"Penggunaan teknologi psikologis dan pedagogis dalam kegiatan psikolog sekolah"
RK, wilayah Kazakhstan Timur, Semey
KSU "Sekolah menengah Prirechenskaya"
psikolog pendidikan
Zhunuspaeva Laura Auelbekovna
Pengorganisasian pengajaran yang efektif di sekolah modern melibatkan integrasi bentuk akademik dan inovatif serta metode interaksi antara guru dan siswa. Pendekatan ini memiliki banyak manfaat. Pertama-tama, memungkinkan untuk meningkatkan daya saing peserta pelatihan. Dengan sistem pelatihan seperti itu, seseorang memiliki kesempatan untuk meningkatkan citra verbal dan visualnya, mengembangkan potensi karismatik, belajar melakukan negosiasi yang konstruktif, menguasai teknik "optimisme heuristik" (orientasi menuju kesuksesan) dan teknologi untuk mengelola reputasinya, melonggarkan bangun dan dapatkan kepercayaan diri, bentuk motivasi internal untuk perbaikan diri dan pengembangan diri, dll.
Dasar dari teknologi apapun adalah definisi yang jelas dari tujuan akhir. Dalam teknologi, tujuan dipandang sebagai komponen sentral.
Kekhasan pekerjaan psikolog sekolah adalah bahwa ia harus menguasai berbagai teknologi, termasuk metode dan teknik psikologis dan pedagogis, dapat menggabungkan dan memodifikasinya.
Teknologi psikologis dan pedagogis apa yang paling relevan dalam pekerjaan psikolog sekolah?
Seorang guru-psikolog, yang bekerja dengan anak-anak, terus-menerus berfokus pada struktur kepribadian mereka. Dalam bekerja dengan area ini, spesialis menggunakan teknologi berikut:
informasional, melalui penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terbentuk.
teknologi operasional menyediakan pembentukan metode tindakan mental.
teknologi pengembangan diri ditujukan untuk pembentukan mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri.
heuristik - pada pengembangan kemampuan kreatif individu.
diterapkan berkembang secara efektif - bidang kepribadian yang praktis.
Mari kita pertimbangkan teknologi ini secara lebih rinci.
Teknologi Informasi
Dalam kegiatan psikolog sekolah, teknologi informasi sangat relevan.
Berkat pelaksanaan proyek "Pengembangan lingkungan informasi pendidikan terpadu sekolah" untuk jangka waktu terbatas, sistem pendidikan telah mencapai keberhasilan yang signifikan di bidang informatisasi.
Dengan bantuan teknologi informasi pelaksanaan kegiatan utama relevan psikolog sekolah: diagnostik, konsultasi, pekerjaan pengembangan, pendidikan, hanya bentuk dan cara implementasinya berbeda secara signifikan dari yang diterima secara umum. Implementasi arahan utama kegiatan psikolog sekolah dalam mode layanan jarak jauh terjadi melalui:
Penciptaan perpustakaan elektronik psikologis tematik untuk anak sekolah, guru, orang tua tentang isu-isu topikal yang menjadi perhatian mereka,
Mengekspos pendidikan, materi diagnostik untuk anak-anak, dengan siapa anak-anak dapat bekerja secara online,
Melakukan acara dan kontes psikologis jarak jauh,
Organisasi konseling jarak jauh untuk kelompok sasaran (khususnya, dimungkinkan untuk membuat Internet - kepercayaan, bagian khusus, ketika mengakses yang memungkinkan untuk komunikasi jarak jauh tertutup antara psikolog dan klien),
Organisasi forum untuk kelompok yang ditunjuk, di mana mereka dapat mengekspresikan pendapat, permintaan, memberikan umpan balik, mendapatkan saran
Organisasi sekolah pembelajaran jarak jauh
Melakukan obrolan tim psikolog dengan anak-anak, orang tua, mengadakan konsultasi jarak jauh dengan psikolog, guru, administrasi, serta obrolan, dengan melibatkan spesialis dari kota lain, mengadakan telekonferensi dengan guru, anak-anak, dll.
Melakukan survei kelompok sasaran
Organisasi lokakarya psikologis untuk kelompok sasaran
Berbicara tentang kegiatan layanan psikologis sekolah jarak jauh, penting untuk dicatat bahwa kegiatan jarak jauh psikolog dengan semua kelompok sasaran harus sesuai dengan kegiatan nyata psikolog sekolah saat ini di sekolah, yang memungkinkan untuk memastikan integritas lingkungan. berfungsinya semua bidang layanan psikologis. Selain itu, topik yang sama harus melalui pekerjaan dengan semua kelompok sasaran.
Salah satu bidang penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah, seseorang dapat mempertimbangkan penggunaan desain Internet sebagai metode pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan seorang psikolog. Istilah "proyek Internet" adalah salah satu istilah yang paling umum digunakan di Internet. Dalam arti sempit, itu diidentikkan dengan konsep "situs". Dalam arti luas, proyek Internet adalah proyek yang menggunakan kemampuan dan layanan komputer untuk memecahkan masalah.
Contoh produk akhir dari desain Internet meliputi: situs web, presentasi komputer, gambar komputer, e-book, majalah, permainan komputer, kompetisi jarak jauh, festival, konferensi jarak jauh, obrolan diskusi, dan acara jarak jauh lainnya, dll.
Bagian integral dari implementasi proyek Internet adalah presentasi media hasil proyek, dalam kerangka di mana anak-anak tidak hanya menyajikan produk proyek, tetapi juga mengembangkan keterampilan pemeriksaan, perencanaan dan pemilihan informasi, keterampilan komunikasi, dll. Dalam mempersiapkan presentasi, penting bagi anak-anak, secara mandiri atau dengan bantuan guru, mengembangkan kriteria penilaian serta strukturnya.
Secara umum, penggunaan TIK dalam pekerjaan psikolog sekolah menetapkan tugas baru untuk pengembangan koleksi sumber digital, program koreksi, pembuatan buku teks elektronik - lokakarya tentang psikologi, penambahan elektronik untuk bahan ajar terkenal tentang psikologi, dll. Teknologi informasi semakin kuat dimasukkan dalam kegiatan seorang guru-psikolog dan digunakan seperti biasa.
Mempelajari teknologi permainan:
Game edukatif menempati tempat penting di antara teknologi psikologis dan pendidikan modern. Game pembelajaran memiliki tiga fungsi utama:
Instrumental: pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu - dapat diekspresikan dalam latihan bermain;
Gnostik: pembentukan pengetahuan dan pengembangan pemikiran siswa - diungkapkan dalam metode didaktik;
Sosio-psikologis: perkembangan komunikatif keterampilan, diekspresikan dalam permainan peran.
Teknologi permainan edukatif dapat dikombinasikan dengan teknologi seperti teknologi kelompok, diagnostik, pelatihan.
Peran game pembelajaran dalam pendidikan dan psikologi sangat penting. Dalam pedagogi, mereka merupakan bagian integral dari pendidikan pembangunan, yang didasarkan pada pengembangan aktivitas, inisiatif, dan kemandirian siswa. Dalam psikologi, teknologi ini mengembangkan aktivitas kognitif, sosial, dan profesional siswa.
Teknologi ini efektif dalam bekerja dengan anak-anak dari segala usia dan dengan orang dewasa (guru, orang tua).
Teknologi hemat kesehatan
Di sekolah modern, seiring dengan melemahnya kesehatan fisik, anak sekolah menderita masalah psikologis (gangguan penyesuaian diri). Pelanggaran-pelanggaran ini disebabkan oleh pengaruh sistem yang penuh tekanan dari penyelenggaraan proses pendidikan. Layanan psikologis sekolah memainkan peran penting dalam memecahkan masalah ini. Di gudang kerja seorang guru-psikolog ada teknik yang dapat membawa anak keluar dari keadaan stres, menghilangkan stres internal, mengidentifikasi kemungkinan pandangan hidup yang lebih optimis, dll.
Aktivitas psikologis melibatkan penggunaan teknik seperti:
Terapi musik- penggunaan musik untuk: relaksasi dan menenangkan, aktivasi lingkungan emosional, koreksi keadaan emosional.
aromaterapi- penggunaan zat aromatik untuk tujuan relaksasi dan estetika.
Terapi warna- penggunaan visualisasi warna untuk depresi, kecemasan, ketakutan.
Terapi tari- Menggunakan gerakan tarian atau meniru musik untuk melepaskan ketegangan otot.
Terapi tubuh- metode bekerja dengan tubuh, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan tubuh dan pikiran.
Terapi seni
Terapi seni mencakup sejumlah bidang pekerjaan psikologis yang berkaitan dengan kreativitas - isoterapi, terapi warna, fototerapi, terapi dongeng, terapi musik, kolase. Psikologi kreativitas telah lama berhasil digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak dan orang dewasa. Terapi seni mengungkapkan potensi batin seseorang yang beragam dan pada saat yang sama membantu mengatasi sejumlah masalah psikologis yang serius, termasuk trauma, konflik internal, ketakutan. Berkat psikologi kreativitas, seseorang tenggelam dalam situasi di mana Anda dapat menghilangkan stres dan mendapatkan kepercayaan pada diri sendiri. Paling sering, teknologi seni digunakan dalam diagnostik, koreksi, psikoterapi, dan hari ini dalam proses pendidikan di berbagai tingkat pendidikan.
Terapi bermain
Teknologi ini menyelesaikan berbagai tugas berikut: psikokoreksi, psikoprofilaksis, pengembangan dan harmonisasi kepribadian anak, membantu meningkatkan iklim psikologis dalam keluarga dan kelompok kecil.
Terapi bermain meliputi permainan individu, berpasangan dan kelompok, teknik yang melibatkan penggunaan boneka, patung-patung, teknik relaksasi berdasarkan kerja aktif imajinasi, berbagai bentuk ekspresi artistik, dll.
Istilah "teknologi psikologis" berarti aspek yang terkait dengan pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi subjek.
Akibatnya, istilah "teknologi psikologis" berarti seperangkat metode dan teknik yang ditujukan untuk pembentukan bidang praktis individu yang efisien dan realisasi potensi alam.
Teknologi yang digunakan oleh guru-psikolog melakukan sejumlah fungsi: pencegahan psikologis, konseling psikologis, dukungan psikologis, rehabilitasi psikologis, pendidikan sosial dan psikologis.
Pencegahan psikologis- bantuan untuk pengembangan penuh kepribadian semua peserta dalam proses pendidikan, pencegahan kemungkinan deformasi pribadi dalam proses interaksi, bantuan dalam memahami pengaruh destruktif dari kekerasan psikologis. Tugas utama pencegahan psikologis adalah menciptakan kondisi yang kondusif untuk respons individu yang memadai dan kompeten terhadap manifestasi kekerasan psikologis, penolakan untuk menggunakan bentuknya dalam interaksi.
Selama implementasi fungsi ini, teknik berikut digunakan:
Meningkatkan kompetensi sosio-psikologis peserta di lingkungan pendidikan tentang masalah keamanan psikologis selama seminar, diskusi kelompok tentang masalah kekerasan psikologis, merancang model perilaku alternatif non-kekerasan.
Menggunakan data indikator kesehatan mental peserta untuk membentuk program psikohigiene individu: mengurangi keparahan sindrom kelelahan; tingkat ketegangan emosional; perubahan sikap diri; harmonisasi hubungan antara "Saya nyata" dan "Saya ideal", dll.
Diskusi bersama dan pengembangan aturan untuk interaksi yang aman oleh semua peserta di lingkungan pendidikan.
Konseling Psikologi - membantu peserta dalam pengetahuan diri, sikap diri yang positif, adaptasi dengan kondisi kehidupan nyata, pembentukan lingkup motivasi nilai dan sistem sikap terhadap orang lain, kesadaran akan nilai non-kekerasan, mengatasi deformasi profesional, mencapai stabilitas emosional yang berkontribusi pada pertumbuhan pribadi dan profesional dan pengembangan diri. Teknik konseling kelompok yang termasuk dalam kelas dengan semua kelompok pendidikan dan pelatihan didasarkan pada hasil diagnosa sebelumnya dari sikap terhadap lingkungan pendidikan, kepuasan dengan karakteristik utama interaksi, dengan mempertimbangkan signifikansinya bagi subjek, tingkat psikologis keamanan (menggunakan komponen strukturalnya), dan pribadi – Karakteristik emosional dan komunikatif, ditafsirkan sebagai indikator kesehatan mental.
Koreksi psikologis- Pengaruh psikologis dan pedagogis aktif yang ditujukan untuk menghilangkan penyimpangan dalam pengembangan pribadi dan profesional, harmonisasi kesehatan mental.
Dalam psikologi praktis, ada dua arah koreksi. Yang pertama adalah serangkaian tindakan individual untuk memperkuat fungsi pengaturan jiwa, pengembangan pengendalian diri emosional dan pemerintahan sendiri. Yang kedua adalah koreksi nilai normatif, yang terdiri dari pengenalan arah tertentu ke dalam sistem norma dan standar perilaku individu-pribadi, yang dengannya seseorang mengoreksi kinerja fungsi kehidupan dan aktivitasnya.
Rehabilitasi psikologis- proses yang memobilisasi mekanisme adaptasi pribadi ketika mengalami keadaan traumatis yang disebabkan oleh keadaan lingkungan eksternal. Rehabilitasi melibatkan pengembalian apa yang telah hilang atau mungkin hilang karena perubahan kondisi.
Ini adalah pelatihan psikologis yang paling sering dianggap sebagai psikoteknologi rehabilitasi.
Dengan demikian, teknologi psikologis dan pedagogis menemukan tempat yang tepat dalam proses pedagogis integral. Setiap teknologi psikologis dan pedagogis, pengembangan dan penerapannya memerlukan aktivitas kreatif tertinggi dan pengetahuan profesional seorang psikolog guru.
Bibliografi:
Andreev V.I. Pedagogi: Kursus pelatihan untuk pengembangan diri kreatif.Edisi ke-2 - Kazan: Pusat teknologi inovatif, 2000. - 608 hal. ISBN 5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi: Buku teks. untuk universitas. - Sab.-Petrus, 2000.
3. Vachkov I. V., Grinshpun I. B., Pryazhnikov N. S. Pengantar profesi "psikolog". - M.: Rumah penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MO DEK", 2004. - 464 hal. (seri "Perpustakaan psikolog").
A.A. Leontiev Pedagogi Akal Sehat // "Sekolah 2000 ..." Konsep dan program kursus berkelanjutan untuk sekolah menengah. Isu 1. - M., 1997, hal. 18-20;
Rudestam K. Psikoterapi kelompok. Kelompok psikokoreksi: teori dan praktik. - M.: Kemajuan, 1993 .-- 368 hal.
Smirnov N.K. Teknologi pendidikan hemat kesehatan dan psikologi kesehatan di sekolah. - M .: ARKTI, 2006 .-- 320 hal.
O.A. Sukhareva Kumpulan konferensi kota "Praktik modern informatisasi pendidikan", artikel"Efektivitas penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah" / ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, departemen informasi, hal. 15, 2006.
Fomin A.S. Game dance sebagai teknologi abad XXI // Ekologi Manusia: kumpulan artikel. bekerja. Jilid V. Bagian VI. Teknologi khusus pendidikan modern - Novosibirsk, 2000. - P.185-205
Shkurko T.A. Menari sebagai sarana mendiagnosis dan mengoreksi hubungan dalam suatu kelompok.Buletin Psikologis. Edisi 1, Bagian 1, Rostov-on-Don, Ed. Universitas Rostov, 1996, hlm. 327-348.
Sumber daya internet:
E.V. Pisareva Peran teknologi hemat kesehatan psikologis dalam meningkatkan kualitas pendidikan
Sizanov A.N. Inovasi pedagogis dalam dukungan ilmiah dari proses pendidikan dan peran komunitas pedagogis dalam keberhasilan implementasinya ...
Chernova E.N. Teknologi pengajaran psikologis dan pedagogis modern
"Teknologi psikologis dan pedagogis dalam kegiatan psikolog sekolah"
Pendidik-psikolog dari MOU Lyceum "Dubna",
denganpencari GOU DPO MO
Akademi Pedagogis Pendidikan Pascasarjana
Departemen Ilmu Pengetahuan Manusia dan Pendidikan Jasmani
O.A. Sukhareva
Saat ini, kata "teknologi" semakin banyak digunakan oleh spesialis di bidang pedagogi dan psikologi. Dalam literatur psikologi, istilah ini sama sekali tidak dianggap bermakna atau memiliki makna yang ambigu.
Istilah "teknologi", berdasarkan rumusan banyak sumber sastra, dipahami sebagai seni, keterampilan, keterampilan, seperangkat metode pemrosesan, perubahan keadaan.
Aktivitas apa pun bisa berupa teknologi atau kreativitas. Semuanya dimulai dengan ide kreatif dan diakhiri dengan teknologi.
Dasar dari teknologi apapun adalah definisi yang jelas dari tujuan akhir. Dalam teknologi, tujuan dipandang sebagai komponen sentral.
Kekhasan pekerjaan psikolog sekolah adalah bahwa ia harus menguasai berbagai teknologi, termasuk metode dan teknik psikologis dan pedagogis, dapat menggabungkan dan memodifikasinya.
Teknologi psikologis dan pedagogis apa yang paling relevan dalam pekerjaan psikolog sekolah?
Seorang guru-psikolog, yang bekerja dengan anak-anak, terus-menerus berfokus pada struktur kepribadian mereka. Dalam bekerja dengan area ini, spesialis menggunakan teknologi berikut:
informasional, melalui penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terbentuk.
teknologi operasional menyediakan pembentukan metode tindakan mental.
teknologi pengembangan diri ditujukan untuk pembentukan mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri.
heuristik - pada pengembangan kemampuan kreatif individu.
diterapkan berkembang secara efektif - bidang kepribadian yang praktis.
Mari kita pertimbangkan teknologi ini secara lebih rinci.
Teknologi Informasi
Dalam kegiatan psikolog sekolah, teknologi informasi sangat relevan.
Berkat pelaksanaan proyek "Pengembangan lingkungan informasi pendidikan terpadu sekolah" untuk jangka waktu terbatas, sistem pendidikan telah mencapai keberhasilan yang signifikan di bidang informatisasi.
Dengan bantuan teknologi informasi, implementasi arahan utama kegiatan psikolog sekolah relevan: diagnostik, konsultasi, pekerjaan pengembangan, pendidikan, hanya bentuk dan sarana implementasinya berbeda secara signifikan dari yang diterima secara umum. Implementasi arahan utama kegiatan psikolog sekolah dalam mode layanan jarak jauh terjadi melalui:
Penciptaan perpustakaan elektronik psikologis tematik untuk anak sekolah, guru, orang tua tentang isu-isu topikal yang menjadi perhatian mereka,
Eksposisi pengembangan, bahan diagnostik untuk anak-anak, dengan siapa anak-anak dapat bekerja secara online,
Melakukan acara dan kontes psikologis jarak jauh,
Organisasi konseling jarak jauh untuk kelompok sasaran (khususnya, dimungkinkan untuk membuat Internet - kepercayaan, bagian khusus, ketika mengakses yang memungkinkan untuk komunikasi jarak jauh tertutup antara psikolog dan klien),
Organisasi forum untuk kelompok yang ditunjuk, di mana mereka dapat mengekspresikan pendapat, permintaan, memberikan umpan balik, mendapatkan saran
Organisasi sekolah pembelajaran jarak jauh
Melakukan obrolan tim psikolog dengan anak-anak, orang tua, mengadakan konsultasi jarak jauh dengan psikolog, guru, administrasi, serta obrolan, dengan melibatkan spesialis dari kota lain, mengadakan telekonferensi dengan guru, anak-anak, dll.
Melakukan survei kelompok sasaran
Organisasi lokakarya psikologis untuk kelompok sasaran
Berbicara tentang kegiatan layanan psikologis sekolah jarak jauh, penting untuk dicatat bahwa kegiatan jarak jauh psikolog dengan semua kelompok sasaran harus sesuai dengan kegiatan nyata psikolog sekolah saat ini di sekolah, yang memungkinkan untuk memastikan integritas lingkungan. berfungsinya semua bidang layanan psikologis. Selain itu, topik yang sama harus melalui pekerjaan dengan semua kelompok sasaran.
Salah satu arah penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah dapat dianggap penggunaan desain Internet sebagai metode pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan psikolog. Istilah "proyek Internet" adalah salah satu istilah yang paling umum digunakan di Internet. Dalam arti sempit, itu diidentikkan dengan konsep "situs". Dalam arti luas, proyek Internet adalah proyek yang menggunakan kemampuan dan layanan komputer untuk memecahkan masalah.
Contoh produk akhir dari desain Internet meliputi: situs web, presentasi komputer, gambar komputer, e-book, majalah, permainan komputer, kompetisi jarak jauh, festival, konferensi jarak jauh, obrolan diskusi, dan acara jarak jauh lainnya, dll.
Keterlibatan anak-anak dalam pengembangan dan implementasi proyek Internet mereka sendiri memiliki potensi perkembangan yang besar. Di satu sisi, sebagai bentuk kerja tim, proyek Internet memungkinkan pembentukan kemampuan kognitif, pemikiran proyek, posisi subjek anak sekolah, kemampuan untuk bekerja sama, bekerja dalam tim. Di sisi lain, konten berbasis konten memungkinkan Anda untuk memecahkan berbagai masalah psikologis: pemasyarakatan, perkembangan, pendidikan.
Bagian integral dari implementasi proyek Internet adalah presentasi media hasil proyek, dalam kerangka di mana anak-anak tidak hanya menyajikan produk proyek, tetapi juga mengembangkan keterampilan pemeriksaan, perencanaan dan pemilihan informasi, keterampilan komunikasi, dll. Dalam mempersiapkan presentasi, penting bagi anak-anak, secara mandiri atau dengan bantuan guru, mengembangkan kriteria penilaian serta strukturnya.
Desain internet sering digunakan sebagai bagian dari media pembelajaran psikologi yang aktif menggunakan teknologi IT.
Secara umum, penggunaan TIK dalam pekerjaan psikolog sekolah menetapkan tugas baru untuk pengembangan koleksi sumber digital, program koreksi, pembuatan buku teks elektronik - lokakarya psikologi, penambahan elektronik untuk bahan ajar terkenal tentang psikologi, dll. Teknologi informasi semakin kuat dimasukkan dalam kegiatan seorang guru-psikolog dan digunakan seperti biasa.
Mempelajari teknologi permainan:
Game edukatif menempati tempat penting di antara teknologi psikologis dan pendidikan modern. Game pembelajaran memiliki tiga fungsi utama:
Instrumental: pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu - dapat diekspresikan dalam latihan permainan;
Gnostik: pembentukan pengetahuan dan pengembangan pemikiran siswa - dinyatakan dalam metode didaktik;
Sosio-psikologis: pengembangan keterampilan komunikasi, diekspresikan dalam permainan bermain peran.
Teknologi permainan edukatif dapat dikombinasikan dengan teknologi seperti teknologi kelompok, diagnostik, pelatihan.
Peran game pembelajaran dalam pendidikan dan psikologi sangat penting. Dalam pedagogi, mereka merupakan bagian integral dari pendidikan pembangunan, yang didasarkan pada pengembangan aktivitas, inisiatif, dan kemandirian siswa. Dalam psikologi, teknologi ini mengembangkan aktivitas kognitif, sosial, dan profesional siswa. 1
Teknologi ini efektif dalam bekerja dengan anak-anak dari segala usia dan dengan orang dewasa (guru, orang tua).
Teknologi hemat kesehatan
Di sekolah modern, seiring dengan melemahnya kesehatan fisik, anak sekolah menderita masalah psikologis (gangguan penyesuaian diri). Pelanggaran-pelanggaran ini disebabkan oleh pengaruh sistem yang penuh tekanan dari penyelenggaraan proses pendidikan. Layanan psikologis sekolah memainkan peran penting dalam memecahkan masalah ini. Dalam gudang kerja seorang psikolog guru ada teknik yang dapat membawa anak keluar dari keadaan stres, menghilangkan stres internal, mengidentifikasi kemungkinan pandangan yang lebih optimis tentang situasi kehidupan, dll.
Aktivitas psikologis melibatkan penggunaan teknik seperti:
Terapi musik- penggunaan musik untuk: relaksasi dan menenangkan, aktivasi lingkungan emosional, koreksi keadaan emosional.
aromaterapi- penggunaan zat aromatik untuk relaksasi dan untuk tujuan estetika.
Terapi warna- penggunaan visualisasi warna untuk depresi, kecemasan, ketakutan.
Terapi tari- Menggunakan gerakan tarian atau meniru musik untuk melepaskan ketegangan otot. 2
Terapi tubuh- metode bekerja dengan tubuh, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan tubuh dan pikiran.
Terapi seni
Terapi seni mencakup sejumlah bidang pekerjaan psikologis yang terkait dengan kreativitas - isoterapi, terapi warna, fototerapi, terapi dongeng, terapi musik, kolase. Psikologi kreativitas telah lama berhasil digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak dan orang dewasa. Terapi seni mengungkapkan potensi batin seseorang yang beragam dan pada saat yang sama membantu mengatasi sejumlah masalah psikologis yang serius, termasuk trauma, konflik internal, ketakutan. () Berkat psikologi kreativitas, seseorang tenggelam dalam situasi di mana Anda dapat menghilangkan stres dan mendapatkan kepercayaan pada diri sendiri. Paling sering, teknologi seni digunakan dalam diagnostik, koreksi, psikoterapi, dan hari ini dalam proses pendidikan di berbagai tingkat pendidikan. 3
Terapi bermain
Teknologi ini menyelesaikan berbagai tugas berikut: psikokoreksi, psikoprofilaksis, pengembangan dan harmonisasi kepribadian anak, membantu meningkatkan iklim psikologis dalam keluarga dan kelompok kecil.
Terapi bermain meliputi permainan individu, berpasangan dan kelompok, teknik yang melibatkan penggunaan boneka, patung-patung, teknik relaksasi berdasarkan kerja aktif imajinasi, berbagai bentuk ekspresi artistik, dll.
Menurut pendekatan subjek, psikolog pendidikan menggunakan teknologi:
Kolaborasi
Kerjasama teknologi mewujudkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam hubungan subjektif seorang psikolog dan anak. Teknologi ini paling relevan dalam organisasi kegiatan penelitian, gerakan kompetisi, serta dalam pekerjaan pelatihan. Interaksi psikolog dan siswa dalam kerja sama, selain menyelesaikan tujuan kognitif, kreatif, memberikan solusi psikologis dan sosial - selama tugas, budaya komunikasi terbentuk, yang mencerminkan semua tingkat komunikatif: "... aktivitas - interaksi - komunikasi - kontak" (menurut AA Leontiev).
Berorientasi pribadi
Mereka menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem sosio-psikologis sekolah, memastikan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, realisasi potensi alamnya. Teknologi yang berorientasi pada kepribadian adalah perwujudan dari filosofi humanistik, psikologi dan pedagogi.
Fokus psikolog sekolah adalah pada kepribadian holistik unik anak, berjuang untuk realisasi maksimal kemampuannya (aktualisasi diri), terbuka pada persepsi pengalaman baru, mampu membuat pilihan sadar dan bertanggung jawab dalam berbagai situasi kehidupan. : (5)
Secara manusiawi - pribadi
Mereka dibedakan terutama oleh esensi humanistik mereka, fokus psikoterapi untuk mendukung individu, membantunya. Mereka "mengaku" gagasan tentang rasa hormat dan cinta untuk anak, keyakinan optimis pada kekuatan kreatifnya, menolak paksaan:
Istilah "teknologi psikologis" berarti aspek yang terkait dengan pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi subjek.
Akibatnya, istilah "teknologi psikologis" berarti seperangkat metode dan teknik yang ditujukan untuk pembentukan bidang kepribadian yang praktis dan efisien dan realisasi potensi alam.
Teknologi yang digunakan oleh guru-psikolog melakukan sejumlah fungsi: pencegahan psikologis, konseling psikologis, dukungan psikologis, rehabilitasi psikologis, pendidikan sosial dan psikologis. 4
Pencegahan psikologis- bantuan untuk pengembangan penuh kepribadian semua peserta dalam proses pendidikan, pencegahan kemungkinan deformasi pribadi dalam proses interaksi, bantuan dalam memahami pengaruh destruktif dari kekerasan psikologis. Tugas utama pencegahan psikologis adalah menciptakan kondisi yang kondusif untuk respons individu yang memadai dan kompeten terhadap manifestasi kekerasan psikologis, penolakan untuk menggunakan bentuknya dalam interaksi.
Selama implementasi fungsi ini, teknik berikut digunakan:
Meningkatkan kompetensi sosio-psikologis peserta di lingkungan pendidikan tentang masalah keamanan psikologis selama seminar, diskusi kelompok tentang masalah kekerasan psikologis, merancang model perilaku alternatif non-kekerasan.
Menggunakan data indikator kesehatan mental peserta untuk membentuk program psikohigiene individu: mengurangi keparahan sindrom kelelahan; tingkat ketegangan emosional; perubahan sikap diri; harmonisasi hubungan antara "Saya nyata" dan "Saya ideal", dll.
Diskusi bersama dan pengembangan aturan untuk interaksi yang aman oleh semua peserta di lingkungan pendidikan.
Konseling Psikologi - membantu peserta dalam pengetahuan diri, sikap diri yang positif, adaptasi dengan kondisi kehidupan nyata, pembentukan lingkup motivasi nilai dan sistem sikap terhadap orang lain, kesadaran akan nilai non-kekerasan, mengatasi deformasi profesional, mencapai stabilitas emosional yang berkontribusi pada pertumbuhan pribadi dan profesional dan pengembangan diri. Teknik konseling kelompok yang termasuk dalam kelas dengan semua kelompok pendidikan dan pelatihan didasarkan pada hasil diagnosa sebelumnya dari sikap terhadap lingkungan pendidikan, kepuasan dengan karakteristik utama interaksi, dengan mempertimbangkan signifikansinya bagi subjek, tingkat psikologis keamanan (menggunakan komponen strukturalnya), dan pribadi – Karakteristik emosional dan komunikatif, ditafsirkan sebagai indikator kesehatan mental.
Koreksi psikologis- Pengaruh psikologis dan pedagogis aktif yang ditujukan untuk menghilangkan penyimpangan dalam pengembangan pribadi dan profesional, harmonisasi kesehatan mental.
Dalam psikologi praktis, ada dua arah koreksi. Yang pertama adalah serangkaian tindakan individual untuk memperkuat fungsi pengaturan jiwa, pengembangan pengendalian diri emosional dan pemerintahan sendiri. Yang kedua adalah koreksi nilai normatif, yang terdiri dari pengenalan arah tertentu ke dalam sistem norma dan standar perilaku individu-pribadi, yang dengannya seseorang mengoreksi kinerja fungsi kehidupan dan aktivitasnya.
Rehabilitasi psikologis- proses yang memobilisasi mekanisme adaptasi pribadi ketika mengalami keadaan traumatis yang disebabkan oleh keadaan lingkungan eksternal. Rehabilitasi melibatkan pengembalian apa yang telah hilang atau mungkin hilang karena perubahan kondisi.
Ini adalah pelatihan psikologis yang paling sering dianggap sebagai psikoteknologi rehabilitasi.
Dengan demikian, teknologi psikologis dan pedagogis menemukan tempat yang tepat dalam proses pedagogis integral. Setiap teknologi psikologis dan pedagogis, pengembangan dan penerapannya memerlukan aktivitas kreatif tertinggi dan pengetahuan profesional seorang psikolog guru.
Bibliografi:
Andreev V.I. Pedagogi: Kursus pelatihan untuk pengembangan diri kreatif.Edisi ke-2 - Kazan: Pusat teknologi inovatif, 2000. - 608 hal. ISBN 5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi: Buku teks. untuk universitas. - Sab.-Petrus, 2000.
3. Vachkov I. V., Grinshpun I. B., Pryazhnikov N. S. Pengantar profesi "psikolog". - M.: Rumah penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MO DEK", 2004. - 464 hal. (seri "Perpustakaan psikolog").
A.A. Leontiev Pedagogi Akal Sehat // "Sekolah 2000 ..." Konsep dan program kursus berkelanjutan untuk sekolah menengah. Isu 1. - M., 1997, hal. 18-20;
Rudestam K. Psikoterapi kelompok. Kelompok psikokoreksi: teori dan praktik. - M.: Kemajuan, 1993 .-- 368 hal.
Smirnov N.K. Teknologi pendidikan hemat kesehatan dan psikologi kesehatan di sekolah. - M .: ARKTI, 2006 .-- 320 hal.
O.A. Sukhareva Kumpulan konferensi kota "Praktek modern informatisasi pendidikan", artikel "Efektivitas penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan psikolog sekolah" / ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, departemen informasi, hal. 15, 2006.
Fomin A.S. Game dance sebagai teknologi abad XXI // Ekologi Manusia: kumpulan artikel. bekerja. Jilid V. Bagian VI. Teknologi khusus pendidikan modern - Novosibirsk, 2000. - P.185-205
Shkurko T.A. Menari sebagai sarana mendiagnosis dan mengoreksi hubungan dalam suatu kelompok.
Sumber daya internet:
E.V. Pisareva Peran teknologi penyelamatan kesehatan psikologis dalam peningkatan kualitas pendidikan /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
Sizanov A.N. Inovasi pedagogis dalam dukungan ilmiah dari proses pendidikan dan peran komunitas pedagogis dalam keberhasilan implementasinya ...
Chernova E.N. Teknologi pengajaran psikologis dan pedagogis modern
1 Chernova E.N. Teknologi pengajaran psikologis dan pedagogis modern
2Shkurko T.A. Menari sebagai sarana mendiagnosis dan mengoreksi hubungan dalam suatu kelompok. Buletin Psikologis. Edisi 1, Bagian 1, Rostov-on-Don, Ed. Universitas Rostov, 1996, hlm. 327-348.
3 Pisareva E.V. Peran teknologi penyelamatan kesehatan psikologis dalam peningkatan kualitas pendidikan /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4Sizanov A.N. Inovasi pedagogis dalam dukungan ilmiah dari proses pendidikan dan peran komunitas pedagogis dalam keberhasilan implementasinya ...
Topik 3. Teknologi kerja psikologis.
Seperti bidang baru lainnya dari aktivitas manusia, psikologi praktis secara intensif mengembangkan dan menguasai teknologinya sendiri dan metode individu atau meminjamnya dari disiplin ilmu terkait: berbagai cabang psikologi dan pedagogi, pekerjaan sosial dan sosiologi, kedokteran, dll. Diskusi metodologis dalam sains tidak dapat dihindari. pada tahap pembentukan. “Kebingungan peran” juga terjadi di bidang kegiatan praktik. Paling sering ini disebabkan oleh klarifikasi hierarki fungsional dan konten serta fitur penggunaan teknologi, terutama yang terkait dengan bidang profesional lainnya. Masalah muncul untuk memperjelas esensi dan kekhususan yang terakhir, urutan mereka dalam sistem umum, yang merupakan dasar dari psikologi pendidikan praktis.
Teknologi digunakan dalam berbagai cara. Di satu sisi, ini adalah cara untuk mewujudkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman seseorang dalam proses transformasi subjek kerja atau realitas sosial. Di sisi lain, ini adalah urutan rasional penggunaan alat untuk mencapai hasil kerja berkualitas tinggi. Dalam arti luas, teknologi adalah cara melakukan suatu kegiatan berdasarkan pembagian rasionalnya ke dalam prosedur dan operasi dengan koordinasi selanjutnya dan pilihan sarana dan metode optimal untuk implementasinya. Ciri khas teknologi adalah proseduralitas sebagai kesatuan tujuan, isi, bentuk, metode, dan hasil kegiatan; seperangkat metode untuk mengubah objek dan merancang proses perubahan. Teknologi menyiratkan efisiensi kerja dengan pengeluaran waktu dan usaha paling sedikit, dapat direproduksi dalam berbagai kondisi, memiliki tahapan yang jelas yang saling berhubungan, dan tunduk pada koreksi berdasarkan umpan balik. Klasifikasi umum teknologi dapat dilakukan menurut berbagai parameter: jenis kegiatan, sifat tugas yang diselesaikan, tingkat dan bidang aplikasi, dll.
Teknologi sosio-psikologis adalah prosedur diagnostik dan korektif, yang objeknya adalah fenomena sosio-psikologis yang memengaruhi perilaku orang-orang yang termasuk dalam berbagai kelompok sosial.
Teknologi sosio-pedagogis adalah seperangkat teknik dan metode pedagogis yang dengan sengaja memengaruhi kesadaran, perilaku, dan aktivitas seseorang sebagai anggota masyarakat dalam proses sosialisasi, adaptasi dalam kondisi sosial baru, dan dalam kegiatan yang berorientasi sosial.
Teknologi psikologis dan pedagogis adalah sistem konten, sarana, dan metode pengajaran dan pengasuhan tertentu yang ditujukan untuk memecahkan masalah psikologis (contohnya adalah teknologi pengembangan pendidikan).
Teknologi sosio-medis adalah seperangkat teknik dan metode pengaruh sosial dan medis yang saling terkait yang bertujuan untuk menjaga kesehatan manusia dan pembentukan gaya hidup sehat.
Psikoteknologi adalah prosedur diagnostik, pemasyarakatan, perkembangan dan psikoterapi, yang objeknya adalah realitas psikis orang tertentu, dan subjeknya adalah perubahan dalam aspek tertentu dari realitas psikis ini yang memengaruhi perilaku manusia.
Nama-nama arah pekerjaan psikologis dan teknologi yang sesuai dengannya bertepatan, yang menyebabkan kesulitan tertentu dalam mengkarakterisasi yang terakhir. Mereka dapat diatasi jika arah didefinisikan sebagai bidang kegiatan yang mungkin, kontennya, dan teknologi yang sesuai - sebagai proses tujuan nyata dalam ruang aktivitas umum dengan konten, bentuk, dan metode kerja tertentu, sesuai dengan tugas. dari kasus tertentu.
Diagnostik psikologis sebagai teknologi adalah proses kognisi yang terorganisir secara khusus, di mana, dengan menggunakan metode yang tepat, informasi tentang seseorang atau kelompok dikumpulkan untuk merumuskan diagnosis psikologis.
Pengembangan teknologi ditujukan untuk pembentukan proses mental, sifat dan kualitas individu sesuai dengan persyaratan usia dan kemampuan individu anak. Ini melibatkan mempertimbangkan tidak hanya zona perkembangan aktual anak, tetapi juga kemungkinan masa depan (zona perkembangan proksimal).
Teknologi psikoprofilaksis adalah sistem tindakan psikologis dan pedagogis yang bertujuan menciptakan situasi sosial yang optimal untuk perkembangan anak, psikohigiene lingkungan pedagogis. Pencegahan adalah tindakan pencegahan yang berkaitan dengan penghapusan penyebab eksternal, faktor dan kondisi yang menyebabkan kekurangan tertentu dalam perkembangan anak. Dapat memberikan solusi untuk masalah yang belum muncul. Misalnya, banyak orang tua dan guru berusaha untuk mengembangkan aktivitas anak, memberinya kebebasan memilih, mendorong inisiatif dan kemandirian, sehingga mencegah infantilisme dan kepasifan sosial. Tindakan pencegahan lainnya diambil sebelum masalah muncul. Jadi, ketika seorang anak ditemukan memiliki kesenjangan dalam pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang bersifat pendidikan dan sosial-etika, pekerjaan individu dilakukan bersamanya, mencegah pengabaian sosio-pedagogisnya.
Tindakan pencegahan yang diambil sehubungan dengan masalah yang ada mencegah munculnya masalah baru. Misalnya, seorang psikolog bekerja dengan kekurangan perilaku individu pada seorang anak, menghentikan perkembangan sifat-sifat kepribadian negatif. Dua pendekatan pertama dapat dikaitkan dengan pencegahan umum, dan yang ketiga untuk pencegahan khusus. Sistem tindakan yang ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu dapat disebut pencegahan khusus: pencegahan perilaku menyimpang, kegagalan akademik, dll.
Dalam beberapa tahun terakhir, banyak perhatian telah diberikan pada pencegahan dini penyimpangan dalam perkembangan kepribadian anak. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa masa kanak-kanak adalah periode di mana fondasi kepribadian, standar moral dan etika diletakkan, dan perilaku seperti aturan dan aktivitas normatif terbentuk. Sistem saraf anak sangat fleksibel dan mampu berubah; dalam periode ini ia memiliki sugestibilitas yang tinggi, peniruan, ketergantungan pada orang dewasa, dan orang tua serta gurunya adalah otoritas utamanya.
Teknologi informasi psikologis secara inheren bersifat pedagogis dan mengajar. Hal lain adalah bahwa sarana yang digunakan psikolog ketika menerapkannya dapat berupa pedagogis (cerita, percakapan, diksi, analisis situasi masalah, permainan bisnis), dan psikologis (percakapan diagnostik dan konseling, "saluran bantuan", dll.).
Teknologi konseling psikologis adalah prosedur yang bertujuan untuk menciptakan kondisi psikologis untuk respons emosional, mengklarifikasi makna, merasionalisasi masalah ini dan menemukan pilihan untuk memecahkannya, dikondisikan oleh masalah dan situasi klien.
Teknologi adaptasi sosio-psikologis anak-anak dan remaja adalah kegiatan yang saling berhubungan yang bertujuan dari semua mata pelajaran dari proses pedagogis integral (orang tua, guru, pendidik sosial, psikolog) dan anak, yang berkontribusi pada penguasaan pengetahuan dan norma sosial dan etika. , akumulasi pengalaman sosial yang positif, yang berkontribusi pada sosialisasi dan individualisasi anak yang berhasil dalam mikrososiium.
Teknologi koreksi psikologis dan psikoterapi adalah sistem sarana psikologis atau psikoterapi yang ditujukan untuk menghilangkan, menghaluskan kekurangan atau penyebab psikologis dan pedagogisnya. Hasil penerapannya adalah perubahan seperti itu dalam jiwa anak, yang secara positif memengaruhi kondisi, aktivitas, komunikasi, dan perilakunya secara umum.
Teknologi rehabilitasi sosial dan psikologis anak-anak dan remaja adalah proses yang sistematis dan bertujuan untuk mengembalikan mereka, inklusi, reintegrasi ke dalam masyarakat (keluarga, sekolah, kelas, kelompok sebaya), berkontribusi pada fungsi penuh sebagai subjek sosial.
Rehabilitasi dalam aspek psikologis dan pedagogis dapat dianggap sebagai proses pemulihan manifestasi dan kemampuan mental anak setelah terjadi pelanggaran. Akibatnya, keseimbangan tertentu tercipta dalam jiwa dan perilaku anak, sesuai dengan norma, sesuai dengan usianya dan persyaratan lingkungan. Ini hanya mungkin jika anak dipulihkan sebagai subjek aktivitas (bermain, belajar) dan komunikasi dalam kondisi pelatihan dan pendidikan. Dalam hal ini, rehabilitasi sering disebut dengan pendidikan ulang.
Rehabilitasi sosial dan pedagogis di lembaga pendidikan terdiri dari mengatasi represi sekolah dan keluarga dalam kaitannya dengan anak-anak dan remaja; mengatasi hambatan dalam hubungannya dengan mereka dari teman sebaya; memperbaiki komunikasi dan perilaku mereka; menyelesaikan situasi konflik.
Teknologi dukungan psikologis adalah kompleks tindakan yang saling terkait dan saling bergantung, diwakili oleh berbagai teknologi, yang dilakukan oleh semua mata pelajaran dari proses pedagogis holistik untuk memastikan kondisi sosio-psikologis yang optimal untuk menjaga kesehatan mental dan pengembangan penuh dari kepribadian anak.
Teknologi yang dipertimbangkan didasarkan pada kombinasi yang wajar dari metode tertentu. Setiap kali seorang psikolog dihadapkan dengan kebutuhan untuk memberikan dukungan instrumental untuk program kegiatan profesional, ia harus menganalisis dana metode yang diketahui dan memilih yang paling tepat dari mereka.
Organisasi proses pendidikan di taman kanak-kanak dalam kondisi inovatif modern dikaitkan dengan perluasan gagasan tentang tujuan pendidikan, yang meliputi tujuan pengembangan, pengasuhan, memastikan kesehatan fisik, mental, psikologis, moral, dan sosial anak-anak. Standar Pendidikan Negara Federal mendefinisikan pendekatan baru untuk pendidikan prasekolah, di mana salah satu persyaratan utama adalah penggunaan semua sumber daya pedagogis secara efektif untuk mencapai hasil maksimal dalam pengasuhan dan pengembangan anak sekolah di masa depan.
Situasi ini mengharuskan guru untuk mencari bentuk, cara, dan metode baru untuk mengatur aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, penerapan pendekatan berorientasi kepribadian dalam pengajaran, penggunaan teknologi pendidikan modern untuk memberikan anak dengan kebutuhan psikologis dan individual yang tepat waktu. bantuan pedagogis.
Transformasi dalam pendidikan prasekolah menjadi sistem baru juga tidak melewati lembaga prasekolah kita. Konsep baru taman kanak-kanak kami adalah serangkaian langkah untuk pembaruannya sebagai hasil dari pengembangan proses inovatif; mengambil posisi hubungan yang berorientasi pada kepribadian, di mana nilai sosial utama adalah anak, yang merupakan peserta penuh dalam proses pedagogis.
Di lembaga prasekolah, serangkaian tindakan telah dikembangkan yang bertujuan untuk menciptakan lingkungan subjek-spasial yang berkembang, tepat waktu memberikan setiap anak kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan, pembelajaran yang sukses, dan pembentukan kepribadian penuh yang memadai untuk usia. FSES menyoroti konten pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan oleh anak-anak. Para guru dan spesialis DS kami menyelesaikan tugas-tugas ini secara terpadu, dalam kompleks, memastikan pengembangan siswa yang beragam.
Sebagai bagian dari pendampingan layanan psikologis di taman kanak-kanak kami, interaksi dengan semua mata pelajaran dari proses pendidikan dilakukan: dengan anak-anak, orang tua dan guru mereka. Dukungan psikologis dan pedagogis di taman kanak-kanak dibangun oleh kami sebagai sistem kegiatan profesional yang bertujuan untuk menciptakan kondisi sosial dan psikologis untuk keberhasilan pengembangan, pendidikan, pengasuhan dan sosialisasi anak-anak di setiap tahap usia, dan disediakan sebagai teknologi terintegrasi menggunakan metode modern psikoprofilaksis dan pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak prasekolah.
Salah satu tugas dukungan yang paling penting adalah membantu semua mata pelajaran kegiatan pendidikan dalam mengatasi kesulitan anak dalam mengasimilasi pengetahuan, kesulitan emosional melalui penerapan program psikoprofilaksis dan pedagogis. Interaksi guru-psikolog dengan anak-anak dilakukan selama kegiatan pendidikan langsung sesuai dengan program psiko-preventif penulis: "Sinar baik" (perkembangan sosial dan komunikatif), "Sepanjang jalan peri menuju kesuksesan" (perkembangan emosional anak-anak). anak-anak prasekolah), "Kami dengan berani berjalan di sepanjang tangga pengetahuan "(Pencegahan kesalahan penyesuaian sekolah, perkembangan kognitif). Bentuknya mengadakan pertemuan baik secara subkelompok maupun secara individu.
Layanan psikologis dan metodologis, bersama-sama dengan guru, mengembangkan tujuan dan sasaran bersama, mengembangkan perencanaan kegiatan pendidikan dan pendidikan, membuat program kerja untuk DS, menganalisis kondisi, menganalisis situasi masalah, dinamika perkembangan siswa di sekolah. proses pendidikan (berdasarkan kelompok).
Pada tahap ini, negara menuntut kualitas pendidikan dan kegiatan pendidikan dan mengandaikan kriteria kompetensi berikut: implementasi proses pedagogis integral; penciptaan lingkungan yang berkembang; menjamin perlindungan kehidupan dan kesehatan anak. Oleh karena itu, staf pengajar terus meningkatkan kualifikasi mereka, belajar di kursus, menguasai gudang teknologi pendidikan yang diperlukan untuk merangsang aktivitas kognitif anak-anak. Guru siap untuk merespon secara fleksibel terhadap perubahan yang muncul dalam konten pendidikan, untuk secara kreatif menyesuaikannya dengan mempertimbangkan minat dan kecenderungan kognitif siswa yang muncul dan terus berubah.
Penggunaan teknologi modern oleh psikolog guru memberikan peluang yang lebih luas untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk menemani dan mengembangkan anak-anak, untuk memastikan pengembangan kualitas kepribadian anak prasekolah dan mencapai tingkat pendidikan yang memadai di taman kanak-kanak secara keseluruhan. Memberikan bantuan psikologis, berbagai teknologi diintegrasikan ke dalam ruang pendidikan taman kanak-kanak: pemeliharaan kesehatan, berorientasi pada kepribadian, komunikasi, bermain, terapi dongeng, teknologi "TRIZ" dari kegiatan proyek dan portofolio (baik murid dan guru), informasi dan teknologi komunikasi, dan lain-lain.
Dalam aktivitas profesional seorang guru-psikolog, berbagai macam teknologi digunakan secara terintegrasi.
Bentuk pembelajaran interaktif digunakan oleh guru-psikolog untuk berinteraksi dengan mata pelajaran dari proses pendidikan, orang tua dan guru. Bentuk penyelenggaraan: dewan guru, seminar pelatihan, pertemuan - "Meja Bundar", permainan bisnis dan permainan peran, diskusi, "Open Doors Days", pelatihan, pertemuan tematik, kelas master, proyek, stand informasi, tanya jawab tentang situs web untuk orang tua. Informasi, baik tepat waktu dan relevan, disediakan dalam bentuk yang dapat dimengerti dan diakses, memberikan kontribusi baik bagi pertumbuhan profesional pendidik dan peningkatan kompetensi orang tua.
Staf pengajar diberikan dukungan dan bantuan psikologis dan metodologis dalam membangun lintasan pendidikan anak prasekolah, dalam menciptakan rute individu untuk anak, dengan mempertimbangkan dinamika perkembangan anak, pencapaiannya, kemampuan, minat, dan kebutuhannya. Kami mengandalkan prestasi pendidikan yang dimiliki seorang anak dan membentuk beban kepribadiannya. Prestasi ini, pada gilirannya, berfungsi sebagai penilaian kualitas kegiatan pendidikan yang dilakukan di taman kanak-kanak, penilaian efektivitas pengaruh pedagogis.
Humanisasi pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari perkembangan setiap anak, merangsang kita untuk mencari cara baru dalam kegiatan pendidikan, untuk menggunakan teknologi dan metode modern yang memenuhi kebutuhan baru masyarakat dan negara.
Saat ini, dalam proses pendidikan, gagasan pengembangan dan pengembangan diri individu, pengungkapan potensi kreatif anak, aktivitas dan kemandiriannya sedang dikedepankan. Penggunaan teknologi yang berpusat pada siswa di taman kanak-kanak kami itu dilakukan sebagai sistem pendidikan yang efektif untuk memastikan kondisi yang nyaman dan aman berdasarkan penghormatan terhadap kepribadian anak, dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangannya, di mana setiap anak adalah peserta aktif dalam proses pendidikan dengannya kecepatan aktivitas individu sendiri dan kemampuan untuk mengasimilasi materi, dengan minat dan kecenderungannya sendiri.
Saat mengatur kegiatan pendidikan dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda, guru, seorang psikolog menggunakan metode bermain untuk berinteraksi dengan anak-anak, teknik permainan melalui mainan. Anak-anak ditawari situasi bermain, misalnya, “Mainan (boneka, kelinci) sedang berkunjung”; “Mainan untuk mengenal cowok” (bermain dan bekerja dengan cowok); "Beruang itu berulang tahun"; "Bepergian dengan mainan", "Mainan siapa", "Liburan untuk mainan" - berkontribusi pada pengembangan emosi, pengembangan keterampilan komunikasi.
Selama masa adaptasi, sangat penting untuk mengatur interaksi antara anak-anak dalam kelompok. Kami menggunakan seperti itu permainan emosional, caranya: "Kami berteman, berteman" (untuk interaksi); "Bendera", "Di bawah payung" (untuk persatuan); "Salam dengan hidung, pipi" (pengembangan hubungan saling percaya); "Hadiah," Benang pengikat "(untuk persatuan); "Skok-skok, tebak suara siapa", "Bunga merah" (perkembangan perhatian pada teman sebaya); "Siput" - menghilangkan stres emosional; "Kami menguleni adonan, kami membuat kue" (pengembangan hubungan saling percaya), di mana anak adalah "kue masa depan". Permainan dansa bundar untuk penyatuan diadakan: "Saya berjalan di sekitar rumah", "Lingkaran halus", "Korsel", "Beruang"; latihan untuk pengembangan emosi: "Rahasia"; "Tetesan Emas", "Bola Ajaib", dll.
Dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua, mereka banyak digunakan dalam pekerjaan teknologi informasi dan komunikasi dengan dukungan multimedia. TIK memungkinkan Anda untuk lebih efektif mengembangkan intelektual, kemampuan kreatif anak-anak, memperoleh pengetahuan baru, menguasai permainan baru. Mengajar anak untuk bekerja dengan informasi, mengajar untuk belajar adalah tugas penting pada tahap kerja saat ini sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Terungkap bahwa penggunaan teknik penjelasan dan penguatan baru yang tidak biasa dengan cara yang menyenangkan meningkatkan motivasi belajar, mengembangkan perhatian sukarela, pemikiran, imajinasi dan memori, pemikiran kreatif, yang, secara umum, mengarah pada peningkatan kesiapan anak untuk belajar. sekolah.
Teknologi komputer informasi memberikan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian kepada anak-anak: dengan cara ini, pada anak-anak dengan peningkatan kemampuan, setelah menggunakan teknologi komputer, kemampuan berpikir dirangsang; pada anak-anak dengan masalah perkembangan, ada pemerataan kesempatan; pada anak-anak prasekolah dengan masalah perilaku (misalnya, dengan hiperaktif), kemauan, regulasi kehendak berkembang.
Aplikasi teknologi interaktif mempromosikan interaksi aktif antara "dewasa dan anak", ada pencarian bersama untuk solusi masalah melalui penciptaan dan solusi situasi pengasuhan, melalui berbagai kegiatan kreatif. Ditemukan bahwa penggunaan teknologi ini, yang diperkaya dengan sarana komputer, berkontribusi pada pengembangan kemandirian, inisiatif anak-anak; meningkatkan harga diri, kepercayaan diri; mengurangi ketegangan antar siswa dalam kelompok.
Untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi ekspresi diri anak-anak, pengembangan citra positif "Aku", untuk memfasilitasi proses komunikasi, kemampuan untuk bertindak dalam konser, kami menggunakan terapi perilaku(dalam bentuk pelatihan), dimana anak belajar bentuk-bentuk baru dan cara berperilaku yang positif. Melalui pemecahan situasi masalah, kami memperkenalkan anak-anak dengan keadaan emosi yang berbeda, mengembangkan kemampuan untuk menemukan cara untuk mengatur keadaan mereka dan cara konstruktif untuk menyelesaikan situasi konflik. Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, konflik dalam kelompok lebih jarang terjadi, anak-anak menjadi lebih baik hati, lebih memperhatikan teman sebayanya, tingkat tanggung jawab dan organisasi mereka meningkat.
Untuk memperluas pengalaman komunikasi anak-anak, kami mempraktikkan pendekatan permainan sosial dalam pekerjaan. Anak-anak ditawari, misalnya, latihan seperti "Menghilangkan amarah", "Menara jatuh", "Daun jatuh", "Kertas kembang api"; latihan untuk mengembangkan pengendalian diri, misalnya, "Berhenti, ketuk", "Balapan kura-kura", "Kata rahasia", "Gerakan terlarang".
Secara alami, seorang anak prasekolah ingin tahu, ia melekat dalam kegiatan yang bertujuan untuk belajar tentang dunia di sekitarnya. Untuk mengembangkan kemampuan berpikir (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, dll.), kami menggunakan GCD Tteknologi riset, yang memberi anak kesempatan untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang menarik baginya, membuatnya merasa seperti seorang peneliti.
Eksperimen, awalnya eksperimen mental, memungkinkan seorang anak untuk membuat model fenomena alam-ilmiah dan menggeneralisasi pengetahuan yang diperoleh. Misalnya, anak-anak ditawari tugas pemodelan: “Ubah gambar (pohon tanpa daun) menjadi musim panas (musim gugur); atau: "Pilih vas untuk setiap buket" (ukuran-bentuk). Membahas situasi perkembangan kreatif "Apa yang akan terjadi jika Anda menemukan diri Anda ..." dan topik: "Pulau Gurun", "Taman Ajaib", "Pohon Harapan" (kesimpulan: tidak semua keinginan dapat mengarah pada kebaikan); "Top of the Mountain", "Pulau Keberuntungan" - opsi untuk menanggapi situasi yang tidak biasa dibahas.
Nilai eksperimen nyata, berbeda dengan eksperimen mental, terletak pada kenyataan bahwa sisi-sisi objek atau fenomena realitas yang tersembunyi dari pengamatan langsung terungkap dengan jelas. Jadi, misalnya, anak-anak diminta untuk membuat produk baru - "binatang yang tidak ada" (disatukan dari bagian-bagian); buat dongeng ("Salad dari dongeng" atau bangunan multifungsi. Tugas praktis permainan juga digunakan untuk menentukan "Tenggelam - tidak tenggelam", "Lembut - keras" (basah-kering; menuangkan - menuangkan), "Apa - untuk siapa, ambil", " Apa yang menarik magnet ”,“ Temukan pasangan ”(profesi - objek; objek - ukuran; pahlawan - suasana hati; pahlawan - ruang).
Kegiatan penelitian teknologi juga merupakan kegiatan yang diselenggarakan secara khusus dalam bentuk berbagai perjalanan: ke negeri dongeng, di sepanjang peta, di sepanjang "sungai waktu", dll.
Menurut pengamatan kami, penggunaan teknologi penelitian dapat secara signifikan meningkatkan minat anak-anak dalam kegiatan pendidikan dan efektivitas persepsi konten program yang diberikan; mempromosikan pengembangan kreatif, kemampuan kognitif dan aktivitas intelektual pada anak-anak prasekolah.
Bermain adalah kegiatan utama anak prasekolah. teknologi permainan - permainan peran dan jenis permainan lainnya - menyediakan organisasi aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, mengembangkan emosi; berfungsi untuk memperbaiki perilaku, menghilangkan unsur-unsur destruktif dalam perilaku, dll. Permainan peran, biasanya mencakup situasi provokatif untuk mengembangkan keterampilan kontrol. Berkat permainan, pencegahan kecenderungan negatif dalam pengembangan pribadi dilakukan: mengelola emosi, memperluas jangkauan reaksi perilaku anak, membentuk pengalaman empati dan simpati. Anak-anak ditawari situasi bermasalah atau konflik untuk bermain peran (atau percakapan): "Apa yang harus dilakukan jika ..." dalam situasi seperti: "Berkelahi", "Ulang Tahun", "Berjalan", "Kehilangan ...", "Bertemu dengan teman", "Penyakit teman", "Daun Biru".
Teknologi game terkait erat dengan teknologi seperti pembelajaran kolaboratif dan pengerjaan ulang game yang kreatif. Misalnya, "The Tale of the Gnome Prankster," yang mengganggu anak-anak, mengatur ulang dan menyembunyikan mainan (penulis). Ini bukan hanya permainan yang terbentang di sini, tetapi keseluruhan plot: pemenuhan tugas bermain oleh anak-anak, pencarian orang yang nakal, solusi dari masalah "bagaimana bertindak", "bagaimana berteman dengan kurcaci. "
Prinsip dasar pelatihan permainan: pengakuan individualitas, nilai, keunikan anak; sikap hormat dan ramah terhadap anak-anak; bantuan emosional; penilaian emosional positif dari prestasi anak; kepatuhan pada prinsip-prinsip partisipasi bebas; saling menghormati; kesadaran; refleksi (umpan balik dari anak-anak).
Pentingnya bermain dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah tidak diragukan lagi. Anak-anak dengan pengalaman bermain yang kaya lebih siap untuk aktivitas kreatif, mereka aktif secara sosial, lebih toleran, mereka telah mengembangkan keterampilan interaksi yang lebih baik, mereka bertindak lebih fleksibel daripada rekan-rekan mereka dengan defisit latihan bermain.
teknologi TRIZ. Tugas utama dari teknologi ini adalah untuk mengajarkan seorang anak untuk berpikir di luar kotak dan menemukan solusi mereka sendiri. Teknologi TRIZ digunakan di lembaga prasekolah kami untuk mengembangkan imajinasi kreatif anak-anak, pemikiran kreatif, kemampuan analitis dan sintetis, meningkatkan aktivitas kognitif, mengembangkan pemikiran konvergen dan divergen. Anak-anak ditawari sistem tugas sesuai dengan program penulis psikolog "Kami dengan berani berjalan di sepanjang tangga pengetahuan"). TRIZ untuk anak-anak prasekolah adalah sistem permainan kolektif, latihan untuk memecahkan masalah kreatif dan inventif, berkontribusi pada pengembangan kualitas kepribadian kreatif, membantu mengatasi rasa malu, isolasi, dan mengembangkan kemandirian dan aktivitas anak.
Metode TRIZ secara aktif digunakan oleh kami dalam pencarian ide-ide baru, pengembangan kreativitas. Praktek telah menunjukkan bahwa dengan bantuan bentuk kerja tradisional tidak mungkin untuk sepenuhnya mengungkapkan potensi kreatif seorang anak. Salah satu arahan: "Datang dengan dongeng baru" (kelanjutan plot). Misalnya, “Bola wol berwarna tergeletak di keranjang anyaman nenek. Satu hari…" - melanjutkan."Ubah cerita menjadi dongeng", "Rahasia Ganda" (mengidentifikasi kontradiksi "baik-buruk"), "Bagaimana cara menyelamatkan Kolobok dari rubah (menyelesaikan kontradiksi)," The Adventures of the Flying Apple "(Metode objek fokus)," Ikan mas "," Kolobok dengan cara baru ”(mengubah alur cerita). Pada saat yang sama, bermain, kegiatan berbicara, serta kegiatan produktif terlibat: menggambar, membuat model sesuai dengan kisah pahlawan dan atribut dongeng.
Tetap penting bagi kita bahwa anak-anak harus belajar "pelajaran" moral dan praktis dari dongeng: "seseorang tidak boleh meninggalkan rumah"; "Jangan buka pintu untuk orang asing"; “Jangan menertawakan kawan jika dia tidak tahu bagaimana melakukan sesuatu”; “Lebih baik berdamai daripada marah”; "Bisnis - waktu, kesenangan - jam"; "Belajar bermain bersama"; "Bermain bersama lebih menyenangkan", dll.
Di institusi kami, spesialis dan guru diperkenalkan ke dalam sistem kegiatan pendidikan metodologipembelajaran masalah. Percakapan diadakan dengan anak-anak untuk mendiskusikan situasi masalah, di mana anak-anak mengajukan pilihan untuk memecahkan masalah.
Situasi bermasalah sehubungan dengan motif para pahlawan dalam memecahkan dilema moral (menurut Piaget), yang memungkinkan mengajar anak-anak kemampuan untuk bernalar, menarik kesimpulan sendiri, mentransfer pengalaman yang diperoleh ke dalam kehidupan nyata: “Boy Sasha ingin membantu ibunya mencuci cangkir dan tidak sengaja memecahkan lima cangkir .... Dan bocah laki-laki Misha, ketika tidak ada orang di rumah, naik ke rak untuk selai, menyentuh dan menjatuhkan satu cangkir, dan memecahkannya. Manakah dari anak-anak yang lebih harus disalahkan?"
Situasi masalah untuk tingkat distribusi yang adil: “Bayangkan Anda dan seorang teman (pacar) ingin bermain dan meminta mainan baru kepada guru. Dia membawa tiga mainan, memberikannya kepada Anda dan berkata, "Mainkan." Pertanyaan: “Apa yang akan kamu lakukan? Mengapa?"
Situasi bermasalah untuk mempelajari sikap emosional terhadap norma moral: Vanya memecahkan mesin tik yang diberikan kepadanya untuk ulang tahunnya. Dia sangat kesal. Pikirkan tentang bagaimana membantu Vanya. Pikirkan saat-saat ketika Anda perlu menggunakan kata-kata penyemangat.
Situasi bermasalah tentang pembentukan ide-ide moral pada contoh analisis situasi dan tindakan para pahlawan: "Letakkan gambar-gambar, yang menggambarkan perbuatan baik, baik di satu sisi dan di sisi lain - buruk dan jahat" (metodologi "plot gambar oleh RR Kalinina).
Situasi dengan masalah tersembunyi untuk menyelesaikan masalah kontroversial, memperkenalkan anak-anak pada cara-cara konstruktif untuk menyelesaikan konflik anak-anak: "Dua anak laki-laki sedang membuat perahu, dan ketika sudah siap, mereka tidak membagikannya, mereka mulai menarik - masing-masing untuk dirinya sendiri - dan memecahkan perahu."
Anak-anak sangat suka menjadi peserta pertunjukan teater, jadi kami sering memainkan situasi yang berbeda, membuat "sekuel". Pertunjukan didasarkan pada drama moral S.Ya. Jacobson: "Pebble in a Shoe", "Alien Cube", "Ruined Fortress", dll., termasuk sebagai teater boneka. Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, terjadi penurunan konflik dalam kelompok, anak-anak menjadi lebih ramah satu sama lain.
Teknologi tugas kreatif. Tugas yang bersifat kreatif ditawarkan, misalnya, "Pikirkan dongeng atas nama burung gereja di cabang", "Dongeng atas nama seorang anak laki-laki yang pergi jalan-jalan dan tiba-tiba turun salju (hujan) . .." ke halaman dan mengambil anak kucing. Tiba-tiba seekor anjing melompat keluar ... "- Apa yang harus dilakukan?
Praktis: "Bangun rumah untuk kelinci dan rumah untuk chanterelle" (materi permainan berdasarkan Voskobovich); "Tata gambar plot sehingga Anda mendapatkan cerita, buat kelanjutannya:" Sekali ... "; "Pilih wajah-emosi untuk setiap situasi" (menurut program penulis "Sepanjang jalan dongeng menuju kesuksesan").
Tempat penting dalam penggunaan teknologi untuk menjaga dan meningkatkan kesehatan di taman kanak-kanak kami diberikan pada metode terapi seni dan terapi dongeng.
Metode terapi seni digunakan dengan anak-anak prasekolah dengan berbagai gangguan perilaku dan emosional.
Tujuan utama dari terapi seni adalah ekspresi diri, pengetahuan diri, memperluas pengalaman pribadi, menyelaraskan kepribadian. Terapi seni membantu mengembangkan pemikiran kreatif dan imajinatif anak, berbicara, keterampilan motorik halus tangan, membantu menghilangkan stres emosional, mengatasi situasi yang mengganggu. Anak itu menciptakan di atas kertas dunia yang hanya miliknya.
Dalam proses kegiatan kreatif digunakan musik pengiring. Anak-anak ditawari dalam praktik tema "perendaman" dalam warna, suara, bau dan gambar alam, perjalanan ke dongeng: "Mari kita dengarkan suara di luar jendela"; "Bayangkan ruangan itu menjadi oranye, diisi dengan gelembung udara oranye ...", "Bayangkan taman yang indah, di mana setiap anak adalah bunga yang indah (opsi: binatang). Latihan: "Ayo menertawakan ketakutan" ("Kejutkan tikus") - bekerja dengan ketakutan, "Telapak tangan yang penuh kasih sayang" - anak-anak menggambar sosok sederhana di punggung satu sama lain; "Pola ajaib" - gambar pola pada kaca, tentukan seperti apa gambarnya; "Suasana hatiku"; "Pulau Ajaib", "Hadiah untuk Teman" - buat pulau kebaikan.
Salah satu sintesis yang menarik dari terapi dongeng dan terapi seni adalah dongeng terapi pasir... Di ruang bermain psikolog ada meja ringan untuk menggambar dengan pasir. Ketika mereka bertemu, anak-anak ditawari tema teladan "Mengunjungi Peri Pasir", "Tangan Ajaib", "Benda Misterius", "Jejak Kaki Tidak Biasa". Anak-anak membuat dengan jari-jari mereka, kuas atau menggunakan stensil di atas meja ringan, hamparan bunga dan pola, hutan dan gunung, karakter dongeng.
Metode koreksi dan psikoprofilaksis dengan penggunaan teknologi modern beragam, tetapi yang paling aktif, menurut kami, adalah metode terapi dongeng... Koreksi perkembangan mental dan pribadi anak prasekolah dengan teknik terapi dongeng memecahkan sejumlah masalah: menciptakan suasana emosional yang positif, pembentukan orientasi nilai; mengembangkan keterampilan interaksi sosial.
Melalui persepsi dunia dongeng, kondisi yang diperlukan diciptakan untuk pengembangan lingkungan emosional anak prasekolah: pengembangan empati, hubungan saling percaya antara anak-anak. Metode terapi dongeng berkontribusi pada pengayaan dunia batin anak, pengembangan kemampuan kreatifnya, mempromosikan perluasan dan pengembangan keterampilan interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, dengan dunia di sekitarnya.
Terapi dongeng- "Ini adalah terapi dengan lingkungan, pengaturan dongeng khusus." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Seorang anak prasekolah dibedakan oleh emosi yang tinggi, kepercayaan pada keajaiban. Dongeng untuk anak memiliki daya tarik tersendiri. Dalam dongeng "kebaikan mengalahkan kejahatan" - pesan moral ini menjadi sarana utama teknologi ini.
Terapi dongeng adalah proses mentransfer simbol dan makna dongeng ke dalam kenyataan, pembentukan hubungan antara peristiwa dongeng dan perilaku dalam kehidupan nyata. Dalam dongeng, kami menemukan sumber daya yang kemudian akan membantu anak, menyelaraskan lingkungan emosionalnya. Metode terapi dongeng berkontribusi pada perluasan repertoar perilaku, pengembangan keterampilan menjalin hubungan persahabatan dengan teman sebaya, dan koreksi perilaku anak prasekolah.
Seorang anak, berada dalam dongeng, berinteraksi dengan karakter dongeng yang berbeda, mencari cara untuk memecahkan masalah yang dihadapinya. Dalam dongeng ada karakter positif, baik dan murah hati, dan ada yang negatif, jahat dan licik. Sebuah dongeng menentukan model perilaku, mendorong untuk menemukan jalan keluar dari situasi masalah, dan mendorong empati untuk karakter. Akibatnya, anak memiliki pengalaman emosionalnya sendiri, ide-ide baru tentang orang-orang dan dunia di sekitarnya, tentang yang baik dan yang jahat, terbentuk. Berkat dongeng, semacam "bank" situasi kehidupan terbentuk di benak anak.
Jadi, kita secara diam-diam membentuk penolakan anak prasekolah terhadap kualitas negatif dalam diri kita dan mengembangkan kualitas moral positif, keinginan untuk "melakukan hal yang benar", untuk hubungan interpersonal yang positif.
Pengalaman signifikan bekerja dengan anak-anak prasekolah mengarah pada kesimpulan bahwa dongeng memiliki potensi psikoterapi yang sangat besar, berdampak pada bidang emosional dan kognitif anak-anak. Bekerja pada dongeng psikoterapi O. Khukhlaeva: "Sebuah kasus di hutan" - meningkatkan kepercayaan diri anak, keinginannya untuk tindakan mandiri; "The Tale of Vitya the Hedgehog" - mencegah munculnya kesulitan dalam komunikasi dengan teman sebaya; Kisah "Tentang Berang-berang, Rubah, dan Serigala" (sebagai berang-berang menyelamatkan chanterelle) - mempromosikan pengembangan empati dan keramahan; Kisah "Tentang anak-anak yang menyelamatkan ayah mereka" - berkembang pada anak-anak keinginan untuk merawat, berkontribusi pada pembentukan harga diri yang memadai, meningkatkan kepercayaan diri: "Saya bisa melakukannya."
Sistem permainan dan tugas dongeng memungkinkan Anda untuk mengajar anak-anak cara menyelesaikan kontradiksi. Tugas ditetapkan, misalnya, "Bagaimana membantu Zoika-Oika melakukan semuanya sendiri", "Apakah saya perlu berbagi dan membantu" (berdasarkan kisah O. Prokofieva "The First Berries"); "Bagaimana membantu rubah menjadi lebih baik dan lebih perhatian" (berdasarkan cerita rakyat Rusia "gubuk Zayushkina"); "Bagaimana tidak menyinggung teman dan tidak dibiarkan sendiri" (berdasarkan kisah V. Suteev "Kapal").
Dalam proses membahas isi dongeng, perhatian anak-anak tertuju pada fakta bahwa dalam dongeng banyak informasi penting selalu dienkripsi untuk kita, dan, menggunakan contoh para pahlawan, dongeng ingin mengajari kita sesuatu yang penting, dan kita harus menebak apa sebenarnya. Sebagai kesimpulan, bersama dengan anak-anak, kesimpulan umum dibuat, yang mengarahkan mereka pada kesadaran tentang peristiwa yang terjadi bersama mereka: dalam situasi kehidupan apa anak-anak dapat menggunakan pelajaran dongeng ini atau itu.
Dengan demikian, memperluas kemungkinan menggunakan teknologi pendidikan modern dalam pekerjaan psikolog guru membuat proses pendidikan dan pendidikan berkembang, menarik bagi anak; mengarah pada peningkatan efektivitas pengaruh psikologis dan pedagogis pemasyarakatan dan perkembangan, mempromosikan aktivasi potensi pribadi anak prasekolah, merangsang aktivitas kognitif, memastikan perkembangannya yang serbaguna, dan, secara umum, mempengaruhi peningkatan dan efektivitas kualitas pendidikan di TK.
Penerapan teknologi modern dalam praktik tidak mungkin tanpa kreativitas orang dewasa dan anak-anak, dan ini adalah perluasan cakrawala dunia sekitarnya untuk anak prasekolah, kehidupan yang menyenangkan dengan masa kini, pemahaman masa lalu, dan pemodelan dari masa depan.
Ukuran: px
Mulai tampilkan dari halaman:
Salinan
1 Teknologi inovatif dalam pekerjaan psikolog pendidikan prasekolah Disiapkan oleh: Psikolog pendidikan MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna
3 peralatan yang dibeli: 2 kotak pasir ringan Set besar mainan untuk kotak pasir Pasir kinetik Pasir bulan Massa kinetik berwarna untuk pemodelan Seri terapi dongeng dan terapi seni "Gadis pintar" "100 bunga" "Pelajaran komunikasi" Teater boneka
4 Terapi seni memiliki keunggulan yang membuatnya kompetitif 1. Lingkungan terapi seni secara psikologis aman, tidak menghakimi, bebas; 2. produk kreativitas seseorang merupakan bentuk objektifikasi keadaan seseorang, yang memungkinkan dilakukannya penilaian retrospektif, menelusuri dinamika; 3. terapi seni menciptakan peluang untuk menyadari nilai diri sendiri dan nilai orang lain, kemungkinan mengikutsertakan seseorang dalam kegiatan kelompok, penemuan pengalaman kolektif, kesadaran tentang bagaimana kepribadian seseorang memengaruhi orang lain; 4. Terapi seni adalah sarana komunikasi non-verbal.
5 Teknik menggambar - "Seni pasir" (lukisan pasir) seni pasir atau menggambar dengan pasir di atas meja ringan untuk mengenalkan arah non-tradisional menggambar seni rupa dengan pasir, dalam proses pendidikan dengan anak-anak prasekolah; melakukan interaksi komunikatif anak satu sama lain dalam kegiatan pencarian kreatif; menciptakan situasi sosial yang menguntungkan bagi perkembangan setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individunya; untuk menunjukkan kekhasan teknik menggambar dengan pasir.
6 Seni Pasir "Seni Pasir" adalah Lukisan Pasir Kotak Pasir di atas meja cahaya
7 Fitur dalam bekerja dengan pasir di atas meja ringan: Berbeda dalam kesederhanaan dan aksesibilitas. Lukisan pasir adalah keindahan. Plastik. Mengurangi stres.
8 Masalah psikologis yang berguna untuk menggunakan lukisan pasir dalam kombinasi dengan metode lain. Masalah perilaku anak. Masalah emosional. Masalah keluarga. Masalah komunikasi.
9 Teknik menggambar "Sand-art" (lukisan pasir) memberikan kesempatan untuk pengembangan Individualitas; Meningkatkan harga diri; mengembangkan keterampilan motorik halus dan meningkatkan kepekaan taktil; pengembangan imajinasi, pemikiran kreatif, pemikiran spasial; perkembangan bicara dan persiapan tangan untuk menulis, koreksi gangguan perhatian dan perilaku; koreksi gangguan emosional dan neurotik; perkembangan proses mental pada anak-anak dan orang dewasa; pemulihan halus yang lembut setelah cedera pada anak-anak dan orang dewasa (stroke, gegar otak cedera otak, koreksi gangguan pasca-hipoksia dan MMD); pengembangan dua belahan GM, pengembangan kepribadian yang harmonis; menghilangkan stres dan menyelaraskan keadaan internal; pemahaman yang lebih dalam dan penerimaan diri sendiri
10 Mode Kotak Pasir Ringan
11 "Kinetic Sand" adalah teknik terapi seni yang inovatif. Pasir kinetik terdiri dari 98% pasir kuarsa biasa dan 2% polimer silikon, yang digunakan dalam industri makanan sebagai aditif (E 900). Produk memiliki warna pasir alami dan dalam setiap batch yang dikirim mengandung fraksi yang sama.
13 Klub orang tua dengan tema "Pendidikan dengan dongeng"
14 Kinetic Color Sculpting Dough Bubber Bucket Ini adalah campuran bola keramik mikroskopis dan pengikat pahatan dari Waba Fun. Satu set untuk kreativitas - massa untuk pemodelan + aksesori. Pengembangan keterampilan motorik halus, pengembangan kualitas pribadi (mengajarkan perhatian dan akurasi, berkontribusi pada pengembangan imajinasi anak-anak)
15 Tetapkan "100 bunga" metode untuk mengembangkan kreativitas dan kecerdasan anak membuka pintu bagi seorang anak ke dunia warna yang ajaib: surgawi, madu, cyclamen, beaujolais, teh mawar .. Kartu berwarna cerah mengembangkan visi, dan keragamannya - rasa artistik. Alat bantu visual "Satu set tabel demonstrasi" Warna dan bentuk "dimaksudkan untuk pengembangan anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah. Bidang aplikasi: perkembangan kognitif, pendidikan estetika. Dasar yang sangat baik untuk bersiap-siap ke sekolah
16 Sistem Pendidikan Karakter Dongeng merupakan solusi kompleks untuk pembentukan karakter anak yang harmonis sejak usia 2 tahun. Sistem ini didasarkan pada metode dongeng yang dipersonalisasi (salah satu metode terapi dongeng), yang dikembangkan oleh Shalva Aleksandrovich Amonashvili, seorang guru Rusia yang luar biasa, akademisi dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia.
17 Terapi dongeng
18 Terapi boneka adalah penggunaan metode dan teknik terapi boneka yang efektif dalam mengatasi ketakutan pada anak. Terapi boneka cocok dengan bidang terapi seni lainnya. Misalnya dengan terapi musik
19 Mandala sebagai sarana terapi seni untuk menyelaraskan keadaan psiko-emosional kemungkinan menggunakan mandala: untuk memperbaiki keadaan emosional, menormalkan perilaku untuk mendiagnosis suasana hati saat ini untuk mempelajari hubungan kelompok untuk mendiagnosis dan memperbaiki masalah tertentu
20 kemungkinan menggunakan mandala: Dalam kasus masalah harga diri Dalam perasaan ketidakseimbangan internal Aktivasi keadaan sumber daya kepribadian Takut kehilangan kendali atas diri sendiri Dengan pesimisme dan depresi Dalam psikokoreksi akumulasi iritasi dan agresi Psikokoreksi hipersensitivitas emosional atau, sebaliknya, alexithymia (kesulitan dalam menanggapi perasaan, emosi). Dengan rasa jalan buntu dalam hidup Psikokoreksi ketakutan dan kecemasan Mengatasi krisis perkembangan (berkaitan dengan usia, pribadi) Adaptasi yang menyertai Situasi keluarga Masalah psikosomatik Kohesi kelompok berdasarkan pemulihan hubungan spiritual, kreativitas kolektif Meningkatkan konsentrasi dan keseimbangan internal (misalnya, dalam hiperaktif anak-anak) Koreksi ketegangan gangguan motorik halus dan saraf Membangun kesabaran dan ketepatan Membangun kepercayaan diri berdasarkan ketenangan dan stimulasi kreativitas
21 Terapi batu Indikasi bermain batu: kesulitan berkomunikasi dan empati pada anak dan remaja; psikokoreksi dan psikoprofilaksis konflik, isolasi, kecemasan; gangguan neurotik dan emosional; kondisi krisis; pengembangan citra diri Anda sendiri; optimalisasi perkembangan mental pada masa kanak-kanak. Bentuk pekerjaan dengan anak-anak dan remaja: Untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar. sebagai bahan stimulasi untuk pergaulan bebas anak
22 Fototerapi Tujuan dari fototerapi dan fotografi adalah untuk memperluas pengetahuan diri seseorang, untuk meningkatkan perkembangan individu, untuk membantu mengarahkan diri sendiri dalam kehidupan. Tugas fototerapi di lembaga pendidikan prasekolah adalah mempelajari pengalaman masa lalu, stabilisasi keadaan emosional, koreksi hubungan orang tua-anak. bersifat universal dalam aplikasi: dapat digunakan sebagai metode terpisah (hanya bekerja dengan foto), atau dapat dikombinasikan dengan arahan psikoterapi lainnya (terapi dongeng, isoterapi, psikoterapi keluarga, dll.). Teknik fototerapi cocok untuk sesi individu dan kelompok untuk sebagian besar kelompok usia
23 Terapi hewan sebagai program koreksi psikologis bagi anak yang mengalami kesulitan dalam adaptasi dan komunikasi meliputi metode pemberian bantuan psikologis melalui interaksi dengan hewan dan simbol-simbolnya; - mengungkapkan peluang tambahan dalam perilaku dan kepribadian pada anak-anak; - memperkaya repertoar perilaku yang diadaptasi secara sosial melalui observasi; - mengajarkan dan melatih mekanisme yang memungkinkan hewan untuk beradaptasi dengan kondisi kehidupan sebanyak mungkin, untuk berinteraksi secara harmonis dengan orang lain.
24 METODE TERAPI SENI DALAM BEKERJA DENGAN GURU
25 METODE TERAPI SENI DALAM BEKERJA DENGAN GURU
26 Dalam proses penyelenggaraan terapi seni dan terapi dongeng, diwujudkan fungsi-fungsi sebagai berikut: 1) penerimaan empatik; 2) menciptakan suasana psikologis keamanan pribadi; 3) dukungan emosional; 4) menetapkan tugas kreatif dan memastikan penerimaannya; 5) refleksi dan verbalisasi perasaan dan pengalaman, diaktualisasikan dalam proses menggambar
27 Permainan papan psikologis "Rhythm and Challenge" adalah permainan kolektif yang membutuhkan peningkatan aktivitas dan dinamika aliran. Itulah mengapa ini berkontribusi pada pengembangan dan pembentukan keterampilan komunikasi, komunikasi non-verbal dan sangat ideal untuk kegiatan adaptasi, pelatihan awal (misalnya, pelatihan kencan) dan kelas dengan kelompok campuran. Juga, permainan dapat berfungsi sebagai pengiring yang sukses untuk kelompok keluarga, pelatihan anak-anak, kegiatan sekolah untuk mengatur kegiatan rekreasi, kompetisi, ruang permainan, lingkaran. tidak dianjurkan untuk menggunakan permainan dengan anak-anak dengan peningkatan kecemasan, kebencian dan ketidakmampuan untuk bermain, serta peningkatan agresivitas, rangsangan dan ketidakstabilan emosi umum.
28 Afirmasi Afirmasi atau afirmasi positif (dari bahasa Latin afirmasi "konfirmasi") adalah pernyataan persuasif yang mengandung formula verbal, yang, dengan pengulangan berulang, memperbaiki di alam bawah sadar seseorang sikap terhadap perubahan positif dalam hidupnya. Ini adalah pelatihan otomatis positif yang bertujuan untuk merasa sehat, sukses, bebas, dll. Konsep afirmasi digunakan dalam psikologi pengembangan diri dan psikologi positif. Penelitian ilmiah dalam beberapa tahun terakhir telah menunjukkan bahwa impuls dari sistem sinyal kedua yang disebabkan oleh kata berasal dari korteks serebral ke lingkungan internal tubuh dan membangun kembali aktivitas vital jaringan organ internal. Dengarkan baik-baik pidato Anda. Kalimat apa yang paling sering Anda ucapkan, apa yang Anda sebut diri Anda, bagaimana Anda berbicara tentang hidup Anda? Jika seseorang berkata, "Hidupku benar-benar mimpi buruk!", "Betapa bodohnya aku!", "Semua yang kulakukan sia-sia!" seluruh program ini ditulis ke alam bawah sadar dan memberikan set lengkap pecundang. Pikiran bawah sadar kita mewujudkan apa yang dikatakan tanpa memihak dan tanpa cacat. Jadi, bukankah lebih baik memasukkan formula keberuntungan dan kesuksesan di dalamnya?
29 "Kartu psikologis sebagai alat untuk konseling, pelatihan dan pengetahuan diri." "Penggunaan kartu psikologis dalam pengembangan pengaturan diri pribadi peserta di ruang pendidikan
30 hasil positif Memastikan efektivitas respons emosional, memberikannya, bahkan dalam kasus manifestasi agresif, bentuk yang dapat diterima secara sosial; pada saat yang sama, peluang terbuka untuk mengubah emosi negatif menjadi emosi positif. Transformasi semacam itu dilakukan dalam kasus-kasus di mana produk respons emosional (kolase, menggambar, dll.) mengarah pada yang berikut: menyebabkan katarsis karena ekspresi sosial bentuk; memfasilitasi proses komunikasi untuk anak-anak yang menarik diri, pemalu atau kurang berorientasi pada teman sebaya; akan berdampak pada kesadaran seseorang akan perasaan, pengalaman dan keadaan emosionalnya, secara signifikan meningkatkan nilai pribadi, dapat menyebabkan kemandirian
UNTUK ORANG TUA (PERWAKILAN HUKUM): Pelatihan untuk orang tua muda "Pengasuhan Sadar" Program pelatihan akan membantu orang tua (perwakilan hukum): untuk memperluas pemahaman anak mereka;
Bagian 5 Penerapan metode modern terapi seni dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah. Nikitina Natalya Sergeevna Pendidik MADOU 26, Rusia, wilayah Moskow Balashikha, Email: [dilindungi email]
"Terapi pasir sebagai sarana mengoreksi lingkungan emosional anak sekolah dasar" Banyak kesulitan dalam perkembangan anak di berbagai tahap pendidikan sekolah dari sekolah dasar hingga tingkat atas
Proyek inovatif "Pasir Ajaib" - asisten dalam bekerja dengan anak-anak khusus "dari lembaga pendidikan tambahan kota" Fantasi "untuk penugasan status platform inovasi Regional
Ruang sensorik Ruang sensorik adalah ruangan dengan lingkungan yang paling nyaman dan aman, diisi dengan berbagai rangsangan bagi anak atau orang dewasa untuk mengeksplorasi ruang di sekitarnya.
1. Program komprehensif dari pusat teritorial untuk bantuan sosial kepada keluarga dan anak-anak "Palet Keluarga" Tujuan program: Pencegahan masalah keluarga dan yatim piatu sosial anak-anak. Tujuan program:
Gladinova Elena Ivanovna pendidik senior Tsepeleva Natalya Leonidovna pendidik Suvorova Tatyana Ivanovna pendidik MBDOU "D / S 84" Alenushka "Yoshkar-Ola, Republik Mari El PENGEMBANGAN PRIBADI EMOSIONAL
Lembaga otonom pendidikan prasekolah kota "TK 20" Lupakan-aku-tidak "jenis gabungan Novotroitsk, wilayah Orenburg" Topik: Terapi seni sebagai metode pelestarian kesehatan yang efektif
Program "Dunia warna dan suara yang menarik" Bagian 1. KARTU INFORMASI 1.1. Nama "Dunia warna dan suara yang menarik" untuk bekerja di lingkungan interaktif: ruang indera. 1.2. Lokasi program
Laporan pekerjaan guru-psikolog di pondok pesantren 2 pada semester pertama tahun ajaran 2016-2017. Pendidik-psikolog: Zavislyak I.V. Arahan utama kerja untuk tahun ajaran 2016-2017. Topik pekerjaan yang metodis
Nikitina Olga Nikolaevna Master, Kepala bagian Seni Pasir dari Asosiasi Terapi Pasir, anggota Dewan Asosiasi Terapi Pasir, psikolog pendidikan dari kategori tertinggi, guru
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK tipe gabungan 110 Presentasi karya guru-psikolog Elena Anatolyevna Bortnikova Area prioritas pekerjaan guru-psikolog:
Relevansi proyek. Persyaratan negara federal menyiratkan kepatuhan dengan "prinsip integrasi bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik siswa,
UDC 364.62: 364.642 N. A. Ermachenko, O. V. Zaitseva Dukungan psikologis dan pedagogis keluarga sebagai sarana untuk mencegah risiko sosial keselamatan anak Abstrak. Artikel ini mencakup masalah umum
Teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan psikolog pendidikan prasekolah Disiapkan oleh: psikolog pendidik MBDOU "Taman kanak-kanak 20 Bel yang umumnya berkembang" Komarkova O.Yu. “Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, permainan,
Konsultasi untuk guru Oktober 2016 Pendidik Q1 kategori Dorofeeva Olga Alexandrovna. MDOU "Novomichurinsky TK 1" Terapi dongeng untuk anak-anak dan orang dewasa, untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 97 di Chelyabinsk" Organisasi dan konten pekerjaan psikolog pendidikan prasekolah untuk menemani keluarga anak penyandang cacat Pendidik-psikolog
Terapi musik adalah suatu metode yang menggunakan musik sebagai sarana koreksi psikologis terhadap kondisi anak ke arah perkembangan yang diinginkan. Banyak teknik terapi musik termasuk:
Sistem kerja seorang guru-psikolog lembaga pendidikan untuk menghidupi keluarga asuh. Bentuk aktif dari pengaruh psikologis dan pedagogis. Gerasimovich Victoria Yuryevna SEO "Sekolah menengah 16 di Polotsk"
LANDASAN ALAT PENILAIAN DISIPLIN PENDIDIKAN Dasar-dasar koreksi psikologis (nama disiplin) 44.03.02 Pendidikan psikologis dan pedagogis (kode dan nama bidang studi) Psikologi
"Disetujui" Direktur MBOU Lyceum 15 T.N. Pesotskaya 06 September 2016 Lampiran 3 rencana kerja layanan MBOU Lyceum 15 (2016-2017) untuk pencegahan perilaku bunuh diri Bentuk kerja 1) Diagnostik level
Menggambar dengan pasir di atas kaca sebagai sarana pengembangan bicara pada anak kecil Pendidik anak usia dini: Bystrova Irina Borisovna pgt. Zheshart MBDOU "Tipe gabungan TK 2" "Sering tangan
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA "TK - PUSAT PENGEMBANGAN ANAK 32" LAPORAN ANALISIS G ARTEMOVSKY Tahun ajaran 2014-2015 Disusun oleh: guru - psikolog Tatiana Isupova
Konseling psikologis dan pedagogis Tujuan: untuk mengoptimalkan interaksi peserta dalam proses pendidikan dan pendidikan dan memberi mereka bantuan psikologis. Tugas: 1. Dengan orang tua: 1.1. penyuluhan
Pengalaman bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan keterbelakangan mental dalam kondisi prasekolah T.G. Neretina DI TANGAN PERTAMA Salah satu bidang pekerjaan yang paling penting dan mendesak dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental
Program kerja untuk semua kelompok umur disusun sesuai dengan program pendidikan umum dasar MADOU "TK 4", yang dikembangkan berdasarkan perkiraan program pendidikan umum prasekolah
Pesanan 183 tertanggal 01.09. 2016 "Disetujui" Direktur MBOU "Sekolah Menengah Rebrikhinskaya" N.N. Rencana kerja calon-kalender Shreider dari psikolog guru Yegorova E.A. untuk 2016 2017 Tujuan dari program ini adalah untuk melestarikan dan
Rencana kerja guru-psikolog untuk tahun ajaran 2016-2017 Tujuan: 1. Untuk memperkuat kesehatan psikologis anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak. 2. Ciptakan kondisi yang menguntungkan untuk
Kelompok pengembangan anak-anak "Saya dan dunia di sekitar saya" Pusat yoga pertama di St. Petersburg mengundang anak-anak berusia 6-15 tahun ke kelompok pengembangan anak-anak Kombinasi kelas yoga dan kelas terapi seni dengan psikolog,
LEMBAGA PENDIDIKAN NEGARA DAERAH untuk anak-anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial "Pusat dukungan psikologis, medis dan sosial" Laporan kerja
Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah Mikhailovskaya 1" Rencana kerja seorang guru-psikolog untuk tahun akademik 2017-2018. Tujuan dari pekerjaan seorang guru-psikolog adalah untuk memastikan
Laporan tahunan tentang kegiatan psikolog pendidikan MBOU SOSH 1 p. Kangly 2015-2016 y / y. Pendidik-psikolog: Ordina K.A. Analisis kualitatif kegiatan psikolog pendidikan dalam sistem pendidikan 1. Analisis himpunan
Lembaga otonom pendidikan prasekolah kota "TK tipe gabungan 145" Laporan tentang pekerjaan yang dilakukan oleh psikolog guru T.A. Shabalova 2013-2014 Tujuan psikolog pendidikan
Terapi boneka adalah metode bantuan psikologis untuk anak-anak, remaja dan keluarga mereka (yang terdiri dari mengoreksi perilaku mereka melalui teater boneka, yang dikembangkan oleh psikolog anak I. Ya. Medvedeva dan T.L.
Terapi seni adalah cara kerja psikologis yang produktif dengan anak-anak. Baru-baru ini, para ilmuwan semakin mengalihkan perhatian mereka pada masalah kesehatan anak-anak. Dalam sains ada lebih dari enam puluh definisi konsep
Bidang kerja Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan menyeluruh setiap anak secara tepat waktu; Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan murah hati terhadap semua siswa,
Anotasi program pendidikan umum tambahan yang dilaksanakan di MBU DO "DOOC" Harmoni "p/p Nama program/usia peserta 1 Bersama ibu 1,6 3 tahun 2 Tangga keceriaan 5-6 tahun 3 Kami sedang berkembang,
Rencana kerja pelayanan psikologi MKOU SOSH 3 tahun ajaran 2015-2016. Tujuan: 1. Bantuan kepada administrasi dan staf pengajar sekolah dalam menciptakan situasi perkembangan sosial yang sesuai dengan individu
Catatan penjelasan. Tujuan dari pekerjaan psikokoreksi adalah untuk menggunakan berbagai bentuk interaksi dengan siswa, yang ditujukan untuk mengatasi atau melemahkan masalah dalam mental dan pribadi.
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK tipe perkembangan umum "Skazka" distrik Pervomaisky Dianggap pada pertemuan dewan metodologi MBDOU d / s "Skazka"
Rencana kerja jangka panjang psikolog guru tahun ajaran 2016 2017 Tujuan kegiatan: penciptaan kondisi psikologis, pedagogis dan sosio-psikologis yang memungkinkan siswa berhasil belajar dan berkembang
Lokakarya-lokakarya untuk guru "Penggunaan teknologi permainan dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah sebagai bagian dari penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah"
LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN RUMAH KREATIVITAS ANAK "PLANETA" TOMSK KAMP KESEHATAN ANAK DENGAN HARI TINGGAL ANAK LAPORAN "TENTANG PEKERJAAN KAMI"
Teknologi "Sosial, terapi keluarga" Kelompok sasaran: semua kategori keluarga Tujuan: terapi sosial melibatkan intervensi langsung untuk menghilangkan hambatan yang mengganggu sosial penuh
Pendidikan anak tambahan (luar sekolah) PENDIDIKAN TAMBAHAN (LUAR SEKOLAH) ANAK Leontyeva Tatyana Viktorovna Cand. ped. Sci., Associate Professor, Universitas Kebudayaan Negeri Kazan
KOREKSI KECEMASAN PADA USIA PAUD SENIOR Chernoguzova E.A. MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 ARAH UTAMA BEKERJA DENGAN ANAK-ANAK KECEMASAN
GBOU "Sekolah asrama pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) di Kozmodemyansk" Program adaptasi psikologis dan kelas perkembangan untuk siswa kelas satu Selesai: guru - psikolog GBOU
CATATAN PENJELASAN Dukungan psikologis pedagogis dalam kerangka modernisasi pendidikan dirancang untuk mengoptimalkan rasio strategi pengembangan, pembentukan dan koreksi dalam pengajaran dan pengasuhan
Catatan penjelasan Sistem dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan "sekolah menengah Bershet" MOAU dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan dan tugas pendidikan modern, didirikan
Laporan analitik dari psikolog pendidikan sekolah menengah MBOU Znamenskaya 1 untuk tahun akademik 2015/2016. Tujuan dari pekerjaan: 1. Memastikan pelestarian kesehatan mental siswa. 2. Penciptaan sosial dan psikologis yang menguntungkan
Mendampingi anak penyandang disabilitas di lembaga pendidikan umum Dukungan psikologis dan pedagogis anak tunarungu dalam proses pendidikan Disusun oleh: guru
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA "TK KOMBINASI 204 KOTA KARTALA" PRESENTASI SINGKAT PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN "SAND TALE" Disusun oleh: guru
MBDOU "Taman kanak-kanak 40 tipe gabungan Asosiasi metodologi kota psikolog pendidikan" Permainan dalam pekerjaan pengembangan pemasyarakatan dengan anak-anak dengan cacat perkembangan "Disiapkan oleh: Kossakovskaya
Catatan penjelasan untuk kurikulum kelompok CIPR. Kurikulum lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota ini "TK tipe perkembangan umum 63", Nakhodka. Peraturan
4. Dana alat penilaian sertifikasi mahasiswa tingkat menengah dalam disiplin ilmu (modul): Informasi Umum 1. Jurusan SPiSP 44.03.03” Khusus (Dektologi) 2. Arah Pelatihan
Tugas utama "TK Gabungan 16" untuk tahun akademik 2016 2017: 1. Memperkenalkan bentuk kerja yang efektif pada pengembangan aktivitas fisik pada anak-anak prasekolah, meningkatkan keterampilan
Dekan G Mata kuliah khusus tesis] 5В090500 - Pekerjaan sosial 1. Layanan negara untuk pekerjaan sosial; 2. Mekanisme penyelesaian masalah sosial di masyarakat; 3. Cara-cara penyelesaian masalah sosial di
"Peran dan pentingnya terapi gerakan tari dalam bekerja dengan anak-anak dan orang tua mereka" Pronina Olga Nikolaevna, terapis gerakan tari, psikolog konsultan, psikolog pendidikan, sekolah menengah 39, Astrakhan
LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA ABAKAN "SEKOLAH MENENGAH 4" "Setuju" Wakil Direktur Dalam Negeri Eliseenko I. I. "28" Agustus 2015 "Disetujui"
"Penggunaan sistem perangkat keras dan perangkat lunak dengan biofeedback dalam praktik lembaga pendidikan" LLC "Perusahaan Penelitian dan Produksi" Amalteya ", St. Petersburg PEMBENTUKAN NILAI
Hari ini adalah anak prasekolah, besok adalah siswa kelas satu yang sukses! Dikembangkan oleh: Kepala MBDOU "TK 163", Cheboksary, Vaneeva L.I. Direktur MBOU SOSH 50 Vasilyeva I.V. Direktur MAOU Lyceum 4 N.V. Konovalova ACTUALITY
LAPORAN ANALITIS GURU-PSIKOLOGI UNTUK TAHUN AKADEMIK 2014-2015 Guru-psikolog Lyceum Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (pendidikan tinggi, kategori kualifikasi lebih tinggi, pengalaman kerja di posisi ini
Laporan analitik dari guru-psikolog TK MBDOU "Berezka" Sorokina E.I. untuk tahun akademik 2014 15 Tujuan pekerjaan seorang guru-psikolog: menciptakan kondisi untuk pelestarian dan penguatan kesehatan psikologis
P / p Isi pekerjaan Ketentuan Kontingen Catatan 1. Informasi dan arah analitis 1.1 Menyusun rencana tahunan Agustus - rencana tahunan 1.2 Pendaftaran dokumentasi kerja. 1.3 Kesimpulan kontrak
Rencana kerja untuk pendidikan mandiri Nama lengkap guru Leshkevich Svetlana Abramovna Topik: Interaksi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga: pendekatan dan teknologi baru Tujuan: Meningkatkan tingkat kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua
Departemen Pendidikan kota Moskow Departemen Pendidikan Distrik Pusat Lembaga pendidikan anggaran negara sekolah menengah kota Moskow dengan studi mendalam
DEPARTEMEN PENDIDIKAN, ILMU DAN KEBIJAKAN PEMUDA WILAYAH VORONEZH Institusi pendidikan negara wilayah Voronezh untuk anak-anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial
MKDOU CRR d / s 10 "Skazka" Ust Katav Proyek pedagogis "Ke taman kanak-kanak dengan senyuman" Relevansi kegiatan proyek: Emosi adalah bagian dari kehidupan mental seseorang, yang menentukan sikap seseorang terhadap lingkungan
Program lingkaran "Jenius kecil" Disusun oleh: LM Makarova Izhevsk 2017 DAFTAR ISI 1. Catatan penjelasan. 2. Paspor program: tujuan, sasaran, peserta program, jadwal pelaksanaan, jadwal kerja
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA “TK 370” KATALOG IZIN TAMBAHAN LAYANAN PENDIDIKAN BERBAYAR TAHUN 2017 2018 KELOMPOK ANAK KEDUA TAHUN KEDUA 2017 2018 Untuk pertanyaan,
Memuat ...