Pentru prezentare: I.P. Pavlov semnificația lucrărilor pentru logopedie

Predarea lui I.P. Pavlova despre interacțiunea sistemelor de semnalizare 1 și 2.

Sentimentele și percepțiile noastre despre I.P. Pavlov le-a numit primele semnale ale realității. Ele se formează datorită prezenței unor mecanisme fiziologice speciale - analizoare. Cel mai mare atu al unei persoane este prezența unei forme speciale, superioare de semnalizare - al doilea sistem de semnalizare. Primul și al doilea sistem de semnalizare sunt strâns legate între ele. Al doilea sistem de semnalizare se dezvoltă și se formează pe baza primului. Încălcarea mecanismelor primului sistem de semnalizare poate duce la încălcarea celui de-al doilea sistem de semnalizare. De exemplu, cauzele tulburărilor de vorbire pot fi uneori o încălcare a mecanismelor analizatoarelor auditive, vizuale și, în consecință, o încălcare a senzațiilor auditive și vizuale.

Pe baza învățăturilor lui I.P. Pavlova privind interacțiunea sistemelor de semnalizare 1 și 2, trebuie să tragem concluzii importante pentru practica logopediei. Pentru dezvoltarea si mentinerea functionarii normale a sistemului 2 de semnalizare este necesara dezvoltarea si protejarea sistemului 1 de semnalizare, in special a organelor de simt.

Luarea în considerare a interacțiunilor complexe ale primului și celui de-al doilea sistem de semnal vă permite să construiți mai eficient munca de logopedie pentru a corecta tulburările de vorbire, pentru a compensa tulburările de vorbire și funcțiile non-vorbirii.

Logopedia folosește cunoștințele de anatomie și fiziologie generală, neurofiziologia despre mecanismele vorbirii, organizarea cerebrală a procesului de vorbire, despre structura și funcționarea analizatorilor implicați în activitatea vorbirii.

Pentru a înțelege mecanismele tulburărilor de vorbire și pentru a identifica tiparele procesului de corecție, este important să cunoaștem despre localizarea dinamică a funcțiilor mentale superioare, despre organizarea cerebrală a vorbirii.

Vorbirea este un sistem funcțional complex bazat pe utilizarea sistemului de semne al limbii în procesul de comunicare. Cel mai complex sistem de limbaj este produsul unei dezvoltări socio-istorice îndelungate și este asimilat de către un copil într-un timp relativ scurt.

Sistemul de vorbire funcțional se bazează pe activitatea multor structuri cerebrale ale creierului, fiecare dintre ele efectuând o operație specifică a activității de vorbire.

Sechenov I.M.

Termenul „etiologie”. Etiologia tulburărilor de vorbire: o revizuire istorică. O viziune modernă asupra cauzelor tulburărilor de vorbire; motive organice, funcționale și socio-psihologice. Perioade critice în dezvoltarea funcției vorbirii. Tulburări de vorbire „primare” și „secundare”.

Printre factorii care contribuie la apariția tulburărilor de vorbire la copii se numără factorii externi (exogeni) și interni (endogeni) nefavorabili, precum și condițiile externe de mediu.

Atunci când se analizează diversele cauze ale patologiei vorbirii, se folosește o abordare evolutiv-dinamică, care constă în analiza însuși procesul de apariție a unui defect, ținând cont de modelele generale de dezvoltare anormală și modelele de dezvoltare a vorbirii la fiecare etapă de vârstă ( IMSechenov, LSVygotsky, VI De asemenea, este necesar să se supună mediul copilului unui studiu special.

Principiul unității biologicului și socialului în formarea proceselor mentale (inclusiv vorbire) face posibilă determinarea influenței mediului de vorbire, a comunicării, a contactului emoțional și a altor factori asupra maturizării sistemului de vorbire. Exemple de efecte adverse ale mediului de vorbire pot fi subdezvoltarea vorbirii la copiii auz crescuți de părinți surzi, la copiii bolnavi de mult timp și adesea internați în spital, apariția bâlbâielii la un copil în timpul unor situații traumatice de lungă durată. în familie etc.

În dezvoltarea problemelor de activitate nervoasă superioară, I.P. Pavlov a fost inspiratorul ideologic, despre care el însuși a vorbit de mai multe ori, a fost I.M. Sechenov (1829 - 1905). IMSechenov a exprimat pentru prima dată în istoria științelor naturale ideea că conștiința este doar o reflectare a realității și cunoașterea mediului uman este posibilă numai cu ajutorul simțurilor, ale căror produse sunt sursa originală a tuturor activitate. I.M.Sechenov era profund convins că cauza principală a oricărei acțiuni umane se află în afara ei. Observând comportamentul și formarea conștiinței copilului, Sechenov a arătat cum reflexele înnăscute devin mai complexe odată cu vârsta, intră în diverse conexiuni între ele și creează întreaga complexitate a comportamentului uman. El a scris că toate actele vieții conștiente și inconștiente după modul de origine sunt reflexe. Cu toate acestea, IMSechenov nu a identificat fenomenele mentale cu reflexe, el a vorbit doar despre originea reflexă a proceselor mentale, despre determinismul lor regulat (condiționarea) de efectele condițiilor de mediu și ale experienței umane trecute, despre posibilitatea și necesitatea lor fiziologică, adică analiză științifică. Mișcările arbitrare, potrivit lui Sechenov, se formează în procesul de dezvoltare individuală a organismului, prin asocieri repetate de reflexe elementare. Ca urmare, organismul învață o multitudine de astfel de acțiuni pentru care în fondul său genetic nu există nici un plan, nici o metodă de organizare. Cu ajutorul experienței individuale și al repetiției, se formează abilități simple și complexe, se formează cunoștințe, se formează reprezentarea, vorbirea și conștiința. IMSechenov scrie că începutul imediat al reflexului este excitarea senzorială, cauzată din exterior, iar sfârșitul este mișcarea, dar fiziologia ar trebui să studieze și mijlocul actului reflex, adică „un element mental în sensul apropiat al cuvânt”, care de foarte multe ori, dacă nu întotdeauna se dovedește a fi, în esență, nu un fenomen independent, ci o parte integrantă a întregului proces în ansamblu, care se dezvoltă în creier după principiul asocierii. Dezvoltând conceptul de asociere în sens pur fiziologic ca legătură între reflexe, IM Sechenov a subliniat că procesul de asociere „este de obicei o serie secvențială de reflexe, în care sfârșitul fiecăruia precedent se contopește cu începutul celui următor. la timp." Lanțul unor astfel de reflexe se datorează faptului că orice reacție a organismului la iritare este, la rândul său, o sursă de iritații noi care afectează anumite aparate reflexe ale creierului și le stimulează să răspundă. În aceste prevederi ale IM Sechenov privind „stimularea” consecventă a reflexelor, este exprimată clar ideea de închidere internă și externă reflexă ca bază funcțională a conexiunii dintre corp și lumea externă. Ideea unui inel reflex a primit o dezvoltare concretă ulterioară în studiile lui N.A. Bernstein (1896 - 1966), pe care le-a început în 1929, punând ulterior bazele teoretice ale biomecanicii moderne. Potrivit lui I.M.Sechenov, gândirea este un „reflex mental cu final întârziat” care se dezvoltă de-a lungul lanțului intern al reflexelor asociate, iar un „reflex mental cu final sporit” este ceea ce se numește de obicei afect, emoție. Datorită „elementului psihic”, parte integrantă a procesului reflex, organismul se poate adapta activ la mediul înconjurător, îl poate echilibra, se poate auto-regla, manifestând o mare varietate de reacții comportamentale. În lucrările sale („Reflexele creierului”, „Subiectul gândirii și realitatea”, „Elementele gândirii”, „Cine și cum să dezvolte psihologia?”) IM Sechenov dezvăluie în mod rezonabil că procesele asociative ale creierului sunt extrem de diverse, extrem de diverse. mobil, împletit. Cu fiecare iritație nouă devin mai complicate, rafinate, capătă un aspect calitativ nou. Pentru a ne contacta

Contribuția și. M. Sechenov în dezvoltarea fiziologiei mondiale și domestice

Cel mai mare om de știință al timpului său, I.M.Sechenov a fost o figură publică progresistă remarcabilă a mișcării democratice revoluționare ruse din anii 60 și 70. Materialist consecvent și militant în știință, democrat și oponent ferm al autocrației în politică, I.M.Sechenov și-a apărat și promovat cu îndrăzneală opiniile progresiste, care au avut o mare importanță pentru răspândirea ideilor materialiste în știința naturală, psihologia și filozofia rusă. Participarea activă a lui IM Sechenov la lupta ideologică acută a democrației revoluționare ruse împotriva idealismului reacționar în știință și filozofie a avut un impact extraordinar asupra dezvoltării gândirii filozofice și socio-politice în Rusia.

I.M.Sechenov s-a născut la 14 august 1829 în sat. Tabăra caldă a provinciei Simbirsk. În 1843 a intrat la Școala de Inginerie Militară din Sankt Petersburg, unde a primit o bună pregătire în matematică (inclusiv studii superioare), fizică și chimie, ceea ce a avut o mare importanță pentru activitatea sa științifică ulterioară. După ce a absolvit facultatea în 1848, a fost trimis la Kiev ca ofițer de subordine al unui batalion de sapatori pentru a servi. Cu toate acestea, serviciul militar a fost foarte împovărător pentru I.M.Sechenov, iar în 1850 și-a cerut demisia.

În 1860, I. M. Sechenov s-a întors în Rusia ca fiziolog bine pregătit pentru funcția de profesor. După susținerea tezei, a fost ales la Catedra de Fiziologie a Academiei Medico-Chirurgicale, unde a lucrat apoi până în 1871. Acești ani din viața lui IM Sechenov au fost foarte fructuosi. Pe lângă prelegerile obișnuite pentru studenții Academiei, a susținut un curs de prelegeri „Despre electricitatea animală” pentru un public mai larg. Prelegerile au fost însoțite de demonstrații de experimente și s-au bucurat de mare succes; au fost publicate și distinse cu Premiul Demidov al Academiei Ruse de Științe.

„Numai imparțialitatea ne face

admit că Ivan Mihailovici a pus

cu adevărat pietre de temelie în predarea

mecanismele sistemului nervos central..."

I. P. Pavlov

În 1863, I.M.Sechenov își face descoperirea remarcabilă - stabilește prezența în creier a unor centri speciali care inhibă reflexele spinale. Această descoperire i-a adus faimă în întreaga lume. În același an, IM Sechenov și-a publicat lucrarea genială „Reflexele creierului” sau, sub numele său original, „O încercare de a reduce metoda de origine a fenomenelor mentale pe baze fiziologice”.

„Lucrările lui Sechenov explică activitatea mentală a creierului. Se reduce la o singură mișcare musculară, care are întotdeauna ca sursă inițială o acțiune externă, materială. Astfel, toate actele vieții mentale ale unei persoane sunt explicate într-un mod pur mecanic... Această teorie materialistă, care aduce o persoană, chiar și cea mai exaltată, în starea unei simple mașini lipsite de orice conștiință de sine și liber arbitru, acționând fatalist, subminează toate conceptele de obligații morale, de crime de sănătate, ne ia orice merit și toată responsabilitatea din acțiunile noastre; distrugând fundamentele morale ale societății în viața pământească, distrugând astfel dogma religioasă a vieții viitoare, este în dezacord fie cu viziunea Styan, fie cu viziunea penal-juridică și duce în mod pozitiv la coruperea moravurilor.”

LOR. Sechenov era atât de sigur de corectitudinea concluziilor sale încât, când prietenii l-au întrebat pe care dintre avocații se gândea să-i atragă pentru a-l apăra la următorul proces, el a răspuns: „De ce am nevoie de un avocat. Voi lua o broască cu mine la tribunal și voi efectua toate experimentele mele în fața judecătorilor; atunci să mă infirme procurorul”.

IM Sechenov este unul dintre fondatorii electrofiziologiei ruse. Monografia sa Despre electricitatea animală (1862) a fost prima lucrare de electrofiziologie din Rusia. A atras multă atenție și a contribuit la apariția interesului în rândul fiziologilor pentru fenomenele electrice din țesuturile vii și metodele electrofiziologice de cercetare. De mare importanță pentru dezvoltarea electrofiziologiei domestice au fost ideile pe care le-a dezvoltat despre natura procesului de excitație. Pe baza mai multor fapte, I.M.Sechenov ajunge la concluzia că procesul de excitare atât în ​​nerv, cât și în mușchi este de natură electrică și că în studiul său singura direcție corectă este direcția fizico-chimică, moleculară.

„Onoarea de a crea o adevărată școală fiziologică rusă mare și onoarea de a crea o direcție care determină în mare măsură dezvoltarea fiziologiei mondiale îi aparține lui Ivan Mihailovici Secenov”, a scris remarcabilul fiziolog sovietic, academicianul Leon Abgarovich Orbeli.

Cea mai mare contribuție a avut-o I.M.Sechenov în domenii ale fiziologiei precum gazele din sânge și schimbul de gaze respiratorii, neurofiziologia cu electrofiziologie și psihofiziologia.

Scurta descriere. ..

În 1863, I.M.Sechenov își face descoperirea remarcabilă - stabilește prezența în creier a unor centri speciali care inhibă reflexele spinale. Această descoperire i-a adus faimă în întreaga lume. În același an, IM Sechenov și-a publicat geniala lucrare „Reflexele creierului” sau prin titlul original „O încercare de a reduce modul de origine a fenomenelor psihice la fundamente fiziologice”.

N.I. Zhinkin

Biografie

Nikolai Ivanovici Zhinkin (1893 - 1979) - psiholog rus, reprezentant al Școlii Psiholingvistice din Moscova, care a primit recunoaștere la nivel mondial; Doctor în Științe Pedagogice; lector la VGIK (1929-1947), Universitatea de Stat din Moscova (1932); membru titular al Academiei de Stat de Științe ale Artei (1923), președinte al secției psihologice a Consiliului Științific de Cibernetică al Academiei de Științe.

A lucrat la problemele corelării vorbirii, limbajului și gândirii, activitatea de vorbire și apariția unei reacții de vorbire la un copil. Dintre numeroasele sale lucrări se remarcă lucrările de importanță capitală: „Mecanismele vorbirii” (1958), „Despre tranzițiile de cod în vorbirea internă” (1964), „Vorbirea ca conductor al informației” (1982) – inițial manuscrisul a fost numită „Vorbirea ca un conductor de informație care optimizează activitatea intelectului”.

Nikolai Ivanovici a înțeles limbajul ca „totalitatea mijloacelor necesare procesării și transmiterii informațiilor”, deoarece „limbajul a conectat inteligența cu percepția”, iar „aspectul semantic al percepției este deosebit de izbitor atunci când se primește vorbire”. N.I. Zhinkin subliniază că „la oameni, inteligența și limbajul se întăresc reciproc. Acestea sunt verigi complementare ale aceluiasi mecanism. Nu există limbaj fără inteligență, dar fără limbă nu există inteligență.”

Limba ca sistem independent cu structură proprie este un mijloc de implementare a procesului de vorbire. Limbajul și vorbirea sunt strâns legate, vorbirea este sfera funcționării limbajului, fără limbaj nu există vorbire.

„Limbajul și vorbirea îndeplinesc funcțiile de optimizare a activității umane și a întregului comportament... Corpul implementează informații genetice, iar limbajul - informații istorice. Corpul nu poate uita ceea ce s-a dezvoltat în evoluție, iar limbajul uman caută informații pentru îmbunătățirea lui... O persoană caută noi situații mai bune.”

Limbajul se realizează prin vorbire, care a fost considerată de Nikolai Ivanovici ca o acțiune efectuată de unul dintre parteneri pentru a transmite gândirea și influența semantică în relația cu celălalt partener - prin mecanismul de generare și înțelegere a mesajelor: codificarea și decodarea informațiilor.

Nevoile de comunicare au dezvoltat mecanisme speciale:

Codare (repararea mesajelor),

Decodare (înțelegerea mesajelor),

Transcodare (procesarea mesajelor în limbajul vorbirii interne și a relațiilor cu subiectul).

N.I. Zhinkin identifică coduri care interacționează: discrete (alfabetice), continue (sunete) și mixte (în vorbirea internă). Aceste coduri s-au format într-un singur sistem: limbaj - vorbire sonoră - vorbire interioară - intelect - cu funcții caracteristice fiecărui cod. „Codul sonor continuu este un canal de comunicare directă între partenerii de comunicare.

N.I. Zhinkin, ca psiholingvist, în centrul cercetării sale a ridicat întrebări legate de generarea, percepția și înțelegerea vorbirii. În cunoscuta lucrare „Vorbirea ca conductor al informației”, problemele relației dintre limbă-vorbire-intelect sunt rezolvate cu accesul la vorbitor. Și asta înseamnă acces la condițiile comunicative și psihologice ale comunicării. Dezvăluirea naturii componentelor externe și interne ale fenomenului limbaj-vorbire-inteligență. El își dezvoltă conceptul de cod universal al subiectului, reflectând „dispozitivul” și mecanismul de acțiune al acestuia. Acest cod este de natură dublă. Pe de o parte, este un sistem de semne de desemnări (foneme, morfeme, forme de cuvinte, propoziții, text), pe de altă parte, este un sistem de „semne materiale în care se realizează limbajul”.

Fonem în limbajul vorbirii

Sunetele vorbirii sunt percepute de o persoană într-un cod continuu - iconic. Aceasta înseamnă că compoziția senzorială, sonoră a fluxului de vorbire se schimbă tot timpul și, drept urmare, informațiile transmise partenerului se acumulează în mod constant. Nicio schimbare nu poate fi observată decât dacă există ceva care rămâne constant sau se schimbă într-o altă ordine de timp. Deoarece fluxul de sunet este într-adevăr continuu în vorbire, fonemul nu poate fi distins suficient de precis de această continuitate. Cu alte cuvinte, nu poate fi auzit ca special, separat. Cu toate acestea, experiența de zi cu zi sugerează că sunetele se disting în compoziția cuvintelor. Fără aceasta, ar fi imposibil să înțelegem nimic în vorbire. Curând au ajuns la concluzia că fiecare lucru, inclusiv un fonem, este recunoscut prin semne.

Pe baza observațiilor elementare ale fonației unui copil într-o anumită perioadă de dobândire a limbajului, se poate stabili fără niciun instrument că copilul aude, aude semnul diferențial al fonemului. Un adult, desigur, aude și el aceste semne, dar nu își poate da socoteală despre asta. Un adult aude întregul fonem ca o componentă a unei silabe și a unui cuvânt, în timp ce un copil nu înțelege cuvintele sau combinațiile acestora, dar pronunță silabele și uneori reacționează la cuvintele rostite. Pe baza tuturor acestor lucruri, se poate afirma necondiționat că copilul aude trăsătura diferențială a fonemului ca invariant. De obicei invariantul se găsește pe baza variantelor de procesare din experiența percepției. În acest caz, copilul inițial nu are experiență și nici opțiuni. Pe baza studiului de sine, el își creează experiența pentru convergența diferitelor opțiuni emergente. Invariantul stabilit, adaptat la restul componentelor fonemului, este rezultatul prelucrării informaţiei în timpul formării unui semn lingvistic care nu a primit încă un sens. Acest fenomen ar trebui considerat ca fiind universalul limbajului uman. Copiii ai căror părinți vorbesc limbi diferite experimentează aceleași fenomene. Rezultatul este o limbă care poate fi tradusă în alte limbi.

Un fonem nu poate fi extras într-adevăr dintr-o silabă, dar atunci când este prelucrat și înlocuit cu o literă, se va îmbina cu alte foneme în funcție de locul său în silabă și cuvânt. Toate acestea indică faptul că atunci când discutăm problema fonemelor și caracteristicile lor diferențiale, este necesar să se țină seama nu numai de audibilitatea, vizibilitatea și sensibilitatea motorie a acestora, ci și de procesul de codare și recodificare, care are loc atunci când semnalul trece de la periferia sistemului nervos spre centru și, eventual, în timpul acestor tranziții este recodificat diferit. Toate acestea ajută la înțelegerea procesului ierarhic complex de transformare a semnalelor senzoriale (semnelor) în semne care poartă informații semantice.

Cu toate acestea, aceste complicații nu pot anula rezultatele obținute în etapele inițiale ale conversiei semnalului. Din acest punct de vedere, este interesant să transformăm procesul sonor în cod vizibil pentru a putea fi transformat din nou în cod auditiv. Acest lucru este de mare interes practic pentru a-i învăța pe copiii surzi să vorbească.

Un surd nu aude cuvintele care trebuie pronunțate, dar are un cod vizibil pentru decodarea vizuală a vorbitului și asimilarea acțiunilor pronunției - prin dinamica buzelor. Intrarea în lucru a unei părți a aparatului articulator datorită consistenței sale determină includerea altor părți ale aceluiași aparat, care pot fi corectate de către profesor. Într-un asemenea mod ocolit, fonemul audibil, transformat într-unul vizibil, este completat de articulația vizibilă a buzelor și, în consecință, de întreaga pronunție a sunetului.

În procesul de procesare a vorbirii în timpul codificării și decodării, restructurarea neuronală strict reglementată are loc în timpul decodării în direcția de la codul continuu la codul discret și în timpul codificării - de la codul discret la codul continuu. Acest lucru este vizibil fie și doar pentru că cuvântul pronunțat în sunete, în etapa finală a procesării la recepție, înseamnă același lucru ca și scris cu litere. Aceasta înseamnă că învelișul sonor al cuvântului și-a jucat deja rolul, iar la nivel de inteligență, cuvântul va fi procesat în același mod ca și format din litere. Este de înțeles de ce, în unele cazuri, dactilografa, întrebată ce sunet aude în cuvântul Moscova, după m, răspunde: o, deși sună ca a.

Cuvântul ca unitate a limbajului este format din foneme întotdeauna definite și este recunoscut ca urmare a constanței compoziției sale fonetice. Acest fenomen în lingvistică se exprimă prin faptul că sunetele dintr-un cuvânt sunt foneme și sunt studiate într-o secțiune specială a științei - fonologie.

Ar trebui făcută o distincție între fonem și sunetul vorbirii. În primul caz, ne referim la acel înveliș sonor audibil care corespunde componentei discrete a cuvântului și este determinat de o grămadă de caracteristici diferențiale. Se crede că, dacă o persoană distinge cuvintele după semnificație, atunci aude foneme. În al doilea caz, ne referim la tot felul de fenomene sonore care apar în procesul de realizare a limbajului în vorbire, observate cu ureche și înregistrate de echipamente acustice speciale.

Din aceste definiții rezultă că fonemul în sine există în limbaj, iar implementarea lui în vorbire se regăsește în trei tipuri de cod - continuu, discret și mixt.

Fonemele se referă la domeniul limbajului și direct ca fenomen lingvistic nu pot fi fixate instrumental. Studiul sistemului fonemic al unei limbi date este limitat la o disciplină specială - fonologia. Dar, din moment ce fonemele se contopesc cumva într-un cod silabic continuu, rearanjarea lor sonoră în silabe va fi, desigur, observată în percepție și va fi interpretată ca un semn al unei schimbări a fonemului în forma cuvântului, adică ca un fapt gramatical. . Dacă în silabe există o astfel de fuziune a sunetelor care nu corespunde fonemelor asimilate, nu se observă în percepție.

O trăsătură distinctivă (distinctivă) este un mijloc de integrare (generalizare) a unui fonem, iar un fonem este un mijloc de integrare a unui sufix care are deja o orientare semantică. Cu toate acestea, trăsătura distinctivă în sine este irelevantă. Este material de vorbire generat în anumite condiții de generare a sunetului. După cum sa menționat mai sus, un fonem are multe caracteristici diferite, iar caracteristica prin care un fonem poate fi recunoscut trebuie să fie distinsă de multe altele (trăsături ale vocilor, stările vorbitorului etc.). Mecanismul unei astfel de selecții trebuie să fie conținut în sistemul lingvistic înainte ca comunicarea în procesul vorbirii să aibă efect, deoarece altfel fonemul nu va putea intra în integritatea integrativă a cuvântului. Toate acestea mărturisesc faptul că limbajul și vorbirea sunt o proprietate pur umană care se află în proces de formare, dezvoltare și continuă să se îmbunătățească.

Integrarea fonetică dă naștere cuvintelor ca mijloace semnificative. Un cuvânt nu înseamnă absolut nimic, iar acumularea lor, situată într-o linie, nu va conține informații, deoarece nu formează un sistem integrator. Un astfel de sistem este o modalitate de a lega cuvintele. Prima fază a integrării semantice a fost crearea formelor de cuvinte, a doua fază a fost modul de combinare a cuvintelor. Dar înainte de a trece la analiza celei de-a doua faze, este indicat să aflăm cum combinarea semnelor în interiorul sau în afara cuvântului duce la formarea unui sens obiectiv, deși vag (difuz), dar care conține totuși clar unele informații despre realitate. .

Sufixele nu numai că caracterizează forma unui cuvânt, facilitând foarte mult recunoașterea acestuia, ci indică și anumite relații de subiect: într-un deget, într-o grădină. Sufixul -ik- ne fixează atenția asupra dimensiunii subiectului de vorbire. Același sufix poate fi folosit și ca unul afectuos, care este ajutat de intonație și gesturi. În ceea ce privește problemele discutate aici, este interesant să acordăm atenție faptului că sufixele diminutive și afectuoase pot fi folosite și de animalele domestice, în special de păsări.

Iată un exemplu: un budgerigar la două luni după comunicarea de antrenament a început să vorbească independent, i.e. pronunta sunete asemanatoare articulatiilor silabice ale limbajului uman, cu un grad suficient de inteligibilitate. L-au numit Petya. Apoi s-au întors către el - Perusha, Petro, Petechka, Petyusha. Cel mai semnificativ lucru din aceste observații este că în curând, în timpul studiilor, a început să-și compună nume - Petelka, Petyulyusenky, Petrovichka, Lyublyu, Lyublyusenky, Petilyusenky, Pozoychik (preot - dintr-un papagal, Zoya - numele amantei). ).

Papagalul caută să transforme microcuvintele cu un sufix diminutiv într-un adjectiv, un verb și să le adauge la primul cuvânt - cântând, cântând cântând, piercing Petechka, pasăre băiețel. Este nevoie de a completa un cuvânt cu altul într-o formă diferită. Aceasta este sursa formării părților de vorbire. Totuși, eforturile depuse nu ating scopul; nu se obține o astfel de împărțire în sufixe, care ar forma un cuvânt integrat integral. Un astfel de cuvânt este imposibil fără altul, nu există cuvinte singuratice în limbă. La papagal, doar sufixele de mângâiat și diminutivele în sensul mângâierii au căpătat sens. Entuziasmul cu care papagalul comunica cu stapanul sau este izbitor. Emoția nu este ceea ce vorbește în discurs, ci starea în care se află vorbitorul. Acesta este ceea ce îi conduce pe parteneri la sociabilitate prietenoasă sau, în cazul unei atitudini negative a partenerilor, la un antagonism irascibil.

Dar, deoarece sufixele din compoziția unei forme de cuvânt intră în relații de semne, ele încep să dobândească semnificație semantică, adică reflectă relații de obiect.

Spațiul gramatical

Materialul principal pentru contracția cuvintelor în spațiul gramatical sunt inflexiunile, sufixele și postfixele flexive, precum și formele verbului auxiliar a fi. Un anumit set de aceste componente predetermină forma cuvântului unui alt cuvânt, de exemplu:

Merg... sunt pe stradă.

Plimbări... Vasia...

Ei merg... Ei...

Plimbări... poți

Vine... tu...

Plimbări / voi... eu

Acest exemplu arată cum un cuvânt este concatenat cu altul. Acesta este modelul din două cuvinte. Fiecare cuvânt din această a doua fază a integrării este asociat cu un altul sau cu mai multe altele și formează un astfel de întreg în care ia naștere dinamica regulată a flexiunii.

Percepție și memorie iconică a vorbirii

O persoană încearcă să unească în percepție chiar și puncte discrete împrăștiate aleatoriu. Multă vreme, o persoană, examinând cerul înstelat, a găsit imagini ale Carului Mare, Casiopeei etc. Ceea ce este exprimat în intonație (întrebare, ordine, rugăciune, cerere etc.) poate fi transformat într-o imagine vizuală prin mijloace. a expresiilor faciale și a pantomimei. În general, orice sistem de semne, în implementarea sa, are nevoie de un fel sau altul de detectare. Și apoi codarea iconică apare sub formă de imagini.

După cum știți, un operator de telegrafie, care lucrează în codul Morse, își va face singur (în vorbirea internă) traducerea punctelor, liniuțelor și intervalelor în litere, cuvinte și fraze. El citește imediat codul Morse ca un text alfabetic normal. O astfel de traducere nu este altceva decât o tranziție de la un cod la altul. Cu alte cuvinte, pentru a trece la codul care este de înțeles, o persoană trebuie să asimileze codurile anterioare, pregătitoare, care îi sunt disponibile ca organism, ca unitate neurofiziologică. Nu poți să asculți imediat vorbirea și să înveți să o percepi și cu atât mai mult să o înțelegi. Tot ceea ce s-a spus mai sus despre fazele de integrare a unităților de vorbire, formarea formelor de cuvinte, despre conexiunile interne, sufixale ale acestor forme, nu a fost altceva decât formarea unei etape informaționale preliminare în trecerea la un cod capabil să transporte. gândit și înțelegându-l. Acest lucru se realizează printr-o educație pur umană - o imagine. O persoană care a auzit sau citit o anumită combinație de cuvinte iese imediat cu o imagine a realității. Acesta este un concept, o reflectare a realității. Dacă ar fi posibil să se compună exact aceeași serie numai din forme de cuvinte, acestea nu ar evoca o imagine. Dar apoi pe forma cuvântului apare un lexem, apoi se întâmplă un miracol - cuvintele dispar și în locul lor apare o imagine a realității care se afișează în conținutul acestor cuvinte. Un astfel de dispozitiv deschide calea pentru îmbunătățirea nelimitată a procesării fluxurilor de informații procesate de oameni.

Din cele spuse, putem concluziona că o persoană înțelege ceea ce i se comunică pe măsură ce își dezvoltă capacitatea de a crea el însuși un mesaj la același nivel de integrare. Ar trebui să decodeze și să codifice în același timp. Pentru a înțelege, este necesar să faci ceva (mult), dar pentru a o face trebuie să înțeleagă cum să facă. Codul pe care o persoană codifică și decodifică este același. Acesta este un cod de subiect universal. Acesta (denumit în continuare CPC) este universal deoarece este inerent creierului uman și are o caracteristică comună pentru diferite limbi umane. Aceasta înseamnă că traducerile subiectelor (denotaționale) dintr-o limbă umană în alta sunt posibile, în ciuda particularității integrărilor dinamice în fiecare dintre ele.

Pe acest cod funcționează vorbirea internă, care are capacitatea de a trece de la controlul intern la controlul extern, bazându-se nu doar pe semnale sonore și litere, ci și pe întreaga paletă senzorială prin reprezentări vizuale. În spatele cuvintelor poți vedea întotdeauna nu numai ceea ce se spune, ci și ceea ce este tăcut și ce se așteaptă.

Într-o formă generală, codul universal al subiectului (UCP) este construit în așa fel încât să controleze vorbirea vorbitorului și astfel încât partenerii să înțeleagă ce se spune exact, despre ce subiect (lucru, fenomen, eveniment), de ce și pentru de cine este nevoie și din ce concluzie se poate trage. Codul subiectului este joncțiunea dintre vorbire și intelect. Iată traducerea gândirii în limbajul omului.

Discursul este o succesiune de silabe care formează un cod iconic (percepție, recunoaștere). Copilul nu numai că pronunță silabe, dar poate auzi și două sunete într-o singură silabă. Dar face el distinge între sunete? Aceasta este întrebarea principală care trebuie rezolvată pentru a înțelege cum este construită ierarhia informațională a vorbirii.

Până la vârsta de un an, copilul învață 9 cuvinte, cu unu și jumătate - 39 de cuvinte, până la vârsta de doi ani - 300 și până la vârsta de patru ani - 2000. O astfel de stăpânire rapidă a limbii poate fi numită un miracol. . Până la vârsta de patru ani, copilul a stăpânit toată gramatica și vorbește în cea mai mare parte corect. Să ne amintim că nu imitația acționează, ci o nevoie insistentă de comunicare verbală și un interes trezit pentru realitatea înconjurătoare.

Cel mai frapant este că deja în bolboroseală, copilul exersează repetarea silabelor. A repeta silabele pa-ba, pa-ba, pa-ba înseamnă a recunoaște două foneme într-o silabă, a distinge silaba pa de silaba ba, a aminti aceste silabe și a reproduce în viitor. Copilul bolborosit nu numai că pronunță, ci se joacă cu silabe, repetând una sau alta. Ai putea crede că el se distrează ascultându-se pe el însuși și jucând același lucru.

Și totuși, întrebarea dacă un copil aude două sunete într-o silabă în timpul balbuirii ar trebui să primească un răspuns negativ. Atunci când un papagal, un graur sau un canar vorbește în imitarea cuvintelor limbajului uman, putem spune că acestea au format o legătură auditiv-motorie de feedback. Acest lucru nu se poate spune despre copil. Papagalul a întărit pentru totdeauna cuvintele memorate. El va repeta o secvență constantă de sunete cu o ocazie sau alta. Copilul, pe de altă parte, schimbă succesiunea silabelor și compoziția sunetelor în ele în moduri diferite. Îl amuză faptul că sunt diferiți, dar încă nu a primit niciun feedback. El pronunță clar silabe pentru sine și, uneori, pentru sine. Aceasta nu este comunicare.

În bolboroseală se desfășoară gimnastica silabică, copilul exersează la pronunțarea silabelor, indiferent de compoziția lor în semne, [pa] și [n „a] se deosebesc nu numai prin moliciune [n], ci și prin reducere [a], deci funcția distinctivă în bolboroseala nu este îndeplinită. Cu toate acestea, s-a format feedback-ul sonor-motor, ceea ce trebuie remarcat în mod special, deoarece feedback-ul limbajului nu este doar o conexiune între mișcarea sonoră și articulatorie, ci identificarea a ceea ce se aude și se vorbește.

O persoană, ascultându-se pe sine, controlează dacă spune ce a intenționat și cum se dovedește declarația sa și acționează asupra unui partener. Feedback-ul lingvistic nu este un reflex standard, așa cum este cazul când un papagal sau un graur imită vorbirea umană.

La oameni, feedback-ul provine din însăși esența comunicării și este o sursă pentru formarea unui cod de subiect universal. Actul de comunicare duce la înțelegerea reciprocă și identificarea semnificațiilor obiective. O astfel de legătură trebuie să se formeze la toate nivelurile ierarhiei lingvistice.

Limbă, vorbire și text

Memoria vorbirii limbajului Zhinkin

Discursul nu trebuie doar perceput, ci și înțeles, ceea ce se realizează prin procesarea propozițiilor. O nouă propoziție cu structură sintactică proprie, intrat în câmpul percepției, șterge în memoria directă urmele propoziției anterioare. Rezultatul procesat intră în memoria pe termen lung. Dar atunci apare o situație paradoxală - din memoria de lungă durată este imposibil să reproduci în aceeași formă acele câteva propoziții care tocmai i-au fost trimise pentru păstrare. Puteți memora aceste propoziții printr-o serie de repetări, iar apoi memoria le va putea reproduce. Cu toate acestea, o astfel de operațiune nu are rost. Dacă partenerul nostru reproduce secvența literală a propozițiilor, nu vom ști dacă a înțeles ce s-a spus. Reproducerea mecanică a vorbirii nu are sens. Acesta este motivul pentru care în mod inevitabil apar puțuri între propoziții. Reproducerea propozițiilor tastate aleatoriu este posibilă numai după mai multe repetări. Acest fenomen a fost stabilit de mult în psihologie.

Dar dacă reproducerea literală a unui grup de propoziții tocmai percepute este imposibilă, atunci este foarte posibil să le recreați în sens. Aceasta este, de fapt, esența comunicării în procesul vorbirii. Sensul este o caracteristică a unui anumit vocabular. Cu ajutorul unei denumiri, un anumit obiect se distinge (prin obiect se înțelege tot ceea ce se poate spune ceva) în relația sa cu un alt obiect. Această relație se numește sens lexical. Se presupune că semnificațiile lexicale sunt dobândite și în timpul dobândirii limbajului. Cu toate acestea, este imposibil de aflat în ce măsură sunt asimilate prin reproducerea lor separată; este necesar să se aplice un ansamblu de sensuri pentru a găsi sensul care este aplicabil în acest caz. Dar întrucât în ​​procesul comunicării se transmit informații noi, semnificația fiecărui lexem cuprins în ansamblu se modifică într-o oarecare măsură. Polisemia lexicală prin selecția cuvintelor deschide largi oportunități de includere a schimbărilor semantice în ansamblu, care apropie sensurile acestora de intenția vorbitorului cu un anumit prag.

Vocabularul din memoria fiecărei persoane nu este același. Există o parte comună, iar vocabularul nefamiliar poate fi tradus în acesta comun. Și dacă vorbim despre vorbirea internă, în care textul primit este întotdeauna tradus, atunci diferențele lexicale încep să joace un rol și mai mare. De aceea, identificarea denotației, care este necesară înțelegerii textului, are loc prin traducere în vorbire internă, unde semnalele și semnele subiective sunt transformate într-un vocabular comun pentru oameni - comun, dar nu același. Acest lucru este ajutat de polisemia limbajului, de metafora și de comunitatea lingvistică a vorbitorilor, precum și, desigur, de oportunitatea semantică a utilizării acestor înlocuiri lexicale într-o formă și segment dat de text.

Fără îndoială, sensul enunțului va fi doar atunci când conține un fel de gândire. Gândirea este rezultatul muncii intelectului. O caracteristică remarcabilă a limbajului este că structura sa oferă capacitatea de a transfera gândurile de la o persoană la alta. Ceea ce am spus despre codul universal al subiectului ar trebui repetat, deoarece era doar o presupunere. A fost necesar pentru a arăta procesul de dezvoltare și conectare a nivelurilor limbii. Deja la primii pași ai autodezvoltării limbajului apar semnale de natură complet difuză - semne ciudate fără nici un sens sunt foneme și semnele lor - forme de cuvinte. Mai mult, aceste semne se acumulează, se combină, formează dinamica diferențierilor asemănătoare regulilor, care este controlată de feedback. Și abia acum, când ierarhia nivelurilor este încununată cu o propunere, au avut loc schimbări semnificative. Devine evident că un cuvânt poate avea nu numai o semnificație specială într-o propoziție dată, ci, întâlnindu-se cu un alt cuvânt dintr-o altă propoziție, să schimbe acest sens. În același timp, deși vorbitorului i se oferă o mare libertate de selecție arbitrară a cuvintelor și furnizarea automată de combinații corecte din punct de vedere gramatical, el trebuie să depună toate eforturile pentru a selecta cuvintele pentru propoziția pregătită. Imaginează-ți partenerul spunând: Alegeți un pepene verde de la baza câinelui și puneți-l pe inelul furnicilor. Această propoziție este corectă din punct de vedere gramatical, compusă din cuvinte specifice limbii ruse și are două predicate - smulge și pune. Această propunere corectă nu va fi sancționată de un cod universal de subiect pentru procesare, deși este indicată schema generală a relațiilor cu subiectul: trebuie să alegeți un pepene verde și să-l puneți într-un anumit loc. Dar în realitate nu există locuri indicate, iar operația propusă nu poate fi efectuată.

Sensul apare nu numai în jetoane. Începe să se formeze înainte de limbaj și vorbire. Trebuie să vezi lucruri, să te miști printre ele, să asculți, să atingi - într-un cuvânt, să acumulezi în memorie toate informațiile senzoriale care intră în analizoare. Numai în aceste condiții, vorbirea primită de ureche este procesată de la bun început ca sistem de semne și integrată în actul de semioză. Deja „limbajul bonelor” este material clar pentru copil și este acceptat de Codul de procedură penală.

Formarea sensului în vorbire, trebuie să ne gândim, are loc într-un mecanism special de comunicare. Comunicarea nu va avea loc dacă gândul transmis de la un partener la altul nu este identificat. Vorbitorul are un concept de vorbire. Știe despre ce va vorbi, stresul logic subliniază predicatul, adică ceea ce se va discuta. Astfel, nu există doar o anumită afirmație, ci și perspectiva dezvoltării gândirii. Aceasta înseamnă că subiectul declarației este indicat.

Ar trebui să existe întotdeauna o punte între replicile partenerilor - vorbirea internă, în care semnificațiile lexicale sunt integrate și se formează un sens textual. Rugați unul dintre parteneri să spună câteva propoziții. La recepție, atunci când sunt percepute de un alt partener, aceste propoziții sunt comprimate semantic într-un cod obiect-vizual și schematic subiectiv. Fiecare dintre aceste propoziții este completată și între ele, după cum am menționat mai sus, se formează puțuri gramaticale. Cum apare sensul? Să ne uităm la asta cu un exemplu:

1. Ochi negri, vioi, priveau cu atenție din pânză.

2. Părea că acum buzele se vor deschide, iar o glumă amuzantă va zbura de pe ele, jucându-se deja pe o față deschisă și prietenoasă.

4. O placă atașată cadrului aurit a mărturisit că portretul lui Chinginnato Baruzzi a fost pictat de K. Bryullov.

În acest text, există găuri atât de adânci între primele trei propoziții încât nu este atât de ușor să le conectezi în sens. Și numai în a patra propoziție totul este indicat pentru a lega toate cele patru propoziții. Dar a patra propoziție, luată separat, este și ea obscură.

În vorbirea internă, acest text este comprimat într-un concept (reprezentare) care conține un conglomerat semantic al întregului segment de text. Conceptul este stocat în memoria de lungă durată și poate fi restaurat în cuvinte care nu coincid literal cu cele percepute, ci cele în care se integrează același sens care era conținut în integrala lexicală a enunțului rezultat.

Acum puteți defini mai precis care este sensul textual. Sensul textual este integrarea semnificațiilor lexicale a două propoziții adiacente ale textului. Dacă integrarea nu apare, se ia următoarea propoziție adiacentă și așa mai departe până în momentul în care apare o legătură semantică a acestor propoziții.

Concluzia că integrarea a două sau mai multe propoziții adiacente este necesară pentru înțelegerea textului este de mare importanță pentru clarificarea întregii structuri ierarhice a limbajului - vorbire. Propunerea este cel mai înalt nivel al ierarhiei. Unitățile tuturor nivelurilor inferioare sunt verificate într-un fel sau altul în propoziție, deoarece aceasta este cea care conține sensul. Este absurd să ne imaginăm un discurs lipsit de propoziție.

Textul devine memoria societății umane, furnizându-i informații, optimizând inteligența. Desigur, acest text din memorie intră din nou în ciclul codurilor individuale. Ca urmare, enunțurile unei persoane dobândesc putere obiectiv-reală și devin un mijloc de schimbare a situațiilor, de reelaborare a lucrurilor, de formare a lucrurilor și evenimentelor noi. Aceasta înseamnă că limbajul - vorbirea îndeplinește funcții creative.

Glosar de termeni (glosar)

Serii automate de vorbire- acțiuni de vorbire, realizate fără participarea directă a conștiinței.

Agnozie- încălcarea diferitelor tipuri de percepție care apare cu anumite leziuni cerebrale. Distingeți între agnoziile vizuale, tactile și auditive.

Agramatismul- încălcarea înțelegerii (imp.) și a utilizării (express.) a mijloacelor gramaticale ale limbii.

Agrafia(disgrafie) - imposibilitate (agrafie) sau încălcare specifică parțială a procesului de scriere (disgrafie).

Adaptare- adaptarea organismului la condiţiile de existenţă.

Akalculia- încălcarea operațiunilor de numărare și numărare ca urmare a leziunilor diferitelor zone ale cortexului cerebral.

Alalia absența sau subdezvoltarea vorbirii din cauza deteriorării organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în perioada prenatală sau timpurie a dezvoltării copilului. Distinge între alalia motrică și senzorială. Există și alte sistematizări.

Alexia(dislexie) - imposibilitate (alexia) sau încălcare specifică parțială a procesului de citire (dislexie).

Amnezie- afectarea memoriei care apare cu diverse leziuni cerebrale locale.

Anamneză- un set de informații despre boala și dezvoltarea copilului.

Anticipare- capacitatea de a prevedea manifestarea rezultatelor unei acțiuni, „reflecție anticipativă”, de exemplu, înregistrarea prematură a sunetelor incluse în silabele finale ale unui cuvânt.

Apraxie- încălcarea mișcărilor și acțiunilor voluntare cu scop, care nu este o consecință a paraliziei și parezei, ci se referă la tulburări de cel mai înalt nivel de organizare a actelor motorii.

Articulare- activitatea organelor vorbirii asociate cu pronunția sunetelor vorbirii și diversele lor complexe care alcătuiesc silabele, cuvintele.

Astenie- slăbiciune.

Asfixie- sufocarea fătului și a nou-născutului - oprirea respirației cu activitate cardiacă continuă din cauza scăderii sau pierderii excitabilității centrului respirator.

ataxie- tulburare de coordonare a mișcărilor, observată în diferite boli ale creierului.

Atrofie- modificări patologice structurale în țesuturi asociate cu inhibarea metabolismului în acestea.

Audiogramă- o reprezentare grafică a datelor studiului auditiv folosind aparatul (audiometru).

Afazie- pierderea totală sau parțială a vorbirii din cauza leziunilor cerebrale locale. Forme de bază: acustic-gnostic (senzorial) - încălcarea percepției fonemice; acustic-mnestic - afectarea memoriei auditiv-vorbirii; semantic - încălcarea înțelegerii structurilor logice și gramaticale; apraxia motrică aferentă - kinestezică orală și articulatorie; motor eferent - încălcarea bazei cinetice a unei serii de mișcări de vorbire; dinamică - încălcarea organizării secvențiale a enunțului, planificarea enunțului.

Analiză și sinteză aferentă- analiza si sinteza impulsurilor provenite de la receptori, de la periferie la cortexul cerebral, controland executarea unei miscari separate, este organizata intr-o maniera multidimensionala, organizata spatial.

Bradilalia- rata de vorbire lentă patologic.

zona centrala Broca- centrul vorbirii motorii, situat în spatele girusului frontal inferior al emisferei stângi.

Verbalism- o deficiență în care exprimarea verbală la copii nu corespunde unor idei și concepte specifice.

Centrul Wernicke (zonă)- centrul de percepție a vorbirii, situat în partea posterioară a girusului temporal superior al emisferei stângi.

Discurs interior- rostit în tăcere, ascuns, are loc în procesul gândirii.

Funcții mentale superioare- procese mentale sistemice complexe, intravitale, de origine socială.

Hertz (Hz)- unitatea internațională de măsură a frecvenței vibrațiilor.

Hiperacuză- sensibilitate crescută la sunete liniştite, indiferente faţă de ceilalţi. Observat cu tulburări senzoriale.

Hemiplegie- înfrângerea pe o jumătate a corpului a funcției de mobilitate arbitrară, adică paralizia (pareza) mușchilor unei jumătăți a corpului.

Gamacism r, r".

Hiperkineza- miscari involuntare excesive care decurg din tulburari ale sistemului nervos.

hipoxie- lipsa de oxigen a organismului.

Deontologie- termenul provine din cuvântul grecesc „deon” – propriu-zis. „Ar trebui” este modul în care un logoped ar trebui să-și construiască relația Cu o persoană cu tulburări de vorbire, cu rudele și colegii de serviciu. Pedagogic D. cuprinde predarea eticii pedagogice, a esteticii și a moralității.

Deprivare- satisfacerea insuficientă a nevoilor de bază.

Decompensare- o tulburare în activitatea unui organ sau a unui organism în ansamblu din cauza unei încălcări a compensației (un proces complex de restructurare a funcțiilor unui organism în caz de tulburări sau pierdere a oricărei funcții din cauza bolilor, leziunilor).

Dislalia- încălcarea pronunției sunetului cu auzul normal și inervarea intactă a aparatului de vorbire.

disartrie- încălcarea părții de pronunție a vorbirii din cauza inervației insuficiente a aparatului de vorbire.

bâlbâind- încălcarea organizării tempo-ritmice a vorbirii, din cauza stării convulsive a mușchilor aparatului de vorbire.

Compensare- un proces complex, multidimensional de restructurare a funcțiilor mentale în cazul încălcării sau pierderii oricăror funcții ale corpului.

Kappacismul- lipsa pronunției sunetelor k, k".

Senzații kinestezice- senzatia de pozitie si miscare a organelor.

Convulsii clonice- urmand rapid una dupa alta contractii musculare de scurta durata si relaxare.

Funcția comunicativă a vorbirii- functia de comunicare.

Contaminare- reproducerea eronată a cuvintelor, care constă în combinarea silabelor legate de diferite cuvinte într-un singur cuvânt.

Corectarea tulburărilor de vorbire- corectarea deficiențelor de vorbire. Sunt folosiți și termenii „eliminare”, „depășirea tulburărilor de vorbire”.

Terapie logopedică- ştiinţă pedagogică specială despre tulburările de vorbire, despre metodele de prevenire, depistare, eliminare a acestora prin instruire şi educaţie specială.

Lambdacismul ll ".

Localizarea funcției- legătura funcţiilor fiziologice şi mentale cu activitatea anumitor zone ale scoarţei cerebrale.

Logorrea- fluxul de vorbire incoerent ca manifestare a activității de vorbire; observate cu tulburări senzoriale.

Expresii faciale- mișcări ale mușchilor feței, ochilor, reflectând o varietate de sentimente umane: bucurie, tristețe, anxietate, surpriză, frică etc.

Mutism- încetarea comunicării vorbirii cu ceilalți din cauza traumei mentale.

Microglosia- subdezvoltarea congenitală a limbajului (limbaj macro-masiv).

Subdezvoltarea vorbirii- un nivel calitativ scăzut de format ™ în comparație cu norma unei anumite funcții de vorbire sau a sistemului de vorbire în ansamblu.

Tulburări de vorbire(sinonime pentru tulburări de vorbire, tulburări de vorbire, defecte de vorbire, tulburări de vorbire, anomalii de vorbire, patologie de vorbire) - abateri în vorbirea vorbitorului de la norma de limbaj adoptată într-un mediu lingvistic dat, manifestate prin încălcări parțiale (parțiale) (pronunțarea sunetului, vocea). , tempo și ritm etc.) și cauzate de o tulburare a funcționării normale a mecanismelor psihofiziologice ale activității vorbirii. Din punctul de vedere al teoriei comunicării lui N. p. - există încălcări ale comunicării verbale.

Încălcări ale dezvoltării vorbirii- un grup de diferite tipuri de abateri în dezvoltarea vorbirii, care are o etiologie diferită, patogeneză, grad de severitate. Când N. p. R. cursul dezvoltării vorbirii este perturbat, există inconsecvențe cu ontogeneza normală, o întârziere în ritm.

Neurolingvistică- o ramură a științei psihologice, limită pentru psihologie, neurologie și lingvistică.

Neuroontogeneza- maturizarea sistemului nervos.

Neuron celula nervoasa cu procese (dendrite si axon). Neuronii sunt împărțiți în aferenți, care transportă impulsuri către centru, eferenți, care transportă informații de la centru către periferie, și intercalari, în care impulsurile sunt preprocesate.

neuropatie- nervozitate constituțională (excitabilitate crescută a sistemului nervos).

Negativism- rezistenta nemotivata a copilului la influenta unui adult asupra lui. Discursul N. refuzul persistent de a comunica.

Obturator dispozitiv pentru închiderea defectului palatului dur cu despicăturile acestuia.

Ortodontie o ramură a medicinei care se ocupă cu studiul, prevenirea și tratamentul deformărilor dentiției și ale scheletului maxilo-facial.

Discurs reflectat--- repetat după altcineva.

Subdezvoltarea generală a vorbirii- diverse tulburări complexe de vorbire, în care la copii este afectată formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de latura sonoră și semantică.

Reflexe posotonice- reflexe congenitale, manifestate printr-o modificare a posturii si a tonusului muscular, in functie de pozitia capului.

Psihologic(inclusiv vorbirea) sistem- conexiuni complexe care apar între funcțiile individuale în procesul de dezvoltare.

Parafazie- încălcarea rostirii vorbirii, manifestată prin utilizarea incorectă a sunetelor (literal) sau a cuvintelor (verbale) în vorbirea orală și scrisă.

Perseverenta repetarea patologică sau reproducerea persistentă a oricărei acțiuni sau silabă, cuvânt. În inima lui II. sunt procesele asociate cu întârzierea semnalului despre terminarea acţiunii.

Patogeneza- o secțiune de patologie care studiază mecanismele de apariție și dezvoltare a bolilor.

prenatală- referitor la perioada dinaintea nașterii.

Psihoterapie-tratamentul prin influenta psihica.

Decăderea vorbirii- pierderea abilităților existente de vorbire și de comunicare din cauza leziunilor cerebrale locale.

Relaxare- relaxare, scaderea tonusului muschilor scheletici.

Reflexe de automatism oral congenital R. cauzat în zona gurii.

Reflex- pozitie de interzicere - o pozitie speciala a copilului in care se obtine relaxarea maxima.

Rotacism- pronunția incorectă a sunetelor p, p.

sindrom- o combinație de semne (simptome).

Simultan- analiza si sinteza, care are un anumit caracter holistic (simultan).

Succesiv- analiză și sinteză, implementate în părți (secvențial), și nu holistic.

Senzorial- sentiment (opus - motor, motor).

Sintagmă- intonaţie sintactică-unitate semantică.

Somatic- caporal.

Sinapsa- educatie speciala, realizata prin comunicarea intre celulele nervoase.

Sigmatism- Lipsa pronunției sunetelor șuierate și șuierate.

Dificil defect (combinat).- un defect în care sunt urmărite anumite conexiuni, de exemplu, tulburări de vorbire și de vedere și alte combinații.

Subdezvoltarea fonetic-fonemică- încălcarea proceselor de formare a sistemului de pronunție al limbii materne la copiii cu diverse tulburări de vorbire din cauza defectelor de percepție și pronunție a fonemelor.

Discurs conjugat- pronunția comună simultană a cuvintelor și frazelor de către două sau mai multe persoane.

Convulsii- contractii musculare involuntare.

Tahilalia- rata de vorbire accelerată patologic.

Crampe tonice- contractia musculara prelungita si tensiunea rezultata.

Tremor- vibratii ritmice involuntare ale membrelor, vocii, limbii.

Factor de risc- diverse afecțiuni ale sferei externe sau interne a corpului, contribuind la dezvoltarea stărilor patologice.

Grup de risc- un grup de persoane care au același factor de risc pentru dezvoltarea unei anumite patologii.

Analiza si sinteza fonemica- acţiuni mentale de analiză sau sinteză a structurii sonore a unui cuvânt.

Percepția fonetică- acţiuni mentale speciale de diferenţiere a fonemelor şi de stabilire a structurii sonore a unui cuvânt.

Auzul fonemic- auzul fin, sistematizat, care are capacitatea de a efectua operații de distingere și recunoaștere a fonemelor care alcătuiesc învelișul sonor al unui cuvânt (sunetul fonetic este apropiat ca înțeles de frazeologia fonetică).

Fonopedie- un complex de influență pedagogică care vizează activarea și coordonarea aparatului neuromuscular al laringelui, corectarea respirației și a personalității elevului.

Extirpare(laringele) - îndepărtare.

Etiologie- doctrina motivelor.

Ecolalia- repetarea automată a cuvintelor după reproducerea lor.

Cerebral- cerebrală.

Limba - un sistem de semne care servește ca mijloc de comunicare umană, activitate mentală, mod de transmitere a informațiilor din generație în generație și de stocare a acesteia.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

Calea de viață a multor oameni excepționali poate fi de interes pentru generația modernă. Într-adevăr, studiind biografiile unor oameni de știință celebri și ale diferitelor figuri remarcabile, nu numai că putem înțelege cum exact au reușit să atingă astfel de înălțimi semnificative, ci și să tragem anumite concluzii despre propria lor viață și chiar poate schimba ceva în ea. Un om de știință uimitor a cărui cale de viață îi poate interesa pe oamenii moderni este Ivan Mikhailovici Sechenov, a cărui scurtă biografie povestește despre viața sa și care a fost contribuția sa la medicină.

Sechenov s-a născut pe 13 august 1829, la acea vreme așezarea se numea Teply Stan și era situată în provincia Simbirsk, dar acum este satul Sechenovo, care este situat în regiunea Nijni Novgorod. Tatăl său a fost un proprietar de pământ, iar mama sa a fost un fost iobag. Tatăl băiatului a murit destul de devreme, ceea ce a devenit motivul deteriorării stării financiare a familiei. Din această cauză, tânărul Ivan a trebuit să învețe acasă toate elementele de bază ale științei.

În 1848 Ivan Petrovici a absolvit Școala Principală de Inginerie, situată în Sankt Petersburg. Fără să finalizeze un singur curs, tânărul a mers la batalionul de sapători, iar la scurt timp după pensionare a intrat la Universitatea din Moscova, și anume la facultatea de medicină. În timpul studiilor, Ivan a reușit să devină deziluzionat de medicină, a devenit interesat de psihologie, precum și de filozofie. La vremea aceea, viitorul om de știință trăia extrem de prost, de multe ori nu avea destui bani nici măcar pentru mâncare. Mai aproape de absolvirea universității, Sechenov s-a convins că este mult mai aproape nu de medicină, ci de fiziologie.

Tânărul Ivan a promovat examene de doctorat dificile, care i-au dat posibilitatea să-și pregătească și să-și susțină teza de doctorat, pe care a susținut-o cu succes.

Apoi viitorul om de știință a plecat pentru un stagiu în Germania, unde s-a intersectat și chiar s-a apropiat de Botkin, Mendeleev, precum și de compozitorul Borodin etc. Personalitatea lui Sechenov a fost destul de remarcabilă și a avut o influență puternică asupra intelectualității artistice a Rusiei la acel timp. Deci, de la el, Kirsanov a fost copiat din romanul lui Chernyshevsky „Ce este de făcut?”, iar Bazarov din opera lui Turgheniev „Părinți și fii”.

În timpul șederii sale în străinătate, Sechenov și-a scris teza de doctorat despre fiziologia intoxicației cu alcool. Și a pus pe sine experimente pentru această lucrare.

În 1960, Sechenov s-a întors la Sankt Petersburg, unde și-a susținut teza și a primit titlul de doctor în științe medicale. Apoi a devenit șef de catedra la Academia de Medicină și Chirurgie și un laborator multidisciplinar. Chiar și primele prelegeri ale profesorului Sechenov au trezit un interes deosebit al publicului, deoarece erau atât simple, cât și bogate în informații științifice moderne. Ivan Mikhailovici a lucrat activ în laborator, a fost implicat în activități științifice. În 1961, omul de știință s-a căsătorit cu studentul său, care avea și un mare interes pentru medicină. Activitatea lui Sechenov a fost criticată de autorități și aproape că a fost adus în fața justiției. Din fericire, nu s-a ajuns la asta, dar omul de știință a rămas nesigur din punct de vedere politic pentru tot restul vieții.

Din 1876 până în 1901, Ivan Mihailovici a fost profesor la Universitatea din Moscova. În acest moment, el continuă să se implice activ în știință, este implicat în cercetarea schimbului de gaze și creează multe dispozitive originale, dezvoltând propriile metode de cercetare. De asemenea, omul de știință dedică mult timp lucrului cu fiziologia neuromusculară. În cele din urmă, Sechenov a publicat o lucrare științifică majoră, după care și-a dat demisia complet, iar patru ani mai târziu (în 1905) a murit la Moscova.

Ce nou ne-a oferit Sechenov Ivan Mihailovici, care este contribuția sa la medicină?

Timp de peste douăzeci de ani din viața sa, Sechenov a fost angajat în studiul gazelor, precum și a funcțiilor respiratorii ale sângelui. Cu toate acestea, cercetarea sa cea mai fundamentală este considerată a fi studiul reflexelor cerebrale. Ivan Mihailovici a descoperit fenomenul inhibiției centrale, care a fost numit inhibiția lui Sechenov. Cam în același timp, omul de știință a încercat să publice un articol în revista Sovremennik intitulat „O încercare de a introduce fundații fiziologice în procesele mentale”, dar cenzura nu a lăsat-o să treacă din cauza propagandei materialismului. Câțiva ani mai târziu, Sechenov a publicat încă această lucrare, dar sub titlul „Reflexele creierului”, iar Buletinul Medical a publicat-o.

În anii 90, Ivan Mikhailovici a studiat activ problemele psihofiziologiei, precum și teoria cunoașterii. Așa că a creat lucrarea „Fiziologia centrilor nervoși”, în care a luat în considerare multe fenomene nervoase diferite, printre care reacții inconștiente la reprezentanții lumii animale și forme superioare de percepție la oameni.

Așa că în 1895 a publicat o lucrare în care a luat în considerare criteriile de stabilire a duratei optime a zilei de muncă. Omul de știință a demonstrat că durata zilei de lucru nu trebuie să depășească opt ore.

Astfel, contribuția lui Sechenov la știință este suficientă pentru a fi mândri de el ca compatriot al nostru. Sechenov a trăit o viață bogată și fructuoasă, lăsând în urmă o moștenire semnificativă descendenților săi.

Ekaterina, www.site (site-ul Popular despre sănătate)

P.S. Textul utilizează unele forme caracteristice vorbirii orale.

Ivan Secenov

Sechenov Ivan Mihailovici (01 / 13.08.1829, p. Tyoply Stan 02 / 15.11.1905, Moscova), naturalist-materialist rus, fondator al școlii ruse de fiziologie și direcții naturiste în psihologie, academician de onoare al Academiei din Sankt Petersburg. Științe (1904; Membru corespondent 1869).

A absolvit Școala Principală de Inginerie din Sankt Petersburg (1848) și Facultatea de Medicină a Universității din Moscova (1856). În 1856 59 a lucrat în laboratoarele lui I. Müller, E. Dubois-Reymond și F. Hoppe-Seiler (Berlin), O. Funke (Leipzig), K. Ludwig (Viena), H. Helmholtz (Heidelberg). În străinătate, Sechenov și-a pregătit teza de doctorat Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației alcoolice, pe care a susținut-o cu succes în 1860 la Academia de medicină-chirurgie din Sankt Petersburg. În același an a condus Departamentul de Fiziologie al acestei Academii, unde a organizat curând unul dintre primele laboratoare de fiziologie din Rusia. Pentru un curs de prelegeri despre electricitatea animală la Academia Medico-Chirurgicală, a primit Premiul Demidov al Academiei de Științe din Petersburg (1863). După ce a părăsit academia în 1870, în 1871 76 a condus catedra de fiziologie la Universitatea Novorossiysk (Odesa); în 1876 88 a fost profesor de fiziologie la Universitatea din Sankt Petersburg, unde a organizat şi un laborator de fiziologie. În același timp, a ținut prelegeri la Cursurile superioare pentru femei Bestuzhev, dintre care a fost unul dintre fondatori. Din 1889, asistent universitar, din 1891, profesor de fiziologie la Universitatea din Moscova. În 1901 s-a pensionat, dar a continuat munca experimentală, precum și predarea la cursurile Prechistenskiye pentru muncitori (1903 04).

Numele lui Sechenov este asociat cu crearea primei școli științifice fiziologice din Rusia, care a fost formată și dezvoltată la Academia de medicină-chirurgie, Novorossiysk, Petersburg și Moscova. La Academia Medico-chirurgicală, Sechenov a introdus metoda de demonstrare a unui experiment în practica prelegerii. Acest lucru a contribuit la apariția unei legături strânse între procesul pedagogic și munca de cercetare și a predeterminat în mare măsură succesul lui Sechenov pe calea creării unei școli științifice. Laboratorul de fiziologie organizat de Sechenov la Academia Medico-Chirurgicală a fost centrul cercetărilor în domeniul nu numai al fiziologiei, ci și al farmacologiei, toxicologiei și medicinei clinice. La începutul anului 1861, Sechenov a citit primele prelegeri publice pe tema așa-numitelor acte ale plantelor în viața animală. Ei au afirmat principiul unității organismului și a mediului, au prezentat ideea de autoreglare, indisolubil legată de conceptul de homeostazie. Întors în Tezakh pentru teza sa de doctorat, Sechenov a prezentat o propunere despre originalitatea reflexelor, ai căror centri se află în creier, și o serie de idei care au contribuit la studiul ulterioar al creierului. La Paris, în laboratorul lui K. Bernard (1862), Sechenov a testat experimental ipoteza despre influența centrilor creierului asupra activității motorii. El a descoperit că iritația chimică a medulului oblongata și a dealurilor vizuale cu cristale de sare de masă a întârziat răspunsul motor reflex al membrului broaștei. Experimentele au fost demonstrate de Sechenov la Paris lui Bernard, la Berlin și Viena lui Dubois-Reymond, Ludwig și E. Brücke. Centrul talamic de inhibare a reacției reflexe a fost numit centru Sechenov, iar fenomenul de inhibiție centrală a fost numit inhibiție Sechenov. Din acel moment, asumarea efectului inhibitor al unei părți a sistemului nervos asupra alteia, exprimată de Hipocrate, a devenit o doctrină acceptată. În același an, Sechenov a publicat lucrarea Adăugiri la doctrina centrilor nervoși care întârzie mișcările reflectate, în care se discuta întrebarea dacă creierul are mecanisme specifice de întârziere sau acțiunea centrilor inhibitori se extinde la toate sistemele și funcțiile musculare. Așa a fost prezentat pentru prima dată conceptul de sisteme cerebrale nespecifice.

La întoarcerea sa, în mai 1863, din străinătate în Rusia, Sechenov, la sugestia lui N.A.Nekrasov, a pregătit pentru Sovremennik un articol, Încercarea de a introduce fundamente fiziologice în procesele mentale. Cenzura a interzis publicarea articolului, invocând propaganda materialismului din acesta și titlul condamnabil. Această lucrare, numită Sechenov Brain Reflexes, a fost publicată în același an în Buletinul Medical, iar în 1866 a apărut ca o ediție separată. Publicarea acestei lucrări a marcat începutul erei psihologiei obiective. Sechenov a arătat că, deoarece reflexele sunt imposibile fără un stimul extern, activitatea mentală este stimulată de stimuli care afectează organele de simț. Un adaos semnificativ a fost introdus în doctrina reflexelor: acestea au fost făcute dependente nu numai de stimulii existenți, ci și de influențele anterioare. Reținerea urmelor în sistemul nervos central a acționat ca bază a memoriei, inhibiția ca mecanism de orientare selectivă a comportamentului, activitatea mecanismului de amplificare a creierului ca substrat al motivației. În Reflexele creierului, fundamentele concepției psihologice a lui Sechenov sunt clar formulate, mărturisind înțelegerea sa materialistă a psihicului.

Formarea finală a școlii fiziologice a lui Sechenov datează din 1863 68. Timp de câțiva ani, el și studenții săi au studiat fiziologia relațiilor intercentrale. Cele mai semnificative rezultate ale acestor studii au fost publicate în lucrarea sa Physiology of the nervous system (1866). În același timp, Sechenov a editat traduceri ale cărților realizate de savanți străini. În 1867, a fost publicat manualul lui Sechenov Fiziologia simțurilor. Modificarea compoziției Apatomie und Physiologie der Sinnesorganc von A. Fick. 1862 64. Vedere, iar în 1871 72 sub conducerea sa în Rusia, a fost publicată o traducere a lucrării lui Charles Darwin „Originea omului”. Meritul lui Sechenov nu este doar răspândirea darwinismului, ci și aplicarea ideilor sale la problemele de fiziologie și psihologie. El poate fi considerat pe bună dreptate predecesorul dezvoltării fiziologiei evolutive în Rusia.

Sechenov a studiat profund diverse domenii ale filosofiei și psihologiei, a polemizat cu reprezentanți ai diferitelor tendințe filozofice și psihologice (KD Kavelin, G. Struve). În 1873, au fost publicate Studii psihologice, care combină Reflexes of the Brain (ed. a IV-a), Objections to Kavelin și un articol la Who and How to Develop Psychology. Cea mai importantă contribuție a lui Sechenov la psihologie a constat în... o schimbare radicală a punctului de plecare al gândirii psihologice de la fenomene date direct ale conștiinței, care timp de secole au fost considerate prima realitate pentru mintea cunoaștere, la comportamentul obiectiv (MG Yaroshevsky, Istoria psihologiei, 1966).

În anii '90, Sechenov a apărut cu o serie de lucrări despre problemele psihofiziologiei și teoria cunoașterii (Impressions and Reality, 1890; On Objective Thinking from a Physiological Point of View, 1894), reelaborând semnificativ tratatul teoretic și cognitiv Elements of Gândirea (ed. a II-a, 1903). Pe baza realizărilor fiziologiei organelor de simț și a studiului funcțiilor aparatului motor, Sechenov critică agnosticismul și dezvoltă idei despre mușchi ca organ de cunoaștere sigură a relațiilor spațio-temporale ale lucrurilor. Potrivit lui Sechenov, semnalele senzoriale trimise de un mușchi care lucrează fac posibilă construirea de imagini ale obiectelor externe, precum și relaționarea obiectelor între ele și, prin urmare, servesc ca bază corporală a formelor elementare de gândire.

Aceste idei despre sensibilitatea musculară au stimulat dezvoltarea teoriei moderne a mecanismului percepției senzoriale. Ele conțineau principiul feedback-ului între efectele muncii musculare și semnalele care vin de la acesta către centrii nervoși care reglează acest lucru. Astfel, activitatea sistemelor senzoriale (în special a sistemului vizual) a fost considerată din punctul de vedere al autoreglării sale. Sechenov apără interpretarea materialistă a tuturor manifestărilor neuropsihice (inclusiv conștiința și voința) și abordarea corpului ca întreg, care a fost percepută de fiziologia și psihologia modernă.

La Universitatea Novorossiysk, Sechenov a efectuat cercetări privind acțiunea stimulilor electrici asupra unui nerv (1872), locomoția la o broască și acțiunea nervului vag asupra inimii (1873). În același timp, Sechenov a devenit interesat de fiziologia schimbului de gaze și de funcția respiratorie a sângelui.

După ce s-a întors la Sankt Petersburg în 1876, Sechenov a început să studieze chimia soluțiilor; stabilește legea solubilității gazelor în soluții apoase de electroliți. El ține prelegeri publice despre Elementele gândirii vizuale, care în 1878 au fost revizuite de el și publicate sub titlul Elemente de gândire. În 1881 82 Sechenov a început un nou ciclu de lucru privind frânarea centrală. El a descoperit oscilații spontane ale biocurenților în medula oblongata.

În toamna anului 1889, la Universitatea din Moscova, Sechenov a susținut un curs de prelegeri despre fiziologie, care a devenit baza lucrării de generalizare Fiziologia centrelor nervoase (1891). În această lucrare a fost efectuată o analiză a diferitelor fenomene nervoase, de la reacții inconștiente la animalele spinale până la cele mai înalte forme de percepție la om. Ultima parte a acestei lucrări este dedicată întrebărilor de psihologie experimentală. Mai târziu, împreună cu M.N. Shaternikov, Sechenov a dezvoltat o teorie a compoziției aerului pulmonar. În 1894 a publicat Criteriile fiziologice pentru stabilirea duratei zilei de lucru, iar în 1901 O schiță a mișcărilor umane de muncă. Un interes semnificativ este și activitatea lui Sechenov Activitatea științifică a universităților ruse în științe naturale în ultimii douăzeci și cinci de ani, scrisă și publicată în 1883.

În patria lui Sechenov, i-a fost ridicat un monument; numele său a fost dat Institutului Medical I din Moscova (1955), Institutului de Fiziologie Evolutivă și Biochimie al Academiei de Științe a URSS (1956); le-a stabilit un premiu. Sechenov, premiat de Academia de Științe a URSS la fiecare 3 ani oamenilor de știință sovietici pentru cercetări remarcabile în fiziologie.




Marele om de știință natural rus, fondatorul școlii fiziologice ruse, psihologia materialistă în Rusia. Absolvent al Universității din Moscova (1855), profesor la Academia de Medicină-Chirurgie din Sankt Petersburg (1860-1870), Novorossiysk (1871-1876), Sankt Petersburg (1876-1888), Moscova (1891-1901), membru de onoare (1904) al Academiei de Științe din Sankt Petersburg.

Lucrări științifice majore

„Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației cu alcool”. Insulta. (1860); Reflexele creierului (1863); „Investigarea centrilor care întârzie reflectarea mișcării în creierul unei broaște” (1863); Elemente de gândire (1878); Fiziologia centrilor nervoși (1891); Note autobiografice (1907).

Contribuție la dezvoltarea medicinei

El a dezvoltat constant bazele materialiste ale fiziologiei activității nervoase superioare și ale psihologiei. Conducând Catedra de Fiziologie a Academiei Medico-Chirurgicale (1860), a transformat-o într-o platformă de propagandă a materialismului (ceea ce a dat ministrului Afacerilor Interne Valuev baza pentru a-l considera cel mai popular teoretician din „cercurile nihiliste”). .

Mai bine de 30 de ani din activitatea sa științifică și-a dedicat studiului fenomenelor mentale. Potrivit lui K.A. Timiryazev, el a fost „Aproape cel mai profund cercetător în domeniul psihologiei științifice”.

El a fundamentat natura reflexă a activității conștiente și inconștiente. Ideea lui IM Sechenov despre baza reflexă a activității mentale a fost fundamentul construcției psihofiziologiei, a contribuit la crearea și dezvoltarea fiziologiei activității nervoase superioare.

A lansat doctrina inhibiției centrale („Sechenovskoe frânare").

El a prezentat cea mai importantă teză că definiția științifică a unui organism ar trebui să includă și mediul care acționează asupra organismului.

El a arătat că fenomenele mentale complexe se bazează pe procese fiziologice care pot fi studiate prin metode obiective.

El a descoperit și descris fenomenele de însumare în sistemul nervos, a arătat prezența proceselor bioelectrice ritmice în sistemul nervos central. El a fundamentat poziția valorii conducătoare a procesului metabolic în implementarea procesului de excitație.

El a fost primul care a descoperit și descris potențialele ritmice ale medulei oblongata (1882). Acest studiu, în care metoda electrofiziologică a fost aplicată pentru analiza activității sistemului nervos central, a fost primul din lume care a investigat funcția respiratorie a sângelui. I.M.Sechenov este responsabil cu cercetările privind fiziologia respirației și sângelui, dizolvarea gazelor în lichide, schimbul de gaze și schimbul de energie, intoxicația cu alcool, fiziologia activității nervoase centrale, fiziologia neuromusculară și electrofiziologia.

El a studiat regularitățile distribuției gazelor în sânge, în special, dizolvarea dioxidului de carbon. Cu ajutorul unui dispozitiv conceput de el - un absorbțiometru, care a făcut posibilă analizarea cu mare precizie a absorbției gazelor de către sângele integral și plasmă, a făcut o concluzie fundamental nouă despre rolul extrem de important al eritrocitelor din sânge în schimbul de CO2.

El a formulat teoria constanței compoziției gazoase a aerului alveolar (1882) ca fiind cea mai importantă condiție pentru existența normală a unui organism. Ulterior, aceste studii au contribuit la dezvoltarea unei noi direcții în fiziologia rusă - fiziologia aviației și a spațiului. (Una dintre primele și cele mai importante lucrări din domeniul fiziologiei umane în zbor îi aparține lui IMSechenov, care în anii 80 ai secolului al XIX-lea, în legătură cu accidentul balonistilor francezi în balonul Zenith, a dat primele calcule fiziologice de cauza morții acestor aeronavă și a indicat modalități fiziologice de combatere a disfuncțiilor respiratorii la oameni în timpul zborurilor la mare altitudine).

Creatorul unei teorii obiective a comportamentului.

El a pus bazele fiziologiei muncii (Eseuri despre mișcările muncii). Căutam mecanisme fiziologice cu ajutorul cărora se poate lupta împotriva fenomenelor de oboseală.

El a pus bazele fiziologiei vârstei, comparate și evolutive. Particularitatea abordării sale biologice evolutive este că s-a extins la cel mai înalt nivel de organizare - sistemul nervos.

În 1903, la vârsta de 74 de ani, a început să predea la cursurile muncitorilor Prechistensky ("clasele Prechistensky") pentru muncitorii din fabricile din Moscova.

Remarcabilul om de știință rus I.P. Pavlov l-a numit pe I.M. Sechenov "Tată fiziologie rusă”.

Academia Medicală din Moscova poartă numele lui I.M. Sechenov.

(1829-1905) - un mare om de știință rus, fondatorul școlii fiziologice ruse și al psihologiei materialiste din Rusia, membru corespondent. (1869) și membru de onoare (1904) al Academiei de Științe din Petersburg.

În 1848 a absolvit Școala Principală de Inginerie din Sankt Petersburg și a fost trimis să servească într-un batalion de sapatori lângă Kiev. În 1851 a demisionat și a intrat în secția medicală. Facultatea Universității din Moscova. După ce a absolvit în 1856, a fost trimis în străinătate pentru a se pregăti pentru un post de profesor, a lucrat în cele mai mari laboratoare sub conducerea lui I. Müller, E. Dubois-Reymond, K. Ludwig, K. Bernard și alții. patrie apărată de doc. disertație „Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației alcoolice” și a fost ales profesor al Departamentului de Fiziologie al Academiei Medico-Chirurgicale din Sankt Petersburg. În timpul activității sale, departamentul Academiei a devenit un centru de propagare a ideilor materialiste în biologie și medicină. Din 1870, I. M. Sechenov este profesor la Departamentul de Fiziologie a Universității Novorossiysk din Odesa, iar din 1876, Profesor la Departamentul de Fiziologie la Departamentul de Fizică și Matematică a Universității din Sankt Petersburg. În 1889 I. M. Sechenov a început să lucreze pentru miere. Facultatea Universității din Moscova a ocupat funcția de profesor asistent al Departamentului de Fiziologie, iar în 1891 a devenit profesor și șef al acesteia. În 1901, IM Sechenov a renunțat la șeful departamentului pentru, în cuvintele sale, „să elibereze drumul forțelor tinere”. Până la sfârșitul vieții, I.M.Sechenov a continuat să lucreze în laboratorul de la secție, creat și echipat de el pe cheltuiala sa.

I.M.Sechenov aparține acelei galaxii a oamenilor de știință ruși a secolului al XIX-lea, to-rykh care se distinge printr-o uimitoare versatilitate a talentului și a intereselor științifice. N. G. Chernyshevsky, I. T. Glebov, F. I. Inozemtsev, K. F. Rule au jucat un rol important în formarea viziunii materialiste asupra lumii a lui I. M. Sechenov. Numele lui I. M. Sechenov este asociat cu dezvoltarea multor întrebări în diverse domenii ale fiziologiei, care sunt de mare importanță practică și teoretică. El este responsabil cu cercetările privind fiziologia respirației și a sângelui, dizolvarea gazelor în lichide, schimbul de gaze și schimbul de energie, intoxicația cu alcool, fiziologia c. n. Cu. și fiziologie neuromusculară, electrofiziologie. Oya este creatorul de noi direcții în fiziol. știință, el a pus bazele psihologiei materialiste.

O parte semnificativă a cercetării experimentale a lui I.M.Sechenov este dedicată studiului regularităților distribuției gazelor în sânge, în special, dizolvarea, legarea și transportul dioxidului de carbon. Cu ajutorul unui dispozitiv conceput de el - un absorbțiometru, care a făcut posibilă analizarea cu mare precizie a absorbției gazelor de către sângele integral și plasmă, a ajuns la o concluzie fundamental nouă pentru acea vreme că eritrocitele din sânge joacă un rol extrem de important. în schimbul de CO2. După ce a studiat absorbția CO2 de către diferite soluții de sare, el a stabilit o formulă empirică care reflectă relația dintre solubilitatea gazelor în electrolit și concentrația acestuia din urmă. Această formulă este cunoscută în știință ca formula sau ecuația Sechenov.

Studiind caracteristicile schimbului de gaze dintre sânge și țesuturi și dintre organism și mediu, I.M.Sechenov a arătat că procesul de legare a oxigenului de către hehmoglobină favorizează eliberarea mai ușoară a dioxidului de carbon din sânge. Investigarea cauzelor morții a doi astronauți francezi care au urcat cu balonul Zenith la o altitudine de 8600 m ,? l-a condus la formularea teoriei constanței compoziției gazoase a aerului alveolar (1882) ca cea mai importantă condiție pentru existența normală a organismului. Aceste studii au contribuit ulterior la dezvoltarea unei noi direcții în fiziologia rusă - fiziologia aviației și a spațiului.

Lucrările privind studiul gazelor din sânge sunt asociate cu studiile schimbului de gaze în organism, to-rye au fost efectuate de I. M. Sechenov împreună cu M. N. Shaternikov. Acesta a servit drept început pentru studiul costurilor energetice la oameni pentru diferite tipuri de muncă fizică și mentală. În acest scop, au construit un analizor de gaz portabil, care a făcut posibilă efectuarea de studii pe termen lung ale schimbului de gaze la o persoană care este atât în ​​repaus, cât și în mișcare.

De o importanță științifică deosebită sunt lucrările lui I.M.Sechenov în domeniul neurofiziologiei, strâns legate de căutarea sa psihologică și filosofică menită să creeze o viziune holistică asupra corpului și a conexiunilor acestuia cu mediul. I. M. Sechenov aparține deschiderii inhibiției centrale (vezi). o tăietură i-a adus faima în întreaga lume și a intrat în știință iodul sub numele de inhibiție a lui Sechenov (vezi). El a fost primul care a descris alte două fenomene fundamentale în c. n. S. - suma excitaţiilor şi a efectelor secundare. Continuarea acestor lucrări a fost cercetarea în domeniul electrofiziolului. activitatea trunchiului cerebral. El a fost primul (1882) care a descoperit și descris potențialele ritmice ale medulei oblongate. A fost prima cercetare din lume, la Krom electrophysiol. metoda a fost aplicată pentru analiza activității lui c. n. Cu.

În anii următori, interesele științifice ale lui I.M.Sechenov s-au concentrat pe studiul tiparelor și al fiziolului. caracteristici ale activității umane de muncă, fiziol. bazele regimului de muncă și odihnă. Articolul său „Criterii fiziologice pentru stabilirea duratei zilei de lucru” (1895) a fost de fapt primul studiu special din literatura mondială consacrat fundamentării științifice a problemei extrem de actuale și de importanță politică a duratei zilei de muncă a muncitorilor. Aceste studii au stat la baza unei noi ramuri a fiziologiei - fiziologia travaliului.

I.M.Sechenov este considerat pe bună dreptate fondatorul fiziologiei materialiste interne în. n. si psihologie. El pentru prima dată, folosind metode strict științifice, a început studiul fenomenelor complexe în activitatea creierului, s-a opus opiniilor idealiste existente asupra proceselor activității mentale. El nu numai că a considerat activitatea mentală ca fiind o funcție a creierului, dar a apărat în mod constant poziția conform căreia această activitate este determinată de condițiile de existență. Potrivit omului de știință, fenomenele mentale „sunt supuse acelorași legi imuabile ca și fenomenele lumii materiale, deoarece numai în această condiție este posibilă dezvoltarea cu adevărat științifică a actelor mentale”.

IM Sechenov, care a demonstrat în mod convingător că „toate actele vieții conștiente și inconștiente sunt reflexe după modul de origine”, pentru analiza comportamentului atât în ​​fiziologia sistemului nervos, cât și în psihologie, a ales un reflex, care este un firesc. şi reacţia deterministă a organismului la acţiunea mediului.mediu (vezi Reflex, Teoria reflexelor). Un nou pas făcut de IMSechenov în istoria psihologiei materialiste constă în faptul că a considerat componenta mentală ca parte integrantă a reflexului creierului, ca o verigă necesară în acea categorie de reflexe, pe care le-a numit reflexe cu mentalul. complicatii. Metoda obiectivă de studiere a fenomenelor mentale dezvoltată de I.M.Sechenov a fost dezvoltată în lucrările lui V.M.Bekhterev, I.P. Pavlov și a primit recunoaștere mondială. Ideea lui I.M.Sechenov despre baza reflexă a activității mentale a fost fundamentul construcției psihofiziologiei, a contribuit la crearea și dezvoltarea fiziologiei în. n. etc.

Lucrările lui I.M.Sechenov privind studiul diferitelor ramuri ale fiziologiei au avut ca scop înțelegerea activității integrale a organismului în unitatea manifestărilor sale corporale și mentale, în legătura sa inextricabilă cu lumea materială. În cercetările sale, I.M.Sechenov a pornit de la principiul de bază al științei naturale materialiste - unitatea organismului și a mediului. „Un organism este imposibil fără un mediu extern care îi susține existența”, a scris el, „prin urmare, definiția științifică a unui organism trebuie să includă și mediul care îl influențează. Întrucât existența unui organism este imposibilă fără acesta din urmă, disputele despre ceea ce este mai important în viață, dacă mediul înconjurător sau corpul însuși, nu au nici cea mai mică semnificație.”

Ideea unității organismului și a mediului, a cauzalității stricte a tuturor manifestărilor activității mentale, a fost dezvoltată cel mai pe deplin în lucrarea lui IM Sechenov „Reflexele creierului” (1863), numită de IP Pavlov „ valul genial al gândirii științifice rusești”. În această lucrare, IM Sechenov stabilește pentru prima dată o legătură inextricabilă între fiziologic și mental și dezvoltă ideea „transferării fenomenelor mentale, din partea modului în care sunt efectuate, pe teren fiziologic”, subliniind astfel că activitatea „mentală” a unei persoane este supusă acelorași legi ca și cea corporală și poate fi studiată folosind fiziol. metode.

I. M. Sechenov a pus bazele interpretării evolutive a funcțiilor fiziologice. Potrivit lui I. M. Sechenov, forțele motrice ale evoluției sunt „influența asupra organismelor a mediului în care trăiesc, sau mai precis, condițiile existenței lor”, la care trebuie să se adapteze. Ei sunt cei care acționează ca un factor puternic de variabilitate, de transformare a formelor simple în forme complexe, de generare de noi forme și procese biologice. Particularitatea abordării biologice evolutive a lui Sechenov este că s-a extins la cel mai înalt nivel de organizare - sistemul nervos. Învățătura lui a întruchipat legătura inextricabilă dintre știința naturală și materialism. Prin urmare, pentru el, în principiu, departe de participarea activă directă la evenimentele politice, s-a stabilit reputația de „un materialist notoriu, care încearcă să desfășoare materialismul nu numai în știință, ci și în viața însăși”.

Activitățile lui I.M.Sechenov au contribuit în mare măsură la dezvoltarea medicinei științifice autohtone. Lucrările și opiniile sale teoretice au avut o influență extraordinară asupra formării ideilor avansate ale medicilor ruși. Au contribuit la dezvoltarea fiziolului. direcții în psihiatrie, neurologie, terapie etc.

În viața și opera lui I.M.Sechenov, trăsăturile unui mare om de știință și gânditor și un profesor remarcabil, educator al tineretului creator au fost combinate armonios. S-a străduit să introducă principiile fiziologiei experimentale și viziunea materialistă asupra lumii în practica de predare a fiziologiei studenților universitari. Este onorat să creeze prima școală fiziologică din Rusia. Oameni de știință atât de talentați precum B. F. Verigo, H. E. Vvedensky. V. V. Pashutin, N. P. Kravkov, G. V. Khlopin, I. R. Tarhanov, M. N. Shaternikov, A. F. Samoilov au fost elevii săi.

I. M. Sechenov a fost un popularizator strălucit al cunoștințelor științifice naturale în rândul populației generale. Acest lucru este dovedit de numeroasele sale prelegeri publice, prelegeri pentru lucrătorii de la cursurile Prechistensky, precum și traduceri și editare de cărți științifice și populare. A fost un susținător înfocat al educației medicale a femeilor (vezi). În laboratoarele pe care le-a creat, el a atras femeile către munca științifică activă. Sub conducerea sa, pentru prima dată, femeile doctor ruse N.P.Suslova și M.A. disertație.

I.M.Sechenov a fost membru de onoare al multor societăți științifice din Rusia, a fost ales președinte de onoare al primului congres internațional de psihologie de la Paris (1889). Activitățile științifice și sociale versatile ale lui I.M.Sechenov au lăsat o amprentă adâncă în multe domenii ale fiziologiei, concepțiile și cercetările sale teoretice au avut un impact extraordinar asupra formării concepțiilor materialiste ale medicilor și fiziologilor ruși. Ideile lui I.M.Sechenov au găsit recunoaștere la nivel mondial și au determinat în mare măsură dezvoltarea viitoare a fiziologiei și psihologiei sovietice. Primul MMI poartă numele lui I.M.Sechenov.

Compozitii: Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației alcoolice, die., Sankt Petersburg, 1860; Note autobiografice, M., 1907, 1952; Lucrări adunate, v. 1-2, M., 1907-1908; Opere alese, M., 1935; Lucrări alese, v. 1-2, M., 1952-1956; Prelegeri de fiziologie, M., 1974.

Bibliografie: Anokhin P.K.De la Descartes la Pavlov, p. 70, M., 1945; Artemov H. M. Ivan Mihailovici Secenov, 1829-1905, Bibliografie. index, L., 1979; Vvedensky H.E. Ivan Mihailovici Sechenov, Proceedings of S.-Peterburgsk. Societatea Naturaliştilor, vol. 36, c. 2, p. 1, 1906; Ivan Mikhailovici Sechenov (La 150 de ani de la nașterea sa), ed. P. G. Kostyuk și alții, M., 1980; To and - Ganov V. M. Viziunea asupra lumii a lui I. M. Sechenov, M., 1948; Koshtoyants X. S., I. M. Sechenov, M., 1950; Kuzmin MK, Makarov VA și Și în și către și V. P. N., IM Sechenov și știința medicală, M., 1979; Sechenov I.M. și psihologia materialistă, ed. S. L. Rubinstein, M., 1957; Sha-ternikov MN Ivan Mihailovici Secenov, Cuvânt științific, nr.10, p. 23, 1905; Yaroshevsky M.G. Sechenov și gândirea psihologică mondială, M., 1981.

V. A. Makarov.