Znanje
Znanje- Proces ljudske aktivnosti, čiji je glavni sadržaj odraz objektivne stvarnosti u svojoj svijesti, a rezultat je dobiti novo znanje o svijetu oko sebe.
Prikazi znanja:
pokucaji (praktični) izvodi se u svakodnevnom iskustvu - u radu, komunikaciji ..
naučno - glavni izvor racionalnog znanja o ljudima svijeta
filozofski
umjetnički (oblikovan)
društveni
Znanje o objektu * Kognitivni predmet
* Cijeli svijet oko tih granica u kojima je s njim
interakcija ljudi i društva u cjelini
* čovjek
Predmet znanja * čovek, društvo
Senzualno znanje - osoba prima informacije o objektima i pojavama
okolni svijet uz pomoć čula
Oblici osjetljivog znanja:
osećaj(Da li je odraz pojedinačnih svojstava i kvaliteta predmeta okolnog svijeta, koji direktno utiču na čula)
percepcija (U procesu toga se predmet znanja formira holistička slika koja odražava objekte koji direktno utječu na osjetila i njihova svojstva
reprezentacija (Takav oblik spoznaje u kojem se senzualni odraz predmeta i pojava traje u svijesti, što vam omogućava da ga reproducirate mentalno)
Racionalno znanje - (njemački um) - u ovoj fazi su uključeni mehanizmi
razmišljanje. Nove ideje su povezane s tim
koji su prethodno dobiveni.
Oblici racionalnog znanja:
Koncept je obrazac (pogled) misao, koji odražava opće i suštinske znakove znanja znakova ili pojava
Presuda je oblik misli u kojem se odnos uspostavlja između pojedinih koncepata i uz pomoć ove veze odobrena je ili pregovara. Izražavajući presude, osoba uživa u konceptima koji su elementi presude.
Pregled je dobivanje novih presuda zasnovanih na korištenju zakona o logičkom razmišljanju.
Vrste zaključaka:
A) Deduktivno - predstavlja lanac obrazloženja, od kojih su veze povezane
odnosi logičkog prate od općih izjava u
B) induktivni - zaključci nalaze se u lancu u nizu iz
privatni zajednički. Induktivni zaključci sugeriraju.
Intuicija - Specifičan kognitivni proces koji dovodi do novog znanja.
Svijest - Mjera intenziteta naše interakcije sa stvarnošću
Podsvijest - Procesi u psihi koju ne pratimo svijest, ne
shvatiti
Samosvijest - Ovo je posebno stanje svijesti kada se okrene samom sebi.
Glavni pravci znanja
Poznavanje samopoznanja o prirodi znanja društva
Agnostica vjerovao je da je nemoguće dobiti pouzdano znanje
Empirika vjerovao da se to može učiniti samo sa senzacijama
Racionalisti tvrdio da samo um može biti kriterij istine
Tačno - Usklađenost sa znanjem o sadržaju objekta znanja
Metode znanja
Metoda posmatranja (ciljana proučavanje pojedinačnih predmeta i pojava, tokom kojih se znanje primljeno na vanjska svojstva i znakovi proučavanja objekta)
Metoda carskog opisa (primljena informacija fiksirana su pomoću alata jezika ili u drugim ikoničkim oblicima)
Eksperimentalna metoda (metoda proučavanja pojava koji se izvodi u strogo definiranim uvjetima.
Vrste eksperimenta:
a) Istraživanje (usmjereno na otkrivanje nove, nepoznate nauke
b) Verifikacija (kontrola) - za vrijeme pregleda se
teorijske pretpostavke, hipoteze
c) fizička, hemijska, biološka, \u200b\u200bdruštvena
Tema znanja svijeta bila je relevantna u davnim vremenima. Starinski filozofi prvi put su oblikovali ideju o vrstama znanja o ljudima okolnog svijeta.
Koncept znanja i znanja
Znanje su sistematski rezultati ljudske kognitivne aktivnosti. Zahvaljujući znanju, osoba ima priliku racionalno graditi svoje životne volje, oslanjajući se na iskustvo prethodnih generacija.
Kombinacija metoda i procesa sticanja znanja je spoznaja. Spoznaja je proučavanje svih procesa i obrazaca objektivnog svijeta. Nauka ispitivanja procesa znanja je gnoseologija.
Spoznaj sveta: Senzualno i racionalno, istinito i lažno
Znanje svijeta su dva oblika: senzualno i racionalno. Osnova senzornih znanja su tri glavna kriterija - senzacija, performanse i percepcija.
Racionalna spoznaja temelji se na procesu razmišljanja. Racionalno znanje javlja se zbog pretresa od strane muškarca istraženog - logičnog objašnjenja za pojavu objektivnog mira.
Senzualno znanje dovodi do lažnog znanja. Oslanjajući se na njihove osjećaje, osoba često ne može izvršiti prave zaključke o štetu određenih događaja. Racionalno znanje može generirati i istinite i lažno znanje.
Moderna gnošeologija tumači istinsko znanje kao nepotrebne činjenice koje ne zahtijevaju dodatne dokaze.
Istina i njegovi kriterijumi
Istina je stupanj poštivanja znanja koje je osoba stečena sa stvarnošću. Osoba ne može u potpunosti naučiti istinu, stoga ovaj koncept uvijek ostaje teorijski.
Ograničena presuda osobe o pojavama ili stvarima naziva se ograničenom istinom. Sistem ograničenih istina ponekad se može razviti u koncept apsolutne istine.
Oblici razvodnika ljudskog znanja
Ljudsko znanje kupuje se kroz nekoliko oblika: umjetnost, nauka, vjerovanja, paranauka. Najstariji oblik ljudskog znanja je vjerovanje čovjeka. Drevni ljudi su znali svijet oko vjerovanja u ostalim svjetovnim, koji je izražen u prvim religijama - magijom, paganizmom i fetišijima.
Parastauka je studij od strane čovjeka astrologije, astronomije i drugih nauka koji nisu uključeni u kategoriju klasičnih. Zahvaljujući umjetnosti, osoba stječe priliku za poznavanje svijeta sa umjetničkog stanovišta, otkriva sva njegova lica koja su skrivena iza logičkih ideja.
Društvena i humanitarna znanja
Osnova humanitarnog i društvenog znanja su društvene nauke. Dakle, predmet proučavanja istorije i sociologije su interakcije u društvu. Znanje stečeno tokom proučavanja ovih procesa je društveno znanje.
Za razliku od društvenog znanja, humanitarno znanje je privatno. Humanitarno znanje otkriva ljudska čula tokom njegovih socijalnih interakcija.
Tema: spoznaja
Vrstalekcija: kombinirana.
Svrha:da bi se formirala dostavljanje studenata o raznolikosti humanih kognitivnih mogućnosti.
Studentitreba znajte da:
1) osoba stječe održivu želju za znanjem;
2) čula pomaže osobi da direktno poznaje svijet;
3) Osoba formira "slika" - jedinstveni sistem reprezentacija, slika i procjena koji pripadaju sebi.
Studenti bi trebali razumjeti šta:
1) znanje; 5) zaključak;
2) osećaj; 6) istina;
3) percepcija;
4) koncept; 7) presuda;
Studenti bi trebali biti u mogućnosti:
1) Objasnite:
Kakvu ulogu u vezi sa znanjem osjećati;
Značenje osnovnih pojmova;
Šta sastoji od "I";
2) izraziti svoje gledište;
3) analiziraju tekstove i izjave;
4) karakterizira karakteristike glavnih vrsta znanja.
Tokom nastaveI.. Intervju.
Rad u grupama. -3 grupe rade s zadatkom koji je učitelj podijelio.
II.. Proučavajući novi materijal.
1. Šta je znanje i znanje?
2. Kako znati svijet?
3. Kakva je uloga društvene i istorijske prakse u procesu znanja?
4. Proces istraživanja.
5. Istina.
6. Odbitak. Indukcija.
Zadatak 1. Napišite riječi koje dolaze na pamet kada čujete riječ "znanje". Grupite ove riječi. Probajte sebi da definirate koncept "znanja".
Znanje- Proces ljudske aktivnosti, čiji je glavni sadržaj odraz objektivne stvarnosti u svojoj svijesti, a rezultat je dobiti novo znanje o svijetu oko sebe.
Razmotrite sheme i recite mi da ste naučili o znanju.
1. Dajte primjere u kojima je osoba predmet i predmet znanja.
2. Dajte primjere senzualnog i racionalnog znanja.
3. Pokažite "pozitivne" i "negativne" stranke osjetljivog i racionalnog znanja.
Riječ učitelja.
Osjećati - interakcija proizvoda i prirode proizvoda. To je odraz pojedinačnih svojstava i kvaliteta okolnih svjetova, koji direktno utječu na organe osjetila.
Percepcija - holističke senzualne slike koje proizlaze iz izravne interakcije organa ljudskih čulica sa vanjskim svijetom.
Reprezentacija- Senzualno vizuelna slika, slobodno spremljena u memoriji i proizvoljno (ili nehotično) reproducibilno u stvaranju.
Koncept - Oblik razmišljanja, koji odražava opće i suštinske znakove naučenih predmeta ili pojava.
Osuda - obrazac mislitišto odražava komunikacijaizmeđu predmeta i njegovog znaka, između objekata i činjenica njihovog postojanja.
Pregled - logičan oblik izlaznog znanja, koji se sastoji od prelaska iz nekih početnih prosudbi na novog znanja koja proizlaze iz ovih presuda koja su njegova osnova.
Suština procesa znanja dobit će objektivni, potpuni i tačan znanje o svijetu oko sebe.
Među filozofima ne postoji jasan odgovor na pitanje mogućnosti znanja o miru i pribavljanju istinskog znanja.
Agnostica vjerovalo se da je nemoguće dobiti pouzdano znanje.
Empirika - Što se može učiniti samo sa senzacijama.
Racionalisti - Odobreno da samo um može biti kriterij istine.
Kakav pogled sa znanjem svijeta dijelite? Dokazati.
| Tačno | ovo je tačno, tačan odraz akcije u misli, čiji je kriterij u u konačnici vježbajte |
|
| Vježbati | posebno ljudski, svjesni, goalless, odgovarajuća aktivnost |
|
| Odbitak | lanac zaključaka (obrazloženje), u rezultat toga od zajedničkog znanja dobiva se specifično |
|
| Indukcija | zaključak iz činjenica opštem |
|
| Hipoteza | (sa grčkim. - pretpostavka) -sistem je zAKLJUČAK PO KOJIMA NA OSNOVU zaključeno je brojne činjenice o objekt, komunikacija ili uzrok pojava, ali pouzdan |
|
Tačno - usklađenost znanja stekla je sadržaj objekta znanja. Vježbati- konkretno ljudski, svjesni, gol, prikladni, senzualne objektivne aktivnosti. Zaista, praksa su aktivnosti ljudi koji transformišu prirodu i društvo koje osiguravaju njegovo postojanje i razvoj.
Praksa - početna stavka znanja. Mnoge nauke uzrokovane su praktičnim potrebama. Potrebe prakse su cilj znanja. Pored toga, praksa je kriterij istine, odnosno u praksi provjeravamo istinu, ispravnost našeg znanja.
Otkrivanje uloge prakse u procesu znanja, nastavnik skreće pažnju studenata na jedinstvo teorije i prakse. Kombinacija teorije s praksom doprinosi uspješnoj aktivnosti osobe za transformaciju prirode i društva.
Međutim, poznati ruski naučnik, učiteljica Ushinski K. D: "Prazno Ne postoji ništa što bi bilo isto kao i nestvarljivost ili iskustvo, iz kojih se nijedna misao ne može izvući iz bilo kakvih misli. .
Izlaz:praksa je izvorna točka znanja, svrha znanja i kriterija istine, tačnost znanja.
4. nastavnik daje definiciju iz udžbenika; Studija je proces naučnog proučavanja bilo kojeg objekta (predmet, pojave) kako bi se identificirali njegovi obrasci. Istraživač mora stalno postavljati pitanja sebi.
Metodologija istraživanja je poseban opseg studiranja nauke. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Akhmatova piše: "Kad ste znali, iz kakve vozite raste, ne idu stid!"
Nauka je, prije svega, objašnjenje svojevrsne aspekta stvarnosti. Razumijevanje se postiže formulacijom općih zakona ili principa. Zakoni ili principi mogu se eksperimentalno provjeriti. Nauka je potraga za jedinstvom heterogenih, sličnosti - u onome što se čini potpuno nepravdama.
Studija započinje formulacijom problema, teme studije. Slijedi predmet studije, njegova
upoznato, cilj, zadaci, hipoteza i zaštićena položaja. Svaka naučna istraživanja je određeni interes i značaj za nauku i praksu.
Čini se da će problem sastaviti da istraživač odgovara na pitanje: "Šta bi trebalo naučiti iz činjenice da ranije nije proučavao?". Svrha studije u pravilu bi trebala rješavati bilo koji praktični zadatak.
Utvrđivanje objekta studije, odgovaramo na pitanje "ono što se istraženo?". Aspekt našeg istraživanja, koji će biti primljeni novim znanjem, ogleda se u temi. Subjekt daje ideju o tome kako se smatra da se objekt smatra, koji odnos, svojstva, aspekti, funkcije objekta otkrivaju ovu studiju.
Jedna od razvojnih metoda, kao i strukturalni element studije - hipoteza(sa grčkim. - pretpostavka) -ovo je sistem zaključaka, putem kojeg se na osnovu niza činjenica zaključuje da se postojanje objekta, komunikacije ili uzroka fenomena zaključuje, a taj se zaključak ne može smatrati apsolutno pouzdanim. Hipoteza zahtijeva provjeru. Nakon provjere hipoteze ili postaje naučna teorija, ili je izmijenjena ili se odbacuje ako test negativno rezultira negativnim rezultatom.
Predmet refleksije (istraživanja) može biti bilo koja metoda, prijem ili postupak. Na primjer, u formiranju teorijske prezentacije, preporučljivo je koristiti eksperiment, a izgradnja regulatornog modela obično je povezana s organizacijom iskusnog rada.
Dakle, postoje dva povezana nivoa naučnih istraživanja: empirično -pronalaženje novih činjenica, generalizacije i pronalaženja trendova u toku procesa; teorijski- Formulacija općih obrazaca, stvaranje naučne teorije.
Što se tiče intuitivnog načina za postizanje znanja, potrebno je definirati intuicija- Ovo je direktno razumijevanje istine bez pomoći naučnog iskustva i logičkih zaključaka.
Proces naučnih istraživanja nikada ne završava i zahtijeva kreativnost i maštu. Postoje otkrića koja se javljaju iz podsvijesti, od osvjetljenja. Postoje takva otkrića koja se pojavljuju iz ideje, kao da se uvijaju u zraku. Međutim, naučnik L. Paster je ispravno rekao: "Slučaj je favoriziran pripremljenim umom."
5. Rezultat procesa naučnog istraživanja je postizanje istine.
Vrste znanja: obična, naučna, socijalna, filozofska, umjetnica.
Domaći zadatak: Napišite esej na jedno od sljedećeg:
1. "Na osnovu prošlosti znamo budućnost na osnovu jasnog znanja o skrivenom." (Mo tzu- drevni kineski mislilac.)
2. "Pretražite istinu je: za pretraživanje grešaka. (Salek Pinigin -Rossy autor, novinar.)
3. "Svijest onoga što je lažno, već postoji svijest istine." (Arthur Schopenhauer - njemački filozof.)
4. Ko god uđe u grešku - pronalazi istinu. " (Gennady Matyushov - ruski filozof.)
5. "Oslobođenje od laži je propovijedanje istine; Znajući da postoji laž izdata za istinu - postoji istina. " (Thomas Kempic-religiozni radnik, pisac.)
Kako razumijete natpis na Delphian hramu "Znajte sebe"?
Kako razumijete riječi Sokrata: "Glupost nije dovoljna da se malo zna, ali ne da znate sebe i mislite da znate šta ne znate."
Analizirajte izjave mislioca. Slažete li se sa njima? Opravdajte odgovor. Kombinujte izjave u grupama. Šta veže ove grupe?
1. "Šta je potrebno da bi se vidio jasno? Ne gledaj kroz sebe. " (Peter Chadaev.)
2. "Niko ne može suditi druge dok ne nauči suditi sebe." (Johann V. Goethe.)
3. "Što bolje znate sebe, manje vjerujete drugima."
(Arkady Davidovich.)
4. "Najvažniji rezultat svih obrazovanja je samospoznaje." (Ernst Feikhtherszhben.)
5. "Čovjek stoji ispred nje, poput psa ispred vrata koje trebate otvoriti na sebi." (Andrey Kruglov.)
6. "Osoba obično zbunjuje Sadyugove znanje sa činjenicom da se u prosjeku zna za njega u svom društvenom okruženju, sa znanjem vlastite svjesne ličnosti. Regija nesvjesnog je nedostižna za kritike i kontrolu svijesti. " (Karl Jung.)
7. "Čovjek sa svojom samosviješću nije sam. Gledajući u sebe, on gleda u druge ili oči drugog. " (Mihail Bakhtin.)
8. "Osoba mora biti sam i upoznati sebe. Samo viđenje njegove istinske suštine, osoba se može nadati sreći. " (Aimre tečnost)
9. "Da sami znamo: Nemojmo da shvatimo istinu, ali donećeš red u mom životu, a ovo je najprikladnija stvar za nas." (Vlez Pascal.)
Budući da se svijet pojavio u MGL-u
Niko drugi na cijeloj zemlji
Nema grebetra
O onome što je dalo život predavanja.
(Rudaki)
Tema naše lekcije "Spoznaj sveta".
Tema "spoznaja" proučava se u 10. razredu na teorijskom nivou. Ovo je jedna od teških tema društvenih studija. Postoji mnogo složenih pojmova u njemu:
gnoseologija, agnostika, empirika, racionalisti, hipoteza, naučna teorija, istina.
Zašto provodimo svoju lekciju zajedno? Već smo imali takvo iskustvo, mi smo u načinu prisilnog udruženja proučavali temu "ljudsku aktivnost". Po mom mišljenju svi su se svideli ovaj eksperiment, a mi smo odlučili da to ponovimo.
U 6. razredu u lekcijama socijalne studije studira se tema "samo-znanje" i ovo je doba kada aktivno znate svijet oko nas, a mislim da je tema UrbadDDel-a informativna i korisna kao praktična tačka pogleda. I 10 klasa može konsolidovati dostupnost znanja.
O čemu razgovaramo danas? O raznolikosti oblika znanja o svijetu.
Činjenica da sami znanje ne pojavljuju, oni su rezultat ljudske kognitivne aktivnosti. Iz naše napetosti uma, napornog rada, pažljivosti, upornosti i radoznalosti ovisi o nivou našeg znanja.
Slide 1. Plan lekcije:
1. Spoznaja oprez.
Obrazovne i obrazovne aktivnosti.
1. Znanje i njihova uloga u ljudskom životu.
2. Senzualno znanje.
3. Racionalno znanje.
4. Razdjelnik načina da se upoznaju svijet.
Šta je znanje? Slide 2.
Spoznaja je vrsta ljudske aktivnosti, tokom kojeg prima znanje o svijetu oko sebe.
Spoznavanje je refleksija i reprodukcija stvarnosti u ljudskom razmišljanju, čiji su rezultat znanja o svijetu, proces pronalaska istine.
Znanje je rezultat znanja.
Znanje -rezultat znanja, pravi odraz realnosti u svijesti. Znanje - ovo je neki informacije o svijetuo sebi.
Šta je prikazano na slici?
Svi su vjerovatno poznati biblijskom mitu o Adamu i Evu, da su živjeli u vrtu u vrtu, Eden, u kojoj je najugroženija voćna stabla rasla ... i mogu biti plodna i samo s jednim jabučnim stablom koji su ih zabranili . Voće sa znanjem drveta o dobrom i zlu. Na tom drvetu živjelo je lukavost i lukava zmija, koja je nagovorila Evu da okusi zabranjenu jabuku, a ona je nagovorila da učini isti Adam. Ljudi su se ne pokorili i protjerani na raj.
Mislite li da je prijekršteo zabranu i okusio jabuku sa stablom znanja?
Opravdajmo Evu. Možda je to bilo znatiželjno, a znatiželjan - nije porok, ako osoba ne razbije nos u druge ljude i manifestaciju potiska na znanje.
Slide 3. Poznavanje svijeta za svakog od nas započinje ranim djetinjstvom. Ovo je put koji svako od nas čini.
Kako razumijete ovaj izraz? Pogledajte ovo dijete, očito ga je zanimala ova velika lopta. Ali kad odraste i odlazi u školu, njegova ostala će biti zainteresirana za: šta su kontinenti i okeani na globusu, učio je o životu različitih naroda, o tome kako je svemir uređen. I ovajput prolazi svakog od SAD-a. U sovjetskom vremenu, za djecu je objavljena novine "Želim znati sve", na koje su djeca u pristupačnom obliku rekli o tajni i zagonetkama okolnog svijeta. Film je započeo screensaver "Teška znanja je čvrsta, ali još uvijek se ne koristimo za povlačenje!" - Lekcija epigafa.
U toku života dobivamo znanje koje će nam biti korisno u praktičnom životu: Kako kuhati supu, kako šivati \u200b\u200bdugme, kako rasti cvijet, kakav automobil se kreće.
Slide 4."Znanje je moć"
Učimo, to jest, dobivam znanje O prirodi (u lekcijama biologije, fizike, hemije), o društvu u kojem živimo (istorija, društvene studije), o čovjeku (anatomija, fiziologija, psihologija).
Engleski filozof Francis Bacon pripada frazu "Znanje je moć".
Kako to shvaćate, šta znači znanje - moć? Kakvu ulogu dobro igra u životu ljudi?
Riječima je ideja izražena zbog ogromne uloge znanja u životu zasebne osobe i čovječanstva u cjelini. Poznavanje svijeta i o sebi je neophodno za ljudsko u svim aktivnostima - za izgradnju stanova i proizvodnih mašina, za liječenje pacijenata i javne uprave, a ne spominjati naš svakodnevni život. Zahvaljujući znanju, osoba se razvija, njegova inteligencija zahvaljujući društvu znanja kreće naprijed.
"Znanje - gimnastika i hrana za um" Leonid Sukhorukov.
A doktrina je organizirani proces dobijanja znanja.
Slide 5.Zašto je osoba uvijek pokušala znati svijet u kojem živi i on?
v.Praktične koristi (proučavanje svojstava kamenja i materijala, životinjskog i biljnog svijeta);
v.Želja za objašnjenjem nerazumljivih pojava prirode (promjena dana i noći, vremenskih prilika i klimatskih promjena);
v.Potreba za prenosom znanja, iskustva iz generacije na generaciju;
v.treba učiti;
v.Želja K. znanje - imovina čovjeka razmišljanja . "Mislim - to znači da postoji." Slide 6.
Slide 7. Komunikacija znanja sa razmišljanjem i govorom.
ü Kognitivna sposobnost osobe povezana je s razmišljanjem (mislim da to znači da postoji)
ü Razmišljanje je povezano sa govorom (njegove misli o ideji osobe izražavaju se uz pomoć govora, jezika);
ü Jezik je sistem posebnih znakova koji izražavaju određene koncepte i zastupljenost osobe (razumijemo se međusobno zahvaljujući jeziku).
ü Uz pomoć jezika izražavamo misli, ideje.
Ako osoba ima loš govor, ne može ispravno izraziti svoje misli, to znači da ne radi na svom intelektualnom razvoju ili je vrlo stidljivo.
Ali znanje prolazi ne samo kroz um, već i srce osobe, njegovih osjećaja. Koje osjećaje imate kada razumijete materijal za obuku ili riješite težak zadatak? Osjećajući duboko zadovoljstvo i radost. Kako je lijepo znati da ste nešto naučili. Radost znanja nastaje kada osoba prođe od nesigurnosti i neznanja da bi znala.
Zadatak 10 klasa. Na ploči da napravi plan odgovora:
1) "Vrste znanja (znanje)" i
2) "Karakteristike naučnog znanja."
Da li svi naučnici prepoznaju da svijet razgovara i može li osoba dobiti znanje i koristiti ih tokom života?
Slide 8.Riješavanje pitanja spoznaje svijeta po filozofima. Agnostici.
Agnostici (od grčkog)agnosti. "- Nesposobni) - filozofi koji negiraju mogućnost znanja.
Zašto je nestrpljivost odbila mogućnost uspostavljanja istine?
1. Ne znate svijet. "Priroda nas drži po uglednom udaljenosti od njihovih tajni i pruža nam samo znanje o nekoliko površinskih osobina" (engleski naučnik D. Yum)
2. Osoba ne može znati istinu.
Antikni filozof Kratil tvrdio je da se sve na svijetu tako brzo mijenja da ćemo izgovoriti riječ koja označava ovu temu, to će se promijeniti i neće biti da ga prihvatimo.
Iz položaja zdravog razuma, ako bi znanje svijeta bilo nemoguće, tada će čovječanstvo ostati u fazi razvoja divljine, ne bi bilo nauke i tehnologije, ne bi bilo kretanja društva naprijed. Većina naučnika prepoznaje hemomir, iako je proces znanja vrlo kompliciran, put do istine prolazi kroz greške i zablude.
Pomičite 9. Proces znanja. Objasnite shemu.
Proces znanja pretpostavlja prisustvo dvije strane:
Predmet znanja je osoba koja poznaje temu ili pojavu.
Predmet znanja je objekt ili pojava koju MAN studira.
Rezultat znanja je znanje.
Slide 10.
Kako osoba poznaje svijet okolo? "Postoje dve vrste znanja, jedan kroz osećanja, a drugi uz pomoć misli" (Demokrat)
Senzualan(uz pomoć ljudskih čula) i racionalan(Koristeći um, razmišljanje) Spoznaja.
Koja su ljudska čula?
Navedite dvije metode naučnih istraživanja, što je u pitanju u ovom fragmentu i karakteriziraju svaku od njih.
Kognitivni broj 2. Njemački hemičar F.A. Saekul prisjetio sam kavez sa majmunima koji su se uhvatili, a zatim postavili jedni druge, a zatim ustajali, i jednom su se uhvatili, a jednom su se uhvatili, a jednom su se uhvatili na takav način. Dakle, 5 majmuna, stiskanje, formiralo je krug, a odmah sam zasjao pomisao u glavi: "Evo slike benzena."
Na osnovu kakve metode naučnog istraživanja F.a. Kekule je otkrio?
Klizni "Znam da ne znam ništa" (Sokrat) ograničene kognitivne mogućnosti za osobu. Beskonačnost znanja.
Naučite da učite, a ne benes,
Samo napred, usudi se, raditi,
Sve napred imaš
Rad, djeca i porodica.
Razvijate svoju inteligenciju,
I zapamtite da je učenje svjetlo.
Kognitivni broj broj 3. Osnivač modernog aerodinamičkog oglasa. Zhukovsky, poput njegovih prethodnika, počeo je posmatrati letele ptica, izvor dizanja sile njihovih letova. Na osnovu tih zapažanja stvorio je matematički model krila, naučno je potkrijepio najprikladnije profile krila za zrakoplove. Proračuni i preporuke n.e. Zhukovsky je u potpunosti sretan u praksi: krila i zračni vijci modernih zrakoplova izračunavaju se formulama i dizajnirani su na osnovu optimalnih profila koji su predložili naučnici.
Suština koja procesa prikazuje gornji primjer. Navedite tri znaka za koje ste je identificirali.
Lekcija društvenih rezultata na temi "Spoznaj i znanje"
Svrha: Razmotrite glavne obrasce i karakteristike svojstvene procesu znanja.
Predmet: društvena nauka.
Datum: "____" ____. 20___
Učitelj: Hamatičar E. R.
Teme poruke i ciljevi lekcije.
Aktivacija obrazovnih aktivnosti.
Ko može reći o sebi: "Znam da ne znam ništa"? Da li je moguće osloniti se na tačnost podataka dobivenih korištenjem Organi Organa? Kako razlikovati znanje istinite i uni-zakonodavstvo? Hoće li doći kraj naučnih otkrića? Šta Parastauka radi?
Sažetak softverskog materijala.
Priča sa elementima za intervjue
Osoba koja je u školi studirala dugi niz godina ne treba objasniti, što znači riječ "znanje". Znati, za napraviti, znači - to znači imati informacije (skup informacija) o određenim područjima stvarnosti. Znanje se protivi neznanju, neznanju.
Znanje - To je rezultat znanja. Znanje se naziva procesom razumijevanja stvarnosti, akumulacije i razumijevanja podataka dobivenih u iskustvu ljudske interakcije sa okolnim svijetom.
Da bi se poboljšala kognitivna aktivnost, potrebno je proučiti njegove karakteristike i probleme.
Znate li svijet
Problem Cognosa dolazi iz stvarnih poteškoća znanja. U svojim pristupima ovog problema naučnici su podijeljeni u optimiste, pesimiste i skeptike.
Pesimistinegiraju kognitivnost svijeta. Optimistioni tvrde da je svijet u osnovi kognitivni. Skeptici,prepoznajući da znanje svijeta može izraziti sumnje u tačnost stečenog znanja.
Drevna je vremena ideja o činjenici da su različite interpretacije i različite procjene pojava osebunite različitim ljudima. Suština samih stvari, skrivenih iza njihovih vanjskih manifestacija, nije u stanju da shvata. Ova ideja se temeljila na agnosticizam (od grčkog. sVEDOK JOVANOVIĆ - ODGOVOR:gnostos - Neprepoznatljivo) - filozofsko učenje, negiranje mogućnosti znanja. Zanimljivo je da je s razvojem znanja o svijetu agnosticizam nije umro. U novom vremenu karakteriziralo je brzi razvoj eksperimentalne prirodne nauke, engleskog naučnika D. Yum (1711-1776) zaključio: "Priroda nas drži po uglednom udaljenosti od svojih tajni i pruža nam samo znanje od nekoliko znanja površinske osobine. "
Drugi zajednički raznolikost agnosticizma bio je konvencionalizam. Prema ovoj nastavi, postojeće naučne teorije i hipoteza su samo sporazumi između naučnika (sa lato. conventio. – ugovor). Ti znanje ne mogu pouzdano odražavati suštinu subjekata u studiju.
U određenoj mjeri, agnosticizam je danas sačuvan, na početku XXI veka, kada se čini, mnogi misterizu svemira su otvorene.
Navijači gnoseološki (iz grčkih reči gnoza - Znanje I. logos - Nastava, Riječ - doktrina znanja) optimizma, bez odbacivanja složenosti znanja, poteškoće u prepoznavanju suštine stvari, dokazuju neuspjeh astrosticizma. Kao argument, neki od njih bilježe jasnoću i dosege naučne misli govoreći o suštini proučavanja objekata. Drugi se fokusiraju na opću protok dobijenih rezultata. A treći je nemogućnost postojanja osobe bez testiranja znanja u stvarnoj praksi života.
Svi oni koji prepoznaju kognitivnost svijeta smatraju različite načine kognitivne aktivnosti.
Senzualno i racionalno znanje
Nauka o znanju i znanju izdvaja različite oblike senzualno znanje. Prvi je osjećati, I.E. Odraz pojedinačnih svojstava, pojedinačnih znakova objekata i procesa. Drugi oblik senzualnog znanja - percepcija, Što daje holistički odraz predmeta u razvodniku njihovih svojstava. Najteži oblik senzualnog znanja - zastupanje, Budući da ne postoji određena tema, što se odražava. Ali, kao u percepciji, specifična slika objekta ostaje, sa jeme razlikom da je ova slika nešto "prosječna", slične slike iz prošlosti imaju slične slike i gubi svoje jedinstvene i nasumične karakteristike. Za prezentaciju karakteriše memorija, njegov "preporod". Često je mašta često u prezentaciji: uz njegovu pomoć, osoba može obnoviti ono što je već bilo, da izdvoji pojedinačne aspekte određenog objekta, kombiniraju ih. Kao rezultat toga, prijava se može dobiti stvaran koja osoba može implementirati u praksi (na primjer, ideju o novom uređaju automobila) ili zastupanje nerealan (Na primjer, o sirenu, kućama, centauru itd.).
U procesu racionalnog (logičkog) znanja, takvi se obrasci koriste kao koncept, prosuđivanje, zaključak (ponekad uključuju hipoteze, teorije, metode).
To već znate koncept - Ovo je misao u kojoj se na primjer, evidentiraju opći i suštinski znakovi stvari, pojmovi "čovjeka", "aviona" nisu ograničeni na način određene osobe ili marke aviona.
Složeniji oblik racionalnog znanja su prosudbe - Misao, odobravanje ili negiranje nečega o objektima znanja. Presuda odražava obveznice koje postoje između objekata i pojava stvarnosti ili između njihovih svojstava i značajki.
Na osnovu koncepata i presuda se formiraju zaključakpredstavljanje rezonovanja, tokom kojeg se novo prosudba (zaključka ili zaključak) logično izvede.
Racionalna kognitivna sposobnost (kao, međutim, i senzualna - na nivou reprezentacija) povezana je sa razmišljanje. Razmišljanje, zauzvrat, povezan je sa govor. To se vrši pomoću jezika. Jezik - Ovo je sistem posebnih znakova koji imaju propisanu vrednost. Kao znakovi, zvukovi, crteži, crteži, gestikulacija itd. Mogu se pojaviti. Propisana vrijednost je sadržaj koji je dodijeljen jednom ili drugom znaku. Spajanje vrijednosti sa znakom na različitim jezicima različita je (na primjer, riječi koje označavaju kuću ili osobu zvuče različito i napisane na različitim jezicima). Znak obično djeluje kao sredstvo za spoznaju, mada može biti objekt, ako govorimo o posebnom direktnom istraživanju znakova i ikoničnih sistema.
U pogledima na omjer senzualnog i racionalnog znanja, razlikuju se položaji senzualista i racionalista. Senzacionalizam (od lat. sensus - Osjećaj) na prvom mjestu u procesu znanja stavlja u protivljenje umu senzualne kognitivne sposobnosti. Senzuali vjeruju: "Nema u vidu ništa, što ranije ne bi bilo u osjećajima."
Suprotna linija drži racionalisti. Prepoznaju osnovu znanja i ponašanja ljudi um (od lat. odnos. – Um), negiranje osjećaja kao izvor pouzdanih primarnih informacija, motivira netačnost i ograničenje informacija o svijetu dobivenim uz pomoć Organa.
Ko je u pravu?
Naravno, kognitivna sposobnost osjećaja je ograničena, ali treba biti primljena da je to jedini kanal s kojim je osoba direktno povezana sa materijalnom stvarnošću. Bez senzualnog znanja, primarna orijentacija u svijetu nemoguće je, nemoguće je shvatiti ljepotu i sklad.
Racionalno znanje u svojoj interakciji s praksom može prevladati nedostatke senzualnog znanja o stvarnosti i osigurati stvarni beskonačni progresivni razvoj znanja. Međutim, racionalno znanje je nemoguće bez senzualnog. Na primjer, u fizičkim teorijima, senzualna vizualna strana igra značajnu ulogu (u obliku shema, crteža i drugih slika). Drugim riječima, u stvarnom znanju, senzualno i racionalno su međusobno povezane i djeluju u cjelini. Ovo jedinstvo uopšte nije prekršeno činjenicom da u nekim kognitivnim situacijama, senzualnim i u drugima - racionalan princip.
Istina i njegovi kriterijumi
Kroz čula, razmišljajući, kao i uz pomoć intuicije i emocija, osoba tokom kognitivnog procesa prima znanje o subjektima i odnosima. Ali ta znanja mogu biti i istinita i lažna.
Istina - Ovo je prepiska znanja dobivene vrijednosti, takav je odraz objekta kognitivni predmet, u kojem se reprodukuje kognitivni objekt jer po sebi postoji, vanjsko svijest. Ili na drugi način: Istina je usklađenost ideja ili odobrenja u stvarnu situaciju. Koncept "istine" je složen i multilateralan.
Kao što osoba ne može uvijek znati istinu u cijelosti (na primjer, odražavajući kvantni mehanički ili društveni i povijesni procesi) i njeno znanje je ograničeno na ovaj određeni trenutak, tada se takva istina naziva rođakom. Relativna istina - Ovo je ograničeno ispravno znanje o bilo čemu. Vremenom, relativna istina može biti privatni slučaj općeg pravila ili biti zabranjen. Relativnih istina postoji apsolutna istina. Apsolutna istina - Ovo je potpuno, sveobuhvatno znanje o složenom objektu. Sadržaj istine se neprestano širi, to je rafiniran, tako je proces znanja beskonačan.
Nije sva istina apsolutna i finalna. Uopšte nema toliko takvih istina. Znatno više istina relativno.
Kako razlikovati istinu od greške, iz pogrešnih zaključaka, koji se često odvijaju u procesu znanja?
Postoji stajalište da je znanje samo tada istinito kada je dosljedno, logično lagano, to je dogovoreno sa postojećim sustavom mišljenja.
Drugi kriterij istine je priznanje istine onoga što je korisno za osobu.
Ove tačke gledišta karakterišu svojstva koja bih želio otkriti u istinskom znanju. Međutim, kritičari izglednih stavova primijetile su da nije svaka logički vitka teorija istinita i, naprotiv, znanje koje ne donosi direktnu korist, može biti istinita za kalibraciju.
Pouzdaniji kriterij istine je praksa. Ako, na primjer, nuklearna elektrana stvorena na osnovu određene fizičke teorije daje električnu energiju, znači da je ta teorija istinita. Ali ovo gledište kritizira se: Praksa ne pokriva cijeli stvarni svijet, osim toga, praktična potvrda bilo koje teorije možda neće odmah doći, ali nakon više godina, ali to ne znači da ta teorija nije istina. Stoga se u filozofiji iznese ideja komplementarnosti: Vodeći kriterij istine je praksa koja uključuje materijalnu proizvodnju, akumulirano iskustvo, eksperiment se nadopunjuje zahtjevima logičke dosljednosti i u mnogim slučajevima praktična korisnost određenog znanja.
Odobrenja koja ne odgovaraju stvarnosti su ili zabluda ili laž. Ako a greška -to je sadržaj znanja, ne odgovara stvarnosti, već pogrešno prihvatljivo za istinu, fALSE -ovo je izobličenje stvarnog stanja pitanja, čiji je cilj uvođenje bilo koga u obmanu. Sa stajališta morala, zabluda je savjest nije istinita, a obmana nepravedna.
True se manifestuje specifično u svakoj oblasti znanja. U istorijskoj studiji bit će drugačija od, na primjer, u hemiji ili književnom kritiku. U matematičkoj nauci, pothvatni odredbe uvijek je finaliziran teorijskim dokazom: kriterij istine ovih odredbi direktno djeluje teorijom. Specifična istina i pod istragom pravosuđa, gdje je često teško otežati to, istražujući mnoge hipoteze, činjenice, podatke dobivene eksperimentima, svjedočenjem.
Značajke naučnog znanja
Najbliža istini je naučna saznanja. Istovremeno se razlikuje od drugih vrsta znanja, kao i naučno znanje iz drugih oblika znanja. Prvo, naučno znanje se vodi princip objektivnosti. Trebalo bi odražavati objekt kao što je stvarno. Drugo, naučno znanje, za razliku od slepe vjere u mitologiju i religiju, ima takav znak kao racionalistička pothvata.Treće, nauka je karakteristična za posebne sistem znanja. Naučna znanja nije jednostavno uredna, takva može biti svakodnevna znanja, ali također izražena u obliku teorije ili proširenog teorijskog koncepta. Četvrto, naučno znanje je osebujno checker. Naučno promatranje i praksa i logično rezonovanje mogu biti sredstvo provjere rezultata naučnog znanja. U ovom slučaju, nije potrebno provjeriti svaki put kada trebate da se žalite na naučne istine. Istina u nauci karakteriše znanje koje se u principu provjeravaju i na kraju potvrđuju, i.e. Pouzdan.
Istovremeno, pored pouzdanog znanja, sorte se mogu naći u nauci. znanje problema (Hipoteze nisu istinite i ne lažne). Zna nauka I. zabluda koji su prevladali daljnjim razvojem kognitivnih aktivnosti naučnika. Nećemo sakriti da ponekad postoji i lažno znanje koje se voljno primijene na naučnu odjeću.
U naučnom znanju dodijeli dva nivoa: empirijsko i teorijsko. Ovi nivoi se razlikuju, prvenstveno činjenice da empirijsko znanje Odražava objekt koji se proučava pristupačno opažanje kada istraživač komunicira s temom kojim se proučava direktno ili koristi instrumente. Ali teorijsko znanje Bavi se logičnim modelom objekta koji se proučava, izražen poseban naučni jezik.
Empirijski i teorijski nivo razlikuju se u istraživačkim metodama, koji su također podijeljeni na empirijsko i teorijsko. Empirično uključuje promatranje, mjerenje, opis, usporedbu, eksperiment, s kojom se odvija akumulacija i fiksiranje eksperimentalnih podataka. Na teorijsku - analogiju, modeliranje, apstrakcija, idealizacija (I.E., mentalni dizajn objekata koji zapravo ne postoje) i druge metode s kojima su otkriveni zakoni nauke, stvaraju se naučne teorije.
Konačno, razlika između dva nivoa naučnog znanja je da se empirijsko znanje fragmentira (pružaju informacije samo o pojedinačnim stranama objekta), a teorijska znanja predstavljaju sustavniju sliku koja otkriva da se suština proučara objekta . (Navedite primjere empirijskog i teorijskog znanja od fizike, hemije, biologije, socijalnih studija.)
Rečeno pripada istraživanju prirodnih objekata i studiju društva i čovjeka. Međutim, socijalna i humanitarna znanja imaju svoje specifičnosti.
Društvena i humanitarna znanja
Društvene nauke otkrivaju objektivne zakone koji izražavaju značajne, univerzalne i potrebne veze pojava i procesa koji se javljaju u društvu. Društvena znanja Kao proizvod ovih nauka je, prije svega, znanje relativno održivih i sustavnih reproduktivnih odnosa između naroda, časova, socio-demografskih i profesionalnih grupa itd.
Društvena znanja ima svoje specifične karakteristike.
Ako je predstavnik društvenih nauka istoričar, sociolog, filozof - odnosi se na činjenice, zakone, ovisnosti o socijalnom i istorijskom procesu, a zatim rezultat njenog istraživanja je društveno znanje. Ako razmatra svijet čovjeka, ciljeva i motiva svojih aktivnosti, duhovnih vrijednosti, osobnu percepciju svijeta, tada je u ovom slučaju naučni rezultat humanitarno znanje. Kada povijesnik ispituje javne trendove u razvoju čovječanstva, djeluje kao društveni naučnik, a kada studiraju pojedine faktore, djeluje kao humanitarna. Dakle, društvena i humanitarna znanja o obostranom trajnom. Bez osobe nema društva. Ali čovjek ne može postojati bez društva. Priče bez ljudi se ne događaju. Međutim, bez proučavanja prirodnih procesa, bez objašnjenja suštine istorijskog razvoja, ne bi bila nauka.
Filozofija se odnosi i na humanitarno znanje, jer se upućuje na duhovni svijet čovjeka.
Humanitarni razmatra stvarnost u krugu golova, motiva, ljudske orijentacije. Zadatak humanitarnog jezika je razumjeti njegove misli, motiviranje, namjere. Razumevanje - Jedna od karakteristika humanitarnog znanja. Ovako je napisao izvanredan domaći naučnik M. M. Bakhtin (1895-1975) o ovome: "Humanitarne nauke - nauke čovjeka u njenim specifičnostima, a ne na nedostatak stvari i prirodnog fenomena. Osoba u svojoj ljudskoj specifičnosti uvijek se izražava (kaže), tj. Stvara tekst (barem potencijal). Ako se osoba proučava izvan teksta i bez obzira na njega, to više nisu humanitarne nauke (anatomija i fiziologija čovjeka, itd.) ... Vidjeti i razumjeti autor djela - to znači vidjeti i razumjeti drugu, tuđa svijest i njegov svijet ... "
Pretvarajući se tekstovima slova i javnih govora, dnevnika i programskih izjava, umjetničkih djela i kritičnih pregleda, filozofski eseji i novinarski članci, Humanitarna nastoji razumjeti značenje, Ko je uložio autor u njih. To je moguće samo uzeti u obzir tekst u kontekstu okruženja u kojem je živio njegov stvaraonik, u vezivanju na njegov životni svijet.
Razumijevanje teksta ne može biti tako strog kao objašnjenje objektivnih društvenih veza. Naprotiv, postoje takve interpretacije teksta koji nisu potrebni, jedini istinita, nesumnjivljena, ali imaju pravo da postoje, posebno jer su predstave AP Čehov i W. Shakespearea danas ispunjene drugim značenjem nego u to vrijeme njihovog stvaranja. Stoga humanitarno znanje nema tačnost prirodnih i tehničkih nauka koje aktivno koriste matematičke proračune.
Sposobnost davanja tekstova različitih značenja, obilje nasumičnih odnosa, nemogućnost informacija znanja nedvosmislenim, sve priznate definicije ne amortizuju humanitarno znanje. Naprotiv, takvo znanje s kojima se suočava unutrašnji svijet osobe mogu utjecati na njega, duhovnost, transformišući svoje moralne, ideološke, ideološke znamenitosti, kako bi promovirao razvoj svih njegovih ljudskih kvaliteta u osobi.
Mnogo znanja
Uz svu poštovanje i priznavanje značaja naučnog znanja i znanja, bilo bi netačno ograničenje rezultata ljudske kognitivne aktivnosti samo nauke.
U prvim fazama povijesnog razvoja ljudske civilizacije, potreba za znanjem svijeta na ovaj ili onaj način bila je zadovoljna mitološkim i vjerskim objašnjenjima pojava prirode, društvenih odnosa i raznolike manifestacije čovjeka. U mitovima, koje su bile pripovijedanje o porijeklu i postojanju mira i njegovih pojedinih dijelova, odrazili su se u različite informacije, uključujući blisku istinu. Međutim, mitologija nije objašnjavala kako je bio dogovoren svijet. Njeno imenovanje je dati holističku sliku u kojoj postoji prošlost i moderna država. Italijanski filozof D. Vico (1668-1744) izbio je mitove u prvom izdanju mentalnog rječnika čovečanstva. Bila je to vrsta "žive memorije", koja je zadržala čitav niz znanja, vještina, iskustva naroda.
Međutim, inkarnacije naučno znanja, akumulirane na početku magije, počeli su s vremenom zahtijevati druge oblike izražavanja.
Uz proces akumulacije znanja, postojala je radna i druga društvena praksa. Sam život je dao tzv praktično znanje Rođen iskustvom svakodnevnog života. Bila je to u osnovi empirijska, izrazila određeni jezik koji bi mogao biti nerazumljiv u odvajanju iz praktičnih akcija. Zaista, ko može mjeriti "malo" ili prstohvat? Istovremeno ovaj jezik postaje apsolutno jasan prilikom obavljanja uzorka ili prilikom rada s magistrama koji posjeduje potrebne tehnike.
Postoji puno korisnih informacija koje treba po sebi biti narodna mudrost. To nije samo zarobljeno praktičnim iskustvom, već i odraženim zdrav razum. Narodna mudrost obično se izražava u poslovljacima, izrekama, zagonetkama. Zdrav razum je spontani izgled ljudi na okolnoj stvarnosti i na sebi. Zdrav razum kao da sažima iskustvo različitih ljudi, manifestovan u sličnoj situaciji. Uz istinsko znanje, zdrav razum može sadržavati i predrasude, pa čak i stalne zablude, jer iskustvo različitih ljudi može biti vrlo raznoliko. Zanimljivo je da u narodnoj mudrosti u istom razlogu možete pronaći direktno suprotstavljene presude, jer ovo iskustvo bira raznovrsnu praksu. Vjerovatno nećete biti teško donijeti primjere takvih kontradikcija.
Posebna vrsta znanja je umjetnost. Prvenstveno se bavi umjetničkom razvojem svijeta. Razlikovne karakteristike umjetničkog znanja su upotreba umjetničke slike. Biti odraz stvarnosti, slika nosi svojstva stvarnih objekata. Istovremeno, ne odražava jednostavno svijet i, kao što bi generalizirao važna svojstva mnogih stvarnih objekata i čini li to umjetničkim sredstvima, idealnim modelima autorskih prava.
Sasvim rašireno u modernom znanju nalazi se takozvano parastauka (od lat. p.ara – Nakon, sa, ostvarenjem znanja). To, za razliku od zdravog razuma, koji traži jasnoću i recepte, grijehe sa maglicom i pseudo (od grčkog). pseudos. – FALSE), I.E. Lažni naučni jezik. Ponekad paraliza uključuje znanje koje se ne nalaze do vremena prije vremena vitke objašnjenja u okviru postojećih naučnih teorija. Ali češće, Parachnauka tvrdi univerzalnost, manifestuje netoleranciju na druge poglede. (Pomislite na kakvo znanje pripisujete astronomiju i astrologiju.)
Praktični zaključci.
U procesu kognitivne aktivnosti, nije neophodno nedvosmisleno vjerovati vlastima čula, iako bez njih slika svijeta je loša i neistraževa. Da vidim bilo šta nije dovoljno, morate razmišljati o onome što ste vidjeli.
U nastojanju da znate istinu, zapamtite da će položaj optimista pomoći da prevladate objektivne poteškoće sa znanjem svijeta. Put do istine može biti ozbiljan, sličan težnji na planini, a kao njemački naučnik K. Marx s pravom je rekao, samo bi stigao do njenih sjajnih vrhova, koji se ne boji umora, penje na njene stjenovite staze.
Imajte na umu da moderna filozofija smatra istinu kao složeni fenomen. Uspostavljanje istine uvijek zahtijeva interpretaciju. Stoga je važno obratiti pažnju i na logičke dokaze određenih navoda i za poštivanje njih i stvarnog života.
Drevni su rekli da Multivarce nije učio um, ali neznanje ne bi trebalo da opravda neverice u um. Da biste dobili naučne istine, nije dovoljno ukrcati memoriju, važno je organizirati ideju, posjedovati sve arsenal naučnih metoda znanja.
Uz dužno poštovanje nauke, ne biste trebali umanjiti vrijednosti narodne mudrosti, zdrav razum i umjetnost. Koncentrirali su iskustvo bivših generacija ljudi. Mnogi su izvanredni naučnici bili poznati slikarstvo, muziku, pozorište, privlačeći ih ne samo inspiraciju, već i velike nagađanja i bolesti. Pravi naučnik, tako da ne bude zapečaćen, važno je realizirati specifičnosti umjetničkog znanja svijeta.
Zapamtite da svjetlo i posljednje znanje obično obećavaju parastauku, ali istina ne leži uvijek iza takvih obećanja. Pjesnikovo pravo, koji je napisao: "Oh, koliko je otkrića za nas divno za prosvetljenje duha, a iskustvo je sin grešaka teškog i genijalnog paradoksa." Često teorija zaostaje iza prakse, teško je shvatiti, ali stoji stoji iza njega - temelj i osnova naučnih istina.
Dokument.
Iz knjige domaćeg filozofa E. V. Iljenkov "Filozofija i kultura".
"Mind" ("Mudrost") Sama nije "znanje", a ne kombinacija informacija utvrđenih u memoriji, a ne informacijama, a ne skupa pravila za kombiniranje riječi sa riječima, pojmovima sa uvjetima. To je sposobnost da se pravilno upravlja vještinama, sposobnost da se ti zna znanje sa činjenicama i događajima iz stvarnog života, objektivne stvarnosti i što je najvažnije - sami, ovo znanje je minirano, za nadoknadu - tako da se "um" svaka zaista pametna filozofija. I nužno dovodi do formiranja uma, razmišljajući. Na konkursu o jednostavnoj memoriranju informacija, najpametnija osoba neće se moći sakriti s najglupljim i nesavršenim elektronskim računarskim mašinom. Međutim, bilo je upravo u ovoj prednosti prije nje - prednost prisustva uma ... pametan čovjek - za razliku od glupog - čak i sa malim zalihama znanja naučenih u školi, zna kako primijeniti ovu zalihu na rješavanje problema Uđite do svakog od nas svake minute i satu u životu. Neka se čak i ta pitanja jednostavna. I obrnuto, glupa osoba, čak i sa ogromnom rezervom znanja pohranjenim u njegovom pamćenju, to takođe pada na najjednostave životne situacije koje zahtijevaju neovisno, unaprijed (I.E. a priori) nije predviđen, a ne propisana rješenja ...
Pitanja i zadaci dokumenta
Kako razumijete osnovnu ideju teksta? Da li je moguće reći da nikakva vrijednost nema znanja?
Da li argument E. V. Ilyenkova suprotstavlja se čuvenoj filozofskoj izjavi "Znanje - moć"? Argument Vaš odgovor.
Na osnovu određenog teksta odredite glavne znakove koncepta "uma".
Navedite primjere koliko naučenog znanja pomaže u rješavanju problema nastalih u životu.
Pitanja za samotestiranje.
Koje su vrijednosti riječi "znanje" poznate? Koja su blizina ovih vrijednosti?
Ko su takav agnostici, koja su suština njihovih stavova o znanju?
Koji značaj u kognitivnoj aktivnosti je senzualno znanje?
Koje su karakteristike racionalnog znanja?
Koja je suština neslaganja senzualista i racionalista?
Šta je istina? Obratite se rječniku da istakne glavne znakove koncepta "istine".
Zašto istina najčešće nije konačna i apsolutna?
Koje su karakteristike naučnog saznanja?
Koja je razlika između znanja društvenog i humanitarnog?
Zadaci.
Koja je točka na spoznaju svijet blizu položaja francuske matematike, fizike i filozofa J. Poincare: "Glavne odredbe euklidejske geometrije takođe nisu ništa više od sporazuma, a bi bilo tako nerazumno da bi se osiguralo da su istinite ili lažni, kako postaviti pitanje, istinito ili lažno metrički sistem. Ovi sporazumi su samo zgodni. " Potražite svoj odgovor.
Filozof renesanse Nikolaj Kuzanski tvrdio je da je "racionalnost znanje o istini, osjećaj ljepote i želje dobro." Kako razumete misao o filozofu? Slažete li se s ovim presudom? Potražite svoj odgovor.
U narodnoj drami "Boris Godunov", Stari kroničar Pimen kaže Gregory: "Opišite, a ne da ga ne uhvate pustinja, sve što će biti svjedok u životu ..." Mogu li se zbuniti u životu, ako mi to može biti u nastavku, ako mi govore li o znanju društva? Potražite svoj odgovor.
Riječ vaš položaj u sporu o suštini istine. Kakav je vaš položaj različit od položaja senzualista i racionalista? Šta su blizu?
Misli mudra.
"Istina pripada osobi, zabludu - njegovoj eri."
I.-V. Goethe (1749-1832), njemački pisac, pjesnik, mislilac
Završetak lekcije.
Evaluacija odgovora učenika.
Učitavanje ...