T.E. CHERCHES

LES BASES

PSYCHOLOGIE DIFFÉRENTIELLE

Guide d'étude

comme aide pédagogique

Département de psychologie (Protocole n° 9 du 05. 2012)

et le conseil scientifique et méthodologique du BIP

Professeur agrégé, Département de psychologie, BIP

T.E. Cherches

Réviseurs :

Professeur agrégé, Département de psychologie et de pédagogie, Université d'État du Bélarus

culturel et artistique

Doctorat en psychologie, professeur agrégé

G.L. Speranskaya

Professeur du Département de psychologie, ChUO "BIP - Institut de droit"

Doctorat en psychologie, professeur agrégé

A.A. Amelkov

Cherches, T.E. Fondamentaux de la psychologie différentielle : étudier. - méthode. manuel / T.E. Cherches - Minsk : BIP-S Plus, 2012 .-- p.

L'édition proposée est un support pédagogique sur la discipline "Psychologie différentielle" pour les étudiants de toutes les formes d'enseignement. Il est rédigé conformément à la nouvelle norme pédagogique pour la formation des psychologues.

Le manuel fournit les informations les plus importantes dont les étudiants ont besoin pour maîtriser le cours de manière productive. Outre du matériel théorique, il contient des questions pour un travail indépendant et une littérature recommandée, à l'aide desquels les étudiants pourront approfondir et systématiser leurs connaissances sur les problèmes de formation et de développement de la psychologie différentielle, pour former la position professionnelle des futurs psychologues .

BBK ISBN © Cherches T.E., 2012

INTRODUCTION

Le manuel pédagogique et méthodique "Fondements de la psychologie différentielle" a été développé pour la préparation des étudiants de la spécialité "Psychologie" dans les établissements d'enseignement supérieur.

Actuellement, le problème de l'étude de l'individualité humaine est l'un des thèmes centraux de la recherche théorique et appliquée en psychologie. Le but de ce manuel est de fournir une orientation aux futurs psychologues qui commencent à se familiariser avec le cours "Psychologie différentielle", pour les aider à naviguer dans les sources bibliographiques disponibles.

La base de la rédaction du manuel était le travail de S.K. Nartovoy-Bochaver "Psychologie Différentielle". Des sections séparées sont basées sur les matériaux des manuels de M.S. Egorova, E.P. Ilyin, V.N. Mashkov, ainsi que le manuel classique de A. Anastazi.

Ce tutoriel présente les fondements méthodologiques de la psychologie différentielle, son sujet et ses méthodes. Il présente sous une forme accessible les idées théoriques classiques et les dernières sur les variations individuelles de la psyché, qui se manifestent dans les spécificités de l'organisation du système nerveux, les processus mentaux, les traits de personnalité et le comportement, le style de vie humain et diverses typologies de individualité.

Une attention considérable est accordée aux spécificités individuelles du tempérament, du caractère, des capacités et de l'intelligence, les caractéristiques des différences entre les sexes. Le manuel comprend des sujets tels que "Sources des différences individuelles", "Fondements psychophysiologiques des différences individuelles", "Les caractéristiques sexuelles en tant que facteurs de différences individuelles", "Les caractéristiques individuelles de l'activité professionnelle", etc.

Sujet 1. La psychologie différentielle comme domaine de la connaissance psychologique

1. 1 Objet, but et objectifs de la psychologie différentielle.

Psychologie différentielle- (de Lat. Differentia - différence) une branche de la psychologie qui étudie les différences psychologiques à la fois entre les individus et entre les groupes de personnes, les causes et les conséquences de ces différences.

Chosepsychologie différentielle dans l'interprétation moderne est formulé comme suit : étude de la structure de l'individualité sur la base de l'identification des différences individuelles, typologiques et de groupe entre les personnes par la méthode de l'analyse comparative.

Basée sur le sujet d'étude, la psychologie différentielle comprend trois sections, qui sont consacrées à trois types de différences : 1) individuelle, 2) de groupe et 3) typologique.

Différences individuelles - ce sont des manifestations de lois psychologiques générales au niveau d'un individu. Les différences individuelles peuvent être grossièrement divisées en deux groupes : a) intra-individuel et B) inter-individuel.

Intérieur-individuel les différences signifient : la différence entre une personne et elle-même à différentes périodes de la vie ; la différence entre une personne et elle-même dans différentes situations et différents groupes sociaux ; le rapport des diverses manifestations de la personnalité, du caractère, de l'intelligence chez un individu.

En dessous de inter-individuel les différences sont comprises : les différences entre une personne individuelle et la plupart des autres personnes (corrélation avec la norme psychologique générale) ; la différence entre une personne et un groupe spécifique de personnes.

Différences de groupe- ce sont les différences entre les personnes, compte tenu de leur appartenance à une communauté ou à un groupe particulier, tout d'abord, appartenant à de grands groupes qui se distinguent selon les critères suivants : sexe, âge, nationalité (race), tradition culturelle, classe, etc. chacun de ces groupes est une manifestation naturelle de la nature de toute personne (en tant qu'être biologique et social) et vous permet d'obtenir une image plus complète des caractéristiques de son individualité.

3. Différences typologiques– cette ô différences entre les personnes, qui se distinguent par des critères psychologiques (dans certains cas - psychophysiologiques), tels que, par exemple, des caractéristiques de tempérament, de caractère, de personnalité. Dans le même temps, les gens sont unis en certains groupes - types. La sélection de tels groupes est le résultat de tentatives de classification des informations sur les différences entre les personnes afin d'expliquer et de prédire leur comportement, ainsi que de déterminer les domaines d'application les plus appropriés de leurs capacités.

Objectif et tâches la psychologie différentielle se définit à partir de plusieurs positions théoriques.

1.Universalité des différences . Les différences (intra et interindividuelles) sont une caractéristique essentielle du comportement humain, ainsi que du comportement de tous les organismes vivants, y compris les humains.

2. Besoin de mesure lors de l'examen des différences. L'étude des différences individuelles concerne la mesure et la quantification.

3. Stabilité des caractéristiques étudiées. La psychologie différentielle étudie les caractéristiques les plus stables dans le temps et dans différentes situations.

4 Détermination du comportement. En comparant les différences de comportement avec d'autres phénomènes concomitants connus, il est possible d'identifier les contributions relatives de divers facteurs au développement du comportement.

5. Le rapport et la complémentarité du général et du particulier dans l'étude des différences... D'une part, les différences manifestent le fonctionnement des lois les plus générales du comportement humain. D'autre part, « la manifestation concrète de toute loi générale de la psychologie inclut toujours le facteur de l'individualité ».

Sur la base des principes énumérés but la psychologie différentielle dans l'interprétation moderne est définie comme " étude des mécanismes de développement et de fonctionnement de l'individualité humaine en tant que phénomène intégral qui existe dans le domaine de l'interaction des réalités subjectives et objectives».

La mise en œuvre de l'objectif est réalisée en résolvant les problèmes suivants Tâches:étude de l'éventail des différences individuelles dans les caractéristiques psychologiques; étude de la structure des caractéristiques psychologiques d'un individu; enquête sur la nature des différences individuelles; étude de diverses différences entre groupes de personnes, analyse de la distribution des signes en groupe; étude des sources de différences entre les caractéristiques mesurées, développement de fondements théoriques pour la recherche psychodiagnostique et les programmes de correction.

La psychologie différentielle a des zones d'intersection avec d'autres branches de la connaissance psychologique. Il diffère de Psychologie générale le fait que ce dernier se concentre sur l'étude des lois générales de la psyché (y compris la psyché des animaux). Psychologie liée à l'âgeétudie les caractéristiques d'une personne à travers le prisme des schémas inhérents au stade d'âge de son développement. La psychologie sociale considère les caractéristiques acquises par une personne en raison de son appartenance à un certain groupe social. Psychophysiologie différentielle analyse les caractéristiques individuelles de la psyché humaine, dues aux propriétés du système nerveux.

1.2 L'origine et le développement de la psychologie différentielle en tant que science indépendante

Étapes développement de la psychologie différentielle : 1. Stade prépsychologique(développement de typologies psychologiques dans le cadre de la philosophie) ; 2. La psychologie différentielle comme science indépendante(II moitié du 19e siècle - début du 20e siècle); 3. Développement de la psychologie différentielle basée sur des mesures statistiques précises(le début du vingtième siècle - le présent).

La psychologie différentielle a commencé à prendre forme en tant que domaine indépendant de la science psychologique dans le dernier quart du XIXe siècle. Une grande contribution à l'étude des différences individuelles a été apportée par F. Galton en créant des tests pour mesurer des fonctions sensorimotrices et d'autres fonctions simples, en collectant de nombreuses données dans diverses conditions de test et en développant des méthodes statistiques pour analyser ce type de données. psychologue américain D. M. Cattell, a poursuivi le développement des tests commencé par F. Galton et a appliqué l'approche différentielle en psychologie expérimentale.

En 1895 A. Binet et W. Henry a publié un article intitulé "La psychologie de la personnalité", qui était la première analyse systématique des objectifs, du sujet et des méthodes de la psychologie différentielle. Comme principaux problèmes de la psychologie différentielle, les auteurs de l'article en proposent deux : 1) l'étude de la nature et du degré des différences individuelles dans les processus psychologiques ; 2) la découverte de la relation des processus mentaux de l'individu, qui peut permettre de classer les qualités et la capacité de déterminer quelles fonctions sont les plus fondamentales.

Le terme "psychologie différentielle" a été introduit par un psychologue allemand V. Stern dans son ouvrage "La psychologie des différences individuelles", publié en 1900. Il a été l'un des premiers scientifiques à recueillir des idées contemporaines sur les différences entre les personnes et, sur cette base, a développé tout un concept de différences individuelles, puis a ajouté des questions liées aux différences de groupe aux différences individuelles et a désigné ce domaine comme « différentiel psychologie".

La principale méthode de recherche était initialement des tests individuels et de groupe, des tests de différences dans les capacités mentales, et plus tard - des méthodes projectives pour mesurer les attitudes et les réactions émotionnelles.

A la fin du 19e siècle, à l'occasion de l'introduction à la psychologie expérimental méthode, l'étude des différences passe à un niveau qualitativement nouveau, impliquant la mesure et l'analyse ultérieure des caractéristiques individuelles et de groupe. Les conditions préalables suivantes sont distinguées pour la conception de la psychologie différentielle en une science indépendante distincte :

1. Ouverture par W. Wundt en 1879 laboratoire psychologique, où il a commencé dans des conditions expérimentales l'étude des processus mentaux.

2. Découverte du phénomène du temps de réaction . En 1796, grâce à la surveillance imaginaire de l'assistant de l'observatoire de Greenwich Kinnibrook, le temps de réaction a été découvert en tant que phénomène psychologique (des différences individuelles ont été trouvées entre les astronomes observateurs pour déterminer l'emplacement d'une étoile). Publié en 1822 F. Bessel les résultats de leurs observations à long terme du temps de réaction motrice des astronomes allemands peuvent être considérés comme le premier rapport scientifique sur l'étude des aspects psychologiques différentiels du comportement humain. Plus tard explorateur hollandais F. Donders a développé un schéma spécial pour calculer le temps de réaction, et une augmentation du temps de réaction a commencé à être perçue comme un indicateur de la complication des processus mentaux.

3. Utiliser des méthodes d'analyse statistique. En 1869 à F. Galton au travail"Génie héréditaire", écrit sous l'influence de la théorie de l'évolution C. Darwin, interprété les résultats de son analyse statistique des faits biographiques de personnes exceptionnelles, et a également étayé la détermination héréditaire des capacités humaines

4. Utilisation des données psychogénétiques- un domaine de la psychologie limitrophe de la génétique, dont le sujet est l'origine des caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne, le rôle de l'environnement et du génotype dans leur formation. La méthode la plus informative était la méthode des jumeaux, qui a été utilisée pour la première fois par F. Galton. Cette méthode permet d'égaliser au maximum l'impact de l'environnement et de différencier les différences selon la source de leur origine : génétique(transmis de génération en génération), congénital(concernant uniquement les parents de la même génération), acquis(lié à la différence d'environnement).

1.3 Méthodes de psychologie différentielle

Les méthodes utilisées par la psychologie différentielle peuvent être grossièrement divisées en plusieurs groupes : scientifique générale, historique, psychologique, psychogénétique, méthodes d'analyse statistique.

−méthodes scientifiques générales(observation, expérimentation) - modification des méthodes utilisées dans de nombreuses autres sciences, en relation avec la réalité psychologique ;

- méthodes historiques consacré à l'étude des personnalités exceptionnelles, des caractéristiques de l'environnement et de l'hérédité, qui ont servi d'impulsions à leur développement spirituel. Parmi les méthodes hystériques figurent :

1.Méthode biographique- l'utilisation de la biographie personnelle d'une personne marquante sur une longue période pour dresser son portrait psychologique ; 2. Méthode du journal- une variante de la méthode biographique, habituellement consacrée à l'étude de la vie d'une personne ordinaire et contenant une description de son évolution et de son comportement, réalisée depuis longtemps par un expert ; 3. Autobiographie- Il s'agit d'une histoire de vie basée sur des impressions directes et une expérience rétrospective ;

- méthodes psychologiques appropriées(introspectif - auto-observation, estime de soi ; psychophysiologique ; socio-psychologique - questionnaires, conversation, sociométrie ; méthodes psychologiques d'âge de « transversal » (comparaison de groupes séparés d'enfants d'âges différents et « longitudinale » (longitudinale) ont été utilisées pour étudier le comportement quotidien des enfants) sections;

-méthodes psychogénétiques - ce groupe de méthodes vise à identifier les facteurs environnementaux et héréditaires dans les variations individuelles des qualités psychologiques, ainsi qu'à analyser l'influence relative de chacun de ces deux facteurs sur les caractéristiques individuelles d'une personne. L'analyse génétique des facteurs de différences individuelles implique l'utilisation de trois méthodes : 1) généalogique, 2) méthode de l'enfant adoptif et 3) méthode jumelle. 1. Méthode généalogique- la méthode de recherche des familles, des pedigrees, Une des variantes de cette méthode - génogramme. Dans cette méthode, avec les relations de parenté, ils enregistrent : 1) les relations de proximité psychologique (proche - distante) ; 2) les relations de conflit ; 3) installations de script familial. 2. Méthode de l'enfant en famille d'accueil est d'inclure dans l'étude : 1) les enfants, le plus tôt possible, abandonnés à l'éducation par des parents-éducateurs biologiquement étrangers, 2) les enfants adoptés, et 3) les parents biologiques. 3.Lors de l'utilisation méthode jumelle parmi les jumeaux, a) sont monozygotes (développés à partir d'un œuf et ont donc des ensembles de gènes identiques) et b) dizygotes (en termes de leur ensemble génétique, ils sont similaires aux frères et sœurs ordinaires, à la seule différence qu'ils sont nés à le même temps);

-méthodes d'analyse statistique techniques de mathématiques appliquées, qui sont utilisées pour augmenter l'objectivité et la fiabilité des données obtenues, pour traiter les résultats expérimentaux. En psychologie différentielle, trois de ces méthodes sont les plus couramment utilisées - dispersif(permet de déterminer la mesure de variation individuelle des indicateurs), corrélatif(certifie l'existence d'un lien, dépendance entre les variables étudiées) et factoriel(conçu pour déterminer les propriétés qui ne peuvent pas être observées et mesurées directement) analyse.

Parfois, les méthodes d'étude de l'individualité sont divisées en trois groupes - en fonction du canal par lequel l'information a été reçue.

L - données basé sur l'enregistrement du comportement humain dans la vie quotidienne. Étant donné que même à des fins scientifiques, il est impossible pour un psychologue d'étudier de manière approfondie le comportement humain dans différentes conditions, des experts sont généralement impliqués - des personnes qui ont l'expérience d'interagir avec le sujet dans un domaine important. Les estimations doivent être formalisées et exprimées sous forme quantitative.

T - données des tests objectifs (essais) avec une situation expérimentale contrôlée. L'objectivité est atteinte du fait que des restrictions sont imposées à la possibilité de fausser les évaluations des tests et qu'il existe un moyen objectif d'obtenir des évaluations basées sur la réaction du sujet.

Q - données obtenus à l'aide de questionnaires, de questionnaires et d'autres méthodes standardisées. Ce canal est au cœur de la recherche de personnalité en raison de son rapport coût-efficacité élevé (il peut être utilisé en groupe, en traitant automatiquement les résultats). Cependant, il n'est pas considéré comme très fiable.

Ainsi, il n'y a pas de moyen absolument parfait de connaître l'individualité, mais, réalisant les inconvénients et les avantages de chacune des méthodes énumérées, on peut apprendre à obtenir des informations assez fiables avec leur aide.

1.4 Caractéristiques des normes psychologiques

Lors de l'étude des différences, des concepts apparaissent, pour la mesure desquels des méthodes spécifiques sont alors créées ou sélectionnées. A cet égard, la notion de norme psychologique, très hétérogène dans son contenu, qui est influencé par quatre facteurs :

1. Norme Est un concept statistique. La normale est celle qui appartient au milieu de la distribution. Pour évaluer la qualité, vous devez corréler l'indicateur d'une personne avec d'autres et ainsi déterminer sa place sur la courbe de distribution normale. La détermination statistique des normes est effectuée de manière empirique pour des groupes individuels de personnes (âge, social et autres), dans un territoire spécifique et dans une période de temps spécifique.

2. Les normes sont dictées par les stéréotypes sociaux... Si le comportement d'une personne ne correspond pas aux idées admises dans une société donnée, il est perçu comme déviant.

3. Normes associées à la santé mentale... Tout ce qui nécessite une référence à un clinicien peut être considéré comme anormal. Il convient de noter, cependant, qu'en psychiatrie, l'approche évaluative est discutée, et comme les indications les plus significatives d'un écart par rapport à la norme, une violation de la productivité de l'activité et de la capacité d'autorégulation est prise.

4. Le concept de normes est déterminé par les attentes, la propre expérience non généralisée et d'autres variables subjectives.

V. Stern, appelant à la prudence dans l'appréciation d'une personne, a noté que les psychologues n'ont pas le droit de tirer une conclusion sur l'anomalie de l'individu lui-même, sur la base de l'anomalie de sa propriété individuelle. Dans les diagnostics psychologiques modernes, le concept de "norme" est utilisé dans l'étude des caractéristiques impersonnelles, et lorsqu'il s'agit de personnalité, le terme "caractéristiques" est utilisé, soulignant ainsi un rejet délibéré de l'approche normative.

Thème 2. Sources des différences individuelles

2.1 Interaction de l'hérédité et de l'environnement dans la formation des différences individuelles

Déterminer les sources des variations mentales individuelles est le problème central de la psychologie différentielle. Les différences individuelles sont générées par les interactions nombreuses et complexes entre l'hérédité et l'environnement. Hérédité assure la stabilité de l'existence d'une espèce biologique, mercredi- sa variabilité et sa capacité d'adaptation à l'évolution des conditions de vie. Différentes théories et approches évaluent la contribution des deux facteurs à la formation de l'individualité de différentes manières. Historiquement, les groupes de théories suivants ont émergé du point de vue de leur préférence pour la détermination biologique ou environnementale, socio-culturelle. 1.Dans théories biogénétiques la formation de l'individualité est comprise comme prédéterminée par des inclinations innées et génétiques. Le développement est un déploiement progressif de ces propriétés dans le temps, et la contribution des influences environnementales est très limitée. F. Galton, ainsi que l'auteur de la théorie de la récapitulation, St. Hall, était un partisan de cette approche. 2. Théories sociogénétiques soutiennent qu'au départ une personne est une ardoise vierge (tabula rasa), et toutes ses réalisations et caractéristiques sont dues à des conditions externes (environnement). Cette position était partagée par J. Locke. 3. Théories à deux facteurs(convergence de deux facteurs) comprenait le développement comme le résultat de l'interaction de structures innées et d'influences externes. K. Buhler, V. Stern, A. Binet pensaient que l'environnement se superpose aux facteurs de l'hérédité. 4. La doctrine des fonctions mentales supérieures(approche historique et culturelle) L. S. Vygotsky soutient que le développement de l'individualité est possible grâce à la présence de la culture - l'expérience généralisée de l'humanité. Les fonctions mentales supérieures, qui ne sont caractéristiques que d'une personne, sont médiatisées par un signe et une activité objective, qui sont le contenu de la culture. Et pour qu'un enfant se l'approprie, il faut qu'il entre dans une relation privilégiée avec le monde qui l'entoure : il ne s'adapte pas, mais s'approprie activement l'expérience des générations précédentes dans le processus d'activités communes et de communication avec des adultes qui sont porteurs de culture.

À ce jour, la théorie de la psychologie différentielle suit le chemin de la clarification des concepts hérédité et mercredi. Hérédité est compris non seulement comme des signes individuels qui influencent le comportement, mais aussi comme des programmes innés de comportement. Les programmes diffèrent des signes se remplaçant sous l'influence de l'environnement en ce que dans ce cas la trajectoire de développement est anticipée ; le programme contient à la fois l'heure de son "lancement" et la séquence des points critiques.

Concept mercredi est considérée comme une série changeante de stimuli, auxquels l'individu réagit tout au long de sa vie - de l'air et de la nourriture aux conditions d'éducation et à l'attitude des camarades, en tant que système d'interactions entre l'homme et le monde. M. Chernoushek offre les caractéristiques suivantes de l'environnement : 1. L'environnement n'a pas de cadre solidement fixé dans le temps et dans l'espace ; 2. Elle affecte tous les sens à la fois ; 3. L'environnement fournit non seulement les informations principales, mais aussi secondaires ; 4. Il contient toujours plus d'informations que nous ne pouvons en digérer ; 5. L'environnement est perçu par rapport à l'activité ; 6. L'environnement, ainsi que les caractéristiques matérielles, ont des significations psychologiques et symboliques .; 7. L'environnement agit dans son ensemble.

W. Bronfenbrenner a présenté l'environnement écologique comme un système de quatre structures concentriques. Microsystème- la structure des activités, des rôles et des interactions interpersonnelles dans un environnement spécifique donné. Mésosystème- la structure de la relation entre deux ou plusieurs environnements (famille et travail, maison et groupe de pairs). Exosystème- l'environnement dans lequel se déroulent des événements marquants (cercle social). Macrosystème- la sous-culture (valeurs, lois et traditions qu'une personne suit). U.Bronfenbrenner croyait que le macrosystème jouait un rôle décisif dans le mode de vie d'une personne, subordonnant à lui-même tous les systèmes "internes". Selon U.Bronfenbrenner, l'environnement contient deux dimensions principales : Activités dans laquelle la personne est impliquée, et caractéristiques des mentors(enseignants) qu'il choisit pour lui-même tout au long de sa vie. À différents stades de développement, une personne choisit et modifie naturellement son environnement et, au cours de sa vie, le rôle de sa propre activité dans la formation de l'environnement augmente constamment.

Une autre structure d'environnement suggérée C.-B. Mukhina... Il inclut dans la notion d'environnement monde objectif, au sens figuré-systèmes de signes, espace social et réalité naturelle. Ils parlent aussi de environnement linguistique, environnement éducatif(V.V. Rubtsov), qui sont à l'origine de certaines réalisations humaines. L'influence de l'environnement comprend donc la certitude des caractéristiques mentales selon les conditions géographiques - paysage, climat, etc. (déterminisme géographique), le contenu de la culture et de la sous-culture, les choses nécessaires et précieuses pour le sujet, et enfin, la qualité et la forme de la communication humaine. L'attribution (personnalisation) du contenu de l'environnement est un facteur important dans la personnalité et la conscience de soi d'une personne.

L'une des tentatives pour réconcilier les tenants des concepts biogénétiques et sociogénétiques est concept orthogénétique de X. Werner(l'orthogénèse est une théorie du développement de la nature vivante). Selon ses vues, tous les organismes naissent avec des fonctions (y compris mentales) fixées au point le plus bas de leur développement. Interagissant avec l'environnement, ils acquièrent une nouvelle expérience, qui, à son tour, est fixée dans de nouvelles structures fonctionnelles qui déterminent à nouveau le minimum d'interaction, mais déjà d'une nouvelle qualité. Ainsi, l'organisation des étapes précédentes implique, mais ne contient pas l'organisation des suivantes.

2.2 Individu, personnalité, individualité comme concepts de base de la psychologie différentielle

Notant le général, le particulier et le singulier dans le développement individuel, les termes individu, personnalité, individualité sont généralement utilisés.

Individuel Est un support physique des caractéristiques psychologiques d'une personne. L'individu crée les conditions préalables aux traits de personnalité, mais ne peut pas déterminer fondamentalement les qualités d'origine socioculturelle. Personnalité(selon A. N. Leontiev) - une qualité systémique d'un individu, acquise par lui au cours du développement culturel et historique et possédant les propriétés d'activité, de subjectivité, de partialité, de conscience. Selon la logique de cette définition, chaque individu ne se développe pas en une personnalité, et la personnalité, à son tour, n'est pas toujours uniquement déterminée par ses prérequis anatomiques et physiologiques.

En psychologie russe, il existe plusieurs approches pour identifier la structure de l'individualité, dont les auteurs sont B.G. Ananiev, B.C. Merlin, E.A. Golubeva.

Comme vous le savez, la tâche principale de la psychologie individuelle est l'étude des caractéristiques mentales, des propriétés ou des qualités qui distinguent les gens les uns des autres. Les différences entre les personnes se trouvent à la fois dans certains aspects de la psyché, par exemple dans les caractéristiques des qualités volitives, de l'émotivité, de la perception, de la mémoire, etc., et dans les caractéristiques de la psyché en général, dans les différences de caractères. La question des différences dans la psyché et les caractéristiques des personnages est étroitement liée aux positions psychologiques générales. La psychologie atomistique, y compris la psychologie fonctionnelle, procède de la différence des éléments mentaux et essaie d'en déduire les différences des personnalités. La psychologie holistique reconnaît la dépendance de la partie par rapport à l'ensemble et considère les différences de caractère comme les premières.

Le concept de base de la psychologie - la personnalité et son activité mentale - présuppose le développement de problèmes, sans lesquels il est impossible de comprendre l'idée de personnalité. Ces problèmes, qui n'ont pas reçu suffisamment d'attention en psychologie scolaire, mais théoriquement et pratiquement très importants, comprennent: les problèmes d'intérêts, les besoins, les valeurs (éthiques, esthétiques), le caractère, les inclinations.

En abordant l'analyse de l'activité mentale et en rencontrant différentes propriétés de la psyché humaine, nous sommes confrontés, tout d'abord, à la question de leur rôle relatif, de leurs liens les uns avec les autres, ainsi que l'unité qui, se cachant derrière la diversité, met en garde nous contre les conceptions de la personnalité comme une mosaïque de propriétés individuelles. En élaborant cette question, nous avons depuis longtemps avancé le concept de relations mentales, dont l'importance décisive est prouvée par la pratique quotidienne dans tous les domaines, mais n'est pas suffisamment reflétée dans la littérature psychologique. La vie est pleine de faits si joyeux : comme vous le savez, la qualité et le succès du travail dépendent de l'attitude à son égard ; une tâche en apparence insoluble est résolue grâce à une attitude altruiste envers ses devoirs : les efforts pédagogiques font d'un élève indiscipliné et licencieux un élève exemplaire lorsqu'il est possible de changer son attitude envers l'école et ses devoirs ; le retour à la vie du patient opprimé par la psychothérapie est obtenu s'il commence à se rapporter différemment à ce qui a douloureusement perturbé son activité neuropsychique.

Dans la psychologie pré-révolutionnaire, l'importance des relations a été mise en avant par Lazursky dans la doctrine de l'« exopsychique » et Bekhterev dans la doctrine de l'« activité corrélative ». À l'heure actuelle, la doctrine des relations acquiert progressivement une couverture de plus en plus importante dans les matériaux des œuvres d'auteurs soviétiques. L'attitude mentale exprime la position active et sélective de l'individu, qui détermine la nature individuelle des activités et des actions individuelles. AVEC c'est de ce point de vue que nous éclairons ici les problèmes de la psychologie individuelle.

La diversité de la personnalité soulève la question, par où commencer pour la caractériser ? Une personne se manifeste dans une interaction active avec la réalité. Plus l'individu est riche, plus il reconstruit activement la réalité, plus son expérience est large, plus ses réactions sont médiatisées, plus elles perdent leur dépendance aux conditions immédiates du moment et deviennent pour ainsi dire conditionnées intérieurement. Du fait de ce conditionnement « interne », des actions dans une même situation peuvent avoir un caractère contrasté, selon l'expérience individuelle de l'individu. Son activité se caractérise avant tout par une attitude polaire d'intérêt ou d'indifférence. À son tour, l'activité dirigée sélectivement est déterminée par une attitude positive - aspiration, amour, passion, respect, devoir, etc. ou une attitude négative - antipathie, antagonisme, hostilité, etc. L'importance de ces moments dans la manifestation du caractère a été notée par de nombreux auteurs qui ont tenu une grande variété de positions méthodologiques (Polan, Lossky, Stern, Adler, Künckel, Allport, Utitz ). Mais leurs définitions du caractère sont amorphes, éclectiques, unilatérales ou descriptives, et donc insatisfaisantes.

Évidemment, les caractéristiques de la personnalité ne peuvent se limiter à des aspirations ou à des tendances positives ; mais doit être complétée par la couverture de ses attitudes indifférentes et négatives. Les relations relient une personne à tous les aspects de la réalité, mais avec toute leur diversité, trois catégories principales peuvent être établies : 1) les phénomènes naturels ou le monde des choses, 2) les personnes et les phénomènes sociaux, 3) la personnalité-sujet elle-même. Il faut souligner que la perception de la nature est médiatisée par l'expérience sociale, et la relation d'une personne à elle-même est liée à sa relation aux autres et à leur relation avec lui. Par conséquent, pour la typologie des personnages, les caractéristiques de la relation avec les gens sont d'une importance primordiale, unilatéralement compris comme l'antagonisme du personnel et du public par des auteurs comme Adler, Jung, Künckel et d'autres.

La personnalité se manifeste activement non pas tant dans une influence unilatérale sur la nature et les choses, que dans une interaction bidirectionnelle des personnes, qui forme, développe ou pervertit le caractère. En plus de la concentration, nous distinguons la structure, le niveau et la dynamique du personnage. Parlant de la structure du caractère, ils désignent généralement des traits tels que l'équilibre, l'intégrité, la dualité, la contradiction, l'harmonie, la cohérence intérieure, etc. Structurellement unie par sa coordination, la cohérence mutuelle des relations, l'unité des tendances personnelles et sociales, subjectives et objectives. Déséquilibre, dualité, contradictions internes dépendent de l'incohérence des tendances et de leur conflit. Le niveau de la personnalité s'exprime par ses capacités créatrices, mais il se retrouve aussi dans la relation de la personnalité. Selon Lazursky, le plus haut niveau de personnalité se caractérise avant tout par l'exopsyche (attitudes, idéaux), le plus bas - par l'endopsychique (mécanismes neuropsychiques) et le milieu - par la correspondance de l'exo- et de l'endopsychique.

Il n'y a pas besoin de dire que pour la psychologie moderne ces formulations doivent être changées, et la référence à A.F. Lazursky n'est donnée qu'en tant qu'observateur-empiriste subtil et profond, indiquant ici le sens des relations. Nous soulignerons deux points. La croissance de l'expérience et la généralisation de toute la richesse de la culture humaine s'accompagnent du remplacement des tendances - intérêts, plus élémentaires, organiquement conditionnés, "animaux", par des tendances plus élevées, idéologiques, culturelles. Cette opposition assez banale des pulsions inférieures aux aspirations supérieures prend généralement en compte à tort le rôle décisif d'une seule pulsion ou d'une autre, mais perd de vue le caractère intégral de la relation, qui diffère selon les niveaux de développement.

La seconde concerne l'orientation des tendances dans le temps. Le développement et la croissance de l'activité rendent le comportement de plus en plus conditionné intérieurement, et les actions d'une personne ne sont plus déterminées par la situation du moment - la portée de la situation actuelle s'étend à l'infini rétrospectivement et prospectivement. La perspective profonde est un défi et des objectifs projetés loin dans le futur ; c'est la structure de la personnalité, son comportement et son Activité, dans laquelle les relations concrètes et labiles d'un moment d'actualité aiguë sont subordonnées à une relation stable qui intègre de nombreux moments du présent, du passé et du futur.

Les types de personnages décrits par les psychologues acquièrent une signification significativement nouvelle à la lumière de la psychologie des relations.

La « sensibilité » et « l'expansivité » de Kretschmer sont un aiguisage passif ou offensif des tendances égocentriques. Le type "introverti" de Jung est isolé de la communication avec une tendance personnelle aiguisée; Le type « extraverti » est objectivement sociocentrique avec un manque d'expérience humaine définie individuellement.

Comme vous le savez, Ewald, en se concentrant sur Kretschmer, met en avant l'importance des moments individuels de réaction comme base pour déterminer les caractéristiques du caractère ; ceux-ci incluent : l'impressionnabilité, la capacité de rétention, le traitement intrapsychique, la capacité de répondre. Il est extrêmement facile de montrer le formalisme et la non-viabilité de ce schéma, bien qu'il semble illustré par un riche matériel empirique.

L'égoïsme n'est-il pas l'expression d'une sensibilité accrue dans les questions de nature personnelle et d'une insensibilité totale aux intérêts des autres ? La capacité de régénération ne varie-t-elle pas aussi en contraste, selon l'attitude envers le contenu de l'expérience ? Comment peut-on expliquer qu'une personne se souvient bien de la façon dont elle a été offensée, mais ne se souvient pas de la façon dont elle a offensé ? Moins souvent, mais c'est toujours l'inverse qui se produit. Ce qui, sinon l'attitude, explique la capacité de réponse d'une seule et même personne, qui se manifeste par une étonnante intempérance envers les subordonnés et une grande retenue vis-à-vis des supérieurs.

Toute la « structure réactionnelle » de Kretschmer-Ewald s'avère être un mécanisme abstrait mort jusqu'à ce qu'elle soit ravivée par le contenu des relations concrètes.

La retenue, la maîtrise de soi représentent les qualités volitives d'une personne. Il est admis, et non sans raison, de croire que la volonté est étroitement liée au caractère. Cependant, comment définir les qualités volitives ? Par exemple, peut-on dire d'une personne en général qu'elle est ferme, persévérante, têtue, etc. ?

Il est bien connu que, tout en faisant preuve d'une persévérance inébranlable dans certaines circonstances, une personne dans d'autres peut être très docile. Il persiste dans ce qui est important pour lui, et cède dans ce qui n'est pas essentiel. L'affirmation de soi en matière de principe coïncidera plus vraisemblablement avec la conformité en matière personnelle. Les traits de caractère volontaire sont ainsi mesurés au niveau des relations significatives.

Par conséquent, l'évaluation des capacités fonctionnelles d'une personne doit se fonder sur la prise en compte de la relation active de l'individu à une situation donnée. La condition d'une caractéristique significative consiste donc non seulement dans le contenu objectif objectif, mais dans la signification subjective, c'est-à-dire l'importance de l'objectif pour le sujet, par rapport au sujet à ce contenu.

L'entêtement en tant que qualité caractérologique est une forme d'affirmation de soi. En même temps, il peut se manifester à la fois dans l'essentiel et dans les petites choses relativement, quel que soit le niveau mental de la personnalité, dans la mesure où sa signification est dans tous les cas déterminée par la tendance égocentrique de la personnalité - prestige. D'autre part, l'entêtement exprime de manière contrastée l'attitude envers la personne influente. Ne connaissons-nous pas de brillants exemples d'art pédagogique, transformant comme par magie les irrésistiblement têtus en doux comme de la cire ?

Dans la question des fonctions et des caractéristiques individuelles, il vaut encore la peine de s'attarder sur le problème de la mémoire. On constate ici la contradiction qui existe entre la valeur généralement reconnue de l'intérêt pour la mémorisation et entre le peu d'intérêts de nature mémorielle pris en compte. La formule paradoxalement pleine d'esprit, quoique pas tout à fait correcte, de Ribot dit : pour se souvenir, il faut oublier. Mais subjectivement sans importance est oublié, mais important est rappelé.

Comme exemple d'énorme mémoire, Cuvier est généralement cité avec l'indication que pour lui l'essentiel n'était pas dans la mémoire mécanique, mais surtout dans une étonnante systématisation de la matière. Cependant, on oublie complètement que tant la mémorisation que la systématisation se produisent dans le domaine des matériaux d'une importance et d'un intérêt vitaux.

Dans la caractérisation de la mémoire et dans l'étude expérimentale de celle-ci, cet aspect est étonnamment peu pris en compte, alors qu'il a un impact énorme sur la reproduction.

Le problème du caractère, comme vous le savez, est étroitement lié au problème du tempérament, et le tempérament se manifeste surtout dans la dynamique des réactions, c'est-à-dire dans l'excitabilité, le rythme, la force des réactions, en général le tonus psychologique, qui affecte l'humeur.

Cependant, ici aussi, les manifestations de la force, de l'excitabilité, de la vitesse des réactions n'affectent pas les mêmes dans des directions différentes et sont déterminées par l'attitude envers l'objet ou la circonstance qui a été à l'origine de la réaction.

Considérant que les caractéristiques dynamiques sont différentes aux pôles des relations actives et indifférentes, il ne faut bien sûr pas oublier que les réactions d'une personne perdent déjà tôt leur caractère directement affectif-dynamique et sont intellectuellement médiatisées.

La patience est un exemple convaincant. Habituellement, cette qualité est attribuée à des traits de caractère déterminés. On sait, cependant, que les gens excitables et expansifs de tempérament sanguin sont impatients. Cependant, à quel point le tempérament qui se manifeste dans l'interaction avec un objet aimé ou mal-aimé est-il opposé ! L'infinie patience d'une mère pour un enfant, d'un médecin pour un patient est à la mesure de leur amour ou conscience du devoir, et non de son tempérament.

Au contraire, nous observons constamment comment les gens, faisant preuve d'impatience (et parfois d'incompréhension), expriment par là une réticence à se retenir ou à comprendre, qui, à son tour, résulte d'une attitude négative ou hostile envers la personne avec laquelle ils ont affaire. . L'impatience est une mesure de l'antipathie, de l'intérêt excessif ou du manque d'intérêt. Une personne colérique, colérique et égocentrique peut être indifférente aux critiques blessantes si elle les méprise.

Les personnes émotionnellement excitables et expansives, qui vivent un chagrin profond, réagissent différemment ou perdent complètement la capacité de réagir à tout ce qui les inquiétait auparavant, elles sont "pétrifiées", selon leurs mots. Une attitude émotionnelle douloureuse accrue dans le domaine des intérêts fondamentaux rend une personne complètement insensible à d'autres égards.

Les propriétés psychologiques individuelles dynamiques du tempérament sont, au niveau d'un caractère développé, une forme « enlevée », dont les forces motrices sont déterminées par une attitude consciente.

Ainsi, la bonne compréhension structure du caractère, son niveau, sa dynamique et ses caractéristiques fonctionnelles n'est possible que du point de vue de la psychologie des relations.

L'une des tâches les plus importantes dans l'étude du caractère est d'établir sa base matérielle. Dans la question de l'interprétation physio-matérialiste des processus mentaux, posée il y a longtemps, et dans la question de à la nature matérielle-cérébrale des relations mentales, le danger d'une interprétation idéaliste est évident. Les tentatives pour comprendre les fondements corporels du tempérament et du caractère, sur la base de relativement peu de matériel sur le rôle de la biochimie du métabolisme, des glandes endocrines, du système nerveux autonome et du cerveau, non seulement ne sont pas fondées en fait, mais souffrent d'une naïveté biologique. approche mécano-matérialiste. Ils ne tiennent pas compte du fait qu'une compréhension vraiment matérialiste du caractère, y compris la psychologie individuelle de ses relations, ne peut être qu'historique-matérialiste. Il doit combiner une compréhension de la nature matérielle du caractère et de la conditionnalité socio-historique de son développement. Seule une compréhension historico-matérialiste révèle l'unité du caractère éthique et du tempérament. Le dualiste en la matière s'avère finalement être un mystique, puisque, malgré l'interprétation physiologique du tempérament, il interprète de manière idéaliste, mystique le caractère éthique.

L'étude du métabolisme des glandes endocrines, du système nerveux autonome nous a montré comment les caractéristiques somatiques et mentales expriment la nature psychophysiologique du caractère. Les recherches de Pavlov et d'un certain nombre de ses étudiants nous ont rapprochés de la compréhension des conditions cérébrales qui sous-tendent les différences de tempérament. Ces études nous montrent, déjà au niveau du développement du chien, l'unité d'attitude et de dynamique. Un chien avide de nourriture est caractérisé comme un type excitable, déterminé par la dynamique du système nerveux et, en particulier, une panne dans le sens de l'excitation.

Le contraire peut être dit pour un chien de type faible. Inutile de dire que nous avons appris ici l'essentiel, mais pas du tout sur le type de réaction nerveuse. Les réactions moins éclairées d'autres systèmes (par exemple, sexuel, auto-protecteur) dans leur interconnexion avec la nourriture nous montrent que la caractéristique intégrale du type nerveux nécessite une supplémentation.

Les réalisations de la science et de la technologie modernes nous permettent de croire qu'il existe de grandes possibilités pour indiquer et enregistrer le côté somatique des caractéristiques psychologiques individuelles. L'étude des biocourants du cerveau indique que cet indicateur, qui caractérise directement le travail du cerveau et de ses départements, est individuellement expressif et, en même temps, tend à préserver les caractéristiques individuelles.

Les grandes réalisations dans le domaine de la "psychophysiologie des organes des sens" et du mouvement n'ont pas encore été suffisamment éclairées en termes de caractéristiques caractérologiques, principalement basées sur le matériel de la psychopathologie.

Ces cliniques s'orientent, bien qu'indirectement, dans une certaine mesure, sur la question de savoir quels changements dans la psyché et comment sont associés aux troubles généraux et locaux de la structure et de la fonction du cerveau. Le matériel empirique est tellement insuffisant au regard de la complexité du problème que seuls les premiers pas timides sont faits ici, notamment dans le problème des relations.

Indépendamment de cette difficulté, seule une étude corrélative des caractéristiques du psychisme et des caractéristiques du cerveau à un moment donné est, en principe, insuffisante.

Une méthode importante pour résoudre le problème de la psychophysiologie du caractère est la psychophysiologie ontogénétique, basée sur l'étude de l'expérience et le développement des relations mentales.

La légitimité du début de l'étude à partir d'une forme développée est connue, mais il faut être conscient qu'elle est le résultat d'un long développement historique : onto- et phylogénétique de l'homme et de l'individu humain. Nous avons d'autres structures et nous sommes donc confrontés à la tâche d'étudier le développement du caractère et des relations de l'individu, les étapes et la force motrice de ce développement. Dans ce cas, le développement apparaît d'abord non pas comme une révélation fatale de prédispositions, mais comme un processus créateur de formation de relations, qui, au stade initial du développement du nourrisson, s'effectue, comme les considérations théoriques des anciens psychologues et de l'expérience nouvelle. (Watson, Bekhterev, Schelovanov, Figurin, etc.) réflexes.

Réactions initiales positives ou négatives aux stimuli de contact directs internes et externes avec l'émergence de la concentration, une augmentation du rôle des récepteurs distants peut être caractérisée comme stade réflexe conditionné des relations. Ici les variations et les types, selon ces auteurs, agissent comme les traits dominants des tempéraments.

À l'avenir, la perception devient une source vécue de relations dont la composante émotionnelle est déterminante. Des réactions émotionnelles positives et négatives répétées sont déclenchées de manière conditionnelle. S'intégrant à l'appareil de la parole, ils se déversent principalement en relation avec l'amour, l'affection, la peur, l'inhibition, l'inimitié. Cette - le niveau de relations émotionnelles spécifiques.

L'activité comme source de satisfaction est de plus en plus médiatisée par une attitude sélective envers les personnes dans l'environnement social. Les relations prennent un caractère concret et personnel.

Le processus de développement est associé au fait que les nouveaux niveaux de relations sont caractérisés par des structures fonctionnelles et mentales différentes. Les idées concrètes sur les objets de la relation sont remplacées par des idées abstraites et fondamentales. Les motivations externes directes, situationnelles, concrètes-émotionnelles sont remplacées par des motivations internes, intellectuelles-volontaires. Mais non seulement la relation active la fonction, mais, au contraire, le développement la structure fonctionnelle est une condition à la réalisation de la relation : besoin, intérêt, amour mobilisent la fonctionnalité activité mentale pour satisfaire des besoins et des intérêts, mais cela crée déjà un nouveau besoin, dont la satisfaction élève les caractéristiques fonctionnelles à un nouveau niveau sur la base de la maîtrise d'une nouvelle expérience, de nouveaux moyens d'activité. S'efforcer non seulement de mobiliser, mais aussi de développer, d'aller vers de nouvelles réalisations, qui créent de nouvelles aspirations, et ainsi de suite.

Notre activité intérieure se manifeste par une tendance à l'activité dirigée vers le plus grand intérêt et passant d'une sombre attraction intérieure à un besoin conscient et déterminé. Le cours du développement se déroule dans des conditions d'interaction continue avec les gens et en relation si étroite avec eux que l'attitude envers les gens devient un moment déterminant dans la lutte des motifs. La direction de l'activité en fonction des intérêts d'autrui devient très tôt le moteur du comportement et des expériences. Cette superstructure est en même temps une restructuration interne d'une personne.

Pour la formation du caractère, il est extrêmement important de combattre l'attirance directe avec les exigences des autres. Plus important encore dans cette lutte est le refus volontaire de satisfaire le désir pour des raisons d'attitude positive - amour, respect, ou la contrainte de ce refus en rapport avec la peur de la punition.

Comme le montre l'expérience pédagogique et psychothérapeutique, nous avons dans le premier cas le renforcement du caractère, dans le second - sa suppression, dont la valeur négative a été soulignée à juste titre par de nombreux auteurs.

Non moins importante dans le développement est la lutte entre l'attraction directe et l'exigence objective et interne de devoirs, de devoir, de conscience, etc.

Dans le processus de développement, selon son histoire, les relations commencent à être déterminées par l'action d'un moment non transitoire, non par des conditions extérieures, mais deviennent multilatérales, prometteuses, orientées intérieurement et fondamentalement, cohérentes intérieurement ou contradictoires.

Les traits de caractère en voie de développement se stabilisent, non pas du fait de l'inertie des habitudes ou des mécanismes constitutionnels, mais du fait de la généralisation et de la stabilité interne des positions fondamentales. En même temps, le dynamisme des relations, la possibilité de leur restructuration constante sur la base d'une nouvelle conscience de la réalité, rendent le personnage aussi dynamique, changeant et éduqué que possible.

De là découlent des positions assez claires et cohérentes sur la question de la variabilité et du développement du caractère. La pédagogie et la psychothérapie nous montrent des exemples de remaniement frappant de personnes avec des changements de caractère contrastés. Qu'il suffise de signaler l'expérience brillante et vraiment merveilleuse de Makarenko, qui a transformé des bandits apparemment invétérés en passionnés de projets de construction collective. Ce résultat frappant et l'expérience moins vive de beaucoup de bons enseignants et psychothérapeutes, qui commencent par établir un contact personnel, changer la relation avec un élève ou un patient, reconstruire et ajuster son attitude envers lui-même et tout ce qui l'entoure, nous montrent comment et comment l'individu le visage change.une personne, à quel point le caractère est dynamique, à quel point un changement dans les aspects socio-éthiques supérieurs des relations reconstruit le caractère entier d'une personne à la fois dans le contenu de son orientation et dans la forme extérieure de ses manifestations.

Par conséquent, nous pouvons conclure que le principe des relations permet à la doctrine du caractère de dépasser le formalisme et d'emprunter la voie d'une étude significative de la personnalité.

Ce principe permet non seulement de laisser tomber dans les mots l'approche analytique-mécanique, clivante, fonctionnelle, mais dans l'unité de la relation d'une personne à chaque moment et élément d'une réalité à multiples facettes, pour voir une véritable unité de caractère, manifestée dans une variété de caractéristiques individuelles individuelles. Il permet surmonter les positions métaphysiques en regardant le caractère et en former une compréhension dynamique correcte, en éliminant les prérequis théoriques du fatalisme pédagogique.

Ce principe, enfin, correspond surtout à la compréhension dialectico-matérialiste de l'individualité humaine, à la conscience du principe d'historicité, qui réunit dans une étude véritablement dialectique la compréhension à la fois matérialiste et historique de l'individualité mentale. Une telle construction de la psychologie des différences individuelles est étroitement associée à la reconstruction de positions psychologiques générales et permet d'envisager plus correctement la psychologie individuelle en unité avec la psychologie générale à la fois comme sa méthode et comme un domaine de problèmes indépendants.

Parlant des caractéristiques individuelles d'une personne, manifestées dans son comportement social, ils utilisent généralement trois termes: "tempérament", "caractère", "personnalité". Selon la définition donnée dans la troisième édition de la Grande Encyclopédie soviétique, le tempérament est « une caractéristique d'un individu en termes de caractéristiques dynamiques de son activité mentale, c'est-à-dire le rythme, le rythme et l'intensité des processus mentaux individuels. et états. Trois composantes principales peuvent être distinguées dans la structure du tempérament: l'activité générale de l'individu, ses manifestations motrices et son émotivité »(1976, vol. 25, p. 415). Le caractère est «un entrepôt individuel holistique et stable de la vie mentale d'une personne, son type,« disposition »d'une personne, manifestée dans des actes individuels et des états de sa vie mentale, ainsi que dans ses manières, ses habitudes, son état d'esprit et le cercle de vie affective caractéristique d'une personne. Le caractère d'une personne sert de base à son comportement ... »(Ibid, 1978, vol. 28, p. 193).

Au premier moment, il semble que les définitions du tempérament et du caractère coïncident pratiquement, cependant, dans notre pratique de la vie quotidienne, il est peu probable que nous confondions le tempérament d'une personne avec son caractère. C'est le caractère, et non le tempérament, que nous appellerons fort, faible, dur, doux, lourd, mauvais, persistant, difficile à supporter, etc. La différence ressentie intuitivement, l'inadéquation du tempérament et du caractère suggèrent que cette différence est basée sur certaines manifestations significativement différentes individualité.

Dans le tempérament, il s'exprime principalement attitude une personne aux événements qui se déroulent autour de lui. Le caractère se manifeste dans l'action - actif, déterminé, indécis, soumis, imitatif

Ce qu'ils ont en commun, c'est que ni le tempérament ni le caractère ne nous disent quoi que ce soit sur la valeur sociale d'une personne donnée, ils se rapportent à ce que V.M. Rusalov (1985) appelle l'aspect dynamique formel de la psyché à la différence de son aspect significatif. , qui se retrouve dans la personnalité, puisque la personnalité est « un système stable de traits socialement significatifs qui caractérisent l'individu en tant que membre d'une société ou d'une communauté » (TSE, 1973, vol. 14, p. 578). La personnalité comprend le tempérament, le caractère et les capacités d'une personne (son intellect), mais ne s'y limite pas, car la personnalité est «un noyau, un principe d'intégration, reliant divers processus mentaux d'un individu et conférant la cohérence et la stabilité nécessaires à son comportement » (Ibid., p. 579).

« La personnalité d'une personne », écrit IP Pavlov, « est déterminée à la fois par l'hérédité biologique et par l'environnement. La force du système nerveux (tempérament) est une propriété innée, le caractère (forme de comportement) consiste en grande partie en habitudes acquises »(Pavlov, 1954, p. 618). Soulignons que l'organisation physiologique du cerveau, les caractéristiques individuelles de son fonctionnement et le côté contenu de la psyché, qui se forme à la suite de l'éducation sociale, ne sont pas des catégories absolument indépendantes. Déduire le côté signifiant du psychisme des inclinations héréditaires est aussi absurde que de nier le rôle de ces inclinations dans les caractéristiques de l'assimilation du sujet à l'expérience sociale. Le déterminisme simple est ici condamné d'avance. Il en va autrement si l'on passe à la position du déterminisme systémique, reconnaissant qu'une même expérience sociale offerte par l'environnement sera assimilée différemment selon les individus, y compris les caractéristiques « formelles-dynamiques » du psychisme du sujet.

la hiérarchie des motifs coexistants, sur lesquels des besoins le mécanisme de l'intuition créatrice-superconscience "fonctionne", dans la terminologie de KS Stanislavsky, dont nous parlerons dans le chapitre suivant. Plus haut, nous avons déjà évoqué Léon Tolstoï, qui a brillamment deviné que c'était précisément des « motifs de l'activité » que surgissaient « toutes les différences des gens ». Les tests personnels du futur sont un système de techniques méthodologiques qui permettent de répondre à la question de savoir dans quelle mesure les orientations de valeurs d'une personne donnée sont déterminées par ses besoins vitaux, sociaux et idéaux, la focalisation sur elle-même et les autres, les tendances de préservation. et développement. Le dominant, c'est-à-dire plus souvent que les autres et plus longtemps que les autres, le besoin dominant - la "super-super-tâche de la vie" d'une personne donnée, selon la définition de Stanislavski, est le véritable noyau de la personnalité, son plus essentiel caractéristique. L'intégralité de la satisfaction de ce besoin primordial est généralement appelée bonheur, ce qui fait du concept de bonheur une pierre de touche pour tester une personnalité donnée. "L'alpha et l'oméga de ma foi pédagogique", a déclaré V. A. Sukhomlinsky, "est une conviction profonde qu'une personne est ce qu'est son idée du bonheur" (Ovchinnikova, 1976, p. 3). La difficulté de verbaliser ce concept supraconscient se reflète dans l'adage selon lequel le bonheur est un état où une personne ne demande pas ce qu'est le bonheur.

Si les besoins de base initiaux structurent la personnalité d'une personne, alors l'expression et la composition individuelles Additionnel les besoins (dépassement, armement, imitation et économie de forces) déterminent son caractère. Le besoin de surmonter est à la base des qualités volitives d'une personne, le degré de satisfaction du besoin d'armes lui confère les caractéristiques de confiance, de détermination, de stabilité dans des situations extrêmes. L'inclination à imiter détermine la mesure d'indépendance des actions effectuées par une personne, et le besoin d'économiser de l'énergie rend le personnage énergique, déterminé ou, au contraire, passif, paresseux, tendant au passe-temps oisif.

niya, son développement ontogénétique. Avec toute l'importance des inclinations et des capacités naturelles, la personnalité et le caractère se forment sous l'influence décisive d'un environnement social spécifique. Les caractéristiques individuelles de la structure et des fonctions du cerveau sont directement liées à tempérament, ou le type d'activité nerveuse supérieure, dans la terminologie de I.P. Pavlov.

Dans l'approche de Pavlov au problème des différences individuelles dans la psyché et le comportement, deux niveaux d'analyse peuvent être distingués, qui n'ont pas été développés par Pavlov lui-même dans la même mesure.

D'abord, c'est, pour ainsi dire, niveau micro, c'est-à-dire que les propriétés des processus d'excitation et d'inhibition des cellules nerveuses sont leur force, leur équilibre et leur mobilité. Les résultats d'expériences avec des réflexes conditionnés et des observations à long terme du comportement des chiens ont conduit Pavlov à l'idée que des types de système nerveux, similaires aux tempéraments des auteurs anciens, sont communs à l'homme et aux mammifères supérieurs. Dans la classification de Pavlov, un type déséquilibré excitable fort correspond à un colérique, et un faible à un mélancolique. Une personne sanguine est un type mobile fort et équilibré selon Pavlov, et une personne flegmatique est un inerte fort équilibré. Avec son observation caractéristique, Pavlov a noté les caractéristiques de l'émotivité inhérentes à chacun des principaux types. Selon Pavlov, un type fort déséquilibré est sujet à la rage, un faible à la peur, une personne sanguine se caractérise par une prédominance d'émotions positives et une personne flegmatique ne montre aucune réaction émotionnelle violente à l'environnement. Pavlov a écrit : « Le type excitable dans sa manifestation la plus élevée est pour la plupart des animaux d'un caractère agressif... Le type inhibiteur extrême est ce qu'on appelle un animal lâche » (Pavlov, 1973, p. 321).

Basant sa classification sur les propriétés d'excitation et d'inhibition, Pavlov ne se limite pas à ce niveau. Il a compris que le chemin des processus nerveux élémentaires au comportement réalisable de l'extérieur passe par l'interaction macrostructures- diverses parties fonctionnellement spécialisées du cerveau. Considérant les types extrêmes - forts, déséquilibrés et faibles - les principaux "fournisseurs" de maladies neuropsychiatriques,<прежде всего неврозов, Павлов подчеркивал, что для истерии весьма характерна эмотив-

ness, "et l'émotivité est la prédominance... des fonctions des centres sous-corticaux avec un contrôle affaibli du cortex... le sujet hystérique vit, dans une mesure plus ou moins grande, une vie non pas rationnelle, mais émotionnelle, est contrôlé non par son activité corticale, mais par une activité sous-corticale" (Pavlov, 1973, p. . 323, 406). Après avoir distingué des "types d'artistes et de penseurs spécialement humains" avec la prédominance du premier (concret-figuratif) ou du deuxième (discours, généralisé de manière abstraite) système de signalisation de la réalité, Pavlov considérait la classification comme la base des caractéristiques du fonctionnement de macrostructures cérébrales. Chez les artistes, écrit Pavlov, l'activité des hémisphères cérébraux, se déroulant dans toute la masse, n'affecte que leurs lobes frontaux le moins et se concentre principalement dans les sections restantes ; parmi les penseurs, au contraire, c'est principalement dans le premier » (Pavlov, 1973, p. 411).

Aujourd'hui, nous préférons, apparemment, considérer les types pavloviens «spécialement humains» en raison de l'asymétrie fonctionnelle des hémisphères cérébraux, où le «type artistique» correspondra à la prédominance relative de l'hémisphère droit (non verbal). La découverte de la spécialisation des fonctions des hémisphères droit et gauche du cerveau était un véritable triomphe de l'idée de Pavlov de types « artistiques » et « mentaux » en tant que pôles, entre lesquels toute la variété des formes intermédiaires du système nerveux supérieur humain l'activité est localisée.

En ce qui concerne l'homme, la typologie de Pavlov a connu le développement expérimental et théorique le plus systématique dans les travaux de B. M. Teplov et V. D. Nebylitsyn. Les résultats de ces études, dans leur présentation la plus succincte, se réduisent aux points fondamentaux suivants.

Teplov et Nebylitsyn sont parvenus à une conclusion raisonnable qu'il ne fallait pas parler de types, mais des propriétés du système nerveux, dont la combinaison caractérise un individu particulier. Il s'est avéré que le nombre de ces propriétés devrait être considérablement augmenté, que la force et la mobilité des processus nerveux devraient être discutées séparément en relation avec l'excitation et l'inhibition, et la liste des propriétés devrait être complétée par un paramètre de dynamisme, sur lequel le le taux de développement de nouveaux réflexes conditionnés dépend.

L'école de Teplov a expliqué de manière convaincante pourquoi

le type dit faible a été conservé au cours de l'évolution, c'est pourquoi il n'a pas été éliminé par la sélection naturelle. Si le type fort présente une stabilité élevée dans des situations extrêmes, la sensibilité accrue du type faible n'est pas moins précieuse dans d'autres conditions où la capacité de distinguer rapidement et précisément les signaux externes est requise. Des expériences spéciales ont montré que les représentants de différents types de système nerveux résolvent les mêmes problèmes avec le même succès, chacun d'eux utilisant seulement ses propres tactiques d'activité.

Au fur et à mesure que la recherche progressait, il est devenu de plus en plus clair que les techniques expérimentales traditionnellement utilisées pour déterminer les types ne révèlent que propriétés privées système nerveux. La technique, adressée, disons, à l'analyseur visuel, a permis de diagnostiquer le type fort chez le sujet, tandis que le test de l'analyseur auditif caractérisait le même sujet comme un représentant du type faible. Des contradictions similaires ont été trouvées dans les expérimentations animales. Ainsi, selon V.N. Dumenko et V.I. Nosar (1980), la capacité de développer des réflexes moteurs instrumentaux chez les chiens n'est pas corrélée au type de leur système nerveux, déterminé par la méthode sécrétoire. En conséquence, au début des années 60, une véritable situation de crise est apparue dans le domaine de la typologie (psychophysiologie différentielle) de l'homme. Afin de trouver une issue à cette crise, V.D. Nebylitsyn a introduit le concept de les propriétés générales système nerveux, qui comprenait deux paramètres principaux : l'activité et l'émotivité (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn croyait que l'activité est basée sur les caractéristiques individuelles de l'interaction de la formation réticulaire activatrice du tronc cérébral et des sections antérieures du néocortex, tandis que l'émotivité est déterminée par les caractéristiques individuelles de l'interaction du néocortex antérieur avec les formations du système limbique du cerveau. Malheureusement, la mort tragique de V.D.Ne-bytsyn a interrompu sa carrière au seuil d'une étape fondamentalement nouvelle dans le développement de la psychophysiologie différentielle.

Un groupe de chercheurs anglais, que l'on associe principalement aux noms de G. Eysenck (Eysenck, 1981) et J. Gray (Gray,

À l'aide de tests spécialement conçus, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976 ; Eysenck, 1981) a identifié trois paramètres principaux : 1) l'extra-introversion, 2) la stabilité émotionnelle et le névrosisme opposé, et 3) le psychoticisme dont le pôle opposé est stable. respect des normes sociales. Eysenck caractérise l'extraverti comme un sujet ouvert, sociable, bavard, actif, et l'introverti comme non communicant, fermé, passif. Ces caractéristiques ressemblent au paramètre d'activité dans la classification de V.D. Nebylitsyn (1968). Un sujet hautement névrosé est caractérisé comme anxieux, anxieux, facilement enclin à la colère, émotionnellement instable. Il est opposé par une personnalité émotionnellement stable. Il n'est pas difficile de voir que le névrosisme est très proche de l'« émotivité » de Nebylitsyne. Enfin, le type high-psychoid d'Eysenck apparaît comme un sujet égocentrique, froid, indifférent aux autres et agressif, tandis qu'un low-psychoid est un amical, sympathique, altruiste qui compte avec les droits d'autrui.

La typologie d'Eysenck peut servir d'autre exemple de l'existence, bien que loin d'être claires et non évidentes, de connexions entre les caractéristiques neurodynamiques et de contenu d'une personnalité. L'extra-introversion est un paramètre dynamique formel. Dans le même temps, il existe une gravitation prononcée de ces types vers la satisfaction prédominante de certains besoins, en particulier chez les individus sujets au névrosisme. Par exemple, les extravertis apprécient une vie active et active. Introvertis - liberté et respect de soi, et névroïdes - harmonie intérieure, moins soucieux du succès extérieur (Furnham, 1984).

Selon Eysenck, l'extra-introversion est basée sur les caractéristiques individuelles de l'interaction de la formation réticulaire activatrice et des sections antérieures du néocortex. J. Gray (Gray, 1972) a ajouté l'hippocampe et la partie médiale du septum à ces deux structures. L'introverti a un système septo-hippocampique plus développé qui inhibe le comportement ; chez un extraverti, un système incitatif formé par l'hypothalamus latéral et le faisceau médial du cerveau antérieur. Le degré de névrosisme est déterminé, selon Eysenck, par les caractéristiques individuelles de l'interaction des structures limbiques avec les formations du néocortex. Selon Eysenck, l'émotion

mais un extraverti instable correspond au tempérament colérique des auteurs anciens, un extraverti stable à un sanguin, un introverti instable à un mélancolique et un introverti stable à un flegmatique.

Bien que la détermination du degré d'extra-introversion se fasse principalement à l'aide de questionnaires, il existe des preuves d'une étude expérimentale de ce paramètre typologique. Si le sujet dans la chambre a la possibilité d'activer l'amplification de l'éclairage et du stimulus sonore à sa propre discrétion, alors les introvertis préfèrent être dans une pièce calme et sombre la plupart du temps, et les extravertis, au contraire (Eysenck, 1975). Contrairement aux extravertis, les introvertis sont meilleurs pour reproduire le matériel présenté pour la mémorisation quelque temps après l'exposition. Selon J. Gray, les extravertis sont plus sensibles aux récompenses, tandis que les introvertis sont plus sensibles aux punitions (Wilson, 1978). Les introvertis ont montré des réponses cutanées galvaniques plus fortes à une question émotionnellement significative (Gudjonsson, 1982). La fréquence et l'amplitude du rythme alpha de l'électroencéphalogramme sont plus élevées chez les extravertis que chez les introvertis, tandis que le niveau de névrosisme n'est pas corrélé avec cet indicateur ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potentiels évoqués ont conduit les auteurs à la conclusion que la différence entre extra- et introvertis se manifeste à la fois au niveau cortical et sous-cortical (Anddress, Church, 1981). En étudiant les caractéristiques individuelles d'un certain nombre de caractéristiques de l'électroencéphalogramme, D. Robinson ( Robinson, 1982) a suggéré que le paramètre la force du système nerveux selon Pavlov et l'extra-introversion selon Aizen-ku est l'interaction des populations neurales du système thalamocortical diffus. Lors de l'examen de patients présentant des lésions des structures médio-basales de le lobe temporal du cerveau, SV Madorskiy (1982) a constaté que la lésion de droite s'accompagne d'un changement dans le sens de l'introversion et que la lésion de gauche est une extraversion, car les patients présentant un processus pathologique du côté droit plus sensible aux stimuli douloureux, surtout si l'amygdale est touchée. La comparaison des caractéristiques des potentiels évoqués aux stimuli lumineux et aux réactions cardiovasculaires avec le niveau de névrosisme a conduit à la conclusion que ces caractéristiques peuvent s'expliquer par l'interaction des régions antérieures

nouveau cortex, hippocampe, amygdale et hypothalamus (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov, 1985).

Ces dernières années, il y a eu des tentatives pour trouver des analogues de l'extra-introversion, du névrosisme et du psychotisme chez les animaux, principalement chez les rats. En tant que technique expérimentale, la technique du champ ouvert est généralement utilisée ici, où l'activité de recherche sert d'indicateur d'extraversion, et la soi-disant « émotivité » (le nombre de mictions et de défécations) est un indicateur de névrosisme. Le degré d'agressivité est considéré comme analogue au psychoticisme (Garcia-Sevilla, 1984). M. Zuckerman pense que la base des caractéristiques individuelles du comportement est le niveau de catécholamines (Zuckerman, 1984). Il a été démontré que l'activité en plein champ est positivement corrélée avec le taux de développement d'un réflexe de défense conditionné dans la chambre navette, mais les rats passifs conservent mieux le souvenir d'une stimulation douloureuse après une seule application (Chaichenko, 1982).

Le comportement en champ ouvert est associé au fonctionnement du néocortex et de l'hippocampe. Ceci est démontré par les résultats d'études sur l'élevage de lignées de souris avec différents volumes de structures cérébrales. Le petit volume de l'hippocampe et le grand néocortex sont en corrélation positive avec l'activité motrice en champ libre. Les souris sédentaires avec un grand hippocampe apprennent plus rapidement l'évitement passif (Shiryaeva et Vaido, 1980 ; Wimer, Wimer, Roderick, 1971). D'autre part, les conséquences de la destruction des structures limbiques du cerveau dépendent des caractéristiques génétiques de l'animal (Isaacson, McClarn, 1978 ; Isaacson, 1980).

La spécialisation des fonctions des sections antérieures du néocortex, de l'hippocampe, de l'amygdale et de l'hypothalamus, que nous avons décrite en détail dans le chapitre précédent, nous a permis de supposer que les caractéristiques individuelles de l'activité de chacune de ces structures et, de plus, , les particularités de leur interaction déterminent en grande partie les caractéristiques individuelles (typologiques) du comportement animal comparables à la classification d'Eysenck.

il y avait : 1) une partie relativement spacieuse d'une superficie de 33X23 cm ; 2) une "maison" en plexiglas d'une superficie de 16XH cm avec une porte constamment ouverte et une pédale au sol, dont la pression était automatiquement activée par le compteur horaire; 3) situé à côté de la "maison" derrière une fine cloison transparente perméable au son pour un partenaire avec un sol en forme de métal

treillis. Toute la chambre était éclairée par la lumière diffuse d'une lampe de 100 W installée sous le plafond de la pièce.

L'animal d'essai a été placé quotidiennement dans le grand compartiment de la chambre pendant 5 minutes et le temps de son séjour dans la "maison" sur les pédales, ainsi que le nombre d'apparitions dans la "maison" ont été enregistrés. Pendant les 5 premiers jours, chaque apparition d'un rat dans la "maison" a entraîné l'allumage d'un éclairage supplémentaire avec une lampe de 100 W, située à 45 cm du sol de la chambre, et un stimulus acoustique - une tonalité de 220 Hz et un volume de 80 dB. Au cours des 5 jours suivants, l'entrée de la « maison » s'est accompagnée d'une stimulation électrique des pattes du rat « victime » avec une force de 1 à 2 mA. L'irritation de la victime a duré 3 à 5 s à des intervalles de 5 secondes tant que le rat testé était sur la pédale. Depuis 5 jours, l'entrée de la "maison" a encore intensifié l'éclairage et mis le son.

Indicateur de sensibilité au cri de douleur d'un autre individu de la même espèce (psychoticisme dans la terminologie d'Ay-Zenk), nous avons considéré le temps passé sur la pédale, qui a fermé le circuit électrique. L'extra-introversion a été jugée par l'efficacité comparative de deux influences aversives : l'amélioration de l'illumination et le retentissement d'un ton ou des signaux d'excitation défensive du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques). Le temps total moyen passé dans la « maison » avec une pédale sous l'action de stimuli aversifs artificiels et zoosociaux et le nombre de

cet espace de la caméra à la « maison » et à l'arrière témoignait du niveau de stabilité émotionnelle (névrosisme).

Les critères suivants ont été adoptés. Un rat était considéré comme sensible au cri de douleur s'il était sur la pédale pendant moins de 1 min. L'extraversion a été diagnostiquée lorsque le temps passé sur la pédale sous l'action de la lumière et du son était d'au moins 1 min plus long que le temps sous stimulation douloureuse d'un autre rat. La relation opposée était considérée comme une introversion. Les autres rats étaient considérés comme des ambivertis. Nous avons défini un rat comme émotionnellement stable (névroïde faible) si le temps total moyen passé sur la pédale sous l'action de stimuli aversifs dépassait 1 min 30 s.

Des exemples de rats ayant les caractéristiques ci-dessus sont donnés dans le tableau. 1. Il est clair qu'une telle division est très conditionnelle : les caractéristiques individuelles du comportement d'un rat donné sont caractérisées par les valeurs absolues des indicateurs que nous avons choisis, et non par les frontières conditionnelles entre extravertis, introvertis et ambiverts. Ces limites ne sont nécessaires que pour les calculs statistiques caractérisant la population ou la résistance comparative aux influences névrotiques, qui seront discutées ci-dessous. Le rapport des différents types de comportement dans une population de 40 rats examinés est présenté dans le tableau. 2.

Il est difficile de dire dans quelle mesure ces caractéristiques individuelles du comportement dépendent de facteurs génétiques ou environnementaux, même s'il existe des preuves que la fréquence d'appui sur le levier, renforcée par l'allumage de la lumière et l'atténuation du bruit, est à 71% génétiquement déterminée en laboratoire. rats (Oakeshott, Glow, 1980).

Dans une étude menée conjointement avec M. L. Pigaareva, V. N. Mats et T. I. Mikheeva (Simonov, 1981), nous avons constaté la dépendance des paramètres ci-dessus vis-à-vis de la préservation ou de l'endommagement d'un certain nombre de structures limbiques. En figue. 22, le graphique I montre le temps moyen passé sur la pédale de sept rats intacts, pour lesquels les signaux d'éveil défensif du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques) étaient des stimuli plus efficaces que l'augmentation de l'éclairage et du son. Après coagulation bilatérale des parties frontales du néocortex et de l'hippocampe (Fig. 23), ces rats ont été observés directement contre

5. Le problème des différences individuelles (typologiques)

Lorsqu'ils parlent des caractéristiques individuelles d'une personne, manifestées dans son comportement social, ils utilisent généralement trois termes: "tempérament", "caractère", "personnalité". Selon la définition donnée dans la dernière troisième édition de la Grande Encyclopédie soviétique, le tempérament est « une caractéristique d'un individu en termes de caractéristiques dynamiques de son activité mentale, c'est-à-dire le rythme, le rythme, l'intensité des processus et états mentaux individuels. . Trois composantes principales peuvent être distinguées dans la structure du tempérament. : l'activité générale de l'individu, ses manifestations motrices et son émotivité » (1976, vol. 25, p. 415). Le caractère est "un entrepôt individuel holistique et stable de la vie mentale d'une personne, son type, la" disposition " d'une personne, qui se manifeste dans les actes individuels et les états de sa vie mentale, ainsi que dans ses manières, ses habitudes, son état d'esprit et le cercle de la vie affective caractéristique d'une personne. comme base de son comportement..." (Ibid., 1978, vol. 28, p. 193).

Dans le tempérament, l'attitude d'une personne vis-à-vis des événements qui l'entourent est principalement exprimée. Le caractère se manifeste dans l'action - actif, déterminé, indécis, obéissant-imitateur, etc. Le point commun entre eux est que ni le tempérament ni le caractère ne nous disent quoi que ce soit sur la valeur sociale d'une personne donnée, ils se réfèrent au fait que M. Rusalov (1985) appelle l'aspect formel-dynamique de la psyché, par opposition à son aspect significatif, qui se trouve dans la personnalité, puisque la personnalité est « un système stable de traits socialement significatifs qui caractérisent l'individu en tant que membre d'une société ou communauté » (TSB, 1973, p. vol. 14, p. 578). La personnalité comprend le tempérament, le caractère et les capacités d'une personne (son intellect), mais ne s'y limite pas, car la personnalité est "un noyau, un principe d'intégration, reliant divers processus mentaux d'un individu et conférant la cohérence et la stabilité nécessaires à son comportement » (Ibid. , p. 579).

"La personnalité d'une personne", a écrit IP Pavlov, "est déterminée à la fois par l'hérédité biologique et par l'environnement. La force du système nerveux (tempérament) est une propriété innée, le caractère (forme de comportement) consiste en grande partie en habitudes acquises" ( Pavlov, 1954, p. 618). Soulignons que l'organisation physiologique du cerveau, les caractéristiques individuelles de son fonctionnement et le côté contenu de la psyché, qui se forme à la suite de l'éducation sociale, ne sont pas des catégories absolument indépendantes. Déduire le côté signifiant du psychisme des inclinations héréditaires est aussi absurde que de nier le rôle de ces inclinations dans les caractéristiques de l'assimilation du sujet à l'expérience sociale. Le déterminisme simple est ici condamné d'avance. Il en va autrement si l'on passe à la position du déterminisme systémique, reconnaissant qu'une même expérience sociale offerte par l'environnement sera assimilée différemment selon les individus, y compris les caractéristiques « formelles-dynamiques » du psychisme du sujet.

Considérant les besoins d'une personne comme la source principale et la force motrice de son comportement, nous pensons que chaque personnalité humaine est déterminée par une composition individuellement unique et une hiérarchie interne des besoins de base (vitaux, sociaux et idéaux) d'une personne donnée, y compris leurs types de préservation et de développement, « pour soi » et « pour les autres » (voir chapitre 2). La caractéristique la plus importante de la personnalité est le fait pour lequel de ces besoins et pendant combien de temps ils occupent une position dominante dans la hiérarchie des motifs coexistants, pour lequel de ces besoins le mécanisme de l'intuition créatrice-superconscience "fonctionne", dans la terminologie de KS Stanislavsky, dont nous parlerons dans le prochain chapitre. Ci-dessus, nous avons déjà évoqué Léon Tolstoï, qui a brillamment deviné que c'était précisément des « motifs de l'activité » que naît « toute la différence des gens ». Les tests personnels du futur sont un système de techniques méthodologiques qui permettent de répondre à la question de savoir dans quelle mesure les orientations de valeurs d'une personne donnée sont déterminées par ses besoins vitaux, sociaux et idéaux, la focalisation sur elle-même et les autres, les tendances de préservation. et développement. Le dominant, c'est-à-dire plus souvent que les autres et plus longtemps que les autres, le besoin dominant - la "super-super-tâche de la vie" d'une personne donnée, selon la définition de Stanislavski, est le véritable noyau de la personnalité, son plus essentiel caractéristique. L'intégralité de la satisfaction de ce besoin primordial est généralement appelée bonheur, ce qui fait du concept de bonheur une pierre de touche pour tester une personnalité donnée. "L'alpha et l'oméga de ma foi pédagogique", a déclaré V. A. Sukhomlinsky, "est une conviction profonde qu'une personne est ce qu'est son idée du bonheur" (Ovchinnikova, 1976, p. 3). La difficulté de verbaliser ce concept supraconscient se reflète dans l'adage selon lequel le bonheur est un état où une personne ne demande pas ce qu'est le bonheur.

Si les besoins de base initiaux structurent la personnalité d'une personne, alors la gravité individuelle et la composition des besoins supplémentaires (surmonter, armer, imiter et économiser l'énergie) déterminent son caractère. Le besoin de surmonter est à la base des qualités volitives d'une personne, le degré de satisfaction du besoin d'armes lui confère les caractéristiques de confiance, de détermination, de stabilité dans des situations extrêmes. L'inclination à imiter détermine la mesure d'indépendance des actions effectuées par une personne, et le besoin d'économiser de l'énergie rend le personnage énergique, déterminé ou, au contraire, passif, paresseux, tendant au passe-temps oisif.

De même que les besoins de l'humanité dans son ensemble sont un produit de l'histoire du monde, l'ensemble et la proportion des besoins de chaque individu sont un produit de l'histoire de sa vie, des conditions individuelles de son éducation, de son développement ontogénétique. Avec toute l'importance des inclinations et des capacités naturelles, la personnalité et le caractère se forment sous l'influence décisive d'un environnement social spécifique. Le tempérament, ou le type d'activité nerveuse supérieure, dans la terminologie d'IP Pavlov, est le plus directement lié aux caractéristiques individuelles de la structure et des fonctions du cerveau.

Premièrement, il s'agit, si je puis dire, du niveau macro, c'est-à-dire des propriétés des processus d'excitation et d'inhibition des cellules nerveuses - leur force, leur équilibre et leur mobilité. Les résultats d'expériences avec des réflexes conditionnés et des observations à long terme du comportement des chiens ont conduit Pavlov à l'idée que des types de système nerveux, similaires aux tempéraments des auteurs anciens, sont communs à l'homme et aux mammifères supérieurs. Dans la classification de Pavlov, un type déséquilibré excitable fort correspond à un colérique, et un faible à un mélancolique. Une personne sanguine est un type mobile équilibré fort selon Pavlov, et une personne flegmatique est un type inerte équilibré fort. Avec son observation caractéristique, Pavlov a noté les caractéristiques de l'émotivité inhérentes à chacun des principaux types. Selon Pavlov, un type fort déséquilibré est sujet à la rage, un faible à la peur, une personne sanguine se caractérise par une prédominance d'émotions positives et une personne flegmatique ne montre aucune réaction émotionnelle violente à l'environnement. Pavlov a écrit : "Le type excitable dans sa manifestation la plus élevée est pour la plupart des animaux d'un caractère agressif... Le type inhibiteur extrême est ce qu'on appelle un animal lâche" (Pavlov, 1973, p. 321).

Basant sa classification sur les propriétés d'excitation et d'inhibition, Pavlov ne se limite pas à ce niveau. Il a compris que le chemin entre les processus nerveux élémentaires et le comportement réalisable de l'extérieur passe par l'interaction des macrostructures - diverses parties fonctionnellement spécialisées du cerveau. Considérant les types extrêmes - forts, déséquilibrés et faibles - comme les principaux « pourvoyeurs » de maladies neuropsychiatriques, principalement les névroses, Pavlov a souligné que l'émotivité est très caractéristique de l'hystérie, « et l'émotivité est la prédominance ... des fonctions des centres sous-corticaux avec contrôle affaibli du cortex... un sujet hystérique vit, dans une mesure plus ou moins grande, non pas une vie rationnelle, mais une vie émotionnelle, est gouverné non par son activité corticale, mais par son activité sous-corticale » (Pavlov, 1973, pp. 323, 406). Après avoir distingué des "types d'artistes et de penseurs spécialement humains" avec une prédominance du premier (concret-figuratif) ou du deuxième (discours, généralisé abstraitement) système de signalisation de la réalité, Pavlov a revu la base de la classification, les particularités du fonctionnement des macrostructures cérébrales. Chez les « artistes », écrivait Pavlov, « l'activité des hémisphères cérébraux, se déroulant dans toute la masse, n'affecte le moins que leurs lobes frontaux et se concentre principalement dans les sections restantes ; chez les penseurs, au contraire, elle est principalement dans le premier " (Pavlov, 1973, p. 411 ).

L'école de Teplov a expliqué de manière convaincante pourquoi le type dit faible est resté en cours d'évolution, pourquoi il n'a pas été éliminé par la sélection naturelle. Si le type fort présente une stabilité élevée dans des situations extrêmes, la sensibilité accrue du type faible n'est pas moins précieuse dans d'autres conditions où la capacité de distinguer rapidement et précisément les signaux externes est requise. Des expériences spéciales ont montré que les représentants de différents types de système nerveux résolvent les mêmes problèmes avec le même succès, chacun d'eux utilisant seulement ses propres tactiques d'activité.

Au fur et à mesure des recherches, il est devenu de plus en plus évident que les méthodes expérimentales traditionnellement utilisées pour déterminer les types, ne révèlent que des propriétés particulières du système nerveux. La technique, adressée, par exemple, à l'analyseur visuel, a permis de diagnostiquer le type fort chez le sujet, tandis que le test de l'analyseur auditif caractérisait le même sujet comme un représentant du type faible. Des contradictions similaires ont été trouvées dans les expérimentations animales. Ainsi, selon V.N. Dumenko et V.I. Nosar (1980), la capacité de développer des réflexes moteurs instrumentaux chez les chiens n'est pas corrélée au type de leur système nerveux, déterminé par la méthode sécrétoire. En conséquence, au début des années 60, une véritable situation de crise est apparue dans le domaine de la typologie (psychophysiologie différentielle) de l'homme. Dans un effort pour trouver une issue à cette crise, V.D. Nebylitsyn a introduit le concept des propriétés générales du système nerveux, parmi lesquels il a inclus deux paramètres principaux : l'activité et l'émotivité (Nebylitsyn, 1968). VD Nebylitsyn croyait que l'activité est basée sur les caractéristiques individuelles de l'interaction de la formation réticulaire activatrice du tronc cérébral et des sections antérieures du néocortex, tandis que l'émotivité est déterminée par les caractéristiques individuelles de l'interaction du néocortex antérieur avec les formations du système limbique du cerveau. Malheureusement, la mort tragique de V.D. Nebylitsyn a interrompu sa carrière au seuil d'une étape fondamentalement nouvelle dans le développement de la psychophysiologie différentielle.

Un groupe de chercheurs anglais, que nous associons principalement aux noms de G. Eysenck (Eysenck, 1981) et J. Gray (Gray, 1972), est parvenu à des idées similaires sur les fondements morphophysiologiques de la typologie humaine.

A l'aide de tests spécialement conçus, G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976 ; Eysenck, 1981) a identifié trois paramètres principaux : 1) l'extra-introversion, 2) la stabilité émotionnelle et le névrosisme opposé, et 3) le psychoticisme, le pôle opposé de qui est une adhésion stable aux normes sociales. Eysenck caractérise l'extraverti comme un sujet ouvert, sociable, bavard, actif, et l'introverti comme non communicant, fermé, passif. Ces caractéristiques ressemblent au paramètre d'activité dans la classification de V.D. Nebylitsyn (1968). Un sujet hautement névrosé est caractérisé comme anxieux, anxieux, facilement enclin à la colère, émotionnellement instable. Il est opposé par une personnalité émotionnellement stable. Il n'est pas difficile de voir que le névrosisme est très proche de "l'émotivité" de Nebylitsyne. Enfin, le type high-psychoid d'Eysenck apparaît comme un sujet égocentrique, froid, indifférent aux autres et agressif, tandis qu'un low-psychoid est un sympathique, sympathique, altruiste qui prend en compte les droits d'autrui.

Bien que la détermination du degré d'extra-introversion se fasse principalement à l'aide de questionnaires, il existe des preuves d'une étude expérimentale de ce paramètre typologique. Si le sujet dans la chambre a la possibilité d'activer l'amplification de l'éclairage et du stimulus sonore à sa propre discrétion, alors les introvertis préfèrent être dans une pièce calme et sombre la plupart du temps, et les extravertis, au contraire (Eysenck, 1975). Contrairement aux extravertis, les introvertis sont meilleurs pour reproduire le matériel présenté pour la mémorisation quelque temps après l'exposition. Selon J. Gray, les extravertis sont plus sensibles aux récompenses, tandis que les introvertis sont plus sensibles aux punitions (Wilson, 1978). Les introvertis ont montré des réponses cutanées galvaniques plus fortes à une question émotionnellement significative (Gudjonsson, 1982). La fréquence et l'amplitude du rythme alpha de l'électroencéphalogramme sont plus élevées chez les extravertis que chez les introvertis, tandis que le niveau de névrosisme n'est pas corrélé avec cet indicateur ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). potentiels évoqués ont conduit les auteurs à la conclusion que la différence entre extra- et introvertis se manifeste à la fois au niveau cortical et sous-cortical (Anddress, Church, 1981). En étudiant les caractéristiques individuelles d'un certain nombre de caractéristiques de l'électroencéphalogramme, D. Robinson ( Robinson, 1982) a suggéré que le paramètre la force du système nerveux selon Pavlov et l'extra-introversion selon Eysenck réside dans l'interaction des populations neurales du système thalamocortical diffus. lobe du cerveau, SV Madorsky (1982) a constaté que les dommages à droite s'accompagnaient d'un changement dans le sens de l'introversion et d'une défaite à gauche - extraversion, car les patients présentant un processus pathologique du côté droit b Ils sont plus sensibles aux stimuli douloureux, surtout si l'amygdale est touchée. La comparaison des caractéristiques des potentiels évoqués aux stimuli lumineux et aux réactions cardiovasculaires avec le niveau de névrosisme a conduit à la conclusion que ces caractéristiques peuvent s'expliquer par l'interaction des régions antérieures du néocortex, de l'hippocampe, de l'amygdale et de l'hypothalamus (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov , 1985).

Les expériences ont été réalisées sur 40 rats-mâles blancs adultes non consanguins, maintenus ensemble dans un vivarium par 10 individus dans des cages assez spacieuses. La chambre expérimentale (Fig. 21) était une boîte en bois mesurant 33X41X34 cm.À l'intérieur de la boîte se trouvaient: 1) une partie relativement spacieuse d'une superficie de 33X23 cm; 2) "maison" en plexiglas d'une superficie de 16X14 cm avec une porte constamment ouverte et une pédale au sol, dont la pression était automatiquement activée par le compteur horaire; 3) une pièce pour un partenaire avec un sol en forme de treillis métallique situé à côté de la "maison" derrière une fine cloison transparente perméable au son. Toute la chambre était éclairée par la lumière diffuse d'une lampe de 100 W installée sous le plafond de la pièce.

L'animal d'essai a été placé quotidiennement dans le grand compartiment de la chambre pendant 5 minutes et le temps de son séjour dans la "maison" sur les pédales, ainsi que le nombre d'apparitions dans la "maison" ont été enregistrés. Pendant les 5 premiers jours, chaque apparition d'un rat dans la "maison" a conduit à l'inclusion d'un éclairage supplémentaire avec une lampe de 100 W située à 45 cm du sol de la chambre, et un stimulus audio - une tonalité de 220 Hz et un volume sonore de 80 dB. Au cours des 5 jours suivants, l'entrée de la "maison" s'est accompagnée d'une stimulation électrique des pattes du rat "victime" avec une force de 1 à 2 mA. L'irritation de la victime a duré 3 à 5 s à des intervalles de 5 secondes tant que le rat testé était sur la pédale. Depuis 5 jours, l'entrée de la "maison" a encore intensifié l'éclairage et mis le son.

Indicateur de sensibilité au cri de douleur d'un autre individu de la même espèce (psychoticisme dans la terminologie d'Eysenck), nous avons considéré le temps passé sur la pédale, qui a fermé le circuit électrique. L'extra-introversion a été jugée par l'efficacité comparative de deux influences aversives : l'amélioration de l'illumination et le retentissement d'un ton ou des signaux d'excitation défensive du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques). Le temps total moyen passé dans la « maison » avec une pédale sous l'action de stimuli aversifs à la fois artificiels et zoosociaux et le nombre de précipitations de l'espace ouvert de la caméra à la « maison » et vice versa ont indiqué le niveau de stabilité émotionnelle ( névrosisme).

Les critères suivants ont été adoptés. Un rat était considéré comme sensible au cri de douleur s'il était sur la pédale pendant moins de 1 min. L'extraversion a été diagnostiquée lorsque le temps passé sur la pédale sous l'action de la lumière et du son était d'au moins 1 min plus long que le temps sous stimulation douloureuse d'un autre rat. La relation opposée était considérée comme une introversion. Les autres rats étaient considérés comme des ambivertis. Nous avons défini un rat comme émotionnellement stable (faible neuroroïde) si le temps total moyen passé sur la pédale sous l'action de stimuli aversifs dépassait 1 min 30 s.

Il est difficile de dire dans quelle mesure ces caractéristiques individuelles de comportement dépendent de facteurs génétiques ou environnementaux, bien qu'il soit prouvé que la fréquence d'appui sur le levier, renforcée par l'allumage de la lumière et l'atténuation du bruit, est déterminée à 71% en laboratoire. rats génétiquement (Oakeshott, Glow, 1980).

Dans une étude menée conjointement avec M. L. Pigareva, V. N. Mats et T. I. Mikheeva (Simonov, 1981), nous avons constaté la dépendance des paramètres ci-dessus vis-à-vis de la préservation ou de l'endommagement d'un certain nombre de structures limbiques. En figue. 22, le graphique I montre le temps moyen passé sur la pédale de sept rats intacts, pour lesquels les signaux d'éveil défensif du partenaire (cri, mouvement, libération de substances odorantes spécifiques) étaient des stimuli plus efficaces que l'augmentation de l'éclairage et du son. Après coagulation bilatérale des parties frontales du néocortex et de l'hippocampe (Fig. 23), ces rats ont montré des relations exactement opposées : le temps passé sur la pédale sous l'action du son et de la lumière diminuait, et avec le cri de « victime » il augmentait (voir graphique II sur la Fig. 22). Cinq rats présentant des lésions bilatérales du cortex frontal, de l'hypothalamus latéral et ventromédial (Fig. 24) étaient également sensibles à la combinaison du son avec une illumination accrue et aux signaux d'excitation défensive du partenaire (voir graphique III sur la Fig. 22). Ces animaux étaient caractérisés par la peur, une agressivité accrue, des réactions violentes au toucher, ainsi que des signes d'affaiblissement de l'aversion à l'espace ouvert. Les rats entraient lentement et rarement dans la « maison », et lorsque la lumière et le son étaient allumés ou lorsqu'un partenaire criait, ils quittaient la « maison » après 10 à 20 s. Si quelque chose distrayait le rat (par exemple, il commençait à brosser sa fourrure), la lumière, le son et le cri de la "victime" perdaient leur efficacité.

Ainsi, des dommages simultanés aux structures

Riz. 22. Temps moyen passé sur la pédale sous l'action de la lumière et du son (A, C) ou du cri d'un partenaire (B) chez des rats intacts (I) après atteinte du cortex frontal et de l'hippocampe (II), après atteinte de le cortex frontal et l'hypothalamus (III): Abscisse - jours d'expériences, ordonnée - temps en minutes du système "d'information" (néocortex frontal et hippocampe) rend les rats très sensibles à des stimuli artificiels auparavant inefficaces (lumière et son) et en même temps le temps réduit leur réactivité par rapport aux signaux zoosociaux sur l'état d'un autre individu du même genre. En ce qui concerne les dommages au cortex frontal, à l'hypothalamus latéral et ventromédial, une réponse « névrotique » améliorée à tout stimulus externe est combinée chez ces animaux avec une incapacité à répondre de manière sélective à des signaux d'importance biologique variable.

En évaluant l'ensemble des faits actuellement disponibles, nous sommes enclins à suggérer que les caractéristiques individuelles de la relation entre le système « d'information » (cortex frontal et hippocampe) et le système « motivationnel » (amygdale et hypothalamus) sous-tendent le paramètre d'extra-introversion. (Fig. 25). Le rapport des systèmes cortex frontal - hypothalamus et amygdale - hippocampe détermine un autre paramètre des caractéristiques comportementales individuelles, qui est similaire dans ses caractéristiques au paramètre du névrosisme - la stabilité émotionnelle. De ce point de vue, l'échelle pavlovienne de force ou de faiblesse du système nerveux est plus conforme à l'échelle du névrosisme, et non de l'extra-introversion, comme le croit Eysenck (Eysenck, Levey, 1972).

À l'heure actuelle, nous ne disposons pas de données sur la mesure dans laquelle tous les paramètres que nous avons étudiés sont corrélés avec la résistance des rats aux influences névrotiques. Dans le laboratoire de M.G. Hayrapetyants, un seul d'entre eux a été utilisé : la sensibilité au cri de douleur d'un autre individu de la même espèce (Khonicheva et Villar, 1981). En figue. 26 montre trois groupes de rats différant par cette caractéristique. L'effet stressant consistait en le développement d'un réflexe défensif conditionné avec une faible probabilité d'éviter les stimuli douloureux. Cet effet a eu un effet significativement différent sur les réflexes conditionnés alimentaires instrumentaux, selon la gravité de la violation dont le degré de neurotisation a été jugé. Les rats les plus résistants au stress étaient des rats avec une sensibilité élevée au cri de douleur du partenaire et un faible niveau d'anxiété (un petit nombre de courses d'un compartiment de la chambre à un autre). Les rats les moins résistants, chez lesquels la sensibilité moyenne aux signaux zoosociaux était associée à une anxiété élevée, avec l'incapacité d'identifier la motivation dominante, que ce soit l'aversivité de l'espace ouvert ou la motivation qui incite à éviter l'irritation douloureuse d'un autre individu.

Auparavant, nous avons montré qu'une sensibilité élevée aux signaux d'excitation défensive du partenaire est positivement corrélée avec un petit nombre de courses d'un compartiment de la chambre à un autre, avec une activité motrice élevée dans le test en champ ouvert, avec une faible « émotivité », à en juger par le nombre de mictions et de défécations en plein champ, et avec une faible agressivité lors de la stimulation douloureuse de deux rats (Simonov, 1976). Ces données suggèrent que les paramètres de la typologie d'Eysenck, modifiés pour évaluer les caractéristiques individuelles du comportement des rats, seront adaptés pour prédire la résistance ou l'instabilité de ces animaux aux influences névrotisantes. Ainsi, la question du rôle des caractéristiques individuelles du comportement dans la pathogenèse des névroses expérimentales deviendra plus claire.

D'autres recherches visent à clarifier la question des déterminants génétiques des types de comportement décrits ci-dessus. Les composantes génétiques de la résistance au stress sont désormais hors de doute (Belyaev, 1979 ; Sudakov, Dushkin, Yumatov, 1981).

Enfin, il est bien évident qu'entre un conflit motivationnel, intolérable pour ce type de système nerveux, et une violation de l'interaction des structures limbiques, conduisant à des troubles névrotiques d'activité nerveuse supérieure, il existe un certain nombre de liens neurophysiologiques et neurochimiques intermédiaires qui transformer les effets psychogènes en un état pathologique stable du cerveau. ... La recherche de ces liens est désormais le domaine le plus important et le moins développé des neurosciences expérimentales. L'un de ces liens intermédiaires, apparemment, est l'hypoxie cérébrale, découverte au cours d'une névrose expérimentale dans le laboratoire de M.G. Hayrapetyants (Hayrapetyants, Vein, 1982). Selon M.G. Hayrapetyants et ses collègues, les effets névrotiques entraînent une diminution du débit sanguin cérébral local et des changements micromorphologiques caractéristiques d'un état hypoxique. Dans ces conditions, une activation compensatoire du système de peroxydation lipidique est observée, ce qui perturbe la structure et la fonction des membranes biologiques. L'introduction d'antioxydants élimine l'hypertension transitoire et l'hypertrophie cardiaque, empêche une augmentation de l'activité de la cytochrome oxydase dans le néocortex et l'hippocampe des rats névrosés (données de N.V. Gulyaeva).

Ainsi, la séquence d'événements suivante est décrite. Le stress émotionnel chronique généré par les conflits motivationnels entraîne une diminution du débit sanguin cérébral local, provoque un état hypoxique du cerveau qui, à son tour, perturbe le fonctionnement normal des structures limbiques. La nature du trouble dépend de manière décisive des caractéristiques individuelles de l'interaction de ces structures, causées par des facteurs congénitaux et la période d'ontogenèse précoce. Ces caractéristiques déterminent la direction dans laquelle les symptômes de la dépression névrotique se développeront.

Nous soulignons que l'intérêt pour les caractéristiques individuelles de l'interaction des macrostructures du cerveau n'annule en rien la nécessité d'analyser les fondements neurophysiologiques des différences individuelles au niveau micro des processus d'excitation et d'inhibition des cellules nerveuses. Un exemple de cette approche est l'étude de L.A. Preobrazhenskaya (1981) de l'activité électrique de l'hippocampe pendant le développement de la commutation réflexe conditionnée chez le chien. Chez quatre chiens, le réflexe alimentaire instrumental a d'abord été développé en appuyant sur la pédale avec la patte avant droite en réponse au signal sonore conditionné (tonalité). Puis le même signal conditionné, donné dans le contexte de l'action du signal de commutation (bruit et scintillement des pales du ventilateur), a commencé à être renforcé par une stimulation douloureuse de la patte arrière avec un courant électrique. Le chien pourrait interrompre cette irritation ou l'empêcher complètement en levant la patte avant gauche à un certain niveau.

Des électrodes métalliques ont été implantées sous anesthésie au Nembutal dans l'hippocampe dorsal selon les coordonnées de l'atlas Lim. L'activité électrique de l'hippocampe était considérée comme rythmique si des oscillations régulières se poursuivaient pendant au moins 1 s. Sur l'enregistrement de l'électrohippocampogramme, le nombre d'oscillations régulières à intervalles successifs d'une seconde a été compté, en comparant ce nombre avec les oscillations identifiées par l'analyseur. Dans chaque situation (défensive et alimentaire), au moins 30 mesures ont été effectuées, la valeur moyenne de la fréquence de vibration et son erreur ont été calculées.

En figue. 27 montre des histogrammes de la distribution de chaque fréquence d'activité rythmique de l'hippocampe chez quatre chiens dans des situations alimentaires et défensives d'expériences avec commutation de réflexes conditionnés. On constate qu'au passage de la situation alimentaire à la situation défensive, le rythme thêta hippocampique augmente chez tous les chiens : les histogrammes se décalent vers la droite. Dans le même temps, chaque animal est caractérisé par sa propre gamme de changements dans le spectre de fréquences de l'activité régulière, et cette gamme est en corrélation avec la dynamique du développement des réflexes conditionnés de commutation (Fig. 28). Chez les chiens avec un rythme thêta plus fréquent, le développement de la commutation s'est produit relativement rapidement et facilement : ils ont commencé à répondre au signal conditionné conformément à la situation existante après 5-6 expériences (I et III sur la figure 28). Une image différente a été observée chez les chiens, où l'activité réflexe conditionnée était d'un caractère instable et ondulant avec une tendance à la neurotisation (II et IV sur la figure 28). Des données similaires ont été obtenues dans des expériences avec quatre autres chiens. Les animaux avec un rythme hippocampique thêta relativement lent étaient caractérisés par une faible sociabilité et une indifférence envers l'expérimentateur. Ils ont également éprouvé des difficultés à résoudre d'autres problèmes liés au changement de type d'activité.

Les faits obtenus coïncident avec les données disponibles dans la littérature sur la corrélation de la fréquence dominante du rythme thêta hippocampique chez le rat avec le niveau d'activité exploratoire caractéristique de chaque animal (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). Ces deux paramètres sont assez stables chez le même rat. Ainsi, on peut dire que la gamme de changements dans la fréquence du rythme thêta hippocampique, qui est individuellement typique pour un animal donné, reflète un paramètre que Pavlov a désigné comme l'inertie (ou, au contraire, la mobilité) du système nerveux. Si l'on prend en compte le rôle que jouent, selon les concepts modernes (Andersen, Eccles, 1962), les mécanismes d'inhibition récurrente dans la genèse des oscillations rythmiques des biopotentiels, alors la position de Pavlov sur la mobilité des processus nerveux d'excitation et d'inhibition est rempli d'un contenu neurophysiologique spécifique. D'autre part, l'influence de l'hypothalamus sur l'activité électrique de l'hippocampe suggère que l'activité du système macrostructural hypothalamus-hippocampe et sa relation avec le système amygdale-néocortex frontal sont d'une grande importance pour le facteur de mobilité dans la compréhension de Pavlov. Il a été établi que le rythme thêta accompagnant l'activité professionnelle d'une personne se distingue par une stabilité individuelle de fréquence, d'amplitude et de représentation parmi d'autres rythmes de l'électroencéphalogramme (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). La constance de l'intensité des rythmes principaux de l'électroencéphalogramme a été notée chez les personnes présentant des indicateurs élevés de la mobilité des processus nerveux (Shevko, 1980).

En général, notre hypothèse se résume au fait que les caractéristiques individuelles de l'interaction des sections antérieures du néocortex, de l'hippocampe, de l'amygdale et de l'hypothalamus sous-tendent les types identifiés par I.P. Pavlov.

Quelles caractéristiques caractériseront le comportement d'un sujet avec une relative prédominance fonctionnelle du système cortex frontal - hypothalamus ? Il s'agira d'un sujet avec une domination clairement exprimée sur l'un ou l'autre besoin, volontairement dirigé vers les signaux d'objets capables de le satisfaire. Dans le même temps, il a tendance à ignorer à la fois les motifs concurrents et les signaux qui le détournent de l'objectif visé. Et maintenant, comparons notre description hypothétique avec la description d'un garçon particulier Sasha P., que VS Merlin et BA Vyatkin (1976) citent comme exemple de tempérament colérique - un type fortement excitable selon Pavlov. Ses intérêts sont constants et stables, il ne se perd pas face aux difficultés, s'obstine à les surmonter. Dans la classe, le garçon écoute attentivement et travaille sans être distrait.

Selon les données ci-dessus, la prédominance fonctionnelle du système amygdale-hippocampe s'accompagnera de la difficulté d'identifier le motif dominant et de la volonté de répondre au plus large éventail de signaux objectivement insignifiants. D'où la combinaison de l'indécision, des fluctuations sans fin avec une sensibilité accrue, avec une surestimation de l'importance des événements extérieurs. N'est-ce pas ce Kolya M. - de l'avis de V.S.Merlin et B.A.Vyatkin, un type mélancolique typique, ou un type faible, dans la terminologie d'I.P. Pavlov ? Kolya est douloureusement sensible aux bagatelles, est facilement perdu, embarrassé, pas sûr de lui.

La prédominance du système hypothalamus-hippocampe devrait conduire à une combinaison quelque peu paradoxale d'une identification claire des motifs dominants avec des réactions généralisées à des signaux d'événements improbables, à des signaux à signification inexpliquée. Et encore une fois la description d'une personne sanguine typique (type fort, équilibré, mobile) Seryozha T. vient à l'esprit, qui est persistante, énergique, efficace, mais uniquement dans les cours qui l'intéressent (le motif dominant ! - PS). Dans les leçons inintéressantes, il est facilement distrait, emporté par des choses étrangères. Seryozha s'habitue facilement au nouvel environnement, il n'est pas difficile de le discipliner.

Si le sous-système amygdale-cortex frontal prévaut dans le système des quatre structures, nous obtiendrons un sujet avec des besoins bien équilibrés sans trop insister sur l'une d'entre elles. Un tel sujet ignore la multitude d'événements qui se déroulent autour de lui. Seuls des signaux hautement significatifs peuvent l'inciter à l'activité. N'est-ce pas Aida N., décrite par Merlin et Vyatkin comme un exemple de personne flegmatique - un type fort, équilibré et inerte ? Elle est patiente, maîtrisée, bien maîtrisée. En classe, elle est calme, pas distraite. Cette inertie a aussi son revers : il est difficile pour la fille de passer à la résolution de nouveaux problèmes, il faut beaucoup de temps pour s'habituer au nouvel environnement.

Nous avons examiné quatre variantes de la prédominance fonctionnelle des « paires » structurelles et avons trouvé leur correspondance avec les caractéristiques psychologiques des types de Pavlov. Il y a encore deux options possibles : le cortex frontal - l'hippocampe et l'hypothalamus - l'amygdale.

La prévalence du premier couple « informationnel » donnera un sujet hypothétique, majoritairement orienté vers l'environnement extérieur et comportementalement dépendant des événements se déroulant dans cet environnement. Apparemment, il peut être qualifié d'extraverti, avec la caractéristique de cette dernière sociabilité, un désir pour les autres, une tendance au changement, au mouvement, à la maîtrise de l'environnement (Smirnov, Panasyuk, 1977). D'autres traits se retrouveront chez un sujet à prédominance du système « motivationnel ». Ici, la sphère des motivations et des attitudes internes s'avérera tout à fait régulière par rapport aux influences externes. Et en effet, selon la description de V.M.Smirnov et

A. Yu. Panasyuk, les introvertis ont tendance à adhérer au nlrm éthique précédemment appris, ils sont maîtres d'eux-mêmes, aspirent à l'ordre, sont timides, ne communiquent pas avec les autres.

Il est facile de voir que le concept de « quatre structures » permet d'intégrer la classification de Pavlov avec le paramètre d'extra-introversion. En même temps, il n'est pas nécessaire d'identifier l'extraversion avec le paramètre de la force du système nerveux, ni de considérer l'extra-introversion complètement indépendamment de la typologie de Pavlov. Le concept des « quatre structures » postule l'existence d'extra- et d'introvertis avec la même nécessité que les tempéraments des auteurs anciens et les types du système nerveux selon Pavlov.

Bien entendu, tous les types énumérés ci-dessus sont des abstractions. La vraie vie nous présente une variété infinie d'options intermédiaires pour l'interaction des quatre structures cérébrales. Nous sommes ici en totale solidarité avec B. M. Teplov et V. D. Nebylitsyn, qui ont suggéré de parler non pas de types, mais des propriétés qui caractérisent telle ou telle individualité. Nous essayons de comprendre la tendance de divers types, notée par IP Pavlov, à réagir majoritairement à l'une des émotions de base du point de vue de la théorie des émotions que nous développons et de la classification qui en découle (voir Ch. 3).

Étant donné que la personne colérique (de type fort et sans retenue) est motivée par un besoin dominant persistant, ses actions, en règle générale, ont pour caractéristiques de surmonter et de combattre les émotions de colère, de rage et d'agressivité caractéristiques de ces actions. Mélancolique (type faible), au contraire, gravite toujours vers la défense, vers la défense, souvent colorée par les émotions de peur, d'incertitude, de confusion. Possédant une dominante motivationnelle prononcée et en même temps curieuse, chercheuse, ouverte à l'environnement, une personne sanguine (type mobile fort) éprouve plus souvent que les autres des émotions positives. Quant à la personne flegmatique, malgré toute son indifférence émotionnelle, elle gravite néanmoins vers les émotions positives. Et encore une fois, nous devons souligner qu'il s'agit précisément d'une tendance, d'une inclination préférée, car les représentants de tout type sont dotés de tout l'arsenal des émotions humaines.

Nous pensons que les paramètres développés par I.P. Pavlov pour caractériser les processus nerveux, c'est-à-dire la force, l'équilibre et la mobilité, peuvent être appliqués à l'ensemble individuel et à la hiérarchie dynamique des besoins. La vie montre que la force (acuité, tension) de certains besoins varie selon les individus dans des limites très larges. Le paramètre d'équilibre est déterminé par la nette dominance de l'un des besoins ou leur équilibre relatif. D'autre part, le degré d'équilibre indique la présence de conflits, de relations concurrentielles entre les besoins ou leur coexistence harmonieuse. Enfin, la mobilité caractérise non seulement la vitesse et la rapidité du changement des dominantes motivationnelles, mais aussi la gamme de transformation des pulsions primaires en besoins secondaires, dérivés, la plasticité de la hiérarchie des besoins inhérente à un sujet donné.

Si les caractéristiques individuelles du fonctionnement des quatre structures du cerveau ont incontestablement une composante innée, qui subit alors une transformation ontogénétique, alors la question de l'élément génétique dans la formation de la hiérarchie des besoins reste ouverte. Cependant, la facilité de socialisation différente des extravertis et des introvertis suggère que l'interaction des quatre structures est d'une certaine manière corrélée à un ensemble individuel de besoins. La probabilité d'acceptation des fonctions de leader par un sujet au tempérament colérique est plus élevée que celle d'un mélancolique - un type de système nerveux faible selon la classification de Pavlov. Et pourtant, le rôle décisif dans la formation de la structure des besoins appartient indubitablement à l'éducation en milieu micro- et macrosocial. Même chez les animaux, les traits de leadership ne sont pas déterminés par des inclinations innées, mais par les relations qui se développent dans le groupe zoosocial (voir chapitre 1). Des études menées par des éthologues ont montré que l'individu dominant est constitué principalement par des manifestations de subordination de la part des membres sous-dominants du groupe. Vraiment "le roi est joué par sa suite".

Ce qui a été dit du rôle de l'éducation s'applique d'autant plus au contenu des besoins, aux objets de leur satisfaction. La prédominance des besoins sociaux dans la structure d'une personnalité donnée ne nous dit rien sur le fait qu'il s'agisse d'un révolutionnaire luttant pour une juste réorganisation du monde, ou d'un maniaque politique obsédé par l'idée de domination du monde. De même, la prédominance des besoins idéaux n'exclut pas la prédication désintéressée d'idées fausses. Ici une personne apparaît comme le fils de son époque, sa classe, comme un « ensemble de relations sociales », et la sphère de compétence d'autres sciences commence que la science de l'activité nerveuse supérieure et de la psychologie. Cependant, chaque époque montrait au monde des titans et des nains, des héros et des lâches, des chevaliers et des canailles. Cette cour suprême de l'histoire ne s'explique pas par une simple appartenance à l'époque.

Enfin, les résultats d'expériences sur des animaux présentant des dommages séquentiels ou simultanés à diverses structures cérébrales suggèrent que les caractéristiques individuelles de l'interaction des quatre structures dans le cas de leur trouble pathologique déterminent les principaux types de névroses humaines décrites par les cliniciens.

Selon l'Organisation mondiale de la santé, le nombre de névroses a considérablement augmenté au cours du dernier demi-siècle. La raison d'un tel bond se trouve parfois dans les particularités de la vie caractéristiques de la population des pays industrialisés, dans les conséquences négatives de la révolution scientifique et technologique. L'importance étiologique de facteurs tels que la nécessité de traiter de grandes quantités d'informations avec un temps strictement limité pour prendre des décisions responsables, un rythme de vie accéléré, une violation des rythmes circadiens biologiques en raison de l'organisation décalée de la production, les vols aériens, etc., ainsi que l'insuffisance de l'activité motrice du travail mental, opérateur et gestionnaire, ont conduit à l'idée de « névroses informationnelles » et même de « pathologie informationnelle » de l'activité nerveuse supérieure humaine (Khananashvili, 1978, 1983).

Tout en reconnaissant le rôle important de ces facteurs dans la genèse du stress émotionnel chronique (ce qui est en plein accord avec la théorie de l'information des émotions), il nous est également difficile d'accepter l'hypothèse d'une augmentation du nombre de névroses comme conséquence du progrès scientifique et technologique. "L'intensification du processus de production", écrit BD Karvasarsky, "tout comme la vie elle-même, n'est pas pathogène en soi. C'est pourquoi des millions de personnes en plein milieu de la révolution scientifique et technologique ne souffrent pas de névrose, mais tombent malades plus souvent, seulement ceux qui se tiennent à l'écart de la vie sociale et industrielle ... le niveau de prévalence des névroses chez les personnes occupées est plus faible que chez les personnes à charge et les retraités " (Karvasarsky, 1982). Selon G.K. Ouchakov (1978), la neurasthénie due au surmenage est une maladie extrêmement rare.

Quelle est la cause des maladies névrotiques humaines? Cette question a été répondue par I.P. Pavlov en son temps. Selon LA Orbeli, Pavlov « a essayé de trouver la cause des névroses... personne donnée. Ces conflits sociaux, le service, la famille, la classe, etc. Ivan Petrovitch, bien sûr, attachait beaucoup plus d'importance à l'activité mentale humaine qu'aux simples phénomènes physiques " (Orbeli, 1964, p. 349). Analysant les causes des névroses, F. Bassin, V, Rozhnov et M. Rozhnova (1974) mettent raisonnablement en évidence l'influence des conflits interpersonnels - famille, âge, ménage, travail, etc. les situations les plus typiques qu'un médecin rencontre lorsqu'il s'entretient avec un patient atteint de névrose. Selon l'institut neuropsychiatrique de Leningrad nommé d'après V.M.Bekhterev, parmi les facteurs psycho-traumatiques, les conflits de nature familiale-ménagère et de production interpersonnelle prédominent (Karvasarsky, 1982). Soulignons que contrairement à l'opinion de Z. Freud, qui voyait la cause des névroses presque exclusivement dans la dysharmonie des relations sexuelles, la dominance des conflits sexuels n'était constatée que dans 15 % des cas chez des patients âgés de 19 à 50 ans. La clinique des névroses ne rencontre pratiquement pas d'émotions négatives résultant de l'insatisfaction de besoins purement biologiques. En règle générale, le conflit émotionnel d'un névrosé est de nature sociale et chaque type de névrose est caractérisé par sa propre situation traumatique (Voskresensky, 1980).

À l'heure actuelle, cela peut être considéré comme la définition la plus raisonnable et la plus généralement acceptée des névroses en tant que maladies psychogènes, dans le développement desquelles la collision de relations particulièrement importantes et émotionnellement saturées d'une personne avec une situation de vie intolérable joue un rôle essentiel. Les relations de personnalité perturbées se forment sur la base des propriétés individuelles du système nerveux sous l'influence d'un environnement social défavorable, tout d'abord des défauts d'éducation dans la famille (Zachepitsky, 1983). Cette définition, qui remonte aux vues de V. N. Myasishchev, est partagée par B. D. Karvasarsky, M. M. Kabanov, V. V. Kovalev, A. E. Lichko, N. I. Felinskaya et bien d'autres.

Dans la définition ci-dessus, je voudrais clarifier le contenu réel avec lequel le terme vague "attitude" peut être rempli. Selon V. N. Myasishchev, "l'attitude mentale exprime la position sélective active de l'individu, qui détermine le caractère individuel de l'activité et des actions individuelles" (Myasishchev, 1960). Comme nous l'avons montré ci-dessus, le système de relations caractérisant une personnalité particulière est basé sur la structure inhérente des besoins vitaux, sociaux et idéaux d'une personne donnée, leur hiérarchie dynamique avec l'attribution de dominantes situationnelles, ainsi que des motifs qui dominent de manière stable sur une longue période. périodes de la vie d'un sujet donné. ...

Rappelons que la compétition de besoins simultanément actualisés et souvent incompatibles se réalise après la transformation de ces besoins en émotions correspondantes, c'est-à-dire en tenant compte de la vraisemblance (possibilité) de leur satisfaction dans une situation donnée. L'évaluation de la probabilité de satisfaction, à son tour, peut se produire à la fois aux niveaux conscients et inconscients de l'activité nerveuse supérieure. « L'histoire du développement de la névrose », écrit AM Wein, « est l'histoire de la formation des besoins et des possibilités de les satisfaire... » La névrose est « une maladie des besoins insatisfaits ou non satisfaits » (Wayne, 1974, p. 105).

Deux facteurs nous semblent déterminants pour l'émergence de la névrose : la situation d'un choix difficile, subjectivement dépendant de la personne, et les caractéristiques typologiques du système nerveux, propices à une réaction névrotique. La névrose ne survient pas si le choix du sujet est prédéterminé par la prédominance évidente de tout besoin. Dans le cas de la névrose, le vecteur du comportement se situe généralement entre des impulsions concurrentes ou des manières concurrentes de satisfaire le même besoin. La situation oblige le sujet à faire un choix, et ce choix s'avère hors de son pouvoir. Dans des expériences sur des animaux, nous avons montré expérimentalement que la force du stress émotionnel est directement proportionnelle à la valeur totale des motivations concurrentes et inversement proportionnelle à la différence entre elles. La tension est relativement faible avec une prédominance prononcée de l'un des motifs forts et peut atteindre des valeurs élevées si les motivations concurrentes de force modérée sont à peu près égales (Simonov, 1976).

Le résultat final de l'impact d'une situation traumatique est déterminé par les caractéristiques individuelles (typologiques) d'une personne. « Il faut supposer, écrit GK Ouchakov, que ni les névroses ni les psychoses ne peuvent survenir sans une insuffisance constitutionnelle ou acquise antérieure des systèmes fonctionnels correspondants du cerveau » (Ushakov, 1978, p. 323). A.M. Wein (1974) souligne l'importance du désordre des fonctions du système limbique dans les névroses dans ses travaux.

Avec la neurasthénie, l'affaiblissement des impulsions volontaires est associé à une sensibilité et à une irritabilité accrues. Tout événement inattendu - frapper à la porte, coup de téléphone, télégramme - peut provoquer anxiété, palpitations, sueurs, tremblements musculaires.

Ces symptômes indiquent-ils un certain affaiblissement des structures motivationnelles (principalement de l'hypothalamus), ainsi qu'un fonctionnement accru de l'hippocampe, qui favorise les réactions aux signaux d'événements objectivement improbables ?

L'hystérie, au contraire, se caractérise par une idée surévaluée qui domine la vie du sujet. L'hystérique impose à l'environnement sa version de l'interprétation des événements extérieurs. Là encore, on peut suspecter un fonctionnement pathologiquement amélioré de l'hippocampe, mais désormais associé à une puissante dominante motivationnelle réalisée par le système hypothalamus-néocortex de l'hémisphère droit (chez les droitiers).

Le trait le plus caractéristique de la psychasthénie est l'indécision, l'incapacité à prendre rapidement une décision et à s'en laisser guider (dysfonctionnement pathologique de l'amygdale ?). Cette indécision s'accompagne de méfiance, de philosophie obsessionnelle, de peurs obsessionnelles, d'hypocondrie. Le dernier groupe de symptômes fait penser à un défaut des fonctions des parties frontales de l'hémisphère gauche.

Si nous acceptons la position générale d'IP Pavlov selon laquelle les principaux "fournisseurs" de névroses sont des types extrêmes - forts, déséquilibrés et faibles, et combinons cette position avec le schéma d'interaction de quatre structures, alors ce qui suit se révélera. La pathologie du système cortex frontal - hypothalamus donne l'hystérie selon la variante hypothalamique ou le trouble obsessionnel-compulsif dans le cas d'un défaut prédominant dans les sections antérieures du néocortex. Un dysfonctionnement du système hippocampe-amygdale induit par la maladie conduira à une neurasthénie, qui, en règle générale, n'affecte pas les fonctions intellectuelles supérieures, indiquant la pleine activité des structures néocorticales. L'implication des sections antérieures du néocortex dans le processus pathologique en combinaison avec une altération du fonctionnement de l'amygdale entraînera des symptômes psychosthéniques.

Jusqu'à présent, en parlant du besoin dominant et des motivations sous-dominantes, nous avons fait abstraction de leur qualité. Mais une telle abstraction devient impossible dès que l'on pénètre dans le domaine des maladies névrotiques humaines. L'« égoïsme social » prononcé des hystériques est qualitativement différent de « l'égoïsme biologique » du psychasthénique, qui se concentre sur les moindres signes de ses sensations douloureuses intérieures. Les sentiments de culpabilité vague et de responsabilité accrue, si caractéristiques de nombre de cas de neurasthénie, ont une origine particulièrement complexe.

Autrement dit, les caractéristiques individuelles de l'interaction des quatre structures cérébrales, avec toute leur signification, sont loin de déterminer complètement la symptomatologie des maladies névrotiques. Dans le comportement de l'hystérique, qui réclame farouchement l'attention des autres, dans sa théâtralité prétentieuse, apparaît clairement un besoin social « de soi » transformé de façon morbide.

Le souci de sa santé, dans laquelle le monde entier est obscurci par les moindres signes de (parfois inexistants !) Maladies, n'est rien de plus qu'un besoin biologique exagéré "pour soi" - la base des états hypocondriaques. Une autre chose est le sentiment de responsabilité douloureuse qui hante le sujet de la culpabilité, de l'anxiété et du désespoir à la pensée que « j'échoue et rien n'y parvient ». Un besoin social « d'autrui » chroniquement insatisfait domine déjà ici.

Non moins clairement l'importance de la qualité des besoins se retrouve dans la genèse de la dépression névrotique. Nous faisons référence à deux types courants de dépression, la dépression anxieuse et la dépression dépressive. La dépression anxieuse est basée sur une insatisfaction chronique des besoins de préservation avec les émotions d'anxiété typiques de ces besoins, un sentiment d'une sorte de menace constante, un danger inconnu qui pèse sur le sujet, sa position dans la famille et au travail, sur ses proches. La dépression de la mélancolie est générée par l'insatisfaction des besoins de développement, d'avancement, d'amélioration de sa position de vie.

Soulignons que les besoins ne sont réalisés par une personne que partiellement et loin d'être adéquats à leur contenu réel. Lorsqu'un patient se plaint d'un sentiment d'anxiété constante ou de mélancolie sans cause, il ne se doute pas du tout qu'il s'agit des besoins de préservation et de développement. "Dans le cas d'une personne", écrit IP Pavlov, "... il faut trouver, avec le patient ou en plus de lui, ou même avec sa résistance, parmi le chaos des relations de vie, à la fois ou lentement conditions d'action et circonstances avec lesquelles l'origine de la déviation douloureuse, l'origine de la névrose est liée à la loi "(Pavlov, 1973, p. 389). Nous n'avancerons pas d'un pas dans notre compréhension de l'étiologie et de la pathogenèse des névroses, ignorant la sphère des manifestations inconscientes de l'activité nerveuse supérieure humaine.

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1. Psychologie différentielle

Psychologie différentielle- (de Lat. diffgentia - différence) est une branche de la psychologie qui étudie les différences psychologiques à la fois entre les individus et entre les groupes de personnes unies par une caractéristique, ainsi que les causes et les conséquences de ces différences.

Le sujet du différentiel psychologie (DP) sont les modèles d'occurrence et de manifestation des différences typologiques individuelles, de groupe. Selon la définition du fondateur de la psychologie différentielle V. Stern, c'est la science des différences significatives dans les propriétés et les fonctions mentales.

La psychologie différentielle a une structure triple, qui comprend des domaines de différences individuelles, de groupe et typologiques.

Tâches de psychologie différentielle :

1. Etude des sources de variabilité des caractéristiques mesurées. Le domaine des différences individuelles est le plus étroitement lié à cette tâche de DP.

2. Analyse de la distribution de groupe des caractéristiques. Cette tâche chevauche une section du DP telle que la zone des différences de groupe. Dans le cadre de cette tâche, les caractéristiques psychologiques des groupes sont étudiées, unies par tout critère - sexe, âge, racial-ethnique, etc.

3. Etude des particularités de la formation des types dans diverses typologies. Le domaine du DP est associé à cette tâche, qui étudie les différences typiques (le type est un complexe de symptômes, une combinaison stable de certaines caractéristiques) sur la base d'une analyse de typologies individuelles (pour plus de détails, voir le sujet 8). A titre d'exemple, on peut citer ici l'une des typologies les plus anciennes - la typologie du tempérament basée sur la prédominance d'un certain fluide dans le corps (sang, mucus, bile, bile noire), et les types de tempérament (sanguin, colérique , flegmatique, mélancolique) distingués dans cette typologie.

2. La place de la psychologie différentielleentre autres disciplines scientifiques

DP étudie les spécificités individuelles du cours des processus mentaux cognitifs, les émotions, les capacités, l'intelligence, etc. Dans ce domaine de son étude, DP est en étroite intersection avec la psychologie générale.

DP étudie la spécificité d'âge des processus cognitifs, les styles de réaction, explore la variabilité individuelle des relations d'âge psychologique, social, biologique, calendaire, la périodisation existante du développement mental, etc. Dans ce domaine de son étude, DP est en communication avec la psychologie du développement.

Parlant de la variabilité individuelle des propriétés du système nerveux, de l'asymétrie interhémisphérique, du tempérament, etc., DP trouve son propre relation avec la psychophysiologie.

DP étudie la variabilité individuelle due au statut social du sujet, son appartenance à un certain groupe socio-économique, et dans ce domaine de son étude est connecté avec la psychologie sociale.

Parlant de différentes approches pour comprendre la "norme" et les écarts par rapport à celle-ci, les écarts de développement, les accentuations de caractère, le DP établit des liens avec psychologie médicale.

DP examine les caractéristiques individuelles dues à l'affiliation ethnoculturelle du sujet. Ce domaine du DP est à l'intersection avec l'ethnopsychologie.

Il est possible de tracer la connexion de DP avec un certain nombre d'autres disciplines psychologiques. Il faut seulement noter que dans le DP, l'accent principal est mis non seulement sur l'identification et l'énoncé de certaines caractéristiques du sujet, mais aussi sur les facteurs, les causes et les conséquences qui sont associés à ces caractéristiques.

3 . Méthodes de recherche des différences individuelles

La psychologie différentielle se caractérise par :

1. Méthodes scientifiques générales (observation, expérimentation).

2. Méthodes réellement psychologiques - introspectives (auto-observation, estime de soi), psychophysiologiques (méthode des réactions galvaniques cutanées, méthode électroencéphalographique, méthode d'écoute dichotomique, etc.), socio-psychologiques (conversation, entretien, questionnement, sociométrie), âge-psychologique (coupes " croisées " et " longitudinales "), tests, analyse des produits d'activité.

3. Méthodes psychogénétiques.

Il existe plusieurs variétés de méthodes psychogénétiques, mais toutes visent à résoudre le problème de la détermination des facteurs dominants (génétique ou environnement) dans la formation des différences individuelles.

UNE) Méthode généalogique- la méthode de recherche des familles, des généalogies, qui fut utilisée par F. Galton. Le principe d'utilisation de la méthode est le suivant : si un trait est héréditaire et codé dans les gènes, alors plus la relation est étroite, plus la similarité entre les personnes pour ce trait est élevée. Ainsi, en étudiant le degré de manifestation d'un certain trait chez les parents, il est possible de déterminer si ce trait est héréditaire.

B) Méthode de l'enfant en famille d'accueil

V) Méthode jumelle

Méthode du groupe témoin

La méthode est basée sur l'étude de deux types existants de paires de jumeaux : monozygote (MZ), formée d'un ovule et d'un spermatozoïde et ayant un jeu de chromosomes presque totalement identique, et dizygote (DZ), dont le jeu de chromosomes ne coïncide que par 50%. Les paires DZ et MZ sont placées dans un environnement identique. La comparaison des similitudes intra-appariés chez ces jumeaux mono- et dizygotes montrera le rôle de l'hérédité et de l'environnement dans l'émergence des différences individuelles.

Méthode du couple de jumeaux séparés

La méthode est basée sur l'étude de la similarité intra-paire de jumeaux mono- et dizygotes séparés à un âge précoce par la volonté du destin. Au total, environ 130 de ces paires sont décrites dans la littérature scientifique. Il a été constaté que les jumeaux MZ séparés présentent une plus grande similitude intra-paire que les jumeaux DZ séparés. Les descriptions de certaines paires de jumeaux séparés sont parfois étonnamment identiques dans leurs habitudes et leurs préférences.

Méthode des paires jumelées

La méthode consiste à étudier la répartition des rôles et des fonctions au sein d'une paire de jumeaux, qui est souvent un système fermé, grâce auquel les jumeaux forment une personnalité dite « agrégée ».

Méthode jumelle de contrôle

Des paires monozygotes particulièrement similaires sont sélectionnées (idéalement des groupes expérimentaux et témoins identiques), puis dans chaque paire, un jumeau est exposé et l'autre ne l'est pas. En mesurant les différences dans les signes vers lesquels l'impact a été dirigé chez deux jumeaux, l'efficacité de l'impact est évaluée.

Il est à noter que de nombreuses études sur des jumeaux montrent que :

La corrélation entre les résultats des tests sur le développement mental des jumeaux monozygotes est très élevée, chez les jumeaux fraternels, elle est beaucoup plus faible;

Dans le domaine des capacités spéciales et des traits de personnalité, les corrélations entre jumeaux sont plus faibles, bien qu'ici aussi, les monozygotes présentent plus de similitudes que les dizygotes;

Pour de nombreux traits psychologiques, les différences au sein des paires de jumeaux dizygotes ne dépassent pas les différences au sein des paires de jumeaux monozygotes. Mais des différences significatives se manifestent le plus souvent chez les dizygotes ;

Concernant la schizophrénie, le pourcentage de concordance entre monozygotes, dizygotes et fratrie est tel qu'il indique la présence d'une prédisposition héréditaire à cette maladie. Ici, le cas de quatre jumeaux monozygotes (quadruples de Dzjan), bien connus dans l'histoire de la psychogénétique, peut être très intéressant ; les quatre jumeaux, bien qu'à des moments différents, ont développé une schizophrénie.

4. Méthodes mathématiques.

L'utilisation de méthodes d'analyse statistique était l'une des conditions préalables à la séparation de la psychologie différentielle en une science à part entière. Il convient de noter qu'ici aussi, l'un des pionniers était le célèbre Anglais F. Galton, qui a commencé à utiliser cette méthode pour prouver sa théorie de l'héritabilité du génie.

4 ... Canaux pour obtenir des informations sur la personnalité

personnalité individuelle hérédité cérébrale

Parfois, les méthodes d'étude de l'individualité sont divisées en trois groupes - en fonction du canal par lequel l'information a été reçue.

L (lif gesogd data) - données basées sur l'enregistrement du comportement humain dans la vie quotidienne. Étant donné que même à des fins scientifiques, il est impossible pour un psychologue d'étudier de manière approfondie le comportement humain dans différentes conditions, des experts sont généralement impliqués - des personnes qui ont l'expérience d'interagir avec le sujet dans un domaine important.

Il est difficile de valider les données L, car il est impossible de se débarrasser des distorsions liées à la personnalité de l'observateur, l'effet de halo (distorsions systématiques) agit, les distorsions instrumentales liées à l'imperfection des méthodes d'enquête (questions mal formulées) sont aussi possible. Un autre inconvénient des données L est le temps que cela prend.

Pour augmenter la validité, vous devez vous conformer aux exigences des évaluations d'experts :

1) définir des traits en termes de comportement observé (d'abord se mettre d'accord sur ce que l'on enregistrera comme manifestation d'anxiété, d'agressivité, etc.),

2) assurer la durée de l'observation,

3) impliquer au moins dix experts par sujet,

4) de classer les sujets au cours d'une réunion selon un seul critère, afin qu'il n'y ait pas d'effet d'orientation et que les experts ne répètent pas leur liste.

Les estimations doivent être formalisées et exprimées sous forme quantitative.

T (données de test objectif) - données de tests objectifs (tests) avec une situation expérimentale contrôlée. L'objectivité est atteinte du fait que des restrictions sont imposées à la possibilité de fausser les évaluations des tests et qu'il existe un moyen objectif d'obtenir des évaluations basées sur la réaction du sujet.

Des exemples d'utilisation de données T sont les expériences bien connues de G.V. Birenbaum et B.V. Zeigarnik sur la mémorisation d'actions inachevées, expérimentations de situations de modélisation pour l'étude des comportements altruistes. C'est-à-dire qu'il est nécessaire de créer une situation objective intégrale pour la manifestation de certains traits de personnalité.

Ce canal d'acquisition de données est également chronophage et laborieux et est plus souvent utilisé au stade de l'étude pilote pour déterminer une hypothèse, qui est ensuite testée à l'aide d'autres méthodes plus rentables.

Afin d'augmenter la validité et l'heuristicité de l'étude, il est utile d'appliquer les tactiques suivantes :

1) déguiser le véritable but de la recherche,

2) réglage inattendu des tâches,

3) l'incertitude et l'ambiguïté dans la formulation des objectifs de recherche pour créer une zone d'incertitude et stimuler l'activité du sujet,

4) distraire l'attention du sujet,

5) créer une situation émotionnelle lors des tests ("Cette tâche a été réalisée avec facilité avant vous !"),

6) en utilisant le contenu émotionnel de la situation de test,

7) fixation des réactions automatisées,

8) fixation d'indicateurs involontaires (changements électrophysiologiques, biochimiques, végétatifs),

9) fixation d'indicateurs "de fond" (état physique, niveau d'activité et de fatigue, etc.).

Q (données de questionnaige) - données obtenues à l'aide de questionnaires, de questionnaires et d'autres méthodes standardisées. Ce canal est au cœur des études de personnalité en raison de sa rentabilité élevée (utilisable en groupe, traitement automatisé des résultats). Cependant, il n'est pas considéré comme très fiable.

Les distorsions des informations reçues peuvent être associées aux raisons suivantes : faible niveau culturel et intellectuel des sujets (il est difficile de remplir les questionnaires pour les habitants des zones rurales et les enfants de moins de dix ans), manque de connaissances de soi et de connaissances particulières, l'utilisation de normes incorrectes (en particulier dans une société limitée, lorsqu'une personne se compare à ses proches et non à la population dans son ensemble). De plus, des motivations différentes des sujets peuvent conduire à des distorsions soit dans le sens de la désirabilité sociale (disimulation, affaiblissement des symptômes), soit en accentuant leurs défauts (aggravation et simulation).

Techniques et méthodes de classification scientifique

Les données reçues (quel que soit le canal) peuvent être combinées (9). Supposons que nous ayons examiné un certain échantillon étendu de sujets (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) à la recherche de manifestations psychologiques, que nous pouvons conventionnellement désigner par A, B, C, D, et que nous les ayons rassemblés dans un seul tableau.

Il est facile de voir que les résultats d'Ivanov ressemblent à ceux de Fedorov. Nous pouvons les combiner dans une colonne au lieu de deux et donner un nom au type de personnalité que nous avons introduit (par exemple, IvaFedoroid). Tous ceux qui ressemblent à Ivanov et Fedorov dans leurs qualités psychologiques, nous pouvons maintenant nous référer à un seul type. C'est-à-dire qu'un type est une généralisation faite pour un groupe de sujets ayant des qualités similaires. En même temps, bien sûr, à la suite d'une telle généralisation, nous perdons les différences individuelles entre Ivanov et Fedorov (par exemple, nous ignorons l'écart entre les indicateurs sur la base de D).

De plus, on peut faire attention au fait que les signes A et C, B et D prennent pratiquement les mêmes valeurs. Cela peut être dû au fait qu'il existe un facteur commun derrière ces manifestations. Et nous pouvons combiner les colonnes de notre matrice en attribuant de nouveaux noms aux qualités psychologiques - par exemple, au lieu de A et C as, et au lieu de B et D - bd. Une manière stable de se comporter dans différentes situations et conditions s'appelle un trait de personnalité.

Et le tableau est réduit et le psychologue reçoit des données sur les types de personnalité et les traits de personnalité (dans une étude rigoureuse, ces procédures sont bien sûr effectuées à l'aide d'une analyse factorielle).

En fin de compte, peu importe la méthode choisie pour étudier les propriétés individuelles d'une personne, l'essentiel est qu'elle soit correctement appliquée et se révèle utile pour enrichir de nouvelles connaissances scientifiques. Et pour cela, il faut généraliser les résultats obtenus (la procédure de division d'un ensemble en sous-ensembles s'appelle taxonomie, ou classification).

Dans la psychologie de la différence individuelle, toutes les typologies n'ont pas été compilées avec ces exigences à l'esprit. Cependant, parmi les classifications empiriques (non scientifiques), il en existe de très intéressantes, et une classification strictement scientifique peut s'avérer totalement inutile.

Ainsi, il est évident que certaines méthodes sont utilisées pour étudier les traits, et d'autres pour étudier l'individualité. Par conséquent, afin d'élaborer un programme de recherche scientifique ou pratique, il est nécessaire de déterminer séquentiellement les points suivants :

1. Quel est le sujet de considération - un signe ou un individu ?

2. A quel niveau d'individualité appartient le phénomène considéré ?

3. À quel paradigme le chercheur adhère-t-il - sciences naturelles ou humanitaire ?

4. Laquelle est préférable d'utiliser - des méthodes qualitatives ou quantitatives ?

5. Enfin, quel type de techniques spécifiques faut-il introduire dans le programme ?

5 ... Les concepts de personnalité, homme, individu, individualité et leur relation

Parallèlement au concept de « personnalité », les termes « homme », « individu », « individualité » sont utilisés. Fondamentalement, ces concepts sont étroitement liés.

L'homme est un concept générique indiquant l'attribution d'une créature au plus haut degré de développement de la nature vivante - à la race humaine. Le concept d'« homme » affirme la prédétermination génétique du développement des caractéristiques et qualités humaines propres.

Un individu est un seul représentant de l'espèce "homo sariens". En tant qu'individus, les gens diffèrent les uns des autres non seulement par des caractéristiques morphologiques (telles que la taille, la constitution corporelle et la couleur des yeux), mais aussi par des propriétés psychologiques (capacités, tempérament, émotivité).

L'individualité est l'unité des propriétés personnelles uniques d'une personne en particulier. C'est l'originalité de sa structure psychophysiologique (type de tempérament, caractéristiques physiques et mentales, intelligence, vision du monde, expérience de vie).

Le rapport entre l'individualité et la personnalité est déterminé par le fait que ce sont deux manières d'être une personne, deux définitions différentes. La divergence entre ces concepts se manifeste notamment par le fait qu'il existe deux processus différents de formation de la personnalité et de l'individualité.

La formation de la personnalité est le processus de socialisation d'une personne, qui consiste en l'assimilation par elle de l'essence sociale générique. Ce développement s'effectue toujours dans les circonstances historiques concrètes de la vie d'une personne. La formation d'une personnalité est associée à l'acceptation par l'individu des fonctions et rôles sociaux développés dans la société, des normes sociales et des règles de comportement, à la formation de la capacité de nouer des relations avec d'autres personnes. Une personnalité formée est un sujet de comportement libre, indépendant et responsable en société.

La formation de l'individualité est le processus d'individualisation d'un objet. L'individualisation est le processus d'autodétermination et d'isolement d'une personne, son isolement de la communauté, la conception de sa séparation, son unicité et son originalité. Une personne devenue un individu est une personne originale qui s'est manifestée de manière active et créative dans la vie.

Dans les concepts de « personnalité » et « d'individualité » différents côtés, différentes dimensions de l'essence spirituelle d'une personne sont fixées. L'essence de cette différence est bien exprimée dans la langue. Avec le mot "personnalité", des épithètes telles que "fort", "énergétique", "indépendant" sont généralement utilisées, soulignant ainsi sa représentation active aux yeux des autres. Ils disent à propos de l'individualité « brillante », « unique », « créative », ce qui signifie les qualités d'une entité indépendante.

Structure de la personnalité

Distinguer les structures de personnalité statistique et dynamique. Une structure statistique est comprise comme un modèle abstrait abstrait d'une personnalité réellement fonctionnelle qui caractérise les principales composantes de la psyché de l'individu. La base pour identifier les paramètres de la personnalité dans son modèle statistique est la différence entre toutes les composantes de la psyché humaine selon le degré de leur représentation dans la structure de la personnalité. On distingue les composants suivants :

· Propriétés générales de la psyché, c'est-à-dire commun à tous (sensations, perception, pensée, émotions) ;

· Caractéristiques sociales spécifiques, c'est-à-dire inhérents uniquement à certains groupes de personnes ou de communautés (attitudes sociales, orientations de valeurs);

· Propriétés individuellement uniques de la psyché, c'est-à-dire caractérisant les caractéristiques typologiques individuelles. Inhérent seulement à un individu particulier (tempérament, caractère, capacité).

Contrairement au modèle statistique de la structure de la personnalité, le modèle de la structure dynamique fixe les principales composantes du psychisme de l'individu non plus abstraites de l'existence quotidienne d'une personne, mais au contraire, uniquement dans le contexte immédiat de la vie humaine. A chaque moment précis de sa vie, une personne apparaît non comme un ensemble de certaines formations, mais comme une personne qui se trouve dans un certain état mental, qui d'une manière ou d'une autre se reflète dans le comportement momentané de l'individu. Si nous commençons à considérer les principaux composants de la structure statistique de la personnalité dans leur mouvement, leur changement, leur interaction et leur circulation vivante, alors nous faisons ainsi la transition de la structure statistique à la structure dynamique de la personnalité.

6 ... Environnement et hérédité dans la détermination des différences individuelles

Déterminer les sources des variations mentales individuelles est le problème central de la psychologie différentielle. On sait que les différences individuelles sont générées par des interactions nombreuses et complexes entre l'hérédité et l'environnement. L'hérédité assure la stabilité de l'existence d'une espèce biologique, l'environnement - sa variabilité et la capacité de s'adapter aux conditions de vie changeantes. L'hérédité est contenue dans les gènes transmis par les parents à l'embryon lors de la fécondation. S'il y a un déséquilibre chimique ou une incomplétude dans les gènes, l'organisme en développement peut avoir des anomalies physiques ou mentales. Cependant, même dans le cas habituel, l'hérédité permet une très large gamme de variations comportementales résultant de la sommation des normes de réactions de différents niveaux - biochimique, physiologique, psychologique. Et dans les limites de l'hérédité, le résultat final dépend de l'environnement. Ainsi, dans chaque manifestation de l'activité humaine, on peut trouver quelque chose de l'hérédité, et quelque chose de l'environnement, l'essentiel est de déterminer la mesure et le contenu de ces influences.

De plus, une personne a un héritage social dont les animaux sont privés (suivant des schémas culturels, transfert d'accentuation, par exemple, schizoïde, de la mère à l'enfant par le maternage froid, formation de scénarios familiaux). Cependant, dans ces cas, une manifestation de caractéristiques assez stable sur plusieurs générations est notée, mais sans fixation génétique. « Le soi-disant patrimoine social ne peut pas vraiment résister à l'influence de l'environnement », écrit A. Anastazi.

Il existe plusieurs préjugés sur les notions de « variabilité », « hérédité » et « environnement ». Bien que l'hérédité soit responsable de la stabilité d'une espèce, la plupart des traits hérités sont modifiables, et même les maladies héréditaires ne sont pas inévitables. Il est également vrai que les traces d'influences environnementales peuvent être très stables dans l'apparence psychologique d'un individu, bien qu'elles ne soient pas génétiquement transmises aux générations suivantes (par exemple, les troubles du développement d'un enfant à la suite d'un traumatisme à la naissance).

Différentes théories et approches évaluent la contribution des deux facteurs à la formation de l'individualité de différentes manières. Historiquement, les groupes de théories suivants ont émergé du point de vue de leur préférence pour la détermination biologique ou environnementale, socio-culturelle.

1. Dans les théories biogénétiques, la formation de l'individualité est comprise comme prédéterminée par des inclinations innées et génétiques. Le développement est un déploiement progressif de ces propriétés dans le temps, et la contribution des influences environnementales est très limitée. Les approches biogénétiques servent souvent de base théorique aux enseignements racistes sur la différence primordiale des nations. F. Galton était un partisan de cette approche, ainsi que l'auteur de la théorie de la récapitulation St. Salle.

2. Les théories sociogénétiques (une approche sensualiste qui affirme la primauté de l'expérience) soutiennent qu'au départ une personne est une ardoise vierge (tabula gaza), et toutes ses réalisations et caractéristiques sont dues à des conditions externes (environnement). Cette position était partagée par J. Locke. Ces théories sont plus progressistes, mais leur inconvénient est la compréhension de l'enfant comme un être initialement passif, un objet d'influence.

3. Les théories à deux facteurs (convergence de deux facteurs) considéraient le développement comme le résultat de l'interaction de structures innées et d'influences externes. K. Buhler, V. Stern, A. Binet pensaient que l'environnement se superpose aux facteurs de l'hérédité. Le fondateur de la théorie des deux facteurs V. Stern a noté qu'on ne peut pas interroger sur une seule fonction, de l'extérieur ou de l'intérieur. Il faut s'intéresser à ce qu'il y a de l'extérieur et de l'intérieur. Mais même dans le cadre des théories à deux facteurs, l'enfant reste un participant passif aux changements qui s'opèrent en lui.

4. La doctrine des fonctions mentales supérieures (approche historico-culturelle) Vygotsky soutient que le développement de l'individualité est possible grâce à la présence de la culture - l'expérience généralisée de l'humanité. Les propriétés innées d'une personne sont les conditions de son développement, l'environnement est la source de son développement (car il contient ce qu'une personne doit maîtriser). Les fonctions mentales supérieures, qui ne sont caractéristiques que d'une personne, sont médiatisées par un signe et une activité objective, qui sont le contenu de la culture. Et pour qu'un enfant se l'approprie, il faut qu'il entre dans une relation privilégiée avec le monde qui l'entoure : il ne s'adapte pas, mais s'approprie activement l'expérience des générations précédentes dans le processus d'activités communes et de communication avec des adultes qui sont porteurs de culture.

La génétique des traits quantitatifs tente de déterminer la contribution de l'hérédité et de l'environnement, en analysant divers types de variance dans les valeurs d'un trait. Cependant, tous les traits ne sont pas simples, fixés par un allèle (une paire de gènes, parmi lesquels il y a un dominant et un récessif). De plus, l'effet final ne peut être considéré comme la somme arithmétique de l'influence de chacun des gènes, car ils peuvent, se manifestant simultanément, également interagir les uns avec les autres, entraînant des effets systémiques. Par conséquent, en étudiant le processus de contrôle génétique d'un trait psychologique, la psychogénétique cherche à obtenir une réponse aux questions suivantes :

1. Dans quelle mesure le génotype détermine-t-il la formation de différences individuelles (c'est-à-dire quelle est la mesure attendue de la variabilité) ?

2. Quel est le mécanisme biologique spécifique de cette influence (sur quelle partie du chromosome sont localisés les gènes correspondants) ?

3. Quels processus relient le produit protéique des gènes et un phénotype spécifique ?

4. Existe-t-il des facteurs environnementaux qui modifient le mécanisme génétique étudié ?

L'héritabilité d'un trait est reconnue par la présence d'une corrélation entre les indicateurs des parents biologiques et des enfants, et non par la similitude de la valeur absolue des indicateurs. Supposons que la recherche révèle une similitude entre les caractéristiques de tempérament des parents biologiques et de leurs enfants adoptés. Très probablement, dans les familles d'accueil, les enfants subiront l'influence de conditions environnementales communes et différentes, de sorte qu'en termes absolus, ils deviendront également similaires aux parents d'accueil. Cependant, il n'y aura pas de corrélation.

Actuellement, la discussion entre partisans des facteurs héréditaires et environnementaux a perdu son acuité d'antan. De nombreuses études consacrées à l'identification des sources de variation individuelle, en règle générale, ne peuvent fournir une évaluation sans ambiguïté de la contribution de l'environnement ou de l'hérédité. Ainsi, par exemple, même grâce aux études psychogénétiques de F. Galton, menées dans les années 1920 à l'aide de la méthode des jumeaux, il a été constaté que les caractéristiques biologiquement déterminées (taille des crânes, autres mesures) étaient génétiquement déterminées, et les qualités psychologiques (quotient intellectuel selon différents tests) donnent une large diffusion et sont conditionnés par l'environnement. Elle est influencée par le statut social et économique de la famille, le rang de naissance, etc.

L'état actuel des choses dans l'étude de l'interaction de l'environnement et de l'hérédité est illustré par deux modèles d'influences environnementales sur les capacités intellectuelles. Dans le premier modèle, Zayoncz et Markus ont soutenu que plus les parents et les enfants passent du temps ensemble, plus la corrélation du QI avec un parent plus âgé est élevée (modèle d'exposition). C'est-à-dire que l'enfant dans ses capacités intellectuelles est similaire à celui qui l'élève plus longtemps, et si les parents, pour une raison quelconque, consacrent peu de temps à l'enfant, il ressemblera à une nounou ou à une grand-mère. Dans le deuxième modèle, cependant, c'est le contraire qui a été affirmé : McAskey et Clarke ont noté que la corrélation la plus élevée est observée entre l'enfant et le parent qui fait l'objet de son identification (modèle d'identification). C'est-à-dire que la chose la plus importante est d'être une autorité intellectuelle pour l'enfant, et alors il peut être influencé même à distance, et une activité commune régulière n'est pas du tout nécessaire. La coexistence de deux modèles essentiellement mutuellement exclusifs montre une fois de plus que la plupart des théories psychologiques différentielles sont étroitement limitées, alors que les théories générales n'ont pas encore été créées.

7. Méthodes

Méthode de l'enfant en famille d'accueil... La méthode consiste dans le fait que l'étude comprend 1) des enfants abandonnés le plus tôt possible à des parents-éducateurs biologiquement étrangers, 2) des parents adoptifs et 3) des parents biologiques. Étant donné que les enfants ont 50 % de gènes communs avec chaque parent biologique, mais n'ont pas de conditions de vie communes, et, au contraire, n'ont pas de gènes communs avec les parents adoptifs, mais partagent des caractéristiques environnementales, il est possible de déterminer le rôle relatif de l'hérédité et l'environnement dans la formation des différences individuelles.

Méthode jumelle... La méthode des jumeaux a été initiée par l'article de F. Galton, publié en 1876 - "L'histoire des jumeaux comme critère de la force relative de la nature et de l'éducation". Mais le début d'une véritable recherche dans cette direction tombe au début du 20e siècle. Il existe plusieurs variantes de cette méthode.

8 . Asymétrie des hémisphères comme facteur de développement de la personnalité

L'une des propriétés individuelles les plus importantes est l'asymétrie fonctionnelle et la spécialisation des hémisphères - une caractéristique de la répartition des fonctions mentales entre les hémisphères droit et gauche. Le processus de devenir asymétrique est appelé latéralisation. L'asymétrie est une propriété de tous les êtres vivants, se manifestant de différentes manières - dans les tropismes, le sens d'enroulement de la spirale moléculaire, etc. (le phénomène d'asymétrie dans le monde vivant est appelé chiralité). En physiologie animale, le concept de "patte" est utilisé (semblable à "mains"), et les observations montrent que chez les mammifères également, tous les organes appariés ont un degré d'asymétrie ou un autre, il y a des membres dominants (principaux) et subordonnés. Compte tenu de l'accoutumance précoce des enfants à la droiture, les psychologues praticiens proposent parfois de privilégier le critère de « visite » pour déterminer l'hémisphère dominant.

La dominance cérébrale et la dominance de la main (oreille, œil) sont généralement liées par des relations controlatérales (c'est-à-dire qu'avec la main droite principale, l'hémisphère gauche est responsable de la parole). Mais parfois, ils ont aussi une relation ipsilatérale (située du même côté du corps). Il n'y a pas non plus de dominance absolue - chaque personne a une combinaison individuelle de dominance cérébrale, dominance de la main, de la jambe, des yeux et des oreilles. Il y a des gens qui ont la main droite et la main gauche égales - on les appelle ambidextres. La gaucherie apporte parfois des désagréments à une personne, mais elle peut avoir une origine différente et, par conséquent, l'éducation et l'éducation des enfants gauchers doivent être basées sur des données d'examen neuropsychologique.

La dominance cérébrale dans la fonction n'est pas un état, mais un processus qui se déroule tout au long de la vie d'une personne. Si aux premiers stades de l'étude de l'asymétrie, les données de la pratique clinique étaient principalement utilisées, alors avec l'avènement de nouvelles méthodes (en particulier, la méthode d'écoute dichotique), il a été constaté que toute fonction mentale est réalisée en raison de le travail conjoint des deux hémisphères et son substrat anatomique sont présentés deux fois - dans l'hémisphère droit figuratif, niveau concret de la mise en œuvre de la fonction, et dans le gauche - abstrait, verbal-logique. Et si au début, seul le principe de dominance des fonctions de la parole était noté, ils parlent maintenant de différentes stratégies de traitement de l'information: l'hémisphère gauche l'implémente séquentiellement, de la même manière que le droit - en parallèle, de manière synthétique.

L'hémisphère gauche est généralement responsable du fonctionnement avec les informations des signes verbaux, de la lecture et du comptage, tandis que l'hémisphère droit est responsable du fonctionnement avec les images, l'orientation dans l'espace, la distinction des sons et des mélodies, la reconnaissance des objets complexes et la production de rêves. Étant donné que la pensée du cerveau gauche est analytique, elle agit en effectuant une série d'opérations séquentielles, à la suite desquelles un modèle du monde cohérent en interne est formé, qui est facile à fixer en signes et en mots.

La pensée de l'hémisphère droit est de forme spatiale, simultanée (unique) et synthétique, ce qui permet de saisir simultanément des informations hétérogènes. Le résultat du fonctionnement de l'hémisphère droit est la polysémie, qui, d'une part, est à la base de la créativité, et d'autre part, elle rend difficile la compréhension entre les personnes, car elle repose plus sur des symboles que sur des significations. . Chez les hommes, l'asymétrie est plus prononcée que chez les femmes, ce qui, apparemment, limite leurs possibilités de rémunération et d'apprentissage.

La dominance des hémisphères dans la mise en œuvre de telle ou telle fonction n'est pas fixe, mais dépend du contenu de l'activité, lors du changement, il est possible non seulement de lisser l'asymétrie, mais même de changer le signe en sens inverse. Il définit généralement la zone du mental la plus développée - par exemple, dans l'hémisphère droit, les émotions et l'intuition sont mieux développées, dans l'hémisphère gauche - la perception et la pensée, cependant, sont toutes deux capables d'inclure différents hémisphères, et le très Le concept d'"hémisphère droit" ne signifie pas que le centre de la parole est nécessairement situé à droite - il ne fait que souligner le fait que l'hémisphère droit est le plus impliqué dans le processus en cours de discussion. En fonction du rapport des fonctions dominantes et subordonnées, la structure de la personnalité dans son ensemble est également formée, ce qui a été écrit par K.-G. Jung, et la fonction subordonnée est souvent la plus forte. (Il est plus difficile de le contrôler, car une personne en relation avec le monde est habituée à s'appuyer sur d'autres canaux d'information, et ici elle s'avère sans défense. Par exemple, un mathématicien-programmeur habitué à interagir avec le monde « cerveau gauche » peut ne pas contrôler complètement ses propres émotions et tomber facilement dans un état d'amour ou d'affect.) Dans les couples de jumeaux, l'un s'appuie généralement sur des informations de signe, l'autre sur des informations symboliques ; la domination détermine aussi le contenu des névroses typiques (qu'elles surviennent dans la sphère des idées ou des sentiments).

Les droitiers ont plus de contrôle sur les muscles du côté droit du corps, de sorte que les émotions latentes sont plus souvent visibles sur le profil du visage gauche. Puisque notre culture est dominée par les droitiers, il est compréhensible que la plupart des gens modernes manquent.

9. Le genre dans la structure de la personnalité

D'une part, les caractéristiques individuelles ne sont pas réductibles au fondement biologique, et d'autre part, elles sont largement déterminées par des mécanismes de régulation innés. Ainsi, l'idée principale de la théorie de l'individualité intégrale de V.S. Merlin et de la théorie spéciale de l'individualité de V.M. Rusalova sur la subordination hiérarchique de toutes les différences individuelles avec le rôle déterminant des facteurs biologiques gagne constamment en confirmation. Cela s'applique pleinement à la psychologie du sexe. Lors de l'étude des problèmes de genre, deux termes sont utilisés à l'étranger : seX lorsqu'il s'agit de la base biologique du comportement, et gesdeg quand ils désignent le contenu socioculturel du comportement.

Le sexe en tant que phénomène biologique fait référence aux caractéristiques individuelles - il est déterminé au moment de la conception d'une personne, il ne peut pas être modifié. Cependant, une personne peut accepter ou rejeter son genre, le vivre comme une récompense ou une punition de différentes manières sous l'influence d'influences culturelles et sociales : attentes des parents, idées sur le but de leur propre sexe, sa valeur, etc. Ainsi, les fondements naturels du comportement peuvent soit augmenter, soit au contraire être inhibés, affaiblissant la productivité de l'activité humaine et conduisant à l'émergence de névroses. (Rappelons que la libido (désir sexuel) en psychanalyse était considérée comme la principale attraction qui détermine l'activité humaine et se transforme par sublimation en énergie créatrice, et dans la théorie de Jung, elle a commencé à être considérée comme une source de force vitale en général.)

Quant aux différences de qualités psychologiques chez les personnes de sexes différents, elles ont commencé à s'imposer relativement récemment en tant que sujet de recherche, en particulier en psychologie russe, axée sur la compréhension de la personnalité en tant qu'ensemble de relations sociales. Cela est largement dû au fait que la culture humaine, y compris la psychanalyse, a été créée principalement par des hommes, et le mot "homme" dans diverses langues coïncide souvent avec le mot "homme" et diffère du mot "femme".

Les caractéristiques concernant le comportement reproductif (comportement d'accouplement, reproduction, soins à la progéniture) et simplement la qualité des processus cognitifs, la sphère émotionnelle et le comportement peuvent différer dans les groupes masculins et féminins. Dans le même temps, les idées sur les variations psychologiques des rôles de genre incluent à la fois des préjugés quotidiens et des stéréotypes culturels sur ce que devraient être les hommes et les femmes. Il n'est pas toujours possible de séparer les faits réels et les idées de tous les jours, mais des tentatives en ce sens ont été faites depuis longtemps.

Ainsi, en 1942, K. McNemar a établi et confirmé statistiquement que les filles ont des goûts esthétiques plus développés, un langage mieux développé, une coordination plus fine, tandis que les garçons ont de meilleures capacités mathématiques et mécaniques. Les filles ont une meilleure aisance ; les femmes sont plus adaptables, instruites, elles ont un niveau plus élevé de désirabilité sociale, et les hommes, en revanche, sont plus vifs d'esprit, ingénieux et inventifs. Tous les nouveaux types de professions sont d'abord maîtrisés par les hommes, et seulement ensuite par les femmes. De plus, les femmes préfèrent les types d'activités professionnelles stéréotypées, tandis que les hommes, au contraire, sont plus susceptibles de souffrir de troubles neuropsychiatriques dans ces types d'activités stéréotypées.

Ainsi, le sexe biologique et le sexe psychologique ne sont pas uniquement liés : il est évident qu'un homme peut avoir un caractère féminin, et qu'une femme peut se comporter comme un homme. Pour qu'une personne accepte, prenne conscience de son genre et apprenne à utiliser ses ressources, elle doit réussir un processus appelé socialisation des rôles sexuels. (Nartova-Bochaver).

10. Mécanismes biologiques de différenciation sexuelle

La question de savoir pourquoi les garçons et les filles s'avèrent être un sujet d'intérêt pour l'humanité depuis longtemps. Diverses explications ont été données à ce sujet. Par exemple, Aristote croyait que l'essentiel était de savoir comment un homme et une femme se caressent, ce qui est plus passionné pendant les rapports sexuels. Si un homme est plus passionné, alors un garçon deviendra, si une femme, une fille.

Le secret de l'apparition d'un enfant d'un certain sexe n'a été révélé que dans la seconde moitié du XXe siècle. avec l'aide de généticiens.

Comme vous le savez, l'appareil chromosomique est porteur de propriétés héréditaires. Chaque cellule humaine contient 23 paires de chromosomes - 22 paires de soi-disant autosom, le même chez les hommes et les femmes, et une paire chromos sexuelsm, ce qui est différent pour eux. Pour les femmes, ce sont deux X-chromosomes (motif XX), les hommes en ont un X- et une Ont - chromosomes (modèle XOnt),T. e. mâle sexe génétique est un hétérogamétiquem, et femelle - homogamétique.

L'embryon est initialement programmé pour devenir une femelle. Cependant, la présence Ont-les chromosomes arrêtent le développement des organes reproducteurs encore indifférenciés du fœtus (qui autrement se transformeraient en ovaires) et orientent leur développement selon le type mâle, les transformant en testicules.

Le processus de différenciation sexuelle commence à partir du moment de la fécondation de l'œuf et passe par un certain nombre d'étapes, chacune ayant ses propres tâches spécifiques, et les résultats du développement obtenus à chaque étape deviennent. Les principales étapes et composantes de la différenciation sexuelle sont reflétées par J. Mani (1980) dans le schéma suivant (Fig. 1.1).

Riz. 1.1. Étapes et composantes de la différenciation sexuelle

Le genre génétique détermine le vrai, ou gonadique, sexe, c'est-à-dire le sexe, en raison de la structure de la glande sexuelle (testicule ou ovaire). Ainsi, le modèle XOnt, caractéristique uniquement des cellules mâles et les rendant incompatibles avec le système immunologique du corps féminin, programmes, du fait de la présence dans Ont-gène chromosomique SgOnt, la transformation (à 4-8 semaines) des gonades embryonnaires d'un fœtus mâle en testicules capables de produire des spermatozoïdes. Dans le chromosome X motifs XX il y a un gène SSD, qui dirige le développement de la glande sexuelle indifférente vers les ovaires, qui sont capables de produire des ovules. L'apparition des testicules ou des ovaires provoque gamèteétage (du grec. gunemetes- conjoint, gunemete- conjoint). Ainsi, le gène SSD joue le motif XX le même rôle qu'un gène SgOnt au motif XOntÀ la fin du 3e mois, les testicules commencent à produire la testostérone, une hormone sexuelle masculine (androgènes). Se pose hormonale je , qui dans l'embryon détermine la différenciation des organes reproducteurs internes (sexe morphologique interne ) et les organes génitaux externes (sexe morphologique externe ), ainsi que des mécanismes nerveux spéciaux, les soi-disant "centres reproducteurs", qui régulent davantage comportement masculin ou féminin personne. Avec le début de la puberté chez les garçons, la quantité d'androgènes augmente, car ils sont produits non seulement dans le cortex surrénalien, comme chez les femmes, mais aussi dans les gonades masculines. Et plus il y a d'androgènes dans le corps, plus le comportement masculin se manifeste.

L'hypothalamus, dans lequel se trouvent les centres reproducteurs, non seulement se différencie sous l'influence d'hormones embryonnaires, mais est lui-même un organe psychoendocrinien ; son programme prénatal, axé sur le comportement masculin et féminin, détermine la nature de sa réaction aux hormones sexuelles de la puberté, et cette réaction, à son tour, provoque le comportement semi-dymorphique correspondant.

Pendant la puberté, un grand nombre d'hormones sont libérées, qui déterminent finalement les différences biologiques selon le sexe. Pendant cette période, le niveau de testostérone chez les garçons augmente 18 fois et chez les filles, le niveau d'estradiol - 8 fois.

En l'absence ou l'absence d'androgènes embryonnaires dans la période critique correspondante, la différenciation sexuelle se produit automatiquement, quel que soit le sexe chromosomique, selon le type féminin. Un exemple est le développement d'un enfant dans les cas où, en raison de l'influence pathologique de l'écologie (intoxication, radiation), les glandes sexuelles ne sont pas formées ( état d'agonadisme En revanche, si la mère pendant la grossesse prend des médicaments qui stimulent l'apparition de l'hormone mâle (testostérone), alors l'embryon femelle peut "déféminiser", ce qui se manifeste par la suite par la masculinisation du comportement féminin. Ces filles préfèrent la société des garçons et les jeux caractéristiques des garçons, elles sont sûres d'elles et indépendantes, c'est-à-dire qu'elles sont définies comme des garçons manqués. Tout cela prouve que les androgènes jouent essentiellement b ô un plus grand rôle pour la différenciation sexuelle intra-utérine que les œstrogènes.

Il a été constaté que plus les parents sont jeunes, plus la probabilité d'avoir un garçon est élevée. Ainsi, pour les mères de 18 à 20 ans, le rapport garçons-filles nés était de 120 : 100, et pour les mères de 38 à 40 ans, de 90 : 100. Le type de grossesse est également important : chez les primipares, les garçons naissent plus souvent ; plus le nombre de naissance est élevé, plus la probabilité d'avoir un fils est faible. De plus, si au moment de l'ovulation le sperme est déjà dans le tractus génital de la femme, il y a une plus grande probabilité d'avoir une fille, mais s'il y arrive après l'ovulation, la probabilité d'avoir un garçon augmente. Déjà au XIXe siècle. il a été observé qu'une grossesse avec un garçon dure une semaine de plus qu'une grossesse avec une fille.

Les différences dans le taux de développement des organismes mâles et femelles sont déjà visibles au stade embryonnaire. Chez les filles, le développement squelettique est plus rapide. Après la naissance, ils ont 1 à 2 semaines d'avance sur les garçons en matière de formation osseuse. Dans le même temps, les garçons à la naissance sont de 2 à 3 % plus gros que les filles en taille et en poids. (Ilyin, psychophysiologie)

11. La faisabilité et la finalité biologique de la présence des deux sexes dans la nature

Le but biologique des hommes et des femmes pourrait être exprimé très brièvement : la tâche des hommes est de féconder les femmes, et la tâche des femmes est d'avoir des enfants. Ce poste reflète le concept le plus influent du XIXe siècle. - Le darwinisme et son développement sous forme de darwinisme social XX v . , qui se concentre sur la "sélection naturelle" et le but principal et le plus élevé des femmes dans la société - la maternité, qui fait partie intégrante de la prospérité de la nation. Comme I.I. Mechnikov, pour le bien de cette mission, la nature permet aux femmes de prendre du retard dans le développement. Voici ce qu'il écrivait à ce sujet au début du XXe siècle : "Beaucoup de naturalistes sont pleinement conscients du fait qu'une femme semble correspondre à un homme à l'adolescence, par conséquent, est retardée à un certain stade de développement. Personne, bien sûr, déduira de mes propos, que j'affirme qu'une femme est incapable de se développer. J'affirme seulement que le développement progressif d'une femme doit se faire aux dépens de sa capacité à se reproduire, à nourrir et comme l'intensification de l'activité des abeilles ouvrières, les fourmis et les termites ne pouvaient apparaître autrement, comment, avec l'apparition de l'infertilité ou de la fertilité dans des cas exceptionnels urgents, les États-Unis nous fournissent une preuve réelle de cette opinion. Les femmes yankees se sont longtemps préoccupées de leur propre développement et ont fait de grands progrès à cet égard, mais ils ont été accomplis, apparemment en raison de la reproduction et de la vie familiale " (1913). Bien sûr, I.I. Mechnikov ne parle pas de la perte de fertilité due à l'émancipation des femmes, mais d'un changement de leur rôle social dans la vie familiale et des attitudes envers la naissance d'un grand nombre d'enfants. Ce n'est un secret pour personne que plus une femme est instruite, moins elle a d'enfants. C'est le prix de son développement intellectuel.

Du point de vue du darwinisme social , la majorité des représentants de la science et de l'éducation se sont unanimement opposés aux tentatives des femmes d'atteindre l'égalité sociale, prouvant la limitation physiologiquement conditionnée de l'activité non seulement physique, mais aussi mentale et sociale des femmes. En 1887, le président de la British Medical Association a proposé que, dans l'intérêt du progrès social et de l'amélioration de la race humaine, l'éducation et d'autres activités des femmes soient interdites par la constitution comme potentiellement dangereuses, provoquant une surcharge du corps féminin. et l'incapacité de produire une progéniture saine.

Même une figure aussi progressiste que Herbert Spencer, dans son ouvrage Principles of Biology (1867), a fait valoir qu'un travail mental excessif affecte négativement le développement physiologique et les fonctions de reproduction des femmes.

"Enfin, les femmes, qui participent au processus de production sur un pied d'égalité avec les hommes, ont la possibilité de gérer avec elles la vie du monde extérieur. Mais elles ont toujours le droit exclusif de contrôler la procréation. L'insémination, elles seront capables de résoudre seuls ce problème. Le processus inverse est impossible : une femme est nécessaire pour procréer. Ainsi, l'idée apparemment inébranlable d'unir les deux sexes comme condition première de l'accouchement est aujourd'hui remise en question. Et quand les biologistes et les généticiens prédisent que bientôt il sera possible de féconder le noyau d'une cellule femelle sans spermatozoïde, il devient clair à quel point nous sommes proches de l'idée apparemment fantastique de la parthénogenèse, qui dans ce cas sera une femme.

Même si les femmes du 3e millénaire ne profitent pas de cette opportunité, il est probable que les hommes seront sensibles à un tel changement de statut. Apparemment, ils font face à des tests sérieux. Peut-être ressentiront-ils encore plus intensément la perte des traits caractéristiques de leur genre, leur unicité et leur nécessité. Par conséquent, nous pouvons supposer qu'ils essaieront de toutes leurs forces de regagner au moins une partie de leur ancien pouvoir. Les biologistes prédisent déjà l'incroyable : dans moins d'un demi-siècle, les hommes pourront "porter" des enfants. Et ce n'est plus de la science-fiction. Bientôt, il faudra reconsidérer radicalement le rapport entre les sexes, la définition de leurs qualités spécifiques et le rapport à leur égalité » (Elizabeth Badinter. - Courrier de l'UNESCO. 1986).

Mais dans la déclaration de I.I. Mechnikov, il y a aussi un sous-texte biologique : la nature régule le développement des femelles reproduisant la progéniture, et il y a vraiment un mystère dans cette régulation. Les filles ont devancé les garçons en termes de taux de développement pendant de nombreuses années, les dépassent en termes absolus et, soudainement, avec la fin de la puberté, elles commencent à prendre du retard par rapport aux hommes en termes de développement. Pourquoiça arrive? Pourquoi Une femme devrait-elle être inférieure en développement physique à un homme ?

Bien que le rôle des hommes dans la reproduction de la progéniture ne puisse être écarté, le rôle principal est toujours attribué à la femme : c'est elle qui porte le fœtus, l'utilité de ce fœtus dépend de ses efforts, et l'effet de ces efforts est étroitement liée à la nature de ses activités professionnelles et sociales, à l'absence de stress physique et mental, si caractéristique d'une femme qui aspire à faire carrière dans la vie professionnelle ou publique. Par conséquent, on peut comprendre les craintes de nombreux scientifiques : la vie de famille et l'éducation des enfants souffriront-ils de telles aspirations. G. Spencer, guidé par de telles peurs, a estimé nécessaire de limiter les possibilités de toute activité d'une femme afin que toute son énergie soit consacrée à un enfant et à la vie domestique, car seule une telle voie est, de son point de vue, la forme la plus efficace d'organisation humaine. Les Allemands ont développé ce principe sous la forme de trois K destiné à une femme : Gentileg enfants), KbAveche (cuisine) et KigAveche (église).

Comme le soulignent J. Williams et D. Best (1986), la liberté de mouvement d'une femme était limitée, puisqu'elle avait toujours besoin de s'occuper des bébés. Et puisque la femme était « enfermée dans une grotte », il était logique qu'elle fasse le ménage. Dans le même temps, les hommes pouvaient s'absenter du foyer et donc se livrer à la chasse et à la guerre. C'était aussi bénéfique parce que l'engagement des femmes dans des activités dangereuses pouvait entraîner la disparition des géniteurs.

D. Bass (1989) et aussi D. Kenrick (1987), adhérant au biosocial, ou évolutif, vue, on pense que des traits tels que la domination masculine et l'éducation féminine pourraient avoir émergé par la sélection naturelle et l'évolution. De leur point de vue, les hommes ont été choisis pour des traits associés à la dominance et au statut social, et les femmes pour des traits indiquant des capacités de reproduction élevées et la capacité de prendre soin de la progéniture. On suppose que de tels traits ont un effet positif sur le processus de reproduction et, par conséquent, commencent à apparaître plus souvent dans la population. Les recherches sur le choix du partenaire dans les couples montrent que les femmes sont plus attirées par les hommes qui semblent dominants et que les hommes sont attirés par les femmes jeunes et attrayantes, avec des différences selon les cultures. (Ilyin, Psychophysiologie)

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