Kada koristite materijale sa ove stranice - a postavljanje banera OBAVEZNO!!!
Sažetak lekcije poslao: nastavnik matematike najviša kategorija, Popovich Olga Vasilievna Srednja škola br. 5 Severodonjecka, Luganska oblast email: [email protected]
Lekcija za 5. razred
Tema lekcije: Sabiranje i oduzimanje decimale. (Putovanje po stanicama matematike)
Ciljevi:
- edukativni: upoznati učenike sa problemima kretanja u toku i protiv toka; razviti sposobnost rješavanja takvih zadataka sabiranjem i oduzimanjem decimalnih razlomaka; vježbajte sabiranje i oduzimanje decimalnih razlomaka.
- razvojni: razvoj kognitivnog interesovanja, logičko razmišljanje. Razvijte vještine timskog rada u kombinaciji sa samostalnim radom, interesovanjem za matematiku, logikom i domišljatošću, komunikacijskom i radnom kompetencijom i proširite svoje vidike.
- edukativni: negovanje napornog rada, tačnosti i razvijanje komunikativne kulture. Povećajte odgovornost ne samo za svoje znanje, već i za uspjeh cijelog tima. Negujte radoznalost kod učenika.
Napredak lekcije:
Provjera domaćeg. Konsultanti govore o rezultatima provjere domaće zadaće.
Razred je podijeljen u tri tima: tri reda. Takmičenje se odvija između tri tima, ali svi mogu pobijediti odjednom. Prilikom izračunavanja bodova brzina se ne uzima u obzir, uzimaju se u obzir samo ispravno obavljeni zadaci. Tako se do kraja takmičenja može ispostaviti da svi imaju isti broj bodova. To će pomoći u održavanju prijateljske atmosfere u učionici. Ali da bismo to učinili, moramo podsjetiti učenike da se ne takmiče jedni s drugima, već svojim znanjem.
Za svaku stanicu otvara se vlastiti vodič, čita se naziv stanice i moto. Nastavnik objašnjava kako će se učenici susresti sa ovom stanicom tokom školske godine. vannastavne aktivnosti. Opisani su uslovi konkursa. Zadaci su dizajnirani za 7 osoba zaredom i provjeravaju se odmah na času. Urađene zadatke možete provjeriti kada se održi sljedeće takmičenje, ili možete odabrati konsultante prije lekcije. Bodovi se redovno obračunavaju i zapisuju na tabli.
Započnimo lekciju pjesmom:
Verbalno brojanje! Radimo ovu stvar
Samo snagom uma i duše!
Brojevi se spajaju negdje u mraku
I oči počinju da sijaju!
A okolo su samo pametna lica!
Verbalno brojanje! Brojimo u našim glavama!
1 stanica. Verbalno brojanje
moto:
Onaj od vas mi je draži od svih vas,
Ko sve najbrže broji?
Štafeta u redovima.
Za svaki red se dijeli list za bilježenje odgovora u lancu (štafeta počinje od prve klupe), prethodni odgovor je uključen u sljedeću akciju.
Radnju diktira nastavnik (možete pripremiti snimak na kasetofonu). Primjer se ne bilježi na relejnom listu, bilježi se samo odgovor. Dato vam je 10 sekundi da riješite primjer.
vježba:
odgovori:
Za svaki tačan odgovor - 1 bod.
2. stanica. Geometrijske figure
Individualni rad.
Crtež s kvadratima je okačen na ploču (ili nacrtan na ploči):
Rad je individualan i svaki učenik zapisuje odgovor na karticu koja je podijeljena za bilježenje odgovora (možete podijeliti iste kvadrate, ali manje veličine, a svaki će svoj odgovor zapisati u posebnu ćeliju).
Za izvršenje zadatka daje se oko 1 minuta (za to vrijeme svi učenici moraju zapisati svoj broj).
vježba:
3rd station. Pametan
moto:
Ako upotrebiš svoju pamet,
Problem se može brže riješiti.
Raditi u parovima.
Svaki par dobija listić za zapisivanje odgovora, o rješenju se može razgovarati u parovima (takmičenje se može održati u obliku pojedinačnog rješenja). Nastavnik čita zadatke naglas, daje se 15 sekundi za rješavanje zadatka, a učenici zapisuju odgovore.
Zadaci:
- Tri konja su trčala 30 km, koliko kilometara je svaki konj pretrčao?
- Letjelo je jato gusaka: jedna guska ispred i dvije iza; jedan iza i dva ispred; jedna guska između dvije i tri za redom. Koliko je gusaka bilo ukupno?
- Na dvije ruke ima 10 prstiju, koliko prstiju na 10 ruku?
- Sedam braće ima jednu sestru. Koliko ukupno ima djece?
- Šta je lakše od kilograma vate ili kilograma gvožđa?
odgovori:
Za svaki tačan odgovor - 2 boda.
Minut tjelesnog odgoja.Suduk.
Istorijska referenca
Matematičari drevni egipat umjesto uobičajenih znakova “+” i “-” koristili smo znakove (noge hodaju)
Doktrinu o decimalnim razlomcima prvi je podučavao u 15. vijeku matematičar i astronom iz Samarkanda Džemšid ibn Masud al-Kaši. Godine 1585. flamanski naučnik Simon Stevin objavio je malu knjigu pod nazivom Deseta, u kojoj je iznio pravila za rad sa decimalnim razlomcima.
Godine 1592. počeli su odvajati cijele i razlomke zarezom.
U SAD-u se umjesto zareza koristi tačka. Zbog brzog razvoja programiranja, tačka se koristi sve češće
4 stanica. Gimnastika uma
moto:
Dokažite svoje prijateljstvo razlomcima
Prikaži sabiranje i oduzimanje.
1. Zapamtite lanac izraza
2.Rješiti jednačine
3. Izvedite radnju, birajući najracionalniji tok akcije
1). 3,3+(0,7+5,2); (9,2) 2). 3,3+5,9+0,1 (9,3);3). 3,3-(0,1+0,3) (2,9);
4. Izračunajte u metrima
1). 5,2m-3cm;
2). 5,2m-3dm;
3). 5,2km-3m;
(1m=100cm; 5,2m-0,03=4,77;)
(1dm=10cm; 5,2m-0,3=4,9m;)
(1km=1000m; 5,2-0,003=5,197;)
Prema proračunima moderne kibernetike i matematičara von Neumanna, pokazalo se da mozak može primiti oko 1020 jedinica informacija. To znači da svako od nas može zapamtiti sve informacije sadržane u milionima tomova najveće biblioteke na svijetu.
Rad sa udžbenikom. Pogledajte korice udžbenika, gdje ćemo gledati tabele velikih brojeva.
5 stanica. Pokret
moto:
Svi, mladi i stari, treba da znaju
Glavne karakteristike kretanja:
Udaljenost-S
Brzina-V
Formula S = V t
Kretanje uz rijeku
Sopstvena brzina V – brzina u mirnoj vodi jezera
Brzina protoka V t
Brzina duž struje V za t. Vby t.=V+Vt.
Brzina uzvodno Vagainst t.Vagainst t.=V-Vt.
V t = (V duž t. + V prema t.) : 2
Brzina broda | Brzina toka rijeke | Brzina čamca nizvodno | Brzina čamca u odnosu na struju |
Rješenje vježbi: br. 841.843,858(2),860(3),865(1).
Vježba za oči.
6 stanica. Test
moto:
Vi rješavate testne zadatke
Dokažite svoje vještine
Međusobna provjera.
Opcija 1
1. Koji od mješovitih izraza su dati sa (y g) Zbir:
2m 28Kg, 1G 5kg, 5g 4g.
1)8,568g; 2)8,73g, 3)8,433g; 4)8.326g.
2. Pronađite jednačinu čiji je korijen broj 10.
1)x-2,093=0,207; 2)2,093x=0,207; 3)12,903x=2,093; 4)x+2,093=12,93.
3.Koji je od datih brojeva jednak razlici 10-0,090908?
1)9,010101; 2)9,909092; 3)9,090902; 4)0,919192.
4.Koji je od ovih brojeva jednak zbiru korijena jednačine x-1,048=0,9094 1,005-x=0,044
1)2,92; 2)1,19; 3)1,2; 4)2,91.
5. Koji je od parova brojeva vrijednost vlastite brzine čamca i brzine prema struji, ako je brzina rijeke 2,3 km/h, a brzina struje 18,1 km/h.
1)16.2 i 13.9; 2)15.8 i 13.5; 3)20.44 i 18.1; 4)20.44 i 22.7.
Opcija 2
1.Koji je od ovih izraza jednak zbiru izraženom u metrima: 7m 5dm, 3m 7cm i 2m 88mm.
1)12.955m; 2)12,658m; 3)12.838m; 4)14,08m.
2.Koren koje od datih jednačina je broj 2.005.
1)x+1,195=3,22; 2)3,2x=0,195; 3)2,005x=0; 4)1,005+x=2,005.
3.Koji je od ovih brojeva jednak razlici 4-2,9996?
1)2,9994; 2)2,0004; 3)1,9994; 4)1,0004.
4. Koji od datih brojeva je zbir korijena jednadžbi.
x+5,4=10,31 i x-3,8=8,9 tačno u jedinicama.
1)17; 2)18; 3)17,6; 4)16.
5.Koji od datih parova brojeva je zapis vrijednosti vlastite brzine i brzina duž toka rijeke je 2,6 km/h, a brzina protiv toka je 17,2 km/h.
1)14,6 i 12; 2)19.8 i 22.4; 3) 19,8 i 14,6; 4)19.8 i 17.2.
Testirajte kodove odgovora |
|||||
Rezimirajući
Potom se broje bodovi i utvrđuje pobjednik. Na kraju lekcije nagradite svaki tim: za pobjedu (pobjednici takmičenja), za brzo brojanje i rješavanje problema (brzi računovođe), za crtanje tangrama i lijepo komponovanog crteža (umjetnici). Podsjetimo da će biti još jedan sastanak sa svakom od stanica tokom školske godine.
Čitalac ili nastavnik završava lekciju:
Domaći:842,859(1),854. 865(3,4)n.30
Vek se nastavlja.
I bliži se još jedan vijek.
Uz stepenice od kremena
Penjanje na opasne visine,
Nikad, nikad, nikad
Osoba to neće vratiti
O tvojoj superiornosti
Najpametnije mašine.
Sažetak lekcije "Sabiranje i oduzimanje decimala. Putovanje kroz matematičke stanice"
Sviđa mi se? Molimo vas da nam se zahvalite! Za vas je besplatno, a nama je od velike pomoći! Dodajte našu web stranicu na svoju društvenu mrežu:
PLAN ČASA iz matematike u 5. razredu na temu "Sabiranje i oduzimanje decimala"
Lekcija br. 108(5/5).
Nastavnik matematike Ikategorije: Nikulina Irina Evgenievna.
Svrha lekcije: ponoviti, sistematizovati, konsolidovati i primijeniti znanja i vještine učenika o ovoj temi.
Ciljevi lekcije:
Obrazovni(formiranje kognitivnog UUD) -
● ponoviti i konsolidovati proučeno gradivo na temu „Sabiranje i
oduzimanje decimalnih razlomaka” u procesu rješavanja različitih zadataka;
formirati motivaciju učenika za proučavanje teme;
provjeriti znanje učenika i ispraviti ga;
razvija(formiranje regulatornog UUD-a) -
razviti komunikacijske vještine;
razvijati spremnost za samoobrazovanje;
razvijati pažnju, logičko mišljenje, intuiciju, matematički govor, domišljatost, sposobnost samotestiranja i analize svojih grešaka;
obrazovni(formiranje komunikativnog i ličnog UUD-a) -
neguju disciplinu, visoku efikasnost i organizovanost;
gajiti osjećaj kolektivizma, radost empatije za uspjehe drugova.
Vrsta lekcije: lekcija korekcije i generalizacije znanja.
Oprema: kompjuter, projektor, monitor, platno, udžbenik, sveska, olovka, dnevnik, štampani listovi sa zadacima za čas za 15 klupa, 15 žutih palačinki od papira u boji za broj pobednika zadatka: „Ko više palačinki hoće li ga pojesti? i ocjene za samostalan rad, 30 upitnika za razmišljanje.
Format lekcije: kompjuterska prezentacija.
Motivacija časa: stimulisati interesovanje za proučavanje matematike.
Tehnike:- stvaranje zabave i iznenađenja na času;
Stvaranje situacije uspjeha;
Operativna kontrola usklađenosti sa zahtjevima.
Plan lekcije:
Organiziranje vremena(1 min).
Ažuriranje znanja. Usmeni rad (5 min)
Ponavljanje pozadinsko znanje(6 min).
Učvršćivanje materijala. Rad u parovima (6 min).
Minut fizičkog vaspitanja (1 min).
Samostalni rad (6 min).
Rješavanje zadataka i primjera (10 min).
Sumiranje lekcije. Refleksija (3 min).
Postavljanje domaće zadaće (2 min).
Tokom nastave.
1. Organizacioni momenat. Određivanje teme i svrhe lekcije. Zabilježite datum i temu lekcije u svoje radne sveske. (Slajd 1)
Danas imamo neobičnu lekciju - prazničnu lekciju. A kakav praznik danas slavimo, saznat ćete kada poređate brojeve po silaznom redu. (Slajd 2)
Prema Ozhegovom rječniku: "Maslenica je drevni slavenski praznik oproštaja od zime, tokom kojeg se peku palačinke i održava zabava." Stari su vjerovali da zajedno s okruglom, ružičastom, vrućom palačinkom, toliko sličnom suncu, pojedu komadić njegove topline i moći. (Slajd 3)
2. Ažuriranje znanja. Usmeni rad.
Ponedjeljak - sastanak.
Ponedeljak - Na današnji dan
Nismo previše lijeni da upoznamo Maslyanu.
Dan se zove "sastanak"
Cijeli dan od jutra do večeri.
Na ovaj dan slave Maslenicu, oblače plišanu lutku u starice, stavljaju ovu plišanu životinju na motku i pjevajući je nose na saonicama po selu. Maslenicu stavljaju na snježnu planinu i spuštaju se niz saonice. Počinju da peku palačinke. (Slajd 4)
1) Da bi bilo zabavno proslaviti Maslenicu, došlo nam je sunce u goste. (Slajd 5)
Zapisani razlomci: 0,24, 0,2400; 0,240; 2.4 i razlomak 24/100. Koji je razlomak neparan? (24/100)
2) Pronađite jednake razlomke među razlomcima: (Slajd 6)
03 2,300 2,003 2,0300
2,30 2,3 2,030 2,0030
3) Uporedite brojeve: (Slajd 7)
20,821 … 20,83;
0,27 … 0,278 .
4) Koristeći jedan matematički znak, od brojeva 3;5;6;7: 3 ˂ x ˂ 4 dobiti broj veći od 3, ali manji od 4. (Slajd 8)
Odgovor: x=3,567.
3. Ponavljanje osnovnih znanja.
Utorak - flert.
Igraćemo u utorak.
Igrajmo prije posta.
Pokaži nam se, Maslyona,
Ščanga, palačinka, pita.
Ujutro su mladi bili pozvani da jašu sa planine i jedu palačinke. Pozvali su rodbinu i prijatelje: „Imamo spremne planine i pečene palačinke – molimo vas da budete ljubazni.“ (Slajd 9)
1) - Ljudi, hajde da pogledamo pravila sabiranja i oduzimanja decimalnih razlomaka na neobičan način! Tvoj drug iz razreda će nam sada reći pravilo u poetskom obliku.
Da biste zbrojili razlomak s decimalnim razlomkom,
Zapamtite jednostavno pravilo:
Napiši jedan razlomak ispod drugog,
Zarez treba da stane ispod zareza.
Za praktičnost rada sa razlomcima
Izjednačite decimalna mjesta sa nulama.
Sada figurativno zbrojite te brojeve,
Kako ste to uradili u prirodnim brojevima?
A savjeti za odgovore bit će vrlo jednostavni:
Potpišite zarez ispod zareza.
Uradite isto kada oduzimate decimalne razlomke.
2) - Ljudi, uradite sabiranje i oduzimanje decimalnih razlomaka u svojim sveskama. Jedan učenik komentira rješenja primjera. (Slajdovi 10,11)
3) - Pa je Petruška došao kod nas da se igra sa nama. Uradimo zadatak usmeno. (Slajd 12)
Stavi unutra na pravom mjestu zarez:
4. Učvršćivanje materijala. Raditi u parovima.
Srijeda je “gurmanska”.
Srijeda je na glasu kao ukusna:
Skuvaće ga, ispeći će ga!
Maslenica prija,
On postavlja sve goste za sto. (Slajd 13)
Od tog dana peku se palačinke - žute, okrugle, vruće kao sunce. Pojeli smo puno palačinki. Rusi su jeli i ismijavali se: „Palačinka nije klin, neće ti rascijepiti trbuh“. Na današnji dan je zet došao „kod svekrve na palačinke“. Pored zeta, svekrva je pozvala i druge goste. (Slajd 14)
1) - Hajde da saznamo ko od 8 učesnika takmičenja „Ko će pojesti najviše palačinki?“ će pobijediti. Da biste to učinili, morate pronaći značenja izraza i odabrati najveći rezultat među odgovorima. Radite kao par. Nakon konsultacije, pokažite mi palačinku sa brojem dobitnika. (Slajd 15)
Odgovor: Ne. 6.
5. Čas fizičkog vaspitanja “Postali smo studenti”.
- Sada je vrijeme da se malo odmorimo. (Slajdovi 16-18)
Postali smo studenti.
I sami pratimo režim:
Ujutru, kada smo se probudili,
Nasmiješili su se i protegnuli.
Za zdravlje, raspoloženje
Radimo vežbe:
Ruke gore i ruke dole
Ustali su na prstima;
Sjeli su i sagnuli se.
A onda smo se oprali,
Uredno obučen.
Doručkovali smo i polako,
Išli smo u školu
Težnja ka znanju.
6. Samostalan rad.
Četvrtak - “Široka Maslenica”.(Slajd 19)
Prošetaj - četvrtak je došao,
Od jutra do stola.
Maslenica pokrivena - palačinka
Nahranit će sve do ručka.
Četvrtak je najzabavniji dan. Narod se prepustio svakojakoj zabavi: ledene planine, separe, ljuljaške, jahanje, karnevali, borbe šakama, penjanje na motke. Jednom riječju - vrhunac svečanosti. Od današnjeg dana Maslenica se razvija u svoj svojoj širini. Ljudi se dugo pripremaju za ovaj dan kako bi praznik učinili zabavnim i nezaboravnim.
Proučili smo i nekoliko lekcija na temu “Poređenje, sabiranje i oduzimanje decimalnih razlomaka”. Hajde da provjerimo šta smo naučili ovih dana i uradimo samostalan rad.
Hajde da proverimo napredak samostalan rad. Uzmite olovke ili zelenu olovku. Ako su odgovori tačni, stavite "+", ako su netačni, onda "-". (Slajd 22)
Daćemo vam ocene. (Slajd 23) Napišite svoja imena i ocjene na palačinku. Dodajte palačinke sa stražnjih stolova.
7. Rješavanje problema i primjera.
Petak je svekrvo veče.
Iako su svekrvine palačinke ukusne i slatke,
Ali svekrve liječe Maslenu njihovi zetovi.
Zetovi su pozvali svekrve u goste i počastili ih palačinkama.
(Slajdovi 24, 25)
1) Rješavanje praktičnog zadatka (slajd 26)
Da bi ispekao palačinke za svoju svekrvu, zet je u radnji kupio:
* flaša mlijeka težine 0,7 kg,
* 1,5 kg brašna,
* 0,75 kg šećera.
Sve svoje kupovine stavio je u vreću od 3 kg. Hoće li paket izdržati?
1) 0,7+1,5+0,75=2,95 (kg) - težina svih proizvoda,
2) 2,95 kg ˂ 3 kg, tj. izdržaće pakovanje.
Odgovor: da.
Subota - snajka druženja.
Široka Maslenica
Pomaže nevestama
Snaha skuplja
Počasti te palačinkama,
Daje poklone.
Snaha je muževljeva sestra.
Ove subote su mlade snahe primile svoje rođake. (Slajd 28)
Maslenica nam je dala i neobičan zadatak. Morate pogoditi šifrovanu riječ. (Slajd 29)
Odgovor: pelikan. (Slajd 30)
8. Sumiranje lekcije. Refleksija.
Zvao se posljednji dan Maslenice "Nedjelja oproštaja" ili oproštaj. (Slajd 31)
Nedelja - rastanak
I takođe oprost za sve!
Zamolićemo za oproštaj
Hajde da se poljubimo poslednji put.
Na današnji dan pali se lik od slame - simbol zime. Pepeo se raspršuje po polju kako bi se osigurala dobra žetva. Ispraćaju zimu do sljedeće godine. Svi jedni od drugih traže oprost za namjerne i slučajne uvrede i uznemirenja. Klanjaju im se pred noge. I kao odgovor čuju poznate riječi: "Bog će oprostiti." Zabava se završava, vatre se pale na ledenim toboganima kako bi se otopio led i uništila hladnoća. Maslenica odlazi, a sa njom i zima. Odlazi uz zvuk kapi. Proljeće dolazi na svoje. (Slajd 32)
Tako je naše upoznavanje sa ruskim narodnim praznikom Maslenica privedeno kraju. Hajde da sumiramo.
Da li vam se svideo ruski? narodni praznik"Maslenica" u matematičkoj obradi?
Sjećate se koji smo cilj postavili na početku lekcije?
Ponovite, sistematizujte, konsolidujte i primenite svoja znanja, veštine i sposobnosti na temu: „Sabiranje i oduzimanje decimalnih razlomaka“.
Mislite li da smo postigli ovaj cilj?
Uspjeli smo.
Da vidimo kako su svi prošli na lekciji?
Ocjenjivanje.
Odraz raspoloženja i emocionalno stanje. (Slajd 33)
Upitnik za razmišljanje:
| Dragi studente, čas je završen. Odgovorite na pitanja tako što ćete označiti odabrani odgovor. |
||
| 1. Radio sam tokom lekcije | pasivno |
|
| 2. Vašim radom na času | nisu zadovoljni |
|
| 3. Lekcija mi se učinila | kratko | |
| 4. Za lekciju I | ||
| 5. Moje raspoloženje | postalo bolje | postalo je gore |
| 6. Imao sam materijal za lekciju | nije jasno |
|
| beskorisno |
||
| zanimljivo | ||
9. Postavljanje domaće zadaće.
Ko voli da uči i bude kreativan nikada ne staje na postignutom rezultatu! Oni uvek idu napred! I postavili su nove ciljeve. Novi zadatak za vas: osmislite zadatak sa šifriranim riječima za sabiranje i oduzimanje decimalnih razlomaka, ali neka bude zanimljiv i poučan. Popunite zadatak na listu spomenara. Ovo će biti vaš sljedeći matematički projekat. Ako se pojave poteškoće, razgovarajte o njima zajedno. (Slajd 34)
Zbogom Maslenica! (Slajd 35)
U Astrahanskoj umjetničkoj galeriji nazvanoj po Kustodievu, možete se diviti čudesnim slikama majstora iz Astrahana, posebno posvećenim Maslenici. Evo nekih od njih. (Slajdovi 36-39)
Hvala svima na lekciji! (Slajd 40)
Bibliografija
Chastushki_Babok-Ezhek.www.leopold-baby.com
Routing lekcija
| Ciljevi lekcije | upotreba ESM-a | Aktivnosti nastavnika | Aktivnost učenika | Formirana UUD |
||||||
| Kognitivni | Regulatorno | Komunikacija | Lični |
|||||||
| Organizacijski momenat | Stvorite povoljno psihološko raspoloženje za posao. | Pozdrav studentima; nastavnik koji provjerava spremnost razreda za čas; organizacija pažnje; priprema učenika za aktivnosti na času; isticanje ciljeva i zadataka lekcije. | Učenici slušaju nastavnika i gledaju u ekran po potrebi, odgovaraju na pitanja nastavnika, Oni prave beleške u sveskama. | Opće obrazovanje: 1. semantičko čitanje, 1. sumiranje koncepta. | 1. postavljanje ciljeva, 2. izrada plana i redoslijeda aktivnosti. | 1. planiranje saradnje nastavnika i učenika, 2.sposobnost slušanja | 1.samoopredjeljenje, 2. uspostavljanje veze između mete obrazovne aktivnosti i motiv 3.spremnost za život i lično samoopredeljenje |
|||
| Ažuriranje znanja. Usmeni rad. Ponavljanje osnovnih znanja | Ažuriranje osnovnih znanja i metoda djelovanja, razvijanje logičkog mišljenja; obezbjeđivanje percepcije, razumijevanja, generalizacije proučenog materijala, primjena novog informacione tehnologije | Nastavnik, koristeći usmene zadatke sa slajdova, organizuje frontalni rad sa razredom. Nastavnik čita zadatke sa slajdova i objašnjava kako ih ispuniti. | Učenici slušaju nastavnika. Razmišljaju o odgovoru i dižu ruke. Jedan od učenika izgovara odgovor sa potpunim objašnjenjem, ostali slušaju odgovor ovog učenika. Po potrebi prilagodite odgovor govornika. | Opće obrazovanje: 2. sposobnost strukturiranja znanja, usmenog konstruisanja izjava, 3.izbor najviše efikasne načine rješenja vaspitni zadaci. Univerzalne logičke radnje: 3.izgradnja logičkog lanca zaključivanja | 2. postavljanje ciljeva, 3.kontrola, 4.ispravka, 5.voljna samoregulacija, mobilizacija snage i energije, savladavanje prepreka | 1. postavljanje pitanja u timu, 2.sposobnost slušanja i ulaska u dijalog, | 2. poznavanje moralnih standarda i sposobnost da se istakne moralni aspekt ponašanja |
|||
| Učvršćivanje materijala. Radite u parovima koristeći kartice | Sažimanje proučenog gradiva, razvijanje kognitivnog interesovanja za matematiku, korišćenje novih informacionih tehnologija i organizovanje rada u parovima učenika. | Nastavnik upućuje učenike na grupni rad. Objašnjava kako izvršiti zadatke sa kartice na slajdu 15. | Učenici rade u parovima. Rešiti zadatke u sveskama. Nakon što su pogodila broj, djeca podižu ruku i pozivaju ga. Oni vide kako se odgovori pojavljuju uzastopno na ekranu. | Opće obrazovanje: 1.pretraga i odabir potrebnih informacija, 2. sposobnost strukturiranja znanja, konstruisanja iskaza u usmenoj i pismenoj formi, 4. semantičko čitanje, Univerzalne logičke radnje: | 1.izrada plana i redoslijeda aktivnosti, 2. postavljanje ciljeva, | 1.sposobnost slušanja i ulaska u dijalog, 2. planiranje saradnje, 3.sposobnost da dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli, 4.sposobnost učešća u kolektivnoj diskusiji | 1.spremnost za život i lično samoopredeljenje |
|||
| Vježbajte | Ušteda zdravlja | Nastavnik saopštava učenicima komande fizičke vežbe u poetskom obliku. | Učenici izvode pokrete slušajući komande nastavnika. | 1.spremnost za život i lično samoopredeljenje |
||||||
| Samostalan rad | Testirajte svoju sposobnost upoređivanja, sabiranja i oduzimanja decimala prilikom pronalaženja značenja izraza. | Nastavnik organizuje samostalan rad. | Učenici slušaju o objašnjenja nastavnika za izvođenje samostalnih radnih zadataka. Zadatke u svesci uradi samostalno u predviđenom vremenu. | Opće obrazovanje: 1.pretraga i odabir potrebnih informacija, 2. sposobnost strukturiranja znanja, konstruisanja izjava u pisanoj formi, 3. izbor najefikasnijih načina rješavanja obrazovnih problema, 4. semantičko čitanje, Univerzalne logičke radnje: 3.uspostavljanje uzročno-posledičnih veza | 1.izrada plana i redoslijeda aktivnosti, 2. postavljanje ciljeva, 3.voljna samoregulacija, mobilizacija snage i energije, savladavanje prepreka | 1.sposobnost slušanja | 1.samoopredjeljenje, 2. uspostavljanje veze između svrhe vaspitne aktivnosti i motiva |
|||
| Nastavnik obavještava učenike da će riješiti praktičan zadatak i pronaći značenje izraza sa slajdova pogađanjem šifrovane riječi. Za one koji slabo vide, tekstovi zadataka se štampaju na posebnom listu papira. Nastavnik čita tekst zadatka sa slajda, poziva jednog učenika na ploču da ga riješi, i traži od ostalih da to sami riješe u svojim sveskama. Za one učenike kojima je teško da reše, nastavnik ih zamoli da reše zajedno sa učenikom koji odgovara na tabli. Ocjenjuje učenike koji su rješavali zadatke na tabli i samostalno. | Učenici rješavaju zadatke u svojim sveskama. Naizmjenično, 4 učenika rade za tablom sa potpuno obrazloženje odluke. | Opće obrazovanje: 1.pretraga i odabir potrebnih informacija, 2.sposobnost strukturiranja znanja, konstruisanja iskaza u usmenoj i pismenoj formi, 3. izbor najefikasnijih načina rješavanja obrazovnih problema, Univerzalne logičke radnje: 3.uspostavljanje uzročno-posledičnih veza | 1.izrada plana i redoslijeda aktivnosti, 2. postavljanje ciljeva, 3.ispravka, 4.voljna samoregulacija, mobilizacija snage i energije, savladavanje prepreka, | 1. sposobnost slušanja, 2.sposobnost da se izrazi dovoljno potpuno 4. poznavanje monološkog oblika govora | 2. osnivanje veze između svrhe vaspitne aktivnosti i motiva |
|||||
| Sumiranje lekcije. Refleksija. | Ocijenite rezultate svojih aktivnosti i cijelog razreda. | Nastavnik postavlja pitanja učenicima; ocjenjuje kvalitetan rad razredni i pojedinačni učenici; organizuje refleksiju. | Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika, razmišljaju o svom stavu prema lekciji i biraju odgovarajući odgovor u upitniku. | Opće obrazovanje: 1. sposobnost strukturiranja znanja, usmenog konstruisanja izjava, 3.odraz, 4.sposobnost adekvatnog prenošenja misli na koncizan način, Univerzalne logičke radnje: | 1. postavljanje ciljeva, | 1. sposobnost slušanja, 2.sposobnost da dovoljno u potpunosti izrazi svoje misli, 4. poznavanje monološkog oblika govora, 5.sposobnost učešća u kolektivnoj diskusiji | 1.spremnost za život i lično samoopredeljenje 2.moralno-etička procjena stečenog sadržaja, zasnovana na ličnim i moralno-etičkim vrijednostima |
|||
| Postavljanje domaće zadaće. | Osigurati da djeca razumiju svrhu, sadržaj i metode izvođenja domaćih zadataka. | Nastavnik traži od učenika da otvore svoje dnevnike i zapišu zadatak; daje preporuke za njegovu implementaciju. | Učenici vode bilješke zadaća u dnevnicima; poslušajte komentare nastavnika. Učenici predaju upitnike i sveske na nastavničkom stolu radi provjere samostalnog rada prilikom izlaska iz učionice. | 1. postavljanje ciljeva | 1.sposobnost slušanja | 1.spremnost za život i lično samoopredeljenje |
||||
Čas matematike u 5. razredu na temu
Pripremio: nastavnik matematike
Bolshakova E.A
Ciljevi lekcije: 1) naučiti sabiranje i oduzimanje decimalnih razlomaka;
2) nastaviti da razvija računarske veštine;
3) budi interesovanje za predmet matematike.
Tokom nastave.
I. Oralne vježbe:
1) Pogodi koji razlomak!
1. Pet poena dva =
a) 5,02 b) 5,2 c) 5,002
2. Nulta točka osam hiljaditih =
a) 0,008 b) 0,08 c) 0,8
3. Tri zareze dvadeset i pet desethiljaditih =
a) 3,25 b) 3,00025 c) 3,025
4. Šesnaest poena pet =
a) 16.005 b) 16.5 c) 16.05
2
) Slijedite ove korake:
3,07 – 1,06 = 2,01
=
II. Učenje novog gradiva.
1. Sabiranje (oduzimanje) decimalnih razlomaka sa konverzijom u običan razlomak.
2. Sabiranje (oduzimanje) decimalnih razlomaka “u koloni”.
3. Čitanje pravila za sabiranje i oduzimanje decimala.
4. Pregledajte primjere, izvodeći i objašnjavajući svaki korak (pogledajte tabelu).
| Izjednačite broj decimalnih mjesta u razlomcima | |||
| Upišite ih jedno ispod drugog tako da zarez bude potpisan ispod zareza | |||
| Izvršite sabiranje ne obraćajući pažnju na zarez | + 9,138 | ||
| Stavite zarez ispod zareza u datim razlomcima u svom odgovoru. | + 9,138 |
pravilo: Za dodavanje (oduzimanje) decimalnih razlomaka potrebno vam je:
1) izjednačiti broj decimala u ovim razlomcima;
2) zapisati jednu za drugom tako da se zarez piše ispod zareza;
3) izvršiti sabiranje (oduzimanje), ne obraćajući pažnju na zarez, staviti zarez u odgovor ispod zareza u ovim razlomcima.
III. Konsolidacija.
1. br. 1186 (b, c, d, e):
b) 16,78 – 5,48 = 11,3
c) 95.381 + 3.219 = 98.600
+ 3,219
d) 8,9021 + 0,68 =9,5821
+ 0,6800
e) 88,252 – 4,69 =83,562
2. Testovi sa signalnim karticama.
3. Usmeni rad. Igra "Sharp Shooter".
1) 2,31 + (7,65 + 8,69)
2) 14,537 – (2,237 + 5,9)
3) (24,302 + 17,879) – 1,302
4. Riješite problem.
Dužina Volge je 3,53 hiljade km. Dnjepar je 2,2 hiljade km, a Amur 1,36 hiljada km. kraći od Volge i Dnjepra zajedno. Kolika je dužina Amura?
IV. Sažetak lekcije.
Učitelj: Ljudi, doletio nam je papagaj, ispostavilo se da ne može riješiti primjer. Pomozimo mu i pronađemo grešku.
- 6,8 _
- 6,8 _
V. Zadaća: stav 32 (prije razlaganja); br. 1228 (a), br. 1229 (a, b, c), br. 1240.
Učitavanje...