Zpr kaip psichikos vystymosi tempo pažeidimas. ZPR nustatymas vaikams: simptomai ir gydymo metodai. Ką apima korekcinės programos?

Sutrikusi psichinė funkcija

Sutrikusi psichinė funkcija(sutrump. ZPR) – normalaus psichikos vystymosi tempo pažeidimas, kai atskiros psichinės funkcijos (atmintis, dėmesys, mąstymas, emocinė-valingoji sfera) atsilieka savo raidoje nuo tam amžiui priimtų psichologinių normų. ZPR, kaip psichologinė ir pedagoginė diagnozė, nustatoma tik ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje, jei iki šio laikotarpio pabaigos yra psichikos funkcijų neišsivystymo požymių, tai kalbame apie konstitucinį infantilumą arba protinį atsilikimą.

Išskiriami keturi klinikiniai ir psichologiniai sindromai, lemiantys pažintinės veiklos trūkumus ir sukeliantys mokymosi sunkumų.

  • Psichinio infantilumo sindromas
  • Cerebrosteninis sindromas
  • Hiperdinaminis sindromas
  • Psichoorganinis sindromas

RRP priežastys yra šios:

  1. Biologinis:
    • nėštumo patologija (sunki toksikozė, infekcija, intoksikacija ir sužalojimas), intrauterinė vaisiaus hipoksija;
    • neišnešiotumas;
    • asfiksija ir trauma gimdymo metu;
    • infekcinio, toksinio ir trauminio pobūdžio ligos ankstyvosiose vaiko raidos stadijose;
    • genetinis kondicionavimas.
  2. Socialiniai tinklai:
    • ilgalaikis vaiko gyvenimo apribojimas;
    • nepalankios ugdymosi sąlygos, dažnos psichotrauminės situacijos vaiko gyvenime.

Klasifikacijos

Namų psichologijoje dažniausiai naudojamos klasifikacijos:

  • M. S. Pevznerio ir T. A. Vlasovos klasifikacija ( , )

Atliktuose tyrimuose SSRS APS defektologijos tyrimo institute daugelyje SSRS miestų ir kaimų (Maskvoje, Irkutsko srityje, Lietuvoje, Armėnijoje) 5,8% visų pradinių klasių mokinių buvo nustatytas protinis atsilikimas. Remdamiesi šių tyrimų medžiaga, M. S. Pevzneris ir T. A. Vlasova pasiūlė padalyti bendrą ZPR grupę į du tipus.

  1. Nesudėtingas psichofizinis ir psichinis infantilizmas
  2. „Antrinis“ ZPR, sukeltas ankstyvose ontogenezės stadijose atsiradusios įvairios kilmės nuolatinės smegenų kraujotakos ligos (padidėjęs psichikos funkcijų išsekimas), dėl kurių pirmiausia sutrinka pažintinė veikla ir darbingumas.

Vėliau, remdamasi šia klasifikacija, K. S. Lebedinskaya pasiūlė klasifikaciją pagal etiopatogenetinį principą:

  1. Konstitucinės kilmės ZPR(nesudėtingas psichinis ir psichofizinis infantilizmas, pagal M. S. Pevznerio ir T. A. Vlasovos klasifikaciją).
    « Kalbame apie vadinamąjį harmoninį infantilumą, kai emocinė-valinė sfera yra tarsi ankstesniame vystymosi etape, daugeliu atžvilgių primenanti įprastą jaunesnių vaikų emocinės sandaros struktūrą.“. Tokiems vaikams būdingos šviesios, bet paviršutiniškos ir nestabilios emocijos, vyrauja žaidimo motyvacija, padidėjęs nuotaikos fonas, betarpiškumas.
    Mokymosi sunkumai žemesnėse klasėse siejami su žaidimo motyvacijos vyravimu prieš pažintinę, emocinės-valinės sferos ir visos asmenybės nebrandumu. Tokiais atvejais visos minėtos savybės dažnai derinamos su infantiliu kūno tipu (grakštumu). Tokį psichinių ir fizinių savybių derinį dažnai lemia paveldimi veiksniai, o tai leidžia įžvelgti vieną iš normatyvinio psichofizinio vystymosi tipų (A.F. Melnikova, 1936; G.E. Sukhareva, 1965). Kartais tai taip pat siejama su intrauterinio vystymosi ypatumais, ypač daugiavaisiu nėštumu (G.P. Bertynas () apie santykinį harmoninio infantilumo dažnį dvyniams)
  2. Somatogeninės kilmės ZPR.
    Tokį protinį atsilikimą lemia įvairios sunkios somatinės būklės, patirtos ankstyvame amžiuje (operacijos su narkoze, širdies ligos, mažas mobilumas, asteninės būklės). “ Dažnai atsiranda ir emocinio vystymosi vėlavimas – somatogeninis infantilizmas, dėl daugybės neurotinių sluoksnių – nesaugumo, nedrąsumo, kaprizingumo, susijusio su fizinio nepilnavertiškumo jausmu.»
  3. Psichogeninės kilmės ZPR. Tokio pobūdžio pažeidimai siejami su nepalankiomis auklėjimo sąlygomis, kurios atsirado anksti ir truko ilgą laiką. Šio tipo ZPR atsiranda trimis pagrindiniais atvejais:
    1. Priežiūros trūkumas, nepriežiūra. Tai yra labiausiai paplitęs variantas. Tokiais atvejais vaikas turi nenormalią asmenybės raidą pagal psichikos nestabilumo tipą (G. E. Sukhareva, 1959; V. V. Kovaliovas, 1979 ir kt.). Vaikas nesukuria elgesio formų, susijusių su aktyviu afekto slopinimu. Neskatinamas pažintinės veiklos ir intelektinių interesų ugdymas. Yra emocinės-valinės sferos nebrandumo požymių, būtent: afektinis labilumas, impulsyvumas, padidėjęs įtaigumas. Taip pat trūksta pagrindinių žinių ir idėjų, reikalingų mokykliniam ugdymo turiniui įsisavinti. Lebedinskaja atskirai pažymi, kad šį protinį atsilikimą reikėtų skirti nuo pedagoginio aplaidumo reiškinių, kurie nėra patologinis reiškinys, o ribotas žinių ir įgūdžių trūkumas dėl intelektinės informacijos stokos.
    2. Hipergloba arba auklėjimas pagal „šeimos stabo“ tipą. Dažniausiai tai atsitinka nerimaujantiems tėvams. Jie „pririša“ vaiką prie savęs, tuo pačiu tenkindami vaiko užgaidas, ir priversdami jį elgtis tėvams patogiausiu ir saugiausiu būdu. Iš vaiko aplinkos pašalinamos visos kliūtys ar pavojai, tiek realūs, tiek įsivaizduojami. Taigi iš vaiko atimama galimybė pačiam įveikti sunkumus, susieti savo troškimus ir poreikius su pastangomis, kurių reikia dėti jiems įgyvendinti, todėl išlieka tas pats nesugebėjimas slopinti savo paties afekto, emocijų. labilumas ir kt. Vaikas nesavarankiškas, neiniciatyvus, egocentriškas, nesugebantis ilgalaikių valingų pastangų, per daug priklausomas nuo suaugusiųjų. Asmenybės raida vadovaujasi psichogeninio infantilumo principu.
    3. Asmenybės raida pagal neurotinį tipą. Pastebima šeimose, kuriose tėvai labai autoritariški arba kur leidžiamas nuolatinis fizinis smurtas, grubumas, tironija, agresija vaiko, kitų šeimos narių atžvilgiu. Vaikui gali išsivystyti obsesijos, neurozės ar į neurozę panašios būsenos. Formuojasi emociškai nesubrendusi asmenybė, kuriai būdingos baimės, padidėjęs nerimo lygis, neryžtingumas, iniciatyvos stoka, galimas ir išmokto bejėgiškumo sindromas. Intelektualinė sfera kenčia, nes visa vaiko veikla yra pavaldi motyvui vengti nesėkmių, o nepasiekti sėkmės, todėl tokie vaikai iš esmės nedarys nieko, kas dar kartą patvirtintų jų nesėkmę.
  4. Smegenų organinės kilmės ZPR. Tai yra labiausiai paplitęs variantas. Tarp vaikų, turinčių smegenų organinės kilmės protinį atsilikimą, I. F. Markovskaja išskiria grupes su protinio nestabilumo ir protinio atsilikimo apraiškomis. Pirmos grupės vaikai triukšmingi ir judrūs: per pertraukas ir pasivaikščiojimus laipioja į medžius, jojasi ant turėklų, garsiai šaukia, stengiasi dalyvauti kitų vaikų žaidimuose, tačiau, negalėdami laikytis taisyklių, barasi, trukdo aplinkiniams. Su suaugusiais jie yra meilūs ir net įžūlūs, tačiau lengvai konfliktuoja, demonstruodami grubumą ir garsumą. Jų gailesčio ir pasipiktinimo jausmai yra lėkšti ir trumpalaikiai.
    Su protiniu atsilikimu, kartu su asmeniniu nebrandumu, ypač pasireiškia savarankiškumo stoka, neryžtingumas, nedrąsumas, lėtumas. Simbiotinis prisirišimas prie tėvų sukelia sunkumų pripratus prie mokyklos. Tokie vaikai dažnai verkia, ilgisi namų, vengia žaidimų lauke, pasiklysta prie lentos ir dažnai neatsako, net žinodami teisingą atsakymą. Žemi pažymiai ir komentarai gali priversti juos verkti.

Įdomi ir V. V. Kovaliovo (1979) klasifikacija. Jis išskiria keturis ZPR variantus dėl biologinių veiksnių įtakos:

  1. Disontogenezinis(su psichikos infantilumu);
  2. encefalopatinė(su nešiurkščiais organiniais centrinės nervų sistemos pažeidimais);
  3. Antrinio pobūdžio ZPR su jutimo defektais(su ankstyvu regėjimo, klausos sutrikimu),
  4. ZPR susijęs su ankstyvu socialiniu nepritekliumi(pavyzdžiui, ligoninėje).

tarpasmeninis bendravimas

Ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą, yra sugedusios visos prielaidos, reikalingos komunikacijos procesui formuotis ir vystytis: nesusiformuoja pažintinė ir kalbinė veikla, kalbos mąstymo veikla, nesusiformuoja visos kalbos veiklos rūšys ir jos komponentai.

Dėl bėdų tarpasmeninių santykių srityje vaikai susikuria neigiamą savęs įvaizdį: jie mažai tiki savo sugebėjimais ir menkai vertina savo galimybes.

Literatūra

  1. K. S. Lebedinskajos skyrius „Pagrindiniai protinio atsilikimo klinikos klausimai ir sistematika“
  2. Bufetov, D. V. Požiūrio vaidmuo ugdant sutrikusios psichikos raidos vaikų tarpasmeninę kompetenciją [Tekstas] // Praktinė psichologija ir logopedija. - 2004. - Nr. 1. - S. 63 - 68.
  3. Vinogradova, O. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kalbos komunikacijos raida [Tekstas] // Praktinė psichologija ir logopedija. - 2006. - Nr.2. - P.53 - 54.
  4. Zaicevas, D.V. Vaikų, turinčių proto negalią, bendravimo įgūdžių ugdymas šeimoje [Tekstas] // Psichosocialinio ir korekcinio bei reabilitacinio darbo biuletenis. - 2006. - Nr. 1. - S. 62 - 65.
  5. Nikishina, V. B. Praktinė psichologija dirbant su vaikais, turinčiais protinį atsilikimą: vadovas psichologams ir mokytojams [Tekstas] // M .: VLADOS, 2004. - 126 p.
  6. Specialiosios psichologijos pagrindai: Proc. pašalpa studentams. vid. ped. vadovėlis institucijos [Tekstas] / Red. Kuznecova L.V. - M.: Akademija, 2003. - 480s.
  7. Anokhin, P.K. Emocijos [tekstas] // Emocijų psichologija. - M.: Švietimas, 1993. - 209s.

Pastabos


Wikimedia fondas. 2010 m.

Kūdikis turi protinį atsilikimą (protinį atsilikimą)

BABY turi ZPR: NEPANIKINKITE! (Mūsų ypatingas kūdikis)

Įsivaizduok: tu ateini su kūdikiu pasitikrinti pas psichologą, o tavo mylimas kūdikis, toks brangus ir protingiausias, negali atsakyti beveik į vieną klausimą. Žaidimų aikštelėje, tų pačių mamų rate, niekada nereikia girtis jo sėkme: „Ir mano, įsivaizduoji! – Jau išmokau raides sudėti į skiemenis, ir viskas viena, be pagalbos! Darželyje tavo mažylis retai giriamas, o vėliau – už pavyzdingą elgesį klasėje. O iš kur „nepavyzdingas“, jei jis nieko negali atsakyti. Švelnesni žmonės tik kraipo galvas, o kas meta įkarštyje: „Na, koks kvailys!

Deja, vaikams tampa lengviau patekti į „kvailių“ kategoriją. Reikalavimai vaiko intelektualiniam gyvybingumui ir sėkmei auga, o visuomenės požiūris į „lūzerius“ tebėra akmens amžiaus žmonių lygyje. Tokį „antihumanistinį“, kartais su žiaurumu besiribojantį, žmonių požiūrį į mokyklos programos „netempančius“ vaikus diktuoja ne tik tankus mūsų mamų ir tėčių nežinojimas. Nesuderinimo su bet kokiu nukrypimu šaknys visada glūdi vidinėje baimėje: „O jeigu taip nutiks ir manajam? Tačiau, jei pakabinsite „etiketę“, atmeskite problemą, tada tai nėra baisu: „Katyos vaikas yra kvailys, o aš turiu - ačiū Dievui! - Gudruolė. Automatiškai daroma išvada, kad ir su Katya ne viskas gerai.

Tačiau visa ironija slypi tame, kad visi, patekę į skirtingas gyvenimo aplinkybes, dažnai atrodome kaip „kvailiai“: neišlaikėme egzaminų, buvome atleisti iš darbo, pasidavėme „sukčių“ įkalbinėjimams. Ar tai kalba apie mūsų intelektualinę nesėkmę? Net jei jūsų ir kaimynės IQ lygis skiriasi 20 balų (ne kaimynės naudai), niekam į galvą neateitų, kad jos gyvenime yra tik nesėkmių ir kvailysčių. Pilna „apribotų“ žmonių, turinčių aukštąjį išsilavinimą, gerus darbus. Taip pat būtina atsižvelgti į vaikus, kuriems nustatyta nemaloni, bet ne galutinė protinio atsilikimo diagnozė: protinis atsilikimas. Kompetentingi psichoneurologai ir defektologai šios diagnozės niekada nenustatys iki 7-8 metų, tačiau beveik penktadalis ikimokyklinio amžiaus vaikų jaučia visas neatsargių gydytojų žodžių pasekmes. Kaip žinia, visos mes, mamos, turime būti ne tik kompetentingos virėjos, mitybos specialistės ir mokytojos, bet ir defektologės, jei gyvenimas taip susiklostė. Mamos reakcija į specialisto žodžius apie galimą protinį atsilikimą gali būti įvairi. Nuo protesto („Negali būti! Tu blogas specialistas, aš eisiu pas kitą!“) Iki abejingų („Na, gerai... Gerai“). Labai retai mama teisingai reaguoja į tyrimo rezultatus: iš pradžių giliai išgyvena situaciją, o vėliau pradeda metodiškai rinkti visą informaciją apie problemą ir kartu su kūdikiu taisyti sutrikusią raidą.


Vaikų klube „Sėkmė“ nufilmuotas „Pirmojo kanalo“ siužetas apie protinio atsilikimo vaikus
(pavėluotas protinis vystymasis)



Daria Dmitrieva, vaikų klubo „Sėkmė“ logopedė: šeimoje atsiradus dalykėliams, santykiai tarp tėvų ir vaikų kardinaliai keičiasi. Lengviau vaikui duoti tabletę, nei dar kartą kalbėti. Tai labai stabdo vaikų vystymąsi, o mamos palengvina gyvenimą. Grubiai tariant, kai vaikai prašo dėmesio, tėvai juos perjungia į televizorių, planšetę ar telefoną. Šiuo metu vaikas nustoja vystytis. Ką daryti, jei vaikas nepradeda kalbėti laiku? Pirmas ir patikimiausias žingsnis yra nedelsiant susisiekti su ekspertais.

Iš anksto įspėtas yra ginkluotas

Protinis atsilikimas – tai dalinis aukštesnių psichikos funkcijų neišsivystymas, kuris yra laikinas ir gali būti kompensuojamas specialiais mokymais ir ugdymu vaikystėje ar paauglystėje.

Visų pirma atminkite, kad protinis atsilikimas yra tik delsimas. Stovėdamas spūstyje užmiestyje tikrai žinai, kad greitai nuvažiuosi toliau. ZPR galima ištaisyti ir ištaisyti beveik visiškai. DD nėra protinis atsilikimas. Kuo šios dvi diagnozės skiriasi?

  1. Protinis atsilikimas (MR) neišnyksta be pėdsakų, vaikas gali tik labai gerai prisitaikyti prie gyvenimo ir darbo. Tokio kūdikio galimybės turi savo „lubas“. Pavyzdžiui, net 15 metų paauglys, turintis VR, nesupras perkeltinės frazės „Po gulinčiu akmeniu vanduo neteka“ reikšmės. Abstraktus-simbolinis mąstymas niekada nesusiformuos iki normalaus lygio. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, visiškai kompensuoja savo trūkumus specialiojo ugdymo procese. Iš jų užauga paprasti žmonės, gebantys įvaldyti bet kokią profesiją ir sėkmingai dirbti.
  2. VR sergančio kūdikio smegenys nukentėjo globaliai, tai yra, buvo paveiktos visos aukštesnės psichinės funkcijos: atmintis, dėmesys, mąstymas, vaizduotė, emocinė ir asmeninė sfera. Protinio atsilikimo vaikas turi tik dalinį tam tikrų smegenų struktūrų pažeidimą ir nėra toks gilus.
  3. MA ir protinį atsilikimą turinčių vaikų mokymosi gebėjimų lygis visiškai kitoks. Jei pradėsite laiku užsiimti protinį atsilikimą turinčiu vaiku, jis gali pasiekti normalaus tokio amžiaus kūdikio išsivystymo lygį. Tai neįmanoma naudojant OP.

Sunku tiksliai pasakyti, kokios yra RDD priežastys. Tai absoliučiai visa intrauterinio vystymosi „žalinga“: nėščios motinos ligos ir stresas, vaisiaus traumos, rūkymas, alkoholizmas ir ne tik mamos, bet ir tėčiai. Gimdymo problemos, be abejo, gali būti ir trupinių vystymosi vėlavimo kaltininkas. Pirmieji jo gyvenimo mėnesiai taip pat labai svarbūs: kas jį supo, kuo sirgo, ar laiku pradėjo sėdėti, keltis, vaikščioti. Atskira priežastis ir net palanki dirva bet kokiam vystymosi vėlavimui – nepalanki aplinka šeimoje: tėvai alkoholikai, fizinės bausmės, suaugusiųjų žodinis grubumas (grasinimai, šauksmai, keiksmai), jų troškimų ir siekių primityvumas, netinkamas auklėjimas. Niekas negali augti ir vystytis be meilės. Vaikai ypač.

Stebuklai ir dar daugiau!

Labiausiai ryškus defektologijos dalykas yra konkretaus kūdikio vystymosi nenuspėjamumas. Kompensacijos ir permokos doktrina, išdėstyta L. S. Vygotskis mums aiškiai parodo, kad stebuklai vyksta. Pavyzdžiui, kūdikis, gimęs su asfiksija (uždusimu) ir dėl to patyręs organinį smegenų pažeidimą, pagal apibrėžimą, turi turėti tam tikrų raidos sutrikimų: kalbos sutrikimų, galbūt protinį atsilikimą, o gal jis tiesiog bus hiperaktyvus ir nedėmesingas. . Tačiau niekas niekada negalės tiksliai nuspėti, kaip tokio trupinio kūnas susidoros su gimdymo trauma, kaip jam pavyks įveikti ir įveikti ligą. Labai dažnai tokie vaikai puikiai vystosi jau 1-aisiais gyvenimo metais, o tinkamai auklėjant, remiantis mamos ir tėčio meile bei palaikymu, toks mažylis gali niekuo nesiskirti nuo bendraamžių. Kūdikio organizmas kompensavo gimdymo metu gautą problemą (traumą). O permokėtos kompensacijos atveju vaikai, gimę, pavyzdžiui, su įgimtu kurtumu, su amžiumi atranda puikių sugebėjimų, pavyzdžiui, rankų darbe, tampa žinomais menininkais, skulptoriais, dizaineriais. Kūnas ne tik prisitaikė prie kurtumo, bet ir atvėrė tas paslėptas galimybes, kurios nebūtų atsivėrusios, jei kūdikis būtų gimęs girdintis.

Išsiaiškinkime

Protinis atsilikimas yra kitoks. Nemaloniausius ir sunkiausius įveikiamus padarinius sukelia organiniai smegenų pažeidimai. Tokiu atveju smegenų ląstelės (pavyzdžiui, jei kūdikis kartu su mama sirgo infekcine liga gimdoje), tarsi „užmiega“. Kai kuriuos iš jų galima „pažadinti“ ir priversti veikti, o kai kuriuos – ne. Bet jūs galite kreiptis pagalbos į kaimynines, subrendusias ląsteles ir padėti organizmui kompensuoti defektą, jei jis negali susidoroti pats. Būtent šiuo principu dirba defektologai. Organinės kilmės ZPR atveju prireiks ir medicininės intervencijos, ir daugelio specialistų koordinuoto darbo per daugelį metų.

ZPR taip pat yra izoliuotas vaikams, nusilpusiems begalės ligų. Kaip gali vystytis smegenys, jei organizmą reguliariai purto sunkios infekcijos? Čia organizmui iškyla savęs išsigelbėjimas, tam išleidžiamos visos gyvybinės jėgos. Toks kūdikis atrodo išblyškęs, lieknas, vangus, tarsi sklandytų debesyse. Vystymas vėluoja ir dėl to, kad mama paprasčiausiai nesirengia pamokų: nuolatinės ligoninės, vaistai, gydytojai ir daug, daug baimės. Žinoma, tokiai šeimai reikia gero psichoterapeuto ar psichologo pagalbos, o vaiko ugdymas turi būti įtvirtintas ir ligoninės, ir sanatorijos sąlygomis. Papildomi vaistai protiniam atsilikimui įveikti čia nenaudingi: vargšas vaikas vis tiek juos persistengia.

Tačiau, nepaisant tokių sunkių atvejų, vis dėlto labiausiai aklavietė, defektologų nuomone, išlieka situacija, kai sveikam kūdikiui protinį atsilikimą išprovokuoja socialinė aplinka. Apskritai žemo sociokultūrinio tėvų lygio niekaip negalima pagerinti. Patirtis rodo, kad tokiose šeimose nusistovėjusios auklėjimo tradicijos yra tokios stiprios, kad jų negali pakeisti nei pokalbiai, nei rekomendacijos, nei įspėjimai. Paprastai mama paprastai nelabai supranta, kad jos vaikas atsilieka nuo bendraamžių, o jei supranta, tada nieko nedaro. Labai apmaudu, kai įgyjamas ZPR, kai mažylis tiesiog „apsvaiginamas“ nuo nedėmesingumo sau, grubaus elgesio, naujų įspūdžių trūkumo.

Mes išbandome save!

Bet koks vystymosi vėlavimas pastebimas ne iš karto, o kūdikiui augant, kai jo mažiems pasiekimams keliami reikalavimai vis labiau auga. Būdama maždaug 2-3 metų dėmesinga, jautri mama pradeda įtarti, kad „kažkas negerai“. Iki 4 metų vaiką dažniausiai konsultuoja logopedas arba neuropatologas, retai – defektologas. 5-6 metų kūdikis yra pastebimai prastesnis už savo bendraamžius kalbos, loginio mąstymo ir emocinės-valinės sferos raidoje.

Deja, tėvai ne visada turi galimybę parodyti savo mažylį gydytojui ar defektologui. Tačiau vis dar neramu dėl trupinių likimo! Kaip tėvai, kurie yra toli nuo defektologijos, gali suprasti, kas vyksta su jų mažuoju žmogumi? Kaip pačiam nustatyti, ar jis turi protinį atsilikimą ar ne, o gal reikėtų įtarti kažką rimtesnio. Štai keli testai, kurie padės jei ne nuraminti mamą ir tėtį, tai bent jau išspręsti problemą ir laiku pradėti padėti vaikui:

1 testas: remiantis pačiais paprasčiausiais kūdikio pastebėjimais pirmaisiais jo gyvenimo metais. Užsirašykite visus pagrindinius kūdikio vystymosi „žingsnius“: kai jis pradėjo laikyti galvą (tai turėtų įvykti ne vėliau kaip 1,5 mėnesio), kai jis pradėjo vartytis (3–5 mėn.), paimkite žaislą. (apie 4 mėn.), kai pradėjo sėdėti (ne vėliau kaip 8 mėn.), keltis (8-10 mėn.), vaikščioti (vėliausiai – 1 m. 2 mėn.). Kiekviena mama su nekantrumu laukia pirmųjų kūdikio žodžių: kūdikis turėtų vaikščioti jau sulaukęs 2 mėnesių, o burbuliuoti – nuo ​​6-8 mėnesių. Rodydamas pirštu į daiktą ar žmogų, bandydamas įvardinti skiemenu ar garsu – 10-12 mėn. Pirmoji „mama“, kurią turėtumėte išgirsti maždaug per pirmąjį kūdikio gimtadienį. Jeigu visos šios amžiaus ribos labai ištemptos, o mažylis nėra emocionalus, ilgai nepripažįsta artimųjų – yra pagrindo nerimauti.

2 testas: 9-10 mėnesių kūdikiams labai geras savalaikio trupinių vystymosi rodiklis yra žaidimas „Ku-ku“. Ji gerai žinoma visoms mamoms. Jūs paslėpsite žaislą po dėže priešais vaiką. "Kur yra pūlingas?" – nustebote. Devynių mėnesių kūdikis turėtų su atradėjo pasitikėjimu išimti dėžutę iš pūlingo ir be galo džiaugtis tuo, ką rado. Vaikas jau „mato“ per sienas, tai yra, jau supranta, kad šis žaislas nedingo be pėdsakų. Susiformuoja paprasčiausi mąstymo įgūdžiai.

3 testas: tinka kūdikiams nuo 1 iki 1,5 metų. Paprasčiausias dalykas, kuris padės laiku „patraukti“ problemą – įvertinti kūdikio kalbą ir motorinę veiklą. Jei jis su susidomėjimu stebi naują žaislą ar daiktą, bando jį sugriebti, paragauti; jei jis garsiai piktinasi, pavyzdžiui, masažo metu ir džiaugsmingai „gurgia“ ir ištiesia rankomis iš darbo grįžusią mamą; jei žaidžiant su savimi visą laiką kas nors „murma“ ar „murma“ jam po nosimi, tai trupinių vystymasis greičiausiai priklauso nuo amžiaus. Jei aktyvumas (taip pat ir pažintinis) žemas, nesidomi aplinkiniu pasauliu, skambinkite žadintuvu.

4 testas: vaikams nuo 2 iki 3 metų. Visi puikiai žino žaislus, kur reikia įkišti tinkamos formos figūrėles į skylutes. Bandymui galite paimti, pavyzdžiui, „aktyvų kubą“, kurio kiekvienoje pusėje išpjaunamos tokios skylės. Toks kubas lengvai išardomas, o testui paimsime paprasčiausią jo dalį: su apskritimu, kvadratu, trikampiu. Prieš kūdikį padėkite kubo šoną ir 3 jį atitinkančias figūrėles. Stebėkite, ką jis darys. Jei žaidimas jam nėra pažįstamas, pirmiausia išmokykite jį tinkamai sudėti geometrines figūras. Tada leiskite jam pačiam susidoroti su užduotimi. Labai svarbu nustatyti, kaip mažylis moka mokytis, kaip taiko iš suaugusiojo gautas žinias. Jei buvo galima investuoti į figūrėles, tai nėra kalbos apie didelius plėtros atsilikimus. Jei net po pakartotinių tyrimų kūdikis nesusitvarkė su užduotimi, verta kreiptis į gerą psichoneurologą ar kalbos patologiją.

5 testas: vaikams nuo 3 iki 5 metų. Pagrindiniu gero intelekto išsivystymo vertinimo kriterijumi čia tampa kalba. Beje, ką ir kiek mažylis sako, galima daug ką suprasti. Galite įvertinti jo žinių apie aplinką atsargas, išgirsti gramatinius ir tarimo netikslumus, nustatyti kreipiamosios kalbos supratimo lygį, visas prasmės subtilybes ir atspalvius. Visiškai tokią diagnozę turėtų atlikti logopedas, bet tėvai taip pat gali ką nors padaryti. Paprašykite vaiko paaiškinti, kas yra dulkių siurblys, kompiuteris, saulėlydis, perkūnija, transportas. Ar supranti jo paaiškinimus? Žinoma, mažas vaiko akiratis dar nėra protinio atsilikimo buvimo rodiklis, tačiau kartu su kitais „spąstais“ tai tik pabrėžia esamą problemą.

6 testas: 5-6 metu vaikams. Psichiniam, įskaitant intelektualinį, penkerių metų plano kūrimui keliama tiek daug reikalavimų, kad taip pat galime patekti į ZPR kategoriją. Tačiau čia apsiribosime ryškiausiais vėlavimo ženklais, kurių negalima ignoruoti.

  1. PATIKRINTI: 5 metų vaikas turi ne tik užtikrintai suskaičiuoti iki dešimties, bet ir atlikti nesudėtingas skaičiavimo operacijas, skirtas sudėti ir atimti. Žaiskite: uždėkite 3 kamuoliukus ant delno, parodykite juos mažyliui, leiskite skaičiuoti. Suspauskite ranką į kumštį ir pasislėpkite už nugaros. Už nugaros perkelkite 1 kamuoliuką iš vieno kumščio į kitą ir parodykite kūdikiui tą patį delną, bet su 2 kamuoliukais. Kitą ranką laikykite kumštyje priešais vaiką. – Kaip manai, kiek kamuoliukų yra kumštyje? Suskaičiavęs 2 likusius kamuoliukus, penkiametis vaikas turi drąsiai pasakyti, kad kumštyje paslėptas 1 kamuoliukas. Jei jam sunku ne tik skaičiuoti kamuoliukus, bet apskritai susikoncentruoti ties užduotimi, net jei skaičiuojant iki 5 kyla sunkumų, skubiai skubėkite pas specialistus.
  2. FORMA IR DYDIS: Būdamas 3 metų vaikas supranta, kur yra „vienas“, o kur „daug“, kur brėžiamas apskritimas, o kur trikampis, kur didelis obuolys, o kur mažas (viskas, kas didesnis visada turi pasitaupyti sau). Jei 5 metų vaikui šios sąvokos yra sunkios, jis negali prisiminti geometrinių figūrų, skaičių, raidžių pavadinimų - yra pagrindas manyti, kad jis turi ZPR. Be to, vaikai, turintys protinį atsilikimą, nežino, kaip teisingai surinkti 8-10 žiedų piramidę, būdami 5 metų amžiaus. Dydžio, dydžio sąvokos susiformuoja prastai, su vėlavimu.
  3. SPALVOS IR ATspalviai: Manoma, kad sulaukęs 2 metų kūdikis jau sugeba rasti tokios pat spalvos daiktus, o sulaukęs 3 metų atpažįsta ir įvardija pagrindines spalvas: raudoną, mėlyną, geltoną. Ar įsivaizduojate, kaip yra kūdikiui, jei jam jau 5 metai, o jis nepažįsta gėlių? Darželyje jie juokiasi, mama pyksta, o senelis tik skėsčioja rankomis. Bet ką daryti, jei kūdikis tiesiog negali prisiminti ir atskirti spalvų vienos nuo kitos? Būtina padėti kūdikiui ir pradėti dirbti, siekiant nustatyti tokio vystymosi vėlavimo priežastį ir pradėti užsiimti. Tai padaryti niekada nevėlu – ir sulaukus 2 metų, ir sulaukus 6 metų.
  4. GAMYBINĖ VEIKLA: Sulaukus 5–6 metų, pirmiau minėti užsiėmimai mums daug pasakys apie kūdikį. Tai apima piešimą, modeliavimą, projektavimą, tai yra visų rūšių veiklą, kurioje vaikas save išreiškia. Bet jei atmintyje vaizdų atsargos nedidelės, objektų detalės visą laiką slysta – gražaus, tikėtino piešinio ar pastato niekada negausite. Verta sunerimti, jei 5 metų mažylis vis dar piešia „galvakojus“, tai yra žmones be kūno, nesibaigiančius „rašinėjimus“, o atliekant smulkius darbus dreba pirštukai, silpnas spaudimas pieštukui. Dažnai šie vaikinai negali išmokti rašyti net paprasčiausių raidžių: pagaliukai traukiami įvairiomis kryptimis ir net iš dešinės į kairę. Paprastai judesių koordinavimas palieka daug norimų rezultatų.

Kas padės?

Jei tėvams kilo įtarimų dėl nepakankamai gero kūdikio vystymosi, pirmiausia reikia apsilankyti pas neuropsichiatrą. Ne neuropatologas, o psichoneurologas. Jei gydytojas yra geras specialistas, jis neplaks ir nedalins diagnozių su galia, viena už kitą baisesnė. Nereikėtų tikėti tokiu gydytoju: sutrikęs vystymasis nėra akivaizdi organo liga, toks pažeidimas taip pat turi būti įrodytas. Žinoma, patyręs gydytojas iš karto pastebės, kad 5-7 metų vaikui kažkas negerai, tačiau net ir tokiu atveju reikia atlikti daugybę tyrimų, kurių pagrindu neuropsichiatras padarys galutinę išvadą. Pirmą kartą apsilankius pas gydytoją (ir logopedą, psichologą, bet kur!) Daugelis vaikų jaučiasi drovūs, atsiriboja, elgiasi neadekvačiai, o tai, žinoma, turi įtakos apžiūros rezultatams. Kaip dažnai gydytojai, nesusimąstydami, tokiam kūdikiui priskiria etiketę „autizmu“, „protiniu atsilikimu“, „alalia“ (kalbos stoka). Kiekvienas iš tėvų privalo apsaugoti savo vaiką, taip pat ir nuo skubotų nelaimingų gydytojų išvadų.

Taigi nuo ko pradėti?

Tarkime, neuropsichiatras pasirodė esąs sąžiningas specialistas ir įtarė jūsų 5 metų kūdikio ZPR. Tokiu atveju gydytojas privalo rinkti anamnezę, tai yra pasiteirauti, kaip vyko nėštumas, gimdymas, pirmieji kūdikio gyvenimo metai. Remdamasis net šiuo pirmuoju pokalbiu, jis gali paprašyti nuvežti vaiką į EEG (elektroencefalogramą) arba echo-EEG (šis tyrimas laikomas tikslesniu). Taip pat turėsite apsilankyti pas ENT gydytoją, kad išvengtumėte klausos sutrikimo (klausos sutrikimų turintiems vaikams CRA atsiranda dėl šio defekto). Tada – oftalmologas (o silpnaregiams vaikams yra protinis atsilikimas kaip antrinis raidos sutrikimas). Na, žinoma, jūs turite atlikti išsamų logopedo tyrimą. Logopedas turėtų išsiaiškinti, ar vaikas turi ZRR (vienokį ar kitokį kalbos vystymosi vėlavimą). Jei jo nėra, tai ir kalbėti apie jokį ZPR nereikia. Jei turite galimybę, eikite pas gerą (tai yra patyrusį ir malonų) defektologą. Jis ne tik dar kartą patvirtins ar paneigs protinio atsilikimo diagnozę, bet ir galės išsiaiškinti, kas sukėlė protinį atsilikimą: pasitaiko, kad protinis atsilikimas veikia kaip savarankiškas raidos sutrikimas, o kartais dėl to, pvz. , į pedagoginį aplaidumą. Be to, defektologas nustatys, kokį ZPR turi kūdikis: organinį, somatinį ar socialinį. Visa tai svarbu planuojant darbus, nes kiekvienu atveju korekcija yra skirtinga.

Jei yra ZPR

Tėvai neturėtų gėdytis šios diagnozės, nes šią problemą galima ištaisyti. Pavyzdžiui, geram defektologui iš 10 vaikų grupėje pagal mokyklą aštuoniems ši diagnozė pašalinama. Taigi, ką daryti, jei protinis atsilikimas nekelia abejonių, o visi egzaminai yra išlaikyti. Tokio kūdikio tėvai turi teisę būti įrašyti į protinio atsilikimo vaikų grupę, kuri dažniausiai komplektuojama įprastuose darželiuose. Pavyzdžiui, darželyje yra 8 grupės, iš kurių dvi skirtos protinio atsilikimo vaikams. Ten įdarbinama ne daugiau kaip 10 žmonių. Ir jie kruopščiai planuoja pataisos ir pedagoginį darbą. Be defektologo, su vaikais dalyvauja logopedas (dažnai šias pareigas derina vienas žmogus). Su tokia grupe privalo būti ir psichologas. Visas kitas pamokas mokytojas veda taip pat, kaip ir paprastose grupėse. Specialios Švietimo ministerijos patvirtintos programos nėra. Vaikus nuolat apžiūri išvardinti specialistai, atlieka tarpinę diagnostiką, siekdami nustatyti kiekvieno vaiko raidos dinamiką, stengiasi dirbti kartu.

Apskritai specialistų užduotys apima mąstymo, atminties, vaikų dėmesio ugdymą iki aukščiausio įmanomo lygio, vaidmenų žaidimų, bendravimo, taisyklingos kalbos mokymą. Žinoma, vaikai mokomi skaityti ir rašyti bei matematikos pagrindų. Daug dėmesio skiriama darbui su tėvais. Užsiėmimai su vaikais, kurių tėvai nepaiso tėvų susirinkimų, defektologo namų darbų, psichologo ir pedagogų patarimų, yra labai neefektyvūs. Paprastai tokie vaikai yra nepakankamai paruošti mokyklai, net jei juos mokė pirmos klasės specialistai. Jei pagal mokyklos psichologo testavimo rezultatus vaikas tikrai negalės gerai mokytis įprastos mokyklos 1 klasėje, tai nėra priežastis panikuoti. Daugelis mamų ir tėčių netgi prašo leisti savo vaiką į korekcijos klasę (arba lygiavimą, o tai yra tas pats). Deja, ne kiekvienoje mokykloje yra tokios klasės, nors jų poreikis didžiulis. Neretai tėvai vaiką pradeda vystyti tik jam sulaukus 6 metų. Bet ką galima padaryti darželyje per 1 metus? Beveik nieko. Dažnai pasitaiko atvejų, kai vaikui nepavyko tiksliai nustatyti diagnozės, nes mama nesimušė. Tą patį išgirsti iš gydytojų ir logopedų: „Nieko, ateik 5 metų. Dabar visi vaikai pradeda kalbėti vėlai“, – dažnai klysta tėvai. Ir jei tuo pačiu metu kūdikiui taip pat labai skauda, ​​tai koks ten darželis! Ir taip išeina, kad sulaukus 7 metų iškyla klausimas, kur kūdikiui mokytis: įprastoje ar lygiavimo klasėje. Tokioje klasėje aplinka labai švelni, nors mokymo programa tokia pati kaip ir visų kitų. 10-12 žmonių klasėje mokytojas turi galimybę atkreipti dėmesį į kiekvieną mokinį. Būtinai dirbkite su jaunais studentais logopedu ir psichologu. Baigę pradinę mokyklą, tai yra, po 4 klasės, vaikai eina į eilinę 5 klasę ir mokosi joje, kaip ir kiti mokiniai. Lygiavimas sėkmingai baigtas.

Ribų išplėtimas

Kad ir kaip būtų keista, tiek mamai, tiek specialistei labai įdomu dirbti su protinį atsilikimą turinčiais vaikais. Smagu matyti savo darbo rezultatus ir jie matomi beveik iš karto. Kurdama tokio kūdikio gyvenimą ir ugdymą namuose, atsakinga mama visada naudosis internetu ir ras daug įdomaus bei naudingo savo mažyliui. Daugelis mamų taip mėgsta naujas švietimo technologijas, kad vėliau eina studijuoti į institutų defektologijos fakultetą. Ir šios mamos visada tampa geriausiomis, pažangiausiomis mokytojomis, kurios dirba „su siela“. Tačiau vis tiek neturėtumėte pernelyg įsijausti į naujas idėjas. Išsiaiškinkime, kurios įprastos pedagoginės sistemos ir metodai yra žalingi protinio atsilikimo vaikui, o kurie yra naudingi.

Montessori pedagogika– geriausias pasirinkimas specialiųjų poreikių turintiems vaikams. Faktas yra tas, kad tik čia apibendrinama visa pasaulio pedagoginių naujovių patirtis, patikrinta laiko. Moksliškai pagrįsta, iki smulkmenų patikrinta Marijos Montessori sistema nepaliauja stebinti defektologų ir logopedų. Tėvai ne tik nustemba, bet ir aktyviai tai priima. Čia jūsų kūdikis, turintis protinį atsilikimą, gaus unikalią galimybę dirbti ir tobulėti pagal savo vidinius dėsnius. Stebėjimas Montessori mokytojui yra pagrindinė darbo priemonė. Stebėdamas kiekvieną vaiką, mokytojas sudaro jo psichologinį ir asmeninį „portretą“, išdėsto darbo planą ir kartu su vaiku jį atgaivina, kai kur vaiką vesdamas, o kai kur palikdamas susitvarkyti pačiam. Būtent toks požiūris leis paversti vaiką ne nuolankiu mokiniu-atlikėju, o visus savo paslėptus sugebėjimus demonstruojančiu žmogeliuku, savarankiška asmenybe. Apie intelektualinį tobulėjimą tokiose grupėse kalbėti nereikia. Visi abiturientai visada pasiruošę mokyklai, skaito, rašo, operuoja daugiaženkliais skaičiais, gali dirbti tiek savarankiškai, tiek komandoje.

Bet Valdorfo pedagogika nelabai tinka tokiems vaikinams kaip pedagoginė sistema. Čia mokytojas atlieka savo autoritarinį, dominuojantį vaidmenį, kur mokiniui priskiriamas klausytojo-atlikėjo vaidmuo. Protinį atsilikimą turinčio vaiko asmenybė labai savotiška, ją lengva nuslopinti. Daugelis vaikų taip pat kenčia nuo infantilumo, su kuriuo galima kovoti tik suteikiant vaikui daugiau pasirinkimo laisvės ir savarankiškumo. Valdorfo darželiuose tai, deja, sunkiau įgyvendinama.

Kaip vienintelis optimalus raštingumo mokymo metodas, N.A. Zaicevas. "Zaitsev kubeliai"- tinkamos ugdymo technologijos, ypač vaikams, turintiems protinį atsilikimą. Naudodami kubus vaikai ne tik išmoksta skaityti greičiau nei jų bendraamžiai, bet ir pats mokymasis yra džiaugsmingas, intensyvus, su „lakstymu“. Ugdymo kokybė labai aukšta: jau būdami 5 metų protinio atsilikimo vaikai tarsi savarankiškai, be prievartos sužinojo, kas yra kirtis, didžioji raidė, taškas, taisyklės. zhi-shi, cha-cha, chu-shu visai neabejoja. Daugelis vaikų, turinčių protinį atsilikimą, yra hiperaktyvūs, nedėmesingi, sunkiai mokosi sąvokų „raidė“, „skiemenas“, „žodis“. „Kubai“ yra vienintelis būdas iki šiol, kai šios sąvokos pateikiamos prieinama forma, kur yra sugalvoti mokymosi „apeiti“, kuriuose dalyvauja visos nepažeistos kūno funkcijos.

Didelė žala „ypatingiems“ vaikams atneša mokymąsi skaityti pagal metodą Glenas Domanas. Šių užsiėmimų net negalima pavadinti „mokymusi skaityti ir rašyti“; Kaip laikai raštingi vaikai, o ne tapti. Mokantis pagal šią techniką, vaiko smegenys „apkraunamos“ tos pačios rūšies informacija: vaizdiniais žodžių vaizdais kortelėse. Iš esmės pati idėja nėra nauja: pasaulinis skaitymas buvo naudojamas šimtmečius mokant kurčius vaikus. Tačiau visada (!) Tam tikru etapu visuotinio skaitymo atsisakoma, kad vaikas pajustų pačią kalbą, visą jos kalbinių formų įvairovę. Pateikiant vaikui korteles su žodžiais, atmetama pati galimybė įvaldyti galūnes (didžiosios ir mažosios raidės, lytis, skaičius). Vaikas suvokia žodį kaip paveikslėlį, kurį jis tiesiog „atpažįsta“ iš daugelio kitų. Vaikui, turinčiam protinį atsilikimą, toks požiūris yra žalingas. Tokios apimties „paveikslėlių“ ne tik negali įvaldyti protinį atsilikimą turinčių vaikų atmintis, bet ir kenčia kalbos raida. Vaikų žodynas menkas, daugybė agramatizmų (neteisingas tiesiog galūnių, priesagų vartojimas, kirčiavimas, žodžių santykio sakiniuose nesupratimas). Labai svarbus prasmingo raštingumo ugdymo darbas, kurio metu vaikas aiškiai mato, kaip keičiasi žodžiai, kaip gaunami nauji: KATINAS - KATINAS - KATINAI; EITI - ATVYTI - IŠVYTI; SNIEGAS - SNIEGUŽAS ​​- SNIEGO MAIDEN; KAMUOLIS - KAMUOLYS - KAMUOLIS - APIE KAMUOLĮ ir kt.

Protinio atsilikimo vaikams lavinti labai tinka kai kurios kompiuterinės programos, pavyzdžiui, „Žaidimai tigrams“, „Ieškotojas. Svajotojas“, „Eik ten – nežinau kur“. O pataisos klasės mokiniams, pavyzdžiui, tinka naudinga programa „Gyvoji planeta“, kuri puikiai lavins mokinio akiratį.

Daugelyje vaikų centrų yra įdomių užsiėmimų, kurie labai tinka protinio atsilikimo vaikams. Pavyzdžiui, lego terapijos užsiėmimai, siuntimo terapija (naudojant smėlį), žaidimų terapija, pasakų terapija puikiai paskatins kūdikio vystymąsi.

Auksinės defektologijos taisyklės

  1. Kuo anksčiau bus pradėti korekciniai darbai, tuo geresnis bus rezultatas.
  2. Būtina įžvelgti ne tik protinį atsilikimą turinčio kūdikio silpnybes, bet ir stipriąsias, nepaliestas visos jo asmenybės puses. Tos pusės VISADA egzistuoja.
  3. Į problemos sprendimą reikia žiūrėti kompleksiškai, tai yra į mokymą ir gydymą įtraukti skirtingus specialistus.
  4. Pagarbus, malonus požiūris į ypatingus vaikus. Vaiko jausmai, sukelti kitų pajuokos ar smerkimo, yra ne mažiau stiprūs ir gilūs nei kitų vaikų.

Protinio atsilikimo vaiko tėvams svarbiausia niekada nepasiduoti. Ir tada jau priimamajame pas mokyklos psichologą ir net žaidimų aikštelėje galite pelnytai didžiuotis savo kūdikiu ir savimi daug labiau nei kiti: juk padarėte mažą žygdarbį - pakeitėte vaiko likimą. mažas žmogelis į gerąją pusę!

Šiame straipsnyje:

Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą, reikalingas specialus požiūris į ugdymą ir mokymą. Vis didėjantis vaikų, turinčių šią diagnozę, skaičius rodo, kad reikia kurti naujus metodus, kuriais remiantis galima ištaisyti psichikos raidos trūkumus. Pakalbėkime apie tai, kokiais bruožais pasižymi vaikai, turintys protinį atsilikimą, ir kaip tinkamai atlikti jų auklėjimo ir ugdymo darbus.

Sutrikusi psichinė funkcija

Protinis atsilikimas (MPD) suprantamas kaip laikino atsilikimo sindromas tiek visos psichikos, tiek atskirų jos funkcijų raidoje. Antrasis vėlavimo variantas dažniau diagnozuojamas tik mažyliui įėjus į mokyklą. Pagrindinės apraiškos šiuo atveju yra šios:

Ilgalaikis protinio atsilikimo vaikų elgesio tyrimas leido gauti informacijos apie pagrindines problemos priežastis, taip pat paskatino sukurti daugybę specializuotų įstaigų – tiek ikimokyklinio, tiek mokyklinio – kur vaikai būtų mokomi pagal speciali pataisos programa.

Vaikus, sergančius ZPR sindromu, įprasta skirstyti į keturias pagrindines grupes.

Pirmoji grupė

Pirmajai grupei priklauso vaikai, kurių raida atsilieka konstitucinis tipas. Pagrindiniai tokių vaikų požymiai yra infantilumas, tiek protinis, tiek psichofizinis. Juos galite atpažinti pagal daugybę išorinių požymių. Vaikai nuo pirmųjų
grupės turi žemo ūgio ir pernelyg vaikiškų veido bruožų, kurie išlieka net mokykliniame amžiuje.

Tokiems vaikams labiausiai pastebimas emocinio pasaulio vystymosi atsilikimas. Atrodo, kad jie sustojo ties žemiausiu emocinio vystymosi laiptelio laipteliu. Tokiems vaikams būdingi ryškūs emociniai protrūkiai, dažni ir aštrūs nuotaikų svyravimai, emocijų labilumas. Jie mėgsta žaisti labiau už viską pasaulyje ir net tada, kai tampa moksleiviais.

Antroji grupė

Antroji grupė apima vaikus, sergančius ZPR sindromu somatogeninis tipas. Jų ypatumai dažniausiai siejami su ilgalaikėmis ir sunkiomis somatinėmis ligomis, sergančiomis ankstyvame amžiuje. Kalbame apie kvėpavimo takų ligas, įskaitant alergines, taip pat apie virškinimo sistemos problemas.

užsitęsęs dispepsija pirmaisiais gyvenimo metais tampa viena iš pagrindinių protinio atsilikimo priežasčių. Mes kalbame apie tokias ligas kaip:

  • bronchų astma;
  • plaučių uždegimas;
  • sutrikimai inkstų darbe;
  • širdies nepakankamumas ir kt.

Tokiais atvejais vaikų savybės yra laikinos ir nėra susijusios su centrinės nervų sistemos vystymosi trūkumais, o su tam tikru jos brendimo proceso atsilikimu.

Trečioji grupė

Trečiajai grupei priklauso vaikai, kurių raida atsiliko psichogeninė prigimtis. Pagrindinės ZPR priežastys šiuo atveju yra susijusios su nepalankiomis vaiko raidos sąlygomis, kurios neleidžia formuotis visavertei asmenybei.

Kai tai ateina
apie nepalankias sąlygas, tai reiškia per didelę globą, pernelyg didelį žiaurumą ar nepriežiūrą. Pastaroji kūdikiui sukelia nestabilų emocijų pasireiškimą su padidėjusiu impulsyvumu, noro imtis iniciatyvos stoka, taip pat intelektinio vystymosi vėlavimu.

Per stipri globa veda prie to, kad mažylis auga silpnu, į save orientuotu žmogumi, nesugebančiu parodyti savarankiškumo ir motyvuoti savęs.

Ketvirta grupė

Dažniausiai pasitaiko ketvirtos grupės atstovai. Tai apima vaikus, turinčius protinį atsilikimą smegenų organinė genezė. Pagrindinė vėlavimo priežastis yra tai sunkus gimdymas su kūdikio trauma ar asfiksija, kurį motina patyrė nėštumo, infekcijos ar apsinuodijimo metu.

Nervų sistemos ligos iki dvejų metų taip pat gali turėti įtakos vėlavimui. Dažniausiai būtent jie tampa postūmiu vystytis organiniam infantilumui, kuris yra tiesiogiai susijęs su organinio pobūdžio centrinės nervų sistemos pažeidimais.

Protinio atsilikimo sindromas emocinėje sferoje

ZPR apraiškos stebimos beveik visose kūdikio veiklos srityse, įskaitant kūrybinę. Pavyzdžiui, vaikai, turintys tokią negalią, mažai domisi piešimu, o tai matyti analizuojant jų piešinius. Kūriniai, kaip taisyklė, neturi jokių emocinių atspalvių.

Apskritai galite
atkreipkite dėmesį, kad emocinio pasaulio būklė protiniam vystymuisi yra nepaprastai svarbi. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, paprastai pasireiškia kaip prastai organizuoti, negalintys tinkamai savęs vertinti. Jų emocijos lėkštos, permainingos, todėl vaikai yra imlūs įtaigai, visame kame bando rasti ką mėgdžioti.

Vaikų, sergančių protinio atsilikimo sindromu, emocinio vystymosi ypatumai:

  1. Nestabili emocinė-valinė sfera, kurios fone yra nesugebėjimas ilgą laiką susikaupti vienai veiklai. Pagrindinė problemos priežastis – sumažėjęs protinės veiklos lygis.
  2. Sunkumai bandant užmegzti naujus kontaktus, bendravimo įgūdžių stoka.
  3. Nemažai emocinių sutrikimų, kuriems būdingas nerimas, baimės, emocinio pobūdžio veiksmų troškimas.
  4. Ryškūs impulsyvūs blyksniai.
  5. Hiperaktyvus elgesys visuomenėje.

Vaikai, turintys ryškų protinio atsilikimo požymį, paprastai negali būti savarankiški, nesugeba kontroliuoti savo veiksmų, nežino, kaip pasiekti tikslą atlikdami užduotis. Jiems nebūdingas bendravimo lengvumas ir lengvumas.

Ryškiausias
ypatumai pasireiškia vyresniajame ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje, kai vaikai įvairiose situacijose susiduria su būtinybe ieškoti sprendimų.

Pagrindinė specializuotų įstaigų, skirtų koreguoti protinio atsilikimo vaikų elgesį, užduotis yra sudaryti jiems patogias sąlygas, kurios prisideda prie teigiamų asmenybės aspektų ugdymo.

Ugdomoji veikla vaikų, turinčių protinį atsilikimą, gyvenime

Vaikai, turintys CRA, turi savo ypatybes, kai kalbama apie mokymosi veiklą. Skirtingai nei vaikai, turintys protinį atsilikimą, vaikai, turintys protinį atsilikimą, geba rasti sprendimus pagal savo amžiaus lygį, geba priimti siūlomą pagalbą, suprasti paveikslėlių prasmę, susigaudyti pasakojimo siužete, suprasti. problemą ir rasti sprendimą.

Tuo pačiu metu tokiems studentams būdingas padidėjęs nuovargis ir sumažėjęs pažinimo aktyvumas.
Kartu šios savybės tampa rimta problema, trukdančia natūraliam mokymosi ir tobulėjimo procesui.

Šios kategorijos vaikai prasčiau išmoksta mokomąją medžiagą, neprisimena problemos būklės, painioja ir pamiršta žodžius, daro paprastas klaidas, negali įvertinti savo veiksmų. Jie taip pat turi gana siaurą požiūrį į juos supantį pasaulį.

Protinio atsilikimo mokiniai nesugeba susikoncentruoti į užduotį, nesilaiko taisyklių, ieško galimybės greitai pereiti prie žaidimų veiklos. Kartu galima pastebėti, kad pradiniuose užsiėmimų etapuose jie yra aktyvūs, kartu su klase atlieka užduotis, tačiau greičiau nei kiti pavargsta, išjungia procesą ir nustoja mokytis medžiagos, ko pasekoje. iš kurių didėja jų žinių spragos.

Pagalbinė mokytojų veikla

Sumažėjęs protinės veiklos aktyvumas, taip pat jos apribojimas
Ikimokyklinių ir mokyklinių įstaigų mokytojai ir auklėtojai turėtų atkreipti dėmesį į tokius svarbius procesus kaip sintezė, analizė ir apibendrinimas, atminties ypatybės ir menkas dėmesys. Mokytojai turėtų padėti kiekvienam tokiam vaikui individualiai, atkreipdami dėmesį į žinių spragų atsiradimą, stengdamiesi jas užpildyti prieinamais būdais:

  • iš naujo paaiškinti medžiagą;
  • įtraukti papildomus pratimus darbe;
  • naudojant vaizdines didaktines priemones ir paveikslus.

Mokytojo užduotis – atkreipti mokinio dėmesį ir išlaikyti jį aiškinant medžiagą, motyvuoti vaiką dirbti pamokoje.

Savalaikės pagalbos vaikams, turintiems protinį atsilikimą, rezultatai

Skirtingais treniruočių laikotarpiais kiekviena iš minėtų paramos galimybių gali turėti teigiamą poveikį ir padėti pasiekti rezultatų. Dėl to mokinys kolektyve nesijaučia protiškai atsilikęs. Jis turi tam tikrą vystymosi atsilikimą, dėl kurio lėtai įsisavinama medžiaga, bet ne daugiau.

Vaikų, turinčių protinio atsilikimo sindromą, aktyvaus darbingumo laikotarpiu galima pastebėti nemažai teigiamų asmeninių ir psichinių savybių. Paprastai jie atsiranda, kai
vaikas gauna galimybę malonioje ir draugiškoje atmosferoje atlikti jam įdomią užduotį.

Tokiais laikotarpiais, turėdamas galimybę individualiai sulaukti mokytojo pagalbos ir paramos, mokinys gana nesunkiai susidoroja su intelektualinio pobūdžio užduotimis, praktiškai neatsilikdamas nuo paprastų bendraamžių. Jam nebus sunku nubrėžti priežasties ir pasekmės ryšius, nustatyti pasakos moralę ar suprasti daugelio patarlių perkeltinę reikšmę.

Maždaug tokį patį efektą galima pasiekti dirbant komandoje klasėje. Jei klasėje palanki atmosfera, mokinys domisi tema ir tuo, kas vyksta aplinkui, tuomet jis lengvai išmoks medžiagą, greitai ir teisingai atliks užduotis, adekvačiai reaguos į galimas pastabas ir prašymus taisyti darbą.

Maždaug 3 ar 4 klasėje kai kurie vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi didelį norą kuo daugiau skaityti. Dažniausiai tai yra tėvų, mokytojų ir auklėtojų nuopelnas. Padidėjusio efektyvumo akimirkomis mokiniai gali detaliai atpasakoti tai, ką perskaitė, atsakyti į klausimus apie tekstą, išryškinti pagrindinę mintį, pasidalinti pasakojimo sukeltomis emocijomis.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, interesai

Už mokyklos ar darželio ribų protinį atsilikimą turinčių vaikų bruožai beveik nematomi. Jie turi savo interesų spektrą, tokių pat įvairių, kaip ir paprastai besivystančių vaikų. Kai kurie vaikai gali teikti pirmenybę ramiai ir saikingai veiklai, susijusiai su kūrybiškumu, tačiau dažniau vaikai, turintys protinį atsilikimą, su visu entuziazmu skiriami žaidimams lauke. Tačiau tiek ramūs, tiek aktyvūs vaikai savarankiškuose žaidimuose savo fantazijos praktiškai nerodo.

Visi be išimties
protinį atsilikimą turintys vaikai mėgsta lankytis ekskursijose, patiria didelį malonumą būdami teatruose, muziejuose ar kine. Po apsilankymo jie dar kelias dienas būna sužavėti. Tokie vaikai su dideliu džiaugsmu suvokia galimybę dalyvauti sportiniuose žaidimuose ir užsiėmimuose, o pastebimas jų motorinis nerangumas, sutrikusi koordinacija, nesugebėjimas atlikti užduočių pagal duotą ritmą.

Vaikai, turintys ryškų protinio atsilikimo požymį, geriau ir su malonumu atlieka mechaninį darbą, nereikalaujantį protinių pastangų, nors užsitęsę mechaniniai veiksmai jiems taip pat sukelia nuobodulį.

Individualaus požiūrio svarba protinio atsilikimo vaikų mokymo procese

Aukščiau paminėti protinio atsilikimo vaikų bruožai praeinančios pažinties metu gali pasirodyti nereikšmingi, todėl bus klaidinga prielaida, kad tokie vaikai gali mokytis įprastomis bendrojo lavinimo mokyklos sąlygomis. Tiesą sakant, tyrimo rezultatai rodo visai ką kita. Sveikiems vaikams taikomi mokymo metodai netinka vaikams, turintiems psichobiologinių savybių.

Mokiniai, turintys ZPR, gali produktyviai dirbti, įsisavindami medžiagą, ne ilgiau kaip 15-20 minučių. Dėl ilgesnių užsiėmimų prarandamas susidomėjimas medžiaga, būsena
nuovargis, kuris savo ruožtu išprovokuoja neapgalvotus veiksmus, dėl kurių mokinys daro daug paprastų klaidų.

Bejėgiškumo supratimas skirtingai veikia skirtingus vaikus. Vieni protestuoja tyliai, nenorėdami gilintis į mokytojo žodžius, kiti susierzina ir atsisako dirbti toliau. Žinių kiekis, kurį vaikai gauna darbingumo laikotarpiu, negali būti kaip reikiant įsisavinamas, o juo labiau nesusijęs su vėlesne medžiaga, patekusia į vaiko smegenis.

Dėl to informacija lieka „kaboti ore“, nefiksuota. Rezultatas – menka protinį atsilikimą turinčio vaiko savivertė, nenoras mokytis, nesugebėjimas savarankiškai atlikti net ir paprastų užduočių dėl padidėjusio nervingumo.

Vaikų, turinčių protinio atsilikimo sindromą, psichikos ypatybės daugeliu atvejų lemia prastus mokyklinius rezultatus, nes jų gaunamos žinios neatitinka išsilavinimo standartų. Akivaizdžiausios problemos vaikams, turintiems protinį atsilikimą, atsiranda tais laikotarpiais, kai jiems reikia rimto protinio darbo, kad būtų užmegztas ryšys tarp mokymosi procese dalyvaujantys reiškiniai ir objektai.

Dėl to vaikai negali prisitaikyti mokykloje dėl nesugebėjimo laikytis sistemingo mokymosi principo. Taip pat jiems sunku išlaikyti aktyvią ir sąmoningą poziciją mokymosi procese. Nepaisant gebėjimo prisiminti
eilė taisyklių (suveikia mechaninė atmintis), mokiniai negali jų laikytis praktiškai.

Dirbdami raštu vaikai daug taiso, daro klaidų, kurių nepastebi, nesilaiko darbo algoritmo, pamiršdami ištisus užduočių blokus. Šias ypatybes pirmiausia lemia impulsyvus mokinių pobūdis ir nepakankamas jų veiklos organizavimas.

Protinio atsilikimo vaikų korekcinis ir vystomasis ugdymas

Žemas protinio atsilikimo mokinių žinių lygis patvirtina, kad tokių vaikų mokymas įprastose bendrojo lavinimo mokyklos klasėse yra neefektyvus. Norint pasiekti teigiamą rezultatą, būtina rasti vaikų raidos ypatumus atitinkančias ir korekcinės orientacijos mokymo priemones ir metodus.

Sveikas, normaliai besivystantis ikimokyklinukas geba įsisavinti pagrindines protines operacijas ir protinės veiklos metodus dar prieš eidamas į pirmą klasę – tai gerai žinomas ir įrodytas faktas. Nevystymas
tokios operacijos ir metodai vaikams, turintiems protinį atsilikimą, sukelia nemalonių pasekmių.

Faktas yra tas, kad moksleiviai yra visiškai priklausomi nuo tam tikros situacijos, o tai palieka įspaudą įgytose žiniose: dažniausiai jos nėra susistemintos ir apsiriboja asmenine jusline patirtimi. Rezultatas nuvilia: tokios žinios nėra impulsas protiniam vystymuisi. Dėl savo susiskaidymo ir neįmanomumo sujungti į vieną loginę grandinę jie negali būti mokinio protinio augimo pagrindas ir priemonė jo pažintinei veiklai skatinti.

Svarbi vaikų, turinčių protinį atsilikimą, korekcinio ugdymo dalis yra palankių sąlygų normalizacijai jų auklėjamajai veiklai sudarymas ir impulsyvaus, netvarkingo elgesio pašalinimas. Svarbu išmokyti studentus sudaryti veiksmų planą ir stebėti jo įgyvendinimą, siekiant galutinio tikslo užbaigti reikalą.

Vaikų, turinčių protinio atsilikimo sindromą, veiklos sutrikimai stabdo ne tik mokymąsi, bet ir bendrą vystymąsi. Veiklos normalizavimo būdai padės sukurti tokių mokinių gydomąjį išsilavinimą. Su vaikais būtina dirbti tiek klasėje, tiek ne pamokų metu specialiose klasėse.

Apibendrinant galima pastebėti, kad protinį atsilikimą turinčių vaikų savybės reikalauja individualaus požiūrio į jų gydomojo ugdymo procesą.

Jei sukursite būtinas sąlygas tokių vaikų ugdymui, jie galės išmokti visą mokomąją medžiagą, sukurtą paprastiems bendrojo lavinimo mokyklos mokiniams. Šį faktą patvirtina didžiulė tokių vaikų mokymo specialiose klasėse patirtis, vėliau perkeliama į įprastas klases.

Visa atsakomybė už protinio atsilikimo sindromą turinčių vaikų mokymą specializuotomis sąlygomis, taip pat patogios, palankios jų vystymuisi aplinkos sukūrimą tenka suaugusiems: šeimos nariams, auklėtojams, mokytojams ir auklėtojams. Jie turėtų laiku nustatyti tokių vaikų savybes ir imtis atitinkamų priemonių.

Protinis atsilikimas yra patologinė būklė, pasireiškianti vaikystėje (ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje). Remiantis statistika, pradinių klasių mokinių protinio atsilikimo požymiai neigiamai veikia apie 80% mokinių.

Šis straipsnis jums pasakys, kas yra vaikų protinis atsilikimas, kodėl staiga atsiranda tokia patologija, kokie yra vaikų protinio atsilikimo simptomai, ar yra kokių nors neigiamų pasekmių protiniam atsilikimui, kaip gydyti patologiją ir imtis prevencinių priemonių?

Protinis atsilikimas (MPD) – tai patologija, kai kūdikio vystymasis neatitinka nustatytų medicininių parametrų ir standartų, būdamas žemesnio lygio. ZPR sukelia kai kurių vaiko kūno pažintinių funkcijų pažeidimą. Pavyzdžiui, kenčia tokie asmenybės aspektai kaip emocinė ir psichinė sfera, atmintis, dėmesys.

Kodėl ne visi vaikai vystosi pagal normas

Vaikų psichikos vystymosi vėlavimas gali pasireikšti dėl kelių priežasčių.


genetinis polinkis. Pažvelgus, pavyzdžiui, į vaikus, sergančius Dauno sindromu, jie visada vystosi lėčiau nei jų bendraamžiai. Šios patologijos pasireiškimas gali būti įvairus (ir lengvas vystymosi atsilikimas, ir sunkesnė būklė - protinis atsilikimas). Yra ir kitų tipų chromosomų sutrikimų, kurie stipriai veikia intelekto formavimąsi vaikystėje ir naujų įgūdžių bei gebėjimų įgijimą vaikui.

Asmenybės sutrikimai, susiję su autizmu. Vaikai, sergantys autizmu, patiria didelių sunkumų bendraudami su bendraamžiais. Taip nutinka dėl sutrikusio pasaulio suvokimo. Priklausomai nuo autizmo formos (lengvos ar sunkios), kūdikio sąveika su visuomene yra arba labai apribota, arba net neįmanoma. Vaikų autizmo prigimtis vis dar yra prieštaringa tarp daugelio ekspertų. Nė vienas mokslininkas negali vienareikšmiškai atsakyti, ar autizmas priklauso genetinėms patologijoms, ar tai psichikos liga.

Gimimo sužalojimas. Jei vaikas intrauterinio vystymosi metu patiria hipoksijos būseną (lėtinį ar ūminį deguonies trūkumą), tai neigiamai veikia jo smegenų veiklą. Dėl to po gimdymo kyla problemų dėl normalios ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaiko protinio vystymosi.

Nepalankių veiksnių poveikis nėščios moters kūnui tampa ZPR atsiradimo vaikui priežastimi. Jei moteris intrauterinio nėštumo laikotarpiu vartoja stiprius vaistus, dirba pavojingomis gamybos sąlygomis, vartoja alkoholį, narkotikus, rūko cigaretes ar serga infekcine liga, tai nedaro geriausio poveikio jos negimusio kūdikio protiniam vystymuisi. kūdikis.

Psichinė trauma. Jei vaiką ankstyvoje vaikystėje patiria stiprus emocinis sukrėtimas, jo intelektinė raida gali labai sulėtėti ar net „atsukti“ toli atgal.

Mažiau paplitusios priežastys

Somatinės ligos. Jų įtaka kūdikio intelektinei ir psichinei sveikatai gali būti tiesioginė ir netiesioginė. Jei vaikas nuo vaikystės daug sirgo ir nuolat guli ligoninės palatoje, tai neabejotinai turės įtakos jo psichikos būklei, įgūdžiams ir mąstymui.

Nepalanki psichoemocinė situacija šeimoje. Kad ikimokyklinukas (mokyklinukas) vystytųsi normaliai ir pagal medicinos standartus, jį turi supti meilės ir rūpesčio atmosfera. Tėvai turėtų daug dėmesio skirti mažajam namo gyventojui. Jei šeima, kurioje auga vaikas, patiria rimtų sunkumų (pavyzdžiui, pinigų trūkumas, sunki vieno iš tėvų liga, gero būsto trūkumas, bet kokios formos smurtas (fizinis ar psichologinis), narkomanija). priklausomybė ar tėvų alkoholizmas) - tai neabejotinai turi įtakos mažo žmogaus psichinei raidai. Jei vaikas neturi įgimtų anomalijų psichikos lygmenyje, tai gyvenimas disfunkcinėje šeimoje provokuoja jų išvaizdą.


Pažeistos jutimo funkcijos vaiko organizme. Prastas klausos ir regos organų darbas neleidžia kūdikiui pažinti jį supančio pasaulio. Jei kurtumo ar aklumo problemos nepavyks pašalinti, bloga psichinės raidos padėtis tik pablogės. Vaikas neturi pakankamai turimų priemonių visaverčiam bendravimui ir bendravimui su kitais žmonėmis, todėl jo protinis vystymasis sulėtėja.

Pedagoginis aplaidumas. Teisingas ir tinkamas protinis vaikų vystymasis labai priklauso nuo to, ar tėvai su jais dalyvauja, ar padeda pažinti juos supantį pasaulį ir jame atrasti ką nors naujo, ar prisideda prie visapusiško ir įvairiapusiško jų vystymosi bei teisingo auklėjimo.

Šiuolaikinės tendencijos rodo, kad vis daugiau vaikų psichikos raidos sutrikimų patiria būtent dėl ​​pedagoginio aplaidumo. Jauni tėvai per daug mėgsta kompiuterinius žaidimus ir neturi laiko kūdikio vystymuisi.

Tiesą sakant, visos vaiko psichinės raidos nukrypimų nuo medicinos standartų priežastys yra suskirstytos į:

  • biologinės (patologinės būklės, kurios išsivysto trupinių prenatalinio vystymosi laikotarpiu);
  • socialinių (susijusių su vaiko gyvenimo sąlygomis).

Veiksniai, lemiantys vaikų protinį atsilikimą, galiausiai turi įtakos patologijos klasifikacijai.

Protinio atsilikimo vaikystėje atmainos

ZPR tipasPagrindinės charakteristikos
konstitucinisPagrindinė priežastis, dėl kurios atsiranda konstitucinis psichikos vystymosi vėlavimas, yra genetinis polinkis, paveldimos ligos. Vaikams būdingi tokie požymiai kaip dažni nuotaikų svyravimai, nestabilus prisirišimas prie kažko, patologinis ir ne visada tinkamas betarpiškumas, paviršutiniškų emocijų buvimas, noras dalyvauti vaikiškuose žaidimuose suaugus.
PsichogeninisŠio tipo patologijos priežastys yra socialiniai ir psichologiniai veiksniai. Tai yra nepalankios gyvenimo sąlygos, padorių gyvenimo sąlygų trūkumas, tėvų dėmesio trūkumas, rimtos suaugusiųjų padarytos klaidos auklėjime, nepakankama tėvų meilė, rimti dvasinio tobulėjimo nukrypimai. Visais šiais atvejais poveikis tenka individo intelektinei sferai. Vaikas kenčia nuo emocinio nestabilumo, psichozių ir neurozių. Gilesnė viso to pasekmė – jau suaugusio žmogaus psichologinis nebrandumas.
SomatogeninisNeigiamos vaiko psichinės raidos apraiškos atsiranda dėl sutrikusios smegenų funkcijos. Jas savo ruožtu sukelia infekcinės ligos, kurias motina patyrė nėštumo metu, ir jų pasekmės.
Šio tipo patologija vystosi dėl įvairaus sunkumo distrofijų, širdies ir kraujagyslių sistemos ligų, chirurginių intervencijų ir alergijų (kurios pasireiškia sunkia forma).
Somatogeninio ZPR pasekmės yra šios:

Kaprizai be jokios priežasties;
padidėjęs nervingumas;
baimės;
nesveiki kompleksai.

Cerebro-organinisŠio tipo patologijos atsiradimą palengvina kūdikio vystymosi nukrypimai net intrauterinio vystymosi stadijoje. Jei nėščia moteris piktnaudžiauja toksinėmis medžiagomis, narkotikais, tabaku ir alkoholiu, padidėja kūdikio smegenų organinio protinio atsilikimo rizika. Gimimo trauma taip pat prisideda prie tokios patologijos atsiradimo. Kartu su psichikos nebrandumu vaikas, turintis tokią patologiją, dažnai kenčia nuo asmeninio nestabilumo ir psichikos nestabilumo.

Protinio atsilikimo ir protinio atsilikimo skirtumai


Protinio atsilikimo pasireiškimas paprastai tęsiasi iki pradinio mokyklinio amžiaus (3-4 klasės) pabaigos. Jei patologijos simptomai pastebimi vyresniame amžiuje, medikai jau kalba apie protinį atsilikimą. Abi patologijos skiriasi viena nuo kitos šiais aspektais:

  • protinis atsilikimas sukelia negrįžtamus asmenybės intelektualinės ir psichinės sferų pokyčius, o esant protiniam atsilikimui šių sričių neišsivystymas gali būti koreguojamas specialiomis technikomis;
  • vaikai, kenčiantys nuo protinio atsilikimo, gali pasinaudoti suaugusiųjų pagalba, o vėliau pritaikyti įgytą patirtį atlikdami naujas užduotis (su protiniu atsilikimu vaikas to negalės);
  • protinį atsilikimą turintys vaikai visada nori suprasti perskaitytą informaciją, o protinio atsilikimo trupiniai jos neturi.

Jei vaikui diagnozuotas protinis atsilikimas, nenusiminkite. Šiandien pedagogikoje ir psichologijoje yra daug metodų, kaip koreguoti ir pašalinti vaikų psichinės raidos atsilikimus.

Visapusės pagalbos gavimas leidžia ypatingiems vaikams ir jų tėvams dirbti kartu sunkiu vystymosi laikotarpiu.

Vaiko protinio atsilikimo požymiai ir simptomai

Vaiko protinis atsilikimas negali būti diagnozuotas namuose. Tik patyręs gydytojas gali tiksliai nustatyti patologiją. Tačiau yra keletas savybių, pagal kurias dėmesingi tėvai galės suprasti, kad jų vaikas turi protinį atsilikimą.

  1. Vaikui sunku socializuotis, jis negali visapusiškai bendrauti su bendraamžiais, su jais bendrauti.
  2. Ikimokyklinukas patiria sunkumų įsisavindamas mokomąją medžiagą, ilgą laiką negali sutelkti dėmesio į vieną pamoką, nesusikoncentruoja į mokytojo paaiškinimus ir nuolat blaškosi.
  3. Bet kokia nesėkmė tokiems vaikams tampa pasipiktinimo priežastimi, emocinio nestabilumo atsiradimu, pažeidžiamumo pasireiškimu. Atsiranda saviizoliacija, vaikai ilgai prisimena nusivylimus ir nuoskaudas.
  4. Įgūdžiai, kuriuos greitai įvaldo bendraamžiai, sunkiai įvaldo protinį atsilikimą turintis vaikas. Jis negali išmokti elementarių gyvenimo įgūdžių (apsirengti, valgyti, atlikti higienos procedūras).
  5. Vaikas tampa per daug nerimastingas, įtarus. Jį užvaldo neįprastos baimės, atsiranda agresija.
  6. Vystosi įvairūs kalbos sutrikimai.
  7. Kūdikiams, dažnai psichikos raidos sutrikimų fone, atsiranda ir fizinio pobūdžio patologijų. Pavyzdžiui, kūdikis daug vėliau nei jo bendraamžiai pradeda laikyti galvą, kalbėti, šliaužioti, stovėti ir įvaldyti vaikščiojimo įgūdžius.
  8. Protinio atsilikimo vaiko atminties, logikos ir vaizduotės funkcijos yra per silpnai išvystytos arba jų visai nėra. Tai ypač pastebima 2 metų ir vyresniems vaikams.

Vaiko, turinčio protinį atsilikimą, asmenybės psichologiniai aspektai

Jei vaikas turi protinį atsilikimą, jis turi nemažai psichologinių sutrikimų.

  1. Tarpasmeninio bendravimo sunkumai. Sveiki vaikai sode nenori bendrauti ir bendrauti su atsiliekančiais vaikais. Protinio atsilikimo vaikas nenori bendrauti su bendraamžiais. Protinio atsilikimo vaikai žaidžia savarankiškai, o klasėje mokykloje dirba atskirai, ribotai bendraudami su kitais jaunesniais mokiniais. Tačiau bendrauti su mažesniais vaikais jiems sekasi sėkmingiau, nes jie yra gerai priimami ir suprantami. Yra vaikų, kurie paprastai vengia bendrauti su savo bendraamžiais.
  2. Emociniai sutrikimai. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, yra psichologiškai labilūs, emociškai nestabilūs, įtaigūs ir priklausomi. Jiems būdingas padidėjęs nerimas, aistros būsena, kontrastingos emocijos, staigūs nuotaikų svyravimai ir nerimas. Kartais būna nesveikas linksmumas ir staigus nuotaikos pakilimas. Vaikai, kenčiantys nuo protinio atsilikimo, negali savarankiškai apibūdinti savo emocinės būsenos, neskiria juos supančių žmonių emocijų. Linkęs į agresiją. Be to, jie turi nepasitikėjimą savimi, žemą savigarbą, patologinį prisirišimą prie vieno (ar kelių) bendraamžių.

Protinio atsilikimo komplikacijos ir pasekmės


Pagrindinės CRA pasekmės vaikams yra neigiami kūdikio psichologinės sveikatos pokyčiai. Tuo atveju, kai problemos išspręsti nepavyksta, vaikas toliau atitolsta nuo kolektyvo, gerokai sumažėja jo savivertė. Protinio atsilikimo progresavimas sukelia kalbos ir rašymo funkcijų pablogėjimą, socialinės adaptacijos sunkumus.

Protinio atsilikimo diagnozavimo ypatumai

Vaikų protinį atsilikimą ankstyvosiose stadijose diagnozuoti labai sunku. Sunkumai siejami su tuo, kad specialistai turi palyginti ir analizuoti esamą ikimokyklinuko psichinę būklę su tomis amžiaus normomis, kurios egzistuoja medicinoje.

Prieš nustatant ZPR lygį ir pobūdį, vyksta medicininė konsultacija, kurioje dalyvauja logopedas, logopedas, psichologas ir psichoterapeutas.

Jie vertina šiuos mažo paciento vystymosi kriterijus:

  • kalbos raida;
  • įvairių aplinkinių objektų, formų suvokimas, teisinga orientacija erdvėje;
  • mąstymas;
  • atmintis;
  • vizualinė veikla;
  • gebėjimas apsitarnauti savarankiškai, jų lygis;
  • mokykliniai įgūdžiai;
  • savimonės ir socialumo lygis;
  • Dėmesio.

Kaip pagrindinius tyrimo metodus ekspertai naudoja Bailey skalę, Denverio testą ir IQ. Kaip papildomos priemonės naudojami instrumentiniai MRT, KT ir EEG metodai.

Protinio atsilikimo vaikystėje korekcijos ir gydymo ypatumai

Kad ikimokyklinukas, kenčiantis nuo protinio atsilikimo, galėtų pasivyti besivystančius bendraamžius, jam reikia laiku nustatyti tikslią diagnozę ir pradėti gydymo procesą. Tam, kad psichikos negalią turintis vaikas turėtų galimybę lankyti normalią, o ne pataisos mokyklą, jo tėvai turi pasitelkti psichologo, psichiatro, logopedo (o kartais ir psichoterapeuto) pagalbą, suformuodami bendrą ir vieningą komandą. su jais. Norint sėkmingai ištaisyti ZPR, dažnai naudojamas integruotas požiūris, naudojant homeopatinius ir vaistinius preparatus.

Pagrindinė našta gydant protinį atsilikimą gula ant ypatingo vaiko tėvų pečių. Pagrindinis akcentas – psichologinio ir pedagoginio lygmens pažeidimų taisymas. Procedūra gerina emocines-komunikacines ir pažinimo funkcijas.


Nustačius vaikų protinio atsilikimo simptomus, gydymą kompleksiniais metodais skiria gydytojas. Su kūdikiu užsiima logopedas, psichologas, neurologas, defektologas.

Kartais psichokorekcija neduoda teigiamų rezultatų, todėl, norint pasiekti stabilų rezultatą, gydytojai rekomenduoja psichokorekciją sustiprinti vaistų terapija, kurios pagrindas yra nootropiniai vaistai.

ZPR koregavimas vaistais apima šių vaistų vartojimą:

  • homeopatiniai vaistai (įskaitant Cerebrum Compositum);
  • antioksidaciniai junginiai (Cytoflavin, Mexidol);
  • Glicinas;
  • Aminalonas, Piracetamas;
  • Vitaminai ir vitaminų kompleksai (Magne B6, Multivit, B grupės komponentai);
  • bendro tonizuojančio poveikio vaistiniai preparatai (Lecitinas, Kogitum).

Kaip išvengti psichikos vystymosi problemų

Gera ir efektyvi vaikų protinio atsilikimo prevencija grindžiama ankstyvu ir visapusišku kūdikių vystymusi. Apskritai medicinos ekspertai pataria vaiko tėvams laikytis šių paprastų taisyklių, kad būtų išvengta ZPR.

  • Būtina sudaryti optimalias sąlygas sėkmingam moters nėštumui ir gimdymui.
  • Šeimoje, kurioje auga mažas vaikas, turėtų būti sukurta palanki ir draugiška aplinka.
  • Jei kūdikis suserga kokiomis nors ligomis, jį reikia nedelsiant gydyti.
  • Nuo pirmųjų dienų po gimimo būtina atidžiai stebėti kūdikio būklę.
  • Nuo mažens reikia nuolat bendrauti su kūdikiu, ugdant gebėjimus ir įgūdžius.

Vaikų protinio atsilikimo prevencijoje didelę reikšmę turi mamos ir kūdikio kontaktas emociniu ir fiziniu lygmeniu. Vaikas jausis ramus, kai mama jį apkabins ir pabučiuos. Dėmesio ir rūpesčio dėka mažylis geriau orientuojasi jam naujoje aplinkoje, išmoksta adekvačiai suvokti jį supantį pasaulį.


Tikimės, kad perskaitę šį straipsnį galėsite atpažinti vaikų ŠKL simptomus ir laiku pradėti gydymą. Jei šis straipsnis buvo naudingas, nepamirškite jo įvertinti 5 žvaigždutėmis žemiau!

Kartais studentus sunku išauklėti ir ugdyti, o pagrindinė to priežastis yra ypatinga, priešingai nei įprasta, individo protinio išsivystymo būsena, kuri defektologijoje vadinama „protiniu atsilikimu“ (ZPR). Kas antras chroniškai nepasiekęs vaikas turi ZPR.

Ligos esmė

Apskritai šiai būklei būdingas lėtas mąstymo, atminties, suvokimo, dėmesio, kalbos, emocinio-valingo aspekto vystymasis. Dėl protinių ir pažintinių gebėjimų ribotumo vaikas negali sėkmingai atlikti visuomenės jam keliamų užduočių ir reikalavimų. Pirmą kartą šie apribojimai aiškiai pasireiškia ir pastebi suaugusiųjų, kai vaikas ateina į mokyklą. Jis negali vykdyti tvarios kryptingos veiklos, jame vyrauja žaidimo pomėgiai ir žaidimo motyvacija, iškyla ryškūs dėmesio paskirstymo ir perjungimo sunkumai. Toks vaikas, atlikdamas rimtas užduotis, nepajėgia dėti protinių pastangų ir persitempti, dėl to greitai baigiasi vieno ar kelių dalykų mokyklos nesėkmė.

Protinio atsilikimo mokinių tyrimas parodė, kad mokyklinių sunkumų pagrindas yra ne intelekto nepakankamumas, o sutrikusi protinė veikla. Tai pasireiškia sunkumais dėl ilgalaikio susikaupimo kognityvinėms užduotims, mažu veiklos produktyvumu tiriamuoju laikotarpiu, per dideliu nervingumu ar mieguistumu, dėmesio keitimo sutrikimais. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi kokybiškai skirtingą defekto struktūrą, skirtingai nei vaikai, jų pažeidimu nėra psichikos funkcijų nepakankamo išsivystymo visumos. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, geriau priima suaugusiųjų pagalbą ir rodomas protines technikas geba perkelti į naują, panašią užduotį. Tokiems vaikams turi būti suteikta visapusiška psichologų ir mokytojų pagalba, apimanti individualų požiūrį į mokymąsi, užsiėmimus su kurčiųjų mokytoju, psichologu, kartu su vaistų terapija.


 Vystymosi vėlavimas turi formą, nulemtą paveldimumo. Vaikams, turintiems tokio tipo protinį atsilikimą, būdingas harmoningas kūno sudėjimo ir kartu psichikos nebrandumas, o tai rodo harmoningą psichofizinį infantilumą. Tokio vaiko nuotaika dažniausiai pozityvi, jis greitai pamiršta įžeidimus. Tuo pačiu metu dėl nesubrendusios emocinės-valinės sferos ugdymo motyvacijos formavimas neveikia. Vaikai greitai pripranta prie mokyklos, tačiau nepripažįsta naujų elgesio taisyklių: vėluoja į pamokas, žaidžia pamokose ir įtraukia kaimynus prie stalo, užrašų knygelėse esančius laiškus paverčia gėlėmis. Toks vaikas neskirsto pažymių į „gerus“ ir „blogus“, džiaugiasi juos turėdamas sąsiuvinyje.

Nuo pat studijų pradžios vaikas virsta atkakliai nepasiekiančiu mokiniu, tam yra priežasčių. Dėl nesubrendusios emocinės-valinės sferos jis atlieka tik tai, kas susiję su jo interesais. O dėl šio amžiaus vaikų intelektualinio išsivystymo nebrandumo nepakankamai susiformuoja psichikos operacijos, atmintis, kalba, jie turi nedidelę idėjų apie pasaulį ir žinių atsargas.

Konstitucinio ZPR prognozė bus palanki su tiksliniu pedagoginiu poveikiu prieinamoje žaidimo formoje. Darbas tobulinant vystymąsi ir individualus požiūris pašalins minėtas problemas. Jei reikia palikti vaikus antriems studijų metams, tai jų nesužaloja, jie nesunkiai priims naują kolektyvą ir neskausmingai pripras prie naujojo mokytojo.

Vaikai, sergantys šia liga, pagimdo sveikus tėvus. Vystymasis sulėtėja dėl praeityje susirgusių ligų, pažeidžiančių smegenų funkcijas: lėtinių infekcijų, alergijų, distrofijos, nuolatinės astenijos, dizenterijos. Iš pradžių vaiko intelektas nebuvo sutrikęs, tačiau dėl jo išsiblaškymo jis tampa neproduktyvus mokymosi procese.

Mokykloje tokio protinio atsilikimo vaikai patiria didelių adaptacijos sunkumų, jie ilgai negali priprasti prie naujo kolektyvo, nuobodžiauja, dažnai verkia. Jie yra pasyvūs, neaktyvūs ir neturi iniciatyvos. Jie visada mandagūs su suaugusiaisiais, adekvačiai suvokia situacijas, tačiau jei jiems nebus suteikta vadovaujanti įtaka, jie bus neorganizuoti ir bejėgiai. Tokiems vaikams mokykloje kyla didelių mokymosi sunkumų, kylančių dėl sumažėjusios pasiekimų motyvacijos, nesidomėjimo siūlomomis užduotimis, negebėjimas ir nenoras įveikti sunkumų jas įgyvendinant. Esant nuovargiui, vaiko atsakymai yra neapgalvoti ir absurdiški, dažnai pasireiškia afektinis slopinimas: vaikai bijo atsakyti neteisingai ir mieliau tyli. Taip pat, esant dideliam nuovargiui, sustiprėja galvos skausmas, mažėja apetitas, atsiranda skausmai prie širdies, kuriuos vaikai naudoja kaip priežastį atsisakyti dirbti iškilus sunkumams.

Vaikams, turintiems somatogeninį protinį atsilikimą, reikalinga sisteminga medicininė ir edukacinė pagalba. Geriausia juos patalpinti į sanatorinio tipo mokyklas arba į paprastas klases, kad būtų sukurtas medicininis-pedagoginis režimas.

Šio tipo protinio atsilikimo vaikai išsiskiria normaliu fiziniu išsivystymu, yra somatiškai sveiki. Kaip paaiškėjo iš tyrimų, daugelis vaikų turi smegenų veiklos sutrikimų. Jų psichinio infantilumo priežastis yra socialinis-psichologinis veiksnys – nepalankios auklėjimo sąlygos: monotoniški kontaktai ir buveinė, emocinis nepriteklius (motinos šilumos, emocinių santykių stoka), nepriteklius, menka individuali motyvacija. Dėl to mažėja intelektualinė vaiko motyvacija, atsiranda emocijų paviršutiniškumas, elgesyje stokojama savarankiškumo, infantiliškumas santykiuose.

Ši vaikystės anomalija dažnai susiformuoja disfunkcinėse šeimose. Asocialiai leistinoje šeimoje nėra tinkamos vaiko priežiūros, yra emocinis atstūmimas kartu su leistinumu. Dėl tėvų gyvenimo būdo kūdikiui būdingos impulsyvios reakcijos, nevalingas elgesys, užgęsta jo intelektinė veikla. Ši būsena dažnai tampa palankia dirva stabilių asocialių nuostatų atsiradimui, vaikas yra pedagogiškai apleistas. Autoritarinėje-konfliktinėje šeimoje vaiko atmosfera yra prisotinta konfliktų tarp suaugusiųjų. Tėvai veikia kūdikį slopindami ir bausdami, sistemingai žalodami vaiko psichiką. Jis tampa pasyvus, priklausomas, nuskriaustas, jaučia padidėjusį nerimą.

nesidomi produktyvia veikla, turi nestabilų dėmesį. Jų elgesys pasireiškia šališkumu, individualizmu arba perdėtu nuolankumu ir gebėjimu prisitaikyti.

Mokytojas turi parodyti susidomėjimą tokiu vaiku, be to, turi būti individualus požiūris ir intensyvus mokymas. Tada vaikai nesunkiai užpildys žinių spragas įprastoje internatinėje mokykloje.

Įkeliama...Įkeliama...