Établissement d'enseignement spécial (correctionnel) du gouvernement municipal
pour les élèves ayant une déficience intellectuelle
"Internat d'enseignement général spécial (correctionnel) n° 38 de type II
Directeur de l'école pour travailler comme pédagogue
Solodovnikova A.N._____ par le conseil de l'école numéro 38
Procès-verbal n° ___ du ____ 2014
Le programme a été discuté à
association méthodologique des enseignants
mathématiques, physique et informatique
Procès-verbal n° __ du _______ 2014
Programme de travail
sur le cours "Physique" pour la 8e année
Compilateur de programme
professeur de l'école numéro 38
Zemlyanskaya N.I.
Novokouznetsk, 2014
1.Note explicative
Le programme est élaboré conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, en tenant compte des caractéristiques du développement psychophysique et des capacités des élèves, ainsi qu'un programme de physique pour les niveaux 7-9. Programmes de travail. La physique. 7-9 grades : aide pédagogique / comp. FR Tikhonov. - 2e éd., Stéréotype. - M. : Outarde, 2013, qui correspond à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, approuvée par l'Académie russe de l'éducation et l'Académie russe des sciences, et manuels : A.V. Perychkine "Physique" 7e année - M.: Outarde, 2013; UN V. Perychkine "Physique" Grade 8 - M.: Outarde, 2013
Le cours de physique scolaire est une épine dorsale pour les matières de sciences naturelles, puisque les lois physiques qui sous-tendent l'univers sont à la base du contenu des cours de chimie, de biologie, de géographie et d'astronomie. La physique dote les écoliers d'une méthode scientifique de cognition, qui leur permet d'acquérir des connaissances objectives sur le monde qui les entoure.
En 7e et 8e années, on se familiarise avec les phénomènes physiques, la méthode de la connaissance scientifique, la formation de concepts physiques de base, l'acquisition de la capacité de mesurer des quantités physiques, de mener des expériences de laboratoire selon un schéma donné. En 9e et 10e année, l'étude des lois physiques de base commence, le travail en laboratoire devient plus complexe, les élèves apprennent à planifier une expérience par eux-mêmes.
Les objectifs de l'étude de la physique à l'école fondamentale sont les suivants :
assimilation par les étudiants du sens des concepts de base et des lois de la physique, la relation entre eux;
la formation d'un système de connaissances scientifiques sur la nature, ses lois fondamentales pour construire une idée de l'image physique du monde;
systématisation des connaissances sur la diversité des objets et des phénomènes naturels, sur les lois des processus et sur les lois de la physique pour comprendre la possibilité d'une utilisation rationnelle des réalisations de la science dans le développement ultérieur de la civilisation;
la formation de conviction dans la connaissance du monde environnant et la fiabilité des méthodes scientifiques de son étude;
organisation de la pensée écologique et attitude de valeur envers la nature;
le développement des intérêts cognitifs et des capacités créatives des élèves, ainsi que l'intérêt pour l'élargissement et l'approfondissement des connaissances physiques et le choix de la physique comme matière principale.
2. Caractéristiques générales du sujet
La physique pour les étudiants malentendants est un sujet extrêmement difficile. L'enseignement de la physique est étroitement lié au développement de la parole et l'assimilation des idées de base sur l'image physique moderne du monde est impossible sans maîtriser un certain niveau de développement de la parole. De plus, les cours de physique enrichissent le discours des élèves.
Ce programme prévoit l'étude des sections suivantes d'un cours de physique élémentaire :
"Travail et pouvoir. Énergie"
"Phénomènes thermiques"
"Phénomènes lumineux"
Le cours proposé est adapté pour l'enseignement aux enfants malentendants et sourds tardifs, en tenant compte des spécificités du département II de l'école spéciale (correctionnelle) de type II :
défauts d'audition et d'élocution des étudiants;
retard du développement mental et intellectuel;
difficulté à assimiler de nouveaux concepts, surtout abstraits et généralisés ;
formation insuffisante de la parole verbale et de la pensée logique verbale, étant donné que les capacités psychophysiques et auditives des élèves malentendants ne sont pas adaptées aux capacités des enfants entendants, la méthodologie d'enseignement de ce cours présente les caractéristiques suivantes :
la disponibilité du matériel du programme à la fois en termes de volume et de profondeur des concepts ;
exclusion du matériel faiblement lié au suivant et au précédent (c'est-à-dire le renforcement des connexions intra-sujets);
généralisation du matériel pédagogique autour des principales dispositions théoriques ;
large utilisation des moyens de visualisation, tk. l'analyseur principal est visuel ;
autosuffisance en matériel didactique adapté (fiches d'entraînement, devoirs d'examen, tâches d'entraînement, sujets d'examen, tableaux de référence, etc.) le matériel mathématique utilisé ne sort pas du cadre des mathématiques élémentaires ;
l'introduction de la notion de vecteur est utilisée sans l'appareil d'algèbre vectorielle. Toutes les équations sont écrites sous forme scalaire.
Compte tenu des particularités du développement des enfants sourds, une sélection justifiée psychologiquement et méthodologiquement du matériel éducatif et sa distribution dans un certain ordre ont été effectuées.
Le thème « Travail et pouvoir. L'énergie » a été déplacée du cours de 7e année au cours de 8e année. Les sections « Phénomènes électriques » et « Phénomènes électromagnétiques » sont étudiées en 9e en lien avec le volume important de matériel pédagogique, qui est également très difficile à maîtriser pour les enfants malentendants. En 8e année, le travail de laboratoire "Mesure de la capacité thermique massique d'un solide" n'est pas effectué en raison de sa complexité pour les enfants de cet établissement d'enseignement. (Le calcul de la chaleur spécifique est donné aux étudiants forts en tant que problème de conception).
Le contrôle de l'atteinte du niveau standard de l'Etat par les étudiants est réalisé sous forme de contrôle courant et final sous les formes suivantes : travail indépendant et de contrôle.
3. Place de la matière dans le curriculum :
Ce programme est compilé pour 68 heures par an (2 heures par semaine) en 8e année et est conçu pour l'année scolaire 2014-2015 conformément au programme scolaire.
4. Résultats personnels
la formation d'intérêts cognitifs basés sur le développement des capacités intellectuelles et créatives des élèves ;
conviction dans la possibilité de connaître la nature, dans la nécessité d'une utilisation raisonnable des réalisations de la science et de la technologie pour le développement ultérieur de la société humaine, respect des créateurs de la science et de la technologie, attitude envers la physique en tant qu'élément de la culture humaine ;
l'indépendance dans l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences pratiques ;
volonté de choisir un chemin de vie en fonction de ses propres intérêts et capacités;
la motivation des activités éducatives des écoliers sur la base d'une approche centrée sur l'élève ;
la formation d'attitudes de valeur les uns envers les autres, l'enseignant, les auteurs de découvertes et d'inventions, les résultats d'apprentissage.
Résultats du métasujet l'enseignement de la physique à l'école de base sont :
maîtriser les compétences d'acquisition indépendante de nouvelles connaissances, d'organisation d'activités éducatives, de fixation d'objectifs, de planification, de maîtrise de soi et d'évaluation des résultats de leurs activités, la capacité de prévoir les résultats possibles de leurs actions ;
comprendre les différences entre faits et hypothèses initiaux pour leur explication, modèles théoriques et objets réels, maîtriser des actions pédagogiques universelles sur des exemples d'hypothèses pour expliquer des faits connus et tester expérimentalement les hypothèses avancées, développer des modèles théoriques de processus ou de phénomènes ;
la formation de compétences pour percevoir, traiter et présenter des informations sous des formes verbales, figuratives, symboliques, analyser et traiter les informations reçues conformément aux tâches définies, mettre en évidence le contenu principal du texte lu, trouver des réponses aux questions qui y sont posées et le présenter;
acquérir de l'expérience dans la recherche, l'analyse et la sélection indépendantes d'informations en utilisant diverses sources et les nouvelles technologies de l'information pour résoudre des problèmes cognitifs;
le développement du monologue et du discours dialogique, la capacité d'exprimer ses pensées et la capacité d'écouter l'interlocuteur, de comprendre son point de vue, de reconnaître le droit d'une autre personne à une opinion différente;
maîtriser les techniques d'action dans des situations atypiques, maîtriser les méthodes heuristiques de résolution de problèmes ;
la formation de compétences pour travailler en groupe avec la mise en œuvre de divers rôles sociaux, pour représenter et défendre leurs points de vue et leurs croyances, pour mener une discussion.
Résultats du sujet l'enseignement de la physique à l'école de base sont présentés dans le contenu du cours par thème.
Compétences de vie la physique à l'école de base sont :
le développement d'idées adéquates sur leurs propres capacités et limites, sur le maintien de la vie d'urgence nécessaire, la création de conditions spéciales pour rester à l'école, leurs besoins et leurs droits dans l'organisation de l'éducation ;
maîtriser les compétences sociales et quotidiennes utilisées dans la vie quotidienne;
maîtriser les compétences en communication;
différenciation et compréhension de l'image du monde et de son organisation spatio-temporelle ;
compréhension de leur environnement social et développement d'un système de valeurs et de rôles sociaux adapté à l'âge.
1. Travail et puissance. Énergie (18h)
Travail mécanique. Puissance. Des mécanismes simples. Instant de pouvoir. Conditions d'équilibre du levier. La "règle d'or" de la mécanique. Types d'équilibre. Coefficient de performance (COP). Énergie. Énergie potentielle et cinétique. Conversion d'énergie.
Résultats du sujet
compréhension et capacité à expliquer des phénomènes physiques : équilibre des corps, transformation d'un type d'énergie mécanique en un autre ;
la capacité de mesurer : travail mécanique, puissance, épaule de force, moment de force, efficacité, énergie potentielle et cinétique ;
possession de méthodes de recherche expérimentale pour déterminer le rapport des forces et des épaules, pour l'équilibre du levier;
comprendre le sens de la loi physique fondamentale : la loi de conservation de l'énergie ;
comprendre les principes de fonctionnement du levier, du bloc, du plan incliné et comment assurer la sécurité lors de leur utilisation ;
possession de méthodes d'exécution des calculs pour trouver: travail mécanique, puissance, conditions d'équilibre des forces sur le levier, moment de force, efficacité, énergie cinétique et potentielle;
2. Phénomènes thermiques (32 h)
Mouvement thermique. Équilibre thermique. Température. Énergie interne. Travail et transfert de chaleur. Conductivité thermique. Convection. Radiation. Quantité de chaleur. Chaleur spécifique. Calcul de la quantité de chaleur lors de l'échange thermique. La loi de conservation et de transformation de l'énergie dans les processus mécaniques et thermiques. Fusion et solidification des corps cristallins. Chaleur spécifique de fusion. Évaporation et condensation. Ébullition. L'humidité de l'air. Chaleur spécifique de vaporisation. Explication de la mesure de l'état agrégé de la matière sur la base de concepts de cinétique moléculaire. Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Moteur à combustion interne. Turbine à vapeur. Efficacité du moteur thermique. Problèmes environnementaux liés à l'utilisation de moteurs thermiques.
Résultats du sujet les formations sur ce sujet sont :
compréhension et capacité d'expliquer des phénomènes physiques : convection, rayonnement, conductivité thermique, modification de l'énergie interne du corps résultant d'un transfert de chaleur ou du travail de forces externes, évaporation (condensation) et fusion (solidification) d'une substance, refroidissement d'un liquide pendant l'évaporation, l'ébullition, la perte de rosée;
la capacité de mesurer : la température, la quantité de chaleur, la capacité thermique spécifique d'une substance, la chaleur spécifique de fusion d'une substance, l'humidité de l'air ;
possession de méthodes de recherche expérimentale : la dépendance de l'humidité relative de l'air à la pression de vapeur d'eau contenue dans l'air à une température donnée ; pression de vapeur d'eau saturée; détermination de la capacité calorifique spécifique d'une substance;
comprendre les principes de fonctionnement des hygromètres à condensation et à cheveux, des psychromètres, des moteurs à combustion interne, des turbines à vapeur et comment assurer la sécurité lors de leur utilisation ;
comprendre la signification de la loi de conservation et de transformation de l'énergie dans les processus mécaniques et thermiques et la capacité de l'appliquer dans la pratique ;
maîtriser les méthodes d'exécution des calculs pour trouver : la capacité thermique massique, la quantité de chaleur nécessaire pour chauffer un corps ou dégagée par celui-ci lors de son refroidissement, la chaleur massique de combustion du carburant, la chaleur massique de fusion, l'humidité de l'air, la chaleur massique de vaporisation et de condensation , rendement d'un moteur thermique ;
la capacité d'utiliser les connaissances acquises dans la vie quotidienne (écologie, vie quotidienne, protection de l'environnement).
3. Phénomènes lumineux (13 h)
Sources de lumière. Propagation de la lumière rectiligne. Mouvement visible des luminaires. réflexion de la lumière. La loi de la réflexion lumineuse. Miroir plat. Réfraction de la lumière. La loi de réfraction de la lumière. Lentilles. La distance focale de l'objectif. Puissance optique de la lentille. Images de l'objectif. L'œil comme système optique. Appareils optiques.
Résultats du sujet les formations sur ce sujet sont :
compréhension et capacité d'explication des phénomènes : propagation rectiligne de la lumière, formation d'ombre et de pénombre, réflexion et réfraction de la lumière ;
la capacité de mesurer la distance focale de la lentille collectrice, la puissance optique de la lentille;
possession de méthodes expérimentales pour étudier la dépendance : images sur l'emplacement de la lampe à différentes distances de la lentille, l'angle de réflexion de l'angle d'incidence de la lumière sur le miroir ;
comprendre le sens des lois physiques de base et la capacité de les appliquer dans la pratique : la loi de la réflexion de la lumière, la loi de la réfraction de la lumière, la loi de la propagation rectiligne de la lumière ;
distinguer entre le foyer de la lentille, le foyer et la distance focale imaginaires de la lentille, la puissance optique de la lentille et l'axe optique de la lentille, les lentilles collectrices et diffusantes, les images données par les lentilles collectrices et diffusantes ;
la capacité d'utiliser les connaissances acquises dans la vie quotidienne (écologie, vie quotidienne, protection de l'environnement).
6. Planification thématique :
Titre de la section, sujet de l'exemple de programme
Nombre d'heures du programme de travail
Caractéristiques des principales activités de l'étudiant
Section I. Travail et puissance. Énergie.
Travail mécanique. Unités de travail.
Calculer le travail mécanique;
Déterminer les conditions nécessaires à la réalisation de travaux mécaniques
Puissance. Unités de puissance
Calculer la puissance à partir d'un emploi connu ;
Donner des exemples d'unités de puissance de divers appareils et appareils techniques ;
Analyser la puissance de divers appareils;
Exprimer la puissance dans différentes unités ;
Mener des recherches sur la puissance des dispositifs techniques, tirer des conclusions
Des mécanismes simples. Bras de levier. L'équilibre des forces sur le levier
Appliquer les conditions d'équilibre du levier à des fins pratiques : levage et déplacement de la charge ;
Déterminer l'épaule de la force;
Résoudre les problèmes graphiques
Instant de pouvoir.
Travail de laboratoire"Connaître l'état du balancier du levier"
Donner des exemples illustrant comment un moment de force caractérise l'action d'une force, qui dépend à la fois du module de la force et de son épaulement ;
Travailler avec le texte du manuel, généraliser et tirer des conclusions sur les conditions d'équilibre du levier ;
Vérifier empiriquement à quel rapport des forces et de leurs épaules le levier est en équilibre ;
Tester empiriquement la règle du moment
Les leviers de la technologie, du quotidien et de la nature
Appliquer les connaissances du cours de biologie, mathématiques, technologie;
Travailler en groupe
Blocs. La "règle d'or" de la mécanique
Donner des exemples d'utilisation de blocs fixes et mobiles dans la pratique ;
Comparer l'action des blocs mobiles et fixes
L'efficacité des mécanismes.
Travail de laboratoire"Détermination de l'efficacité lors du levage d'un corps le long d'un plan incliné."
Test"Travail et pouvoir. Des mécanismes simples "
Établir empiriquement que le travail utile effectué à l'aide d'un mécanisme simple est loin d'être complet ;
Analyser l'efficacité de divers mécanismes;
Travailler en groupe;
Trouvez le centre de gravité d'un corps plat;
Établir le type d'équilibre en changeant la position du centre de gravité du corps;
Donner des exemples des différents types d'équilibre que l'on retrouve dans la vie de tous les jours
Énergie. Énergie potentielle et cinétique. Conversion d'un type d'énergie mécanique en un autre
Donnez des exemples de corps à énergie cinétique potentielle ;
Donnez des exemples : transformation d'énergie d'un type à un autre ; corps possédant à la fois de l'énergie cinétique et potentielle
Section II. Phénomènes thermiques
Mouvement thermique. Température. Énergie interne. Façons de changer l'énergie interne
Distinguer les phénomènes thermiques ;
Analyser la dépendance de la température corporelle sur la vitesse de déplacement de ses molécules ;
Observer et étudier la transformation de l'énergie corporelle dans les processus mécaniques ;
Donnez des exemples de transformation de l'énergie lorsque le corps monte, lorsqu'il descend ;
Expliquer le changement dans l'énergie interne du corps lorsqu'un travail est effectué dessus ou que le corps travaille ;
Énumérez les façons de changer l'énergie interne ;
Donner des exemples de changements dans l'énergie interne du corps en faisant du travail et du transfert de chaleur;
Mener des expériences sur le changement d'énergie interne
Types de transfert de chaleur. Conductivité thermique. Convection. Radiation
Expliquer les phénomènes thermiques basés sur la théorie de la cinétique moléculaire;
Fournir des exemples de transfert de chaleur par conduction, convection et rayonnement ;
Mener une expérience de recherche sur la conductivité thermique de diverses substances et en tirer des conclusions ;
Analyser comment les différents types de transfert de chaleur sont pris en compte dans la pratique ;
Comparer les types de transfert de chaleur
Quantité de chaleur. Unités de quantité de chaleur. Chaleur spécifique
Trouvez une relation entre les unités de la quantité de chaleur : J, kJ, cal, kcal ;
Travailler avec le texte du manuel, analyser les données tabulaires ;
Déterminer la signification physique de la capacité thermique spécifique d'une substance ;
Donner des exemples d'application pratique des connaissances sur les différentes capacités calorifiques des substances
Calcul de la quantité de chaleur nécessaire pour chauffer un corps ou émise par celui-ci lors de son refroidissement.
Travail de laboratoire"Comparaison de la quantité de chaleur lors du mélange d'eau à différentes températures."
Test"Phénomènes thermiques"
Calculer la quantité de chaleur nécessaire pour chauffer un corps ou émise par celui-ci lors de son refroidissement ;
Élaborer un plan de travail;
Déterminer et comparer la quantité de chaleur dégagée par l'eau chaude et reçue par l'eau froide lors des échanges thermiques ;
Expliquer les résultats obtenus, les présenter sous forme de tableaux ;
Analyser les causes des erreurs de mesure
Énergie de carburant. Chaleur spécifique de combustion.
Expliquer la signification physique de la chaleur spécifique de combustion du carburant et la calculer ;
Fournir des exemples de carburants propres
États agrégés de la matière. Fusion et durcissement. Chaleur spécifique de fusion
Donner des exemples d'états agrégés de la matière ;
Distinguer l'état d'agrégation de la matière et expliquer les particularités de la structure moléculaire des gaz, des liquides et des solides ;
Distinguer le processus de fusion d'un corps de la cristallisation et donner des exemples de ces processus ;
Travailler avec le texte du manuel, analyser les données tabulaires de la température de fusion, le graphique de fusion et de solidification ;
Calculer la quantité de chaleur dégagée lors de la cristallisation ;
Expliquer les processus de fusion et de solidification d'un corps à partir de concepts de cinétique moléculaire ;
Déterminez la quantité de chaleur;
Évaporation. Vapeur saturée et non saturée. Condensation. L'humidité de l'air
Expliquer la baisse de température du fluide lors de l'évaporation ;
Donnez des exemples de phénomènes naturels qui s'expliquent par la condensation de vapeur ;
Donnez des exemples de l'influence de l'humidité de l'air dans la vie quotidienne et les activités humaines
Ébullition. Chaleur spécifique de vaporisation et de condensation.
Test« Changement des états agrégés de la matière »
Donner des exemples d'utilisation de l'énergie libérée lors de la condensation de la vapeur d'eau ;
Travailler avec une table de manuel ;
Calculez la quantité de chaleur nécessaire pour convertir n'importe quelle masse de liquide en vapeur;
Calculer la quantité de chaleur reçue (remise) par le corps, chaleur spécifique de vaporisation
Travail du gaz et de la vapeur lors de la détente. Moteur à combustion interne
Expliquer le principe de fonctionnement et le dispositif du moteur à combustion interne;
Donner des exemples d'utilisation de moteurs à combustion interne dans la pratique
Turbine à vapeur. Efficacité du moteur thermique
Expliquer la structure et le principe de fonctionnement d'une turbine à vapeur ;
Donner des exemples d'utilisation d'une turbine à vapeur en technologie ;
Comparer l'efficacité de diverses machines et mécanismes
Section III. Phénomènes lumineux
Sources de lumière. Répandre la lumière
Observez la propagation rectiligne de la lumière ;
Expliquer la formation de l'ombre et de la pénombre ;
Mener une expérience de recherche pour produire de l'ombre et de la pénombre
Reflet de la lumière. Loi de réflexion de la lumière. Miroir plat.
Travail indépendant"Phénomènes lumineux"
Observez le reflet de la lumière ;
Mener une expérience de recherche pour étudier la dépendance de l'angle de réflexion de la lumière sur l'angle d'incidence;
Appliquer la loi de réflexion de la lumière lors de la construction d'une image dans un miroir plat ;
Construire une image d'un point dans un miroir plat
Réfraction de la lumière. La loi de réfraction de la lumière
Observez la réfraction de la lumière ;
Travailler avec le texte du manuel ;
Mener une expérience de recherche sur la réfraction de la lumière lors de la transition d'un faisceau de l'air à l'eau, tirer des conclusions
Lentilles. Puissance optique de la lentille
Distinguer les lentilles par leur apparence;
Déterminez lequel des deux objectifs avec des distances focales différentes donne le grossissement le plus élevé
Images de l'objectif.
Travail de laboratoire"Acquérir une image avec un objectif"
Construire les images données par l'objectif (diffusion, collecte) pour les cas : F> f ; 2F Distinguer images imaginaires et images réelles ; Mesurer la distance focale et la puissance optique de l'objectif ; Analyser les images obtenues avec l'objectif, tirer des conclusions, présenter le résultat sous forme de tableaux ; Travailler en groupe Oeil et vision. Test"Phénomènes lumineux" Expliquer la perception d'une image par l'œil humain ; Appliquer des liens interdisciplinaires entre la physique et la biologie pour expliquer la perception d'une image ; Appliquer les connaissances à la résolution de problèmes Section IV Répétition finale Faire des présentations ; Faire des présentations et participer à leur discussion Heures totales 7. Description de l'accompagnement pédagogique, méthodologique, matériel et technique du processus éducatif : Lukashik V.I., Ivanova E.V. - Recueil de problèmes de physique pour les niveaux 7-9 des établissements d'enseignement. - 22e éd. - M. : Éducation, 2008 .-- 240 p. : malade. - ISBN 978-5-09-019878-3. Perychkine, A.V. - La physique. 7kl. : cahier de texte. pour l'enseignement général. établissement / A.V. Perychkine. - 2e éd., Stéréotype. - M. : Drofa, 2013.-- 221, p. : malade. - ISBN 978-5-358-11662-7. Perychkine, A.V. - La physique. 8kl. : cahier de texte. pour l'enseignement général. institutions / A.V. Perychkine. - M. : Drofa, 2013.-- 237, p. : malade. - ISBN 978-5-358-09884-8. Perychkine, A.V. - La physique. 9kl. : cahier de texte. pour l'enseignement général. institutions / A.V. Perychkine, E.M. Gutnik. - 18e éd., Stéréotype. - M. : Outarde, 2013.-- 300, p. : malade .; 1 l. Couleur incl. - ISBN 978-5-358-12643-5. Programmes de travail. La physique. 7e - 9e années : aide pédagogique / comp. FR Tikhonov. - 2e éd., Stéréotype. - M. : Outarde, 2013 .-- 398, p. - ISBN 978-5-358-12121-8 Résultats prévus de l'étude de la matière académique Le diplômé apprendra : reconnaître des phénomènes mécaniques : équilibre des solides. décrire les propriétés étudiées des corps à l'aide de grandeurs physiques : énergie cinétique, énergie potentielle, travail mécanique, puissance mécanique, efficacité d'un mécanisme simple ; interpréter correctement leur signification physique, leurs désignations, unités de mesure ; trouver des formules reliant une grandeur physique donnée à d'autres grandeurs. reconnaître les phénomènes thermiques et expliquer les principales propriétés ou conditions de ces phénomènes : équilibre thermique, évaporation, condensation, fusion, cristallisation, ébullition, humidité de l'air, divers modes de transfert de chaleur ; propagation de la lumière rectiligne, réflexion et réfraction de la lumière, dispersion de la lumière ; décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes thermiques à l'aide de grandeurs physiques : la quantité de chaleur, l'énergie interne, la température, la capacité thermique massique, la chaleur massique de fusion de vaporisation, la chaleur massique de combustion du carburant, le rendement d'un moteur thermique ; distance focale et puissance optique de la lentille; interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure, trouver des formules reliant cette grandeur physique à d'autres grandeurs. analyser les propriétés des corps, les phénomènes et processus thermiques, en utilisant la loi de conservation de l'énergie, la loi de propagation rectiligne de la lumière, la loi de réflexion lumineuse, la loi de réfraction de la lumière ; connaître la formulation de la loi et son expression mathématique. résoudre des problèmes en utilisant la loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques, des formules reliant des quantités physiques ; quantité de chaleur, énergie interne, température, capacité thermique massique, chaleur massique de fusion de vaporisation, chaleur massique de combustion du carburant, rendement d'un moteur thermique ; utiliser la loi de conservation de l'énergie, la loi de propagation rectiligne de la lumière, la loi de réflexion de la lumière, la loi de réfraction de la lumière ; distance focale et puissance optique de la lentille; interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure, connaître les formules nécessaires à sa résolution et effectuer des calculs. Le diplômé aura l'opportunité d'apprendre : utiliser les connaissances sur les phénomènes thermiques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors de la manipulation des appareils, le respect des normes environnementales de comportement dans l'environnement donner des exemples des conséquences environnementales du fonctionnement des moteurs à combustion interne, des centrales thermiques et hydroélectriques distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques (la loi de conservation de l'énergie mécanique). évaluer la réalité de la valeur obtenue de la grandeur physique. 1 Planification thématique de l'étude de base du matériel pédagogique établissement d'enseignement municipal autonome de la ville de Kaliningrad école secondaire 46 avec étude approfondie de matières individuelles Programme de travail en physique (grade 8A, 3 heures par semaine) Enseignante Senkina Galina Sergeevna, catégorie la plus élevée 2 1. Note explicative Le programme de travail en physique pour la classe 8A est élaboré sur la base du noyau fondamental du contenu de l'enseignement général, des exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif de l'enseignement général de base, présenté dans le norme de l'enseignement général de base, approuvée par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 décembre 2010 1897, Règlement MAOU SOSH 46 avec UIOP "Sur la structure, la procédure d'élaboration et d'approbation des programmes de travail des cours, matières, disciplines dans le cadre de la mise en œuvre des normes éducatives de l'Etat fédéral de l'enseignement général de base", curriculum MAOU SOSH 46 avec UIOP pendant un an, programme de l'auteur de l'A.V. Perychkine et UMK : 1. La physique. 8e année : manuel pour les établissements d'enseignement. / UN V. Perychkine. 12e éd., Stéréotype. M. : Outarde, (1) p. : ill. 2. Physique 8e année : aide pédagogique / A. E. Maron, E. A. Maron. 11e édition, stéréotype. --M. : Outarde, (3) avec : ill. (Matériel didactique). 3. Développements de cours de physique pour les kits pédagogiques S.V. Gromova, N.A. Patrie (Moscou : Lumières) ; UN V. Peryshkina (Moscou : Outarde) 8e année. / Polyansky S.E. M. : "VAKO", 2004, 304 p. 4. Collection de problèmes de physique: aux manuels d'A.V. Peryshkina et al.« Physique. 7 cellules "," Physique. 8 cellules "," Physique. 9e année "(Moscou: Outarde): 7 9e année. / UN V. Perychkine. M. : EXAMEN, (2) p. (Kit pédagogique et méthodique). La place de la matière "Physique" dans le programme d'études Selon le programme de base fédéral pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie, dans le programme approximatif de l'enseignement général de base en physique pour les élèves de la 8e année, il est développé pour 105 heures académiques par académique année à raison de 3 heures/semaine. En parallèle, 1 heure académique/semaine. assuré par la partie variable du programme des cours de physique et de mathématiques Nombre d'heures par an : total d'heures ; 3 heures par semaine. Épreuves thématiques 6 heures. 3 Travaux de contrôle administratif - 2 heures, incl. certification intermédiaire finale - 1 heure. La certification intermédiaire finale s'effectue sous la forme d'un travail d'épreuve finale.Le niveau d'enseignement est de base. Le terme pour la mise en œuvre du programme de travail est une année académique. Enseignement à temps plein (à distance pendant la période de quarantaine). Une caractéristique distinctive du programme de travail par rapport au programme de l'auteur est la présence de 12 heures supplémentaires pour résoudre des problèmes qualitatifs et quantitatifs sur tous les sujets du cours, ce qui permettra en classe de familiariser plus profondément les étudiants de la classe de mathématiques avec la méthodologie de résolution de problèmes complexes, de revoir les concepts de base et les définitions du cours de l'année académique précédente. La pratique de travailler en 8 niveaux montre qu'il n'y a pas assez de temps pour étudier des sujets tels que la conversion d'énergie avec des changements dans l'état d'agrégation de la matière. Évaporation et condensation. Chaleur spécifique de vaporisation et de condensation. Travail de la vapeur et du gaz pendant la détente. Liquide bouillant. L'humidité de l'air. Moteurs thermiques. Ceci explique l'augmentation d'une heure sur ces sujets. Dans le sujet "Phénomènes électriques", une heure a été ajoutée pour former le concept de champ électrique, et du temps a également été alloué pour calculer l'intensité du courant, la tension, la résistance de la connexion série et parallèle des conducteurs, la loi d'Ohm, la loi de Joule Lenz. Dans le sujet "Phénomènes électromagnétiques" ajouté 2 heures pour étudier l'interaction des constantes et des électro-aimants. Dans le sujet "Phénomènes lumineux" ajouté 4 heures pour construire une image dans divers appareils optiques. Le redoublement final en fin d'année a été augmenté de deux heures, ce qui permettra de systématiser plus clairement les connaissances des élèves. 4 2. SECTION « RÉSULTATS ATTENDUS DE L'APPRENTISSAGE DE L'ÉCOLE » Connaître/comprendre : le sens des notions : énergie interne, équilibre thermique, état d'agrégation de la matière, champ électrique, champ magnétique ; la signification des grandeurs physiques et pouvoir en parler selon le plan de la réponse : température, quantité de chaleur, chaleur spécifique, humidité de l'air, rendement, charge électrique, intensité du courant, tension, résistance, puissance optique de la lentille. le sens des lois physiques des quantités et pouvoir en parler selon le plan de la réponse : conservation de l'énergie thermique, conservation de la charge électrique, lois de connexion série et parallèle des conducteurs, loi d'Ohm, loi de Joule-Lenz, lois de propagation rectiligne, de réflexion et de réfraction de la lumière. la signification des phénomènes physiques des grandeurs et pouvoir en parler selon le plan de la réponse : conductivité thermique, convection, rayonnement, fusion, évaporation, ébullition, cristallisation, condensation, électrification par frottement, interaction de charges, interactions magnétiques de courants,. Connaître / comprendre l'appareil, le principe de fonctionnement d'un moteur à combustion interne à quatre temps, les règles d'établissement des circuits électriques d'une boussole, le principe de fonctionnement des dispositifs optiques, être capable de décrire et d'expliquer le processus d'accommodation du œil. utiliser des instruments physiques et des instruments de mesure pour mesurer des grandeurs physiques : humidité de l'air à l'aide d'un psychromètre, d'un électromètre et d'un électroscope, d'un ampèremètre et d'un voltmètre, d'une boussole. présenter les résultats des mesures à l'aide de tableaux, de graphiques et, sur cette base, révéler des dépendances empiriques: la dépendance de l'intensité du courant par rapport à la tension et, sur la base du graphique, déterminer la résistance de la section de circuit, les changements d'énergie interne lors de l'exécution du travail et lors du transfert de la quantité de chaleur, exprimer les résultats des mesures et des calculs en unités du système international , être en mesure d'estimer l'erreur du résultat des mesures et des calculs ; donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes thermiques, optiques, électromagnétiques ; résoudre des problèmes complexes sur l'application des lois physiques étudiées ; effectuer une recherche indépendante d'informations sur le contenu des sciences naturelles à l'aide de diverses sources ; utiliser les connaissances et les compétences acquises dans la pratique et la vie quotidienne pour une utilisation rationnelle, en garantissant la sécurité lors de l'utilisation des appareils électriques et optiques. 5 3. SECTION « CONTENU DE LA MATIÈRE D'ENSEIGNEMENT » Thème Nombre d'heures Travail de contrôle LR 1 Phénomènes thermiques Phénomènes électriques Phénomènes électromagnétiques 4 Phénomènes lumineux Répétition 4 6 Certification finale intermédiaire 2. Total I. Phénomènes thermiques (39 heures) Énergie interne. Mouvement thermique. Température. Transfert de chaleur. Irréversibilité du processus de transfert de chaleur. Lien entre la température d'une substance et le mouvement chaotique de ses particules. Façons de changer l'énergie interne. Conductivité thermique. Quantité de chaleur. Chaleur spécifique. Convection. Radiation. La loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques. Fusion et cristallisation. Chaleur spécifique de fusion. Calendrier de fusion et de durcissement. Conversion d'énergie avec des changements dans l'état d'agrégation de la matière. Évaporation et condensation. Chaleur spécifique de vaporisation et de condensation. Travail de la vapeur et du gaz pendant la détente. Liquide bouillant. L'humidité de l'air. Moteurs thermiques. Énergie de carburant. Chaleur spécifique de combustion. États agrégés. Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Efficacité du moteur thermique. TRAVAIL FRONTALN et I LABORATORNA 1. Comparaison des quantités de chaleur lors du mélange d'eau de différentes températures. 2.Mesurer la chaleur spécifique d'un solide. II. Phénomènes électriques. (39 heures) Electrification du tél. Charge électrique. Interaction des charges. Deux types de charge électrique. Discrétion de la charge électrique. Électron. Loi de conservation de la charge électrique. Champ électrique. Électroscope. La structure des atomes. Explication des phénomènes électriques. Conducteurs et non conducteurs d'électricité. L'action d'un champ électrique sur les charges électriques. Courant électrique constant. Sources de courant électrique. Porteurs de charges électriques libres dans les métaux, les liquides et les gaz. Circuit électrique et ses composants. Force actuelle. Unités d'ampérage. Ampèremètre. Mesure de l'intensité du courant. Tension. Unités de tension. Voltmètre. 6 Mesure de tension. Dépendance de l'intensité du courant sur la tension. La résistance. Unités de résistance. Loi d'Ohm pour une section d'un circuit électrique. Calcul de la résistance des conducteurs. Résistivité. Exemples de calcul de la résistance des conducteurs, du courant et de la tension. Rhéostats. Connexion série et parallèle des conducteurs. Actions du courant électrique Loi Joule-Lenz. Travaux de courant électrique. Puissance de courant électrique. Les unités de travail du courant électrique utilisées dans la pratique. Compteur d'énergie électrique. Appareils de chauffage électrique. Calcul de l'électricité consommée par les appareils électroménagers. Conducteurs chauffants avec courant électrique. Quantité de chaleur dégagée par le conducteur de courant. Lampe à incandescence. Court-circuit. Disjoncteurs. F r à propos de n t et l n et je l et b à propos de r et t à propos de rn et je travaille. 3. Assemblage du circuit électrique et mesure de l'intensité du courant dans ses différentes sections. 4. Mesure de la tension dans différentes parties du circuit électrique. 5. Régulation de l'intensité du courant par un rhéostat. 6.Mesurer la résistance du conducteur à l'aide d'un ampèremètre et d'un voltmètre. 7. Mesure de la puissance et du travail du courant dans une lampe électrique I II. Phénomènes électromagnétiques (9 heures) Champ magnétique. Champ magnétique à courant continu. Lignes magnétiques. Champ magnétique d'une bobine avec courant. Électroaimants et leurs applications. Aimants permanents. Champ magnétique des aimants permanents. Le champ magnétique terrestre. L'action d'un champ magnétique sur un conducteur avec du courant. Moteur électrique. F r à propos de n t et l n et je l et b à propos de r et t à propos de rn et je travaille. 8. Assemblage de l'électro-aimant et test de son fonctionnement 9. Etude du moteur électrique à courant continu (sur le modèle). IV. Phénomènes lumineux. (9 heures) Sources lumineuses. Propagation rectiligne, réflexion et réfraction de la lumière. Rayon. La loi de la réflexion lumineuse. Miroir plat. Lentille. Puissance optique de la lentille. L'image donnée par l'objectif. Mesure de la distance focale de la lentille collectrice. Appareils optiques. Oeil et vision. Lunettes. F r à propos de n t et l n et je l et b à propos de r et t à propos de rn et je travaille. 10. Acquisition d'une image avec un objectif. Répétition (3 heures) 7 4. SECTION « PLANIFICATION DU THÈME » de la leçon dans l'ordre Contenu principal par thème / Contenu de la leçon Nombre d'heures consacrées à l'étude du thème Devoir I trimestre Phénomènes thermiques 39, exercice. 1-3 Redoublement en physique de 7e année Contrôle d'entrée. KR 1 est réalisé sous la forme d'un travail d'essai au format OGE Mouvement thermique. Température 3 6 Énergie interne. Méthodes pour changer l'énergie interne 1 4, exercice. 1 7 Types de transfert de chaleur. Conductivité thermique 1 5, 6, exercice. 2 8 Convection. Rayonnement 1 4 6, exercice. 3 9 Quantité de chaleur. Unités de la quantité de chaleur Chaleur spécifique d'une substance Calcul de la quantité de chaleur nécessaire pour chauffer un corps ou libérée par le corps pendant le refroidissement 14 Travaux de laboratoire 1 "Comparaison des quantités de chaleur lors du mélange d'eau de différentes températures" Résolution de problèmes sur le sujet "Quantité de chaleur. Chaleur spécifique d'une substance "17 Travaux de laboratoire 2" Détermination de la chaleur spécifique d'un solide "3 9, exercice. 4 1, 2 1 7, 8 2 7, 8, 9 contrôle Énergie de carburant. Chaleur spécifique de combustion. 1 10, exercice La loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques mécaniques Travail de contrôle 2 "Phénomènes thermiques" 1 II quart 22 Etats agrégés de la matière. Fusion et solidification des corps cristallins 1 12, 13, 14, 8 exercice Calendrier de fusion et de solidification 1 12, 13, 14, exercice Chaleur spécifique de fusion Résolution de problèmes. 2 15, exercice. 8 1, 2, 3 26 Évaporation. Ebullition 1 16,17 contrôle Chaleur spécifique de vaporisation. Résoudre des problèmes sur le thème «La quantité de chaleur. La loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques mécaniques.Humidité de l'air. Instruments de mesure de l'humidité. 3 18.19 2 contrôle Moteurs thermiques 2 20.21, efficacité des moteurs thermiques 2 22.23, contrôle Résolution de problèmes 2 38 Travaux d'essai 3 Phénomènes thermiques 1 39 Leçon de généralisation sur le thème « Phénomènes thermiques » 1 Phénomènes électriques Deux sortes de charges. Interaction des corps chargés. 1 24,25,26 41 Électroscope. Conducteurs et non conducteurs de l'électricité Champ électrique Divisibilité de la charge électrique. La structure des atomes 1 29, 30, exercice Explication des phénomènes électriques. Électricité. Sources de courant électrique 47 Travaux de contrôle 4 "Électrification du tél. La structure de l'atome "2 31, 32, 1 exercice. 12 III quartier 48 Circuit électrique et ses composants 1 33, exercice Courant électrique dans les métaux. Action 2 34, 35, 36 9 courant électrique. Direction du courant 51 Ampérage. Ampèremètre 1 37, 38, contrôle Travaux de laboratoire 3 "Montage du circuit électrique et mesure de l'intensité du courant" 1 37, 38, contrôle Tension électrique. Voltmètre 1 39, 40, 41, exercice Travail de laboratoire 4 "Mesure de tension à différentes sections du circuit électrique" Résistance électrique des conducteurs. Loi d'Ohm Calcul de la résistance des conducteurs. Résistivité 59 Rhéostats. Travail de laboratoire 5 "Régulation de l'intensité du courant par un rhéostat" 60 Travail de laboratoire 6 "Détermination de la résistance d'un conducteur à l'aide d'un ampèremètre et d'un voltmètre". Résolution de problèmes 1 42, exercice 44, exercice. 19 1, 2, 46, ex. 20 1, ctrl Branchement en série des conducteurs 2 48, ctrl Branchement en parallèle des conducteurs 2 49, ctrl Loi d'Ohm pour une section d'un circuit 1 48, Fonctionnement en courant électrique 2 50, ctrl Puissance en courant électrique 1 51, 52, ctrl Travaux de laboratoire 7 "Mesure de la puissance et du courant de travail dans une lampe électrique" 70 Chauffage des conducteurs par courant électrique. Loi de Joule Lenz Résolution de problèmes sur le thème « Travail et puissance du courant électrique. Loi de Joule Lenz", ex. 54, ex. Court-circuit. Fusibles Calcul des circuits électriques. 2 10 76-77 Répétition du thème « Phénomènes électriques » Épreuve 5 « Phénomènes électriques » 1 Quartier IV Phénomènes électromagnétiques 9 79 Champ magnétique. Lignes magnétiques 1 56, Champ magnétique de la bobine avec courant. Électro-aimants. Application des électro-aimants 82 Travaux de laboratoire 8 "Assemblage d'un électro-aimant et test de son fonctionnement" 83 Aimants permanents. Champ magnétique des aimants permanents. Champ magnétique terrestre 84 L'effet d'un champ magnétique sur un conducteur avec du courant. Moteur électrique. 2 58, exercice, Travaux de laboratoire 9 "Étude du moteur électrique" 86 Le dispositif des instruments de mesure électriques Travaux de contrôle 6 "Phénomènes électromagnétiques" 1 Phénomènes lumineux Sources lumineuses. La lumière s'est propagée. Réflexion de la lumière 1 62, exercice Lois de réflexion de la lumière. Miroir plan 2 63, contrôle Réfraction de la lumière 2 64, contrôle Lentilles. Puissance optique de la lentille Images données par la lentille 96 Travail de laboratoire 10 "Obtenir une image avec une lentille" 3 65, exercice. 32 1, 2, 67 ex. 33, La certification intermédiaire finale de KR 7. est réalisée sous la forme d'un travail de test au format OGE Résolution de problèmes sur les thèmes du cours Travail de test 8 "Phénomènes lumineux" 11 Répétition finale Répétition finale des sujets du cours 8 grade 2 Planification thématique de l'étude de base du matériel pédagogique établissement d'enseignement municipal autonome de la ville de Kaliningrad école secondaire 46 avec étude approfondie de l'individu Note explicative Ce programme de la matière "Physique" pour les élèves de 8e année de l'établissement d'enseignement municipal "L'école secondaire Bolsheokinskaya" a été développé sur la base de l'auteur Note explicative Le programme de travail en physique en 8e année a été établi sur la base des documents réglementaires suivants : -Arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 05.03.2004 1089 "Sur l'approbation de la composante fédérale Note explicative Le programme de travail en physique pour les élèves de 8e année est basé sur : la loi fédérale « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », la composante fédérale du Résultats attendus de la maîtrise de la matière A l'issue de l'étude du cours de physique en 8e, l'élève doit : connaître / comprendre le sens des notions : champ électrique, champ magnétique ; signification des grandeurs physiques : Établissement d'enseignement municipal École secondaire Shushkodom nommée d'après I.S. Arkhipov District municipal de Buysky de la région de Kostroma D'accord avec le conseil méthodologique : Protocole Établissement d'enseignement budgétaire municipal, école secondaire 3 g. Podolsk, md. Klimovsk Administrateur AGRÉÉ de MBOU SOSH 3 S.G. Pelipaka 2016 Programme de travail en physique 8e année Établissement d'enseignement budgétaire municipal "L'école secondaire 1" Considéré lors de la réunion du ministère de la Défense Prot. d'accord : adjoint Directeur de la gestion des ressources en eau Sapelnikova N.N. J'approuve la commande de 1 Programme de travail basé sur l'introduction de programmes pour les établissements d'enseignement général Physique. Astronomie. 7-11cl. / Comp. V.A.Korovin, V. A. Orlov-3e éd., Révision-m: Outarde, 2010-334, p. Note explicative Le programme de travail en physique pour la 8e année a été élaboré sur la base des exigences relatives aux résultats du programme d'enseignement principal de l'enseignement général de base. Les élèves doivent savoir : Résultats prévus : - concepts : température, énergie interne, quantité de chaleur, transfert de chaleur, capacité thermique massique, chaleur massique de fusion, chaleur massique de combustion PLANIFICATION APPROXIMATIVE DU TEMPS DE LEÇON Abréviations et désignations: l / r numéros de travaux de laboratoire manuel "Physique" - année 8. UN V. Perychkine - 2014 OK nombre de résumés à l'appui "Collection de résumés à l'appui" grade 8 I. Exigences pour le niveau de formation des étudiants Les étudiants doivent connaître : Concepts : énergie interne, transfert de chaleur, transfert de chaleur, quantité de chaleur, chaleur spécifique, chaleur spécifique de combustion, température Établissement d'enseignement budgétaire municipal École secondaire Bekasovskaya du district de Naro-Fominsk de la région de Moscou PROGRAMME DE TRAVAIL EN CLASSE DE PHYSIQUE 8 (niveau de base) Compilé par: Note explicative Le programme a été élaboré sur la base d'un programme approximatif d'enseignement général de base en physique, conformément à la composante fédérale de la norme d'État du ministère de l'Éducation Planification thématique en physique pour la 8e année pour l'année académique 206-207 Enseignant Sahakyan N.P. Numéro de la leçon Sujet de la leçon dans l'ordre Phénomènes thermiques. Evolution de l'état d'agrégation de la matière (23 heures) Briefing introductif Établissement d'enseignement municipal "École secondaire Petrovskaya" "Considéré" Association méthodologique MKOU "École secondaire Petrovskaya" / Ryabikina E.I. / Protocole 1 du "30" août Établissement d'enseignement municipal "Lyceum 22" Programme de travail pour la matière "Physique" (niveau de base) pour la 8e année Année académique 2016-2017 Programme de travail pour la matière "Physique" pour la 8e année 8 classe Note explicative. Ce programme de travail est le programme de l'école de base (auteurs: E. M. Gutnik, A. V. Peryshkin-Physics 7-9 grades de la collection: "Programmes pour les établissements d'enseignement Programme de travail pour la 8e année de physique pour l'année académique 2017-2018 Le programme de travail était : Kosilina L.V. Moscou Sommaire 1. Résultats prévus. 2. Contenu du processus éducatif 3. Calendrier-thématique Note explicative 1. Informations sur le programme (approximatif ou de l'auteur), sur la base duquel le programme de travail a été élaboré. Le programme de physique pour la 8e année est élaboré conformément aux : exigences Note explicative Le programme de travail en physique en 8e année est basé sur le programme de base 2013-2014. Le programme de travail concrétise le contenu des sujets de la norme éducative Établissement d'enseignement budgétaire municipal "Gymnasium" Recommandé par: Association méthodique des enseignants du cycle naturel Procès-verbal du "30" 08. 206. Homologué : par arrêté de MBOU "Gymnasium" "30" Note explicative Le programme de travail en physique pour les 8 (huitième) années a été développé sur la base de la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement général de base en physique et du programme de l'auteur Note explicative La physique en tant que science des lois les plus générales de la nature, agissant comme matière scolaire, apporte une contribution significative au système de connaissances sur le monde qui l'entoure. Elle dévoile le rôle Considéré par le chef de la région de Moscou / Fakhrutdinova G.M. / Protocole 1 du 18 août 2015. Approuvé par le Chef Adjoint de SD MBOU « OOSH im. H.V. Vagapova s.bereznyak "/ Gubaidullina A.M./" 21 "Août 2015. École secondaire avec apprentissage approfondi d'une langue étrangère à l'Ambassade de Russie en Grande-Bretagne APPROUVÉ lors de la réunion du MC (Zubov S.Yu.) 10 septembre 2014 APPROUVÉ par le directeur de l'école Établissement d'enseignement budgétaire de l'État Lyceum 373 du district Moskovsky de Saint-Pétersbourg "Lyceum économique" Afanassieva Programme de travail en physique pour la 8e année 2 heures par semaine (total 68 heures) Élaboré par : professeur d'informatique GBOU SOSH 26 avec approfondissement de la langue française Olga Mazurova Année académique 2017-2018 NOTE EXPLICATIVE Ce programme est basé sur : - la loi fédérale 273-FZ du 29 décembre 2012 (telle que modifiée le 13 juillet 2015) « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ; - le programme de l'auteur du cours de base FÉDÉRATION DE RUSSIE RÉGION DE KALININGRAD DISTRICT DE LA VILLE DE GURIEVSKY ÉTABLISSEMENT D'ÉDUCATION BUDGÉTAIRE MUNICIPAL LUGOVSKAYA ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE "APPROUVÉ N.A.DAU" APPRENTISSAGE PLANIFICATION DE LA PHYSIQUE CLASSE 7 (2 heures par semaine) Programme : A. V. Peryshkin « Physics. 7e année "," Physique. Grade 8 ", A. V. Peryshkin, E. M. Gutnik" Physique. 9e année", Outarde, M., 2008 Manuel : Perychkine Programme de travail pour les 8e années des établissements d'enseignement général de l'enseignement général de base (niveau de base) Examiné lors d'une réunion du conseil pédagogique Procès-verbal 1 du 28 août 2014 Moscou Sujet a Type a Éléments de contenu Exigences pour le niveau de formation Type de contrôle, compteurs Éléments de contenu supplémentaire Devoir Date du plan Fait 1 Mouvement de chaleur. Température Établissement d'enseignement municipal École secondaire de Yakhroma 1 Programme de travail pour la physique (niveau de base) année 8a Compilé par : Ezkina Irina Viktorovna, professeur de physique à Yakhroma Résultats attendus de la maîtrise de la matière académique À la suite de ses études de physique en 8e année, l'élève doit connaître et comprendre le sens des concepts : champ électrique, champ magnétique, le sens des grandeurs physiques : interne 1. Note explicative Le programme de travail est établi sur la base du programme modèle d'enseignement général de base en physique (grades 7-9) et du programme de l'auteur de E.M. Gutnik, A.V. Peryshkin "Physics. 7-9 grades", CALENDRIER-THÈME DE PLANIFICATION EN PHYSIQUE Classe 8 Enseignant Kunakova Tatyana Vasilievna Nombre d'heures Total 70 heures; par semaine 2 heures Calendrier-thématique de planification en PHYSIQUE pour 204-205 académique Établissement d'enseignement budgétaire de l'État, école secondaire 163 du district central de Saint-Pétersbourg Programme de travail du cours de formation en physique pour 8 niveaux 68 heures par an Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École 13" de la ville de Sarov CONSIDÉRÉ lors d'une réunion de l'association méthodologique scolaire des enseignants de culture physique, de technologie, de sécurité de la vie Procès-verbal 1 daté NOTE EXPLICATIVE Le programme de travail en physique pour la 8e année est élaboré sur la base de la composante fédérale de la norme de l'État et d'un programme approximatif de formation générale de base en physique. Cette ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE p. DISTRICT MUNICIPAL D'ISHKAROVO DISTRICT D'ILISHEV DE LA RÉPUBLIQUE DU BASHKORTOSTAN CONSIDÉRÉ COMME APPROUVÉ le Programme de travail adapté pour les élèves handicapés avec DPR en physique 8e année Développeur : Petrenko T.A., professeur de physique 2017 1. Note explicative Ce programme est basé sur le Calendrier de planification thématique en physique pour la 8e année Sujet de la leçon Nombre d'heures Phénomènes thermiques (14 heures) Date Date Équipement Note 1 Mouvement thermique. Énergie interne. Les règles de sécurité Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire de Kairaktyn" du district d'Akbulak de la région d'Orenbourg Considéré lors d'une réunion de la région de Moscou Approuvé Approuvé par Naturel et mathématique Révisé Approuvé : lors d'une réunion du ministère de la Défense, le directeur des enseignants de l'enseignement des sciences naturelles de l'Institution éducative d'État de Moscou pour l'enseignement supérieur LSOSH 1 et les sciences mathématiques, ordonnance 109 minutes 1 du 01 septembre 2017 du 31/08/17 Chef du Ministère de la Défense : GA Note explicative. Calendrier-la planification thématique fait partie intégrante du paquet pédagogique et méthodologique, qui comprend: 1) programmes pour les établissements d'enseignement: Physique. Astronomie 7-11kl. NOTE EXPLICATIVE Le programme de travail de la matière de physique pour la 8e année est établi sur la base de : Le programme d'études de MBOU "Secondary School 5" pour l'année académique 206/207. Règlement sur le programme de travail des matières académiques Billets définitifs pour la certification intermédiaire des élèves de 8e année de l'année académique 2016-2017 en physique Instructions pour la certification intermédiaire Pour la certification finale en physique Note explicative Le programme de travail en physique pour la 8e année a été élaboré sur la base de la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement général de base et du programme de l'auteur en physique A.V. Établissement d'enseignement budgétaire municipal École secondaire Vladikavkaz 14 Approuvé par: Directeur adjoint des affaires intérieures Tsakoeva Z.D. 20 g. Approuvé par : Directeur de MBOU Vladikavkaz Note explicative Le programme de physique a été élaboré conformément au standard de la formation générale de base en physique et à un programme approximatif de la formation générale de base. La planification est basée sur 1 NOTE EXPLICATIVE Le programme de travail en physique est basé sur la composante fédérale de la norme de l'État, un programme approximatif de formation générale de base en physique et en astronomie et le programme Programme de planification thématique en physique en 8e année (68 heures; 2 heures par semaine) édité par "Physics 7-9" EM Gutnik, AV Yoryshkin // programmes pour l'enseignement général. établissements. M. : Outarde, 2009. Leçons Note explicative Caractéristiques de la matière La physique en tant que science des lois les plus générales de la nature, agissant comme matière du cycle naturel à l'école, apporte une contribution significative à Etablissement municipal d'enseignement budgétaire, lycée avec approfondissement des matières individuelles 80 ACCEPTÉ A la réunion de l'association méthodologique, compte rendu du chef d'établissement Alimenté par TCPDF (www.tcpdf.org) Note explicative. Statut du programme Ce programme de travail en physique est basé sur le « Basic General Education Program. La physique. 7-9 grades », auteurs : A. 2.Note explicative Le programme de physique est basé sur la composante fédérale de la norme nationale pour l'enseignement général de base. Le programme de travail en physique est établi sur la base de: Établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire principale 15 » « Considéré » « Approuvé » « Approuvé » lors de la réunion de l'École de gestion Directeur adjoint Directeur Procès-verbal sur SD MBOU « OOSH NOTE EXPLICATIVE Le programme de travail en physique est basé sur la composante fédérale de la norme nationale pour l'enseignement général de base en physique. Le programme concrétise le contenu du sujet ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL DE LA VILLE D'ABAKAN « ECONDAIRE D'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE 12 » NOU SOSH "Moscow International School Planet" "Accepté" Chef du Protocole de la région de Moscou _1 du 3 septembre 2014 "Approuvé" Directeur du NOU SOSH "Planeta" TB Sorokina Ordonnance 5, clause 2 du 10 septembre Note explicative. Ce programme s'adresse aux élèves de 8e année. Objectifs de l'étude d'un cours de physique en 8e année : maîtriser la connaissance des phénomènes mécaniques, thermiques, électromagnétiques et quantiques ; quantités (niveau d'enseignement : basique) Note explicative 2.1. Lors de l'élaboration du programme de travail, des documents réglementaires ont été utilisés: 2.2. Physique cible de premier plan en 8e année. Après avoir étudié la physique en 8e année, ils développeront actions éducatives universelles personnelles, réglementaires, communicatives et cognitives, compétences pédagogiques (générales et disciplinaires) et générales des utilisateurs en TIC des étudiants
constituant une base psychologique, pédagogique et instrumentale pour la formation de la capacité et de la volonté de maîtriser les connaissances systématiques, leur renouvellement indépendant, leur transfert et leur intégration; la capacité de coopérer et de communiquer, de résoudre des problèmes personnellement et socialement importants et de traduire les solutions en pratique ; la capacité d'auto-organisation, d'autorégulation et de réflexion. Au cours de l'étude au moyen de la matière de physique, les étudiants établiront fondements de la pensée logique formelle, réflexion
qui contribuera à : Au cours de leurs études de physique en 8e année, les élèves développeront expérience dans les activités de projet
comme une forme particulière de travail éducatif, contribuant à l'éducation de l'indépendance, de l'initiative, de la responsabilité, augmentant la motivation et l'efficacité des activités éducatives. Au cours de la planification et de l'exécution de la recherche en éducation, les étudiants maîtriseront les compétences fonctionner avec des hypothèses en tant qu'outil distinctif de raisonnement scientifique, acquérir de l'expérience dans la résolution de problèmes intellectuels basés sur la construction mentale de diverses hypothèses. À la suite d'activités éducatives ciblées menées sous les formes recherche éducative, projet de formation, pendant maîtriser le système de concepts scientifiques Les élèves de 8e année auront : Dans les cours de physique de la 8e année, le travail se poursuivra sur la formation et le développement bases de la compétence en lecture
... Les étudiants maîtriseront la lecture comme moyen de mettre en œuvre leurs projets futurs : formation continue et auto-éducation, planification consciente de leur cercle de lecture actuel et futur, préparation au travail et aux activités sociales ; sera formé la nécessité d'une lecture systématique comme moyen de connaître le monde et soi-même dans ce monde, harmonisant les relations entre l'homme et la société, créant une image du « futur requis ». Les élèves s'amélioreront technique de lecture et acquérir une écurie compétence de lecture significative pourra acheter capacité de lecture réfléchie... Les étudiants maîtriseront divers sortes et types en train de lire: introduction, étude, visualisation, recherche et sélection; lecture expressive; lecture communicative à voix haute et à soi-même ; lecture éducative et autonome. Ils maîtriseront les bases stratégies de lecture fiction et autres types de textes et saura choisir une stratégie de lecture répondant à une tâche pédagogique précise. Dans le domaine du développement actions personnelles d'apprentissage universel priorité est donnée à la formation de : En particulier, la formation préparation et capacité à choisir la direction de l'enseignement spécialisé
contribuer à: Dans le domaine du développement action réglementaire d'apprentissage universel une attention prioritaire est accordée à la formation d'actions d'établissement d'objectifs, y compris la capacité de définir de nouveaux buts et objectifs éducatifs, de planifier leur mise en œuvre, y compris dans le plan interne, de choisir des moyens et des moyens efficaces pour atteindre les objectifs, de contrôler et d'évaluer leurs actions à la fois en le résultat et par la voie de l'action, apporter les ajustements appropriés à leur mise en œuvre. Le principal moyen de résoudre ce problème est de développer la capacité de concevoir. Dans le domaine du développement activités communicatives d'apprentissage universel Dans le domaine du développement activités cognitives d'apprentissage universel la priorité est donnée à : Lorsqu'ils étudient la matière de physique en 8e année, les élèves améliorent les acquis déjà acquis compétences informationnelles
et les reconstituer. Ils pourront travailler avec des textes, transformer et interpréter les informations qu'ils contiennent, notamment : Les apprenants amélioreront les compétences et acquerront le besoin recherche d'information dans les sources d'information informatiques et non informatiques, acquerra la compétence de formuler des requêtes et de l'expérience dans l'utilisation des moteurs de recherche. Ils apprendront à rechercher des informations sur Internet, l'espace d'information scolaire, les bases de données et sur un ordinateur personnel à l'aide de services de recherche, à créer des requêtes de recherche en fonction de l'objectif de la requête et à analyser les résultats de la recherche. Les étudiants seront capables d'utiliser des informations pour établir des relations causales et des dépendances, des explications et des preuves de faits dans diverses situations pédagogiques et pratiques, des situations de modélisation et de conception. 2.3. Les objectifs de l'enseignement de la physique en 8e année sont les suivants : 2.4. Spécification des objectifs de l'enseignement de la physique. L'école secondaire № ___ est un établissement d'enseignement général. L'enseignement est dispensé au niveau de l'enseignement général, et afin d'améliorer les résultats des matières et des méta-matières, des cours au choix et à option sont proposés dans la matière au niveau supérieur de l'enseignement. 2.5. Objectifs d'apprentissage de la physique : Voir le contenu complet du programme sur le lien ci-dessous:
établissement d'enseignement municipal«
Lycée de Lipitsk»
PROGRAMME DE TRAVAIL SUR LE SUJET ÉDUCATIF "LA PHYSIQUE" pour la 8e année pour l'année académique 2018 - 2019 (un niveau de base de) Enseignant : Smolyaninova Svetlana Anatolyevna avec. Lipitsy Note explicative Le programme de travail pour la matière académique "Physique" est basé sur le programme de l'auteur de A.V. Peryshkina, N.V. Filonovich, E.M., E.M. Gutnik « Programme d'enseignement général de base. La physique. 7-9 grades ", Outarde, 2013. Pour la mise en œuvre de ce programme, selon le curriculum de l'établissement, 2 heures par semaine, 70 heures par an sont allouées. Manuel d'occasion : Physique : manuel pour la 8e année / Peryshkin A.V. - M. : "Outarde", 2014 Résultats attendus de la maîtrise du sujet Résultats du sujet Phénomènes thermiques L'étudiant apprendra à : reconnaître les phénomènes thermiques et expliquer, sur la base des connaissances disponibles, les principales propriétés ou conditions de ces phénomènes : diffusion, variation du volume des corps lors de l'échauffement (refroidissement), forte compressibilité des gaz, faible compressibilité des liquides et des solides ; équilibre thermique, évaporation, condensation, fusion, cristallisation, ébullition, humidité de l'air, diverses méthodes de transfert de chaleur (conductivité thermique, convection, rayonnement), états d'agrégation, absorption d'énergie lors de l'évaporation du liquide et sa libération lors de la condensation de la vapeur, dépendance du point d'ébullition sous pression; décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes thermiques à l'aide de grandeurs physiques : la quantité de chaleur, l'énergie interne, la température, la capacité thermique massique d'une substance, la chaleur massique de fusion, la chaleur massique de vaporisation, la chaleur massique de combustion d'un combustible, l'efficacité d'un moteur thermique; lors de la description, interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure, trouver des formules reliant cette grandeur physique à d'autres grandeurs, calculer la valeur de la grandeur physique ; analyser les propriétés des corps, les phénomènes et processus thermiques, en utilisant les dispositions de base de la théorie atomique-moléculaire de la structure de la matière et de la loi de conservation de l'énergie; distinguer les principales caractéristiques des modèles physiques étudiés de la structure des gaz, des liquides et des solides; donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes thermiques ; résoudre des problèmes en utilisant la loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques et des formules reliant des quantités physiques (quantité de chaleur, température, capacité thermique spécifique d'une substance, chaleur spécifique de fusion, chaleur spécifique de vaporisation, chaleur spécifique de combustion du carburant, efficacité de un moteur thermique) : basée sur l'analyse de la condition, la tâche d'écrire une brève condition, de mettre en évidence les grandeurs physiques, les lois et les formules nécessaires à sa résolution, d'effectuer des calculs et d'évaluer la réalité de la valeur obtenue de la grandeur physique.
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utiliser les connaissances sur les phénomènes thermiques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors de la manipulation d'appareils et d'appareils techniques, pour maintenir la santé et respecter les normes de comportement écologique dans l'environnement ; donner des exemples des conséquences environnementales du fonctionnement des moteurs à combustion interne, des centrales thermiques et hydroélectriques ; distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques, comprendre le caractère universel des lois physiques fondamentales (la loi de conservation de l'énergie dans les processus thermiques) et l'utilisation limitée des lois privées ; trouver un modèle physique adéquat au problème proposé, résoudre le problème à la fois sur la base des connaissances disponibles sur les phénomènes thermiques à l'aide d'un appareil mathématique, et en utilisant des méthodes d'évaluation. Phénomènes électriques L'étudiant apprendra à : reconnaître les phénomènes électriques et expliquer, sur la base des connaissances disponibles, les propriétés ou conditions de base de ces phénomènes : électrification des corps, interaction de charges, courant électrique et ses actions (thermique, chimique, magnétique). établir des circuits électriques avec connexion série et parallèle des éléments, en distinguant les symboles des éléments des circuits électriques (source de courant, clé, résistance, rhéostat, ampoule, ampèremètre, voltmètre). décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes électriques à l'aide de grandeurs physiques : charge électrique, intensité du courant, tension électrique, résistance électrique, résistance spécifique d'une substance, travail d'un champ électrique, puissance du courant ; lors de la description, interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure ; trouver des formules reliant une grandeur physique donnée à d'autres grandeurs. analyser les propriétés des corps, des phénomènes et processus électriques à l'aide de lois physiques : la loi de conservation de la charge électrique, la loi d'Ohm pour une section de circuit, la loi de Joule-Lenz, en distinguant la formulation verbale de la loi et son expression mathématique. donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes électriques. résoudre des problèmes à l'aide de lois physiques (loi d'Ohm pour une section de circuit, loi de Joule-Lenz) et de formules reliant des grandeurs physiques (courant, tension électrique, résistance électrique, résistance spécifique d'une substance, travail d'un champ électrique, puissance du courant, formules pour calculer la résistance électrique lors de la connexion en série et en parallèle des conducteurs); sur la base de l'analyse de l'état du problème, écrire une condition courte, mettre en évidence les grandeurs physiques, les lois et les formules nécessaires à sa solution, effectuer des calculs et évaluer la réalité de la valeur obtenue de la grandeur physique. L'étudiant aura l'opportunité d'apprendre
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utiliser les connaissances sur les phénomènes électriques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors de la manipulation d'appareils et d'appareils techniques, pour maintenir la santé et respecter les normes de comportement écologique dans l'environnement ; donner des exemples de l'influence des rayonnements électromagnétiques sur les organismes vivants ; distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques, comprendre le caractère universel des lois fondamentales (loi de conservation de la charge électrique) et l'usage limité des lois privées (loi d'Ohm pour une section de circuit, loi de Joule-Lenz, etc. ); trouver un modèle physique adéquat au problème proposé, résoudre le problème à la fois sur la base des connaissances disponibles sur les phénomènes électromagnétiques à l'aide d'un appareil mathématique, et en utilisant des méthodes d'évaluation. Phénomènes magnétiques L'étudiant apprendra à : reconnaître les phénomènes magnétiques et expliquer, sur la base des connaissances disponibles, les propriétés ou conditions de base de ces phénomènes : l'interaction d'aimants, l'induction électromagnétique, l'effet d'un champ magnétique sur un conducteur avec un courant et sur une particule chargée en mouvement, la effet d'un champ électrique sur une particule chargée. décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes magnétiques à l'aide de grandeurs physiques : la vitesse des ondes électromagnétiques ; lors de la description, interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure ; trouver des formules reliant une grandeur physique donnée à d'autres grandeurs. analyser les propriétés des corps, les phénomènes et processus magnétiques à l'aide de lois physiques ; en même temps distinguer entre la formulation verbale de la loi et son expression mathématique. donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes magnétiques résoudre des problèmes à l'aide de lois physiques et de formules reliant des quantités physiques ; sur la base de l'analyse de l'état du problème, écrire une condition courte, mettre en évidence les quantités physiques, les lois et les formules nécessaires à sa solution, effectuer des calculs et évaluer la réalité de la valeur obtenue de la quantité physique. L'étudiant aura l'opportunité d'apprendre
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utiliser les connaissances sur les phénomènes magnétiques de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors de la manipulation d'instruments et d'appareils techniques, pour maintenir la santé et se conformer aux normes de comportement écologique dans l'environnement ; donner des exemples de l'influence des rayonnements électromagnétiques sur les organismes vivants ; distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques, comprendre le caractère universel des lois fondamentales. utiliser les techniques de construction de modèles physiques, de recherche et de formulation de preuves d'hypothèses et de conclusions théoriques basées sur des faits empiriquement établis ; trouver un modèle physique adéquat au problème proposé, résoudre le problème à la fois sur la base des connaissances disponibles sur les phénomènes magnétiques à l'aide d'un appareil mathématique, et en utilisant la méthode d'évaluation. Phénomènes lumineux L'étudiant apprendra à : reconnaître les phénomènes lumineux et expliquer, sur la base des connaissances disponibles, les propriétés ou conditions fondamentales de ces phénomènes : propagation rectiligne de la lumière, réflexion et réfraction de la lumière, dispersion de la lumière. utiliser des schémas optiques pour construire des images dans un miroir plat et une lentille convergente. décrire les propriétés étudiées des corps et des phénomènes lumineux à l'aide de grandeurs physiques : distance focale et puissance optique de la lentille, vitesse des ondes électromagnétiques, longueur d'onde et fréquence de la lumière ; lors de la description, interpréter correctement la signification physique des grandeurs utilisées, leurs désignations et unités de mesure ; trouver des formules reliant une grandeur physique donnée à d'autres grandeurs. analyser les propriétés des corps, des phénomènes et processus lumineux à l'aide de lois physiques : la loi de propagation rectiligne de la lumière, la loi de réflexion de la lumière, la loi de réfraction de la lumière ; en même temps distinguer entre la formulation verbale de la loi et son expression mathématique. donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances physiques sur les phénomènes lumineux. résoudre des problèmes à l'aide de lois physiques (loi de propagation rectiligne de la lumière, loi de réflexion de la lumière, loi de réfraction de la lumière) et de formules reliant des grandeurs physiques (distance focale et puissance optique de la lentille, vitesse des ondes électromagnétiques, longueur d'onde et fréquence de la lumière) : sur la base de l'analyse de l'état du problème, écrire une condition courte, mettre en évidence les grandeurs physiques, les lois et les formules nécessaires à sa résolution, effectuer des calculs et évaluer la réalité de la valeur obtenue d'une grandeur physique. L'étudiant aura l'opportunité d'apprendre
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utiliser les connaissances sur les phénomènes lumineux de la vie quotidienne pour assurer la sécurité lors de la manipulation d'appareils et d'appareils techniques, pour maintenir la santé et respecter les normes de comportement écologique dans l'environnement ; donner des exemples de l'influence des rayonnements électromagnétiques sur les organismes vivants ; distinguer les limites d'applicabilité des lois physiques, comprendre le caractère universel des lois fondamentales ; utiliser les techniques de construction de modèles physiques, de recherche et de formulation de preuves d'hypothèses et de conclusions théoriques basées sur des faits empiriquement établis ; trouver un modèle physique adéquat au problème proposé, résoudre le problème à la fois sur la base des connaissances disponibles sur les phénomènes lumineux à l'aide d'un appareil mathématique, et en utilisant des méthodes d'évaluation. Résultats personnels la formation d'intérêts cognitifs, de capacités intellectuelles et créatives ; conviction dans la possibilité de connaître la nature, dans la nécessité d'une utilisation raisonnable des réalisations de la science et de la technologie pour le développement ultérieur de la société humaine, respect des créateurs de la science et de la technologie, attitude envers la physique en tant qu'élément de la culture humaine ; l'indépendance dans l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences pratiques ; volonté de choisir un chemin de vie en fonction de ses propres intérêts et capacités; la motivation des activités éducatives des écoliers sur la base d'une approche centrée sur la personnalité ; la formation d'attitudes de valeur les uns envers les autres, l'enseignant, les auteurs de découvertes et d'inventions, les résultats d'apprentissage. Résultats du métasujet: maîtriser les compétences d'acquisition indépendante de nouvelles connaissances, d'organisation d'activités éducatives, de fixation d'objectifs, de planification, de maîtrise de soi et d'évaluation des résultats de ses activités, la capacité de prévoir les résultats possibles de ses actions ; comprendre les différences entre faits et hypothèses initiaux pour leur explication, modèles théoriques et objets réels, maîtriser des actions pédagogiques universelles sur des exemples d'hypothèses pour expliquer des faits connus et tester expérimentalement les hypothèses avancées, développer des modèles théoriques de processus ou de phénomènes ; la formation de compétences pour percevoir, traiter et présenter des informations sous des formes verbales, figuratives, symboliques, analyser et traiter les informations reçues conformément aux tâches définies, mettre en évidence le contenu principal du texte lu, trouver des réponses aux questions qui y sont posées et le présenter; acquérir de l'expérience dans la recherche, l'analyse et la sélection indépendantes d'informations en utilisant diverses sources et les nouvelles technologies de l'information pour résoudre des problèmes cognitifs; le développement du monologue et du discours dialogique, la capacité d'exprimer ses pensées et la capacité d'écouter l'interlocuteur, de comprendre son point de vue, de reconnaître le droit d'une autre personne à une opinion différente; maîtriser les techniques d'action dans des situations atypiques, maîtriser les méthodes heuristiques de résolution de problèmes ; la formation de compétences pour travailler en groupe avec la mise en œuvre de divers rôles sociaux, pour représenter et défendre leurs points de vue et leurs croyances, pour mener une discussion. Phénomènes thermiques Mouvement thermique. Thermomètre. Lien de la température avec la vitesse moyenne de déplacement de ses molécules. Énergie interne. Il existe deux manières de modifier l'énergie interne : le transfert de chaleur et le travail. Types de transfert de chaleur. Quantité de chaleur. Chaleur spécifique d'une substance. Chaleur spécifique de combustion du combustible. Évaporation et condensation. Ébullition. L'humidité de l'air. Psychromètre. Fusion et cristallisation. Température de fusion. Point d'ébullition versus pression. Explication des changements dans les états agrégés basée sur des concepts de cinétique moléculaire. Conversion d'énergie dans les moteurs thermiques. Moteur à combustion interne. Turbine à vapeur. Réfrigérateur. Efficacité du moteur thermique. Problèmes environnementaux liés à l'utilisation de moteurs thermiques. La loi de conservation de l'énergie dans les processus mécaniques et thermiques. Travaux de laboratoire Travail de laboratoire n ° 1 "Comparaison des quantités de chaleur lors du mélange d'eau à différentes températures" Travail de laboratoire n°2 "Mesure de la capacité thermique massique d'un solide" Travail de laboratoire n°3 "Mesure de l'humidité relative de l'air à l'aide d'un thermomètre" Phénomènes électriques Électrification du tél. Deux types de charges électriques. Conducteurs, non conducteurs (diélectriques) et semi-conducteurs. Interaction des corps chargés. Champ électrique. Loi de conservation de la charge électrique. Divisibilité de la charge électrique. Électron. Champ électrique. Tension. Condensateur. Énergie du champ électrique. Électricité. Cellules galvaniques et accumulateurs. Action du courant électrique. Le sens du courant électrique. Circuit électrique. Courant électrique dans les métaux. Force actuelle. Ampèremètre. Voltmètre. Résistance électrique. Loi d'Ohm pour une section d'un circuit électrique. Résistance électrique spécifique. Rhéostats. Connexion série et parallèle des conducteurs. Travail et puissance du courant. Loi Joule-Lenz. Lampe à incandescence. Appareils de chauffage électrique. Compteur électrique. Calcul de l'électricité consommée par un appareil électrique. Court-circuit. Fusibles. règles de sécurité lors du travail avec des sources de courant électrique Travaux de laboratoire Travail de laboratoire n°4 "Assemblage d'un circuit électrique et mesure de l'intensité du courant dans ses différentes sections" Travail de laboratoire n°5 "Mesure de tension" Travail de laboratoire n° 6 "Régulation de l'intensité du courant par un rhéostat" Travaux de laboratoire n° 7 "Détermination de la résistance des conducteurs à l'aide d'un ampèremètre et d'un voltmètre" Travail de laboratoire n° 8 "Mesure de puissance et travail de courant dans une lampe électrique" Phénomènes magnétiques Aimants permanents. Interaction des aimants. Un champ magnétique. Champ magnétique du courant. Électroaimants et leurs applications. Le champ magnétique terrestre. Orages magnétiques. L'action d'un champ magnétique sur un conducteur avec du courant. Moteur électrique à courant continu. Travaux de laboratoire Travail de laboratoire n° 9 "Assemblage d'un électro-aimant et test de son fonctionnement" Travail de laboratoire n°10 "Etude d'un moteur électrique à courant continu (sur un modèle)" Phénomènes lumineux Sources de lumière. Propagation rectiligne de la lumière en milieu homogène. Reflet de la lumière. La loi de la réflexion. Miroir plat. Réfraction de la lumière. Lentille. Distance focale et puissance optique de la lentille. Construction d'images dans des lentilles. L'œil comme système optique. Défauts visuels. Appareils optiques. Travaux de laboratoire Travail de laboratoire n°11 "Obtenir une image à l'aide d'un objectif" Planning thématique avec indication du nombre d'heures, alloué pour le développement de chaque sujet №p / p Nom du sujet Nombre d'heures allouées Le nombre d'épreuves Nombre de travaux de laboratoire Phénomènes thermiques Phénomènes électriques Phénomènes magnétiques Phénomènes lumineux Répétition LE TOTAL Calendrier-planification thématique Titres de section / sujets de cours Nombre d'heures Date plan. Date fait. Thème 1. PHÉNOMÈNES THERMIQUES (23 heures) Briefing introductif sur la protection du travail. Mouvement thermique. Énergie interne. Façons de changer l'énergie interne. Types de transfert de chaleur. Conductivité thermique. Convection. Radiation. Comparaison des types de transfert de chaleur. Exemples de transfert de chaleur dans la nature et la technologie. Quantité de chaleur. Chaleur spécifique d'une substance. Calcul de la quantité de chaleur nécessaire pour chauffer un corps ou émise par un corps lors du refroidissement Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travaux de laboratoire n°1 "Comparaison des quantités de chaleur lors du mélange d'eau de différentes températures" Résoudre des problèmes pour calculer la quantité de chaleur, trouver la capacité thermique spécifique d'une substance. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n°2 "Mesure de la capacité thermique massique d'un solide" Énergie de carburant. La loi de conservation et de transformation de l'énergie dans les processus mécaniques et thermiques. Généraliser Répétition sur le thème "Phénomènes thermiques" Travail d'essai n°1 "Phénomènes thermiques" Analyse du travail de contrôle et correction de l'UUD. Divers états agrégés de la matière. Fusion et solidification des corps cristallins. Chaleur spécifique de fusion. Évaporation et condensation. Humidité relative de l'air et sa mesure. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n°3 "Mesure de l'humidité relative de l'air à l'aide d'un thermomètre" Ebullition, chaleur spécifique de vaporisation Résolution de problèmes de calcul de la quantité de chaleur pendant les transitions globales. Travail de la vapeur et du gaz pendant la détente. Moteur à combustion interne. Turbine à vapeur. Efficacité du moteur thermique. Répétition du thème "Phénomènes thermiques" Travail d'essai n°2 "Phénomènes thermiques" Analyse du travail de contrôle et correction de l'UUD. Généralisation sur le thème "Phénomènes thermiques" Thème 2. PHÉNOMÈNES ÉLECTRIQUES (29 heures) Électrification du tél. Deux types de charges. Champ électrique. Divisibilité de la charge électrique. La structure de l'atome. Explication de l'électrification du tél. Électricité. Circuits électriques. Courant électrique dans les métaux. Action du courant électrique. Force actuelle. Mesure de l'intensité du courant. Ampèremètre. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n°4 "Assemblage d'un circuit électrique et mesure de l'intensité du courant dans ses différentes sections" Tension électrique. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n°5 "Mesure de tension" Résistance électrique des conducteurs. Rhéostats. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n° 6 "Régulation de l'intensité du courant par un rhéostat". La loi d'Ohm pour un tronçon de chaîne. Résolution de problèmes sur la loi d'Ohm. Calcul de la résistance des conducteurs. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n° 7 "Détermination de la résistance du conducteur à l'aide d'un ampèremètre et d'un voltmètre". Connexion en série des conducteurs. Connexion en parallèle des conducteurs Résolution de problèmes sur le thème "Connexion parallèle et série de conducteurs". Travail et puissance du courant électrique Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n° 8 "Mesure de puissance et travail de courant dans une lampe électrique". Condensateur. Conducteurs chauffants avec courant électrique Court-circuit. Disjoncteurs. Résoudre des problèmes sur le thème "Phénomènes électriques" Essai n°3 « Phénomènes électriques. Électricité" Analyse du travail de contrôle et correction de l'UUD. Généralisation des connaissances sur le thème "Phénomènes électriques" Thème 3. PHÉNOMÈNES MAGNÉTIQUES (5 heures) Un champ magnétique. Champ magnétique à courant continu. Lignes magnétiques. Champ magnétique d'une bobine avec courant. Électroaimants et leurs applications. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n° 9 "Assemblage d'un électro-aimant et test de son fonctionnement" Aimants permanents. Champ magnétique des aimants permanents. Le champ magnétique terrestre. L'action d'un champ magnétique sur un conducteur avec du courant. Moteur électrique. Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n°10 "Etude d'un moteur électrique à courant continu (sur un modèle)" Travail de contrôle n°4 sur le thème "Phénomènes magnétiques" Thème 4. PHÉNOMÈNES DE LUMIÈRE (10 heures) Analyse du travail de contrôle et correction de l'UUD. Sources de lumière. Propagation de la lumière rectiligne Mouvement visible des luminaires Reflet de la lumière. Lois de réflexion. Miroir plat. Réflexion spéculaire et diffuse de la lumière Réfraction de la lumière. La loi de réfraction de la lumière. Lentilles. Images des lentilles Briefing initial sur la protection du travail sur le lieu de travail. Travail de laboratoire n°11 "Obtenir une image à l'aide d'un objectif" Résoudre les problèmes de construction dans les lentilles. Test numéro 5 "Phénomènes lumineux" Analyse du travail de contrôle et correction de l'UUD. Oeil et vision. Lunettes. Caméra. Sujet 4. RÉPÉTITION (3 heures) Répétition de la réussite pour le cours de physique en 8e année. Travail de contrôle final. Analyse de l'épreuve finale. Généralisation de la matière couverte en physique pour le cours de 8e année. Le total:
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