პედაგოგიური პროცესი, როგორც კულტურული საქმიანობა. ჰუმანური პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურა.

ხალხური ხელოვნების ჯგუფების კლასიფიკაცია: ელემენტარული და მოწინავე ტიპების წრეები, სტუდიები, ანსამბლები, ასოციაციები და ხელოვნების მოყვარულთა კლუბები. ჯგუფების კლასიფიკაცია მონაწილეთა ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით (ბავშვთა, ახალგაზრდული, შერეული, ვეტერანთა ჯგუფები და ა.შ.)

ჯგუფების შექმნის საფუძვლები: სკოლები, კლუბური ასოციაციები, ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების ცენტრები, უნივერსიტეტები და ა.შ.

„ორგანიზაციისა“ და „ორგანიზაციული საქმიანობის“ კონცეფცია, მათი ურთიერთობა. სამოყვარულო კოლექტივის ორგანიზაციული სტრუქტურის კონცეფცია, მისი ინფრასტრუქტურა და მაკროსტრუქტურა. სისტემატური მიდგომა გუნდის ორგანიზებისადმი. კოლექტივის ორგანიზების პროცესში რეგიონის კულტურული და ისტორიული ტრადიციების, რეალური მხატვრული ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით სხვადასხვა ჯგუფებიმოსახლეობა.

სამოყვარულო გუნდში ორგანიზაციის, თვითორგანიზაციისა და თვითმმართველობის პროცესების ურთიერთობა.

გუნდის ლიდერის ორგანიზაციული საქმიანობის არსი და ძირითადი ეტაპები:

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი: საწყისი ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი, გუნდის პოტენციური წევრების იდენტიფიცირება, მათი საჭიროებების შესწავლა. ინტერესები, გემოვნება, გუნდში მონაწილეობის მოტივაცია და სხვა პიროვნული მახასიათებლები.

ეტაპი 2 - პედაგოგიური დიზაინი: მომავალი გუნდის საქმიანობის მოდელის შემუშავება (მიზნები, ამოცანები, შინაარსი, გუნდში პედაგოგიური პროცესის ფორმები და მეთოდები) და მისი ორგანიზაციის მოდელი.

ეტაპი 3 - პროექტის განხორციელება.

ეტაპი 4 - გუნდში პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის დიაგნოსტიკა (მონაწილეთა პიროვნული თვისებების დინამიკის შესწავლისა და შედეგების ანალიზისა და მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველზე).

ეტაპი 5 - კორექტირება: ცვლილებების შეტანა პედაგოგიური პროცესის სტრატეგიასა და ტაქტიკაში მისი ეფექტურობის დიაგნოზის გათვალისწინებით.

გუნდის დოკუმენტაცია (საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმა, რეპერტუარის გეგმა და ა.შ.), მასში გუნდის პედაგოგიური მენეჯმენტის მიზნებისა და ამოცანების ასახვა და მათი განხორციელების გზების ძიება.

თემა 3.2.მხატვრული და შემოქმედებითი პროცესის პედაგოგიური წარმართვის მეთოდოლოგია

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, როგორც პედაგოგიური პროცესის საფუძველი სამოყვარულო (სამოყვარულო) გუნდში.

„კრეატიულობის“ და თანაშემოქმედების ცნებებს შორის ურთიერთობა“. მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ძირითადი სახეები: ხელოვნების ნიმუშების შექმნა და შესრულება.

მხატვრული და შემოქმედებითი პროცესის ფორმები: რეპეტიციები, კონცერტები, გამოფენები და ა.შ.

მხატვრული და შემოქმედებითი პროცესის პედაგოგიური ხელმძღვანელობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები: რეპერტუარის და შემოქმედებითი ამოცანების შერჩევისას ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, აგრეთვე პირადი პრობლემების გათვალისწინება; მათი შემოქმედებითი და შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში მონაწილეთა შემოქმედებითი თვითშემეცნების, თვითშეფასების, თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნა. მხატვრული და შემოქმედებითი აქტივობების არტთერაპიული პოტენციალის გამოყენება (ფსიქოდრამის ელემენტები, მუსიკალური თერაპია, ცეკვის თერაპია, ფერადი თერაპია, ზღაპრული თერაპია და ა.შ.) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ადაპტაციისთვის, პიროვნების კორექტირებისთვის, ქცევის დევიანტური ფორმების პრევენციისთვის და ა.შ.

გუნდის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ჯგუფური ფორმების პედაგოგიური მართვის სპეციფიკა, რომლის მონაწილეებს აქვთ სხვადასხვა დონის მხატვრული მომზადება და მხატვრული შესაძლებლობები. „განსაკუთრებული“ გუნდის წევრების მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მართვის სპეციფიკა: ნიჭიერი პირები, ინვალიდები, დევიანტური ქცევის მქონე ადამიანები და ა.შ.

მენეჯმენტი ინტერპერსონალური კომუნიკაციამონაწილეთა რაოდენობა რაოდენობის სოციალური და ფსიქოლოგიური სტრუქტურის დიაგნოსტიკა, სოციომეტრია. ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მართვის მეთოდები მთელ რიგ ხალხურ ხელოვნებაში. TV-va.

თემის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ამჟამად ბევრ მხატვრულ ჯგუფს არ შეუძლია შექმნას შემოქმედებითი ატმოსფერო, რის შედეგადაც ჯგუფები უბრალოდ იშლება, მასწავლებელთა ძალისხმევა ამაოა მოგვარებაში. კონფლიქტური სიტუაციები; მხატვრულ ჯგუფში პიროვნება ვერ განვითარდება ლიდერების გაჩენის გამო, რისი მიზეზიც ჩვენს დღეებში სოციალური უთანასწორობაა.

მხატვრულ ჯგუფებში განათლებისა და პიროვნული განვითარების პრობლემების გადაწყვეტა შეიძლება იყოს მხოლოდ ლიდერის სწორი მეთოდოლოგიური მიდგომა თითოეული მონაწილის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და არა მთლიანად გუნდის მიმართ.

საბჭოეთში ენციკლოპედიური ლექსიკონიკლიმატის ცნება ინტერპრეტირებულია ბერძნული ენაროგორც „დედამიწის ზედაპირის მზის სხივებისკენ მიდრეკილება“, სტატისტიკურად გრძელვადიანი ამინდის ნიმუშები, ერთ-ერთი მთავარი. გეოგრაფიული მახასიათებლებიამა თუ იმ ზონაში. კლიმატის ძირითად მახასიათებლებს განსაზღვრავს მზის რადიაციის შემოდინება, ჰაერის მასების მიმოქცევის პროცესები და ქვედა ზედაპირის ბუნება. კონკრეტული რეგიონის კლიმატზე მოქმედი გეოგრაფიული ფაქტორებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანია ტერიტორიის გრძედი და სიმაღლე, ზღვის სანაპიროსთან სიახლოვე, ოროგრაფიული და მცენარეული საფარის მახასიათებლები, თოვლისა და ყინულის არსებობა და ატმოსფერული ხარისხი. დაბინძურება. ეს ფაქტორები ართულებს გრძივი კლიმატის ზონალობას და ხელს უწყობს მის ლოკალურ ვარიაციებს.

ამავე ლექსიკონში ატმოსფეროს ცნება გაგებულია, როგორც ჰაერის გარემო, რომელიც ბრუნავს დედამიწის გარშემო. ტემპერატურის განაწილებიდან გამომდინარე, დედამიწის ატმოსფერო იყოფა ტროპოსფერო, სტრატოსფერო, მეზოსფერო, თერმოსფერო და ეგზოსფერო. დედამიწის ატმოსფეროს აქვს ელექტრული ველი. მისი გათბობის უთანასწორობა ხელს უწყობს ატმოსფეროს ზოგად მიმოქცევას, რაც გავლენას ახდენს დედამიწის ამინდსა და კლიმატზე. აქედან გამომდინარეობს, რომ ატმოსფერო და კლიმატი ურთიერთდამოკიდებულია.

პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში არსებობს კლიმატის ცნების მეცნიერული ინტერპრეტაცია, მაგრამ ამ ტერმინის განსხვავებული შინაარსით. თეატრალურ საქმიანობაში მიღებულია ატმოსფეროს ცნების გამოყენება, ამ შემთხვევაში ეს ორი ცნება, მიუხედავად მსგავსი სახელწოდებისა, ივსება განსხვავებული შინაარსით - არა ფიზიკური ხასიათის, არამედ სულიერის. როგორც კლიმატი და ატმოსფერო განუყოფლად არის დაკავშირებული ბუნებაში, ასევე სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი განუყოფლად არის დაკავშირებული თეატრალურ ატმოსფეროსთან.

სოციალური მრავალი ტიპი ფსიქოლოგიური კლიმატიისინი ძალიან სტატიკურია, ისინი აღწერენ მხოლოდ ცალკეულ მდგომარეობებს და არ ხსნიან, როგორ ცვლის ეს მდგომარეობები ერთმანეთს მუდმივად. ჯგუფის განვითარებასთან ერთად, მასში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის ზონა ფართოვდება და მისი სტრუქტურა უფრო რთული ხდება.

ვინაიდან ობიექტურ და სუბიექტურ სფეროებს შორის გადახურვის ზონა მერყეობს 0-დან 1-მდე კონტინუუმზე, აზრი აქვს ვისაუბროთ ჯგუფის ან ორგანიზაციის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის განვითარების გარკვეულ ეტაპებზე, ფაზებზე.

პარალელის გავლება შეიძლება „თეატრალურ ატმოსფეროსა“ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კლიმატს შორის, რადგან სიტუაციის ზოგადი „განწყობა“, მისი ფსიქოლოგიური შინაარსი, წარმოიქმნება ემოციური დამოკიდებულებიდან სიტუაციის მიმართ, რაც ხდება, ზოგადად სხვების მიმართ, ეს ყველაფერი ატმოსფეროა.

ცხოვრება სავსეა ატმოსფეროთი, ჩვენ არ ვცხოვრობთ ცარიელ სივრცეში, - თქვა მიხეილ ჩეხოვმა.

ატმოსფერო ასოცირდება ადამიანის სუბიექტურ განცდებთან; პირადი განცდა შეიძლება ასოცირდებოდეს ატმოსფეროსთან ან მისთვის უცხო. მსახიობმა, რომელმაც შეინარჩუნა (ან დაიბრუნა) ატმოსფეროს გრძნობა, კარგად იცის, რა განუყოფელი კავშირი მყარდება მასსა და მაყურებელს შორის, თუ ისინი ერთ ატმოსფეროში არიან ჩაფლული. მასში მაყურებელი თავად იწყებს თამაშს მსახიობთან ერთად. ის მას თანაგრძნობის, ნდობისა და სიყვარულის ტალღებს აგზავნის პანდუსზე. მაყურებელი ამას სცენიდან ატმოსფეროს გარეშე ვერ მოახერხებდა. ამის გარეშე ის დარჩებოდა გონების სფეროში, ყოველთვის ცივი, ყოველთვის გაუცხოებული, რაც არ უნდა დახვეწილი შეაფასოს მსახიობის თამაშის ტექნიკა და ოსტატობა. უნდა გვახსოვდეს, რამდენად ხშირად უწევს მსახიობს მიმართოს სხვადასხვა სახის ხრიკებს საზოგადოების ყურადღების მიქცევის იმედით. სპექტაკლი წარმოიქმნება მსახიობისა და მაყურებლის ურთიერთქმედებიდან. თუ რეჟისორმა, მსახიობმა, ავტორმა, ხელოვანმა (და ხშირად მუსიკოსმა) მაყურებლისთვის სპექტაკლის ატმოსფერო შექმნა, მას არ შეუძლია მასში მონაწილეობა არ მიიღოს.

ღირს თუ არა შენიშვნა, თუ როგორ იცვლება თქვენი მოძრაობები, მეტყველება, ქცევა, აზრები, გრძნობები, განწყობა უნებურად, როდესაც აღმოჩნდებით ძლიერ, მიმზიდველ ატმოსფეროში? ასე ცხოვრებაში, ასე სცენაზე. ყოველი სპექტაკლი, ატმოსფეროში ჩაბარებით, შეგიძლიათ დატკბეთ თამაშში ახალი დეტალებით. არ არის საჭირო შიშით ჩაეჭიდო წარსული სპექტაკლების ტექნიკას ან მიმართო კლიშეებს. ირგვლივ სივრცე და ჰაერი, სავსე ატმოსფერო, ხელს უწყობს აქტიურ შემოქმედებით საქმიანობას. ამის გადამოწმება მარტივია თქვენს წარმოსახვაში მარტივი ექსპერიმენტის ჩატარებით.

წარმოიდგინეთ ლიტერატურიდან ან ისტორიიდან ცნობილი სცენა. ეს იყოს, მაგალითად, ბასტილიის შტურმის სცენა. წარმოიდგინეთ მომენტი, როდესაც ბრბო შეიჭრება ციხის ერთ-ერთ საკანში და ათავისუფლებს პატიმარს. დააკვირდით მამაკაცებისა და ქალების პერსონაჟებსა და ტიპებს. დაე, წარმოსახვით შექმნილი ეს სცენა რაც შეიძლება ნათლად გამოჩნდეს. მაშინ ვთქვათ: ბრბო მოქმედებს უკიდურესი მღელვარების, ძალაუფლებითა და ავტორიტეტით ინტოქსიკაციის ატმოსფეროს გავლენით. ყველა ერთად და თითოეული ინდივიდი ამ ატმოსფეროშია მოცული.

კარგად უნდა დააკვირდეთ სახეებს, მოძრაობებს, ფიგურების დაჯგუფებას, ტემპს, რაც ხდება, მოუსმინოთ ყვირილს, ხმების ტემბრებს, დაათვალიეროთ სცენის დეტალები და ხედავთ, როგორ აიტანს ყველაფერი, რაც ხდება. ატმოსფეროს ანაბეჭდი, თუ როგორ კარნახობს ის ბრბოს ქმედებებს. ოდნავ შეცვალეთ ატმოსფერო და კვლავ უყურეთ „სპექტაკლს“. დავუშვათ, რომ ყოფილმა აღელვებულმა ატმოსფერომ გაბრაზებული და შურისმაძიებელი ადამიანის ხასიათს მიიღებს, გამოჩნდება, როგორ აისახება ეს ბრბოს მოძრაობებზე, მოქმედებებზე, მზერასა და ტირილზე. ისევ შეცვალე. დაე, ამ მომენტის სიამაყემ, ღირსებამ და საზეიმოდ მოიცვას მონაწილეები სცენაზე და დაინახავთ, თუ როგორ იცვლება ბრბოში ფიგურები, პოზები, ჯგუფები, ხმები და სახის გამონათქვამები.

რაც შენს წარმოსახვაში გააკეთე, შეგიძლია გააკეთო როგორც მსახიობი სცენაზე, ატმოსფეროს შთაგონების წყაროდ გამოყენება.

რეჟისორის, როგორც ლიდერის როლი თეატრალურ ჯგუფში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის ფორმირებაში (ატმოსფერო) პირდაპირ კავშირშია პედაგოგიურ საქმიანობასთან, რადგან ინტერპერსონალური კომუნიკაციური ურთიერთობები და როლური ურთიერთობები მათ ორგანულ სოციო-პერსონალურში. სინთეზი არ არის სპონტანური, არა სპონტანური, არამედ რეგულირებული, კონტროლირებადი პროცესი ინდივიდებსა და მათ სოციალურ გარემოს შორის ურთიერთობების.

IN სოციალური ფსიქოლოგიაპირებს შორის ურთიერთობის რეგულირება განიხილება ორ ასპექტში: 1) მენეჯმენტთან დაკავშირებული ფორმალიზებული სოციალური სტრუქტურები- ლიდერობა და 2) არაფორმალურ სტრუქტურებში მენეჯმენტთან ასოცირებული - ლიდერობა.

ხელმძღვანელობა გამოხატავს ხალხის ისტორიულ მოთხოვნილებას ორგანიზების მიზნით ერთობლივი საქმიანობა. არ არსებობს ადამიანი, თქვა სოკრატემ, რომელიც არ ჩათვლის თავის თავს სხვებზე ბრძენი რაღაც კუთხით და სხვებზე უფრო ბრძენი. და ყველაზე დიდ საფრთხეებში, როდესაც ადამიანები იტანჯებიან ომში, ავადმყოფობებში ან ზღვაზე, ისინი ღმერთებივით ენდობიან მმართველს თითოეულ ამ საკითხში, თვლიან მათ მხსნელებად, რომლებიც გამოირჩევიან არაფრით, გარდა ცოდნით. და მთელი ჩვენი ადამიანური სამყარო სავსეა იმით, რომ, ერთი მხრივ, ზოგი ეძებს მასწავლებლებს და ლიდერებს საკუთარი თავისთვის და სხვა არსებებისთვის, ისევე როგორც მათი საქმეებისთვის, ზოგი კი თავს ასწავლის ან ხელმძღვანელობის უნარიანებად მიიჩნევს.

ლიდერი, რა თქმა უნდა, მოქმედებს როგორც ორგანიზატორი. ორგანიზატორი არის მასში მოხვედრილი მრავალმხრივი ინფორმაციის მიღების, დამუშავების, ტრანსფორმაციისა და განზოგადების ცენტრი, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის ზოგად მიზანს, მისი განხორციელების პირობებიდან (მატერიალური საშუალებები, დრო, ადგილი, გარემოებები), ორგანიზებული, საქმიანობის შედეგებიდან, მეზობლებთან ურთიერთობისგან, მაგრამ ფსიქოლოგიური ინფორმაცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ორგანიზაციული საქმიანობისთვის.

ჯგუფის აბსოლუტური უმრავლესობა შედგება ინდივიდებისგან, რომელთა ტიპს შეიძლება ეწოდოს "ნორმა", ე.ი. ყველაზე მეტად შეესაბამება მოცემულ სოციალურ ასოციაციაში გაბატონებულ ნორმებს, ღირებულებებსა და იდეებს. ამ ნორმის ფარგლებში არიან წევრები, რომლებსაც სხვები მიიღებენ ან უარყოფენ.

სასურველია წევრები, რომლებიც უფრო ხშირად ირჩევენ, ვიდრე უარყოფენ. ადამიანებს, რომლებიც იღებენ არჩევანს განსაკუთრებით დიდ რაოდენობას, ვარსკვლავებს უწოდებენ. ამავდროულად, ჯგუფში ჩნდება არასასურველთა გარკვეული ნაწილი, რომლებიც არჩევანს მცირე ან საერთოდ არ იღებენ. როგორც წესი, ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც გადაუხვევენ მოცემულ ჯგუფში მიღებულ ნორმებს და ღირებულებებს. ვარსკვლავები და მათთან ახლოს მყოფები არჩევანის რაოდენობის მიხედვით ქმნიან კონტიგენტს, საიდანაც ლიდერი გამოდის მოცემულ სიტუაციაში.

ლიდერობა არის მცირე ჯგუფის ორგანიზებისა და მართვის ერთ-ერთი პროცესი, რომელიც აკმაყოფილებს ჯგუფური აქტივობის საჭიროებას, ხელს უწყობს ჯგუფის მიზნების მიღწევას ოპტიმალური თვალსაზრისით და ოპტიმალური შედეგებით, რაც საბოლოოდ განისაზღვრება მის შინაარსში საზოგადოებაში გაბატონებული სოციალური ურთიერთობებით.

ლიდერობა, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემა არის ფენომენი, რომელიც არსებობს ყველა ადამიანურ საზოგადოებაში. მას უდიდესი მნიშვნელობა ჰქონდა ადამიანთა საზოგადოების ადრეულ ეტაპებზე. როგორც ჯგუფური ორგანიზაციის სტრუქტურული რგოლი, ლიდერობა არ არის მხოლოდ ადამიანებისთვის დამახასიათებელი, ცხოველთა სამყაროში იგი ემყარება ლიდერის უპირატესობას ძალაში, მოხერხებულობაზე, სენსორულ სიმახვილეზე და ა.შ. მისი ძირითადი პრინციპია უპირატესობის პრინციპი. ლიდერი, რა თქმა უნდა, გარკვეულწილად (გონებრივად, მორალურად, ძალით და ა.შ.) უპირატესი უნდა იყოს ჯგუფის დანარჩენ ნაწილზე. როგორც წარმოშობის უნივერსალური ადამიანის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი, ლიდერობა ისტორიულად არის ოფიციალური ლიდერობის წინამორბედი.

ლიდერობის გარეშე ჯგუფი არ არსებობს. ლიდერობა არის ჯგუფური ქცევის ორგანიზების ძირითადი პროცესი. ჯგუფური მიზნების ჩამოყალიბების მომენტში, ლიდერობა ამახვილებს ყურადღებას მცირე ჯგუფის წევრებს შორის ურთიერთობებზე.

ის შეიძლება ჩაითვალოს ინტერპერსონალური ურთიერთობების გარკვეულ განსაკუთრებულ ქვესისტემად, ხოლო თავად ლიდერი ამ ურთიერთობების ფოკუსად.

ლიდერობა გამოწვეულია არა მხოლოდ მცირე ჯგუფის წევრების ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის რეგულირების საჭიროებით, არამედ, გარდა ამისა, ჯგუფის ამა თუ იმ წევრის მზადყოფნით, გახდეს მისი ლიდერი. ლიდერის როლი მცირე ჯგუფიმასში გამოყენებული დადებითი და უარყოფითი სტიმულები.

ასე რომ, ფორმალური სტრუქტურის ფარგლებში, ლიდერი განიხილავს ჯგუფის წევრს, როგორც „წარმოების საშუალებას“, როგორც ინსტრუმენტს, რომელიც გამოიყენება ორგანიზაციის მიზნების მისაღწევად და საკუთარ თავს, როგორც ჩინოვნიკს, ექცევა, როგორც ამ უსულო ადამიანის ფუნქციას. ინსტრუმენტი. მაგრამ ეს ლიდერის საქმიანობის მხოლოდ ერთი მხარეა. ლიდერი უნდა მოეპყროს ჯგუფის წევრს არაფრით განსხვავებულად, ვიდრე ადამიანი, გაითვალისწინოს მისი ინდივიდუალური მახასიათებლები, ჩაუღრმავდეს მის პრობლემებს და, თუ ეს შესაძლებელია, დაეხმაროს მათ მოგვარებაში.

ამ ფუნქციებს შორის, რომლებიც ერთმანეთს ავსებენ, ყოველთვის არის გარკვეული შინაგანი ანტაგონიზმი. იგი სრულ გადაწყვეტას პოულობს მხოლოდ მკაცრად დაბალანსებულ ლიდერულ სისტემაში, როდესაც ამ ფუნქციების შესრულება ენიჭება ლიდერებს, რომლებიც წყვეტენ ორგანიზაციის იგივე მიზნებს, თითქოს დიამეტრალურად საპირისპირო პოზიციებიდან, პრაქტიკაში ახორციელებენ ცნობილი „პრინციპის“ მოთხოვნებს. კომპლემენტარობის“. ასე რომ, ტრადიციულ ოჯახში ბავშვის აღზრდისას დედა ძირითადად პიროვნულ ფუნქციებს ასრულებს, მამა კი – ინსტრუმენტულ ფუნქციებს. ფუნქციების გამიჯვნა საშუალებას იძლევა უფრო ჰოლისტიკური მართვის პროცესი ორგანიზაციის მიზნების მისაღწევად, მისი წევრების პირადი ინტერესების გათვალისწინებით.

პრაქტიკაში, ორივე ეს ფუნქცია ყოველთვის არ იღებს ერთსა და იმავე განვითარებას, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს.

განათლების მეთოდი(ბერძნული „მეთოდოს“ გზიდან) არის გზა მოცემული საგანმანათლებლო მიზნის მისაღწევად. სასკოლო პრაქტიკასთან დაკავშირებით ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მეთოდები არის მოსწავლეთა გამოკითხვაზე, ნებაზე, გრძნობებსა და ქცევაზე ზემოქმედების ხერხები, რათა მათში განავითარონ განათლების მიზნისთვის განსაზღვრული თვისებები.

თეატრალურ ჯგუფთან რეჟისორის საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდები და ტექნიკა პირდაპირ კავშირშია პედაგოგიურ საქმიანობასთან. დონე შეესაბამება მიღწეულს ამ მომენტშიგანათლების შედეგი. დასახულია ახალი მიზანი, რომლის მიღწევაც მოსწავლეს მიჰყავს ახალი, მეტისკენ მაღალი დონეკარგი მანერები. მსახიობის გადაყვანის პროცესი მეტიდან დაბალი დონეუმაღლესს ეწოდება განათლების პროცესი. საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევა შესაძლებელია სხვადასხვა გზით. სულ რამდენია? პრინციპში, რამდენადაც ლიდერს შეუძლია აღმოაჩინოს, თანამშრომლობს თავის სტუდენტებთან, ეყრდნობა მათ ძლიერ მხარეებს, შესაძლებლობებსა და სურვილებს. ეჭვგარეშეა, რომ ზოგიერთ გზას შეუძლია მიზნამდე მიაღწიოს უფრო სწრაფად, ვიდრე სხვები. განათლების პრაქტიკა, უპირველეს ყოვლისა, იყენებს იმ გზებს, რომლითაც ჩვენამდე მცხოვრები პედაგოგები მიჰყავდათ თავიანთ სტუდენტებს. ამ გზებს განათლების ზოგად მეთოდებს უწოდებენ.

თუმცა, ხშირ შემთხვევაში, განათლების ზოგადი მეთოდები შეიძლება არაეფექტური აღმოჩნდეს, ამიტომ დირექტორს ყოველთვის აწყდება ახალი, შეუსწავლელი გზების მოძიება, რომელიც საუკეთესოდ მოერგება განათლების სპეციფიკურ პირობებს და საშუალებას მისცემს უფრო სწრაფად მიაღწიოს დანიშნულ შედეგს და ნაკლები ძალისხმევით. დიზაინი, შერჩევა და სწორი განაცხადისაგანმანათლებლო მეთოდები რეჟისორის პედაგოგიური პროფესიონალიზმის მწვერვალია. სწორი გზების პოვნა, რომელიც ყველაზე მეტად შეეფერება კონკრეტული აღზრდის პროცესის პირობებს, ძალიან რთულია.

თუმცა, ფუნდამენტურია შექმნა ახალი მეთოდიარცერთ დირექტორს არ შეუძლია განათლების მიღება. მეთოდების გაუმჯობესების ამოცანა მუდმივია და თითოეული დირექტორი, თავისი ძალებითა და შესაძლებლობებით, წყვეტს მას განვითარებაში შეყვანით. საერთო მეთოდებისაკუთარი პირადი ცვლილებები და დამატებები, რომლებიც შეესაბამება სასწავლო პროცესის სპეციფიკურ პირობებს. მეთოდებში ასეთ კერძო გაუმჯობესებას განათლების ტექნიკას უწოდებენ. განათლების მიღება

ზოგადი მეთოდის ნაწილი, ცალკე მოქმედება(ზემოქმედება), კონკრეტული გაუმჯობესება. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ტექნიკა არის შეუსწავლელი გზა, რომელსაც რეჟისორი თავის მსახიობებთან ერთად ქმნის მიზნის სწრაფად მისაღწევად. თუ სხვა რეჟისორები დაიწყებენ მათ გამოყენებას, მაშინ თანდათანობით ტექნიკა შეიძლება გადაიქცეს ფართო საყრდენებად - მეთოდებად. სასწავლო მეთოდებისა და ტექნიკის ცოდნა, მათი სწორად გამოყენების უნარი თეატრალურ ჯგუფთან მუშაობისას ერთ-ერთია. ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლებიდირექტორის პედაგოგიური ოსტატობის დონე.

ტექნიკა გაგებულია, როგორც ერთი ეფექტი, საშუალება არის ტექნიკის ნაკრები. წამალი აღარ არის ტექნიკა, მაგრამ ჯერ არ არის მეთოდი.

მაგალითად, სამუშაო არის განათლების საშუალება, მაგრამ დემონსტრირება, სამუშაოს შეფასება და სამუშაოში შეცდომების მითითება არის ტექნიკა. სიტყვა (ფართო გაგებით) არის განათლების საშუალება, მაგრამ შენიშვნა, ირონიული შენიშვნა, შედარება არის ტექნიკა. ამასთან დაკავშირებით, ზოგჯერ განათლების მეთოდი განისაზღვრება, როგორც მიზნის მისაღწევად გამოყენებული ტექნიკისა და საშუალებების სისტემა, ვინაიდან მეთოდის სტრუქტურა აუცილებლად მოიცავს ტექნიკასა და საშუალებებს.

არ არსებობს კარგი ან ცუდი მეთოდები, განათლების არც ერთი გზა არ შეიძლება გამოცხადდეს წინასწარ ქმედითად ან არაეფექტურად იმ პირობების გათვალისწინების გარეშე, რომელშიც ის გამოიყენება.

პრობლემების გადაჭრის გამოცდილი გზა, რომელიც გამოცდილია საუკუნეების განმავლობაში, ეფუძნება პედაგოგიურ ინსტინქტს, ინტუიციას, მეთოდების თავისებურებების ღრმა ცოდნას და გარკვეულ შედეგებს. დირექტორი, რომელმაც უკეთ გაითვალისწინა კონკრეტული პირობები, გამოიყენა მათთვის ადეკვატური პედაგოგიური მოქმედება და იწინასწარმეტყველა მისი შედეგები, ყოველთვის მეტს მიაღწევს. მაღალი შედეგებიგანათლება. აღზრდის მეთოდების არჩევა მაღალი ხელოვნებაა.

განვიხილოთ ზოგადი პირობები, რომლებიც განაპირობებს საგანმანათლებლო მეთოდების არჩევანს, რომლებიც ასევე დამახასიათებელია სარეჟისორო ხელოვნებისთვის.

დირექტორის განათლების მეთოდების არჩევის ზოგადი პირობები:

1. მსახიობების ინდივიდუალური და პიროვნული მახასიათებლები.

2. განათლების პირობები და გუნდში განვითარებადი ურთიერთობები, პედაგოგიური ხელმძღვანელობის სტილი და ა.შ. როგორც ვიცით, არ არსებობს აბსტრაქტული პირობები, ისინი ყოველთვის კონკრეტულია. მათი კომბინაცია იწვევს კონკრეტულ გარემოებებს. გარემოებებს, რომლებშიც მიმდინარეობს განათლება, ეწოდება პედაგოგიურ სიტუაციებს სარეჟისორო სამუშაოში.

3. სწავლების კვალიფიკაციის დონე.

4. მშობლის დრო.

5. მოსალოდნელი შედეგები.

განათლების მეთოდების არჩევის წესები.

ზოგადი პრინციპიგანათლების მეთოდების არჩევანი, რეჟისორის დამოკიდებულება მსახიობის მიმართ. საგანმანათლებლო მეთოდები ჰუმანისტური მიდგომის ფონზე არ არის წმინდა პროფესიული საშუალებების ერთობლიობა რეჟისორების ხელში, რომლებიც გულგრილები არიან თავიანთი მსახიობების ბედის მიმართ. მეთოდი მოითხოვს ელასტიურობას, მოქნილობას, სინაზესაც კი - ამ თვისებებს რეჟისორი აძლევს. ზემოთ განხილული მეთოდების არჩევის ზოგადი პირობები განსაზღვრავს დიდ დამოკიდებულებებს, იმავდროულად სასწავლო პროცესიბევრი დახვეწილი ნიუანსი უნდა იქნას გათვალისწინებული.

დირექტორის ნებისმიერი გონივრული და მომზადებული ქმედება უნდა დასრულდეს, მეთოდი მოითხოვს ლოგიკურ დასკვნას. მნიშვნელოვანია ამ წესის დაცვა, რადგან მხოლოდ ამ შემთხვევაში იგებენ მსახიობები კარგი ჩვევასაქმე ბოლომდე მიიყვანოს და დირექტორი აძლიერებს თავის, როგორც ორგანიზატორის ავტორიტეტს.

მეთოდი არ მოითმენს შაბლონს განაცხადის დროს. ამიტომ, რეჟისორმა ყოველთვის უნდა ეძებოს ყველაზე მეტი ეფექტური საშუალებებიამ პირობების შესაბამისი, ახალი ტექნიკის დანერგვა. ამისათვის ღრმად უნდა შეაღწიოს საგანმანათლებლო სიტუაციის არსს, რაც წარმოშობს გარკვეული გავლენის საჭიროებას.

მეთოდის არჩევანი დამოკიდებულია პედაგოგიური ურთიერთობების სტილზე. მეგობრულ ურთიერთობაში ეფექტური იქნება ერთი მეთოდი, ნეიტრალურ თუ ნეგატიურ ურთიერთობაში ურთიერთობის სხვა გზები უნდა აირჩიოთ.

საგანმანათლებლო მეთოდების შემუშავებისას უნდა განჭვრიტოთ ფსიქიკური მდგომარეობაშემოქმედებითი ჯგუფის წევრები დრო, როდესაც გამოყენებული იქნება მეთოდები. ბუნებით განათლების მეთოდები იყოფა დარწმუნებად, ვარჯიშად, წახალისებასა და დასჯად (ნ.ი. ბოლდირევი, ნ.კ. გონჩაროვი, ფ.ფ. კოროლევი და სხვ.). IN ამ შემთხვევაში საერთო თვისება„მეთოდის ბუნება“ მოიცავს აქცენტს, გამოყენებადობას, მახასიათებლებს და მეთოდების ზოგიერთ სხვა ასპექტს. ამ კლასიფიკაციასთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული განათლების ზოგადი მეთოდების კიდევ ერთი სისტემა, რომელიც უფრო ზოგადი გზით განმარტავს მეთოდების ბუნებას (ტ. ა. ილინა, ი. ტ. ოგოროდნიკოვი). იგი მოიცავს დარწმუნების მეთოდებს, აქტივობების ორგანიზებას და მსახიობთა ქცევის სტიმულირებას.

I.S. Maryenko-ს კლასიფიკაციაში განათლების მეთოდების ასეთ ჯგუფებს ასახელებენ, როგორც ახსნა-რეპროდუქციული, პრობლემურ-სიტუაციური, ვარჯიშისა და ვარჯიშის მეთოდები, სტიმულირება, დათრგუნვა, ხელმძღვანელობა, თვითგანათლება.

შედეგების მიხედვით, მსახიობზე ზემოქმედების მეთოდები შეიძლება დაიყოს ორ კლასად:

1. ზემოქმედება, რომელიც ქმნის მორალურ დამოკიდებულებებს, მოტივებს, ურთიერთობებს, აყალიბებს იდეებს, ცნებებს, იდეებს.

2. გავლენა, რომელიც ქმნის ჩვევებს, რომლებიც განსაზღვრავს ამა თუ იმ ტიპს.

რეჟისორი სრულყოფილად უნდა დაეუფლოს თეატრალურ ჯგუფზე საგანმანათლებლო გავლენის ყველა მეთოდსა და ხერხს, არა მხოლოდ როგორც სცენის რეჟისორს, არამედ როგორც რეჟისორ-მასწავლებელს.

ამრიგად, რეჟისორი უდავოდ ახდენს გავლენას თეატრალურ ჯგუფში განსაკუთრებული ატმოსფეროს შექმნაზე.

იდეალურ შემთხვევაში, შემოქმედებითი გუნდის შექმნა არის თანამოაზრეების გაერთიანების შექმნა. მაგრამ პრაქტიკაში ეს პრობლემა უზარმაზარ სირთულეებს აჩენს, ვინაიდან თითოეულ რეჟისორს ჰყავს ადამიანები, რომლებიც შემოქმედებითად და მეთოდოლოგიურად განსხვავებულად არიან მომზადებულნი. ისინი ჩვეულებრივ იყოფა ნიჭიერებად, ნაკლებად ნიჭიერებად და სრულიად უნიჭოებად. ეს, ალბათ, ერთადერთი კრიტერიუმია მსახიობების შერჩევისას.

ამ პრობლემების გადაჭრა საშუალებას მისცემს მხატვრული ჯგუფების ლიდერებს მიაღწიონ მაღალ შედეგებს, ჯგუფის თითოეულ წევრში განუვითარონ ესთეტიკური მსოფლმხედველობა და ჰუმანური დამოკიდებულება რეალობისადმი.

სამოყვარულო გუნდები მხატვრული შემოქმედებაშემოქმედებითი სეზონის განმავლობაში (სექტემბრიდან მაისამდე) უნდა წარმოადგინოთ:

ჟანრის სახელი შემოქმედებითი გუნდი	შესრულების ინდიკატორები
თეატრალური	მინიმუმ 1 ერთმოქმედებიანი პიესა ან 4 ნომერი (მინიატურა); არანაკლებ 4 ნომერი (მინიატურა) ძირითადი კულტურული დაწესებულების კონცერტებსა და წარმოდგენებში მონაწილეობისთვის; რეპერტუარის ყოველწლიური განახლება;
საგუნდო, ვოკალი	საკონცერტო პროგრამა (მინიმუმ 60 წუთი გრძელდება); სპექტაკლები სხვა დარბაზებში კვარტალში ერთხელ მაინც
ინსტრუმენტული	საკონცერტო პროგრამა ; არანაკლებ 6 სპექტაკლი საბაზისო კულტურული დაწესებულების კონცერტებსა და წარმოდგენებში მონაწილეობისთვის; მიმდინარე რეპერტუარის არანაკლებ 4 ნაწილის ყოველწლიური განახლება; სპექტაკლები სხვა დარბაზებში კვარტალში ერთხელ მაინც
ქორეოგრაფიული	საკონცერტო პროგრამა (მინიმუმ 60 წუთი გრძელდება); არანაკლებ 6 სპექტაკლი საბაზისო კულტურული დაწესებულების კონცერტებსა და წარმოდგენებში მონაწილეობისთვის; ყოველწლიური პროგრამის განახლება მინიმუმ 1 მასობრივი წარმოებით ან სულ მცირე 4 სოლო (დუეტი, ანსამბლი) წარმოებით სპექტაკლები სხვა დარბაზებში კვარტალში ერთხელ მაინც
ცირკი	საკონცერტო პროგრამა (მინიმუმ 60 წუთი გრძელდება); არანაკლებ 6 სპექტაკლი საბაზისო კულტურული დაწესებულების კონცერტებსა და წარმოდგენებში მონაწილეობისთვის; არანაკლებ 3 რეპერტუარის ნომრის ყოველწლიური განახლება; სპექტაკლები სხვა დარბაზებში კვარტალში ერთხელ მაინც
სახვითი და დეკორატიული ხელოვნება	წელიწადში მინიმუმ 2 გამოფენა
ფოტოგრაფიული ხელოვნება	წელიწადში მინიმუმ 2 გამოფენა
კინო და ვიდეო ხელოვნება	1 მოკლემეტრაჟიანი ფილმი

ახლად შექმნილი გუნდებისთვის მინიმალური სტანდარტები შეიძლება დაწესდეს არსებობის პირველი 2 წლის განმავლობაში. შემოქმედებითი სეზონის განმავლობაში მათ უნდა წარმოადგინონ:

თავის საქმიანობაში გუნდი ხელმძღვანელობს:

მოქმედი კანონმდებლობა რუსეთის ფედერაცია;

ძირითადი კულტურული და დასასვენებელი დაწესებულების წესდება;

საბაზისო კულტურული და დასასვენებელი დაწესებულების სამუშაო გეგმა;

თქვენი გუნდის რეგულაციები და (საჭიროების შემთხვევაში) შეთანხმება საბაზო დაწესებულების ხელმძღვანელთან.

კონკრეტული გუნდის შესახებ დებულებები შემუშავებულია კულტურისა და დასვენების დაწესებულების წესდების საფუძველზე და ამტკიცებს საბაზისო კულტურულ-დასვენების დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ.

გუნდებში საგანმანათლებლო მუშაობა განისაზღვრება გეგმებითა და პროგრამებით და უნდა მოიცავდეს:

· ყველა გუნდში- ხელოვნების ისტორიის გაცნობა, სამოყვარულო ხალხურ ხელოვნებაში მიმდინარე პროცესები, მისი ცალკეული ტიპებისა და ჟანრების განვითარების ტენდენციები; რეპერტუარის ფორმირების საკითხების განხილვა.

გუნდის წევრები საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის სტუმრობენ მუზეუმებს, გამოფენებს, თეატრებს, კონცერტებს და ა.შ.

· თეატრალურ ჯგუფებში(დრამა, მუსიკალური და დრამატული ჯგუფები, თოჯინების თეატრები, მოზარდი მაყურებელი, მცირე თეატრები - მრავალფეროვნების, პოეზიის, მინიატურების, პანტომიმის და ა.შ.) -
სამსახიობო, მეტყველების ტექნიკისა და მხატვრული გამოხატვის, მუსიკალური წიგნიერების, ხმის წარმოების გაკვეთილები; ვოკალური ნაწილების სწავლა; მუშაობა რეჟისორთან, დრამატურგთან, კომპოზიტორთან, კომპანისტთან; მინიატურაზე მუშაობა თემატური პროგრამა, ლიტერატურული ან ლიტერატურულ-მუსიკალური კომპოზიცია, პროზაული, პოეტური ნაწარმოები ან ლექსების ციკლი.

· მუსიკალური ხელოვნების ჯგუფებში(გუნდები, ვოკალური ანსამბლები, ხალხური სიმღერის ანსამბლები, სიმღერისა და ცეკვის ანსამბლები, ხალხური ინსტრუმენტების ორკესტრი, პოპ და სპილენძის ანსამბლები, ვოკალური და ინსტრუმენტული ანსამბლები, შემსრულებლები, მომღერლები) - კლასები მუსიკალური წიგნიერების, სოლფეჯიოს, მუსიკის ისტორიისა და თეორიის შესწავლაში. , საგუნდო ხელოვნება, ხმის წარმოება; სასწავლო ნამუშევრები გუნდისთვის თანხლებით და მის გარეშე, სასწავლო ნაწარმოებები სოლისტებთან და ანსამბლებთან; ანსამბლებისა და გუნდების ნაწილების სწავლა, გენერალური რეპეტიციების ჩატარება, კლასიკური და პერსონაჟების მომზადება; სოლო და ჯგუფური ცეკვების, ქორეოგრაფიული მინიატურების სწავლა; თამაშის სწავლა მუსიკალური ინსტრუმენტები; მუსიკალური ანსამბლების ინსტრუმენტაციის ძირითადი პრინციპების გაცნობა, საორკესტრო გაკვეთილების ჩატარება სასწავლო ნაწილებზე.

· ქორეოგრაფიულ ხელოვნების ჯგუფებში(ხალხური, კლასიკური, საესტრადო, სპორტული, თანამედროვე, ეთნოგრაფიული და სამეჯლისო ცეკვები) - გაკვეთილები ქორეოგრაფიის ისტორიისა და თეორიის შესახებ; კლასიკური და დამახასიათებელი ვარჯიში; სოლო და ჯგუფური ცეკვების სწავლა, ქორეოგრაფიული მინიატურები, კომპოზიციები, საცეკვაო სუიტები, სიუჟეტური პროდუქცია.

· ცირკის ხელოვნების ჯგუფებში(ცირკის შემსრულებლები, ორიგინალური ჟანრის შემსრულებლები) - გაკვეთილები ცირკის ხელოვნების ისტორიის შესწავლაზე; ტრენინგი და ფიზიკური განვითარება; ცირკის ხელოვნების ტექნიკა, მუსიკალური და მხატვრული დიზაინი, რეჟისორის გადაწყვეტილება აქტის შესახებ.

· სახვითი და დეკორატიული ხელოვნების ჯგუფებში- სახვითი და დეკორატიული ხელოვნების ისტორიის შესწავლის გაკვეთილები; ფერწერის, გრაფიკის, ქანდაკების ტექნიკა და ტექნოლოგია და გამოყენებითი ხელოვნება- ჩუქურთმა, ჭედურობა, ჩასმა, მხატვრული ქარგვა, მძივები და ა.შ. კომპოზიციები; მხატვრული და დიზაინის ამოცანების შესრულება; გამოფენების მოწყობა, ღია ცის ქვეშ მუშაობა.

ფოტო, კინო და ვიდეო ხელოვნების ჯგუფებში- გაკვეთილები კინოსა და ფოტოგრაფიის ისტორიის შესწავლაზე; მატერიალური ნაწილი; ფილმის, ვიდეო და ფოტოგრაფიის ტექნიკა; რეჟისურის, ოპერატორის, სცენარისტის უნარები; სამოყვარულო ფილმებისა და ფოტოების ჩვენებების, ანალიზისა და დისკუსიების ორგანიზება; ფოტოგამოფენების, ფილმების და ვიდეო ჩვენებების მოწყობის, დიზაინის სამუშაოების შესრულების მეთოდები (მოყვარულ ფოტოგრაფებთან ერთად); სხვადასხვა თემაზე ფილმების შექმნა

სამუშაო პროგრამა

დისციპლინა: შემოქმედებით გუნდებთან მუშაობის მეთოდოლოგია

სპეციალობა: 071302 სოციალური და კულტურული საქმიანობა და ხალხური ხელოვნება

საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დონე: საბაზო

Syktyvkar 2009 წ

შედგენილია კურსდამთავრებულის მინიმალური შინაარსისა და მომზადების დონის სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად სპეციალობაში 071302 „სოციალურ-კულტურული საქმიანობა და ხალხური მხატვრული შემოქმედება“

დირექტორის მოადგილე აკადემიურ საკითხებში

V.S. მოროზოვის ნამუშევარი

დამტკიცებულია საგნის მიხედვით (ციკლი)

ზოგადი პროფესიული კომისია

დისციპლინები და ბიბლიოთეკა

ნ.ფ. გუსევი

მიმომხილველები:

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების „კულტურისა და ხელოვნების პერსონალის მომზადებისა და გადამზადების საგანმანათლებლო და მეთოდური ცენტრის“ დირექტორი კუზნეცოვა გ.ი.

გნედიხ ნ.მ., ვ.ტ.ჩისტალევის სახელობის კომის კულტურის რესპუბლიკური კოლეჯის მასწავლებელი.

განმარტებითი შენიშვნა

ეს პროგრამა განკუთვნილია სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სპეციალობის "სოციალურ-კულტურული საქმიანობა და ხალხური ხელოვნება". ისწავლება სწავლის მეორე კურსზე ერთი სემესტრი. სემესტრის ბოლოს ტარდება შუალედური სერტიფიცირება - გამოცდა. საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირების მიხედვით, დისციპლინის შესახებ კითხვები შედის სპეციალობის დასკვნით ინტერდისციპლინურ გამოცდაში.

პროგრამა შემუშავდა ინტერდისციპლინური კავშირების გათვალისწინებით სხვა დისციპლინებთან, რომლებიც სწავლობენ ინდივიდუალურ მოდულებს, რომლებიც ქმნიან „კრეატიულ გუნდთან მუშაობის მეთოდოლოგიის“ კონცეფციას. პროგრამა იყენებს მასალებს პროგრამების კრებულიდან "ხალხური მხატვრული შემოქმედება", შემუშავებული T.I. ბაკლანოვა.

კურსის მიზანია სტუდენტებში ჩამოაყალიბოს კონცეპტუალური, მეთოდოლოგიური და თეორიული ცოდნის ჰოლისტიკური სისტემა შემოქმედებით გუნდებთან მუშაობის მეთოდების სფეროში.

სახელმწიფოს შესაბამისად საგანმანათლებლო სტანდარტიმომავალმა სპეციალისტმა უნდა იცოდეს:

1. დასვენების შემოქმედებითი საქმიანობის არსი, ფუნქციები და ძირითადი ამოცანები.
2. ტექნოლოგია შემოქმედებითი გუნდის შესაქმნელად.
3. ორგანიზაციის პრინციპები და შემოქმედებით გუნდებთან მუშაობის მეთოდები.
4. რეპერტუარის ფორმირების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებები.
5. სასცენო წარმოდგენების მომზადების ხერხები.
6. შეძლოს დამოუკიდებლად შექმნას შემოქმედებითი გუნდი და მოაწყოს მასში პედაგოგიური პროცესი.

კურსის დაუფლება მოიცავს ლექციების, სემინარების და პრაქტიკული გაკვეთილები. სავალდებულო დიდაქტიკური კომპონენტია კლასგარეშე დამოუკიდებელი მუშაობაკურსის პრობლემებზე. ეროვნული რეგიონული კომპონენტის განხორციელება ხორციელდება კომის რესპუბლიკის პროფესიული და სამოყვარულო ჯგუფების პრაქტიკული გამოცდილების გამოყენებით.

თემატური გეგმაკურსი

სპეციალობები: „თეატრალური შემოქმედება (თოჯინების თეატრი)“; „თეატრალური შემოქმედება“; „ხალხური საგუნდო შემოქმედება“; „ქორეოგრაფიული შემოქმედება“ - საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე

არა.	სექციების და თემების დასახელება	საათების რაოდენობა
		მაქს.	თვით	თეორია.
სემესტრის	შესავალი თემა
ნაწილი 1.		14,5
თემა 1.1.
თემა 1.2.
თემა 1.3.
თემა 1.4.
განყოფილება 2.
თემა 2.1.
თემა 2.2.
თემა 2.3.
თემა 2.4.
თემა 2.5.
	სულ:

თემატური კურსის გეგმა

სპეციალიზაციები: „თეატრალური წარმოდგენების დადგმა“; „ხალხური საგუნდო შემოქმედება“; „ქორეოგრაფიული შემოქმედება“ - საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საფუძველზე

არა.	სექციების და თემების დასახელება	საათების რაოდენობა
		მაქს.	თვით	თეორია.
სემესტრის	შესავალი თემა
ნაწილი 1.	სამოყვარულო ჯგუფების მუშაობის ორგანიზაციული საფუძველი.	14,5
თემა 1.1.	მახასიათებლები და ტენდენციები თანამედროვე განვითარებასამოყვარულო მხატვრული შემოქმედება
თემა 1.2.	"გუნდის" კონცეფცია. სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფების ფუნქციონირების თავისებურებები.
თემა 1.3.	Ჯგუფის ლიდერი. მოთხოვნები პროფესიული კვალიფიკაციისთვის.
თემა 1.4.	გუნდის წევრის პიროვნება. დიაგნოსტიკური მეთოდები.
განყოფილება 2.	პედაგოგიური პროცესის მართვა შემოქმედებით ჯგუფში
თემა 2.1.	პედაგოგიური პროცესის არსი და სტრუქტურა სამოყვარულო გუნდში.
თემა 2.2.	შემოქმედებითი გუნდებისთვის პედაგოგიური პროგრამების შემუშავების ტექნოლოგია.
თემა 2.3.	შემოქმედებით გუნდში მუშაობის ფორმები.
თემა 2.4.	მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მართვა.
თემა 2.5.	სპექტაკლების ორგანიზება შემოქმედებითი ჯგუფების მიერ.
	სულ:

თემატური კურსის გეგმა

სპეციალობები: „თეატრალური შემოქმედება (თოჯინების თეატრი)“; „თეატრალური შემოქმედება“; „დეკორატიული და გამოყენებითი შემოქმედება“ - საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საფუძველზე

არა.	სექციების და თემების დასახელება	საათების რაოდენობა
		მაქს.	თვით	ივარჯიშე.
სემესტრის	შესავალი თემა
ნაწილი 1.	სამოყვარულო ჯგუფების მუშაობის ორგანიზაციული საფუძველი.	14,5
თემა 1.1.	სამოყვარულო მხატვრული შემოქმედების თანამედროვე განვითარების თავისებურებები და ტენდენციები
თემა 1.2.	"გუნდის" კონცეფცია. სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფების ფუნქციონირების თავისებურებები.
თემა 1.3.	Ჯგუფის ლიდერი. მოთხოვნები პროფესიული კვალიფიკაციისთვის.
თემა 1.4.	გუნდის წევრის პიროვნება. დიაგნოსტიკური მეთოდები.
განყოფილება 2.	პედაგოგიური პროცესის მართვა შემოქმედებით ჯგუფში
თემა 2.1.	პედაგოგიური პროცესის არსი და სტრუქტურა სამოყვარულო გუნდში.
თემა 2.2.	შემოქმედებითი გუნდებისთვის პედაგოგიური პროგრამების შემუშავების ტექნოლოგია.
თემა 2.3.	შემოქმედებით გუნდში მუშაობის ფორმები.
თემა 2.4.	მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მართვა.
თემა 2.5.	სპექტაკლების ორგანიზება შემოქმედებითი ჯგუფების მიერ.
	სულ:

ძირითადი კურსის შინაარსი

შესავალი თემა

კურსის მიზნები და ამოცანები. კურსის მიზანია მოამზადოს სპეციალისტი, რომელიც დაეუფლა საბაზისო ცოდნის სისტემას სხვადასხვა ტიპის სამოყვარულო ჯგუფებთან მუშაობის მეთოდებზე, აგრეთვე ამ კვლევის ობიექტზე სამეცნიერო ინფორმაციის წყაროებსა და არხებზე.

კურსის როლი და ადგილი 071302 (0518) „სოციალურ-კულტურული საქმიანობა და ხალხური მხატვრული შემოქმედება“ სტუდენტების მომზადების სისტემაში. კურსის სტრუქტურა. გადაცემის სექციებისა და თემების სათაური და ძირითადი შინაარსი.

მეთოდოლოგიური საკითხების შესწავლის ინტერდისციპლინარული მიდგომის არსი. კურსის ურთიერთობა სხვა ზოგად პროფესიულ და სპეციალურ აკადემიურ დისციპლინებთან.

კურსის შესწავლის მეთოდები. მოსწავლეთა ცოდნის შუალედური და საბოლოო კონტროლის ფორმები.

დამოუკიდებელი სამუშაო: იპოვე ტერმინების განმარტება და შეავსე შემოქმედებითი ჯგუფის ლიდერის მინი ლექსიკონი. ტერმინები: მეთოდოლოგია, მეთოდი, კრეატიულობა, სამოყვარულო წარმოდგენა, მხატვრული აქტივობა, ჯგუფი, კოლექტივი, ინტერესთა კლუბი, წრე, სტუდია, ანსამბლი, მასწავლებელი, პედაგოგიური ტაქტი, პედაგოგიური უნარი, გაკვეთილი, მიზანი, რეპერტუარი, რეპეტიცია, კონცერტი, შოუ, კონკურსი, ფესტივალი.

ნაწილი 1. სამოყვარულო კოლექტივების მუშაობის ორგანიზაციული საფუძვლები.

მოთხოვნები ცოდნისა და უნარებისთვის:

სტუდენტმა უნდა იცოდეს:

1. საგნის „შემოქმედებით გუნდთან მუშაობის მეთოდები“ კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური აპარატურა.
2. სამოყვარულო ჯგუფების ორგანიზების მარეგულირებელი დოკუმენტები.
3. შემოქმედებით გუნდთან მუშაობის მეთოდები.
4. სამოყვარულო ჯგუფებში მონაწილეთა მოტივებისა და მოლოდინების დიაგნოსტიკის მეთოდები.
5. მოთხოვნები თანამედროვე შემოქმედებითი გუნდის ლიდერის პროფესიული კვალიფიკაციისათვის.

სტუდენტს უნდა შეეძლოს:

1. ახსენით საგნის „შემოქმედებით გუნდთან მუშაობის მეთოდები“ ძირითადი ცნებების არსი.
2. სამოყვარულო ჯგუფის საქმიანობის დამოუკიდებლად შექმნა და ორგანიზება.
3. გამოიყენეთ დიაგნოსტიკური მეთოდები შემოქმედებითი ჯგუფის წევრებისთვის.

თემა 1.1. სამოყვარულო მხატვრული შემოქმედების თანამედროვე განვითარების თავისებურებები და ტენდენციები.

თანამედროვე სამოყვარულო შემოქმედების სპეციფიკის განმსაზღვრელი ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორები: სოციალურ-პოლიტიკური ვითარება; სატელეკომუნიკაციო ქსელის განვითარება; ხალხის კეთილდღეობის ზრდა; საგნების საგანმანათლებლო დონის ამაღლება; კულტურისა და ხელოვნების კადრების მომზადებისა და გადამზადების სისტემის დახვეწა.

სამოყვარულო ჯგუფების ფუნქციონირების თავისებურებები თანამედროვე სოციოკულტურულ სიტუაციაში: მზარდი სოციალური როლიდა სამოყვარულო შემოქმედების სოციალური მნიშვნელობა; ადამიანის მიერ სამყაროს სულიერი და პრაქტიკული შესწავლის სფეროზე გავლენის გაძლიერება; სამოყვარულო შემოქმედების საგანმანათლებლო სოციალური და პედაგოგიური როლის გაზრდა მონაწილის პიროვნების ჩამოყალიბებაში; ტენდენციები სამოყვარულო შემოქმედების ორგანიზების ახალი ფორმების ფორმირებისკენ.

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების სამართლებრივი და მარეგულირებელი ბაზა.

მენეჯერის ორგანიზაციული საქმიანობის არსი და ძირითადი ეტაპები გუნდის შექმნის პროცესში: საწყისი ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი, ორგანიზაციული და პედაგოგიური დიზაინი, პროექტის განხორციელება, გუნდის მუშაობის შეფასება. გუნდის ორგანიზების პროცესში რეგიონის ეროვნულ-კულტურული და კულტურულ-ისტორიული ტრადიციების, მოსახლეობის სხვადასხვა ჯგუფის რეალური მხატვრული ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით.

ორგანიზაციისა და თვითორგანიზაციის, მართვისა და თვითმმართველობის პროცესების ურთიერთობა სამოყვარულო გუნდში.

პრობლემური კითხვები მოსწავლეთა თვითშესწავლისთვის:

1. აუცილებელია დღეს „სამოყვარულო საქმიანობა“?
2. თანამედროვე შემოქმედებითმა ჯგუფმა უნდა შეასრულოს იდეოლოგიური, მხატვრული და სოციალურ-საგანმანათლებლო დავალებები, თუ საჭიროა გაკვეთილები სამოყვარულო ჯგუფებში ძირითადად, როგორც მონაწილის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის ფორმა?
3. კანონიერია თუ არა მონაწილეთაგან სასცენო, მუსიკალური და ქორეოგრაფიული წიგნიერების მოთხოვნა, თუ ისინი ჯგუფში მოდიან დასასვენებლად?

1. რა არის უფრო მნიშვნელოვანი შემოქმედებით გუნდებში: ვარჯიშის პროცესი თუ შედეგი?

1. როგორ გესმით გამოთქმა "ხელოვნება ეკუთვნის ხალხს?" ვინ არის ამ დისერტაციის ავტორი?

თემა 1.2. "გუნდის" კონცეფცია, სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფების მახასიათებლები.

"გუნდის" კონცეფცია, მისი ურთიერთობა "ადამიანთა ჯგუფის" კონცეფციასთან. სამოყვარულო შემოქმედებითი გუნდების ნიშნები: საგნის ნებაყოფლობითი აქტივობა; სულიერი მოტივაცია; საგნის შეცვლა მისი ინტერესების, საჭიროებების, შესაძლებლობების უფრო ყოვლისმომცველობისკენ; შემადგენლობის საკუთარი აქტივობა და ინიციატივა; გუნდური მუშაობა.

სამოყვარულო მხატვრული ჯგუფების კლასიფიკაციის მიდგომები: საშემსრულებლო ჯგუფები (წრეები, სტუდიები, ყველა სახის და ჟანრის ანსამბლი); ავტორთა ჯგუფები (სტუდია); სამოყვარულო ასოციაციები.

მხატვრული და შემოქმედებითი ორგანიზაციების სახეები: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, კომუნიკაციური, კომპლექსური.

შემოქმედებითი ორგანიზაციების ფორმები: კლუბები, სტუდიები, ანსამბლები, სამოყვარულო გაერთიანებები და ა.შ.

სამოყვარულო ჯგუფების შექმნის საფუძვლები: საკლუბო დაწესებულებები; სკოლები; ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების ცენტრები; უნივერსიტეტები და ა.შ.

დამოუკიდებელი მუშაობა:

სავარჯიშო:

1. შექმენით "პასპორტი" ერთ-ერთი სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფისთვის.
2. შეავსეთ ცხრილი: საგანმანათლებლო კომპონენტის მქონე ჯგუფების ფუნქციონირების თავისებურებები და ინტერესთა კლუბები.

თემა 1.3. Ჯგუფის ლიდერი. მოთხოვნები პროფესიული პროგრამისთვის.

შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელის პროფესიონალოგრამა. თვისებათა ბლოკის მახასიათებლები: პროფესიული უნარები, სოციალურ-ფსიქოლოგიური მოთხოვნები, ლიდერის მხატვრული და შემოქმედებითი ფუნქციები, ორგანიზაციული უნარები.

პედაგოგიური ტაქტი, პედაგოგიური უნარი.

დამოუკიდებელი მუშაობა:

1. შეადგინეთ მხატვრული ჯგუფის ერთ-ერთი წარმატებული ლიდერის „კრეატიული პორტრეტი“.
2. „შეაფასეთ“ ხუთბალიანი სკალით პროფესიული მომზადების ამ ეტაპზე კულტურის კოლეჯის სპეციალიზაციის კურსდამთავრებულის უნარებისა და შესაძლებლობების მოთხოვნების შესაბამისობა.
3. შექმენით კროსვორდი

ხალხური ხელოვნების რეგიონალური სახლი

„დაგეგმვა საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი

სამუშაო და რეპერტუარის ფორმირება

თუმცა, თანამედროვე ქორეოგრაფიის წარმოდგენები ყველაზე ხშირად სტილის ნაზავია. ამის მიზეზი მასწავლებლების ნაკლებობაა, რომლებიც კარგად იცნობენ ცეკვის ახალ სტილებს.

საწარმოო სამუშაოები, როგორც იქნა, აჯამებს გუნდის მთელ საქმიანობას, აჩვენებს რამდენად კარგად არის ორგანიზებული და არის თუ არა მისი მეთოდოლოგია სწორი.

შემოქმედებითი გუნდის მუშაობის ხარისხის მაჩვენებლებია მისი შემადგენლობის სტაბილურობა, შემოქმედებითი უნარების შოუებსა და კონკურსებში მონაწილეობა, საზოგადოების მიერ საქმიანობის დადებითი შეფასება (პუბლიკაციები მედიაში, მადლიერების წერილები, აპლიკაციები კონცერტებზე ორგანიზაციებიდან.

ინფორმაცია გუნდის ლიდერებისთვის

შემოქმედებითი მიღწევებისა და სოციალური აქტივობებისათვის ტრადიციული პოპულარიზაციისთვის ხალხური კულტურახალხური შემოქმედების ჯგუფების მონაწილეებსა და ხელმძღვანელებს შეუძლიათ გააცნონ სხვადასხვა სახისწახალისება, კერძოდ: დიპლომი, საპატიო სამკერდე ნიშანი, წოდება „კულტურის დამსახურებული მოღვაწე“. შემოქმედების სხვადასხვა ჟანრში მიღწევებისთვის, მხატვრული ორიენტაციის საკლუბო ფორმირებები შეიძლება იყოს ნომინირებული „ხალხური (სამაგალითო) სამოყვარულო ჯგუფის“ წოდებაზე.

დასკვნა

ზემოთ ჩამოთვლილი ორგანიზაციული, შემოქმედებითი და საგანმანათლებლო სამუშაოები სავალდებულოა ნებისმიერი ქორეოგრაფიული ჯგუფისთვის. თუ ერთი წერტილი მაინც აკლია, მაგალითად, ზოგადი საგანმანათლებლო საქმიანობასტუდენტები, მაშინ ამ შემთხვევაში შეგვიძლია ვთქვათ, რომ გუნდი ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. გუნდის შესაქმნელად მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს მისი ყველა მახასიათებელი. გარდა ამისა, მას სჭირდება პედაგოგიურად სწორად მოაწყოს საცეკვაო ჯგუფის საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი ცხოვრება.

გუნდის საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი და საგანმანათლებლო მუშაობა ემსახურება მის არსებობას და, შესაბამისად, მონაწილის პიროვნების ფართო ფორმირებას.

სამოყვარულო ქორეოგრაფიულ ჯგუფში საგანმანათლებლო მუშაობის სპეციფიკა მდგომარეობს მხატვრული, საშემსრულებლო, ზოგადი პედაგოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტების ორგანულ შერწყმაში.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

კვეტნაია ბავშვები ცეკვავენ: სახელმძღვანელო. მ.: ვლადოსი. 2003. პურტოვა სამოყვარულო სცენაზე, მოსკოვი, GRDNT, 2006. გრომოვი, როგორც პედაგოგი-ქორეოგრაფი ბავშვთა ქორეოგრაფიულ ჯგუფში // სპეციალისტი ქორეოგრაფების მომზადების საფუძვლები / ქორეოგრაფიული პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო. პეტერბურგი: SPbGUP, 2006 წ. " სასწავლო სამუშაოსამოყვარულო ჯგუფში“. მოსკოვი, "განმანათლებლობა", 1984 ივლევას პედაგოგიური ხელმძღვანელობა სამოყვარულო ქორეოგრაფიული ჯგუფის. - ჩელიაბინსკი, 2004 ტარასოვის ცეკვა. მე-3 გამოცემა. – პეტერბურგი: გამომცემლობა „ლან“. – 2005 წ გაიდლაინებიკულტურული და დასასვენებელი დაწესებულებების საქმიანობის ორგანიზების შესახებ ადგილობრივი ტრადიციული ხალხური ხელოვნების განვითარებისათვის პირობების შექმნის საკითხების გადაწყვეტისას. როსტოვის რეგიონი. Rostov-on-Don, 2006. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი პროცესის ორგანიზებისთვის სამოყვარულო ხალხური ხელოვნების ჯგუფებში, DGC NT, როსტოვ-დონ, 1997 წ.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

სახელმწიფო უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება "ხაკასიანი" Სახელმწიფო უნივერსიტეტიმათ. ნ.ფ. კატანოვა"

ხელოვნების ინსტიტუტი

მუსიკალური კოლეჯი

სოციალურ-კულტურული მოღვაწეობა და ხალხური ხელოვნება

SD. 03. შემოქმედებით გუნდთან მუშაობის მეთოდოლოგია

ელექტრონული სასწავლო და მეთოდოლოგიის კომპლექსიდისციპლინის მიხედვით

Ლექციის ჩანაწერები

(როგორც ხელნაწერი)

კრეატიული გუნდი. შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზების პრინციპები.

სამოყვარულო მხატვრული ჯგუფი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც პედაგოგიური, მხატვრული, ტექნოლოგიური და საშემსრულებლო საქმიანობის ორგანიზებული ფორმა, რომელიც ახორციელებს ნორმებისა და ღირებულებების ერთობლიობას ლიდერისა და მონაწილეების ერთობლივი საქმიანობის ფუნქციებისა და პოზიციების შესაბამისად, რაც უზრუნველყოფს წარმატებულს. მათთვის დაკისრებული ამოცანების შესრულება.

პედაგოგიური საქმიანობა მოიცავს მონაწილეთა მომზადებას, განათლებას და განათლებას. თუ ტრენინგი მიზნად ისახავს მონაწილეთა თეორიული ცოდნის და პრაქტიკული უნარების დაუფლებას ხელოვნების ნიმუშიდა მათი განხორციელება, შემდეგ განათლება - ჰორიზონტის გაფართოება კულტურისა და ხელოვნების სფეროში, საზოგადოებრივი ცხოვრებაზოგადად და განათლება - მონაწილეთა მორალური, ესთეტიკური, მხატვრული და ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებაზე. მხატვრული ტექნოლოგიების კონცეფცია მოიცავს მხატვრულ ნაწარმოებებზე მუშაობის ამოცანის მიზნებს, მხატვრული მედიადა ამ მასალის სასცენო ნაწარმოებად გადაქცევის მოქმედებები. ასევე ამ საქმიანობის ორგანიზების, ხელმძღვანელობისა და მართვის ფორმებს. აქტივობების შესრულება მრავალფეროვანია. იგი მოიცავს სპექტაკლებს, კონცერტებს და არდადეგებს. ფესტივალები, წარმოდგენები სხვადასხვა კულტურულ და დასასვენებელ ღონისძიებებზე (დასვენების საღამოები, თემატური საღამოები, მუსიკალური დარბაზი, სალექციო დარბაზები და ა.შ.)

სამოყვარულო ჯგუფები არ წარმოიქმნება მტკიცე გადაწყვეტილებების ან ადმინისტრაციული ბრძანებების შედეგად. ხალხური ხელოვნების ორგანიზატორების ამოცანაა შეგნებულად, ოსტატურად ჩამოაყალიბონ და განავითარონ სამოყვარულო შემოქმედებითი წარმონაქმნების სისტემა ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორების გათვალისწინებით.

პრინციპები არის ნებისმიერი პროცესის განხორციელების ნორმები, ძირითადი ამოსავალი წერტილები, ჩვენს შემთხვევაში შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზება.

გუნდის ჩამოყალიბების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოსავალი წერტილი არის არსებული და მომავალი სოციალური საჭიროებების გათვალისწინება. გუნდის ორგანიზებამდე, ორგანიზატორმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს ყველა ადამიანის რეალური საჭიროებები სოციალური კატეგორიებიდა ასაკი. მათი შეფასება და შერჩევა დასასვენებელი დაწესებულების მიზნებისა და ამოცანების თვალსაზრისით.

თანაბრად მნიშვნელოვანია მატერიალური შესაძლებლობების გათვალისწინება ახალი შემოქმედებითი გუნდის შესაქმნელად. ცუდი მატერიალური რესურსი ან პროფესიონალი მენეჯერის არარსებობა შეიძლება იყოს დაბრკოლება.

განმსაზღვრელი პრინციპი არის მიზნის სწორი დასახვა. მკაფიო, გამართლებული მიზანი სამოყვარულო გუნდის სიცოცხლისუნარიანობის პირველი პირობაა. მნიშვნელოვანი ამოცანაა თითოეული მონაწილის ინტერესებისა და მიზნების დაკავშირება გუნდის მიზნებთან. თუ ეს ამოცანა მოგვარებულია, მაშინ გუნდში კონფლიქტების შესაძლებლობა მკვეთრად მცირდება.

შემოქმედებითი გუნდის ფორმირებისას აუცილებელია აქტივობის პრინციპის განხორციელება: ლიდერს უნდა შეეძლოს მონაწილეთა შემოქმედებითი პოტენციალის გააქტიურება, კონცენტრირება და სწორი მიმართულებით განვითარება. ასევე მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი. მონაწილეთა შესაძლებლობებიდან, ინდივიდუალური მიდრეკილებებიდან და თვისებებიდან გამომდინარე, განისაზღვრება შემოქმედებით გუნდთან მუშაობის მეთოდოლოგია. ეს გულისხმობს ლიდერის ცოდნას თითოეული მოსწავლის გონებრივი, ფიზიკური, მხატვრული და შემოქმედებითი თვისებების შესახებ.

ადამიანების ორგანიზების ყველა ხერხს შორის, ეს არის გუნდი, რომელიც უზრუნველყოფს ყველაზე მაღალ შესრულებას, საუკეთესო შესაძლებლობებიპიროვნების განვითარებისთვის. იმისათვის, რომ შეგნებულად და სისტემატურად მივმართოთ შემოქმედებითი ფორმირების განვითარებას და მის გუნდად გადაქცევას, მტკიცედ უნდა იცოდეთ გუნდის თვისობრივი მახასიათებლები და მისი განვითარების ეტაპები. გუნდის მთავარი ხარისხი არის მაღალგანვითარებული შიდაჯგუფური ურთიერთობები და გუნდის მრავალფეროვანი კავშირი საზოგადოებასთან. გუნდის მთლიანობა განისაზღვრება მისწრაფებების ერთიანობით, ძლიერი გუნდური მუშაობის უნარებით, განვითარებული და მეგობრული. ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ფსიქოლოგიური, ინტელექტუალური, ემოციური ერთიანობა.

მოყვარულთა ასოციაციის სრულფასოვან გუნდად გადაქცევის დაჩქარებული და ნაყოფიერი პროცესისთვის აუცილებელია შემდეგი პუნქტების დაცვა.

1. საერთო მიზნის ჩამოყალიბება. თავდაპირველად ერთად განსაკუთრებული ყურადღებამოეპყარით თანამშრომლობის ნებისმიერ გამოვლინებას, კოორდინაცია გაუწიეთ თქვენს სურვილებსა და მისწრაფებებს წრის წევრებთან.

2. შემოქმედებით პროცესში მონაწილეობის მოტივების განვითარება. ხელსაყრელია შემდეგი ფაქტორები: შეგნებული მოტივაცია, წრის წევრებთან კომუნიკაციის სურვილი, საყვარელი აქტივობის პოპულარიზაციის სურვილი და გუნდის რეპუტაციის გაუმჯობესება.

3. შეგნებულად შექმნილი „ლიდერობის ტესტი“ სიტუაციები აჩქარებს ურთიერთაღიარებას და ხელს უწყობს არაფორმალური ურთიერთობების სტრუქტურის ჩამოყალიბებას.

4. კოლექტიური მოქმედება აგებულია გუნდის წევრების ურთიერთპატივისცემასა და ინტერესზე, როდესაც საერთო მიღწევები უმაღლეს მიზნად ითვლება.