En av de viktigste relasjonene i det sosiale og psykologiske livet til en person er hans forhold til seg selv, til sin egen personlighet. Aspektet av holdning til seg selv i den generelle konteksten av det psykologiske studiet av personlighet betraktes som et spørsmål om dens selvbevissthet, om personlighet som "jeg", som som subjekt på en eller annen måte "tilegner seg" seg selv alt som en person gjør, og bevisst eller ubevisst refererer til seg selv utgående fra ham gjerninger og handlinger. For den sosiopsykologiske analysen av selvkonseptet er fokuset på prosessen med sosial interaksjon, som bestemmer en persons ideer om seg selv. I dette tilfellet er ideen om en person om seg selv ledsaget av denne eller den selvinnstillingen, selvevaluering av hans egenskaper og manifestasjoner, eller en generell vurdering av hans "jeg" som en generell integritet. Synspunkter er sosiale av natur).
Et av aspektene ved sosiale ideer om en person og hans plass i samfunnet er ideer om kroppen, bildet av I. I studiene til R. Burns og andre er det understreket at størrelsen på kroppen og dens form er den viktigste kilden til dannelsen av ideen om sin egen I. som ingenting annet, er den i stand til å forårsake en veldig bestemt sosial reaksjon. Denne tilbakemeldingen har en sterk innflytelse på dannelsen av et individs selvoppfatning. Kulturelt betingede stereotype reaksjoner, sosiale normer og standarder, forventninger - alt dette indikerer for individet uønsket betydelige avvik i form av hans kroppsstørrelse fra idealet. Den dannede representasjonen og holdningen til kroppsbildet er et av de lyseste eksemplene på selvpresentasjon, som reflekterer kroppens verdi som sådan, så vel som de sosiokulturelle standardene som eksisterer i samfunnet. Dannelsen av det fysiske selvbildet skjer som et resultat av påvirkning fra sosiopsykologiske kilder og er en dobbel prosess. På den ene siden er dette samfunnets innflytelse, som kommer til uttrykk i vurderinger, meninger, ideer, stereotypier og standarder. På den annen side er det selvstendig forståelse og differensiert selektivt arbeid ut fra egne kriterier.
Bildet av det fysiske selvet forstås som enheten av persepsjon, holdninger, vurderinger, representasjoner assosiert med kroppens fysiske utseende og funksjoner. Dessuten regnes opplevelsen av å oppleve sin egen kropp som det første skrittet mot å finne sin egen identitet og dannelsen av et selvkonsept. Bildet av det fysiske selvet som et sosialt fenomen har en rekke trekk, som uttrykkes av kriteriene for ekstern attraktivitet. Fysisk skjønnhet manifesteres i to plan: ekstern (helheten av anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper) og indre (helse, som er en viktig faktor i reguleringen av atferd i forhold til å endre ditt fysiske selv). Ytre og indre egenskaper utgjør en enkelt helhet, som kommer til uttrykk i harmonien av kroppslig skjønnhet. Moderne bilder, normer og standarder for kroppen, som gjenspeiler de sosiale kriteriene for attraktivitet, er under press fra media, hvis innholdsside er mest tilgjengelig for analyse.
Ditt eget kroppsbilde Er en mye viktigere komponent i ungdommelig selvbevissthet enn voksne vanligvis tror. Akkurat som ungdom, er ungdomstiden preget av smertefull oppmerksomhet på ideer om normen i forhold til kroppshøyde, størrelse, vekt, proporsjon osv. Aldersgrensen på 17-18 år er grensen mellom tidlig og sen ungdomstid, et slags psykososialt moratorium. I denne alderen er det allerede tilstedeværelse av stabile egenskaper, verdier, verdensbilde, etc. men prosessen med selvinnstillingsdannelse er fortsatt under påvirkning av det sosiale miljøet (standarder og stereotyper). Det psykososiale moratoriet er institusjonalisert i form av det høyere utdanningssystemet - studentperioden, hvor generell aktivitet, kombinert med ensartethet i alder, bidrar til dannelsen av en spesifikk gruppe selvbevissthet, studentsubkultur av atferd. Alt dette ser ut til å være grunnlaget som ytterligere sosiale relasjoner vil bygges på, testing av sosiale og profesjonelle roller og vellykket personlig selvrealisering.
Endringer i fysisk utseende er potensielt mer smertefulle for jenter enn for gutter, siden utseende er viktigere for dem. Derfor, blant jenter, er selvoppfatningen sterkere korrelert med vurderingen av attraktiviteten til kroppene deres enn med vurderingen av dens effektivitet. Tillit til ens egen fysiske attraktivitet er også sammenkoblet med suksess i mellommenneskelig kommunikasjon og manifesterer seg i selvpresentasjon av utseende. Et riktig utformet selvbilde, samsvar med fysisk utvikling med standardene som er vedtatt i en gruppe jevnaldrende og venner oppleves følelsesmessig av jenter sterkere og påvirker oftere den generaliserte selvinnstillingen, og er også en avgjørende faktor i sosial anerkjennelse og posisjon i gruppen, vellykket seksuell identifikasjon.
Etter anerkjennelsen, anerkjennelsen av ens utseende, oppstår problemet med vurderingen. Sammenlignet med selvkonseptets deskriptive komponent er det mye mindre terminologisk sikkerhet i betegnelsen på aspektet knyttet til holdningen til seg selv. Men i det siste har det blitt stadig mer brukt begrepet "selvholdning". Strukturen til selvinnstilling kan representeres som følger: For det første er det en generalisert selvinnstilling (selvfølelse, selvtillit), som er en integrert, endimensjonal og universell formasjon som uttrykker graden av et individs positive. holdning til sin egen ide om seg selv; for det andre at denne generaliserte selvinnstillingen på en eller annen måte er integrert fra private selvvurderinger, vektet av subjektiv betydning. Egenvurderinger blir sett på som vurderinger av en person av seg selv, hans evner, egenskaper og plass blant andre mennesker.
Selvinnstilling utvikler seg som et resultat av sosial påvirkning og interaksjon, der hver spesifikk sosial utviklingssituasjon setter et hierarki av ledende aktiviteter og de tilsvarende grunnleggende motiver og verdier, sosiale representasjoner, stereotyper, standarder, normer for atferd, i forhold til hvilke individet forstår sitt eget jeg, gir det personlig mening ... Hovedmekanismen for dannelsen av selvtillit, forskere vurderer prosessen med sosial sammenligning. Kriteriet for sosial sammenligning er den sosiale standarden, og i dens fravær - det umiddelbare sosiale miljøet.
Selvforhold har en makrostruktur med fire emosjonelle komponenter: selvtillit, selvaksept, autosympati og forventede holdninger fra andre, og to delsystemer, som hver er spesifikt relatert til betydningen av "jeg": selvevalueringssystem og system av emosjonelle verdiforhold. Systemet med selvevalueringer utfører funksjonen av sammenligning med andre («jeg i sammenligning med andre»), og det emosjonelle verdisystemet signaliserer den subjektive betydningen av disse selvvurderingene («jeg-jeg»).
Men for tiden er det mange forskjellige og motstridende fakta, ulike metodiske holdninger, det er ingen generelt anerkjent og veletablert terminologi knyttet til selvinnstilling og kroppsbilde som objekter for sosiopsykologisk analyse. Den innenlandske sosialpsykologien har fortsatt utilstrekkelig teoretisk og praktisk data om dette problemet. For øyeblikket er det i sosialpsykologi bare noen få verk viet til problemet med kjønn - sosiale attributter til det ytre utseende S. N. Yaremenko, D. Kyle. og så videre.; A. A. Bodalev, V. A. Labunskaya studerer ideer om måtene å designe det ytre utseendet til en maskulin, feminin personlighet. Det er ingen klart etablerte mønstre for påvirkning av selve innholdet i bildet av det fysiske selvet, dannet i prosessen med sosial interaksjon, dets komponenter, dets formelle og strukturelle egenskaper, både på private selvevalueringer og på den globale holdningen til seg selv . Mangelen på omfattende forskningsmetoder for kroppsbildedannelse og holdninger til det under påvirkning av samfunnet bestemmer relevansen av dette emnet og forutsetter en eksperimentell studie.
Forskningen ble utført ved Samara State Pedagogical University med 1 og 2 års studenter - mer enn 252 personer. Målet med forskningen er å avsløre særegenhetene ved selvinnstilling til bildet av det fysiske jeget til jenter, 17-18 år gamle elever.
Som det viktigste empiriske verktøysettet ble forfatterens metodikk for å studere selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet brukt.For databehandling ble metodene for matematisk statistikk brukt: beregning av det aritmetiske gjennomsnittet for hver test, innholdsanalyse, Pearsons korrelasjonsanalyse. , Students t-test, faktoranalyse etter metoden for hovedkomponenter etterfulgt av Varimax ved rotasjon. Dataanalysedataprogrammet Statistica, Vers. 5.
I løpet av forskningen ble det utviklet en teknikk for å måle selvinnstilling til bildet av det fysiske jeg i systemet "jeg i sammenligning med andre" og "jeg i sammenligning med jeg". Den utviklede metodikken ble testet for reliabilitet og validitet og fikk til slutt navnet "Metodologi for studiet av selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet". Bildet av det fysiske selvet inkluderte anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper, som sammen representerer egenskapene til ytre attraktivitet. De presenterte egenskapene vurderes etter to kriterier: selvtillit (jeg er i sammenligning med andre - verre eller bedre enn andre) og subjektiv betydning (jeg sammenlignes med I - hvor verdifullt og betydningsfullt dette tegnet er for en person, hvor mye vurderingen har en personlig farget betydning). Teknikken lar deg også måle nivået av selvtillit til de foreslåtte egenskapene, hvilke egenskaper er mest dominerende i den subjektive holdningen til individet og de mest personlig viktige. Godkjenningen av forskningsmetodikken for selvinnstilling til Image of the Physical I ble utført på jenter 17-18 år, 1. og 2. års studenter ved Samara State Pedagogical University, det totale antallet var 296 personer.
Det ble funnet at de studerte egenskapene til det fysiske selvbildet på den ene siden har nær interaksjon med hverandre, og bekrefter den teoretiske eksistensen av det ytre utseendet i en enkelt harmoni av anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper. På den annen side har elementene i egenskapene til det fysiske selvbildet evnen til å dominere, noe som gjør at de kan separeres i separate komponenter av det fysiske selvbildet og studere dem også separat, uavhengig av andre, som er det som eksisterer. metoder gjør.
Siden den subjektive holdningen til bildet av det fysiske selvet dannes som et resultat av sosial sammenligning, som er den ledende sosiopsykologiske kilden, og sammenligningskriteriet er den sosiale standarden for ekstern attraktivitet, i fravær - det nærmeste sosiale miljøet , en sosial standard for ekstern attraktivitet for jenter 17-18 år. Denne standarden ble oppnådd ved hjelp av innholdsanalyse, forfatterens metode for å studere selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet fungerte som et stimuleringsmateriale. De testede jentene 17-18 år gamle, ca 117 personer ble tilbudt instruksjonen: " Beskriv bildet av den ideelle jenta ved å bruke de oppførte komponentene av anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper ".
Som et resultat presenteres den sosiale standarden for ekstern attraktivitet for jenter 17-18 år som følger:
Anatomiske egenskaper. Ansikt. Håret er tykt, middels langt, naturlig farge. Ren, lett solbrun hud. Ansiktet er rundt, innsnevret mot haken. Ikke en høy, rektangulær panne. Ikke veldig tykke, buede øyenbryn. Øyne av middels satt, store og uttrykksfulle. Liten, rett og litt snudd nese. Leppene er naturlig rosa, fyldige, med en sløyfe. Glatte, hvite tenner. Haken er avrundet. Ørene er små og ikke langt fra hodet. Jevnt flytende profil.
Figur. Høyde 165-170 cm Vekt 50-60 kg i henhold til høyden. Harmoni av proporsjoner - 90-60-90 (pluss, min 2-3 cm). Halsen er av middels lengde, tynn. Ikke brede, svakt skrånende skuldre. Moderat tynn, hevet, som om du puster inn, med ren hud på dekolletage. Brystet er i 2-3 størrelser, elastisk, rundt i formen. Smal midje, 60-65 cm Flat, opptrukket mage. Ryggen er rett, med naturlige kurver. Elastisk, tonet, avrundet bakdel. Lårene er lite utpreget på sidene, uten cellulitter, strikk, 90 cm (pluss minutter 2-3 cm). Den laterale konturlinjen til overkroppen (foran) er jevn, med naturlige kurver i midjen og hoftene. Den fremre konturlinjen av stammen (i profil) er en hevet brystkasse, flat mage. Ryggkonturlinjen på ryggen og baken (i profil) - naturlige kurver på ryggen, strammet bakdel.
Ben. Rette, avrundede, faste lår, nedre del av kneet er tynn, med oppblåste, men ikke veldig uttalte legger. Tynne ankler, sunne, uten flate føtter, med en gjennomsnittlig stigning, 37-39 fot størrelser.
Våpen. Den øvre delen er gjemt opp til albuen, uten muskulatur. Den nedre delen fra albuen er tynn, uten hår, smalt 15-15,9 cm håndledd. Velstelt, liten, men langstrakt børste. Lange, rette tær med sunne, middels lange og rette negler.
Funksjonelle egenskaper.Utholdenhet. Generell utholdenhet og fartsutholdenhet er godt utviklet. Styrke utholdenhet er på et gjennomsnittlig nivå.
Makt musklene i armer, ben og rygg er gjennomsnittlige. Magemusklene er meget godt utviklet.
Raskhet gjennomsnittlige bevegelser. Høy grad av respons.
Smidighet. En velutviklet sans for balanse, uten unødvendig nøling, en lett gangart, fra hoften, jevne, grasiøse bevegelser.
Fleksibilitet hofte og ankel over gjennomsnittet. Leddbånd og muskler er godt strukket. Veldig fleksibel ryggrad.
Sosiale egenskaper. Klut. Nødvendigvis behagelig. Ikke jag mote, men følg din egen stil. Bør samsvare med proporsjonene til figuren og individuell stil, understreke proporsjoner, unikhet. Det skal være harmonisk kombinert med fargetypen utseende, sosial rolle. Trenger ikke være alderstilpasset.
Tilbehør. Obligatorisk overholdelse av klær og utseende farge. Komfortabelt, stilig fottøy. Hodeplagg er valgfritt. Stilige vesker, skjerf, paraplyer, en farge. Ensartet og liten mengde smykker - ringer, kjeder, armbånd.
Kosmetikk. En må-ha kombinasjon med klær og utseende farge. Ikke lys, naturlig sminke. Ryddig, ikke-provoserende manikyr og pedikyr. Parfyme ikke hard, med en lukt av friskhet. Frisyren er ryddig og passende for anledningen.
Den oppnådde sosiale standarden for ekstern attraktivitet for jenter 17-18 år ble brukt som et sammenligningskriterium og avsløre selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet hos jenter 17-18 år (n = 252).
Studien av selvinnstilling til bildet av det fysiske jeg hos jenter i alderen 17-18 år viste at i sammenligningsprosess av egenskapene deres til ekstern attraktivitet med en sosial standard, forblir jenter fornøyde med utseendet deres, og vurderer seg selv ganske høyt - over gjennomsnittet. De anatomiske og sosiale egenskapene er vurdert høyest, de funksjonelle egenskapene til jenta er ikke så fornøyde sammenlignet med de som er oppført ovenfor.
Av sammenlignet med egenvurderinger som hadde et nivå over gjennomsnittet, i emosjonell verdi-komponenten selvinnstilling til egenskapene til bildet av det fysiske selvet gis en høy verdi. Den viktigste verdien i "I-I"-systemet er knyttet til de sosiale egenskapene til utseende og funksjonelle betingelser for ekstern attraktivitet. Anatomiske egenskaper inntar ikke en ledende posisjon. Kanskje skyldes dette tilfredshet med selvevalueringen av disse egenskapene (anatomiske) og en viss misnøye med de sosiale og funksjonelle egenskapene til det fysiske selvbildet. i systemet "I-I"). Sammenlignet med den foreslåtte sosiale standarden er jenter 17-18 år mer fornøyde med de anatomiske egenskapene til det fysiske selvbildet, og sosiale egenskaper er viktige som en form for selvpresentasjon, som en måte å uttrykke en attraktiv begynnelse på. Den ledende rollen til selvevaluering av anatomiske egenskaper påvirker dannelsen av den personlige betydningen av funksjonelle, sosiale og delvis anatomiske egenskaper. Høy selvtillit av funksjonelle og sosiale egenskaper innebærer også deres høye personlige betydning.
Funksjoner av bildet av det fysiske "jeget" i hodet til tenåringsjenter med piercinger og tatoveringer
Krikunova Maria Yurievna4. års student
Crimean Federal University oppkalt etter Vernadsky, Humanitarian and Pedagogical Academy (Yalta-grenen)
Psykologisk fakultet
Veleshko Elena Nikolaevna, kandidat for statsvitenskap, førsteamanuensis, Crimean Federal University oppkalt etter Vernadsky, Humanitarian and Pedagogical Academy (Yalta-grenen)
Merknad:
Artikkelen diskuterer funksjonene til bildet av det fysiske "jeget" i hodet til tenåringsjenter med piercinger og tatoveringer. Det ble avslørt at hos jenter med somatiske modifikasjoner av huden er nivået av subjektiv betydning av de anatomiske egenskapene til det fysiske selvbildet veldig høyt, men for å korrigere kroppsbildet velger de ikke sosialt akseptable, men selvskadende metoder.
Artikkelen er diskutert funksjonene til det kroppslige bildet av "jeg" i bevisstheten til jentene - tenåringer som har piercinger og tatoveringer. Avslørte at jenter med kroppslige modifikasjoner av huden nivået av subjektiv betydning av anatomiske egenskaper av den kroppslige bildet av "jeg" veldig høy, men korrigert deres kroppslige bilde de velger selvskadende midler, men ikke sosialt akseptabelt.
Nøkkelord:
ungdomsårene; strukturen til selvbevissthet hos ungdom; bildet av det fysiske "jeget" til tenåringsjenter; somatiske modifikasjoner; emosjonelle opplevelser.
ungdomsårene; ungdoms selvbevissthet struktur; det kroppslige bildet av
UDC: 159.923.2-055.25-053.6: 391.91
Introduksjon. En viktig understruktur av en tenårings selvbevissthet er bildet av hans fysiske "jeg" - ideen om hans kroppslige utseende, som i stor grad gjenspeiler egenskapene til personligheten som helhet. Parametrene til det fysiske "jeg"-bildet gjenspeiler karaktertrekkene, de faktiske problemene til en person, graden av stress, angst, utviklingstraumer, etc.
Som du vet, dannes bildet av det fysiske jeg, holdningen til det i ontogenese i prosessen med sosialisering gjennom ulike sosiale institusjoner, under påvirkning av kunst, vitenskap og tilegnelse av personlig erfaring. Samtidig kolliderer som regel samfunnets krav, kulturelle stereotypier angående de kroppslige manifestasjonene til en voksen person og den subjektive betydningen av selvet til en tenåring, og aktiverer ulike alternativer for eksperimenter med sin egen kropp - sosial ( klær, frisyre, sminke), fysiologisk og anatomisk (sport, kosthold, somatiske modifikasjoner, etc.).
Psykologisk analyse av moderne stiler av tenåringsklær, for eksempel unisex-stil, ikke-standardiserte manifestasjoner i ytre utseende lar oss snakke om den mest tilgjengelige måten for selvuttrykk for ungdom, som oftest forårsaker misforståelser og innvendinger fra foreldre og andre voksne. Samtidig er voksne lite fokusert på å forstå ungdommens problemer knyttet til oppfatningen av deres kropp, bevissthet om sitt eget fysiske utseende, utvikling av kjønnsidentitet, samsvar med det fysiske utseendet og psykologisk tilstand. Som et psykisk fenomen presenteres bildet av det fysiske "jeget" i det ytre og indre plan og reflekterer de bevisste egenskapene til det ytre fysiske utseendet med deres evaluerende betydning. Den ytre attraktiviteten til selvet er anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper. Det indre aspektet av det fysiske selvbildet er helse, som anses som en viktig faktor i reguleringen av atferd og endringer i ens fysiske selv.
Økningen i antall ungdommer med ulike ekstreme former for selvuttrykk av det fysiske "jeget" og mangelen på psykologisk forskning på dette området bestemmer relevansen av arbeidet vårt.
Formulering av formålet med artikkelen og oppgaver. Tilstrekkeligheten av utviklingen og bevisstheten om bildet av det fysiske jeg, den somatiske konstitusjonen på ungdomsstadiet er en av de viktige interne forholdene som indirekte, men aktivt deltar i dannelsen av en persons personlighet. I denne forbindelse gir identifiseringen og beskrivelsen av funksjonene i bildet av det fysiske "jeget" til ungdomsjenter som har somatiske modifikasjoner i form av piercing og tatovering, muligheten for rettidig psykokorreksjon av holdningen til sin egen kropp hos ungdomsjenter
Teoretisk analyse av vitenskapelig litteratur viet til studiet av dannelsen av bildet av det "fysiske" jeg "av jenter i ungdomsårene, de psykologiske årsakene og mekanismene til somatiske modifikasjoner gir grunnlag for å gjennomføre en empirisk studie av egenskapene til det fysiske" I "av tenåringsjenter med piercinger og tatoveringer, påfølgende analyse og psykologisk tolkning ...
Presentasjon av hovedmaterialet i artikkelen.
I psykologisk vitenskap fortsetter studiet av problemet med selvbevissthet å forbli relevant, noe som skyldes behovet til en moderne person for selvbestemmelse og selvidentitet under raskt skiftende forhold, hans evne til å transformere seg selv og verden rundt. ham. Selvbevissthet som en multikomponent utdanning gir en prosess med persepsjon og vurdering av seg selv i ulike situasjoner med aktivitet, kommunikasjon.
I psykologisk vitenskap er studiet av det fysiske selvbildet til en person, som er en av hans understrukturer, nært forbundet med studiet av problemet med selvbevissthet. Det er hyggelig å betrakte utseendet hennes som et direkte uttrykk for det fysiske jeg-bildet til en person som en psykologisk formasjon. Samtidig er de fleste forskere enige om at det fysiske selvbildet til en person er den grunnleggende understrukturen til personlighetens selvbevissthet, og dens utvikling utføres på grunnlag av interaksjon med det sosiokulturelle miljøet. Gjennom livet endres det fysiske selvbildet til en person og påvirker egenskapene til hennes aktiviteter og oppførsel.
I de tidlige stadiene av ontogenese utvikler en person en stabil mental formasjon - et bilde av seg selv (kroppsskjema), som lar ham handle mer adekvat og effektivt. Spesiell interesse for ens eget kroppslige selv observeres på ungdomsstadiet. Samtidig er interesse for seg selv i ungdomsårene i noen tilfeller forbundet med en følelse av autosympati, og i andre med tilstedeværelsen av indre konflikter og en generell negativ bakgrunn i forhold til seg selv.
Som du vet, løser utviklingen av selvbevissthet i ungdomsårene tre hovedoppgaver:
Bevissthet om den tidsmessige utstrekningen av ens eget "jeg", inkludert barndomsfortiden og selv definere en projeksjon inn i fremtiden;
Bevissthet om seg selv som forskjellig fra outsideren og foreldrenes mening om seg selv;
Sørge for et valgsystem som sikrer den enkeltes integritet (kjønnsidentitet, faglig selvbestemmelse, verdensbilde).
Et av hovedproblemene for ungdom av begge kjønn er vurderingen av deres utseende: ansikt, figur, fysiske data. Slike personlighetstrekk som munterhet, åpenhet, omgjengelighet avhenger av graden av tilfredshet hos ungdom, spesielt jenter, med utseendet deres.
Ifølge A.G. Gåsebildet av det fysiske I er et sosialt fenomen som inneholder kriterier for ekstern attraktivitet, nemlig det fysiske utseendet til en person i aggregatet av anatomiske, sosiale og funksjonelle tegn (karakteristikker).
B.V. Nichiporov viste at i ungdomsårene øker viktigheten av ytre utseende i strukturen av verdier, ideen om ens eget utseende og dets elementer er strukturert. I løpet av denne perioden utvikles selvtillit til utseendet, og får i fremtiden en ganske stabil karakter. En forbindelse mellom idealet om en persons ytre attraktivitet og selvtillit av utseende dannes og aktualiseres i sinnet. Friske ungdommer er preget av tilstedeværelsen av et tilstrekkelig strukturert ideal om ytre attraktivitet, men med fravær av en direkte sammenheng mellom selvtilliten til det ytre utseendet, den emosjonelle bakgrunnen til stemningen og personlighetens holdning til aksept (avvisning) av seg selv. Indirektheten til denne forbindelsen bestemmes av kommunikasjon.
Samtidig er ungdommens selvbilde alltid korrelert med gruppebildet av «vi» – bildet av en typisk jevnaldrende av samme kjønn. Så I.S. Cohn bemerker at ungdom og unge menn er spesielt følsomme for egenskapene til kroppen og utseendet deres, og sammenligner deres utvikling med utviklingen til jevnaldrende, og det er veldig viktig hvordan deres kropp og utseende samsvarer med det stereotype bildet. Imidlertid faller dette bildet aldri helt sammen med "vi" og inkluderer nødvendigvis individuelle egenskaper. Overdrivelsen av ens egen unikhet avtar vanligvis med alderen, men refleksjonen av individualitet intensiveres.
Legg merke til at i dannelsen og utviklingen av "jeg"-bildet i ungdomsårene, hører en betydelig rolle til prosessen med å skille ens "jeg" fra miljøet, sammenligne seg med det og ha en standard som rettesnor for selvbestemmelse. Samtidig bestemmer standardene satt av det sosiokulturelle miljøet formen og innholdet i selvbevisstheten til tenåringens personlighet, egenskapene til hans fysiske selvbilde.
Vi må innrømme at de siste årene har standardene for fysisk attraktivitet gjennomgått en betydelig endring. Og et av de vanligste fenomenene har blitt somatiske modifikasjoner av huden - piercing og tatovering, som etter å ha forlatt samfunnets marginale lag, har blitt et komplekst mangefasettert fenomen. Innenfor rammen av den moderne moteindustrien får selvendringspraksisen mer og mer aktualitet og nye kulturelle definisjoner – «body modification», «body decoration», «body art». Ifølge I.A. Grinkos somatiske modifikasjoner er et etnografisk faktum, et universelt fenomen som forekommer i en eller annen form i nesten alle kulturer, og utfører følgende funksjoner:
- merking (angir alder, kjønn, sosial eller etnisitet)
- rituell sosial omgang
- estetiske
- apotrisk (amulettfunksjon).
Somatiske modifikasjoner i moderne kultur har med andre ord allerede blitt et språk som er tilgjengelig for innviede.
Men som et psykologisk fenomen med kroppsmodifikasjon - ikke-suicidal skade eller endring av kroppsvev - er et komplekst fenomen som har et bredt spekter av realisering. Fra søken etter seg selv, sin identitet og et referansesosialt miljø - en slags "kulturell tilpasning" til ekstrem avvikende atferd i en situasjon der man går inn i spesifikke kulturelt og ideologisk isolerte grupper (for eksempel BDSM-subkultur, ungdomssubkulturer, samfunn av seksuelle minoriteter , voksne som har lidd av seksuell vold og etc.).
I denne forbindelse bør spesiell oppmerksomhet rettes mot ungdom. Det er i denne alderen at kroppsmodifikasjoner kan motiveres både av behovet for å tiltrekke oppmerksomhet til seg selv, ved å få erfaring med nye sansninger, av metoden for stratifisering, og av symptomet på forvrengning i utviklingen av identitet, debuten til en sinnslidelse. Samtidig er ungdom med negativt kroppsbilde mer utsatt for depresjon, angst, sosial tilbaketrekning og til og med selvmordsatferd enn jevnaldrende som har en adekvat vurdering av sitt eget utseende.
Det bør bemerkes at i gruppen av ungdom og unge menn med kroppsmodifikasjoner, er det emosjonelle tilpasningsnivået i jevnaldrende fellesskap det mest sårbare. I denne forbindelse, ungdommens løsning på problemene med selvtillit og selvaksept, dannelsen av ideer om sin egen kropp, vedtakelse av kulturelle standarder, påvirkning av mote, media, religiøse sekter angående kroppen, etc. kan "utløse" de psykologiske mekanismene til somatiske modifikasjoner
Åpenbart er utseendet til en tenåring en slags melding til verden om hva han vil fremstå eller bli, og den psykologiske betydningen av slike eksperimenter med sitt eget utseende er nettopp i søket etter hans eget bilde av jeget, siden det blir aktivt dannet.
I samsvar med formålet og målene, så vel som egenskapene til de individuelle psykologiske egenskapene til ungdommens personlighet, brukte vi "Metodologi for studiet av selvinnstilling til bildet av det fysiske jeg" (MISOF) og metoden "Tegning av en person" (K. Makhover) (modifikasjon: 5-punkts skala "Differensiering av ideen om kroppen", skalaen for "artikulering av ideen om kroppen"). Studien involverte 40 tenåringsjenter, 14-15 år, som ble delt av oss i to like grupper – en gruppe jenter med piercinger og tatoveringer, en gruppe jenter uten piercinger og tatoveringer. Resultatene av den empiriske forskningen ble utsatt for kvantitativ og kvalitativ prosessering, metoden for matematisk statistikk ble brukt (φ-kriteriet for Fishers vinkeltransformasjon).
Vi fant at når de sammenligner seg med andre, vurderer jenter med kroppslige endringer sine anatomiske egenskaper enten lavt (50 %) eller høyt (40 %). funksjonelle og sosiale egenskaper vurderes oftere på et gjennomsnittlig (30 %) og høyt (60 %) nivå. Den personlige subjektive betydningen av de ovennevnte indikatorene hos jenter med lav og middels selvtillit avtar og har en tendens til å kompensere på grunn av funksjonelle og sosiale egenskaper; og hos jenter med et høyt nivå av selvtillit øker den subjektive betydningen av de anatomiske egenskapene til det fysiske I-bildet (med 20%), men deres ønske om å kompensere på grunn av deres funksjonelle og sosiale egenskaper kommer ikke til uttrykk.
I gruppen av jenter uten kroppslige modifikasjoner er ideen om deres fysiske selv betydelig annerledes. Så når de sammenligner seg med andre, anslår de deres anatomiske egenskaper som lave (40 %) eller middels (40 %). oftere høy i funksjonelle (50 %) og sosiale egenskaper (40 %). Den personlige subjektive betydningen av anatomiske indikatorer hos jenter med lavt nivå av selvtillit øker og kompenseres for av funksjonelle og sosiale egenskaper; og for jenter med et gjennomsnittlig nivå av selvtillit av det fysiske I, forblir betydningen av de anatomiske og sosiale egenskapene til Image of the Physical I på samme nivå; hos jenter med et høyt nivå av selvtillit når det gjelder anatomiske egenskaper, øker den (med 10%) og er mer signifikant enn funksjonelle og sosiale egenskaper. Forskjellene mellom gruppene er signifikante når det gjelder anatomiske og funksjonelle parametere (ved p ≤ 0,05).
I følge skalaene "differensiering av ideen om kroppen", "artikulering av ideen om kroppen" blant gruppen av jenter med kroppslige modifikasjoner, ble det avslørt at disse jentene oftere tegner en menneskelignende form , observere proporsjoner; forme linjene på kroppen, hode, nakke, vise god integrering av skuldrene med kroppslinjen i tegningen, meningsfulle, markerte detaljer, klær, sko, ansiktsuttrykk, detalj ansikt, hår, øyne, munn, en tilstrekkelig åpen hals, en figur med en viss rolle og med et forsøk på å skildre handlingen. I dette tilfellet er hendene, oftest, skjult bak ryggen eller i lommene. Disse tegnene indikerer oppmerksomhet på seg selv, nysgjerrighet, narsissisme, streben etter overlegenhet og å få betydning i andres øyne, tilbaketrekning i seg selv, narsissisme, forfengelighet og et forsøk på å skape et bilde av en sosialt tilpasset, vellykket, personlig energijente for å kompensere for hennes utilstrekkelighet og svakhet av selvbekreftelse , angst og sterk indre spenning, emosjonell umodenhet, som er i samsvar med resultatene oppnådd av MISOF.
I henhold til skalaene "differensiering av ideen om kroppen", "artikulering av ideen om kroppen" blant gruppen av jenter uten kroppslige modifikasjoner, ble det avslørt at de også ofte tegner en menneskelignende form, observere proporsjoner, men i en mindre prosentandel kan den tegnede linjen på kroppen, hodet, nakken, god integrasjon spores skuldre med en kroppslinje, meningsfulle, godt markerte detaljer, klær, ansiktsuttrykk, sammenlignet med tegninger av jenter fra forsøksgruppen. Forskjellene mellom gruppene er signifikante (ved p ≤ 0,05). Karakterenes ben er ofte tegnet på tærne eller avskåret med den nedre kanten av arket, korte eller trege armer hengende langs kroppen, med skarpe fingre som vokser umiddelbart fra hånden, øyepunkter, tykt hår, munnen er avbildet i én linje, er halsen fremhevet av en genser eller andre klær. Disse tegnene snakker om tilbakeholdenhet, omsorg for eget utseende, måtehold, angst, kjønnsmodning, indre spenning, fokus på seg selv og ønsket om å holde seg innenfor visse grenser, d.v.s. gjenspeiler ofte observerte egenskaper hos ungdomsjenter. Forskjeller mellom grupper er signifikante (ved p ≤ 0,05). De oppnådde indikatorene samsvarer også med resultatene i henhold til MISOF.
Legg merke til at i ungdomsskolene er det nødvendig å følge nøye med på utviklingen av bildet av det fysiske selvet til unge mennesker, spesielt jenter, etter vår mening vil dette bidra til dannelsen av et harmonisk kroppsbilde av fremtidig kvinne, hennes selvoppfatning, forebygging av uønskede graviditeter blant mindreårige, anorexia nervosa og fedme, stabil psyko-emosjonell tilstand hos en kvinne og harmonisering av familieforhold i fremtiden.
Konklusjoner.
I alderen 14-15 år opplever ungdomsjenter selvtvil, angst på grunn av den uttrykte subjektive betydningen av kroppens anatomiske egenskaper, misnøye med elementene deres og er i en aktiv fase av dannelsen av bildet av det kroppslige selvet. .Menene for å harmonisere negative opplevelser angående deres eget fysiske bilde av Selvet varierer imidlertid betydelig ... En del av jentene begynner som regel å bruke de mest oppnåelige metodene ved hjelp av utseendet deres (klær, tilbehør, kosmetikk, sport) for å kompensere for deres egen misnøye med de anatomiske egenskapene. Andre jenter bruker piercinger og tatovering som en integrert del av bildet deres, noe som bringer dem nærmere idealet, gir tillit blant jevnaldrende, og skaper et bilde av en sosialt tilpasset, vellykket jente med personlig energi.
Bibliografi:
1. Gavrilenko, A.A. "Transformasjon av utseende som en adaptiv kompenserende strategi for å harmonisere selvkonseptet" / А.А. Gavrilenko // Ledelsesproblemer-2008: Materialer fra det 16. all-russiske studentseminaret. Utgave 2. - M .: GUU, 2008
2. Grinko, I.A. Somatiske modifikasjoner: problemer med typologi / I.A. Grinko // Humanitær kultur og etno-identifikasjon. Utgave 2. - M., 2005. - C.209-215
3. Guseva, A.G. Egenskaper ved elevenes oppfatning av deres utseende / A.G. Guseva // Spørsmål om psykologien til mennesker som kjenner hverandre og selvbevissthet. - Krasnodar: KSU, 1977. - S. 52–56
4. Kon, I.S. Psykologi for tidlig ungdom / I. S. Kon. - M .: Utdanning, 1989 .-- 256 s.
5. Kunitsyna, V.N. Kunitsyna V.N. Om dannelsen av kroppsbildet hos en tenåring / VN Kunitsyna // Spørsmål om psykologi. - 1968. - Nr. 1. - S. 90-99
6. Nahaldzhyan, A.A. Sosio-mental tilpasning / A.A. Nahaldzhyan. - Jerevan, 1988 .-- 281 s.
7. Nichiporov, B.V. Patopsykologisk analyse av dysmorfofobe lidelser hos pasienter med schizofreni / B.V. Nichiporov. Disse. Cand. psykol. vitenskaper. - M., 1982. Tilgangsmodus: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10, gratis. (Behandlingsdato: 02.02.2015)
8. Sokolova, E.T. Selvbevissthet og selvtillit i personlighetsavvik / E. T. Sokolova. - M .: Forlag ved Moscow State University, 1990 .-- 215 s.
9. Stolin, V.V. Selvbevissthet om personlighet / V.V. Stolin. - M., 1983 .-- 284 s.
10. Shelstein E.S. Funksjoner ved presentasjonen Jeg er i ungdomsårene / E.S. Shelstein // Spørsmål om psykologi. - nr. 2., 2000. - S. 76-82.
11. Cherkashina, A.G. Standardisering av forskningsmetodikken for selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet (MISOF) / A. G. Cherkashina // Vesnik fra Samara Academy of Humanities. Serien "Psykologi". - 2013 .-- 1 (13). - S.94-102.
Anmeldelser:
29/03/2016, 11:31 Nazmutdinov Rizabek Agzamovich
Anmeldelse: En artikkel om et meget relevant tema, presentert kvalitativt og konkludert Resultatene som er oppnådd er pålitelige og vekker ikke tvil De teoretiske beregningene er bekreftet Det anbefales publisering.
MDIVANI Marina Otarovna
FORSKNING AV STRUKTUREN TIL DET FYSISKE "JEG" TIL SKOLEGUTTER
GENERELL BESKRIVELSE AV ARBEIDRelevans... Skolens fysiske kultur, som i hovedsak er den innledende fasen av idrettstrening, låner fra idrettsmetoder og et system med indikatorer på effektiviteten. Slike indikatorer er kriterier utenfor faget: poeng, sekunder, mål, etc., og faget selv, kroppen hans blir ikke et emne for kroppsøving på skolen. Den moderne humaniseringen av utdanning, fokuserte oppmerksomheten til forskere og praktiserende lærere på barnets personlighet, flokken motiverte interessen til psykologer i prosessen med kroppsøving av barn og krevde en ny ideologi om skolens fysiske kultur. Denne ideologien er basert på helse og en sunn livsstil. Siden en sunn livsstil ikke gis til urbane barn i utgangspunktet, men er assosiert med personlige valg, er den viktigste psykologiske mekanismen som er tilstrekkelig til dette nivået av livsaktivitet selvbevissthet, og det blir nødvendig å bygge en ny teori og metodikk for forskning i feltet for psykologi av kroppsøving, spesielt, å betrakte en slik utdanning som et fysisk "jeg".
Hypotese... Fagets fysiske «jeg» er et komplekst biososialt kompleks, som er dannet på grunnlag av ulike kilder. For det første er dette den individuelle opplevelsen som subjektet tilegner seg som et resultat av kroppslig funksjon som et fysisk objekt, for det andre er dette vurderinger av det sosiale miljøet han oppfatter i kommunikasjonsprosessen, og for det tredje er dette kulturelle normer, stereotypier og standarder for fysisk utvikling assimilert i systemet av relasjoner mellom subjektet og samfunnet. I følge disse grunnleggende kildene skiller vi tre strukturelle komponenter i konseptet med det fysiske "jeget":
I-fysisk funksjonell (dette er bildet som utvikler seg i sammenheng med funksjonen til kroppen som et fysisk objekt og er som regel basert på biologisk tilbakemelding);
I-fysisk sosial (dette er bildet som utvikler seg i sammenheng med vurderinger av det sosiale miljøet og er en idé om hvordan emnet ser ut i andre menneskers øyne);
Det fysiske ideelle selvet (dette er bildet som utvikler seg i sammenheng med assimilering av kulturelle stereotyper og gruppenormer og er subjektets idé om hvordan man skal være).
Det skal bemerkes at en slik inndeling er betinget i den forstand at det virkelige fysiske "jeget" er et synkretisk bilde, der alle de angitte strukturelle komponentene er til stede. Det kan imidlertid antas at hver strukturell komponent fortsatt har en viss selvstendig levetid. For det første kan selve komponentene endres på forskjellige måter med alderen. For det andre kan forholdet deres variere avhengig av alder og kjønn. For det tredje kan de være på forskjellige måter assosiert med egenskapene til personlighet og kommunikasjon, som spiller en betydelig rolle i dannelsen av bildet av "jeg".
Formålet med arbeidet det var en studie av aldersdynamikken til strukturen til bildet av det fysiske "jeget" og avhengigheten av komponentene i denne strukturen av de individuelle psykologiske og kommunikative egenskapene til personligheten.
I samsvar med oppsatt mål og for å bekrefte den oppgitte hypotesen ble følgende løst i arbeidet. oppgaver:
1. Å utvikle metoder for å diagnostisere komponentene i strukturen til bildet av det fysiske I.
2. Å undersøke endringen i komponentene i strukturen til bildet av det fysiske jeg med alderen.
3. Å undersøke forholdet mellom komponentene i strukturen til bildet av det fysiske jeg med de individuelle psykologiske egenskapene til personligheten og dens plass i den kommunikative strukturen til gruppen.
Som gjenstand for forskning Følgende refleksive aspekter av det fysiske jeg kom ut: ideen om ens koordinasjon (behendighet) og ideen om ens størrelse (høyde og tykkelse) - blant skolebarn i 1. og 6. klasse på Moskvas generelle utdanningsskoler.
Grunnleggende bestemmelser sendt til forsvar:
1. Valget av tre strukturelle komponenter i bildet av det fysiske I er teoretisk underbygget.
2. Komponentene i strukturen til bildet av det fysiske I har ulik dynamikk i ontogenese.
3. Komponentene i strukturen til bildet av det fysiske selvet til ungdom er på forskjellige måter assosiert med deres kommunikative og individuelle psykologiske egenskaper.
4. Forestillinger om koordinasjon og størrelse har ulik struktur avhengig av kjønn.
Vitenskapelig nyhet bestemmes av fraværet i moderne pedagogikk og psykologi av kroppsøvingstilnærminger orientert mot aktivitetsfaget. Artikkelen foreslår en variant av denne tilnærmingen, der faget kroppsøving blir et av aspektene ved selvbevissthet - bildet av det fysiske "jeget". Den foreslåtte trekomponentmodellen av strukturen til det fysiske I gir et visst bidrag til teorien om selvbevissthet. Spesiallagede teknikker for å diagnostisere strukturelle komponenter er originale utviklinger, siden i dette arbeidet for første gang ble oppgaven med å vurdere hver komponent separat. De nye dataene som er oppnådd om dynamikken i strukturen til bildet av det fysiske "jeget" i ontogenese og dets avhengighet av individuelle psykologiske og kommunikative egenskaper bidrar til kunnskapskroppen om menneskelig selvbevissthet.
Praktisk betydning... Resultatene oppnådd under forskningen tillater for det første:
Å formulere de grunnleggende bestemmelsene for bygging av programmer for kroppsøving på skolen, psykologisk orientert mot de aldersrelaterte egenskapene til dannelsen av bildet av det fysiske "jeget";
og for det andre:
Godkjenning av arbeid: De viktigste teoretiske og praktiske resultatene av forskningen ble diskutert på den siste vitenskapelige sesjonen til Forskningsinstituttet for generell og pedagogisk psykologi ved USSR Academy of Pedagogical Sciences (1990), i laboratoriet for psykologi for kroppsøving av skolebarn (1988) ,1989,1990), på det sovjet-amerikanske seminaret for idrettspsykologer organisert av Moscow-grenen Society of Sports Psychologists (1990) og rapportert på konferansen om anvendt psykologi i Kazan (1990).
Oppgavens struktur og omfang... Avhandlingen består av en introduksjon, tre kapitler, en konklusjon, en litteraturliste og 2 vedlegg. Verket er presentert på 98 sider, inneholder 6 figurer og 12 tabeller. Referanselisten omfatter 106 kilder, hvorav 44 er på fremmedspråk.
HOVEDINNHOLD I ARBEIDI INNLEDNING relevansen til forskningstemaet vises, en ny tilnærming til skolens fysiske kultur underbygges, som tar sikte på å danne en sunn livsstil og er basert på utvikling av selvbevissthet. Innledningen formulerer behovet for å bygge en ny teori og metodikk for forskning innen psykologi av kroppsøving, inkludert vurdering av bildet av det fysiske I.
FØRSTE KAPITTEL – «Bildet av det fysiske jeg som et produkt av selvinnsikt» er den teoretiske delen av verket. I studier av selvbevissthet som inkluderer det fysiske selvet i en teoretisk ramme, er det to typer forhold mellom det fysiske selvet og det generelle selv-begrepet. Den første typen forhold, som skilles ut i de såkalte "funksjonelle" ordningene, forutsetter eksistensen av mange private aspekter av selvbevissthet, blant dem er det et fysisk jeg (jeg er åndelig, jeg er sosial, jeg er fysisk, etc. .) (R. Burns, 1986). Den andre typen relasjoner, som eksisterer i de såkalte "genetiske" ordningene, forutsetter eksistensen av det fysiske jeget i de tidlige stadiene av ontogenese, som en forutsetning og grunnlag for dannelsen av selvbevissthet (Dickstein E., 1977) ; Ericson E., 1967; Stolin VV, 1983). Etter hvert som vi vokser opp og sosialiserer, mister det fysiske jeg sin mening og forsvinner i bakgrunnen. Imidlertid er det fysiske selvet den samme personlige formasjonen som det åndelige selvet, det sosiale selvet og alle andre. Ideen om at det fysiske jeget som eksisterer i de tidlige stadiene av ontogenese vokser som sosialisering til noe annet, og i stedet forblir organiske sansninger og velvære, er åpenbart feil. Det er umulig å forestille seg en form for kontinuum, der i den ene enden det fysiske jeg, og i den andre - det åndelige. Det fysiske jeget er lokalisert i begge ender av kontinuumet, det vil si at det har en uavhengig utviklingsvei i ontogenese.
Forskere av det fysiske selvet har forsøkt å systematisere en bred klasse av fenomener som faller inn under definisjonen av kroppslig erfaring på to måter. Noen bygde "vertikale" skjemaer, uttrykt i nivå- eller genetiske modeller (Fisher S., Cleveland S., 1958; Shontz F.C., 1959). Andre jobbet i et "horisontalt" plan, og prøvde å bryte ned de mange aspektene ved manifestasjonen av det kroppslige selvet i forskjellige grupper.
I en eksplisitt form kan det skilles mellom to motsetninger, som ledet den teoretiske tanken til forskere av bildet av det fysiske jeg: "indre - ytre" og "hele - del". Motstanden "intern - ekstern" omfatter to store grupper studier: studier av det ytre og studier av kroppens grenser. Både sovjetiske og utenlandske forskere anser kroppen som en bærer av visse sosiale betydninger, verdier osv. (Bodalev A.A., 1965)
Mange forskere fokuserer på den emosjonelle holdningen til utseendet deres, og verdien av ulike deler og organer i kroppen viste seg å være forskjellig for friske og syke, menn og kvinner, barn og voksne.
Andre forskere av utseende anser kroppen som et objekt med en viss form, størrelse, etc., og svarer på spørsmålet om nøyaktigheten av oppfatningen av utseendet deres. Som regel er disse studiene basert på bruk av ulike instrumentelle teknikker - bevegelige rammer, speil med varierende krumning, forvrengte bilder, fjernsynsteknologi, etc. Det har blitt vist at nøyaktigheten av persepsjon avhenger av mange faktorer: av bevissthetstilstanden (Savage S., 1955; Gill MM, Breman M., 1959), av alder (Katcher A., Levin M., 1955 , Nash H., 1951), fra kulturelle stereotypier (Arcoff N.A., Weaver H.V., 1966), fra koeffisienten for mental utvikling (Shonz F.C., 1969; Shaffer JR, 1964). Mange forskere har identifisert betydelige forvrengninger i vurderingen av deres kroppsstørrelse hos pasienter med anorexia nervosa og fedme (Garner D.M., 1976, 1981; Dorozhevets A.N., 1986; Sokolova E.T., 1989)
Den andre store gruppen arbeider som faller innenfor rammen av opposisjonen "intern - ekstern" gjelder studiet av kroppens grenser. Kroppen som en "beholder" Jeg var gjenstand for forskning av representanter for eksistensialismen (Shonz F.S., 1960). Uten utvidelse har I sin egen plassering. Her er det svært viktig å skille mellom "mine" og "ikke mine", inn i "intern" og "ekstern".En ny retning i studiet av kroppslig erfaring har blitt studiet av kroppsbildets grenser.
Innenfor opposisjonen "hele delen" er en stor gruppe studier, forent av et enkelt syn på kroppen og dens deler, som bærere av en viss symbolsk betydning (Fenichel O., 1945; Szasz T.S., 1975).
Som et resultat av de utførte studiene er det innhentet data, på grunnlag av hvilke det er mulig å foreslå en ny modell av strukturen til den fysiske I. Emnet danner en ide om hans kropp og kroppslige manifestasjoner på grunnlag av ulike kilder. Siden kroppen er et materiell objekt, i motsetning til den åndelige verden eller subjektets sosiale status, ser det ved første øyekast ut til at eksistensen av et bilde av det fysiske jeg, tilstrekkelig til objektiv virkelighet, er mer mulig enn bildet av det åndelige eller sosiale I. Et system av biologiske tilbakemeldinger som er nødvendige for den vitale aktiviteten til hver organisme. Bildet som har dannet seg på grunnlag av objektiv informasjon har imidlertid alltid noen «sosiale» korreksjoner, siden vi har å gjøre med ideer som tilhører en person som sosialt individ. Det biologiske bildet av verden er lagt over bildet som motivet har i øynene til det sosiale miljøet. Det vil si at andres vurderinger akkumuleres i bildet av det fysiske I. Det sosiale miljøet gjør en annen endring av det fysiske I., men i form av sosiale standarder og kulturelle stereotypier. Det er klart at standardene for fysisk utvikling som har utviklet seg i samfunnet og assimilert av subjektet, vil påvirke hans ideer om kroppen hans.
Det fysiske jeget dannes som ethvert annet bilde av jeget i prosessen med subjektets interaksjon med omverdenen. Det første nivået av interaksjon er interaksjonen mellom subjektet og objektverdenen. Siden kroppen, som nevnt ovenfor, er et materiell objekt, dannes en ide om ens kroppslighet, eller rettere sagt en av kildene for å konstruere et komplekst bilde av ens kropp, på dette nivået. Og derfor, i ideen om seg selv, kan man skille ut den tilsvarende strukturelle komponenten: I-fysisk funksjonell (dette er bildet som er dannet på grunnlag av funksjonen til kroppen som et fysisk objekt og er basert, som regel på biologisk tilbakemelding).
Det andre nivået av interaksjon av subjektet med omverdenen: subjektet er subjektivt. Her står emnet overfor vurderingen av seg selv gjennom andres øyne. Naturligvis er en slik vurdering en kraftig kilde til å bygge et bilde av jeget, inkludert det fysiske jeget, og er subjektets representasjon av hvordan han ser ut i andre menneskers øyne).
Det tredje nivået av interaksjon er subjektets interaksjon med samfunnet. Som nevnt ovenfor står faget på dette nivået overfor institusjonaliserte vurderinger og kulturelle verdier. På dette nivået er det en annen kilde til å bygge et bilde av kroppen, ifølge hvilken en strukturell komponent i det fysiske jeg kan skilles ut: Jeg er det fysiske idealet (dette er bildet som dannes på grunnlag av assimilering av kulturelle stereotyper og gruppenormer og er fagets idé om hvordan man skal være ).
Dermed dannes subjektets fysiske selv på grunnlag av ulike kilder. For det første er dette den individuelle opplevelsen som subjektet oppnådde som et resultat av kroppens funksjon som et fysisk objekt, for det andre er dette vurderinger av det sosiale miljøet han oppfatter i kommunikasjonsprosessen, og for det tredje er disse kulturelle normer, stereotyper og standarder for fysisk utvikling assimilert i systemet av relasjoner mellom subjektet og samfunnet. I følge disse grunnleggende kildene skiller vi tre strukturelle komponenter i begrepet vårt fysiske selv;
Jeg er fysisk funksjonell;
Jeg er fysisk sosial;
Jeg er det fysiske idealet.
Det bør bemerkes at disse tre komponentene er til stede både på hvert av nivåene av hierarkiske modeller (vertikale mønstre) og i alle aspekter av det brede fenomenologiske feltet av kroppslige manifestasjoner (horisontale mønstre). Dermed kan den foreslåtte modellen tjene som en tredje (volumetrisk) koordinat for å vurdere én virkelighet - kroppslig erfaring. I dette tilfellet motsier ikke alle måtene å konseptualisere det kroppslige som er omtalt i kapittelet, inkludert sistnevnte, hverandre, men utfyller hverandre. Spørsmålet oppstår bare når man kombinerer denne modellen med genetiske skjemaer, dvs. hva skjer med de strukturelle komponentene i det fysiske selvet med alderen? Det ser ut til at det er lettest å betrakte tre komponenter - funksjonelle, sosiale og ideelle - som tre stadier av utviklingen av det fysiske jeg, men nivåene av interaksjon med den ytre verden som genererer disse strukturelle komponentene, subjektet er objekt, subjekt er subjektivt og subjektet er sosialt kan ikke fordeles i tid. Det vil si at bildet av det fysiske jeg er synkretisk i prosessen med ontogenese. Det kan imidlertid antas at hver strukturell komponent har en viss uavhengighet: for det første kan komponentene endre seg på forskjellige måter med alderen, for det andre kan forholdet deres være forskjellig avhengig av alder og kjønn, og for det tredje kan de være relatert på forskjellige måter. til personlighetstrekk og kommunikasjon, som spiller en betydelig rolle i dannelsen av bildet av I.
I dette arbeidet ble det forsøkt å eksperimentelt verifisere de oppgitte forutsetningene. For studien ble to refleksive aspekter av det fysiske jeg valgt: ideen om deres størrelse (høyde og tykkelse) og ideen om deres koordinering (behendighet), og to aldersreduksjoner: ungdomsskolebarn og ungdom.
I ANDRE KAPITTEL studier av alder og kjønnskarakteristika for strukturen til det fysiske selvet er beskrevet.Den første oppgaven som måtte løses for disse formålene var å lage spesielle diagnostiske prosedyrer for studiet av de identifiserte komponentene i strukturen til det fysiske I. Rubinstein. Forsøkspersonene måtte vurdere, på skalaene de ble tilbudt (behendig - klønete, høy - lav og tynn - fett), vurdere hvordan de ønsker å være (ideell komponent) og hvordan de ser ut i andres øyne (sosial komponent) .
For diagnostisering av den funksjonelle komponenten i strukturen til det fysiske selvet er det laget spesielle eksperimentelle metoder. For å vurdere den funksjonelle komponenten i koordineringsbegrepet ble den projektive metoden "Tegning av en person i bevegelse" utviklet. Hovedkriteriet for å lage denne metoden var uavhengigheten av intensjonen til den funksjonelle komponenten av strukturen fra det sosiale og det ideelle. Godkjenningen og valideringen av denne metoden ble utført på 75 førsteklassinger og 60 elever i 6. klasse.
For å diagnostisere den funksjonelle komponenten av ideen om størrelse, ble først "punkt"-metoden for å vurdere kroppsstørrelse brukt (Dorozhevets A.N., 1986), som består i å avbilde ens egne størrelser i full størrelse på et ark med hvitt papir. Under testingen, der 50 førsteklassinger og 46 sjetteklassinger deltok, fant han imidlertid en betydelig avhengighet av den sosiale komponenten (r = 0,498; p≤0,01). Derfor, for å vurdere den funksjonelle komponenten av begrepet størrelse, ble det utviklet en spesiell eksperimentell prosedyre kalt "funksjonell vurdering". Motivet ble plassert i en avstand på to meter vendt mot en enhet som gjør at en horisontal stang kan heves fra gulvnivå med jevn hastighet. Forsøkspersonen ble bedt om hele tiden å vurdere høyden på stangen og si "Stopp" i det øyeblikket stangen hever seg nøyaktig til en slik høyde at man kan passere under den uten å vippe hodet. Dataene etter tre prøver ble gjennomsnittet. Den funksjonelle estimeringen av bredden ble utført på lignende måte. Motivet ble plassert foran to glidende lameller og sa "Stopp" når han etter hans mening kunne passere gjennom hullet som ble dannet. Deretter ble den objektive høyden og skulderbredden til forsøkspersonen målt og de eksperimentelle dataene som ble oppnådd ved bruk av «funksjonell vurdering»-metoden ble omgjort til prosenter. Dermed ble den funksjonelle komponenten av ideen om ens størrelse uttrykt som en prosentandel i forhold til den objektive størrelsen på kroppen. Godkjenning og validering av metodikken ble gjennomført på 64 førsteklassinger og 68 elever på 6. trinn.
Hovedeksperimentet involverte 74 førsteklassinger (38 jenter og 36 gutter) og 62 sjetteklassinger (33 jenter og 29 gutter) fra 992. Moskva-skolen
Som et resultat av eksperimentell forskning ønsket vi å få svar på følgende spørsmål:
1. Hvordan endres hver av komponentene i strukturen til det fysiske jeg med alderen?
2. Hva er forholdet mellom komponenter i strukturen til det fysiske I for hver studert aldersperiode?
3. Er det kjønnsforskjeller i strukturen til det fysiske jeget til skolebarn i ulike aldre?
For å svare på det første spørsmålet ble prøvegjennomsnitt analysert ved å bruke Studentens t-test. For alle tre komponentene ble det oppnådd signifikante forskjeller mellom gjennomsnittsverdiene for de funksjonelle, sosiale og ideelle komponentene hos både barneskolebarn og ungdom. Verdien av den funksjonelle komponenten av selvbilde økte hos ungdom sammenlignet med yngre skolebarn med gjennomsnittlig 17 % (p≤0,001). Dette resultatet er ganske forståelig, siden grunnlaget for den funksjonelle komponenten i det fysiske I er nøyaktigheten av biologisk tilbakemelding, som øker med akkumulering av motorisk erfaring. Verdien av den sosiale komponenten sank med 20 % (p≤0,001), noe som indikerer en større klarhet i ungdommens ideer om hvordan de ser ut i andres øyne, noe som forklarer den større spredningen av data blant ungdom sammenlignet med de til yngre skolebarn. . Verdien av den ideelle komponenten blant ungdom falt også med et gjennomsnitt på 12 % (p≤0,01), noe som også er forståelig, gitt at verdiene til den ideelle komponenten hos yngre skolebarn vanligvis er svært høye.
For å vurdere samspillet mellom komponentene i strukturen til det fysiske I i hver alder, ble korrelasjonsanalyse brukt. De sosiale og ideelle komponentene hos yngre skolebarn viste seg å være relatert til hverandre med høy grad av sannsynlighet (r = 0,657; p≤0,001), og dette mønsteret manifesterte seg hos både gutter og jenter. Disse dataene indikerer at det fortsatt er vanskelig for ungdomsskolebarn å skille i sitt selvbilde forskjellene mellom hva de ønsker å bli og hvordan de ser ut i andres øyne. Det er åpenbart at den sosiale komponenten i det fysiske selvbildet ennå ikke er tilstrekkelig utviklet hos yngre skolebarn. Faktisk er verdiene av vurderingene av den sosiale komponenten nær maksimumsverdiene for både gutter og jenter og har en liten interindividuell variasjon. Hvis vi tar i betraktning den dårlige assimileringen av barn i denne alderen av mangfoldet av kontingenter av bevegelser tilgjengelig for en voksen (Bernstein NA, 1947), som etterlater et underskudd avtrykk på den funksjonelle komponenten av det fysiske I, kan vi konkludere med at i yngre skolebarn i strukturen av det fysiske jeg, den ideelle komponenten.
Hos ungdom, når man sammenligner de sosiale og ideelle komponentene i strukturen til det fysiske I, ble det ikke funnet noen statistisk signifikant sammenheng. Når man analyserer fellesresultatene til gutter og jenter, gjelder dette for alle de undersøkte aspektene ved det fysiske selvet: både for koordinasjon og for kroppsstørrelse. Slike resultater indikerer at den sosiale komponenten i strukturen til det fysiske jeg blir uavhengig av idealet og får en selvstendig mening. Dette bekrefter også den mindre spredningen av data enn hos yngre skolebarn og de lavere absolutte verdiene for de sosiale og ideelle komponentene hos ungdom sammenlignet med yngre skolebarn. Mangelen på sammenheng mellom de sosiale og ideelle komponentene i strukturen vitner på den ene side om en økning i den funksjonelle komponentens rolle i bildet av det fysiske jeg hos ungdom, og bekrefter på den annen side den rådende komponenten. idé i psykologi om den økte betydningen av kollegavurderinger i ungdomsårene.
Betydelige kjønnsforskjeller manifesterte seg i analysen av strukturen til ulike refleksive aspekter av bildet av det fysiske I. Dessuten manifesteres disse forskjellene både hos barn i samme alder og i aldersdynamikk. Gutter i begge aldre vurderer sine koordinasjonsevner mer nøyaktig enn jenter, og standarden for fingerferdighetsutvikling er høyere for dem enn for jenter. Høyde er viktigere for gutter enn for jenter i begge aldersperioder som er undersøkt. Gutter er mer nøyaktige i funksjonelle vurderinger av høyde og har en høyere ideell komponent av høydebegrepet.
Aldersdynamikken i strukturen til det fysiske selvet er forskjellig for gutter og jenter. Således, blant ungdomsskolebarn av begge kjønn, sammenfaller strukturen til ideen om deres koordinering med strukturen til ideen om høyden deres (r = 0,419; p≤0,001), og begge er ikke assosiert med strukturen til ideen om tykkelsen deres. Hos unge gutter er det funnet en sammenheng mellom kroppsstørrelse (høyde og tykkelse) for alle komponenter i strukturen (r = 0,395; p≤0,001; r = 0,362; p≤0,001; r = 0,359; p<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.
Som det ble vist i det første kapittelet, er ideen om det fysiske selvet dannet på grunnlag av tre hovedkilder. Sluttresultatet, dvs. I - det fysiske avhenger også av noen objektive og subjektive årsaker. Objektive årsaker inkluderer vilkårene for aktivitet og kommunikasjon. De subjektive grunnene som dannelsen av bildet av det fysiske jeg avhenger av, kan først og fremst tilskrives de kognitive og personlige egenskapene til individet. I den andre delen av den eksperimentelle studien beskrevet i TREDJE KAPITTEL , var hovedmålet å avsløre følsomheten til de individuelle komponentene i strukturen til det fysiske I til de individuelle psykologiske egenskapene til personligheten og egenskapene til kommunikasjon. Siden de største kjønns- og strukturforskjellene ble avslørt hos ungdom, deltok på dette stadiet av studien 83 elever (44 jenter og 39 gutter) fra 6. klasse på den 125. Moskva-skolen i eksperimentene.
I tillegg til metodene for å diagnostisere komponentene i strukturen til det fysiske I, beskrevet i forrige kapittel, brukte vi en modifisert versjon av barnas personlighetsspørreskjema av R. Cattell (CPQ), som inkluderer 12 faktorer, og den originale metoden for måling av kommunikativ avstand (MICD), spesielt utviklet for studiet av kommunikative prosesser i en gruppe.
Ved utviklingen av denne metodikken ble informasjonsinteraksjonens spesifisitet bevart, som på den ene siden kommer til uttrykk ved å etablere en viss avstand mellom de kommuniserende partene (nærmere) og på den annen side i fordelingen av kommunikative posisjoner mellom dem i henhold til typen kommunikator-mottaker. Dette ble oppnådd ved å løse den tilsvarende testoppgaven av forsøkspersonene, som kokte ned til at forsøkspersonene måtte vurdere hvert medlem av gruppen i henhold til graden av hans attraktivitet som objekt og gjenstand for informasjonsinteraksjon, dvs. som kilde og forbrukere av informasjon på en 100-punkts skala dannet av to punkter i rommet, i en avstand på 100 mm fra hverandre, uten ytre uttalt graduering. Vurderingen av attraktiviteten til en partner i informasjonsinteraksjon ble utført ved å etablere en avstand ved å tegne et segment av en rett linje fra ett punkt, betegnet "I", til et annet, utpekt med navnet til en bestemt partner, og omvendt . Lengden på segmentet i det første tilfellet uttrykte graden av interesse for partneren som et objekt for informasjonsinteraksjon, og i det andre som i emnet for denne prosessen.
Metoden som brukes lar en oppnå to typer kjennetegn ved organiseringen av den kommunikative prosessen: virkelig - subjektiv, som indikerer graden av informasjonsaktivitet til en bestemt kommunikant, og real-objektiv, som karakteriserer subjektet som en leder eller en tilhenger av en reell kommunikativ prosess. For å vurdere forholdet mellom strukturen til det fysiske I med individuelle psykologiske og kommunikative egenskaper, ble metoden for korrelasjonsanalyse brukt.
Basert på analysen av de oppnådde resultatene ønsket vi å få svar på følgende spørsmål:
1. Hva påvirker strukturen til ungdommens fysiske selv i større grad: kommunikative eller individuelle psykologiske egenskaper?
2. Er slik påvirkning spesifikk for ulike komponenter i strukturen til det fysiske jeg og ulike refleksive aspekter ved bildet av det fysiske jeg?
3. Er det kjønnsforskjeller i sammenhengene mellom strukturen i det fysiske selvet til ungdom og deres kommunikative og individuelle psykologiske egenskaper?
For å vurdere styrken til forholdet mellom ulike funksjoner og komponenter i strukturen, ble signifikante korrelasjoner oppnådd i eksperimentet tildelt vekter avhengig av nivået av deres betydning. Summene av vektene av de oppnådde korrelasjonene indikerer at strukturen til den fysiske I hos ungdom er mer påvirket av individuelle psykologiske egenskaper enn kommunikative (henholdsvis Σ 1 = 29 og Σ 2 = 12), og de fleste signifikante sammenhengene mellom strukturen og egenskapene til kommunikasjon ble oppnådd mellom komponentene struktur og reell-subjektive egenskaper ved den kommunikative prosessen.
Spesifisiteten til påvirkningen av individuelle psykologiske egenskaper på forskjellige komponenter i strukturen til det fysiske I manifesteres i analysen av kjønnsforskjeller. Så hos unge jenter finner man den nærmeste forbindelsen mellom personlighetstrekk med den sosiale komponenten i strukturen, og hos gutter opplever de sosiale og funksjonelle komponentene i strukturen den samme påvirkningen av individuelle psykologiske egenskaper. Hos jenter fant man den minste sammenhengen mellom individuelle psykologiske egenskaper og funksjonskomponenten, og hos gutter mellom individuelle psykologiske egenskaper og den ideelle komponenten.
Når man analyserte resultatene av påvirkningen av egenskapene til kommunikasjon på strukturen til det fysiske I, dukket det også opp merkbare kjønnsforskjeller. Hos gutter er funksjonene til kommunikasjon tettere knyttet til den sosiale komponenten, det vil si med ideen om hvordan jeg ser ut i andres øyne. Hos jenter er den ideelle komponenten i strukturen til det fysiske jeg mest påvirket, det vil si at i intragruppeforhold blir jenter mer styrt av gruppestandarder enn gutter.
Kjønnsforskjeller manifesteres også når man analyserer påvirkningen av kommunikasjonsfunksjoner på ideer om visse refleksive aspekter av det kroppslige selvbildet. Så hos gutter er ideen om vekst mest påvirket av seg selv. Dessuten er denne ideen nærmest knyttet til den objektive posisjonen til individet i «leder-følger»-forholdet. Hos jenter avhenger ideen om tykkelse mest av alt av kommunikative prosesser, og i motsetning til gutter er denne ideen ikke assosiert med en reell posisjon på "leder-følger"-skalaen, men med en subjektiv disposisjon for å ta en eller annen posisjon .
Den største innflytelsen, både fra siden av personlighetstrekk og kommunikasjonsprosesser, oppleves av ideene om deres vekst hos gutter og ideene om deres tykkelse hos jenter.
V KONKLUSJONER hovedresultatene av studien er oppsummert, og hovedkonklusjonene er formulert:
1. En eksperimentell studie viste at utvalget i strukturen til bildet av det fysiske jeget av tre komponenter: I - fysisk funksjonelt, jeg - fysisk sosialt og jeg - fysisk ideal - var berettiget.
2. De utviklede forskningsmetodene viste seg å være gyldige for å diagnostisere de strukturelle komponentene i det fysiske I-bildet hos skolebarn.
3. Strukturen til det fysiske I endrer seg med alderen, og en vanlig tendens for gutter og jenter til endringer i strukturen fra yngre skolebarn til ungdom ble funnet:
en) verdien av den funksjonelle komponenten i strukturen vokser med en økning i motorisk opplevelse;
b) de absolutte verdiene til den ideelle komponenten reduseres, det vil si at ideen om idealene for ens fysiske utvikling blir mer realistisk,
v) den sosiale komponenten i strukturen til det fysiske jeg blir uavhengig bare i ungdomsårene, det vil si at bare ungdommer utvikler en klar ide om hvordan de ser ut i andres øyne.
4. Strukturen til ulike refleksive aspekter ved det fysiske I-bildet er forskjellig for gutter og jenter:
en) for gutter er den reelle vurderingen (funksjonell komponent) og verdien (ideell komponent) av deres koordinering og vekst høyere enn for jenter;
b) for jenter er den sosiale komponenten i begrepet tykkelse av stor betydning.
5. Påvirkningen av individuelle psykologiske og kommunikative egenskaper på strukturen til det fysiske selvet til ungdom avhenger av kjønnsforskjeller:
en) hos gutter er både personlighetstrekk og kommunikasjonstrekk mest assosiert med den sosiale komponenten i strukturen til det fysiske jeg.
b) hos jenter er personlighetstrekk mest assosiert med den sosiale komponenten, og særegenhetene ved intragruppekommunikasjon - med den ideelle komponenten av strukturen til det fysiske I.
6. Egenskapene til personlighet og kommunikasjon hos jenter er mer assosiert med ideer om deres tykkelse, og hos gutter - med ideer om høyden deres.
1. Metoden for å måle den kommunikative strukturen til gruppen // Spørsmål om psykologi. -1987. -N 1. - S. 159-161 (medforfatter med A.N. Andreev og Yu.Ya. Ryzhonkin).
2. Studie av den kommunikative strukturen til gruppen // Sosiale og psykologiske problemer med å aktivere den menneskelige faktoren i den nasjonale økonomien / Abstracts of the All-Union Scientific and Practical Conference - M .: Moscow State University, 1987 (medforfatter med AN Andreev og Yu.Ya. Ryzhonkin)
3. Metodikk for å vurdere ideen om bevegelse blant skolebarn // Abstracts of the Republican Scientific and Practical Conference on Applied Psychology - Kazan: 1988. -P. 103-105.
4. Psykologisk rådgivning for barn med fysiske utviklingsvansker // Abstracts of the Republican Scientific and Practical Conference on Applied Psychology - Kazan: 1988. -P. 90-92 (medforfatter med Alexandrova N.I. og andre)
5. Studie av strukturen til det fysiske "jeg" hos yngre skolebarn og ungdom // Sammendrag av XI All-Union Scientific and Practical Conference of Sports Psychologists. - Minsk: 1990.S. 109-110
Cherkashina Anna Georgievna 2013PSYKOLOGISK DIAGNOSTIKK
STANDARDISERING AV METODENE FOR Å STUDERE SELVINNSTILLING TIL DET FYSISKE BILDET (MISOF)
© A. G. Cherkashina
Cherkashina Anna Georgievna-kandidat
Psykologivitenskap, førsteamanuensis
Førsteamanuensis ved Institutt for ledelsespsykologi Samara
humanitært akademi [e-postbeskyttet]
Det teoretiske og metodiske grunnlaget for MISOF-metodikken vurderes, prosedyren for gjennomføring og resultatene av standardisering av skalaer er beskrevet.
Stikkord: selvinnstilling, image, fysisk selv, standardisering.
Teoretisk og metodisk grunnlag for MISOF
Ideen om ditt fysiske utseende (bildet av det fysiske jeg) og bevisstheten om dets estetiske effekt er en av hovedkomponentene i jeg-konseptet til hver person. En positiv vurdering av ens eget bilde av det fysiske selvet i en persons sinn, så vel som i andres vurderinger, kan i betydelig grad påvirke positiviteten til hans selvkonsept som helhet, og omvendt, en negativ vurdering innebærer en betydelig nedgang i den generelle selvtilliten. Størrelsen og formen på kroppen påvirker den kvalitative unikheten til et individs liv, fordi de tjener som gjenstand for både deres egne vurderinger og vurderinger, i en eller annen form, overført til ham av andre mennesker, og ideer om deres somatiske organisasjon er en av regulatorene av atferd som manifesteres i selvpresentasjoner ...
Bildet av det fysiske selvet er et sosialt fenomen som har en rekke funksjoner som uttrykkes av kriteriene for ekstern attraktivitet: det fysiske utseendet til en person eksisterer i harmoni med anatomiske, sosiale og funksjonelle tegn (karakteristikker), hvorav ingen kan bli ignorert.
Holdning til bildet av det fysiske selvet dannes i prosessen med sosialisering gjennom ulike sosiale institusjoner, kunst, vitenskap, opplevelsen av hverdagen, som presenterer visse personligheter som oppfyller kravene til kultur og samfunn, sosiale representasjoner, kjønnsstereotypier, ideologi , tro, meninger og ferdige atferdsmønstre. Den avgjørende faktoren for atferdsaktivitet i forhold til det kroppslige selvet er subjektiv personlig betydning.
Det finnes et stort antall metoder rettet mot å studere Image of the Physical Self (Witkins «innsatte figurer»-test, Mahover-Goodinoughs «drawing a human figure»-test, en modifisert versjon av Dembo-Rubinstein-selvvurderingsteknikken, KR Foxs "fysisk selvoppfatningsprofil" og etc.). Spesifisiteten til disse teknikkene er at de studerer individuelle egenskaper ved kroppsbildet, det direkte innholdet i det fysiske selvbildet, et system med selvevalueringer eller en emosjonell verdiholdning.
En metodikk som undersøker selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet i komplekset av anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper i aggregatet av systemet med selvvurderinger og emosjonelle verdiholdninger, ble ikke funnet, og dette var årsaken til utviklingen av det. .
Forskningsparametrene i metodikken er de anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskapene til det fysiske selvbildet i sammenheng med en subjektiv holdning. Denne subjektive holdningen blir undersøkt i to undersystemer av global selvinnstilling (ifølge VV Stolin, SR Panteleev): systemet "jeg i sammenligning med andre" eller selvtillit, og systemet "II", eller emosjonelt verdiforhold ( personlig betydning).
Anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper har spesifikt innhold.
De anatomiske egenskapene inkluderer 4 grupper av elementer: ansikt som helhet, figur, ben, armer. Hvert av disse elementene har et visst antall funksjoner:
1. Ansiktet som helhet (13 funksjoner): hår (tetthet, tekstur, farge, kvalitet); skinn (kvalitet, farge); ansikt ovalt; panne form; bryn; øyeområdet; nese; lepper; tenner; hake; Auricle; ansikt i profil.
2. Figur (15 funksjoner): vekst; vekt; harmoni av proporsjoner; nakke; skuldre; halsområdet; bryst; midje; mage; hofter; lateral konturlinje av kroppen (foran); den fremre konturlinjen til kroppen (i profil); tilbake; baken; rygg konturlinje av rygg og rumpa (i profil).
3. Ben (6 funksjoner): formen på bena; øvre del (opp til kneet); nedre del (fra kneet); ankler; Føtter; benlengde.
4. Hender (6 tegn): øvre del (opp til albuen); nedre del (fra albuen); håndledd; børste; fingre; negler.
Funksjonelle egenskaper (5 hovedgrupper):
1. Utholdenhet (3 funksjoner): styrke utholdenhet; generell utholdenhet; fart utholdenhet.
2. Styrke (4 tegn): styrke i armmusklene; bein muskelstyrke; ryggmuskelstyrke; magemuskelstyrke.
3. Fleksibilitet (4 funksjoner): fleksibilitet i ankelleddet; ryggrad fleksibilitet; fleksibilitet i hofteleddet; elastisitet av muskler og leddbånd.
4. Raskhet (2 funksjoner): rask respons; bevegelseshastighet.
5. Agility (3 tegn): opprettholde balanse; gangart; bevegelsesuttrykk.
Sosiale egenskaper (3 hovedgrupper):
1. Klær (7 tegn): samsvar med mote; en kombinasjon av farger med fargen på huden, øynene, håret; komfort (bekvemmelighet); individualitet av stil; samsvar med proporsjonene til figuren; alder passende; etterlevelse av den sosiale rollen.
2. Tilbehør (5 funksjoner): sko; hodeplagg; vesker, paraplyer, skjerf; pynt; kompatibilitet med klær.
3. Kosmetikk (7 tegn): sminke; manikyr; pedikyr; parfyme; frisyre; kompatibilitet med klær; kompatibilitet med fargetypen utseende.
En detaljert beskrivelse av forskningsmetodikken for selvinnstilling til Image of the Physical I presenteres i.
Krav til standardisering av psykodiagnostiske teknikker
I følge A. Anastazi er standardisering enhetligheten i prosedyren for å gjennomføre og evaluere testytelsen, det vil si at standardisering betraktes på to måter: som utvikling av enhetlige krav for den eksperimentelle prosedyren og som definisjonen av et enkelt kriterium for evaluere resultatene av diagnostiske tester.
OV Mitina bemerker at standardiseringen av den eksperimentelle prosedyren inkluderer en rekke stadier. For det første, det kvalitative stadiet knyttet til innføringen av en enhetlig testprosedyre som beskriver de nødvendige testforholdene (rom, belysning og andre eksterne faktorer), innholdet i instruksjonen og spesifikasjonene til presentasjonen, behovet for standard stimulusmateriale, fastsettelse av frister for testen eller kanselleringen av testen, skjemaet for utførelse, reglene for å ta hensyn til påvirkningen av situasjonsvariabler på prosessen og testresultatet, oppførselen til diagnostikeren under testprosessen, samt fastsettelse av tilstedeværelse eller fravær av respondentens erfaring med testing.
Eksperimentkrav:
1) instruksjoner skal formidles til fagene på samme måte, vanligvis skriftlig; når det gjelder muntlige instruksjoner, gis de i forskjellige grupper med de samme ordene, forståelige for alle, på samme måte;
2) ingen fag skal gis noen fordeler fremfor andre;
3) under eksperimentet bør ingen ytterligere forklaringer gis til enkeltpersoner;
4) eksperimentet med forskjellige grupper bør utføres på samme tid på dagen, hvis mulig, under lignende forhold;
5) tidsfristene for å utføre oppgaver for alle fag bør være de samme, og så videre.
Den andre og tredje fasen - psykometrisk, "kvantitativ" - sørger for opprettelse av regler for en enhetlig vurdering av testytelse: hvordan behandle de primære svarene, hvordan standardisere dem, det vil si å bringe dem til en slik form som kan korreleres med resultatene til andre forsøkspersoner som bruker denne metoden, så vel som med resultatene av dette emnet, oppnådd ved andre metoder.
Det endelige målet med standardisering er dannelsen av normer som gjør det mulig å oversette de "rå" dataene som er oppnådd under testprosessen til standarddata, slik at de endelige testindikatorene til spesifikke personer kan tolkes riktig. Standardene er primært nødvendige for praktisk anvendelse av testen for diagnostiske formål. For forskningsformål i bruken av testen er det mer riktig å bruke "rå" indikatorer som ikke har vært utsatt for noen transformasjoner.
N. A. Baturin bemerker at for å kompetent organisere standardiseringsprosessen, er det først og fremst viktig å forstå for hvilket praktiske formål testnormer er opprettet. Det finnes mange ulike metoder for å standardisere prøver og flere typer normer (gruppenormer, fagrettede normer, kriterienormer) som er utformet for ulike praktiske formål.
Gruppenormer (eller utvalg, statistiske, relative) gjenspeiler resultatet av testen i standardiseringsutvalget. Når du bruker slike normer, er de "rå" indikatorene for et bestemt emne korrelert med den empirisk oppnådde fordelingen av estimater i standardiseringsutvalget, som lar deg finne ut hvilken plass han har i denne fordelingen.
Fagorienterte normer (eller innholdsorienterte, absolutte) er utformet for å reflektere ferdighetsnivået som testpersonen har vist (mengde kunnskap, kvalitet på mestringsferdigheter osv.).
For å etablere slike normer fastsettes en «ytelsesstandard», som uttrykkes enten i prosent av utførte oppgaver, eller gjennom en «sekant»-score, som deler de testede inn i grupper etter «bestått/ikke bestått»-prinsippet.
Kriterienormene gjenspeiler sannsynligheten for at forsøkspersonene som fikk en viss poengsum på testen når kriterieindikatoren. Kriterienormer oppnås ved empirisk korrelasjon av testindikatorer med kriterieskårer og presenteres vanligvis i form av såkalte «ventetabeller».
Disse typer normer motsier ikke, men utfyller tvert imot hverandre.
Uavhengig av hvilken type normer som planlegges oppnådd, innebærer standardiseringen av enhver metode følgende sekvens av oppgaver:
1) dannelsen av et utvalg av standardisering,
2) empiriske prosedyrer for å sette standarder,
3) fikse måtene for overgang til normer.
Men for å få normer av ulike typer, er det forskjeller i måten disse tre oppgavene utføres på.
I denne artikkelen ble MISOF-standardiseringen utført for å oppnå gruppenormer, derfor vil vi dvele mer detaljert ved de viktige aspektene ved mottakelsen.
For å oppnå gruppenormer, bør man ta hensyn til spesifikasjonene av avhengigheten til disse normene av egenskapene til en bestemt populasjon av mennesker som de ble beregnet på. Derfor er oppgaven med å danne et standardiseringsutvalg for denne typen normer spesielt relevant. Her er prøvekvalitet et avgjørende aspekt ved standardisering. Det er to viktige variabler for å bestemme kvaliteten på et utvalg - utvalgsstørrelse og representativitet. Dessuten anses representativiteten til utvalget som en viktigere indikator enn størrelsen.
Som N. A. Baturin påpeker, i henhold til standardene til European Federation of Psychological Associations, anses et utvalg på mindre enn 150 personer som ikke kvalifisert for noen tester. Samtidig er den øvre grensen ikke klart spesifisert.
Prøvetakingen bør begynne med en nøyaktig beskrivelse av populasjonen som de resulterende normene skal utvides til («målpopulasjonen»). For å få et mer representativt utvalg, om nødvendig, bør det gjennomføres en stratifiseringsprosess (seleksjon i den generelle befolkningen av noen kategorier preget av kvalitativt forskjellige egenskaper - kjønn, alder, sosial status, yrke, helse, etc.). En slik populasjon er definert som spesifikk.
For tester rettet mot brede populasjoner utføres ofte differensiert standardisering, det vil si at testen er utstyrt med et helt sett med normer innhentet for ulike grupper. Differensiert standardisering øker brukerpotensialet til en metode og regnes som en av de viktige indikatorene på testkvalitet. Den første begrensningen av populasjonen av fag som det er planlagt å utvide bruken av testen til etter utviklingen er en annen faktor for å øke den praktiske verdien av testen.
Uansett må grensene for det normative utvalget være klart definert og gitt sammen med normene i testmanualen slik at denne informasjonen er tilgjengelig for brukeren.
Et annet viktigste trinn i standardiseringen av metoden er valget av kriteriet som sammenligningen av resultatene av diagnostiske tester skal utføres etter, siden diagnostiske metoder ikke har forhåndsbestemte standarder for suksess eller fiasko i implementeringen.
Standardiseringen av metodikken utføres ved å gjennomføre den på et stort representativt utvalg av den typen metodikken er ment for. Når det gjelder denne faggruppen, utvikles det normer som angir ikke bare det gjennomsnittlige prestasjonsnivået, men også den relative variasjonen over og under gjennomsnittsnivået. Overgangen til normaliserte data er basert på transformasjon av "rå" indikatorer til en standardskala, fokusert på den empirisk oppnådde fordelingen av indikatorer i standardiseringsutvalget.
Det er flere måter å konvertere "rå" indikatorer til standard: persentiler, 7-indikatorer, T-score, etc. Når du velger en av dem, bør du først og fremst ta hensyn til normalloven for empirisk distribusjon.
Standardisering av forskningsmetodikken for selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet
I samsvar med kravene til standardisering av psykodiagnostiske teknikker beskrevet ovenfor, vil vi i detalj vurdere prosedyren for standardisering av MISOF.
Studieeksempel
Standardiseringen av forskningsmetodikken for selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet ble utført på et utvalg jenter 17-18 år – førsteårsstudenter. Det totale antallet er 233 personer.
Instruksjoner for å utføre forskning på MISOF
I kolonne nummer 1, sett en poengsum som betyr selvtilliten til dette elementet av utseende sammenlignet med andre (bedre enn andre, verre enn andre).
I kolonne nummer 2, sett en poengsum som betyr hvor mye selvtilliten til dette elementet av utseende er viktig for deg (1 - ikke signifikant i det hele tatt, 10 - har en høy verdi).
Etter å ha lest instruksjonene bør du spørre om alt er klart. Hvis det oppstår spørsmål, bør det gis en klar forklaring.
Tiden for å fylle ut spørreskjemaet er 25-30 minutter.
Forskningen kan utføres både individuelt og i gruppe. Det bør tas i betraktning at en individuell undersøkelse gir størst sannsynlighet for påliteligheten til resultatet og muligheten for å få tilbakemelding.
Anvendelse av teknikken i en gruppe er også mulig. I dette tilfellet, for å oppnå et pålitelig resultat, bør eksperimentatoren motivere alle i gruppen til å utføre oppgaven seriøst.
I en individuell undersøkelse, etter å ha lest instruksjonene og svart på spørsmål, er det bedre for eksperimentatoren å forlate rommet eller gjøre noe annet for ikke å forstyrre emnet i å fylle ut skjemaet på egen hånd.
I en gruppeeksamen er det nødvendig å advare forsøkspersonene slik at de ikke spør hverandre, ikke forstyrrer hverandre, men jobber stille, selvstendig.
På slutten av undersøkelsen er det nødvendig å spørre om alle spørsmålene ble besvart, om det var noen vanskeligheter. Det er også nødvendig å be forsøkspersonene om å angi i spørreskjemaet hvilke kriterier for sammenligning under undersøkelsen de brukte i egenvurdering av de foreslåtte elementene i utseende. Denne informasjonen er nødvendig for at eksperimentatoren skal finne ut årsakene til dette eller det nivået av selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet.
For å gjennomføre forskningen får forsøkspersonene spørreskjemaer (vedlegg, tabell 1 og 2). Spørreskjemaet til den fullstendige versjonen av metodikken for å undersøke selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet er presentert i vedlegget.
Studien kan utføres i en forkortet versjon, og foreslår kun en gruppe elementer med anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskaper (ansikt, figur, ben, armer, utholdenhet osv.) for vurderinger. I dette tilfellet ser metodikkspørreskjemaet slik ut (vedlegg, tabell 2).
Standardisering av MISOF-skalaer
Alle skalaer av MISOF-metoden ble testet for loven om normalfordeling. Ved bruk av BTATKTGSA-pakken ble det funnet at loven om normalfordeling ikke er oppfylt, noe som betyr at overføring av "rå" punkter til standard veggskala ved å beregne aritmetisk gjennomsnitt og standardavvik ikke er legitim. I dette tilfellet ble standardiseringsprosedyren utført med en ikke-lineær skala av "rå" poeng - persentiler.
For å beregne "rå" poeng legges verdiene til egenskapene i hver gruppe til. For eksempel: 1 kolonne - systemet "Jeg er i sammenligning med andre" - selvvurdering av sosiale egenskaper - gruppe: tilbehør - tegn: sko (3 poeng) + hodeplagg (5 poeng) + vesker, paraplyer, skjerf (6 poeng) ) + smykker (7 poeng) + kompatibilitet med klær (7 poeng) = 28 poeng. De resulterende "rå" poengsummene må oversettes til veggene (vedlegg, tabell 3 og 4).
Gruppene telles også: «kosmetikk» og «klær».
Som et resultat vil selvtillit til sosiale egenskaper bestemmes ved å legge sammen alle punktene i tre grupper (tilbehør, kosmetikk og klær) og oversette dem til vegger.
På samme måte beregnes anatomiske og funksjonelle egenskaper i både første og andre kolonne.
I den forkortede versjonen er telleprinsippet det samme.
Metodeskalaene ble testet for reliabilitet og validitet.
Verdien av veggene i området 1-4 viser et lavt nivå av selvtillit, et lavt nivå av personlig betydning; 5-6 - det gjennomsnittlige nivået av selvtillit, det gjennomsnittlige nivået av personlig betydning; 7-10 - et høyt nivå av selvtillit, et høyt nivå av personlig betydning.
Behandlingsinstruksjoner
Før behandling er det nødvendig å sørge for at svarene er gitt på alle spørsmål og at kriteriene som brukes av emnet for sammenligning er angitt.
Eksperimentatoren bør ta hensyn til det faktum at noen forsøkspersoner vurderer alle elementer av utseende med hensyn til personlig betydning med 10 poeng. Dette kan tyde på en ukritisk tenkning, eller en misforståelse av essensen i studien, eller en viss maksimalisme. I dette tilfellet må eksperimentatoren i løpet av samtalen finne ut årsakene til så høye rangeringer.
Som et resultat gjør de oppnådde resultatene det mulig å bestemme:
Nivået på selvevaluering av spesifikke elementer inkludert i egenskapene til bildet av det fysiske selvet;
Nivået av selvtillit for hver av egenskapene som helhet;
Subjektiv betydning for personligheten til spesifikke elementer inkludert i egenskapene;
Den subjektive betydningen av hver av egenskapene;
Hierarkiet av selvevalueringer av spesifikke elementer og egenskaper ved det fysiske selvbildet;
Hierarkiet av subjektiv betydning av spesifikke elementer og egenskaper ved bildet av det fysiske selvet.
Metodikken for å forske på selvinnstilling til Image of the Physical Self (MISOF), som er standardisert på et utvalg jenter 17-18 år, er rettet mot å løse vitenskapelige og vitenskapelig-praktiske problemer knyttet til det psykologiske hovedtrekket ved en person - hans selvoppfatning. MISOF lar deg utføre psykokorreksjonsarbeid på rekonstruksjonen av bildet av det fysiske jeg, som er en integrert del av jeg-konseptet om personlighet. Ved hjelp av forskningsmetodikken for selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet, er det mulig å vurdere de anatomiske, funksjonelle og sosiale egenskapene til utseende i to delsystemer av selvinnstilling: selvtillitsystemet og systemet. av følelsesmessig verdi holdning.
Forfatterens metodikk er beregnet på psykologer, lærere som arbeider i psykologiske, pedagogiske og helseforbedrende institusjoner. I tillegg kan den utviklede teknikken brukes i utøvelse av eksperimentell forskning i ulike grener av psykologi på kvinnelige emner i ulike aldersgrupper. Teknikken kan brukes til individuelle og gruppeundersøkelser.
LISTE OVER BRUKT LITTERATUR
1. Anastasi A., Urbina S. Psykologisk testing. - SPb. : Peter, 2001.
2. Assanovich, MA Det integrative systemet for psykodiagnostikk ved Rorschach-metoden. - M.: Kogito-Center, 2011.
3. Baturin, N. A. Teknologi for utvikling av psykodiagnostiske teknikker: monografi / N. A. Baturin, N. N. Melnikova. - Chelyabinsk: SUSU Publishing Center, 2012.
4. Burns, R. Utvikling av selvoppfatning og utdanning. - M.: Fremskritt, 1986.
5. Guseva, AG Egenskaper ved elevenes oppfatning av utseendet deres // Spørsmål om psykologien til mennesker som kjenner hverandre og selvbevissthet. - Krasnodar: KSU, 1977.
6. Duka, A. Ya Øke interessen for fysisk kultur og utvikling av selvbevissthet i ungdomsårene // Dannelse av bildet av jeget og problemer med kroppsøving: artikkelsamling. vitenskapelig. Kunst. / utg. P.A. Zhorova. - M.: Videregående skole, 1990. - S. 63-65.
7. Kon, er på leting etter deg selv. - M.: Videregående skole, 1983.
8. Mitina, OV Utvikling og tilpasning av psykologiske spørreskjemaer. - M.: Mening, 2011.
9. Panteleev, S. R. Selvinnstilling som et følelsesmessig-evaluerende system. - M.: Vitenskap, 1991.
10. Panferov, VN Persepsjon og tolkning av folks utseende // Spørsmål om psykologi. - 1974. - Nr. 2. - S. 59-64.
11. Rubinstein, S. L. Fundamentals of General Psychology. - SPb. : Peter, 1999.
12. Stolin, V. V. Selvbevissthet om personlighet. - M.: Vitenskap, 1983.
13. Cherkashina, A. G. Metoder for å undersøke selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet (kvinnelig versjon): metode. Manual. - Samara: Forlaget til SGPU, 2007.
14. Cherkashina, A. G. Bildet av det fysiske selvet i selvforholdet til jenter 17-18 år: Monografi. - Samara: Forlag PSGSGA, 2012.
BLINDTARM
Tabell 1
Studie Parameters Column Studie Parameters Column
nr. 1 I nr. 2 nr. 1 I nr. 2
ANATOMISKE EGENSKAPER FUNKSJONELLE EGENSKAPER
1. ANSIKT GENERELT 5. UTHOLDNING
Hår (tetthet, tekstur, farge, kvalitet) Styrke utholdenhet
Lær (kvalitet, farge) Generell utholdenhet
Ovalt ansikt Speed utholdenhet
Panneform 6. POWER
Øyenbryn Arm Muskelstyrke
Øyeområde Benmuskelstyrke
Nese Styrke av ryggmuskulaturen
Lepper Magestyrke
Tenner 7. RASK
Respons på haken
Auricle Bevegelseshastighet
Ansikt i profil 8. Agility
2. FIGUR Holde balanse
Vekstgang
Vekt Uttrykk av bevegelser
Harmoni av proporsjoner 9. FLEKSIBILITET
Nakkeelastisitet i muskler og leddbånd
Skuldre Hoftefleksibilitet
Halskant
Bryst ankel fleksibilitet
Bukryggradsfleksibilitet
Tilbake SOSIAL KARAKTERISTIKK
Bakdel 10. KLÆR
Hofter Kombinasjon av farger med hud, øyne, hår
Sidekonturlinje av kroppen (foran)
Komfort (bekvemmelig)
Front konturlinje av kroppen (i profil) Overholdelse av proporsjonene til figuren
Ryggkonturlinje av rygg og bakdel (i profil) Samsvar med den sosiale rollen
3. BEN I samsvar med mote
Benform Individuell stil
Øvre (til kne) Alderstilpasset
Nedre del (fra kneet) 11. TILBEHØR
Ankel sko
Føtter Vesker, paraplyer, skjerf
Benlengde dekorasjon
4. HENDER Matchende med klær
Overdel (opp til albue) 12. KOSMETIKK
Nederst (fra albuen) Makeup
Håndledd manikyr
Børste pedikyr
Fingers parfyme
Nails frisyre
tabell 2
Spørreskjema for forskningsmetoder for selvinnstilling til bildet av det fysiske selvet
(forkortet versjon)
Studieparametere-kolonnen
ANATOMISKE EGENSKAPER
1. ANSIKT GENERELT
FUNKSJONSSPESIFIKASJONER
5. UTHOLDNING
7.RASK
8. Behendighet
9. FLEKSIBILITET
SOSIALE SEGENE
10. KLÆR
11. TILBEHØR
12.KOSMETIKK
Tabell 3
Konverteringsskala for "rå" peker mot veggene i henhold til MISOF ("jeg i sammenligning med andre") for jenter 17-18 år gamle
Studieparametere "Jeg versus andre" vegger
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
rå score
ANSIKT GENERELT 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120
FIGUR 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150
BEN 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60
HANDS 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60
ANATOMISKE EGENSKAPER 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390
UTHOLDNING 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30
POWER 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40
Agility 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30
FLEKSIBILITET 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40
FUNKSJONSDATA 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160
KLÆR 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70
TILBEHØR 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40
KOSMETIKK 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40
Sosiale egenskaper 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150
Tabell 4
Konverteringsskala for "rå" peker mot veggene i henhold til MISOF ("I-I" - personlig betydning) for jenter 17-18 år gamle
Alternativer for veggstudie
Personlig betydning 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
rå score
ANSIKT SOM HELE 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120
FIGUR 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150
BEN 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60
HENDENE 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60
ANATOMISKE EGENSKAPER 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390
UTHOLDNING 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30
POWER 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40
HASTIGHET 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20
Agility 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30
FLEKSIBILITET 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40
FUNKSJONSDATA 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160
KLÆR 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70
TILBEHØR 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40
KOSMETIKK 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50
SOSIALE KARAKTERISTIKKER 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160
Avhandlingsabstrakt om emnet "Studie av strukturen til bildet av det fysiske" I "av skolebarn"
USSR AKADEMIET FOR PEDAGOGI
Som et manuskript UDC 159.9
MDIVANI Marina Ogarovia
15 FORSKNING AV STRUKTUREN TIL ELEVENES FYSISKE "I"
.. ". SO. OT - generell psykologi, psykologiens historie
Moskva - 1991
ARBEID UTFØRT i ordenen til Red Banner of Labor Research Institute of General and Pedagogical Psychology of the Academy of Pedagogical Sciences of the USSR
Vitenskapelig rådgiver: kandidat for psykologiske vitenskaper NA. Tyver
Offisielle motstandere: Doktor i psykologi O. V. DASHKEVICH
T. a SNEGIREVA, kandidat for psykologiske vitenskaper Ledende institusjon; Sentralforskningsinstituttet for idrett
Forsvar vil finne sted "> £ C" 1991
i / u timer på et møte i det spesialiserte Academic Council K018.03.01 av Order of the Red Banner of Labor Research Institute of General and Pedagogical Psychology of the USSR Academy of Pedagogical Sciences på adressen: 103009 Moskva,
Marx prospekt, bygning 20, bygning "B".
Avhandlingen finner du i instituttets bibliotek Abstrakt sendt av "DZ" siden ^^ og ^ 1991.
Vitenskapelig sekretær
spesialisert vitenskapelig råd
kandidat for psykologiske vitenskaper [c I. BORKO
GENERELL BESKRIVELSE AV ARBEID
RELEVANS. SPC fysisk kultur, som i hovedsak er den første fasen av idrettstrening, låner fra idrettsmetoder og et system med indikatorer på effektiviteten. Slike indikatorer er eksterne kriterier i forhold til emnet: briller, sekunder, mål, etc., og emnet selv, kroppen hans blir ikke gjenstand for kroppsøving på skolen. Den moderne humaniseringen av utdanning, som fokuserer oppmerksomheten til forskere og praktiserende lærere på barnets personlighet, har blitt et insentiv for interessen til psykologer i prosessen med kroppsøving av barn og krevde en ny ideologi for skolens fysiske kultur. Denne ideologien er basert på hignas helse og sunn livsstil. Siden en sunn livsstil ikke gis til urbane barn i utgangspunktet, men er assosiert med personlige valg, er den viktigste psykologiske mekanismen som er tilstrekkelig til dette nivået av livsaktivitet selvbevissthet, og det blir nødvendig å bygge en ny teori og metodikk for forskning i feltet for psykologi av kroppsøving, spesielt, å vurdere en slik utdanning av selvbevissthet som et fysisk "jeg."
HYPOTESE. Fagets fysiske «jeg» er et komplekst biososialt kompleks, som er dannet på grunnlag av ulike kilder. For det første er dette den individuelle opplevelsen som subjektet ervervet som et resultat av kroppslig funksjon som et fysisk objekt, for det andre er dette vurderinger av det sosiale miljøet han oppfatter i kommunikasjonsprosessen, og for det tredje:> så kulturelle normer, stereotyper og standarder for fysisk utvikling,
assimilert i systemet av relasjoner mellom subjektet og samfunnet. I følge disse grunnleggende kildene skiller vi tre strukturelle komponenter i konseptet med det fysiske "jeget":
I-fysisk funksjonell (dette er bildet som utvikler seg i sammenheng med funksjonen til kroppen som et fysisk objekt og er som regel basert på biologisk tilbakemelding);
I-phnaic social (dette er bildet som utvikler seg i sammenheng med vurderinger av det sosiale miljøet og er en idé: om hvordan emnet ser ut i kapitlene til andre mennesker);
Selvfiaisk ideal (det er bildet som utvikler seg i sammenheng med assimilering av kulturelle stereotypier og gruppenormer og er subjektets idé om hvordan man skal være).
Det skal bemerkes at en slik inndeling er betinget i den forstand at det virkelige fysiske "jeget" er et synkretisk bilde, der alle de angitte strukturelle komponentene er til stede. det kan imidlertid antas at hver strukturell komponent har et uavhengig liv. For det første kan selve komponentene endres på forskjellige måter med alderen. For det andre kan forholdet deres variere avhengig av alder og kjønn. For det tredje kan de være ".bot annerledes] assosiert med personlighetstrekk og kommunikasjon, som spiller en betydelig rolle i dannelsen av bildet av" I. "
FORMÅLET MED ARBEIDET var å studere aldersdynamikken i strukturen til bildet av det fysiske "jeget" og avhengigheten av komponentene i denne strukturen | turer fra individuelle psykologiske og kommunikative personer:
personlighet.
I samsvar med oppsatt mål og for å bekrefte den oppgitte hypotesen ble følgende OPPGAVER løst i arbeidet:
1. Å utvikle metoder for å diagnostisere komponentene i strukturen til bildet av det fysiske I.
2. Undersøk endringer i komponentene i strukturen til bildet ",
fysisk selv med alderen.
3. Å undersøke sammenkoblingen av komponentene i strukturen til bildet 1 "av isic I med ¡¡¡¡¡nd ¡¡¡¡personlighet og dens plass i den kommunikative strukturen til gruppen.
Følgende refleksive aspekter ved det fysiske jeg var OBJEKTET for studien: ideen om ens koordinering
ness (behendighet) og en ide om størrelsen deres (høyde og tykkelse) - blant skolebarn i 1. og 6. klasse på Moskvas videregående skoler.
BASIC SHNSSNZYA, SHNOSISHE KA ZA1DITU:
1. Valget av tre strukturelle komponenter i bildet av det fysiske I er teoretisk underbygget.
2. Komponentene i strukturene til «bildet av det fysiske jeg har forskjellig dynamikk i ontogenese.
3. Komponentene i strukturen til bildet av den fysiske I av ungdom er på forskjellige måter forbundet med deres kommunikative og individuelle psykologiske egenskaper.
4. Ideer om koordinering og størrelser er forskjellige *. struktur avhengig av gulvet.
VITENSKAPLIG NYHET bestemmes av mangelen på fagorienterte tilnærminger i moderne pedagogikk og psykologi av kroppsøving. I verket er preposisjonen ^ r ^ gig-nt slik
tilnærming, der emnet fysisk eksponering blir et av aspektene ved selvbevissthet - bildet av det fysiske "jeget". Trekomponentmodellen av strukturen til det fysiske jeg foreslått i arbeidet introduserer en viss regel i teorien om selvbevissthet. Spesiallagede teknikker for å diagnostisere strukturelle komponenter er originale utviklinger, siden i dette arbeidet for første gang ble oppgaven med å vurdere hver komponent separat. De nye dataene som er innhentet om dynamikken i strukturen til bildet av det fysiske "jeget" i ontogenese og dets avhengighet av individuelle psykologiske og kommunikative egenskaper bidrar til kunnskapsmengden om menneskelig selvbevissthet:
PRAKTISK BETYDNING. Resultatene oppnådd i forskningsprosessen tillater for det første:
Å formulere de grunnleggende bestemmelsene for bygging av programmer for kroppsøving i fjellet, psykologisk orientert til de aldersrelaterte egenskapene til dannelsen av bildet av den fysiske * I;
og for det andre:
Niya, tar hensyn til kjønns- og alderskarakteristikkene til bildet av det fysiske jeg.
ARBEIDSBESTEMMELSE: Grunnleggende teoretisk og praktisk arbeid
Forskningsresultatene ble diskutert på den siste naufu-sesjonen til Research Institute of Obiri and Pedagogical Psychology of the USSR Academy of Pedagogical Sciences (1990), i laboratoriet for psykologi for kroppsøving av skolebarn (1988, 1989, 1990), kl. det sovjet-amerikanske seminaret for idrettspsykologer, organisert av Moskva-avdelingen av Society of Sports Psychologists (1990) .) og ble rapportert på konferansen om
ok psykologi i Kazan siden 1990).
AVHANDLINGENS STRUKTUR OG OMFANG. Avhandlingen består av en introduksjon, tre kapitler, en konklusjon, en litteraturliste og 2 vedlegg. Verket er spist opp på 98 sider, inneholder 6 figurer og 12 tabeller. Referanselisten omfatter 106 kilder, hvorav 44 er på fremmedspråk.
D0 INTRODUKSJON viste relevansen av forskningstemaet, underbygget en ny tilnærming til spådomskultur, satte målet om å danne en sunn livsstil og basert på utvikling av selvbevissthet. Innledningen formulerer behovet for å bygge en ny teori og metodikk for forskning i samlingen av psykologi for kroppsøving, inkludert vurdering av bildet av det fysiske jeg.
FØRSTE KAPITTEL – «Bildet av det fysiske jeg som et produkt av selvbevissthet» er den teoretiske delen av verket. I studier av selvbevissthet, inkludert det fysiske selvet i det teoretiske zhema, er det to typer relasjoner mellom medduen og det fysiske selvet og det generelle 3-konseptet. Den første typen relasjoner, som skilles ut i de såkalte "funksjonelle" ordningene, forutsetter eksistensen av mange spesielle aspekter av selvbevissthet, blant dem er det en fysisk "rogn jeg (jeg-åndelig, jeg-sosial, jeg-fysisk) , etc.) (Burns R., 1986) Den andre typen slektskap som eksisterer i de såkalte "genetiske" ordningene forutsetter eksistensen av det fysiske jeget i de tidlige stadiene av ontogenese, som en forutsetning for Oasen av
selvbevissthet (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E E, 1983) Etter hvert som de modnes og sosialiserer seg, mister det fysiske jeget sin mening og forsvinner i bakgrunnen. Imidlertid er det fysiske selvet den samme personlige formasjonen som det åndelige selvet, det sosiale selvet og alle andre. Tanken om at det fysiske jeget som eksisterer i de tidlige stadiene av ontogenese utvikler seg til noe annet etter hvert som det sosialiserer seg, og i stedet for det forblir organiske følelser og velvære, er åpenbart feil. Det er umulig å forestille seg et visst kontinuum, hvor i den ene enden det fysiske I. og i den andre - det åndelige. Det fysiske jeget er lokalisert i begge ender av kontinuumet, det vil si at det har en uavhengig utviklingsvei i ontogenese.
Forskere av det fysiske selvet har forsøkt å systematisere en bred klasse av fenomener som faller inn under definisjonen av kroppslig erfaring på to måter. Noen bygde "vertikale" skjemaer, uttrykt i nivå eller genetiske modeller (Fisher S.. Cleveland S., 1958; Shontz FS, 1959) Andre arbeidet i et "horisontalt" plan og prøvde å bryte ned de mange aspektene ved manifestasjonen av kroppen jeg inn i ulike grupper
I en eksplisitt form kan det skilles mellom to motsetninger, som ledet den teoretiske tanken til forskere av bildet av det fysiske jeg: "indre - ytre" og "hele - del". To store grupper av studier faller innenfor rammen av den "indre - ytre" opposisjonen: studier av det ytre og studier av kroppens grenser, som de sovjetiske. og utenlandske forskere anser kroppen som bæreren av visse sosiale betydninger, verdier osv. (Bo-dalev A.A., 1965)
Mange forskere fokuserer på emosjonelle
til deres utseende, og verdien av ulike deler og organer i kroppen viste seg å være forskjellig for friske og syke, menn og gangstere, barn og voksne.
Andre forskere av utseende anser kroppen som et objekt med en viss form, størrelse osv., og svarer på spørsmålet om nøyaktigheten av oppfatningen av utseendet. Som regel er disse studiene basert på bruk av ulike instrumentelle teknikker - bevegelige rammer, speil med forvrengt krumning, forvrengte bilder, fjernsynsteknologi osv. Det har vist seg at nøyaktigheten av persepsjon avhenger av mange faktorer: av tilstanden til bevissthet (Savage S., 1955; Gill It IL, Broman IL. 1959), fra alder (Katchor A., Levin it, 1955; Nash H., 1P51). fra kulturelle stereotypier (Arcoff N. L., Weaver H.B., 1966), fra koeffisienten for moderat utvikling (Shonz F. S., 1969; Shaffer J.R., 1964). yogaforsker avslørte betydelige forvrengninger i å vurdere størrelsen på kroppen deres hos Solons med anorexia nervosa og fedme (Garner D. ML, 1976,1981; Dorojavvets A.N., 1986; Sokolova ET, 1989)
Den andre store gruppen av verk som "faller inn i opposisjonens rammer" internt - utenfor "omhandler studiet av kroppens grenser. Kroppen som en "beholder" Jeg var gjenstand for forskning av representanter for eksistensialismen (Shonz F. C. 1960). Uten utvidelse har I sin egen plassering. Her er det veldig viktig å skille mellom "mitt" og "ikke mitt", inn i "internt" og "eksternt". En ny utvikling innen studiet av kroppslig erfaring er studiet av grensene for kroppsbilde
Innenfor opposisjonen "hele delen" er en stor gruppe studier, forent av en: /, stirre på kroppen og dens deler.
som bærere av en viss symbolsk betydning (Deniste1 0., 1945; Zhaya. TB, 1975).
Som et resultat av forskningen er det innhentet data, på grunnlag av hvilke en ny modell av strukturen til det fysiske I kan foreslås. Faget danner seg en idé om sin kropp og kroppslige manifestasjoner på grunnlag av ulike kilder . Siden kroppen er et materiell objekt, i motsetning til den åndelige verden eller subjektets sosiale status, ser det ved første øyekast ut til at eksistensen av et bilde av den fiaiske jeg som er tilstrekkelig til objektiv virkelighet er mer mulig enn bildet av den åndelige eller sosial I. tilbakemelding, som er nødvendig for den vitale aktiviteten til hver organisme.som subjektet har i øynene til det sosiale miljøet.Det vil si at andres vurderinger akkumuleres i bildet av det fysiske I Det sosiale miljøet lager mat en endring av det fysiske I, men i form av sosiale standarder og kulturelle stereotypier. og assimilert av emnet, vil påvirke hans ideer om kroppen hans.
Det fysiske jeget dannes som ethvert annet bilde av jeget i prosessen med subjektets interaksjon med omverdenen. Det første nivået av "interaksjon" er interaksjonen mellom subjektet og objektverdenen. Siden, som nevnt ovenfor, 1 kropp er materiell
objekt, så dannes en ide om ens fysiskhet, eller snarere en av kildene til å bygge et komplekst bilde av ens kropp, på dette nivået. Og derfor, i ideen om seg selv, kan man skille den tilsvarende strukturelle komponenten: I-fysisk funksjonell (dette er bildet, som er dannet på grunnlag av funksjonen til kroppen til et fysisk objekt og vanligvis er basert på på biologisk tilbakemelding).
Det andre nivået av interaksjon mellom faget med omverdenen: subjekt-fag. Her blir forsøkspersonen stilt overfor en vurdering av seg selv gjennom omgivelsenes øyne. Naturligvis er en slik vurdering en kraftig kilde til å bygge et bilde av jeget, inkludert det fysiske jeget. I henhold til dette interaksjonsnivået kan en annen strukturell komponent skilles fra ideen om at det fysiske jeget er subjektets representasjon av hvordan han ser ut i andre menneskers øyne).
Det tredje nivået av interaksjon er subjektets interaksjon med samfunnet. Som nevnt ovenfor står faget på dette nivået overfor institusjonaliserte vurderinger og kulturelle verdier. På dette nivået er det én kilde til å bygge et bilde av kroppen, ifølge hvilken den strukturelle komponenten i det fysiske jeg kan skilles fra sør: det fysiske idealet jeg (dette er bildet som er dannet på grunnlag av assimilering av kulturelle stereotyper og gruppenormer og er fagets idé om hvordan man skal være ). "."
Dermed dannes det fysiske jeget til subjektet på aksen.
unge av ulike kilder. For det første er dette en individuell opplevelse som subjektet har tilegnet seg som et resultat av kroppens funksjon som et fysisk objekt, og for det andre er dette vurderinger av sosiale
miljøet hans, oppfattet av ham i kommunikasjonsprosessen, og for det tredje er dette kulturelle normer, stereotyper og standarder for fysisk utvikling, assimilert i systemet med relasjoner mellom subjektet og samfunnet. I følge disse grunnleggende kildene skiller vi tre strukturelle komponenter i begrepet vårt fysiske jeg - jeg-fysiske funksjonelle;
Jeg er fysisk sosial;
Jeg er fysisk ideal.
Det bør bemerkes at disse tre komponentene er til stede både på hvert av nivåene av hierarkiske modeller (vertikale mønstre) og i alle aspekter av det brede fenomenologiske feltet av kroppslige manifestasjoner (horisontale mønstre). Dermed fungerer den foreslåtte modellen av flyet som den tredje koordinaten (volumetrisk) for å vurdere en virkelighet - kroppslig erfaring. I dette tilfellet motsier ikke alle måtene å konseptualisere det kroppslige som er vurdert i kapittelet, inkludert det siste, hverandre,
snarere utfyller de hverandre. Spørsmålet oppstår kun med ugler *
substitusjon av denne modellen med genetiske skjemaer ", dvs. hva skjer med de strukturelle komponentene i det fysiske selvet med alderen? Det virker som den enkleste måten å betrakte tre komponenter – funksjonelle, sosiale og ideelle – som tre stadier av utviklingen av det fysiske jeget, men nivåene av interaksjon med den ytre verden som genererer disse strukturelle komponentene er subjekt-objekt, subjekt-subjekt. og fagsosialt kan ikke fordeles i tid. Det vil si at bildet av det fysiske jeg er synkretisk i prosessen med ontogenese.
Imidlertid kan det antas at hver strukturell komponent har en viss uavhengighet: for det første kan komponentene endre seg på forskjellige måter med alderen, for det andre kan forholdet deres være forskjellig avhengig av alder og kjønn, og for det tredje kan de være forskjellige. er forskjellige assosiert med personlighetstrekk og kommunikasjon, som spiller en betydelig rolle i dannelsen av selvbildet.
I dette arbeidet ble det forsøkt å eksperimentelt verifisere de oppgitte forutsetningene. For studien ble to refleksive aspekter av det fysiske jeg valgt: ideen om ens størrelse (høyde og tykkelse) og ideen om ens koordinerte ™ (behendighet), og to aldersreduksjoner; yngre studenter
og tenåringer.
I ANDRE KAPITTEL, studier av alder og kjønnskarakteristikker av strukturen til den fysiske I. Dembo-Rubinstein. Forsøkspersonene måtte vurdere, på skalaen de ble tilbudt (flink-klossete, høy-lav og tynn-fett), hvilken km de ønsker å være (ideell komponent) og hvordan de ser ut i andres øyne (sosial komponent) .
For diagnostisering av den funksjonelle komponenten i strukturen til det fysiske selvet er det laget spesielle eksperimentelle metoder. For å vurdere den funksjonelle komponenten i koordineringsbegrepet, er den projektive metoden "Tegning av kjøringen
en person. "Hovedkriteriet for opprettelsen av denne metoden var uavhengigheten av målingen av den funksjonelle komponenten av strukturen fra det sosiale og det ideelle.
Metoden ble gjennomført på 75 førsteklassinger og 60 6. klasseelever.
For å diagnostisere den funksjonelle komponenten av ideen om størrelse, ble "punkt"-metoden for å vurdere kroppsstørrelse opprinnelig brukt (Dorozhevets A.I., 1986). som består av bildet av sin størrelse i full størrelse på et ark med hvitt papir. Men under testingen, der 50 førsteklassinger og 46 sjetteklassinger deltok, fant han en betydelig avhengighet av den sosiale komponenten (r-0,498; p $ 0,01). Derfor, for å vurdere den funksjonelle komponenten i konseptet med Syls forgreninger, er det utviklet en spesiell eksperimentell prosedyre, som kalles "funksjonell vurdering". Emner!) Var plassert i en avstand på to meter vendt mot en enhet som gjør at en horisontal stang kan heves fra gulvnivå med samme hastighet. Forsøkspersonen ble bedt om å hele tiden vurdere høyden på stangen og si "Stopp" og øyeblikket når stangen stiger nøyaktig til en slik høyde at man kan passere under den uten å vippe hodet. Dataene etter tre tester ble gjennomsnittet. Den funksjonelle estimeringen av bredden ble utført på lignende måte. Motivet ble plassert foran to glidende lameller og sa "Stopp" når han etter hans mening kunne passere gjennom hullet som ble dannet. Deretter ble den objektive høyden og skulderbredden til forsøkspersonen målt og de eksperimentelle dataene som ble oppnådd ved å svinge «funksjonell vurdering»-metoden ble omgjort til prosent.
komponenten av ideen om ens størrelse ble uttrykt som en prosentandel i forhold til den objektive størrelsen på kroppen. Godkjenning og validering av metodikken ble gjennomført på 64 førsteklassinger og 68 elever på 6. trinn.
Hovedeksperimentet involverte 74 førsteklassinger (38 jenter og 36 gutter) og 62 veteraner (33 jenter og 29 gutter) fra den 992. Moskva-skolen.
Som et resultat av eksperimentell forskning ønsket vi å få svar på følgende spørsmål:
1. Hvordan endres hver av komponentene i strukturen til det fysiske jeg med alderen?
2. Hva er forholdet mellom komponenter i strukturen til det fysiske I for hver studert aldersperiode?
3. Er det kjønnsforskjeller i strukturen til det fysiske jeget til skolebarn i ulike aldre?
For å svare på det første spørsmålet ble prøvegjennomsnitt analysert ved å bruke Studentens t-test. For alle tre komponentene ble det oppnådd signifikante forskjeller mellom gjennomsnittsverdiene for de funksjonelle, sosiale og ideelle komponentene hos både barneskolebarn og ungdom. Verdien av den funksjonelle komponenten av selvoppfatning økte hos ungdom sammenlignet med yngre skolebarn med et gjennomsnitt på 17X (p $ 0,001). Dette resultatet er ganske forståelig, siden grunnlaget for den funksjonelle komponenten av det fysiske I er nøyaktigheten av biologiske. tilbakemelding, som øker med akkumulering av motorisk energi Verdien av den sosiale komponenten ble redusert med 20X (p $ 0,001), noe som indikerer en større klarhet i ungdommens ideer om hvordan de ser ut i øynene til
ruzhayutsikh, som forklarer den større spredningen av data blant ungdom i kampen med dataene til yngre elever. Verdien av den ideelle komponenten hos ungdom falt også med et gjennomsnitt på 12X (p $ 0,01), noe som også er forståelig, gitt at verdiene til den ideelle komponenten hos yngre skolebarn vanligvis er veldig høye.
For å vurdere interaksjonen mellom komponentene i strukturen til Physical I i caddie-alder, ble korrelasjonsanalyse brukt. De sosiale og ideelle komponentene hos yngre skolebarn viste seg å være relatert til hverandre med høy grad av sannsynlighet (r-0,657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.
Hos ungdom, når man sammenligner de sosiale og ideelle komponentene i strukturen til det fysiske I, ble det ikke funnet noen statistisk signifikant sammenheng. Når man analyserer fellesresultatene til gutter og jenter, er dette sant for alle de undersøkte aspektene ved det fysiske selvet:
både for koordinasjon og for kroppsstørrelse Disse resultatene indikerer at den sosiale komponenten i strukturen til det fysiske jeg blir uavhengig av idealet og får en selvstendig mening. Dette bekrefter også den mindre spredningen av dataene enn blant yngre skolebarn og mononien av de absolutte verdiene til de sosiale og ideelle komponentene hos ungdom sammenlignet med yngre skolebarn. Mangelen på en sammenheng mellom de sosiale og ideelle komponentene i strukturen vitner på den ene side om en økning i rollen til den funksjonelle komponenten i bildet av det fysiske jeg hos ungdom, og bekrefter på den annen side rådende idé innen psykologi om den økte betydningen av vurderinger av kollegaer i ungdomsårene.
Signifikante kjønnsforskjeller ble manifestert i analysen av strukturen til ulike refleksive aspekter ved det fysiske I-bildet. Dessuten manifesteres disse forskjellene både hos barn av samme høyde og i aldersdynamikk. Fingrene på deres alder vurderer deres koordinasjonsevner mer nøyaktig, og standarden for fingerferdighetsutvikling er høyere for dem enn for jenter. Høyde for gutter er viktigere enn for jenter i begge studerte aldersperioder. Gutter er mer nøyaktige i funksjonelle vurderinger av høyde og har en høyere ideell komponent av høydebegrepet.
Aldersdynamikken i strukturen til det fysiske jeget er forskjellig
gutter og jenter. Således, blant yngre skolebarn av begge kjønn, sammenfaller strukturen til ideen om deres koordinering med strukturen til ideen om høyden deres (r-0,410; p<0,СХ)1) и о<>er ikke relatert til strukturen til ideen om deres tykkelse. I nr. "Sprout-gutter finner man en sammenheng mellom phna
(høyde og tykkelse) for alle komponenter i strukturen (r4), 395; rh<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.
Ka- krabbet i første etappe, ideen om det fysiske jeg er dannet på grunnlag av tre hovedkilder. Sluttresultatet, dvs. Det fysiske selvet avhenger også av noen objektive og subjektive grunner. Objektive årsaker inkluderer vilkårene for aktivitet og kommunikasjon. De subjektive årsakene som dannelsen av bildet av det fysiske jeg avhenger av, kan først og fremst tilskrives individets kognitive og personlige egenskaper. I den andre delen av den eksperimentelle studien beskrevet i TREDJE "KAPITTEL, var hovedmålet å identifisere" følsomheten "til de individuelle komponentene i strukturen til det fysiske I til de individuelle psykologiske egenskapene til personligheten og særegenhetene ved kommunikasjon. 83 elever (44 jenter og 39 gutter) i 6. klasse på den 125. Moskva-skolen deltok.
I tillegg til metodene for å diagnostisere komponentene i strukturen til det fysiske I, beskrevet i forrige kapittel, ble "en modifisert versjon av barnas personlighetsspørreskjema av R. Cattell brukt.
(SJ). inkludert 12 faktorer, og den originale metoden for å måle den kommunikative avstanden (MICD), spesielt utviklet for studiet av kommunikasjonsprosesser i en gruppe.
Ved utviklingen av denne metodikken ble spesifisiteten til informasjonsinteraksjon bevart, som på den ene siden kommer til uttrykk ved å etablere en viss avstand mellom de gjenværende sidene (lengere tettere) og på den annen side i fordelingen av kommunikative posisjoner mellom dem i henhold til typen kommunikator-mottaker. Dette ble oppnådd på bekostning av at forsøkspersonen løste den tilsvarende testoppgaven, som kokte ned til at forsøkspersonene måtte vurdere hvert medlem av gruppen etter graden av hans attraktivitet som objekt og gjenstand for informasjonsinteraksjon, dvs. som kilde og forbrukere av informasjon på en 100-punkts skala dannet av to punkter i rommet, i en avstand på 100 mm fra hverandre, uten ytre uttalt graduering. Vurderingen av attraktiviteten til en partner i informasjonsinteraksjon ble utført ved å etablere en avstand ved å tegne et segment av en rett linje fra ett punkt, betegnet "I", til et annet, utpekt med navnet til en bestemt partner, og omvendt . Lengden på segmentet i det første tilfellet uttrykte graden av interesse for partneren som et objekt for informasjonsinteraksjon, og i det andre som i emnet for denne prosessen
Metoden som brukes gjør det mulig å oppnå to typer kjennetegn ved organiseringen av den kommunikative prosessen: realistisk aktiv, som indikerer graden av informasjonsaktivitet til en toge eller annen kommunikant, og realistisk objektiv. karakteriserer faget som leder eller ledet av en reell kommunikativ
prosess. For å vurdere forholdet mellom strukturen til det fysiske I med individuelle psykologiske og kommunikative egenskaper, ble metoden for korrelasjonsanalyse brukt.
Basert på analysen av de oppnådde resultatene ønsket vi å få svar på følgende spørsmål:
1. Hva som i større grad påvirker strukturen til ungdommens fysiske selv; kommunikative eller individuelle psykologiske egenskaper?
2. Er denne påvirkningen spesifikk for ulike komponenter i strukturen til det fysiske jeg og ulike refleksive aspekter ved bildet av det fysiske jeg?
3. Har løperne forskjeller i sammenhengene mellom strukturen til det fysiske jeget til ungdom og deres kommunikative og individuelle psykologiske egenskaper?
For å vurdere styrken til forholdet mellom ulike funksjoner og komponenter i strukturen, ble signifikante korrelasjoner oppnådd i eksperimentet tildelt vekter avhengig av nivået av deres betydning. Summene av vektene av de oppnådde korrelasjonene indikerer at strukturen til den fysiske I hos ungdom er mer påvirket av individuelle psykologiske egenskaper enn kommunikative (henholdsvis £, -29 og ^ 12), og de fleste av de signifikante korrelasjonene mellom strukturen og egenskaper ved kommunikasjon ble oppnådd mellom komponentene i strukturen og reelle-subjektive egenskaper ved den kommunikative prosessen.
Spesifisiteten til påvirkningen av individuelle psykologiske egenskaper på forskjellige komponenter i strukturen til det fysiske I manifesteres i analysen av kjønnsforskjeller. Så hos ungdomsjenter finner man den nærmeste sammenhengen mellom personlighetstrekk med
sosial komponent i strukturen, og hos gutter opplever de sosiale og funksjonelle komponentene i strukturen samme påvirkning av individuelle psykologiske egenskaper. Hos jenter fant man den minste sammenhengen mellom individuelle psykologiske egenskaper og funksjonskomponenten, og hos gutter - mellom individuelle psykologiske egenskaper *! og den perfekte komponenten.
Når man analyserte resultatene av påvirkningen av kommunikasjons særegenheter på strukturen til den fysiske I-taggen, dukket det opp merkbare kjønnsforskjeller. Hos gutter er funksjonene til kommunikasjon tettere knyttet til den sosiale komponenten, det vil si med ideen om hvordan jeg ser ut i andres øyne. For jenter vil den ideelle komponenten i strukturen til det fysiske jeg være mest påvirket av farge, det vil si at i intragruppeforhold blir jenter mer styrt av gruppestandarder enn gutter.
Kjønnsforskjeller manifesteres også når man analyserer påvirkningen av kommunikasjonsfunksjoner på ideer om visse refleksive aspekter av det kroppslige selvbildet. Så hos gutter er ideen om vekst mest påvirket av seg selv. Dessuten er denne ideen nærmest knyttet til den objektive posisjonen til individet i «leder-følger»-forholdet. Hos jenter avhenger ideen om tykkelse mest av alt av kommunikative prosesser, og i motsetning til gutter er "denne ideen ikke assosiert med en reell posisjon på" leder-følger "skalaen, men med en subjektiv disposisjon for å ta en eller annen posisjon.
Den største påvirkningen, både fra personlighetstrekk og kommunikasjonsprosesser, oppleves av fantasien
oppfatning av deres høyde hos gutter og ideer om deres tykkelse hos jenter.
I KONKLUSJONEN oppsummeres hovedresultatene fra studien, og hovedkonklusjonene formuleres:
1. Eksperimentell forskning har vist at utvelgelsen i strukturen av bildet av det fysiske jeget av tre komponenter: jeg-fysisk funksjonelt, jeg-fysisk sosialt og jeg-fysisk ideal, - var berettiget.
2. De utviklede forskningsmetodene viste seg å være levedyktige for å diagnostisere de strukturelle komponentene i det fysiske I-bildet hos skolebarn.
3. Strukturen til det fysiske I endres med alderen, og det er funnet en tendens til at gutter og jenter endrer strukturen fra ungdomsskolebarn til ungdom:
a) verdien av den funksjonelle komponenten av strukturen vokser med en økning i motorisk erfaring;
b) de absolutte verdiene til den ideelle komponenten reduseres, dvs. ideen om idealene for ens fysiske utvikling blir mer realistisk;
c) den sosiale komponenten i strukturene til det "fysiske jeg" blir uavhengig først i ungdomsårene, dvs. bare ungdom har en klar ide om hvordan de ser ut i andres øyne.
4. Strukturen til ulike refleksive aspekter ved det fysiske I-bildet er forskjellig for gutter og jenter:
a) for gutter, den reelle vurderingen (funksjonell komponent) og verdien (ideell komponent) av deres samliv. utvikling og høyde er høyere enn for jenter;
b) for jenter er den sosiale sammensetningen av stor betydning
tanken om tykkelse.
5. Påvirkningen av individuelle psykologiske og kommunikative egenskaper på strukturen til det fysiske selvet til ungdom avhenger av kjønnsforskjeller:
a) hos gutter er både personlighetstrekk og kommunikasjonstrekk mest assosiert med den sosiale komponenten i strukturen til det fysiske jeg;
b) hos jenter er personlighetstrekk mest knyttet til den sosiale komponenten, og særegenhetene ved intragruppekommunikasjon - s. en ideell komponent i strukturen til det fysiske I.,
6. Egenskaper ved personlighet og kommunikasjon hos jenter er mer assosiert med ideer om deres tykkelse, og hos gutter - med ideer om høyden deres.
1. Metoden for å måle den kommunikative strukturen til grupper "// Questions of psychology.-1987.-N 1. - S. 159-161 (medforfatter med Andreev A. N. og Ryzhonkin K1 Ya.).
Studie av den kommunikative strukturen til gruppen / L "sosiale og psykologiske problemer med å aktivere den menneskelige faktoren i den nasjonale økonomien / Abstracts of the All-Union Scientific and Practical Conference" - M .: Moscow State University, 1987 (medforfatter med Andreev A. Ya og Ryzhonkin og Ya)
3. Metodikk for å vurdere begrepet bevegelse i shedshi :; skolebarn // Sammendrag av den republikanske vitenskapelige og praktiske konferansen.: -
studier i anvendt psykologi - Kazan: 1988. -S. 103-105.
4. Psykologisk rådgivning for barn med fysiske utviklingsvansker // Abstracts of the Republican Scientific and Practical Conference on Applied Psychology - Kazan: 1988. -P. 90-92 (medforfatter med Alexandrova N.I. og andre)
B. Studie av strukturen til det fysiske "jeg" hos yngre skolebarn og ungdom // Abstracts of the XI All-Union Scientific and Practical Conference of Sports Psychologists - Minsk: 1990. -P. 103-110
Laster inn ...