Kaasaegse ühiskonna inimene tegeleb mitmesuguste tegevustega. Kõigi inimtegevuse liikide kirjeldamiseks on vaja loetleda antud inimese jaoks olulisemad vajadused ja vajaduste hulk on väga suur.
Erinevat tüüpi tegevuste tekkimine on seotud inimese sotsiaal-ajaloolise arenguga. Põhilised tegevusliigid, millega inimene osaleb oma individuaalse arengu protsessis, on suhtlemine, mäng, õppimine, töö.
- * suhtlemine - kahe või enama inimese suhtlemine kognitiivse või afekti-hinnangulise teabe vahetamise protsessis;
- * mäng on tinglikes olukordades reaalseid imiteeriv tegevusliik, milles assimileeritakse sotsiaalne kogemus;
- * õppimine - töötegevuseks vajalike teadmiste, oskuste, oskuste süstemaatilise omandamise protsess;
- * tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid ja vaimseid vajadusi.
Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mis seisneb inimestevahelises teabevahetuses. Olenevalt inimese vanuselisest arengufaasist muutub tegevuse spetsiifika, suhtlemise iseloom. Iga vanuseetappi iseloomustab teatud tüüpi suhtlus. Imikueas vahetab täiskasvanu lapsega emotsionaalset seisundit, aitab orienteeruda teda ümbritsevas maailmas. Varases eas toimub suhtlemine täiskasvanu ja lapse vahel seoses esemega manipuleerimisega, esemete omadusi omandatakse aktiivselt, kujundatakse lapse kõnet. Lapseeas koolieelses eas arendab rollimäng eakaaslastega suhtlemise oskusi. Noorem õpilane tegeleb vastavalt õppetegevusega ja sellesse protsessi kaasatakse ka suhtlemine. Noorukieas pühendatakse lisaks suhtlemisele palju aega ka erialaseks tegevuseks valmistumisele. Täiskasvanu kutsetegevuse spetsiifika jätab jälje suhtlemise, käitumise ja kõne olemusele. Kutsetegevuses suhtlemine mitte ainult ei korralda, vaid ka rikastab seda, selles tekivad uued sidemed ja suhted inimeste vahel.
Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole mingi materiaalse toote tootmine. Ta on koolieeliku juhtiv tegevus, kuna tema kaudu aktsepteerib ta ühiskonna norme, õpib inimestevahelist suhtlemist eakaaslastega. Mängude sortide hulgas võib eristada individuaalseid ja rühmalisi, teemasid ja süžeed, rollimänge ja reeglitega mänge. Mängudel on inimeste elus suur tähtsus: lastele on need peamiselt arendava iseloomuga, täiskasvanutele suhtlemis- ja puhkusevahend.
Õpetamine on tegevuse liik, mille eesmärk on omandada teadmisi, oskusi ja võimeid. Ajaloolise arengu käigus kogunesid teadmised erinevatest teaduse ja praktika valdkondadest, mistõttu nende teadmiste omandamiseks toodi õppetöö erilise tegevusena välja. Õpetamine mõjutab inimese vaimset arengut. See seisneb ümbritsevate objektide ja nähtuste omaduste (teadmiste) teabe assimileerimises, tehnikate ja toimingute õiges valikus vastavalt tegevuse eesmärkidele ja tingimustele (oskus).
Töö on ajalooliselt üks esimesi inimtegevuse liike. Psühholoogilise uurimise teema ei ole töö ise kui tervik, vaid selle psühholoogilised komponendid. Tavaliselt iseloomustatakse sünnitust kui teadlikku tegevust, mis on suunatud tulemuse saavutamisele ja mida reguleerib tahe vastavalt oma teadlikule eesmärgile. Tööl on isiksuse arengus oluline kujundav funktsioon, kuna see mõjutab tema võimete ja iseloomu kujunemist.
Suhtumine töösse kujuneb varases lapsepõlves, teadmised ja oskused kujunevad hariduse, eriväljaõppe ja töökogemuse käigus. Töötada tähendab end tegevuses näidata. Töö teatud inimtegevuse valdkonnas on seotud elukutsega.
Seega on iga ülaltoodud tegevustüüp kõige iseloomulikum isiksuse arengu teatud vanuseetappidele. Praegune tegevustüüp valmistab justkui ette järgmise, kuna selles arenevad välja vastavad vajadused, kognitiivsed võimed ja käitumisomadused.
Sõltuvalt inimese suhtumise omadustest ümbritsevasse maailma jaguneb tegevus praktiliseks ja vaimseks.
Praktiline tegevus on suunatud ümbritseva maailma muutmisele. Kuna meid ümbritsev maailm koosneb loodusest ja ühiskonnast, võib see olla produktiivne (loodust muutev) ja sotsiaalselt transformeeruv (ühiskonna struktuuri muutev).
Vaimne tegevus on suunatud individuaalse ja sotsiaalse teadvuse muutmisele. See realiseerub kunsti, religiooni, teadusliku loovuse sfääris, moraalsetes tegevustes, kollektiivse elu korraldamisel ja inimese suunamisel elu mõtte, õnne, heaolu probleemide lahendamisele.
Vaimne tegevus hõlmab tunnetuslikku tegevust (maailma kohta teadmiste saamine), väärtust (elu normide ja põhimõtete määramist), ennustavat (tulevikumudelite ehitamist) jne.
Tegevuse jaotus vaimseks ja materiaalseks on tinglik. Tegelikkuses ei saa vaimset ja materiaalset teineteisest eraldada. Igal tegevusel on materiaalne pool, kuna see on ühel või teisel viisil seotud välismaailmaga, ja ideaalne pool, kuna see hõlmab eesmärkide seadmist, planeerimist, vahendite valikut jne.
Avaliku elu sfäärides - majanduslik, sotsiaalne, poliitiline ja vaimne.
Traditsiooniliselt on avalikus elus neli peamist sfääri:
- § sotsiaalne (rahvad, rahvused, klassid, vanuse- ja soorühmad jne)
- § majanduslik (tootmisjõud, tootmissuhted)
- § poliitiline (riik, parteid, sotsiaalsed ja poliitilised liikumised)
- § vaimne (religioon, moraal, teadus, kunst, haridus).
Oluline on mõista, et inimesed on üksteisega samaaegselt erinevates suhetes, on kellegagi seotud, on oma eluküsimuste lahendamisel kellestki isoleeritud. Seetõttu ei ole ühiskonnaelu sfäärid geomeetrilised ruumid, kus elavad erinevad inimesed, vaid samade inimeste suhted seoses nende elu erinevate aspektidega.
Sotsiaalne sfäär on suhe, mis tekib vahetu inimelu ja inimese kui sotsiaalse olendi loomisel. Sotsiaalsfäär hõlmab erinevaid sotsiaalseid kogukondi ja nendevahelisi suhteid. Inimene, kes on ühiskonnas teatud positsioonil, on kantud erinevatesse kogukondadesse: ta võib olla mees, töötaja, pereisa, linnaelanik jne.
Majandussfäär on inimestevaheliste suhete kogum, mis tuleneb materiaalsete hüvede loomisest ja liikumisest. Majandussfäär on kaupade ja teenuste tootmise, vahetamise, turustamise, tarbimise valdkond. Tootmissuhted ja tootmisjõud koos moodustavad ühiskonna elu majandussfääri.
Poliitiline sfäär on võimuga seotud inimeste suhe, mis tagab ühise julgeoleku.
Poliitilise sfääri elemente saab esitada järgmiselt:
- § poliitilised organisatsioonid ja institutsioonid - sotsiaalsed grupid, revolutsioonilised liikumised, parlamentarism, parteid, kodakondsus, presidendiamet jne;
- § poliitilised normid - poliitilised, õiguslikud ja moraalinormid, kombed ja traditsioonid;
- § poliitiline kommunikatsioon - suhted, seosed ja interaktsiooni vormid poliitilises protsessis osalejate, samuti poliitilise süsteemi kui terviku ja ühiskonna vahel;
- § poliitiline kultuur ja ideoloogia - poliitilised ideed, ideoloogia, poliitiline kultuur, poliitiline psühholoogia.
Vaimne sfäär on vaimsete väärtuste (teadmised, uskumused, käitumisnormid, kunstilised kujundid jne) tootmisel, edasikandmisel ja arendamisel tekkivate suhete sfäär.
Kui inimese materiaalne elu on seotud konkreetsete igapäevaste vajaduste (toit, riietus, jook jne) rahuldamisega. siis on inimese vaimne eluvaldkond suunatud teadvuse, maailmavaate ja erinevate vaimsete omaduste arendamise vajaduste rahuldamisele.
Ühiskonna kaasamine on massiline, kollektiivne, individuaalne.
Seoses inimeste ühendamise sotsiaalsete vormidega tegevuste läbiviimiseks eristatakse kollektiivset, massilist, individuaalset tegevust. Kollektiivsed, massilised, individuaalsed tegevusvormid on määratud tegutseva subjekti olemusega (isik, inimrühm, ühiskondlik organisatsioon jne). Olenevalt inimeste ühendamise sotsiaalsetest vormidest tegevuste teostamise eesmärgil loovad nad individuaalse (näiteks piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivi (laevajuhtimissüsteemid, kollektiivis töötamine), massi (massimeedia näide on surm Michael Jackson).
Sõltuvus sotsiaalsetest normidest - moraalne, ebamoraalne, seaduslik, ebaseaduslik.
Tingimuslikkus tegevuse vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele, sotsiaalsed normid eristavad seaduslikku ja illegaalset, aga ka moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seadusega, põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete valmistamise ja valmistamise, narkootikumide levitamise, kõik need on ebaseaduslikud tegevused. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, hinnata sugulasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalsest tegevusest on markantne näide – kogu Ema Teresa elu.
Uue potentsiaal tegevuses on uuendusmeelne, leidlik, loov, rutiinne.
Kui inimese tegevus mõjutab ajaloolist sündmuste käiku koos sotsiaalse kasvuga, siis levitab ta progressiivset ehk reaktsioonilist, aga ka loomingulist ja hävitavat tegevust. Näiteks: Peeter I tööstusliku tegevuse progressiivne roll või Peeter Arkadjevitš Stolypini progressiivne tegevus.
Olenevalt eesmärkide puudumisest või olemasolust, tegevuse edukusest ja selle teostamise viisidest paljastavad need üksluise, monotoonse, rutiinse tegevuse, mis omakorda kulgeb rangelt teatud nõuete järgi ja kõige uuem on kõige olulisem. sageli ei anta (Ühegi toote, aine valmistamine skeemi järgi tehases või tehases). Kuid loominguline tegevus, leidlik, vastupidi, kannab endas uue, varem tundmatu originaalsuse iseloomu. Seda eristab selle eripära, eksklusiivsus ja ainulaadsus. Ja loovuse elemente saab rakendada igas tegevuses. Näiteks on tants, muusika, maalimine, reegleid ega juhiseid pole, siin on fantaasia kehastus ja selle teostus.
Inimese kognitiivse tegevuse tüübid
Õpetamine ehk tunnetuslik tegevus viitab inimelu ja ühiskonna vaimsetele sfääridele. Kognitiivset tegevust on nelja tüüpi:
- · Igapäevane – seisneb kogemuste ja nende kujundite vahetamises, mida inimesed endas kannavad ja välismaailmaga jagavad;
- · Teaduslik – iseloomustab erinevate seaduste ja mustrite uurimine ja kasutamine. Teadusliku tunnetusliku tegevuse peamine eesmärk on luua materiaalse maailma ideaalne süsteem;
- · Kunstiline tunnetuslik tegevus seisneb loojate ja kunstnike püüdes hinnata ümbritsevat reaalsust ning leida selles ilusa ja inetu varjundeid;
- · Religioosne. Selle teema on inimene ise. Tema tegusid hinnatakse Jumalale meelepäraseks. See hõlmab ka moraalinorme ja tegude moraalseid aspekte. Arvestades, et kogu inimese elu koosneb tegudest, mängib nende kujunemisel olulist rolli vaimne tegevus.
Inimese vaimse tegevuse tüübid
Inimese ja ühiskonna vaimne elu vastab sellistele tegevustele nagu religioosne, teaduslik ja loominguline. Teades teadusliku ja religioosse tegevuse olemust, tasub üksikasjalikumalt kaaluda inimese loometegevuse liike. See hõlmab kunsti või muusikat, kirjandust ja arhitektuuri, lavastamist ja näitlemist. Igas inimeses on loovuse küljed, kuid selleks, et neid paljastada, tuleb kaua ja kõvasti tööd teha.
Inimtöötegevuse liigid
Sünnituse käigus kujuneb välja inimese maailmavaade ja tema elupõhimõtted. Töötegevus nõuab indiviidilt planeerimist ja distsipliini. Töötegevuse liigid on nii vaimsed kui ka füüsilised. Ühiskonnas on levinud stereotüüp, et füüsiline töö on palju raskem kui vaimne töö. Kuigi väliselt intellekti tööd ei paista, on tegelikult seda tüüpi töötegevused peaaegu võrdsed. See fakt tõestab veel kord tänapäeval eksisteerivate elukutsete mitmekesisust.
Professionaalse inimtegevuse liigid
Laiemas tähenduses tähendab elukutse mõiste mitmekülgset ühiskonna hüvanguks teostatava tegevuse vormi. Lihtsamalt öeldes taandub kutsetegevuse olemus sellele, et inimesed töötavad inimeste ja kogu ühiskonna hüvanguks. Kutsetegevusi on 5 tüüpi.
- 1. Inimloomus. Selle tegevuse olemus seisneb koostoimes elusolenditega: taimede, loomade ja mikroorganismidega.
- 2. Mees-mees. See tüüp hõlmab elukutseid, mis on ühel või teisel viisil seotud inimestega suhtlemisega. Siinne tegevus on inimeste harimine, juhendamine ning nende teavitamine, kaubandus ja tarbijateenused.
- 3. Inimtehnoloogia. Tegevuse liik, mida iseloomustab inimese ning tehniliste struktuuride ja mehhanismide koosmõju. See hõlmab kõike, mis on seotud automaatsete ja mehaaniliste süsteemide, materjalide ja energialiikidega.
- 4. Inimene – märgisüsteemid. Seda tüüpi tegevus on suhtlemine numbrite, märkide, loomulike ja tehiskeeltega.
- 5. Inimene on kunstiline kujund. See tüüp hõlmab kõiki muusika, kirjanduse, näitlemise ja visuaalse tegevusega seotud loomingulisi elukutseid.
Inimeste majandustegevuse liigid
Inimmajandus on viimasel ajal olnud looduskaitsjate poolt ägedalt vaidlustatud, kuna see põhineb loodusvaradel, mis end peagi ammendavad. Inimese majandustegevuse liigid hõlmavad selliste mineraalide kaevandamist nagu nafta, metallid, kivid ja kõik, mis võib olla kasulik inimestele ja kahjustada mitte ainult loodust, vaid kogu planeeti.
Inimteabetegevuse liigid
Teave on inimese ja välismaailmaga suhtlemise lahutamatu osa. Teabetegevuse liigid hõlmavad teabe hankimist, kasutamist, levitamist ja säilitamist. Teabetegevus muutub sageli ohuks elule, kuna alati on inimesi, kes ei taha, et kolmandad isikud teaksid ja avaldaksid mingeid fakte. Samuti võib seda tüüpi tegevus olla provokatiivne ja olla ka ühiskonna teadvusega manipuleerimise vahend.
Inimese vaimse tegevuse tüübid
Vaimne tegevus mõjutab inimese seisundit ja tema elu tootlikkust. Lihtsaim vaimse tegevuse liik on refleks. Need on pideva kordamise kaudu väljakujunenud harjumused ja oskused. Need on peaaegu märkamatud võrreldes kõige raskema vaimse tegevuse tüübiga - loovusega. Seda eristab pidev mitmekesisus ja originaalsus, originaalsus ja ainulaadsus. Seetõttu on loomeinimesed nii sageli emotsionaalselt ebastabiilsed ning loovusega seotud elukutseid peetakse kõige raskemaks. Seetõttu kutsutakse loomeinimesi talentideks, kes suudavad seda maailma muuta ja ühiskonda kultuurilisi oskusi sisendada.
Kultuur hõlmab kõiki transformatiivseid inimtegevuse liike. Seda tegevust on ainult kahte tüüpi – loomine ja hävitamine. Teine on kahjuks tavalisem. Aastatepikkune muutlik inimtegevus looduses on toonud kaasa probleeme ja katastroofe.
Siin saab appi tulla vaid looming, mis tähendab vähemalt loodusvarade taastamist.
Aktiivsus eristab meid loomadest. Mõned selle liigid toovad kasu isiksuse arengule ja kujunemisele, teised on hävitavad. Teades, millised omadused meile omased on, saame vältida oma tegevuse kohutavaid tagajärgi. See ei too kasu ainult meid ümbritsevale maailmale, vaid võimaldab meil teha seda, mida armastame, puhta südametunnistusega ja pidada end inimesteks suure algustähega.
Inimtegevus- üsna subjektiivne kontseptsioon, kuna soovi korral saab neid kirjeldada rohkem kui ühel lehel, kuid enamik psühholooge ja sotsiolooge on otsustanud kolme peamise konkreetse tüübi vahel: õppimine, mängimine ja töö... Igal vanusel on oma põhitegevused, kuid see ei tähenda, et täiskasvanud ei mängiks ja koolilapsed ei töötaks.
Töötegevus.
Töötegevus ( tööd) on nii materiaalsete kui ka mittemateriaalsete esemete ümberkujundamine inimese poolt, et neid tulevikus oma vajaduste rahuldamiseks kasutada. Rakendatavate toimingute olemuse järgi jaguneb töötegevus järgmisteks osadeks:
- praktiline tegevus(või produktiivne tegevus - muutus loodusobjektides või muutus ühiskonnas);
- vaimsed tegevused(intellektuaalne, loovus jne).
Just seda tüüpi tegevus on enamiku antropoloogide arvates inimkonna evolutsiooni liikumapanev jõud. Seega kujuneb tööprotsessis, mille eesmärgiks on toote tootmine, töötaja ise. Võib-olla on töö üks peamisi tegevusliike, kuid tõhusat töötegevust poleks veel ühe selle liigita - õppimine või koolitus.
Õppetegevus.
Õppetegevus ( õppimine, haridus) on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele suunatud tegevus. Seda tüüpi tegevuse väärtus seisneb selles, et see valmistab inimest tööks ette. Doktriin on lai mõiste, millel on palju erinevaid variante. See ei pea istuma püksis koolis oma laua taga. See hõlmab sporditreeningut, raamatute, filmide ja telesaadete lugemist (muidugi mitte kõiki telesaateid). Enesekasvatus kui õpetamise liik võib toimuda passiivses, teadvustamata vormis kogu inimese elu jooksul. Näiteks lehitsesite telekanaleid ja kuulsite kogemata ühes kokasaates retsepti ja siis tuli see äkki kasuks.
Mängutegevused.
Mängutegevus ( mäng) – tegevuse liik, mille eesmärk on tegevus ise, mitte tulemus. Juhtum, kui peamine on osalemine, see tähendab, et protsess ise on oluline. See on klassikaline määratlus. Sellegipoolest on mäng minu arvates kui mitte omamoodi õppimine, siis selle võsu, sest nagu õppiminegi, on see tööks ettevalmistamine. Omamoodi õppimise kõrvalmõju, kui soovite. Kuubikute mäng, kasakad-röövlid, "Call of Duty" või "Kes tahab saada miljonäriks" - kõik need mängud õpetavad ühel või teisel määral mingit vaimset või füüsilist tegevust, toovad kaasa oskusi, teadmisi, oskusi. Nad arendavad loogikat, eruditsiooni, reaktsiooni, keha füüsilist seisundit jne. Mänge on mitut tüüpi: individuaalsed ja grupilised, teema- ja süžeemängud, rollimängud, intellektuaalsed jne.
Erinevaid tegevusi.
Ülaltoodud inimtegevuse klassifikatsioon on üldtunnustatud, kuid mitte ainus. Sotsioloogid eristavad teatud tüüpi tegevusi peamistena, psühholoogid teised, ajaloolased kolmandana ja kulturoloogid neljandana. Need iseloomustavad tegevust selle kasulikkuse / kasutuse, moraali / ebamoraalsuse, loomise / hävitamise jne poolest. Inimtegevus võib olla töö- ja vaba aja veetmine, loov ja tarbimiskas, konstruktiivne ja destruktiivne, tunnetuslik ja väärtustele orienteeritud jne.
Meie ajal vaadeldakse vaimset elu kahe mõistena. Esiteks on see ühiskonna eksisteerimise põhiprotsess, sealhulgas paljud sotsiaalsed hetked. Normaalseks eksisteerimiseks peavad inimesed tegelema materiaalse ja tootmistegevusega. Kuid nad ei saa jätta oma ellu ka vaimset tüüpi tegevust, rahuldades selle valdkonna vajadusi ja saades kõik selleks vajalikud teadmised. Ühiskond elab vaimselt ja materiaalselt. Need mõjutavad sotsiaalset
Milliseid sorte saab eristada
On järgmist tüüpi tegevusi - praktiline ja vaimne - teoreetiline. Viimane loob uusi teooriaid ja mõtteid, viib ellu ideid. Selle tulemusena muutuvad nad väga väärtuslikuks ja on ühiskonna vaimne pärand. Neil võib olla mis tahes kuju: kirjandusteos, teaduslik traktaat, maaliteema. Vaimse tegevuse teoreetilisi tüüpe iseloomustab asjaolu, et olenemata nende avaldumisvormist kannavad nad alati autori väljamõeldud ideed ja tema vaateid maailmale ja ümbritsevale reaalsusele.
Mis on praktiline tegevus
Praktilised vaimse tegevuse liigid on suunatud omandatud teadmiste ja väärtuste uurimisele, mõistmisele ja säilitamisele. Õppimise käigus muudab ühiskond oma maailmapilti ja valgustub muusikute, kunstnike, mõtlejate ja kirjandusgeeniuste loomingu kaudu. Saadud teadmiste säilitamiseks luuakse muuseume, arhiive, raamatukogusid, galeriisid. Nende abiga kanduvad nad edasi põlvest põlve.
Miks on vaja vaimset tegevust
Peamiseks eesmärgiks, mille poole vaimse tegevuse liigid on suunatud, peetakse inimeste soovi täiustuda. Ühiskonnal on erinevad vajadused. Peamisteks peetakse materiaalseid, mis tähendab inimese eksisteerimiseks vajalikke vahendeid, sotsiaalseid - inimese ühiskonnas arenemise vahendeid ja vaimseid - enesetäiendamise viisi. Need kutsuvad inimestes esile iluarmastust, mille tulemusena püüavad inimesed ise avastusi teha ja kõiges ilu näha. Enamik neist hakkab looma midagi uut, mida inimesed vajavad. Pealegi teeb looja seda eelkõige enda jaoks, kuna suudab oma ideid realiseerida ja andeid paljastada.
Praegu on vaja vaimset tegevust
Inimesed, kes seda loomingut aktsepteerivad, on vaimsete väärtuste tarbijad. Nad vajavad selliseid vaimseid vajadusi nagu maal, muusika, luule ja teadmised erinevatest valdkondadest. Seetõttu võime julgelt väita, et vaimse tegevuse liigid on praegu ühiskonna arengu seisukohalt väga olulised. Ja mitte mingil juhul ei tohiks te neid unustada, kuna see võib põhjustada ettearvamatuid olukordi. Ja on ebatõenäoline, et inimene suudab pikka aega elada ilma vaimse puhkuseta, mis võib aidata leevendada emotsionaalset pinget.
Tegevused on mitmekesised. See võib olla mänguline, hariv ja kognitiivne ja transformatiivne, loov ja hävitav, tootmis- ja tarbija-, majanduslik, sotsiaalpoliitiline ja vaimne. Loomingulisus ja suhtlemine on erilised tegevused. Lõpuks saab tegevusena analüüsida ühiskonna keelt, inimpsüühikat ja kultuuri.
Materiaalne ja vaimne tegevus
Tavaliselt on tegevus jagatud materiaalne ja vaimne.
Materjal tegevus on suunatud ümbritseva maailma muutmisele. Kuna meid ümbritsev maailm koosneb loodusest ja ühiskonnast, võib see olla produktiivne (loodust muutev) ja sotsiaalselt transformeeruv (ühiskonna struktuuri muutev). Materiaalse tootmistegevuse näide on kaupade tootmine; näiteid sotsiaalsest transformatiivsest - riigireformid, revolutsiooniline tegevus.
Vaimne tegevus on suunatud individuaalse ja sotsiaalse teadvuse muutmisele. See realiseerub kunsti, religiooni, teadusliku loovuse sfääris, moraalsetes tegevustes, kollektiivse elu korraldamisel ja inimese suunamisel elu mõtte, õnne, heaolu probleemide lahendamisele. Vaimne tegevus hõlmab tunnetuslikku tegevust (maailma kohta teadmiste saamine), väärtust (elu normide ja põhimõtete määramist), ennustavat (tulevikumudelite ehitamist) jne.
Tegevuse jaotus vaimseks ja materiaalseks on tinglik. Tegelikkuses ei saa vaimset ja materiaalset teineteisest eraldada. Igal tegevusel on materiaalne pool, kuna see on ühel või teisel viisil seotud välismaailmaga, ja ideaalne pool, kuna see hõlmab eesmärkide seadmist, planeerimist, vahendite valikut jne.
Loomingulisus ja suhtlemine
Loomingulisus ja suhtlemine eriline koht kuulub tegevusliikide süsteemi.
Loomine- see on millegi uue tekkimine transformatiivse inimtegevuse protsessis. Loomingulise tegevuse tunnusteks on originaalsus, kordumatus, kordumatus ja selle tulemus - leiutised, uued teadmised, väärtused, kunstiteosed.
Loovusest rääkides tähendavad need tavaliselt loova isiksuse ja loomeprotsessi ühtsust.
Loominguline inimene esindab eriliste võimetega inimest. Tegelike loominguliste võimete hulka kuuluvad kujutlusvõime ja fantaasia, s.t. võime luua uusi sensoorseid või mentaalseid kujundeid. Need kujundid on aga sageli elust nii eraldatud, et nende praktiline rakendamine muutub võimatuks. Seetõttu on olulised ka muud, "ilmalikumad" võimed - eruditsioon, kriitiline mõtteviis, tähelepanelikkus, enesetäiendamise soov. Kuid isegi kõigi nende võimete olemasolu ei garanteeri nende kehastumist tegevustes. Selleks on vaja tahet, visadust, tulemuslikkust, aktiivsust oma arvamuse kaitsmisel. Loominguline protsess sisaldab nelja etappi: ettevalmistamine, küpsemine, ülevaade ja kontrollimine. Tegelik loomeakt ehk taipamine on seotud intuitsiooniga – äkilise üleminekuga teadmatusest teadmisele, mille põhjuseid ei teadvustata. Sellegipoolest ei saa eeldada, et loovus on midagi, mis tuleb ilma pingutuse, tööjõu ja kogemusteta. Valgustus saab tulla ainult sellele, kes on probleemile tõsiselt mõelnud; positiivne tulemus on võimatu ilma pika ettevalmistus- ja küpsemisprotsessita. Loomeprotsessi tulemused nõuavad kohustuslikku kriitilist kontrolli, kuna mitte kogu loovus ei vii soovitud tulemuseni.
Probleemi loovaks lahendamiseks on erinevaid tehnikaid, näiteks assotsiatsioonide ja analoogiate kasutamine, sarnaste protsesside otsimine teistes valdkondades, juba teadaoleva elementide taasühendamine, kellegi teise oma sama arusaadava ja arusaadava esitamine nagu kellegi teise oma jne.
Kuna loovus on arenemisvõimeline ning loomingulisi tehnikaid ja loomeprotsessi elemente saab uurida, on iga inimene võimeline saama uute teadmiste, väärtuste ja kunstiteoste loojaks. Selleks on vaja vaid soovi luua ja töötahet.
Suhtlemine on olemas viis olla inimene suhetes teiste inimestega. Kui tavategevust määratleda kui subjekt-objekti protsessi, s.o. protsess, mille käigus inimene (subjekt) loovalt transformeerib ümbritsevat maailma (objekti), siis suhtlemine on spetsiifiline tegevusvorm, mida saab määratleda kui subjekti-subjekti seost, kus isik (subjekt) suhtleb teise inimesega (subjektiga) .
Suhtlemist võrdsustatakse sageli suhtlemisega. Need mõisted tuleks siiski eraldada. Suhtlemine on tegevus, millel on materiaalne ja vaimne iseloom. Suhtlemine on puhtalt informatiivne protsess ega ole tegevus selle sõna täies tähenduses. Näiteks on võimalik suhtlus inimeste ja masinate või loomade vahel (zokommunikatsioon). Võime öelda, et suhtlus on dialoog, kus iga osaleja on aktiivne ja iseseisev ning suhtlus on monoloog, lihtne sõnumi edastamine saatjalt adressaadile.
Riis. 1. Kommunikatsiooni struktuur
Suhtlemise käigus (joonis 1) edastab adressaat (saatja) teabe (teate) adressaadile (vastuvõtjale). Selleks on vajalik, et vestluspartneritel oleks üksteise mõistmiseks piisav teave (kontekst) ning info edastataks nii arusaadavate märkide kui sümbolite (kood) abil ning et nende vahel tekiks kontakt. Seega on suhtlus ühesuunaline protsess sõnumi edastamiseks adressaadilt adressaadile. Suhtlemine on kahepoolne protsess. Isegi kui suhtluses ei ole teine subjekt reaalne inimene, omistatakse talle ikkagi inimlikke jooni.
Suhtlemist võib vaadelda kui üht suhtluse aspekti, nimelt selle informatsioonilist komponenti. Lisaks suhtlemisele hõlmab suhtlus ka sotsiaalset suhtlust ja subjektide üksteise tunnetusprotsessi ning subjektidega selles protsessis toimuvaid muutusi.
Suhtlemine on tihedalt seotud keelega, mis täidab ühiskonnas kommunikatiivset funktsiooni. Keele eesmärk ei ole ainult tagada inimese mõistmine ja kogemuste edasiandmine põlvest põlve. Keel on ka sotsiaalne tegevus maailmapildi kujundamiseks, rahvavaimu väljendus. Saksa keeleteadlane Wilhelm von Humboldt (1767-1835) kirjutas keele protseduurilist olemust rõhutades, et "keel ei ole tegevuse, vaid tegevuse produkt".
Mäng, suhtlemine ja töö kui tegevus
Under töö mõista otstarbekat inimtegevust looduse ja ühiskonna ümberkujundamiseks ning isiklike ja sotsiaalsete vajaduste rahuldamiseks. Tööalane tegevus on suunatud praktiliselt kasulikule tulemusele - mitmesugustele hüvedele: materiaalne (toit, riietus, eluase, teenused), vaimne (teaduslikud ideed ja leiutised, kunstisaavutused jne), aga ka inimese enda taastootmine. sotsiaalsete suhete tervik.
Tööprotsess avaldub kolme elemendi koosmõjus ja keerulises põimumises: elustöö ise (inimtegevusena); töövahendid (inimeste kasutatavad tööriistad); tööobjektid (tööprotsessis muundunud materjal). Elav tööjõud võib olla vaimne (selline on teadlase töö – filosoof või majandusteadlane jne) ja füüsiline (igasugune lihaseline töö). Kuid ka lihastöö on tavaliselt intellektuaalselt koormatud, sest kõike, mida inimene teeb, teeb ta teadlikult.
Töötegevuse käigus need paranevad ja muutuvad, mille tulemuseks on üha suurem tööjõu efektiivsus. Reeglina vaadeldakse töövahendite arengut järgmises järjestuses: loodusliku tööriista staadium (näiteks kivi kui tööriist); artefakti staadium (tehisrelvade välimus); masina staadium; automatiseerimise ja robootika etapp; teabeetapp.
Töötamise teema- asi, millele inimese tööjõud on suunatud (materjal, tooraine, pooltoode). Töö lõpuks materialiseerub, fikseeritakse oma objektis. Inimene kohandab objekti oma vajadustega, muutes selle millekski kasulikuks.
Tööjõudu peetakse inimtegevuse juhtivaks esialgseks vormiks. Tööjõu areng aitas kaasa ühiskonnaliikmete vastastikuse toetamise, selle ühtekuuluvuse kujunemisele, just tööprotsessis arenesid suhtlemis- ja loomingulised võimed. Ehk tänu tööjõule kujunes inimene ise.
Selle all mõistetakse tegevust teadmiste ja oskuste kujundamisel, inimese mõtlemise ja teadvuse arendamisel. Seega toimib õppimine nii tegevusena kui ka tegevuse tõlkena. Tuntud psühholoog Lev Semenovitš Võgotski (1896-1934) märkis koolituse tegevusele orienteeritud olemust: "Õppeprotsessi alus peaks põhinema õpilase isiklikul aktiivsusel ning kogu õpetaja kunst tuleks taandada ainult suunamisele ja juhtimisele. reguleerib seda tegevust."
Haridustegevuse põhijooneks on see, et selle eesmärk on muuta mitte ümbritsevat maailma, vaid tegevuse objekti ennast. Kuigi inimene muutub nii suhtlusprotsessis kui ka töös, ei ole see muutus seda tüüpi tegevuste otsene eesmärk, vaid ainult üks nende lisatagajärg. Koolituses on kõik vahendid suunatud konkreetselt inimese muutmisele.
Under mäng mõistma inimese vaba eneseväljenduse vormi, mis on suunatud sotsiaalse kogemuse taastootmisele ja assimilatsioonile. Hollandi kultuuriteoreetik Johan Huizinga (1872-1945) toob mängu konstitutiivsete tunnustena esile vabaduse, positiivse emotsionaalsuse, ajas ja ruumis eraldatuse ning vabatahtlikult aktsepteeritud reeglite olemasolu. Nendele omadustele võib lisada virtuaalsuse (mängumaailm on kahedimensiooniline – see on nii reaalne kui ka väljamõeldud), aga ka mängu rollimängulisuse.
Mängu käigus assimileeritakse norme, traditsioone, kombeid, väärtusi kui ühiskonna vaimse elu vajalikke elemente. Erinevalt töötegevusest, mille eesmärk on väljaspool protsessi, langevad mängusuhtluse eesmärgid ja vahendid kokku: inimesed rõõmustavad rõõmu pärast, loovad loovuse pärast, suhtlevad suhtlemise nimel. Inimese arengu algstaadiumis oli ilu tunda vaid pühade mänguajal ainult iluna, väljaspool kasulikkuse suhet, millest tekkis kunstiline suhtumine maailma.
See esineb peamiselt mängu, õppimise ja töö käigus. Kasvamise käigus toimib igaüks neist tegevustest järjekindlalt juhina. Mängus (enne kooli) proovib laps erinevaid sotsiaalseid rolle, täiskasvanulikumates etappides (koolis, kolledžis, ülikoolis) omandab ta täiskasvanueluks vajalikke teadmisi, õpetusi, oskusi. Isiksuse kujunemise viimane etapp toimub ühise töötegevuse protsessis.
1) Vaimse tegevuse mõiste. / Materiaalne ja vaimne tegevus. / Vaimne tegevus – vaimsete hüvede tootmine.
2) Vaimse tegevuse subjektide ja objektide spetsiifilisus.
3) Vaimse tegevuse peamised eesmärgid:
a) avaliku teadvuse kujunemine;
b) inimese ja ühiskonna väärtuste ja ideaalide kujundamine;
c) ühiskonna ideaalvajaduste rahuldamine;
d) vaimsete hüvede tootmine.
4) Vaimse tegevuse vormid:
a) ennustav;
b) kognitiivne;
c) väärtuskeskne.
5) Vaimse tegevuse roll tänapäeva maailmas.
6. Kognitiivse tegevuse roll.
1) Kognitiivse tegevuse mõiste / Kognitiivne tegevus on teadmiste mõistmisele suunatud tegevus.
2) Kognitiivse tegevuse objektid:
a) ümbritsev maailm, loodus;
b) ühiskond;
c) inimene.
3) Teadmiste vormid:
a) sensoorne tunnetus
b) ratsionaalsed teadmised
4) Kognitiivne tegevus - isikliku enesetäiendamise ja -arengu tee
7. Inimestevahelised suhted ja interaktsioonid.
1) Inimestevaheliste suhete mõiste.
2) Inimestevaheliste suhete iseloomulikud tunnused:
a) emotsionaalselt värvitud tegelane;
b) suhtlemise, suhtlemise vahetu olemus;
c) treenida kitsas ringis.
3) Inimestevaheliste suhete peamised valdkonnad:
a) perekondlikud suhted;
b) suhted kolleegide vahel;
c) suhted sõbralikus seltskonnas.
4) Inimestevahelise konflikti eripära.
5) Inimestevahelise suhtluse tõhususe tingimused:
a) teistsuguse arvamuse võtmine iseenesestmõistetavana;
b) valmisolek dialoogiks ja üksteisemõistmiseks;
c) ühistegevuse elluviimine;
d) eesmärkide ja huvide kogukond.
6) Rivaalitsemine ja koostöö inimestevahelistes suhetes.
8. Suhtlemine ja selle roll isiksuse kujunemisel.
1) Suhtlemine kui inimtegevuse eriliik / Suhtlemine on tegevus, mida tehakse partneriga.
2) Põhilised sidefunktsioonid:
a) kommunikatiivne (infovahetus);
b) tajutav (üksteise aktsepteerimine);
c) interaktiivne (omavaheline suhtlus).
3) Sotsiaalsus (seltskondlikkus) kui isiksuseomadus.
4) Konstruktiivse suhtluse tingimused:
a) koostöövalmidus, kompromiss;
b) teistsuguse vaatenurga aktsepteerimine enda kaitsmisel;
c) lugupidav suhtumine partnerisse.
5) Suhtlemine mängus, töös, õppimises.
6) Interneti-kogukonna suhtluse eripära:
a) suhtluse intensiivsus;
b) virtuaalne suhtlus;
c) infovoogude rohkus ja mitmekesisus.
7) Suhtlemine kaasaegse isiksusetüübi kujunemisel.
9. Mäng ja selle roll inimese isiksuse kujunemisel.
1) Mäng kui inimtegevuse eriliik./Mäng on tegevus, mis on seotud inimese loominguliste, loominguliste võimete avaldumisega.
2) Mängu peamised omadused:
a) loov iseloom;
b) kujuteldava keskkonna olemasolu;
c) uute sotsiaalsete rollide valdamine;
d) teatud reeglite olemasolu.
3) Mängude klassifikatsioon:
a) rollimängud (tütred-emad, kauboid ja indiaanlased);
b) situatsiooniline (lend Kuule, viibimine kõrbesaarel);
c) äritegevus (ettevõttes probleemolukorra lahendamine);
d) sport jne.
4) Mängude eripära lapsepõlves ja täiskasvanueas.
5) Mäng on vajalik tingimus loovuse ja seltskondlikkuse arendamiseks.
Laadimine ...