La description: La leçon de psychologie "Garçons et filles" est conçue pour les élèves de la 1re à la 2e année. Le résumé de la leçon sera utile aux psychologues scolaires, ainsi qu'aux enseignants des écoles secondaires. Ce matériel a été testé sur la base de l'institution éducative non gouvernementale "School" Alpha and Omega "à Omsk, dont le résultat a été la formation d'une position de genre adéquate des élèves, ainsi que des commentaires positifs des enseignants et des parents, qui a servi à développer un certain nombre de classes similaires avec les étudiants.
Cible: Formation des attitudes de genre des élèves de 1ère année.
Tâches:
1. Fournir une assistance pour comprendre le contenu de leur rôle de genre.
2. Pour aider à la formation d'une attitude émotionnellement positive envers leur rôle de genre.
3. Aider à la régulation du comportement dans le cadre du rôle de genre.
Polycopié: figurines en carton (découpées) de silhouettes d'un garçon et d'une fille, dessin sur feuille A3 d'une valise (pour homme), dessin sur feuille A3 d'un sac à main (pour femme), coupures de magazines pour femmes et hommes.
Techniques méthodiques : jeu didactique, jeu d'activation, conversation, enquête, travail en groupe, analyse, classification, généralisation, comparaison, techniques de communication non verbale.
Le déroulement de la leçon.
introduction: Bonjour les garçons et les filles! Aujourd'hui, nous allons discuter avec vous d'un sujet très intéressant, mais je ne vous dirai pas lequel, car vous devrez vous-même deviner! Je vais vous donner quelques indices, mais pour l'instant je vous suggère de jouer.
Jeu "Molécules".
Psychologue: Alors, écoutez bien les règles du jeu : vous savez probablement tous que nous sommes avec vous, ainsi que tout ce qui nous entoure, est constitué de particules que l'on appelle « molécules », imaginez que vous êtes les molécules mêmes que mon équipe va commencer à se déplacer dans des directions différentes. Mais dès que vous entendrez mon applaudissement et le numéro, vous devrez joindre les mains en cercle avec le nombre de personnes correspondant au numéro que j'ai nommé. Celui qui n'a pas assez d'espace dans le cercle s'unit à moi. Nous avons commencé ...
(le psychologue joue jusqu'à ce qu'à l'aide du numéro qu'il a nommé, 2 équipes avec un nombre égal de participants soient formées).
Exercice « Qui est-ce ? »
(Le groupe est divisé en 2 équipes à l'aide du jeu "Molécules".
Psychologue: Et maintenant, chaque équipe reçoit un ensemble de chiffres à partir desquels faire des images.
(silhouette d'une fille (groupe 1) et silhouette d'un garçon (groupe 2) ; après la présentation de la tâche, le sujet de la leçon est appelé).
Psychologue: qui peut dire comment s'appelle le sujet de notre leçon ?
(Écoute les réponses des enfants).
Psychologue: C'est vrai, le sujet de notre leçon est "Garçons et filles".
Jeu d'échauffement "Je connais beaucoup de noms."
(Le psychologue lance la balle aux enfants, qui nomment d'abord les filles, puis les garçons).
Des énigmes sur maman et papa.
Qui a ramassé le marteau
A-t-il creusé un trou avec une pelle ?
Qui a regardé le hockey avec moi?
C'est mon préféré... (enfants en chœur - papa).
Qui est plus beau que tout le monde autour,
Qui cuisine, lave le cadre ?
Qui est mon gentil et gentil ami ?
C'est tout cher... (enfants en chœur - maman).
Exercices « Qualités des garçons et des filles ».
Psychologue: les mamans étaient autrefois des filles, les papas étaient autrefois des garçons ! Dès l'enfance, il est clair pour nous que les garçons et les filles diffèrent les uns des autres, et en quoi ?
a) une petite conversation avec des enfants (le psychologue lance la balle, celui avec qui il s'est rendu pour répondre à la question : quelle est la différence entre les garçons et les filles.
b) exercice « Quelles qualités ? »
Psychologue: Maintenant je vais nommer les qualités d'un homme, si la qualité convient, tu tapes des mains, et sinon, tape des pieds.
* Homme : fort, responsable, féminin, courageux, persévérant, doux, travailleur, domestique, intelligent, timide, déterminé.
Psychologue: Et maintenant, je vais nommer les qualités d'un homme, si la qualité convient, vous frappez des mains, et sinon, frappez des pieds.
* Femme : gentille, modeste, courageuse, grossière, douce, féminine, charmante, compréhensive, affectueuse, dure, économique.
Exercice "Valise et sac à main".
(2 affiches avec des dessins d'une valise d'homme et d'un sac à main de femme sont accrochées au tableau, des coupures de magazines d'articles pour femmes et hommes sont disposées devant les enfants).
Psychologue: maintenant chacun à son tour choisira un objet pour lui-même, si c'est un garçon, alors il choisira un objet d'homme, si une fille, alors un objet de femme et le portera soit dans une valise d'homme, soit dans un sac à main.
(Chaque participant choisit à tour de rôle un article et le met dans une valise ou un sac à main, selon son sexe.
Exercice « Devinez qui je suis ? »
(Le psychologue dépeint des rôles masculins et féminins avec des gestes, les enfants devinent (Exemple : Strongman, enfoncer des clous, se maquiller, démarche féminine, etc.)
Pause musicale
(C'est très bien si le psychologue chante des chansons avec les enfants, où la relation des filles et des garçons serait montrée).
Par exemple : « M'aimes-tu ? », « Voiles écarlates ».
Jeu - activation du "Clap".
Psychologue: montre-moi ta paume gauche. Maintenant, mettez votre index dessus et tapez dessus, et maintenant le majeur, et maintenant l'annulaire, l'auriculaire et le pouce, et maintenant les filles applaudissent les garçons, et les garçons applaudissent pour les filles.
Jeu "Ladoshki".
Psychologue: et maintenant les filles se tiennent dans le cercle intérieur, dos au centre, et les garçons dans le cercle extérieur, face aux filles.
Nous jouons avec nos paumes, les filles tendent leurs paumes aux garçons et les garçons mettent leurs mains sur les paumes des filles. Les filles devraient frapper rapidement l'extérieur des paumes des garçons, et les garçons devraient rapidement retirer leurs paumes. Ensuite, vous pouvez changer.
Sur mon clap, le cercle extérieur tourne et va à un autre participant, le jeu continue jusqu'à ce que tous les garçons jouent leurs mains avec toutes les filles.
Jeu "Arrêtez les filles, arrêtez les garçons".
Psychologue: maintenant tous les garçons et les filles se déplaceront dans la salle de classe dans n'importe quelle direction, mais dès que je dis "arrêtez les filles" - les filles sont debout, les garçons bougent, mais si je dis - "arrêtez les garçons" - les garçons sont debout, les filles sont déménagement, etc...
Établissement d'enseignement autonome municipal
éducation complémentaire pour les enfants
"Maison d'art des enfants d'Onokhoï"
Esquisse d'une leçon du programme des cours de psychoprophylaxie à l'école primaire
"Voyage dans le monde des émotions"
Thème : Ville de joie et de plaisir.
Compilé par : Sitnikova Ksenia Andreevna
Enseignante en formation complémentaire
Village d'Onokhoy 2015
Groupe de journée prolongée créative .
Âge des étudiants : 7-9 ans.
Nombre d'enfants en classe : 12.
Leçon numéro 3
Date: 26.10.2015
Thème: Ville de joie et de plaisir.
Cible:
élargir les idées des enfants sur l'émotion « joie » ;montrer son importance dans la vie humaine.
Tâches pédagogiques :
Développez les idées des enfants sur divers sentiments, donnez au concept d'émotion "la joie";
Apprenez à transmettre votre état émotionnel en utilisant divers moyens d'expression;
Développement de la capacité à comprendre l'état émotionnel d'une autre personne.
Tâches de développement :
- développer des processus mentaux : attention, mémoire,parole, perception, pensée, imagination, connaisseurl'intérêt;
- développer des émotions positives;
Développer la créativité.
Tâches pédagogiques :
Apprendre à exprimersentiments positifs d'émotion à travers un sourire;
Favoriser les fondements d'une relation bienveillante les uns envers les autres.
Tâches psychologiques :
Tenir compte des caractéristiques individuelles et psychophysiologiques de chaque enfant ;
Développement des compétences de communication des étudiants.
Formulaire de cours : formation psychologique de groupe
Forme de résumé des résultats de la leçon : Peinture
Méthodes : jeux verbaux et non verbaux, méthode d'art-thérapie (dessin), discussion de groupe, relaxation.
Type de: occupation de la communication et assimilation de nouvelles connaissances
Équipement: petitBalle,le pictogramme "joie" et l'image d'une fille joyeuse ;des cartes avec des petits hommes illustrant différents sentiments ; albums; crayons de couleur, Ordre du Sourire ; la colle; papier, stylo.
Déroulement de la leçon
1. Rituel de bienvenue (1 min.)
On se salue (poing au centre, au toucher, on recule rapidement la main).
2. Échauffement psychologique. (8 minutes)
Jeu "Animaux drôles". Chaque enfant se transforme en une sorte d'animal drôle et joyeux, le représente et les autres devinent de quel type d'animal il s'agit. Discussion avec les enfants sur la façon dont ils ont deviné (par les expressions faciales et les gestes). Nous nous souvenons de ce que sont les expressions faciales et les gestes.
Le mimétisme est une expression faciale qui reflète l'humeur d'une personne, et les gestes sont des mouvements du corps, des bras, des jambes, à l'aide desquels il communique quelque chose à quelqu'un.
Exercice "Transformations"
L'enseignant propose aux enfants :
froncer les sourcils comme ... un nuage d'automne; personne en colère;
se fâcher comme ... une méchante sorcière; deux béliers sur le pont ; un enfant qui s'est fait voler le ballon ;
avoir peur comme... un lièvre voyant un loup ;
sourire comme... un chat au soleil; renard rusé.
III ... Le contenu principal de la leçon. (35 minutes)
Les enfants étaient assis en cercle sur le tapis.
Enseignant : - Les gars, la première étape de votre voyage à travers le monde incroyable des émotions est la ville de la joie et du plaisir, écoutez le prochain poème.
À propos de Pan Trulyalinsky
Qui n'a pas entendu parler de l'artiste
Tralislav Trulyalinsky !
Et il vit à Pripevaisk,
Dans la ruelle Veselinsky.
Sa tante est avec lui
― Tweedlet,
Et fille
― Tweedleurk,
Et fils
― Tweedleishka,
Et le chien
― Verre.
Ils ont aussi un chaton,
Surnommé Trulyalenok,
Et en plus un perroquet
― Tweedleie joyeux ! ..
( voie, B. Zakhodera)
Quelle était votre humeur lorsque vous avez écouté ce poème ?
Regarde cette image(l'image d'un joyeux
filles). Quelle est l'humeur de cette fille ?
Enfants - Joyeux.
Éducateur - Essayez maintenant de dépeindre la joie sur votre visage. Pourquoi
avez-vous besoin de faire cela? ..Comment as-tu deviné que c'est de la joie? ..(Réponses des enfants.) Bien sûr, ses yeux sont légèrement plissés, un sourire sur son visage.Mais comment pouvez-vous dessiner un schéma de l'image de la joie ?(le pictogramme « joie » est affiché).
Parlons de ce qu'est la joie pour vous ?
Jeu "Bal Magique".
En se passant la "boule magique", les enfants finissent la phrase"Je suis content quand...".
Dites-moi les gars, comment pouvez-vous apporter de la joie à une autre personne ?
Maintenant, échauffons-nous et détendons tous les muscles du visage… Asseyons-nous confortablement : nos jambes sont bien au sol, le dos est droit. On commence la gymnastique, mais ce n'est pas simple, mais imiter. Toi et moi ferons des exercices du visage.
Inspirer-expirer, inspirer-expirer, inspirer-expirer à nouveau. Ils étendirent leurs lèvres avec une paille. Ils ont prononcé le son "U". Ils étendirent leurs lèvres sur les côtés. Ils ont prononcé le son "Y". Merveilleux! Inspire Expire. Nous avons détendu tous les muscles de notre visage et nous nous sommes souri. Dites avec vos yeux et un sourire que vous êtes heureux de vous voir.
Merci!Amende!
Les gars, nous savons que tout le monde peut se réjouir : etenfants,et adultes - mères, pères, grands-mères, grands-pères, frères et sœurs, pensez-vous que les animaux peuvent être heureux ?.. Avez-vous des animaux à la maison ? Quand vous rentrez de la Maison de la Créativité, vous rencontrent-ils ? Penses-tu qu'ils sont contents de toi ? J'ai un chien. Quand je rentre du travail, elle court à ma rencontre et remue la queue.JE SUISJe pense que c'est ainsi qu'elle exprime sa joie. Ma chienne est heureuse quand tout le monde rentre du travail et quand elle va se promener.
Saviez-vous que le rire et le sourire affectent également la santé humaine ?
-Comment penses-tu? (Une personne devient joyeuse, énergique, il existe même une telle expression: "Le rire prolonge la vie")
- C'est vrai, le rire en soi est un bon massage, car il secoue les vaisseaux sanguins et les muscles de notre visage et de notre corps, y compris les internes, qui contrôlent le travail des organes internes. De plus, des substances qui résistent aux bactéries pathogènes pénètrent dans le sang. Les scientifiques ont même remarqué que les personnes joyeuses sont moins susceptibles de tomber malades et que les enfants qui ne sont pas tristes se rétablissent plus rapidement.
- Ainsi, le rire est une certaine réaction du corps, dans laquelle les muscles du visage se contractent involontairement, la fréquence cardiaque augmente et la pression artérielle change.
Règles du sourire :
1. Un sourire vous aidera à communiquer.
2. Essayez de sourire plus souvent aux amis, aux parents, à l'enseignant.
3. Le rire est contagieux, mais sachez où et comment rire.
4. Soyez capable de rire de vous-même.
5. Ne riez pas du chagrin ou du handicap de quelqu'un d'autre.
-Et quand, les gars, vous ne pouvez pas rire?
Maintenant, nous allons jouer un peu avec vous :
Tout d'abord, je vais vous poser quelques questions, et j'écrirai les réponses sur des feuilles de papier séparées. Et puis on mélangera toutes les réponses.
1. Que transportez-vous dans votre mallette ?
2. Quel personnage de dessin animé aimez-vous ?
3. Qu'est-ce qui est jeté dans la poubelle ?
4. Qu'emportent-ils habituellement avec eux au bain public ?
5. Qui peut marcher au plafond ?
Aimé?
Lorsque vous vous sentez triste ou fatigué, essayez de vous souvenir d'une histoire amusante, riez avec votre famille et vos amis.
Dessin "Invités du monde des émotions".
L'enseignant dit que des invités d'autres villes sont venus dans notre ville de joie et de plaisir. Ils représentent tous des émotions différentes. L'enseignant montre aux enfants des cartes avec des petits hommes représentant différents sentiments (pour cela, vous pouvez utiliser des personnages de la méthodologie de TV Gromova "Pays des émotions"). Ensuite, les enfants dessinent au hasard 1 dessin avec un petit bonhomme et essaient de déterminer d'où il « vient », quel genre de sentiment il symbolise. De plus, chaque enfant colle un petit bonhomme dans son album et doit lui donner de la joie, lui faire plaisir (dessine un cadeau pour lui, peint un sourire, etc.).
Alors les gars, qu'avons-nous appris sur le rire, le sourire ?
-Comment améliorer votre humeur ?
-Vous avez très bien travaillé aujourd'hui et vous recevez tous l'« Ordre du SOURIRE » !
-Merci pour ta leçon !
IV... Rituel d'adieu. (1 minute.)
Jeu "Salut"
Bibliographie
Gromova. LA TÉLÉ.Le pays des émotions : la méthodologie comme outil de diagnostic ettravail correctionnel avec la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant. -M. : UC "Perspective", 2002. - 48 p. : ill.
Familiarisons-nous! Formation développement et correction du monde affectif des enfants d'âge préscolaire 4-6 ans : Un guide pour les praticiens des jardins d'enfants / Auteur-compilateur I. A. Pazukhina - SPb. : "CHILDHOOD-PRESS", 2008. - 272 p., Ill.
Kryukov. S.V., Slobodyanik. N.P. Je suis surpris, en colère, effrayé, me vantant et me réjouissant. Programmes de développement émotionnel pour les enfants d'âge préscolaire et primaire : Un guide pratique - M. : Genèse. 2002 .-- 208 p., Ill.
Semenak. SI Leçons de bienveillance : Programme correctionnel et développemental pour les enfants de 5 à 7 ans. - 2e éd., Rév. et ajouter. - M. : ARKTI, 2003 .-- 80 p. (Développement et éducation d'un enfant d'âge préscolaire).
NOM ET PRÉNOM. professeurs Yan Elena Yurievna
Lieu de travail Gymnase de la ville d'Irkoutsk MBOU №3
Poste Éducateur-psychologue
Thème Notre monde merveilleux d'émotions
Carte de classe technologique
familiariser les élèves du primaire avec le contenu du concept « Émotions » ;aider les enfants à prendre conscience de leurs propres émotions;
Type, type de cours
Combiné.
Résultats prévus (sujet)
Savoir: que sont les émotions ; l'importance et la nécessité de comprendre vos propres émotions et celles des autres ; différentes manières d'exprimer ses émotions.
Être capable de : exprimer vos émotions avec des expressions faciales et des gestes ; « Lire » les émotions des autres ;
Activités d'apprentissage universel (métasujet)
Réglementaire : accepter et maintenir une tâche pédagogique, planifier son action en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre, être capable d'évaluer le résultat de son travail en cours, maîtriser les premières formes de réflexion cognitive et personnelle.
Cognitif: Ils apprendront : à comprendre la question posée, conformément à celle-ci à répondre oralement, à rechercher les informations nécessaires dans différentes sources ; aura l'opportunité d'apprendre : à se laisser guider par la diversité des voies possibles pour résoudre un problème éducatif ; réaliser le matériel étudié et sa propre expérience; regrouper des objets, des objets sur la base de caractéristiques essentielles.
Communicatif: être capable de participer au dialogue en classe et dans des situations de la vie (l'un parle à voix haute, tandis que les autres écoutent attentivement), répondre aux questions de l'enseignant, des camarades de classe; observez les normes les plus simples de l'étiquette de la parole: saluez, dites au revoir, remerciez; effectuer le travail en binôme et en groupe.
Personnel: développer les compétences de coopération avec les adultes et les pairs dans différentes situations sociales, être capable de ne pas créer de conflits et de trouver une issue à une situation discutable; adopter une attitude respectueuse envers les autres opinions; accepter et maîtriser le rôle social de l'apprenant ; développer les motivations de l'activité éducative et le sens personnel de l'enseignement.
Formes et méthodes d'enseignement
Formes : frontal, individuel, travail en groupe.
Méthodes : verbales, visuelles, explicatives et illustratives
Le contenu principal du sujet, les concepts
Émotions : les miennes et les autres, modes d'expression des émotions, richesse et variété des émotions, répertoire mimique et gestuel d'expression des émotions
Ressources pédagogiques
Ordinateur, projecteur multimédia, présentation sur le thème : « Devinez l'émotion » (de Yan E.Yu.), un jeu de cartes avec le nom des émotions, des textes d'études pour jouer, des feuilles de papier, des médailles « L'expert du meilleur sentiment ", "Expert des émotions".
Scénario de la leçon.
je étape : Moment d'organisation.Cible:
activer les étudiants, créer une attitude positive des enfants envers le travail
Ressource numéro 1
Présentation de la leçon
Diapositive numéro 1
- Bonjour gars! Bonjour chers invités! Avec ces mots, nous nous saluons lorsque nous nous rencontrons. Lorsque nous prononçons ces mots, nous souhaitons sincèrement à ceux avec qui nous rencontrons santé, bonté et joie ! Et quand tout va bien chez nous, alors on est de bonne humeur !
Si vous êtes de bonne humeur, que pouvez-vous apporter aux autres lorsque vous vous rencontrez ? Comment les informer de votre bonne humeur sans mots ?
S'il n'y a pas d'enfants de mauvaise humeur, les enfants debout dans le cercle s'envoient des sourires. Après cela, tout le monde s'assoit aux tables en groupes.
Branchez-vous sur l'ambiance de travail.
Ils répondent aux questions du professeur.
Réaliser les tâches de l'enseignant
UUD communicant
II étape : mise à jour des connaissances.
Objectifs : amener les enfants à formuler le sujet et à formuler les tâches de la leçon.
Ressource numéro 1
Présentation de la leçon
Diapositive numéro 2
- Les gars, maintenant dites-moi, s'il vous plaît, nous nous sommes juste fait des sourires, et qu'avez-vous vécu ? Bien fait!
1. - Maintenant, s'il vous plaît, regardez le tableau noir et trouvez des mots dans cette chaîne de lettres et lisez-les.
Que veulent dire ces mots?
Bien fait! Mais les gars, aujourd'hui, nous n'avons pas une occupation facile, mais magique. Nous deviendrons avec vous aujourd'hui se sentir experts.
Qu'en pensez-vous, qui sont les experts du sentiment ?
Les senseistes sont ces personnes qui sont en charge des sentiments, qui connaissent bien leurs propres émotions et celles des autres. Aujourd'hui, nous organisons un concours dans lequel on vous proposera des tâches pour tester votre compréhension des émotions !
L'enseignant écrit les noms des équipes sur des feuilles de papier et les accroche au tableau.
2. Jeu "Transmettre l'émotion".
Les équipes sont alignées. Dans chaque ligne, les membres d'une même équipe se tiennent derrière la tête, qui se transmettront sans paroles, à leur tour, une certaine émotion. Lorsque vous transmettez des émotions, ne parlez pas et ne vous tournez pas l'un vers l'autre tant que votre épaule n'est pas touchée. Le dernier joueur de la file, ayant reçu une émotion, lève la main. Cela signifie que l'équipe a terminé la tâche. Quelle émotion doit être transmise, je le montrerai sur la carte au premier joueur de chaque rang.
L'enseignant remet au premier membre de chaque équipe une carte avec le nom des émotions. Après la compétition, il demande aux équipes (du dernier joueur au premier) quelle émotion a été transmise. Le gagnant est l'équipe qui a transmis l'émotion le plus rapidement et ne l'a pas déformée lors du transfert. Elle reçoit deux points. Si l'équipe était précise, mais pas rapide, elle obtient un point. Le concours a lieu deux à trois fois. Les points de chaque équipe reçus pendant toute la compétition sont enregistrés au tableau. Après chaque compétition, les résultats de la compétition sont résumés.
3. Formulation du sujet de la leçon, définition des objectifs.
-Les gars, maintenant nous sommes avec vous dans cette compétition, qu'avons-nous fait ? Et avec l'aide de ce que vous et moi avons deviné les émotions d'une autre personne ? (deviné les émotions des autres à l'aide d'expressions faciales et de gestes)
Travailler en groupe
Les enfants lisent les mots : bonheur, joie, tristesse, ressentiment, intérêt, culpabilité
Répondre aux questions du professeur
Les enfants sont divisés en équipes de 4 à 5 personnes et trouvent un nom pour leur équipe.
Réaliser les tâches de l'enseignant
Avec l'enseignant, les résultats du premier concours sont résumés
Formuler le but de la leçon
UUD réglementaire
UUD personnelle
UUD communicant
III organiser. Apprentissage de nouveau matériel.
Objectifs : révéler de nouvelles connaissances chez les élèves, développer la capacité à trouver des réponses à des questions problématiques, conduire les enfants à une conclusion indépendante d'une méthode d'action avec des informations
Connaissance du nouveau terme "Émotions".
Quelles sont les émotions ? Pour répondre à cette question, vous devez vous rappeler à quand remonte la dernière fois où vous avez été très surpris ?
Après avoir écouté les réponses des enfants, l'enseignant tire des conclusions générales sur le moment où nous sommes surpris.
Arrive-t-il que vous soyez offensé ? Qu'est-ce qui vous choque habituellement ?
Le professeur conclut quand nous sommes offensés.
Dites-nous quels événements peuvent vous plaire. Comment rendre votre humeur heureuse ?
Le professeur conclut quand nous sommes heureux.
Ainsi, vous êtes capable de ressentir certaines émotions dans différentes situations après certains événements. Lorsque des événements agréables se produisent pour nous ou que nos désirs sont satisfaits, nous ressentons des émotions positives - joie, bonheur, surprise, plaisir. Les événements désagréables et les désirs non satisfaits provoquent en nous des émotions négatives - tristesse, ressentiment, peur, colère.
2. Tâche "Liste des émotions"
En 3 minutes, les joueurs de chaque équipe écriront autant d'émotions que possible sur une feuille de papier.
Après 3 minutes, les dépliants sont collectés, les notes sont lues et des points sont attribués aux équipes en fonction du nombre d'émotions.
- Et maintenant nous allons nous reposer avec toi
Concours d'exercice "Fleur"
Répondre aux questions du professeur
Réflechir
Travailler en groupe
Note avec le professeur
Faire des exercices physiques
UUD cognitif
UUD communicant
IV étape : Consolidation de ce qui a été appris.
Objectif : maîtriser la méthode d'action avec les connaissances acquises dans l'activité pratique
Ressource numéro 1
Présentation de la leçon
Diapositives du #3 au #26
Travail de groupe. La tâche "Devinez l'émotion".
Dans cette compétition, les équipes seront confrontées à un test sérieux : elles doivent identifier les émotions des enfants à partir d'images et proposer une courte histoire sur la façon dont cette émotion est née. L'histoire peut être enregistrée.
Tâche "Scènes"
Lors de la dernière compétition, les équipes préparent et montrent une scène où les personnages vivent différentes émotions. Après avoir montré la scène, le public devine cette émotion.
L'enseignant distribue aux enfants des textes avec des descriptions de scènes, aide à attribuer les rôles et donne des "conseils de mise en scène".
Procédure de compétition : une équipe montre une scène, les membres des autres équipes nomment les émotions montrées, puis les bonnes réponses sont exprimées et les bonnes réponses sont attribuées. Si les émotions des héros ont été indiquées correctement, alors l'équipe qui a deviné juste et celle qui a montré
Penser et deviner les émotions, proposer des émotions
Jouez les scènes
Devinez les émotions jouées
UUD réglementaire
vii ... Résumé de la leçon. Reflet de l'activité
Objectifs : corréler les tâches assignées avec le résultat obtenu, fixer de nouvelles connaissances, fixer d'autres objectifs.
Ressource numéro 1
Présentation de la leçon
Diapositive numéro 27
Diapositive numéro 28
Quelles émotions avons-nous étudiées avec vous aujourd'hui ?
Comment exprimer vos émotions ?
Pour l'instant, définissons votre état émotionnel à la fin de la leçon. Veuillez dessiner des émoticônes sur vos blancs.
En résumé. Notation.
Permettez-moi de conclure notre leçon avec vous par ces mots : « Je suis heureux ! je suis joyeux ! J'ai pris beaucoup de plaisir à communiquer !"
À vous, chers gars, je veux que vous soyez des experts en bons sentiments, et à vous, chers invités - de ne ressentir que des émotions positives dans cette vie !!!
Réfléchir et répondre aux questions
Déterminez leur état émotionnel dans la leçon. Réflexion
Les points sont calculés avec l'enseignant.
UUD réglementaire
Annexe 1
Bibliographie1. Eichinger A., V. Hall "Le psychodrame en thérapie de groupe pour enfants". -M : GENÈSE, 2009
2. Babkina N. V. La joie de la connaissance. - M. : 2008
3. Vagapova D. X. "Rhétorique dans les jeux et les entraînements intellectuels". -M. : Citadelle, 2009.
4. Vinnik M. O. "Développement mental retardé". - Rostov-sur-le-Don : "PHOENIX", 2007.
5. Gunina E. V. "Diagnostic et correction de la pensée des écoliers en échec". - CLIO, 2007.
6. Zinkevich - Evstigneeva TD, Tikhonova EA "Diagnostics projectifs dans la thérapie des contes de fées". - SPb « DISCOURS », 2008.
7. Ilyina M. V. "Nous ressentons, nous savons, nous pensons". - M. : ARKTI, 2009.
8. Istratova ON "Atelier sur la psychocorrection de l'enfant : Jeux, exercices, techniques". - Rostov-sur-le-Don "Phoenix", 2008.
9. Karelina I. O. "Développement émotionnel des enfants". - Yaroslavl : « Académie du développement », 2007.
10. Kipnis M. "Les 128 meilleurs jeux et exercices pour tout entraînement. Comment dynamiser, revitaliser, syntoniser et rallier un groupe." - M. : « aCT », Saint-Pétersbourg : Prime - EVROZNAK, 2009.
11. Kozak ON "Voyage au pays des jeux". - SPb. : "Soyouz", 2007.
12. Technique complexe de correction psychomotrice // Ed. A.V. Semenovich, 2008
13. Kryazheva N. L. "Le monde des émotions des enfants". - Yaroslavl : « Académie du développement », 2009.
14. Levanova E. A., Volochine A. E. "Jeu à l'entraînement. Possibilités d'interaction avec le jeu". - PIERRE, 2009
15. Lokalova RP "90 leçons de développement psychologique des écoliers du primaire". - M. : 2008.
16. Nikolskaya I. L., Tigranova L. I. "Gymnastique pour l'esprit" - Moscou: 2007
17. Atelier sur les jeux psychologiques avec enfants et adolescents // Ed. Bityanova M.R. - PIERRE, 2007.
18. Semenovich A. V. "Correction neuropsychologique dans l'enfance. La méthode d'ontogenèse de remplacement" - M.: GENESIS, 2007
19. Semenchenko P. M. "399 tâches pour le développement de l'enfant". - M. : 2008
20. Fopel K. "Comment apprendre aux enfants à coopérer" - M. : GENESIS, 2009.
RESSOURCES INTERNET :
1. Journal "Éducation et formation des enfants ayant une déficience intellectuelle" http://www.schoolpress.ru jornal issues / razvitie / index.php
2. "Festival des idées pédagogiques" Leçon ouverte "- http: // festival. Je septembre.ru
3. "Bibliothèque pédagogique" - http://www.pedlih.rti
4. "Le monde de la psychologie" - http://psychology.net.ru
5. Présentations sur le site : http://www.danilova.rg
Cible: Développement de la conscience de soi, des capacités réflexives et de la tolérance des enfants du primaire.
Tâches:
I. Connaissance des enfants avec le contenu du sujet du concept de "caractère", "humeur", avec des traits de caractère. Enrichissement du vocabulaire utilisé pour désigner les traits de caractère.
II. Continuer le développement de comportements arbitraires.
III. Actualisation des idées morales sur les bons et les mauvais traits de caractère.
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Développement méthodique d'un cours de psychologie
pour les élèves de la 1re à la 3e année
"Nous sommes tous si différents."
Cible: Développement de la conscience de soi, des capacités réflexives et de la tolérance des enfants du primaire.
Tâches:
- Familiarisation des enfants avec le contenu du sujet du concept de "caractère", "humeur", avec des traits de caractère. Enrichissement du vocabulaire utilisé pour désigner les traits de caractère.
- Continuer le développement de comportements arbitraires.
- Actualisation des idées morales sur les bons et les mauvais traits de caractère.
Matériel méthodique :
- Albums psychologiques;
- Crayons de couleur;
- Planche;
- Craie;
- 3 verres d'eau transparents;
- Un morceau d'argile;
- Paillettes;
- Cuillère à dessert;
- Peluches de taille moyenne : chien, ours, lapin ;
- Jetons de carton rouge (25 pièces);
- Tourne-disque ;
- Projecteur de video;
- Enregistrement de musique dynamique et relaxante ;
- Diapositives.
Le déroulement de la leçon.
- Organisation du temps.
Bonjour. Je suis heureux de vous voir ici aujourd'hui. Veuillez vous asseoir... ÉCOUTEZ-VOUS!
Maintenant, s'il vous plaît dites-moi : quelle couleur peut caractériser votre humeur, l'état de « ici et maintenant » ?
- L'ambiance de la leçon.
Si les élèves disent : gris, gris clair, jaune, bleu, vert, noir, marron, bleu, bleu clair, marron clair, etc., alors un exercice d'« échauffement » doit être effectué avec les enfants, par exemple : « Applaudissez Vague"...
Jeu "Clap Wave"
Cible: "Échauffement" du groupe, état d'esprit pour le travail à venir.
Instructions: Je me tiens en cercle avec vous et je fais un clap, que je "passe" à mon voisin de gauche ou de droite. Il la passe dans le même sens en cercle. C'est-à-dire qu'il y a une "vague d'applaudissements". Je vais le démarrer et l'arrêter. Soyez prudent - je peux déclencher une "vague" vers celle qui est déjà en cours. Votre tâche est de ne pas vous perdre et de ne pas arrêter la "vague" jusqu'à ce que je le fasse.
Si les élèves disent: rouge, rouge vif, framboise, cerise, jaune vif, rose vif, etc., alors avec les enfants, il est nécessaire de jouer à un jeu de relaxation, apaisant, par exemple, l'exercice "Freeze".
Jeu "Geler"
Cible: détente, apaisement du groupe, humeur pour le travail à venir.
Instructions: Sortez des tables au milieu de la classe. Je vais mettre la musique maintenant. Pendant qu'il joue, vous pouvez bouger, danser, etc., mais dès qu'il s'arrête, vous devez vous figer dans la position dans laquelle cette pause dans la musique vous a pris. Celui qui enfreint cette règle est éliminé du jeu et s'assoit. Est-ce que tout le monde comprend la tâche ? Alors commençons.
- Préparation à la perception d'un nouveau matériel.
Les gars, réfléchissons au fait que les gens ne se ressemblent pas ?
Et à part l'apparence, en quoi sont-elles différentes ?
C'est vrai, par votre comportement, votre caractère, votre humeur. Aujourd'hui, nous apprendrons ce que sont le caractère, le tempérament, le comportement et l'humeur, et nous le ferons à l'aide d'un conte de fées. Mais d'abord, lisons le sujet de notre leçon.
Les enfants lisent le titre du sujet de la leçon au tableau.
Alors, que signifie « Nous sommes tous si différents » ? Comment comprenez-vous cela?
Oui, cela signifie que les gens diffèrent dans leurs caractères. Certains sont bons, certains sont mauvais, certains sont généreux, d'autres sont avides, et ainsi de suite. Les gens se comportent aussi différemment et l'humeur de tout le monde est toujours différente.
- Travaillez sur le sujet.
- Tâche « Nommez le trait de caractère opposé » ;
- Lecture de "Contes d'arbres - Personnages" (à l'aide de diapositives);
- Tâche "Mon arbre - Personnage" (en utilisant l'enregistrement audio).
Avant de commencer à apprendre un nouveau sujet, je vous invite à jouer.
Jeu "Nommez le trait de caractère opposé."
Cible: enrichissement du vocabulaire.
Instructions: vous savez déjà quels sont les traits de caractère. Maintenant, nous allons vérifier qui les connaît le mieux ? Je citerai un trait de caractère, et vous devrez dire le contraire. Par exemple, je dis "mal" et vous dites "bien". Vous ne pouvez pas crier des réponses sur le champ, je ne prendrai en compte que les réponses des étudiants qui lèvent la main. Alors préparez-vous !
Le psychologue nomme alternativement, puis un trait de caractère positif, puis négatif. Pour chaque bonne réponse, il donne un jeton rouge. Le meilleur expert en traits de caractère est déterminé par le nombre total de jetons collectés.
Les gars, maintenant je veux vous présenter un chien qui nous aidera à nous comprendre, à nous comprendre. Le nom de ce chien est Druzhok. Il a des amis Bunny et Mishka. Une fois une telle histoire leur est arrivée (accompagnée d'une exposition de peluches).
Conte de fée.
Cependant, Druzhok a toujours des humeurs différentes, comme tous les habitants fabuleux du pays des contes de fées.
Mon ami a voyagé pendant longtemps, parcouru de nombreuses routes, visité de nombreux pays. Ses amis lui manquaient beaucoup et a décidé de leur rendre visite et de parler de ses aventures. D'abord il est venu chez Bunny, il a cuisiné un gâteau. Il a fait un merveilleux gâteau délicieux, il en était ravi. Le lapin était très content de Druzhka, lui a donné du thé et des gâteaux. L'ami a quitté la maison du lapin très gai, content. Son humeur était claire et "pure", comme de l'eau dans ce verre(montrant le premier verre d'eau propre) (diapositive "Visage souriant") Une discussion sur le thème "Mimétisme de la joie" a lieu sur la diapositive.
Mon ami, satisfait, a sauté à Mishka. Mishka s'est assis et a pleuré, car il a accidentellement cassé le vase préféré de sa mère et ne sait plus quoi faire. L'ami est immédiatement devenu triste, méchant et insultant pour son ami, son humeur est devenue trouble, sombre(Je jette un morceau d'argile dans le deuxième verre) (Diapositive « Visage désolé, ressentiment ») Une discussion sur le thème « Mimétisme du ressentiment, chagrin » a lieu sur la diapositive.
Que pouvez-vous faire pour aider Mishka ? On doit faire quelque chose!
L'ami a rapidement réuni tous les amis pour une réunion : « Qu'est-ce qu'on va faire ? Des amis se sont entretenus pendant longtemps et, finalement, Druzhku a eu une excellente idée: vous devez donner à la mère de Mishka un nouveau vase de meilleure qualité, celui qu'il a apporté du pays des fleurs. Ce vase ne pouvait pas être cassé, il changeait de couleur selon l'humeur du propriétaire. Et l'humeur de Druzhok au même moment est devenue brillante et pétillante, comme un feu d'artifice(Je jette des paillettes dans le troisième verre et le remue) (diapositive "Visage illuminé par une idée")discussion sur le thème "Mimics of insight".
Jusqu'à présent, le vase offert par Druzhok se trouve dans la maison de Mishka. Depuis lors, il n'a jamais fait sombre et nuageux.
Discussion sur un conte de fées :
Quelles sont les humeurs ?
Pourquoi le vase ne s'assombrit-il pas et ne se trouble-t-il pas ?
Que se passera-t-il dans la famille lorsque le vase se troublera, scintillera, deviendra clair ?
Pourquoi le vase change-t-il de couleur ? (parce que l'humeur change)
Les gars, nos héros vivent dans une forêt de fées, et des arbres de fées - des personnages - poussent dans cette forêt.
Le Conte des Arbres - Personnages.
Dans un monde merveilleux, dans une belle vallée étalée parmi des montagnes hautes et inaccessibles, ils ont poussé ... Arbres - Personnages. C'étaient des arbres extraordinaires. Leur apparence reflétait les caractères des gens qui vivaient loin, bien au-delà des montagnes.
Chaque arbre de caractère avait quatre branches puissantes du tronc, et d'eux - beaucoup de petites. Ces quatre branches avaient leur propre nom : la première s'appelait ATTITUDE VERS LES GENS, la seconde - ATTITUDE AU TRAVAIL, la troisième s'appelait ATTITUDE VERS SOI, la quatrième - ATTITUDE VERS LES CHOSES. Chaque Arbre - Caractère, ces branches avaient leur propre, pas semblable aux autres, leur propre trait caractéristique.
Sur un Arbre - le Personnage, la branche ATTITUDE VERS LES PERSONNES a été étendue, car elle portait une branche de VÉRITÉ, et sur l'autre une branche de MENSONGE a été tordue en un anneau. Quelque part la branche ATTITUDE VERS SOI ressortait avec défi comme une branche d'AMOUR DE SOI, quelque part elle s'enfonçait presque jusqu'au sol à cause de son OVERNESS, et quelque part s'élevait calmement vers le soleil parmi d'autres comme l'incarnation de la modestie. Les branches du RELATION AUX CHOSES sur certains Arbres - Personnages recroquevillés avec GREEDE, et sur d'autres, avec une abondance de feuillage, ils ont montré leur GÉNÉROSITÉ.
Des arbres naturels très différents ont poussé dans cette forêt magique.
Sous certains arbres - Personnages dont la terre s'est fissurée - ils étaient si lourds.(diapositive "Karabas-Barabas, Baba Yaga, Koschey l'Immortel", etc.)
Autres arbres - Les personnages étaient couverts d'aiguilles et étaient donc très piquants(diapositive "Shapoklyak, Fox Alice et Basilio le chat", etc.).
D'autres ressemblaient à des poteaux télégraphiques avec des excroissances à peine perceptibles - ils étaient de nature très simple.(diapositive « Mowgli, la princesse Nesmeyana, les bas longs de Pippi »).
Arbres solides - Les personnages ne pouvaient même pas scier une tronçonneuse(diapositive "Mowgli, Little Robber, Tin Woodman", etc.),
et les arbres de caractère légers flottaient littéralement dans les airs, s'accrochant à peine au sol avec leurs racines(diapositive « Poucette, Winnie l'ourson, Cheburashka, Cendrillon », etc.).Parmi eux se trouvaient beaux et laids, grands et minces, bas et même rampants sur le sol.
Ainsi, les Arbres-Personnages étaient si différents les uns des autres, car ils poussaient sur des sols différents, le soleil les réchauffait de différentes manières, sinon le vent soufflait, la pluie ne donnait pas l'humidité de manière égale. (Et après tout, la vie de chaque personne évolue différemment, n'est-ce pas ?)
Parfois une violente tempête s'abattait sur la vallée, elle s'élançait violemment sur les Arbres - Personnages : certains se cassaient ou se déracinaient, d'autres pliaient au sol, mais ne pouvaient pas se briser.
Il y avait aussi ceux qui ne s'inclinaient même pas sous un fort vent d'ouragan et ne faisaient que redresser fièrement leurs puissantes branches.
Chaque personne d'un héros de conte de fées et même d'un Druzhok dans cette forêt a son propre arbre, qui, par son apparence, reflète son caractère inhérent. Beaucoup de gens aimeraient visiter cette forêt, voir à quoi ressemble leur arbre naturel. Mais personne ne peut y entrer, et vous pouvez découvrir quel est votre personnage, vous ne pouvez qu'étudier vous-même et vos actions.
Discussion sur un conte de fées :
Dites-nous ce que vous en avez appris ?
Rappelez-vous quel genre de personnages il y a?
Pensez-vous que votre Arbre Nature pousse dans cette forêt magique ? Comment est-ce?
Prenez vos feuilles, préparez des feutres, écrivez tout en haut de la feuille le nom de l'image "Mon Arbre - Personnage" et dessinez-la.
Les enfants dessinent sur de la musique de relaxation. Le psychologue se promène et encourage les étudiants qui doutent.
- En résumé.
Une exposition de dessins d'enfants est créée au tableau.
Jeu "Et moi..."
Cible: augmentation de l'estime de soi, développement de la réflexivité.
Instructions: maintenant je vais nommer le trait de caractère. Si quelqu'un a un tel trait, alors sur le compte de "trois ou quatre", il devrait dire: "Et moi!" Par exemple, je dis « Je suis réactif. Trois quatre…". Quiconque s'estime réactif dit : "Et moi !". Dégager? Donc,
Je suis gentil. Trois quatre…
Je suis sociable...
Je suis honorable…
Je suis discipliné...
Je suis courageux…
Je suis humble... etc.
Merci. Maintenant, regardez vos dessins et remarquez à quel point ils sont différents. Certains ont des arbres épais, d'autres ont des arbres minces, etc. Certains sont tristes, d'autres sont drôles.
Nous sommes tous très différents, donc nous sommes beaux. Mettons-nous en cercle, joignons les mains et terminons notre leçon avec les mots d'un autre héros de conte de fées - Léopold le chat : "Les gars, vivons ensemble !" (les enfants prononcent la phrase d'abord à voix basse, puis à voix moyenne et la dernière fois - à haute voix).
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