Kas sāka pilsoņu karu? Kas organizēja un uzsāka pilsoņu karu Krievijā? Sašķelties februāra vidū

Pēdējā laikā daudzi cilvēki bieži uzdod sev jautājumus: kāpēc mums ir tik zems izglītības līmenis un kāpēc daudzi absolventi nevar atbildēt pat uz vienkāršākajiem jautājumiem no plkst. skolas mācību programma? Ko viņi darīja pēc PSRS sabrukuma ar iepriekšējo izglītības sistēmu? Padomju gados topošo speciālistu personāla sagatavošana krasi atšķīrās no tās, kas šodien valdījusi visā postpadomju telpā. Bet padomju izglītības sistēma vienmēr ir bijusi konkurētspējīga. Pateicoties viņai, 60. gados PSRS ieņēma pirmo vietu pasaules izglītotāko valstu reitingā. Valsts ieņēma vadošo pozīciju prasībā pēc saviem cilvēkiem, kuru zināšanas, pieredze un prasmes dzimtās valsts labā vienmēr ir bijušas novērtētas. Kādi tie bija, padomju zinātne un padomju izglītība, ja tiešām viss būtu jāizlemj personālam? Jaunā mācību gada priekšvakarā runāsim par padomju izglītības sistēmas plusiem un mīnusiem, par to, kā padomju skola veidoja cilvēka personību.

“Apgūt zinātni, kaldināt jaunus boļševiku kadrus - speciālistus visās zināšanu nozarēs, mācīties, mācīties, studēt neatlaidīgākā veidā - tas tagad ir uzdevums” (I. V. Staļins, runa komjaunatnes VIII kongresā, 1928)

Vairāk nekā vienreiz dažādi cilvēki Viņi savā veidā interpretēja Bismarka vārdus, kurš, runājot par uzvaru Sadovajas kaujā 1866. gadā Prūsijas karā pret Austriju, teica, ka to uzvarējis Prūsijas tautas skolotājs. Tas nozīmēja, ka Prūsijas armijas karavīri un virsnieki tajā laikā bija labāk izglītoti nekā ienaidnieka armijas karavīri un virsnieki. To pārfrāzējot, ASV prezidents Dž.F. Kenedijs 1957. gada 4. oktobrī, dienā, kad PSRS palaida pirmo mākslīgo Zemes pavadoni, teica:

"Mēs zaudējām vietu krieviem pie skolas sola." Padomju skolā tika apmācīts milzīgs skaits jauniešu, kuri pēc iespējas īsākā laikā spēja apgūt sarežģītu militāro aprīkojumu, īsā laikā varēja apgūt paātrinātos kursus militārajās skolās. un kļuva par labi apmācītiem Sarkanās armijas komandieriem un savas sociālistiskās Tēvzemes patriotiem.

Rietumi ir vairākkārt atzīmējuši padomju izglītības panākumus un sasniegumus, īpaši 50. gadu beigās.

NATO politikas pārskats par izglītību PSRS (1959)

1959. gada maijā Dr. C.R.S. (C.R.S. Congressional Research Service) Manders sagatavoja ziņojumu NATO Zinātnes komitejai par tēmu “Zinātnes un tehnoloģiju izglītība un personāla rezerves PSRS”. Tālāk ir sniegti šī ziņojuma fragmenti, kvadrātiekavās esošās piezīmes ir mūsu.

“Kad pirms nedaudz vairāk kā 40 gadiem izveidojās Padomju Savienība, valstij bija jāsaskaras ar milzīgām grūtībām. Padomju dienvidu ražu iznīcināja siseņu mēris, kā rezultātā radās pārtikas trūkums un zema morāle [piezīme: nav minēts tā sauktais "holodomors"]. Aizsardzību neveicināja nekas cits kā racionāla teritoriālo un klimatisko apstākļu izmantošana. Valsts atpalika izglītībā un citās sociālajās jomās, analfabētisms bija plaši izplatīts, un gandrīz 10 gadus vēlāk [tas ir 1929. gads] padomju žurnāli un drukātie izdevumi joprojām ziņoja par tādu pašu lasītprasmes līmeni. Pirms četrdesmit gadiem bezcerīgi trūka apmācīta personāla, lai izvestu padomju tautu no sarežģītas situācijas, un šodien PSRS izaicina ASV tiesības uz pasaules kundzību. Tas ir sasniegums, kam mūsdienu vēsturē nav līdzvērtīgu...”

“Gadu gaitā ievērojama daļa apmācītā personāla ir atgriezusies izglītības sistēmā, lai sagatavotu vēl vairāk speciālistu. Pedagogs ir labi apmaksāta un prestiža nodarbošanās. Apmācītā personāla gada neto pieaugums PSRS ir 7% (salīdzinājumam, ASV - 3,5%, Lielbritānijā 2,5 - 3%)."

“Ar katru jaunu zinātnes un tehnikas progresa posmu sākas atbilstoša skolotāju apmācības programma. Kopš 1955. gada Maskavas Valsts universitāte sagatavo programmēšanas skolotājus.

“Pēcdiploma izglītības līmenī PSRS netrūkst saimniekot spējīgu profesionāļu valdības projektiem. Augstākajā un skolu izglītībā viss liecina par to, ka profesionāli sagatavoto absolventu skaits ne tikai viegli paliks tajā pašā līmenī, bet arī var tikt palielināts.

"Rietumu eksperti mēdz apskaust padomju izglītības iestāžu aprīkojuma daudzumu un kvalitāti."

“Rietumos ir vērojama ievērojama tendence ieturēt ekstrēmus uzskatus par Padomju Savienību. Tās pilsoņi taču nav pārcilvēki vai otršķirīgi materiāli. Patiesībā tie ir cilvēki ar tādām pašām spējām un emocijām kā visiem pārējiem. Ja 210 miljoni cilvēku Rietumos strādās kopā ar tādām pašām prioritātēm un tādu pašu aizrautību kā viņu kolēģi Padomju Savienībā, viņi sasniegs līdzīgus rezultātus. Valstis, kas patstāvīgi konkurē ar PSRS, tērē savus spēkus un resursus mēģinājumos, kas ir lemti neveiksmei. Ja nav iespējams pastāvīgi izgudrot metodes, kas ir pārākas par PSRS metodēm, ir vērts nopietni apsvērt padomju metožu aizņemšanos un pielāgošanu.

Un šeit ir vēl viens Rietumu politiķa un uzņēmēja viedoklis par Staļina politiku:

“Komunisms Staļina laikā ieguva visu Rietumu valstu aplausus un apbrīnu. Komunisms Staļina laikā mums sniedza patriotisma piemēru, kuram ir grūti atrast analoģiju vēsturē. Kristiešu vajāšana? Nē. Nav reliģiskas vajāšanas. Baznīcas durvis ir atvērtas. Politiskās represijas? Jā, protams. Bet tagad ir skaidrs, ka nošautie būtu nodevuši Krieviju vāciešiem.

Tagad ar pārliecību varam teikt, ka izglītība PSRS bija visaugstākajā līmenī, ko apstiprina Rietumu analītiķu secinājums. Tas, protams, daudzējādā ziņā neatbilda starptautiskajiem standartiem. Bet tagad mēs labi saprotam, ka tā ir “standartu” problēma. Jo tagad mums ir vienādi pasaules standarti. Tikai spējīgākie mūsu jaunatnes pārstāvji, kas sagatavoti atbilstoši šiem standartiem, pēc mūsu padomju standartiem vispār nav kvalificējami kā lasītprasmi. Tik-tā... stabili C studenti. Tāpēc nav šaubu, ka problēma nav ministros Fursenko vai Livanovā, ka mūsdienu problēma slēpjas tīri pašā sistēmā.

Kas bija padomju izglītības sistēma, par kuru tik cieņpilni runāja Rietumos un kuras metodes tika aizgūtas gan no Japānas, gan citām valstīm?

Joprojām notiek diskusijas par to, vai PSRS izglītības sistēmu tiešām var uzskatīt par labāko pasaulē. Daži cilvēki piekrīt pārliecībai, bet citi runā par ideoloģisko principu destruktīvo ietekmi. Neapšaubāmi, propaganda pastāvēja, bet arī pateicoties propagandai rekordīsā laikā tika likvidēts iedzīvotāju analfabētisms, izglītība kļuva pieejama ikvienam, un līdz šim nav bijis tik daudz Nobela prēmijas laureātu un starptautisko olimpiāžu laureātu kā ik gadu Padomju laiki. Padomju skolēni uzvarēja starptautiskos konkursos, tostarp dabaszinātnēs. Un visi šie sasniegumi radās, neskatoties uz to vispārējā izglītība PSRS tas nostiprinājās gandrīz gadsimtu vēlāk nekā rietumvalstīs. Slavenais novatoriskais skolotājs Viktors Šatalovs (dzimis 1927. gadā) teica:

“Pēckara gados PSRS radās kosmosa rūpniecība un pieauga aizsardzības industrija. Tas viss nevarēja izaugt no nekā. Visa pamatā bija izglītība. Līdz ar to varam teikt, ka mūsu izglītība nebija slikta.”

Priekšrocību tiešām bija daudz. Nerunāsim par skolas līmeņa izglītības masveidību un pieejamību: šodien šis princips paliek spēkā. Parunāsim par izglītības kvalitāti: viņiem patīk šo padomju pagātnes mantojumu salīdzināt ar izglītības kvalitāti mūsdienu sabiedrībā.

Pieejamība un iekļautība

Viena no nozīmīgākajām padomju skolu sistēmas priekšrocībām bija tās pieejamība. Šīs tiesības bija konstitucionāli nostiprinātas (PSRS 1977. gada konstitūcijas 45. pants). Galvenā atšķirība starp padomju izglītības sistēmu un amerikāņu vai britu izglītības sistēmu bija visu izglītības līmeņu vienotība un konsekvence. Skaidra vertikāla sistēma (sākotnējā, vidusskola, tehnikums, universitāte, augstskola, doktorantūra) ļāva man precīzi plānot savu apmācību vektoru. Katram līmenim tika izstrādātas vienotas programmas un prasības. Kad vecāki pārcēlās vai mainīja skolu kāda cita iemesla dēļ, nebija vajadzības atkārtoti apgūt materiālu vai mēģināt izprast jaunajā skolā pieņemto sistēmu. izglītības iestāde. Maksimālā problēma, ko varēja sagādāt pāreja uz citu skolu, bija nepieciešamība atkārtot vai pieķerties 3-4 tēmām katrā disciplīnā. Mācību grāmatas skolas bibliotēkā tika nodrošinātas bez maksas un bija pieejamas pilnīgi ikvienam.

Ir kļūdaini uzskatīt, ka padomju skolā visiem skolēniem bija vienāds zināšanu līmenis. Protams, vispārējā programma ir jāapgūst katram. Bet, ja pusaudzi interesē kāds konkrēts priekšmets, tad viņam tika dotas visas iespējas papildus mācīties. Skolās bija matemātikas pulciņi, literatūras pulciņi utt.

Taču bija specializētās klases un specializētās skolas, kurās bērniem bija iespēja padziļināti apgūt noteiktus priekšmetus, kas bija īpašs lepnums to bērnu vecākiem, kuri mācījās matemātikas skolā vai skolā ar valodas ievirzi. Tas gan vecākos, gan bērnos iedvesa savas ekskluzivitātes un “elitārisma” sajūtu. Tieši šie bērni daudzējādā ziņā kļuva par disidentu kustības “ideoloģisko mugurkaulu”. Turklāt pat iekšā parastās skolas līdz 70. gadu beigām bija izveidojusies slēptās segregācijas prakse, kad spējīgākie bērni iedalās “A” un “B” klasēs, un “D” klase ir sava veida “izlietne”, kāda ir mūsdienu skolās. jau uzskatīts par normu.

Zināšanu fundamentalitāte un daudzpusība

Neskatoties uz to, ka padomju skolā bija spēcīgs vadošo priekšmetu klāsts, tostarp krievu valoda, bioloģija, fizika un matemātika, disciplīnu apguve, kas sniedza sistemātisku izpratni par pasauli, bija obligāta. Rezultātā skolēns pameta skolu ar gandrīz enciklopēdiskām zināšanām. Šīs zināšanas kļuva par stingru pamatu, uz kura vēlāk bija iespējams apmācīt speciālistu gandrīz jebkurā profilā.

Kvalitatīvas izglītības atslēga bija iegūto zināšanu sinhronizācija dažādos priekšmetos caur ideoloģiju. Skolēnu fizikas stundās apgūtie fakti sasaucās ar ķīmijas un matemātikas mācībās iegūto informāciju un tika sasaistīti caur sabiedrībā dominējošajām idejām. Tādējādi paralēli tika ieviesti jauni jēdzieni un termini, kas palīdzēja strukturēt zināšanas un veidot bērnos holistisku pasaules ainu, kaut arī ideoloģisku.

Stimulēšanas pieejamība un iesaistīšanās mācību procesā

Šodien skolotāji dzina trauksmi: skolēniem trūkst motivācijas mācīties, daudzi vidusskolēni nejūtas atbildīgi par savu nākotni. Padomju laikos motivāciju bija iespējams radīt vairāku faktoru mijiedarbības dēļ:

• Atzīmes mācību priekšmetos atbilda iegūtajām zināšanām. PSRS pat gadu nebaidījās dot divniekus un trīs. Klašu statistikai, protams, bija nozīme, taču tai nebija īpaši lielas nozīmes. Skolēnu ar vājām atzīmēm varēja paturēt uz otro gadu: tas bija ne tikai kauns citu bērnu priekšā, bet arī spēcīgs stimuls uzsākt studijas. Nevarēja nopirkt atzīmi: bija jāmācās, jo citādā veidā izcilu rezultātu nebija iespējams nopelnīt.
• Patronāžas un aizbildnības sistēma PSRS bija nenoliedzama priekšrocība. Vājš skolnieks netika atstāts viens ar savām problēmām un neveiksmēm. Teicaminieks paņēma viņu savā aprūpē un mācījās, līdz nabaga audzēknis guva panākumus. Šī bija laba skola arī stipriem bērniem: lai kādam mācību priekšmetam izskaidrotu citam skolēnam, bija sīki jāizstrādā materiāls un patstāvīgi jāiemācās pielietot optimālas pedagoģiskās metodes. Mecenātisma sistēma (pareizāk sakot, vecāku palīdzība jaunākiem) apmācīja daudzus padomju zinātniekus un skolotājus, kuri vēlāk kļuva par prestižu starptautisku balvu laureātiem.
• Vienlīdzīgi apstākļi visiem. Skolēna vecāku sociālais stāvoklis un mantiskais stāvoklis nekādi neietekmēja rezultātus skolā. Visi bērni bija vienādos apstākļos, mācījās pēc vienas programmas, tāpēc ceļš bija atvērts visiem. Skolas zināšanas bija pietiekamas, lai iestātos augstskolā, nealgojot pasniedzējus. Obligātā prakse pēc koledžas, lai arī uztverta kā nevēlama parādība, garantēja darbu un pieprasījumu pēc iegūtajām zināšanām un prasmēm. Šī situācija pēc 1953. gada valsts apvērsuma sāka lēnām mainīties un līdz 70. gadiem partikrātijas bērni kļuva "vienlīdzīgāki" - "vienlīdzīgākie" saņēma vietas labākajās iestādēs, daudz fizikas, matemātikas. , un valodu skolas tādējādi sāka deģenerēties par “eliti”, no kurienes vairs nebija iespējams vienkārši aizvākt neuzmanīgo studentu, jo viņa tēvs bija “liels vīrs”.

• Uzsvars tiek likts ne tikai uz apmācību, bet arī uz izglītību. Padomju skola ietvēra audzēkņa brīvo laiku un interesējās par viņa vaļaspriekiem. Sekcijas un ārpusstundu nodarbības, kas bija obligātas, gandrīz neatstāja laika bezmērķīgai laika pavadīšanai un radīja interesi par tālākām studijām dažādās jomās.
• Bezmaksas ārpusskolas aktivitāšu pieejamība. Padomju skolā interesentiem papildus obligātajai programmai regulāri notika izvēles priekšmeti. Nodarbības papildu disciplīnās bija bezmaksas un pieejamas ikvienam, kam bija laiks un interese tās apgūt.
• Finansiāls atbalsts studentiem - stipendijas veidoja gandrīz trešo daļu no valsts vidējās algas.

Šo faktoru kombinācija radīja milzīgu stimulu mācīties, bez kā padomju izglītība nebūtu bijusi tik efektīva.

Prasības skolotājiem un cieņa pret profesiju

Skolotājs padomju skolā ir tēls ar augstu sociālo statusu. Skolotāji tika cienīti un viņu profesija tika uzskatīta par vērtīgu un sabiedriski nozīmīgu darbu. Par skolu tika uzņemtas filmas, komponētas dziesmas, tajās pasniedzot skolotājus kā inteliģentus, godīgus un ļoti morālus cilvēkus, kuriem vajadzētu līdzināties.

Būt par skolotāju tika uzskatīts par godu

Tam bija iemesli. Skolotāja personībai padomju skolā tika izvirzītas augstas prasības. Skolot nāca cilvēki, kuri absolvējuši augstskolas un kuriem bija iekšējs aicinājums mācīt bērnus.

Šāda situācija turpinājās līdz 70. gadiem. Skolotājiem bija salīdzinoši lielas algas pat salīdzinājumā ar kvalificētiem darbiniekiem. Bet tuvāk “perestroikai” situācija sāka mainīties. Skolotāja personības autoritātes samazināšanos veicināja kapitālistisko attiecību attīstība. Uzstādīšana ieslēgta materiālās vērtības, kas šobrīd kļuvuši sasniedzami, padarījuši skolotāja profesiju nerentablu un neprestižu, kā rezultātā ir izlīdzinājusies skolas atzīmju patiesā vērtība.

Tātad padomju izglītība balstījās uz trim galvenajiem pīlāriem:

• enciklopēdiskās zināšanas, kas iegūtas, daudzpusīgi apmācot un sinhronizējot dažādu priekšmetu apguves rezultātā, kaut arī ar ideoloģiju, iegūto informāciju;
• spēcīgs stimuls bērniem mācīties, pateicoties vecāku aizbildniecībai pār jaunākiem un bezmaksas ārpusskolas aktivitātēm;
• cieņa pret skolotāju darbu un skolas iestādi kopumā.

Raugoties uz padomju izglītības sistēmu no mūsu laika “zvanu torņa”, var atzīmēt dažus trūkumus. Var teikt, ka tie ir kaut kas līdzīgs ķieģelim, ko mēs pēc daudziem gadiem varētu pievienot valsts celtajam zinātnes templim.

Apskatīsim dažas nepilnības, kas labāk redzamas no attāluma.

Uzsvars uz teoriju, nevis praksi

Slavenā A. Raikina frāze: “Aizmirsti visu, ko tev skolā mācīja un klausies...” nav radusies no nekurienes. Aiz tā slēpjas intensīva teorijas apgūšana un saikņu trūkums starp iegūtajām zināšanām un dzīvi.

Ja runājam par universālās obligātās izglītības sistēmu PSRS, tā bija pārāka par izglītības sistēmu ārzemju Valstis(un galvenokārt - attīstītās kapitālistiskās) tematiskā spektra plašuma un priekšmetu (īpaši matemātikas, fizikas, ķīmijas un citu dabaszinātņu nozaru) apguves dziļuma ziņā. Pamatojoties uz ļoti kvalitatīvu vidējo izglītību (pēc tā laikmeta pasaules standartiem), PSRS augstskolas studentiem sniedza nevis tieši pielietojama rakstura, bet galvenokārt fundamentāla rakstura zināšanas, no kurām izplūst visas tieši pielietotās zināšanas un prasmes. Bet padomju augstskolām bija raksturīgs arī Rietumu tipa izglītības sistēmas vispārējais brāķis, kas tai bija raksturīgs no 19. gadsimta otrās puses.

"Nozares filozofiju" trūkums

Padomju un Rietumu izglītības sistēmu kopīgs defekts ir profesionālās darbības kanonu zaudēšana: tātad tas, ko var saukt par atsevišķu tehnosfēras objektu “projektēšanas un ražošanas filozofiju”, atsevišķu ierīču “darbības filozofiju”, "Veselības aprūpes un medicīniskās aprūpes filozofija" utt. lietišķās filozofijas netika iekļautas padomju augstskolu izglītības kursos. Esošie kursi ar nosaukumu “Ievads specialitātē” lielākoties neaptvēra šāda veida filozofiju problēmas, un, kā rāda prakse, tikai daži no visas augstskolu absolventu masas spēja patstāvīgi sasniegt tās izpratni un tad tikai daudzus gadus pēc diplomu saņemšanas.

Taču viņu izpratne par šo jautājumu vairumā gadījumu netika pausta publiski pieejamos (vismaz profesionāļu vidū) tekstos:

• daļēji tāpēc, ka daži, kas saprata šo jautājumu, lielākoties bija aizņemti ar savu profesionālo darbu un neatrada laiku grāmatas (mācību grāmatas studentiem) rakstīšanai;
• bet starp tiem, kas saprata, bija arī tie, kas apzināti saglabāja savu monopolu uz zināšanām un ar tām saistītajām prasmēm, jo ​​šāds monopols bija viņu augstā statusa pamatā. sociālā hierarhija, atbilstošās profesionālās kopienas hierarhijā un nodrošināja vienu vai otru neformālu varu;
• un daļēji tāpēc, ka šis “abstraktās literatūras” žanrs nebija pieprasīts izdevniecībās, jo īpaši tāpēc, ka šāda veida “darba filozofija” varētu būt lielā mērā pretrunā ar PSKP CK aparāta ideoloģiskajām vadlīnijām un augstāko birokrātisko vadītāju stulbumu. varas hierarhijā (profesionālajā sfērā) .

Turklāt tie, kas spēja rakstīt šādas grāmatas, lielākoties neieņēma augstus vadošos amatus, kā rezultātā cilšu sistēmas apstākļos rakstīt par šādām tēmām ne vienmēr bija "viņu rangā". PSRS pēc Staļina laika. Un tie, kas pēcstaļina laikos bija “ierindā”, lielākoties bija karjeristi birokrāti, kuri nebija spējīgi uzrakstīt tik svarīgas grāmatas. Lai gan birokrāti dažkārt publicēja grāmatas, kuru mērķis bija aizpildīt šo plaisu, tās būtībā bija grafomānija.

Šāda veida grafomānijas piemērs ir PSRS Jūras spēku virspavēlnieka no 1956. līdz 1985. gadam S.G. grāmata, kuru joprojām reklamē daudzi kluci. Gorškova (1910 - 1988) "Valsts jūras spēks" (Maskava: Voenizdat. 1976 - 60 000 eks., 2. papildināts izdevums 1979 - 60 000 eks.). Spriežot pēc teksta, to sarakstījusi šauru speciālistu komanda (zemūdenētāji, virszemes ūdeņi, aviatori, ieroču kalēji un citu flotes spēku un dienestu pārstāvji), kuri neuztvēra flotes attīstību kopumā. kā ēka sarežģīta sistēma, kas paredzēti noteiktu problēmu risināšanai, kurā visi elementi ir jāuzrāda nepieciešamajos daudzumos un katram no tiem piešķirto funkciju kopsakarības; sistēma, kas mijiedarbojas ar citām sabiedrības radītām sistēmām un ar dabisko vidi.

S.G. Pats Gorškovs “savu” grāmatu gandrīz nelasīja, un, ja arī lasīja, tad karjerista vājprātības dēļ nesaprata daudzu dažādu sadaļu autoru tajā pausto nostāju vitālo nekonsekvenci un savstarpējo nesaderību.

Pirms izpratnes par valsts jūras spēku attīstības problēmām, kas izteiktas Padomju Savienības flotes admirāļa I.S. Isakova (1894 - 1967), S.G. Gorškovs atradās ļoti tālu, kas ārkārtīgi kaitīgi ietekmēja PSRS aizsardzības spējas un tās attīstību Navy to 30 gadu laikā, kad S.G. Gorškovs vadīja PSRS Jūras spēkus.

Tie, kuriem ir aizspriedumi, ka S.G. vadībā. Gorškovs uzbūvēja varenu floti, mums jāsaprot, ka katra flote ir kuģu, piekrastes spēku un dienestu kopums, bet ne katra kuģu, piekrastes spēku un dienestu kolekcija, pat ar to skaitu un daudzveidību, ir patiesi flote. Pēdējais notika PSRS, kad Jūras spēku virspavēlnieks bija S.G. Gorškovu, un tas bija ļoti postoši valstij un ne pārāk efektīvi militāri.

Neiejaukšanās ideoloģiskās birokrātijas tehniskajos jautājumos

“Kā tas varēja notikt, ka sabotāža ieguva tik plašus apmērus? Kurš pie tā vainīgs? Mēs pie tā esam vainīgi. Ja mēs būtu citādi rīkojušies ar ekonomikas vadīšanu, ja mēs būtu daudz agrāk pārgājuši uz biznesa paņēmienu izpēti, uz tehnoloģiju apgūšanu, ja mēs būtu biežāk un saprātīgāk iejaukušies ekonomikas vadībā, kaitēkļi nebūtu spējuši nodarīt tik daudz ļauna.
Mums pašiem jākļūst par speciālistiem, biznesa meistariem, jāpagriež sava seja uz tehniskajām zināšanām - lūk, kur dzīve mūs iespieda. Taču ne pirmais, ne pat otrais signāls nenodrošināja vajadzīgo pagriezienu. Ir pienācis laiks pievērsties tehnoloģijai. Ir pienācis laiks mest pie malas veco saukli, novecojušo saukli par neiejaukšanos tehnoloģijās un pašiem kļūt par speciālistiem, ekspertiem šajā jautājumā, kļūt par pilnīgiem saimniekiem ekonomikas lietās.

Sauklis par neiejaukšanos tehniskos jautājumos vadības praksē Pilsoņu kara un 20.gadu gados nozīmēja, ka par vadītāju varēja iecelt “politiski ideoloģisku”, bet analfabētu un tehnoloģiju un tehnoloģiju nepārzinošu cilvēku, kā rezultātā “ Viņa vadībā atradās politiski nenobrieduši cilvēki un potenciāli kontrrevolucionāri profesionāļi. Tālāk šāds vadītājs izvirzīja sev padotajiem profesionāļiem uzdevumus, ko viņam izvirzīja augstākstāvošie vadītāji, savukārt padotajiem, paļaujoties uz savām zināšanām un profesionālajām prasmēm, bija jānodrošina to risinājums. Tie. Par uzņēmuma (vai citam nolūkam paredzētas struktūras) pilnvērtīgas vadīšanas pirmajiem posmiem bija atbildīgs “politiski ideoloģiskais”, bet nezinošais vadītājs, bet par turpmākajiem posmiem – viņam pakļautie profesionāļi.

• Ja komandas vadītājs un profesionāļi bija apzinīgi vai vismaz godīgi un līdz ar to ētiski saderīgi ar kopējo lietu, tad šajā versijā uzņēmuma vadības sistēma bija funkcionāla un izdeva abām pusēm: vadītājs apguva biznesu, padotie profesionāļi. paplašināja savu redzesloku, tika ierauts politiskajā dzīvē un kļuva par PSRS pilsoņiem (vārda “pilsonis” nozīmē, kas saprotams no N. A. Nekrasova poēmas “Dzejnieks un pilsonis”) de facto, nevis tikai de jure.
• Ja vadītājs vai profesionāļi izrādījās ētiski nesaderīgi vismaz vienas puses (vai tas būtu “ideoloģiskā” vadītāja vai profesionāļu) negodīguma un negodīguma dēļ, tad uzņēmuma vadības sistēma lielākā vai mazākā mērā zaudēja savu funkcionalitāti. , kas radīja sekas, kuras juridiski varēja kvalificēt kā sabotāžu vai nu no vadoņa, vai profesionāļu puses, vai visiem kopā (šāds pants bija visu savienības republiku kriminālkodeksos).

Kā šāda sistēma darbojās praksē militārajās lietās, skatiet stāstu par rakstnieku-marinistu un agrāk - profesionālā militārā jūrnieka L.S. Soboļevs (1898 - 1971, nebija partijas) “Eksāmens”. Šajā stāstā “laikmeta gars” daudzos aspektos tiek pasniegts precīzi, bet no liberāļu viedokļa – apmelojoši. Taču šis pats “laikmeta gars” bija arī “civilajā dzīvē”, tāpēc sistēma “politiski ideoloģiskais līderis - padoti profesionāli speciālisti, apolitiski un bezprincipiāli” (tas pats, kas profesors Nikolajs Stepanovičs no A. P. Čehova stāsta “Garlaicīgā” vēsture ") strādāja arī civilajā dzīvē.

Būtībā I.V. Staļins citētajā runā izvirzīja uzdevumu: tā kā uzņēmumu vadītājiem ar "ideoloģisko pārliecību par sociālisma pareizību" vien nepietiek, viņu ideoloģiskā pārliecība praktiski jāizpaužas viņu atbilstošo tehnisko zināšanu apguvē un šo zināšanu pielietošanā. identificēt un risināt problēmas ekonomiskais atbalsts padomju valsts politika visās tās sastāvdaļās: globālā, ārējā, iekšējā; pretējā gadījumā viņi ir liekuļi, kas piesedz īstu sabotāžu ar savu "ideoloģisko pārliecību" - tukšām runām.
Tagad pievērsīsimies runai I.V. Staļins “Jauna situācija - jauni ekonomiskās būvniecības uzdevumi” uzņēmumu vadītāju sanāksmē 1931. gada 23. jūnijā (uzsvars treknrakstā ir mūsu):

“...mēs vairs nevaram iztikt ar minimālo inženiertehnisko un rūpniecisko komandu spēku, ar kādu iztikām agrāk. No tā izriet, ka ar vecajiem inženiertehnisko spēku veidošanas centriem vairs nepietiek, ka ir jāveido vesels jaunu centru tīkls - Urālos, Sibīrijā, g. Vidusāzija. Tagad mums ir jānodrošina trīs reizes, piecas reizes vairāk inženiertehnisko un rūpniecisko komandu spēku, ja mēs patiešām domājam par PSRS sociālistiskās industrializācijas programmas īstenošanu.
Bet mums nav vajadzīgi tikai komandējošie un inženiertehniskie spēki. Mums ir nepieciešami komandieru un inženieru spēki, kas spēj izprast mūsu valsts strādnieku šķiras politiku, spēj šo politiku asimilēt un ir gatavi to īstenot apzinīgi» .

Tajā pašā laikā I.V. Staļins neatzina partijas un tās biedru monopolu uz sirdsapziņas un biznesa īpašību piederību. Viņa tajā pašā runā ir šāds fragments:

“Daži biedri domā, ka rūpnīcās vadošos amatos var izvirzīt tikai partijas biedrus. Pamatojoties uz to, viņi bieži vien noslauka spējīgos un uzņēmīgos bezpartiju biedrus, pirmajā vietā izvirzot partijas biedrus, lai gan viņi ir mazāk spējīgi un neiniciatīvas. Lieki piebilst, ka nav nekā stulbāka un reakcionārāka par tādu, tā sakot, “politiku”. Diez vai ir jāpierāda, ka šāda “politika” var tikai diskreditēt partiju un atsvešināt no partijas bezpartejiskos darbiniekus. Mūsu politika nepavisam nav pārvērst partiju par slēgtu kastu. Mūsu politika ir tāda, ka ir jābūt “savstarpējas uzticēšanās” gaisotnei, “savstarpējas pārbaudes” atmosfērai starp partijas un bezpartejiskajiem darbiniekiem (Ļeņins). Mūsu partija ir spēcīga strādnieku šķirā, cita starpā, jo tā īsteno tieši šādu politiku.

Pēcstaļina laikos, ja attiecinām uz šo fragmentu, kadru politika bija stulba un reakcionāra, un tās rezultātā M. S. nokļuva varas virsotnē. Gorbačovs, A.N. Jakovļevs, B.N. Jeļcins, V.S. Černomirdins, A.A. Sobčaks, G.Kh. Popovs un citi perestroikas aktīvisti ir reformatori un nespēj viņus ielikt V.S. Pavlovs, E.K. Ligačovs, Ņ.V. Rižkovs un daudzi citi “perestroikas pretinieki” un buržuāziski liberālās reformas.

Sirdsapziņas pieminēšana kā katra cilvēka un galvenokārt vadītāju darbības pamats sociālisma un komunisma būvniecības apstākļos kontrastē ar citas tā laikmeta politiskās figūras apgalvojumu.

"Es atbrīvoju cilvēku," saka Hitlers, "no pazemojošās kimēras, ko sauc par sirdsapziņu. Sirdsapziņa, tāpat kā izglītība, kropļo cilvēku. Man ir tā priekšrocība, ka mani neaizkavē nekādi teorētiski vai morāli apsvērumi.

Pats citāts ir no I.V. ziņojuma. Staļins Maskavas Darba tautas deputātu padomes svinīgajā sēdē 1941. gada 6. novembrī, kas veltīta Lielās Oktobra sociālistiskās revolūcijas 24. gadadienai.
Bet A. Hitlers nav novators sirdsapziņas noliegšanā. Nīče

"Vai es kādreiz esmu izjutusi nožēlu? Par šo partitūru mana atmiņa klusē” (1. sēj. 722. lpp., “Ļaunā gudrība”, 10).

“Nožēla ir tikpat stulba kā suns, kas mēģina sakošļāt akmeni” (Turpat, 817. lpp., “Klaidonis un viņa ēna”, 38)”

Tā rezultātā F. Nīče savu dzīvi beidza trako namā.

Komunisms tulkojumā no latīņu valodas krievu valodā nozīmē kopienu, kopienu; Turklāt iekšā latīņu valodašim vārdam ir tāda pati sakne kā “komunikācija”, t.i. ar komunikāciju, ieskaitot informācijas komunikāciju starp cilvēkiem un ne tikai starp viņiem, un vārda “sirdsapziņa” sakne ir tā pati “komunikācija” - “ziņas”. Citiem vārdiem sakot:

"Komunisms— cilvēku kopiena, kuras pamatā ir sirdsapziņa: viss pārējais komunismā ir dažādu indivīdu sirdsapziņas vienotības sekas.

Zems svešvalodu mācīšanas līmenis

Pieredzes trūkums saziņā ar dzimtā valoda lika mācīties valodas, pamatojoties uz klišejām, kuras mācību grāmatās gadu no gada nemainījās. Padomju skolēni pēc 6 svešvalodas mācīšanās gadiem joprojām nespēja to runāt pat ikdienas tēmu ietvaros, lai gan viņi lieliski zināja gramatiku. Izglītības ārzemju literatūras, audio un video ierakstu nepieejamība, kā arī nepieciešamības trūkums sazināties ar ārzemniekiem svešvalodu apguvi atcēla otrajā plānā.

Ārzemju literatūras plašas pieejamības trūkums

Dzelzs priekškars radīja situāciju, kurā ārvalstu zinātnieku citēšana studentu un zinātnieku darbos kļuva ne tikai apkaunojoša, bet arī bīstama. Jaunas informācijas trūkums ir radījis zināmu mācību metožu saglabāšanu. Šajā sakarā 1992. gadā, kad kļuva pieejami Rietumu avoti, skolu sistēma šķita novecojusi un tai nepieciešama reforma.

Mājas izglītības un ārējo studiju trūkums

Grūti spriest, vai tas ir labi vai slikti, bet tas, ka spēcīgiem studentiem nebija iespēju nokārtot priekšmetus ārēji un pāriet uz nākamo klasi, kavēja topošā progresīvā personāla attīstību un padarīja viņus līdzvērtīgus lielākajai daļai skolēnu.

Nealternatīva kopizglītība zēniem un meitenēm

Viens no apšaubāmajiem padomju jauninājumiem izglītībā bija obligātā zēnu un meiteņu kopizglītība pirmsrevolūcijas atsevišķās izglītības vietā. Tad šo soli attaisnoja cīņa par sieviešu tiesībām, personāla un telpu trūkums atsevišķu skolu organizēšanai, kā arī plaši izplatītā kopizglītošanās prakse dažās vadošajās pasaules valstīs, tostarp ASV. Taču jaunākie pētījumi ASV liecina, ka atsevišķa izglītība skolēnu rezultātus paaugstina par 10 – 20%. Viss ir pavisam vienkārši: apvienotajās skolās puišu un meiteņu uzmanību novērš viens no otra, un rodas manāmi vairāk konfliktu un incidentu; Zēni līdz pat pēdējām skolas klasēm izglītībā atpaliek no tāda paša vecuma meitenēm, jo ​​vīrieša ķermenis attīstās lēnāk. Gluži pretēji, ar atsevišķu izglītību kļūst iespējams labāk ņemt vērā dažādu dzimumu uzvedības un kognitīvās īpatnības, lai uzlabotu sniegumu, pusaudžu pašvērtējums vairāk ir atkarīgs no akadēmiskajiem rezultātiem, nevis no dažām citām lietām. Interesanti, ka 1943. gadā pilsētās tika ieviesta atsevišķa izglītība zēniem un meitenēm, kas pēc Staļina nāves atkal tika likvidēta 1954. gadā.

Vidējās profesionālās izglītības sistēmas degradācija vēlīnā PSRS

Lai gan PSRS visos iespējamos veidos cildināja strādnieku un popularizēja darba profesijas, 70. gados sekundāro sistēmu. profesionālā izglītība valsts sāka nepārprotami degradēties, pat neskatoties uz manāmo priekšrocību, kas jaunajiem strādniekiem bija algu ziņā. Fakts ir tāds, ka PSRS viņi centās nodrošināt vispārēju nodarbinātību, un tāpēc viņi masveidā uzņēma arodskolās tos studentus, kuri bija nesekmīgi un neiekļuvuši augstskolās, kā arī piespiedu kārtā ievietoja tur nepilngadīgos noziedzniekus. Rezultātā profesionālās izglītības iestāžu audzēkņu vidējā kvalitāte ir strauji kritusies. Turklāt, karjeras izredzes Arodskolu audzēkņiem klājās daudz sliktāk nekā iepriekšējā laikmetā: 20. gadsimta 30. – 60. gadu industrializācijas laikā tika sagatavots milzīgs skaits kvalificētu strādnieku, tika ieņemtas labākās vietas, un jauniešiem kļuva grūtāk tikt uz augšu. Tajā pašā laikā PSRS bija ārkārtīgi vāji attīstīta pakalpojumu nozare, kas bija saistīta ar nopietniem uzņēmējdarbības ierobežojumiem, taču tieši apkalpojošais sektors rada lielākais skaitlis darba vietas mūsdienu attīstītajās valstīs (ieskaitot vietas cilvēkiem bez augstākās vai profesionālās izglītības). Tādējādi nodarbinātībā nebija alternatīvu, kā tas ir tagad. Kultūras un izglītojošs darbs arodskolās izrādījās slikti izvietotas, “arodskolu audzēkņus” sāka saistīt ar huligānismu, reibumu un vispārēju zemu attīstības līmeni. "Ja tev slikti klājas skolā, tu iesi arodskolā!" (arodtehniskā skola) - tā neuzmanīgajiem skolniekiem stāstīja vecāki. Krievijā joprojām saglabājas negatīvs priekšstats par profesionālo izglītību zilo apkaklīšu profesijās, lai gan kvalificēti virpotāji, mehāniķi, frēzētāji un santehniķi tagad ir viens no populārākajiem. augsti apmaksātas profesijas, kuras pārstāvji ir deficīts.

Varbūt pienāks laiks, kad atgriezīsimies pie PSRS pieredzes, apgūstot tās pozitīvos aspektus, ņemot vērā mūsdienu prasībām sabiedrība, tas ir, jaunā līmenī.

Secinājums

Analizējot mūsu sabiedrības pašreizējo kultūru kopumā, mēs varam secināt, ka vēsturiski izveidotas sabiedrības uz zemes rada trīs cilvēku brīvības līmeņus.

Pirmais līmenis

To apdzīvo cilvēki, kuri ir apguvuši noteiktu minimumu plaši lietojamu sabiedriski nozīmīgu zināšanu un prasmju, bet neprot patstāvīgi apgūt (balstoties uz literatūru un citiem informācijas avotiem) un radīt “no nulles” zināšanas un prasmes, kas ir viņiem jauns. Šādi cilvēki spēj strādāt tikai profesijās, kurām nav nepieciešama nekāda specializēta kvalifikācija, vai masu profesijās, kuras var apgūt bez lielas piepūles un laika uz universāla izglītības minimuma pamata.

Viņi ir visnebrīvākie, jo viņiem praktiski nav brīva laika un viņi nevar iekļūt citās darbības jomās, izņemot tās, kuras viņi kaut kā ir apguvuši un kurās viņi atrodas, iespējams, ne pēc savas gribas.

Otrais līmenis

Tie, kas apguvuši “prestižu” profesiju zināšanas un prasmes, kurās salīdzinoši īslaicīga nodarbinātība (ikdienas vai gadījuma) nodrošina diezgan augstus ienākumus, kas ļauj iegūt noteiktu brīvā laika daļu un izmantot to pēc saviem ieskatiem. Vairums no viņiem arī neprot patstāvīgi apgūt un “no nulles” radīt jaunas zināšanas un prasmes, īpaši ārpus savas profesionālās darbības jomas. Tāpēc viņu brīvības trūkums sākas tad, kad apgūtās profesijas vērtība nolietojas, un viņi, nespējot ātri apgūt nevienu citu diezgan ienesīgu profesiju, ieslīd pirmajā grupā.

Šajā līmenī lielākās daļas civilizēto sabiedrību kultūrā indivīdiem tiek dota piekļuve zināšanām un prasmēm, kas ļauj viņiem iekļūt vispārējās sociālās nozīmes pārvaldes sfērā, vienlaikus paliekot konceptuāli bezspēcīgiem. Jēdziens “konceptuālā vara” ir jāsaprot divējādi: pirmkārt, kā varas veids, kas sniedz sabiedrībai priekšstatu par tās dzīvi paaudžu kontinuitātē kā vienotu veselumu (t.i., nosaka sabiedrības pastāvēšanas mērķus, veidus un līdzekļus). par to sasniegšanu); otrkārt, kā paša jēdziena spēks pār sabiedrību.

Trešais līmenis

Tie, kuri spēj patstāvīgi apgūt un “no nulles” radīt jaunas sev un visai sabiedrībai sociāli nozīmīgas zināšanas un prasmes un izmantot tās uz komerciāla vai cita sociālā statusa pamata. Viņu nebrīvība sākas tad, kad viņi, nedomājot par Labā un Ļaunā objektivitāti, par to nozīmes atšķirību, apzināti vai neapzināti krīt visatļautībā un sāk radīt objektīvi nepieņemamu Ļaunumu, kā rezultātā saskaras ar apstākļu straumi. kas ierobežo viņu darbību - apstākļi, kas nav viņu kontrolē - pat slepkavīgi. Šie faktori var būt gan intrasociāli, gan vispārīgi, un tiem var būt gan personisks, gan plašāks mērogs – līdz pat globālam.

Šī līmeņa sasniegšanu nosaka, cita starpā, vadības zināšanu un prasmju apgūšana, ieskaitot tās, kas nepieciešamas konceptuālās autoritātes iegūšanai un īstenošanai. Sabiedrībās, kurās iedzīvotāji ir sadalīti vienkāršajos cilvēkos un valdošajā “elitē”, kurā no paaudzes paaudzē tiek atražota vēl šaurāka sociālā grupa, nesot vienu vai otru iekšēju slēgtu saimniekošanas tradīciju, pieeju šim līmenim bloķē gan universālās, gan “elitārās” izglītības sistēma. Piekļuve tai ir iespējama vai nu spontāni (reti pašmācības cilvēki uz to spēj), vai arī piederības dažiem to cilvēku klaniem, kuriem ir iekšējās vadības tradīcijas, vai šo klanu ievēlēšanas rezultātā, lai viņu iekļautu savās grupās. ierindojas. Šī bloķēšana pēc būtības nav spontāna un dabiska, bet gan ir mērķtiecīgi uzbūvēts sistēmu veidojošs kultūras faktors, kura darbība pauž savu monopola aizstāvību pret atsevišķu klanu grupu konceptuālo varu, kas ļauj izmantot pārējos – menedžmenta nespējīgos. - sabiedrības savās interesēs.

Brīvības iegūšanas līmenis

Brīvības iegūšanas līmenis ir viens un vienīgais: cilvēks, rīkojoties pēc sirdsapziņas, apzinās objektīvo atšķirību starp labo un ļauno, to nozīmi un uz tā pamata, nostājoties labā pusē, iegūst spēju patstāvīgi apgūt un ražot. “no nulles” zināšanas un prasmes, kas viņam un sabiedrībai ir jaunas jau iepriekš vai situācijai attīstoties. Šī iemesla dēļ tā iegūst neatkarību no korporācijām, kas monopolizējušas noteiktas sabiedriski nozīmīgas zināšanas un prasmes, uz kurām balstās to pārstāvju sociālais statuss. Atzīmēsim, ka reliģiskajā pasaules skatījumā sirdsapziņa ir cilvēka iedzimta reliģiska sajūta, kas “saistīta” ar viņa neapzinātajiem psihes līmeņiem; uz tā pamata tiek veidots dialogs starp cilvēku un Dievu, ja cilvēks pats nevairās no šī dialoga, un šajā dialogā Dievs ikvienam sniedz pierādījumus par Savu esamību pilnīgā saskaņā ar principu “prakse ir patiesības kritērijs. ” Tieši šī iemesla dēļ sirdsapziņa reliģiskajā pasaules skatījumā ir līdzeklis, lai atšķirtu objektīvo labo un ļauno sabiedrības nemitīgi notiekošās dzīves specifikā, un labs cilvēks ir cilvēks, kas dzīvo sirdsapziņas diktatūras pakļautībā.

Ateistiskajā pasaules skatījumā sirdsapziņas būtība un avots nav izzināmi, lai gan tās darbības faktu daudzu cilvēku psihē atzīst dažas ateistiskās psiholoģijas skolas. Par sirdsapziņu un brīvību norādītajā izpratnē var runāt kā par pašsaprotamu faktu, neiedziļinoties vēsturiski izveidojušos reliģijas jēdzienu teoloģisko tradīciju iztirzāšanā, ja apstākļi to neatbalsta; vai ja jums šī problēma ir jāskaidro materiālistiskajiem ateistiem, kuriem pievēršanās teoloģiskiem jautājumiem ir zināma sarunu biedra nepiemērotības pazīme, vai ideālistiem ateistiem, kuriem sarunu biedra nepiekrišana viņu pieņemtajai reliģiskajai tradīcijai ir zināma valdījuma un sātanisma pazīme. .

Atbilstoši šim neekonomiskajam un nemilitāri tehniskajam uzdevumam savā būtībā - uzdevumam mainīt pašreizējo globalizācijas jēdzienu pret sistēmas taisnīgo koncepciju. universāls obligāts un profesionāli specializētā izglītība valstī bija orientēta I.V. vadībā. Staļina mērķis bija, lai katrs, kas spēj un vēlas mācīties, apgūtu zināšanas, kas ļautu sasniegt vismaz trešo nebrīvības līmeni, tajā skaitā arī konceptuālās varas iegūšanu.

Lai gan iepriekš parādītā nebrīvības līmeņu gradācija un konceptuālās varas fenomens I.V. laikmetā. Staļins netika realizēts, taču tieši par to viņš rakstīja tieši tā laikmeta terminoloģijā, un to var skaidri saprast no viņa vārdiem:

“Nepieciešams... panākt tādu sabiedrības kultūras izaugsmi, kas nodrošinātu visiem sabiedrības locekļiem viņu fizisko un garīgo spēju vispusīgu attīstību, lai sabiedrības locekļiem būtu iespēja iegūt izglītību, kas ir pietiekama, lai kļūtu par aktīviem cilvēkiem. sociālajā attīstībā...”.

“Būtu aplami uzskatīt, ka tik nopietnu sabiedrības locekļu kultūras izaugsmi var panākt bez nopietnām izmaiņām pašreizējā darba stāvoklī. Lai to izdarītu, vispirms jāsamazina darba diena līdz vismaz 6 un pēc tam līdz 5 stundām. Tas nepieciešams, lai sabiedrības locekļi saņemtu pietiekami daudz brīvā laika, kas nepieciešams vispusīgas izglītības iegūšanai. Lai to izdarītu, ir nepieciešams arī turpmāk ieviest obligāto politehnisko apmācību, kas nepieciešama, lai sabiedrības locekļiem būtu iespēja brīvi izvēlēties profesiju un visu mūžu netikt pieķēdētam pie vienas profesijas. Lai to paveiktu, ir nepieciešams turpināt radikāli uzlabot dzīves apstākļus un paaugstināt strādnieku un darbinieku reālās algas vismaz divas reizes, ja ne vairāk, gan tieši palielinot naudas algas, gan jo īpaši ar turpmāku sistemātisku cenu samazināšanu patērētājiem. preces.
Tie ir pamatnosacījumi, lai sagatavotos pārejai uz komunismu.

Īsta demokrātija, kuras pamatā ir zināšanu un prasmju pieejamība pilnvērtīgai vadības funkcijai attiecībā pret sabiedrību, nav iespējama bez pietiekami plašu slāņu attīstības visā. sociālās grupas dialektikas māksla (kā praktiska izziņas un radošā prasme) kā konceptuālās autoritātes attīstības pamats.

Un attiecīgi dialektiskais materiālisms tika iekļauts PSRS kā standarts gan vidējam (vēlāk kļūstot par universālu), gan augstākā izglītība, kuras dēļ noteiktam skaitam skolēnu, iepazīstoties ar “diamat”, sevī attīstījās jebkāda veida personiskā dialektisko zināšanu un jaunrades kultūra, lai gan dialektiku “diamatā” kropļoja G.V.F. Hēgelis: samazināts līdz trim “likumiem” un aizstāts ar noteiktu loģiku tādā formā, kādā to uztvēra marksisma klasiķi - K. Markss, F. Engelss, V.I. Ļeņins, L.D. Bronšteins (Trockis).

Taču PSRS izglītības sistēma nenodrošināja pieeju brīvības līmenim marksisma totalitārā dominēšanas dēļ, kas sagrozīja pasaules uzskatu un noveda to pretrunā ar sirdsapziņu, ko veicināja arī “demokrātiskā centrālisma” princips, kas 2010. gadā. pamatā bija PSKP iekšējā disciplīna (b) - PSKP, komjaunatnes un pionieru organizācija, padomju arodbiedrības, kas kļuva par vairākuma pakļaušanas instrumentu ne vienmēr taisnīgajai gribai un būtībā mafiozajai vadošās minoritātes disciplīnai.

Bet pat ar šiem netikumiem PSRS izglītības sistēma joprojām netraucēja izrāvienu uz brīvību tiem, kas dzīvoja sirdsapziņas diktatūras pakļautībā un izturējās pret marksismu un partijas iekšējo disciplīnu un partijas vadības kontrolētajām sabiedriskajām organizācijām. kā vēsturiski pārejošs apstāklis, bet sirdsapziņa - kā mūžīgs pamats, uz kura pamata tiek veidota katra indivīda un katras sabiedrības būtība un liktenis.

Un izglītības sistēmas efektivitātes nodrošināšana kā līdzeklis inovatīvai tautsaimniecības attīstībai ātrākā tempā un valsts aizsardzības spēju ekonomiskais atbalsts ir līdzeklis, lai atrisinātu minēto I.V. Staļina galvenais uzdevums: lai ikviens kļūtu par aktīviem sabiedrības attīstības darbiniekiem.

Ja mēs runājam par Krievijas izglītības sistēmas attīstību nākotnē, tad, pamatojoties uz iepriekš teikto, tas var izpausties tikai tādas universālas obligātās izglītības sistēmas izveidē, kas spēj novest skolēnu uz vienotu līmeni. brīvības iepriekš definētā nozīmē un motivējot ikvienu, kam ir problēmas sasniegt šo rezultātu, veselības problēmas netraucē apgūt mācību programmu.

Tajā pašā laikā izglītība (tajā nozīmē, ka tiek nodrošināta piekļuve zināšanu un prasmju attīstībai un palīdzība to attīstībā) bez alternatīvas ir saistīta ar jaunāko paaudžu audzināšanu, jo piekļuve vienīgajam brīvības līmenim ir ne tikai noteiktu zināšanu un prasmju pārvaldīšana, bet arī beznosacījuma pakļaušanās indivīda gribai.sirdsapziņa, un tā ir tēma par katra bērna personīgo audzināšanu atbilstoši viņa konkrētajiem dzīves apstākļiem.

Pēcvārds

Padomju skolu skolotāji sniedza pamatzināšanas savos priekšmetos. Un ar tiem pilnīgi pietika, lai skolas absolvents patstāvīgi (bez pasniedzējiem un kukuļiem) ieietu augstskolā. Tomēr padomju izglītība tika uzskatīta par fundamentālu. Vispārējais izglītības līmenis nozīmēja plašu skatījumu. PSRS nebija neviena skolas absolventa, kurš nebūtu lasījis Puškinu vai nezinātu, kas ir Vasņecovs.

Beigās vēlos citēt kāda padomju skolnieka eseju par Dzimteni. Skaties! Tā mūsu mammas un vecmāmiņas prata rakstīt. 1960-70 gadi PSRS... Un tas nebija rakstīts lodīšu pildspalva, un spalva!

Sveicam jūs visus Zinību dienā!

Pirmais mīts: padomju izglītība bija labākā pasaulē. Runājot par padomju izglītību, mēs iztēlojamies kaut ko monolītu, statisku, nemainīgu visā tās garumā. Patiesībā tas tā nebija. Padomju izglītība, kā jebkura sociālā sistēma, protams, mainījās, bija pakļauts noteiktai dinamikai, tas ir, mainījās šī veidojuma loģika, mainījās mērķi un uzdevumi, kas stāvēja pirms tā. Un, kad mēs parasti sakām vārdu “labākais”, tas ir ļoti piesātināts ar emocionālu novērtējumu. Ko nozīmē “labākais”, salīdzinot ar labāko, kur ir kritēriji, kur ir vērtējumi, kāpēc mēs tā domājam?

Patiesībā, ja mēs paskatāmies uz padomju izglītību no 20. gadu sākuma, kad boļševiki beidzot nāca pie varas, līdz Padomju Savienības sabrukumam, mēs redzam, ka tā būtiski mainījās. Piemēram, 20. gados padomju izglītības galvenais mērķis bija analfabētisma izskaušana. Lielākā daļa iedzīvotāju - gandrīz 80%, un ne tikai zemnieku vidū, bet arī daži cilvēki pilsētās praktiski nemācēja vai vispār neprata lasīt un rakstīt. Attiecīgi bija nepieciešams viņiem to iemācīt. Tika izveidotas speciālās skolas pieaugušajiem pilsoņiem vecumā no 16 līdz 50 gadiem, tika izveidoti speciāli kursi jaunākajām paaudzēm, un bija pilnīgi saprotams uzdevums - analfabētisma izskaušana.

Ja ņemam vēlāko 30.-40.gadu laikmetu, tad, protams, svarīgākais uzdevums tur bija izveidot kadrus paātrinātai naturalizācijai, sagatavot konkrētu tehnisko personālu, kas nodrošinātu paātrinātu rūpniecības modernizāciju. Un arī šis uzdevums ir saprotams. Attiecīgi tika būvēti skolu kursi, attiecīgi būvēti tehnikumi un koledžas utt. Un padomju izglītība arī tika galā ar šo uzdevumu, tika sagatavoti kursi un, kā jūs un es zinām, Staļina industrializācija tika veikta pēc iespējas īsākā laikā.

Ja ņemam pēckara laikmetu 1950.-1960.gados, tad padomju izglītības svarīgākais uzdevums ir atkal nodrošināt zinātniski tehnisko personālu lielam izrāvienam kosmosā, militāri rūpnieciskajā sfērā un atkal padomju izglītībā. izglītība tika galā ar šo uzdevumu, mēs Atceramies Džona Kenedija vārdus, ka skolā zaudējām kosmosa skrējienā krieviem. Tas ir, principā, tā tika galā ar uzdevumiem, ar kuriem saskārās padomju izglītība. Bet mēs ar jums jau redzam, ka tas bija neviendabīgi un šie uzdevumi mainījās.

Tomēr mēs runājam galvenokārt par fizikas un matemātikas izglītību, tas ir, padomju izglītība bija vērsta uz konkrētiem galvenajiem uzdevumiem. Visas pārējās sfēras un galvenokārt humanitārā sfēra attiecīgi atradās pavisam citā stāvoklī; praktiski nebija svešvalodu, un tajā līmenī, kādā tās tika mācītas, tiem cilvēkiem, kuriem paveicās aizbēgt uz ārzemēm, tika teikts, ka tikai daži cilvēki to saprot. viņiem. Turklāt pašas humanitārās zināšanas bija aizskārušas ideoloģiskas klišejas. Un vispār šī joma ir bijusi naftalīna un apšaubīta tās attīstība.

Kāpēc galvenā uzmanība tika pievērsta matemātikai, fizikai un eksaktajām zinātnēm? Bija gan objektīvi, gan subjektīvi iemesli. Objektīvie iemesli bija tādi, ka vajadzēja apmācīt personālu, kā jau teicu, militāri rūpnieciskajam kompleksam, bija vajadzīgi inženieri, inženieri kvalificēti pirmām kārtām. Ne tikai cilvēks, kurš varētu strādāt pie mašīnas, bet cilvēks, kurš saprastu, kā tas viss darbojas. Un subjektīvie iemesli bija tādi, ka, tā kā humanitārā sfēra bija pilnībā ideoloģizēta un zinātniskajai domai kā tādai humanitārajā sfērā nebija kur attīstīties, viss bija aizliegts. Tāpēc cilvēks, kurš vēlējās ar relatīvu brīvību nodarboties ar zinātni, varēja atļauties to darīt matemātikas jomā, fizikas jomā - eksakto zinātņu jomā. Un raksturīgi, ka topošie loģikas filozofi galvenokārt nāca no padomju matemātikas skolām. Un, ja mēs ņemam humanitāro sfēru, klasisks piemērs ir mūsu filozofs Aleksejs Fedorovičs Losevs, kuram bija aizliegts nodarboties ar filozofiju, un viņš filozofijas aizsegā studēja estētiku, lai gan praktiski darīja to pašu.

Eksaktajās zinātnēs, fizikā un matemātikā padomju izglītība patiešām bija ļoti laba. Bet fakts ir tāds, ka tad, kad 1943. gadā padomju karaspēks sāka spiest vāciešus līdz Padomju Savienības robežām un tika atbrīvotas jaunas pilsētas un ciemati, radās jautājums, kurš to visu atjaunos. Protams, izvēle tika izdarīta par labu vidusskolēniem un topošajiem tehnisko arodskolu audzēkņiem. Bet izrādījās, ka šiem cilvēkiem lasītprasmes līmenis bija viszemākajā līmenī, viņi pat nevarēja iestāties tehnikumā kā pirmkursnieks, tāds bija zemais izglītības līmenis.

Pēc tam sākās pakāpeniska izglītības līmeņa paaugstināšanās. Pirmkārt, obligātais septiņu gadu plāns, pēc tam no 1958. gada astoņu gadu plāns, no 1964. gada desmit gadu plāns un no 1984. gada vienpadsmit gadu plāns. Pie kā tas noveda - tas noveda pie tā, ka tie nabadzīgie studenti, kuri iepriekš varēja doties uz darbu vai teiksim, uz rūpnīcu vai fabrikas skolu, tur, nepārtraucot praksi, ieguva kaut kādu izglītību un kļuva par labu strādnieku, vai arī viņi varētu vienkārši nekavējoties doties strādāt, nepaaugstinot izglītības līmeni, tagad viņi ir spiesti palikt skolā. Un tie, kurus nevarēja sūtīt uz arodskolām, bija spiesti palikt skolā, un skolotājiem bija kaut kas jādara lietas labā. Turklāt, tā kā tas viss tika darīts spontāni un mūsu izglītības līmenis strauji pieauga, tas ir, vakar, ļoti lielam skaitam skolotāju nebija laika apgūt šo paaugstināto līmeni, tas ir, iziet padziļinātas apmācības kursus, saprast, kas no viņiem tiek prasīts. .

Un tāpēc sanāca ļoti neglīta situācija - tas, ko mēs saucam par izķeršanu, kad lielākā daļa skolēnu nevarēja nekur aiziet un izglītības formalizēšana, kad skolotājs izlikās, ka māca, bērni izlikās, ka mācās, lai izdzīvotu. līdz skolas beigām uzzīmē trijniekus un atlaid tos mierā lieliska dzīve. Un rezultāts bija segregācijas situācija, kad vidēji 20-30% skolu absolventu iestājās augstskolās 1960.-1970.gados. Atlikušos 70-80% izbrāķēja, nekur negāja, gāja uz ražošanu, bet tie 20%, kas iestājās, skolā ieguva labu akadēmisko izglītību, varēja iegūt un gribēja. Pēc tam viņi ieguva ļoti labu izglītību universitātēs un pēc tam guva slavu padomju zinātnei, galvenokārt fundamentālajai fizikas un matemātikas zinātnei. Pēc tam viņi palaidīs raķetes kosmosā un tā tālāk. Bet atlikušie 80% tika atstāti un netika ņemti vērā, un lasītprasmes līmenis starp tiem bija ļoti zems. Tas ir, viņi zināja, kā lasīt, rakstīt, skaitīt, un vispār pēc tam viņi nekavējoties sāka ražot.

Padomju skolēniem lielākoties bija diezgan labs fragmentāru zināšanu kopums priekšmetos, taču, pirmkārt, viņi nezināja, kā šīs zināšanas pielietot dzīvē, un, otrkārt, viņiem nebija ne jausmas, kā pārnest zināšanas no vienas mācību jomas uz citu. . Klasisks piemērs ar matemātiku un fiziku – jebkurš fizikas skolotājs zināja, ja fizika neizdodas, visticamāk, problēmas jāmeklē matemātikā. Bet tas bija problemātiskāk attiecībā uz citiem priekšmetiem, piemēram, ķīmiju un bioloģiju vai vēsturi un literatūru. Un pats galvenais, runājot par labāko izglītības sistēmu Padomju Savienībā, viņi aizmirst, ka šo sistēmu praktiski neviens nav kopējis. Tagad mēs zinām labākās izglītības sistēmas pasaulē – Somijā, Singapūrā tur pulcējas cilvēki no visas pasaules. Šī sistēma ir pieprasīta, to pērk par lielu naudu. Padomju sistēmu neviens nepirka un pat par velti pa lielam nevienam nebija vajadzīgs. Vidusmēra padomju augstskolas absolventa diploms nekur Eiropā un pasaulē netika novērtēts. Tagad es nerunāju par tiem gaišajiem prātiem, kuri devās uz ārzemēm un pēc tam saņēma labu naudu, pirmkārt - tie atkal ir fiziķi un matemātiķi, kāds pat varētu kļūt par Nobela prēmijas laureātu. Bet jautājums ir par to, cik pati izglītības sistēma ir ieguldījusi šajos cilvēkos, cik daudz ir no sistēmas un cik ir rezultāts no viņiem, no šiem izcilajiem cilvēkiem.

Mēs tikām pie varas, lai pakārtos, bet mums bija jāpakaras, lai tiktu pie varas

Nemazinās rakstu un piezīmju straume par “labo caru-tēvu”, dižciltīgo balto kustību un tiem pretī stāvošajiem sarkanajiem slepkavām. Es neiestāšos par vienu vai otru pusi. Es tikai sniegšu jums faktus. Vienkārši pliki fakti, ņemts no atvērtiem avotiem, un nekas vairāk. Caru Nikolaju II, kurš atteicās no troņa, 1917. gada 2. martā arestēja viņa štāba priekšnieks ģenerālis Mihails Aleksejevs. Carieni un Nikolaja II ģimeni 7. martā arestēja Petrogradas militārā apgabala komandieris ģenerālis Lavrs Korņilovs. Jā, jā, tie paši nākotnes dibināšanas varoņi balta kustība…

Ļeņina valdība, kas uzņēmās atbildību par valsti 17.novembrī, aicināja Romanovu ģimeni doties pie radiem uz Londonu, bet angļi Karaliskā ģimene LIEGA viņiem atļauju pārcelties uz Angliju.

Cara gāšanu atzinīgi novērtēja visa Krievija. " Pat Nikolaja tuvi radinieki uz krūtīm uzlika sarkanas bantes., raksta vēsturnieks Heinrihs Joffe. Lielhercogs Maikls, kuram Nikolass plānoja nodot kroni, atteicās no troņa. Krievu pareizticīgā baznīca, devusi nepatiesu zvērestu par baznīcas uzticības zvērestu, atzinīgi novērtēja ziņu par cara atteikšanos no troņa.

krievu virsnieki. 57% viņu atbalstīja balto kustība, no kuriem 14 tūkstoši vēlāk pārgāja sarkanajiem. 43% (75 tūkstoši cilvēku) nekavējoties devās uz sarkanajiem, tas ir, galu galā - vairāk nekā puse virsnieku atbalstīja padomju varu.

Ne velti pirmos mēnešus pēc Oktobra sacelšanās Petrogradā un Maskavā sauca par “padomju varas triumfa gājienu”. No 84 provinču un citām lielajām pilsētām tā tika izveidota tikai 15 bruņotas cīņas rezultātā. “Novembra beigās visās Volgas apgabala pilsētās, Urālos un Sibīrijā Pagaidu valdības vara vairs nepastāvēja. Tā gandrīz bez jebkādas pretestības nonāca boļševiku rokās, visur veidojās padomju varas,” liecina ģenerālmajors Ivans Akuļiņins savos memuāros “Orenburga. kazaku armija cīņā pret boļševikiem 1917.-1920. "Tieši šajā laikā," viņš raksta tālāk, "armijā no Austroungārijas un Kaukāza frontēm sāka ierasties kaujas vienības - pulki un baterijas, taču izrādījās pilnīgi neiespējami paļauties uz viņu palīdzību: viņi to izdarīja. pat negribas dzirdēt par bruņotu cīņu ar boļševikiem

Krievu virsnieki dalījās savās simpātijās...

Kā šādos apstākļos Padomju Krievija pēkšņi atradās frontes ielenkumā? Lūk, kā: no 1918. gada februāra beigām līdz marta sākumam abu pasaules karā karojošo koalīciju imperiālistiskās lielvaras uzsāka plašu bruņotu iebrukumu mūsu teritorijā.

1918. gada 18. februāris Vācijas un Austroungārijas karaspēks (apmēram 50 divīzijas) devās ofensīvā no Baltijas līdz Melnajai jūrai. Divu nedēļu laikā viņi ieņēma plašas telpas.

1918. gada 3. marts Brestļitovskas līgums tika parakstīts, bet vācieši neapstājās. Izmantojot vienošanos ar Centrālo Radu (līdz tam jau stingri nostiprinājusies Vācijā), viņi turpināja ofensīvu Ukrainā, 1. martā gāza padomju varu Kijevā un virzījās tālāk austrumu un dienvidu virzienā uz Harkovu, Poltavu, Jekaterinoslavu. , Nikolajevs, Hersona un Odesa .

5. marts Vācu karaspēks ģenerālmajora fon der Golca vadībā iebruka Somijā, kur drīz vien gāza Somijas padomju valdību. 18. aprīlis Vācu karaspēks iebruka Krimā, un 30. aprīlī ieņēma Sevastopoli.

UZ jūnija vidus vairāk nekā 15 tūkstoši vācu karaspēka ar aviāciju un artilēriju atradās Aizkaukāzā, tostarp 10 tūkstoši cilvēku Poti un 5 tūkstoši Tiflisā (Tbilisi).

Turcijas karaspēks darbojās Aizkaukāzijā no plkst februāra vidus.

1918. gada 9. marts Angļu desanta spēki ienāca Murmanskā, aizbildinoties... ar nepieciešamību aizsargāt militārās tehnikas noliktavas no vāciešiem.

5. aprīlis Japānas karaspēks nolaidās Vladivostokā, bet aizbildinoties ar... aizsargāt Japānas pilsoņus “no bandītisma” šajā pilsētā.

25. maijs- Čehoslovākijas korpusa uzstāšanās, kura ešeloni atradās starp Penzu un Vladivostoku.

Jāņem vērā, ka cara gāšanā savu lomu spēlējušie “baltie” (ģenerāļi Aleksejevs, Korņilovs, Antons Deņikins, Pjotrs Vrangels, admirālis Aleksandrs Koļčaks) atteicās no zvēresta. Krievijas impērija, taču nepieņēma jauno valdību, uzsākot cīņu par savu varu Krievijā.

Antantes desants Arhangeļskā, 1918. gada augusts

Krievijas dienvidos, kur galvenokārt darbojās “Krievijas atbrīvošanas spēki”, situāciju aizsedza “Baltās kustības” krievu forma. “Donas armijas” atamans Pjotrs Krasnovs, kad viņi viņam norādīja uz “vācu orientāciju” un par piemēru lika Deņikina “brīvprātīgos”, atbildēja: “Jā, jā, kungi! Brīvprātīgā armija ir tīra un nekļūdīga.

Bet tas esmu es, Dons Atamans, kas ar savām netīrajām rokām ņemu vācu šāviņus un patronas, mazgā tos klusā Dona viļņos un tīrus nodod Brīvprātīgo armijai! Viss kauns par šo lietu gulstas uz mani!

Kolčaks Aleksandrs Vasiļjevičs, mūsdienu “inteliģences” ļoti iemīļotais “romantiskais varonis”. Kolčaks, pārkāpis Krievijas impērijas zvērestu, bija pirmais Melnās jūras flote zvērēja uzticību Pagaidu valdībai. Uzzinājis par Oktobra revolūciju, viņš iesniedza Lielbritānijas vēstniekam lūgumu uzņemt Lielbritānijas armijā. Vēstnieks pēc konsultācijām ar Londonu nodeva Kolčakam virzienu uz Mezopotāmijas fronti. Pa ceļam uz turieni, Singapūrā, viņu pārņēma Krievijas sūtņa Ķīnā Nikolaja Kudaševa telegramma, aicinot uz Mandžūriju veidot Krievijas militārās vienības.

Noslepkavots boļševiks

Tātad līdz 1918. gada augustam ārvalstu karaspēks pilnībā vai gandrīz pilnībā iebilda pret RSFSR bruņotajiem spēkiem. “Būtu kļūdaini domāt, ka visu šo gadu mēs frontēs cīnījāmies par boļševikiem naidīgo krievu lietu. Gluži pretēji, Krievijas baltgvardi cīnījās par MŪSU lietu,” vēlāk rakstīja Vinstons Čērčils.

Baltie atbrīvotāji vai slepkavas un laupītāji? Vēstures zinātņu doktors Heinrihs Jofs žurnālā “Zinātne un Dzīve” Nr.12 2004.gadam - un pēdējos gados šo žurnālu izdevies atzīmēt ar savu dedzīgo antipadomju mākslu - rakstā par Deņikinu raksta: “Atbrīvotajās teritorijās no sarkanajiem ritēja īsts revanšistu sabats. Atgriezās vecmeistari, valdīja patvaļa, laupīšanas, briesmīgi ebreju pogromi..."

Par Kolčaka karaspēka zvērībām klīst leģendas. Kolčaka cietumos nogalināto un spīdzināto skaitu nebija iespējams saskaitīt. Jekaterinburgas provincē vien tika nošauti aptuveni 25 tūkstoši cilvēku.
"Austrumu Sibīrijā tika pastrādātas šausmīgas slepkavības, bet tās nepaveica boļševiki, kā parasti domāja. Es nekļūdīšos, ja sacīšu," vēlāk atzina šo notikumu aculiecinieks amerikāņu ģenerālis Viljams Sidnijs Grēvss, "ka uz katru boļševiku nogalināto cilvēku bija 100 cilvēku, kurus nogalināja antiboļševiku elementi.

Ģenerālis Korņilovs skaidri pauda baltu “ideoloģiju” šajā jautājumā:
"Mēs tikām pie varas, lai pakārtos, bet mums vajadzēja pakārties, lai tiktu pie varas"...

Amerikāņi un skoti gvarde sagūstīja Sarkanās armijas karavīrus Berezņikā

Baltās kustības “sabiedrotie” – briti, franči un citi japāņi – eksportēja visu: metālu, ogles, graudus, mašīnas un iekārtas, dzinējus un kažokādas. Nozagti civilie kuģi un tvaika lokomotīves. No Ukrainas vien līdz 1918. gada oktobrim vācieši bija izveduši 52 tūkstošus tonnu graudu un lopbarības, 34 tūkstošus tonnu cukura, 45 miljonus olu, 53 tūkstošus zirgu un 39 tūkstošus liellopu. Notika liela mēroga Krievijas izlaupīšana.

Un palasiet par Sarkanās armijas un čekistu zvērībām (ne mazāk asiņainām un masīvām - neviens nestrīdas) demokrātiskās preses darbos. Šis teksts ir paredzēts tikai to cilvēku ilūziju kliedēšanai, kuri apbrīno “Krievijas balto bruņinieku” romantiku un cēlumu. Bija netīrumi, asinis un ciešanas. Kari un revolūcijas neko citu nevar dot...

“Baltais terors Krievijā” ir slavenā vēsturnieka, vēstures zinātņu doktora Pāvela Goluba grāmatas nosaukums. Tajā apkopotie dokumenti un materiāli neatstāj akmeni pret izdomājumiem un mītiem, kas plaši cirkulē medijos un publikācijās par vēstures tēmām.

Bija viss: no intervences dalībnieku spēka demonstrācijām līdz čehu izpildītajiem nāvessodiem Sarkanās armijas karavīriem

Sāksim ar izteikumiem par boļševiku nežēlību un asinskāri, kuri, viņi saka, iznīcināja savus politiskos pretiniekus pie mazākās izdevības. Faktiski boļševiku partijas vadītāji sāka pret viņiem stingru un bezkompromisu attieksmi, jo paši no savas rūgtās pieredzes pārliecinājās par izlēmīgu pasākumu nepieciešamību. Un sākumā bija zināma lētticība un pat neuzmanība. Galu galā tikai četros mēnešos oktobris triumfējoši virzījās no milzīgas valsts malas uz malu, kas kļuva iespējams, pateicoties padomju varas atbalstam no lielākās tautas vairākuma. No tā izriet cerība, ka tās pretinieki paši sapratīs acīmredzamo. Daudzi kontrrevolūcijas līderi, kā redzams no dokumentālajiem materiāliem - ģenerāļi Krasnovs, Vladimirs Maruševskis, Vasīlijs Boldirevs, ievērojamā politiskā figūra Vladimirs Puriškevičs, Pagaidu valdības ministri Aleksejs Ņikitins, Kuzma Gvozdevs, Semjons Maslovs un daudzi citi. atbrīvoti uz godīgiem noteikumiem. vārdu, lai gan viņu naidīgums pret jauno valdību neradīja šaubas.

Šie kungi pārkāpa doto vārdu, aktīvi iesaistoties bruņotā cīņā, organizējot provokācijas un diversijas pret savu tautu. Dāsnums pret acīmredzamiem ienaidniekiem Padomju vara, izraisīja tūkstošiem un tūkstošiem papildu upuru, simtiem tūkstošu cilvēku ciešanas un mokas, kuri atbalstīja revolucionāras pārmaiņas. Un tad krievu komunistu vadītāji izdarīja neizbēgamus secinājumus - viņi zināja, kā mācīties no savām kļūdām...

Tomskas iedzīvotāji nēsā pret Kolčaku vērstās sacelšanās dalībnieku mirstīgās atliekas

Nonākuši pie varas, boļševiki nemaz neaizliedza savu politisko oponentu darbību. Viņi netika arestēti, viņiem bija atļauts izdot savus laikrakstus un žurnālus, rīkot mītiņus un gājienus utt. Tautas sociālisti, sociālistiskie revolucionāri un meņševiki turpināja savu likumīgo darbību jaunās valdības struktūrās, sākot ar vietējām Padomēm un beidzot ar Centrālo izpildkomiteju. Un atkal tikai pēc šo partiju pārejas uz atklātu bruņotu cīņu pret jauno iekārtu to frakcijas ar Centrālās izpildkomitejas 1918. gada 14. jūnija dekrētu tika izslēgtas no padomju varas. Bet pat pēc tam opozīcijas partijas turpināja darboties legāli. Tika sodītas tikai tās organizācijas vai personas, kuras tika notiesātas par konkrētām graujošām darbībām.

Kapa rakšana, kurā tika apglabāti Kolčaka 1919. gada marta represiju upuri, Tomska, 1920.

Kā redzams grāmatā, pilsoņu kara iniciatori bija baltie gvarde, kas pārstāvēja gāzto ekspluatantu šķiru intereses. Un stimuls tam, kā atzina viens no balto kustības līderiem Deņikins, bija Čehoslovākijas korpusa sacelšanās, ko lielā mērā izraisīja un atbalstīja Krievijas Rietumu “draugi”. Bez šo “draugu” palīdzības balto čehu vadītāji un pēc tam Baltās gvardes ģenerāļi nekad nebūtu guvuši nopietnus panākumus. Un paši intervences dalībnieki aktīvi piedalījās gan operācijās pret Sarkano armiju, gan terorā pret nemierniekiem.

Kolčaka upuri Novosibirskā, 1919

“Civilizētie” Čehoslovākijas soda spēki cīnījās ar saviem “slāvu brāļiem” ar uguni un durkli, burtiski noslaucot no zemes virsas veselas pilsētas un ciematus. Piemēram, Jeņiseiskā vien par līdzjūtību boļševikiem tika nošauti vairāk nekā 700 cilvēku – gandrīz desmitā daļa no tur dzīvojošajiem. Apspiežot Aleksandra Tranzīta cietuma ieslodzīto sacelšanos 1919. gada septembrī, čehi viņus nošāva ar ložmetējiem un lielgabaliem. Slaktiņš ilga trīs dienas, aptuveni 600 cilvēku gāja bojā no bendes rokām. Un šādu piemēru ir ļoti daudz.

Čehu nogalinātie boļševiki pie Vladivostokas

Starp citu, ārvalstu intervences pārstāvji aktīvi veicināja jaunu koncentrācijas nometņu izveidi Krievijas teritorijā tiem, kas bija pret okupāciju vai simpatizēja boļševikiem. Pagaidu valdība sāka veidot koncentrācijas nometnes. Tas ir neapstrīdams fakts, par kuru klusē arī komunistu “asiņaino zvērību” atmaskotāji. Kad Arhangeļskā un Murmanskā piestāja franču un angļu karaspēks, viens no to vadītājiem ģenerālis Pūls sabiedroto vārdā svinīgi solīja ziemeļniekiem nodrošināt “likuma un taisnības triumfu” okupētajā teritorijā. Tomēr gandrīz uzreiz pēc šiem vārdiem Mudjugas salā tika organizēta koncentrācijas nometne, kuru sagūstīja intervences darbinieki. Šeit ir notikušo liecības: “Katru nakti nomira vairāki cilvēki, un viņu līķi palika kazarmās līdz rītam. Un no rīta parādījās franču seržants un gavilēdams jautāja: "Cik boļševiku šodien ir kaput?" No Mudjugā ieslodzītajiem vairāk nekā 50 procenti zaudēja dzīvību, daudzi kļuva traki...”

Amerikāņu intervences speciālists pozē pie nogalināta boļševika līķa

Pēc anglo-franču intervences dalībnieku aiziešanas vara Krievijas ziemeļos pārgāja Baltās gvardes ģenerāļa Jevgeņija Millera rokās. Viņš ne tikai turpināja, bet arī pastiprināja represijas un teroru, cenšoties apturēt strauji attīstošos “masu boļševizācijas” procesu. Viņu visnecilvēcīgākais iemiesojums bija notiesāto cietums Jokangā, ko viens no ieslodzītajiem raksturoja kā “visbrutālāko, izsmalcinātāko metodi cilvēku iznīcināšanai ar lēnu, sāpīgu nāvi”. Lūk, fragmenti no to cilvēku memuāriem, kuriem brīnumainā kārtā izdevās izdzīvot šajā ellē: “Mirušie gulēja uz gultām kopā ar dzīvajiem, un dzīvie nebija labāki par mirušajiem: netīri, klāti ar krevelēm, saplēstās lupatās, dzīvi sadalās. , viņi prezentēja murgainu attēlu.

Sarkanās armijas gūsteknis darbā, Arhangeļska, 1919

Līdz brīdim, kad Jokanga tika atbrīvota no baltajiem, no pusotra tūkstoša ieslodzīto tur palika 576 cilvēki, no kuriem 205 vairs nevarēja pārvietoties.

Šādu koncentrācijas nometņu sistēmu, kā parādīts grāmatā, Sibīrijā un Tālajos Austrumos izvietoja admirālis Kolčaks, iespējams, visnežēlīgākais no visiem Baltās gvardes valdniekiem. Tās tika izveidotas gan uz cietumu bāzes, gan tajās karagūstekņu nometnēs, kuras uzcēla Pagaidu valdība. Režīms iedzina gandrīz miljonu (914 178) cilvēku, kuri noraidīja pirmsrevolūcijas kārtības atjaunošanu, uz vairāk nekā 40 koncentrācijas nometnēm. Tam vēl jāpieskaita aptuveni 75 tūkstoši cilvēku, kas nīkuļo baltajā Sibīrijā. Režīms vairāk nekā 520 tūkstošus ieslodzīto deportēja uz vergu, gandrīz neapmaksātu darbu uzņēmumos un lauksaimniecībā.

Taču ne Solžeņicina “GULAGA arhipelāgā”, ne viņa sekotāju Aleksandra Jakovļeva, Dmitrija Volkogonova un citu rakstos par šo zvērīgo arhipelāgu nav ne vārda. Lai gan tas pats Solžeņicins savu “Arhipelāgu” sāk ar pilsoņu karu, attēlojot “sarkano teroru”. Klasisks piemērs melošanai ar vienkāršu noklusēšanu!

Amerikāņu boļševiku mednieki

Pretpadomju literatūrā par pilsoņu karu daudz ar sāpēm tiek rakstīts par "nāves liellaivām", kuras, kā viņi saka, izmantoja boļševiki, lai cīnītos ar baltgvardu virsniekiem. Pāvela Goluba grāmatā ir sniegti fakti un dokumenti, kas liecina, ka baltie gvarde sāka aktīvi un masveidā izmantot “baržas” un “nāves vilcienus”. Kad 1918. gada rudenī viņi sāka ciest sakāvi no Sarkanās armijas austrumu frontē, “baržas” un “nāves vilcieni” ar cietumu un koncentrācijas nometņu gūstekņiem sasniedza Sibīriju un pēc tam Tālos Austrumus.

Šausmas un nāve - to Baltās gvardes ģenerāļi atnesa cilvēkiem, kuri noraidīja pirmsrevolūcijas režīmu. Un tas nekādā gadījumā nav žurnālistisks pārspīlējums. Pats Kolčaks atklāti rakstīja par viņa izveidoto “kontroles vertikāli”: “Rajona policijas, specvienību priekšnieku, visu veidu komandantu un atsevišķu vienību vadītāju darbība ir pilnīgs noziegums.” Par šiem vārdiem būtu labi padomāt tiem, kas šodien apbrīno baltās kustības “patriotismu” un “nodošanos”, kas it kā atšķirībā no Sarkanās armijas aizstāvēja “Lielkrievijas” intereses.

Arhangeļskā sagūstīti Sarkanās armijas karavīri

Nu, kas attiecas uz “sarkano teroru”, tā izmērs bija pilnīgi nesalīdzināms ar balto, un tas galvenokārt bija atriebības raksturs. To atzina pat 10 000 vīru lielā amerikāņu korpusa komandieris Sibīrijā ģenerālis Grēvs.

Un tas notika ne tikai Austrumsibīrijā. Tā tas bija visā Krievijā.
Tomēr amerikāņu ģenerāļa atklātās atzīšanās nemaz neatbrīvo viņu no vainas par piedalīšanos represijās pret cilvēkiem, kuri noraidīja pirmsrevolūcijas pavēli. Terors pret viņu tika īstenots ar ārvalstu intervences dalībnieku un balto armiju kopīgiem centieniem.

Kopumā Krievijas teritorijā atradās vairāk nekā miljons intervences dalībnieku - 280 tūkstoši Austro-Vācijas bajonešu un aptuveni 850 tūkstoši britu, amerikāņu, franču un japāņu. Baltās gvardes armiju un to ārzemju sabiedroto kopīgais mēģinājums veikt krievu "termidoru" krievu tautai, pat pēc nepilnīgiem datiem, izmaksāja ļoti dārgi: aptuveni 8 miljoni tika nogalināti, spīdzināti koncentrācijas nometnēs, nomira no brūcēm, bada un epidēmijas. Valsts materiālie zaudējumi, pēc ekspertu domām, sasniedza astronomisku skaitli - 50 miljardus zelta rubļu...

Mītu graušana turpinās:

Atšķirībā no marksisma, kontrrevolūcija vienmēr pretojās sazvērnieciskai darbībai ar vēsturiskās attīstības likumiem..

Pretpadomju propaganda, ka neapstājas uz stundu mūsu valstī, jau sen ir pieņemts tēze par boļševiku partijas un Oktobra revolūcijas konspiratīvo un antipatriotisko raksturu.

Televīzijā un citos plašsaziņas līdzekļos nerimst Naročņickas un citu balsis, neatlaidīgi ieviešot sabiedrības apziņā domu, ka, ja ne nelielas boļševiku sazvērnieku grupas darbības, kas saņēma neskaitāmus līdzekļus no Vācijas, tad padomju periods. mūsu nacionālā vēsture nebija.

Papildus tam, ka šie apgalvojumi ir balstīti uz sen atmaskotiem viltojumi, tie klaji sagroza boļševiku teorijas un prakses būtību, kas balstījās uz marksistiskās mācības principiem.

Marksisma pamatlicēji mācīja, ka revolūcijas ir objektīvas sekas dziļām pretrunām sociālajā attīstībā un šķiru cīņas saasināšanās rezultātā. Attīstot marksistisko revolūcijas doktrīnu, V. I. Ļeņins uzsvēra, ka revolucionārā situācija ir objektīvu iemeslu kombinācija: “augšējo” krīze, “apakšu” stāvokļa saasināšanās, ievērojams masu aktivitātes pieaugums.

Tajā pašā laikā Ļeņins norādīja, ka revolūcija rodas tikai tajos apstākļos, kad šiem objektīvajiem iemesliem pievienojas "revolucionārās šķiras spēja veikt revolucionāras masu darbības, kas ir pietiekami spēcīgas, lai salauztu (vai salauztu) veco valdību". Marksisms-ļeņinisms apņēmīgi noraidīja mācības un kustības, kas izrietēja no iespējas veikt revolūcijas sazvērestībā, kas bija pretrunā objektīviem sociālās attīstības nosacījumiem. (Blankvisms, anarhisms). Tikai paļaujoties uz zinātnisko revolūcijas teoriju, Ļeņins un viņa biedri spēja īstenot pasaulē pirmo sociālistisko revolūciju.

Atšķirībā no komunistiem, viņu ienaidnieki centās rīkoties pretēji vēsturiskās attīstības plūsmu, cenšoties to apturēt vai apgriezt ar tās palīdzību sazvērestības, paļaujoties uz atsevišķiem valdošo šķiru pārstāvjiem un viņu rīcībā esošajiem milzīgajiem līdzekļiem.

Kontrrevolūcija vienmēr pretojās sazvērnieciskai darbībai ar vēsturiskās attīstības likumiem.Šī darbība īpaši pastiprinājās sagatavošanās un Pirmā pasaules kara laikā, kas bija imperiālistisko spēku grandiozu sazvērestību ķēdes rezultāts pret pasaules tautām. Avantūristu plānu neveiksme, kas balstījās uz ātriem uzvaras gājieniem uz Parīzi, Berlīni, Konstantinopoli un Sanktpēterburgu, un pieaugošā tautas pretošanās imperiālistiskajai politikai tikai vairoja karojošo lielvaru slepeno izlūkdienestu centienus, kuru mērķis bija turpināt asiņaino slaktiņu.

Tagad mūsu medijos nav pieņemts spriest Pirmā pasaules kara necilvēcīgais un plēsonīgais raksturs, tā galveno dalībnieku plēsonīgā un avantūristiskā politika, vispasaules slaktiņa, kurā viņi bija iesaistīti, pret tautu vērstais raksturs simtiem miljonu cilvēki uz planētas. Gluži pretēji, boļševiku darbība, kas izrādījās viena no retajām politiskajām partijām pasaulē, kas palika uzticīga proletārisma internacionālismam un antiimpiālisma cīņai, tiek saukta par nodevību, apgalvojot, ka Ļeņins un viņa atbalstītāji saduruši Krieviju aizmugure laikā, kad līdz uzvarai bija divi soļi.

Tajā pašā laikā, izmantojot monopols mediji, mūsdienu Krievijas valdošā šķira un tās juristi cenšas slēpt faktus, kas jau sen ir plaši izplatīti pazīstams visā pasaulē. Šie fakti liecina, ka sazvērestības Krievijas noasiņošanai izcēluši nevis boļševiki, bet gan viņu ideoloģiskie pretinieki ar tiešu atbalstu. ārzemju inteliģence Šie fakti liecina par to piedaloties Krievijas valdošajām aprindām, Rietumu lielvaras plānoja izmantot Krievijas tautas kā bezmaksas lielgabalu gaļas avotu. un pārvērst savu bagātību un teritoriju par laupīšanas objektiem.

Lai to pārbaudītu, vienkārši sazinieties slavens fakti, tostarp tie, kas izklāstīti slavenā angļu rakstnieka Viljama Somerseta Moema atmiņās un citos darbos, kurš Pirmā pasaules kara laikā veiksmīgi pildīja britu izlūkdienesta virsnieka pienākumus.

Britu izlūkdienestu organizēta sazvērestība un gatavošanās Krievijas pilsoņu karam

Savā autobiogrāfijā V. S. Mohems Tā es atcerējos savu pirmo un pēdējo ceļojumu uz Krieviju 1917. gadā:

“Mani nosūtīja kā privāto aģentu, kuru vajadzības gadījumā varēja atteikt. Mani norādījumi paredzēja, ka man jāsazinās ar valdībai naidīgiem spēkiem un jāsagatavo plāns, kas neļautu Krievijai izstāties no kara. Līdz mūža beigām Mohems bija pārliecināts, ka "pastāvētu zināma iespēja gūt panākumus, ja es būtu nosūtīts sešus mēnešus agrāk". Pēc rakstnieka teiktā, uzdevuma īstenošanai viņa rīcībā bija “neierobežoti līdzekļi”. Mohemu pavadīja “četri lojāli čehi, kuriem bija jādarbojas kā sakaru virsniekiem starp mani un profesoru Masariku (topošo Čehoslovākijas prezidentu. Autora piezīme), kura vadībā bija apmēram sešdesmit tūkstoši viņa tautiešu. dažādās Krievijas daļās».

Zināms, ka Pirmā pasaules kara kauju laikā Krievijā tas izrādījās 200 tūkstoši sagūstīti čehu un slovāku, kas bija Austroungārijas armijas karavīri un virsnieki. Pēc Februāra revolūcijas 1915. gadā Parīzē izveidotā Čehoslovākijas Nacionālā padome profesora Tomasa Masarika vadībā nolēma Krievijā organizēt korpusu jeb leģionu. Tika pieņemts, ka tajā ietilps čehi un slovāki, kuri pastāvīgi dzīvoja Krievijā, kā arī tie, kas nonākuši krievu gūstā.

1917. gada jūnijā

Masaryks, ieradies Krievijā, sāka veidot divas korpusa divīzijas, kuru rindās drīz bija vairāk nekā 60 tūkstoši cilvēku. Korpuss tika novietots Ukrainas kreisajā krastā.

Sākumā tika nolemts šo korpusu nosūtīt uz Franciju, kur jau bija daudz militāro vienību no Krievijas. Bet tad Čehoslovākijas Nacionālās padomes vadība sāka runāt par to, kā korpuss varētu kļūt par “militāro policijas spēku”, lai atjaunotu kārtību Krievijā. Kas šo priekšlikumu iesniedza un no kā tas īsti sastāvēja, joprojām nav skaidrs. Fakts ir tāds, ka notikumi, kuros bija iesaistīti Čehoslovākijas korpusa karavīri un virsnieki, bija ārpolitisko intrigu samezglota ķēde. Šīs ķēdes atsevišķie posmi tika viltoti vadošajās pasaules imperiālistiskajās varās.

Lai gan Anglija un Francija bija Krievijas sabiedrotās “sirsnīgās piekrišanas” blokā jeb Antantē, tās neizjuta ar viņu “sirdīgu” tuvumu. Abas lielvaras centās izmantot Krieviju savās interesēs un tajā pašā laikā darīja daudz, lai kaitētu savam sabiedrotajam. Katra no šīm valstīm nevēlējās, lai Krievija nostiprinātos pasaules kara laikā. Kā atzīmēja angļu vēsturnieks A. J. P. Teilors, Francija stingri iebilda pret plāniem paplašināt Krievijas pozīcijas uz Osmaņu impērijas rēķina, un "angļiem... bija savas problēmas ar Krieviju Tuvajos un Tuvajos Austrumos".

Ne Francija, ne Anglija nevēlējās spēcīgu Krieviju, un tāpēc Londonā laipni gaidīts autokrātijas gāšanu, šajā pasākumā saskatot pierādījumus par Krievijas vājināšanos. Lielbritānijas ārlietu ministrs Balfūrs komentēja ziņas par revolūciju Krievijā: “Ja izdosies izveidot pilnīgi neatkarīgu Poliju..., tad būs iespējams pilnībā atdalīt Krieviju no Rietumiem. Krievija pārstās būt vai gandrīz pārstās būt Rietumu politiskās dzīves faktors.

Neskatoties uz to, ka Krievija bija sabiedrotais Antantes valstis, Rietumu lielvaras nesteidzās palīdzēt Krievijas armijai, kas pārņēma varu vispirms trieciens un patiesībā saglabāts Francija no sakāves 1914. gada rudenī. Loids Džordžs vēlāk atzina:

"Ja franči no savas puses būtu atvēlējuši kaut nelielu daļu no savām ieroču un šāviņu rezervēm, tad krievu armijas, nevis vienkārši mērķis Krupp lielgabaliem, savukārt, kļūtu par milzīgu faktoru aizsardzībā un uzbrukumā... Kamēr krievu armijas tika slaktētas zem pārākas vācu artilērijas sitieniem un nespēja sniegt nekādu pretestību šauteņu un šāviņu trūkuma dēļ, Franči krāja gliemežvākus, it kā tas būtu zelts.

Pretkara noskaņojuma pieaugums Krievijā 1917. gadā satrauca Londonu. Vēloties turpināt dzīt krievu karavīrus "kaušanai", Lielbritānijas valdība sāka gatavot slepenu sazvērestību, lai neļautu Krievijai izstāties no kara. “Militārās policijas” misija, ko bija paredzēts veikt Čehoslovākijas korpusam, nenozīmēja kontroles nodibināšanu pār kārtības ievērošanu Krievijas pilsētu ielās, bet gan valsts ieviešanu. apvērsums Lielbritānijas interesēs.

Čehoslovākijas korpuss nebija vienīgais organizētais spēks, kas piedalījās Londonas plānu īstenošanā. Mohems min savus pastāvīgos kontaktus ar sociālistiskās revolucionārās teroristu līderi, Krievijas iekšlietu ministra V. K. Plēves un lielkņaza Sergeja Aleksandroviča slepkava, Boriss Savinkovs. Nežēlīgais terorists atstāja paliekošu iespaidu uz Mohemu - "vienu no apbrīnojamākajiem cilvēkiem, ko jebkad esmu satikusi".

Kopā ar Savinkovu sazvērestības organizēšanā piedalījās arī citi labējie sociālrevolucionāri, viņa domubiedri. Kopš Savinkovs bija Kara ministra vietnieks Pagaidu valdība un komisārs Dienvidrietumu frontē viņš kļuva tuvs Aleksejevam, kad viņš nomainīja Korņilovu pēc aresta ģenerālštāba priekšnieka amatā. Tāpēc Mohems varēja piesaistīt sazvērestībai militārpersonas, kuras pēc tam vadīja Brīvprātīgo armiju.

Pilnīgi iespējams, ka militāro un politisko organizāciju darbība, ja tās darbotos vienlaikus un saskaņoti, vienas komandas pakļautībā, varētu mainīt notikumu raksturu vai vismaz nopietni ietekmēt to gaitu. Viens no sazvērestības neveiksmes iemesliem bija straujā Krievijas vadāmības zaudēšana 1917. gadā, ko ne mazumā veicināja Pagaidu valdības vadītāja augstprātīgā augstprātība.

Kad Mohems ieradās no Vladivostokas uz Petrogradu, situācija valstī bija tāda kritisks.

"Lietas Krievijā pasliktinājās," rakstīja Mohems. - Pagaidu valdības vadītājs Kerenskis bija iedomības pārņemts un atlaida no darba jebkuru ministru, kurš viņam likās apdraudējis viņa amatu. Viņš teica bezgalīgas runas. Pārtikas trūkums kļuva arvien nopietnāks, tuvojās ziema un nebija degvielas. Kerenskis teica runas. Pagrīdes boļševiki aktivizējās, Ļeņins slēpās Petrogradā, teica, ka Kerenskis zinot, kur atrodas, bet viņš neuzdrošinājās viņu arestēt. Viņš teica runas."

Anglija nolēma gāzt tukšo runātāju un nodibināt Krievijā “stingru spēku”, kas tai bija nepieciešams, lai turpinātu karu pret Vāciju.

Īstenojot šo plānu Mohems nebija vienkāršs izpildītājs, bet gan proaktīvs politiskās sazvērestības organizators un iedvesmotājs. Attēlojot sevi autobiogrāfiskā skauta Ašendena pārskatā, Mohems rakstīja:

"Plāni tika veidoti. Tika veikti pasākumi. Ašendens strīdējās, pārliecināja, solīja. Viņam bija jāpārvar viena vilcināšanās un jācīnās ar otra fatālismu. Viņam bija jānosaka, kurš ir izlēmīgs un kurš augstprātīgs, kurš ir sirsnīgs un kurš vājprātīgs. Viņam bija jāsavalda aizkaitinājums krievu daudzvārdības laikā, viņam bija jābūt pacietīgam ar cilvēkiem, kuri gribēja runāt par visu, izņemot pašu lietu; viņam nācās ar līdzjūtību klausīties pompozās un lielīgās runas. Viņam bija jāuzmanās no nodevības. Viņam bija jāļaujas muļķu iedomībai un jāizvairās no savtīgo un veltīgo alkatības. Laiks beidzās."

Līdz 1917. gada oktobra beigām Mohems bija pabeidzis savu darbu, lai izveidotu spēcīgu pagrīdes organizāciju. Viņš uz Londonu nosūtīja šifrētu apvērsuma plānu. Mohems apgalvoja, ka "plāns tika pieņemts un viņam tika apsolīti visi nepieciešamie līdzekļi". Tomēr lielais skauts nokļuva laika grūtībās.

Lielā mērā tas bija saistīts ar faktu, ka Krievijas valdošās aprindas parādīja patoloģisku nespēju ātra darbība pat pašsaglabāšanās vārdā .

Mohems rakstīja: "Nebeidzama pļāpāšana, kur bija jārīkojas, vilcināšanās, apātija, kad apātija noveda pie iznīcības, pompozi paziņojumi, nenovīdība un formāla attieksme pret šo lietu, kas manī radīja riebumu pret Krieviju un krieviem." “Riigums” pret pie varas esošajiem, kas pārnests uz valsti un tautu, neļāva Mohamam saskatīt galvenos augšdaļas iekšējā vājuma iemeslus - viņu dziļais konflikts ar cilvēkiem, nespēju paust savas intereses un rīkoties tautas vārdā.

Ar Moema aktivitāti, terorista un rakstnieka Savinkova nežēlību, Čehoslovākijas korpusa vadītāju un citu sazvērestības dalībnieku lietišķo apņēmību nepietika. Viņiem pretojās Ļeņina vadītā boļševiku partijas organizācija. Pēc Moema teiktā, 1917. gada oktobra beigās

“Baumas kļuva arvien draudīgākas, bet boļševiku faktiskā darbība kļuva vēl biedējošāka. Kerenskis skraidīja šurpu turpu kā izbiedēta vista. Un tad dārdēja pērkons. 1917. gada 7. novembra naktī boļševiki sacēlās... Kerenska ministri tika arestēti.

Jau nākamajā dienā pēc Oktobra revolūcijas uzvaras rakstnieks tika brīdināts, ka boļševiki meklē slepenu Lielbritānijas iedzīvotāju. ( Jau 14. septembrī J. V. Staļins rakstā “Ārzemnieki un Korņilova sazvērestība” vērsa uzmanību uz britu subjektu aktīvo līdzdalību sazvērnieciskās darbībās Krievijā.) Nosūtījis šifrētu telegrammu, sazvērestības vadītājs steidzami pameta Krieviju. Lielbritānija nosūtīja īpašu kaujas kreiseri, lai izvestu savu superspiegu no Skandināvijas.

Mohems – V. Somersets Maugham

Tomēr Moema lidojums nenozīmēja sarežģītu sakāvi un plašs tīkls sazvērestība, kuru viņš rūpīgi izveidoja.

Saiknes Moema sazvērestībā kļuva par bumbām ar laika degli, kas tika novietotas Padomju Republikas pakļautībā. Britu izlūkdienestu slepeno darbību apmēri Krievijā 1917. gadā bija tik lieli, ka pat dažu sazvērestībā iesaistīto organizāciju novēlotās darbības padomju varai gandrīz izrādījās liktenīgas.

Neskatoties uz to, ka līdz 1918. gada maijam Čehoslovākijas korpuss varēja darboties nevis Krievijas centrālajā daļā, bet aiz Urāliem, tā sacelšanās piedalījās 45, nevis 60 tūkstoši cilvēku un jau izveidotās padomju varas struktūras, sarkanās vienības. Armija un spēki pret to iebilda Čeka, Čehoslovākijas korpuss nekavējoties ieņēma lielas pilsētas, kas atradās gar Transsibīrijas dzelzceļu, un drīz pārņēma savā kontrolē ievērojamu daļu Sibīrijas, Urālus un Volgas reģiona un pat mēģināja ieņemt Krievijas centrālo daļu. . Čehoslovākijas korpusa sacelšanās, ko britu izlūkdienesti iecerēja 1917. gada vidū, kļuva par signālu 1918.–1920. gada pilsoņu kara sākumam.

čehu leģionāri

Čehoslovākijas korpuss nebija vienīgais organizētais spēks, kas piedalījās Londonas plānu īstenošanā. Dumpis, kuru vadīja viens no sazvērniekiem Maugham Boriss Savinkovs Jaroslavļā un citās Augšvolgas apgabala pilsētās (6.-21.07.1918.) kļuva par vienu no spēcīgākajām pilsoņu kara kontrrevolucionārajām akcijām: nemiernieki turēja varu 16 dienas, iznīcinot daudzus padomju varas atbalstītājus.

Vēlāk daudzi brīnījās, kāpēc Savinkovs cēla sacelšanos Jaroslavļā, Ribinskā, Rostovā, Vladimirā, Muromā, kur labējo sociālistu revolucionāru spēki bija mazi, nevis, teiksim, Kalugā, kur viņiem bija spēcīga organizācija. Acīmredzot labo sociālistu revolucionāru darbība paredzēja tūlītēju intervences spēku ierašanos no ziemeļiem, kas līdz tam laikam bija nolaidušies Kolas pussalā un gatavojās ieņemt Arhangeļsku. Ir arī zināms, ka sacelšanās laikā Savinkovs uzturēja sakarus ar Čehoslovākijas korpusu. Jau pirms sacelšanās sākuma Masarika tuvākais palīgs piegādāja naudu Tēvzemes un brīvības aizsardzības savienības biedriem ziemeļos. I. Kletsanda.

Jaroslavļas sacelšanās spēki bija tikai daļa no tā, kas bija Savinkova un viņa rokaspuišu rīcībā. Savinkova vadītā “Dzimtenes aizsardzības savienība” apvienoja tūkstošiem militāro vienību, kas sazvērestības labad tika sadalītas 5-6 kaujinieku grupās. Šie veidojumi palika Maskavā, Kazaņā, Kostromā, Kalugā un citās pilsētās. Pat pēc Jaroslavļas sacelšanās sakāves Savinkova organizācija ilgu laiku saglabāja savu kaujas efektivitāti.

Jaroslavļas sacelšanās gaita parādīja ne tikai organizatorisko saikņu klātbūtni starp savinkoviešiem un čehoslovākiem, bet arī ar “Balto gvardi”, kas darbojās 1917. gada beigās valsts dienvidos. Pēc sacelšanās Jaroslavļā savā pavēlē par pilsētu nemiernieku pulkvedis Perhurovs ziņoja, ka viņš rīkojas, “pamatojoties uz pilnvarām, ko piešķīris Brīvprātīgo armijas virspavēlnieks. augstākā pavēleĢenerālis Aleksejevs." Pilsoņu karš, kurā Krievijas mediji putojoši vaino boļševikus, tika sagatavots un izcēlies sazvērestības rezultātā starp Krievijas kontrrevolucionārajiem spēkiem un ārvalstu izlūkdienestiem un par labu prettautiskām, pretnacionālajām interesēm. imperiālistiskās varas.

Kāda cita materiāla kopija