Tilpasningskultur. Kroppsøvingslærer og Adaptiv kroppsøving. AFC som en uavhengig disiplin

Problemet, når han kommer, spør ikke om hans fornavn, etternavn eller fødselsår. Ulykke kan skje hvem som helst. Jeg vil ikke engang tenke på det faktum at et sunt barn som er født i et forferdelig øyeblikk vil bli en person, som de sier, med funksjonshemminger. Og i prinsippet ikke verdt det.
I virkeligheten er det hundrevis, tusenvis av uheldige barn og voksne som er fratatt muligheten til å leve et fullverdig liv. Du kan ikke låse en slik person i fire vegger, og visstnok beskytte ham mot farene og vanskelighetene som venter på gaten. En datamaskin og bøker er gode venner alene. Men trenger alle ensomhet? Og hvordan føles det å være "avskåret" fra resten av verden?
I systemet med tiltak for sosial beskyttelse av funksjonshemmede blir dets aktive former stadig viktigere, hvorav den mest effektive er rehabilitering og sosial tilpasning ved hjelp av fysisk kultur og idrett. Integrering av funksjonshemmede i samfunnets liv i dag er utenkelig uten deres fysiske rehabilitering. Sistnevnte er ikke bare en integrert del av faglig og sosial rehabilitering av funksjonshemmede, men ligger også til grunn for dem.

Kapittel 1. Adaptiv kroppsøving

Adaptiv fysisk kultur er et kompleks av idretts- og helseforbedrende tiltak rettet mot rehabilitering og tilpasning til et normalt sosialt miljø for mennesker med nedsatt funksjonsevne, å overvinne psykologiske barrierer som hindrer følelsen av et fullt liv, samt bevisstheten om behovet for deres personlig bidrag til samfunnsutviklingen.
Selvfølgelig er omfanget av dens anvendelse altomfattende, spesielt under de nåværende livsforholdene, når helsen til befolkningen generelt, og spesielt unge mennesker, forverres katastrofalt. Og ikke bare i vårt land. Adaptiv kroppsøving har allerede blitt utbredt i mange fremmede land. Veltrente fagfolk på dette feltet forventes i poliklinikker og sykehus, sanatorier og hvilehjem, helse- og rehabiliteringssentre, i utdanningsinstitusjoner, spesielt spesialiserte, i idrettslag.
Men hovedsaken er at adaptiv kroppsøving lar deg løse problemet med å integrere en funksjonshemmet person i samfunnet. Hvordan?
Hos en person med funksjonshemminger i fysisk eller psykisk helse, danner adaptiv kroppsøving:
· En bevisst holdning til egne styrker sammenlignet med styrkene til en gjennomsnittlig frisk person;
· Evnen til å overvinne ikke bare fysiske, men også psykologiske barrierer som hindrer et fullt liv;
Kompenserende ferdigheter, det vil si at det lar deg bruke funksjonene til forskjellige systemer og organer i stedet for manglende eller svekkede;
· Evnen til å overvinne det fysiske stresset som er nødvendig for full funksjon i samfunnet;
· Behovet for å være så sunn som mulig og å føre en sunn livsstil;
• bevissthet om behovet for deres personlige bidrag til samfunnets liv;
· Ønske om å forbedre sine personlige egenskaper;
· Ønsket om å forbedre mental og fysisk ytelse.
Det antas at adaptiv trening i sin handling er mye mer effektiv enn medikamentell behandling. Det er klart at adaptiv kroppsøving har en strengt individuell karakter. Adaptiv kroppsøving foregår helt fra start til slutt under veiledning av en spesialist i adaptiv kroppsøving.
"Adaptiv" - dette navnet understreker formålet med fysisk kultur for mennesker med funksjonshemminger. Dette antyder at fysisk kultur i alle dens manifestasjoner bør stimulere positive morfo-funksjonelle skift i kroppen, og derved danne den nødvendige motoriske koordinasjonen, fysiske egenskaper og evner rettet mot livsstøtte, utvikling og forbedring av kroppen.
Hovedretningen for adaptiv fysisk kultur er dannelsen av fysisk aktivitet som biologiske og sosiale faktorer som påvirker menneskekroppen og personlighet. Erkjennelse av essensen av dette fenomenet er det metodiske grunnlaget for adaptiv fysisk kultur. Ved St. Petersburg Academy of Physical Culture. P.F. Lesgaft åpnet fakultetet for adaptiv kroppsøving, hvis oppgave er å forberede høyt kvalifiserte spesialister til arbeid innen kroppsøving for funksjonshemmede.

Kapittel 2. Fysisk aktivitet og idrett blant mennesker med nedsatt funksjonsevne: virkelighet og utsikter

Synspunktet er utbredt, ifølge at samfunnets bekymring for sine medborgere med nedsatt funksjonsevne er et mål på dets kulturelle og sosiale utvikling. En av indikatorene på et sivilisert samfunn er dets holdning til funksjonshemmede, sier professor P.A. Vinogradov.
I FN-resolusjonen vedtatt 9. desember 1975. ikke bare rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne, men også de forholdene som bør skapes for dem av statlige og offentlige strukturer, er beskrevet på en ganske detaljert måte. Disse forholdene inkluderer forholdene i arbeidsmiljøet, inkludert motivasjon fra samfunnet, yting av medisinsk hjelp, psykologisk tilpasning og skapelsen av sosiale forhold, inkludert individuell transport, samt metodisk, teknisk og faglig støtte.

2.1. Virkelighet

I følge Verdens helseorganisasjon utgjør funksjonshemmede rundt 10 % av verdens befolkning. Denne statistikken er også typisk for Russland (15 millioner mennesker med funksjonshemninger). Til tross for fremskritt innen medisin, vokser antallet sakte, men jevnt, spesielt blant barn og ungdom. Inntil nylig ble problemene til denne ganske store kategorien av befolkningen ignorert, og likevel nylig, som et resultat av den gradvise humaniseringen av samfunnet, Verdenserklæringen om menneskerettigheter, Verdens handlingsprogram for personer med nedsatt funksjonsevne og FN. Standardregler for likestilling av muligheter for personer med nedsatt funksjonsevne ble vedtatt. I mange land er det vedtatt lover, som også gjenspeiler problemene til personer med nedsatt funksjonsevne.
For tiden har de fleste av de økonomisk utviklede landene, og først av alt, USA, Storbritannia, Tyskland, etc. forskjellige programmer og systemer for sosial sikkerhet for funksjonshemmede, som inkluderer kroppsøving og idrett.
I mange utlandet er det utviklet et system for å tiltrekke funksjonshemmede til fysisk kultur og idrett, som inkluderer en klinikk, et rehabiliteringssenter, idrettslag og klubber for funksjonshemmede. Men det viktigste er å legge forholdene til rette for disse aktivitetene.
Hovedmålet med å tiltrekke funksjonshemmede til vanlig kroppsøving og idrett er å gjenopprette tapt kontakt med omverdenen, skape nødvendige forutsetninger for gjenforening med samfunnet, delta i sosialt nyttig arbeid og rehabilitere sin helse. I tillegg hjelper fysisk kultur og idrett den mentale og fysiske forbedringen av denne kategorien av befolkningen, og bidrar til deres sosiale integrering og fysiske rehabilitering.
I utlandet er fysisk aktivitet veldig populær blant funksjonshemmede med det formål å hvile, underholdning, kommunikasjon, opprettholde eller oppnå god fysisk form, det nødvendige nivået av fysisk form. Mennesker med nedsatt funksjonsevne er som regel fratatt muligheten for fri bevegelse, derfor har de ofte brudd på kardiovaskulære og luftveier.
Fysisk kultur og helseforbedrende aktivitet er i slike tilfeller et effektivt middel for å forhindre og gjenopprette normal funksjon av kroppen, og bidrar også til å oppnå det nivået av fysisk form som er nødvendig, for eksempel for en funksjonshemmet person, slik at han kan bruke rullestol, protese eller ortose. Dessuten snakker vi ikke bare om gjenoppretting av normale kroppsfunksjoner, men også om gjenoppretting av arbeidskapasitet og tilegnelse av arbeidsferdigheter. For eksempel, i USA mottar 10 millioner mennesker med funksjonshemminger, som representerer 5 % av befolkningen, bistand fra staten på 7 % av den totale nasjonalinntekten.
Man kan argumentere med påstanden om at det var idrettsbevegelsen til funksjonshemmede i Vesten som stimulerte den lovgivende anerkjennelsen av deres borgerrettigheter, men det er ingen tvil om at idrettsbevegelsen til rullestolbrukere på 50-60-tallet. i mange land rettet oppmerksomheten mot deres evner og potensial.
I lys av det ovennevnte, heter det i World Action Programme for Persons with Disabilities: Betydningen av idrett for personer med nedsatt funksjonsevne blir stadig mer anerkjent. Derfor bør medlemsstatene oppmuntre til alle idrettsaktiviteter for personer med funksjonshemminger, særlig gjennom å sørge for tilstrekkelige fasiliteter og riktig organisering av disse aktivitetene. Å skape like forhold for funksjonshemmede når det gjelder deres engasjement i fysisk kultur og idrett er den viktigste prestasjonen til utviklede land.
Inntil nylig, i Russland, var denne gruppen av befolkningen en av dem som faktisk ble ekskludert fra det normale samfunnets liv. Det var ikke vanlig å diskutere problemene deres offentlig. Praksisen med byplanlegging sørget ikke for spesielle enheter på offentlige steder for å lette bevegelse for funksjonshemmede. Mange sfærer av det offentlige liv var stengt for funksjonshemmede, skrev de i 1996. forfattere av boken Fundamentals of Physical Culture and Healthy Lifestyle P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin og V.I. Zholdak.
I mange år hadde vi den oppfatningen at konseptene om en funksjonshemmet person, fysisk aktivitet og dessuten sport er uforenlige, og midler til fysisk kultur ble anbefalt kun til individuelle funksjonshemmede som en kortsiktig begivenhet som utfyller fysioterapi og medisinering. . Fysisk kultur og idrett ble ikke ansett som et effektivt middel for rehabilitering av funksjonshemmede, opprettholdelse av fysiske evner og helsefremmende tiltak.
90-tallet førte til alvorlige endringer i samfunnets holdning til funksjonshemmede i Russland. Og selv om disse endringene for det meste bare ble proklamert, spilte de fortsatt en positiv rolle.
Kollegium for Russlands statskomité for handel og teknologi 31. oktober 1997. vurderte spørsmålet om systemet med statlige tiltak for utvikling av fysisk kultur og idrett for funksjonshemmede. I sin resolusjon om dette spørsmålet bemerket kollegiet alvorlige mangler ved å forbedre helsen til funksjonshemmede ved hjelp av fysisk kultur og idrett og fremveksten av en skjevhet mot idrett med høy ytelse til skade for massehelseforbedrende arbeid blant denne befolkningsgruppen .
Blant hovedårsakene til de eksisterende manglene i arbeidet er i utgangspunktet mangelen på et regelverk. Det viktigste, som nevnt ovenfor, er fraværet av sosioøkonomiske forhold i Russland for å løse dette problemet, og mangelen på forståelse fra mange statlige politiske og offentlige personer av viktigheten av å løse dette problemet og overvinne den gamle stereotypen av funksjonshemmede som mennesker unødvendige for samfunnet. Programmet med prioriterte tiltak utarbeidet av Institutt for fysisk kultur og helsearbeid og forhold til statlige og offentlige organisasjoner i GKFG i Russland er rettet mot å løse disse problemene.
Disse spørsmålene gjenspeiles mest i konseptet for den russiske føderasjonens statlige politikk innen fysisk rehabilitering og sosial tilpasning av funksjonshemmede ved hjelp av fysisk kultur og idrett for 1999-2004, utviklet på vegne av Rådet for funksjonshemmede under presidenten for den russiske føderasjonen av forskere fra VNIIFK, ansatte i Statens komité for fysisk kultur i Russland og andre offentlige organisasjoner (Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D., etc.).

2.2 Outlook

I konseptet med den russiske føderasjonens statspolitikk innen fysisk rehabilitering og sosial tilpasning av funksjonshemmede ved hjelp av fysisk kultur og idrett for 1999-2004, blant hovedmålene og målene for statspolitikken innen rehabilitering og sosial tilpasning av funksjonshemmede ved hjelp av fysisk kultur og idrett, i første omgang er å skape forhold for kroppsøving og idrett for funksjonshemmede, dannelsen av deres behov for disse aktivitetene.
Og likevel, ved å nevne måtene å oppnå hovedmålene i arbeidet med mennesker med nedsatt funksjonsevne, bemerker utviklerne: å skape en struktur for statlig og offentlig administrasjon som er tilstrekkelig til de rådende sosioøkonomiske forholdene (og dermed finansieringen er forfatteren) fysisk kultur og idrett for funksjonshemmede.
En slik rekord fører ufrivillig til ideen om at den nåværende sosioøkonomiske krisen i Russland krever tilstrekkelig styring og finansiering av dette viktige området. Det er umulig å si seg enig i dette på noen måte, for selv i denne krisesituasjonen kan og må samfunnet legge til rette for funksjonshemmedes liv.
Blant de prioriterte retningene for aktiviteter for utvikling av adaptiv fysisk kultur, nevner utviklerne av konseptet med rette:
· Involvering av flest mulig mennesker med nedsatt funksjonsevne i fysisk kultur og idrett;
· Kroppsøving og informasjons- og propagandastøtte for utvikling av fysisk kultur og masseidrett blant funksjonshemmede;
· Sikre tilgjengelighet for funksjonshemmede av eksisterende fysisk kultur og helse- og idrettsanlegg;
· Opplæring, videreutdanning og omskolering av spesialister for fysisk kultur, rehabilitering og idrettsarbeid med mennesker med nedsatt funksjonsevne;
· Etablering av et regelverk for utvikling av fysisk kultur og idrett for funksjonshemmede.
Den utvilsomme fordelen med dette konseptet er forslaget om avgrensning av krefter og funksjoner i systemet for fysisk rehabilitering av funksjonshemmede mellom føderale og regionale myndighetsorganer innen fysisk kultur og idrett.
I denne forbindelse bør det understrekes at tyngdepunktet i arbeidet flyttes til steder. Det er kommunene som først og fremst skal legge forholdene til rette for fysisk kultur og idrett blant alle kategorier av befolkningen.
Adaptiv fysisk kultur har blitt studert intensivt de siste årene og involverer vitenskapelig underbyggelse av et bredt spekter av problemer: regulatorisk og juridisk støtte til utdanning, trening og konkurransedyktig aktivitet; håndtering av last og hvile; farmakologisk støtte til idrettsutøvere med funksjonshemminger i perioder med ekstrem og nær grense fysisk og psykisk stress; ikke-tradisjonelle midler og metoder for utvinning; sosialisering og kommunikasjon; teknisk og design trening som en ny type idrettstrening og mange andre.
De mest effektive måtene å bruke fysiske øvelser på for å organisere aktiv hvile for funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne, bytte dem til en annen type aktivitet, nyte fysisk aktivitet osv. studeres.
I fysisk rehabilitering av adaptiv fysisk kultur, er det lagt vekt på søket etter utradisjonelle systemer for helseforbedring for personer med nedsatt funksjonsevne, med fokus primært på teknologier som kombinerer den fysiske (kroppslige) og mentale (åndelige) begynnelsen til en person og fokuserer på den uavhengige aktiviteten til de involverte (ulike metoder for psykosomatisk selvregulering, psykoterapeutiske teknikker, etc.).
De biologiske og sosiopsykologiske effektene av bruk av motoriske handlinger assosiert med subjektiv risiko, men med garantert sikkerhet for de involverte og utført for å forhindre depresjon, frustrasjon, ulike sosialt uakseptable typer avhengighet (fra alkohol, psykoaktive stoffer, gambling, osv.) ...
De finner en vitenskapelig underbyggelse av teknologier basert på integrering av motorisk aktivitet med kunstens midler og metoder (musikk, koreografi, pantomime, tegning, modellering, etc.) og antyder forskyvningen av det forrige bildet av verden fra bevisstheten til de som er engasjert i aktivitet som stimulerer arbeidet til hvileområdene i hjernen (dennes begge halvkuler), alle sfærer av menneskelig oppfatning. Kreative typer adaptiv fysisk kultur gjør det mulig for traineer å behandle sine negative tilstander (aggresjon, frykt, fremmedgjøring, angst, etc.), for å kjenne seg selv bedre; eksperimentere med kropp og bevegelse; å motta sansetilfredsstillelse og glede av følelsene av din egen kropp.
Spesialisering av sektoren ansatte innen ulike felt av vitenskap (pedagogikk, psykologi, medisin, fysiologi, biomekanikk, matematisk statistikk, etc.) utføres, samt akkumulering av omfattende praktisk erfaring innen feltet adaptiv fysisk kultur (AFC). og adaptiv idrett (AS) gir en omfattende tilnærming til å løse problemer knyttet til:
1. utvikling av regelverk for tilpasningsdyktig fysisk kultur og idrett;
2. underbyggelse av innovative teknologier for vitenskapelig og metodisk støtte til fysisk kultur og idrettsaktivitet for mennesker med helseforstyrrelser;
3. diagnostikk (inkludert datadiagnostikk), vurdering og kontroll over tilstanden til de som går inn for fysiske og sportslige øvelser;
4. gi praktisk hjelp til å korrigere eksisterende funksjonsforstyrrelser;
5. organisering og avholdelse av vitenskapelige konferanser om AFK-spørsmål;
6. opplæring av høyt kvalifisert personell innen AFC (postgraduate studies, gjennomføre en avhandlingsforskning og forsvare en avhandling).

Kapittel 3. Paralympisk idrett i Russland.

Det er over 10 millioner mennesker med nedsatt funksjonsevne i Russland, og ikke alle er passive, veldig mange trenger rehabiliteringstiltak ved hjelp av fysisk kultur og idrett.
Den paralympiske bevegelsen har eksistert i Russland i mer enn 15 år, Den paralympiske komité og Federation of Physical Culture and Sports of Disabled People of Russia opererer.
I dag er det i Russland 688 fysiske kultur- og idrettsklubber for funksjonshemmede, antall personer involvert i adaptiv fysisk kultur og idrett totalt er mer enn 95,8 tusen mennesker, 8 barn- og ungdomsidretts- og helseskoler for funksjonshemmede er opprettet / DYUSOSHI /.
Adaptiv kroppsøving og idrett utvikler seg mest aktivt i republikkene Bashkiria, Tataria, Komi; Krasnoyarsk-territoriet, Volgograd, Voronezh, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk-regionene; byer Moskva og St. Petersburg.
Russiske idrettsutøvere deltar i de europeiske, verdens-, vinter- og sommer-paralympiske leker. I 1988 deltok Russland i Seoul paralympiske leker for første gang. Ved X Paralympic Games i Atlanta i 1996 vant det russiske laget 27 medaljer, inkludert 9 gull, 7 sølv og 11 bronse, og tok en 16. plass. Totalt vant 52 funksjonshemmede idrettsutøvere fra 13 regioner i Russland medaljer (inkludert lagarrangementer). 85 russiske idrettsutøvere viste resultater som oversteg personlige prestasjoner.
Prestasjonen til de russiske landslagene ved XI paralympiske leker i 2000 i Sydney (Australia) viste en viss fremgang med å forberede funksjonshemmede idrettsutøvere til konkurranser av høyeste rang. Sportsdelegasjonen til Russland, representert av 90 idrettsutøvere, vant 35 medaljer, inkludert 12 gull-, 11 sølv- og 12 bronsepriser, og opptrådte i 10 typer programmer av 20, og tok den 14. lagplassen.
Aldersspennet til russiske idrettsutøvere ved de paralympiske leker i Sydney varierte fra 17 til 53 år. For tiden er det en betydelig "foryngelse" av sammensetningen, forbundet med den intensive fornyelsen av de fleste av Russlands landslag i perioden 2003-2004.
Ved de paralympiske vinterlekene i Salt Lake City 2002 vant russerne 7 gull-, 9 sølv- og 5 bronsemedaljer. Det russiske landslaget ble verdensmestere i fotball.
Den 26. mars 2003 ga den russiske føderasjonens president en ordre om forberedelser til de olympiske leker 2004 i Athen og vinterlekene 2006 i Torino, som for første gang inkluderte spørsmål om forberedelse til de paralympiske leker.
De paralympiske leker 2004 i Athen var de femte sommerlekene der russerne deltok - 113 idrettsutøvere med muskel- og skjelettplager og synshemminger i 10 idretter:
1) friidrett - 23 personer;
2) svømming - 17 personer;
3) fotball - 14 personer;
4) judo - 13 personer;
5) volleyball (menn) - 14 personer;
6) kuleskyting - 8 personer;
7) styrkeløft - 11 personer;
8) bordtennis - 6 personer;
9) hestesport - 6 personer;
10) tennis - 1 person.
For tiden øker statens rolle i utviklingen av sport blant funksjonshemmede i Russland. Dette kommer først og fremst til uttrykk i den statlige støtten til idrett blant mennesker med nedsatt funksjonsevne; finansiering av treningssystemet for idrettsutøvere med nedsatt funksjonsevne; dannelsen av sosialpolitikk innen idrett for funksjonshemmede, spesielt sosial beskyttelse av idrettsutøvere, trenere, spesialister.
Finansiering for deltakelse av russiske idrettsutøvere med funksjonshemninger i offisielle internasjonale konkurranser, inkludert de paralympiske og døve-OL, har økt mer enn 10 ganger siden 1998. Finansieringsbeløpet for all-russiske sportsbegivenheter blant funksjonshemmede har vokst fra 8 til 60 millioner rubler i løpet av de siste fem årene.
Innenfor rammen av underprogrammet Fysisk utdanning og helseforbedring av barn, ungdom og ungdom i Russland / 2002-2005 / av det føderale målprogrammet Youth of Russia / 2001-2005 /, sørget for tildeling av 4,3 millioner rubler for å styrke det materielle og tekniske grunnlaget for vitenskapelige og praktiske sentre for fysisk rehabilitering.
Årlig sørger Unified Schedule of All-Russian and International Competitions for en seksjon som inkluderer rundt 100 all-russiske og 60 internasjonale idrettsarrangementer blant idrettsutøvere med hørselshemninger, synshemninger, intellektuelle svekkelser og muskel- og skjelettlidelser.
Prioriteten for den statlige idrettskomiteen i Russland er å løse spørsmålet om å likestille statusen til funksjonshemmede idrettsutøvere med statusen til sunne idrettsutøvere, og statusen til Paralympians med statusen som Olympians.
Siden 2000 har utøverne-vinnerne og prisvinnerne av de paralympiske leker, og siden 2003 - vinnerne og prisvinnerne av Deaf-Olympic Games og trenerne som utførte forberedelsene deres, blitt tildelt pengebelønninger.
Sammen med de paralympiske og døve olympiske komiteene i Russland er det utarbeidet lister over ledende funksjonshemmede idrettsutøvere med kandidater til presidentstipend. Den 4. desember 2003 utstedte presidenten for den russiske føderasjonen et dekret om etablering av stipend for funksjonshemmede idrettsutøvere som er medlemmer av de russiske landslagene i de paralympiske og døve-olympiske idrettene. Dekretet sørger for etablering av opptil 100 stipend årlig for idrettsutøvere med nedsatt funksjonsevne - medlemmer av de russiske landslagene i de paralympiske og døve-olympiske idrettene til et beløp på 15 tusen rubler. (Tatt fra materialene til RIA Novosti)

Konklusjon

Intensiveringen av arbeidet med mennesker med nedsatt funksjonsevne innen fysisk kultur og idrett bidrar utvilsomt til menneskeliggjøring av selve samfunnet, en endring i holdningen til denne gruppen av befolkningen, og har dermed stor samfunnsmessig betydning.
Det må innrømmes at problemene med fysisk rehabilitering og sosial integrering av funksjonshemmede ved hjelp av fysisk kultur og idrett løses sakte. Hovedårsakene til den dårlige utviklingen av fysisk kultur og idrett blant funksjonshemmede er det praktiske fraværet av spesialisert fysisk kultur og rekreasjons- og idrettsanlegg, mangelen på utstyr og inventar, underutviklingen av nettverket av fysisk kultur og idrettsklubber, barne- og ungdomsidrettsskoler og avdelinger for funksjonshemmede i alle typer institusjoner for tilleggsutdanning idrettsorientering. Det er mangel på profesjonelt personale. Behovet for fysisk forbedring blant funksjonshemmede selv er ikke tilstrekkelig uttrykt, noe som skyldes mangel på spesialisert propaganda som oppmuntrer dem til å drive med fysisk kultur og idrett.
Innen fysisk rehabilitering av funksjonshemmede er det fortsatt en undervurdering av at kroppsøving og idrett er mye viktigere for en funksjonshemmet enn for personer som har det godt på dette området. Aktiv fysisk kultur og sportsaktiviteter, deltakelse i idrettskonkurranser er en form for så presserende nødvendig kommunikasjon, gjenoppretter mental balanse, lindrer følelsen av isolasjon, gir tilbake en følelse av selvtillit og selvrespekt, og gjør det mulig å vende tilbake til et aktivt liv . Hovedoppgaven gjenstår fortsatt å involvere så mange funksjonshemmede i intensividrett som mulig for å bruke kroppsøving og idrett som et av de viktigste virkemidlene for deres tilpasning og integrering i samfunnet, siden disse aktivitetene skaper mentale holdninger som er ekstremt nødvendige for vellykket gjenforening av en funksjonshemmet med samfunnet og deltakelse i nyttig arbeid. Bruk av fysisk kultur og idrettsmidler er effektiv, og i noen tilfeller den eneste metoden for fysisk rehabilitering og sosial tilpasning.

Adaptiv kroppsøving er et sosialt fenomen, hvis formål er sosialisering av mennesker med nedsatt funksjonsevne.

Over hele verden er treningsterapi en integrert del av den komplekse behandlingen av nesten alle sykdommer.

Under trening øker nivået av eksitasjon av de motoriske sonene i sentralnervesystemet betydelig.

Muskelarbeid bidrar til å forbedre metabolske prosesser, aktiviteten til kardiovaskulære og respiratoriske systemer, og en økning i beskyttende reaksjoner.

Mål: barnet mottar omfattende bistand rettet mot individuell utvikling og vellykket tilpasning av barnet i samfunnet.

Vanlige oppgaver for alle brudd:

Opprettelse av et behagelig miljø i kroppsøvingsklasser for utvikling av barn og kompensasjon for eksisterende mangler.

Dannelse av motoriske ferdigheter hos barn, forbedring av koordinering av bevegelser, økning i styrke og utholdenhet av muskler.

Utvikling og forbedring av kommunikative funksjoner, emosjonell-viljemessig regulering og atferd

Adaptiv kroppsøving for barn med cerebral parese

Til tross for den ekstreme variasjonen av patologi i den motoriske sfæren ved infantil cerebral parese, har klinikere identifisert vanlige årsaker til motoriske forstyrrelser som bestemmer oppgavene og spesifisiteten til fysiske øvelser.

1. Mål: normalisering av muskeltonus. Lære å undertrykke den økte manifestasjonen av posotoniske reaksjoner. Posisjoner brukes til å danne ferdigheten til å regulere kroppsdelers stilling i forhold til hodet i forskjellige utgangsposisjoner, for eksempel liggende på ryggen - hodet - rett, høyre, venstre, bøyd til brystet, sittende - hodet - rett , til siden, fremover, bakover og etc. Utført med åpne og lukkede øyne, bidrar de til utvikling av muskelsans, en følelse av stilling og bevegelse. Her er problemet med normalisering av elementære bevegelser løst.

2. Mål: å fremme dannelsen og optimal manifestasjon av statokinetiske reflekser. Balansefunksjonen er viktig her, som oppnås ved å bruke øvelser for å opprettholde balansen samtidig som man overvinner motstand, hoppe på trampoline, øvelser på et svingende plan, på redusert støtteområde.

3. Mål: gjenoppretting av muskelfølelse, stabilisering av riktig posisjon av kroppen, konsolidering av ferdighetene til selvstendig stående og gå. Øvelser brukes til å utvikle og trene aldersrelaterte motoriske ferdigheter: å krype, klatre på en benk, kaste. Det brukes et speil, foran hvilket barnet inntar posisjonen til riktig holdning ved støtten.

4. Mål: systematisk trening av kroppsbalanse, lemstøtteevne, utvikling av koordinering av elementære bevegelser i komplekse motoriske komplekser. Barnet prøver å stå oppreist og gå, utvikle riktige motoriske ferdigheter i egenomsorg, læring, lek og arbeid. Sammen med foreldrene mestrer barnet de grunnleggende typer hverdagsaktiviteter (under hensyntagen til mental utvikling). Spilløvelser brukes: «hvordan jeg kler meg», «hvordan jeg gre håret». Dannelsen av bevegelser bør utføres i en strengt definert sekvens, som starter med hodet, deretter armer, overkropp, ben og leddmotoriske handlinger. Volumet av daglig aktivitet til barn øker gradvis med vekst og utvikling.

Et to år gammelt barn bør bruke ulike former for fysisk aktivitet i et volum på 2 timer og 30 minutter. per dag, og i en alder av 3-7 år - 6 timer.

Individuelle og gruppetimer

Individuelle leksjoner er hovedsakelig rettet mot å normalisere koordinering av bevegelser, balanse, muskelstyrke.

Varigheten av en individuell leksjon er vanligvis 35-45 minutter.

Gruppetimer tar ikke bare sikte på å normalisere motorisk aktivitet, men også å akselerere sosial rehabilitering av barn, for å opprettholde tilliten til at de er nyttige medlemmer av samfunnet. Vanligvis dannes grupper uten hensyn til alder, alvorlighetsgrad og homogenitet av bevegelsesforstyrrelser.

Det optimale antallet barn i en gruppe er ikke mer enn 5-8 personer. På slutten av timene oppsummeres resultatene, noe som utvikler hos barn en ansvarlig holdning til å utføre oppgaver.

I gruppetimer mestrer barn, takket være deres tilbøyelighet til å imitere, raskt individuelle bevegelser og ferdigheter, lærer og kopierer hverandre. Den emosjonelle bakgrunnen for leksjonen er veldig viktig. Til dette formålet brukes ofte musikalsk akkompagnement.

Musikk fremmer ro og avslapning, mestrer rytmiske og jevne bevegelser.

Når barn leker sammen, på bakgrunn av en positiv følelsesmessig tilstand og et konkurranseøyeblikk, utfører de ofte bevegelser som ikke er tilgjengelige for dem under normale forhold.

Former for å praktisere adaptiv fysisk kultur

Den optimale aldersrelaterte utviklingen av muskel- og skjelettsystemet, kardiovaskulære, respiratoriske og andre systemer og organer til barnet utføres takket være et sett med forskjellige aktiviteter med ham.

Stillesittende spill for barn med cerebral parese bør de være fokusert, for eksempel på bordet foran barnet legger metodologen ut fargerike kuber i forskjellige størrelser og spør hva han vil gjøre med dem. Barnet bestemmer seg for å bygge et tårn. Og så sier han alle handlingene: "Jeg tar en stor blå kube med høyre hånd - dette er begynnelsen på huset. Jeg tar en stor hvit kube og legger den på toppen - dette er første etasje." Dette enkle eksemplet viser at de motoriske, kinestetiske, visuelle, auditive og talesonene aktiveres samtidig. Visuelt-romlig persepsjon, kroppsmønster og bevegelsesmønster dannes. Stillesittende spill (som sjakk) brukes til å trene oppmerksomhet og koordinasjon.

Utendørsleker er rettet mot å forbedre motoriske ferdigheter under skiftende forhold, på å forbedre funksjonene til ulike analysatorer, har en kraftig generell tonic og emosjonell påvirkning. Dette er spill med elementer av å krype, gå, løpe, kaste, overvinne ulike hindringer.

Gymnastikkøvelser lar deg dosere belastningen nøyaktig på ulike deler av kroppen, de utvikler først og fremst muskelstyrke, leddmobilitet og koordinering av bevegelser. Gymnastikkøvelser utføres uten gjenstander og med forskjellige gjenstander (med en gymnastikkstokk, bøyle, ball), med en ekstra vekt, øvelser på baller med forskjellige diametre, på gymnastikkutstyr. Pusteøvelser, øvelser for muskelavslapping, for dannelse av balansefunksjoner, oppreist stående, for dannelse av fotbue og bevegelighet av føttene, samt øvelser for utvikling av romlig orientering og nøyaktighet av bevegelser er inkludert i en uavhengig seksjon.

Blant de ikke-tradisjonelle formene for adaptive fysiske kulturklasser med cerebral parese, kan man trekke frem klasser i et tørt basseng fylt med fargerike kuler. Barnets kropp i bassenget er alltid i en trygg støtte, noe som er spesielt viktig for barn med motoriske svekkelser. Samtidig kan du bevege deg i bassenget og føle hudens konstante kontakt med ballene som fyller bassenget. Dermed blir det en kontinuerlig massasje av hele kroppen Sensitiviteten stimuleres. Klassene utvikler generell motorisk aktivitet, koordinering av bevegelser og balanse. I et tørt basseng kan du utføre øvelser fra ulike startposisjoner, for eksempel øvelser fra den første liggeposisjonen på magen styrker ryggmuskulaturen, utvikler støtteevnen til armene og gripefunksjonen til hendene, trener visuell-motorisk koordinasjon , og stabiliser riktig posisjon av hodet.

En annen form for klasser med barn med cerebral parese er fitball - gymnastikk - gymnastikk på store elastiske baller .. For første gang begynte fitballs å bli brukt til medisinske formål siden midten av 50-tallet av det 20. århundre i Sveits for pasienter med cerebral parese. Fiziorolls brukes også - to sammenkoblede baller, ball-stoler (baller med fire små ben), baller med håndtak (klapper), gjennomsiktige baller med klirrende bjeller inni, store massasjeballer. Vibrasjon som sitter på en ball ligner i sin fysiologiske effekt på hippoterapi (ridebehandling) Med optimal og systematisk belastning skapes et sterkt muskulært korsett, funksjonen til indre organer forbedres, nerveprosesser balanseres, alle fysiske egenskaper utvikles og motorisk. ferdigheter dannes, det er en positiv effekt på psyko - emosjonell sfære

Utviklingen av romlige relasjoner skjer gjennom trening av den vestibulære analysatoren gjennom bruk av øvelser på matter og på trampoline... Dette inkluderer øvelser for orientering i rommet, som hopp med sving, med endring i kroppsposisjon osv. I en lang rekke alternativer brukes salto, ruller, grupperinger.

Forbedringen av bevegelsesrytmen utføres takket være musikalsk akkompagnement. Du kan bruke en tamburin, tromme, skjeer, båndopptaker. Påfør kollektivt eller individuelt klapp, slag, tramping. Læreren slår klapper sammen med barna og stopper dem. Barn må fortsette på egenhånd i samme rytme. Du kan lese poesi eller synge, akkompagnere teksten med visse bevegelser. Til en dansemelodi kan barn utføre frie bevegelser med armer og ben i en gitt rytme, sittende eller liggende. Du kan overføre elementer på en linje eller i par mens du opprettholder en gitt rytme. Det er ideelt å gjennomføre klasser med "live lyd", det vil si med en akkompagnatør (med et piano eller knappetrekkspill).

Tilpasning av barn med cerebral parese krever at man tar hensyn til alle egenskapene til barnet. Det er nødvendig å jobbe med ham i samsvar med de eksisterende bruddene og samtidig i alle retninger. Det er feil å tro at du først må jobbe med bevegelsesforstyrrelser, og deretter, når barnet begynner å gå, med tale, visuelle og andre problemer. Jo før adekvat regelmessig behandling startes, desto bedre resultat. Et enhetlig nettverk av terapeutiske effekter og et miljø skapes, hvor alt er rettet mot å stimulere til aktivitet og mulig uavhengighet både på det motoriske og psykologiske området.

Barn med cerebral parese trenger adaptiv kroppsøving og gjør store fremskritt med regelmessig og korrekt anvendelse av kompleks behandling.

Adaptiv kroppsøving for barn med autismespekterforstyrrelser

Det er nå anerkjent at utdanningshjelp er nødvendig for et barn med autisme ikke mindre, og i mange tilfeller enda mer, enn medisinsk hjelp.

På den annen side er det ikke nok for et autistisk barn å bare undervise: selv vellykket akkumulering av kunnskap og utvikling av ferdigheter i seg selv løser ikke problemene hans.

Det er kjent at utviklingen av et autistisk barn ikke bare er forsinket, det er forvrengt: systemet av betydninger som støtter barnets aktivitet, styrer og organiserer forholdet hans til verden, blir forstyrret. Det er derfor det er vanskelig for et barn med autisme å bruke sine kunnskaper og ferdigheter i det virkelige liv.

Alle barn med autismespekterforstyrrelser, med en betydelig heterogenitet av denne gruppen i sammensetning, trenger terapeutisk utdanning, hvis oppgave først og fremst er utviklingen av meningsfylt interaksjon med omverdenen (O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M. Liebling , 2000).

Den motoriske sfæren til barn med autisme er preget av tilstedeværelsen av stereotype bevegelser, vanskeligheter med å danne objekthandlinger og hverdagslige ferdigheter, og forstyrrelser i fin- og grovmotorikk. Barn kjennetegnes spesielt av brudd på de grunnleggende bevegelsene: en tung, rykkig gangart, impulsiv løping med forvrengt rytme, unødvendige håndbevegelser eller absurd utstrakte armer som ikke deltar i prosessen med motorisk aktivitet, en-støtte frastøting når du hopper fra to ben.

Barns bevegelser kan være trege eller omvendt anspent begrenset og mekanistisk, med mangel på plastisitet. Øvelser og handlinger med ball er vanskelige for barn, noe som er forbundet med nedsatt sansemotorisk koordinasjon og finmotorikk i hendene.

Mange barn i den adaptive kroppsøvingstimen viser stereotype bevegelser: vugging med hele kroppen, klapping eller kløing, monotone vendinger på hodet, blafrende bevegelser med hånden og fingrene, håndbevegelser som ligner på flaksende vinger, gå på tærne, snurre rundt aksen. og andre bevegelser, som er assosiert med autostimulering og mangel på selvkontroll. Elever med autisme har forstyrrelser i reguleringen av muskelaktivitet, kontroll over motoriske handlinger dannes ikke i tide, det oppstår vanskeligheter med dannelsen av målrettede bevegelser, og romlig orientering lider.

Praksis viser at redusert frivillighet hos autistiske barn først og fremst fører til nedsatt koordinasjon av bevegelser. Stabilitet av en oppreist holdning, opprettholde balanse og selvsikker gang, evnen til å måle og regulere ens handlinger i rommet, utføre dem fritt, uten unødig stress og stivhet - alt dette er nødvendig for en person for normalt liv, tilfredsstillelse av personlig, husholdning og sosiale behov.

Oftest begrenser mangelen på disse spesielle egenskapene motorisk aktivitet.

Fysisk kultur, tilpasset egenskapene til barn med autisme, er ikke bare et nødvendig middel for å korrigere motoriske lidelser, stimulere fysisk og motorisk utvikling, men også en kraftig "sosialiseringsagent" av en person.

For utviklingen av den motoriske sfæren til autistiske barn er den bevisste naturen til motorisk læring viktig. Det er vanskelig for et autistisk barn å regulere frivillige motoriske reaksjoner i samsvar med verbale instruksjoner. Han synes det er vanskelig å kontrollere bevegelsen i henhold til en annen persons instruksjoner og er ikke i stand til å helt underordne bevegelsene sine egne talekommandoer.

Derfor er hovedmålene med å undervise autistiske barn i adaptiv kroppsøvingstimer:

utvikling av imiterende evner (evnen til å imitere);

insentiver til å følge instruksjoner;

dannelsen av ferdigheter for vilkårlig organisering av bevegelser (i rommet til ens egen kropp og i det ytre rommet);

utdanning av kommunikasjonsfunksjoner og evne til å samhandle i team.

Leksjonsprogrammet inkluderer følgende aktiviteter:

handlinger som krever orientering i kroppsrommet;

handlinger som gir ulike typer bevegelser av barnet i det ytre romlige feltet - kryping, gåing, løping, hopping;

presise handlinger i et romlig felt uten objekter og med ulike objekter.

Utviklingen av motoren er viktig refleksivitet autistiske barn: evnen til å være oppmerksom på de utførte handlingene, spesielt å navngi bevegelsene som utføres, å snakke om formålet med, hvordan og i hvilken rekkefølge ulike motoriske handlinger utføres, etc.

Bevisst deltakelse av barn i utførelsen av bevegelser er både målet for læring og et tegn på vellykket utvikling av deres persepsjon og reproduksjonsevner.

I tillegg, i løpet av tilpassede kroppsøvingstimer, jobbes det med å danne selvoppfatningen hos autistiske barn.

For dette snakkes bevegelsene og handlingene som utføres fra første person (for eksempel "Jeg kryper", "Jeg marsjerer", "Jeg løper").

Det hjelper å utvikle barns ideer om seg selv, å danne et kroppsskjema og et fysisk bilde av "jeg"

utdanning

Under motorisk og emosjonell toning av barnet, etter kroppsorienterte spill eller under øvelser på tonisk stimulering, setter barnet ofte et direkte blikk, det begynner å se på læreren og verden rundt seg (E.V. Maksimova, 2008).

For å oppmuntre et barn til å observere, gjenkjenne, føle og navngi bevegelser, er det nødvendig å:

sakte og tydelig utfør bevegelsene, kommenter dem;

beskrive øvelsene utført enkelt, men billedlig, ved å bruke samme terminologi for repeterende bevegelser;

uttal bevegelsene som utføres, inkludert med barnet, og be ham navngi dem;

start øvelsene med de enkleste bevegelsene (gni håndflatene og klappe hendene; gni hendene og bevege armene fremover, opp, ned;

gni bena, vippe kroppen, forskjellige benbevegelser, etc.);

jobb med et lite antall øvelser samtidig, gjenta dem;

akkompagnere bevegelser med et rytmisk dikt eller partitur;

hjelpe og oppmuntre barnet, korriger feil bevegelser, oppmuntre selv den minste suksess.

Hvis barnet viser frykt for kroppskontakt eller nekter det, og ethvert forsøk på å tvinge det til dette innebærer en manifestasjon av angst og aggresjon, kan du hjelpe til med å utføre øvelsene mens du sitter eller står bak barnets rygg, siden tilnærmingen fra tilbake oppleves av ham som mindre invasjon, noe som betyr mindre fare. Du kan også bruke sportsutstyr, for eksempel en gymnastikkstokk, som barnet holder og utfører alle nødvendige bevegelser til.

Å lære barn med autisme hvordan de skal utføre ytre bevegelser bør begynne med bevegelsesøvelser og deretter gå videre til øvelser for å overvinne og omgå eksterne hindringer. Disse øvelsene er delt inn i 4 grupper, i henhold til graden av økning i koordinasjonskompleksitet: øvelser i å krype, gå, løpe og hoppe.

For å lære et barn ulike typer bevegelser og bevegelser i det ytre romlige feltet, er det nødvendig:

begynne å lære med korte rette bevegelser;

gradvis bevege seg over lengre avstander og til bevegelser med endring i bevegelsesretningen: i en sirkel, bue, sikksakk, etc.;

lette gjennomføringen av oppgaver ved å merke rommet med ensfargede linjer eller andre landemerker, tydelig markere "start" og "slutt"-linjene, samt "rekreasjonsområdet";

formulere oppgaver nøyaktig og på en slik måte at de oppmuntrer barnet til å handle, for eksempel: "Kryp ved siden av meg", "Løp langs linjen";

vis og navngi ukjente bevegelser ved hjelp av trinnvise instruksjoner;

ledsage de utførte bevegelsene med rytmiske ord, klappende hender, etc., som er en betydelig hjelp for barnet;

å danne en pekende gest og et pekende blikk i barnet;

for ikke å trette barnet, bytt øvelsen i det ytre rommet med øvelser i rommet;

egen kropp, doser belastningen;

flytte med barnet, ved siden av ham;

oppmuntre selv de minste suksessene.

Etter å ha lært barnet å bevege seg i det ytre rom, kan man gå videre til å lære presise handlinger i det ytre romlige feltet.

Det anbefales å utvikle evnen til å utføre presise handlinger i et romlig felt ved hjelp av for det første øvelser for nøyaktigheten av bevegelser i det ytre romlige feltet og for det andre øvelser for å utvikle evnen til å utføre presise handlinger i et romlig felt. med gjenstander.

For å lære et barn å utføre presise handlinger i et romlig felt, er det nødvendig:

ledsage bevegelsesmønstrene med en kort, men figurativ forklaring som kun relaterer seg til ett aspekt av bevegelsen eller til en handling;

utfør en bevegelse (eller handling) med barnet (i det minste delvis), sørg for å følge bevegelsen (handlingen) med instruksjoner, inkludert trinn-for-trinn;

bruke forskjellige landemerker for å lette utførelsen av oppgaver og tydelig identifisere områder med plass, for eksempel "et område for å gjøre øvelser", "et område for spill", "et rekreasjonsområde", etc.;

gi barnet verbale forklaringer i retning av bevegelse (eller handling);

skape interessante situasjoner og oppmuntre barnet til å implementere dem, for eksempel: "Denne ballen med en bjelle inni; slå den med en annen ball og den ringer";

korrigere barnets feil bevegelser;

glede deg sammen med barnet i hans suksess, hjelp ham med å overvinne følelsen av frykt for ukjente gjenstander eller bevegelser.

I prosessen med å lære barn med autisme, må visse regler følges:

presentere pedagogisk materiale i samsvar med individuelle oppfatninger av et autistisk barn (utføre øvelser med hjelp av en voksen, imitere en voksen, i henhold til instruksjoner og demonstrasjoner);

følg regelen "fra voksen til barn": en voksen utfører en bevegelse sammen med et barn, kommenterer hver av sine passive eller aktive bevegelser og gjør det dermed mulig å føle hvordan bevegelsen skal utføres riktig og hvilken bevegelse som utføres kl. øyeblikket;

observer regelen "fra enkel til kompleks": start med enkle bevegelser i kroppsrommet og gå gradvis videre til bevegelser av det ytre romlige feltet (ulike typer bevegelser), og kompliserer dermed gradvis det motoriske repertoaret og oppnå automatisering av grunnleggende bevegelser;

observer den cephalocaudale loven, hvis essens er at utviklingen av bevegelser i ontogenese skjer fra hode til ben: først mestrer barnet kontroll over musklene i nakken, armene, deretter ryggen og bena;

observer den proksimodistale loven: utviklingen fortsetter i retning fra kroppen til lemmene, fra de nære delene av lemmene til de fjerne (barnet lærer først å lene seg på albuene, deretter på håndflatene; først å knele, så på rettede ben osv.);

for å sikre konsekvent mestring av barnet av ulike nivåer av plass - nedre (liggende på ryggen, på magen), midt (sittende), øvre (stående);

korrelere graden av assistanse med utviklingsstadiet der barnet befinner seg i øyeblikket. Spesielt kan øvelser utføres av et barn passivt eller passivt-aktivt, først med maksimal hjelp, og senere med en gradvis minimering av hjelp og stimulering av uavhengig utførelse av bevegelsen.

Et av de endelige målene for et adaptivt kroppsøvingsprogram for barn med autisme er å lære det autistiske barnet å gjøre øvelser uten hjelp fra voksne. Monotone aktiviteter bidrar til å fremskynde denne prosessen. En konsistent, strukturert, monoton rekkefølge bør følges, og ulike typer øvelser bør inkluderes i læreplanen, siden autistiske barn er i stand til å konsentrere seg kun i en kort periode.

Normalisering av fysisk tilstand og psykofysisk tone er en av de viktige aspektene ved sosialisering av barn med autismespekterforstyrrelser.

Derfor trenger slike barn konstant fysisk aktivitetå opprettholde psykofysisk tone og lindre følelsesmessig stress.

Adaptiv fysisk kultur (heretter referert til som AFC) er utformet for å hjelpe til med integrering i samfunnet og rehabilitering av barn med nedsatt funksjonsevne. I hennes arsenal er det et kompleks av idretts- og helseforbedrende tiltak som er rettet mot å hjelpe de som har gjennomgått kirurgi, tap av syn eller hørsel, fjerning av visse organer, har mistet evnen til å bevege seg selvstendig.

Adaptiv kroppsøving spenner fra:

fysisk kultur, fokusert på å opprettholde og styrke helse, slik at den ikke utelukkende bruker fysiske øvelser og belastninger;
medisinsk rehabilitering ved at den ikke bare er rettet mot å gjenopprette kroppsfunksjoner, basert på prinsippene for medisinsk massasje, farmakologi og medisinsk teknologi;
fysioterapiøvelser, siden målet ikke er generell helseforbedring, men sosialisering av barn med alvorlige helseproblemer.

Dermed lar ROS et barn realisere potensialet sitt ved å bruke et kompleks av naturlige faktorer: herding, fysisk aktivitet, riktig ernæring og daglig rutine.

LAGRE DETTE TIL DEG SELV SÅ DU IKKE MISTER:

Bladene "Håndbok for lederen av en førskoleinstitusjon" og "Håndbok for en seniorlærer i en førskoleinstitusjon" publiserte viktig materiale for ledere av førskoleutdanningsinstitusjoner:

- Kommunalt prosjekt for helseforbedring av førskolebarn - Sosialt partnerskap mellom førskolebarn og familier: vi danner grunnlaget for fysisk kultur og helse hos barn

Adaptiv kroppsøving: hva er det?

Bevaring av barns helse får strategisk betydning i sammenheng med skuffende statistikk: 60-75 % av førskolebarn lider av nedsatt holdning, 40 % har flate føtter, 50 % får diagnosen synsforstyrrelser og 70 % har nedsatt skjelettmodning. Følgelig trenger de et sett med tiltak for å hjelpe dem med å overvinne psykologiske barrierer, tilpasse seg det sosiale miljøet og bidra til samfunnsutviklingen. Derfor, i utgaven av loven "On Education" fra 1996, ble det tatt et kurs for å introdusere tiltak i utdanningsinstitusjoner som gjorde det mulig for barn å utvikle seg tilstrekkelig til deres alder. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot barn med abnormiteter i mental og fysisk utvikling.

For å kort formidle hva adaptiv fysisk kultur er - dette er et begrep som ble introdusert i russisk vitenskap i 1995 sammen med åpningen av Institutt for teori og metoder for adaptiv kroppsøving ved St. Petersburg State University of Physical Culture. Den massive forverringen av russernes helse ble provosert av det faktum at før introduksjonen av konseptet AFC i en utdanningsinstitusjon utviklet entusiastiske studenter og lærere programmer for fysisk kultur og sport for å jobbe med mennesker med funksjonshemminger. Tre uteksamineringer av spesialister som jobber med mennesker med nedsatt funksjonsevne viste at landet trenger en ny aktivitetsretning for funksjonshemmede – adaptiv kroppsøving.

Gjennom årene har universitetsforskere gjort mye for utviklingen av adaptiv kroppsøving i Russland:

Det ble utviklet dokumenter der den praktiske og vitenskapelige betydningen av den nye retningen ble begrunnet, spesialitetens særtrekk, utsiktene for utviklingen og etterspurt, en omtrentlig læreplan og et utkast til statlig standard ble beskrevet.
I 1997 ble den første statlige standarden for denne spesialiteten godkjent, og tre år senere ble den supplert slik at i 2009 ble tredje generasjons statsstandard presentert. Så i dag uteksaminerer mer enn 80 videregående og høyere utdanningsinstitusjoner spesialister i adaptiv kroppsøving.
Det ble utarbeidet vitenskapelig-metodiske og informasjonsmetodiske manualer, lærebøker om adaptiv kroppsøving, standardprogrammer for disiplinen. Lærere tar en aktiv del i profesjonelle utviklingsprogrammer, overfører kunnskap til kolleger fra andre byer og regioner, kurs ble holdt i store byer i Russland og CIS-landene.

I dag er AFK en integrert vitenskap som forener en rekke utdanningsområder, og kombinerer ikke bare kroppsøving for funksjonshemmede, men også psykologi, kriminalomsorgspedagogikk og medisin. er designet for å gjenopprette barnets sosiale roller, hjelpe ham med å gjenopprette sin psykologiske tilstand.

Nye karrieremuligheter

Prøv det gratis! Treningsprogram: Organisering og kvalitetskontroll av pedagogisk virksomhet i førskoleutdanningsinstitusjoner. For bestått - et diplom for profesjonell omskolering. Opplæringsmateriell presenteres i formatet visuelle abstrakter med ekspertvideoforelesninger, ledsaget av nødvendige maler og eksempler.

I førskoleopplæring for funksjonshemmede barn og førskolebarn med nedsatt funksjonsevne bør det skapes et korrigerende, utviklingsmessig og helsebevarende miljø, som innebærer en rekke krav:

Hygienisk - overholdelse av visuelt stress, riktig ernæring og daglig diett, bruk av beroligende lyse nyanser i gjenstandene rundt barnet, sportsutstyr, interiøret skal males med en matt malingstekstur; tilstrekkelig belysning av idrettshall, lekeplass.
Pedagogisk - systematisk kontroll over barns velvære; ved beregning av fysisk aktivitet tas det hensyn til differensierte og individuelle tilnærminger. For forebygging av nye og korrigering av eksisterende avvik i helsetilstanden til elever, brukes tradisjonelle og utradisjonelle midler for ROS. I sitt arbeid bruker hun interessant sportsutstyr, lukte-, visuelle, vibrasjons-, lyd- og taktile landemerker som bidrar til auditiv og visuell persepsjon. Varianter av yoga, rytmikk, treningsterapimetoder brukes.
Psykologisk - i grupper bør det skapes et psykologisk gunstig mikroklima, det er viktig for eleven å oppmuntre, skape suksesssituasjoner, regelmessig snakke om vellykkede idrettsutøvere og de som med sitt arbeid og flid klarte å overvinne konsekvensene av skader eller medfødte plager, for gjennom dem å danne et ønske om fysisk trening og omsorg for helsen din.

Adaptiv kroppsøving: problemer med retningsutvikling

Innføringen av adaptiv kroppsøving i Russland har gått gjennom en vanskelig utviklingsvei. For en vellykket implementering av konseptet er det nødvendig å overvinne et sett med problemer:

Spesialister i den sosiale sfæren gir ikke tilstrekkelig oppmerksomhet til metodene for adaptiv kroppsøving, undervurderer deres rolle i det generelle rehabiliteringsprogrammet og integreringen av barn med funksjonshemninger i samfunnet.
Representanter for fysisk kultur og idrett er mer fokusert på idrettsprestasjoner og konkurranseresultater enn på rehabilitering, derfor legger de liten vekt på utvikling av livskompetanse hos de som går inn for det.
I "Modell Regulations on the Educational Institution of Additional Education for Children" er adaptiv idrett i stor grad begrenset for førskolebarn, siden barn med funksjonshemminger, ifølge dokumentet, bare kan trene på bostedet, derfor konkurranser og turer til steder av konkurranser som går utover plassering av barnets bolig.
I russiske førskoleutdanningsinstitusjoner er det akutt mangel på trenere og lærere for adaptiv kroppsøving og idrett, siden denne spesialiteten ikke var etterspurt ved universiteter. Samtidig er det en manglende interesse i media for adaptiv idrett og eventuelle arrangementer knyttet til det. Samtidig er det overveldende flertallet av idrettsinfrastrukturanlegg ikke beregnet på funksjonshemmede barn.
På feltet adaptiv kroppsøving på statlig nivå er det ingen reguleringsramme for det statlige systemet for tilleggsutdanning (sammensetningen og antall grupper, maksimalt belegg, driftsformen til utdanningsinstitusjoner og godtgjørelsen til deres ansatte er ikke regulert).
Vanskeligheter med å motivere barn med nedsatt funksjonsevne skyldes det faktum at konkurranser for barn med funksjonshemminger ikke presenteres i Unified Schedule of International and All-Russian Sports Events. Og i Unified All-Russian Sports Classification er det ingen kategorinormer for å tildele ungdomsidrettskategorier til mindreårige med nedsatt funksjonsevne.

Typer adaptiv fysisk kultur

Adaptiv kroppsøving er aktuelt for førskolebarn med vedvarende helseproblemer. Det fungerer som en del av den generelle kulturen og er en del av kroppsøvingssystemet som et av områdene for sosial aktivitet. All hennes innsats er konsentrert rundt dannelsen av riktige vaner, helseforbedring av kroppen, styrking og opprettholdelse av helse, selvrealisering av evner, åndelige og fysiske retningslinjer.

AFK er delt inn i flere områder, som kan brukes i kombinasjon eller hver for seg.

Last ned typer øvelser for adaptiv kroppsøving for barn med cerebral parese
Last ned in.docx

1	Normalisering av muskeltonus.	Det er nødvendig å undertrykke posturale reaksjoner; for dette brukes øvelser som danner ferdigheten til å opprettholde posisjonen til kroppen og regulere deler av kroppen. Bevegelser utføres med åpne og lukkede øyne, dannelse av muskelfølelser, normalisering av grunnleggende bevegelser.
2	Hjelp til utvikling av statokinetiske reflekser	Øvelser for å overvinne motstand og opprettholde balanse, bevegelser på et svingende fly, hopp på en trampoline.
3	Stabilisering av kroppsposisjon, gjenoppretting av muskelfølelser, konsolidering av ferdighetene til å gå og stå selvstendig	Øvelser for å tilegne seg motoriske ferdigheter: løping, gåing, klatring, kravling, hopping, kasting. Når han ser på seg selv i speilet, ser barnet sine feil og inntar riktig kroppsstilling.
4	Trening av støtteevne, kroppsbalanse, koordinering av elementære og komplekse bevegelser	Stillesittende spill aktiverer alle typer aktivitet: tale, auditiv, visuell, kinestetisk og motorisk. Babyer utvikler visuell-romlig persepsjon, bevegelsesmønstre og kroppsmønstre, trener koordinasjon og oppmerksomhet.
5	Utendørsleker	Utendørs spill er fokusert på utvikling av motoriske ferdigheter, og forbedrer funksjonene til analysatorer. Det brukes spill med å overvinne hindringer, med innslag av kast, hopp, løping og kryping.
6	Gymnastikkøvelser	Gymnastikkøvelser på ulike deler av kroppen med dosert belastning for å utvikle muskelstyrke, koordinering av bevegelser og leddbevegelighet. Føres med eller uten apparater, baller, gymnastikkutstyr eller tilleggsvekter.
7	Muskelavspenningsøvelser	Øvelser for muskelavslapping og pust, orientering i rommet, holde en oppreist stilling, balanse, nøyaktighet av bevegelser.

Uavhengig av aktivitetsform skal toåringer være i bevegelse opptil to og en halv time om dagen, og førskolebarn på tre til syv år – opptil 6 timer.

Barn med cerebral parese undervises i en ukonvensjonell form. Blant de ulike typene er etterspurt:

Tren i et tørt basseng fylt med fargerike baller. I timene har barna trygg støtte, men de kan bevege seg fritt og føle kontakt med ballene, som virker stimulerende og masserende. Dermed utvikles koordinering av bevegelser, fysisk aktivitet og balanse. I bassenget med baller kan du gjøre hvilke som helst øvelser for å styrke musklene i ryggen, funksjonene til armer og hender og hånd-øye-koordinasjon.
Gymnastikk på fitball eller fizirolle (gymnastikkballer koblet til hverandre), spesialballer med håndtak, stolballer og gjennomsiktige baller med bjeller inni. Slike øvelser forbedrer muskelkorsetten, funksjonene til nervesystemet og indre organer, motoriske ferdigheter og har en positiv effekt på den psyko-emosjonelle tilstanden.
Trening på trampoline eller matter bidrar til å utvikle romlige forhold og det vestibulære apparatet. Hopp med endring i kroppsstilling, med sving, ruller, salto og grupperinger brukes.

Musikalsk akkompagnement lar barn med cerebral parese forbedre rytmesansen. Instruktøren kan bruke lydopptak, tradisjonelle og ikke-tradisjonelle musikkinstrumenter (som tromme, tamburin eller skjeer), klappe eller trampe. Rytmisk diktlesing og sang egner seg. Førskolebarn kan utføre vilkårlige bevegelser i liggende eller sittende stilling.

Slagordene: "Sport er helse" eller "Bevegelse er livet" er sannsynligvis kjent for alle aktive medlemmer av samfunnet vårt. Uavhengig av rase, kjønn, sosial status og religion er mennesker forent i en felles oppfatning om at menneskers helse er den høyeste verdien. Dessverre, i en tidsalder med moderne elektronisk teknologi, undervurderer den yngre generasjonen viktigheten av sine egne fysiske evner som naturen har gitt dem. Barn som sitter foran gadgetskjermer i flere dager, svekker kroppen og setter helsen i fare. Denne oppførselen øker forekomsten og den generelle svakheten til en generasjon og, som en konsekvens, av en hel nasjon. Utviklede land begynte å allokere flere og flere ressurser og materielle kostnader til helseprogrammer. Inkludert adaptiv fysisk kultur sprer seg og utvikler seg også. I vår artikkel vil vi vurdere i detalj denne typen aktiv aktivitet: hva det er, dens mål, funksjoner, teori og implementering i praksis.

Rekreasjons kroppsøving: egenskaper

Hver av oss har minst én gang i livet kommet over konseptet med helseforbedrende kroppsøving. Fra spedbarnsalderen utfører mødre eller besøkssykepleiere spesiell gjenopprettende og utviklingsgymnastikk for nyfødte, deretter blir barna kjent med øvelser og ulike idretter. Og den private industrien tilbyr en rekke former for helseforbedrende kroppsøving: fra yoga til step-aerobic.

Hva er helseforbedrende kroppsøving? Dette er en serie sportsaktiviteter som er rettet mot generell styrking av kroppen, aktivering av dens immunkrefter. Velvære og adaptiv fysisk kultur er lignende konsepter, men de har forskjellige mål og implementeringsmetoder. Konseptet med helseforbedrende kroppsøving må ikke forveksles med medisinsk, rehabiliteringsgymnastikk.

Friske sterke mennesker er engasjert i generell kroppsøving for å opprettholde og styrke fysisk form og helse.

Målene og funksjonene til helseforbedrende kroppsøving

Hovedmålene for helserelatert fysisk kultur er som følger:

sikre og opprettholde et høyt helsenivå for befolkningen;
forbedre fysiske ferdigheter og evner;
økt immunitet;
psykologisk realisering av behovene for fysisk aktivitet, konkurranse, oppnåelse av mål;
regulering av normal kroppsvekt og proporsjoner;
aktiv hvile, kommunikasjon.

Adaptiv kroppsøving forfølger forskjellige mål, derfor brukes den bare for personer med vedvarende helseproblemer.

I metodikken skilles følgende hovedfunksjoner til generell utviklingsmessig kroppsøving ut:

velvære: et sett med øvelser er valgt under hensyntagen til de individuelle evnene til menneskekroppen, alder og andre faktorer;
pedagogisk: implementert i formidling og fremme av en sunn livsstil;
Den pedagogiske funksjonen består i presentasjon av teoretisk og praktisk materiale fra kurset i helserelatert kroppsøving av profesjonelle trenere på grunnlag av velprøvde metodiske og eksperimentelle data.

Typer helseforbedrende kroppsøving

Helseforbedrende kroppsøving er klassifisert avhengig av alder på avdelingene: barn, ungdom, ungdom, for eldre. Det finnes velværesystemer av ulike nasjonaliteter, for eksempel yoga og ayuverda. Forfatterens metoder utvikles, for eksempel ifølge Ivanov eller Strelnikova. Det er komplekse fritidsaktiviteter eller de med en bestemt retning. I tillegg til kjente moderne trender: aerobic, fitness og andre.

Hva er adaptiv trening?

Tilbake i 1996 ble kroppsøving for personer med nedsatt funksjonsevne inkludert i det statlige registerklassifiseringen av spesialiteter for høyere utdanning. I dag kalles denne spesialiseringen "adaptiv fysisk kultur". Fremveksten av denne trenden er forbundet med en massiv forverring av helsen til landets befolkning, en økning i funksjonshemmingsnivået.

Adaptiv kroppsøving skiller seg i teori og gjennomføring i praksis fra helseforbedrende eller fysioterapiøvelser. Hvis den første er rettet mot generell forbedring, og målet for den andre er å gjenopprette de svekkede funksjonene i kroppen, er det adaptive systemet designet for sosialisering av mennesker som har alvorlige helseforstyrrelser som påvirker tilpasningen og selvrealiseringen av funksjonshemmede i samfunnet.

Adaptiv kroppsøving er en integrert vitenskap. Dette betyr at den kombinerer flere uavhengige retninger. Kroppsøving for funksjonshemmede kombinerer kunnskap fra områder som generell kroppsøving, medisin og kriminalomsorgspedagogikk, psykologi. Det adaptive systemet tar ikke så mye som mål å forbedre helsen til en person med nedsatt funksjonsevne, men å gjenopprette hans sosiale funksjoner, for å korrigere den psykologiske tilstanden.

Mål og mål

Ofte blir adaptiv kroppsøving den eneste muligheten for en person med nedsatt funksjonsevne til å bli medlem av samfunnet. Ved å studere og konkurrere med mennesker med lignende fysiske evner, er en person i stand til å realisere seg selv som individ, utvikle seg, oppnå suksess, lære å samhandle i samfunnet. Derfor er hovedmålet med spesiell fysisk kultur tilpasning av en person med funksjonshemminger i samfunnet, arbeid.

Basert på de individuelle fysiske egenskapene til en person, utstyrsnivået med profesjonelt personell og materialer, stilles forskjellige oppgaver med adaptiv fysisk kultur. Men hovedaktivitetsområdene forblir uendret. De generelle målene er som følger:

Korrigerende og kompenserende arbeid på det identifiserte fysiske avviket. I de fleste tilfeller utføres slike aktiviteter både for den underliggende sykdommen og relaterte problemer. For eksempel, med cerebral parese, blir oppmerksomhet ikke bare gitt til utvikling av muskler, ledd, koordinering av bevegelse, men også til syn, tale og andre identifiserte helseproblemer.
Den forebyggende oppgaven er å iverksette tiltak rettet mot å forbedre en persons generelle velvære, øke styrke og evner, og styrke immunitet.
Utdannings-, oppvekst- og utviklingsoppgaver til adaptiv fysisk kultur er også viktige. Målet er å innpode mennesker med nedsatt funksjonsevne konseptet fysisk aktivitet som en daglig integrert del av livet, å lære idrettskulturen, reglene for atferd i et lag og under konkurranser.
Psykologiske oppgaver er viktige komponenter i retningen for kroppsøving for mennesker med nedsatt funksjonsevne. Ofte er det en persons asosialisering, ikke så mye på grunn av avvik i helse, men på grunn av mangel på tillit til egne styrker, manglende evne til å samhandle med andre mennesker og mangel på forståelse av deres plass i samfunnet.

Slags

Det er vanlig å skille mellom følgende typer adaptiv fysisk kultur:

Spesialundervisning innebærer å lære mennesker med nedsatt funksjonsevne det teoretiske og praktiske grunnlaget for fysisk kultur.
Rehabiliteringsretningen inkluderer utvikling av integrerte komplekser av sportsøvelser rettet mot å sosialisere en person med funksjonshemminger ved å avsløre og forbedre fysiske ferdigheter.
Adaptiv kroppsøving er av ekstrem karakter. De har en subjektiv eller objektiv fare.
Direkte adaptive idretter bør noteres separat. Hvert år akselereres og forbedres utviklingen av denne retningen betydelig. Det er paralympiske, spesielle og døvlympiske retninger. Takket være fremveksten av idrett for mennesker med nedsatt funksjonsevne, har titusenvis av mennesker med funksjonshemminger rundt om i verden vært i stand til å realisere potensialet sitt og bli sosialt aktive medlemmer av samfunnet.

Adaptiv idrett

Adaptiv idrett er ikke nytt. Det er pålitelig kjent at det på 1800-tallet ble opprettet spesielle utdanningsorganisasjoner for blinde på territoriet til det moderne Russland. I tillegg til generell intellektuell kunnskap, inkluderte programmet spesialgymnastikk. I 1914 ble den første fotballkonkurransen arrangert for mennesker med døvhet. Og allerede i 1932 begynte det å holdes konkurranser i en rekke idretter blant mennesker med nedsatt funksjonsevne i landet. Alle slags foreninger og organisasjoner rettet mot utvikling av adaptiv fysisk kultur begynte å bli aktivt opprettet.

I fremtiden gikk idrett for funksjonshemmede gjennom forskjellige stadier: fra lavkonjunktur til gjenfødelse og fremveksten av nye retninger. Siden 2000 har adaptiv sport begynt en ny runde med sin dannelse og utvikling. Retningen er popularisert og distribuert. Trenere får erfaring, utøvere oppnår høye resultater på internasjonalt nivå.

I dag er det forskjellige klassifiseringer av områder av adaptiv idrett. Opprinnelig ble bare noen få store store grupper identifisert. Så dukket det opp nye typer i forbindelse med inndelingen etter type avvik i helse. Imidlertid er de viktigste og mest utbredte 3 grenene:

Paralympisk idrett er en konkurranse for personer med muskel- og skjelett- og synshemming.
Deaflympics er for personer med hørselshemninger.
Spesiell - med utviklingshemming.

På sin side er hver av de ovennevnte retningene delt inn i undernivåer. For eksempel, i paralympiske idretter skilles konkurranser mellom personer med amputerte lemmer, lammelser og ryggmargsskade.

I tillegg arrangeres det konkurranser både på generelle, typiske for de olympiske leker, krav, og på spesielle, tilpasset evnene til en spesifikk gruppe mennesker med funksjonshemminger i fysisk helse.

Den relevante spesialiserte organisasjonen bør utvikle kriteriene for å evaluere konkurransen. Adaptiv fysisk kultur er ikke bare sportsprestasjon, men også styrken til utøverens ånd, hans personlige prestasjoner i kampen mot sykdommen.

Implementeringsmetoder

Målene for tilpasningsdyktig fysisk kultur og idrett er klare. Hvordan omsette dem i praksis? For dette er det nødvendig å mestre spesielle pedagogiske teknikker. Følgende metoder brukes effektivt i arbeid med fysisk kultur med funksjonshemmede:

Kunnskapsdannelse. I tillegg til å assimilere den nødvendige mengden informasjon, inkluderer denne metoden utvikling av motivasjon, definisjon av verdier og insentiver. De bruker verbale og figurativt-visuelle metoder for å overføre informasjon. Avhengig av type elevens sykdom, bør den mest effektive metoden velges eller doseres for å kombinere og konsolidere verbal informasjon med et visuelt eksempel. Ulike midler for adaptiv fysisk kultur velges. Så, for eksempel, kan en blind person tilbys, som en visuell metode for å få kunnskap, taktil å gjøre seg kjent med modellen av det menneskelige skjelett eller individuelle muskler, og dermed lære det grunnleggende om anatomi og fysiologi. Og den verbale metoden for døve utføres sammen med audiograf eller ved å vise tabeller.
En metode for å utvikle praktiske ferdigheter. Både standardiserte tilnærminger og forfatterens private metoder for adaptiv fysisk kultur brukes, designet for personer med visse funksjonshemminger. Flere detaljer om private teknikker er beskrevet nedenfor.

Metodikk

Ulike avvik fra helse krever en individuell tilnærming. Det som anbefales for en gruppe mennesker med funksjonsnedsettelser er en kontraindikasjon for andre. I denne forbindelse, avhengig av patologien, utvikles private metoder for adaptiv fysisk kultur. Helseavvik er klassifisert i så store grupper:

synshemming;
nedsatt intelligens;
Høreapparat;
brudd i arbeidet til muskel- og skjelettsystemet: amputasjon, spinal og cerebral i naturen.

Dermed er det utviklet komplekse metoder for adaptiv fysisk kultur for hver type sykdom. De angir målene og målene, metoder og teknikker, anbefalinger, kontraindikasjoner, nødvendige ferdigheter og evner til en bestemt retning for kroppsøving for funksjonshemmede.

Det største bidraget til utviklingen av private metoder i denne retningen ble gitt av en slik lærer som L.V. Shapkova. Adaptiv fysisk kultur i hennes arbeider betraktes som et sosialt fenomen som krever en multilateral tilnærming fra fagfolk som jobber med funksjonshemmede.

Det bør bemerkes forskningen til en slik lærer som L.N. Rostomashvili på metoden for adaptiv kroppsøving for personer med synshemming. N. G. Baikina, L. D. Khoda, Ya. V. Kret, A. Ya. Smekalov tok for seg problemet med fysisk aktivitet for funksjonshemmede. Metoden for adaptiv kroppsøving for cerebral parese ble utviklet av A.A. Potapchuk. For personer med amputerte lemmer og medfødte anomalier var A.I. Malyshev og S.F. Kurdybailo engasjert i et kompleks av spesiell kroppsøving.

En håndbok for studenter ved pedagogiske universiteter i sportsspesialiteter er en lærebok skrevet av en lærer som L.P. Evseev. Adaptiv fysisk kultur vurderes ut fra et synspunkt om praktisk gjennomføring. Boken avslører det grunnleggende om adaptiv kroppsøving for mennesker med ulike funksjonshemminger: mål, mål, prinsipper, konsepter, typer, metodikk, innhold og andre anbefalinger.

Tilpasset kroppsøving for barn

Hvis barn er engasjert i helseforbedrende kroppsøving fra tidlig alder, når kommer da behovet for adaptiv idrett? Dessverre er medisinsk statistikk skuffende - hvert år øker antallet fødsler av barn med fysiske patologier, og lederen for en slik vurdering er cerebral parese. For slike barn er adaptiv kroppsøving en integrert og obligatorisk del av generell rehabilitering og sosialisering. Jo tidligere diagnosen stilles og tiltak iverksettes for å iverksette en spesielt målrettet fysisk aktivitet hos barnet, desto større er sannsynligheten for gunstig tilpasning i samfunnet rundt.

I vårt land, praksisen med å opprette separate "spesielle grupper" og klasser i generelle førskole- og skoleutdanningsinstitusjoner. I tillegg er det spesielle organisasjoner for barn med vedvarende helselidelser, hvor private metoder for adaptiv kroppsøving implementeres.

Prognosen for funksjonshemmede barn som det gjennomføres adaptiv kroppsøving med er positiv. De fleste av dem forbedrer sin fysiske ytelse betydelig, utvikler en korrekt psykologisk vurdering av seg selv og de rundt dem, danner kommunikasjon og selvrealisering.

Vår artikkel omhandler teori og organisering av adaptiv fysisk kultur. Denne retningen er en viktig del av generell kroppsøving og idrett. Utviklingen og spredningen av denne sportsbransjen i samfunnet er en viktig oppgave for hele staten og hver enkelt av oss spesielt.