Iga ettevõtte edu sõltub suuresti personalist, sellest, kui hästi sujub organisatsiooni töötajate töö, kui kvalifitseeritud on personal ettevõttes, kuidas ettevõtte erinevad osakonnad omavahel suhtlevad jne. Meie riigis tähistatakse igal septembrikuu kolmandal kolmapäeval olulist tähtpäeva "Personalijuhi päev" - see on kõigi personalijuhtimise valdkonnaga seotud inimeste professionaalne püha. 2019. aastal langeb personalijuhtide päev 18. septembrile.

Pühade ajalugu Personalijuhi päev

Personalijuhi päev on suurepärane võimalus vaadata ajaloo lehekülge.

Võib öelda, et personalijuhi päeva püha ajalugu sai alguse 1835. aastal. Siis anti Venemaal esimene resolutsioon tööandjate ja töötajate suhete kohta.

Mis on personalijuht?

Personalijuht on personalijuhtimise spetsialist. Selle elukutse nimi pärineb ingliskeelsest sõnast - inimressursid, mida saab vene keelde tõlkida kui "inimressurss". Tänaseks on see nimetus asendanud vananenud mõiste "personaliohvitser", nagu varem nimetati personaliosakonna töötajaid. Need ametid on sarnased, kuid nende vahel on olulisi erinevusi. Mineviku personaliohvitserid pidid tegema äärmiselt rutiinset tööd. Nad tegelesid töölevõtmise, vallandamise ja puhkusele mineku dokumentatsiooni väljatöötamisega ja hooldamisega. Kaasaegsetel personalijuhtidel on seevastu laiem vastutusala. Seetõttu selgub, et see amet nõuab rohkem teadmisi ja oskusi. Ka nende vastutus on oluliselt suurenenud.

Selline spetsialist värbab uusi töötajaid, loeb nende CV-sid ja viib läbi nende sobivusteste. Edaspidi korraldab ta ettevõtte töötajatele spetsiaalseid meistriklasse. Personalispetsialist korraldab tavaliselt ka firmapidusid.

Ta võib olla organisatsiooni täiskohaga töötaja või osutada lepingu alusel nõustamisteenust. Sellise spetsialisti tööülesannete hulka ei kuulu mitte ainult värbamine, vaid ka sertifitseerimine, hindamine, koolitus ja personaliarendus.

Elukutse ja töö

Tema töö on seotud ettevõttesiseste konfliktide lahendamisega. Sageli peate kasutama isegi mittestandardseid meetodeid ja lähenemisviise.

See elukutse nõuab inimeselt mingeid erilisi isikuomadusi. Nende hulka kuuluvad eetika, kannatlikkus, taktitunne, positiivne suhtumine inimestesse ja avatus. Kõik see on vajalik, sest selline spetsialist peab mõistma teise emotsionaalseid kogemusi. Muidu inimesed lihtsalt ei taha oma probleeme temaga jagada. Peate oskama inimesi kuulata ja neile väärtuslikke nõuandeid anda.

Tänapäeval peab igal ettevõttel olema hästi valitud professionaalne personal, et olla konkurentsivõimeline. Ettevõtte personali efektiivsust võib nimetada iga ettevõtte alustalaks ja tulevase edu võtmeks. Seetõttu on personaliteenistusel nii oluline roll. Suurtes ettevõtetes on personaliosakonnas tavaliselt isegi mitu personalijuhti. Ilmub personalijuhtide päev – tähtis püha.

Tuleb märkida, et hetkel kasvab personalijuhtide roll ettevõtete tegevuses jätkuvalt. Selline juht mitte ainult ei palka personali ja teeb nendega koostööd, vaid lahendab ka olulisemaid küsimusi.

Üsna sageli võib just temast saada uute ideede juht. Selline spetsialist tegeleb ka ettevõtte missiooni ja korporatiivkultuuri arendamisega. Lisaks vastutab ta meeskonnas soodsa psühholoogilise kliima loomise eest, aidates uutel töötajatel kiiresti uue töökohaga kohaneda. Ta korraldab firmaüritusi, korraldab ja viib läbi töötajate koolitusi. Selleks korraldatakse erinevaid seminare, koolitusi jne.

See töö eeldab inimeselt selliseid isikuomadusi nagu juhiomadused, iseseisvus, algatusvõime, kõrge suhtlemisoskus, töökus, kohusetundlikkus, hea õppimisvõime, liikuvus, organiseeritus, tulemuslikkus ja oskus töötada meeskonnas.

Oma kutseoskuste arendamiseks käivad sellised spetsialistid ka tänapäeval sageli seminaridel, koolitustel, loevad erialakirjandust, mida tänapäeval suures koguses toodetakse.

Kõik see on personaliosakonna töö pädevaks korraldamiseks tõesti vajalik. Kuid sellise spetsialisti kõige olulisem ja olulisem omadus on oskus suhelda erinevate inimestega. Selline inimene peaks olema ka hea psühholoog, suutma inimesi suurepäraselt mõista, inimesi mõista. Need spetsialistid väärivad oma puhkust – personalijuhi päeva.

Peaaegu igas organisatsioonis on tänapäeval personaliosakond. Personalijuht peab leidma viisi, kuidas iga töötaja võimalikult tõhusalt tööle saada. Sellise tulemuse saavutamiseks on vaja anda igale töötajale tõsine motivatsioon oma töö kvaliteedi parandamiseks. Selle leidmine pole lihtne, kuid personalijuhilt just seda oodatakse.

Elukutse plussid ja miinused

See tänapäeval moodne elukutse on üsna prestiižne ja nõutud. Nagu igal teisel tööl, on sellel oma positiivsed ja negatiivsed küljed.

Selle elukutse eeliste hulgas võib nimetada seda, et töö on huvitav, üsna mitmekesine ja vaheldusrikas. Selline spetsialist on ettevõttele väga oluline, seega kõik austavad ja hindavad teda üsna kõrgelt. Nende töö tasutakse tavaliselt hästi.

Selle töö miinusteks on asjaolu, et selline spetsialist peab inimestele rääkima ebameeldivaid uudiseid, et nad vallandati või ei läbinud töövestlust. Lisaks on väga suur vastutus kogu ettevõtte töö eest. Tõepoolest, kogu ettevõtte edukus tervikuna sõltub sageli tema valiku õigsusest. Ja sellise töötaja viga võib põhjustada tõsiseid probleeme.

Õnnitleme südamest personalijuhte nende tööpüha, personalijuhtide päeva puhul!

Igal suurel organisatsioonil, ettevõttel või asutusel on palju töötajaid. Kuid valida töötajaid, veenduda, et neil oleks mugav üksteisega töötada, valida professionaalid vastavalt tootmise või ettevõtte nõuetele - see on personalijuhi töö. Varem nimetati seda ametikohta personalispetsialistiks, personaliametnikuks. Tänapäeval on see nime saanud ingliskeelsest lühendist HR "human resources" - mis tähendab sõna-sõnalt "inimressurssi" või personaliosakonda.

Selle elukutse ajalugu on üsna vana, ulatudes 19. sajandisse. 1835. aastal ilmus esimene dokument, mis struktureeris ja lihtsustas suhteid kapitali ja palgatööliste vahel. See oli esimene juriidiline dokument, millele tugineti töötaja ja tööandja vaheliste suhete reguleerimisel.

Tänapäeval on suurtes asutustes, firmades ja ettevõtetes spetsiaalselt koolitatud inimesi, kes tegelevad personali valikuga. Personalijuhi elukutse eeldab teadmisi psühholoogiast, kohtupraktikast ja selle juhtumi keerukusest, mille jaoks juht töötajaid valib. Oluline on arvestada iga inimese võimete ja soovide, tema oskuste ja teadmistega koos nõuetega, mida ta peab oma töökohal täitma.

Personalijuhid ei tegele ainult kvalifitseeritud personali valikuga. Seejärel vastutavad nad tema väljaõppe, meeskonna loomise ja muu sellise eest. Koolitusseminaride, koolituste, firmaürituste ja muude ürituste korraldamine meeskonnas sõbraliku keskkonna loomiseks, konfliktide ennetamine – see kõik eeldab end personalijuhtideks nimetavate inimeste tööd.

Sellel erialal on ka oma ametialane püha – personalijuhi päev. Vene Föderatsioonis, Ukrainas, Valgevenes ja mõnes teises riigis tähistatakse seda septembri kolmandal kolmapäeval. Sel päeval korraldatakse sageli seminare selle eriala töötajate teadmiste ja oskuste täiendamiseks ning muid üritusi, mis stimuleerivad selles keskkonnas töötamist. Sel päeval saavad personaliäri kolleegid omavahel tuttavaks saada, eriala probleemidesse süveneda ning näidete varal üksteist erinevates keerulistes olukordades aidata.

Üldiselt on personalijuhi töö üsna nõutud. Inimesed, kellel on suhtlemisoskus ja mis mõistavad oma asutuse töötajate erilist psühholoogiat, on ju tagatiseks nn personali “käibest” vabanemiseks. Nende ülesanne on hoida meeskonnas meeldivat õhkkonda, mis on oluline iga töötaja võimete realiseerimiseks. Ja selle tulemusena - ettevõtte kulude kokkuhoid kvalifitseeritud personali koolitamiseks.

Personalijuhtide päeva tähistatakse septembri kolmandal kolmapäeval Venemaal, Ukrainas, Valgevenes ja teistes SRÜ riikides. Puhkusel on mitteametlik staatus. 2018. aastal toimub see 19. septembril. Personalijuht on personalispetsialist (HR - inglise keelest - human resources).

Pühade ajalugu.

Selle puhkuse ajalugu algab 1835. aastal, mil Vene impeeriumis anti välja dekreet "Tehaste ettevõtete omanike ja nende palgatud töötajate vaheliste suhete kohta".

Sellest dekreedist sai riigis esimene dokument, mis reguleeris kapitali ja palgatööjõu suhteid ning fikseeris ametlikult ka töötajate olemasolu, kelle töö ettevõttes määrab praktiliselt kõik ("Personal otsustab kõike").

Pühitsemise traditsioonid.

Personalijuhtide päeval korraldatakse pidulikke firmapidusid. Juhtkond premeerib väärikaid töötajaid aukirjade ja väärtuslike kingitustega, tänab. Toimuvad seminarid personali valiku ja juhtimise teemadel. Meedia eetris mainitakse puhkust.

Personalijuhi ametist.

Personalijuhi elukutse asendas 20. sajandi 90. aastate teisel poolel nõukogude stiilis personaliosakonna personaliohvitseri. Aga kui varem tegid personaliosakonna töötajad eranditult rutiinset tööd (töölevõtmise, vallandamise, puhkusele ja haiguslehele mineku dokumentatsiooni koostamine ja haldamine), siis personalijuhtide vastutusala on palju laiem.

Igasugune personalijuhi vaba töökoht hõlmab tänapäeval tervet loetelu nõuetest ja kohustustest: alates täisväärtuslikeks töötajateks saavate kandidaatide otsimisest kuni ettevõtte personalipoliitika määramise ja ettevõttekultuuri kujundamiseni üldiselt.

Tee erialale algab erialahariduse omandamisest kõrgkoolis. Personalijuht peab tundma psühholoogiat, juhtimist, turundust, oskama langetada õigeid otsuseid, olema analüütilise mõttelaadiga, olema vastutustundlik inimene.

Munitsipaalharidusasutus

Mokrobugurninskaja keskkool

Uljanovski oblasti Tsilninski rajoon

____________ poolt heaks kiidetud

Kooli direktor Nizamutdinov M.A.

tellimus nr ____ kuupäevaga "" ________ 2017 G.

Tööprogramm

õppekavavälised tegevused

"Disain ja teadustegevus algkoolis"

"Ma olen teadlane."

Juht: Sayfutdinova N.G.

Õppeasutuste programmid: Algkool: 1.-4.klass. Õppe-metoodiline komplekt "Teadmiste planeet": Algkooli klassivälise tegevuse programm. - M .: Astrel, 2012.

Koosolekul läbi vaadatud ja heaks kiidetud Nõus __________

Algkooliõpetajate MO OIA direktori asetäitja

protokoll nr ___ kuupäevaga ____ 08.2017 Bakirova S.K.

Kaitseministeeriumi juhataja ____« » ________ 2017

.Selgitav märkus

Algkool on õpilase üldhariduse protsessi kõige olulisem etapp. Nelja aasta jooksul ei pea ta mitte ainult omandama ainedistsipliinide programmimaterjali, vaid ka õppima, kuidas õppida - saada "professionaalseks üliõpilaseks".

Föderaalne osariigi haridusstandard NOO jaoks fikseerib esmakordselt õigusnormides need uue kooli elemendid, mis on paljude aastate jooksul veenvalt tõestanud oma praktilist teostatavust. Haridusprotsessis osalejate initsiatiiv ja iseseisvus muutuvad standardi peamiseks väärtustele orienteeritud sihtmärgiks.

Föderaalse osariigi haridusstandardite projekt sätestab järgmise hariduse tulemus algkoolist lahkumisel:

“- oskus lahendada loomingulisi probleeme kombinatsioonide, improvisatsioonide tasandil: koostada iseseisvalt tegevuskava (kontseptsioon), näidata loomingulise probleemi lahendamisel originaalsust, luua loovteoseid (sõnumeid, väikekompositsioone, graafilisi teoseid), näitleda kujutlusvõimet olukorrad;

- teabe edastamise, otsimise, teisendamise, salvestamise, arvuti kasutamise esmaste oskuste valdamine; otsida (kontrollida) vajalikku teavet sõnastikest, raamatukogu kataloogist;

- tegevuste jälgimise ja hindamise meetodite määramine (vastates küsimustele: "Kas see on saadud tulemus?", "Kas seda tehakse õigesti?"); ilmnemise põhjuste väljaselgitamine raskused, nende kõrvaldamise viisid; raskuste ettenägemine (vastus küsimusele "Millised raskused võivad tekkida ja miks?"), töös vigade leidmine ja nende parandamine;

- haridusalane koostöö: oskus pidada läbirääkimisi, jagada tööd, hinnata oma panust ja tegevuse üldist tulemust.

Seetõttu on praegu üha aktuaalsem kasutada õpetamisel oskust kujundavaid võtteid ja meetodeid omapäi omandada uusi teadmisi, koguda vajalikku teavet, oskus püstitada hüpoteese, teha järeldusi ja järeldusi. Ülddidaktika ja erameetodid akadeemilise aine raames nõuavad kooliõpilaste oskuste ja vilumuste arendamisega seotud probleemide lahendamist. iseseisvus ja eneseareng... Ja see eeldab uute õpetamisvormide ja -meetodite otsimist, hariduse sisu ajakohastamist. Viimastel aastatel on seda probleemi püütud lahendada põhikoolis eelkõige projektitegevuste korraldamise kaudu. Projektimeetod moodustab projektipõhise õppe aluse, mille eesmärk on luua tingimused kooliõpilastele õppematerjali iseseisvaks assimilatsiooniks projektide elluviimise protsessis.

Projekti eesmärk: hariduskeskkonna korraldamise mudeli teoreetiline põhjendamine, praktiline väljatöötamine ja testimine läbi projektitegevuste.

Projekti eesmärgid:

1. Selgitada välja projektitegevuse kui haridusressursi kasutamise eeldused ja eripärad hariduskeskkonna arenguvõimekuse korraldamise juhtimis- ja pedagoogilise ülesande lahendamisel.

2. Töötada välja projektitegevuse kaudu kooli hariduskeskkonna korralduse teoreetiline mudel, määrata selle rakendamise suunad ja põhimõtted.

3. Määrata organisatsioonilised ja pedagoogilised tingimused väljatöötatud kooli hariduskeskkonna korraldamise mudeli rakendamiseks.

Projektimeetod on üks isiksusekesksetest tehnoloogiatest, mis põhineb õpilaste kognitiivsete oskuste arendamisel, oskusel iseseisvalt oma teadmisi kujundada, inforuumis orienteeruda ning kriitilist ja loovat mõtlemist arendada.

Projekt- see on tegevuste kogum, mille on spetsiaalselt korraldanud õpetaja ja mida lapsed iseseisvalt sooritavad subjektiivselt olulise õpilasprobleemi lahendamiseks, lõpetades toote loomise ja selle esitlusega suulise või kirjaliku esitluse raames.

Projektimeetod eeldab alati mõne probleemi lahendamist, mis näeb ühelt poolt ette erinevate meetodite kasutamist, teiselt poolt erinevate teadus-, tehnoloogia-, tehnoloogia- ja loomevaldkondade teadmiste ja oskuste lõimimist.

Projektimeetod põhineb õpilaste kognitiivsete oskuste arendamisel, oskusel iseseisvalt oma teadmisi kujundada, inforuumis orienteerumisvõimel, kriitilise mõtlemise arendamisel. Lõpetatud projektide tulemused peaksid olema nn "käegakatsutavad", st kui teoreetiline probleem, siis konkreetne lahendus, kui praktiline - konkreetne tulemus, mis on kasutamiseks valmis.

Õpilaste projektitegevused - See on ühine hariv, tunnetuslik, loov või mänguline tegevus, millel on ühine eesmärk, kokkulepitud meetodid, tegevusmeetodid, mille eesmärk on saavutada ühine tulemus.

Põhinõuded projektile.

Kaasaegses pedagoogikas kasutatakse projektmeetodit mitte süstemaatilise aineõppe asemel, vaid koos sellega haridussüsteemi komponendina.

Projektimeetodil töötamine, nagu märkis I.S.Sergeev, on pedagoogilise tegevuse suhteliselt kõrge keerukusega. Kui enamus tuntud õppemeetoditest nõuavad ainult õppeprotsessi traditsioonilisi komponente – õpetajat, õpilast (või õpilaste rühma) ja õppematerjali, mida tuleb valdada, siis haridusprojektile esitatavad nõuded on väga erilised.

1. Vajalik on sotsiaalselt olulise ülesande (probleemi) olemasolu - uurimuslik, informatiivne, praktiline.

2. Projekti elluviimine algab probleemi lahendamise tegevuste kavandamisest, teisisõnu projekti enda kavandamisest, eelkõige toote tüübi ja esitusviisi määratlemisest. Plaani kõige olulisem osa on projekti operatiivne arendamine, mis sisaldab konkreetsete tegevuste loetelu koos väljundite, tähtaegade ja vastutavate isikutega.

3. Iga projekt eeldab tingimata õpilaste uurimistööd. Seega on projektitegevuse eripäraks teabe otsimine, mida seejärel töödeldakse, mõistetakse ja esitletakse projektimeeskonna liikmetele.

4. Projektiga tehtava töö tulemus ehk teisisõnu projekti väljund on toode.

Programm on mõeldud õpilastele, keda huvitab oma kodumaa ajalugu, omades vastaval tasemel teadmisi ja eeldusilaste mõtlemise järkjärguline arendamine keskkonna sensoorsest tajumisestmaailm loogilisele mõtlemisele, mis kujundab teadmisi ja maailmapiltitulevase kodaniku positsioon.

Õpilaste arv–8 .

Programmi elluviimise tähtaeg on 1 aasta.

Tundide arv on 68 tundi.

Projektitegevuste ringi "Mina olen teadlane" programm arvestab objekte kohalik ajalugu:

- sugupuu uurimine;

- Tsilninski rajooni Mokraya Bugurna küla ajaloo uurimine

- Tsilninski rajooni asulate, geograafiliste objektide toponüümia.

Programmi eesmärk : aidata kaasa kultuurivaldkonna tunnetusprotsessile, meie piirkonna ajalooline minevik, koolinoorte seas esialgse ettekujutuse loomine ajaloolise protsessi perioodide, kultuuri- ja ajalooliste perioodide kohtaoma küla arengut.

Ülesanded :

Hariduslik

a) realiseerida lapse tunnetuslikke ja muid huvisid ning vajadusi kodumaa ja kodumaa ajaloo uurimise kaudu koduloo abil;

b) arendada laste uurimis- ja kognitiivsete huvide realiseerimise vorme mängudes, õppimises, asjaajamises, suhtlemises;

c) sisse taastada katkenud ajaühendus;

G) optimaalsete võimaluste loomine laste loominguliseks arenguks, nendetsiviilformatsioon, nende taotluste rahuldamine, moodustamineerialased huvid koduloolise tegevuse protsessi vastu

Arendav :

a) arendada mõtteprotsesse;

b) arendada loomingulist, tunnetuslikku tegevust: analüüs, süntees, üldistus, klassifitseerimine, järeldused, otsustus

Hariduslik :

a) harida armastust kodumaa vastu.

b) taaselustada tšuvaši rahva vaimseid väärtusi,

1.Plaanitud tulemused :

Kommunikatiivne :

Kuulake õpetaja juhiseid, klassikaaslaste ütlusi,

Rääkige selgelt, saage loetust aru,

Küsimuste esitamiseks,

Esitage klassile töö tulemused.

Isekorraldus:

Koostage oma tegevuste plaan (õpetaja juhendamisel),

Tehke töö määratud ajaks valmis.

Uurimisoskused :

Määratlege uurimisteema vastavalt oma huvidele ja selgitage oma valikut;

Kujundage eesmärk, püstitage uurimisküsimusi, planeerige, koguge teavet;

Andmete salvestamine, uurimistulemuste esitlemine, sh ettekannete vormis;

Hinda oma töö tulemuslikkust ja saavutatud tulemusi;

Kognitiivne:

Analüüsida ja teha järeldusi süstematiseeritud andmete põhjal;

Sotsiaalne:

suutma võtta vastutust juhtumi täitmise eest;

Austa kellegi teise arvamust;

Looge positiivne rühmatöö.

Õpilased õpivad:

Rääkida riigi, küla, piirkonna ajaloost;

Rääkige pere traditsioonidest, lähedasest keskkonnast;

Mõista, kuidas perekonna ajalugu on seotud sündmustega ühiskonnas, riigis, maailmas;

Õpilased saavad :

Teadmiste omandamine Mokraya Bugurna küla ja Tsilninski rajooni ajaloo, kultuuri, toponüümia kohta.

Kodumaa ajaloo uurimise oskuste omandamine

Kasutage õppeprotsessis kohapärimust

Edendada koduloolisi teadmisi (ajalehed, kõned teiste õpilaste ees).

Erinevate teadmiste otsimise vormide ja meetodite valdamine (teatmekirjandus kodus, raamatukogus, Internetis)

Korraldage haridusprotsess ja oma töökoht

Koduloolise tegevuse esmase uurimistöö teostamine

Küsimustiku koostamine, töö informantidega, teabe salvestamine, kogutud materjali töötlemine,

töötage uurimistöö kallal ja raporteerige lõputunnis.

2.Programmi sisu

Projekteerimis- ja uurimistöö

Projekteerimise ja uurimistegevuse meetodite ja võtetega tutvumine. Eesmärkide ja eesmärkide väljaselgitamine, teabe kogumine ja tegevussuuna valik, uurimistöö käigu kavandamine, oodatavate tulemuste määramine. Projekti (uuringu) eesmärgile vastavate infoallikate leidmine. Töö sõnaraamatute, teatmekirjanduse, populaarteadusega. Arvestuse pidamine noore teadlase päevikus. Individuaalsete ja kollektiivsete otsingu- ja uurimisülesannete täitmine ekskursioonidel muuseumisse. Küsitlemine ja intervjueerimine. Kogutud materjali töötlemine, loomingulise sündmuse määratlemine disaini- ja uurimistegevuse lõpptootena, tööetappide ja tähtaegade määratlemine, programmi koostamine.

Teoreetiline töö

Programm põhineb kodumaa ajaloo teoreetilisel uurimisel. Programmi elluviimise käigus omandavad õpilased teatud kogumi teadmisi, oskusi ja oskusi, mis aitavad neil õppida tundma meie linna ajalugu.

Uskuda emamaale, sünnimaale, saab olla ainult see, kes seda elab, koos sellega jatema pärast, kes temaga ühendust võttis selle päritolu. Seetõttu on kogu tegevus ajaloolinekoduloo selts on suunatud kodumaa ajaloo uurimisele,kodulinnas meie raske ajaloo erinevatel etappidel. Olge hiilguse üle uhkenende esivanemad pole mitte ainult võimalikud, vaid ka peaksid, sest lugupidamatus selle vastu on häbiväärneargus.

Programmi praktilises osas töötavad õpilased kooli koduloomuuseumis talletatud dokumentidega, koduloolise kirjandusega. Selle programmi raames tutvuvad lapsed Tsilna maa ajaloolise pärandiga.Programmi eesmärkidest lähtuvalt töötati välja järgmisedringi tegevused:

Töövaldkonnad:

Kognitiivne

Kohalik ajalugu

Programmi tunnetuslik osa(töövormid):

vestlused, esseede, ettekannete kirjutamine;

praktilised harjutused (töö ajalooliste dokumentidega, sugupuu koostamine);

tunnetuslikud ajaloo- ja koduloolised mängud;

viktoriinid;

joonistusvõistlused, plakatid.

Kultuuri- ja haridustöö

Muuseumide külastamine. Tutvumine muuseumi ametitega: giid, restauraator, korrapidaja. Käitumisreeglid muuseumis.

Idee monumentidest, meeldejäävatest kohtadest - kui konkreetse ajastu dokumentaalne tõend. Oma pere, rahva, isamaa ajaloo uurimine. Tutvumine näidetega lähedaste tööst, elutegudest, Venemaa suurte inimeste tegudest ja vägitegudest, nende rahva kangelasliku mineviku ja olevikuga.

Õppekava

p / p

Plaani osade nimed

Teema nimi

Tundide arv

Kaasa arvatud

teooria

harjutada

1. jaotis "Minu sugupuu"

Näituse korraldamine.

Töö koolimuuseumis

2. jagu "Väike kodumaa – minu küla"

Praktilised tunnid teemadel.

Näituse korraldamine.

III

3. jagu "Küla ümbruse toponüümia"

Praktilised tunnid teemadel.

Näituse korraldamine.

4. jaotis „Minu küla, linnaosa kuulsad inimesed

Kohtumised tuntud inimestega

Materjali kogumine koolimuuseumile

5. jagu "Nad kaitsesid võitu"

Tutvumine Tsilninski rajooni raamatuga "Mälu".

6. jagu "Küla elu ja kombed"

Ekskursioon küla, rajooni vaatamisväärsuste juurde

Fotonäitus

3.Temaatiline planeerimine

Tunni teema

Minu sugupuu

Sissejuhatus koduloosse. Ohutus klassiruumis.

Genealoogia kui teadus

"Venemaa kuulsad perekonnanimed" ...

Kust mu perekond tuli.

Perekonna kroonika

Väike kodumaa on minu küla

Mokraya Bugurna küla tekkelugu

Meie maa on kuulus oma ilu poolest

Meie kooli ajalugu. Veteran õpetajad

Kolhoosi loomise ajalugu

Küla lähiümbruse toponüümia

Toponüümiateadus.

Meie piirkonna toponüümia

Allikad. Vedrud.

Jõe nimi Wet Bugurninka

Puhtast allikast.

Minu küla, linnaosa kuulsad inimesed

Tsilninskaja maa kangelased

Meie kandi, küla kuulsad kunstiinimesed

Meie ala sportlased

Meie küla teraviljakasvatajad.

Uurimisvõistlus

Küla kuulsad inimesed

Nad kaitsesid võitu

Tsilninskaja maa sõja ajal

Meenutuseks (sõjaveteranide kohta)

Materjali kogumine naistest, sõjas osalejatest

Sõja lapsed

Uurimisvõistlus "Nad kaitsesid võitu"

Võidupüha pisarsilmil ...

Küla elu ja kombed

Kombed ja traditsioonid

Kohtumine sõjalastega

Ekskursioon

Fotonäitus "Minu lemmikküla"

Ringi "Teadusselts" Algus "õpetatakse nelja-aastase põhikooli 4. klassis ja ka järjepidevuse korras, võimalik, et ka üldhariduskooli 5. klassis. See vastab loodusainete haridusvaldkondadele ja põhiõppekavale. Ringil on kohalik ajalugu ja ökoloogiline suunitlus, mille määrab selle eriline tähtsus tänapäeva maailma tingimustes.

Sellel ringil on isiklikku arengut arendav iseloom.

teadmisi oma maa kohta;
austus looduse vastu;
edendada austust selle piirkonna rahvaste traditsioonide ja kultuuri vastu;
samuti tervisliku eluviisi propageerimine.

Programm on mõeldud kaheks aastaks koos järgneva üleminekuga loodusteaduste õppimisele. Programm näitab ligikaudset tundide arvu iga lõigu õppimiseks. Samuti on märgitud minimaalne ekskursioonide ja praktiliste tööde arv.

Iga rühm läbib samad koolitusetapid, millele järgneb materjali keerukus.

Eesmärgid:

(mida õpetaja soovib seda tüüpi loovusega õpilastega tundides saavutada)

kognitiivse huvi arendamine;
suhtlemisoskuste õpetamine rühmatöös;
oma tegevuse korraldamise ja planeerimise erinevate meetodite kasutamise koolitus.

Ülesanded:

(mida õpetaja peab eesmärgi saavutamiseks tegema)

kujundada ettekujutus uuringust;
korraldada vaatlust looduses; töötada seadmetega; lisakirjandus;
arendada vaimseid ja kognitiivseid võimeid;
valmistada lapsi ette loodusõpetuse tsükli ainete õppimiseks ja aineolümpiaadidel osalemiseks;
arendada oskust iseseisvalt hankida ja kasutada teavet;
arendada loovat mõtlemist, ilmavaadet, esteetilist maitset.

Hariduse organisatsioonilised ja pedagoogilised alused

programmi rakendamine on kavandatud 2 aastaks (programmi kogukestus, etapid, treeningtsüklid)
aastast on õpilaste vanus rühmades 9, 10, 11 aastat (laste vanus ja psühhofüsioloogilised omadused, üldhariduskooli põhiteadmised, oskused ja vilumused, mis vastavad sellele loovuse liigile)
laste arv rühmades 10 - 15 inimest (1 rühm) as (haridusprotsessi korralduse tunnused, ettevaatusabinõud)
laste ettevalmistamise tase 1. õppeaasta rühmadesse vastuvõtmiseks on järgmine:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Määratakse intervjuu teel

(intervjuu, testimine, kuulamine, kehalise ettevalmistuse harjutused)

õpilase järgmisse koolitusetappi üleviimise aluseks on isiklik huvi ja soov ringis käia
mahaarvamise alus (vajadusel)
rühmatööaeg esimene ja teine aastat õpinguid
- tundide arv nädalas 1
- tunni pikkus on 45 minutit.

№	Teema	Praktilised tegevused	Kogus tundi
1	Teema 1. Sissejuhatus. Mis on uurimine. Vaatlus. Seadmed. Jaotamine rühmadesse.	P/r nr 1"Ilma vaatamine"	2
2	Teema 2. Uurimistöö etapid. Valmis projektide arutelu. Teema valimine. Eesmärk ja ülesanded. Lahendused. Ekskursioon.	P/r nr 2"Töö kontuurkaartidega"	2
3	Teema 3. Info otsimine. Raamatukogu. Internet. Küsitlus. Ekskursioon.	P / r nr 3"Pinna kujundite uurimine"	6
4	Teema 4. Uurimistöö. Otsige vastuseid esitatud küsimustele. Eksperimendid. Küsitlemine. Diagnostika. Ekskursioon.	P/r nr 4"Punase raamatu tegemine"	14
5	Teema 5. Töö kujundamine. Töö arvutiga. Küsimustike registreerimine.
6	Teema 6. Kaitsmise ja ettekande ettevalmistamine. Projekti kaitsmise teksti koostamine. Esitluse ettevalmistamine.
7	Teema 7. Projekti kaitsmine. Kõned. Konverents.
8	Teema 8. Üldistus. Uurimistöö üleandmine. Puhkus. Peegeldus.

Tunnid kokku: 34

Haridus- ja vaba aja töö

Kokku aastas 7

Kalendri-temaatiline planeerimine

4. klass - 1 rühm
1 h / nädal, 34 h / aasta

kuupäev	Buss nr.	Tunni teema	kontseptsioonid, materjalid jne.
	1	Sissejuhatus. Mis on uurimine. Prognoosi kalender. Seadmed.	Uuring Sünoptiline
	2	Sissejuhatus. Mis on teadlane? Jagamine rühmadesse.	Uurija
	3	Valmis projektide arutelu. Uurimistöö etappidega tutvumine.
	4	Teema valimine, eesmärkide ja eesmärkide seadmine.
	5	Lahenduste valik. Tööplaani koostamine.
	6	Tutvumine kooli raamatukoguga. Töö kataloogidega.
	7	Töö kooliraamatukogus erinevate teabeallikatega.
	8	Ankeetide, ankeetide, intervjuude koostamine.
	9	Küsitluse läbiviimise reeglid, intervjueerimine. Otsige küsitlemiseks objekte. Intervjueerimine.	P / r "Uuringu läbiviimine, küsitlemine"
	10	Sügisene retk loodusesse.	№1
	11	Küsimustike ja küsitlustulemuste üldistamine. Tabeli koostamine.
	12	Internetiga tutvumine. Otsige teavet.	P \ r "Globaalne võrk – Internet"
	13	Ekskursioon linnaraamatukokku. Tutvumine, käitumisreeglid, infootsing.	№2
	14	Linnaraamatukogu leitud materjalidest kokkuvõte.	№3
	15	*Ekskursioon* "Looduse vaatlemine".	№4
	16	Ekskursiooniaruande registreerimine. Keelatud märkide joonistamine vaatluste järgi.
	17	*Mäng* "Noor teadlane". Uurimistöö etappide, teabeallikate teadmiste kontrollimine.
	18	Eksperiment ja diagnostika. Eksperimendi läbiviimine, diagnostika valitud teemal.	NS
	19	Ekskursioon koduloomuuseumisse.	№5
	20	Aruanne kogutud materjalist.
	21	Tutvuge uuringu tulemuste ja järeldustega.
	22	Materjali üldistamine. Bibliograafilise materjali kujundamise reeglid.
	23, 24	Töö registreerimine arvutis.
	25	Töö registreerimise nõuded.
	26	Küsimustike registreerimine.
	27	Projekti kaitsmise teksti koostamine.
	28, 29	Esitluse ettevalmistamine.	P \ r "Esitluse koostamine"
	30	*Kevadine ekskursioon* ... NS. muudatusi	№6
	31	Projekti kaitse. Esitus.
	32-33	Kõne põhikooli õpilastele.
	34	Uurimistöö üleandmine. Peegeldus. Kohaliku pärimuse festival.	№7

Ringi "Teadusselts" algus "töö eeldatavad tulemused:

uurimisoskuste õpetamine ja küsimuste esitamine;
suhtlemisoskuste arendamine rühmatöö käigus ja inimeste küsitlemisel (intervjuudel);
oskus kasutada erinevaid meetodeid oma tegevuse korraldamiseks ja planeerimiseks;
oskus pidada regulaarseid sissekandeid projektipäevikutes;
infoallikatega töötamise oskuse arendamine;
oskus kasutada äsja omandatud teadmisi ja oskusi oma töös;
oskus töötada projektiga individuaalselt, iseseisvalt;
oskus oma uurimistööd korrektselt esitleda;
avaliku esinemise oskuse, töö esitlemise ja küsimustele vastamise oskuse tugevdamine;
loova mõtlemise, ilmavaate, enesekindluse ja organiseerituse arendamine

Kirjandus:

Bakhareva A.S, Skeemid, võrdlussignaalid, plokid - sambad loodusloo tundides. Šadrinsk, 1996
Budkov S.T., Lezin V.A."Tjumeni piirkonna geograafia". Õpik. käsiraamat 7-8 klassile, Sverdlovsk, 1989
A.K. Verzina"Geograafilised mängud koolis". M., Haridus, 2000
Kurikoa V.M, Hantõ-Mansiiski rajoon. - Jekaterinburg, 2000
Segen A. Yu. Siberi ojad, 2005
Savenkov A.I. Uurimistöö õpetamise metoodika algklassilastele. - Samara, Fedorov, 2007
Semjonova N.A.Õpilaste uurimistegevus // Algkool, 2006. Nr 2.
Creative Teachers Network VCT projekti mall
Projekteerimistööde klassifikatsioon: Kukushin V.S. Teooriad ja õppemeetodid. Rostov Doni ääres, 2005, lk 241.
Zemljanskaja E.N. Nooremate kooliõpilaste õppeprojektid // Algkool, 2005, nr 9.
Vene G.A.Õpetaja ettevalmistamine õpilasele adaptiivse hariduskeskkonna kujundamiseks: pos. õpetaja jaoks. M .: Ladoga-100, 2002.
Vene G.A. Projektõppe tehnoloogia // Bioloogia koolis. 2003. nr 3.
Sergejev I.S. Kuidas korraldada õpilaste projektitegevust: Praktiline. Pos. haridusasutuste töötajatele. M .: ARKTI, 2003.
Tširkova E.B. Tunnimudel projektõppe tehnoloogia režiimis. // Algkool, 2003. Nr 12.