Program je strukturiran u formi psihotreninga, čija je svrha razvijanje konstruktivnih komunikacijskih vještina, pružanje osjećaja psihološke sigurnosti, povjerenja u svijet, sposobnosti primanja radosti od komunikacije, čini osnovu lične kulture, razvijati empatiju i sopstvenu individualnost.

Ciljevi: naučiti sposobnosti da slušamo i čujemo drugog.

Ohrabrite druge da razmisle o svojim postupcima i postupcima.

Razvijte sposobnost da podijelite svoja iskustva.

Doprinijeti razvoju emocionalne sfere djeteta.

Negovati želju i sposobnost za saradnju, uvažavanje i poštovanje interesa drugih, sposobnost pronalaženja zajedničkih rješenja u konfliktnim situacijama.

Razvijajte empatiju, njegujte želju i spremnost da pomognete drugim ljudima.

Doprinijeti punom razvoju djetetove ličnosti kroz samoizražavanje i kreativnost.

Razvijanje osjećaja za nas, morala, dobronamjernog odnosa prema drugima.

Strategije i metode za postizanje cilja:

Koriste se metodološke tehnike: razgovori koji imaju za cilj upoznavanje sa raznim "magijskim" sredstvima razumijevanja.

Verbalne, pokretne i vježbe opuštanja. Slikarstvo. Igranje psiho-gimnastičkih vežbi. Poticati otvoreno izražavanje emocija i osjećaja na različite društveno prihvatljive načine, verbalne, kreativne, fizičke.

Analiza i dramatizacija različitih psiholoških studija. Vježbe igre omogućavaju učesnicima da se naviknu jedni na druge, da se prilagode novoj sredini.

Rezultati implementacije programa:

Djeca su se upoznala sa različitim načinima komunikacije, naučila da komuniciraju i razumiju raspoloženje drugog. Sarađujte, uzimajte u obzir i poštujte interese drugih.

Shvatite i opišite svoje želje i osjećaje, uporedite emocije.

Kontrolišite svoje emocionalne reakcije.

Procijenite postupke i sagledajte prednosti i nedostatke vlastitog ponašanja.

Izrazite svoja osjećanja i razumite osjećaje drugih ljudi uz pomoć izraza lica, gestova, pokreta, pantomime.

Psihotrening zahtijeva od svojih polaznika određeni nivo lične zrelosti i mentalnog razvoja. Časovi su namijenjeni starijim predškolcima, održavaju se jednom sedmično. Trajanje svakog časa je 20-30 minuta. Obuka je predviđena za 7 sesija.

Svaki čas počinje novom vrstom pozdrava, koju sama djeca nude, a svi dani treninga završavaju istim oproštajem.

Grupni trener treba da organizuje psihološki ugodne uslove za efikasnu povratnu informaciju, koji će omogućiti svakom učesniku da sazna mišljenje drugih o svom ponašanju, o njihovim postupcima, o osećanjima koja ljudi koji dolaze u kontakt sa njim doživljavaju, a na osnovu saznanja stečeno, svjesno mijenjaju svoje ponašanje... Organizator stvara opuštenu atmosferu kako se dijete ne bi plašilo da će njegovi postupci biti negativno ocijenjeni. Bez ocjena, zamjerki, komentara. Atmosfera povjerenja i prijateljsko raspoloženje prema djetetu omogućavaju otkrivanje njegovog unutrašnjeg svijeta, omogućavaju mu da nauči podijeliti svoje probleme.

Lekcija 1. Svi ljudi su različiti.

Svrha: razvoj pažnje prema ljudima oko sebe. Doprinijeti formiranju kod djece sposobnosti da vole druge.

Lekcija 2. "Razumem druge - razumem sebe."

Svrha: razviti sposobnost slušanja sagovornika, razvoj zapažanja i pažnje na osjećaje drugih ljudi.

Lekcija 3. Magična sredstva razumijevanja. Intonacija.

Svrha: upoznavanje s intonacijom govora. Razvijanje pažnje, saosećanja, pažnje prema svoj deci u grupi, negativan stav prema ravnodušnosti i ravnodušnosti prema problemima drugih.

Lekcija 4. Magična sredstva razumijevanja: izrazi lica.

Svrha: upoznavanje sa izrazima lica, razvijanje pažnje, simpatije, pažnje prema svoj djeci u grupi, negativan stav prema ravnodušnosti i ravnodušnost prema problemima drugih.

Lekcija 5. Ja sam tvoj prijatelj, a ti si moj prijatelj.

Svrha: razvoj odnosa poštovanja prema ljudima, sposobnost uzimanja u obzir interesa drugih. Razvijanje razumijevanja raspoloženja drugog, razvijanje empatije.

Lekcija 6. Razumijem te.

Cilj: razvoj sposobnosti da izrazite svoje raspoloženje i osjetite stanje drugog. Razvoj vještina kulturne komunikacije.

Lekcija 7. Kako je dobro biti mađioničar.

Svrha: razvoj kreativne mašte i neposrednosti u komunikaciji.

Predložena obuka je izgrađena u okviru lično orijentisanog modela vaspitanja deteta i uči, pre svega, razumevanju, prihvatanju, prepoznavanju. U toku rada, u procesu indirektnog uticaja na dete, odnosno isključujući uputstva, stvaraju se situacije u kojima deca, u procesu igranja uloga, razvijanja metoda komunikacije, stvaraju situacije koje zahtevaju ispoljavanje intelektualne i moralne aktivnosti, a u procesu dinamike i stilova komunikacije, željene promjene u ponašanju i odnosu prema svijetu.

Spisak korišćene literature za program.

1. Kalinina RR Trening za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta. SPb: Izdavačka kuća "Reč", 2005.

2. Lebedenko EN Razvoj samosvesti i individualnosti. M., Izdavačka kuća "Knigoljub", 2003

3. Lyutova EK, Monina GB Komunikacija s djetetom. Period predškolskog djetinjstva. SPb: Izdavačka kuća "Reč", 2003

4. Saranskaya ON Psihološka obuka za predškolce. M., Izdavačka kuća "Knigoljub", 2007

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Put do vlastitog Ya. M., Izdavačka kuća "Genesis", 2012.

6. Homer L. Terapija igrom kao način rješavanja problema djeteta. M., "Postanak", 2001.

www.maam.ru

Psihološki trening za decu starijeg predškolskog uzrasta "Svi smo mi različiti, svi smo neverovatni"

Svrha: razvoj komunikacijske i lične sfere, formiranje vještina saradnje među djecom.

Ciljevi: -Pozitivno postaviti djecu za zajednički rad u grupi;

Promovirati razvoj sposobnosti djece da razumiju svoje i tuđe emocionalno stanje, uz izražavanje simpatije, empatije;

Formirati samopouzdanje djece, povećati društveni status svakog djeteta;

Pomozite u ublažavanju napetosti mišića.

Oprema: "čarobna kutija", slike predmeta prepolovljene, termometar od velikog papira, olovke u boji, "Vreća tuge", emotikoni vedrog raspoloženja, 2 posude: jedna tamna sa vodom, druga svijetla radosna bez vode.

Tok lekcije

Faza 1. Organizacijski.

Ritual dobrodošlice. Pozdrav: „Zdravo prijatelju! "

Djeca stanu u krug, psiholog vadi "magičnu kutiju" i traži od djece da dobiju jednu po jednu kartu. Svako dijete u rukama ima karticu sa slikom polovine slike predmeta. Zadatak djece je pronaći srodnu dušu i sklopiti par sa onim s kim je. Kada se parovi formiraju, djeca počinju pozdravljati:

Zdravo prijatelju! (rukovati se)

Kako si? (potapšati jedno drugo po ramenu)

Gdje si bio? (zadirkujući jedno drugo za uho)

Promašio sam! (sklopiti ruke na grudima u predelu srca)

Ste došli! (raširi ruke u stranu)

Dobro! (zagrljaj)

Vježba "Raspoloženje u džepu". Djeca sjede u polukrugu. Jedno dijete izlazi i govori riječi:

Rano ujutru idem u vrtić.

A u džepu nosim raspoloženje sa sobom.

(ako je dijete prikazalo tužno raspoloženje, onda je njegovo raspoloženje smješteno u "torbu tuge")

Vježba "Termometar raspoloženja".

Svrha: smanjenje psiho-emocionalnog stresa.

Vodeći. Pogledajte pažljivo - šta je ovdje prikazano? Tako je, to je termometar. I čemu služi? Tako je, da izmjerimo temperaturu, ali danas ćemo zajedno s vama nacrtati neobičan termometar - ovo je termometar našeg raspoloženja. Trebali biste odabrati boju olovke koja karakterizira vaše raspoloženje. Obojimo pola termometra bojom koju ste odabrali - to će značiti da je vaše raspoloženje na početku lekcije bilo upravo takvo. Ok hvala!

Faza 2. Motivaciono.

Danas vas pozivam u zemlju "dobrog raspoloženja". Ali da stignemo tamo, spakujmo kofer sa tobom na putu.

Vježba "Kofer"

Cilj: razvoj komunikacijskih vještina

Zamislite da se u centru našeg kruga nalazi kofer koji skupljamo za put. Samo u naš neobičan kofer mi ćemo zauzvrat „staviti“ ono što želimo svakom od nas. Na primjer, u naš kofer stavim osmijeh, dobro raspoloženje, zdravlje (radost, ljubav, prijateljstvo) itd.

Faza 3. Praktično

Zatvorite oči i pretvarajte se da ste u prodavnici ogledala. Otvori oci. Jeste li ikada bili na ovome? Prodavnica koja prodaje različita ogledala: mala, velika, okrugla, kvadratna - različita. Ja biram vozača - on će biti kupac, a mi ćemo svi biti ogledala. Šta radi ogledalo? Istina, odražava nas i naše postupke.

Vježba "Ogledala"

Cilj: razvoj zapažanja i neverbalne komunikacije

Zadatak voditelja je da prikaže bilo koji pokret. Ne možete govoriti u isto vrijeme! I svi smo mi ogledala - moramo ponoviti njegove pokrete! Na moj pljesak, vozač bira drugog učesnika koji postaje novi vozač. Počnimo!

Dinamička pauza "Stonoga"

Djeca stoje jedno za drugim držeći se za struk ispred onoga koji stoji. Na komandu, stonoga počinje da se kreće naprijed, zatim čučne, skače na jednoj nozi i zmije. Glavni zadatak djece je ne prekinuti lanac i zadržati "stonogu".

Hajde da se dovedemo u red. (Radi se lagana masaža.) Lagano pogladite lice — čelo, obraze, bradu i protresite ruke. Sada mazite ruke od ramena do prstiju i protresite ruke. Okrenite se svom desnom komšiji i pređite rukama duž njegovih leđa od ramena do donjeg dela leđa i protresite se. Sada smo spremni za nastavak našeg putovanja.

Igra "Posuda suza".

Gledajte, bio je brod na našem putu, ali ovo je „posuda suza“. U životu postoje trenuci kada ljudi plaču ne samo od tuge i tuge, već i od radosti.

Učinimo malo čudo: oslobodimo posudu tužnih suza i napunimo posudu „suzama radosnicama“.

Ustanite u lanac, ja ću sipati vodu iz posude "suze tuge", zatim ćemo proći čašu suza, trudeći se da ne prolijemo ni kap, i napuniti posudu "suzama radosnicama". (Voda u posudi se stavlja na čašu, učitelj sam sipa vodu u čašu iz prve posude, a djeca je dodaju jedno drugom i smiju se, posljednje dijete sipa vodu u svijetlu posudu i vraća čašu nazad duž lanca).

Evo ga posuda sa suzama radosnicama! Bravo momci sto ste tako radosni i raspolozeni.

Igra "Led i pjege". Studija za fizičko (mišićno) opuštanje.

Faza 4. Reflektirajuće

Ponovo odaberite olovku, čija boja karakterizira vaše raspoloženje. Obojite ostatak termometra za raspoloženje.

Tako je završeno naše putovanje po zemlji "Dobrog raspoloženja".

kakvo si sada raspoloženje?

Šta vam se danas najviše svidjelo?

Šta nam je pomoglo da stvorimo dobro raspoloženje? (vjerni prijatelji, drugovi, osmijeh, zanimljiva zajednička aktivnost, prijateljstvo, empatija jedni prema drugima).

Oproštajni ritual. Svi stanu u krug, uhvate se za ruke i horski kažu „Zbogom! "

Hvala svima!

www.maam.ru

"Praktične trening igre za razvoj sigurnog ponašanja predškolaca na ulici"

Svrha: podučiti predškolce osnovama saobraćajnog znaka, usaditi vještine sigurnog ponašanja na ulici, obrazovati savjesnog učesnika u saobraćaju i na taj način spasiti dijete i porodicu od zla.

problem:

Jedan od najozbiljnijih problema na našim prostorima su saobraćajne povrede. Najčešće greške koje djeca prave su:

Neočekivan izlazak na kolovoz na nepoznatom mjestu;

Izađite iza vozila koje stoji

Nepoštovanje saobraćajne signalizacije.

1. Razvoj kognitivnih procesa kod djece koji su im potrebni za pravilnu i sigurnu orijentaciju na ulici;

2. Podučavanje vokabulara predškolskog uzrasta i njihovo uključivanje u samostalni stvaralački rad, omogućavajući im da prouče i shvate opasnost i sigurnost konkretnih radnji na ulici i putevima u procesu izvršavanja zadataka;

3. Formiranje kod djece vještina i stabilnih pozitivnih navika sigurnog ponašanja na ulici

Djeca su najugroženija kategorija učesnika u saobraćaju. Odgovornost roditelja i vaspitača je da ih što više zaštite od mogućih nevolja. Stoga, uviđajući važnost problema bezbjednosti saobraćaja, naša grupa od najranijeg uzrasta radi na formiranju osnova bezbednog ponašanja na ulici kod predškolaca.

Svrha našeg rada je da predškolce naučimo osnovama saobraćajnog znaka, usađujemo veštine bezbednog ponašanja na ulici, edukujemo savesnog učesnika u saobraćaju i na taj način sačuvamo dete i porodicu od zla.

Inovativni pristup organizaciji didaktičke nastave sa predškolcima na temu puta sastoji se u istovremenom rješavanju sljedećih zadataka:

Razvoj kod djece kognitivnih procesa koji su im potrebni za ispravnu i sigurnu orijentaciju na ulici;

Podučavanje predškolskog vokabulara puteva i njihovo uključivanje u samostalni kreativni rad, koji im omogućava da prouče i shvate opasnost i sigurnost konkretnih radnji na ulici i putevima u procesu rješavanja zadataka;

Formiranje kod djece vještina i stabilnih pozitivnih navika sigurnog ponašanja na ulici

U većini predškolskih ustanova, siguran obrazovni program na otvorenom dio je cjelokupnog roditeljskog programa. Međutim, preporučuje se da se pitanja o bezbjednosti na putevima proučavaju kao poseban smjer u programu opšteg obrazovanja.

Kroz direktnu percepciju okoline puta tokom ciljanih šetnji, gdje djeca posmatraju saobraćaj i pješake, putokaze, semafore, pješačke prelaze itd.

U procesu posebne razvojne i trening sesije na temu puta.

Posebno je važno razvijati takve vještine i navike kao što je svjestan odnos prema svojim i tuđim postupcima, odnosno djetetovo razumijevanje šta je ispravno, a šta loše. Od velikog značaja je i formiranje navike predškolskog deteta da sputava svoje impulse i želje (na primer, da trči kada je opasno)

U odgoju predškolskog djeteta koristimo se metodama kao što su sugestija, uvjeravanje, primjer, vježbanje, ohrabrenje. U ovom uzrastu djeca su posebno dobra u sugestijama. Treba ih naučiti da je opasno izaći van svog dvorišta. Na ulici možete biti samo sa odraslima i obavezno ga držite za ruku.

Posebno je važan princip vidljivosti, koji se tradicionalno koristi u radu sa predškolcima, kada oni sami moraju sve da vide, čuju, dodirnu i na taj način ostvare želju za znanjem.

Dakle, izvođenje didaktičke nastave, trenažnih igara ima za cilj ne samo poučavanje predškolaca direktnim pravilima puta, već i formiranje njihovih vještina i pozitivnih stabilnih navika sigurnog ponašanja na ulici.

U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir sljedeći obrazac: što se kod predškolca formiraju korisnije vještine i navike sigurnog ponašanja na ulici, to će mu biti lakše da stekne znanje o putnim temama. u opštoj obrazovnoj ustanovi.

Općenito, plan za izvođenje didaktičkih igara sa predškolcima treba da predvidi razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti neophodnih za navigaciju u okruženju na putu. Glavni su:

Sposobnost uočavanja opasnih mjesta, približavanja vozila tokom vremena;

Sposobnost određivanja udaljenosti do vozila koja se približavaju;

Poznavanje saobraćajne signalizacije, simbola na putokazima i njihovog značenja;

Razumijevanje posebnosti saobraćajnih kretanja; činjenica da ne može odmah stati kada vidi pješaka na putu;

Sposobnost koherentnog izražavanja misli

Sva ova pitanja treba da budu odražena u opštem programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Za uspješno podučavanje pravila bezbednog ponašanja na ulici, stvorili smo odgovarajuće predmetno-razvojno okruženje, koje nam omogućava da stimulišemo kognitivnu aktivnost dece. Napravljen je centar „Pravila puta“ u kojem se nalaze atributi, setovi znakova, didaktičke igre: „Sakupi semafor“, „Putoznake“, pogodi prevoz“, nalaze se makete kuća, semafori. Za unapređenje profesionalnih vještina nastavnika, razmjenjujemo bilješke o GCD, nastavnim planovima i programima.

Problem saobraćajnih povreda dece u saobraćaju obrađuje se u našoj grupi na sveobuhvatan način. Sa djecom se bave ne samo vaspitači, već i muzički direktor, instruktor fizičkog vaspitanja.

Učimo analizirati, upoređivati, razmišljati. Stvaramo im problematične situacije, formiramo sposobnost navigacije u prostoru. Znanje djece se konsoliduje u slobodnoj aktivnosti u igrama uloga "Šoferi", "Pješaci".

Shvativši da su roditelji današnji vozači koji djeci služe kao primjer, uspjeli smo im skrenuti pažnju na problem bezbjednosti djece, napraviti ravnodušne posmatrače – aktivne pomagače. Roditelji imaju priliku da se upoznaju sa sistematskim radom naše grupe: da dobiju savjete, razmotre vizuelni materijal u grupi i na informativnom štandu.

U pedagoški proces uključujemo roditelje. Zajedno sa djecom izrađivali su putokaze, učestvovali u konkursu crtanja „Ulica očima djece“. Zajednička aktivnost sa odraslom osobom koja je značajna za dijete nesumnjivo ima pozitivan vaspitni učinak i roditelji počinju osjećati potrebu da odgovaraju djetetu za svoje postupke. A stečeno znanje će biti korisno učenicima i njihovim roditeljima u budućnosti: oni će spasiti ne samo zdravlje i život!

Plan izvođenja didaktičkih igara predškolskog uzrasta treba da obezbijedi razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti neophodnih za snalaženje u putnom okruženju.

"Lokomotive i automobili"

Svrha igre: naučiti pravila regulacije željezničkog saobraćaja (parne lokomotive i automobili)

"Mi smo mladi vozači"

Svrha igre: dobivši "prava" djeca moraju pokazati svoje znanje na igralištu"

"tramvaj"

Svrha igre: naučiti se kretati u parovima, naučiti prepoznavati prometnu signalizaciju i mijenjati smjer kretanja u skladu s tim

"Crvena, žuta, zelena"

Svrha igre: igra promoviše proučavanje saobraćajnih pravila.

Seguin daske:

Saobraćajni zakoni

Transport

Svrha igre: odabrati u skladu sa slikom, konsolidirajući osnovne koncepte.

"Vrapci i auto"

Svrha: naučiti djecu da trče u različitim smjerovima, pokreću kretanje i mijenjaju ga signalom učitelja.

"Leti, lebdi, vozi se"

Svrha igre: predstavlja načine transporta

"Putokazi"

Svrha igre: upoznaje djecu sa putokazima, uređajima za kontrolu saobraćaja.

"za volanom"

Svrha igre: upoznavanje djece sa sadašnjošću i prošlošću domaćeg transporta i učenje osposobljavanja.

"naša ulica"

Svrha: proširiti znanje djece o pravilima ponašanja na putu.

Uči djecu da razlikuju putokaze

"Domski ispit"

Cilj je naučiti kako dizajnirati put i postaviti znakove na prava mjesta.

„kako doći? "

Svrha: naučiti prepoznavati znakove kretanja u pravoj liniji. Desno lijevo.

"Pogodi znak"

Svrha: djeca treba da pronađu putokaz po verbalnom opisu

Tematski plan prometnih pravila korištenjem igara za obuku

u seniorskoj grupi za školsku 2011-2012 godine

SEPTEMBAR

"Sigurna ulica" - upoznavanje sa pravilima prelaska ulice.

Igra-trening "Saobraćajni znakovi"

"Profesija - vozač"

Upoznavanje sa posebnostima rada vozača različitih vozila. Čitanje Čehova "Pesma na putu" Trening igra "Okreti"

"Pješačka pravila"

Unaprijediti znanje djece o pješačkim pravilima na putu i trotoaru. Trening igra "Učenje putokaza".

Dajte ideju o namjeni posta saobraćajne policije na cesti.

Čitanje pjesme Y. Bishumova "Pogledaj stražu"

Igra-trening "Semafor"

"Moje putno pismo"

Učvrstiti znanje o informativnim putokazima.

Crtež "Moj omiljeni putokaz".

Igra-trening "Putna abeceda"

"Semafori"

Učvrstiti znanje i razumijevanje namjene semafora.

Čitanje pjesme R. Kozhevnikova "Semafor"

Trening igra "Crveno, žuto, zeleno"

"Servisni znakovi"

Poboljšati poznavanje "Saobraćajnog pisma", dati predstavu o znakovima servisa "Telefon", "Benzinska pumpa", "Food point".

Crtež "Servisni znakovi". Trening igra "Tramvaj"

"Opasna raskrsnica"

Proširiti znanja o posebnostima saobraćaja na raskrsnici.

Trening igra - "vožnja"

“Ko je najpismeniji na putu? »Igre - treninzi o saobraćajnim pravilima; igre na otvorenom "Pešaci", "Vozači

LITERATURA.

1. Zakon "o obrazovanju" sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona broj 309 F.Z. od 11.12.2007.

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23. novembra 2009. br. 655 "o odobrenju i implementaciji FGT-a u strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja"

3. Fedina NV Predškolsko vaspitanje i obrazovanje u federalnom programu // Informativno-publicistički bilten "Obrazovanje". 2008 - broj 1 (16).-S. 4.

4. Fedina N. U saveznom državnom obrazovnom standardu predškolskog obrazovanja: pozadina i razvojni problemi // Obrazovanje starijih predškolaca u kontinuitetu sa osnovnom školom kao strateški pravac razvoja obrazovanja u Rusiji: Zbornik materijala Sveruskog naučno-praktična konferencija, 4-5. jun 2008, Moskva / Comp. N. A. Pesnyaeva. - M.: AP-KIPPRO, 2008.-- S. 25-29.

5. Fedina NV Osnovni koncepti nacrta saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja. // Regionalno obrazovanje: moderni trendovi. Informativni i naučno-metodički časopis. 2010. - br. 1. - S. 104-109.

6. Skorolupova OA, Fedina NV O kompleksno-tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa u predškolskom odgoju i obrazovanju // Predškolsko obrazovanje. 2010. - br. 5. - S. 40-45.

7. Skorolupova OA, Fedina NV Organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti odraslih i djece za provedbu i razvoj osnovnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja // Predškolsko obrazovanje. 2010. - br. 8.

8. Fedina NV FGT: pronađi 10 razlika // Hoop. 2010. - br. 2. - str. 6-7

9. Klimenchenko V.R. "Učite predškolce pravilima puta" M., "Obrazovanje" 1993.

10. OBZH - metodički vodič za vaspitače.

11. Timofeeva EA Didaktičke igre sa djecom predškolskog uzrasta. –M. : "Obrazovanje", 2003

12. Minskin EM igre i zabava u grupi produženog dana. –M. : edukacija, 2005.

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova LF "Dođite kod nas na odmor" - Yaro-Slavl - Akademija razvoja - 2009.

14. Stepanenkova E. Ya. "Za predškolce o pravilima puta" M. 2Obrazovanje "2003.

15. Časopis "Pedagoško stvaralaštvo" br. 3, 4 2005.

www.maam.ru

Igra senzomotoričke obuke za starije predškolce "Radost"

Osjetite toplinu ruku vašeg susjeda. nasmiješite se jedno drugom. Ponovite: "Momci, hajde da živimo zajedno."

2. Kompleksno zagrevanje: vežba. "Sunce-oblaci", "Kiša", "Pile" (5 min)

Svrha: pozitivan stav prema lekciji, psiho-mišićni trening, emocionalna gimnastika, voljna regulacija ponašanja, vježbe disanja.

psiholog:

Sada sjednite na tepih u polukrugu. Jesen je stigla u zemlju "Radost".

Vježba "sunčani oblaci"

psiholog: Reci mi koje je godišnje doba? (jesen)

U jesen je (šta?) sunce na ulici, ali ima i (šta?) oblaka. Nacrtajte očima sunce, a sada i oblak.

Psiholog: ned Podignite ruke gore, u stranu, nasmiješite se Cloud Skupi se u klupko, namršti se, ruke u šake, zagrli se

3. Refleksija „Šta ste najviše uživali radeći? Zašto?

Vježba "kiša"

psiholog: Slušaj, kakva je ovo buka na krovovima? (kiša) . Hajde da se igramo na kiši.

Pravila igre: Pokažem zelenu zastavu - kiša šumi - ti trljaš dlanove jedan o drugi

• plava - pada kiša - pljesneš rukama
• crveno - pljušti kiša - lupiš rukama po koljenima
• žuta - kiša kaplje - pucketaš prstima

Vježba.

Sada da se igramo bez zastavica: ja pokazujem pokrete, a ti kažeš da pada kiša.

Vježba "čik"

psiholog: Sada pogledaj u svoje dlanove. Postoji riba. Odletio je u našu zemlju "Joy" i uhvatila ga je kiša, smrznuo se.

Zagrijmo ga svojim dahom.

Vježba.

Dobro urađeno! Pomogli smo ribi, pustimo ga na slobodu. Neka poleti i obraduje sve svojim zvučnim pjevanjem.

4. Glavni dio. Joy. (15 minuta)

Vježba "Radosna lica"

Cilj: upoznavanje sa osećajem radosti.

psiholog: Sjednite na stolice i gledajte slike i fotografije ljudi. Kako se ovi ljudi osjećaju? Kako ste pogodili? Čemu se čovjek može radovati?

Pokažite radost na vašim licima.

Vježba "Drago mi je kada..."

Cilj: razvoj samosvesti, refleksija.

psiholog: A sada ćemo jedni drugima dodavati loptu i reći kada smo sretni.(Svako dijete, nakon što je primilo loptu, priča svoju priču)

Bravo, momci, bilo je jako zanimljivo. Sada je došao red na magiju. Na moj znak, pretvorit ćete se u ljute i radosne mačke.

Okrenite se oko sebe i pretvorite se u mačku.

Igra "Sretne i ljute mačke"

Cilj: reagovanje na opštu agresiju, uspostavljanje pozitivnog taktilnog kontakta.

psiholog: Imam magični obruč. Onaj koga dodirnem, ulazi u krug (obruč) i pretvara se u ljutu mačku. Šišti, grebe, ali ne može izaći iz kruga. A ostala djeca ne zijevaju, ne prilaze mački, jer može ogrebati.

Ali ako se to dogodilo, nemojte kriviti mačku, morate biti oprezniji. Na znak "Mjau" mačka napušta krug i pretvara se u radosnu. Prilazi jednom od djece i nježno ga mazi šapom. Sada ovo dijete postaje mačka i hoda u krug. (Svako može biti u krugu)

Okrenite se oko sebe i okrenite dijete.

Refleksija

• „Kako ste se osećali kada ste bili ljuta mačka?
• "Šta ste htjeli raditi kada ste bili radosna mačka?"

psiholog: Momci, u nasoj zemlji "Joy" dolazi vrijeme magicnog sna. Lezite na prostirke, zatvorite oči. Nemoj baš da zaspiš, slušaj sve, ali ne mrdaj i ne otvaraj oči dok ne kažem: "Svi otvorite oči i ustanite" (uključen je snimak "Vivaldi i zvuci okeana")

Relaksacija "Čarobni san"

Odmaraju nam se ruke, odmaraju se i noge. Odmarati se.. Zaspati... (2 puta) Napetost je odletela, a celo telo je opušteno (2 puta) Usne nisu napete, otvorene i tople (2 puta) A naš poslušni jezik je navikao da bude opušten ( 2 puta) Lako disanje ..., tačno ..., duboko ...

Dobro nam je da se odmorimo, ali vreme je za ustajanje.Stiskamo pesnice čvršće, dižemo ih više.Ispružimo se, nasmiješimo se, otvorimo oči svima i ustanemo.

odraz:"Kako ste se osjećali kada ste zaspali u čarobnom snu?"

Vježba "Dobri čarobnjak"

Cilj: naučiti izražavati osjećaj radosti pomoću vizuelnih sredstava, razvoj empatije.

psiholog: Imam kutiju u rukama. Pogodi šta je u njemu (protresite kutiju da deca mogu da pogode šta sadrži). Ima tu čarobnih bombona. Pojedite ih i pretvorite se u dobre čarobnjake.

Morate pomoći začaranim ljudima da ponovo postanu radosni.

Djeca rade sa mekim Pretender konstruktorom, izlažući smiješne face, zatim svako svakom poželi nešto dobro.

Psiholog hvali svakoga za njihov rad.

5. Zbogom.

Vježba "Mi smo veoma dobri ljudi."

Cilj: povećanje samopouzdanja, učvršćivanje pozitivnog efekta lekcije.

psiholog: Naša lekcija se bliži kraju. Stanimo u krug, uhvatimo se za ruke i ponovimo za mnom:

• Ja sam jako dobra osoba

Lekcija - obuka za djecu starijeg predškolskog uzrasta 5-7 godina "Ja i priroda"

Pon, 11/02/2013

LG MADOU DSKV br. 10 "Vjeverica

Langepas

U naše vrijeme dolazi do procesa otuđenja djeteta od prirode. Brzi rast gradova i urbanog stanovništva doveo je do činjenice da mnoga djeca žive u praktično umjetnom okruženju, nesposobna da komuniciraju s prirodnim objektima.

Lekcija - trening "Ja i priroda" ima za cilj razvijanje empatije i identifikacije prema objektima prirodnog svijeta. Vrlo je važno u predškolskom uzrastu širiti individualni ekološki prostor djeteta, formirati i razvijati ekološke stavove ličnosti. Očekivani rezultat: djeca uče analizirati svoje emocionalno stanje i emocionalno stanje drugih ljudi; vještine i sposobnosti izražajnih pokreta na verbalnom i neverbalnom nivou, sposobnost koncentriranja pažnje, dopunit će kognitivne procese, steći osjećaj kolektivizma, grupne kohezije; djeca će steći ispravne vještine i sposobnosti interakcije s prirodom, razvijat će se čulno iskustvo predškolaca: shvatit će da je priroda živi organizam koji raste, mijenja se, kreće se, svi njegovi elementi su u stalnoj interakciji sa čovjekom.

Čas - obuka je pripremljena za djecu starijeg predškolskog uzrasta 5-7 godina. Može se provoditi sa djecom općih razvojnih grupa i grupama kompenzacijske orijentacije.

Vrsta časa - obuka: integrisan

Vrsta časa - trening: netradicionalni čas sa elementima obuke

Svrha lekcije je obuka:

Razvoj pažnje povezan sa koordinacijom slušnog i motoričkog analizatora.

Ciljevi lekcije - obuke:

u Naučite djecu da analiziraju svoje emocionalno stanje

u Fokusirajte se na aktivnosti

u Formirati vještine i sposobnosti izražajnih pokreta

2. Razvoj

u Razvijte sposobnost verbalnog i neverbalnog izražavanja raspoloženja (koristeći stimulativne slike, geste, izraze lica)

u Negovati senzorno iskustvo predškolske dece

u Razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti i govora

u Razvijati pozitivne karakterne osobine koje olakšavaju međusobno razumijevanje kada se radi o ljudima i prirodnim objektima

3. Obrazovni

u Promovirajte pozitivne emocionalne stavove kod djece.

u Pomozite im da stupe u kontakt sa prijateljem, učiteljem, uspostave grupnu interakciju

Nastavna sredstva: Radni listovi za vježbu "Uplašeno drvo", vježbu "Čarobno drvo" , vježbe "Labirint" za svako dijete, olovke u boji, kompjuter, CD snimanje melodija za opuštanje, fleš kartica

Faze lekcije - trening:

u Postavljanje cilja sesije

u Psihomuskularni trening

u Jačanje vještina

u Igra za izgradnju dobre volje

u Psihološka studija

u Igrajte na kontakt očima, tjelesni kontakt, koncentraciju, dosljednost i koordinaciju s partnerima

u Igranje za stvaranje osjećaja grupne kohezije

u Psihomuskularni trening

u Umjetničko – produktivna djelatnost sa elementima art terapije

u Gimnastika prstiju

Psiholog poziva djecu na zelenu livadu (djeca nasumce sjede na ćilimima).

Razgovor o tome šta je drvo:

Drvo, kao ti i ja, je živi organizam koji raste, mijenja se, kreće se, svi njegovi elementi su u stalnoj interakciji, (aplikacija - prezentacija a.ppt (2.17 MB)

u Uvod u temu

Igra "Četiri elementa". Igrači sjede u krugu. Ako vođa kaže riječ "zemlja", svi treba da spuste ruke; ako je "voda" - ispružite ruke naprijed; riječ "vazduh", svi treba da dignu ruke gore, riječ "vatra" - napravite rotaciju rukama. Ko god je pogrešio ispada iz igre.

u Faza formiranja pažnje na izvođenje psiholoških studija

Psihološka studija "Priroda i mi"

Psiholog predlaže:

1. Istražite tlo pod drvetom, na stazama prekrivenim travom: zamislite da hodate bosi po zemlji posutoj borovim iglicama, malim grančicama, pomirišite, osjetite "dah" zemlje (uključujući razne analizatore).
2. Mentalno uronite u bajkovitu šumu. Hodamo po zemlji. Zemljište je drugačije. Suvo je i mokro, toplo i hladno. Sve se u čarobnoj šumi stalno mijenja. Sada hodamo po zelenoj mekoj travi, prijatno miluje naša stopala. A sad ti je pijesak pod nogama, sve je toplije, samo ti peče stopala. Odjednom je pao snijeg. Hodamo po mekom, pahuljastom, hladnom snijegu. I opet se sve promijenilo u šumi, pod našim nogama šuštalo opalo lišće. Izašli smo u šumsku močvaru. Stopala su nam usisana. Jedva ih izvlačimo iz blata. Ali sada smo izašli iz močvare i trčali kroz tople lokve. A sada opet hodamo šumskim putem. Imamo igle, grančice, grančice pod nogama. Golicaju, trne i miluju naša stopala.

u Postavljanje cilja časa - trening

Umjetnička i produktivna aktivnost: vježba igre "Uplašeno drvo". Svako dijete dobija formular sa zadatkom: pronaći i slikati sve koje je lisica uplašila i sakrila, (prilog 1.docx (292,55 KB))

u Podsticanje učenika na akciju

(Dodatak 1 "Uplašeno drvo")

Gimnastika prstiju "Prsti u šumi" izvodi se za stolom:

gnome top-top poziva djecu da prošetaju šumom sa svojim prstima.

jedan, dva, tri, četiri, pet, počeo da čisti ovaj prst,

otišao u šetnju, ovaj prekinut,

Našao sam ovaj prst kao pečurku, ovaj je jeo,

Pa, ovaj je nastavio tražiti.

(palac saviti, ostali su stisnuti u šaku; u skladu sa tekstom, naizmjenično savijati prste).

u Fokusiranje na aktivnosti

Umjetnička i produktivna aktivnost: razvojna vježba "Čarobno drvo" (po nahođenju psihologa i emocionalnog stanja djece) .

Psiholog: nacrtaćemo čarobno drvo na kojem će rasti svo ono raznoliko i lijepo cvijeće koje raste u čarobnoj šumi (psiholog priprema drvo unaprijed - Dodatak 2.docx (65,55 KB). Svako dijete će nacrtati svoj cvijet na jedan od grane, (muzička pratnja), razgovor o crtežima.

(Dodatak 2 "Magično drvo)

Materijal tmndetsady.ru

1. Hodamo kao roboti, držimo tijelo, samo se neki odvojeni dijelovi kreću.

2. Letimo kao prozirni mehurići od sapunice, ako se sudare, pucaju, ostavljajući mokar krug.

3. Hodamo kao drvene lutke sa samo nogama koje rade.

4. Pretvaramo se u gumene lutke na naduvavanje, životinje. Obavezno ih je provjeriti na "gumastost", tj. da li tijelo izvire iz kontakta. Provjeravamo "deflaciju" - uklonite čep.

5. Letimo kao baloni ispunjeni vazduhom.

6. Hodamo pažljivo, kao staklene igračke.

Vrsta treninga plastične umjetnosti "Zabavna vježba"

1. Opustite se dok sjedite na stolici tako da vam se čini kao da spavate. Udobno postavite ruke, glavu, noge i opustite se. Zatvori oči i ćuti...

2. Polako se probudite, istegnite se od zadovoljstva, klizite na pod i istegnite se kao mačke. Prisjetite se kako mačke savijaju leđa, ispruže zadnje i prednje noge.

3. Trčimo haotično na četiri uda, kao bubamare.

4. Puzamo kao tigrovi u trsci za plijen.

5. Skačemo kao kengur sa mladunčetom u vreći.

6. Trčimo kao uplašene žirafe, ispruživši vratove.

7. Puzimo kao krokodili za plijenom.

8. Hajdemo kao bolesne kornjače.

Vježbe vezane za porobljavanje tijela, kao što su "skulptura" ili "fotografija"

Djeca idu u centar, jedan po par, jedan od njih je vajar, drugi je skulptura. Kipar daje tijelu željeni oblik, skulptura se lako podaje i fiksira oblik.

Možete pogoditi šta je popločano zajedno, možete predložiti da skulptura "oživi" i da se kreće u logici popločanog stvorenja. Zatim mijenjaju uloge.

Ogledalo. Djeca u parovima su okrenuta jedno prema drugom. Jedan je "živa" osoba, drugi je odraz.

Osoba pred ogledalom polako čini neke jednostavne pokrete, ogledalo ih kopira.

"Oživljena" senka. Jedan par se kreće u centar područja tako da prvi ne primijeti „senku“ iza sebe, tj. onaj koji kopira sve pokrete s leđa.

"Pen do pete". Stanite u parovima licem u lice, postavite "kontrolnu" liniju na pod na udaljenosti od pola koraka preko koje ne možete ići. Za svako dijete napravite takozvani "Buratinov nos" olovkama. stavite palac jedne ruke na nos, raširite prste i zakačite drugu ruku palcem preko isturenog malog prsta.

Partneri se hvataju malim prstima i na komandu moraju početi da vuku svakog prema sebi kako bi se povukli preko kontrolne linije ne dižući palac iz nosa! Ova igra je, naravno, više za šalu, da razblaži atmosferu. Iako je jako dobra u testiranju odnosa u dječjem timu.

- Savladati razne hodove, bar po redosledu igre: klovn, starac, klinac, Karlson, Buratino, Babajaga, Košej besmrtni...

- Podignite nevidljive utege. Sa dvije ruke, velikim kamenom, teškom torbom, tatinom aktovkom, utegom. Pazite na ispravnu napetost u rukama i tijelu.

- Bacite nevidljive predmete: kamen (gdje? Je li udario?), oblikovanu snježnu kuglu, leteći tanjir, loptu itd.

Vježba "Učvršćivanje položaja sa stolicom"

Svako dijete ima stolicu i na njoj se smrzava na vatu, kao na fotografiji, na sljedećem pljeskanju - brza promjena položaja, i tako sve dok im ne ponestane mašte.

na ovu temu:

Izvor nsportal.ru

Svrha: uklanjanje emocionalnog i fizičkog stresa, smanjenje agresije.

Prije početka igre, svako dijete mora zgužvati veliki list papira kako bi napravilo čvrstu loptu.

Podijelite se u dvije ekipe, postrojite se tako da razmak između ekipa bude oko 4 m. Na komandu voditelja djeca počinju da bacaju lopte na stranu protivnika. Komanda će biti ovakva: „Spremni! Pažnja! mart!"

Igrači svake ekipe nastoje što brže bacati lopte sa svoje strane na stranu protivnika. Na komandu "Stop!" igra je gotova. Tim sa najmanje lopti na svojoj strani pobjeđuje.

Vježba 2

Svrha: formiranje komunikacijskih vještina, osjećaj odgovornosti za drugu osobu, povećanje samopouzdanja.

Oprema: povezi za oči (prema broju parova učesnika), predmeti - "prepreke".

Predmeti - "prepreke" se postavljaju i razlažu u sali. Djecu je potrebno podijeliti u parove, u svakom od kojih se jednom od učesnika stavlja povez preko očiju, a drugi postaje „vodič“.

“Vodič” treba da vodi partnera po dvorani, izbjegavajući prepreke. Može se obratiti pratiocu: "Prekoračite kocku", "Ovdje je poenta" itd.

Kada se savladaju sve prepreke, djeca mijenjaju uloge.

Na kraju vježbe razgovarajte s djecom koja su osjećanja doživjela tokom vježbe, u kojoj im se ulozi više dopala.

Vježba #3

Svrha: formiranje vještina za regulaciju ponašanja, kontrolu impulsivnosti

Oprema: tri ručne siluete - crvena, žuta, plava.

Na signal psihologa, djeca izvode određene radnje: crvena ruka - "pojanje" - možete trčati, vikati, praviti mnogo buke; žuta ruka - "šapat" - dozvoljeno je tiho kretanje i šaputanje; plavi dlan - "tihi" - djeca se smrzavaju na mjestu ili leže na podu i ne miču se. Završite igru ​​tiho.

Vježba 4

"Kiša u šumi" (5 min)

Svrha: opuštanje, razvoj osjećaja empatije.

Djeca stanu u krug, jedno za drugim - "pretvore" se u drveće u šumi. Psiholog čita tekst, djeca izvode radnje.

Sunce je sijalo u šumi, a sva stabla su pružila svoje grančice do njega. Protežu se visoko i visoko kako bi svaki list bio topli (djeca se dižu na prste, podižu ruke visoko, prstima prstima).

Ali zapuhao je jak vjetar i počeo ljuljati drveće u različitim smjerovima. Ali stabla se čvrsto drže korijenjem, stoje stabilno i samo se njišu (djeca se njišu u stranu, naprežući mišiće nogu). Vjetar je donio kišne oblake, a drveće je osjetilo prve nježne kapi kiše (djeca laganim pokretima prstiju dodiruju leđa druga ispred sebe). Kiša kuca sve jače i jače (djeca pojačavaju pokrete prstiju). Drveće je počelo sažaljevati jedno drugo, da ga granama štiti od jakih udaraca kiše (djeca prelaze dlanovima po leđima svojih drugova). Ali sunce se ponovo pojavilo. Drveće se oduševilo, otreslo suvišne kapi kiše sa lišća, ostavilo samo potrebnu vlagu i osjetilo u sebi svježinu, snagu i životnu radost.

Vježba br. 5

"Dobro sam" (3 min)

Cilj: povećanje samopoštovanja, samopouzdanja, stvaranje pozitivne emocionalne pozadine

Sada neka svako od vas kaže o sebi "ja sam jako dobar" ili "jako sam dobar". Ali prije nego to kažemo, hajde da malo vježbamo. Prvo izgovorite riječ "ja" šapatom, zatim običnim glasom, a zatim je izviknite.

Sada uradimo isto sa riječima "veoma" i "dobro" ili "dobro".

I na kraju, prijateljski "Ja sam jako dobar (s)!"

Dobro urađeno! A sada će svako ko sedi sa moje desne strane reći šta god hoće - šapatom, običnim glasom ili viknuti, na primer: „Ja sam Nastja! Ja sam vrlo dobar!" ili „Ja sam Cyril! Ja sam vrlo dobar!"

Divno! Stanimo u krug, uhvatimo se za ruke i kažemo: "Vrlo smo dobri!" - prvo šapatom, pa običnim glasom, a onda ćemo vikati.

Ovim je naša obuka završena. Doviđenja.

književnost:

Kryukova S. V. Slobodyanik N. P. Iznenađena sam, ljuta, uplašena, hvalim se i srećna. - M., "Postanak", 2003.

Fopel K. Kako naučiti djecu da sarađuju? Psihološke igre i vježbe - M., "Genesis", 1998.

Chernetskaya L. V. Razvoj komunikacijskih vještina kod predškolske djece - Rostov n/a., "Feniks", 2005.

Dodatak Dnevni plan SPC "PROLJEĆE"

Senior grupa

Vježbe korekcije

na razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja, percepcije

djeca osnovne škole

1. Vježba "Moje omiljeno voće"
Vježba omogućava vođi da stvori radni stav u grupi, razvija se i pamćenje, razvija se sposobnost dugotrajne koncentracije.

Članovi grupe se predstavljaju u krugu. Nazvavši se imenom, svaki učesnik imenuje svoje omiljeno voće; drugi - ime prethodnog i njegovo omiljeno voće, njegovo ime i njegovo omiljeno voće; treći - imena prethodna dva i nazivi njihovih omiljenih voća, a zatim njihovo ime i njihovo omiljeno voće, itd. Potonji, dakle, treba da daju imena i nazive omiljenih plodova svih članova grupe.

2. Vježba "Neću zalutati"
Vježbe za razvoj koncentracije, raspodjele pažnje

Psiholog nudi sljedeće zadatke:

brojite naglas od 1 do 31, ali ispitanik ne bi trebao imenovati brojeve koji uključuju tri ili višekratnike tri. Umjesto ovih brojeva, treba reći: „Neću zalutati“. Na primjer: "Jedan, dva, neću se izgubiti, četiri, pet, neću se izgubiti..."

Primjer ispravnog brojanja: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _feature označava brojeve koji se ne mogu izgovoriti).

3. Vježba "Zapažanje"
Vježbajte za razvoj vizuelne pažnje. U ovoj igri se otkrivaju veze između pažnje i vizuelnog pamćenja.

Djeca su pozvana da detaljno opišu školsko dvorište, put od kuće do škole, po sjećanju, ono što su vidjele stotine puta. Mlađi školarci takve opise daju usmeno, a njihovi drugovi iz razreda dopunjuju detalje koji nedostaju.

4. Vježba "Fly 1"
Vježbajte za razvoj koncentracije pažnje

Za ovu vježbu potrebna je daska na kojoj je postavljeno polje za igru ​​3x3 sa devet ćelija i mali gum (ili komad plastelina). Gumna čašica djeluje kao "uvježbana muva". Tabla je postavljena okomito i voditelj objašnjava učesnicima da se kretanje "muve" iz jedne ćelije u drugu dešava tako što joj daje komande, koje ona poslušno izvršava. Jednom od četiri moguće komande ("gore", "dole", "desno" i "levo"), "muha" se kreće prema komandi u susednu ćeliju. Početna pozicija "muve" je centralna ćelija polja za igru. Učesnici redom daju timove. Igrači moraju, neumorno posmatrajući kretanje "muhe", spriječiti da napusti teren za igru.
Nakon svih ovih objašnjenja, počinje sama igra. Održava se na imaginarnom polju, koje svaki od učesnika predstavlja ispred sebe. Ako neko izgubi nit igre, ili “vidi” da je “muva” napustila teren, daje komandu “Stop” i vraćajući “muhu” u centralnu ćeliju, počinje igru ​​iznova. Muha zahtijeva stalnu koncentraciju od igrača.

5. Vježba "Selektor"
Vježbe za razvoj koncentracije, stabilnosti pažnje

Za vježbu se bira jedan od učesnika u igri - "primalac". Ostatak grupe - "predajnici" - su zauzeti svakim glasnim brojanjem iz različitih brojeva i u različitim smjerovima. "Primalac" drži štap u ruci i u tišini sluša. Mora da se podesi na svaki "predajnik" redom. Ako mu je teško da čuje ovaj ili onaj "predajnik", može ga natjerati da govori glasnije imperativnim gestom. Ako mu je previše lako, može stišati zvuk. Nakon što je "prijemnik" dovoljno proradio, on prenosi štap komšiji, a on sam postaje "predajnik". Tokom igre, štapić pravi puni krug.

6. Vježba "Leti - ne leti"
Vježba za razvoj prebacivanja pažnje, proizvoljnosti u izvođenju pokreta.

Djeca sjede ili stoje u polukrugu. Domaćin imenuje stavke. Ako predmet leti, djeca podižu ruke. Ako ne leti, dječje ruke se spuštaju. Vođa može namjerno pogriješiti, mnoga djeca će imati nehotice podignute ruke, zahvaljujući imitaciji. Neophodno je držati se u vremenu i ne dizati ruke kada se imenuje objekt koji ne leti.

7. Vježba "Moj rođendan"
Vježbe za razvoj pamćenja, sposobnost dugotrajne koncentracije pažnje.

Članovi grupe, kao iu prethodnoj verziji, naizmjenično prozivaju svoja imena, ali svaki član svom imenu dodaje datum svog rođendana. Drugi je ime prethodnog i datum njegovog rođendana, njegovo ime i datum njegovog rođendana, treći su imena i dani rođenja prethodne dvojice i njegovo ime i datum njegovog rođendana itd. Potonji, dakle, moraju dati imena i datume rođendana svih članova grupe.

^ 8. Vježba "Dlanovi"
Vježbajte za razvoj održivosti pažnje.

Učesnici sjede u krug i stavljaju dlanove na susjedova koljena: desni dlan na lijevo koleno komšije desno, a levi dlan na desno koleno komšije sa leve strane. Smisao igre je da se dlanovi podižu jedan po jedan, tj. trčao je "talas" dižućih dlanova. Nakon prethodnog treninga, dlanovi podignuti u pogrešno vrijeme ili nepodignuti u pravo vrijeme se eliminišu iz igre.

^ 9. Vježba "Jestivo - nejestivo"
Vježba za razvoj prebacivanja pažnje.

Voditelj zauzvrat baca loptu učesnicima i istovremeno imenuje predmete (jestive i nejestive). Ako je predmet jestiv, lopta se hvata, ako nije, odbacuje se.

^ 10. Vježba "Leti"
Vježba za razvoj koncentracije, prebacivanje pažnje.

Vježba se izvodi na isti način kao i prethodna verzija, samo u složenijoj verziji: povećava se broj muha (postoje dvije). Komande za letenje se serviraju zasebno.

^ 11. Vježba "Najpažljiviji"
Vježba za razvoj vizualne pažnje, pamćenja.

Učesnici moraju stati u polukrug i identificirati vozača. Vozač pokušava da zapamti redosled igrača nekoliko sekundi. Zatim se, na komandu, okreće i navodi red u kojem stoje njegovi drugovi. Svi igrači redom moraju posjetiti mjesto vozača. Vrijedi nagraditi aplauzom one koji ne griješe.

^ 12. Vježba "Telefon"
Vježba za razvoj slušne pažnje, slušne memorije.

Verbalna poruka se šapuće u krug dok se ne vrati prvom igraču.

^ Bajka "Mjehurić, slama i cipela"

Bio jednom balon, slamka i cipela. Otišli su u šumu da sjeku drva; stigao do reke i ne znam kako da je pređe. Kaže Lapot balonu: "Mjehuriće, hajde da plivamo na tebi?" „Ne“, kaže balon, „bolje neka se slama povuče od obale do obale, pa ćemo je preći!“

^ Slama je bila povučena; cipela je prešla preko njega i pukla. Lik je pao u vodu, a mehur je počeo da se smeje - smeje se, smeje se i puca!

Članak na temu: "Korektivne vježbe za razvoj pažnje"

Nivo razvoja pažnje umnogome određuje uspješnost školovanja djeteta u školi. Kod predškolca prevladava nevoljna pažnja; dijete još ne može kontrolirati svoju pažnju i često je prepušteno na milost i nemilost vanjskim utiscima. To se manifestuje u brzoj rasejanosti, nemogućnosti da se koncentrišemo na jednu stvar, u čestoj promeni aktivnosti.

Do početka školovanja dijete postepeno formira voljnu pažnju. Intenzivno se razvija ako odrasli pomažu djetetu. Razvoj dobrovoljne pažnje usko je povezan s razvojem odgovornosti, što podrazumijeva pažljivo obavljanje bilo kojeg zadatka, zanimljivog i nezanimljivog.

Voljna pažnja se razvija postepeno, kako se razvijaju njena pojedinačna svojstva, kao što su volumen, koncentracija, distribucija i prebacivanje, stabilnost.

Vježbe za razvoj pažnje

1. Dešifrirajte riječi i zapišite ih bez greške:

a. Avorok, Aloksh, Kinechu, Adogop, Alkuk, Telomas, Anisham, Rofotevs, Llibo.

Test korekcije. Određivanje količine pažnje (norma 600 karaktera - 5 grešaka) Na memorandumu podvuci prvi red slova. Vaš zadatak je da precrtate ista slova kao prva, gledajući kroz slova slijeva na desno. Morate raditi brzo i precizno. Radno vrijeme - 5 minuta.

Na primjer:

E K R N S O A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Pronađite riječi koje su "sakrile":

Avrohazetaatmnisvlshktdomvrmchangrozaastrgrslonekgo

4. Odvojite riječi koje su se "držale zajedno":

SharbasketBootsDvoglediIceMonkeyBookSleeve

5. Precrtajte riječi koje se ponavljaju:

More

6. Rasporedite brojeve u rastućem redoslijedu:

a. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2.0, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Igra "Šta je uklonjeno sa stola, a šta dodato?" Na stolu je 10 školskog pribora. Zadatak: „Pogledajte pažljivo i zapamtite predmete koji leže na stolu, njihovu lokaciju (1-2 minute). Zatvori oci". U ovom trenutku nastavnik uklanja (ili dodaje objekte) ili mijenja njihovu lokaciju. Zatim traži da otvore riječi i napišu sve promjene koje su primijetili (ili napišu ako je igra sa razredom). Igra je otežana dodavanjem broja stavki koje treba zapamtiti i povećanjem akcija s njima.

8. Igra: "Pronađi greške u primjerima."

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Zavera samopouzdanja

Članak na temu: "Zadaci za razvoj pažnje"

Pažnja je jedna od najvažnijih osobina zahvaljujući kojoj možemo naučiti i naučiti nešto novo. U početku je djeci svojstvena samo nevoljna pažnja, ona još nisu u stanju kontrolirati svoju pažnju, lako ih ometa sve novo i svijetlo i potpuno su pod vlašću vanjskih dojmova. Nikako se ne preporučuje pustiti da se razvoj dobrovoljne pažnje kod djeteta odvija svojim tokom. Vježbe pažnje mogu vam pomoći u rješavanju problema s koncentracijom i pomjeranjem pažnje kod djece od 5 do 9 godina. 1. Zadaci za pronalaženje i popunjavanje detalja koji nedostaju U zadacima za pažnju ove grupe, dijete treba razmotriti nekoliko ponuđenih slika na obrascu i dovršiti crtanje svake od njih tako da sve slike postanu potpuno iste. 2. Zadaci za pronalaženje zajedničkog obeležja u prikazanoj grupi predmeta U igrama pažnje za decu iz ovog pododeljka prikupljaju se zadaci u kojima dete analizira grupe objekata ujedinjenih na osnovu zajedničkog obeležja. Dijete mora prepoznati ovaj simptom. Vježbe za pažnju ovog tipa razvijaju i logičko mišljenje kod predškolaca. 3. Zadaci za pronalaženje predmeta po senci U vežbama za razvoj pažnje kod dece ove grupe od deteta se traži da poveže više predmeta i njihove senke. One. za svaki objekat mora izabrati odgovarajuću senku. 4. Igre za pronalaženje razlika. Pronađi razlike u slikama U zadacima za pažnju ovog pododjeljka od djeteta se traži da pronađe sve razlike između dvije slične slike. Ovaj odjeljak će oduševiti one odrasle koji djeci postavljaju sljedeće upite za pretraživanje: igre za pronalaženje razlika, igre za pronalaženje razlika, pronalaženje razlika na mreži, pronalaženje razlika slike itd.

5. Igra "Pogodi šta vidim" Dogovorite se sa djetetom da ćete nešto gledati, a dijete mora pogoditi u šta tačno gledate. Zatim zamijenite uloge. Ova igra se može igrati bilo gdje, čak i kod kuće, čak i u šetnji. Ako u igri učestvuje više djece, onda svako redom gleda nešto, a ostala pogađaju. 6. Igra "Promatrač" Ova igra se može igrati i kod kuće i na otvorenom. Ako ste u sobi sa svojim djetetom, zamolite dijete da pogleda okolo i imenuje sve okrugle predmete u prostoriji, zatim sve crvene, pa sve čvrste, itd. Za trogodišnjake znakovi po kojima treba da imenuje predmete trebali bi biti vrlo jednostavni, na primjer, samo po boji ili obliku. Što je dijete starije, simptomi mogu biti složeniji. Djeca od pet godina već mogu dobiti zadatke da imenuju sve glatke predmete u prostoriji, sve grube, sve drvene, sve plastične, sve meke. U šetnji možete zamoliti dijete da imenuje sve što vidi na ulici, a tek onda date zadatke da imenuje predmete prema bilo kojim znakovima.

Voljna pažnja se može i treba trenirati voljnim naporima.

1. Pokušajte pronaći interes za svaki predmet (tema učenja). Interes je ono što pomaže u održavanju stabilnosti pažnje.

2. Pokušajte da radite u poznatom okruženju: stalno i dobro organizovano radno mesto značajno utiče na stabilnost pažnje.

3. Ako je moguće, eliminirajte jake nadražujuće tvari iz okoline. Vjerovatno možete prekinuti vezu s njima, ali da li je vrijedno vremena?

4. Saznajte koji vam blagi stimulansi (na primjer tiha muzika) pomažu da održite fokus i performanse.

5. Pažnja zavisi od pravilne organizacije aktivnosti: 50 minuta rada, 5-10 minuta pauze, nakon 3 sata rada 20-25 minuta pauze. Bolje je da je ostatak aktivan.

6. Ako je rad monoton, monoton, pokušajte da ga diverzifikujete i (ili) uvedete momente igre, elemente takmičenja. To će vam omogućiti da zadržite koncentraciju pažnje bez nepotrebnih voljnih napora.

7. Uzmite u obzir individualne karakteristike vaše pažnje (osobine distribucije, prebacivanja, itd.) u organizaciji bilo koje aktivnosti. Poznavanje potencijalnih „slabih tačaka“ i dodatna kontrola omogućavaju izbjegavanje grešaka, što je važno u aktivnostima nastavnika.

Pažnja je kognitivni mentalni proces, uz pomoć kojeg u procesu upoznavanja svijeta oko nas omogućava čovjeku da svoju svijest usmjeri na predmete koji za njega imaju određeni značaj. Posebno je važno razvijati pažnju kod djece.

1. U učionici se od djece traži da brzo prebacuju pažnju s jedne vrste aktivnosti na drugu. Ovo svojstvo pažnje može se razviti kroz vježbe pokreta. Učenici mogu izvoditi i završavati svoje radnje na komandu, brzo prelazeći s jedne vrste kretanja na drugu (koriste fizičke minute): hodanje, skakanje, zaustavljanje.

PSIHOKOREKTIVNE VJEŽBE ZA SMANJENJE ANKSIZIJE I AGRESIJE

DJECA

Pronađite razliku.

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Svrha: razvoj sposobnosti koncentriranja na detalje.

Dijete nacrta bilo koju nesloženu sliku (mačku, kuću, itd.) i prenese je na odraslu osobu, a sam se okrene. Odrasla osoba završava nekoliko detalja i vraća sliku. Dijete treba primijetiti šta se promijenilo na crtežu.3 Tada odrasla osoba i dijete mogu zamijeniti uloge.

Igru se može igrati i sa grupom djece. U ovom slučaju djeca naizmjenično crtaju crtež na ploči i okreću se (dok mogućnost kretanja nije ograničena). Odrasla osoba završava nekoliko detalja. Djeca, gledajući crtež, trebaju reći koje su promjene nastale.

"Ljubavne šape".

(Ševcova I.V.)

Svrha: ublažavanje napetosti, stezanja mišića, smanjenje agresivnosti, razvijanje senzorne percepcije, harmonizacija odnosa između djeteta i odrasle osobe. Odrasla osoba pokupi 6-7 malih predmeta različite teksture: komad krzna, resicu, staklenu bocu, perle, vatu itd. Sve je to položeno na sto. Dijete se poziva da ogoli ruku do lakta, učiteljica objašnjava da će "životinja" hodati duž ruke i dodirivati ​​je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja je "životinja" dodirnula ruku - pogoditi predmet. Dodir treba da bude milujući, prijatan. Varijanta igre: "životinja" će dodirnuti obraz, koleno, dlan. Sa djetetom možete mijenjati mjesto.

"Pevanje-šaputanje-tiho".

(Ševcova I.V.)

Svrha: razvoj zapažanja, sposobnost djelovanja prema pravilu voljnog regulisanja. Od raznobojnog kartona trebate napraviti 3 siluete dlana: crvena, žuta, plava.

Ovo su signali. Kada odrasla osoba podigne crvenu dlan, možete trčati, vikati, praviti veliku buku uz "pojanje"; žuti dlan - "šapat" - možete se tiho kretati i šaputati, na signal "tišina" - plava - djeca treba da se smrznu na mjestu ili leže na podu i ne kreću se. Kraj utakmice bi trebao biti "tihi".

"Gvalt"

(Korotaeva E.V.)

Svrha: razvoj koncentracije pažnje.

Jedan od učesnika (opciono) postaje vozač i izlazi kroz vrata. Grupa bira bilo koju frazu ili stih iz poznate pesme, koja se raspoređuje na sledeći način: svaki učesnik ima jednu reč.3 Zatim ulazi vozač, a igrači svi u isto vreme, horski, počinju da glasno ponavljaju svaki od njih. njihove reči. Vozač mora pogoditi o kakvoj je pjesmi riječ, prikupiti je po riječi.

Preporučljivo je da svako dijete prije ulaska vozača naglas ponovi riječ koju je naslijedilo.

Dodaj loptu.

(Kryazheva N.L.)

Svrha: otklanjanje prekomjerne fizičke aktivnosti.

Sjedeći na stolicama ili stojeći u krugu, igrači pokušavaju da što brže dodaju loptu susjedu, a da je ne ispuste. Loptu možete bacati jedni drugima što je brže moguće ili je dodati tako što ćete se okrenuti leđima u krug i staviti ruke iza leđa. Da biste zakomplikovali vježbu, možete zamoliti djecu da se igraju zatvorenih očiju ili koristeći nekoliko loptica u igri u isto vrijeme.

"promatrači"

(Čistjakova M.I.)

Svrha: razvoj dobrovoljne pažnje, brzine reagovanja, učenje sposobnosti upravljanja svojim tijelom i pridržavanja uputa.

Svi igrači hodaju u krugu držeći se za ruke. Na znak voditelja (to može biti zvuk zvona, zvečke, pljesak ili neka riječ), djeca zastaju, pljesnu jednom, okreću se i kreću u drugom smjeru. Oni koji nisu imali vremena da završe zadatak ispadaju iz igre.

Igrica se može igrati uz muziku ili grupnu pjesmu. U tom slučaju djeca treba da pljesnu rukama kada čuju određenu riječ u pesmi (unapred dogovoreno).

"kralj je rekao"

(Poznata dječja igra)

Svrha: prebacivanje pažnje s jedne vrste aktivnosti na drugu, savladavanje motoričkih automatizama.

Svi učesnici igre, zajedno sa vođom, stanu u krug. Voditelj kaže da će prikazati različite pokrete (fizičke, plesne, komične), a igrači treba da ih ponavljaju samo ako on doda riječi.“Kralj je rekao“. Ko pogriješi, ide u sredinu kruga i obavlja neki zadatak učesnika u igri, na primjer, nasmiješi se, skoči na jednu nogu itd. Umjesto riječi "Kralj je rekao" možete dodati druge, na primjer, "Molim" i "Komandant je naredio".

"Slušaj pljeskanje"

(Čistjakova M.I.) 1990

Svrha: treniranje pažnje i kontrola motoričke aktivnosti.

Svi hodaju u krugu ili se kreću po prostoriji u slobodnom smjeru. Kada voditelj jednom pljesne rukama, djeca treba da zastanu i zauzmu pozu rode (stati na ovu nogu, ruke raširene u stranu) ili neku drugu pozu. Ako vođa udari dva šamara, igrači treba da zauzmu pozu žabe (sjedne, pete spojene, prsti i koljena u stranu, ruke između tabana na podu). Uz tri pljeska, igrači nastavljaju hodanje

"Zamrzni"

(Čistjakova M.I.) 1990

Svrha: razvoj pažnje i pamćenja.

Djeca skaču u ritmu muzike (noge u stranu - zajedno, prateći skokove pljeskanjem preko glave i po bokovima). Odjednom se muzika prekida. Igrači treba da se ukoče u poziciji na kojoj su stali u muzici. Ako jedan od učesnika ne uspije, ispada iz igre. Muzika ponovo zvuči - ostali nastavljaju da izvode pokrete. Igraju dok u krugu ne ostane samo jedan igrač.

Svrha: razvoj komunikacijskih vještina za aktiviranje djece.

Igra se odvija u krug, učesnici biraju vozača, pa se ispostavi da je stolica manje od igrača, zatim voditelj kaže: „Oni koji imaju... - plavu kosu, i sat, itd. ., promenite mesta.brzo ustanite i promenite mesta, u isto vreme vozač pokušava da zauzme slobodno sedište. Učesnik igre koji ostane bez stolice postaje vozač.

"razgovor rukama"

(Ševcova I.V.)

Svrha: naučiti djecu da kontroliraju svoje postupke

Ako se dijete potuklo, slomilo nešto ili nekoga povrijedilo, možete mu ponuditi sljedeću igru: zaokružite siluetu dlana na komadu papira. Zatim ga pozovite da oživi svoje dlanove - nacrtajte im oči, usta, obojite prste olovkama u boji. Nakon toga možete započeti razgovor rukama. Pitajte: "Ko si ti, kako se zoveš?", "Šta voliš da radiš", "Šta ne voliš?", "Šta si ti?" Ako se dijete ne uključi u razgovor, sami izgovorite dijalog.

Pri tome je važno naglasiti da su ruke dobre, mogu mnogo (navedite šta tačno). Ali ponekad ne slušaju svog gospodara. Igru možete završiti "zaključujući ugovor" između ruku i njihovog vlasnika. Neka ruke obećaju da će u roku od 2-3 dana (od večeras ili, u slučaju rada sa hiperaktivnom decom u još kraćem vremenskom periodu), nastojati da rade samo dobre stvari: petljati, pozdravljati, igrati se i neće uvrediti bilo koga. Ako dijete pristane na takve uslove, onda je nakon prethodno dogovorenog vremena potrebno ponovo igrati ovu igru ​​i sklopiti ugovor na duži period, hvaleći poslušne ruke i njihovog vlasnika.

"govori"

(Lyutova E.K., Monina G.V.)

Svrha: razvoj sposobnosti kontrole impulsivnih radnji.

Recite djeci ovo: „Momci, postavljat ću vam jednostavna i teška pitanja. Biće moguće da im ne odgovorim tek kada dam komandu: govori!" Vježbajmo: "Koje je doba godine?" (nastavnik zastaje) „Govori!“ Koje je boje plafon u našoj grupi (u učionici)?“ ... "Govori!", "Koji je danas dan u sedmici?" "Govori!"

"braunovski pokreti"

(Ševčenko Y.S.; 1997)

Svrha: razvoj sposobnosti raspodjele pažnje.

Sva djeca stanu u krug. Lider kotrlja teniske loptice u centar kruga jednu za drugom. Djeci se govore pravila igre: lopte ne smiju stati izvan kruga, mogu se gurnuti nogom ili rukom. Ako se učesnici uspješno pridržavaju pravila igre, voditelj ubacuje dodatni broj loptica. Smisao igre je postaviti timski rekord po broju lopti u krugu.

"Sat tišine i sat" možete "

(Kryazheva N. L., 1997.)

Svrha: omogućiti djetetu da izbaci akumuliranu energiju, a odrasloj osobi - da nauči kako kontrolirati svoje ponašanje.

Dogovorite se sa djecom da će u grupi biti sat tišine kada se umore ili imaju važan zadatak. Djeca treba da budu tiha, da se igraju mirno, da crtaju. Ali kao nagradu za ovo, ponekad će imati sat vremena "konzerve" kada im je dozvoljeno da skaču, viču, trče itd.

Sati se mogu mijenjati unutar jednog dana, ili ih možete rasporediti na različite dane, sve dok vam to postanu navika u vašoj grupi ili razredu. Bolje je unaprijed odrediti koje su određene radnje dozvoljene, a koje zabranjene.

Uz pomoć ove igrice možete izbjeći beskrajni niz primjedbi koje odrasla osoba upućuje hiperaktivnom djetetu (a ono ih "ne čuje").

"sijamski blizanci"

(Kryazheva N. L., 1997.)

Učite djecu fleksibilnosti u međusobnoj komunikaciji, doprinosite nastanku povjerenja među njima.

Recite djeci sljedeće: “Razbijte se u parove, stanite licem u lice, jednom rukom stavite jedno drugo oko struka i stavite desno stopalo uz levu nogu vašeg partnera. Sada ste sijamski blizanci: dvije glave, tri noge, jedan torzo i dvije ruke. Pokušajte hodati po prostoriji, raditi nešto, ležati, ustajati, crtati, pljeskati rukama, itd."

Da bi "treća" noga djelovala "prijateljski", može se pričvrstiti ili špagom ili gumicom. Osim toga, blizanci mogu "rasti zajedno" ne samo s nogama, već i sa leđima, glavom itd.

"Moja trokutasta kapa"

(stara igra)

Svrha: naučiti koncentraciji, promovirati svijest o djetetovom tijelu, naučiti kako kontrolirati pokrete i kontrolirati svoje ponašanje.

Igrači sjede u krug, svi redom, počevši od voditelja, izgovaraju jednu riječ iz fraze: "Moja trokutasta kapa, moja trokutasta kapa, a ako nije trokutasta, onda ovo nije moja kapa." Nakon toga, fraza se ponovo ponavlja, ali djeca koja ne znaju izgovoriti riječ "kapa" zamjenjuju je gestom. Na primjer, 2 lagana pljeska rukom po glavi. Sljedeći put su već zamijenjene 2 riječi: riječ "kapa" i riječ "moja" (pokažite rukom prema sebi). U svakom sljedećem krugu igrači izgovaraju jednu riječ manje, a pokazuju na jednu više. Prilikom završnog ponavljanja djeca samo pokretima prikazuju cijelu frazu. Ako je tako dugu frazu teško reproducirati, možete je skratiti.

"slušaj komandu"

(Čistjakova M.I.) 1990

Svrha: razvoj pažnje, proizvoljnog ponašanja.

Muzika zvuči mirno, ali ne previše sporo. Djeca hodaju u koloni jedno za drugim, odjednom prestaje muzika, svi staju i slušaju šaptanu komandu voditelja (npr. „Stavi desnu ruku komšiji na rame“) i odmah je izvode. Onda muzika ponovo zasvira, i svi nastavljaju da hodaju. Naredbe se daju samo za izvođenje mirnih pokreta. Igra se izvodi sve dok grupa može dobro da sluša i ispunjava zadatke.

Igra će pomoći učitelju da promijeni ritam nestašne djece, a djeci da se smire i lako pređu na drugu mirnu vrstu aktivnosti.

"Uredi postove"

(Čistjakova M.I.) 1990

Cilj je razviti vještine voljnog regulisanja, sposobnost koncentriranja na određeni signal.

Djeca marširaju uz muziku jedno za drugim. Ispred je komandant, koji bira pravac kretanja. Čim zadnji komandir pljesne rukama, dijete mora odmah stati. Svi ostali nastavljaju marširati i slušati komande. Dakle, komandir raspoređuje svu decu onim redom koji je nameravao (u red, u krug, u uglove itd.)

Djeca se moraju kretati u tišini kako bi slušala komande.

"Zabranjeni saobraćaj"

(Kryazheva N. L., 1997.)

Svrha: igra po jasnim pravilima organizira, disciplinuje djecu, ujedinjuje igrače, razvija brze reakcije i izaziva zdrav emocionalni uzlet.

Djeca stoje okrenuta prema voditelju uz muziku sa početkom svakog takta, ponavljaju pokret koji je prikazao voditelj, zatim se bira jedan pokret koji se ne može izvesti. Svako ko ponovi zabranjeni potez ispada iz igre.

Umjesto da prikazujete kretanje, možete naglas pozivati ​​brojeve. Učesnici igre u horu ponavljaju sve brojeve osim jednog zabranjenog, na primjer, broja "5". Kada djeca to čuju, morat će pljesnuti rukama (ili se okretati na mjestu).

"hajde da se pozdravimo"

Svrha: ublažavanje napetosti mišića, prebacivanje pažnje.

Na znak voditelja, djeca se počinju nasumično kretati po prostoriji i pozdravljaju sve koji im se na putu sretnu (ili je moguće da će neko od djece posebno pokušati pozdraviti onoga koji obično ne obraća pažnju na njega ). Morate pozdraviti na određeni način:

pamuk - rukovati se;

pamuk - pozdravi s ramenom,

pamuk - pozdravljamo leđa.

Raznolikost taktilnih senzacija koja prati ovu igru ​​pružit će hiperaktivnom djetetu priliku da osjeti svoje tijelo i ublaži napetost mišića. Promjena drugara u igri može pomoći u oslobađanju osjećaja otuđenosti. Za kompletnost taktilnih senzacija, preporučljivo je uvesti zabranu tokom ove igre.

"Zabavna igra sa zvonom"

Cilj: razvoj slušne percepcije

Svi sjede u krug, na zahtjev grupe bira se vozač ako nema voljnih da vozi, zatim se treneru dodjeljuje uloga vozača. Vozaču se vežu oči, a zvono se prenosi u krug, zadatak vozača je da uhvati osobu sa zvonom, ne možete bacati zvono jedno drugom.

"Čuti šta?"

(Čistjakova M.I.) 1995

Cilj: razviti sposobnost brzog fokusiranja.

Prva opcija (za djecu od 5-6 godina). Voditelj poziva djecu da čuju i zapamte šta se dešava ispred vrata. Zatim traži da ispriča šta su čuli.

Druga opcija (za djecu od 7-8 godina). Na znak voditelja, pažnja djece se skreće od vrata do prozora, od prozora do vrata. Zatim svako dete treba da kaže šta se gde desilo.

"Slušaj pljeskanje"

(Čistjakova M.I.) 1995

Svrha: treniranje aktivne pažnje.

Svi idu u krug. Kada voditelj jednom pljesne rukama, djeca treba da zastanu i zauzmu pozu rode (stati na ovu nogu, ruke ispružene u stranu). Ako vođa udari dva šamara, igrači treba da zauzmu pozu žabe (sjedne, pete spojene, prsti i koljena u stranu, ruke između tabana na podu). Uz tri pljeska, igrači nastavljaju hodanje

Zabranjeni broj" (za djecu 6-7 godina)

Svrha: pomoći u prevladavanju motoričkog automatizma.

Djeca stoje u krugu. Bira se broj koji se ne može izgovoriti, na primjer, broj "5". Igra počinje kada prvo dijete kaže "Jedan", sljedeće nastavlja brojiti i tako do pet. Peto dijete tiho pljesne rukama pet puta. Šesti kaže "šest" i tako dalje.

"Prazni kutak" (za djecu 7-8 godina)

Svrha: razvoj izdržljivosti, sposobnost inhibicije i promjene pažnje.

Tri para djece koja se igraju smještena su u tri ugla sobe, četvrti ugao ostaje prazan. Uz muziku, djeca u parovima se kreću u prazan ugao određenim redoslijedom: 1., 2., 3. par; 2., 3. itd. Kada akcija pomeranja postane automatska, voditelj upozorava da se na reč "više" par koji je upravo stigao do praznog ugla mora da se vrati, a sledeći par, koji će se preseliti u svoj ugao, ostaje na mestu i samo na sljedeća muzička fraza prelazi u novi kutak. Djeca ne znaju unaprijed kada će prezenter dati komandu „još“ i treba da budu na oprezu. Ako ima manje od šestoro djece, onda jedna osoba može stajati u nekom ćošku, a ako ih je više od šest, onda je dopuštena zajednica troje djece.

"Pumpa i lopta" (za djecu 6-7 godina)

(Čistjakova M.I., 1995.)

Dvojica igraju. Jedna velika lopta na naduvavanje, druga napumpava loptu pumpom. Lopta stoji, šepa cela, na savijenim nogama, vrat i ruke su opušteni. Tijelo je blago skrenuto naprijed, glava je spuštena (lopta nije ispunjena zrakom). Drug počinje da naduvava loptu, prateći pokrete ruku (oni pumpaju vazduh) zvukom "s". Sa svakim udarom zraka, lopta se sve više naduvava. Čuvši prvi glas "s", udiše porciju vazduha, dok ispravlja noge u koljenima, nakon drugog "s" tijelo se ispravlja, nakon trećeg lopta ima glavu, nakon četvrtog, obrazi su naduvani. i podignute ruke. Lopta je naduvana. Pumpa je prestala da pumpa, prijatelj izvlači crevo pumpe iz lopte. Vazduh izlazi iz lopte silinom uz zvuk "š". Telo je ponovo omlohalo, vratilo se u prvobitni položaj. Igrači mijenjaju mjesta.

"Fakirs" (za djecu 5-6 godina)

(Čistjakova M.I., 1995.)

Svrha: naučiti djecu tehnikama samoopuštanja.

Djeca sjede na podu (na strunjači) sa prekrštenim nogama na turski način, ruke u koljenima, ruke obješene, leđa i vrat opušteni, glava pognuta, brada dodiruje grudi, oči su zatvorene. Dok svira muzika (sirijska narodna melodija), fakiri se odmaraju.

"Usisivač i čestice prašine" (za djecu 6-7 godina)

(Čistjakova M.I., 1995.)

Svrha: naučiti djecu tehnikama samoopuštanja

Tračci prašine veselo plešu na sunčevom zraku. Usisivač radi. Čestice prašine se vrte oko sebe i, sve sporije i sporije, talože se na pod. Usisivač sakuplja čestice prašine. Koga dotakne, ustane i ode. Kada djete-tvrdica prašine sjedne na pod, njegova leđa i ramena se opuste i savijaju naprijed - dolje, ruke mu se spuštaju, glava mu se savija, postaje mlitavo.

Koncept agresivnosti.

Reč "agresija" dolazi od latinskog "agressio", što znači "napadi", "napad". Psihološki rečnik daje sledeću definiciju ovog pojma: „Agresija je motivisano destruktivno ponašanje koje je u suprotnosti sa normama i pravilima postojanja ljudi u društvu, nanošenjem štete objektima napada (živim i neživim), nanošenjem fizičke i moralne štete ljudima ili izazivajući im psihičku nelagodu (negativna osjećanja, stanje napetosti, straha, depresije, itd.)“.

Razlozi za pojavu agresije kod djece mogu biti vrlo različiti. Određene somatske bolesti ili bolesti mozga doprinose nastanku agresivnih kvaliteta. Treba napomenuti da odgoj u porodici igra veliku ulogu, i to od prvih dana djetetovog života. Sociolog M. Mead je pokazao da se u slučajevima kada se dijete naglo odvoji i minimizira komunikacija s majkom, kod djece se formiraju osobine kao što su anksioznost, sumnjičavost, okrutnost, agresivnost i sebičnost. I obrnuto, kada u komunikaciji sa djetetom postoji mekoća, dijete je okruženo brigom i pažnjom, te osobine se ne razvijaju.

Istraživanja su pokazala da roditelji i nastavnici koji oštro suzbijaju agresivnost svoje djece, suprotno svojim očekivanjima, ne eliminišu ovu osobinu, već je, naprotiv, neguju, razvijajući kod sina ili kćeri pretjeranu agresivnost, koja će se manifestirati čak i u odraslom dobu. Uostalom, svi znaju da zlo stvara samo zlo, a agresija – agresiju. Ako roditelji i učitelji uopšte ne obraćaju pažnju na agresivnost reakcije svog djeteta, onda ono vrlo brzo počinje vjerovati da je takvo ponašanje dopušteno, a pojedinačni izlivi bijesa neprimjetno prerastu u naviku agresivnog ponašanja.

Samo roditelji i nastavnici koji znaju pronaći razuman kompromis, „zlatnu sredinu“, mogu naučiti svoju djecu da se nose sa agresijom.

"Oblačići"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Svrha: ukloniti verbalnu agresiju kako bi se pomoglo djeci da izraze ljutnju u prihvatljivom obliku.

Recite djeci: „Momci, dodajući loptu u krug, nazovimo jedni druge različitim neuvredljivim riječima (uslovi se unaprijed dogovaraju koje nazive možete koristiti. To mogu biti nazivi povrća, voća, gljiva ili namještaja ). Svaki apel treba započeti riječima: "A ti, ..., šargarepa!" Zapamtite da je ovo igra, tako da se nećemo uvrijediti jedni na druge." U završnoj rundi obaveznog, treba reći nešto ugodno komšiji: "A ti, ..., dušo!" Igra je korisna ne samo za agresivnu, već i za osjetljivu djecu. Treba ga izvoditi brzim tempom, upozoravajući djecu da je ovo samo igra i da se ne smiju vrijeđati jedni na druge.

"dva ovna"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Svrha: otkloniti neverbalnu agresiju, pružiti djetetu priliku da "legalno" izbaci ljutnju, oslobodi pretjeranu emocionalnu i mišićnu napetost, usmjeri energiju u pravom smjeru.

Učitelj dijeli djecu u parove i čita tekst: „Rano i rano, na mostu se srela dva ovna“. Učesnici igre, široko raširenih nogu, savijajući tijela naprijed, naslanjaju dlanove i čelo jedan na drugog. Zadatak je da se odupiremo jedni drugima, bez pomeranja, što je duže moguće. Možete proizvoditi zvukove "be-be-be". Neophodno je pridržavati se „bezbednosnih mera predostrožnosti“, pažljivo paziti da „ovnovi“ ne nanose modrice na čelu.

"ljubazna životinja"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Svrha: promovirati okupljanje dječijeg tima, naučiti djecu da razumiju osjećaje drugih, da pruže podršku i empatiju.

Voditelj tihim, tajanstvenim glasom kaže: „Molim vas, stanite u krug i držite se za ruke. Mi smo jedna velika, ljubazna životinja. Da čujemo kako diše! A sad da dišemo zajedno! Na udisaju - napravimo korak naprijed, na izdisaju - korak unazad. I sada napravimo dva koraka naprijed za udah, i dva koraka unazad za izdisaj. Udahnite 2 koraka naprijed, izdahnite 2 koraka unazad. Dakle, ne samo da životinja diše, već i njeno veliko ljubazno srce kuca jasno i ujednačeno. Kuc - korak naprijed, kuc - korak nazad, itd. Svi uzimamo dah i otkucaje srca ove životinje za sebe."

"Traži igračku - verbalno"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999.)

Grupa je podijeljena u parove, jedan od učesnika u paru (učesnik 1) uzima predmet, na primjer, igračku, bilježnicu, olovku. Drugi učesnik (učesnik 2) mora zatražiti ovu stavku. Uputstvo za učesnika 1: „Držite igračku (bilježnicu, olovku) koja vam je zaista potrebna, ali je potrebna i vašem prijatelju, on će je tražiti. Pokušajte da zadržite igračku sa sobom i dajte je samo ako to zaista želite." Upute za učesnika: "Odabirom pravih riječi, pokušajte tražiti igračku kako bi vam je dali."

Zatim učesnici 1 i 2 mijenjaju uloge

"Traži igračku - neverbalna opcija"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999.)

Svrha: naučiti djecu efikasnim načinima komunikacije.

Vježba se izvodi slično kao i prethodna, ali koristeći samo neverbalna sredstva komunikacije (mimika, geste, distanca, itd.).

Ova igra se može ponoviti nekoliko puta (različitim danima, posebno će biti korisna onoj djeci koja se često sukobljavaju sa svojim vršnjacima, jer u procesu izvođenja vježbe stiču efikasne vještine interakcije.)

"Hodaj sa kompasom"

(Korotaeva E.V., 1997.)

Svrha: formirati kod djece osjećaj povjerenja u druge.

Grupa je podijeljena u parove, gdje je rob („turist“) i vođa („kompas“). Svaki pratilac (on stoji ispred, a vođa s leđa, stavlja ruke na ramena svog partnera) ima povez preko očiju. Zadatak: proći kroz cijelo polje za igru ​​naprijed-natrag. Istovremeno, "turista" ne može komunicirati sa "kompasom" na verbalnom nivou (ne može razgovarati s njim). Vođa pokretom ruku pomaže pratiocu da zadrži pravac, izbjegavajući prepreke - druge turiste sa kompasom.

Nakon završetka igre djeca mogu opisati kako su se osjećala kada su im vezala oči i oslanjala se na partnera.

"zeci"

(Bordier G.L., 1993.)

Svrha: dati djetetu priliku da doživi senzacije, naučiti da zadrži pažnju na tim osjećajima, da ih razlikuje i uporedi.

Odrasli traže od djece da se zamisle kao smiješni zečići u cirkusu, koji sviraju na zamišljenim bubnjevima. Voditelj opisuje prirodu fizičkih radnji – snagu, tempo, oštrinu – i usmjerava pažnju djece na svijest i poređenje nastalih mišićnih i emocionalnih senzacija. Na primjer, voditelj kaže: „Koliko jako zečići udaraju u bubnjeve? Osjećate li koliko su im noge napete? Osjećate li kako vam se mišići stežu u šakama, rukama, čak i ramenima?! Ali lice nije! Lice je nasmijano, slobodno, opušteno. I stomak je opušten. Diše... A šake napeto kucaju!... A šta je još opušteno? Pokušajmo ponovo kucati, ali sporije, kako bismo uhvatili sve senzacije."

"Vidim"…

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999.)

Svrha: uspostaviti odnos povjerenja između odrasle osobe i djeteta. Razvijajte pamćenje, razmišljanje, pažnju bebe.

Učesnici, sjedeći u krugu, naizmjence nazivaju predmete koji se nalaze u prostoriji, započinjujući svaku izjavu riječima: "Vidim..."

Ne možete ponavljati isti predmet.

"Zhuzha"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Svrha: naučiti agresivnu djecu da budu manje osjetljivi, dati im jedinstvenu priliku da se pogledaju očima drugih, da budu na mjestu onoga koga sama vrijeđaju, a da o tome ne razmišljaju.

"Zhuzha" sjedi na stolici sa peškirom u rukama. Svi ostali trče oko nje, prave grimase, zadirkuju je, dodiruju je. “Žuža” izdrži, ali kada joj sve ovo dosadi, skoči i krene da juri prestupnike, pokušavajući da uhvati onog koji ju je najviše uvredio, on će biti “Žuža”.

Odrasla osoba treba da se pobrine da zadirkivanja nisu previše uvredljiva.

"Cijepanje drva za ogrjev".

(Fopel K., 1998.)

Svrha: pomoći djeci da pređu na aktivnu aktivnost nakon dužeg sjedilačkog rada, da osjete svoju akumuliranu agresivnu energiju i "troše" je igrajući se.

Recite sljedeće: „Koliko vas je ikada cijepalo drva ili je vidjelo odrasle kako to rade? Pokaži mi kako da držim sjekiru? U kom položaju treba da budu vaše ruke? noge? Stanite tako da okolo ima slobodnog prostora. Cepaćemo drva. Stavite komad klade na panj, podignite sjekiru iznad glave i silom je spustite." Možete čak i vrisnuti "Ha!"

Da biste izveli ovu igru, možete se razbiti u parove i, upadajući u određeni ritam, zauzvrat pogoditi jedan klin.

"Golovomyach".

(Fopel K., 1998.)

Svrha: razviti vještine saradnje u parovima i trojkama, naučiti djecu da vjeruju jedno drugom.

Recite sljedeće: „Podijelite se u parove i lezite na pod jedan naspram drugog. Potrebno je da legnete na stomak tako da vam glava bude uz partnerovu. Postavite loptu tačno između vaših glava. Sada ga trebate podići i sami ustati. Loptu možete dodirnuti samo glavom. Postepeno se dižući, spustite se prvo na koljena, a zatim na stopala. Prošetaj po sobi."

Za djecu od 4-5 godina pravila su pojednostavljena: na primjer, u početnom položaju ne možete ležati, već čučniti ili kleknuti.

"Erbas".

(Fopel K., 1998.)

Svrha: naučiti djecu koordinisanom ponašanju u maloj grupi, pokazati da obostrani dobronamjerni stav saigrača daje samopouzdanje i smirenost.

„Koliko vas je ikada letjelo avionom? Možete li objasniti šta drži avion u zraku? Da li znate koje vrste aviona postoje? Da li bi neko od vas želeo da pomogne Airbusu da leti?"

Jedno od djece (opciono) leži trbuščića na tepihu i raširi ruke u stranu, kao krila aviona. Tri osobe stoje sa svake njegove strane. Neka sjednu i stave ruke ispod njegovih nogu, stomaka i grudi. Na tri, istovremeno ustaju i podižu Airbus sa terena. Dakle, sada možete polako klevetati Airbus po prostoriji. Kada se osjeća potpuno samopouzdano, pustite ga da zatvori oči, opusti se, "leti" u krug i ponovo polako "sleti na tepih".

Kada Airbus "leti", domaćin može komentarisati njegov let isticanjem Posebna pažnja na urednosti i brizi prema njemu. Možete tražiti od Airbusa da sam odabere ko će ga nositi. Kada vidite da se djeca dobro snalaze, možete "lansirati" dva Airbusa u isto vrijeme.

"Koplice od papira".

(Fopel K. 1998.)

Svrha: dati djeci priliku da povrate snagu i aktivnost nakon što su nešto radili duže vrijeme dok sjede, da smanje anksioznost i stres da uđu u novi životni ritam.

Prije početka igre svako dijete mora zgužvati veliki list papira (novina) tako da se formira lažna lopta.

“Podijelite se, molim vas, u dvije ekipe i neka se svaki od njih postroji tako da razmak između timova bude 4 metra. Na komandu voditelja počinjete bacati lopte na stranu neprijatelja. Komanda će biti ovakva: „Spremni! Pažnja! Počnimo! "

Igrači svake ekipe nastoje što brže ubaciti lopte koje su na protivničkoj strani. Čujem komandu "Stop"! moraćete da prestanete da bacate lopte. Tim sa najmanje lopti na podu pobjeđuje. Molimo vas da ne trčite preko linije razdvajanja." Kuglice od papira mogu se koristiti više puta.

"Zmaj".

(Kryazheva N.L., 1997.)

Svrha: pomoći djeci sa komunikacijskim poteškoćama da steknu samopouzdanje i osjećaju se kao dio tima.

Igrači stoje u redu, držeći se za ramena. Prvi učesnik je "glava", poslednji je "rep". "Glava" - mora doći do "repa" i dodirnuti ga. "Tijelo" zmaja je neodvojivo. Čim "glava" uhvati "rep", on postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki učesnik ne odigra dvije uloge.

"Kamenčić u cipeli."

(Fopel K., 2000.)

Svrha: Ova igra je kreativna adaptacija jednog od pravila

timske interakcije: „Problemi su u prvom planu“. U ovoj igri koristimo jednostavnu i razumljivu metaforu za djecu, pomoću koje djeca mogu prenijeti svoje poteškoće čim se pojave. Ima smisla imati igru ​​s vremena na vrijeme. Kamenčić u cipeli kao grupni ritual za poticanje čak i najstidljivije djece da pričaju o svojim brigama i brigama.

Ohrabrite djecu da spontano koriste ritualnu frazu "Imam kamenčić u cipeli!" kad god dožive bilo kakvu poteškoću, kada im nešto smeta, kada su ljuti na nekoga, kada su uvrijeđeni ili iz nekog drugog razloga ne mogu da koncentrišu pažnju na lekciju.

Upute: Molimo vas da sjedite u jednom zajedničkom krugu. Možete li mi reći šta se dešava kada vam kamenčić udari u čizmu? Možda u početku ovaj kamenčić ne smeta mnogo, a vi ostavite sve kako jeste. Može se čak dogoditi da zaboravite na neugodan kamenčić i legnete u krevet, a ujutro obučete čizmu, zaboravivši da izvučete kamenčić iz nje. Ali nakon nekog vremena primjećujete da vas noga boli. Na kraju, ovaj mali šljunak se već percipira kao fragment cijele stijene. Onda skineš cipele i istresi ih odatle. Međutim, možda već postoji rana na nozi, a mali problem postaje veliki problem. Kada smo zbog nečega ljuti, tjeskobni ili tjeskobni, tada to u početku doživljavamo kao mali kamenčić u cipeli. Ako se na vrijeme pobrinemo da je izvučemo odatle, noga ostaje zdrava, ako ne, onda mogu nastati problemi, i to značajni. Stoga je korisno da i odrasli i djeca pričaju o svojim problemima čim ih primjete. Ako nam kažete: „Imam kamenčić u cipeli“, onda ćemo svi znati da vas nešto muči i moći ćemo o tome razgovarati. Želim da sada dobro razmislite da li postoji nešto u ovom trenutku što bi vas ometalo. Zatim recite: „Nemam kamenčić u cipeli“ ili: „Imam kamenčić. Ne sviđa mi se što se Maxim (Petya, Katya) smije mojim naočarima." Recite nam šta vas još deprimira. Neka djeca eksperimentišu s ove dvije fraze u zavisnosti od njihovog stanja. Zatim razgovarajte o pojedinačnim kamenčićima koji će biti imenovani.

"Pushers".

(Fopel K., 2000.)

Svrha: Uz ovu igru, djeca mogu naučiti da kanaliziraju svoju agresiju kroz igru ​​i pozitivno kretanje. Mogu naučiti odmjeriti svoje snage i koristiti cijelo tijelo za igru. Mogu naučiti da slijede pravila i kontroliraju snagu svojih pokreta.

Ako igrate "Push" u zatvorenom prostoru, onda morate biti sigurni da ima dovoljno slobodnog prostora. Naravno, na otvorenom travnjaku ova igra će djeci pružiti još više zabave.

Upute: Podijelite se u parove. Stanite na udaljenosti od ruke jedan od drugog. Podignite ruke u visinu ramena i stavite dlanove na dlanove partnera. Na moj znak, počnite da gurate partnera dlanovima, pokušavajući da ga pokrenete. Ako vas partner gurne unazad, pokušajte da se vratite na svoje mjesto. Sa jednom nogom unazad, imate odličnu podršku. Budite oprezni, niko nikoga ne bi trebao povrijediti. Ne gurajte partnera uza zid ili na bilo koji namještaj. Ako vam bude dosadno i umorni, viknite: "Stani!" Kada "Stop"! Vikat ću, svi moraju stati. Da li si spreman? „Pažnja! Spremni! Počnimo! " Neka djeca prvo vježbaju nekoliko puta. Kada se osposobe za igru, u grupi će zavladati otvorenija atmosfera. Možete zamoliti djecu da odaberu partnera na kojeg su ikada bili ljuti. S vremena na vrijeme možete uvesti nove opcije za igru, na primjer, djeca mogu gurati, prekrižiti ruke unakrst: lijevom rukom gurnuti partnerovu lijevu ruku, a desnom gurnuti desnu. Djeca se mogu gurati leđa uz leđa držeći se za ruke radi bolje ravnoteže. Također, djeca mogu, savijajući se u različitim smjerovima, gurati zadnjicu.

"Kralj".

(Fopel K., 2000.)

Svrha: Ova igra pruža djeci priliku da neko vrijeme budu u centru pažnje, a da pritom nikoga ne osramote ili uvrijede. Najkorisniji je za stidljivu i agresivnu djecu. Dobivaju pravo da izraze sve svoje želje bez straha da će „izgubiti obraz“. U ulozi kralja mogu čak pokazati određenu velikodušnost i otkriti nove strane u sebi. Budući da igra ima jasno definisane granice, svi uključeni se osjećaju potpuno sigurno. Naknadna analiza igre pomaže da se spriječi moguća pojava "žrtva" u razredu.

Uputstvo: Koliko vas je ikada sanjalo da postane kralj? Koje su prednosti postati kralj? Kakve nevolje to donosi? Znate li po čemu se dobar kralj razlikuje od zlog?

Želim da vam ponudim igru ​​u kojoj možete biti kralj. Ne zauvek, naravno, već samo deset minuta. Sva ostala djeca postaju sluge i moraju činiti sve što kralj naredi. Naravno, kralj nema pravo da izdaje naredbe koje bi mogle uvrijediti ili uvrijediti drugu djecu, ali može priuštiti mnogo. Može narediti, na primjer, da ga nose na rukama, da mu se klanjaju, da ga serviraju pićem, da imaju sluge “na paketima” i tako dalje. Ko želi da bude prvi kralj?

Neka svako dijete na kraju dobije priliku da bude kralj. Recite djeci odmah da će svi doći na red 3a dvoje ili troje djece mogu jednom biti u ovoj ulozi. Kada se završi vladavina kralja, okupite cijelu grupu u krug i razgovarajte o iskustvu stečenom u igri. To će pomoći sljedećim kraljevima da mjere svoje želje sa unutrašnjim mogućnostima ostale djece i uđu u istoriju kao dobar kralj.

Koncept anksioznosti.

Riječ "uznemirujuće" je zabilježena u rječnicima od 1771. godine. Psihološki rečnik daje sljedeću definiciju anksioznosti: to je "individualna psihološka osobina koja se sastoji od povećane sklonosti doživljavanju anksioznosti u različitim životnim situacijama, uključujući i one koje to ne predisponiraju". Anksioznost nije povezana ni s jednom konkretnom situacijom i pojavljuje se gotovo uvijek. Ovo stanje prati osobu u bilo kojoj vrsti aktivnosti. Do sada još nije razvijeno određeno gledište o uzrocima anksioznosti. Ali većina naučnika smatra da u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu jedan od glavnih razloga leži u narušavanju odnosa roditelja i djece.

Vježbe opuštanja i disanja.

"borba"

Svrha: opuštanje mišića donjeg dijela lica i ruku.

“Posvađao si se sa prijateljem. Borba uskoro počinje. Udahnite duboko, čvrsto. Stisnite vilice. Pričvrstite prste u šake, pritisnite prste u dlanove dok ne bude bolno. Zadržite nekoliko sekundi. Razmislite: možda se ne biste trebali boriti? Izdahnite i opustite se. Ura! Nevolje su gotove!"

Ova vježba je korisna ne samo kod anksiozne, već i kod agresivne djece.

"balon"

Svrha: osloboditi stresa, smiriti djecu.

Svi igrači stoje ili sjede u krugu. Voditelj daje instrukcije: „Zamislite da ćemo sada naduvati balon. Udahnite vazduh, prinesite zamišljeni balon usnama i, naduvajući obraze, polako ga naduvajte kroz razdvojene usne. Gledajte očima kako vaša lopta postaje sve veća i veća, kako šare rastu na njoj. Jeste li predstavili? Predstavio sam i tvoja ogromna jaja. Pažljivo duvajte da balon ne pukne. Sada pokažite ooh jedno drugom."

"Brod i vjetar"

Svrha: podvesti grupu u radno raspoloženje, posebno ako su djeca umorna.

“Zamislite da naša jedrilica plovi po valovima, ali odjednom je stala. Pomozimo mu i pozovimo vjetar da mu pomogne. Udahnite vazduh od sebe, snažno uvucite obraze... A sada bučno izdahnite kroz usta vazduh, i pustite da vetar koji je pobegao po svojoj volji potera čamac. Pokušajmo ponovo. Želim da čujem vjetar kako duva!"

Vježba se može ponoviti tri puta.

"Poklon ispod drveta"

Svrha: opuštanje mišića lica, posebno oko očiju.

“Zamislite da će uskoro doći novogodišnji praznici. Sanjali ste o divnom poklonu cijelu godinu. Evo idite do drveta, čvrsto zatvorite oči i duboko udahnite. Držite dah. Šta je ispod drveta? Sada izdahnite i otvorite oči. Oh, čudo! Dugo očekivana igračka je pred vama! Jesi li sretan? Nasmiješi se."

Nakon završene vježbe, monotono je razgovarati (ako djeca žele) ko o čemu sanja.

"dudochka"

Svrha: Opuštanje mišića lica, posebno oko usana.

“Hajde da sviramo lulu. Nemojte duboko udahnuti, prinesite lulu usnama. Počnite polako izdisati, a dok izdišete, pokušajte da povučete usne u cijev, a zatim počnite ispočetka. Igraj! Kakav divan orkestar!"

Sve ove vježbe se mogu izvoditi u učionici sjedeći ili stojeći za stolovima.

Studije opuštanja mišića.

"mtena"

Opcija 1.

Svrha: opuštanje mišića leđa.

“Sada ćemo biti dizači tegova. Zamislite da je na podu teška utega. Udahnite, podignite šipku od poda sa ispruženim rukama, podignite je. Vrlo teško. Izdahnite, spustite uteg na pod, odmorite se. Pokušajmo ponovo."

Opcija 2

Svrha: opustiti mišiće ruku i leđa, omogućiti djetetu da se osjeća uspješno.

“Sada uzmimo lakšu šipku i podignimo je iznad glave. Hajde da udahnemo, shvatimo šipku, popravimo ovu poziciju da ti sudije računaju pobedu. Teško je tako stajati, spustiti šipku, izdahnuti. Opusti se. Ura! Svi ste šampioni. Možete se pokloniti publici, svi plješću za vas, naklonite se opet kao šampioni."

Vježba se može izvoditi nekoliko puta

"sladulica"

Svrha: opuštanje mišića ruku.

“Momci, želim da vam postavim zagonetku

Pod našim krovom

Bijeli nokat je težak

sunce će izaći,

Nokat će pasti

(V. Seliverstov)

Tako je, to je ledenica. Hajde da se pretvaramo da smo umjetnici i da pravimo predstavu za djecu. Najavljivač (ovo sam ja) im čita ovu zagonetku, a vi ćete se pretvarati da ste ledenice. Kada pročitam prva dva reda, udahnete i podignete ruke iznad glave, a u trećem, četvrtom, spustite opuštene ruke dolje. Dakle, vježbamo... A sada nastupamo. Ispalo je odlično!"

"Humpty Dumpty."

Svrha: opuštanje mišića ruku, leđa i grudi. "Hajde da napravimo još jednu malu predstavu. Zove se Humpty Dumpty."

Humpty Dumpty

Seo na zid

Humpty Dumpty

Pao u snu.

(S. Marshak)

Prvo ćemo okrenuti tijelo udesno i ulijevo, dok ruke slobodno vise, poput krpene lutke. Na riječi "pao u snu" - oštro nagnemo tijelo prema dolje."

"Šraf".

Svrha: uklanjanje mišićnih stezaljki u području ramenog pojasa.

"Momci, hajde da pokušamo da se pretvorimo u šraf. Da biste to uradili, spojite pete i nožne prste. Na moju komandu," Start ", okrenućemo telo ulevo, a zatim udesno. Istovremeno, ruke slobodno će pratiti tijelo u istom smjeru... Stani!"

Etidu može pratiti muzika N. Rimskog-Korsakova "Ples bufona" iz opere "Snežana".

"Pumpa i lopta".

Svrha: opustiti što je moguće više mišića u tijelu.

“Momci, podijelite se u parove. Jedan od vas je velika lopta za skok, drugi je pumpa koja naduvava ovu loptu. Lopta stoji, mlitava cijelim tijelom, na savijenim nogama, rukama, vratom opuštenim. Tijelo je blago nagnuto naprijed, glava je spuštena (lopta nije ispunjena zrakom). Druže, počinje da naduvava loptu, prateći pokrete ruku (oni pumpaju vazduh) zvukom "c". Sa svakim udarom zraka, lopta se sve više naduvava. Čuvši prvi glas "s", udahne dio zraka, noge su u isto vrijeme u kolenima, nakon drugog "s" trup se ispravi, nakon trećeg - glava se podiže na loptu, nakon četvrtog - obrazi su naduveni, a čak i ruke odmaknute sa strane. Lopta je naduvana. Pumpa je prestala da pumpa. Drug izvlači crevo pumpe iz lopte. Vazduh izlazi iz lopte silinom uz zvuk "š". Tijelo je ponovo omlohalo, vratilo se u prvobitni položaj." Tada igrači mijenjaju uloge.

"vodopad"

Svrha: Ova igra mašte pomoći će djeci da se opuste. “Sjednite i zatvorite oči. Udahnite i izdahnite duboko 2-3 puta. Zamislite da stojite blizu vodopada. Ali ovo nije običan vodopad. Umjesto vode, u nju pada meka bijela svjetlost. Sada zamislite da ste ispod ovog vodopada i osjetite kako vam ova prekrasna bijela svjetlost struji niz glavu. Osjećate kako vam se čelo opušta, zatim usta, mišići ili... Bijelo svjetlo teče niz vaša ramena, potiljak i pomaže im da postanu mekani i opušteni.

Bijela svjetlost struji s leđa i primjećujete da napetost u leđima nestaje i ona također postaju mekana i opuštena. I svjetlost teče preko tvojih grudi, preko tvog stomaka. Osjećate kako se opuštaju i sami, bez ikakvog napora, možete dublje udahnuti i izdahnuti. Zbog toga se osjećate vrlo opušteno i ugodno.

Pustite da svjetlost struji i kroz vaše ruke, kroz vaše dlanove, kroz vaše prste.3 Primećujete kako vaše ruke i dlanovi postaju mekši i opušteniji. Svetlost teče niz vaše noge, dole do stopala. Možete osjetiti kako se opuštaju i omekšavaju. Ovaj nevjerovatni vodopad bijele svjetlosti struji oko cijelog vašeg tijela. Osjećate se potpuno smireno i spokojno, a svakim udahom i izdahom opuštate se sve dublje i punite svježom snagom... (30 sekundi). Sada zahvalite ovom vodopadu svjetlosti što vas je tako divno opustio... Protegnite se malo, uspravite se i otvorite oči."

Nakon ove igre vrijedi učiniti nešto mirno.

"Ruke koje plešu."

Svrha: Ako djeca nisu mirna i uznemirena, ova igra će djeci (naročito vrućoj, nemirnoj) dati priliku da razjasne svoja osjećanja i iznutra se opuste.

„Rasporedite velike listove smeđeg papira (ili stare tapete) po podu. Uzmite po 2 bojice. Odaberite bojicu svoje omiljene boje za svaku ruku.

Sada legnite leđima tako da vam ruke, od ručnog zgloba do lakta, budu iznad papira. Drugim riječima, tako da djeca imaju prostora za crtanje. Zatvorite oči i kada počne muzika, možete crtati po papiru sa obe ruke. Pomičite ruke u ritmu muzike. Tada možete vidjeti šta se dogodilo "(2-3 minute)."

Igra se igra uz muziku.

"ples na slijepo"

Cilj: razvijanje povjerenja jedni u druge, ublažavanje prekomjerne napetosti mišića

“Razbijte se u parove. Neko od vas dobije povez na očima, biće "slep". Drugi ostaje "videći" i moći će da vozi "slepe". Sada se uhvatite za ruke i plešite uz laganu muziku (1-2 minuta). Sada zamijenite uloge. Pomozite svom partneru da veže zavoj."

Kao pripremni korak, možete sjesti djecu u parove i zamoliti ih da se pridruže za ruke. To je onaj koji vidi, pokreće ruke uz muziku, a dete sa povezom preko očiju pokušava da ponovi ove pokrete, ne puštajući ruke, 1-2 minuta. Tada djeca mijenjaju uloge. Ako uznemireno dijete odbija da zatvori oči, smirite ga i ne insistirajte. Pustite ih da plešu otvorenih očiju.

Kako se dijete riješi anksioznih stanja, možete se početi igrati dok sjedite i krećete se po sobi.

Igre koje imaju za cilj razvijanje osjećaja povjerenja i samopouzdanja kod djece.

"Caterpillar".

(Korotaeva E.V., 1998.)

Svrha: igra uči povjerenju. Gotovo uvijek se partneri ne vide, iako se mogu čuti. Uspjeh promocije svih zavisi od sposobnosti svakog da koordinira svoje napore sa aktivnostima ostalih učesnika.

“Momci, sada ćemo biti jedna velika gusjenica i zajedno ćemo se kretati po ovoj prostoriji. Postrojite se u lanac, stavite ruke na ramena ispred onoga koji stoji. Stisnite balon ili loptu između trbuha jednog igrača i leđa drugog. Strogo je zabranjeno dodirivati ​​balon (loptu) rukama. Prvi učesnik u lancu drži svoju loptu u raširenim rukama.

Dakle, u jednom lancu, ali bez pomoći ruku, morate pratiti određenu rutu."

Za posmatrače: Obratite pažnju na to gde se nalaze vođe, ko reguliše kretanje "žive gusenice".

"Promena ritmova".

(Program zajednice)

Svrha: pomoći anksioznoj djeci da se uključe u opći ritam rada, ublažiti prekomjernu napetost mišića. Ako učitelj želi da privuče pažnju dece, počinje da plješće rukama, i glasno, u ritmu pljeskanja, broji: jedan, dva, tri, četiri... Deca se pridružuju i takođe svi zajedno, plješću ruke zajedno, brojite: jedan, dva, tri, četiri... Postepeno, učiteljica, a za njim i djeca sve manje plješću, sve tiše broje.

"zeci i slonovi"

(Lyutova E.N., Motina G.B.)

Svrha: omogućiti djeci da se osjećaju snažno i hrabro, promovirati samopoštovanje.

“Momci, želim da vam ponudim igru ​​pod nazivom “Zečići i slonovi”. U početku ćemo biti "kukavice zečići". Reci mi, kada zec oseti opasnost, šta radi? Tako je, drhti! Pokaži kako drhti. Pritišće uši, sve se skuplja, pokušava da postane malen i nevidljiv, rep i noge pucaju, itd."

Predstava za decu. „Pokaži šta zečići rade ako čuju nečije korake?“, deca se razbacuju po grupi, razredu, sakriju se itd. "Šta rade zečići ako vide vuka?" učitelj se igra sa djecom nekoliko minuta.

“A sada ćemo ti i ja biti slonovi, veliki, jaki. Pokažite kako mirno, odmjereno, dostojanstveno i neustrašivo hodaju slonovi. Šta slonovi rade kada vide osobu? Plaše li se? br. Oni su s njim prijatelji i, kada ga vide, mirno nastavljaju put. Pokažite kako da pokažete šta slonovi rade kada vide tigra... ” Nekoliko minuta djeca prikazuju neustrašivog slona.

Nakon vježbe djeca sjede u krug i razgovaraju o tome ko im se više sviđa i zašto.

"Čarobna stolica".

(Ševcova I.V.)

Svrha: pomoći u povećanju djetetovog samopoštovanja, poboljšanju odnosa među djecom.

Ovu igru ​​možete igrati sa grupom djece dugo vremena. Prethodno, odrasla osoba mora naučiti "istoriju" imena svakog djeteta, njegovo porijeklo, šta ono znači. Osim toga, potrebno je napraviti krunu i "Magičnu stolicu" - ona mora biti visoka. Odrasli vodi kratak uvodni razgovor o porijeklu imena, a zatim kažu da će pričati o imenima sve djece u grupi (grupa ne smije biti više od 5-6 osoba). Štaviše, bolje je nazvati imena anksiozne djece usred igre. Ovdje, o čijem imenu govore, postaju kralj. Kroz priču o svom imenu, on sjedi na tronu u kruni.

Na kraju igre možete pozvati djecu da smisle različite verzije njegovog imena (nježno, nježno). Također možete naizmjence ispričati nešto dobro o kralju.

"Neočekivane slike."

(Fopel K., 2000.)

Svrha: "Neočekivane slike" - primjer velike kolektivne ljepote za malu djecu. Tokom igre imaju priliku da vide kako svaki član grupe doprinosi ukupnom žrebu.

Materijali: Svakom djetetu su potrebni papir i bojice.

Upute: Sjednite u jedan zajednički krug. Uzmite svaki za sebe parče papira i potpišite svoje ime na poleđini. Zatim počnite crtati neku sliku (2-3 minute). Na moju naredbu prestanite da crtate i prenesite započeti crtež komšiji sa leve strane. Uzmite list koji će vam dati komšija sa desne strane i nastavite da crtate sliku koju je on započeo.

Dajte djeci još 2-3 minute da crtaju i zamolite ih da ponovo predaju svoj crtež susjedu lijevo. U velikim grupama biće potrebno dosta vremena da svi crteži završe puni krug. U takvim slučajevima prekinite vježbu nakon 8-10 smjena, zamolite da prenesete crtež kroz jednu. Igru možete oživjeti muzikom. Čim muzika prestane, deca počinju da menjaju crteže.Na kraju vežbe svako dete dobija sliku koju je počelo da crta.

"Dva sa jednom bojom."

(Fopel K., 2000.)

Svrha: U ovoj igri partneri ne bi trebali razgovarati jedni s drugima. Komunikacija između njih može biti samo neverbalna. Kako bi atmosfera bila prijatnija, na ulazu u igru ​​treba da zvuči muzika koju deca vole. Materijali: za svaki par potreban je jedan veliki list papira (A3 format) i jedna voštana bojica, a mora biti praćen popularnom ili klasičnom muzikom.

Upute: podijelite se u parove i sjednite za sto pored partnera. Stavite komad papira na sto. Sada ste jedan tim za crtanje slike. I morate crtati istom bojom u isto vrijeme. Pri tome se striktno pridržavajte pravila koje zabranjuje međusobno razgovaranje. Ne morate se unaprijed dogovoriti o tome šta ćete nacrtati. Obje osobe u paru moraju stalno držati kredu u ruci, ne puštajući je duže od jednog trenutka. Pokušajte da se razumete bez reči. Ako želite, možete s vremena na vrijeme baciti pogled na svog partnera da vidite kako se osjeća i shvatite šta želi da nacrta. Šta ako želi da nacrta nešto sasvim drugo. Da vas razveselim, pripremio sam malo iznenađenje - slikaćete uz prelepu muziku, imate 3-4 minuta vremena. (Odaberite muzičko djelo odgovarajuće dužine). Čim završi muzika, završićete i svoj posao.

Na kraju igre zamolite timove da im pokažu svoj izum.

"Šta volim - šta ne volim."

(Fopel. K., 2000)

Cilj: Deca uvek treba da imaju priliku da mirno i otvoreno razgovaraju o tome šta vole, a šta ne. Tokom ove igre djeca mogu izraziti svoja osjećanja i izraziti svoje gledište drugima.

Materijali: papir i olovka - za svako dijete.

Uputstva: "Uzmite prazan list papira, napišite na njemu riječi "Volim...", a zatim pišite o onome što volite: o stvarima koje volite raditi, o tome šta volite, jedete, pijete, o tome šta volite volite se igrati, o ljudima koji vam se sviđaju itd. (10 minuta)

Sada odaberite jednu sa ove liste i nacrtajte je. Napišite nekoliko rečenica zašto vam se sviđa... (10 minuta)

Uzmite još jedan list papira, napišite na njemu riječi "Ne volim", a ispod navedite šta ne volite... (5 minuta)

Sada ponovo odaberite jednu od stvari koje ste naveli i nacrtajte je na svom listu. Dodajte još nekoliko rečenica o tome zašto vam se ne sviđa ono što ste nacrtali. (10 minuta)

Nakon svega ovoga djeca prezentiraju grupi šta su uradila.

"porodica Drazhny"

(Fopel. K., 2000)

Svrha: Ova vježba je vrlo dobra za porodice vikendom, koje obično provode više vremena zajedno. Djeca mogu sa cijelom porodicom razgovarati o svemu što vole da rade i pokazati drugima da su ponosni na svoju porodicu, a taj ponos je jedan od bitnih uslova za samopoštovanje djeteta.

Materijali: papir i bojice za svakog učesnika.

Uputa: Nacrtajte sliku koja vas prikazuje kao cijelu porodicu kako radite nešto što vam se svima sviđa. Ako vaši roditelji, zbog razvoda, žive odvojeno jedni od drugih, u različitim porodicama, onda možete nacrtati dva crteža. Djeca koja znaju pisati mogu upotpuniti svoj crtež tako što će navesti omiljene aktivnosti svoje porodice. Nakon završene aktivnosti svako dijete prezentuje crtež i čita priloženu listu.

"Cvjetna kiša"

Svrha: Ova kratka, ali efikasna vježba je vrlo korisna za djecu koja su umorna, koja su iskusila nevolje, teške situacije ili neuspjehe. Prije nego što odaberete "junaka" igre, pitajte ovo dijete da li je spremno da primi na poklon od djece iz grupe nešto što bi mu uvelike popravilo raspoloženje. Ovu vježbu radite samo kada dijete pristane na to.

Uputstvo: čuli ste da je Aljoša danas prošao kroz veliki stres, svi možemo da mu pomognemo da dođe sebi i ponovo bude veseo i ljubazan. Aljoša, molim te stani u centar, a mi ćemo svi stati oko tebe. Spustite ruke mirno i zatvorite oči. I svi vi gledate A Lešu i zamislite kako kiša pada na njega sa stotina, pa čak i hiljada nevidljivih cvjetova. Neka ovo cvijeće pada kao velike pahulje i velike, velike kapi kiše. Možete odabrati bilo koje cvijeće: ruže, tratinčice, zaboravnice, ljubičice, tulipani, suncokreti, zvončići ili drugo. Zamislite svu ljepotu i bogatstvo njihovih boja, osjetite kako miriše ovo cvijeće. Možda će i Aljoša moći da oseti sve ovo: da vidi lepotu cveća, da oseti aromu kojom odiše. (30-60 sekundi.)

Pripazite na izraz lica djeteta i s vremena na vrijeme stimulirajte proces igre primjedbama poput: „Mislim da možemo dodati još boja. Neka padaju polako, polako, da Aljoša ima vremena da im se raduje."

Pitajte pojedine momke kako izgleda njihovo cvijeće, kako miriše.

Čini mi se da sve dobro radite, a Aljoša može u potpunosti da uživa u vašem cveću. Aljoša, hoćeš li još cveća?

Završite aktivnost pitajući dijete u centru: "Da li vam je grupa dala dovoljno cvijeća?"

A sada možete zaustaviti kišu cvijeća, a Alyosha može izaći iz ovog cvjetnog snježnog nanosa. Možete svi sjesti na svoja mjesta. Hvala ti.

Bibliografija

1. Lyutova E.N., Motina G.B. Varalica za odrasle: psihokorekcijski rad sa hiperaktivnom, anksioznom i agresivnom djecom. M.: Genesis, 2000
2. Fopel K. Kako naučiti djecu da sarađuju? Psihološke igre i vježbe; praktični vodič: Per. sa njemačkog: u 4 toma. T. 1. - M.: Genesis, 2000
3. Chityakova M.I.Psihogimnastika / Ed. M. I. Buyanova. - 2. izd. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1995

UČITELJ-PSIHOLOG OV SHEVCHUK

Praktični psiholog u vrtiću. Vodič za psihologe i pedagoge Veraksa Aleksandar Nikolajevič

Korektivne igre i vježbe usmjerene na prevazilaženje poteškoća u emocionalnoj, ličnoj i kognitivnoj sferi kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Problem obrazovnih teškoća i teškoća u učenju veoma je aktuelan u današnje vreme. Veliki broj naučnih publikacija različitih stručnjaka posvećen je upravo problemu teške djece, ili, kako ih obično nazivaju, djece u riziku. Rizična djeca su djeca koja nemaju izražene kliničke patološke karakteristike. Međutim, oni imaju osobine koje ih sprečavaju da se adekvatno prilagode društvenim uslovima života. U posljednje vrijeme postoji tendencija rasta broja učenika osnovnih škola sa školskom neprilagođenošću. S tim u vezi postavlja se pitanje ranije dijagnoze, koja omogućava prepoznavanje djece u riziku, te organizovanje korektivno-razvojne nastave.

Za identifikaciju starijih predškolaca sa određenim poteškoćama u mentalnom razvoju možete koristiti sljedeći upitnik, koji ispunjava grupni vaspitač (u nekim slučajevima zajedno sa psihologom).

Prezime i ime djeteta _______________________________________

Dob________________________________________________________

Osnova za raspoređivanje u rizičnu grupu:

- Poteškoće u ponašanju _______________________________________

- poteškoće u učenju _______________________________________

1. Osobine emocionalno-voljne sfere, pažnja

Da li dijete pokazuje:

1) nervoza, anksioznost:

c) veoma retko.

2) motorički nemir, nemir, impulsivnost:

c) nikad.

3) rasejanost, rasejanost, nemir:

c) nikad.

4) umor, iscrpljenost:

c) nikad.

5) razdražljivost, agresivnost:

c) nikad.

6) letargija, pasivnost:

c) nikad.

7) ukočenost, plašljivost, plačljivost:

c) nikad.

2. Osobine kognitivne aktivnosti

1) Kognitivna aktivnost:

a) visoka;

b) srednji;

c) niska;

d) je odsutan.

2) Razumije objašnjenja:

Dobro;

b) osrednji;

3) Nivo razvoja govora:

a) visoka;

b) srednji;

c) niska.

4) Nivo razvoja pamćenja:

a) visoka;

b) srednji;

c) niska.

5) Nivo ovladavanja mentalnim radnjama:

a) visoka;

b) srednji;

c) niska.

3. Ima li poremećaja u motoričkoj sferi:

Pored upitnika, psiholog se ne treba oslanjati na rezultate urađene dijagnostike. Zbog toga je preporučljivo podijeliti djecu u dvije podgrupe: djeca koja imaju problema sa pažnjom, agresivnošću i teškoćama u komunikaciji; predškolci sa niskim samopoštovanjem, anksioznošću.

Časove sa djecom treba održavati najviše jednom sedmično, u trajanju od 30 minuta. U isto vrijeme, s djecom morate komunicirati delikatno, sa humorom. Na primjer, agresivna djeca često glasno vrište. Možete ih pitati: „Momci, imamo li ovdje gluhe djece? Jesam li toliko star? Zašto onda pričaš tako glasno, ja to dobro čujem!" Osim toga, preporučljivo je uvesti neka vanjska sredstva u situaciju koja zahtijeva vještine samokontrole: "Uzmimo daljinski upravljač u ruke i učinimo ga malo tišim." Suprotno tome, uznemirenu djecu koja tiho govore može se tražiti da "pojačaju zvuk na daljinskom upravljaču". Kada se bave nekim zamišljenim predmetom, djeca komentare psihologa ne doživljavaju kao prijekore i zaista mijenjaju svoje ponašanje.

Iako su mnogi zadaci u učionici usmjereni na razvijanje jednog ili drugog kognitivnog procesa (razmišljanje, pamćenje, pažnja, itd.), uspješnost korekcije nije determinisana toliko sadržajem samog zadatka, koliko ciljem da se psiholog postavlja za sebe, nudeći to djeci. Uzmimo jednostavan primjer. Igra domino poznata je mnogima - zahtijeva brigu i pridržavanje određenih pravila. Međutim, u zajedničkoj igri dolazi do izražaja sposobnost praćenja reda i suočavanja s negativnim emocijama. Sva djeca žele pobjedu, mnoga plaču kada shvate da je neuspjeh neizbježan. Takve takmičarske situacije možete izbjeći u vrtiću, ali u školi će se djeca i dalje susresti s njima, pa je bolje savladati neugodne emocije na popravnoj nastavi. Zadatak psihologa je da nauči predškolce da doživljavaju takve situacije, da pokaže djeci da je poraz, kao i pobjeda, normalna pojava u svakoj igri. Psiholog, zajedno sa decom, može pljeskati rukama izgubljenog deteta kako bi ublažio neprijatan ukus. Vremenom deca počinju da se izdržavaju - "ništa se ne dešava", "nema sreće" itd.

U nastavku su navedeni primjeri aktivnosti sa djecom starijeg predškolskog uzrasta. U lekcijama 1–8 predškolci su podijeljeni u dvije podgrupe: djecu prve podgrupe karakterizira brza reakcija, a djecu druge podgrupe sporije reakcije. Počevši od 9. časa grupe su ujedinjene. Predškolci sa brzim reakcijama uče da čekaju sporu djecu, što doprinosi razvoju njihove nasumičnosti. Spora djeca, zauzvrat, gledajući svoje "spretne" vršnjake, pokušavaju promijeniti tempo svojih aktivnosti; postaju sigurniji u svoje postupke. Osim toga, pridruživanje podgrupama doprinosi razvoju komunikacijskih vještina.

Lekcija 1

Igra "Poznanstvo"

Cilj: korekcija emocionalne sfere, uspostavljanje prijateljskih odnosa.

Djeca jedni drugima izdaju loptu i kažu: "Zovem se ..." (kako ih od milja zovu u porodici). Ova faza časa posebno je važna ako u podgrupu spada dijete koje ranije nije išlo u vrtić. U ovom slučaju govori o sebi, o onome što voli, šta mu je zanimljivo; gradi kontakt sa vršnjacima.

Igra "Šta se promijenilo?"

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja.

Na stolu je 5-6 igračaka. Psiholog poziva djecu da ih se sjete i zatvore oči. U tom trenutku uklanja jednu igračku. Djeca otvaraju oči i pogađaju šta se promijenilo.

1. podgrupa

Vježba "Udaranje"

Cilj: emocionalno oslobađanje, uklanjanje napetosti mišića.

Djeca leže na leđima na tepihu, noge su im slobodno raširene. Zatim počinju polako da udaraju, dodirujući pod cijelim stopalima. Tokom vježbe djeca naizmjenično mijenjaju noge i podižu ih visoko, postepeno povećavajući brzinu i snagu udarca. Istovremeno, za svaki udarac nogom dijete kaže „Ne!”, povećavajući intenzitet udarca.

2. podgrupa

Igra "Zhmurki"

Cilj: razvoj hrabrosti, samopouzdanja, sposobnosti navigacije u prostoru.

Sastavite cijelu igru

Cilj: razvoj i korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.

Psiholog poziva djecu da sastave izrezane slike od 3-8 dijelova.

Sesija 2

Igra "Jestivo - nejestivo"

Cilj: razvoj pažnje, poznavanje bitnih svojstava predmeta.

Djeca formiraju krug.

Voditelj naizmjenično baca loptu djeci i imenuje predmete i hranu. Ako se nešto zove jestivo, dijete hvata loptu, ako je nejestivo, skriva ruke.

Domino "Asocijacije"

Cilj: razvoj pažnje, mišljenja, asocijativnih predstava kod djece.

Odrasla osoba poziva djecu da rasporede domine prema asocijativnim predstavama. Na primjer, krava je mliječni proizvodi, pas je kost, itd.

1. podgrupa

Zaustavi igru

Cilj: razvoj pažnje, brzine reakcije, savladavanje motoričkog automatizma.

Djeca idu na muziku. Odjednom muzika prestaje, ali djeca moraju nastaviti da se kreću istim tempom sve dok voditelj ne kaže "Stani!"

2. podgrupa

Igra "Zamrzni"

Cilj: razvoj pažnje, slušne percepcije, savladavanje motoričkog automatizma.

Djeca skaču uz muziku. Odjednom se muzika prekida. Djeca se smrzavaju u poziciji u kojoj su bila kada je muzika prestala da svira. Oni koji nisu uspjeli da se "zamrznu" napuštaju igru, ostali nastavljaju da igraju dok ne ostane samo jedno dijete, koje se priznaje kao pobjednik.

Vježba "Odaberi uzorak"

Cilj: razvoj vizuelne percepcije, pažnje, mašte.

Odrasla osoba dijeli djeci kartice sa slikama različitih uzoraka koji se sastoje od geometrijskih oblika. Djeca ispituju figure. Tada odrasla osoba počinje pokazivati ​​geometrijske oblike, a predškolci pronalaze odgovarajuće slike na karticama.

Lekcija 3 1. podgrupa

Igra "Dobra i zla mačka"

Cilj: smanjenje mentalnog stresa, korekcija ponašanja agresivne djece, smanjenje agresivnosti.

Psiholog traži od djece da prvo prikažu ljute mačke, a zatim uz mirnu muziku dobrih mačaka (opuštenost).

2. podgrupa

Igra "Ko je zvao?"

Cilj: razvoj slušne percepcije, poboljšanje pažnje, uklanjanje mentalnog stresa.

Djeca stoje u krugu. Vozač zatvorenih očiju je u centru kruga. Na znak odrasle osobe, jedno od djece zove po imenu dijete koje stoji u sredini kruga. Pogađa ko ga je zvao.

Domino igra

Cilj: razvoj pažnje, sposobnost praćenja pravila igre, njegovanje osjećaja kolektivizma.

Djeca za stolom igraju domine (s prikazom raznih predmeta). Domaćin prati poštovanje pravila igre.

Igra "Leti, ne leti"

Cilj: razvoj pažnje, ideja o životnoj sredini.

Djeca formiraju krug. Voditelj imenuje razne predmete i životinje. Ako se pozove predmet koji leti, djeca podižu ruke, ako se pozove predmet koji ne leti, čučnu.

Vježba "Sastavi cjelinu"

Cilj: korekcija i razvoj kognitivne sfere psihe; razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja, pažnje.

Djeca skupljaju slike iz dijelova (slagalice).

Lekcija 4 1. podgrupa

Igra "Dva ovna"

Cilj: smanjenje mentalnog stresa, agresije i slabljenje negativnih emocija.

Igrači su podijeljeni u parove. „Rano i rano, dva ovna su se srela na mostu“, kaže domaćin. Široko raširenih nogu i nagnutih naprijed, djeca počivaju jedno drugom u dlanovima. Moraju se suprotstaviti jedno drugom bez popuštanja. Ko se kreće - izgubljen. U tom slučaju možete ispustiti zvukove "Be-e-e".

Zatim se vrši relaksacija.

2. podgrupa

Igra "Lopta"

Cilj: razvoj sposobnosti komuniciranja, bez ustručavanja da izraze svoj stav prema okolini; izgradnja kohezije među djecom.

Djeca sjede u krugu s loptom u rukama voditelja. Omota konac oko prsta i daje loptu djetetu koje sjedi. U ovom slučaju, voditelj pita dijete o nečemu, na primjer: „Kako se zoveš? Želiš li biti prijatelj sa mnom? Koga voliš i zbog čega?" itd.

Dijete uzima loptu, također omota konac oko prsta, odgovara na pitanje i postavlja pitanje sljedećem igraču, itd.

Vježba "Piramida"

Cilj: razvoj percepcije veličine, poboljšanje pažnje.

Odrasla osoba poziva djecu da poredaju predmete (gnijezdeće lutke, zdjele, piramidalne prstenove) u rastućem i opadajućem redoslijedu.

Igra "Ne mrdaj"

Cilj: poboljšanje pažnje, regulisanje ponašanja, prevazilaženje motoričkog automatizma.

Djeca skaču uz zvuk tambure. Odjednom se zvukovi prekidaju i djeca se smrzavaju na mjestu. Ko se pomeri ispada iz igre.

Vježba "Sastavi krug"

Cilj: korekcija i razvoj kognitivne sfere; razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.

Djeca, prema shemi, sastavljaju krug od dijelova.

Lekcija 5 1. podgrupa

Igra "Dobra i zla mačka"

Cilj: korekcija ponašanja agresivne djece; smanjenje mentalnog stresa, slabljenje negativnih emocija.

Odrasla osoba poziva djecu da prvo prikažu ljute mačke, a zatim na umirujuću muziku - dobre mačke (opuštenost).

2. podgrupa

Igra "U prodavnici ogledala"

Cilj: korekcija emocionalne sfere; razvoj samopouzdanja, opuštenosti.

Odrasla osoba poziva djecu da posjete prodavaonicu ogledala. Jedno dijete je odabrano za ulogu majmuna, ostala djeca glume ogledala. Dete koje se predstavlja kao majmun ulazi u radnju i vidi se u ogledalima. On misli da su oni drugi majmuni i počinje da pravi grimase na njima. Refleksije rade isto. "Majmun" im prijeti šakom, a oni njoj iz ogledala; ona gazi, a gaze i majmuni. Šta god da "majmun" uradi, odrazi u ogledalima tačno ponavljaju njegove pokrete.

Igra "Četvrta kvota"

Cilj: korekcija i razvoj kognitivne sfere psihe; razvoj mišljenja, sposobnost generalizacije objekata na određenoj osnovi.

Voditelj pokazuje tabele za djecu koje se sastoje od četiri slike i predlaže identifikaciju dodatnog objekta. Djeca pronađu neki predmet i kažu zašto su suvišni.

Igra "Reci obrnuto"

Cilj: razvoj mišljenja, pažnje, brzine reagovanja.

Djeca formiraju krug. Voditelj baca loptu jednom od djece i imenuje pridjev ili prilog. Dijete vraća loptu, nazivajući riječ suprotnog značenja.

Igra "Šta se promijenilo?"

Svrha: razvoj pažnje, pamćenja.

Voditelj stavlja 5-7 igračaka pred djecu i zamoli ih da zatvore oči. U tom trenutku uklanja jednu igračku. Otvarajući oči, djeca moraju pogoditi koja je igračka nestala.

Lekcija 6 1. podgrupa

Igra udarca

Cilj: korekcija emocionalne sfere; emocionalno oslobađanje, uklanjanje napetosti mišića.

Djeca leže na leđima na tepihu, noge su im slobodno raširene. Zatim počinju polako da udaraju, dodirujući pod cijelim stopalima. Tokom vježbe djeca naizmjenično mijenjaju noge i podižu ih visoko, postepeno povećavajući brzinu i snagu udarca. Istovremeno, za svaki udarac dijete kaže "Ne!", povećavajući intenzitet udarca.

Zatim djeca slušaju mirnu muziku (opuštanje).

2. podgrupa

Igra "Zhmurki"

Cilj: korekcija emocionalne sfere; razvoj hrabrosti, samopouzdanja, sposobnosti navigacije u prostoru.

Vozač ima povez preko očiju. Jedno od djece ga okreće na mjestu kako bi otežalo orijentaciju. Tada se djeca razbježe po sobi, a vozač ih pokušava uhvatiti. Ako uspije, pokušava dodirom utvrditi koga je uhvatio.

Igra "ABC raspoloženja"

Cilj: upoznavanje različitih emocionalnih stanja ljudi oko sebe, razvoj sposobnosti razumijevanja ovog stanja.

Voditelj daje djeci koja sjede za stolom set karata (6 komada), od kojih svaka prikazuje različita emocionalna stanja lika. Voditelj traži od djece da pronađu karte na kojima je lik sretan, uvrijeđen, ljutit itd. Predškolci pokazuju odgovarajuće kartice. Odrasla osoba tada traži od djece da podijele iskustva iz vlastitog života kada su iskusila ista osjećanja.

Igra "Patuljci i divovi"

Cilj: razvoj pažnje, brzina reakcije.

Na komandu domaćina "Patuljci!" djeca čučnu, na komandu "Džinovi!" - ustani. Odrasla osoba daje komande nasumično i različitim tempom.

Vježba "Smiješno"

Cilj: razvoj pažnje, sposobnost razumijevanja slika sa smiješnom zapletom.

Odrasla osoba pokazuje djeci slike i poziva ih da na njima pronađu nešto što se ne dešava u životu.

Sesija 7 1. podgrupa

Igra "Ima li ili nema?"

Target: korekcija emocionalne sfere; razvoj pažnje, brzina reakcije, sposobnost poštivanja određenih pravila.

Igrači stoje u krugu i spajaju se za ruke. Vođa je u centru kruga. Traži od djece da saslušaju njegovu izjavu i odluče da li se slažu s njim ili ne. Ako se slažete, onda morate podići ruke i viknuti "Da!", ako se ne slažete, spustite ruke i viknite "Ne!"

Ima li krijesnica u polju?

Ima li ribara u moru?

Ima li tele krila?

Da li svinja ima kljun?

Ima li jazbina vrata?

Da li pijetao ima rep?

Da li violina ima ključ?

Da li stih ima rimu?

Ima li grešaka u tome?

2. podgrupa

Igra "Vrana"

Target: korekcija emocionalne sfere; poboljšanje pažnje, razvijanje aktivnosti, kohezija igrača, stvaranje zdravog emocionalnog uzbuđenja.

Vođa u centru kruga imitira let vrane. Onda stane i počne čupati krila: „Vrana sjedi na krovu. Stisne krila. Sirlalala, Sirlalala!" Odjednom voditeljka kaže: "Ko će ranije sjesti?" Zatim: "Ko će ranije ustati?"

Oni koji zakasne da izvrše naredbu eliminišu se iz igre.

Igra "Pogodi šta se krije?"

Target: trening pažnje, pamćenja, razvoj ideja o okolnim objektima.

Torba sadrži razne predmete. Odrasla osoba poziva dijete da dodirom pronađe neki predmet u torbi, opiše ga i pogodi o čemu se radi.

Igra "Zapamti svoje mjesto"

Cilj: poboljšanje pamćenja; stvaranje veselog raspoloženja.

Djeca stoje u krugu ili u različitim kutovima sobe. Voditelj ih zamoli da zapamte svoja mjesta. Onda pusti smiješnu muziku i djeca pobjegnu. Po završetku muzike trebalo bi da se vrate na svoja mesta.

Vježba Uočite razliku

Cilj: razvoj i korekcija kognitivne sfere psihe; poboljšanje pažnje.

Odrasla osoba pokazuje djeci dva gotovo identična crteža i traži od njih da odrede po čemu se jedan crtež razlikuje od drugog.

Lekcija 8 1. podgrupa

Igra „Riči, lave, riči; uhvati se, vlak, uhvati se "

Cilj: korekcija emocionalne sfere psihe; uklanjanje barijera u komunikaciji, napetost mišića.

Domaćin djeci kaže: „Svi smo mi lavovi, velika lavlja porodica. Hajde da napravimo takmičenje ko će glasnije režati. Čim kažem 'Riči, lave, riči!', počni glasno da ričeš.'

Zatim voditelj poziva djecu da prikažu parnu lokomotivu. Djeca stoje u redu s rukama na ramenima. "Parna lokomotiva" ide u različitim smjerovima, čas brzo, čas polako, čas se okreće, čas se savija, ispuštajući glasne zvukove i zvižduke. Vozač se mijenja na stanicama. Na kraju utakmice dolazi do "tresanja" i svi padaju na pod.

Zatim djeca slušaju mirnu muziku (opuštanje).

2. podgrupa

Igra "Vjetar duva na ..."

Cilj: korekcija emocionalne sfere; razvijanje osjećaja kohezije, uklanjanje barijera u komunikaciji.

"Vjetar duva na..." - započinje igru ​​voditelj i precizira: "Vjetar puše na onoga sa plavom kosom." Sva plavokosa djeca se okupljaju na jednom kraju sobe. Voditelj nastavlja: „Vjetar duva nekome ko ima sestru (ko voli životinje, ko mnogo plače, ko nema prijatelja itd.). Djeca koja sebe smatraju u jednoj ili drugoj grupi se okupljaju.

Vježba "Kako to izgleda"

Cilj: korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj mišljenja, ideja o okolnim objektima.

Voditelj pokazuje djeci geometrijske oblike (krug, oval, pravougaonik, trokut) i nudi da imenuju predmete koji imaju sličan oblik.

Igra "Leti, ne leti"

Cilj:

Djeca formiraju krug. Voditelj imenuje razne predmete i životinje. Ako se zove predmet koji leti, djeca podižu ruke, ako se zove predmet koji ne leti, predškolci čučnu.

Vježba "Sastavi kvadrat"

Cilj: razvoj mišljenja, pažnje, percepcije holističke slike objekata.

Djeca, prema shemi, sastavljaju kvadrat od dijelova.

Sesija 9

Vježba "Komplimenti"

Cilj: korekcija i razvoj emocionalne sfere psihe; ublažavanje mentalnog stresa, prevazilaženje barijera u komunikaciji, razvijanje sposobnosti sagledavanja svojih pozitivnih strana.

Djeca se spajaju za ruke i formiraju krug. Gledajući u oči, djeca se naizmjenično govore jedni drugima nekoliko ljubaznih riječi, hvale za nešto. Primalac komplimenta klima glavom: "Hvala, veoma sam zadovoljan!" Zatim daje kompliment komšiji. Vježba se izvodi u krug.

Igra "Šta nedostaje?"

Target: korekcija i razvoj kognitivne sfere psihe; razvoj pažnje.

Voditelj nudi djeci kartice na kojima nedostaju detalji. Djeca pronalaze dio koji nedostaje i imenuju ga.

Igra "Vatra - led"

Cilj: razvoj pažnje, brzina reakcija.

Na komandu voditelja "Vatra!", djeca koja stoje u krugu počinju da se kreću. Na komandu "Led!", smrzavaju se u poziciji u kojoj ih je ekipa zatekla.

Vježba "Bučne slike"

Cilj: korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj pažnje, vizuelne percepcije.

Odrasla osoba stavlja pred djecu sliku s nasumično isprepletenim linijama i predlaže pronalaženje slike skrivene iza ovih linija.

Sesija 10

Igra "Kakvo je raspoloženje"

Cilj: korekcija emocionalne sfere psihe; razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti adekvatnog izražavanja svog raspoloženja.

Djeca formiraju krug. Voditelj ih poziva da se izmjenjuju govoreći im koje doba godine, prirodni fenomen, vrijeme je slično njihovom trenutnom raspoloženju. Voditelj počinje: „Raspoloženje mi je kao bijeli pahuljasti oblak na plavom nebu. I tvoj?"

Domino "Asocijacije"

Cilj: razvoj mišljenja, pažnje, sposobnosti poštivanja određenog pravila.

Odrasla osoba poziva djecu da rasporede domine prema asocijativnim predstavama. Na primjer: krava - mliječni proizvodi, pas - kost, itd.

Igra zabranjenog saobraćaja

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja, brzine reakcija; otklanjanje mentalnog stresa.

Odrasla osoba objašnjava djeci pravila igre: „Ja ću izvoditi različite pokrete, a ti ćeš ih ponavljati za mnom. Jedan pokret se ne može ponoviti." Voditelj pokazuje ovaj pokret. Zatim počinje da izvodi različite pokrete i odjednom pokazuje zabranjeni pokret. Ko to ponovi postaje vođa.

Igra "Četvrta kvota"

Cilj: korekcija i razvoj kognitivne sfere psihe; razvoj mišljenja, pažnje, sposobnosti generalizacije objekata na određenoj osnovi.

Voditelj pokazuje tabele za djecu koje se sastoje od četiri slike i predlaže identifikaciju dodatnog objekta. Djeca pronalaze predmete i objašnjavaju zašto su suvišni.

Cilj: korekcija emocionalne i lične sfere psihe; razvoj pažnje, slušne percepcije.

Djeca sjede u krugu i pokrivaju oči zavojima. Voditelj presađuje nekoliko osoba i dodiruje dijete rukom. Onaj koga je dirnuo voditelj kaže: "Tu sam!" Djeca moraju pogoditi ko je rekao ove riječi.

Vježba "Konstruiraj oblik od štapića za brojanje"

Cilj: korekcija kognitivnih i kreativnih sposobnosti; razvoj pažnje, finih motoričkih sposobnosti ruku, sposobnosti rada, fokusiranja na uzorak.

Djeca, prema modelu, izlažu različite figure sa štapića za brojanje.

Cilj:

Djeca stoje u krugu. Voditelj naizmjenično baca lopticu djeci, govoreći: "Voda" ("Vazduh", "Zemlja"). Dijete vraća loptu, imenujući životinju koja hoda po zemlji (pliva u vodi ili leti). Na riječ "Vatra" dijete treba da se okrene i pljesne rukama.

Vježba "Magični oblici"

Cilj: razvoj kreativnosti, mašte, finih motoričkih sposobnosti ruku.

Odrasli pozivaju djecu da postanu "mađioničari" i pretvore figure u razne predmete ili nacrtaju sliku popunjavanjem figurica. Odrasla osoba bilježi najbolje crteže.

Sesija 12

Vježba "Kako se osjećaš?"

Cilj: korekcija emocionalne sfere psihe; razvijanje sposobnosti razumijevanja vlastitog emocionalnog stanja i stanja ljudi oko sebe.

Odrasla osoba pokazuje djeci kartice koje prikazuju različite nijanse raspoloženja. Djeca treba da izaberu onu koja najbolje prenosi njihovo raspoloženje (raspoloženje mame, tate, itd.).

Vježba "Logički završeci"

Target: razvoj i korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj mišljenja.

Voditelj poziva djecu da završe rečenice: "Limun je kisel, a šećer..., Ptica leti, a zmija... Vidiš očima, a čuješ..., Jabuke i kruške... , nož i komad stakla..." itd.

Igra "Uho - nos"

Cilj: razvoj pažnje, spretnosti, brzine reakcija, stvaranje zdravog emocionalnog uzbuđenja, vedrog raspoloženja; otklanjanje mentalnog stresa.

Odrasli pozivaju djecu da preduzmu odgovarajuće radnje po komandi. Na komandu "Uho!" momci treba da dodirnu uvo, na komandu "Nos!" - do nosa. Vođa izvodi radnje zajedno sa djecom, ali nakon nekog vremena “pravi greške”. Djeca, ne obazirući se na "greške", treba da pokažu dio lica koji voditelj zove.

Vježba sa savijanjem uzorka

Target: razvoj prostornog mišljenja, sposobnost kreiranja različitih obrazaca prema modelu, sposobnost rada po shemi.

Voditelj izlaže uzorak od kockica i poziva djecu da naprave potpuno istu šaru od svojih kockica (Nikitin kocke).

Sesija 13

Igra "Želja"

Cilj: korekcija emocionalne i lične sfere psihe i odnosa djece; vaspitanje dobrote, poštovanja prema vršnjacima, želje da se u ljudima vidi dobro i da se o tome ne ustručava.

Djeca sjede u krug i bacaju lopticu jedni drugima izgovarajući dobre želje.

Igra "Šta se promijenilo?"

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja.

Voditelj stavlja 3 ^ 7 igračaka ispred djece i pušta ih da ih gledaju nekoliko sekundi. Zatim zamoli djecu da se okrenu. Za to vrijeme zamijeni nekoliko igračaka. Okretanjem i gledanjem u igračke djeca treba da kažu šta se promijenilo.

Igra "Četiri elementa"

Cilj: razvoj pažnje, sposobnost poštivanja određenih pravila, kohezija igrača, spretnost, brzina reakcije; otklanjanje mentalnog stresa.

Igrači sjede u krugu. Na komandu voditelja "Zemlja" djeca spuštaju ruke nadole, na komandu "Voda" - ispruže ruke naprijed, na komandu "Vazduh" - podižu ruke gore, na komandu "Vatra" - okreću ruke. ruke u zglobovima šake i laktovima. Ko pogreši smatra se gubitnikom.

Igra "Četvrta kvota"

Cilj: korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj mišljenja, pažnje, sposobnosti generalizacije objekata na određenoj osnovi.

Voditelj pokazuje djeci tabele koje se sastoje od četiri slike i traži da se odredi dodatni objekt. Djeca pronalaze predmete i objašnjavaju zašto su suvišni.

Sesija 14

Vježba "Šta i kada osjećam"

Cilj: korekcija neželjenih karakternih osobina, ponašanja djece; razvoj sposobnosti da izraze svoja osjećanja, da ispravno procijene stav drugih ljudi prema sebi.

Voditeljica pita djecu kakva osjećanja ljudi mogu imati.

(Ljutnja, tuga, iznenađenje, radost, strah, itd.) Zatim poziva svako dijete da odabere jednu kartu iz skupa slika sa šematskim prikazom emocionalnog stanja i kaže kada doživljava takva osjećanja („Drago mi je kada ...”, “Mogu biti strašno kada...” itd.).

Vježba "Opiši po sjećanju"

Cilj: razvoj pamćenja, pažnje.

Voditelj nakratko pokazuje djeci lutku (bilo koju igračku), a zatim je uklanja i nudi da odgovori na pitanja: „Kakvu kosu ima lutka? Koja haljina? Koje oči? Da li lutka ima mašne (cipele, čarape)? Da li ona stoji ili sjedi?" itd.

Igra "Zemlja, vazduh, voda, vatra"

Cilj: razvoj ideja o okruženju, pažnja, brzina reakcija.

Djeca formiraju krug. Voditelj naizmjenično baca lopticu djeci, govoreći: „Voda“ („Vazduh“, „Zemlja“). Dijete vraća loptu, imenujući životinju koja hoda po zemlji (pliva u vodi ili leti). Na riječ "Vatra" dijete treba da se okrene i pljesne rukama.

Domino igra

Cilj: korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj pažnje, razmišljanja.

Djeca za stolom igraju domine (s prikazom raznih predmeta). Moderator prati poštovanje pravila.

Sesija 15

Vježba "Ljepa riječ"

Cilj: korekcija dječijih odnosa; razvoj prijateljskih odnosa među djecom, sposobnost boljeg razumijevanja sebe i drugih ljudi, uklanjanje barijera u komunikaciji.

Djeca sjede u krugu. Svaki redom kaže nešto lijepo svom komšiji. U ovom slučaju, govornik mora pogledati u oči osobe o kojoj govori.

Vježba "Pogodi zagonetku"

Cilj: razvoj i korekcija kognitivne sfere psihe; razvoj mišljenja, pažnje, inteligencije.

Voditelj djeci priča zagonetke o životinjama i biljkama, a djeca ih pogađaju.

Igra "Leti, ne leti"

Cilj: razvoj pažnje, ideja o svijetu oko sebe; stvaranje vedrog raspoloženja, zdravog emocionalnog uzbuđenja.

Djeca formiraju krug. Voditelj imenuje razne predmete i životinje. Ako se pozove predmet koji leti, djeca dignu ruke, ako se pozove predmet koji ne leti, oni čučnu Kako nesretni roditelji stvaraju anksioznost kod djece predškolskog uzrasta Emocije igraju važnu ulogu u životu djece: pomažu u sagledavanju stvarnosti i reagovati na to. Manifestujući se u ponašanju, obavještavaju odraslu osobu o tome šta dijete voli, ljuto ili uznemireno.

Iz knjige Razvijanje intelekta, emocija, ličnosti djeteta u igri autor Kruglova Natalia Fedorovna

Vježbe-igre koje imaju za cilj razvijanje nivoa refleksije izvršene aktivnosti Nakon formiranja potrebnih preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti kod učenika, prelazi se na onaj dio korektivnog programa koji je usmjeren na razvijanje vlastite vještine.

Iz knjige Autogeni trening autor Rešetnikov Mihail Mihajlovič

Vježbe-igre koje imaju za cilj formiranje samostalnosti u donošenju odluka i realizaciji prihvaćenog zadatka U nastavku je predložen detaljan sistem igara i logičkih zadataka koji doprinose razvoju samostalnosti (svjesne proizvoljnosti) pri izvođenju

Iz knjige Harmonija porodičnih odnosa autor Vladin Vladislav Zinovievich

Iz knjige Psihologija kreativnosti, kreativnosti, darovitosti autor Iljin Jevgenij Pavlovič

SEKSUALNO VASPITANJE DJECE PREDŠKOLSKOG I MLAĐEG ŠKOLSKOG UZRASTA To vrijeme je prošlo. Ali odjednom mi se odjednom otvorilo: Koliko čovjek definira sutra u svom djetinjstvu! R. Kazakova “Jednom je to pitao,

Iz knjige Praktični psiholog u vrtiću. Vodič za psihologe i pedagoge autor Veraksa Aleksandar Nikolajevič

Procjena djelimične darovitosti djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta Svrha. Metodologija je usmjerena na prepoznavanje interesovanja i sklonosti djeteta osnovnoškolskog uzrasta. Mogu ga koristiti nastavnici osnovnih škola i praktični psiholozi. WITH

Iz knjige The Oxford Manual of Psychiatry autor Gelder Michael

Osobine predškolskog uzrasta Razvoj djeteta povezan je s rješavanjem tri glavna zadatka. Svaka osoba se suočava s njima u različitim situacijama. Prvi zadatak je povezan sa orijentacijom u situaciji, sa razumevanjem pravila i zakona koji su za nju karakteristični, tj.

Iz knjige Na tebi sa autizmom autor Greenspan Stanley

Korektivne igre i vježbe koje imaju za cilj razvijanje psihičke spremnosti djece za školovanje Problem psihičke spremnosti djeteta za školu danas je veoma aktuelan. Tradicionalno, intelektualno, motivaciono i jake volje

Iz knjige Motivacija i motivi autor Iljin Jevgenij Pavlovič

Iz knjige Treninzi. Psihokorekcijski programi. Poslovne igre autor Tim autora

Osnovni principi za rad sa starijom decom, adolescentima i odraslima sa poremećajima iz autističnog spektra Osnovni pristup koji nudi naš DIR koncept može se proširiti na adolescente i odrasle uz izvesnu prilagodbu. Primjer koji

Iz knjige Kako odviknuti dijete od ujedanja i tuče autor Elena Lyubimova

9.6. Period starijeg školskog uzrasta Kako primećuje L. I. Bozhovich, u starijem školskom uzrastu, na osnovu potpuno nove, po prvi put nastajuće društvene motivacije za razvoj, dešavaju se suštinske promene u sadržaju i korelaciji glavnih motivacionih

Iz knjige autora

Bajkoterapija "Magic Wonderland" za djecu predškolskog uzrasta. Obrazloženje Cilj programa je razviti sposobnost fantazije, razviti fleksibilnost mišljenja, razviti sposobnost donošenja hrabrih i neočekivanih odluka, koristiti neobične

Iz knjige autora

Bajkoterapija "Putovanje kroz bajke" za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta Objašnjenje

Iz knjige autora

Art terapija "Korekcija emocionalne sfere" za djecu starijeg predškolskog uzrasta Obrazloženje Proces likovne terapije sa elementima relaksacije omogućava djeci da: olakšaju izražavanje emocija; dobiti osjećaj pripadnosti grupi; da dobijem priliku