Types de mémoire en psychologie. Mémoire à long terme et à court terme. Types de mémoire

Mémoire En psychologie cognitive, la mémoire est comprise comme le processus mental d'acquisition, de stockage, de conservation et de reproduction d'informations. Le mécanisme de la mémoire se compose de trois processus interdépendants : l'encodage, le stockage et la reproduction

4.4. Mémoire Le concept de mémoire. Tout ce qu'une personne a autrefois perçu ne disparaît pas sans laisser de trace - des traces du processus d'excitation restent dans le cortex cérébral, ce qui crée la possibilité d'une récurrence de l'excitation en l'absence de celui qui l'a provoqué

Mémoire? Et qu'en est-il de la mémoire ? "Il y a une anxiété associée au vieillissement que je pense que nous pouvons très bien faire: quand nous ne pouvons pas nous souvenir d'un nom ou de ce que nous allions faire … Cela ne veut pas dire que nous devenons fous." * * * Vous constaterez peut-être que votre

La mémoire humaine est associée à différents systèmes du corps, à différents analyseurs et est incluse dans diverses activités. Compte tenu de tous ces facteurs, il existe une classification complexe des types et des types de mémoire, mais sur des bases différentes.

La mémoire sensorielle, à court terme et à long terme se distingue selon la durée de stockage de l'information.

Sensoriel, ou instant, Mémoire s'effectue au niveau des récepteurs et conserve les caractéristiques physiques des stimuli de 0,25 à 2 s. Une condition nécessaire au transfert d'informations de la mémoire sensorielle vers le court terme est la focalisation de l'attention du sujet sur celle-ci. Si l'information n'est pas jugée significative, les traces sont effacées.

Mémoire à court terme dispose d'un stockage d'informations jusqu'à 30 s. L'information entre dans la mémoire à court terme à partir de la mémoire sensorielle ou à long terme en tant que souvenir de quelque chose. Ces informations sont traitées et interprétées par le cerveau, après quoi une décision est prise d'effacer la trace ou de la transférer dans la mémoire à long terme. La mémoire à court terme peut contenir un nombre limité d'éléments, c'est-à-dire il a une certaine capacité, ou volume.

Mémoire à court terme C'est la capacité de stocker simultanément un certain nombre d'éléments d'information hétérogènes.

Le psychologue américain J. A. Miller a mesuré le volume de la mémoire à l'aide de divers stimuli. Il s'est avéré que la capacité mémoire est égale à 7 ± 2 éléments, quelle que soit la nature du matériel mémorisé. Il peut s'agir de chiffres, de lettres ou de noms d'objets. Miller a appelé le nombre 7 "magie", le comparant à de nombreux aspects de la vie d'une personne et aux caractéristiques de sa psyché : sept merveilles du monde, sept péchés capitaux, sept jours de la semaine.

S'il est nécessaire pendant une courte période de sauvegarder des informations comprenant plus de sept éléments, une personne regroupe consciemment ou automatiquement les éléments de sorte que le nombre de groupes ne dépasse pas sept.

La mémoire à court terme comprend également RAM... Le temps de stockage des informations est déterminé par une tâche spécifique, le fonctionnement de l'activité et peut être un peu plus long que dans la mémoire à court terme. Ainsi, l'opérateur humain conserve en mémoire les informations provenant du panneau de commande jusqu'à ce qu'une décision appropriée soit prise, après quoi il les oublie.

Memoire à long terme caractérisé par une durée de stockage quasi illimitée du matériel et un volume illimité. Il contient toutes les connaissances acquises par une personne, les compétences et capacités formées, une variété d'impressions, tout ce qui constitue l'expérience passée. Cependant, toutes les informations stockées dans la mémoire à long terme ne sont pas disponibles pour la lecture. Son accessibilité est déterminée par les conditions de mémorisation du matériel, sa signification pour le sujet, la structure des liens associatifs et l'organisation des processus de reproduction.

Mémorisation peut être réalisée au cours de diverses activités pour atteindre différents objectifs. Selon la nature des objectifs sont différents involontaire et arbitraire mémorisation. La mémorisation involontaire se produit sans but particulier à mémoriser. Une personne peut effectuer n'importe quelle activité: lire, construire une maison, jouer aux échecs ou simplement marcher, sans penser du tout à se souvenir de quelque chose, néanmoins, elle se souvient de certaines informations. Dans d'autres cas, une personne se fixe consciemment et délibérément l'objectif de se souvenir de quelque chose, par exemple du matériel pédagogique, le texte d'un rapport, etc. Cet objectif s'appelle mnémonique(du grec. mnème - mémoire), et la mémorisation est arbitraire.

Mémorisation volontaire- Il s'agit d'une forme de mémoire spécifiquement humaine, dans laquelle la mémorisation est séparée en une activité mnémotechnique spéciale. Pour le réaliser, une personne doit faire des efforts.

Exemple

La psychologie a accumulé une grande quantité de matériel expérimental sur les conditions d'une mémorisation réussie. Le psychologue soviétique A. A. Smirnov (1894-1980) a étudié les facteurs influençant la mémorisation involontaire. Il a demandé à ses employés ce dont ils se souvenaient sur le chemin du domicile au travail. Personne n'a été prévenu à l'avance d'une telle enquête. Résumant les données obtenues, Smirnov est parvenu à la conclusion que de nouveaux événements inhabituels et vifs sont involontairement rappelés, qui sont en quelque sorte liés aux intérêts d'une personne, sont importants pour lui.

Dans les expériences de PI Zinchenko (1903-1969), les sujets se sont vu offrir 15 cartes avec une image d'un objet et des nombres écrits dessus. Si les sujets avaient pour tâche de diviser les cartes en groupes selon le contenu des images, ils mémorisaient des objets et ne mémorisaient presque pas de nombres. Si une tâche les obligeait à travailler avec des nombres, ils mémorisaient des nombres, pas des objets. Ainsi, il a été montré qu'involontairement une personne se souvient mieux de ce qui est lié aux buts et au contenu de ses activités.

Les gens doivent bien souvent mémoriser arbitrairement tel ou tel matériel. L'acteur doit se souvenir du texte du rôle, de l'avocat - des articles pertinents du code pénal ou civil. Aucun apprentissage n'est possible sans mémorisation volontaire. Mais pour certaines personnes, la mémorisation volontaire est difficile. Ayant passé beaucoup de temps à mémoriser le matériel, ils ne peuvent le reproduire au bon moment.

A. N. Leont'ev a écrit : « Pour voir, il faut regarder, pour entendre, il faut écouter, et pour se souvenir, il faut mémoriser.

Techniques qui améliorent la mémorisation volontaire sont divisés en deux groupes. Les premiers sont basés sur l'identification des connexions internes qui existent dans le matériel le plus mémorisé. Ils sont liés à sa compréhension et à son analyse logique.

Exemple

AA Smirnov a montré que comprendre et comprendre le matériel, mettre en évidence l'idée principale, le diviser en parties sémantiques, y compris dans la structure des associations, augmente la productivité de la mémorisation volontaire.

Le deuxième groupe de techniques est basé sur l'application de connexions artificielles au matériau, ou techniques mnémoniques, par exemple le regroupement ou la "méthode de médiation".

Exemple

Ainsi, le numéro de téléphone 836-12-83 est plus facile à retenir en le présentant sous le numéro 83-612-83. La méthode du médiateur est souvent utilisée par les étudiants pour mémoriser du matériel difficile. Par exemple, le nombre i - 3.1416 ... est mémorisé en utilisant la phrase "Que sais-je des cercles" (mais le nombre de lettres dans chaque mot). La compréhension du matériel et l'utilisation de techniques mnémoniques peuvent rendre le processus de mémorisation gérable et étendre considérablement les capacités de la mémoire humaine.

L. S. Vygotsky a divisé tous les processus mentaux en deux types : Naturel et culturel. Les processus naturels sont effectués sans l'utilisation d'outils spéciaux. L'utilisation de divers types de moyens n'est caractéristique que d'une personne et caractérise les processus médiatisés. Selon ce critère, direct et mémoire médiatisée... De l'Antiquité à nos jours, une personne a utilisé un nœud pour la mémoire, des encoches, des notes, puis l'écriture et d'autres moyens externes comme moyen de mémorisation. La maîtrise de la parole a permis de transformer les moyens externes de mémorisation en moyens internes. L'homme a commencé à utiliser des opérations logiques comme moyens internes.

Mémorisation logique est réalisée en établissant des connexions sémantiques du nouveau matériel avec le déjà connu.

Si une personne ne dispose pas de moyens internes pour mémoriser du matériel, elle le mémorisera mécaniquement.

Rote n'est atteint que par la répétition répétée, ce qui se reflète dans le dicton "la répétition est la mère de l'apprentissage".

Répétition - un moyen important et efficace de mémoriser, mais seulement s'il est basé sur la compréhension et le traitement sémantique du matériel répété.

Exemple

Par exemple, il est très difficile pour un étudiant de se souvenir et de reproduire la définition d'un concept scientifique complexe. S'il a compris l'essence du processus ou du phénomène décrit par lui, en corrélation avec son expérience personnelle, par rapport à d'autres processus, c'est-à-dire compris le matériel mémorisé, le résultat de la mémorisation sera bien meilleur.

G. Ebbinghaus, en utilisant la méthode des "syllabes dénuées de sens" qu'il a créée, a montré que la quantité de mémoire pour mémoriser des éléments dénués de sens est plusieurs fois inférieure à celle d'une syllabe significative. Parfois, une personne est confrontée au besoin de se souvenir mécaniquement de quelque chose. Ceux-ci peuvent être des fragments séparés de matériel pédagogique, par exemple, la table de multiplication, mais la base de l'enseignement est une mémorisation logique significative.

Une autre classification des types de mémoire est basée sur des différences dans la nature du matériel mémorisé. Il peut s'agir d'images, de mots, de mouvements ou d'émotions. En conséquence, on distingue la mémoire figurative, verbale, motrice et émotionnelle.

V mémoire figurative les traces de sensation et de perception sont conservées. On se souvient de la couleur de l'herbe, du chant des oiseaux, des mélodies musicales, de l'odeur d'une rose et de bien d'autres impressions, ainsi que d'images perceptives complexes : œuvres de peinture, musique, odeurs de parfumerie. À son tour, la mémoire figurative est divisée en types distincts selon le principal analyseur : visuel, auditif, tactile, gustatif et olfactif.

Mémoire verbale- la base de la maîtrise des langues maternelles et étrangères par une personne, ainsi que l'ensemble des connaissances acquises dans le processus d'apprentissage. Les habiletés motrices, les capacités et une partie importante des habitudes sont formées par la mémoire motrice.

Mémoire du moteur très résistant. Si un enfant a appris à nager ou à faire du vélo dans sa petite enfance et ne l'a pas fait ensuite, même après 30 ans ou plus, les compétences sont préservées.

Mémoire émotionnelle C'est la préservation et la reproduction des émotions et des sentiments ressentis par une personne. Les émotions situationnelles sont pour la plupart oubliées. Le sort des affects vécus peut être différent. Les affects qui traumatisent le psychisme sont parfois complètement refoulés de la conscience. Dans d'autres cas, des traces d'affects vécus peuvent être conservées en mémoire tout au long de la vie d'une personne. Si la situation qui a causé l'effet se répète, elle peut se reproduire. La méthode de prévention dans ces cas est l'atténuation des traces ou leur élimination.

En psychologie, une grande quantité de matériel factuel et expérimental a été accumulé concernant modes de mémoire et d'oubli.

Ainsi, G. Ebbinghaus a découvert qu'une personne perd plus de 50 % des informations à la fin de la première heure après avoir fini de travailler avec le matériel. Ensuite, 30 % supplémentaires sont perdus au cours de la journée ("courbe d'Ebbinghaus"). Ce modèle est utile à considérer lors du choix du temps et de la détermination du nombre de répétitions requises du matériel. Si vous répétez à plusieurs reprises des mots, du texte ou des chiffres sans interruption, une personne se fatigue, son attention et sa mémoire s'émoussent. Si le matériel n'est pas répété le lendemain, presque tout le processus de mémorisation devra recommencer. Il est conseillé de répéter le matériel dans une heure. Dans ce cas, la répétition arrêtera le processus d'effacement des traces et les corrigera.

Une autre régularité révèle les différences dans la mémorisation des stimuli initiaux et finaux - la "loi de la série". Si le sujet se voit présenter une série de 10 à 12 stimuli (chiffres ou mots) à mémoriser, il se souviendra beaucoup mieux du premier et du dernier stimuli. Les stimuli moyens ne sont généralement pas mémorisés. Il arrive l'influence de l'iode ingérence traces, ou inhibition proactive et rétroactive :

• freinage proactif se manifeste par l'effacement des traces sous l'influence de ce qu'une personne s'est souvenu immédiatement avant ;
• inhibition rétroactive se manifeste par le fait que chaque matériau suivant efface les informations précédentes. Ainsi, la partie médiane du matériau est soumise à un double effet de freinage.

Exemple

Il est important que l'enseignant tienne compte de ce modèle lors de la planification de la leçon, en particulier lors du choix du moment pour expliquer une matière nouvelle, particulièrement difficile. Selon la "loi des nombres", il est préférable de le faire au début ou à la fin de la leçon.

Parfois, une personne ne peut pas reproduire correctement le matériel mémorisé même après de nombreuses répétitions. Il se fatigue, décide qu'il a une mauvaise mémoire et arrête les tentatives infructueuses. Cependant, au matin, il est surpris de constater qu'il se souvient de tout. Un phénomène similaire est appelé réminiscence- une reproduction plus complète et plus précise du matériel stocké en mémoire par rapport à l'original capturé ou mémorisé. Lors de l'oubli, la reproduction du matériel mémorisé se détériore et lorsque la réminiscence s'améliore, de sorte qu'elle est considérée comme le contraire de l'oubli. Les raisons de la réminiscence sont la restauration de l'état fonctionnel du cerveau et des répétitions "cachées" qui ne sont pas reconnues par une personne. Dans la création artistique, la réminiscence est souvent utilisée comme une technique spéciale pour évoquer des souvenirs qui aident à mieux comprendre le sens de l'œuvre d'art.

B.V. Zeigarnik a établi un lien entre l'oubli et le degré de complétude d'une action. Une personne se souvient des affaires inachevées plus longtemps qu'elles ne l'ont été jusqu'à la fin ("effet Zeigarnik").

Chaque personne se caractérise par caractéristiques typologiques individuelles de la mémoire... Le type de mémoire est déterminé par ses qualités spécifiques et le développement prédominant d'un ou plusieurs types. Il peut y avoir un développement prédominant de la mémoire verbale, figurative, motrice ou émotionnelle. Il est utile de considérer le type de mémoire lors du choix d'un métier ou d'une profession. Avec une bonne mémoire motrice, il est plus facile de réussir en sport ou en chorégraphie. La mémoire émotionnelle est utile dans la profession d'acteur. L'étain de mémoire se forme sous l'influence des caractéristiques du système nerveux et du principal type d'activité dans lequel une personne est impliquée. Enseigner à un enfant la musique crée des conditions pour le développement de sa mémoire auditive, dessin - visuel. Chez certaines personnes, les caractéristiques typologiques individuelles de la mémoire la rendent très différente de la moyenne. Dans de tels cas, ils parlent de mémoire phénoménale.

Exemple

À partir d'exemples historiques, on connaît les particularités de la mémoire de Napoléon, qui connaissait ses soldats de vue, se souvenait de leurs noms et de leurs traits de caractère. L'académicien A. F. Ioffe connaissait par cœur la table des logarithmes. A.R. Luria a décrit le souvenir de son patient Sherichevsky, qui se souvenait pratiquement de toutes les informations et était privé de l'oubli. Cela ne lui a apporté aucun bénéfice : en effet, il ne pouvait se livrer à aucune activité productive.

Connaître les caractéristiques de votre mémoire est utile pour chaque personne. Un enseignant qui doit mémoriser une grande quantité de matériel, selon le type de mémoire, peut utiliser divers moyens, par exemple, des notes clés, des notes, des diagrammes, des dessins. Il est également important de prendre en compte les particularités de la mémoire et le niveau de développement des capacités mnémoniques des élèves. Cela permet d'utiliser plus rationnellement le système des devoirs individuels, d'évaluer plus objectivement les résultats des réponses orales ou écrites, de conseiller les lycéens sur le choix d'un métier.

Chaque personne accumule tout au long de sa vie certaines informations, expériences et connaissances dont elle a besoin dans divers domaines de son activité. Tout cela est possible grâce à la mémoire. Sans elle, l'humanité n'aurait jamais progressé et resterait encore au niveau du système communal primitif. La mémoire est l'une des fonctions les plus importantes de notre conscience. Que signifie cette notion ? Quels sont les principaux types de mémoire en psychologie ? À quelles violations une personne peut-elle être confrontée et comment peuvent-elles être corrigées ?

Concept et fonctions de la mémoire

La mémoire est la capacité de la conscience d'une personne à accumuler, préserver et également reproduire les connaissances, les compétences, les informations sur notre monde acquises une fois. Sous diverses formes, il est inhérent à tous les organismes vivants. Cependant, chez l'homme, par rapport aux autres créatures, la mémoire est au plus haut niveau de développement.

Différents types de mémoire contribuent au fait qu'une personne peut non seulement maîtriser certaines informations, mais aussi répéter et reproduire toutes sortes d'actions. La mémoire nous permet de transporter nos pensées dans le passé, de revivre les émotions et les excitations que nous avons vécues autrefois. Cette fonction de la psyché humaine établit un lien entre le passé, le présent et le futur, rend possible l'apprentissage et le développement personnel.

La mémoire contribue à la coordination du travail de divers sous-systèmes de notre psychisme. Avec son aide, une personne est capable d'atteindre l'objectif qu'elle s'est fixé, grâce à la mémorisation et à la reproduction des informations nécessaires au bon moment.

Les principales fonctions de la mémoire incluent la capacité d'accumuler et de conserver les connaissances acquises sur une longue période de temps. Il est également nécessaire de reproduire les informations avec une précision maximale.

Classification des types de mémoire en psychologie

En plus des humains, d'autres organismes incluent la mémoire génétique et mécanique. Le premier d'entre eux est stocké dans le génotype d'un organisme vivant et est hérité. Il est impossible d'exercer aucune influence sur elle par les méthodes que nous connaissons. La mémoire mécanique est la capacité d'apprendre sur la base de la répétition, sans penser ni comprendre les actions.

Selon l'organe sensoriel le plus impliqué dans le processus de mémorisation, on distingue les types de mémoire suivants : auditif, visuel et tactile. Selon la durée de stockage des informations, elle est divisée en long terme et court terme.

Aussi, la classification des types de mémoire se fait en fonction du type de pensée d'une personne. Selon elle, la mémoire associative, logique, médiatisée est allouée.

Le premier type est le processus d'assimilation de l'information en construisant une certaine chaîne d'associations. Ainsi, par exemple, lorsqu'une personne étudie une langue étrangère, tel ou tel mot peut sembler similaire dans sa prononciation au russe. Ainsi, il sera beaucoup plus facile de s'en souvenir.

La mémoire logique est construite sur la relation sémantique de divers éléments dont il faut se souvenir. Ayant compris les relations de cause à effet, une personne assimilera facilement les informations dont elle a besoin.

La mémoire médiatisée est basée sur la comparaison de nouvelles connaissances avec l'expérience de vie d'une personne. Il comprend à la fois la mémoire logique et associative.

À partir de la manière dont l'assimilation des informations par une personne a lieu, on distingue en psychologie les types de mémoire volontaire et involontaire. Dans le premier cas, la connaissance est fixée par hasard, automatiquement. La mémoire involontaire, d'autre part, présuppose la concentration intentionnelle de l'attention d'une personne pour préserver les informations nécessaires.

Les qualités et caractéristiques individuelles de notre mémoire

La mémoire de chacun se développe à sa manière. Pour certains, il ne sera pas difficile de mémoriser rapidement une assez grande quantité d'informations, tandis que d'autres auront du mal à apprendre même un court poème.

En psychologie, on distingue les qualités de mémoire suivantes : volume, précision, durée, vitesse de mémorisation et capacité de reproduction. Tous sont développés chez une personne en particulier à des degrés divers.

La capacité de mémoire est la capacité d'un individu à simultanément stocker et garder dans sa tête une quantité importante d'informations. Selon les données scientifiques, les gens n'utilisent pas leur cerveau à 100 % et notre mémoire n'est pas non plus pleinement impliquée. Beaucoup plus d'informations peuvent entrer dans notre conscience que dans l'ordinateur le plus moderne, mais peu de gens réalisent leurs capacités potentielles dans la pratique.

L'exactitude de la mémoire permet à une personne de reproduire les informations assimilées de la manière la plus fiable. Très souvent, au fil du temps, une partie des données peut être effacée de notre conscience ou déformée. L'exactitude de la reproduction garantit leur conservation fiable inchangée.

La durée de la mémoire vous permet de garder les informations nécessaires dans votre tête pendant un certain temps. Ainsi, par exemple, il est important pour un étudiant qui a appris tous les billets avant la session de ne pas les oublier jusqu'au moment où il passe les examens. Après cela, cela n'a aucun sens pour lui de conserver des informations dans sa mémoire.

La vitesse de mémorisation est également l'une des caractéristiques les plus importantes de la mémoire. Elle est déterminée par le temps nécessaire pour assimiler telle ou telle information. Certains étudiants, par exemple, doivent étudier un semestre entier pour réussir la session. Pour d'autres, il suffit de lire le matériel une fois juste avant l'examen.

La volonté de se reproduire se caractérise par la capacité d'une personne à se rappeler rapidement les informations nécessaires. Pour certains, ce n'est pas du tout difficile, pour d'autres il faut du temps pour petit à petit trouver au fond de leur mémoire ce dont ils ont besoin.

Concept et caractéristiques de la mémoire visuelle

La mémoire visuelle se caractérise par le fait qu'une personne est capable de se souvenir des visages, du texte et des divers objets qu'elle a vus. S'il faut se souvenir de quelque chose, certaines images apparaissent devant lui, qui forment notre conscience. Pour les personnes qui ont développé ce type de mémoire dans une plus large mesure, il est plus facile d'assimiler les informations par le contact visuel avec le sujet de la cognition.

Les particularités de ce type de mémoire sont que dans le processus de mémorisation, notre cerveau transforme et transforme les données initiales. Dans le même temps, de petits détails sans importance peuvent être complètement omis, tandis que quelque chose de plus grand et attirant l'attention, au contraire, ressort et est exagéré. Notre conscience est capable de représenter les informations vues sous forme de diagrammes et de dessins, qui sont plus faciles à garder en mémoire.

La mémoire visuelle n'est pas développée de la même manière chez toutes les personnes. Quelqu'un peut facilement décrire un objet qu'il a vu pendant quelques secondes, tandis qu'une autre personne, même en examinant attentivement telle ou telle chose, passera alors à côté de points importants en en parlant.

Caractéristiques de la mémoire auditive

Beaucoup de gens trouvent qu'il est beaucoup plus facile de mémoriser les informations à l'oreille que par contact visuel. Ainsi, lors de l'apprentissage d'un poème, certains enfants ont d'abord besoin que leurs parents le leur lisent plusieurs fois. La mémoire auditive est la capacité d'une personne à mémoriser et à assimiler, à stocker et à reproduire par la suite des informations sonores.

Chaque personne a une mémoire auditive à un degré ou à un autre. Quelqu'un peut facilement reproduire littéralement les informations qu'il entend. Certaines personnes trouvent cela plus difficile. Mais même si, après avoir écouté attentivement la conférence, vous n'en avez rien mémorisé, vous ne devriez pas penser que ce type de mémoire vous est complètement étranger. Peut-être que votre cerveau ne veut tout simplement pas percevoir des informations qui ne vous intéressent pas, car dans une conversation avec un ami, presque tout le monde se souviendra de ce qu'il vous a dit exactement.

Mémoire à court terme

En distinguant les types de mémoire en psychologie, la mémoire à long terme et à court terme est le plus souvent mentionnée en premier. Ce dernier est un moyen de stocker des informations pendant une courte période, généralement de 20 à 30 secondes. Très souvent, la mémoire physique d'un ordinateur lui est comparée.

La mémoire à court terme conserve une image généralisée d'un objet qu'une personne a perçu. Il se concentre sur les caractéristiques les plus élémentaires et les plus importantes, les éléments les plus mémorables. Fonctions de mémoire à court terme sans réglage préalable pour la mémorisation. Cependant, ce faisant, il vise à reproduire les informations qui viennent d'être reçues.

Le principal indicateur qui caractérise la mémoire à court terme est son volume. Il est déterminé par le nombre d'unités d'information qu'une personne sera capable de reproduire avec une précision absolue en 20 à 30 secondes après que certaines données lui aient été présentées. Le plus souvent, la quantité de mémoire à court terme des personnes varie entre 5 et 9 unités.

Les informations sont conservées dans la mémoire à court terme par répétition. Les données sont scannées par notre cerveau à l'aide de nos yeux, puis prononcées avec la parole intérieure. Après cela, la mémoire auditive à court terme commence à fonctionner. En l'absence de répétition, les éléments sauvegardés sont éventuellement oubliés ou remplacés par des données nouvellement reçues.

Memoire à long terme

Capacité d'une personne à stocker des informations pendant une très longue période, parfois limitée uniquement par la durée de notre vie, une période de temps est appelée mémoire à long terme. Cela suppose que les gens ont la possibilité à tout moment nécessaire de se souvenir et de reproduire ce qui s'est fermement installé dans la conscience.

Une personne est capable de raconter un nombre illimité de fois sans perdre de sens et dans les moindres détails les informations stockées dans le stockage à long terme de la mémoire. La répétition systématique garde les données à l'esprit de plus en plus longtemps.

Le fonctionnement de la mémoire à long terme est associé à des processus tels que la pensée et la volonté. Ils sont nécessaires afin de trouver des informations une fois stockées dans les profondeurs de la conscience. Pour que les données passent dans la mémoire à long terme, un cadre clair de mémorisation est nécessaire, ainsi que des répétitions systématiques.

Chez tout le monde, ce type de mémoire se développe à des degrés divers. Plus la mémoire à long terme est bonne, plus une personne peut se souvenir d'unités d'informations avec moins de répétitions.

La capacité d'oubli en fonction de la mémoire

Pour de nombreuses personnes, la capacité d'oubli est perçue comme un inconvénient, voire un trouble de la mémoire, dont elles aimeraient se débarrasser. En effet, peu de gens aiment qu'il soit au bon moment de ne pas pouvoir se souvenir d'informations importantes. Cependant, en réalité, la capacité d'oubli nous est extrêmement nécessaire.

Si nous imaginons une seconde qu'une personne stockerait absolument tout dans sa tête, et qu'aucun détail, même le plus petit, n'échapperait à notre conscience, à quel point notre mémoire serait-elle submergée par la suite ? De plus, il existe de nombreux événements désagréables et effrayants que vous voulez oublier le plus tôt possible. Notre conscience est arrangée de telle manière qu'elle essaie d'effacer tout négatif de la mémoire. Les gens essaient de ne se souvenir que du bien et pensent moins au mal.

La capacité d'oubli permet à une personne de se concentrer sur les choses les plus importantes et de ne garder en tête que les informations vraiment nécessaires. Grâce à cette fonctionnalité, notre mémoire physique est protégée des surcharges. Cependant, dans tous les cas, les idées des gens sur les informations nécessaires ne coïncident pas avec le choix de celles-ci par notre cerveau. De telles situations nous créent des problèmes et des inconvénients, et la personne se plaint d'avoir une mauvaise mémoire.

Il faut se rappeler que même les personnes ayant une mémoire phénoménale ont la capacité d'oublier des informations inutiles et inutiles. Sans cette capacité, le cerveau fonctionnerait très lentement, comme un ordinateur surchargé. Dans ce cas, une personne aurait souvent des troubles nerveux et toutes sortes de problèmes de mémoire.

Troubles de la mémoire : types et causes

Les causes des troubles de la mémoire sont assez variées. Tout d'abord, ceux-ci incluent les blessures et les lésions du cerveau, ainsi que les maladies d'autres organes qui affectent l'état général d'une personne. L'abus fréquent d'alcool, de nicotine, de drogues, l'utilisation systématique de médicaments forts peuvent entraîner des troubles de la mémoire. La cause de ce problème est également le mauvais mode de vie d'une personne, la présence de stress constant, le manque chronique de sommeil et le surmenage. Beaucoup de gens commencent à remarquer avec l'âge qu'ils ont une mauvaise mémoire. Alors que les problèmes de mémoire causés par des facteurs de vie défavorables peuvent être facilement éliminés, les troubles causés par des blessures graves sont très difficiles à traiter.

Comme les types de mémoire en psychologie, ses troubles sont également multiples. Ils sont classés en plusieurs groupes. Le premier est l'amnésie. Cette maladie se caractérise par une violation de la capacité de l'individu à stocker, mémoriser et reproduire des informations. Parfois, une personne ne peut pas se souvenir des événements qui se sont produits avant la blessure. Dans certains cas, au contraire, il se souvient parfaitement du passé lointain, mais n'est pas en mesure de reproduire ce qui lui est arrivé il y a quelques minutes.

Le deuxième groupe comprend les troubles partiels de la mémoire. Ils sont divisés en hypomnésie, c'est-à-dire perte de mémoire, et hypermnésie, une maladie caractérisée par une augmentation excessive de la capacité de rétention d'informations.

Le troisième groupe comprend les troubles associés à la distorsion de l'information ou aux faux souvenirs. Les maladies de ce type sont appelées paramnésie. Les gens peuvent s'approprier les pensées et les actions des autres, mélanger le passé et le présent dans leur esprit, considérer des événements fictifs comme la réalité.

Face à l'un des troubles de la mémoire énumérés, une personne doit immédiatement demander l'aide de spécialistes. Un traitement commencé en temps opportun rend dans de nombreux cas les changements qui ont commencé sont réversibles.

Comment développer la mémoire ?

Chacun de nous a ses propres particularités de mémoire. Il est plus facile pour quelqu'un d'assimiler une information à l'oreille, alors que quelqu'un doit nécessairement voir l'objet de la mémorisation sous ses yeux. Pour certaines personnes, il n'est pas difficile d'apprendre de longs poèmes, pour quelqu'un cela demande beaucoup d'efforts. Diverses caractéristiques des personnes ne sont pas des déficiences, et chacun, s'il le souhaite, peut améliorer sa capacité à stocker et à reproduire l'information.

Il existe plusieurs astuces pour aider à développer une mémoire plus accessible à tous. Tout d'abord, il faut savoir que le cerveau mémorise plus rapidement les informations qui nous intéressent. Un autre facteur important est la concentration totale sur l'objet à l'étude. Pour vous souvenir rapidement de quelque chose, vous devez créer un environnement autour de vous qui favoriserait une concentration maximale. Par exemple, lors de la préparation d'un examen, vous pouvez éteindre votre ordinateur et votre téléphone, demander à vos proches de ne pas faire de bruit ou de vous distraire.

Les associations aident à mémoriser plus rapidement. Après avoir appris à les construire, à comparer ce qu'il faut apprendre avec des concepts déjà familiers, vous faciliterez grandement le processus de mémorisation.

La capacité d'une personne à systématiser les informations reçues est considérée comme importante. La conscience transforme les données brutes en diagrammes et graphiques plus faciles et plus rapides à mémoriser.

Le développement de la mémoire humaine est impossible sans répétition. Pour que l'information ne soit pas oubliée dans le temps, il faut la répéter périodiquement, encore et encore pour y revenir.

Exercices pour améliorer la mémoire

Il existe de nombreux exercices pour développer et entraîner notre mémoire. Beaucoup d'entre eux peuvent être appliqués dans la vie de tous les jours, ils ne nécessitent pas de formation particulière et la disponibilité de certains livres et manuels.

L'entraînement de la mémoire visuelle mérite beaucoup d'attention. Voici quelques exemples d'exercices pour son développement. Vous pouvez ouvrir n'importe quelle image, la regarder pendant quelques secondes, puis fermer les yeux et essayer mentalement de vous souvenir de tout ce que vous réussissez. Ensuite, ouvrez les yeux et testez-vous.

Une autre option pour développer la mémoire visuelle est de jouer avec des crayons. Vous pouvez prendre quelques crayons, les jeter sur la table dans un ordre aléatoire, les regarder quelques secondes, puis, sans regarder, reproduire ce que vous avez vu à l'autre bout de la table. Si c'est trop facile pour vous, vous pouvez augmenter le nombre de crayons.

Lire des livres à voix haute sera très bénéfique pour développer la mémoire auditive. Cependant, vous devez le faire avec une expression, en évitant une lecture monotone. Apprendre des poèmes aidera également à améliorer la mémoire auditive. Même quelques quatrains appris par jour augmenteront considérablement votre capacité de mémoire. Vous pouvez essayer de vous souvenir et, après un certain temps, reproduire une conversation d'inconnus ou une chanson entendue dans un minibus.

Pour développer votre mémoire, essayez de vous souvenir chaque soir des événements de votre journée dans les moindres détails. De plus, cela doit être fait dans l'ordre inverse, c'est-à-dire en commençant le soir et en se terminant par le réveil.

Pour que votre mémoire ne vous laisse pas tomber le plus longtemps possible, vous devez bien manger, vous reposer, éviter le stress et les émotions négatives. Se souvenir de tout est impossible, alors même si vous avez oublié quelque chose, essayez de le traiter avec humour et de ne pas vous attarder sur les problèmes.

Il existe plusieurs approches de base pour la classification de la mémoire. À l'heure actuelle, il est d'usage de considérer la dépendance des caractéristiques de la mémoire vis-à-vis des caractéristiques de mémorisation et de reproduction comme la base la plus générale pour l'allocation de divers types de mémoire. Dans ce cas, les types individuels de mémoire sont isolés selon trois critères principaux: 1) par la nature de l'activité mentale prévalant dans l'activité, la mémoire est divisée en motrice, émotionnelle, figurative et verbale-logique; 2) par la nature des objectifs de l'activité - en involontaire et arbitraire; 3) par la durée de la consolidation et de la conservation du matériel (en lien avec son rôle et sa place dans l'activité) - en court terme, long terme et opérationnel (Fig. 3).

Riz. 3. Classification des principaux types de mémoire

La classification des types de mémoire selon la nature de l'activité mentale a été proposée pour la première fois par P.P. Blonsky. Bien que les quatre types de mémoire qui lui sont alloués (moteur, émotionnel, figuratif et verbal-logique) n'existent pas indépendamment les uns des autres, et de plus, ils sont en étroite interaction, Blonsky a pu déterminer les différences entre les différents types de mémoire.

Considérez les caractéristiques de ces quatre types de mémoire.

Mémoire du moteur (ou moteur) est la mémorisation, la préservation et la reproduction de divers mouvements. La mémoire motrice est à la base de la formation de diverses compétences pratiques et de travail, ainsi que des compétences de marche, d'écriture, etc. Sans mémoire des mouvements, nous devrions apprendre à effectuer des actions appropriées à chaque fois. Certes, lors de la reproduction des mouvements, nous ne les répétons pas toujours exactement sous la même forme qu'avant. Il y a sans doute chez eux une certaine variabilité, un écart par rapport aux mouvements initiaux. Mais le caractère général des mouvements est encore conservé. Par exemple, une telle stabilité des mouvements, quelles que soient les circonstances, est caractéristique des mouvements d'écriture (écriture manuscrite) ou de certaines habitudes motrices : comment on offre sa main pour saluer son ami, comment on utilise les couverts, etc.

Les mouvements sont reproduits le plus fidèlement dans les conditions dans lesquelles ils ont été exécutés auparavant. Dans des conditions complètement nouvelles et inhabituelles, nous reproduisons souvent des mouvements avec une grande imperfection. Il n'est pas difficile de répéter les mouvements si nous sommes habitués à les exécuter à l'aide d'un certain outil ou avec l'aide de certaines personnes spécifiques, mais dans les nouvelles conditions, nous avons été privés de cette opportunité. Il est également très difficile de répéter des mouvements s'ils faisaient auparavant partie d'une action complexe, mais maintenant ils doivent être reproduits séparément. Tout cela s'explique par le fait que les mouvements sont reproduits par nous non pas isolément de ce à quoi ils étaient précédemment associés, mais uniquement sur la base de connexions préalablement formées.

La mémoire motrice chez un enfant se développe très tôt. Ses premières manifestations se réfèrent au premier mois de la vie. Initialement, il ne s'exprime que dans les réflexes conditionnés moteurs, qui sont déjà développés chez les enfants à cette époque. À l'avenir, les mouvements de mémorisation et de reproduction commencent à prendre un caractère conscient, étroitement associé aux processus de réflexion, de volonté, etc. Il convient en particulier de noter qu'à la fin de la première année de vie, la mémoire motrice de l'enfant atteint un tel un niveau de développement nécessaire à la maîtrise de la parole.

Il est à noter que le développement de la mémoire motrice ne se limite pas à la période de la petite enfance ou aux premières années de la vie. Le développement de la mémoire se produit également plus tard. Ainsi, la mémoire motrice chez les enfants d'âge préscolaire atteint un niveau de développement qui permet déjà d'effectuer des actions finement coordonnées liées à la maîtrise de la parole écrite. Par conséquent, à différents stades de développement, les manifestations de la mémoire motrice sont qualitativement inhomogènes.

Mémoire émotionnelle est une mémoire pour les sentiments. Ce type de mémoire réside dans notre capacité à nous souvenir et à reproduire des sentiments. Les émotions signalent toujours comment nos besoins et intérêts sont satisfaits, comment nos relations avec le monde extérieur sont mises en œuvre. Par conséquent, la mémoire émotionnelle est très importante dans la vie et le travail de chaque personne. Les sentiments ressentis et stockés dans la mémoire agissent comme des signaux, incitant à l'action ou évitant les actions qui ont causé des expériences négatives dans le passé.

Il convient de noter que les sentiments reproduits, ou secondaires, peuvent différer considérablement de ceux d'origine. Cela peut s'exprimer à la fois par un changement dans la force des sentiments et par un changement dans leur contenu et leur caractère.

En termes de force, la sensation reproduite peut être plus faible ou plus forte que la sensation primaire. Par exemple, le chagrin est remplacé par la tristesse, et le plaisir ou la joie intense est remplacé par une satisfaction calme ; dans un autre cas, le ressentiment subi plus tôt s'intensifie avec le souvenir de celui-ci, et la colère s'intensifie.

Des changements substantiels peuvent également se produire dans le contenu de nos sentiments. Par exemple, ce que nous avons vécu auparavant comme un malentendu ennuyeux, au fil du temps peut être reproduit comme un incident amusant, ou l'événement qui a été gâché par des problèmes mineurs, au fil du temps, on commence à se souvenir comme très agréable.

Les premières manifestations de la mémoire chez un enfant sont observées à la fin des six premiers mois de la vie. A ce moment, l'enfant peut se réjouir ou pleurer à la simple vue de ce qui lui faisait auparavant plaisir ou douleur. Cependant, les manifestations initiales de la mémoire émotionnelle diffèrent considérablement des suivantes. Cette différence réside dans le fait que si aux premiers stades du développement d'un enfant, la mémoire émotionnelle est de nature réflexe conditionnée, alors aux stades supérieurs du développement, la mémoire émotionnelle est consciente.

Mémoire figurative - c'est une mémoire pour les idées, les images de la nature et de la vie, ainsi que pour les sons, les odeurs, les goûts, etc. L'essence de la mémoire figurative est que ce qui a été perçu auparavant est ensuite reproduit sous forme d'idées. Lors de la caractérisation de la mémoire imaginative, il convient de garder à l'esprit tous les traits caractéristiques des représentations, et surtout leur pâleur, leur fragmentation et leur instabilité. Ces caractéristiques sont inhérentes à ce type de mémoire, par conséquent, la reproduction de ce qui était perçu auparavant diverge souvent de son original. De plus, avec le temps, ces différences peuvent s'accentuer considérablement.

L'écart des idées par rapport à l'image originelle de la perception peut suivre deux voies : le mélange des images ou la différenciation des images. Dans le premier cas, l'image de perception perd ses spécificités et ce qui est commun à l'objet avec d'autres objets ou phénomènes similaires apparaît. Dans le second cas, les traits caractéristiques d'une image donnée sont rehaussés en mémoire, soulignant l'originalité de l'objet ou du phénomène.

Une attention particulière doit être accordée à la question de savoir ce qui détermine la facilité de reproduction de l'image. En y répondant, deux facteurs principaux peuvent être distingués. Premièrement, la nature de la reproduction est influencée par les caractéristiques du contenu de l'image, la coloration émotionnelle de l'image et l'état général d'une personne au moment de la perception. Ainsi, un choc émotionnel fort peut même provoquer une reproduction hallucinatoire de ce qui a été vu. Deuxièmement, la facilité de reproduction dépend largement de l'état de la personne au moment de la reproduction. Le souvenir de ce qui a été vu est observé sous une forme figurée vive le plus souvent au cours d'un repos calme après une fatigue intense, ainsi que dans un état de somnolence précédant le sommeil.

La fidélité de la reproduction est largement déterminée par le degré d'implication de la parole dans la perception. Ce qui a été nommé sur la perception, décrit par un mot, est reproduit avec plus d'exactitude.

Il convient de noter que de nombreux chercheurs divisent la mémoire figurative en visuelle, auditive, tactile, olfactive et gustative. Une telle division est associée à la prédominance de l'un ou l'autre type de représentations reproduites.

La mémoire figurative commence à se manifester chez les enfants à peu près en même temps que les représentations, c'est-à-dire vers un an et demi à deux ans. Si la mémoire visuelle et auditive est généralement bien développée et joue un rôle prépondérant dans la vie des gens, alors la mémoire tactile, olfactive et gustative, dans un sens, peut être qualifiée de type de mémoire professionnelle. Comme les sensations correspondantes, ces types de mémoire se développent particulièrement intensément en relation avec des conditions d'activité spécifiques, atteignant un niveau étonnamment élevé dans des conditions de compensation ou de remplacement de types de mémoire manquants, par exemple chez les aveugles, les sourds, etc.

Mémoire verbale et logique exprimé en mémorisant et en reproduisant nos pensées. Nous nous souvenons et reproduisons les pensées qui ont surgi au cours du processus de réflexion, de réflexion, de rappel du contenu du livre que nous avons lu, de parler avec des amis.

Une caractéristique de ce type de mémoire est que les pensées n'existent pas sans langage, par conséquent, la mémoire pour elles est appelée non seulement logique, mais verbale-logique. Dans ce cas, la mémoire verbale-logique se manifeste dans deux cas : a) seule la signification du matériel donné est mémorisée et reproduite, et la préservation exacte des expressions originales n'est pas requise ; b) non seulement la signification est mémorisée, mais aussi l'expression verbale littérale des pensées (mémorisation des pensées). Si, dans ce dernier cas, le matériau ne subit aucun traitement sémantique, alors sa mémorisation littérale s'avère être non pas logique, mais mécanique.

Ces deux types de mémoire peuvent ne pas être identiques. Par exemple, il y a des gens qui se souviennent bien du sens de ce qu'ils ont lu, mais ne peuvent pas toujours mémoriser le matériel avec précision et fermeté, et des gens qui peuvent facilement mémoriser par cœur, mais ne peuvent pas reproduire le texte "dans leurs propres mots".

Le développement des deux types de mémoire verbal-logique ne se produit pas non plus en parallèle. La mémorisation chez l'enfant se déroule parfois plus facilement que chez l'adulte. Dans le même temps, en mémorisant le sens, les adultes, au contraire, ont des avantages significatifs sur les enfants. Cela est dû au fait que lors de la mémorisation du sens, d'abord, ce qui est mémorisé est le plus essentiel, le plus significatif. Dans ce cas, il est évident que le choix de l'essentiel dans la matière dépend de la compréhension de la matière ; par conséquent, les adultes se souviennent plus facilement du sens que les enfants. Inversement, les enfants peuvent facilement se souvenir des détails, mais ils se souviennent bien pire du sens.

Dans la mémoire verbal-logique, le rôle principal est attribué au deuxième système de signaux, car la mémoire verbal-logique est une mémoire spécifiquement humaine, contrairement à la mémoire motrice, émotionnelle et figurative, qui sont également caractéristiques des animaux dans leurs formes les plus simples. Basée sur le développement d'autres types de mémoire, la mémoire verbal-logique devient prépondérante par rapport à eux, et le développement de tous les autres types de mémoire dépend en grande partie de son niveau de développement.

Nous avons déjà dit que tous les types de mémoire sont étroitement liés les uns aux autres et n'existent pas indépendamment les uns des autres. Par exemple, lorsque nous maîtrisons une activité motrice, nous nous appuyons non seulement sur la mémoire motrice, mais aussi sur tous ses autres types, car dans le processus de maîtrise de l'activité, nous nous souvenons non seulement des mouvements, mais aussi des explications qui nous sont données, de nos expériences et impressions. Par conséquent, dans chaque processus spécifique, tous les types de mémoire sont interconnectés.

Il existe cependant une division de la mémoire en types, qui est directement liée aux caractéristiques de l'activité elle-même. Ainsi, selon les objectifs de l'activité, la mémoire est divisée en involontaire et arbitraire ... Dans le premier cas, nous entendons la mémorisation et la reproduction, qui s'effectuent automatiquement, sans efforts volontaires d'une personne, sans contrôle du côté de la conscience. En même temps, il n'y a pas de but spécial pour se souvenir ou se souvenir de quelque chose, c'est-à-dire qu'il n'y a pas de tâche mnémotechnique spéciale. Dans le second cas, une telle tâche est présente et le processus lui-même nécessite un effort volontaire.

La mémorisation involontaire n'est pas nécessairement plus faible que volontaire. Au contraire, il arrive souvent que du matériel mémorisé involontairement soit mieux reproduit que du matériel spécialement mémorisé. Par exemple, une phrase entendue involontairement ou une information visuelle perçue est souvent mémorisée de manière plus fiable que si nous essayions de la mémoriser exprès. La matière qui est au centre de l'attention est involontairement rappelée, et surtout lorsqu'un certain travail mental lui est associé.

Il existe également une division de la mémoire en court terme et long terme ... La mémoire à court terme est un type de mémoire caractérisé par une rétention très courte des informations perçues. D'un certain point de vue, la mémoire à court terme est quelque peu similaire à la mémoire involontaire. Comme dans le cas de la mémoire involontaire, les techniques mnémoniques spéciales ne sont pas utilisées dans la mémoire à court terme. Mais contrairement à l'involontaire, avec la mémoire à court terme pour la mémorisation, nous faisons certains efforts volontaires.

Une manifestation de la mémoire à court terme est le cas lorsqu'on demande au sujet de lire des mots ou qu'on lui donne très peu de temps pour les mémoriser (environ une minute), puis qu'on lui demande de reproduire immédiatement ce qu'il a mémorisé. Naturellement, les gens diffèrent dans le nombre de mots qu'ils mémorisent. C'est parce qu'ils ont des quantités différentes de mémoire à court terme.

La quantité de mémoire à court terme est individuelle. Il caractérise la mémoire naturelle d'une personne et est généralement préservé tout au long de la vie. Le volume de la mémoire à court terme caractérise la capacité à mémoriser les informations perçues de manière mécanique, c'est-à-dire sans l'utilisation de techniques spéciales.

La mémoire à court terme joue un rôle très important dans la vie humaine. Grâce à elle, une quantité importante d'informations est traitée, l'inutile est immédiatement éliminé et reste potentiellement utile. En conséquence, la mémoire à long terme n'est pas surchargée. En général, la mémoire à court terme est d'une grande importance pour l'organisation de la pensée, et en cela elle est très similaire à la mémoire de travail.

Le concept RAM désignent des processus mnémoniques servant directement exécutés par une personne des actions réelles, des opérations. Lorsque nous effectuons une action complexe, telle que l'arithmétique, nous la réalisons par parties. En même temps, nous gardons « en tête » certains résultats intermédiaires tant que nous les traitons. Au fur et à mesure que vous vous rapprochez du résultat final, un « déchet » particulier peut être oublié. Nous observons un phénomène similaire lors de l'exécution d'une action plus ou moins complexe. Les parties du matériel sur lesquelles une personne opère peuvent être différentes (par exemple, un enfant commence à lire en pliant des lettres). Le volume de ces pièces, appelées unités de mémoire opérationnelles, affecte de manière significative le succès d'une activité particulière. Par conséquent, pour mémoriser du matériel, la formation d'unités de mémoire opérationnelles optimales est d'une grande importance.

Le fonctionnement normal de la mémoire à long terme est impossible sans une bonne mémoire à court terme. Seul ce qui était autrefois dans la mémoire à court terme peut pénétrer dans cette dernière et y être déposé pendant longtemps. Par conséquent, la mémoire à court terme agit comme une sorte de tampon qui ne transmet que les informations nécessaires et déjà sélectionnées dans la mémoire à long terme. Dans ce cas, la transition des informations de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme est associée à un certain nombre de caractéristiques. Ainsi, les cinq ou six dernières unités d'information reçues par les sens tombent principalement dans la mémoire à court terme. La traduction de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme s'effectue par un effort volontaire. De plus, beaucoup plus d'informations peuvent être transférées dans la mémoire à long terme que ne le permet le volume individuel de la mémoire à court terme. Ceci est accompli en répétant le matériel à mémoriser. En conséquence, il y a une augmentation du volume total de matériel mémorisé.

Une fonction mentale d'une personne telle que la mémoire est spéciale. Le reste des fonctions ne peut être exécuté sans sa participation. Les manifestations sont très diverses et multiformes. Nous attirons votre attention sur la classification des types de mémoire en psychologie.

Types de mémoire humaine en psychologie

Par temps de conservation des matériaux

1. Mémoire à court terme... Le matériel est stocké pendant une courte période, environ vingt secondes, et le volume d'éléments simultanément conservés en mémoire est faible - de cinq à neuf.
2. Mémoire sensorielle... L'information est stockée au niveau du récepteur, si elle n'est pas transférée par la suite du stockage du récepteur à une autre forme de stockage, alors elle est irrémédiablement perdue. Le temps de rétention est très court - jusqu'à une seconde. Cette mémoire est le plus souvent utilisée chez les nouveau-nés.
3. Memoire à long terme... Il assure la conservation à long terme du matériel, le temps de stockage et la quantité d'informations ne sont pas limités. La mémoire à long terme, contrairement à la mémoire à court terme, traite les informations reçues différemment. La mémoire à long terme "décompose" les informations de manière optimale, ce qui garantit leur stockage optimal. Ce phénomène est appelé "réminiscence", il y a une augmentation du volume du matériau requis, et la qualité augmente également.
4. RAM... C'est un stockage intermédiaire entre la mémoire à long terme et à court terme. Stocke le matériel pendant une certaine période requise.

Par la nature de l'activité mentale