Herhangi bir şirketin başarısı büyük ölçüde personele, kuruluş çalışanlarının çalışmalarının ne kadar iyi olduğuna, şirketteki personelin ne kadar nitelikli olduğuna, şirketin farklı departmanlarının aralarında niteliksel olarak nasıl etkileşime girdiğine vb. bağlıdır. Ülkemizde, Eylül ayının her üç Çarşamba günü, önemli bir tatil olan "İK Yöneticisi Günü" kutlanır - bu, çalışmaları personel yönetimi alanıyla ilgili olan tüm insanlar için profesyonel bir tatildir. 2019'da İK Yönetici Günü 18 Eylül'e denk geliyor.
Tatil geçmişi İK yöneticisinin Günü
İK Yönetici Günü, tarihin bir sayfasına bakmak için harika bir fırsattır.
İK-Yönetici Günü tatilinin tarihi 1835 yılında başladı diyebiliriz. Ardından, Rusya'da işverenler ve çalışanlar arasındaki ilişkiye ilişkin ilk karar yayınlandı.
İK Yöneticisi nedir?
Bir İK yöneticisi, bir insan kaynakları yönetimi uzmanıdır. Bu mesleğin adı, Rusça'ya “insan kaynakları” olarak çevrilebilen İngilizce insan kaynakları kelimesinden gelmektedir. Günümüzde bu isim, eski personel departmanı çalışanları olarak adlandırıldığı için eski "personel memuru" teriminin yerini almıştır. Bu meslekler benzerdir, ancak aralarında önemli farklılıklar da vardır. Geçmişin personel memurları son derece rutin işler yapmak zorunda kaldı. İşe alma, işten çıkarma ve tatile çıkma ile ilgili belgelerin hazırlanması ve bakımıyla ilgilendiler. Modern İK yöneticileri ise daha geniş bir sorumluluk alanına sahiptir. Dolayısıyla bu mesleğin daha fazla bilgi ve beceri gerektirdiği ortaya çıkıyor. Sorumlulukları da önemli ölçüde arttı.
Böyle bir uzman yeni çalışanları işe alır, özgeçmişlerini okur ve yetenek testlerini yapar. Gelecekte, şirket çalışanları için özel ustalık sınıfları düzenliyor. İK uzmanı genellikle kurumsal partiler de düzenler.
Kuruluşun tam zamanlı bir çalışanı olabilir veya bir sözleşme kapsamında danışmanlık hizmetleri sağlayabilir. Böyle bir uzmanın görevleri arasında sadece işe alım değil, aynı zamanda sertifikalandırma, değerlendirme, eğitim ve personel geliştirme yer alır.
Meslek ve iş
Çalışmaları şirket içindeki iç çatışmaların çözümü ile ilgilidir. Hatta çoğu zaman standart dışı yöntemler ve yaklaşımlar kullanmanız bile gerekir.
Bu meslek, bir kişiden bazı özel kişisel nitelikler gerektirir. Bunlara etik, sabır, incelik, insanlara karşı olumlu bir tutum ve açıklık dahildir. Bütün bunlar gerekli çünkü böyle bir uzman diğerinin duygusal deneyimlerini anlamalıdır. Aksi takdirde, insanlar sorunlarını onunla paylaşmak istemezler. İnsanları dinleyebilmeli ve onlara değerli tavsiyeler verebilmelisiniz.
Günümüzde her şirketin rekabet edebilmesi için iyi seçilmiş, profesyonel bir kadroya sahip olması gerekiyor. Şirket personelinin verimliliği, herhangi bir işin temeli ve gelecekteki başarının anahtarı olarak adlandırılabilir. Bu nedenle personel servisi bu kadar önemli bir rol oynamaktadır. Büyük şirketlerde, İK departmanında genellikle birkaç İK yöneticisi bile bulunur. İK Yöneticisi Günü geliyor - önemli bir tatil.
Şu anda, İK yöneticilerinin şirketlerin faaliyetlerindeki rolünün büyümeye devam ettiği belirtilmelidir. Böyle bir yönetici sadece personel alıp onlarla çalışmakla kalmaz, aynı zamanda daha önemli sorunları da çözer.
Çoğu zaman, yeni fikirlerin şefi olabilen kişidir. Böyle bir uzman aynı zamanda işletmenin misyonunun ve kurumsal kültürünün geliştirilmesiyle de ilgilenmektedir. Ek olarak, ekipte olumlu bir psikolojik iklim yaratmaktan ve yeni çalışanların yeni bir işyerine hızla uyum sağlamasına yardımcı olmaktan sorumludur. Kurumsal etkinlikler düzenler, çalışan eğitimleri düzenler ve yürütür. Bunun için çeşitli seminerler, eğitimler vb. düzenlenmektedir.
Bu iş, bir kişiden lider nitelikleri, bağımsızlık, inisiyatif, yüksek iletişim becerileri, çalışkanlık, sorumluluk, iyi öğrenme yeteneği, hareketlilik, organizasyon, verimlilik ve bir takımda çalışma yeteneği gibi kişisel nitelikler gerektirir.
Mesleki becerilerini geliştirmek için, bu tür uzmanlar bugün de sıklıkla seminerlere, eğitimlere katılıyor, bugün büyük miktarlarda üretilen özel literatürü okuyor.
Bütün bunlar, personel departmanının çalışmalarının yetkili organizasyonu için gerçekten gereklidir. Ancak böyle bir uzman için en önemli ve önemli kalite, çeşitli insanlarla iletişim kurma yeteneğidir. Böyle bir insan aynı zamanda iyi bir psikolog olmalı, insanları mükemmel bir şekilde anlayabilmeli, insanları anlayabilmelidir. Bu uzmanlar tatillerini hak ediyor - İK yöneticisi Günü.
Bugün hemen hemen her organizasyonun bir İK departmanı var. İK yöneticisi, her çalışanın mümkün olduğunca verimli çalışmasını sağlamanın bir yolunu bulmalıdır. Böyle bir sonuç elde etmek için, her çalışana işinin kalitesini iyileştirmesi için ciddi bir motivasyon vermek gerekir. Bunu yapmanın bir yolunu bulmak kolay değil, ancak İK yöneticisinin yapması beklenen şey bu.
Mesleğin artıları ve eksileri
Bu moda meslek bugün oldukça prestijli ve talep görüyor. Her iş gibi, olumlu ve olumsuz yanları vardır.
Bu mesleğin avantajları arasında, işin ilginç, oldukça çeşitli ve çeşitli olması denilebilir. Böyle bir uzman şirket için çok önemlidir, bu nedenle herkes ona oldukça saygı duyar ve takdir eder. Çalışmaları genellikle iyi öder.
Bu çalışmanın dezavantajları arasında, böyle bir uzmanın insanlara işten çıkarıldıklarına veya bir iş görüşmesini geçemediklerine dair hoş olmayan haberler vermek zorunda kalması sayılabilir. Ayrıca, tüm şirketin çalışması için çok yüksek derecede sorumluluk vardır. Gerçekten de, tüm şirketin bir bütün olarak başarısı, genellikle seçiminin doğruluğuna bağlıdır. Ve böyle bir çalışanın hatası ciddi sorunlara neden olabilir.
İK yöneticilerinin profesyonel tatilleri olan İK Yöneticileri Günü'nü içtenlikle kutluyoruz!
Her büyük organizasyon, firma veya kurumun geniş bir kadrosu vardır. Ancak çalışanları seçmek, birbirleriyle rahat çalıştıklarından emin olmak, üretimin veya şirketin gereksinimlerine uygun profesyonelleri seçmek - bu bir İK yöneticisinin işidir. Daha önce bu pozisyona İK uzmanı, İK görevlisi deniyordu. Bugün, kelimenin tam anlamıyla "insan kaynakları" veya personel departmanı anlamına gelen İngilizce İK "insan kaynakları" kısaltmasından almıştır.
Bu mesleğin tarihi oldukça eskidir, kökleri 19. yüzyıla dayanmaktadır. 1835'te, sermaye ve ücretli emekçiler arasındaki ilişkiyi yapılandıran ve kolaylaştıran ilk belge çıktı. İşçi ve işveren arasındaki ilişkiyi düzenlemek için güvenilen ilk yasal belgeydi.
Günümüzde büyük kurumlar, firmalar ve işletmeler, personel seçimi ile uğraşan özel olarak yetiştirilmiş kişilere sahiptir. Bir İK yöneticisinin mesleği, psikoloji, hukuk bilgisi ve yöneticinin çalışanları seçtiği davanın inceliklerini önceden varsayar. Her kişinin yetenek ve isteklerini, becerilerini ve bilgilerini işyerinde yerine getirmesi gereken gereksinimlerle birlikte dikkate almak önemlidir.
İK yöneticileri sadece kalifiye personel seçimi ile meşgul değildir. Daha sonra, eğitiminden, ekip oluşturmasından vb. sorumludurlar. Ekipte dostane bir ortam yaratmak için eğitim seminerleri, eğitimler, kurumsal etkinlikler ve diğer etkinliklerin organizasyonu, çatışmaların önlenmesi - tüm bunlar, kendilerini İK yöneticisi olarak adlandıran kişilerin çalışmalarını ima eder.
Bu mesleğin ayrıca kendi profesyonel tatili vardır - İK yöneticisi Günü. Rusya Federasyonu, Ukrayna, Beyaz Rusya ve diğer bazı ülkelerde Eylül ayının üçüncü Çarşamba günü kutlanır. Bu gün, genellikle bu meslekte çalışanların bilgi ve becerilerini geliştirmek için seminerler ve bu ortamda çalışmayı teşvik eden diğer etkinlikler düzenlenir. Bu gün, personel işindeki meslektaşlar birbirlerini tanıyabilir, mesleğin sorunlarını araştırabilir ve örnekler kullanarak çeşitli zor durumlarda birbirlerine yardım edebilirler.
Genel olarak, bir İK yöneticisinin çalışması oldukça talep görmektedir. Ne de olsa, iletişim becerilerine sahip, kurumlarının çalışanlarının özel psikolojisini anlayan insanlar - bu, sözde "ciro" personelden kurtulmanın anahtarıdır. Görevleri, her çalışanın yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için önemli olan ekipte hoş bir atmosfer sağlamaktır. Ve sonuç olarak - kalifiye personelin eğitimi için şirket için maliyet tasarrufu.
İK Yönetici Günü, Rusya, Ukrayna, Beyaz Rusya ve diğer BDT ülkelerinde Eylül ayının üçüncü Çarşamba günü kutlanır. Tatilin resmi olmayan bir statüsü var. 2018 yılında ise 19 Eylül'de gerçekleşir. Bir İK yöneticisi bir insan kaynakları uzmanıdır (İK - İngilizce'den - insan kaynakları).
Tatilin tarihi.
Bu tatilin tarihi, Rus İmparatorluğu'nun "Fabrika işletmeleri sahipleri ile onlar tarafından istihdam edilen işçiler arasındaki ilişki hakkında" bir kararname çıkardığı 1835'te başlıyor.
Bu kararname, ülkede sermaye ve ücretli emek arasındaki ilişkiyi düzenleyen ilk belge oldu ve ayrıca şirketteki çalışmaları neredeyse her şeyi belirleyen çalışanların varlığını resmen kaydetti ("Personel her şeye karar verir").
Kutlama gelenekleri.
İK Yöneticileri Günü'nde tatil kurumsal partileri düzenlenmektedir. Yönetim, seçkin çalışanlarını onur belgeleri ve değerli hediyelerle ödüllendirir, şükranlarını sunar. Personel seçimi ve yönetimi konusunda seminerler düzenlenmektedir. Basında tatilden bahsedilir.
İK yöneticisi mesleği hakkında.
İK yöneticisi mesleği, 20. yüzyılın 90'lı yıllarının ikinci yarısının Sovyet tarzı personel departmanından personel memurunun yerini aldı. Ancak, İK departmanının önceki çalışanları yalnızca rutin işler yaptıysa (işe alma, işten çıkarma, tatile çıkma ve hastalık izni için belgelerin hazırlanması ve sürdürülmesi), İK yöneticilerinin sorumluluk alanı çok daha geniştir.
Bugün herhangi bir İK yöneticisi pozisyonu, tam teşekküllü çalışan olacak adayları araştırmaktan şirketin personel politikasını belirlemeye ve genel olarak bir kurum kültürü oluşturmaya kadar bir dizi gereksinim ve sorumluluk içerir.
Uzmanlığa giden yol, daha yüksek bir eğitim kurumunda uzmanlık eğitimi almakla başlar. Personel yöneticisi psikolojiyi, yönetimi, pazarlamayı bilmeli, doğru kararlar verebilmeli, analitik düşünceye sahip olmalı, sorumluluk sahibi bir insan olmalıdır.
Belediye eğitim kurumu
Mokrobugurninskaya orta okulu
Ulyanovsk bölgesinin belediye bölgesi "Tsilninsky bölgesi"
Tarafından onaylandı ____________
Okul müdürü Nizamutdinov M.A.
sipariş No. ____ tarihli "" ________ 2017 G.
çalışma programı
müfredat dışı etkinlikler
"İlkokulda tasarım ve araştırma faaliyetleri"
"Ben bir araştırmacıyım."
Başkan: Sayfutdinova N.G.
Eğitim kurumlarının programları: İlkokul: 1-4. sınıflar. Eğitim-yöntem seti "Bilgi Gezegeni": İlkokulda ders dışı etkinlikler programı. - M.: Astrel, 2012.
Toplantıda gözden geçirildi ve onaylandı __________ tarafından kabul edildi
İlkokul öğretmenleri MO OIA için Müdür Yardımcısı
Protokol No. ___ ____ 08.2017 Bakırova S.K.
Savunma Bakanlığı Başkanı ____« » ________ 2017
.Açıklayıcı not
İlkokul, öğrencinin genel eğitim sürecindeki en önemli aşamadır. Dört yıl içinde, yalnızca konu disiplinlerinin program materyalinde ustalaşması değil, aynı zamanda nasıl öğrenileceğini de öğrenmesi gerekiyor - “profesyonel öğrenci” olmak.
İlk kez, NOO için Federal Devlet Eğitim Standardı, yeni okulun uzun yıllar boyunca pratik fizibilitesini ikna edici bir şekilde kanıtlamış olan unsurlarını yasal normlarda düzeltir. Katılımcıların eğitim sürecindeki inisiyatifi ve bağımsızlığı, Standardın değer odaklı ana hedefi haline gelir.
Taslak federal eyalet eğitim standartları aşağıdakileri belirledi: ilkokuldan çıkışta eğitimin sonucu:
“- yaratıcı problemleri kombinasyonlar, doğaçlamalar düzeyinde çözme yeteneği: bağımsız olarak bir eylem planı (kavram) hazırlamak, yaratıcı bir problemi çözmede özgünlük göstermek, yaratıcı işler yaratmak (mesajlar, küçük kompozisyonlar, grafik çalışmalar), hayali hareket etmek durumlar;
- bilgi aktarma, arama, dönüştürme, bilgi depolama, bilgisayar kullanma gibi başlangıç becerilerine hakim olmak; sözlüklerde, kütüphane kataloğunda gerekli bilgileri arayın (kontrol edin);
- faaliyetlerin izlenmesi ve değerlendirilmesi için yöntemlerin belirlenmesi ("Sonuç bu mu elde edildi?", "Doğru yapılıyor mu?" sorularına cevap verilmesi); ortaya çıkan nedenlerin belirlenmesi zorluklar, onları ortadan kaldırmanın yolları; zorlukların öngörülmesi ("Hangi zorluklar ve neden ortaya çıkabilir?" Sorusunun cevabı), işte hataları bulma ve düzeltme;
- eğitim işbirliği: müzakere etme, işi dağıtma, katkınızı ve faaliyetin genel sonucunu değerlendirme yeteneği. "
Bu nedenle, günümüzde, yeteneği oluşturan öğretim teknik ve yöntemlerinde kullanılması giderek daha uygun hale gelmektedir. kendi başına yeni bilgi edinme, gerekli bilgileri toplama, hipotez ortaya koyma, sonuç ve çıkarımlarda bulunma becerisi. Akademik konu çerçevesinde genel didaktik ve özel yöntemler, okul çocuklarında beceri ve yeteneklerin gelişimi ile ilgili sorunları çözme çağrısında bulunur. bağımsızlık ve kendini geliştirme... Ve bu, eğitimin içeriğini güncelleyerek yeni öğretim biçimleri ve yöntemleri arayışını gerektirir. Son yıllarda özellikle ilkokulda proje etkinlikleri düzenleyerek bu sorunu çözmeye çalışıyorlar. Proje yöntemi, anlamı proje tamamlama sürecinde okul çocukları tarafından eğitim materyalinin bağımsız olarak özümsenmesi için koşullar yaratmak olan proje tabanlı öğrenmenin temelini oluşturur.
Projenin amacı: proje faaliyetleri yoluyla eğitim ortamını organize etmek için bir modelin teorik doğrulaması, pratik gelişimi ve test edilmesi.
Proje hedefleri:
1. Eğitim ortamının gelişim yeteneklerini düzenlemenin yönetsel ve pedagojik görevini çözmede proje faaliyetlerinin bir eğitim kaynağı olarak kullanılmasının ön koşullarını ve özelliklerini belirlemek.
2. Proje faaliyetleri yoluyla okulun eğitim ortamının organizasyonunun teorik bir modelini geliştirmek, uygulama yön ve ilkelerini belirlemek.
3. Okulun eğitim ortamını düzenlemek için geliştirilen modelin uygulanması için örgütsel ve pedagojik koşulları belirleyin.
Proje yöntemi, öğrencilerin bilişsel becerilerinin gelişimine, bilgilerini bağımsız olarak tasarlama, bilgi alanında gezinme ve eleştirel ve yaratıcı düşünme geliştirme yeteneğine dayanan kişilik odaklı teknolojilerden biridir.
proje- bu, öğretmen tarafından özel olarak düzenlenen ve öznel olarak önemli bir öğrenci sorununu çözmek için çocuklar tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilen, bir ürünün oluşturulması ve sözlü veya yazılı bir sunum çerçevesinde sunumu ile biten bir dizi eylemdir.
Proje yöntemi her zaman, bir yandan çeşitli yöntemlerin kullanımını, diğer yandan çeşitli bilim, teknoloji, teknoloji ve yaratıcı alanlardan bilgi ve becerilerin entegrasyonunu öngören bir problemin çözümünü önceden varsayar.
Proje yöntemi, öğrencilerin bilişsel becerilerinin geliştirilmesine, bilgilerini bağımsız olarak tasarlama becerisine, bilgi alanında gezinme becerisine, eleştirel düşünmenin gelişimine dayanmaktadır. Tamamlanan projelerin sonuçları "somut" olarak adlandırılan, yani teorik bir sorunsa, o zaman pratikse belirli bir çözüm - uygulamaya hazır belirli bir sonuç olmalıdır.
Öğrencilerin proje faaliyetleri Ortak bir amaç, üzerinde anlaşmaya varılan yöntemler, ortak bir sonuca ulaşmayı amaçlayan etkinlik yöntemleri olan ortak bir eğitici, bilişsel, yaratıcı veya oyun etkinliğidir.
Proje için temel gereksinimler.
Modern pedagojide proje yöntemi, sistematik konu öğretimi yerine değil, onunla birlikte eğitim sisteminin bir bileşeni olarak kullanılmaktadır.
I.S. tarafından belirtildiği gibi proje yöntemine göre çalışmak Sergeev, pedagojik aktivitenin nispeten yüksek bir karmaşıklığıdır. Bilinen öğretim yöntemlerinin çoğu yalnızca eğitim sürecinin geleneksel bileşenlerini gerektiriyorsa - bir öğretmen, bir öğrenci (veya bir grup öğrenci) ve öğrenilmesi gereken eğitim materyali, o zaman bir eğitim projesinin gereksinimleri çok özeldir.
1. Sosyal olarak önemli bir görevin (sorunun) olması gerekir - araştırma, bilgi, pratik.
2. Projenin uygulanması, sorunu çözmek için eylemlerin planlanmasıyla, başka bir deyişle, projenin kendisinin tasarımı, özellikle ürün türünün tanımı ve sunum şekli ile başlar. Planın en önemli kısmı, çıktıları, son teslim tarihlerini ve sorumlu kişileri gösteren belirli eylemlerin bir listesini içeren projenin operasyonel gelişimidir.
3. Her proje mutlaka öğrenciler tarafından araştırma çalışmasını gerektirir. Bu nedenle, proje etkinliğinin ayırt edici bir özelliği, daha sonra işlenecek, anlaşılacak ve proje ekibi üyelerine sunulacak bilgi arayışıdır.
4. Bir proje üzerinde çalışmanın sonucu, diğer bir deyişle bir projenin çıktısı bir üründür.
Program, ilgilenen öğrenciler için tasarlanmıştır. uygun bilgi düzeyine sahip olan ve kendi topraklarının tarihiçevrenin duyusal algısından çocukların düşüncesinin kademeli gelişimidünyayı, bilgiyi ve dünya görüşünü oluşturan mantıksal düşünceyegelecekteki vatandaşın konumu.
öğrenci sayısı–8 .
Programın uygulama süresi 1 yıldır.
Saat sayısı 68 saattir.
"I-Researcher" proje faaliyetleri çemberinin programı nesneleri dikkate alır yerel Tarih:
- Soyağacının incelenmesi;
- Tsilninsky bölgesindeki Mokraya Bugurna köyünün tarihini incelemek
- Yerleşim yerlerinin toponimi, Tsilninsky bölgesinin coğrafi nesneleri.
Programın amacı : kültür alanında biliş sürecine katkıda bulunmak, bölgemizin tarihi geçmişi, okul çocukları arasında tarihsel sürecin dönemleri, kültürel ve tarihi hakkında bir ilk fikrin oluşturulmasıköylerinin gelişimi.
Görevler :
eğitici
a) yerel tarih yoluyla anavatanının ve ülkesinin tarihini inceleyerek çocuğun bilişsel ve diğer ilgi ve ihtiyaçlarını gerçekleştirmek;
b) oyunlarda, çalışmalarda, ilişkilerde, iletişimde çocukların araştırma ve bilişsel çıkarlarının gerçekleştirilme biçimlerini geliştirmek;
c) içinde kesilen zaman bağlantısını geri yükleyin;
G) çocukların yaratıcı gelişimi için en uygun fırsatları yaratmak, onlarınsivil oluşum, isteklerinin karşılanması, oluşumyerel tarih sürecinde profesyonel çıkarlar
gelişmekte :
a) düşünce süreçleri geliştirmek;
b) yaratıcı, bilişsel aktivite geliştirmek: analiz, sentez, genelleme, sınıflandırma, çıkarım, yargılama
eğitici :
a) eğitmek vatan sevgisi.
B) Çuvaş halkının manevi değerlerini canlandırmak,
1. Planlanan sonuçlar :
iletişimsel :
Öğretmenin talimatlarını, sınıf arkadaşlarınızın ifadelerini dinleyin,
Açıkça konuşun, okuduğunuzu anlayın,
Soru sormak için,
Çalışmanın sonuçlarını sınıfa sunun.
Kendi kendine organizasyon:
Eylemlerinizin bir planını yapın (bir öğretmenin rehberliğinde),
İşi belirlenen zamana kadar tamamlayın.
Araştırma becerileri :
Araştırma konusunu ilgi alanlarınıza göre belirleyin ve seçiminizi açıklayın;
Bir hedef oluşturun, araştırma soruları sorun, planlayın, bilgi toplayın;
Verileri kaydedin, sunumlar da dahil olmak üzere araştırma sonuçlarını sunun;
Çalışmanızın etkinliğini ve elde edilen sonuçları değerlendirin;
Bilişsel:
Sistematikleştirilmiş verilere dayalı olarak analiz edin ve sonuçlar çıkarın;
Sosyal:
Davanın yürütülmesinde sorumluluk alabilmek için;
Başkasının görüşüne saygı gösterin;
Olumlu grup çalışması oluşturun.
Öğrenciler şunları öğrenecektir:
Ülkenin, köyün, bölgenin tarihini anlatın;
Ailenin, yakın çevrenin geleneklerini anlatır;
Aile tarihinin toplumdaki, ülkedeki, dünyadaki olaylarla nasıl ilişkili olduğunu anlayın;
Öğrenciler mümkün olacak :
Mokraya Bugurna köyünün ve Tsilninsky bölgesinin tarihi, kültürü, toponimi hakkında bilgi edinme.
Yerli toprakların tarihini inceleme becerilerine hakim olmak
Eğitim sürecinde yerel bilgi materyali kullanın
Yerel tarih bilgisini teşvik edin (gazeteler, diğer öğrencilerin önünde konuşmalar).
Bilgi aramanın çeşitli biçim ve yöntemlerine hakim olmak (evde, kütüphanede, internette referans literatürü)
Eğitim sürecini ve iş yerinizi düzenleyin
Yerel tarih faaliyetleri üzerine birincil araştırma çalışmaları yapmak
Anket hazırlamak, bilgi verenlerle çalışmak, bilgileri kaydetmek, toplanan materyali işlemek,
araştırma üzerinde çalışın ve son derste rapor verin.
2. Programın İçeriği
Tasarım ve araştırma çalışması
Tasarım ve araştırma faaliyetlerinin yöntem ve teknikleri ile tanışma. Amaç ve hedeflerin belirlenmesi, bilgilerin toplanması ve bir eylem planının seçilmesi, araştırma sürecinin planlanması, beklenen sonuçların belirlenmesi. Projenin amacına uygun bilgi kaynaklarının bulunması (araştırma). Sözlükler, referans literatürü, popüler bilim ile çalışın. Genç bir araştırmacının günlüğünde kayıt tutmak. Müze gezileri sırasında bireysel ve toplu arama ve araştırma görevlerinin yerine getirilmesi. Sorgulama ve görüşme. Toplanan materyalin işlenmesi, tasarım ve araştırma faaliyetlerinin nihai ürünü olarak yaratıcı bir etkinliğin tanımlanması, çalışma aşamalarının ve terminlerin belirlenmesi, program hazırlanması.
teorik çalışma
Program, yerli toprakların tarihinin teorik çalışmasına dayanmaktadır. Programın uygulanması sırasında öğrenciler, şehrimizin tarihi hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olacak belirli bir dizi bilgi, beceri ve yetenek kazanırlar.
Vatana inanın, anavatan, ancak onu yaşayan, onunla birlikte yaşayan ve yaşayan olabilir.onunla bağlantılı olan onun iyiliği için kökenleri. Bu nedenle tarihin tüm faaliyetleriyerel tarih topluluğu, yerli toprakların tarihini incelemeyi amaçlamaktadır,çok zor tarihimizin çeşitli aşamalarında memleketi. Zaferden gurur duyunataları sadece mümkün değil, aynı zamanda olmalı, çünkü buna saygısızlık utanç vericikorkaklık.
Programın uygulama bölümünde öğrenciler, okulun yerel tarih müzesinde, yerel tarih literatüründe saklanan belgelerle çalışırlar. Bu program çerçevesinde çocuklar, Tsilna topraklarının tarihi mirasıyla tanışıyor.Programın amaçlarına dayalı olarak aşağıdakiler geliştirilmiştir:çemberin faaliyetleri:
Çalışma alanları:
Bilişsel
Yerel Tarih
Programın bilişsel kısmı(çalışma biçimleri):
konuşmalar, makale yazma, sunumlar;
pratik alıştırmalar (tarihi belgelerle çalışma, bir soy ağacı oluşturma);
bilişsel tarihsel ve yerel tarih oyunları;
testler;
çizim yarışmaları, posterler.
Kültür ve eğitim çalışmaları
Müzeleri ziyaret etmek. Müze meslekleriyle tanışma: tur rehberi, restoratör, kapıcı. Müzede davranış kuralları.
Anıtlar fikri, unutulmaz yerler - belirli bir dönemin belgesel kanıtı olarak. Ailenizin, insanlarınızın, Anavatanınızın tarihini incelemek. Emek örnekleri, sevdiklerinizin yaşam başarıları, Rusya'nın büyük insanlarının eylemleri ve sömürüleri, halklarının kahramanca geçmişi ve bugünü ile tanışma.
Müfredat
p / pPlanın bölümlerinin adı
Konu adı
saat miktarı
Dahil olmak üzere
teori
uygulama
ben
Bölüm 1 "Soyadım"
Sergi organizasyonu.
Okul müzesinde çalışmak
II
2. Bölüm "Küçük vatan - benim köyüm"
Konularla ilgili uygulamalı dersler.
Sergi organizasyonu.
III
Bölüm 3 "Köy çevresinin yer adları"
Konularla ilgili uygulamalı dersler.
Sergi organizasyonu.
IV
Bölüm 4 "Köyümün, ilçemin ünlüleri
Ünlü kişilerle tanışma
Okul müzesi için malzeme toplama
V
Bölüm 5 "Zaferi savundular"
Tsilninsky bölgesinin "Bellek" kitabıyla tanışma
VI
Bölüm 6 "Köyün yaşamı ve gelenekleri"
Köyün, ilçenin turistik yerlerine gezi
fotoğraf sergisi
3.Tematik planlama
ders konusu
benim soyağacım
Yerel tarihe giriş. Sınıfta güvenlik.
Bir bilim olarak şecere
“Rusya'nın Ünlü Soyadları” ...
Ailemin geldiği yer.
Aile Tarihi
Küçük vatan benim köyüm
Mokraya Bugurna köyünün kökeni tarihi
Ülkemiz güzelliği ile ünlüdür.
Okulumuzun tarihi. kıdemli öğretmenler
Kolektif çiftliğin yaratılış tarihi
Köyün çevresinin toponymisi
Toponimi bilimi.
Bölgemizin toponimi
Kaynaklar. Yaylar.
Islak Bugurninka nehrinin adı
Saf bir kaynaktan.
Köyümün, semtimin ünlüleri
Tsilninskaya topraklarının kahramanları
Yöremizin ünlü sanat insanları, köy
Bölgemizdeki sporcular
Köyümüzün tahıl yetiştiricileri.
Araştırma Yarışması
Köyün ünlüleri
Zaferi savundular
Tsilninskaya savaş sırasında karaya çıktı
Hatırlamak (savaş gazileri hakkında)
Kadınlar, savaşa katılanlar hakkında materyal toplamak
savaş çocukları
Araştırma yarışması "Zaferi savundular"
Zafer Bayramı gözlerimde yaşlarla...
Köyün hayatı ve gelenekleri
Gelenek ve görenekler
Savaşın çocukları ile buluşma
Gezi
"En Sevdiğim Köy" fotoğraf sergisi
"Bilimsel Toplum" Başlangıcı "çemberi, dört yıllık ilkokulun 4. sınıfında ve ayrıca bir süreklilik olarak, muhtemelen genel eğitim okulunun 5. sınıfında öğretilir. Doğa bilimleri eğitim alanlarına ve temel müfredata karşılık gelir. Çemberin, modern dünyayla özel ilgisi tarafından belirlenen yerel bir tarihi ve çevresel yönelimi vardır.
Bu çemberin kişisel gelişim özelliği vardır.
- topraklarının bilgisi;
- doğaya saygı;
- bu bölgenin halklarının geleneklerine ve kültürüne saygıyı teşvik etmek;
- sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmenin yanı sıra.
Program, daha sonra doğa bilimleri çalışmasına geçişle birlikte iki yıl için tasarlanmıştır. Program, her bölümün çalışılması için yaklaşık saat sayısını gösterir. Minimum gezi sayısı ve pratik çalışma da belirtilmiştir.
Her grup, materyalin müteakip karmaşıklığı ile aynı eğitim aşamalarından geçer.
Hedefler:
(bu tür yaratıcılığa sahip öğrencilerle yapılan dersler sonucunda öğretmenin başarmak istediği şey)
- bilişsel ilginin gelişimi;
- grup çalışmasında iletişim becerilerinin öğretimi;
- faaliyetlerini organize etmek ve planlamak için çeşitli yöntemlerin kullanımı konusunda eğitim.
Görevler:
(hedefe ulaşmak için öğretmenin yapması gerekenler)
- araştırma fikri oluşturmak için;
- doğada gözlem düzenlemek; cihazlarla çalışmak; ek literatür;
- zihinsel ve bilişsel yetenekler geliştirmek;
- çocukları doğa bilimleri döngüsünün konularını incelemeye ve konu olimpiyatlarına katılmaya hazırlamak;
- bağımsız olarak bilgi edinme ve kullanma becerisini geliştirmek;
- yaratıcı düşünme, görünüm, estetik tat geliştirmek.
Eğitimin örgütsel ve pedagojik temelleri
- programın uygulanması 2 yıl için tasarlanmıştır (programın toplam süresi, aşamalar, eğitim döngüleri)
- Gruplardaki öğrencilerin yaşları 9, 10, 11'dir. (çocukların yaşı ve psiko-fizyolojik özellikleri, genel eğitim okulunun bu tür yaratıcılığa karşılık gelen temel bilgi, beceri ve yetenekleri)
- 10-15 kişilik (1 grup) gruplardaki çocuk sayısı (eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri, güvenlik önlemleri)
- çocukların 1. yıldaki gruplara kabul için hazırlanma düzeyi aşağıdaki gibidir:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Görüşme ile belirlenir
(mülakat, test, dinleme, beden eğitimi egzersizleri)
- Öğrenciyi bir sonraki eğitim aşamasına transfer etmenin temeli, kişisel ilgi ve çevreye katılma arzusudur.
- kesinti için temel (gerekirse)
- grup çalışma saatleri birinci ve ikinci eğitim yılı
- haftalık ders sayısı 1
- ders süresi 45 dakikadır.
| № | Tema | pratik aktiviteler | miktar saat |
| 1 | Konu 1. Giriş. araştırma nedir. Gözlem. Cihazlar. Gruplara dağıtım. |
P / r No. 1"Havayı izlemek" | 2 |
| 2 | Konu 2. Araştırma çalışmasının aşamaları. Biten projelerin tartışılması. Tema seçimi. Hedef ve görevler. Çözümler. Gezi. |
P / r No. 2"Kontur haritalarında çalışın" | 2 |
| 3 | Konu 3. Bilgi arayın. Kütüphane. İnternet. Anket. Gezi. |
P / r No. 3"Yüzey Şekillerini Keşfetmek" | 6 |
| 4 | Konu 4. Araştırma çalışması. Sorulan soruların cevaplarını arayın. deneyler Sorgulamak. Teşhis. Gezi. |
P / r No. 4"Kırmızı Kitap Yapımı" | 14 |
| 5 | Konu 5. İşin tasarımı. Bilgisayarla çalışın. Anketlerin kaydı. |
||
| 6 | Konu 6. Savunmanın hazırlanması ve sunumu. Projenin koruma metninin hazırlanması. Sunumun hazırlanması. |
||
| 7 | Konu 7. Proje koruması. konuşmalar Konferans. | ||
| 8 | Konu 8. Genelleme. Araştırma çalışmalarının teslimi. Tatil. Refleks. |
Toplam Saat: 34
Eğitim ve boş zaman çalışmaları
Bir yıldaki toplam saat 7
Takvim temalı planlama
4. sınıf - 1 grup
1 saat/hafta, 34 saat/yıl
| tarih | Meslek numarası | ders konusu | kavramlar, malzemeler vb. |
| 1 | Tanıtım. araştırma nedir. Tahmincinin takvimi. Cihazlar. | Ders çalışma sinoptik |
|
| 2 | Tanıtım. araştırmacı nedir? Gruplara ayırma. | Araştırmacı | |
| 3 | Biten projelerin tartışılması. Araştırma çalışmasının aşamalarıyla tanışma. | ||
| 4 | Konu seçimi, amaç ve hedeflerin belirlenmesi. | ||
| 5 | Çözümlerin seçimi. Bir çalışma planı hazırlamak. | ||
| 6 | Okul kütüphanesi ile tanışma. Dizinlerle çalışma. | ||
| 7 | Okul kütüphanesinde çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışmak. | ||
| 8 | Anketler, anketler, röportajlar hazırlamak. | ||
| 9 | Anket yapma, görüşme yapma kuralları. Oylama için nesneleri arayın. Görüşme. | P / r "Anket yapmak, sorgulamak" | |
| 10 | Doğaya sonbahar gezisi. | №1 | |
| 11 | Anketlerin ve anket sonuçlarının genelleştirilmesi. Bir tablo hazırlamak. | ||
| 12 | İnternet ile tanışma. Bilgi arayın. | P \ r "Küresel ağ - İnternet" | |
| 13 | Gezişehir kütüphanesine. Tanışma, davranış kuralları, bilgi arama. | №2 | |
| 14 | Bulunan malzemeleri özetleyen şehir kütüphanesi. | №3 | |
| 15 | Gezi "Doğayı gözlemlemek". | №4 | |
| 16 | Gezi raporunun kaydı. Gözlemlere göre yasak işaretleri çizme. | ||
| 17 | Oyun "Genç Araştırmacı". Araştırma çalışmasının aşamaları, bilgi kaynakları hakkındaki bilgilerin test edilmesi. | ||
| 18 | Deney ve teşhis. Bir deney yapmak, seçilen bir konuda teşhis. | NS | |
| 19 | Yerel tarih müzesine gezi. | №5 | |
| 20 | Toplanan materyal hakkında rapor verin. | ||
| 21 | Çalışmanın bulgularını ve sonuçlarını önizleyin. | ||
| 22 | Malzemenin genelleştirilmesi. Bibliyografik materyal tasarımı için kurallar. | ||
| 23, 24 | Bilgisayarda iş kaydı. | ||
| 25 | İş kaydı için gereklilikler. | ||
| 26 | Anketlerin kaydı. | ||
| 27 | Proje savunma metninin hazırlanması. | ||
| 28, 29 | Sunumun hazırlanması. | P \ r "Sunu hazırlama" | |
| 30 | Bahar gezisi ... NS. değişiklikler | №6 | |
| 31 | Proje savunması. Verim. | ||
| 32-33 | İlkokul öğrencilerine konuşma. | ||
| 34 | Araştırma çalışmalarının teslimi. Refleks. Yerel irfan festivali. | №7 |
"Bilimsel Toplum" Başlangıcı " çemberinin çalışmalarının beklenen sonuçları:
- araştırma becerilerini öğretmek ve soru sormak;
- grup çalışması sırasında ve insanlarla sorgulama (görüşme) sırasında iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
- faaliyetlerini organize etmek ve planlamak için çeşitli yöntemleri kullanma becerisi;
- proje günlüklerine düzenli girişler yapma yeteneği;
- bilgi kaynaklarıyla çalışma becerisini geliştirmek;
- yeni edinilen bilgi ve becerileri işlerinde kullanma becerisi;
- bir proje üzerinde bireysel olarak, bağımsız olarak çalışma yeteneği;
- araştırma çalışmanızı doğru bir şekilde sunma yeteneği;
- topluluk önünde konuşma becerilerini, çalışmayı sunma ve soruları yanıtlama becerisini güçlendirmek;
- yaratıcı düşünme, bakış açısı, özgüven ve organizasyon gelişimi
Edebiyat:
- Bakhareva A.S., Planlar, referans sinyalleri, bloklar - doğa tarihi derslerinde sütunlar. Shadrinsk, 1996
- Budkov S.T., Lezin V.A."Tyumen bölgesinin coğrafyası". Ders kitabı. 7 - 8 sınıflar için el kitabı, Sverdlovsk, 1989
- A.K. Verzina"Okulda coğrafi oyunlar". M., Eğitim, 2000
- Kurikoa V.M, Khanty-Mansiysk bölgesi. - Yekaterinburg, 2000
- Segen A. Yu. Sibirya akarsuları, 2005
- Savenkov A.I.İlkokul çocukları için araştırma öğretim metodolojisi. - Samara, Fedorov, 2007
- Semyonova N.A.Öğrencilerin araştırma faaliyetleri. // İlkokul, 2006. No. 2.
- Yaratıcı Öğretmenler Ağı VCT proje şablonu
- Tasarım çalışmalarının sınıflandırılması: V.S. Kukushin Teoriler ve öğretim yöntemleri. Rostov-on-Don, 2005, s. 241.
- Zemlyanskaya E.N. Küçük okul çocuklarının eğitim projeleri // İlkokul, 2005, no. 9.
- Rus G.A.Öğretmeni bir öğrenci için uyarlanabilir bir eğitim ortamı tasarlamaya hazırlamak: poz. öğretmen için. M.: Ladoga-100, 2002.
- Rus G.A. Proje öğrenme teknolojisi // Okulda biyoloji. 2003. No. 3.
- Sergeyev I.S.Öğrencilerin proje aktiviteleri nasıl organize edilir: Pratik. konum eğitim kurumlarının çalışanları için. M.: ARKTI, 2003.
- Çirkova E.B. Proje öğrenme teknolojisi modunda ders modeli. // İlkokul, 2003. No. 12.
Yükleniyor ...