Gileva Galina Vladimirovna,
algkooli õpetaja
Abakani lütseumi MBOU
Teema: Maailm ümber
Hinne: 4. klass
Teema "Rakk on elusorganismide struktuuri ja kasvu alus"
Tunni tüüp: Uute teadmiste avastamine (tegevusmeetodi tehnoloogia)
UMK: "L. V. Zankova hariduse arendamise süsteem"
Marsruutimine
Teema | « Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu aluseks » |
Tervik, ülesanded | Kognitiivse tegevuse, loominguliste võimete arendamine õppe- ja teadustegevuse protsessis. Hariduslik:Kujundada õpilastes "raku" mõistet, tutvustada raku ehitust, selgitada ja süstematiseerida õpilaste teadmisi raku tähendusest elusorganismide ehituse ja kasvu alusena. Üles tooma käitumiskultuur frontaaltöös, individuaaltöös, grupitöös. Vorm UUD: Isiklik: "uurija" rolli olulisuse teadvustamine, hinnang oma tööle selles rollis; jätkusuutliku tunnetusliku huvi kujundamine ümbritseva maailma tundide vastu, samas laiendades õpilaste teadmisi vee võimalustest, praktilistest töödest. - Regulatiivne UUD:oskus määratleda ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldada tegevuste jada tunnis; töötama ühiselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust;väljenda oma oletust. - Kommunikatiivne UUD: oskus väljendada oma seisukohta, sõnastada väide õigesti; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjekorras ja tulemuses, õppida teistele tutvustama tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust, kuulama teiste arvamusi. - Kognitiivne UUD: oskus navigeerige oma teadmiste süsteemis:eristada õpetaja abiga uut juba tuttavast; omanda uusi teadmisi: leia oma elukogemuse ja tunnis saadud info põhjal vastuseid küsimustele. |
Planeeritud tulemus | Teema: Mõiste "Cell" assimilatsioon. Oskus nimetada ja näidata rakustruktuuri komponente; rääkida raku tähendusest, kuidas on raku elu seotud inimese eluviisiga, selgitada välja põhjus ja tagajärg; mõista ja nimetada kangatüüpe Isiklik: Metasubjekt: Suuda määratleda ja sõnastada tunnis õpetaja abiga eesmärk; hääldada tegevuste jada tunnis; töötama ühiselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel;planeerida oma tegevust vastavalt käsilolevale ülesandele; tegema toimingus pärast selle lõpetamist oma hinnangule tuginedes ja tehtud vigade iseloomu arvestades vajalikke kohandusi;Paku(Regulatiivne UUD). Suuda vormista oma mõtted suuliselt;sõnastada õigesti väide; teha koostööd teiste rühmaliikmetega, leppida kokku järjekorras ja tulemuses, õppida teistele tutvustama tööprotsessi ja oma tegevuse tulemust, kuulama teiste arvamusi. (Kommunikatiivne UUD). Oskate oma teadmistesüsteemis navigeerida:eristada õpetaja abiga uut juba tuttavast; saada uusi teadmisi: leida küsimustele vastuseid kasutades oma elukogemust ja tunnis saadud infot; etteantud alusel vaatlusi läbi viia; vormista oma mõte suulises kõnes ja kirjas, koosta oma järeldused tabelisse (Kognitiivne UUD) |
Põhimõisted | Rakk, tuum, tsütoplasma. Luurakk, närvirakk, lihasrakk, epiteelirakk |
Interdistsiplinaarsed seosed | Maailm meie ümber (anatoomia, bioloogia, keemia) |
Vahendid: Peamine Lisaks | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Maailm. Õpik 4. klassile. 1. osa. Lehekülg 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Töövihik õpikule "Maailm ümberringi", 2. klass. Lk 22-23 nr 57.58 Uurija märkus Esitlus "Puur" Õpetajale: sülearvuti, meediaprojektor, komplekt katseteks, mikroskoop, demomaterjal "sibulapuur" Õpilastele: uurimistöö, õpik, märkmik, komplekt rakuuuringuteks, selgitavad sõnaraamatud |
Ruumi organiseerimine | Frontaalne vorm Individuaalne töö Rühmatöö |
Tunni etapp | Tegevus õpilased | Tegevus õpetajad | Aeg |
1. Õppetegevuse motivatsiooni (enesemääratlemise) etapp. Sihtmärk: sisemise valmisoleku arendamine isiklikult olulisel tasemel õppetegevuse normatiivsete nõuete täitmiseks. | Nimetatakse, millega teadlased tegelevad, milliseid omadusi nad vajavad, korratakse tunnis käitumisreegleid. | Psühholoogiline suhtumine. Minutid harmooniat. Looge klassiruumis toetav keskkond. - Tere pärastlõunast, mu loodusesõbrad. Tere tulemast teaduslaborisse. Õppetunnis soovitan teil olla teadlased. Mida teadlased teevad? Meie laboris töötab neli teadusrühma. Igal rühmal on: | 1 minut. |
2. Proovitoimingu värskendamise ja raskuste parandamise etapp. Sihtmärk: õpitud materjali kordamine, mis on vajalik "uute teadmiste avastamiseks" | Nad meenutavad läbitud koolitusmaterjale. Vastab küsimustele. Määrake tunni teema Parandage individuaalne raskus (ma ei tea). | "Ajujaht" - töö rühmades Inimene elab teda ümbritsevas maailmas. Ta on osa sellest maailmast, osa loodusest. Tõesta seda. Ta hingab, sööb, kasvab, liigub, tal on lapsed, ta sureb. Nüüd palun teil mõelda: kas olete pärast sündi palju muutunud? Jah. Kuidas? Oleme kasvanud. Miks sa arvad?See on õppetunni esimene probleemne küsimus. Hüpoteesid. Millest me tunnis räägime? Tunni teema: rakk -elusorganismide ehituse ja kasvu alus. Mida sa selle teema kohta teada tahaksid? Mis on puur? Kuidas on puur paigutatud? Mis rakud seal on? Mis tööd nad teevad? … .. Mitut tüüpi rakke on olemas? Kuidas need võivad erineda ja miks? | 3 min. |
3. Raskuse koha ja põhjuse väljaselgitamise etapp. Sihtmärk: korraldada õpilaste poolt tekkinud olukorra analüüs ja selle põhjal välja selgitada raskuse kohad ja põhjused. | Probleemse olukorra arutelu. | Miks sa ei saanud küsimustele vastata? Teadmiste puudumine. | 1 minut. |
4. Projekti koostamine raskuste ületamiseks (eesmärk, teema, plaan, meetod, vahendid). Sihtmärk: õppetegevuse eesmärkide seadmine ja selle põhjal - nende elluviimise meetodi ja vahendite valik. | Sõnastage tunni eesmärk. Nimeta õppetegevuse etapid. Lugege teadlase infolehte. | Millise eesmärgi seate endale tunnis? Tunni eesmärk: Õppige lahtri struktuuri, tähendust Kuidas töötate klassiruumis, kui avastate uusi teadmisi?(Peame astuma kaks sammu: mõistma, mida me veel ei tea, ja uurima ise.) Mille abil saavutame eesmärgi?(Õpik, märkmik, lisateabeallikad, kogemused, oma teadmised, õpetaja) Ja ka meie tänaseks abiliseks saab teadlase leht, kuhu jäädvustate saadud teadmised, hindate oma tööd. | 1 minut. |
5. Lõppenud projekti elluviimise etapp. Sihtmärk: õpilastele uue tegevusmeetodi ülesehitamine ja selle rakendamise oskuste kujundamine nii raskusi tekitanud ülesande lahendamisel kui ka seda klassi või tüüpi ülesannete lahendamisel üldiselt. | Kuulake õpetaja juttu Plaaniga töötamine. Rühmatöö. Lapsed uurivad taldrikute sisu. Leia õpikust vajalik info, lisaallikad. Individuaalne töö uurijalehega Sõnastage järeldused. Nad peavad kõnesid ja jagavad oma teadmisi. Laste oletused | Kõik elusorganismid koosnevad rakkudest. Inimene ja taimed, kass ja konn, mikroob ja vetikad. inglane Robert Hooke 1665.uurides õhukest lõiku balsapuu koorest läbi enda loodud mikroskoobi, loendas ta 125 miljonit rakku 1 ruuttollis (2,5 cm). Ta andis neile nimed rakud. Anthony Van Leeuwenhoek – Hollandi loodusteadlane leiutas 17. sajandil 200-kordse suurendusega mikroskoobi, avastas mikroorganismide maailma. Peeter I tõi Venemaale esimese mikroskoobi Plaan
Meie labori edukaks tööks peame meeles pidama reegleid, mille järgi teadlased töötavad. SEE ON KEELATUD: Maitske mis tahes ainet, võtke see oma kätesse. Käsitlege aineid ettevaatusega. Töö plaani järgi. 1) Töötage rühmades. Rühmad saavad lisaülesande: 1. rühm – mis on tuum? Põhiväärtus. 2. rühm – mis on tsütoplasma? Tähendus. 3. rühm – mis on kest? Tähendus. Rühm 4: lisamaterjal rakkude kohta. (Laual on taldrikud erinevate toodete komplektiga. Kindlasti kata need kinni, et lapsed neid ei näeks.) Võtke töölaudadel vaagnal. Arvestage taldrikutel oleva sisuga: viil apelsini, viil arbuusi, tomat, kalamari, kanamuna. Mis te arvate, mis on neil pistmist tunni teemaga? Uurimine. Rühmade esindajate ettekanne. Mis on raku põhiosa? Mis on tsütoplasma? Millist rolli mängib kest? Järeldus: raku põhiosad - membraan, tsütoplasma ja tuum Kuidas nii suur porgand tekkis? (või mõni muu esindaja) (Näitab porgandit ja istutatavat seemet) Looduses on elusorganisme, mis koosnevad ainult ühest rakust ja mitmerakulised. Enamik organisme on mitmerakulised. Mitmest rakust meie keha koosneb? Ja inimene areneb ühest rakust. Kas võime järeldada, et rakk on elus? Mõtleme selle üle. Järeldus : rakud kasvavad, hingavad, toituvad, paljunevad, surevad. 2) Uurisime taimerakke. Mõelge õpiku 22. leheküljel inimrakkude tüüpidele Nimetage need. (Luu, närv, lihas, epiteelirakk) Mis on nende struktuuris ühist? Millised on erinevused? Kuidas sa neid seletaksid? Meie kehas on mitut tüüpi rakke ja loomulikult on neil kõigil teatud töö. (vaadates rakkude mustreid erinevates kudedes) Kuidas närvirakud välja näevad? / kohta …. neil on kiired / - just need "kiired" edastavad signaalid elunditest ajju ja vastupidi. Kui neid rakke seal poleks, ei saaks me tunda, rääkida, liikuda jne. Mis on meie keha tugi? (skelett, luud) need rakud näevad välja sellised ... Tänu lihasrakkude tööle saame liikuda. Need rakud on piklikud, väga tugevad, võivad venitada ja kokku tõmbuda, tänu millele teeme liigutusi. Rakud paljunevad väga huvitavalt. Seda protsessi nimetatakse poolitamine ... Enne jagunemist tuum suureneb, venib ja keskele moodustub ahenemine, mis selle "lõhub". Uued tuumad lahknevad eri suundades ja nende vahele hakkab moodustuma kestast tulenev ahenemine. Tsütoplasma levib üle sektsioonide ja rakud eralduvad üksteisest järk-järgult. Noored rakud kasvavad ja jagunevad uuesti – selle tulemusena kasvab kogu organism. Lisamaterjal. Rakkude eluiga. Kui kaua rakud elavad? (Kuni inimene või loom elab) Lihas- ja närvirakud on pikaealised. Nad töötavad pidevalt kogu inimese elu. Kuid naharakud uuenevad 1-2 nädalaga. Soole siseseinu katvate epiteelirakkude eluiga on lühike – vaid 1-2 päeva. Surnud rakud asendatakse pidevalt uutega. Kuid selleks peab inimene sööma, hingama, liikuma. | 20 minutit. |
6. Esmase tugevdamise staadium koos hääldusega väliskõnes. Sihtmärk: uute tegevusmeetodite assimilatsioon õpilaste poolt tüüpiliste probleemide lahendamisel. | Omandatud teadmiste hääldamine. Vasta küsimustele tabeli põhjal. | Pidage meeles, mis on meie tunni teema. Millistele küsimustele soovisime vastuseid leida? Mida oleme puuri kohta õppinud? Lõpeta laused: Kõigil elusolenditel on ... .. rakuline struktuur. Raku põhiosad on: ……… ..ümbris, tsütoplasma ja tuum. Elusrakud ……… hingavad, toituvad, kasvavad ja paljunevad. Rakud erinevad …… .. suuruse, kuju ja funktsiooni poolest. Mikroskoop on seade ……… .. väikese suurusega objektide uurimiseks. Miks me siis kasvame? | 4 min. |
7. Teadmiste ja kordamise süsteemi kaasamise etapp. Sihtmärk: eelnevalt õpitu kordamine ja kinnistamine ning järgmiste kursuse osade õppimiseks ettevalmistamine, uute teadmiste rakendatavuse piiride väljaselgitamine ja nende kasutamise õpetamine eelnevalt õpitud teadmiste süsteemis, sisuka järjepidevuse tagamiseks vajaliku õppesisu kordamine. , sealhulgas uus tegevusviis teadmiste süsteemis. | Saadud teadmiste põhjal vastavad lapsed testi küsimustele | Test. Mihhail Vasiljevitš Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Binokkel Mikroskoop Teleskoop Ainult taimed Ainult loomad kõik elusorganismid 4. Määra kirjavahetus kest poolvedel mass Rakkude toitumine Hingavad rakud raku pooldumine | 3 min. |
9. Õppetegevuse reflekteerimise etapp tunnis. Sihtmärk : õpilaste enesehinnang oma õppetegevuse tulemuste kohta, teadlikkus ehitusmeetodist ja uue tegevusmeetodi rakendamise piiridest. | Poisid räägivad ühe lausega, valides tahvlil olevalt helkurekraanilt fraasi alguse. Enesehinnang. Kuulatakse infot kodutööde kohta, juhised selle täitmiseks. | Täna sain teada... See oli huvitav… täitsin ülesandeid... Ostsin... Ma olin üllatunud ... Ma tahtsin… Ma tahan teada … Loo rakumudel (rakendus või plastiliinist). (Teave kodutööde kohta, juhised selle täitmiseks). Ümberjutustus lk 20-23 Tänan teid õppetunni eest. Mulle meeldis, et sa olid aktiivne ja uudishimulik. Olete väikesed uurijad! | 3 min. |
Tuum on raku kõige olulisem osa. Rakus on tuum tavaliselt keskel. Tuum talletab pärilikku teavet raku ja keha kui terviku kohta. Näiteks, millise suurusega peaks organism olema, mis värvi tal on juuksed ja silmad, kellena näeb tulevane organism välja - issi või emme, ja juhtub, et tulevane organism võib välja näha vanaema või vanaisa moodi.
Tsütoplasma on raku jaoks sisekeskkonna poolt. Koosneb tarretisega sarnasest viskoossest poolvedelast ainest. Pealegi on see paljude niitidega nööritud. Tsütoplasmas elavad organellid (ribosoomid, kloroplastid jne). Tsütoplasma leidub nii taime- kui ka loomarakkudes. See on pidevas liikumises, seetõttu liiguvad paljud rakule vajalikud ained läbi tsütoplasma ning need suunatakse täpselt sellesse rakuossa, kuhu seda vaja on. Lisaks seob tsütoplasma omavahel organelle ja selles toimub palju keemilisi reaktsioone.Kui tsütoplasma liikumine peatub, rakk sureb, kuna ainult pidevas liikumises saab ta oma funktsioone täita. Seega on tsütoplasma funktsioonid järgmised: ainete liikumine läbi raku ja kõigi rakuosade sidumine üksteisega.
Kest ... Nii taime- kui ka loomarakkudes on see omamoodi tara, mis ümbritseb puuri väliskülge. Peamine töö on kaitse. Lõppude lõpuks on rakul, nagu igal teisel elusorganismil, oma vaenlased. Seetõttu kaitseb kest rakku väliskeskkonna eest. Näiteks selleks, et vältida kahjulike mikroorganismide, ainevahetusproduktide jms sattumist rakku. Karbi pinnal on näha erinevaid väljakasvu ja volte. Tänu neile on rakud üksteisega kindlalt ühendatud. See aitab neil omavahel suhelda. Lisaks on pind täis pisikesi auke, mida nimetatakse poorideks. Nende pooride kaudu ühendatakse ühe raku sisu teiste naaberrakkude sisuga ja mõned ained liiguvad.
F.I.
Plaan
- Otsige üles ja uurige rakku, määrake struktuur, visandage rakk uurija lehel.
- Määrake lahtri väärtus.
- Määratlege rakutüübid
Raku struktuur
Test
1. Kes on rakkude avastaja?
a) Mihhail Vasilievitš Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Mis on rakkude vaatlemise seadme nimi?
a) binokkel;
b) mikroskoop;
c) teleskoop.
3. Millised organismid koosnevad rakkudest?
a) ainult taimed;
b) ainult loomad;
c) kõik elusorganismid.
4. Määra kirjavahetus
tuum on väike keha, mis asub raku sisemuses
raku tsütoplasma välismembraan
kest poolvedel mass
5. Mis on ühegi organismi kasvu põhjus?
a) raku toitumine;
b) rakuhingamine;
c) rakkude jagunemine.
Algkooli õpetaja Fayzullina O.V.
Seega tundub, et puur on väike
Kuid vaadake läbi mikroskoobi:
Lõppude lõpuks on see terve riik ...
Tunni tüüp: teadmiste kujundamise ja täiendamise tund.
Tunni eesmärk:
tervisliku eluviisi propageerimine, mis põhineb interdistsiplinaarsetel seostel kaasaegses koolikeskkonnas ja kasutades interaktiivseid seadmeid.
Ülesanded:
hariv:
Luua tingimused laste raku struktuuri kohta ideede kujunemiseks; tutvustada taime- ja loomarakkude eripärasid;
Üldistada ja kinnistada teadmisi raku põhiosade ja organellide ehitusest ja funktsioonidest
Jälgida bioloogia interdistsiplinaarseid seoseid kirjanduse ja kehakultuuriga tervisliku eluviisi küsimustes;
Luua tingimused nägemis-, võrdlemis-, üldistus- ja järelduste tegemise oskuse kujunemiseks;
Arendamine:
Arendage kognitiivset huvi meid ümbritseva maailma vastu, meelitades ligi meelelahutuslikku materjali, luues probleemseid olukordi;
Arendada loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet, taju, kõnet;
Arendada õpilaste vaatlusvõimet ja loovust.
Hariduslik:
Kujundada õpilaste suhtlemisoskusi, dialoogilise suhtluse kultuuri;
Tervisliku eluviisi propageerimine;
Tõsta huvi ümbritseva maailma vastu, soov õppida ja avastusi teha.
Isiklik UUD:
Õpilase siseasend;
Hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu;
Orienteeritus õppetegevuse edukuse põhjuste mõistmisele;
Eneseanalüüs ja tulemuse enesekontroll;
Enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumide alusel.
Kognitiivne UUD:
Vajaliku teabe otsimine ja valimine;
Infootsingu meetodite rakendamine;
Õpilaste oskused ja oskused toodavad lihtsaid loogilisi toiminguid (analüüs, võrdlus).
Kommunikatiivne UUD:
Kujundatakse oskusi oma valikut selgitada, fraase koostada, püstitatud küsimusele vastata, vaielda;
Võime töötada paaris, arvestades vestluskaaslase positsiooni; korraldada ja läbi viia koostööd õpetaja ja kaaslastega.
Regulatiivne UUD:
Kontroll toimimismeetodi ja selle tulemuse võrdlemise näol etteantud standardiga;
Parandus;
Hinne.
Meetodid:
verbaalne – õpilaste teadmistel põhinev vestlus;
visuaalne - videote demonstreerimine, visuaalsed abivahendid, lisakirjandus, esitlused;
praktiline - interaktiivsete simulaatoritega töötamine;
uurimine – püstitatud küsimustele õigete vastuste otsimine teadmatusest teadmisteni;
Metodoloogilised tehnikad:
loogiline - ühiste tunnuste, erinevuste tuvastamine, järelduste sõnastamine;
organisatsiooniline - õpilaste frontaalne, rühma-, individuaalne töö;
tehniline - visualiseerimise, interaktiivsete seadmete kasutamine.
Varustus : arvuti, mikroskoobid, multimeediaprojektor jnehaavad
Tundide ajal:
Tunni etapid, eesmärk
Tere, istuge maha. Laudadel on teil: õpik, koolitarbed, mikroskoop, tunni marsruudi leht. Nii et ... Kell helises, tund algab. Ma naeratan teile ja teie naeratate üksteisele. Oleme lahked ja vastutulelikud. Me kõik oleme terved. Hinga sügavalt sisse ja välja. Hinga välja eilne valu, ärevus. Hingake sisse talvepäeva värskust. Soovin teile head tuju ja austust üksteise vastu. Ühendage käed ja korrake:Oleme targad!Oleme sõbralikud!Oleme tähelepanelikud!Oleme usinad!Õpime suurepäraselt!Meil õnnestub kõik!2. Tunni eesmärgi ja teema püstitamine Sihtmärk:korraldada ja suunata õpilaste tunnetuslikku tegevust eesmärgile
3. Motivatsioon. Probleemse olukorra loomine. Valmistage õpilasi ette uue materjali aktiivseks ja teadlikuks omastamiseks.
II ... Teadmiste värskendus. Eesmärk: korrata ja kokku võtta õpilaste teadmisi käsitletavast teemast.
1. Uute teadmiste juurutamine laste kogemuse põhjal. Eesmärk: tuvastada uuritava teema teadmiste tase Uue materjali õppimine:Sissejuhatus teemasse.Süvenemine teemasse.
III .Fizminute (3 min) IV .Uue materjali esmane kinnitamine.
V .Töö õpiku järgi
VI ... Ankurdamine Eesmärk: õpitud materjali kordamine ja kinnistamine.
Vii. Tunni kokkuvõte
1. Peegeldus. (1 minut)
2.Kodutöö
Kaugel udusel vihmasel maal – elas Inglismaa – elas suur teadlane. Tema nimi oli Robert Hooke. Ta tegeles väga huvitava ja olulise äriga - uurimistööga. Selleks mõtles ta välja ime – aparaadi, mis suurendab ja aitab näha: millest on ehitatud väikesed organismid – mikroskoobi.Kord otsustas Robert Hooke ühel soojal talveõhtul mikroskoobi all uurida ………… ……………………… …………………… Pikka aega reguleeris ta mikroskoopi, istus mugavamalt ja vaatas läbi okulaari. Seal nägi ta palju – palju palle. Robert suumis sisse, et näha, millistest osadest need pallid tehtud on.Täna kutsun teid uurijaks.Korraldab ja suunab õpilaste tegevust uue materjali aktiivsele ja teadlikule omastamisele.
(
Tahvlil on kiri: CELL on keha elav tellis.)
- Lugege, mis tahvlile on kirjutatud? Mis on ühist tellisel ja puuril? (Hooned on ehitatud tellistest ja organism on ehitatud rakkudest.)See on rakk, mis moodustab iga organismi aluse.libisema
- Mida sa puuri kohta teada tahaksid? (Õpilased: uurige raku ehitust, millist tööd see kehas teeb?)
Õpetaja: Vaadake nüüd slaidi ja võrrelge, kas meie tunni eesmärgid langesid kokku?1. Õppige loomaraku ehitust ja talitlust.2. Määrake iga organoidi roll raku elus.3. Õppige organelle välimuse järgi ära tundma.
Nüüd näeme selgelt, et meie eesmärgid langesid kokku ja seega.Edastada "RÄND KÄBIS
»!!!
Ja miks on vaja teada raku ehitust. (Õpilaste vastused)
Just rakkudes hakkavad arenema muutused, mis põhjustavad haigusi. Seetõttu vajavad arstid sageli väga üksikasjalikku uuringut haige inimese rakkude, nende struktuuri, kuju, keemilise koostise, ainevahetuse kohta. Raku ehituse ja arengu mõiste on laialdaselt kasutusel geneetikas – organismide pärilikkuse ja varieeruvuse teaduses. Mõnikord aitavad teadmised rakuteooriast kohtuekspertiisi teadlastel kurjategijat leida, isadust tuvastada ja paljastada palju muud – põnevat, salapärast, tundmatut.
Iga endast lugupidav reisija peaks kontrollima, kui hästi ta on reisiks valmistunud. Mida saame teadmiste rännakule kaasa võtta?
(Õpilased: - seadmed (mikroskoop, õpik, lisamaterjal).)Õpetaja: õige, aga me peame siiski kaasa võtma ühe kõige olulisema asja - teadmistebaasi, mis meil on eelmistes tundides kogunenud.
Mäng "Lõpeta lause"
Kui nad ütlevad, et inimkeha töötab nagu kell, tähendab see seda, et närvisüsteem, kontrollides samal ajal kõigi süsteemide elutähtsat tegevust, võimaldab kehal teha abiga kõiki vajalikke liigutusi.lihasluukonna aparaat, mis inimesel terve onsüda, mis tagab vere liikumise läbi keha ning heakopsud - gaasivahetus. Samas annab seedesüsteemseedimist toit ning kuse- ja seedeelundid koosvõta välja ainevahetuse jääkproduktid organismist. Iga organsüsteem on inimkeha eluks ja tegevuseks hädavajalik.
Inimene kuulub metsloomade maailma Lähme reisile….
Seega kirjuta tunni teema marsruudilehtedele.
Mõelge, millised näevad välja erinevate inimorganite kuded
Nägime palju palle, mis on kujult sarnased puuriga
Pärast töö tegemist märgite marsruudilehtedele lahtri struktuuri ja teete järelduse.
Õpilaste kõned
Vaatamata väikesele suurusele on puur ebatavaliselt keeruline. Igas rakus toimub pidevalt tuhandeid erinevaid keemilisi reaktsioone. Mitte ilmaasjata ei võrrelda seda keemiatehasega. Heidame pilgu raku hämmastavale ja keerulisele struktuurile.Iga puur on väljast kaetudkest ./ membraan / Membraan eraldab raku sisu ja raku väliskeskkonnast. Selles on augud– poorid . Rakumembraanis olevad poorid on vajalikud ainete vahetamiseks keskkonnaga, nende kaudu siseneb ja väljub rakku vesi ja muud ained.Raku sees on kogu selle ruum hõivatud värvitu viskoosse ainega. Seetsütoplasma . See liigub aeglaselt – see on elusraku üks omadusi. See vedelik kannab toitaineid. Tugeva kuumutamise ja külmutamise korral kukub see kokku ja seejärel rakk sureb.
Tsütoplasmas paiknebtuum.Tuum – raku peamine organell, see juhib kõiki eluprotsesse. See sisaldab spetsiaalseid väikseid kehasid - kromosoome, mis salvestavad kogu teabe raku kohta, mis ilma suremata kandub rakust rakku, põlvest põlve, kandes hoolikalt Elu taktikepi.
Metakondrid - asub rakkude tsütoplasmas. Nende kuju on erinev. Need võivad olla ovaalsed, vardakujulised, niitjad. Osalege hapnikuvahetuses, rakke nimetatakse "elektrijaamadeks".
Endoplasmaatiline retikulum – Endoplasmaatiline retikulum ühendab raku peamisi organelle.On süsteemtorud ja õõnsused... Siin toodetakse toitaineid.Lüsosoomid on väikesed mullid.Nende abiga viiakse läbi rakusisene seedimine.Nende põhiülesanne on toidujäätmete eemaldamine rakkudest.Mikrokiud - seeväga õhukesed valgufilamendid läbimõõduga 5-7 nm.Need aitavad rakul liikuda.Peaaegu kõik loomarakud sisaldavad õõnsaid silindrilisi hargnemata organelle, mida nimetataksemikrotuubulid ... Need aitavad rakul oma kuju säilitada.Järeldus : moodustuvad mis tahes inimorgani rakud, mis on omavahel seotud rakkudevahelise ainegariie sellest elundist / närvirakud moodustavad närvikoe, rasvarakud - rasv, lihasrakud - lihaskude /Nagu elundisüsteemid, töötavad rakud koos oma naabritega.
Sisesta puuduv sõnaKõik rakud on üksteisest eraldatud raku (plasma) ... - tiheda läbipaistva membraaniga.Raku elussisu on esindatud värvitu viskoosse poolläbipaistva ainega -….Tsütoplasmas asuvad arvukad ....Raku kõige olulisem organell on .... mis talletab pärilikku teavet.Raku energiakeskus...Mõisted: tsütoplasma, mitokondrid, rakk, membraan, tuum, organellidKirjutage üles rakkude põhifunktsioonid
- Varustage keha hapnikuga Kaitsta mikroobide eest Aidake liikuda Moodustab niiske kaitsekihi
Iseseisev töö Test
1. Kes on rakkude avastaja?A. M. LomonosovB. J. BrunoV.R.Guk2. Mis on elusrakkude vaatlemise seadme nimi?A. BinokkelB. MikroskoopB. Teleskoop3. Millised organismid koosnevad rakkudest?A. Ainult taimedB. Ainult loomadB. Kõik elusorganismid4. Määrake vastavus:
1 südamik
5. Mis on ühegi organismi kasvu põhjus?
A. Rakkude toitumine
B. Rakkude hingamine
B. Rakkude jagunemine / soodustab inimese, tema luude kasvu, haavade, lõikehaavade, kahjustatud lihaste paranemist, luumurdude sulandumist. /
6. Mitut tüüpi rakke on inimkehas?
A. 100
B. 200
H 300
Kahjuks on meil aeg tagasi pöörduda, teekond on lõppenud
Järeldus: rakk on keha elav tellis, me ei saa seda nimetada mitte ainult telliskiviks - meie keha "osakeseks", vaid ka terveks riigiks, kus elavad selle kodanikud, kellest igaüks teeb oma tööd, mis on selle riigi jaoks vajalik. . Nagu elundisüsteemid, töötavad rakud koos oma naabritega.
…Seega tundub, et puur on väike
Kuid vaadake läbi mikroskoobi:
Lõppude lõpuks on see terve riik ...
Hinnake teekonnas tunnis tehtud tööd, tuues esile soovitud emotikon.
Hindamine
1. Leht 12-13, õpik TS 4-5
2. Koostage teade lahtri avamise kohta
3. Koostage lugu rakuorganellide seiklustest.
Tund on läbi, AITÄH kõigile!
Maailmatund 4. klassisUMK süsteem L.V. Zankova
Õpetaja Titova Svetlana Anatoljevna MBOU "Stepnovskaja keskkool"
Tunni teema ... Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu aluseks.
Sihtmärk. Järgmiste tulemuste saamiseks korraldage õpilaste tööd tekstiga:
teema: 1. nimetab koostisrakud; 2. nimetab rakkude ja kudede tüübid; 3. tuvastab põhjuslikud seosed; 4. räägib raku elust; 5. räägib rakkude elueast;
metasubjekt
kognitiivne:
Leiab õpiku abil vajalikku teavet didaktilise ülesande lahendamiseks;
- rekordid ( fikseerimine) teave tabeli kujul, skeem;
2. kommunikatiivne:
- jaotab ühistegevuses funktsioone, rolle, võttes arvesse partnerite huve ja võimalusi;
3. regulatiivne:
Planeerib tegevusi vastavalt antud ülesandele;
Teostab kontrolli tulemuse üle.
Tundide ajal.
1.Korralduslik moment2. Kodutööde kontrollimine. Sissejuhatus tunni teemasse.
Milliseid ülesandeid sa kodus täitsid?
Rühmatöö.
Näidake üksteisele oma fotosid, märkmeid.
Millise järelduse saab teha?
Miks sa suureks oled kasvanud?
Mõõtsime oma kaalu, pikkuse ja kirjutasime töövihikusse. Vanemate abiga pandi kirja pikkus ja sünnikaal. Võrdle fotosid (olen koolieelik, olen praegu).
Lapsed jagavad oma kogemusi rühmades.
Oleme suureks kasvanud, meie välimus on muutunud, meie kaal on muutunud….
Laste oletused: kõik elusorganismid kasvavad; luud on muutunud suuremaks; koosneme rakkudest ja need kasvavad ....
3. Eesmärkide seadmine.
Olete teinud palju oletusi selle kohta, miks inimene kasvab. Kuid tõde on alati üks. Millise eesmärgi saate tunnile seada?
Lapsed sõnastavad eesmärgi:
Uurige välja inimese kasvu põhjus.
4. Töötage tunni teemaga.
1. Töötage rühmas (Joonis lk 20 "Raku struktuur", kana munarakk alustassis ja joon. "Sibulakoorerakk" (suurendus mikroskoobi all).
Võrrelge pilte ja kanamuna. Vaatluste tulemuste põhjal täitke skeem "Raku struktuur"
Milliseid järeldusi saab teha?
Esitage oma diagrammid, öelge meile, millistest osadest lahter koosneb.
2. Töö tekstiga. Teabe teisendamine skeemiks, tabeliks. Lapsed saavad pakid koostatud tabelite, diagrammide, valmis sõnade ja väljenditega. Vajalik on õpiku teksti kasutades täita tabelid ja täita diagramm (lk 21-23).
Tabel gr. nr 1.
Skeem gr. nr 2
Rakkude eluiga
Tabel gr. nr 3.
Tabel gr. nr 4.
Rakkude elutähtis aktiivsus
3. Rühmade töö tulemuste tutvustamine.
Lapsed võrdlevad kanamuna ja joonist, täidavad diagrammi
Raku struktuur
tuuma tsütoplasma membraan
KOKKUVÕTE 1: kanamuna on puur.
KOKKUVÕTE 2: rakud on silmale nähtamatud ja need, mida saab näha ilma mikroskoobita.
Lapsed räägivad skeemi demonstreerides raku ehitusest.
Lapsed täidavad teksti abil tabeleid ja koostavad diagrammi.
Lapsed näitavad tulemusi:gr. nr 1.
kanga nimi
näide
luu
luukoe, kõhre
jalaluud, käeluud
epiteel
epiteeli kude
nahk
närviline
närvikude
silma närv
lihaseline
lihasesse
käte lihased
gr. nr 2
Rakkude eluiga
pikk lühike
lihasrakkude epiteelirakud
närvirakk (uueneb 1-2 päevaga -
soolestikus; uuendatud
1-2 nädala pärast - naharakud
Tabel gr. nr 3.
Põhjuslikud seosed
tagajärg
rakud töötavad palju
rakud saavad palju toitaineid, hapnikku
rakud töötavad vähe
rakud saavad vähe toitaineid, hapnikku
sportlane tegeleb pidevalt füüsilise tööga
lihased kasvavad ja muutuvad tugevamaks
lihased nõrgenevad
inimene vajab kõrvalist abi, kõnnib vaevaliselt
inimene on pikka aega haige, lamab voodis
lihased nõrgenevad
gr. nr 4.
Rakkude elutähtis aktiivsus
tõestus, tingimus, näited, tagajärg
rakk on elusorganism
hingab, toidab, paljuneb, kasvab, sureb
rakk sureb
pole hapnikku ega toitu
rakk kasvab ja jaguneb
söö hinge, söö toitu
rakud töötavad
mõned ained muutuvad teisteks
5. Peegeldus.
Miks siis inimene kasvab?
Näidake diagrammi abil rakkude jagunemise protsessi. Igal rühmal on vihje. Kuid saate ülesandega hakkama ka ilma temata.
Skeem "Rakkude jagunemise protsess"
vihje:
Inimkeha koosneb rakkudest. Rakud on elusorganismid. Nad kasvavad, nad jagunevad, neid on rohkem ja meie kasvame.
Lapsed näitavad diagramme:
6. Kodutöö
- nr 9 lk 5 (töövihik)
Välismaailma õppetunni ülevaade 4. klassile
teemal: "Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu alus"
Eesmärgid:
Looma elundite vormide ja funktsioonide seost ja vastastikust sõltuvust;
Tutvuda raku ehitusega – elusorganismide põhiehituse ja kasvuga – ning rakutüüpidega.
Varustus: laud "Inimkeha", mikroskoop, sibulakoore ettevalmistus, kaardid ülesannetega rühmatööks.
Tundide ajal
1. Eelmise teema assimilatsiooni kontrollimine.
Kodus täitsite tabelit lk 2. Mille poolest erinesid muistsete inimeste liikumisvahendid tänapäeva inimeste omadest? Miks?
Milliste leiutiste kohta olete lisaks ette valmistanud? (Õpilaste sõnumite kuulamine).
Alumine joon.
Mis on teie arvates kõige olulisem leiutis? (Laste arutluskäik viib järelduseni, et leiutised on inimelu jaoks olulised, kuid ratta leiutamist peetakse inimkonna olulisimaks leiutiseks.)
2. Uue materjali õppimine.
1. Sissejuhatus tunni teemasse.
Inimene elab teda ümbritsevas maailmas. Ta on osa sellest maailmast. Kas inimest saab pidada osaks loodusest? Tõesta seda.
Olles osa loodusest endast, loob inimene endale tingimused, milles ta tunneb end mugavalt, mõtleb välja oma töö hõlbustamiseks. Inimene püüab parandada maailma enda ümber ja ennast maailmas.
Inimene on alati püüdnud tunda ennast ja oma keha.
Miks sa arvad? (Kuulake õpilaste valikuid.)
Milliseid inimese organeid te teate? (Nad vaatavad plakatit "Inimorganism" ja lahendavad ristsõna.
Õpetaja näitab plakatil olevaid organeid, õpilased täidavad ristsõna.
1 kõht 2 süda 3 kopsud 4 silm 5 maks 6 neerud 7 hambad 8 aju
Märksõna - ORGANISM.
Kuidas mõista, mis on inimkeha?
Laste arutlemise käigus jõuame järeldusele: Organism see on organite süsteem, mis on omavahel seotud ja moodustavad ühtse terviku – inimkeha.
Kirjutage mõiste üles jaotisesse "Minu sõnastik ja viide" (Märkmik lk 35.)
Juba iidsetest aegadest on inimesed püüdnud oma keha uurida.Teaduse ajaloos on selline näide olemas. Kolmsada kuuskümmend aastat tagasi tuli inglise meditsiinitudeng William Harvey Itaaliasse oma haridust täiendama. Seal asus ta uurima inimese sisemist ehitust, lahkama laipu. Sel ajal peeti surnu puudutamist kohutavaks kuriteoks. Igaüht, kes seda teha julges, ähvardas hukkamine: ta põletati nõiana tuleriidal. Gavrei pidi kalmistul salaja laipu välja tõmbama ja tunnistajate eest varjates need ühe mahajäetud maja keldris avama.
Niisiis, riskides oma eluga, uurisid inimesed oma keha.
Kas arvate, et teie pikkus ja kaal on sünnist saati muutunud?
Miks sa suureks kasvasid? (Kuna meie keha koosneb rakkudest.)
2. Tunni teema väljakuulutamine.
Tänase tunni teemaks on "Rakk on elusorganismide ehituse ja kasvu alus".
Mis on teie arvates tunnis peamine? (Raku uurimine.)
Kõik meie elundid koosnevad lugematutest pisikestest elusatest osakestest – rakkudest.
3.Harjutamine õpetaja juhendamisel.
Sibulakoore valmistamise demonstreerimine mikroskoobi all.
Mida sa mikroskoobi all näed? (Rakud on nii väikesed, et te ei näe neid palja silmaga.)
Esimest korda nägi elusorganismi rakku 17. sajandil teadlane Anthony van Leeuwenhoek, kellest sai esimese mikroskoobi leiutaja.
Mis on raku struktuur? Vaadake lk 14 oleva õpetuse diagrammi
Millised on raku peamised osad? (Tuum, tsütoplasma, membraan.)
Õpetaja jagab kaardid rühmadele.
1. rühm: Kas kõik rakud on väga väikesed?
Kui ei, siis põhjendage oma vastust näidetega.
2. rühm: Tõesta, et rakk on elusorganism.
3. rühm: Mis on teie arvates kanamuna.
4. rühm: kas kõik rakud on ühesugused?
5. rühm: Inimene elab keskmiselt 70 aastat, kas on tõsi, et raku vanus on sama, mis inimesel?
6. rühm: Miks on vaja juhtida aktiivset elustiili, teha füüsilisi harjutusi?
Uurimine.
5. Tunni kokkuvõte.
Tegevuse peegeldus.
Mis oli tunnis peamine?
Kas oleme täitnud määratud koolitusülesanded?
Milliseid avastusi olete täna enda jaoks loonud?
Millest tahaksid oma vanematele rääkida?
Kodutöö
Märkmik lk 3.Nr.4.5.6
TUNNI TULEMUS
1 (PREOBTEABE KASV)
Enne sind on rostomeeter. Märkige sündimise ajal oma pikkus tärniga. Nüüd märkige oma praegune pikkus. Tehke järeldus. Nüüd töötame skaala skeemiga. Kuhu paigutaksite end selle kaaluga, mis teil sündides oli? Ja hetkel? Miks?
2. Tunni teema määramine. Teadmiste värskendus. Milliseid küsimusi võiksite nende leidude kohta sõnastada? Mis aitab meil neile küsimustele vastata? Oma pikkuse ja kaalu muutuste peamise "süüdlase" saame teada ristsõna lahendamisega:
1. Olen takistuste kaitsja
Muna ja pähkli juures. KOOS TO ORLUPA
TIBU L YONOK
3. Milline valge tekk
Kas muna sisemus on koore külge kinni jäänud? B E LOK
4. Valgu jaoks – vaatad –
Mis seal sees on? VC T Okei
5. Hingab kui keegi meist
Iga hetk ja iga tund?
Milleta on loodus surnud?
Täpselt nii, ilma... TO ISLORODA
6. Olla terve, omandada teadmisi,
Väga oluline on olla õige ... PIT A NIE
Lugege märksõna. Millisest rakust saame selles õppetükis rääkida? Niisiis, tunni teemaks on "Rakk on elusorganismi ehituse ja kasvu alus".
3. Laste poolt uute teadmiste avastamine.(TEABE VÄLJAVÕTMINE)Õppige nüüd rühmatööna mõnda uut materjali – lugege õpikut lk 20-21. Enne sind on mikroskoop, viil apelsini. Kõik see tuleb teile teie töös kasuks.
4. Esmane kinnistamine, uute teadmiste rakendamine praktikas. (TEABE ESMANE TÖÖTLEMINE)
1. Seejärel tee test – tee õige vastusega täht ümber.
TEST
1.Kõik elusorganismid koosnevad
K) lobules L) osad M) rakud
2. Lahtri põhiosa
A) keskus O) tuum U) aju
3. Lahtrit täitev paks vedelik
K) valk L) tsütoplasma M) munakollane
4. Lahtri piir, selle kaitsekiht
O) kest C) kest K) nahk
5. Seade, tänu millele nad puuri nägid
C) luup D) teleskoop E) mikroskoop
6. Elusorganismid on
F) ühest lahtrist X) paljudest rakkudest C) see juhtub erineval viisil
7. Rakkudel on funktsioon
I) korrutamine Ы) jagamine E) liitmine
Kontrollige: kas saite ringiga ümbritsetud tähtedest sõna välja? Milline? Seega vastasid kõikidele küsimustele õigesti! Kontrollime teie vastuseid!
2. Joonistusega töötamine – lk 22
Mis tüüpi rakke on olemas? Mis on nende struktuuris ühist? Kuidas seletaksite nende struktuuri erinevusi? Peegeldus rühmas: 1 g. - luurakkude kohta, 2 - närvirakkude kohta 3 - lihasrakkude kohta. 4 - epiteeli rakkude kohta. (TEABE KONVERSIOON)
Versioonide kuulamine.
Ja kust saab selle kohta usaldusväärseid teadmisi? (INFOOTSINGU PLANEERIMINE) Kodus koostage sellel teemal rühmasõnum.
3 ... Töö tekstiga. Lõpetage teksti lugemine (lk 22-23) ja taastage "rebitud" fraaside osad. (TEABE VÄLJAVÕTMINE)
"Haigetel ja istuvatel inimestel"
"Mida rohkem tööd langeb paljudele rakkudele ..."
"Mida rohkem toitaineid ja hapnikku nad saavad"
"Mida vähem rakud töötavad ..."
"Mida vähem toitu ja hapnikku nad saavad"
"Lihased kasvavad ja muutuvad tugevamaks ..."
"Sportlastele ja füüsiliselt töötavatele inimestele"
"Lihased nõrgenevad ..."
4. Tegevuse peegeldus.(TEABE KONVERSIOON)
Tunni alguses ristsõna lahendades nimetasid vastusesõnad: kest, kana, valk, munakollane, hapnik, toit. Kuidas on need sõnad meie tunni teemaga seotud?
Kontrollime, kuidas igaüks teist tunniteemat õppis – vastake individuaalselt sama testi küsimustele. Vastastikune kontroll (töö paaris).
Millist väidet tervise kohta kasutaksite selle tunni epigraafina?
"Naeratus lubab meile sajandi pikendust ja viha muudab inimese ainult vanemaks."
"Ära tee külmal sügisel suud enam lahti"
"Liikuge rohkem - elage kauem"
"Mõõdukas toit on alati tervislik"
"Mida kõvemini närid, seda kauem elad."
"Uni on parem kui ükski ravim"
"Kes vihastab inimesi asjata, sellele teeb kõik haiget"
5. D.Z. Grupiülesanne. Koostage sõnum teemal "Rakkude tüübid". Tehke sõnumi jaoks plaan.
Laadimine ...