Essee neljajalgse sõbra kohta. Essee minu neljajalgse sõbra teemal

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitlusvõimalusi. Kui olete huvitatud see töö palun laadige täisversioon alla.

Tagasi edasi

Hariduslik eesmärk: Kujutlusvõime ja loovuse arendamine, graafiliste oskuste ja võimete kujundamine. Tutvumine loomade iseloomuliku kujuga. Osade proportsioonide ja proportsioonide määramine. Värvisuhete valik. Pildi kompositsiooniline paigutus paberilehele. Pintslitööoskuste tugevdamine.

Arendav eesmärk: Fantaasia arendamine reaalsuse, vaatluse ja aktiivse tähelepanu, visuaalse mälu ja täpsuse põhjal. Huvi arendamine kujutava kunsti vastu loomaliku žanri teemalise vestluse kaudu, taaselustamine haridusprotsess rollimängude kaudu.

Hariduslik eesmärk: Edendada armastust ja lugupidamist loomade vastu, pühendumist ja tundeid väärikust piisava enesehinnangu kujunemise kaudu.

Varustus:

Õpetaja jaoks: loomade jooniste reproduktsioonid. V. Vatagin " Jääkaru", M. Kukunov" Öökull ", V. Serovi" Kvartett ". Proovid loomade esinemise etappidest istuvas asendis, muusika.

Õpilastele: kunstimaterjalid (guašš, toonpaber, harjad, veepurk).

Tunniplaan:

Korralduslik osa.
Uue materjali selgitus.
Iseseisev töö.
Kokkuvõtteks. Jooniste näitus.

Tundide ajal

I. Org. Hetk: Tervitused.

Eesmärgiga töökoha korraldamine, õpilaste vestluse alustamise võime kujundamine, sõbraliku ja tööõhkkonna loomine klassiruumis, tund algab õpetajaga nelinurga lugemisest.

Noh, kontrollige seda, sõber,
Kas olete valmis oma tundi alustama?
Kõik on paigas
Kõik on korras
Kas kõik istuvad õigesti?
Kas kõik vaatavad tähelepanelikult?

Soojenemiseks peame panema kõik oma kohale.

Pärast luuletuse lugemist küsib õpetaja: Ja kuidas peaksid poisid tegelikult töölaual paiknema värvide, pintslite ja veepurgiga? Ja miks?

Lapsed vastavad, et värvid, pintslid, veepurk peaksid asuma töölaua keskel. Miks? Jah, et nad kogemata põrandale ei kukuks, mis võiks nendega juhtuda, kui nad asuksid laua serval.

Õpetaja palub üksteisel kontrollida õiget paigutust haridustarbed töölaual ja vajadusel korraldage need soovitud järjekorras ümber.

II. Olukord tunnis. Paradoksaalsed küsimused.

Tund algab mänguolukorraga. Kuna esimesed klassid on nooremate lapsed kooliealine, siis algab teemasse sisenemine mänguhetkedega.

Õpetaja. Täna, poisid, peame tegema põneva reisi riigile nimega - Maalimine! Aga mida me siin maalime, seda ma ise veel ei tea. Me saame sellest teada, kui lahendate mõistatusi. Ja et aidata meil mõistatusi teha, tulid meie juurde nukutegelased. Vaata neid. Õpetaja paneb diskreetselt kätele kassi ja jänku kujuga mänguasjad ning loeb intrigeerivaid mõistatusi. Seega kaasab õpetaja lapsed vestlusesse.

Näiteks:

Kes on pärit kõrgetest tumedatest mändidest
Kas sa viskasid lastele löögi?
Ja kännu kaudu põõsastesse
Vilkus nagu valgus?
(orav)

Mis see metsaline on
Tõusid nagu post männi alla?
Ja seisab rohu vahel -
Kõrvad on suuremad kui pea.
(Jänes)

Ma võin sageli pesta
Mitte veega, vaid keelega.
Mjäu! Kui tihti ma unistan
Alustassi puhast piima!
(kass)

Õpetaja küsib: Võib -olla on mõni teist juba arvanud, keda me täna loosime?

Lapsed avaldavad oma arvamust.

Loomulikult loomad!

Seega järeldavad õpilased, mitte õpetaja (õpetaja roll ei tohiks olla nähtav) tunni teema on loomad.

Lapsed loevad koos tunni teema pealkirja - "Minu neljajalgne sõber».

III. Töö illustratsioonidega. Põhjendav vestlus.

Reproduktsioonide näitus.

Õpetaja demonstreerib V. Vatagini "Jääkaru", M. Kukunovi "Öökulli", V. Serovi "Kvarteti" reproduktsioone ja ütleb, et -

Loomade kujutisi leiti koobaste seintelt, joonistustelt ja freskodelt hoonete seintelt ning iidsete aegade skulptuuridest. Paljud kunstnikud armastasid loomi maalida, imetledes nende värve, paindlikke liigutusi, väljendusrikkaid siluette. Loomi kujutasid pliiatsi, värvide, söega sellised kuulsad vene kunstnikud nagu I. Repin, V. Surikov, V. Serov, V. Vatagin jt. Ja mõned neist pühendasid kogu oma töö loomade kujutamisele, näiteks E. Charushin.
Maastikku ja loomi kujutav kunstnik näitab alati oma suhtumist neisse.
Miks me nimetame loomi "meie väikesteks"? Ja lõvi on meist suurem ja tugevam!

Õpetaja teeb järelduse:žanr kujutav kunst seostatakse loomade kujutamisega maalikunstis, graafikas, skulptuuris ja dekoratiivkunstis - loomalik žanr.

IV. Olukorra tihenemine. Hariv dialoog.

Õpetaja demonstreerib loomade joonistusi.

Pöörake tähelepanu sellele, kui erinevad nad on ja samal ajal samad. Nad on üksteisega mõnevõrra sarnased!

Õpetaja esitab küsimusi: Mis te arvate, kuidas nad üksteisega sarnased on?

Lapsed: Kõigil loomadel on sama pea ja keha. Pea on ring ja torso on ovaalne.

Õpetaja: Milline number näeb välja looma peaga keha?

Lapsed: Number kaheksa.

V. Kollektiivne arutelu.

Kollektiivne otsing pooleli õige otsus... Õpilased arutavad esitatud küsimusi, põhjendavad, selgitavad. Selle tulemusena toimub kogemuste vahetus ja lahendus leitakse laste vastuste kaudu.

Väljund:

Loomad on üksteisega sarnased selle poolest, et neil on sama pea ja keha - pea on ring ja keha on ovaalne.
Iga looma peaga keha on nagu number kaheksa.

Vi. Süvenemine teemasse.

Täna, poisid, teeme põneva teekonna muinasjuttude maailma, kus meid ootab palju uut, ebatavalist ja huvitavat.

Mis te arvate, mis võib nii ebatavalist meid tulevikus oodata?

Lapsed avaldavad oma arvamust, et kuna satume muinasjutumaailma, siis saab loomakujusid kõige rohkem esitada erinevaid värve värvid. Neid saab riidesse panna, suusatada, lilli korjata jne. Tuleb märkida, et igaüks teist külastab täna ainult ühe looma kujutist.

Kuna me joonistame ainult ühe kujukese loomast ja mitte tervet loomaaeda, siis mis te arvate, lapsed, kuidas on meil parim viis paberilehe korraldamiseks - vertikaalselt või horisontaalselt? Ja miks?

Selleks kutsub õpetaja lapsi silmi sulgema ja kujutama ette looma kujukest vertikaalsel ja samal ajal horisontaalsel lehel.

Õpetaja esitab lastele küsimusi:

Mis sa arvad, mitu loomapilti mahub horisontaalsesse voldikusse? - mitu. Ja kui joonistame horisontaalsele paberilehele ainult ühe looma, siis on selle külgedel liiga palju tühja ruumi ja see kaob lihtsalt lehele, sel juhul peame selle vältimiseks lihtsalt täiendage kompositsiooni teiste elementidega.
Ja vertikaalses lehes - ainult üks.

Väljund: Parem valida vertikaalne formaat paberilehe, sest nagu juba öeldud, joonistame ainult ühe looma kujukese, see on meie jaoks peamine. Ja selles leheformaadis on see meie joonistamiseks mugavam ja kui te selle horisontaalsele paberilehele täidate, siis hakkab meie loomal lihtsalt igav.

Muide, enne tööle asumist tuleks öelda, et ees ootav tee pole lihtne ja pikk. Aeg läheb kiiresti. Seetõttu teen ettepaneku enne eelseisvat teekonda muinasjutumaailma veidi soojendada. Õpetaja kutsub teid üles tõusma ja pärast teda harjutust kordama.

Kehaline kasvatus.

Puuk-tock, tick-tock-
Kõik kellad töötavad järgmiselt:
Puugitokk.
Vasakule - üks kord, paremale - üks kord,
Puugitokk.
Jalad koos, käed vööl.
Vaata nüüd, mis kell on
Puuk tikk, tiksumine
Ka meie saame seda teha.

Lapsed kallutavad pead paremale õlale, seejärel vasakule, nagu kell.

Noh, nüüd, kui oleme puhanud - lähme!

Poisid! Teie ülesanne on:

ilma pliiatsit kasutamata - tehke ühe harjaga loetud mõistatustest pilt igast loomast.
kõik üksikasjad võivad ilmuda taustal.
peamine tingimus on see, et tööd tehakse varem värviga toonitud lehtedel.

Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et kuna täna oleme muinasjutumaailmas, siis on ka lehed, mille kallal me peame töötama. Need on värvilised! Töötame guaššidega lehtedel, mis on eelnevalt tindiga toonitud. Sellised lehed on head, sest guaššiga töötades ei segune tint värviga. Joonistamine toimub kohe pintsliga, ilma esialgse visandita. Töötame lihtsalt, ilma surveeta . Pintsliga töötades hoidke seda nagu pliiatsit, rauast osast lähemal. Küsimus on selles, miks? Ma vastan. Sina ja mina teame seda värvi, mitte värvi ja maalimine tõlkes tähendab - ma kirjutan elu. Sel juhul toimib meie pintsel kaunite kunstide tunnis käepidemena. Kuidas hoiate pliiatsit klassis kirjutades ja miks? Kui hoiate vihikusse kirjutades pliiatsit selle otsale lähemal, siis teie käekiri muutub, muutub kohmakaks ja inetuks. Sama juhtub ka meie harjaga, kui hoiame seda lõike lõpule lähemal. Meie pildiline käekiri muutub ja ei muutu paremuse poole.

Pärast seda, kui õpilased on küsimustele vastanud, teeb õpetaja näitliku joonise, korrates lühidalt põhjendusi tööetappe pildi kohal.

Vii. Õpetaja abi.

Looma kujutise etapid:

1. Määrake looma kujutise suurus punktide järgi - abistajad.

2. Jagage segment, määrake pea ja keha suurus.

3. Saadud punktidest joonistage kaared-peopesad:

alates ülemine punkt- allapoole;
keskpunktist - üles ja alla;
alumisest punktist - üles;
me ühendame need kokku;
selle tulemusena saame ringi ja ovaali - numbri kaheksa.

4. Sile, nagu plastiliiniga, ringiga ovaalne.Õpetaja palub lastel ette kujutada, et nad on plastiliinist vorminud kaks palli - ühe suure, teise väiksema ja pannud väiksema palli suure palli peale. Kas nad jäävad üksteise külge? Ei! Ja miks? Jah, sest me ei ühendanud üksteist. Nad ei silunud neid plastiliiniga omavahel. Pidage meeles, kuidas talvel lumenaist vormite!

5. Järgmine etapp on looma esikäppade joonistamine. Selle jaoks:

Alumisest punktist paremale ja vasakule teeme kaks väikest ringi (klaasid).
Alumisest punktist tõmbame joone ülespoole - eraldame parema ja vasaku jala.
Siluge ovaalset keha ümmarguste jalgadega.

6. Jätkame tagajalgade teostamisega:

Ovaalse keha ja eesmiste jalgade ringide ühenduskohtadest viime läbi tilgad-lehed paremale vasakule.
Me ühendame tilgad-lehed ovaalse kehaga komadega.

Saime skeemi mis tahes looma istumisest otse meie peal!

Mõni teist küsib, mida teha, sest peame tegema pilte erinevatest loomadest: kassist, oravast, jänesest. Õpetaja pakub uuesti vaadata kassi ja jänku esitatud jooniseid ning juhib õpilaste tähelepanu asjaolule, et kõigil juhtudel on loomade esitamise skeem mõlemal juhul sama - kaheksa. Milliste iseloomulike detailide põhjal saame sel juhul kindlaks teha, et seisame silmitsi jänese või kassiga?

Lapsed vastus - neil on erinevad kõrvad ja sabad.

Õpetaja: Ja mis kujuga näevad välja kassi kõrvad?

Lapsed: Kolmnurkadel, lehtedel, maja katusel.

Õpetaja: Aga jänku?

Lapsed: Kahel piklikul veetilgal, tüdruku vibul.

Õpetaja: Ja mis kujuga nende sabad välja näevad?

Lapsed: Jänkul on pall, väike täht o ja kassil on piklik piisk, puu rebane, nõel.

Pidage meeles järgmist reeglit:

Iga otse meie peal istuva looma joonistamine toimub keha (number kaheksa), esi- ja tagajalgade proportsioonide määramisega.
Erinevate loomade esitamiseks palume abi iseloomulike detailidega: kõrvad, saba, nina.

VIII. Praktiline töö.

Proovime kujutada oma loomi: jänest, oravat, kassipoega.
Valige oma töö vorming (horisontaalne või vertikaalne).
Töö viiakse läbi ilma pliiatsita, kohe pintsliga (ooker, kuna seda on lihtsam parandada).
Teie tegelased võivad olla poisid ja tüdrukud; printsid ja printsessid.
Tegevus võib toimuda talvel või suvel, sügisel või kevadel; hommikul või õhtul.
Üksikasjad - nina, suu, silmad, vuntsid jne, tehakse alles pärast seda, kui kogu töö on värviline

Valik on sinu! Ärge unustage, et kõigepealt leiame end värviliste varjude kuningriigist! Seetõttu võtame töö alguses kogu joonise värviliselt, ilma detailideta - silmad, nina, suu. Miks? Kujutage ette, et sisenete tuppa, kus tuled ei põle. Kas näete, mis värvi silmad on, selle toa elanik naeratab või kortsutab kulmu? Muidugi mitte! Nii on ka meiega. Esmalt siseneme joonisele, nagu ruumis, kus tuled on välja lülitatud. Valgustuse lülitate sisse alles töö lõppedes ja alles siis saate aru - joonistage nina, silmad, vuntsid ja kõik muu. Ja muidugi, kuna oleme muinasjutumaal, saate oma tegelasi riietada: kleit, jope, püksid.

Iseseisev töö.

Esitatud iseseisev töö... Muusika kõlab.

Muusika taustal on teos emotsionaalsem. Rõõmus väljavaade kunsti tajumisest, nende tööst aitab lastel tulevikus suure huviga töötada.

IX. Tööde näitus.

Tunni lõpus teeme õpilaste töödest mininäituse. Selleks lülitab õpetaja muusika välja ja juhib laste tähelepanu asjaolule, et meie teekond muinasjutumaale on kahjuks lõppemas. Ja nüüd peame oma klassi tagasi minema. Meil jääb üle vaid kokkuvõtteid teha. Õpetaja kutsub õpilasi üles riputama oma tööd tahvlile magnetite abil. 4. liide .

X. Töö esteetiline hindamine.

Mäng.Õpime olema kunstnikud ja pealtvaatajad. Olgu ühe rea lapsed kunstnikud, teised pealtvaatajad.

Pealtvaatajate meeskond kaalub hoolikalt esitatud kompositsioone ja lõpetab omal valikul kõik fraasid:

Ma nägin seda ...
Mulle meeldis töö, sest ...
Loomad osutusid….
Noored kunstnikud kasutasid ...

Ringi kuuluv kunstnike meeskond räägib ühe lausega, valides lause alguse

Täna sain teada ...
See oli huvitav…
Raske oli…
Olin missioonil ...
Mõistsin, et ...
Nüüd saan…
Ma õppisin…
Ma suutsin ...
Ma proovin…
Ma tahtsin…

Samal ajal juhib õpetaja laste tähelepanu sellele, milliseid huvitavaid, vapustavaid, ebatavalisi, säravaid töid nad kõik on välja toonud! Ja kuigi paljud teist joonistasid samu tegelasi, osutusid nad kõik täiesti teistsugusteks. Kui erinevad ja me kõik oleme teiega! Olete selle ülesande edukalt lõpetanud. Hästi tehtud poisid! Jätka samas vaimus!

Ma arvan, et te kõik olete suurepärased noored kunstnikud!

XI. Kodutöö.

Vaadake kodus postkaarte, erinevate loomade piltide reproduktsioone.
Vaadake lähemalt loomi, nende olekuid.
Proovige oma äranägemise järgi, joonistage need loomade kujutamise skeemi abil.
Leidke pilte loomadest ekspressiivses poosis.

Joonista oma neljajalgne sõber

Seega võime järeldada et probleemipõhiste õpetamismeetodite kasutamine klassiruumis võimaldab rääkida loovuse kujunemisest algkooliealistel lastel kaunite kunstide tundides.

Paljudel meist on neljajalgsed sõbrad, need võivad olla kassid, koerad, kilpkonnad, hamstrid. Minu neljajalgne sõber on kass Fenichka. See on mu ristiisa kiisu. Fenil on ilus kollased silmad, suured kõrvad tutid otstes, pikk kohev saba. Kassipoja karv on kohev, pehme ja pikk, eriti sabal. Fenya on tumehall, helepruunide triipudega. Ristiisa ütles, et Fenechka on endiselt kassipoeg, kuigi ta oli juba aastane. Ta saab täiskasvanuks, kui ta on kolmeaastane. Tema tõug on Maine Coon.

Kui mu ema ja mina

Kui nad esimest korda Fenale külla tulid, oli ta häbelik ja peitis end kardina taha. Helistasin talle, kuid ta ei tulnud välja. Võtsin siis kellukesega palli välja ja viskasin põrandale. Kassipoeg hüppas kohe kardina tagant välja ja jooksis pallile järele. Siis viskasin palli ja jooksime Fenyaga talle järele. Kui Fenya palli püüdmisest tüdines, heitis ta oma vaibale pikali. Tahtsin veel natuke mängida ja viskasin palli Fenile lähemale. Ta lükkas ta käpaga minu poole. Ristiisa ütles, et nii ta jalgpalli mängib. Minu neljajalgse sõbra lemmikmänguasjad on pallid.

Viimati, kui Fenale külla tulime, tõime talle sulega palli. Uus mänguasi

Talle väga meeldis. Ta armastab seda palli hammastega sulest haarata ja sellega korteris ringi jalutada.

Fenichka on väga südamlik. Kui kriimustada tema kõrva taha, vilgub ta mõnuga ja nurrub. Talle meeldib ka veega mängida. Kraan on vaja avada nii, et vesi voolaks õhukese vooluna. Fenya istub valamu peal ja hakkab käpaga veevoolu püüdma.

Mul on väga hea meel, et mul on nii imeline sõber.

(Hinnanguid pole veel)

Esseed teemadel:

Ma tahan teile rääkida oma sõbrast, tema nimi on Sasha. Oleme tuttavad varajane iga... Me läksime Lasteaed, a ...
Tahan teile rääkida oma sõbrast, sest ta on suurepärane inimene ja tõeline sõber, kes ei reeda ega lahku ...
Mul on suur ja sõbralik pere. Koos oma vanavanemate, ema vanematega, elame suures majas. See ...

Õpilastele sobiv materjal:

2 klass
3 klass
5. klass
6. klass
7. klass

Aga mis vanemas easõpilane, seda raskemad peaksid olema tema essees kõnepöörded, seetõttu tuleks enne selle kirjutamist selle essee mõned laused koera kohta parafraseerida.

Essee koerast: mu sõber pall

See koer ilmus, kui läksime sugulastele külla. Ja neil olid kutsikad. Sugulased pakkusid meile kutsikat, kellele panime nimeks Sharik. Nüüd elab Sharik meiega. See on punast värvi ja saba on heegeldatud. Tema karvkate on õhuke ja silmad oranžid nagu vill. Tema kasv on väike. Kui ma koju tulen, tormab ta minu poole ja liputab rõõmsalt sabaga, vaatab mind heatahtlike silmadega. Mu sõber elab kennelis. Ja magab samas kohas. Ta sööb seda, mis laualt jääb, aga tema lemmikmaius on luu. Ta tunneb väga hästi kogu meie perekonda, kuid ei usalda võõraid. Kui keegi tuleb meie juurde, kuuleme valju haukumist. Kord tulin koju ja nägin, et Sharikut polnud. Ja ta ei vastanud. Siis hakkasime teda otsima. Käisime terve küla ringi, kuid Sharikut polnud kusagil. Hommikul jõudsime kohale ja kuulsime mingit pragu. Selgus, et Sharik jäi heinapuu sisse magama. Ja meil oli hea meel, et leidsime oma lemmiklooma. Armastan oma sõpra väga, sest ta on uudishimulik, naljakas ja nägus.

Minu lemmik on muidugi minu kass. Miks "muidugi"? Lihtsalt olen alati kasse väga armastanud. Tõin selle ilu tänavalt. Palusin emal see kassipoeg maha jätta! Ju ma unistasin nii kaua ... Viisime kassipoja loomaarsti juurde, kes ütles, et see on tüdruk. Ta ütles ka, et tal pole midagi "kuritegelikku". Seetõttu ema rahunes, pani kassipojale nimeks Marusya, pani mind oma kasvatamise eest vastutama. Mul endal on hea meel Maruse eest hoolitseda.

Ta on hell ja isegi õrn (nagu mu vanaema ütleb) kass. Koristan tema järel, kammin, toidan, mängin temaga. Hea, et sa ei pea temaga jalutama! Teisalt mängime peitust, järelejõudmist ... ja talle meeldib ka pildistada! Ja ta tuleb fotodel väga hästi välja. Ma palun sageli emal Marusjat ja mind pildistada.

Saime talle passi, esimesed vaktsineerimised. Me ei tohi unustada, et paljusid tuleb aasta pärast korrata. Ostsin talle oma säästudega ka tõelise kassimaja. Ja paar hiirt. Muidugi mänguasjad. Peaasi, et ta mängib mõnuga. Aga üle kõige meeldib talle päikese käes peesitada. Lamab radiaatori kohal aknalaual ja soojeneb päikese käes. Ta on tõeline õde ja ilus. Proovin teda isegi joonistada, hea, et ta armastab pikali heita ja lõõgastuda.

Ta on inimeste tähelepanuga väga rahul. Ma armastan teda nii väga. Ka vanemad, vanavanemad armusid temasse. Kui külalised tulevad, on ta alati tähelepanu keskpunktis. Talle tõesti ei meeldi Marusya, kui inimesed ta unustavad. Kohe solvunud, aga nii, et kõik näeksid tema solvumist. Nüüd unistan, et tal on kassipojad: umbes viis või seitse. Ema on selle vastu. Vanaema haarab südame kinni, ei lase Marusjal kuhugi minna. Neil on kardinatest ja mööblist kahju. Aga ma arvan, et nad kahetsevad seda varsti. Neil on Marusiast kahju. Või ma toon talle tänavalt kassipoja! Ta peab toimuma naisena. Tähendab, nagu ema kass.

Kilpkonn mu neljajalgse sõbra essee 5. klassile

Minu lemmik on kilpkonn, täpsemalt kilpkonnad! Muidugi usun, et see saab olla ainult poiss. Panin talle nimeks Leo. Ostan talle eritoitu, Mar on juba kahekordistunud. Nad ütlevad, et väikesed kilpkonnad on taimtoidulised ja suured kilpkonnad. Ma andsin talle juba toorest kana, kuid ilmselt on tema jaoks liiga vara - ta eelistab õunu ja porgandeid.

Ema arvab, et see on tüdruk. Talle meeldib seda vibudega kaunistada ja pildistada. Vaene Mar, aga ta peab kangelaslikult vastu! Võib -olla kolis temasse sõja hing, kui see juhtub. Nad viskasid selle meile ... See tähendab, et selline oli olemas huvitav lugu: Emal oli tööl (kontoris) naaber. Ta hoidis oma väikeses kontoris kilpkonna. Ta elas tema akvaariumis. Ta ei hoolitsenud tema eest eriti hästi. Näiteks nädalavahetuseks lahkumine ei muutnud tema vett, kuigi seda tuli teha iga päev.

Ja ta lihtsalt istus seal kaks päeva üksi ... uusaasta pühad palus ta emal kilpkonna endale võtta, nagu oleks vaja kuhugi minna. Pärast puhkusenädalat selgus, et kilpkonna omanik lõpetas töö ja lahkus kuhugi. Nii jõudis ta meie majja. Mida temaga teha tuli? Kuigi ema oleks võinud ta tööle jätta, palusin ma talle järele tulla. Mulle on kilpkonn alati meeldinud. Nüüd elab ta suures kastis, ujub akvaariumis, päevitab spetsiaalse lambi all. Kuid tegelikult on ta ninja. Ta treenib pidevalt.

Isegi plastikklaasis, mille ma talle panin, pöörleb see. Ja ta üritab pidevalt kastist põgeneda. On kõrgeid külgi, kuid ta kerib klaasi kokku, satub sisse, haarab, tõmbab end üles ... Hämmastav kilpkonn on tõeline võitleja! Tegin isegi tema kangelaslikest katsetest telefoniga video. Üldiselt ma ei armasta Marat, vaid austan teda. Mul on väga hea meel, et ta meie juurde sattus. Peagi saab temast tohutu võitluskilpkonn, kes on kuulus oma trikkide poolest kogu maailmas. Ja mu ema ütleb ka, et ta jääb ikkagi minu lapselaste juurde elama - kilpkonnad elavad väga kaua.

Mitu huvitavat kompositsiooni

Sõna plaan Igori rügemendi kohta, 9. klass
Sissejuhatus. Igori ja Vsevolodi ettevalmistamine kampaaniaks. Vägede marsi algus.
Kompositsioon maali Kustodiev Lilla järgi 7. klass
Milline ilus põõsas - lilla! Päikeselisel kevadpäeval vaadates võib näha sadu, kui mitte tuhandeid lilla toone! Ja kuidas need väikesed lilled ilusti harmoneeruvad rohelise lehestikuga!

Lapsepõlvest saati meeldisid mulle tiigrid. Mul oli plüüsist tiigermänguasi. Aga ma armusin sellesse looma, kui vaatasin telekast saadet. Neid loomi näidati seal. Sünnist kuni vanaduseni.

Gruusia naise pilt ja omadused Mtsyri Lermontovi kompositsiooni luuletuses
Kuigi grusiinlanna on luuletuses alaealine tegelane, ei saa tema kuvandi mõju peategelasele vaevalt teisejärguliseks nimetada. A
Karl Ivanovitši pilt ja omadused lugu Tolstoi kompositsiooni lapsepõlvest
Karl Ivanovitš on üks esimese loo kangelasi autobiograafiline triloogia Leo Nikolajevitš Tolstoi "Lapsepõlv". Ta töötas Irtenevide majas juhendajana, oli kihlatud

"Me kohtusime Oksana Stazi raamatuga" Minu neljajalgne sõber ", kui olime 7-aastased. Mu tütar on suure rõõmuga juba meile valju häälega. Ja iga looga liigutas mind, kui palju soojust ja peenust sellistes puudutati õhuke raamat. Ja minu jaoks, nagu ka minu emale, oli lugu "Kuhu ema läks?" oli eriti meeldiv ja õpetlik :-)) Minu tütar oli väga muljet avaldanud ja ka meie isa kuulis seda imelist lugu, salapäraselt muiates. Iga rida libises läbi meie pere igapäevastest hetkedest, sarnased olukorrad olid väga ilmsed. Naeratasin vaikselt: -)) Vaadates oma tütart, tema näoilmeid, süngeid kulme, mõistsin, et ta tundis end raamatus ära ning arusaamise ja võrdlemise protsessid olid toimub tema peas. Pärast selle konkreetse loo lugemist pani mu tütar vaikides leiva taldrikule, korraldas taldrikud ja isegi küsis luba tomatite ja kurkide lõikamiseks lauale :-)) Mul oli väga hea meel! Raamat pole mitte ainult kasulik , see on õpetlik mitte ainult lastele, vaid ka nende vanematele. innukas haridusassistent! " Nii kirjutavad seda raamatut lugenud vanemad ülevaateid Oksana Stazi raamatust "Minu neljajalgne sõber".

Minu neljajalgne sõber on kaheosaline kogumik lugusid lapsepõlvest. Esimene neist sisaldab lugusid lapse käitumisprobleemidest ja aitab korrigeerida 6-9-aastaste laste käitumist. Lood toimivad nagu muinasjututeraapia. Näiteks lugu "Kaks jäära" - konfliktidevastane teraapia vaidlustest nullist; lood "Õudne film" ja "Miks sa ei saa lapsi hirmutada Baba Yagaga?" toimida hirmude ennetamisel. “Kuidas ma võitsin minus vastiku hääle” aitab lastel vaadata end väljastpoolt ja õppida oma käitumist juhtima. "Zombie Children" on suunatud tele -zombide vastu, aitab vanematel toime tulla lapse sõltuvusega telesaadetest. "Kuhu ema läks?" juhib lapse tähelepanu, sisendab lugupidamist vanemate töö vastu.

Raamatu teises osas olevad lood loomadest aitavad teie lastel mõista väga olulisi asju - vastutusest, humanismist, tõelisest hoolimisest. Ja samal ajal räägivad nad lõbusal viisil neile mõne looma harjumustest ja kuidas nende eest hoolitseda.

"Minu neljajalgne sõber" ei ole ainult lood. Need lood sisaldavad moraalseid ja vaimseid väärtusi, mida teie laps kogub vähehaaval igalt raamatu lehelt. Ja ma siiralt soovin, et need väärtused jääksid teie lastele eluks ajaks!

Oksana Stazi veebisaidil saate tutvuda ka teiste 2–10 -aastastele lastele mõeldud raamatutega.