პრეზენტაციისთვის: I.P. პავლოვის ნაშრომი მეტყველების თერაპიისთვის

მეტყველების თერაპიისთვის მნიშვნელოვანია ი.პ. პავლოვა 1 და 2 ურთიერთქმედების შესახებ სასიგნალო სისტემები.

ჩვენი შეგრძნებები და აღქმები I.P. პავლოვმა უწოდა რეალობის პირველი სიგნალები. ისინი წარმოიქმნება სპეციალური ფიზიოლოგიური მექანიზმების - ანალიზატორების არსებობის გამო. ადამიანის ყველაზე დიდი ფასეულობა არის სიგნალიზაციის სპეციალური, უმაღლესი ფორმის - მეორე სასიგნალო სისტემის არსებობა. პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მეორე სასიგნალო სისტემა ვითარდება და ყალიბდება პირველის საფუძველზე. პირველი სასიგნალო სისტემის მექანიზმების დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მეორე სასიგნალო სისტემის მოშლა. მაგალითად, მეტყველების დარღვევის მიზეზები ზოგჯერ შეიძლება იყოს სმენის და ვიზუალური ანალიზატორების მექანიზმების დარღვევა და, შესაბამისად, სმენის და ვიზუალური შეგრძნებების დარღვევა.

ი.პ.-ის სწავლებაზე დაყრდნობით. პავლოვმა 1 და 2 სასიგნალო სისტემების ურთიერთქმედების შესახებ უნდა გამოვიტანოთ მნიშვნელოვანი დასკვნები მეტყველების თერაპიის პრაქტიკისთვის. მე-2 სასიგნალო სისტემის ნორმალური ფუნქციონირების შესამუშავებლად და შესანარჩუნებლად აუცილებელია პირველი სასიგნალო სისტემის, განსაკუთრებით გრძნობის ორგანოების განვითარება და დაცვა.

პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების რთული ურთიერთქმედების გათვალისწინება საშუალებას გვაძლევს უფრო ეფექტურად ავაშენოთ მეტყველების თერაპიის სამუშაოები მეტყველების დარღვევების გამოსასწორებლად და დაქვეითებული მეტყველების და არამეტყველების ფუნქციების კომპენსაციისთვის.

მეტყველების თერაპია იყენებს ზოგადი ანატომიის და ფიზიოლოგიის ცოდნას, ნეიროფიზიოლოგიას მეტყველების მექანიზმების შესახებ, მეტყველების პროცესის ცერებრალური ორგანიზების, ანალიზატორების სტრუქტურასა და ფუნქციონირებაში, რომლებიც მონაწილეობენ მეტყველების აქტივობაში.

მეტყველების დარღვევების მექანიზმების გასაგებად და კორექტირების პროცესის ნიმუშების დასადგენად მნიშვნელოვანია ცოდნა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების დინამიური ლოკალიზაციისა და მეტყველების ცერებრალური ორგანიზაციის შესახებ.

მეტყველება რთული ფუნქციური სისტემაა, რომელიც ემყარება ენის ნიშანთა სისტემის გამოყენებას კომუნიკაციის პროცესში. ენის ყველაზე რთული სისტემა გრძელვადიანი სოციალურ-ისტორიული განვითარების პროდუქტია და მას ბავშვი შედარებით მოკლე დროში იძენს.

მეტყველების ფუნქციური სისტემა ემყარება ტვინის მრავალი სტრუქტურის აქტივობას, რომელთაგან თითოეული ასრულებს მეტყველების აქტივობის სპეციფიკურ ოპერაციას.

სეჩენოვი ი.მ.

ტერმინი "ეტიოლოგია". მეტყველების დარღვევების ეტიოლოგია: ისტორიული მიმოხილვა. თანამედროვე შეხედულება მეტყველების დარღვევის გამომწვევ მიზეზებზე; ორგანული, ფუნქციური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიზეზები. კრიტიკული პერიოდები მეტყველების ფუნქციის განვითარებაში. "პირველადი" და "მეორადი" მეტყველების დარღვევები

ბავშვებში მეტყველების დარღვევების გაჩენის ხელშემწყობ ფაქტორებს შორის განასხვავებენ არახელსაყრელ გარე (ეგზოგენურ) და შინაგან (ენდოგენურ) ფაქტორებს, ასევე გარე პირობებს. გარემო.

მეტყველების პათოლოგიის სხვადასხვა მიზეზების განხილვისას გამოიყენება ევოლუციურ-დინამიური მიდგომა, რომელიც მოიცავს დეფექტის წარმოქმნის პროცესის ანალიზს, პათოლოგიური განვითარების ზოგადი შაბლონებისა და მეტყველების განვითარების შაბლონების გათვალისწინებით თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე ( ი.მ. სეჩენოვი, ლ.

ბიოლოგიური და სოციალური ერთიანობის პრინციპი გონებრივი (მათ შორის მეტყველების) პროცესების ფორმირების პროცესში შესაძლებელს ხდის განისაზღვროს მეტყველების გარემოს, კომუნიკაციის, ემოციური კონტაქტის და სხვა ფაქტორების გავლენა მეტყველების სისტემის მომწიფებაზე. მეტყველების გარემოს არახელსაყრელი ზემოქმედების მაგალითებია მეტყველების განუვითარებლობა ყრუ მშობლების მიერ გაზრდილ სმენადაქვეითებულ ბავშვებში, ხანგრძლივად დაავადებულ და ხშირად ჰოსპიტალიზებულ ბავშვებში, ბავშვში ჭუჭყის განვითარება ოჯახში ხანგრძლივი ტრავმული სიტუაციების დროს და ა.შ.

უმაღლესი ნერვული საქმიანობის საკითხების განვითარებაში, ი.პ. პავლოვის იდეოლოგიური ინსპირატორი, როგორც თვითონ არაერთხელ ისაუბრა, იყო ი.მ. სეჩენოვი (1829 - 1905). სეჩენოვმა პირველად საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ისტორიაში გამოთქვა მოსაზრება, რომ ცნობიერება მხოლოდ რეალური რეალობისა და ცოდნის ანარეკლია. ადამიანის გარშემოგარემო შესაძლებელია მხოლოდ გრძნობების დახმარებით, რომლის პროდუქტებიც ყველაფრის ორიგინალური წყაროა გონებრივი აქტივობა. სეჩენოვი ღრმად იყო დარწმუნებული, რომ ყოველი ადამიანის ქმედების ძირეული მიზეზი მის გარეთ დევს. ბავშვის ცნობიერების ქცევასა და ფორმირებაზე დაკვირვებით, სეჩენოვმა აჩვენა, თუ როგორ ხდება თანდაყოლილი რეფლექსები ასაკის მატებასთან ერთად, შედიან სხვადასხვა კავშირში და ქმნის ადამიანის ქცევის მთელ სირთულეს. ის წერდა, რომ ცნობიერი და არაცნობიერი ცხოვრების ყველა აქტი, მათი წარმოშობის მეთოდის მიხედვით, რეფლექსია. ამასთან, სეჩენოვმა არ დაადგინა ფსიქიკური ფენომენები რეფლექსებთან, მან ისაუბრა მხოლოდ ფსიქიკური პროცესების რეფლექსურ წარმოშობაზე, მათ ბუნებრივ განსაზღვრაზე (პირობითობაზე) პირობების გავლენით. გარე გარემო და წარსული ადამიანის გამოცდილება, მათი ფიზიოლოგიური შესაძლებლობისა და აუცილებლობის შესახებ, ე.ი. სამეცნიერო ანალიზი. ნებაყოფლობითი მოძრაობები, სეჩენოვის აზრით, ყალიბდება სხეულის ინდივიდუალური განვითარების პროცესში, ელემენტარული რეფლექსების განმეორებითი ასოციაციების მეშვეობით. შედეგად, ორგანიზმი სწავლობს სხვადასხვა ქმედებებს, რომელთა გენეტიკურ ფონდში არ არის არც გეგმა და არც ორგანიზების მეთოდი. ინდივიდუალური გამოცდილებისა და გამეორების დახმარებით ყალიბდება მარტივი და რთული უნარები, ცოდნა, წარმოიქმნება იდეები, მეტყველება და ცნობიერება. სეჩენოვი წერს, რომ რეფლექსის უშუალო დასაწყისია გარედან გამოწვეული სენსორული სტიმულაცია, დასასრული კი მოძრაობა, თუმცა ფიზიოლოგიამ ასევე უნდა შეისწავლოს რეფლექსური აქტის შუალედი, ანუ „გონებრივი ელემენტი მკაცრი გაგებით. სიტყვა“, რომელიც ძალიან ხშირად, თუ არა ყოველთვის, აღმოჩნდება, რომ არსებითად არ არის დამოუკიდებელი ფენომენი, არამედ მთლიანი პროცესის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც ვითარდება ტვინში ასოციაციის პრინციპის მიხედვით. შემუშავებული ასოციაციის კონცეფცია წმინდა ფიზიოლოგიური გაგებით, როგორც კავშირი რეფლექსებს შორის, I.M. სეჩენოვმა აღნიშნა, რომ ასოციაციის პროცესი ”ჩვეულებრივ წარმოადგენს რეფლექსების თანმიმდევრულ სერიას, რომელშიც ყოველი წინა დასასრული ერწყმის შემდეგის დასაწყისს. დროზე." ასეთი რეფლექსების ჯაჭვი განისაზღვრება იმით, რომ სხეულის ნებისმიერი რეაქცია გაღიზიანებაზე, თავის მხრივ, ახალი გაღიზიანების წყაროა, რომელიც გავლენას ახდენს ტვინის გარკვეულ რეფლექსურ აპარატებზე და იწვევს მათ რეაგირებას. სეჩენოვის ამ დებულებებში რეფლექსების თანმიმდევრული „სტიმულირების“ შესახებ, ნათლად არის გამოხატული რეფლექსური შინაგანი და გარეგანი ჩაკეტვის იდეა, როგორც სხეულსა და გარე სამყაროს შორის კავშირის ფუნქციური საფუძველი. რეფლექსური რგოლის იდეამ შემდგომი კონკრეტული განვითარება მიიღო N.A. Bernstein-ის (1896 - 1966) კვლევაში, რომელიც მან დაიწყო 1929 წელს, მოგვიანებით ჩაუყარა თანამედროვე ბიომექანიკის თეორიული საფუძვლები. სეჩენოვის აზრით, აზროვნება არის გონებრივი „რეფლექსი დაგვიანებული დასასრულით“, რომელიც ვითარდება ასოცირებული რეფლექსების შიდა ჯაჭვის გასწვრივ, ხოლო „გონებრივი რეფლექსი გაძლიერებული დასასრულით“ არის რასაც ჩვეულებრივ უწოდებენ აფექტს, ემოციას. „გონებრივი ელემენტის“, რეფლექსური პროცესის განუყოფელი ნაწილის წყალობით, სხეულს შეუძლია აქტიურად მოერგოს გარემოს, დააბალანსოს მას, მოახდინოს თვითრეგულირება, გამოავლინოს მრავალფეროვანი ქცევითი რეაქციები. მის ნაშრომებში ("ტვინის რეფლექსები", "ობიექტური აზროვნება და რეალობა", "აზროვნების ელემენტები", "ვინ და როგორ განვავითაროთ ფსიქოლოგია? სეჩენოვი დამაჯერებლად ცხადყოფს, რომ ტვინის ასოციაციური პროცესები უკიდურესად მრავალფეროვანია, უკიდურესად მობილური, ურთიერთდამოკიდებული და გადაჯაჭვული. ყოველი ახალი გაღიზიანებით ისინი უფრო რთული, დახვეწილი და თვისობრივად ახალ იერს იძენენ. დაკავშირება ჩვენთან

წვლილი და მ.სეჩენოვი მსოფლიო და საშინაო ფიზიოლოგიის განვითარებაში

თავისი დროის უდიდესი მეცნიერი ი.მ. სეჩენოვი იყო გამოჩენილი პროგრესული საზოგადო მოღვაწე 60-70-იანი წლების რუსეთის რევოლუციურ-დემოკრატიულ მოძრაობაში. მეცნიერებაში თანმიმდევრული და მებრძოლი მატერიალისტი, დემოკრატი და პოლიტიკაში ავტოკრატიის დარწმუნებული მოწინააღმდეგე, ი.მ. სეჩენოვი თამამად იცავდა და ავრცელებდა თავის პროგრესულ შეხედულებებს, რასაც დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა რუსულ ბუნებისმეტყველებაში, ფსიქოლოგიასა და ფილოსოფიაში მატერიალისტური იდეების გავრცელებისთვის. სეჩენოვის აქტიურმა მონაწილეობამ რუსული რევოლუციური დემოკრატიის მწვავე იდეოლოგიურ ბრძოლაში მეცნიერებასა და ფილოსოფიაში რეაქციული იდეალიზმის წინააღმდეგ უდიდესი გავლენა მოახდინა რუსეთში ფილოსოფიური და სოციალურ-პოლიტიკური აზროვნების განვითარებაზე.

ი.მ.სეჩენოვი დაიბადა 1829 წლის 14 აგვისტოს სოფ. ზიმბირსკის პროვინციის თბილი ბანაკი. 1843 წელს იგი შევიდა პეტერბურგის სამხედრო საინჟინრო სკოლაში, სადაც მიიღო კარგი მომზადება მათემატიკაში (მათ შორის უმაღლესი მათემატიკაში), ფიზიკასა და ქიმიაში, რასაც დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა მისი შემდგომი სამეცნიერო მოღვაწეობისთვის. 1848 წელს კოლეჯის დამთავრების შემდეგ იგი გაგზავნეს კიევში სამსახურში პრაპორშჩიკის ბატალიონში. თუმცა სამხედრო სამსახურიძალიან ამძიმებდა ი.მ.სეჩენოვს და 1850 წელს მან გადადგომა მოითხოვა.

1860 წელს ი.მ. სეჩენოვი რუსეთში დაბრუნდა, როგორც კარგად მომზადებული ფიზიოლოგი პროფესორობისთვის. დისერტაციის დაცვის შემდეგ აირჩიეს სამედიცინო-ქირურგიული აკადემიის ფიზიოლოგიის კათედრაზე, სადაც შემდეგ მუშაობდა 1871 წლამდე. ი.მ.სეჩენოვის ცხოვრებაში ეს წლები მეტად ნაყოფიერი იყო. აკადემიის სტუდენტებისთვის ჩვეული ლექციების გარდა, მან წაიკითხა ლექციების კურსი „ცხოველთა ელექტროენერგიის შესახებ“ ფართო აუდიტორიისთვის. ლექციებს თან ახლდა ექსპერიმენტების დემონსტრირება და დიდი წარმატება ხვდა წილად; ისინი გამოიცა და მიენიჭა დემიდოვის პრემია რუსეთის აკადემიამეცნიერება.

„მარტო მიუკერძოებლობა გვაიძულებს

აღიარეთ, რომ ივან მიხაილოვიჩმა დალომბარდა

ჭეშმარიტად ქვაკუთხედები დოქტრინაში

ცენტრალური ნერვული სისტემის მექანიზმები..."

I. P. პავლოვი

1863 წელს ი.მ. სეჩენოვმა გააკეთა თავისი გამორჩეული აღმოჩენა - მან დაადგინა თავის ტვინში სპეციალური ცენტრების არსებობა, რომლებიც აფერხებენ ზურგის რეფლექსებს. ამ აღმოჩენამ მას მსოფლიო პოპულარობა მოუტანა. იმავე წელს ი.მ. სეჩენოვმა გამოაქვეყნა თავისი ბრწყინვალე ნაშრომი "ტვინის რეფლექსები" ან ორიგინალური სათაურით "წარმოშობის მეთოდის შემცირების მცდელობა". ფსიქიკური ფენომენებიფიზიოლოგიურ საფუძველზე

”სეჩენოვის ნამუშევარი ხსნის ტვინის გონებრივ აქტივობას. ეს მოდის ერთ კუნთოვან მოძრაობაზე, რომელსაც ყოველთვის აქვს საწყისი წყარო გარე, მატერიალურ მოქმედებაში. ამრიგად, ყველა მოქმედებს გონებრივი ცხოვრებაადამიანის შესახებ წმინდა მექანიკურად არის ახსნილი... ეს მატერიალისტური თეორია, რომელიც ადამიანს, თუნდაც ყველაზე ამაღლებულს, უბრალო მანქანის მდგომარეობაში აყენებს, ყოველგვარი თვითშეგნებისა და თავისუფალი ნების გარეშე, ფატალისტურად მოქმედებს, ამსხვრევს ყველა ცნებას. მორალურ მოვალეობებს, დანაშაულთა გონიერებას ართმევს ჩვენს ქმედებებს ყოველგვარ დამსახურებას და ყველა პასუხისმგებლობას; ანადგურებს საზოგადოების მორალურ საფუძვლებს მიწიერ ცხოვრებაში, რითაც ანადგურებს რელიგიურ დოგმას მომავალი ცხოვრება„ეს არ ეთანხმება არც სტიანურ და არც კრიმინალურ-სამართლებრივ შეხედულებებს და დადებითად იწვევს მორალის დარღვევას.

მათ. სეჩენოვი იმდენად იყო დარწმუნებული თავისი დასკვნების სისწორეში, რომ როდესაც მისმა მეგობრებმა ჰკითხეს, რომელი ადვოკატის აყვანას აპირებდა მომავალ სასამართლო პროცესზე თავის დასაცავად, მან უპასუხა: „რატომ მჭირდება ადვოკატი. მე წავიყვან ბაყაყს სასამართლოში და ყველა ჩემს ექსპერიმენტს ჩავატარებ მოსამართლეების წინაშე; მაშინ პროკურორმა უარყოს“.

სეჩენოვი რუსული ელექტროფიზიოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელია. მისი მონოგრაფია "ცხოველთა ელექტროენერგიის შესახებ" (1862) იყო პირველი ნაშრომი ელექტროფიზიოლოგიაზე რუსეთში. მან დიდი ყურადღება მიიპყრო და ხელი შეუწყო ფიზიოლოგთა ინტერესის გაჩენას ცოცხალი ქსოვილების ელექტრული ფენომენებისა და ელექტროფიზიოლოგიური კვლევის მეთოდების მიმართ. მასში განვითარებული აგზნების პროცესის ბუნების შესახებ იდეებს დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა შინაური ელექტროფიზიოლოგიის განვითარებისთვის. რიგ ფაქტებზე დაყრდნობით, ი.მ. სეჩენოვი მიდის დასკვნამდე, რომ აგზნების პროცესი როგორც ნერვში, ასევე კუნთში არის ელექტრული ბუნებით და რომ მისი შესწავლისას ერთადერთი სწორი მიმართულება ფიზიკოქიმიური, მოლეკულური მიმართულებაა.

”ნამდვილად დიდი რუსული ფიზიოლოგიური სკოლის შექმნის პატივი და მიმართულების შექმნის პატივი, რომელიც დიდწილად განსაზღვრავს მსოფლიო ფიზიოლოგიის განვითარებას, ეკუთვნის ივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვს”, - წერს გამოჩენილი საბჭოთა ფიზიოლოგი, აკადემიკოსი ლეონ აბგაროვიჩ ორბელი.

სეჩენოვმა უდიდესი წვლილი შეიტანა ფიზიოლოგიის ისეთ სექციებში, როგორიცაა სისხლის გაზები და რესპირატორული გაზების გაცვლა, ნეიროფიზიოლოგია ელექტროფიზიოლოგიასთან და ფსიქოფიზიოლოგიასთან.

Მოკლე აღწერა. ..

1863 წელს ი.მ. სეჩენოვმა გააკეთა თავისი გამორჩეული აღმოჩენა - მან დაადგინა თავის ტვინში სპეციალური ცენტრების არსებობა, რომლებიც აფერხებენ ზურგის რეფლექსებს. ამ აღმოჩენამ მას მსოფლიო პოპულარობა მოუტანა. იმავე წელს სეჩენოვმა გამოაქვეყნა თავისი ბრწყინვალე ნაშრომი "ტვინის რეფლექსები" ან ორიგინალური სათაურით "ფსიქიკური ფენომენების წარმოშობის მეთოდის ფიზიოლოგიურ პრინციპებზე დაყვანის მცდელობა".

ნ.ი. ჟინკინი

ბიოგრაფია

ნიკოლაი ივანოვიჩ ჟინკინი (1893 - 1979) - შინაური ფსიქოლოგი, მოსკოვის ფსიქოლინგვისტური სკოლის წარმომადგენელი, რომელმაც მიიღო მსოფლიო აღიარება; პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი; მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის VGIK (1929--1947) მასწავლებელი (1932); სახელმწიფო სამხატვრო მეცნიერებათა აკადემიის ნამდვილი წევრი (1923), მეცნიერებათა აკადემიის კიბერნეტიკის სამეცნიერო საბჭოს ფსიქოლოგიური განყოფილების თავმჯდომარე.

მუშაობდა მეტყველების, ენისა და აზროვნების ურთიერთობის, მეტყველების აქტივობისა და ბავშვში მეტყველების რეაქციის გაჩენის პრობლემებზე. მის მრავალრიცხოვან ნამუშევრებს შორის გამოირჩევა უპირველესი მნიშვნელობის ნაშრომები: „მეტყველების მექანიზმები“ (1958), „შინაგანი მეტყველების კოდექსის გადასვლების შესახებ“ (1964 წ.), „მეტყველება, როგორც ინფორმაციის გამტარებელი“ (1982) - თავდაპირველად ხელნაწერი იყო. სახელწოდებით „მეტყველება, როგორც ინფორმაციის გამტარი, რომელიც ოპტიმიზებს ინტელექტის მუშაობას“.

ნიკოლაი ივანოვიჩს ესმოდა ენა, როგორც "ინფორმაციის დამუშავებისა და გადაცემისთვის აუცილებელი საშუალებების ნაკრები", რადგან "ენა აკავშირებდა ინტელექტს აღქმასთან" და "აღქმის სემანტიკური ასპექტი განსაკუთრებით თვალშისაცემია მეტყველების მიღებისას". ნ.ი. ჟინკინი ხაზს უსვამს, რომ „ადამიანებში ინტელექტი და ენა აძლიერებენ ერთმანეთს. ეს არის ერთი მექანიზმის დამატებითი რგოლები. ინტელექტის გარეშე არ არსებობს ენა, მაგრამ ენის გარეშე არ არსებობს ინტელექტი. ”

ენა, როგორც დამოუკიდებელი სისტემა თავისი სტრუქტურით, მეტყველების პროცესის რეალიზების საშუალებაა. ენა და მეტყველება მჭიდრო კავშირშია, მეტყველება არის ენის ფუნქციონირების სფერო, ენის გარეშე არ არსებობს მეტყველება.

„ენა და მეტყველება ასრულებს ადამიანის საქმიანობისა და ყველა ქცევის ოპტიმიზაციის ფუნქციებს... ორგანიზმი აცნობიერებს გენეტიკურ ინფორმაციას, ენა კი - ისტორიულ ინფორმაციას. სხეულს არ შეუძლია დაივიწყოს ის, რაც განვითარდა ევოლუციაში, ადამიანის ენა კი ეძებს ინფორმაციას მის გასაუმჯობესებლად... ადამიანი ეძებს ახალ და უკეთეს სიტუაციებს“.

ენა რეალიზდება მეტყველების საშუალებით, რომელიც ნიკოლაი ივანოვიჩმა განიხილა, როგორც ქმედება, რომელსაც ასრულებს ერთ-ერთი პარტნიორი მეორე პარტნიორთან მიმართებაში აზრებისა და სემანტიკური გავლენის გადაცემის მიზნით - მესიჯების გენერირებისა და გაგების მექანიზმით: ინფორმაციის კოდირება და დეკოდირება.

საკომუნიკაციო საჭიროებებმა შეიმუშავა სპეციალური მექანიზმები:

კოდირება (შეტყობინებების ჩაწერა),

დეკოდირება (შეტყობინებების გაგება),

გადაკოდირება (შეტყობინებების დამუშავება შინაგანი მეტყველების ენაზე და საგნობრივ ურთიერთობებზე).

ნ.ი. ჟინკინი განსაზღვრავს ურთიერთქმედების კოდებს: დისკრეტული (ასო), უწყვეტი (ხმა) და შერეული (შიდა მეტყველებაში). ეს კოდები ჩამოყალიბდა ერთ სისტემად: ენა - ხმოვანი მეტყველება- შინაგანი მეტყველება - ინტელექტი - თითოეული კოდისთვის დამახასიათებელი ფუნქციებით. „უწყვეტი ხმის კოდი არის პირდაპირი კომუნიკაციის არხი საკომუნიკაციო პარტნიორებს შორის.

ნ.ი. ჟინკინმა, როგორც ფსიქოლინგვისტმა, თავისი კვლევის ცენტრში წამოჭრა კითხვები მეტყველების წარმოქმნასთან, აღქმასა და გაგებასთან დაკავშირებით. ცნობილ ნაშრომში „მეტყველება, როგორც ინფორმაციის გამტარი“, ენის, მეტყველებისა და ინტელექტის ურთიერთობის პრობლემები მოსაუბრესთან მიღწევით წყდება. და ეს ნიშნავს კომუნიკაციის კომუნიკაციურ და ფსიქოლოგიურ პირობებს. ენა-მეტყველება-ინტელექტის ფენომენის გარეგანი და შინაგანი კომპონენტების ბუნების გამოვლენა. ის ავითარებს თავის კონცეფციას უნივერსალური საგნის კოდის შესახებ, რომელიც ასახავს "მოწყობილობას" და მისი მოქმედების მექანიზმს. ეს კოდი ორმაგი ხასიათისაა. ერთის მხრივ, ეს არის აღნიშვნების ნიშანთა სისტემა (ფონემები, მორფემები, სიტყვის ფორმები, წინადადებები, ტექსტი), მეორე მხრივ, ეს არის „მატერიალური სიგნალების სისტემა, რომელშიც ენა რეალიზდება“.

ფონემა სამეტყველო ენაზე

მეტყველების ბგერები ადამიანების მიერ აღიქმება უწყვეტი - ხატოვანი კოდით. ეს ნიშნავს, რომ მეტყველების ნაკადის სენსორული და ხმოვანი შემადგენლობა მუდმივად იცვლება და სწორედ ამის შედეგად გროვდება მუდმივად პარტნიორისთვის გადაცემული ინფორმაცია. ვერანაირი ცვლილება ვერ შეინიშნება, თუ არ არის რაღაც, რომელიც რჩება მუდმივი ან იცვლება დროის სხვა თანმიმდევრობით. ვინაიდან მეტყველებაში ბგერის ნაკადი მართლაც უწყვეტია, ფონემა ამ უწყვეტობისგან საკმაოდ ზუსტად ვერ გამოირჩევა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არ შეიძლება ისმოდეს როგორც განსაკუთრებული, ცალკე. მიუხედავად ამისა, ყოველდღიური გამოცდილება გვთავაზობს, რომ ბგერები განასხვავებენ სიტყვებში. ამის გარეშე შეუძლებელი იქნებოდა მეტყველებაში საერთოდ რაიმეს გაგება. ისინი მალე მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ყველა ნივთი, მათ შორის ფონემა, მისი ნიშნებით არის აღიარებული.

ენის ათვისების გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ბავშვის ფონაციაზე ელემენტარული დაკვირვების საფუძველზე, ყოველგვარი ინსტრუმენტის გარეშე შეიძლება დადგინდეს, რომ ბავშვი ესმის, კერძოდ, ესმის ფონემის დიფერენციალური თვისება. ზრდასრული ადამიანი, რა თქმა უნდა, ისმენს ამ ნიშნებს, მაგრამ საკუთარ თავს ამის ანგარიშს არ შეუძლია. ზრდასრული ისმენს მთელ ფონემას, როგორც მარცვლისა და სიტყვის კომპონენტს, ხოლო ბავშვს არ ესმის არც სიტყვები და არც მათი კომბინაციები, მაგრამ ის წარმოთქვამს შრიფტებს და ზოგჯერ რეაგირებს სალაპარაკო სიტყვებზე. ამ ყველაფრიდან გამომდინარე, ჩვენ ნამდვილად შეგვიძლია ვამტკიცოთ, რომ ბავშვს ესმის ფონემის დიფერენციალური თვისება, როგორც ინვარიანტული. როგორც წესი, უცვლელი გვხვდება აღქმის გამოცდილებაში ვარიანტების დამუშავების საფუძველზე. ამ შემთხვევაში, ბავშვს თავდაპირველად არ აქვს გამოცდილება და არჩევანი. თვითსწავლის საფუძველზე, ის თავად უქმნის გამოცდილებას, რათა გააერთიანოს სხვადასხვა განვითარებული ვარიანტები. ჩამოყალიბებული უცვლელი, ადაპტირებული ფონემის დარჩენილ კომპონენტებთან, არის ინფორმაციის დამუშავების შედეგი ენობრივი ნიშნის ჩამოყალიბებისას, რომელსაც ჯერ არ მიუღია მნიშვნელობა. ეს ფენომენი უნდა განიხილებოდეს, როგორც უნივერსალური ადამიანის ენა. ბავშვები, რომელთა მშობლებიც სხვადასხვა ენაზე საუბრობენ, განიცდიან ერთსა და იმავე ფენომენს. შედეგი არის ენა, რომელიც ითარგმნება სხვა ენებზე.

ფონემა ფაქტობრივად არ შეიძლება იზოლირებული იყოს მარცლისაგან, მაგრამ როდესაც ის დამუშავდება და ჩანაცვლდება ასოებით, ის სხვა ფონემებთან შერწყმულია, რაც დამოკიდებულია მისი ადგილისა და სიტყვაში. ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ ფონემების პრობლემისა და მათი დიფერენციალური მახასიათებლების განხილვისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ მათი მოსმენა, ხილვადობა და საავტომობილო აღქმა, არამედ თავად კოდირების და გადაკოდირების პროცესი, რაც ხდება სიგნალის გადასვლის დროს. ნერვული სისტემის პერიფერიიდან ცენტრამდე და, შესაძლოა, სხვაგვარად აღიწეროს ამ გადასვლების დროს. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს სენსორული სიგნალების (ნიშნების) სემანტიკური ინფორმაციის მატარებელ ნიშნებად გარდაქმნის რთული იერარქიული პროცესის გაგებას.

თუმცა, ეს გართულებები ვერ გააუქმებს სიგნალის კონვერტაციის საწყის ეტაპებზე მიღწეულ შედეგებს. ამ თვალსაზრისით, საინტერესოა ხმის პროცესის გარდაქმნა ხილულ კოდად, რათა ის კვლავ გადაკეთდეს სმენად. ეს დიდ პრაქტიკულ ინტერესს იწვევს ყრუ ბავშვების ზეპირი მეტყველების სწავლებისას.

ყრუ ადამიანს არ ესმის გამოსათქმელი სიტყვები, მაგრამ მას აქვს თვალსაჩინო კოდი სათქმელის ვიზუალურად გაშიფვრისა და წარმოთქმის მოქმედებების დაუფლებისთვის - ტუჩების დინამიკის მეშვეობით. საარტიკულაციო აპარატის ნაწილის მუშაობაში შესვლა, მისი სისტემატური ხასიათის გამო, იწვევს იმავე აპარატის სხვა ნაწილების ჩართვას, რაც შეიძლება გამოსწორდეს მასწავლებელს. ამ შემოვლითი გზით, ხილვად გარდაქმნილ ხმოვან ფონემას ემატება ტუჩების ხილული არტიკულაცია და, შესაბამისად, ბგერის მთელი გამოთქმა.

კოდირებისა და დეკოდირების დროს მეტყველების დამუშავების პროცესში ხდება მკაცრად რეგულირებული ნერვული რესტრუქტურიზაცია დეკოდირების დროს უწყვეტი კოდიდან დისკრეტული მიმართულებით, ხოლო კოდირების დროს - დისკრეტული კოდიდან უწყვეტამდე. ეს აშკარაა მხოლოდ იმიტომ, რომ ბგერაში წარმოთქმული სიტყვა, მიღებაზე დამუშავების ბოლო ეტაპზე, ნიშნავს იგივეს, რაც ასოებით არის დაწერილი. ეს ნიშნავს, რომ სიტყვის ხმოვანმა კონვერტმა უკვე შეასრულა თავისი როლი და ინტელექტის დონეზე სიტყვა დამუშავდება ისე, თითქოს ის ასოებისგან შედგება. გასაგებია, რატომაც რიგ შემთხვევებში მბეჭდავი, კითხვაზე, თუ რა ხმა ესმის სიტყვა მოსკოვში, m-ის შემდეგ, პასუხობს: ო, თუმცა ჟღერს ა.

სიტყვა, როგორც ენის ერთეული, შედგება ყოველთვის განსაზღვრული ფონემებისგან და აღიარებულია მისი ფონემატური შემადგენლობის მუდმივობის შედეგად. ეს ფენომენი ენათმეცნიერებაში გამოიხატება იმით, რომ სიტყვაში ბგერები ფონემებია და შესწავლილია მეცნიერების განსაკუთრებულ დარგში - ფონოლოგიაში.

აუცილებელია განასხვავოთ ფონემა და მეტყველების ბგერა. პირველ შემთხვევაში, ჩვენ ვგულისხმობთ იმ ხმოვან გარსს, რომელიც შეესაბამება სიტყვის დისკრეტულ კომპონენტს და განისაზღვრება დიფერენციალური მახასიათებლების შეკვრით. ითვლება, რომ თუ ადამიანი სიტყვებს მნიშვნელობით განასხვავებს, მაშინ ისმენს ფონემებს. მეორე შემთხვევაში, ჩვენ ვგულისხმობთ ყველა სახის ხმის ფენომენს, რომელიც ხდება მეტყველებაში ენის რეალიზაციის პროცესში, დაკვირვებული სმენით და ჩაწერილი სპეციალური აკუსტიკური აღჭურვილობით.

ამ განმარტებებიდან გამომდინარეობს, რომ თავად ფონემა არსებობს ენაში და მისი განხორციელება მეტყველებაში გვხვდება სამი ტიპის კოდით - უწყვეტი, დისკრეტული და შერეული.

ფონემები ენის არეალს მიეკუთვნება და უშუალოდ, როგორც ენობრივი ფენომენის ინსტრუმენტული დაფიქსირება შეუძლებელია. მოცემული ენის ფონემური სისტემის შესწავლა შემოიფარგლება სპეციალური დისციპლინით - ფონოლოგიით. მაგრამ იმის გამო, რომ ფონემები ასე თუ ისე ერწყმის უწყვეტ სილაბურ კოდს, მათი ბგერის გადანაწილება მარცვლებში, რა თქმა უნდა, შეინიშნება აღქმაში და განიმარტება, როგორც ფონემის ცვლილების ნიშანი სიტყვის ფორმაში, ე.ი., როგორც გრამატიკული. ფაქტი. თუ ბგერათა შერწყმა ხდება შრიფტებში, რომელიც არ შეესაბამება შეძენილ ფონემებს, ეს არ შეინიშნება აღქმაში.

განმასხვავებელი (განმასხვავებელი) თვისება არის ფონემის ინტეგრირების (განზოგადების) საშუალება, ხოლო ფონემა არის სუფიქსის ინტეგრირების საშუალება, რომელსაც უკვე აქვს სემანტიკური ორიენტაცია. თუმცა, თავისთავად განმასხვავებელ თვისებას აზრი არ აქვს. ეს არის მეტყველების მასალა, რომელიც ჩამოყალიბებულია ხმის წარმოქმნის გარკვეულ პირობებში. როგორც ზემოთ აღინიშნა, ფონემას ბევრი აქვს სხვადასხვა ნიშნებიდა თვისება, რომლითაც შესაძლებელია ფონემის ამოცნობა, უნდა განვასხვავოთ მრავალი სხვაგან (ხმების ნიშნები, მოლაპარაკის მდგომარეობა და ა.შ.). ასეთი იზოლაციის მექანიზმი უნდა იყოს შეტანილი ენობრივ სისტემაში, სანამ კომუნიკაცია მეტყველების პროცესში ამოქმედდება, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში ფონემა ვერ შეძლებს სიტყვის ინტეგრაციულ მთლიანობაში შესვლას. ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ ენა და მეტყველება არის წმინდა ადამიანური საკუთრება, რომელიც ფორმირების, განვითარების პროცესშია და აგრძელებს გაუმჯობესებას.

ფონემატური ინტეგრაცია წარმოქმნის სიტყვებს, როგორც მნიშვნელოვან საშუალებას. ერთი სიტყვა აბსოლუტურად არაფერს ნიშნავს და მათი დაგროვება, ხაზად დალაგებული, არ შეიცავს ინფორმაციას, რადგან ის არ ქმნის ინტეგრაციულ სისტემას. ასეთი სისტემა არის სიტყვების დამაკავშირებელი გზა. სემანტიკური ინტეგრაციის პირველი ეტაპი იყო სიტყვის ფორმების შექმნა, მეორე ეტაპი იყო სიტყვების დამაკავშირებელი გზა. მაგრამ სანამ მეორე ფაზის განხილვაზე გადავიდოდეთ, მიზანშეწონილია გაარკვიოთ, თუ როგორ იწვევს სიტყვის შიგნით ან მის გარეთ ნიშნების ერთობლიობა ობიექტური მნიშვნელობის ჩამოყალიბებამდე, თუმცა ბუნდოვანი (დიფუზური), მაგრამ მაინც აშკარად შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას. რეალობა.

სუფიქსები არა მხოლოდ ახასიათებს სიტყვის ფორმას, მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს მის ამოცნობას, არამედ მიუთითებს გარკვეულ საგნობრივ ურთიერთობებზე: თითში, საბავშვო ბაღში. სუფიქსი -იკ- ჩვენს ყურადღებას ამახვილებს საუბრის საგნის ზომაზე. იგივე სუფიქსი შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც მოსიყვარულე, რასაც ინტონაცია და ჟესტები ეხმარება. აქ განხილული პრობლემების თვალსაზრისით, საინტერესოა აღინიშნოს, რომ დამამცირებელი და მოსიყვარულე სუფიქსები შეიძლება გამოიყენონ შინაურ ცხოველებსაც, კერძოდ ფრინველებს.

მოვიყვანოთ მაგალითი: საგანმანათლებლო კომუნიკაციიდან ორი თვის შემდეგ, ბუჩქნარმა დაიწყო დამოუკიდებლად საუბარი, ე.ი. წარმოთქვით ადამიანური ენის სილაბური არტიკულომების მსგავსი ბგერები გასაგებად გონივრული ხარისხით. მათ პეტია დაარქვეს. შემდეგ მას მიუბრუნდნენ - პეტრუშა, პეტრო, პეტეჩკა, პეტიუშა. ამ დაკვირვებებში ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ მალევე, ვარჯიშის დროს, მან დაიწყო საკუთარი სახელების შედგენა - პეტელკა, პეტიულიუსენკი, პეტროვიჩკა, ლიუბლიუ, ლიუბლიუსენკი, პეტილიუსენკი, პოპოზოიჩიკი (კონდახი - თუთიყუშისგან, ზოია - ბედიის სახელი. ).

თუთიყუში ცდილობს შემცირებული სუფიქსით მიკროსიტყვები გადააქციოს ზედსართავად, ზმნაში და დაუმატოს პირველ სიტყვას - spoemchik, მოდით ვიმღეროთ spoemchik, Petechka pierkaet, boy's birdie. საჭიროა ერთი სიტყვის სხვა ფორმით შევსება. ეს არის მეტყველების ნაწილების ფორმირების წყარო. თუმცა, გაწეული ძალისხმევა მიზანს ვერ მიაღწევს; სუფიქსებად დაყოფა, რომლებიც სრულ ინტეგრირებულ სიტყვას შექმნიდნენ, არ გამოდგება. ასეთი სიტყვა სხვის გარეშე შეუძლებელია, ენაში არ არის მარტოხელა სიტყვები. თუთიყუშში მხოლოდ მომხიბვლელმა სუფიქსებმა და დემინუტივებმა შეიძინეს მნიშვნელობა ენდერმენტების მნიშვნელობით. გასაოცარია ვნება, რომლითაც თუთიყუში პატრონს ესაუბრება. ემოცია არ არის ის, რაც ნათქვამია მეტყველებაში, არამედ ის მდგომარეობა, რომელშიც იმყოფება მოსაუბრე. სწორედ ამას მიჰყავს პარტნიორები მეგობრულ კომუნიკაბელურობამდე ან, პარტნიორებს შორის ნეგატიური ურთიერთობის შემთხვევაში, ცხარე ანტაგონიზმამდე.

მაგრამ მას შემდეგ, რაც სუფიქსები, როგორც სიტყვის ფორმის ნაწილი შედის ნიშნურ ურთიერთობებში, ისინი იწყებენ სემანტიკური მნიშვნელობის შეძენას, ანუ ასახავს საგნობრივ ურთიერთობებს.

გრამატიკული სივრცე

გრამატიკულ სივრცეში სიტყვების შეკუმშვის ძირითადი მასალაა ფლექსიები, ფლექსიური სუფიქსები და პოსტფიქსები, აგრეთვე დამხმარე ზმნის to be ფორმები. ამ კომპონენტების გარკვეული ნაკრები წინასწარ განსაზღვრავს სხვა სიტყვის სიტყვის ფორმას, მაგალითად:

მივდივარ... ქუჩაში მივდივარ.

სიარული... ვასია...

ისინი დადიან... ისინი...

სიარული... შესაძლებელია

მოდის... შენ...

დადის/იქნება... მე

ეს მაგალითი გვიჩვენებს, თუ როგორ უკავშირდება ერთი სიტყვა მეორეს. ეს არის ორსიტყვიანი მოდელი. თითოეული სიტყვა ინტეგრაციის ამ მეორე ფაზაში ასოცირდება მეორესთან ან რამდენიმე სხვასთან და ქმნის მთლიანობას, რომელშიც წარმოიქმნება სიტყვების ცვლილების ბუნებრივი დინამიკა.

აღქმა და ხატოვანი მეტყველების მეხსიერება

ადამიანი ცდილობს შეაერთოს თუნდაც შემთხვევით გაფანტული დისკრეტული წერტილები აღქმაში. დიდი ხნის განმავლობაში, ადამიანები, რომლებიც ვარსკვლავურ ცას უყურებდნენ, პოულობდნენ დიდი დიპერის, კასიოპეას და ა.შ. რაც გამოიხატება ინტონაციით (კითხვა, ბრძანება, ვედრება, თხოვნა და ა.შ.) შეიძლება ვიზუალურ გამოსახულებად გარდაიქმნას სახის საშუალებით. გამონათქვამები და პანტომიმა. ზოგადად, ნებისმიერი ნიშანი სისტემა მისი განხორციელებისას მოითხოვს ამა თუ იმ ტიპის სენსორულობას. შემდეგ კი ხატოვანი კოდირება წარმოიქმნება სურათების სახით.

მოგეხსენებათ, ტელეგრაფის ოპერატორი, რომელიც მუშაობს მორზეს კოდით, ჩუმად (შიდა მეტყველებაში) თარგმნის წერტილებს, ტირეებსა და ინტერვალებს ასოებად, სიტყვებად და ფრაზებად. ის მაშინვე კითხულობს მორზეს კოდს, როგორც ჩვეულებრივ ანბანურ ტექსტს. ასეთი თარგმანი სხვა არაფერია, თუ არა ერთი კოდიდან მეორეზე გადასვლა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იმისათვის, რომ გადავიდეს გასაგებ კოდზე, ადამიანმა უნდა ისწავლოს მისთვის, როგორც ორგანიზმის, როგორც ნეიროფიზიოლოგიური ერთეულის, მისთვის ხელმისაწვდომი წინა, მოსამზადებელი კოდები. თქვენ არ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ მოუსმინოთ მეტყველებას და ისწავლოთ მისი აღქმა, მით უმეტეს მისი გაგება. ყველაფერი, რაც ზემოთ ითქვა მეტყველების ერთეულების ინტეგრაციის ფაზების, სიტყვის ფორმების ფორმირებისა და ამ ფორმების შინაგანი, სუფიქსური კავშირების შესახებ, სხვა არაფერი იყო, თუ არა წინასწარი ინფორმაციის ეტაპის ფორმირება კოდზე გადასვლისას, რომელსაც შეუძლია აზრის გადატანა. და მისი გაგება. ეს მიიღწევა წმინდა ადამიანური ფორმირების - გამოსახულების მეშვეობით. ადამიანს, რომელმაც მოისმინა ან წაიკითხა სიტყვების გარკვეული კომბინაცია, მაშინვე აქვს რეალობის სურათი. ეს არის კონცეფცია, რეალობის ასახვა. ზუსტად ერთი და იგივე სერიების შედგენა მხოლოდ სიტყვის ფორმებიდან რომ ყოფილიყო შესაძლებელი, ისინი გამოსახულებას არ გამოიწვევდნენ. მაგრამ შემდეგ სიტყვის ფორმაზე ჩნდება ლექსემა, შემდეგ კი ხდება სასწაული - სიტყვები ქრება და მათ ნაცვლად ჩნდება რეალობის სურათი, რომელიც აისახება ამ სიტყვების შინაარსში. ასეთი მოწყობილობა ხსნის გზას ადამიანების მიერ დამუშავებული ინფორმაციის ნაკადების დამუშავების უსაზღვრო გაუმჯობესებისთვის.

ზემოაღნიშნულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ადამიანს ესმის, რაც მას ეცნობა, რადგან მისი უნარი, თავად შექმნას მესიჯი, ვითარდება ინტეგრაციის იმავე დონეზე. ის, როგორც იქნა, ერთდროულად უნდა გაშიფროს და დაშიფვროს. იმისათვის, რომ გაიგოს, ადამიანმა უნდა გააკეთოს რაღაც (ბევრი), მაგრამ იმისთვის, რომ ეს გააკეთოს, უნდა გაიგოს, როგორ გააკეთოს ეს. კოდი, რომელზედაც ადამიანი შიფრავს და შიფრავს, იგივეა. ეს არის უნივერსალური საგნის კოდი. ის (შემდგომში სისხლის სამართლის საპროცესო კოდექსი) უნივერსალურია, რადგან ის დამახასიათებელია ადამიანის ტვინისთვის და აქვს საერთო ადამიანთა სხვადასხვა ენაზე. ეს ნიშნავს, რომ საგნობრივი (აღმნიშვნელი) თარგმნა ერთი ადამიანის ენიდან მეორეზე შესაძლებელია, მიუხედავად თითოეულ მათგანში დინამიური ინტეგრაციის უნიკალურობისა.

ამ კოდზე მოქმედებს შიდა მეტყველება, რომელსაც აქვს შიდა კონტროლიდან გარე კონტროლზე გადასვლის უნარი, ეყრდნობა არა მხოლოდ ხმოვან და ასოების სიგნალებს, არამედ მთელ სენსორულ პალიტრას ვიზუალური წარმოდგენით. სიტყვების მიღმა ყოველთვის შეგიძლიათ ნახოთ არა მხოლოდ ის, რაც ნათქვამია, არამედ ის, რასაც ჩუმად იკავებენ და რას ელიან.

ზოგადი ფორმით, უნივერსალური საგნის კოდი (UCC) სტრუქტურირებულია ისე, რომ აკონტროლებს მომხსენებლის მეტყველებას და ისე, რომ პარტნიორებმა ზუსტად გაიგონ, რა არის ნათქვამი, რა საგანზე (რამეს, ფენომენს, მოვლენას), რატომ და ვისთვის. საჭიროა და რა დასკვნის გამოტანა შეიძლება ნათქვამიდან. საგნის კოდი არის მეტყველებისა და ინტელექტის შეერთება. აქ ხდება აზრების თარგმნა ადამიანურ ენაზე.

მეტყველება არის მარცვლების თანმიმდევრობა, რომელიც ქმნის ხატის (აღქმა, ამოცნობა) კოდს. ბავშვი არა მხოლოდ გამოთქვამს მარცვლებს, არამედ შეუძლია მოისმინოს ორი ბგერა ერთ უწყვეტ მარცვალში. მაგრამ შეუძლია თუ არა მას ბგერების გარჩევა? ეს არის მთავარი კითხვა, რომელიც უნდა გადაწყდეს, რათა გავიგოთ, თუ როგორ არის აგებული მეტყველების ინფორმაციული იერარქია.

ერთი წლის ასაკში ბავშვმა აითვისა 9 სიტყვა, ერთნახევარში - 39 სიტყვა, ორი წლისთვის - 300 და ოთხი წლისთვის - 2000. ენის ასეთ სწრაფ ათვისებას შეიძლება სასწაული ეწოდოს. ოთხი წლის ასაკში ბავშვმა ყველა გრამატიკა აითვისა და ძირითადად სწორად ლაპარაკობს. შეგახსენებთ, რომ ამ შემთხვევაში არ არის იმიტაცია, რომელიც მუშაობს, არამედ სიტყვიერი კომუნიკაციის მუდმივი მოთხოვნილება და გაღვიძებული ინტერესი გარემომცველი რეალობის მიმართ.

ყველაზე გასაოცარი ის არის, რომ უკვე ბაბუას დროს ბავშვი ვარჯიშობს მარცვლების გამეორებას. პა-ბა, პა-ბა, პა-ბა მარცვლების გამეორება ნიშნავს შრიფში ორი ფონემის ამოცნობას, პა-ს მარცვალის ბა-დან გამოყოფას, ამ მარცვლების დამახსოვრებას და მომავალში მათი გამრავლებას. ლაპარაკის დროს ბავშვი არა მხოლოდ წარმოთქვამს, არამედ თამაშობს მარცვლებთან, იმეორებს ჯერ ერთს, შემდეგ მეორეს. შეიძლება ფიქრობთ, რომ ის სიამოვნებს საკუთარი თავის მოსმენით და იგივეს ამრავლებს.

და მაინც, კითხვაზე, ესმის თუ არა ბავშვს ორ ბგერას სილაში ბაბბუტის პერიოდში, უარყოფითი პასუხი უნდა გასცეს. როდესაც თუთიყუში, ვარსკვლავი ან კანარი წარმოთქვამს სიტყვებს ადამიანის ენაზე მიბაძვით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მათ ჩამოაყალიბეს უკუკავშირი სმენა-მოტორული კავშირი. იგივეს ვერ ვიტყვი ბავშვზე. თუთიყუშმა სამუდამოდ დაადასტურა დამახსოვრებული სიტყვები. ის გაიმეორებს ბგერების მუდმივ თანმიმდევრობას ამა თუ იმ შემთხვევაში. ბავშვი სხვადასხვაგვარად ცვლის მარცვლების თანმიმდევრობას და მათში ბგერების შემადგენლობას. ის მხიარულობს იმით, რომ ისინი განსხვავდებიან, მაგრამ ჯერ არ ჩამოუყალიბებია უკუკავშირი. ის გარკვევით წარმოთქვამს მარცვლებს თავისთვის და ზოგჯერ თავისთვის. ეს არ არის კომუნიკაცია.

ლაყბობისას ხდება სილაბური ტანვარჯიში, ბავშვი ვარჯიშობს მარცვლების გამოთქმაში მათი ნიშნის შემადგენლობის მიუხედავად, [pa] და [p"a] განსხვავდებიან არა მხოლოდ [n]-ის სირბილით, არამედ [a]-ის შემცირებითაც, შესაბამისად. ბაბუაში განმასხვავებელი ფუნქცია არ სრულდება, თუმცა ჩამოყალიბდა ბგერამოტორული უკუკავშირი, ეს განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რადგან ლინგვისტური უკუკავშირი არ არის მხოლოდ ბგერასა და არტიკულაციურ მოძრაობას შორის კავშირი, არამედ მოსმენისა და წარმოთქმის იდენტიფიცირება.

ადამიანი, რომელიც საკუთარ თავს უსმენს, აკონტროლებს, ამბობს თუ არა ის, რასაც აპირებდა და როგორ გამოდის მისი განცხადება და გავლენას ახდენს პარტნიორზე. ენის გამოხმაურება არ არის სტანდარტული რეფლექსი, როგორც ეს ხდება, როდესაც თუთიყუში ან ვარსკვლავი ბაძავს ადამიანის მეტყველებას.

ადამიანებში უკუკავშირი წარმოიქმნება კომუნიკაციის არსიდან და წარმოადგენს უნივერსალური საგნის კოდის ფორმირების წყაროს. კომუნიკაციის აქტი იწვევს საგნების მნიშვნელობების ურთიერთგაგებასა და იდენტიფიკაციას. ასეთი კავშირი ენის იერარქიის ყველა დონეზე უნდა ჩამოყალიბდეს.

ენა, მეტყველება და ტექსტი

ჟინკინის ენის მეტყველების მეხსიერება

მეტყველება არა მხოლოდ უნდა იყოს აღქმული, არამედ გაგებულიც, რაც მიიღწევა წინადადებების დამუშავებით. ახალი წინადადება თავისი სინტაქსური სტრუქტურით, რომელიც შემოდის აღქმის ველში, აშორებს წინა წინადადების კვალს უშუალო მეხსიერებაში. დამუშავებული შედეგი შედის გრძელვადიან მეხსიერებაში. მაგრამ შემდეგ ჩნდება პარადოქსული ვითარება - გრძელვადიანი მეხსიერებიდან შეუძლებელია იმავე ფორმით იმ რამდენიმე წინადადების რეპროდუცირება, რომელიც მას ახლახან გაგზავნეს შესანახად. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ეს წინადადებები გამეორებების სერიით და შემდეგ თქვენი მეხსიერება შეძლებს მათ რეპროდუცირებას. თუმცა, ასეთ ოპერაციას აზრი არ აქვს. თუ ჩვენი პარტნიორი სიტყვასიტყვით გაიმეორებს წინადადებების მიღებულ თანმიმდევრობას, ჩვენ ვერ გავიგებთ, გაიგო თუ არა მან ნათქვამი. მეტყველების მექანიკური რეპროდუქცია აზრი არ აქვს. ამიტომ წინადადებებს შორის აუცილებლად ჩნდება ჭები. შემთხვევით აკრეფილი წინადადებების რეპროდუცირება შესაძლებელია მხოლოდ ამის შემდეგ მრავალჯერადი გამეორება. ეს ფენომენი დიდი ხანია დამკვიდრებულია ფსიქოლოგიაში.

მაგრამ თუ შეუძლებელია სიტყვასიტყვით აღქმული წინადადებების ჯგუფის რეპროდუცირება, მაშინ სავსებით შესაძლებელია მათი რეკონსტრუქცია მათი მნიშვნელობის მიხედვით. ეს, ფაქტობრივად, არის კომუნიკაციის არსი მეტყველების პროცესში. მნიშვნელობა კონკრეტული ლექსიკის მახასიათებელია. დასახელების დახმარებით ხაზგასმულია გარკვეული ობიექტი (ობიექტში ვგულისხმობთ ყველაფერს, რის შესახებაც შეიძლება ითქვას) სხვა ობიექტთან მიმართებაში. ამ ურთიერთობას ლექსიკური მნიშვნელობა ეწოდება. ვარაუდობენ, რომ ენის შეძენისას იძენენ ლექსიკურ მნიშვნელობებსაც. თუმცა, შეუძლებელია იმის გარკვევა, თუ რამდენად ისწავლეს ისინი ცალკე რეპროდუცირებით; აუცილებელია მნიშვნელობების ანსამბლის გამოყენება, რათა აღმოვაჩინოთ ის მნიშვნელობა, რომელიც გამოიყენება ამ შემთხვევაში. მაგრამ ვინაიდან კომუნიკაციის პროცესში ახალი ინფორმაცია გადადის, ანსამბლში შემავალი თითოეული ლექსემის მნიშვნელობა გარკვეულწილად იცვლება. ლექსიკური პოლისემია სიტყვების შერჩევის გზით ხსნის ფართო შესაძლებლობებს სემანტიკური ძვრების ანსამბლში ჩართვისთვის, რაც მათ მნიშვნელობებს აახლოებს მომხსენებლის განზრახვას გარკვეული ზღურბლით.

თითოეული ადამიანის მეხსიერებაში ლექსიკა ერთნაირი არ არის. არის რაღაც ზოგადი ნაწილი და ამ ზოგად ნაწილში შეიძლება ითარგმნოს უცნობი ლექსიკა. და თუ ვსაუბრობთ შინაგან მეტყველებაზე, რომელშიც ყოველთვის ითარგმნება მიღებული ტექსტი, მაშინ ლექსიკური განსხვავებები იწყებს კიდევ უფრო დიდ როლს. სწორედ ამიტომ, დენოტაციის იდენტიფიკაცია, რომელიც აუცილებელია ტექსტის გასაგებად, ხდება შიდა მეტყველებაში თარგმნის გზით, სადაც სუბიექტური სიგნალები და ნიშნები გარდაიქმნება ხალხისთვის საერთო ლექსიკად - საერთო, მაგრამ არა იგივე. ამას ხელს უწყობს მოსაუბრეთა ენის, მეტაფორისა და ენობრივი საზოგადოების მრავალმნიშვნელოვნება, ასევე, რა თქმა უნდა, ამ ლექსიკური ჩანაცვლების გამოყენების სემანტიკური მიზანშეწონილობა ტექსტის მოცემულ ტიპსა და სეგმენტში.

ეჭვგარეშეა, რომ განცხადება იქნება მნიშვნელოვანი მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის შეიცავს რაიმე სახის აზრს. აზროვნება ინტელექტის მუშაობის შედეგია. ენის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ მისი სტრუქტურა შესაძლებელს ხდის აზრების გადაცემას ერთი ადამიანიდან მეორეზე. რაც ჩვენ ვთქვით უნივერსალური საგნის კოდზე უნდა განმეორდეს, რადგან ეს მხოლოდ ვარაუდი იყო. ეს აუცილებელი იყო, რათა ეჩვენებინა განვითარების პროცესი და ენის დონეებს შორის კავშირი. უკვე ენის თვითგანვითარების პირველ საფეხურზე ჩნდება სრულიად დიფუზური ხასიათის სიგნალები - უცნაური ნიშნები ყოველგვარი მნიშვნელობის გარეშე - ეს არის ფონემები და მათი ნიშნები - სიტყვის ფორმები. გარდა ამისა, ეს ნიშნები გროვდება, აერთიანებს და აყალიბებს წესებზე დაფუძნებული დიფერენციაციების დინამიკას, რომელიც კონტროლდება უკუკავშირით. და მხოლოდ ახლა, როდესაც დონეების იერარქია წინადადებით დასრულდა, მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა. აშკარა ხდება, რომ სიტყვას შეიძლება ჰქონდეს არა მხოლოდ განსაკუთრებული მნიშვნელობა მოცემულ წინადადებაში, არამედ სხვა წინადადებაში სხვა სიტყვასთან შეხვედრისას, შეცვალოს ეს მნიშვნელობა. ამავდროულად, მიუხედავად იმისა, რომ მოსაუბრეს ეძლევა სიტყვების თვითნებური შერჩევისა და გრამატიკულად სწორი კომბინაციების ავტომატური წარდგენის დიდი თავისუფლება, მან უნდა შეასრულოს ყველა შესაძლო სამუშაო, რათა შეარჩიოს სიტყვები მომზადებული წინადადებისთვის. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენი პარტნიორი ამბობს: აიღეთ საზამთრო ძაღლის ძირში და დადეთ ჭიანჭველების რგოლზე. ეს წინადადება გრამატიკულად სწორია და შედგება კონკრეტული სიტყვებირუსულ ენას აქვს ორი პრედიკატი - არჩევა და დაყენება. ეს სწორი წინადადება არ იქნება სანქცირებული დამუშავების უნივერსალური საგნის კოდით, თუმცა მითითებულია საგნობრივი ურთიერთობების ზოგადი სქემა: თქვენ უნდა აირჩიოთ საზამთრო და განათავსოთ იგი გარკვეულ ადგილას. მაგრამ სინამდვილეში არ არის მითითებული ადგილები და შემოთავაზებული ოპერაციის შესრულება შეუძლებელია.

მნიშვნელობა ჩნდება არა მხოლოდ ლექსემებში. ის იწყებს ფორმირებას ენასა და მეტყველებამდე. თქვენ უნდა ნახოთ საგნები, გადაადგილდეთ მათ შორის, მოუსმინოთ, შეეხოთ - ერთი სიტყვით, მეხსიერებაში დააგროვოთ ყველა სენსორული ინფორმაცია, რომელიც შედის ანალიზატორებში. მხოლოდ ამ პირობებში ხდება ყურის მიერ მეტყველება თავიდანვე დამუშავებული, როგორც ნიშნის სისტემა და ინტეგრირებული სემიოზის აქტში. უკვე „ძიძების ენა“ ბავშვისთვის მატერიალურად გასაგებია და მიღებულია სისხლის სამართლის საპროცესო კოდექსით.

მეტყველებაში მნიშვნელობის ფორმირება, უნდა ვიფიქროთ, ხდება კომუნიკაციის სპეციალურ მექანიზმში. კომუნიკაცია არ მოხდება, თუ ერთი პარტნიორიდან მეორეზე გადაცემული აზრი არ არის იდენტიფიცირებული. მომხსენებელს აქვს მეტყველების განზრახვა. მან იცის, რაზე ისაუბრებს; ლოგიკური სტრესი ხაზს უსვამს პრედიკატს, ანუ იმაზე, რაც იქნება განხილული. ამრიგად, არსებობს არა მხოლოდ გარკვეული განცხადება, არამედ აზროვნების განვითარების პერსპექტივა. ეს ნიშნავს, რომ მითითებულია განცხადების საგნის არეალი.

პარტნიორების შენიშვნებს შორის ყოველთვის უნდა იყოს ხიდი - შინაგანი მეტყველება, რომელშიც ინტეგრირებულია ლექსიკური მნიშვნელობები და იქმნება ტექსტური მნიშვნელობა. ნება მიეცით ერთ-ერთმა პარტნიორმა თქვას რამდენიმე წინადადება. მიღებისას, როდესაც აღიქვამს მეორე პარტნიორს, ეს წინადადებები სემანტიკურად შეკუმშულია სუბიექტურ, ობიექტურ-ვიზუალურ და სქემატურ კოდში. თითოეული ეს წინადადება დასრულებულია და, როგორც ზემოთ აღინიშნა, მათ შორის გრამატიკული ჭაბურღილები ჩამოყალიბდა. როგორ ჩნდება მნიშვნელობა? მოდით შევხედოთ ამას მაგალითით:

1. შავი, ცოცხალი თვალები დაჟინებით იყურებოდა ტილოდან.

2. თითქოს ტუჩები გაშორებას აპირებდა და სასაცილო ხუმრობა, უკვე ღია და მეგობრულ სახეზე თამაშობს.

4. მოოქროვილი ჩარჩოზე დამაგრებული დაფა მიუთითებდა, რომ ცინგინატო ბარუცის პორტრეტი კ.ბრაილოვმა დახატა.

ამ ტექსტში ისეთი ღრმა ხვრელებია პირველ სამ წინადადებას შორის, რომ მათი მნიშვნელობით დაკავშირება არც ისე ადვილია. და მხოლოდ მეოთხე წინადადება შეიცავს ყველაფერს, რაც აუცილებელია ოთხივე წინადადების ერთმანეთთან დასაკავშირებლად. მაგრამ მეოთხე წინადადება, ცალკე აღებული, ასევე გაუგებარია.

შიდა მეტყველებაში ეს ტექსტი შეკუმშულია ცნებად (წარმოდგენით), რომელიც შეიცავს მთელი ტექსტის სეგმენტის სემანტიკურ კლასტერს. კონცეფცია ინახება გრძელვადიან მეხსიერებაში და შეიძლება აღდგეს სიტყვებით, რომლებიც სიტყვასიტყვით არ ემთხვევა აღქმულს, მაგრამ აერთიანებს იმავე მნიშვნელობას, რაც შეიცავდა მიღებული გამონათქვამის ლექსიკურ ინტეგრალში.

ახლა ჩვენ შეგვიძლია უფრო ზუსტად განვსაზღვროთ რა არის ტექსტური მნიშვნელობა. ტექსტური მნიშვნელობა არის ინტეგრაცია ლექსიკური მნიშვნელობებიტექსტის ორი მიმდებარე წინადადება. თუ ინტეგრაცია არ მოხდა, მიიღება შემდეგი მიმდებარე წინადადება და ასე გრძელდება იმ მომენტამდე, როდესაც ამ წინადადებებს შორის სემანტიკური კავშირი წარმოიქმნება.

დასკვნა, რომ ტექსტის გასაგებად საჭიროა ორი ან მეტი მომიჯნავე წინადადების გაერთიანება, დიდი მნიშვნელობა აქვს ენის მთელი იერარქიული სტრუქტურის - მეტყველების გასარკვევად. წინადადება არის უმაღლესი დონეიერარქია. ყველა ქვედა დონის ერთეულები ამა თუ იმ გზით დამოწმებულია წინადადებაში, რადგან ეს არის წინადადება, რომელიც შეიცავს მნიშვნელობას. აბსურდულია წარმოვიდგინოთ მეტყველება წინადადებებისგან დაცლილი.

ტექსტი ხდება ადამიანური საზოგადოების მეხსიერება, აწვდის მას ინფორმაციას და აუმჯობესებს ინტელექტს. რა თქმა უნდა, მეხსიერებიდან ეს ტექსტი კვლავ შედის ცალკეული კოდების ციკლში. შედეგად, ადამიანის განცხადებები იძენს ობიექტურად რეალურ ძალას და ხდება სიტუაციების შეცვლის, საგნების გადაკეთების, ახალი ნივთებისა და მოვლენების ჩამოყალიბების საშუალება. ეს ნიშნავს, რომ ენა - მეტყველება - ასრულებს შემოქმედებით ფუნქციებს.

ტერმინთა ლექსიკონი (ტერმინების ლექსიკონი)

ავტომატური მეტყველების სერია- მეტყველების მოქმედებები, რომლებიც ხორციელდება ცნობიერების უშუალო მონაწილეობის გარეშე.

აგნოზია- დარღვევა სხვადასხვა სახისაღქმა, რომელიც ხდება ტვინის გარკვეული დაზიანებით. არსებობს ვიზუალური, ტაქტილური და სმენითი აგნოზია.

აგრამატიზმი- ენის გრამატიკული საშუალებების გაგების (შთაბეჭდილების) და გამოყენება (გამოხატვა) დარღვევა.

აგრაფია(დისგრაფია) - წერის პროცესის შეუძლებლობა (აგრაფია) ან ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა (დისგრაფია).

ადაპტაცია- სხეულის ადაპტაცია ცხოვრების პირობებთან.

აკალკულია- თავის ტვინის ქერქის სხვადასხვა უბნის დაზიანების შედეგად დათვლისა და დათვლის ოპერაციების დარღვევა.

ალალიამეტყველების არარსებობა ან განუვითარებლობა ცერებრალური ქერქის მეტყველების უბნების ორგანული დაზიანების გამო პრენატალურ ან ადრეული პერიოდიბავშვის განვითარება. არსებობს საავტომობილო და სენსორული ალალია. არის სხვა სისტემატიზაციაც.

ალექსია(დისლექსია) - უუნარობა (ალექსია) ან კითხვის პროცესის ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა (დისლექსია).

ამნეზია- მეხსიერების დაქვეითება, რომელიც ხდება ტვინის სხვადასხვა ლოკალური დაზიანებით.

ანამნეზი- ინფორმაციის ნაკრები ბავშვის დაავადებისა და განვითარების შესახებ.

მოლოდინები- მოქმედების შედეგების მანიფესტაციის განჭვრეტის უნარი, „წინასწარი ასახვა“, მაგალითად, სიტყვის ბოლო შრიფტებში შეტანილი ბგერების ნაადრევი ჩაწერა.

აპრაქსია- ნებაყოფლობითი მიზანმიმართული მოძრაობებისა და მოქმედებების დარღვევა, რომელიც არ არის დამბლისა და პარეზის შედეგი, არამედ ეხება მოტორული აქტების ორგანიზების უმაღლესი დონის დარღვევას.

არტიკულაცია- მეტყველების ორგანოების აქტივობა, რომელიც დაკავშირებულია მეტყველების ბგერების გამოთქმასთან და მათ სხვადასხვა კომპლექსებთან, რომლებიც ქმნიან შრიფტებსა და სიტყვებს.

ასთენია- სისუსტე.

ასფიქსია- ნაყოფისა და ახალშობილის დახშობა - სუნთქვის შეწყვეტა გულის გაგრძელებით რესპირატორული ცენტრის აგზნებადობის დაქვეითების ან დაკარგვის გამო.

ატაქსია- მოძრაობის კოორდინაციის დარღვევა, რომელიც შეინიშნება თავის ტვინის სხვადასხვა დაავადებებში.

ატროფია- ქსოვილებში პათოლოგიური სტრუქტურული ცვლილებები, რომლებიც დაკავშირებულია მათში მეტაბოლიზმის დათრგუნვასთან.

აუდიოგრამა- სმენის კვლევის მონაცემების გრაფიკული წარმოდგენა მოწყობილობის (აუდიომეტრის) გამოყენებით.

აფაზია- მეტყველების სრული ან ნაწილობრივი დაკარგვა გამოწვეული ტვინის ადგილობრივი დაზიანებით. ძირითადი ფორმები: აკუსტიკურ-გნოსტიკური (სენსორული) - ფონემატური აღქმის დარღვევა; აკუსტიკური-მნესტიკური - სმენა-ვერბალური მეხსიერების დაქვეითება; სემანტიკური - ლოგიკური და გრამატიკული სტრუქტურების გაგების დარღვევა; აფერენტული მოტორული - კინესთეტიკური ორალური და არტიკულაციური აპრაქსია; ეფერენტული ძრავა - მეტყველების მოძრაობების სერიის კინეტიკური საფუძვლის დარღვევა; დინამიური - გამოთქმის თანმიმდევრული ორგანიზაციის დარღვევა, გამოთქმის დაგეგმვა.

აფერენტული ანალიზი და სინთეზი- რეცეპტორებიდან მომდინარე იმპულსების ანალიზი და სინთეზი, პერიფერიიდან ცერებრალური ქერქისკენ, რომელიც აკონტროლებს ცალკეული მოძრაობის შესრულებას, ორგანიზებულია ერთდროულად, სივრცით.

ბრადილალია- პათოლოგიურად ნელი მეტყველების სიხშირე.

ბროკას ცენტრის ზონა- საავტომობილო მეტყველების ცენტრი, რომელიც მდებარეობს მარცხენა ნახევარსფეროს ქვედა შუბლის გირუსის უკანა ნაწილში.

ვერბალიზმი- დეფიციტი, რომელშიც ბავშვების სიტყვიერი გამოხატვა არ შეესაბამება კონკრეტულ იდეებსა და კონცეფციებს.

ვერნიკის ცენტრი (ზონა)- მეტყველების აღქმის ცენტრი, რომელიც მდებარეობს მარცხენა ნახევარსფეროს ზედა დროებითი გირუსის უკანა ნაწილში.

შინაგანი მეტყველება- წარმოითქმის ჩუმად, ფარულად, აზროვნების პროცესში ხდება.

უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები- რთული, ინტრავიტალურად განვითარებადი სისტემური ფსიქიკური პროცესები, წარმოშობის სოციალური.

ჰერცი (Hz)- ვიბრაციის სიხშირის საზომი საერთაშორისო ერთეული.

ჰიპერაკუზია- გაიზარდა მგრძნობელობა მშვიდი ბგერების მიმართ, რომლებიც გულგრილია სხვების მიმართ. შეინიშნება სენსორული დარღვევების დროს.

ჰემიპლეგია- სხეულის ერთ ნახევარზე ნებაყოფლობითი მობილობის ფუნქციის დაზიანება, ანუ სხეულის ერთი ნახევრის კუნთების დამბლა (პარეზი).

გამაციზმი გ, გ".

ჰიპერკინეზი- გადაჭარბებული უნებლიე მოძრაობები, რომლებიც წარმოიქმნება ნერვული სისტემის დარღვევების გამო.

ჰიპოქსია- ორგანიზმის ჟანგბადის შიმშილი.

დეონტოლოგია- ტერმინი მომდინარეობს ბერძნული სიტყვიდან "დეო ნ" - გამო. „უნდა“ ასე უნდა ააშენოს მეტყველების თერაპევტმა თავისი ურთიერთობები თანმეტყველების დარღვევის მქონე პირი ნათესავებთან და სამუშაო კოლეგებთან. პედაგოგიური განათლება მოიცავს პედაგოგიური ეთიკის, ესთეტიკისა და მორალის დოქტრინას.

ჩამორთმევა- ძირითადი საჭიროებების არასაკმარისი დაკმაყოფილება.

დეკომპენსაცია- ნებისმიერი ორგანოს ან მთლიანად სხეულის აქტივობის დარღვევა კომპენსაციის დარღვევის გამო (სხეულის ფუნქციების რესტრუქტურიზაციის რთული პროცესი დაავადებების ან დაზიანებების გამო რაიმე ფუნქციის დარღვევის ან დაკარგვის შემთხვევაში).

დისლალია- ხმის გამოთქმის დარღვევა ნორმალური სმენით და მეტყველების აპარატის უცვლელი ინერვაციით.

დიზართრია- მეტყველების გამოთქმის მხარის დარღვევა, გამოწვეული მეტყველების აპარატის არასაკმარისი ინერვაციით.

ჭექა-ქუხილი- მეტყველების ტემპო-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა, გამოწვეული მეტყველების აპარატის კუნთების კრუნჩხვითი მდგომარეობით.

კომპენსაცია- გონებრივი ფუნქციების რესტრუქტურიზაციის რთული, მრავალგანზომილებიანი პროცესი სხეულის რომელიმე ფუნქციის დარღვევის ან დაკარგვის შემთხვევაში.

კაპაციზმი- ბგერების გამოთქმის ნაკლებობა კ, კ."

კინესთეტიკური შეგრძნებები- ორგანოების პოზიციისა და მოძრაობის შეგრძნებები.

კლონური კრუნჩხვა- კუნთების მოკლევადიანი შეკუმშვა და რელაქსაცია სწრაფად მოჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით.

მეტყველების კომუნიკაციური ფუნქცია- საკომუნიკაციო ფუნქცია.

დაბინძურება- სიტყვების არასწორი რეპროდუცირება, რომელიც შედგება სხვადასხვა სიტყვების კუთვნილი მარცვლების ერთ სიტყვაში გაერთიანებაში.

მეტყველების დარღვევების კორექტირება- მეტყველების დეფექტების გამოსწორება. ასევე გამოიყენება ტერმინები „ელიმინაცია“ და „მეტყველების დარღვევების დაძლევა“.

Მეტყველების თერაპია- სპეციალური პედაგოგიური მეცნიერება მეტყველების დარღვევების შესახებ, მათი პრევენციის, იდენტიფიკაციის, აღმოფხვრის მეთოდები სპეციალური ტრენინგის და განათლების საშუალებით.

ლამბდაციზმი ლ, ლ."

ფუნქციების ლოკალიზაცია- ფიზიოლოგიური და გონებრივი ფუნქციების კავშირი ცერებრალური ქერქის გარკვეული უბნების მუშაობასთან.

ლოგორეა- არათანმიმდევრული მეტყველების ნაკადი, როგორც მეტყველების აქტივობის გამოვლინება; შეინიშნება სენსორული დარღვევების დროს.

სახის გამონათქვამები- სახის კუნთების და თვალების მოძრაობები, რომლებიც ასახავს ადამიანის სხვადასხვა გრძნობებს: სიხარული, სევდა, შფოთვა, გაოცება, შიში და ა.შ.

მუტიზმი- ფსიქიკური ტრავმის გამო სხვებთან სიტყვიერი კომუნიკაციის შეწყვეტა.

მიკროგლოსია- ენის თანდაყოლილი განუვითარებლობა (მაკრომასიური ენა).

მეტყველების განუვითარებლობა- მაღალი ხარისხი დაბალი დონეჩამოყალიბებული™ კონკრეტული სამეტყველო ფუნქციის ნორმასთან ან მთლიანად სამეტყველო სისტემასთან შედარებით.

მეტყველების დარღვევები(მეტყველების დარღვევების სინონიმები, მეტყველების დარღვევები, მეტყველების დეფექტები, მეტყველების ხარვეზები, მეტყველების გადახრები, მეტყველების პათოლოგია) - მეტყველების გადახრები მოცემულ ენობრივ გარემოში მიღებული ენობრივი ნორმიდან, რომელიც გამოიხატება ნაწილობრივი (ნაწილობრივი) დარღვევებით (ხმის გამოთქმა, ხმა). , ტემპი და რიტმი და ა.შ.) და გამოწვეულია მეტყველების აქტივობის ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების ნორმალური ფუნქციონირების დარღვევით. ნ.რ.-ის კომუნიკაციური თეორიის თვალსაზრისით. - არის სიტყვიერი კომუნიკაციის დარღვევა.

მეტყველების განვითარების დარღვევები- მეტყველების განვითარებაში სხვადასხვა ტიპის გადახრების ჯგუფი, რომელსაც აქვს სხვადასხვა ეტიოლოგია, პათოგენეზი და სიმძიმე. ნ.რ-თან ერთად. რ. ირღვევა მეტყველების განვითარების კურსი, ჩნდება შეუსაბამობა ნორმალურ ონტოგენეზთან და ტემპის ჩამორჩენა.

ნეიროლინგვისტიკა- ინდუსტრია ფსიქოლოგიური მეცნიერება, საზღვარი ფსიქოლოგიის, ნეირომეცნიერებისა და ლინგვისტიკისთვის.

ნეიროონტოგენეზი- ნერვული სისტემის მომწიფება.

ნეირონინერვული უჯრედი პროცესებით (დენდრიტები და აქსონი). ნეირონები იყოფა აფერენტებად, რომლებიც ატარებენ იმპულსებს ცენტრამდე, ეფერენტებად, რომლებიც ატარებენ ინფორმაციას ცენტრიდან პერიფერიაში და ინტერკალურებად, რომელშიც ხდება იმპულსების წინასწარი დამუშავება.

ნეიროპათია- კონსტიტუციური ნერვიულობა (ნერვული სისტემის აგზნებადობის მომატება).

ნეგატივიზმი- ბავშვის არამოტივირებული წინააღმდეგობა ზრდასრულის მასზე გავლენის მიმართ. გამოსვლა ნ. მუდმივი უარი კომუნიკაციაზე.

ობტურატორიხელსაწყო მყარ სასის დეფექტის დახურვისთვის ნაპრალებით.

ორთოდონტიამედიცინის დარგი, რომელიც ეხება თანკბილვისა და ყბა-სახის ჩონჩხის დეფორმაციის შესწავლას, პრევენციას და მკურნალობას.

ასახული მეტყველება--- გაიმეორა ვიღაცის შემდეგ.

ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა- სხვადასხვა კომპლექსური მეტყველების დარღვევა, რომლის დროსაც ბავშვებს დარღვეული აქვთ მეტყველების სისტემის ყველა კომპონენტის ფორმირება, რომელიც დაკავშირებულია ბგერით და სემანტიკურ მხარესთან.

პოზოტონური რეფლექსები- თანდაყოლილი რეფლექსები, რომლებიც ვლინდება პოზისა და კუნთების ტონის ცვლილებებში, თავის პოზიციიდან გამომდინარე.

ფსიქოლოგიური(მათ შორის მეტყველება) სისტემა- რთული კავშირები, რომლებიც წარმოიქმნება ცალკეულ ფუნქციებს შორის განვითარების პროცესში.

პარაფაზია- მეტყველების გამოხატვის დარღვევა, რომელიც გამოიხატება ბგერების (პირდაპირი) ან სიტყვების (სიტყვიერი) არასწორად გამოყენებაში ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში.

გამძლეობანებისმიერი მოქმედების, სიბრტყის ან სიტყვის პათოლოგიური გამეორება ან მუდმივი რეპროდუქცია. II-ის გულში. არის პროცესები, რომლებიც დაკავშირებულია სიგნალის დაყოვნებასთან მოქმედების შეწყვეტის შესახებ.

პათოგენეზი- პათოლოგიის დარგი, რომელიც სწავლობს დაავადებების გაჩენისა და განვითარების მექანიზმებს.

პრენატალური- დაბადებამდე პერიოდს ეხება.

ფსიქოთერაპია- ფსიქიკური მკურნალობა.

მეტყველების დაქვეითება- მეტყველებისა და კომუნიკაციის არსებული უნარების დაკარგვა ტვინის ადგილობრივი დაზიანების გამო.

რელაქსაცია- მოდუნება, ჩონჩხის კუნთების ტონუსის დაქვეითება.

ორალური ავტომატიზაციის რეფლექსებიპირის არეში გამოწვეული თანდაყოლილი რ.

რეფლექსი- ამკრძალავი პოზიცია - ბავშვის სპეციალური პოზა, რომელშიც მიიღწევა მაქსიმალური რელაქსაცია.

როტაციზმი- ბგერების არასწორი გამოთქმა რ, რ.

სინდრომი- ნიშნების (სიმპტომების) კომბინაცია.

ერთდროული- ანალიზი და სინთეზი, რომელსაც აქვს გარკვეული ჰოლისტიკური (ერთდროული) ხასიათი.

თანმიმდევრული- ანალიზი და სინთეზი, განხორციელებული ნაწილებად (თანმიმდევრობით) და არა ჰოლისტურად.

სენსორული- სენსორული (საპირისპირო - ძრავა, ძრავა).

სინტაგმა- სინტაქსური ინტონაციურ-სემანტიკური ერთეული.

სომატური- სხეულებრივი.

სინაფსი- სპეციალური განათლება, რომელიც ახორციელებს კომუნიკაციას ნერვულ უჯრედებს შორის.

სიგმატიზმი- სასტვენისა და ჩურჩულის ბგერების გამოთქმის ნაკლებობა.

რთული (კომბინირებული) დეფექტი- დეფექტი, რომლის დროსაც შესაძლებელია გარკვეული კავშირების მიკვლევა, მაგალითად, მეტყველების და მხედველობის დაქვეითება და სხვა კომბინაციები.

ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა- ფონემების აღქმისა და გამოთქმის დეფექტების გამო მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებში მშობლიური ენის გამოთქმის სისტემის ფორმირების პროცესების დარღვევა.

კონიუგირებული მეტყველება- ორი ან მეტი პირის მიერ სიტყვებისა და ფრაზების ერთდროული ერთობლივი წარმოთქმა.

კრუნჩხვები- კუნთების უნებლიე შეკუმშვა.

ტაჰილალია- პათოლოგიურად დაჩქარებული მეტყველების სიჩქარე.

მატონიზირებელი სპაზმი- კუნთების გახანგრძლივებული შეკუმშვა და შედეგად დაძაბული პოზიცია.

Თრთოლა- კიდურების, ხმის, ენის უნებლიე რიტმული ვიბრაციები.

რისკის ფაქტორი - სხვადასხვა პირობებისხეულის გარე ან შიდა სფეროები, რომლებიც ხელს უწყობენ პათოლოგიური მდგომარეობის განვითარებას.

რისკის ჯგუფი- ადამიანთა ჯგუფი, რომლებსაც აქვთ ერთი და იგივე რისკფაქტორი კონკრეტული პათოლოგიის განვითარებისთვის.

ფონემიური ანალიზი და სინთეზი- გონებრივი მოქმედებები სიტყვის ბგერის სტრუქტურის გასაანალიზებლად ან სინთეზირებისთვის.

ფონეტიკური ცნობიერება- სპეციალური გონებრივი მოქმედებები ფონემების დიფერენცირებისა და სიტყვის ბგერის სტრუქტურის დასადგენად.

ფონემატური სმენა- დახვეწილი, სისტემატიზებული სმენა, რომელსაც აქვს უნარი განახორციელოს დისკრიმინაციის და ამოცნობის ოპერაციები, რომლებიც ქმნიან სიტყვის ხმოვან გარსს (F. s. მნიშვნელობით ახლოს არის ph. v.-თან).

ფონოპედია- პედაგოგიური გავლენის კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს ხორხის ნეირომუსკულური აპარატის გააქტიურებას და კოორდინაციას, სუნთქვის კორექტირებას და სტუდენტის პიროვნებას.

ექსტიპაცია(ლარინქსი) - მოცილება.

ეტიოლოგია- მიზეზების დოქტრინა.

ექოლალია- სიტყვების ავტომატური გამეორება მათი დაკვრის შემდეგ.

ცერებრალური- ცერებრალური.

Ენა -ნიშანთა სისტემა, რომელიც ემსახურება როგორც ადამიანის კომუნიკაციის, გონებრივი აქტივობის, ინფორმაციის თაობიდან თაობას გადაცემის და მისი შენახვის საშუალებას.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ბევრი გამოჩენილი ადამიანის ცხოვრების გზა შეიძლება იყოს საინტერესო თანამედროვე თაობა. ყოველივე ამის შემდეგ, ცნობილი მეცნიერებისა და სხვადასხვა გამოჩენილი ფიგურების ბიოგრაფიების შესწავლით, ჩვენ შეგვიძლია არა მხოლოდ გავიგოთ, თუ როგორ მოახერხეს მათ ასეთი მნიშვნელოვანი სიმაღლეების მიღწევა, არამედ გარკვეული დასკვნების გამოტანა საკუთარი ცხოვრების შესახებ და შესაძლოა მასში რაღაცის შეცვლაც კი. საოცარი მეცნიერი, რომლის ცხოვრების გზაშეიძლება იყოს საინტერესო თანამედროვე ადამიანებიივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვი ასევე მოკლე ბიოგრაფიავინ ისაუბრებს მის ცხოვრებაზე და რა წვლილი შეიტანა მედიცინაში.

სეჩენოვი დაიბადა 1829 წლის ცამეტ აგვისტოს, იმ დროს დასახლებას ერქვა ტეპლი სტანი და მდებარეობდა ზიმბირსკის პროვინციაში, ახლა ეს არის სოფელი სეჩენოვო, რომელიც მდებარეობს ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონში. მამამისი მიწის მესაკუთრე იყო, დედა კი ყოფილი ყმა. ბიჭის მამა საკმაოდ ადრე გარდაიცვალა, რამაც ოჯახის ფინანსური მდგომარეობის გაუარესება გამოიწვია. ამის გამო ახალგაზრდა ივანეს სახლში მოუწია მეცნიერების ყველა საფუძვლის შესწავლა.

1848 წელს ივან პეტროვიჩმა დაამთავრა მთავარი საინჟინრო სკოლა, რომელიც მდებარეობს პეტერბურგში. ერთი კურსის დამთავრების გარეშე, ახალგაზრდა წავიდა საინჟინრო ბატალიონში და თანამდებობიდან წასვლის შემდეგ მალევე ჩაირიცხა მოსკოვის უნივერსიტეტში, კერძოდ. Მედიცინის ფაკულტეტი. სწავლის პერიოდში ივანე მედიცინაში იმედგაცრუებული გახდა, დაინტერესდა ფსიქოლოგიით, ასევე ფილოსოფიით. იმ დროს მომავალი მეცნიერი უკიდურესად ცუდად ცხოვრობდა, მას ხშირად არ ჰქონდა საკმარისი ფული საკვებისთვისაც კი. უნივერსიტეტის დამთავრებასთან უფრო ახლოს, სეჩენოვი დარწმუნდა, რომ ის ბევრად უფრო ახლოს იყო არა მედიცინასთან, არამედ ფიზიოლოგიასთან.

ახალგაზრდა ივანემ ჩააბარა რთული სადოქტორო გამოცდები, რამაც საშუალება მისცა მოემზადებინა და დაეცვა სადოქტორო დისერტაცია, რომელიც წარმატებით დაიცვა.

შემდეგ მომავალი მეცნიერი სტაჟირებაზე გაემგზავრა გერმანიაში, სადაც გადაიკვეთა და დაუახლოვდა ბოტკინს, მენდელეევს, ასევე კომპოზიტორ ბოროდინს და ა.შ. სეჩენოვის პიროვნება საკმაოდ შესამჩნევი იყო და ძლიერი გავლენა იქონია რუსეთის მხატვრულ ინტელიგენციაზე. იმ დროისთვის. ასე რომ, მისგან იყო გადაწერილი კირსანოვი ჩერნიშევსკის რომანიდან "რა უნდა გაკეთდეს?" და ბაზაროვი ტურგენევის ნაწარმოებიდან "მამები და შვილები".

საზღვარგარეთ ყოფნის დროს სეჩენოვმა დაწერა სადოქტორო დისერტაცია ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის ფიზიოლოგიაზე. და მან ჩაატარა ექსპერიმენტები ამ სამუშაოსთვის საკუთარ თავზე.

1960 წელს სეჩენოვი დაბრუნდა პეტერბურგში, სადაც დაიცვა დისერტაცია და მიიღო სამედიცინო მეცნიერებათა დოქტორის დამსახურებული ხარისხი. შემდეგ სამედიცინო-ქირურგიული აკადემიისა და მულტიდისციპლინარული ლაბორატორიის განყოფილების გამგე გახდა. პროფესორ სეჩენოვის პირველივე ლექციებმაც კი განსაკუთრებული ინტერესი გამოიწვია მსმენელებში, რადგან ისინი მარტივიც იყო და მდიდარი თანამედროვე სამეცნიერო ინფორმაციით. ივან მიხაილოვიჩი აქტიურად მუშაობდა ლაბორატორიაში და ეწეოდა სამეცნიერო საქმიანობას. 1961 წელს მეცნიერი ცოლად გაჰყვა თავის სტუდენტს, რომელსაც ასევე დიდი ინტერესი ჰქონდა მედიცინის მიმართ. სეჩენოვის ნამუშევარი კრიტიკულად იქნა აღქმული ხელისუფლების მიერ და ის კინაღამ გაასამართლეს. საბედნიეროდ, საქმე აქამდე არ მივიდა, მაგრამ მეცნიერი მთელი ცხოვრების მანძილზე პოლიტიკურად არასანდო დარჩა.

1876 ​​წლიდან 1901 წლამდე ივან მიხაილოვიჩი იყო მოსკოვის უნივერსიტეტის მასწავლებელი. ამ დროს ის აგრძელებს აქტიურ მონაწილეობას მეცნიერებაში, იკვლევს გაზის გაცვლას და ქმნის მრავალ ორიგინალურ ინსტრუმენტს, ავითარებს კვლევის საკუთარ მეთოდებს. მეცნიერი ასევე დიდ დროს უთმობს ნეირომუსკულარულ ფიზიოლოგიასთან მუშაობას. საბოლოოდ, სეჩენოვმა გამოაქვეყნა ძირითადი სამეცნიერო ნაშრომი, რის შემდეგაც იგი მთლიანად გადადგა პენსიაზე, ხოლო ოთხი წლის შემდეგ (1905 წელს) გარდაიცვალა მოსკოვში.

რა ახალი მოგვცა ივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვმა, რა წვლილი შეიტანა მედიცინაში?

მისი ცხოვრების ოც წელზე მეტი ხნის განმავლობაში სეჩენოვი სწავლობდა გაზებს, ასევე სისხლის სუნთქვის ფუნქციებს. თუმცა მისი ყველაზე ფუნდამენტური კვლევა ტვინის რეფლექსების შესწავლად ითვლება. სწორედ ივან მიხაილოვიჩმა აღმოაჩინა ცენტრალური ინჰიბიციის ფენომენი, რომელმაც მიიღო სახელწოდება სეჩენოვის ინჰიბიცია. დაახლოებით ამავე დროს, მეცნიერი ცდილობდა გამოექვეყნებინა სტატია ჟურნალ Sovremennik-ში სათაურით "ფიზიოლოგიური საფუძვლების მენტალურ პროცესებში დანერგვის მცდელობა", მაგრამ ცენზურამ არ დაუშვა ეს მატერიალიზმის პროპაგანდის გამო. რამდენიმე წლის შემდეგ სეჩენოვმა საბოლოოდ გამოაქვეყნა ეს ნაშრომი, მაგრამ სათაურით "ტვინის რეფლექსები" და გამოაქვეყნა სამედიცინო ბიულეტენი.

90-იან წლებში ივან მიხაილოვიჩი აქტიურად სწავლობდა ფსიქოფიზიოლოგიის პრობლემებს, ასევე ცოდნის თეორიას. ასე შექმნა ნაშრომი „ფიზიოლოგია ნერვული ცენტრები", რომელშიც მან გამოიკვლია საკმაოდ ბევრი სხვადასხვა ნერვული ფენომენი, რომელთა შორის იყო არაცნობიერი რეაქციები ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებში და ადამიანებში აღქმის უფრო მაღალი ფორმები.

ასე რომ, 1895 წელს მან გამოაქვეყნა ნაშრომი, რომელშიც გათვალისწინებული იყო კრიტერიუმები, რამაც შესაძლებელი გახადა ჩამოყალიბება ოპტიმალური ხანგრძლივობასამუშაო დღე. მეცნიერმა დაამტკიცა, რომ სამუშაო დღე უნდა იყოს არაუმეტეს რვა საათისა.

ამრიგად, სეჩენოვის წვლილი მეცნიერებაში საკმარისია იმისათვის, რომ ის იამაყოს როგორც ჩვენი თანამემამულე. სეჩენოვი ცხოვრობდა მდიდარი და ნაყოფიერი ცხოვრებით, დატოვა მნიშვნელოვანი მემკვიდრეობა მის შთამომავლებს.

ეკატერინა, www.site (საიტი პოპულარული ჯანმრთელობის შესახებ)

P.S. ტექსტში გამოყენებულია ზეპირი მეტყველებისთვის დამახასიათებელი ზოგიერთი ფორმა.

ივან სეჩენოვი

სეჩენოვიივან მიხაილოვიჩი (01/13.08.1829, სოფელი ტეპლი სტანი 02/15.11.1905, მოსკოვი), რუსი ნატურალისტი-მატერიალისტი, რუსული ფიზიოლოგიური სკოლისა და ფსიქოლოგიის ბუნებრივი სამეცნიერო ტენდენციების დამფუძნებელი, პეტერბურგის მეცნიერებათა აკადემიის საპატიო აკადემიკოსი. 1904; შესაბამისი წევრი 1869 წ.).

დაამთავრა პეტერბურგის მთავარი საინჟინრო სკოლა (1848) და მოსკოვის უნივერსიტეტის სამედიცინო ფაკულტეტი (1856). 1856 59 მუშაობდა ი.მიულერის, ე.დიუბუა-რეიმონდის და ფ.ჰოპე-სეილერის (ბერლინი), ო.ფუნკეს (ლაიფციგი), კ.ლუდვიგის (ვენა), გ.ჰელმჰოლცის (ჰაიდელბერგი) ლაბორატორიებში. საზღვარგარეთ სეჩენოვმა მოამზადა სადოქტორო დისერტაცია მასალები ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის მომავალი ფიზიოლოგიისთვის, რომელიც მან წარმატებით დაიცვა 1860 წელს პეტერბურგის სამედიცინო-ქირურგიულ აკადემიაში. იმავე წელს ხელმძღვანელობდა ამ აკადემიის ფიზიოლოგიის განყოფილებას, სადაც მალევე მოაწყო რუსეთში ერთ-ერთი პირველი ფიზიოლოგიური ლაბორატორია. სამედიცინო-ქირურგიულ აკადემიაში ცხოველთა ელექტროენერგიის ლექციების კურსისთვის მიენიჭა პეტერბურგის მეცნიერებათა აკადემიის დემიდოვის პრემია (1863). 1870 წელს აკადემიის დატოვების შემდეგ, 1871 წელს 76 ხელმძღვანელობდა ნოვოროსიისკის უნივერსიტეტის (ოდესა) ფიზიოლოგიის განყოფილებას; 1876 ​​88 წელს იყო პეტერბურგის უნივერსიტეტის ფიზიოლოგიის პროფესორი, სადაც ასევე მოაწყო ფიზიოლოგიური ლაბორატორია. პარალელურად კითხულობდა ლექციებს ბესტუჟევის ქალთა უმაღლეს კურსებზე, რომლის ერთ-ერთი დამფუძნებელი იყო. 1889 წლიდან კერძო ასისტენტ პროფესორი, 1891 წლიდან მოსკოვის უნივერსიტეტის ფიზიოლოგიის პროფესორი. 1901 წელს ის პენსიაზე გავიდა, მაგრამ განაგრძო ექსპერიმენტული სამუშაო, ასევე სასწავლო საქმიანობა მუშაკთა პრეჩისტენსკის კურსებზე (1903-04).

სეჩენოვის სახელს უკავშირდება რუსეთში პირველი ფიზიოლოგიური სამეცნიერო სკოლის შექმნა, რომელიც ჩამოყალიბდა და განვითარდა სამედიცინო-ქირურგიულ აკადემიაში, ნოვოროსიისკის, პეტერბურგისა და მოსკოვის უნივერსიტეტებში. სამედიცინო-ქირურგიულ აკადემიაში სეჩენოვმა სალექციო პრაქტიკაში დანერგა ექსპერიმენტის დემონსტრირების მეთოდი. ამან ხელი შეუწყო გაჩენას მჭიდრო კავშირიპედაგოგიური პროცესი კვლევითი სამუშაოებით და დიდწილად წინასწარ განსაზღვრა სეჩენოვის წარმატება სამეცნიერო სკოლის შექმნის გზაზე. სეჩენოვის მიერ ორგანიზებული ფიზიოლოგიური ლაბორატორია სამედიცინო-ქირურგიულ აკადემიაში იყო კვლევის ცენტრი არა მხოლოდ ფიზიოლოგიის, არამედ ფარმაკოლოგიის, ტოქსიკოლოგიის დარგში. კლინიკური მედიცინა. 1861 წლის დასაწყისში სეჩენოვმა წაიკითხა პირველი საჯარო ლექციები ცხოველთა ცხოვრებაში ეგრეთ წოდებული მცენარეული აქტების თემაზე. მათ დაადასტურეს ორგანიზმისა და გარემოს ერთიანობის პრინციპი და წამოაყენეს თვითრეგულირების იდეა, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული ჰომეოსტაზის იდეასთან. სეჩენოვმა სადოქტორო დისერტაციის რეფერატებშიც კი წამოაყენა დისერტაცია რეფლექსების უნიკალურობის შესახებ, რომელთა ცენტრები დევს ტვინში, და მრავალი იდეა, რამაც ხელი შეუწყო ტვინის შემდგომ შესწავლას. პარიზში, C. Bernard-ის ლაბორატორიაში (1862), სეჩენოვმა ექსპერიმენტულად გამოსცადა ჰიპოთეზა ტვინის ცენტრების გავლენის შესახებ. საავტომობილო აქტივობა. მან აღმოაჩინა, რომ მედულას მოგრძო ტვინის და მხედველობის თალამუსის ქიმიური გაღიზიანება კრისტალებით სუფრის მარილიშეაფერხა ბაყაყის კიდურის რეფლექსური მოტორული რეაქცია. ექსპერიმენტები სეჩენოვმა აჩვენა პარიზში ბერნარს, ბერლინში და ვენაში დუბუა-რეიმონდს, ლუდვიგს და ე. ბრუკეს. რეფლექსური რეაქციის დათრგუნვის თალამურ ცენტრს ეწოდა სეჩენოვის ცენტრი, ხოლო ცენტრალური ინჰიბიციის ფენომენს ეწოდა სეჩენოვის ინჰიბიცია. იმ მომენტიდან ჰიპოკრატეს მიერ გამოთქმული ნერვული სისტემის ერთი ნაწილის მეორეზე დამთრგუნველი გავლენის შესახებ მიღებულ დოქტრინად იქცა. იმავე წელს სეჩენოვმა გამოაქვეყნა ნაშრომი დანართი დოქტრინის შესახებ ნერვული ცენტრების შესახებ, რომლებიც აფერხებენ ასახულ მოძრაობებს, სადაც განიხილებოდა კითხვა, არის თუ არა თავის ტვინში სპეციფიკური ინჰიბიტორული მექანიზმები ან ვრცელდება თუ არა ინჰიბიტორული ცენტრების მოქმედება ყველაზე. კუნთოვანი სისტემებიდა ფუნქციები. ასე პირველად წამოაყენეს არასპეციფიკური ტვინის სისტემების კონცეფცია.

1863 წლის მაისში საზღვარგარეთიდან რუსეთში დაბრუნების შემდეგ, სეჩენოვმა, ნ.ა. ნეკრასოვის წინადადებით, მოამზადა სტატია Sovremennik-ისთვის: მენტალურ პროცესებში ფიზიოლოგიური საფუძვლების დანერგვის მცდელობა. ცენზურამ აკრძალა სტატიის გამოქვეყნება მისი მატერიალიზმის პროპაგანდისა და გასაკიცხი სათაურის მოტივით. ეს ნაშრომი, სახელწოდებით სეჩენოვის ტვინის რეფლექსები, იმავე წელს გამოქვეყნდა სამედიცინო ბიულეტენში, 1866 წელს კი ცალკე გამოცემად გამოიცა. ამ ნაშრომის გამოქვეყნებამ აღნიშნა ობიექტური ფსიქოლოგიის ეპოქის დასაწყისი. სეჩენოვმა აჩვენა, რომ ვინაიდან რეფლექსები შეუძლებელია გარე სტიმულის გარეშე, გონებრივი აქტივობა სტიმულირდება გრძნობის ორგანოებზე მოქმედი სტიმულებით. მნიშვნელოვანი დამატება შევიდა რეფლექსების დოქტრინაში: ისინი დამოკიდებული იყო არა მხოლოდ არსებულ სტიმულებზე, არამედ წინა გავლენებზეც. ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში კვალის შენარჩუნება მოქმედებდა მეხსიერების საფუძვლად, დათრგუნვა, როგორც ქცევის შერჩევითი მიმართულების მექანიზმი და ტვინის გამაძლიერებელი მექანიზმის მუშაობა - მოტივაციის სუბსტრატი. ტვინის რეფლექსებში ნათლად არის ჩამოყალიბებული სეჩენოვის ფსიქოლოგიური შეხედულების საფუძვლები, რაც მიუთითებს ფსიქიკის მატერიალისტურ გაგებაზე.

სეჩენოვის ფიზიოლოგიური სკოლის საბოლოო ჩამოყალიბება თარიღდება 1863 68 წლით. რამდენიმე წლის განმავლობაში ის და მისი სტუდენტები სწავლობდნენ ინტერცენტრული ურთიერთობების ფიზიოლოგიას. ამ კვლევების ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგები გამოქვეყნდა მის ნაშრომში ნერვული სისტემის ფიზიოლოგია (1866). პარალელურად, სეჩენოვი რედაქტირებდა უცხოელი მეცნიერების წიგნების თარგმანებს. 1867 წელს გამოიცა სეჩენოვის სახელმძღვანელო გრძნობის ორგანოების ფიზიოლოგია. Apatomie und Physiologie der Sinnesorganc von A. Fick-ის ნაშრომის გადამუშავება. 1862 64. Vision, ხოლო 1871 72, მისი რედაქტორობით, რუსეთში გამოიცა ჩარლზ დარვინის ნაწარმოების „The Descent of Man“ თარგმანი რუსეთში. სეჩენოვის დამსახურებაა არა მხოლოდ დარვინიზმის გავრცელება, არამედ მისი იდეების გამოყენება ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის პრობლემებზე. ის სამართლიანად შეიძლება ჩაითვალოს რუსეთში ევოლუციური ფიზიოლოგიის განვითარების წინამორბედად.

სეჩენოვი ღრმად სწავლობდა სხვადასხვა მიმართულებებიფილოსოფია და ფსიქოლოგია, პოლემიზებული სხვადასხვა ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური მიმართულების წარმომადგენლებთან (კ. დ. კაველინი, გ. სტრუვე). 1873 წელს გამოქვეყნდა ფსიქოლოგიური ეტიუდები, რომლებიც აერთიანებდა ტვინის რეფლექსებს (მე-4 გამოცემა), წინააღმდეგობებს კაველინის მიმართ და სტატიას ვინ და როგორ განვავითაროთ ფსიქოლოგია. სეჩენოვის წვლილის ყველაზე მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა ფსიქოლოგიაში იყო... ფსიქოლოგიური აზროვნების საწყისი წერტილის რადიკალური გადანაცვლება ცნობიერების უშუალოდ მოცემული ფენომენებიდან, რომლებიც საუკუნეების განმავლობაში ითვლებოდა მცოდნე გონებისთვის პირველ რეალობად, ობიექტურ ქცევაზე (მ. გ. იაროშევსკი. , ფსიქოლოგიის ისტორია, 1966 წ.).

90-იან წლებში სეჩენოვმა გამოაქვეყნა ნაშრომების სერია ფსიქოფიზიოლოგიისა და ცოდნის თეორიის პრობლემებზე (შთაბეჭდილებები და რეალობა, 1890; ობიექტური აზროვნება ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, 1894 წ.) და მნიშვნელოვნად შეცვალა ეპისტემოლოგიური ტრაქტატი აზროვნების ელემენტები (მე-2). გამოცემა, 1903). გრძნობის ორგანოების ფიზიოლოგიის მიღწევებზე და საავტომობილო აპარატის ფუნქციების კვლევაზე დაყრდნობით, სეჩენოვი აკრიტიკებს აგნოსტიციზმს და ავითარებს იდეებს კუნთების, როგორც საგნების სივრცით-დროითი ურთიერთობების საიმედო ცოდნის ორგანოს შესახებ. სეჩენოვის თქმით, მუშა კუნთის მიერ გაგზავნილი სენსორული სიგნალები შესაძლებელს ხდის გარე ობიექტების გამოსახულების აგებას, აგრეთვე ობიექტების ერთმანეთთან კორელაციას და ამით ემსახურება აზროვნების ელემენტარული ფორმების სხეულებრივ საფუძველს.

კუნთების მგრძნობელობის შესახებ ამ იდეებმა ხელი შეუწყო სენსორული აღქმის მექანიზმის თანამედროვე დოქტრინის განვითარებას. ისინი შეიცავდნენ უკუკავშირის პრინციპს კუნთების მუშაობის ეფექტებსა და მისგან მოსულ სიგნალებს შორის ნერვული ცენტრებისკენ, რომლებიც არეგულირებენ ამ მუშაობას. ამრიგად, აქტივობა სენსორული სისტემები(კერძოდ, ვიზუალური სისტემა) განიხილებოდა მისი თვითრეგულირების თვალსაზრისით. სეჩენოვი იცავს ყველა ნერვულის მატერიალისტურ ინტერპრეტაციას ფსიქიკური გამოვლინებები(მათ შორის ცნობიერება და ნება) და სხეულისადმი მიდგომა მთლიანად, რომელიც მიღებული იქნა თანამედროვე ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის მიერ.

ნოვოროსიისკის უნივერსიტეტში სეჩენოვმა ჩაატარა ნერვზე ელექტრული სტიმულაციის გავლენის (1872), ბაყაყში მოძრაობისა და მოქმედების კვლევები. საშოს ნერვიგულზე (1873 წ.). ამავდროულად, სეჩენოვი დაინტერესდა გაზის გაცვლის ფიზიოლოგიით და სისხლის რესპირატორული ფუნქციით.

1876 ​​წელს პეტერბურგში დაბრუნების შემდეგ სეჩენოვმა დაიწყო ხსნარების ქიმიის შესწავლა; ის ადგენს ელექტროლიტების წყალხსნარებში აირების ხსნადობის კანონს. კითხულობს საჯარო ლექციებს ვიზუალური აზროვნების ელემენტებზე, რომლებიც 1878 წელს მის მიერ გადაიხედა და გამოქვეყნდა სათაურით აზროვნების ელემენტები. 1881 წელს 82 სეჩენოვმა დაიწყო ახალი ციკლიმუშაობა ცენტრალურ დამუხრუჭებაზე. მათ აღმოაჩინეს ბიოდინებების სპონტანური რყევები მედულას მოგრძო ტვინში.

1889 წლის შემოდგომაზე, მოსკოვის უნივერსიტეტში, სეჩენოვმა წაიკითხა ლექციების კურსი ფიზიოლოგიაზე, რაც საფუძველი გახდა ზოგადი ნაშრომის "ნერვული ცენტრების ფიზიოლოგია" (1891). ამ ნაშრომში ჩატარდა ანალიზი სხვადასხვა ნერვული ფენომენის შესახებ ზურგის ცხოველებში არაცნობიერი რეაქციებიდან დაწყებული უმაღლესი ფორმებიადამიანის აღქმა. ამ ნაშრომის ბოლო ნაწილი ეძღვნება ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის საკითხებს. შემდგომში, მ.ნ. შატერნიკოვთან ერთად, სეჩენოვმა შეიმუშავა ფილტვის ჰაერის შემადგენლობის თეორია. 1894 წელს მან გამოაქვეყნა ფიზიოლოგიური კრიტერიუმები სამუშაო დღის ხანგრძლივობის დასადგენად, ხოლო 1901 წელს ადამიანის სამუშაო მოძრაობების მონახაზი. ასევე მნიშვნელოვანი ინტერესია სეჩენოვის ნაშრომი, რუსეთის უნივერსიტეტების სამეცნიერო საქმიანობა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში ბოლო ოცდამეხუთე წლის განმავლობაში, დაწერილი და გამოქვეყნებული 1883 წელს.

მას ძეგლი დაუდგეს სეჩენოვის სამშობლოში; მისი სახელი მიენიჭა მოსკოვის I სამედიცინო ინსტიტუტს (1955), სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის ევოლუციური ფიზიოლოგიისა და ბიოქიმიის ინსტიტუტს (1956); დაწესდა პრიზი. სეჩენოვი, რომელიც სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის მიერ ყოველ 3 წელიწადში ერთხელ გადაეცემა საბჭოთა მეცნიერებს ფიზიოლოგიაში გამოჩენილი კვლევისთვის.




დიდი რუსი ბუნებისმეტყველი, რუსული ფიზიოლოგიური სკოლის, მატერიალისტური ფსიქოლოგიის დამფუძნებელი რუსეთში. მოსკოვის უნივერსიტეტის (1855) კურსდამთავრებული, პეტერბურგის სამედიცინო-ქირურგიული აკადემიის (1860-1870), ნოვოროსიისკის (1871-1876), პეტერბურგის (1876-1888), მოსკოვის (1891-1901) უნივერსიტეტების საპატიო წევრი. პეტერბურგის მეცნიერებათა აკადემიის (1904 წ.).

ძირითადი სამეცნიერო ნაშრომები

"მასალები ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის მომავალი ფიზიოლოგიისთვის." Diss. (1860 წ.); „ტვინის რეფლექსები“ (1863); „ბაყაყის ტვინში მოძრაობის ასახვის დამაბრკოლებელი ცენტრების შესწავლა“ (1863); „აზროვნების ელემენტები“ (1878); „ნერვული ცენტრების ფიზიოლოგია“ (1891); „ავტობიოგრაფიული ცნობები“ (1907 წ.).

წვლილი მედიცინის განვითარებაში

თანმიმდევრულად ავითარებდა უმაღლესი ფიზიოლოგიის მატერიალისტურ საფუძვლებს ნერვული აქტივობადა ფსიქოლოგია. სამედიცინო-ქირურგიული აკადემიის ფიზიოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელობით (1860 წ.), მან გადააქცია იგი მატერიალიზმის პროპაგანდის ტრიბუნად (რამაც შს მინისტრს ვალუევს საფუძველი მისცა, მიეჩნია იგი ყველაზე პოპულარულ თეორეტიკოსად "ნიჰილისტურ წრეებში"). .

მისი 30 წელზე მეტია სამეცნიერო მოღვაწეობაეძღვნება ფსიქიკური ფენომენების შესწავლას. კ.ა.ტიმირიაზევის თქმით, ის იყო "თითქმის ყველაზე ღრმა მკვლევარი სამეცნიერო ფსიქოლოგიის დარგში“.

მან დაასაბუთა ცნობიერი და არაცნობიერი საქმიანობის რეფლექსური ბუნება. სეჩენოვის იდეა გონებრივი აქტივობის რეფლექსური საფუძვლის შესახებ იყო საფუძველი ფსიქოფიზიოლოგიის ასაშენებლად და ხელი შეუწყო უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიის შექმნას და განვითარებას.

საფუძველი ჩაუყარა ცენტრალური ინჰიბიციის დოქტრინას ("სეჩენოვის დამუხრუჭება").

მან წამოაყენა ყველაზე მნიშვნელოვანი წინადადება იმის შესახებ, რომ ორგანიზმის მეცნიერული განმარტება უნდა მოიცავდეს ორგანიზმზე მოქმედ გარემოსაც.

აჩვენა, რომ რთული ფსიქიკური მოვლენები ეფუძნება ფიზიოლოგიური პროცესები, რომლის შესწავლა შესაძლებელია ობიექტური მეთოდებით.

მან აღმოაჩინა და აღწერა შეჯამების ფენომენები ნერვულ სისტემაში, აჩვენა რიტმული ბიოელექტრული პროცესების არსებობა ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში. მან დაასაბუთა პოზიცია აგზნების პროცესის განხორციელებაში მეტაბოლური პროცესის წამყვანი მნიშვნელობის შესახებ.

პირველად აღმოაჩინა და აღწერა medulla oblongata-ს რიტმული პოტენციალი (1882). ეს კვლევა, რომელშიც ელექტროფიზიოლოგიური მეთოდი გამოიყენეს ცენტრალური ნერვული სისტემის აქტივობის გასაანალიზებლად, პირველი გახდა მსოფლიოში, შეისწავლა სისხლის სუნთქვის ფუნქცია. სეჩენოვმა ჩაატარა კვლევა სუნთქვისა და სისხლის ფიზიოლოგიაზე, სითხეებში გაზების დაშლაზე, გაზის გაცვლაზე და ენერგიის გაცვლაზე, ალკოჰოლის მოწამვლაზე, ცენტრალური ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიაზე, ნეირომუსკულურ ფიზიოლოგიაზე და ელექტროფიზიოლოგიაზე.

შეისწავლა სისხლში აირების განაწილების ნიმუშები, კერძოდ, დაშლა ნახშირორჟანგი. მის მიერ შექმნილი მოწყობილობის გამოყენებით - აბსორბციომეტრი, რამაც შესაძლებელი გახადა აირების შეწოვის ზუსტად გაანალიზება მთელ სისხლში და პლაზმაში, მან ფუნდამენტურად ახალი დასკვნა გამოიტანა სისხლის წითელი უჯრედების უკიდურესად მნიშვნელოვანი როლის შესახებ CO 2-ის გაცვლაში.

ჩამოაყალიბა ალვეოლური ჰაერის გაზის შემადგენლობის მუდმივობის თეორია (1882), როგორც სხეულის ნორმალური არსებობის უმნიშვნელოვანესი პირობა. შემდგომში ამ კვლევებმა ხელი შეუწყო რუსეთის ფიზიოლოგიაში ახალი მიმართულების - ავიაციისა და კოსმოსური ფიზიოლოგიის განვითარებას. (ფრენის დროს ადამიანის ფიზიოლოგიის სფეროში ერთ-ერთი პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაშრომი ეკუთვნის ი. ცხელი საჰაერო ბუშტი„ზენიტმა“ გასცა პირველი ფიზიოლოგიური გამოთვლები ამ აერონავტების სიკვდილის მიზეზის შესახებ და მიუთითა ადამიანებში სუნთქვის დისფუნქციის წინააღმდეგ ბრძოლის ფიზიოლოგიური გზები მაღალ სიმაღლეზე ფრენების დროს).

ქცევის ობიექტური თეორიის შემქმნელი.

ჩაეყარა საფუძველი შრომის ფიზიოლოგიას („ნარკვევები შრომითი მოძრაობების შესახებ“). ვეძებდი ფიზიოლოგიურ მექანიზმებს, რომელთა დახმარებითაც შესაძლებელია დაღლილობის მოვლენებთან ბრძოლა.

მან საფუძველი ჩაუყარა ასაკთან დაკავშირებულ, შედარებით და ევოლუციურ ფიზიოლოგიას. მისი ევოლუციურ-ბიოლოგიური მიდგომის უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ იგი გავრცელდა ორგანიზაციის უმაღლეს დონეზე - ნერვული სისტემა.

1903 წელს, 74 წლის ასაკში, მან დაიწყო სწავლება მოსკოვის ქარხნების მუშაკთა პრეჩისტენსკის მუშათა კურსებზე („პრეჩისტენსკის კლასები“).

გამოჩენილმა რუსმა მეცნიერმა ი.პ. პავლოვმა ი.მ. სეჩენოვს უწოდა "მამა რუსული ფიზიოლოგია".

მოსკოვის სამედიცინო აკადემია ი.მ.სეჩენოვის სახელს ატარებს.

(1829-1905) - დიდი რუსი მეცნიერი, ეროვნული ფიზიოლოგიური სკოლისა და მატერიალისტური ფსიქოლოგიის დამფუძნებელი რუსეთში, შესაბამისი წევრი. (1869) და პეტერბურგის მეცნიერებათა აკადემიის საპატიო წევრი (1904).

1848 წელს დაამთავრა სანქტ-პეტერბურგის მთავარი საინჟინრო სკოლა და გაგზავნეს სამსახურში კიევის მახლობლად მდებარე საპარსე ბატალიონში. 1851 წელს გადადგა და სამედიცინო პროფესიას შეუდგა. მოსკოვის ფაკულტეტიუნ-ტა. 1856 წელს უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ იგი გაგზავნეს საზღვარგარეთ პროფესორობის მოსამზადებლად, მუშაობდა ქ. ყველაზე დიდი ლაბორატორიებიი.მიულერის, ე.დიუბუა-რეიმონდის, კ.ლუდვიგის, კ.ბერნარის და სხვათა ხელმძღვანელობით.1860 წელს სამშობლოში დაბრუნებისთანავე დაიცვა დოქტორის ხარისხი. დისერტაცია „ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის მომავალი ფიზიოლოგიის მასალები“ ​​და აირჩიეს პეტერბურგის სამედიცინო-ქირურგიული აკადემიის ფიზიოლოგიის კათედრის პროფესორად. მისი მუშაობის დროს აკადემიის განყოფილება ბიოლოგიასა და მედიცინაში მატერიალისტური იდეების პროპაგანდის ცენტრად იქცა. 1870 წლიდან ი.მ.სეჩენოვი იყო ოდესის ნოვოროსიისკის უნივერსიტეტის ფიზიოლოგიის კათედრის პროფესორი, ხოლო 1876 წლიდან პეტერბურგის უნივერსიტეტის ფიზიოლოგიის ფაკულტეტის ფიზიოლოგიის კათედრის პროფესორი. 1889 წელს ი.მ.სეჩენოვმა დაიწყო თაფლისთვის მუშაობა. მოსკოვის უნივერსიტეტის ფაკულტეტი, როგორც კერძო ასისტენტ-პროფესორი ფიზიოლოგიის განყოფილებაში, ხოლო 1891 წელს გახდა მისი პროფესორი და დირექტორი. 1901 წელს ი.მ. სეჩენოვმა უარი თქვა განყოფილების ხელმძღვანელობაზე, რათა, როგორც მან თქვა, „გაეხსნა გზა ახალგაზრდა ძალებს“. სიცოცხლის ბოლომდე ი.მ. სეჩენოვი აგრძელებდა მუშაობას მის მიერ საკუთარი ხარჯებით შექმნილ და აღჭურვილ განყოფილებაში ლაბორატორიაში.

სეჩენოვი ეკუთვნის მე-19 საუკუნის რუსი მეცნიერების იმ გალაქტიკას, რომლებიც გამოირჩევიან ნიჭის საოცარი მრავალფეროვნებითა და სამეცნიერო ინტერესებით. ი.მ.სეჩენოვის მატერიალისტური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი როლი შეასრულეს ნ.გ.ჩერნიშევსკიმ, ი.ტ.გლებოვმა, ფ.ი.ინოზემცევმა, კ. ი.მ. სეჩენოვის სახელს უკავშირდება მრავალი საკითხის განვითარება სხვადასხვა სფეროებშიფიზიოლოგიას, რომელსაც აქვს მნიშვნელოვანი პრაქტიკული და თეორიული მნიშვნელობა. მან ჩაატარა კვლევა სუნთქვისა და სისხლის ფიზიოლოგიაზე, სითხეებში აირების დაშლაზე, გაზის გაცვლასა და ენერგიის გაცვლაზე. ალკოჰოლის მოწამვლა, ფიზიოლოგია გ. ნ. თან. და ნეირომუსკულური ფიზიოლოგია, ელექტროფიზიოლოგია. ოია არის ფიზიოლოგიაში ახალი მიმართულებების შემქმნელი. მეცნიერება, მან საფუძველი ჩაუყარა მატერიალისტურ ფსიქოლოგიას.

არსებითი ნაწილი ექსპერიმენტული კვლევასეჩენოვი ეძღვნება სისხლში აირების განაწილების ნიმუშების შესწავლას, კერძოდ, ნახშირორჟანგის დაშლას, შეკავშირებას და ტრანსპორტირებას. მის მიერ შემუშავებული მოწყობილობის - აბსორბციომეტრის გამოყენებით, რამაც შესაძლებელი გახადა დიდი სიზუსტით გაანალიზებულიყო აირების შეწოვა მთლიან სისხლში და პლაზმაში, მან იმ დროისთვის ფუნდამენტურად ახალი დასკვნა გააკეთა, რომ სისხლის წითელი უჯრედები უაღრესად მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ გაცვლაში. CO2. შეისწავლა CO2-ის შეწოვა სხვადასხვა მარილის ხსნარებით, მან დაადგინა ემპირიული ფორმულა, რომელიც ასახავს ურთიერთობას ელექტროლიტში გაზების ხსნადობასა და ამ უკანასკნელის კონცენტრაციას შორის. ეს ფორმულა მეცნიერებაში ცნობილია როგორც სეჩენოვის ფორმულა, ანუ განტოლება.

სისხლსა და ქსოვილებს შორის და სხეულსა და გარემოს შორის გაზის გაცვლის თავისებურებების შესწავლით, ი.მ. სეჩენოვმა აჩვენა, რომ ჰეჩმოგლობინის მიერ ჟანგბადის შებოჭვის პროცესი ხელს უწყობს სისხლიდან ნახშირორჟანგის უფრო ადვილად გამოყოფას. კვლევა ორი ფრანგი ასტრონავტის გარდაცვალების მიზეზების შესახებ, რომლებიც ავიდა ზენიტის ბუშტში 8600 მ სიმაღლეზე? აიძულა იგი ჩამოეყალიბებინა ალვეოლური ჰაერის გაზის შემადგენლობის მუდმივობის თეორია (1882 წ.) ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობასხეულის ნორმალური არსებობა. ამ კვლევებმა შემდგომში ხელი შეუწყო რუსეთის ფიზიოლოგიაში ახალი მიმართულების - ავიაციისა და კოსმოსური ფიზიოლოგიის განვითარებას.

სისხლში გაზების შესწავლაზე მუშაობა დაკავშირებულია ორგანიზმში გაზის გაცვლის კვლევებთან, რომელიც ჩაატარა ი.მ.სეჩენოვმა მ.ნ.შატერნიკოვთან ერთად. ეს იყო ადამიანებში ენერგიის ხარჯვის შესწავლის დასაწყისი განსხვავებული ტიპებიფიზიკური და გონებრივი შრომა. ამ მიზნით მათ ააშენეს პორტატული გაზის ანალიზატორი, რამაც შესაძლებელი გახადა გაზის გაცვლის გრძელვადიანი კვლევების ჩატარება ადამიანში როგორც მოსვენებულ, ასევე მოძრაობაში.

განსაკუთრებული სამეცნიერო მნიშვნელობისაა ი.მ. სეჩენოვის ნაშრომები ნეიროფიზიოლოგიის სფეროში, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია მის ფსიქოლოგიურ და ფილოსოფიურ ძიებებთან, რომლებიც მიზნად ისახავს სხეულის ჰოლისტიკური გაგების შექმნას და მის კავშირებს გარემოსთან. სეჩენოვი პასუხისმგებელი იყო ცენტრალური ინჰიბიციის აღმოჩენაზე (იხ.). რამაც მას მსოფლიო პოპულარობა მოუტანა და მეცნიერებაში შევიდა სეჩენოვის დათრგუნვის სახელით (იხ.). მან პირველმა აღწერა ორი სხვა ფუნდამენტური ფენომენი ქ. ნ. ს - აგზნების და შემდგომი ეფექტების ჯამი. ამ სამუშაოების გაგრძელება იყო კვლევები ელექტროფიზიოლოგიის სფეროში. ტვინის ღეროს აქტივობა. ის იყო პირველი (1882 წ.), ვინც აღმოაჩინა და აღწერა მედულას გრძელვადიანი რიტმული პოტენციალი. ეს იყო მსოფლიოში პირველი კვლევა ელექტროფიზიოლით. მეთოდი გამოყენებული იქნა ქ. ნ. თან.

შემდგომ წლებში სამეცნიერო ინტერესებიი.მ.სეჩენოვი ორიენტირებული იყო შაბლონებისა და ფიზიოლის შესწავლაზე. მახასიათებლები შრომითი საქმიანობაადამიანი, ფიზიოლი. მუშაობისა და დასვენების რეჟიმის საფუძვლები. მისი სტატია „სამუშაო დღის ხანგრძლივობის განსაზღვრის ფიზიოლოგიური კრიტერიუმები“ (1895) რეალურად იყო პირველი სპეციალური კვლევა მსოფლიო ლიტერატურაში, რომელიც მიეძღვნა ძალზე აქტუალური და პოლიტიკურად მეცნიერულ დასაბუთებას. მნიშვნელოვანი საკითხიმუშათა სამუშაო დღის ხანგრძლივობაზე. ამ კვლევებმა საფუძველი ჩაუყარა ფიზიოლოგიის ახალ ფილიალს - შრომის ფიზიოლოგიას.

სეჩენოვი სამართლიანად ითვლება რუსული მატერიალისტური ფიზიოლოგიის ფუძემდებლად. ნ. დ და ფსიქოლოგია. პირველად, მკაცრად მეცნიერული მეთოდების გამოყენებით, მან დაიწყო ტვინის აქტივობის რთული ფენომენების შესწავლა და დაუპირისპირდა არსებულ იდეალისტურ შეხედულებებს გონებრივი აქტივობის პროცესებზე. ის არა მარტო თვლიდა გონებრივ აქტივობას ტვინის ფუნქციად, არამედ თანმიმდევრულად იცავდა პოზიციას, რომ ეს აქტივობა განისაზღვრება არსებობის პირობებით. მეცნიერის აზრით, ფსიქიკური ფენომენები „ექვემდებარება იმავე უცვლელ კანონებს, როგორც მატერიალური სამყაროს ფენომენებს, რადგან მხოლოდ ასეთ პირობებშია შესაძლებელი ფსიქიკური აქტების ჭეშმარიტად მეცნიერული განვითარება“.

სეჩენოვი, რომელმაც დამაჯერებლად დაამტკიცა, რომ „ცნობიერი და არაცნობიერი ცხოვრების ყველა აქტი, წარმოშობის მეთოდის მიხედვით, არის რეფლექსები“, ქცევის ანალიზისთვის, როგორც ნერვული სისტემის ფიზიოლოგიაში, ასევე ფსიქოლოგიაში, მან აირჩია რეფლექსი, რომელიც არის სხეულის ბუნებრივი და დეტერმინისტული რეაქცია გარემო გარემოს მოქმედებაზე (იხ. რეფლექსი, რეფლექსის თეორია). ახალი ნაბიჯისეჩენოვის მიერ მატერიალისტური ფსიქოლოგიის ისტორიაში არის ის, რომ მან განიხილა ფსიქიკური კომპონენტი, როგორც ტვინის რეფლექსის განუყოფელი ნაწილი, როგორც აუცილებელი რგოლი რეფლექსების ამ კატეგორიაში, რომელსაც მან უწოდა რეფლექსები ფსიქიკური გართულებებით. ი.მ.სეჩენოვის მიერ შემუშავებული ფსიქიკური ფენომენების შესწავლის ობიექტური მეთოდი შემუშავდა ვ.მ.ბეხტერევის, ი.პ.პავლოვის ნაშრომებში და მიიღო მსოფლიო აღიარება. სეჩენოვის იდეა გონებრივი აქტივობის რეფლექსური საფუძვლის შესახებ იყო ფსიქოფიზიოლოგიის აგების საფუძველი, მან ხელი შეუწყო ფიზიოლოგიის შექმნასა და განვითარებას საუკუნეში. ნ. დ.

სეჩენოვის ნაშრომები ფიზიოლოგიის სხვადასხვა განყოფილების შესწავლის შესახებ მიზნად ისახავდა ორგანიზმის ინტეგრალური აქტივობის გაგებას მისი სხეულებრივი და გონებრივი გამოვლინებების ერთიანობაში, მატერიალურ სამყაროსთან მის განუყოფელ კავშირში. სეჩენოვი თავის კვლევაში ემყარება მატერიალისტური საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ძირითად პრინციპს - ორგანიზმისა და გარემოს ერთიანობას. ”ორგანიზმი გარე გარემოს გარეშე, რომელიც მხარს უჭერს მის არსებობას, შეუძლებელია,” წერდა ის, ”ამიტომ, შიგნით მეცნიერული განმარტებაორგანიზმი ასევე უნდა მოიცავდეს გარემოს, რომელიც მასზე ახდენს გავლენას. ვინაიდან ამ უკანასკნელის გარეშე ორგანიზმის არსებობა შეუძლებელია, დებატები იმის შესახებ, თუ რა არის ცხოვრებაში უფრო მნიშვნელოვანი, გარემო თუ თავად სხეული, ოდნავადაც არ არის აზრი.

ორგანიზმისა და გარემოს ერთიანობის იდეა, გონებრივი აქტივობის ყველა გამოვლინების მკაცრი მიზეზობრიობა ყველაზე სრულად განვითარდა ი.მ.სეჩენოვის ნაშრომში „ტვინის რეფლექსები“ (1863), რომელსაც ი.პ. რუსული სამეცნიერო აზროვნების ინსულტი. ამ ნაშრომში ი.მ. სეჩენოვი პირველად ამყარებს განუყოფელ კავშირს ფიზიოლოგიურსა და ფსიქიკურს შორის და ავითარებს იდეას „ფსიქიკური ფენომენების, მათი წარმოშობის მეთოდის მხრიდან, ფიზიოლოგიურ ნიადაგზე გადატანის“ შესახებ. ხაზს უსვამს იმას, რომ ადამიანის „გონებრივი“ საქმიანობა ექვემდებარება იმავე კანონებს, რაც ასევე სხეულებრივია და შეიძლება შეისწავლოს ფიზიოლის დახმარებით. მეთოდები.

სეჩენოვმა საფუძველი ჩაუყარა ფიზიოლოგიური ფუნქციების ევოლუციური ინტერპრეტაციას. ევოლუციის მამოძრავებელი ძალები I.M. Sechenov-ის მიხედვით არის „ზემოქმედება იმ გარემოს ორგანიზმებზე, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, უფრო ზუსტად, მათი არსებობის პირობები“, რომელსაც ისინი უნდა მოერგოს. ისინი მოქმედებენ როგორც ცვალებადობის, ტრანსფორმაციის მძლავრი ფაქტორი მარტივი ფორმებიკომპლექსში, ახალი ბიოლოგიური ფორმებისა და პროცესების წარმოქმნით. სეჩენოვის ევოლუციური ბიოლოგიური მიდგომის უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ვრცელდებოდა ორგანიზაციის უმაღლეს დონეზე - ნერვულ სისტემაზე. მისი სწავლება განასახიერებდა განუყოფელ კავშირს ბუნებისმეტყველებასა და მატერიალიზმს შორის. მაშასადამე, მან, პრინციპში, პოლიტიკურ მოვლენებში პირდაპირი აქტიური მონაწილეობისგან შორს, დაამყარა რეპუტაცია "გამოკვეთილი მატერიალისტისა, რომელიც ცდილობს მატერიალიზმის განხორციელებას არა მხოლოდ მეცნიერებაში, არამედ თავად ცხოვრებაშიც".

სეჩენოვის საქმიანობამ დიდი წვლილი შეიტანა შიდა სამეცნიერო მედიცინის განვითარებაში. მისი თეორიული სამუშაოებიდა შეხედულებებმა დიდი გავლენა მოახდინა რუსი ექიმების მოწინავე იდეების ჩამოყალიბებაზე. მათ ხელი შეუწყეს ფიზიოლის განვითარებას. მიმართულებები ფსიქიატრიაში, ნევროლოგიაში, თერაპიაში და ა.შ.

სეჩენოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა ჰარმონიულად აერთიანებდა დიდი მეცნიერ-მოაზროვნის და გამოჩენილი მასწავლებლის, შემოქმედებითი ახალგაზრდობის აღმზრდელის თვისებებს. იგი ცდილობდა უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის ფიზიოლოგიის სწავლების პრაქტიკაში დაენერგა ექსპერიმენტული ფიზიოლოგიის პრინციპები და მატერიალისტური მსოფლმხედველობა. მას აქვს რუსეთში პირველი ფიზიოლოგიური სკოლის შექმნის პატივი. ისეთი ნიჭიერი მეცნიერები, როგორიცაა B.F. Verigo, N.E. Vvedensky. მისი სტუდენტები იყვნენ ვ.ვ.პაშუტინი, ნ.პ.კრავკოვი, გ.ვ.ხლოპინი, ი.რ.ტარხანოვი, მ.ნ.შატერნიკოვი, ა.ფ.სამოილოვი.

სეჩენოვი იყო ბუნებისმეცნიერული ცოდნის ბრწყინვალე პოპულარიზატორი ფართო საზოგადოებაში. ამას მოწმობს მისი მრავალი საჯარო ლექციები, ლექციები პრეჩისტენსკის კურსებზე მუშაკებისთვის, აგრეთვე სამეცნიერო და პოპულარული სამეცნიერო წიგნების თარგმანები და რედაქტირება. ის იყო ქალთა სამედიცინო განათლების გულმოდგინე მომხრე (იხ.). მის მიერ შექმნილ ლაბორატორიებში ქალები იზიდავდა აქტიურ სამეცნიერო მუშაობას. მისი ხელმძღვანელობით პირველად რუსმა ქალმა ექიმმა ნ.პ.სუსლოვამ და მ.ა.სეჩენოვა-ბოკოვამ მოამზადეს დოქტორი. დისერტაციები.

ი.მ. სეჩენოვი იყო მრავალი მეცნიერის საპატიო წევრი დაახლოებით - რუსეთში, აირჩიეს პარიზში (1889) პირველი საერთაშორისო ფსიქოლოგიური კონგრესის საპატიო თავმჯდომარედ. სეჩენოვის მრავალმხრივმა სამეცნიერო და სოციალურმა საქმიანობამ ღრმა კვალი დატოვა ფიზიოლოგიის ბევრ სფეროში; მისმა თეორიულმა შეხედულებებმა და კვლევებმა დიდი გავლენა მოახდინა რუსი ექიმებისა და ფიზიოლოგების მატერიალისტური შეხედულებების ჩამოყალიბებაზე. სეჩენოვის იდეებმა მსოფლიო აღიარება მოიპოვა და დიდწილად განსაზღვრა საბჭოთა ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის მომავალი განვითარება. 1-ლი MMI ი.მ.სეჩენოვის სახელს ატარებს.

ესეები:ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის მომავალი ფიზიოლოგიის მასალები, კვ., პეტერბურგი, 1860; ავტობიოგრაფიული ცნობები, მ., 1907, 1952; კრებული, ტ.1-2, მ., 1907-1908; რჩეული თხზულებანი, მ., 1935; რჩეული თხზულებანი, ტ.1-2, მ., 1952-1956; ლექციები ფიზიოლოგიაზე, მ., 1974 წ.

ბიბლიოგრაფია:ანოხინი P.K. დეკარტიდან პავლოვამდე, გვ. 70, მ., 1945; Artemov N. M. ივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვი, 1829-1905, ბიბლიოგრაფია. ინდექსი, ლ., 1979; Vvedensky N. E. ივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვი, სანქტ-პეტერბურგის შრომები. ნატურალისტთა საზოგადოება, ტ.36, ვ. 2, გვ. 1, 1906; ივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვი (დაბადებიდან 150 წლისთავზე), რედ. P. G. Kostyuk et al., M., 1980; K a -ganov V. M. მსოფლმხედველობა I. M. Sechenov, M., 1948; კოშტოიანც ხ.ს., ი.მ.სეჩენოვი, მ., 1950; Kuzmin M.K., Makarov V.A. and I in a k and n V.P., I.M. Sechenov and Medical Science, M., 1979; სეჩენოვი I.M. და მატერიალისტური ფსიქოლოგია, რედ. S. L. Rubinshteina, M., 1957; შატერნიკოვი M.N. ივან მიხაილოვიჩ სეჩენოვი, მეცნიერული სიტყვა, No10, გვ. 23, 1905; იაროშევსკი მ.გ.სეჩენოვი და მსოფლიო ფსიქოლოგიური აზრი, მ., 1981 წ.

V.A. მაკაროვი.