Az érzelmek fontos szerepet töltenek be a gyerekek életében: segítik a valóság érzékelését és az arra való reagálást. Viselkedésben megnyilvánulva tájékoztatják a felnőttet, hogy a gyermek kedveli, feldühíti vagy felzaklatja. Ez különösen igaz csecsemőkorban, amikor a verbális kommunikáció nem elérhető. A gyermek növekedésével érzelmi világa gazdagabbá, változatosabbá válik. Az alapvető érzésektől (félelem, öröm stb.) az érzések összetettebb körére lép át: boldog és dühös, elragadtatott és meglepett, féltékeny és szomorú. Az érzelmek külső megnyilvánulása is megváltozik. Ez már nem egy baba, aki egyszerre sír a félelemtől és az éhségtől.
Általános iskolás korban a gyermek megtanulja az érzések nyelvét - a társadalomban elfogadott élmények legfinomabb árnyalatainak kifejezési formáit pillantások, mosolyok, gesztusok, testhelyzetek, mozdulatok, hang intonációk stb.
Másrészt a gyermek elsajátítja azt a képességet, hogy visszatartsa az érzelmek erőszakos és durva kifejezését. Előfordulhat, hogy egy nyolcéves gyerek, ellentétben egy kétévessel, már nem mutat félelmet vagy könnyeket. Megtanul nemcsak nagymértékben kontrollálni érzései kifejezését, kulturálisan elfogadott formába öltöztetni, hanem tudatosan felhasználni, tapasztalatairól másokat tájékoztatni, befolyásolni.
A fiatalabb diákok azonban még mindig spontánok és impulzívak. Az általuk átélt érzelmek könnyen leolvashatók az arcon, a testtartásban, a gesztusban, minden viselkedésben. A gyakorlati pszichológus számára a gyermek viselkedése, érzéseinek kifejezése fontos mutató a kis ember belső világának megértésében, jelzi lelki állapotát, jóllétét, lehetséges fejlődési kilátásait. A gyermek érzelmi jólétének mértékére vonatkozó információk érzelmi hátteret adnak a pszichológusnak. Az érzelmi háttér lehet pozitív vagy negatív.
A gyermek negatív hátterét depresszió, rossz hangulat, zavartság jellemzi. A gyerek szinte nem mosolyog, vagy meghökkentően teszi, feje és válla le van hajtva, arckifejezése szomorú vagy közömbös. Ilyenkor a kommunikációban, kapcsolatfelvételben vannak problémák. A gyerek gyakran sír, könnyen megsértődik, néha minden látható ok nélkül. Sok időt tölt egyedül, nem érdekli semmi. A vizsgálat során az ilyen gyermek depressziós, nem proaktív, alig érintkezik.
A gyermek ilyen érzelmi állapotának egyik oka a megnövekedett szorongás megnyilvánulása lehet.
A szorongás alatt a pszichológiában az ember szorongásra való hajlamát értjük, i.e. olyan érzelmi állapot, amely bizonytalan veszélyhelyzetekben jelentkezik, és az események kedvezőtlen alakulásának előrejelzésében nyilvánul meg. Szorongó emberek élnek, állandó indokolatlan félelmet éreznek. Gyakran felteszik maguknak a kérdést: "Mi van, ha valami történik?" A megnövekedett szorongás bármilyen (különösen jelentős) tevékenységet szétzilálhat, ami viszont alacsony önértékeléshez, önbizalomhiányhoz ("nem tehettem semmit!") vezet. Ez az érzelmi állapot tehát a neurózis kialakulásának egyik mechanizmusaként működhet, mivel hozzájárul a személyes ellentmondások elmélyüléséhez (például a magas állítási szint és az alacsony önértékelés között).
Minden, ami a szorongó felnőttekre jellemző, a szorongó gyerekeknek tulajdonítható. Általában ezek nagyon bizonytalan gyerekek, instabil önértékeléssel. Az ismeretlentől való állandó félelemérzetük ahhoz vezet, hogy ritkán kezdeményeznek. Engedelmesek lévén inkább nem vonják magukra mások figyelmét, megközelítően viselkednek otthon és az óvodában is, igyekeznek szigorúan eleget tenni a szülők és a tanárok követelményeinek - nem sértik a fegyelmet. Az ilyen gyerekeket szerénynek, félénknek hívják. A példamutatásuk, pontosságuk, fegyelmezettségük azonban védelmező – a gyerek mindent megtesz, hogy elkerülje a kudarcot.
Mi a szorongás etiológiája? Ismeretes, hogy a szorongás előfordulásának előfeltétele a fokozott érzékenység (érzékenység). Azonban nem minden túlérzékeny gyermek szorong. Sok múlik azon, hogy a szülők hogyan kommunikálnak a gyermekkel. Néha hozzájárulhatnak egy szorongó személyiség kialakulásához. Például nagy a valószínűsége annak, hogy szorongó gyermeket nevelnek olyan szülők, akik a hipervédelem típusát (túlzott gondoskodás, kicsinyes kontroll, nagyszámú korlátozás és tilalom, állandó húzás) nevelik.
Ilyenkor tekintélyelvű a felnőtt kommunikációja a gyermekkel, a gyermek elveszti a bizalmát önmagában és saját képességeiben, folyamatosan fél a negatív értékeléstől, aggódni kezd, hogy valamit rosszul csinál, i.e. szorongásérzést él át, ami rögzülhet és stabil személyiségformálássá - szorongássá - fejleszthető.
A túlvédés típusa szerinti oktatás kombinálható szimbiózissal, pl. a gyermek rendkívül szoros kapcsolata az egyik szülővel, általában az anyával. Ebben az esetben a felnőtt kommunikációja a gyermekkel egyszerre lehet tekintélyelvű és demokratikus (a felnőtt nem diktálja elő követelményeit a gyerekkel szemben, hanem konzultál vele, érdeklődik a véleményére). ilyen kapcsolatok a gyermekkel - szorongók, gyanakvók, bizonytalanok magukban. Az ilyen szülő a gyermekkel szoros érzelmi kapcsolatot kialakítva megfertőzi fiát vagy lányát félelmeivel, pl. hozzájárul a szorongáshoz.
Például összefüggés van a gyermekek és a szülők, különösen az anyák félelmeinek száma között. A legtöbb esetben a gyermekek által átélt félelmek az anyák gyermekkorában velejárói voltak, vagy most nyilvánulnak meg. A szorongásos anya önkéntelenül is megpróbálja megvédeni a gyermek pszichéjét azoktól az eseményektől, amelyek így vagy úgy a félelmeire emlékeztetik. Emellett az anya gyermek iránti aggodalma, amely előérzetekből, félelmekből és szorongásokból áll, csatornaként szolgál a szorongás átadására.
Az olyan tényezők, mint a szülők és a gondozók túlzott követelményei hozzájárulhatnak a gyermek szorongásának fokozásához, mivel krónikus kudarcot okoznak. A valós képességeik és a felnőttek által tőle elvárt magas szintű teljesítmény közötti állandó eltérésekkel szembesülve a gyermek szorongást tapasztal, amely könnyen szorongássá fejlődik. A szorongás kialakulásához hozzájárul még a gyakori, bűntudatot keltő szemrehányás („Olyan rosszul viselkedtél, hogy édesanyádnak megfájdult a feje”, „A maga viselkedése miatt anyámmal gyakran veszekedünk”). Ilyenkor a gyerek folyamatosan attól fél, hogy bűnös lesz a szülők előtt. A gyermekekben a sok félelem oka gyakran a szülők visszafogottsága az érzések kifejezésében, számos figyelmeztetés, veszély és szorongás jelenlétében. A szülők túlzott súlyossága is hozzájárul a félelmek megjelenéséhez. Ez azonban csak a gyermekkel azonos nemű szülők esetében fordul elő, vagyis minél inkább az anya tiltja a lányát vagy az apa a fiút, annál valószínűbb, hogy félnek. A szülők gyakran habozás nélkül félelmet keltenek a gyerekekben soha meg nem valósult fenyegetéseikkel, mint például: „Bácsi viszi egy zsákban”, „Elhagylak” stb.
Ezeken a tényezőkön túl a félelmek az erős félelmek érzelmi emlékezetben való rögzítésének eredményeként is felmerülnek, amikor mindennel találkozunk, ami veszélyt személyesít meg vagy közvetlen életveszélyt jelent, beleértve a támadást, balesetet, műtétet vagy súlyos betegséget.
Ha a szorongás felerősödik egy gyermekben, félelmek jelennek meg - a szorongás nélkülözhetetlen kísérője, akkor neurotikus vonások alakulhatnak ki. Az önbizalom, mint jellemvonás, önpusztító attitűd önmagunkkal, erősségeinkkel és képességeinkkel szemben. A szorongás mint jellemvonás egy pesszimista hozzáállás az élethez, amikor azt fenyegetésekkel és veszélyekkel teliként mutatják be.
A bizonytalanság szorongást és határozatlanságot szül, és ezek alkotják a megfelelő karaktert.
Így a bátortalan, kételkedésre és habozásra hajlamos, félénk, szorongó gyermek határozatlan, függő, gyakran infantilis, erősen szuggesztív.
A bizonytalan, aggódó ember mindig gyanakvó, a gyanakvás pedig bizalmatlanságot szül mások iránt. Az ilyen gyerek fél másoktól, támadásokra, nevetségességre, neheztelésre vár. Nem birkózik meg a játékban lévő feladattal, az esettel.
Ez hozzájárul a pszichológiai védekezési reakciók kialakulásához másokra irányuló agresszió formájában. Tehát az egyik leghíresebb módszer, amelyet a szorongó gyerekek gyakran választanak, egy egyszerű következtetésen alapul: „Ahhoz, hogy semmitől ne félj, meg kell győződnöd arról, hogy félnek tőlem”. Az agresszió maszkja gondosan elrejti a szorongást nemcsak mások elől, hanem magától a gyermek elől is. Azonban legbelül még mindig ugyanaz a szorongás, zavartság és bizonytalanság, a szilárd támasz hiánya. Ezenkívül a pszichológiai védekezés reakciója a kommunikáció megtagadásában és az olyan személyek elkerülésében fejeződik ki, akiktől a „fenyegetés” származik. Az ilyen gyerek magányos, zárkózott, inaktív.
Az is előfordulhat, hogy a gyermek a „fantáziavilágba való belépéssel” pszichológiai védelmet talál. A fantáziákban a gyermek megoldja feloldhatatlan konfliktusait, álmaiban kielégítetlen szükségleteit találja kielégíteni.
A fantázia a gyermekek egyik csodálatos tulajdonsága. A normál fantáziákat (konstruktív fantáziákat) a valósággal való állandó kapcsolat jellemzi. Egyrészt a gyermek életének valós eseményei lendületet adnak képzeletének (a fantáziák mintegy folytatják az életet); másrészt - maguk a fantáziák befolyásolják a valóságot - a gyermek vágyat érez álmai megvalósítására. A szorongó gyerekek fantáziájából hiányoznak ezek a tulajdonságok. Az álom nem folytatja az életet, hanem szembeállítja magát az élettel. Ugyanez a valóságtól való elszakadás benne van a zavaró fantáziák tartalmában is, amelyeknek semmi közük a tényleges lehetőségekhez a tényleges lehetőségekkel és képességekkel, a gyermek fejlődési kilátásaival. Az ilyen gyerekek egyáltalán nem álmodoznak arról, hogy valójában mire is van lelkük, miben tudnának bizonyítani. A szorongás, mint bizonyos érzelmi infúzió, amelyben túlsúlyban vannak a szorongás érzései és a félelem, hogy valami rosszat tesznek, nem felelnek meg az általánosan elfogadott követelményeknek és normáknak, közelebb 7 és különösen 8 évhez, és nagyszámú feloldhatatlan félelem érkezett korábbi életkorból. A fiatalabb diákok szorongásának fő forrása a család. A jövőben már a serdülők számára a családnak ez a szerepe jelentősen csökken; de az iskola szerepe megkettőződik.
Meg kell jegyezni, hogy a szorongásos élmény intenzitása, a szorongás szintje fiúknál és lányoknál eltérő. Általános iskolás korban a fiúk nyugtalanabbak, mint a lányok. Ez annak köszönhető, hogy milyen helyzetekkel társítják szorongásaikat, hogyan magyarázzák azt, mitől félnek. És minél idősebbek a gyerekek, annál szembetűnőbb ez a különbség. A lányok nagyobb valószínűséggel társítják szorongásaikat más emberekhez. Azok az emberek, akikkel a lányok szorongásaikat társítják, nem csak barátok, rokonok, tanárok. A lányok félnek az úgynevezett "veszélyes emberektől" - részegektől, huligánoktól stb. A fiúk viszont félnek a testi sérülésektől, a balesetektől, valamint a szülőktől vagy a családon kívüli: tanároktól, iskolaigazgatóktól stb.
A szorongás negatív következményei abban nyilvánulnak meg, hogy az intellektuális fejlődés általános befolyásolása nélkül a nagyfokú szorongás kedvezőtlenül befolyásolhatja a divergens (azaz kreatív, kreatív) gondolkodás kialakulását, amelynél olyan személyiségjegyek jelentkeznek, mint a félelem hiánya. az új, ismeretlen természetes.
Az általános iskolás korú gyermekeknél azonban a szorongás még nem stabil jellemvonás, és megfelelő pszichológiai és pedagógiai intézkedésekkel viszonylag visszafordítható, és a gyermek szorongása jelentősen csökkenthető, ha a pedagógusok és az őt nevelő szülők betartják a szükséges ajánlásokat.
A gyermekek szorongása, mint egyéni pszichológiai jellemző, különböző helyzetekben az izgalomra való hajlamban fejeződik ki. A gyerekeknek meg kell különböztetniük a szorongást a szorongástól. Önmagában a szorongás szinte mindig jelentős okok nélkül jelentkezik, és nem függ egy adott helyzettől. A szorongás velejárója a gyermek személyiségének bármilyen tevékenység során.
A szorongást az izgalom és a szorongás epizodikus megnyilvánulásaként osztályozzák, a szorongás pedig stabil állapot. Például előfordul, hogy egy gyermek aggódik, amikor a táblánál válaszol, vagy ünnepnapokon beszél, de ez a szorongás nem mindig fejeződik ki, és néha ilyen helyzetekben nyugodt marad. Ez a szorongás megnyilvánulása. Ha a szorongás állapota folyamatosan ismétlődik különféle helyzetekben (a táblánál válaszadás, idegenekkel való kommunikáció közben), akkor ez a szorongás jelenlétét jelzi.
Amikor egy baba valamitől fél, a megnyilvánulásról beszél. Például a sötétségtől való félelem.
A szorongás okai gyermekeknél
A gyermekek szorongását a következő okok okozzák:
- a csecsemők és a felnőttek közötti kapcsolat megsértése;
- a gyermekek helytelen nevelése (a szülők gyakran azt akarják és megkövetelik a gyermektől, amit nem tud: jó jegyeket, ideális viselkedést, vezetést a gyerekek között, győzelmet a versenyeken).
A szülők túlzott követelései az utódokkal szemben gyakran személyes elégedetlenséggel járnak, valamint azzal a vággyal, hogy saját álmaikat megtestesítsék gyermekükben. Néha a túlzott igényekhez más okok is társulnak, például az egyik szülő vezető szerepet tölt be az életben, és anyagi jólétet vagy magas pozíciót ért el, és nem akar „lúzert” látni gyermekében, túlzásba hozva. követeli őt.
Gyakran maguk a szülők is fokozzák a szorongást, és viselkedésükkel szorongásra késztetik a babát. Gyakran a szülők, akik megpróbálják megvédeni gyermeküket a képzeletbeli vagy minden valós fenyegetéstől, a védtelenség és a kisebbrendűség érzését alakítják ki benne. Mindez nem befolyásolja a baba normális fejlődését, és megakadályozza, hogy teljesen megnyíljon, szorongást és félelmet okozva még a felnőttekkel és társaikkal való egyszerű kommunikációban is.
Szorongás óvodáskorú gyermekeknél
Úgy tűnik, miért aggódniuk kellene a gyerekeknek? Vannak barátaik a kertben és az udvaron, valamint szerető szüleik.
A gyermekek szorongása azt jelzi, hogy valami nem stimmel a baba életében, és hiába vigasztalják magukat a felnőttek és igazolják ezt az állapotot, ezt az állapotot nem lehet felügyelet nélkül hagyni. Ráadásul ez egyáltalán nem számít egy lánynak vagy fiának, mivel óvodás korban a szorongás a baba nemétől függetlenül előfordulhat.
K. Izard amerikai pszichológus a következő magyarázatot adja a "félelem" és a "szorongás" kifejezésekre: a szorongás egyes érzelmek kombinációja, és az egyik érzelem a félelem.
Bármilyen életkorban képes fejlődni: például az 1-3 éves csecsemőknek gyakran vannak éjszakai félelmeik, leggyakrabban a 2. életévben, félnek a váratlan hangoktól, valamint félnek a magánytól és félnek a fájdalomtól. egészségügyi dolgozók.
3-5 éves korukban a gyerekek hatalmas félelmet észlelnek a sötétségtől, a magánytól és a zárt tértől. A halálfélelem általában 5-7 éves korban válik a fő tapasztalattá.
Hogyan lehet enyhíteni a szorongást egy gyermekben? Ez a kérdés sok aggódó szülőt érdekel.
A szorongás megszüntetése gyermekeknél - pszichológus tanácsa:
- be kell szerezned egy kisállatot: hörcsögöt, cicát, kiskutyát, és rá kell bíznod a gyerekre, de segíteni kell a babának a kisállat gondozásában. Az állat közös gondozása elősegíti a bizalmi és partneri kapcsolat kialakítását a baba és a szülők között, ami segít csökkenteni a szorongás szintjét;
- a szorongás enyhítésére szolgáló pihentető légzőgyakorlatok hasznosak lesznek;
- Ha ennek ellenére a szorongás stabil és minden látható ok nélkül továbbra is fennáll, akkor gyermekpszichológus segítségét kell kérni, hogy enyhítse ezt az állapotot, mert a kisebb gyermeki szorongás is később súlyos mentális betegséget okozhat.
Szorongás általános iskolás gyermekeknél
A 7 és 11 év közötti kort félelem tölti el attól, hogy nem felel meg a jó gyerek elvárásainak, és tisztelet, megértés nélkül marad a felnőttekkel szemben. Minden babának vannak bizonyos félelmei, de ha sok van belőlük, akkor a szorongás megnyilvánulásairól beszélnek.
Jelenleg nincs egységes álláspont a szorongás kialakulásának okait illetően, de a legtöbb tudós a szülő-gyermek kapcsolatok megsértését tulajdonítja az egyik oknak. A probléma más kutatói a szorongás előfordulását a gyermekben fennálló belső konfliktusnak tulajdonítják, amelyet a következők okoznak:
- a felnőttek egymásnak ellentmondó követelései, például a szülők rossz egészségi állapota miatt nem engedik be gyermeküket iskolába, a tanár pedig megdorgálja a bérletet, és más társak jelenlétében „ketteset” ír a naplóba;
- nem megfelelő követelmények, gyakran túlbecsülik, például a felnőttek állandóan azt mondják az utódnak, hogy hozzon "ötöt", és legyen kiváló tanuló, és nem tudnak beletörődni, hogy nem ő a legjobb tanuló az osztályban;
- negatív követelések, amelyek megalázzák a gyermek személyiségét és függő helyzetbe hozzák, például a tanár azt mondja: "Ha megmondod, hogy a gyerekek közül melyik viselkedett rosszul a távollétemben, akkor nem mondom el anyámnak, hogy veszekedtél. "
A pszichológusok úgy vélik, hogy a fiúk óvodás és kisiskolás korban a legszorongóbbak, a lányok pedig 12 év után válnak szorongássá.
Ugyanakkor a lányokat jobban aggasztja a másokkal való kapcsolat, míg a fiúkat a büntetés és az erőszak.
A lányok, miután „éktelen” tettet követtek el, attól tartanak, hogy a tanár vagy az anya rosszat gondol róluk, és a barátnőik abbahagyják a velük való játékot. Ugyanebben a helyzetben a fiúk nagyobb valószínűséggel félnek attól, hogy felnőtteik megbüntetik vagy megverik őket.
Az általános iskolás korú gyermekek szorongása általában a tanév kezdete után 6 héttel jelentkezik, így az iskolásoknak 7-10 nap pihenésre van szükségük.
Az általános iskolás korú gyermekek szorongása nagymértékben függ a felnőttek szorongásos szintjétől. A szülő vagy a tanár erős szorongása átterjed a gyermekre. Azokban a családokban, ahol baráti kapcsolatok uralkodnak, a gyerekek kevésbé szoronganak, mint azokban a családokban, ahol gyakran adódnak konfliktusok.
A pszichológusok érdekes tényt fedeztek fel, hogy a szülők válása után a gyermek szorongásának mértéke nem csökken, hanem nő.
Pszichológusok megállapították, hogy a gyerekek szorongása fokozódik, ha a felnőttek nincsenek megelégedve anyagi helyzetükkel, munkájukkal, életkörülményeikkel. Nem kizárt, hogy korunkban éppen ezért növekszik a zavaró gyermeki személyiségek száma.
A pszichológusok úgy vélik, hogy a tanulási szorongás már óvodás korban kialakul. Ezt gyakran elősegíti a pedagógus tekintélyelvű munkastílusa, a túlzott igények, a más gyerekekkel való állandó összehasonlítás.
Gyakran előfordul, hogy egy leendő diák jelenlétében egyes családok egész évben arról beszélnek, hogy „ígéretes” tanárt és „érdemes” iskolát választanak. A szülők ilyen aggodalma gyakran átkerül az utódokra.
Ráadásul a felnőttek tanárokat fogadnak a babának, akik órákat töltenek velük feladatokat. Hogyan reagál erre a baba?
A gyermek teste, amely még nem áll készen és nem elég erős az intenzív edzéshez, nem bírja elviselni, elkezd rosszul lenni, a tanulási vágy pedig megszűnik, és rohamosan nő a szorongás a közelgő edzéssel kapcsolatban.
A gyermekek szorongása összefüggésbe hozható mentális zavarokkal, valamint neurózissal. Ezekben az esetekben a szakorvos segítsége nélkülözhetetlen.
A szorongás diagnózisa gyermekeknél
A szorongó gyerekeket túlzott szorongás jellemzi, gyakran nem az eseménytől, hanem az esemény előérzetétől félnek. A kisgyermekek általában tehetetlennek érzik magukat, félnek új játékokat játszani, ismeretlen tevékenységekbe kezdeni.
A nyugtalan gyerekeknek magasak az igényeik, nagyon önkritikusak. Alacsony a szintjük, azt hiszik, hogy mindenben rosszabbak a többieknél, hülyék, csúnyák, ügyetlenek. A felnőttek jóváhagyása és bátorítása minden kérdésben segít enyhíteni az ilyen csecsemők szorongását.
A szorongó babákra szomatikus problémák is jellemzőek: szédülés, hasi fájdalom, torokgörcs, légszomj, fejfájás. A szorongás kezdetekor a gyerekek gyakran tapasztalnak gombócot a torokban, szájszárazságot, gyengeséget a lábakban és szapora szívverést.
Tapasztalt pedagógus, pszichológus, tanár azonosítani tudja a szorongó személyt, ha megfigyeli a gyermeket a hét különböző napjain, valamint a szabad foglalkozások és edzések során, más társaival való kommunikáció során.
A szorongó gyermek portréja a következő jeleket tartalmazza a viselkedésben:
- intenzív betekintés mindenbe, ami körülvesz;
- félénk, hallgatag viselkedés, kínos ülés a legközelebbi szék szélén.
Egy pszichológusnak nehezebb a szorongó személyiségekkel dolgozni, mint a „problémás” gyerekek más kategóriáival, mivel ez a kategória magában tartja a problémáit.
A baba megértéséhez, valamint annak megtudásához, hogy pontosan mitől fél, a szülőknek, pedagógusoknak, tanároknak ki kell tölteniük egy kérdőívet. A gyermekek zavaró személyiségével kapcsolatos helyzetet a felnőttek válaszai tisztázzák, a baba viselkedésére vonatkozó megfigyelések pedig cáfolják vagy megerősítik a feltételezést.
A fokozott szorongás meghatározásához a következő kritériumok vannak:
- izomfeszültség;
- állandó szorongás;
- alvászavarok;
- a valamire való összpontosítás lehetetlensége és nehézsége;
- ingerlékenység.
A babát szorongónak minősítik, ha a felsorolt jelek valamelyike mindig megjelenik.
Szorongás teszt gyerekeknek
Lavrentyeva G.P., Titarenko T.M. a következő kérdőívet javasolta egy gyermek szorongó személyiségének azonosítására
Tehát a szorongás jelei:
1. A gyerek sokáig nem tud dolgozni, hamar elfárad
2. Konkrét dolgokra való összpontosítás nehézsége
3. A szorongás bármilyen feladatot okoz
4. A feladatok végrehajtása során a gyermek korlátolt, feszült.
5. Gyakran zavarba jön
6. Azt mondja, stresszes
7. Elpirulás új környezetben
8. Panaszkod a rémálmokról
9. A kezek gyakran nedvesek és hidegek
10. Gyakran van székletzavar
11. Izzad, ha izgatott
12. Rossz étvágya
13. Nyugtalanul alszik és sokáig elalszik
14. Félénk, mindentől fél
15. Könnyen ideges, nyugtalan
16. Gyakran nem tartja vissza a könnyeit
17. Nem bírom a várakozást
18. Az új üzlet nem biztató
19. Mindig nem bízik a képességeiben és önmagában
20. Fél a nehézségektől
A tesztadatok feldolgozása a következőképpen történik: minden igenlő válaszhoz pluszt adunk, és az összpontszám megszerzéséhez a „pluszok” számát összegzik.
A szorongás magas szintjét 15-20 pont jelenléte jelzi.
A szorongás átlagos szintjét a 7-től 14-ig terjedő pontszámok jelenléte jelzi.
A szorongás alacsony szintjét jelzi az 1-től 6-ig terjedő pontszámok jelenléte. Az óvodai intézményben a gyerekek gyakran félnek a szüleiktől való elszakadástól. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy két-három évesen ez a tulajdonság elfogadható és érthető, azonban ha az előkészítő csoportba tartozó baba gyakran sír elválasztáskor, anélkül, hogy levenné a szemét az ablakról és másodpercenként várná a szüleit, akkor erre különös figyelmet kell fordítani.
A következő kritériumok határozzák meg a szeparációs szorongás jelenlétét, amelyeket P. Baker és M. Alvord mutatott be.
A szeparációs szorongás azonosításának kritériumai:
1. Szomorúság az elváláskor, visszatérő súlyos rendellenesség
2. Aggódj amiatt, hogy mi lehet rossz egy felnőttnek
3. Állandó aggodalom a családtól való elszakadás miatt
4. Az óvodába járás tartós megtagadása
5. Félelem a létezéstől és az egyedülléttől
6. Ellenállhatatlan félelem az egyedül elalvástól
7. Rémálmok, amelyekben a baba elszakad a családjától
8. Rossz közérzetre vonatkozó panaszok: hasi fájdalom, fejfájás
A szeparációs szorongásban szenvedő csecsemők gyakran valóban megbetegednek, ha állandóan zavaró pillanatokra gondolnak.
Ha négy hétig három tulajdonságot mutattak ki, akkor feltételezhető, hogy a morzsákban valóban van ilyen szorongás és félelem.
A szorongás megelőzése és korrekciója gyermekeknél
A legtöbb szülő maga sem veszi észre, hogy a szorongó gyerekek saját nem megfelelő viselkedése miatt váltak azzá. Miután megismerték a félelmek megjelenését, a szülők vagy ráveszik a babát, hogy nyugodjon meg, vagy kinevetik a problémáját. Az ilyen helytelen viselkedés csak fokozza a félelmeket és a szorongást, és minden kiabálás, megjegyzés, húzás nemcsak szorongást, hanem agressziót is okoz a babában. Emiatt csökkenteni kell a babának szóló megjegyzések számát, és csak nyugodtan beszélni vele. Nem fenyegethetsz, meg kell tanulnod tárgyalni, mielőtt kifejeznéd elégedetlenségedet, és minden, az utódnak szánt szót megfontolna.
Ha egy felnőtt arról álmodik, hogy egy gyermek kiegyensúlyozott és egészséges emberként nő fel, akkor a családban mindenekelőtt csak olyan kedvező pszichológiai légkörnek kell lennie, amely hozzájárul az egyén harmonikus fejlődéséhez. Ugyanakkor, ha a baba bízik a felnőttekben, és beszél tapasztalatairól, akkor a szorongás szintje automatikusan csökken.
A gyermekek szorongásának megelőzése magában foglalja a baba összes problémájának megvitatását, a vele való kommunikációt, az összes közös nyaralás, séták, szabadtéri kikapcsolódás végrehajtását. Csak a nyugodt légkör hozza össze a felnőtteket és a gyerekeket, amitől szabadnak érzi magát.
A szorongó gyermekkel való munka bizonyos terv nehézségeivel jár, és általában hosszú ideig tart.
- megtanítani a gyermeket, hogy kezelje magát a számára aggasztó helyzetekben;
- az izomfeszültség oldása.
Az önbecsülés javítása magában foglalja a napi összpontosított munkát. A gyermeket név szerint kell megszólítani, még a kisebb sikerekért is dicsérni, megjegyezni más társak jelenlétében. A dicséretnek őszintének kell lennie, és a gyermeknek tudnia kell, miért dicsérték.
A viselkedés kezelésének megtanulása magában foglalja a probléma közös megbeszélését. Az óvodában ezt úgy lehet megtenni, hogy körben ülünk, izgalmas helyzetekben beszélgetünk a gyerekekkel élményekről, érzésekről. Az iskolában pedig az irodalmi művek példáival meg kell mutatni a gyerekeknek, hogy a bátor ember nem az, aki nem fél semmitől, hanem az, aki tudja, hogyan kell leküzdeni a félelmét. Célszerű, hogy minden gyerek hangosan mondja ki, mitől fél. A gyerekeket meg kell kérni, hogy rajzolják le félelmeiket, majd beszéljenek róluk. Az ilyen jellegű beszélgetések segítenek annak felismerésében, hogy a legtöbb kortársnak is vannak olyan problémái, amelyek nem csak rájuk jellemzőek.
A gyermekek szorongásának korrekciós módszerei közé tartozik a más gyerekekkel való összehasonlítás elkerülése, például tanulmányi sikerek, sporteredmények. A legjobb megoldás az, ha összehasonlítjuk a gyermek eredményeit például egy héttel ezelőtt elért személyes eredményeivel.
Ha szorongás lép fel a gyermekben az oktatási feladatok elvégzése során, akkor nem ajánlott gyors munkavégzést végezni. Az ilyen gyerekekkel az óra közepén kell interjút készíteni, nem lehet rohanni vagy alkalmazkodni.
A szorongó gyerekkel először úgy kell kommunikálnia, hogy szemkontaktust létesít vele, vagy felé hajol, vagy a gyermeket a felnőtt szemének szintjére emeli.
A gyermekek szorongásának korrekciója magában foglalja a mesék és mesék felnőttekkel való közös írását. Még akkor is, ha a gyermek a szorongást nem önmagának, hanem a hősének tulajdonítja, ez lehetővé teszi a belső élmény eltávolítását és a baba megnyugtatását.
A szorongó gyerekkel végzett mindennapi munkában hasznos a szerepjátékok alkalmazása. A cselekményhez használhatja az ismerős szituációkat: „Félek a tanártól”, „Félek a tanártól”.
Az izomfeszültség megszüntetése érintéscserén alapuló játékokkal történhet. Hasznosak lesznek a relaxációs gyakorlatok, jóga, mélylégzési technikák, masszázs.
A gyermek túlzott szorongását enyhítheti, ha rögtönzött show-t vagy álarcot rendeznek neki. Ehhez a régi felnőtt ruhák és a gyártott maszkok alkalmasak. A szorongó gyerekeknek szóló rögtönzött előadáson való részvétel segíthet ellazulni. 
Bevezetés
iskoláskori szorongás
A kutatás relevanciája. Jelenleg nőtt a szorongó gyermekek száma, akiket fokozott szorongás, bizonytalanság és érzelmi instabilitás jellemez.
Társadalmunkban a gyermekek jelenlegi helyzetét a szociális depriváció jellemzi, i. az egyes gyermekek túléléséhez és fejlődéséhez szükséges bizonyos feltételek megvonása, korlátozása, elégtelensége.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma megjegyzi, hogy a „kockázati csoportba” tartozó gyermekek száma nőtt, minden harmadik diáknak vannak eltérései a neuropszichés rendszerben.
Az iskolába lépő gyermekek pszichológiai öntudatát a szeretet hiánya, a meleg, megbízható családi kapcsolatok, az érzelmi kötődés jellemzi. Vannak jelei a bajnak, a kapcsolati feszültségnek, a félelmeknek, a szorongásnak, a regresszív hajlamnak.
A szorongás megjelenése és megszilárdulása a gyermek életkori szükségleteivel való elégedetlenséggel jár. A szorongás a serdülőkorban stabil személyiségképződménymé válik. Ezt megelőzően a rendellenességek széles skálájának származéka. A szorongást a mechanizmus rögzíti és erősíti ördögi pszichológiai kör , ami a negatív érzelmi tapasztalatok felhalmozódásához és elmélyüléséhez vezet, ami viszont negatív prognosztikai értékeléseket ad, és sok tekintetben meghatározza a tényleges élmények modalitását, hozzájárul a szorongás növekedéséhez és fennmaradásához.
A szorongásnak kifejezett életkori sajátossága van, amely forrásaiban, tartalmában, a kompenzáció és védelem megnyilvánulási formáiban található. Minden életkorban vannak bizonyos területek, valóságobjektumok, amelyek a legtöbb gyermek számára fokozott szorongást okoznak, függetlenül attól, hogy a valós fenyegetés vagy a szorongás, mint stabil nevelés fennáll. Ezek életkorral összefüggő szorongásos csúcsok a legjelentősebb szociogén szükségletek eredménye.
V életkorral összefüggő szorongásos csúcsok a szorongás nem építő jellegű, ami pánik, csüggedt állapotot okoz. A gyermek kételkedni kezd képességeiben és erősségeiben. De a szorongás nemcsak a tanulási tevékenységeket bomlasztja, hanem elkezdi rombolni a személyes struktúrákat. Ezért a fokozott szorongás okainak ismerete korrekciós és fejlesztő munka létrehozásához és időben történő végrehajtásához vezet, segítve a szorongás csökkentését és a megfelelő viselkedés kialakítását az általános iskolás korú gyermekeknél.
A vizsgálat célja az általános iskolás korú gyermekek szorongásának jellemzői.
A vizsgálat tárgya a szorongás megnyilvánulása általános iskolás korú gyermekeknél.
A vizsgálat tárgya az általános iskolás korú gyermekek szorongásának okai.
Kutatási hipotézis -
E cél elérése és a javasolt kutatási hipotézis tesztelése érdekében a következő feladatokat határoztuk meg:
Elemezze és rendszerezze a vizsgált problémára vonatkozó elméleti forrásokat.
Tanulmányozni a szorongás jellemzőit általános iskolás korú gyermekeknél, és feltárni a fokozott szorongás okait.
Kutatási bázis: Krasznojarszk város 10. sz. Gyógypedagógiai és Differenciált Oktatási Központjának 4. osztálya (8 fő).
A szorongás pszichológiai és pedagógiai jellemzői. A "szorongás" definíciója. Hazai és külföldi nézetek erről a kérdésről
A pszichológiai szakirodalomban többféle definíciót találhatunk erre a fogalomra, bár a legtöbb tanulmány egyetért abban, hogy az átmeneti állapotot és annak dinamikáját figyelembe véve – mint szituációs jelenséget és mint személyes jellemzőt – eltérően kell kezelni.
A „zavaró” szót 1771 óta említik a szótárak. Számos változat magyarázza ennek a kifejezésnek az eredetét. Az egyik szerzője úgy véli, hogy a „riasztás” szó háromszor ismétlődő veszélyjelzést jelent az ellenség részéről.
A pszichológiai szótárban a szorongás következő definíciója szerepel: ez "egyéni pszichológiai jellemző, amely a szorongás megtapasztalásának fokozott hajlamából áll különféle élethelyzetekben, beleértve azokat is, amelyek nem hajlamosítanak erre."
A szorongást meg kell különböztetni a szorongástól. Ha a szorongás a szorongás, a gyermek izgatottságának epizodikus megnyilvánulása, akkor a szorongás stabil állapot.
Például előfordul, hogy egy gyermek aggódik, mielőtt beszélne egy ünnepen vagy válaszolna a táblára. De ez a szorongás nem mindig nyilvánul meg, néha ugyanazokban a helyzetekben nyugodt marad. Ezek a szorongás megnyilvánulásai. Ha a szorongásos állapot gyakran és sokféle helyzetben ismétlődik (a táblánál való válaszadáskor, ismeretlen felnőttekkel való kommunikációkor stb.), akkor szorongásról kell beszélnünk.
A szorongás nem jár semmilyen konkrét helyzettel, és szinte mindig megnyilvánul. Ez az állapot elkíséri az embert bármilyen tevékenységben. Amikor egy személy fél valami konkréttól, akkor a félelem megnyilvánulásáról beszélünk. Például félelem a sötétségtől, félelem a magasságtól, félelem a zárt tértől.
K. Izard így magyarázza a „félelem” és a „szorongás” kifejezések közötti különbséget: a szorongás egyes érzelmek kombinációja, és a félelem csak egy ezek közül.
A szorongás az érzékszervi figyelem és a motoros feszültség célszerű előkészítő fokozódásának állapota esetleges veszélyhelyzetben, megfelelő választ adva a félelemre. Személyiségvonás, amely a szorongás enyhe és gyakori megnyilvánulásában nyilvánul meg. Az egyén szorongásos megnyilvánulási tendenciája, amelyet a szorongás megnyilvánulásának alacsony küszöbe jellemez; az egyéni különbségek egyik fő paramétere.
Általában a szorongás az ember bajainak szubjektív megnyilvánulása. A szorongás az idegrendszer és az endokrin rendszer tulajdonságainak kedvező hátterével fordul elő, de in vivo alakul ki, elsősorban az intraperszonális és interperszonális kommunikáció formáinak megsértése miatt.
Szorongás - negatív érzelmi élmények, amelyeket valami veszélyes dolog elvárása okoz, diffúz jellegűek, nem kapcsolódnak konkrét eseményekhez. Érzelmi állapot, amely bizonytalan veszélyhelyzetekben jelentkezik, és az események kedvezőtlen alakulásának előrejelzésében nyilvánul meg. Ellentétben a félelemmel, mint egy konkrét fenyegetésre adott reakcióval, ez egy általánosított, szórt vagy értelmetlen félelem. Általában a társas interakció kudarcainak elvárásával jár együtt, és gyakran a veszélyforrás tudatának hiányából fakad.
Fiziológiai szintű szorongás esetén a légzés fokozódása, a szívfrekvencia növekedése, a véráramlás növekedése, a vérnyomás növekedése, az általános ingerlékenység növekedése és az észlelési küszöb csökkenése rögzíthető.
Funkcionálisan a szorongás nem csak figyelmeztet egy lehetséges veszélyre, hanem ösztönzi ennek a veszélynek a felkutatását és konkretizálását, a valóság aktív tanulmányozását a fenyegető tárgy meghatározásának céljával (beállításával). Megnyilvánulhat a tehetetlenség érzésében, az önbizalomhiányban, a külső tényezőkkel szembeni tehetetlenségben, azok erejének túlzásában, fenyegető természetében. A szorongás viselkedési megnyilvánulásai a tevékenység általános dezorganizációjában állnak, ami megsérti annak irányát és termelékenységét.
A szorongás, mint a neurózisok kialakulásának mechanizmusa - neurotikus szorongás - a psziché fejlődésének és szerkezetének belső ellentmondásai alapján alakul ki - például az állítások túlbecsült szintjéből, az indítékok nem megfelelő erkölcsi érvényességéből stb. ez ahhoz a nem megfelelő hithez vezethet, hogy az ember saját tetteit fenyegeti.
A. M. Parishioners rámutat arra, hogy a szorongás olyan érzelmi kényelmetlenség megtapasztalása, amely a bajra való várakozással társul, a közvetlen veszély előérzetével. Tegyen különbséget a szorongás mint érzelmi állapot és mint stabil tulajdonság, személyiségjegy vagy temperamentum között.
R. S. Nemov definíciója szerint „a szorongás az ember állandóan vagy szituációban megnyilvánuló tulajdonsága, hogy fokozott szorongásos állapotba kerüljön, félelmet és szorongást tapasztaljon bizonyos társadalmi helyzetekben”.
E. Savina, az Oryol Állami Pedagógiai Egyetem Pszichológiai Tanszékének docense úgy véli, hogy a szorongást úgy definiálják, mint a szorongás tartós negatív élményét, és a bajt másoktól várják.
S. S. Stepanov meghatározása szerint "a szorongás a veszély vagy a kudarc előérzetével összefüggő érzelmi szorongás élménye".
Értelemszerűen A.V. Petrovszkij: Szorongás - az egyén szorongásra való hajlama, amelyet a szorongásos reakció előfordulásának alacsony küszöbe jellemez; az egyéni különbségek egyik fő paramétere. A szorongás általában fokozódik neuropszichiátriai és súlyos szomatikus betegségekben, valamint a pszichotrauma következményeit átélő egészséges emberekben, sok deviáns személyiségproblémával rendelkező embercsoportban. .
A modern szorongáskutatás célja, hogy különbséget tegyen a konkrét külső helyzethez kapcsolódó szituációs szorongás és a személyes szorongás között, amely a személyiség stabil tulajdonsága, valamint módszereket dolgozzon ki az egyén és az ő interakciója következtében kialakuló szorongás elemzésére. környezet. G.G. Arakelov, N.E. Lysenko, E.E. Schott pedig megjegyzi, hogy a szorongás egy kétértelmű pszichológiai fogalom, amely egyrészt az egyének bizonyos állapotát írja le egy korlátozott időpontban, másrészt pedig bármely személy stabil tulajdonságát. Az elmúlt évek szakirodalmának elemzése lehetővé teszi, hogy a szorongást különböző nézőpontokból vizsgáljuk meg, lehetővé téve azt az állítást, hogy a fokozott szorongás a kognitív, affektív és viselkedési reakciók komplex interakciója eredményeként jön létre és valósul meg, amikor egy személy ki van téve a szorongásnak. különféle stresszek.
A szorongás - mint személyiségjegy a működő emberi agy genetikailag meghatározott tulajdonságaihoz kapcsolódik, amelyek folyamatosan fokozzák az érzelmi izgalmat, szorongásos érzelmeket.
A serdülők törekvéseinek szintjét vizsgáló tanulmányban M.Z. Neimark negatív érzelmi állapotot talált szorongás, félelem, agresszió formájában, amelyet a sikerköveteléseik elégedetlensége okozott. Ezenkívül érzelmi szorongást, például szorongást figyeltek meg a magas önbecsüléssel rendelkező gyermekeknél. Azt állították, hogy azok a leges legjobb hallgatók, vagy a legmagasabb pozíciót foglalják el a csapatban, vagyis bizonyos területeken magas követelések voltak, bár nem volt valós lehetőségük követeléseik megvalósítására.
A hazai pszichológusok úgy vélik, hogy a gyermekek nem megfelelően magas önbecsülése a helytelen nevelés, a felnőttek felfújt értékelése a gyermek sikeréről, a dicséret, az eredményeinek eltúlzása, nem pedig a felsőbbrendűség iránti veleszületett vágy megnyilvánulása.
A mások magas megítélése, az erre épülő önértékelés egészen jól áll a gyereknek. A nehézségekkel és új követelményekkel való ütközés rávilágít ennek következetlenségére. A gyermek azonban minden erejével arra törekszik, hogy megőrizze magas önbecsülését, hiszen ez biztosítja számára az önbecsülést, a jó hozzáállást önmagához. A gyereknek azonban nem mindig sikerül. Magas szintű tanulási teljesítményt állítva előfordulhat, hogy nem rendelkezik kellő tudással, készségekkel ezek eléréséhez, negatív tulajdonságai vagy jellemvonásai nem teszik lehetővé, hogy a kívánt pozíciót foglalja el társai között az osztályban. Így a magas igények és a valós lehetőségek közötti ellentmondások nehéz érzelmi állapothoz vezethetnek.
A szükségletek elégedetlenségéből a gyermekben olyan védekezési mechanizmusok alakulnak ki, amelyek nem teszik lehetővé a kudarcok, a bizonytalanság és az önbecsülés elvesztésének tudatába való felismerését. Kudarcainak okait más emberekben igyekszik keresni: szülőkben, tanárokban, elvtársakban. Igyekszik még önmagának sem beismerni, hogy a kudarc oka benne van, összeütközésbe kerül mindenkivel, aki rámutat a hiányosságaira, ingerültséget, haragot, agresszivitást mutat.
KISASSZONY. Neumark úgy hívja elégtelenség hatása - ... heves érzelmi vágy, hogy megvédje magát saját gyengeségétől, bármilyen módon megakadályozza az önbizalomhiányt, az igazság taszítását, a haragot és a mindennel és mindenkivel szembeni irritációt . Ez az állapot krónikussá válhat, és hónapokig vagy évekig tarthat. Az önmegerősítés erős igénye ahhoz a tényhez vezet, hogy ezeknek a gyerekeknek az érdekei csak önmagukra irányulnak.
Egy ilyen állapot csak szorongást kelt a gyermekben. Kezdetben a szorongás indokolt, valódi nehézségek okozzák a gyermek számára, de folyamatosan, ahogy a gyermek önmagához, képességeihez, emberekhez való viszonyulásában rögzül, az elégtelenség a világhoz való hozzáállásának stabil jellemzőjévé válik, majd bizalmatlanság, gyanakvás és más hasonló jellemzők, hogy a valódi szorongásból szorongás lesz, amikor a gyermek minden olyan esetben bajt vár, ami objektíve negatív a számára.
A szorongás megértését pszichoanalitikusok és pszichiáterek vezették be a pszichológiába. A pszichoanalízis számos képviselője a szorongást a személyiség veleszületett tulajdonságának, az emberben eredetileg rejlő állapotnak tekintette.
A pszichoanalízis megalapítója, Z. Freud azzal érvelt, hogy az embernek számos veleszületett késztetése van – olyan ösztönök, amelyek az ember viselkedésének hajtóereje, és meghatározzák a hangulatát. Z. Freud úgy vélte, hogy a biológiai késztetések és a társadalmi tilalmak ütközése neurózisokat és szorongásokat szül. Az ősösztönök, ahogy az ember felnő, új megnyilvánulási formákat kap. Új formákban azonban belefutnak a civilizációs tilalmakba, és az ember kénytelen álcázni és elfojtani vágyait. Az egyén mentális életének drámája a születéskor kezdődik és az egész életen át tart. Freud ebből a helyzetből a szublimációban látta a természetes kiutat libidin energia , vagyis az energia irányába más életcélokra: termelésre és kreatívra. A sikeres szublimáció megszabadítja az embert a szorongástól.
Az egyéni pszichológiában A. Adler új pillantást vet a neurózisok eredetére. Adler szerint a neurózis olyan mechanizmusokon alapul, mint a félelem, az élettől való félelem, a nehézségektől való félelem, valamint egy bizonyos pozíció utáni vágy egy embercsoportban, amelyet az egyén bármilyen egyéni jellemzői vagy társadalmi körülményei miatt nem tudna. elérése, vagyis jól látható, hogy a neurózis középpontjában olyan helyzetek állnak, amelyekben az ember bizonyos körülmények miatt valamilyen mértékben szorongást tapasztal.
A kisebbrendűségi érzés a fizikai gyengeség szubjektív érzéséből vagy a test bármely hiányosságából eredhet, vagy az ember azon mentális tulajdonságaiból és tulajdonságaiból, amelyek megzavarják a kommunikációs igény kielégítését. A kommunikáció igénye egyben a csoporthoz tartozás igénye is. A kisebbrendűségi érzés, a valamire való alkalmatlanság bizonyos szenvedést okoz az embernek, és vagy kompenzációval, vagy kapitulációval, a vágyakról való lemondással próbál megszabadulni tőle. Az első esetben az egyén minden energiáját alsóbbrendűségének leküzdésére fordítja. Azok, akik nem értették meg nehézségeiket, és akiknek energiája önmagukra irányult, elbukik.
A felsőbbrendűségre való törekvésben az egyén fejlődik az élet útja , az élet és a viselkedés vonala. A gyermekben már 4-5 éves korára kudarc, alkalmatlanság, elégedetlenség, kisebbrendűség érzése támadhat, ami oda vezethet, hogy a jövőben az ember vereséget szenved.
A szorongás problémája egy speciális tanulmány tárgyává vált a neofreudiánusok és mindenekelőtt K. Horney körében. Horney elméletében a személyes szorongás és szorongás fő forrásai nem a biológiai késztetések és a társadalmi gátlások közötti konfliktusban gyökereznek, hanem hibás emberi kapcsolatok eredménye. A könyvben Korunk neurotikus személyisége Horney 11 neurotikus szükségletet sorol fel:
Neurotikus ragaszkodás és jóváhagyás iránti igény, vágy, hogy másoknak tetsszen, kellemes legyen.
neurotikus szükséglet partner aki minden vágyat, elvárást teljesít, az egyedülléttől való félelmet.
A neurotikus igény arra, hogy az ember életét szűk határok közé szorítsa, észrevétlen maradjon.
A mások feletti hatalom neurotikus igénye az elmén, az előrelátáson keresztül.
Neurotikus igény arra, hogy kizsákmányoljon másokat, hogy a legjobbat hozza ki belőlük.
A társadalmi elismerés vagy presztízs igénye.
A személyes imádat igénye. Felfújt önkép.
Neurotikus igények a személyes teljesítményre, az igény arra, hogy másokat kitűnjenek.
Az önkielégítés és a függetlenség neurotikus igénye, az igény, hogy ne legyen szükség senkire.
Neurotikus szerelemigény.
Neurotikus felsőbbrendűségi igény, tökéletesség, elérhetetlenség.
K. Horney úgy véli, hogy ezen szükségletek kielégítésével az ember igyekszik megszabadulni a szorongástól, de a neurotikus szükségletek kielégíthetetlenek, nem elégíthetők ki, és ezért nincs mód a szorongás megszabadulására.
K. Horney nagymértékben közel áll S. Sullivanhez. Teremtőként ismerik interperszonális elmélet . A személyiség nem szigetelhető el más emberektől, interperszonális helyzetektől. A gyermek születésének első napjától kezdve kapcsolatba kerül az emberekkel, és mindenekelőtt az anyjával. Az egyén minden további fejlődése és viselkedése az interperszonális kapcsolatoknak köszönhető. Sullivan úgy véli, hogy az embernek kezdeti szorongása, szorongása van, ami az interperszonális (interperszonális) kapcsolatok terméke.
Sullivan a testet a feszültség energiarendszerének tekinti, amely bizonyos határok között ingadozhat - a pihenés, az ellazulás (eufória) és a legmagasabb fokú feszültség között. A stressz forrásai a test szükségletei és a szorongás. A szorongást az emberi biztonságot fenyegető valós vagy képzelt fenyegetés okozza.
Sullivan Horneyhoz hasonlóan a szorongást nemcsak az egyik fő személyiségjegynek, hanem a kialakulását meghatározó tényezőnek is tekinti. A korai életkorban kialakult, a kedvezőtlen társadalmi környezettel való érintkezés következtében a szorongás folyamatosan és változatlanul jelen van az ember életében. Az egyén számára a szorongás érzésének megszabadulása válik központi szükséglet és viselkedésének meghatározó ereje. Az ember mást produkál dinamizmusait , amelyek segítségével megszabadulhatunk a félelemtől és a szorongástól.
E. Fromm másként közelíti meg a szorongás megértését. Horneyval és Sullivannel ellentétben Fromm a mentális diszkomfort problémáját a társadalom történeti fejlődése felől közelíti meg.
E. Fromm úgy véli, hogy a középkori társadalom korszakában a maga termelési módjával és osztályszerkezetével az ember nem volt szabad, de nem volt elszigetelt és magányos, nem érezte magát olyan veszélyben és nem élt át olyan szorongásokat, mint a kapitalizmus idején, mert nem volt az elidegenedett dolgoktól, természettől, emberektől. Az embert elsődleges kötelékek kötötték a világgal, amelyeket Fromm nevez természetes társadalmi kapcsolatok a primitív társadalomban létezik. A kapitalizmus térnyerésével az elsődleges kötelékek megszakadnak, megjelenik egy szabad, a természettől, az emberektől elszakadt egyén, aminek következtében mélységes bizonytalanság, impotencia, kétség, magány és szorongás tapasztalható. Megszabadulni a generált szorongástól negatív szabadság Az ember éppen ettől a szabadságtól igyekszik megszabadulni. Az egyetlen kiutat a szabadság elől való menekülésben látja, vagyis az önmaga elől való menekülésben, hogy megfeledkezzen önmagáról, és ezáltal elnyomja magában a szorongás állapotát. Fromm, Horney és Sullivan a szorongás enyhítésének különböző mechanizmusait próbálják bemutatni.
Fromm úgy véli, hogy mindezen mechanizmusok, beleértve önmagába menekülni , csak a szorongás érzését takarja el, de nem mentesíti teljesen az egyént attól. Éppen ellenkezőleg, az elszigeteltség érzése felerősödik, mint a saját elvesztése ÉN VAGYOK a legfájdalmasabb állapot. A szabadságtól való menekülés mentális mechanizmusai irracionálisak, Fromm szerint nem reakciók a környezeti feltételekre, ezért nem képesek megszüntetni a szenvedés és a szorongás okait.
Ebből arra következtethetünk, hogy a szorongás a félelem reakcióján alapul, a félelem pedig veleszületett reakció bizonyos, a test épségének megőrzésével kapcsolatos helyzetekre.
A szerzők nem tesznek különbséget aggodalom és szorongás között. Mindkettő a baj elvárásaként jelenik meg, ami egy napon félelmet kelt a gyermekben. A szorongás vagy szorongás valami olyasvalami elvárása, ami félelmet okozhat. Szorongással a gyermek elkerülheti a félelmet.
A vizsgált elméleteket elemezve és rendszerezve több szorongásforrást is azonosíthatunk, amelyeket a szerzők munkáikban azonosítanak:
Szorongás az esetleges fizikai sérülések miatt. Ez a fajta szorongás bizonyos ingerek társulásának eredményeként jön létre, amelyek fájdalommal, veszéllyel, fizikai szorongással fenyegetnek.
A szerelem elvesztése miatti szorongás (anyai szeretet, kortárs vonzalom).
A szorongást a bűntudat okozhatja, amely általában 4 éves korig nem jelentkezik. Az idősebb gyermekeknél a bűntudat az önaláztatás, az önmaga iránti bosszúság, a méltatlanság érzése jellemzi.
Szorongás a környezet uralásának képtelensége miatt. Ez akkor fordul elő, ha az ember úgy érzi, hogy nem tud megbirkózni a környezet által előidézett problémákkal. A szorongás összefügg a kisebbrendűségi érzésekkel, de nem azonos azzal.
A szorongás a frusztráció állapotában is felmerülhet. A frusztrációt olyan élményként határozzuk meg, amely akkor következik be, amikor a kívánt cél elérésének akadálya vagy erős szükséglet áll fenn. Nincs teljes függetlenség a frusztrációt okozó és a szorongásos állapothoz (a szülői szeretet elvesztéséhez stb.) vezető helyzetek között, és a szerzők nem tesznek egyértelmű különbséget e fogalmak között.
A szorongás ilyen vagy olyan módon mindenkire jellemző. A kisebb szorongás mozgósítóként hat a cél elérésére. Erős szorongásérzet lehet érzelmileg bénító és kétségbeeséshez vezet. A szorongás egy személy számára olyan problémákat jelent, amelyeket kezelni kell. Erre a célra különféle védelmi mechanizmusokat (módszereket) használnak.
A szorongás előfordulásakor nagy jelentőséget tulajdonítanak a családi nevelésnek, az anya szerepének, a gyermek anyával való kapcsolatának. A gyermekkor időszaka előre meghatározza a személyiség későbbi fejlődését.
Így Musser, Korner és Kagan egyrészt a szorongást az egyénben rejlő veszélyre adott veleszületett reakciónak tekintik, másrészt az egyén szorongásának mértékét a körülmények intenzitásának mértékétől teszik függővé ( ingerek), amelyek szorongásérzetet okoznak, amellyel az ember szembesül. interakció a környezettel.
Így a „szorongás” fogalma a pszichológusok olyan állapotot jelölnek, amelyet az élményekre, félelmekre és szorongásra való fokozott hajlam jellemez, ami negatív érzelmi konnotációval bír.
A szorongás típusainak osztályozása
A szorongásnak két fő típusa van. Ezek közül az első az úgynevezett helyzeti szorongás, i.e. valamilyen konkrét helyzet generálja, amely objektíve aggodalomra ad okot. Ez az állapot bármely személyben előfordulhat, előrevetítve az esetleges bajokat és életkomplikációkat. Ez az állapot nemcsak teljesen normális, hanem pozitív szerepet is játszik. Egyfajta mozgósító mechanizmusként működik, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy komolyan és felelősségteljesen közelítsen a felmerülő problémák megoldásához. Az abnormális inkább a helyzeti szorongás csökkenése, amikor az ember súlyos körülmények között figyelmetlenséget, felelőtlenséget tanúsít, ami legtöbbször infantilis élethelyzetre, elégtelen öntudatosságra utal.
Egy másik típus az úgynevezett személyes szorongás. Olyan személyiségjegynek tekinthető, amely a szorongás állandó átélésére való hajlamban nyilvánul meg különféle élethelyzetekben, beleértve azokat is, amelyekben ez objektíve nem jellemző. Jellemzője az öntudatlan félelem állapota, a fenyegetettség határozatlan érzése, a készenlét bármely esemény kedvezőtlen és veszélyes észlelésére. Az ilyen állapotnak kitett gyermek folyamatosan óvatos és depressziós hangulatban van, nehezen tud kapcsolatba lépni a külvilággal, amit félelmetesnek és ellenségesnek érzékel. Megszilárdul a jellemformálás folyamatában az alacsony önbecsülés és a komor pesszimizmus kialakulásához.
A szorongás kialakulásának és kialakulásának okai gyermekeknél
A gyermekkori szorongás okai között első helyen szerepel E. Savina szerint a helytelen nevelés, valamint a gyermek és a szülei, különösen az anyja közötti kedvezőtlen kapcsolatok. Tehát az elutasítás, a gyermek anyja általi elutasítás szorongást okoz, mert lehetetlen kielégíteni a szeretet, a szeretet és a védelem szükségletét. Ilyenkor félelem keletkezik: a gyerek érzi az anyagi szeretet feltételhez kötöttségét („Ha rosszul teszek, nem fognak szeretni”). A gyermek szeretetigényével kapcsolatos elégedetlenség arra ösztönzi őt, hogy bármilyen módon keresse a kielégítését.
A gyermeki szorongás következménye lehet a gyermek és az anya szimbiotikus kapcsolatának is, amikor az anya egynek érzi magát a gyermekével, igyekszik megóvni őt az élet nehézségeitől, gondjaitól. Magához "köt", véd a képzeletbeli, nem létező veszélyektől. Ennek eredményeként a gyermek szorongást tapasztal, amikor anya nélkül marad, könnyen elveszik, aggódik és fél. Az aktivitás és függetlenség helyett passzivitás és függőség alakul ki.
Azokban az esetekben, amikor a nevelés olyan túlzott igényekre épül, amelyekkel a gyermek nem tud megbirkózni, vagy nehezen birkózik meg, a szorongást a nem megbirkózástól való félelem, a rossz cselekedet okozhatja, a szülők gyakran ápolják a viselkedés „helyességét”: az attitűdöt. a gyermek felé magában foglalhat szigorú ellenőrzést, szigorú norma- és szabályrendszert, amelytől való eltérés bírálatot és büntetést von maga után. Ezekben az esetekben a gyermek szorongását a felnőttek által meghatározott normáktól, szabályoktól való eltéréstől való félelem generálhatja („Ha nem teszem azt, amit anyám mondott, nem fog szeretni”, „Ha nem szeretem” helyesen cselekedj, meg fognak büntetni”).
A gyermek szorongását okozhatja a pedagógus (pedagógus) gyermekkel való interakciójának sajátosságai, a tekintélyelvű kommunikációs stílus térhódítása vagy a követelmények, értékelések következetlensége is. Mind az első, mind a második esetben állandó feszültségben van a gyermek, mert fél attól, hogy nem teljesíti a felnőttek igényeit, nem „teszi a kedvét”, a szigorú keretek beindításától.
A merev korlátokról beszélve a tanár által felállított határokat értjük alatta. Ide tartoznak a játékokban (különösen a mobiljátékokban), a tevékenységekben, a sétákon stb. végzett spontán tevékenységek korlátozásai; a gyerekek spontaneitásának korlátozása az osztályteremben, például a gyerekek levágása ("Nina Petrovna, de nekem... Csend! Mindent látok! Mindenkihez magam megyek!"); a gyerekkezdeményezés visszaszorítása („most tedd le, nem azt mondtam, hogy vedd a kezedbe a papírokat!”, „Azonnal fogd be, mondom!”). A gyermekek érzelmi megnyilvánulásainak megszakítása is korlátoknak tudható be. Tehát, ha a tevékenység során a gyermeknek érzelmei vannak, ki kell dobni őket, amit egy tekintélyelvű tanár megakadályozhat ("Ki ez a vicces, Petrov? Nevetni fogok, ha megnézem a rajzait" , "Miért sírsz? Mindenkit megkínoztak a könnyeimmel!").
Az ilyen tanár által alkalmazott fegyelmi intézkedések leggyakrabban bírálatokra, kiabálásokra, negatív értékelésekre, büntetésekre vezethetők vissza.
A következetlen tanár (pedagógus) szorongást kelt a gyermekben azáltal, hogy nem ad lehetőséget saját viselkedésének előrejelzésére. A tanár (pedagógus) követelményeinek állandó változékonysága, viselkedésének hangulatfüggősége, érzelmi labilitása zavartságot okoz a gyermekben, képtelenség eldönteni, hogy ebben vagy abban az esetben mit tegyen.
A pedagógusnak (pedagógusnak) ismernie kell azokat a helyzeteket is, amelyek a gyermekek szorongását okozhatják, elsősorban a társak elutasításának helyzetét; a gyerek úgy gondolja, hogy az ő hibája, hogy nem szeretik, rossz ("szeretik a jókat"), hogy megérdemelje a szeretetet, a gyermek a pozitív eredmények, a tevékenységi sikerek segítségével fog törekedni. Ha ez a vágy nem indokolt, akkor a gyermek szorongása fokozódik.
A következő helyzet a rivalizálás, versengés helyzete, ez különösen erős szorongást fog okozni azokban a gyerekekben, akiknek a nevelése hiperszocializáció körülményei között zajlik. Ebben az esetben a gyerekek rivalizálási helyzetbe kerülve arra törekszenek, hogy az elsők legyenek, és bármi áron a legmagasabb eredményeket érjék el.
Egy másik helyzet a fokozott felelősség helyzete. Amikor egy szorongó gyerek belekerül, a szorongása abból adódik, hogy fél attól, hogy nem felel meg a felnőtt reményének, elvárásainak, és elutasítja őt. Ilyen helyzetekben a szorongó gyerekek általában nem megfelelő reakcióban különböznek. A szorongást okozó előrelátás, elvárás vagy ugyanazon helyzet gyakori megismétlése esetén a gyermekben kialakul egy viselkedési sztereotípia, egy bizonyos minta, amely lehetővé teszi a szorongás elkerülését vagy a szorongás lehetőség szerinti csökkentését. Ezek a minták magukban foglalják a szorongást okozó tevékenységektől való szisztematikus félelmet, valamint a gyermek elhallgatását, ahelyett, hogy megválaszolnák ismeretlen felnőttek vagy a gyermek negatív attitűdjeihez fűződő kérdéseket.
Általában a szorongás az egyén diszfunkciójának megnyilvánulása. Számos esetben szó szerint a család szorongó és gyanakvó pszichológiai légkörében táplálják, amelyben maguk a szülők is hajlamosak állandó félelmekre és szorongásra. A gyermeket megfertőzik hangulatai, és egészségtelen reakcióformát vesz fel a külvilággal szemben.
Egy ilyen kellemetlen egyéni sajátosság azonban olykor megnyilvánul azoknál a gyerekeknél, akiknek a szülei nincsenek kitéve a gyanakvásnak, és általában optimisták. Az ilyen szülők általában jól tudják, mit akarnak elérni gyermekeiktől. Különös figyelmet fordítanak a gyermek fegyelmére, kognitív teljesítményére. Ezért folyamatosan sokféle feladattal kell szembenéznie, amelyeket meg kell oldaniuk, hogy igazolják szüleik magas elvárásait. Egy gyerek nem mindig tud megbirkózni minden feladattal, és ez elégedetlenséget okoz az idősebbeknél. Emiatt a gyermek állandóan intenzív várakozás helyzetébe kerül: vajon sikerült-e a szülei kedvében járnia, vagy valamiféle mulasztást követett el, amit rosszallás, megrovás követ. A helyzetet súlyosbíthatják a következetlen szülői követelmények. Ha egy gyerek nem tudja biztosan, hogyan értékeli egyik vagy másik lépését, de elvileg előre látja az esetleges elégedetlenséget, akkor egész létét intenzív éberség és szorongás színesíti.
Emellett a szorongás és a félelem megjelenéséig és fejlődéséig képesek intenzíven befolyásolni a mesebeli gyerekek fejlődő képzeletét. 2 évesen ez egy farkas – egy csattanó fogakkal, ami fájhat, haraphat, enni tud, mint egy piros csuklya. 2-3 éves koruk fordulóján a gyerekek félnek a Barmaley-tól. Fiúknál 3 évesen, lányoknál 4 éves korban a „félelem monopóliuma” Baba Yaga és Kashchei, a Halhatatlan képeihez tartozik. Mindezek a karakterek meg tudják ismertetni a gyerekeket az emberi kapcsolatok negatív, negatív oldalaival, a kegyetlenséggel és a megtévesztéssel, az érzéketlenséggel és a kapzsisággal, valamint általában a veszélyekkel. Ugyanakkor a mesék életigenlő hangulata, amelyben a jó győz a rosszon, az élet a halálon, lehetővé teszi, hogy megmutassa a gyermeknek, hogyan tud legyőzni a felmerülő nehézségeket, veszélyeket.
A szorongásnak kifejezett életkori sajátossága van, amely forrásaiban, tartalmában, megnyilvánulási formáiban és tiltásában egyaránt megtalálható.
Minden életkorban vannak bizonyos területek, valóságobjektumok, amelyek a legtöbb gyermek számára fokozott szorongást okoznak, függetlenül attól, hogy a valós fenyegetés vagy a szorongás, mint stabil nevelés fennáll.
Ezek az „életkori szorongás” a legjelentősebb társadalmi szükségletek következményei. Kisgyermekeknél a szorongást az anyától való elszakadás generálja. 6-7 éves korban a főszerep az iskolához való alkalmazkodás, fiatalabb serdülőkorban - a felnőttekkel (szülőkkel és tanárokkal) való kommunikáció, korai ifjúságban - a jövőhöz való hozzáállás és a nemek közötti kapcsolatokkal kapcsolatos problémák.
A szorongó gyermekek viselkedésének jellemzői
A szorongó gyermekeket a szorongás és szorongás gyakori megnyilvánulása, valamint nagyszámú félelem jellemzi, és félelmek és szorongás olyan helyzetekben merülnek fel, amelyekben a gyermek, úgy tűnik, nincs veszélyben. A szorongó gyerekek különösen érzékenyek. Tehát a gyerek aggódhat: amíg a kertben van, hirtelen történik valami az anyjával.
A szorongó gyerekeket gyakran alacsony önértékelés jellemzi, amivel kapcsolatban elvárják a bajt másoktól. Ez azokra a gyerekekre jellemző, akiknek a szülei lehetetlen feladatokat állítanak eléjük, megkövetelik, hogy a gyerekek ne tudjanak teljesíteni, kudarc esetén pedig általában megbüntetik, megalázzák („Nem tehetsz semmit! bármit!").
A szorongó gyerekek nagyon érzékenyek a kudarcaikra, élesen reagálnak rájuk, hajlamosak megtagadni azokat a tevékenységeket, például a festést, amelyekben nehézségeik vannak.
Ezeknél a gyerekeknél észrevehető különbség van az osztályon belüli és azon kívüli viselkedésben. Az órákon kívül eleven, társaságkedvelő, közvetlen gyerekekről van szó, az osztályteremben szorítottak, feszültek. Halk és süket hangon válaszolnak a tanár kérdéseire, akár dadogni is kezdenek. Beszédük lehet nagyon gyors, kapkodó, vagy lassú, nehéz. Általában hosszan tartó izgalom lép fel: a gyermek ruhát húz a kezével, manipulál valamit.
A szorongó gyerekek hajlamosak a neurotikus természetű rossz szokásokra (harapják a körmüket, szopják az ujjaikat, kihúzzák a hajukat). A saját testükkel való manipuláció csökkenti érzelmi stresszüket, megnyugtatja őket.
A rajz segít felismerni a szorongó gyerekeket. Rajzaikat a rengeteg árnyékolás, az erős nyomás, valamint a kis képméretek jellemzik. Ezek a gyerekek gyakran beleragadnak a részletekbe, különösen a kicsikbe. Az aggódó gyerekek komoly, visszafogott arckifejezésűek, lesütött szeműek, ügyesen ülnek a széken, igyekeznek nem végezni felesleges mozdulatokat, nem zajosak, inkább nem vonják magukra mások figyelmét. Az ilyen gyerekeket szerénynek, félénknek hívják. A társaik szülei általában példaként állítják őket a fiúgyermekeik elé: „Nézd, Sasha milyen jól viselkedik. Nem megy sétálni. Minden nap szépen összehajtogatja a játékait. Engedelmeskedik az anyjának." És furcsa módon az erények egész listája igaz - ezek a gyerekek "helyesen" viselkednek. De néhány szülő aggódik gyermekeik viselkedése miatt. („Ljuba nagyon ideges. Egy kicsit – sírva. És nem akar játszani a srácokkal – fél, hogy összetörik a játékait.” „Aljosa állandóan az anyja szoknyájába kapaszkodik – nem lehet húzni kikapcsolja”). A szorongó gyerekek viselkedését tehát a szorongás, szorongás gyakori megnyilvánulása jellemzi, az ilyen gyerekek állandó feszültségben élnek, folyamatosan, fenyegetve érzik magukat, úgy érzik, hogy bármelyik pillanatban kudarc elé nézhetnek.
Kísérlet megállapítása és elemzése. A kutatás felépítése, módszerei és módszerei
A vizsgálatot Krasznojarszk város 10. számú gyógyító pedagógiai és differenciált oktatási központja 4. osztálya alapján végezték.
A következő módszereket alkalmazták:
Szorongás teszt (V. Ámen)
Cél: A gyermek szorongásos szintjének meghatározása.
Kísérleti anyag: 14 rajz (8,5x11 cm) készül két változatban: egy lánynak (az ábrán egy lány) és egy fiúnak (egy fiú látható az ábrán). Minden rajz egy-egy tipikus helyzetet ábrázol a gyermek életében. A gyermek arca nincs megrajzolva az ábrán, csak a fej körvonala van megadva. Minden rajzhoz két további rajz tartozik a gyermek fejéről, amelyek mérete pontosan megfelel a rajzon szereplő arc kontúrjának. Az egyik további rajz egy mosolygós gyermekarcot, a másik szomorú arcot ábrázol. A tanulás lebonyolítása: A rajzokat szigorúan felsorolt sorrendben, egymás után mutatjuk meg a gyermeknek. Az interjú külön helyiségben zajlik. Miután bemutatta a rajzot a gyermeknek, a kutató utasításokat ad. Utasítás.
1.Játssz kisebb gyerekekkel. „Szerinted milyen lesz a gyerek arca: boldog vagy szomorú? Ő (ő) játszik a gyerekekkel
2.Gyermek és anya babával. „Mit gondolsz, milyen arca lesz ennek a gyereknek: szomorú vagy vidám? Ő (ő) az anyjával és a babával sétál"
.az agresszió tárgya. – Mit gondol, milyen arca lesz ennek a gyereknek: vidám vagy szomorú?
.Öltözködés. „Mit gondolsz, milyen arca lesz ennek a gyereknek, szomorú vagy vidám? Öltözködik
.Játssz nagyobb gyerekekkel. „Szerinted milyen arca lesz ennek a gyereknek: vidám vagy szomorú? Ő (ő) játszik nagyobb gyerekekkel
.Elalvás egyedül. „Mit gondolsz, milyen arca lesz ennek a gyereknek: szomorú vagy vidám? Elmegy aludni
.Mosás. „Szerinted milyen arca lesz ennek a gyereknek: vidám vagy szomorú? A fürdőszobában van
.Rendreutasítás. – Mit gondol, milyen arca lesz ennek a gyereknek: szomorú vagy vidám?
.Figyelmen kívül hagyva. – Mit gondol, milyen arca lesz ennek a banknak: boldog vagy szomorú?
.Agresszív támadás "Szerinted ennek a gyereknek szomorú vagy vidám arca lesz?"
.Játékok gyűjtése. „Szerinted milyen arca lesz ennek a gyereknek: vidám vagy szomorú? Elteszi a játékokat
.Szigetelés. – Mit gondol, milyen arca lesz ennek a gyereknek: szomorú vagy vidám?
.Gyermek a szülőkkel. „Szerinted milyen arca lesz ennek a gyereknek: vidám vagy szomorú? Ő (ő) az anyjával és az apjával
.Egyedül eszik. „Mit gondolsz, milyen arca lesz ennek a gyereknek: szomorú vagy vidám? Ő (ő) eszik.
Annak érdekében, hogy ne kényszerítsenek rá döntéseket a gyermekre, a személy neve váltakozik az utasításokban. További kérdéseket nem tesznek fel a gyermeknek. (1. melléklet)
Az iskolai szorongás szintjének diagnosztikája
Cél: A módszer célja az iskolai szorongás szintjének azonosítása általános és középiskolás tanulókban.
Utasítások: Minden kérdésre egyértelműen „Igen” vagy „Nem” kell válaszolni. A kérdés megválaszolásakor a gyermeknek fel kell írnia annak számát és a "+" választ, ha egyetért vele, vagy a "-" választ, ha nem ért egyet.
Az egyes tényezők tartalmi jellemzői. Az általános iskolai szorongás a gyermek általános érzelmi állapota, amely az iskola életébe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik. A szociális stressz élményei - a gyermek érzelmi állapota, amellyel szemben szociális kapcsolatai fejlődnek (elsősorban társaival). A sikerigény frusztrációja olyan kedvezőtlen lelki háttér, amely nem teszi lehetővé a gyermekben a siker, a magas eredmény elérésének stb.
Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.
Félelem a tudásellenőrzés helyzetétől - negatív hozzáállás és szorongás a tudás, az eredmények és a lehetőségek ellenőrzésének helyzeteiben (különösen nyilvánosan).
Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak - összpontosítson mások jelentőségére eredményeik, tetteik és gondolataik értékelésében, szorongás a másoknak adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - a pszichofiziológiai szervezet olyan jellemzői, amelyek csökkentik a gyermek stresszes helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, növelik a riasztó környezeti tényezőre adott nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét. A tanárokkal való kapcsolatokban fellépő problémák és félelmek általános negatív érzelmi hátteret jelentenek a felnőttekkel való iskolai kapcsolatokban, ami csökkenti a gyermek oktatásának sikerességét. (2. melléklet)
1.J. Taylor kérdőív (a szorongás megnyilvánulásának személyes skálája).
Cél: az alany személyes szorongásának szintjének azonosítása.
Anyag: 50 állítást tartalmazó kérdőív.
Utasítás. Egy olyan kérdőívre kell válaszolnia, amely bizonyos személyiségjegyekre vonatkozó állításokat tartalmaz. Itt nem lehet jó vagy rossz válasz, úgyhogy nyugodtan mondd el véleményedet, ne vesztegesd az időt a gondolkodással.
Lássuk az első választ, ami eszünkbe jut. Ha egyetért ezzel az Önre vonatkozó kijelentéssel, írja be a szám mellé: „Igen , ha nem ért egyet - "Nem", ha nem tudja egyértelműen meghatározni - "nem tudom".
Erősen szorongó egyének pszichológiai portréja:
Jellemző rájuk, hogy a helyzetek széles skálájában hajlamosak személyiségük tulajdonságainak bármilyen megnyilvánulását, az irántuk érzett érdeklődést tekintélyük, önbecsülésük lehetséges veszélyeként érzékelni. Hajlamosak a bonyolult helyzeteket fenyegetőnek, katasztrofálisnak érzékelni. A felfogás szerint az érzelmi reakció ereje is megnyilvánul.
Az ilyen emberek gyors indulatúak, ingerlékenyek, állandóan készen állnak a konfliktusra és a védelemre, még akkor is, ha ez objektíve nem szükséges. Általános szabály, hogy az észrevételekre, tanácsokra és kérésekre adott nem megfelelő reagálás jellemzi őket. Különösen nagy az idegösszeomlások, affektív reakciók lehetősége olyan helyzetekben, amikor az ő kompetenciájukról, presztízsükről, önértékelésükről, hozzáállásukról beszélünk. Tevékenységük vagy viselkedési módszereik eredményeinek túlzott hangsúlyozása, mind a jó, mind a rossz irányba, a velük kapcsolatos kategorikus vagy kételyeket kifejező hangnem - mindez elkerülhetetlenül zavarokhoz, konfliktusokhoz, különféle típusú problémák kialakulásához vezet. pszichológiai akadályok, amelyek akadályozzák az ilyen emberekkel való hatékony interakciót.
Veszélyes kategorikusan magas követelményeket támasztani erősen szorongó emberekkel szemben, még olyan helyzetekben is, ahol ez objektíve számukra megvalósítható, az ilyen igényekre adott nem megfelelő válasz késleltetheti, vagy akár hosszabb időre is késleltetheti a kívánt eredmény elérését.
Alacsony szorongásos egyének pszichológiai portréja:
Jellemzően kifejezett nyugalom. Nem mindig hajlamosak a presztízsüket, önbecsülésüket fenyegető veszélyt észlelni a helyzetek legszélesebb körében, még akkor sem, ha az valóban létezik. A szorongásos állapot megjelenése náluk csak különösen fontos és személyesen jelentős helyzetekben figyelhető meg (vizsgák, stresszes helyzetek, a családi állapot valós veszélye stb.). Személy szerint az ilyen emberek nyugodtak, úgy vélik, hogy személyesen nincs okuk aggódni életük, hírnevük, viselkedésük és tevékenységük miatt. A konfliktusok, összeomlások, érzelmi kitörések valószínűsége rendkívül kicsi.
Kutatási eredmények
Kutatási módszertan "szorongásos teszt (V. Ámen)"
8-ból 5 embernek magas a szorongása.
Kutatási módszertan "Az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálása"
A vizsgálat eredményeként a következőket kaptuk:
· Általános iskolai szorongás: 8-ból 4 fő magas, 8-ból 3 fő átlagos, 8-ból 1 fő alacsony.
· Szociális stressz átélése: 8-ból 6 fő magas, 8-ból 2 fő átlagos.
· Csalódottság a siker elérése iránt: 8 emberből 2 magas, 8-ból 6 ember átlagos szinttel rendelkezik.
· Félelem az önkifejezéstől: 8 főből 4 fő magas, 3 fő átlagos, 1 fő alacsony.
· Tudásfelmérési szituációtól való félelem: 8 főből 4 fő magas, 3 fő átlagos szint, 1 fő alacsony szint
· Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak: 8 főből 6 fő magas, 1 fő átlagos, 1 fő alacsony.
· Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben: 8 főből 2 fő magas, 4 fő átlagos, 2 fő alacsony.
· Problémák, félelmek a tanárokkal való kapcsolattartásban: 8 főből 5 fő magas, 2 fő átlagos, 1 fő alacsony.
Kutatási módszertan "J. Taylor kérdőív"
A vizsgálat eredményeként azt kaptuk: 6 fő magasra hajlamos átlagos szint, 2 fő átlagos szorongásos szintje.
Kutatási módszerek - rajzos tesztek „Ember” és „Nem létező állat”.
A vizsgálat eredményeként a következőket kaptuk:
Christina K.: kommunikáció hiánya, demonstratívság, alacsony önértékelés, racionalista, nem kreatív megközelítés a feladathoz, zárkózottság.
K. Viktória: hol negativizmus, nagy aktivitás, extroverzió, szociabilitás, hol támogatásigény, a feladat racionalista, nem kreatív megközelítése, demonstratívság, szorongás, olykor gyanakvás, éberség.
Ulyana M.: kommunikáció hiánya, demonstratívság, alacsony önértékelés, néha támogatási igény, szorongás, néha gyanakvás, éberség.
Alexander Sh.: bizonytalanság, szorongás, impulzivitás, néha szociális félelmek, demonstratívság, zárkózottság, védekező agresszió, támogatási igény, a társas kapcsolatokban való elégtelen készség érzése.
S. Anna: zárkózottság, elmélyülés a belső világban, védekező fantáziálásra való hajlam, demonstratívság, negativizmus, vizsgálati negatív attitűd, ábrándozás, romantika, kompenzáló fantáziálásra való hajlam.
Alekszej I.: kreatív orientáció, nagy aktivitás, impulzivitás, néha aszocialitás, félelmek, extrovertáltság, szociabilitás, demonstratívság, fokozott szorongás.
Vladislav V.: fokozott szorongás, demonstratívság, extrovertáltság, társaságkedvelőség, esetenként támogatásigény, konfliktus, kapcsolati feszültség, érzelmi zavar.
Victor S.: negativizmus, depresszív hangulati háttér lehetséges, éberség, gyanakvás, néha elégedetlenség a megjelenésével, extroverzió, néha támogatási igény, demonstratívság, fokozott szorongás, agresszió megnyilvánulása, képzeletszegénység, néha gyanakvás, éberség, néha belső konfliktusok, egymásnak ellentmondó vágyak, a társas kapcsolatokban való járatlanság érzése, a támadástól való félelem és a védekező agresszióra való hajlam.
Egy ilyen gyermek számára nagyon hasznos csoportos pszichokorrekciós órákon részt venni - pszichológussal folytatott konzultációt követően. A gyermekkori szorongás témája jól kidolgozott a pszichológiában, és általában az ilyen tevékenységek hatása kézzelfogható.
A segítség egyik fő módja a deszenzitizációs módszer. A gyermek következetesen olyan helyzetekbe kerül, amelyek szorongást okoznak. Kezdve azokkal, amelyek csak kissé izgatják őt, és befejezve azokkal, amelyek nagy szorongást, sőt félelmet okoznak.
Ha ezt a módszert felnőtteknél alkalmazzák, akkor ezt ki kell egészíteni relaxációval, relaxációval. Kisgyerekeknél ez nem olyan egyszerű, így a kikapcsolódást felváltja az édességszívás.
A dramatizáló játékokat a gyerekekkel való munka során használják (például egy „ijesztő iskolában”). A cselekményeket attól függően választják ki, hogy mely helyzetek zavarják leginkább a gyermeket. A félelmek rajzolásának technikáit, a félelmeikről szóló történeteket alkalmazzák. Az ilyen foglalkozásokon nem az a cél, hogy a gyermeket teljesen megszabadítsák a szorongástól. De segítenek neki szabadabban és nyíltabban kifejezni érzéseit, növelni az önbizalmat. Fokozatosan megtanulja jobban kontrollálni az érzelmeit.
A gyakorlatok egyikét kipróbálhatja gyermekével otthon is. A szorongó gyerekeket gyakran a félelem akadályozza meg abban, hogy megbirkózzanak valamilyen feladattal. „Nem tudom megcsinálni”, „Nem tudom megcsinálni” – mondják magukban. Ha a gyermek ezen okok miatt nem hajlandó felvállalni az ügyet, kérje meg, hogy képzeljen el egy babát, aki sokkal kevesebbet tud és tud, mint ő. Például nem tud számolni, nem ismer betűket stb. Akkor képzeljen el egy másik gyereket, aki biztosan megbirkózik a feladattal. Könnyű lesz meggyőződnie arról, hogy messze járt az alkalmatlanságtól, és ha megpróbálja, képes lesz a teljes ügyességet megközelíteni. Kérd meg, hogy mondja: „Nem tudok...”, és magyarázza el magának, miért nehéz számára ez a feladat. "Meg tudom..." - hogy megjegyezze, ami már a hatalmában van. "Képes leszek..." - hogyan fog megbirkózni a feladattal, ha mindent megtesz. Hangsúlyozzuk, hogy nem mindenki tud valamit, nem tud megtenni valamit, de mindenki, ha akarja, eléri a célját.
Következtetés
Köztudott, hogy a társas kapcsolatok változása jelentős nehézségeket okoz a gyermek számára. A szorongás, az érzelmi feszültség elsősorban a gyermekhez közeli személyek távollétével, a környezet, a megszokott körülmények, az életritmus megváltozásával jár.
A közelgő veszélyre való várakozás az ismeretlenség érzésével párosul: a gyermek általában nem tudja megmagyarázni, hogy valójában mitől fél.
A szorongás, mint stabil állapot, gátolja a tiszta gondolkodást, a kommunikáció hatékonyságát, a vállalkozást, nehézségeket okoz az új emberek megismerésében. Általánosságban elmondható, hogy a szorongás az egyén problémáinak szubjektív mutatója. De ahhoz, hogy kialakuljon, az embernek sikertelen, nem megfelelő módszereket kell felhalmoznia a szorongás leküzdésére. Éppen ezért a szorongásos-neurotikus személyiségfejlődés megelőzése érdekében szükséges segíteni a gyerekeknek, hogy megtalálják azokat a hatékony módszereket, amelyek segítségével megtanulhatják megbirkózni az izgalmakkal, a bizonytalansággal és az érzelmi instabilitás egyéb megnyilvánulásaival.
A szorongás oka mindig a gyermek belső konfliktusa, önmagával való egyet nem értése, törekvéseinek következetlensége, amikor az egyik erős vágya ellentmond a másiknak, egyik szükséglet zavarja a másikat. A gyermeki lélek egymásnak ellentmondó belső állapotait a következők okozhatják:
- ellentmondó követelések vele szemben különböző forrásokból (vagy akár ugyanabból: előfordul, hogy a szülők ellentmondanak maguknak, akár megengedik, akár durván megtiltják ugyanazt);
- nem megfelelő követelmények, amelyek nem felelnek meg a gyermek képességeinek és törekvéseinek;
- negatív igények, amelyek a gyermeket megalázott függő helyzetbe hozzák.
Mindhárom esetben vannak érzések támogatás elvesztése , erős irányvonalak elvesztése az életben, bizonytalanság a körülötte lévő világban.
Bibliográfia
Arakelov N.E., Lysenko E.E. Pszichofiziológiai módszer a szorongás felmérésére // Pszichológiai folyóirat - 1997 - 2. sz
Makshantseva L.V. A szorongás és annak csökkentésének lehetősége az óvodát kezdő gyermekeknél. //J. "Pszichológiai tudomány és nevelés", 1998, 2. sz.
Neimark M.Z. A gyermekekben jelentkező hatások és leküzdésük módjai // Szovjet Pedagógia - 1963 - 5. sz.
Nemov R.S. Pszichológia: Proc. Felsőoktatási hallgatók támogatása. ped. oktatási intézmények: 3 könyvben. - könyv. 3: Pszichodiagnosztika. Bevezetés a tudományos-pszichológiai kutatásokba a matematikai statisztika elemeivel - 3. sz. - M.: Humanit. VLADOS Központ, 1998. - 632 p.
Pszichológia. Szótár / Szerk. A.V. Petrovsky, M.G. Jarosevszkij. - 2. kiadás, javítva. és további - M.: Politizdat, 1990 - 494 p.
Savina E., Shanina N. Szorongó gyerekek. /J. „Óvodai nevelés”, 1996, 4. sz.
Egy gyakorló pszichológus szótára / Összeáll. S.Yu.Golovin.-2. kiadás, átdolgozott és kiegészítő.-Mn.: Harvest, 2005.-976s.
Stepanov S.S. Egy kisgyermek nagy problémái: pszichológus tanácsa a szülőknek. - Moszkva: Pedagógia - Nyomda, 1995 - 168 p.
Freud Z. a tudattalan pszichológiája. - M.; 1989
Fromm E. Lenni vagy lenni - M., 1990-330 p.
Horney K. Belső konfliktusaink. A neurózisok konstruktív elmélete / A. Lurie borítóterve. - stb: Lan, 1997 - 240 p.
.#"justify"> melléklet 1. sz
Szorongás teszt (V. Ámen)
2. függelék
Az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálása
1.Nehezedre esik lépést tartani az egész osztállyal?
2.Ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az anyag tudását?
.Nehezedre esik úgy dolgozni az osztályteremben, ahogy a tanár szeretné?
.Álmodsz néha, hogy a tanár dühös, mert nem tudod a leckét?
.Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból?
.Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szánna új tananyag elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
.Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
.Előfordul veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
.Remeg a térded, amikor válaszolni hívnak?
.Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
.Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
.Aggaszt a kérdés, hogy hagyják-e a második évre?
.Megpróbálod kerülni az olyan játékokat, ahol azért döntenek, mert általában nem téged választanak ki?
.Néha egész testében remeg, ha válaszolni hívnak?
.Gyakran az az érzésed, hogy egyik osztálytársad sem akarja azt csinálni, amit te szeretnél?
.Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
.Nehezen éred el azt az osztályzatot, amit a szüleid elvárnak tőled?
.Időnként attól félsz, hogy rosszul leszel az órán?
.Kinevetnek majd az osztálytársaid, hibázol a válaszadáskor?
.Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
.Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy milyen jól sikerült?
.Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
.Néha álmodozol arról, hogy iskolában vagy, és nem tudsz válaszolni a tanár kérdésére?
.Igaz, hogy a legtöbb srác barátságos veled?
.Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat osztálytársaiddal fogják összehasonlítani az órán?
.Gyakran szeretnéd, ha kevésbé lennél ideges, amikor kérdéseket tesznek fel?
.Félsz időnként vitába keveredni?
.Érzi, hogy a szíve hevesen kezd verni, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi felkészültségét az órára?
.Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
.Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akiket a srácok különös figyelemmel kezelnek?
.Előfordul, hogy néhány srác az osztályból olyat mond, ami bánt téged?
.Ön szerint azok a hallgatók, akik nem boldogulnak a tanulmányaikkal, elvesztik a kedvüket?
.Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
.Gyakran félsz nevetségesnek tűnni?
.Elégedett vagy azzal, ahogy a tanárok bánnak veled?
.Édesanyád segít az estek szervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
.Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
.Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
.Gondolod, hogy te is úgy öltözködsz az iskolába, mint az osztálytársaid?
.Amikor válaszol egy leckére, gyakran gondol arra, hogy mások mit gondolnak rólad abban az időben?
.Vannak-e olyan különleges jogok a tehetséges tanulóknak, amelyekkel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
.Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
.Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
.Jól érzed magad, amikor kettesben vagy egy tanárral?
.Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
.Gondolod, hogy jobban aggódsz az iskolai dolgaid miatt, mint a többi gyerek?
.Ha nem tud válaszolni, amikor megkérdezik, úgy érzi, hogy mindjárt sírni fog?
.Amikor este ágyban fekszel, néha aggódsz amiatt, hogy mi lesz holnap az iskolában?
.Amikor nehéz feladaton dolgozol, néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtesz olyan dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
.Remeg enyhén a keze, amikor egy feladaton dolgozik?
.Idegesnek érzi magát, amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak?
.Megijeszt, ha az iskolában teszteli tudását?
.Amikor a tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem fogod tudni megcsinálni?
.Álmodtál már arról, hogy az osztálytársaid olyan dolgokra képesek, amelyeket te nem?
.Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, gondolod, hogy az osztálytársaid jobban értik, mint te?
.Útban az iskolába, aggódik amiatt, hogy a tanár esetleg tesztlapot ad az osztálynak?
.Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
.Remeg enyhén a keze, amikor a tanár megkér, hogy az egész osztály előtt végezzen el egy feladatot a táblára?
Az eredmények feldolgozása, értelmezése.
Az eredmények feldolgozása során kérdések kerülnek azonosításra; amelyekre a válaszok nem egyeznek a tesztkulccsal. Például a gyerek az 58. kérdésre válaszolt Igen , míg ennek a kérdésnek a kulcsában megfelel -, vagyis a válasz Nem . A kulcsnak nem megfelelő válaszok a szorongás megnyilvánulásai. Feldolgozási számok:
.Az eltérések teljes száma a szövegben. Ha több mint 50%, akkor a gyermek fokozott szorongása, ha a tesztkérdések több mint 75%-a - magas szorongásról beszélhetünk.
.Az egyezések száma a szövegben kiemelt 8 szorongásos tényező mindegyikére. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák (faktorok) jelenléte és azok száma.
.Általános szorongás az iskolában - 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; összeg = 22
.Szociális stressz tapasztalata - 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; összeg = 11
A siker elérésének szükségessége miatti csalódottság - 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; összeg = 13
Félelem az önkifejezéstől - 27, 31, 34, 37, 40, 45; összeg = 6
Félelem a tudásfelmérés helyzetétől - 2, 7, 12, 16, 21, 26; összeg = 6
Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak - 3, 8, 13, 17, 22; összeg = 5
Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - 9, 14, 18, 23, 28; összeg = 5
Problémák és félelmek a tanárokkal való kapcsolatokban - 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47; összeg = 8
Asztal. Kulcs:
1 -7 -13 -19 -25 +31 -37 -43 +49 -55 -2 -8 -14 -20 +26 -32 -38 +44 +50 -56 -3 -9 -15 -21 -27 -33 -39 +45 -51 -57 -4 -10 -16 -22 +28 -34 -40 -46 -52 -58 -5 -11 +17 -23 -29 -35 +41 +47 -53 -6 -12 -18 -24 +30 +36 +42 -48 -54
3. függelék
Az adatfeldolgozás kulcs segítségével történik
Kulcs: állítások 1 - 37 az "Igen" válaszra - 1 pont, "Nem" - 0 pont;
állítások 38 - 50 a "Nem" válaszra - 1 pont, "Igen" - 0 pont.
A kulcsnak megfelelően a pontok összege kerül kiszámításra, és ehhez hozzáadódik a „Nem tudom” válaszok száma osztva kettővel. Az így kapott végeredmény összefügg az értékelési szempontokkal.
Az értékelés kritériumai:
5 pont - alacsony szintű szorongás;
15 pont - átlagos szint alacsonyra hajlamos;
25 pontos átlagos szint magasra hajlamos;
40 pont magas szint;
Az 50 pont nagyon magas szint.
Általában nagy nyomás alatt dolgozom.
Este nehezen tudok elaludni.
Számomra kellemetlenek a váratlan változások az ismerős környezetben.
Gyakran vannak rémálmaim.
Nehezen tudok koncentrálni bármilyen feladatra vagy munkára.
Rendkívül nyugtalanul és megszakadva alszom.
Szeretnék olyan boldog lenni, mint amilyennek gondolom mások.
Természetesen hiányzik az önbizalmam.
Nagyon aggaszt az egészségem.
Időnként teljesen haszontalannak érzem magam.
Gyakran sírok, "nedves a szemem".
Észreveszem, hogy remegni kezd a kezem, amikor megpróbálok valami nehéz vagy veszélyes dolgot csinálni.
Időnként, amikor össze vagyok zavarodva, izzadok, és ez rendkívül zavaró és kínos.
Gyakran azon kapom magam, hogy aggódom és aggódom valami miatt.
Gyakran olyan dolgokra gondolok, amelyekről nem akarok beszélni.
Hideg napokon is könnyen izzadok.
Olyan szorongásos időszakaim vannak, hogy nem tudok nyugodtan ülni.
Az élet számomra szinte mindig rendkívüli stresszel jár.
Sokkal érzékenyebb vagyok, mint a legtöbb ember.
könnyen összezavarodok.
Nagyon aggaszt a körülöttem lévők között elfoglalt helyem.
Nagyon nehéz bármire is koncentrálnom.
Szinte mindig szorongok valaki vagy valami miatt.
Néha annyira izgatott vagyok, hogy nehezen tudok elaludni.
Még azokban az esetekben is félelmet kellett tapasztalnom, amikor biztosan tudtam, hogy semmi sem fenyeget.
Hajlamos vagyok mindent túl komolyan venni.
Néha úgy tűnik számomra, hogy olyan nehézségek halmozódnak fel előttem, amelyeket nem tudok legyőzni.
Néha úgy érzem, semmire sem vagyok jó.
Szinte mindig bizonytalannak érzem magam a képességeimben.
Nagyon aggódom az esetleges kudarcok miatt.
A várakozás mindig idegesít.
Voltak időszakok, amikor a szorongás megfosztott az alvástól.
Néha ideges vagyok az apróságokon.
Könnyen izgató ember vagyok.
Gyakran attól félek, hogy mindjárt elpirulok.
Nincs bátorságom elviselni az összes előttünk álló nehézséget.
Néha úgy tűnik számomra, hogy összetört az idegrendszerem, és mindjárt el fogok bukni.
Általában elég meleg a lábam és a kezem.
Általában egyenletes és jó hangulatom van.
Szinte mindig nagyon boldognak érzem magam.
Ha sokáig kell várni valamire, nyugodtan meg tudom csinálni.
Ritkán fáj a fejem a nyugtalanság és a bajok után.
Palpitációt kapok, ha valami új vagy nehéz dologra várok.
Az én idegeim semmivel sem idegesebbek, mint másoké.
Magabiztos vagyok.
A barátaimhoz képest elég bátornak tartom magam.
Nem vagyok félénkebb, mint mások.
Általában nyugodt vagyok, és nem könnyű felbosszantani.
Szinte soha nem pirulok el.
Nyugodtan tudok aludni minden baj után.
Címkék: A szorongás okai általános iskolás korú gyermekeknél Pszichológiai diploma
Chervyakova Kristina Sergeevnaagglegény
Omszki Állami Pedagógiai Egyetem
Yakubenko O.V. az orvostudomány kandidátusa, a Pedagógiai és Gyermekpszichológiai Tanszék docense
Megjegyzés:
Ez a cikk elméleti elemzést ad a megnövekedett iskolai szorongás okairól. A különböző szerzők eltérően látják az okokat, a cikkből is kiderül a relevanciája.
Ez a cikk elméleti elemzést ad a megnövekedett iskolai szorongás okairól. Különböző szerzők különböző okokból, ahogy a cikkből kiderül a relevanciája.
Kulcsszavak:
meseterápia; művészetterápia; szorongás; alsó tagozatos korú.
meseterápia; művészetterápia; szorongás; fiatalabb iskolás korú.
UDC 364.265
A kutatási téma relevanciája. A modern világban hazai és külföldi kutatók adatai szerint kortól, nemi sajátosságoktól függetlenül növekszik a szorongók száma. A szorongás a szorongás különböző formáit öltheti, pl. neurotikus reakciókban, mentális instabilitásban nyilvánulhat meg, kisebb mértékben korrekcióra alkalmas. Külföldi kutatók, H. Heckkausen, Z. Helus munkáikban a szorongás és egy bizonyos tevékenységi terület és kommunikáció közötti kapcsolatot hangsúlyozzák egy adott helyzettípussal.
A hazai művekben az irodalmi források elemzése azt mutatja, hogy számos szerző foglalkozik a gyermek jelenlegi állapotának tanulmányozásával: a család és a családon belüli kapcsolatok befolyásának kérdései a gyermekek szorongásos állapotainak kialakulására - AS Spivakovskaya , GT Khomentauskas; a szituációs és személyes szorongás diagnosztizálásán keresztül - G. Ya. Kudrina, E. T. Sokolova, B. G. Hersonsky,; a neurotikus állapotok kialakulásának problémái a gyermek fokozott szorongásával kapcsolatban - V. I. Garbuzov, A. I. Zakharov, D. N. Isaev, A. S. Spivakovskaya. Számos szerző mérlegeli a családi nevelés jellemzőinek a gyermek érzelmi állapotára és fejlődésére gyakorolt hatását - L. N. Avdeyonok, G. V. Zalevsky, I. E. Plotnieks, I. Ya. Sztojanov.
I. V. Dubrovina, V. E. Kagan különös figyelmet fordít a tanárok és gyerekek közötti közös interakció problémájára. A tanár gyakran a fő pozíciót foglalja el, amely elnyomja a diákok kezdeményezését és kognitív tevékenységét, a gyermekeket tanulási tárgynak tekinti, hozzájárul az iskola, az agresszió, a szorongás, a neurózisok kialakulásához és fejlődéséhez. G.M. Breslav, G. A. Zhuk, A. L. Krupenin, I. Krokhina, V. G. Sztyepanov, mutasson rá a tanári kommunikációs stílus közvetlen kapcsolatára a tanulók érzelmileg harmonikus állapotával.
A megnövekedett iskolai szorongás okainak vizsgálata ma nagyon aktuális, hiszen a világ változik, és a gyermeknek nincs ideje alkalmazkodni hozzá. Ahhoz, hogy megértsük, hol jelenik meg a szorongás az általános iskolás korú gyermekeknél, mérlegelni kell a megnövekedett szorongás okait.
K. Horney megjegyzi, hogy a gyermek életkori szükségleteivel való elégedetlenség a szorongás megszilárdulásához vezethet.
N. D. Levitov azt írja, hogy a gyermekek szorongása késleltetheti a megerősítést. A be nem váltott ígéretek oda vezetnek, hogy a gyermek kezd elbizonytalanodni, valami kellemes elvárása szorongáshoz vezet.
A szótárban S.Yu. Golovin, koncepció szorongás pszichológiai személyiségvonásként írják le, amely a szorongás különböző helyzetekben való gyakori megnyilvánulásában nyilvánul meg, egyben pszichés diszkomfort állapota is.
Fokozott szorongás:
1) súlyos szomatikus vagy neuropszichiátriai állapotokban;
2) mentális beállítottságú traumák átélésekor;
3) disadaptációval.
iskolai szorongás- stabil állapot, amely a gyermek egyéni sajátossága, látens formában megy végbe, a szorongás előfeltétele a túlérzékenység.
Szorongás Ch. Spielberg definíciója szerint olyan érzelmi reakció vagy állapot, amelyet időbeli változás, intenzitás, észlelt aggodalom, félelem, szorongás jellemez.
Szorongás M. Cordwell definíciója szerint ezek komor előérzetek és félelemérzet, amelyet hosszan tartó, fokozott aktiváció kísér.
A szorongás okai:
1) pszichológiai szint - V. A. Pinchuk kutatásaiban azt mutatja, hogy a szorongás az önértékelés konfliktusstruktúrájától függ, i.e. azonnal megtörténik az ellentétes tendenciák aktualizálása - a gyermek egyrészt magasnak akarja érezni magát, másrészt a zavarodottság, a bizonytalanság, a határozatlanság érzése.
2) pszichofiziológiai szint - a szorongás, mint ok, a központi idegrendszer felépítéséhez és működéséhez kapcsolódik.
A modern szerzők munkáiban a szorongás olyan okai találhatók, mint a születéskor bekövetkezett trauma - ezek közé tartoznak a méhen belüli időszak és a teljes terhességi időszak sérülései. S. Grof azt jelzi, hogy a születési trauma tovább befolyásolhatja a szorongás szintjét.
A szorongás fő oka a családi nevelés, az anya-gyermek interakciók tényezőiként azonosítható. Jelenleg N. M. Gordecova, A. I. Zakharov, A. S. Spivakovskaya, V. S. Manova-Tomova, M. Rutter, B. Phillips a szorongás fő okaként azonosítják a problémát kutatók. Hozzáadhatja azt a tényezőt is, amely szerint a „gyermekek összeegyeztethetetlensége a szülők követelményeivel”, amely a fiatalabb iskolások szorongása szempontjából jelentős.
A.V. Miklyaeva osztályonként feltárja az iskolai szorongás konkrét okait:
1. évfolyam - a felnőtt oldali követelmények megváltoznak, a pedagógus részéről újak jelennek meg. A gyereknek új követelményei vannak, amelyeket az iskola támaszt vele szemben. Tehát van egy új pozíció diák. Változik a megszokott életmód, a napi rutin. Az iskolai osztályzatok felnőtt és az iskola általi elfogadása.
2. - 4. évfolyam - bizonyos okok miatti lemaradás a tanulásban (betegség, gyakori utazások, versenyeken való részvétel). Kudarcok a társaikkal és a tanárokkal való kapcsolatokban.
Az iskolai szorongás okai .
1. A gyermek érzelmileg nem áll készen az iskoláztatásra. Ebben az esetben, beleértve a kivételesen jóindulatú tanárt és a legsikeresebb csapatot, a gyereknek minden esélye megvan, hogy valami gonosznak, idegennek érezze magát. A tanulás kezd kötelességnek tűnni, ami tiltakozó reakciókhoz vezet. Természetesen nem minden alkalommal veszik észre az ilyen befejezést, és elég gyakran előfordul, hogy egy gyerek, aki jó osztályba került, megértő tanárhoz „beérik” a tanulmányai során.
2. A gyermek intellektuálisan még nem áll készen az iskolára, és ez gyakran azt jelenti, hogy bárhogyan is törekszik a gyerek arra, hogy tanuló legyen, tudást szerezzen az iskolában, szellemi bázisa még mindig nem elég ahhoz, hogy felzárkózzon a tanár által ad a gyerekeknek az iskolában.órákat. Emiatt a gyermek elfárad, nem tart lépést az órával, nincs siker, és általában csalódik az iskolai értékekben. És ebben az esetben az iskola nyugtalanságot és félelmet kelt.
3. Ha a gyerek kiszolgáltatott, fogékony és félénk volt, az iskolába járás/iskolaváltás nyilvánvalóan megterhelő tényező számára.
4. Az oktatási intézmények gyakori átállása vagy cseréje, gyakori tanárváltás, oda vezet, hogy a gyermeknek nincs ideje elsajátítani a programot, nincs ideje alkalmazkodni egy új csapathoz, új környezethez, mindez az a tény, hogy a gyermek teljesítménye csökken, neurózisok jelennek meg, félelmek és szorongások.
5. Egy másik szempont az a stressz, amelyet a gyermek megtapasztalhat a családi veszekedések, a szülők válása, egy szeretett személy halála miatt, mindez hatással lesz a tanulmányaira, és ennek következtében minden szorongást, félelmet, ön- kétség.
A szorongás oka a gyermek belső konfliktusa, aggódik, szorong, harcol önmagával, és azokkal az igényekkel, amelyeket az iskola vagy a család támaszt vele szemben. A másik ok véleményünk szerint a családon belüli veszekedések. E. Bern azzal érvel, hogy a gyerekek egy védekező mechanizmust kapcsolnak be, és megpróbálják közvetíteni a szorongást a környezetükbe, ez a szorongás leggyakrabban agresszív formában terjed, és a személyes szorongás rejtett formája.
A megnövekedett szorongás oka, hogy a gyermek számára ma már a tanár az első, és a vele való kommunikáció során a gyermek átveszi a kommunikációs módját, megnyilvánulásait, ami a szülőknek nem tetszhet, és erre negatívan reagálhatnak, Ebben a helyzetben a gyermek megszakad a szülők és a gyermek között.
A fiatalabb tanulóknál a szorongás oka az a lelki helyzet, hogy a pedagógus és a szülők védelemre, megértésre, elfogadásra szorulnak. A szorongás azt a funkciót tölti be, hogy megzavarja a közeli felnőttekkel való kapcsolatokat. Az iskolába felvett gyermekeknél megváltozik az a társadalmi környezet is, amelyben a pedagógus részt vesz, és a gyermek számára ő áll az első helyen.
A megnövekedett iskolai szorongás oka a tanár és a szülők folyamatos elégedetlensége a gyermek oktatói munkájával - negatív viselkedési értékelés, rossz tanulmányi teljesítmény, bántalmazás, büntetés. Példa erre egy gyerek betegsége, ha nem foglalkozol otthon a gyerekkel betegség közben, akkor lemarad az egész osztályról. A gyermek kis felnőtt, akinek átmeneti nehézségei vannak, amelyek irritálhatják a felnőtteket, szorongás lép fel, félelem, hogy valami rosszat, rosszat tesz. A következő ok az, ha egy gyerek sikeresen tanul, de a szülők az irreálisra számítanak, és túlzott követelményeket támasztanak. Ezek az okok oda vezetnek, hogy a gyermek szorongása fokozódik, alacsony önbecsüléssel jár, kudarcot vallanak az oktatási eredményekben, kételkednek a képességeiben. Mindezek a tulajdonságok számos más jellemzőt is vezetnek és húznak – kövesd egy felnőtt utasításait, félnek kezdeményezni, minták és minták szerint cselekedni, a tudás és a cselekvési módszerek formális asszimilációja.
A gyermekkori szorongás gyakori okai:
Az idegrendszer morfológiai és funkcionális jellemzői (beleértve a melankolikus raktárral rendelkező gyermekeket is);
Félelmek, kudarcok, ideges állapotok;
Gyermekbetegségek;
Gyermek megfélemlítése felnőttek által;
Túlzott gyermeki képzelőerő;
Félelem, mennydörgés, veszélyes állatok, sötétség, villámlás;
Önfenntartási ösztön (védelmi reakció);
Az oktatás „hiper- vagy hipogondnokságának” eredménye;
Fokozott bűntudat a szülői parancsok be nem tartása miatt;
A nélkülözés következménye a nélkülözés, a megközelíthetetlenség érzése.
A gyermekek fokozott szorongásának egyik legerősebb oka a társaikkal való kommunikáció hiányának fenyegetése, a csoportból való kirekesztése.Az állandóan erre gondoló gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy mindenben engedelmeskedjenek a csoportnak, és kövessék a beállítottságukat.
Így a fokozott szorongás előfordulásának számos oka van. Számos olyan tényező fő szerepe, amelyek befolyásolják a gyermeket, és akadályozzák a normális fejlődését. A legfontosabb ok a gyermek kortárscsoportból való kizárása. A következő nem kevésbé fontos, gyakori veszekedés a családban, nemcsak a szülők, hanem az idősebb és fiatalabb generációk között is.
Bibliográfiai lista:
1. Anikina, G.V. A meseterápia, mint a gyermekekkel végzett korrekciós és fejlesztő munka egyik módszere [Szöveg] / G.V. Anikina. - Pedagógiai ötletek fesztiválja „Nyílt lecke”. - M .: Kiadó "Szeptember 1.", 2009. - 112 p. 2. Arakelov, N.E. Pszichofiziológiai módszer a szorongás értékelésére [Szöveg] / N.E. Arakelov, E.E. Liszenko // Pszichológiai folyóirat - 1997. - 2. sz. - S. 34-38. 3. Művészetpedagógia az oktatásban: Tankönyv egyetemek számára [Szöveg] / szerkesztette: T.A. Sokolova. - M.: Főnix, 2009. - 145 p. 4. Művészetpedagógia és művészetterápia a gyógypedagógiában: Tankönyv egyetemek számára [Szöveg] / E.A. Medvegyev [i dr.]. - M.: Akadémia, 2001. - 248s. 5. Művészetterápia – új távlatok [Szöveg] / Szerk. A.I. Kopytina. - M.: Kogito-Centre, 2006. - 336 p. 6. Artyukhova, T. Yu. Pszichológiai mechanizmusok az egyén szorongásos állapotának korrigálására: Diss. k. ps. Tudományok [Szöveg] / T.Yu. Artyukhov. - Novoszibirszk, 2000. - S. 15-19. 7. Bazan, A., Mi a művészet - terápia [Szöveg] / A. Bazan [elektronikus forrás]. URL: http://www.b17.ru/article/20674/ (Hozzáférés: 2015. 03. 14.). 8. Bozhovich, L. I. A gyermekek és serdülők viselkedésének motivációjának tanulmányozása [Szöveg] / L. I. Bozhovich. - M .: Pedagógia, 1972. - 180-as évek. 9. Vachkov, I.V. Meseterápia. Az öntudat fejlesztése pszichológiai tündérmesén keresztül [Szöveg] / IV Vachkov. - M.: Os - 98, 2007. - 144 p. 10. Volkov, P.V. Pszichológiai útmutató: Útmutató a mentális zavarok megelőzéséhez [Szöveg] / P.V. Volkov. - M.: RIPOL classic, 2004. - 480-as évek. 11. Gnezdilov, A. V. Szerzői meseterápia. Egy régi kandalló füstje (Dr. Balu meséi) [Szöveg] / A.V. Gnezdilov - Szentpétervár: Beszéd, 2003. - 292 p. 12. Gurganova, O.N. A szorongás problémája általános iskolás korban és hatása a tanulmányi teljesítményre [Szöveg] / O.N. Gurganova [elektronikus forrás]. URL: http://children12.ucoz.ru/publ/problema_trevozhnosti_v_mladshem_shkolnom_vozraste_i_ee_vlijanie_na_uspevaemost (Hozzáférés: 2015. 02. 18.). 13. Dubrovina I.V. „Iskolapszichológiai szolgálat: elmélet és gyakorlat kérdései” [Szöveg] / I.V. Dubrovin. - M .: Pedagógia, 1991 - 232s. 14. Zakharov, A.I. Neurosis gyermekeknél és serdülőknél: anamnézis, etiológia és patogenezis [Szöveg] / A.I. Zaharov. - L .: Orvostudomány, 1988. - 244 p. 15. Zinkevics - Evstigneeva, T.D. Grabenko, T.M.. Játékok a meseterápiában [Szöveg] / T.D. Zinkevics - Evstigneeva, T.M. Grabenko. - Szentpétervár: LLC "Rech", 2006. - 208s. 16. Zinkevics - Evstigneeva, T.D. A varázslathoz vezető út. A meseterápia elmélete és gyakorlata [Szöveg] / T.D. Zinkevics - Evstigneeva. - Szentpétervár: "Zlatoust", 1998. - 352 p. 17. Zinkevics - Evstigneeva, T. D. Meseterápiás tréning [Szöveg] / E.D. Zinkevics - Evstigneeva. - Szentpétervár: LLC "Rech", 2006. - 176s. 18. Zolotova, F.R. Az iskolai szorongás összehasonlító elemzése különböző típusú iskolák diákjainál [Szöveg] / F.R. Zolotova, L.M. Zakirova// Iskolai technológiák. - 2004. - 5. sz. - S. 163 -168. 19. Imadadze, I.V. A szorongás mint tanulási tényező az óvodás korban / Pszichológiai kutatás [Szöveg] / I.V. Imedadze. - Tbiliszi, kiadó: Metsnisreba, 1960. - P. 54 - 57. 20. Katkova, T.A. Az iskolai szorongás problémája és leküzdésének módjai általános iskolás korú gyermekeknél [Szöveg] / T.A. Katkova // Modern tudomány: Az elmélet és a gyakorlat aktuális problémái. 2014. No. 1–2. 21. Kiryanova, O. N. A magas szintű szorongás okai óvodáskorú gyermekeknél [Szöveg] / O. N. Kiryanova // Pszichológia Oroszországban és külföldön: a gyakornok anyagai. tudományos konf. (Szentpétervár, 2011. október). - St. Petersburg: Renome, 2011. - S. 23 - 25. 22. Kiseleva, M.B. Művészetterápia a gyermekekkel végzett munkában: Útmutató gyermekpszichológusoknak, tanároknak, orvosoknak és gyermekekkel foglalkozó szakembereknek [Szöveg] / M.B. Kiseleva. - Szentpétervár: Beszéd, 2006. - 160 p. 23. Kozlova, E.V. A szorongás, mint az egyik fő probléma, amely egy gyermekben a szocializációs folyamat során felmerül [Szöveg] / E.V. Kozlova // A pszichológia elméleti és alkalmazott problémái: cikkgyűjtemény. - Sztavropol, 2007. - S. 16-20. 24. Kolomensky, Ya.L. Személyes kapcsolatok pszichológiája a gyermekcsapatban [Szöveg] / Ya.L. Kolomenszkij. - M.: Tudás, 1969. - 326 p.
Vélemények:
2015.07.19., 15:35 Panchenko Olga Lvovna
Felülvizsgálat: A téma nagyon aktuális, de véleményem szerint a cikk nincs teljesen kidolgozva. Szerintem a cikk tartalma nem teljesen tükrözi a címét. A cikk szövege inkább a gyermekek szorongásának enyhítésének módjait elemzi, nem magát a szorongás jelenségét. Erősíteni kell az elméleti részt - a probléma világosabb látásmódját kell adni (pontosan alátámasztani annak relevanciáját és tanulmányozási fokát a szorongás mint pedagógiai és pszichológiai jelenség tanulmányozása szempontjából). Adja meg szerzőjének véleményét a szorongás problémájáról, annak okairól és következményeiről. A szövegben megadott definíciókat (művészetterápia stb.) egyértelműen a szerzőkre kell redukálni, vagyis jó lenne feltüntetni a szerzőket, vagy megjegyezni, hogy ezek saját definícióik. Nem kívánatos a tankönyvek használata a hivatkozásokban, emellett a szakirodalom nagyon régi, a humanisták számára, mint tudják, a legkésőbb 2010-ig a forrásfelhasználás üdvözlendő. A többi is használható, de jobb - összehasonlítás céljából, és nem fő irodalomként. Azt javaslom, hogy kissé módosítsa a cikket, vagy módosítsa a címét, hogy megfeleljen a tartalomnak.
2015.07.19., 16:04 Klinkov Georgy Todorov
Felülvizsgálat: A cikk megjelenésre ajánlott Indoklás: 1. A probléma aktualitása... 2. Az egyén szorongása elsősorban viselkedési megnyilvánulás, és a propedeutikai terápia / művészetterápia / teljes arzenáljának alkalmazását teszi lehetővé. 3. A jelen cikk problémakörének elméleti tervének ellenőrzése módszertani feltételeket teremt a szakaszos teszteléshez.
2015.07.19., 22:18 Kamenyev Alekszandr Jurijevics
Felülvizsgálat: Mi a szerző hozzájárulása? A jegyzet azt írja, hogy a művészetterápia eszközei kidolgozásra kerültek, ami okot ad a cikk írójának szerzőségére. A cikk tartalmából azonban az következik, hogy az író csak ismert tényeket idéz, a cikk terjedelme és a források száma nem alkalmas áttekintésre, elemzésre. Nyomtatásra nem ajánlott.
2015.07.19., 23:46 Guzhvenko Elena Ivanovna
Felülvizsgálat: "Az általános iskolás korú gyermekek fokozott szorongásának okainak elméleti elemzése" - ez a cikk címe, de az elemzés nem készült el. Lehet, hogy a cikknek más címet kellene adni? Szükséges a nyelvtani hibák javítása is: szóköz nélkül írják a "művészet - terápia", a "pszichológiai - pedagógiai" kifejezést. Az első megjegyzésre tekintettel a cikket vagy át kell nevezni, vagy módosítani kell a szöveget, ellenkező esetben nem nyomtatható ki. Nagyon szeretném, ha a második társszerző elolvasná és kijavítaná a cikket.
A szorongás és jellemzői gyermekeknél
általános iskolás korú
Az iskolai szorongás felkelti a figyelmet, mivel ez az egyik tipikus probléma. Ez a gyermek iskolai helytelenségének egyértelmű jele, életének minden területére negatívan hat: az oktatásra, az egészségre és az általános jóléti szintre. A súlyos szorongásos gyermekek különböző módon nyilvánulnak meg. Vannak, akik soha nem sértik meg a magatartási szabályokat, és mindig készen állnak az órákra, mások fékezhetetlenek, figyelmetlenek és rossz modorúak. Ez a probléma ma aktuális, lehet és kell is dolgozni rajta. A legfontosabb az lesz, hogy az érzelmek kialakulása, az erkölcsi érzések oktatása hozzájáruljon az ember tökéletes hozzáállásához a körülötte lévő világhoz, a társadalomhoz, és hozzájáruljon a harmonikusan fejlett személyiség kialakulásához.
A szorongás mint az érzelmi szféra megnyilvánulása
Az érzelmek és érzések a valóságot tükrözik élmények formájában. Az érzések átélésének különféle formái (érzelmek, hangulatok, stresszek stb.) együtt alkotják az ember érzelmi szféráját. Ossza meg az olyan típusú érzéseket, mint az erkölcsi, esztétikai és intellektuális. A K.E. által javasolt besorolás szerint Izard megkülönbözteti az alapvető és a származékos érzelmeket. Az alapvetőek a következők: érdeklődés-izgatottság, harag, öröm, meglepetés, bánat-szenvedés, undor, megvetés, félelem, szégyen, bűntudat. A többi származékos. Az alapvető érzelmek kombinációjából olyan összetett érzelmi állapot keletkezik, mint a szorongás, amely egyesítheti a félelmet, a haragot, a bűntudatot és az érdeklődés-izgatottságot.
"A szorongás az egyén szorongásra való hajlama, amelyet a szorongásos reakció előfordulásának alacsony küszöbe jellemez; az egyéni különbségek egyik fő paramétere."
A szorongás bizonyos szintje az egyén aktív tevékenységének jellemzője. Minden embernek megvan a maga optimális szorongási szintje – ez az úgynevezett hasznos szorongás. Az önkontroll és az önképzés lényeges eleme, hogy az ember e tekintetben értékelje állapotát. A fokozott szorongás azonban az ember bajainak szubjektív megnyilvánulása. A szorongás megnyilvánulásai különböző helyzetekben nem azonosak. Egyes esetekben az emberek mindig és mindenhol aggódva viselkednek, máskor a körülményektől függően csak időnként árulják el szorongását. A személyiségjegyek stabil megnyilvánulásait általában személyes szorongásnak nevezik, és a megfelelő személyiségjegy jelenlétéhez kapcsolják egy személyben („személyes szorongás”). Ez egy stabil egyéni jellemző, amely tükrözi az alany szorongásra való hajlamát, és azt sugallja, hogy hajlamos a helyzetek meglehetősen széles "tartományát" fenyegetőnek érzékelni, és mindegyikre egy bizonyos reakcióval reagál. Hajlamosságként a személyes szorongás akkor aktiválódik, ha bizonyos ingereket egy személy veszélyesnek, presztízsét, önbecsülését, önbecsülését fenyegetőnek ítéli meg bizonyos helyzetekhez.
Az adott külső helyzethez kapcsolódó megnyilvánulásokat szituációsnak, az ilyen típusú szorongást mutató személyiségvonást pedig "helyzeti szorongásnak" nevezik. Ezt az állapotot szubjektíven átélt érzelmek jellemzik: feszültség, szorongás, elfoglaltság, idegesség. Ez az állapot egy stresszes helyzetre adott érzelmi reakcióként jelentkezik, és idővel eltérő intenzitású és dinamikus lehet.
Azok a személyiségkategóriák, amelyeket erősen szorongónak tartanak, hajlamosak az önbecsülésükre és az életükre vonatkozó fenyegetést érzékelni a helyzetek széles skálájában, és nagyon feszülten reagálnak, kifejezett szorongással.
Az erősen szorongó emberek viselkedése a siker elérését célzó tevékenységek során a következő jellemzőkkel rendelkezik:
Az erősen szorongó egyének érzelmesebben reagálnak a kudarc üzeneteire, mint az alacsony szorongásúak;
A nagy szorongásúak rosszabbak, mint az alacsony szorongásúak, stresszes helyzetekben vagy a feladat megoldására szánt időhiányos körülmények között dolgoznak;
Az erősen szorongó emberek jellemző vonása a kudarctól való félelem. Ez uralja őket a siker vágya felett;
Az erősen szorongó emberek számára a sikerről szóló jelentés inkább ösztönöz, mint a kudarc;
Az alacsony szorongású embereket jobban ösztönzi a kudarc üzenete;
Az ember aktivitása egy adott helyzetben nemcsak magától a szituációtól függ, hanem a személyes szorongás meglététől vagy hiányától, hanem attól a helyzeti szorongástól is, amely egy adott személyben az adott helyzetben az uralkodó körülmények hatására keletkezik.
A szorongás okai és megnyilvánulásának jellemzői középiskolás korú gyermekeknél
Az érzelmek fontos szerepet töltenek be a gyerekek életében: segítik a valóság érzékelését és az arra való reagálást. Viselkedésben megnyilvánulva tájékoztatják a felnőttet, hogy a gyermek kedveli, feldühíti vagy felzaklatja. A gyermek negatív hátterét depresszió, rossz hangulat, zavartság jellemzi. A gyermek ilyen érzelmi állapotának egyik oka a megnövekedett szorongás megnyilvánulása lehet. A szorongás alatt a pszichológiában az ember szorongásra való hajlamát értjük, i.e. olyan érzelmi állapot, amely bizonytalan veszélyhelyzetekben jelentkezik, és az események kedvezőtlen alakulásának előrejelzésében nyilvánul meg. Az aggódó emberek állandó, indokolatlan félelemben élnek. Gyakran felteszik maguknak a kérdést: "Mi van, ha valami történik?" A megnövekedett szorongás minden tevékenységet szétzilálhat, ami viszont alacsony önértékeléshez, önbizalomhiányhoz vezet. Ez az érzelmi állapot tehát a neurózis kialakulásának egyik mechanizmusaként működhet, mivel hozzájárul a személyes ellentmondások elmélyüléséhez (például a magas állítási szint és az alacsony önértékelés között).
Minden, ami a szorongó felnőttekre jellemző, a szorongó gyerekeknek tulajdonítható. Általában ezek nagyon bizonytalan gyerekek, instabil önértékeléssel. Az ismeretlentől való állandó félelemérzetük ahhoz vezet, hogy ritkán kezdeményeznek. Engedelmesek lévén inkább nem vonják magukra mások figyelmét, megközelítően viselkednek otthon és az iskolában is, igyekeznek szigorúan eleget tenni a szülők és a tanárok követelményeinek - nem sértik a fegyelmet. Az ilyen gyerekeket szerénynek, félénknek hívják.
Mi a szorongás etiológiája? Ismeretes, hogy a szorongás kialakulásának előfeltétele a fokozott érzékenység (érzékenység). Azonban nem minden túlérzékeny gyermek szorong. Sok múlik azon, hogy a szülők hogyan kommunikálnak a gyermekkel. Néha hozzájárulhatnak egy szorongó személyiség kialakulásához. megfelelő karaktert alkotnak.
Így a bátortalan, kételkedésre, tétovázásra hajlamos, félénk, szorongó gyermek határozatlan, függő, gyakran infantilis, a bizonytalan, szorongó ember mindig gyanakvó, a gyanakvás pedig bizalmatlanságot szül mások iránt. Az ilyen gyerek fél másoktól, támadásokra, nevetségességre, neheztelésre számít. Nem jár sikerrel, ez hozzájárul a pszichológiai védekezési reakciók kialakulásához, mások felé irányuló agresszió formájában.Az iskolai szorongás megnyilvánulása a tanulók viselkedésében
Az iskolai szorongás sokféleképpen megnyilvánulhat viselkedésben. Ez lehetséges, és passzivitás az osztályteremben, és zavar a tanár megjegyzései miatt, és merevség a válaszokban. Ilyen jelek jelenlétében a nagy érzelmi stressz miatt a gyermek nagyobb valószínűséggel betegszik meg. Az iskolában a szünetben az ilyen gyerekek nem kommunikálnak, gyakorlatilag nem lépnek szoros kapcsolatba a gyerekekkel, ugyanakkor köztük vannak.
Az iskolai szorongás jelei között megkülönböztethetők a fiatalabb serdülőkorra jellemző megnyilvánulások:
A szomatikus egészség romlása "ok nélküli" fejfájásban, lázban nyilvánul meg. Ilyen súlyosbodások a vizsgálatok előtt fordulnak elő;
Az iskolába járástól való vonakodás az elégtelen iskolai motivációból adódik. Az általános iskolások általában nem mennek tovább, mint beszélni erről a témáról, és a középiskolába való átállással előfordulhatnak időnkénti hiányzások a tesztnapokon, „nem szeretett” tantárgyak és tanárok;
Túlzott szorgalom a feladatok elvégzésekor, amikor a gyermek többször átírja ugyanazt a feladatot. Ennek oka lehet a „legjobb lenni” vágya;
Szubjektíve lehetetlen feladatok megtagadása. Ha valamelyik feladat meghiúsul, a gyermek abbahagyhatja azt;
Az iskolai kényelmetlenséggel kapcsolatban ingerlékenység és agresszív megnyilvánulások jelentkezhetnek. Az aggódó gyerekek a megjegyzésekre reagálva vicsorognak, veszekednek az osztálytársakkal, érzékenységet mutatnak;
Csökkent koncentráció az órán. A gyerekek saját gondolataik és ötleteik világában vannak, amelyek nem okoznak szorongást. Ez az állapot kényelmes számukra;
A fiziológiai funkciók feletti kontroll elvesztése stresszes helyzetekben, nevezetesen különféle autonóm reakciók zavaró helyzetekben. Például egy gyermek elpirul, remeg a térdében, hányinger, szédülés alakul ki;
Az iskolai élettel és kényelmetlenséggel kapcsolatos éjszakai rettegés;
A tanórán a válaszmegtagadás jellemző, ha a szorongás a tudásfelmérés szituációja köré összpontosul, ez abban nyilvánul meg, hogy a gyermek nem hajlandó részt venni a válaszadásban, igyekszik a lehető legszembetűnőbb lenni;
A tanárral vagy az osztálytársakkal való kapcsolat megtagadása (vagy minimalizálása);
- az iskolai értékelés „szuperértéke”. Az iskolai értékelés „külső” motivátora a tanulási tevékenységeknek, és végül elveszti serkentő hatását, öncélúvá válik (Ilyin E.P., 1998) A tanulót nem a tanulási tevékenységek érdeklik, hanem a külső értékelés. A serdülőkor közepére azonban az iskolai osztályzatok értéke eltűnik, és elveszti motiváló képességét;
A negativizmus és a demonstratív reakciók megnyilvánulása (tanárokra, az osztálytársak lenyűgözésére tett kísérletként).
A fentiek alapján a következő következtetések vonhatók le:
Az iskolai szorongás a szorongás egy sajátos típusa, amikor a gyermek kölcsönhatásba lép a környezettel;
Az iskolai szorongást különféle okok okozzák, és különféle formákban nyilvánulnak meg;
Az iskolai szorongás az iskolai alkalmazkodási folyamat nehézségeinek jele. Személyes szorongásként nyilvánulhat meg;
Az iskolai szorongás zavarja az oktatási tevékenységek hatékonyságát.
Betöltés...