Metodologia și organizarea jocurilor în aer liber în tabăra de sănătate pentru copii. Metodologie de organizare și desfășurare a unui joc în aer liber

Metodologie de organizare și desfășurare a unui joc în aer liber

Metoda de desfășurare a unui joc în aer liber include posibilități nelimitate pentru utilizarea complexă a diferitelor tehnici care vizează modelarea personalității unui copil și îndrumarea pedagogică pricepută a acestuia. O importanță deosebită este pregătirea profesională a educatorului, observația pedagogică și previziunea.

Organizarea jocului include pregătirea pentru desfășurarea acestuia, adică alegerea unui joc și a unui loc pentru acesta, marcarea site-ului, pregătirea inventarului, analiza preliminară a jocului.

Metoda de desfășurare a unui joc în aer liber include: colectarea copiilor pentru un joc, crearea interesului, explicarea regulilor jocului, distribuirea rolurilor, ghidarea cursului jocului. Rezumând ca etapă metodologică este anunțarea rezultatelor, relaxarea, însumarea rezultatelor jocului și evaluarea acestuia.

Când desfășurați un joc în aer liber, trebuie amintit că este necesar să colectați copiii în locul de pe site-ul de la care vor începe acțiunile de joc, colectarea ar trebui să fie rapidă și interesantă. Explicația jocului este o instrucțiune, ar trebui să fie scurtă, de înțeles, interesantă și emoționantă. Rolurile determină comportamentul copiilor în joc, alegerea rolului principal trebuie percepută ca încurajare, ca încredere.

Adunarea copiilor pentru joc.

Preșcolarii mai mari iubesc și știu să se joace. Pentru a aduna copiii pentru joc și pentru a crea interes, puteți conveni asupra unui loc și a unui semnal de adunare cu mult înainte de începerea jocului. Puteți strânge copiii cu ajutorul lătrătorilor („Unul, doi, trei, patru, cinci - îi chem pe toți să se joace); instruiți copiii individuali să adune restul într-un timp limitat specificat (de exemplu, în timp ce se cântă o melodie); utilizați indicii sonore și vizuale; folosește sarcini surpriză: de exemplu, cel care va putea alerga sub o frânghie care se rotește va juca.

Alegerea jocului.

Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depinde de condițiile de muncă ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora, starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia, perioada anului, regimul. caracteristicile, locul de desfășurare, interesele copiilor.

La alegerea jocurilor cu intrigi se tine cont de formarea ideilor copilului despre intriga jucata. Pentru o mai bună înțelegere a intrigii jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare cu copilul: citește opere de artă, organizează observații ale naturii, obiceiurile animalelor, activitățile oamenilor de diverse profesii (pompieri, șoferi, sportivi etc. ), vizionează videoclipuri, filme și benzi de film, conduce conversații. Profesorul acordă o atenție deosebită pregătirii atributelor jocului. Profesorul le face împreună cu copiii sau în prezența lor (în funcție de vârstă).

Fiecare joc ar trebui să aibă cel mai mare efect motor și emoțional. Prin urmare, nu trebuie să selectați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiunile de joc. Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocurile cu alergare în viteză, aruncare la o țintă în mișcare sau la distanță nu au efect în interior. De asemenea, este important să luați în considerare sezonul și condițiile meteorologice. Pentru o plimbare de iarnă, de exemplu, jocurile mai dinamice sunt logice. Dar uneori terenul alunecos interferează cu eschivarea. Vara este convenabil să concurezi în alergare rapidă, dar pe vreme foarte caldă este mai bine să nu organizezi astfel de competiții.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandabile la prima plimbare, mai ales daca a fost precedata de activitati cu stres psihic semnificativ si pozitie monotona a corpului. La a doua plimbare, puteți juca jocuri cu diferite caracteristici motorii. Dar, având în vedere oboseala generală a copiilor până la sfârșitul zilei, nu ar trebui să înveți jocuri noi.

Crearea interesului pentru joc.

Pe tot parcursul jocului, este necesar să se mențină interesul copiilor față de acesta, este deosebit de important să-l creeze la începutul jocului pentru a da scop acțiunilor de joc. Tehnicile de creare a intereselor sunt strâns legate de tehnicile de colectare. Uneori sunt același lucru. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: „Vrei să fii piloți? Fugi pe aerodrom!" Jocul cu atribute are un efect uriaș. De exemplu, profesorul își pune o mască-șapcă: „Uite, copii, ce urs mare neîndemânatic a venit să se joace cu voi...”, sau: „Acum voi pune o pălărie pentru cineva, și vom avea un iepuraș... Prinde-l!" Sau: „Ghici cine se ascunde la spatele meu?” – spune profesorul, manipulând o jucărie care sună. În grupurile mai în vârstă, tehnicile de creare a interesului sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Cel mai adesea, acestea sunt poezii, cântece, ghicitori (inclusiv cele de mișcare) pe tema jocului, examinând urme în zăpadă sau icoane pe iarbă prin care trebuie să găsiți ascunderea, îmbrăcarea etc.

Interesul copiilor pentru jocurile cu elemente de competiție crește dacă poartă uniforme, sunt selectați căpitanii de echipă, arbitrul și asistentul acestuia. Pentru finalizarea corectă și rapidă a sarcinilor, echipele primesc puncte. Rezultatul calculului determină evaluarea calității sarcinilor și acțiunilor colective ale fiecărei echipe. Desfășurarea jocurilor cu elemente de competiție necesită un mare tact pedagogic, obiectivitate și corectitudine în evaluarea activităților echipelor și a membrilor acestora, contribuind la prietenie și camaraderie în relațiile copiilor.

Explicarea regulilor.Liderul ar trebui să precizeze pe scurt regulile jocului, deoarece copiii se străduiesc să reproducă cât mai repede tot ceea ce este menționat în acțiuni. Toate mijloacele de expresivitate - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile și în jocurile de poveste și imitație, ar trebui să găsească o aplicație rezonabilă în explicații pentru a evidenția principalul lucru, pentru a crea o atmosferă de bucurie și pentru a oferi un scop acțiunilor de joc. Astfel, explicația jocului este atât o instrucțiune, cât și momentul creării unei situații de joc.

Secvența de explicații este fundamental importantă: denumiți jocul și intenția acestuia, conturați-l pe scurt cu conținutul său, subliniați regulile, reamintiți mișcările (dacă este necesar), distribuiți roluri, distribuiți atribute, plasați jucătorii pe teren, începeți acțiunile jocului . Dacă jocul este familiar copiilor, atunci în loc să explicați, trebuie să vă amintiți regulile cu copiii. Dacă jocul este dificil, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să explicați mai întâi principalul lucru și apoi, pe măsură ce jocul progresează, toate detaliile.

Familiarizarea copiilor cu noul joc se realizează clar, concis, figurat, emoțional timp de 1,5-2 minute. O explicație a jocului narativ în aer liber este dată după lucrul preliminar cu copilul cu privire la formarea ideilor despre imaginile jocului. Subiectul jocurilor în aer liber bazate pe intriga este divers: poate fi episoade din viața oamenilor, fenomene naturale, imitarea obiceiurilor animalelor. În cursul explicării jocului, se stabilește un scop de joc pentru copii, care promovează activarea gândirii, conștientizarea regulilor jocului, formarea și îmbunătățirea abilităților motorii.

Explicând un joc care nu este intriga, profesorul dezvăluie succesiunea acțiunilor de joc, regulile jocului și un semnal. Indică locațiile jucătorilor și atributele de joc folosind terminologia spațială. Atunci când explică jocul, profesorul nu trebuie să fie distras de comentarii adresate copiilor. Cu ajutorul întrebărilor, el verifică cum au înțeles copiii jocul. Dacă înțeleg regulile jocului, atunci este distractiv și incitant.

Explicând jocuri cu elemente de competiție, profesorul clarifică regulile, tehnicile de joc, condițiile concurenței. El își exprimă încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine îndeplinirii sarcinilor de joc, care implică nu numai viteză mare, ci și performanță de înaltă calitate („Cine va ajunge mai repede la steagul”, „A cărui echipă nu va scăpa mingea "). Executarea corectă a mișcărilor oferă copiilor plăcere, un sentiment de încredere și dorința de a se îmbunătăți.

Prin unirea jucătorilor în grupe, echipe, profesorul ține cont de dezvoltarea fizică și de caracteristicile individuale ale copiilor. Profesorul selectează în echipe copiii de forță egală; pentru a activa copiii nesiguri, timizi, se conectează cu cei curajoși și activi.

Repartizarea rolurilor.Rolurile determină comportamentul copiilor în joc. Copiii cu vârsta de 6 ani sunt foarte activi și toată lumea vrea practic să fie șofer, așa că liderul trebuie să îi numească el însuși în funcție de abilitățile lor. Alegerea rolului principal ar trebui să fie percepută de copii ca o recompensă. De asemenea, puteți atribui șoferul care a câștigat jocul anterior, răsplătindu-l pentru că nu a fost prins, îndeplinind sarcina mai bine decât alții, luând cea mai frumoasă poză din joc etc.

Există mai multe modalități de a alege un șofer: profesorul numește, justificându-și neapărat alegerea; folosirea unei rime (avertizează asupra conflictelor); cu ajutorul unei „baghete magice”; prin tragere la sorți; șoferul poate alege un înlocuitor pentru el însuși. Toate aceste tehnici sunt folosite, de regulă, la începutul jocului. Pentru numirea unui nou șofer, principalul criteriu este calitatea executării mișcărilor și regulilor. Alegerea unui șofer ar trebui să contribuie la dezvoltarea la copii a capacității de a-și evalua corect punctele forte și punctele forte ale camarazilor lor. Se recomanda schimbarea mai des a soferului astfel incat sa participe la acest rol cat mai multi copii.

Ghid de joc.

În general, îndrumarea profesorului pentru un joc în aer liber este de a controla cursul jocului și vizează îndeplinirea conținutului programului său.

Conducând jocul, profesorul educă moralitatea copilului; formează în el stima de sine corectă, relația copiilor între ei, prietenia și asistența reciprocă, învață copilul să depășească dificultățile. Orientarea pedagogică corectă a jocului îl ajută pe copil să se înțeleagă pe sine, pe tovarășii săi, asigură dezvoltarea și implementarea puterilor sale creatoare, are un efect psiho-corectiv, psihoterapeutic.

În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil, analizează cu atenție motivele încălcării lor. Profesorul monitorizează mișcările, relațiile, stresul, starea emoțională a copilului din joc.

Majoritatea preșcolarilor mai mari sunt buni la mișcările de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, se asigură că sunt ușoare, frumoase, încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să dea dovadă de rezistență, curaj, inventivitate, să rezolve creativ problemele motorii. În jocuri, este necesar să stabiliți sarcini pentru ca copiii să le rezolve independent. Deci, în jocul „Figurile colorate”, copiii sunt împărțiți în legături, iar în fiecare este selectat un link. La semnalul educatoarei, copiii cu steaguri în mână se împrăștie prin sală. La comanda „În cerc!” își găsesc legătura și formează un cerc. Apoi, sarcina devine mai dificilă: copiii se împrăștie și prin hol și la comanda „În cerc!” sunt construite în jurul legăturii și, în timp ce profesorul numără până la 5, așează o figură din steaguri. Această complicație a sarcinii necesită ca copiii să poată trece rapid de la o activitate la alta - în acest caz, de la alergare activă la îndeplinirea unei sarcini creative colective.

Căutând soluții la anumite probleme motorii în jocurile în aer liber, copiii dobândesc ei înșiși cunoștințe. Și cunoștințele dobândite prin propriile eforturi sunt asimilate conștient și sunt mai ferm întipărite în memorie. Rezolvarea unei varietăți de probleme le oferă copiilor încredere în propriile puncte forte, provoacă bucurie din descoperirile independente mici. Cu îndrumarea pricepută a profesorului de către jocul în aer liber, activitatea creativă a copiilor este formată cu succes: ei vin cu versiuni ale jocului, intrigi noi și sarcini de joc mai complexe.

Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu opțiuni pentru mișcări, diferitele lor combinații. Acestea sunt jocuri precum „Faceți o figură”, „Ziua și noaptea”, „Maimuța și vânătorii”, etc. Inițial, profesorul joacă rolul principal în elaborarea opțiunilor pentru mișcări. Treptat, el conectează copiii înșiși la asta. Intrând în rol, transmiterea figurativă a naturii mișcărilor este facilitată prin inventarea copiilor de exerciții pe o anumită temă. De exemplu: veniți cu un exercițiu care imită mișcările animalelor, păsărilor, animalelor (stârc, chanterelle, broască). De asemenea, este posibil să veniți cu și să denumiți un exercițiu și apoi să îl efectuați ("Pește", "Plugă de zăpadă", etc.).

Un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor îl joacă prin atragerea lor către complicarea regulilor. Inițial, rolul principal în variația jocurilor revine educatorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Deci, conducând jocul „Două înghețuri” cu copiii, profesorul sugerează mai întâi următoarea opțiune: oricine „înghețuri” rămâne pe loc, iar copiii, alergând în partea opusă, nu trebuie să îi atingă pe cei „înghețați”. Apoi profesorul complică sarcina: în timp ce fug de „ger”, copiii trebuie să atingă tovarășii „înghețați” și să îi „încălzi”. După aceea, profesorul îi invită pe copii înșiși să vină cu opțiuni pentru jocuri. Cele mai interesante sunt selectate dintre opțiunile propuse. De exemplu, copiii au decis că „înghețul” va fi mai greu să „înghețe” sportivii, prin urmare, în timpul alergărilor, copiii imită mișcările schiorilor sau patinatorilor.

Astfel, un indicator al creativității copiilor în joc este nu numai viteza de reacție, capacitatea de a intra într-un rol, transferul înțelegerii lor asupra imaginii, independența în rezolvarea problemelor motorii în legătură cu o schimbare a situației de joc, ci și capacitatea. pentru a crea combinații de mișcări, opțiuni pentru jocuri și complicarea regulilor. Cea mai înaltă manifestare a creativității la copii este inventarea lor de jocuri în aer liber și capacitatea de a le organiza independent. Intrarea în rol formează la copii capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se reîncarna mental în el, îi permite acestuia să experimenteze sentimente care în situațiile din viața de zi cu zi ar putea să nu fie disponibile. Așadar, în jocul „Pompieri la antrenament”, copiii se imaginează ca oameni curajoși, dibaci, curajoși, care nu se tem de dificultăți, gata să se sacrifice de dragul salvării altora. Deoarece jocul include mișcări active, iar mișcarea implică dezvoltarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă, un flux constant de informații noi.

Este mai bine să dați semnale în jocurile pentru copiii preșcolari nu cu fluier, ci cu comenzi verbale, ceea ce contribuie la dezvoltarea unui al doilea sistem de semnalizare, care este încă foarte imperfect la această vârstă. Recitativul este, de asemenea, bun. Cuvintele rimate rostite în cor dezvoltă vorbirea copiilor și, în același timp, le permit să se pregătească pentru acțiunea pe ultimul cuvânt al recitativului.

Evaluând jocul, profesorul notează calitățile pozitive ale copiilor, numindu-i pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, rezistență, asistență reciprocă, creativitate, au respectat regulile, iar apoi analizează motivele încălcării regulilor. Profesorul analizează modul în care au reușit să obțină succes în joc. Rezumarea rezultatelor jocului ar trebui să aibă loc într-un mod interesant și distractiv. Toți copiii ar trebui să fie implicați în discuția jocului jucat, acest lucru îi învață să-și analizeze acțiunile, determină o atitudine mai conștientă față de implementarea regulilor jocului. Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați.

Jocul în aer liber se încheie cu mersul pe jos, reducând treptat activitatea fizică și readucerea pulsului copilului la normal. De remarcat că copiii manifestă o activitate fizică deosebită în jocuri, mai ales în acele cazuri când săriturile, alergarea și alte acțiuni care necesită mult efort și energie sunt intercalate cu pauze măcar scurte, odihnă activă. Cu toate acestea, ei obosesc destul de repede, mai ales atunci când efectuează acțiuni repetitive. Având în vedere cele de mai sus, activitatea fizică în timpul jocurilor în aer liber trebuie să fie strict reglementată și limitată. Jocul nu ar trebui să fie prea lung. Este recomandabil să oferiți jocuri în aer liber pe termen scurt, în care o mare mobilitate alternează cu răgazuri pe termen scurt.

În partea pregătitoare (finală), puteți include jocuri cu mers ritmic și mișcări gimnastice suplimentare. Ar trebui să ceară de la jucători organizarea, atenția, coordonarea mișcărilor, contribuind la dezvoltarea fizică generală (de exemplu, jocul „Cine s-a apropiat”);

În partea principală, după finalizarea mișcării de bază, de exemplu, alergarea, pentru dezvoltarea vitezei și a dexterității, este mai bine să desfășurați jocuri de alergare ("Două înghețuri", "Lupi în șanț", "Gâște-lebede"). , în care copiii, după o alergare rapidă cu eschivuri, sare, sărituri se pot odihni. La împărțirea jucătorilor în grupe concurente, liderul trebuie să țină cont de corespondența naturii acțiunilor de joc cu condiția fizică a copiilor, iar rezultatele acțiunilor fiecărui jucător pentru echipa sa trebuie identificate imediat. Locul predominant este ocupat de jocuri cu liniuțe scurte de împrăștiere, în linie dreaptă, în cerc, cu schimbare de direcție, jocuri cu alergare de tipul „catch up - run away” și cu eschivare; jocuri cu sărituri pe unul sau două picioare, cu sărituri peste obstacole convenționale („șanț” desenat) și peste obiecte (bancă joasă); jocuri cu trecere, aruncare, prindere și aruncare de mingi, conuri, pietricele la distanță și la țintă, jocuri cu diverse mișcări de natură imitativă sau creativă. Fiecare joc constă în principal din unul sau două dintre tipurile de mișcări de mai sus și, de obicei, sunt folosite separat sau alternativ și numai ocazional - în combinații.

Jocurile pot fi jucate în aer liber în orice moment al anului. Durata jocului depinde de intensitatea și complexitatea mișcărilor motorii, de caracteristicile dezvoltării fizice a copilului, de starea sănătății acestuia, iar în medie poate fi de 10-20 de minute. Încărcarea poate fi dozată prin următoarele metode: prin scăderea sau creșterea numărului de jucători; durata jocului în timp; dimensiunea locului de joacă; numărul de repetări; severitatea obiectelor și prezența pauzelor de odihnă. La sfârșitul jocului, este necesar să încurajăm bebelușul, remarcându-i dexteritatea, forța, inițiativa.

Astfel, jocul în aer liber este unul dintre mijloacele complexe de educație: vizează condiția fizică completă (prin stăpânirea directă a elementelor de bază ale mișcării și acțiuni complexe în condițiile schimbătoare ale activității colective), îmbunătățirea funcțiilor corpului, trăsăturile de caracter ale jucătorilor.

O metodă bine gândită de jocuri în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea acestuia sănătos, viguros, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o varietate de probleme.

Atelier pentru profesorii preșcolari
„Organizarea de jocuri în aer liber pentru o plimbare”

țintă:
extinderea cunoștințelor profesorilor despre creșterea activității fizice a copiilor în timpul plimbării.

Organizator: art. educator Andronova A.V.

Programul atelierului:

Sondaj BLITZ
Spectacol de jocuri în aer liber, analiza jocurilor.
Munca comună a profesorilor - elaborarea unui scenariu pentru o vacanță sportivă.

Progresul atelierului.

Mesajul art. educator pe tema:Planificarea si organizarea de jocuri in aer liber cu copii prescolari la plimbare.

În rutina zilnică a fiecărei grupe de vârstă sunt prevăzute două plimbări: dimineața și seara.

Provocare de mers pe jos dimineața - restabiliți forța după exerciții, obțineți încărcarea maximă pozitivă.

Plimbarea ar trebui să ofere copilului relaxare, să ușureze tensiunea după ore și să creeze o dispoziție veselă în el, care, la rândul său, oferă tonul adecvat pentru dezvoltarea fizică și mentală a copilului cu succes în alte condiții și tipuri de activitate.

Când vorbiți despre planificarea unei plimbări, trebuie să vă amintiți că există o structură general acceptată de mers.

Dacă a existat o activitate fizică sau muzicală înainte de plimbare, atunci plimbarea va începe cu observație.

Dacă au existat activități liniștite, atunci plimbarea va începe cu activități mobile.

La planificarea conținutului muncii educaționale în timpul unei plimbări, profesorul oferăalternanță uniformă a activității calme și motorii ale copiilor,distribuția corectă a activității fizice pe tot parcursul mersului, respectând Următorul o structură aproximativă a unei plimbări:

activitate calmă, independentă a copiilor (jocuri, observare);
apoi jocuri în aer liber cu elemente de sport, divertisment sportiv;
activitatea de muncă a copiilor.

Planificarea lucrărilor privind dezvoltarea mișcării în timpul mersului ar trebui să contribuieconsolidarea, îmbunătățirea jocurilor și exercițiilor fizice, creșterea activității fizice a copiilor. În același timp, este important să alegeți momentul potrivit pentru jocuri și exerciții.

Activitatea motrică organizată nu ar trebui să fie permisă în detrimentul timpului de activitate independentă a copiilor.

Durata activității active este de 60-70% din durata totală a mersului,în același timp, activitățile independente ale copiilor nu ar trebui să fie încălcate.

Jocuri de afara.Un loc important în plimbare îl ocupă un joc în aer liber, la care participă toți copiii grupului. În acest scop, profesorul stârnește interesul copiilor pentru joc, facee fascinant. Doar participarea activă spontană a copiilor la joc creează în ei
starea de spirit veselă și îi asigură efectul pedagogic.

Numărul de jocuri în aer liber este de la unu la trei.
Atunci când alegeți jocuri în aer liber, trebuie să acordați atenție tipului de mișcări de bază. Vanotimp caldar trebui oferite mai multe jocuri în aer libercu aruncare, târâre, urcare.
Pe vreme rece -alergare, aruncare, săritură.

Profesorul organizează și conduce jocul, care nu numai că ghidează, dar participă și la joc, asumând rolul cel mai responsabil.Durata unui joc este de 3-5 minute, 7-10 minute.
(în funcție de vârsta copiilor și de starea de sănătate).

Este important ca toți elevii grupului să participe la jocuri în aer liber. În acest scop, peplimbarea este doar planificatăjocuri familiare copiilor.

Cu jocuri noi pentru copii faceți cunoștință la orele de educație fizică.

Jocurile de ajutor să rezolve probleme importante de educație, de predare a copiilor, abilități de ascultare, de a fi atent, de a-și controla corect mișcările, de a se obișnui cu disciplina și o atitudine conștientă față de cursuri.

Utilizarea jocurilor în aer liber necesită respectarea următoarelor principii metodologice:

Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor: cu cât copiii sunt mai mari, cu atât jocurile devin mai dificile, cu atât mai importantă este intriga, desenul de rol, regulile devin treptat mai complicate,
rolul iniţiativei personale devine mai semnificativ.

Respectarea legilor fiziologice de adaptare la stres.

O explicație clară a regulilor jocului și a distribuției rolurilor.

În selecția jocurilor în aer liber și a elementelor de competiție, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării fizice și sănătății copiilor.

Jocurile, fiind un tip specific de activitate a copilului, sunt utilizate pe scară largă în exercițiile de kinetoterapie pentru a rezolva sarcinile terapeutice stabilite.

Permiteți-mi să vă reamintesc că timpul și exercițiul
la plimbare depinde de munca anterioară în grup.

Dacă dimineața s-a desfășurat o lecție de educație fizică sau muzică atunci este de dorit organizează jocuri și exerciții la mijloc sau la sfârșitul plimbăriiși, la început, oferă copiilor posibilitatea de a se juca singuri, de a exersa cu o varietate de manuale.

În restul zilelor, este indicat să se organizeze activitatea motrică a copiilor la începutul plimbării, ceea ce va îmbogăți conținutul activității lor independente.

În zilele de educație fizicăcu copiii sunt organizate un joc în aer liber și un fel de exercițiu fizic (exercițiu sportiv sau exercițiu în principala formă de mișcare).În alte zile, când nu se ține lecția, un joc în aer liber, exerciții sportive și exerciții în principalul tip de mișcare (sărituri, cățărare, aruncare, aruncare și prindere a mingii etc.)

La efectuarea exercițiilor, ar trebui utilizate principalele tipuri de mișcări, diferite metode de organizare (frontal, subgrup, individual). Utilizarea mixtă a diferitelor metode de organizare este cea mai potrivită.

Este indicat să organizați exercițiile copiilor în principalele tipuri de mișcări în subgrupe, în funcție de gradul de mobilitate al copiilor.

În timpul plimbării, trebuie planificate jocuri în aer liber și exerciții de joc de diferite grade de intensitate (sedentar, moderat activ, activitate fizică ridicată).

Pe parcursul unei luni se pot desfășura 15-20 de jocuri în aer liber (inclusiv jocuri de ștafetă), cu 3-4 jocuri noi învățate.

Permiteți-mi să vă reamintesc că durata totală a jocului este de 3-5 minute, 7-10 minute.

Efectul de îmbunătățire a sănătății al unei plimbări depinde în mare măsură de activitatea motrică organizată corect a preșcolarilor. Când planifică o plimbare, profesorul asigură munca individuală cu copiii în educația fizică. Munca individuală de educație fizică ar trebui să fie planificată zilnic și cu acei copii care au probleme în stăpânirea mișcărilor de bază. Vă rugăm să rețineți că există copii cu diferite grade de mobilitate. Munca individuală poate avea loc sub formă de joc distractiv, jocuri sportive și divertisment.

De exemplu, pentru grupul mai în vârstă sunt recomandateexerciții sportive și elemente ale jocurilor sportive: badminton, tenis de masă, baschet, fotbal, hochei, orașe.

Jocuri sportive.Jocuri sportive și exerciții au loc zilnic în timpul plimbărilor sau în sala de sport.

Baschet. Trecerea și aruncarea mingii între ele cu două mâini, aruncarea în coș cu două mâini din spatele capului. Stăpânirea jocului în conformitate cu reguli simplificate.

Fotbal. Trecerea mingii unul altuia cu lovirea ei cu piciorul drept sau stâng în poziție în picioare, aruncarea mingii cu piciorul, lovirea mingii în obiecte, lovirea în poartă. Stăpânirea jocului conform regulilor simplificate.

Hochei. Abilitatea de a patina, de a conduce pucul cu un băț, de a trece pucul unul altuia, de a conduce pucul în poartă. Stăpânirea jocului conform regulilor simplificate.

Badminton. Abilitatea de a ține racheta corect, de a lovi volanul, de a o arunca unui partener fără plasă. Stăpânirea jocului în conformitate cu reguli simplificate.

Tenis. Abilitatea de a ține racheta, de a lovi mingea, de a o arunca peste plasă. Stăpânirea jocului de tenis de masă și tenis după reguli simplificate.

Jocuri de rol.Jocurile de rol ar trebui să corespundă vârstei, intereselor, nivelului de dezvoltare al copiilor și să țină cont de diferențierea sex-rol. Ele se bazează pe cunoștințele pe care le au copiii. Subiectele ar trebui să fie foarte diverse.Se desfășoară jocuri pe teme casnice și industriale; jocuri de consolidare a regulilor de circulație și a regulilor de conduită pe străzile orașului; constructii, teatrale; jocuri cu teme legate de viața modernă.

Pentru a organiza un joc de rol, ar trebui să existe un minim de manuale gata făcute. Când copilul are un arsenal complet de beneficii, copilul repetă etapele de producție. Dacă copilul are obiecte înlocuitoare, copilul începe să dezvolte jocul și acțiunile lui se transformă într-un plan de joc de rol. Acest lucru este foarte important atunci când pregătiți copiii pentru școală.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor. Mișcarea degetelor și a mâinilor copilului are un efect deosebit de dezvoltare. În China, exercițiile de palmier cu pietre și bile de metal sunt frecvente. Popularitatea cursurilor se explică prin efectul lor curativ și tonic asupra organismului. Exercițiile regulate cu mingi îmbunătățesc memoria, abilitățile mentale ale copilului, elimină stresul emoțional al acestuia, îmbunătățesc activitatea sistemului cardiovascular și digestiv, dezvoltă coordonarea mișcărilor, forța și dexteritatea mâinilor, mențin vitalitatea.

Lucrările la dezvoltarea mișcărilor mâinilor ar trebui efectuate în mod regulat, numai atunci se va realiza cel mai mare efect din exerciții. Sarcinile ar trebui să aducă bucurie copilului.

Evitați plictiseala și surmenajul.

Aceste exerciții trebuie efectuate în conformitate cu sezonul, condițiile meteorologice. Aceste exerciții se desfășoară în toate grupele de vârstă, începând de la o vârstă fragedă individual, cu un subgrup de copii și frontal. Complexul are loc la orice oră convenabilă din zi, în fiecare zi. Setul de exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine include:

Gimnastica cu degetele -se recomanda efectuarea cu copii care au probleme in dezvoltarea vorbirii.

Așezarea pe asfalt, nisip, zăpadă din material natural (bețe, pietricele, dopuri de plastic, frunze de toamnă, fructe și alte materiale).
Clădiri din materiale naturale (furnicar, mătură de iarbă).
Jocuri cu nisip (cernere, prăjituri de Paști, forme).
— Ghici prin atingere.
Desenând în timp ce rostiți textul.
Desen cu un băț, creioane pe asfalt, nisip, zăpadă.

_______________________________________________________________________________

Învățarea unui joc nou ar trebui să se reflecte în planuri.Aproximativ 35 de jocuri noi sunt jucate pe tot parcursul anului. 5 jocuri familiare și 1 nou sunt planificate pentru săptămână.

Atributele strălucitoare trebuie pregătite pentru fiecare joc în aer liber. Acestea pot fi embleme pe panglici, diferite pălării de păsări, animale, jucării mari, moi, expresive. Materiale și echipamente folosite pentru organizarea activităților independente ale copiilor (torte de gheață, sănii de păpuși, cutii pentru transportul zăpezii, figurine mari din placaj de animale din basmele preferate, matrițe, lopeți, găleți, bețe pentru desen pe zăpadă, sigilii, hăițe, sultani, steaguri, popice, măști pentru jocuri de rol, schiuri, echipamente pentru experimente, zăpadă, jucării din deșeuri). Este necesar să se respecte cerințele sanitare și igienice pentru depozitarea și amplasarea materialului portabil.

În jocurile în aer liber, sunt rezolvate mai multe sarcini:

creșterea tonusului emoțional al fiecăruia dintre copii,

satisfacerea nevoii pentru o varietate de mișcări active,

clarificarea cunoștințelor despre diverse obiecte (păsări zboară, sărituri de iepurași),

orientare în mediu (a fugit la cutia de nisip, la verandă etc.),

capacitatea de a asculta un adult și de a efectua mișcări în conformitate cu cerințele jocului.

În procesul de joacă în aer liber, copiii învață discurs dialog , atunci când nu se repetă doar după un adult, ci îi răspund. În procesul de joc activ, copilul primește satisfacție atât din comunicarea prietenoasă cu colegii, cât și din atributele strălucitoare pe care le aduce adultul în joc.

Jocurile în aer liber pentru o plimbare activează mișcările copiilor, îi îmbogățesc cu noi impresii vii. În jocurile în aer liber se consolidează capacitatea fiecărui copil de a asculta cu atenție vorbirea unui adult, de a-și îndeplini cerințele, de a-și coordona acțiunile cu acțiunile camarazilor săi.

Jocurile în aer liber sunt planificate și conduse de către profesor în mod independent, ținând cont de dorințele copiilor, conform recomandărilor specialiștilor sau tematice. Ele pot fi foarte diverse, așadar, pentru a evita monotoniaeste recomandabil să planificați jocuri în aer liber pe zile din săptămână, săptămâni.O astfel de planificare vă permite să țineți cont de interesele fiecărui copil, să acoperiți complet materialul programului de la secțiunea de jocuri în aer liber și să organizați activitățile educatorului.

În procesul zilnic de jocuri în aer liber și exerciții fizice pentru o plimbare

experiența motrică a copiilor se extinde, abilitățile lor în

mișcări de bază; se dezvoltă dexteritatea, viteza, rezistența; format

independență, activitate, relații pozitive cu semenii.

Sondaj BLITZ

1. Care dintre toate tipurile de activități ale copiilor sunt mai importante?

2. Câte jocuri în aer liber se organizează pe zi?

3. Sarcina principală a jocurilor în aer liber?

4. Cum, după ce principiu, sunt selectate jocurile în aer liber?

5. Rolul jocurilor în aer liber în pregătirea copiilor pentru școală?

2. „Organizarea de jocuri în aer liber” educatoare N.V. Kolobovnikova
Valoarea jocurilor în aer liber.

Jocul în aer liber este unul dintre instrumentele importante pentru dezvoltarea completă a copiilor. Realizează educație fizică, psihică, morală, estetică. Activitate motrică activă de natură ludică și emoții pozitive cauzate de aceasta

întărește toate procesele fiziologice din organism, îmbunătățește activitatea tuturor organelor și sistemelor și, de asemenea, dezvoltă abilitățile și abilitățile motorii, dezvoltă calitățile fizice (viteză, agilitate, precizie, flexibilitate, calități viteză-putere). Jocul promovează dezvoltarea asistenței reciproce, colectivismul, onestitatea, disciplina, promovează dezvoltarea calităților volitive (rezistență, curaj, determinare, capacitatea de a face față emoțiilor negative). În jocurile în aer liber, copilul are dreptul de a decide singur cum să acționeze într-o situație dată, să facă alegerea pentru atingerea scopului. Jocurile ajută la extinderea și aprofundarea ideilor tale despre lumea din jurul tău, rezolvă problemele de dezvoltare a vorbirii, matematicii etc.

2. Scopul jocului.

Scopul jocului este ales pentru a consolida materialul învățat de copii în procesul de activitate motrică (de exemplu: consolidarea deprinderii motorii - aruncarea unui sac într-un obiectiv vertical, dezvoltarea calității motorii - acuratețea, ochiul, educarea morală-. calități volitive ... și sarcinile din alte secțiuni pot fi rezolvate.)

3. Clasificarea jocurilor în aer liber.

Jocurile în aer liber sunt împărțite în 2 grupe:

elementar -plot, fără complot, jocuri distractive;

complex - fotbal, orașe, volei etc.

În ceea ce privește conținutul motor (mișcarea de bază dominantă este alergarea, săritul etc.)

După conținutul figurat:

un complot - se caracterizează prin roluri cu acțiuni motrice corespunzătoare, reflectă fenomenele vieții înconjurătoare, obiceiurile animalelor și păsărilor, transportul, acțiunile omului). Mai ales popular în grupurile de juniori și mijlocii.

b) lipsit de complot - nu au un complot, imagini, dar sunt similare cu intriga prezenței regulilor, rolurilor. Aceste jocuri sunt asociate cu implementarea unei sarcini motorii specifice și necesită independență, viteză și dexteritate de la copii. ("Catchers", "Runs", "Who Will Throw Next", "Ball School", "Skittles", "Koltsebros")

Prin caracteristici dinamice - jocurile se disting prin gradul de activitate fizică

(mobilitate scăzută, medie și mare)

După numărul de copii - în grupul mai mic -1 rol ("Pisică și șoareci"): în grupul mai în vârstă - 3-4 roluri ("Gâște-lebede)

După numărul de reguli - în grupa mai tânără - 1-2 reguli; la grupele mai mari -3-4

Prin prezența acompaniamentului verbal - versuri, cântece, recitativ. („Pe un drum plat,„ Noi, băieților amuzanți le place să alergăm ... ”). Textul stabilește ritmul mișcării. Sfârșitul textului servește ca un semnal pentru a încheia acțiunea sau pentru a începe mișcări noi.

4. Variabilitatea complicației jocului.

1. Măriți distanța.

2. Schimbați tipul de mișcări.

3. Schimbați ritmul de mișcare.

4. Creșterea numărului de capcane.

5. Creșterea numărului de copii.

5. Complicarea regulilor.

6. Schimbați plasarea jucătorilor.

7. Schimbați semnalul la începutul jocului (verbal, sonor, vizual)

Copiii înșiși pot fi implicați în elaborarea de noi versiuni ale jocului.

Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber.

1. Selectarea jocului.

Jocurile sunt selectate în conformitate cu obiectivele programului pentru o anumită vârstă.

Se iau în considerare anotimpul și condițiile meteo.

Loc în modul zi (dinamic în prima jumătate a zilei, în 2 jocuri diferite, dar țineți cont

oboseală și activitate fizică în timpul zilei.

La cererea copiilor

La cererea bărbatului de naștere.

La cererea celor care s-au remarcat prin ceva bun.

2. Adunarea copiilor pentru joc.

Faceți marcaje pe locul de joacă, pregătiți manuale și echipamente.

Colectare pentru joc 1-2 min.

Vârsta înaintată:

Zazyvalochki („Unu, doi, trei, joacă repede, fugi!”)

Făcând o ghicitoare

Afișarea unei imagini vii

O vorbă, o lovitură de tamburin, un clopoțel, un val de steag, un fluier.

Instruiți-i pe copii să colecteze restul în timp ce vârtejul se învârte

sau sunete muzicale

- „Vor juca cei care vor putea alerga sub o frânghie rotativă

Vârsta mai mică: - cântarea unui cântec, recitarea unei poezii, însoțirea demonstrativă a mișcării „My cheerful ringing ball...”.

Suna clopotelul

Adunați copiii cu un ecran luminos de jucărie.

Purtați o mască-șapcă

3. Explicația jocului.

Ar trebui să fie scurt, de înțeles, interesant și emoționant.

La tineri. gr. profesorul așează copiii într-un cerc. Explicația se face în timpul jocului în sine.

Însuși profesorul plasează și mișcă copiii, spune cum să acționeze, însoțit de o demonstrație („cum sare un iepuraș, „o mașină iese”). Nu este nevoie să înveți textul intenționat, copiii îl vor învăța pe parcursul jocului. Profesorul preia rolul principal și apoi, când copiii se simt confortabil cu jocul, atribuie acest rol copiilor înșiși.

În grupurile mai mari, copiii sunt așezați pe rând, semicerc, turmă. Secvența explicațiilor: numele jocului, conținutul, accentuarea regulilor, distribuirea rolurilor, distribuirea atributelor, plasarea jucătorilor, începerea acțiunilor de joc.

Dacă jocul este dificil, nu trebuie să oferiți o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi, explicați cel mai important lucru și apoi, în timpul jocului, completați povestea principală cu detalii specifice. Când sunt repetate, regulile sunt specificate.

Dacă jocul este familiar, îi puteți implica pe copiii înșiși în explicație sau vă puteți aminti câteva puncte importante.

4. Repartizarea rolurilor

Un dispozitiv de numărare (acestea previn conflictele)

Cu ajutorul tuturor tipurilor de platouri (vârtej, pin)

Opțional

La alegerea bărbatului de naștere

5. Îndrumare în timpul jocului.

În general, controlul asupra cursului jocului are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia. Toate activitățile de joacă sunt supravegheate de un profesor. El dă comenzile, semnalul pentru a începe jocul,

instrucțiuni în timpul jocului, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor, încurajează performanța de succes, sugerează modul în care este recomandabil să efectuați o mișcare, face comentarii într-o manieră prietenoasă, reglează activitatea fizică.

Jocurile de mare mobilitate se repetă de 2-4 ori, mai calm de 3-5 ori. Durata totală a jocului la grupa mai mică este de 5-7 minute, la grupa mai în vârstă până la 15 minute.

6. Sfârșitul jocului, în rezumat.

Rezumarea rezultatelor jocului ar trebui să aibă loc într-un mod interesant pentru a genera dorință

obține rezultate și mai bune data viitoare. În grupul mai mic, profesorul încheie jocul cu o propunere de a trece la alte activități de natură mai calmă.

La grupele mai vechi se face o concluzie: cei care au executat corect mișcările, dând dovadă de dexteritate, iuteală, ingeniozitate, au respectat regulile, și-au salvat camarazii, îi numesc pe cei care au încălcat regulile, analizează modul în care au reușit să obțină succesul. Copiii pot fi implicați în discuție. Acest lucru îi învață să-și analizeze acțiunile, evocă o atitudine mai conștientă față de implementarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Când un profesor cunoaște bine schema de organizare și metodologia de desfășurare a unui joc în aer liber, îl observă, folosește material de vorbire interesant, atunci copiii au interes pentru jocuri, nevoia de ele. Se formează abilitățile de autoorganizare, responsabilitate și disciplină.

Schimb de experiență. Demonstrarea planurilor promițătoare de jocuri în aer liber pentru toate grupele de vârstă (educatori).

4. Afișarea jocurilor în aer liber pentru utilizare în timpul unei plimbări.

5. Redactarea în comun a unui scenariu pentru un eveniment sportiv.

La sfârșitul atelierului, a avut loc o conversație analitică cu participanții și după un schimb de opinii s-au luat decizii:

Faceți planuri pe termen lung în același stil.
Creați broșuri informative pentru părinți despre importanța jocului în aer liber.
Pentru a organiza o sărbătoare de cultură fizică „Începe fericit” pe stradă.

Experienta pe tema

« Jocuri populare rusești "

„Copii mici... joacă ca pasărea cântă”. Aceste cuvinte subliniază succint și figurat principalul lucru: jocul este starea naturală a copilului, principala lui ocupație. Ei aparțin lui N.K. Krupskaya, ale cărui opinii asupra esenței jocului au stat la baza pedagogiei preșcolare.

Jocurile folosite pentru educația fizică sunt foarte diverse.

Ele pot fi împărțite în două grupuri mari: active și atletice.

Jocuri de afara:

De fapt mobil: complot, plotless, jocuri distractive, atracții.

Sporturi: fotbal, volei, baschet, badminton, tenis, orașe, hochei.

Dar am atras atenția asupra faptului că jocurile populare aproape au dispărut din copilărie astăzi. Păstrarea și renașterea culturii naționale este acum una dintre sarcinile principale. Pentru ca un copil să dezvolte un sentiment de iubire față de Patria Mamă, este necesar să aducă în el o atitudine pozitivă emoțional față de locurile în care s-a născut și trăiește, să-și dezvolte capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea lor, dorința. pentru a afla mai multe despre ei, pentru a-și forma dorința de a oferi tot ajutorul posibil oamenilor care îi sunt înconjurați. Prin urmare, trebuie să ne amintim că jocurile populare ca gen de artă populară orală sunt o comoară națională și trebuie să le facem proprietatea copiilor noștri. Așa că am avut nevoie să creez un cerc de jocuri populare rusești în aer liber.

Mi-am propus sarcini:

1. Efectuați o analiză a literaturii.

2. Să determine relația educației fizice cu capacitățile tradițiilor populare.

3. Pentru a studia experiența disponibilă.

Și-a început activitatea studiind literatura metodologică. Odată cu studiul noutăților metodologice, a studiat jocurile în aer liber, organizarea acestora. Cartea mea de referință a fost „Jocuri populare în aer liber rusești” de MF Litvinova.

Apoi s-a început lucrul la crearea condițiilor pentru jocuri: în acest scop au fost reechipate colțurile de joacă din grupe, s-a gândit designul lor estetic, raționalitatea amplasării materialului de joacă.

Pentru prima dată, când studiez cu copiii cutare sau cutare joc, le povestesc despre istoria creării lui.

S-a dovedit că nu este ușor pentru copii să transmită mișcările caracteristice unor animale. Pentru a face acest lucru, am încercat să vorbesc mai mult despre obiceiurile animalelor - personajele jocurilor, precum „La ursul din pădure”, „Vulpea în coșul de găini”, „Iepurii și lupul” etc. Educatorii citesc basme cu voce tare, versuri populare, împreună cu copiii au făcut toate atributele necesare.

În grupuri mai în vârstă, jocuri de învățare cu copiii, ea a povestit despre diferite popoare care locuiesc în Rusia, le-a introdus în istoria și tradițiile acestor popoare.

Ea a ales jocurile populare în aer liber în concordanță cu sarcinile din educația fizică la care lucra în acest moment și acele abilități motrice pe care copiii le stăpâniseră deja, precum și în conformitate cu recomandările programului și pe baza principiului de similitudine a atributelor folosite sau a sarcinilor rezolvate cu ajutorul jocurilor.

Abia după aceea a început să funcționeze cercul „Jocuri populare rusești în aer liber”. Mi-am propus o sarcină:

Trezește interesul copiilor pentru jocurile populare. Învățați-i să le organizeze singuri.

pentru că joaca este principala activitate a copiilor, apoi la intocmirea unui plan am decis sa folosesc mai eficient jocurile in aer liber, care nu numai ca stimuleaza activitatea motorie a copilului, dar contribuie si la dezvoltarea, imbunatatirea miscarilor de baza.

Cele mai acceptabile pentru copii sunt jocurile cu un complot simplu și accesibil, precum și exercițiile de joc bazate pe îndeplinirea sarcinilor motrice specifice. Am selectat aceste sarcini în jocuri și exerciții de joacă în așa fel încât să corespundă capacităților copiilor. În primul rând, acestea sunt mișcări precum mersul, alergarea, aruncarea, târâșul. Am încercat să distribui tot materialul jocului într-o anumită secvență, ținând cont de complexitatea mișcărilor.

În perioada de stăpânire a copiilor cu un mediu nou, jocurile în aer liber le permiteau să-i învețe să se joace împreună, pe cale amiabilă, în timp ce aleargă, să nu se ciocnească unul de altul, să navigheze în spațiu (jocul „Common Fifteen”).

În viitor, am încercat să selectez jocuri în aer liber și să fac exerciții în așa fel încât să ofere o dezvoltare diversificată a mișcărilor copiilor. Atunci când planific jocuri, trebuie să țin cont de ce abilități motrice și dezvoltarea abilităților necesită o atenție deosebită în această perioadă.

Un loc important în munca cu copiii îl ocupă jocurile în aer liber bazate pe teren. În aceste jocuri, alături de dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor, îi învăț pe copii să acționeze în conformitate cu regulile jocului. Îndeplinirea acestor sarcini, în primul rând, depinde de noi, educatorii, de cât de mult am reușit să-i interesăm pe copii de joc. Prin urmare, am încercat să explic jocul emoțional și expresiv și am participat direct la joc, am arătat interes pentru acțiunile copiilor. Toate acestea au ajutat la acțiuni active, au provocat dorința de a repeta mișcările din nou și din nou. Îndeplinesc cutare sau cutare rol în joc, nu numai că am sugerat cum să mișc, dar am arătat și un exemplu de execuție corectă a mișcărilor.

Așa că în jocul „Cockfight” ea a arătat cum să sară pe un picior și să se împingă unul pe altul cu umărul, încurajând în același timp copiii care efectuează mișcarea cu cel mai mare succes.

Având în vedere că abilitățile motrice ale copiilor mai mari sunt grozave, ea i-a invitat pe toți să-și exerseze mișcările în joc. Am încercat să nu limitez spațiul de mișcare. Nu scurtați timpul acțiunilor active, creșteți doza de alergare și sărituri în jocuri.

Preșcolarii sunt buni să joace jocuri familiare în aer liber. Cu toate acestea, observațiile au arătat că interesul copiilor pentru joacă și activitate fizică este semnificativ redus dacă un joc familiar se desfășoară pentru o lungă perioadă de timp în aceeași versiune, fără a schimba nimic. Această împrejurare m-a făcut să iau mai în serios variația jocurilor.

Pentru a asigura interesul copiilor pentru jocurile în aer liber, este necesar din când în când să se facă modificări în conținutul acestora: să complice, să completeze mișcările etc. Diverse opțiuni pentru desfășurarea unui joc în aer liber asigură păstrarea regulilor sale și îmbunătățirea mișcărilor copiilor, luând în considerare caracteristicile individuale ale acestora.

De exemplu, toată lumea știe jocul „Sly Fox”. Și opțiunile ei pot fi după cum urmează:

Liderul atinge 2 sau 3 copii care devin șofer.

Pentru vulpe se introduce o restricție: să ungă cu mâna stângă.

Jocul nu este jucat de copii, ci de diferite animale: iepuri de câmp, rațe, urși și așa mai departe, așa că trebuie să se miște în timpul jocului în conformitate cu imaginile.

O metodă interesantă de a explica un joc în aer liber sub forma unui mini-basm a fost împrumutată de mine de la profesorul Universității Pedagogice de Stat din Moscova, E.Ya. Stepanenkova. Principalele cerințe pentru astfel de mini-basme sunt imaginile și emoționalitatea lor, prezența unui conținut specific al jocului și un semnal clar pentru a începe acțiunea.

De exemplu, pentru jocul „Bufniță” un basm poate fi așa.

„În poiana pădurii, animalele se adunau deseori la joacă: iepuri, urși, veverițe. Au alergat, au sărit, s-au cățărat – cât au putut, și toată lumea s-a distrat. Și în scobitura unui copac trăia o bufniță - o bufniță. Ziua dormea, iar noaptea zbura la vânătoare. Ea va vedea că a venit noaptea, va striga: "Uau!" - și zboară după pradă. Animalele o vor auzi țipând și vor alerga repede spre case. Și când vine dimineața, animalele vin din nou în fugă în poieniță să se joace.”

Distribuția rolurilor este un punct foarte important în cursul jocului. Puteți selecta copii pentru anumite roluri prin diferite metode: atribuirea unui rol cuiva, alegerea unei rime etc. Pentru a împiedica copiii să folosească rime auzite accidental cu conținut negativ, învățăm rime în clasă. În plus, folosim numărarea rimelor cu o întrebare, coluziune, tragere la sorți, ghicire. Organizez o competiție pentru cea mai bună rimă de numărare pentru joc. Astfel de concursuri fac posibilă îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre jocurile populare, educarea gustului, imaginația, dezvoltarea simțului ritmului, care este atât de necesar în jocurile populare în aer liber. A fost conceput un album cu cele mai iubite și interesante rime de numărare.

Acord o mare atenție utilizării materialelor naturale în jocurile populare: pietricele, bețe, crenguțe, conuri. Încurajez utilizarea jocurilor populare în activități gratuite.

Acord o atenție deosebită modului în care copiii respectă regulile. Regulile sunt de mare valoare educațională. Respectarea regulilor favorizează la copil voința, rezistența, capacitatea de a-și controla în mod conștient mișcările, le încetinesc.

Deci, jocurile populare în combinație cu alte mijloace educaționale reprezintă baza etapei inițiale a formării unei personalități dezvoltate armonios.

Organizarea de jocuri în aer liber.

În practica pedagogică, viața socială și viața de zi cu zi, există două forme principale de organizare a jocurilor în aer liber: lecție și extracurriculare.... Lecţie forma jocurilor în aer liber asigură rolul direct de conducere al profesorului, regularitatea orelor cu o compoziție neschimbată a participanților, conținutul și volumul reglementat al materialului de joc și relația acestuia cu organizarea, conținutul și metodologia procesului educațional, care include acest joc. Jocuri în aer liber legate de extracurriculară forma de cursuri, implică un rol mare de organizatori, conducători din rândul copiilor înșiși; ele sunt organizate, de regulă, sporadic, compoziția participanților se poate schimba, iar jocurile variază în ceea ce privește conținutul și volumul materialului jocului. Timpul alocat pentru jocurile în aer liber în modul motor al școlarilor depinde de vârstă, clasa în care învață copiii, programul de antrenament pe tot parcursul anului și alte activități și recreere. După cum sa menționat deja, în forma de lecție a jocurilor în aer liber, rolul principal este jucat de lider, care rezolvă următoarele sarcini: 1) îmbunătățirea sănătății, 2) educațional, 3) educațional. Există și un alt grup de jocuri folosite pentru educație fizică, acesta este grupul de jocuri sportive. Jocurile sportive sunt cea mai înaltă etapă în dezvoltarea jocurilor în aer liber. Ele diferă de cele mobile prin reguli uniforme care determină componența participanților, dimensiunea și aspectul site-ului, durata jocului, echipamentul și inventarul etc., ceea ce face posibilă organizarea de competiții de diferite scări. Competițiile în jocurile sportive sunt de natura luptei sportive și necesită mult efort fizic și eforturi volitive din partea participanților.

PREGĂTIREA PENTRU JOC.

Pregătirea pentru joc este deosebit de importantă în acele cazuri când jocul este oferit pentru prima dată și profesorul nu este capabil să prevadă toate situațiile care pot apărea pe parcursul desfășurării acestuia. Pregătirea constă în alegerea unui joc, pregătirea locului pentru joc, pregătirea echipamentului pentru joc și analiza preliminară a jocului.

Alegerea jocului depinde în primul rând de obiectivele generale ale lecției, în formularea cărora principalele criterii sunt caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea lor, capacitatea fizică, numărul de elevi. Atunci când alegeți un joc, este necesar să țineți cont de forma cursurilor (lecție, pauză, vacanță, plimbare). Lecția și pauza sunt limitate în timp; sarcinile și conținutul jocurilor din timpul pauzei sunt diferite de cele din clasă; în timpul vacanței, se folosesc în principal jocuri de masă și atracții, la care pot lua parte copii de diferite vârste și diferite condiții fizice. Alegerea jocului depinde direct de locul de desfășurare. Într-o mică sală îngustă sau coridor, se desfășoară jocuri cu formație de linie, jocuri la care se participă pe rând. Într-o sală mare de sport sau pe terenul de joacă este bine să se desfășoare jocuri cu sprintul, aruncarea mingii mari și mici, cu elemente de jocuri sportive. În timpul plimbărilor și excursiilor în afara orașului se folosesc jocuri la sol. Iarna, pe site se desfășoară jocuri pentru schi, patinaj, sanie, jocuri cu clădiri din zăpadă. Atunci când organizezi jocuri în aer liber, trebuie să ții cont de starea vremii (mai ales iarna). Dacă temperatura aerului este scăzută, se selectează un joc cu acțiuni active ale participanților. Nu poți folosi jocuri în care trebuie să stai mult timp, așteptând rândul tău. Jocurile sedentare, în care participanții îndeplinesc pe rând sarcina de joc, sunt bune pe vreme caldă. Disponibilitatea manualelor și a echipamentelor afectează, de asemenea, alegerea jocului. Din cauza lipsei unui inventar adecvat sau dacă nu reușește înlocuirea jocului, este posibil ca jocul să nu aibă loc.Pregătirea locului de joacă... Dacă un joc în aer liber se desfășoară în aer, atunci este necesar să îndepărtați gazonul sau să ridicați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară), care nu necesită acest lucru. Forma sitului este de preferință dreptunghiulară, cu o lățime de cel puțin 8 m și o lungime de 12 m. Mai multe banci pot fi amplasate la o distanta de 2 m de teren. Site-ul este limitat de liniile frontale (scurte) și laterale, este trasată o linie transversală, împărțind-o în jumătate. La colțurile site-ului, puteți pune steaguri făcând adâncituri în pământ. Casetele de selectare pot fi plasate de-a lungul marginii laterale la intersecția liniei centrale. Este obișnuit să marcați liniile cu vopsea cu cretă; pe zona ierboasă de-a lungul liniilor, puteți tăia ușor gazonul pentru a obține o canelură de 2-3 centimetri. Liniile de frontieră sunt trase nu mai aproape de 3 m de un gard, perete sau alte obiecte pentru a evita rănirea. Zona pentru jocurile de iarnă trebuie deszăpezită, tamponată, iar pe margini trebuie construit un puț de zăpadă. La unele jocuri, este stropit cu nisip. Puteți face o zonă separată pentru jocurile pe care copiii le preferă cei mai mulți, pe care le place să le joace singuri. Înainte de începerea jocului în interior, liderul trebuie să se asigure că nu există obiecte străine în sală care să interfereze cu mișcările jucătorilor. Echipamentul sportiv (bare, bară transversală, cal, capră) trebuie îndepărtat în camera de serviciu. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci acestea trebuie așezate pe un perete scurt și protejate cu bănci, plase sau alte obiecte. Geamurile și lămpile trebuie acoperite cu plase. Camera trebuie să fie întotdeauna ventilată, iar podeaua trebuie șters cu o cârpă umedă. Dacă liderul plănuiește să desfășoare un joc pe teren, el ajunge să-l cunoască bine dinainte și marchează limitele convenționale pentru joc. Locurile pentru jocuri sunt pregătite de către elevi împreună cu conducătorul.Pregătirea inventaruluipentru jocuri în aer liber. Un joc în aer liber ar trebui să fie prevăzut cu echipament adecvat. Acestea sunt steaguri, benzi sau veste colorate, mingi de diferite dimensiuni, bastoane, crose sau ace, cercuri, frânghii de sărit etc. Inventarul ar trebui să fie luminos, vizibil în joc, ceea ce este deosebit de important pentru școlari juniori, iar dimensiunea și greutatea sa ar trebui să fie fezabile pentru jucători. Cantitatea de inventar este prevăzută în avans. Managerul menține inventarul în stare corespunzătoare și îl ordonează sistematic. Puteți implica copiii în depozitarea și repararea echipamentelor. Pentru jocurile pe gazon, pe terenuri de iarnă, puteți folosi conuri, zăpadă etc. Participanții primesc echipament sau îl plasează pe site numai după ce liderul le explică regulile jocului.

Analiza preliminară a jocului.Înainte de a juca jocul, liderul trebuie să se gândească la procesul jocului și să prevadă toate situațiile posibile care apar în timpul jocului. Este deosebit de necesar să anticipăm și să prevenim eventualele fenomene nedorite. Liderul, care cunoaște bine grupul dat de jucători, conturează în prealabil rolurile jucătorilor, se gândește la cum să implice jucătorii slabi și pasivi în joc. Pentru unele jocuri, el alege în prealabil asistenții, le stabilește funcțiile și, dacă este necesar, le oferă posibilitatea de a se pregăti (de exemplu, în jocurile de pe teren). Asistenții sunt primii care se familiarizează cu regulile jocului și locul de desfășurare a acestuia.

1. Familiarizați-vă cu cerințele și regulile jocului în care se vor juca copiii. Pregătiți toate echipamentele și materialele necesare înainte de a începe.

2. Luați în considerare nivelul de dezvoltare al copiilor, talentele, aptitudinile și incapacitatea acestora.

3. Oferiți doar acele jocuri care sunt disponibile acestei grupe de vârstă, adecvate creșterii copiilor, forței lor, experienței de viață. Scoateți cu pricepere participanții din joc, ceea ce le este dificil.

4. Evitați excesul de entuziasm (supraexcitarea) în rândul jucătorilor.

5. Fiți gata să participați la joc ca un jucător obișnuit, respectați toate regulile, inclusiv cele care par să slăbească demnitatea unui adult.

6. Ajută copiii care nu sunt tocmai competenți și nu sunt la fel de coordonați ca colegii lor, atribuindu-le sarcini sau oferindu-le posibilitatea de a face exerciții pe baza abilității pe care o dețin. Un copil cu dizabilități se poate bucura de a fi cronometrul, marcatorul sau arbitrul principal într-un joc la care nu poate participa. Ignora greselile unor copii sau corecteaza-le cu atentie fara a intrerupe jocul. Nu certați copiii în fața altora dacă au încălcat regulile sau au greșit în joc.

7. Explicați regulile fiecărui joc la timp și permiteți copiilor să se exerseze de una sau mai multe ori înainte de a începe jocul activ. Aveți în stoc un număr de jocuri alternative și echipamentul necesar pregătit în prealabil dacă copiii nu sunt de acord cu primul joc sugerat de lider.

8. Lăsați copiii să se odihnească între jocuri în conformitate cu vârsta și capacitățile lor.

9. Alegeți jocuri ținând cont de posibilitatea complicației lor: începeți cu cele mai simple, antrenamente, complicați-le treptat pe măsură ce agilitatea copiilor se îmbunătățește.

METODA DE ORGANIZARE A JUCĂTORII.

1. Plasarea jucătorilor și locul liderului atunci când se explică jocul.

Înainte de a începe explicația jocului, este necesar să plasați participanții în așa fel încât să poată vedea clar liderul și să-i audă povestea. Cel mai bine este să plasați jucătorii în poziția de start din care vor începe jocul.

Dacă jocul se joacă în cerc, atunci explicația are loc în aceeași structură circulară. Liderul ocupă un loc nu în centru, ci în rândul jucătorilor sau, cu un număr mare de jucători, puțin înaintea lor. Nu poți sta în centrul cercului, deoarece atunci jumătate dintre jucători vor fi la spatele liderului. Dacă jucătorii sunt împărțiți în două echipe și sunt construiți unul împotriva celuilalt la distanță mare ("Provocare"), atunci pentru o explicație este necesar să se apropie echipele și apoi să se dea comanda de a trece la granițele casele". În acest caz, liderul, explicând jocul, stă între jucători în mijlocul terenului, la marginea laterală, și se întoarce către una sau cealaltă echipă. Dacă jocul începe cu o mișcare de împrăștiere, poți să construiești jucătorii într-o linie când sunt puțini sau să-i grupezi lângă tine, dar pentru ca toată lumea să vadă și să audă bine liderul. De reținut că prezentarea jocului trebuie să fie însoțită de o demonstrație. Claritatea ajută la înțelegerea mai bună a jocului, iar după explicație participanții nu au întrebări. Atunci când explică jocul, copiii nu trebuie să fie cu fața la soare (nu vor vedea bine liderul) sau la ferestre (pot privi pe fereastră și pot fi distrași). Liderul trebuie să stea într-un loc proeminent lateral sau, în cazuri extreme, cu fața la lumină, dar astfel încât să vadă toți participanții și să le controleze comportamentul.

2. Explicația jocului.

Explicația corectă a jocului are un impact semnificativ asupra succesului său. După cum sa menționat deja, înainte de a începe jocul, liderul trebuie să-și imagineze în mod clar conținutul, să-l analizeze mai întâi și abia apoi să continue să explice.

Păstrați povestea scurtă: o explicație lungă poate interfera cu percepția jocului. Excepția este jocurile din clasele inferioare, care pot fi explicate într-un mod fabulos, distractiv. Povestea ar trebui să fie logică și consecventă. Orice joc ar trebui să fie explicat așa ceva:

a) numele jocului (puteți spune în ce scop se joacă jocul);

b) rolurile jucătorilor și amplasarea acestora pe teren;

d) scopul jocului;

e) regulile jocului.

Explicația jocului se încheie cu răspunsurile la întrebările jucătorilor. Răspunsul ar trebui să fie tare, în timp ce se adresează tuturor. Vorbind despre mersul jocului, conducătorul va atinge fără îndoială regulile, dar la sfârșitul poveștii este necesar să se concentreze din nou atenția asupra lor pentru ca copiii să le amintească mai bine. Povestea nu trebuie să fie monotonă, este indicat să evidențiați cu voce momente importante de joc. Povestea nu trebuie să utilizeze termeni complecși, iar noile concepte trebuie explicate. Liderul ar trebui să fie atent la starea de spirit a elevilor: dacă sunt distrași, explicația trebuie scurtată sau reînviată. Conținutul jocului este explicat în detaliu doar atunci când elevii îl joacă pentru prima dată. Când repetați jocul, trebuie să vă amintiți doar conținutul principal și să explicați reguli și tehnici suplimentare.

3. Alocarea șoferilor.

Există o tendință printre mulți organizatori și gazde de jocuri de a numi un căpitan de echipă sau de a permite echipelor să facă propriile alegeri. Dar, în primul rând, în cazul numirii, copiii bănuiesc că au favoriți, indiferent dacă acest lucru este corect sau nu, iar, în al doilea rând, echipele își pot alege un lider pentru că el este cel mai puternic din grupa lor. Un astfel de lider îi poate intimida sau jigni pe alții.

Liderul jocului trebuie să stabilească o astfel de ordine încât fiecare copil să fie lider pe rând.

Îl poți evidenția în diferite moduri.

A). Prin numirea șefului.

b). Există o modalitate de a alege șoferul prin tragere la sorți. Lotul se poate face prin calcul, aruncare și alte metode.

v). Pentru a determina șoferul prin lot, puteți „întinde pe un băț”. Participantul ia bastonul de jos, al doilea jucător este luat mai sus de mână, al treilea jucător este chiar mai sus etc. Șoferul devine cel care ia capătul de sus al bastonului și îl ține sau acoperă vârful bastonului cu palma. Această metodă este aplicabilă cu 2-4 jucători.

G). Organizatorul jocului sau unul dintre jucători ține mai multe paie (tulpini de iarbă, panglici sau sfori) în pumn. Toate, cu excepția unuia, au aceeași lungime. El le ține în așa fel încât restul jucătorilor să nu ghicească care dintre ele este mai scund. Fiecare jucător trage un pai. Cel care l-a scos pe cel scurt devine fie șofer, fie începător, fie lider al uneia dintre echipe.

e). Organizatorul jocului, sau unul dintre jucători, sau căpitanul echipei ține ambele mâini la spate, strâns în pumn, ferit de vederea jucătorilor liberi. Ceilalți jucători anunță alternativ numărul par sau impar de degete. Așa se stabilește echipa, ordinea jocului etc.

e). La tragere la sorți se poate folosi aruncarea. Șoferul este cel care aruncă cel mai departe un băț, piatră, minge etc. Această metodă necesită timp. Poate fi folosit pentru jocuri în aer liber după ore.

g). Una dintre cele mai de succes modalități este de a selecta șoferul ales de jucători. Această metodă este bună în sens pedagogic, vă permite să dezvăluiți dorința colectivă a copiilor, care aleg de obicei cei mai vrednici șoferi.

Cu toate acestea, în jocul cu copiii mai puțin organizați, această metodă este dificil de aplicat, deoarece șoferii sunt adesea aleși nu în funcție de merit, ci sub presiunea copiilor mai puternici și persistenti. Liderul le poate recomanda copiilor să aleagă pe cei care sunt mai buni la alergare, sărituri, lovirea țintei etc.

h). Este corect să se acorde prioritate selecției șoferului, astfel încât fiecare participant să fie în acest rol. Acest lucru contribuie la dezvoltarea abilităților și activității organizaționale.

și). Puteți numi un șofer pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Șoferul devine jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai agil, cel mai rapid etc. în jocul anterior. Participanții trebuie să fie informați în prealabil despre acest lucru, astfel încât să se străduiască să arate calitățile necesare în jocuri. Partea negativă a acestei metode este că copiii slabi și mai puțin ageri nu pot fi în rolul unui șofer.

4. Repartizarea pe echipe.

Împărțirea în echipe se poate face și în diferite moduri.

A). Șeful împarte jucătorii echipelor la discreția sa în cazurile în care este necesar să se formeze echipe de aceeași forță. Această metodă este folosită cel mai adesea atunci când se desfășoară jocuri complexe în aer liber și sportive în clasele de seniori. Jucătorii nu participă activ la formarea echipelor.

b). O altă modalitate de a distribui jucătorii pe echipe este de a alinia elevii și de a conta pe primul sau pe al doilea; primele numere vor alcătui o echipă, al doilea - alta. Mai multe echipe sunt compuse în același mod.

O astfel de distribuție rapidă este recomandabilă pentru lecție, deoarece este limitată în timp, dar dezavantajul său este că echipele nu se dovedesc întotdeauna a fi egale ca forță.

v). Puteți împărți jucătorii în echipe prin marș creț sau calculând o coloană în mișcare. Fiecare rând ar trebui să aibă atât de mulți oameni câte echipe trebuie să joace.

De asemenea, această metodă nu necesită mult timp, dar componența echipelor este aleatorie și deseori inegală ca forță.

G). Se folosește și metoda împărțirii echipelor prin coluziune. În acest caz, copiii aleg căpitanii, împărțiți în perechi (aproximativ egale în putere), sunt de acord cu cine va fi cine, iar căpitanii îi aleg pe nume. Cu această divizie, echipele sunt aproape întotdeauna egale în forță.

Această metodă este foarte iubită de copii, deoarece ea însăși este un fel de joc. Cu toate acestea, dezavantajul său este imposibilitatea de a-l folosi în sala de clasă - este nevoie de mult timp.

e). Mod de împărțire după numirea căpitanilor. Jucătorii aleg doi căpitani, care la rândul lor recrutează jucători pentru echipa lor.

Aceasta este o metodă destul de rapidă, iar echipele sunt în mare parte egale ca forță. Partea negativă a acestei metode este că căpitanii sunt reticenți în a lua jucători slabi, ceea ce duce adesea la resentimente și certuri între jucători. Pentru a evita situațiile neplăcute, se recomandă să nu finalizați alegerea și să împărțiți cele rămase prin calcul. Urmează metoda de numire a căpitanilor

utilizați numai în jocurile cu elevi de liceu care pot evalua corect puterea jucătorilor.

5. Alegerea căpitanilor de echipă.

Rolul căpitanilor de echipă este foarte important: ei sunt responsabili pentru comportamentul întregii echipe în ansamblu și pentru jucătorii individuali. Căpitanului i se acordă dreptul de a distribui rolurile în echipă, de a monitoriza respectarea regulilor și disciplina. Este asistentul direct al managerului.

Căpitanii pot fi aleși chiar de jucători sau numiți de lider. De obicei echipele se formează mai întâi și numai după aceea sunt numiți căpitanii. În cazul împărțirii pe echipe prin alegere sau coluziune, căpitanii sunt selectați în prealabil.

În echipele permanente, căpitanii sunt realeși periodic.

6. Alocarea asistenților.

Pentru fiecare joc, liderul alege asistenți care monitorizează respectarea regulilor, iau în considerare rezultatele jocului și distribuie și aranjează echipamente.

Numărul de asistenți depinde de complexitatea regulilor și de organizarea jocului, de numărul de jucători și de dimensiunea site-ului, a sediilor. Managerul anunță numirea de asistenți pentru toți jucătorii.

În funcție de complexitatea jocului și de sarcinile rezolvate pe parcursul cursurilor, asistenții sunt alocați înainte de construcția jucătorilor sau după anunțarea jocului și alegerea șoferilor.

LOCUL JOCURILOR MOBILE ÎN LECȚIA CULTURII FIZICE.

Jocurile în aer liber rezolvă sarcini atât de importante precum: îmbunătățirea sănătății, educaționale, educaționale.

Prin organizarea corectă a cursurilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de condiția fizică, jocurile în aer liber au un efect benefic asupra creșterii, dezvoltării și întăririi aparatului osteo-ligamentar, a sistemului muscular, asupra formării unei posturi corecte la copii și adolescenți. și, de asemenea, crește activitatea funcțională a organismului.

În acest sens, jocurile în aer liber sunt de mare importanță, implicând diverși mușchi mari și mici ai corpului într-o varietate de activități dinamice; jocuri care cresc mobilitatea articulațiilor.

Sub influența exercițiilor fizice folosite în jocuri, sunt activate toate tipurile de metabolism (glucide, proteine, grăsimi și minerale). Sarcinile musculare stimulează activitatea glandelor endocrine.

Jocurile în aer liber pe tot parcursul anului sunt deosebit de valoroase în ceea ce privește îmbunătățirea stării de sănătate: cei care se antrenează devin mai temperați, fluxul de oxigen în corpul lor crește.

Jocul are un mare impact asupra formării personalității: este o activitate atât de conștientă în care se manifestă și se dezvoltă capacitatea de a analiza, compara, generaliza și trage concluzii. Jocul contribuie la dezvoltarea abilităților copiilor pentru acțiuni care sunt importante în activitățile practice de zi cu zi, în jocurile în sine, precum și în gimnastică, sport

Jocurile în aer liber întăresc sănătatea, dezvoltă calitățile motorii și întăresc abilitățile motorii, îmbunătățesc ritmul și precizia mișcărilor. Ele îmbogățesc jucătorii cu noi senzații, idei, concepte, sporesc activitatea, scot în evidență calități de voință puternică, disciplină, colectivism, onestitate, modestie. Aceste tipuri de exerciții fizice sunt bune și pentru că, fără a necesita o pregătire tehnică specială din partea jucătorilor, egalează parțial șansele tuturor de a câștiga.

În plus, în timpul jocurilor în aer liber și sportive din natură, efectului de întărire al forțelor naturale ale naturii (soare, aer și apă) se adaugă efectelor benefice asupra organismului exercițiilor fizice. O creștere a fondului emoțional contribuie la impactul estetic al frumuseții naturii.

De asemenea, rețineți că jocurile sportive mobile și simplificate sunt bune, deoarece nu necesită inventar și echipamente scumpe. Înainte de a începe să descriu jocurile, aș dori să dau câteva sfaturi practice generale despre cum să le organizez.

Când explicați un joc nou, plasați jucătorii în ordinea în care începe jocul. Dacă jucătorii stau în cerc, atunci explicatorul ar trebui să stea în același cerc sau 2-3 pași în interiorul cercului, dar nu în mijloc, pentru a nu sta cu spatele la nimeni. Când este aliniat în două rânduri, explicatorul ar trebui să fie poziționat pe flanc. Dacă jucătorii sunt aliniați în coloane, atunci explicatorul este pe partea laterală.

Nu poți pune jucătorii împotriva luminii. Explicatorul jocului trebuie să stea lateral sau cu fața la lumină. Este mai bine să explicați jocul în următoarea secvență: numele jocului, acțiunile jucătorilor și locurile lor, cursul jocului (regulile), scopul jocului, repetați regulile de bază. După ce ați explicat jocul, îl puteți încerca o dată fără a identifica câștigătorii.

Cel mai important moment de pregătire pentru joc este alegerea șoferului. Organizatorul poate numi un șofer, dar acesta trebuie să explice jucătorilor alegerea sa. Șoferul poate fi determinat și prin tragere la sorți. Copiilor le place foarte mult să aleagă un șofer folosind o rimă de numărare. În același timp, jucătorii stau într-un cerc, iar unul dintre viitorii jucători începe numărătoarea. Pe măsură ce rostește fiecare cuvânt al rimei, el arată pe rând către jucători. Cel care va avea ultimul cuvânt al rimei va fi șoferul. Să luăm câteva exemple de numărare a rimelor ca exemplu.

„Unul, doi, trei, patru, cinci, Un iepuraș a ieșit la plimbare. Deodată vânătorul a ieșit, Trage direct la iepuraș: Bang-bang, oh-oh-oh, iepurașul meu moare! .. L-au adus acasă, Sa dovedit a fi în viață. " „Iepure alb, unde ai fugit? În pădure, plantație de stejari. Ce ai facut acolo? Lyko a sfâșiat, sub punte a scos-o.” Și acest cântec de numărare a cântecului a fost compus de S. Ya.Marshak:

„Oblic, oblic, Nu merge desculț, Și du-te încălțat, Înfășoară-ți picioarele. Dacă purtați pantofi, Lupii nu vor găsi iepurele. Ursul nu te va găsi, Ieși, arzi! "

Un alt mod vechi - alegerea șoferului cu un băț (liliac) - este deosebit de bun dacă este folosit ulterior în joc. Șoferul este ales după cum urmează. Bățul este ținut vertical. Oricare dintre participanți îl ia de capătul inferior, astfel încât capătul bățului să fie la același nivel cu marginea inferioară a palmei. Apoi, un alt jucător este luat de stick, aproape de mâna primului jucător, a celui de-al treilea etc. Dacă toată lumea a apucat stick-ul cu o mână și mai este loc, atunci cel a cărui mână a fost cea mai joasă îl poartă. sus. Și tot așa până se termină bățul. Oricine, la rândul său, nu are suficient spațiu pe un baston pentru a-și ține capătul superior devine șofer.

În jocurile în care conducerea este prestigioasă, îl poți identifica pe șofer aruncând. Cine aruncă obiectul mai departe, sau mai precis, conduce.

Puteți conduce pe baza rezultatelor jocului anterior. În acest caz, cel mai (mai puțin) agil devine șofer. Dacă vrei ca toți copiii să fie în condiții egale și să-și poată demonstra abilitățile, poți conduce pe rând, atunci toată lumea va fi în rolul unui șofer.

Un alt punct important în organizarea jocului este împărțirea pe echipe. Echipe de forță egală pot fi create la discreția organizatorului de joc sau prin împărțirea jucătorilor prin calcul.necesitatea a trei echipe etc. Copiilor mici le place foarte mult metoda „conspirației”, deoarece ea însăși este în esență un joc. Pentru această metodă, sunt selectați doi căpitani. Restul jucătorilor s-au împărțit în perechi egale și vin cu noi „nume”, cad de acord între ei asupra cine va fi numit cum. Apoi se apropie de căpitanii și numesc „numele” inventate. Căpitanii, neștiind cine se ascunde în spatele acestor „nume”, aleg pe rând jucătorii. „Numele” pot fi numele diferitelor obiecte, flori, copaci, mașini etc.

Metoda de alegere a căpitanilor este următoarea. Sunt selectați doi sau trei căpitani (în funcție de câte echipe sunt necesare) și aceștia aleg pe rând un jucător pentru echipa lor. Această metodă este adesea utilizată în practică, dar nu este foarte bună datorită faptului că căpitanii sunt reticenți în alegerea jucătorilor slabi și prin aceasta slăbiciunea lor este, parcă, subliniată în mod deliberat, ceea ce, desigur, nu este pedagogic.

Pregătirea de a juca

Atunci când alege un joc în aer liber, un profesor sau antrenor ar trebui să acorde prioritate acelor jocuri care ridică calități morale și volitive ridicate la elevi, întăresc sănătatea, promovează dezvoltarea fizică și formarea abilităților și abilităților motrice vitale.

În procesul de joc, copiii formează concepte despre normele de comportament social și, de asemenea, cultivă obiceiuri culturale. Cu toate acestea, jocul este benefic numai dacă profesorul își înțelege bine sarcinile - educație, îmbunătățirea sănătății și educaționale, care sunt rezolvate în timpul jocului, cunoaște caracteristicile anatomice, fiziologice și mentale ale elevilor, deține metoda de joc, are grijă. a creării și respectării condițiilor sanitare corespunzătoare...

Alegerea jocului

Înainte de a alege un joc, ar trebui să stabiliți o sarcină pedagogică specifică, ținând cont de compoziția participanților, de caracteristicile de vârstă, de nivelul de dezvoltare fizică și de forma fizică. În acest caz, este necesar să se țină seama de forma de conducere (lecție, pauză, vacanță, antrenament), precum și să se respecte regula cunoscută în pedagogie: de la simplu la complex.

Pentru a determina gradul de dificultate al unui anumit joc, se iau în considerare multe dintre elementele incluse în acesta: alergare, sărituri, aruncare etc. Jocurile constând dintr-un număr mic de elemente, în care nu există o împărțire în echipe, sunt considerate mai ușoare.

Alegerea jocului depinde și de locație. Într-o sală sau un coridor mic, îngust, puteți juca jocuri cu aliniere în coloane și rânduri, precum și cele în care jucătorii iau parte pe rând; într-o sală mare sau pe un loc de joacă - jocuri de mare mobilitate cu alergare aleatorie, aruncare de mingi mari și mici, cu elemente de jocuri sportive etc.

Atunci când alegeți un joc, trebuie să vă amintiți că aveți echipament special. Dacă jucătorii stau la coadă pentru el pentru o lungă perioadă de timp, își pierd interesul pentru joc, iar acest lucru, la rândul său, duce la o încălcare a disciplinei.

Eficacitatea jocului depinde de:

Abilitatea de a explica jocul clar și într-un mod interesant;

- locația jucătorilor în timpul evenimentului;

ñ definițiile prezentatorilor;

distribuirea către echipe;

- definiții ale asistenților și judecătorilor;

- ghidarea procesului de joc;

dozarea sarcinii;

Sfârșitul jocului.

Explicarea regulilor

Ucenicii iau poziția de pornire. Profesorul spune numele jocului, scopul și cursul acestuia, povestește despre rolul fiecărui jucător și locul lui. În acest caz, profesorul ar trebui să stea într-un loc din care toți jucătorii să-l poată vedea și auzi bine. Pentru ca copiii să înțeleagă mai bine condițiile jocului, profesorul le demonstrează cum sunt efectuate mișcările individuale complexe. Dacă jocul este jucat pentru prima dată, trebuie să vă asigurați că toți jucătorii înțeleg regulile.

Alegerea unui prezentator

Există mai multe moduri de a determina liderul, în funcție de condițiile clasei, de natura jocului și de numărul de jucători. Profesorul poate numi unul dintre jucători ca lider la discreția sa, justificând pe scurt alegerea sa. Liderul poate fi ales și de jucătorii înșiși. Cu toate acestea, pentru aceasta este necesar să se cunoască bine, altfel alegerea lor nu va avea întotdeauna succes.

Puteți numi un lider pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Această alegere încurajează elevii să facă mai bine. Tragerea la sorți sub forma unei linii de numărare este adesea folosită. Trebuie amintit că rolul liderului contribuie la formarea obiceiurilor organizaționale și la creșterea activității.

În jocurile pe echipe și cursele de ștafetă, în care mai multe echipe concurează între ele, repartizarea jucătorilor se poate face într-unul din următoarele moduri:

ñ prin intermediul calculelor;

ñ marșul figurat;

la propria discreție;

ñ la alegerea căpitanilor, care își ridică pe rând jucătorii.

Și cine sunt judecătorii?

Împărțirea pe echipe trebuie efectuată în conformitate cu natura și condițiile jocului, precum și cu componența jucătorilor. În jocurile complexe cu un număr mare de participanți, este necesar să se implice judecători asistenți, a căror sarcină este să numere puncte, să controleze timpul, să monitorizeze ordinea și starea locului pentru joc.

Judecătorii și asistenții acestora sunt desemnați dintre studenții care au fost scutiți din motive de sănătate de la efectuarea de exerciții fizice de intensitate medie și mare. Dacă nu există astfel de studenți, atunci numirea se face din rândul jucătorilor.

Ghid de joc

Acesta este, fără îndoială, cel mai dificil și, în același timp, decisiv moment în munca unui profesor, deoarece numai acesta poate asigura atingerea rezultatului pedagogic planificat, care include câteva elemente obligatorii:

ñ Observarea acțiunilor jucătorilor;

eliminarea erorilor;

- demonstrarea tehnicilor colective corecte;

- evitarea manifestarilor de individualism, atitudine nepolitica fata de jucatori;

reglarea sarcinilor;

- stimularea nivelului necesar de activitate fizică pe tot parcursul jocului.

Îndrumând activitatea de joc, profesorul ajută la alegerea modului de rezolvare a problemei jocului, realizând activitatea, independența și manifestarea inițiativei creative a jucătorilor. În unele cazuri, el se poate alătura jocului el însuși, demonstrând cum să acționeze cel mai bine într-un caz sau altul. Este important să corectați erorile în timp util. Cel mai bine este să faceți acest lucru în timpul unei pauze speciale. În același timp, jucătorii rămân la locul lor. Eroarea trebuie explicată succint, demonstrând acțiunile corecte. Dacă aceste tehnici nu sunt suficiente, puteți folosi exerciții speciale, analizând separat cutare sau cutare situație.

Controlul sarcinii

Un moment crucial în gestionarea jocurilor în aer liber este dozarea activității fizice. Activitatea jucăușă îi surprinde pe copii cu emotivitatea ei și nu se simt obosiți. Pentru a evita excesul de muncă al elevilor, este necesar să opriți jocul în timp util sau să schimbați intensitatea și natura sarcinii. Prin reglarea activității fizice în joc, profesorul poate folosi o varietate de tehnici:

- micsorarea sau cresterea timpului alocat jocului;

• modifica numărul de repetări ale jocului, dimensiunea terenului și lungimea distanței pe care o parcurg jucătorii;

ñ corectează greutatea și numărul articolelor;

- complica sau simplifica regulile jocului si obstacolele;

Introduceți pauze scurte pentru odihnă, clarificarea anumitor momente ale jocului și analiza greșelilor.

Sfârșitul jocului

Sfârșitul jocului trebuie să fie la timp (dacă jucătorii au primit suficient stres fizic și emoțional). Încheierea prematură sau bruscă a jocului îi va nemulțumi pe elevi. Pentru a evita acest lucru, profesorul trebuie să îndeplinească timpul alocat. La sfârșitul jocului, este necesar să faceți un bilanț. Atunci când raportează rezultatele, echipele și jucătorii individuali ar trebui să fie subliniați cu privire la greșelile pe care le-au făcut, punctele pozitive și negative din comportamentul lor. Este de dorit să menționăm cei mai buni prezentatori, căpitani, judecători.

Când să joci?

În funcție de sarcinile și natura jocului, de stresul fizic și emoțional al acestuia, de componența elevilor, acesta poate fi inclus în toate părțile lecției (antrenament).

Partea pregătitoare - jocuri de mobilitate redusă și dificultate, contribuind la concentrarea atenției. Tipurile caracteristice de mișcări pentru aceste jocuri sunt mersul pe jos, alergarea cu exerciții suplimentare simple.

Partea principală o reprezintă jocurile cu alergare în viteză, depășirea obstacolelor, aruncarea, săritura și alte tipuri de mișcări, care necesită o mare mobilitate și contribuind în această etapă la studiul și perfecționarea tehnicii de efectuare a anumitor mișcări.

Partea finală sunt jocuri de mobilitate scăzută și medie cu mișcări simple, reguli și organizare, care ajută la odihnă activă după o încărcare intensă în partea principală a jocului și vă permit să o finalizați într-o dispoziție bună. Educația cuprinzătoare și dezvoltarea armonioasă a elevilor pot fi realizate numai în procesul de mulți ani de pregătire sistematică și organizată corespunzător în jocurile în aer liber.

Unde să joci?

Jocurile de pe teren sunt mobile, dar în același timp diferă de ele atât prin conținut și sarcini, cât și prin condiții și metode de conduită: în condiții neobișnuite, pe șantier, în pădure etc. Aproape toate jocurile de pe teren cer copiilor să aibă o anumită pregătire și cunoștințe. Jocurile de pe teren sunt foarte populare în rândul elevilor, au un efect benefic asupra dezvoltării lor generale, formând inițiativă, capacitatea de a se mișca cu dibăcie, de a se camufla bine, de a naviga corect în diverse situații de joc, de a depăși anumite obstacole în funcție de condiții și sarcinile jocului. Jocurile de teren sunt de obicei jocuri de echipă. Copiii participă activ la competiția pentru stăpânirea steagul sau geanta. Există și jocuri intelectuale: cu orientare pe teren, drumeții pe un anumit traseu folosind o busolă etc.

Pregătirea pentru a juca

Fiecare joc de pe teren trebuie pregătit în prealabil, pentru care copiii trebuie să fie familiarizați cu zona, să prezinte locuri interzise în pădure, în apropierea lacurilor de acumulare sau în zona grădinilor de legume, livezi, teren arabil etc. În acest scop, ar trebui organizate mai multe plimbări sau drumeții. În ajunul jocului, liderul său (antrenorul) trebuie să studieze în detaliu terenul, să contureze punctele de plecare pentru grupe (echipe), să asigure locurile de adunare. După aceea, este necesar să se schițeze componența echipelor, să se analizeze regulile și condițiile jocului cu toți jucătorii, i.e. metode de deplasare, camuflaj, orientare pe hartă, folosind o busolă. Unul sau mai mulți antrenori trebuie să pregătească arbitri asistenți care să cunoască bine mersul jocului, sarcinile acestuia, care să fie întotdeauna capabili să evalueze situația și să găsească o cale de ieșire din orice situație. Este recomandabil ca arbitrii asistenți înșiși să nu ia parte la joc, ci doar să monitorizeze respectarea regulilor și disciplina de către jucători și, împreună cu antrenorul, să determine victoria uneia sau alteia echipe. Judecătorii asistenți poartă o banderolă sau alt semn care îi va distinge de jucători.

Fiecare joc de la sol începe și se termină cu semnale predefinite. După încheierea jocului, antrenorul, împreună cu toți jucătorii, trebuie să analizeze cursul acestuia, să determine câștigătorii (grupe sau echipe), să marcheze jucătorii individuali care s-au desfășurat cu succes la sarcini și arbitrii asistenți care și-au făcut față cu succes. și spune, de asemenea, câteva cuvinte despre cei care au primit comentarii.

Clasificarea jocurilor

Jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică au o serie de caracteristici. Cele mai caracteristice dintre ele sunt activitatea și independența jucătorilor, acțiunea colectivă. Regulile ușurează alegerea tacticilor și ghidarea jocului. Relația dintre participanți este determinată, în primul rând, de conținutul jocului. Există două grupe principale - jocuri non-echipă și jocuri de echipă, care sunt completate de un grup mic de jocuri de tranziție. Jocurile fără echipă pot fi împărțite în jocuri cu și fără lideri. Jocurile de echipă sunt împărțite în două tipuri principale: jocuri cu participarea simultană a tuturor jucătorilor; jocuri alternative (curse de ștafetă); precum și sub forma duelului jucătorilor: fără ca jucătorii să se alăture luptei cu adversarul și, dimpotrivă, să prevadă o luptă activă cu acesta.

O clasificare mai detaliată a jocurilor se bazează pe îndeplinirea acțiunilor motorii:

imitație (cu efectuarea de acțiuni imitative);

ñ cu liniuțe;

ñ depășirea obstacolelor;

- folosind mingi, bețe și alte obiecte;

ñ cu rezistență;

- cu orientare prin semnale auditive si vizuale.

Concluzie

Ce trebuie să știți când pregătiți și desfășurați jocuri în aer liber:

Etapa 1 Pregătirea pentru joc.

- alegerea jocului. Depinde de sarcina la îndemână; vârsta, datele fizice, numărul de copii, condițiile și locația.

ñ pregătirea locului pentru joc. Pentru jocurile în aer liber, este necesar să alegeți o zonă plată, cu iarbă. Dacă jocul se joacă în interior, atunci nu ar trebui să existe obiecte străine care să interfereze cu mișcările jucătorilor.

ñ pregătirea inventarului pentru jocuri. Este de dorit ca inventarul să fie colorat, luminos, vizibil în joc. Mărimea și greutatea ar trebui să corespundă puterii jucătorilor.

marcarea site-ului. Dacă marcarea terenului durează mult, atunci aceasta se face înainte de începerea jocului. Markup simplu se poate face simultan cu povestea conținutului jocului. Într-o sală de gimnastică, puteți folosi liniile marcajelor de teren pentru jocurile sportive ca marcaje pentru joc.

Etapa 2 Organizarea jucătorilor.

- plasarea jucătorilor și locul liderului la explicarea jocului. Înainte de a explica jocul, este necesar să aranjați participanții astfel încât să vadă și să audă bine liderul. În acest caz, jucătorii trebuie să stea cu spatele la sursa de lumină.

Explicația jocului. Ar trebui să fie scurt și logic:

a) numele jocului,

b) rolul jucătorilor și locația acestora,

c) cursul jocului,

e) reguli.

- evidenţierea conducerii. Acest lucru se poate face în diferite moduri:

a) prin desemnarea șefului,

b) prin lot,

c) la alegerea jucătorilor.

repartizarea pe echipe, selectarea căpitanilor de echipă.

ñ alocarea ajutoarelor. Asistenții, aleși de lider (aceștia pot fi copii care din anumite motive nu participă la joc), respectă respectarea regulilor, iau în considerare rezultatele jocului și distribuie și aranjează echipamente.

Etapa 3: Îndrumarea procesului de joc.

Cursul jocului și comportamentul jucătorilor. Jocul începe la un semnal prestabilit. Este dificil pentru copii să-și amintească imediat toate regulile jocului (mai ales dacă îl joacă pentru prima dată), așa că în timpul jocului trebuie să le reamintești de ele. Dacă majoritatea jucătorilor fac aceeași greșeală, managerul oprește jocul și face corecția.

- arbitraj. Arbitrul trebuie să găsească un loc convenabil pentru observație, astfel încât să poată vedea toți jucătorii și să nu interfereze cu ei. Observând încălcări ale regulii, arbitrul dă un semnal în timp util și clar. El face comentarii fără a intra în certuri cu jucătorii. Observațiile și clarificările referitoare la arbitraj trebuie făcute la sfârșitul jocului.

ñ doza de încărcare în timpul jocului. Sarcinile intense trebuie alternate cu odihna. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că odată cu creșterea stării emoționale, sarcina asupra jucătorilor din joc crește. Pentru a regla încărcătura, puteți folosi pauze scurte, puteți crește sau micșora dimensiunea site-ului, puteți prelungi distanța de alergare, puteți împărți jucătorii într-un număr mai mare de subgrupe și puteți crește cantitatea de inventar din joc.

Sfârșitul jocului. Liderul trebuie să termine jocul atunci când copiii nu sunt suprasolicitați și își arată interesul pentru el. Formează grupuri de copii și organizează curățarea utilajelor.

Etapa 4: Rezumarea rezultatelor jocului.

definirea rezultatelor. Atunci când se determină rezultatele jocului, se ia în considerare nu numai viteza, ci și calitatea performanței acestei sarcini.

analiza jocului. În timpul analizei, detaliile jocului sunt clarificate, conflictele sunt soluționate. Analiza îl ajută pe lider să înțeleagă cât de mult a fost stăpânit jocul, ce le-a plăcut jucătorilor și la ce mai trebuie să lucreze în viitor.

Bibliografie

1.Grimot A.A. ş.a. Pedagogia vacanţei de vară: Uch.-metoda. Beneficiu. - Mn., 1998.

2. Demakova I. D. Umanizarea spațiului copilăriei: teorie și practică. - Kazan: Editura TGGI, 2003 .-- 212 p.

3. Tabăra de sănătate a copiilor: spațiu educațional. Rezumat de articole. - M .: TsGL, 2006 .-- 152 p.

4. Calendarul consilierului. Pentru cei care merg pentru prima dată în tabără, și nu numai...: manual educațional și practic de organizare a activităților sociale și pedagogice într-o tabără de sănătate a copiilor / A.V. Șcherbakov, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva și alții - Chelyabinsk: Editura GOU VPO „ChGPU”, 2004. - 69 p.

5.Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Organizarea și metodele de joc cu adolescenți M .: Vlados, 2001 .-- 215s.

6.Panchenko S.I. Zi după zi în viața unui consilier. Pentru a ajuta pe toți cei care lucrează sau vor lucra cu adolescenții în tabăra de copii. M: Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Şcolare, 2008 .-- 356 p.
7. Polyakov, S.D. Tehnologii educaționale / S.D. Poliakov. - M .: Umanit. ed. centru VLADOS, 2002 .-- 144 p.