Selleks, et õppeasutuse juhtkond tagaks klientide ja teiste huviliste nõuete täitmise, on vaja toetada protsesside juhtimist nende kvaliteediomaduste mõõtmisest ja analüüsist lähtuvalt.
Kvaliteediomadus on tootele, protsessile või süsteemile omane omadus, mis on seotud nõudega [1]. Definitsioonist tuleneb, et mitte iga omadus või näitaja ei saa olla "kvaliteediomadus". Kvaliteedikarakteristiku saab määrata nõude alusel.
Kvaliteeditunnuste määratlemine võib tuleneda ühelt poolt vajadusest parandada tegevust õppeasutuses, teisalt seoses kvaliteediseiresüsteemi loomisega õppeasutuses.
Hariduse kvaliteedi jälgimine on süstemaatiline protseduur õppeasutuse tegevuse aspektide kohta oluliste andmete kogumiseks ja levitamiseks, mis hõlmab kõiki hariduse korraldamise ja juhtimise tasandiid (föderaalne, piirkondlik, õppeasutuse tasand). Hariduse kvaliteedi monitooringu objektideks on õppeasutuste tulemusnäitajad.
Hariduse kvaliteedi monitooringu süsteem on süsteem haridusasutuste tulemusnäitajate kohta teabe kogumiseks, töötlemiseks, säilitamiseks ja levitamiseks kõigil haridusjuhtimishierarhia tasanditel.
Artiklis kirjeldatakse lähenemisviisi prioriteetsete protsesside määramiseks õppeasutuse protsesside kvaliteediomaduste parandamiseks. Selle lähenemisviisi rakendamist on näidatud "Uurimis- ja arendustegevuse" protsessi näitel.
Esimeses etapis määratakse haridusasutuse (OU) protsesside tarbijad. Selleks töötatakse välja OS-i protsesside üldine skeem, seejärel tuvastatakse iga protsess.
Üldise protsesside skeemi ülesehitamine õppeasutuses määrab protsesside koosmõju ja loogilise seose ning moodustab tarbija jaoks väärtusahela. Protsessidele määratakse sise- ja välistarbijad, koostatakse nende nõuete loetelu. Protsesside sisetarbijad on muud protsessid õppeasutuses. Välistarbijad on õpilased ja nende pered, tööandjad, ühiskond ja riik tervikuna.
Seejärel töötatakse välja nende nõuete operatiivsed definitsioonid, et tagada tõhus suhtlus protsesside vahel ja vältida terminite valesti tõlgendamist. Operatsioonimääratlus [2] sisaldab kolme elementi, mis aitavad selle rakendamist: kriteerium – standard, mille alusel testi tulemust hinnatakse; test - protseduur omaduse mõõtmiseks; otsus - otsuse tegemise kirjeldus (testi tulemuse vastavus kriteeriumile).
Tabel 1 on näide nõude "Osakonna kõrge teaduslik potentsiaal" operatiivdefinitsioonist, mis on moodustatud protsessi "Uurimis- ja arendustegevus" jaoks.
Tabel 1
Toimimisnõuete määratlus (lõik)
| Nõue | Kriteerium | Test | Lahendus |
| Kõrge teaduslik potentsiaal Toolid (teaduskond) | Osakonna osana (teaduskonnas) peab olema vähemalt 50% akadeemilise kraadiga töötajatest ja tiitlid, mitte vähem kui 10% Teaduste doktorid | Arvutatud % ostujõu pariteedist koos teadlastega kraadid,% osakonna (teaduskonna) teaduste doktoritest ja professoritest. Arvutused tehakse igal aastal, salvestatakse andmebaasi | Kui osakonna koosseis on vähemalt 50% töötajatel on akadeemilised kraadid, ja vähemalt 10% teaduste doktoreid, siis on kriteerium täidetud - osakonnas (teaduskonnas) kõrge teaduslikku potentsiaali |
Järgmises etapis koostatakse protsessi kvaliteedinäitajate loend. Tabel 2 kujutab fragmenti mõningatest "Uurimis- ja arendustegevuse" protsessi kvaliteedinäitajatest, nimelt:
- raamatukoguteenuste kvaliteet;
- Vastavusanalüüsi läbiviimiseks vajalike tarkvaratööriistade kättesaadavus.
Kvaliteedinäitajate esitamise vorming (tabel 2) sisaldab järgmisi elemente:
- kvaliteedinäitajate operatiivne määratlemine;
- skaala, milles tunnust mõõdetakse;
- mõõtmise ja andmete hankimise meetodid;
- kriteerium, mille alusel tunnus loetellu kantakse;
- analüüsimeetod, mis võimaldab teha järelduse tunnuste nõuetele vastavuse kohta;
- teave selle protsessi tarbija kohta, millesse omadus kuulub.
Täielik karakteristikute loend koostatakse sisendi, väljundi ja protsessi kvaliteedi sisemiste omaduste valiku põhjal.
tabel 2
Sisendomadused (fragment)
| Šifr ja nimi spetsifikatsioonid | Definitsioon Tehnilised andmed | Kaal | Mõõtmismeetod (andmete otsimise meetod) | Kriteerium | Analüüsi meetod, lubades teha järeldus vastavuse kohta spetsifikatsioonid nõuetele | Tarbija |
| 2.10.3.I „Raamatukogu kvaliteet teenus" | Raamatukogu kvaliteedi hindamine hooldus "järjekorras kasutades statistilised kriteeriumid | Töökvaliteedi tavaskaala raamatukoguteenus: "mitterahuldav on parim tava" | Hinne ilmingud märgid skaalataseme liikmelisus tellida küsimustikud töösse kaasatud huvirühmade esinduslik valim administraator komisjonitasu | Rahuldavalt | 1. Identifitseerimine taseme erinevused märgid: kriteeriumid Q, U, φ *, S, H. 2. Tunnuse taseme nihke hindamine: kriteeriumid T, G, φ *, χ2r, L. 3. Sisse ilmumine erinevused funktsioonide jaotuses: kriteeriumid χ2, λ, m, φ * 4. Paljastamine tunnuse muutus mõju all tegurid: kriteeriumid S, L, ANOVA | Protsess 3.4 |
| 2.10.4.I "Vajalike tarkvaratööriistade kättesaadavus analüüsi teostamine vastavus omadused nõuded" | % protsessi karakteristikutest, mille analüüs tehakse ilma tarkvaratööriistu kasutamata | Kvantitatiivne | Kontrollnimekiri | Protsessisisesed standardid | Trendianalüüs | Protsess 3.2 |
Pärast protsessi kvaliteedinäitajate loendi moodustamist koostatakse QFD maatriks (Quality Function Deployment – "Kvaliteedifunktsiooni struktureerimine") [3], mis seob tarbijate nõuded protsessi kvaliteedi omadustega.
Tabel 3 näitab teadus- ja arendusprotsessi QFD-d. Maatriks sisaldab tarbijate nõudeid, protsessi kvaliteedi tunnuseid, nõuete olulisust (määratud eksperthinnangutega 3 kuni 5). Nõuete ja omaduste seos seatakse järgmiselt: 9 - tugev ühendus, 3 - seos on olemas, 1 - nõrk ühendus. Karakteristiku absoluutne tähtsus arvutatakse iga veeru "kvaliteediomaduste" ja "kliendi nõudmiste tähtsuse" tegurite summana. Tunnuse suhteline tähtsus arvutatakse protsendina absoluutsest tähtsusest.
- QFD maatriksi koostamise tulemusena arvutatakse välja iga tunnuse olulisus, mille alusel määratakse prioriteetsed valdkonnad selle parandamiseks ja seiresüsteemi kaasamiseks (mitte kaasamiseks).
- Järgmises etapis on vaja testida hüpoteesi protsessi kvaliteedinäitajate tähtsuse kohta nende kaasamisel (mitte kaasamisel) õppetegevuse kvaliteedi jälgimise süsteemi, kasutades statistilist kriteeriumi χ2 ("Chi-ruut - Pearsoni test"). ). χ2 kriteerium vastab küsimusele, kas tunnuse erinevad väärtused esinevad sama sagedusega empiirilistes ja teoreetilises jaotuses või kahes või enamas empiirilises jaotuses [4].
Konstrueeritud maatriksi QFD järgi (tabel 3) omistatakse "Uurimis- ja arendustegevuse" protsessi kvaliteedinäitajate olulisuse arvutuste tulemusena tunnusele madalaim tähtsuse protsent. « Teadustegevuseks vajaliku teabe kättesaadavus. Sellega seoses võib oletada, et see omadus näib olevat kõige vähem prioriteetne täiustamiseks ja seiresüsteemi kaasamiseks. Selle hüpoteesi kontrollimiseks kasutatakse statistilist kriteeriumi χ2.
Kui kriteerium näitab, et empiirilises jaotuses esinevad tunnuste väärtused sama sagedusega, siis tuleb teha otsus, et kõiki omadusi on vaja parandada, kuna kõige enam või kõige vähem prioriteetsemaid pole tuvastatud.
Tabel 3
Tabel 4 on näidatud T&A protsessi kvaliteedinäitajate tähtsuse jaotus (empiirilised sagedused).
Tabel 4
"Uurimis- ja arendustegevuse" protsessi kvaliteedinäitajate tähtsuse jaotus
Suhteline tähtsus (%) | Kvaliteedi omadused | ||||||
| "Õppejõudude tegevus teadustööde avaldamise alal" | "Lõpetatud uurimisprojektide arv" | "Rahastuse suurus lõpetatud uurimisprojektid ja teadus- ja arendustegevus (R&D)" | "Õppejõudude kvaliteet" | "Saadaval teave, jaoks vajalik teaduslik tegevus" | "Saadaval tarkvara tööriistad, vajalik analüüsi jaoks omaduste vastavus nõuetele " |
||
| 15,8 | 15,8 | 15,8 | 15,2 | 16,0 | 9,0 | 12,4 | |
Esitatakse täiendavad hüpoteesid H0 ja H1.
H0: protsessi kvaliteedinäitajate tähtsuse jaotus ei erine ühtlasest jaotusest;
H1: Protsessi kvaliteedinäitajate tähtsuse jaotus erineb ühtlasest jaotusest.
Tabel 5 on näidatud χ2 kriteeriumi (Chi-ruut) arvutamine.
Teoreetiline sagedus arvutatakse valemi (1) abil:
kus n on vaatluste arv; k - atribuudi bittide arv.
Vastavalt tabelis esitatud arvutustele. 4 = 2,9504 = 2,95.
Kriteeriumi kriitiliste väärtuste määramiseks on vaja määrata vabadusastmete arv v vastavalt valemile (2):
ν = κ - 1, (2)
Sel juhul ν = 7 - 1 = 6.
(p = 0,05; v = 6) = 12,592
Seega (= 2,95)< (= 12,592).
Tabel 5
Chi-ruut test
№ | Tehnilised andmed kvaliteet R&D protsess | Empiiriline sagedus f eh | Teoreetiline sagedus f T | (f uh - f T) | (f uh - f m) 2 | (f uh - f m) 2 / f T |
| 1 | „Õppejõudude aktiivsus piirkonnas kirjastamine teaduslikud tööd" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 2 | "Lõpetatud uurimisprojektide arv" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 3 | "Lõpetatud teadus- ja arendustegevuse (R&D) arv" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 4 | "Helitugevus rahastamine lõpetatud uurimisprojektid ja teadus- ja arendustegevus (R&D)" | 15,2 | 14,29 | 0,91 | 0,83592 | 0,05851 |
| 5 | "Õppejõudude kvaliteet" | 16 | 14,29 | 1,71 | 2,93878 | 0,20571 |
| 6 | "Saadaval teave, vajalik teaduslikuks tegevused" | 9 | 14,29 | -5,29 | 27,9388 | 1,95571 |
| 7 | "Saadaval käitamiseks vajalik tarkvara vastavusanalüüs omadused nõuded" | 12,4 | 14,29 | -1,89 | 3,55592 | 0,24891 |
| Kokku | 100 | 100 | 100 | 0,00 | 2,9504 | |
Kvaliteeditunnuste olulisuse hüpoteesi testimise tulemusena statistilise kriteeriumi χ2 abil saab teha järgmised järeldused.
Niivõrd kui< , следовательно, принимается гипотеза Н0 – распределение важности характеристик качества процесса «Научные исследования и разработки» не отличается от равномерного распределения.
See tähendab, et uurimis- ja arendusprotsessi vaadeldavate kvaliteedinäitajate suhteline tähtsus on sama (statistiliselt). Ei ole vaja määratleda prioriteetset parendusvaldkonda. Kõik omadused on "Uurimis- ja arendustegevuse" protsessi jaoks võrdselt olulised, seetõttu on vaja jälgida kõiki omadusi ning lisada seiresüsteemi ka tunnus "Teadustegevuseks vajaliku teabe kättesaadavus".
ETU-s kasutatakse läbimõeldud lähenemist protsessi kvaliteedi tunnuste määramisel. Seda lähenemist kasutatakse õppeasutuse kvaliteedinäitajate väljaselgitamisel eesmärgiga kaasata need tunnused õppetegevuse kvaliteedi jälgimise süsteemi.
ISIKUSE AJUTISE PERSPEKTIIVI TEGEVUSALAD
TEMA. ARESTOVA
ISIKUSE AJUTISE ISIKUSE UURIMISE PROBLEEM
Viimastel aastakümnetel on psühholoogide tähelepanu üha enam pälvinud psüühika prognostiline, ennetav funktsioon, mis on seotud inimese vajaliku tuleviku mudeli konstrueerimisega. Sellesuunalised uuringud viiakse läbi erinevate lähenemisviiside alusel, erinevates kontekstides ja erinevat terminoloogiat kasutades. Seda tüüpi psüühilise reaalsuse määramisel räägitakse näiteks ajaperspektiivist, pikaajalisest eesmärgi seadmisest, planeerimisest, tulevikumudeli ehitamisest, tähenduse loomisest, kavatsuste aktsepteerimisest ja elluviimisest tegevustes jne.
Uurijate huvi inimese ajalise perspektiivi probleemi vastu ei ole oma olemuselt mitte ainult teoreetiline, vaid on seotud ka omaenda tulevase inimese mudeli kujunemise ja muutumise ilmse sõltuvusega konkreetse inimese mikro- ja makrosotsiaalsetest tingimustest. ajalooline aeg, milles subjekt elab. Ajaline perspektiiv on oluline isiklik konstruktsioon, mis peegeldab inimese elu ajalist aspekti ja millel on mitmemõõtmeline struktuur, mis hõlmab teatud sisu ja mitmeid dünaamilisi parameetreid: pikkus, suund, sidusus (järjepidevus), emotsionaalne taust ja muud. Indiviidi ajalise perspektiivi parameetrite vastuvõtlikkus sotsiaalse olukorra mõjule konkreetse subjekti elus suureneb eriti sotsiaalsete ja majanduslike kriiside perioodidel, ühiskonna elu kriitilistel perioodidel.
Ühiskondlike kriiside üks psühholoogilisi tagajärgi on indiviidi ajalise perspektiivi rikkumine (või isegi hävitamine), eluplaanide kokkuvarisemine ja subjekti ajutine desorientatsioon. Kliinilised uuringud näitavad seost indiviidi ajalise perspektiivi ja erinevate psüühikahäirete esinemise vahel, millel on selgelt väljendunud sotsiogeenne iseloom (depressioon, neuroosid, alkoholism, enesetapukalduvus). Näiteks patopsühholoogilisi subjektide rühmi iseloomustavad ajaperspektiivi piirangud, "kasinad" pikaajalised plaanid, mis sisaldavad väga vähe tulevikuvõimalusi. Depressiivsete seisundite korral toimub isiksuse ajaperspektiivi pikkuse pidev vähenemine, samuti subjekti minevikust pärit domineerivate elementide kaasamine isiksuse ajaperspektiivi (ajaperspektiivi ja retrospektiivi segunemine). Patsientidele on tüüpiline võimetus hüljata minevikku ja liikuda tuleviku poole. Need patsiendid näevad tulevikku "vormitu kaardina" ega saa kasutada olevikku sillana mineviku ja tuleviku vahel. Tegeliku mineviku pikkus sellistel patsientidel on normist suurem.
Erilise sümptomina paistab silma nn ootusneuroos, mis on seotud ootuste konfliktide ja varajase traumaatilise kogemusega. See on tihedalt seotud ärevusseisunditega, mille spetsiaalne uuring seoses indiviidi ajalise perspektiiviga näitas, et see on
seisund põhjustab mineviku, oleviku, tuleviku seotuse või sidususe ning tulevikudominandi puudumise rikkumise. Märgitakse, et depersonaliseerumise ja ebareaalsuse tunne on seotud suutmatusega näha ennast tulevikus. Sarnast ajalist perspektiivstruktuuri täheldatakse stressi all, kui ajaline fookus nihkub olevikku.
Alkoholismi puhul tekivad häired mitte ainult tulevikuväljavaadetes, vaid ka oleviku struktuuris. Näiteks varase noorukiea alkoholismist iseloomustab "oleviku deaktualiseerimise" nähtus, samal ajal kui tavalised koolilapsed kogevad olevikku aktuaalsemana.
Suitsiidide rühmas leiti ka muutus indiviidi ajalises perspektiivis vastavalt mineviku, oleviku ja tuleviku järjepidevuse parameetrile. Ajaperspektiivi uurimisel enesetappu üritanud inimeste seas saadi andmed, millel on diagnostiline väärtus. Isiksuse ajalise perspektiivi moonutused osutusid tihedalt seotud enesetapumõtetega ning negatiivsed ajalised hoiakud mõjutasid oluliselt suitsidaalseid kalduvusi ja ärevusseisundeid, toimides seeläbi potentsiaalse enesetapu indikaatorina.
Ajalist perspektiivi seostatakse sotsiogeensete psüühikahäiretega kahel viisil: selle struktuuri ei jäta jälje mitte ainult valulikud seisundid, vaid ka ajaperspektiivi rikkumised ise kutsuvad esile psüühikahäireid. Indiviidi ajaline perspektiiv ei allu mitte ainult ühiskonnaelu kriisihetkede mõjule, vaid suudab ka aktiivselt vastu seista nende negatiivsele mõjule, s.t. toimib enam-vähem adekvaatse kaitsestrateegiana. Esmakordselt tuvastati see indiviidi ajalise perspektiivi tunnus psühhoanalüütilise lähenemise raames. Seega toimib aktiivne (ehkki fantastiline) tuleviku planeerimine ühe kaitsemehhanismina.
Võimalus olla tuleviku poolt määratud kui tingimus inimese vabast ellusuhtumisest antud (sageli raske või isegi võimatu) suhtes sai V. Frankli uurimisobjektiks. Tema teostes käsitletakse isiku terviklikkuse säilitamise tingimusena ja isikliku arengu eeldusena inimese võimet leida tuleviku tähendust tegelikes meelepuudulikes olukordades.
UURIMINE GLOBAALSEID JA SITUATIIVSID ASPEKTID
ISIKUSE AJUTISED PERSPEKTIIVID
Psühholoogi jaoks pakub erilist huvi juurutamise protsess, inimese ajaperspektiivi realiseerimine subjekti elustrateegia vormis. Indiviidi ajalise perspektiivi analüüsimisel tuuakse esile selle strateegiline aspekt - globaalsete eluplaanide konstrueerimine, mille skaala on olemuselt individuaalne ja seostub indiviidi motivatsioonilise orientatsiooniga; ja operatiivne aspekt - eesmärgi seadmine ja kavandamine subjekti poolt oma tegevuse, selle tulemuste ja tagajärgede kohta antud elusituatsioonis. Inimese ajaperspektiivi spetsiifilised situatsioonilised komponendid on näiteks eesmärgid ja kavatsused.
Kavatsuste uurimisel ja selle rakendamise protsessil subjekti tegevuses on oma üsna pikk ajalugu. Need tekkisid K. Levini ja tema õpilaste teoste kontekstis, milles intentsiooni olemus ilmnes esmalt kui eriline psüühiline reaalsus, millel on oma päritolu ja omad arenguseadused. Näidati kavatsuse psühhoenergeetilist tähtsust tegevuses, tuvastati selle elluviimist soodustavad ja takistavad tegurid. Kirjeldatud on nähtusi (eriti
Zeigarniku efekt, asendusefekt jne), mis näitasid kavatsuse funktsionaalset kohta tegevuste ajutise struktureerimise protsessis, suunates tegevused tulevaste tulemuste saavutamiseks. See kavatsuse funktsioon kajastub mõistes "kvaasivajadus". Kavatsuste ja vajaduste funktsionaalne sarnasus seisneb K. Levini järgi selles, et nii stimuleerivad kui ka suunavad tegevust teatud, subjekti vajadustele vastavas suunas.
Kavatsust defineeritakse kõige sagedamini kui teadlikku soovi sooritada teatud tegevus vastavalt kavandatud programmile, mille eesmärk on saavutada kavandatud tulemus, s.t. kui psüühika eriline funktsionaalne moodustis, mis tekib eesmärgi seadmise akti tulemusena ja eeldab sobivate vahendite valikut, mille abil subjekt kavatseb seatud eesmärki saavutada. Tahtlusel on oma sisemine dünaamika, mille olulisim parameeter on meie arvates vastupanu erinevatele kõrvalekalduvatele (hälbivate) teguritele. Nii ei pruugi inimene näiteks teatud kavatsuse olemasolul seda süstemaatiliselt täita või isegi viimasel hetkel sellest sootuks loobuda. On palju näiteid, kui me ei soorita tegevusi kõige tugevama motivatsiooniga, vaid valime lõpuks hoopis midagi muud.
Kavatsus on isiksuse motiveerivate ja kognitiivsete aspektide korrutis, mis määravad käitumise konkreetses olukorras: ühelt poolt on sellel dünaamiline jõud (vajaduste tung) ja see on eesmärgile suunatud, teisalt on see seotud tegevuse operatiivne lüli, see sisaldab hindavaid komponente. Kavatsus ühendab endas eesmärgi motiveeriva atraktiivsuse ja selle saavutamise subjektiivse tõenäosuse (tegevusprogrammi elluviimise prognoos), mis viib konkreetse eesmärgivaliku tulemuseni. Kavatsuse stabiilsus on seotud erinevate tasandite isiklike kalduvustega (jäikus / labiilsus, püüdluste tase, põhjusliku seose tunnused). Selle seose olemus nõuab endiselt uurimist.
Teine indiviidi ajalise perspektiivi operatiivse aspekti uurimissuund on seotud nn perspektiivse eesmärgistamise protsesside analüüsiga. Sellest vaatenurgast on indiviidi ajaline perspektiiv erineva elulise tähtsusega eesmärkide dünaamiline jada. Eesmärk, mis on määratletud kui teadlik ettekujutus tegevuse tulevasest tulemusest, on mitmekordselt määratud. Ühelt poolt on kujunenud eesmärk oma tegevuse käigu ja tulemuse teatud ratsionaalne prognoos (ennustus), mis põhineb varasemate kogemuste süstematiseerimisel; teisest küljest on oodatav tulemus motiivi omamoodi objektiivne kristalliseerumine, mis ajendab subjekti tegevust. Seega on eesmärk subjekti tegevuse motivatsioonilis-semantilise ja ratsionaalse sfääri koosmõju konkreetne tulemus.
Prospektiivne eesmärgipüstitus on hüpoteetilise vaimse kasvatuse kujundamise ja selgitamise protsess, mida võiks nimetada eesmärgiks. Erinevus eeleesmärgi ja eesmärgi enda vahel seisneb esiteks sõnastuse vähem spetsiifilises, üldistavas olemuses; teiseks suuremas paindlikkuses, labiilsuses; kolmandaks, spekulatiivses, ratsionaalses staatuses, mis eelneb vahetule emotsionaalsele ootusele. Enne reaalseks eesmärgiks saamist allutatakse eeleesmärgile eriline hindamine, emotsionaalne "kaalumine", misjärel see kas realiseeritakse subjekti tegevuses või lükatakse tagasi või muudetakse. Edu / ebaõnnestumise kogemused mängivad eesmärgi saatuses erilist rolli,
subjektis situatsiooniliselt või püsivalt domineeriv. Prospektiivse eesmärgipüstituse aluseks on ühelt poolt uuritava hetke motivatsiooni-vajaduse tendentsid, teiselt poolt kognitiivne prognoos, olukorra võimaliku arengu etteaimamine. Seega on pikaajaline eesmärkide seadmine eeleesmärgi seadmise protsess, mis eelneb selle vastuvõtmisele ja tegevuses rakendamisele.
Sellised eeleesmärgi omadused lähendavad selle olemuselt juba kirjeldatud kavatsuse nähtusele ja võimaldavad võrrelda erinevates psühholoogilistes koolides saadud andmeid inimese ajalise perspektiivi erinevate aspektide uurimise kohta. Kavatsuse nähtuse ja toimimise kompleksne kindlaksmääramine, selle individuaalne iseloom, kavatsuse dünaamika sõltuvus subjekti tegevuse edukusest muudab selle uurimise psühholoogiliselt oluliseks. Kuigi inimese ajalise perspektiivi globaalsete aspektide analüüsimise psühholoogiline tähtsus on ilmne, ei ole selle operatiivseid omadusi ja olukorra dünaamikat veel piisavalt uuritud.
KAVATSUSE DÜNAAMIKA KUI ISIKUSE AJUTISE PERSPEKTIIVI PARAMEETRI
Uurimismeetod
Uurimismeetodina oleme välja töötanud väidete taseme uuringu arvutiversiooni, mis originaalis on multidiagnostilise iseloomuga. Seega võimaldab väljatöötatud metoodika analüüsida subjekti domineerivat motivatsiooni, kaitsekäitumise olemust kroonilise ebaõnnestumise olukorras ja reaktsiooni edule / ebaõnnestumisele tegevuses. Sobiva modifikatsiooniga on see meetod rakendatav indiviidi ajalise perspektiivi operatiivsete aspektide uurimiseks.
Uurimisprotseduur
Uurimisprotseduur on lähedane M. Yuknati meetodi modifikatsioonile ja koosneb järgmisest. Katsealusele esitatakse hulk keerukuselt erinevaid ülesandeid, mida ta saab valida ja lahendada mis tahes järjekorras. Pärast otsust teatatakse, kas ta sai ülesandega hakkama. Eksperimentaalsete andmete analüüsimisel ei omistata peamist tähtsust probleemide enda lahendamise protsessile, vaid subjekti strateegiale probleemide keerukuse astme valikute järjestuses, olenevalt eelmise lahenduse tulemustest.
Psühhodiagnostilise uurimistöö spetsiifiline protseduur on järgmine. Arvutiekraanil esitatakse juhend, mis sisaldab katsesituatsiooni ülesehituse kirjeldust ja selles oleva katsealuse käitumisreegleid. Motiveeriva mõju vähendamiseks kasutati nn suletud juhendamist, mis ei selgitanud uuritavale uuringu tegelikke eesmärke. Pärast juhendamist esitatakse uuritavale küsimus: "Millist probleemi soovite lahendada?"
Pärast vastuse trükkimist klaviatuuril esitatakse subjektile lahendamiseks probleem ise. Pärast leitud lahenduse klaviatuuril tippimist teatab arvuti uuritavale, kas ta on ülesande õigesti lahendanud. Sel juhul kasutatakse psühhodiagnostilistel eesmärkidel edukuse nn valehinnangut. Katsealune saab töö igal ajal lõpetada, mille jaoks ta peab järgmise ülesande valimise asemel klaviatuuril tippima "0".
Kavatsuse stabiilsuse analüüsimise põhitehnika muutmine
Kavatsuse dünaamika kui indiviidi ajalise perspektiivi töömehhanismi diagnoosimiseks tehti põhitehnikas mõningaid muudatusi. See koosnes järgmisest. Pärast küsimusele vastamist ülesande raskusastme järgmise valiku kohta vastas katsealune küsimusele, kuidas
milline on tema järgmine valik valitud probleemi eduka ja ebaõnnestunud lahenduse korral. Seega sai uurija analüüsida kahte eesmärgi seadmise "tasandit" – kavatsuse kujunemist ja eesmärgi reaalset aktsepteerimist.
Selle tehnika uurimise objektiks oli erinevus eesmärgi (kavatsuse) ja subjekti poolt aktsepteeritud tegeliku eesmärgi vahel. Kavatsuse ja tegeliku eesmärgi vahelise vastavuse (või lahknevuse) astet pidasime kavatsuse stabiilsuse astmeks. Inimese ajalise perspektiivi üheks oluliseks psühholoogiliseks parameetriks peetakse kavatsuse stabiilsuse astet selle elluviimise mõttes konkreetse eesmärgi ja eesmärgile vastava tegevuse näol.
Ajaperspektiivi analüüsi võimalused
Kavatsuse stabiilsuse uurimiseks analüüsisime seost esialgse kavatsuse valida ebaõnnestumise või õnnestumise korral raskusaste ja subjekti tegeliku valiku vahel. Kasutatud parameetrid olid: kavatsuse lahknemistegur (keskmine erinevus iga katse õnnestumise ja ebaõnnestumise korral eeldatud raskusastmete vahel); nõuete kasvu hinnanguline ulatus edu korral; nõuete eeldatav langus ebaõnnestumise korral; kavatsuse ja tegeliku eesmärgi lahknevuse keskmine väärtus ja suund edu ja ebaõnnestumise korral eraldi; kavatsuse realiseerumise protsent õnnestumise ja ebaõnnestumise korral eraldi, uuritava poolt planeeritud "keeldumiste" arv.
Väljapakutud ajaperspektiivi uurimise skeem põhineb järgnevate valimiste sõltuvusel eelmiste katsete õnnestumisest. Eeldatakse, et katsealune kavatseb kõige sagedamini pärast edu nõudeid suurendada. Ajaperspektiivi varieeruvus pärast ebaõnnestumist on oluliselt suurem: katsealune võib väljendada kavatsust ebaõnnestumisest hoolimata oma püüdlusi suurendada, korrata sama probleemi lahendamise katset või püüdlusi alandada. Käitumise suurem varieeruvus ebaõnnestumise korral võrreldes edujärgsete käitumisstrateegiatega on teada juba F. Hoppe ajast. Eeldasime, et seda mustrit ei täheldata mitte ainult nõuete taseme kujunemisel, s.o. reaalse eesmärgi valikul, aga ka ajaperspektiivi ülesehitamisel nii olustikulises kui ka selle stabiilses aspektis.
Katsealuse poolt planeeritud suur hulk ebaõnnestumisi, s.o. sõnumid soovist uuring lõpetada, mille järel uuritav jätkab tööd, kõnelevad edu ja ebaõnnestumise kogemise olulisest intensiivsusest, mis sunnib uuritavat vaatamata esialgsele kavatsusele otsustamist jätkama, samuti orientatsioonist välisele (sotsiaalsele). ) hinnang tema käitumisele. Edu ja ebaõnnestumise jaoks kavandatud keeldumiste arvu võrdlemine võimaldab hinnata konkreetse tulemuse suhtelist isiklikku tähtsust uuritava jaoks.
Uuritava poolt kavandatud "sammu" keskmine väärtus pärast õnnestumist või ebaõnnestumist annab teada subjekti eesmärgistamise strateegia olemusest – kas tegemist on ettevaatliku samm-sammult strateegiaga või riskantse, laiaulatusliku, ebastabiilse strateegiaga. .
Peamine parameeter on kavatsuse ja tegeliku eesmärgi valiku vastavuse aste, mis iseloomustab kavatsuse stabiilsuse astet. Kavatsuse stabiilsuse võrdlemine õnnestumise või ebaõnnestumise korral võimaldab hinnata edu / ebaõnnestumise mõju subjekti ajaperspektiivi dünaamikale, samuti määrata selle dünaamika põhjus (edu või ebaõnnestumine).
Pakutud parameetrite süsteem esindab indiviidi ajalise perspektiivi selliseid tunnuseid nagu tema
dünaamilisust, strateegia iseärasusi, stabiilsust, vastuvõtlikkust emotsionaalsele korrektsioonile ning võimaldab esile tuua ka selle olukorra dünaamika tegureid.
Lisaks indiviidi ajalise perspektiivi konstrueerimise tunnuste uurimisele analüüsisime nende tunnuste seost tegevuse produktiivsuse parameetritega probleemide lahendamisel. Samal ajal registreeriti järgmised tootlikkuse parameetrid: edukalt lahendatud probleemi maksimaalne keerukuse tase, edukalt lahendatud probleemi keskmine keerukuse tase, edukate lahenduste protsent probleemivalikute koguarvust.
Lõpuks võrreldi ajalise perspektiivi tunnuseid ning uuritavate poolt moodustatud väidete taseme kõrgust ja adekvaatsust.
Õppeained
Meie uuringus osales 48 Moskva Riikliku Ülikooli mittepsühholoogilist eriala üliõpilast - 18 poissi ja 30 tüdrukut vanuses 1725 aastat.
tulemused
Uuringu tulemusena jaotati uuritavad vastavalt ajaperspektiivi konstrueerimise põhitüüpidele kolme rühma. Esimeses rühmas oli 20 katsealust, teises - 16, kolmandas - 9. Kolm katsealust jäeti analüüsist välja, kuna nende tegevuse parameetrid olid individuaalsed ja neid ei saanud seostada ühegi valitud rühmaga. Selgus, et meie peamiste parameetritena määratletud ajaperspektiivi parameetrid ei ole sõltumatud, vaid moodustavad omapäraseid mustreid, mis iseloomustavad terviklikku ajaperspektiivi konstrueerimise strateegiat.
Esimese rühma katsealuseid iseloomustasid järgmised ajaperspektiivi konstrueerimise tunnused. Planeeritud ebaõnnestumiste arv on märkimisväärne: neid planeeritakse sagedamini ebaõnnestumiseks (grupi keskmiselt 0,7) kui õnnestumiseks (0,5). Nõuded suurenevad plaanitust vähem, kui see õnnestub (keskmine planeeritud nõuete suurendamise samm 3,3; tegelik 1,9) ja väheneb kavandatust vähem, kui ebaõnnestumine (keskmine planeeritud nõuete vähenemise samm pärast ebaõnnestumist 1,1; reaalne samm pärast ebaõnnestumist 0,2). Kavatsuste lahknemise koefitsient õnnestumise ja ebaõnnestumise korral on 2,3. Kavatsuse elluviimise protsent (selle stabiilsus) on märkimisväärne, õnnestumise korral on see veidi kõrgem (59,5%) kui ebaõnnestumise korral (39,7%).
Tegevuse edukust ülesannete lahendamisel iseloomustasid järgmised parameetrid: edukalt lahendatud ülesande keerukuse maksimaalne tase - 10,0; edukalt lahendatud ülesande keskmine keerukusaste on 6,3; õnnestumise protsent - 37,2%.
Selle rühma subjektide nõuete taseme kõrgus - 8,9; nõuete taseme piisavus - 1,5.
Teise rühma katsealuseid iseloomustasid järgmised ajaperspektiivi konstrueerimise tunnused. Kavas on märkimisväärne arv ebaõnnestumisi (keskmiselt 1,0), kusjuures nii õnnestumise kui ka ebaõnnestumise sagedus on võrdne. Pärast edu suurenevad nõuded oodatust rohkem (nõuete suurenemise astmete väärtused on vastavalt 1,2 ja 0,3). Ebaõnnestumise korral on peaaegu täielik kavatsuse vastavus (0,3) ja püüdluste reaalne vähenemine (0,2). Kavatsuste elluviimise protsent on kõrge, pärast edu saavutatakse veidi rohkem eesmärke (89,3%) kui pärast ebaõnnestumist (52,7%).
Tegevuse edukus ülesannete lahendamisel oli järgmiste näitajatega: edukalt lahendatud ülesande maksimumtase - 13,7; edukalt lahendatud ülesande keskmine tase on 7,6; edukalt lahendatud ülesannete protsent - 54,1.
Kolmanda rühma subjekte iseloomustavad järgmised ajaperspektiivi tunnused. Selle rühma katsealused ei kavatse kunagi läbi kukkuda. Pärast ebaõnnestumist langevad nõuded oodatust vähem (tegeliku valiku ja kavatsuse suhe on järgmine: 0,5 ja 3,4). Peale edu on plaanitud kahjukasv 4,6, reaalne kahjukasv on oluliselt väiksem (1,2). Selle rühma katsealuseid iseloomustas oma kavatsuste vähene elluviimise tase (17,7% pärast edu ja 10,0% pärast ebaõnnestumist).
Ülesannete lahendamise edukuse parameetrid on järgmised: edukalt lahendatud ülesande maksimaalne tase - 9,3; edukalt lahendatud ülesande keskmine tase on 5,2; edukalt lahendatud probleemide protsent - 64%.
Nõudetaseme parameetrid: nõuete taseme kõrgus - 7,2; nõuete taseme piisavus - 1.4.
Tabelis on toodud kokkuvõtlikud tulemused kolme katseainete rühma kohta.
Kokkuvõtlikud tulemusnäitajad kolme õppeainete rühma kohta
TULEMUSTE ARUTELU
Esimese rühma subjektide ajalise perspektiivi konstrueerimise psühholoogilised omadused ja määrajad.
Selle rühma üheks tunnuseks on planeeritud rikete suur arv. See tähendab, et järgmise küsimuse korral oma edasiste kavatsuste kohta teatavad katsealused oma soovist katse lõpetada. Sellest hoolimata nad seda ei tee, vaid jätkavad tööd. Peame seda tunnust katsealuste demonstratiivse käitumise, välishinnangule orienteerituse näitajaks.
Kavatsuse ja tegeliku valiku lahknevus iseloomustab kavatsuse ebastabiilsust, selle olulist deformatsiooni edu ja ebaõnnestumisega seotud otseste motivatsioonilis-emotsionaalsete kogemuste poolt. Märkigem veel kord katsealuste demonstratiivset käitumist, lahknevust riskantsete kavatsuste ja palju tagasihoidlikumate, realistlikumate valikute vahel. Võib eeldada, et subjektide käitumise plaanid jagunevad kaheks: reaalne ja demonstratiivne.
Kavatsuste elluviimise üsna ebaoluline protsent viitab selle rühma subjektide kavatsuste ebastabiilsusele. Kavatsuste ebastabiilsus suureneb koos üleminekuga õnnestumistest ebaõnnestumistele, mis näitab rohkem
ebaõnnestumise tugev deformeeriv mõju ajaperspektiivile võrreldes edu mõjuga.
Huvitav on aga märkida, et kuigi ebaõnnestumise korral täheldatakse sagedamini kavatsuse muutumist tegelikus valikus, on selle nihke määr õnnestumise korral selle rühma katsealustel suurem. See näitab edu ja ebaõnnestumise erinevat mõju selle rühma katsealuste ajaperspektiivile. Edu põhjustab kavatsuse sisulise korrigeerimise püüdluste järsu suurenemise suunas, ebaõnnestumine aga pigem vähem olulisi, kuigi märgatavaid kõikumisi valikus nõuete suurema stabiliseerimise suunas. Seega võib oletada, et selle rühma subjektide demonstratiivne käitumine genereerib edu ja ebaõnnestumise olukorras järgmisi nähtusi: edu põhjustab eufoorilist emotsionaalset seisundit, "innustab" subjekti. Ebaõnnestumine, vastupidi, põhjustab subjekti tegeliku käitumise suurema stabiilsuse võrreldes tema paaniliste demonstratiivsete kavatsustega.
Selle rühma uuritavate edukus on kõigi näitajate (maksimaalne, keskmine saavutus, edukuse protsent) puhul keskmine.
Kuid püüdluste taseme keskmise kõrgusega näitavad selle rühma subjektid teiste katsealustega võrreldes kõige rohkem ülehinnatud väiteid. Püüdluste tase on poolteist korda kõrgem uuritavate saavutustasemest.
Tuvastatud püüdluste ja ajaperspektiivide kujunemise mustritel näib olevat üksainus määraja uuritavate motivatsiooni näol. Uuritavate käitumise võrdlemine erinevate motiivide ülekaalule omaste käitumisstrateegiatega viitab sellele, et uuringus vaadeldud käitumise keskmes on enesejaatusmotivatsiooni domineerimine. Seda tüüpi motivatsioon annab uuritavate käitumisele uuringus vaadeldud omadused: orienteerumine välishinnangule, orienteeritus edule, ebaõnnestumise tolerantsuse demonstratiivne alahindamine, säilitades selle sallivuse tegelikus käitumises, inspiratsioon edust, enda võimete ülehindamine. Sellistel käitumisomadustel on isiklik määratlus ja need avalduvad erinevates elusituatsioonides, moodustades käitumise spetsiifilise stabiilse iseloomu edu / ebaõnnestumise olukorras. Selle grupi katsealused käsitlevad mis tahes olukorda (ka uurimissituatsiooni) kui testi, enda võimekuse kontrolli. Selle orientatsiooni semantiline tulemus on uurimistulemuste käsitlemine seoses enesehinnanguga, olemasoleva sotsiaalse staatusega, mis kaudselt väljendab välist hinnangut. Enesekinnitusmotivatsiooni tunnuseks on motiivi märkimisväärne stabiilsus ja tugevus, samuti tegevuse tulemuste suur isiklik olulisus subjekti jaoks. Enesekinnitusmotivatsiooniga subjekte iseloomustab kõrge emotsionaalsus, kroonilise ebaõnnestumise korral muutub see ebaadekvaatsuse afektiks.
Ebaõnnestumise olukorraga kaasneb käitumise kõrge emotsionaalsus, demonstratiivsed kogemused, võimalikud suitsiidsed või hüsteerilised ilmingud. Siiski on selliste inimeste tegelik tolerantsus ja käitumise kohanemisvõime elus ebaõnnestunud olukorras oluliselt kõrgem kui demonstreeritud.
Teise rühma subjektide ajalise perspektiivi kujunemise ja püüdluste taseme psühholoogilised omadused ja määrajad.
Selle rühma uuritavates täheldatakse rohkem kui esimeses rühmas kavatsuse ja tegeliku eesmärgivaliku vastavust. See puudutab nii tegeliku eesmärgi kõrvalekaldumise fakti esialgsest kavatsusest kui ka selle kõrvalekaldumise astet. Niisiis, juhul
ebaõnnestumine praktiliselt langeb kokku nõuete langemise kavandatud ja tegeliku väärtusega. Kõrge on ka kavatsuse absoluutselt täpse täitmise protsent ebaõnnestumise korral. Edu korral näeme esialgse kavatsuse peaaegu täielikku (89,3%) elluviimist reaalse valiku näol. Muudel juhtudel täheldatakse edu korral kavandatust veidi suuremat püüdluste kasvu, kuid tõusu määr on oluliselt väiksem kui enesekehtestamise motivatsiooniga uuritavatel. Reaalse valiku liig kavatsusega võrreldes jääb oluliseks, mis viitab eduelamuse kõrgele intensiivsusele, subjekti edule orienteeritusele. Katsealuseid inspireerivad ka nende endi õnnestumised, mis toob kaasa tegeliku eesmärgi nihke võrreldes kavatsusega ülespoole. Ebaõnnestumise korral täheldatakse teiste katseisikute rühmadega võrreldes tugevamat kalduvust kavatsuste täitmisele, mis viitab suuremale stabiilsusele, ebaõnnestumise taluvusele.
Kavatsuse kõrge elluviimise protsent õnnestumise ja ebaõnnestumise korral näitab katsealuste ajaperspektiivi kujundamise strateegia stabiilsust olustikulis-emotsionaalsete tegurite suhtes, eesmärgi valiku globaalsemate, olukorraüleste determinantide levimust. .
Ülesannete lahendamise edukus kõigis näitajates (ja maksimumis ja keskmises ja protsentuaalselt) ületab esimese rühma uuritavate saavutusi.
Teise rühma katsealused moodustavad eelmise rühmaga võrreldes oluliselt kõrgema ja adekvaatsema püüdluste taseme. Kuna teise rühma uuritavate väidete tase on oluliselt kõrgem kui esimese grupi uuritavatel, saavutatakse saavutuste taseme tõstmisega suurem väidete adekvaatsuse koefitsient (1,2).
Teise grupi uuritavate käitumise strateegilised tunnused, kui võrrelda neid erineva motivatsiooniga katsealuste käitumismustritega, näitavad suurimat sarnasust saavutusmotivatsiooni domineerimisega uuritavate tegevustega. Seda tüüpi motiveerivat orientatsiooni seostatakse orientatsiooniga teatud taseme lõpptulemusele. Selline arusaam saavutusmotivatsioonist sisu poolest on lähedane saavutusmotivatsiooni teooriale. Saavutuse motiivil, erinevalt näiteks kognitiivsest motiivist, ei ole protseduuriline, vaid "lõplik" (produktiivne) iseloom. Kõrgel tulemusel on iseseisev motiveeriv väärtus.
Sellistele inimestele on tüüpiline keskendumine sotsiaalsele edule, karjääri kujundamisele, selgus ja hästi arenenud ajaperspektiiv, edu ootused ebaõnnestumise asemel, suhteline sõltumatus välisest heakskiidust või umbusaldust, plaanide stabiilsus, sallivus ebaõnnestumise suhtes, kombinatsioon kohanemisvõime ja stabiilsus formatsiooni elustrateegias.
Kolmanda rühma subjektide ajalise perspektiivi kujunemise ja püüdluste taseme psühholoogilised omadused ja määrajad.
Katsealustel ei olnud ühtegi planeeritud keeldumist uuringu jätkamisest. Seda näitajat tõlgendame kui sisemist jäikust, vahetulemuste motiveeriva mõju vähenemist uuritava töö edenemisele. Sarnaselt esimese rühma uuritavatega vähendavad kolmanda rühma katsealused ebaõnnestumise olukorras oma püüdlusi planeeritust vähem. Mõnikord on pärast ebaõnnestumist nõuete arv isegi paradoksaalselt suurenenud. Seda mõju on kirjeldatud nõuete taseme klassikalistes uuringutes ja see on oma olemuselt kaitsev. Nende uuringute kohaselt aitab paradoksaalne püüdluste suurenemine vähendada ärevust võimaliku ebaõnnestumise pärast, valides eesmärgi, mis pole saavutatav.
Kavatsuse ja tegeliku eesmärgi lahknevuse määr kolmandasse rühma kuuluvate ainete puhul on ülikõrge nii õnnestumise kui ka ebaõnnestumise korral. Kavatsus püüdlusi tõsta, kui see õnnestub, ületab oluliselt ka tegelikke püüdlusi.
Kolmanda rühma katsealuseid eristavad ka rekordmadalad kavatsuste realiseerimise indeksid õnnestumise korral (17,7%) ja eriti ebaõnnestumise korral (ainult 10,0%). Kavatsuse madal realiseerumisprotsent räägib selle grupi subjektide ajaperspektiivi haprusest, selle vastuvõtlikkusest edu/ebaõnnestumisega seotud emotsionaalsete kogemuste deformeerivale mõjule, aga ka väliste determinantide ülekaalust. ajaperspektiiv sisemise, isiksusestabiilsuse arvelt.
Selle rühma subjektide ajutise strateegia määrab sõltuvus välistest hinnangutest, see on edasikindlustuse olemus. Hirm ebaõnnestumise ees ja samas ootus selle ees väljendub suurenenud emotsionaalses ja isiklikus ebaõnnestumise tundlikkuses. See viib katsealuste kavatsuste intensiivse deformatsioonini, olenevalt tegevuse situatsioonilistest tulemustest. Seda omadust võib defineerida kui ajaperspektiivi hüpertrofeerunud sõltuvust olukorra determinantidest, selle labiilsusest, ebastabiilsusest.
Kolmanda rühma subjektide strateegia analüüs domineeriva motivatsiooni seisukohalt näitab, et kõige tõenäolisemaks eelduseks on motivatsiooni olemasolu ebaõnnestumist vältida. Ebaõnnestumise vältimise motivatsiooni on traditsiooniliselt kirjeldatud püüdlustaseme uuringute kontekstis. Selle rühma subjektide käitumisstrateegia spetsiifiliste tunnuste olemasolu kinnitab vältimise tendentsi kui iseseisva motivatsiooniliini identifitseerimise õiguspärasust. Selles mõttes ei ole ebaõnnestumise vältimise motivatsioon lihtsalt puudumine, vaid saavutusmotivatsiooni madal tase. See mitte ainult ei suru alla saavutuskäitumist, vaid moodustab iseseisva spetsiifilise käitumisstrateegia, millel on tegevusele oma eripära. Tegevuse eripära seisneb tugevas sõltuvuses edust. Edu korral on strateegia mõistlik (edasikindlustus); krooniline ebaõnnestumine viib tegevuse desorganiseerumiseni, mis muutub kaootiliseks, kontrollimatuks. Strateegia põhineb saavutatud edu alahindamisel ja intensiivsel ebaõnnestumise kogemusel. Olulise ebaõnnestumise kogemuse korral muutub katsealuste tegevus võimatuks ja nad peatavad selle sügavate negatiivsete kogemuste taustal.
Probleemide lahendamise produktiivsuse ja selle rühma subjektide püüdluste taseme kujunemise analüüs kinnitab eelduse õiguspärasust, et motivatsioon vältida ebaõnnestumist on domineeriv. Seega moodustavad kolmanda rühma katsealused kogu valimis madalaima püüdluste taseme (7,2). Ka keskmine õnnestumisprotsent on madalaim. Huvitav on aga see, et ebaõnnestumise vältimise motivatsioon väljendub edukate katsete suures protsendis valikute koguarvust. See näitab, et katsealused, kellel oli motivatsioon ebaõnnestumist vältida, olid orienteeritud pigem edu faktile kui saavutatud edu kõrgele tasemele. Stabiilsuse, mõõduka eduga olukordades on katsealuste aktiivsus üsna stabiilne, kuigi seda ei seostata kõrge saavutusaktiivsusega. Ebastabiilsed olukorrad, mis tulemust ei garanteeri, mõjutavad aga nende käitumist äärmiselt negatiivselt. Tekib tegevuse organiseerimatus, suutmatus sõnastada ja lahendada ka suhteliselt lihtsaid probleeme. Selle tulemusena tekivad emotsionaalse pinge taustal kaootilised, organiseerimata ja mõnikord ka hävitavad käitumisvormid.
AJUTISE PERSPEKTIIVSE KONSTRUKTSIOONI VÕRDLEVAD OMADUSED SÕLTUVA MOTIVATSIOONI LIIGIST
Seega on uuringu tulemusena välja toodud kolm peamist indiviidi olukorra konstrueerimise ja ajaperspektiivi toimimise viisi. Seda tüüpi ajalise perspektiivi erinevad parameetrid ajaline stabiilsus, vastuvõtlikkus emotsionaalsele deformatsioonile, sõltuvus edust/ebaõnnestumisest, olukorra korrigeerimise määr Ajalise perspektiivi konstrueerimise parameetrid näitasid korrelatsiooni subjekti motivatsiooniomadustega, tasemega. tema püüdlustest ja saavutustest.
Saadud andmed näitasid, et olenevalt subjekti motivatsiooni tüübist kujunevad välja isiku ajalise perspektiivi individuaalsed omadused. Niisiis näitab sõltuvus motivatsiooni tüübist inimese ajalise perspektiivi sellist parameetrit nagu kavatsuse deformatsioon oma tegevuse tulemuse otsese emotsionaalse kogemuse poolt. See deformatsioon väljendub ebakõlas kavandatud ja tegelike valikute vahel. See lahknevus on kõige selgemini täheldatav katsealuste puhul, kellel on motivatsioon vältida ebaõnnestumist ja enesejaatust, ning mõnevõrra vähemal määral saavutusmotivatsiooniga ainete puhul.
Kavatsuse deformatsiooni määr kõikide rühmade katsealustel sõltub sellest, milline otsustustulemus saavutati - positiivne või negatiivne. Kavatsuse deformatsiooni suuruste suhe õnnestumise ja ebaõnnestumise korral võib olla konkreetse tulemuse emotsionaalse kogemuse intensiivsuse ja selle isikliku tähtsuse kriteeriumiks subjekti jaoks. Suurim kavatsuse deformatsioon ebaõnnestumise korral on katsealustel, kellel on motivatsioon ebaõnnestumist vältida. Sarnast, ehkki vähem väljendunud tendentsi täheldatakse ka teiste motivatsioonivormidega – enesejaatuse ja saavutustega – subjektidel.
Kõigile subjektirühmadele on ühine kavatsuste teostatavuse vähenemine üleminekul edult ebaõnnestumisele. See on kooskõlas F. Hoppe seisukohaga katsealuste ebaõnnestumise järgse käitumise suurema varieeruvuse kohta võrreldes eduga ning näitab ebaõnnestumise kogemise suuremat intensiivsust võrreldes eduga kõigi erineva motivatsiooniga katsealuste rühmade puhul.
Motivatsiooni eripära määrab kavatsuste "deformeerumise" suuruse ja suuna tegeliku eesmärgi püstitamise käigus. Enesejaatuse ja ebaõnnestumise vältimise motivatsioon tingib oodatust ettevaatlikuma väidete suurenemise pärast edu, mis on tingitud uuritavate orientatsioonist välishinnangule. Saavutusmotivatsiooni puhul kaotab välishindamine oma määrava tähtsuse, uuritavaid iseloomustab intensiivne edusoov: eduelamus toob kaasa plaanitust suurema püüdluste kasvu.
Katsealuseid, kellel on motivatsioon vältida ebaõnnestumist ja enesejaatust, iseloomustab plaanitust väiksem püüdluste vähenemine pärast ebaõnnestumist. Ebaõnnestumise vältimise motiiviga katsealused demonstreerivad ebaõnnestumise suhtes spetsiifilist kaitsereaktsiooni – püüdluste suurenemist, samas kui neil oli kavatsus neid vähendada. Seega aktiveerib ebaõnnestumine isiksuse kaitsemehhanismid, mis peegeldub ajaperspektiivi saatuses. Seda nähtust saab seletada lahknevusega negatiivse tulemuse otsese emotsionaalse kogemuse ja vahendatuma ratsionaalse eelhinnangu vahel.
Kavatsuse teostatavus iseloomustab indiviidi ajalise perspektiivi ja tegevusstrateegia kui terviku üldist struktureerituse taset. Seega suureneb saavutusmotivatsioon
ajaperspektiivi teostatavus reaalsetes tegevustes. Ilmselt põhineb see omadus ajalise perspektiivi suurel sügavusel ja selle stabiilsusel emotsionaalse-situatsiooniliste tegurite suhtes. Kavatsuste kõrge teostatavus räägib ühelt poolt nende struktureerivast rollist subjekti käitumises, teiselt poolt üleminekust otsesest, emotsionaalselt-situatsioonilisest käitumise määramisest ratsionaalsemale ja vahendatumale vormile. Enesehinnangu ja enesejaatusega seotud motivatsiooni korral domineerib käitumise tulemuse otsene emotsionaalne kogemine vahendatud, refleksiivsete käitumise määrajate üle. Selle tagajärjeks on kavatsuse deformeerumine tegevuse tulemuse otseste emotsionaalsete kogemuste tõttu ning indiviidi käitumist struktureeriva ja suunava mõju ajalise perspektiivi kadumine.
Kõigil katsealustel täheldatud fundamentaalne tõsiasi, et kavatsuse deformatsioon pärast ebaõnnestumist võrreldes eduga on suurem, viitab ebaõnnestunud otsuse tulemuse kogemise suuremale isiklikule tähtsusele ja intensiivsusele. Selle deformatsiooni ulatus võib olla indikaator, mis väljendab otsuse tulemuse kogemuse intensiivsust, selle subjektiivse olulisuse astet ja mõju indiviidi ajalisele perspektiivile. Suurimat kavatsuse deformatsiooni täheldati katsealustel, kelle motiiv oli ebaõnnestumist vältida. Kavatsuse deformatsioon põhineb tegevuse käigu ratsionaalsete ootuste ja selle tegelike tulemuste otseste emotsionaalsete kogemuste mittevastavusel. Võimalikuks eelduseks kavatsuse deformeerumise ärahoidmiseks ja aktiivsuse arengu suunamiseks ajalisest aspektist lähtuvalt ratsionaalsest prognoosist on motiveerivate tendentside ülekaal, mis ei ole keskendunud enesehinnangule ja enesekaitsele.
KOKKUVÕTE
Seega on indiviidi ajalise perspektiivi konstrueerimine ja situatsiooniline korrigeerimine inimkäitumise konstrueerimise tervikliku üldstrateegia lahutamatu osa. Kavatsuse teostatavuse dünaamika subjekti tegevuses räägib selle struktureerivast funktsioonist käitumises. Kavatsuse teostatavus sõltub subjekti motivatsiooni sisust. See motiveeriv mõju avaldub kahe erineva eesmärgi seadmise määraja – kognitiiv-ratsionaalse ja vahetu-emotsionaalse – koosmõjus. Enesehinnangule ja enesekaitsele keskendunud motivatsioon aitab kaasa kavatsuse korrigeerimise otseste emotsionaalsete determinantide ülekaalule, mis mõjutab ajalise perspektiivi sügavust ja väljendub kavatsuse deformatsioonis, mis on eriti oluline ebaõnnestumise olukorras. Vastupidi, motiveerivad tendentsid, mis ei ole seotud enesejaatusega, aitavad kaasa üleminekule otseselt emotsionaalselt käitumise määramiselt vahendatud, mis on seotud sügavama ja stabiilsema ajaperspektiiviga.
1. Arestova ON Motivatsioon ja perspektiivsete eesmärkide seadmine vaimses tegevuses // Vestn. Moskva Riiklik Ülikool. Ser. 14. Psühholoogia. 1999. nr 3. lk 1625.
2. Arestova ON Motivatsiooni mõju eesmärgipüstituse struktuurile // Vestn. Moskva Riiklik Ülikool. Ser. 14. Psühholoogia. 1998. nr 4. S. 4052.
3. Borozdina L.V. Püüdluste taseme uurimine. M., 1985.
4. Vassiljev I.A., Poplužnõi V.L., Tihhomirov O.K. Mõtlemine ja emotsioonid. M., 1980.
5. Zeigarnik B.V. Kurt Lewini isiksuseteooria. M., 1981.
6. Levin K. Kavatsus, tahe ja vajadus. München, 1925.
7. Leontjev A.N. Aktiivsus, teadvus, isiksus. M., 1975.
8. Neimark M.S. Isiksuse orientatsioon ja ebaadekvaatsuse mõju noorukitel // Laste ja noorukite motivatsiooni uurimine / Toim. L.I. Bozovic. M., 1972.
9. Spiridonova I.A. Ajutine transspektsioon kui metodoloogiline tehnika erinevate patoloogiavormide uurimisel // Psühholoogia meetodid. RPO aastaraamat. T. 3. Teema. 2. Rostov n/D., 1997.S.212214.
10. Frankl V. Inimene tähendust otsimas. M., 1990.
11. Hoppe F. Erfolg und Misselfolg // Psychol. Forsch. 1930. nr 4.
12. McClelland D. et al. Saavutamise motiiv. N.Y., 1953.
Saabunud 29.12.1999
allikas teadmata
Nagu eespool märgitud, on selleks, et mõiste "majanduslik risk" muutuks majanduslikuks kategooriaks, mitte ainult anda sellele teaduslik definitsioon, vaid eraldada ka fenomenoloogiline osa selle nähtuse toimimisomadustest. Majandusriski nähtuse sisu on avalikustatud selle ülaltoodud definitsioonis.
Majandusteadlaste tähelepanu sellele kategooriale Venemaa ühiskonna ja majanduse ümberkujundamisprotsesside ajal ei ole seletatav mitte ainult nõukogude majandusseadusandluse peaaegu täieliku eiramisega ja ebapiisava tähelepanuga sellele eelmise perioodi reaalses majanduspraktikas, vaid ka tõeliselt kõrgendatud riskiga olukordades üleminekuperioodil. Kõik see on muutnud kiireloomuliseks praktiliste soovituste ja nõuannete otsimise majandustegevuses osalejate käitumise kohta nendes uutes ja kiiresti muutuvates sotsiaal-majanduslikes tingimustes.
Autorile kättesaadavas välismajanduse kirjanduses on majanduslik risk taandatud puhtalt rahaliseks, s.t. ettevõtte finantsseisundi analüüsile ja kontrollile. See seisukoht on iseloomulik Lääne majandusteadlaste mikromajanduslikele vaadetele, kes tunnistavad tootmisettevõtte jaoks ainult puhtalt utilitaarset funktsiooni - kasumi teenimise funktsiooni.
Riskiolukorra mõiste on oluline kategooria "majanduslik risk" olemuse mõistmiseks.Konkreetse olukorra analüüs on üldjuhul lähtepunktiks otsuse langetamisel. Otsustussituatsiooni võib määratleda kui erinevate asjaolude või tingimuste kogumit või kombinatsiooni, mille keskkonnas ettevõtted oma majandustegevust teostavad. Sel juhul ei hõlma olukorra mõiste mitte ainult olukorda, mis oli konkreetselt loodud otsuse vastuvõtmise või täitmise ajal, vaid ka põhjuseid, mis viisid nende tingimuste või asjaolude tuvastamiseni. Ebakindluse elemendid on omased peaaegu kõikidele majandusolukordadele, mille areng võib jätkuda erineval viisil, mitte ainult erinevate majandusotsuste vastuvõtmise, vaid ka ebakindlate tegurite avaldumise tõttu.
Samal ajal muudab majandusüksus vaimselt ebakindluse majandusriski kategooriaks, mis sobib konkreetsele majandusanalüüsile ja seejärel tegeleb selle tegevusomadustega. Risk eksisteerib nagu etapis lapsendamine otsuse tegemisel ja selle tegemise etapis rakendamine.
Samas ei ole kohatu meeles pidada, et praktikas võivad need etapid olla üsna pikad protsessid. Ja mõlemal juhul, nagu õigesti märkis A.P. Algini (1989) sõnul ilmneb majanduslik risk majandussubjekti poolt ebakindluse eemaldamise mudelina, kui praktilise lahenduse vastuolude lahendamiseks vastandlike mõjude: majanduslike riskitegurite ja kontrollitoimingute kujunemisel.
Majandusrisk ilmneb tingimusena, mis annab selle analüüsimisel võimaluse kvantitatiivselt ja/või kvalitatiivselt hinnata kavandatud eesmärgi saavutamise astet, et saavutada soovitud majanduslik tulemus.
Majandusriski kvantitatiivset või kvalitatiivset mõõdikut kui kindlustunnet vastuvõetud või ellu viidud majandusotsuse kavandatud tulemuse saavutamise suhtes väljendatakse mõistes "majandusliku riski tase". Majandusriski tase on koondteoreetiline hinnang eesmärgi saavutamata jätmise "ohule", mille nimel otsus tehakse. Majandusriski tase on seega kategooria "majanduslik risk" operatiivne tunnus. Selle olemust võib väljendada järgmiselt: kui tehakse konkreetne majanduslik otsus, iseloomustab majandusliku riski tase soovimatute sündmuste võimalikku ulatust ja nendest tulenevaid varalisi ja mittemateriaalseid kahjusid, samuti nende tekkimise reaalsust. soovimatud sündmused.
Riski taset kui teoreetilise kontseptsiooni saab omakorda kvantitatiivselt mõõta riskitaseme näitajate süsteemi abil, kuid puhtalt kvantitatiivne lähenemine majandusriski taseme hindamisele on piiratud ulatusega ja seda saab tõhusalt kasutada ainult olukordades ja ülesannetes, mille kvalitatiivsetel tunnustel pole fundamentaalseid tunnuseid.väärtused. On asjakohane märkida, et kvalitatiivsed lähenemised äririskide juhtimisele tunduvad olevat pragmaatilisemad ka seetõttu, et kodumaiste tootmisettevõtete juhtidele on tungiv vajadus anda konkreetseid metoodilisi soovitusi.
Riskinäitajate valimine on keeruline mitmemõõtmeline ülesanne. Pole aga kohatu märkida, et riskianalüüsi puhul pole oluline mitte niivõrd hinnanguliste näitajate konkreetsete väärtuste saamine, vaid võimalus võrrelda hinnanguliste näitajate dünaamikat ( lisateabe saamiseks vaadake allpool "Riskiprotokollide meetodi" kirjeldust).
See eeldab andmete fikseerimist ja arhiveerimist majandusriski hindamiseks rakendatud meetodi ja protseduuride kohta, analüüsi käigus arvesse võetud olukordade, põhjuste ja riskitegurite täpset ja täielikku kirjeldamist. Tõenäosusmudelite kasutamisel on soovitav omada ka informatsiooni usalduspiiride kohta saadud hinnangute praktiliseks kasutamiseks jne.
Nüüd pöördume majandusriski allikate poole. Soovimatu kõrvalekaldumise võimalus taotletavast eesmärgist on tingitud teatud põhjustest, mida me nimetame riskitegurid. Majanduslikud riskitegurid on sellised muutused majandusotsuse tegemise olukorras, mis suurendavad soovimatute kõrvalekallete tõenäosust ja suurust ettevõtte majandustegevuse eesmärgist (planeeritud tulemusest). Nende hulka kuuluvad mõned sündmused, mis võivad toimuda, realiseeruda, kuid mida ei saa eelnevalt kindlalt välja kutsuda või on nende toimumise hetk teadmata. Allpool, 2. peatükis, käsitletakse üksikasjalikku majanduslike riskitegurite klassifikatsiooni, milles liigituskriteeriumina kasutatakse "kahju tekkekohta", mida mõnikord nimetatakse ka "kahju kohaks".
Siit kerkib loomulikult küsimus ja koos sellega riskitaseme juhtimise ülesanne, mis juhtimisteooria üldsätete kohaselt jaguneb kaheks alamülesandeks: majandusriski taseme hindamine ja kontrollimeetmete väljatöötamine, st majandusriski taseme tegelik juhtimine. Majandusriski taseme hindamise ülesanne on esitatud korrapäraste protseduuride kogumina majanduslike riskitegurite analüüsimiseks ja tuvastamiseks, riskitegurite avaldumise soovimatute tagajärgede võimaliku ulatuse kindlaksmääramiseks ja iga teguri rolli kindlaksmääramiseks ettevõtte üldprofiilis. antud ettevõtte majanduslik risk, teatud muude riskitegurite mõjul sündmuste soovimatu arengu ahelate konstrueerimisel ja analüüsimisel pärast konkreetse majandusotsuse tegemist, riskitaseme näitajate hindamisel, samuti mehhanismide ja mudelite loomisel. riskinäitajate ja tegurite seos.
Majandusriski taseme juhtimine hõlmab konkreetse ettevõtte jaoks majanduslikult põhjendatud soovituste ja meetmete väljatöötamist ja rakendamist, mis on suunatud esialgse riskitaseme vähendamisele. Kontrollimeetmete väljatöötamisel lähtutakse riskianalüüsi tulemustest, nende hinnangute dünaamikast, ettevõtte majandusliku seisundi ja selle toimimiskeskkonna tehnilisest, tehnoloogilisest ja majanduslikust analüüsist.
Eespool märgiti, et risk esineb igat tüüpi ettevõtte tegevuses igas tööstusharus. Samas ei ole erinevat tüüpi ettevõtete puhul ilmselt samade riskitegurite roll sama. Seega mõjutab keskpanga laenude intressimäärade dünaamika oluliselt finantssektori ettevõtteid ja organisatsioone ning reeglina oluliselt vähem tööstusettevõtete tegevust. Sisuliselt põhineb kogu finantssektori ettevõtete tegevus kõrge riskiga olukordade kasutamisel. Vastupidi, tootmistüüpi ettevõtteid iseloomustab ettevaatlik suhtumine riski, mis on osaliselt seletatav riskiolukordade ebaselgestatamisega selles valdkonnas. See kehtib ka riskiallikate tuvastamise protseduuride ning tundlike indikaatorite ja riskinäitajate valimise meetodite kohta.
Tegevuse operatiivseid omadusi mõistetakse traditsiooniliselt töövõime, vaimse aktiivsuse määra näitajatena, mis kajastavad teatud määral vaimse aktiivsuse taset. Just viimane on sageli määrav nii töövõime kui ka tegevustempo osas, millega seoses on vaimse aktiivsuse tase üheks integratiivseks tunnuseks, mis peab tingimata kajastuma psühholoogilises diagnoosis.
Meie vaatevinklist on tähelepanu parameetrite kokkuvõtmine tegevuse operatiivsetele omadustele loogiline - tähelepanust kui eraldiseisvast vaimsest funktsioonist on üsna raske rääkida, kuna see või teine aktiivse tähelepanu tase (maht) kaasneb paratamatult igasuguse vaimsega. tegevust. Just selles aspektis omistame tähelepanuprotsessile sellised parameetrid nagu aktiivse tähelepanu maht, selle stabiilsus, võime jaotada tähelepanu mitmete märkide järgi samaaegselt, aga ka lapse võime seda vahetada (nagu “ inertsi tagurpidi pool) otse tegevuse tööomadustele.
Tegevuse tempoomadused on äärmiselt oluline * lapse vaimse tegevuse kui terviku produktiivsuse näitaja, kuid konkreetse tehnika informatiivsus suureneb, kui mitte ainult ei märgita kõrget või madalat aktiivsuse tempot, vaid dünaamilisi muutusi. tempo salvestatakse sõltuvalt kavandatud ülesannete täitmise tingimustest või nende keerukusest.
Samuti on mõttekas märkida, et üldiselt tuleks tegevuse toimimisomadusi tingimata hinnata dünaamilises aspektis. Nagu juba mainitud, võime lapsega töötades sageli jälgida näiteks töövõime muutumist väsimuse või küllastustunde taustal, tegevustempo muutumist koos motivatsiooni muutumisega jne.
Spetsialisti võime tuua esile lapse tegevuse tegelike tööomaduste, nende dünaamika mõju mis tahes tüüpi ülesannete täitmisele võimaldab nii vältida teatud vigu psühholoogilise läbivaatuse tulemuste tõlgendamisel kui ka paremini mõista lapse käitumise kui terviku tunnused ja vastavalt sellele selgemalt esindada hälbiva arengu üldist struktuuri ja igaühele vajalik. konkreetsel juhul parandus- ja arendusmeetmed.
Vastavalt kõigele ülaltoodule pakub see jaotis mitmeid meetodeid töövõime omaduste ja tähelepanu parameetrite uurimiseks.
PIERON-ROOSERI MEETOD
Seda tehnikat kasutatakse selliste tähelepanu parameetrite uurimiseks ja hindamiseks nagu selle stabiilsus, lülitumisvõime, jaotus, aga ka tegevustempo tunnused, ülesande teostatavus, väsimuse ja täiskõhutunde ilmingud. Esitluse klassikalises versioonis rakendab tehnika täielikult vaimsete funktsioonide vabatahtliku regulatsiooni kujunemise taseme tuvastamise võimalust (oma tegevuse programmeerimine ja selle juhtimine, juhiste säilitamine, tähelepanu jaotamine mitmete märkide järgi). Tehnika annab aimu ka lihtsa tegevusprogrammi kujunemise kiirusest ja kvaliteedist, uue tegevusviisi omastamisest, elementaarsete graafiliste oskuste arenemise astmest ning käe-silma koordinatsioonist. Seda tehnikat võib liigitada tühitehnikaks ja selle klassikalisel kujul on see antud Diagnostikakomplekt(joon. 6.1).
Materjal. Tehnika vorm geomeetriliste kujundite kujutisega (4 tüüpi figuurid), mis asuvad üksteisest samal kaugusel 10x10 ruutmaatriksis. Lihtne keskmise pehmusega pliiats (TM).
Rakenduse vanusevahemik. Seda tehnikat saab kasutada 5-8-aastaste lastega töötamisel.
Läbiviimise ja tulemuste registreerimise kord
Lapse ette asetatakse tühi metoodika vorm. Psühholoog, täites valimi tühjad arvud (vormi vasakus ülanurgas), ütleb:
Juhend."Vaata, ma panen sellesse ruutu kolmnurka punkti- siin on selline joon (vertikaalne), ring, mille ma jätan puhtaks, ma ei tõmba sinna midagi ja rombis on selline joon (horisontaalne). Kõik ülejäänud arvud täidate ise, nagu ma teile näitasin."(korrake veel kord, kuhu ja mida joonistada - suuliselt). Mõnikord on mõttekas lisada, et vormis olevad kujundid tuleb täita kõik järjest, valimata sama.
Lehel olev näidis jääb avatuks kuni lapse töö lõpuni.
Olenevalt lapse vanusest ja uuringu eesmärkidest võib sümboleid (punkt, kriips, vertikaaljoon) paigutada ühe-, kahe- või kolmekujuliselt. Neljas kujund peab alati jääma "tühjaks". On oluline, et joonistel olevad sildid ei oleks "homoloogsed" figuuri kujuga. Seda tehnikat saab kasutada rühmadiagnostika olukorras.
Kuni 5,5–6,5-aastaste laste puhul saate kavandatava ülesande mahtu vähendada näiteks 6–7 reale (60–70 numbrit). Metoodika rakendamise tulemuste analüüs jääb samaks.
Pärast seda, kui laps on tööle asunud, lülitab psühholoog sisse stopperi ja märgib vormile ankeetide arvu, mida laps näiteks iga 30 sekundi või 1 minuti järel täidab, tehes punktide või kriipsude kujul märgid otse vormile. . Parem on lapse sellisest registreerimisest ette hoiatada.
Soovitav on vähemalt ligikaudselt märkida, mis hetkest alates hakkab laps mälu järgi, st proovi vaatamata, töötama.
Protokolli peab näitama, kuidas laps numbreid täidab: püüdlikult, täpselt või impulsiivselt; kuidas see mõjutab töötempot; milline motivatsioon oli lapse jaoks kõige tõhusam.
Analüüsitud näitajad
□ oskus säilitada juhiseid (programmid, tegevuste algoritmid);
tegevuse eesmärgipärasus;
tähelepanu parameetrid (stabiilsus, jaotus ja ümberlülitus); Oõigesti täidetud arvude arv nende koguarvu suhtes (õigsusindeks);
□ täidetud figuuride arv iga minuti kohta (tegevustempo muutuste dünaamika);
□ vigade arv salvestatud ajavahemike kohta (vigade arvu muutuste dünaamika);
□ vigade jaotus (ja nende arv) lehe erinevates osades - antud juhul nii vigade jaotuse olemus vormi ruumis (vormi ülemises ja alumises osas, paremal ja vasakul ) ning analüüsitakse töövõime dünaamika iseärasusi ja selle mõju vigade arvule;
□ tegevuseks vajaliku motivatsiooni olemus (saavutusmotivatsioon, võistlus-, mängu- jne).
□ K 5-5,5 aastat tehnika on saadaval esitluse täisversioonis (täites 3 joonist) mitmesuguste vigadega, eriti väljajätmistega ja üsna kiiresti läheneva küllastustundega (lapsele piisab tavaliselt mitte rohkem kui 5-6 reast). Tegevustempo on tavaliselt ebaühtlane.
6-7 aastaselt täitmine on täielikult saadaval järkjärgulise töötlemisega (tavaliselt teise rea lõpuks lõpetab laps näidisele viitamise) ja võimalike üksikute vigadega. Tegevustempo kas järk-järgult suureneb või teatud tasemeni jõudes jääb muutumatuks. Küllastumist ei täheldata piisava motivatsiooni korral.
□ 7 aasta pärast meetodi veatu täitmine on saadaval. Täitmise kiirus ja valimi "tagastamise" arv hakkavad omandama suurt tähtsust. Arvestatakse tehnika sooritamise häid tulemusi: 100 ankeedi vormi täitmist keskmiselt kuni 3 minutiga, vigadeta või ühe veaga, vaid pigem omapoolse veaparandusega, keskendudes mitte niivõrd näidis nagu teie enda märgistel vormil.
PARANDUSTESTID
Seda tüüpi tehnika on oma eesmärkidelt ja eesmärkidelt üldiselt sarnane Pieron-Ruseri tehnikaga, kuid seda kasutatakse 7-8-aastastel lastel. Korrektsioonitestid on mõeldud ka tähelepanu stabiilsuse, selle ümberlülitamise võimaluste uurimiseks, aktiivsuse tempo omaduste, töövõime, väsimuse ja küllastustunde ilmingute uurimiseks, erinevate motivatsioonitüüpide mõju uurimiseks. tegevuse tootlikkus. Tehnikast on nii tähestikulisi kui ka graafilisi versioone.
Menetlus
Korrektuuri testiga töötades palutakse lapsel vaheldumisi tuvastada ja teatud viisil läbi kriipsutada elemente (teatud tüüpi konkreetseid tähti või konkreetse orientatsiooniga graafilisi objekte jne), mille arv on erinev, võttes arvesse lapse omapära. vanus ja erilised uurimiseesmärgid. Seega on kirjakindluse test väga indikatiivne optilis-ruumilise düsgraafiaga laste uurimisel, sealhulgas dünaamilises mõttes – parandusmeetmete tõhususe hindamisena. Eelkooliealiste lastega töötamisel on adekvaatsemad graafilise korrektuuri testid.
Analüüsitud näitajad
□ tegevuse tempoomadused (ridade "täitmise" kiirus, selle muutumine);
□ tähelepanu parameetrid (stabiilsus, jaotus ja ümberlülitus);
□ vigade arv ja olemus (ruumilist, optilist tüüpi jne vead);
□ vigade jaotumise dünaamika sõltuvalt töö etapist, selle tempost ja ruumilisest asukohast lehel;
□ küllastustunde või väsimuse tegurite olemasolu;
□ lapse motivatsiooni juhtiv tüüp.
Tulemuste analüüs
Õigesti tuvastatud elementide arvu järgi on võimalik kindlaks teha tähelepanu stabiilsuse aste, selle aktiivne maht, tähelepanu hajutamise võime (vastavalt esiletõstmiseks vajalike elementide arvule). Vigade jaotus proovilehel võimaldab hinnata tähelepanu iseärasusi. Kui töö lõpu poole vead märgatavalt sagenevad, siis võib see viidata täiskõhutundest või väsimusest tingitud tähelepanu nõrgenemisele (soorituse vähenemine), aga kui vead jaotuvad üsna ühtlaselt, viitab see pigem tähelepanu stabiilsuse vähenemisele, raskustele. oma suvalises kontsentratsioonis. Vigade laineline ilmumine ja kadumine viitab kõige sagedamini tähelepanu kõikumisele või kõikumisele. Juhusliku või erilise sekkumise korral ülesande täitmisel saab teha järeldusi tähelepanu stabiilsuse, lapse immuunsuse kohta.
Vanusestandardid jõudluseks
□ Graafilised korrektuuritestid (kaks kuni kolm esiletõstetud elementi) on üldiselt saadaval 6–7-aastastele lastele.
Kirjade korrektuurisondid on lastele täielikult juurdepääsetavad vanuses 7-8 aastat vanus, tingimusel et tuvastatakse vene tähestiku tähed ja nägemata nägemine, samuti spetsiifiliste tajumishäirete (optilis-ruumilise tüübi) ja lugemise puudumisel.
KONTO E. KREPELIN (R. Schulte modifikatsioon)
Tehnika pakuti välja töövõime (koormusvõime) uurimiseks, väsimuse ja treenituse parameetrite väljaselgitamiseks teatud tegevuse puhul. Lastele on seda tehnikat kõige mugavam kasutada R. Schulte modifikatsioonis (joon. 6.2).
Tehnika kasutamise eelduseks on lapse oskus 20 piires mõtetes loendustehteid sooritada, mis seab nõudmised mitte ainult lapse vanusele, vaid ka programmimaterjali tundmisele.
Lapse aktiivsuse tulemuste põhjal saab koostada erinevaid töövõime tunnuseid kajastavaid kõveraid, mis viitavad kurnatuse või täiskõhutunde olemasolule ning erilist tähelepanu.
Menetlus
Lapsel palutakse mõttes liita (või lahutada, olenevalt rea ees olevast märgist) kaks arvu ja öelda psühholoogile ainult saadud tulemus (vastavalt ülemise ja alumise arvu summa või vahe). Last hoiatatakse ette, et spetsialist teeb lehele omad märkmed (need määratakse iga 30 sekundi (või minuti järel) kohta, kus laps parasjagu viibib).
Analüüsitud näitajad
Käskude täieliku säilitamise olemasolu (programmid, ülesande täitmise algoritm);
Tähelepanu parameetrite kohta (tähelepanu stabiilsus, võime seda vahetada);
□ töötempo;
□ arvude liitmiskiiruse ja nende lahutamise kiiruse erinevus;
□ aktiivsuse ammendumine või täiskõhutunne (nende protsesside diferentseerumine);
□ koolituse perioodi määramine tegevuses (vastavalt elluviimise ajalistele omadustele).
Vanusestandardid jõudluseks
□ Ülesanne on saadaval alustavatele lastele vanuses 7,5-8 aastat vanusest, eeldusel, et loendustoimingud on automaatselt kättesaadavad kahekümne aasta jooksul.
□ 1 minuti jooksul suudab 8-9-aastane laps täpselt sooritada 10-17-18 matemaatilist tegevust plussmärgiga, 8-15-16 matemaatilist tegevust märgiga -. Tavaliselt on uuele reale üleminekul võimalik aritmeetilise tehte märki muuta (mitte rohkem kui 2-3 korda kogu töö kohta) täiskõhutunde või väsimuse ja märgi ühekordse "kao" taustal.
V.M. KOGANI MEETOD
Tehnika töötas välja V. M. Kogan töövõime tunnuste uurimiseks. Hiljem kohandas seda E. A. Korobkova laste läbivaatamiseks. Tuleb märkida, et V.M.Kogani meetod oli üks esimesi sedalaadi ülesandeid, mis loodi eri värvi ja suurusega geomeetriliste kujundite klassifikatsioonide põhjal. Välismaal on näiteks laialdaselt kasutusel Ungari psühholoogi ja matemaatiku Z. Gienesi loodud loogiliste ja matemaatiliste esituste arendamise integraalsüsteem. Neuropsühholoogilise diagnostika raames kasutatakse V.M.Kogani tehnika variante, mis on kohandatud eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele.
Sihtmärk. Tehnika on mõeldud tähelepanu parameetrite tuvastamiseks: tähelepanu hoidmine, tähelepanu jaotamise võimalus ühe, kahe või kolme märgi järgi korraga, tähelepanu ümberlülitamine. Samuti võimaldab tehnika tuvastada töövõime tunnuseid, muid vaimse tegevuse dünaamilisi omadusi.
Kvalitatiivse analüüsi ja tehnika rakendamise tulemuste hindamisega on võimalik hinnata motiveerivaid omadusi, juhiste säilitamist, tegevuste järjekorra programmeerimise võimalust, aktiivsuse inertsi ja küllastustunde teguri olemasolu.
Üldiselt võib märkida, et V.M.Kogani metoodika on tulemuste psühholoogilise tõlgendamise võimaluste poolest üks mitmetahulisemaid ja huvitavamaid. Loomulikult võimaldab tulemuste analüüs hinnata palju suuremat valikut parameetreid, eelkõige tegevuse suvalise komponendi kujunemist, õppimise tunnuseid, ruumiliste esituste arengutaset, peenmotoorika spetsiifikat, jne. Selles jaotises analüüsitakse tehnikat tegevuse tööomaduste tunnuste hindamise seisukohast.
Materjal. Kaartide komplekt (25 tk) mitmevärviliste geomeetriliste kujundite tasapinnaliste kujutistega (5 värvi, 5 lihtsat korrapärast geomeetrilist kujundit). Kontuuriga lahtritega tabel, kus vasakule on joonistatud vertikaalselt 5 värvilist siksakit ja horisontaalselt 5 vastavat kujundit.
Rakenduse vanusevahemik. V selles versioonis (5x5) on metoodika keskendunud 4,5–8,5–9-aastaste lastega töötamisele.
Sarnane teave.
Laadimine ...