Szociálisan kommunikatív osztályok 1 ifj. Az első junior csoport kommunikációs órájának szinopszisa. Szabad kommunikáció fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel

Önkormányzati KDOU

2. számú „Solnyshko” általános fejlesztésű óvoda kiemelt megvalósítással

a tanulók fizikai fejlődésének iránya

Kommunikációról szóló óra összefoglalása 1 junior csoportban

"Te írj nekünk egy történetet, és ismételd a szavakat"

Pedagógus:

Bushueva O.V.

Talitsa, 2012

Szoftvertartalom:

Továbbra is tanítani kell a mese tartalmának érzelmi érzékelésére, a szereplőkre való emlékezésre;

Tanítsa meg a „Teremok” orosz népmese újramondását modellezési módszerrel;

Továbbra is támogassa a gyermekek reakciókészségét, tanítsa együtt érezni és megérteni a mese hőseit;

Továbbra is tanítsa a gyerekeket találós kérdések kitalálására;

Fejleszti a mentális műveleteket, a képzelőerőt, a figyelmet, a memóriát, a kreativitást.

Előzetes munka:

A Teremok című orosz népmese olvasása és illusztrációk vizsgálata;

A Teremok című orosz népmese színpadra állítása ujjszínház és asztalszínház segítségével;

Játékok és gyakorlatok: "Teremok", "Milyen színű?"

Felszerelés:

Mezei nyúl; mese "Teremok" - flanelegráf; „Teremok” bábszínház; sárgarépa kosárban, a mesebeli teremok hőseinek maszkjai; hó; képernyő.

Az óra menete:Bejárat. (Egymás után, sorban megálltak, a vendégek felé fordultak.)

Srácok, ma vendégeink vannak, úgy látom, felismertem őket. Adjunk mosolyt és köszöntést. ( Helló!)

A vendégek jöttek megnézni, hogyan beszélsz hangosan és helyesen, milyen figyelmesen figyelsz és hallgatsz, hogyan tanultál meg viselkedni az órán. Srácok, figyelmesek vagytok? (Igen). Üljünk helyesen: lábak össze, karok térdre. Kész vagy? (Igen)

Pedagógus: Srácok, figyelmesen hallgassák meg a rejtvényt, és próbálják meg kitalálni, és akkor megtudja, ki jön el hozzánk:

Rejtély:

Hosszú fülű, nagyon ügyes

Reggel sárgarépát rágcsál.

A farkastól és a rókától származik

Gyorsan elbújik a bokrok között.

Ki ő ez a szürke,

Mi a gurulás?

Nyáron szürke, télen fehér,

Mondd, ismerős neked? (Mezei nyúl) Jobb.

Srácok, nézzétek, mi ez? (hó).

Itt a hó.
-Mi van benne?
-Szeretnéd nézni? (Igen)
Nézd csak! -

Itt ül egy kis fehér nyúl,

És csóválja a fülét!

Nyuszi, nyuszi, gyere ki
Nézd a srácokat.

Pedagógus: Nem egy egyszerű nyuszi jött hozzánk, hanem egy mesés. Mondd meg, kérlek, melyik mesében van még nyuszi? ("Kolobok", "Teremok", "Zayushkina kunyhó" stb.)

Nyuszi: Helló srácok. (Síró)

Pedagógus: Zainka, miért sírsz? Mi történt?

Nyuszi: A Mikulás elrejtette az állatokat a „Teremok” mese elől.

Pedagógus: Zainka, hogyan segíthetünk? Hogyan lehet megtalálni a mese hőseit?

Nyuszi: Sorrendben ki kell rakni a mese hőseit, ki kiért érkezett a teremekhez, és el kell mesélni a mesét.

Pedagógus: Srácok, segíthetünk Bunnynak visszaszerezni a barátait? (Igen)

Pedagógus: Srácok, nézzétek jól, teremok van a mezőn, nem alacsony, nem magas. Ki fut? (Az egér az egér). Hogyan beszél az egér? (pisi-pipi).

Pedagógus: Ki jött a kisegér után? (béka béka). Szerinted milyen színű a béka? (zöld). Hogyan beszél egy béka? (kva - kva-kva).

Helyezze a békát az egér mellé.

Pedagógus: Ki jött a béka béka után? (nyuszi - ugrás). Mit eszik leginkább a nyuszi? (sárgarépa, káposzta).

A nyuszit a béka mellé tesszük.

Pedagógus: Srácok, játsszunk veletek játék: "Nyuszik és a farkas".

A nyuszik vágtatnak, vágtatnak, vágtatnak
A zöldre, a rétre,
Csípik a füvet, hallgatnak,
Hát nincs ott egy farkas.

Pedagógus: Ki jött a nyuszi után - jumper? (róka-nővér). És milyen rókánk van? (ravasz, vörös róka).

A rókagombát a nyuszi mellé tesszük.

Pedagógus: Kik jöttek a rókagomba után – nővérek? (a teteje egy szürke hordó). A farkast a rókagombához rögzítjük.

Pedagógus: Ki jött utoljára a teremekre? Medve. Mit szeret egy medve? (méz, bogyók).

Pedagógus : Nézzétek srácok, a mese összes hősét sorrendben kiraktuk, ki kiért jött. És most játsszunk veled egy játékot: "A medveerdőnél." Lena medve lesz velünk.

Szabadtéri játék "A Medveerdőben".

Pedagógus: Nyuszi, nyuszi gyere ki

És nézd meg a mi mesénket.

A gyerekek tanár segítségével mutatják be a Teremok című orosz népmesét.

Pedagógus: Szép volt fiúk. Együtt egy tündérmesét mutattak be.

Megszólal egy hangszer.

Pedagógus: Ó, mi az? Milyen hangok?

Pedagógus : Srácok, nézzétek, ezek a mi hőseink. Segítettünk Nyuszinak, megmentettük a barátait!

Nyuszi: Köszi srácok! Egy érdekes mese kedvéért egy sárgarépával akarlak kedveskedni. És itt az ideje, hogy elmegyünk tündérerdőnkbe. De biztosan eljövünk meglátogatni! Viszontlátásra!

NYÍLT ÓRAVÁZLAT
A SZOCIÁLIS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS TEVÉKENYSÉGEKRŐL
AZ ELSŐ FIATALIABB CSOPORTBAN (2-3 év)
MBDOU 239. sz

Oktató: Grinkovskaya T.M.

Cseljabinszk
Típus: játék
Téma: "Moidodyr"
Cél: alapvető elképzelések kialakítása a kulturális és higiénés készségekről.
Szoftvertartalom:
- fejleszteni a gyermekekben az egyéni higiéniai cikkek használatának készségét;
- fejleszteni a gondolkodást, az elemzési, összehasonlítási képességet;
- magatartáskultúra, egymáshoz való jó hozzáállás ápolása.

Előzetes munka: K. Chukovsky "Moidodyr" könyvének olvasása.

Felszerelés: játékok nyuszi és sündisznó, csodás táska, szappan, törölköző.

Az óra menete:

1. Pedagógus:
- Ó, srácok, tudjátok, ma óvodába mentem, és útközben a bokorunk mellett találkoztam egy nyuszival. Ott ült csupa koszos és sírt. Megkérdeztem, mi történt, miért voltál olyan ideges, és hogyan lettél bemocskolva. És itt, srácok, mit mondott nekem a nyuszi.
Kiderült, hogy a nyusziunkat egy sündisznó hívta meg a születésnapjára. Nyuszi sokáig gondolkodott, mit adjon a sündisznónak, és végül kitalálta: "Mi lenne, ha adok a barátomnak egy képet, amit magam rajzolok?" Fogott egy nagy papírlapot, ecsettel festett, és festeni kezdett. A nyuszi annyira próbált valami érdekeset rajzolni, hogy észre sem vette, mennyire beszennyeződött a festék. Harmattal elkezdte lemosni a festéket, de nem lett belőle semmi. Annyira ideges egy nyuszi ment át az erdőn és sírt, és ekkor egy mókus futott el mellette, és megkérdezte tőle: "Nyuszi, mi történt veled?" Mindent elmondott a mókusnak.
Ó, tudod, mit mondott a mókus: „Ma sétáltam az erdőben, és találtam valami táskát, talán jól jön? De nem tudom, hogy ez benne van-e." „Köszönöm” – mondta a nyuszi a mókusnak, majd odajött hozzánk segítséget kérni. Nos, srácok, segíthetünk a nyuszinak?
Gyerekek: Igen

2. "Varázstáska" játék.

Pedagógus:
- Szóval ne aggódj, nyuszi, a srácok biztosan segítenek neked. Gyere, add ide a táskádat, hátha a srácok tudják, mi van benne.
Apránként előveszek egy csodálatos zacskót, és kiveszem belőle a szappant.
Pedagógus:
- Gyerünk gyerekek, nézzétek, mi az?
Gyermekek: Szappan.
Pedagógus:
- És mire van szükségünk szappanra?
Gyermekek: Mossa be a tollakat.
Pedagógus:
- Szép volt fiúk. Ó, van még valami a táskában? (kivesz egy törölközőt)
- Mi az?
Gyermekek: Törölköző.
Pedagógus:
- És mihez kell nekünk törölköző?
Gyermekek: Kiszáradni.
Pedagógus:
- Szép munka. Srácok, most mutassuk meg a nyuszinknak, hogyan kell megmosni és törölközővel megszáradni, és segítsünk a nyuszinknak a festéket is lemosni.
A mosdóba megyünk.

Pedagógus:
- Nézd nyuszi, most megmutatjuk, hogyan kell rendesen arcot mosni, te pedig mindenre emlékszel, és a srácokkal mosd meg.
Művészi szóhasználat:
Tudjuk, tudjuk, igen - igen - igen,
Hol bujkál itt a víz.
Gyere ki, voditsa, jöttünk mosni.
Oké, jó szappannal, kedveseim.
Pedagógus:
- Jó volt srácok, látom, jól megmostátok a kezeteket szappannal, és törölközővel töröltétek szárazra. Ó, nézd, de a nyuszink teljesen felismerhetetlen.
Amíg a gyerekek mosnak, mossa meg velük a nyuszit, vagy cserélje ki ugyanazzal a tiszta másik nyúlra.
Pedagógus:
Nyuszi is megmosakodott veled, és nézd milyen tiszta és rendezett lett, jó nézni.
Kérem a gyerekeket, hogy térjenek vissza a játszószobába.

3. Testnevelés.

Pedagógus:
- Srácok, játsszunk a nyuszival.

Nyuszi szürke mosás,
Nyilván meglátogatja:
Megmostam a számat, megmostam az orromat,
Megmostam a szemem, megmostam a homlokomat,
Megmostam a kezem, megmostam a lábam,
Megmostam a fülem, szárazra töröltem.
(a művelet a szövegen történik)

3. A cselekményjáték "Látogatás a sündisznónál"

Pedagógus:
- Valami nyuszi akar nekem mondani?
- És a nyuszi köszöni, és meghív, hogy menj vele a sünihez. No menjünk?
Gyerekek: Igen

Eredmény: Ez a lecke hozzájárul az első junior csoport (2-3 éves) gyermekek kulturális és higiénés készségeinek fejlesztéséhez.

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A "KÖZLEMÉNY" OKTATÁSI TERÜLETHEZ

Bevezetés

Ezt a munkaprogramot a vorkutai MBDOU "Gyermekfejlesztési Központ – 65. számú óvoda" programjával összhangban dolgozták ki, amelyet az N. Ye által szerkesztett "Születéstől az iskoláig" óvodai nevelés hozzávetőleges általános nevelési programja alapján dolgoztak ki. Veraksa, TS Komarova és M.A.

Kiemelt célok az óvodáskorú gyermekek teljes értékű életéhez kedvező feltételek megteremtése; az egyén alapkultúrájának alapjainak kialakítása; a mentális és fiziológiai tulajdonságok teljes körű fejlesztése az életkornak és az egyéni sajátosságoknak megfelelően; a gyermek felkészítése a modern társadalomban való életre. A Program céljainak elérése érdekében a következők kiemelten fontosak:

Gondoskodni minden gyermek egészségéről, érzelmi jólétéről és időben történő, mindenre kiterjedő fejlesztéséről;

A csoportokban humánus és jóindulatú légkör kialakítása minden tanulóval szemben, amely lehetővé teszi számukra, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, kezdeményezővé, önállóságra és kreativitásra törekvővé nőjenek fel;

A különféle gyermektevékenységek maximális kihasználása; integrációjuk az oktatási folyamat hatékonyságának javítása érdekében;

Az oktatási és képzési folyamat kreativitása (kreatív szervezése);

Az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, lehetővé téve a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

Tiszteletteljes hozzáállás a gyermekek kreativitásának eredményeihez;

A gyermek fejlődésének biztosítása a nevelés-oktatás folyamatában;

A gyermekek óvodai és családi nevelésének megközelítési módjainak összehangolása. A családok részvételének biztosítása az óvodai csoportok, óvodai intézmények életében összességében.

Letöltés:

Előnézet:

Oktatási terület "Kommunikáció"

Hónap	A hét témája					Tantárgyfejlesztő környezet			Interakció a szülőkkel
szeptember	Szia óvoda		1. O. Vysotskaya „Óvoda” című versének olvasása. Feladatok: megismertetni a gyerekekkel a munkát, felajánlani, hogy betekintést nyerjenek a csoport különböző szegleteibe, új játékokat fontolgassanak (10, 149. o.) 2. „Be! Adni". Célok: a mozdulatok utánzásának fejlesztése (gesztusok használata tovább, adj ) és egy felnőtt beszéde (szavak ismétlése tovább, adj , kifejezések ezekkel a szavakkal, például: „A labdán. Adj egy kockát. Egy kanálon.") (6, 44. o.)	1. D / I "Találd ki, ki hívott." Feladatok: megtanítani a gyerekeket a társak hangfelismerésére, a tanári kérdések megválaszolására; a figyelem, a hallásérzékelés fejlesztése. (10, 168 körül) 2. Körtánc játék "Ki jó velünk." Cél: segítsen a gyerekeknek leküzdeni a félénkséget. (5, 190. o.) 3.. D / És "Megrendelések". Feladatok: a térben való tájékozódás fejlesztése, a felnőttekkel való kommunikáció igénye, a velük szembeni barátságosság; megismertetni a tárgyak csoportszobában való elhelyezkedését, rendeltetését; megtanítani a játékok iránti érdeklődést, felnőtt kérésére feladatokat ellátni.		Csoportszobák berendezése Nyuszi Labda Kocka		Megismerés Szocializáció	Tanulmányozni a családon belüli felnőttek és gyermekek közötti kommunikáció sajátosságait.
	Nap és eső		1. Az "Eső, eső, több" mondóka olvasása. Célok: a folklór iránti érdeklődés felkeltése; tanítsa megérteni a költői mű tartalmát; fejleszteni az érzelmi szférát. (5, 84. o.) 2. „Nap és eső” beszédjáték. Feladatok: a gyermekekben a hallási figyelem váltási képességének fejlesztése (5, 106. o.)	1. A játék "Rain". Feladatok: megtanítani cselekedeteiket összefüggésbe hozni a felhívás szavaival (a gyerekek felfelé integetnek, nagy esőre számítva, tenyerüket az egyik oldalon, a másik oldalon mutatják, egy képzeletbeli vastagot kanalaznak egy kanállal. (11, p. . 61) 2. Játék-móka "Eső". Feladatok: elemi keményedési eljárások megszervezése szórófejes palackból vízpermettel; hívja fel a gyerekeket, hogy meneküljenek (kerüljenek) a vízpermet elől - "eső"; érzelmi ellazulást, idegfeszültség megelőzését biztosítják.		Kis tükör Képernyő Hangzó tárgyak (harang, kalapács, racsnis, trombita, tambura) Permet		Szocializáció Testnevelés	Tanács: ha otthon fürdeti a gyerekeket, használjon zuhanyzót, öntözőkannát, hogy szimulálja az esőt.
Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység		Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet		Integráció más területekkel			Interakció a szülőkkel
szeptember	Eljött hozzánk az ősz	1. "Antoshka". Feladatok: fejleszteni kell a gyermekek aktív beszédét, megtanítani a beszédet mozdulatokkal kísérni. (6, 59. o.) 2. Játék-feladat "Song-dal". Feladatok: a helyes névanyag megszilárdítása; a fonemikus hallás, a beszédtevékenység, a hangok, hangkombinációk utánzás útján történő kiejtési képességének fejlesztése.		1. Ökológiai játék "Keresd meg és nevezd el a képen látható zöldségeket." Cél: a zöldségek felismerésének és megnevezésének megtanítása. (5, 35. o.) 2. Ökológiai játék "Ismerkedés a gyümölcsökkel". Célok: megtanítani különbséget tenni az alma és más gyümölcs között; különböző érzetek fejlesztése - vizuális, tapintási, ízlelési és szaglási; beszédet fejleszteni.	Zöldségeket ábrázoló képek Gyümölcs, kötszer		Megismerés Szocializáció
	óvodába járok	1. E. Blaginina „Vacsora” című versének felolvasása. Feladatok: megtanítani a gyerekeket a hozzájuk intézett beszéd megértésére, a felhívásra való reagálásra a rendelkezésre álló beszédeszközök segítségével; a szókincs fejlesztésére, aktivizálására, ismerős cselekvések beépítésére. (3, 54. o.) 2. "Gyere játszani velünk." Célok: a hangos hanghasználat képességének fejlesztése. (3, 22. o.)		1. Oktatási szituációk "Együtt játszunk" témában. Feladatok: játssz a gyerekekkel különféle kommunikációs szituációkban, megtaníts kapcsolatot teremteni társaikkal; kéréssel, javaslattal, bocsánatkéréssel megismertetni az udvarias megszólítás beszédszerkezeteit. (10., 158. o.) 2. D / I "Olya baba ebédel." Feladatok: az edényhasználat gondolatának megszilárdítása; általánosított fogalmat alkotni az „ételekről”, a dolgok eredetéről szóló elsődleges elképzelésekről; játékélmény fejlesztése, a felnőttekkel való kommunikáció igénye, a velük szembeni barátságosság; az ismert szavakat vonja be a névadásba, alkosson velük mondatot a témában.	Mása baba Játékkutya, cica, csirke, tányér, csészealj, edény, asztal, szék, terítő Játékmaci, nyuszi, róka Babák Székek babák száma szerint Tányér Kanál, csésze Pot Vízforraló		Szocializáció Megismerés Egészség			Mutassuk meg a szülőknek az otthoni olvasás értékét, amely a gyermek passzív és aktív szókincsének, verbális kreativitásának fejlesztésére szolgál.
Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység		Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet		Integráció más területekkel			Interakció a szülőkkel
október	Akvárium	1. "Vodichka, vodichka" mondóka. Feladatok: örömet okozni a gyerekeknek a mondóka hallgatása, a mesében való részvételi kedv. (5, 112. o.) 2. „Vodichka” beszédjáték. Feladatok: a beszédlégzés fejlesztése (hang kiejtése egy kilégzésre, elnyújtott), a hang [s] helyes kiejtésének kialakítása. (5, 85. o.)		1. "Hal" tervezése. Feladatok: megtanítani a halat geometriai formákból kirakni, az "egész", "rész" fogalmak kialakítását, a memória, a figyelem, a beszéd fejlesztését. (5, 133. o.) 2. "Bulki". Feladatok: erős orális kilégzés kialakítása; tanítsa meg a csövön való átfújás képességét; fejleszti az ajkak izmait.	Gienesh blokkok		Egészség Szocializáció Megismerés			Tipp: Szerezzen felhúzható fürdőjátékokat
	Aki az erdőben lakik	1. B. Zakhoder „Sündisznó” című versének felolvasása. Feladatok: megtanítani verseket hallgatni, a szépirodalom szeretetét ápolni. (5, 131. o.) 2. „Ki lakik az erdőben” képek vizsgálata. Feladatok: a verbális kommunikációra irányuló kezdeményezés támogatása; a szótár fejlesztése és aktiválása (vörös róka, róka, rókagomba; bolyhos nyuszi, szökött nyuszi, gyáva nyúl; lúdtalpú maci, mackó); tanítsa meg a főnév és a melléknév összeegyeztetését; fejleszti a hallási figyelmet, a koordinációt és a ritmusérzéket.		1. Játékszituáció "A nyulak mókusokhoz látogatnak". Célok: megtanítani a gyerekeket az ösvényen lévő állatok azonosítására. 2. D / I "Ki bújt el a képen." Feladatok: megtanítani a gyerekeket a rajz gondos vizsgálatára, a híres erdei állatok felismerésére hiányos képről, az állatok megnevezésére; fejleszteni a vizuális észlelést, aktiválni az állatok testrészeinek nevét a beszédben, megtanítani a szavak összehangolását mondatokban. (10., 264. o.) 3.. Színpadi játék a "Kolobok" mese alapján. Feladatok: önálló beszédmegnyilatkozások aktiválása játékok nézegetésekor. (3, 42. o.)	Képkészlet nyúl, róka, medve, vlok képével Csörgődob Játékkészlet egy mese színpadra állításához		Szocializáció Megismerés

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

október

Ősz a városban

1. A. Pleschev „Eljött az ősz” című versének olvasása. Feladatok: új vers megismertetése, tartalmi megértésének megtanítása, megismertetése az ősz jelenségével. (olvasó óvodásoknak 50. o.)

2. „Kap-Kap-Kap” beszédjáték. Feladatok: a vokális apparátus fejlesztése, a névadó hangos és halk kiejtésének képességének fejlesztése. (5, 245. o.)

1. D / I "A mi ruháink". Feladatok: a gyermekek elképzeléseinek bővítése a félszezoni ruhadarabokról, az egyes ruhadarabok elnevezésének, részeinek, színének megtanítása; gazdagítsa a gyermekek szókincsét, aktiválja a megfelelő fogalmakat a beszédben; beszélni kell az időjárásnak megfelelő öltözködésről.

2. Játék telekképekkel "Vándorlás a tócsákon keresztül". Feladatok: tanítsd meg alaposan átgondolni a képet és megnevezni a rajta ábrázolt tárgyakat, bővíteni a szókincset (5, 114. o.)

Félszezoni ruhákat ábrázoló képek

Egy kép az eső képével

Megismerés

Szocializáció

Egészség

Monitoring

Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység	Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet		Integráció más területekkel		Interakció a szülőkkel
november	Látogatás a közlekedési lámpánál	1. Az „Induljunk” óvodai mondóka olvasása, memorizálása. Feladatok: az autók felismerésének megtanítása az egyéb tárgyak között, pedagógus kérésére megmutatni, az autóval mozdulatokat tenni a mondóka szövegére. 2. „Autók”. Feladatok: felnőtt mozdulat- és beszédutánzatának fejlesztése (a BBC hangjainak ismétlése [w] és névanyaga). (6, 40. o.)	1. Játékszituáció "Megyünk a buszon". Feladatok: megtanítani a gyerekeket az utasok szerepének eljátszására, a személyes tapasztalatok alkalmazására a játékban, interakcióra a karmesterrel (tanárral); hozzájáruljon a cselekmény fejlesztéséhez, tanítsa meg a gyerekeket az udvarias kérések beszédkonstrukcióinak használatára. 2. P / A "Gépek vagyunk". Feladatok: Tanítsd meg a gyerekeket a motor mozgásának, zümmögésének utánzására, a tanári jelzésre kezdjenek el mozogni, „menjenek az úton”, „elhagyás nélkül” a pályán. 3. Szórakozás „Gyermekeket látogató közlekedési lámpák”. Cél: a közlekedési lámpák megértésének bővítése, a színek megkülönböztetésének megtanulása.	Játékautók Kormány		Biztonság Megismerés Szocializáció Egészség		Beszélgetések a szülőkkel "A gyerekeknek tudniuk kell az utazási szabályokat"
	Barátságos srácok a gyerekeink	1. Óvoda "Chiki-chiki-chikalochki". Feladatok: új mondóka bemutatása; vidám hangulatot kelt. (5, 135. o.) 2. "Sasha". Feladatok: fejleszteni kell a gyermekek aktív beszédét, tanítani a beszédet mozdulatokkal kísérni.(6, 55. o.)	1. Oktatási szituációk "Együtt játszunk" témában. Feladatok: játssz a gyerekekkel különféle kommunikációs szituációkban, megtaníts kapcsolatot teremteni társaikkal; kéréssel, javaslattal, bocsánatkéréssel megismertetni az udvarias megszólítás beszédszerkezeteit. 2. A kutató története "Fehér retek". Bábszínház mese alapján. Feladatok: megtanítani megérteni a mű jelentését, illusztrációk alapján követni a cselekmény alakulását, felismerni, megnevezni a szereplőket; hívd meg a gyerekeket a tanárral együtt, hogy olvasás közben bábok segítségével játsszák el a szereplők cselekedeteit.	Játék ló (bot lófejjel) Bábjáték		Szocializáció
Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység	Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet	Integráció más területekkel		Interakció a szülőkkel
november	Az én családom	1. Bölcsőde "Kecske-baj". Célok: a kecske képének kiemelése, egy kedves és bölcs anya, aki megvédi gyermekeit. (5, 189. o.) 2. "Fehér oldalú szarka". Feladatok: fejleszteni kell a gyermekek aktív beszédét, megtanítani a beszédet mozdulatokkal kísérni. (6, 54. o.)	1. D / És "Kinek a babája". Célok: megtanítani a gyerekeket felismerni és elnevezni a kisállatokat; beszédben fokozni és a kapcsolódó fogalmakat tisztázni. (10., 153. o.) 2. Beszélgetés gyerekekkel a "Barátságos családom" témában. Feladatok: a gyermekek nemi és családi hovatartozásának kialakítása, családtagjaik névadásának megtanítása; megtanulni megérteni az elemi kérdéseket, válaszolni rájuk.	Babák, teás edények Családi illusztrációk Babák ruhában	Megismerés Szocializáció		Javasoljuk a szülőknek, hogy használjanak ki minden lehetőséget a gyermekkel való kommunikációra, aminek oka lehet bármilyen esemény és kapcsolódó érzelmi állapot, a gyermek eredményei és nehézségei a világgal való interakció fejlesztésében stb.
	Én házam	2. Asztali színház „Teremok”. Feladatok: megtanítani az asztali színház figuráit önállóan megvizsgálni, tetszőlegesen beszélni; érzelmileg reagálni az észleltekre, bekerülni a mesemondásba; világosan ejtse ki a [z], [u] hangokat, névadó szavakat (pi-pi, skok-skok, kva-kva) (3, 34. o.)	1. "Kerítés a kutyaház közelében." Célok: megtanítani a gyerekeket egyszínű kerítés építésére a tanári minta szerint, az épületrészek formájának váltakozásával. (5, 112. o.) 2. Játék ujjakkal "Áll a teremok mezején". Célok: a kézmotorika fejlesztése.	Kocka Asztali színház "Teremok" Színes tasak	Megismerés Szocializáció		Mutassuk meg a szülőknek a gyermekkel folytatott párbeszédes kommunikáció értékét, amely lehetőséget ad a környező világ megismerésére, információ- és érzelmek cseréjére.
Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység	Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet	Integráció más területekkel		Interakció a szülőkkel
december	Tél varázslónő	1. A "Mi Tanyánk" sorozat képének vizsgálata (tél). Feladatok: megtanítani a gyerekeket a képen látható kép érzékelésére, válaszolni a tanári kérdésekre annak tartalmával kapcsolatban. (5, 147. o.) 2. A "Hó" játék. Feladatok: fejleszteni a gyerekekben a felnőtt utasításainak megértését, az elöljárószók beszédben való használatát. 3. Kondratyev „Tél” című versének felolvasása. Feladatok: kis méretű művek meghallgatásának, tartalmi megértésének megtanítása, megtanítás meglátni a téli természet szépségét. 4. „Hópelyhek” beszédgyakorlat. Cél: a beszédlégzés fejlesztése.	1. "Téli körtánc". Feladatok: a gyerekek közelebb hozása egymáshoz, segítse a gyerekeket elképzelni a téli természet szépségét, megtanítsa a szöveget kiejteni, kísérje mozdulatokkal. (oktató játékok óvodás gyerekeknek, 38. oldal) 2. „Hópelyhek” játékgyakorlat (A. Barto „Hó” című versének olvasása). Feladatok: a gyerekek megismertetése a verssel, megtanítása a benne leírt cselekvések végrehajtására; fejleszteni a mozgáskoordinációt, a vesztibuláris apparátust. 3. „Öltöztesd fel magunkat” gyakorlati gyakorlat. Feladatok: megtanítani segítséget kérni a felnőttektől, aktiválni a tárgyak elnevezését, a ruházat részleteit, az udvarias szavakat a beszédben; fejleszteni a gyermekek önkiszolgáló készségeit, megtanítani őket a különféle ruhadarabok felöltésére.		Megismerés Szocializáció Egészség Testnevelés		Tanács: látogassa meg a csúszdákat, sétáljon végig a téli park ösvényein. Fejlessze a szülői készségeket családi összejövetelek, kommunikációs tréning és más interakciós formák segítségével.

Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység	Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet	Integráció más területekkel	Interakció a szülőkkel
december	Frost atya műhelye	1. A kutató története "Zajuskin kunyhója". Feladatok: megtanítani a gyerekeket a cselekmény alakulásának követésére, a mese hőseinek megnevezésére, ismétlődő megjegyzések kiejtésére a szereplő után az ismételt olvasás során; elősegíti a beszéd kifejezőkészségének fejlődését, fenntartja az érdeklődést a szóbeli népművészet iránt (10, 132. o.) 2. Játékok (autó, ló, egér) vizsgálata. Feladatok: megtanítani a tárgyak mérlegelésére, részleteinek kiemelésére, a tárgyak méretbeli megkülönböztetésére - nagy és kicsi, kommunikálni a tanárral és egymással, gondolataikat kifejezni a megfigyelt tárgyról és a személyes emlékekből, kiejteni a hangot [ és] elszigetelten névadói szavakban.	1. Játékhelyzet "Újévi ajándékok". Feladatok: megtanítani játékakciók végzésére, udvarias szavak használatára a szerepjátékos párbeszédekben; a játéktevékenységek iránti érdeklődés fenntartása, a megszerzett tudás és benyomások közvetítésének vágya a játékban. (10., 129. o.) 2. Alkotóműhely: a csoport díszítése. Célok: megtanítani a gyerekeket, hogy egy csoportban játékokat akasszanak a karácsonyfára, segítsenek a felnőtteknek hópelyhekkel és egyéb újévi attribútumokkal díszíteni a szobát; fejleszti a kezek finom motoros készségeit; az ujjmozgások pontosságának javítása; elsődleges esztétikai elképzelések kialakítására.	Játékok (autó, ló, egér) Zacskó Ajándék A csoport díszítésére szolgáló attribútumok	Munka Szocializáció Megismerés	Tipp: díszítse fel otthon a karácsonyfát a gyerekekkel
december	Látogassa meg a Mikulást	1. Z. Alexandrova „Mikulás” című versének olvasása. Célok: felhívni a gyerekek figyelmét a csoportszoba díszítésére, felkészíteni a gyermekeket az ünnepi események érzékelésére; hogy felkeltse az érdeklődést az újévi ünneplés hagyományai iránt. (10., 128. o.) 2. "A Mikulás ajándékot hozott" játék (a "Varázstáska" játék módosítása). Feladatok: a koherens beszéd, a képzelet, a tapintási észlelés fejlesztése; tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak helyes megnevezésére, a tárgyak ismerős jeleinek jelzésére.	1. Játékhelyzet "Frost nagypapa és Snow Maiden meglátogattak minket." Feladatok: a gyermekek megtanítása a felnőttek minden lehetséges segítségnyújtására, az elemi feladatok elvégzésére; ügyeljen a tálalás tételeinek kölcsönös elrendezésére, aktiválja az ételek nevét a beszédben, tanulja meg megnevezni az elvégzett műveleteket.		Munka Megismerés Szocializáció	Tipp: vegyen részt a gyermekek újévi előadásaiban
Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység	Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet	Integráció más területekkel	Interakció a szülőkkel
január	Búcsú a karácsonyfától	1. A „Karácsonyfa” című vers olvasása, memorizálása. Feladatok: megtanítani a gyerekeket a mű jelentésének megértésére, kifejezően ismételni a vers sorait; az elmúlt ünnepről alkotott elképzelések gazdagítása, a gyermekek érzelmi szférájának fejlesztése. (10., 127. o.) 2. Játékokkal feldíszített karácsonyfa vizsgálata. Feladatok: párbeszéd indítása felnőttekkel, a szókincs fejlesztése, aktivizálása; nevezze meg a cselekvési körbe tartozó tárgyakat (karácsonyi díszek, golyók, kekszek, masnik, szúrós tűk); elképzelést alkotni az ünnepről, pozitív érzelmeket kelteni. (3, 23. o.)	1. D / És "Találj egy tárgyat": terv "Ajándékok". Feladatok: leírással tanítani egy tárgyat (különböző formájú és színű dobozok) megtalálni, megnevezni, mi rejlik benne; az összehasonlítás, szembeállítás, a legegyszerűbb kérdések feltevésének képességének kialakítása.	Karácsonyfa, kis karácsonyfa, karácsonyi játékok	Megismerés
január	Téli játékok és szórakozás	1. A "Három szán repült, mint a hóban, hóviharban" óvodai mondóka olvasása és elmondása. Feladatok: a gyerekek megismertetése a népi élet elemeit tükröző kis folklór műfajokkal; a munka tartalmának feltárása, a letisztultság elvéhez folyamodva, a cselekvések „megjátszásának” módszertani technikáival. (5, 149. o.) 2. A "Hogyan etettük a madarakat" játék. Cél: az [x], [k] hangok megkülönböztetett kiejtésének megtanítása. (5, 15. o.)	1. Játékszituáció "A babák gurulnak lefelé". Feladatok: megtanítani játékakciókat végrehajtani, társak mellett játszani; hozzájárul a játék- és kommunikációs tapasztalatok felhalmozásához, aktiválja a beszédet.			Felhívni a szülők figyelmét a gyermek kommunikációs szférája fejlesztésének lehetőségére a családban, óvodában.

Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység	Tevékenységi formák a napi rutinban			Tantárgyfejlesztő környezet	Integráció más területekkel		Interakció a szülőkkel
február	Mese mese után	1. Felolvasás és dramatizálás V. Bianchi „A róka és az egér” című meséje alapján. Feladatok: hívja meg a gyerekeket mesehallgatásra, vegye figyelembe az illusztrációkat, tanítsa meg kifejezően kiejteni a szereplők sorait, közvetítse cselekedeteiket; hozzájárulnak a beszéd hangkultúrájának kialakításához, kifejezőkészségének fejlesztéséhez. (10, 180 körül) 2. Beszédjáték „Egér”. Feladat: a [p], [p] hangok helyes kiejtésének kialakítása. (5, 136 körül)	1. "Tsarevich" játék. Feladatok: az elvtársakkal való kapcsolatteremtés megtanítása, szavak befejezése, egymás iránti szeretetteljes megszólítás. (erkölcsi nevelés d / s-ben, 18. o.) 2. Játék-dramatizálás „A nyúl és a róka” című mese alapján. Feladatok: megtanítani a gyerekeket a szereplők elemi cselekvéseinek közvetítésére, kellékek, jelmezrészletek használatára; az állatok mozgásának utánzásának képességének kialakítása, a mese szereplőinek hangulatának közvetítése. 3. A "Tili-bom!" Feladatok: tanítsa meg a gyerekeket figyelmesen hallgatni a szöveget, megérteni a jelentését, kiemelni a mű fő gondolatát, megtalálni az óvodai mondóka szereplőit és töredékeit illusztrációkban; figyelmeztesse a gyerekeket a tűzzel való játéktól.			Attribútumok a meséhez Egér játék	Szocializáció Biztonság		Szülők figyelmébe ajánlani azokat a műveket, amelyek a gyermek életkorának és egyéni jellemzőinek megfelelően meghatározzák a családi olvasmányok körét. Mutasson be módszereket és technikákat a gyermek szépirodalommal való megismertetésére.
	Apa, anya, összetartó család vagyok	1. Játék-lecke r.s. szerint. "Három Medve". Feladatok: megtanítani a gyerekeket a cselekmény alakulásának illusztrációk alapján történő követésére, a szereplők megkülönböztetésére; kifejezően megtanítani a karaktersorok kiejtésére, érzelmek közvetítésére, karakterjellemzők megadására (apa maci?) (10. 152. o., 154. o.) 2. "Kakas, tyúk és csirkék." Célok: a kakasról, tyúkról és csirkékről szóló folklórművek megismertetése.	1. Beszélgetés gyerekekkel a "Barátságos családom" témában. Feladatok: a gyermekek nemi és családi hovatartozásának kialakítása, családtagjaik névadásának megtanítása; megtanulni megérteni az elemi kérdéseket, válaszolni rájuk. 2. Játékszituáció "Séta a család". Feladatok: megtanítani a gyerekeket szerepvállalásra, játékcselekvések végrehajtására; a gyerekek megismertetése a szerepalapú viselkedés lehetőségeivel; aktiválja a gyerekek beszédét, tanítson meg társaikkal játszani.			Összecsukható képernyő	Szocializáció
Hónap	A hét témája	Közvetlen oktatási tevékenység		Tevékenységi formák a napi rutinban	Tantárgyfejlesztő környezet			Integráció más területekkel		Interakció a szülőkkel
február	Apám a legtöbb	1. T. Bokova „Van apám!” című versének olvasása. Feladatok: a gyerekek megismertetése egy új verssel, a tartalom megértésének elősegítése, az apa és a gyerekek kapcsolatának megértésének bővítése, a szépirodalom iránti érdeklődés felkeltése. 2. Hajtsa végre a „katona” parancsot! Célok: a gyermekek aktív szókincsének (igék) gazdagítása. (6, 32. o.)		1. Játék gyakorlat "Apa bármire képes." Feladatok: megtanítani megnevezni és pantomim segítségével modell szerint bemutatni a különböző cselekvéseket, megtanítani válaszolni olyan kérdésekre, hogy a különböző családtagok milyen feladatokat látnak el; aktiválja a megfelelő szókincset.	Rugalmas testű fiújáték			Szocializáció		Mutassa be mind az üzleti, mind az érzelmi kommunikáció értékét és relevanciáját.
	Kedvenc játékom	1. Vers olvasása a "Játékok" ciklusból A. Barto. Feladatok: új versszakok megismertetése, tartalmuk megértésének segítése; hogy képes legyen megkülönböztetni számos vers közül azt, amelyik különösen tetszett. (225-ös kötvény) 2. „Játékok”. Célok: a gyermekek aktív beszédének fejlesztése. (6, 51. o.)		1. D / És "Keresés leírás alapján". Feladatok: megtanítani a gyerekeket leírás alapján játékot találni; az összehasonlítás, szembeállítás képességének kialakítása; aktiválja a játékok nevét, a színeket a gyerekek beszédében. (10., 164. o.)	Egy játék bibabo Kecske Asztali képernyő Játékok: medve, bika, ló, elefánt, labda (vagy képek a képükkel)			Szocializáció Megismerés

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

március

Anyák napja

1. A "Kisgyerekek és a farkas" című mese színpadra állítása. Feladatok: a beszédaktivitás és beavatottság, a verbális kommunikációba való bekapcsolódási vágy fenntartása; mese alapján az anya és a gyermekek kapcsolatáról szóló elképzelések bővítésére; az anyai tekintély megerősítése, az engedelmesség meghonosítása; a jó és a rossz szembeállításának bemutatása kecske és farkas képeinek példáján; hogy megerősítsük a jó kezdet diadalát. (3, 62. o.)

2. „Hangosan-halkan” beszédjáték. Feladatok: a hangerő változtatási képesség fejlesztése: hangosan, majd halkan beszélni. (5, 140 körül)

1. D / És "Kinek anyja". Feladatok: fiatal házi kedvencek, felnőtt állatok elnevezésének megtanítása; szókincs gazdagítása, koherens beszéd kialakítása. (10., 33. o.)

2. Játékszituáció "Segítség anyának". Feladatok: közvetett irányítás módszerével a játék szervezésének elősegítése, a gyerekek megtanítása benyomásaik játékban való tükrözésére, a készség alkalmazására; tanítsa meg a gyerekeket a társaikkal való játékra, a játék menetének felhasználására, szerepalapú párbeszédek folytatására.

1. Falusi ház (kecskekunyhó) homlokzata

2. A kecskekunyhó belső díszítése

3. Erdő (kecskelegelő; játékok: kecske, kölyök, bábszínház farkas szereplői

Képek anyákról és kölykeikről

Szocializáció

Megismerés

Felhívni a szülők figyelmét a gyermek kommunikációs szférája fejlesztésének lehetőségére a családban, óvodában.

Naplátogatás

1. A „Kakas” mondóka olvasása. Célok: a gyerekek megismertetése egy kakasról szóló folklórművel; érzelmileg gazdagítja a gyerekeket a népköltészet melegével. (Bon 261)

2. "Fekszem a napon." A gyermekek aktív beszédének fejlesztése; tanítsa meg a beszédet mozdulatokkal kísérni. (6, 59. o.)

1. Szórakoztató játék "Napnyuszik". Feladatok: elmagyarázni a gyerekeknek a megfigyelt jelenség lényegét, megtanítani tükör segítségével „elengedni a nyuszikat”.

Kakas játék

tükör

Szocializáció

Megismerés

Bátorítsa a szülőket, hogy segítsenek gyermeküknek kortárs kapcsolatok kialakításában.

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

március

Tavaszi mese

1. Olvasás rn.s "Kolobok". Feladatok: segítse a mese tartalmának megértését, ösztönözze a szavak kiejtését egy kolobok dalban. (5, 192 körül)

2. Színdarab „Medve és gyerekek”. Feladatok: megtanítani érzelmileg reagálni az észleltre, kommunikációt folytatni a felnőttekkel beszéd- és játékakciók formájában, az [e], [y] hangokat helyesen, elszigetelten és frázisban kiejteni. (6, 29. o.)

1. P / N "A róka és a nyúl". Feladatok: a gyerekek megismertetése a játékszabályokkal, játékműveletek végrehajtásának megtanítása; gyakorolja a futást, fejleszti a gyors reakciót, a kitartást, a P / I iránti érdeklődést; emlékeztesse a biztonságos viselkedés szabályait a játék során.

2. A farkas és a gyerekek című mese olvasása. Feladatok: a könyvek iránti érdeklődés kialakítása, a mesehallgatás képessége, egy-egy akció fejlődésének követése illusztrációk alapján, együttérzés a mű hőseivel; kezdeti elképzeléseket alkotnak a biztonságos viselkedésről.

Színpadi tulajdonságok

Szocializáció

Megismerés

Testnevelés

Biztonság

Felhívni a szülők figyelmét a gyermeki érdeklődés fejlesztésének lehetőségére a szépirodalommal való ismerkedés során

Babakönyv

1. T. Volgina „Wow-wow” című versének olvasása. Feladatok: a hangok kiejtésének megszilárdítása utánzással; erősítsd mások tiszteletét. (5, 115. o.)

2. A "A kutya ugat" játék. Célok: a kutyával és kölykeivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; az artikulációs és vokális apparátus erősítése; megtanulni az [f] hangot tisztán, közepesen hangosan és nagyon hangosan kiejteni, az „af”, „fu-fu” hangkombinációkat. (10., 39. o.)

1. Babakönyvek mérlegelése. Feladatok: megtanítani a gyerekeket a rajzokon találni és megnevezni a mese szereplőit; aktiválja a gyermekek beszédét, gazdagítja a szókincset; elősegíti a könyvek szeretetét.

2. Gyakorlati gyakorlat "Polyhos törölköző". Részlet olvasása K. Csukovszkij „Moidodyr” című meséjéből. Célkitűzések: Beszéljétek meg a gyerekekkel, miért menekültek el a dolgok attól, hogy piszkosak legyenek. A gyermekek kulturális és higiénés készségeinek kialakítása, tanítsa meg őket az alapos és helyes kézmosásra; beszéljen az arc és a kezek tisztán tartásának fontosságáról.

Képek kölyökkutyáról, lóról, borjúról, csirkéről

Babakönyvek

Szocializáció

Megismerés

Egészség

Felhívni a szülők figyelmét a gyermek kommunikációs szférája fejlesztésének lehetőségére a családban, óvodában.

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

április

Egészségesnek lenni

1. V. Beresztov „Beteg baba” című versének felolvasása. Feladatok: új vers bemutatása, tartalmi megértésének segítése, hangok helyes kiejtésének megtanítása; elősegítse az együttérzést és a gondoskodó hozzáállást a „beteg” babával szemben. (5, 243. o.) (olvasó 2-4 éves óvodásoknak 240)

2. A játék "U lali van egy foga." Feladatok: a gyermekek beszédtevékenységének fejlesztése, a hangok [o] tiszta kiejtésének megtanítása, az ajkak kerekítése közben. (5, 97. o.)

1. D / I "Miért van szükségünk fülekre?" (a „Találd ki, ki hívott” játék egyik változata). Feladatok: megtanítani a játékfeladat lényegének megértésére, a szabályoknak megfelelő cselekvésre; a figyelem, a hallásérzékelés fejlesztése. (10., 112. o.)

2. A játék "Aibolit ellenőrzi a gyermekek egészségét." Feladatok: az egészség értékének megértésére nevelés, a nem betegedés iránti vágy kialakítása, az egészség erősítése; gyakorlat a sárgarépa, cékla, citrom megkülönböztetésére jellemző tulajdonságaik alapján.

(5, 69. o.)

Baba

Matrjoska

Szocializáció

Megismerés

Egészség

Ösztönözze a szülőket, hogy segítsék gyermeküket kapcsolatteremtésben társaikkal, fiatalabb gyerekekkel; javasolja, hogyan lehet könnyebben megoldani egy konfliktusos (vitatott) helyzetet.

Naplátogatás alkalmával

1. G. Boyko „A nap” című versének olvasása. Feladatok: megismertesse a gyerekeket egy új, a napról szóló verssel, segítse a tartalom megértését; ösztönözze a kisgyermekeket az olvasásban való részvételre. (5, 254. o.)

2. Beszédjáték "Fúj a szél." Célok: a helyzettől függően a hangos és halk hanghasználat képességének fejlesztése. (5, 253. o.)

1. Játék gyakorlat "Hol van a napsugár?" Célok: megtanítani, hogyan kell megtalálni a napsugarat, és elmondani a helyét; vidám hangulatot teremteni. (5, 230. o.)

2. „A nap néz az ablakon” című mondóka olvasása. Feladatok: új folklórmű megismertetése, az anyanyelv iránti szeretet ápolása, az egyes szavak, kifejezések, gesztusok tanító utáni ismétlésének ösztönzése; pozitív hangulatot teremteni.

3. Játékhelyzet Vendégek érkeztek hozzánk." Feladatok: játékok segítségével változatos helyzetekkel való játékra javaslatot tenni, kulturált magatartásra, vendégfogadásra tanítani, a megfelelő beszédkonstrukciók használatára tanítani.

Nap kép

Tükör

Szocializáció

Megismerés

Mutassa meg a gyermekkel való kedves, meleg kommunikáció jelentését, nem engedve a durvaságot; Mutassa be mind az üzleti, mind az érzelmi kommunikáció értékét és relevanciáját.

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

április

Virágzó tavasz

1. A "Gyere hozzánk tavasz" ének megtanulása. Célok: megismertetni a gyerekekkel a „csattanás” néphagyományát, tavaszt hívni, elmondani, miért várták az emberek a tél végét; segítsen a gyerekeknek megtanulni az éneket, tanítsa kifejezően kiejteni a szöveget. (10., 201. o.)

1. Játékhelyzet „Mezei nyulak tavaszi réten”. Feladatok: megtanítani a gyerekeket játékműveletek végrehajtására, felnőttel, társaival való játékba való bekapcsolódásra, különféle attribútumok használatára; elemi szerepjáték-akciók végrehajtásának képességének kialakítása.

2. A "Ki a figyelmes" játék. Célok: a hallásélesség fejlesztése. (5, 129. o.)

3. "Macska cicákkal" festmény vizsgálata. Célok: a felnőtt állatokkal és csecsemőikkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; kép vizsgálatakor a meglévő tapasztalatok alapján vegyen részt a benyomások kifejezésében; fejleszteni kell a gyermekek beszédét, képes hallgatni a tanárt, válaszolni a kérdésekre, ismételni utána; játékműveletek végrehajtására tanítani.

Nyúl maszk

Szocializáció

Megismerés

Egészség

monitoring

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

Lehet

Nagymamám és nagyapám

1. A mondóka felolvasása: "Megyek-ételem a nőnek, a nagypapának." Célok: a folklór iránti érdeklődés felkeltése; megtanítani a figyelem koncentrálására, a tanár által javasolt játékcselekvésekbe való bekapcsolódásra; elősegíti az érzelmi reakciót az óvodai mondóka tartalmára. (3, 50. o.)

2. "A nagypapa és a nagymama baromfiudvarában." Feladatok: megtanítani reagálni a pedagógus kérésére; a beszéd hangkultúrája, a dikció, a beszédlégzés fejlesztése. (3, 19. o.)

1. Ujjjáték "Hölgyek". Feladatok: fejleszteni kell a gyermekek aktív beszédét, megtanítani a beszédet mozdulatokkal kísérni. (6, 56. o.)

2. Gyakorlati gyakorlat "Evés előtt moss kezet." V. Viktorov „Mosás” című versének történetmesélése. Feladatok: a gyermekek kulturális és higiénés készségeinek kialakítása, összpontosítás a kéz megfelelő szappanozására, szappanmosásra, kéztörlésre; tanítsa meg a verssorok kifejező kiejtését, a higiéniai eljárásokhoz való pozitív hozzáállást, az egészséggel kapcsolatos tudatos magatartás kialakítását.

Guruló lovak

Fényes szalag

Ház (asztal, pad, játék edények, a bábszínház szereplői nagypapa, nő, festett fakanalak

Szocializáció

Egészség

Az én családom

1. L. Slavina "Tanya és kistestvér" történetének olvasása. Feladatok: új műalkotás megismertetése, tartalmi megértésének megtanítása, kérdések megválaszolása, egymás iránti gondoskodó magatartás kialakítása.

2. Játék-dramatizálás "Maci és gyerekek". Feladatok: megtanítani a dramatizálásba való bekapcsolódást, a játékcselekvések, érzelmileg kifejező mozdulatok szavakkal való összefüggését, a hang [e] egyértelmű kiejtését elszigetelten és hangkombinációban. (3, 29. o.)

1. Játékhelyzet "Anya eteti a babát." Feladatok: megtanítani a gyerekeket játékműveletek végrehajtására, a játékhoz szükséges tárgyak, attribútumok kiválasztására; fenntartani az érdeklődést a játék iránt; gazdagítsa a játékélményt, tanítsa meg, hogy a társak játékakciói vezessenek. (10, 87. o.)

2. Gyakorlati gyakorlat "Találd meg a varázsszavakat." Feladatok: kommunikációs készségek kialakítása a gyerekekben, az udvarias szavak jelentésének megértésére és helyes alkalmazására tanítani, a felnőttek udvarias megszólítására; figyeljünk arra az örömre, amelyet akkor tapasztalunk, amikor kedvesen bánnak velünk

Teddi maci

Játék gyerekek

Harang

Szocializáció

Tanulmányozni a családon belüli felnőttek és gyermekek közötti kommunikáció sajátosságait.

Hónap

A hét témája

Közvetlen oktatási tevékenység

Tevékenységi formák a napi rutinban

Tantárgyfejlesztő környezet

Integráció más területekkel

Interakció a szülőkkel

Lehet

Az én biztonságom

1. A „Jég” című vers olvasása. Feladatok: új mű megismertetése, tartalmi megértésének segítése, a biztonságos viselkedés szabályainak átismétlése a jéggel borított időszakban, felajánlás a vers kérdéseinek megválaszolására. (10., 166. o.)

2. Beszédjáték „A macska háza ég”. Célok: Egy egyszerű, ismerős cselekmény eljátszásának képességének fejlesztése.

1. Játékszituáció "Tyúk csirkével". Feladatok: a gyermekek beszédének fejlesztése, a beszédet mozdulatokkal kísérni tanítani; megtanítani a megszerzett ismereteket a játékban alkalmazni, viselkedési modelleket ismertetni különféle helyzetekben.

2. "Naughty Chickens" játékhelyzet. Feladatok: kérd meg a gyerekeket, hogy alaposan figyeljék meg a szereplők cselekedeteit, magyarázzák el, miért vannak veszélyben a csirkék; emlékeztessen a játszótéren való biztonságos viselkedés szabályaira. (10., 66. o.)

Macska

ház

Szocializáció

Biztonság

Mutassa meg a gyermekkel való kedves, meleg kommunikáció jelentését, nem engedve a durvaságot; Mutassa be mind az üzleti, mind az érzelmi kommunikáció értékét és relevanciáját.

Hello nyár

1. Az "Uborka, uborka" című mondóka olvasása. Feladatok: a szókincs bővítése a különböző árnyalatú rokon szavak - uborka, uborka, uborka - rovására; megismerkedni a folklór karakterével - az egérrel, valósághű vonásokat adva a képnek. (3, 62. o.)

2. Képes játékok „Körben haladunk”. Feladatok: a [w] hang képzése a kiejtésben, a ritmusérzék fejlesztése. (5, 126. o.)

1. Játékhelyzet "Mit adunk Mishkának a születésnapjára?" Célok: a felnőttekkel való kommunikáció igényének, a velük szembeni barátságnak a továbbfejlesztése; tanulja meg átadni elképzeléseit az élet tárgyainak jelentéséről, a megfelelő szókincs használatával. (2, 14. o.)

2. Egy szabadtéri játék-feladat "Fogj el egy szúnyogot". Feladatok: megismertetni a gyerekekkel a játékszabályokat, energikusan megtanítani a földről felfelé lökdösni.

Clip art bogár vagy papírbogár képével

Mackó piros masnival a nyakán

Hordó méz

Kúp

Kis játékok, labdák a gyerekek száma szerint

Rovar egy húron

Szocializáció

Megismerés

A szülői kommunikációs készségek fejlesztése a családi összejövetelek, a kommunikációs tréning és az interakció egyéb formái segítségével

Felhasznált irodalom jegyzéke.

Vinnikova G.I. 2-3 éves gyerekek foglalkozásai: Első lépések a matematikában, a beszéd fejlesztése. - M .: TC Sphere, 2009.
Vinnikova G.I. Foglalkozások 2-3 éves gyerekekkel: Társadalmi fejlődés, világ körül. - M .: TC Sphere, 2009.
Vinnikova G.I. Osztályok 2-3 éves gyerekekkel. Irányelvek. - M .: TC Sphere, 2009.
Nikolaeva S.N. Fiatal ökológus. A munka rendszere az óvoda fiatalabb csoportjában. Moszkva: Mozaik-szintézis, 2010.
Bondarenko T.M. Komplex órák az óvoda első alsós csoportjában. Voronyezs: "Tanár", 2005.
Yanushko E.A. A beszéd fejlesztése kisgyermekeknél. M .: "Mozaik-szintézis", 2010.
Yanushko E.A. Modellek 1-3 éves gyerekekkel. M .: "Mozaik-szintézis", 2011.
Yanushko E.A. Rajz kisgyermekekkel. M .: "Mozaik-szintézis", 2010.
SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG. Az óvoda fő általános nevelési programja oktatás / Szerk. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010.
Timofeeva L.L., Kornecheva E.E., Gracheva N.I. Oktatási tevékenységek tervezése óvodásokkal a napi rutinban. Első junior csoport. Eszközkészlet. - M., Pedagógiai Oktatási Központ, 2012.
Gubanova N.F. Játékos foglalkozások az óvodában. M .: "Mozaik-szintézis", 2006.

Tevékenységek szervezése az óvoda első alsó csoportjában a "Szociális és kommunikációs fejlesztés" oktatási területen (2-3 éves gyermekek)

Feladatok:

Kedves, gondoskodó hozzáállást nevelni a gyermekekben a felnőttekhez és a társaikhoz;
Alakítsa ki a "fiú-lány" fogalmát.
Elősegíti a beszéd fejlesztését, mint kommunikációs eszközt a társakkal és a felnőttekkel;
Töltse fel a gyermekek szókincsét, és aktiválja azt a beszédben.
Képet alkotni a környező térről, a benne való navigálás képességéről.
Mutasson be néhány közlekedési módot (mentőautó, tűzoltóautó, teherautó, autóbusz).
Fogalmazzon meg arról, hogy mi hasznos és mi káros az emberi egészségre.
Az önkiszolgálás képességének kialakítása a gyermekekben;
A felnőtt munka elsődleges megértésének kialakítása;
Tanítsd meg a felnőtteket szóbeli feladatok elvégzésére.

2-3 éves gyermekek szociális és kommunikációs fejlesztését célzó nevelő-oktató munka megvalósítása

Szocializáció, kommunikáció fejlesztése, erkölcsi nevelés

A gyerekekben a kortársak környezetében való viselkedés élményének kialakítása, az irántuk való együttérzés kialakítása.

Elősegíti a társaikkal való baráti kapcsolatok tapasztalatainak felhalmozódását, erősítse az érzelmi reakciókészséget (hívja fel a gyerekek figyelmét arra a gyermekre, aki aggodalmát fejezte ki egy barát iránt, ösztönözze a megbánás, az együttérzés képességét).

Elősegíti a durvaság, kapzsiság iránti negatív hozzáállást; fejleszteni a játék képességét nem

veszekedni, segíteni egymást és együtt örülni a sikernek, szép játékoknak stb.

Nevelni az udvarias bánásmód elemi készségeit: köszönni, elköszönni, nyugodtan kérni, a „köszönöm” és „kérem” szavakkal. A nyugodt viselkedés képességének kialakítása bent és kint: nem zajos, nem futkosás, felnőtt kérésének teljesítése.

A szülők és szeretteik iránti figyelmes hozzáállás és szeretet ápolása.

Megtanítani a gyerekeket, hogy ne szakítsák félbe a beszélő felnőttet, alakítsák ki a várakozás képességét, ha a felnőtt elfoglalt.

Gyermek a családban és a közösségben

Az I. képe. A gyerekekben elemi elképzeléseket formálni önmagukról, megváltoztatásukról

társadalmi helyzet (felnőtt) az óvodába járás megkezdésével kapcsolatban; horgony

a neved kimondásának képessége.

Minden gyermekben kialakítani azt a bizalmat, hogy őt, mint minden gyermeket, szeretik iránta

gondoskodás; mutassák tiszteletben a gyermek érdekeit, szükségleteit, vágyait, lehetőségeit.

Egy család. Figyelmes hozzáállás kialakítása a szülőkkel és szeretteikkel szemben. Ösztönözze a családtagjai nevének elmondásának képességét.

Óvoda. Elképzelések kialakítása az óvoda pozitív oldalairól, az otthonnal való közösségéről (melegség, kényelem, szeretet stb.) és az otthoni környezettől való eltérésekről (több barát, játék, önállóság stb.).

Felhívni a gyerekek figyelmét, hogy milyen tiszta, világos szobában játszanak, mennyi fényes, szép játék van, milyen szépen vannak behúzva az ágyak. Séta közben rajzolj

a gyermekek figyelme a gyönyörű növényekre, a helyszín felszerelésére, amelyek kényelmesek a játékokhoz és a kikapcsolódáshoz.

A csoportszobában, a helyszínen való eligazodás képességének fejlesztése.

Önkiszolgálás, függetlenség, munkaügyi oktatás

Kulturális és higiénés ismeretek oktatása. Alakíts ki szokást (először alá

felnőtt felügyelete mellett, majd önállóan) mossa meg a kezét, amikor bepiszkolódik, és étkezés előtt szárítsa meg arcát és kezét személyes törülközővel.

Tanítsd meg egy felnőtt segítségével rendbe tenni magad; élvezni egyéni

tárgyak (zsebkendő, szalvéta, törölköző, fésű, edény).

Alakítsa ki azt a képességet, hogy evés közben megfelelően tartsa a kanalat.

Önkiszolgáló. Tanítsa meg a gyerekeket meghatározott sorrendben öltözködni és vetkőzni; nál nél

egy kis segítség egy felnőtttől a ruhák, cipők levételéhez (elöl gombok kioldása,

tépőzáras rögzítők); meghatározott sorrendben, szépen hajtsa össze az eltávolított ruhákat.

Megtanítani rendesnek lenni.

Társadalmilag hasznos munka. A gyermekek bevonása a legegyszerűbb munkatevékenységek végrehajtásába: egy felnőttel együtt és az ő irányítása alatt helyezzen el kenyértartókat (kenyér nélkül), szalvétatartókat, rakjon ki kanalakat stb.

Megtanítani rendet tartani a játszószobában, a játékok végén a játékanyagot helyekre rendezni.

A felnőtt munka tisztelete ... Fokozza a gyerekek érdeklődését a felnőtt tevékenységek iránt. Ügyeljen arra, hogy mit és hogyan csinál egy felnőtt (hogyan gondoskodik a növényekről (itatás) és az állatokról (etetés); hogyan seper egy házat, hogyan takarít el havat; hogyan javít egy ács a pavilont stb.), miért végez bizonyos műveleteket ...

A biztonság alapjainak kialakítása

Biztonságos viselkedés a természetben. Ismertesse meg a biztonság alapvető szabályait

viselkedés a természetben (ne közeledjen ismeretlen állatokhoz, ne simogassa őket, ne kötekedjen; ne tépjen és ne vegyen a szájába növényeket stb.).

A közúti biztonság. Elsődleges elképzelések kialakítása az autókról, utcáról, útról.

Mutasson be néhány járműtípust.

Saját életed biztonsága. Megismerni a tárgyi világot, a biztonságos tárgykezelés szabályait.

Megismerkedni a „nem lehet”, a „veszélyes” fogalmakkal.

Alakíts ki ötleteket a biztonságos viselkedés szabályairól a homokkal és vízzel játszódó játékokban (ne igyál vizet, ne dobj homokot stb.).

Munkaügyi tevékenység (a tanársegéd elmosogat, ételt hoz, törölközőt cserél).

Játéktevékenység fejlesztése

A kisgyermekekkel végzett pedagógiai munka egy speciális területe

a játéktevékenység kialakulása.

A játék, mint egy gyermeki tevékenység, áthatja a kisgyermekek különféle tevékenységeit. A modern pedagógiában a gyermekjátékok különféle típusait különböztetik meg: szórakoztató játékok, didaktikus játékok, cselekményjátékokkal, dramatizáló játékok.

A pedagógiai folyamatban a játéknak különös figyelmet kell fordítania a következőkre:

A játék elemeit be kell vonni a tanár és a gyerekek közötti interakció minden típusába;

A játék legyen a különféle típusú gyermektevékenységek megszervezésének fő formája;

A nap folyamán legyen különleges időpont a különféle játékokhoz.

A tevékenységek megszervezésének hozzávetőleges modellje az oktatási területen „szociális és kommunikációs fejlődés az első junior csoportban.

Rezsim

Pillanatok

Együttműködési tevékenység

tanárral

A gyermekek önálló tevékenységei

Családi tevékenységek

Tárgyak vizsgálata és kommunikáció a tanárral.

Illusztrációk, plakátok vizsgálata.

A cselekményképek figyelembevétele

Mondókák olvasása.

Szépirodalmi művek olvasása

Gyermekjátékok tárgyakkal.

Szituációs játékok

Didaktikus játékok

Szerepjátékok

Pedagógustörténetek

Társasjátékok

Builder játékok.

Dada, portás munkájának megfigyelése.

Önkiszolgáló.

Munkaügyi megbízások.

Ismerkedés a szépirodalommal.

Illusztrációk, képek vizsgálata.

Képek vizsgálata

Kommunikáció a tanárral.

Illusztrációk vizsgálata

Szituációs játékok

Didaktikus játékok

Dada, nevelő, zenei dolgozó munkájának megfigyelése.

Játékos idősebb gyerekek megfigyelése.

Utazás az óvodán keresztül.

Szerepjátékok

Séta öltözködési, séta utáni vetkőzési, mosakodási sorrend algoritmusainak átgondolása.

Pedagógus története az emberek által használt veszélyes tárgyakról

Könyvek vizsgálata.

Illusztrációk, fényképek, albumok vizsgálata Tárgyképek vizsgálata.

Vágott képeket.

Játékok tárgyakkal.

Társasjátékok.

Építőjátékok: játékok - betétek, golyók gurítása.

Storyline - szerepjátékok

Önkiszolgáló.

Segítségnyújtás játékokhoz szükséges attribútumok gyártásához.

Beszélgetések a szülőkkel

Csúszó mappák

Konzultációk

Közös foglalkozások gyerekekkel.

2.1.2. Kognitív fejlődés.

Cél A kognitív fejlődést a DO Szövetségi Állami Oktatási Standardja határozza meg - a gyermekek kognitív motivációjának kialakítása.

A gyermekek kognitív fejlődésének irányai:

A gyermekek érzékszervi fejlődése (szín, forma, méret);

Az orosz népi kultúráról és hagyományokról alkotott elképzelések kialakítása.

Az elemi matematikai fogalmak kialakítása,

Holisztikus világkép kialakítása, a gyermekek látókörének szélesítése.

Oktatási tevékenységek szervezése 2-3 éves gyermekek kognitív fejlesztésére

Feladatok:

Megismertetni a gyerekeket az érzékszervi normákkal;

Gyakorlat a tárgyak színének, alakjának, méretének, tulajdonságainak és minőségének megállapításában;

A gyermekek észlelésének javítása, az érintés, a látás, a hallás aktív felhasználásának képessége a kognitív kutatási tevékenységek során;

Az elemi matematikai fogalmak kialakítása: sok - kevés, egy - sok, egy vagy kettő;

A gyermekek megismertetése a közvetlen környezet tárgyaival és a velük végzett cselekvésekkel, a világ holisztikus képének látókörének bővítése.

Emlékeztesd a gyerekeket a város nevére, ahol élnek.
Oktatási tevékenységek szervezése és végrehajtása a "Kognitív fejlődés" oktatási terület 2-3 éves gyermekek kognitív fejlesztésére

Alanyi tevékenység és kognitív képességek

Korai életkorban a gyermek kognitív fejlesztése a tantárgy keretein belül történik

tevékenységek. A tárgyhoz kapcsolódó tevékenység kiskorban meghatározza, i.e. "Vezi" a mentális fejlődést, ezért vezetésnek nevezik. Az objektív tevékenység során teremtik meg a legkedvezőbb feltételeket a gyermek legfontosabb képességeinek, készségeinek és személyes tulajdonságainak - a beszéd, a gondolkodás, a kognitív tevékenység, a céltudatosság és az önállóság - fejlesztéséhez. Ezért az optimális feltételek megteremtése a különféle tevékenységek tárgyakkal való gazdagításához és fejlesztéséhez az oktatási folyamat első feladata korai életkorban.

Ezen a fejlesztési területen több irányt lehet megkülönböztetni.

Először is ez a kulturálisan normalizált, gyakorlati és instrumentális cselekvések fejlesztése.

A tantárgyi tevékenység keretében a tanár előtt álló speciális feladat az elsajátítás

háztartási és önkiszolgáló ismeretek. Gun akció kölyök

nem csak a hétköznapokban, hanem a felnőttel való egyéni és közös játékok, tevékenységek során is elsajátítja.

A közös tevékenységeket nem szabad rákényszeríteni a gyermekre. A tanár válaszol a gyerek segélykérésére, bekapcsolódik a játékába, segít leküzdeni a nehézségeket. Segíthet a gyermeknek cselekedeteinek megfelelő koordinálásában és elosztásában. Ebben az esetben ne végezzen műveleteket a baba számára, fontos, hogy a gyermek megtanulja saját maga kiemelni a tárgyak szükséges tulajdonságait, például kiválasztani és összekapcsolni egy piramis vagy matryoshka részeit a megfelelő sorrendben. A szolgáltató tippjei nem lehetnek iránymutatók. A gyereket problematizálni kell, lehetőséget adni saját próbálkozásaira, cselekvési szabadságot. A felnőtt ösztönzi a gyermek cselekedeteit, dicséri. Ésszerűen kell kombinálnia a gyermek és a felnőtt közös tevékenységét és a baba önálló tevékenységét. A tanárnak fel kell ajánlania a gyermeknek a készségeinek megfelelő tevékenységeket, azonosítania kell a "proximális fejlődés zónáját", és meg kell teremtenie a feltételeket a bonyolultabb cselekvések elsajátításához. A közös tevékenységek szervezésekor mindenekelőtt fel kell kelteni a baba érdeklődését, támogatni kell a tárggyal való cselekvés iránti vágyát, anélkül, hogy a cselekvési minta pontos reprodukálására kényszerítené.

A pedagógusok következő feladata az érdemi tevékenység keretében a gyermekek fejlesztése

kognitív tevékenység. A tanárok megteremtik a feltételeket ahhoz, hogy a gyerekek megismerkedjenek a körülöttük lévő világgal, benyomásokkal gazdagítsák a gyerekeket, és a gyerekek kísérletezhessenek. A pedagógusok támogassák a gyerekek kíváncsiságát, ösztönözzék az érdeklődés megnyilvánulását

A korai életkorban a kognitív fejlődés legfontosabb területe az

az összes kognitív folyamat javítása - észlelés, figyelem, memória és

vizuális-akciós gondolkodás.

A gyermekfejlesztés ezen irányának következő pedagógiai feladata az

a céltudatosság és az önállóság kialakítása az objektív tevékenységben.

Kisgyermekek kognitív fejlesztése, a téma különböző aspektusait fedi le

tevékenységek, és a következő 4 részből áll:

Gyakorlati és eszközakciók fejlesztését célzó játékok, tevékenységek

A kognitív tevékenység fejlesztését célzó játékok, tevékenységek

Az észlelés és gondolkodás fejlesztését célzó játékok, tevékenységek

Játékok és tevékenységek, amelyek célja a fókusz és a függetlenség fejlesztése

objektív tevékenység.

Elemi matematikai reprezentációk kialakítása

Mennyiség. Vonja be a gyerekeket a hasonló tárgyakból álló csoportok kialakításába. Tanul

megkülönböztetni az elemek számát (egy - sok).

Nagysága. Felhívni a gyerekek figyelmét az eltérő méretű tárgyakra és azok beszédben való megjelölésére (a nagy ház egy kis ház, egy nagy matryoshka egy kis matryoshka, a nagy golyó kis golyó stb.).

A nyomtatvány. Tanulja meg megkülönböztetni a tárgyakat alakjuk alapján, és elnevezni őket (kocka, tégla, golyó stb.).

Tájékozódás a térben. Folytassa a gyakorlati tapasztalatok felhalmozását a gyermekek körében

a környező tér (a csoport helyiségei és az óvoda telephelye) fejlesztése.

A saját testrészeken (fej, arc, karok, lábak, hát) való tájékozódás élményének bővítése.

Tanítsd meg követni a tanárt egy bizonyos irányba.

Kognitív és kutatási tevékenységek fejlesztése

Kognitív kutatási tevékenységek. Megismertetni a gyerekeket a környező élet különböző tárgyainak tanulmányozásának általános módszereivel. Serkenti a kíváncsiságot. Vonja be a gyerekeket a felnőttekkel közös, kísérleti jellegű gyakorlati kognitív tevékenységekbe.

Érzékszervi fejlődés. Folytassa a munkát annak érdekében, hogy gazdagítsa a gyermekek közvetlen érzékszervi tapasztalatait a különféle tevékenységek során, fokozatosan beleértve az érzékelés minden típusát. Segítsen megvizsgálni a tárgyakat, kiemelve színüket, méretüket, formájukat; ösztönözze a kézmozdulatokat

a témáról a megismerés folyamatában (a tárgy részeit körbejárni, vasalni stb.).

Didaktikus játékok. Gazdagítsa a gyerekek érzékszervi élményét a játékokban didaktikus anyagokkal (5-8 különböző méretű gyűrűből álló piramisok (tornyok); "Geometrikus mozaik" (kör, háromszög, négyzet, téglalap); képek kivágása (2-4 részből), kockák hajtogatása ( 4-6 db), stb.); elemző készség fejlesztése (a homogén tárgyak összehasonlításának, viszonyításának, csoportosításának, azonosságának és különbségének megállapítása az érzékszervi tulajdonságok egyike - szín, forma, méret - szerint).

Vezessen didaktikus játékokat a figyelem és a memória fejlesztésére („Mi ment el?” stb.);

hallási differenciálás ("Milyen hangok?" stb.); tapintási érzések, hőmérséklet

különbségek ("Csodálatos táska", "Meleg - hideg", "Könnyű - nehéz" stb.); a kéz finommotorikája (gombos, kampós, cipzáros, fűzős játékok stb.).

A tantárgyi környezet megismerése

Keltsd fel a gyermekek érdeklődését a közvetlen környezet tárgyai: játékok, edények, ruhák, cipők, bútorok, járművek iránt.

Bátorítsa a gyerekeket, hogy nevezzék meg a tárgyak színét, méretét, anyagát, amelyből készültek

(papír, fa, szövet, agyag); hasonlítsa össze az ismerős tárgyakat (különböző kalapok, ujjatlanok, cipők stb.), identitás szerint válasszon tárgyakat (ugyanazt találja meg, vegyen fel egy párat), csoportosítsa a felhasználás módja szerint (pohárból iszik stb.). Bővítse a tárgyak különféle felhasználási lehetőségeit.

Elősegíti a gyermekben a tárgyakkal végzett cselekvések elsajátítására vonatkozó igényének megvalósulását.

Gyakorlat az azonos nevű tárgyak közötti hasonlóságok és különbségek megállapítására (azonos lapockák; piros golyó - kék golyó; nagy kocka - kis kocka). Bátorítsa a gyerekeket, hogy nevezzék meg a tárgyak tulajdonságait: nagy, kicsi, puha, bolyhos stb.

Az általánosító fogalmak (játékok, edények, ruhák, cipők, bútorok stb.) megjelenésének elősegítése a gyermekszótárban.

Ismerkedés a társadalmi világgal

Emlékeztesd a gyerekeket a város (falu) nevére, ahol élnek.

Keltsd fel az érdeklődést a közeli felnőttek munkája iránt. Ösztönözze néhány felismerését és megnevezését

munkavégzés (a tanársegéd elmosogat, szobatakarít, ételt hoz,

törölközőcsere stb.). Ha azt mondjuk a felnőtteknek, hogy legyenek szorgalmasak, az segít nekik a munkatevékenységek sikeres elvégzésében.

Ismerkedés a természet világával

Megismertetni a gyerekeket a hozzáférhető természeti jelenségekkel.

Tanuld meg felismerni a természetben, képeken, házi kedvencek játékaiban (macska, kutya,

tehén, csirke stb.) és csecsemőiket, és nevezzék el őket. Ismerj fel néhány vadállatot a képen (medve, nyúl, róka stb.) és nevezd el őket!

A gyerekekkel együtt figyelje meg a madarakat és a rovarokat a helyszínen, etesse a madarakat.

Tanuljon meg különbséget tenni a zöldségek (paradicsom, uborka, sárgarépa stb.) és a gyümölcsök (alma, körte stb.) között.

Segítsen a gyerekeknek észrevenni a természet szépségét az év különböző időszakaiban.

Az állatok iránti tisztelet ápolása. Tanítsa meg a természettel való interakció alapjait (vegye figyelembe a növényeket és az állatokat anélkül, hogy károsítaná őket; öltözzön az időjárásnak megfelelően).

Szezonális megfigyelések

A gyermekek fejlődésének iránya: kognitív, beszéd, szociális és kommunikációs, művészi és esztétikai, testi fejlődés.
Az oktatási területek integrálása: kognitív, beszéd, szociális és kommunikációs, művészi és esztétikai, fizikai területek.
A gyermekek tevékenységeinek típusai: játék, kognitív, kommunikatív.

Cél: a gyermekek szocializációja gyermekkollektíva körülményei között.

Feladatok:
Nevelési:
- kialakítani a gyermekekben a jó baráti kapcsolatok kialakításának képességét, az egymással való kommunikációs készségeket.
- továbbra is tanítsa a gyerekeket a neki címzett beszéd megértésére; válaszoljon a kérdésekre;
- a verbális kommunikáció fejlesztése nemcsak a felnőttekkel, hanem a kortársakkal is az elsődleges kommunikációs eszközök (arckifejezés, gesztusok, cselekvések stb.) segítségével.
Fejlesztés:
- az empátia érzésének fejlesztése a gyermekekben:
- fejleszteni a gyermekek érzékszervi észlelését: megkülönböztetni a tárgyakat színek alapján;
- fejleszteni a figyelmet, a kreatív gondolkodást;
- különböző felmérési akciók (tapintható) használatának megtanítása.
Nevelési:
- hozzájárulni a gyermekek közötti baráti kapcsolatok kialakításához, a játékban való összehangolt cselekvés képességének kialakításához;
- erkölcsi tulajdonságok nevelése a gyermekekben: kedvesség, gondoskodás, figyelem;

Feladatok oktatási terület szerint.

Szociális és kommunikációs fejlődés- fejleszteni a társakkal való kommunikációs képességet, a közös kollektív tevékenységekben való részvétel iránti vágyat, figyelembe véve a társak érzelmi állapotát, serkenteni a gyermekek beszédkreativitását; játéktevékenység fejlesztése, baráti kapcsolatok ápolása, érzelmi fogékonyság;
Kognitív fejlődés- a kognitív érdeklődés, az értelmi fejlődés fejlesztése, holisztikus világkép kialakítása, a gyermekek látókörének szélesítése;
Beszédfejlesztés- aktiválni a körülöttünk lévő világhoz való esztétikai attitűd megnyilvánulását, fejleszteni az esztétikai észlelést, az érzelmeket és érzéseket, az érzelmi választ a szépség külvilágban való megnyilvánulására;
- kialakítani az óvodáskorban az esztétikai igényeket a művészet terén, a művészi értékek, művészi felfogások megértésének vágyát.
Fizikai fejlődés- a gyermekek testi-lelki egészsége megőrzésének, erősítésének biztosítása, a mozgáskoordináció fejlesztése (beleértve a kezet és az ujjakat is).

Előzetes munka gyerekekkel:
Szociális és kommunikációs fejlődés beszélgetés gyerekekkel a barátságról, az egymáshoz fűződő kapcsolatokról. Didaktikus játék "Szólj szeretettel a barátod nevén"
Kognitív fejlődés A tanár „Barátság” története, az album és a témában készült könyvek áttekintése, a „Barátság Háza” építése
Beszédfejlesztés szépirodalmat olvasni.
"Különbözőek vagyunk". Yana Dubenskaya
"Masha barátnő". Galina Borgul
– Kinek a gombája? Nadezhda Bichurina
"Sok barátom van." Berezsnaja Violetta
"A barátom". Olga Csekashova
"A barátság ajándék." Julia Belousova
"Szörnyű álom". Mária Sikina
– A korcsolya összebarátkozott velünk. Nadezhda Bichurina
"Komoly kérdés". Nadezhda Bichurina
"Vovka és egy csótány". Vera Prazdnichnova
Művészeti és esztétikai fejlődés V. Shainsky „A barátságról”, „Mindent kettéosztunk” című dalának meghallgatása, „A barátság mosolyogva kezdődik” című dal hallgatása, „A jó útján”, „Kedvesség” című zenei játék hallgatása "Tánc párban", "A nap és az eső" ...
Fizikai fejlődés - tanulási játékok és dinamikus szünetek, ujjtorna "Barátságos ujjak", "Kacsák", "Ez az ujj ...".

Módszerek és technikák. Meglepetés pillanata, játéktechnika, művészi szó, cselekvések bemutatása.

Felszerelés:
"Smile" dal (zene: Shainsky, szöveg: Plyatsky).
A "Kapitoshka" dal szövege: N. Ososhnik, zene. V. Ososhnik,
Zene: Y. Chichkov, szövege: M. Pljatskovsky "Song of the Magic Flower"
babák, esernyők, kartonlapok a "Barátság virága" tervezéséhez

Az óra menete.

Érzelmi hozzáállás
(A gyerekek zenére lépnek be a terembe, félkörben állnak, babák ülnek a székeken, elfordulnak egymástól)

Sziasztok tenyerek! Taps, taps, taps!
Sziasztok lábak! Top, top, top!
szia pofi! Csobbanj, csobbanj, csobbanj!
Pufók pofi, csobbanj, csobbanj, csobbanj!
Sziasztok szivacsok! Csapni, csapni, csapni!
Hello fogak! Katt, kattints, kattints!
Helló kiöntőm, csippan, csippan!
Sziasztok vendégeink!

Pedagógus:
Ezek a szemek. Itt. Itt.
Ezek fülek. Itt. Itt.
Ez az orr. Ez a száj.
Hát van.
Van egy gyomor.
Ezek tollak. Taps. Taps.
Ezek a lábak. Top. Top.
Egy, kettő, három, négy, öt
Kezdjük a mesét.

Pedagógus:- Srácok, nézzétek, mi történt a babáinkkal?
(Gyerekek válaszai)

Pedagógus:
Összevesztem a barátommal
Nem játszunk vele többet
És nem beszélünk egymással,
Ő és én már nem vagyunk egyedül.
Mindegyik a maga haragjával
Egész nap ül az ember.
Mindegyik a maga haragjával
Szüntelenül beszél.

Pedagógus:- Srácok, ma megtanítjuk a babáinkat barátságra. Mi a barátság?
(Gyerekek válaszai)
Pedagógus: A barátság az, amikor az emberek közel akarnak egymáshoz lenni, együtt akarnak játszani, nem veszekedni, mindent megosztani. A barátság a barátok mosolya

"Mood" utánzatos játék

Pedagógus:- Mosolyogjunk veled (a gyerekek mosolyognak).
- Most szomorúnak éreztük magunkat, összeráncolt szemöldökkel (gyerekek ráncolják a szemöldökét)
- Srácok, amikor mosolyogunk, olyan jól érezzük magunkat, örömtelinek érezzük magunkat, ha összeráncoljuk a homlokunkat, azonnal szomorúak akarunk lenni.
Mutassuk meg vendégeinknek, milyen barátságosak vagyunk és játsszunk

Dinamikus szünet „Nap és eső”

Pedagógus:-Itt játszottunk veled, fáradtak a lábaink.
Mindannyian a szőnyeghez megyünk,
És pihenünk egy kicsit.

- Nem csak a lányok és a fiúk barátságosak, az ujjaink is barátságosak.

Ujjjáték "Barátságos ujjak"

Barátok a csoportunkban (ujjak a zárban, hajlítsák, lányok és fiúk pedig kiegyenesítik)
Megbarátkozunk veled, (csatlakoztassa az ujjbegyeket Mindkét kéz kis ujjai)
Egy, kettő, három, négy, öt (tapsoljon minden párat, a lehető leghamarabb kezdje el számolni az ujjait)
Egy, kettő, három, négy, öt (kefével rázza fel)
Befejeztük a számolást

Pedagógus:- Tudjátok srácok, hogy lehet barátságot rajzolni, énekelni lehet barátságról szóló dalt, sőt táncolni is, és most a barátságot is ábrázoljuk. Varázsvirág építése - "A barátság virága". (A "Varázsvirág" című dalhoz a gyerekek összegyűjtik a Barátság virágát)
A szellő barátkozik a nappal,
És harmat fűvel.
A virág barátkozik a pillangóval,
Barátok vagyunk veled.
Minden a barátokkal fele
Örömmel osztjuk meg.
A barátok csak veszekednek
Soha!

Visszaverődés:

Pedagógus:- Nézzétek srácok, a babáink egymásra mosolyognak, boldogok. Szóval a babáink kitaláltak.
- Szóval mi a barátság?
Gyerekek válaszai
- Hogyan fejezheti ki baráti érzéseit?
Gyerekek válaszai
Pedagógus:- Így van, jól sikerült.
És most fogjunk össze, és táncoljunk egy nagy baráti körtáncot. Meleg baráti kapcsolatainkat átadjuk egymásnak, mosolyogunk egymásra. (A Smile című dalt játsszák)

Használt könyvek:

1. Kisgyermekek oktatása és képzése / Szerk. Pavlova L.N. - M.: Oktatás, 1986.
2. Kisgyermekek nevelése: Útmutató óvónőknek és szülőknek / Szerk. E.O.Smirnova, N.N. Avdeeva, L.N. Galiguzova és mások - M.: Oktatás: oktatási irodalom, 2010. - 158 p.
3. Pechora KL, Pantyukhina GV, Golubeva LG Kisgyermekek az óvodai intézményekben: Útmutató az óvodai intézmények tanárainak. Szerk. VLADOS Központ, 2008
4. Játssz velem, anya! Játékok, szórakozás, szórakozás a kicsiknek / I.A. Ermakova. - Szentpétervár: "Litera" Kiadó, 2011.
5. Szabadtéri játékok és játékgyakorlatok harmadik életévüket betöltő gyerekeknek. M.F. Litvinov. Linka-press Kiadó Moszkva, 2012.