Bir eğitim kurumunun yönetiminin tüketicilerin ve diğer ilgili tarafların gereksinimlerini karşılayabilmesi için, kalite özelliklerinin ölçülmesi ve analizine dayalı süreçlerin yönetimini desteklemesi gerekir.
Kalite özelliği, bir gereksinimle ilgili olan bir ürün, süreç veya sistemin doğal bir özelliğidir [1]. Tanımdan, her özelliğin veya göstergenin bir “kalite özelliği” olamayacağı sonucu çıkar. Kalite özelliği ihtiyaca göre belirlenebilir.
Kalite özelliklerinin tanımı, bir yandan bir eğitim kurumundaki faaliyetleri iyileştirme ihtiyacından, diğer yandan bir eğitim kurumunda kalite izleme sisteminin oluşturulmasıyla bağlantılı olarak olabilir.
Eğitim kalitesinin izlenmesi, eğitimin tüm organizasyon ve yönetim düzeylerini (federal, bölgesel, bir eğitim kurumu düzeyi) kapsayan, bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin yönleri hakkında önemli verileri toplamak ve yaymak için sistematik bir prosedürdür. Eğitimin kalitesini izlemenin nesneleri, eğitim kurumlarının performans göstergeleridir.
Eğitim kalitesi izleme sistemi, eğitim yönetimi hiyerarşisinin tüm seviyelerindeki eğitim kurumlarının performans göstergeleri hakkında bilgi toplamak, işlemek, depolamak ve dağıtmak için bir sistemdir.
Makale, bir eğitim kurumundaki süreçlerin kalite özelliklerini iyileştirmek için öncelikli süreçleri belirlemeye yönelik bir yaklaşımı özetlemektedir. Bu yaklaşımın uygulanması "Araştırma ve Geliştirme" süreci örneğinde gösterilmiştir.
İlk aşamada, bir eğitim kurumunun (EI) süreçlerinin tüketicileri belirlenir. Bunun için genel bir işletim sistemi süreçleri şeması geliştirilir, ardından her süreç tanımlanır.
Bina genel şema Bir eğitim kurumundaki süreçler, süreçler arasındaki etkileşimi ve mantıksal bağlantıyı belirlemeye, tüketici için bir değer zinciri oluşturmaya olanak sağlayacaktır. Süreçler için iç ve dış tüketiciler belirlenir, gereksinimlerinin bir listesi oluşturulur. Süreçlerin iç tüketicileri, eğitim kurumundaki diğer süreçlerdir. Dış tüketiciler öğrenciler ve aileleri, işverenler, toplum ve bir bütün olarak devlettir.
Prosesler arasında etkin bir iletişim sağlamak ve terimlerin yanlış yorumlanmasını önlemek için, bu gereksinimlerin operasyonel tanımları daha da geliştirilmiştir. Operasyonel tanım [ 2 ], uygulanmasına yardımcı olan üç unsur içerir: kriter - test sonucunun değerlendirildiği standart; test - bir özelliği ölçmek için bir prosedür; karar - kararın açıklaması (test sonucunun kritere uygunluğu).
Masada. 1, "Araştırma ve geliştirme" süreci için oluşturulan "Bölümün yüksek bilimsel potansiyeli" gereksiniminin operasyonel tanımının bir örneğini göstermektedir.
tablo 1
Operasyonel gereksinim tanımı (parça)
| Gereklilik | kriter | Ölçek | Çözüm |
| Yüksek ilmi potansiyel bölümler (Fakülte) | Bölümün bir parçası olarak (fakülte) çalışanların en az %50'si olmalıdır. derece ve unvanlar, en az %10 bilim doktorları | Bilim adamları ile hesaplanan % PPP derece, fen bilimleri doktorlarının ve bölümdeki (fakülte) profesörlerin yüzdesi. Hesaplamalar yıllık olarak yapılır, veritabanına kaydedilir | Departmanın en az %50'si varsa çalışanlar var derece, ve bilim doktorlarının en az% 10'u, o zaman kriter yerine getirilir - bölüm (fakülte) yüksek bilimsel potansiyel |
Bir sonraki aşamada, süreç kalite özelliklerinin bir listesi oluşturulur. Masada. 2, "Araştırma ve Geliştirme" sürecinin kalitesinin bazı özelliklerinin bir parçasını gösterir, yani:
- Kütüphane hizmetlerinin kalitesi;
- Performans gereksinimlerinin uygunluk analizini gerçekleştirmek için gereken yazılım araçlarının mevcudiyeti.
Kalite özelliklerini sunma formatı (Tablo 2) aşağıdaki unsurları içerir:
- kalite özelliklerinin operasyonel tanımı;
- özelliğin ölçüldüğü ölçek;
- ölçüm ve veri toplama yöntemleri;
- özelliğin listeye dahil edildiği temel kriter;
- özelliğin gerekliliklere uygunluğu hakkında bir sonuç çıkarmaya izin veren analiz yöntemi;
- özelliğin ilgili olduğu sürecin tüketicisi hakkında bilgi.
Girdi, çıktı seçimi ve sürecin kalitesinin dahili özellikleri temelinde tam bir özellik listesi oluşturulur.
Tablo 2
Giriş özellikleri (parça)
| şifre ve isim özellikler | Tanım Özellikler | Ölçek | Ölçüm yöntemi (veri alma yöntemi) | kriter | analiz metodu, izin vermek bir sonuç çıkarmak uyumluluk hakkında özellikler Gereksinimler | Tüketici |
| 2.10.3.I “Kütüphanenin kalitesi hizmet" | "Kütüphanenin Kalitesinin Değerlendirilmesi bakım" kullanarak sıralı bir ölçekte istatistiksel kriterler | Sıradan iş kalitesi ölçeği kütüphane hizmetleri: "yetersiz - en iyi pratik» | Seviye tezahürler işaretler terazi seviyesi aksesuarları tarafından sipariş sorgulama işle ilgilenen tarafların temsili örnekleri resepsiyon komisyonlar | Tatmin edici biçimde | 1. Tanımlama seviye farklılıkları özellik: kriter Q, U, φ*, S, H. 2. Özellik düzeyi kaymasının değerlendirilmesi: T, G, φ*, χ2r , L kriterleri. 3. Tanımlama özelliğin dağılımlarındaki fark: kriter χ2, λ, m, φ* 4. Tanımlama eylem altında işaret değişikliği faktörler: S, L, ANOVA kriterleri | Süreç 3.4 |
| 2.10.4.I “Bunun için gerekli yazılım araçlarının mevcudiyeti analiz uyma özellikler Gereksinimler" | Yazılım araçları kullanılmadan analiz edilebilecek süreç özelliklerinin yüzdesi | nicel | kontrol listesi | İç Süreç Standartları | Moda analizi | Süreç 3.2 |
Proseslerin kalitesinin karakteristikleri listesinin oluşturulmasından sonra, tüketicilerin gereksinimlerini kalitenin özellikleriyle birleştiren QFD (Kalite Fonksiyonu Yayılımı - “Kalite fonksiyonunun yapılandırılması”) [3] matrisi daha da oluşturulmuştur. işlem.
Masada. Şekil 3, Araştırma ve Geliştirme süreci için QFD matrisini göstermektedir. Matris, tüketicilerin gereksinimlerini, sürecin kalitesinin özelliklerini, gereksinimlerin önemini (3'ten 5'e kadar uzman tahminleriyle belirlenir) içerir. Gereksinimler ve özellikler arasındaki ilişki şu şekilde belirlenir: 9 - güçlü bağlantı, 3 - bağlantı var, 1 - zayıf bağlantı. Bir özelliğin mutlak önemi, her bir sütun için "kalite özellikleri" ve "müşteri gereksinimlerinin önemi" çarpanlarının toplamı olarak hesaplanır. Bir özelliğin göreli önemi, mutlak öneminin yüzdesi olarak hesaplanır.
- KFY matrisinin oluşturulmasının bir sonucu olarak, iyileştirme ve izleme sistemine dahil edilmesi (dahil edilmemesi) için hangi öncelikli alanların belirlendiği temelinde her bir özelliğin önemi hesaplanır.
- Bir sonraki aşamada, kalite izleme sistemine dahil edilmeleri (dahil edilmemeleri) için süreç kalite özelliklerinin önemi hakkındaki hipotezin test edilmesi gerekir. Eğitim faaliyetleriχ2 istatistiksel testi kullanılarak (“Ki-kare - Pearson testi”). χ2 kriteri, bir özelliğin farklı değerlerinin ampirik ve teorik dağılımlarda aynı sıklıkta mı yoksa iki veya daha fazla ampirik dağılımda mı olduğu sorusuna cevap verir [4].
Oluşturulan KFY matrisine göre (Tablo 3), “Araştırma ve Geliştirme” sürecinin kalite özelliklerinin öneminin hesaplanması sonucunda, en az önem yüzdesi özelliğe atanmıştır. « için gerekli bilgilerin mevcudiyeti bilimsel aktivite". Bu bağlamda, bu özelliğin iyileştirme ve izleme sistemine dahil edilmesi için en az önceliğe sahip olduğu varsayılabilir. Bu hipotezi test etmek için istatistiksel kriter χ2 kullanılacaktır.
Ölçüt, ampirik dağılımdaki özelliklerin değerlerinin aynı sıklıkta gerçekleştiğini gösteriyorsa, en çok veya en az öncelikli olanlar belirlenmediği için tüm özelliklerin iyileştirilmesi gerektiğine karar vermek gerekir.
Tablo 3
Masada. 4, Ar-Ge sürecinin kalite özelliklerinin (ampirik frekanslar) öneminin dağılımını göstermektedir.
Tablo 4
"Araştırma ve Geliştirme" sürecinin kalitesinin özelliklerinin öneminin dağılımı
Bağıl önem (%) | Kalite özellikleri | ||||||
| "Öğretim kadrosunun yayıncılık alanındaki faaliyeti bilimsel belgeler» | "Tamamlanan Ar-Ge Sayısı" | "Finansman miktarı tamamlanmış Ar-Ge ve Ar-Ge (Ar-Ge)" | "Öğretmen kadrosunun kalitesi" | "Kullanılabilirlik bilgi, için gerekli bilimsel etkinlik" | "Kullanılabilirlik yazılım, gerekli analiz yapmak özelliklerin gereksinimlere uygunluğu » |
||
| 15,8 | 15,8 | 15,8 | 15,2 | 16,0 | 9,0 | 12,4 | |
Daha sonra H0 ve H1 hipotezleri öne sürülür.
H0: Sürecin kalite özelliklerinin önem dağılımı, tekdüze dağılımdan farklı değildir;
H1: Proses kalite özelliklerinin önem dağılımı, tek tip dağılımdan farklıdır.
Masada. Şekil 5, χ2 (Ki-kare) kriterinin hesaplanmasını göstermektedir.
Teorik frekans formül (1) ile hesaplanır:
n, gözlem sayısıdır; k, nitelik basamaklarının sayısıdır.
Tabloda sunulan hesaplamalara göre. 4, = 2.9504=2.95.
Kriterin kritik değerlerini belirlemek için serbestlik derecesi sayısını belirlemek gerekir. v formül (2)'ye göre:
ν = κ – 1, (2)
Bu durumda, ν = 7 - 1 = 6.
(p=0.05; v = 6) = 12,592
Bu nedenle, (= 2,95)< (= 12,592).
Tablo 5
Ki-kare testinin hesaplanması
№ | Özellikler kalite Ar-Ge süreci | ampirik Sıklık F uh | teorik frekans F T | (F uh - F T) | (F uh - F t)2 | (F uh - F t)2/ F T |
| 1 | "Öğretmen kadrosunun faaliyeti alanında yayınlar bilimsel belgeler" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 2 | "Tamamlanan Ar-Ge Sayısı" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 3 | "Tamamlanan Ar-Ge (Ar-Ge) Sayısı" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 4 | "Ses finansman tamamlanmış Ar-Ge ve Ar-Ge (Ar-Ge)" | 15,2 | 14,29 | 0,91 | 0,83592 | 0,05851 |
| 5 | "Öğretmen kadrosunun kalitesi" | 16 | 14,29 | 1,71 | 2,93878 | 0,20571 |
| 6 | "Kullanılabilirlik bilgi, gerekli bilimsel için aktivite" | 9 | 14,29 | -5,29 | 27,9388 | 1,95571 |
| 7 | "Kullanılabilirlik gerçekleştirmek için gerekli yazılım uygunluk analizi özellikler Gereksinimler" | 12,4 | 14,29 | -1,89 | 3,55592 | 0,24891 |
| Toplam | 100 | 100 | 100 | 0,00 | 2,9504 | |
İstatistiksel kriter χ2 kullanılarak kalite karakteristiğinin önemi hakkındaki hipotezin test edilmesinin bir sonucu olarak, aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz.
kadarıyla< , следовательно, принимается гипотеза Н0 – распределение важности характеристик качества процесса «Научные исследования и разработки» не отличается от равномерного распределения.
Bu, Ar-Ge sürecinin kalitesinin dikkate alınan özelliklerinin göreceli öneminin (istatistiksel olarak) aynı olduğu anlamına gelir. İyileştirme için öncelikli bir alanın belirlenmesi gerekli değildir. "Araştırma ve Geliştirme" süreci için tüm özellikler eşit derecede önemlidir, bu nedenle tüm özelliklerin izlenmesi ve ayrıca izleme sistemine "Bilimsel faaliyetler için gerekli bilgilerin mevcudiyeti" özelliğinin dahil edilmesi gerekir.
Sürecin kalitesinin özelliklerini belirlemek için düşünülen yaklaşım, St. Petersburg Elektroteknik Üniversitesi'nde kullanılmaktadır. Yaklaşım, eğitim faaliyetlerinin kalitesini izlemek için bu özellikleri sisteme dahil etmek için bir eğitim kurumundaki kalite özelliklerini belirlemek için bir temel olarak kullanılır.
ZAMAN PERSPEKTİFİNİN OPERASYONEL YÖNLERİ
O. ARRESTOVA
KİŞİNİN ZAMAN PERSPEKTİFİNİ İNCELEME SORUNU
Son yıllarda, bir kişinin gerekli geleceğinin bir modelinin inşasıyla ilişkili psişenin prognostik, öngörücü işlevi, psikologların dikkatini giderek daha fazla çekmiştir. Bu doğrultudaki araştırmalar, farklı yaklaşımlar doğrultusunda, farklı bağlamlarda ve farklı terminoloji kullanılarak yürütülmektedir. Bu tür bir psişik gerçekliği tanımlarken, örneğin bir zaman perspektifinden, uzun vadeli hedef belirleme, planlama, geleceğin bir modelini inşa etme, anlam inşa etme, faaliyetlerde niyetlerin kabulü ve uygulanması vb.
Araştırmacıların bir kişinin zaman perspektifi sorununa ilgisi sadece teorik değildir, aynı zamanda kişinin gelecekteki kişinin modelinin oluşumunun ve dönüşümünün belirli bir tarihsel zamanın mikro ve makrososyal koşullarına açık bir şekilde bağımlılığı ile ilişkilidir. öznenin yaşadığı yer. Zaman perspektifi, insan yaşamının zamansal yönünü yansıtan ve belirli bir içeriği ve bir dizi dinamik parametreyi içeren çok boyutlu bir yapıya sahip olan önemli bir kişisel yapıdır: uzunluk, yön, tutarlılık (tutarlılık), duygusal arka plan ve diğerleri. Bireyin zaman perspektifinin parametrelerinin belirli bir konunun yaşamının sosyal durumunun etkisine duyarlılığı, özellikle sosyal ve ekonomik kriz dönemlerinde, toplum hayatındaki kritik dönemlerde ağırlaşır.
Sosyal krizlerin psikolojik sonuçlarından biri de bireyin zaman perspektifinin ihlali (hatta yok edilmesi), yaşam planlarının çökmesi ve öznenin geçici olarak yönelim bozukluğudur. Klinik çalışmalar, bir kişinin zaman perspektifi ile belirgin bir sosyojenik yapıya sahip (depresyon, nevroz, alkolizm, intihar eğilimleri) çeşitli zihinsel bozuklukların varlığı arasındaki bağlantıyı göstermektedir. Örneğin, patopsikolojik denek grupları, zaman perspektifindeki sınırlamalarla, çok az gelecek olasılığı içeren "yetersiz" uzun vadeli planlarla karakterize edilir. Depresif durumlarda, kişiliğin zaman perspektifinin uzunluğunda ve ayrıca öznenin geçmişinden baskın unsurların kişiliğin zaman perspektifine dahil edilmesinde (zaman perspektifi ve geçmişe bakışın bir karışımı) sürekli bir azalma vardır. Hastalar için geçmişi terk edememe ve geleceğe doğru hareket edememe tipiktir. Bu hastalar geleceği "şekilsiz bir harita" olarak görürler ve şimdiyi geçmişle gelecek arasında bir köprü olarak kullanamazlar. Bu tür hastalarda gerçek geçmişin uzunluğu normalden fazladır.
Özel bir semptom olarak, çatışma beklentileri ve erken travmatik deneyimlerle ilişkili sözde "beklenti nevrozu" öne çıkıyor. Kaygı halleriyle yakından ilişkilidir, özel çalışma ki bu, kişiliğin zamansal perspektifiyle ilgili olarak, bunun
devlet geçmişin, şimdinin, geleceğin ve egemen bir geleceğin yokluğunun bağlantısının veya tutarlılığının ihlal edilmesine neden olur. Duyarsızlaşma ve gerçek dışılık hissinin gelecekte kendini görememe ile ilişkili olduğu belirtilmektedir. Benzer bir zaman perspektifi yapısı, zaman odağının şimdiki zamana kaydığı bir stres durumunda not edilir.
Alkolizasyon sırasında, yalnızca geleceğe yönelik beklentilerde değil, aynı zamanda mevcut yapının da ihlalleri meydana gelir. Örneğin, normal okul çocukları şimdiyi daha alakalı olarak deneyimlerken, "şimdinin disaktüalizasyonu" fenomeni erken ergen alkolizminin özelliğidir.
İntihar grubunda da geçmiş, şimdi ve gelecek tutarlılık parametresi açısından kişiliğin zaman perspektifinde bir değişiklik tespit edildi. İntihar girişiminde bulunan kişilerde zaman perspektifinin araştırılmasında, tanı değeri olan veriler elde edildi. Kişiliğin zaman perspektifinin eğriliğinin intihar düşünceleriyle yakından ilişkili olduğu ortaya çıktı ve olumsuz zamansal tutumlar, intihar eğilimlerini ve kaygı durumlarını önemli ölçüde etkileyerek potansiyel intiharın göstergeleri olarak hareket etti.
Zaman perspektifi sosyojenik ruhsal bozukluklarla iki şekilde ilişkilidir: Sadece hastalık durumları onun yapısına iz bırakmakla kalmaz, aynı zamanda zaman perspektifinin ihlalleri de ruhsal bozuklukları tetikler. Bireyin zaman perspektifi sadece toplum hayatındaki kriz anlarından etkilenmekle kalmaz, aynı zamanda onlara aktif olarak direnebilir. olumsuz etki, yani az çok yeterli bir savunma stratejisi olarak hareket eder. İlk kez, kişiliğin zamansal perspektifinin bu özelliği, psikanalitik yaklaşım çerçevesinde seçildi. Böylece geleceğin aktif (fantastik de olsa) planlaması savunma mekanizmalarından biri olarak hareket eder.
Bir kişinin hayata karşı özgür tutumu için bir koşul olarak gelecek tarafından belirlenme yeteneği (genellikle zor veya hatta imkansız) V. Frankl tarafından araştırma konusu oldu. Eserlerinde, kişinin gerçek anlamda eksik olan durumlarda gelecekteki anlamı bulabilmesi, kişisel bütünlüğü korumanın bir koşulu ve kişisel gelişimin ön koşulu olarak kabul edilir.
KÜRESEL VE DURUMSAL YÖNLERDE ARAŞTIRMA
GEÇİCİ KİŞİLİK PERSPEKTİFİ
Psikolog için özellikle ilgi çekici olan, yerleştirme sürecidir, bireyin zamansal perspektifinin öznenin yaşam stratejisi biçiminde uygulanmasıdır. Bir kişiliğin zaman perspektifini analiz ederken, stratejik yönü vurgulanır - ölçeği doğada bireysel olan ve kişiliğin motivasyonel yönelimi ile ilişkili olan küresel yaşam planlarının inşası; ve operasyonel yönü - kendi faaliyet konusuna göre hedef belirleme ve planlama, sonuçları ve belirli bir yaşam durumundaki sonuçları. Bir kişinin zaman perspektifinin belirli durumsal bileşenleri, örneğin, hedefler ve niyetlerdir.
Konunun etkinliğindeki niyet ve uygulama süreci ile ilgili çalışmaların oldukça uzun bir geçmişi vardır. Bunlar, niyetin özünün ilk kez kendi kökeni ve kendi gelişim yasaları olan özel bir zihinsel gerçeklik olarak ortaya çıktığı K. Levin ve öğrencilerinin çalışmaları bağlamında ortaya çıkmıştır. Aktivitede niyetin psiko-enerjik önemi gösterildi, uygulanmasına katkıda bulunan ve engelleyen faktörler belirlendi. Olaylar tanımlanmıştır (özellikle,
faaliyetlerin geçici olarak yapılandırılması sürecinde niyetin işlevsel yerini gösteren, gelecekteki bir sonuç için eylemleri hedefleyen Zeigarnik etkisi, ikame etkisi vb. Niyetin bu işlevi "yarı ihtiyaç" kavramına yansır. K. Levin'e göre niyetlerin ve ihtiyaçların işlevsel benzerliği, her ikisinin de öznenin ihtiyaçlarına karşılık gelen belirli bir yönde aktiviteyi teşvik etmesi ve yönlendirmesi gerçeğinde yatmaktadır.
Niyet, çoğunlukla, amaçlanan sonuca ulaşmayı amaçlayan, amaçlanan programa göre belirli bir eylemi tamamlamaya yönelik bilinçli bir istek olarak tanımlanır, yani. hedef belirleme eyleminin bir sonucu olarak ortaya çıkan ve öznenin hedefe ulaşacağı uygun araçların seçimini ima eden psişenin özel bir işlevsel oluşumu olarak. Niyetin kendi iç dinamikleri vardır, en önemli parametre Bu, bize göre, çeşitli sapma (saptırma) faktörlerine karşı dirençtir. Dolayısıyla, örneğin belirli bir niyete sahip olan kişi, bunu sistematik olarak yerine getiremeyebilir, hatta son anda terk edebilir. En çok işlem yapmadığımız birçok örnek var. güçlü motivasyon ve sonunda tamamen farklı bir şey seçiyoruz.
Niyet, bir kişide davranışı belirleyen motivasyonel ve bilişsel yönlerin bir çarpımıdır. özel durum: bir yandan dinamik bir güce sahiptir (ihtiyaçları teşvik eder) ve amaca yöneliktir, diğer yandan faaliyetin operasyonel bağlantısıyla ilişkilendirilerek değerlendirme bileşenlerini içerir. Niyet, hedefin motivasyonel çekiciliğini ve buna ulaşmanın öznel olasılığını (eylem programının uygulanmasının tahmini) birleştirir, bu da belirli bir hedef seçiminin sonucuna yol açar. Niyetin istikrarı, çeşitli düzeylerdeki kişisel eğilimlerle (katılık/değişkenlik, iddiaların düzeyi, nedensel yüklemenin özellikleri) ilişkilidir. Bu ilişkinin doğasının hala araştırılması gerekiyor.
Kişiliğin zaman perspektifinin operasyonel yönüne ilişkin bir başka araştırma yönü, perspektif hedef belirleme süreçleri denen süreçlerin analizi ile bağlantılıdır. Bu bakış açısından, bireyin zaman perspektifi, hedeflerin dinamik bir dizisidir. değişen dereceler hayati önem. Bir eylemin gelecekteki sonucunun bilinçli bir görüntüsü olarak tanımlanan hedef, çoklu kararlılığa sahiptir. Bir yandan, oluşturulan hedef, geçmiş deneyimin sistematikleştirilmesine dayanan, kursun ve kişinin kendi etkinliğinin bir sonucu olarak rasyonel bir tahmindir (beklenti); öte yandan, beklenen sonuç, öznenin etkinliğini harekete geçiren güdünün bir tür nesnel kristalleşmesidir. Bu nedenle, amaç, konunun etkinliğinin motivasyonel-anlamsal ve rasyonel alanları arasındaki etkileşimin belirli bir sonucudur.
İleriye dönük hedef belirleme, bazı varsayımları oluşturma ve iyileştirme sürecidir. zihinsel eğitim, ki bu bir hedef olarak adlandırılabilir. Ön hedef ile gerçek amaç arasındaki fark, ilk olarak, formülasyonun daha az spesifik, genelleştirilmiş doğasındadır; ikincisi, daha fazla esneklikte, değişkenlik; üçüncüsü, doğrudan duygusal beklentiden önce gelen spekülatif, rasyonel bir statüde. Gerçek bir hedef haline gelmeden önce, ön hedef özel bir tür değerlendirmeye, duygusal "tartmaya" tabi tutulur, ardından ya öznenin etkinliğinde gerçekleşir, ya reddedilir ya da değiştirilir. Ön hedefin kaderinde özel bir rol, başarı / başarısızlık deneyimleri tarafından oynanır,
Konuda durumsal veya istikrarlı bir şekilde baskın. Perspektif hedef belirlemenin temeli, bir yandan konunun gerçek motivasyonel ihtiyaç eğilimleri, diğer yandan bilişsel tahmin, beklentidir. olası gelişme durumlar. Bu nedenle, uzun vadeli hedef belirleme, faaliyetlerde benimsenmesinden ve uygulanmasından önce gelen bir ön hedef belirleme sürecidir.
Ön hedefin bu tür özellikleri, onu karakter olarak bizim tarafımızdan daha önce tarif edilen niyet olgusuna yaklaştırır ve çeşitli zamanlarda elde edilen kişiliğin zaman perspektifinin çeşitli yönlerinin çalışmasına ilişkin verileri karşılaştırmamıza izin verir. psikolojik okullar. Fenomenin karmaşık tespiti ve niyetin işleyişi, bireysel doğası, niyet dinamiklerinin öznenin etkinliğinin başarısına bağımlılığı, çalışmasını psikolojik olarak önemli kılar. Kişiliğin zaman perspektifinin küresel yönlerinin analizinin psikolojik önemi açık olsa da, operasyonel özellikler ve durumsal dinamikler hala yeterince incelenmemiştir.
KİŞİLİK GEÇİCİ PERSPEKTİFİNİN BİR PARAMETRE OLARAK NİYETİN DİNAMİKLERİ
Araştırma yöntemi
Bir araştırma yöntemi olarak, orijinalinde çoklu teşhis karakterine sahip olan iddiaların düzeyi çalışmasının bir bilgisayar versiyonunu geliştirdik. Böylece, geliştirilen metodoloji, konunun baskın motivasyonunu, kronik başarısızlık durumunda savunma davranışının doğasını, aktivitede başarıya/başarısızlığa tepkisini analiz etmeyi sağlar. Uygun modifikasyonla, bu yöntem, bireyin zaman perspektifinin operasyonel yönlerinin incelenmesine uygulanabilir.
araştırma prosedürü
Araştırma prosedürü, M. Yuknat'ın metodolojisinin modifikasyonuna yakındır ve aşağıdaki gibidir. Konuya, herhangi bir sırayla seçip çözebileceği karmaşıklığa göre sıralanmış bir dizi görev sunulur. Kararın ardından görevle başa çıkıp çıkmadığı bildiriliyor. Deneysel verilerin analizinde, asıl önem, problemleri çözme sürecine değil, önceki çözümün sonuçlarına bağlı olarak, görevlerin karmaşıklık düzeyini seçme sırasındaki konunun stratejisine verilir.
Psikodiagnostik araştırmanın özel prosedürü, sonraki görünüm. Bilgisayar ekranında, deneysel durumun yapısının bir tanımını ve konunun davranışının kurallarını içeren bir talimat sunulur. Motive edici etkiyi azaltmak için, konuya çalışmanın gerçek amaçlarını açıklamayan sözde kapalı öğretim kullanıldı. Yönergeden sonra deneğe "Hangi sorunu çözmek istiyorsunuz?" sorusu sorulur.
Cevabı klavyede yazdıktan sonra, konunun kendisi çözmesi gereken görevle sunulur. Klavyede bulunan çözümü yazdıktan sonra bilgisayar deneğe sorunu doğru çözüp çözmediğini söyler. Aynı zamanda, psikodiagnostik amaçlar için sözde yanlış başarı değerlendirmesi kullanılır. Konu, çalışmanın herhangi bir zamanında, bir sonraki görev seçimi yerine klavyede "0" yazması gereken işi bitirebilir.
Niyetin kalıcılığını analiz etmek için ana metodolojinin değiştirilmesi
Kişiliğin zaman perspektifinin operasyonel bir mekanizması olarak niyetin dinamiklerini teşhis etmek için ana metodolojide bazı değişiklikler yapıldı. Aşağıdakilerden oluşuyordu. Görevin zorluk derecesinin bir sonraki seçimi ile ilgili soruya cevap verdikten sonra, denek olup olmadığı sorusuna cevap verdi.
seçtiği görevin başarılı ve başarısız bir şekilde çözülmesi durumunda bir sonraki tercihi ne olacaktır. Böylece araştırmacı, hedef belirlemenin iki "seviyesini" analiz etme fırsatı buldu - niyetin oluşumu ve hedefin fiili kabulü.
Ön amaç (niyet) ile özne tarafından kabul edilen gerçek amaç arasındaki fark, bu metodolojinin çalışma konusu olmuştur. Niyet ile gerçek hedef arasındaki uygunluk (veya tutarsızlık) derecesi bizim tarafımızdan niyetin istikrar derecesi olarak kabul edildi. Belirli bir amaç ve hedefe karşılık gelen eylem biçiminde uygulanması anlamında niyetin istikrar derecesi, bireyin zaman perspektifinin önemli psikolojik parametrelerinden biri olarak kabul edilir.
Zaman Perspektifi Analiz Seçenekleri
Niyetin istikrarını incelemek için, başarısızlık veya başarı durumunda zorluk seviyesini seçmeye yönelik ön niyet ile konunun gerçek seçimi arasındaki ilişkiyi analiz ettik. Aşağıdaki parametreler kullanıldı: niyet uyumsuzluk katsayısı (her denemenin başarılı ve başarısız olması durumunda varsayılan zorluk seviyeleri arasındaki ortalama fark); başarılı olması halinde alacaklardaki artışın beklenen değeri; başarısızlık durumunda taleplerde beklenen düşüş; ayrı ayrı başarı ve başarısızlık durumunda niyet ve gerçek hedef arasındaki tutarsızlığın ortalama değeri ve yönü; ayrı ayrı başarı ve başarısızlık durumunda niyetin gerçekleşme yüzdesi, konunun planladığı "başarısızlık" sayısı.
Metodolojide önerilen zaman perspektifini inceleme planı, sonraki seçimlerin önceki denemelerin başarısına bağımlılığına dayanmaktadır. Deneğin, başarıdan sonra iddialarını en sık artırmayı planladığı varsayılmaktadır. Başarısızlıktan sonra zaman perspektifinin değişkenliği önemli ölçüde daha yüksektir: özne, başarısızlığa rağmen iddiaları artırma, aynı sorunu çözme girişimini tekrar etme veya iddiaları azaltma niyetini ifade edebilir. Başarıdan sonraki davranışsal stratejilere kıyasla başarısızlık durumunda daha fazla davranış değişkenliği F. Hoppe zamanından beri bilinmektedir. Bu örüntünün sadece istemlerin seviyesinin oluşumunda gözlemlenmediğini varsaydık, yani. gerçek bir hedef seçerken, aynı zamanda hem durumsal hem de sürdürülebilir yönü açısından zamansal bir perspektif oluştururken.
Test denekleri tarafından planlanan çok sayıda arıza, yani. Çalışmayı tamamlama arzusuyla ilgili mesajlar, daha sonra konunun çalışmaya devam etmesi, konuyu ön niyetin aksine kararı sürdürmeye ve ayrıca bir dışa yönelime zorlamak için önemli bir başarı ve başarısızlık deneyimi yoğunluğunu gösterir ( sosyal) davranışının değerlendirilmesi. Başarı ve başarısızlık için planlanan başarısızlıkların sayısının karşılaştırılması, konu için belirli bir sonucun göreceli kişisel önemini yargılamayı mümkün kılar.
Başarı veya başarısızlıktan sonra özne tarafından planlanan "adım"ın ortalama değeri, öznenin hedef belirleme stratejisinin doğası hakkında bilgi verir - ister adım adım temkinli bir stratejiyle mi yoksa riskli, kapsamlı, istikrarsız bir stratejiyle mi uğraşıyoruz.
Ana parametre, niyet ile niyetin istikrar derecesini karakterize eden gerçek bir hedefin seçimi arasındaki yazışma derecesidir. Başarı veya başarısızlık durumunda niyetin istikrarının karşılaştırılması, başarının/başarısızlığın konunun zaman perspektifinin dinamikleri üzerindeki etkisini yargılamanın yanı sıra dinamiklerinin nedenini (başarı veya başarısızlık) belirlemeyi mümkün kılar.
Önerilen parametre sistemi, bir kişinin zaman perspektifinin onun gibi özelliklerini temsil eder.
dinamizm, strateji özellikleri, kararlılık, duygusal düzeltmeye duyarlılık ve ayrıca durumsal dinamiklerinin faktörlerini vurgulamanıza olanak tanır.
Bir kişinin zaman perspektifini oluşturma özelliklerini incelemeye ek olarak, bu özelliklerin problem çözmede etkinlik verimliliği parametreleriyle ilişkisini analiz ettik. Aynı zamanda, şu üretkenlik parametreleri de kaydedildi: başarıyla çözülen bir sorunun maksimum karmaşıklık düzeyi, başarıyla çözülen bir sorunun ortalama karmaşıklık düzeyi, toplam sorun seçeneği sayısına göre başarılı çözümlerin yüzdesi.
Son olarak zaman perspektifinin özellikleri, deneklerin oluşturduğu iddia düzeylerinin yüksekliği ve yeterliliği ile karşılaştırılmıştır.
konular
Çalışmamıza denek olarak, Moskova Devlet Üniversitesi'nin psikolojik olmayan uzmanlık alanlarından 48 öğrenci katıldı - 1725 yaşında 18 erkek ve 30 kız.
Sonuçlar
Çalışmanın sonucunda denekler zaman perspektifi oluşturmanın ana türlerine göre üç gruba ayrılmıştır. Birinci grupta 20, ikinci grupta 16 ve üçüncü grupta 9 denek vardı.Aktivitelerinin parametreleri bireysel olduğundan ve seçilen gruplardan herhangi birine atfedilemeyeceğinden üç denek analizden çıkarıldı. Ana parametreler olarak tanımladığımız zaman perspektiflerinin bağımsız olmadığı, ancak bir zaman perspektifi oluşturmak için bütünsel bir stratejiyi karakterize eden özel kalıplar oluşturduğu ortaya çıktı.
İlk grubun konuları, bir zaman perspektifi oluşturmanın aşağıdaki özellikleri ile karakterize edilir. Planlanan başarısızlıkların sayısı önemlidir: Başarı durumundan (0.5) ziyade başarısızlık durumunda (grup için ortalama 0.7) daha sık planlanırlar. Talepler, başarı durumunda planlanandan daha az artar (ortalama planlanan talep adımı 3,3 artar; gerçek 1,9) ve başarısızlık durumunda planlanandan daha az düşer (arızadan sonra ortalama planlı azaltma iddiaları 1.1; başarısızlıktan sonraki fiili adım 0.2). Başarı ve başarısızlık durumunda niyetlerin sapma katsayısı 2.3'tür. Niyetin gerçekleşme yüzdesi (kararlılığı) önemlidir, başarı ile (%59.5) başarısızlıktan (%39.7) biraz daha yüksektir.
Problem çözme aktivitelerinin başarısı, aşağıdaki parametrelerle karakterize edildi: başarıyla çözülmüş bir problemin maksimum karmaşıklık seviyesi - 10.0; başarıyla çözülmüş bir problemin ortalama karmaşıklık seviyesi 6.3'tür; başarı oranı %37.2'dir.
Bu grubun deneklerinin iddia seviyesinin yüksekliği - 8.9; iddia düzeyinin yeterliliği - 1.5.
İkinci grubun konuları, bir zaman perspektifi oluşturmanın aşağıdaki özellikleri ile karakterize edilir. Önemli sayıda başarısızlık planlanmıştır (ortalama 1.0) ve hem başarı hem de başarısızlık için eşit sıklıkta. Başarıdan sonra, talepler beklenenden daha fazla yükselir (talep artışları sırasıyla 1,2 ve 0,3'tür). Başarısızlık durumunda, niyet (0.3) ile istemlerdeki fiili azalma (0.2) arasında neredeyse tam bir uygunluk vardır. Niyetlerin gerçekleşme yüzdesi yüksektir, başarıdan sonra (%89.3), başarısızlıktan (%52.7) sonra birkaç hedef daha gerçekleştirilir.
Problem çözme aktivitelerinin başarısı aşağıdaki göstergelere sahipti: başarıyla çözülen problemin maksimum seviyesi - 13.7; başarıyla çözülmüş bir problemin ortalama seviyesi 7.6'dır; başarıyla çözülen görevlerin yüzdesi - 54.1.
Üçüncü grubun konuları, zaman perspektifinin aşağıdaki özellikleri ile karakterize edilir. Bu grubun denekleri asla başarısızlıkları planlamazlar. Başarısızlıktan sonra, talepler beklenenden daha az düşer (gerçek tercih ve niyet oranı şu şekildedir: 0,5 ve 3,4). Başarıdan sonra, hasarlarda planlanan artış 4.6, hasarlardaki gerçek artış çok daha az (1.2). Bu grubun denekleri, düşük bir niyet gerçekleştirme derecesi ile karakterize edilir (başarıdan sonra %17,7 ve başarısızlıktan sonra %10,0).
Problem çözmede başarının parametreleri şu şekildedir: Başarıyla çözülmüş bir problemin maksimum seviyesi 9.3'tür; başarıyla çözülmüş bir problemin ortalama seviyesi 5,2'dir; başarıyla çözülen görevlerin yüzdesi %64'tür.
Talep seviyesi parametreleri: talep seviyesi yüksekliği - 7.2; iddia düzeyinin yeterliliği - 1.4.
Üç denek grubu için özet sonuçlar tabloda gösterilmektedir.
Üç konu grubu için özet performans göstergeleri
SONUÇLARIN TARTIŞILMASI
Birinci gruptaki deneklere zamansal bir bakış açısı oluşturmanın psikolojik özellikleri ve belirleyicileri.
Bu grubun özelliklerinden biri, çok sayıda planlı başarısızlıktır. Bu, gelecekteki niyetleri hakkında tekrar sorulduğunda deneklerin deneyi bitirme isteklerini bildirdiği anlamına gelir. Ancak bunu yapmazlar, çalışmaya devam ederler. Bu özellik bizim tarafımızdan deneklerin açıklayıcı davranışlarının, dış değerlendirmeye odaklanmalarının bir göstergesi olarak kabul edilir.
Niyet ve gerçek seçim arasındaki tutarsızlık, niyetin kararsızlığını, başarı ve başarısızlıkla ilişkili doğrudan motivasyonel-duygusal deneyimler yönünden önemli deformasyonunu karakterize eder. Deneklerin gösterici davranışlarını, riskli niyetler ile çok daha mütevazı, gerçekçi seçimler arasındaki çelişkiyi bir kez daha not edelim. Deneklerin iki davranış planının bölündüğünü varsayabiliriz: gerçek ve kanıtlayıcı.
Niyetlerin uygulanmasının oldukça önemsiz bir yüzdesi, bu grubun deneklerinin niyetlerinin kararsızlığını gösterir. Başarıdan başarısızlığa geçişle birlikte niyetlerin istikrarsızlığı artar, bu da
Başarının etkisine kıyasla zaman perspektifinde başarısızlığın güçlü bir deforme edici etkisi.
Bununla birlikte, gerçek bir seçimle niyetteki kayma gerçeğinin başarısızlıkla daha sık gözlemlenmesine rağmen, bu grubun deneklerinde başarı ile bu kaymanın derecesinin daha yüksek olduğunu belirtmek ilginçtir. Bu, bu grubun deneklerinin zaman perspektifi üzerindeki başarı ve başarısızlığın etkisinin farklı doğasını gösterir. Başarı, taleplerde keskin bir artış yönünde niyetin anlamlı bir şekilde düzeltilmesine neden olurken, başarısızlık, taleplerin daha fazla istikrara kavuşturulması yönünde tercihte daha az önemli, ancak fark edilebilir dalgalanmalar yaratır. Bu nedenle, bu grubun deneklerinin gösterici davranışlarının, bir başarı ve başarısızlık durumunda aşağıdaki fenomenleri ürettiği varsayılabilir: başarı, öforik neden olur. duygusal durum, konuya "ilham verir". Başarısızlık, tam tersine, deneğin paniğe kapılmış kanıtlayıcı niyetlerine kıyasla gerçek davranışında daha büyük bir istikrara neden olur.
Bu gruptaki deneklerin başarısı, tüm göstergeler için ortalamadır (maksimum, ortalama başarılar, başarı yüzdesi).
Ancak, ne zaman orta Yükseklik iddiaların seviyesi, bu grubun konuları, diğer konulara kıyasla en fazla abartılan iddiaları göstermektedir. İddiaların seviyesi, deneklerin başarı seviyesinden bir buçuk kat daha yüksektir.
Belirlenen iddia oluşturma kalıpları ve zaman perspektifi, deneklerin motivasyonu biçiminde tek bir belirleyiciye sahip gibi görünmektedir. Deneklerin davranışlarının çeşitli güdülerin baskınlığı için tipik olan davranış stratejileri ile karşılaştırılması, çalışmada gözlemlenen davranışın kendini doğrulama motivasyonunun baskınlığına dayandığını göstermektedir. Bu tür bir motivasyon, deneklerin davranışına çalışmada gözlemlenen özellikleri verir: dış değerlendirmeye yönelme, başarıya odaklanma, gerçek davranışta bu toleransı korurken başarısızlığa karşı toleransın açık bir şekilde küçümsenmesi, başarıdan ilham alma, abartılmış bir fikir kendi yeteneklerinden. Bu tür davranış özelliklerinin kişisel bir kararlılığı vardır ve çeşitli şekillerde kendini gösterir. yaşam durumları başarı/başarısızlık durumunda belirli bir istikrarlı davranış karakteri oluşturur. Bu grubun denekleri, herhangi bir durumu (araştırma durumu dahil) bir test, kendi yeteneklerinin bir incelemesi olarak ele alır. Böyle bir yönelimin anlamsal sonucu, çalışmanın sonuçlarının, dolaylı olarak bir dış değerlendirmeyi ifade eden mevcut sosyal durum olan benlik saygısı ile bağlantılı olarak değerlendirilmesidir. Kendini onaylama motivasyonunun bir özelliği, güdünün önemli bir istikrarı ve gücü ile konuyla ilgili faaliyet sonuçlarının yüksek derecede kişisel önemidir. Kendini olumlama motivasyonuna sahip denekler, kronik başarısızlığın yetersizlik etkisine dönüşmesi durumunda oldukça duygusaldır.
Başarısızlık durumuna, yüksek duygusal davranış, gösterici deneyimler, muhtemelen intihar veya histerik belirtiler eşlik eder. Bununla birlikte, bu tür insanlarda yaşamda başarısızlık durumunda davranışın gerçek toleransı ve uyarlanabilirliği, gösterilenden önemli ölçüde daha yüksektir.
İkinci gruptaki deneklerin zaman perspektifi ve iddia düzeylerinin oluşumunun psikolojik özellikleri ve belirleyicileri.
Bu grubun deneklerinde, amaç ile hedefin gerçek seçimi arasında birinci gruba göre daha büyük bir uyum vardır. Bu, hem asıl amacın ilk niyetten saptığı gerçeğiyle hem de bu sapmanın derecesi ile ilgilidir. Yani, durumda
başarısızlık, iddialardaki düşüşün planlanan ve gerçek değeri ile pratik olarak örtüşmektedir. Başarısızlık durumunda niyetin kesinlikle tam olarak yerine getirilme yüzdesi de yüksektir. Başarılı olursa, gerçek bir seçim şeklinde ön niyetin neredeyse tamamen (% 89.3) gerçekleştiğini görüyoruz. Diğer durumlarda, başarı ile, taleplerde planlanandan biraz daha fazla bir artış vardır, ancak artış derecesi, kendini doğrulama motivasyonu olan deneklerden önemli ölçüde daha azdır. Niyete kıyasla gerçek seçimin fazlalığı önemli olmaya devam ediyor, bu da başarı deneyiminin yüksek yoğunluğunu, konunun başarıya yönelimini gösteriyor. Denekler aynı zamanda kendi başarılarından da ilham alırlar, bu da artışa yönelik niyete kıyasla gerçek hedefte bir kaymaya yol açar. Başarısızlık durumunda, diğer denek gruplarına kıyasla niyeti yerine getirmek için daha güçlü bir eğilim vardır, bu da daha fazla istikrarı, başarısızlığa karşı toleransı gösterir.
Başarı ve başarısızlık durumunda niyetlerin yüksek bir yüzdesi, durumsal ve duygusal faktörlerle ilgili olarak konuların zaman perspektifini oluşturma stratejisinin istikrarını, hedef seçiminin daha küresel, durum üstü belirleyicilerinin baskınlığını gösterir.
Tüm göstergelerde (maksimum, ortalama ve yüzde) problem çözme başarısı birinci gruptaki deneklerin başarılarını aşmaktadır.
İkinci gruptaki denekler, bir önceki gruba göre önemli ölçüde daha yüksek ve yeterli düzeyde iddia oluşturmaktadır. İkinci grupta yer alan deneklerin iddia düzeyi, birinci gruptaki deneklerden önemli ölçüde yüksek olduğundan, başarı düzeyi artırılarak daha yüksek bir iddia yeterlilik katsayısı (1.2) elde edilmektedir.
İkinci gruptaki deneklerin davranışlarının stratejik özellikleri, farklı motivasyonlara sahip deneklerin davranış kalıpları ile karşılaştırıldığında, başarı motivasyonunun baskın olduğu deneklerin etkinlikleriyle en büyük benzerliği göstermektedir. Bu tür motivasyonel yönelim, belirli bir seviyenin nihai sonucuna odaklanma ile ilişkilidir. Bu başarı motivasyonu anlayışı, içerik olarak başarı motivasyonu teorisine yakındır. Başarı güdüsü, örneğin bilişsel güdünün aksine, prosedürel değil, doğası gereği "nihai" (üretkendir). Yüksek düzeyde bir sonuç, bağımsız bir motive edici değere sahiptir.
Bu tür insanlar için tipik olan, başarmaya odaklanmaktır. sosyal başarı, kariyer oluşturma, bir zaman perspektifinin netliği ve detaylandırılması, başarısızlıktan ziyade başarı beklentisi, dış onay veya kınamadan göreceli bağımsızlık, planların sürdürülebilirliği, başarısızlığa tolerans, bir yaşam stratejisinin oluşumunda uyarlanabilirlik ve sürdürülebilirliğin bir kombinasyonu.
Üçüncü gruptaki deneklerin zaman perspektifi ve iddia düzeylerinin oluşumunun psikolojik özellikleri ve belirleyicileri.
Deneklerin çalışmaya devam etmek için planlanmış bir reddi yoktur. Bu gösterge tarafımızca iç kısıtlama, ara sonuçların konunun çalışması üzerindeki motive edici etkisinde bir azalma olarak yorumlanır. Birinci gruptaki deneklere benzer şekilde, başarısızlık durumunda üçüncü gruptaki denekler iddialarını planlanandan daha az düşürürler. Bazen başarısızlıktan sonra iddialarda paradoksal bir artış bile var. Bu etki, iddiaların düzeyine ilişkin klasik çalışmalarda anlatılmıştır ve doğası gereği koruyucudur. Bu çalışmalara göre, özlemlerdeki paradoksal artış, açıkça ulaşılamaz bir hedef seçerek olası başarısızlıkla ilgili kaygıyı azaltmanın bir yolu olarak hizmet ediyor.
Üçüncü gruptaki deneklerin niyetleri ile gerçek amaçları arasındaki farklılık, hem başarı durumunda hem de başarısızlık durumunda son derece yüksektir. Başarı durumunda tazminatları artırma niyeti, tazminatlardaki fiili artışı da önemli ölçüde aşmaktadır.
Üçüncü gruptaki denekler de kayıtlarda farklılık gösterir. düşük puanlar başarı durumunda (%17.7) ve özellikle başarısızlık durumunda (toplam %10.0) niyetin uygulanabilirliği. Niyetinin gerçekleşmesinin düşük bir yüzdesi, bu grubun deneklerinde zaman perspektifinin kırılganlığını, başarı/başarısızlık ile ilişkili duygusal deneyimlerin deforme edici etkisine duyarlılığını ve ayrıca oluşumun dış belirleyicilerinin baskınlığını gösterir. içsel, kişilik açısından istikrarlı olanların zararına zaman perspektifi.
Bu gruptaki deneklerin zamansal stratejisi, dış değerlendirmelere bağlı olarak belirlenir ve reasürans karakterine sahiptir. Başarısızlık korkusu ve aynı zamanda başarısızlık beklentisi, başarısızlıklara karşı artan duygusal ve kişisel duyarlılıkta kendini gösterir. Bu, etkinliğin durumsal sonuçlarına bağlı olarak deneklerin niyetlerinin yoğun bir şekilde bozulmasına yol açar. Böyle bir özellik, zaman perspektifinin durumsal belirleyicilere, değişkenliğine, kararsızlığına hipertrofik bir bağımlılığı olarak tanımlanabilir.
Üçüncü gruptaki deneklerin stratejisinin baskın motivasyon açısından bir analizi, en olası varsayımın başarısızlıktan kaçınmak için bir motivasyonun varlığı olduğunu göstermektedir. Başarısızlıktan kaçınma motivasyonu geleneksel olarak aspirasyon seviyesi çalışmaları bağlamında tanımlanmıştır. kullanılabilirlik spesifik özellikler Bu grubun deneklerinin davranış stratejisi, kaçınma eğilimini bağımsız bir motivasyon çizgisi olarak tanımlamanın meşruiyetini doğrulamaktadır. Bu anlamda başarısızlıktan kaçınma motivasyonu sadece başarı motivasyonunun olmaması, düşük ifadesi değildir. Sadece başarı davranışını bastırmakla kalmaz, aynı zamanda kendi faaliyet özelliğine sahip bağımsız bir spesifik davranış stratejisi oluşturur. Faaliyetin özelliği, başarıya belirgin bir bağımlılıktır. Başarılı olursa, strateji temkinlidir (reasürans); kronik başarısızlık, kaotik, kontrol edilemez bir karakter kazanan aktivitenin düzensizleşmesine yol açar. Stratejinin merkezinde, elde edilen başarının küçümsenmesi ve yoğun bir başarısızlık deneyimi yatar. Önemli bir başarısızlık deneyimi ile, deneklerin aktivitesi imkansız hale gelir ve derin olumsuz deneyimlerin arka planında onu durdururlar.
Sorun çözme verimliliğinin ve bu grubun deneklerinin iddia düzeyinin oluşumunun bir analizi, başarısızlıktan kaçınma motivasyonunun baskınlığı hakkındaki varsayımın geçerliliğini doğrular. Bu nedenle, üçüncü gruptaki denekler, tüm örneklemde (7.2) en düşük iddia seviyesini oluşturmaktadır. Ortalama başarı oranı da en düşüktür. Bununla birlikte, başarısızlıktan kaçınma motivasyonunun, toplam seçenek sayısıyla ilgili olarak başarılı denemelerin yüksek bir yüzdesinde kendini göstermesi ilginçtir. Bu, deneklerin başarıdan çok başarı gerçeğine göre başarısızlıktan kaçınma motivasyonuna sahip olduklarını gösterir. yüksek seviye elde edilen başarı. Kararlılık, orta düzeyde başarı durumlarında, deneklerin etkinliği, yüksek başarı etkinliği ile ilişkili olmasa da oldukça kararlıdır. Ancak, sonuçları garanti etmeyen istikrarsız durumlar, davranışları üzerinde son derece olumsuz bir etkiye sahiptir. Bir faaliyet düzensizliği geliyor, nispeten basit görevleri bile formüle etme ve çözme yetersizliği var. Sonuç olarak, duygusal gerilimin arka planına karşı kaotik, örgütlenmemiş ve bazen de yıkıcı davranış biçimleri ortaya çıkar.
MOTİVASYON TÜRÜNE BAĞLI ZAMAN PERSPEKTİFİ OLUŞTURMANIN KARŞILAŞTIRMALI ÖZELLİKLERİ
Böylece, çalışmanın sonucunda, kişiliğin zaman perspektifinin durumsal inşasının ve işleyişinin üç ana yolu tespit edilmiştir. Bu tür zaman perspektifi, zamansal istikrar, duygusal deformasyona yatkınlık, başarıya/başarısızlığa bağımlılık, durumsal düzeltme derecesi parametrelerinde farklılık gösterir.
Elde edilen veriler, konunun motivasyon türüne bağlı olarak, kişiliğin zaman perspektifinin bireysel özelliklerinin oluştuğunu göstermiştir. Bu nedenle, motivasyon türüne bağımlılık, kişiliğin zaman perspektifinin böyle bir parametresini, kişinin kendi faaliyetinin sonucunun doğrudan duygusal deneyiminin niyetinin deformasyonu gibi ortaya çıkarır. Bu deformasyon, sözde ve gerçek seçimler arasındaki uyumsuzlukta kendini göstermektedir. En açık şekilde, bu farklılık başarısızlıktan kaçınma ve kendini onaylama motivasyonu olan deneklerde ve başarı motivasyonu olan deneklerde biraz daha az oranda gözlemlenir.
Tüm grupların deneklerinde niyetin deformasyon derecesi, kararın ne tür bir sonuca ulaşıldığına bağlıdır - olumlu veya olumsuz. Başarı ve başarısızlık durumunda niyet deformasyon değerlerinin oranı, belirli bir sonucun duygusal deneyiminin yoğunluğu ve konu için kişisel önemi için bir kriter olarak hizmet edebilir. Başarısızlık durumunda niyetin en büyük deformasyonu, başarısızlıktan kaçınma motivasyonuna sahip deneklerde gözlenir. Benzer, ancak daha az belirgin bir eğilim, diğer motivasyon biçimlerine sahip konularda - kendini onaylama ve başarı - gözlemlenir.
Tüm denek grupları için ortak olan, başarıdan başarısızlığa geçişte niyetlerin fizibilitesinde bir azalmadır. Bu, F. Hoppe'un başarı ile karşılaştırıldığında başarısızlıktan sonra deneklerin davranışlarının daha fazla değişkenliği hakkındaki konumuyla tutarlıdır ve farklı motivasyonlara sahip tüm denek grupları için başarıya kıyasla daha büyük bir başarısızlık deneyimi yoğunluğunu gösterir.
Motivasyonun özgüllüğü, gerçek bir hedefi benimseme sürecinde niyetlerin "deformasyonunun" büyüklüğünü ve yönünü belirler. Kendini onaylama ve başarısızlıktan kaçınma motivasyonu, deneklerin dış değerlendirmeye yönelimi tarafından dikte edilen başarıdan sonra iddialarda beklenenden daha temkinli bir artış belirler. Başarı motivasyonu durumunda, dış değerlendirme belirleyici önemini kaybeder, denekler yoğun bir başarı arzusuna sahiptir: başarı deneyimi, iddialarda planlanandan daha büyük bir artışa yol açar.
Başarısızlıktan kaçınma ve kendini onaylama motivasyonu olan denekler, başarısızlıktan sonra taleplerde planlanandan daha küçük bir azalma ile karakterize edilir. Başarısızlıktan kaçınma güdüsü olan denekler, başarısızlığa karşı belirli bir savunma tepkisi gösterirler - onları azaltma niyeti varken taleplerde bir artış. Böylece başarısızlık aktive olur savunma mekanizmaları zaman perspektifinin kaderine yansıyan kişilik. Bu fenomen, olumsuz bir sonucun doğrudan duygusal deneyimi ile daha dolaylı rasyonel bir ön değerlendirme arasındaki tutarsızlıkla açıklanabilir.
Niyetin uygulanabilirliği, bireyin zaman perspektifinin genel yapısallık düzeyini ve bir bütün olarak faaliyet stratejisini karakterize eder. Böylece başarı motivasyonu artar.
gerçek aktivitede zaman perspektifinin gerçekleştirilebilirliği. Görünüşe göre, bu özellik, büyük bir zaman perspektifi derinliğine ve duygusal ve durumsal faktörlerle ilgili istikrarına dayanmaktadır. Niyetlerin yüksek gerçekleştirilebilirliği, bir yandan öznenin davranışındaki yapılandırıcı rollerinden, diğer yandan doğrudan, duygusal olarak durumsal davranış belirlemesinden daha rasyonel ve dolayımlı bir forma geçişten bahseder. Benlik saygısı ve kendini onaylama ile ilişkili motivasyonla, davranışın sonucunun doğrudan duygusal deneyimi, davranışın dolaylı, refleksif belirleyicilerine üstün gelir. Bunun sonucu, faaliyetin sonucunun doğrudan duygusal deneyimlerle niyetin bozulması ve bireyin davranışı üzerindeki yapılandırıcı ve yönlendirici etkinin zaman perspektifi ile kaybıdır.
Başarıyla karşılaştırıldığında, başarısızlıktan sonra niyetin daha güçlü bir deformasyon derecesinin temel gerçeği, tüm deneklerde gözlemlenen, bir kararın başarısız sonucunu deneyimlemenin daha büyük bir kişisel önemine ve yoğunluğuna işaret eder. Bu deformasyonun büyüklüğü, kararın sonucunu deneyimlemenin yoğunluğunu, öznel öneminin derecesini ve bireyin zamansal perspektifi üzerindeki etkisini ifade eden bir gösterge işlevi görebilir. En yüksek derecede niyet deformasyonu başarısızlıktan kaçınma güdüsü olan deneklerde gözlenir. Niyetin deformasyonu, faaliyetin seyrine ilişkin rasyonel tahminlerin ve gerçek sonuçlarının doğrudan duygusal deneyimlerinin uyumsuzluğuna dayanır. Niyetin deformasyonunu önleyen ve rasyonel bir tahmin temelinde faaliyetlerin zamansal açıdan gelişimini yönlendiren olası bir ön koşul, benlik saygısı ve kendini savunma merkezli olmayan motivasyonel eğilimlerin baskın olmasıdır.
ÇÖZÜM
Bireyin zaman perspektifinin inşası ve durumsal düzeltmesi, bu nedenle, insan davranışını inşa etmek için bütünsel bir genel stratejinin ayrılmaz bir parçasıdır. Öznenin faaliyetinde niyetin gerçekleşmesinin dinamikleri, davranıştaki yapılandırma işlevinden bahseder. Niyetin gerçekleştirilebilirliği, öznenin motivasyonunun içeriğine bağlı olduğunu gösterir. Bu motivasyonel etki, iki farklı hedef belirleme belirleyicisinin - bilişsel-rasyonel ve doğrudan-duygusal - etkileşimi ile kendini gösterir. Benlik saygısı ve kendini savunmaya odaklanan motivasyon, zaman perspektifinin derinliğini etkileyen ve özellikle başarısızlık durumunda önemli olan niyet deformasyonunda ifade edilen, niyet düzeltmesinin doğrudan duygusal belirleyicilerinin baskın olmasına katkıda bulunur. Aksine, kendini onaylama ile ilişkili olmayan motivasyonel eğilimler, davranışın doğrudan duygusal olarak belirlenmesinden, daha derin ve daha istikrarlı bir zaman perspektifi ile ilişkili dolaylı olana geçişe katkıda bulunur.
1. Arestova O.N. Zihinsel aktivitede motivasyon ve perspektif hedef belirleme // Vestn. Moskova Devlet Üniversitesi. Sör. 14. Psikoloji. 1999. No. 3. S. 1625.
2. Arestova O.N. Motivasyonun hedef belirleme yapısı üzerindeki etkisi // Vestn. Moskova Devlet Üniversitesi. Sör. 14. Psikoloji. 1998. No. 4. S. 4052.
3. Borozdina L.V. Talep düzeyinin incelenmesi. M., 1985.
4. Vasil'ev I.A., Popluzhny V.L., Tikhomirov O.K. Düşünme ve duygular. M., 1980.
5. Zeigarnik B.V. Kurt Lewin'in kişilik teorisi. M., 1981.
6. Levin K. Niyet, irade ve ihtiyaç. Münih, 1925.
7. Leontiev A.N. Etkinlik, bilinç, kişilik. M., 1975.
8. Neimark MS Ergenlerde kişilik yönelimi ve yetersizliğin etkisi // Çocukların ve ergenlerin motivasyonunun incelenmesi / Ed. L.I. Bozoviç. M., 1972.
9. Spiridonova I.A. Çalışmada metodolojik bir teknik olarak zamansal transspection farklı formlar patoloji // Psikoloji yöntemleri. RPO Yıllığı. T. 3. Sayı. 2. Rostov n/D., 1997. S. 212214.
10. Frankl V. Anlam arayışındaki adam. M., 1990.
11. Hoppe F. Erfolg ve Misselfolg // Psychol. Forsch. 1930. No. 4.
12. McClelland D. ve ark. Başarı güdüsü. NY, 1953.
29 Aralık 1999'da alındı
kaynak bilinmiyor
Yukarıda belirtildiği gibi, "ekonomik risk" kavramının ekonomik bir kategori haline gelmesi için, ona sadece bilimsel bir tanım vermek değil, aynı zamanda fenomenolojik kısmı bu olgunun operasyonel özelliklerinden ayırmak gerekir. Ekonomik risk olgusunun içeriği yukarıda verilen tanımında açıklanmıştır.
İktisatçıların dönüşüm süreçleri sırasında bu kategoriye olan yakın ilgileri, Rus toplumu ve ekonomi, sadece Sovyet ekonomik mevzuatının neredeyse tamamen göz ardı etmesi ve önceki dönemin gerçek ekonomik uygulamasında buna yeterince dikkat edilmemesiyle değil, aynı zamanda geçiş döneminde gerçekten artan risk durumlarıyla da açıklanmaktadır. Bütün bunlar, ekonomik varlıkların bu yeni ve hızla değişen sosyo-ekonomik koşullarda davranışlarına ilişkin pratik öneriler ve tavsiyeler aramayı uygun hale getirdi.
Yazarın erişebildiği yabancı ekonomi literatüründe, ekonomik risk tamamen finansal riske indirgenmiştir, yani. işletmenin finansal durumunun analizi ve kontrolü. Bu konum, bir imalat işletmesi için yalnızca tamamen faydacı bir işlev - kâr etme işlevi - kabul eden Batılı iktisatçıların tipik mikroekonomik görüşlerinin tipik bir örneğidir.
"Ekonomik risk" kategorisinin özünü anlamak için önemli olan bir risk durumu kavramıdır.Genel olarak belirli bir durumun analizi bir karar vermenin başlangıç noktasıdır. Karar verme durumu, işletmelerin ekonomik faaliyetlerini yürüttüğü çeşitli durum veya koşulların bir seti veya birleşimi olarak tanımlanabilir. Bu durumda bir durum kavramı, yalnızca kararın verildiği veya uygulandığı anda özel olarak oluşturulan durumu değil, aynı zamanda bu koşulların veya koşulların oluşmasına neden olan nedenleri de içerir. Belirsizlik unsurları, gelişimi devam edebilen hemen hemen tüm ekonomik durumların doğasında vardır. Farklı yollar, sadece çeşitli ekonomik kararların benimsenmesi nedeniyle değil, aynı zamanda belirsiz faktörlerin tezahür etmesi nedeniyle.
Aynı zamanda, ekonomik varlık, belirsizliği zihinsel olarak belirli bir ekonomik yolla analiz edilebilecek bir ekonomik risk kategorisine dönüştürür ve daha sonra operasyonel özellikleriyle ilgilenir. Risk hem aşamada var kabul karar aşamasında ve uygulama.
Aynı zamanda, uygulamada bu aşamaların zaman içinde oldukça uzun süreçler olabileceğini hatırlamakta fayda var. Her iki durumda da, A.P. Algin (1989), ekonomik risk, ekonomik bir özne tarafından belirsizliği ortadan kaldırmak için bir model, karşıt etkilerin geliştirilmesindeki çelişkilerin pratik bir çözüm yolu olarak ortaya çıkıyor: ekonomik risk faktörleri ve kontrol eylemleri.
Ekonomik risk, analizinde istenen bazı ekonomik sonuçları elde etmek için amaçlanan hedefe ulaşma derecesini niceliksel ve/veya niteliksel olarak değerlendirmeyi mümkün kılan bir koşul olarak ortaya çıkmaktadır.
Kabul edilen veya uygulanan ekonomik kararın amaçlanan sonucunun elde edilebilirliğine olan güvenin bir ölçüsü olarak ekonomik riskin nicel veya nitel ölçüsü, "ekonomik risk seviyesi" terimiyle ifade edilir. Ekonomik risk seviyesi, kararın verildiği hedefe ulaşamama "tehlikesinin" toplu teorik değerlendirmesidir. Bu nedenle ekonomik risk seviyesi, "ekonomik risk" kategorisinin operasyonel bir özelliğidir. Özü şu şekilde ifade edilebilir: belirli bir ekonomik karar verilirse, ekonomik risk seviyesi, olası istenmeyen olaylar aralığını ve sonuçta ortaya çıkan mülk ve maddi olmayan kayıpların yanı sıra bu istenmeyen olayların meydana gelme gerçeklik derecesini karakterize eder. .
Risk seviyesi olarak teorik kavram sırayla, bir risk seviyesi göstergeleri sistemi kullanılarak nicel olarak ölçülebilir, ancak, ekonomik risk seviyesini değerlendirmeye yönelik tamamen nicel bir yaklaşımın sınırlı bir kapsamı vardır ve yalnızca niteliksel özelliklerin bulunmadığı durumlarda ve görevlerde etkin bir şekilde kullanılabilir. temel öneme sahiptir. Ekonomik risk yönetimine yönelik nitel yaklaşımların, yerel yöneticilerin acilen donatılması ihtiyacı nedeniyle de daha pragmatik göründüğünü belirtmek yerinde olacaktır. üretim işletmeleriözel yönergeler.
Risk değerlendirme göstergelerinin seçimi karmaşık, çok yönlü bir görevdir. Bununla birlikte, risk analizi konularında, tahmini göstergelerin belirli değerlerini elde etmenin çok önemli olmadığını, ancak tahmin edilen göstergelerin dinamiklerini karşılaştırma yeteneğinin önemli olduğunu belirtmek gereksiz değildir (daha fazla ayrıntı için, bkz. aşağıdaki "Risk protokolü yöntemi" açıklaması).
Bu, ekonomik riski değerlendirmek için uygulanan yöntem ve prosedürlere ilişkin verilerin kaydedilmesini ve arşivlenmesini, doğru ve Tam tanım durumların, nedenlerin ve risk faktörlerinin analizi sırasında dikkate alınır. Olasılık modelleri kullanılırken, elde edilen tahminlerin pratik kullanımının güven sınırları vb. hakkında bilgi sahibi olmak da istenir.
Şimdi ekonomik riskin kaynaklarına dönelim. İzlenen hedeften istenmeyen sapma olasılığı, diyeceğimiz bazı nedenlerden kaynaklanmaktadır. risk faktörleri. Ekonomik risk faktörleri, işletmenin ekonomik faaliyetinin amacından (planlanan sonuçtan) istenmeyen bir sapma olasılığını ve büyüklüğünü artıran ekonomik bir karar verme durumundaki değişikliklerdir. Bunlar, olabilecek, gerçekleşebilecek, ancak önceden kesin olarak adlandırılamayan veya meydana gelme anı bilinmeyen bazı olayları içerir. Aşağıda, Bölüm 2'de, bazen "kayıp noktası" olarak anılan "kayıp noktası"nın bir sınıflandırma özelliği olarak kullanıldığı iş risk faktörlerinin ayrıntılı bir sınıflandırması ele alınacaktır.
Bu, doğal olarak soruyu ve bununla birlikte, aşağıdakilere uygun olarak risk düzeyini yönetme görevini gündeme getirir. Genel Hükümler yönetim teorisi iki alt göreve ayrılır: ekonomik risk seviyesinin değerlendirilmesi ve kontrol eylemlerinin geliştirilmesi, yani. ekonomik risk seviyesinin uygun yönetimi. Ekonomik risk düzeyini değerlendirme görevi, ekonomik risk faktörlerini analiz etmek ve belirlemek, risk faktörlerinin ortaya çıkmasının istenmeyen sonuçlarının olası kapsamını belirlemek ve her bir faktörün genel profildeki rolünü belirlemek için bir dizi düzenli prosedür olarak sunulmaktadır. belirli bir işletmenin ekonomik riski, belirli bir iş kararı verdikten sonra belirli veya diğer risk faktörlerinin etkisi altında istenmeyen olaylar zincirinin oluşturulması ve analizinde, risk seviyesi göstergelerinin değerlendirilmesinde ve ayrıca mekanizmalar ve modellerin oluşturulmasında göstergeler ve risk faktörleri arasındaki ilişki.
Ekonomik risk düzeyinin yönetimi, belirli bir işletme için ekonomik olarak gerekçelendirilen, azaltmayı amaçlayan tavsiyelerin ve önlemlerin geliştirilmesini ve uygulanmasını içerir. temel risk. Kontrol eylemlerinin geliştirilmesi, risk değerlendirmesinin sonuçlarına, bu değerlendirmelerin dinamiklerine, teknik ve teknolojik ve ekonomik analiz işletmenin ekonomik durumu ve işleyişinin çevresi.
Yukarıda, herhangi bir endüstrideki herhangi bir türdeki bir işletmenin faaliyetinde riskin mevcut olduğu belirtilmişti. Ancak, için farklı şekiller işletmeler, görünüşe göre, aynı risk faktörlerinin rolü aynı değildir. Bu nedenle, Merkez Bankası'nın kredi faiz oranlarının dinamikleri, finans sektöründeki işletmeler ve kuruluşlar üzerinde ve bir kural olarak, sanayi işletmelerinin faaliyetleri üzerinde çok daha az önemli bir etkiye sahiptir. Özünde, finansal kuruluşların tüm faaliyetleri, yüksek riskli durumların kullanımına dayanmaktadır. Aksine, imalat tipi işletmeler riske karşı temkinli bir tutumla karakterize edilirler ve bu durum kısmen bu alandaki risk durumlarının açık olmamasıyla açıklanabilir. Bu aynı zamanda risk kaynaklarının belirlenmesine yönelik prosedürler ve hassas göstergelerin ve risk göstergelerinin seçilmesine yönelik yöntemler için de geçerlidir.
Faaliyetin operasyonel özellikleri geleneksel olarak performans göstergeleri, hız zihinsel aktivite, bir dereceye kadar zihinsel aktivite seviyesini yansıtır. Zihinsel aktivite düzeyinin, psikolojik bir teşhiste mutlaka yansıtılması gereken bütünleştirici özelliklerden biri olduğu bağlantılı olarak, hem performans hem de aktivite hızı için genellikle belirleyici olan ikincisidir.
Bizim bakış açımıza göre, dikkat parametrelerini aktivitenin operasyonel özellikleri altında toplamak mantıklıdır - ayrı bir zihinsel işlev olarak dikkat hakkında konuşmak oldukça zordur, çünkü bir veya başka bir aktif dikkat seviyesi (hacim) mutlaka herhangi bir zihinsel eşlik eder. aktivite. Bu açıdan, aktif dikkatin hacmi, kararlılığı, dikkati aynı anda birkaç işarete dağıtma olasılığı ve çocuğun onu değiştirme yeteneği ("ters" olarak) gibi dikkat sürecinin bu tür parametrelerini atfediyoruz. ” eylemsizliğin tarafı), doğrudan faaliyetin operasyonel özelliklerine.
Aktivitenin tempo özellikleri, bir çocuğun bir bütün olarak zihinsel aktivitesinin üretkenliğinin son derece önemli bir * göstergesidir, ancak belirli bir tekniğin bilgi içeriği, yalnızca yüksek veya düşük bir aktivite temposu belirtilmez, ancak dinamikleri sabitlerse artar. önerilen görevleri yerine getirme koşullarına veya karmaşıklığına bağlı olarak tempodaki değişiklikler.
Genel olarak, faaliyetin operasyonel özelliklerinin mutlaka dinamik açıdan değerlendirilmesi gerektiğini belirtmek de mantıklıdır. Daha önce de belirtildiği gibi, bir çocukla çalışırken, örneğin, yorgunluk veya tokluk arka planına karşı çalışma kapasitesinde bir değişiklik, motivasyondaki bir değişiklikle aktivite hızında bir değişiklik vb.
Bir uzmanın, çocuğun aktivitesinin gerçek operasyonel özelliklerinin etkisini, her türlü görevin performansı üzerindeki dinamiklerini ayırt etme yeteneği, hem psikolojik muayenenin sonuçlarını yorumlarken hem de özellikleri daha iyi anlarken belirli hatalardan kaçınmayı sağlar. Çocuğun davranışının bir bütün olarak ve buna göre, herkeste gerekli olan ve sapkın gelişimin genel yapısını daha açık bir şekilde sunar. özel durum, düzeltici ve geliştirme önlemleri.
Yukarıdakilerin tümüne uygun olarak, bu bölüm performans özelliklerini ve dikkat parametrelerini incelemek için bir dizi teknik sağlar.
PIERON-ROOSER YÖNTEMİ
Bu teknik stabilitesi, geçiş yeteneği, dağılımı ve ayrıca aktivite hızının özellikleri, görevde işlenebilirlik, yorgunluk ve tokluk belirtilerinin tezahürü gibi dikkat parametrelerini incelemek ve değerlendirmek için kullanılır. Sunumun klasik versiyonunda, teknik, gönüllü düzenlemenin oluşum seviyesini belirleme olasılığını tam olarak gerçekleştirir. zihinsel işlevler(kişinin kendi etkinliğini ve kontrolünü programlaması, talimatların tutulması, bir dizi işarete göre dikkatin dağıtılması). Teknik aynı zamanda basit bir faaliyet programının oluşumunun hızı ve kalitesi, yeni bir hareket tarzının özümsenmesi, temel grafik becerilerinin gelişme derecesi, el-göz koordinasyonu hakkında bir fikir verir. Bu teknik, boş bir teknik olarak sınıflandırılabilir ve klasik şekliyle verilmiştir. Teşhis Kiti(Şekil 6.1).
Malzeme. Görüntü ile tekniğin formu geometrik şekiller(4 çeşit şekil) 10x10 kare matris içinde birbirinden aynı uzaklıkta bulunur. Orta yumuşaklıkta (TM) basit bir kalem.
Yaş aralığı uygulama. Teknik, 5-8 yaş arası çocuklarla çalışırken kullanılabilir.
Sonuçları yürütme ve kaydetme prosedürü
Metodolojinin boş bir formu çocuğun önüne yerleştirilir. Numunenin boş rakamlarını (formun sol üst kısmında) dolduran psikolog şöyle diyor:
Talimat."Bak, bu kareye bir nokta koyacağım, bir üçgenin içine- Böyle bir çizgi (dikey) bırakacağım, daireyi temiz bırakacağım, içinde hiçbir şey çizmeyeceğim, ama bir eşkenar dörtgende - böyle bir çizgi (yatay). Diğer tüm rakamları size gösterdiğim gibi kendiniz dolduracaksınız.(nerede ve ne çizileceğini bir kez daha tekrarlayın - sözlü olarak). Bazen, formdaki rakamların aynı olanları seçmeden arka arkaya doldurulması gerektiğini eklemek mantıklıdır.
Sayfadaki numune, çocuğun işinin sonuna kadar açık kalır.
Çocuğun yaşına ve çalışmanın amaçlarına bağlı olarak, bir, iki veya üç rakama semboller (nokta, tire, dikey çizgi) yerleştirilebilir. Dördüncü rakam her zaman "boş" kalmalıdır. Şekillerdeki etiketlerin şeklin şekliyle "homolog" olmaması önemlidir. Bu teknik, grup teşhisi durumunda da kullanılabilir.
5.5-6.5 yaşına kadar olan çocuklar, önerilen görevin miktarını, örneğin 6-7 satıra kadar azaltabilir (60-70 rakam). Tekniğin uygulanmasının sonuçlarının analizi aynı kalır.
Çocuk çalışmaya başladıktan sonra, psikolog kronometreyi açar ve her 30 saniyede veya 1 dakikada bir çocuk tarafından doldurulan formun rakam sayısını kaydeder, örneğin doğrudan üzerine nokta veya çizgi şeklinde işaretler yaparak. form. Çocuğun böyle bir kaydı hakkında önceden uyarmak daha iyidir.
Çocuğun hangi andan itibaren hafızadan çalışmaya başladığını, yani örneğe bakmadan, en azından yaklaşık olarak not edilmesi tavsiye edilir.
Protokol, çocuğun rakamları nasıl doldurduğunu belirtmelidir: özenle, doğru veya dürtüsel olarak; Bu, çalışma hızını nasıl etkiler? çocuk için en etkili motivasyon neydi?
Analiz edilen göstergeler
□ talimatları (programlar, aktivite algoritmaları) tutma yeteneği;
aktivitenin amacı;
dikkat parametreleri (kararlılık, dağıtım ve anahtarlama); Ö toplam sayılarına göre doğru doldurulmuş rakamların sayısı (doğruluk indeksi);
□ dakika başına tamamlanan rakam sayısı (aktivite hızındaki değişikliklerin dinamikleri);
□ kaydedilen zaman periyotları için hata sayısı (hata sayısındaki değişikliklerin dinamikleri);
□ sayfanın farklı bölümlerinde hataların (ve sayılarının) dağılımı - bu durumda, hem form alanındaki hataların dağılımının doğası (formun üst ve alt kısımlarında, sağda ve solda) ) ve performans dinamiklerinin özellikleri ve hata sayısı üzerindeki etkisi analiz edilir;
□ gerekli aktivite motivasyonunun doğası (başarı motivasyonu, rekabet, oyun vb.).
□ K 5-5.5 yıllar tekniği sunumun tam versiyonunda (3 rakamla doldurma) çeşitli hatalar, özellikle boşluklar ve oldukça hızlı bir şekilde ilerleyen tokluk ile gerçekleştirmek mümkündür (çocuk genellikle 5-6 satırdan fazla "yeterlidir") . Faaliyet hızı genellikle düzensizdir.
6-7 yıl yürütme, kademeli işlenebilirlik (genellikle ikinci satırın sonunda çocuk örneğe erişimi durdurur) ve olası tekil hatalarla eksiksiz olarak mevcuttur. Faaliyet hızı ya yavaş yavaş artar ya da belirli bir seviyeye ulaştıktan sonra sabit kalır. Yeterli motivasyonla doygunluk görülmez.
□ 7 yıl sonra tekniğin hatasız yürütülmesi mevcuttur. Büyük önem taşıyan, yürütme hızı ve örneğe "geri dönüş" sayısıdır. Tekniğin uygulanmasının iyi sonuçları olarak kabul edilir: formun 100 rakamını ortalama 3 dakikaya kadar, hatasız veya tek bir hatayla doldurmak, daha çok kendi hata düzeltmeniz, çok fazla odaklanmamak formda kendi işaretlerinizle olduğu gibi numune üzerinde.
DÜZELTME ÖRNEKLERİ
Bu tür bir yöntem, amaç ve hedeflerinde genellikle Pieron-Ruser yöntemine benzer, ancak 7-8 yaş arası çocuklar için kullanılır. Düzeltici testler ayrıca dikkatin istikrarını, değiştirme olasılıklarını, aktivite hızının özelliklerini incelemek, görevdeki işlenebilirliği, yorgunluk ve tokluk belirtilerinin tezahürlerini, çeşitli motivasyon türlerinin üretkenlik üzerindeki etkisini incelemek için tasarlanmıştır. aktivite. Tekniğin hem alfabetik hem de grafiksel versiyonları vardır.
prosedür
Bir düzeltme testiyle çalışırken, çocuktan, sayısı çocuğun durumuna göre değişen öğeleri (belirli bir türdeki belirli harfler veya özel olarak yönlendirilmiş grafik nesneler vb.) sırayla ve belirli bir şekilde tanımlaması istenir. yaş ve çalışmanın özel amaçları. Bu nedenle, harf düzeltme testi, dinamik plan da dahil olmak üzere optik-uzaysal disgrafisi olan çocukların çalışmasında - düzeltici önlemlerin etkinliğinin bir değerlendirmesi olarak çok belirleyicidir. Okul öncesi çocuklarla çalışırken grafik düzeltme testleri daha uygundur.
Analiz edilen göstergeler
□ aktivitenin tempo özellikleri (çizgilerin "yürütme" hızı, değişiklikleri);
□ dikkat parametreleri (kararlılık, dağıtım ve anahtarlama);
□ hataların sayısı ve doğası (uzaysal, optik türdeki hatalar, vb.);
□ işin aşamasına, hızına ve sayfadaki mekansal düzenlemesine bağlı olarak hataların dağılımının dinamikleri;
□ tokluk veya yorgunluk faktörlerinin varlığı;
□ önde gelen çocuk motivasyonu türü.
Sonuçların analizi
Doğru seçilmiş öğelerin sayısıyla, dikkatin istikrar derecesi, aktif hacmi, dikkat dağıtma olasılığı (seçim için gerekli öğelerin sayısına göre) belirlenebilir. Hataların prova sayfasındaki dağılımı, dikkatin özelliklerini değerlendirmeyi mümkün kılar. Hatalar çalışmanın sonuna doğru belirgin şekilde artıyorsa, bu, tokluk veya yorgunluk nedeniyle dikkatin zayıfladığını (çalışma kapasitesinde azalma) gösterebilir, ancak hatalar oldukça eşit bir şekilde dağıtılırsa, bu, daha çok stabilitede bir düşüşe işaret eder. dikkat, keyfi konsantrasyonundaki zorluklar. Dalgalı görünüm ve hataların kaybolması, çoğunlukla dikkatteki dalgalanmaları veya dalgalanmaları gösterir. Görevin yerine getirilmesi sırasında tesadüfi veya özel bir müdahalenin varlığında, dikkatin kalıcılığı, çocuğun gürültü bağışıklığı hakkında sonuçlar çıkarılabilir.
Yaş performans standartları
□ Grafik düzeltme testleri (iki veya üç vurgulanmış öğe) genellikle 6-7 yaş arası çocuklar için mevcuttur.
Harf düzeltme testleri, çocuklar için tam olarak erişilebilirdir. 7-8 yaşından itibaren yaş, Rus alfabesinin harflerinin tanımlanmasına ve bozulmamış vizyona bağlı olarak ve ayrıca belirli algı bozukluklarının (optik-uzaysal tip) ve okumanın yokluğunda.
E. KREPELIN'E GÖRE HESAP (R. Schulte tarafından değiştirilmiştir)
Teknik, çalışma kapasitesini (egzersiz) incelemek, belirli bir eylem türünde yorgunluk ve işlenebilirlik parametrelerini belirlemek için önerildi. Çocuklar için bu tekniği R. Schulte'nin modifikasyonunda kullanmak en uygunudur (Şekil 6.2).
Metodolojiyi kullanmak için bir ön koşul, çocuğun sadece yaşı değil, aynı zamanda program materyali hakkındaki bilgisini de talep eden 20 içinde zihinsel sayma işlemlerini gerçekleştirme yeteneğidir.
Çocuğun aktivitesinin sonuçlarına göre, çalışma kapasitesinin özelliklerini yansıtan, özellikle dikkat olmak üzere yorgunluk veya tokluğun varlığını gösteren çeşitli eğriler oluşturulabilir.
prosedür
Çocuğa, satırın önündeki işarete bağlı olarak iki sayı eklemesi (veya çıkartması) ve psikoloğa yalnızca sonucu (sırasıyla, üst ve alt sayıların toplamını veya farkını) söylemesi önerilir. Çocuk, uzmanın notlarını kağıda yazacağı konusunda önceden uyarılır (bunlar her 30 saniyede bir (veya her dakikada bir) çocuğun o anda durduğu yerde ayarlanır).
Analiz edilen göstergeler
О talimatın tam olarak saklanmasının mevcudiyeti (program, görev yürütme algoritması);
O dikkat parametreleri (dikkatin sürdürülebilirliği, geçiş olasılığı);
□ çalışma hızı;
□ sayıları toplama ve çıkarma oranlarındaki fark;
□ aktivitenin tükenmesi veya doygunluğu (bu süreçlerin farklılaşması);
□ faaliyete geçme süresinin belirlenmesi (uygulamanın zaman özelliklerinin değerlendirilmesine göre).
Yaş performans standartları
□ Görev, çocukların tamamlaması için hazırdır. 7.5-8 yaş arası yaş, yirmi içinde sayma işlemlerinin otomatik olarak bulundurulmasına tabidir.
□ 1 dakikada 8-9 yaş arası bir çocuk 10-17-18 arası doğru performans gösterebilir. matematiksel işlemler“+” işaretiyle, 8'den 15-16'ya kadar matematiksel işlemler “-” işaretiyle yapılır. Aritmetik bir işlemin işaretini (tüm çalışma için 2-3 defadan fazla değil) tokluk veya yorgunluk arka planına ve yeni bir satıra geçerken işaretin tek bir "kaybına" karşı değiştirmek normatif olarak mümkündür.
V. M. KOGAN'IN YÖNTEMİ
Teknik, çalışma kapasitesinin özelliklerini incelemek için V. M. Kogan tarafından geliştirilmiştir. Daha sonra, E. A. Korobkova tarafından çocukların muayenesi için uyarlandı. V. M. Kogan'ın tekniğinin, geometrik şekillerin sınıflandırılması temelinde oluşturulan bu türden ilk görevlerden biri olduğu belirtilmelidir. farklı renk ve büyüklük. Yurtdışında, örneğin, Macar psikolog ve matematikçi Z. Gyeneš tarafından oluşturulan mantıksal ve matematiksel kavramların geliştirilmesi için integral bir sistem yaygın olarak kullanılmaktadır. Okul öncesi ve daha küçük yaştaki çocuklar için uyarlanmış V. M. Kogan metodolojisinin çeşitleri okul yaşı nöropsikolojik tanıda kullanılır.
Hedef. Teknik, dikkat parametrelerini belirlemek için tasarlanmıştır: dikkatin korunması, dikkatin aynı anda bir, iki veya üç işarete dağıtılması, dikkatin değiştirilmesi. Ayrıca, teknik, çalışma kapasitesinin özelliklerini, zihinsel aktivitenin diğer dinamik özelliklerini tanımlamaya izin verir.
Metodolojinin uygulanmasının sonuçlarının nitel bir analizi ve değerlendirilmesi ile, motivasyonel özellikleri, talimatların tutulmasını, eylem prosedürünün programlanma olasılığını, aktivite ve tokluk atalet faktörünün varlığını değerlendirmek mümkündür.
Genel olarak, V. M. Kogan'ın yönteminin, sonuçların psikolojik olarak yorumlanması olanakları açısından en çok yönlü ve ilginç olanlardan biri olduğu belirtilebilir. Kuşkusuz, sonuçların analizi, önemli ölçüde değerlendirme yapmamızı sağlar. daha geniş spektrum parametreler, özellikle, keyfi bir aktivite bileşeninin oluşumu, öğrenmenin özellikleri, mekansal temsillerin gelişim düzeyi, ince motor becerilerin özellikleri vb. Bu bölümde, metodoloji, özelliklerin değerlendirilmesi açısından analiz edilir. faaliyetin operasyonel özellikleri.
Malzeme. Geometrik şekillerin (5 renk, 5 basit düzenli geometrik şekil) çok renkli düzlem görüntülerini içeren bir kart seti (25 parça). Sola dikey olarak 5 renkli zikzak uygulanan ve yatay olarak 5 karşılık gelen şeklin çizildiği, çizgili hücrelerden oluşan bir tablo.
Yaş aralığı uygulama. V Bu varyantta (5x5), metodoloji 4,5 ila 8,5-9 yaş arası 2 çocuklarla çalışmaya odaklanmıştır.
Benzer bilgiler.
Yükleniyor...