Szükséges-e leülni a gyerekekkel tanulni. – Anyu, ketten vagytok. Kell-e a szülőknek házi feladatot készíteni a gyerekkel. Koncentrációt és kitartást edzünk

A könyvekben és az interneten sok ellentmondásos, közel pszichológiai cikket lehet találni, amelyek arról szólnak, hogy kell-e leckéket tartani a gyerekkel vagy sem, és ha kell, akkor hány éves korig, és ha nem, akkor hogyan kell kezelni a ketteseket, amely a szülők nézőpontjából elkerülhetetlenül megjelenik. "Ó!" Úgy döntöttem, hogy a témát különböző nézőpontokból nézem, és ezt a kérdést először a tanárnak, majd a pszichológusnak tettem fel. A mai anyagban szakértőnk egy tanár, és keresse egy pszichológus rovatát az „Ó!” témában. már holnap.

Van egy tanár barátom, aki egy szülői értekezleten őszintén azt mondja: „A rosszul elkészített házi feladat idegesít. Kedves szülők, a házi feladat nem csak a gyerekeknek szól, hanem nektek is!” Vagyis úgy véli, hogy a szülők kötelesek segíteni a gyerekeknek a kiteljesedésben. Ez a tanár álláspontja, és ahhoz vezet, hogy a szülők kézműveskednek, bemutatókat készítenek, verseket írnak és történeteket alkotnak. A kreativitás csodálatos. De nem akkor, amikor a gyerek helyett csinálod.

Véleményem szerint a szülők három okból végzik el a feladatot a gyermek helyett:

A szülők perfekcionisták, "szívükben kiváló tanulók". Az ilyen anyák és apák nem tudnak beletörődni, hogy a gyerek nem csinál mindent olyan jól és pontosan, ahogy szeretné: „Megmutatom, hogyan kell!”

A szülőknek egyszerűen nincs idejük. Apa hazajött a munkából, fáradt volt, hamarosan kezdődik egy sorozat vagy foci, majd a fia leckékkel: "Csináld gyorsabban, és átírod."

A szülők félnek a tanároktól. Igen, előfordul.

A tanárok tökéletesen láthatják, hogy a diák maga végezte-e a munkát, vagy segítették-e. Nem is kell kérdeznem róla, tökéletesen tudom, hogy az egyes hallgatók mire képesek. De én egy kis magániskolában dolgozom, ahol az osztályban lévő gyerekek száma lehetővé teszi, hogy minden órán ellenőrizni lehessen, hogy a témát elsajátították-e. A legfontosabb alapelv, amit a tanárnak vezérelnie kell, hogy csak azt kérdezzük, amit megtanítottunk. Mert a házi feladat egy próbája annak, hogy a tanuló hogyan értette meg az átadott anyagot. Ez a házi feladat lényege, és nem az, hogy a tanár megdicsér-e, „5”-et vagy „3-at” tesz. A „házi feladat” elvégzése egy gyerek számára azt jelenti, hogy árt neki és beleavatkozunk a tanárba.

Hogyan segíthetsz gyermekednek a házi feladatban?

Tanácsom: türelem. Türelem és megfigyelés. Ha a gyerek nem kér segítséget, ha a tanár nem veszi fel veled a kapcsolatot házi feladattal kapcsolatban, akkor megszűnik a segítség kérdése. Néha elég ellenőrizni az elvégzett órák meglétét. A tanárok általában véleményt mondanak a tanulói munkáról. Emlékezzen az ilyen bejegyzésekre piros tollal: „A hibákon nincs munka”, „Hol van az ex. 14?”, „Írj figyelmesebben!” stb. Természetesen erre oda kell figyelni. De még egyszer: türelem. Figyelje meg, és csak mondja el a gyermeknek, ha észreveszi, hogy valamit elfelejtett, vagy rosszul fejezte be a munkát.

Nagyon fontos a munka tervezése, valamint a pontosság. Ha akarjuk, ha nem, nálunk megvan az Egységes Államvizsga, az OGE és a VPR, melyek megvalósítása a legnagyobb odafigyelést igényel, így nem árt, ha már az első osztálytól bizonyos formaságokra szoktatjuk a gyerekeket. A szülőknek pontosan ebben kell segíteniük: hány cellát kell kihagyni, melyik zárójelet kell tenni. „Az ismétlés a tanulás anyja”, és persze hamarosan maga a gyerek is mindenre emlékszik.

Csökkentem az értékelésemet, ha a munka helyesen, de rosszul formázva és hanyagul van megírva? Nem fogok, de írok egy megjegyzést, főleg annak a gyereknek, aki jobban tud írni, de nem próbálkozik. A szülőket nem szabad megijeszteni a tanár feljegyzéseitől. Ez nem jellemző a tanulóra és szüleire. Ez egy munka, egy tanulási folyamat. Nem tud azonnal működni.

Mit tegyek, ha gyermekem nem tudja elkészíteni a házi feladatát?

Ezt a helyzetet természetesen nem szabad figyelmen kívül hagyni. Ha magad is érted a témát, fejtsd ki, de ne kész megoldást mutass, hanem kérdéseket hozz fel hozzá. Még jobb, ha másik hasonló feladatot keresel. Lehet, hogy ugyanabban a füzetben van az órai munkában. Távolítson el minden könyvet és kézikönyvet kész házi feladattal. Elárulok egy titkot: sok a hiba. A formális házi feladatokban, különösen az általános iskolában, amikor a tudás alapjait lefektetik, többet ártanak, mint használnak. Ha egyáltalán, akkor jobb, ha őszintén elmondja ezt a tanárnak, és megkéri, hogy magyarázza el, hogyan kellett volna ezt a feladatot elvégezni.
Ahhoz, hogy megértsük a házi feladat elvégzésének elkerülhetetlenségét, meg kell értenünk, hogy ez a tanulás fontos szakasza. Ez a tárgyalt anyag megismétlése és megszilárdítása. És tovább. Vannak gyerekek, akik kategorikusan elutasítanak minden segítséget. És ne kényszeríts! Talán csak szerencséd volt!

Gyakran előfordul, hogy amikor a szülők házi feladatot készítenek a gyermekükkel, a közös ügyből fokozatosan botrány és sikoltozás fajul. A gyerekeknek nem könnyű befogadni az információkat. Hogyan készítsünk házi feladatot egy gyerekkel, amikor a szülők kiabálnak? Hiszen a hangulata leromlik, és megszűnik a tanulási vágy. Az első osztályos gyerek szenved, de a szülők sem szenvednek kevesebbet, mint ő.

Amikor egy gyerek megtagadja a házi feladatot, és különféle kifogásokat talál ki, késlelteti az időt, ahelyett, hogy sikoltozna a gyermekével, a szülőknek meg kell találniuk ennek a viselkedésének az okát. Először is meg kell győződnie arról, hogy a gyermek egészséges, és semmi sem aggasztja. Ezután meg kell tudnia a gyermektől, hogy ez a hozzáállás a gyermek összes iskolai tantárgyára vonatkozik-e.

Ha a gyermek nem szeret bizonyos tantárgyakat az iskolában, a szülőknek erről részletesen meg kell kérdezniük a gyermeket, hogy pontosan tudják, miért nem szereti ezt vagy azt a tantárgyat az iskolában. Elég sok oka lehet:

a gyermek nehezen viseli a tárgyat,
nem szereti a tanárt
ezen a leckén a gyerek unatkozik,
a lecke kellemetlen asszociációkat vált ki.

Ha ismeri az okot, hogy a gyermek miért nem akar házi feladatot csinálni, sokkal könnyebb megtalálni a probléma megoldását.

Hagyja, hogy a gyermek lazítson

Ha a gyermek nemrég tért vissza az iskolából, nem kell azonnal felajánlania neki, hogy vegyen leckéket. Kezdetben a gyermeknek szünetet kell tartania az iskolában, el kell terelni a figyelmét. Egy finom délutáni uzsonna vagy ebéd után a legideálisabb pihenés lehet egy pozitív séta vagy szabadtéri játékok. Csak egy kipihent gyerek kezdheti el a házi feladatot. Biztosan tiszta gondolatai és friss feje van.

Ha a gyermek mindig körülbelül ugyanabban az időben fejezi be az órákat, akkor nem fog stresszt tapasztalni. Csak arról van szó, hogy a gyerek már tudja, hogy eljön a házi feladat ideje, és előre készül rá. Összeszedettebbé és szervezettebbé válik. Csak később, a tudatalattiban érzékeli a leckék végrehajtását valami természetes dolognak: hogyan kell fogat mosni, arcot mosni, enni, WC-re menni, lefeküdni.

Amikor a gyermek készen áll a házi feladat elvégzésére, rövid szüneteket kell tartania neki, hogy ne dolgozzon túl, és legyen egy kis ideje pihenni. Még 5 perc is elég lesz (vagy több).

A felnőttek is szeretnek szünetet tartani a munkahelyükön – teát vagy kávét isznak. Végül is ez ad életerőt. A gyermek is ihat egy pohár gyümölcslevet, ehet egy almát, és csak nyújthat egy kicsit. Egy rövid szünet, és a szem megpihen.

Ha egy gyerek az első osztályba jár, akkor különösen nehéz számára előírást írni vagy más feladatokat végrehajtani. A szülők számára az a legfontosabb, hogy ne gyakoroljanak nyomást a gyermekre, és hagyják, hogy fokozatosan végezze el a feladatot. A szülőnek a közelben kell lennie, hogy mindig tudjon valamit mondani. A gyerekek hosszú időre elakadhatnak egy-egy feladatnál, és a felnőtt segítsége egyszerűen szükséges számukra. Csak így tudja stressz nélkül elvégezni a leckéket. Később, ahogy felnőnek, a gyermek a számára érthető feladatokat látja el, a szülők pedig segíthetik az összetettebb feladatok elvégzésében. Vagy lehet, hogy a gyerek minden feladatot egyedül végez, a szülők pedig csak ellenőrzik. De mindenképpen dicsérniük kell őt, hogy továbbra is örömet szerezzen nekik eredményeivel.

Nem kell házi feladatot csinálni a gyereknek

Természetesen ésszerű lesz, ha a gyerek saját maga csinálja meg a házi feladatát, és nem a szülei. Sok szülő már csak az elfoglaltsága miatt is megcsinálja a házi feladatot a gyerek helyett, így szeretne minél előbb szabadulni. Nem helyes. Így a gyerek soha nem tanul meg önállóságot. És a szülők lesznek a hibások, akik rossz példát mutattak neki. És ha egyszer egy gyerek megkéri az anyját, hogy csinálja meg neki a házi feladatát, akkor ne csodálkozzon, az ő hibájuk, hogy nem tanították meg a gyereket felelősségteljesnek és önállónak. A szülők mindig felszólíthatják a gyermeket, és irányíthatják a megfelelő cselekvésre, de semmi esetre se készítsenek neki házi feladatot. Ez egyszerűen elfogadhatatlan.

A gyermek nehezen szerez ismereteket

Itt a szülők meg vannak győződve arról, hogy az iskolai tanulás több negatív érzelmet kelt a gyermekben, mint pozitív. Az első dolguk, hogy őszintén beszéljenek gyermekükkel. Csak a beszélgetés intonációja nem lehet durva és szigorú, a szülőknek teljesen nyugodtnak kell lenniük. A gyermekkel folytatott beszélgetésnek könnyűnek és nyugodtnak kell lennie. És amiről a szülők beszélni fognak, az érdekelje a gyereket. Például egy anya elmondhatja, hogy amikor ő volt az ő korában, nem csak ezt vagy azt a tantárgyat kapta, hanem próbálkozott, tanult és végül jó eredményeket ért el. Fontos, hogy a gyermek megértse hogyan kell házi feladatot csinálni hogy az életben nem minden könnyű és egyszerű. A kívánt eredmény eléréséhez sok erőfeszítést kell tennie. A szülők kiemelhetik azokat a tantárgyakat is, amelyeket a legjobban adtak nekik az iskolában.

A gyerek nem szereti iskola tanár

Lehet, hogy a gyerek nem szereti az iskolai tanárt. De a szülőknek tapintatról kell gondoskodniuk. El kell magyarázniuk gyermeküknek, hogy minden embernek vannak pozitív és negatív tulajdonságai is. De ez nem ok arra, hogy ne végezzen házi feladatot.

Talán a tanár szigorú, ezért a gyermek nem érzi magát teljesen jól az óráin. A szülőknek el kell magyarázniuk a gyermeknek, hogy ha jól felkészül ebben a témában, válaszol az órán, akkor a tanár észreveszi és sokkal kedvesebb lesz. A tanárok az okos gyerekeket szeretik, nem a lomhákat. A gyermeknek meg kell tanulnia ezeket az információkat, csak akkor a probléma magától megszűnik.

Ha a gyerekkel való beszélgetés mégsem old meg semmit, a szülők beszéljenek a tanárral, és derítsék ki, miért nem működött a kapcsolat a gyerekkel. Ha a tanár tudja az okot, akkor talán valami megváltozik a viselkedési taktikájában.

A gyerek nem kommunikál az osztálytársakkal, ha a gyerek nem barát

Ha a gyerek zárkózott és nem kommunikál, akkor lehet, hogy nincs kapcsolata az osztályban lévő srácokkal. Ez okként fog szolgálni arra, hogy ne végezzen házi feladatot, egészen az iskolába járástól való vonakodásig.

A gyermek folyamatosan feszült állapotban van, és ennek a feszültségnek a feloldásához ünnepet kell szervezni a gyermek számára, vendégeket kell hívni. Ha a gyerek nem barátságos, ez sokat segít neki.

Hagyja, hogy a gyerek többet tegyen

Ha a szülők tudják, milyen nehézségei vannak a gyereknek a házi feladat elkészítésében (nem csak levelet kap, vagy nehezen tudja újramondani a szöveget), akkor a szülők további feladatokat is szervezhetnek neki. Annak érdekében, hogy hétköznap ne fárasszák a gyereket, hétvégén a szülők segíthetik a gyermeket a feladatokban. Így legalább több idő lesz koncentrálni és kapkodás nélkül elvégezni a feladatot. Ez a módszer mindenképpen meghozza az eredményt, és a gyermek hinni fog a benne rejlő lehetőségekben.
Ha a gyerek lemaradt valamelyik tantárgyból, akkor a szülőknek „fel kell húzniuk”. Ugyanakkor nem terhelheti túl a gyermeket további feladatokkal más tárgyakban, ez felesleges lesz.

A szülőknek türelmesnek és konstruktívnak kell lenniük. Ha a gyermekkel együtt erőfeszítéseket tesznek, teljes jóindulattal bánnak vele, akkor a gyermek stressz nélkül tudja elvégezni az órákat. Ebben szüksége van a szülei segítségére.

Srácok, a lelkünket beletesszük az oldalba. Köszönet érte
hogy felfedeztem ezt a szépséget. Köszönöm az ihletet és a libabőrt.
Csatlakozzon hozzánk a Facebookés Kapcsolatban áll

Sok szülő úgy véli, hogy ha nem ellenőrzi a „házi feladat” végrehajtását, a gyermek rosszabbul fog tanulni. De az Austin és Duke (USA) egyetem kutatói bebizonyították, hogy ez nem így van. 30 éve gyűjtenek adatokat arról, hogy az anyukák és apukák tanulási folyamatba való bevonása hogyan befolyásolja az osztályzatokat. Kiderült, hogy általános osztályban hiábavaló a szülői segítség, középiskolában pedig még a vizsgatesztek eredményét is negatívan befolyásolja.

webhely arról beszél, hogy miért magának a gyereknek, és nem a szüleinek kell felelős a leckékért.

1. A gyermek elveszti motivációját a tanuláshoz

Ha arra kényszeríti a gyermeket, hogy üljön le az órákra, irányítja azok végrehajtását és megbünteti a rossz jegyeket, felelősséget vállal a tanulásért, ami azt jelenti, hogy eltávolítja azt a gyermekről. És amíg te a lelke fölött állsz, ő nem akarja ezt a felelősséget magára vállalni.

„A leckék megtörténtek. Az anya rekedt lett. A lány megsüketült. A szomszédok fejből tanulták. A kutya elmesélte” – mindenki emlékszik erre a viccre, de ha házi feladatról van szó, az már nem nevetséges. Az egyes problémák megoldásának kontrollálása helyett a pszichológusok azt tanácsolják, hogy építsenek bizalmi kapcsolatot a hallgatókkal, és töltsenek több minőségi időt együtt: olvassanak fel, vitassák meg a tudomány és a világ történéseit, találjanak új, érdekes tevékenységeket.

Ha az ötösön kívül más értékelés nem elfogadható számodra, kérdezd meg magadtól, mi az oka egy ilyen kategorikus hozzáállásnak. Egy olyan családban, ahol egy kettes botrányt okozhat, a gyerekek sikereiktől és kudarcaiktól függetlenül nem érzik magukat szeretve. Mihail Labkovszkij pszichológus azt állítja, hogy az oktatás a gyermek személyes dolga, a szülők dolga pedig a feltétel nélküli szeretet. És a szerelem fontosabb az osztályzatoknál, nem?

Mi a teendő, ha gyermeke nem akar házi feladatot csinálni?

Az ősrégi kérdés megválaszolásához – hogy segítsünk a leckéken, vagy hagyjuk, hogy a gyerek egyedül próbálkozzon – kérdeztük Irina Trusinát, a Pszichológiai Tanszék docensét és a Cseljabinszki Állami Egyetem ifjúsági munka rektorhelyettesét. Victoria Nagornaya, orosz nyelv és irodalom tanár 20 éves tapasztalattal.

Victoria Nagornaya: "Anyu, ketten vagytok"

- Kemény a véleményem: általános osztályban, főleg az elsőben, segíteni kell a gyereket az órákon. Hiszen még nem tesznek érdemjegyeket, és itt már nem az adott feladat teljesítéséről van szó, hanem a képességek kialakításáról. Nemcsak tanuláshoz, de napszervezéshez, portfólió hajtogatásához, naplóíráshoz is jártas. Minden kollégám, akit ismerek, ezen elv szerint neveli iskolásait.

A felső tagozatban, nem beszélve az 5. osztályról és utána, ellenzem a babázást. Természetesen nem tagadhatja meg a segítséget. Mindannyian emlékszünk gyerekkorunkból, hogyan oldották meg helyettünk a problémákat az apukák, a maguk módján, nem úgy, ahogyan tanítottuk, de a válasz helyes volt. Az anyák pedig ellenőrizték az esszéket, és mindig találtak bennük hibákat és elírásokat. Semmi sem változott: az egzakt tudományok csak sokkal bonyolultabbak lettek, a számítógépekhez szokott gyerekek pedig gyakorlatilag elfelejtették, hogyan kell érdekes mondatokat kitalálni és hiba nélkül írni: a számítógép kijavítja. Ezért, ha a lánya megkérdezi: „Anya, magyarázd meg, nem értem”, mindig megyek a mentéshez. Ha nem, akkor megcsinálja a házi feladatát.

Az első osztályban javasolt a gyermek felügyelete. Fotó: / Eduard Kudrjavickij

Azt tanácsolom, hogy egy gondolatot közvetítsen a gyermek felé. Most a tanulás a te dolgod. Nem dolgozol nekem, miért tenném? Az eltartott tanuló először aludja végig az első órát, majd vegyen néhány kettőt, aztán napló és testnevelési forma nélkül jöjjön el az órára. A töltött kúpok birtokában mindent megtanul, ami szükséges. Kezdetben távolról és észrevétlenül irányítható, irányítható: például figyelmeztesse az osztályfőnököt a családjában bekövetkezett újításokra.

A szülők néha nehezen tudnak megbirkózni gyermekeik feladataival. Fotó: / Nadezhda Uvarova

Pedagógiai gyakorlatomban sajnos nem ritkák az olyan helyzetek, amikor a szülők nem csak ülnek a gyerek mellett, hanem teljesen leckéztetik helyette. De ez rossz szolgálat. Egyszer biológia tanár kollégám ötödikes diákja olyan elgondolkodtató dolgozatot adott le, hogy hangosan felolvasott nekünk részleteket, és nem értettük, miről van szó. A nyilvánvalóan biológiai tudományok doktora szülő úgy döntött, hogy mindenkit megdöbbent műveltségével, és olyan ismereteket adott ki az óceán lakóiról, hogy azok egyértelműen nem felelnek meg egy tíz-tizenegy éves elmének. Ráadásul az absztraktot nem az internetről másolták. Okos, nem okos. A kolléga a régi szabályok szerint gondolkodott, és a címlapra írta: "Anya, ketten vagytok."

Sokan nem hiszik el, hogy a gyerek maga fogja megcsinálni a házi feladatát, ha egy sülthez hasonlóan hosszú útra vetik. Az lesz, az biztos. Ne nevelj drónokat. Úgy tűnik, van egy olyan szakasz, amelyen a tanuló az anyjával együtt házi feladatot készítve nem akar tovább menni anyja nélkül. A gyakorlat azt mutatja, hogy a gazdagságnak és a családi oktatásnak semmi köze ehhez. Az anyák ilyen gyerekeknek tanulnak mind az intézetekben, mind a munkahelyi segítségnyújtásban. Ezt akarjuk a gyerekeinknek? Biztos vagyok benne, hogy mindenki nemet fog mondani. Hagyja, hogy a gyermek először három, de az övé, jól megérdemelt.

Ahogy a vezető mondta: "a kevesebb jobb, de jobb." Tanár vagyok, de úgy gondolom, hogy nem kell mindenkinek kiváló tanulónak lennie. A gyermek számára a legfontosabb a belső mag, a vágy, hogy valamit elérjen, a körülményekhez való alkalmazkodás és a függetlenség.

Irina Trusina: "Sikeres helyzetre van szükségünk"

Minden szülő felteszi ezt a kérdést. A válasz elsősorban a gyermek pszichológiai és fizikai felkészültségének szintjétől függ az iskolára. Az első évfolyam az az időszak, amikor a gyermek alkalmazkodik az új feltételekhez, a felnőttekkel és társaikkal való interakció rendszeréhez és a tevékenységük megszervezésének egyéb szabályaihoz. Ahhoz, hogy ez a beállítás sikeres legyen, elengedhetetlen lehet egy szülő vagy egy jelentős felnőtt segítsége. Segítsen az idő megtervezésében, a feladatok és a pihenés racionális elosztásában, tanuljon meg felváltva végezni a házi feladatokat különböző tantárgyakból, hogy az egyikről a másikra váltva lehetőséget adjon a kikapcsolódásra – ez nagyon fontos, különösen az iskola első évében. A szülőknek meg kell tudniuk találni a középutat a két véglet között: felelősséget vállalni a házi feladat elvégzéséért, a vetélkedőkre és vizsgákra való felkészülésről, a portfólió hajtogatását és az íróasztal takarítását akkor is, ha a gyermek készen áll erre a felelősségre. Vagy teljes be nem avatkozás a gyermek ügyeibe. Az első esetben nagy a kockázata annak, hogy az érett gyermek „gyerek” marad, infantilis személy, aki nem tudja, hogyan kell felelősséget vállalni, döntéseket hozni és tudatosan választani. A második esetben, ha elég saját belső erőforrásai vannak, az ilyen függetlenség segít abban, hogy megerősödjön és gyorsan érett legyen, vagy fordítva - elbizonytalanodik, nem tud segítséget kérni.

A középiskolásoknak maguktól kell megtanulniuk a házi feladatukat. Fénykép:

Ha az információ önálló elsajátításának készsége nem alakult ki kellő időben - általános iskolában, akkor a szülőknek "le kell ülniük az órákra" egy hetedik-kilencedik osztályos tanulóval. A serdülőkorban az önálló tanulásra való hajlandóság hiányának problémája nemcsak az önfegyelem és az önkontrollkészség hiánya miatt merülhet fel, hanem a motiváció megsértése miatt is. Ennek több oka is lehet: például nem működött a kapcsolat a tanárral, vagy a gyerek nem lát perspektívát az ismeretek alkalmazására ebben a tudományágban. Ilyenkor fontos, hogy a szülők tartózkodjanak az előadásoktól, botrányoktól, hiszen ez csak ellenállást és további feszültséget okozhat. A legjobb, ha erőfeszítéseit arra összpontosítja, hogy „sikerhelyzetet” teremtsen bizonyos tudományágak vagy általában a tanulási tevékenységek számára.

1. Amikor az ember azt látja, hogy tevékenységének eredménye értékes a körülötte lévő emberek számára, és jelentősek számára, a gyermek érzi a „siker ízét”, megnő a motiváció a megvalósításra (lehet versenygyőzelem, számítások egy projekt megvalósítása stb.).

2. Megoldhatja a problémát, ha egy tinédzser számára jelentős kortárs csoportba kerül, akik között divat az önálló tanulás. Néha ez egy másik osztályba vagy akár másik iskolába való áthelyezést igényel.

3. Perspektíva kialakítása: például egy vállalkozásba való izgalmas kirándulás során egy szakma megismerése lehetővé teszi a tinédzser számára, hogy meglássa oktatási tevékenységének lehetséges kimenetelét, és ha ez a kilátás vonzó, a gyermeket érdekelni fogja a módszer rendszerezése. elérni ezt a perspektívát, és ezáltal az önálló tevékenység rendszerezését.

„A leckék megtörténtek. Az anya rekedt lett. A lány megsüketült. A szomszédok fejből tanulták. A kutya újramondta” – vicc az otthonpedagógiáról. De ha elolvassa Alexander Lobk tanácsát, a helyzet megváltozhat.

Szükséges-e gyerekekkel órákat tartani?

I. A. Grinyuk, "A leckék ellenőrzése"

„A gyermeke nem tanul jól. Nem dolgozol vele otthon." A szülők minden szülői értekezleten hallhatják ezt a csodálatos mondatot.

A nemzeti alapfokú oktatási szabvány emlékezteti a családokat, hogy részt vesznek gyermekeik oktatásában. Az általános iskolai tankönyvekben a családoknak szólnak a szűrővizsgálatok és a magyarázó ikonok. Tavaly még megalapították ( Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. július 17-i 734. sz.), mennyi időt kell a gyereknek a házi feladattal töltenie: a második vagy harmadik osztályban - másfél órát, a negyedik-ötödikben pedig - napi két órát.

Szükséges-e gyerekekkel órákat tartani? Hogyan lehet a gyermekek képzeletének erőteljes energiáját békés irányba terelni, lehetővé téve az iskolai tanterv tantárgyainak gyors és hatékony elsajátítását? A filozófia kandidátusa, a pszichológia doktora Lobok Sándor válaszol kérdésekre

Ne hagyja, hogy a gyerekek csalólapokat írjanak

- A szülőket két kategóriába sorolják: sikeresek és sikertelenek. Akinek sikerül időt szánni a gyerekére, az megkérdezi: kell-e vele otthon tanulni? Segítenem kell neki az iskolai tananyag elsajátításában? Van itt recept?

- Egyáltalán nem tanácsolom, hogy a gyerekekkel a megszokott iskolai szabályok szerint készítsenek órákat. Az ilyen órák talán tartós idegenkedést váltanak ki a gyermekben az iskolai tantervvel szemben. Tanulj velük verset, csinálj olyan dolgokat, amelyek kölcsönös örömet okoznak.

A fő kérdés az, hogy jól jársz-e ezektől a tevékenységektől. Minden iskolai tantárgyat meg kell próbálni izgalmas játékká varázsolni. Ez a leggyakoribb recept.

- Milyen játékról beszélhetünk, amikor a szülőknek leggyakrabban más feladatot kapnak: megjegyezni a gyerekkel holnapig az „tól és addig” bekezdést?

– Tulajdonképpen ez a pedagógiai kreativitásunk első próbája. Ne feledje: amikor gyerekkorában valami hihetetlenül unalmas és undorító dolgot olvasott, mit csinált? Elkezdtél fantáziálni, egy kitalált világba mentél.

A gyerekek rengeteg játékot találnak ki maguknak, amelyek a számukra unatkozó és kellemetlen dolgokat szórakoztató és izgalmas dolgokká változtatják. Pontosan ezt teszi minden gyerek, akit sarokba helyezéssel büntetnek. Egyáltalán nem érzi magát büntetésnek, ha a tapéta csíkjait nézi. Fantáziájának szereplőivel népesíti be őket, percek alatt egy egész világot teremt, most pedig egész csaták játszódnak a szeme előtt!

Hadd próbálják meg a szülők, miközben gyermekeikkel olvasnak egy-egy tankönyv egy bekezdését, egyúttal a könyv margójára rajzolják... a gyerekek fejében születő fantáziákat. Hagyd, hogy a gyerek elmondja, amit lát. Vagy rajzolj!

A legegyszerűbb feladat: minden unalmas bekezdéshez fantáziaverseny. Legyen egy rakás fantázia. Bármi! Jelölje meg a legunalmasabb oldalakat a fantázia szikráival. Festsen meg bármilyen szót, mondatot a képzeletével! Ekkor a szülők látni fogják, hogyan jelennek meg hirtelen a „horgonyok” a tankönyv margóján – mihez tapad gyermekük képzelete olvasás közben.

„De a „fantáziaversenyhez” idő kell! És még a leckét sem elég!

– De a „tanulás” ilyen körülmények között mégsem működik! Ezt most mondom! Ezért újabb feladatot kell kitűznünk magunk elé: nem leckét tanulni, hanem a tankönyv tartalmát érdekessé tenni a gyerek számára.

Ehhez fantáziával színezze ki a tankönyvet.. Csak jó szórakozást! Aztán idővel a legérdektelenebb bekezdés is életre kel. És ami a gyerekek számára értelmetlennek tűnt, az fokozatosan értelmet nyer számukra. Igen, itt az ideje. Nem fog azonnal működni.

Egyébként a kreatív játékokról. A gyerekek a zsúfoltság unalmát leküzdve sok csodálatos dolgot találtak ki. Mondd, mi az a csalólap? Ne mondd, hogy ez egy módja annak, hogy helyesen válaszolj egy leckére, vagy sikeresen vizsgázz le.

Maga a csalólap formátum mindenekelőtt teljesen gyerekjáték. Harmonikává hajtogatott papírlapokra gyöngyös kézírással kell írni! Egy hatalmas tankönyv tartalmát egy miniatűr térbe kell illeszteni! Legyen kicsiben nagy! Igen, ez csak "Alice Csodaországban!". És mellesleg, ha összegyűjti a diákok által valaha kitalált összes csalólapot, az a kreativitás egész tengere lesz!

Unalmas világunkban az ember csak a képzelete erejével menti meg magát.. Ha megtanuljuk használni a gyermeki képzelet termonukleáris energiáját, nagy lehetőségek nyílnak meg előttünk. Beleértve - és az iskolai tananyag fejlesztésére. Elképesztő áttörés lesz.És nemhogy nem tudjuk, hogyan, de nem is akarunk kísérletet tenni arra, hogy gyermekeink képzeletének energiáját oktatási tárgyakká alakítsuk,

- Ha jól értem ezt a gondolatot - az iskolában a gyerek tanulja az iskolai tananyagot, otthon pedig a szülei segítségével eljátssza?

– Valójában minden jó tanár megtanítja a gyerekeket az iskolai tananyaggal játszani.Ötletekkel és gondolatokkal ugratja a gyerekeket, és megtanítja a gyerekeket, hogy kérdéseikkel és ellengondolataikkal ingereljék a tankönyvet. De nincs olyan sok jó tanár.

Az én feladatom a szülők oktatása. Tanítsd meg őket játszani az oktatóanyagok tartalmával, és találjanak ki saját kreatív játékaikat. Találjatok ki olyan feladatokat, amelyek kihívást jelentenek a gyermek (és saját) intelligenciájának.

Hogyan lehet a szűkösséget erőforrásokká változtatni

Az egyik kedvenc témám az, hogyan lehet a szűkösséget erőforrásokká változtatni. Hogyan lehet az érdekeset émelygésig unalmassá tenni?

Az egyik gyakori szülői panasz: "A gyerekem utál verset tanulni." Kérdem én: „Hogyan tanítasz vele verset?”

„Ismétlem vele, ismétlem, még egyszer…” - „És…?” - „És... ismétlem!” / Ezen erőfeszítések eredményeként: a gyerekekben égető gyűlölet kezd kialakulni a klasszikus költészet iránt. Ám amint ez a feladat „rejtvény” típusú játékká alakul, minden varázslatosan megváltozik: a gyermek elkezdi csattogtatni a verseket, mint a magokat!

- Nem látok hasonlóságot a rejtvény hajtogatása és az iskolai tantervből származó vers között ...

- Nézd: miért játszanak a gyerekek ilyen lelkesedéssel számítógépes játékokat? A számítógépes játék számos fontos törvényen alapul. Először, bármely tevékenységéért pontot szerez vagy veszít. Másodszor, senki nem értékel téged, te versenyzel magaddal. Ha valami gyorsabbat csinál, több pontot nyerhet, és a játék másik szintjére léphet. Harmadszor, te magad határozod meg mozgásod pályáját a játékon belül. Senki nem vezet olyan útvonalon, amelyet előre kigondolt - te vagy a saját főnököd.

Most próbáljuk meg alkalmazni ezeket az elveket a gyakorlatban, és nézzük meg, hogyan rakjuk össze a rejtvényt, szerezzünk pontokat és lépjünk új szintre. És ugyanakkor - verseket memorizálni. Ez "egyszerre" a játék mellékhatása!

Ismerjük az iskolai szövegeket. Játsszunk modern költészetet! Most Alekszej Parscsikov „A poltavai csatamezőn éltem” című verséből tanulunk meg egy darabot. Parscsikov költői szövegei nehezen érthetők. Főleg a fejből való tanuláshoz.

Nyissuk meg véletlenszerűen az oldalt, és próbáljuk meg az első strófát, amelyen megakadt a szemünk, rejtvényvé varázsolni. A játékhoz szükségünk van: papírra, ollóra és stopperóra. Veszek egy darab papírt és leírom a kiválasztott szöveget. De okosan írom.

Előtte nem olvasom fel hangosan a verset. Nem kell előre tudni semmit. Célom, hogy egy versből rejtvényt készítsek. Ezt pedig rendkívül egyszerű megtenni. Felírom az első szó elejét a papírra, és hangosan kimondom:

„UMI…”. szünetet tartok. Mi történik ebben a pillanatban? Van egy rejtvény, ami megmozgatja a képzeletét. A szünet alatt elkezd aktívan gondolkodni. Megpróbálod megérteni a szerző szándékát. Szóval azt mondom: "UMI..." Folytasd ezt a szót! - "Nem tudom" - "Van hipotézis?". - "Nem! Ez... megérintett? - "Szép munka! Nagyon fontos, hogy ne féljen megadni a saját verzióját. Van még egy szó a versben, de a lényeg, hogy te találtad ki a sajátodat, és nagyon jó! Tehát folytatjuk: HALJ MEG! Következő szó: "Meghalok, de OBO..." Folytasd! - "Elment?" - "Hé, fiatal hölgy! Bár a szó más: imádom MAR…” - „MÁRT?” - „Hú, milyen kreatív! Jó szó. De a versben van egy másik szó is: MARFA. A következő szó "GU ..." - "GU ... Liba, valószínűleg?" - „Bravó! És a szó más: Lips MAR "-" MARFOY? - "Igazad van, ügyes vagy! Lips Martha OS…” – „Frissítő?” - „Úgy van, kiváló, jól sikerült! Hurrá! Két sort kapunk: „Haldokolt, de imádta Marfát, Marfával frissítette ajkait...”

Úgy viselkedtél, mint egy atipikus gyerek, aki nem kukkantott be a könyvembe. Valamiért a felnőttek ezt nem teszik meg. A gyerekek szeretnek lesni a helyes választ. Ez csak a norma!

Továbbra is így halad: szóról szóra, sorról sorra. Arra kérlek benneteket, hogy találgatásaikkal vizsgáljatok meg egy előre nem ismert szöveget. Az eredmény egy abszurd társalkotási hatás.

Te találod ki a szavaidat és a jelentésedet. Ennek eredményeként a szöveg élővé és érthetővé válik az Ön számára. A legfontosabb, hogy minden új sorral a gyermek merészebbé válik. Nevet, ha sikerül igazán vicces lehetőségeket kitalálnia, és örül, ha hirtelen sikerül kitalálnia valamilyen lehetőséget...

„Haldokló voltam, de imádtam
Marfa. Frissítő ajkak -
Marfa. Hol fekszik le
a határ a térképeken van megrajzolva,
kezdődik a háború
szúnyogok tavasza.

- Azt hiszem, már megjegyeztem ezt a strófát. Ez minden?

Nem, ez csak a kezdet. Most továbblép a következő szakaszba. Vessünk egy stopperórát. Soronként felvágtuk a papírt, amelyre a verset írtuk. Vonalos levelek keveredtek az asztalon! Beállítottunk egy stopperórát.

Most az a feladatod, hogy külön sorokból állítsd össze ezt a verset, ahogyan összeállítasz egy rejtvényt. Ha gyűjtögetsz, újra emlékezni fogsz rá. Rajt! Bírság! 19,6 másodperc alatt raktad össze. Keverje meg újra a vers sorait. Rajt! Most tizenhárom másodperc alatt összeállította! Teljes hat másodperc a győzelem!

Amikor a gyermek rájön, hogy hat másodpercet haladt előre, elragadtatással kezdi átadni magát ennek a játéknak: magára hagyva is vegyes lapokból verset alkot, stopperrel ellenőrzi magát.

Alexander Lobok, a filozófia doktora, a pszichológia doktora

De ez csak az első lépés! Most fogunk egy olló nevű csodálatos eszközt, és külön szavakra vágjuk a verset. És állítsa be a stopperórát is. Az egyes szavakból verset kell gyűjteni. Lássuk, milyen rekordot döntöttél. Előre! Kiváló!.. Valójában a vers szórészekre bontható. Ebben az esetben a helyesírási készség is képzésre kerül.

Elég, ha háromszor-négyszer összegyűjti ezt a költői rejtvényt, hogy rájöjjön, hogy a vers hozzá van ragasztva ...

Nem csak a költészetről van szó. Megtanulhat egy szövegkönyv nehéz bekezdését a sorok és szavak lejátszásával, megjegyezhet egy hosszú képletet... Z A szülők feladata, hogy memorizáláskor ügyeljenek arra, hogy a gyerekekben legyen a játék izgalma.

Számomra fontos, hogy ne csak a hatékony és izgalmas játékok technológiáját adjam át a szülőknek, hanem megtanítsam őket maguk is ilyen játékokat kitalálni.

– Játék közben könnyen megjegyezhető. De nem vagyok benne biztos, hogy játszani, megértheti...

– Mindenekelőtt kiemelt célunkat kell kiemelni. Előttünk egy gyerek, akinek nem adnak tantárgyakat. Egy ilyen játék technológiájának köszönhetően kezd hinni önmagában. A tankönyvet már nem ellenségként fogja fel. Ez óriási plusz. Többé nem kell energiát pazarolnia mechanikus tömítésre. Most először lesz ideje a fő dologra: gondolkodni és megérteni.

- Nem kellene akkor az iskolai tankönyvet rejtvényekbe tenni? És akkor a családok játszhatnának az iskolai műsorral szabadidőben?

Biztosan! Szerintem ez lesz a következő lépés. A közeljövő egyik feladata egy alapvetően új osztályú oktatási számítógépes játékok fejlesztése. Az iskolai tananyag alapján egy adott tantárgyból nyelvi és matematikai játékok készíthetők.

A programba a világirodalom bármely alkotása bekerülhet, bármilyen nyelven. Az egész iskolai program sok játékká válik, amelyeken keresztül a gyermek tetszőleges módban utazik. És - játszani, játszani, játszani, folyamatosan versenyezve a bajtársaikkal és önmagukkal.

A. - E. Paoletti (1834-1912), "Gyermekek házi feladatukat"

Egyéb matematika

- Említetted a matematikai játékokat. Az iskolai matematika fejfájást okoz a legtöbb szülőnek. Ön az "Another Mathematics" című könyv szerzője. Leírja a gyerekek matematikai kudarcának okait. Hol kezdődik minden? Ki és mikor követi el a fő hibát?

- A matematikával kapcsolatos problémák legtöbbször ugyanazt jelentik: a gyerek nem tanult meg... matematikát játszani.

Játssz úgy, ahogy bármely profi matematikus játssza. És élvezni a játékot. Felmerül a kérdés: miért nem tudja a legtöbb gyerek játékként felfogni a matematikát?Megfigyeléseim szerint alapvető hibát követnek el a szülők, már iskola előtt, amikor a gyerekeket számolni tanítják.

A legegyszerűbb példa: anya felmászik a lépcsőn egy ötéves gyerekkel, és azt mondja: "egy, kettő, három, négy, öt ...". És nincs tudatában annak, hogy jelenleg időzített bombát helyez el a jövő matematika óráira, és ezzel eltorzítja gyermeke elméjében a világ matematikai felfogásának alapvető struktúráit. Mert a "kettő" nem a második lépés, hanem MINDKÉT lépés átment. A „három” nem a harmadik lépés, hanem mindhárom egyszerre. Kérdezd meg ezt a gyereket: "Hol van a HÁROM?" - és a harmadik lépésre fog mutatni! Szóval nem értette. A „harmadik lépés” és a „három lépés” különböző dolgok. Ha a gyermek szeme nem tudja felfogni a megtett utat (az első lépéstől a másodikig és a harmadikig), ez azt jelenti, hogy összekeveri a teret és a számot.

Ennek eredményeként, amikor az ötödik osztályban arra kérem a gyerekeket, hogy mutassanak egy centimétert a vonalzón, tízből nyolcan... első számú. És tízből csak kettő mutat egy centimétert két ujjal. Megértik, hogy egy centiméter nem pont, hanem a pontok közötti távolság.

Sok gyermek matematikai kudarcainak középpontjában a felnőttek nyelvi hibái állnak. Egy anya, aki megtanítja a babát számolni: "egy, kettő, három, négy, öt..." nem tudja, hogy nyelvi szabotázst követ el saját gyermeke ellen.

A szülőknek szem előtt kell tartaniuk, hogy a matematikai pontosság paradox pontosság. A gyereket gyerekkoruktól kezdve arra tanítják, hogy egy az egy, a kettő az kettő. A matematika pedig más dolgokból áll. Egyenlő lehet egy millióval? Bármely matematikus azt mondja: persze lehet. Egy millió milliomodnak felel meg! Bármivel egyenlő lehet, de minden a dimenziótól, a skálától függ – ez a matematika alapigazsága.

Egy matematikai gondolkodású gyerek számára ez érthető. Ha ezt kezdettől fogva nem értette, tudata óhatatlanul megtörik, amikor átmegy a törtszámok világába. Sok gyerek ezért utálja a törteket. De azok a gyerekek, akik megérezték a töredékes világ szépségét, imádják ezt a világot.

- De a szülők jobban aggódnak, hogy a gyermek számológép nélkül tanul meg számolni ...

– A műszeres számolási technikák egy másik történet. A matematika filozófiája és esztétikája és a számolási készség két különböző dolog. A szülők 5-6 éves kortól segíthetik gyermeküket a leendő iskolai matematika tananyag elsajátításában.

Ehhez már csak az kell, hogy esténként szórakoztató és meggondolatlan legyen az egész családnak belevágni az "Archicardba". Ez egy általam kitalált (és már híressé váló) kártyapakli, ami körülbelül másfélszáz játékot tartalmaz. Lehetővé teszik a mentális számolás összes készségének elsajátítását, a matematikai intuíció fejlesztését, a törtekkel és a negatív számokkal való munka megtanulását.

Egyébként már régen észrevettem, hogy az Archicarddal játszó családokban hogyan javul a pszichés klíma (sokan még a nyaralásra is magukkal viszik a vonatra vagy a strandra játszani). A gyerekek és a szülők, akiket elragad a közös játék, kezdik jobban hallani, érezni és megérteni egymást.

A játék megtanítja a gyermeket egy fontos készségre - a matematikával kapcsolatos lazításra. Igen, igen, ezt nem tudjuk pontosan... lazíts és élvezd a számunkra oly nehéznek tűnő témát! A gyereket mindig megcsípi, ha a matematikára gondol: ezt-azt meg kell tennie a holnapi órára, meg kell oldania bizonyos feladatokat. Ez a stressz.

N. P. Bogdanov - Belsky, „Szóbeli számolás. S. A. Rachinsky állami iskolájában "(1895)

Az osztályteremben a tanár őrült sok időt tölt a matematikai készségek elsajátításával.. És gyakran az ellenkezőjét éri el. Ez is stressz. A játékon keresztül pedig mellékhatásként elsajátítják a számolási készségeket.

A gyerek elkezd automatikusan összeadni, szorozni, osztani... Valóban formálja a számla izmait, fejleszti a geometriai képzelőerőt e. És ami a legfontosabb – van egy érzés, hogy a matematika ÍZES.

És a matematika ilyen ízlése minden gyermekben kialakulhat. Nem csak az, aki matematikailag tehetségesnek számít! Hiszen minden matematikus tisztában van vele, hogy a téma, amelynek az életét szentelte, egy játék. Tehát tanuljunk azoktól az emberektől, akikből jó matematikusok lettek. Egész életükben ezzel játszottak!

Tehát egy híres tanár véleménye a következő:

Nem szükséges házi feladatot készíteni a gyerekkel. Elengedhetetlen, hogy játsszon gyermekével, és segítse őt a tanulásban. Nincs erre időd? De már most vesztegeti az időt – amikor este megnézi, mit tanult a gyerek holnapig. És ezt az időt vesztegeted.közzétéve .

Szvetlana Kirillova

Kérdésed van – tedd fel őket