Documentation du projet.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, enseignante de l'enseignement complémentaire, MBU DO "Maison de la créativité des enfants à Kalininsk, région de Saratov"Dans la pédagogie moderne, la méthode de projet est considérée comme l'une des technologies d'apprentissage axées sur la personnalité. La méthode de projet est une technologie pédagogique axée non sur l'intégration de connaissances factuelles, mais sur leur application et l'acquisition de nouvelles, parfois par l'auto-apprentissage.
Exemple de conception du projet.
Introduction. Avoir un problème. Le travail de projet vise toujours à résoudre un problème spécifique. Pas de problème, pas d'activité. Quelle est l'innovation de ce projet ? Un bref résumé du projet, une liste de questions que les participants au projet se sont posées.1.1.Section. "La partie principale du projet."
Fixer des buts et objectifs, pertinence. Détermination du temps de travail sur le projet (court terme, long terme), détermination du type de projet :
Les projets sont :
une recherche;
b) créatif ;
c) jeux ;
d) projets d'information ;
e) axé sur la pratique.
1.2. Plan d'action. Au cours de l'analyse et de la discussion du projet, un plan d'actions conjointes de l'élève et de l'enseignant est élaboré. Une banque d'idées et de propositions est en cours de création. Tout au long du travail, l'enseignant aide à fixer l'objectif, corrige le travail, mais n'impose en aucun cas sa vision de la résolution du problème.
Les participants au projet sont répartis en groupes de 2 à 5 personnes, selon le nombre d'élèves dans le groupe. Les rôles sont répartis dans chaque groupe : par exemple, un générateur d'idées, un présentateur, un dessinateur, un critique, un encyclopédiste, un secrétaire, etc. Les tâches assignées à chaque groupe et les délais de leur mise en œuvre sont clairement définis. Les étapes de travail sur le projet peuvent être reflétées dans un exemple de tableau:
tâches ou tâche.
Délais.
Solutions.
Responsable de l'exécution. Ou un groupe.
Contrôler.
1.3. Budgétisation : quelles ressources pédagogiques, étudiantes, matérielles seront impliquées dans la mise en œuvre de ce projet. Ce n'est peut-être qu'une liste.
1.4. Définition du client de ce projet : pour qui ?
1.5. Rechercher une information. Spécifiez les sources.
1.6. Résultat prévu. Qu'obtiendront les étudiants? Qu'obtiendra le professeur ?
2. Section.
2.1. Le résultat du travail- produit. Description du résultat du travail : scénario, rapport, présentation, etc.
Les étudiants, ayant choisi des technologies réalisables pour créer leur travail, clarifient, analysent les informations collectées, formulent des conclusions. L'enseignant agit comme consultant scientifique. Les résultats des projets achevés doivent être, comme on dit, « tangibles ». S'il s'agit d'un problème théorique, alors sa solution spécifique, si pratique, un résultat spécifique prêt à l'emploi (en classe, à l'école, dans la vie réelle).
2.2. Présentation des résultats- présentation du produit fini. En d'autres termes, la mise en œuvre du projet nécessite au stade final la présentation du produit et la défense du projet lui-même, qui peut être réalisée sous la forme d'un concours, d'une exposition, d'une présentation, d'un discours.
Lors de la soutenance, l'élève démontre et commente la profondeur de développement du problème posé, sa pertinence, explique le résultat obtenu, tout en développant ses capacités oratoires. Chaque projet est évalué par tous les participants de la classe. Les élèves regardent avec intérêt le travail des autres et, avec l'aide de l'enseignant, apprennent à les évaluer.
Le résultat de la présentation peut être des réactions ou des commentaires du public, un lien sur Internet, des invités ou des parents, des articles dans les médias, des diplômes, des diplômes.
3. La dernière partie du projet.
Mener une réflexion. Diagnostique. Suggestions de questions : avez-vous acquis de nouvelles connaissances et compétences en travaillant sur le projet ? Quelle a été la partie la plus intéressante du travail sur le projet ? Quels ont été les principaux défis et comment les avez-vous surmontés ? Quels commentaires et suggestions pouvez-vous vous faire pour l'avenir? Les étudiants peuvent être récompensés en exprimant leur gratitude par des mots ou en présentant un diplôme pour un développeur de projet, un chercheur scientifique, un meilleur designer, etc.
Ce projet sur le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire à travers le jeu contient des développements méthodologiques, du matériel pratique. L'importance pratique du projet réside dans la création d'un environnement en développement, qui comprend une aire d'activités ludiques indépendantes. Le projet s'adresse aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, aux parents.
Passeport de projet
Nom du projet"Jouer et grandir"
Domaines pédagogiques : socio-communicatif, cognitif, développement de la parole, artistique et esthétique, physique.
Type de projet: groupe, créatif
Calendrier de mise en œuvre du projet : 01/10/2014 au 31/05/2015
Objectif du projet : complexe (différents types de jeux pour enfants).
Type de projet: Créatif.
Durée:à long terme, destiné aux enfants d'âge préscolaire supérieur (5-6 ans)
Principes fondamentaux principes de mise en œuvre du projet de la norme éducative de l'État fédéral de l'éducation préscolaire :
- soutien à la diversité de l'enfance; préservation du caractère unique et de la valeur intrinsèque de l'enfance en tant qu'étape importante du développement global d'une personne;
- développement de la personnalité et nature humaniste de l'interaction entre adultes et enfants;
- respect de la personnalité de l'enfant;
- mise en œuvre du programme sous des formes spécifiques pour les enfants de ce groupe d'âge, principalement sous forme d'activités ludiques, cognitives et de recherche, sous forme d'activité créative qui assure le développement artistique et esthétique de l'enfant.
La pertinence du projet.
La vie au XXIe siècle nous pose de nombreux problèmes nouveaux, parmi lesquels le plus urgent est le problème du développement intellectuel d'un enfant d'âge préscolaire.
Il n'y a probablement pas de tels parents dans le monde qui ne rêveraient pas que leur bébé grandisse comme un enfant en bonne santé, intellectuellement et complètement développé.
Chaque enfant est curieux et insatiable dans la connaissance du monde qui l'entoure. Pour que la curiosité du bébé soit satisfaite et qu'il grandisse, tous les adultes sont intéressés par un développement mental et intellectuel constant.
Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES) prévoient la création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, la formation d'une culture commune de la personnalité des enfants, y compris les valeurs du développement intellectuel d'un enfant d'âge préscolaire. Les cinq domaines éducatifs de la norme fédérale d'éducation de l'État visent à développer les capacités intellectuelles d'un enfant d'âge préscolaire.
C'est à l'âge préscolaire qu'il est très important de stimuler le développement des processus de pensée: la capacité de comparer, d'apprendre, de généraliser, de tirer des conclusions pour une transition sans douleur et en douceur d'un enfant d'âge préscolaire de l'école maternelle à l'école.
En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, j'ai remarqué que l'intellect de l'enfant se développe mieux pendant le jeu, lorsqu'il absorbe inconsciemment de nouvelles connaissances sur le monde qui l'entoure. Je tiens compte de ce fait dans mon travail, mais j'essaie de ne pas en faire trop, de ne pas éteindre l'intérêt cognitif de l'enfant. Afin de stimuler efficacement le développement intellectuel de l'enfant dans le jeu, je lui propose des options pour continuer le jeu commencé par l'enfant de sa propre initiative. Je propose aux enfants de nouvelles activités intéressantes, je soutiens leur vif intérêt pour tous les nouveaux objets et phénomènes, mais leurs préférences restent le principal facteur dans le choix des jeux et exercices éducatifs.
En célébrant chaque réalisation de l'enfant, en l'encourageant avec des mots gentils et affectueux, nous augmentons ainsi sa confiance en soi et son désir de nouveaux résultats, et ces qualités sont simplement nécessaires au développement intellectuel de l'enfant et à sa réussite future.
But et objectifs du projet.
Objectif du projet : création d'un environnement de jeu confortable pour le développement d'une personnalité intellectuellement développée.
Objectifs du projet:
- Développer chez les enfants le désir de s'améliorer.
- Insuffler aux enfants le désir d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences.
- Renforcez les compétences acquises dans le jeu.
- Reconstituer et enrichir l'environnement éducatif de développement de la matière.
Participants au projet : enfants , éducateurs, éducateur junior, parents.
Groupe cible du projet : Le projet est destiné aux enfants d'âge préscolaire.
Principales formes de mise en œuvre du projet tracés dans le processus éducatif et sont divisés en:
- Activités éducatives menées dans le cadre de l'organisation de divers types d'activités,
- Activités pédagogiques réalisées lors de moments sensibles.
Les activités éducatives organisées comprennent :
- Jeux visant le développement global de l'enfant;
- Lecture et discussion de fiction;
- Création de situations pédagogiques;
- Examen et discussion de sujets et d'images d'intrigue, d'illustrations ;
- Activité productive ;
- Écoute et discussion de folk, musique pour enfants;
- Jeux et exercices pour les textes de poèmes, comptines, chansons;
- Classes de jeux complets dans tous les domaines éducatifs
Événements de groupe, intergroupe et jardin général :
- Loisirs thématiques;
- Vacances;
- KVN intellectuels ;
- Jours ouverts;
- Représentations théâtrales.
Résultats attendus du projet.
Pour les enfants:
- appliquer les connaissances acquises et les méthodes d'activité pour résoudre de nouveaux problèmes;
- planifier leurs actions visant à atteindre un objectif précis;
- maîtriser les prérequis universels aux activités d'apprentissage ;
- résoudre des problèmes intellectuels adaptés à l'âge.
Pour les parents:
- mobilisant parents, enfants et enseignants autour des enjeux du développement intellectuel.
Pour les enseignants :
- accroître les connaissances sur l'amélioration des compétences intellectuelles chez les enfants d'âge préscolaire supérieur;
- mobiliser les parents, les enfants et les enseignants sur les questions de développement intellectuel ;
- équiper le sujet - développer l'environnement éducatif avec des jeux didactiques, des manuels, des développements méthodologiques pour le développement des capacités intellectuelles chez les enfants d'âge préscolaire supérieur.
Produit de l'activité du projet :
- matériel photographique;
- élaboration de recommandations méthodologiques;
- Présentation du projet.
Liste des grandes orientations du projet
Équiper l'environnement de développement des matières du groupe senior de la maternelle:
Décoration d'angle :
- formation de représentations mathématiques élémentaires,
- développement cognitif,
- développement de la parole,
- développement artistique et esthétique,
- Développement physique.
2. Production de supports pédagogiques.
3. Faites une sélection de jeux pour le développement intellectuel.
Tirelire méthodique :
- élaborer un plan de travail à long terme pour le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
- élaborer des plans de cours, d'animations et de loisirs.
- sélectionner et organiser du matériel méthodologique pour le développement des capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Travailler avec les parents :
Accroître la compétence des parents dans le développement des capacités intellectuelles chez les enfants d'âge préscolaire par le biais de consultations individuelles, d'ateliers, de conversations, de master classes, de réunions de parents, de KVN intellectuel.
Brève description du projet par étapes.
Étape 1 - préparatoire.
octobre 2014
Le diagnostic au stade initial du projet permet d'identifier le degré d'activité des parents dans l'organisation de jeux pour le développement des capacités intellectuelles des enfants à travers un questionnaire. Dans le suivi, les diagnostics permettent de suivre la dynamique et l'efficacité des activités du projet. Le diagnostic est effectué par des éducateurs.
L'étape 2 est la principale.
Novembre-Mars 2015
Comprend la mise en œuvre d'un plan de travail détaillé pour toutes les activités avec les enfants ; travail éducatif conjoint avec les enfants, les parents pour résoudre les tâches; une sélection d'œuvres d'art, des comptines, des énigmes, divers jeux sur ce sujet, des tâches logiques, des exercices, des activités éducatives directes dans cinq domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral.
L'étape 3 est la dernière.
avril–mai 2015
Résumer le travail sur le projet ; interrogatoire
sondage auprès des parents et des enfants; Présentation du projet.
Soutien aux ressources
| Nbre p/p | Nom de la base de ressources | Quantité |
| 1. | Salle de jeux | 1 |
| 2. | Matériel de jeu, y compris non traditionnel | En quantité suffisante |
| 3. | Moyens techniques:
|
1 |
| 4. | matériel visuel : matériel photographique (illustration, affiche), matériel de démonstration (jouets didactiques), aides didactiques, cartes |
En quantité suffisante |
| 5. | Matériel méthodique : programme général de développement de l'éducation préscolaire, calendrier - plans thématiques pour les domaines éducatifs, programme de développement pour les enfants plus âgés "Développement intellectuel des enfants à travers des jeux mathématiques" |
En quantité suffisante |
Plan de mise en œuvre du projet
| Phase préparatoire (octobre 2014) |
||||
| № | Événements | but | membres | termes |
| 1. | Sélection de matériel sur le thème du projet | Systématisation du matériel reçu | éducateurs | 1 semaine d'octobre |
| 2. | Examen diagnostique | Planification des activités pour la mise en œuvre du projet | Éducateurs, enfants | 1ère semaine d'octobre |
| 3. | Planifier des activités sur le sujet du projet | Elaboration d'un planning de travail | éducateurs | 2-3 semaine d'octobre |
| 4. | Interaction avec les parents visant la mise en œuvre du projet | Présentation du projet aux parents | éducateurs, parents |
4e semaine de novembre |
scène principale
(Novembre 2014 - Mars 2015)
| № | Contenu de l'activité | Tâches | Ressources | Interprètes et co-interprètes | Calendrier de mise en œuvre |
| 1 |
Développement social et communicatif : 1. Jeu de rôle et d'intrigue "Nous allons vous rendre visite". 2. "Oiseaux dans un piège." 3. "Jouets ressuscités." 4. "Pissenlit". 5. Nous avons la commande. 6. Excursion à l'école, bibliothèque. |
Développer l'interaction et la communication de l'enfant avec les adultes et les pairs. Impliquer les parents dans la création des conditions pour les jeux de rôle. |
Cours, excursions, jeux didactiques et éducatifs. Jeu de rôle et d'histoire |
Enfants et éducateurs parents |
novembre Décembre janvier février |
| 2 |
développement cognitif 1. "Lettre de Sais pas". 2. "Haut - bas, loin - proche." 3. "Poule Ryaba". 4. "Recueillir rapidement." 5. "Trouvez le même." 6. "Chauves-souris". 7. "Ce que nous faisons." 8. "Des gravures mystérieuses." 9. Tâches logiques, énigmes, mots croisés. 10. Jeux avec des blocs Gyenesh |
Développer l'intérêt, la curiosité, la motivation cognitive Former des idées primaires sur soi-même, les autres, les objets du monde environnant, leurs propriétés et leurs relations | Cours, didactique, plateau de développement, jeux de mots, tâches logiques. Jeu de rôle et d'histoire | Enfants et enseignants, parents | Selon le plan du processus éducatif. |
| 3 |
Développement de la parole Jeux de doigts - dessinez des chiffres, des lettres avec les doigts; Exercices pour le développement de la mobilité, de la force et de la flexibilité des doigts ; Devinettes (lecture, écriture, notions de temps, plantes, etc.) minutes d'éducation physique en classe, etc... |
Développer un discours dialogique et monologue cohérent et grammaticalement correct. Apprendre à parler comme moyen de communication et de culture | Utilisation en classe de poèmes, énigmes, proverbes, dictons, etc. formation de jeu pour le développement de la parole, jeux théâtraux | Enfants et enseignants, parents | Selon le plan du processus éducatif. novembre Décembre janvier février |
| 4 |
Développement artistique et esthétique Exercices de logique : Continuer la série, trouver des erreurs, des conclusions. Modelage "Poupée gigogne russe", "J'ai un ami avec une moustache, un chat Matroskin rayé" Application "Plaisir de Noël", "Ustensiles de cuisine" Dessin "Maman chérie, ma mère" "Bon Docteur Aibolit" |
Mettre en œuvre activité créative indépendante lors du dessin de divers objets d'éclosion, etc., lors de la modélisation à partir de pâte à modeler, d'appliqué |
Cahiers avec tâches, cahiers d'exercices pour le développement de la main de l'enfant, devoirs amusants, dictées graphiques, cahiers de modélisation et applications de bricolage | Enfants et éducateurs, parents |
Selon le plan du processus éducatif. (dans la première moitié de la journée) novembre Décembre janvier février |
| 5 |
Développement physique: Jeux d'évasion : "Quinze", "Fusées" Jeux de saut : "Courir dans des sacs", "Sauter à la corde" Jeux de ballon: "Quinze avec le ballon", "Relais avec le transfert du ballon" Jeux de mots: "Répétez - ka", "Laissez le corbeau se mouiller" Énigmes - plis; virelangues et virelangues; jeux folkloriques; "Peintures", "Briser la chaîne" |
Développer les qualités physiques chez un enfant. Renforcer la motricité globale et fine des mains dans les exercices physiques inclus dans chaque leçon et dans les activités libres des enfants | jeux folkloriques, Pauses dynamiques, psycho-gymnastique, éducation physique, jeux extérieurs |
Enfants et enseignants, parents | Selon le plan du processus éducatif. (dans la première moitié de la journée) novembre Décembre janvier février |
Travailler avec les parents
| № | Holding | Le contenu de l'ouvrage | Appui méthodologique |
| 1 | octobre | Diagnostique: "Est-ce qu'un enfant a besoin d'un jeu et pourquoi ?" "Recherche d'activité de jeu" |
Journal - "Manuel de l'éducateur supérieur avant 2007 #6-8 |
| 2 | novembre | Consultation pour les parents : "Développement intellectuel d'un enfant d'âge préscolaire" | L.I. Sorokin Site pour les enseignants du courrier des établissements préscolaires. fr |
| 3 | décembre | Rencontre avec les parents à la table ronde. Discours de parents sur l'expérience d'organiser des jeux pour enfants à la maison | |
| 4 | janvier | En collaboration avec les parents, travaillez à l'organisation des jeux "Centre for Entertaining Mathematics": "Find a Pair", "Make a Picture", "Logic Lotto", etc. | E.V. Serbina "Mathématiques pour les enfants" |
| 5 | février | Consultation pour les parents "L'importance du matériel de divertissement pour le développement des enfants" | Z.A.Mikhailova "Jeu de tâches divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire |
| 6 | Mars | Concours conjoint avec les parents de connaisseurs "Dépêchez-vous, ne vous trompez pas" |
L'étape finale
(avril-mai 2015)
| Événements | Cibler | Membres | Horaire |
| un . Examen diagnostique : | |||
| "Le développement des processus mentaux chez un enfant d'âge préscolaire". | Identification et | éducateurs | Peut |
| Questionnaire "L'attitude des parents face au développement intellectuel de leur enfant." | détermination de l'efficacité de la mise en œuvre | Parents enfants, | |
| Questionnement des parents « Jouer et se développer ». | projet. | ||
| 2. Créez un dossier pour les enseignants : | |||
| "Fichier de cartes de jeux pour la formation des capacités intellectuelles chez un enfant d'âge préscolaire" "Minutes d'éducation physique divertissantes" ; "Jeux qui enseignent" ; "Jeux de relaxation", "Développer les poignées" ; |
Accroître la compétence des enseignants en matière de développement de la santé mentale chez les enfants | Enseignants Éducateurs | avril |
| "Jeux dans l'air, avec de l'eau" ; Jeux de plein air. | |||
| 3. Marathon intellectuel : "Connaissances": |
Consolidation et généralisation du matériel couvert. | éducateurs | 15.05.2015 |
| 4. Création d'un dossier pour les parents : « L'enfance préscolaire - la première période du développement mental de l'enfant » (mémos, recommandations, livrets, consultations). | Accroître la culture pédagogique des parents la question du développement intellectuel |
éducateurs Parents |
avril |
Littérature.
1. Belousova, L.E. Histoires étonnantes [Texte]: bibliothèque du programme "Enfance" / L.E. Belousova. – M. ; Lumières, 2003. - 214p.
2. Bouktakova, V.M. Jeux pour la maternelle [Texte] : un guide pour les éducateurs / V.M. Bouktakov. - S. - P. ; Sphère, 2009. - 168s.
3. Kolesnikova E.V. Je résous des problèmes logiques [Texte]: Manuel / E.V. Kolesnikov. – M. ; TC Sphère, 2015. - 48s.
4. Matyushkin A.M. Pensée, apprentissage, créativité [Texte] : A.M. Matiouchkine. - M. ; Voronej, 2003. - 85s.
5. Mikhailova Z.A. Tâches divertissantes de jeu pour les enfants d'âge préscolaire [Texte] : un guide pour les éducateurs / Z.A. Mikhaïlov. – M. ; Lumières, 2007. - 287p.
6. Psychologie de la douance chez les enfants et les adolescents [Texte] : un guide pour les enseignants / éd. N.S. Leites. - M., TC Sphère, 2010 - 205s.
7. Mikhaïlova Z.A. Développement logique et mathématique des enfants d'âge préscolaire / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - Saint-Pétersbourg. LLC Publishing House Enfance - presse, 2013. - 128s.
8. Sorokina L.I. Développement intellectuel des enfants de 5 à 6 ans :
[Texte] : un guide pour les enseignants / L.I. Sorokina.-Centre d'édition humanitaire VLADOS, 2014 - 145p.
9. Yuzbekova E.A. La place du jeu dans le développement intellectuel d'un enfant d'âge préscolaire [Texte] : Moscou, 2006. - 256 p.
La version intégrale de l'ouvrage est disponible.
Préface.
Malheureusement, dans la société moderne, de nombreux parents laissent l'éducation, l'éducation et le développement de leurs enfants à la merci des établissements d'enseignement général. Souvent, les parents s'intéressent peu à la réussite de leurs enfants. Il est très difficile de les intéresser et il est presque impossible de les impliquer dans des activités communes. Mais c'est dans les activités conjointes que se réalise le plein développement de l'enfant. L'âge préscolaire est une période très réceptive à tout ce qui se passe autour. Tout, absolument tout ce qui arrive à un enfant de moins de 5 ans marque toute sa vie future. C'est pendant cette période que les enfants ont particulièrement besoin de l'attention de leurs parents. Ce qui a été perdu à cette époque ne sera jamais reconstitué.
Chaque enfant a sa propre zone de développement proximal - c'est ce que l'enfant sait déjà faire avec un adulte, mais n'est pas encore capable de le faire seul. Ce sont ces compétences que l'enfant est prêt à maîtriser dans un proche avenir. Pour apprendre quelque chose à un enfant, vous devez le faire avec lui. Et faites-le plusieurs fois. Au début, il se contentera de regarder, puis il apportera sa contribution minimale, puis il pourra le faire lui-même. Et en cela, le rôle principal appartient aux parents.
Il est très difficile de transmettre aux parents modernes, éduqués et très, très occupés, l'idée qu'un enfant ne doit pas seulement être nourri, habillé, mis au lit, mais aussi communiquer avec lui, lui apprendre à penser, à penser, à faire preuve d'empathie. Et comme c'est formidable de tout faire ensemble - jouer, marcher, parler de différents sujets, partager des secrets, inventer différentes histoires, faire du bricolage, lire des livres et même regarder des dessins animés. Pour un enfant de 3-4 ans, un adulte c'est tout un monde, tellement mystérieux et inconnu. Il s'intéresse à tout ce que font maman et papa, à ce dont ils parlent, etc. Et si les parents font ce dont le bébé a besoin et est utile, alors le bébé percevra cela comme la norme. Il est également utile pour la formation d'une estime de soi adéquate des enfants. Après tout, lorsqu'un enfant reçoit les éloges d'un adulte significatif, il se sent vraiment important et précieux, il comprend qu'il n'a pas essayé en vain. Et quand sa mère l'aide et le guide un peu dans le processus de création conjointe, il comprend que rien n'est impossible, il y aurait une envie.
Travaillant dans un jardin d'enfants avec des enfants, je suis arrivé à la conclusion que l'une des principales étapes du travail d'un enseignant est de trouver une compréhension mutuelle avec les parents.
Le travail avec les parents est l'une des conditions du développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire. Tâches créatives pour les parents, organisation de concours, participation à des activités de projet, activités conjointes visant à développer les capacités créatives des enfants - tout cela contribue à établir des relations de confiance entre le jardin d'enfants et la famille, et ouvre également aux parents la possibilité de participer au processus éducatif. C'est pourquoi j'ai décidé de créer un projet à long terme "Nous sommes ensemble".
Le projet est finalement axé sur la résolution d'un problème principal - l'implication des parents dans des activités conjointes avec les enfants et la participation au processus d'éducation et d'éducation.
La pertinence de la création du projet
Souvent, les parents modernes ne savent pas quoi faire avec leur enfant, et encore plus quoi faire avec un bébé de 3-4 ans. La plupart des parents ne veulent pas ou ont peur de participer à des activités communes à la maternelle. Beaucoup ne comprennent pas pourquoi, pour quoi et pour qui c'est nécessaire. Mais c'est exactement ce dont eux et leurs enfants ont besoin, car plus l'enfant est âgé, plus il s'éloigne de ses parents, qui n'ont pas participé à sa vie de «jardinier». Et à quel point un enfant a confiance en lui et en ses capacités et viendra toujours en aide à maman ou à papa. Comme il est agréable pour un enfant de voir et de ressentir le soutien d'un être cher.
Les employés des établissements d'enseignement devraient communiquer ces informations aux parents de manière accessible et mener un nombre suffisant d'activités avec la participation des parents afin que les parents comprennent par expérience l'importance des activités conjointes avec les enfants.
C'est pourquoi le développement du projet "Nous sommes ensemble" devient pertinent.
L'éducation d'un enfant moderne et de ses capacités cognitives est une priorité, la tâche la plus importante de la pédagogie préscolaire, en particulier dans les conditions modernes, car tout pays a besoin de personnes bien informées, confiantes en elles-mêmes et en leurs capacités, développant constamment des personnes qui réussiront dans les affaires, personnalités diversifiées et en un mot intéressantes.
Buts, objectifs, résultats attendus et produits
Objectif stratégique : Renforcer la relation des parents avec les enfants par la créativité conjointe dans une institution préscolaire.
Objectifs tactiques :
1. Création d'un plan pour la conduite de master classes avec des sujets approximatifs.
2. Création de conditions permettant aux parents d'assister à des événements dans le DU.
3. Formation chez les parents de la bonne attitude envers l'éducation et l'éducation de leur enfant.
4. Organisation d'événements pour la participation des parents avec les enfants.
Tâches:
1. Impliquer les parents dans le processus éducatif.
2. Encouragez les parents à interagir avec leur enfant.
3. Encouragez les parents à soutenir l'intérêt et la curiosité des enfants.
4. Impliquer les parents dans des activités conjointes avec les enfants.
5. Accroître la préparation des parents à développer le potentiel créatif de l'enfant.
6. Développer l'alphabétisation des parents en tant qu'éducateurs de l'activité cognitive de l'enfant.
7. Former des compétences, des capacités à organiser des activités conjointes avec des enfants.
8. Développer la communication entre un adulte et un enfant, la capacité de trouver des intérêts communs.
Résultats attendus:
1. Accroître la littératie pédagogique des parents.
2. Participation des parents au processus éducatif, aux activités de l'établissement d'enseignement.
3. Renforcer la relation entre parents et enfants.
4. Établir des relations de confiance entre la maternelle et la famille.
Produit:
1. Présentation-rapport sur les résultats des événements.
Façons de résoudre le projet:
Élaborez un plan pour la tenue d'ateliers et d'événements créatifs avec la participation des parents.
Prendre en compte les exigences et les avis des parents sur la période de réalisation des master classes (jour de la semaine, heure de tenue).
Tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants lors de la préparation des événements et de la compilation des notes.
La mise en œuvre du projet est conçue pour 9 mois: du 1er septembre 2016 au 31 mai 2017.
N° Étapes Objectif Calendrier
1. Phase de préparation et de conception
Élaborez un plan d'action, réfléchissez aux tâches à résoudre pour chaque événement.
Sélectionnez les matériaux pour créer des résumés. 09/01/2016 – 10/01/2016
2. Phase pratique
Mener des classes de maître, réaliser les tâches définies lors de la première étape. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Présentation du projet
Rapport sur le travail effectué. 15/05/2017 – 31/05/2017
Plan d'action.
N° Mois Direction Thème de l'événement Forme de tenue
1. Octobre "Développement artistique et esthétique" "Golden Autumn" (co-création des parents et des enfants) Concours-exposition d'œuvres créatives parents-enfants
2.
Novembre "Développement artistique et esthétique"
"Développement social et communicatif" "Assiette pour grand-mère" (dessiner de manière non traditionnelle sur une assiette en papier) Master class pour parents avec enfants
3.
Décembre "Développement artistique et esthétique" "Motifs d'hiver" (co-création parents-enfants) Concours-exposition d'oeuvres créatives parents-enfants
4.
Décembre "Développement artistique et esthétique"
"Développement social et communicatif" "Bientôt, bientôt le Nouvel An" (production d'emballages cadeaux sous forme de bonbon à partir d'une pochette de papier toilette) Master class pour parents avec enfants
5.
Janvier "Développement artistique et esthétique"
"Développement social et communicatif" "Dessiner en jouant" (dessiner avec des grains et pva) Master class pour parents avec enfants
6.
Janvier "Développement physique" "Allez les mamans !" (compétitions sportives) Participation à l'étape interquartiers
7.
Février "Développement physique" "En visite à Tuzik" Leçon ouverte d'éducation physique pour les parents
8.
Février "Développement physique" "23 février" Loisirs avec la participation des pères d'élèves
9.
Février "Développement artistique et esthétique"
"Développement social et communicatif" "Cadeau pour papa" (fabrication d'un bateau à partir de produits de nettoyage: chiffons, éponges) Master class pour parents avec enfants
10.
Février "Développement social et communicatif" "Sweet fantasmes" (échange d'expérience sur la façon de créer un plat savoureux et sain pour un enfant) table ronde
11.
Mars "Développement physique" "Allez les mamans !" (compétitions sportives) Compétitions entre familles d'élèves du gymnase
12.
Mars "Développement artistique et esthétique"
"Développement social et communicatif" "Humeur printanière" (faire des fleurs à partir de serviettes colorées, créer une composition collective) Master class pour parents avec enfants
13.
Avril "Développement cognitif" "Voyage en train magique" Cours ouvert sur FEMP pour les parents
14.
Avril "Développement artistique et esthétique"
"Développement social et communicatif" "Paysage" (dessin utilisant des méthodes non traditionnelles) Classe de maître pour parents avec enfants
15.
Mai "Développement artistique et esthétique" "Jour de la Victoire !" (co-création parents-enfants) Concours-exposition d'oeuvres créatives parents-enfants
Activités du projet dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Technologies pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire. Méthode de projets dans un établissement d'enseignement préscolaire. Projets de recherche à l'établissement d'enseignement préscolaire. Technologie de conception dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Organisation d'activités de projet dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Méthode de projet dans les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire. La technologie de la méthode de projet dans l'établissement d'enseignement préscolaire. La méthode des projets dans les établissements d'enseignement préscolaire en tant que technologie pédagogique innovante.
La méthode des projets comme moyen d'introduire des innovations pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire. Utilisation de la méthode de projet dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Le système de travail sur la mise en œuvre de la méthode de projet dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Méthodes d'art-thérapie dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Mikhailova T. V. professeur de technologie MBOU "École secondaire n ° 2 nommée d'après. Activité de projet dans le groupe junior "Snowman".
Activités du projet de technologies d'apprentissage centré sur l'élève dans les établissements d'enseignement préscolaire. Apprentissage par projet au primaire, continuité au secondaire et propédeutique dans les établissements d'enseignement préscolaire. Conseil pédagogique "La méthode des projets dans les établissements d'enseignement préscolaire comme technologie pédagogique innovante." Projet pédagogique : adaptation des enfants d'âge préscolaire précoce aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Mes premiers pas".
Un projet visant à créer les conditions pour la mise en œuvre du domaine éducatif "Développement physique" avec les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 96 "Le chemin de la santé". Le projet de l'activité du centre de ressources de l'établissement d'enseignement préscolaire MSO «Mise en œuvre du FGT au moyen de la technologie« Situation »au niveau technologique de la méthode d'activité de L.G. Peterson dans les conditions d'interaction réseau du DOU MSO.
Aujourd'hui, le travail méthodologique est compris comme un type particulier d'activité éducative, qui est un ensemble d'activités menées par le personnel d'un établissement d'enseignement afin de maîtriser les méthodes et les techniques d'enseignement. Projet boutre sur les coléoptères. Matériaux pour l'activité de travail dans le dow.
Établissement d'enseignement budgétaire municipal école secondaire du nom de D.D. Yafarov, village de Tatarsky Kanadey
PROJET
"OISEAUX D'HIVER"
Groupe seniors
Éducateur: Sanzhapova G.R.
Année académique 2014 – 2015 G.
Pertinence du projet : Dans les conditions modernes, le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire revêt une urgence et une pertinence particulières. C'est pendant l'enfance préscolaire qu'a lieu la formation de la personnalité humaine, la formation des principes de la culture écologique. Par conséquent, il est très important d'éveiller chez les enfants un intérêt pour la faune, de cultiver l'amour pour elle, d'apprendre à protéger le monde qui nous entoure.
Type de projet: informatif et créatif.
Participants au projet : enfants du groupe senior, parents d'élèves, éducateurs du groupe.
Période de mise en œuvre du projet : court terme (1 semaine).
Le thème du projet "Wintering Birds" n'a pas été choisi par hasard. Après tout, ce sont les oiseaux qui nous entourent toute l'année, apportant aux gens des avantages et de la joie. Pendant la saison froide, la nourriture disponible devient beaucoup moins importante, mais le besoin en augmente. Parfois, la nourriture naturelle devient pratiquement indisponible, de sorte que de nombreux oiseaux ne peuvent pas survivre à l'hiver et meurent. Et nous, les enseignants, avec les parents, devons apprendre aux élèves à voir cela, à reconstituer leurs idées sur les oiseaux hivernants, leurs habitudes et leur mode de vie, et à créer les conditions permettant à l'enfant de communiquer avec le monde naturel.
Cibler : formation de connaissances écologiques sur les oiseaux hivernants et une attitude responsable et prudente à leur égard.
Tâches:
Reconstituer l'environnement de développement du sujet sur le sujet du projet.
Élargissez les horizons des enfants sur les oiseaux hivernants.
Contribuer au développement des capacités créatives et intellectuelles des élèves.
Impliquer les élèves et les parents pour aider les oiseaux dans des conditions hivernales difficiles.
Étapes la mise en œuvre du projet:
Étape I - préparatoire.
Discuter des buts et des objectifs avec les enfants et les parents.
Création des conditions nécessaires à la mise en œuvre du projet.
Planification de projet à long terme.
Développement et accumulation de matériaux méthodologiques sur le problème.
Étape II - la principale (pratique).
Introduction dans le processus éducatif de méthodes et techniques efficaces pour approfondir les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur les oiseaux hivernants.
Le stade III est le dernier.
Présentation du résultat du projet sous forme de présentation.
Organisation et participation des parents à l'exposition "Meilleure mangeoire à oiseaux".
Promotion "Repas d'oiseaux"
Les parents sont informés du sujet de la semaine et reçoivent des devoirs :
Avec l'enfant, fabriquez une mangeoire.
Arroser la nourriture, développer le vocabulaire de l'enfant.
2. Mémorisez des poèmes sur les oiseaux hivernants.
3. Devinez des énigmes sur les oiseaux hivernants.
4. Envisagez l'hivernage des oiseaux dans les illustrations de livres et de magazines, apportez des livres à un groupe préscolaire.
5. En regardant des livres avec les enfants, je me suis fixé comme objectif de parler des oiseaux hivernants toute la semaine. Avec l'aide des enfants, ils ont élaboré un plan pour la mise en œuvre du projet. Les enfants ont prévu d'apprendre sur les oiseaux à partir de films, d'encyclopédies, de présentations, etc.
Le contenu du travail dans le processus de mise en œuvre du projet.
I. Activité de jeu :
Jeux didactiques.
Jeux de rôles.
Théâtralisation.
Jeux de plein air.
Exercices de respiration.
Exercice pour le développement de la motricité fine des mains.
II. Activité cognitive :
Formation d'une image holistique
III. Conversations.
IV. Résoudre une situation problématique.
V. Observation des oiseaux en hiver.
VI. Travail. VII. La communication.
VIII. Narration créative.
IX. La créativité artistique:
Peinture.
Modélisation à partir de pâte à modeler.
Application. 
X. Musique.
XI. Travailler avec les parents.
Résultat attendu.
Élargir les horizons des enfants sur les oiseaux hivernants.
Amélioration de l'environnement de développement du sujet.
Développement de la curiosité, de la créativité, de l'activité cognitive, des compétences de communication chez les enfants.
Participation active des élèves et des parents pour aider les oiseaux dans des conditions hivernales difficiles.
« C'est ainsi que les oiseaux et les humains vivent côte à côte, souvent sans faire attention les uns aux autres, se disputant parfois, se réjouissant parfois les uns des autres, comme les membres d'une grande famille. Lequel d'entre eux a le plus besoin - l'homme pour les oiseaux ou les oiseaux pour l'homme ? Mais l'homme survivra-t-il s'il n'y a plus d'oiseaux sur Terre ?
FR Golovanova
Étapes de mise en œuvre du projet :
Phase I - préparatoire
Discuter des buts et des objectifs avec les enfants et les parents. Création des conditions nécessaires à la mise en œuvre du projet. Planification de projet à long terme. Développement et accumulation de matériaux méthodologiques sur le problème.
Stage II - principal (pratique)
Introduction dans le processus éducatif de méthodes et techniques efficaces pour approfondir les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur les oiseaux hivernants.
Devoirs pour les parents Recommandations pour les promenades communes. Avec l'enfant, fabriquez une mangeoire. Arroser la nourriture, développer le vocabulaire de l'enfant. Mémoriser des poèmes sur les oiseaux hivernants. Devinez des énigmes sur les oiseaux hivernants. Envisagez d'hiverner les oiseaux dans les illustrations de livres et de magazines, apportez des livres à la maternelle.
Activité ludique Jeux didactiques :
"Un-plusieurs", "Nommez-le affectueusement", "Compter les oiseaux", "Le quatrième extra", "Devinez l'oiseau à partir de la description", "A qui appartient la queue ?", "Qui mange quoi", "Reconnaître par la voix", "Ce que mangent les oiseaux". N/ et "Domino" (oiseaux), "Images coupées", Loto. Labyrinthe Oiseaux hivernants. Jeux de rôle : "Parc des oiseaux". Théâtralisation: "Où le moineau a dîné."
Loto. Labyrinthe Oiseaux hivernants.
« Couper des images »
Jeux de plein air
"Bouverts", "Moineaux et un chat", "Oiseaux hivernants et migrateurs", "Moineaux et une voiture", "Chouette".
Activité cognitive :
Formation d'une image holistique du monde.
Sujet:"Oiseaux hivernants"
Buts: parler aux enfants des oiseaux hivernants, expliquer la raison de leurs vols (migrateurs, hivernants); apprendre à répondre aux questions avec des réponses complètes, promouvoir le développement d'une attitude bienveillante envers les oiseaux.
Thème FEMP :"Combien d'oiseaux ont volé jusqu'à notre mangeoire ?"
Conversations :
"Comment vivent nos amis à plumes en hiver", "Qui s'occupe des oiseaux", "Les oiseaux profitent-ils ou nuisent-ils ?", "Menu Oiseaux", "Comment les enfants et les parents prennent soin des oiseaux en hiver ?".
Solution à la situation problématique : "Que peut-il arriver si vous ne nourrissez pas les oiseaux en hiver ?"
Observation des oiseaux en hiver :
Observation des mésanges, observation des oiseaux d'hiver, observation des corbeaux, observation des pigeons.
Travail:
fabriquer des mangeoires, nettoyer les mangeoires, nourrir les oiseaux.
La communication :
Lire des histoires: I. Turgenev "Sparrow", M. Gorky "Sparrow" + regarder le dessin animé, N. Rubtsova "Sparrow" et "Crow". Sukhomlinsky "De quoi pleure la mésange", regardant le dessin animé "High Hill", visionnant des présentations: "Wintering Birds", "Feeding Troughs". Narration créative "Comment j'ai sauvé l'oiseau." Mémoriser et lire des poèmes sur les oiseaux hivernants ; discussion de proverbes, dictons, devinettes; visionner des illustrations représentant des oiseaux hivernants.
La créativité artistique :
Peinture" Bouvreuils ".
Cibler: développer un intérêt et une attitude positive envers les techniques de dessin non traditionnelles - les paumes.
Modelage à partir de pâte à modeler"Apprendre à sculpter des oiseaux":
Cibler: apprendre à sculpter des oiseaux à partir d'une pièce entière.
Application"Mésange".
Cibler: apprendre à transmettre les caractéristiques de la structure, la coloration du bouvreuil par la méthode de coupe de silhouette. Musique : Enregistrement audio "Voices of Birds". Musical - jeu didactique "Birds and Chicks", musique. et sl. E. Tilicheeva
Travailler avec les parents :
Conseils aux parents :
Comment et à partir de quoi vous pouvez fabriquer une mangeoire à oiseaux. Conversations individuelles : « Est-ce que vous discutez du sujet de la semaine avec votre enfant à la maison ?
Étape III - finale
Présentation du résultat du projet sous forme de présentation. Organisation de l'exposition "The Best Bird Feeder". Réalisation de l'action avec les parents "La salle à manger des oiseaux"
Résultats de la mise en œuvre du projet.
Élargi les horizons des enfants sur les oiseaux hivernants. L'environnement de développement du sujet s'est amélioré: littérature, photographies, illustrations, poèmes, histoires sur les oiseaux, énigmes, présentations sur les oiseaux hivernants. Les enfants ont développé la curiosité, la créativité, l'activité cognitive, les compétences de communication. Les élèves et leurs parents ont participé activement à l'aide aux oiseaux dans des conditions hivernales difficiles.
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