В книгите и в интернет можете да намерите много противоречиви почти психологически статии, които обсъждат дали уроците трябва да се правят с детето или не и ако е необходимо, тогава до каква възраст и ако не, тогава как да се справите с двойки, което от гледна точка на родителите неизбежно ще се появи. "О!" Реших да разгледам темата от различни гледни точки и зададох този въпрос първо на учителя, а след това и на психолога. В днешния материал нашият експерт е учител и потърсете колона на психолог на тема „О!“ вече утре.
Имам приятел учител, който на родителска среща откровено казва: „Неправилно направената домашна работа ме дразни. Скъпи родители, домашните не са само за децата, но и за вас!“ Тоест, тя смята, че родителите са длъжни да помагат на децата в изпълнението. Това е позицията на учителя и води до факта, че родителите правят занаяти и презентации, пишат поезия и съчиняват истории. Творчеството е прекрасно. Но не и когато го правите вместо детето.
Според мен родителите вършат задачата за детето по 3 причини:
Родителите са перфекционисти, „отлично ученици по душа“. Такива майки и бащи не могат да се примирят с факта, че детето не прави всичко толкова добре и точно, колкото биха искали: „Нека ви покажа как да го направите!“
Родителите просто нямат време. Татко се прибра от работа, беше уморен, скоро ще започне сериал или футбол, а след това синът му с уроци: „Нека го направя по-бързо, а ти ще го пренапишеш“.
Родителите се страхуват от учителите. Да, случва се.
Учителите могат отлично да видят дали ученикът е свършил работата сам или са му помогнали. Дори не е нужно да питам за това, знам отлично на какво е способен всеки ученик. Но аз работя в малко частно училище, където броят на децата в класа ви позволява да проверявате дали темата е усвоена на всеки урок. Най-важният принцип, от който трябва да се ръководи учителят, е, че питаме само това, което сме научили. Защото домашните са тест за това как ученикът е разбрал покрития материал. Това е основната точка на домашната работа, а не дали учителят ще похвали, ще постави "5" или "3". Правенето на „домашна работа“ за дете означава да му навредите и да пречите на учителя.
Как можете да помогнете на детето си с домашните?
Моят съвет: търпение. Търпение и наблюдение. Ако детето не поиска помощ, ако учителят не се свърже с вас за домашните, тогава въпросът за помощ изчезва. Понякога е достатъчно да се провери наличието на завършени уроци. Учителите обикновено коментират работата на учениците. Запомнете такива записи с червена писалка: „Няма работа по грешки“, „Къде е изх. 14?”, „Пишете по-внимателно!” и т.н. Разбира се, трябва да обърнете внимание на това. Но отново търпение. Наблюдавайте и просто кажете на детето, ако забележите, че е забравило нещо или неправилно е свършило работата.
Дизайнът на работата, както и точността, е много важен. Искаме или не, ние имаме Единния държавен изпит, ОГЕ и ВПР, чието изпълнение изисква най-голямо внимание, така че не пречи да научим децата от първи клас на определени формалности. Точно с това трябва да помогнат родителите: колко клетки да прескочат, кои скоби да сложат. „Повторението е майката на ученето“ и, разбира се, самото дете скоро ще си спомни всичко.
Ще понижа ли оценката си, ако работата е свършена правилно, но лошо форматирана и небрежно написана? Няма да го направя, но ще напиша забележка, особено на онова дете, което може да пише по-добре, но не се опитва. Родителите не трябва да се плашат от бележките на учителя. Това не е характеристика на ученика и неговите родители. Това е работа, процес на обучение. Не може да работи веднага.
Какво трябва да направя, ако детето ми не може да завърши домашното си?
Тази ситуация, разбира се, не трябва да се пренебрегва. Ако сами разбирате темата, обяснете, но се опитайте да не показвате готово решение, а задайте въпроси към него. Още по-добре е да намерите друга подобна задача. Може да е в същата тетрадка в класната работа. Премахнете всички книги и ръководства с готови домашни. Нека ви кажа една тайна: има много грешки. В официалните домашни, особено в началното училище, когато се поставят основите на знанието, те носят повече вреда, отколкото полза. Ако изобщо, по-добре е честно да кажете на учителя за това и да го помолите да обясни как е трябвало да бъде изпълнена тази задача.
За да се примирите с неизбежността да правите домашна работа, трябва да разберете, че това е важен етап от ученето. Това е повторение и консолидиране на обхванатия материал. И по-нататък. Има деца, които категорично отказват всякаква помощ. И не се налагайте! Може би просто сте извадили късмет!
Често, когато родителите правят домашни с детето си, общата кауза постепенно прераства в скандал и писъци. Не е лесно за децата да усвояват информация. Как да правим домашна работа с дете, когато родителите викат? В крайна сметка настроението му се влошава и желанието да учи изчезва. Първокласникът страда, но и родителите страдат не по-малко от него.
Когато детето отказва да прави домашни и измисля различни оправдания, забавяйки времето, вместо да крещи на детето си, родителите трябва да открият причината за това поведение. Първо трябва да се уверите, че детето е здраво и нищо не го тревожи. След това трябва да разберете от детето дали такова отношение важи за всички учебни предмети на детето.
Ако детето не харесва определени предмети в училище, родителите трябва да попитат детето подробно за това, за да разберат защо точно не харесва този или онзи предмет в училище. Може да има доста причини:
- детето има трудности с обекта,
- той не харесва учителя
- на този урок детето е скучно,
- урокът предизвиква неприятни асоциации.
Когато знаете причината, поради която детето не иска да прави домашна работа, е много по-лесно да намерите начини за решаване на този проблем.
Оставете детето да се отпусне
Ако детето наскоро се е върнало от училище, не е необходимо незабавно да му предлагате да вземе уроци. Като начало детето трябва да си почине от училище, да се разсее. Най-идеалната почивка след вкусна следобедна закуска или обяд може да бъде позитивна разходка или игри на открито. Само отпочинало дете може да започне да прави домашни. Трябва да има ясни мисли и свежа глава.
Ако детето винаги завършва уроците по едно и също време, то няма да изпитва стрес. Просто детето вече знае, че идва времето за домашна работа и се подготвя предварително за нея. Той става по-събран и организиран. Едва по-късно, в подсъзнанието, той възприема изпълнението на уроците като нещо естествено: как да си миете зъбите, да си миете лицето, да ядете, да отидете до тоалетната, да си легнете.
Когато детето е готово да си направи домашната работа, е необходимо да му давате кратки почивки, за да не се претоварва, и то да има малко време за почивка. Дори 5 минути ще са достатъчни (или повече).
Възрастните също обичат да си правят почивки в работата – пият чай или кафе. В края на краищата това дава заряд на жизненост. Дете може също да изпие чаша сок, да изяде ябълка и просто да се разтегне. За кратка почивка и очите ще си починат.
Ако детето е в първи клас, тогава му е особено трудно да рисува рецепти или да изпълнява други задачи. Най-важното, което трябва да направят родителите, е да не оказват натиск върху детето и да му позволят да изпълни задачата постепенно. Родителят трябва да е наблизо, за да може винаги да каже нещо. Децата могат да се забият в една задача за дълго време и помощта на възрастен е просто необходима за тях. Само така той ще може да завърши уроците без стрес. По-късно, когато порасне, детето ще изпълнява разбираеми за него задачи, а родителите ще могат да му помогнат да изпълнява по-сложни задачи. Или може би детето ще свърши всички задачи самостоятелно, а родителите само ще проверяват. Но определено трябва да го хвалят, за да продължи да ги радва с резултатите си.
Няма нужда да правите домашни за детето
Разбира се, ще е разумно детето да си прави домашната работа, а не родителите си. Само поради заетостта си, много родители правят домашните за детето, като по този начин искат да се освободят възможно най-скоро. Не е правилно. Така детето никога няма да се научи да бъде независимо. И виновни ще бъдат родителите, които са му дали лош пример. И ако един ден едно дете помоли майка си да му направи домашната работа вместо него, тогава не се учудвайте, те сами са виновни, че не са научили детето да бъде отговорно и самостоятелно. Родителите винаги могат да подканят детето и да го насочат към правилните действия, но в никакъв случай не правят домашни за него. Това е просто неприемливо.
Детето изпитва затруднения при придобиване на знания
Тук родителите са убедени, че ученето в училище носи на детето повече негативни емоции, отколкото положителни. Първото нещо, което трябва да направят, е да говорят откровено с детето си. Само интонацията на разговора не трябва да бъде груба и строга, родителите трябва да бъдат абсолютно спокойни. Разговорът с детето трябва да бъде лесен и спокоен. И това, за което родителите ще говорят, трябва да интересува детето. Например, една майка може да каже, че когато е била на неговата възраст, тя също не само е получила този или онзи предмет, но е опитвала, учила и в крайна сметка постигала добри резултати. Важно е детето да разбере как се прави домашна работаче не всичко в живота е лесно и просто. За да получите желания резултат, трябва да положите много усилия. Родителите също могат да подчертаят онези предмети, които са им били най-добре дадени в училище.
Детето не харесваучилище учител
Детето може да не харесва учителя. Но родителите трябва да проявяват чувство за такт. Те трябва да обяснят на детето си, че всеки човек има както положителни, така и отрицателни качества. Но това не е причина да не правите домашни.
Може би учителят е строг, така че детето не се чувства напълно комфортно в уроците си. Родителите трябва да обяснят на детето, че ако се подготви добре по този предмет, отговаря в клас, тогава учителят ще го забележи и ще стане много по-мил. Учителите обичат умните деца, а не мързеливците. Детето трябва да научи тази информация, само тогава проблемът ще изчезне от само себе си.
Ако разговорът с детето все още не реши нищо, родителите трябва да говорят с учителя и да разберат защо отношенията с детето не са се получили. Ако учителят знае причината, тогава може би нещо ще се промени в тактиката му на поведение.
Детето не общува със съученици, ако детето не е приятел
Ако детето е затворено и необщително, то може да няма връзка с момчетата от класа. Това ще послужи като причина да не правите домашни, до нежеланието да ходите на училище.
Детето е постоянно в напрегнато състояние и за да се облекчи това напрежение, е необходимо да се организира празник за детето, да се поканят гости. Ако детето не е дружелюбно, това ще му помогне много.
Нека детето прави повече
Ако родителите знаят какви трудности има детето при изпълнение на домашните (на детето не е просто дадено писмо или му е трудно да преразказва текста), тогава родителите могат да уредят допълнителни задачи за него. За да не натоварват детето през делничните дни, родителите могат да помогнат на детето със задачи през почивните дни. Така поне ще има повече време за съсредоточаване и изпълнение на задачата без бързане. Този метод определено ще даде своите резултати и детето ще повярва в своя потенциал.
Ако детето изостава по някакъв предмет, тогава родителите трябва да го „издърпат нагоре“. В същото време не можете да претоварвате детето с допълнителни задачи по други предмети, това ще бъде излишно.
Родителите трябва да бъдат търпеливи и конструктивни. Ако те, заедно с детето, положат усилия, се отнасят към него с цялата добра воля, тогава детето ще може да завърши уроците без стрес. В това се нуждае от помощта на родителите си.
Момчета, влагаме душата си в сайта. Благодаря за това
за откриването на тази красота. Благодаря за вдъхновението и настръхването.
Присъединете се към нас в Facebookи Във връзка с
Много родители вярват, че ако не контролирате изпълнението на "домашните", детето ще учи по-зле. Но изследователи от университетите в Остин и Дюк (САЩ) доказаха, че това не е така. В продължение на 30 години те са събирали данни за това как участието на майките и татковците в учебния процес се отразява на оценките. Оказа се, че родителската помощ в началните класове е безполезна, а в гимназията дори се отразява негативно на резултатите от изпитните тестове.
сайтговори защо самото дете, а не родителите му, трябва да носи отговорност за уроците.
1. Детето губи мотивация да учи
Принуждавайки детето да сяда за уроци, контролирайки изпълнението им и наказвайки за лоши оценки, вие поемате отговорност за ученето, което означава, че го премахвате от детето. И докато вие стоите над душата му, той няма да иска сам да поеме тази отговорност.
„Уроците са готови. Майката стана дрезгава. Дъщерята оглуша. Съседите се научиха наизуст. Кучето преразказа”, всички помнят този виц, но когато стане дума за домашна работа, не става за смях. Вместо да контролирате решението на всеки проблем, психолозите съветват да изградите доверчиви отношения с вашия ученик и да прекарвате повече време заедно: четете на глас, обсъждайте какво се случва в науката и света, намирайте нови интересни дейности.
Ако за вас не са приемливи никакви други оценки освен петици, запитайте се каква е причината за такова категорично отношение. В семейство, където двойка може да предизвика скандал, децата не се чувстват обичани, независимо от успехите и неуспехите им. Психологът Михаил Лабковски твърди, че образованието е лична работа на детето, а бизнесът на родителите е безусловна любов. А любовта е по-важна от оценките, нали?
Какво да правите, ако детето ви не иска да прави домашни?
За да отговорим на вековния въпрос - да помогнем с уроците или да оставим детето да опита самостоятелно, помолихме Ирина Трушина, доцент на катедрата по психология и заместник-ректор по младежката работа в Челябинския държавен университет, и Виктория Нагорная, учител по руски език и литература с 20-годишен опит.
Виктория Нагорная: „Мамо, вие сте две“
- Моето мнение е тежко: в началните класове, особено в първи, детето трябва да се помага с уроците. В крайна сметка оценките все още не са поставени и тук вече не става дума за изпълнение на поставената задача, а за формиране на умения. Умения не само за учене, но и за организиране на деня си, сгъване на портфолио, попълване на дневник. Всички колеги, които познавам, възпитават учениците си на този принцип.
Във висшето училище, да не говорим за 5 клас и след него, съм против гледането на деца. Разбира се, не можете да откажете да помогнете. Всички помним от детството си как татковците решаваха проблеми вместо нас, по свой начин, не както ни учеха, но отговорът беше правилен. А майките проверяваха есетата и винаги намираха грешки и печатни грешки в тях. Нищо не се е променило: точните науки само станаха много по-сложни и децата, които са свикнали с компютрите, на практика са забравили как да измислят интересни фрази и да пишат без грешки: компютърът ще ги коригира. Ето защо, ако дъщерята попита: „Мамо, обясни, не разбирам“, винаги отивам на помощ. Ако не, тя си прави домашното.
В първи клас се препоръчва наблюдение на детето. Снимка: / Едуард Кудрявицки
Съветвам ви да предадете една мисъл на детето. Сега ученето е ваша работа. Ти не работиш за мен, защо трябва? Оставете зависим ученик първо да спи през първия урок, след това вземете няколко двойки, след това дойде в час без дневник и формуляр за физическо възпитание. Като напълни шишарки, той ще научи всичко, което се изисква сам. Първоначално можете да контролирате, управлявате отдалеч и неусетно: например, предупредете класния ръководител за новостите във вашето семейство.
На родителите понякога им е трудно да се справят със задачите на децата си. Снимка: / Надежда Уварова
В моята педагогическа практика ситуации, когато родителите не просто седят до детето, а напълно правят уроците вместо него, уви, не са рядкост. Но това е лоша услуга. Веднъж един петокласник на моя колега, учител по биология, предаде толкова тъпо есе, че ни прочете откъси на глас и ние не разбрахме какво се говори. Родителят, очевидно доктор на биологичните науки, реши да шокира всички със своята ерудиция и даде такива знания за обитателите на океана, че те явно не отговарят на десет и единадесетгодишен ум. Освен това резюмето не е копирано от Интернет. Той е умен, а не умен. Колегата беше по старите правила, помисли и написа на заглавната страница: „Мамо, вие сте две“.
Мнозина не вярват, че детето ще си направи домашното само, ако бъде хвърлено като пържене на дълъг път. Ще стане, със сигурност. Не вдигайте дронове. Очевидно има някакъв етап, преминавайки през който, заедно с майка си, която прави домашни, ученикът вече не иска да върви по-нататък без майка си. Практиката показва, че богатството и семейното образование нямат нищо общо с това. Майките учат за такива деца както в институти, така и помагат в работата. Това ли искаме за нашите деца? Сигурен съм, че всеки ще каже не. Нека детето ви първо има три, но негово, заслужено.
Както каза лидерът, „по-малко е по-добре, но по-добре“. Аз съм учител, но смятам, че не всички трябва да са отличници. Основното нещо за детето е вътрешното ядро, желанието да постигне нещо, адаптивността към обстоятелствата и независимостта.
Ирина Трушина: "Имаме нужда от ситуация на успех"
Всеки родител си задава този въпрос. Отговорът зависи преди всичко от нивото на психологическа и физическа готовност на детето за училище. Първи клас е времето, когато детето се адаптира към новите условия, системата за взаимодействие с възрастни и връстници и други правила за организиране на дейността си. За да бъде тази корекция успешна, помощта на родител или значим възрастен може да е от съществено значение. Помогнете да планирате времето си, рационално разпределете задачите и почивката, научете се да редувате домашните по различни предмети, така че превключването от един към друг да ви даде възможност да се отпуснете - това е много важно, особено през първата година на обучение. Родителите трябва да могат да намерят средата между двете крайности: поемане на отговорност за писането на домашни, подготовка за викторини и изпити, сгъване на портфолио и почистване на бюрото, дори когато детето е готово за тази отговорност. Или пълно ненамеса в делата на детето. В първия случай съществува голям риск, след като е узряло, детето да остане „дете“, инфантилен човек, който не знае как да поема отговорност, да взема решения и да прави съзнателен избор. Във втория, ако има достатъчно собствени вътрешни ресурси, такава независимост ще му помогне да стане по-силен и да узрее бързо, или обратното – да стане несигурен, неспособен да поиска помощ.
Учениците от гимназията трябва сами да научат домашните си. снимка:
Ако умението за самостоятелно овладяване на информация не е развито навреме - в началното училище, тогава родителите трябва да "седят за уроци" със седмо или деветокласник. Проблемът с нежеланието да се учи самостоятелно в юношеството може да възникне не само поради липсата на самодисциплина и умения за самоконтрол, но и поради нарушение на мотивацията. Това може да се дължи на редица причини: например отношенията с учителя не са се развили или детето не вижда перспективи за прилагане на знания в тази дисциплина. В този случай е важно родителите да се въздържат от лекции, скандали, тъй като това може да предизвика само съпротива и допълнително напрежение. Най-добре е да съсредоточите усилията си върху създаването на „ситуация за успех“ за конкретни дисциплини или учебни дейности като цяло.
1. Когато човек види, че резултатите от неговата дейност са ценни за хората около него и значими за него, детето усеща „вкуса на успеха“, мотивацията за неговото изпълнение се увеличава (може да бъде победа в състезание, изчисления за изпълнението на проект и др.).
2. Включването в група от връстници, които са значими за тийнейджър, сред които е модерно да учат самостоятелно, може да реши проблема. Понякога това изисква преместване в друг клас или дори в друго училище.
3. Формиране на перспектива: например, опознаването на професия по време на вълнуваща екскурзия до предприятие ще позволи на тийнейджър да види възможния резултат от своите образователни дейности и ако тази перспектива е привлекателна, детето ще се интересува от систематизиране на пътя към постигане на тази перспектива, а оттам и систематизиране на самостоятелната дейност.
„Уроците са готови. Майката стана дрезгава. Дъщерята оглуша. Съседите се научиха наизуст. Кучето преразказано”, е виц за домашната педагогика. Но ако прочетете съвета на Александър Лобк, ситуацията може да се промени.
Необходимо ли е да се водят уроци с деца?
„Уроците са готови. Майката стана дрезгава. Дъщерята оглуша. Съседите се научиха наизуст. Кучето преразказано”, е виц за домашната педагогика. Но ако прочетете съвета на Александър Лобк, ситуацията може да се промени.
И. А. Гринюк, "Проверка на уроците"
„Вашето дете не учи добре. Не работиш с него вкъщи."Родителите могат да чуят тази невероятна фраза на всяка родителска среща.
Националният стандарт за основно образование напомня на семействата, че участват в образованието на децата си. Именно към семействата се отнасят скрининговите тестове и обяснителните икони в учебниците за начално училище. Миналата година дори беше установено ( Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 юли 2015 г. № 734 "), колко време трябва да отдели детето на домашните: във втори или трети клас - час и половина, а в четвърти или пети - два часа на ден.
Необходимо ли е да се водят уроци с деца? Как да насочите мощната енергия на детското въображение в спокойна посока, което ви позволява бързо и ефективно да овладеете предметите от училищната програма? Кандидат по философия, доктор по психология Александър Лобок отговаря на въпроси
Не позволявайте на децата да пишат измамници
- Родителите са разделени на две категории: успешни и неуспешни. Тези, които успяват да отделят време на детето си, питат: необходимо ли е да учат с него у дома? Трябва ли да му помогна да усвои училищната програма? Има ли рецепта тук?
- Изобщо не бих посъветвал да се подготвят уроци с деца по обичайните училищни правила. Такива часове предизвикват у детето може би постоянно отвращение към училищната програма. Научете поезия с тях, правете неща, които носят взаимно удоволствие.
Основният въпрос е дали се надувате от тези дейности. Всеки учебен предмет трябва да се опита да се превърне във вълнуваща игра. Това е най-често срещаната рецепта.
- За каква игра можем да говорим, когато родителите най-често получават различна задача: да запомнят параграфа „от и до“ с детето до утре?
– Всъщност това е първата проверка на нашето педагогическо творчество. Помнете: когато сте чели нещо невероятно скучно и отвратително като дете, какво сте правили? Започнахте да фантазирате, отидохте в един измислен свят.
Децата измислят за себе си огромен брой игри, които превръщат това, което им е скучно и неприятно, в нещо, което е забавно и вълнуващо. Точно това прави всяко дете, което е наказано с поставяне в ъгъла. Той изобщо не се чувства наказан, когато гледа ивиците на тапета. Той ги населява с герои от своите фантазии, за броени минути създава цял свят, а сега цели битки се разиграват пред очите му!
Нека родителите да опитат, докато четат параграф от учебник с децата си, в същото време да рисуват в полетата на книгата... фантазии, които се раждат в главата на децата. Оставете детето да разкаже какво вижда. Или рисувайте!
Най-простата задача: фантастично състезание за всеки скучен параграф.Нека има куп фантазии. Всякакви! Маркирайте най-скучните страници с искри на фантазия. Нарисувайте всяка дума, всяко изречение с въображението си! Тогава родителите ще видят как в полетата на учебника внезапно се появяват „котви“ – за какво се вкопчва въображението на детето им, когато чете.
„Но „състезанието за фентъзи“ отнема време! И дори не е достатъчно да си вземеш урок!
– Но „ученето“ при такива обстоятелства все още не работи!Това казвам в момента! Следователно трябва да си поставим друга задача:не за да научите урок, а за да направите съдържанието на учебника интересно за детето.
За да направите това, оцветете учебника с въображението си.. Просто се забавлявай! И тогава, с течение на времето, дори и най-безинтересният параграф ще започне да оживява. И това, което изглеждаше безсмислено на децата, постепенно ще придобие смисъл за тях. Да, време е. Няма да работи веднага.
Между другото, за творческите игри. Преодолявайки скуката от тъпченето, децата са измислили много удивителни неща. Кажете, какво е cheat sheet? Не ми казвайте, че това е начин да отговорите правилно на урок или да издържите изпит.
Самият формат на cheat sheet е на първо място абсолютно детска игра. Необходимо е да се пише на парчета хартия, сгънати в акордеон с почерк с мъниста! Необходимо е съдържанието на огромен учебник да се побере в миниатюрно пространство! Направете големи малки! Да, това е просто "Алиса в страната на чудесата!". И между другото, ако съберете всички измамници, изобретени някога от студенти, това ще бъде цяло море от творчество!
В нашия скучен свят човек се спасява само със силата на въображението си.. Ако се научим да използваме термоядрената енергия на въображението на детето, пред нас ще се открият големи възможности. Включително – и за развитието на училищната програма. Това ще бъде невероятен пробив.И ние не само не знаем как, но дори не искаме да правим опит да преобразуваме енергията на въображението на нашите деца в образователни предмети,
- Ако правилно разбирам тази идея - в училище детето ще изучава училищната програма, а вкъщи с помощта на родителите си ще я играе?
– Всъщност всеки добър учител също учи децата да играят с училищната програма.Той дразни децата с идеи и мисли и учи децата да дразнят учебника със своите въпроси и контра мисли. Но няма толкова много добри учители.
Моята работа е да обучавам родителите.Научете ги да играят със съдържанието на уроците и да измислят свои собствени творчески игри. Измислете задачи, които биха предизвикали интелигентността на детето (и тяхната собствена).
Как да превърнем недостига в ресурси
Една от любимите ми теми е как да превърна недостига в ресурси. Как да направим интересно скучно до степен на гадене?
Едно често срещано оплакване на родителите е: „Детето ми мрази да учи поезия“. Питам: „Как преподаваш стихотворение с него?“
„Повтарям с него, пак го повтарям, още...” - „И…?” – „И... пак повтарям!“ / В резултат на тези усилия: децата започват да изпитват изгаряща омраза към класическата поезия. Но щом тази задача се превърне в игра тип „пъзел“, всичко се променя магически: детето започва да щрака стихчета като семена!
- Не виждам прилики между сгъването на пъзел и стихотворение от училищната програма ...
- Вижте: защо децата играят на компютърни игри с такъв ентусиазъм? Компютърната игра се основава на няколко важни закона. Първо, за всяко ваше действие печелите или губите точки. Второ, никой не те оценява, ти се състезаваш със себе си. Като направите нещо по-бързо, можете да спечелите повече точки и да преминете към друго ниво на играта. Трето, вие сами определяте траекторията на вашето движение в рамките на играта. Никой не те води по маршрут, който е измислил предварително - сам си шеф.
Сега нека се опитаме да приложим тези принципи на практика и да видим как да сглобим пъзела, да получим точки и да преминем на ново ниво. И в същото време - запомнете стихотворения. Това е "в същото време" като страничен ефект от играта!
Ние знаем училищните текстове. Да играем на модерна поезия!Сега ще запомним парче от стихотворението на Алексей Парщиков „Живях на бойното поле на Полтава“. Поетичните текстове на Парщиков са трудни за разбиране. Особено за учене наизуст.
Нека отворим страницата на случаен принцип и се опитаме да превърнем първата строфа, която ни хвана окото, в пъзел. За играта ни трябват: хартия, ножици и хронометър. Вземам лист хартия и записвам избрания текст. Но го пиша по хитър начин.
Не чета стихотворението на глас предварително. Не е нужно да знаете нищо предварително. Целта ми е да направя гатанка от стихотворение. И това е изключително лесно да се направи. Записвам началото на първата дума на хартия и я казвам на глас:
„UMI…“. правя пауза. Какво се случва в този момент? Има пъзел, който провокира въображението ви. По време на паузата започвате да мислите активно. Опитвате се да разберете замисъла на автора. И така, казвам: "UMI ..." Продължете тази дума! - "Не знам" - "Има ли хипотеза?". - "Не! Това ли е... докоснато? - "Много добре! Много е важно да не се страхувате да дадете своята версия. В стихотворението има още една дума, но основното е, че си измислил своя и е страхотно! Така че продължаваме: УМРАЙ! Следваща дума: "Умирах, но ОБО..." Продължавай! - "Си отиде?" – „Хей, млада госпожице! Въпреки че думата е различна: обожавам МАР...” - „МАРТ?“ - „Уау, колко креативно! Добра дума. Но в стихотворението има още една дума: MARFA. Следващата дума "GU ..." - "GU ... Goose, вероятно?" - „Браво! И думата е друга: Lips MAR "-" MARFOY? – „Права си, браво! Lips Martha OS…” – „Освежаващо?” - „Точно така, отлично, браво! Ура! Получаваме два реда: „Той умираше, но обожаваше Марфа, освежаваше устните си с Марфа ...“
Постъпи като нетипично дете, което не е надникнало в книгата ми. По някаква причина възрастните не правят това. Децата обичат да надничат верния отговор. Това е просто норма!
Продължава да се движи така: дума по дума, ред по ред. Каня ви да проучите с вашите предположения текст, който не е известен предварително. Резултатът е абсурдист ефект на съвместно творчество.
Вие измисляте думите и значенията си. В резултат на това текстът става жив и разбираем за вас. Най-важното е, че с всеки нов ред детето става все по-смело.Той се смее, когато успее да измисли наистина забавни опции, и се радва, когато изведнъж успее да отгатне някакъв вариант...
„Умирах, но – обожавайки
Марфа. Освежаващи устни -
Марфа. Къде ляга тя
границата е начертана в картите,
войната започва
извор на комари.
- Мисля, че вече запомних тази строфа. това е всичко?
Не, това е само началото. Сега се пристъпва към следващия етап. Взимаме хронометър. Изрязахме хартията, върху която написахме стихотворението ред по ред. На масата бяха смесени листа с линии! Настроихме хронометър.
Сега вашата задача е да съберете това стихотворение от отделни редове, докато сглобявате пъзел. Събирайки, ще го запомните отново. Започнете! Глоба! Сглобявате го за 19,6 секунди. Разбъркайте отново редовете на стихотворението. Започнете! Сега го сглобихте за тринадесет секунди! Цели шест секунди победа!
Когато детето осъзнае, че е постигнало напредък с шест секунди, то започва да се отдава на тази игра с възторг:дори оставен сам, той съчинява стихотворение от смесени листи и се проверява с хронометър.
Александър Лобок, д-р по философия, доктор по психология
Но това е само първият ход! Сега вземаме прекрасен инструмент, наречен ножици, и изрязваме стихотворението на отделни думи. И също така задайте хронометър. Необходимо е да се събере стихотворение от отделни думи. Да видим какъв рекорд си поставил. Напред! Отлично!.. Всъщност стихотворението може да се раздели на части от думи. В този случай ще се тренира и правописното умение.
Достатъчно е да съберете този поетичен пъзел три или четири пъти, за да откриете, че стихотворението е залепено за вас ...
Не става дума само за поезия. Можете да научите, като играете на редове и думи, труден параграф от учебник, да запомните дълга формула ... Z Задачата на родителите е да се уверят, че децата имат вълнението от играта при запаметяване.
За мен е важно не само да дам на родителите технологията на ефективни и вълнуващи игри, но и да ги науча сами да измислят такива игри.
– Когато играете, лесно се запомня. Но не съм сигурен, че играейки, можете да разберете...
– На първо място е необходимо да подчертаем нашата основна цел. Пред нас е дете, на което не се дават учебни предмети. Благодарение на технологията на такава игра той започва да вярва в себе си.Той престава да възприема учебника като враг. Това е огромен плюс. Вече няма нужда да губи енергия за механично тъпчене. За първи път той ще има време за основното: да мисли и разбира.
- Тогава не трябва ли да се опитате да поставите учебника в пъзели? И тогава семействата биха могли да играят училищната програма в свободното си време?
Разбира се! Мисля, че това ще бъде следващата стъпка. Една от задачите на близкото бъдеще е разработването на образователни компютърни игри от принципно нов клас. На базата на училищната програма по определен предмет могат да се правят езикови и математически игри.
Можете да включите в програмата всяко произведение на световната литература, на всеки език. Цялата училищна програма ще се превърне в много игри, чрез които детето ще пътува в произволен режим. И - да играят, да играят, да играят, като непрекъснато се състезават със своите другари и със себе си.
А. - Е. Паолети (1834-1912), "Децата си правят домашните"
Друга математика
- Споменахте математически игри. Училищната математика е главоболие за повечето родители. Вие сте автор на книгата "Друга математика". Описва причините за математически неуспех при децата. Откъде започва всичко? Кой и кога прави основната грешка?
- Проблемите с математиката най-често означават едно и също нещо: детето не се е научило да ... играе математика.
Играйте го така, както го играе всеки професионален математик. И да се насладите на играта. Въпросът е: защо повечето деца не могат да възприемат математиката като игра?По мои наблюдения основна грешка се прави от родителите още преди училище, когато децата се учат да смятат.
Най-простият пример:майка се качва по стълбите с петгодишно дете и казва: "едно, две, три, четири, пет...". И тя не знае, че в този момент залага бомба със закъснител за бъдещите уроци по математика, изкривявайки основните структури на математическото възприятие на света в съзнанието на детето си. Защото "две" не е втората стъпка, а изминаха ДВЕТЕ. „Три“ не е третата стъпка, а и трите едновременно. Попитайте това дете: "Къде е ТРИ?" - и той ще посочи третата стъпка! Значи той не разбра. "Трета стъпка" и "три стъпки" са различни неща. Ако очите на детето не могат да уловят изминатия път (от първата стъпка до втората и третата), това означава, че бърка пространството и числото.
В резултат на това, когато в пети клас моля децата да покажат един сантиметър върху линийката, осем от десет сочат с пръст .... номер едно. И само двама от десет показват един сантиметър с два пръста. Те разбират, че един сантиметър не е точка, а разстоянието между точките.
В основата на математическите неуспехи на много деца са езиковите грешки на възрастните.Майка, която учи бебето да брои: "едно, две, три, четири, пет...", не знае, че извършва езиков саботаж срещу собственото си дете.
Родителите трябва да имат предвид, че математическата прецизност е парадоксална прецизност.Детето се учи от детството, че едно е едно, две са две. А математиката се състои от други неща. Може ли едно да е равно на милион? Всеки математик ще каже: разбира се, че може. Едно е равно на милион милионни! Човек може да бъде равен на всичко, но всичко зависи от измерението, от мащаба – това е основната истина на математиката.
За дете с математическо мислене това е разбираемо. Ако не е разбрал това от самото начало, съзнанието му неизбежно ще се счупи, когато премине в света на дробните числа. Ето защо толкова много деца мразят дробите. Но тези деца, които са усетили красотата на частния свят, обожават този свят.
- Но родителите са по-загрижени, че детето се научава да брои без калкулатор ...
– Инструменталните техники за броене са друга история. Философията и естетиката на математиката и уменията за броене са две различни неща. Родителите могат да помогнат на детето си да усвои бъдещата училищна програма по математика, започвайки от 5-6 годишна възраст.
Всичко, което е необходимо за това, е вечер да е забавно и безразсъдно цялото семейство да се реже в "Арчикард". Това е тесте карти, изобретено от мен (и вече станало известно), което съдържа около сто и половина игри. Те ви позволяват да овладеете всички умения за умствено броене, да развиете математическа интуиция, да се научите да работите с дроби и отрицателни числа.
Между другото, забелязах отдавна как психологическият климат се подобрява в семействата, които играят на Archicard (много дори го взимат на почивка със себе си, за да играят във влака или на плажа). Децата и родителите, увлечени от обща игра, започват да се чуват, чувстват и разбират по-добре.
Играта учи детето на важно умение - да се отпусне във връзка с математиката.Да, да, не знаем точно това - отпуснете се и се насладете на тема, която ни се струва толкова трудна!Детето винаги е прищипано, когато мисли за математика: трябва да направи това и това до утрешния урок, трябва да реши определени задачи. Това е стрес.
Н. П. Богданов - Белски, „Устно броене. В държавното училище на С. А. Рачински "(1895 г.)
В класната стая учителят прекарва лудо време в овладяване на математически умения.. И често постига обратното. Това също е стрес. И чрез играта уменията за броене се овладяват като странични ефекти.
Детето започва автоматично да събира, умножава, дели ... Той наистина формира мускулите на сметката, развива геометрично въображение д. И най-важното - има усещането, че математиката е ВКУСНА.
И такъв вкус към математиката може да се развие във всяко дете.Не само този, който се смята за математически надарен! В крайна сметка всеки математик е наясно, че предметът, на който е посветил живота си, е игра. Така че нека се учим от хора, които са станали добри математици. Играят го цял живот!
И така, мнението на известен учител е следното:
Правенето на домашна работа с детето не е необходимо.От съществено значение е да играете с детето си и да му помагате да се научи да учи. Нямате време за това? Но вие вече губите това време – когато вечерта проверите какво е научило детето до утре. И губите това време.публикувано .
Светлана Кирилова
Имате въпроси - задайте ги
P.S. И запомнете, само като промените съзнанието си - заедно променяме света! © econet
Зареждане...