Est-il nécessaire de s'asseoir avec les enfants pour apprendre des leçons. "Maman, vous êtes deux." Les parents doivent-ils faire leurs devoirs avec l'enfant. Nous entraînons la concentration et la persévérance

Dans les livres et sur Internet, vous pouvez trouver de nombreux articles controversés quasi psychologiques qui traitent de la question de savoir si les leçons doivent être faites avec l'enfant ou non, et si nécessaire, jusqu'à quel âge, et sinon, comment gérer les deux, qui, du point de vue de la vue des parents apparaîtra inévitablement. "O!" J'ai décidé d'aborder le sujet sous différents angles et j'ai posé cette question d'abord à l'enseignant, puis au psychologue. Dans le matériel d'aujourd'hui, notre expert est un enseignant et recherchez la colonne d'un psychologue sur "Oh!" déjà demain.

J'ai un ami enseignant qui, lors d'une réunion parents-professeurs, dit franchement : « Les devoirs mal faits m'énervent. Chers parents, les devoirs ne sont pas seulement pour les enfants, mais aussi pour vous ! Autrement dit, elle croit que les parents sont obligés d'aider les enfants à s'épanouir. C'est la position de l'enseignant et conduit au fait que les parents font de l'artisanat et des présentations, écrivent de la poésie et composent des histoires. La créativité est merveilleuse. Mais pas quand vous le faites à la place de l'enfant.

À mon avis, les parents font la tâche pour l'enfant pour 3 raisons :

Les parents sont perfectionnistes, "excellents élèves dans l'âme". Ces mères et ces pères ne peuvent pas accepter le fait que l'enfant ne fait pas tout aussi bien et avec précision qu'ils le souhaiteraient : "Laissez-moi vous montrer comment le faire !"

Les parents n'ont tout simplement pas le temps. Papa rentrait du boulot, il était fatigué, une série ou un foot allait bientôt commencer, et puis son fils avec des cours : "Laisse-moi faire plus vite, et tu le réécriras."

Les parents ont peur des enseignants. Oui, ça arrive.

Les enseignants peuvent parfaitement voir si l'élève a fait le travail lui-même ou s'il a été aidé. Je n'ai même pas besoin de poser la question, je sais parfaitement de quoi chaque élève est capable. Mais je travaille dans une petite école privée, où le nombre d'enfants dans la classe permet de vérifier si le sujet est maîtrisé à chaque cours. Le principe le plus important par lequel un enseignant devrait être guidé est que nous ne demandons que ce que nous avons enseigné. Parce que les devoirs sont un test de la façon dont l'élève a compris la matière couverte. C'est le point principal des devoirs, et non pas si l'enseignant fera l'éloge, mettra "5" ou "3". Faire des "devoirs" pour un enfant signifie lui faire du mal et interférer avec l'enseignant.

Comment aider votre enfant à faire ses devoirs ?

Mon conseil : patience. Patience et observation. Si l'enfant ne demande pas d'aide, si l'enseignant ne vous contacte pas à propos des devoirs, alors la question de l'aide disparaît. Parfois, il suffit de vérifier l'existence de leçons terminées. Les enseignants commentent généralement le travail des élèves. Rappelez-vous ces entrées avec un stylo rouge: "Il n'y a pas de travail sur les erreurs", "Où est l'ex. 14?", "Ecrivez plus attentivement!" etc. Bien sûr, vous devez faire attention à cela. Mais encore une fois, patience. Observez et dites simplement à l'enfant si vous remarquez qu'il a oublié quelque chose ou qu'il a mal terminé le travail.

La conception du travail, ainsi que la précision, sont très importantes. Que cela nous plaise ou non, nous avons l'examen d'État unifié, l'OGE et le VPR, dont la mise en œuvre nécessite le plus grand soin, il n'est donc pas inutile d'habituer les enfants dès la première année à certaines formalités. C'est exactement ce que les parents devraient aider : combien de cellules sauter, quelles parenthèses mettre. "La répétition est la mère de l'apprentissage" et, bien sûr, l'enfant lui-même se souviendra bientôt de tout.

Vais-je baisser ma note si le travail est fait correctement, mais mal formaté et écrit bâclé ? Je ne le ferai pas, mais j'écrirai une remarque, en particulier à cet enfant qui peut mieux écrire, mais n'essaie pas. Les parents ne doivent pas être intimidés par les notes de l'enseignant. Ce n'est pas une caractéristique de l'élève et de ses parents. C'est un travail, un processus d'apprentissage. Cela ne peut pas fonctionner tout de suite.

Que dois-je faire si mon enfant n'arrive pas à terminer ses devoirs ?

Cette situation, bien sûr, ne doit pas être ignorée. Si vous comprenez le sujet vous-même, expliquez, mais essayez de ne pas montrer une solution toute faite, mais posez-y des questions. C'est encore mieux de trouver une autre tâche similaire. Il se peut très bien que ce soit dans le même cahier de travail en classe. Éliminez tous les livres et manuels avec des devoirs prêts à l'emploi. Laissez-moi vous dire un secret : il y a beaucoup d'erreurs. Dans les devoirs formels, surtout à l'école élémentaire, lorsque les bases du savoir sont posées, elles font plus de mal que de bien. Le cas échéant, il est préférable d'en parler honnêtement à l'enseignant et de lui demander d'expliquer comment cette tâche aurait dû être accomplie.
Pour accepter l'inévitabilité des devoirs, il faut comprendre qu'il s'agit d'une étape importante de l'apprentissage. Il s'agit d'une répétition et d'une consolidation du matériel couvert. Et plus loin. Il y a des enfants qui refusent catégoriquement toute aide. Et n'imposez pas ! Peut-être que vous avez juste eu de la chance !

Souvent, lorsque les parents font leurs devoirs avec leur enfant, la cause commune se transforme peu à peu en scandale et en cris. Il n'est pas facile pour les enfants d'assimiler les informations. Comment faire ses devoirs avec un enfant quand les parents crient ? Après tout, son humeur se détériore et le désir d'étudier disparaît. L'élève de première année souffre, mais les parents ne souffrent pas moins que lui.

Lorsqu'un enfant refuse de faire ses devoirs et invente diverses excuses, retardant le temps, au lieu de crier sur son enfant, les parents doivent découvrir la raison de ce comportement. Vous devez d'abord vous assurer que l'enfant est en bonne santé et que rien ne l'inquiète. Ensuite, vous devriez demander à l'enfant si une telle attitude s'applique à toutes les matières scolaires de l'enfant.

Si un enfant n'aime pas certaines matières à l'école, les parents doivent interroger l'enfant à ce sujet en détail afin de savoir exactement pourquoi il n'aime pas telle ou telle matière à l'école. Il peut y avoir plusieurs raisons :

l'enfant a du mal avec l'objet,
il n'aime pas le professeur
à cette leçon l'enfant s'ennuie,
la leçon évoque des associations désagréables.

Lorsque vous connaissez la raison pour laquelle un enfant ne veut pas faire ses devoirs, il est beaucoup plus facile de trouver des moyens de résoudre ce problème.

Laisser l'enfant se détendre

Si l'enfant vient de rentrer de l'école, vous n'avez pas besoin de lui proposer immédiatement de prendre des cours. Pour commencer, l'enfant doit faire une pause à l'école, se distraire. Le repos le plus idéal après une délicieuse collation ou un déjeuner peut être une promenade positive ou des jeux de plein air. Seul un enfant reposé peut commencer à faire ses devoirs. Il doit avoir des pensées claires et une tête fraîche.

Si l'enfant termine toujours les cours à peu près au même moment, il ne ressentira pas de stress. C'est juste que l'enfant sait déjà que le moment est venu de faire ses devoirs et qu'il s'y prépare à l'avance. Il devient plus recueilli et organisé. Ce n'est que plus tard, sur le subconscient, qu'il perçoit la mise en œuvre des leçons comme quelque chose de naturel : comment se brosser les dents, se laver le visage, manger, aller aux toilettes, se coucher.

Lorsque l'enfant est prêt à faire ses devoirs, il faut lui accorder de courtes pauses pour qu'il ne se surmène pas, et qu'il ait un peu de temps pour se reposer. Même 5 minutes suffiront (voire plus).

Les adultes aiment aussi faire des pauses au travail - ils boivent du thé ou du café. Après tout, cela donne une charge de vivacité. Un enfant peut aussi boire un verre de jus, manger une pomme et s'étirer un peu. Pour une courte pause, et les yeux se reposeront.

Si un enfant est en première année, il lui est particulièrement difficile de dessiner des ordonnances ou d'effectuer d'autres tâches. La chose la plus importante à faire pour les parents est de ne pas mettre de pression sur l'enfant et de lui permettre d'accomplir la tâche progressivement. Le parent doit être à proximité pour qu'il puisse toujours dire quelque chose. Les enfants peuvent rester bloqués sur une tâche pendant longtemps et l'aide d'un adulte leur est tout simplement nécessaire. Ce n'est qu'ainsi qu'il pourra terminer les cours sans stress. Plus tard, en grandissant, l'enfant effectuera des tâches qui lui sont compréhensibles et les parents pourront l'aider à accomplir des tâches plus complexes. Ou peut-être que l'enfant fera toutes les tâches par lui-même et que les parents ne feront que vérifier. Mais ils doivent absolument le féliciter pour qu'il continue à leur plaire avec ses résultats.

Pas besoin de faire les devoirs pour l'enfant

Bien sûr, il sera raisonnable que l'enfant fasse ses propres devoirs et non ses parents. Juste à cause de leur occupation, de nombreux parents font les devoirs pour l'enfant, voulant ainsi se libérer le plus tôt possible. Ce n'est pas vrai. Ainsi, l'enfant n'apprendra jamais à être indépendant. Et la faute en sera aux parents qui lui ont montré un mauvais exemple. Et si un jour un enfant demande à sa mère de faire ses devoirs pour lui, alors ne soyez pas surpris, c'est de leur faute s'ils n'ont pas appris à l'enfant à être responsable et indépendant. Les parents peuvent toujours inciter l'enfant et le diriger vers la bonne action, mais en aucun cas faire ses devoirs pour lui. C'est tout simplement inacceptable.

L'enfant a des difficultés à acquérir des connaissances

Ici, les parents sont convaincus qu'étudier à l'école apporte à l'enfant plus d'émotions négatives que positives. La première chose qu'ils doivent faire est de parler franchement avec leur enfant. Seule l'intonation de la conversation ne doit pas être grossière et stricte, les parents doivent être absolument calmes. La conversation avec l'enfant doit être facile et détendue. Et ce dont les parents parleront devrait intéresser l'enfant. Par exemple, une mère peut dire que lorsqu'elle avait son âge, on lui a non seulement donné tel ou tel sujet, mais elle a essayé, étudié et finalement obtenu de bons résultats. Il est important pour un enfant de comprendre comment faire ses devoirs que tout n'est pas facile et simple dans la vie. Pour obtenir le résultat souhaité, vous devez fournir beaucoup d'efforts. Les parents peuvent également mettre en évidence les matières qui leur ont été le mieux enseignées à l'école.

L'enfant n'aime pas l'école prof

L'enfant peut très bien ne pas aimer l'instituteur. Mais les parents doivent faire preuve de tact. Ils doivent expliquer à leur enfant que chaque personne a des qualités à la fois positives et négatives. Mais ce n'est pas une raison pour ne pas faire ses devoirs.

Peut-être que l'enseignant est strict, de sorte que l'enfant ne se sent pas tout à fait à l'aise dans ses cours. Les parents doivent expliquer à l'enfant que s'il se prépare bien dans cette matière, répond en classe, alors l'enseignant le remarquera et deviendra beaucoup plus gentil. Les enseignants aiment les enfants intelligents, pas les fainéants. L'enfant doit apprendre cette information, alors seulement le problème disparaîtra de lui-même.

Si parler à l'enfant ne résout toujours rien, les parents doivent parler à l'enseignant et découvrir pourquoi la relation n'a pas fonctionné avec l'enfant. Si l'enseignant connaît la raison, alors peut-être que quelque chose changera dans sa tactique de comportement.

L'enfant ne communique pas avec ses camarades de classe s'il n'est pas ami

Si l'enfant est fermé et peu communicatif, il se peut qu'il n'ait pas de relation avec les gars de la classe. Cela servira de raison pour ne pas faire ses devoirs, jusqu'à la réticence à aller à l'école.

L'enfant est constamment dans un état de tension et, pour soulager cette tension, il est nécessaire d'organiser des vacances pour l'enfant, d'inviter des invités. Si l'enfant n'est pas amical, cela l'aidera beaucoup.

Laisser l'enfant faire plus

Si les parents savent quelles sont les difficultés de l'enfant à faire ses devoirs (l'enfant ne reçoit pas seulement une lettre ou il a du mal à répéter le texte), alors les parents peuvent lui organiser des tâches supplémentaires. Afin de ne pas fatiguer l'enfant en semaine, les parents peuvent aider l'enfant avec des tâches le week-end. Ainsi, au moins, vous aurez plus de temps pour vous concentrer et terminer la tâche sans hâte. Cette méthode donnera certainement ses résultats et l'enfant croira en son potentiel.
Si l'enfant est en retard dans n'importe quelle matière, les parents doivent alors «le remonter». Dans le même temps, vous ne pouvez pas surcharger l'enfant de tâches supplémentaires dans d'autres matières, ce sera superflu.

Les parents doivent être patients et constructifs. S'ils font des efforts avec l'enfant, le traitent avec toute la bonne volonté, l'enfant pourra terminer les leçons sans stress. Il a besoin de l'aide de ses parents pour cela.

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De nombreux parents pensent que si vous ne contrôlez pas la mise en œuvre des «devoirs», l'enfant étudiera moins bien. Mais des chercheurs des universités d'Austin et de Duke (USA) ont prouvé que ce n'était pas le cas. Pendant 30 ans, ils ont recueilli des données sur la façon dont l'implication des mamans et des papas dans le processus d'apprentissage affecte les notes. Il s'est avéré que l'aide parentale au primaire est inutile et qu'au lycée, elle affecte même négativement les résultats des tests d'examen.

site explique pourquoi l'enfant lui-même, et non ses parents, devrait être responsable des leçons.

1. L'enfant perd sa motivation pour étudier

En forçant un enfant à s'asseoir pour les cours, en contrôlant leur mise en œuvre et en punissant les mauvaises notes, vous assumez la responsabilité de l'apprentissage, ce qui signifie que vous l'enlevez à l'enfant. Et pendant que vous vous tenez au-dessus de son âme, il ne voudra pas assumer lui-même cette responsabilité.

« Les cours sont faits. La mère est devenue enrouée. La fille est devenue sourde. Les voisins ont appris par cœur. Le chien a raconté », tout le monde se souvient de cette blague, mais quand il s'agit de devoirs, cela ne devient pas une question de rire. Au lieu de contrôler la solution de chaque problème, les psychologues conseillent de construire une relation de confiance avec votre élève et de passer plus de temps de qualité ensemble : lisez à haute voix, discutez de ce qui se passe en science et dans le monde, trouvez de nouvelles activités intéressantes.

Si aucune autre note que cinq ne vous convient, demandez-vous quelle est la raison d'une attitude aussi catégorique. Dans une famille où un diable peut faire scandale, les enfants ne se sentent pas aimés quels que soient leurs succès et leurs échecs. Le psychologue Mikhail Labkovsky soutient que l'éducation est l'affaire personnelle d'un enfant et que l'affaire des parents est l'amour inconditionnel. Et l'amour est plus important que les notes, n'est-ce pas ?

Que faites-vous si votre enfant ne veut pas faire ses devoirs ?

Pour répondre à la question séculaire - aider avec les leçons ou laisser l'enfant essayer par lui-même, nous avons demandé à Irina Trushina, professeure agrégée du département de psychologie et vice-recteur pour le travail des jeunes à l'université d'État de Tcheliabinsk, et Victoria Nagornaya, professeur de langue et littérature russes avec 20 ans d'expérience.

Victoria Nagornaya : "Maman, vous êtes deux"

- Mon avis est dur : dans les classes primaires, surtout en première, l'enfant a besoin d'être aidé pour les cours. Après tout, les notes ne sont pas encore mises, et ici il ne s'agit plus de remplir la tâche donnée, mais de la formation de compétences. Des compétences non seulement pour étudier, mais aussi pour organiser votre journée, plier un portfolio, remplir un journal. Tous les collègues que je connais élèvent leurs écoliers selon ce principe.

Au lycée, sans parler de la 5ème et au-delà, je suis contre le babysitting. Bien sûr, vous ne pouvez pas refuser d'aider. Nous nous souvenons tous de notre enfance comment les pères ont résolu des problèmes pour nous, à leur manière, pas comme on nous l'a appris, mais la réponse était correcte. Et les mères vérifiaient les essais et y trouvaient toujours des erreurs et des fautes de frappe. Rien n'a changé : les sciences exactes n'ont fait que se compliquer beaucoup, et les enfants habitués aux ordinateurs ont pratiquement oublié comment trouver des phrases intéressantes et écrire sans erreur : l'ordinateur les corrigera. Par conséquent, si la fille demande: "Maman, explique, je ne comprends pas", je vais toujours à la rescousse. Sinon, elle fait ses devoirs.

En première année, il est recommandé de surveiller l'enfant. Photo: / Eduard Kudryavitsky

Je vous conseille de transmettre une pensée à l'enfant. Maintenant, étudier est votre travail. Tu ne travailles pas pour moi, pourquoi devrais-je ? Laissez d'abord un élève dépendant dormir pendant la première leçon, puis obtenir quelques deux, puis venir en classe sans journal ni formulaire d'éducation physique. Ayant des cônes farcis, il apprendra tout ce qui est nécessaire par lui-même. Dans un premier temps, vous pouvez contrôler, gérer à distance et de manière imperceptible : par exemple, avertir le maître de classe des nouveautés dans votre famille.

Les parents ont parfois du mal à faire face aux tâches de leurs enfants. Photo: / Nadejda Uvarova

Dans ma pratique pédagogique, les situations où les parents ne se contentent pas de s'asseoir à côté de l'enfant, mais font complètement les leçons pour lui, hélas, ne sont pas rares. Mais c'est un mauvais service. Une fois, un élève de CM2 de mon collègue, professeur de biologie, a passé une dissertation si abstruse qu'il nous en a lu des extraits à haute voix, et nous n'avons pas compris ce qui se disait. Le parent, évidemment docteur en sciences biologiques, a décidé de choquer tout le monde avec son érudition et a donné de telles connaissances sur les habitants de l'océan qu'elles ne correspondent clairement pas à un esprit de dix à onze ans. De plus, le résumé n'a pas été copié à partir d'Internet. Il est intelligent, pas intelligent. Le collègue était des anciennes règles, a pensé et a écrit sur la page de titre: "Maman, vous êtes deux."

Beaucoup ne croient pas qu'un enfant fera lui-même ses devoirs s'il est jeté, comme une frite, dans un long voyage. Ce sera le cas, c'est certain. N'élevez pas de drones. Il y a, apparemment, une étape passée par laquelle, avec sa mère faisant ses devoirs, l'élève ne veut plus aller plus loin sans sa mère. La pratique montre que la richesse et l'éducation familiale n'ont rien à voir là-dedans. Les mères étudient pour ces enfants à la fois dans des instituts et aident au travail. Est-ce cela que nous souhaitons pour nos enfants ? Je suis sûr que tout le monde dira non. Laissez d'abord votre enfant en avoir trois, mais le sien, bien mérité.

Comme l'a dit le chef, "moins c'est mieux, mais mieux". Je suis enseignant, mais je pense que tout le monde ne doit pas être d'excellents élèves. L'essentiel pour un enfant est le noyau intérieur, le désir de réaliser quelque chose, l'adaptabilité aux circonstances et l'indépendance.

Irina Trushina : "Nous avons besoin d'une situation de succès"

Chaque parent pose cette question. La réponse dépend principalement du niveau de préparation psychologique et physique de l'enfant pour l'école. La première année est le moment où l'enfant s'adapte aux nouvelles conditions, au système d'interaction avec les adultes et les pairs et à d'autres règles d'organisation de ses activités. Pour que cet ajustement soit réussi, l'aide d'un parent ou d'un adulte significatif peut être essentielle. Aidez à planifier votre temps, répartissez rationnellement les tâches et le repos, apprenez à alterner les devoirs dans différentes matières afin que le passage de l'une à l'autre vous donne l'occasion de vous détendre - c'est très important, surtout pendant la première année de scolarité. Les parents doivent pouvoir trouver un juste milieu entre les deux extrêmes : assumer la responsabilité de faire ses devoirs, se préparer aux quiz et aux examens, plier un portfolio et nettoyer un bureau même lorsque l'enfant est prêt à assumer cette responsabilité. Ou une non-ingérence totale dans les affaires de l'enfant. Dans le premier cas, le risque est grand qu'ayant mûri, l'enfant reste un « enfant », une personne infantile qui ne sait pas prendre ses responsabilités, prendre des décisions et faire un choix délibéré. Dans le second cas, s'il dispose de suffisamment de ressources internes, une telle indépendance l'aidera à devenir plus fort et à mûrir rapidement, ou inversement - à devenir insécurisé, incapable de demander de l'aide.

Les élèves du secondaire doivent apprendre leurs devoirs par eux-mêmes. Photo:

Si la compétence pour la maîtrise indépendante de l'information n'a pas été développée en temps voulu - à l'école primaire, les parents doivent alors "s'asseoir pour les cours" avec un élève de septième ou de neuvième année. Le problème de la réticence à apprendre de manière indépendante à l'adolescence peut survenir non seulement en raison du manque de compétences en matière d'autodiscipline et de maîtrise de soi, mais également en raison d'une violation de la motivation. Cela peut être dû à plusieurs raisons: par exemple, la relation avec l'enseignant n'a pas fonctionné ou l'enfant ne voit pas les perspectives d'application des connaissances dans cette discipline. Dans ce cas, il est important que les parents s'abstiennent de conférences, de scandales, car cela ne peut que provoquer une résistance et une tension supplémentaire. Il est préférable de concentrer vos efforts sur la création d'une «situation de réussite» pour des disciplines spécifiques ou des activités d'apprentissage en général.

1. Lorsqu'une personne voit que les résultats de son activité sont précieux pour les personnes qui l'entourent et significatifs pour elle, l'enfant ressent le "goût du succès", la motivation pour sa mise en œuvre augmente (cela peut être une victoire dans une compétition, des calculs pour la mise en œuvre d'un projet, etc. ).

2. L'inclusion dans un groupe de pairs significatifs pour un adolescent, parmi lesquels il est de bon ton d'étudier seul, peut résoudre le problème. Cela nécessite parfois un transfert dans une autre classe ou même une autre école.

3. Construire une perspective : par exemple, apprendre à connaître un métier lors d'une excursion passionnante dans une entreprise permettra à un adolescent de voir le résultat possible de ses activités éducatives, et si cette perspective est attrayante, l'enfant aura intérêt à systématiser la manière de réaliser cette perspective, et donc la systématisation de l'activité indépendante.

« Les cours sont faits. La mère est devenue enrouée. La fille est devenue sourde. Les voisins ont appris par cœur. Le chien racontait », est une blague sur la pédagogie à domicile. Mais si vous lisez les conseils d'Alexander Lobk, la situation pourrait changer.

Est-il nécessaire de donner des cours avec des enfants ?

I. A. Grinyuk, "Vérifier les leçons"

« Votre enfant n'apprend pas bien. Vous ne travaillez pas avec lui à la maison." Les parents peuvent entendre cette phrase étonnante à chaque réunion de parents.

Le National Primary Education Standard rappelle aux familles qu'elles sont impliquées dans l'éducation de leurs enfants. C'est aux familles que s'adressent les tests de dépistage et les pictogrammes explicatifs dans les manuels scolaires du primaire. L'année dernière, il a même été créé ( arrêté du ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 17 juillet 2015 n ° 734 "), combien de temps un enfant devrait consacrer aux devoirs: en deuxième ou troisième année - une heure et demie, et en quatrième ou cinquième - deux heures par jour.

Est-il nécessaire de donner des cours avec des enfants ? Comment diriger la puissante énergie de l'imagination des enfants dans une direction pacifique, vous permettant de maîtriser rapidement et efficacement les matières du programme scolaire? Candidat en sciences philosophiques, docteur en sciences psychologiques Alexander Lobok répond aux questions

Ne laissez pas les enfants écrire des antisèches

- Les parents sont divisés en deux catégories : ceux qui réussissent et ceux qui échouent. Ceux qui parviennent à consacrer du temps à leur enfant se demandent : est-il nécessaire d'étudier avec lui à la maison ? Dois-je l'aider à maîtriser le programme scolaire? Y a-t-il une recette ici?

- Je ne conseillerais pas du tout de préparer les cours avec les enfants selon les règles habituelles de l'école. De tels cours provoquent peut-être chez l'enfant une aversion persistante pour le programme scolaire. Apprenez la poésie avec eux, faites des choses qui procurent un plaisir mutuel.

La principale question est de savoir si ces activités vous font planer. Toute matière scolaire doit être essayée pour être transformée en un jeu passionnant. C'est la recette la plus courante.

- De quel jeu peut-on parler alors que les parents sont le plus souvent confrontés à une autre tâche : mémoriser le paragraphe « de et à » avec l'enfant jusqu'à demain ?

– En fait, c'est le premier test de notre créativité pédagogique. N'oubliez pas : quand vous lisiez quelque chose d'incroyablement ennuyeux et dégoûtant quand vous étiez enfant, qu'avez-vous fait ? Vous avez commencé à fantasmer, vous êtes entré dans un monde fictif.

Les enfants inventent pour eux-mêmes un grand nombre de jeux qui transforment ce qu'ils s'ennuient et ce qu'ils déplaisent en quelque chose d'amusant et d'excitant. C'est exactement ce que fait tout enfant qui est puni en se mettant dans un coin. Il ne se sent pas du tout puni quand il regarde les rayures sur le papier peint. Il les peuple de personnages issus de ses fantasmes, crée en quelques minutes tout un monde, et voilà que des batailles entières se jouent sous ses yeux !

Que les parents essaient, tout en lisant un paragraphe d'un manuel avec leurs enfants, de dessiner en même temps dans les marges du livre ... des fantasmes qui naissent dans la tête des enfants. Laissez l'enfant dire ce qu'il voit. Ou dessiner !

La tâche la plus simple : un concours de fantaisie pour chaque paragraphe ennuyeux. Qu'il y ait un tas de fantasmes. Quelconque! Marquez les pages les plus ennuyeuses avec des étincelles de fantaisie. Peignez n'importe quel mot, n'importe quelle phrase avec votre imagination ! Ensuite, les parents verront comment des «ancres» apparaissent soudainement dans les marges du manuel - ce à quoi l'imagination de leur enfant s'accroche lors de la lecture.

« Mais le « concours de fantaisie » prend du temps ! Et ce n'est même pas suffisant pour apprendre une leçon !

– Mais « apprendre » dans de telles circonstances ne fonctionne toujours pas ! C'est ce que je dis en ce moment ! Par conséquent, nous devons nous fixer une autre tâche : non pas pour apprendre une leçon, mais pour rendre le contenu du manuel intéressant pour l'enfant.

Pour ce faire, coloriez le manuel avec votre imagination.. Amusez-vous! Et puis, avec le temps, même le paragraphe le moins intéressant commencera à prendre vie. Et ce qui paraissait dénué de sens aux enfants prendra peu à peu un sens pour eux. Oui, il était temps. Cela ne fonctionnera pas tout de suite.

Au fait, sur les jeux créatifs. Surmontant l'ennui du bachotage, les enfants ont inventé de nombreuses choses étonnantes. Dites, qu'est-ce qu'une feuille de triche ? Ne me dites pas que c'est une façon de répondre correctement à une leçon ou de réussir un examen.

Le format de la feuille de triche lui-même est, tout d'abord, un jeu d'enfant. Il faut écrire sur des morceaux de papier pliés en accordéon en écriture perlée ! Il faut faire tenir le contenu d'un énorme manuel dans un espace miniature ! Faites grand petit ! Oui, c'est juste "Alice au pays des merveilles!". Et au fait, si vous collectionnez toutes les antisèches jamais inventées par les étudiants, ce sera tout un océan de créativité !

Dans notre monde ennuyeux, une personne ne se sauve que par le pouvoir de son imagination.. Si nous apprenons à utiliser l'énergie thermonucléaire de l'imagination d'un enfant, de grandes opportunités s'ouvriront devant nous. Y compris - et pour le développement du programme scolaire. Ce sera une percée incroyable. Et non seulement nous ne savons pas comment, mais nous ne voulons même pas essayer de convertir l'énergie de l'imagination de nos enfants en sujets éducatifs,

- Si je comprends bien cette idée - à l'école, l'enfant étudiera le programme scolaire et à la maison, avec l'aide de ses parents, le jouera-t-il?

– En fait, tout bon enseignant apprend aussi aux enfants à jouer avec le programme scolaire. Il taquine les enfants avec des idées et des pensées et enseigne aux enfants à taquiner le manuel avec leurs questions et contre-pensées. Mais il n'y a pas tellement de bons professeurs.

Mon travail consiste à éduquer les parents. Apprenez-leur à jouer avec le contenu des didacticiels et à créer leurs propres jeux créatifs. Proposez des tâches qui mettraient à l'épreuve l'intelligence de l'enfant (et la sienne).

Comment transformer la rareté en ressources

L'un de mes sujets préférés est de savoir comment transformer la rareté en ressources. Comment rendre intéressant ennuyeux jusqu'à la nausée ?

Une plainte parentale courante est : « Mon enfant déteste apprendre la poésie. Je demande: "Comment enseignez-vous un poème avec lui?"

« Je répète avec lui, je le répète encore, plus… » - « Et… ? - "Et ... je répète encore!" / À la suite de ces efforts: les enfants commencent à éprouver une haine brûlante pour la poésie classique. Mais dès que cette tâche est transformée en un jeu de type "puzzle", tout change comme par magie : l'enfant commence à cliquer sur des versets comme des graines !

- Je ne vois aucune similitude entre plier un puzzle et un poème du programme scolaire...

- Regardez : pourquoi les enfants jouent-ils aux jeux informatiques avec un tel enthousiasme ? Le jeu vidéo est basé sur plusieurs lois importantes. d'abord, pour chacune de vos actions vous gagnez ou perdez des points. en deuxième, personne ne vous évalue, vous êtes en compétition avec vous-même. En faisant quelque chose de plus rapide, vous pouvez gagner plus de points et passer à un autre niveau du jeu. Troisièmement, vous déterminez vous-même la trajectoire de votre mouvement dans le jeu. Personne ne vous conduit sur une route qu'il a imaginée à l'avance - vous êtes votre propre patron.

Essayons maintenant d'appliquer ces principes dans la pratique et voyons comment assembler le puzzle, obtenir des points et passer à un nouveau niveau. Et en même temps - mémorisez des poèmes. C'est "en même temps" comme effet secondaire du jeu !

Nous connaissons les textes scolaires. Jouons à la poésie moderne ! Nous allons maintenant mémoriser un morceau du poème d'Alexei Parshchikov «J'ai vécu sur le champ de bataille de Poltava». Les textes poétiques de Parshchikov sont difficiles à comprendre. Surtout pour apprendre par coeur.

Ouvrons la page au hasard et essayons de transformer la première strophe qui a attiré notre attention en casse-tête. Pour le jeu, nous avons besoin de papier, de ciseaux et d'un chronomètre. Je prends une feuille de papier et j'écris le texte sélectionné. Mais je l'écris de manière intelligente.

Je ne lis pas le poème à haute voix à l'avance. Vous n'avez rien à savoir à l'avance. Mon but est de faire une énigme à partir d'un poème. Et c'est extrêmement facile à faire. J'écris le début du premier mot sur papier et je le dis à haute voix :

"UMI…". Je fais une pause. Que se passe-t-il en ce moment ? Il y a un puzzle qui provoque votre imagination. Pendant la pause, vous commencez à penser activement. Vous essayez de comprendre l'intention de l'auteur. Alors, je dis : « UMI… » Continuez ce mot ! - "Je ne sais pas" - "Y a-t-il une hypothèse ?". - "Pas! Est-ce que... touché ? - "Bien joué! Il est très important que vous n'ayez pas peur de donner votre version. Il y a un autre mot dans le poème, mais l'essentiel est que vous ayez trouvé le vôtre, et c'est génial ! Alors on continue : MOURIR ! Mot suivant : "J'étais en train de mourir, mais OBO..." Allez ! - "Disparu?" - « Hé, jeune fille ! Bien que le mot soit différent : adorer MAR… » - « MARt ? - « Wow, quelle créativité ! Bon mot. Mais dans le poème il y a un autre mot : MARFA. Le mot suivant "GU ..." - "GU ... Goose, probablement?" - "Bravo ! Et le mot est différent : Lèvres MAR "-" MARFOY ? - "Tu as raison, bravo ! Lips Martha OS… » - « Rafraîchissant ? » - « C'est vrai, excellent, bravo ! Hourra ! Nous obtenons deux lignes: "Il était mourant, mais adorant Marfa, Rafraîchissant ses lèvres avec Marfa ..."

Tu as agi comme un enfant atypique qui n'a pas jeté un coup d'œil dans mon livre. Pour une raison quelconque, les adultes ne font pas cela. Les enfants aiment regarder la bonne réponse. Celui-ci est juste la norme!

Ça continue à avancer comme ça : mot par mot, ligne par ligne. Je vous invite à sonder avec vos suppositions un texte qui n'est pas connu à l'avance. Le résultat est un effet de co-création absurde.

Vous inventez vos mots et vos significations. En conséquence, le texte devient vivant et compréhensible pour vous. Plus important encore, à chaque nouvelle ligne, l'enfant devient plus audacieux. Il rit quand il parvient à proposer des options vraiment amusantes, et se réjouit quand il parvient soudain à deviner une option...

"J'étais en train de mourir, mais - adorant
Marfa. Lèvres rafraîchissantes -
Marfa. Où se couche-t-elle
la frontière est tracée sur les cartes,
la guerre commence
source de moustiques.

- Je pense que j'ai déjà mémorisé cette strophe. C'est tout ?

Non, ce n'est que le début. Passe maintenant à l'étape suivante. Nous prenons un chronomètre. Nous avons découpé le papier sur lequel nous avons écrit le poème ligne par ligne. Des feuilles avec des lignes étaient mélangées sur la table ! Nous avons fixé un chronomètre.

Maintenant, votre tâche consiste à assembler ce poème à partir de lignes séparées, comme vous assemblez un puzzle. Collectionner, vous vous en souviendrez encore. Démarrer! Amende! Vous l'avez assemblé en 19,6 secondes. Mélangez à nouveau les lignes du poème. Démarrer! Vous l'avez maintenant assemblé en treize secondes ! Six bonnes secondes de victoire !

Lorsque l'enfant se rend compte qu'il a progressé pendant six secondes, il commence à s'abandonner à ce jeu avec ravissement : même laissé seul, il compose un poème de feuilles mixtes et se contrôle avec un chronomètre.

Alexander Lobok, docteur en philosophie, docteur en psychologie

Mais ce n'est que le premier pas ! Maintenant, nous prenons un outil merveilleux appelé ciseaux et coupons le poème en mots séparés. Et également définir un chronomètre. Il est nécessaire de collecter un poème à partir de mots individuels. Voyons quel record vous avez établi. Effronté! Excellent!.. En fait, le poème peut être divisé en parties de mots. Dans ce cas, la compétence en orthographe sera également entraînée.

Il suffit de ramasser trois ou quatre fois ce puzzle poétique pour constater que le poème vous est collé...

Il ne s'agit pas seulement de poésie. Vous pouvez apprendre, en jouant des lignes et des mots, un paragraphe difficile d'un manuel, mémoriser une longue formule... Z La tâche des parents est de s'assurer que les enfants ont l'excitation du jeu lors de la mémorisation.

Il est important pour moi non seulement de donner aux parents la technologie de jeux efficaces et passionnants, mais aussi de leur apprendre à inventer eux-mêmes de tels jeux.

- Lors de la lecture, il est facile à retenir. Mais je ne suis pas sûr qu'en jouant, tu puisses comprendre...

– Tout d'abord, il est nécessaire de souligner notre objectif principal. Devant nous se trouve un enfant qui ne reçoit pas de matières scolaires. Grâce à la technologie d'un tel jeu, il commence à croire en lui. Il cesse de percevoir le manuel comme un ennemi. C'est un énorme plus. Il n'a plus besoin de gaspiller de l'énergie en bachotage mécanique. Pour la première fois, il aura le temps pour l'essentiel : réfléchir et comprendre.

- Tu ne devrais pas essayer de mettre le manuel scolaire en puzzles alors ? Et puis les familles pourraient jouer le programme scolaire à leur guise ?

Assurément! Je pense que ce sera la prochaine étape. L'une des tâches du futur proche est le développement de jeux informatiques éducatifs d'une classe fondamentalement nouvelle. Sur la base du programme scolaire dans une matière particulière, des jeux linguistiques et mathématiques peuvent être créés.

Vous pouvez mettre au programme n'importe quelle œuvre de la littérature mondiale, dans n'importe quelle langue. L'ensemble du programme scolaire se transformera en un grand nombre de jeux, à travers lesquels l'enfant voyagera de manière arbitraire. Et - jouer, jouer, jouer, constamment en compétition avec leurs camarades et avec eux-mêmes.

A.-E. Paoletti (1834-1912), "Les enfants font leurs devoirs"

Autres mathématiques

- Vous avez mentionné les jeux mathématiques. Les mathématiques à l'école sont un casse-tête pour la plupart des parents. Vous êtes l'auteur du livre "Another Mathematics". Il décrit les causes de l'échec mathématique chez les enfants. Où tout commence ? Qui et quand fait l'erreur principale ?

- Les problèmes de mathématiques signifient le plus souvent la même chose : l'enfant n'a pas appris à... jouer aux mathématiques.

Jouez-le comme n'importe quel mathématicien professionnel le joue. Et pour profiter du jeu. La question est : pourquoi la plupart des enfants ne peuvent-ils pas percevoir les mathématiques comme un jeu ? Selon mes observations, une erreur fondamentale est commise par les parents, même avant l'école, lorsqu'on apprend aux enfants à compter.

L'exemple le plus simple : mère monte les marches avec un enfant de cinq ans et dit: "un, deux, trois, quatre, cinq ...". Et elle ignore qu'en ce moment elle pose une bombe à retardement pour les futurs cours de mathématiques, déformant les structures de base de la perception mathématique du monde dans l'esprit de son enfant. Parce que "deux" n'est pas la deuxième étape, mais les DEUX étapes ont réussi. "Trois" n'est pas la troisième étape, mais les trois en même temps. Demandez à cet enfant : "Où est TROIS ?" - et il pointera vers la troisième étape ! Alors il n'a pas compris. "Troisième étape" et "trois étapes" sont des choses différentes. Si les yeux de l'enfant ne peuvent saisir le chemin parcouru (du premier pas au deuxième et au troisième), c'est qu'il confond espace et nombre.

Du coup, quand en CM2 je demande aux enfants de montrer un centimètre sur la règle, huit sur dix pointent du doigt…. numéro un. Et seulement deux sur dix montrent un centimètre avec deux doigts. Ils comprennent qu'un centimètre n'est pas un point, mais la distance entre les points.

Au cœur des échecs mathématiques de nombreux enfants se trouvent les erreurs de langage des adultes. Une mère qui apprend à son bébé à compter : "un, deux, trois, quatre, cinq..." ignore qu'elle commet un sabotage linguistique contre son propre enfant.

Les parents doivent garder à l'esprit que la précision mathématique est une précision paradoxale. Un enfant apprend dès l'enfance que un est un, deux est deux. Et les mathématiques sont composées d'autres choses. Un peut-il être égal à un million ? N'importe quel mathématicien dira : bien sûr que c'est possible. Un équivaut à un million de millionièmes ! On peut être égal à n'importe quoi, mais tout dépend de la dimension, de l'échelle - c'est la vérité fondamentale des mathématiques.

Pour un enfant avec une pensée mathématique, cela est compréhensible. S'il n'a pas compris cela dès le début, sa conscience se brisera inévitablement lorsqu'il passera dans le monde des nombres fractionnaires. C'est pourquoi tant d'enfants détestent les fractions. Mais ces enfants qui ont ressenti la beauté du monde fractionnaire adorent ce monde.

- Mais les parents sont plus soucieux que l'enfant apprenne à compter sans calculatrice...

– Les techniques de comptage instrumentales sont une autre histoire. La philosophie et l'esthétique des mathématiques et les compétences en calcul sont deux choses différentes. Les parents peuvent aider leur enfant à maîtriser le futur programme scolaire en mathématiques, dès l'âge de 5-6 ans.

Il suffit pour cela que le soir, c'est amusant et téméraire pour toute la famille de découper "Archicard". Il s'agit d'un jeu de cartes que j'ai inventé (et qui est déjà devenu célèbre), qui contient environ une centaine de jeux. Ils vous permettent de maîtriser toutes les compétences du comptage mental, de développer l'intuition mathématique, d'apprendre à travailler avec des fractions et des nombres négatifs.

D'ailleurs, j'ai remarqué depuis longtemps à quel point le climat psychologique s'améliore dans les familles qui jouent à Archicard (beaucoup l'emmènent même en vacances avec elles pour jouer dans le train ou à la plage). Enfants et parents, emportés par un jeu commun, commencent à mieux s'entendre, se sentir et se comprendre.

Le jeu enseigne à l'enfant une compétence importante - se détendre par rapport aux mathématiques. Oui, oui, nous ne savons pas exactement cela - détendez-vous et profitez d'un sujet qui nous semble si difficile ! Un enfant est toujours pincé quand il pense aux mathématiques : il doit faire ceci et cela d'ici la leçon de demain, il devra résoudre certains problèmes. C'est le stress.

N. P. Bogdanov - Belsky, « Comptage oral. Dans l'école publique de S. A. Rachinsky "(1895)

En classe, l'enseignant passe un temps fou à maîtriser les mathématiques.. Et fait souvent le contraire. C'est aussi du stress. Et à travers le jeu, les compétences de comptage sont maîtrisées en tant qu'effets secondaires.

L'enfant commence automatiquement à additionner, multiplier, diviser ... Il forme vraiment les muscles du compte, développe une imagination géométrique e. Et le plus important - il y a un sentiment que les mathématiques sont SAVOUREUX.

Et un tel goût pour les mathématiques peut se développer chez n'importe quel enfant. Pas seulement celui qui est considéré comme doué en mathématiques ! Après tout, tout mathématicien est bien conscient que le sujet auquel il a consacré sa vie est un jeu. Alors apprenons des gens qui sont devenus de bons mathématiciens. Ils y ont joué toute leur vie !

Ainsi, l'opinion d'un enseignant célèbre est la suivante:

Faire ses devoirs avec l'enfant n'est pas nécessaire. Jouer avec votre enfant et l'aider à apprendre à apprendre est essentiel. Vous n'avez pas le temps pour cela ? Mais vous perdez déjà ce temps - lorsque vous vérifiez le soir ce que l'enfant a appris d'ici demain. Et tu perds ce temps.publié .

Svetlana Kirillova

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