Готовността за обучение в училище предполага ниво на физическо, умствено и социално развитие на детето, което е необходимо за успешното усвояване на училищната програма и при което изискванията на системното обучение няма да бъдат прекомерни, няма да доведе до нарушаване на здравето на детето, нарушаване на социално-психологическата адаптация и намаляване на ефективността на обучението.
Използвайки различни диагностични техники, трябва да се помни, че възрастовите норми, свързани с повечето техники, не са абсолютни и неизменни, подходящи за оценка на нивото на развитие по всяко време и за всички деца без изключение. Нормите почти винаги са относителни и отразяват състоянието на конкретната извадка от деца, от която са получени тези проби. Във всеки конкретен случай, когато в резултат на проучването се дава характеристика на дете, включително оценка на нивото на психологическото му развитие, се посочва за коя извадка или категория деца нормата, с която индикаторът за се сравнява развитието на дадено дете. Освен това трябва да се има предвид, че самите норми са променливи: с напредването на социалното развитие средното ниво на интелектуално, личностно и поведенческо развитие на децата се променя. Следователно е невъзможно да се използват нормите, установени преди повече от десет години, тъй като те изискват задължителна препроверка и корекция на всеки три до пет години.
Изследването на готовността за обучение на деца от старша предучилищна възраст се извършва с помощта на научно доказани методи на изследване, чието качество е предмет на строги изисквания. Трябва да се използват само валидни, точни и надеждни методи, тъй като в противен случай съществува сериозен риск от получаване на неточни данни и допускане на грешки в заключенията. Потребителят на метода носи отговорност за качеството на използвания метод и за получаването на резултати, на които може да се има доверие.
При провеждането на диагностичните прегледи на деца се налагат редица морални и етични изисквания. Основните са както следва:
Резултатите от диагностичния преглед в никакъв случай не трябва да се използват в ущърб на дете;
Диагностиката на деца може и трябва да се извършва (с изключение на специални случаи от областта на медицинската или юридическата практика) само със съгласието на самите деца и техните родители;
Родителите, с изключение на тези, които са били лишени от родителски права по закон, могат да знаят резултатите от диагностичен преглед на децата си, както и заключенията, които специалист е направил въз основа на тях;
Резултатите от диагностичен преглед, без да се вземат предвид много други фактори и без да се вземат предвид мненията на учители и родители, не могат да послужат като основа за определяне на съдбата на детето и заключение за възможността за неговото образование и възпитание;
Психодиагностиката на децата трябва да се извършва в тясно сътрудничество с психолог, възпитател, учител.
За работа с по-големи деца в предучилищна възраст се използват диагностични инструменти, които са тестове, които са разделени на групи според следните основни характеристики: индивидуални и групови (колективни), вербални и невербални, количествени и качествени, постепенни и алтернативни, общи и специални .
Индивидуалните тестове са предназначени за работа с всеки предмет поотделно; група позволяват едновременно тестване на няколко предмета. Вербалните тестове се основават на анализа на собствените твърдения на субектите, невербалните използват други знаци, различни от речта, за обобщения и заключения. Количествените тестове позволяват да се получат числени показатели за степента на развитие на изследваната собственост, а качествените - да се дадат подробни описателни характеристики. Постепенните тестове позволяват да се изрази в числа степента на развитие на изследваното свойство с помощта на определена скала; алтернативите позволяват само две взаимно изключващи се заключения като "да" или "не". Общите тестове са предназначени да изследват общо психологическо свойство, като общата интелигентност. Специални тестове оценяват някакво специално свойство, което отличава човек от другите хора, например вербално или образно мислене.
В педагогиката доминират груповите тестове, тъй като те са най-икономични за специалист. Трябва обаче да се помни, че данните от груповите тестове никога не са напълно надеждни, особено в случай на нисък резултат. Има много причини, водещи до неадекватно намаляване на показателите на теста: неблагоприятно невропсихично състояние на детето по време на изследването (объркване, вълнение или тревожност, свързани с прегледа, с пребиваване в нова среда или причинени от предишни случайни впечатления, детето може да е болно в този ден) глава, може да е разстроено от нещо и т.н.); произволни разсейвания на вниманието, причинени от поведението на други деца и т.н. Следователно въз основа на резултатите от теста не трябва да се правят окончателни заключения, които да характеризират отрицателно оцененото ниво.
Практиката за определяне на "готовност" и подбор на деца не трябва да съдържа като диагностични критерии само набор от показатели, характеризиращи запаса от информация, знания и оперативни умения, умножени по скоростта на реакция. От своя страна методологията трябва да оценява не само „ученето” („ученето”). Използването на подобни техники има двоен отрицателен ефект: първо, насочва родителите и възпитателите към „активно обучение“, и второ, за по-голямата част от децата създава ситуация на неадекватни изисквания. Методите за психолого-педагогическа диагностика трябва да са адекватни на конкретните цели на изследването и са насочени преди всичко към диференциране на качествената уникалност на индивидуалното развитие, както и идентифициране на „рискови фактори“ в развитието, към цялостна оценка на развитието на детето при сравняване на данните от наблюденията на родителите и анализиране на дейността на детето при изпълнение на комплекс от задачи.
Прегледите могат да се извършват в присъствието на родителите. Единствените изключения са тези техники, при които никакво, дори случайно влияние върху избора на детето не е неприемливо (например определяне на доминирането на познавателен или игров мотив). В останалите случаи при изпълнение на задачи е желателно присъствието на родители. Това дава голяма увереност на малките, а освен това, когато родителите лично видят какви задачи вършат децата им, те не се съмняват в пристрастността и неадекватността на прегледа. При необходимост на родителите се дават препоръки какви игри, упражнения, дейности могат да се провеждат у дома, за да се подготви детето за училище.
Децата трябва да са на възраст най-малко 5 години и 6 месеца по време на прегледа. Процедурата за определяне на готовността за училище се извършва сутрин от 9 до 12 часа, за предпочитане във вторник или сряда, когато се наблюдава максималното ниво на представяне на децата през седмицата. Общата продължителност на работата на децата в един урок е не повече от 40-45 минути. Задачите, които децата не са успели да изпълнят през това време, се прехвърлят във втория урок. Ако детето не се справя с общия темп на работа или отказва да го извърши по време на фронтален преглед, се препоръчва да се подложи на индивидуална проверка.
Предпоставка за успешен диагностичен преглед е преминаването на възрастен от позицията на учител в позицията на лице, провеждащо диагностика. Това неизбежно води до промяна в дейността му. Ако в процеса на ежедневната работа основната цел е да се преподава, да се постигне правилен отговор в момента, то в процеса на диагностика е да се получат надеждни данни за състоянието на готовността на детето за училище.
От самото начало на прегледа е важно да се анализира реакцията на детето към ситуацията на прегледа: доколко е отворено за контакт, дали е активно (например, разглежда ситуацията в стаята, разглежда с интерес играчките, предметите в него), или той е дезинхибиран (суети се, опитва се да стане, върти нещо в ръцете си и т.н.). Трябва също да се отбележи проявата на летаргия, напрежение, нежелание да привлече вниманието към себе си, страх от влизане в разговор. Всички тези факти могат да бъдат свързани както с психодинамичните (вродени) характеристики на детето, например с импулсивност или ригидност, така и с такива качества на неговата личност като тревожност или демонстративност. Получените наблюдения се сравняват допълнително с данните от теста, което помага да се разбере естеството на интелектуалните или емоционалните отклонения на предучилищното дете.
По време на изследването трябва да се редуват методите, така че изучаването на паметта да следва анализа на мисленето, а изследването на възприятието следва изследването на творчеството. Препоръчително е диагностиката да започне със задачи, включващи рисуване (както по свободна, така и по зададена тема), като се даде време на детето да влезе в ситуацията на изследване. По време на интервюто е необходимо да се установи приятелски, спокоен контакт с бебето, да се създадат благоприятни условия за него, позната, удобна среда. Всички задачи трябва да се изпълняват по игрив начин и да се възприемат от децата като игри. Игровата ситуация позволява на децата да се отпуснат и помага за намаляване на стреса. В ситуация, в която детето се страхува да отговори, не осъществява добър контакт с възрастен, то трябва да бъде емоционално подкрепено; ако е необходимо, приложете тактилен контакт: потупване по главата, прегръдка, придружавайки действията с вербален израз на увереност, че бебето ще се справи добре с всички игри. Такава подкрепа и постоянно потвърждение в хода на изпълнение на задачите, че детето прави всичко правилно, допринася за възникването на контакт между експериментатора и субекта и в крайна сметка гарантира чистотата на резултатите. Трябва да се отбележи, че тактиката на одобрение, независимо от действителния резултат, се препоръчва в общуването с всички деца, тъй като положителната оценка на възрастен е особено важна за тях.
По време на прегледа не се препоръчва да бързате децата, да бързате с намек; покажете своето недоволство, недоволство; наблегнете на отрицателните резултати и анализирайте резултатите с родителите в присъствието на детето.
Резултатите от изследването могат да бъдат сложни поради:
· Трудности в контактите с непознати възрастни (понякога зависи не от детето, а от неговите събеседници);
· Страх от лоши резултати (родителите често сами са много притеснени и плашат децата с „изпит“);
· Неспособност на субекта (по различни причини) да се концентрира, концентрира вниманието;
· Индивидуални характеристики на дейността (по-специално бавното темпо на работа).
В процеса на диагностика е важен не само крайният резултат от задачата, но и напредъкът на работата. Ето защо, когато детето в предучилищна възраст изпълнява всяка задача, е необходимо да се отбележат в картата за проучване показателите за неговата активност, здравословно състояние, трудности и необходимата помощ.
Ако резултатите от диагностиката показват ниско ниво на готовност за училище и детето се нуждае от специална корекционна и развиваща работа, всички заглавия, отразяващи развитието му към момента на изследването, се попълват в психологическата карта, записват се основните проблеми на бебето и е очертан план за подходящи мерки. Трябва обаче да се помни, че е неприемливо да се прави диагноза въз основа на един или дори няколко индикатора. Сами по себе си, в изолация, лошата памет или високото ниво на въображение не са показателни за нищо. Лошата памет може да се компенсира с добър произвол, а при диагностицирането на шизофренията може да се намери много развито въображение. В случай, че при проверка на психолого-педагогическата готовност за училище се открият особено сериозни отклонения в дейността на детето, родителите трябва да бъдат тактично посъветвани да се свържат със съответните специалисти.
Диагностика(от гръцки dagnostikos - способен да разпознава) е процесът на разпознаване на заболяване чрез целенасочен медицински преглед на пациента, интерпретиране на получените резултати и обобщаването им с диагнозата.
Диагнозата не е нищо повече от медицински доклад за наличието на определено заболяване при даден пациент. Поставянето на диагноза е от основно значение в медицината, тъй като тя напълно определя вида на последващото лечение и препоръките за даден пациент.
Като раздел на клиничната медицина диагностиката включва три основни раздела: семиотика, методи за изследване на пациента, методи за установяване на диагноза.
- Семиотика- клинична дисциплина, която изучава признаците (симптомите) на заболяването и тяхното значение в диагностиката. Различаваме няколко вида симптоми: специфични - характерни за заболявания от определен вид (кашлица при заболявания на дихателната система), неспецифични - възникващи от различни видове заболявания (температура, загуба на тегло и др.) и патогномонични симптоми - възникващи само при едно специфично заболяване (например диастоличен шум на върха на сърцето с митрална стеноза). Обикновено различни заболявания се проявяват с много симптоми. Съвкупност от симптоми с обща патогенетична основа се нарича синдром (от гръцки Syndrome - задръстване).
- Методи за диагностично изследване на пациента... Методите за диагностично изследване на пациента са разделени на основни групи: клинични - извършват се директно от лекаря и допълнителни (параклинични), които се извършват по предписание на лекаря с помощта на специални диагностични методи.
- Установяване на диагнозасе извършва въз основа на данните от клинични и допълнителни изследвания на пациента и предполага преход от абстрактно предположение за наличието на определено заболяване към конкретна диагноза (за конкретен пациент), която включва набор от анатомични, етиологични, патогенетични, симптоматични и социални факти, които се случват в конкретен случай.
Клиничен преглед на пациента
В исторически план най-ранните диагностични методи включват събиране на анамнеза, общ преглед на пациента, палпация, перкусия, аускултация.
Анамнеза(от гръцки. annamnesis - памет) - съвкупност от информация за пациента и историята на неговото заболяване, получена чрез целенасочен разпит на пациента или тези, които го познават. Различаваме две основни направления в събирането на анамнеза: анамнеза на заболяването (anamnesis morbi) и анамнеза на живота на пациента (anamnesis vitae).
Анамнезазаболяване включва събиране на данни за началото и естеството на хода на заболяването. В хода на събирането на анамнеза на заболяването се изясняват момента на поява на оплакванията и промяната им във времето, установяват се възможните причини за появата на заболяването, уточняват се методите на лечение (или самолечение), предприети . Кратка анамнеза (от няколко часа до 1-2 седмици) показва наличието на остър патологичен процес, докато дългата анамнеза (седмици, месеци, години) показва хронично заболяване.
Историята на живота предвижда събиране на данни за психическото, физическото и социалното състояние на пациента. Съставните части на житейската история са: физическото и психическото развитие на пациента в детството и юношеството, настоящите условия на живот и хранене, лоши навици, място на работа и опит, минали заболявания, наранявания или операции, склонност към алергични реакции , наследственост, както и акушерска анамнеза при жените. Анамнезата при деца (до определена възраст) се събира чрез интервюиране на хора, които се грижат за детето. При събиране на анамнеза от пациенти с психични разстройства е необходимо да се разграничи субективната анамнеза (изкривена представа на самия пациент за неговото заболяване) от обективната анамнеза (реалното състояние на нещата, установено от тези, които познават пациента).
Преглед на пациента- е важна стъпка към успешна диагностика. Разграничаваме общ и специален преглед на пациента. Общ преглед се извършва във всички случаи, независимо от вида на пациента и неговите оплаквания. Специален преглед се извършва от специалисти (гинеколог, офталмолог) с помощта на специални инструменти.
Общият преглед на пациента се извършва в топла изолирана стая с добро осветление (за предпочитане дневна).
Пациентът се преглежда по специален план. В началото се оценява общото състояние на пациента, положението на тялото, общ вид (хабитус), стойка, цвят на кожата, изражение на лицето, ръст, телесно тегло, походка. След това изследват главата, лицето, шията, багажника, крайниците, външните гениталии, определят състоянието на подкожната мастна тъкан, опорно-двигателния апарат, както и лимфните възли.
Компетентно и внимателно проведено изследване на пациент може да стане основа за успешна диагноза или значително да стесни кръга от предполагаеми заболявания.
Палпация(лат. palpatio - поглаждане) - метод за клинично изследване, базиран на тактилния (ръчен) преглед на пациента. С помощта на палпация се определя местоположението на различни органи (както с тяхната нормална локализация, така и в случай на тяхното изместване), консистенцията и еластичността на телесните тъкани, естеството на движението на органа, локалната температура, болезнените зони, местоположението на нараняването, наличие на патологични образувания в различни телесни кухини и др. Палпацията може да бъде повърхностна или дълбока, като дълбоката палпация се извършва само след повърхностна. При системно изследване се извършва последователна палпация на кожата, мускулите и костите, гръдния кош, коремната кухина, областите на натрупване на лимфни възли. За най-добро изследване на вътрешните органи се използват специални видове палпация: бимануална палпация на бъбреците, трансректална палпация на тазовите органи, вагинална палпация на матката и нейните придатъци и др.
Ударни(лат. перкусия - почукване, удар) е метод за клинично изследване на пациент, основаващ се на почукване на различни части на тялото, последвано от интерпретация на промените в звука, получени при потупване. Този метод се използва главно за определяне на уплътняването на тъканите (тъп звук), наличието на скрити кухини и въздушността (звучен звук), еластичността (барабанен звук). Когато се потупват различни части на тялото, телесните тъкани вибрират. Тези вибрации се възприемат от ухото на лекаря като звуци с определена височина. Височината е пропорционална на плътността на областта, която се потупва: когато се перкутира белите дробове (тъкан с ниска плътност), се появяват ниски звуци, а когато се почуква сърцето (плътни тъкани), високи звуци. Силата на ударния звук е право пропорционална на силата на ударния удар, а продължителността е по-кратка, колкото по-плътен е перкусионният орган. Тъп ударен звук се образува при перкусия на зони с висока плътност: мускули, кости, натрупване на течност в телесните кухини. Барабанен звук - характерен за перкусия на големи кухини, пълни с въздух: стомашна кухина, плеврална кухина с пневмоторакс (натрупване на въздух в плевралната кухина).
Аускултация(лат. auscultare - да слушам, слушам) е метод за клинична диагностика, който се основава на слушане и интерпретиране на звуците, генерирани по време на работата на вътрешните органи. Аускултацията може да бъде пряка (ако лекарят постави ухото на повърхността на тялото на пациента) и непряка (с помощта на различни инструменти, които провеждат и усилват звука - стетоскоп). Обикновено работата на вътрешните органи е придружена от характерни звуци. Когато вътрешните органи участват в определен патологичен процес, звуците, придружаващи тяхното функциониране, се променят. Улавянето и интерпретирането на тези звуци е принципът на перкусия. Така, например, при различни лезии на белите дробове и бронхите се появяват хрипове, при увреждане на сърдечните клапи се появяват различни шумове, по естеството на които може да се предположи специфичен вид заболяване.
Взети заедно, методите за клинично изследване на пациента са незаменим инструмент в процеса на установяване на диагнозата. Притежанието на техниката за клинична диагностика на пациента и способността за интерпретиране на данните, получени в този случай, ви позволяват правилно да ориентирате лекаря по пътя на установяване на диагнозата. Горните методи на изследване са общодостъпни и не изискват специални инструменти, което ги прави още по-ценни в различни ситуации, когато допълнителни (хардуерни и лабораторни методи за изследване) не са налични.
Библиография:
- Алексеев V.G Диагностика и лечение на вътрешни болести, М.: Медицина, 1996 г.
- Богомолов Б.Н. Диференциална диагноза и лечение на вътрешни болести, М.: Медицина, 2003
- Тетенев Ф.Ф. Физически методи на изследване в клиниката по вътрешни болести (клинични лекции), Томск: Издателство на Томския университет, 1995 г.
Сайтът предоставя основна информация само за информационни цели. Диагностиката и лечението на заболяванията трябва да се извършват под наблюдението на специалист. Всички лекарства имат противопоказания. Необходима е консултация със специалист!
Признаците са външно наблюдавани и регистрирани симптоми.
Съотношението между характеристики и категории е двусмислено. Зад една функция може да има няколко категории.
Знаците се различават по това, че могат да бъдат директно наблюдавани и записани. Категориите са скрити от пряко наблюдение. Затова в социалните науки е прието да ги наричаме „латентни променливи“. За количествените категории често се използва и терминът "диагностични фактори". Диагностичният извод е преходът от наблюдавани характеристики към нивото на скрити категории. Особена трудност в психологическата диагностика се крие във факта, че няма строги връзки едно към едно между знаците и категориите. Например, едно и също външно действие на дете (откъснало лист от дневник) може да се дължи на напълно различни психологически причини (повишено ниво на латентния фактор „склонност към измама“ или повишено ниво на друг скрит фактор „страх на наказание"). За недвусмислено заключение един симптом (едно действие), като правило, не е достатъчен. Необходимо е да се анализира комплекс от симптоми, тоест поредица от действия в различни ситуации.
Диагностичното заключение е, че има преход от външно наблюдавани симптоми към нивото на скрити категории.
Особености на количествените и качествените подходи в психодиагностиката: стандартизирани и клинични методи.
Психодиагностичните методи осигуряват анализ на различни симптоми и тяхното систематично изброяване.
Психодиагностичните методи се разделят на качествен и количествен подход.
Количествен подход (стандартизиран метод):
Стандартизация (стандартно – типично) – налице е еднаквост на процедурата за оценка на изпълнението на методиката и теста.
Това включва всички тестови методи: въпросници, тестове за интелигентност, тестове за специални способности и постижения.
Области на приложение: лесно измерима психологическа реалност.
особености:
Икономичен (група, с използване на компютри).
Психометрично или технически обосновано (правилна диагноза).
Качествен подход (клиничен метод):
Анализ на индивидуален случай. Не патология!
Използват се разбиране, методи за експертна оценка: разговор, наблюдение, проективни техники, анализ на жизнения път, анализ на продуктите от дейността.
Области на приложение: трудно измерима психологическа реалност (значения, преживявания).
особености:
Строго индивидуален метод.
Психометрично не е обосновано.
Ефективността зависи от професионализма на психолога и неговия трудов опит.
5. Психологическа диагноза. Причини за диагностични грешки. Изисквания за психологическа диагностика.
Диагноза- от гръцки. Признание.
Медицинско разбиране на диагнозата:
Симптом - от гръцки. Признак за някакво заболяване. Те се делят на два вида – субективни (интероцептивни усещания) и обективни (резултати от измерване, кръвен тест, ЕКГ).
Синдром - от гръцки. Съединител на кола. Естествена комбинация от симптоми, дължаща се на една патогенеза (патология), разглеждана като самостоятелно заболяване или като стадий на заболяване.
Диагноза - определяне на същността и характеристиките на заболяването въз основа на цялостно изследване на пациента.
Медицинското разбиране на диагнозата е силно свързано с болестта, отклонението от нормата. Това разбиране е преобладавало и в психологията, тоест психологическата диагноза винаги е идентифициране на скритата причина за разкрития дистрес.
S. Rosenzweig предложи да се използва диагнозата единствено за „назоваване“ на всякакви разстройства или разстройства.
Психологическата диагноза се оказва по-широка, отколкото в медицината. И нормално, и патологично. И в нормата не е необходимо да се търсят никакви нарушения или нарушения.
Психологическа диагноза(Burlachuk LF) - резултат от дейностите на психолога, насочени към изясняване на същността на индивидуалните психични характеристики на човек, за да се оцени тяхното текущо състояние, да се прогнозира по-нататъшно развитие и да се разработят препоръки за психотерапевтични и психокоригиращи въздействия, определени от задачата на психодиагностичния преглед. .
Предмет на психологическа диагностика- има установяване на индивидуални психологически различия в норма и патология. Най-важният елемент е да се установи във всеки отделен случай защо тези прояви се откриват в поведението на субекта, какви са техните причини и последствия.
Изисквания за психологическа диагностика.
Психологическата диагноза има подробен и комплексен (обективност, причинност, противоречия) характер.
Психологическата диагноза е резултат от системна техническа диагностика. Описва не само отделните единици на анализ, но и тяхната връзка. Разкриват се причините за такива взаимоотношения и на базата на такъв анализ се прави прогноза за поведението. Диагнозата не се поставя по един метод.
Психологическата диагноза трябва да бъде структурирана. Параметрите на психическото състояние на човек трябва да бъдат приведени в определена система: те се групират според нивото на значимост, според родството на произхода, според възможните причинно-следствени линии. Взаимовръзките на различни параметри в структурираната диагноза се обработват от специалисти под формата на диагностикограми. Най-простият вариант е психодиагностичен профил.
Причини за диагностични грешки.
А. Левицки вижда като източници на неточности и грешки: недостатъчно време, отделено за преглед, липса на надеждни източници на информация по темата и ниско ниво на познанията ни за законите, регулиращи поведенческите разстройства.
По-пълен анализ на причините за диагностичните грешки е представен в Z. Plevitskaya, която ги разграничава в две основни групи.
Грешки при синтактичен анализ:
грешки в наблюдението(например "слепота" за черти, важни за диагнозата, личностни прояви; наблюдение на черти в изкривена качествено или количествено форма);
грешки при регистрация(например емоционалното оцветяване на записите в протокола, показващо по-скоро отношението на психолога към субекта, отколкото за особеностите на неговото поведение; случаи, когато абстрактна оценка се представя за предмет, различия в разбирането за едни и същи термини от различни хора);
инструментални грешкивъзникват поради невъзможност за използване на оборудване и друго измервателно оборудване, както в технически, така и в интерпретационен аспект.
Грешки при обработката на данни:
ефект на първо впечатление- грешка, базирана на надценяване на диагностичната стойност на първичната информация;
грешка в приписването- приписване на субекта на черти, които той няма, или разглеждане на нестабилни черти за стабилни;
фалшива причина грешка;
когнитивен радикализъм- склонност към надценяване на стойността на работните хипотези и нежелание да се търсят по-добри решения;
когнитивен консерватизъм- изключително внимателно формулиране на хипотези.
Набор от организационни, инженерни и технически мерки, предназначени да определят техническото състояние на газопроводите, газовото оборудване (технически продукти) след изтичане на прогнозния експлоатационен живот ... Строителна терминология
Диагностична стойност на изследването Изборът на размера на диагностичните интервали. Диагностичната стойност на едновременното изследване на комплекс от признаци. Ще наречем проста характеристика резултат от проучването, който може да бъде изразен с един от два символа или двоично число, например 1 и 0; Да и не; и. В тази връзка резултатът от количествено изследване може да се разглежда като знак, който предполага няколко възможни състояния.
Споделете работата си в социалните медии
Ако тази работа не ви устройва, в долната част на страницата има списък с подобни произведения. Можете също да използвате бутона за търсене
Лекция 16
Тема. Диагностична стойност на признаците
Цел. Дайте идея за dи диагностичната стойност на признаците.
Образователни. Изяснете стойността на характеристиките прид диагностика.
Развиващи се. Развивайте логическото мислене и естествено-научен мироглед.
Образователни ... Насърчаване на интереса към научните постижения и открития в телекомуникационната индустрия.
Интердисциплинарни връзки:
Поддържащи: информатика, математика, компютърни технологии и МТ, системи за програмиране.
При условие: Стаж
Методическа помощ и оборудване:
Методическа разработка за урока.
учебна програма.
Програма за обучение
Работна програма.
Инструктаж за безопасност.
Технически средства за обучение: персонален компютър.
Осигуряване на работни места:
Работни тетрадки
Ходът на лекцията.
Организиране на времето.
Анализ и проверка на домашната работа
Отговори на въпросите:
Какво е ентропия?
Какви изисквания поиска Клод Шенон за измерване на информацията?
Как са свързани ентропията и честотната лента?
Донесете м атематични свойства на ентропията.
Каква е ефективността на оригиналната азбука?
Какво се нарича условна ентропия от първи ред?
Какво е взаимна ентропия за илиентропия на съюза?
Каква е ентропията на сложна система ?
Какво е смислен подход към промяната?
Дайте формулата на Хартли, дайте я обяснение.
Дайте формулата на Хартли.
На какво се основава азбучният подход, каква е силата на азбуката?
Каква е информацията за Шанън?
Какво е количеството информация, мярка за измерване?
Дайте определение за информационния обем на съобщението, какви са различните подходи?
Какви мерки за информация се разпределят в рамките на структуриран подходинформация за измерване?
Какво определя геометричната мярка на информацията?
Какво означава комбинаторномярка за измерване на информация?
Какво определя адитивната мярка за информация?
Какво определя количеството информация в съобщението?
На какво се основава методът за масово предаване?поредици от знаци, сигнали?
Какво има в теорията на информациятанаречено количество информация?
Какви подходи за измерване на информация познавате?
Коя е основната мерна единица за информация?
Колко байта съдържа 1 KB информация?
Дайте формула за изчисляване на количеството информация, като същевременно намалите несигурността на знанието.
План за лекция
- Прости и сложни признаци и техните диагностични тежести
- Изборът на размера на диагностичните интервали. Диагностичната стойност на едновременното изследване на комплекс от признаци.
- Необходимото количество информация Условия за оптималност.
ДИАГНОСТИКАСТОЙНОСТ НА ЗНАКИТЕ
Встъпителни бележки.В техническата диагностика е много важно да се опише обект в система от признаци, които имат голяма диагностична стойност.. Използването на неинформативни знаци не само се оказва безполезно, но и намалява ефективността на самия диагностичен процес, пречи на разпознаването.
Количественото определяне на диагностичната стойност на признаците и комплексите от признаци може да се извърши на базата на теорията на информацията.Една характеристика се определя от информацията, която се въвежда от характеристиката в държавната система.
Прости и сложни признаци и техните диагностични тежести.
Прости и сложни знаци.Нека има системаДн която е в една от NS възможни състояния Di (i = 12, . ... ., NS). Нека сега се съгласим да наречем тази система "система от диагнози", а всяко едно от условията - диагноза. В повечето случаи непрекъснатите различни състояния на системата са представени от набор от стандарти (диагнози), а изборът на броя на диагнозите често се определя от целите на изследването. Разпознаване на състояния на систематад осъществява се чрез наблюдение на друга система, свързана с него – система от знаци.
ще се обадим прост знакрезултатът от теста, който може да бъде изразен в един от два знака или двоично число (например 1 и 0; "да" и "не"; + и).
От гледна точка на теорията на информацията, простата характеристика може да се разглежда като система, която има едно от двете възможни състояния. Ако kj Това е прост знак, тогава ще бъдат обозначени две от неговите състояния: kj - наличие на знак; kj - без знак. Прост знак може да означава наличието или отсъствието на измерен параметър в определен интервал, той може да има и качествен характер (например положителен или отрицателен резултат от теста и т.н.).
За диагностични цели диапазонът от възможни стойности на измервания параметър често се разделя на интервали и наличието на параметър в този интервал е характерно. В тази връзка резултатът от количествено изследване може да се разглежда катофункция, която приема няколко възможни състояния.
Нека се съгласим да наричаме резултата от наблюдението (изследване), който може да бъде изразен с един от символите m, като сложен знак (категория m). Ако, както обикновено, цифрите са избрани като символи, тогава може да се изрази сложна характеристика (ранг t).м -битово число (например сложен знак от 8-та цифра се изразява в осмично число). Сложна характеристика може да бъде свързана и с качествено изследване, ако оценката съдържа няколко градации [например шум (увеличен, нормален, слаб) - трицифрен признак]. Знаковите изхвърляния често ще се наричат диагностични интервали.
Нека разгледаме някои от знаците.
Еднобитов знак (т= 1) има само едно възможно състояние. Тази функция не носи никаква диагностична информация и трябва да бъде изключена от разглеждане.
Двуцифрен знак (т= 2) има две възможни състояния. Състояния на двуцифрен етикет kj може да се обозначи kj 1 и k j 2. Например нека функцията kj се отнася до измерване на параметри NS, за които са зададени два диагностични интервала: NS< 10 и х >10. Тогава k j 1 съответства на x ≤ 10, а kj 2 означава x> 10.
Тези състояния са алтернативни, тъй като само един от тях е реализиран. Очевидно е, че двуцифрената характеристика може да бъде заменена с проста характеристика k j, ако поставим k j 1 = kj и k j 2 = kj. Тази проста характеристика може да бъде формулирана по следния начин: намалената стойност на параметъра NS
Трицифрен знак (t =3) има три възможни значения: kj l kj 2 k j 3. Нека, например, за параметърах приемат се три диагностични интервала:<5; 515; >15. След това за gfiznak kj, характеризиращи този параметър са възможни три стойности:
x≤5 5< x <15 x ≥15
t-битова функцияк. има т възможни състояния: k i
Диагностични тежести на признаците.
Ако в резултат на проучването се установи, че симптомът kj има значение за този обект k jS тогава тази стойност ще се нарича реализация на функцията kj. Означавайки го k * j, ще имаме k * j = k js.
Като диагностично теглореализация на функцията kj за диагнозата Di вземаме
(19.1)
където P (Di / kj S) - вероятност за диагнозаДи при условие, че функцията kj получи смисъла k js; P (D i ) Е предходната вероятност за диагнозата.
Z D стойност. (k JS) имена c i количество oh стойност на информацията.
Таблица 9 Вероятността от задръствания,%
От таблицата например следва, че 10% от изправните двигатели имат претоварване над 2,5ж.
По статистически данни 80% от обектите са в добро състояние (за разглеждания ресурс) и 20% са дефектни. Количеството претоварване е симптом kj има три интервала. Например, P (kj 3) = P (D 1) X P (kj 3 / D 1 + P (D 2) P (kj 3 / D 2) = 0,8 * 0,1 + 0,2 * 0,7 = 0,22.
Диагностичните тежести на интервалите на симптомите ще бъдат както следва:
Имайте предвид, че диагностичното тегло на втория интервал е нула. Това става ясно от физически съображения: от условието вибрационното претоварване е в диапазона от 1,5 до 2,5ж , е невъзможно да се направи извод за състоянието на обекта.
Диагностичната тежест на първия интервал за неизправно състояние е -oo, което отрича (според статистическите данни) възможността за неизправно състояние.
Свързване на диагностични тегла на реализациите на проста характеристика.
Проста характеристика k f може да има две реализации: kj 1 = kj, k j 2 = kj. В тази връзка можем да говорим за наличието или отсъствието на знак kj. Диагностична тежест на наличието на симптом kj за диагностика D t
(19.3)
Диагностична тежест на липсата на симптом
(19.4)
Тъй като има очевидни отношения 
(19.5)
(19.6)
тогава
(19.7)
От формула (19.7) следва, че
винаги имат различни знаци.
Имайте предвид, че ако функциятак е произволен за дадена диагноза, тогава и двете диагностични тегла са нула.
Условни и независими диагностични тегла.
Равенствата (19.1) и (19.2) определят независимото диагностично тегло на дадено изпълнение на характеристика за диагнозатаД. Това е типично за ситуация, в която проучване на базата на k f се извършва първо или когато резултатите от изследването за други признаци все още са неизвестни (например при едновременно изследване за няколко признака). Характерно е и за случая, когато вероятността за дадена реализация на даден признак не зависи от резултатите от предишни проучвания.
Известно е обаче, че диагностичната стойност на реализацията на даден признак в много случаи зависи от това какви реализации на признаците са получени при предишни изследвания. Случва се, че самият симптом не е значим, но появата му след някой друг ви позволява недвусмислено да поставите диагноза (установете състоянието на системата).
Нека проучването се проведе първо въз основа на k 1 и след това на базата k 2. При изследване на обект въз основа надо g реализацията беше получена k ls, и се изисква да се определи диагностичната тежест на изпълнението k 2 p функция k 2 за диагнозата D. В съответствие с дефиницията на диагностичното тегло
(19.8)
Формула (19.8) определяусловна диагностикатежест на изпълнение на функцията.
Независимо диагностично теглотова изпълнение
(19.9)
Ако характеристиките k 1 b k 2 са независими за целия набор от обекти с различни диагнози
и условно независими за обекти с диагноза D т тогава условните и независимите диагностични тежести на изпълнението съвпадат.
Диагностичната тежест на изпълнението на комплекс от функции.
Помислете за диагностичната тежест на реализациите на комплекса от характеристикиК състояща се от характеристиката k 1 с реализации k ls и характеристика K 2 с реализации k 2р ... Има две възможности за провеждане на проучване на набор от знаци:последователени паралелно.
С последователно (поетапно) изследване, първо въз основа наК 1 и след това на осн K 2 получаваме това диагностични тежестисъвпада.
Диагностичната тежест на прилагането на комплекса от признаци не зависи от реда на изследването.
Имайте предвид, че концепцията за диагностичната тежест на реализацията на даден признак е приложима само по отношение на дадена диагноза, като степента на нейното потвърждение или отричане. Осредняването на диагностичната тежест за всички реализации на признака и за всички диагнози води до концепцията за информативната или диагностична стойност на изследването.
Диагностична стойност на изследването
Частна диагностична стойност на изследването.Диагностичната тежест на конкретна реализация на дадена черта все още не дава представа за диагностичната стойност на изследването за тази черта. Например, при изследване на обикновен признак може да се окаже, че неговото присъствие няма диагностична тежест, докато липсата му е изключително важна за установяване на диагнозата.
Нека се съгласим да разгледаме диагностичната стойност на едно проучване въз основа на kj за диагностика D t количеството информация, въведена от всички реализации на дадена функция kj при поставяне на диагнозаД. За m - бит атрибут
(20.1)
Диагностичната стойност на изследването взема предвид всички възможни реализации на характеристиката и представлява математическото очакване на количеството информация, въведена от отделните реализации. Тъй като стойността Z D (kj ) се отнася само до една диагнозад тогава ще го наречем частна диагностична стойност на изследването въз основа на kj.
Трябва също да се отбележи, че Zd (kj) определя независимата диагностична стойност на изследването. Характерно е за случая, когато проучването се провежда първо или когато резултатите от други проучвания са неизвестни. Величината Z D. (kj) може да се запише в три еквивалентни форми:
Ако характеристиката kj е случайно за диагнозатад тогава преглед за такъв признак няма диагностична стойност(Z Di (k f) = 0).
С най-голяма диагностична стойност имат изследванията за признаци, които често се откриват при дадена диагноза, но като цяло са редки, и, обратно, за признаци, които рядко се срещат при дадена диагноза, но като цяло – често. На мач P (kj / Dj) и P (kj) изследването няма диагностична стойност. Тези заключения са в съответствие с интуитивните правила, използвани на практика, но сега тези правила се определят точно количествено.
Диагностичната стойност на изследването се изчислява в единици информация (двоични единици или битове) и не може да бъде отрицателна. Последното е ясно от логически съображения: информацията, получена по време на изследването, не може да "влоши" процеса на разпознаване на действителното състояние.
Изборът на размера на диагностичните интервали.
Количеството Z Di (kj ) може да се използва не само за оценка на ефективността на изследването, но и за целесъобразен избор на стойността на диагностичните интервали (брой изписвания). Очевидно, за да се опрости анализът, е удобно да се намали броят на диагностичните интервали, но това може да доведе до намаляване на диагностичната стойност на изследването.
С увеличаване на броя на диагностичните интервали диагностичната стойност на даден признак се увеличава или остава същата, но анализът на резултатите става по-трудоемък. Трябва да се има предвид, че увеличаването на броя на диагностичните интервали често изисква включването на допълнителен статистически материал, за да се получи необходимата надеждност на стойностите на вероятностите на интервалите.
Общата диагностична стойност на изследването.Известно е, че преглед с малка диагностична стойност за една диагноза може да има значителна стойност за друга.
Диагностичната стойност на едновременното изследване на комплекс от признаци.
Диагностичната стойност на изследването по комплекс от признаци за цялата система от диагнози се измерва чрез количеството информация, въведена от системитекъм 1 и към 2 към система D:
(21.1)
където H (D) - априорна ентропия на диагностичната система;Н (D / k 1 k 2) - очакваната ентропия на системата от диагнози след изследване по признаци k 1 и k 2.
Изграждане на оптимален диагностичен процес
Необходимото количество информация.При проблемите на диагностиката е изключително важно да се изберат най-информативните характеристики за описание на обект. В много случаи това се дължи на трудността при получаване на самата информация (броят на сензорите, характеризиращи работния процес на машината, е, ако е необходимо, много ограничен). В други случаи има значение времето и цената на диагностичния преглед и т.н.
От теоретична гледна точка процесът на диагностично изследване може да бъде представен по следния начин. Има система, която с известна вероятност може да бъде в едно от състоянията, неизвестно предварително. Ако предходните вероятности на състояниятаП (Д ) може да се получи от статистически данни, след това ентропията на системата
(23.1)
В резултат на пълен диагностичен преглед за комплекс от признациДА СЕ състоянието на системата става известно (например се оказва, че системата е в състоянието D 1, тогава Р (D 1) = 1, Р (Di) = 0 (i = 2,..., N ). След пълно диагностично изследване, ентропията (несигурността) на системата
H (D / K) = 0. (23.2)
Въведената информация, съдържаща се в диагностичното изследване или диагностичната стойност на изследването
J D (K) = Z D (K) = H (D) - H (D / K) = H (D). (23.3)
Всъщност условието (23.2) далеч не винаги е възможно. В много случаи разпознаването има статистически характер и трябва да знаете, че вероятността за едно от състоянията е достатъчно висока [напр.П (Д 1) = 0,95]. За такива ситуации "остатъчната" ентропия на системата H (D / K) ≠ 0.
В практически случаи необходимата диагностична стойност на изследването
(23.4)
където ξ — Коефициент на пълнота на изследването, 0< ξ < 1.
Коефициент ξ зависи от надеждността на разпознаване и трябва да бъде близо до единство за реални диагностични процеси. Ако предварителните вероятности на състоянията на системата са неизвестни, винаги е възможно да се даде горна граница за ентропията на системата
, (23.5)
където n - броят на състоянията на системата.
Условие (23.4) предполага, чесе дава количеството информация, която трябва да се получи при диагностичен преглед и се изисква изграждане на оптимален процес за нейното натрупване.
Условия за оптималност.При конструирането на диагностичен процес трябва да се вземе предвид сложността на получаването на съответната информация. Нека наречем коефициента на оптималност на диагностично изследване според признака k f за диагнозата Di стойността
(23.6)
където Z D. (kj) - диагностичната стойност на изследването въз основа на k 1 за диагноза D. Общо взето
Z Di (kj) определени въз основа на резултатите от предишни проучвания;
в ако - коефициентът на сложност на изследването на оснк) за диагноза D , характеризиращ трудоемкостта и цената на изследването, неговата надеждност, продължителност и други фактори. Предполага се, чев ако не зависи от предишни проучвания.
Коефициент на оптималност на изследването за цялата система от диагнози
(23.7)
Коефициентът на оптималност ще бъде най-голям, ако необходимата диагностична стойност се получи с най-малък брой индивидуални изследвания. В общия случай оптималният диагностичен процес трябва да гарантира, че се получава най-високата стойност на коефициента на оптималност на цялото изследване (условието за оптималност на диагностичното изследване).
Домашна работа: § синопсис.
Осигуряване на материала:
Въпроси за самоконтрол
- Какво се нарича прост знак?
- Това, което се нарича комплексКакъв е знакът?
- Каква е ползата отнеинформативни знаци
- Обяснете как се обозначава прост симптом.
- Какво се нарича сложна черта?
- Едноцифрени двуцифрени трицифрени знаци – дайте им определение.
- Каква е диагностичната стойност на изследването, как се изчислява?
- Какво да направите, за да опростите интервалния анализ?
- Как се измерва диагностичната стойност на комплексно изследване за цялата система от диагнози?
- Каква е причината да се изберат най-информативните признаци за описание на обект?
- Дайте описание на коефициента на оптималност.
литература:
Амренов С.А. "Методи за управление и диагностика на комуникационни системи и мрежи" ЛЕКЦИЯ КОНСЕКЦИЯ -: Астана, Казахски държавен агротехнически университет, 2005 г.
I.G. Бакланов Тестване и диагностика на комуникационни системи. - М .: Еко-тенденции, 2001.П. 221-254
Birger I.A. Техническа диагностика.— М.: „Машиностроене“, 1978. — 240, с., ил.
АРИПОВ М.Н., ДЖУРАЕВ Р.Х., ДЖАББАРОВ Ш.Ю."ТЕХНИЧЕСКА ДИАГНОСТИКА НА ЦИФРОВИТЕ СИСТЕМИ" - Ташкент, TEIS, 2005 г.
Платонов Ю.М., Уткин Ю.Г.Диагностика, ремонт и профилактика на персонални компютри. -М .: Гореща линия - Телеком, 2003.-312 с: ил.
М.Е.Бушуева, В.В.БеляковДиагностика на сложни технически системи Сборник доклади от 1-ва среща по проект на НАТО SfP-973799 Полупроводници. Нижни Новгород, 2001 г
Малишенко Ю.В. ТЕХНИЧЕСКА ДИАГНОСТИКА част I бележки от лекцията
Платонов Ю.М., Уткин Ю.Г.Диагностика на компютърни замръзвания и неизправности / Серия Техномир. Ростов на Дон: "Феникс", 2001. - 320 с.
СТРАНИЦА \ * ФОРМАТ НА СЛИВАНЕ 7
Други подобни произведения, които може да ви интересуват. Wshm> |
|||
| 2407. | ИКОНОМИЧЕСКА СТОЙНОСТ НА ПРИРОДАТА. ЕФЕКТИВНОСТ НА ПРИРОДАТА | 8,57 KB | |
| ЕФЕКТИВНОСТ НА ПРИРОДНОТО УПРАВЛЕНИЕ Необходимостта от определяне на икономическата стойност на природата Важна насока в подобряването на опазването на природата и използването на природните ресурси е определянето на адекватна цена и/или икономическа оценка на природните ресурси и природните услуги. За съжаление, както централно планираната, така и пазарната икономика не успяха да оценят реалната стойност на чистата околна среда от природни ресурси, за да установят адекватната им цена. | |||
| 20685. | КРАЖДА НА ОБЕКТИ С ОСОБЕНА СТОЙНОСТ | 28,19 KB | |
| Исторически етапи от формирането и развитието на наказателното законодателство на Русия относно отговорността за кражба на предмети със специална историческа научна, художествена или културна стойност. Списък на използваната литература Въведение В момента е много трудно да се надцени ролята на културните ценности за развитието на науката, изкуството, образованието или културата, както за отделните държави, така и за цялата световна общност. Разбира се, по-нататъшният социално-икономически напредък на обществото се улеснява от запознаването с ... | |||
| 2560. | ПОЗНАВАНЕ ЗА ПРЕДМЕТА НА ФИЛОСОФСКИЯ АНАЛИЗ И КАТО ЦЕННОСТ НА КУЛТУРАТА | 52,77 KB | |
| Сред различните форми на видове нива на организация на знанието е важно да се разграничат три негови разновидности: и знанието като информация за обективния свят на природата и обществото, знанието и информацията; б знание за вътрешния духовен и душевен свят на човек, което съдържа идеи за същността и смисъла на самопознанието, познанието, рефлексията; познаване на целите и идеално-теоретични програми за трансформация на природния и социокултурния свят, стратегия на познанието. Въз основа на това формирането и развитието на знанието трябва да се разглежда успоредно с най-важните ... | |||
| 2162. | МЕТОДИ ЗА РАЗДЕЛЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВОТО НА ОБОЗНАЧИТЕ | 56,83 KB | |
| Тези методи се основават на естествената хипотеза за компактност, според която точки, представляващи едно и също състояние на диагноза, се групират в един регион на пространството на характеристиките. Характеристика на пространството. Както вече беше посочено, всеки конкретен системен обект може да се характеризира с вектор x в многоизмерно пространство на характеристиките ... | |||
| 1520. | Разработване на автоматизирани системи за идентификация на човека на базата на биометрични характеристики | 5,34 MB | |
| Разпознаването на човешкото лице се откроява сред биометричните системи с това, че, първо, не се изисква специално или скъпо оборудване. За повечето приложения са достатъчни персонален компютър и обикновена видеокамера. | |||
| 5763. | Изследване и разкриване на понятието право, неговата същност и определяне на неговите характерни черти | 50,14 KB | |
| Освен това плурализмът на дефинициите се дължи на редица обективни и субективни фактори, сред които спецификата на националната култура, спецификата на историческата и политическата ситуация, нивото на научно развитие на проблема, както и субективните Решаващо значение могат да имат позициите на учените, изразяващи различно отношение към природата, социалната цел на историческата съдба на правото. Трябва също да се отбележи, че разкриването на същността на правото има не само чисто научна стойност, но и практическо значение, тъй като зависи от разбирането на правото ... | |||
| 11704. | СВЪРЗАНА ВАРИАБИЛНОСТ НА МОРФОЛОГИЧЕСКИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЛИСТА И ДОХОД ПРИ СОРТОВЕТЕ КРУШИ | 59,23 KB | |
| Основната функция на адаптивното отглеждане е да мобилизира адаптивния потенциал, да съхранява и попълва генетичните колекции, да включва в селекционния процес форми, хибриди, сортове и комплексни донори, които съчетават висока продуктивност и качество на плодовете с устойчивост на неблагоприятни биотични и абиотични фактори на околната среда, с висока генетична защита на екологообразуващите свойства на сорта. | |||
| 4609. | Анализ на динамиката на финансовото състояние на компанията LLC "Център за финансови консултации", за да се установи наличието на признаци на умишлен или фиктивен фалит | 2,94 MB | |
| Целта на заключителната атестационна работа е да се затвърдят теоретичните знания при овладяване на цикъл от специални дисциплини, получени от студента в учебния процес. Консолидирането на теоретичните знания се извършва чрез подготовка и защита на окончателната атестационна работа по проучване на обект на жилищен недвижим имот - апартамент, повреден от залива | |||
Зареждане ...