Noen skriver like lett som de puster. Andre gjør mange feil når de skriver. Hjelp dataprogrammer hjelper til en viss grad de som er lite lesekyndige. Men programmer er ikke perfekte og kan også gjøre feil. Kanskje fordi de ble skapt av analfabeter?
De fleste nordboere og omkringliggende regioner i Russland vil skrive ord med mange "o"-lyder, for eksempel "melk", "god", "pulver" riktig. Hvorfor? Det er bare det at siden barndommen har folk hørt og husket lyden av ord, så skriving kommer til dem enkelt og uten problemer.
Det å høre ord gjenspeiles ofte i stavemåten. Hvis det i et område er vanlig å si for eksempel "fielders" i stedet for "fly", så vil flertallet skrive som de hører. Situasjonen er lik med verbendelser. Det er områder der det er vanlig å uttale ord ved å kutte av endelsene deres, for eksempel "han snakker" i stedet for "han snakker."
Når barn blir skolebarn, forstår de oppriktig ikke hvorfor de trenger å skrive annerledes enn alle rundt dem sier. Foreldrene lærte dem tross alt å snakke akkurat på denne måten, noe som betyr at de burde skrive på samme måte. I hvert tilfelle, når folks dagligtale er svært forskjellig fra det litterære språket, oppstår det vanskeligheter med å lære barn å skrive riktig.
Studentens flid og flid er av stor betydning.
Hvis et barn er urolig og konstant distrahert av hver minste ting, er det vanskelig for ham å konsentrere seg om én ting. En persons besluttsomhet og utholdenhet i karakter spiller også en rolle. Foruten å være omgitt av folk som snakker litterært språk og daglig lesing kunstverk Du må definitivt studere grammatikkreglene selv og ikke glemme dem når du skriver tekster. Dette er en garanti for at en persons leseferdighet vil være høy.
Enhver person som er godt kjent med sitt svært spesifikke problem, kan kalles en kompetent spesialist. Dette gjelder mennesker fra ulike yrker – leger og lærere, ingeniører og programmerere. At en person er en kompetent spesialist i skreddersøm, for eksempel, betyr ikke i det hele tatt at han kjenner rettskrivningsreglene godt. Akkurat som å kjenne disse reglene ikke gjør en person til en utmerket kokk eller astronaut. Og en forsker som profesjonelt studerer lingvistikk har kanskje absolutt ingen forståelse for riktig ernæring.
Faktum er at i hver person, på det genetiske nivået, er det en aktivitetsretning der han best kan avsløre talentene sine og manifestere seg som person. Derfor oppfatter noen enkelte opplysninger lettere og raskere, mens andre er interessert i kunnskap av et helt annet slag.
For å bekrefte riktigheten av den genetiske teorien, gjorde forskere en unik oppdagelse. Vi snakker om et gen som er ansvarlig for leseferdigheten til en bestemt person. Dette genet er til stede i absolutt alle, dets innflytelse strekker seg til nivået av leseferdighet på ethvert språk, og det manifesterer seg i hver person på sin egen måte.
Leseferdighetsgenet er iboende ustabilt. Som regel er ikke alt aktivt. Det hender at en person har aktivert den delen av genet som er ansvarlig for leseferdighet ikke er i hans morsmål. Og uansett hvor mye en person anstrenger seg for å mestre leseferdighet i sitt morsmål kinesisk, for eksempel, er ikke suksessen stor. Og alt fordi det menneskelige genet inneholder evnen til å ha utmerket leseferdighet i det italienske språket.
La oss starte med det faktum at det ikke finnes noe som heter medfødt leseferdighet, dette er en myte. Alt handler om feil terminologi. Det ville være mer riktig å si "språklig teft". Den hjelper deg perfekt med å skrive hverdagstekster uten feil. Det kan utvikles i et barn fra barndommen har blitt utviklet spesifikke krav til dette. Voksne blir også undervist og kaller det "medfødte leseferdighetskurs." Men dette er en annen tjenestesektor, dette er sjarlataner.
Språksans
Noen ganger kalles dette fenomenet enda vakrere: språklig type intelligens. Det er mange som har det. De sier ofte om seg selv at de aldri har lært noen regler for det russiske språket, fordi de ikke trenger det. De leser mye og husker dermed hvordan ord ser ut. Ofte, for å avgjøre hvilken stavemåte av et ord som er riktig, er det nok for dem å skrive begge versjonene. De vil umiddelbart se hvilken som er riktig. Visuelt minne fungerer - en god hjelper hvis du har med enkle og rutinemessige tekster å gjøre.
Men hvis du møter en kompleks tekst, vil ingen mengde språklig teft redde deg. Uten kunnskap om språkets regler og finesser vil ingenting fungere, mirakler skjer ikke. Det er bare arbeid.
Om funksjonene i russisk stavemåte
Russisk er et av de vanskeligste språkene fra et grammatisk synspunkt. Det er tre grunner til dette: ulike prinsipper staving:
- Det morfologiske hovedprinsippet er den samme skrivemåten av hoveddelen av ordet (morfem). Det er takket være dette prinsippet at vi fra skolen ble tvunget til å kontrollere riktigheten av en ubetonet vokal med et ord med samme rot, der denne vokalen er understreket. For eksempel slem - prank, ung - ungdom, gris - griser, etc.
- Det fonetiske prinsippet er det mest forvirrende for moderne mann. På den ene siden sier han at du må skrive som du hører. Så, logisk, i stedet for "by" må du skrive "gorat", eller "krasna" i stedet for "vakker". Men nei, dette var bare i gamle russiske tekster. Bare rester overlever på språket vårt. For eksempel semulegryn med en "n" fra semulegryn med dobbel "n". Eller krystall med en "l" og krystallisering med to "l" fra en krystall med, igjen, dobbel "l"... Når det gjelder reglene og unntakene i henhold til det fonetiske prinsippet, vil det beste svaret på spørsmålet "hvorfor" være bare én: "fordi". Ikke noe system, med et ord.
- Historisk prinsipp med en gruppe ord og uttrykk hvis stavemåte har utviklet seg historisk. Det er "ensomme ord" som sand eller mester uten noen relaterte historiske ord. Eller en regel fra kategorien "ikke tro det, vi hører det", ifølge hvilken "zhi" og "shi" må skrives med "i". Regelen kommer fra den gammelslaviske myke uttalen av ord med disse bokstavene. Og igjen, ikke noe system.
- Alle som skriver på russisk må kunne mer enn bare et stort antall regler og unntak. Vi må huske når og hvilken som brukes, og hvilke av de tre eksisterende prinsippene som bør veiledes i hvert enkelt tilfelle. Dessverre er ikke instinktet med medfødt leseferdighet vår hjelp her.
Når "språklig intelligens" kan forårsake skade
Hvis det visuelle minnet er stille, kan intuisjonen lett foreslå feil avgjørelse. Denne situasjonen oppstår ofte når en person med sans for språk møter et uvanlig ord. Han kjenner ikke reglene; det er lettere for ham å stole på hans "indre stemme."
Medfødt leseferdighet mye som medfødt kunnskap om reglene trafikk. Det er sjåfører som er godt orientert på veiene, forstår forbudene, tillatelser og beste måter manøvrer. Men det er vanskelige veigafler eller situasjoner som bare kan løses ved hjelp av strenge regler.
Sjokk over total diktering
Folk som har "medfødt leseferdighet" faller ofte i sjokktilstand etter en total diktat skrevet av dem.
Total diktering er et flott prosjekt dedikert til kompetent skriving på russisk. Dette er en årlig skriftlig prøve der frivillige tar diktat.
Total diktering er aldri lett. Derfor blir mange deltakere enormt overrasket når deres visuelle vaner ikke hjelper dem å mestre en moderne litterær tekst på russisk. Den vanlige "Jeg skrev alltid uten feil" i i dette tilfellet virker ikke.
Hva du skal gjøre med kommaer: tegnsettingskunnskap
Tegnsetting er enda vanskeligere; komma og andre tegnsettingstegn på russisk faller ikke alltid sammen med pauser og intonasjoner muntlig tale. "Å føle et komma" er rett og slett umulig, du trenger å kjenne dens semantiske rolle og bruksregler.
Tegnsettingskompetanse kan bare læres ved å analysere og utvikle sterke tegnsettingsferdigheter i skriveprosessen. En direkte tale på russisk er verdt noe med reglene for formateringen. Så med anførselstegn, komma og andre tegn er det ingen annen måte.
Kvaksalveri og magikurs
Blir du invitert til kurs om medfødt leseferdighet for skoleelever eller voksne, står du overfor rene sjarlataner.
For det første var vi enige om at det er intuitiv leseferdighet tilegnet i barndommen. Det er ikke noe som heter medfødt leseferdighet, dette er en konsekvens av feil terminologi.
For det andre, selv om vi innrømmer muligheten for eksistensen av et medfødt fenomen, så er det umulig å lære noe medfødt. Akkurat som du for eksempel ikke kan lære en god sopran å synge, fordi dette er en medfødt egenskap ved stemmen.
Charlataner bryr seg ikke om dette. "Ultra-moderne toppklasse megabane" - det er den eneste måten deres fantastiske kurs kalles. «Nevrolingvistikk, det ubevisste nivået og lanseringen av et program i hjernen» er favorittuttrykk og argumenter blant arrangørene av denne typen tjenester. Dessverre finner de at etterspørselen etter "medfødte leseferdighetskurs for skolebarn" fortsatt eksisterer.
Hva som faktisk fungerer
Fenomenet medfødt leseferdighet har blitt godt studert, så faktorene for dannelsen har lenge vært identifisert:
- Etnisiteten til familien der barnet vokser opp. Dette refererer til dialekten som foreldrene snakker. Blant sørlendinger er for eksempel intuitiv leseferdighet mindre vanlig: fonetikken deres skiller seg fra klassisk stavemåte.
- Den berømte russiske læreren Ushinsky protesterte alltid mot studien fremmed språk V tidlig barndom. Argumentet var at når et andre (ikke-russisk) språk ble brukt i hverdagssamtaler, var medfødt leseferdighet mindre vanlig. "Tospråklighet" i familien blandet seg også inn.
- Språkmiljø for et barn: jo mer variert og lesekyndig foreldrenes tale, jo flere forbindelser og mønstre dannes i barnets hjerne. Dette inkluderer også høytlesing for et barn – et utmerket og tilgjengelig verktøy for å utvikle språksans.
- Selvstendig lesing, selvfølgelig. Det er viktig at bøker og tekster i dem holder høy kvalitet.
- Brev, brev og mer brev. Selv enkel omskriving av tekst. I dette tilfellet legges en kraftig kinetisk en til de visuelle minnemekanismene.
En følelse av språk vil ikke vokse fra bunnen av. Kreativ tenkning, seig barndomsminne og evnen til visuell oppfatning. Kort sagt, barnet må tas på alvor. Fra tidlig alder Vi følger følgende regler, som generelt kan beskrives som "metoden for medfødt leseferdighet":
- Vi er ikke late til å snakke med barnet, vi overvåker talen hans.
- Vi leser høyt for barnet så mye han ber om (og enda mer).
- Vi filtrerer bøker, og velger kun verdifulle kilder fra et kunstnerisk og stilistisk synspunkt.
- Vi slutter aldri å lese høyt, selv om barnet har lært å lese på egenhånd ( viktigste regel).
- Vi lærer og snakker dikt, ber dem gjenfortelle bøkene de leser.
- Vi setter i gang selvstendig skriving manuelt: feriekort, veggaviser, tykke vakre notatbøker i form av dagbøker osv. - så lenge barnet skriver.
Vi jobber hver for seg med barn som allerede har sans for språk. De vil vanligvis ikke lære seg reglene og ser ikke fordelen med dem. Slike barn har vanligvis problemer med tegnsetting. Beste metoden for skolebarn med medfødt leseferdighet - fra eksempel til regel (på skolen lærer de det motsatte). Du må analysere flere lignende setninger med konklusjoner og en regel som vil vises av seg selv, i henhold til logikken.
Og vi stopper ikke oss selv, du må studere det russiske språket hele livet. Dette er et slikt språk...
Medfødt leseferdighet er en av de mest populære mytene om språk. Det er umulig å absorbere riktig stavemåte av ord med morsmelk. Å få denne muligheten genetisk er også mulig. Men visse evner som er nødvendige for fremtidig leseferdighet er utvilsomt gitt av naturen.
Først av alt, selvfølgelig, et godt visuelt minne. Dette er grunnlaget for "språkfølelsen". De fleste lesekyndige som ikke husker noen regler innrømmer: "Jeg ser en feil med en gang, det gjør vondt i øynene." Det er i nettopp denne tingen som "sår øyet" at sannheten ligger. En lesekyndig person husker bildene av ord som en helhet, og ikke i separate deler, som vi blir undervist på skolen - "zhi-shi", "cha-sha", etc. For de som på grunn av sine medfødte evner kan beholde i minnet et stort nummer av Når det gjelder ordbilder, er disse reglene i prinsippet ubrukelige. Det er litt vanskeligere med tegnsetting - intonasjonslogikk fungerer vanligvis der, direkte relatert til velutviklet muntlig tale.
Hva skal de som naturen ikke har gitt slike muligheter gjøre?
Som praksis viser, gir det ikke ønsket resultat å huske reglene, og uansett hvor hardt en person prøver, gjør han fortsatt en haug med feil i teksten.
Det finnes metoder som kan forbedre skriveferdigheten. Nevropsykologer mener at patologisk analfabeter har en "dårlig stavestrategi." En lesekyndig person, når han uttaler et ord høyt, er i stand til å se bildet av ordet i tankene hans - som skrevet eller skrevet. En person med en uordnet stavestrategi ser ikke et slikt bilde.
Følgende øvelser, som psykolog og lærer i det russiske språket Marina Pavlova tilbyr i sin bok "Intensiv leseferdighetsforbedring basert på nevrolingvistisk programmering", hjelper til med å utvikle den visuelle kanalen for persepsjon og lære å se bilder av ord.
Skriv stort (bedre i blokkbokstaver) ord og plasser det foran øynene dine.
Lukk øynene, slapp av, tenk på noe godt.
Åpne øynene, se på ordet igjen, løft så øynene opp til venstre (på denne måten, ikke ellers!) og prøv å "tegne" ordet i ditt indre blikk.
Sjekk prøven. Hvis du gjør en feil, prøv igjen.
Hvis du lykkes første gang, prøv igjen å forestille deg bildet av ordet og skriv det fra høyre til venstre (fra siste bokstav til første).
Hvis en slik øvelse virker vanskelig, kan du hjelpe deg selv, erstatte "krykker": mal ordet med favorittfargen din, fremhev på prøven de bokstavene som er vanskelige å visualisere i ditt sinns øye, uttal ordet høyt direkte og omvendt rekkefølge, tegn i luften med fingeren ordet du vil forestille deg.
Hvis du utfører slike øvelser daglig, kan du til en viss grad utvikle den visuelle kanalen for informasjonsoppfatning og visuell hukommelse. Men likevel er det usannsynlig at du blir en absolutt lesekyndig person.
fra nettstedet moi-roditeli.ru
Har du eller barnet ditt medfødt leseferdighet?
Undersøkelsen er fullført.
Ja jeg har
25 (64%)Barnet har
0 (0%) 14 (36%)Ikke alle har 100 % leseferdighet, sier eksperter. Dette er det samme personlighetstrekket som absolutt tonehøyde eller skuespillerferdighet. Dysleksi og dysgrafi er et brudd på lese- og skriveferdigheter, ifølge forskere, ikke en sykdom, men individuelle egenskaper til hjernen.
Jeg skriver med feil
Forskere identifiserer flere tegn og dysgrafi:
Visuell ikke-oppfatning av bokstavsymboler med normalt syn;
Sakte lesing med elementer av gjetting med utskifting av lignende lyder "z" og "s", "zh" og "sh" eller lignende i stilen "p" og "t", "b" og "v";
Spesifikke feil: feil stavemåte av endelser, repetisjon av ord.
Margarita Rusetskaya, kandidat for pedagogiske vitenskaper, direktør for forskningsinstituttet "Capital Education" ved Moscow State Pedagogical University, kommenterer: "For eksempel, i ordet "hus" kan et slikt barn gjøre en erstatning og skrive "volum", og erstatte " d" med bokstaven "t." Eller i ordet "blyant" kan det savne en vokal eller konsonant. Eller legg inn en ekstra bokstav. Slike lidelser er dysgrafi.»
Hvorfor
Dysleksi har blitt studert i over hundre år, men det er fortsatt debatt om hva det er, hvordan man gjenkjenner det og hvorfor det oppstår. Amerikanske forskere hevder å ha oppdaget to gener som er ansvarlige for lese- og skriveforstyrrelser: DCDC2 og Robo1. Tilstedeværelsen av disse genene øker risikoen for dysleksi flere ganger.
Slås på mens du leser og skriver ulike avdelinger hjerne Man husker og gjenkjenner bokstavsymboler. Den andre oppsummerer det hele sammenhengende historie og hjelper til å forstå meningen. Når avdelinger samhandler inkonsekvent, faller teksten fra hverandre. Eller omvendt - når god forståelse les, kan det være vanskeligheter med å gjengi den.
Blant årsakene til skrive- og lesevansker er venstrehendthet, arv, tospråklighet i familien, konsekvenser av skader og sykdommer og komplisert svangerskap hos mor. Kommentert av psykonevrolog, æresdoktor i Russland, Ph.D. Vladislav Braginsky: "Svangerskaps- og fødselspatologien: mors toksikose, tang, sammenfiltring av navlestrengen, langvarig fødsel, sykdom hos barnet i de første månedene av livet - alt dette etterlater et merke i lang tid, og som et resultat, vi observerer dysleksi eller dysgrafi hos barnet.»
Ved en arvelig disposisjon observeres lese- og skriveproblemer hos alle familiemedlemmer. Selv om noen skriver litt bedre og noen dårligere, har alle feil.
Tospråklighet i familien er en annen mulig årsak stavefeil. Barn fra blandede ekteskap oppfatter et av språkene som et fremmedspråk. Det samme problemet oppstår når man lærer et fremmedspråk for tidlig. Barn lærer talespråk lettere enn voksne, men det er mulig bivirkning. "Svært ofte er mødre glade når barnet deres lærer engelsk fra de er tre år. Selvfølgelig er et barns minne seigt, men på armensk, russisk, engelske språk helt forskjellige grammatiske former. Og barnet blir forvirret når det lærer et fremmedspråk i førskolealder, forklarer Vladislav Braginsky.
Og dagen etter kom jeg ned med feber. Varmen ble en redning. De etterlot meg en stund med krusedullene og ABC-boken.
Hvordan få moren din tilbake?
Mens jeg lå og lyttet gjennom tåken til «38 og 4» til stemmene til foreldrene mine, innså jeg på en eller annen måte at moren min led på grunn av plagene som fulgte i en rekke toere for diktater og prøvekopiering av setninger fra borde. De forventet at jeg skulle få "B's" og "A's", ikke leseferdighet, følte jeg intuitivt. Det er lettere!
Jeg husket godt hvordan jeg av nysgjerrighet rakk ned i en krukke med blå maling med håndflaten. barnehage. Filmen på overflaten av krukken brøt lett, og jeg ble skitne til fingrene. Læreren sverget høyt, men da jeg ba om unnskyldning, som min bestemor lærte hjemme, trodde Tatyana Vanna umiddelbart og roet seg. Jeg fortsatte å klatre inn i malingen med lillefingeren, men ble ikke fanget lenger.
Gjør det du vil, det viktigste er å ikke bli tatt og gi de voksne det de vil ha, -
dette ble mitt motto i mange år!
Etter å ha vært syk med en uforståelig sykdom i en uke (ingenting annet enn høy temperatur), forsonet jeg meg og gikk tilbake til skolen. Med den faste tilliten til å vende tilbake til morens favør.
Ikke med en gang, gradvis ble jeg en ekte opportunist. Jeg ble venner med en utmerket student, utviklet perifert syn til perfeksjon for å kunne kopiere diktater. På videregående lærte jeg å skrive og skrive i korte setninger, med enkle ord, ble kvitt "C" i kvartalet på russisk språk, og problemet ble løst. Lærerne sluttet å trakassere meg, jeg ødela ikke statistikken deres, de ble ikke skjelt ut på den regionale utdanningsinstitusjonen for dårlige prestasjoner, og moren min ble ikke kalt til skolen. Livet ble bedre, problemet lot som om det var løst.
Bildekilde: unsplash.com
Selvfølgelig skjønte lærerne alt, men de valgte klokt å ikke legge merke til det. Jeg ble aldri kalt til tavlen på russisk, jeg ble hoppet over speilbokstaver i leksene mine. En dag ble min utmerkede elev syk før et diktat og jeg måtte spise snø for også å få feber. Og en annen gang - "glem" å levere inn testboken.
Den nye ungen som dukket opp i andre klasse utpresset oss for å fortelle de voksne alt. I desperasjon ga jeg ham tyggegummi, som min mors venn hadde med seg fra utlandet - hun jobbet som Aeroflot-flyvertinne på internasjonale flyvninger.
Vanen med å tilpasse meg og lete etter andre måter å få "4" og "5" hvis jeg ikke kunne studere, ble vanlig for meg. Jeg brukte oppfinnsomhet og en individuell tilnærming. Jeg husker at på videregående endret kjemilæreren vår seg og jeg sluttet plutselig å forstå faget og løse problemer helt. Men vi ble enige med kjemilæreren om at jeg i løpet av ferien skulle komme og overlevere temaene til henne én etter én, og så skulle de gi meg en «4». Jeg lærte kjemiske formler utenat - huske hvordan de ser ut på et stykke papir.
Lærerne ble kalt late
Jeg mistenker at jeg like gjerne kunne lære meg kinesisk poesi skrevet i hieroglyfer. Jeg tror aldri jeg har kastet bort tiden min så middelmådig!
Og hvilken tortur er diktater på en musikkskole i solfeggio! Når du er vant til det og lett oppfatter en melodi på gehør, men du kan ikke skrive den ned, for etter syv år med studier har du fortsatt ikke husket hvilken linje med noter som er hvilken tone! For min spesialitet signerte jeg notater med en enkel blyant, og læreren var sint over at jeg, en lat person, ikke ville gjøre den minste innsats og huske dem. Men jeg kunne ikke! Det var ikke mulig fysisk. Jeg prøvde i så mange timer!
Bildekilde: unsplash.com
Jeg skriver nå og igjen og husker min maktesløshet og undertrykte sinne over at jeg ikke kan komme til enighet med voksne. At de kom med noen dumme regler som jeg ikke takler! Og jeg må ut hele tiden, late som, jukse!
Jeg husker følelsen av total ensomhet, at ingen andre enn meg selv prøvde å hjelpe meg å forstå hvordan jeg kunne nå skolestandarder. Nå kan jeg tydelig formulere hva jeg følte og hva som skjedde med meg, men som barn følte jeg meg bare dårlig. Det var trist, og jeg fortsatte å vente på at plagen skulle ta slutt.
De voksne bare fortsatte å kreve: deltakende setninger marker med kommaer, så friksjonsformelen, nå husker jeg til og med multiplikasjonstabellen med vanskeligheter og klarer meg lett uten, men husker du tabellen?
OK. Det ligger ikke i min natur å lide og synes synd på meg selv for alltid. Jeg fant ut hvilken vinkel jeg trengte å se på situasjonen fra for å føle meg komfortabel. Ved slutten av skolen ble jeg vant til å tenke med stor glede at jeg lurte alle rundt fingeren. På en eller annen måte tvinger jeg lærerne til å gi meg "4" og "5" som min mor ønsket.
Har jeg blitt mer lesekyndig? Selvfølgelig ikke. Lur? Å ja!
Det var en uvurderlig leksjon i å konfrontere verden og tilpasse seg den. Det eneste som var bittert, var den ekle følelsen av at jeg var en bedrager, en utspekulert person og inntok en stilling som ikke tilhørte meg. Dette var den andre siden av mynten. Men skolen, hurra, blir etterlatt.
Men nå kom moren min på ideen om et universitet. Faen ham! Og også Det journalistiske fakultet. Gi meg to!
Men jeg gjorde det. For jeg visste lenge at essays må skrives med veldig enkle ord og veldig korte setninger. Vits. Kort og greit, ja, men også – du må søke gjennom arbeiderfakultetet. Der sjekket lærerne selv essayene våre foran en offisiell kommisjon.
Og så ga min mors seier nesten vei for mitt virkelige personlige nederlag. Det er utrolig mye russisk på journalistavdelingen! Nesten som å være på en filologisk avdeling. Med diktat, seminarer i små grupper. Jeg følte meg som en fullstendig idiot igjen! Jeg holdt på å bli gal av maktesløshet som jeg ikke kunne huske og forstå hva andre barn lett kunne gjøre.
Russiske språklærere drakk med min analfabetisme. Det er overraskende at selv her ikke falt noen inn å sende meg til legene. De anbefalte å lese mer (hvor mye mer?), skrive ordforrådsdikter, ikke være lat, gjøre øvelser - standarden satt. Jeg ser på denne tiden nå og forstår ikke hvordan studentlivet kan gjøres om til slik tortur? Og viktigst av alt - hvorfor?
Men så sa jeg opp meg, ble vant til å få C-en min på russisk med en god innstilling og prøvde å ikke bekymre meg.
Jeg gikk på jobb i en avis og begynte å kompensere for feil i studiene med hardt arbeid, som ble verdsatt her. Redaksjonen hadde personlige datamaskiner med stavekontroll, og jeg plasserer intuitivt tegnsetting riktig. I avisen hadde jeg en redaktør, en korrekturleser, en omskriver – det var noen som korrigerte feilene mine.
Jeg var utslitt på universitetet og glemte nesten spesialiteten min. Helt til sosiale nettverk dukket opp.
Bildekilde: unsplash.com
Kvalt av sinne og urettferdighet
Her ble jeg igjen skapt til å rødme som en skolejente. "Du har en feil!" ropte grammatikknasjonene. Knærne mine var svake, og jeg skyndte meg å korrekturlese teksten. "Denne idioten kan ikke skille "kapnu" fra "kopnu," andre stønnet og tok om hjertet, drakk hagtorn i alkohol - fryktelig bittert.
Hvor mange ganger har jeg hørt: «Hvordan kan hun lære andre å skrive tekster og bøker hvis hun selv skriver med feil?» Jeg ble kvalt av sinne og urettferdighet, jeg ville si at det å kunne skrive og å kunne skrive riktig er to forskjellige ting, men jeg var stille.
Da barna mine allerede gikk på skolen, skjønte jeg at jeg var flau over å skrive en erklæring eller lapp for hånd, jeg var redd for å gjøre feil, for da ville lærerne forstå mye om meg. Og så kom håndskriften min til unnsetning: den ble så uleselig at jeg selv nesten ikke klarte å tyde den. Da jeg skrev notater, fikk lærerne øynene i øynene og ringte deretter sønnene sine: «Oversett det mamma ville si?»
For ikke å rødme for tekstene inn i sosiale nettverk, Jeg hyret til og med en korrekturleser, og så innså jeg at det betalte kontrollprogrammet sjekker teksten helt akseptabelt, den merker bare ikke skrivefeil. Men å jobbe med en korrekturleser hjalp meg å se på problemet fra et annet perspektiv. Det viste seg at mange lesere bare forestiller seg feil! Jeg vet ikke hvorfor, men de krever ofte høylytt at rett skal korrigeres for feil, med selvtillit i armert betong, med skum i munnen.
Leseferdigheten er litt over 100 år gammel
Denne oppdagelsen forvirret meg så mye at jeg begynte å lese alt jeg kunne finne om emnet leseferdighet og analfabetisme. Her ventet flere paradoksale oppdagelser på meg.
For eksempel. Leseferdighet, som mange anser for å være like naturlig og nødvendig som evnen til å spise med lukket munn, er litt over 100 år gammel. Inntil allestedsnærværende skoleutdanning Alle som i det minste kunne lese og skrive ble ansett som litterære. De begynte å strengt tatt insistere på overholdelse av reglene først på 30-tallet av 1900-tallet, da mange land gjennomførte språkreformer. Husker du da yati og vedi ble fjernet fra alfabetet vårt?
For eksempel. På planeten Jorden kan 759 millioner mennesker fortsatt ikke lese eller skrive. En tredjedel av dem er kvinner. 72 millioner barn har aldri gått på skole.
For eksempel. Hvis en person ikke engasjerer seg i intellektuelt arbeid, vil han 20 år etter at han forlot skolen glemme hvordan han ikke bare skriver riktig, men også skriver generelt! Og til og med lese! Tro meg ikke? Se på statlige kurs for voksne i lesing og skriving. De er åpne i Vest-Europa og i USA, Australia og New Zealand. Temaet er ubehagelig og pinlig for gamle mennesker, som har lettere for å beklage og klage på dårlig syn og late som at de igjen tankeløst la glassene igjen hjemme slik at menyen i restauranten av vennlighet skulle bli lest opp for dem, i stedet for å innrømme at jeg glemte hvordan jeg skulle skrive bokstaver. Derfor er alle disse kursene anonyme, men de undervises av morsmål, ikke emigranter.
For eksempel. Russiske språklærere ved pedagogiske universiteter fortalte meg at, i henhold til statistikk og målinger, forblir leseferdighetsnivået til nye generasjoner av studenter, i motsetning til populære meninger og skandaløse artikler, omtrent på samme nivå siden velstanden til Sovjetunionen.
Å klage over analfabeter som vokste opp er som å tro at da vi var barn, var gresset grønnere og isen søtere.
Og dyslektikere blir oftere gjenkjent. Dette er sant. Men har livet vårt blitt noe søtere? Jeg leser sakte og vil aldri lære å skrive uten feil, selv om jeg har blitt 40 år gammel. Jeg skrev denne lange ntrcn inspirert av historien om en venn som har en datter med dysleksi. For å støtte henne, hvis mulig.
Bildekilde: unsplash.com
Jenta går i andre klasse/ Læreren kjenner til diagnosen. Men dette stoppet henne ikke fra å lese feilene som en elev med samme diagnose som min gjorde i diktatet. Klassekameratene mine lo høyt. Jenta nektet da å gå på skolen...
Og jeg ville fortelle denne skolejenta at jeg var akkurat som henne. At vi ikke får mange ting som de fleste kan, men det betyr ikke at vi er dårligere. Vi er bare forskjellige. Og alle mennesker er så forskjellige!
Først nylig, etter å ha mottatt en diagnoseattest som voksen, som avlat, følte jeg plutselig at jeg i hovedsak ikke påførte noen stor skade ved ikke å kunne lese og skrive raskt uten feil. Vi er alle så forskjellige! Og denne funksjonen er ikke verdt mothakene og ydmykelsene som fortsatt kommer.
Laster inn...