ინოვაციური ტექნოლოგიები დაწყებით სკოლაში. სამუშაო გამოცდილებიდან. ინოვაციური ტექნოლოგიები საშუალო სკოლაში

და მომავალი უკვე მოვიდა
რობერტ იუნგი

”ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ამიტომ მათ ვერ გავუშვებთ”
(Კოკო შანელი)

„თუ მოსწავლემ სკოლაში თავად ვერ ისწავლა რაიმეს შექმნა,
შემდეგ ცხოვრებაში ის მხოლოდ მიბაძავს და კოპირებს“.
(L.N. ტოლსტოი)

თავისებურება ფედერალური მთავრობა საგანმანათლებლო სტანდარტებიზოგადი განათლება- მათი აქტიური ბუნება, რომელიც ადგენს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარ ამოცანას. თანამედროვე განათლება უარს ამბობს სწავლის შედეგების ტრადიციულ წარმოდგენაზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სახით; ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ფორმულირებები მიუთითებს რეალური საქმიანობა.

დავალება მოითხოვს ახალზე გადასვლას სისტემა-აქტივობასაგანმანათლებლო პარადიგმა, რომელიც, თავის მხრივ, დაკავშირებულია ახალი სტანდარტის განმახორციელებელი მასწავლებლის საქმიანობაში ფუნდამენტურ ცვლილებებთან. იცვლება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიც; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) დანერგვა ხსნის მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში თითოეული საგნისთვის საგანმანათლებლო ჩარჩოს გაფართოებისთვის, მათ შორის მათემატიკისთვის.

ამ პირობებში არაპროდუქტიული გახდა ტრადიციული სკოლა, რომელიც ახორციელებს განათლების კლასიკურ მოდელს. ჩემს წინაშე, ისევე როგორც ჩემს კოლეგებს, გაჩნდა პრობლემა - ტრადიციული განათლება, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების დაგროვებას, ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში გადაქცევა.

სწავლის პროცესში ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებით ტრადიციული გაკვეთილიდან დაშორება აქრობს საგანმანათლებლო გარემოს ერთფეროვნებას და სასწავლო პროცესის ერთფეროვნებას, ქმნის პირობებს მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების შეცვლისთვის და შესაძლებელს ხდის პრინციპების განხორციელებას. ჯანმრთელობის შენარჩუნების. რეკომენდირებულია ტექნოლოგიის შერჩევა საგნის შინაარსიდან, გაკვეთილის მიზნებიდან, სტუდენტების მზადყოფნის დონის, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილების უნარის მიხედვით, ასაკობრივი კატეგორიასტუდენტები.

ხშირად პედაგოგიური ტექნოლოგია განისაზღვრება, როგორც:

. ტექნიკის ნაკრები არის პედაგოგიური ცოდნის სფერო, რომელიც ასახავს პედაგოგიური საქმიანობის ღრმა პროცესების მახასიათებლებს, მათი ურთიერთქმედების მახასიათებლებს, რომელთა მართვა უზრუნველყოფს სასწავლო და სასწავლო პროცესის აუცილებელ ეფექტურობას;

. სოციალური გამოცდილების გადაცემის ფორმების, მეთოდების, ტექნიკისა და საშუალებების, ასევე ამ პროცესის ტექნიკური აღჭურვილობის ერთობლიობა;

. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პროცესის ორგანიზების გზების ერთობლიობა ან გარკვეული მოქმედებების თანმიმდევრობა, ოპერაციები, რომლებიც დაკავშირებულია მასწავლებლის კონკრეტულ საქმიანობასთან და მიმართულია დასახული მიზნების მიღწევაზე (პროცესის ჯაჭვი).

შპს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების კონტექსტში ყველაზე აქტუალურია ტექნოლოგიები:

v საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

v კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია

v პროექტის ტექნოლოგია

v განვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია

v ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

v პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია

v სათამაშო ტექნოლოგიები

v მოდულური ტექნოლოგია

v სახელოსნოს ტექნოლოგია

v საქმე - ტექნოლოგია

v ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია

v თანამშრომლობის პედაგოგიკა.

v დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები

v ჯგუფის ტექნოლოგიები.

v ტრადიციული ტექნოლოგიები (საკლასო-გაკვეთილის სისტემა)

1). საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ICT-ის გამოყენება ხელს უწყობს განათლების მოდერნიზაციის მთავარი მიზნის მიღწევას - განათლების ხარისხის ამაღლებას, იმ პიროვნების ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფას, რომელიც მოძრაობს საინფორმაციო სივრცეში, იცნობს თანამედროვე ტექნოლოგიების საინფორმაციო და საკომუნიკაციო შესაძლებლობებს და აქვს საინფორმაციო კულტურა. , ასევე არსებული გამოცდილების წარმოდგენა და მისი ეფექტურობის დადგენა.

ვგეგმავ ჩემი მიზნების მიღწევას შემდეგი მიზნების განხორციელებით დავალებები:

· საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში;

· ჩამოუყალიბოს მოსწავლეებში თვითგანათლების მდგრადი ინტერესი და სურვილი;

· კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება და განვითარება;

· პირდაპირი ძალისხმევა სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებისთვის პირობების შესაქმნელად;

· მიეცით მოსწავლეებს ცოდნა, რომელიც განსაზღვრავს მათ თავისუფალ, აზრიანი ცხოვრების გზის არჩევანს.

ბოლო წლებში ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების საკითხი უმაღლესი სკოლა. ეს არის არა მხოლოდ ახალი ტექნიკური საშუალებები, არამედ სწავლების ახალი ფორმები და მეთოდები, ახალი მიდგომა სასწავლო პროცესისადმი. ისტ-ის დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში ზრდის მასწავლებლის ავტორიტეტს სასკოლო საზოგადოებაში, ვინაიდან სწავლება მიმდინარეობს თანამედროვე, მაღალ დონეზე. გარდა ამისა, თავად მასწავლებლის თვითშეფასება პროფესიული კომპეტენციების განვითარებასთან ერთად იზრდება.

პედაგოგიური სრულყოფილება ემყარება მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და მათი პროდუქტის - საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარების თანამედროვე დონის შესაბამის ცოდნისა და უნარების ერთიანობას.

ამჟამად აუცილებელია ინფორმაციის მოპოვება სხვადასხვა წყაროდან, მისი გამოყენება და დამოუკიდებლად შექმნა. ICT-ის ფართო გამოყენება უხსნის ახალ შესაძლებლობებს მასწავლებლებს საგნის სწავლებაში, ასევე მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს მათ მუშაობას, ზრდის სწავლების ეფექტურობას და აუმჯობესებს სწავლების ხარისხს.

ICT აპლიკაციის სისტემა

ICT განაცხადის სისტემა შეიძლება დაიყოს შემდეგ ეტაპებად:

ეტაპი 1: საგანმანათლებლო მასალის ამოცნობა, რომელიც მოითხოვს კონკრეტულ პრეზენტაციას, საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი, თემატური დაგეგმვის ანალიზი, თემების შერჩევა, გაკვეთილის ტიპის არჩევანი, ამ ტიპის საგაკვეთილო მასალის თავისებურებების განსაზღვრა;

ეტაპი 2: საინფორმაციო პროდუქტების შერჩევა და შექმნა, მზა საგანმანათლებლო მედია რესურსების შერჩევა, საკუთარი პროდუქტის შექმნა (პრეზენტაცია, საგანმანათლებლო, ტრენინგი ან მონიტორინგი);

ეტაპი 3: საინფორმაციო პროდუქტების გამოყენება, გამოყენება გაკვეთილებზე განსხვავებული ტიპები, გამოყენება კლასგარეშე აქტივობებში, გამოყენება მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის წარმართვაში.

ეტაპი 4: ისტ-ის გამოყენების ეფექტურობის ანალიზი, შედეგების დინამიკის შესწავლა, საგანში რეიტინგის შესწავლა.

2) კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგია

რა იგულისხმება კრიტიკულ აზროვნებაში? Კრიტიკული აზროვნება - აზროვნების ის ტიპი, რომელიც ეხმარება იყოთ კრიტიკული ნებისმიერი განცხადების მიმართ, არ მიიღოთ რაიმე თავისთავად მტკიცებულებების გარეშე, მაგრამ ამავე დროს იყოთ გახსნილი ახალი იდეებისა და მეთოდებისთვის. კრიტიკული აზროვნება აუცილებელი პირობაა არჩევანის თავისუფლებისთვის, პროგნოზის ხარისხისა და საკუთარ გადაწყვეტილებებზე პასუხისმგებლობისთვის. ამრიგად, კრიტიკული აზროვნება არსებითად არის ერთგვარი ტავტოლოგია, ხარისხიანი აზროვნების სინონიმი. ეს უფრო სახელია, ვიდრე კონცეფცია, მაგრამ სწორედ ამ სახელწოდებით შემოვიდა ჩვენს ცხოვრებაში, რიგი საერთაშორისო პროექტებით, ტექნოლოგიური ტექნიკა, რომელსაც ქვემოთ წარმოგიდგენთ.
„კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგიის“ კონსტრუქციული საფუძველია სასწავლო პროცესის ორგანიზების სამი ეტაპის ძირითადი მოდელი:

· სცენაზე ზარი ისინი „იხსენებენ“ მეხსიერებიდან, განახლდება არსებული ცოდნა და იდეები შესწავლის შესახებ, ყალიბდება პირადი ინტერესი და დგინდება კონკრეტული თემის განხილვის მიზნები.

· სცენაზე გააზრება (ანუ მნიშვნელობის რეალიზება), როგორც წესი, მოსწავლე კონტაქტში მოდის ახალ ინფორმაციასთან. მიმდინარეობს სისტემატიზაცია. მოსწავლეს ეძლევა შესაძლებლობა იფიქროს შესასწავლი ობიექტის ბუნებაზე, სწავლობს კითხვების ფორმულირებას როგორც ძველი და ახალი ინფორმაცია. საკუთარი პოზიცია ყალიბდება. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ უკვე ამ ეტაპზე, მთელი რიგი ტექნიკის გამოყენებით, შეგიძლიათ დამოუკიდებლად აკონტროლოთ მასალის გაგების პროცესი.

· სცენა ანარეკლები (რეფლექსია) ხასიათდება იმით, რომ მოსწავლეები ახდენენ ახალი ცოდნის კონსოლიდაციას და აქტიურად აღადგენენ საკუთარ პირველადი იდეებს ახალი ცნებების ჩართვის მიზნით.

ამ მოდელის ფარგლებში მუშაობისას სკოლის მოსწავლეები ეუფლებიან ინფორმაციის ინტეგრირების სხვადასხვა გზებს, სწავლობენ საკუთარი მოსაზრებების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა გამოცდილების, იდეებისა და იდეების გაგების საფუძველზე, აკეთებენ დასკვნებს და მტკიცებულებების ლოგიკურ ჯაჭვებს, გამოხატავენ თავიანთ აზრებს ნათლად, თავდაჯერებულად. და სწორად სხვებთან მიმართებაში.

ტექნოლოგიის სამი ფაზის ფუნქციები კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის

დარეკეთ მოტივაციური(ახალ ინფორმაციასთან მუშაობის შთაგონება, თემისადმი ინტერესის გაღვიძება) ინფორმაცია(თემაზე არსებული ცოდნის ზედაპირზე გამოტანა) Კომუნიკაცია (აზრების უკონფლიქტო გაცვლა)

შინაარსის გაგება ინფორმაცია(ახალი ინფორმაციის მიღება თემაზე) სისტემატიზაცია(მიღებული ინფორმაციის კლასიფიკაცია ცოდნის კატეგორიებად)

ანარეკლი Კომუნიკაცია(აზრთა გაცვლა ახალ ინფორმაციაზე) ინფორმაცია(ახალი ცოდნის შეძენა) მოტივაციური(საინფორმაციო ველის შემდგომი გაფართოების სტიმული) სავარაუდო(ახალი ინფორმაციისა და არსებული ცოდნის კორელაცია, საკუთარი პოზიციის განვითარება, პროცესის შეფასება)

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ძირითადი მეთოდოლოგიური ხერხები

1. „კასეტური“ ტექნიკა

2. მაგიდა

3. საგანმანათლებლო ტვინის შტორმინგი

4. ინტელექტუალური დათბობა

5. ზიგზაგი, ზიგზაგი -2

6. "ჩასმის" ტექნიკა

8. „იდეების კალათა“ ტექნიკა

9. ტექნიკა „სინქვინების შედგენა“

10. ტესტის კითხვის მეთოდი

11. ტექნიკა „ვიცი../მინდა ვიცოდე.../გავიგე...“

12. წრეები წყალზე

13. როლური თამაში

14. დიახ - არა

15. ტექნიკა „კითხვა გაჩერებებით“

16. მიღება „ურთიერთგამოკითხვა“

17. ტექნიკა „დაბნეული ლოგიკური ჯაჭვები“

18. მიღება „ჯვარედინი დისკუსია“

3). პროექტის ტექნოლოგია

პროექტის მეთოდი არ არის ფუნდამენტურად ახალი მსოფლიო პედაგოგიკაში. იგი წარმოიშვა ამ საუკუნის დასაწყისში აშშ-ში. მას ასევე უწოდეს პრობლემის მეთოდი და უკავშირდებოდა ამერიკელი ფილოსოფოსისა და მასწავლებლის მიერ შემუშავებული ჰუმანისტური მიმართულების იდეებს ფილოსოფიასა და განათლებაში. ჯ.დიუი, ისევე როგორც მისი სტუდენტი W. H. Kilpatrick.უაღრესად მნიშვნელოვანი იყო ბავშვებს გამოეჩინათ პირადი ინტერესი შეძენილი ცოდნის მიმართ, რაც შეიძლება და უნდა გამოდგეს მათთვის ცხოვრებაში. ეს მოითხოვს პრობლემის გადაჭრას ნამდვილი ცხოვრებაბავშვისთვის ნაცნობი და მნიშვნელოვანი, რომლის გადასაჭრელად მან უნდა გამოიყენოს მიღებული ცოდნა, ახალი ცოდნა, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის შეძენილი.

მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს ინფორმაციის წყაროები, ან უბრალოდ შეუძლია მიმართოს მოსწავლეთა აზრებს სწორი მიმართულებით დამოუკიდებელი ძიების მიზნით. მაგრამ შედეგად, სტუდენტებმა დამოუკიდებლად და ერთობლივი ძალისხმევით უნდა მოაგვარონ პრობლემა, გამოიყენონ საჭირო ცოდნა, ზოგჯერ სხვადასხვა სფეროდან, რათა მიიღონ რეალური და ხელშესახები შედეგი. ამგვარად, პრობლემაზე ყველა სამუშაო იღებს პროექტის აქტივობის კონტურებს.

ტექნოლოგიის დანიშნულება- მოსწავლეთა ინტერესის სტიმულირება გარკვეული პრობლემებისადმი, რომლებიც მოითხოვს გარკვეული რაოდენობის ცოდნის ფლობას და მეშვეობით პროექტის აქტივობები, რაც გულისხმობს ამ პრობლემების გადაჭრას და მიღებული ცოდნის პრაქტიკულად გამოყენების უნარს.

პროექტის მეთოდმა მიიპყრო რუსი მასწავლებლების ყურადღება XX საუკუნის დასაწყისში. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების იდეები რუსეთში თითქმის ამერიკელი მასწავლებლების განვითარების პარალელურად გაჩნდა. რუსულის მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ს. ტ.შატსკი 1905 წელს მოეწყო თანამშრომელთა მცირე ჯგუფი, რომელიც ცდილობდა აქტიურად გამოეყენებინა დიზაინის მეთოდებისასწავლო პრაქტიკაში.

მოგვიანებით, უკვე ზე საბჭოთა ძალაუფლებაეს იდეები დაიწყო საკმაოდ ფართოდ დანერგვა სკოლაში, მაგრამ არა საკმარისად გააზრებული და თანმიმდევრულად და ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ცენტრალური კომიტეტის 1931 წლის დადგენილებით დაგმო პროექტის მეთოდი და მას შემდეგ, ბოლო დრომდე. , ამ მეთოდის სასკოლო პრაქტიკაში აღორძინების სერიოზული მცდელობა რუსეთში არ ყოფილა.

თანამედროვე რუსულ სკოლებში პროექტზე დაფუძნებული სწავლების სისტემა მხოლოდ 1980-90-იან წლებში დაიწყო აღორძინება, რეფორმასთან დაკავშირებით. სასკოლო განათლება, მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობის დემოკრატიზაცია, სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის აქტიური ფორმების ძიება.

დიზაინის ტექნოლოგიის ელემენტების პრაქტიკული გამოყენება.

პროექტის მეთოდოლოგიის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ თავად სტუდენტი აქტიურად უნდა მონაწილეობდეს ცოდნის შეძენაში. პროექტის ტექნოლოგია არის პრაქტიკული შემოქმედებითი ამოცანები, რომლებიც მოითხოვს მოსწავლეებს გამოიყენონ ისინი პრობლემური პრობლემების გადასაჭრელად და მასალის ცოდნა მოცემულ ისტორიულ ეტაპზე. როგორც კვლევის მეთოდი, ის გვასწავლის, თუ როგორ უნდა გაანალიზდეს კონკრეტული ისტორიული პრობლემა ან ამოცანა, რომელიც წარმოიშვა საზოგადოების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე. დიზაინის კულტურის დაუფლებით მოსწავლე სწავლობს შემოქმედებითად აზროვნებას და მის წინაშე არსებული პრობლემების შესაძლო გადაწყვეტის პროგნოზირებას. ამრიგად, დიზაინის მეთოდოლოგია:

1. ხასიათდება მაღალი კომუნიკაციის უნარით;

2. რთავს მოსწავლეებს საკუთარი აზრის, გრძნობების გამოხატვასა და რეალურ აქტივობებში აქტიურ ჩართვას;

3. ისტორიის გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეთა კომუნიკაციური და შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზების განსაკუთრებული ფორმა;

4. სასწავლო პროცესის ციკლური ორგანიზების საფუძველზე.

ამიტომ, როგორც ელემენტები, ასევე თავად პროექტის ტექნოლოგია უნდა იქნას გამოყენებული თემის შესწავლის ბოლოს გარკვეული ციკლის მიხედვით, როგორც გაკვეთილების განმეორებისა და განზოგადების ერთ-ერთი სახეობა. ამ ტექნიკის ერთ-ერთი ელემენტია პროექტის განხილვა, რომელიც ეფუძნება კონკრეტულ თემაზე პროექტის მომზადებისა და დაცვის მეთოდს.

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

	მოსწავლეთა აქტივობები	მასწავლებლის საქმიანობა
ორგანიზაციული მოსამზადებელი	პროექტის თემის შერჩევა, მისი მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, იდეის განხორციელების გეგმის შემუშავება, მიკროჯგუფების ფორმირება.	მონაწილეთა მოტივაციის ფორმირება, კონსულტაცია პროექტის თემისა და ჟანრის არჩევისას, დახმარება საჭირო მასალების შერჩევაში, თითოეული მონაწილის საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების შემუშავება ყველა ეტაპზე.
ძიება	შეგროვებული ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია, ინტერვიუების ჩაწერა, შეგროვებული მასალის მიკრო ჯგუფებში განხილვა, ჰიპოთეზების წამოყენება და ტესტირება, განლაგებისა და პლაკატის პრეზენტაციის შემუშავება, თვითმონიტორინგი.	რეგულარული კონსულტაცია პროექტის შინაარსზე, მასალის სისტემატიზაციასა და დამუშავებაში დახმარება, პროექტის დიზაინის კონსულტაცია, თითოეული მოსწავლის საქმიანობის მონიტორინგი, შეფასება.
ფინალი	პროექტის დიზაინი, მომზადება თავდაცვისთვის.	დინამიკების მომზადება, დახმარება პროექტის შემუშავებაში.
ანარეკლი	თქვენი საქმიანობის შეფასება. "რა მომცა პროექტზე მუშაობამ?"	პროექტის თითოეული მონაწილის შეფასება.

4). პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია

დღეს ქვეშ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლაგაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის ისეთი ორგანიზაცია, რომელიც გულისხმობს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით პრობლემური სიტუაციების შექმნას და სტუდენტების აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობას მათ გადასაჭრელად, რის შედეგადაც პროფესიული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების შემოქმედებითი დაუფლება ხდება. და ხდება აზროვნების უნარის განვითარება.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია გულისხმობს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით სტუდენტების დამოუკიდებელი საძიებო საქმიანობის ორგანიზებას საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, რომლის დროსაც მოსწავლეები ავითარებენ ახალ ცოდნას, შესაძლებლობებს და უნარებს, ავითარებენ უნარებს, შემეცნებით აქტივობას, ცნობისმოყვარეობას, ერუდიციას. შემოქმედებითი აზროვნება და სხვა პიროვნულად მნიშვნელოვანი თვისებები.

სწავლების პრობლემურ სიტუაციას აქვს საგანმანათლებლო ღირებულება მხოლოდ მაშინ, როდესაც სტუდენტისთვის შეთავაზებული პრობლემური დავალება შეესაბამება მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს და ეხმარება მოსწავლეებში ამ სიტუაციიდან გამოსვლის სურვილის გაღვივებას და წარმოშობილი წინააღმდეგობის მოცილებას.
პრობლემური ამოცანები შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო დავალებები, კითხვები, პრაქტიკული დავალებები და ა.შ. თუმცა, პრობლემური და პრობლემური სიტუაციის შერევა შეუძლებელია. პრობლემური ამოცანა თავისთავად არ არის პრობლემური სიტუაცია; მას შეუძლია გამოიწვიოს პრობლემური სიტუაცია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გარკვეული პირობები. იგივე პრობლემური სიტუაცია შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა ტიპის ამოცანებით. IN ზოგადი ხედიპრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია არის ის, რომ მოსწავლეებს წარუდგენენ პრობლემას და მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობით ან დამოუკიდებლად იკვლევენ მისი გადაჭრის გზებსა და საშუალებებს, ე.ი.

v შექმენით ჰიპოთეზა,

v დახაზეთ და განიხილეთ მისი სიმართლის გადამოწმების გზები,

v კამათი, ექსპერიმენტების ჩატარება, დაკვირვება, მათი შედეგების ანალიზი, მსჯელობა, დამტკიცება.

მოსწავლეთა შემეცნებითი დამოუკიდებლობის ხარისხის მიხედვით, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ტარდება სამი ძირითადი ფორმით: პრობლემაზე დაფუძნებული პრეზენტაცია, ნაწილობრივი საძიებო აქტივობა და დამოუკიდებელი კვლევითი აქტივობა.მოსწავლეთა ყველაზე ნაკლებად კოგნიტური დამოუკიდებლობა ვლინდება პრობლემაზე დაფუძნებული პრეზენტაციით: კომუნიკაცია. ახალ მასალას თავად მასწავლებელი ახორციელებს. პრობლემის დასმით მასწავლებელი ავლენს მისი გადაჭრის გზას, უჩვენებს მოსწავლეებს მეცნიერული აზროვნების კურსს, აიძულებს აზროვნების დიალექტიკურ მოძრაობას მიჰყვეს ჭეშმარიტებისკენ, აქცევს მათ, თითქოსდა, მეცნიერული ძიების თანამონაწილეებად. ნაწილობრივი საძიებო აქტივობისას, სამუშაოს ძირითადად ხელმძღვანელობს მასწავლებელი სპეციალური კითხვების დახმარებით, რომლებიც ხელს უწყობს დამოუკიდებელი მსჯელობისთვის მომზადებას, პრობლემის ცალკეულ ნაწილებზე პასუხის აქტიურ ძიებას.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიას, ისევე როგორც სხვა ტექნოლოგიებს, აქვს დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის უპირატესობები: ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საჭირო სისტემის შეძენას, არამედ მათი გონებრივი განვითარების მაღალი დონის მიღწევას, საკუთარი შემოქმედებითი საქმიანობით ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარის ფორმირებას; უვითარდება ინტერესი სასწავლო საქმისადმი; უზრუნველყოფს გრძელვადიან სწავლის შედეგებს.

ხარვეზები:დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად დროის დიდი ხარჯვა, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ცუდი კონტროლირებადი.

5). სათამაშო ტექნოლოგიები

თამაში მუშაობასა და სწავლასთან ერთად ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა, ჩვენი არსებობის საოცარი ფენომენი.

ა-პრიორიტეტი, თამაში- ეს არის აქტივობის სახეობა სიტუაციებში, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნას და ათვისებას, რომელშიც ყალიბდება და უმჯობესდება ქცევის თვითმმართველობა.

პედაგოგიური თამაშების კლასიფიკაცია

1. განაცხადის სფეროს მიხედვით:

- ფიზიკური

- ინტელექტუალური

- შრომა

- სოციალური

- ფსიქოლოგიური

2. პედაგოგიური პროცესის ბუნების (მახასიათებლების) მიხედვით:

- საგანმანათლებლო

- ტრენინგი

- კონტროლი

- განზოგადება

- შემეცნებითი

- კრეატიული

- განვითარებადი

3. სათამაშო ტექნოლოგიის მიხედვით:

- საგანი

- ნაკვეთი

- როლის შესრულება

- ბიზნესი

- იმიტაცია

-დრამატიზაცია

4. საგნობრივი სფეროს მიხედვით:

- მათემატიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, ფიზიკური, ეკოლოგიური

- მუსიკალური

- შრომა

- სპორტი

- ეკონომიურად

5. სათამაშო გარემოს მიხედვით:

- არანაირი ნივთი

- საგნებით

- სამუშაო მაგიდა

- ოთახი

-ქუჩა

- კომპიუტერი

- ტელევიზია

- ციკლური, სატრანსპორტო საშუალებებით

რა პრობლემებს წყვეტს ტრენინგის ამ ფორმის გამოყენება:

— ახორციელებს ცოდნის უფრო თავისუფალ, ფსიქოლოგიურად განთავისუფლებულ კონტროლს.

— სტუდენტების მტკივნეული რეაქცია წარუმატებელ პასუხებზე ქრება.

— სწავლებისას სტუდენტებისადმი მიდგომა უფრო მგრძნობიარე და დიფერენცირებული ხდება.

თამაშზე დაფუძნებული სწავლება საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ:

ამოცნობა, შედარება, დახასიათება, ცნებების გამოვლენა, დასაბუთება, გამოყენება

თამაშზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდების გამოყენების შედეგად მიიღწევა შემდეგი მიზნები:

§ სტიმულირდება კოგნიტური აქტივობა

§ გააქტიურებულია გონებრივი აქტივობა

§ ინფორმაცია სპონტანურად ახსოვს

§ ყალიბდება ასოციაციური დამახსოვრება

§ იზრდება საგნის შესწავლის მოტივაცია

ეს ყველაფერი თამაშის დროს სწავლის ეფექტურობაზე მეტყველებს, რაც არის პროფესიული საქმიანობა, რომელსაც აქვს როგორც სწავლების, ასევე მუშაობის თავისებურებები.

6). საქმე - ტექნოლოგია

შემთხვევის ტექნოლოგიები ერთდროულად აერთიანებს როლურ თამაშებს, პროექტის მეთოდს და სიტუაციურ ანალიზს. .

შემთხვევის ტექნოლოგიები უპირისპირდება სამუშაოს ისეთ ტიპებს, როგორიცაა მასწავლებლის შემდეგ გამეორება, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა, ტექსტის გადაწერა და ა.შ. შემთხვევები განსხვავდება ჩვეულებრივი საგანმანათლებლო პრობლემებისგან (დავალებებს, როგორც წესი, აქვს ერთი გამოსავალი და ერთი სწორი გზა, რომელიც მიდის ამ გამოსავალამდე; შემთხვევებს აქვს რამდენიმე გამოსავალი და მასამდე მიმავალი მრავალი ალტერნატიული გზა).

ტექნოლოგიის შემთხვევაში, ტარდება რეალური სიტუაციის ანალიზი (ზოგიერთი შეყვანის მონაცემი), რომლის აღწერა ერთდროულად ასახავს არა მხოლოდ ნებისმიერ პრაქტიკულ პრობლემას, არამედ აქტუალიზებს ცოდნის გარკვეულ კომპლექსს, რომელიც უნდა ვისწავლოთ ამ პრობლემის გადაჭრისას.

შემთხვევის ტექნოლოგია არ არის მასწავლებლის გამეორება, არ არის აბზაცის ან სტატიის გამეორება, არ არის პასუხი მასწავლებლის კითხვაზე, ეს არის კონკრეტული სიტუაციის ანალიზი, რომელიც გაიძულებს აწიო შეძენილი ცოდნის ფენა და გამოიყენო იგი. პრაქტიკა.

ეს ტექნოლოგიები ხელს უწყობს სტუდენტების ინტერესის გაზრდას შესწავლილი საგნის მიმართ, სკოლის მოსწავლეებში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა სოციალური აქტივობა, კომუნიკაციის უნარები, მოსმენის და აზრების კომპეტენტურად გამოხატვის უნარი.

დაწყებით სკოლაში შემთხვევის ტექნოლოგიების გამოყენებისას ბავშვები განიცდიან

· ანალიტიკური და კრიტიკული აზროვნების უნარის განვითარება

· თეორიისა და პრაქტიკის კავშირი

· მიღებული გადაწყვეტილებების მაგალითების პრეზენტაცია

· სხვადასხვა პოზიციისა და თვალსაზრისის დემონსტრირება

· ალტერნატიული ვარიანტების შეფასების უნარების ჩამოყალიბება გაურკვევლობის პირობებში

მასწავლებლის წინაშე დგას ამოცანა, ასწავლოს ბავშვებს, როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად:

· ინფორმაციის გაანალიზება,

· დაალაგეთ იგი მოცემული პრობლემის გადასაჭრელად,

· ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება,

· ალტერნატიული გადაწყვეტილებების შექმნა და მათი შეფასება,

· აირჩიოს ოპტიმალური გადაწყვეტა და ჩამოაყალიბოს სამოქმედო პროგრამები და ა.შ.

გარდა ამისა, ბავშვები:

· კომუნიკაციის უნარის შეძენა

· პრეზენტაციის უნარის განვითარება

· ჩამოაყალიბეთ ინტერაქტიული უნარები, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ ეფექტურად ურთიერთობდეთ და მიიღოთ კოლექტიური გადაწყვეტილებები

· შეიძინოს საექსპერტო უნარები და უნარები

· ისწავლეთ სწავლა სიტუაციური პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ცოდნის დამოუკიდებლად მოძიებით

· სწავლის მოტივაციის შეცვლა

აქტიური სიტუაციური სწავლისას, ანალიზის მონაწილეებს წარედგინებათ ფაქტები (მოვლენები), რომლებიც დაკავშირებულია გარკვეულ სიტუაციასთან მისი მდგომარეობის მიხედვით დროის გარკვეულ მომენტში. მოსწავლეთა ამოცანაა რაციონალური გადაწყვეტილების მიღება, შესაძლო გადაწყვეტილებების კოლექტიური განხილვის ფარგლებში მოქმედებით, ე.ი. თამაშის ურთიერთქმედება.

შემთხვევის ტექნოლოგიის მეთოდები, რომლებიც ააქტიურებენ სასწავლო პროცესს, მოიცავს:

· სიტუაციური ანალიზის მეთოდი (ანალიზის მეთოდი კონკრეტული სიტუაციები, სიტუაციური ამოცანები და სავარჯიშოები; შემთხვევის ეტაპები)

· ინციდენტის მეთოდი;

· სიტუაციური როლური თამაშების მეთოდი;

· საქმიანი მიმოწერის ანალიზის მეთოდი;

· თამაშის დიზაინი;

· დისკუსიის მეთოდი.

ასე რომ, შემთხვევის ტექნოლოგია არის ინტერაქტიული სწავლების ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია რეალურ თუ ფიქტიურ სიტუაციებზე, რომელიც მიზნად ისახავს არა იმდენად ცოდნის დაუფლებას, არამედ მოსწავლეებში ახალი თვისებებისა და უნარების გამომუშავებას.

7). შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგია

ახალი ცოდნის შესწავლისა და შეძენის ერთ-ერთი ალტერნატიული და ეფექტური გზაა სახელოსნოს ტექნოლოგია. ეს არის სასწავლო პროცესის საკლასო-საგაკვეთილო ორგანიზების ალტერნატივა. იგი იყენებს ურთიერთობის პედაგოგიკას, ყოვლისმომცველ განათლებას, განათლებას ხისტი პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების გარეშე, პროექტის მეთოდს და ჩაძირვის მეთოდებს და სტუდენტების შემოქმედებით აქტივობას. ტექნოლოგიის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ ახალი მასალის შესწავლის შემთხვევაში, არამედ ადრე ნასწავლი მასალის გამეორებასა და კონსოლიდაციაში. ჩემი გამოცდილებიდან გამომდინარე დავასკვენი, რომ გაკვეთილის ეს ფორმა მიმართულია როგორც სასწავლო პროცესში მოსწავლეების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე, ასევე თავად მასწავლებლის განვითარებაზე.

სახელოსნო - ეს არის ტექნოლოგია, რომელიც გულისხმობს სასწავლო პროცესის ისეთ ორგანიზაციას, რომელშიც ოსტატი მასწავლებელი აცნობს თავის მოსწავლეებს შემეცნების პროცესში ემოციური ატმოსფეროს შექმნის გზით, რომელშიც მოსწავლეს შეუძლია გამოხატოს საკუთარი თავი, როგორც შემოქმედი. ამ ტექნოლოგიაში ცოდნა არ არის მოცემული, არამედ აშენებულია თავად სტუდენტის მიერ წყვილში ან ჯგუფში, მისი პირადი გამოცდილების საფუძველზე, მასწავლებელი-ოსტატი მხოლოდ მას აძლევს საჭირო მასალას დავალებების სახით რეფლექსიისთვის. ეს ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს ინდივიდს ააშენოს საკუთარი ცოდნა, ამაში ის ძალიან ჰგავს პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას.შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პირობები იქმნება როგორც მოსწავლისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. ყალიბდება ინდივიდის კომუნიკაციური თვისებები, ასევე მოსწავლის სუბიექტურობა - უნარი იყოს სუბიექტი, აქტივობებში აქტიური მონაწილე, დამოუკიდებლად განსაზღვროს მიზნები, დაგეგმოს, განახორციელოს აქტივობები და გააანალიზოს. ეს ტექნოლოგია საშუალებას იძლევა ასწავლოს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის მიზნები, იპოვონ მათი მიღწევის ყველაზე ეფექტური გზები, განავითარონ ინტელექტი და ხელი შეუწყონ ჯგუფურ აქტივობებში გამოცდილების შეძენას.

სემინარი პროექტზე დაფუძნებული სწავლის მსგავსია, რადგან არის გადასაჭრელი პრობლემა. მასწავლებელი ქმნის პირობებს და ეხმარება იმ პრობლემის არსის გააზრებაში, რაზეც მუშაობაა საჭირო. მოსწავლეები აყალიბებენ ამ პრობლემას და სთავაზობენ მის გადაჭრის ვარიანტებს. პრობლემები შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა სახისპრაქტიკული ამოცანები.

სემინარი აუცილებლად აერთიანებს საქმიანობის ინდივიდუალურ, ჯგუფურ და ფრონტალურ ფორმებს და ტრენინგი გადადის ერთიდან მეორეზე.

სემინარის ძირითადი ეტაპები.

ინდუქცია (ქცევა) არის ეტაპი, რომელიც მიზნად ისახავს ემოციური განწყობის შექმნას და მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის მოტივაციას. ამ ეტაპზე ვარაუდობენ, რომ ჩართულია გრძნობები, ქვეცნობიერი და დისკუსიის საგნისადმი პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ინდუქტორი არის ყველაფერი, რაც ბავშვს მოქმედებისკენ უბიძგებს. ინდუქტორი შეიძლება იყოს სიტყვა, ტექსტი, ობიექტი, ხმა, ნახატი, ფორმა - ყველაფერი, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ასოციაციების ნაკადი. ეს შეიძლება იყოს ამოცანა, მაგრამ მოულოდნელი, იდუმალი.

დეკონსტრუქცია - განადგურება, ქაოსი, დავალების შესრულების შეუძლებლობა ხელმისაწვდომი საშუალებებით. ეს არის მუშაობა მასალასთან, ტექსტთან, მოდელებთან, ბგერებთან, ნივთიერებებთან. ეს არის საინფორმაციო ველის ფორმირება. ამ ეტაპზე დგება პრობლემა და ხდება ცნობილის გამოყოფა უცნობისგან, მიმდინარეობს მუშაობა საინფორმაციო მასალით, ლექსიკონებით, სახელმძღვანელოებით, კომპიუტერით და სხვა წყაროებით, ანუ იქმნება ინფორმაციის მოთხოვნა.

რეკონსტრუქცია - თქვენი პროექტის ხელახლა შექმნა პრობლემის გადასაჭრელად ქაოსისგან. ეს არის მიკროჯგუფების ან ინდივიდუალურად შექმნა საკუთარი სამყარო, ტექსტი, ნახატი, პროექტი, გადაწყვეტა. განიხილება და წამოაყენა ჰიპოთეზა და მისი ამოხსნის გზები, იქმნება შემოქმედებითი ნამუშევრები: ნახატები, მოთხრობები, გამოცანები.მიმდინარეობს მუშაობა მასწავლებლის მიერ მოცემული ამოცანების შესასრულებლად.

სოციალიზაცია - ეს არის სტუდენტების ან მიკროჯგუფების მიერ მათი აქტივობების კორელაცია სხვა სტუდენტების ან მიკროჯგუფების აქტივობებთან და მუშაობის შუალედური და საბოლოო შედეგების წარდგენა ყველასთვის მათი აქტივობების შესაფასებლად და კორექტირების მიზნით. მთელი კლასისთვის მოცემულია ერთი დავალება, ჯგუფურად კეთდება მუშაობა, პასუხები ეცნობება მთელ კლასს. ამ ეტაპზე მოსწავლე სწავლობს ლაპარაკს. ეს საშუალებას აძლევს ოსტატ მასწავლებელს გაკვეთილი ასწავლოს ყველა ჯგუფისთვის ერთი და იგივე ტემპით.

Სარეკლამო - ეს არის დაკიდება, ოსტატისა და სტუდენტების საქმიანობის შედეგების ვიზუალური წარმოდგენა. ეს შეიძლება იყოს ტექსტი, დიაგრამა, პროექტი და გაეცანით მათ. ამ ეტაპზე ყველა მოსწავლე დადის, განიხილავს, ამოიცნობს ორიგინალურ საინტერესო იდეებს და იცავს თავის შემოქმედებით ნამუშევრებს.

უფსკრული - ცოდნის მკვეთრი ზრდა. ეს არის შემოქმედებითი პროცესის კულმინაცია, მოსწავლის ახალი აქცენტი საგანზე და მისი ცოდნის არასრული ცოდნის გაცნობიერება, პრობლემის ღრმა ჩაღრმავების სტიმული. ამ ეტაპის შედეგია ინსაითი (განათება).

ანარეკლი - ეს არის სტუდენტის ცნობიერება საკუთარ აქტივობებში, ეს არის სტუდენტის ანალიზი მის მიერ განხორციელებული აქტივობების შესახებ, ეს არის სემინარში წარმოქმნილი გრძნობების განზოგადება, ეს არის საკუთარი აზრების მიღწევების ასახვა. , სამყაროს საკუთარი აღქმა.

8). მოდულური სწავლის ტექნოლოგია

მოდულური სწავლება ტრადიციული სწავლის ალტერნატივად გაჩნდა. ტერმინის „მოდულური ტრენინგის“ სემანტიკური მნიშვნელობა ასოცირდება „მოდულის“ საერთაშორისო კონცეფციასთან, რომლის ერთ-ერთი მნიშვნელობა არის ფუნქციური ერთეული. ამ კონტექსტში ის გაგებულია, როგორც მოდულური სწავლის მთავარი საშუალება, ინფორმაციის სრული ბლოკი.

თავდაპირველი სახით, მოდულური სწავლება წარმოიშვა მე-20 საუკუნის 60-იანი წლების ბოლოს და სწრაფად გავრცელდა ინგლისურენოვან ქვეყნებში. მისი არსი იმაში მდგომარეობდა, რომ მოსწავლეს, მასწავლებლის მცირე დახმარებით ან სრულიად დამოუკიდებლად, შეუძლია იმუშაოს მისთვის შემოთავაზებულ ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმასთან, რომელიც მოიცავს მიზნობრივ სამოქმედო გეგმას, ინფორმაციის ბანკს და მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოს დასახული დიდაქტიკური მიზნების მისაღწევად. მასწავლებლის ფუნქციები დაიწყო ცვალებადობა ინფორმაციის კონტროლიდან საკონსულტაციო-კოორდინატორამდე. მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესში დაიწყო ფუნდამენტურად განსხვავებულ საფუძველზე: მოდულების დახმარებით უზრუნველყოფილი იყო სტუდენტების წინასწარი მზადყოფნის გარკვეული დონის შეგნებული დამოუკიდებელი მიღწევა. მოდულური სწავლის წარმატება წინასწარ განისაზღვრა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის პარიტეტული ურთიერთქმედების დაცვით.

პირველადი მიზანი თანამედროვე სკოლა- შექმენით სასწავლო სისტემა, რომელიც დააკმაყოფილებს თითოეული მოსწავლის საგანმანათლებლო საჭიროებებს მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

მოდულური ტრენინგი ტრადიციული ტრენინგის ალტერნატივაა, ის აერთიანებს ყველაფერს პროგრესულს, რაც დაგროვდა პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში.

მოდულური სწავლება, როგორც ერთ-ერთი მთავარი მიზანი, გულისხმობს სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობისა და თვითგანათლების უნარების ჩამოყალიბებას. მოდულური სწავლების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მოსწავლე სრულიად დამოუკიდებლად (ან დახმარების გარკვეული დოზით) აღწევს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის კონკრეტულ მიზნებს. სწავლა ემყარება აზროვნების მექანიზმის ჩამოყალიბებას და არა მეხსიერების ექსპლუატაციას! განვიხილოთ მოქმედებების თანმიმდევრობა სასწავლო მოდულის ასაგებად.

მოდული არის სამიზნე ფუნქციონალური ერთეული, რომელიც აერთიანებს საგანმანათლებლო შინაარსს და ტექნოლოგიას, რათა დაეუფლოს მას მთლიანობის მაღალი დონის სისტემაში.

ტრენინგის მოდულის აგების ალგორითმი:

1. თემის თეორიული სასწავლო მასალის შინაარსის ბლოკ-მოდულის ფორმირება.

2. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების ამოცნობა.

3. თემის საგანმანათლებლო ელემენტებს შორის კავშირებისა და მიმართებების გამოვლენა.

4. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების ლოგიკური სტრუქტურის ფორმირება.

5. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების დაუფლების დონეების განსაზღვრა.

6. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების დაუფლების დონეებზე მოთხოვნების განსაზღვრა.

7. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების დაუფლების ცნობიერების დადგენა.

8. უნარებისა და შესაძლებლობების ალგორითმული რეცეპტის ბლოკის ფორმირება.

მასწავლებელთა მოქმედებების სისტემა მოდულურ სწავლებაზე გადასასვლელად მოსამზადებლად. შეიმუშავეთ მოდულური პროგრამა, რომელიც შედგება CDT-ებისგან (ყოვლისმომცველი დიდაქტიკური მიზნებისგან) და მოდულების ნაკრებისგან, რომელიც უზრუნველყოფს ამ მიზნის მიღწევას:

1. საგანმანათლებლო შინაარსის სტრუქტურირება კონკრეტულ ბლოკებად.
იქმნება CDC, რომელსაც აქვს ორი დონე: სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო შინაარსის დაუფლების დონე და ორიენტაცია მის პრაქტიკაში გამოყენებაზე.

2. CDC-დან იდენტიფიცირებულია IDC-ები (დიდაქტიკური მიზნების ინტეგრირება) და ყალიბდება მოდულები. თითოეულ მოდულს აქვს საკუთარი IDC.

3. IDC იყოფა PDT-ებად (პირადი დიდაქტიკური მიზნები), მათ საფუძველზე გამოიყოფა UE (საგანმანათლებლო ელემენტები).

უკუკავშირის პრინციპი მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა სწავლის მართვისთვის.

1. ყოველი მოდულის წინ ჩაატარეთ სტუდენტების სასწავლო ცოდნის შემოსული შემოწმება.

2. მიმდინარე და შუალედური კონტროლი ყოველი UE-ის ბოლოს (თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი, შედარება ნიმუშთან).

3. გამომავალი კონტროლი მოდულთან მუშაობის დასრულების შემდეგ. მიზანი: გამოავლინოს ხარვეზები მოდულის ათვისებაში.

სასწავლო პროცესში მოდულების დანერგვა ეტაპობრივად უნდა განხორციელდეს. მოდულები შეიძლება იყოს ინტეგრირებული ნებისმიერ სასწავლო სისტემაში და ამით გაზარდოს მისი ხარისხი და ეფექტურობა. შეგიძლიათ დააკავშიროთ ტრადიციული სწავლების სისტემა მოდულურთან. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების, ინდივიდუალური მუშაობის, წყვილებში და ჯგუფურად ორგანიზების მეთოდების, ტექნიკისა და ფორმების მთელი სისტემა კარგად ჯდება მოდულურ სასწავლო სისტემაში.

მოდულური სწავლების გამოყენება დადებითად მოქმედებს მოსწავლეთა დამოუკიდებელი საქმიანობის განვითარებაზე, თვითგანვითარებასა და ცოდნის ხარისხის ამაღლებაზე. მოსწავლეები ოსტატურად გეგმავენ სამუშაოს და იციან როგორ გამოიყენონ საგანმანათლებლო ლიტერატურა. კარგად ფლობენ ზოგად აკადემიურ უნარებს: შედარება, ანალიზი, განზოგადება, მთავარის გამოკვეთა და ა.შ. სტუდენტების აქტიური შემეცნებითი აქტივობა ხელს უწყობს ცოდნის ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ძალა, ცნობიერება, სიღრმე, ეფექტურობა, მოქნილობა.

9). ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

მოსწავლეს სკოლაში სწავლის პერიოდში ჯანმრთელობის შენარჩუნების შესაძლებლობის მინიჭება, მასში ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავება და მიღებული ცოდნის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენება.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება გაკვეთილის ძირითადი მოთხოვნების გათვალისწინებით ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების ნაკრებით:

· სანიტარული პირობების დაცვა - ჰიგიენის მოთხოვნები(სუფთა ჰაერი, ოპტიმალური თერმული პირობები, კარგი განათება, სისუფთავე), უსაფრთხოების წესები;

· რაციონალური გაკვეთილის სიმჭიდროვე (სკოლის მოსწავლეების მიერ გატარებული დრო აკადემიური მუშაობა) უნდა იყოს მინიმუმ 60% და არაუმეტეს 75-80%;

· სასწავლო სამუშაოს მკაფიო ორგანიზება;

· სავარჯიშო დატვირთვის მკაცრი დოზირება;

· საქმიანობის შეცვლა;

· ტრენინგი სტუდენტების მიერ ინფორმაციის აღქმის წამყვანი არხების გათვალისწინებით (აუდიოვიზუალური, კინესთეტიკური და სხვ.);

· TSO-ს განაცხადის ადგილი და ხანგრძლივობა;

· გაკვეთილზე ტექნოლოგიური ხერხებისა და მეთოდების ჩართვა, რომლებიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა თვითშემეცნებასა და თვითშეფასებას;

· გაკვეთილის აგება მოსწავლეთა შესრულების გათვალისწინებით;

· სტუდენტებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, გათვალისწინებით პირადი შესაძლებლობები;

· ფორმირება გარე და შინაგანი მოტივაციამოსწავლეთა აქტივობები;

· ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, წარმატებისა და ემოციური განთავისუფლების სიტუაციები;

· სტრესის პრევენცია:

მუშაობა წყვილებში, ჯგუფურად, როგორც ადგილზე, ისე დაფაზე, სადაც წამყვანი, „სუსტი“ მოსწავლე გრძნობს მეგობრის მხარდაჭერას; წაახალისეთ მოსწავლეები, გამოიყენონ გადაჭრის სხვადასხვა მეთოდები შეცდომის დაშვების შიშის გარეშე. პასუხი;

· გაკვეთილებზე ფიზიკური აღზრდის წუთების და დინამიური შესვენებების ჩატარება;

· მიზანმიმართული რეფლექსია გაკვეთილის განმავლობაში და მის დასკვნით ნაწილში.

ასეთი ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას: მოსწავლეთა კლასში ზედმეტი მუშაობის თავიდან აცილებას; ბავშვთა ჯგუფებში ფსიქოლოგიური კლიმატის გაუმჯობესება; მშობლების ჩართვა სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოებში; გაიზარდა კონცენტრაცია; ბავშვთა ავადობისა და შფოთვის დონის შემცირება.

10). ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია

ინტეგრაცია -ეს არის ღრმა ურთიერთშეღწევა, შერწყმა, შეძლებისდაგვარად, კონკრეტულ სფეროში განზოგადებული ცოდნის ერთ სასწავლო მასალაში.

საჭიროება წარმოქმნასინტეგრირებული გაკვეთილები აიხსნება მრავალი მიზეზით.

• ბავშვების გარშემო არსებული სამყარო მათ მიერ შეისწავლება მთელი თავისი მრავალფეროვნებითა და ერთიანობით და ხშირად სასკოლო საგნები, რომლებიც მიზნად ისახავს ინდივიდუალური ფენომენების შესწავლას, ყოფს მას ცალკეულ ფრაგმენტებად.
• ინტეგრირებული გაკვეთილები ავითარებს თავად მოსწავლეების პოტენციალს, ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის აქტიურ ცოდნას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გააზრებას და პოვნას, ლოგიკის, აზროვნების და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.
• არასტანდარტული და საინტერესოა ინტეგრირებული გაკვეთილების ფორმა. გაკვეთილის დროს სხვადასხვა სახის სამუშაოს გამოყენება ინარჩუნებს მოსწავლეთა ყურადღებას მაღალ დონეზე, რაც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ გაკვეთილების საკმარის ეფექტურობაზე. ინტეგრირებული გაკვეთილები ავლენს მნიშვნელოვან პედაგოგიურ შესაძლებლობებს.
• თანამედროვე საზოგადოებაში ინტეგრაცია ხსნის განათლებაში ინტეგრაციის აუცილებლობას. თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება მაღალკვალიფიციური, კარგად მომზადებული სპეციალისტები.
• ინტეგრაცია იძლევა თვითრეალიზაციის, თვითგამოხატვის, მასწავლებლის კრეატიულობის შესაძლებლობას და ხელს უწყობს შესაძლებლობების განვითარებას.

ინტეგრირებული გაკვეთილების უპირატესობები.

• ეხმარება სწავლის მოტივაციის გაზრდას, მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, სამყაროს ჰოლისტიკური მეცნიერული სურათის ჩამოყალიბებას და ფენომენების რამდენიმე კუთხით განხილვას;
• უფრო მეტად, ვიდრე რეგულარული გაკვეთილები, ისინი ხელს უწყობენ მეტყველების განვითარებას, მოსწავლეთა შედარების, განზოგადების და დასკვნების გამოტანის უნარის ჩამოყალიბებას;
• ისინი არა მხოლოდ აღრმავებენ საგნის გაგებას, არამედ აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს. მაგრამ ისინი ასევე ხელს უწყობენ დივერსიფიცირებული, ჰარმონიულად და ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას.
• ინტეგრაცია არის ფაქტებს შორის ახალი კავშირების პოვნის წყარო, რომელიც ადასტურებს ან აღრმავებს გარკვეულ დასკვნებს. მოსწავლეთა დაკვირვებები.

ინტეგრირებული გაკვეთილების ნიმუშები:

• მთელი გაკვეთილი ექვემდებარება ავტორის განზრახვას,
• გაკვეთილს აერთიანებს მთავარი იდეა (გაკვეთილის ბირთვი),
• გაკვეთილი არის ერთი მთლიანი, გაკვეთილის ეტაპები არის მთელის ფრაგმენტები,
• გაკვეთილის ეტაპები და კომპონენტები ლოგიკურ-სტრუქტურულ დამოკიდებულებაშია,
• გაკვეთილისთვის შერჩეული დიდაქტიკური მასალა შეესაბამება გეგმას, ინფორმაციის ჯაჭვი ორგანიზებულია როგორც „მოცემული“ და „ახალი“.

მასწავლებელთა ურთიერთქმედება შეიძლება სტრუქტურირებული იყოს სხვადასხვა გზით. Ეს შეიძლება იყოს:

1. პარიტეტი, თითოეული მათგანის თანაბარი მონაწილეობით,

2. ერთ-ერთ მასწავლებელს შეუძლია ლიდერის, ხოლო მეორეს თანაშემწის ან კონსულტანტის როლი;

3. მთელი გაკვეთილი შეიძლება ჩაატაროს ერთმა მასწავლებელმა მეორის თანდასწრებით, როგორც აქტიური დამკვირვებელი და სტუმარი.

ინტეგრირებული გაკვეთილის მეთოდოლოგია.

ინტეგრირებული გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების პროცესს აქვს თავისი სპეციფიკა. იგი შედგება რამდენიმე ეტაპისგან.

1. მოსამზადებელი	2. აღმასრულებელი	3.ამრეკლი.
1.დაგეგმვა, 2. ორგანიზაცია შემოქმედებითი ჯგუფი, 3. გაკვეთილის შინაარსის შედგენა , 4.რეპეტიციები.	ამ ეტაპის მიზანია მოსწავლეებში გააღვიძოს ინტერესი გაკვეთილის თემისა და მისი შინაარსის მიმართ.. მოსწავლეების ინტერესის გაღვივების სხვადასხვა გზა შეიძლება იყოს, მაგალითად, პრობლემური სიტუაციის ან საინტერესო ინციდენტის აღწერა. გაკვეთილის დასკვნით ნაწილში აუცილებელია გაკვეთილზე ნათქვამი ყველაფრის შეჯამება, მოსწავლეების მსჯელობის შეჯამება და მკაფიო დასკვნების ჩამოყალიბება.	ამ ეტაპზე ხდება გაკვეთილის ანალიზი. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მისი ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე

თერთმეტი). ტრადიციული ტექნოლოგია

ტერმინი "ტრადიციული განათლება" გულისხმობს, უპირველეს ყოვლისა, განათლების ორგანიზაციას, რომელიც განვითარდა მე -17 საუკუნეში ია.ს. კომენსკის მიერ ჩამოყალიბებული დიდაქტიკის პრინციპებზე.

ტრადიციული საკლასო ტექნოლოგიის გამორჩეული მახასიათებლებია:

დაახლოებით იმავე ასაკისა და მომზადების დონის სტუდენტები ქმნიან ჯგუფს, რომელიც ძირითადად მუდმივი რჩება სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში;

ჯგუფი მუშაობს ერთიანი წლიური გეგმისა და პროგრამის მიხედვით გრაფიკის მიხედვით;

სწავლების ძირითადი ერთეულია გაკვეთილი;

გაკვეთილი ეძღვნება ერთ აკადემიურ საგანს, თემას, რის გამოც ჯგუფში მოსწავლეები მუშაობენ იმავე მასალაზე;

გაკვეთილზე მოსწავლეთა მუშაობას ზედამხედველობს მასწავლებელი: ის აფასებს თავის საგანში სწავლის შედეგებს, თითოეული მოსწავლის სწავლის დონეს ინდივიდუალურად.

სასწავლო წელი, სასწავლო დღე, გაკვეთილების განრიგი, სასკოლო არდადეგები, გაკვეთილებს შორის შესვენება კლას-გაკვეთილის სისტემის ატრიბუტებია.

ტრადიციული განათლების მიზნები თავისი ბუნებით წარმოადგენს მოცემული თვისებების მქონე ინდივიდის განათლებას. შინაარსობრივად მიზნები, პირველ რიგში, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაზეა ორიენტირებული და არა პიროვნულ განვითარებაზე.

ტრადიციული ტექნოლოგია, უპირველეს ყოვლისა, მოთხოვნების ავტორიტარული პედაგოგიკაა; სწავლა ძალიან სუსტად არის დაკავშირებული მოსწავლის შინაგან ცხოვრებასთან, მის მრავალფეროვან მოთხოვნილებებთან და საჭიროებებთან; არ არსებობს პირობები ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის, პიროვნების შემოქმედებითი გამოვლინებისთვის.

სასწავლო პროცესი, როგორც აქტივობა ტრადიციულ განათლებაში, ხასიათდება დამოუკიდებლობის ნაკლებობით და საგანმანათლებლო მუშაობის სუსტი მოტივირებით. ამ პირობებში საგანმანათლებლო მიზნების რეალიზების ეტაპი გადაიქცევა „ზეწოლის ქვეშ“ სამუშაოდ მთელი თავისი უარყოფითი შედეგებით.

დადებითი მხარეები

უარყოფითი მხარეები

ტრენინგის სისტემატური ხასიათი სასწავლო მასალის მოწესრიგებული, ლოგიკურად სწორი წარმოდგენა ორგანიზაციული სიცხადე მასწავლებლის პიროვნების მუდმივი ემოციური გავლენა რესურსების ოპტიმალური ხარჯვა მასობრივი ვარჯიშის დროს

შაბლონის კონსტრუქცია, ერთფეროვნება გაკვეთილის დროის ირაციონალური განაწილება გაკვეთილი იძლევა მხოლოდ პირველადი ორიენტაციის მასალას, ხოლო მაღალი დონის მიღწევა გადადის საშინაო დავალებაზე მოსწავლეები იზოლირებულნი არიან ერთმანეთთან კომუნიკაციისგან დამოუკიდებლობის ნაკლებობა სტუდენტების პასიურობა ან აქტივობის გამოჩენა სუსტი მეტყველების აქტივობა (მოსწავლისთვის საუბრის საშუალო დრო დღეში 2 წუთია) სუსტი კავშირი საშუალო მიდგომა ინდივიდუალური მომზადების ნაკლებობა

პედაგოგიური ტექნოლოგიების დაუფლების საფეხურები

ოსტატობა		პრაქტიკაზე
ოპტიმალური	იცის სხვადასხვა პტ-ის სამეცნიერო საფუძვლები, იძლევა ობიექტურ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ შეფასებას (და თვითშეფასებას) საგანმანათლებლო პროცესში პტ-ების გამოყენების ეფექტურობის შესახებ.	მიზანმიმართულად და სისტემატურად იყენებს სასწავლო ტექნოლოგიებს (TE) თავის საქმიანობაში, შემოქმედებითად აყალიბებს სხვადასხვა TE-ების თავსებადობას საკუთარ პრაქტიკაში.
განვითარებადი	აქვს სხვადასხვა პტ-ის გაგება; გონივრულად აღწერს საკუთარი ტექნოლოგიური ჯაჭვის არსს; აქტიურად მონაწილეობს გამოყენებული სასწავლო ტექნოლოგიების ეფექტურობის ანალიზში	ძირითადად მიჰყვება სასწავლო ტექნოლოგიების ალგორითმს; ფლობს დასახული მიზნის შესაბამისად ტექნოლოგიური ჯაჭვების დაპროექტების ტექნიკას; იყენებს სხვადასხვა პედაგოგიურ ხერხებსა და მეთოდებს ჯაჭვებში
ელემენტარული	ჩამოყალიბდა PT-ის ზოგადი, ემპირიული იდეა; აშენებს ინდივიდუალურ ტექნოლოგიურ ჯაჭვებს, მაგრამ ვერ ხსნის მათ დანიშნულებას გაკვეთილის ფარგლებში; თავს არიდებს დისკუსიას PT-თან დაკავშირებული საკითხები	იყენებს PT-ის ელემენტებს ინტუიციურად, სპორადულად, არასისტემატურად; იცავს სწავლების ნებისმიერ ტექნოლოგიას თავის საქმიანობაში; სწავლების ტექნოლოგიების ალგორითმში (ჯაჭვში) დარღვევის საშუალებას იძლევა

დღეს არის საკმარისი დიდი რიცხვიპედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიები, როგორც ტრადიციული, ასევე ინოვაციური. არ შეიძლება ითქვას, რომ ერთი მათგანი უკეთესია და მეორე უარესი, ან მიღწევა დადებითი შედეგებითქვენ უნდა გამოიყენოთ მხოლოდ ეს და მეტი არაფერი.

ჩემი აზრით, ამა თუ იმ ტექნოლოგიის არჩევა ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული: მოსწავლეთა რაოდენობაზე, მათ ასაკზე, მზადყოფნის დონეზე, გაკვეთილის თემაზე და ა.შ.

და საუკეთესო ვარიანტია ამ ტექნოლოგიების ნარევის გამოყენება. ამრიგად, სასწავლო პროცესი უმეტესწილად წარმოადგენს საკლასო-გაკვეთილის სისტემას. ეს საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ გრაფიკის მიხედვით, გარკვეულ აუდიტორიაში, სტუდენტთა გარკვეულ მუდმივ ჯგუფთან.

ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, მინდა ვთქვა, რომ სწავლების ტრადიციული და ინოვაციური მეთოდები მუდმივ ურთიერთობაში უნდა იყოს და ავსებს ერთმანეთს. არ არის საჭირო ძველის მიტოვება და სრულიად ახალზე გადასვლა. ჩვენ უნდა გვახსოვდეს გამონათქვამი "ყველაფერი ახალი კარგად დავიწყებული ძველია".

ინტერნეტი და ლიტერატურა.

1).მანველოვი ს.გ. თანამედროვე გაკვეთილის შედგენა. - მ.: განათლება, 2002 წ.

2). ლარინა V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. ლექციები შემოქმედებით ლაბორატორიულ გაკვეთილებზე „თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები". - კიროვი: 1999 - 2002 წწ.

3).Petrusinsky V.V. Irgy - განათლება, ტრენინგი, დასვენება. ახალი სკოლა, 1994 წ

4). გრომოვა ო.კ. ”კრიტიკული აზროვნება - როგორ არის რუსულად? შემოქმედების ტექნოლოგია. //ბს No12, 2001 წ

პედაგოგიური ტექნოლოგია გულისხმობს კომპლექსური პედაგოგიური საქმიანობის მოდელებს, რომლებიც გააზრებულია მცირე დეტალებამდე, მათ შორის ტრენინგის დიზაინის, ორგანიზებისა და მიწოდების ჩათვლით.

დღესდღეობით ინტენსიურად მიმდინარეობს განათლების ახალი სისტემის შემუშავება, რომელიც მიმართულია გლობალურ სისტემაზე. ამ პროცესს ახასიათებს ცვლილებები პედაგოგიურ აზროვნებასა და პრაქტიკაში სასწავლო პროცესი. სისტემის გაუმჯობესებაა ახალი შინაარსით, მიდგომებით, ქცევით და პედაგოგიური მენტალიტეტით.

გლობალური რესტრუქტურიზაციის გათვალისწინებით, ყველა მასწავლებელმა თავდაჯერებულად უნდა იხელმძღვანელოს თანამედროვე ინოვაციების ამ დიაპაზონში. ეს მოიცავს ინოვაციურ ტექნოლოგიებს, იდეებს, სკოლებს, მიმართულებებს. დღეს კომპეტენტური მასწავლებელი ვალდებულია მუდმივად განაახლოს ცოდნა სასკოლო განათლების მასშტაბურ რეორგანიზაციასთან დაკავშირებით. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა შესაძლებელია მხოლოდ ინოვაციურ სკოლაში.

ინოვაციური სკოლა არის საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლის განათლება დაფუძნებულია უნიკალურ იდეებსა და ტექნოლოგიებზე. გარდა ამისა, ის ვრცელდება ახალ სასწავლო პრაქტიკულ დაწესებულებებზე.

ინოვაციური სკოლა ითვლება მულტისისტემურ ორგანიზაციად, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო, შრომით, მხატვრულ, ესთეტიკურ, სპორტულ და სამეცნიერო საქმიანობას. ასეთი თანამედროვე სკოლები ძირითადად დაფუძნებულია არსებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, ხოლო ამავე დროს ავითარებენ და ნერგავენ ორიგინალურ ტექნოლოგიებს თავიანთი თავდაპირველი ფუნქციის - ცოდნის მიწოდების შესასრულებლად. ასევე, ასეთი სკოლები ითვალისწინებენ მოსწავლეებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებს.

იმისათვის, რომ სკოლას ეწოდოს ინოვაციური, ის უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ სტანდარტებს და ჰქონდეს გარკვეული მიმართულებები საგანმანათლებლო სისტემაში. მაგალითად, ინოვაციები მოიცავს ორიგინალური ავტორის იდეებს და ჰიპოთეზებს სასწავლო პროცესში ცვლილებებთან დაკავშირებით.

ალტერნატიულობა ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესის რომელიმე ძირითად კომპონენტს შორის (მიზნები, შინაარსი, მეთოდები - ერთიანი სასკოლო დღიური ან საშუალებები) განსხვავება ჩვეულებრივ სკოლებში ზოგადად მოძველებულებს შორის. სასწავლო პროცესის კონცეპტუალურობა გულისხმობს ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, სოციალურ-პედაგოგიური და სხვა მიმართულებების უნიკალურ მოდელში გამოყენებას.

სოციალურ-პედაგოგიური მიზანი ეფუძნება სასკოლო განათლების სოციალურ მოთხოვნებთან შესაბამისობას. შედეგების არსებობა უნდა მიუთითებდეს ინოვაციური სკოლის მოძრაობის სწორ მიმართულებაზე. მათი წყალობით შესაძლებელია ასეთი დაწესებულებების საქმიანობის შეფასება. დღესდღეობით სასკოლო განათლება იყენებს სხვადასხვა საგანმანათლებლო სიახლეებს. ისინი დამოკიდებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების ტრადიციებსა და სტატუსზე. ამრიგად, შეგვიძლია გამოვყოთ რამდენიმე თანამედროვე ტექნოლოგია, რომელიც ყველაზე ხშირად გამოიყენება სტუდენტებისთვის.

საგნობრივ სწავლებაში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა მოიცავს სხვადასხვა დარგის ინტეგრაციას და კომპიუტერული მეცნიერების გამოყენებას, რაც შემდგომში უზრუნველყოფს მოსწავლეთა ცნობიერების ინფორმატიზაციას და პროცესის გაგებას დღევანდელ საზოგადოებაში, განსაკუთრებით მათი მომავალი პროფესიისთვის.

არსებით როლს თამაშობს საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფორმატიზაციის ახალი ტენდენციის გაცნობიერება, დაწყებული სკოლის მოსწავლეებისთვის კომპიუტერული მეცნიერების შესახებ საბაზისო ინფორმაციის გაცნობიდან და დამთავრებული. კომპიუტერული პროგრამებისაგნების უფრო ღრმა შესწავლის მიზნით. შედეგად, დანერგვის გამო ხდება სასწავლო პროცესის გლობალური რესტრუქტურიზაცია კომპიუტერული ტექნოლოგიაგანათლების სტრუქტურისა და შინაარსის ცვლილებებით.

გარდა ამისა, სკოლის დამთავრების შემდეგ მოსწავლეებს საშუალება აქვთ მარტივად დაიწყონ მუშაობა ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებით. ამ სიახლეების დანერგვის პროცესში ჩატარდა კვლევები და პროგრესის მონიტორინგი.

დაასკვნეს, რომ ღია ტიპისსკოლაში საინფორმაციო გარემო მოიცავს დისტანციური განათლების სხვადასხვა ფორმას და მნიშვნელოვნად ზრდის სკოლის მოსწავლეების სურვილს საგნებისა და მეცნიერებების შესწავლისკენ, განსაკუთრებით პროექტის მეთოდების გამოყენებით. ასევე, განათლების ინფორმატიზაციამ გაათავისუფლა მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური სტრესი ქულების მონიტორინგის ახალი მეთოდების დანერგვით (მაგალითად, ერთიანი სასკოლო ჟურნალი).

შედეგად, მოსწავლეები ზრდიან სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, იზრდება შემოქმედებითი ნამუშევრების რაოდენობა, ჩნდება სურვილი სკოლაში საგნებში დამატებითი ცოდნის მიღებისა და აცნობიერებენ სასკოლო განათლების მნიშვნელობას და აუცილებლობას სასურველ უნივერსიტეტში შესვლისა და მათი მოპოვებისთვის. საყვარელი სპეციალობა.

მაგალითად, ელექტრონული დღიურის გამოყენებით, შესაძლებელი ხდება მოსწავლის კონტროლი არა მხოლოდ მასწავლებლის, არამედ მშობლების მიერ. ამ ინოვაციის წყალობით, მათ შეუძლიათ ნებისმიერ დროს გაიგონ შვილის საშინაო დავალება და პროგრესი. ახლა სტუდენტები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თქვან, რომ საშინაო დავალება არ იყო. გარდა ამისა, ასეთმა დღიურმა მასწავლებელს გაუადვილა საჭირო ინფორმაციის გავრცელება. ეს ეხება როგორც სკოლის კლასებს, ასევე მშობელთა კონფერენციებს.

საკმარისია გააგზავნოთ ბიულეტენი და შეატყობინოთ კლასის შეხვედრის თარიღისა და დროის შესახებ. გარდა ამისა, მშობლებს თავად შეეძლებათ შეხვედრის თემასთან დაკავშირებით საკუთარი კორექტირება, წამოაყენონ წინადადებები და განიხილონ საინტერესო თემები. მხოლოდ მასწავლებელს აქვს წვდომა თითოეული მოსწავლის ყველა კლასზე, ამიტომ მშობლებს აქვთ წვდომა მხოლოდ ბავშვის შესახებ ინფორმაციას. მშობლებს ასევე შეუძლიათ ონლაინ ტესტირება კონკრეტულ თემაზე, რათა შეადგინონ სტატისტიკა და გაითვალისწინონ სასკოლო განათლების გაუმჯობესების ზოგიერთი სურვილი.

სკოლაში თანამედროვე ტექნოლოგიები აადვილებს სკოლის მოსწავლეების პროგრესის კონტროლს და მათ საჭიროებით უზრუნველყოფას საგანმანათლებლო ინფორმაცია. ელექტრონული წიგნების დანერგვის წყალობით, ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ ისინი ნებისმიერ დროს, ზურგჩანთაში ათეული წიგნის გარეშე.

თუმცა, იმისათვის, რომ სასწავლო პროცესი სწორი მიმართულებით წარიმართოს, თქვენ უნდა აირჩიოთ კონკრეტული ტაბლეტი ან წიგნი, რომელიც არ გადაიტანს მოსწავლეს ხელმისაწვდომი თამაშებით ან ინტერნეტით. მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ამას ელექტრონული წიგნის შეძენისას.

სასკოლო განათლების ინდუსტრიაში ინოვაციური განვითარების ყველა დადებითი ასპექტის მიუხედავად, მაინც ღირს ყურადღება მიაქციოთ ზოგიერთ ნიუანსს. ელექტრონული დღიურის გამოყენებით მშობლებს არ აქვთ უშუალო კონტაქტი მასწავლებელთან. ამ ინოვაციის საშუალებით შეუძლებელია სტუდენტის აკადემიური მოსწრებისა და დისციპლინის შესახებ სრული ამბის მოყოლა.

მხოლოდ რეალურ ცხოვრებაში კომუნიკაციით შეგიძლიათ გაეცნოთ რეალურ ვითარებას სკოლაში. ასევე, კომპიუტერიზებული ინოვაციების გამოყენებით, სკოლის მოსწავლეები ექვემდებარებიან უარყოფით გავლენას მხედველობასა და პოზაზე. რა თქმა უნდა, ჩვენს დროში არის თვალის გარკვეული დაცვა და იქმნება სპეციალური „უვნებელი“ ეკრანები, მაგრამ სტუდენტები სწავლის უმეტეს ნაწილს კომპიუტერზე ატარებენ, რაც ყოველთვის არ არის კარგი.

ინოვაციური ტექნოლოგიებისკოლაში ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების უფრო ღრმა განათლებას. ამრიგად, ადრე საშინაო დავალების შესრულებისას მოსწავლეები მხოლოდ სკოლის ბიბლიოთეკაში მიცემულ ლიტერატურას იყენებდნენ. ახლა კი მათთვის ხელმისაწვდომია მთელი ინტერნეტ ქსელი.

ამ მხრივ, ვისაც უნდა კარგად ისწავლოს და მიაღწიოს მიზნებს, აქვს კარგი შესაძლებლობაგანახორციელეთ თქვენი გეგმები. რაც შეეხება უფრო „ზარმაც“ მოსწავლეებს, აქ ან მშობლებმა უნდა დაარწმუნონ ისინი სასკოლო განათლების აუცილებლობაში, ან მასწავლებელი აღმოაჩენს მოსწავლის ცოდნის სწორ გზას, ან თვითონ, დროთა განმავლობაში, დაიწყებს დაწყებითი სარგებელის გაცნობიერებას. განათლება. მთავარია, არ არის გვიან.

ვერც ერთი კომპიუტერიზებული ტექნოლოგია ან ინოვაცია ვერ შეცვლის მოსწავლესა და გამოცდილ მასწავლებელს შორის კომუნიკაციას. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ პირდაპირი კონტაქტით შეგიძლიათ გაიგოთ ყველაფერი, რაც გაუგებარია და ბევრი საინტერესო რამ თქვენთვის. ამრიგად, ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვით მიღებული გამოცდილება ადასტურებს გამოყენებული მეთოდების ეფექტურობას, რომლებსაც აქვთ ინოვაციების უზარმაზარი არსენალი.

დასასრულს, აღსანიშნავია, რომ, რა თქმა უნდა, სასკოლო განათლების წარმატება პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებლების სურვილზე, ასწავლონ სკოლის მოსწავლეებს და ამ უკანასკნელის სურვილს მიაღწიონ სასურველ მიზნებს.

ინოვაციური ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვაში დაწყებით სკოლებში

კონდრატიევა ალა ალექსეევნა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, ზოლოთუხინსკაიას საშუალო სკოლა, სოფელ ზოლოტუხინო, კურსკის ოლქი
სამიზნე:ახალი საგანმანათლებლო შინაარსის ფორმირება და მისი დანერგვა ინოვაციური ტექნოლოგიების პროფესიულ საქმიანობაში.
Დავალებები:
- ბავშვებში განუვითარდეთ მათი ქმედებების მოტივაციის უნარი;
- ისწავლონ მიღებული ინფორმაციის დამოუკიდებლად ნავიგაცია მათი ბუნებრივი შესაძლებლობების მაქსიმალურად გაზრდით;
- ბავშვების შემოქმედებითი არატრადიციული აზროვნების ჩამოყალიბება.
აღწერა:განათლება, როგორც მთავარი საშუალება სოციალური განვითარებაპიროვნება უნდა განიცადოს ცვლილებები თანამედროვე საზოგადოების საჭიროებიდან გამომდინარე. ამ ფაქტთან კამათი რთულია. თუმცა თანამედროვე პედაგოგიკა უკიდურესად არასტაბილურია რაიმე სიახლეების დანერგვის თვალსაზრისით. იმისათვის, რომ გავიგოთ, რამდენად წარმატებულია სწავლების გარკვეული ახალი მეთოდები და ფორმები, დიდი დრო უნდა გავიდეს, ამიტომ განათლების სფეროში ინოვაციების საკითხი რჩება მწვავე და აქტუალური. გთავაზობთ სტატიას ინოვაციურ თანამედროვე საგაკვეთილო ტექნოლოგიებზე, რომელიც გამოადგებათ დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს.
ტრადიციები და ინოვაციები განათლებაში
არ შეიძლება ითქვას, რომ ბოლო დროს გაჩნდა ისეთი ფენომენი, როგორიცაა ინოვაცია განათლების სისტემაში. ერთ დროს სასწავლო პროცესის ორგანიზების ახალი ფორმების საკითხს ეხებოდა ია. პედაგოგიკაში დიდი წვლილი შეიტანეს კომენსკიმ, რ.შტაინერმა (ვალდორფის პედაგოგიური სისტემა), ლ. ვიგოტსკი, რომელმაც მრავალი მიმართულება გახსნა პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში. ასევე შეუძლებელია არ აღვნიშნო ისეთი სიახლეები, როგორიცაა P.Ya-ს მიერ გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების თეორია. გალპერინი და ა.ნ.-ს საქმიანობის თეორია. ლეონტიევი. ყველა ეს მსოფლიოში ცნობილი ადამიანი იყო პირველი, ვინც დაიწყო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების სისტემის გარდაქმნა.
განათლება არის გზა და ფორმა, რომ გახდეს მთელი ადამიანი.
ახალი განათლების არსი და მიზანი- ეს არის ადამიანის ზოგადი, ზოგადი შესაძლებლობების რეალური განვითარება, საქმიანობისა და აზროვნების უნივერსალური მეთოდების დაუფლება.
21-ე საუკუნის ადამიანს უნდა შეეძლოს:
- ცოდნაზე ფოკუსირება და ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება;
-აქტიურად შეეცადეთ გააფართოვოთ თქვენი ცხოვრების ჰორიზონტი;
- რაციონალურად გამოიყენეთ თქვენი დრო და შეძლებთ თქვენი მომავლის დაგეგმვას;
- იყოს ფინანსურად განათლებული;
- ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი.
ამჟამად რუსეთში არის განვითარება ახალი სისტემაგანათლება ორიენტირებულია გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლაზე. განათლებამ უნდა უზრუნველყოს დემოკრატიული რუსეთის პოლიტიკური კულტურის ფორმირება - თავისუფალი, მდიდარი, კრიტიკულად მოაზროვნე, თავდაჯერებული ადამიანების თაობის მომზადება.
ზოგადი განათლების ახალმა სტანდარტმა დღეს შეცვალა მიდგომები:
- განათლების მიზნისკენ;
- სასწავლო ინსტრუმენტებზე (როგორ ვასწავლოთ?);
- სწავლების ტექნოლოგიებზე;
- განათლების შინაარსზე (რა ვასწავლო?);
- მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის მიზნების დასახვა (რატომ ვასწავლოთ?);
- მასწავლებელთა მომზადების მოთხოვნებს.
განათლების ახალი მიზანი- ეს არის განათლება, სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა რუსეთის მაღალზნეობრივი, პასუხისმგებელი, შემოქმედებითი, აქტიური, კომპეტენტური მოქალაქის ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის.
მიმდინარეობს საგანმანათლებლო სისტემის მოდერნიზება - საგანმანათლებლო პრაქტიკა იწყებს მასწავლებლებს მოთხოვნით განაახლონ მთელი სასწავლო და სასწავლო პროცესი, მისი სტილი და ცვლილებები მასწავლებლებისა და სტუდენტების მუშაობაში.
დღეს შეუძლებელია იყო პედაგოგიურად კომპეტენტური სპეციალისტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მთელი ფართო სპექტრის შესწავლის გარეშე. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა მხოლოდ ინოვაციურ სკოლაშია შესაძლებელი. ინოვაციები, ანუ ინოვაციები, დამახასიათებელია ნებისმიერისთვის პროფესიული საქმიანობაადამიანური და შესაბამისად ბუნებრივად ხდება შესწავლის, ანალიზისა და განხორციელების საგანი. ინოვაციები თავისთავად არ წარმოიქმნება, ისინი მეცნიერული კვლევის, ცალკეული მასწავლებლებისა და მთელი გუნდის მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შედეგია.
ცნება „ინოვაცია“ ნიშნავს სიახლეს, სიახლეს, ცვლილებას; ინოვაცია, როგორც საშუალება და პროცესი გულისხმობს რაიმე ახლის დანერგვას. პედაგოგიურ პროცესთან დაკავშირებით ინოვაცია ნიშნავს ახლის შეტანას სწავლებისა და აღზრდის მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებას.
საგანმანათლებლო სიახლეები მასწავლებლებისა და მეცნიერების შემოქმედებითი ძიების შედეგია: ახალი იდეები, ტექნოლოგიები, მიდგომები, სწავლების მეთოდები, ასევე სასწავლო პროცესის ცალკეული ელემენტები.
პედაგოგიური სიახლეები თანამედროვე სასკოლო განათლებაში
1. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) საგნის სწავლებაში.
სკოლებში ICT-ის გამოყენების გამოცდილებამ აჩვენა, რომ:
ა) იზრდება ბავშვების მოტივაცია საგნობრივი დისციპლინების შესასწავლად, განსაკუთრებით პროექტის მეთოდის გამოყენებით;
ბ) სასკოლო კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური სტრესი თავისუფლდება სუბიექტური „მასწავლებელი-მოსწავლე“ ურთიერთობიდან ყველაზე ობიექტურ „მოსწავლე-კომპიუტერი-მასწავლებელზე“ ურთიერთობაზე გადასვლით, იზრდება მოსწავლეთა მუშაობის ეფექტურობა, იზრდება შემოქმედებითი მუშაობის წილი და საგანში სკოლის კედლებში დამატებითი განათლების მიღების შესაძლებლობა ფართოვდება და მომავალში განხორციელდება უნივერსიტეტისა და პრესტიჟული სამუშაოს მიზანმიმართული არჩევანი;
გ) იზრდება თავად მასწავლებლის შრომის პროდუქტიულობა და საინფორმაციო კულტურა.
ზოგადად, ისტ-ის გამოყენება ხელს უწყობს სტუდენტების ცოდნისა და უნარების ხარისხის გაუმჯობესებას.
2. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები საგნის სწავლებისას .
პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას აყენებს მთელი სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს კომფორტულ, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს მისი განვითარებისთვის, მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებისთვის. ბავშვის პიროვნება ამ ტექნოლოგიაში არ არის მხოლოდ საგანი, არამედ პრიორიტეტული საგანი. სტანდარტების მთავარი შედეგია ბავშვის პიროვნების განვითარება საგანმანათლებლო აქტივობებზე დაყრდნობით.
3. საგანმანათლებლო პროცესის საინფორმაციო და ანალიტიკური მხარდაჭერა და სკოლის მოსწავლეთა განათლების ხარისხის მართვა.
ასეთი ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას გვაძლევს ობიექტურად, მიუკერძოებლად თვალყური ადევნოთ თითოეული ბავშვის განვითარებას ინდივიდუალურად, კლასში, პარალელურად, მთლიანად სკოლაში.
4. ინტელექტუალური განვითარების მონიტორინგი.
თითოეული მოსწავლისთვის სწავლის ხარისხის ანალიზი და დიაგნოსტიკა ტესტირებისა და პროგრესის დინამიკის გრაფიკების შედგენის გამოყენებით.
5. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, როგორც თანამედროვე მოსწავლის ჩამოყალიბების წამყვანი მექანიზმი.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები დანერგილია სტუდენტების პიროვნული განვითარების დამატებით ფორმებში ჩართვის სახით: მონაწილეობა კულტურულ და საზოგადოებრივ ღონისძიებებში, თეატრში, ბავშვთა შემოქმედებით ცენტრებში და ა.შ.
6. დიდაქტიკური ტექნოლოგიები, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო პროცესის განვითარების პირობა.
პედაგოგიური ტექნოლოგიები და მიდგომები სასწავლო პროცესში:
- განვითარების ტრენინგი;
- პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება;
- მრავალ დონიანი;
- კომუნიკაციური ტრენინგი;
- დიზაინის ტექნოლოგია;
- სათამაშო ტექნოლოგიები;
- კულტურათა დიალოგი;
- საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
- დიდაქტიკური მრავალგანზომილებიანი ტექნოლოგია;
- ჯგუფური ტექნოლოგიები;
- MRO (მოდულური განვითარების ტრენინგის ტექნოლოგია)
- შემოქმედებითი აზროვნების ტექნოლოგია;
- პორტფელის შეფასების ინოვაციური სისტემა
- კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა;
- აქტივობის მიდგომა; ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ შემეცნებითი მოტივი (ცოდნის, აღმოჩენის, სწავლის სურვილი) და სპეციფიკური საგანმანათლებლო მიზანი(გააზრება, რისი გარკვევა და ათვისებაა საჭირო);
- ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა.
თანამედროვე განვითარებადი ტექნოლოგიების შესაძლებლობების გამოყენებაუზრუნველყოფს ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას თანამედროვე ადამიანი:
- ინფორმაცია (ძიების, ანალიზის, ტრანსფორმაციის, ინფორმაციის გამოყენების უნარი პრობლემების გადასაჭრელად);
-კომუნიკაბელური (სხვა ადამიანებთან ეფექტური თანამშრომლობის უნარი);
-თვითორგანიზებულობა (მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, ჯანმრთელობისადმი პასუხისმგებლობით მიდგომის, პირადი რესურსების სრულად გამოყენების უნარი);
- თვითგანათლება (მზადყოფნა შეიმუშაოს და განახორციელოს საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორია მთელი ცხოვრების მანძილზე, რაც უზრუნველყოფს წარმატებას და კონკურენტუნარიანობას).
აქ შესაძლებელია როგორც უკვე ცნობილი, ისე დადასტურებული ტექნიკის და ახლის დანერგვა.
ეს მოიცავს დამოუკიდებელ მუშაობას სასწავლო წიგნის დახმარებით, თამაშებს, პროექტების დიზაინს და დაცვას, აუდიოვიზუალის დახმარებით სწავლას. ტექნიკური საშუალებები, „კონსულტანტი“ სისტემა, ჯგუფი, სწავლების დიფერენცირებული მეთოდები - „მცირე ჯგუფის“ სისტემა და ა.შ. ჩვეულებრივ, პრაქტიკაში გამოიყენება ამ ტექნიკის სხვადასხვა კომბინაცია.
7. სკოლის სასწავლო პროცესში ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა.
ამრიგად,თანამედროვე რუსული სკოლების გამოცდილებას აქვს პედაგოგიური სიახლეების გამოყენების ფართო არსენალი სასწავლო პროცესში.
ნებისმიერი სკოლის ამოცანა- შექმენით პირობები ბავშვის განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის, მისი მიდრეკილებების, ინტერესების, საჭიროებების და საკუთარი ცხოვრებისეული მიზნებიდან გამომდინარე. დაწყებითი სკოლა არის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში. დაწყებითი სკოლის ასაკში ინტენსიურად ვითარდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება და წარმოსახვა. უკვე დაწყებით სკოლაში ბავშვებს სჭირდებათ ასწავლონ: ალგორითმული აზროვნება ცხოვრების ყველა სფეროში, დამოუკიდებელ ამოცანების ჩამოყალიბება, ეფექტური ინსტრუმენტების შერჩევა, ხარისხის შეფასება. საკუთარი ნამუშევარი, ლიტერატურასთან მუშაობის უნარი და ზოგადად, თვითგანათლების უნარები, გუნდური მუშაობის უნარი. ამ ასაკში იწყება ბავშვის სოციალური და პიროვნული განვითარება, მისი შესვლა საზოგადოების ცხოვრებაში.
L.S. Vygotsky-ის თეორიიდან გამომდინარე, დაწყებითი სკოლის მოსწავლის, როგორც ინდივიდის განვითარება განისაზღვრება სასწავლო პროცესით. დაწყებითი განათლების მოდერნიზაცია დაკავშირებულია დაწყებითი სკოლის მოსწავლის, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტის ახალ სტატუსთან. განათლებაში ინოვაციებმა, უპირველეს ყოვლისა, უნდა გამოიწვიოს პატარა ადამიანის საკუთარი თავისა და შესაძლებლობებისადმი ნდობის გამომუშავების პროცესი. აუცილებელია შეცვალოს განათლების ავტორიტარიზმი მასწავლებლების აზროვნებაში, რათა მათ შეძლონ ბავშვის თანაბარ დონეზე დაყენება საკუთარ თავთან და მისცენ ბავშვს საშუალება ადეკვატურად მართოს საკუთარი თავი და მის გარშემო არსებული სამყარო. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ განათლებაში ინოვაციები, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს მიმართული იმ ინდივიდის შექმნაზე, რომელიც გადაწყვეტილია წარმატების მისაღწევად მისი შესაძლებლობების ნებისმიერ სფეროში.
მოწვეული არიან დაწყებითი კლასების მასწავლებლებიასწავლეთ ბავშვებს შემოქმედებითობა, აღზარდეთ თითოეული ბავშვი იყოს დამოუკიდებელი ადამიანი, რომელიც ფლობს თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების ინსტრუმენტებს და შეუძლია იპოვოს ეფექტური გზებიპრობლემის გადაჭრა, საჭირო ინფორმაციის ძიება, კრიტიკული აზროვნება, დისკუსიაში ჩართვა, კომუნიკაცია.

მეორე თაობის სტანდარტების ძირითადი შედეგებია:
- ცოდნის დამხმარე სისტემის, საგნობრივი და მოქმედების უნივერსალური მეთოდების ჩამოყალიბება, რომელიც იძლევა განათლების გაგრძელების შესაძლებლობას დაწყებით სკოლაში;
- "სწავლის უნარის" განათლება - თვითორგანიზების უნარი საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის მიზნით;
-ინდივიდუალური პროგრესი პიროვნული განვითარების ძირითად სფეროებში - ემოციური, კოგნიტური, თვითრეგულირება.
მთავარი შედეგი არის ბავშვის პიროვნების განვითარება საგანმანათლებლო აქტივობების საფუძველზე.
მრავალწლიანმა პრაქტიკამ დამარწმუნა, რომ მასწავლებელმა განათლების საწყის ეტაპზე უნდა მიაწოდოს კარგი ცოდნა, რომელიც გახდება შემდგომი განათლების საფუძველი, განუვითარდება თვითშემეცნების, ინდივიდუალობის გაგების უნარი და შექმნის სწავლისა და თვითშეფასების უნარს. განავითაროს.
ვეთანხმები განცხადებას შ.ა. ამონაშვილი:„აუცილებელია ბავშვმა აღიაროს საკუთარი თავი პიროვნებად და მისი ინტერესები ემთხვევა უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს“.
მიმაჩნია, რომ ამის მიღწევა შესაძლებელია მასწავლებელთა პრაქტიკაში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით, რაც საშუალებას მისცემს გადაჭრას თანამედროვე ინოვაციური განათლების პრობლემა - სოციალურად აქტიური პიროვნების ამაღლება.
ვირჩევ სწავლების ყველაზე ეფექტურ მეთოდებსა და ტექნიკას, ინსტრუმენტებს, რომლებიც ხელს უწყობს გააქტიურებას გონებრივი აქტივობასკოლის მოსწავლეები. სხვადასხვა საშუალებებითა და ტექნიკით ვააქტიურებ ბავშვების გონებრივ აქტივობას. ვიყენებ კვლევის მეთოდებს, დისკუსიებს, საგანმანათლებლო თამაშებს, ინტეგრირებულ გაკვეთილებს ისტ-ის გამოყენებით. კულტურა, ინტელექტუალობა და ზნეობრივი ხასიათი, პედაგოგიური უნარი ერთ-ერთი მთავარი პირობაა გაკვეთილისა და ჩემს მიერ ჩატარებული ღონისძიებების ეფექტურობისთვის. დღესდღეობით დაწყებით სკოლებში პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები ფართოდ გავრცელდება. პრაქტიკა, როდესაც მასწავლებელი ფრონტალურად მუშაობს მთელ კლასთან ერთად, წარსულს ჩაბარდა. უფრო ხშირად ორგანიზებულია კლასში მუშაობის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები.

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი თანდათან იძლევა. საგანმანათლებლო პროცესში გამოიყენება დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ასაკობრივი თავისებურებების ადეკვატური მეთოდები და ტექნოლოგიები. საგანმანათლებლო - მეთოდოლოგიური კომპლექსი„21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა“ გულისხმობს კლასში განსაკუთრებულ ფსიქოლოგიურ კლიმატს, რომელიც აგებულია მასწავლებლისა და მოსწავლის თანაშემოქმედებაზე, მოსწავლეთა კლასში თანაშემოქმედებაზე. ამ სისტემის მიხედვით ვმუშაობ, ვცდილობ განვავითარო ყველა ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ჩემთვის მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვმა განიცადოს წარმატების, კმაყოფილების მდგომარეობა, თუნდაც მცირე, მაგრამ დამოუკიდებლად მიღწეული შედეგიდან.
„რაც უფრო ადვილია მასწავლებლისთვის სწავლება, მით უფრო რთულია მოსწავლეებისთვის სწავლა. რაც უფრო რთულია მასწავლებლისთვის, მით უფრო ადვილია ეს მოსწავლისთვის. რაც უფრო მეტად ისწავლის მასწავლებელი საკუთარ თავს, იფიქრებს თითოეულ გაკვეთილზე და ადარებს მას მოსწავლის ძლიერ მხარეებს, რაც უფრო მეტად მიჰყვება მოსწავლის აზროვნების ტალღას, რაც უფრო მეტ კითხვა-პასუხს იწვევს, მით უფრო ადვილი იქნება მოსწავლისთვის სწავლა.L.N. ტოლსტოი
სწავლების პროცესში კვლევითი აქტივობის ელემენტების გამოყენება საშუალებას მაძლევს არა იმდენად ვასწავლო ბავშვებს, არამედ „ვასწავლო როგორ ვისწავლო“, ვუხელმძღვანელო მათ. შემეცნებითი აქტივობა. სტუდენტები დიდი ინტერესით მონაწილეობენ სხვადასხვა ტიპის კვლევით სამუშაოებში. პროექტის მეთოდი საშუალებას მაძლევს მოვაწყო ჭეშმარიტად კვლევითი, შემოქმედებითი, დამოუკიდებელი აქტივობები საგნის შესასწავლად გამოყოფილი სასწავლო დროის განმავლობაში. ჩემი მოსწავლეები აღმოაჩენენ ახალ ფაქტებს, ვიდრე მზად არიან მიიღონ ისინი. თითოეულ ბავშვს ვათავსებ აქტიური მონაწილის პოზიციაზე, ვაძლევ შესაძლებლობას განახორციელოს ინდივიდუალური შემოქმედებითი იდეები და ვასწავლი გუნდში მუშაობას. ეს იწვევს კლასის ერთიანობას და მოსწავლეთა კომუნიკაციის უნარების განვითარებას. იქმნება საერთო ვნებისა და კრეატიულობის ატმოსფერო. ყველას შეუძლია შესასრულებელი წვლილი შეიტანოს საერთო საქმეში, მოქმედებს ერთდროულად, როგორც საქმიანობის ორგანიზატორი, შემსრულებელი და ექსპერტი და, შესაბამისად, იღებს პასუხისმგებლობას შესრულებულ ქმედებებზე. დღეს არსებული სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია, ანუ ისინი ისესხებენ ტექნოლოგიურ ტექნიკას ერთმანეთისგან. ჩემი მუშაობისთვის ავირჩიე სისტემური აქტივობის სწავლის ტექნოლოგია. მათემატიკის შესწავლისას L.G. Peterson-ის სახელმძღვანელოს გამოყენებით, ჩემი მოსწავლეები დამოუკიდებლად მუშაობენ კლასში, შეუძლიათ გააკონტროლონ და გააანალიზონ თავიანთი ნამუშევარი, „მიიღონ“ და გაიაზრონ ცოდნა შესასრულებელი დამოუკიდებელი სამუშაოს დროს.
ბ.ელკონინის განმარტებით, აქტივობის მიდგომა– ეს არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების მიდგომა, რომელშიც წინა პლანზე დგება მოსწავლეთა თვითგამორკვევის პრობლემა სასწავლო პროცესში, ე.ი. მოსწავლე გრძნობს საჭიროდ და სათანადოდ, გრძნობს თავის ზრდას და დაკმაყოფილებულია შემდეგი პირობები:
ა) მოსწავლე თავად აყალიბებს პრობლემას;
ბ) მოსწავლე თავად პოულობს მის გამოსავალს;
გ) მოსწავლე თავად წყვეტს;
დ) მოსწავლე თავად აფასებს ამ გადაწყვეტილების სისწორეს.
ბავშვები გაკვეთილებზე მუშაობენ თავიანთი შესაძლებლობების შესაბამისად, მონაწილეობენ თანაბარ დიალოგში და აცნობიერებენ მათი მონაწილეობის ღირებულებას სხვადასხვა საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრაში. ეს ტექნოლოგია მოსწავლეებს მოითხოვს, რომ შეძლონ საკუთარი აზრის გამოხატვა, მისი დასაბუთება და ლოგიკური მსჯელობის ჯაჭვის აგება. სწავლის პროცესი უფრო ეფექტურია, როცა ჩემს მოსწავლეებზე ნაკლებს ვლაპარაკობ. ყველამ იცის, რომ პიროვნება ვითარდება მხოლოდ საკუთარი საქმიანობის პროცესში. აქტივობის მიდგომა ეფუძნება მოსწავლის პიროვნულ ჩართულობას პროცესში, როდესაც აქტივობის კომპონენტები მის მიერ არის მიმართული და კონტროლირებადი.
გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე ვახორციელებ სისტემატური აქტივობის მიდგომას.
საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის (თვითგამორკვევის) ეტაპზე მოვაწყობ ორგანიზებას შეგნებული შესვლამოსწავლეები სასწავლო აქტივობების სივრცეში.
ცოდნის განახლების ეტაპზე ვამზადებ ბავშვების აზროვნებას ახალი მასალის შესასწავლად, საგანმანათლებლო შინაარსის რეპროდუცირებისთვის, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია ახალი საგნების აღქმისთვის და ვაჩვენებ სიტუაციებს, რომლებიც ადასტურებს არსებული ცოდნის არასაკმარისობას. ჩავრთავ პრობლემურ კითხვას, რომელიც ახალი თემის შესწავლის მოტივაციას იწვევს. პარალელურად ვმუშაობ ყურადღების, მეხსიერების, მეტყველებისა და გონებრივი ოპერაციების განვითარებაზე.
ახალი მასალის პრობლემური ახსნის ეტაპზე ბავშვების ყურადღებას ვაქცევ ამოცანის გამორჩეულ მახასიათებელს, რამაც გამოიწვია სირთულე, შემდეგ ვაყალიბებ გაკვეთილის მიზანს და თემას და ვაწყობ შესავალ დიალოგს, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი მასალის აგებასა და გაგებას, რომელიც ჩაიწერება სიტყვიერად, ნიშნებით და დიაგრამების დახმარებით. მოსწავლეებს ვთავაზობ კითხვებისა და ამოცანების სისტემას, რომელიც მათ დამოუკიდებლად ახლის აღმოჩენამდე მიჰყავს. დისკუსიის შედეგად ერთად ვაჯამებთ.
პირველადი კონსოლიდაციის ეტაპზე ჩემი მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშო სავარჯიშოებს შესწავლილი მოქმედების ალგორითმების სავალდებულო კომენტარებით და ხმამაღლა გამოთქმით.
ჩატარებისას დამოუკიდებელი მუშაობათვითტესტით ვიყენებ მუშაობის ინდივიდუალურ ფორმას, ვუქმნი წარმატების სიტუაციას თითოეული ბავშვისთვის. მოსწავლეები დამოუკიდებლად ასრულებენ დავალებებს ნასწავლი თვისებებისა და წესების გამოსაყენებლად, ეტაპობრივად ამოწმებენ მათ კლასში, ადარებენ სტანდარტებს, ასწორებენ დაშვებულ შეცდომებს, ადგენენ მათ მიზეზებს, ადგენენ მოქმედების მეთოდებს, რომლებიც მათ უჭირთ და უნდა დახვეწონ. .
შემდეგი ეტაპი არის ცოდნის სისტემაში ჩართვა და გამეორება. აქ ჩემი შვილები განსაზღვრავენ ახალი ცოდნის გამოყენების საზღვრებს, ავარჯიშებენ მისი გამოყენების უნარებს ადრე ნასწავლ მასალასთან ერთად და იმეორებენ შინაარსს, რომელიც საჭირო იქნება შემდეგ გაკვეთილებზე. გამეორებისას ვიყენებ თამაშის ელემენტებს: ზღაპრის გმირებს, კონკურსებს.
ეს ხელს უწყობს დადებით ემოციურ ფონს და ბავშვების გაკვეთილებისადმი ინტერესის განვითარებას.
გაკვეთილის შეჯამებისას ჩვენ ვაფიქსირებთ ახალ შესწავლილ ცოდნას და მის მნიშვნელობას. ვაწყობ სასწავლო აქტივობების თვითშეფასებას და საშინაო დავალების კოორდინაციას.
გაკვეთილის შეჯამება ეხმარება ბავშვს გაიგოს საკუთარი მიღწევები და პრობლემები.
ამრიგად,კვლევითი აქტივობის ელემენტების, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნიკის, საპროექტო მეთოდებისა და მუშაობის ჯგუფური ფორმების გამოყენება მაძლევს შესაძლებლობას განვახორციელო აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების სწავლებაში.
მაგალითად, მე მივცემ მათემატიკის გაკვეთილის ფრაგმენტებს მე-2 კლასში
თემაზე „წრე“ (ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილი).
III ეტაპი: პრობლემის გამოთქმა (3 წთ)
მიზნები:
1. მოსწავლეებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვის შინაგანი მოთხოვნილების ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა.
2. პრობლემის ფორმულირების ორგანიზება პრობლემური სიტუაციის სტიმულირებადი დიალოგით.
3.მოსწავლეებისთვის სტანდარტებზე დაფუძნებული ქმედებების ეტაპობრივი ანალიზის პირობების შექმნა;
4. მოაწყეთ მოსწავლეებმა სირთულის ადგილმდებარეობისა და მიზეზის დადგენა.
1.საპრეზენტაციო სლაიდებზე დაყრდნობით გეომეტრიულ მასალასთან მუშაობა
- რა არის ნაჩვენები ამ სლაიდზე? როგორ ვუწოდოთ მას ერთი სიტყვით?
(ეს სლაიდი აჩვენებს გეომეტრიული ფიგურები).

--თითოეულ გეომეტრიულ ფიგურას აქვს თავისი თვისებები.
მისმინე, რა ფიგურაზეა საუბარი?
ფიგურა, რომლის მოპირდაპირე მხარეები ტოლია და პარალელური.
--აღწერეთ ფიგურები 3 (1, 4,)
--მე-5 ფიგურაზე რას იტყვით?
--რა ჯგუფები და რის საფუძველზე შეიძლება დაიყოს ეს მაჩვენებლები?
--რა ზოგადი თვისება ახასიათებს მარცხნივ ფიგურებს?
ჩვენ აღვწერეთ კვადრატი, რომბი, მართკუთხედი, პარალელოგრამი.
მითხარი, როგორ ფიქრობ, რა თვისებები აქვს წრეს?
2. პრობლემა: სირთულის ადგილმდებარეობისა და მიზეზის დადგენა.
- ბიჭებო, რომ გაარკვიოთ რა თვისებები აქვს წრეს, გირჩევთ გააკეთოთ კვლევა.
- გავიხსენოთ, ვინ არიან მკვლევარები?
- „მკვლევარების“ ცნების ზუსტ განმარტებას შემოგვთავაზებს ეგორ შ.
3. ჰიპოთეზის შეთავაზება და ტესტირება (ექსპერიმენტი, თეორიული დასაბუთება)
- დღეს გაკვეთილზე ვითამაშებთ მკვლევარების როლს, რათა მეტი გავიგოთ ახალი გეომეტრიული ფიგურის შესახებ.
ჩავატაროთ პატარა ექსპერიმენტი და ამისთვის გავაგრძელებთ პრაქტიკულ მუშაობას რვეულებში.
ექსპერიმენტის 1 ეტაპი: ცნებები "წრე და წრეწირი"
თქვენს მაგიდებზე წრეებია. აიღეთ ისინი და ფანქრით ჩაწერეთ ბლოკნოტებში. შეღებეთ ფორმა ყვითლად. შემახსენე რა ქვია ამ ფიგურას?
ისევ აკრიფეთ ყვითელი წრე ბლოკნოტებში, მაგრამ არ გააფერადოთ იგი.
მოდით გამოვიკვლიოთ ეს ფიგურები. გამოხატეთ თქვენი ვარაუდები.
რა მსგავსებაა ამ ფიგურებს შორის? Რა არის განსხვავება?

- მეორე ფიგურას რა ვუწოდოთ?
ეტაპი IV: ახალი ცოდნის დიზაინი და ჩაწერა (ახალი ცოდნის აღმოჩენა!) (7 წთ)
მიზნები:
1.მოსწავლეებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვის შინაგანი მოთხოვნილების ჩამოყალიბების პირობების შექმნა.
2. გაკვეთილზე სასწავლო აქტივობების დაგეგმვის ორგანიზება.
-- გთავაზობთ, გადახედოთ რუსეთის რუკას და გაიხსენოთ 1 კლასის მასალა „რეგიონები და საზღვრები“ (მათემატიკა ლ.გ. პეტერსონი, (გაკვეთილი 37, გვ. 60-61).
- ვინ გვიჩვენებს სამშობლოს საზღვარს?
- რა ფერია რუკაზე ნაჩვენები საზღვარი?
რა არის საზღვარი, რომელ გეომეტრიულ ფიგურას ჰგავს?
--რა ჰქვია საზღვრის შიგნით არსებულ ტერიტორიას?
კიდევ ერთხელ დააკვირდით რვეულებში მოცემულ ფიგურებს. ახლა შეგიძლიათ მიპასუხოთ, რა მსგავსება და განსხვავებაა ამ ციფრებს შორის?
--ასე რომ, ამ ფიგურებიდან ერთ-ერთი წრე არ არის. როგორი ფიგურაა ეს?
მოუსმინეთ გამოცანის ლექსს, რომელსაც დარია შ გეტყვით.
წრეს ჰყავს ერთი მეგობარი,
მისი გარეგნობა ყველასთვის ნაცნობია,
ის დადის წრის კიდეზე
და ჰქვია... (წრე).
--ვინ არის მზად დღევანდელი გაკვეთილის თემის ჩამოსაყალიბებლად?
კიდევ ერთხელ წაიკითხეთ გაკვეთილის სათაური დაფაზე და გამოიცანით რა უნდა ვისწავლოთ წრეების შესახებ.
ჩვენი კვლევის მიზანი:ცოდნა,
1) რა არის წრე,
2) რისგან შედგება, აქვს თუ არა თვისებები,
3) როგორ დავხატოთ წრე.
გვახსოვს რომ ვმუშაობთ გუნდურად, ამიტომ მოვისმენთ თითოეული მკვლევრის აზრს.
--მაშ, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ წრე და წრე სხვადასხვა გეომეტრიული ფიგურაა.
მოდით გავარკვიოთ, რა აქვთ მათ საერთო? რა განსხვავებაა მათ შორის?
--რა განმარტება შეგვიძლია მივცეთ წრეს?
ექსპერიმენტის მე-2 ეტაპი: თანაბარი მანძილი
ახლა ჩვენ უნდა ვისწავლოთ წრის თვისება. ამისათვის ჩვენ განვიხილავთ 2 ფიგურას.

-Რა აქვთ საერთო? Რა არის განსხვავება?
-რა ფიგურას შეიძლება ეწოდოს წრე? რატომ?
-მოდი გავარკვიოთ რატომ არ შეგვიძლია პირველ ფიგურას წრეს ვუწოდოთ.
ახლა 7 კაციანი ექსპერიმენტატორების ჯგუფი გამოვა და წრეში დადგება.

რა ავაშენეთ: წრე თუ წრე?
-თითოეული თქვენგანი ერთი წერტილია ამ წრეში. მე დავდგები შუაში და ვიქნები წრის ცენტრი.
ჩვენ ყურადღებით ვუსმენთ კითხვას: წრის რომელი წერტილიდან იქნება ცენტრი ყველაზე შორს (ყველაზე ახლოს)?
- რა მანძილზეა წრის ყველა წერტილი ცენტრიდან?
- ეს კიდევ ერთხელ შევამოწმოთ. ლენტი მოვამზადე. მისი დახმარებით შეგიძლიათ დახაზოთ მანძილის სიგრძე ცენტრიდან წრის წერტილებამდე. მე ლენტს ერთი ბოლოთი დავიჭერ, მეორე ბოლოს კი ერთმანეთს გადაავლებ და ლენტის სიგრძეს დააკვირდები.
-გამოიტანე დასკვნა:შეიცვალა ლენტის სიგრძე?
- მანძილი რომელ წერტილებს შორის გავზომეთ? შეიცვალა ეს მანძილი?
რა დასკვნა უნდა გამოვიტანოთ?
დასკვნა: წრის ყველა წერტილი თანაბარი დაშორებულია ცენტრიდან.
- ეს არის წრის თვისება.
მაშ რა არის წრე? (პრეზენტაციის სლაიდების გამოყენებით)
ექსპერიმენტის მე-3 ეტაპი: რადიუსი და დიამეტრი

- იპოვეთ ცენტრი თქვენს წრეზე და ჩადეთ წერტილი O (ცენტრში), დაადეთ წერტილი C წრის ხაზის მარჯვენა მხარეს, დააკავშირეთ ისინი. Რა მიიღე?
(ხაზს O წერტილიდან C წერტილამდე შეიძლება ეწოდოს სეგმენტი).
ამ სეგმენტს რადიუსი ეწოდება.
- რა წერტილებს აკავშირებს რადიუსი? რადიუსი აკავშირებდა წრის წერტილსა და ცენტრს.
- დაფიქრდი, რამდენი რადიუსის დახატვა შეიძლება წრეში?
სცადეთ მოათავსოთ კიდევ რამდენიმე წერტილი წრეზე და დააკავშიროთ ისინი ცენტრთან.
დასკვნა: თქვენ შეგიძლიათ დახაზოთ მრავალი რადიუსი წრეში.
- წრესაც აქვს დიამეტრი. შეეცადეთ თავად ჩამოაყალიბოთ რა არის დიამეტრი?
დიამეტრი არის ხაზის სეგმენტი, რომელიც აკავშირებს წრეზე ორ წერტილს საპირისპირო ბოლოებიდან.
დიამეტრი ორი რადიუსია.
დიამეტრი არის ხაზის სეგმენტი, რომელიც აკავშირებს წრეზე ორ წერტილს და გადის წრის ცენტრში.
ახალი ცოდნის აღმოჩენის დასაწყისში ბავშვებს დავპატიჟე წრის თვისებების ჩამოყალიბება. ბავშვების განცხადებების შემდეგ ვაყალიბებთ კვლევის მიზანი- გაარკვიე რა არის წრე, რისგან შედგება, აქვს თუ არა მას თვისებები და როგორ დავხატოთ იგი.
Ისე, კვლევითი მუშაობის პირველ ეტაპზე ირკვევა რა არის წრე, ხდება წრესთან შედარება, აღინიშნება მათი მსგავსება და განსხვავებები.
წამოაყენეს ჰიპოთეზა:ამ ფიგურებიდან ერთ-ერთი წრე არ არის. Რომელი? ფიგურების შედარების, საერთო და განსხვავებების პოვნის შემდეგ მოცემულია წრის განმარტება, რომელსაც ბავშვები აყალიბებენ.
ახლის სწავლის მეორე ეტაპზე - წრის წერტილებს შორის თანაბარი მანძილის თვისების გაცნობა. ამისათვის ტარდება ექსპერიმენტი: გამოძახებულია 7 მოსწავლე და დგას წრეში, ყველა მათგანი წრის წერტილებია, მასწავლებელი კი წრის ცენტრია. ლენტის ერთი ბოლო უჭირავს ცენტრში მდგარ მასწავლებელს, მეორეს რიგრიგობით გადასცემს წრეში მდგომი სხვა მოსწავლეები. როდესაც ამჩნევენ, რომ ლენტის სიგრძე არ იცვლება, ბავშვები დარწმუნდებიან, რომ წრის ყველა წერტილი თანაბარი მანძილით არის დაშორებული ცენტრიდან. ამავე ეტაპზე ხდება 2 ფიგურის შედარება და განსაზღვრა წრის თვისებით, რომელი მათგანია წრე.
მესამე ეტაპზე მოსწავლეები ეცნობიან „რადიუსის“ და „დიამეტრის“ ცნებებს.
ამ ცნებების გაცნობა ხდება წრის თვისების გაცნობის შემდეგ, რაც აადვილებს ახალი განმარტების გაგებას. აქვე სრულდება სახელმძღვანელოდან ამოცანები.
მეოთხე ეტაპზე არის კომპასის გაცნობა და მასთან მუშაობის წესები. ამ ეტაპზე ცალკეული ბავშვების დახმარებით ისტორიული ფონი ეძლევა კომპასის ცნებას, შემდეგ რვეულებში ვხსნი წრის დახატვის თანმიმდევრობას.
სივრცითი წარმოსახვის განვითარების მიზნით, დავალება ეძლევა სამი წერტილის დაყენება:
ერთი წრეზეა, მეორე შიგნით, მესამე კი წრის გარეთ. იმისათვის, რომ საგაკვეთილო მასალა ცხოვრებასთან იყოს დაკავშირებული, ბავშვები ირგვლივ მდებარე საგნებს შორის პოულობენ მრგვალ ობიექტებს.
ყოველი ეტაპის ბოლოს და გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები მასწავლებლის დახმარებით აკეთებენ დასკვნებს და აჯამებენ თავიანთ ნამუშევრებს.
Საშინაო დავალება - ეს არ არის მხოლოდ ნომრები სახელმძღვანელოდან, არამედ შემოქმედებითი: ”დახატეთ სამი მრგვალი ფორმის ობიექტი კომპასის გამოყენებით”, გააკეთეთ ქათმის აპლიკაცია.
მთელი გაკვეთილი მუშაობს უმცროსი სკოლის მოსწავლეების გონებრივი აქტივობის განვითარებაზე.კვლევითი ამოცანები, რომლებშიც სტუდენტები მონაწილეობდნენ, სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების მთავარი ფორმაა და მათი გადაწყვეტა მდგომარეობს „პროქსიმალური განვითარების ზონაში“.
დაწყებით სკოლაში თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს მოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის უფრო აქტიურ და შეგნებულ ათვისებას.
”ნამდვილი მასწავლებელი არ აჩვენებს თავის მოსწავლეს დასრულებულ შენობას, რომელზეც ათასობით წლის შრომაა დახარჯული, არამედ მიჰყავს მას განვითარებისკენ. სამშენებლო მასალა, მასთან ერთად აღმართავს შენობას, ასწავლის აშენებას“. ა.დისტერვეგი
მინდა დავეთანხმო დიდ მეცნიერს, რადგან დაწყებითი სკოლის მასწავლებლად მუშაობისას ვაცნობიერებ მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის მნიშვნელობას, როგორც სწავლების მეთოდს, რომლის განხორციელება ხელს უწყობს თვითგანათლებისთვის მომზადებას, თვითკონტროლს და დაგეგმვის, ანალიზისა და განზოგადების უნარის ჩამოყალიბება.
აქტივობის მეთოდი ტექნოლოგია ნიშნავსრომ საგანმანათლებლო პრობლემის ფორმულირება და მისი გადაჭრის ძიება მოსწავლეები ახორციელებენ მასწავლებლის მიერ სპეციალურად აგებული დიალოგის მსვლელობისას. ბავშვები, ჩემი ხელმძღვანელობით, მაგრამ დამოუკიდებლობის მაღალი ხარისხით, პასუხობენ კითხვებს, აღმოაჩენენ ახალ ცოდნას. ბავშვებს ვაძლევ შესაძლებლობას განუვითარდეთ ყოველი ფენომენის სხვადასხვა კუთხით დანახვის უნარი. ასეთი უნარის ფლობა ერთ-ერთია ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლებითანამედროვე ადამიანი.
ის ასოცირდება ისეთ პიროვნულ თვისებებთან, როგორიცაა ტოლერანტობა სხვა ადამიანების მოსაზრებებისა და ჩვევების მიმართ, თანამშრომლობის სურვილი, მობილურობა და აზროვნების მოქნილობა. მუშაობის პროცესში მივედი დასკვნამდე, რომ ბავშვი, რომელიც არ დაეუფლა საგანმანათლებლო საქმიანობის ტექნიკას სკოლის დაწყებით კლასებში, აუცილებლად ხდება არასრულფასოვანი საშუალო სკოლაში. აქტივობის მეთოდით სწავლა ითვალისწინებს საგანმანათლებლო პროცესის განხორციელებას, რომელშიც განათლების თითოეულ საფეხურზე ერთდროულად ყალიბდება და უმჯობესდება ინდივიდის მთელი რიგი ინტელექტუალური თვისებები.
მიმაჩნია, რომ დაწყებითი სკოლის გაკვეთილებზე აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდის სწორად გამოყენება გააუმჯობესებს სასწავლო პროცესს, აღმოფხვრის მოსწავლეთა გადატვირთვას, თავიდან აიცილებს სასკოლო სტრესს და რაც მთავარია, სკოლას ერთიან სასწავლო პროცესად აქცევს. ინოვაციურ სწავლებაში თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით მასწავლებელი პროცესს უფრო სრულყოფილს და საინტერესოს ხდის, დღეს ყველა მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს აქტივობის მეთოდი თავის პრაქტიკულ მუშაობაში, რადგან ამ მეთოდის ყველა კომპონენტი კარგად არის ცნობილი. აქედან გამომდინარე, საკმარისია მხოლოდ თითოეული ელემენტის მნიშვნელობის გააზრება და მათი სისტემატურად გამოყენება თქვენს საქმიანობაში. აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგიის გამოყენება ქმნის პირობებს ბავშვის თვითგანვითარებისთვის მზადყოფნის ფორმირებისთვის, ხელს უწყობს ცოდნის სტაბილური სისტემის და ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბებას (თვითგანათლება). ეს უზრუნველყოფს სოციალური წესრიგის შესრულებას, რომელიც ასახულია რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" დებულებებში.
ჩემთვის მთავარი ის არის, რომ ყველაფერი, რასაც ვაკეთებ, ჩემი სტუდენტების პიროვნულ ზრდაზე უნდა მუშაობდეს.
მე ვასწავლი ბავშვებს სამყაროს და ადამიანების სიყვარულს, ცდილობდნენ ისწავლონ ახალი რამ და იხელმძღვანელონ ჯანსაღი ცხოვრების წესით. ვცდილობ, სკოლაში სწავლა ჩემი შვილებისთვის იყოს საინტერესო და ხალისიანი და ჰქონდეს განვითარების ხასიათი. მე ვირჩევ მუშაობის ფორმებს, რომლითაც ბავშვის საინფორმაციო ველი გაჯერებულია პოზიტიური სურათებით, რომლებიც აფართოებს მისი ცოდნის ჰორიზონტს და ხელს უწყობს შემოქმედებით საქმიანობას.
ბიბლიოგრაფია
1. ბადიევი ს. ტრადიციებიდან ინოვაციამდე (სწავლების ტექნოლოგიების არსის საკითხამდე) ს. ბადიევი // მასწავლებელი.-2008. No6.-P.7-9
2. ვიგოტსკი ლ.ს. პედაგოგიური ფსიქოლოგია. – მ.: პედაგოგიკა-პრესი, 1996 წ.
3. აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი: ტექნოლოგიის აღწერა, გაკვეთილის ჩანაწერები. 1-4 კლასი / ავტომატური შედგენა. ი.ნ. კორბაკოვა, ლ.ვ. ტერეშინა. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2008.-118 გვ.
4.განათლების განვითარების ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური პრობლემები. რედ. დავიდოვა V.V. მ.: პედაგოგიკა, 1981 წ.
5. ფრიდმანი, ლ.მ. მოსწავლისა და მოსწავლეთა ჯგუფების პიროვნების შესწავლა: წიგნი მასწავლებლებისთვის. - მ.: განათლება, 1988.- 206გვ.
6. ხურტოვა ტ.ვ. სწავლების ინოვაციური ტექნოლოგიები / T.V. ხურტოვა //ტრენინგ სემინარები: კომპეტენციებზე დაფუძნებული ტრენინგის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა/ ტ.ვ. ჰურტოვა. – ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007 წ.
7. Tsukerman G. A. შეიძლება თუ არა უმცროსი სკოლის მოსწავლე გახდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტი? ასოციაციის ბიულეტენი „განვითარების განათლება“. 1997. No2
8. Elkonin D. B. პერიოდიზაციის პრობლემის შესახებ გონებრივი განვითარებაბავშვობაში. მ.: პედაგოგიკა, 1989. გვ.60-77.

Გმადლობთ თანამშრომლობისთვის!

რუსულენოვანი კონფერენცია თემაზე: "ინოვაციური ტექნოლოგიები საშუალო სკოლებში".

საგანი : სკოლაში ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც მოსწავლეთა მომზადების საშუალება პროფესიული სფეროს არჩევისას.

მიზანი: „მეთოდოლოგიური ფორმების ეფექტურობა სასწავლო პროცესში სკოლაში ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებისას მომავალი პროფესიის არჩევისას.

Მოკლე აღწერა:

განათლების ჰუმანიზაცია გულისხმობს რეალურად მოქმედ სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის უწყვეტი ზოგადი კულტურული, მორალური და პროფესიული განვითარების ერთიანობას. ეს სოციო-პედაგოგიური პრინციპი მოითხოვს განათლების შინაარსისა და ტექნოლოგიების გადახედვას საზოგადოების ჰუმანიზაციასთან ერთად.პედაგოგიაში ინოვაციური ტექნოლოგიები განიხილება ინდივიდის მზადყოფნის ფორმირებასთან, განვითარების გზით საზოგადოებაში სწრაფი ცვლილებებისთვის. კრეატიულობა, თვითსწავლის უნარები.

პედაგოგიური პროცესის ჰუმანიზაცია განსაზღვრავს ინტერესს პროფესიული კომუნიკაციის პრობლემისადმი და მიზნად ისახავს ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებას სასწავლო პროცესში (კერძოდ, უცხო ენებზე), რომელშიც ძირითადი აქცენტი კეთდება პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბებაზე. სტუდენტებში.

ინოვაციური სკოლა არის საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლის მთავარი ამოცანაა მასწავლებლებისა და სტუდენტების ინოვაციური საქმიანობა, ავტორის ინოვაციური იდეების საფუძველზე ორიგინალური საგანმანათლებლო პრაქტიკის სახით.

ასეთი ინოვაციური სკოლის გაჩენა აგებულია ჩვეულებრივი მასობრივი სკოლის პლატფორმაზე, სადაც განათლების ინოვაციური პროექტების სპეციალისტები ავითარებენ და იყენებენ კომპლექსის ერთ ან მეტ ფუნქციას ორიგინალურ ტექნოლოგიურ საფუძველზე. ინოვაციური სკოლა არის რთული დინამიური სისტემა საგანმანათლებლო მომსახურების სექტორების საკუთარი სტრუქტურით, მოსწავლეები ჩართულნი არიან საქმიანობის ყველა სფეროში და შეუძლიათ საკუთარი თავის რეალიზება. სრული სპექტრისამეცნიერო პროგრამები. ეს მონაწილეობა ხდება მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებში.

მეთოდოლოგიური ფორმების ეფექტურობა სასწავლო პროცესში ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებისას.

ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვა ხორციელდება ინფორმატიზაციის პროგრამის პროექტის განხორციელებით, რომლის მიზანია განათლების ხარისხის გაუმჯობესება სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაციის გზით. სრულდება სკოლის მედიათეკა, შეძენილია ლიცენზირებული პროგრამები, ელექტრონული სახელმძღვანელოები, გაკვეთილების პრეზენტაციები.

მასწავლებლების მიერ კლასში გამოყენება:

მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლა

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

დიზაინი და კვლევის ტექნოლოგია

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

ბლოკ-მოდულური ტექნოლოგია

სათამაშო ტექნოლოგიები.

საგანმანათლებლო ინოვაციებში გადამწყვეტ როლს თამაშობს პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები საგნის სწავლების პროცესში, ისე, რომ ბავშვის პიროვნება და ყველა აუცილებელი პირობის უზრუნველყოფა ცხოვრებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების ცენტრში იყოს საგანმანათლებლო სერვისების ცენტრში. განათლების ეს ინოვაციური იდეა ვლინდება ინდივიდში საგანმანათლებლო პროგრამებიბავშვის ასაკის, შესაძლებლობებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. პედაგოგიური პერსონალი მონაწილეობს წინასწარ პროფილურ ტრენინგში, რამაც შესაძლებელი გახადა სკოლის მოსწავლეების პირადი და პროფესიული თვითგამორკვევის პირობების შექმნა, შეიქმნა ახალი სასწავლო გეგმები, შემუშავდა და ჩატარდა არჩევითი კურსები.

ნიჭიერ სტუდენტებთან მუშაობის სფერო წარმატებით ხორციელდება. ეს სამუშაო ხორციელდება როგორც აკადემიური და კლასგარეშე სამუშაოებით, ასევე ინდივიდუალური აქტივობებით. ეფექტური მუშაობის შედეგია ის, რომ ყოველწლიურად ჩვენი სკოლის მოსწავლეები ხდებიან გამარჯვებულები, პრიზიორები სხვადასხვა დონეზე. სკოლა ავითარებს მონიტორინგის სერვისს. ამრიგად, კვლევის შედეგების მიხედვით, განვითარების ხარისხში დადებითი დინამიკა შეინიშნება სასწავლო გეგმებისკოლაში სწავლა.

მასწავლებელი, რომელსაც შეუძლია და მზადაა განახორციელოს ინოვაციური აქტივობები სკოლაში, შეიძლება გახდეს ის, როდესაც ის აღიარებს საკუთარ თავს პროფესიონალად და ექნება დამოკიდებულება არსებული ინოვაციური გამოცდილების შემოქმედებითი აღქმისა და მისი აუცილებელი ტრანსფორმაციის მიმართ.

რუსეთში მნიშვნელოვანი თანამედროვე პედაგოგიური ინოვაციაა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რომლებიც ქმნიან მოსწავლის კულტურულ პორტრეტს, ასევე დიდაქტიკური ტექნოლოგიებს, როგორც სასწავლო პროცესის განვითარების ძირითად პირობას.

თანამედროვე საზოგადოებაში ბევრი დამეთანხმება, რომ ბავშვების სწავლება უფრო ადვილია, ვიდრე მათი აღზრდა. აღზრდის პროცესი ბავშვისადმი უფრო დახვეწილ მიდგომას მოითხოვს და ეს მუდმივი შემოქმედების პროცესია. აქტივობა კლასის მასწავლებელიძირითადად მიმართულია მთელი კლასის მოსწავლეებთან მუშაობაზე. იგი აყალიბებს თითოეული ბავშვის სწავლის მოტივაციას მისი შესწავლით ასაკობრივი მახასიათებლებიშემეცნებითი ინტერესების განვითარებისა და სტიმულირებისთვის. ამასთან, პირადი განათლება ორიენტირებული უნდა იყოს არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნის დაუფლებაზე, არამედ ადამიანის შესაძლებლობებისა და თვისებების განვითარებაზე, რაც საშუალებას აძლევს მას იმოქმედოს და ეფექტურად იმუშაოს თანამედროვე ეკონომიკურ პირობებში.

კლასის მასწავლებელი უნდა იყოს საგანმანათლებლო დაწესებულების ინოვაციური საქმიანობის ეპიცენტრში. ამიტომ, კლასის მასწავლებელს მოელიან როგორც ახალი შინაარსით, ასევე ახალი ტექნოლოგიებით სავსე მუშაობა სასწავლო პროცესის დიზაინისთვის.

საგანმანათლებლო პროცესში ICT-ის ფართოდ დანერგვამ შესაძლებელი გახადა მეთოდოლოგიური ტექნიკის არსენალის გაფართოება, რაც ხელს უწყობს სასწავლო მუშაობის ეფექტურობის გაუმჯობესებას.

ძირითადი სფეროები, სადაც სკოლა მუშაობს:

1. მორალური და იურიდიული განათლება.

2. კულტურულ-საგანმანათლებლო მუშაობა.

3. სოციალური და პატრიოტული განათლება.

4. ფიზიკური აღზრდა და დასვენება.

5.მშობლებთან მუშაობა.

6. შრომითი საქმიანობა.

ყველა მიმართულებით მუშაობა შეუძლებელია თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გარეშე. ადამიანი ბუნებით უფრო მეტად ენდობა თვალებს და აღიქვამს ვიზუალური ანალიზატორის საშუალებით. კომპიუტერი ხდება მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ინფორმაციის გავრცელებისა და გაცვლის საშუალება და ხელს უწყობს ბავშვის გაზრდილი ინტერესის განვითარებას მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. მაგალითად, დისტანციური სწავლების გამოყენება შესაძლებელს ხდის ყველაზე ზუსტად გადაჭრას სასწავლო პროცესის გააქტიურების პრობლემები, მათ შორის დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებისას ხარისხის ნორმატიულად მართვა.

დღეს, საერთაშორისო თანამშრომლობის გაფართოებასთან ერთად, საქმიანობის ყველა სფეროში, უცხო ენის ცოდნა პროფესიულად მნიშვნელოვანი უნარების ჩამონათვალში ერთ-ერთ პირველ ადგილს იკავებს და, შესაბამისად, ინტენსიური ტექნოლოგიებიუცხო ენებზე ფართოდ უნდა იყოს დანერგილი სასწავლო პროცესში, რაც ხდება სკოლებში.

ამრიგად, თანამედროვე სკოლის გამოცდილებას აქვს სასწავლო პროცესში პედაგოგიური სიახლეების გამოყენების მრავალფეროვანი არსენალი, რომლის ეფექტურობა დამოკიდებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დამკვიდრებულ ტრადიციებზე, მასწავლებელთა უნარზე, აღიქვას თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები და დაწესებულების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა.

ლიტერატურა:

1. აილამაზიანი ა.კ. განათლება და კომუნიკაცია. პედაგოგიური ინფორმატიკა, 1998, No7

2. ანგელოვსკი კ.ა. მასწავლებლები და ინოვაცია. 1991 წ

3 http// საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგი.

4. http// იაზიკი. ru– ინტერნეტი – გამოცემა „უცხო ენები სკოლაში“.

მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

ბუტურლინოვსკაიას მე-4 საშუალო სკოლა

მუნიციპალური სემინარი

„სისტემურ-აქტივობის მიდგომა, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების მთავარი პირობა“

Თემა:

”სწავლებისა და განათლების ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში”

მოამზადა დაწყებითი სკოლის მასწავლებელმა

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია

ლევჩენკო ელენა ვლადიმეროვნა

ბუტურლინოვკა, 2013 წ

სწავლების პროცესში თანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ტენდენციაა. ბოლო წლებში, საშინაო განათლებაში, ინოვაციური ტექნოლოგიები, მათ შორის ინტერაქტიული, სულ უფრო მეტად გამოიყენება დისციპლინების უმეტესობის შესწავლაში.

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების უპირატესობები შემდეგია:

ტრენინგის ეფექტურობისა და ხარისხის ამაღლება;

დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობის მოტივების უზრუნველყოფა;

ხელი შეუწყოს ინტერდისციპლინური კავშირების გაღრმავებას ინფორმაციისა და საგნობრივი ტრენინგის ინტეგრაციის გზით.(სლაიდი 1)

პედაგოგიური ინოვაცია- ინოვაცია, ტრანსფორმაცია პედაგოგიურ სფეროში, რომელიც დაკავშირებულია ახალ იდეებთან, გამოგონებებთან, აღმოჩენებთან, კვლევებთან, პროექტებთან.(სლაიდი 2)

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში მასწავლებელი მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც მასწავლებელი, არამედ ინსტრუქტორი, მენტორი, კონსულტანტი, კურატორი, მენეჯერი და ასისტენტი. მოსწავლე ხდება სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე, რომელსაც შეუძლია თავისუფლად აზროვნება, მსჯელობა, მსჯელობა, საუბარი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა არ შეიძლება განხორციელდეს მკაფიო პასუხის გარეშე კითხვაზე "როგორ ვასწავლოთ?" მასწავლებელმა უნდა იცოდეს თავისი საქმიანობის კონკრეტული და გასაგები ალგორითმი, რომელიც, პირველ რიგში, არ გაანადგურებს მის პირადს პრაქტიკული გამოცდილებამეორეც, ეს მოერგება ახალ იდეას იმის შესახებ, თუ რა არის კარგი ბავშვებისთვის და რა დაეხმარება მოსწავლეს გახდეს წარმატებული თანამედროვე სამყაროში.

განათლების თანამედროვე პრიორიტეტები მასწავლებლებს უბიძგებს მოძებნონ ახალი, თანამედროვე, ეფექტური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რაც მათ საშუალებას აძლევს მიაღწიონ უკეთეს შედეგებს ტრენინგსა და განათლებაში და დანერგონ ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში.

Რა არის ეს საგანმანათლებლო ტექნოლოგია? ეს არის მასწავლებლის აქტივობის სტრუქტურა, რომელშიც მასში შემავალი მოქმედებები წარმოდგენილია გარკვეული თანმიმდევრობით და გულისხმობს პროგნოზირებული შედეგის მიღწევას.(სლაიდი 3)

განვიხილოთ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოყენებული მეორე თაობის სტანდარტების ძირითადი ტექნოლოგიები.(სლაიდი 4-5)

ინფორმაცია და კომუნიკაცია

სასწავლო სიტუაციის შექმნაზე დაფუძნებული ტექნოლოგია

საპროექტო აქტივობების განხორციელებაზე დაფუძნებული ტექნოლოგია

ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია დონის დიფერენციაციაზე

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია

პრობლემაზე დაფუძნებული და დიალოგური სწავლება

- "პორტფოლიო"

კვლევითი საქმიანობა

დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია

(სლაიდი 6) საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებივ საგანმანათლებლო საქმიანობაუზრუნველყოს სასწავლო პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერა, შექმნა ღია (მაგრამ კონტროლირებადი სივრცე) სკოლის მასწავლებლები აქტიურად იყენებენ მას საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში, მონაწილეობენ მოსწავლეებთან ერთად ინტელის პროგრამის - „გზა წარმატებისკენ“ კონკურსებში, ამზადებენ პრეზენტაციებს. ეს ტექნოლოგია ხელს უწყობს დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობას და საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ინტერესით.

(სლაიდი 7) დონის დიფერენციაცია

ეს არის მოთხოვნების დიფერენცირება საბაზისო და ამაღლებული დონეები. ეს ტექნოლოგია იცავს შემდეგ პრინციპებს: მოთხოვნების სისტემის ღიაობა, საბაზისო დონის მიზანშეწონილობა, მისი სავალდებულო დაუფლება ყველა სტუდენტის მიერ და ნებაყოფლობითობა უფრო მაღალი დონის მოთხოვნების დაუფლებაში, მოძრავი შემადგენლობის ჯგუფებთან მუშაობა.

(სლაიდი 8) სწავლა „სასწავლო სიტუაციებზე“.

საგანმანათლებლო ამოცანაა ბავშვების ქმედების პროვოცირების პირობების ორგანიზება.

(სლაიდი 9) ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია

მთავარი ამოცანაა დაიცვას ფიზიკური, გონებრივი, სულიერი, სოციალური ჯანმრთელობა. ჩვენს სკოლაში მასწავლებლები იყენებენ V.F. Bazarny-ის ტექნოლოგიას, მათ შორის:

მასაჟის ხალიჩები ტერფების სისხლის მიმოქცევისა და ბრტყელტერფების პროფილაქტიკისთვის;

ვიზუალურ-საავტომობილო ტრაექტორიები (ოფთალმოლოგიური ტრენაჟორები), ვიზუალური დაძაბულობის მომხსნელი;

დაგეგმილია მერხების გამოყენება - დინამიური პოზების შეცვლის რეჟიმი.

დილის ვარჯიშები რეგულარულად ტარდება.

(სდიდ 10) პროექტის აქტივობები

სკოლის მოსწავლეების ჩართვა საპროექტო აქტივობებში ასწავლის მათ აზროვნებას, პროგნოზირებას, შედეგის წინასწარ განსაზღვრას და აყალიბებს ადეკვატურ თვითშეფასებას.

მასწავლებლის ამოცანაა მოიძიოს და მოაწყოს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის საინტერესო ფორმები. ამ მიმართულებით სკოლამ მოაწყო კლუბების მუშაობა: „გზა წარმატებისკენ“, „მე ვიკვლევ სამყაროს“.

(სლაიდი 11) "პორტფოლიო"

ეს არის სწავლის გარკვეული პერიოდის განმავლობაში სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური მიღწევების დაგროვებისა და შეფასების მეთოდი. მოსწავლეები აჩვენებენ თავიანთ მიღწევებს სხვადასხვა სფეროში: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური.

(სლაიდი 12) პრობლემაზე დაფუძნებული – დიალოგური სწავლება

გაკვეთილზე მნიშვნელოვანია ახალი ცოდნის აღმოჩენის თაობაზე 2 ეტაპის გავლა: 1 – პრობლემის გამოთქმა (ახალი ცოდნის ჩამოყალიბების ეტაპი), 2 – გამოსავლის პოვნა (გაკვეთილის თემის ან კვლევისთვის კითხვის ჩამოყალიბება)

(სლაიდი 13) კვლევითი საქმიანობა

ტექნოლოგიის არსი არისგაუმჯობესებაკვლევითი შესაძლებლობები და კვლევითი ქცევის უნარები მოსწავლეებში.

მასწავლებელმა მკაფიოდ და ოსტატურად უნდა წარმართოს თავისი მოსწავლეების კვლევითი საქმიანობა.

(სლაიდი 14) დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია

მთავარი ის არის, რომ მასალის ათვისებაზე სწავლა და კონტროლი ხდება ინტერნეტ კომპიუტერული ქსელის, ონლაინ და ოფლაინ კავშირების დახმარებით. იგი ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფორმას იღებს (დისტანციურ შეჯიბრებებში მონაწილეობა, ინტერნეტ ვიქტორინები). სკოლის მასწავლებლები აქტიურად მონაწილეობენ ვებინარებში, სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში, განიხილავენ სწავლებისა და განათლების აქტუალურ საკითხებს.