Tarihte tematik planlama 10 11. Tarihte çalışma programı ve takvim-tematik planlama (10. sınıf). Belediye eğitim kurumu

Açıklayıcı not

Çalışma programı Tarihte genel eğitim kurumlarının 10. sınıflarına yöneliktir. Malomayak Okulu'ndaki temel genel eğitim programı olan Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı ve Tarih Model Programı temelinde derlenmiştir; 2016 - 2017 yılları için LLC ve S (P) O programlarını uygulayan genel eğitim kurumlarının bölgesel müfredatı.

Tarih öğreniminin asıl amacı modern okul - Öğrencinin kendini tanıma ve anlamaya dayalı değer önceliklerini belirleme yeteneğine sahip kişiliğinin eğitimi, geliştirilmesi ve yetiştirilmesi tarihi deneyimÜlkeleri ve bir bütün olarak insanlık, tarihsel bilgiyi eğitimsel ve sosyal faaliyetlerde aktif ve yaratıcı bir şekilde uygular. Temel okulun bu hedefe ulaşmasındaki katkısı öğrencilerin temel tarihsel eğitimi ve sosyalleşmesidir.

Okulda tarih çalışmanın amaçları :

- genç nesiller arasında çevredeki dünyada sivil, etnik, sosyal, kültürel olarak kendini tanımlamaya yönelik yönergelerin oluşturulması;

- Öğrencilerde Rusya'nın tarihi yolu ve içinde yaşayan halkların kaderi, ana aşamalar, en önemli olaylar ve önemli şahsiyetler hakkında bütünsel bir anlayış oluşumu ulusal tarih Rusya'nın dünya tarihi sürecindeki yeri ve rolü hakkında;

- vatanseverliği beslemek, Anavatan'a saygı, başkalarının hak ve özgürlüklerine saygı, sosyal sorumluluk, insani ve demokratik değerlere bağlılık, toplumda kabul edilen ahlaki standartlara uyma ihtiyacına olan inanç;

- Öğrencilerin geçmiş ve şimdiki olaylar ve olgular hakkında çeşitli kaynaklarda yer alan bilgileri, tarihselcilik ilkesinin rehberliğinde dinamikleri, karşılıklı bağlantıları ve karşılıklı bağımlılıkları açısından analiz etme becerilerini geliştirmek;

- Modern toplumdaki diğer insanlarla iletişimde modern sosyal olayların özünü anlamak için tarihsel bilgiyi uygulama yeteneğini geliştirmek.

Kontrol yöntemleri ve biçimleri

Önden bir anket yaparak ödevin kontrol edilmesi, çalışılan materyalin asimilasyonunu kontrol etmeyi mümkün kılar.

Sorunlu soruların formülasyonu ile yazılı çalışma yapmak, makale yazmak, bağımsız çalışma sürecinde tabloları doldurmak, çeşitli işaret sistemlerinde oluşturulan kaynaklardan gerekli bilgileri arama, ikincil bilgileri ana bilgilerden ayırma yeteneğini test etmenize olanak tanır Birincisi, bilgiyi amacına uygun şekilde aktarmak, çeşitli tarzlarda metinlerle çalışmak, kendi eserlerinizi yaratmak.

Öğrencilerin ara sertifikasyon biçimleri şunlardır: yuvarlak masa toplantılarına katılım, konferanslar, testler, çalışılan konuların bireysel sorunlarına ilişkin multimedya sunumlarının hazırlanması.

Test, bilginin içerik unsurlarını ve gerekli bilişsel becerileri kontrol etmenizi sağlar. İlkokul öğrencilerine yönelik tarih hazırlığının aşağıdaki unsurları test edilir:

Tarih bilgisi, en önemli olayların dönemleri, süreçler, kronolojiyle çalışma.

Gerçeklerin bilgisi (yerler, koşullar, olaylara katılanlar), gerçeklerle çalışma.

Kaynaklarla çalışmak: kaynakta bilgi aramak (tarihleri, olayları, söz konusu kişilikleri belirlemek), kaynağın bağlamsal analizi (tanımlanan olayların özünü ortaya çıkarmak, tarih dersindeki bilgileri kullanarak fenomenler)

Tarihsel olayların açıklaması.

Tarihsel olayların açıklanması, analizi: Tarihsel kavramların, terimlerin açıklanması; gerçekler ile genelleştirilmiş bilgi ve kavramların korelasyonu; olayların ve olayların karakteristik, temel özelliklerinin belirtilmesi; olayların nedenlerinin ve sonuçlarının açıklanması; sistemleştirme, gerçeklerin, kavramların, olayların belirtilen kriterlere göre gruplandırılması; Tarihsel olaylara, olgulara, kişiliklere ilişkin değerlendirmelerin sunumu ve açıklanması.

10. sınıf tarih çalışma programı aşağıdakilere dayanmaktadır:

Temel düzeyde tarih alanında ortaöğretim (tam) genel eğitimin devlet standardının federal bileşeni (“Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretimi” No. 4.5 2010)

Tarihte temel düzeyde ortaöğretim (tam) genel eğitim için yaklaşık müfredat

XIXyüzyıl. Sınıf 10". VE. Ukolova, A.V. Revyakin. Temel Seviye. "Eğitim",

XIXyüzyıl. Sınıf 10". N.S. Borisov, A.A. Lewandowski. Temel Seviye. "Eğitim".

Kullanılan eğitim ve metodolojik kit

« Genel tarih. Antik çağlardan sonuna kadarXIXyüzyıl. Sınıf 10". VE. Ukolova, A.V. Revyakin. "Aydınlanma", 2014

“Eski çağlardan sonuna kadar Rusya'nın tarihiXVIIyüzyıl. Sınıf 10". N.S. Borisov. "Aydınlanma", 2014

"Rus tarihi XVIII – XIXyüzyıl. Sınıf 10". A.A. Levandovsky, Yu.A. Shchetinov. "Aydınlanma", 2014

Tarihin orta (tam) genel eğitim düzeyinde temel düzeyde incelenmesi aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır::

vatandaşlık eğitimi, ulusal kimlik, öğrencilerin tarihsel olarak yerleşik kültürel, dini, etno-ulusal gelenekler, ahlaki ve sosyal tutumlar, ideolojik doktrinler anlayışına dayalı dünya görüşü inançlarının geliştirilmesi;

modern dünyanın olgularının ve süreçlerinin tarihsel koşulluluğunu anlama, çevredeki gerçekliğe göre kendi konumunu belirleme, kişinin görüş ve ilkelerini tarihsel olarak ortaya çıkan dünya görüşü sistemleriyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek;

İnsanlık tarihi hakkında sistematik bilgiye hakim olmak, Rusya'nın dünya tarihi sürecindeki yeri ve rolü hakkında bütünsel bir fikir oluşturmak;

tarihsel bilgilerin araştırılması, sistemleştirilmesi ve kapsamlı analizi becerilerinde uzmanlaşmak;

tarihsel düşüncenin oluşumu - olayları ve olguları tarihsel koşullulukları açısından ele alma, tarihsel olayların ve kişiliklerin farklı versiyonlarını ve değerlendirmelerini karşılaştırma, geçmişin ve günümüzün tartışmalı sorunlarına karşı kendi tutumunu belirleme yeteneği.

Tarih dersinin özellikleri , temel düzeyde ortaöğretim (tam) genel eğitim düzeyinde okudu. Programın ana içerik hatları “Rusya Tarihi” ve “Genel Tarih” olmak üzere iki ders çerçevesinde uygulanmaktadır. BekleniyorlarBirleşik Sorun-kronolojik bir yaklaşıma dayalı çalışma. Okul çocuklarının sosyalleşmesi, sosyal beceriler kazanmaları açısından önemli olan eğitimsel ve gelişimsel görevlerle ilgili eğitim materyallerine öncelik verilmektedir. anlamlı bilgi, yetenekler, beceriler.

10. sınıf tarih dersinin genel içeriği

Rus tarihi

(42 saat)

Halklar ve antik devletler Rusya topraklarında (1 saat)

Bölge gelişiminin doğal ve iklimsel faktörleri ve özellikleri Doğu Avrupa ve Avrasya'nın Kuzeyi. Taş Devri siteleri. Sahiplenen bir ekonomiden üreten bir ekonomiye geçiş. Sığır yetiştiricileri ve çiftçiler. Metal aletlerin ortaya çıkışı ve ilkel toplum üzerindeki etkileri.

Halkların Büyük Göçü ve Proto-Slav etnosunun oluşumuna etkisi. Hint-Avrupalılar arasında Slavların yeri. Doğu Slav kabile birlikleri ve komşuları: Baltık, Finno-Ugor, Türkçe konuşan kabileler. Doğu Slavların meslekleri, sosyal sistemi ve inançları. Kabile liderlerinin rolünün güçlendirilmesi, mülkiyet tabakalaşması.

9. - 121. yüzyılın başlarında Rus. (3 saat)

Doğu Slavlar arasında devletin kökeni. "Geçmiş Yılların Hikayesi." Eski Rus devletinin ortaya çıkışı. Novgorod. "Rus" kelimesinin kökeni. Rurik hanedanlığının başlangıcı. Saygı ve bağlılık. Prensler ve takımları. Veche emirleri. "Varangianlardan Yunanlılara" ticaret yolu. Bizans'a karşı seferler. Hıristiyanlığın kabulü. Rusya'da yasal normların geliştirilmesi. Nüfusun kategorileri. Prens kavgası.

Rusların Hıristiyan kültürü ve pagan gelenekleri. Batı ve Doğu kültürleriyle temaslar. Bizans'ın etkisi. Manastır inşaatı. Eski Rus halkının oluşumundaki faktörlerden biri olarak Eski Rus kültürü.

XII - XV yüzyılların ortalarında Rus toprakları ve beylikleri. (6 saat)

Eski Rus devletinin çöküşünün nedenleri. Rus topraklarının ekonomik ve politik bağımsızlığının güçlendirilmesi. Rusya'nın en büyük toprakları ve beylikleriXII- başlangıç XIIIyüzyıllar Monarşiler ve cumhuriyetler. Ortodoks Kilisesi ve Rus topraklarının birliği fikri. Rusya ve Bozkır. Moğol öncesi Rus kültürünün gelişmesi.

Moğol devletinin oluşumu. Rus'un işgali. Rus topraklarının fethedilen toprakların Moğol yönetim sistemine dahil edilmesi. Altın kalabalık. Horde'un İslam'ı benimsemesi. Moğol fethinin Rus tarihindeki rolü. Batıdan genişleme. Haçlı saldırganlığına karşı mücadele. Rus toprakları Litvanya Büyük Dükalığı'nın bir parçası.

Rus'un yeniden canlanmasının başlangıcı. İç nüfus göçleri. Rus topraklarının ekonomisini restore etmek. Arazi kullanım biçimleri ve nüfus kategorileri. Birleşme sürecinde şehirlerin rolü.

Kuzeydoğu Rusya'da siyasi hegemonya mücadelesi. Moskova'nın Rus topraklarının birleşmesinin merkezine dönüşmesinin siyasi, sosyal, ekonomik ve bölgesel-coğrafi nedenleri. Rus topraklarının birleşme süreçleri ile Horde yönetimine karşı mücadele arasındaki ilişki. Rusya'da ulusal kimliğin ortaya çıkışı.

Uluslararası ilişkiler sisteminde Moskova Büyük Dükalığı. Altın Orda'nın çöküşünün başlangıcı. Kazan, Kırım, Astrahan hanlıklarının oluşumu. Katolikliğin pekiştirilmesi Devlet dini Litvanya Büyük Dükalığı. Rus Otosefali Ortodoks Kilisesi.

Sonunda Rus topraklarının ve beyliklerinin kültürel gelişimiXIII- 15. yüzyılın ortaları Dış faktörlerin Rus kültürünün gelişimine etkisi. Rus, Ukrayna ve Belarus halklarının oluşumu. Moskova, Büyük Rus halkının kültürünün gelişmesinin merkezidir.

İkinci yarıda Rusya devleti 16 - 17 (6 saat)

Rus topraklarının birleşmesinin tamamlanması ve Rus devletinin oluşumu. Rusya'da merkezi bir devletin oluşum sürecinin özellikleri. Altın Orda boyunduruğunun devrilmesi. Toplumun sosyal yapısındaki değişiklikler ve feodal toprak kullanım biçimleri. Ülkeyi yönetmek için yeni bir sistemin oluşturulması. Devlet inşasında kilisenin rolü. "Moskova üçüncü Roma'dır."

Kraliyet iktidarının kurulması ve halkın bilincinde kutsallaştırılması. Otokrasi ideolojisinin oluşumu. 16. yüzyılın ortalarındaki reformlar. Mülk temsilcisi monarşinin organlarının oluşturulması. Yerel sistemin geliştirilmesi. Serfliğin kurulması. Oprichnina. Patrikhanenin kuruluşu. 16. yüzyılda Rusya topraklarının genişlemesi. Rus devletinin uluslararası otoritesinin büyümesi.

Sorunların nedenleri ve doğası. İktidardaki hanedanın bastırılması. Boyar grupları. Sosyo-ekonomik çelişkilerin şiddetlenmesi. Polonya-Litvanya Topluluğu ve İsveç'in saldırganlığına karşı mücadele. Rusya'da ulusal yükseliş. Ülkenin bağımsızlığını yeniden sağlamak.

1613 Zemsky Sobor ve otokrasinin restorasyonu. İlk Romanovlar. Rus devletinin topraklarının genişletilmesiXVIIV. Sol Banka Ukrayna'nın Rusya'ya girişi. Sibirya'nın gelişimi. Rusya'nın savaşlara katılımıXVII V.

Serfliğin yasal kaydı. Ekonomide yeni olgular: Tüm Rusya pazarının oluşumunun başlangıcı, imalathanelerin oluşumu. Yeni alışveriş merkezlerinin geliştirilmesi. 17. yüzyılın ikinci yarısında Rusya'daki toplumsal hareketler. Kilise bölünmesi ve önemi. Eski İnananlar.

XV-XVII yüzyılların ikinci yarısında Rus devletinin halklarının kültürü. yüzyıllar Rus kültüründeki laik unsurların güçlendirilmesi. Yeni mimari biçimleri. Rus resim ve dekoratif sanatlarının gelişmesi. Matbaanın başlangıcı ve okuryazarlığın yayılması. Gazeteciliğin kökenleri. Slav-Yunan-Latin Akademisi. “Domostroy”: günlük yaşamda ve ahlakta ataerkil gelenekler. Köylü ve kent yaşamı.

Rus geleneksel (ortaçağ) kültürünün özellikleri. Ulusal kimliğin oluşumu. Rusya'da sosyal sistemin dönüşümünün önkoşulları ve modernleşme sürecinin doğası üzerine tartışma.

XVIII - XIX yüzyıllarda Rusya. (24 saat)

Peter'ın dönüşümleri. Ordu ve donanmada reformlar. Fabrika endüstrisinin yaratılması. Korumacı politika. Yeni sistem Devlet gücü Ve yönetim. İmparatorluğun ilanı. Soyluların egemen sınıfa dönüşümü. Rus mutlakiyetçiliğinin özellikleri. Saray darbeleri döneminde Rusya. Soyluların hak ve ayrıcalıklarının genişletilmesi. Aydınlanmış mutlakiyetçilik. Sınıf sisteminin mevzuat tasarımı.

19. yüzyılın ilk yarısında mutlakiyetçiliği güçlendirme girişimleri. Kamu yönetimi sisteminde reformlar. Toplumda muhalif duyguların büyümesi. Decembrist hareketi. Rus muhafazakar ideolojisinin formülasyonu. "Resmi vatandaşlık" teorisi. Slavofiller ve Batılılar. Rus ütopik sosyalizmi.

18. ve 19. yüzyılın ilk yarısında Rusya'nın ekonomik gelişiminin özellikleri. Kapitalist ilişkilerin gelişimi. Sanayi devriminin başlangıcı. Tek bir iç pazarın oluşturulması. Rus toplumunun sosyal yapısını değiştirmek. Modernleşmenin yayılması bağlamında serfliğin korunması.

Rusya'nın bir dünya gücüne dönüşümü. Rusya savaşlardaXVIIIV. Emperyal dış politika. Polonya'nın bölümleri. 18. - 19. yüzyılın ortalarında devlet topraklarının genişletilmesi. Rusya'nın devrim ve Napolyon savaşları sırasında Fransız karşıtı koalisyonlara katılımı. 1812 Vatanseverlik Savaşı ve Rus ordusunun dış kampanyası. Rusya Kutsal İttifak'ta. Kırım Savaşı.

Rusya halklarının kültürü ve bunun 18. - 19. yüzyılın ilk yarısı Avrupa ve dünya kültürüyle bağlantıları. Rus Aydınlanmasının Özellikleri. Bilimsel ve teknik düşünce ve bilimsel geziler. Bilimler Akademisi ve Moskova Üniversitesi'nin kuruluşu. Bilimsel topluluklar. Sistem oluşturma Halk eğitim. Rus edebi dilinin oluşumu. Müzik ve tiyatro sanatının gelişimi. Güzel sanatlarda sanatsal üslupların yeniliği ve sürekliliği. Kentsel planlamanın ilkelerini değiştirmek. Rus mülkü.

İskender II'nin saltanatının başlangıcı, 1861 köylü reformu. Reformun içeriği, uygulanması, Önemi. Köylü Reformu'ndan sonra Rusya'nın sosyal ve ekonomik gelişimi. Tarımın gelişimi. Endüstriyel üretim. Endüstriyel yükseliş. S.Yu Witte. İşçi hareketinin başlangıcı. Sosyo-ekonomik kalkınmanın sonuçları. Reformlar 60 – 70 Zemstvo ve şehir reformları. Yargı reformu. Askeri reform.

50'li yılların ikinci yarısında toplum ve hükümet - 80'li yılların başında Toplumun reformlara karşı tutumu. Toplumsal düşüncedeki muhafazakar, liberal, radikal akımlar ve bunların temsilcileri. Halktan. Popülizmin kökenleri. Popülist örgütler. Terör ve sonuçları. "Anayasa" M.T. Loris - Melikova. İskender'in öldürülmesi 2.

A 3. Devlet gücünün güçlendirilmesi döneminde iç politika ve toplumsal hareketler. Karşı reform girişimleri. Toplumsal hareketin özellikleri. İşçi hareketi Rus liberal - demokrasi

19. yüzyılın ikinci yarısında Rus dış politikası. Ana yol tarifleri. sabah Gorchakov. Doğu Sorununun Şiddetlenmesi. Rus-Türk Savaşı'nın nedenleri. İskender 3 Barışçıl. Rusya ile Almanya arasındaki çelişkilerin şiddetlenmesi. Fransa ve İngiltere ile yakınlaşma. Kazakistan ve Orta Asya'nın Rusya'ya ilhakı.

19. yüzyılın ikinci yarısının Rus kültürü.

Kültürün demokratikleşmesi. Rusya'da kadınlar için yüksek öğrenimin başlangıcı.

Rus bilim adamlarının en önemli keşifleri ve bunların toplumun gelişimi için önemi (D. Mendelev, I.M. Sechenov, vb.), edebiyat, Konular, türler. Tiyatro sanatları. Müzik. Perezhdvizhniki'nin yaratıcılığı. Yaratıcı sendikalar ve bunların Rus toplumunun kültürel yaşamına etkisi.

Bir bilim olarak tarih.

GENEL TARİH

İnsanlığın kadim tarihi

İnsan ve toplumun kökenine ilişkin modern bilimsel kavramlar. İnsanda ve ilkel çağın insan topluluğunda doğal ve toplumsal. Neolitik devrim. Yaşam tarzındaki ve sosyal bağlantı biçimlerindeki değişiklikler. Kabile ilişkileri.

Antik Dünya ve Orta Çağ Medeniyetleri

Eski Doğu Medeniyetleri. Hint-Budist ve Çin-Konfüçyüs medeniyetlerinin oluşumu. Eski Doğu'nun felsefi mirası.

Akdeniz'in eski uygarlıkları. Polisin siyasi ve hukuki organizasyonu ve sosyal yapısı. Demokrasi ve tiranlık. Roma Cumhuriyeti ve İmparatorluğu.

İslam medeniyetinin ortaya çıkışı. İslam toplumunda insanın sosyal davranışının sosyal normları ve nedenleri.

Avrupa'da Hıristiyan ortaçağ uygarlığı. Batı Avrupa ve Doğu Avrupa medeniyet gelişiminin bölgelerinin oluşumu. Avrupa ortaçağ toplumunda emlak-şirket sisteminin oluşumu ve gelişimi. Bir toplumsal örgütlenme ve güç ilişkileri sistemi olarak feodalizm. Batı ve Doğu'da geleneksel (tarımsal) toplum: sosyal yapının özellikleri, ekonomik yaşam, siyasi ilişkiler. Modernizasyonun önkoşulları.

Yeni zaman: modernleşme çağı

"Yeni Zaman" kavramı. Geleneksel (tarımsal) toplumdan sanayi toplumuna geçiş süreci olarak modernleşme.

Büyük coğrafi keşifler ve Avrupa'nın sömürge genişlemesinin başlangıcı. Dünyanın yeni bir mekansal algısının oluşumu. Ticaret ve imalat kapitalizmi. İç kolonizasyon. Rönesans ve Reformasyon sırasında yaşam biçimindeki yenilikler, düşüncenin doğası, değer kuralları ve sosyal normlar. Protestan siyasi kültürünün oluşumu ve sosyal etik. Avrupa toplumunda günah çıkarma bölünmesi.

Mülkü temsil eden monarşilerden mutlakıyetçiliğe - Avrupa devletinin evrimi. 17.-19. yüzyılların burjuva devrimleri. Aydınlanma İdeolojisi. Anayasacılık. Sivil toplumun oluşumu. Liberalizm, muhafazakarlık, sosyalizm, anarşizm gibi ideolojik doktrinlerin ortaya çıkışı. Marksizm ve işçilerin devrimci hareketi. Milliyetçilik ve Avrupa ülkelerindeki toplumsal ve siyasal hayata etkisi. Modern zamanlarda teknik ilerleme. Kapitalist ilişkilerin gelişimi. Sanayi devrimi. Serbest rekabet kapitalizmi. Geleneksel toplumdan sanayi toplumuna geçişin çeşitli modelleri olarak modernleşmenin “kademeleri”. Endüstriyel bir toplumda bir kişinin dünya görüşü. Modern zamanların uluslararası ilişkilerinde jeopolitik faktörlerin rolü. Dünyanın sömürgeci bölünmesi. Avrupa'nın sömürge genişlemesi koşullarında Doğu'nun geleneksel toplumları.

KİŞİSEL, METASUBJECT, ÖĞRENME KONU SONUÇLARI VE DERS İÇERİĞİNDE HAKİMİYET

Program kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarının oluşmasını sağlar.

Kişisel

- Rus sivil kimliğini, vatanseverliğini, Anavatan'a sevgi ve saygıyı, kişinin Anavatanıyla, Rusya'nın çok uluslu halkının tarihi geçmişiyle gurur duymasını beslemek;

- öğrencilerin kendi etnik kökenlerine ilişkin farkındalıkları, küresel kültürel miras bağlamında kendi halklarının ve bölgelerinin kültürüne ilişkin bilgileri;

- çok uluslu Rus toplumunun geleneksel değerlerinin, hümanist geleneklerin ve modern uygarlığın değerlerinin, insan haklarına ve özgürlüklerine saygının asimilasyonu; önceki nesillerin sosyal ve ahlaki deneyimlerini anlamak, modern toplumdaki konumunu ve sorumlu davranışını belirleme yeteneği;

- dünyanın kültürel çeşitliliğini anlamak; kişinin kendisinin ve diğer halkların kültürüne saygı duyması; hoşgörü, başka bir kişiye, onun görüşüne, dünya görüşüne, kültürüne, diline, inancına, vatandaşlığına, tarihine, kültürüne, dinine, geleneklerine, dillerine, Rusya ve dünya halklarının değerlerine karşı bilinçli ve yardımsever bir tutumun normu olarak.

Meta konu İlkokul öğrencilerinin tarih eğitimi almalarının sonuçları şunlardır:

- kişinin kendi davranışlarını bilinçli olarak organize etme ve düzenleme yeteneği Eğitim faaliyetleri, eylemin sonucu ve yöntemi üzerinde gönüllü dikkat düzeyinde kontrol uygulamak, hem eylemin sonunda hem de eylemin uygulanması sırasında uygulama ve eylem yönteminde gerekli ayarlamaları yapmak;

- eğitimsel ve ders dışı bilgilerle çalışma becerilerine sahip olma, çeşitli mantıksal eylemler (kavramların tanımı ve sınırlandırılması, neden-sonuç ve Genel ilişkilerin kurulması, vb.);

- elektronik medya ve İnternet kaynaklarına ilişkin materyaller de dahil olmak üzere modern bilgi kaynaklarının kullanımı;

- yaratıcı problemleri çözme, faaliyet sonuçlarını çeşitli biçimlerde (mesaj, makale, sunum, özet vb.) sunma becerisi;

- diğer öğrencilerle işbirliği yapma isteği, takım çalışması, okulda ve sosyal ortamda kültürlerarası etkileşimin temellerine hakim olma;

- Bir grupta çalışma, bir ortağı dinleme, fikrini formüle etme ve tartışma becerilerine sahip olmak, pozisyonunu doğru bir şekilde savunmak ve ortaklarla koordine etmek, tüm katılımcıların çıkarlarını ve konumlarını dikkate alarak çatışmaları verimli bir şekilde çözmek, araştırma yapmak ve Çatışmaları çözmenin alternatif yollarını değerlendirmek.

Ders İlkokul öğrencilerinin tarih eğitimi almalarının sonuçları şunlardır:

- tek ve bölünmez çokuluslu bir devlet olarak Anavatanının tarihine karşı saygılı bir tutumun oluşması; Öğrencilerde çözüme katkıda bulunma arzusunu geliştirmek küresel sorunlar Rusya ve insanlıkla karşı karşıya;

- Bireyin sivil, etnik, sosyal, kültürel olarak kendini tanımlaması, dünya görüşü ve modern toplumun bilgisi, en önemli sosyal değerleri ve kamusal fikirleri için en önemli kültürel ve tarihi kuralların oluşturulması: vatandaşlık ve vatanseverlik, hümanist ve demokratik değerler insanlar arasında barış ve karşılıklı anlayış; Rusya'nın tarihi deneyimini incelemeye dayalı temel ulusal değerlere ve ideallere hakim olmak;

- Rusya halklarının tarihsel yoluna ilişkin bütünsel bir anlayışa sahip olmak, Rus tarihinin kalıpları hakkında temel bilgiler;

- geçmişin ve günümüzün olay ve fenomenlerinin özünü ve anlamını ortaya çıkarmak, modern çok kültürlü, çok etnikli ve çok dinli bir dünyadaki yaşamı kavramak için tarihsel bilgiyi, kavramsal aygıtı ve tarihsel analiz yöntemlerini uygulama yeteneğini geliştirmek;

- çeşitli kaynaklarda yer alan geçmişin olay ve olguları hakkındaki bilgileri analiz etme, karşılaştırma ve değerlendirme yeteneğini geliştirmek, bilişsel değerini ortaya çıkarmak;

- Rusya tarihinde bireylerin ve halkların yaşamlarını ve eylemlerini anlamaya dayalı değerlendirme faaliyetleri deneyiminin genişletilmesi;

- kendi halkının, anavatanının, Rusya'nın tarihi ve kültürel mirasının aktif gelişimi konusunda deneyim kazanmak, kültürel mirası koruma ve geliştirme arzusu;

- Bazı okul çocukları arasında tarihsel bilginin daha da genişletilmesi ve derinleştirilmesine ilgi geliştirmek ve tarihi orta (tam) genel eğitim düzeyinde uzmanlık konusu olarak ve gelecekte çalışma alanı olarak seçmek için bir temel oluşturmak profesyonel aktivite.

Temel okulda Rusya tarihinin incelenmesi sonucunda öğrencilerin aşağıdaki konularda uzmanlaşması beklenmektedir:bilgi ve beceriler:

Bilgi:

1) önemli tarihi olaylar (zaman, yer, katılımcılar, koşullar);

2) temel olguların ve süreçlerin dönemlendirilmesi (kronolojik çerçeve, temeller);

H) tarihi dönemlere ilişkin temel bilgi kaynakları;

4) ders kitaplarında ve önerilen literatürde yansıtılan, geçmişin olay, fenomen ve kişiliklerine ilişkin en yaygın ve bilimsel temelli yorumlar ve değerlendirmeler;

Yetenekler:

1) gerekli bilgileri çeşitli kaynaklardan (birincil kaynaklar, tarihi eserler, ders kitapları, tarihi haritalar, grafikler vb.) çıkarmak;

2) farklı kaynaklardan, tarihsel olaylardan ve olgulardan elde edilen verileri karşılaştırır, benzerlikleri ve farklılıkları belirler;

3) gerçekler ile bunların yorum ve değerlendirmeleri arasında ayrım yapmak; gerçekleri çeşitli gerekçelerle sınıflandırmak; bireysel gerçekleri ve genel olayları ilişkilendirmek;

4) En önemli tarihsel kavramların cins ve tür farklılıklarına göre tanımlarını verir;

5) gerçeklere dayanarak ve tarihsel kavramların yardımıyla geçmiş olayları ve tarihi nesneleri tanımlayın, farklı tarihsel dönemlerdeki insanların koşullarını ve yaşam tarzını karakterize edin, tarihi olay ve olayların karakteristik, önemli özelliklerini belirleyin;

6) Rusya tarihindeki en önemli olaylara ve kişiliklere karşı tutumlarını belirlemek ve haklı çıkarmak;

7) çok kültürlü bir ortamda iletişimde modern olayları yorumlamak ve değerlendirmek için tarihsel bilgiyi uygular.

Çalışma programı, 10. sınıfa yönelik eğitim materyallerinin ve öğretim süresinin dağıtımı için aşağıdaki sistemi kurar:

Öğretim süresi miktarı

HİKAYE

Rusya

Genel

Sınıf 10

70 saat

Rus tarihi

XIX c.) – 42 saat

Genel tarih

(eski çağlardan sonuna kadarXIX c.) – 28 saat

Lisansüstü eğitim düzeyi için gereklilikler

Temel düzeyde tarih eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci

bilmek/anlamak

iç ve dünya tarihinin bütünlüğünü ve tutarlılığını karakterize eden temel gerçekler, süreçler ve olgular;

dünya ve ulusal tarihin dönemlendirilmesi;

ulusal ve dünya tarihinin en önemli sorunlarının modern versiyonları ve yorumları;

modern toplumsal süreçlerin tarihsel koşulluluğu;

Rusya'nın tarihi yolunun özellikleri, dünya toplumundaki rolü;

yapabilmek

çeşitli türlerdeki kaynaklarda tarihsel bilgi aramak;

tarihsel bilginin kaynağını eleştirel bir şekilde analiz etmek (kaynağın yazarlığını, zamanını, koşullarını ve yaratılışının amaçlarını karakterize etmek);

farklı işaret sistemlerinde (metin, harita, tablo, diyagram, görsel-işitsel dizi) sunulan tarihsel bilgileri analiz etmek;

tarihsel bilgilerdeki gerçekler ve görüşler, tarihsel açıklamalar ve tarihsel açıklamalar arasında ayrım yapabilme;

Fenomenler, incelenen konunun mekansal ve zamansal çerçevesi arasında neden-sonuç ilişkileri kurmak tarihsel süreçler ve fenomenler;

Tarihsel konularla ilgili tartışmalara katılın, tartışılan konularla ilgili kendi konumunuzu formüle edin, tarihsel bilgileri tartışma için kullanın;

tarihsel materyalin incelenmesinin sonuçlarını özet, özet, inceleme şeklinde sunmak;

Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda aşağıdaki amaçlarla kullanmak:

tarihsel koşulluluklarına dayanarak modern yaşam olgusuna ilişkin kendi konumunu belirlemek;

dışarıdan alınan toplumsal bilgilerin eleştirel algısıyla tarihsel analiz becerilerini kullanma;

kişinin eylemlerini ve başkalarının eylemlerini tarihsel olarak ortaya çıkan toplumsal davranış biçimleriyle ilişkilendirmek;

tarihsel olarak kurulmuş bir sivil, etnokültürel, dini topluluğun temsilcisi, Rusya vatandaşı olarak kendisinin farkındalığı.

Değerlendirme kriterleri

Derecelendirme "5" öğrenciye şu durumlarda verilir:

1. Program materyalinin tamamına ilişkin derin ve eksiksiz bilgi ve anlayış gösterir; Söz konusu kavramların, olayların ve kalıpların, teorilerin, ilişkilerin özünün tam olarak anlaşılması.

2. Çalışılan materyale dayanarak tam ve doğru bir cevap oluşturabilme; ana noktaları vurgulayın, cevabı belirli örnekler ve gerçeklerle bağımsız olarak onaylayın; bağımsız ve mantıklı bir şekilde analiz yapar, geneller ve sonuçlar çıkarır. Disiplinlerarası (önceden edinilmiş bilgilere dayanarak) ve disiplinler arası bağlantılar kurar, edinilen bilgiyi alışılmadık bir durumda yaratıcı bir şekilde uygular. Eğitim materyalini tutarlı, açık, tutarlı, makul ve doğru bir şekilde sunar: kabul edilen terminolojiyi kullanarak mantıksal bir sırayla yanıt verir; kendi sonuçlarını çıkarır; temel kavramların doğru tanımını ve yorumunu oluşturur; cevap verirken ders kitabının metnini aynen tekrarlamaz; materyali edebi dilde sunar; Öğretmenin ek sorularını doğru ve eksiksiz yanıtlar. Görsel yardımcıları, referans materyallerini, ders kitaplarını, ek literatürü ve birincil kaynakları bağımsız ve rasyonel bir şekilde kullanır.

3. Sorunları yaratıcı düzeyde çözmek için edinilen bilgiyi bağımsız, güvenli ve doğru bir şekilde uygular; Öğretmenin isteği üzerine kolaylıkla düzeltilebilecek birden fazla kusur oluşturmaz.

Derecelendirme "4" öğrenciye şu durumlarda verilir:

1. Çalışılan tüm program materyallerine ilişkin bilgiyi gösterir. Çalışılan teorilere dayanarak tam ve doğru cevap verir; incelenen materyali yeniden üretirken, kavramları tanımlarken, bilimsel terimleri kullanırken veya sonuç ve genellemeler yaparken yanlışlıklar yaparken küçük hatalar ve eksiklikler yapar; materyali belirli bir mantıksal sırayla sunarken, küçük bir hata veya en fazla iki eksiklik yapar ve gerekirse bunları bağımsız olarak veya öğretmenin biraz yardımıyla düzeltebilir; temel olarak eğitim materyaline hakim oldu; cevabı belirli örneklerle destekler; Öğretmenin ek sorularını doğru yanıtlar.

2. Çalışılan materyaldeki ana noktaları bağımsız olarak tanımlayabilme; gerçeklere ve örneklere dayanarak genelleme yapar, sonuçlar çıkarır ve konu içi bağlantılar kurar. Edinilen bilgiyi değiştirilmiş bir durumda pratikte uygular, sözlü ve yazılı konuşma kültürünün temel kurallarına uyar, bilimsel terimleri kullanır.

3. Referans literatür, ders kitapları ve birincil kaynaklarla çalışma konusunda yeterli beceriye sahip değil (kendini doğru yönlendiriyor ancak yavaş çalışıyor). Yazılı çalışmayı biçimlendirme kurallarının küçük ihlallerine izin verir.

Derecelendirme "3" öğrenciye şu durumlarda verilir:

1. Eğitim materyalinin ana içeriğine hakim olmuş, materyale hakim olma konusunda, program materyalinde daha fazla uzmanlaşmayı engellemeyen boşluklara sahip; Materyal sistematik olmayan, parçalı ve her zaman tutarlı olmayan bir şekilde sunulmaktadır.

2. Bireysel bilgi ve becerilerin yetersiz gelişimini gösterir; Sonuçları ve genellemeleri zayıf bir şekilde tartışır ve bunlarda hata yapar.

3. Bilimsel terminolojinin kullanımında yapılan hatalar ve yanlışlıklar, kavramların tanımlarının yeterince açık olmaması; gözlemlerden ve gerçeklerden elde edilen sonuçları ve genellemeleri kanıt olarak kullanmadı veya bunların sunumunda hata yapmadı.

4. Bilgiyi uygulamada, teorilere dayalı olarak belirli olguları açıklamada veya teorilerin pratik uygulamalarına ilişkin belirli örnekleri doğrulamada zorluk çeker.

5. Öğretmenin sorularını eksik yanıtlar (ana noktayı kaçırır) veya ders kitabı metninin içeriğini yeniden üretir ancak bu metinde önemli olan bireysel hükümleri yeterince anlamaz.

6. Ders kitabı metni (kayıtlar, birincil kaynaklar) çoğaltılırken belirli hükümlerin yetersiz anlaşıldığını ortaya çıkarır veya bir veya iki büyük hata yaparak öğretmenin sorularını eksik yanıtlar.

Derecelendirme "2" öğrenciye şu durumlarda verilir:

1. Materyalin ana içeriğini anlamadı ve açıklamadı; sonuç çıkarmaz veya genelleme yapmaz.

2. Sorulan soruların sınırları dahilinde program materyalinin önemli veya büyük bir bölümünü bilmiyor veya anlamıyor veya yetersiz oluşturulmuş ve eksik bilgiye sahip ve bunu belirli sorunların çözümünde nasıl uygulayacağını bilmiyor.

3. (Bir soruyu) yanıtlarken, bir öğretmenin yardımıyla bile düzeltemeyeceği ikiden fazla büyük hata yapar.

4. Sorulan soruların hiçbirine cevap veremiyorum.

5. Materyali tam olarak anlamadım.

Derecelendirme "1" " öğrenci şu durumlarda yerleştirilir:

1. Geçerli bir neden olmaksızın veya konunun ana hükümlerinin tamamen bilinmemesi nedeniyle konuyla ilgili yanıt vermeyi reddetmek.

Eğitim ve metodoloji kompleksi tarih, 10. sınıf :

Genel Tarih, V.I. Ukolova, A.V. Revyakin, Federal Devlet Eğitim Standardı, ed. "Aydınlanma", 2014, temel düzey.

Rusya Tarihi, bölüm 1, N.S. Borisov, Federal Devlet Eğitim Standardı, ed. "Aydınlanma", 2014., temel düzey.

Rusya Tarihi, bölüm 2, A.A. Levandovsky, Federal Devlet Eğitim Standartları, ed. "Aydınlanma", 2014, temel düzey.

Revyakina E.Yu. Genel tarih, 10. sınıf: çalışma kitabı. – M.: “Aydınlanma”, 2012.

Levandovsky A.A. Rusya Tarihi, 10. sınıf: çalışma kitabı. – M.: “Aydınlanma”, 2012.

Eğitimsel ve metodolojik destek

Basılı kılavuzlar.

TAKVİM - TARİHTE TEMATİK PLANLAMA 10. SINIF TEMEL DÜZEY,

68 SAAT

Planlanan sonuçlar

UUD

Ev ödevi

meta-konu

kişisel

Giriş (1 saat)

(Vi)* Tarih biliminin konusu, dönemlendirme ve kronoloji.

Tarihsel hafıza, tarihsel kaynak, medeniyet teorileri, antropoloji, modernleşme teorileri

Sayfa 5-15, sayfa 14'teki diğer çalışma, doküman analizi. 15. sayfada

İlkel (1 saat)

(V) Arkaplan.

Tarihöncesi = ilkellik, Neolitik devrim

§1, belge analizi. 26. sayfada

Antik dünya (6 saat)

(V)Orta Doğu.

Tarımsal medeniyetler, sulu tarım, ataerkil kölelik, despotizm.

§2, sayfa 30'daki haritayı inceleyin, belgenin analizi. 38-41. sayfalarda

(Vi) Antik çağlarda Hindistan ve Çin.

Varna, Vedizm, Budizm, Konfüçyüsçülük, Taoizm, “Eksen Çağı”

Öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin; eylemlerini planlarlar. Bilişsel sorunları çözmek için modeller ve diyagramlar da dahil olmak üzere işaret-sembolik araçları kullanırlar. Pozisyonunuzun nedenlerini belirtin.

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§3, haritayı inceleyin, belge analizi. s. 50-51'de

(Vi) Antik Yunanistan. İlk devletlerden polisin doğuşuna kadar.

Antik Çağ, polis, klasik kölelik, demokrasi, oligarşi, oklokrasi

Nihai sonucu dikkate alarak ara hedeflerin sırasını belirleyin; Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak; Kendi faaliyetlerini organize etmek ve bir ortakla işbirliği yapmak için gerekli soruları sormak

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§4, haritayı inceleyin, belge analizi. 60-61. sayfalarda

(Vi) Antik Yunanistan. Polis'ten Helenistik dünyaya.

Helenizm, Helenistik monarşi, tiranlık

§5, comp. ist. liman., haritayı inceleyin, belge analizi. sayfa 71'de

(Vi) Antik Roma. Kentin ortaya çıkışından cumhuriyetin yıkılışına kadar.

Patriciler, plebler, cumhuriyet, plebesit.

§6, haritayı inceleyin, belge analizi. s. 82-84, çalışma kitabı ödevi.

(Vi) Antik Roma. Roma imparatorluğu

İmparatorluk, prensip, hakimiyet, Hıristiyanlık

§7, iletişim vb. sayfa 93'te çalışın

Orta Çağ (6 saat)

(Vi) Batı Avrupa Orta Çağları. Feodal sistemin gelişimi

Feodalizm, vasal-feodal ilişkiler, zümreler, dokunulmazlık, parçalanma, zümre-temsilci monarşi

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§8, 98, 101,104. sayfalardaki haritayı inceleyin,

105, belge analizi. s. 107-109'da

(Vi) Batı Avrupa Hıristiyanlığının yükselişi ve krizi. Pratik iş

Loncalar, loncalar, toplumsal hareket, kentliler, skolastisizm

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§9, belge analizi. s. 117-118'de

(Vi) Bizans Ortaçağı.

Otokrasi, ikonoklazm, hesychasm, kanon, femme sistemi ve stratiotlar.

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§10, comp. ist. bağlantı noktası., sayfa 122'deki haritayı inceleyin, belge analizi. s. 130-131'de

(Vi) Ortaçağ'da İslam dünyası.

İslam, Şiilik, Sünnilik, Halifelik

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, velilerden gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

En etkili çözümleri seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirirler. Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını ve akademik başarılarının yeterli düzeyde farklılaştırılmış değerlendirmesini belirlerler.

§11, sayfa 135'teki haritayı inceleyin, belgenin analizi. s. 141-142, çalışma kitabı ödevi.

(Vi) Orta Çağ'da Hindistan.

Kast, varno-kast sistemi, raja, dharma, ahimsa, Sihizm

Zaten bilinenlerin korelasyonuna dayanarak öğrenme görevlerini belirlerler. Bağımsız olarak bilişsel bir hedefi tanımlayın ve formüle edin. Kendi görüş ve konumlarını formüle edin.

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavrarlar.

§12, sayfa 45'teki yaratıcı haritayı inceleyin. sayfa 149'da çalışın

(Vi) Orta Çağ'da Çin ve Japonya.

Pagoda, Şintoizm, samuray, şogunluk

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§13, isterseniz sayfa 159'daki haritayı inceleyin - yaratıcı. iş, görev

№ 2.3, s.162

Genel Tarih Testlerine Hazırlanın

Bölüm 1. Giriş. Rusya Tarihi - Dünya Tarihinin bir parçası (1 saat)

20 dakika boyunca “Antik Çağ ve Orta Çağ'da Batı ve Doğu ülkeleri” konulu testler

Rusya'nın tarihi Dünya Tarihinin bir parçasıdır.

Rus medeniyetinin özgünlüğü.

Dünya tarihi, bölge tarihi, tarihi kaynaklar.

Yaratıcı ödev: “Ortaçağ uygarlıkları”; s.4-12

Bölüm 1. Eski Rus devleti IX - XIII yüzyıllar (saat 7)

Slavların tarihi kökenleri. Doğu SlavlarVII- IXbb

Hint-Avrupalılar, Proto-Slavlar, göç, kolonizasyon, veche, kaganlık

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§1, haritayı inceleyin, belge analizi. 20-22. sayfalarda

Kiev Rus.

Devlet, prens, takım, boyarlar, Varanglılar, haraç, ders, mezarlık, reform, polyudye.

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§2-3, haritayı inceleyin, comp. Kaynak bağlantı noktası (seçilen kişilik); tabloyu doldur 41. sayfada

Kiev Rus Kültürü

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§4, yaratıcı ödev, doküman analizi. 53. sayfada

12. - 13. yüzyılın başlarında Rus toprakları. Kiev Rus'un mirasçıları

Çekişme, Rus Gerçeği, miras, pis koku, serf, merdiven.

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, velilerden gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

En etkili çözümleri seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirirler. Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını ve akademik başarılarının yeterli düzeyde farklılaştırılmış değerlendirmesini belirlerler.

§5-6, haritayı inceleyin, hazırlık yapın. İleti Kiev Rus'un büyük prensleri hakkında

Rus Kültürü 12-13 yüzyıllar.

Kader, kongre, vatanseverlik, tarih, destan.

Zaten bilinenlerin korelasyonuna dayanarak öğrenme görevlerini belirlerler. Bağımsız olarak bilişsel bir hedefi tanımlayın ve formüle edin. Kendi görüş ve konumlarını formüle edin.

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavrarlar.

§7, yaratıcı ödev, doküman analizi. 61-62. sayfalarda

Moğol istilası. Rus toprakları Altın Orda'nın egemenliği altındadır.

Boyunduruk, Horde çıkışı, Baskak, etiket, ikametgah, Kıpçaklar.

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§8, haritayı inceleyin, proje çalışması

Bölüm 2. Birleşik bir Rus devletinin oluşumu XIV - XV cc.(3 saat)

15. yüzyılın 14. - 1. yarısında Moskova Prensliği'nin güçlendirilmesi.

Zemsky Sobor, tarikatlar, merkezi devlet, sınıf temsili monarşi.

§9-10, haritayı inceleyin, çalışma kitabı için ödev verin.

Birleşik bir Rus devletinin yaratılmasının son aşaması (15. yüzyılın ikinci yarısı - 16. yüzyılın başları)

Soylular, Streltsy ordusu, ayrılmış yazlar

§11-12, haritayı inceleyin, 1497 sayılı Kanun Kanununun analizi

Rus kültürüXIV-XVyüzyıllar

kaftan, yelek

§13, proje çalışması

Bölüm 3. Rusya'da XVI - XVII yüzyıllar (6 saat)

Rusya'daXVIyüzyıl.

Zemsky Sobor, emirler, merkezi devlet, sınıf-temsilci monarşi, oprichnina, terör.

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§14-15, haritayı inceleyin, belge analizi. s. 175-176'da

Sorunlar Zamanı.

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§17-18, haritayı inceleyin, belge analizi. 205-206, sayfa 205-206, comp. ist. Vesika kişilik (isteğe bağlı); hazırlık Romanovlar hakkında sunum

Sorunlar Zamanından sonra ülkenin yeniden canlanması. İlk Romanovların iç politikası.

Hizmetçiler, toprak sahibi köylüler, saray köylüleri, biçilmiş çiftçiler, vergi. Yuryev günü.

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§19, haritayı inceleyin, tabloyu doldurun. sayfa 220

Rus dış politikasıXVIIyüzyıl.

R.k. Bahçesaray Barışı 1681

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, velilerden gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

En etkili çözümleri seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirirler. Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını ve akademik başarılarının yeterli düzeyde farklılaştırılmış değerlendirmesini belirlerler.

§20, haritayı inceleyin, çalışma kitabı için ödev verin.

Rus kültürüXVI- XVIIyüzyıllar

Zaten bilinenlerin korelasyonuna dayanarak öğrenme görevlerini belirlerler. Bağımsız olarak bilişsel bir hedefi tanımlayın ve formüle edin. Kendi görüş ve konumlarını formüle edin.

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavrarlar.

§13.21, yaratıcı. ödev veya proje çalışması (aralarından seçim yapılabilir)

Sayaç testine hazırlanın.

“ESKİ ÇAĞLARDAN X'E RUSYA” KONUSUNDA KONTROL TESTİVIIYÜZYIL"

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

Canlanma (1 saat)

(Vi) Kültürel ve tarihi bir dönem olarak Rönesans.

Rönesans (Rönesans), hümanizm, ütopya, tavırcılık

§14, sayfa 167'deki haritayı inceleyin, pratik yapın. 173. sayfada çalışın

Yeni zaman. Ekonomi ve Toplum (4 saat)

(VI) Bir dünya pazarının ortaya çıkışı.

Büyük coğrafi keşifler, fiyat devrimi, sermaye, kapitalizm, borsa

§15, haritayı inceleyin, hazırlık yapın. İleti yeni toprakların kaşifleri hakkında

(VI) “Eski düzen”in toplumu ve ekonomisi

Eski düzen, üç saha, çit, fabrikada

§16, belge analizi. sayfa 196'da

(Vi) Sanayi devrimi.

Sanayi devrimi, korumacılık, merkantilizm

§17, comp. "Borsa: tarihi geçmiş ve bugün" konulu sunum

(Vi) Sanayi toplumu.

Sanayileşme, modernleşme, kentleşme, tekel, burjuvazi

§18, grafik analizi, pratik. sayfa 219'da çalışın

Toplumun manevi hayatı (3 saat)

(VI) Modern zamanların başlangıcında din ve kilise.

Reformasyon, hoşgörü, Lutheranizm, Kalvinizm, İngiltere Kilisesi, Karşı Reformasyon

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§19, belge analizi. 231-232, sayfa 231-232, comp. “Avrupa'da Reform Hareketi” konulu sunum

(VI) Bilim ve sosyo-politik düşünceXVII- XIXyüzyıllar

Bilimsel devrim Aydınlanma, sivil toplum, hukukun üstünlüğü, kuvvetler ayrılığı ilkesi, liberalizm, sosyalizm, komünizm, pozitivizm

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§20, comp. ist. port.scientist (isteğe bağlı), belge analizi. s. 243-244'te

(VI) Sanat kültürüXVII- XIXyüzyıllar

Klasisizm, Barok, Rokoko, İmparatorluk, Romantizm, Eklektizm, Gerçekçilik, Empresyonizm, Post-Empresyonizm

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§21, pratik. 254-255. sayfalarda çalışın, comp. hediye. (seçilecek kültür dalı)

Siyasi gelişme (3 saat)

(Vi) Batıda ve Doğuda Devlet.

Mutlakiyetçilik, aydınlanmış mutlakıyetçilik, despotizm

Halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki korelasyona dayalı olarak eğitimsel görevler belirlerler;

bilişsel bir hedefi bağımsız olarak tanımlayın ve formüle edin;

§22, haritayı inceleyin, pratik. sayfa 266'da çalışın

(Vi)Siyasi devrimlerXVII- XVIII

Püritenlik, cumhuriyet, sınırlı monarşi

Eylemlerini, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın

Çeşitli iletişimsel görevleri etkili bir şekilde çözmek için konuşma araçlarını yeterince kullanın

Öğrencinin içsel konumunu eğitim sürecine yönelik olumlu bir tutum düzeyinde belirlemek; Eğitimsel ve bilişsel güdülerin baskınlığında ve bilgiyi değerlendirmek için sosyal bir yöntemin tercihinde ifade edilen öğrenme ihtiyacını anlamak

§23-24, haritayı inceleyin, belge analizi. s. 281-282'de

(VI) Liberal demokrasinin ortaya çıkışı.

Muhafazakarlık, liberalizm, demokrasi

Eğitim görevini kabul edin ve sürdürün, öğretmenle işbirliği içinde yeni eğitim materyalinde öğretmen tarafından belirlenen eylem yönergelerini dikkate alın;

dersin problemini oluşturmak ve formüle etmek, sorunu çözmek için bağımsız olarak bir algoritma oluşturmak;

§25, comp. senkronize tablo 294. sayfada

Uluslararası ilişkiler (2 saat)

(Vi)Dünyaların Buluşması: Modern Zamanlarda Batı ve Doğu.

Koloni, metropol, güç dengesi, dinamik savaş

Eylemlerini, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlarlar.

dersin amaçlarını ve problemini belirlemek ve formüle etmek; yaratıcı ve araştırma niteliği taşıyanlar da dahil olmak üzere bilinçli ve gönüllü olarak sözlü ve yazılı mesajlar oluşturmak;

Çeşitli iletişimsel görevleri etkili bir şekilde çözmek için konuşma araçlarını yeterince kullanın

Öğrencinin iç konumunu eğitim sürecine yönelik olumlu bir tutum düzeyinde belirlemek; Eğitimsel ve bilişsel güdülerin baskınlığında ve bilgiyi değerlendirmek için sosyal bir yöntemin tercihinde ifade edilen öğrenme ihtiyacını anlamak

§26,27, haritayı pratik olarak inceleyin. 305. sayfada çalışın

Avrupa dengesiXVII- XVIIIyüzyıllar

(Vi) Çatışmalar ve çelişkilerXIXV.

Meşruluk, realpolitik

Nihai sonuçla ara hedeflerin sırasını belirleyin, bir plan ve eylem algoritması hazırlayın.

Bilişsel sorunları çözmenin çeşitli yollarında gezinin, bunlardan en etkili olanı seçin.

ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak; Kendi faaliyetlerini organize etmek ve bir ortakla işbirliği yapmak için gerekli soruları sormak

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin

§28, haritayı inceleyin, pratik. sayfa 329'da çalışın

Bölüm 2. Bölüm 1. Büyük Petro döneminde Rusya (4 saat)

Peter'ın saltanatının başlangıcı ve reformlarBEN.

Alman yerleşimi, Büyük Elçilik, Streltsy isyan Senatosu, kurullar, imparator.

Eğitim görevini kabul edin ve kaydedin, öğretmenle işbirliği içinde yeni eğitim materyalinde öğretmen tarafından belirlenen eylem yönergelerini dikkate alın.

dersin problemini oluşturur ve formüle eder, sorunu çözmek için bağımsız olarak bir algoritma oluşturur.

İletişimsel ve bilişsel sorunları çözmek için etkileşimde aktiftirler (sorular sorarlar, zorlukları formüle ederler, yardım teklif ederler ve işbirliği yaparlar)

Halkların, kültürlerin ve dinlerin birliği ve çeşitliliği içinde bütünsel, sosyal yönelimli bir dünya görüşüne sahiptirler.

s.5-10, §1,2, comp. ist. Vesika Petral

Peter'ın dış politikasıBEN.

askere alma, düzenli ordu,

kendi fikrini ve pozisyonunu formüle eder, sorular sorar, partnerinin anlayabileceği ifadeler oluşturur

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavramak

§3, haritayı inceleyin, comp. hediye. "Peter I'in Dış Politikası"

"Rusya'da kültürel devrimin başlangıcındaXVIIIV.

Meclis, antikalar dolabı

Ortak faaliyetlerde ortak bir karar geliştirirken konumlarını gerekçelendirir ve bunu işbirliği içindeki ortakların konumlarıyla koordine ederler.

§4, tasarım çalışması

Bölüm 2. Orta ve ikinci yarıda Rusya XVIII yüzyıl (5 saat)

Peter'dan sonra RusyaІ. Saray darbeleri dönemi.

Yüksek Mahremiyet Konseyi, koşullar, bakanlar kurulu, Bironovizm,

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§5, tablolarla çalışma, belge analizi, hazırlık. hediye. "Saray Darbeleri"

Catherine II'nin “Aydınlanmış mutlakiyetçiliği”. Köylü Savaşı

aydınlanmış mutlakiyetçilik, belirlenen komisyon, takdir mektupları,

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§6,7, belge analizi. sayfa 64-65, 73-74'te

Rus dış politikasıXVIIIyüzyıl.

R.k. Karadeniz'e erişim mücadelesi. Kırım'ın Rusya'ya ilhakı.

Fransa karşıtı koalisyonlar

Novorossiya

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§8, haritayı inceleyin, tabloyu doldurun. sayfa 82, 8 Nisan 1783 tarihli “Kırım'ın Rusya'ya ilhakına ilişkin Manifesto”nun analizi.

Pavlus'un hükümdarlığıBEN.

KOMPLO

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, velilerden gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

En etkili çözümleri seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirirler. Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını ve akademik başarılarının yeterli düzeyde farklılaştırılmış değerlendirmesini belirlerler.

§9, belge analizi. 88-90. sayfalarda

Rus kültürüXVIIIyüzyıl.

Rus kültürünün "Altın Çağı"

Zaten bilinenlerin korelasyonuna dayanarak öğrenme görevlerini belirlerler. Bağımsız olarak bilişsel bir hedefi tanımlayın ve formüle edin. Kendi görüş ve konumlarını formüle edin.

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavrarlar.

§10, yaratıcı İş

Rusya ilk yarıda XIX yüzyıl (8 saat)

Rusya'nın ekonomik gelişimiXVIII- ilk yarıXIXyüzyıl.

Serf sistemi, pazar ilişkileri,

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§11, tabloyu doldurun. 111. sayfada, tasarım çalışması

İskender'in reformlarıBEN.

Bakanlık reformu, kamu eğitim sistemi, “Devlet Dönüşüm Planı”,

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§12, İskender I'in reformlarının özellikleri

Napolyon'a karşı savaşın.

kıta ablukası, Büyük Ordu, Vatanseverlik Savaşı, manevra, partizan hareketi,

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§13, haritayı inceleyin, comp. ist. Vesika Mİ. Kutuzova, subg. "Vatanseverlik Savaşı" sunumu

Reaksiyon süresi. Aralıkçılar.

R.k. Kırım tarihinde Aralıkçılar.

anayasa, tepki, askeri yerleşimler

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, velilerden gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

En etkili çözümleri seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirirler. Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını ve akademik başarılarının yeterli düzeyde farklılaştırılmış değerlendirmesini belirlerler.

§14, Güney ve Kuzey toplumlarının programlarının karşılaştırmalı analizi

Nicholas'ın iç politikasıBEN.

kanunların kodlanması

Halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki korelasyona dayalı olarak eğitim görevleri belirlerler.

Bağımsız olarak bilişsel bir hedefi tanımlar ve formüle eder.

kendi fikrini ve pozisyonunu formüle eder, sorular sorar, partnerinin anlayabileceği ifadeler oluşturur

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavramak

§15, I. Nicholas'ın reformlarının özellikleri

Rusya'nın ikinci çeyrekte dış politikasıXIXyüzyıl.RK Kırım Savaşı 1853-1856.

doğu sorunu, müridizm,

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, ebeveynlerden ve diğer insanlardan gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

Sorunları çözmenin en etkili yollarını seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirir.

Ortak faaliyetlerde görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını belirleyin, akademik başarılarına ilişkin yeterli farklılaştırılmış öz değerlendirme

§16, haritayı inceleyin, tabloyu doldurun. sayfa 155, hazırlık. İleti Kırım Savaşı hakkında

Saltanat döneminde toplumsal hareket

Nicholas BEN.

Batılılar ve Slavofiller, ulusal kimlik.

Öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin; eylemlerini, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlarlar.

bilişsel bir hedefi bağımsız olarak tanımlayın ve formüle edin, belirlenen sorunları çözmek için genel teknikleri kullanın.

Sorunların kolektif tartışmasına katılırlar, iletişimsel ve bilişsel sorunları çözmek için etkileşimde aktiftirler.

İyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık, empati, diğer insanların duygularını anlamak ve onlara empati göstermek

§17, comp. “Batılılar ve Slavofiller” tablosunu karşılaştırın

İlk yarıda Rus kültürüXIXyüzyıl.

Öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin; eylemlerini, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlarlar.

Bilişsel sorunları çözmek için modeller ve diyagramlar da dahil olmak üzere işaret-sembolik araçları kullanın.

Ortak faaliyetlerde ortak bir karar geliştirirken konumlarını gerekçelendirin ve bunu işbirliği içindeki ortakların konumlarıyla koordine edin

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin

§18, tasarım çalışması

Bölüm 4. İkinci yarıda Rusya XIX yüzyıllar (7 saat)

İskender'in saltanatının başlangıcıII. 1861 Köylü Reformu

Geri alım işlemleri, geri ödeme ödemeleri, tahsisat, bölümler, geçici olarak zorunlu

yeni,

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§19, tablolarla çalışma, belge analizi. 183. sayfada

Reformlar 60-70

19. yüzyıl.

çalışma mevzuatı, zemstvo, sulh mahkemesi, kraliyet mahkemesi, temyiz, genel askerlik,

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

§21, comp. masa "60-70'lerdeki reformlar. 19. yüzyıl."

Reform sonrası Rusya'nın sosyo-ekonomik gelişimi.

Egzersiz, topluluk, iş sorunu

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§20, alt sayfa. hediye. "1861'den sonra Rusya"

50'li ve 60'lı yılların toplumsal hareketleri. 19. yüzyıl 70'lerde ve 80'lerin başında yetkililer ve devrimciler arasındaki çatışmalar. 19. yüzyıl

Ortak aydınlar, İshutinliler, Nechaevism, popülizm, “Halk arasında yürümek”, bireysel terör, kral katli, karşı reformlar, Marksist hareket, liberal popülizm

Öğretmenlerden, yoldaşlardan, velilerden gelen öneri ve değerlendirmeleri yeterince algılıyorlar.

En etkili çözümleri seçer, faaliyetlerin süreç ve sonuçlarını izler ve değerlendirirler. Ortak faaliyetlerdeki görev ve rollerin dağılımı üzerinde anlaşmaya varmak

Kişisel konumlarını ve akademik başarılarının yeterli düzeyde farklılaştırılmış değerlendirmesini belirlerler.

§22,23, pratik. köle. “60-70'lerin devrimci örgütleri. 19. yüzyıl” belge analizi. 208, 215-218. sayfalarda

İskender'in hükümdarlığı döneminde iç politika ve toplumsal hareketIII. 19. yüzyılın ikinci yarısında Rus dış politikası.

Karşı reformlar, endüstriyel iyileşme

Zaten bilinenlerin korelasyonuna dayanarak öğrenme görevlerini belirlerler. Bağımsız olarak bilişsel bir hedefi tanımlayın ve formüle edin. Kendi görüş ve konumlarını formüle edin.

Modern toplumun hümanist geleneklerini ve değerlerini kavrarlar.

§24,25, haritayı inceleyin, belge analizi. sayfa 234

19. yüzyılın ikinci yarısının Rus kültürü.

İnsan yaşamının önemli bir alanı olarak sanata yönelik istikrarlı estetik tercihleri ve yönelimi ifade edin.

§26, yaratıcı İş

Devam için hazırlanın.

Ölçek.

“18. - 19. Yüzyıllarda RUSYA” KONUSUNDA KONTROL TESTİ

klasik spor salonları ve gerçek olanlar.

Empatiyi, diğer insanların duygularını bilinçli olarak anlamak ve onlara empati göstermek olarak gösterin.

*VI – Genel Tarih

SINIF 10

AÇIKLAYICI NOT

Tarihte takvim tematik planlaması, temel düzeyde ortaöğretim (tam) genel eğitimin devlet standardının federal bileşeni temelinde derlenmiştir. Planlama, eğitim standardının konu konularının içeriğini belirler, disiplinlerarası ve konu içi bağlantıları, öğrenme mantığını dikkate alarak ders saatlerinin dersin bölümleri arasında dağılımını ve akademik konunun çalışma konularının ve bölümlerinin önerilen çalışma sırasını sağlar. eğitim süreci ve öğrencilerin yaş özellikleri. Program, tarih derslerinin değişken yapısı için koşulları korurken, birleşik bir tarih eğitimi kavramının uygulanmasını teşvik etmektedir.

Tarih müfredatının yeri ve rolü Federal eyalet eğitim standartlarına uygun olarak öğrencilerin eğitim düzeyine ilişkin gerekliliklerin öğrenciler tarafından öğrenilmesinde

Takvim tematik planlaması yapılıyoriki ana işlev:

Bilgi ve metodolojik işlev Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların belirli bir akademik konu aracılığıyla hedefleri, içeriği, genel öğretim stratejisini, öğrencileri eğitme ve geliştirmeyi anlamalarını sağlar.

Organizasyon planlama fonksiyonu eğitim aşamalarının belirlenmesini, eğitim materyalinin önerilen yapılanmasını, dersin tematik planlamasının hazırlanması da dahil olmak üzere her aşamada niceliksel ve niteliksel özelliklerinin belirlenmesini, öğrencilerin ara sertifikasyonunun içeriğini sağlar.

10. sınıf için “Eski çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar Rusya Tarihi” eğitim konusunun planlanması, profil düzeyinde çalışma, tarih alanında yaklaşık orta (tam) genel eğitim programı (profil düzeyi) temelinde derlenmiştir ve yazarın programı “Antik çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar Rusya Tarihi" (profil düzeyi), A. N. Sakharov, V. I. Buganov, editörlüğü A. N. Sakhorov, A. N. Sakharov, V. I. Buganov'un "Rusya Tarihi" ders kitabı üzerinde çalışmaya odaklandı antik çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar" (M.: Prosveshchenie, 2014).

Konunun özellikleri

“Eski çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar Rusya Tarihi” dersi, ikinci eğitim konsantrasyonu sırasında (profil seviyesi) orta öğretim kurumlarının 10. sınıfında tarih okuyan öğrencilere yöneliktir.

Genel eğitim (tam) aşamasında ileri düzeyde tarih çalışması aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır: hedefler:

yetiştirme vatandaşlık, ulusal kimlik; öğrencilerin tarihsel olarak yerleşik kültürel, dini, etno-milli gelenekler, ahlaki ve sosyal tutumlar ve ideolojik doktrinler hakkındaki anlayışlarına dayalı dünya görüşü inançlarının geliştirilmesi; Tarihteki insan etkileşimi biçimlerini analiz ederken ve tartışırken öğrencilerin sosyal deneyimlerini genişletmek;

gelişim modern dünyanın olgularının ve süreçlerinin tarihsel koşulluluğunu anlama, alınan tarihsel ve sosyal bilgileri eleştirel bir şekilde analiz etme, kişinin çevredeki gerçekliğe göre kendi konumunu belirleme, bunu tarihsel olarak ortaya çıkan dünya görüşü sistemleriyle ilişkilendirme becerileri;

gelişim insanlık tarihi hakkında sistematik bilgi ve tarihsel süreçle ilgili felsefi, tarihi ve metodolojik bilginin unsurları; beşeri bilimler alanında sürekli eğitime hazırlık;

ustalık çeşitli tarihsel kaynaklarla kapsamlı bir şekilde çalışma, araştırma problemlerini çözmenin temeli olarak tarihsel bilgileri arama ve sistematikleştirme becerileri ve yetenekleri;

formasyon tarihsel düşünme - olayları ve olguları tarihsel koşullulukları açısından ele alma yeteneği, geçmiş ve şimdiki olayların çeşitli versiyonlarının tarihsel koşulluluğunu ve değerlendirmelerini belirleme yeteneği, kişinin kendi tutumunu belirleme ve makul bir şekilde sunma yeteneği Tarihin tartışmalı sorunları.

Ortaöğretim (tam) genel eğitim düzeyinde tarih eğitimi, tarihsel geçmiş hakkında sistematik bilgi oluşumuna katkıda bulunur, tarihsel olarak ortaya çıkan insan etkileşimi biçimlerini incelerken ve tartışırken öğrencilerin sosyal deneyimlerini zenginleştirir. Öğrencilerin sosyal süreçlerin tarihsel mantığını, çeşitli ideolojik, değer-motivasyonel ve sosyal sistemlerin ortaya çıkışı ve gelişiminin özelliklerini anlama becerilerinin geliştirilmesi önemli bir rol oynar. Bu nedenle tarih eğitimi, bir gencin kendini tanımlama sürecinde, tarihsel olarak kurulmuş bir sivil, etnokültürel ve dini topluluğun temsilcisi olarak kendisinin farkındalığında özel bir rol oynar. Öğrencilere çevredeki sosyal gerçekliği eleştirel bir şekilde algılama, sosyal yaşamın çeşitli olguları karşısında kendi konumlarını belirleme ve belirli durumlarda kendi eylemlerini bilinçli olarak modelleme fırsatı sunulur.

Tarih eğitimi sisteminin orta (tam) genel eğitim düzeyindeki gelişim potansiyeli, gerçeklerin incelenmesinden bunların anlaşılmasına ve karşılaştırmalı tarihsel analize ve bu temelde öğrencilerin tarihsel düşüncesinin geliştirilmesine geçişle ilişkilidir. Bilgi arama, çeşitli türleriyle çalışma, tarihi gerçekleri ve olayları açıklama ve değerlendirme, öğrencilerin Rusya ve dünya tarihindeki en önemli olay ve kişiliklere karşı kendi tutumlarını belirleme becerilerinin geliştirilmesine özellikle önem verilmektedir. Bu nedenle, lisede tarih eğitiminin kalitesine ilişkin kriter, analiz etme, açıklama, tarihsel olayları değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi ve öğrencilerin iletişim kültürünün gelişimi ile ilişkilidir.

Kursun özelliği Ortaöğretim (tam) genel eğitim düzeyinde derinlemesine incelenen tarih, eğitimde uzmanlaşma ve öğrencilerin üniversite öncesi eğitimini organize etme görevleriyle doğrudan bağlantısıdır. Bu bağlamda, yalnızca tarih dersinin içeriğinin kapsamlı bir şekilde arttırılması değil, aynı zamanda öğrencilerin eğitim düzeyi için daha yüksek gereksinimlerin formüle edilmesi, yüksek öğrenimde çalışmalarının başarılı bir şekilde devam etmesi için gerekli becerilerin ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi planlanmaktadır. eğitim.

Tarih çalışması, öğrencilerin insanlığın sosyokültürel deneyimine, tarihsel olarak kurulmuş ideolojik sistemlere, Rusya'nın dünya tarihi sürecindeki rolüne daha derinlemesine aşina olmasını ve öğrencilerde olayların ve süreçlerin tarihsel koşulluluğunu anlama yeteneğini geliştirmeyi amaçlamalıdır. modern dünyanın.

Yazarın orta (tam) genel eğitim düzeyinde tarihin derinlemesine incelenmesine yönelik programının ana içerik çizgileri üç ders çerçevesinde uygulanmaktadır: “Rusya Tarihi”, “Dinler Tarihi” ve “Genel Tarih”. . Tarihin derinlemesine incelenmesi, problem-kronolojik, kavramsal yaklaşımlara ve sistemik ve tarihsel analiz ilkelerine dayanmaktadır. Çalışmanın ana amacı, tarihsel olarak ortaya çıkan toplulukların gelişiminin özellikleri, zihinsel ve kurumsal özellikleridir.

Konunun müfredattaki yeri

Toplam ders saati sayısı: 68 (70) saat (haftada 2 ders saati oranında), eski çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar Rusya'nın tarihini incelemek için. 34/35 saat, genel tarih çalışmasına 34/35 saat ayrılmıştır.

10. sınıfta modern zamanların tarihine ilişkin derinlemesine bir çalışma şunları içerir:

testler - 2, seminerler - 3, testler - 6.

Test kağıtları:

"Birlik ve bağımsızlık mücadelesinde."

"19. yüzyılın ilk yarısında Rusya." Seminerler:

"İlk Rus prensleri."
"Rusya'nın hayatındaki yeni özellikler."

Testler:

"Eski Rus Devletinin Oluşumu."
"11. yüzyılda - 12. yüzyılın ilk üçte birinde Rusya'nın gelişmesi."
"Rusya'nın XIII - XIV yüzyılların başlarında bağımsızlık mücadelesi."
"17. yüzyılda Rusya."
"Saray darbeleri döneminde ve 18. yüzyılın ikinci yarısında Rusya."
“19. yüzyılın ikinci yarısında Rusya. Reformlar ve karşı reformlar."

Rus tarihinin incelenmesi aşağıdaki faaliyetlere dayanmaktadır:

konferanslar ve seminerler;

anlaşmazlıklar ve tartışmalar;

yuvarlak masalar;

laboratuvar ve uygulamalı dersler;

sanal geziler ve film dersleri;

proje faaliyetleri, sunumlar;

araştırma;

istişareler;

konferanslar;

testler, testler, dikteler;

test kağıtları;

konuşmalar, diyaloglar;

testler, kolajlar, senkron şaraplar, tarihi portreler.

Konuyu çalışmanın planlanan sonuçları

“Rusya Tarihi” konusunu incelemek öğrencilerde genel eğitim becerilerinin oluşmasını sağlar, evrensel eğitim faaliyetleri:

Kaynaklardaki tarihsel bilgilere yönelik kapsamlı bir araştırma yapabilme çeşitli türler;

kaynağın dış ve iç eleştirisini yürütmek (kaynağın yazarlığını, zamanını, koşullarını, yaratılma amaçlarını, güvenilirlik derecesini karakterize etmek);

tarihi kaynakları bilgi türüne göre sınıflandırmak;

tarihsel bilgileri ararken ve sistematikleştirirken, elektronik işleme yöntemlerini kullanın, bilgileri çeşitli işaret sistemlerinde (metin, tablo, harita, diyagram, görsel-işitsel seri) görüntüleyin ve bilgileri bir işaret sisteminden diğerine aktarın;

tarihsel bilgilerdeki gerçekler ve görüşler, açıklamalar ve açıklamalar, hipotezler ve teoriler arasında ayrım yapabilme;

tarihsel süreçleri ve olayları incelemek için neden-sonuç, yapısal-işlevsel, zamansal ve mekansal analiz ilkelerini kullanmak;

dünya-tarihsel sürecin genel yasaları hakkındaki fikirlerinize dayanarak çeşitli tarihsel bilgileri sistematik hale getirin;

Çalışmanızın problemini ve hedeflerini formüle etmek, tarihsel konuya uygun problemi çözmek için yöntem ve yöntemleri belirlemek, beklenen sonucu tahmin etmek ve bunu kendi tarihsel bilginizle karşılaştırmak da dahil olmak üzere tarihsel-bilişsel problemleri çözmek için kendi algoritmanızı formüle edin;

grup araştırma çalışmalarına katılmak, tartışmanın kilit noktalarını belirlemek; tartışılan konularda kendi konumunuzu formüle edin; bunu tartışmak için tarihsel bilgileri kullanın; farklı görüşleri dikkate alın ve fikirleri bütünleştirin; grubun çalışmalarını organize etmek;

bireysel ve grup tarihi ve eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını özet, özet, araştırma projesi, kamuya sunum şeklinde sunmak;

sosyal süreçleri ve durumları anlamak ve eleştirel bir şekilde kavramak için bilgi ve becerileri kullanma; modern yaşam olgusuna göre kişinin kendi konumunu belirlemek; ideolojik görüş ve ilkelerini formüle etmek, bunları tarihsel olarak ortaya çıkan ideolojik sistemler ve ideolojik teorilerle ilişkilendirmek; farklı inançlara, kültürel değerlere ve sosyal statüye sahip insanlar arasındaki yapıcı etkileşim ihtiyacını eylemlerinde dikkate almak; kendini tarihsel olarak kurulmuş bir sivil, etnokültürel, dini topluluğun temsilcisi, Rusya vatandaşı olarak tanımak.

Planlama, öğrenciler arasında genel eğitim yeterliliklerinin oluşumunu içerir, evrensel faaliyet yolları:

kişinin bilişsel aktivitesini bağımsız ve motive bir şekilde organize etme yeteneği (hedef belirlemekten sonuçların elde edilmesine ve değerlendirilmesine kadar);

neden-sonuç ve yapısal-işlevsel analiz unsurlarının kullanımı;

incelenen nesnenin temel özelliklerinin belirlenmesi;

nesnelerin karşılaştırılması, karşılaştırılması, değerlendirilmesi ve sınıflandırılması için bağımsız kriterlerin seçimi;

belirli bir konu hakkında gerekli bilgilerin çeşitli türdeki kaynaklarda aranması, çeşitli işaret sistemlerinde oluşturulan kaynaklardan (metin, tablo, grafik, diyagram, görsel-işitsel seri vb.) gerekli bilgilerin çıkarılması;

temel bilgilerin ikincil bilgilerden ayrılması, alınan bilgilerin güvenilirliğinin eleştirel değerlendirmesi;

kararları kapsamlı bir şekilde doğrulama, tanımlar verme, kanıt sağlama ("çelişkili" dahil), incelenen hükümleri bağımsız olarak seçilmiş belirli örnekler kullanarak açıklama, topluluk önünde konuşmanın ana türlerinde ustalaşma (ifade, monolog, tartışma, polemik).

İÇİNDE kişisel gereksinimler

Rus sivil kimliğinin farkında olun, halkınıza saygı gösterin, Anavatanınıza karşı sorumluluk duygusuna sahip olun, toprağınızla, Anavatanınızla, Rusya'nın çok uluslu halkının geçmişi ve bugünüyle gurur duyun, saygı gösterin Devlet sembolleri(arma, bayrak, marş);

Rus toplumunun aktif ve sorumlu bir üyesi olarak yurttaşlık pozisyonuna sahip, anayasal hak ve yükümlülüklerinin bilincinde, kanun ve düzene saygılı, özsaygı duygusuna sahip, geleneksel ulusal ve evrensel hümanist ve demokratik değerleri bilinçli olarak kabul eden;

Anavatan'a hizmet etmeye ve onu savunmaya hazır olun;

kültürlerin diyaloğuna ve çeşitli sosyal bilinç biçimlerine dayanan, bilimin ve sosyal pratiğin modern gelişim düzeyine karşılık gelen biçimlendirilmiş bir dünya görüşüne sahip olmak, çok kültürlü bir dünyadaki yerlerinin farkında olmak;

bağımsız, yaratıcı ve sorumlu faaliyetlere hazır olma ve yeteneğe sahip olma;

çok kültürlü bir dünyada hoşgörü bilincine ve davranışına, diğer insanlarla diyalog kurma, karşılıklı anlayışa ulaşma, ortak hedefler bulma ve bunlara ulaşmak için işbirliği yapma istek ve becerisine sahip;

akranlarıyla, küçük çocuklarla, yetişkinlerle eğitici, sosyal açıdan faydalı, öğretme ve araştırma, proje ve diğer faaliyet türlerinde işbirliği yapma becerilerine sahip olmak;

yaşam boyunca kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere eğitime hazır ve yetenekli olmak; Başarılı mesleki ve sosyal faaliyetlerin koşulu olarak yaşam boyu eğitime yönelik bilinçli bir tutum sergilemek;

kişinin gelecekteki mesleği ve kendi yaşam planlarını gerçekleştirme fırsatları konusunda bilinçli bir seçim yapması;

Mesleki faaliyetleri kişisel, kamu, devlet ve ulusal sorunların çözümüne katılma fırsatı olarak değerlendirin.

İÇİNDE meta-konu gereksinimleri Profil düzeyinde tarih çalışmanın sonuçlarına ulaşmak için öğrencinin:

faaliyet hedeflerini bağımsız olarak belirleyebilme ve faaliyet planları hazırlayabilme; Faaliyetleri bağımsız olarak yürütmek, kontrol etmek ve ayarlamak, belirlenen hedeflere ulaşmak için mümkün olan tüm kaynakları kullanmak ve faaliyet planlarını uygulamak; çeşitli durumlarda başarılı stratejiler seçin;

ortak faaliyetler sürecinde verimli bir şekilde iletişim kurabilmek ve etkileşimde bulunabilmek, diğer katılımcıların eğitim sürecindeki konumlarını dikkate alabilmek;

Bilişsel, eğitsel, araştırma ve geliştirme becerilerine sahip olmak proje aktiviteleri, problem çözme yetenekleri; pratik problemleri çözmek ve çeşitli biliş yöntemlerini uygulamak için bağımsız olarak yöntemler arama yeteneğine sahip ve hazır olun;

çeşitli bilgi kaynaklarında gezinme, çeşitli kaynaklardan alınan bilgileri eleştirel olarak değerlendirme ve yorumlama yeteneği de dahil olmak üzere bağımsız bilgi ve bilişsel faaliyete hazır ve yetenekli olmak;

ergonomi, güvenlik önlemleri, hijyen, kaynakların korunması, yasal ve etik standartlar, bilgi güvenliği standartları gerekliliklerine uygun olarak bilişsel, iletişim ve organizasyonel sorunların çözümünde bilgi ve iletişim teknolojilerini (bundan sonra BİT olarak anılacaktır) kullanabilmek;

sivil ve ahlaki değerleri dikkate alarak davranış stratejisini belirleyen bağımsız değerlendirme ve kararlar alabilme;

dilsel araçlara hakim olmak - kişinin bakış açısını açık, mantıklı ve doğru bir şekilde ifade edebilmek, yeterli dilsel araçları kullanabilmek.

İÇİNDE konu gereksinimleri Profil düzeyinde tarih çalışmanın sonuçlarına ulaşmak için öğrencinin:

tarih biliminin bilimsel disiplinler sistemindeki yeri ve rolü, tarih yazımı fikri hakkında bilgi geliştirmiş;

sistematik tarihsel bilgiye sahip olmak, Rusya'nın dünya tarihindeki yerini ve rolünü anlamak;

tarihi kaynaklarla çalışma tekniklerinde ustalaşmak, tarihi konulara ilişkin belgesel temelini bağımsız olarak analiz edebilmek;

çeşitli tarihsel versiyonları değerlendirme konusunda beceriler geliştirmiş;

tarihsel bilgiyi mesleki ve sosyal faaliyetlerde, çok kültürlü iletişimde uygulayabilme;

Rusya'nın ve bir bütün olarak insanlığın tarihi hakkında karmaşık bir bilgi birikimine, dünya tarihi sürecinde genel ve özel fikirlere sahip olmak;

Çeşitli kaynaklardan yararlanarak tasarım etkinlikleri ve tarihi yeniden yapılandırma becerisine sahiptir.

Bilgi kontrolü

(10. sınıf tarih dersinin özelliklerine göre)

Çeyrek kontrol	1 çeyrek	2. çeyrek	3. çeyrek	4. çeyrek	Akademik yıl
Çeyrek kontrol	miktar
Ölçek
Pratik iş

SINIF 10

RUS TARİHİ.IX – XIXBB.

DİSİPLİN KAPSAMI VE ÇALIŞMA ÇALIŞMA TÜRLERİ

	Eğitim işi türü	Toplam Saat
	Disiplinin toplam emek yoğunluğu
	İşitsel dersler

	Test kağıtları
	Pratik dersler
	Son kontrol

10. sınıf için (34 saat)

	Bölüm, ders konusu	Saat sayısı
	giriiş
	Rusya halklarının tarih öncesi. Rus'un başlangıcı
	11. - 12. yüzyıllarda Eski Rus.
	XIII - XV yüzyıllarda Rus.
	16. yüzyılda Rusya
	17. yüzyılda Rusya
	17. - 18. yüzyılların sonlarında Rusya.
	19. yüzyılın ilk yarısında Rusya.
	19. yüzyılın ikinci yarısında Rusya.
	Son ders

Rusya'nın tarihi dünya tarihinin bir parçasıdır. Rusya'da tarihsel düşüncenin gelişiminin ana aşamaları (1 saat).

Derse giriş. Tarihsel konulara kavramsal yaklaşım. Rus medeniyetinin oluşumu ve gelişiminin özellikleri. Anavatan tarihi ile ilgili kaynaklar. Dinler tarihi insanlık tarihinin bir parçasıdır.

Temel konseptler : din, totemizm, animizm, ahiret, cenaze kültleri, büyü, şamanizm, çoktanrıcılık, paganizm, tevhit.

Bölüm I. Rusya topraklarındaki halklar ve eski devletler (3 saat).

Avrasya'nın doğu ve kuzey bölgelerinin insani gelişimi. Büyük Buzullaşma ve Doğu Avrupa ile Kuzey Asya'nın iklimi. Rusya topraklarında Taş Devri. Sahiplenen bir ekonomiden üreten bir ekonomiye geçiş. Sığır yetiştiricileri ve çiftçiler. Metalin ortaya çıkışı ve ilkel toplum üzerindeki etkisi. Rusya topraklarındaki halklar ve eski devletler.

Etnik grupların oluşumunun ilk aşamaları. Dil aileleri. Hint-Avrupalılar. Halkların Büyük Göçü. Slavların atalarının evi hakkında tartışmalar. Slavların tarihi kökenleri. Hıristiyan Kilisesi IV-X yüzyıllar. Doğu Slavlar devletin oluşumunun arifesinde. Doğu Slav kabileleri ve komşuları. Meslekler, sosyal sistem, inançlar. Kabile ve bölgesel topluluk. Şehir. Hıristiyanlığın kökenleri. Hıristiyanlık çağının eşiğinde. Yeni Ahit'in kutsal kitapları. İncil hikayesi. Zulüm döneminde Hıristiyanlar. Cihaz erken kilise. Özür dileyenler. IV-X yüzyıllarda Hıristiyan Kilisesi.

Temel anlayış : ilkel toplum, Taş Devri, Paleolitik, Mezolitik, Neolitik, Büyük Buzullaşma, sahiplenme ekonomisi, üretim ekonomisi, etnik grup, dil ailesi, Hint-Avrupalılar, Büyük Göç, Slavlar, geleneksel toplum, kabile, kabileler birliği, Doğu Slavlar, Finno-Ugrialılar, Baltlar, Türkler, kesme, nadas, saban, arıcılık, kürk ticareti, halat, veche, prens, takım, paganizm , asalet, İncil, Eski Ahit, Mesih, Mesih, İncil, kanon, kıyamet, kutsallık, vaftiz, Efkaristiya (cemaat), Kilise, piskopos, papaz, manastırcılık, özür dileyen, sapkınlık, Ekümenik Konseyler, patrik, Kilise Babaları, Katoliklik, Ortodoksluk , otosefali , yerel kilise.

Bölüm II. 9. - 12. yüzyılın başlarında Rus. (3 saat).

8.-1. yüzyıllarda Doğu Slavlar. Dinyeper bölgesinde Rus devletinin ortaya çıkışı.

İlk Rus prensleri. Svyatoslav'ın saltanatı. Vladimir yönetimindeki eski Rus devleti.

Rusya'nın Hıristiyanlığı kabul etmesi. Yerel ve Ortodoks kiliseleri. Doğu Slavlar arasında devletliğin ortaya çıkışı. "Geçmiş Yılların Hikayesi." Eski Rus devletinin kökeni hakkında tartışma.

“Eski Rus Devletinin Oluşumu” konulu test.

Temel konseptler : devlet, erken feodal monarşi, haraç, tarih, Norman sorunu.

Kişilikler: Rurik, Gostomysl, Vadim, Askold, Dir.

Bölüm III. Rus'un yükselişi. XI - XII yüzyılın ilk üçte biri.

Bilge Yaroslav'ın saltanatı. Rus kutsallığının başlangıcı ve Ortodoks kültürünün ortaya çıkışı. Kiev-Pechersk Manastırı. Feodal ilişkilerin gelişimi. Yaroslavich yönetimindeki Rus. Rus' Bilge Yaroslav'ın torunlarının yönetimi altında. Vladimir Monomakh. Kiev Rus. Prensler ve takım. Veche emirleri.

Eski Rus tarihinde kilisenin rolü. Boris ve Gleb ilk Rus azizleridir. Eski Rusya'nın Azizleri. Metropolit Hilarion. Rus manastırcılığının başlangıcı. Milano Fermanı. Büyük Konstantin'in Hıristiyan İmparatorluğu. Manastırcılık. Ekümenik konseyler. Kilisenin Babaları. Hıristiyan kiliselerinin bölünmesi. Yerel Ortodoks kiliseleri. "Rus Gerçeği". Tarihçiler arasında Eski Rusya'nın sosyo-ekonomik kalkınma düzeyine ilişkin tartışmalar. İktidara geçiş sırası "Merdiven".

"11. yüzyılda Rusya'nın Yükselişi - 12. yüzyılın ilk üçte biri" konusunu test edin.

Temel konseptler: kültür, Kiril, ikon, kelime, yaşam, yürüyüş, öğretim, Kutsal Yazılar, Kutsal Gelenek, dogma.

Kişilikler: Cyril, Methodius, Boris, Gleb, Theodosius, Hilarion, Nestor.

Bölüm IV. Rusya'da siyasi parçalanma

Siyasi parçalanma. Moğol istilasından önce Rusya'daki siyasi parçalanma. Eski Rus devletinin çöküşünün nedenleri. Rus topraklarında ve beyliklerinde prens gücü ve boyarlar. Monarşiler ve cumhuriyetler.

Rusya ve Bozkır. Rus topraklarında prenslik çekişmesi.

Rus topraklarının kültürel gelişiminin özellikleri. "Igor'un Kampanyasının Hikayesi." Rusya'nın birliği fikri. Kutsanmış Büyük Dük Andrei Bogolyubsky. Rus X'in kültürü - XIII yüzyılın başları. Rus medeniyetinin doğuşu.

Temel konseptler: miras, boyarlar, boyar cumhuriyeti, miras, feodal dokunulmazlık.

Kişilikler : Yuri Dolgoruky, Andrey Bogolyubsky, Vsevolod Bolshoye Gnezdo, Daniil Galitsky.

Bölüm V. Rusya'nın XIII - XIV yüzyılların başlarında bağımsızlık mücadelesi. (2 saat).

Rusların Moğol-Tatar istilası. Moğol devletinin oluşumu. Moğol fethi ve ülkemizin tarihine etkisi.

Batı'dan genişleme ve bunun Rus halklarının ve Baltık devletlerinin tarihindeki rolü.

Altın Orda'nın eğitimi. Fethedilen toprakların yönetim sistemi. Rus ve Horde. Horde'un İslam'ı benimsemesi. Moğol fethinin ve Horde'un Rus kültürü üzerindeki etkisi.

Litvanya Büyük Dükalığı'nın oluşumu. Rus toprakları Litvanya Büyük Dükalığı'nın bir parçası. Rusya'nın kuzeybatı sınırlarında fatihlerin saldırısı. Haçlılar ve Litvanyalılarla ilk savaşlar.

Alexander Nevsky - Rus topraklarının savunucusu. Alexander Nevsky yönetimindeki Rus ve Altın Orda. Rus'un yeniden canlanması için önkoşullar. Yeni Rus merkezlerinin yükselişi.

Moskova çevresindeki toprakların toplanmasının başlangıcı. Moskova Ortodoks başkentidir.

"Rusya'nın XIII - XIV yüzyılın başlarında bağımsızlık mücadelesi" konusunu test edin.

Temel konseptler : han, Horde, boyunduruk, etiket, çıkış, baskak, sipariş, istek, bessermen, vezir, divan, yamchi, tamga, beklyaribek.

Kişilikler: Cengiz Han, Batu, Mikhail Chernigovsky, Alexander Nevsky, Mindovg, Gedimin.

Bölüm VI. Birlik ve bağımsızlık mücadelesinde.

Kulikovo Muharebesi dönemi. Dmitry Donskoy'un yolu boyunca. Radonezh'li Sergius. Timur'un Altın Orda'yı yenilgiye uğratması ve Rusya'ya karşı seferi. Rusya'da feodal savaş. Ivan III - Tüm Rusların Çarı. Doğu ile Batı arasında Rus.

15. yüzyılda Ekonomi, Güç ve Kilise. Rus topraklarının ekonomisini restore etmek. Kuzeydoğu Rusya'nın kolonizasyonu. Arazi kullanım biçimleri ve nüfus kategorileri. Rus şehri. Josephitler ve mülk sahibi olmayanlar. Rusya'da merkezi bir devletin oluşumunun özellikleri. Rus topraklarının birleşmesinin tamamlanması ve Rus devletinin oluşumu. Merkezi hükümet organlarının oluşumu. Devlet inşasında kilisenin rolü. Yusufçular ile mülk sahibi olmayanlar arasındaki mücadele. "Moskova üçüncü Roma'dır." Rusya'daki sapkınlıklar. Toplumun sosyal yapısı. Arazi kullanım şekilleri. XI-XV yüzyıllarda kültür ve yaşam. Rus topraklarının sağlamlaştırılmasında Kilisenin rolü. Kuzeydoğu Rusya'da siyasi hegemonya mücadelesi. Rus topraklarının birleşmesinin yolları ve merkezleri hakkında tartışmalar. Moskova, Rus topraklarının birleşme merkezidir. Moskova prenslerinin siyaseti. Rus topraklarının birleşmesi ve Horde yönetiminden kurtuluş süreçleri arasındaki ilişki. Ulusal kimliğin ortaya çıkışı. Uluslararası ilişkiler sisteminde Moskova Büyük Dükalığı. Rus Ortodoks Kilisesi'nin otosefali.

“Birlik ve bağımsızlık mücadelesinde” konusunu test edin.

Temel konseptler : sömürgeleştirme, miras, ulusal kimlik, birlik, otosefali, Josephitler, açgözlü olmayan insanlar, strigolniki, Yahudilerin sapkınlığı, Altın Orda, Litvanya Büyük Dükalığı, feodal savaş, merkezi devlet, Saray, Hazine, düzen, "Kod Kodu", boyarlar, katipler, Boyar Duması, Yerel kilise katedrali, bölge, beslenme, besleyiciler, volosteller, Aziz George Günü, yaşlılar, soylular, barış, köylüler, kafir, ideoloji, mülk.

Kişilikler: Daniil Alexandrovich, Ivan Kalita, Peter, Feognost, Özbek, Alexy, Radonezh Sergius, Dmitry Donskoy, Mamai, Tokhtamysh, Vasily I, Timur, Olgerd, Jagiello, Vasily II, Yuri Dmitrievich, Dmitry Shemyaka, Vasily Kosoy, Ivan III, Sophia Paleolog, Marfa Boretskaya, Filofey, Joseph Volotsky, Nil Sorsky, Akhmat.

Bölüm VII. 16. yüzyılda Rusya (3 saat).

İvan IV'ün iktidara yükselişi. 1550'lerdeki reformlar Kraliyet gücünün kurulması. Otokrasi ideolojisinin oluşumu. Mülk temsilcisi monarşinin organlarının oluşturulması. Oprichnina'nın doğası hakkında tartışma. Köylülerin köleleştirilmesi. Ivan IV'ün dış politikası. Livonya Savaşı. Oprichnina. 16. yüzyılda Rus topraklarının genişlemesi: fetihler ve sömürgeleştirme süreçleri. Korkunç İvan'ın son yılları. Rus kültüründe yeni fenomenler. Korkunç İvan yönetimindeki Rus Kilisesi. Metropolit Macarius. Koleksiyon "Cheti menaia". Stoglavy Katedrali. Büyükşehir Philip. Patrikhanenin kuruluşu.

Temel konseptler: Astrahan Hanlığı, Kazan Hanlığı, Kırım Hanlığı, Sibirya Hanlığı, Livonya Tarikatı, kopek, çar, Seçilmiş Rada, Zemsky Sobor, mülkler, sivil toplum, okçular, baş, öpüşen, muhtar, Stoglav, tarikat, “Hukuk Kanunu”, Lehçe- Litvanya Topluluğu, Kazaklar, oprichnina, ayrılmış yıllar, serflik, ataerkillik.

Kişilikler: Elena Glinskaya, Ivan IV, Anastasia Romanova, Alexey Adashev, Sylvester, Andrey Kurbsky, Ivan Viskovaty, Makariy, M.I. Vorotynsky, A.I. Basmanov, Vladimir Andreevich, Stefan Batory, Kuchum, Ermak, Feodosius Kosoy, Philip, Malyuta Skuratov, Boris Godunov, Ivan İvanoviç, Dmitry, Fyodor İvanoviç, İş.

Bölüm VIII. 17. yüzyılda Rusya (5 saat).

Sorunların nedenleri hakkında tartışma. İktidardaki hanedanlığın bastırılması ve sosyo-ekonomik çelişkilerin ağırlaşması. Sahtekarlık olgusu. Sorunlar Zamanının tartışmalı konuları hakkında tarihçiler. Sorunların başlangıcı. Toplumun ve devletin krizi. 17. yüzyılda Rus Kilisesi. Sorunlar ve Bölünme Zamanı. Anavatan'ın kurtarıcıları. Sorunlar Zamanından Sonra Rusya. 17. yüzyılın başında Rusya'daki toplumsal hareketler. Polonya-Litvanya Topluluğu ve İsveç'e karşı savaşın. Sorunların sonuçlarının ortadan kaldırılması. Eski İnananlar. Rusya'nın hayatındaki yeni özellikler. XVII - “isyankar” yüzyıl. Mülk temsilcisinden otokratik monarşiye geçişin önkoşulları ve Rusya'daki modernleşme sürecinin doğası hakkında tartışma. Alexei Mihayloviç'in iç ve dış politikası. Rusya halkları. Rusya dönüşümlerin arifesinde. 17. yüzyılda Rusya'nın kültürü ve yaşamı. Rus geleneksel (ortaçağ) kültürü. Ulusal kimliğin oluşumu. 17. yüzyıl Rus kültüründeki laik unsurların güçlendirilmesi.

“17. yüzyılda Rusya” konusunu test edin.

Temel konseptler: mevsimlik yazlar, Sorunlar, sahtekar, sahtekar, iç savaş, müdahale, yedi boyar, halk milisleri, Bütün dünya konseyi, otokrasi, beyaz yerleşimler, siyah yerleşimler, balıkçılık, haraç, imalat, çalışan insanlar, ulusal pazar, ekonomik uzmanlaşma bölgeler, yabancı alaylar ( yeni) sistem, “isyankar” yaş, istifa, angarya, korumacılık, adil, Yeni Ticaret Şartı, mülkler, büyüleyici tüzükler, anathema, bölünme, şizmatik, Nikonyalılar, Eski İnananlar, Gizli işler Düzeni, Pereyaslav Rada, hetman, yerellik, Slav-Yunan-Latin Akademisi, modernleşme.

Kişilikler: Fedor İvanoviç; Boris Godunov, Fyodor Nikitich Romanov (Filaret), Ksenia Ivanovna Romanova (Marfa), Mikhail Fyodorovich Romanov, Fyodor Ivanovich Mstislavsky, Job, Grigory Otrepyev (Sahte Dmitry I), Marina Mnishek, Maria Nagaya, Vasily Shuisky, Hermogenes, Ivan Bolotnikov, Prokopy Lyapunov, Yanlış Dmitry II, M. V. Skopin-Shuisky, Vladislav, Sigismund III, Y. K. Khodkevich, I. M. Zarutsky, D. T. Trubetskoy, Dmitry Pozharsky, Kuzma Minin, Ivan Susanin, Alexey Mihayloviç, B I. Morozov, Maria Miloslavskaya, Natalya Naryshkina, S. T. Razin , Simeon Polotsky, A. L. Ordin-Nashchokin, Nikon, Avvakum, Bogdan Khmelnitsky, S. I. Dezhnev, E. P. Khabarov, V. V. Atlasov, Fyodor Alekseevich, Ivan Alekseevich, Pyotr Aleseevich, Sofya Alekseevna, V.V. Golitsyn, I.A. Khovansky.

Bölüm IX. Rus imparatorluğu 18. yüzyılın başında. (6 saat).

Peter I. Kuzey Savaşı dönemi. Peter I'in reformları ve Kilisenin devlete tabi olması. Peter'ın dönüşümleri. Bürokratik aygıtın oluşumu. Patrikliğin kaldırılması. Asalet egemen sınıftır. Modernleşmenin yayılması bağlamında geleneksel düzenler ve serflik. Mutlakiyetçilik.

İmparatorluğun ilanı. Peter'ın reformlarının Rusya tarihindeki yeri ve rolü hakkında tartışmalar.

“Peter I'in Çağı” konusunun son özeti.

Temel konseptler: modernizasyon, reformlar, eğlenceli birlikler, muhafız, Büyük Elçilik, işe alım, askere alma, imparator, imparatorluk, tersane, atanmış köylüler, mülk sahibi köylüler, Tek miras hakkında kararname, Baş Sulh Hakimi, merkantilizm, korumacılık, kameralizm, Askeri Şart, Deniz Şartı, Senato, Meclis, kolejler, “Rütbe Tablosu”, eyalet, politesse, dijital okul, Kunstkamera, Bilimler Akademisi, mutlakiyetçilik, Tahtın verasetine ilişkin kararname, meclis, başsavcı.

Kişilikler: Peter I, Ivan V Alekseevich, Evdokia Lopukhina, Marta Skavronskaya (Catherine I), Tsarevich Alexei, Nikita Zotov, B.A. Golitsyn, Alexander Menshikov, Fyodor Apraksin, Patrick Gordon, Franz Lefort, B.P. Sheremetev, A.S. Shein, Charles XII, Ağustos II, Ivan Mazepa, Pyotr Shafirov, D. Bernoulli, V. Bering, J. Delisle, Feofan Prokopovich, I. N. Nikitin, A. M. Matveev, Kondraty Bulavin, P. A. Tolstoy .

Bölüm X. Saray darbeleri döneminde ve 18. yüzyılın ikinci yarısında Rusya. (6 saat).

Saray darbeleri döneminde Rusya. Sınıf sisteminin mevzuat tasarımı.

18. yüzyılda Rus ekonomisinin özellikleri. Geleneksel toplumun krizi. Kapitalist ilişkilerin gelişimi. Avrupa'nın Rus toplumu üzerindeki etkisi. Rus Aydınlanması. Aydınlanmış mutlakiyetçilik. Masonluk. Rusya'nın bir dünya gücüne dönüşümü. 18. yüzyılda uluslararası ilişkiler sisteminde Rusya. Rusya'nın emperyal dış politikası. Rusya halklarının kültürü ve 18. yüzyılın Avrupa ve dünya kültürleriyle bağlantıları. Asil imparatorluğun yükselişi. Yaşlılık. Manastırlar ve manastırcılık. Dindarlığa inananlar. Catherine II'nin Siyaseti. İmparatorluğun güçlü dış politika adımı. 18. yüzyılın ikinci yarısında Rusya'nın ekonomisi ve nüfusu. 18. yüzyılın ikinci yarısında Rusya'nın kültürü ve yaşamı. Yüzyılın endişe verici sonu.

"Saray darbeleri döneminde ve 18. yüzyılın ikinci yarısında Rusya" konulu test.

Temel konseptler: saray darbesi, Yüksek Mahremiyet Konseyi, yöneticiler, durum, favori, “Bironovizm”, Bakanlar Kurulu, Gizli Şansölyelik, mülk, İmparatorluk Konseyi, Konferans, “Asillerin Özgürlüğü Üzerine” Manifestosu, Aydınlanma, aydınlanmış mutlakiyetçilik, Yasal Komisyon, eyalet , vali, genel vali, bölge, “Soylulara verilen sözleşme”, “Şehirlere verilen sözleşme”, banknot, otkhodnichestvo, asil mülk, Pale of Settlement, üniversite, Noble Maidens Enstitüsü, araştırma gezisi, barok, klasisizm, duygusallık, salon, Masonluk, Masonluk.

Kişilikler: Catherine I, Alexander Menshikov, Peter II, A. I. Osterman, Ivan Dolgoruky, Anna Ioannovna, Ernst Biron, B. X. Minikh, A. P. Volynsky, Anna Leopoldovna, Brunswick'ten Anton Ulrich, Ivan VI Antonovich, Elizaveta Petrovna, A. G. Razumovsky, A. P. Bestuzhev-Ryumin, Büyük Frederick II, S. F. Apraksin, P. A. Rumyantsev, P. S. Saltykov, 3. X. Chernyshev, Saltychikha, Batyrsha, Peter III, Catherine II, Nikita Panin, Grigory Orlov, Grigory Potemkin-Tavrichesky, N. I. Novikov, Emelyan Pugachev, Salavat Yulaev, A. V. Suvorov, Stanislav Ponyatovsky, A. G. Orlov, G. A. Spiridov, F. F. Ushakov, M. I. Kutuzov, A. N. Radishchev, Tadeusz Kostyushko, M. V. Lomonosov, I. I. Shuvalov, I. I. Polzunov, I. P. Kulibin, A. I. Chirikov, A. D Kantemir, V. K. Trediakovsky, A. P .Sumarokov, G. R. Derzhavin, D. I. Fonvizin, N. M. Karamzin, V. V. Rastrelli, C. Cameron, G. Quarenghi, V. I. Bazhenov, M. F. Kazakov, I. E. Starov, P. I. Argunov, A. P. Antropov, F. S. Rokotov, V. L. Borovikovsky, E. M. Falcone, F. I. Shubin, F. G. Volkov, D. S. Bortnyansky.

Bölüm XI. 19. yüzyılın ilk yarısında Rusya. (6 saat).

I. İskender'in saltanatının ilk yılları. 19. yüzyılın ilk yarısında mutlakiyetçiliği güçlendirmeye yönelik yasal reformlar ve önlemler. 19. yüzyılın ilk yarısında Rus ekonomisinin özellikleri. Kapitalist ilişkilerin gelişimi. 1812 Vatanseverlik Savaşı. Savaş sonrası dönemde Rusya'da yaşam. Kilise ve toplum. 1801-1825'te toplumsal hareket. Nicholas I'in iç politikası. Sanayi devriminin başlangıcı ve sonuçları. Geleneksel toplumun krizi. Avrupa'nın Rus toplumu üzerindeki etkisi. 19. yüzyılın ilk yarısında siyasi ideoloji. Masonluk. Decembrist hareketi ve Rus tarih bilimindeki değerlendirmeleri. Ortak Havalandırıcılar. Slavofiller ve Batılılar. Rus ütopik sosyalizmi. 19. yüzyılın ilk yarısında uluslararası ilişkiler sisteminde Rusya. Rusya'nın emperyal dış politikası. Kafkas Savaşı. Kırım Savaşı ve ülke açısından sonuçları. Ortodoks Kilisesi'nin rolü. 19. yüzyılın ilk yarısında Rus kültürü. Klasik Rus kültürünün oluşumu. Elit ve halk kültürü. 19. yüzyılın ilk yarısında Rusya halklarının kültürü ve Avrupa ve dünya kültürleriyle bağlantıları. Bilim ve eğitim sisteminin geliştirilmesi.

“19. yüzyılın ilk yarısında Rusya” konusunu test edin.

Temel konseptler: Avrupa'nın büyük gücü, çokulusluluk, çok-dinlilik, özgür emek, özgür yetiştiriciler, Gizli komite, bakanlık, bakan, Anayasa, Devlet Duması, Devlet Konseyi, kıtasal abluka, halk milisleri, partizan hareketi, tabya, baskılar, meşruluk, pan-Avrupa kongresi , Viyana sistemi, Kutsal İttifak, askeri yerleşimler, "Arakcheevshchina", serflik, "Devlet Şartı", Finlandiya Büyük Dükalığı, Polonya Krallığı, Sejm, gizli topluluklar (sendikalar), Aralıkçılar, kanunlaştırma, kredi kartı, devlet Köylüler, zorunlu köylüler , kırsal toplum, toplanma, volost, muhtar, yüzbaşı, Üçüncü daire, jandarma teşkilatı, sansür, gericilik, resmi vatandaşlık teorisi, Petraşevitler, Fusofobi, Kur'an, Şeriat, adat, müridizm, mürid, giaur, imam, imamlık, gazavat (cihat) ), sha - hid, sanayi devrimi, fabrika, tesis, gümrük tarifesi, anonim şirket, hisse, hissedar, “Doğu sorunu”, Batılılar, Slavofiller, Rus ütopik (köylü) sosyalizmi.

Kişilikler: Alexander I, V. P. Kochubey, P. A. Stroganov, N. N. Novosiltsev, A. Chartoryski, M. M. Speransky, Napolyon I, M. I. Kutuzov, M. B. Barclay Tolly, Ya. P. Kulnev, P. I. Bagration, A. P. Tormasov, A. P. Ermolov, M. A. Miloradovich, D. S. Dokhturov, M. I. Platov, F. P. Uvarov, F. V. Rastopchin, P. X. Wittgenstein, D. V. Davydov, I. S. Dorokhov, A. S. Figner, A. N. Seslavinsky, Gerasim Kurin, Vasilisa Kozhina, Ermolai Chetvertakov, A. A. Arakcheev , A. N. Muravyov, S. P. Trubetskoy, S. I. Mura vyov-Apostol, M.P. Bestuzhev- Ryumin, P. I. Pestel, N. M. Muravyov, K. F. Ryleev, P. G Kakhovsky, Konstantin Pavlovich, Nikolai I, E. F. Kankrin, P. D. Kiselev, A. X. Benkendorf, S. S. Uvarov, I. I. Dibich, I. F. Paskevich,

S. Griboyedov, Şamil, P. X. Grabbe, A. I. Baryatinsky, P. S. Nakhimov, V. A. Kornilov,

I. Istomin, E. I. Totleben, N. M. Karamzin, Seraphim Sarovsky, Filaret, P. Ya. Chaadaev,

S. Khomyakov, Yu.F. Samarin, I.V. ve P.V. Kireevsky, I.S. ve K.S. Aksakov, V.I. Dal,
P. Botkin, I. S. Turgenev, T. N. Granovsky, B. N. Chicherin, K. D. Kavelin, V. G. Belinsky, A. I. Herzen, V. A. Zhukovsky, A. S. Puşkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, A.N. Ostrovsky, O. Montferrand, A.N. Voronikhin, A.D. Zakharov, K. Rossi, O.I. Bove, A.A. Betancourt, E. S. Nazarov, V. A. Tropinin, K. P. Bryulov, A. G. Venetsianov, O. A. Kiprensky, A. A. Ivanov, P. A. Fedotov, A. N. Verstovsky, M. I. Glinka, A. S. Dargomyzhsky, A. A. Alyabyev, A. E. Varlamov.

Bölüm XII. 19. yüzyılın ikinci yarısında Rusya. Reformlar ve karşı reformlar

Büyük reformların önkoşulları. Serfliğin kaldırılması. 1860-1870'lerin tarım, adli, zemstvo, askeri, kentsel reformları. Modernleşme süreçleri koşullarında otokrasi ve sınıf sistemi. 1855-1881'de Rusya'da toplumsal hareket. Serfliğin kaldırılmasından sonra Rusya. Saltanat döneminde Rusya Alexandra III 1881-1894'te Rusya'nın devlet-sosyal sistemi XIX sonu V. 1881-1894'te Rusya'da toplumsal hareket. Karşı reform politikası. Ülkenin ekonomik yaşamında devletin rolü. Yeni bir ekonomik kalkınma modelinin onaylanması: Sanayi ve tarımda kapitalist ilişkiler. Serflik kalıntılarının korunması. Zorunlu modernleşme koşullarında büyüyen ekonomik ve sosyal çelişkiler. Popülist hareket. Liberal hareket. "Küçük işler teorisi." Marksizmin Rusya'da yayılması. Kafkas Savaşı'nın sonu. Uzak Doğu ve Orta Asya'nın Rusya'ya ilhakı. Alaska'yı ABD'ye satıyorum. Balkan Savaşı. 80-90'larda uluslararası ilişkiler sisteminde Rusya. XIX yüzyıl 19. yüzyılın ikinci yarısında Rusya'da “yukarıdan devrim” tartışması. Rusya dönüşüm çağında.

Ortodoks Kilisesi'nin toplumun gelişimine etkisi. 19. yüzyılın ikinci yarısında Rus kültürü. 19. yüzyılın ikinci yarısında Rus toplumunun manevi hayatı. Eleştirel gerçekçilik. Elit ve halk kültürü. Ortak kültür.

Bilim ve eğitim sisteminin geliştirilmesi.

“19. yüzyılın ikinci yarısında Rusya” konusunu test edin. Reformlar ve karşı reformlar."

Temel konseptler: “yukarıdan devrim”, reform, özgür kırsal bölge sakinleri, tahsis, geçici olarak yükümlü köylüler, kırsal toplum, toplama, volost, muhtar, volost ustabaşı, itfa ödemeleri, karşılıklı sorumluluk, dostane arabulucu, bölümler, çalışma, toprağın yeniden dağıtımı, “köylü soru”, zemstvo, zemstvo meclisi, zemstvo hükümeti, zemstvo koleksiyonu, şehir duması, şehir yönetimi, belediye başkanı, şehir vergisi, jüri davası, mülkiyet yeterliliği, evrensel askerlik hizmeti, üniversite özerkliği, spor salonu, gerçek okul, "Polonya sorunu", "demiryolu patlaması", nihilistler, popülizm, popülist, halk, "halka gitmek", bombacılar, terör, teröristler, "küçük işler teorisi", liberaller, liberal popülistler, Emniyet Müdürlüğü, karşı reformlar , fabrika müfettişi, fabrika müfettişi, zemstvo patronu, “Aşçının çocukları hakkında” genelgesi, otokratik monarşi, mülkler, bakanlar komitesi, işçi sınıfı (proletarya), “işçi sorunu”, burjuvazi (girişimciler), finans, ekonomizm, modernleşme, korumacılık, Rus kültürünün altın çağı, elit kültürü, halk kültürü, romantizm, gerçekçilik, klasisizm (İmparatorluk tarzı), opera, senfonik müzik, Rus romantizmi, marş, eleştirel gerçekçilik, Rus romanı (fikir romanı), Gezginler, “Kudretli Bir Avuç” ”, sözde Rus tarzı, zemstvo okulu, cemaat okulu, spor salonu, gerçek okul, Kadınlar için yüksek kurslar.

Kişilikler: Alexander II, V. A. Zhukovsky, N. A. Milyutin, P. A. Valuev, A. M. Gorchakov, D. A. Milyutin, M. X. Reitern, B. N. Chicherin, K. D. Kavelin, A. M. Unkovsiy, M. A. Bakunin, I. I. Petrunkevich, S. A. Muromtsev, D. I. Shakhovskoy, P. A. Dolgoruky, M. N. Katkov, P. A. Shuvalov , N K. Mikhailovsky, P.L. Lavrov, P.N. Tkachev, D.V. Karakozov, S. I. Nechaev, P.A. Kropotkin, G.V. Pleovskaya, V. I. I. Zasulich, S.Lovskaya, A.N. I. Zhaltin, N. Rysakov, S. N. Khaltin, N. Rysakov, S. N. Kaufman, M. D. Skobelev, N. G. Stoletov, I. V. Gurko, N. M. Muravyov-Amursky, M. T. Loris-Melikov, D. A. Tolstoy, I. D. Delyanov, K. P. Pobedonostsev, N. X. Bunge, I. A Vyshnegradsky, S. Yu. Witte,

L. Gurilev, A.F. Lvov, I.F. Kruzenshtern, Yu.F. Lazarev, F.F. Bellingshausen, M.P. Lazarev, A.A. Baranov, G.I. Nevelskoy, K.M. Baer, N.I. Pirogov, N.I. Lobachevsky, B.S. Jacobi, E.X. Lenz, N.N. Zinin, A.M. Butlerov , Kronştadlı John, F. I. Dostoyevski, L. N. Tolstoy, A. N. Ostrovsky, I. S. Turgenev, N. A. Nekrasov, M. E. Saltykov-Shchedrin, N. G. Chernyshevsky, V. S. Solovyov, K. P. Leontiev, A. P. Chekhov, P. M. Tretyakov,

G. Perov, I. N. Kramskoy, N. N. Ge, V. V. Vereshchagin, I. I. Shishkin, I. E. Repin, V. I. Surikov, A. N. Pomerantsev, V. G. Shukhov, A. A. Semenov, V. O. Sherwood, M. O. Mikeshin, A. M. Opekushin, M. P. Mussorgsky, P. I. Tchaikovsky, S. V. Rachmaninov, N.A. Rimsky-Korsakov, S.I. Mamontov, K.S. Stanislavsky, V.I. Nemirovich-Danchenko, I.M. Moskvin, M.F. Andreeva, O.L. Knipper-Chekhova, V.E. Meyerhold, M. N. Ermolova, V. F. Komissarzhevskaya, F. I. Shalyapin, A. G. Stoletov, P. L. Chebyshev, A. S. Popov , P. N. Yablochkov, A. F. Mozhaisky, D. I. Mendeleev, V. V. Dokuchaev, I. S. Sechenov, I. P. Pavlov, I. I. Mechnikov, N. F. Gamaleya, P. P. Semenov-Tyan-Shansky, N. M. Przhevalsky, N. N. Miklukho-Maclay, S. M. Solovyov, V. O. Klyuchevsky.

Son tekrar -1 saat.

Rus tarihi dersinin takvimi ve tematik planlaması

	Bölüm. Ders konusu	saat	Zaman
	Bölüm. Ders konusu	saat	Plani... yönetilen	Doğru yönetilen
	Rusya halklarının tarih öncesi. Rus'un başlangıcı
	İnsanın Doğu Avrupa topraklarında ortaya çıkışı. Ulusların oluşumu. Slavların Doğu Avrupa'da ortaya çıkışı. 5. - 7. yüzyıllarda Slavlar. Eski Slavların dini.
	Eski Rus devletinin oluşumunun önkoşulları. Doğu Slavlar arasında bir devletin ortaya çıkışı.
	Igor, Olga ve Svyatoslav'ın hükümdarlığı sırasında Rusya. Vladimir Svyatoslavich zamanında Rusya.
	Rusya'daXI- XIIyüzyıllar
	Bilge Yaroslav'ın saltanatı. 11. yüzyılda Rus toplumu.
	Yeni çekişme zamanı. Vladimir Monomakh - Kiev Büyük Prensi.
	Rusya'nın siyasi parçalanması. Kiev ve Çernigov-Seversk beylikleri. Galiçya-Volyn prensliği. Novgorod ülkesi. XII - XIII. Yüzyılların başlarında Kuzeydoğu Rusya.
	Rus X'in kültürü - XIII yüzyılın başları.
	Rusya'daXIII- XVyüzyıllar
	Moğol istilasının başlangıcı. Batu'nun Rusya'yı işgali. Haçlıların istilası. Alexander Nevskiy.
	Rusya'nın ekonomisi ve XIV - XV yüzyıllarda toplumun çeşitli gruplarının konumu. Moskova, Rus topraklarının birleşmesinin merkezidir. Dmitry Donskoy.
	Rusya'daXVIV.
	Korkunç İvan'ın Reformları. Korkunç İvan'ın dış politikası. Rusya'nın çok uluslu devleti.
	Seminer dersi Korkunç İvan konusu hakkında. (sonraki kargaşanın nedenleri)
	XV - XVI yüzyılların sonu kültürü ve yaşamı. Seminer dersi
	Rusya'daXVIIV.
	Sorunların arifesinde. Sorunlar Zamanı.
	Sorunlar Zamanı.
	İlk Romanovlar. "Rahiplik" ve "krallık". Ekonomi ve mülkler.
	17. yüzyılda Rus dış politikası. Sibirya'nın ilhakı. Rusya'nın Rus olmayan halkları. "İsyankar Çağ"
	Fedor Alekseevich ve Sofia Alekseevna'nın yönetim kurulu.
	Kültür ve yaşam XVII sonu V.
	Rusya son olarakXVII- XVIIIV.
	Büyük Peter dönemi. Görkemli işlerin başlangıcı. Kuzey Savaşı ve Dönüşümler.
	Kuzey Savaşı sona erdi. Büyük Peter'in Reformları.
	Saray darbeleri dönemi. Yedi Yıl Savaşı.
	Catherine II'nin "Altın Çağı".
	18. yüzyılın ikinci yarısında Rus dış politikası. Büyük generaller ve deniz komutanları.
	18. yüzyılda Rusya'nın ekonomik gelişimi. Mülkler ve sosyal gruplar. Rusya halkları. Bulavin'den Pugachev'e. Kilise.
	18. yüzyılda kültür, manevi yaşam ve yaşam.
	Rusya ilk yarıdaXIXV.
	19. yüzyılın başında Rusya. I. Paul'un kısa saltanatı. I. İskender'in saltanatının başlangıcı.
	1812 Vatanseverlik Savaşı'nın başlangıcı ve sonu. Rus ordusunun kurtuluş kampanyası.
	1812 Vatanseverlik Savaşı'ndan sonra İskender I'in iç politikası. Decembristlerin konuşması.
	Nicholas'ın saltanatı başladı, imparatorluğu güçlendirme girişimleri. I. Nicholas döneminde Rusya'nın sosyal hayatı.
	Kırım Savaşı 1853 - 1856
	Rus kültürünün altın çağı. 19. yüzyılın ilk yarısında eğitim ve bilim.
	Rusya ikinci yarıdaXIXV.

	60'lı ve 70'li yılların devlet dönüşümleri. XIX yüzyıl
	19. yüzyılın 60'lı ve 70'li yıllarında Rusya'nın dış politikası. Rus-Türk Savaşı 1877-1878. 1877-1878 Rus-Türk savaşından sonra Rusya'nın iç durumu.
	Reform sonrası Rusya'da sanayi ve ulaşım. Serfliğin kaldırılmasından sonra tarım. Toplumsal hareketler.
	19. yüzyılın sonunda Rusya. 90'ların endüstriyel patlaması. XIX yüzyıl Başarılar ve başarısızlıklar. Nicholas II'nin saltanatının ilk yıllarında Rusya.
	19. yüzyılda Rusya'nın kültürü. Proje koruması. Eğitim, mimarlık, heykel, resim, tiyatro, müzik, matbaacılık. Rus Ortodoks Kilisesi.
Ders	Son ders (tekrarlama ve genelleme)

Eğitim sürecinin maddi ve teknik desteği

1. Temel literatür.

Sakharov, A.N. Antik çağlardan 17. yüzyılın sonuna kadar Rusya'nın tarihi. Bölüm 1: ders kitabı. 10. sınıf genel eğitimi için. kurumlar / A. N. Sakharov. - M .: LLC "TID "Rusça Kelime - Ders Kitabı", 2013.

Sakharov, A.N. Rus tarihi. 18.-19. yüzyıllar. Bölüm 2: ders kitabı. 10. sınıf genel eğitimi için. kurumlar / A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov. - M .: LLC "TID "Rusça Kelime - Ders Kitabı", 2013.

Sakharov, A.N. Antik çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar Rusya'nın tarihi. : kurs programı. 10. sınıf / A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov, S. I. Kozlenko. - M .: Rusça Kelime, 2012.

Sakharov, A.N. Antik çağlardan 19. yüzyılın sonuna kadar Rusya'nın tarihi: kurs programları (profil düzeyinde). 10. sınıf / A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov, S. V. Agafonov. - M .: Rusça Kelime, 2010.

Sakharov, A.N. Dinler tarihi / A. N. Sakharov. - M .: LLC "TID "Rusça Kelime - RS", 2009.

Starobtsskaya, G.I. A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov'un "Eski çağlardan 16. yüzyılın sonuna kadar Rusya Tarihi" ders kitabı için ders metodolojik önerileri. 10. sınıf: öğleden sonra 2'de Bölüm 1 / G. I. Starobinskaya. - M .: Rusça Kelime, 2005.

7.Starobinskaya, G.I. A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov'un “Rusya Tarihi” ders kitabı için ders metodolojik önerileri. 18. yüzyıl - 19. yüzyıl." 10. sınıf: öğleden sonra 2'de Bölüm 2 / G. I. Starobinskaya. - M .: Rusça Kelime, 2005. _

2. Öğretmenler için ek literatür.

Bokhanov, A.N. Otokrasi. Kraliyet gücünün fikirleri / A. N. Bokhanov. - M .: Rusça Kelime, 2004.

Gerasimenko, G.A. Zemstvo özyönetim Rusya'da / G. A. Gerasimenko. - M.: Bilim,

Gora, P.V. Ortaokulda tarih öğretiminin etkililiğinin arttırılması / P. V. Gora. - M.: Eğitim, 1988.

Bilgi- güç: günlük. - 1994. - No. 2. - (Tematik konu “Rusya'daki Sorunlar”).

Karpov, G.M. Sorular ve cevaplarda Peter dönemi: öğretmenler için bir el kitabı / G. M. Karpov. - M 2003.

Kirillov, V.V. Rusya Tarihi 1800-2002. : ders. Derslerin yöntemi, geliştirilmesi ve senaryoları / V. V. Kirillov, M. N. Chernova. - Rostov yok. : Phoenix, 2002.

Clarin, M.V.Öğretimde yenilikler: metaforlar ve modeller. Yabancı deneyimin analizi / M. V. Clarin.-M. : Bilim, 1997.

3. Öğrenciler için ek literatür.

Valkova, V.G. Rusya'nın Hükümdarları / V. G. Valkova, O. A. Valkova. - M .: Rolf: Iris-Press, 1999.

Gromyko, M.M. Rus köyünün dünyası / M. M. Gromyko. - M.: Genç Muhafız, 1991.

Zarubina, N.N. 20. yüzyılın kurgusunda Rus girişimciler. / N. N. Zarubina // Sosyal bilimler ve modernite. - 2003. - 1 numara.

Hikaye: artan karmaşıklığa sahip eğitim görevleri: tarihi belgelerle / yazarın derlemesiyle çalışmak. N. A. Grigorieva, N. I. Chebotareva. - Volgograd: Öğretmen, 2003.

Hikaye Anavatan: insanlar, kararlar: 9. - 20. yüzyılın başlarında Rusya'nın tarihi üzerine makaleler. - M.: Politizdat, 1991.

Karamzin, N.M. Rus Hükümeti Tarihi. T. 1 / N. M. Karamzin. - M.: Dilya, 2008.

Klyuchevsky, V.O. Tarihi portreler/ V. O. Klyuchevsky. - M.: Veche, 2005.

Klyuchevsky. V.O. Rus tarihi / V. O. Klyuchevsky. - M.: Eksmo, 2009.

Kushnir, A.G. Rus devletinin on birinci yüzyılı. Belgelerde, materyallerde, yorumlarda Rus devletinin tarihi. T. 1 / A. G. Kushnir. - M .: Ripoll-classic, 1999.

Lotman, Yu.M. Rus kültürü hakkında konuşmalar: 18. - 19. yüzyılın başlarındaki soyluların yaşamı ve gelenekleri / Yu. M. Lotman. - St.Petersburg. : Art-SPb, 1994.

Pavlenko, N.I. Büyük Peter ve Zamanı / N. I. Pavlenko. - M.: Eğitim, 1989.

Borular, R. Eski rejim altında Rusya / R. Pipes. - M., 1993.

Sakharov, A.N. Alexander I / A. N. Sakharov. - M.: Nauka, 1998.

Soloviev, S.M. Eski çağlardan beri Rusya'nın tarihi: 18 kitapta. Kitap 1 / S.M. Solovyov. - M.: Eksmo, 2009.

Soloviev, Ya.V. Birleşik Devlet Sınavı-2013: Tarih: Görevlerin standart versiyonlarının en eksiksiz baskısı / Y. V. Solovyov, E. A. Gevurkova. - M.: Astrel, 2013.

Tyurin, V. I.“Verkhovniki” ve Bironovizm // Bilgi güçtür. - 1992. - Sayı 9.

Chulkov, G. I.İmparatorlar. Psikolojik portreler / G. I. Chulkov. - M.: Ardis, 2013.

Eidelman, N. Ya. On sekizinci yüzyılın. On dokuzuncu yüzyılın / N.Ya.Eidelman. - M.: AST, 2011.

Okul ansiklopedi "Russica". Rus tarihi. XX yüzyıl - M.: Olma-Basın Eğitimi, 2003.

4. Basılı kılavuzlar.

Tarihsel haritalar.

Ülkemiz topraklarındaki ilkel toplumsal sistem, Slavların yerleşimi, ülkemiz topraklarında Tunç Çağı.

MÖ 1. binyılda Slavların yerleşimi. e. U-1U yüzyıllarda kabilelerin yerleşimi. M.Ö e.

9. yüzyılda Doğu Avrupa, Slavların yerleşimi, Doğu Slav kabileleri, Slavlar ve komşuları. 8.-1. yüzyıllarda Doğu Slavlar. Eski Rus devletinin oluşumu. 1.-10. yüzyıllarda Kiev Rus.

Bizans'a seferler. Polyudya koleksiyonu Kiev prensleri. Polovtsy.

Bilge Yaroslav yönetimindeki Eski Rus. ^

13. yüzyılda Alman-İsveç saldırganlığı, 12.-13. yüzyıllarda Novgorod toprakları.

13.-15. yüzyıllarda Litvanya Büyük Dükalığı, 13. yüzyılın ikinci yarısında Doğu Avrupa.

12.-13. yüzyıllarda eski Rus beylikleri.

13. yüzyılda Moğol fetihleri. Rusya'nın Moğol istilası. XI-XV yüzyıllarda Rusya. Kulikovo Savaşı. 15. yüzyılın ikinci çeyreğinde Rusya'da iç savaş.

Büyük İvan ve III. Vasily (1462-1533) döneminde Rus topraklarının tek bir Rus devletinde birleştirilmesinin tamamlanması. 1425-1462'de Rus beylikleri.

1462-1533'te birleşik bir Rus devletinin kurulması.

1462-1505'te Doğu Avrupa. (Ivan III Vasilyevich'in altında).

Livonya Savaşı 1558-1583

Korkunç İvan'ın yönetimindeki Rusya.

16. yüzyılda Rus devleti.

Sorunlar Zamanı.

17. yüzyılın popüler ayaklanmaları.

Soyağacı (tablo).

Rusya XVII - XVIII yüzyılın başları.

Kuzey Savaşı 1700-1721

18. yüzyılda Rus İmparatorluğu.

Rus-Türk Savaşı 1735-1739

Rus-Türk Savaşı 1768-1774

18. yüzyılın ikinci yarısında Rus İmparatorluğu.

19. yüzyılın ilk yarısında Kafkasya.

Napolyon I'in ordusunun Rusya'ya işgali. 1812

Rus ordusunun karşı saldırısı. 1812

Rus-Türk Savaşı 1828-1829

Kırım Savaşı 1853-1856

Rus-Türk Savaşı 1877-1878

Bilgi ve iletişim araçları.

Hikaye. 5-11 sınıflar / otomatik telafi. N. B. Kryuchkina, I. V. Kuzmina, A. A. Melnikov. - Volgograd: Öğretmen, 2009. - 1 elektron, toptan. disk (CO-COM).

Hikaye. Sosyal bilim. Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık / otomatik telafi. E. V. Panteleev [ve diğerleri]. - Volgograd: Öğretmen, 2013. - 1 elektron, toptan. disk (SE-COM).

Hikaye. 6-11 sınıflar. Demo tabloları / comp. T. V. Kovrigina. - Volgograd: Öğretmen, 2011. - 1 elektron, toptan. disk (SP-K.OM).

Portreler büyük bilim adamları (kısa bir biyografi ile) / yazar. N.V. Shirshina. - Volgograd: Öğretmen, 2009. - 1 elektron, toptan. disk (SE-K.OM).

Selyanina, L.V. Hikaye. 10-11 sınıflar. Test editörü: tematik testler / L. V. Selyanina. O. V. Semenova. - Volgograd: Öğretmen, 2010.-1 elektron, toptan satış. disk (SO-YAOM).

İnternet kaynakları.

Tarihi edebiyatla ilgili bibliyografik bilgiler, tarihi belgeler, tarihçilerin eserlerinden alıntılar	http://istrorijarossii.narod.ru/istbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.com /istoriya.html http://cwer. ws/etiket/10584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=15671 http://historic.ru http://www.hrono.ru/dokum/index.php
Tarihsel fotoğraf belgeleri, reprodüksiyonlar	http://www.moscowkremlin.ru http://www.hermitagemuseum.org http://nearyou.ru http://hist-sights.ru
Görsel-işitsel kaynaklar	http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs-historic.htm
Tarihsel haritalar	http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html http://history-maps.ru http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.com/maps/mapOOO.htm
Sunumlar	http://shkolnye-prezentacii.ru/history/7-klass-istoriya http://5klass:net/istorija-7-klass.html http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass_vseobshhaja_isto rija/3 http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18 http://prezentacii.com/istorii http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html http://www. ben st-i v. ru/prezent_h i depoladım. htm1 http://gk-6.narod.ru/Prezent.Istoriya.htm http://pedsovet. su/yük/13 0 http://900igr.net/prezentacii-po-istorii.html http://kirzagrad.jimdo.com http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm
Tarihle ilgili referans ve ek materyaller	http://www.ist-iv.ru/ENC.html http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100

7. Teknik eğitim yardımları.

TELEVİZYON.

Kayıt oynatıcı.

Ses Merkezi

Bilgisayar.

Multimedya projektörü.

Ekran (projeksiyon).

“Rusya ve dünya” dersinin takvimi ve tematik planlaması. Antik çağ. Ortaçağ. 10. sınıfta yeni zaman"
No. Dersin konusu Plana göre tarih Gerçeğe göre tarih Saat sayısı Ana faaliyetler Örnek ödev
1-2 Giriş dersi. Beşeri bilimler sisteminde tarih. İnsan gelişiminin temel kavramları 2.09.
6.09. 2 Öğretmenin dersi, tez özeti, ön tartışma §§1,2
I Antik Dünya Medeniyetleri ve Erken Orta Çağ
3-4 Eski Doğu ve antik dünya. 9.09.
13.09. 2 Bireysel anket, bağımsız iş metinle, karşılaştırmalı bir tablonun derlenmesi §§3,4,5
5 Avrupa ortaçağ uygarlığının doğuşu 16.09. 1 Ön görüşme, konuların tartışılması, mesajların hazırlanması §9
Orta Çağ'ın başlarında 6 Batı Avrupa ülkesi 20.09. 1 Ön görüşme, konuların tartışılması, mesajların hazırlanması §10
7 Bizans İmparatorluğu ve Doğu Hıristiyan Dünyası 23.09. 1 Ön anket, öğretmen dersi, karşılaştırmalı tablonun derlenmesi §11
8 İslam dünyası 27.09. 1 Sorun tartışması, konuşma, taslak hazırlama §11
9 “Antik dünya uygarlığı ve erken Orta Çağ” konulu dersin tekrarı ve genelleştirilmesi 30.09. 1 Seminer §§1-5
II Eski Rus
10 Doğu Avrupa Halkları 4.10. 1 Beyin fırtınası, sorunlu bir durum üzerinde çalışma, haritayla çalışma, ön tartışma §6
11 Antik çağda Doğu Slavları 7.10. 1 Seminer §12 Doğu. Don.kr §9
12 Eski Rus devletinin ortaya çıkışı. Rus'un Vaftizi 11.10. 1 Beyin fırtınası, sorunlu bir durum üzerinde çalışma, haritayla çalışma, ön tartışma §13
13 Devlet ve toplum 14.10. 1 Beyin fırtınası, sorunlu bir durum üzerinde çalışma, haritayla çalışma, ön tartışma §14
14 Kilise ve kültür 10.18. 1 Ön inceleme, konuşma, ek literatürle çalışma, mesajların hazırlanması §15
15 Rus'un Parçalanması 21.10. 1 Mesajların korunması, öğretmenin mini anlatımı, taslak hazırlama §15
16-17 Rusya Doğu ile Batı arasında. Alexander Nevskiy. (İspanyolca BİT dersi) 10.25.
28.10 2 Farklılaştırılmış anket, slaytların görüntülenmesi, beyin fırtınası, problem tartışması §16
18 “Eski Rus” konulu test 1.11. 1 Kontrol testi §§6-16
19 Seminer dersi “Dünya dinleri ve dünya kültürü” 11.11. 1 Seminer §§7,8
III XI-XV yüzyıllarda Batı Avrupa
20 Ekonomik ve politik gelişme 15.11. 1 Öğretmenin dersi, metinle bağımsız çalışma, konuşma §§19,20
21 Ortaçağ uygarlıklarının etkileşimi 11.18. 1 Ön tartışma, öğretmenin hikayesi, birlikte çalışma ek malzeme, konuşma §§21,23
22 Ortaçağ Batı Kültürü (İspanyol BİT dersi) 11.22. 1 Sunumların korunması §§24,25
23 “XI-XV. Yüzyıllarda Batı Avrupa” konulu dersin tekrarı ve genelleştirilmesi 11.25. 1 Yuvarlak masa §§19.25
IV XIV-XVII yüzyıllarda Rus devleti
24-25 Moskova, Rus topraklarının birleştirilmesinin başında 11.29.
2.12. 2 Öğretmenin metninin problem sunumu, karşılaştırmalı bir tablonun derlenmesi §§17,18
26 Rusya: üçüncü Ortodoks krallığı 6.12. 1 Tabloların korunması, öğretmenin hikayesi, metinle bağımsız çalışma §18
27-28 Devlet ve toplumun krizi. Sorun Zamanı 9.12.
13.12. 2 Ön tartışma, anlatım, problem çözme, proje geliştirme §§19-21 East Don. cr §1
29 Romanov otokrasisinin oluşumu 16.12. 1 Ön konuşma, ek literatürle çalışma, harita, proje geliştirme §21
30 Çok uluslu bir devletin oluşumunun başlangıcı 20.12. 1 Farklılaştırılmış anket, bir tablonun hazırlanması §21
31 Rus kültürü 23.12. 1 Projelerin korunması §22
32 “XIV-XVII yüzyıllarda Rus devleti” konulu test 27.12. 1 Kontrol testi §§17-22
33 Seminer dersi “Rusya'nın siyasi sisteminin ve manevi yaşamının özellikleri” 10.01. 1 Seminer §23
Modern zamanlarda V West
34 Modern zamanın başlangıcında Avrupa 13.01. 1 Öğretmenin dersi, sohbeti, ek literatürle çalışması, harita §24
35 17. yüzyılda Batı Avrupa ülkelerinin devleti ve toplumu. 17.01. 1 Ön konuşma, metinle bağımsız çalışma, karşılaştırmalı bir tablo oluşturma §25
36 Aydınlanma Çağı 20.01. 1 Özetlerin korunması §28
37-38 18. Yüzyıl Devrimleri 24.01. 2 Öğretmenin dersi, beyin fırtınası, metinle çalışma, problem tartışması §§33-34
39 16.-18. yüzyıllarda Avrupa kültürünün gelişimindeki eğilim 27.01. 1 Öğretmenin dersi, beyin fırtınası, metinle çalışma, problem tartışması §40
40 “Modern zamanlarda Batı” konulu test 31.01. 1 Kontrol testi §§24-34
18. yüzyılda VI Rus İmparatorluğu
41 Güç ve toplum 3.02. 1 Öğretmenin materyalinin problem sunumu, konuşma, ek literatürle çalışma, harita §26 İst. Don.kr. §5
42 Ülkenin sosyo-ekonomik gelişimi 7.02. 1 Öğretmenin materyalinin problem sunumu, konuşma, ek literatürle çalışma §27
43-44 Devlet topraklarının genişletilmesi (İspanyol BİT dersi) 10.02
14.02. 2 Önden konuşma, eğitici film izleme, metinle çalışma, §§29,31 Doğu haritası. Don.kr. §6
45 Eğitim, bilim ve kültür 17.02. 1 Özetlerin korunması §30
46 “18. Yüzyılda Rus İmparatorluğu” konulu test 21.02. 1 Kontrol testi §§26-31
VII. 19. yüzyılda Batı. Endüstriyel uygarlığın ortaya çıkışı
47 Napolyon savaşları dönemi (İspanyol BİT dersi) 24.02. 1 Öğretmenin kısa anlatımı, slaytların izlenmesi, problem tartışması, ek materyallerle çalışma §33
48 Sanayi devrimi ve endüstriyel Batı'nın oluşumu 28.02. 1 Ön anket, metinle bağımsız çalışma, aforizmayla çalışma §33
49 Devrimler ve reformlar 3.03. 1 Örnek anket, gruplar halinde yaratıcı çalışma, problem tartışması §35
50 İdeolojik hareketler ve siyasi partiler 7.03. 1 Ön konuşma, ek materyalin analizi, karşılaştırmalı bir tablonun derlenmesi §36
51 Sömürge İmparatorlukları 10.03. 1 Ön tartışma, ders kitabı metniyle bağımsız çalışma, harita §36
52 19. yüzyılın ikinci yarısında Batı ülkelerinin gelişiminin özellikleri. 14.03. 1 Ön tartışma, ders kitabı metniyle bağımsız çalışma, harita §§41
53 “19. Yüzyılda Batı” konulu dersin tekrarı ve genelleştirilmesi. Endüstriyel uygarlığın oluşumu" 17.03 1 Seminer §§33-41
VIII Rusya modernleşme yolunda
54-55 19. yüzyılın ilk yarısında Rus devleti. 21.03
4.04. 2 Öğretmen tarafından materyalin problem sunumu, taslak çizimi, harita ile çalışma §37 İst. Don.kr. §10
56 19. yüzyılın ilk yarısında sosyal hayat. 7.04. 1 Örnek anket, materyalin öğretmen tarafından sorunlu sunumu, özet plan hazırlanması, haritayla çalışma §37
57-58 1860-1870'lerdeki Reformlar. 11.04.
14.04. 2 Ön konuşma, gruplar halinde yaratıcı çalışma, problem tartışması §38 Doğu. Don.kr. §13
59 19. yüzyılın ikinci yarısında Rusya'da toplumsal hareket. 18.04. 1 Bireysel anket, metinle bağımsız çalışma, ek materyalle çalışma, konuşma §39
60-61 Rusya – çok uluslu bir imparatorluk 21.04.
25.04. 2 Bireysel anket, metinle bağımsız çalışma, ek materyalle çalışma, konuşma, istatistiksel materyalle çalışma §40
62 Konuyla ilgili test: “Rusya modernleşme yolunda” 04/28. 1 Kontrol testi §§37-40
63 Seminer dersi “Kapitalist sanayileşme ve politik gelişmenin sorunları” 2.05. 1 Seminer §41
IX 19. Yüzyıl Kültürü
64-65 Bilimsel ve teknolojik ilerleme ve toplum 5.05.
12.05. 2 Mesaj mesajlarını hazırlamak ve korumak
66 Dünya edebiyatı ve sanat kültürü 16.05. 1 Ek materyalle çalışma, problem tartışması, proje geliştirme §39
67 19. yüzyılda Rusya Kültürü (İspanyol BİT dersi) 19.05 1 Projelerin geliştirilmesi, sunumların izlenmesi §40
68 Ders gezisi “En sevdiğim Rus sanatçılar ve mimarlar” (İspanyol BİT dersi) 23.05. 1 Mesaj sunumlarını koruyun
69-70 “Rusya ve Dünya” kursunun son dersleri 05/26/05/30. 2 Mesaj sunumlarını koruyun
11. sınıf “Tarih” dersinin takvimi ve tematik planlaması
No. Planlanan tarih Gerçekleşen tarih Dersin konusu Saat sayısı Ana faaliyetler Yaklaşık ödev
1 2 3 4 5 6 7
20. yüzyılın başında Rusya ve dünya1 2.09. Giriiş. 20. yüzyılın başında dünya haritası 1 Problem tartışması, öğretmenin hikayesi, Zagladin N.V.§§1,2 haritasıyla çalışma
2 3.09. 19. ve 20. yüzyılların başında Rusya. Sosyo-ekonomik kalkınma. 1 Farklılaştırılmış anket, mini ders, ders kitabı metniyle bağımsız çalışma, tartışma Levandovsky A.N.§1
3 9.09. Kapitalizmin gelişiminde yeni olgular 1 Farklılaştırılmış anket, öğretmenin hikayesi, ek materyalle çalışma, problem tartışması Kap.§3
4 10.09. 20. yüzyılın başında dünya gelişimindeki çelişkilerin şiddetlenmesi. 1 Sözlü sorgulama, beyin fırtınası, eğitim metninin analizi, problem tartışması Bl.§4
5 16.09. 19. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın başında otokrasinin iç ve dış politikası. 1 Test şeklinde farklılaştırılmış anket, öğretmenin mini anlatımı, belgelerin analizi, problem konuşması, harita ile çalışma Lev.§2
6 17.09. Birinci Rus devriminin arifesinde halk hareketi ve toplumsal mücadele.
R.K. Rostov-on-Don'daki işçilerin konuşması. 1 Anket, sunumları izleme, problem konuşması, tablo hazırlama Lev.§3 Doğu. Giymek. kenarlar §2
7 23.09. 1905-1907 Devrimi 1 Ön konuşma, metinle bağımsız çalışma, metin planı hazırlama, tartışma, sorunlu sorunları çözme Lev.§4
8 24.09. Devrim kırılma noktasındadır. (1906 – 1907 başı) 1 Farklılaştırılmış testler, beyin fırtınası, ders kitaplarının metin analizi, kaynaklar, problem çözme Lev.§§5,6
9 30.09. Stolypin reformları 1 Sözlü sorgulama, metinle bağımsız çalışma, problem tartışması Lev.§7
10 1.10. 20. yüzyılın başında R.K. Don bölgesi. 1 Farklılaştırılmış testler, beyin fırtınası, ders kitabı metin analizi, Doğu problem çözme. Giymek. kenarlar §§3,4
11 7.10. 19. yüzyılın sonu ve 20. yüzyılın başında uluslararası ilişkiler. Savaşa giden yol. 1 Örnek anket, öğretmenin hikayesi, ek materyalle çalışma, problem tartışması Başlık.§5
12 8.10. Birinci Dünya Savaşı 1914-1918 1 Anket, görüntüle belgeselöğretmenin hikayesi, haritayla çalışma, gruplar halinde yaratıcı çalışma, problem tartışması Kap.§7
13 14.10. Birinci Dünya Savaşı'nda Rusya (İspanyolca BİT dersi) 1 Farklılaştırılmış anket, mini ders, ders kitabı metniyle bağımsız çalışma, harita ile, tartışma Lev.§8
14 15.10. Rus kültürünün “Gümüş Çağı”. (BİT kullanımı dersi) 1 Sözlü sorgulama, sunumlarla çalışma, bunların analizi Lev.§9
15 21.10. Konuyla ilgili test: "20. yüzyılın başında Rusya ve dünya." 1 Kontrol testi Lev.§§1-9
Devrim ve İç savaş Rusya'da
16 22.10. Şubat etkinlikleri 1917 İkili güç 1 Öğretmenin anlatımı, metinle bağımsız çalışma, problemli konuların çözümü Lev.§10
17, 18 28.10.
29.10. Şubat'tan Ekim 1917'ye kadar Olmak Sovyet gücü. 2 Öğretmenin anlatımı, haritayla çalışma, metinle bağımsız çalışma, problemli konuları çözme Lev.§§11,12
19 11.11. Bolşevik yönetiminin ilk ayları 1 Sözlü anket, beyin fırtınası, bağımsız metin analizi, ön görüşme Lev.§13
20 12.11. İç savaş ve müdahale. 1 Farklılaştırılmış anket, metinle çalışma, haritayla çalışma, problem tartışması Lev.§14
21 11/18. Kızılların zaferinin nedenleri 1 Örnek anket, grup çalışması, savaş sonuçlarının yaratıcı analizi Lev.§15
22 11/19. R.K.Don bölgesi 1917 – 1920 1 Ön konuşma, problem tartışması, Doğu ders kitabı metniyle çalışma. Giymek. kenarlar §§6,7,8
1922-1991'de SSCB ve dünya.
23 25.11. Siyasi sistemin gelişimi. NEP ve hedefleri 1 Sözlü sorgulama, seçici test etme, metinle bağımsız çalışma, problem durumlarını çözme Lev.§16
24 26.11. Bolşeviklerin ulusal politikası. Eğitim SSCB 1 Farklılaştırılmış testler, metinle çalışma, yaratıcı analiz Lev.§18
25 2.12. Ülkenin sanayileşmesi. NEP'in kaderi sorunu. İlk beş yıllık plan.
R.K. Don'daki Mülksüzleştirme. 1 Sözlü anket, öğretmen anlatımı, problem tartışması Lev.§20 Doğu. Giymek. kenarlar §§10,11
26 3.12. 20-30'larda SSCB'nin dış politikası. 1 Farklılaştırılmış testler, öğretmen anlatımı, haritayla çalışma, problem tartışması Lev.§19
27,
28 9.12.
10.12. 20'li ve 30'lu yıllarda SSCB kültürü. Kültür Devrimi'nin tamamlanması. 2 Ön konuşma, ayrıntılı bir plan hazırlama, metnin analizi Lev.§§19,21
29 16.12. Ölçek

Zagladin N.V., Zagladina Kh.T. Genel eğitim kurumlarında 10. sınıf için N.V. Zagladina, N.A. Simonia “Genel Tarih. 10. Sınıf” ders kitabı için ders programı ve tematik planlama. M .: LLC TID “Russkoe Slovo-RS”, 2010.

N.V. Zagladina, N.A. Simonia Genel eğitim kurumlarının 10. sınıfı için “Genel tarih. 10. sınıf”. M .: LLC TID “Russkoe Slovo-RS”, 2010.

Hikaye. 10-11. Sınıflar: N.S. Borisov ve A.A Levandovsky'nin ders kitapları için çalışma programları. Temel seviye/otomatik durum TELEVİZYON. Kovrigina. Volgograd, 2011.

Borisov N.S. Antik çağlardan 17. yüzyılın sonuna kadar Rusya'nın tarihi. : 10. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için kurumlar: temel düzey. M: Eğitim, 2010.

Levandovsky A.A. Hikaye Rusya XVIII-XIX yüzyıllar: 10. sınıf: ders kitabı. genel eğitim kurumları için: temel düzey. M: Eğitim, 2010.

Programa göre saat sayısı 68, plana göre ise 68'dir.

Rusya Tarihi – 44 saat; Genel geçmiş - 24 saat.

Bölüm ve konu başlığı	Saat sayısı	Eğitim seviyesi için gereklilikler		kontrol
Bölüm ve konu başlığı	Saat sayısı	Temel bilgi	Temel beceriler	kontrol
		Genel tarih
Bölüm 1. Bir bilim olarak tarih.
1.1. Beşeri bilimler sisteminde tarih. § 1.		Tarih öğrenmenin önemi. Beşeri bilimler sisteminde tarih. Tarih biliminin konusu ve gelişim aşamaları.	İnsan gelişiminin aşamalarını ve bunların kronolojik çerçevesini kronolojik sırayla adlandırın. Geçmiş bilginin özelliklerini açıklar.	Soyut
1.2. Tarihsel bilginin sorunları. § 2.		Tarihsel bilginin güvenilirliği ve tahrifatı sorunu. Geçmişin incelenmesinde bilimin ilkeleri: somut bir tarihsel yaklaşım, nesnellik ilkesi, tarihsel kaynakların gerçekliğinin ve güvenilirliğinin doğrulanması. Tarihin dönemlendirilmesinin ilkeleri. İnsan gelişiminin aşamaları. Çağdaş Tarihin Dönemlendirilmesi.	Tarih çalışmanın ilkelerini açıklar. İnsan gelişiminin aşamalarını adlandırın. Tarihsel gelişim teorilerini karakterize eder. Marksist tarih anlayışının, yerel medeniyetler teorisinin ve dünya medeniyetinin gelişimi teorisinin olumlu ve olumsuz yönlerini tanımlar.	Ön anket
Bölüm 2. Tarihinin şafağında insanlık.
2.1. İnsanlığın kökeni. §4		İnsanın ve toplumun kökenine ilişkin modern kavramlar. İnsanlığın eski geçmişine ilişkin antropoloji, arkeoloji ve etnografya. İnsanlığın prototarihinin mitolojik ve dini versiyonları. İnsan toplumu ve doğal topluluklar. İnsan gelişiminin aşamaları. İnsan ırklarının kökeni. Paleolitik ve Mezolitik Çağda İnsanlık.	İnsanın kökenine ilişkin temel kavramları açıklar. İnsanlığın atalarının vatanı olan bölgeleri harita üzerinde gösterin. İklimsel ve coğrafi faktörlerin insani gelişmedeki rolünü karakterize eder.	Sözlü anket.
2.2. İnsan toplumunun gelişim aşamaları. §§4,5.		İnsan ve doğa: İlk çatışma. Neolitik devrim. Sahiplenen ekonomiden üreten ekonomiye geçiş. Tarımsal ve hayvansal ürünler. Anaerkillikten ataerkilliğe geçiş. Kalkolitik'in başlangıcı.	“Neolitik devrim” kavramını açıklayınız. Sahiplenen bir ekonomiden üreten bir ekonomiye geçiş sırasında yaşam biçimindeki ve sosyal bağlantı biçimlerindeki değişiklikleri karakterize edin. Değişiklikleri karakterize edin ekonomik aktivite Neolitik devrimle ilişkili insanlar.	Sözlü anket.
Bölüm 3. Antik Dünya Medeniyetleri.
3.1.-3.2.Antik Dünyanın ilk halleri. §6,§§7-8		Devletin ortaya çıkışının önkoşulları. Antik Dünyada Kölelik ve Sosyal İlişkiler. Eski Mısır'da kültür ve inançlar. Eski despotizmlerin gelişiminin özellikleri. Antik Dünyanın Askeri Despotizmi. Antik Hindistan. Antik çağda Çin. Manevi yaşamın yeni bir aşaması.	İlk devlet oluşumlarının ortaya çıktığı bölgeleri adlandırın ve harita üzerinde gösterin. Eski uygarlıkların sosyal yapısını, siyasi iktidarın özelliklerini ve manevi yaşamını karakterize eder. Dinleri karakterize edin (Zerdüştlük, Budizm, Konfüçyüsçülük, Yahudilik).	Sözlü anket Soyut
3.3.-3.4. İnsanlık tarihinde eski çağ.		Antik Yunan. Yunanistan'ın şehir devletleri. İtalya'nın şehir devletleri. Roma'nın kuruluşu. Greko-Pers Savaşları. MÖ V. yüzyıl. Peloponnesos Savaşları IV – V yüzyıllar. M.Ö. Makedonya'nın Yükselişi. Büyük İskender'in fetihleri. İtalya'ya hakimiyet. Pön Savaşları. Roma Cumhuriyeti'nin Krizi. Roma İmparatorluğu'nun oluşumu. Manevi miras antik çağ.	Antik çağın önemli olaylarını adlandırın. Yunanistan'daki ekonomik faaliyetin özelliklerini tanımlar. Antik Yunan polisinin gelişim seçeneklerini karakterize edin. Roma ve Atina politikaları arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin. Büyük A.'nın fetihlerinin niteliğine ilişkin değer yargılarını ifade eder. Karakterize Et eski sistemler yasal normlar.
Bölüm 4. Orta Çağ.
4.1.İslam medeniyeti.		İslam medeniyetinin ortaya çıkışı. İslam toplumu: gelişmenin özellikleri. Arap fetihleri. Arap Halifeliğinin Çöküşü. Arap Halifeliğinin tarihi mirası. Ortaçağ'da İslam manevi kültürü ve felsefi düşüncesi.	İslam'ın ortaya çıkışıyla ilgili olayları kronolojik sırayla anlatın. Arap kabilelerinin yerleşim bölgelerini haritada gösterin. İslam'ın ortaya çıkış sebeplerini belirtiniz. İslam ile diğer dünya dinleri arasındaki farkı anlayın. Arap Halifeliğinin tarihi ve kültürel mirasının dünya kültürü açısından önemini belirleyin.	Sözlü anket.
4.2. Hıristiyan-ortaçağ uygarlığının oluşumu. §13,§15,§§16-17		Avrupa'da erken feodal devlet oluşumları ve yıkılış nedenleri. Erken feodal toplumda kilisenin rolü. Katolik ve Ortodoks ruhani gelenekleri.	Büyük Halk Göçü sırasında Cermen kabilelerinin yerleştiği bölgeleri harita üzerinde adlandırın ve gösterin. Avrupa'daki ilk feodal devletlerin çöküşünün nedenlerini belirleyin. Erken feodal toplumda kilisenin rolünü açıklayın. Katolik ve Ortodoks ruhani gelenekleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları adlandırın.	Sözlü anket.
4.3.-4.4. Batı Avrupa'da Feodalizm. §18, §§20-21,§22		Erken Orta Çağ'da sosyo-ekonomik ilişkiler. Feodal ilişkilerin özellikleri. Avrupa'da dini ve laik güç. Norman fetihleri ve Kutsal Roma İmparatorluğu'nun kuruluşu.	Ekonomik, sosyal ve manevi yaşamın merkezleri olarak şehirlerin büyümesinin önemini belirlemek; Merkezileşme sürecinin sosyo-ekonomik ve politik faktörlerini tanımlar. Batı Avrupa devletlerinde hükümdarların gücünün güçlendirilmesinin nedenlerini adlandırın. Avrupa Orta Çağ kültür ve biliminin temel başarılarını adlandırın.	Sözlü anket. Mesajlar.
4.5. Batı Avrupa ülkelerinde geleneksel toplumun krizi. §19,§§20-21.		Batı ve Doğu'daki geleneksel toplumlar. Batı Avrupa'da kentsel büyüme: nedenleri ve sonuçları. Laik ve manevi güç arasındaki çatışma. Şövalye emirleri ve Engizisyon Batı Avrupa'da kraliyet gücünün güçlendirilmesi. Şehirler ve kraliyet ailesi. Sınıf temsil organlarının oluşturulması. XII-XV yüzyılın başlarında Doğu Avrupa.	Batı Avrupa ülkelerinde merkezi gücü güçlendirmenin ön koşullarını belirleyin. Modernizasyon sürecinin başlaması için önkoşulları karakterize edin. Batı, Orta ve Doğu Avrupa, Avrupa ve Asya ülkelerinin kalkınma yollarını karşılaştırın.	Sözlü anket.
4.6. “Antik Dünya ve Orta Çağ Medeniyetleri” konulu dersin tekrarlanması ve genelleştirilmesi.		Tekrarlama ve genelleme.		Test kontrolü.
Bölüm 5. Yeni zaman: modernleşme çağı.
5.1. "Yeni Zaman" nedir?		"Yeni Zaman" kavramı. Periyodizasyon ilkeleri. Geleneksel toplumdan sanayi toplumuna geçiş süreci olarak modernleşme.	“Yeni zaman” kavramını tanımlayınız. Yeni Çağın dönemselleştirilmesinin ilkelerini karakterize eder. Geleneksel toplumdan sanayi toplumuna geçiş süreci olarak modernleşmenin özelliklerini tanımlar.	Sözlü anket.
5.2. Büyük coğrafi keşifler. §27.		Büyük coğrafi keşiflerin ana kilometre taşları. Dünyanın yeni bir mekansal algısının oluşumu. Avrupalı güçlerin sömürgeci genişlemesinin başlangıcı.	Büyük Coğrafi Keşifler döneminde keşfedilen bölgeleri harita üzerinde adlandırın ve gösterin. Avrupalıları Hindistan'a yeni deniz yolları aramaya iten nedenleri belirleyin. Amerika'nın Kolomb öncesi uygarlıklarını karakterize edin, Kuzey Amerika'nın kolonizasyonunun özelliklerini tanımlayın. Sömürge imparatorluklarının kurulmasının ve yeni deniz ticaret yollarının açılmasının Batı ülkeleri açısından önemini ve sonuçlarını belirleyin.	Sözlü anket.
5.3. -5.4. 15. - 17. yüzyılın ortalarında Batı Avrupa ülkeleri. §§28-29, §§30-31		Ticaret ve imalat kapitalizmi. Avrupa ülkelerinde ortak iç pazarların oluşumu. Rönesans ve Reformasyon sırasında yaşam biçimindeki yenilikler, düşüncenin doğası, değer kuralları ve sosyal normlar. Avrupa toplumunda günah çıkarma bölünmesi. Katoliklik ve Protestanlığın toplumun siyasi kültürüne etkisi, sosyal Psikoloji, estetik dünya görüşü. Otuz Yıl Savaşları ve Avrupa devletlerinin manevi yaşamı açısından sonuçları.	Modernleşmenin sosyo-psikolojik, ekonomik ve teknolojik faktörlerini belirler. Avrupa'nın manevi görünümündeki değişiklikleri karakterize edin. Reformasyon'un ana hareketlerini (Lutheranizm, Kalvinizm) karakterize edin. Din savaşlarının nedenlerini belirler. Katoliklik ve Protestanlığın toplumun politik kültürü, sosyal psikolojisi ve estetik dünya görüşü üzerindeki etkisini belirler.	Sözlü anket. Masa.
5.5. Batı Avrupa'da mutlak monarşiler. §§28-29, §§30-31		Mutlakiyetçiliğin ortaya çıkışı. Devlet egemenliği kavramının ortaya çıkışı. Aydınlanma Felsefesi ve İdeolojisi. Hükümdarın tebaası üzerindeki devlet gücünün evrensel olarak tanınmasının bir yansıması olarak devlet egemenliği.	“Mutlakiyetçilik” kavramını tanımlayınız. Tanımlamak karakter özellikleri mutlakıyetçilik, Batı Avrupa ülkelerinde merkezi iktidarın güçlendirilmesinin ön koşullarını belirlemek. Çeşitli Avrupa ülkelerinde mutlakiyetçiliğin oluşumunun özelliklerini adlandırın. Mutlakiyetçilik ile antik çağın despotik rejimleri arasındaki farkları belirleyin.	Sözlü anket.
5.6. Sanayi Devrimi ve önemi. §38,§39, §§40-41.		Sanayi devriminin sosyo-ekonomik önkoşulları. İmalattan endüstriyel üretime. Endüstriyel üretimin büyümesi. Sanayileşmiş ülkelerin sosyal kalkınma sorunları. Burjuvalar ve proleterler. Marksizm ve devrimci hareket. Sendikaların oluşumu ve ilk işçi partileri.	“Sanayi devrimi” kavramını tanımlayınız ve özelliklerini adlandırınız. İkinci sanayi devriminin toplumsal sonuçlarını karakterize eder. Sanayileşmiş ülkelerde işçi sınıfının konumunu karakterize edin, İngiltere, Fransa ve Almanya'daki işçi hareketinin özelliklerini belirleyin. Marksizmin fikirlerini ve bunların işçi hareketindeki popülerliğinin nedenlerini tanımlayın. Liberalizm, sosyalizm, muhafazakarlık, anarşizm fikirlerini karakterize edin.	Sözlü anket.
5.7. 19. yüzyılın ilk yarısında Batı Avrupa ülkelerinin sosyo-politik ve manevi gelişimi. §40.		Endüstriyel bir toplumda bir kişinin dünya görüşü. Dünyanın klasik bir bilimsel resminin oluşumu. Yeni Çağın kültürel ve felsefi mirası.	Dünyanın bilimsel resminin oluşumunun özelliklerini adlandırın. Endüstriyel bir toplumda bir kişinin dünya görüşünün özelliklerini karakterize edin. Modern zamanlarda edebiyat ve sanatın gelişiminin ana yönlerini karakterize edin. Öne çıkan kültürel figürleri ve başarılarını adlandırın.	Sözlü anket.
5.8. Modern çağda uluslararası ilişkiler. §48.		Modern zamanlarda uluslararası ilişkiler sisteminin evrimi. Uluslararası hukukun kökenleri. Vestfalya dünya düzeni sistemi. Napolyon Savaşları. Viyana Kongresi ve Kutsal İttifakın kurulması. 19. yüzyılın ikinci yarısında uluslararası ilişkiler: ulusal devletler arasındaki rekabet. Dünyanın sömürgeci bölünmesi.	15. yüzyılın sonlarında ve 19. yüzyılın ortalarında uluslararası ilişkiler sistemindeki ana değişiklikleri adlandırın. Vestfalya sisteminin özelliklerini belirler. Viyana sistemini açıklayınız. Modern zamanların uluslararası ilişkilerinde jeopolitik faktörlerin rolünü tanımlar. Dünyanın sömürgeci bölünmesinin özelliklerini tanımlayın.	Sözlü anket.
5.9. Modern zamanlarda Asya devletleri. §§44-45, §§46-47		Avrupa'nın sömürge genişlemesinin Doğu'nun geleneksel toplumları üzerindeki etkisi. Sömürge ve bağımlı ülkelerde ekonomik kalkınma. Doğu halklarının ilk sömürgecilik karşıtı protestoları. Japonya'daki Meiji Restorasyonu ve Asya'daki ilk modernizasyon gelişimi deneyimi.	Asya ülkelerindeki geleneksel toplumun krizinin nedenlerini belirleyin. Tezahürlerinin ve sonuçlarının biçimlerini karakterize edin. Doğu halklarının sömürgecilik karşıtı hareketinin özelliklerini belirleyin. Sömürge ve bağımlı ülkelerdeki ekonomik kalkınmayı ve toplumsal hareketleri açıklar.	Sözlü anket Mesajlar.
5.10. Son genelleme ve kontrol.				Kontrol testi
		Rus tarihi
Bölüm 1. Rus medeniyetinin oluşumu
1.1. Rusya topraklarındaki halklar ve eski devletler.		Rusya'nın tarihi dünya tarihinin bir parçasıdır Doğu Avrupa ve Kuzey Avrasya topraklarının gelişiminin doğal ve iklim faktörleri ve özellikleri. Taş Devri siteleri. Sahiplenen bir ekonomiden üreten bir ekonomiye geçiş. Metal aletlerin ortaya çıkışı ve ilkel toplum üzerindeki etkileri. Halkların Büyük Göçü. Proto-Slavlar. Udmurtya'nın arkeolojik anıtları.	Rusya'nın gelişiminin ana faktörlerini belirleyin. Rusya ile Batı veya Doğu ülkelerinden birinin medeniyet gelişimini belirleyen faktörlerin etkisini karşılaştırın. Rusya'nın tarihsel gelişim yolundaki farklılıkların nedenlerini belirleyin. Tarihsel bilgileri analiz edin.	Sözlü anket
Bölüm 2. Eski Rus devletiIX – XIIIyüzyıllar
2.1. VI-IX yüzyıllarda Doğu Slavlar. Eski Rus devletinin oluşumu. §1.		Doğu Slav kabile birlikleri ve komşuları. Meslekler, sosyal yapı ve inançlar. Kabile liderlerinin rolünün güçlendirilmesi, mülkiyet tabakalaşması. "Varanglılardan Yunanlılara giden yol." Rurik arıyor. Norman teorisi.	Doğu Slavlar arasında devletin oluşumunun nedenlerini ve aşamalarını adlandırın; eski Rus devletinin oluşum teorileri; Doğu Slavların ve komşularının yerleşim bölgelerini haritada göstermek; belgeleri analiz edin.	Sözlü anket.
				Tablo, haritayla çalışma
		Eski Rus devletinin çöküşünün nedenleri. Rus topraklarının ekonomik ve politik bağımsızlığının güçlendirilmesi. 12. - 13. yüzyılın başlarında Rusya'nın en büyük toprakları ve beylikleri. (Veliky Novgorod, Galiçya-Volyn prensliği, Kuzeydoğu Rusya). Monarşiler ve cumhuriyetler. Eski Udmurt halkının oluşumu.
2.6. Rusya'nın XII-XIII. yüzyılın başlarındaki kültürü. §4,§7.		Rusların Hıristiyan kültürü ve pagan gelenekleri. Batı ve Doğu kültürleriyle temaslar. Bizans'ın etkisi. Manastır inşaatı. Moğol öncesi Rus kültürünün gelişmesi. Eski Rus halkının oluşumundaki faktörlerden biri olarak Eski Rus kültürü.	12. - 13. yüzyılın başlarındaki Kiev Rus ve Rus kültürünün özünü ve özgünlüğünü belirleyin. Kiev Rus'un çöküşünün kültürün gelişimi üzerindeki etkisi. Belirli örnekler kullanarak Kiev Rus'un başarılarını gösterin. Tarihsel kaynakları analiz edin.
2.7-2.8. Moğol istilası. Rus toprakları Altın Orda'nın egemenliği altındadır. §8.		Moğol devletinin oluşumu. Rus'un işgali. Rus topraklarının fethedilen toprakların Moğol yönetim sistemine dahil edilmesi. Altın kalabalık. Udmurtia, Altın Orda'nın yönetimi altında. Batıdan genişleme. Haçlı saldırganlığına karşı mücadele.	Rusya'nın Moğol-Tatarlar tarafından fethinin nedenlerini belirleyin. Moğolistan'ın Rus topraklarının yönetim sistemini ve A. Nevsky'nin dış politika faaliyetlerini karakterize eder. Moğol-Tatar boyunduruğunu ve bunun tarihsel sonuçlarını karakterize edin, Moğol-Tatarların, Almanların, İsveçlilerin ve savaş alanlarının saldırgan kampanyalarını harita üzerinde gösterin.	Harita üzerinde araştırma CMM testi No. 6
2.2.-2.3. Kiev Rus. §§2-3.		Saygı ve bağlılık. Prensler ve takımlar. Veche emirleri. Hıristiyanlığın kabulü. Rusya'da yasal normların geliştirilmesi. Nüfusun kategorileri. Lyubech Kongresi. Dış politika.	Eski Rus devletinin gelişme eğilimlerini, iç ve dış görevlerini belirleyin. Kiev Rus'taki erken feodal ilişkileri karakterize edin, özelliklerini vurgulayın. Tarihi kaynakları karşılaştırın, belgeleri analiz edin, ilk şehzadelerin faaliyetlerini değerlendirin, şehzadelerin askeri seferlerini harita üzerinde gösterin.	Tablo, haritayla çalışma
2.4.-2.5. 12. ve 13. yüzyılın başlarında Rus toprakları. Kiev Rus'un mirasçıları. §§.5-6.		Eski Rus devletinin çöküşünün nedenleri. Rus topraklarının ekonomik ve politik bağımsızlığının güçlendirilmesi. 12. - 13. yüzyılın başlarında Rusya'nın en büyük toprakları ve beylikleri. (Veliky Novgorod, Galiçya-Volyn prensliği, Kuzeydoğu Rusya). Monarşiler ve cumhuriyetler.	Eski Rus devletinin çöküşünün nedenlerini belirleyin; feodal parçalanmanın tarihsel önemi. Feodal parçalanmanın toplumun ilerici gelişiminde bir aşama olduğunu kanıtlayın; beyliklerin karşılaştırmalı bir tanımını aktarın.
Bölüm 3. Birleşik bir Rus devletinin oluşumuXIV- XVyüzyıllar
3.1.-3.2. XIV.Yüzyılın ilk yarısında Moskova Prensliği'nin güçlendirilmesi. §§9-10.		Kuzeydoğu Rusya'da siyasi hegemonya mücadelesi. Moskova'nın Rus topraklarının birleşmesinin merkezine dönüşmesinin siyasi, sosyal, ekonomik ve bölgesel-coğrafi nedenleri. Rus topraklarının birleşme süreçleri ile Horde yönetimine karşı mücadele arasındaki ilişki. Rusya'da ulusal kimliğin ortaya çıkışı.	Moskova'nın Rus topraklarının birleşmesinin merkezine dönüşmesinin siyasi, sosyal, ekonomik ve bölgesel-coğrafi nedenlerini belirleyin. 14. ve 15. yüzyılın ilk yarısındaki olaylarda kilisenin ve liderlerinin rolünü karakterize edin. Merkezi bir devletin özü ve özellikleri olan Kulikovo Muharebesi'nin nedenlerini ve sonuçlarını adlandırın; Feodal savaşın nedenleri ve sonuçları. Şehzadelerin faaliyetlerini anlatıp değerlendiriniz.	CMM testi No. 7
3.3.-3.4. Birleşik bir Rus devletinin yaratılmasının son aşaması (15. yüzyılın ikinci yarısı - 16. yüzyılın başları). §§11-12.		Rus devletinin oluşum sürecinin özellikleri. Altın Orda boyunduruğunun devrilmesi. Altın Orda'nın çöküşünün başlangıcı. Udmurtya'nın Rus devletine katılımı. Toplumun sosyal yapısındaki değişiklikler ve feodal toprak kullanım biçimleri. Ülkeyi yönetmek için yeni bir sistemin oluşturulması.	Rus topraklarının birleşme süreci ile Altın Orda boyunduruğundan kurtuluş arasındaki ilişkiyi belirlemek, III. İvan'ın faaliyetlerini karakterize etmek. Serflik sisteminin oluşum aşamalarını adlandırın. 1497 Kanun Hükmünde Kararnamenin içeriğini açıklar, Rusya ve Batı'da tek bir devletin oluşum süreçlerini karşılaştırır; Bir tez planı hazırlayın.	Tablo, tez planı.
3.5. XIV-XV. Yüzyıllarda Rus Kültürü. §13.		Kitaplar ve edebiyat. Kulikovo döngüsünün anıtları. Azizlerin Yaşamları. Övgü sözleri. Seyahat hikayeleri. Chronicles. Taş kitap. Moskova mimarisi. Novgorod ve Pskov'un mimarisi. Pırıltılı fırça. Andrey Rublev. Yunanlı Theophanes. Dionysius.	XIV-XV. Yüzyıl Rus kültürünün özelliklerini belirler. başarılarını karakterize eder, mimari anıtların ayırt edici özelliklerini belirler.	Mesajlar CMM testi No. 9
Bölüm 4. Rusya'daXVI- XVIIV.
4.1.-4.2. 16. yüzyılda Rusya.		Tarım. Zanaat ve ticaret. Toplum ve güç. Politik sistem. Kontrol sistemi. Vasili III: sessiz zaferler. Moskova ideolojisi. Boyar kuralı. Korkunç İvan: danışmanların başında. Korkunç İvan: muhafızların başında. Dış politika: doğuya saldırı. Livonya Savaşı. Bozkır sınırlarında. Son Rurikoviç. Mülklerin desteklenmesi. Çareviç Dmitry'nin ölümü.	Rusya'nın yaşamında doğal ve iklim faktörlerinin rolünü belirlemek; zanaat ve ticaretin başarıları; Nüfusun belirli kesimlerinin durumundaki değişiklikler. Mülk temsilcisi monarşinin organlarının işlevlerini adlandırın. Otokrasi ideolojisinin oluşumunda feodalizmin gelişmesinde kilisenin rolünü karakterize eder. 16. yüzyılda Rusya'nın yönetim sistemini analiz eder; Rusya'daki ve Avrupa ülkelerindeki sınıf temsili monarşisini karşılaştırın; Ivan IV dönemindeki iç ve dış politika olaylarını senkronize edin ve karşılaştırın.	CMM testi No. 10
4.3.-4.4. Sorunlar Zamanı. §§17-18.		Sorunların nedenleri ve doğası. İktidardaki hanedanın bastırılması. Boyar grupları. Sosyo-ekonomik çelişkilerin şiddetlenmesi. Polonya-Litvanya Topluluğu ve İsveç'in saldırganlığına karşı mücadele. Rusya'da ulusal yükseliş. Ülkenin bağımsızlığını yeniden sağlamak. Zemsky Sobor 1613	Sorunların nedenlerini ve doğasını belirleyin. Ana olayları adlandırın. V. Shuisky, Bolotnikov, Pozharsky, Minin, M. Romanov liderliğindeki B. Godunov'un, sahtekarların, boyarların faaliyetlerini karakterize edin. Sorunların olaylarını değerlendirin. Belgeleri analiz edin.	Mesajlar CMM testi No. 12
4.5. Sorunlar Zamanından sonra ülkenin yeniden canlanması. İlk Romanovların iç politikası. §19.		Otokrasinin restorasyonu. İlk Romanovlar. Toplumsal hareketler. Serfliğin yasal kaydı. 16. yüzyılda Rusya topraklarının genişlemesi. 17. yüzyılda Udmurtya. Kilise bölünmesi ve önemi.	Ekonomik ve ticari gelişme düzeyini belirlemek; serfliğin özü, Rusya'da tescilinin nedenleri; kamu yönetimi reformlarının nedenleri ve özü ile zümrelerin oluşumu; Patrik Nikon'un kilise reformunun hükümleri. Tarihsel bir figürün faaliyetlerini değerlendirir. Rus toplumunun sınıf yapısını karakterize eder.
4.6. 17. yüzyılda Rusya'nın dış politikası. §20.		Stolbovsky dünyası. Deulino Ateşkesi. Smolensk Savaşı. Ukrayna'nın Rusya ile yeniden birleşmesi. Polonya, İsveç ve Türkiye ile savaşlar.	17. yüzyılda Rus dış politikasının ana yönlerini adlandırın. Ana olaylarını analiz edin. Ukrayna'nın Rusya ile yeniden birleşmesini değerlendirin. Dış politikanın sonuçlarını karakterize eder. Bir tablo yapın, bir haritayla çalışın.	Harita üzerinde araştırma
4.7. 16. - 17. yüzyıllarda Rusya'nın kültürü. §16,§21.		Yunanlı Maxim'in kalemi. Genelleme çalışmaları. Gazetecilik. Kitap basımının başlangıcı. Mimari. Tablo. Sanatsal zanaat. Rus kültüründeki laik unsurların güçlendirilmesi. Rus geleneksel kültürünün özellikleri. Batı Avrupa ülkeleriyle kültürel bağların genişletilmesi. Slav-Yunan-Latin Akademisi.	Kültürün ana eserlerini adlandırın. Otokrasinin kuruluş koşullarında kültürel gelişimin özelliklerini belirler. Siyasi tarih ve kültür arasındaki ilişkiyi kurar. Kültürel eserleri analiz eder. 17. yüzyıl eğitim, aydınlanma, edebiyat, mimari, ikon resmi özelliklerini belirler.16. ve 17. yüzyıl kültürünü karşılaştırır.	Mesajlar CMM testi No. 11, 15.
Bölüm 5. Büyük Petro döneminde Rusya.
5.1. I. Peter'in saltanatının başlangıcı. I. Peter'in reformları. §1,§2.		Peter'ın dönüşümleri. Ordu ve donanmada reformlar. Fabrika endüstrisinin yaratılması bir korumacılık politikasıydı. Yeni bir devlet gücü ve yönetimi sistemi. İmparatorluğun ilanı.	Sophia'nın iç ve dış politikasını, Peter'ın reformlarını karakterize edin. Malzemeyi diyagramlar ve tablolar halinde analiz edin ve yapılandırın.
5.2. Peter I'in dış politikası.		Azak kampanyaları. Müttefik arayışı içinde. Kuzey Savaşı'nın başlangıcı. Baltıklar için savaş. Charles XII'nin Rusya'ya karşı kampanyası. Poltava Savaşı. Kuzey Savaşı'nın sonu. Nystad dünyası. Popüler ayaklanmalar	Peter'ın dış politikasının ana olaylarını adlandırın.I. Sebep-sonuç ilişkileri kurun, popüler performansları karşılaştırın.	Haritayla çalışma. CMM testi No. 16-18.
5.3. 18. yüzyılın başında Rusya'da "kültür devrimi". §4.		Günlük yaşamdaki yenilikler. Eğitim ve aydınlanma. Bilim. Sosyal düşünce. Kurgu.	Peter I yönetimindeki Rus eğitiminin özelliklerini adlandırın; 18. yüzyılın ilk çeyreğinde Rus kültürünün temel başarıları ve yönelimleri Mesaj hazırlamak, belgeleri analiz etmek.	Mesajlar
Bölüm 6. Orta ve ikinci yarıda RusyaXVIIIV.
6.1. Peter I'den sonra Rusya. Saray darbeleri dönemi.		İlk halefler. Yüce liderlerin "uçağı". Bironovizm. "Brunswick soyadı." Elizaveta Petrovna'nın saltanatı. Peter III ve Soyluların Özgürlüğü Manifestosu.	Peter'ın haleflerinin iç politikasının ana yönlerini, soyluların konumundaki değişiklikleri adlandırın. Saray darbelerinin nedenlerini belirleyin. Kronolojik bir tablo oluşturun. Otokratik ve oligarşik yönetimi karşılaştırın, Peter I ve onun haleflerinin hükümdarlığını karşılaştırın.	Tablo, belge analizi.
6.2. Catherine II'nin “Aydınlanmış mutlakiyetçiliği”. §6		Tahta giden yol. Catherine II ve Aydınlanma. Yığılmış komisyon.	Aydınlanmış mutlakiyetçiliğin ana hükümleri olan Catherine II'nin iç politikasının özelliklerini adlandırın. Karşılaştırmak Zemsky Sobor'lar ve İstiflenmiş Komisyon. Merkezi ve yerel yönetim şemasını çizin. Catherine II'nin dönüşümlerinin sonuçlarını değerlendirin.	Diyagramlar ve tablolarla çalışmak.
6.3. Catherine II'nin sosyal politikası. Köylü Savaşı. §7.		Eyalet reformu. Asalet ve köylülük. Tüccarlar ve posad. Verilen sertifikalar. Köylü Savaşı (1773-1775). Udmurt halkının liderliğindeki köylü savaşına katılımı E. Pugacheva.	Catherine II döneminde sosyal alanda meydana gelen değişiklikleri, soyluların hak ve sorumluluklarını adlandırın. Pugachev'in köylü savaşını analiz edin. Plan yapmak.	Haritayla çalışma CMM testi No. 21, 22
6.4. 18. yüzyılda Rus dış politikası. Paul I'in hükümdarlığı.		Dış politikanın yönleri. Karadeniz'e erişim mücadelesi. Polonya-Litvanya Topluluğu'nun bölümleri. Avrupa siyasetinde Rusya. Yeni İmparator. İç politika. Dış politika. Paul I'in komplosu ve öldürülmesi.	Rus dış politikasının ana yönlerini adlandırın. Rusya'nın Kırım Hanlığı, Osmanlı İmparatorluğu ve Polonya-Litvanya Topluluğu ile ilişkilerini karakterize edin. Avrupa ülkeleri. Paul I'in dış ve iç politikalarının ana yönlerini tanımlayın. Harita ile çalışın. Paul I'in politikalarını analiz edin.	Sözlü anket Haritayla çalışma
6.5. 18. yüzyılda Rusya'nın kültürü.		Rus Aydınlanmasının Özellikleri. Bilimsel geziler. Moskova Üniversitesi. Bilimsel topluluklar. Halk eğitim sistemi. Kentsel planlama. 18. yüzyılda Udmurtya'nın kültürü ve yaşamı. BİR. Radishchev Udmurtlar hakkında.	Bilim, edebiyat, mimarlık, müzik, tiyatronun gelişiminin özelliklerini karakterize eder. Novikov, Shcherbatov ve Radishchev'in Rus gerçekliğine ilişkin görüşlerini karşılaştırın. Lomonosov'un bilim ve kültürün gelişimindeki rolünü değerlendirin.	Mesajlar CMM testi
Bölüm 7. İlk yarıda RusyaXIXV.
7.1.-7.2. 18. yüzyılın sonu - 19. yüzyılın ilk yarısında ekonomik gelişme. I. İskender'in Reformları. §11,§12.		Rusya ekonomisinde yeni. Ticaret, ulaşım, şehirler. Serf imalathaneleri. Sivil işçi çalıştıran imalathaneler. 18. yüzyılın sonu - 19. yüzyılın başında serflik. Piyasa ilişkilerinin etkisi. "Genç Arkadaşlar" Bakanlıkların kurulması ve Senatonun dönüştürülmesi. Köylü sorusu. Bir halk eğitimi sisteminin oluşturulması. MM. Speransky ve “Devlet Dönüşüm Planı”. “Not” N.M. Karamzin. 19. yüzyılın ilk yarısında Udmurtya'nın sosyo-ekonomik durumu.	18. yüzyılın sonu - 19. yüzyılın ilk yarısında Rusya'nın sosyo-ekonomik gelişiminin özelliklerini belirleyin ve serf ve sivil imalathanelerini karşılaştırın. Alexander I'in gerçekleştirdiği reformları adlandırın. Kişiliğini ve Gizli Komite'nin faaliyetlerini karakterize edin. Merkezi ve yerel yönetim organlarının sistemini şematik olarak tasvir edin, Speransky, Karamzin'in planlarını ve kamu yönetimi reformunun sonuçlarını karşılaştırın. Belgeyi analiz edin.	Sözlü anket.
7.3. Napolyon'a karşı savaşın. §13.		1805-1806 Savaşları Rusya-Fransız ilişkilerinin alevlenmesi. Savaşa hazırlanıyorum. Kuvvetlerin korelasyonu. 1812 Vatanseverlik Savaşı. Udmurtya nüfusunun Vatanseverlik Savaşı'na katılımı. Fransa ile savaşların sonu. Doğu sorusu.	19. yüzyılın başında Rus dış politikasının görevlerini belirlemek; Vatanseverlik Savaşı'nın nedenleri, seyri, önemi; yabancı kampanyaların hedefleri, sonuçları; Doğu Sorununa çözümler. Kıtasal ablukayı açıklayın.	CMM testi No. 27
7.4. Reaksiyon süresi. Aralıkçılar. §14.		Reaksiyon. İlk Decembrist örgütleri. Kuzey ve Güney toplumları. Decembrist isyanı.	Vatanseverlik Savaşı'nın halk bilinci üzerindeki etkisini belirleyin. İlk gizli örgütleri adlandırın. Decembrist ayaklanmasının nedenlerini, hedeflerini, gidişatını ve önemini açıklayın. Harekete ilişkin değerlendirmenizi yapın. Gizli toplulukların program belgelerini karşılaştırın.	Sözlü anket
7.5.-7.6. I. Nicholas'ın iç ve dış politikası. Kafkas Savaşı.§§15-16		Nikolaev yönetim sisteminin özellikleri. "Resmi vatandaşlık" teorisi. Temellerin güçlendirilmesi. Reform girişimleri. "Kasvetli Yedi Yıl" Rusya ve Avrupa. Doğu sorusu. Kırım Savaşı. Rusya ve Kafkasya. Kafkas Savaşı'nın başlangıcı. Müridizm. Şamil İmamı. Savaşın sonu.	I. Nicholas'ın iç politikasının özelliklerini ve dış politikasının ana yönlerini adlandırın. I. Nicholas'ın kişiliğini karakterize edin. “Resmi vatandaşlık” teorisinin ana hükümlerini analiz edin. Nicholas I'in kamu yönetiminin, eğitimin iyileştirilmesine ve köylü sorununun çözümüne katkısını değerlendirin. Rus dış politikasını analiz edin. Barış anlaşmalarının imzalanmasından sonra bölgesel ve askeri-politik değişiklikleri karakterize edin. Kırım ve Kafkas savaşlarının nedenlerini belirler.	Sözlü anket. Haritayla çalışma. CMM testi No. 29, 30
7.7. I. Nicholas'ın hükümdarlığı sırasındaki toplumsal hareket.		Rus muhafazakar ideolojisinin formülasyonu. Slavofiller ve Batılılar. Rus ütopik sosyalizmi.	I. Nicholas döneminde toplumsal düşüncenin ana yönelimlerini adlandırın. Toplumsal hareketin gelişiminde dergilerin, salonların ve dost çevrelerin önemini belirleyin. Batılıların ve Slavofillerin görüşlerini analiz eder. Slavofillerin ve “resmi milliyet” teorisini destekleyenlerin Ortodoksluk, otokrasi ve milliyet hakkındaki görüşlerini karşılaştırın. Petraşevitlerin faaliyetlerini karakterize edin. Herzen'in ifadelerini analiz edin.	Sözlü anket. Bir tabloyla çalışmak.
Bölüm 8. İkinci yarıda RusyaXIXyüzyıl.
8.1.-8.2. İskender II'nin köylü reformu. Reform sonrası Rusya'nın sosyo-ekonomik gelişimi. §19, §20.		Reformun hazırlanması. Reformun içeriği. Köylü İdaresi Tarım. Endüstriyel üretim. Burjuvazi ve proletarya. Şehir. Ulaşım. İç ve dış ticaret. Reformun önemi. Kapitalist ekonomik kalkınma modelinin onaylanması. Sanayi devriminin tamamlanması.	Serfliğin kaldırılmasına yönelik hazırlıkların nedenlerini ve aşamalarını adlandırın. Reformun ana hükümlerini ve önemini belirleyin. Reformun ülkenin kalkınmasındaki rolünü analiz eder. Alexander II'yi çarın kurtarıcısı olarak nitelendirin. Köylülerin serfliğin kaldırılmasına yönelik tutumunu belirleyin. Reform sonrası dönemde ülkenin ekonomik gelişimini karakterize edin.	Sözlü anket CMM testi No. 33, 34
8.3. 60-70'lerin reformları XIX yüzyıl		Zemstvo ve şehir reformları. Yargı reformu. Askeri reformlar. Kamu eğitimi ve basın alanında reformlar. Udmurtya'da 1861 reformunun gerçekleştirilmesi.	Reformların içeriğini karakterize edin. Serfliğin kaldırılması ile liberal reformlar arasında neden-sonuç ilişkileri kurun. Zemstvo'nun toplumdaki rolünü ve mahkemedeki yenilikleri değerlendirin. Askeri ve kentsel reformları değerlendirin. Eğitim alanındaki dönüşümleri analiz eder. Diyagramlar, bir tez planı hazırlayın.
8.4. 50'li ve 60'lı yılların ortalarındaki toplumsal hareket. XIX yüzyıl 70'li ve 80'li yılların başında yetkililer ve devrimciler arasındaki çatışma. XIX yüzyıl §22, §23.		Sıradan bir insan olgusu. "Toprak ve Özgürlük". Polonya ayaklanması. Nihilizm. İshutinliler Çemberi. Nechaevshchina. Popülizm. "İnsanların arasında yürümek." Hükümetin tepkisi. "Toprak ve Özgürlük".	Toplumsal hareketin ana yönlerini karşılaştırın... belgeleri analiz edin. Eğitim materyalini bir tablo halinde yapılandırın.	Sözlü anket
8.5.-8.6. III.Alexander döneminde toplumsal hareket, iç ve dış politika. §24,§26		İdari ve polis gücünün güçlendirilmesi. Karşı reformlar. Eğitim ve sansür alanındaki politika. 1880'lerin toplumsal hareketi - 1890'ların ilk yarısı. Paris Barış Antlaşması'nın revize edilmesi mücadelesi. 70'lerin ortasındaki Doğu krizi. XIX yüzyıl Rus-Türk Savaşı 1877-1878 Almanya ile çelişkilerin şiddetlenmesi. Rusya-Fransız ittifakı. Orta Asya'nın ilhakı.	III.Alexander'ın iç politikasının ana yönlerini, hükümdarlığı dönemindeki toplumsal hareketin özelliklerini belirleyin. 80'lerdeki karşı reformları analiz edin, 1880'lerdeki ve 1890'ların ilk yarısındaki toplumsal hareket hakkındaki bilgileri bir diyagram oluşturarak sistemleştirin. Marksizmin ve devrimci popülistlerin fikirlerini karşılaştırın. Doğu krizinin dış politikasının ana yönlerini ve hedeflerini karakterize eder. Ayastefanos Barışının şartlarını Berlin Kongresi kararlarıyla karşılaştırın. Rusya ve Almanya arasındaki ilişkileri analiz eder. Rusya-Fransız anlaşmasını değerlendirin. Orta Asya'nın ilhakının Rusya ve Orta Asya halkları açısından sonuçlarını belirleyin.	Sözlü anket Haritayla çalışma CMM testi No. 37, 38
8.7. 19. yüzyılda Rusya'nın kültürü. §25		Eğitim sisteminin geliştirilmesi. Bilimsel başarılar. Edebiyat, müzik ve tiyatro sanatı, mimari ve resim alanlarında ulusal geleneklerin yeniden canlandırılması. Eğitim. Basım ve kütüphaneler. Bilim. Rus kaşifler. Edebiyat. Tiyatro. Müzik. Tablo. Heykel. Mimari.	19. yüzyılda kültür ve bilimin gelişiminin özelliklerini belirler. Ana başarıları açıklayın. Kültür ve bilim eserlerini analiz eder. İskender I ve Nicholas I dönemlerinde eğitim sisteminin gelişimini karşılaştırın. Mesajlar hazırlayın.	Mesajlar.
9.1. Eski çağlardan sonuna kadar Rusya'nın tarihiXIXV.		Son özet.		Kurs için son test.
Toplam

BELEDİYE EĞİTİM KURUMU

DROVNİNSKAYA ORTAOKULU

ÇALIŞMA PROGRAMI

tarihte

(temel düzeyde)

Sınıf 10

Tarafından düzenlendi:

Lebedeva Lyudmila Viktorovna,

1. kategori tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni

AÇIKLAYICI NOT

1. Eğitim kursunun çalışma programının hazırlanmasına yönelik kaynak belgeler şunlardır:

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı Emri ile onaylanan devlet eğitim standardının federal bileşeni;

Tarihte temel genel eğitim için örnek program. Temel düzeyde;

genel eğitim kurumları için tarih programları. 5-11 notlar/komp. A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S.Sventsitskaya “Antik Dünyanın Tarihi. 5. sınıf"; V.A. Vedyushkin “Orta Çağ Tarihi. 6. sınıf"; A.Ya.Yudovskaya, L.M.Vanyushkina “Yeni tarih. 7-8 sınıflar"; A.O.Soroko-Tsyupa, O.Yu.Strelova “Yakın tarih yabancı ülkeler. XX-XXI yüzyılların başlangıcı. 9. sınıf"; A.A. Danilov, L.G. Kosulina “Rusya Tarihi. 6-9 sınıflar" - E, "Aydınlanma", 2009; Zhuravleva O.N., Andreevskaya T.P., Iskrovskaya L.V., Shevchenko S.V. "Hikaye. 10-11 sınıf" - E, "Ventana-Graf", 2014;

temel müfredat Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 9 Mart 2004 tarih ve 1312 sayılı emriyle onaylanan Rusya Federasyonu genel eğitim kurumları;

Moskova Bölgesi Eğitim Bakanlığı'nın 15 Nisan 2016 tarih ve 1427 sayılı Emri;

2. Bu program, yazarın programı O.N. Zhuravleva, T.P. Andreevskaya, L.V. Iskrovskaya, S.V. Shevchenko tarafından derlenmiştir. "Hikaye. 10-11. Sınıflar” programıyla ilgili programda değişiklik yapıldı.

Öğretmen konu sayısını - saat sayısını ayarlarken programda küçük değişiklikler yapma hakkını saklı tutar.

3. Dersin amaç ve hedefleri:

Ortaöğretim (tam) genel eğitim düzeyinde tarih çalışması aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:

· vatandaşlık eğitimi, ulusal kimlik, öğrencilerin tarihsel olarak yerleşik kültürel, dini, etno-ulusal gelenekler, ahlaki ve sosyal tutumlar, ideolojik doktrinler hakkındaki anlayışlarına dayalı dünya görüşü inançlarının geliştirilmesi; Tarihteki insan etkileşimi biçimlerini analiz ederken ve tartışırken öğrencilerin sosyal deneyimlerini genişletmek;

· modern dünyanın olgularının ve süreçlerinin tarihsel koşulluluğunu anlama, alınan tarihsel ve sosyal bilgileri eleştirel bir şekilde analiz etme, kişinin çevredeki gerçekliğe göre kendi konumunu belirleme, bunu tarihsel olarak ortaya çıkan dünya görüşü sistemleriyle ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi;