövad". N / ja "Domino" (linnud), "Lõika pildid", Lotto. Labürint Talvivad linnud. Rollimängud: "Linnuaed". Teatraliseerimine: "Kus varblane einestas".
Loto. Labürint Talvivad linnud.
"Lõika pildid"
Õuemängud
"Härjad", "Varblased ja kass", "Talvi- ja rändlinnud", "Varblased ja auto", "Öökull".
Kognitiivne tegevus:
Tervikliku maailmapildi kujunemine.
Teema:"Talvivad linnud"
Eesmärgid: rääkige lastele talvitavatest lindudest, selgitage nende lendude põhjust (rändavad, talvituvad); õpetada vastama küsimustele terviklike vastustega, aidata kaasa lindude suhtes hooliva suhtumise kasvatamisele.
FEMP teema:"Mitu lindu meie söötja juurde lendas?"
Vestlused:
“Kuidas meie sulelised talvel elavad”, “Kellel on linnud”, “Kas linnud toovad kasu või kahju?”, “Linnumenüü”, “Kuidas lapsed ja nende vanemad talvel linde hooldavad?”.
Probleemolukorra lahendus: "Mis võib juhtuda, kui talvel linde ei sööda."
Linnuvaatlus talvel:
Tihaste vaatamine, talvise linnuvaatlus, varesevaatlus, tuvide vaatamine.
Töö:
söötjate valmistamine, söötjate puhastamine, lindude toitmine.
Suhtlus:
Lugemislood: I. Turgenev "Varblane", M. Gorki "Varblane" + multifilmi vaatamine, N. Rubtsov "Varblane" ja "Vares". Sukhomlinsky "Mida tihane nutab", multifilmi "Kõrgmägi" vaatamine, ettekannete vaatamine: "Talvelinnud", "Söötjad". Loov jutuvestmine "Kuidas ma linnu päästsin". Talvivate lindude kohta luuletuste päheõppimine ja lugemine; vanasõnade, ütluste arutamine, mõistatuste nuputamine; talvitavaid linde kujutavate illustratsioonide uurimine.
Kunstiline looming :
Maalimine"Hullijad".
Sihtmärk: arendada huvi ja positiivset suhtumist ebatavaliste joonistustehnikate – peopesade vastu.
Plastiliinist modelleerimine"Õpime lindude kuju kujundama":
Sihtmärk:õppige linde voolima tervest tükist.
Rakendus"Tihane".
Sihtmärk:õpetada edasi andma pulli struktuuri tunnuseid, värvimist siluettlõike tehnikaga. Muusika: "Linnuhäälte" helisalvestus. Muusikaline – didaktiline mäng "Linnud ja tibud", muusad. ja sl. E. Tilitšejeva
Töö vanematega:
Nõustamine vanematele:
"Kuidas ja millest saab lindude söögimaja teha." Individuaalsed vestlused: „Kas te arutate lapsega kodus nädala teemat?
III etapp – finaal
Projekti tulemuse esitlus esitluse vormis. Näituse "Parim lindude toitja" korraldamine. Aktsiooni läbiviimine koos vanematega "Linnu söökla"
Projekti elluviimise tulemused.
Avardub laste silmaring talvitavate lindude osas. Ainearenduskeskkond on paranenud: kirjandus, fotod, illustratsioonid, luuletused, jutud lindudest, mõistatused, esitlused talvituvatest lindudest. Lastel arenes uudishimu, loovus, kognitiivne tegevus ja suhtlemisoskus. Õpilased ja nende vanemad võtsid aktiivselt osa lindude abistamisest rasketes talveoludes.
Laadimine ...