Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

BUGETAR DE Stat FEDERAL instituție de învățământ de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat de Economie, Statistică și Informatică din Moscova (MESI)”

Filiala Minsk

Departamentul de Științe Umaniste

Test

la disciplina „Psihologie”

Student Dovzhnaya OO

Şeful A.B. Miskevici

Introducere

1. Procese cognitive, tipurile lor

1.1 Sentimente

1.2 Memorie

1.3 Observație

1.4 Atenție

1.5 Gândirea

1.6 Imaginație

1.7 Inteligență

1.8 Percepție

Concluzie

Lista surselor utilizate

Introducere

observarea senzațiilor cognitive

Imaginea unei persoane despre lumea înconjurătoare se formează datorită funcționării proceselor cognitive mentale. Au fost dezvoltate teorii psihologice care demonstrează că procesele mentale se pot forma prin activități externe special organizate (de exemplu, teoria formării etapei a acțiunilor mentale de către P.Ya. Galperin). Activitatea externă în procesul de formare a abilităților se transformă treptat în internă, de fapt mentală. Astfel de procese mentale interiorizate sunt procese cognitive arbitrare și mediate de vorbire: senzație, percepție, reprezentare, atenție, memorie, imaginație, gândire. Psihicul uman este o integritate, prin urmare, alocarea proceselor mentale individuale este destul de arbitrară. Este greu de trasat o linie clară între percepție, memorie și gândire. Cu toate acestea, aceste procese au propriile lor trăsături caracteristice, ceea ce face posibilă izolarea lor în cadrul activității cognitive.

Scopul acestei lucrări este de a lua în considerare procesele cognitive și tipurile acestora.

1. Procese cognitivesy, tipurile lor

Procesele cognitive (percepție, memorie, gândire, imaginație) fac parte din orice activitate umană și oferă una sau alta eficacitate a acesteia. Procesele cognitive permit unei persoane să schițeze obiectivele, planurile și conținutul activităților viitoare în prealabil, să reia cursul acestei activități în mintea sa. Când vorbesc despre abilitățile generale ale unei persoane, se referă și la nivelul de dezvoltare și la trăsăturile caracteristice ale proceselor sale cognitive, deoarece cu cât aceste procese sunt mai bine dezvoltate la o persoană, cu atât este mai capabilă, cu atât are mai multe oportunități. Ușurința și eficacitatea predării sale depind de nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive ale elevului.

O persoană se naște cu înclinații suficient de dezvoltate pentru activitatea cognitivă, cu toate acestea, nou-născutul desfășoară procese cognitive la început inconștient, instinctiv. Încă trebuie să-și dezvolte abilitățile cognitive, să învețe cum să le gestioneze. Prin urmare, nivelul de dezvoltare al abilităților cognitive ale unei persoane depinde nu numai de înclinațiile primite la naștere (deși acestea joacă un rol semnificativ în dezvoltarea proceselor cognitive), ci într-o măsură mai mare de natura creșterii copilului în familie. , la școală, pe propria activitate de a-și dezvolta abilitățile intelectuale.

Procesele cognitive se desfășoară sub forma unor acțiuni cognitive separate, fiecare dintre acestea fiind un act mental integral, care constă inseparabil din toate tipurile de procese mentale. Dar unul dintre ele este de obicei principalul, conducător, care determină natura acestei acțiuni cognitive. Numai în acest sens putem considera separat procese mentale precum percepția, memoria, gândirea, imaginația. Deci, în procesele de memorare și memorare, gândirea participă la o unitate mai mult sau mai puțin complexă cu vorbirea.

1.1 Simte

Senzațiile sunt considerate cele mai simple dintre toate fenomenele mentale. Din punct de vedere al vieții, este greu de imaginat ceva mai natural decât a vedea, auzi, simți atingerea unui obiect. Mai degrabă, suntem capabili să percepem pierderea unuia dintre ele ca pe ceva ireparabil. Psihologia are o definiție specifică a senzației. Din punctul ei de vedere, senzațiile sunt un conștient, prezentat subiectiv în capul unei persoane sau inconștient, dar care acționează asupra comportamentului acesteia, produs al prelucrării de către sistemul nervos central a stimulilor semnificativi care apar în mediul intern sau extern. Toate ființele vii care au un sistem nervos au capacitatea de a simți.

Senzațiile conștiente sunt disponibile numai la ființele vii care au creier și cortex cerebral.

Prin origine, senzațiile de la bun început au fost asociate cu activitatea organismului, cu nevoia de a-și satisface nevoile biologice. Rolul vital al senzației este de a informa rapid și prompt sistemul nervos central, ca principal organ de control al activității, informații despre starea mediului extern și intern, prezența factorilor semnificativi biologic în acesta. Sentimentele în calitatea și diversitatea lor reflectă diversitatea proprietăților mediului care sunt semnificative pentru oameni. Tipurile de senzații reflectă originalitatea stimulilor care le generează. Acești stimuli provoacă senzații de diferite calități: vizuale, auditive, cutanate (senzații de atingere, presiune, durere, căldură, frig), gustative, olfactive.

Conform datelor moderne, creierul uman este o mașină de calcul analogică foarte complexă, cu auto-învățare, care funcționează conform unor programe determinate genotipic și dobândite in vivo, care sunt îmbunătățite continuu sub influența informațiilor primite. Prin procesarea acestor informații, creierul uman ia decizii, dă comenzi și controlează implementarea lor.

Să luăm în considerare tipurile de senzații mai detaliat:

1) Mirosul este un tip de sensibilitate care generează senzații specifice de miros. Aceasta este una dintre cele mai vechi, simple și vitale senzații.

2) Senzații gustative - împărțite în 4 modalități principale: dulce, sărat, acru, amar. Toate celelalte senzații ale gustului sunt combinații variate ale acestor patru de bază.

3) Atingerea este cel mai răspândit și răspândit tip de sensibilitate.

1.2 Memorie

Se știe că fiecare experiență, impresie sau mișcare noastră constituie o urmă cunoscută, care poate persista o perioadă suficient de lungă și, în condiții adecvate, se manifestă din nou și devine obiect al conștiinței.

Astfel, memoria este un proces mental complex, constând din mai multe procese private legate între ele. Memoria este necesară unei persoane. Îi permite să acumuleze, să păstreze și, ulterior, să folosească experiența personală de viață. Memoria umană nu este doar o singură funcție. Implica multe procese diferite. Există trei tipuri complet diferite de memorie: 1) ca „amprentă directă” a informațiilor senzoriale; 2) memoria de scurtă durată; 3) memoria pe termen lung.

În memorie se disting trei procese: memorarea (introducerea informațiilor în memorie), conservarea (reținerea) și reproducerea. Aceste procese sunt interconectate. Organizarea memorării afectează conservarea. Calitatea salvării determină redarea.

După mecanism se distinge memorarea logică și mecanică. Conform rezultatului - literal și semantic.

1.3 Observare

Observarea este necesară în toate domeniile vieții și activității umane. Inventatorii și inovatorii producției, oamenii de știință, scriitorii, pictorii, actorii se remarcă întotdeauna prin marea lor observație; ei îi datorează în mare măsură realizările. Dezvoltarea observației, acuratețea și versatilitatea percepției trebuie să li se acorde o atenție serioasă deja în copilărie, în special în procesul de joc și de învățare, folosind în acest din urmă caz ​​diverse sarcini (observarea fenomenelor naturale, vremea, creșterea plantelor, comportamentul animal), munca de laborator (în școlile claselor superioare) etc.

1.4 Atenţie

Cea mai importantă trăsătură a cursului proceselor mentale este natura lor selectivă, direcțională. Această natură selectivă, direcționată a activității mentale este asociată cu o astfel de proprietate a psihicului nostru precum atenția.

Spre deosebire de procesele cognitive (percepție, memorie, gândire etc.), atenția nu are un conținut special; se manifestă în cadrul acestor procese şi este inseparabilă de ele. Atenția caracterizează dinamica cursului proceselor mentale.

Atenţie- acesta este focalizarea psihicului (conștiinței) asupra anumitor obiecte care au o semnificație stabilă sau situațională pentru personalitate, concentrarea psihicului (conștiinței), sugerând un nivel crescut de activitate senzorială, intelectuală sau motrică.

Tipuri de atenție:

1) involuntar

2) arbitrar

Atenția involuntară este concentrarea conștiinței asupra unui obiect datorită unora dintre trăsăturile sale.

Atenția voluntară este o focalizare reglată în mod conștient asupra unui obiect.

Motivul apariției unei atenții arbitrare la orice obiect este stabilirea scopului activității, activitatea practică în sine, de implementarea căreia o persoană este responsabilă.

O condiție importantă pentru menținerea atenției este starea psihică a unei persoane.

Există, de asemenea, un proces precum schimbarea atenției: intenționat (voluntar) și neintenționat (involuntar).

Schimbarea intenționată a atenției are loc atunci când natura activității se schimbă, când se stabilesc sarcini noi în condițiile aplicării unor noi metode de acțiune. Schimbarea intenționată a atenției este însoțită de participarea la eforturile volitive ale unei persoane.

Trecerea neintenționată a atenției are loc de obicei cu ușurință, fără prea multă tensiune și eforturi volitive.

1.5 Gândire

Gândirea este cea mai înaltă etapă a cunoașterii umane, procesul de reflecție în creierul lumii reale înconjurătoare, bazat pe două mecanisme psihofiziologice fundamental diferite: formarea și completarea continuă a conceptelor, ideilor și încheierea de noi judecăți și concluzii. Gândirea vă permite să obțineți cunoștințe despre astfel de obiecte, proprietăți și relații ale lumii înconjurătoare care nu pot fi percepute direct folosind primul sistem de semnalizare. Formele și legile gândirii fac obiectul luării în considerare a logicii, iar mecanismele psihofiziologice - respectiv - ale psihologiei și fiziologiei. (din punct de vedere al fiziologiei si psihologiei – aceasta definitie este mai corecta).

Principalele tipuri de gândire includ:

1) Gândirea conceptuală teoretică este o astfel de gândire, prin care o persoană, în procesul de rezolvare a unei probleme, apelează la concepte, realizează acțiuni în mintea sa, fără a se ocupa direct de experiența obținută cu ajutorul simțurilor. El discută și caută o soluție la problema de la început până la sfârșit în mintea lui, folosind cunoștințe gata făcute, obținute de alți oameni, exprimate în formă conceptuală, judecăți, inferențe. Gândirea conceptuală teoretică este caracteristică cercetării teoretice științifice.

2) Gândirea figurativă teoretică (diferă de gândirea conceptuală prin faptul că materialul pe care o persoană îl folosește aici pentru a rezolva o problemă nu este concepte, judecăți sau inferențe, ci imagini).

Ambele tipuri de gândire - teoretică conceptuală și teoretică figurativă - în realitate, de regulă, coexistă. Ele se completează bine, dezvăluie unei persoane aspecte diferite, dar interdependente ale vieții. Gândirea conceptuală teoretică oferă, deși abstractă, dar în același timp cea mai exactă, generalizată reflectare a realității. Gândirea figurativă teoretică vă permite să obțineți o percepție subiectivă specifică a acesteia, care nu este mai puțin reală decât cea obiectiv-conceptuală.

3) gândirea vizual-figurativă - constă în faptul că procesul de gândire din ea este direct legat de percepția realității înconjurătoare de către o persoană care gândește și nu poate fi realizat fără ea.

Această formă de gândire este cea mai pe deplin și pe deplin reprezentată la copiii de vârstă preșcolară și primară și la adulți - în rândul persoanelor angajate în activități practice. Acest tip de gândire este suficient de dezvoltat la toți oamenii care de multe ori trebuie să ia decizii cu privire la subiectele activității lor doar observându-le, dar nu atingându-le direct.

4) gândirea vizual-activă – constă în faptul că procesul de gândire în sine este o activitate transformativă practică desfășurată de o persoană cu obiecte reale.

Rețineți că tipurile de gândire enumerate acționează simultan ca niveluri ale dezvoltării sale. Gândirea teoretică este considerată mai perfectă decât practică, iar gândirea conceptuală este un nivel mai ridicat de dezvoltare decât gândirea figurativă.

Diferența dintre tipurile de gândire teoretică și practică, conform lui B.M. Teplova, este doar că „sunt în diferite moduri legate de practică... Lucrarea gândirii practice vizează în principal rezolvarea unor probleme specifice specifice..., în timp ce munca gândirii teoretice vizează în principal găsirea de modele generale”. Atât gândirea teoretică, cât și cea practică sunt în cele din urmă legate de practică, dar în cazul gândirii practice, această legătură are un caracter mai direct, mai imediat.

Toate tipurile de gândire enumerate coexistă la oameni, pot fi reprezentate în aceeași activitate. Cu toate acestea, în funcție de natura sa și de scopurile finale, domină unul sau altul tip de gândire. Din acest motiv, toate diferă. În funcție de gradul de complexitate al acestora, în funcție de cerințele pe care le impun abilităților intelectuale și de altă natură ale unei persoane, toate tipurile de gândire numite nu sunt inferioare unele față de altele.

1.6 Imaginație

Imaginația – capacitatea conștiinței de a crea imagini, reprezentări, idei și de a le manipula; joacă un rol cheie în următoarele procese mentale: modelare, planificare, creativitate, joc, memoria umană.

Tipuri (forme) de imaginație:

1. forme involuntare de imaginaţie, independent de scopurile și intențiile unei persoane, cursul lor nu este controlat de munca conștiinței, ele apar cu o scădere a gradului de activitate sau o defecțiune a muncii.

· Vise.

· Delirul - o tulburare a muncii conștiinței. Iluziile pot rezulta din boli mintale. Imaginile imaginației care apar în stări delirante, de regulă, au o conotație emoțională negativă.

· Halucinatii – apar sub influenta anumitor substante toxice si narcotice. Aceasta este o percepție nerealistă sporită a realității, distorsionată de controlul redus al conștiinței și transformată de imaginație.

· Forme hipnotice ale imaginației – seamănă cu percepția reală, dar sunt sugerate, i.e. exista doar in psihicul celui hipnotizat, dispar si apar in concordanta cu atitudinea hipnotizatorului.

Visele ocupă o poziție intermediară între formele involuntare și arbitrare de imaginație. Cu formele involuntare, acestea sunt legate de momentul apariției. Ele apar în momentul scăderii activității conștiinței într-o stare relaxată sau pe jumătate adormită. Asemănarea cu formele arbitrare se datorează prezenței intenției și capacității de a controla procesul la cererea persoanei însuși. Visele au întotdeauna o conotație emoțională pozitivă.

2. forme arbitrare de imaginație. Ele sunt subordonate unui concept creator sau sarcini de activitate și apar pe baza muncii conștiinței.

Imaginația arbitrară include: fanteziile, invențiile sau invențiile, creativitatea științifică, artistică, tehnică a adulților, creativitatea copiilor, visele și imaginația recreativă.

Imaginația liberă poate fi recreativă sau reproductivă.

Puteți crea diverse forme de imaginație arbitrară folosind tehnici sau tehnici speciale.

1.7 Inteligența

Inteligența este capacitatea generală de a învăța, înțelege și rezolva probleme. Conceptul de inteligență unește toate abilitățile cognitive ale unui individ: senzație, percepție, memorie, reprezentare, gândire, imaginație.

Componentele inteligenței și rolul acesteia:

Definiția modernă a inteligenței este înțeleasă ca abilitatea de a desfășura procesul de cunoaștere și de a rezolva eficient problemele, în special atunci când stăpânește un nou cerc de sarcini de viață. Prin urmare, nivelul de inteligență poate fi dezvoltat, precum și creșterea sau scăderea eficienței inteligenței umane.

Inteligența ca abilitate este de obicei realizată cu ajutorul altor abilități. Cum ar fi: capacitatea de a cunoaște, de a învăța, de a gândi logic, de a sistematiza informația analizând-o, de a determina aplicabilitatea acesteia (de a le clasifica), de a găsi conexiuni, modele și diferențe în ea, de a le asocia cu ceva similar etc.

Calitățile esențiale ale inteligenței umane sunt curiozitatea și profunzimea minții, flexibilitatea și mobilitatea acesteia, consistența și dovezile.

Curiositatea este dorința de a cunoaște în mod cuprinzător acest sau acel fenomen în relațiile esențiale. Această calitate a minții stă la baza activității cognitive active.

Profunzimea minții constă în capacitatea de a separa principalul de secundar, necesarul de accidental.

Flexibilitatea și mobilitatea minții - capacitatea unei persoane de a folosi pe scară largă experiența existentă, de a explora rapid obiecte în conexiuni și relații noi, de a depăși gândirea stereotipă.

Consistența gândirii se caracterizează printr-o succesiune strictă de raționament, luând în considerare toate aspectele esențiale din obiectul studiat, toate interrelațiile posibile ale acestuia.

Gândirea bazată pe dovezi se caracterizează prin capacitatea de a folosi la momentul potrivit astfel de fapte, tipare care să convingă de corectitudinea judecăților și concluziilor.

Gândirea critică presupune abilitatea de a evalua cu strictețe rezultatele activității mentale, de a le supune unei evaluări critice, de a renunța la decizia greșită și de a abandona acțiunile începute dacă acestea contravin cerințelor problemei.

Amploarea gândirii este capacitatea de a acoperi problema în ansamblu, fără a pierde din vedere datele inițiale ale problemei corespunzătoare, pentru a vedea multivarianța în rezolvarea problemei.

Conținutul diferit al activității necesită dezvoltarea anumitor abilități intelectuale ale individului. Dar în toate cazurile este necesară sensibilitatea individului la probleme noi, urgente, la tendințele de evoluție posibilă a situației. Un indicator al dezvoltării inteligenței este deconectarea subiectului de constrângerile externe, lipsa lui de xenofobie - frica de nou, de neobișnuit.

O calitate esențială a minții unui individ este prevederea posibilelor consecințe ale acțiunilor întreprinse de acesta, capacitatea de a preveni și evita conflictele inutile. Una dintre principalele caracteristici ale unui intelect dezvoltat este capacitatea de a rezolva intuitiv probleme complexe.

1.8 Percepţie

Distingeți percepția neintenționat(sau involuntar) și delibera(sau arbitrar).

Cu percepție neintenționată nu ne ghidăm după un scop sau sarcină prestabilită – să percepem subiectul dat. Percepția este direcționată de circumstanțe externe (de exemplu, proximitatea spațială a stimulilor, puterea acestora, contrastul) sau interesul direct cauzat de un anumit obiect.

Percepția intenționată dimpotrivă, încă de la început este reglementat de sarcină - de a percepe cutare sau acel obiect sau fenomen, pentru a se familiariza cu ele. În aceste cazuri, al doilea sistem de semnalizare joacă un rol reglator în percepție, deoarece sarcina (de a percepe un obiect dat) este întotdeauna exprimată într-un fel sau altul verbal. Acțiunile care servesc la îndeplinirea acestuia sunt rezultatul transferului de conexiuni de la al doilea sistem de semnalizare la primul sistem de semnalizare (exprimarea verbală a gândirii despre ceea ce trebuie perceput determină acțiuni practice necesare percepției).

Percepția intenționată poate fi inclusă în orice activitate (într-o operațiune de muncă, într-un joc, în îndeplinirea unei sarcini educaționale etc.) și desfășurată în cursul implementării acesteia.

În schimb, în ​​alte cazuri, percepția acționează ca o activitate relativ independentă (de exemplu, percepția exponatelor muzeale în timpul unei excursii, percepția unui spectacol într-un teatru etc.). Și în aceste cazuri, percepția servește unor scopuri care îi depășesc limitele (de a dobândi cunoștințe, de a obține plăcerea estetică etc.).

Percepția ca activitate independentă apare mai ales clar în observație, care este o percepție deliberată, planificată și mai mult sau mai puțin prelungită (chiar cu intervale în timp), realizată cu scopul de a urmări cursul unui fenomen sau acele modificări care apar în obiectele de perceptia...

Concluzie

Procesele cognitive mentale: senzații, percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire - acționează ca cele mai importante componente ale oricărei activități umane. Pentru a-și satisface nevoile, a comunica, a se juca, a studia și a munci, o persoană trebuie să perceapă cumva lumea, în timp ce acordă atenție diverselor momente sau componente ale activității, să-și imagineze ce trebuie să facă, să-și amintească, să se gândească, să exprime.

În consecință, fără participarea proceselor mentale, activitatea umană este imposibilă. Mai mult, procesele mentale nu doar participă la activitate, ele se dezvoltă în ea și ele însele sunt tipuri speciale de activitate. Rolul proceselor mentale constă în funcția de semnal sau regulator, care aduce acțiunea în conformitate cu condițiile în schimbare. Fenomenele mentale sunt răspunsurile creierului la influențele externe (mediu) și interne (starea corpului ca sistem fiziologic). Cu alte cuvinte, fenomenele mentale sunt regulatori constanți ai activității care apar ca răspuns la stimuli care acționează acum (senzație și percepție) și au fost cândva în experiența trecută (memoria), generalizând aceste influențe sau anticipând rezultatele la care vor duce (gândirea). , imaginație). Procesele mentale sunt procese care au loc în capul unei persoane și se reflectă în fenomene mentale în schimbare dinamică.

Listăla sursele folosite

Aminov I.I. Psihologia comunicării în afaceri: manual. a 4-a ed. - M., 2007.

Zel'dovich B.Z. Comunicare de afaceri: manual. - M., 2007.

A.V. Morozov Psihologia afacerilor. - M .: Proiect academic, 2005.

Allakhverdov V.M., Bogdanova S.I. și alte Psihologie / otv. ed. A.A. Krylov. - M .: TK Welby, Editura Prospect, 2007.

Etica relaţiilor de afaceri: manual / Ed. A. Ya. Kibanova. - M., 2007.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Caracterizarea senzațiilor, a percepției (voluntară, intenționată), a reprezentării, a atenției, a imaginației, a gândirii (deducție, analogie), a memoriei (figurativă, motrică, emoțională, verbal-logică) și a vorbirii ca procese cognitive mentale.

rezumat adăugat la 16.02.2010


Caracteristicile psihologice ale senzației și percepției. Concept și tipuri de gândire și imaginație. Caracteristicile psihologice ale memoriei și atenției. Tipuri de senzații. Proprietăți de percepție. Dependența sa de experiența trecută. Percepția timpului, spațiului, mișcărilor.

rezumat, adăugat la 07.01.2008


Conceptul și tipurile de senzații, baza lor fiziologică. Proprietățile de bază ale percepției. Esența, funcțiile și proprietățile atenției și memoriei ca procese mentale complexe. Tipuri de gândire și operații ale activității mentale. Imaginația ca proces mental.

curs de prelegeri, adăugat 02.12.2011


Structura de recepție a informațiilor. Principalele funcții și proprietăți ale senzațiilor, clasificarea lor. Iluzii și tipuri de percepție. Conceptul teoretic de atenție, proprietățile sale. Etapele dezvoltării atenției copiilor. Sistemul de memorie, caracteristicile sale tipologice individuale.

prezentare adaugata la 05/04/2013


Caracteristici generale ale proceselor mnemonice (memorie). Asociațiile. Teoriile psihologice ale memoriei. Mecanismele fiziologice ale memoriei. Principalele caracteristici și procese ale memoriei. Tipuri de memorie. Tipuri de memorie. Formarea și dezvoltarea memoriei.

rezumat adăugat la 26.11.2002


Studiul senzației și percepției ca o reflectare în conștiință a proprietăților și calităților obiectelor sau fenomenelor. Atenția ca concentrare a conștiinței umane asupra anumitor tipuri de activități. Procesul imaginației și gândirii. Semnificația memoriei și a vorbirii pentru o persoană.

rezumat adăugat la 10.05.2014


Caracterizarea capacității umane de a gândi, a aminti, a prevedea. Definirea conceptului și esenței proceselor cognitive. Luarea în considerare a conceptelor moderne de senzație. Asemănarea și diferența dintre senzații și percepție. Studiul tipurilor de senzații și percepții.

test, adaugat 11.12.2015


Fundamentele teoretice ale dezvoltării proceselor cognitive la preșcolari: vorbire, gândire, memorie. Percepția este o condiție și o condiție prealabilă necesară pentru viața și activitatea preșcolarilor. Rolul imaginației în predarea și educarea copiilor. Caracteristici ale dezvoltării senzațiilor.

lucrare de termen adăugată 15.02.2015


Percepția și senzațiile ca procese mentale cognitive complexe. Proprietăți și clasificare a senzațiilor, structura analizorului. Principalele tipuri de percepție și clasificarea proprietăților sale, obiectivitatea, integritatea și structura, proprietatea apercepției.

lucrare de termen, adăugată 28.07.2012


Conceptul și nivelurile proceselor mentale cognitive. Senzațiile sunt o reacție reflexă a sistemului nervos la un stimul extern; proprietățile percepției. Tipuri de gândire; inteligență. Caracteristicile proceselor cognitive de afaceri în aplicarea legii.

Cu ajutorul unor astfel de procese mentale cognitive precum: vorbirea, senzația, gândirea, memoria, atenția, o persoană percepe realitatea și își desfășoară activitatea de viață.

Caracteristicile proceselor cognitive mentale

Datorită acestor procese, creierul răspunde la influențele mediului extern și intern. Dacă nu ar fi fenomenele cognitive, activitățile umane ar fi în pericol. Deci, fără percepție, senzații, nu ai putea simți iritantul, care, este posibil, ar putea reprezenta o amenințare pentru viața ta. Fără imaginație, regulatorii psihici din fiecare persoană nu ar fi capabili să analizeze amenințarea, să prevadă rezultatul influenței acesteia. Și fără memorie, nu ți-ai aminti experiența trecută, nu ai ști la ce va duce iritația rezultată.

Tipuri de procese cognitive mentale

Luați în considerare în detaliu clasificarea de mai sus a proceselor:

1. Simte sunt cele mai simple dintre toate fenomenele mentale. Ele conțin fiecare idee despre factorii enervanti pe care i-ați întâlnit vreodată. În acest caz, se disting următoarele tipuri de senzații:

• din exterior: senzații gustative, tactile, auditive, cutanate, vizuale, olfactive, prin care cunoaștem lumea din jurul nostru;
• interne: greață, foame, sete etc., apărute ca urmare a semnalelor de la receptorii anumitor organe;
• senzațiile motorii apar datorită unei modificări a poziției corpului tău.

2. Percepţie reflectă nu numai ceea ce vezi, ceea ce te înconjoară, ci și completează toate acestea cu proprietățile lor, acționând asupra simțurilor.

3. Atenţie este concentrarea concentrată a conștiinței tale asupra fenomenelor sau obiectelor din lumea reală. Este de remarcat faptul că este dificil pentru fiecare persoană să perceapă simultan informații din mai multe surse, dar numele tău, de exemplu, pronunțat într-o mulțime în timpul unei petreceri furtunoase, vei auzi cu siguranță. Oamenii de știință explică acest lucru prin faptul că principalele mecanisme de atenție sunt întotdeauna concentrate pe fraze și cuvinte care au o semnificație specială pentru o persoană.

4. Memorie reflectă tot ceea ce a fost anterior perceput de tine, realizat, experimentat. Există genetice și de viață:

• memoria ereditară include instinctele, toate acele informații care vă caracterizează structura fiziologică. Nu este influențată în mod deosebit de condițiile de viață ale unei persoane;
• întreaga viață stochează ceea ce s-a acumulat din momentul nașterii tale. Mai mult decât atât, spre deosebire de precedentul, este dependent de influențe externe.

5. Gândire se aplică și proceselor cognitive mentale superioare. Ajută la deschiderea de noi cunoștințe pentru o persoană, promovează dezvoltarea creativă, rezolvarea problemelor. În procesul celui din urmă se manifestă cel mai clar.

6. Vorbire combină semnale sonore, simboluri care contribuie la prezentarea informației, prelucrarea acesteia, stocarea în memorie și, dacă se întâmplă ceva, transmiterea.

Încălcarea proceselor mentale cognitive

Persoana poate fi supusă unor tulburări ale proceselor cognitive mentale. Motivul pentru aceasta este diferitele boli. Deci, cu epilepsie, cantitatea de memorie scade, apar probleme cu gândirea (este foarte greu pentru pacient să rezolve probleme elementare). Ca urmare a traumatismului cranio-cerebral, s-a observat o scădere a capacității mentale. Dacă există o presupunere a unei astfel de tulburări mintale, o urgență cere sfatul unui psihiatru.

Curs 7. Procese mentale cognitive

Procesele mentale cognitive sunt canalele comunicării noastre cu lumea. Informațiile primite despre anumite fenomene și obiecte suferă modificări și se transformă într-o imagine. Toate cunoștințele umane despre lumea înconjurătoare sunt rezultatul integrării cunoștințelor individuale obținute prin procese mentale cognitive. Fiecare dintre aceste procese are propriile sale caracteristici și propria sa organizare. Dar, în același timp, decurgând simultan și armonios, aceste procese, imperceptibil pentru o persoană, interacționează între ele și, ca urmare, îi creează o imagine unică, holistică, continuă a lumii obiective.

1. Sentiment- cel mai simplu proces mental cognitiv, în timpul căruia are loc o reflectare a proprietăților individuale, calităților, aspectelor realității, obiectelor și fenomenelor sale, conexiunile dintre acestea, precum și stările interne ale corpului care afectează direct organele de simț umane. Senzația este sursa cunoașterii noastre despre lume și despre noi înșine. Toate organismele vii cu sistem nervos au capacitatea de a simți. Senzațiile conștiente sunt caracteristice numai ființelor vii cu creier. Rolul principal al senzațiilor este, de fapt, de a aduce rapid în sistemul nervos central informații despre starea atât a mediului extern, cât și a celui intern al organismului. Toate senzațiile apar ca urmare a acțiunii stimulilor-iritanți asupra organelor de simț corespunzătoare. Pentru ca senzația să apară, este extrem de important ca stimulul care o provoacă să atingă o anumită valoare, numită pragul absolut inferior al senzației. Există praguri pentru fiecare tip de senzație.

Însă simțurile au proprietatea de a se adapta la condițiile în schimbare, în acest sens, pragurile senzațiilor nu sunt constante și sunt capabile să se schimbe în timpul trecerii de la un mediu la altul. Această abilitate se numește adaptarea senzațiilor. De exemplu, în timpul trecerii de la lumină la întuneric, sensibilitatea ochiului la diverși stimuli se modifică de zece ori. Viteza și completitudinea adaptării diferitelor sisteme senzoriale nu este aceeași: un grad ridicat de adaptare se observă în senzațiile tactile, în simțul mirosului și cel mai mic grad - în senzațiile de durere, deoarece durerea este un semnal al unei tulburări periculoase. în munca corpului, iar o adaptare rapidă a senzațiilor dureroase îl poate amenința cu moartea.

Fiziologul englez C. Sherrington a propus o clasificare a senzațiilor: Senzații exteroceptive- ϶ᴛᴏ senzații care decurg din acțiunea stimulilor externi asupra analizoarelor umane situate la suprafața corpului.

Senzații proprioceptive- ϶ᴛᴏ senzații care reflectă mișcarea și poziția unor părți ale corpului uman.

Senzații interoceptive- senzații ϶ᴛᴏ care reflectă starea mediului intern al corpului uman.

Până la momentul apariției senzațiilor sunt relevanteși irelevant.

De exemplu, gust acru în gură de la lămâie, senzație de așa-numita durere „factuală” la un membru amputat.

Toate senzațiile au următoarele caracteristici:

calitate- trăsătura esențială a senzațiilor, care face posibilă distingerea unora dintre tipurile lor de altele (de exemplu, auditive de vizuale);

intensitate- o caracteristică cantitativă a senzațiilor, care este determinată de puterea stimulului care acționează;

durată- caracteristica temporală a senzaţiilor, determinată de timpul de expunere la stimul.

2. Percepția- ϶ᴛᴏ reflectare holistică a obiectelor și fenomenelor lumii obiective cu impactul lor direct asupra simțurilor la un moment dat. Capacitatea de a percepe lumea sub formă de imagini este deținută doar de om și de unii dintre reprezentanții superiori ai lumii animale. Împreună cu procesele de senzație, percepția oferă o orientare directă în lumea înconjurătoare. Ea presupune separarea trăsăturilor de bază și cele mai esențiale de ansamblul trăsăturilor fixe, concomitent cu abstracția de cele neesențiale (Fig. 9). Spre deosebire de senzațiile care reflectă calitățile individuale ale realității, cu ajutorul percepției, se creează o imagine integrală a realității. Percepția este întotdeauna subiectivă, deoarece oamenii percep aceeași informație în moduri diferite în funcție de abilități, interese, experiență de viață etc.

Să considerăm percepția ca un proces intelectual de acte secvențiale, interconectate, de căutare a semnelor care sunt necesare și suficiente pentru formarea unei imagini:

‣‣‣ selectarea primară a unui număr de caracteristici din întregul flux de informații și luarea unei decizii ca acestea să se refere la un obiect specific;

‣‣‣ caută în memorie un complex de trăsături care este aproape de simțuri;

‣‣‣ atribuirea obiectului perceput unei anumite categorii;

‣‣‣ caută semne suplimentare care confirmă sau infirmă corectitudinea deciziei;

‣‣‣ concluzia finală despre ce obiect este perceput.

La principal proprietăți perceptuale raporta: integritate- relația organică internă a părților și a întregului din imagine;

obiectivitate- un obiect este perceput de o persoană ca un corp fizic separat izolat în spațiu și timp;

generalizare- atribuirea fiecărei imagini unei anumite clase de obiecte;

constanţă- constanța relativă a percepției imaginii, păstrarea parametrilor acesteia pentru obiect, indiferent de condițiile percepției acesteia (distanță, iluminare etc.);

semnificație- intelegerea esentei obiectului perceput in procesul de perceptie;

selectivitatea- selectia preferentiala a unor obiecte fata de altele in procesul de perceptie.

Percepția are loc în exterior(percepția obiectelor și fenomenelor lumii exterioare) și în interior(percepția propriilor stări, gânduri, sentimente etc.).

În momentul apariției, percepția este relevanteși irelevant.

Percepția trebuie să fie eronat(sau iluzoriu), de exemplu iluzii vizuale sau auditive.

Dezvoltarea percepției este foarte importantă pentru activitățile de învățare. Percepția dezvoltată ajută la asimilarea rapidă a unei cantități mai mari de informații cu un grad mai mic de consum de energie.

3. Prezentare- ϶ᴛᴏ procesul mental de reflectare a obiectelor și fenomenelor care nu sunt percepute în acest moment, dar sunt recreate pe baza experienței anterioare. Ideile nu apar de la sine, ci ca rezultat al activității practice.

Deoarece baza ideilor este experiența perceptivă din trecut, principala clasificare a reprezentărilor se bazează pe clasificările tipurilor de senzații și percepții.

Principalul proprietățile vizualizărilor:

fragmentare- în imaginea prezentată lipsesc adesea unele dintre caracteristicile, laturile, părțile acesteia;

instabilitate(sau impermanenta)- prezentarea oricărei imagini dispare mai devreme sau mai târziu din câmpul conștiinței umane;

variabilitate- odată cu îmbogățirea unei persoane cu experiență și cunoștințe noi, are loc o schimbare a ideilor despre obiectele lumii înconjurătoare.

4. Imaginația- ϶ᴛᴏ proces mental cognitiv, care constă în crearea de noi imagini de către o persoană pe baza ideilor sale existente. Imaginația este strâns legată de experiențele emoționale ale unei persoane. Imaginația diferă de percepție prin faptul că imaginile ei nu corespund întotdeauna realității; ele pot conține, într-o măsură mai mare sau mai mică, elemente de fantezie și ficțiune. Imaginația stă la baza gândirii vizual-figurative, care permite unei persoane să navigheze într-o situație și să rezolve probleme fără intervenție practică directă. Este util în special în cazurile în care acțiunea practică este fie imposibilă, fie dificilă sau impracticabilă.

Când se clasifică tipurile de imaginație, se pleacă de la caracteristicile de bază - gradul de efort volitivși gradul de activitate.

Imaginația recreativă se manifestă atunci când este extrem de important ca o persoană să recreeze reprezentarea unui obiect conform descrierii acestuia (de exemplu, la citirea descrierilor unor locuri geografice sau evenimente istorice, precum și la întâlnirea cu personaje literare).

Vis- ϶ᴛᴏ imaginație îndreptată spre viitorul dorit. Într-un vis, o persoană creează întotdeauna o imagine a doritului, în timp ce în imaginile creative dorința creatorului său nu este întotdeauna întruchipată. Un vis este ϶ᴛᴏ un proces de imaginație care nu este inclus în activitatea de creație, adică nu duce la obținerea imediată și imediată a unui produs obiectiv sub forma unei opere de artă, invenție, produs etc.

Imaginația este strâns legată de creativitate. Imaginația creativă caracterizat prin faptul că o persoană își transformă ideile existente și creează o nouă imagine pe cont propriu - nu conform unei imagini familiare, ci complet diferită de aceasta. În activitatea practică, procesul de creație artistică este asociat cu fenomenul imaginației, mai ales, în acele cazuri în care autorul nu se mai mulțumește cu reconstituirea realității prin metode realiste. Apelul la imagini neobișnuite, bizare, nerealiste ajută la sporirea impactului intelectual, emoțional și moral al artei asupra unei persoane.

Creare- ϶ᴛᴏ activități care generează noi valori materiale și spirituale. Creativitatea dezvăluie nevoia individului de auto-exprimare, autoactualizare și realizarea potențialului său creativ. În psihologie, se disting următoarele criterii pentru activitatea creativă:

creativ este o astfel de activitate care duce la un rezultat nou un produs nou;

întrucât un nou produs (rezultat) trebuie obținut întâmplător, procesul de obținere a unui produs în sine (o nouă metodă, tehnică, metodă etc.) trebuie să fie și el nou;

rezultatul activității creative nu trebuie obținut folosind o simplă inferență sau acțiune conform unui algoritm binecunoscut;

activitatea creativă, de regulă, vizează nu atât rezolvarea unei probleme deja puse de cineva, cât o viziune independentă asupra problemei și definirea unor modalități noi, originale de rezolvare a acesteia;

activitatea creativă se caracterizează de obicei prin prezența unor experiențe emoționale premergătoare momentului găsirii unei soluții;

activitatea creativă necesită o motivare specială.

Analizând natura creativității, G. Lindsay, K. Hull și R. Thompson au încercat să afle ce anume împiedică manifestarea abilităților creative la oameni. Οʜᴎ a constatat că interferează cu creativitatea nu numai dezvoltarea insuficientă a anumitor abilități, ci și prezența anumitor trăsături de personalitate, de exemplu:

- tendinta spre conformism, adica dorinta de a fi ca ceilalti, de a nu se deosebi de majoritatea oamenilor din jur;

- teama de a parea prost sau ridicol;

- frica sau lipsa de dorință de a-i critica pe ceilalți din cauza ideii de critică ca ceva negativ și ofensator, format din copilărie;

- îngâmfarea excesivă, adică satisfacția deplină față de personalitatea cuiva;

- gândirea critică predominantă, adică vizând doar identificarea deficiențelor, și nu găsirea modalităților de eradicare a acestora.

5. Gândirea- ϶ᴛᴏ cel mai înalt proces cognitiv, generarea de noi cunoștințe, reflectarea generalizată și mediată de către o persoană a realității în conexiunile și relațiile ei esențiale. Esența acestui proces mental cognitiv este generarea de noi cunoștințe pe baza transformării umane a realității. Acesta este cel mai complex proces cognitiv, cea mai înaltă formă de reflectare a realității.

Subiect-eficient gandirea se desfasoara in timpul actiunilor cu obiecte cu perceptie directa a obiectului in realitate.

vizual-figurativ gândirea apare atunci când se prezintă imagini obiective.

Abstract-logic gândirea este rezultatul operaţiilor logice cu concepte. Gândirea se poartă motivatși caracter intenționat, Toate operațiunile procesului de gândire sunt cauzate de nevoile, motivele, interesele individului, scopurile și obiectivele acestuia.

Gândirea este întotdeauna individual. Face posibilă înțelegerea legile lumii materiale, a relațiilor cauză-efect în natură și viața socială.

Sursa activității mentale este practică.

Baza fiziologică a gândirii este activitatea reflexă a creierului.

O caracteristică extrem de importantă a gândirii este ϶ᴛᴏ indisolubil legătura cu vorbirea. Gândim mereu în cuvinte, chiar dacă nu le spunem cu voce tare.

Cercetarea activă a gândirii se desfășoară încă din secolul al XVII-lea. Inițial, gândirea a fost de fapt identificată cu logica. Toate teoriile gândirii pot fi împărțite în două grupe: prima se bazează pe ipoteza că o persoană are abilități intelectuale înnăscute care nu se schimbă de-a lungul vieții, a doua - pe ideea că abilitățile mentale sunt formate și dezvoltate sub forma influența experienței de viață.

La principal operatii mentale raporta:

analiză- divizarea mentală a structurii integrale a obiectului de reflecție în elementele sale constitutive;

sinteză- reunificarea elementelor individuale într-o structură integrală;

comparaţie- stabilirea unor relatii de asemanare si diferenta;

generalizare- evidențierea trăsăturilor comune pe baza combinației de proprietăți esențiale sau asemănări;

abstractizare- evidenţierea oricărei laturi a fenomenului, care în realitate nu există ca una independentă;

concretizare- abstracția de la trăsături comune și evidențierea, accentuarea particularului, a singularului;

sistematizare(sau clasificare)- distribuţia mentală a obiectelor sau fenomenelor în anumite grupuri, subgrupe.

Pe lângă tipurile și operațiunile enumerate mai sus, există procese de gândire:

hotărâre- o declarație care conține un gând specific;

deducere- o serie de afirmații legate logic care conduc la noi cunoștințe;

definirea conceptelor- un sistem de judecăţi despre o anumită clasă de obiecte sau fenomene, evidenţiind trăsăturile lor cele mai comune;

inducţie- încheierea unei hotărâri private de la general;

deducere- derivarea judecăţii generale din cele private.

Calitate de bază caracteristici ale gândirii acestea sunt: ​​independența, inițiativa, profunzimea, amploarea, viteza, originalitatea, criticitatea etc.

Conceptul de inteligență este indisolubil legat de gândire.

Inteligența- ϶ᴛᴏ totalitatea tuturor abilităților mentale care oferă unei persoane capacitatea de a rezolva diverse probleme. În 1937 ᴦ. D. Wexler (SUA) a dezvoltat teste pentru măsurarea inteligenței. Potrivit lui Veksler, inteligența este ϶ᴛᴏ capacitatea globală de a acționa rațional, de a gândi rațional și de a face față bine circumstanțelor vieții.

L. Thurstone în 1938, studiind inteligența, a identificat componentele sale primare:

capacitatea de calcul- capacitatea de a opera cu numere și de a efectua operații aritmetice;

verbal(verbal) flexibilitate- capacitatea de a găsi cuvintele potrivite pentru a explica ceva;

perceptia verbala- capacitatea de a înțelege vorbirea vorbită și scrisă;

orientare spatiala- capacitatea de a imagina diverse obiecte în spațiu;

memorie;

capacitatea de a raționa;

viteza de percepere a asemănărilor și diferențelor dintre obiecte.

Ceea ce determină dezvoltarea inteligenței? Intelectul este influențat atât de factori ereditari, cât și de starea mediului. Dezvoltarea inteligenței este influențată de:

‣‣‣ condiționare genetică - influența informațiilor ereditare primite de la părinți;

‣‣‣ starea fizică și psihică a mamei în timpul sarcinii;

‣‣‣ anomalii cromozomiale;

‣‣‣ condiții ecologice de viață;

‣‣‣ caracteristicile nutriționale ale copilului;

‣‣‣ statutul social al familiei etc.

Încercările de a crea un sistem unificat de „măsurare” a inteligenței umane se confruntă cu multe obstacole, deoarece inteligența include capacitatea de a efectua operații mentale de calitate complet diferită. Cel mai popular este așa-numitul coeficient de inteligență(IQ abreviat), care vă permite să corelați nivelul capacităților intelectuale ale unui individ cu indicatorii medii ai vârstei și grupurilor sale profesionale.

Nu există un consens în rândul oamenilor de știință cu privire la posibilitatea de a obține o evaluare reală a inteligenței prin intermediul testelor, deoarece multe dintre ele măsoară nu atât abilitățile intelectuale înnăscute, cât cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în procesul de învățare.

6. Procese mnemice. Astăzi în psihologie nu există o teorie unică și completă a memoriei, iar studiul fenomenului memoriei rămâne una dintre sarcinile centrale. Mnemic procesele, sau procesele memoriei, sunt studiate de diverse științe, care iau în considerare mecanismele fiziologice, biochimice și psihologice ale proceselor de memorie.

Memorie- ϶ᴛᴏ o formă de reflecție mentală, constând în consolidarea, conservarea și reproducerea ulterioară a experienței trecute făcând posibilă reutilizarea acesteia în activitate sau revenirea în sfera conștiinței.

Printre primii psihologi care au început studii experimentale ale proceselor mnemonice a fost omul de știință german G. Ebbinghaus, care, studiind procesul de memorare a diferitelor fraze, a dedus o serie de legi ale memorării.

Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său - ϶ᴛᴏ baza activității mentale.

LA procesele de memorie includ următoarele:

1) memorare- un astfel de proces de memorie, în urma căruia are loc o consolidare a noului prin legarea lui de dobândit anterior; memorarea este întotdeauna selectivă - nu tot ceea ce ne afectează simțurile este reținut în memorie, ci doar ceea ce este important pentru o persoană sau i-a trezit interesul și cele mai mari emoții;

2) conservare- procesul de prelucrare și reținere a informațiilor;

3) reproducere- procesul de recuperare a materialului stocat din memorie;

4) uitare- procesul de a scăpa de informații primite îndelung, rar utilizate.

Una dintre cele mai importante caracteristici este calitatea memoriei,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ din cauza:

viteza de memorare(numărul de repetări necesare reținerii informațiilor în memorie);

viteza uitării(timpul în care informațiile memorate sunt stocate în memorie).

Există mai multe temeiuri pentru clasificarea tipurilor de memorie: după natura activității mentale predominante în activitate, după natura scopului activității, după durata consolidării și conservării informațiilor etc.

Lucrarea diferitelor tipuri de memorie este supusă unor legi generale.

Legea înțelegerii: cu cât înțelegerea celor memorați este mai profundă, cu atât acesta din urmă se fixează mai ușor în memorie.

Legea interesului: lucrurile interesante sunt amintite mai repede pentru că este nevoie de mai puțin efort.

Legea de instalare: memorarea este mai ușoară dacă o persoană își pune sarcina de a percepe conținutul și de a-l memora.

Legea primei impresii: cu cât prima impresie este mai strălucitoare a celui memorat, cu atât memorarea ei este mai puternică și mai rapidă.

Legea contextului: informațiile sunt mai ușor de reținut atunci când sunt corelate cu alte impresii simultane.

Legea cantității de cunoștințe: cu cât cunoștințele pe o anumită temă sunt mai extinse, cu atât este mai ușor să vă amintiți informații noi din acest domeniu de cunoaștere.

Legea volumului de informații memorate: cu cât cantitatea de informații pentru memorarea simultană este mai mare, cu atât este mai prost memorată.

Legea inhibitiei: orice memorare ulterioară o încetinește pe cea anterioară.

Legea marginii: ceea ce se spune (citește) la începutul și la sfârșitul unei serii de informații este mai bine reținut, mijlocul rândului este mai puțin amintit.

Legea repetitiei: repetarea contribuie la o mai bună memorare.

În psihologie, în legătură cu studiul memoriei, puteți găsi doi termeni care sunt foarte asemănători unul cu celălalt - „mnemonic” și „mnemonic”, ale căror semnificații sunt diferite. Mnemicînseamnă „legat de memorie” și mnemonic- „având legătură cu arta memorării”, i.e. mnemonice- tehnici de memorare ϶ᴛᴏ.

Istoria mnemotecniciei merge înapoi în Grecia Antică. Mitologia greacă antică vorbește despre Mnemosyne, mama a nouă muze, zeița memoriei, a amintirilor. Mnemotecnia a primit o dezvoltare deosebită în secolul al XIX-lea. în legătură cu legile asociaţiilor care au primit justificare teoretică. Pentru o mai bună memorare, diverse tehnici de mnemonică. Aici sunt cateva exemple.

Metoda de asociere: cu cât apar mai multe asocieri la memorarea informațiilor, cu atât informațiile sunt memorate mai ușor.

Metoda pachetului: combinarea informațiilor într-o structură unică, holistică, folosind cuvinte cheie, concepte etc.

Metoda locului bazate pe asocieri vizuale; după ce ați prezentat clar subiectul memorării, trebuie să îl combinați mental cu imaginea locului, care este ușor de recuperat din memorie; De exemplu, pentru a memora informații într-o anumită secvență, este extrem de important să le descompuneți în părți și să relaționați fiecare parte cu un anumit loc într-o secvență binecunoscută, de exemplu, traseul către serviciu, locația mobilierului. în cameră, locația fotografiilor pe perete etc.

Există un mod binecunoscut de a memora culorile curcubeului, în care litera inițială a fiecărui cuvânt din fraza cheie este prima literă a cuvântului care denotă culoarea:

La fiecare - La plictisitor

vânător - O rang

f vrea - f galben

s nat - s mâncat

G de - G albăstrui

cu mers pe jos - cu iniu

f adhan - f yoletic

7. Atenție- ϶ᴛᴏ orientarea și concentrarea voluntară sau involuntară a activității mentale asupra oricărui obiect de percepție. Natura și esența atenției provoacă dezacorduri în știința psihologică, printre psihologi nu există un consens cu privire la esența ei. Dificultățile în explicarea fenomenului atenției sunt cauzate de faptul că nu se găsește într-o formă „pură”, este întotdeauna „atenție la ceva”. Unii oameni de știință cred că atenția nu este un proces independent, ci este doar o parte a oricărui alt proces psihologic. Alții cred că acesta este un proces independent cu propriile sale caracteristici. Într-adevăr, pe de o parte, atenția este inclusă în toate procesele psihologice, pe de altă parte, atenția are caracteristici observabile și măsurabile (volum, concentrare, comutare etc.) care nu sunt direct legate de alte procese cognitive.

Atenția este o condiție prealabilă pentru stăpânirea oricărui tip de activitate. Depinde de caracteristicile individuale-tipologice, de vârstă și de alte caracteristici ale unei persoane. Dată fiind dependența de activitatea individului, există trei tipuri de atenție.

Atenție involuntară- cel mai simplu fel de atenție. El este numit adesea pasiv, sau forţat,întrucât apare și se menține independent de conștiința unei persoane.

Atentie arbitrara controlat de un scop conștient, legat de voința unei persoane. Se mai numeste voinic, activ sau delibera.

Atenție post-spontană are, de asemenea, un caracter intenționat și necesită inițial eforturi volitive, dar apoi activitatea în sine devine atât de interesantă încât practic nu necesită eforturi voliționale din partea unei persoane pentru a menține atenția.

Atenția are anumiți parametri și caracteristici, care sunt în multe privințe o caracteristică a abilităților și capacităților umane. LA proprietățile de bază ale atenției de obicei includ următoarele:

concentraţie- indicator ϶ᴛᴏ al gradului de concentrare a conștiinței asupra unui anumit obiect, intensitatea comunicării cu acesta; concentrarea atenției presupune formarea unui centru temporar (focalizare) a întregii activități psihologice a unei persoane;

intensitate- caracterizează eficacitatea percepției, gândirii și memoriei în general;

durabilitate- capacitatea de a menține niveluri ridicate de concentrare și intensitate a atenției pentru o perioadă lungă de timp; este determinată de tipul sistemului nervos, temperament, motivație (noutate, semnificația nevoii, interese personale), precum și condițiile externe ale activității umane;

volum- un indicator cantitativ al obiectelor aflate în centrul atenției (pentru un adult - de la 4 la 6 ani, la un copil - nu mai mult de 1-3); cantitatea de atenție depinde nu numai de factorii genetici și de capacitățile memoriei pe termen scurt a individului, sunt importante și caracteristicile obiectelor percepute și abilitățile profesionale ale subiectului însuși;

distributie- capacitatea de a focaliza pe mai multe obiecte în același timp; concomitent se formează mai multe focusuri (centre) de atenție, ceea ce face posibilă efectuarea mai multor acțiuni sau monitorizarea mai multor procese în același timp, fără a pierde niciunul dintre ele din câmpul atenției;

comutare - capacitatea de a trece mai mult sau mai puțin ușor și destul de rapid de la un tip de activitate la altul și de a se concentra pe acesta din urmă.

Curs 7. Procese mentale cognitive - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Prelecția 7. Procese mentale cognitive” 2017, 2018.

Introducere

Procesele mentale cu ajutorul cărora se formează imaginile mediului, precum și imaginile organismului însuși și mediul său intern, se numesc procese mentale cognitive.

Procese mentale: percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire - acționează ca cele mai importante componente ale oricărei activități. Pentru a-și satisface nevoile, a comunica, a se juca, a studia și a munci, o persoană trebuie să perceapă lumea, să acorde atenție anumitor momente sau componente ale activității, să-și imagineze ce trebuie să facă, să-și amintească, să se gândească, să exprime judecăți. În consecință, fără participarea proceselor mentale, activitatea umană este imposibilă, ele acționând ca momente interne integrale.

Procedând simultan, aceste procese interacționează între ele atât de armonios și atât de imperceptibil pentru noi, încât în ​​fiecare moment dat percepem și înțelegem lumea nu ca un amestec de culori, nuanțe, forme de sunete, mirosuri, care trebuie înțelese pentru a stabili. ce este ceea ce, și nu ca o imagine înfățișată pe un fel de ecran, și anume ca o lume din afara noastră, plină de lumină, sunete, mirosuri, obiecte, locuită de oameni, având o perspectivă și clar percepută, precum și ascunsă, nu plan perceput în momentul de față. În ciuda faptului că cu ajutorul simțurilor noastre în orice moment percepem doar o parte din spațiu, știm că spațiul lumii din jurul nostru este întreg și continuu. Datorită acestor procese, lumea apare în fața noastră în integritatea și continuitatea ei temporală, ca ceva care se dezvoltă și există nu numai în prezent, ci are și un trecut și un viitor, în urma cărora granițele sale temporale se extind la infinit.

1. Sentiment și percepție

În cunoaștere, se obișnuiește să se distingă două niveluri: senzual și rațional. Primul nivel include cunoașterea cu ajutorul simțurilor. În procesul de cunoaștere senzorială, o persoană dezvoltă o imagine, o imagine a lumii înconjurătoare în dăruirea și diversitatea ei imediată. Cunoașterea senzorială este reprezentată de senzații și percepții. În cunoașterea rațională, o persoană depășește limitele percepției senzoriale, dezvăluie proprietățile esențiale, conexiunile și relațiile dintre obiectele lumii înconjurătoare. Cunoașterea rațională a lumii înconjurătoare se realizează prin gândire, memorie și imaginație.

Senzațiile sunt cea mai simplă formă de activitate mentală. Ele apar ca o reacție reflexă a sistemului nervos la un anumit stimul. Baza fiziologică a senzației este procesul nervos care are loc atunci când un stimul acționează asupra unui analizor adecvat acestuia. Analizorul este format din trei părți:

Departamentul periferic (receptor), care transformă energia într-un proces nervos;

Căile nervoase care leagă părțile periferice ale analizorului cu centrul acestuia: aferente (direcționate spre centru) și eferente (mergând spre periferie);

Secțiunile subcorticale și corticale ale analizorului, unde are loc procesarea impulsurilor nervoase care provin din secțiunile periferice.

Anumite zone ale celulelor corticale corespund celulelor părților periferice ale analizorului. Numeroase experimente fac posibilă stabilirea clară a localizării anumitor tipuri de sensibilitate în cortex. Analizatorul vizual este prezentat în principal în zonele occipitale ale cortexului, analizatorul auditiv - în zonele temporale, sensibilitatea tactil-motorie este localizată în girusul central posterior etc.

Pentru ca senzația să apară, este necesară munca întregului analizor. Expunerea la un iritant asupra receptorului provoacă iritații. Debutul acestei iritații se exprimă prin conversia energiei externe într-un proces nervos, care este produs de receptor. De la receptor, acest proces ajunge în partea corticală a analizorului de-a lungul căilor aferente, în urma căruia apare răspunsul organismului la iritație - o persoană simte lumină, sunet sau alte calități ale stimulului. În același timp, efectele mediului extern sau intern asupra părții periferice a analizorului determină un răspuns, care se transmite de-a lungul căilor eferente și duce la faptul că pupila se extinde sau se îngustează, privirea este îndreptată către obiect. , mâna este trasă departe de fierbinte etc. Întreaga cale descrisă se numește copită reflexă. Interrelația dintre elementele inelului reflex creează baza pentru orientarea unui organism complex în lumea înconjurătoare, asigură activitatea organismului în diferite condiții ale existenței sale.

Sentimentul este o formă de reflectare a stimulilor adecvați. Deci, de exemplu, senzațiile vizuale apar atunci când sunt expuse la unde electromagnetice în intervalul de la 380 la 780 nanometri, senzații auditive - atunci când sunt expuse la vibrații mecanice cu o frecvență de 16 până la 20.000 Hz, zgomot de la 16-18 la 120 decibeli, senzații tactile sunt cauzate de actiunea stimulilor mecanici pe suprafata pielii, cele vibrationale sunt generate de vibratia obiectelor. Alte senzații (de temperatură, olfactiv, gustativ) au și ele proprii stimuli specifici. Strâns legată de adecvarea stimulului este limitarea senzațiilor datorită trăsăturilor structurale ale organelor de simț. Urechea umană nu captează ultrasunetele, deși unele animale, cum ar fi delfinii, o fac. Ochii umani sunt sensibili doar la o mică parte a spectrului. O parte semnificativă a influențelor fizice care nu au o semnificație vitală nu sunt percepute de noi. Pentru percepția radiațiilor și a altor influențe care apar pe Pământ în formă pură și în cantități care amenință viața umană, pur și simplu nu avem organe de simț.

Localizarea spațială a stimulului determină și natura senzațiilor. Analiza spațială efectuată de receptori la distanță oferă informații despre localizarea stimulului în spațiu. Senzațiile de contact se referă la partea corpului care este afectată de stimul. În acest caz, localizarea durerii este mai „difuză”, mai puțin precisă decât tactilă.

Principalele proprietăți ale percepției ca activitate perceptivă sunt obiectivitatea, integritatea, structura, constanța, selectivitatea și semnificația acesteia.

Obiectivitatea percepției se manifestă prin atribuirea unor imagini ale percepției unor obiecte sau fenomene ale realității obiective. Obiectivitatea ca calitate a percepției joacă un rol important în reglarea comportamentului. Definim obiectele nu după aspectul lor, ci în conformitate cu modul în care le folosim în practică.

Integritatea percepției constă în faptul că imaginile percepției sunt structuri holistice, complete, specifice subiectului.

Constanța - oferă o relativă constanță a percepției formei, mărimii și culorii unui obiect, indiferent de modificările condițiilor acestuia. De exemplu, imaginea unui obiect (inclusiv pe retină) crește atunci când distanța până la acesta scade și invers. Cu toate acestea, dimensiunea percepută a obiectului rămâne neschimbată. Oamenii care trăiesc constant într-o pădure densă se disting prin faptul că nu au văzut niciodată obiecte la mare distanță. Când acestor oameni li s-au arătat obiecte aflate la mare distanță de ei, ei au perceput aceste obiecte nu ca fiind îndepărtate, ci ca mici. Încălcări similare au fost observate în rândul locuitorilor din câmpie atunci când priveau în jos de la înălțimea unei clădiri cu mai multe etaje: toate obiectele li se păreau mici, sau jucării. În același timp, constructorii înalți văd obiectele de mai jos, fără a distorsiona dimensiunile. Aceste exemple dovedesc în mod convingător că constanța percepției nu este o proprietate înnăscută, ci o proprietate dobândită. Adevărata sursă a constanței percepției sunt acțiunile active ale sistemului perceptiv. Din fluxul variat și schimbător de mișcări ale aparatului receptor și senzațiile de răspuns, subiectul selectează o structură relativ constantă, invariabilă a obiectului perceput. Percepția multiplă a acelorași obiecte în condiții diferite asigură stabilitatea imaginii perceptive în raport cu aceste condiții în schimbare. Constanța percepției asigură stabilitatea relativă a lumii înconjurătoare, reflectând unitatea obiectului și condițiile existenței acestuia.

Selectivitatea percepției constă în selecția preferențială a unor obiecte în comparație cu altele, datorită caracteristicilor subiectului percepției: experiența acestuia, nevoile, motivele etc. În orice moment, o persoană selectează doar unele obiecte din nenumăratele obiecte și fenomene care o înconjoară.

Semnificația percepției indică legătura acesteia cu gândirea, cu o înțelegere a esenței obiectelor. În ciuda faptului că percepția apare ca urmare a efectului direct al unui obiect asupra organelor de simț, imaginile perceptuale au întotdeauna un anumit sens semantic. A percepe în mod conștient un obiect înseamnă a-l denumi mental, adică. atribuite unei anumite categorii, pentru a o rezuma într-un cuvânt. Chiar și la vederea unui obiect necunoscut, încercăm să surprindem în el asemănări cu obiecte familiare, să-l clasificăm.

Percepția depinde nu numai de iritare, ci și de subiectul care percepe însuși. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, de caracteristicile personalității sale se numește apercepție. Percepția este un proces activ care utilizează informații pentru a formula și testa ipoteze. Natura ipotezelor este determinată de conținutul experienței trecute a persoanei. Cu cât experiența unei persoane este mai bogată, cu atât are mai multe cunoștințe, cu atât percepția sa mai strălucitoare și mai bogată, cu atât vede și aude mai mult.

Continutul perceptiei este determinat si de sarcina si de motivele activitatii. De exemplu, atunci când ascultăm o piesă muzicală interpretată de o orchestră, percepem muzica ca un întreg, fără a evidenția sunetul instrumentelor individuale. Numai stabilind scopul de a evidenția sunetul unui instrument, este posibil să faceți acest lucru. Un fapt esential care influenteaza continutul perceptiei este atitudinea subiectului, i.e. disponibilitatea de a percepe ceva într-un anumit fel. În plus, emoțiile afectează procesul și conținutul percepției.

În funcție de ce analizor este cel de conducere, se disting percepția vizuală, auditivă, tactilă, gustativă și olfactivă. Percepția lumii înconjurătoare, de regulă, este complexă: este rezultatul activității comune a diferitelor simțuri. În funcție de obiectul percepției, se distinge percepția spațiului, mișcării și timpului.

Percepția este adesea clasificată în funcție de gradul de focalizare și focalizare a conștiinței asupra unui anumit obiect. În acest caz, puteți distinge între percepția intenționată (voluntară) și cea neintenționată (involuntară). Percepția intenționată este în mod inerent observație. Succesul observării depinde în mare măsură de cunoștințele anterioare ale obiectului observat. Formarea intenționată a deprinderii de observație este o condiție indispensabilă pentru pregătirea profesională a multor specialiști; formează și o trăsătură importantă de personalitate - observația.

Astfel, senzația și percepția sunt elemente integrante ale proceselor psihologice cognitive.

2. Imaginație și creativitate

Imaginația joacă un rol esențial în fiecare proces creativ. Semnificația sa este deosebit de mare în creația artistică. Orice operă de artă demnă de acest nume are un conținut ideologic, dar spre deosebire de tratat științific, ea îl exprimă într-o formă concret-figurativă. Dacă un artist este obligat să deducă ideea operei sale în formule abstracte, astfel încât conținutul ideologic al unei opere de artă să apară alături de imaginile acesteia, neprimind în ele o expresie adecvată și suficient de vie, opera sa își pierde arta. . Conținutul vizual-figurativ al unei opere de artă și numai ea ar trebui să fie purtătoarea conținutului ei ideologic. Esența imaginației artistice constă în primul rând în capacitatea de a crea noi imagini capabile să fie un purtător plastic de conținut ideologic. Puterea deosebită a imaginației artistice constă în crearea unei noi situații imaginare nu prin încălcarea, ci sub condiția menținerii cerințelor de bază ale realității vieții.

Fundamental eronată este ideea că, cu cât lucrarea este mai bizară și ciudată, cu atât este mai mare puterea imaginației pe care o mărturisește. Imaginația lui Lev Tolstoi nu este mai slabă decât cea a lui Edgar Poe. Este doar o altă imaginație. Pentru a crea imagini noi și a picta o imagine largă pe o pânză mare, respectând pe cât posibil condițiile realității obiective, este nevoie de originalitate deosebită, plasticitate și independență creativă a imaginației. Cu cât o operă de artă este mai realistă, cu atât realitatea vieții este observată în ea mai strict, cu atât imaginația trebuie să fie mai puternică pentru a transforma conținutul vizual-figurativ cu care operează artistul într-o expresie plastică a intenției sale artistice.

Respectarea realității vieții nu înseamnă, desigur, reproducerea fotografică sau copierea a ceea ce este perceput direct. Dăruirea directă, așa cum este de obicei percepută în experiența de zi cu zi, este în mare parte accidentală; nu evidențiază întotdeauna conținutul caracteristic, esențial, care determină persoana individuală a unei persoane, evenimentele, fenomenele. Un artist adevărat nu numai că posedă tehnica necesară pentru a descrie ceea ce vede, dar vede și într-un mod diferit decât o persoană care nu răspunde artistic. Iar sarcina unei opere de artă este să arate celorlalți ceea ce vede artistul, cu atâta plasticitate încât să poată vedea și alții. Așadar, portretul Annei Karenina pictat pentru prima dată de un artist adevărat i-a dezvăluit lui Vronski acea expresie drăguță a ei, pe care, așa cum i s-a părut lui Vronsky după ce a văzut portretul, a cunoscut-o și a iubit-o mereu în el, deși de fapt doar datorită portretului l-a văzut cu adevărat pentru prima dată...

Nu există o modalitate mai bună de a exprima care este esența creației artistice. Nici într-un portret, artistul nu fotografiază, nu reproduce, ci transformă ceea ce este perceput. Esența acestei transformări constă în faptul că nu se îndepărtează, ci se apropie de realitate, că, așa cum spunea, îndepărtează straturile aleatorii și învelișurile exterioare din ea. Drept urmare, desenul său principal este dezvăluit mai profund și mai precis. Produsul unei astfel de imaginații oferă adesea o imagine sau o imagine a realității în esență mai adevărată, mai profundă și mai adecvată decât o poate face o reproducere fotografică a ceea ce este dat imediat.

O imagine, transformată în interior de ideea unei opere de artă, astfel încât în ​​toată viața ei realitatea să se dovedească a fi o expresie plastică a unui anumit conținut ideologic, este cel mai înalt produs al imaginației artistice creatoare. Imaginația creativă puternică este recunoscută nu atât de ceea ce poate inventa o persoană, indiferent de cerințele reale ale realității și de cerințele ideale ale designului artistic, cât mai degrabă de modul în care știe să transforme realitatea percepției cotidiene, împovărată de lovituri aleatorii lipsite. de expresivitate, în conformitate cu cerințele realității și designului artistic. Imaginația creează în imagini vizuale, atât de asemănătoare și în același timp deloc asemănătoare cu rutina noastră de percepție ștearsă și ștearsă de zi cu zi, minunat reînviată, transformată și totuși, se pare, o lume mai autentică decât cea care ni se oferă în percepția cotidiană. .

Imaginația în creația artistică permite, desigur, și o îndepărtare semnificativă de realitate, o abatere mai mult sau mai puțin semnificativă de la aceasta. Creativitatea artistică se exprimă nu numai în portret; include atât un basm, cât și o poveste fantezie. Într-un basm, într-o poveste fantastică, abaterile de la realitate pot fi foarte mari. Dar atât într-un basm, cât și în povestea fantastică în sine, abaterile de la realitate trebuie să fie motivate obiectiv de un plan, o idee care este întruchipată în imagini. Și cu cât aceste abateri de la realitate sunt mai semnificative, cu atât ar trebui să fie mai obiectiv motivate. Imaginația creativă într-o operă de artă recurge la fantezie, pentru a se abate de la unele aspecte ale realității pentru a oferi o vizualizare figurativă a realității, ideea sau ideea principală care reflectă indirect un aspect esențial al realității.

Imaginația nu este mai puțin necesară – sub alte forme – în creativitatea științifică.

Un alt mare chimist englez al secolului al XVIII-lea. J. Priestley, cel care a descoperit oxigenul, a susținut că descoperirile cu adevărat mărețe, la care „nu s-ar fi gândit niciodată la o minte rezonabilă lentă și lașă”, pot fi făcute doar de oamenii de știință care „dau spațiu deplin imaginației lor”. T. Ribot a fost chiar înclinat să afirme că dacă „însumăm cantitatea de imaginație cheltuită și întruchipată, pe de o parte, în domeniul creației artistice și, pe de altă parte, în invenții tehnice și mecanice, atunci vom constata că al doilea este mult mai mare decât primul"...

Lenin a apreciat, de asemenea, rolul imaginației în creativitatea științifică. El a scris: „... este absurd să negi rolul fanteziei în cea mai riguroasă știință”. „Ei gândesc în zadar”, notează V.I. altundeva, - că ea (fantezie - S.R.) este nevoie doar de poet. Aceasta este o prejudecată stupidă. Chiar și în matematică, este nevoie, chiar și descoperirea calculului diferențial și integral ar fi imposibilă fără imaginație. Fantezia este o calitate de cea mai mare valoare...”.

Participând împreună cu gândirea la procesul creativității științifice, imaginația îndeplinește o funcție specifică în ea, care este diferită de cea pe care o îndeplinește gândirea în ea. Rolul specific al imaginației constă în faptul că transformă conținutul figurativ, vizual al problemei și, prin urmare, contribuie la rezolvarea acesteia. Și numai din moment ce creativitatea, descoperirea a ceva nou se realizează prin transformarea conținutului vizual-figurativ, aceasta poate fi atribuită imaginației. În procesul de gândire reală, în unitate cu conceptul, într-o măsură sau alta, într-o formă sau alta, participă și o imagine vizuală. Dar conținutul figurat al percepției și reprezentarea memoriei, care reproduce acest conținut, uneori nu oferă suficiente puncte de ancorare pentru rezolvarea problemei care se pune înainte de a gândi. Uneori este necesară transformarea conținutului vizual pentru a avansa în rezolvarea problemei; atunci imaginația își iese în sine.

Acest rol al imaginației apare foarte clar în cercetările experimentale. Experimentatorul, concepând decorul experimentului, trebuie, pornind de la ipotezele sale teoretice și ținând cont de legile deja stabilite ale unui anumit domeniu științific, să-și imagineze, să-și imagineze o astfel de situație direct nedată, care, îndeplinind toate aceste condiții, ar face este posibilă testarea ipotezei inițiale. Această construcție a situației concrete a experimentului în viziunea experimentatorului, premergătoare experimentului, este un act de imaginație care operează în cercetarea științifică.

Nu într-o măsură mai mică, ci doar sub alte forme, imaginația se formează în procesul creativității științifice. Infinitul revelat de știință în mare și în mic, în lumi și atomi, într-o varietate nenumărată de forme concrete și unitatea lor, în continuă mișcare și schimbare, dă pentru dezvoltarea imaginației în felul ei nu mai puțin decât cea mai bogată imaginație a unui artist. poate da.

În fine, imaginația se formează în activitatea practică – mai ales în epocile revoluționare, când activitatea practică a oamenilor încalcă normele stabilite și ideile de rutină, revoluționând lumea.

... Gândire și inteligență

Putem asocia termenul „gândire” în limba noastră de zi cu zi cu cuvântul „gândire” sau (mai puțin normativ, dar poate mai precis) „gândire”. Cuvântul „minte” exprimă o proprietate, o capacitate; deliberarea este un proces. Rezolvând problema, gândim, și nu „deveniți deștepți” - aici este sfera psihologiei gândirii, nu intelectul. Astfel, ambii termeni exprimă laturi diferite ale aceluiași fenomen. O persoană inteligentă este cea care este capabilă să realizeze procese de gândire. Inteligența este capacitatea de a gândi. Gândirea este procesul prin care se realizează inteligența.

Gândirea și inteligența au fost considerate de mult timp cele mai importante și distinctive trăsături ale unei persoane. Nu este fără motiv că termenul „homo sapiens” este folosit pentru a defini tipul de om modern – un om rezonabil. O persoană care și-a pierdut vederea, auzul sau capacitatea de a se mișca, desigur, suferă o doliu, dar nu încetează să fie o ființă umană. La urma urmei, surdul Beethoven sau orbul Homer sunt considerați de noi mari personalități. Cel care și-a pierdut mințile ni se pare uimit de însăși esența umanității.

Descrierea diferitelor tipuri și tipuri de gândire se bazează pe premisa că nu există deloc gândire: gândirea este eterogenă și supusă detaliilor. Diferite tipuri de gândire sunt subdivizate în funcție de scopul lor funcțional, dezvoltare, structură, mijloacele utilizate, capacitățile cognitive.

În psihologie, cea mai comună este următoarea clasificare a tipurilor de gândire: vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbal-logică. Această clasificare se bazează pe un principiu genetic și reflectă trei niveluri consecutive de dezvoltare a gândirii. Fiecare dintre tipurile de gândire numite este determinat de două criterii. Una dintre ele (prima parte a numelor) este acea formă specifică în care este necesar să se prezinte subiectului un obiect sau o situație cognoscibilă pentru a putea opera cu succes cu ele:

un obiect ca atare în materialitatea și concretetatea sa;

obiectul prezentat în figură, diagramă, desen;

un obiect descris într-unul sau altul sistem de semne.

Un alt criteriu (a doua parte a numelor) este principalele moduri prin care o persoană învață lumea din jurul său:

prin acţiune practică cu obiectul;

utilizarea reprezentărilor figurative;

bazate pe concepte logice și alte formațiuni simbolice.

Principala caracteristică a gândirii vizual-active este determinată de capacitatea de a observa obiecte reale și de a învăța relația dintre ele într-o transformare reală a situației. Acțiunile cognitive practice legate de obiecte sunt baza tuturor formelor ulterioare de gândire. Cu gândirea vizual-figurativă, situația se transformă în termeni de imagine sau reprezentare. Subiectul operează cu imagini vizuale ale obiectelor prin reprezentările lor figurative. În același timp, imaginea unui obiect vă permite să combinați un set de operații practice eterogene într-o imagine coerentă. Stăpânirea reprezentărilor vizual-figurative extinde sfera gândirii practice.

La nivelul gândirii verbal-logice, subiectul poate, din punct de vedere al conceptelor logice, să cunoască regularitățile esențiale și interconexiunile neobservabile ale realității investigate. Dezvoltarea gândirii verbal-logice reconstruiește și ordonează lumea reprezentărilor figurative și a acțiunilor practice.

Tipurile de gândire descrise formează etapele dezvoltării gândirii în filogeneză și ontogeneză. Ele coexistă la un adult și funcționează în rezolvarea diferitelor probleme. Prin urmare, ele nu pot fi judecate în termeni de valoare mai mare sau mai mică. Gândirea verbal-logică nu poate fi „idealul” gândirii în general, punctul final al dezvoltării intelectuale.

Inteligenta (din lat. Intellectus - intelegere, intelegere, intelegere) in psihologie este definita ca fiind capacitatea generala de a invata si rezolva probleme, care determina succesul oricarei activitati si care stau la baza altor abilitati. Inteligența nu se limitează la gândire, deși capacitatea de gândire este baza inteligenței. În general, inteligența este un sistem al tuturor abilităților cognitive umane: senzație, percepție, memorie, reprezentare, imaginație și gândire. Conceptul de inteligență ca abilitate mentală generală este folosit ca o generalizare a caracteristicilor comportamentale asociate cu adaptarea cu succes la noi sarcini de viață.

În 1937, prima versiune a testului său pentru măsurarea inteligenței a fost propusă de D. Veksler. El a creat o scară pentru măsurarea inteligenței nu numai pentru copii, ci și pentru adulți. Scara intelectuală pentru copii a lui Wechsler a fost tradusă în limba rusă, adaptată și utilizată pe scară largă în țara noastră. Scara Wechsler a fost semnificativ diferită de testul Stanford-Binet. Sarcinile care au fost oferite subiecților conform metodei lui L. Theremin au fost aceleași pentru toate vârstele. Baza evaluării a fost numărul de răspunsuri corecte date de subiect. Apoi acest număr a fost comparat cu numărul mediu de răspunsuri pentru subiecții acestei grupe de vârstă. Această procedură a simplificat foarte mult calculul IQ-ului. D. Veksler a propus o clasificare calitativă a nivelurilor de dezvoltare a inteligenței, bazată pe frecvența de apariție a unui anumit IQ:

79 - nivelul limită de dezvoltare;

89 - rata de inteligență redusă;

109 - nivelul mediu de inteligenţă;

119 este o rată bună;

129-inteligenta ridicata;

iar mai înaltă – o inteligență foarte înaltă.

În prezent, interesul pentru testele de inteligență s-a slăbit semnificativ, în primul rând, din cauza valorii predictive scăzute a acestor metode: subiecții care au scoruri mari la testele de inteligență nu obțin întotdeauna realizări mari în viață și invers. În acest sens, termenul de „inteligență bună” a apărut chiar și în psihologie, care este înțeles ca abilități intelectuale care sunt implementate efectiv în viața reală a unei persoane și contribuie la înaltele sale realizări sociale.

Astăzi, în ciuda încercărilor de a identifica noi „abilități intelectuale elementare”, cercetătorii sunt în general înclinați să creadă că inteligența generală există ca o abilitate mentală universală. În legătură cu succesele în dezvoltarea ciberneticii, a teoriei sistemelor, a teoriei informației etc., a existat o tendință de a înțelege inteligența ca activitate cognitivă a oricăror sisteme complexe capabile de învățare, procesare intenționată a informațiilor și autoreglare. Rezultatele studiilor psihogenetice indică un nivel ridicat de condiționare genetică a inteligenței. Inteligența non-verbală este mai antrenabilă. Nivelul individual de dezvoltare a inteligenței este determinat și de o serie de influențe ale mediului: „climatul intelectual” al familiei, ordinea de naștere a copilului în familie, profesia părinților, amploarea contactelor sociale în copilăria timpurie, etc.

Concluzie

Viața umană implică un studiu activ al legilor obiective ale realității înconjurătoare. Cunoașterea lumii, construirea unei imagini a acestei lumi sunt necesare pentru o orientare deplină în ea, pentru ca o persoană să-și atingă propriile obiective. Cunoașterea lumii înconjurătoare este inclusă în toate sferele activității umane și în principalele forme ale activității sale.

Senzația este un proces de procesare primară a informațiilor, care este o reflectare a proprietăților individuale ale obiectelor și un fenomen care are loc atunci când acestea afectează direct simțurile, precum și o reflectare a proprietăților interne ale corpului. Senzația îndeplinește funcția de orientare a subiectului în proprietățile individuale, cele mai elementare ale lumii obiective.

Percepția (percepția) este reflectarea în mintea umană a obiectelor, fenomenelor, situațiilor integrale ale lumii obiective cu impactul lor direct asupra organelor de simț. Spre deosebire de senzații, în procesele de percepție (a unei situații, a unei persoane) se formează o imagine integrală a unui obiect, care se numește imagine perceptivă. Imaginea percepției nu se reduce la o simplă sumă de senzații, deși le include în compoziția sa.

Imaginația joacă un rol esențial în fiecare proces creativ. Semnificația sa este deosebit de mare în creația artistică.

Participând împreună cu gândirea la procesul creativității științifice, imaginația îndeplinește o funcție specifică în ea, care este diferită de cea pe care o îndeplinește gândirea în ea. Rolul specific al imaginației constă în faptul că transformă conținutul figurativ, vizual al problemei și, prin urmare, contribuie la rezolvarea acesteia.

Imaginația se formează în activitatea practică – mai ales în epocile revoluționare, când activitatea practică a oamenilor încalcă normele stabilite și ideile de rutină, revoluționând lumea.

Gândirea și inteligența sunt termeni strâns legați. Relația lor devine și mai clară atunci când sunt traduse în cuvinte din limba rusă de zi cu zi. În acest caz, cuvântul „minte” va corespunde intelectului. Spunem „persoană inteligentă” pentru a desemna diferențele individuale de inteligență. De asemenea, putem spune că mintea unui copil se dezvoltă odată cu vârsta - aceasta transmite problema dezvoltării inteligenței.

Astfel, ambii termeni exprimă laturi diferite ale aceluiași fenomen. O persoană inteligentă este cea care este capabilă să realizeze procese de gândire. Inteligența este capacitatea de a gândi. Gândirea este procesul prin care se realizează inteligența.

Lista literaturii folosite

imaginație memorie inteligență creativitate

1.Godefroy J. Ce este manual de psihologie de psihologie generală cu bazele fiziologiei activității nervoase superioare: în 2 volume. Vol. 1. / per. cu fr. N.N. Alipov, per. cu fr. A.V. Pegelau, trad. cu fr. T.Ya. Estrina, ed. G.G. Arakelov. - M .: Mir, 1992 .-- 491 p.

.Leontiev A.N. Prelegeri de psihologie generală: manual pentru universități / A.N. Leontiev, ed. DA. Leontiev, E.E. Sokolov. - M .: Smysl, 2000 .-- 511 p.

.Poddiakov A.N. Psihodiagnostica inteligenței: identificarea și suprimarea abilităților, identificarea și suprimarea celor capabili // Psihologie. Revista Şcolii Superioare de Economie. 2004.Vol. 1. nr. 4. S. 75-80.

Conceptul de atenție. Viața mentală a unei persoane curge de-a lungul unui anumit canal. Această ordine se realizează datorită unei stări speciale a psihicului - atenția.

Atenţie– este o stare de focalizare și concentrare a conștiinței asupra oricăror obiecte cu o distragere simultană de la orice altceva.

Sub se concentreze se înțelege caracterul selectiv, selectiv al cursului activității cognitive. Atenția poate fi îndreptată către obiectele lumii înconjurătoare (atenția externă) sau către propriile gânduri, sentimente, experiențe ale unei persoane (atenție internă sau autodirijată).

Sub se concentrezeînseamnă păstrarea atenției asupra unui obiect, ignorarea altor obiecte, aprofundarea mai mult sau mai puțin în conținutul activității mentale.

Manifestarea atenției este asociată cu manifestări externe caracteristice:

Există mișcări de natură adaptativă - o postură specifică de observare, ascultare, dacă atenția este îndreptată către obiecte externe. Dacă este îndreptat către propriile gânduri și sentimente, atunci persoana are așa-numita „privire absentă” - ochii „sunt așezați la infinit”, datorită căruia obiectele din jur sunt percepute neclar și nu distrage atenția;

Toate mișcările inutile sunt întârziate - imobilitatea completă este caracteristică atenției intense;

Cu o atenție intensă, respirația devine mai superficială și mai rară; inhalarea se scurtează și expirația se prelungește;

Când o persoană este surprinsă de ceva, acest lucru este exprimat în mod clar în expresiile faciale ale atenției: aici se dezvăluie, așa cum a scris Charles Darwin, „... cu o ușoară ridicare a sprâncenelor. Când atenția se transformă într-un sentiment de surpriză, ridicarea sprâncenelor devine mai energică, ochii și gura se deschid puternic... Gradul de deschidere al acestor două organe corespunde intensității sentimentului de surpriză ”;

Pe baza a două criterii - raportul dintre imaginile externe (comportamentale) și cele interne ale atenției - Profesorul I.V. Strakhov a identificat patru stări ale atenției: conștientizarea reală și aparentă și neatenția. Cu o atenție reală (neatenție), există o coincidență completă a imaginilor externe și interne ale atenției, cu aparente - discrepanța lor, discrepanța.

Bazele fiziologice ale atenției. Mecanismul fiziologic al atenției este interacțiunea proceselor nervoase (excitație și inhibiție) care au loc în cortexul cerebral pe baza legii de inducție a proceselor nervoase, conform căreia orice focar de excitare care apare în cortexul cerebral determină inhibarea zonele învecinate. Aceste focare de entuziasm pot fi diferite ca putere și dimensiune.

I.P. Pavlov izolat de animale reflex necondiţionat de orientare-cercetare"Ce?". Semnificația biologică a acestui reflex este că animalul eliberează un nou stimul în mediu și reacționează în consecință cu semnificația lui. Acest reflex este și înnăscut la om, arată clar dependența atenției de stimuli externi.

Acest mecanism nu poate explica toată complexitatea atenției voluntare a unei persoane care s-a dezvoltat în procesul activității de muncă și a dobândit noi mecanisme reflexe condiționate.

Studiind activitatea fiziologică a creierului, fiziologul rus A.A. Ukhtomsky (1875-1942) a creat doctrina dominantului. Dominant- Acesta este punctul dominant al entuziasmului, caracterizat prin putere mare, constanță, capacitatea de a se întări în detrimentul altor centre, trecându-le către sine. Prezența unui focar dominant de excitare în cortexul cerebral face posibilă înțelegerea unui astfel de grad de concentrare a unei persoane asupra unui obiect sau fenomen, atunci când stimulii străini nu pot provoca distragere.

I.P. deschisă ajută și la înțelegerea bazei fiziologice a atenției. fenomenul Pavlov focalizarea excitației optime - un focar de putere medie, foarte mobil, cel mai favorabil formarii de noi legaturi temporare, care asigura o munca clara de gandire, memorare voluntara.

Tipuri de atenție. Se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de atenție: involuntară, voluntară și postvoluntară.

Involuntar atenția apare fără nicio intenție a unei persoane, fără un scop prestabilit și nu necesită eforturi voliționale.

Cuvântul „involuntar” din această frază are mai multe sinonime: neintenționat, pasiv, emoțional. Toate ajută la dezvăluirea caracteristicilor sale. Când vorbesc despre pasivitate, se referă la dependența atenției involuntare de obiectul care l-a atras, subliniază lipsa eforturilor de concentrare din partea persoanei. Atrăgând atenția involuntară emoțională, ele subliniază legătura dintre obiectul atenției și emoțiile, interesele, nevoile unei persoane.

Există două grupuri de motive care provoacă atenție involuntară. V primul grup caracteristicile stimulului sunt incluse atunci când concentrarea conștiinței asupra unui obiect are loc tocmai din această circumstanță:

Gradul de intensitate, puterea stimulului (sunet puternic, miros înțepător, lumină puternică). Într-un număr de cazuri, nu intensitatea absolută, ci intensitatea relativă este importantă (raportul în putere cu alți stimuli care acționează în acest moment);

Contrastul între stimuli (un subiect mare printre cei mici);

Noutatea obiectului este absolută și relativă (o combinație neobișnuită de stimuli familiari);

Slăbirea sau încetarea stimulului, periodicitatea în acțiune (pauză în vorbire, far pâlpâitor).

Caracteristicile enumerate ale stimulului îl transformă pe scurt într-un obiect de atenție. Concentrarea mai îndelungată asupra unui obiect este asociată cu trăsăturile de personalitate ale unei persoane - nevoi, interese, semnificație emoțională etc. Prin urmare, în al doilea grup se înregistrează motivele apariției atenției involuntare, corespondența stimulilor externi cu nevoile individului.

Arbitrar atenția este o concentrare conștientă, reglementată asupra unui obiect, atenție care apare ca urmare a unui scop stabilit în mod conștient și necesită eforturi voliționale pentru a-l menține.

Atenția arbitrară nu depinde de caracteristicile obiectului, ci de scopul și sarcina stabilite de persoană. O persoană se concentrează nu pe ceea ce este interesant sau plăcut pentru el, ci pe ceea ce el ar trebui să face. Atenția voluntară este un produs al dezvoltării sociale. Capacitatea de a direcționa și menține în mod arbitrar atenția s-a dezvoltat la o persoană în procesul de muncă, deoarece fără aceasta este imposibil să desfășoare o activitate de muncă îndelungată și planificată.

Pentru apariția și menținerea atenției voluntare trebuie îndeplinite anumite condiții:

Conștientizarea datoriei și responsabilității;

Înțelegerea sarcinii specifice activității desfășurate;

Condiții obișnuite de muncă;

Apariția intereselor indirecte – nu în proces, ci în rezultatul activității;

Concentrarea atenției asupra activității mentale este facilitată dacă acțiunea practică este inclusă în cunoaștere;

O condiție importantă pentru menținerea atenției este starea psihică a unei persoane;

Crearea de condiții favorabile, excluderea stimulilor străini care acționează negativ. Trebuie amintit că stimulii laterali slabi nu reduc eficiența muncii, ci o măresc.

Postvoluntar atenția este atenția care ia naștere pe baza voluntarului, după ea, când nu mai necesită eforturi voliționale pentru a o menține. În ceea ce privește caracteristicile psihologice, atenția postvoluntară este aproape de involuntară: apare și pe baza interesului față de subiect, dar natura interesului în acest caz este diferită - se manifestă în rezultatul activității. Acest lucru poate fi ilustrat după cum urmează: la început, munca nu captivează o persoană, el se forțează să o facă, face eforturi voliționale serioase pentru a menține concentrarea, dar se lasă dus treptat, se implică - devine interesat.

În plus, este evidențiată și atenția senzorială, asociată cu percepția diverșilor stimuli (vizuali și auditivi); atenție, al cărei obiect sunt gândurile și amintirile unei persoane; atenție individuală și colectivă.

Proprietățile atenției. Vorbind despre dezvoltarea și educarea atenției, ele înseamnă îmbunătățirea proprietăților acesteia, care pot fi împărțite condiționat în trei grupuri: proprietăți care caracterizează puterea, lățimea și proprietățile dinamice ale atenției.

1. Proprietăți care caracterizează puterea (intensitatea) atenției. Acestea includ concentrarea și stabilitatea atenției.

Concentrare (concentrare)- aceasta este reținerea atenției asupra unui obiect sau activitate, absorbția completă în fenomen, gânduri. Oferă un studiu aprofundat al obiectelor cunoscute. Indicatorul intensității este „imunitate la zgomot”, incapacitatea de a distrage atenția de la obiectul de activitate prin stimuli străini.

Strâns legată de concentrare este o astfel de proprietate ca durabilitate- timpul mentinerii concentrarii, durata mentinerii atentiei asupra ceva, rezistenta la oboseala si distragerea atentiei.

Starea opusă de stabilitate este distragere a atenției, a cărei cauză este adesea o activitate copleșitoare și excesiv de extinsă. Interesul are un efect semnificativ asupra stabilității atenției. De exemplu, atunci când efectuează exerciții de același tip, elevul face primul dintre ele cu atenție, cu concentrare, iar apoi, când materialul este deja suficient de stăpânit, interesul se pierde, copilul lucrează mecanic, stabilitatea atenției are de suferit.

2. Proprietăți care caracterizează amploarea atenției. Aceasta este în primul rând cantitatea de atenție, măsurată prin numărul de obiecte care pot fi percepute simultan cu un grad suficient de claritate.

Atenția se poate muta foarte repede de la un obiect la altul, ceea ce creează iluzia unei cantități mari de atenție. Perioada de atenție a unui adult este egală cu numărul magic al lui Miller: 7 ± 2. Depinde de multe circumstanțe: gradul de familiaritate al obiectelor, legătura dintre ele, gruparea lor.

Al doilea grup include și distributie atenția, care se exprimă în capacitatea de a menține mai multe obiecte în lumina reflectoarelor, de a efectua simultan două sau mai multe tipuri de activități. Nivelul de distribuție depinde de natura activităților combinate, de complexitatea și familiaritatea acestora.

3. Proprietățile dinamice ale atenției. Aceasta este în primul rând ezitare - modificări periodice involuntare pe termen scurt ale intensității atenției și comutare - transferul conștient al atenției de la un obiect la altul, trecerea rapidă de la o activitate la alta. Comutarea poate fi deliberaînsoțită de participarea la eforturi voliționale (la schimbarea naturii activității, la stabilirea de noi sarcini) și neintenționat curge usor, fara prea mult stres si eforturi volitive. Dacă atenția „alunecă” de la activitățile obișnuite, se califică drept abstractizare.

Un deficit de atenție comun este absentare. Acest termen denotă complet diferite, într-un sens, chiar stări opuse. În special, acesta este așa-numitul imaginar distragere ca urmare a concentrării excesive, atunci când o persoană nu observă nimic în jur. Se observă la oamenii pasionați de muncă, copleșiți de experiențe puternice - oameni de știință, lucrători creativi. Adevărat distragerea este o distragere frecventă involuntară de la activitatea principală, slăbiciune a atenției voluntare, tulburări de concentrare. Oamenii de acest tip au o atenție alunecătoare, fluturantă. Adevărata distracție poate fi cauzată de oboseală, de un debut al bolii sau poate apărea și ca urmare a unei creșteri proaste, atunci când copilul nu este obișnuit cu munca concentrată, nu știe cum să ducă treaba începută până la sfârșit. .

4.2. Simte

Conceptul de senzație. Obiectele și fenomenele lumii exterioare au multe proprietăți și calități diferite: culoare, gust, miros, sunet etc. Pentru ca ele să fie reflectate de o persoană, trebuie să o afecteze cu oricare dintre aceste proprietăți și calități. Cunoașterea este realizată în primul rând de organele de simț - singurele canale prin care lumea exterioară pătrunde în conștiința umană. Imaginile obiectelor și fenomenelor realității care apar în procesul de cunoaștere senzorială se numesc senzații.

Simte - acesta este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare a proprietăților individuale ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, precum și a stărilor interne ale organismului, care decurg din impactul lor direct asupra organelor de simț.

Conștiința noastră există doar datorită prezenței senzațiilor. Dacă o persoană este lipsită de posibilitatea de a simți și a percepe realitatea înconjurătoare, nu va putea naviga în lume, nu va putea face nimic. În condiții de „privare senzorială” (lipsa de senzații), o persoană are o scădere bruscă a atenției, o scădere a capacității de memorie și schimbări grave în activitatea mentală apar în mai puțin de o zi. Nu e de mirare că acesta este unul dintre cele mai dificile teste pentru viitorii cosmonauți, exploratori polari, speologi.

În viața de zi cu zi, suntem obosiți nu atât de lipsa senzațiilor, cât de abundența lor - supraîncărcare senzorială. Prin urmare, este atât de important să respectați regulile de bază ale psihoigienei.

Baza fiziologică a senzației este activitatea analizor - un aparat nervos special care îndeplinește funcția de a analiza și sintetiza stimuli emanați din mediul extern și intern al organismului. Orice analizor este format din trei părți.

1. Departamentul receptor (periferic).- un receptor, componenta principală a oricărui organ de simț, specializat în recepția efectelor anumitor stimuli. Aici, energia unui stimul extern (căldură, lumină, miros, gust, sunet) se transformă în energie fiziologică - un impuls nervos.

2. Departamentul de dirijor- nervii senzoriali, care pot fi aferent(centripet), conducând excitația emergentă către partea centrală a analizorului și eferentă(centrifugă, prin care impulsul nervos merge la organul de lucru (efector)).

3. Departamentul central - partea corticală a analizorului, o zonă specializată a cortexului cerebral, unde are loc transformarea energiei nervoase într-un fenomen mental - senzație.

Partea centrală a analizorului este formată dintr-un nucleu și celule nervoase împrăștiate de-a lungul cortexului, care sunt numite elemente periferice. Cea mai mare parte a celulelor receptorilor este concentrată în nucleu, datorită căruia se efectuează cea mai subtilă analiză și sinteza de stimuli; în detrimentul elementelor periferice, se face o analiză brută, de exemplu, lumina diferă de întuneric. Elementele împrăștiate ale părții corticale a analizorului sunt implicate în stabilirea comunicării și interacțiunii între diferite sisteme de analiză. Deoarece fiecare analizor are propria sa secțiune centrală, întreg cortexul cerebral este un fel de mozaic, un sistem interconectat de capete corticale ale analizoarelor. În ciuda generalității structurii tuturor analizoarelor, structura detaliată a fiecăruia dintre ele este foarte specifică.

Senzația apare în conștiință întotdeauna sub forma unei imagini. Energia unui stimul extern se transformă într-un fapt de conștiință atunci când o persoană care are o imagine a unui obiect care a provocat iritare îl poate desemna cu un cuvânt.

Sentimentul este întotdeauna asociat cu un răspuns de tip inel reflex cu feedback obligatoriu. Organul de simț este alternativ un receptor, apoi un efector (organ de lucru).

Tipuri și clasificare a senzațiilor. După cele cinci simțuri cunoscute de grecii antici, se disting următoarele tipuri de senzații: vizuale, auditive, gustative, olfactive, tactile (tactile). In plus, exista senzatii intermediare intre tactil si auditiv – vibrational. Există și senzații complexe, formate din mai multe sisteme analitice independente: de exemplu, atingerea este senzații tactile și musculo-articulare; senzațiile pielii includ tactil, temperatură și durere. Alocați senzații organice (foame, sete, greață etc.), statice, senzații de echilibru, reflectând poziția corpului în spațiu.

Sunt evidențiate următoarele criterii de clasificare a senzațiilor.

eu.După localizarea receptorilor– exteroceptive și interoceptive. Receptorii exteroceptive senzațiile sunt localizate la suprafața corpului și primesc iritații din lumea exterioară, și din receptori interoceptive senzațiile (organice) sunt localizate în organele interne și semnalează funcționarea acestora din urmă. Aceste senzații formează un sentiment organic (bunăstare) al unei persoane.

II.Prin prezența sau absența contactului direct cu iritant, provocând senzații, senzațiile exteroceptive se împart în contact și îndepărtate. a lua legatura senzațiile implică interacțiune directă cu stimulul. Acestea includ gustul, pielea, durerea, temperatura etc. Îndepărtat senzațiile asigură orientarea în mediul imediat - acestea sunt senzații vizuale, auditive și olfactive.

O subclasă specială de senzații interoceptive sunt senzațiile proprioceptive, ai căror receptori sunt localizați în ligamente, mușchi și tendoane și primesc iritații de la sistemul musculo-scheletic. Aceste senzații indică și poziția corpului în spațiu.

Senzațiile au o serie de caracteristici și tipare care se manifestă în fiecare tip de sensibilitate. Se pot distinge trei grupuri de modele senzoriale.

1. Relații temporaleîntre începutul (sfârșitul) acțiunii stimulului și apariția (dispariția) senzațiilor:

Debutul acțiunii stimulului și debutul senzațiilor nu coincid - senzația apare ceva mai târziu decât debutul acțiunii stimulului, deoarece impulsul nervos are nevoie de ceva timp pentru a furniza informații către secțiunea corticală a analizorului, iar dupa analiza si sinteza efectuata in acesta, inapoi la organul de lucru. Aceasta este așa-numita perioadă latentă (latentă) a reacției;

Sentimentele nu dispar imediat odată cu sfârșitul stimulului, ceea ce poate fi ilustrat prin imagini succesive – pozitive și negative. Mecanismul fiziologic al apariției unei imagini secvențiale este asociat cu fenomenele de efecte secundare ale stimulului asupra sistemului nervos. Încetarea acțiunii stimulului nu provoacă o încetare instantanee a procesului de iritare în receptor și excitare în părțile corticale ale analizorului.

2. Raportul dintre senzații și intensitatea stimulului. Nu orice putere a stimulului este capabilă să evoce o senzație - ea apare atunci când este expusă la un stimul de o anumită intensitate. Se obișnuiește să se facă distincția între pragul de sensibilitate absolută și pragul de sensibilitate la discriminare.

Se numește cantitatea minimă a unui stimul care provoacă o senzație abia vizibilă pragul absolut inferior al sensibilității.

Există o relație inversă între sensibilitate și puterea stimulului: cu cât este nevoie de mai multă forță pentru a apărea senzația, cu atât sensibilitatea este mai mică. De asemenea, pot exista stimuli subprag care nu provoacă senzații, deoarece semnalele despre ei nu sunt transmise creierului.

Valoarea maximă a stimulului pe care analizatorul este capabil să o perceapă adecvat (cu alte cuvinte, la care senzația de un anumit tip este încă păstrată) se numește pragul absolut superior al sensibilității.

Se numește intervalul dintre pragurile inferior și superior gama de sensibilitate. S-a stabilit că gama de sensibilitate la culoare este reprezentată de vibrațiile undelor electromagnetice cu o frecvență de la 390 (violet) la 780 (roșu) nanometri și cea a sunetului - vibrațiile undelor sonore de la 20 la 20.000 Herți. Stimulii de intensitate excesiv de mare provoacă durere în loc de senzații de un anumit tip.

Pragul de sensibilitate la discriminare(diferențial) este diferența minimă dintre doi stimuli care produce o diferență subtilă de senzație. Cu alte cuvinte, aceasta este cea mai mică cantitate cu care intensitatea stimulului trebuie schimbată (creștetă sau scăzută) pentru a avea loc o schimbare a senzației. Oamenii de știință germani - fiziologul E. Weber și fizicianul G. Fechner - au formulat o lege care este valabilă pentru stimulii de putere medie: raportul dintre un stimul suplimentar și cel principal este o valoare constantă. Această valoare pentru fiecare tip de senzație este specifică: pentru vizual - 1/1000 , pentru auditiv - 1/10, pentru tactil - 1/30 din valoarea inițială a stimulului.

III.Modificarea sensibilității analizorului. Această schimbare poate fi ilustrată prin exemplul unor astfel de modele de senzație precum adaptarea, sensibilizarea și interacțiunea.

Adaptare(din lat. adaptare - a se adapta, a se ajusta, a se obișnui) este o modificare a sensibilității sub influența unui stimul care acționează constant. Adaptarea depinde de condițiile de mediu. Tiparul general este următorul: în timpul tranziției de la stimuli puternici la stimuli slabi, sensibilitatea crește, și invers, la trecerea de la slab la puternic, scade. Utilitatea biologică a acestui mecanism este evidentă: atunci când stimulii sunt puternici, nu este nevoie de sensibilitate fină, dar atunci când sunt slabi, este importantă capacitatea de a-i prinde.

Există două tipuri de adaptare: pozitivă și negativă. Pozitiv adaptarea (pozitivă, întunecată) este asociată cu o sensibilitate crescută sub influența unui stimul slab. Deci, la trecerea de la lumină la întuneric, aria pupilei crește de 17 ori, există o tranziție de la viziunea conului la tija, dar practic creșterea sensibilității are loc datorită lucrului reflex condiționat al mecanismelor centrale ale analizorului. . Negativ adaptarea (negativă, ușoară) se poate manifesta ca o scădere a sensibilității sub influența unui stimul puternic și ca o dispariție completă a senzațiilor în cursul acțiunii prelungite a stimulului.

O altă regularitate a senzațiilor este interacțiunea analizoarelor, care se manifestă printr-o modificare a sensibilităţii unui sistem analitic sub influenţa activităţii altuia. Regularitatea generală a interacțiunii senzațiilor poate fi exprimată în următoarea formulare: stimulii slabi ai unui analizor măresc sensibilitatea celuilalt, în timp ce stimulii puternici o scad.

Se numește creșterea sensibilității analizorului sensibilizare. Se poate manifesta în două domenii: fie ca urmare a exercițiului simțurilor, fitness, fie ca nevoia de a compensa defectele senzoriale. Un defect în funcționarea unui analizor este de obicei compensat prin munca grea și îmbunătățirea celuilalt.

Un caz special de interacțiune a senzațiilor este sinestezie,în care există o muncă comună a simțurilor; în același timp, calitățile senzațiilor de un fel sunt transferate unui alt fel de senzații și apar co-senzații. În viața de zi cu zi, sinestezia este folosită foarte des: „voce de catifea”, „culoare țipătoare”, „sunete dulci”, „ton rece”, „gust înțepător” etc.

4.3. Percepţie

Conceptul de percepție.În procesul activității cognitive, o persoană se ocupă rar de proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor. De obicei, un obiect apare în agregatul diferitelor proprietăți și părți. Culoarea, forma, dimensiunea, mirosul, sunetele emise, greutatea unui obiect provoacă simultan diverse senzații care sunt în strânsă legătură între ele. Pe baza interconexiunii și interdependenței diverselor senzații are loc procesul de percepție. Asemenea forme de reflecție precum senzația și percepția sunt legături într-un singur proces de cunoaștere senzorială. Dar dacă senzațiile reflectă proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare, atunci percepția le oferă o imagine holistică; spre deosebire de un complex de senzații, este obiectiv. Percepția presupune prezența diverselor senzații, în plus, este imposibil fără senzații, dar nu poate fi redusă la suma lor, deoarece, pe lângă senzații, include și experiența trecută a unei persoane sub formă de idei și cunoștințe.

Percepţie- Aceasta este o reflectare holistică a obiectelor și fenomenelor în agregatul proprietăților și părților lor, cu impactul lor direct asupra organelor de simț.

Procesul de percepție se desfășoară în strânsă legătură cu alte procese mentale: gândirea (suntem conștienți de ceea ce avem în fața noastră), vorbirea (desemnăm un obiect cu un cuvânt), memoria, atenția, voința (organizăm procesul de percepție). ), este ghidat de motivație, are o colorare afectiv-emoțională (cum -în acest fel ne raportăm la ceea ce percepem).

Percepția este un proces mai complex decât senzația. Percepția nu este o copiere pasivă a impactului instantaneu, ci un proces viu, creativ de cunoaștere, o activitate complexă, din care o parte importantă este mișcarea. Dacă ochiul este nemișcat, încetează să vadă obiectul, pentru pronunția sunetelor este necesară încordarea mușchilor laringelui, pentru a cunoaște proprietățile obiectului este necesar să-l examinăm - pentru a conecta mișcările mâinii . În acest caz, se disting patru niveluri de acțiune perceptivă: 1) detecție (există un stimul?); 2) distincție (formarea imaginii perceptive a standardului) - aceste două acțiuni sunt perceptive; 3) identificare - identificarea unui obiect perceput cu o imagine stocată în memorie; 4) identificare - atribuirea unui obiect unei anumite clase de obiecte percepute anterior; ultimele două acțiuni sunt identificarea.

Astfel, percepția este un sistem de acțiuni perceptuale, a căror stăpânire necesită o pregătire și o practică specială.

În viața umană, percepția este de mare importanță - este baza orientării în lumea din jurul nostru, în societate, o componentă necesară a relațiilor sociale, percepția unei persoane de către o persoană.

Baza fiziologică a percepției. Nu există organe speciale de percepție; analizatorii furnizează material pentru aceasta. În acest caz, analiza primară, care se efectuează în receptori, este completată de activitatea complexă analitic-sintetică a capetelor creierului analizorului. Deoarece orice obiect al lumii exterioare acționează ca un stimul complex complex (de exemplu, o lămâie are o dimensiune, culoare, gust, mărime, temperatură, miros, nume etc.), percepția se bazează pe sisteme complexe de conexiuni neuronale între diferite analizoare. Putem spune că baza fiziologică a percepției este activitatea complexă a analizatorilor.

Proprietăți de percepție.În structura percepției, se disting două substructuri - proprietăți și tipuri. Proprietățile percepției includ selectivitatea, obiectivitatea, apercepția, integritatea, structura, constanța, semnificația.

Obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare acționează asupra unei persoane într-o asemenea varietate, încât nu le poate percepe pe toate cu un grad suficient de claritate și nu poate reacționa la ele în același timp. Din numărul imens de obiecte care influențează, o persoană le percepe doar câteva cu cea mai mare claritate și conștientizare.

Selecţia preferenţială a unor obiecte în comparaţie cu altele caracterizează selectivitatea percepţie. Ceea ce se află în centrul atenției unei persoane în timpul percepției este subiectul percepției, orice altceva, secundar, este fundalul percepției. Ele sunt foarte dinamice: ceea ce a fost subiectul percepției, la finalizarea lucrării, poate fuziona cu fundalul și invers, ceva din fundal poate deveni subiectul percepției. Acest lucru este de o mare importanță practică: atunci când este necesar pentru a ajuta la distingerea unui obiect de fundal, aceștia folosesc o culoare strălucitoare (veste portocalii ale feroviștilor, costume de cosmonaut portocaliu și albastru), un font special (reguli din manuale) etc. Uneori, când este necesar să fie dificilă selectarea unui obiect, să-l dizolve în fundal, se folosesc camuflaj, halate de camuflaj, plase cu crengi, de culoare argintie (avioane, rezervoare de combustibil etc.).

Selectivitatea percepției este determinată de nevoile individului, interesele, atitudinile și calitățile personale ale unei persoane.

Obiectivitate percepţia este atribuirea ei unor obiecte ale lumii exterioare. O persoană percepe un obiect nu numai ca un complex de trăsături, ci îl evaluează și ca pe un anumit obiect, fără a se limita la stabilirea caracteristicilor sale individuale, ci făcând referire întotdeauna la o categorie, de exemplu: oval, verde, miros, fără gust, apos - acesta este un castravete, o legumă; rotund, portocaliu, aromat, dur, dulce - aceasta este o portocală, un fruct.

Uneori, procesul de recunoaștere nu are loc imediat - o persoană trebuie să privească, să asculte cu atenție, să se apropie de un obiect pentru a obține informații noi despre acesta. Recunoașterea poate fi nespecifice când o persoană determină doar felul de obiect (un fel de mașină, clădire, persoană) sau specific (aceasta este mașina fratelui meu, acesta este profesorul nostru de istorie) etc.

Obiectivitatea afectează într-un anumit fel comportamentul unei persoane: dacă îi arăți o cărămidă și un bloc de dinamită, el se va comporta diferit.

Proprietățile foarte importante ale percepției asociate cu obiectivitatea sunt integritatea și structura acesteia. Percepția este mereu acolo holistică imaginea obiectului. Senzațiile vizuale nu oferă o reflexie obiectivă. Retina broaștei („detectorul de insecte”) semnalează mai multe semne ale unui obiect, cum ar fi mișcarea, colțurile. Broasca nu are o imagine vizuală, prin urmare, înconjurată de muște nemișcate, poate muri de foame. Percepția vizuală integrală nu este înnăscută. La cei născuți orbi, care au dobândit vederea la vârsta adultă, percepția nu apare imediat, ci după câteva săptămâni. Acest fapt confirmă încă o dată că percepția se formează în procesul de practică și este un sistem de acțiuni perceptuale care trebuie stăpânit.

Structuralitatea percepția constă în faptul că nu este doar o sumă de senzații, ea reflectă relația dintre diferitele proprietăți și părți ale unui obiect, adică structura lor. Fiecare parte care face parte din imaginea percepției capătă sens numai atunci când este corelată cu întregul și este determinată de acesta. Astfel, ascultând muzică, nu percepem sunete individuale, ci o melodie; recunoaștem această melodie atunci când este interpretată de o orchestră, fie un singur instrument muzical, fie o voce umană, deși senzațiile auditive sunt diferite.

Întrucât psihicul este o imagine subiectivă a lumii obiective, oamenii percep aceleași informații în moduri diferite, în funcție de caracteristicile personalității care percepe - orientarea acesteia, opiniile, credințele, interesele, nevoile, abilitățile, sentimentele trăite. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, de caracteristicile personalității sale și de experiența trecută se numește aperceptia. Aceasta este una dintre cele mai importante proprietăți ale percepției, deoarece îi conferă un caracter activ.

Constanţă- aceasta este constanța relativă a dimensiunii, culorii și formei percepute a obiectelor cu o schimbare a distanței, unghiului, iluminarii. Sursa sa o constituie acțiunile active ale sistemului de analizatori care asigură actul de percepție. Percepția obiectelor în diferite condiții face posibilă distingerea unei structuri invariante relativ constantă a unui obiect. Constanța nu este o proprietate înnăscută, ci o proprietate dobândită. În absența constanței, orientarea este imposibilă. Dacă percepția nu ar fi constantă, atunci la fiecare pas, întoarcere, mișcare am întâlni obiecte „noi” fără să le recunoaștem.

Percepția umană nu este doar o imagine senzorială, ci și conștientizarea unui anumit obiect izolat de lumea înconjurătoare. Înțelegând esența și scopul obiectelor, devine posibil să le folosim intenționat, să exersăm cu ele. Semnificație percepția este conștientizarea obiectelor afișate și reflectarea oricărui caz individual ca o manifestare specială a generalului - generalizare percepţie. Semnificația și generalizarea percepției se realizează prin înțelegerea esenței obiectelor în procesul activității mentale. Percepția continuă ca un proces dinamic de căutare a unui răspuns la întrebarea: „Ce este acesta?” A înțelege, a percepe conștient un obiect înseamnă, în primul rând, a-l numi, a-l generaliza într-un cuvânt, a-l referi la o anumită clasă. Comparăm un obiect nefamiliar cu unul familiar, încercând să-l clasificăm într-o anumită categorie. Psihiatru elvețian G. Rorschach (1884–1928) a arătat că chiar și petele de cerneală fără sens sunt întotdeauna percepute de oamenii normali ca ceva semnificativ (fluturi, câine, nori, lac etc.). Doar câteva persoane bolnave mintal tind să perceapă petele de cerneală ocazionale ca atare.

Tipuri de percepție. Percepția diferă după tip în funcție de rolul predominant al unuia sau altui analizator, deoarece nu toți analizatorii joacă același rol: de obicei unul dintre ei este cel de conducere.

În funcție de analizatorul principal, se disting următoarele tipuri de percepție.

1. Simplu– vizuale, auditive, tactile. Fiecare persoană posedă toate tipurile simple de percepție, dar unul dintre aceste sisteme este de obicei mai dezvoltat decât celelalte, ceea ce corespunde celor trei domenii principale ale experienței senzoriale: vizuală, auditivă și kinestezică.

Tip vizual. Toate informațiile percepute sunt prezentate acestui tip de oameni sub formă de imagini vii, imagini vizuale. Ei gesticulează adesea, de parcă ar desena imagini imaginate în aer. Ele se caracterizează prin afirmații: „Văd clar că...”, „Uite aici...”, „Să ne imaginăm...”, „Soluția se profilează deja...”.

Tip auditiv. Acești oameni folosesc alte cuvinte: „Sună așa...”, „Este în ton cu mine...”, „Aud ce spui...”, „Aici, ascultă...”, etc. .

Tipul kinestezic. Persoanele care aparțin acestui tip își amintesc bine mișcările și senzațiile. În conversație, ei folosesc cuvinte și expresii kinestezice: „Dacă iei, de exemplu...”, „Nu pot să înțeleg gândul...”, „Încercă să simți...”, „Este foarte greu...” , „Eu simt că...”.

Reprezentanții pronunțați ai acestor tipuri au trăsături specifice în comportament, tip de corp și mișcări, în vorbire, respirație etc. Sistemul senzorial de conducere influențează compatibilitatea și eficacitatea comunicării cu alte persoane. În viață, oamenii adesea nu se înțeleg bine, în special pentru că sistemele lor senzoriale de conducere nu coincid. Dacă este necesar să stabiliți un contact bun cu o persoană, atunci trebuie să utilizați aceleași cuvinte de proces ca și el. Dacă doriți să stabiliți o distanță, atunci puteți folosi în mod deliberat cuvinte dintr-un sistem diferit de idei, diferit de sistemul interlocutorului.

2. Complex tipuri de percepţie se disting dacă mai mulţi analizatori sunt mobilizaţi la fel de intens: vizual-auditiv; vizual-auditiv-tactil; vizual-motor și auditiv-motor.

3. Special tipuri de percepție se disting în funcție de obiectul perceput: timp, spațiu, mișcări, relații, vorbire, muzică, om de om etc.

În funcție de gradul de intenție al activității individului, se disting percepția involuntară și cea voluntară. Involuntar percepția poate fi cauzată atât de caracteristicile obiectelor din jur, cât și de corespondența acestor obiecte cu interesele și nevoile individului. Arbitrar percepția presupune stabilirea unui scop, aplicarea eforturilor volitive, alegerea deliberată a obiectului percepției. Percepția voluntară se transformă în observație - percepție intenționată, sistematică a unui obiect cu un scop specific, clar perceput. Observația este cea mai dezvoltată formă de percepție voluntară și se caracterizează printr-o activitate cu personalitate ridicată.

Cele mai importante cerințe pentru procesul de observare sunt: ​​stabilirea obiectivelor, planificarea, sistematicitatea, claritatea sarcinii, fragmentarea acesteia și formularea unor sarcini specifice, mai specifice. Observarea trebuie să fie special instruită. Dacă o persoană își exercită în mod sistematic observația, își îmbunătățește cultura, atunci el dezvoltă o astfel de trăsătură de personalitate precum observația - capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice, dar subtile ale obiectelor și fenomenelor.

Tulburări de percepție. Percepția nu oferă întotdeauna o idee absolut corectă despre lumea din jurul nostru. Uneori, într-o stare de surmenaj mental, o persoană dezvoltă o susceptibilitate redusă la stimuli externi - ipotezie. Totul în jur devine întunecat, neclar, estompat, fără formă, neinteresant, înghețat. Cu o suprasolicitare fizică sau emoțională ascuțită, există o creștere a susceptibilității la stimuli complet obișnuiți - hipertezie. Lumina zilei este brusc orbitoare, sunetele sunt asurzitoare, mirosurile sunt enervante, chiar și atingerea hainelor pe corp pare nepoliticos și neplăcut.

Se numește percepția eronată a obiectelor reale iluzii(din latinescul ilusio - înșelător). Iluziile pot fi afective, verbale și tranzitive. Afectiv iluziile sunt cauzate de o stare depresivă, de proasta dispoziție, de anxietate, de frică - chiar și hainele atârnate pe un cuier pot părea ca un tâlhar, un trecător ocazional - un violator, un criminal. Verbal iluziile constau în percepția greșită a conținutului conversațiilor reale ale altor oameni. O persoană i se pare că toată lumea îl condamnă, sugerează unele acțiuni nepotrivite, îl batjocorește, îl amenință. pereidolic iluziile sunt cauzate de o scădere a tonusului activității mentale, pasivitate. Modele obișnuite pe tapet, crăpături pe tavan, pe podea, diverse clarobscururi sunt percepute ca imagini luminoase, personaje de basm, imagini fantastice, panorame extraordinare.

Iluziile trebuie distinse de halucinații, o manifestare psihopatologică a percepției și memoriei. halucinații - este o imagine (vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă, gustativă) care ia naștere în conștiință indiferent de stimulii externi și are sensul de realitate obiectivă pentru o persoană. Halucinațiile sunt o consecință a faptului că percepția este saturată nu de impresii exterioare, ci de imagini interne. O persoană care este în strânsoarea halucinațiilor le experimentează ca fiind cu adevărat percepute - cu adevărat vede, aude, miroase și nu își imaginează toate acestea. Pentru el, senzațiile senzoriale subiective sunt la fel de reale ca și cele care emană din lumea obiectivă.

4.4. Memorie

Conceptul de memorie. Tot ceea ce o persoană a perceput odată nu dispare fără urmă - urme ale procesului de excitare rămân în cortexul cerebral, ceea ce creează posibilitatea unei reapariții a excitației în absența stimulului care a provocat-o. Datorită acestui fapt, o persoană poate să-și amintească și să salveze și, ulterior, să reproducă imaginea unui obiect absent sau să reproducă cunoștințele dobândite anterior. Ca și percepția, memoria este un proces de reflecție, dar în acest caz nu se reflectă doar ceea ce acționează direct, ci și ceea ce a avut loc în trecut.

Memorie– este o formă specială de reflecție, unul dintre principalele procese mentale care vizează fixarea fenomenelor mentale în codul fiziologic, păstrarea lor sub această formă și reproducerea lor sub forma unor reprezentări subiective.

În sfera cognitivă, memoria ocupă un loc special; fără ea, cunoașterea lumii înconjurătoare este imposibilă. Activitatea de memorie este necesară în rezolvarea oricărei sarcini cognitive, deoarece memoria stă la baza oricărui fenomen mental și conectează trecutul unei persoane cu prezentul și viitorul său. Fără includerea memoriei în actul de cunoaștere, toate senzațiile și percepțiile vor fi percepute ca aparând pentru prima dată și înțelegerea lumii înconjurătoare va deveni imposibilă.

Memoria permite unei persoane să fie ceea ce este, o ajută să acționeze, să învețe, să iubească - la urma urmei, pentru asta, cel puțin, trebuie să-l cunoști pe cel pe care îl iubești. (Nu degeaba, în loc de „s-a îndrăgostit”, ei spun „am uitat”.) Dar toate succesele și eșecurile nu pot fi atribuite doar memoriei. Un alt gânditor francez al secolului al XVII-lea. F. La Rochefoucauld a remarcat: „Toată lumea se plânge de memoria lui, dar nimeni nu se plânge de bunul său simț”.

Fundamentele fiziologice ale memoriei. V memoria se bazează pe proprietatea țesutului nervos de a se modifica sub influența stimulului, de a reține urme de excitare nervoasă. Durabilitatea pistelor depinde de ce fel de piste au avut loc.

În prima etapă, imediat după expunerea la stimul, în creier apar reacții electrochimice pe termen scurt, care provoacă modificări fiziologice reversibile în celule. Această etapă durează de la câteva secunde până la câteva minute și este mecanismul fiziologic al memoriei de scurtă durată - există urme, dar nu au fost încă consolidate. În a doua etapă, are loc o reacție biochimică, asociată cu formarea de noi substanțe proteice, care duce la modificări chimice ireversibile în celule. Acesta este un mecanism al memoriei pe termen lung - urmele au devenit mai puternice, pot exista o perioadă lungă de timp.

Pentru ca informatia sa fie depusa in memorie este nevoie de ceva timp, asa-zisa timpul de consolidare,întărirea urmelor. O persoană experimentează acest proces ca un ecou al unui eveniment care tocmai s-a întâmplat: de ceva timp continuă să vadă, să audă, să simtă ceea ce nu percepe direct („stă în fața ochilor”, „sună în urechi”, etc. ). Timp de consolidare - 15 minute. Pierderea temporară a conștienței la oameni duce la uitarea a ceea ce s-a întâmplat în perioada imediat anterioară acestui eveniment - apare amnezia anterogradă - o incapacitate temporară a creierului de a capta urme.

Obiectele sau fenomenele conectate în realitate sunt, de asemenea, conectate în memoria unei persoane. A-ți aminti ceva înseamnă a asocia memorarea cu ceea ce este deja cunoscut, a forma asociere.În consecință, baza fiziologică a memoriei este și formarea și funcționarea unei conexiuni (asocieri) neuronale temporare între legăturile individuale ale ceea ce era perceput anterior.

Există două tipuri de asociații: simple și complexe.

LA simplu există trei tipuri de asocieri: 1) prin contiguitate - se combină două fenomene legate în timp sau spațiu (Chuk și Gek, Prințul și Cerșetorul, alfabetul, masa înmulțirii, aranjarea pieselor pe o tablă de șah); 2) prin asemănare - fenomene care au trăsături similare sunt legate (salcie - o femeie îndurerată, „viscol de cireșe", puf de plop - zăpadă; 3) prin contrast - ele leagă două fenomene opuse (iarna - vară, negru - alb, căldură). - frig, sănătate - boală, sociabilitate - izolare etc.).

Complex Asociațiile (semantice) stau la baza cunoștințelor noastre, deoarece ele leagă fenomene care de fapt sunt în permanență conectate: 1) parte - întreg (copac - ramură, mână - deget); 2) gen - specie (animal - mamifer - vacă); 3) cauză - efect (fumatul în pat duce la incendiu); 4) conexiuni funcționale (pește - apă, pasăre - cer, aer).

Pentru formarea unei conexiuni temporare este necesară o coincidență repetată a doi stimuli în timp, adică pentru formarea asociațiilor, este necesară repetiţie. O altă condiție importantă pentru formarea asociațiilor este consolidarea afacerilor, adică includerea a ceea ce se cere să fie amintit în activitate.

Procese de memorie. Memoria include mai multe procese interconectate: memorarea, conservarea, uitarea și reproducerea.

Memorare Este un proces care vizează reținerea impresiilor primite în memorie prin legarea lor cu experiența existentă. Din punct de vedere fiziologic, memorarea este formarea și consolidarea în creier a urmelor de excitare din influența lumii înconjurătoare (lucruri, imagini, gânduri, cuvinte etc.). Natura memorării, puterea, luminozitatea, claritatea acesteia depind de caracteristicile stimulului, natura activității, starea mentală a persoanei.

Procesul de memorare poate lua trei forme: amprentare, memorare involuntară și voluntară.

Amprentare- aceasta este o conservare durabilă și precisă a evenimentelor ca urmare a unei singure prezentări a materialului timp de câteva secunde. Starea de imprimare - imprimare instantanee - apare la o persoană în momentul celui mai mare stres emoțional (imagini eidetice).

Involuntar memorarea apare în absența unei intenții conștiente de a memora cu repetarea repetată a aceluiași stimul, este de natură selectivă și depinde de acțiunile unei persoane, adică este determinată de motive, scopuri, atitudine emoțională față de activitate. Neintenționat, ceva neobișnuit, interesant, emoționant, neașteptat, strălucitor este amintit.

Arbitrar memorarea la om este forma principală. A apărut în procesul activității de muncă și este cauzată de necesitatea păstrării cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților, fără de care munca este imposibilă. Acesta este un nivel superior de memorare cu un scop prestabilit și aplicarea unor eforturi voliționale.

Pentru o mai mare eficiență a memorării voluntare, trebuie îndeplinite următoarele condiții:

Prezența unei mentalități psihologice pentru memorare;

Clarificarea sensului cunoștințelor dobândite;

Autocontrol, o combinație de memorare cu reproducere;

Bazarea pe tehnicile de memorare rațională.

Metodele raționale de memorare (metode mnemonice) includ alocarea punctelor suport, gruparea semantică a materialului, alocarea principalului, principal, întocmirea unui plan etc.

Un fel de memorare voluntară este memorare - memorare sistematică, sistematică, special organizată folosind tehnici mnemonice.

De rezultatul memorarea poate fi literală, apropiată de text, semantică, necesitând prelucrarea mentală a materialului, conform cale -în ansamblu, în părți, combinate. De natură conexiuni, memorarea este împărțită în mecanică și logică (semantică), a căror eficiență este de 20 de ori mai mare decât cea mecanică. Memorarea logică presupune o anumită organizare a materialului, înțelegerea sensului, legăturile dintre părți ale materialului, înțelegerea sensului fiecărui cuvânt și utilizarea tehnicilor de memorare figurativă (diagrame, grafice, imagini).

Principalele condiții pentru memorarea puternică sunt:

Conștientizarea scopului, a sarcinii;

Prezența unei instalații pentru memorare;

Repetarea rațională este activă și distribuită deoarece este mai eficientă decât repetiția pasivă și continuă.

Conservare este un proces de reținere mai mult sau mai puțin pe termen lung în memorie a informațiilor obținute în experiență. Din punct de vedere fiziologic, conservarea este existența unor urme în formă latentă. Acesta nu este un proces pasiv de reținere a informațiilor, ci un proces activ de procesare, sistematizare, generalizare a materialului și stăpânire a acestuia.

Conservarea depinde în primul rând de:

Din atitudini de personalitate;

Forțele de influență ale materialului memorat;

Interes pentru efectele reflectate;

Condițiile umane. Odată cu oboseala, slăbirea sistemului nervos, o boală gravă, uitarea se manifestă foarte brusc. Astfel, se știe că Walter Scott a scris „Ivanhoe” în timpul unei boli grave. Citind lucrarea după ce și-a revenit, nu și-a putut aminti când și cum a scris-o.

Procesul de conservare are două laturi - conservarea în sine și uitarea.

Uitare– este un proces natural de dispariție, eliminare, ștergere a urmelor, inhibare a conexiunilor. Este de natură selectivă: se uită ceva care nu este important pentru o persoană, nu corespunde nevoilor sale. Uitarea este un proces oportun, natural și necesar care permite creierului să se elibereze de excesul de informații inutile.

Uitarea poate fi complet - materialul nu numai că nu este reprodus, ci și de nerecunoscut; parțial- o persoană recunoaște materialul, dar nu îl poate reproduce sau îl reproduce cu erori; temporar - când inhibarea conexiunilor nervoase, complet- odată cu dispariţia lor.

Procesul de uitare este inegal: la început este rapid, apoi încetinește. Cel mai mare procent de uitare are loc în primele 48 de ore după memorare, iar aceasta continuă încă trei zile. În următoarele cinci zile, uitarea este mai lentă. Prin urmare, concluzia urmează:

Este necesar să repetați materialul la scurt timp după memorare (prima repetare - după 40 de minute), deoarece după o oră rămân în memorie doar 50% din informațiile memorate mecanic;

Este necesar să se distribuie repetările în timp - este mai bine să repeți materialul în porții mici o dată la 10 zile decât cu trei zile înainte de examen;

Este necesară înțelegerea, înțelegerea informațiilor;

Pentru a reduce uitarea, este necesar să se includă cunoștințe în activitate.

Motivele uitării pot fi atât nerepetarea materialului (decolorarea conexiunilor), cât și repetarea multiplă, în care inhibarea transcendentală are loc în cortexul cerebral.

Uitarea depinde de natura activității care precedă memorarea și care are loc după aceasta. Impactul negativ al activității premergătoare memorării se numește proactivă inhibiție și activitatea după memorare - retroactiv inhibitie, care apare in cazurile in care, dupa memorare, se desfasoara o activitate asemanatoare acesteia sau care necesita un efort semnificativ.

Materialul stocat în memorie este modificat calitativ, reconstruit, urmele devin mai palide, culorile strălucitoare se estompează, dar nu întotdeauna: uneori, o reproducere mai târziu, întârziată, se dovedește a fi mai completă și mai precisă decât cea anterioară. Această reproducere întârziată îmbunătățită, care este caracteristică în principal copiilor, se numește reminiscenţă.

Redare - procesul cel mai activ, creativ, care consta in recrearea materialului stocat in memorie in activitate si comunicare. Există următoarele forme: recunoaștere, reproducere involuntară, reproducere voluntară, rememorare și rememorare.

Recunoaştere- Aceasta este percepția unui obiect în ceea ce privește percepția sa repetată, care apare din cauza prezenței unei urme slabe în cortexul cerebral. Este mai ușor să înveți decât să reproduci. O persoană recunoaște 35 din 50 de obiecte.

Involuntar reproducerea este reproducere, care se realizează ca „de la sine”. Există și forme obsesive de reproducere a oricărei reprezentări a memoriei, mișcării, vorbirii, care se numesc perseverenta(din lat. persistent). Mecanismul fiziologic al perseverării este inerția procesului de excitație în cortexul cerebral, așa-numitul „focal stagnant al excitației”.

Perseverența poate apărea la o persoană complet sănătoasă, dar este observată mai des cu oboseală, înfometare de oxigen. Uneori o obsesie, un gând (idefix) devine un simptom al unei tulburări neuropsihice – nevroza.

Arbitrar reproducerea este reproducerea cu un scop prestabilit, conștientizarea sarcinii, aplicarea efortului.

Amintire- o formă activă de reproducere asociată cu tensiune, care necesită efort volițional și tehnici speciale - asociere, încredere în recunoaștere. Rememorarea depinde de claritatea sarcinilor stabilite, de ordonarea logică a materialului.

amintire - reproducerea imaginilor în absenţa percepţiei obiectului, „memoria istorică a unei personalităţi”.

Tipuri de memorie. Se disting mai multe tipuri de memorie după diverse criterii.

1. Prin natura activității mentale care predomină în activitate, memoria este figurativă, emoțională și verbal-logică.

Figurativ memoria include memoria vizuală, auditivă, eidetică (un tip rar de memorie care păstrează o imagine vie mult timp cu toate detaliile a ceea ce este perceput, care este o consecință a inerției de excitare a capătului cortical al vizualului sau auditiv). analizoare); olfactiv, tactil, gustativ și motor, sau motor (o subspecie specială a memoriei figurative, care constă în memorarea, conservarea și reproducerea diferitelor mișcări și sistemelor acestora). Memoria motorie stă la baza formării deprinderilor practice, de muncă și sportive.

Memoria figurativă este inerentă atât animalelor, cât și oamenilor.

Emoţional memoria este o memorie pentru sentimente și stări emoționale, care, fiind experimentate și păstrate în conștiință, acționează ca semnale fie încurajând activitatea, fie descurajând acțiunile care au provocat experiențe negative în trecut. Memoria emoțională se bazează pe capacitatea de a simpatiza, de a empatiza, deoarece reglează comportamentul uman în funcție de sentimentele trăite anterior. Lipsa memoriei emoționale duce la slăbiciune emoțională.

La animale, ceea ce a provocat durere, furie, frică, furie este amintit mai repede și le permite să evite astfel de situații în viitor.

Verbal-logic (semantic, semn) memoria se bazează pe stabilirea și memorarea conceptelor, formulărilor, ideilor, proverbelor semantice. Acesta este un tip de memorie specific uman.

2. După gradul de reglare volitivă, prezența sau absența unui scop și acțiunile mnemonice speciale, ele disting memorie involuntară când informația este memorată de la sine - fără a stabili un scop, fără a depune efort și memorie arbitrară, în care memorarea se realizează intenționat folosind tehnici speciale.

3. În funcție de durata de conservare a materialului, pe termen scurt, pe termen lung și operațional memorie (despre mecanismele fiziologice ale acestor tipuri de memorie, vezi p. 102).

Termen lung memoria este principalul tip de memorie care asigură păstrarea pe termen lung a întipăritului (uneori - toată viața). Memoria pe termen lung este de două tipuri: acces deschis, atunci când o persoană poate, după bunul plac, să extragă informațiile necesare, și închis, accesul la care este posibil doar sub hipnoză.

La Pe termen scurt materialul de memorie este stocat până la 15 minute.

Operațional memoria presupune păstrarea materialelor intermediare în memorie atâta timp cât o persoană se ocupă de ele.

Proprietățile (calitatea) memoriei. Acestea includ:

Viteza de memorare - numărul de repetări necesare pentru a păstra materialul în memorie;

Rata de uitare - timpul în care materialul este stocat în memorie;

Cantitatea de memorie pentru material complet nou și material care nu are sens este egală cu „numărul magic” al lui Miller (7 ± 2), indicând numărul de unități de informații păstrate în memorie;

Acuratețe - capacitatea de a reproduce informații fără distorsiuni;

Pregătirea pentru mobilizare este capacitatea de a reaminti materialul potrivit la momentul potrivit.

Memoria se dezvoltă prin exerciții și muncă asiduă de memorare, conservare pe termen lung, reproducere completă și exactă. Cu cât o persoană știe mai multe, cu atât îi este mai ușor să memoreze material nou, legând, asociind material nou cu cel deja cunoscut. Cu o scădere generală a memoriei odată cu vârsta, nivelul memoriei profesionale nu scade și, uneori, poate chiar crește. Toate acestea ne permit să tragem următoarea concluzie: memoria ca fenomen mental nu este doar un dar de la natură, ci și rezultatul unei creșteri intenționate.

4.5. Gândire

Concept de gândire. Cunoașterea lumii înconjurătoare trece „de la contemplarea vie la gândirea abstractă și de la ea la practică – acesta este modul dialectic de a cunoaște adevărul, de a cunoaște realitatea obiectivă” (VI Lenin).

Senzații, percepție, memorie - aceasta este prima etapă a cunoașterii inerente majorității animalelor, oferind doar o imagine exterioară a lumii, directă, „contemplare vie” a realității. Dar uneori cunoștințele senzoriale nu sunt suficiente pentru a obține o imagine completă a unui fenomen sau fapt. Aici vine în ajutor gândirea, care ajută la cunoașterea legilor naturii și ale societății. O caracteristică a gândirii este reflectarea obiectelor și fenomenelor realității în trăsăturile lor esențiale, conexiunile regulate și relațiile care există între părți, laturi, semne ale fiecărui obiect și între diferite obiecte și fenomene ale realității.

Gândirea este un proces prin care o persoană pătrunde mental dincolo de ceea ce i se dă în senzații și percepție. Cu alte cuvinte, cu ajutorul gândirii, poți dobândi cunoștințe inaccesibile simțurilor. Stadiul gândirii abstracte (vezi mai jos) este specific doar omului.

Gândirea este un nivel superior de cunoaștere, este un nivel de cunoaștere rațională, mediată a realității, o condiție pentru activitatea practică rațională. Adevărul acestor cunoștințe este verificat prin practică. Gândirea este întotdeauna procesul de rezolvare a unei probleme, de găsire a răspunsurilor la o întrebare sau de ieșire dintr-o situație care a apărut.

Nu toate sarcinile necesită gândire. De exemplu, dacă metoda de rezolvare a unei sarcini stabilite înaintea unei persoane a fost de mult stăpânită de el, iar condițiile de activitate sunt familiare, atunci pentru a face față acesteia, memoria și percepția sunt destul de suficiente. Gândirea este „activată” atunci când se stabilește o sarcină fundamental nouă sau, dacă este necesar, se utilizează cunoștințele, abilitățile și abilitățile acumulate mai devreme în condiții noi.

Gândire - este o reflectare indirectă, generalizată a realității în conexiunile și relațiile sale cele mai esențiale, care se produce în unitate cu vorbirea.

Particularitățile gândirii sunt următoarele.

1. Rezolvarea problemelor într-un mod indirect, adică într-un mod care utilizează o varietate de tehnici și instrumente auxiliare concepute pentru a obține cunoștințele necesare. O persoană recurge la ajutorul gândirii atunci când cunoașterea directă este fie imposibilă (oamenii nu percep ultrasunetele, radiațiile infraroșii, razele X, compoziția chimică a stelelor, distanța de la Pământ la alte planete, procesele fiziologice din cortexul cerebral, etc.), sau în principiu, este posibil, dar nu în condiții moderne (arheologie, paleontologie, geologie etc.), sau este posibil, dar nu rațional. A rezolva o problemă în mod indirect înseamnă a o rezolva, inclusiv cu ajutorul operațiilor mentale. De exemplu, când, trezindu-se dimineața, o persoană vine la fereastră și vede că acoperișurile caselor sunt ude și că sunt bălți pe pământ, face concluzia: ploua noaptea. Omul nu a perceput direct ploaia, ci a aflat despre ea indirect, prin alte fapte. Alte exemple: medicul află despre prezența unui proces inflamator în corpul pacientului folosind mijloace suplimentare - un termometru, rezultatele testelor, raze X etc.; profesorul poate evalua gradul de diligență al elevului prin răspunsul său la tablă; poti afla care este temperatura aerului afara in diferite moduri: direct, scotand mana pe geam, si indirect - cu ajutorul unui termometru. Cunoașterea mediată a obiectelor și fenomenelor se realizează cu ajutorul percepției altor obiecte sau fenomene care sunt în mod natural legate de primul. Aceste legături și relații sunt de obicei ascunse, nu pot fi percepute direct și recurg la operații mentale pentru a le dezvălui.

2. Reflectare generalizată a realității. Doar anumite obiecte pot fi percepute direct: acest copac, această masă, această carte, această persoană. Te poți gândi la subiect în general ("Iubește cartea - sursa cunoașterii"; "Omul coborât dintr-o maimuță"). Se crede că face posibilă surprinderea asemănării în diferit și a diferitului în asemănător, pentru a descoperi legături regulate între fenomene și evenimente.

O persoană poate prezice ce se va întâmpla într-un anumit caz, deoarece reflectă proprietățile generale ale obiectelor și fenomenelor. Dar nu este suficient să sesizeze legătura dintre două fapte, este de asemenea necesar să ne dăm seama că are un caracter general și este determinată de proprietățile generale ale lucrurilor, adică proprietăți legate de un întreg grup de obiecte și fenomene similare. O astfel de reflecție generalizată permite să prezice viitorul, să-l prezinte sub forma unor imagini care nu există cu adevărat.

3. Reflectarea celor mai esențiale proprietăți și conexiuni ale realității.În fenomene sau obiecte, scoatem în evidență generalul, fără a ține cont de inesențial, neesențial. Deci, orice ceas este un mecanism de determinare a orei, iar aceasta este principala lor caracteristică. Nici forma, nici dimensiunea, nici culoarea, nici materialul din care sunt confectionate nu au o importanta semnificativa.

Gândirea animalelor superioare se bazează pe un reflex cauzal (din latinescul causa - rațiune) - un tip de reflexe la nivelul creierului, care, potrivit lui I.P. Pavlova, nu este identică cu reflexul condiționat. Reflexul cauzal este baza fiziologică pentru reflectarea mentală directă (fără participarea conceptelor) a conexiunilor esențiale dintre obiecte și fenomene (la oameni, reflexul cauzal în combinație cu experiența stă la baza intuiției și gândirii).

4. Principala caracteristică a gândirii umane este că aceasta indisolubil legat de vorbire: cuvântul denotă lucrul comun pe care îl au obiectele și fenomenele. Limbajul, vorbirea este învelișul material al gândirii. Numai sub formă de vorbire gândul unei persoane devine disponibil pentru alte persoane. O persoană nu are alte modalități de a reflecta conexiunile corespunzătoare ale lumii exterioare, cu excepția acelor forme de vorbire care sunt fixate în limba sa maternă. Gândul nu poate nici să apară, nici să curgă, nici să existe în afara limbajului, în afara vorbirii.

Vorbirea este un instrument de gândire. Cu ajutorul cuvintelor, o persoană gândește. Dar de aici nu rezultă că procesul de gândire se reduce la vorbire, că a gândi înseamnă a vorbi cu voce tare sau pentru sine. Diferența dintre gândul în sine și expresia sa verbală este că același gând poate fi exprimat în limbi diferite sau cu cuvinte diferite ("Vara viitoare este de așteptat să fie fierbinte" - "Sezonul viitor dintre primăvară și toamnă va fi sufocant" ). Unul și același gând are o formă diferită de vorbire, dar fără nicio formă de vorbire nu există.

„Știu, dar nu pot să transmit în cuvinte” - aceasta este o stare în care o persoană nu poate trece de la exprimarea unui gând în vorbire internă la vorbire externă, este dificil să-l exprime într-un mod care să fie înțeles de alți oameni.

Rezultatul gândirii sunt gândurile, judecățile și conceptele exprimate în cuvinte.

Baza fiziologică a gândirii este activitatea întregului cortex cerebral și nu a unei părți a acestuia. Conexiunile neuronale temporare din cel de-al doilea sistem de semnalizare în interacțiune cu primul, care se formează între capetele creierului ale analizatorilor, acționează ca un mecanism neurofiziologic specific al gândirii.

Operații de gândire. Gânduri și imagini noi apar pe baza a ceea ce era deja în mintea noastră datorită operațiilor mentale: analiză, sinteză, comparație, generalizare, abstracție. Analiza - este împărțirea mentală a întregului în părți, alocarea de trăsături sau laturi individuale și stabilirea de legături și relații între ele. Cu ajutorul analizei, izolăm fenomenele de acele conexiuni aleatorii, nesemnificative, în care ne sunt date în percepție (analiza unei propoziții de către membri, analiza fonetică a unui cuvânt, analiza condiției problemei pentru cunoscut, necunoscut și căutat). pentru elemente, analiza activităților educaționale la discipline și succesul elevilor etc.). Analiza ca operație mentală a apărut din acțiuni practice (de exemplu, un copil dezasambla o jucărie nouă pentru a înțelege cum funcționează).

Sinteza - un proces invers analizei, care este o combinație mentală de părți, proprietăți ale unui obiect într-un singur întreg, în complexe, sisteme (mozaic; silabe - cuvinte - propoziții - text).

Aceste procese de gândire, opuse în conținut, sunt într-o unitate indisolubilă. În cursul procesului de gândire, analiza și sinteza trec continuu una în alta și pot veni alternativ în prim-plan, ceea ce se datorează naturii materialului: dacă problemele inițiale nu sunt clare, conținutul lor este neclar, atunci la început analiza va prevala; dacă, dimpotrivă, toate datele sunt suficient de clare, gândul va urma imediat calea sintezei. În cele din urmă, toate procesele imaginației și gândirii constau în descompunerea mentală a fenomenelor în părțile lor constitutive și unificarea ulterioară a acestor părți în noi combinații.

Analiza și sinteza ca principale operații mentale sunt inerente oricărei persoane, dar tendința de fragmentare sau combinare a fenomenelor din realitatea înconjurătoare poate fi diferită pentru diferiți oameni: unii observă cele mai mici detalii, detalii, în special, dar nu înțeleg. întregul - aceștia sunt reprezentanți de tip analitic; altele merg imediat la punctul principal, dar exprimă esența evenimentelor într-un mod prea generalizat, care este caracteristic reprezentanților de tip sintetic. Majoritatea oamenilor au un tip de gândire mixt, analitic-sintetic.

Comparaţie- Aceasta este o operație mentală, prin care se stabilește asemănarea și diferența dintre obiectele individuale. K. D. Ushinsky considera comparația ca fiind baza oricărei înțelegeri și a tuturor gândirii: „Vom cunoaște totul în lume doar prin comparație și dacă ni s-ar prezenta un obiect nou pe care nu l-am putea echivala cu nimic și nu l-am putea distinge de nimic... Atunci nu ne-am putut forma un singur gând despre acest subiect și nu am putea spune un singur cuvânt despre el.”

Una dintre cele mai frecvente greșeli pe care elevii le fac atunci când compară este aranjarea obiectelor („Onegin este așa și așa..., iar Pechorin este așa și așa”), în timp ce ei sunt absolut siguri că oferă o descriere comparativă a eroii. Comparația trebuie predată: ar trebui să fie comparată pe aceeași bază (culoare, formă, scop). De asemenea, este necesar să înveți cum să întocmești un plan pentru compararea obiectelor (cum sunt asemănătoare și cum diferă, de exemplu, obiecte precum un cui și un șurub, o pisică și o veveriță, o ciupercă porcini și un agaric muscă). , asemenea calități intelectuale precum curiozitatea și curiozitatea).

Abstracție (distragere a atenției) - Aceasta este o operație mentală care oferă selecția trăsăturilor esențiale și o distragere a atenției de la neesențial, izolarea proprietăților unui obiect și luarea în considerare a acestora separat: o persoană și un peisaj și o rochie și un act pot fi frumos, dar toți sunt purtători ai unei trăsături abstracte – frumusețea, frumusețea.

Fără abstracție, este imposibil de înțeles sensul figurat al proverbelor („Nu intra în sania ta”; „Găinile se numără în toamnă”; „Îți place să călărești, adoră să cari sănii”).

Generalizare- aceasta este o operaţie mentală care asigură izolarea comunului în obiecte şi fenomene şi unificarea obiectelor în mulţimi, clase; eliminând caracteristicile individuale, menținând în același timp comun cu dezvăluirea legăturilor esențiale. Generalizarea este orice regulă, orice lege, orice concept. Acesta este întotdeauna un fel de rezultat, o concluzie generală făcută de o persoană.

Este evident că toate operațiile de bază ale gândirii nu apar în „forma pură”. Atunci când rezolvă o sarcină, o persoană folosește unul sau altul „set” de operațiuni, în diverse combinații: este diferit în procesul de gândire de complexitate și structură variate.

Forme de gândire. Există trei componente substanțiale ale gândirii - concept, judecată și inferență.

Concept– este o formă de gândire prin care se reflectă trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor.

Conceptele sunt generalizate, deoarece sunt produsul activității cognitive nu a unei persoane, ci a multor persoane. Să ne amintim încă o dată că o reprezentare este o imagine a unui obiect concret, iar un concept este o gândire abstractă despre o clasă de obiecte. Cuvântul este purtătorul conceptului, dar cunoscând cuvântul (de exemplu, prestiditator), s-ar putea să nu dețină conceptul.

Există așa-numitele concepte de zi cu zi, care se formează fără pregătire specială și reflectă nu semne esențiale, ci secundare ale obiectelor. Deci, pentru preșcolari, un șobolan este un prădător, iar o pisică este un animal de companie drăguț.

Orice concept are conținut și scop.

De conţinut(seturile de atribute ale unui obiect) conceptele sunt concrete și abstracte. Specific conceptele se referă la obiectele în sine, definesc obiecte sau clase în general (tabel, revoluție, uragan, zăpadă etc.) și abstract reflectă proprietăți abstrase din obiecte și fenomene reale (tinerețe, onestitate, alb, viteză, înălțime, forță etc.).

De volum(la setul de obiecte acoperite de acest concept) conceptele pot fi unice și generale. Singur conceptele reflectă un singur obiect (Federația Rusă, Volga, Bătălia de la Kulikovo, Pușkin, Marte, spațiu etc.) și general se aplică la grupuri de obiecte omogene (țări, orașe, râuri, universități, studenți, case, organisme etc.). În plus, distingeți încă genericși specii concepte.

Definiția (definiția) conceptelor este dezvăluirea trăsăturilor sale esențiale. De exemplu, o persoană este un individ social care posedă conștiință, gândire abstractă, vorbire, capabil de activitate creativă, creând instrumente de muncă; personalitate - o persoană conștientă implicată în relațiile sociale și activitatea creativă.

Procesul de asimilare a conceptelor este o activitate activă de gândire creativă.

Hotărâre - este o formă de gândire care conține afirmarea sau negarea oricăror prevederi referitoare la obiecte, fenomene sau proprietățile acestora, adică o judecată este o reflectare a relațiilor sau a legăturilor obiective dintre fenomene sau obiecte.

O judecată este întotdeauna fie adevărată, fie falsă. Din punct de vedere al calității, judecățile pot fi afirmative și negative, din punct de vedere al volumului - general, particular și individual.

General judecățile se referă la o întreagă clasă de obiecte (toate metalele conduc electricitatea; toate plantele au rădăcini). Privat judecățile se referă la o parte a unei clase de obiecte (unii copaci sunt verzi iarna; nu este întotdeauna posibil ca un jucător de hochei să arunce pucul în poartă). Singur se referă la un obiect sau fenomen (Yuri Gagarin - primul cosmonaut).

Judecățile dezvăluie întotdeauna conținutul conceptelor. Lucrarea gândirii asupra judecății este numită raţionament. Poate fi inductiv sau deductiv.

Inductiv raționamentul se numește inferență – este o formă de gândire, cu ajutorul căreia se derivă o nouă judecată (concluzie) dintr-una sau mai multe judecăți (premise) cunoscute, completând procesul gândirii. În acest caz, gândul trece de la particular la general. Un exemplu tipic de inferență este demonstrarea unei teoreme geometrice.

Deductiv raționamentul se numește justificare – aici concluzia se obține trecând de la o judecată generală la una anume (toate planetele sunt sferice. Pământul este o planetă, ceea ce înseamnă că are forma unei bile).

Tipuri de gândire. VÎn activitatea sa practică, o persoană întâmpină probleme care diferă atât prin conținut, cât și prin modul în care sunt rezolvate.

Depinde de asupra gradului de generalizare gândirea în rezolvarea problemelor mentale distinge între gândirea vizuală și cea abstractă.

vizual (specific) se numește astfel de gândire, subiectul căruia o persoană îl percepe sau îl reprezintă. Se bazează direct pe imaginile obiectelor și este împărțit în vizual-eficient și vizual-figurativ.

Eficient vizual gândirea este din punct de vedere genetic cel mai timpuriu tip de gândire, în care o sarcină mentală este rezolvată direct în procesul de activitate și predomină acțiunile practice cu obiecte materiale.

La picturale sub forma gândirii, soluția problemei apare ca urmare a unor acțiuni interne cu imagini (reprezentări ale memoriei și imaginației). De exemplu, analiza unui eveniment istoric poate fi făcută în diferite moduri (o descriere științifică a blocadei de la Leningrad, romanul lui A. Chakovsky „Blocada”, jurnalul Taniei Savicheva, Simfonia a șaptea a lui Șostakovici).

Discursiv (abstract-conceptual, verbal-logic) gândirea este gândirea verbală a unei persoane, mediată de experiența trecută. Acest tip de gândire se caracterizează prin faptul că acționează ca un proces de raționament logic coerent, în care fiecare gândire ulterioară este condiționată de cea anterioară și că, rezolvând o sarcină mentală în formă verbală, o persoană operează cu concepte abstracte, construcții logice. Ea reprezintă ultima etapă în dezvoltarea istorică și genetică a gândirii.

Un alt motiv pentru a distinge tipuri de gândire este al lui se concentreze. După acest criteriu, se disting gândirea practică și teoretică.

Practic (tehnic, constructiv) gândirea este un proces de gândire care are loc în cursul activității practice și are ca scop crearea de obiecte și fenomene reale prin schimbarea realității înconjurătoare cu ajutorul instrumentelor. Este asociat cu stabilirea de obiective, elaborarea de planuri, proiecte, deseori se desfășoară în condiții de lipsă de timp, ceea ce face uneori mai dificilă decât gândirea teoretică.

Se urmărește descoperirea legilor, proprietăților obiectelor, explicarea fenomenelor teoretic (explicativ) gândirea, ale cărei componente principale sunt abstracțiile semnificative, generalizările, analiza, planificarea și reflecția. Cu alte cuvinte, gândirea teoretică este solicitată acolo unde este necesar să se dezvăluie conexiunile și relațiile dintre conceptele individuale, să se lege necunoscutul de cunoscut, să se determine posibilitatea previziunii.

Gândirea ca proces de rezolvare a unei noi probleme poate fi inclusă în orice activitate: joc, sport, muncă, artistică, socială. Dar în toate aceste tipuri de activitate, va îndeplini un rol de serviciu, supunând scopului principal al activității: construirea unei case, câștigarea concursurilor etc. Diferă de aceste tipuri de activitate și gândire ca proces. activitate mentala,în care gândirea joacă rolul principal, unde scopul și conținutul activității este cunoașterea. Prin urmare, de exemplu, doi elevi din aceeași clasă care lucrează la aceleași sarcini pot desfășura diferite tipuri de activitate: mentală - cel care rezolvă problema pentru a înțelege esența acesteia și a învăța ceva nou, practic - cel care rezolvă pt. nota , pentru prestigiu.

Situație problemă și sarcină mentală. Dacă aproape toate procesele mentale cognitive pot fi atât involuntare, cât și voluntare, atunci gândirea poartă întotdeauna și în mod necesar un caracter arbitrar: apare atunci când se confruntă cu o situație problemă când este necesar să se găsească o cale de ieșire din situația actuală.

Situatie problematica- aceasta este o sarcină care necesită un răspuns la o anumită întrebare, o situație care conține ceva de neînțeles, necunoscut pentru subiect, alături de cunoscut. Gândirea servește tocmai pentru a găsi, bazându-se pe explicit, conexiuni, legături și tipare ascunse (puzzle-uri, studii de șah, defalcare de mecanisme, conflicte de viață etc.).

Multe situații problematice nu afectează în mod specific subiectul, ele „încep” să gândească doar atunci când devin semnificative personal pentru el, deoarece un fapt de neînțeles (situație problemă) și o sarcină mentală (produs al prelucrării unei situații problemă) sunt departe de același lucru. .

Sarcina de gândire apare dacă o persoană are dorința sau conștientizarea necesității de a înțelege o situație problemă; cu alte cuvinte, a apărut întrebarea - gândirea a început să funcționeze.

Etapele rezolvării unei probleme mentale sunt următoarele:

1) conștientizarea situației problemei, formularea exactă a întrebării;

2) analiza și sinteza datelor legate de sarcină;

3) formularea și analizarea ipotezelor, căutarea posibilelor soluții;

4) verificarea (mentala sau practica), compararea rezultatului obtinut cu datele initiale.

Calitățile minții și ale intelectului.În procesul de gândire, nu se manifestă doar profunzimea cunoașterii realității de către o persoană, ci și multe trăsături de personalitate sunt clar vizibile. Abilitățile mentale sunt înțelese ca totalitatea acelor calități care disting gândirea unei persoane date. Calitatile mintii - acestea sunt proprietățile personalității unei persoane care caracterizează în mod constant activitatea sa mentală. Acestea includ: independență, curiozitate, viteză, lățime, simultaneitate, profunzime, flexibilitate, mobilitate mentală, consistență, criticitate și multe altele.

incredere in sine - este originalitatea gândirii, capacitatea de a găsi noi opțiuni de rezolvare a problemelor, de a apăra poziția luată fără a apela la ajutorul altor persoane, de a nu ceda influenței exterioare inspiratoare, capacitatea de a lua decizii și de a acționa neconvențional.

Curiozitate- o trăsătură de personalitate ca nevoie de cunoaștere nu numai a anumitor fenomene, ci și a sistemelor acestora.

Rapiditate- capacitatea unei persoane de a înțelege rapid o situație nouă, de a se gândi la ea și de a lua decizia corectă (a nu se confunda cu graba, atunci când o persoană, nefiind gândit temeinic la o întrebare, smulge o parte a acesteia, se grăbește a „da” o soluție, exprimă răspunsuri și judecăți insuficient gândite).

Latitudine- capacitatea de a folosi cunoștințele dintr-un alt domeniu pentru a rezolva problema, capacitatea de a acoperi întreaga problemă în ansamblu, fără a pierde din vedere particularitățile esențiale pentru caz (amplitatea excesivă se limitează la amatorism).

Simultaneitate - versatilitatea abordării pentru rezolvarea problemei.

adâncime - gradul de pătrundere în esența fenomenelor, dorința de a înțelege cauzele apariției evenimentelor, de a prevedea dezvoltarea lor ulterioară.

Flexibilitate, mobilitate- luarea în considerare pe deplin a condițiilor specifice pentru rezolvarea acestei probleme particulare. O minte flexibilă și mobilă implică libertatea gândirii față de ipoteze preconcepute, clișee, capacitatea de a găsi o nouă soluție în condiții schimbate.

Consecvență- capacitatea de a stabili o ordine consistentă și precisă în rezolvarea diverselor probleme.

Criticitatea caracterizata prin capacitatea de a nu considera corect primul gand care iti vine in minte, de a aprecia corect conditiile obiective si activitatile proprii, de a cantari cu atentie toate argumentele pro si contra, de a supune ipoteza unui test cuprinzator. Criticitatea se bazează pe cunoștințe și experiență profundă.

Dacă gândirea este procesul de rezolvare a problemelor pentru a dobândi cunoștințe noi și a crea ceva, atunci inteligență Este o caracteristică a inteligenței generale necesare îndeplinirii unor astfel de sarcini. Există diverse interpretări ale conceptului de inteligență.

Abordarea structural-genetică se bazează pe ideile psihologului elvețian J. Piaget (1896-1980), care a privit inteligența drept cea mai înaltă modalitate universală de echilibrare a subiectului cu mediul. Din punct de vedere al abordării structurale, inteligența este o combinație a anumitor abilități.

Cu acesta este și demersul formulat de psihologul francez A. Binet (1857–1911): „inteligentul ca capacitate de adaptare înseamnă la un scop”.

Psihologul american D. Wexler (1896-1981) consideră că inteligența este „capacitatea globală de a acționa rațional, de a gândi rațional și de a face față bine circumstanțelor vieții”, adică el vede inteligența ca fiind capacitatea unei persoane de a se adapta la mediu.

Există diferite concepte ale structurii inteligenței. Deci, la începutul secolului al XX-lea. Psihologul englez Charles Spearman (1863-1945) a identificat factorul general al inteligenței (factorul G) și factorul S, care servește ca indicator al abilităților specifice. Din punctul său de vedere, fiecare persoană este caracterizată de un anumit nivel de inteligență generală, care determină modul în care această persoană se adaptează la mediu. În plus, toți oamenii au dezvoltat, în diferite grade, abilități specifice care se manifestă în rezolvarea unor probleme specifice.

Psihologul american L. Thurstone (1887-1955), folosind metode statistice, a investigat diverse aspecte ale inteligenței generale, pe care le-a numit potențe mentale primare. El a identificat șapte astfel de potențe: 1) capacitatea de numărare, adică capacitatea de a opera cu numere și de a efectua operații aritmetice; 2) flexibilitate verbală (verbală), adică ușurința cu care o persoană poate explica folosind cuvintele cele mai potrivite; 3) percepția verbală, adică capacitatea de a înțelege vorbirea vorbită și scrisă; 4) orientarea spațială, sau capacitatea de a imagina diverse obiecte și forme în spațiu; 5) memorie; b) capacitatea de a raţiona; 7) viteza de percepere a asemănărilor sau diferențelor dintre obiecte și imagini.

Mai târziu, psihologul american D. Guilford (1897-1976) a identificat 120 de factori ai inteligenței pe baza pentru ce operații mentale sunt necesare, la ce rezultate duc aceste operații și care este conținutul lor (conținutul poate fi figurativ, simbolic, semantic, comportamental).

Potrivit psihologului american J. Cattell (1860-1944), fiecare persoană, încă de la naștere, are un intelect potențial, care stă la baza capacității de a gândi, a abstractiza și a raționa.

Abilitățile intelectuale se manifestă în diferite moduri: produsul gândirii practice este lumea culturii materiale; figurativ - opere de artă, desene, diagrame, planuri, hărți; verbal-logic - cunoștințe științifice.

Pe la 20-21, inteligența verbal-logică atinge apogeul.

4.6. Imaginație

Conceptul de imaginație. Conștiința umană nu numai că reflectă lumea înconjurătoare, ci o creează și activitatea creatoare este imposibilă fără imaginație. Pentru a schimba ceea ce există sau pentru a crea ceva nou care să răspundă nevoilor materiale și spirituale, trebuie mai întâi să vă imaginați în mod ideal ceea ce va fi întruchipat apoi într-o formă materială. Transformarea ideală a ideilor unei persoane are loc în imaginație.

În conștiința umană, există diverse reprezentări ca formă de reflecție sub formă de imagini ale obiectelor și fenomenelor pe care nu le percepem în mod direct momentan.

Reprezentările care sunt reluări ale experiențelor sau percepțiilor trecute sunt numite reprezentări ale memoriei. Ideile care apar într-o persoană sub influența citirii cărților, povești ale altor oameni (imagini cu obiecte pe care nu le-a perceput niciodată, idei despre ceea ce nu a fost niciodată în experiența sa sau despre ceea ce va fi creat într-un viitor mai mult sau mai puțin îndepărtat ) sunt numite reprezentări imaginație (sau fantezie).

Reprezentările imaginare sunt de patru feluri:

1) ceea ce există cu adevărat în realitate, dar pe care anterior o persoană nu le-a perceput (spărgătorul de gheață, Turnul Eiffel);

2) reprezentări ale trecutului istoric (Novgorodskoe Veche, boier, Petru I, Chapaev);

3) idei despre ceea ce se va întâmpla în viitor (modele de avioane, case, haine);

4) reprezentări a ceea ce nu a fost niciodată în realitate (imagini fabuloase, Eugene Onegin).

Astfel de imagini sunt construite din material primit în percepțiile trecute și stocate în memorie. Activitatea imaginației este întotdeauna prelucrarea acelor date care oferă senzații și percepții creierului. Imaginația nu poate crea din „nimic”: o persoană care este surdă de la naștere nu este capabilă să-și imagineze trilurile unei privighetoare, la fel cum o persoană născută orb nu va recrea niciodată un trandafir roșu în imaginația sa.

Dar imaginația nu se limitează doar la reproducerea reprezentărilor de memorie și a conexiunii lor mecanice. În procesul imaginației, reprezentările memoriei sunt reluate în așa fel încât să se creeze noi reprezentări ca rezultat.

Imaginație Este un proces mental cognitiv, care constă în crearea de noi imagini prin prelucrarea materialelor percepțiilor și ideilor obținute în experiența anterioară, o formă particulară de reflectare a realității de către o persoană în combinații și conexiuni noi, neobișnuite, neașteptate.

Baza fiziologică a imaginației ar trebui să fie considerată renașterea în creierul uman a conexiunilor neuronale temporare formate anterior și transformarea lor în noi combinații care pot apărea din diverse motive: uneori inconștient, ca urmare a intensificării spontane a excitației în anumiți centri cerebrali. cortexul sub influența unor stimuli aleatori care acționează asupra acestor centri în momentul slăbirii controlului reglator din părțile superioare ale cortexului (de exemplu, visele); mai des - ca urmare a eforturilor conștiente ale unei persoane care vizează crearea unei noi imagini.

Imaginația se bazează nu pe munca centrilor nervoși izolați, ci pe întreg cortexul cerebral. Crearea imaginilor imaginației este rezultatul activității comune a primului și celui de-al doilea sistem de semnal, deși orice imagine, orice reprezentare ar trebui să fie atribuită în mod formal primului semnal - reflectare senzorială a realității. În consecință, imaginile imaginației sunt o formă specială de reflectare a realității, specifică doar omului.

Imaginația îndeplinește câteva funcții importante în viața mentală a unei persoane. În primul rând este funcția cognitivă. Ca proces cognitiv, imaginația apare într-o situație problematică în care gradul de incertitudine, lipsa informației este foarte semnificativ. În acest caz, imaginația stă la baza ipotezelor care completează spațiile goale din sistemele științifice. Imaginația este mai aproape de cunoașterea senzorială decât de gândire și diferă de aceasta prin prezumție, imprecizie, imagine și emoționalitate.

Deoarece o persoană nu își poate satisface toate nevoile material, a doua funcție a imaginației este motivational, adică o persoană își poate satisface nevoile într-un mod ideal - în vise, vise, mituri, basme.

La copii, imaginația împlinește afectiv-protector funcție, deoarece protejează psihicul instabil al copilului de experiențe excesiv de dificile și de traume mentale. Mecanismul acestei apărări este următorul: prin situații imaginare, copilul este eliberat de tensiunea apărută și de rezolvarea simbolică a conflictului, care poate fi greu de îndepărtat prin acțiuni practice.

Valoarea imaginațieiîn viața umană este foarte mare: este legat organic de alte fenomene mentale. Capacitate și figurat, filozoful francez D. Diderot a apreciat importanța imaginației: „Imaginația! Fără această calitate nu se poate fi nici poet, nici filozof, nici persoană inteligentă, nici ființă gânditoare, nici doar persoană... Imaginația este capacitatea de a evoca imagini. O persoană complet lipsită de această abilitate ar fi proastă..."

Imaginația, ca și alte funcții ale conștiinței, s-a dezvoltat istoric și mai ales în activitatea de muncă a unei persoane. Pentru a-și satisface nevoile, oamenii au trebuit să schimbe și să transforme lumea din jurul lor pentru a obține mai mult de la natură, ceea ce poate oferi fără intervenția omului. Și pentru a transforma și a crea, trebuie să-ți imaginezi dinainte ceea ce dorește, căile și rezultatele unei astfel de transformări. O condiție prealabilă pentru aceasta este prezența unui scop conștient: o persoană își imaginează în avans rezultatul muncii sale, acele lucruri și schimbări în ele pe care dorește să le primească. Aceasta este diferența esențială dintre oameni și animale. Semnificația principală a imaginației este că fără ea nicio muncă nu ar fi posibilă, deoarece nu poți lucra fără să-ți imaginezi rezultatul final.

Fără imaginație, progresul în știință, tehnologie, artă ar fi imposibil. Inventatorii care creează noi dispozitive, mecanisme și mașini se bazează pe observațiile faunei sălbatice. Așadar, studiind locuitorii Antarcticii - pinguini, designerii au creat o mașină care se poate deplasa pe zăpadă afanată. Mașina a fost numită „Penguin”. Observând modul în care unele specii de melci se mișcă de-a lungul liniilor de forță ale câmpului magnetic al Pământului, oamenii de știință au creat instrumente de navigație noi, mai avansate. În ciocul albatrosului se află un fel de plantă de desalinizare care transformă apa de mare în apă potabilă. Curioși de acest lucru, oamenii de știință au început dezvoltarea pentru desalinizarea apei de mare; observațiile libelulei au permis crearea unui elicopter.

Munca în orice domeniu este imposibilă fără participarea imaginației. O imaginație dezvoltată este extrem de necesară pentru un profesor, psiholog, educator: atunci când proiectăm personalitatea unui elev, trebuie să înțelegem clar ce calități trebuie formate sau educate la un copil. Una dintre trăsăturile comune ale profesorilor remarcabili din trecut și prezent este prognoza optimistă - capacitatea de a prevedea, anticipa realitatea pedagogică cu încredere în capacitățile și abilitățile fiecărui elev.

Tipuri de imaginație. Imaginația apare ca răspuns la nevoi care stimulează activitatea practică a unei persoane, adică se caracterizează prin eficiență, activitate. După severitatea activității, se disting două tipuri de imaginație: pasivă și activă.

Pasiv imaginația este subordonată unor factori subiectivi, interni și se caracterizează prin crearea de imagini care nu sunt întruchipate în viață, programe care nu sunt implementate sau nu pot fi implementate deloc. În procesul de imaginație pasivă, se realizează o satisfacție ireală, imaginară, a oricărei nevoi sau dorințe.

Imaginația pasivă poate fi intenționată și neintenționată.

Neintenționat imaginația pasivă se observă cu o slăbire a activității conștiinței, cu tulburările ei, în stare de pe jumătate adormit, în vis. Aceasta este imaginația fără un scop prestabilit, fără o intenție specială, fără efortul de voință din partea unei persoane. În acest caz, imaginile sunt create ca de la sine: privind forma bizară a norului, „vedem” un elefant, un urs, chipul unei persoane... Imaginația pasivă neintenționată este cauzată în primul rând de nevoile nesatisfăcute în acest moment. - într-un deșert fără apă, o persoană are imagini cu surse de apă, fântâni, oaze - miraje (halucinații - o tulburare patologică a activității perceptive - nu au nimic de-a face cu imaginația).

Un tip de imaginație pasivă neintenționată este vise, care apar de obicei în timpul somnului „REM”, când în unele zone ale cortexului inhibiția slăbește și are loc excitația parțială. I.P. Pavlov a considerat baza fiziologică a viselor ca urme neuronale ale „stimulilor anteriori” care erau conectați în cel mai neașteptat mod, iar I.M. Sechenov considera visele „o combinație fără precedent de impresii deja experimentate”. Au existat întotdeauna multe prejudecăți și superstiții asociate cu visele. Acest lucru se datorează caracterului lor, care este o combinație ciudată de imagini și evenimente fantastice fără precedent.

Cu toate acestea, se știe că totul în lume este determinat, toate fenomenele mentale au o bază materială. O serie de experimente au arătat că visele sunt cauzate de nevoile organismului, sunt „fabricate” pe baza unor stimuli externi de care persoana adormită nu este conștientă. De exemplu, dacă o sticlă de parfum este adusă pe fața unei persoane adormite, el visează la o grădină parfumată, o seră, un pat de flori, un paradis; dacă sună un clopoțel, atunci cineva visează că se întrece într-o troică cu clopote, iar tava cuiva cu vase de cristal este spartă; dacă picioarele dormitorului se deschid și încep să înghețe, el vede în vis că merge desculț pe zăpadă sau intră cu piciorul într-o gaură de gheață. Dacă poziția corpului este nereușită, respirația devine dificilă, iar persoana are coșmaruri. Cu dureri în inimă, o persoană depășește obstacolele într-un vis, experimentează intens ceva.

Așa-numitele „vise profetice” merită o atenție specială. Adesea, odată cu debutul unei boli a organelor interne, oamenii adormiți văd vise recurente, enervante, asociate cu natura dezvoltării fenomenelor dureroase. Până când durerea se face simțită, în cortex intră semnale slabe, care sunt suprimate de semnale mai puternice în timpul zilei și nu sunt observate. Noaptea, creierul percepe aceste semnale cu o forță suficient de puternică, ceea ce provoacă visele corespunzătoare. Vise - acestea sunt procese de imaginație pasivă atât neintenționată, cât și intenționată, fără o direcție definită, care se desfășoară sub forma unei urmăriri neregulate a unor imagini după altele. Fluxul unor astfel de idei nu este reglementat de gândire. În vise, apar în mod necesar imagini care sunt plăcute unei persoane. Ele apar de obicei într-o stare pasivă, de voință slabă a unei persoane - ca urmare a oboselii severe, în momentele de trecere de la somn la veghe și invers, la temperaturi ridicate, cu alcool, otrăvire cu nicotină și intoxicație cu droguri.

Toți oamenii tind să viseze la ceva vesel, tentant, plăcut, dar dacă visele prevalează în procesele imaginației, atunci acest lucru indică anumite defecte în dezvoltarea personalității. Dacă o persoană este pasivă, nu luptă pentru un viitor mai bun și viața reală este lipsită de bucurie, atunci își creează adesea o viață iluzorie, fictivă și trăiește în ea. În acest caz, imaginația acționează ca un substitut al activității, surogat al acesteia, cu ajutorul căreia o persoană refuză nevoia de a acționa („manilovism”, visare cu ochii deschiși).

Activ imaginatia se manifesta in cazurile in care noi imagini sau idei apar ca urmare a unei intentii speciale a unei persoane de a-si imagina ceva definit, concret. În funcție de gradul de independență și originalitate al produselor activității, ele disting între imaginația recreativă și cea creativă.

recreațional (reproductiv) imaginația se bazează pe crearea unor imagini corespunzătoare descrierii (după o hartă, desen, schemă, după materiale deja întocmite de cineva). Fiecare persoană are propria sa imagine despre Anna Karenina, Pierre Bezukhov, Woland ...

Imaginația reproductivă este de mare importanță în dezvoltarea mentală a unei persoane: oferind posibilitatea de a imagina ceva ce nu a văzut niciodată din povestea sau descrierea altcuiva, scoate o persoană din cadrul experienței personale înguste și îi face conștiința vie și beton. Activitatea imaginației se desfășoară cel mai viu când citești ficțiune: citind romane istorice, este mult mai ușor să obții imagini vii ale trecutului, atmosfera Evului Mediu, decât studierea lucrărilor științifice.

Creativ imaginația presupune crearea independentă de noi imagini, realizate în produse originale și valoroase ale activității și este parte integrantă a oricărei creativități (științifice, tehnice, artistice): descoperirea de noi modele în știință, proiectarea de noi mașini și mecanisme, dezvoltarea de noi soiuri de plante, rase de animale, creație de opere de artă, literatură.

Imaginația creativă este mai dificilă decât cea recreativă: de exemplu, este mai dificil să creezi imaginea bunicului lui Shchukar decât să o imaginezi din descriere, iar mecanismul este mai ușor de imaginat din desen decât să-l construiești. Dar diferența dintre aceste tipuri de imaginație activă este relativă, nu există o linie clară între ele. Artistul și muzicianul creează o imagine în concordanță cu rolul, dar o fac creativ, oferind lucrărilor altora o interpretare originală.

Procesul imaginației nu este întotdeauna realizat imediat în acțiuni practice. Adesea, imaginația ia forma unei activități interne speciale, care constă în crearea de imagini ale viitorului dorit, adică în visarea cu ochii deschisi. Vis deși nu dă un produs imediat și direct obiectiv, este o condiție necesară pentru transformarea realității, un stimulent, un motiv de activitate, a cărui finalizare finală s-a dovedit a fi întârziată (covor zburător).

Valoarea unui vis este determinată de modul în care acesta se raportează la activitatea umană. Un vis eficient, direcționat social, care inspiră o persoană să muncească, o ridică să lupte, nu trebuie confundat cu visarea goală, inutilă, nerezonabilă, îndepărtând o persoană de realitate, relaxând-o. Visătorii goali, visătorii sunt cel mai adesea oameni care au o experiență personală slabă, cunoștințe puține, gândire critică subdezvoltată, voință slabă. Fanteziile lor nu sunt reținute sau controlate de conștiință.

Există vise și un plan adevărat, dar asociate cu un scop nesemnificativ, cotidian, când se limitează la dorința de a avea niște valori materiale.

Tehnici de creare a imaginilor imaginației. Toate procesele imaginației sunt de natură analitică și sintetică, precum și percepția, memoria, gândirea.

Imaginile imaginației creative sunt create prin diverse tehnici. Una dintre aceste tehnici este combinarea elementelor într-o nouă imagine holistică. combinație - nu este o simplă sumă de elemente deja cunoscute, ci o sinteză creativă, în care elementele sunt transformate, schimbate și apar în proporții noi. Așadar, imaginea Natașei Rostova a fost creată de L.N. Tolstoi se bazează pe o analiză profundă a caracteristicilor personajelor a două persoane apropiate lui - soția sa Sofya Andreevna și sora ei Tatyana. O metodă mai puțin complicată, dar și foarte productivă de formare a unei noi imagini este aglutinare(din lat. agglluninary - la lipici) - o combinație de proprietăți, calități, părți ale diferitelor obiecte care sunt incompatibile în viața reală (sirenă, sfinx, centaur, Pegas, colibă ​​pe pulpe de pui). În tehnologie, folosind această tehnică, s-a creat un acordeon, un troleibuz, un tanc amfibiu, un hidroavion etc.

Un mod deosebit de a crea imagini ale imaginației este accentuare- ascuțirea, accentuarea, exagerarea oricăror semne ale subiectului. Această tehnică este adesea folosită în desene animate și desene animate. O formă de accent este hiperbolizare- tehnica scăderii (creșterii) obiectului în sine (gigant, eroi, Thumbelina, gnomi, elfi) sau modificarea cantității și calității părților sale (un dragon cu șapte capete, Kalimata este o zeiță indiană cu mai multe brațe).

O tehnică comună pentru crearea de imagini creative este tastare- selectarea esenţialului, repetându-se în fenomene omogene, şi întruchiparea lui într-o imagine specifică. De exemplu, Pechorin este „... un portret, dar nu al unei singure persoane: este un portret alcătuit din viciile întregii noastre generații în plină dezvoltare”. Un tip este o imagine individuală în care cele mai caracteristice trăsături ale oamenilor dintr-o clasă, națiune sau grup sunt combinate într-un singur întreg.

Metodele de creare a imaginilor noi includ și schematizarea și concretizarea. Schematizare constă în netezirea diferenţelor dintre obiecte şi identificarea trăsăturilor de asemănare dintre ele. Un exemplu este crearea unui ornament din elemente din lumea plantelor. Concretizare concepte abstracte pot fi observate în diverse alegorii, metafore și alte imagini simbolice (vultur, leu - putere și mândrie; broasca țestoasă - lentoare; vulpe - viclenie; iepure - lașitate). Orice artist, poet, compozitor își realizează gândurile și ideile nu în concepte generale abstracte, ci în imagini concrete. Așadar, în fabula „Lebăda, Racul și Știuca” I.A. Krylov concretizează într-o formă figurată gândul: „Când nu există un acord între tovarăși, afacerile lor nu vor merge bine”.

Caracteristicile generale ale vorbirii. Formarea conștiinței în procesul istoric este indisolubil legată de începutul și dezvoltarea activității de muncă socială a oamenilor. Nevoia de colaborare a dat naștere nevoii unui mod verbal al oamenilor de a comunica între ei. Utilizarea mijloacelor lingvistice de comunicare este o trăsătură distinctivă a societății umane. Datorită limbajului, oamenii nu numai că s-au putut influența reciproc, ci și-au putut transmite experiența acumulată de-a lungul generațiilor. În cuvânt, scopul acțiunilor unei persoane a fost format. Desemnat prin cuvânt, obiectivul le-a conferit un caracter direcțional rațional. Cuvintele au înregistrat acele legi, conexiuni și dependențe pe care oamenii le-au identificat în practica lor. Datorită vorbirii, o persoană s-a recunoscut ca subiect de activitate și ca subiect de comunicare. Stăpânirea limbii a schimbat toate relațiile dintre o persoană și lumea din jurul său, i-a reconstruit activitățile cognitive și practice, comunicarea cu alte persoane.

Pentru o înțelegere mai profundă a rolului vorbirii în dezvoltarea mentală, ar trebui, în primul rând, să clarificăm concepte atât de apropiate, dar nu identice, precum „limbaj”, „vorbire”, „sistem al doilea de semnal”.

Limba - un fenomen social. Limba este înțeleasă ca un sistem de mijloace de comunicare dezvoltate în cursul dezvoltării istorice. Apărând în acel timp îndepărtat, când oamenii primitivi s-au unit pentru activitate comună de muncă au simțit nevoia să-și spună ceva unul altuia, limba sa dezvoltat odată cu dezvoltarea societății. Noi descoperiri în știință și tehnologie, noi relații care se dezvoltă între oameni s-au reflectat în limbă. S-a îmbogățit cu cuvinte noi, fiecare dintre ele denota un anumit concept. Dezvoltarea gândirii a fost urmărită într-o schimbare a limbajului, într-o structură de propoziție din ce în ce mai complexă. Prin urmare, stăpânind limbajul ca mijloc de comunicare, copilul extinde la infinit cadrul îngust al activității cognitive personale, alăturându-se nivelului de cunoaștere atins de umanitate, primește ocazia de a se consolida în cuvânt și de a-și generaliza experiența personală.

Studiul procesului de origine și a sensului cuvintelor și formelor gramaticale în limbile diferitelor națiuni este efectuat de reprezentanți ai lingvisticii - lingviști, lingviști.

Vorbire– unul dintre tipurile de activităţi de comunicare desfăşurate sub forma comunicării lingvistice. Fiecare persoană își folosește limba maternă pentru a-și exprima gândurile și pentru a înțelege gândurile exprimate de alții. Copilul nu numai că învață cuvintele și formele gramaticale ale limbii, ci le trimite și la conținutul care constituie sensul cuvântului, atribuit lui în limba maternă de întregul proces al istoriei dezvoltării poporului. Cu toate acestea, în fiecare etapă de dezvoltare, copilul înțelege diferit conținutul cuvântului. El învață cuvântul împreună cu sensul său inerent foarte devreme. Conceptul desemnat de acest cuvânt, fiind o imagine generalizată a realității, crește, se lărgește și se adâncește pe măsură ce copilul se dezvoltă.

Prin urmare, discurs - este un limbaj în acțiune, o formă unică de cunoaștere umană a obiectelor și fenomenelor realității și un mijloc de comunicare între oameni.

Spre deosebire de percepție - procesul de reflectare directă a lucrurilor - vorbirea este o formă de cunoaștere indirectă a realității, reflectarea ei prin limba maternă. Dacă limba este aceeași pentru întregul popor, atunci vorbirea fiecărei persoane este individuală. Prin urmare, vorbirea, pe de o parte, este mai săracă decât limba, deoarece o persoană în practica comunicării folosește de obicei doar o mică parte din vocabularul și diferitele structuri gramaticale ale limbii sale materne. Pe de altă parte, vorbirea este mai bogată decât limbajul, deoarece o persoană, vorbind despre ceva, își exprimă atitudinea atât față de ceea ce vorbește, cât și față de cine vorbește. Discursul său capătă expresivitate de intonație, ritmul, tempo-ul, caracterul ei se schimbă. Prin urmare, o persoană în comunicare cu alte persoane poate spune mai mult decât înseamnă cuvintele pe care le-a folosit (subtextul vorbirii). Dar pentru ca o persoană să poată să poată transmite cu acuratețe și subtilitate altei gânduri și în așa fel încât să o influențeze, să fie înțeleasă corect, trebuie să cunoască fluent limba sa maternă.

Dezvoltarea vorbirii este procesul de stăpânire a limbii materne, capacitatea de a o folosi ca mijloc de cunoaștere a lumii din jurul nostru, asimilarea experienței acumulate de omenire, ca mijloc de cunoaștere a sinelui și de autoreglare, ca mijloc de comunicarea si interactiunea dintre oameni.

Psihologia studiază dezvoltarea vorbirii în ontogeneză.

Baza fiziologică a vorbirii este activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare. Învățătura despre cel de-al doilea sistem de semnalizare este învățătura despre cuvânt ca semnal. Studiind tiparele activității reflexe ale animalelor și oamenilor, I.P. Pavlov a evidențiat cuvântul ca un semnal special. O caracteristică a cuvântului este natura sa generalizantă, care schimbă semnificativ atât acțiunea stimulului în sine, cât și răspunsul unei persoane. Studiul semnificației unui cuvânt în formarea conexiunilor nervoase este sarcina fiziologilor, care au arătat rolul generalizator al cuvântului, viteza și puterea conexiunilor formate la stimul, posibilitatea transferului lor larg și ușor. .

Vorbirea, ca orice alt proces mental, este imposibilă fără participarea activă a primului sistem de semnalizare. Fiind, ca și în gândire, conducere și determinare, al doilea sistem de semnalizare funcționează în strânsă interacțiune cu primul. Încălcarea acestei interacțiuni duce la dezintegrarea atât a gândirii, cât și a vorbirii - se transformă într-un flux gol de cuvinte.

Funcții de vorbire.În viața mentală a unei persoane, vorbirea îndeplinește o serie de funcții. În primul rând, este un mijloc de comunicare (comunicativ funcția), adică transmiterea de informații și acționează ca un comportament extern de vorbire care vizează contactele cu alte persoane. În funcţia comunicativă a vorbirii se disting trei laturi: 1) informaţională, care se manifestă în transferul experienţei şi cunoştinţelor sociale; 2) expresiv, ajutând la transmiterea sentimentelor și a atitudinii vorbitorului față de subiectul mesajului; 3) volitiv, care vizează subordonarea ascultătorului intenţiei vorbitorului. Ca mijloc de comunicare, vorbirea servește și ca mijloc de influențare a unor persoane asupra altora (sarcină, ordine, persuasiune).

Vorbirea servește și ca generalizare și abstractizare. Această funcție se datorează faptului că cuvântul desemnează nu numai un obiect separat, specific, ci și un întreg grup de obiecte similare și este întotdeauna purtătorul trăsăturilor lor esențiale. Generalizând într-un cuvânt fenomenul perceput, facem abstracție simultană de o serie de trăsături specifice. Deci, pronunțând cuvântul „câine”, facem abstracție de toate trăsăturile înfățișării unui cioban, pudel, buldog, doberman și fixăm în cuvânt acel comun care le este caracteristic.

Deoarece vorbirea este, de asemenea, un mijloc de desemnare, ea efectuează semnificativ(semn) funcție. Dacă cuvântul nu ar avea funcție de desemnare, nu ar putea fi înțeles de alți oameni, adică vorbirea și-ar pierde funcția comunicativă, ar înceta să mai fie vorbire. Înțelegerea reciprocă în procesul de comunicare se bazează pe unitatea desemnării obiectelor și fenomenelor de către perceptor și vorbitor. Funcția semnificativă distinge vorbirea umană de comunicarea animală.

Toate aceste funcții sunt strâns legate între ele într-un singur flux de comunicare vocală.

Limbajul și vorbirea sunt forme specifice de reflectare a realității: prin reflectare, vorbirea denotă obiecte și fenomene. Ceea ce lipsește în experiența oamenilor nu poate fi în limbajul și vorbirea lor.

Tipuri de vorbire. Cuvântul ca stimul există în trei forme: audibil, vizibil și pronunțat. În funcție de aceasta, se disting două forme de vorbire - vorbirea externă (tare) și vorbirea internă (ascunsă) (gândirea).

Extern vorbirea include mai multe tipuri de vorbire unice din punct de vedere psihologic: oral sau colocvial (monolog și dialogic) și scris, pe care o persoană le stăpânește, stăpânind alfabetizarea - citit și scris.

Cel mai vechi tip de vorbire este oral dialogic vorbire. Dialogul este comunicarea directă între două sau mai multe persoane, care are loc sub forma unei conversații sau a unui schimb de replici despre evenimente curente. Discursul dialog este cea mai simplă formă de vorbire, în primul rând, pentru că este vorbire susținută: interlocutorul poate pune întrebări clarificatoare, poate face observații și poate ajuta la finalizarea gândului. În al doilea rând, dialogul se desfășoară cu un contact emoțional expresiv al vorbitorilor în condițiile percepției lor reciproce, atunci când aceștia se pot influența reciproc și prin gesturi, expresii faciale, timbru și intonație a vocii.

Monolog discurs - o prezentare lungă a unui sistem de gânduri, cunoaștere de către o singură persoană. Acesta este întotdeauna un discurs coerent, contextual, care îndeplinește cerințele de consistență, dovezi de prezentare și construcție corectă din punct de vedere gramatical a propozițiilor. Formele discursului monolog sunt un raport, o prelegere, un discurs, o poveste. Un discurs monolog implică în mod necesar contactul cu publicul, prin urmare necesită o pregătire atentă.

Scris vorbirea este un fel de discurs monolog, dar este chiar mai dezvoltat decât discursul monolog oral. Acest lucru se datorează faptului că vorbirea scrisă nu implică feedback din partea interlocutorului și nu are niciun mijloc suplimentar de influențare a acestuia, cu excepția cuvintelor în sine, a ordinii lor și a semnelor de punctuație care organizează propoziția. Stăpânirea vorbirii scrise dezvoltă mecanisme psihofiziologice complet noi ale vorbirii. Vorbirea scrisă este percepută de ochi, dar produsă de mână, în timp ce vorbirea orală funcționează datorită conexiunilor nervoase auditiv-kinestezice. Un stil unificat de activitate a vorbirii umane este realizat pe baza unor sisteme complexe de conexiuni inter-analitice în cortexul cerebral, coordonate de activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare.

Discursul scris deschide orizonturi nemărginite pentru ca o persoană să se familiarizeze cu cultura lumii și este un element necesar al creșterii unei persoane.

Intern vorbirea nu este un mijloc de comunicare. Acesta este un tip special de activitate de vorbire care se formează pe baza exterioară. În vorbirea interioară, gândirea se formează și există, acționează ca o fază a activităților de planificare.

Unele caracteristici sunt caracteristice vorbirii interne:

Ea există ca imagine kinestezică, auditivă sau vizuală a unui cuvânt;

Se caracterizează prin fragmentare, caracter fragmentar, situaționalitate;

Vorbirea interioară este restrânsă: majoritatea membrilor propoziției sunt omise în ea, rămânând doar cuvintele care definesc esența gândirii. Figurat vorbind, ea poartă „stil telegraf”;

Structura cuvântului se schimbă, de asemenea, în el: în cuvintele limbii ruse, sunetele vocale dispar ca purtând o încărcătură semantică mai mică;

Este tăcut.

Copiii preșcolari au un fel de vorbire ciudat - egocentric vorbire. Acesta este discursul copilului adresat singur, care este trecerea de la vorbirea colocvială externă la cea internă. O astfel de tranziție are loc la un copil în condiții de activitate problematică, atunci când apare nevoia de a înțelege acțiunea care se desfășoară și de a o direcționa către atingerea unui scop practic.

Discursul unei persoane are multe trăsături paralingvistice: intonație, volum, tempo, pauză și alte caracteristici, care reflectă atitudinea persoanei față de ceea ce spune, starea sa emoțională în acest moment. Componentele paralingvistice ale vorbirii includ și mișcările corporale care însoțesc rostirea vorbirii: gesturi, expresii faciale, pantomimă, precum și trăsături ale scrisului de mână al unei persoane.

Discursul oamenilor din culturi diferite diferă chiar și între cei care vorbesc aceeași limbă. După ce ai ascultat un străin pentru un anumit timp, fără măcar să-l vezi în persoană, se poate judeca care este nivelul general al dezvoltării sale intelectuale și cultura sa generală. Evident, oamenii aparținând unor grupuri sociale diferite vorbesc în moduri diferite și, prin urmare, vorbirea poate fi folosită și pentru a determina originea socială și apartenența socială a unei persoane.

De asemenea, este obișnuit să distingem vorbirea pasiv(înțeles) - ascultare și activ(vorbit). De regulă, vorbirea pasivă atât la copii, cât și la adulți este mult mai bogată decât vorbirea activă.

Utilizarea vorbirii în psihodiagnostic. Caracteristicile psiholingvistice ale vorbirii deschid oportunități largi de utilizare a acesteia în determinarea nivelului de dezvoltare intelectuală (cognitivă) și personală a unei persoane.

Practic, în toate testele de inteligență există sarcini speciale de vorbire, în funcție de natura performanței cărora se judecă nivelul de dezvoltare mentală a unei persoane (testele lui D. Veksler, matricele progresive ale lui J. Raven, SHTUR - un test școlar de dezvoltare mentală). , CAT - un scurt test de selecție de VNBuzin) ...

Toate testele de personalitate folosesc într-un fel sau altul vorbirea unei persoane (diferența semantică a lui C. Osgood, tehnica grilelor de repertoriu a lui G. Kelly).

În testele cu chestionar, vorbirea este abordată direct. În acestea, personalitatea respondentului este judecată după conținutul răspunsurilor la întrebările care i se pun (MMPI - chestionar de personalitate multifazică pentru statul Minnesota, PDO - chestionar de diagnostic patocaracterologic de A.E. Lichko).

În testele proiective, enunțurile spontane de vorbire ale unei persoane cauzate de situații sau imagini specifice sunt supuse unei analize semnificative, care include studiul vocabularului și sensul enunțurilor subiectului (TAT - test de apercepție tematic de H. Morgan și G. Murray, G. testul Rorschach). Testele proiective se bazează pe presupunerea că trăsăturile paralingvistice ale vorbirii spontane ale unei persoane sunt bine manifestate în proiecție (testul lui S. Rosenzweig).