ფსიქოლოგიური პორტრეტის დახატვა

ფსიქოლოგიური პორტრეტი არის ფსიქოლოგიური ტერმინებით აღწერილი პიროვნება. პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენა შეიძლება საჭირო გახდეს რიგ სიტუაციებში, მაგალითად:

მიუხედავად იმისა, რომ ფსიქოლოგიური პორტრეტი აღწერილია ფსიქოლოგიური ტერმინებით, ეს ჩვეულებრივ კეთდება გასაგები ტერმინებით - ისე, რომ მომხმარებელმა გაიგოს, რათა არ იყოს გაურკვევლობა აღწერილობებში.

ფსიქოლოგიური პორტრეტი უნდა იყოს შედგენილი საკმაოდ გამოცდილი ფსიქოლოგის მიერ, რადგან ეს მოითხოვს ღრმა ცოდნას და მონაცემთა ანალიზის უნარს (მაგალითად, ფსიქოლოგიური ტესტირების შედეგები). თუ ეს შესაძლებელია, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ყველა მონაცემი, რაც შეგიძლიათ მიიღოთ. დასკვნების გამოტანას არ უნდა აჩქარდეთ. საჭიროების შემთხვევაში, მაშინ განახორციელეთ დამატებითი კვლევა(განმეორებითი ფსიქოდიაგნოსტიკა).

თავად ფსიქოლოგიური პორტრეტის ჟანრი პრეზენტაციის თითქმის სრულ თავისუფლებას გულისხმობს. თუმცა, ეს თავისუფლება არ უნდა იყოს ბოროტად გამოყენებული. მიზანშეწონილია შემოიფარგლოთ მშრალი, მაგრამ გასაგები ფორმულირებებით და სისტემატიურად წარმოადგინოთ მასალა. თუ ზოგიერთი მონაცემი მომხმარებლისთვის საინტერესოა, მაგრამ არ არის ხელმისაწვდომი, მაშინ შეგიძლიათ პირდაპირ თქვათ.

ფსიქოლოგიურ პორტრეტში წარმოდგენილი ფაქტები შეიძლება იყოს სხვადასხვა ხარისხითსაიმედოობა. პირველ რიგში, უმჯობესია აღწეროთ სანდო ფაქტები (რომლებიც ფსიქოლოგის მიხედვით მინიმუმ, ეჭვგარეშეა).

აუცილებელია განვასხვავოთ ფსიქოლოგიური პორტრეტი და ფსიქოლოგიური პროფილი. ეს უკანასკნელი კონცეფცია ძირითადად გამოიყენება კლიენტის პიროვნების შესახებ მნიშვნელოვანი ინფორმაციის გადასაცემად სხვა სპეციალისტისთვის, რომელსაც შეუძლია გაიგოს ფორმალური მონაცემები. ფსიქოლოგიური პორტრეტი არ არის ფორმალიზებული მახასიათებელი, მისი ამოცანაა აჩვენოს პიროვნების ინდივიდუალური უნიკალურობა. თუ ფსიქოლოგიური პორტრეტის მკითხველს არ აქვს ასეთი გაგება, თუ მას არ შეუძლია დაეყრდნოს ამ ახალ ცოდნას აღწერილ პიროვნების ქცევის პროგნოზირებისთვის, ასეთი ფსიქოლოგიური პორტრეტი უნდა ჩაითვალოს შეუფერებლად.

კონკრეტულად რომელი? ფსიქოლოგიური ცნებებიშემიძლია დავეყრდნო ამას პორტრეტის შედგენისას? ყველა ეს კონცეფცია (ან პარამეტრი) შეიძლება დაიყოს ოთხ კატეგორიად (თუმცა ეს დაყოფა საკმაოდ თვითნებურია):

ადამიანი, როგორც ინდივიდი არის ის, რაც საკმაოდ მჭიდრო კავშირშია ბუნებრივ მახასიათებლებთან:

- ასაკი,

- კონსტიტუცია,

- ტემპერამენტი,

- დაავადებები და პათოლოგიები,

- ემოციური ორიენტაცია და ა.შ.

ამავდროულად, ჩვენს ფსიქოლოგიურ პორტრეტში ჩვენ არა მხოლოდ ვაფიქსირებთ, ვთქვათ, სქესს ან ასაკს, არამედ აღვწერთ სხვადასხვა სახის გადახრებს, სქესთან ან ასაკთან დაკავშირებულ საინტერესო წერტილებს: როგორ უკავშირდება ადამიანი თავის გენდერულ როლს, მის სექსუალურ აქტივობას. გონებრივი ასაკისდა ა.შ.

ზოგადად, ამას ვაკეთებთ ყველა პარამეტრით: ჩვენ არა მხოლოდ ვაცხადებთ, არამედ ყურადღებას ვაქცევთ დამახასიათებელ გადახრებს, ინდივიდუალურ უნიკალურობას, შემოქმედებითად ვაკავშირებთ მათ.

ადამიანი, როგორც პიროვნება არის ის, რაც გავლენას ახდენს, რასთან არის დაკავშირებული ინტერპერსონალური კომუნიკაციაეს კაცი, მისი სოციალური როლი:

- ინტერესები,

- მიდრეკილებები,

- ხასიათი (დამოკიდებულება არსებობის გარკვეული ასპექტებისადმი),

- კომუნიკაბელურობა,

- გულწრფელობა,

- კონფლიქტი,

- ერთგულება,

- მონაწილეობა გარკვეულ სოციალურ ჯგუფებში,

- სასურველი სოციალური როლები,

- ლიდერობის თვისებები და ა.შ.

ადამიანი, როგორც საგანი (საქმიანობა) არის ის თვისებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ საქმიანობაზე (საგანმანათლებლო, სამუშაო, თამაში და სხვა):

- ინტელექტუალური შესაძლებლობები,

- რაციონალურობა (მიზეზი, გონივრულობა),

- შემოქმედებითი უნარები,

- სხვა უნარები,

- ძლიერი ნებისყოფის მახასიათებლები,

- გადაწყვეტილების მიღების ჩვეული გზები,

- მოტივაცია და თვითმოტივაცია,

- ყურადღება,

- აზროვნების თვისებები,

- მეტყველების თვისებები,

- ფანტაზია და ფანტაზია

- კომუნიკაციური კომპეტენცია,

- პროფესიული გეგმები და პერსპექტივები,

– სხვა ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციები და ა.შ.

ადამიანი, როგორც ინდივიდი - ყველა სხვა თვისება, რომელიც არ მიეკუთვნება სხვა კატეგორიებს:

- თვითშეფასება და თვითშეფასება,

- თვითკონტროლის დონე,

- ინდივიდუალური ბიოგრაფია,

- დამახასიათებელი ქცევითი თვისებები,

– მახასიათებლებისამყაროს სურათები,

- ცრურწმენები,

- რწმენა და ღირებულებები,

- ცხოვრების სტრატეგია და მიმდინარე მიზნები,

- ინტრაპერსონალური კონფლიქტები,

- კომპლექსები (იდეების ერთობლიობა),

- პირადი მიღწევები და ა.შ.

ქვემოთ მოცემული ფსიქოტიპების რჩევები და აღწერილობები დაგეხმარებათ გაიგოთ, როგორ შექმნათ ფსიქოლოგიური პორტრეტი. ყველა ადამიანს აქვს გარკვეული ადაპტაციის უნარი ცხოვრებისეული სიტუაციები, მაგრამ თითოეული ადამიანი განსხვავებულად ეგუება. ვიღაც კონკრეტულ მომენტებზეა ორიენტირებული, ამიტომ ადვილად ეგუება ნებისმიერ სიტუაციას. ვიღაც ორიენტირებულია წარსულზე და შეუძლია იმოქმედოს მხოლოდ მკაცრ საზღვრებში - ნებართვების, აკრძალვების, წესებისა და პასუხისმგებლობების ფარგლებში. სხვები კი არასტანდარტული სიტუაციებით მომავალზე არიან ორიენტირებულნი, რის გამოც ისინი არიან იდეების მთავარი გენერატორები.

საკუთარი თავის, სხვების შეცნობა, ტემპერამენტის, პიროვნების ორიენტაციის, ხასიათის განსაზღვრა მნიშვნელოვანია, რომ ნებისმიერმა ადამიანმა შეძლოს. ეს საჭიროა იმისათვის, რომ სრულად გამოავლინოთ თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალი და გაიგოთ, თუ როგორ უნდა შეადგინოთ ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტი. შეიტყვეთ ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენის მეთოდების დეტალები.

პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი

პიროვნების ერთ-ერთი თვისებაა ტემპერამენტი. ტემპერამენტი - მისი წყალობით ადამიანები ასე მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან - ზოგი ნელი და მშვიდია, ზოგიც სწრაფი და აქტიური.

ტემპერამენტი არის ადამიანის პიროვნების საფუძველი, რომელიც ემყარება ადამიანის სხეულის სტრუქტურას, მისი ნერვული სისტემის მახასიათებლებს და ორგანიზმში მეტაბოლიზმს. ტემპერამენტის თვისებები არ შეიძლება შეიცვალოს, ისინი ჩვეულებრივ მემკვიდრეობით მიიღება. იმისათვის, რომ ეფექტურად შეადგინოთ პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი, თქვენ უნდა გესმოდეთ მისი მახასიათებლები. თითოეული ტიპის ტემპერამენტის მიმართ განსაკუთრებული მიდგომაა.

• სანგვინი ადამიანები საჭიროებენ მუდმივ მონიტორინგს და შემოწმებას.
• ქოლერიკი მუდმივად რაღაც საქმიანობით უნდა იყოს დაკავებული, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათი საქმიანობა სხვებისთვის ტვირთი იქნება.
• ფლეგმატური ადამიანები ვერ იტანენ ზეწოლას, რადგან მიჩვეული არიან მხოლოდ საკუთარ ძალებზე დაყრდნობას და საქმეს აუცილებლად დაასრულებენ.
• მელანქოლიური ადამიანები ვერ იტანენ ზეწოლას, ყვირილს, მკვეთრ მითითებებს, რადგან ისინი დაუცველები და მგრძნობიარეები არიან. თქვენ შეგიძლიათ გაიაროთ ტესტი თქვენი ტემპერამენტის დასადგენად თანამედროვე მეთოდების გამოყენებით.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისება არის ხასიათი. ხასიათი არის ადამიანის ქცევის სტაბილური მახასიათებლები. ხასიათის სტრუქტურა დაყოფილია 4 ჯგუფად, რომლებიც გამოხატავს ინდივიდის დამოკიდებულებას საქმიანობის მიმართ.

• Მუშაობა.
• გუნდს.
• საკუთარ თავს.
• ნივთებზე.

ასეთი სტრუქტურის ცოდნა ასევე დაგეხმარებათ კითხვაში, თუ როგორ უნდა შეადგინოთ თქვენი ფსიქოლოგიური პორტრეტი. პერსონაჟის ფორმირება ხდება ინდივიდის მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების საფუძველზე. ჩვეულებრივია განასხვავოთ პერსონაჟის 4 ტიპი:

1. დემონსტრაციული ტიპი - ძლიერად გამოხატავს ემოციებს და განიცდის მათ. ესენი არიან ხელოვანი ადამიანები, რომლებიც თავიანთ გრძნობებს საზოგადოებაში თამაშობენ. მათ კარგად ესმით სხვა ადამიანები, მაგრამ ყველა გადაწყვეტილება მიიღება იმპულსურად.
2. პედანტური ტიპი დემონსტრაციული ტიპის ანტიპოდია. ისინი გადამწყვეტი არიან და მუდმივად ეშინიათ თავიანთი სიცოცხლის. გადაწყვეტილებების მიღებას დიდი დრო სჭირდება.
3. ჩარჩენილი ტიპი. ის ინარჩუნებს თავის უარყოფით გრძნობებს, მაგრამ ასევე ყურადღებას ამახვილებს წარმატებებზე დიდი ხნის განმავლობაში. ისინი მგრძნობიარე და შურისმაძიებლები არიან, არასოდეს ივიწყებენ შეურაცხყოფას.
4. ამაღელვებელი ტიპი. მათთვის ნორმალური მდგომარეობაა გაღიზიანება და უკმაყოფილება. მათ არ შეუძლიათ საკუთარი თავის კონტროლი და კონფლიქტების პროვოცირება.

უნარები შეიძლება ცალკე გამოიყოს, როგორც თვისება. პიროვნული შესაძლებლობები არის გარკვეული პრობლემების გადაწყვეტა. ისინი ორი ტიპისაა: ზოგადი - მათი ფორმირება ხდება ინტელექტის განვითარებასთან ერთად. კერძოდ, ეს არის ადაპტაცია, გონებრივი მოქნილობა, სიმშვიდე, ყურადღება და ეფექტურობა. სპეციალური შესაძლებლობები არის ის, რაც განვითარებულია კონკრეტული ტიპის საქმიანობისთვის. მაგრამ ჩვენ არ უნდა დავივიწყოთ სხვა პიროვნული თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური პორტრეტების შექმნას:

• მიმართულება არის ის ვექტორი, სადაც ადამიანის საქმიანობაა მიმართული - კომუნიკაციისკენ, საკუთარი თავისკენ, ამოცანებისკენ.
• ინტელექტუალობა არის ინტელექტის საფუძველი, მისი ბირთვი.
• ემოციურობა - იყოფა ემოციებად და გონებად. გონება და ნება, რაც ექვემდებარება ადამიანს და ემოციები შეიძლება წარმოიშვას მის სურვილებთან ერთად.
• კომუნიკაციის უნარი - ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაცია.

ახლა თქვენ იცით, როგორ შეგიძლიათ შექმნათ ნებისმიერი ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტი. მომავალში ეს დაგეხმარებათ გარშემო მყოფებთან სწორი ურთიერთობების დამყარებაში.

ინსტრუქციები

ძირითადი კრიტერიუმები, რომლითაც შეიძლება შედგეს ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტი, არის:

1. ხასიათი (აძლიერებს პიროვნების სტაბილურ მახასიათებლებს, რომლებიც განსაზღვრავენ მის ქცევას სხვადასხვა სიტუაციებში);

2. ტემპერამენტი;

3. თვითშეფასება;

4. ინტელექტი;

5. ემოციურობის დონე.

ფსიქოლოგები ხაზს უსვამენ სხვადასხვა რაოდენობითპერსონაჟების ტიპები. მაგალითად, K. Leonhard ამოიცნობს დემონსტრაციულ, ჩარჩენილ, პედანტურ და ამაღელვებელ პერსონაჟებს. დემონსტრაციული პიროვნების ძირითადი მახასიათებლებია ემოციების გავლენის ქვეშ ქმედებების შესრულება, გამოგონილ სურათებთან შეგუების უნარი (ზოგჯერ დამოუკიდებლად). პედანტი ადამიანები, პირიქით, არ ექვემდებარებიან ემოციების გავლენას, სკრუპულოზები არიან, არ იციან „თამაში“ და უჭირთ გადაწყვეტილების მიღება. „ჩარჩენილი“ ადამიანები არიან ისინი, ვისაც ყველაზე მეტად უჭირს საკუთარი ემოციების და გამოცდილების დამუშავება. მათ უჭირთ წარმატებებისა და წყენის დავიწყება, გამუდმებით იმეორებენ მათ მეხსიერებაში (მათ შორის შორს მიღწეული წარმატებები და წყენა). პრინციპში, ისინი უფრო მეტად ცხოვრობენ იმ მოვლენებით, რომლებსაც საკუთარ თავში განიცდიან, ვიდრე რეალურით. ამაღელვებელი ხასიათის ადამიანები ჰგვანან დემონსტრაციული ხასიათის ადამიანებს, მაგრამ ისინი უფრო კონფლიქტურები არიან და არ იციან როგორ გამოიყენონ გარემოებები საკუთარი მიზნებისთვის და როლების თამაში. ეს უბრალოდ ძალიან ნევროზული ხალხია, დაღლილი, გაღიზიანებული.

ტემპერამენტით ყველაფერი საკმაოდ მარტივია, ის ახასიათებს ადამიანის ქცევის მობილურობას და გადაწყვეტილების მიღების სიჩქარეს. ტემპერამენტის მიხედვით ადამიანები იყოფიან 4 ტიპად: ქოლერიულ, ფლეგმატურ, სანგვინურ, მელანქოლიურ. სანგვიინებსა და ფლეგმატურ ადამიანებს აქვთ ძლიერი ნერვული სისტემა, მაგრამ ფლეგმატური ადამიანები ინერტები და გადამწყვეტები არიან, ხოლო სანგვინიები საკმაოდ აღგზნებულები არიან. ქოლერიული ადამიანის ნერვული სისტემა უკიდურესად გაუწონასწორებელია, თუმცა მას სუსტი არ შეიძლება ვუწოდოთ. ქოლერიანმა არ იცის დროულად „დააჭიროს სამუხრუჭე პედლს“, ის ყოველთვის, მუდმივად რაღაცით უნდა იყოს დაკავებული. მელანქოლიურ ადამიანს აქვს სუსტი ნერვული სისტემა, არის საეჭვო, მგრძნობიარე და მიდრეკილი ღრმა შინაგანი გამოცდილებისკენ, რაც მის ნერვულ სისტემას კიდევ უფრო ასუსტებს.

თვითშეფასება შეიძლება იყოს ნორმალური, დაბალი ან მაღალი. ის ძალიან მგრძნობიარეა ცვლილებების მიმართ, მაგალითად, გარკვეული ასაკის დაწყების გამო. მოზარდების უმეტესობა განიცდის დაბალი თვითშეფასებას, მაგრამ ეს ძირითადად ქრება, როდესაც ისინი გახდებიან ზრდასრულები და მიაღწევენ მნიშვნელოვან წარმატებებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს, სხვაგვარად შეხედონ საკუთარ თავს და ნაკლებად იყვნენ დამოკიდებული სხვა ადამიანების აზრზე.

ინტელექტი საშუალებას აძლევს ადამიანს შეაფასოს სიტუაცია, განასხვავოს რა არის არსებითი და რა არა, მიიღოს გადაწყვეტილებები და შეცვალოს თავისი ქცევა. ინტელექტის წყალობით ადამიანს შეუძლია მეტ-ნაკლებად ეფექტურად ფუნქციონირება. ინტელექტის დონე დამოკიდებულია ადამიანის ასაკზე, განათლებაზე, სოციალურ წრეზე და ა.შ.

ემოციები წარმოიქმნება ადამიანის ნების საწინააღმდეგოდ, ყველას ამოცანაა მათი მართვა, რაც აუცილებელია როგორც საზოგადოებაში ქცევისთვის, ასევე ფიზიკური ჯანმრთელობისთვის. შეინიშნება, რომ უფრო ჯანსაღი ადამიანებიისინი გამოირჩევიან ემოციების კონტროლის უნარით. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ემოციების მართვა, მათი გაკონტროლება არ ნიშნავს დამალვას, შიგადაშიგ გაძევებას: ხშირად ასეთი ქმედებებით ისინი კიდევ უფრო მწვავე ხდებიან. ადამიანის ემოციურობის დონე დამოკიდებულია ემოციების სწორად მართვის უნარზე.

მაშინაც კი, თუ გვეჩვენება, რომ ჩვენ შევადგინეთ კონკრეტული ადამიანის მკაფიო ფსიქოლოგიური პორტრეტი, ეს არ ნიშნავს რომ მასზე ასი პროცენტით შეგვიძლია დავეყრდნოთ. ჯერ ერთი, თითოეული ადამიანი მაინც უნიკალურია. მეორეც, ადამიანი იცვლება ასაკთან ერთად, სხვადასხვა ცხოვრებისეული გარემოებების გავლენის ქვეშ.

როგორ დავწეროთ პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი? ამ თემაზე მაგალითები საკმაოდ მრავალფეროვანია, მაგრამ მათ მოწოდებამდე უნდა გვახსოვდეს, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს გარკვეული ქოლერიული, სანგური, მელანქოლიური და ფლეგმატური. დადასტურებულია, რომ მისი სუფთა სახით ეკუთვნის ამა თუ იმ სახეობას ნერვული აქტივობაიშვიათია. ყველაზე ხშირად, ერთი ინდივიდი აერთიანებს პიროვნული თვისებების ერთობლიობას, რომლის კორექტირებაც შესაძლებელია.

თუმცა, ტემპერამენტის საფუძველი მუდმივი რჩება. როგორ შეიძლება ამის თვალყურის დევნება პრაქტიკაში? ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტის შეფასებამდე, წერილობითი მაგალითი უნდა იყოს ფოკუსირებული იმაზე, თუ როგორ მოძრაობს ადამიანი საზოგადოებაში. ერთი გადის ცხოვრებას მკაფიო წესებიდან გადახვევის გარეშე, მეორე კი პირიქით, შემოქმედებითია და ინოვაციურ მეთოდებს მიმართავს.

ფსიქოლოგები ერთსულოვანი არიან იმაში, რომ ტემპერამენტის აღწერით უნდა დავიწყოთ. ამის გარეშე შეუძლებელია ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტის შექმნა. ნებისმიერი მახასიათებლის ნიმუში პირველ რიგში ასახავს ტიპს ნერვული სისტემა.

სანგვინები და ქოლერიკები

ტემპერამენტის თითოეულ ტიპს აქვს თავისი მახასიათებლები, ამიტომ თითოეული პიროვნება ინდივიდუალურ მიდგომას მოითხოვს. სანგვიინებს აქვთ ძლიერი ნერვული სისტემა და ადვილად განიცდიან ცვლილებებს ფსიქიკურ პროცესებში: მათი მღელვარება სწრაფად აძლევს ადგილს ინჰიბირებას და პირიქით. ამის გამო ისინი ყოველთვის არ ასრულებენ დანაპირებს და სჭირდებათ კონტროლი.

მაგრამ მათი დადებითი თვისებები ჩვეულებრივ აღემატება უარყოფითს. ასეთი პიროვნებები დაჯილდოვებულნი არიან კომუნიკაბელურობით, კომუნიკაბელურობით და ოპტიმიზმით. უმეტეს შემთხვევაში, სანგური ადამიანები ლიდერები არიან და ხშირად იკავებენ ლიდერის პოზიციებს სოციალურ ცხოვრებაში.

ქოლერიკები ცნობილია გაუწონასწორებელი ნერვული სისტემით. მათში აგზნების პროცესი ჭარბობს დათრგუნვას. ქოლერიკები გრძნობენ, რომ საჭიროა მუდმივად იყვნენ დაკავებული. ისინი, ისევე როგორც სანგური ადამიანები, ისწრაფვიან ლიდერობისკენ, მაგრამ ხშირად არიან ზედმეტად თავდაჯერებულები და ცხარე ხასიათი.

ამიტომ, სხვები ხშირად თვლიან, რომ ქოლერიკი აგრესიულები და კონფლიქტები არიან. თუმცა, მხოლოდ მათი ენერგიისა და მონდომების შური შეიძლება. მათ ურჩევენ საზოგადოებაში საკუთარი თავის რეალიზებას, როგორც სამხედრო მოსამსახურეებს, მაშველებს და ექიმებს.

ფლეგმატური და მელანქოლიური

კვლევის დროს მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ფლეგმატური ადამიანები დაჯილდოვებულნი არიან ძლიერი ტიპის ნერვული სისტემით. მაგრამ, სანგვინი ადამიანებისგან განსხვავებით, ეს ინდივიდები ინერტული არიან. მათ დიდი დრო სჭირდებათ გადაწყვეტილების მიღებას და ნელ-ნელა აფასებენ თავიანთ ძალას.

მნიშვნელოვანია, რომ არ აიძულოთ ფლეგმატური ადამიანები, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი ძალიან გაღიზიანებულნი იქნებიან და შეუძლიათ დატოვონ ის, რაც დაიწყეს. ბევრი თვლის, რომ ეს ადამიანები ხშირად მიდრეკილნი არიან ბნელი აზრებისკენ. მაგრამ სინამდვილეში ისინი იშვიათად ხდებიან დეპრესიაში. მათი დადებითი თვისებებია თანმიმდევრულობა, საიმედოობა და საფუძვლიანობა.

მელანქოლიური ადამიანები სუსტი, გაუწონასწორებელი ტიპის ნერვული სისტემის მფლობელები არიან.
ისინი ძალიან მგრძნობიარეები არიან და ნერვიულობენ, როდესაც ზეწოლას ახდენენ ან უხეში მითითებებს აძლევენ. რბილობის გამო მელანქოლიურ ადამიანებს ხშირად არ შეუძლიათ წინააღმდეგობა გაუწიონ დიქტატორს და საკუთარ თავში იხევენ.

ეს მჭევრმეტყველად ასახავს მათ პიროვნების ფსიქოლოგიურ პორტრეტს. ფსიქოლოგიის მაგალითი გვიჩვენებს, რომ ასეთი ადამიანებისთვის მნიშვნელოვანია კომუნიკაციასთან და სხვებზე ზრუნვასთან დაკავშირებული პროფესიების დაუფლება. მელანქოლიური ადამიანების გამორჩეული თვისებები ხომ თანაგრძნობისა და მოწყალების უნარია.

პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი. წერის მაგალითი

შესაძლოა, ბევრი მკითხველი იფიქროს: „არის თუ არა ეს ასე მნიშვნელოვანი დღეს? Სინამდვილეში სოციალური ცხოვრებამოითხოვს ინდივიდისგან განხორციელებას. უფრო მეტიც, მნიშვნელოვანია, რომ საქმიანობა იყოს არა მხოლოდ სასარგებლო და კარგად ანაზღაურებადი, არამედ მორალური კმაყოფილებაც მოაქვს ადამიანს.

პლატონოვის მეთოდს შეუძლია დაეხმაროს თანამედროვე დამსაქმებელს გუნდის თითოეული წევრი კომპეტენტურად ჩართოს საქმიანობის პროცესში. მაგალითად, მეცნიერი ხაზს უსვამს, რომ ფლეგმატური ადამიანი საუკეთესოდ მუშაობს მელანქოლიურ ადამიანთან, ხოლო ქოლერიკი საუკეთესოდ მუშაობს სანგვიინთან. გარდა ამისა, პლატონოვმა გამოავლინა მნიშვნელოვანი პუნქტები ადამიანის ხასიათის სტრუქტურიდან:

• მუშაობისადმი დამოკიდებულება. ამ შემთხვევაში ფასდება ადამიანის შრომისმოყვარეობა, პასუხისმგებლობა და ინიციატივა. მთავარი კითხვაა, აცნობიერებს თუ არა თავის ბუნებრივ პოტენციალს.
• დამოკიდებულება სხვების მიმართ. ცნობილია, რომ საწარმოო პროცესიჩართულია ურთიერთობებში და სამუშაოს თანმიმდევრულობა და საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ჰარმონიულია ისინი. აქედან გამომდინარე, ფასდება რამდენად პასუხისმგებელი, პატივმოყვარე და მოქნილი პიროვნებაა საზოგადოებაში.
• საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება. დღეს აქტუალური რჩება დევიზი „გიყვარდეს საკუთარი თავი“. ადამიანი, რომელიც ზრუნავს თავის გარეგნობაზე და ცხოვრების ჯანსაღ წესზე, არა მხოლოდ იწვევს სასიამოვნო ემოციებს, არამედ შეუძლია დადებითი მოვლენების მოზიდვა. ამიტომ ახალმოსულს ურჩევენ, გასაუბრებაზე წასვლისას ყურადღება მიაქციოს გარეგნობას.

მაგალითი მახასიათებლები

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ: ყველას შეუძლია შექმნას ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტი. საკუთარ თავზე წერის მაგალითი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს: „ჩემი ტემპერამენტის საფუძველი მელანქოლიურია. ვარ ზომიერად შრომისმოყვარე და პასუხისმგებელი. მინუსი არის ეჭვიანობა, რაც ხელს უშლის წარმატების მიღწევაში. მე ვმოქმედებ ჩემი ბუნებრივი პოტენციალის შესაბამისად და შემიძლია განვივითარო თავდაჯერებულობა ფსიქოლოგიური ვარჯიშის საშუალებით. გუნდში ურთიერთობები ყოველთვის კარგად არ მუშაობს. მე ვარ მეგობრული, მაგრამ მორცხვი და მიჭირს ჩემი აზრის დაცვა. მე საკმაოდ პრეტენზიული ვარ საკუთარ თავზე, ბევრ რამეში მეეჭვება, მაქვს რამდენიმე ცუდი ჩვევა, მაგრამ ვცდილობ მოვიშორო ისინი“.

ეს მეთოდი ეხმარება ინდივიდს დაძლიოს ფსიქოლოგიური ბარიერები, შეცვალოს თავისი ქცევა და ბევრი რამ შეცვალოს ცხოვრებაში უკეთესობისკენ. მენეჯერი, თავის მხრივ, ხშირად ამახვილებს ყურადღებას ინდივიდის ფსიქოლოგიურ პორტრეტზე. წერის ნიმუში ჩვეულებრივ იღებს თავისუფალ ფორმას, მაგრამ არის მსხვილი კომპანიები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მომსახურების ნიმუშს.

როგორ მუშაობს პლატონოვის მეთოდი ფსიქოლოგიაში?

ფაქტობრივად, აღწერილი მეთოდი წარმატებით გამოიყენება ფსიქიატრიისა და ფსიქოლოგიის სფეროში. ყოველივე ამის შემდეგ, სანამ ადამიანს დაეხმარება პრობლემის მოგვარებაში, სპეციალისტი ახასიათებს მის პიროვნულ თვისებებს.

მაშ, როგორ დავწეროთ პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი? ამის მაგალითები საკმაოდ მრავალფეროვანია. ერთ-ერთი მათგანი, გარდა ტემპერამენტის ტიპის აღწერისა, ადამიანის ხასიათის ემოციურ მხარესაც განსაზღვრავს. მაგალითად, ექსპერტები განიხილავენ ემოციების 4 ტიპს: დემონსტრაციული, პედანტური, ჩარჩენილი, ამაღელვებელი.

დემონსტრაციული ტიპი გამოირჩევა ემოციურობით. ასეთი ადამიანები ძალადობრივად გამოხატავენ ემოციებს და ხშირად „ათამაშებენ საზოგადოებას“. მაგრამ თავიანთი მხატვრულობის წყალობით, ისინი კარგად ახერხებენ თანამოსაუბრის გაგებას. ამიტომ, თუ დემონსტრაციული ტიპის წარმომადგენელმა მიმართა სპეციალისტს დახმარებისთვის, რათა დაეხმაროს მას პროფესიის არჩევის გადაწყვეტილებაში, მაშინ მისთვის ყველაზე წარმატებული რეკომენდაციაა საზოგადოებრივი საქმიანობის არჩევა. ან შეგიძლიათ დაეუფლონ სპეციალობას

პედანტური პიროვნების ტიპი მიდრეკილია გადაწყვეტილებისკენ და მუდმივი განცდაშიში. მას ახასიათებს ყოყმანი და ეჭვი. თუმცა, პუნქტუალურობა, წინდახედულობა და სიზუსტე სპეციალისტს საფუძვლად იღებს და ეხმარება ამ ტიპის სიტუაციის მოგვარების გარკვეული მეთოდის შეთავაზებას.

ორი რთული ტიპი

არის თუ არა რაიმე სირთულე პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენისას? პლატონოვის მიხედვით წერის მაგალითი გვიჩვენებს: დიახ, ეს ხდება. მაგალითად, არსებობს პიროვნების 2 ტიპი: ჩარჩენილი და ამაღელვებელი. ერთი შეხედვით ისინი მსგავსია.

და ზოგიერთ ინდივიდს შეუძლია ხასიათის გადაჯაჭვულობა. მაგრამ თავისი დარგის პროფესიონალს მაინც შეუძლია ამის გარკვევა. მაგალითად, ჩარჩენილი ტიპის პიროვნებები გამოირჩევიან იმით, რომ მათ შეუძლიათ არ აჩვენონ თავიანთი უარყოფითი ემოციები. „შურისძიება საუკეთესო კერძია, რომელსაც ცივად მიირთმევენ“ არის გამოთქმა, რომელიც შესანიშნავად აღწერს მათ მდგომარეობას. ასეთი პიროვნებები მგრძნობიარე და შურისმაძიებლები არიან. უპირველეს ყოვლისა, მათ სთავაზობენ პროგრამებს ძველი წყენისგან თავის დასაღწევად.

აღგზნებული პიროვნების ტიპი ვლინდება მუდმივი უკმაყოფილებითა და გაღიზიანებით. ეს უარყოფითი მოვლენები იწვევს იმ ფაქტს, რომ ინდივიდი კონფლიქტშია გარე სამყაროსთან და საკუთარ თავთან. რა იწვევს ამ მდგომარეობას? ფსიქოლოგი გულდასმით მუშაობს განმცხადებელთან, ცდილობს გააერთიანოს ცხოვრებისეული მოვლენების ყველა დეტალი, მისი ტემპერამენტის, გენეტიკური მახასიათებლების, სოციალური პირობებისა და ნაცნობების წრის გათვალისწინებით.

პლატონოვის მეთოდი საზოგადოებაში

პალატონოვის მეთოდი გამოიყენება სხვადასხვა შემოქმედებით შოუში, პოლიტიკასა და მეცნიერებაში. მართლაც, ამ საქმიანობაში პირველ რიგში მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური პორტრეტი. ცნობილი პიროვნება, ისევე, როგორც ჩვეულებრივი ადამიანისთვის, ასეთი მახასიათებლის თავიდან აცილება შეუძლებელია. ამ შემთხვევაში, მეცნიერი პლატონოვი გვთავაზობს განიხილოს ადამიანის ინტელექტი და ორიენტაცია.

ანუ აქვს თუ არა გარკვეული ნიჭი და შეძლებს თუ არა მის რეალიზებას ნებისყოფის საფუძველზე? გარდა ამისა, ექსპერტები ითვალისწინებენ ადამიანის უნარს მართოს ემოციები და გააკონტროლოს განწყობა და გრძნობები.

თვითშეფასება არის მახასიათებლების საფუძველი

ექსპერტები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ ინდივიდის თვითშეფასებას. სოციალური აქტივობების მრავალი სახეობა ამაზე განსაკუთრებულ აქცენტს აკეთებს, როდესაც ისინი ადგენენ ინდივიდის ფსიქოლოგიურ პორტრეტს. წერის მაგალითი: ”ივან სტეპანოვიჩ კოროლევს აქვს მაღალი მათემატიკური შესაძლებლობები, მაგრამ დაბალი თვითშეფასება. შეუძლია თუ არა მას გუნდის მართვა? ამჟამად არა“.

ეს არ არის საკითხების მთელი სია, რომელსაც კონსტანტინე პლატონოვი ეხება თავის ნამუშევრებში. პიროვნების პიროვნული თვისებების აღწერა დამოკიდებულია გარემოებებზე და საქმიანობის სფეროზე, რომელიც მათ მოითხოვს. როგორც წესი, ფსიქოლოგიური პორტრეტი ინდივიდუალურია და შეიძლება იყოს კონფიდენციალური.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

შესავალი

ფსიქოლოგია ( ძველი ბერძნულიშშჩიუ -- სული; lgpt - ცოდნა) - აკადემიური და გამოყენებითი მეცნიერება ადამიანებისა და ცხოველების ფსიქიკაში ქცევისა და ფსიქიკური პროცესების შესახებ.

ფსიქოლოგიამ უნდა უპასუხოს კითხვას, რატომ იქცევა ადამიანი ასე თუ ისე მოცემულ სიტუაციაში. ეს მეცნიერება გვეხმარება გავიგოთ არა მხოლოდ სხვა ადამიანების ქცევა, არამედ ავხსნათ ჩვენი. ასეთი ცოდნა საშუალებას აძლევს ადამიანს სწორად მოიქცეს რთული სიტუაციები, გამოდი მათგან და ხანდახან იარე მათ გარშემო. ასე რომ, იცოდეთ თქვენი ძლიერი და სუსტი მხარეები, შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ არასასურველი კონფლიქტები. ასევე, ფსიქოლოგიური ცოდნა ხელს უწყობს სწორად მოქცევას სამსახურში და მეგობრებს შორის, რაც აუცილებელია ყველა ადამიანისთვის.

იმისათვის, რომ უკეთ გავიგო საკუთარი თავი და გავარკვიო ჩემი ხასიათის თანდაყოლილი თვისებები, ვხატავ ჩემს ფსიქოლოგიურ პორტრეტს, სადაც ვეცდები ასახოს ჩემი ხასიათის თვისებები და ჩემში თანდაყოლილი ფსიქიკური თვისებები.

არსებობს 2 ტიპის ფსიქიკური თვისებები, რომლებიც თან ახლავს თითოეულ ადამიანს. პირველი ტიპი არის ის თვისებები, რომლებიც მას დაბადებიდანვე ფლობს, ინდივიდუალური (როგორიცაა ნერვული სისტემის თვისებები, სხეულის ტიპი, ტემპერამენტის ტიპი, ორგანული მოთხოვნილებების სტრუქტურა). ადამიანს არ შეუძლია შეცვალოს დაბადებიდან შეძენილი ეს თვისებები, მაგრამ შეუძლია ისწავლოს მათი სწორად გამოყენება და ჰარმონიაში ცხოვრება საკუთარი ინდივიდუალური საქმიანობის სტილის შემუშავებით.

მეორე ტიპი არის თვისებები, რომლებიც ახასიათებს ინდივიდის სოციალურ მდგომარეობას, ეს არის თვისებები, რომლებიც შეძენილია და იცვლება ადამიანის ცხოვრების განმავლობაში. ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა მისი სტატუსი და როლი საზოგადოებაში, ღირებულებითი ორიენტაციები, ქცევის მოტივაცია, თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა და მრავალი სხვა თვისება ჩამოყალიბდა ცხოვრების განმავლობაში სოციალური გარემოს გავლენის ქვეშ.

ფსიქოლოგიაში ფსიქოლოგიური კვლევისთვის არსებობს საკმაოდ დიდი რაოდენობით მეთოდები, აქ არის რამოდენიმე მათგანი, რომლებსაც გამოვიყენებ ჩემი ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენისას:

ტესტი (ინგლისური ტესტიდან - ნიმუში, საცდელი) არის სტანდარტიზებული დავალება, რომლის შედეგი საშუალებას გაძლევთ გაზომოთ საგნის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ამრიგად, ტესტის კვლევის მიზანია ტესტირება, პიროვნების გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დიაგნოსტიკა და მისი შედეგი არის რაოდენობრივი ინდიკატორი, რომელიც კორელირებულია ადრე დადგენილ შესაბამის ნორმებთან და სტანდარტებთან.

გამოკითხვა არის მეთოდი, რომლის დროსაც ადამიანი პასუხობს მის მიმართ დასმულ კითხვებს.

რას მოიცავს ფსიქოლოგიური პორტრეტი?

არსებობს მრავალი კრიტერიუმი, რომლითაც ადამიანების კლასიფიცირება შესაძლებელია მათი ფსიქოლოგიური პორტრეტების შედგენისთვის.

აკადემიკოსი ბ.გ. ანანიევმა, რომელმაც შექმნა ლენინგრადის ფსიქოლოგთა სკოლა, დაასაბუთა, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს ნათელი ინდივიდუალობა, რომელიც აერთიანებს მის ბუნებრივ და პიროვნულ მახასიათებლებს. ინდივიდუალობის მეშვეობით ვლინდება ადამიანის უნიკალურობა, მისი შესაძლებლობები და საქმიანობის სასურველი სფერო. ინდივიდუალურობაში განასხვავებენ ძირითად და პროგრამირების თვისებებს. ძირითადი მოიცავს ტემპერამენტს, ხასიათს და ადამიანურ შესაძლებლობებს. სწორედ ძირითადი თვისებების მეშვეობით ვლინდება ფსიქიკის დინამიური მახასიათებლები (ემოციურობა, რეაქციების სიჩქარე, აქტივობა, პლასტიურობა, მგრძნობელობა) და ყალიბდება ინდივიდის ქცევისა და აქტივობის გარკვეული სტილი. ძირითადი თვისებები არის თანდაყოლილი და შეძენილი პიროვნების თვისებების შენადნობი განათლებისა და სოციალიზაციის პროცესში.

ინდივიდუალობის განვითარების მთავარი მამოძრავებელი ძალაა მისი პროგრამირების თვისებები - მიმართულება, ინტელექტი და თვითშემეცნება. ინდივიდუალობას თავისი შინაგანი აქვს ფსიქიკური სამყარო, თვითშემეცნება და ქცევის თვითრეგულირება, აღმოცენდება და მოქმედებს როგორც „მე“-ს ქცევის ორგანიზატორები.

ბ.გ. ანანიევმა წარმოადგინა ინდივიდუალობა, როგორც პიროვნების, როგორც ინდივიდის, საქმიანობის სუბიექტისა და პიროვნების თვისებების ერთიანობა და ურთიერთკავშირი.

პიროვნების თვისებების შეფასების საფუძველზე შესაძლებელია შეიქმნას პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი, რომელიც მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1. ტემპერამენტი; 2. ხასიათი; 3. შესაძლებლობები; 4. ფოკუსირება; 5. ინტელექტი; 6. ემოციურობა; 7. ძლიერი ნებისყოფის თვისებები; 8. კომუნიკაციის უნარი; 9. თვითშეფასება; 10. თვითკონტროლის დონე; 11. ჯგუფური ურთიერთობის უნარი.

ინდივიდუალობის განვითარება მთელი ცხოვრების მანძილზე გრძელდება. ასაკთან ერთად იცვლება მხოლოდ ადამიანის პოზიცია - განათლების ობიექტიდან ოჯახში, სკოლაში, უნივერსიტეტში, ის გადაიქცევა განათლების საგნად და აქტიურად უნდა ჩაერთოს თვითგანათლებაში.

პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი

ჩემი ფსიქოლოგიური პორტრეტი

ტემპერამენტი

ვაკვირდებით სხვა ადამიანებს, როგორ მუშაობენ, სწავლობენ, ურთიერთობენ, განიცდიან სიხარულს და მწუხარებას, ჩვენ უდავოდ ვაქცევთ ყურადღებას მათ ქცევაში არსებულ განსხვავებებს. ზოგი სწრაფი, იმპულსური, მოძრავია, მიდრეკილია ძალადობრივი ემოციური რეაქციებისკენ, სხვები ნელი, მშვიდი, აუღელვებელი, შეუმჩნევლად გამოხატა გრძნობებიდა ა.შ.. ასეთი განსხვავებების მიზეზი მდგომარეობს ადამიანის ტემპერამენტში, რომელიც თანდაყოლილია დაბადებიდან.

ტემპერამენტის დოქტრინის ფუძემდებელია ძველი ბერძენი ექიმი ჰიპოკრატე (ძვ. წ. V-IV სს.), რომელიც თვლიდა, რომ ადამიანის ორგანიზმში ოთხი ძირითადი სითხეა: სისხლი, ლორწო, ნაღველი და შავი ნაღველი. სითხეების სახელებით მოწოდებული ტემპერამენტების სახელები დღემდე შემორჩა: ქოლერული, მომდინარეობს სიტყვიდან "ნაღველი", სანგვინი - სიტყვიდან "სისხლი", ფლეგმატური - ლორწო და მელანქოლიური - შავი ნაღველი. ჰიპოკრატე ხსნიდა გარკვეული ტიპის ტემპერამენტის სიმძიმეს კონკრეტულ ადამიანში ამა თუ იმ სითხის უპირატესობით.

IN თანამედროვე ფსიქოლოგიასიტყვა „ტემპერამენტი“ აღნიშნავს ადამიანის ფსიქიკის დინამიურ მახასიათებლებს, ანუ მხოლოდ ფსიქიკური პროცესების ტემპს, რიტმს, ინტენსივობას, მაგრამ არა მათ შინაარსს. აქედან გამომდინარე, ტემპერამენტი არ შეიძლება განისაზღვროს სიტყვით "კარგი" ან "ცუდი". ტემპერამენტი არის ჩვენი პიროვნების ბიოლოგიური საფუძველი, ის ეფუძნება ადამიანის ნერვული სისტემის თვისებებს და დამოკიდებულია ადამიანის სხეულის სტრუქტურასა და ორგანიზმში მეტაბოლიზმზე. ტემპერამენტის თვისებები მემკვიდრეობითია და, შესაბამისად, ძალიან რთულია შეცვლა. ტემპერამენტი განსაზღვრავს ადამიანის ქცევის სტილს და მეთოდებს, რომლებსაც ადამიანი იყენებს თავისი საქმიანობის ორგანიზებისთვის. ამიტომ, ტემპერამენტის თვისებების შესწავლისას, ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს არა მათ შეცვლაზე, არამედ ტემპერამენტის მახასიათებლების გაგებაზე, რათა განისაზღვროს ადამიანის საქმიანობის ტიპი.

ტემპერამენტის ტიპები:

1. სანგვინი ადამიანი ძლიერი ტიპის ნერვული სისტემის მფლობელია (ანუ ნერვული პროცესები ძლიერი და გამძლეა), გაწონასწორებული, მოძრავი (აგზნება ადვილად იცვლება დათრგუნვით და პირიქით);

2. ქოლერიკი არის ნერვული სისტემის გაუწონასწორებელი ტიპის მფლობელი (აღგზნების უპირატესობით დათრგუნვაზე);

3. ფლეგმატური - ძლიერი, გაწონასწორებული, მაგრამ ინერტული, უმოძრაო ტიპის ნერვული სისტემით;

4. მელანქოლიური - სუსტი, გაუწონასწორებელი ტიპის ნერვული სისტემით.

ჩემი ტემპერამენტის ტიპის დასადგენად, მჭირდებოდა გ. აიზენკის კითხვარი. დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ აღმოვაჩინე, რომ ემოციური სტაბილურობა მაქვს და ჩემი ტემპერამენტის ტიპი ექსტრავერსიულობით ხასიათდება. ეს ნიშნავს, რომ ტემპერამენტის ტიპით სანგვინი ვარ. და მართლაც, სანგვინის აღწერილობის შედარების შემდეგ, აღმოვაჩინე ჩემში თანდაყოლილი ყველა ის თვისება.

მათი დადებითი თვისებები: მხიარულება, ენთუზიაზმი, პასუხისმგებლობა, კომუნიკაბელურობა.

და უარყოფითი: ქედმაღლობისკენ მიდრეკილება, გაფანტულობა, უაზრობა, ზედაპირულობა.

”ძვირფასო სანგვინი ადამიანი ყოველთვის გვპირდება, რომ სხვას არ შეურაცხყოს, მაგრამ ის ყოველთვის არ ასრულებს თავის დაპირებას, ასე რომ თქვენ უნდა შეამოწმოთ შეასრულა თუ არა დაპირება” - სამწუხაროდ, ეს ჩემზეა.

პერსონაჟი

პერსონაჟი (ბერძნული - „მონეტა“, „ანაბეჭდი“) არის პიროვნების სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ვითარდება და ვლინდება საქმიანობასა და კომუნიკაციაში, განსაზღვრავს მისთვის ქცევის ტიპურ რეჟიმებს. იმ პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც დაკავშირებულია ხასიათთან, ეწოდება ხასიათის თვისებები. ხასიათის თვისებები არ არის პიროვნების შემთხვევითი გამოვლინება, არამედ ადამიანის ქცევის სტაბილური თვისებები, თვისებები, რომლებიც თავად პიროვნების თვისებად იქცა. პერსონაჟი გამოხატავს არა შემთხვევით, არამედ პიროვნების ყველაზე ტიპურ, არსებით თვისებებს. ხასიათის სტრუქტურაში არის თვისებების 4 ჯგუფი, რომლებიც გამოხატავს ინდივიდის დამოკიდებულებას საქმიანობის გარკვეულ ასპექტზე: შრომა (მაგალითად, შრომისმოყვარეობა, კრეატიულობისკენ მიდრეკილება, კეთილსინდისიერება სამუშაოში, პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, დაჟინება და საპირისპირო თვისებები. - სიზარმაცე, რუტინული სამუშაოსადმი მიდრეკილება, უპასუხისმგებლობა, პასიურობა); სხვა ადამიანების, გუნდის, საზოგადოების მიმართ (მაგალითად, კომუნიკაბელურობა, მგრძნობელობა, პასუხისმგებლობა, პატივისცემა, კოლექტივიზმი და მათი საპირისპირო მხარეები - იზოლაცია, გულუბრყვილობა, გულუბრყვილობა, უხეშობა, ზიზღი, ინდივიდუალიზმი); საკუთარი თავის მიმართ (მაგალითად, თვითშეფასება, სწორად გაგებული სიამაყე და მასთან დაკავშირებული თვითკრიტიკა, მოკრძალება და მათი საპირისპირო მხარეები - ამპარტავნება, ზოგჯერ გადაქცევა ამაოებაში, ქედმაღლობაში, წყენაში, ეგოცენტრიზმში, ეგოიზმში); საგნების მიმართ (მაგალითად, სიზუსტე, ეკონომიურობა, კეთილშობილება ან, პირიქით, სიძუნწე და ა.შ.).

ჩამოყალიბებული ხასიათის ბირთვი არის პიროვნების მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები. ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანი გამოირჩევა ზრახვებისა და ქმედებების დარწმუნებით და დიდი დამოუკიდებლობით. ის არის გადამწყვეტი და დაჟინებული მიზნების მიღწევაში. ადამიანში ნებისყოფის ნაკლებობა, ჩვეულებრივ, ხასიათის სისუსტესთან არის დაკავშირებული. ცოდნის სიმდიდრითა და მრავალფეროვანი შესაძლებლობებითაც კი, სუსტი ნებისყოფის მქონე ადამიანს არ შეუძლია გააცნობიეროს მთელი თავისი პოტენციალი. ჩემი ხასიათის თვისებები:

შემოქმედებითად ვარ მიდრეკილი და მიყვარს ხატვა; ვარ პროაქტიული და დაჟინებული, მაგრამ, სამწუხაროდ, მახასიათებს სიზარმაცის პერიოდული შეტევები, ხანდახან ვხდები გარკვეულწილად ბავშვური და უპასუხისმგებლო, ასევე ვერ ვაკეთებ რუტინულ სამუშაოს, რომელიც ჩემთვის დიდი ხნის განმავლობაში უინტერესოა.

სხვებთან ურთიერთობისას ვარ კომუნიკაბელური და პასუხისმგებელი, ვცდილობ გამოვხატო პატივისცემა და თავაზიანი ვიყო ყველას მიმართ.

მაქვს თვითშეფასება და გარკვეული სიამაყე, თუმცა საკმაოდ მოკრძალებული ვარ. მაგრამ, სამწუხაროდ, ძალიან იოლად ვბრაზდები, ნებისმიერმა უხეში სიტყვამ, რომელიც ჩემთან მიმართავს, შეიძლება მატკინოს და ცოტა ხნით შემაწუხოს.

საქმეებთან დაკავშირებით უფრო ფრთხილად და ეკონომიური უნდა ვიყო.

კ.ლეონჰარდმა გამოყო პერსონაჟთა აქცენტირების 4 ტიპი: დემონსტრაციული, პედანტური, ჩარჩენილი, აგზნებადი.

აქცენტირების სახეები:

1. საჩვენებელი ტიპი

დამახასიათებელია რეპრესიის გაზრდილი უნარი, დემონსტრაციული ქცევა, სიხალისე, მობილურობა და კონტაქტების დამყარების სიმარტივე. ის მიდრეკილია ფანტაზიის, მოტყუების და პრეტენზიისკენ, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი პიროვნების შელამაზებას, ავანტიურიზმის, არტისტიზმისა და პოზირებისკენ. მას ამოძრავებს ლიდერობის სურვილი, აღიარების მოთხოვნილება, მისი პიროვნებისადმი მუდმივი ყურადღების წყურვილი, ძალაუფლების წყურვილი, ქება; გამოუვლენლობის პერსპექტივა ამძიმებს მას. ის ავლენს ადამიანებთან მაღალ ადაპტირებას, ემოციურ ლაბილობას (განწყობის მარტივ ცვალებადობას) ჭეშმარიტად ღრმა გრძნობების არარსებობის შემთხვევაში და ინტრიგებისკენ მიდრეკილებას (კომუნიკაციის გარეგნულად რბილი მანერით). არსებობს უსაზღვრო ეგოცენტრიზმი, აღტაცების წყურვილი, თანაგრძნობა, თაყვანისცემა და გაკვირვება. ჩვეულებრივ, მის თანდასწრებით სხვების ქება განსაკუთრებულ უსიამოვნო გრძნობას იწვევს, ვერ იტანს. კომპანიის სურვილი ჩვეულებრივ ასოცირდება ლიდერად იგრძნოს საჭიროებასთან, დაიკავოს განსაკუთრებული პოზიცია. თვითშეფასება ძალიან შორს არის ობიექტურობისგან. მას შეუძლია გააღიზიანოს თავისი თავდაჯერებულობით და მაღალი პრეტენზიებით, სისტემატიურად პროვოცირებას უკეთებს კონფლიქტებს, მაგრამ ამავე დროს აქტიურად იცავს თავს. რეპრესიის პათოლოგიური უნარის მქონე, მას შეუძლია მთლიანად დაივიწყოს ის, რის შესახებაც არ სურს იცოდეს. ეს ხსნის მას თავის ტყუილებს. ჩვეულებრივ, ის უდანაშაულო სახით იწვა, რადგან რასაც ამბობს, ამ წუთში მისთვის მართალია; როგორც ჩანს, მას შინაგანად არ ესმის თავისი ტყუილი, ან ძალიან ზედაპირულად, შესამჩნევი სინანულის გარეშე იცის. შეუძლია სხვების მოხიბვლა აზროვნებისა და მოქმედებების ორიგინალურობით.

2. ჩარჩენილი ტიპი

მას ახასიათებს ზომიერი კომუნიკაბელურობა, დაღლილობა, ზნეობისკენ მიდრეკილება და თავხედობა. ხშირად განიცდის მის მიმართ წარმოსახვით უსამართლობას. ამ მხრივ სიფრთხილესა და უნდობლობას ავლენს ადამიანების მიმართ, მგრძნობიარეა შეურაცხყოფისა და მწუხარების მიმართ, დაუცველია, საეჭვოა, შურისმაძიებელი, დიდი ხნის განმავლობაში აწუხებს მომხდარზე და ადვილად ვერ გადადის შეურაცხყოფაზე. მას ახასიათებს ქედმაღლობა და ხშირად იწვევს კონფლიქტებს. ქედმაღლობა, დამოკიდებულებებისა და შეხედულებების სიმკაცრე და მაღალგანვითარებული ამბიცია ხშირად იწვევს მისი ინტერესების დაჟინებულ მტკიცებას, რასაც ის განსაკუთრებული ენერგიით იცავს. ის ცდილობს მიაღწიოს მაღალ შედეგებს ნებისმიერ ბიზნესში, რომელსაც ახორციელებს და დიდ დაჟინებას იჩენს მიზნების მიღწევაში. მთავარი მახასიათებელია აფექტისკენ მიდრეკილება (სიმართლის სიყვარული, წყენა, ეჭვიანობა, ეჭვი), ინერცია აფექტების გამოვლინებაში, აზროვნებაში, მოტორულ უნარებში.

3. პედანტური ტიპი

ახასიათებს სიმკვეთრე, ფსიქიკური პროცესების ინერცია, აწევის სიმძიმე და ტრავმული მოვლენების ხანგრძლივი გამოცდილება. ის იშვიათად შედის კონფლიქტებში, მოქმედებს როგორც პასიური და არა აქტიური მხარე. ამავდროულად, ის ძალიან მძაფრად რეაგირებს უწესრიგობის ნებისმიერ გამოვლინებაზე. სამსახურში ის ბიუროკრატივით იქცევა, ბევრ ოფიციალურ მოთხოვნას უყენებს სხვებს. პუნქტუალური, მოწესრიგებული, Განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღებას აქცევს სისუფთავეს და წესრიგს, არის სკრუპულოზური, კეთილსინდისიერი, მიდრეკილია მკაცრად დაიცვას გეგმა, არ ჩქარობს ქმედებებს, შრომისმოყვარეა, ორიენტირებულია მაღალ ხარისხზე და განსაკუთრებულ სიზუსტეზე, მიდრეკილია ხშირი თვითშემოწმებისკენ, ეჭვობს სამუშაოს სისწორეში. შესრულებული, წუწუნი, ფორმალიზმი. ნებით უთმობს ლიდერობას სხვა ადამიანებს.

4. აგზნებადი ტიპი

არასაკმარისი კონტროლირებადი, დისკებზე და იმპულსებზე კონტროლის შესუსტება ამ ტიპის ადამიანებში შერწყმულია ფიზიოლოგიური დრაივების ძალასთან. მას ახასიათებს გაზრდილი იმპულსურობა, ინსტინქტურობა, უხეშობა, დაღლილობა, პირქუშობა, ბრაზი, უხეშობისა და შეურაცხყოფისკენ მიდრეკილება, ხახუნისკენ და კონფლიქტებისკენ, რომელშიც თავად არის აქტიური, პროვოცირების მხარე. გაღიზიანებული, სწრაფი ხასიათის, ხშირად იცვლის სამუშაოს და რთულია გუნდში ურთიერთობა. კომუნიკაციაში არის დაბალი კონტაქტი, ვერბალური და არავერბალური რეაქციების შენელება, მოქმედებების სიმძიმე. მისთვის არცერთი სამუშაო არ ხდება მიმზიდველი, ის მუშაობს მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში და სწავლისადმი იგივე უხალისობას იჩენს. მომავლის მიმართ გულგრილი, ის მთლიანად აწმყოში ცხოვრობს და სურს მისგან ბევრი გასართობი გამოიტანოს. გაზრდილი იმპულსურობა ან აგზნების რეაქცია ძნელია ჩახშობა და შეიძლება საშიში იყოს სხვებისთვის. მას შეუძლია იყოს დომინანტი, აირჩიოს ყველაზე სუსტი კომუნიკაციისთვის.

შმიშეკის კითხვარის აღების შემდეგ აღმოვაჩინე, რომ ხასიათის აქცენტირების ამაღელვებელი ტიპი მაქვს.

ნაწილობრივ ვეთანხმები ამ ტიპის აღწერილობას; მე ნამდვილად ვარ ზოგჯერ ზედმეტად იმპულსური, გაღიზიანებული და ცხელ ხასიათზე. მე ვცხოვრობ აწმყოში, ვცდილობ მაქსიმალური სიამოვნება მივიღო იმით, რაც ამ წუთში ხდება ჩემს თავს. თუმცა მიმაჩნია, რომ უხეშობისა და კონფლიქტისკენ მიდრეკილება არ მაქვს და ასევე ძალიან კომუნიკაბელური ვარ.

შესაძლებლობები

უნარი ფსიქოლოგიაში განიხილება, როგორც ფსიქოლოგიური ფუნქციური სისტემის განსაკუთრებული თვისება, რომელიც გამოიხატება მისი პროდუქტიულობის გარკვეულ დონეზე. სისტემის პროდუქტიულობის რაოდენობრივი პარამეტრები: სიზუსტე, საიმედოობა (სტაბილურობა), მუშაობის სიჩქარე. შესაძლებლობები იზომება გარკვეული სირთულის პრობლემების გადაჭრით, სიტუაციების გადაწყვეტით და ა.შ.

შესაძლებლობების დონე განისაზღვრება ინდივიდის თვისებებსა და ინდივიდის ურთიერთობებს შორის წინააღმდეგობების გადაჭრის ხარისხით. საუკეთესო ვარიანტია, როცა გაქვს უნარები საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში და დაინტერესებული ხარ ამით.

უნარები იყოფა ზოგად და სპეციალურად. ზოგადმა შესაძლებლობებმა შეიძლება წინასწარ განსაზღვროს ტენდენცია საკმაოდ ფართო არჩევანისაქმიანობა, ისინი ყალიბდება ინტელექტისა და პიროვნული თვისებების განვითარებით. ზოგად უნარებს მიეკუთვნება: სამუშაოსთვის მზადყოფნა, შრომის მოთხოვნილება, მონდომება და მაღალი ეფექტურობა; ხასიათის თვისებები - ყურადღება, სიმშვიდე, ფოკუსირება, დაკვირვება, შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, გონებრივი მოქნილობა, რთულ სიტუაციებში ნავიგაციის უნარი, ადაპტირება, გონებრივი აქტივობის მაღალი პროდუქტიულობა.

ზოგადი უნარი მოქმედებს როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური საფუძველი სპეციალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის გარკვეული ტიპისაქტივობები: მუსიკალური, კვლევითი, სასწავლო და ა.შ.

მე ნამდვილად მსურს ჩამოვაყალიბო უფრო დიდი სამუშაო ეთიკა, ვიდრე ახლა მაქვს, ეს დამეხმარება გავხდე უფრო წარმატებული სწავლაში და მომავალში მუშაობაში.

გამიმართლა, რომ საკმაოდ ყურადღებიანი და შეკრებილი ვარ და ასევე კარგად მაქვს განვითარებული შემოქმედებითი აზროვნება. თუმცა, ალბათ, ცოტაოდენი მიზანდასახულობა მაკლდა იმ ამოცანების შესრულებისას, რაც საკუთარ თავს დავსახე.

ძალიან საბედნიეროდ გამოდის, რომ ჩემს შემთხვევაში ჩემი შემოქმედებითი შესაძლებლობები ემთხვევა ჩემს ინტერესს ამ მიმართულებით.

ფოკუსირება

პიროვნების ორიენტაციის საფუძველია მისი საქმიანობის მოტივაცია, ქცევა და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. აქცენტი შეიძლება იყოს დავალებაზე, კომუნიკაციაზე, საკუთარ თავზე. ერთ ადამიანს შეუძლია დააკმაყოფილოს მხოლოდ ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებები და უზრუნველყოს არსებობის უსაფრთხოება. სხვებისთვის, ამ მოთხოვნილებების გარდა, ძალიან მნიშვნელოვანია სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და თვითგამოხატვის, რეალიზაციის მოთხოვნილებები. კრეატიულობა. ფსიქოლოგის ამოცანაა გამოავლინოს თითოეული ინდივიდის საჭიროებები, ინტერესები, რწმენა და განსაზღვროს მისი მოტივების კონკრეტული მიმართულება.

ვცდილობ, ყველანაირი მიმართულება განვავითარო საკუთარ თავში, მაგრამ ხდება ისე, რომ ერთ რამეზე ვამახვილებ ყურადღებას, ვივიწყებ სხვებს. ამ მომენტში მთლიანად ვარ ჩართული სწავლაში, დამისახე გარკვეული რაოდენობის ამოცანები, რომლებიც უნდა შევასრულო, გარდა სწავლისა, დარჩენილ თავისუფალ დროს ახლო მეგობრებთან და ოჯახთან ერთად ვატარებ.

დაზვერვა

ცნობილი საბჭოთა ფსიქოლოგი ს.ლ. რუბინშტეინი ინტელექტს განიხილავდა, როგორც ადამიანის ქცევის ტიპს - "ჭკვიან ქცევას". ინტელექტის ბირთვი არის ადამიანის უნარი, განსაზღვროს არსებითი თვისებები სიტუაციაში და მოახდინოს თავისი ქცევა მათთან შესაბამისობაში. ინტელექტი არის ფსიქიკური პროცესების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის უნარის განხორციელებას, შეაფასოს სიტუაცია, მიიღოს გადაწყვეტილება და, ამის შესაბამისად, დაარეგულიროს მისი ქცევა.

ინტელექტი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია არასტანდარტულ სიტუაციებში - როგორც სიმბოლო იმისა, რომ ადამიანი სწავლობს ყველაფერს ახალს.

ფრანგი ფსიქოლოგი ჯ. ადაპტაცია შეიძლება იყოს ორი სახის: ასიმილაცია - სიტუაციის ადაპტაცია პიროვნების პირობების შეცვლის გზით, მისი გონებრივი აქტივობის ინდივიდუალური სტილი და აკომოდაცია - ადამიანის ადაპტაცია ცვალებად სიტუაციაში მისი აზროვნების სტილის რესტრუქტურიზაციის გზით.

ინტელექტი ასევე შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მიზანშეწონილად მოქმედების, რაციონალურად აზროვნების და გარემოში ეფექტურად ფუნქციონირების ზოგადი უნარი.

ინტელექტის სტრუქტურა დამოკიდებულია მთელ რიგ ფაქტორებზე: ასაკი, განათლების დონე, პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკა და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

შემეცნებითი ინტელექტის გარდა, არსებობს პროფესიული და სოციალური ინტელექტი (ინტერპერსონალური ურთიერთობების პრობლემების გადაჭრის, არსებული სიტუაციიდან რაციონალური გამოსავლის პოვნის უნარი). უნდა გვახსოვდეს, რომ ინტელექტი არის შემეცნება პლუს მოქმედება. ამიტომ, აუცილებელია არა მხოლოდ ყველა სახის ინტელექტის განვითარება, არამედ რაციონალური გადაწყვეტილებების განხორციელება, თქვენი ინტელექტის ჩვენება როგორც სიტყვით, ასევე საქმით, რადგან მხოლოდ შედეგი, კონკრეტული მოქმედებები განსაზღვრავს ინდივიდის ინტელექტის დონეს.

ვცდილობ განვავითარო ყველა სახის ინტელექტი და მჯერა, რომ ვახერხებ ყველაზე რაციონალური გზების პოვნას ხანდახან წარმოქმნილი პრობლემების გადასაჭრელად.

ემოციურობა

პლატონის დროიდან ყველა გონებრივი ცხოვრებაიყოფა სამ შედარებით დამოუკიდებელ ერთეულებად: გონება, ნება და გრძნობები, ანუ ემოციები.

გონება და ნება გარკვეულწილად ჩვენზეა დაქვემდებარებული, მაგრამ ემოციები ყოველთვის წარმოიქმნება და მოქმედებს ჩვენი ნებისა და სურვილისგან დამოუკიდებლად. ისინი ასახავს პიროვნულ მნიშვნელობას და შეფასებას გარე და შინაგანი სიტუაციების პიროვნების ცხოვრებისათვის გამოცდილების სახით. ეს არის ემოციების სუბიექტურობა და უნებლიე ბუნება.

ემოციების მართვის უნარი ყველაზე ხშირად ნიშნავს მათი დამალვის უნარს. სირცხვილია, მაგრამ თავს იჩენს გულგრილად; მტკივა, მაგრამ იმალება; ეს შეურაცხმყოფელია, მაგრამ გარეგნულად არის მხოლოდ გაღიზიანება ან გაბრაზება. ჩვენ შეიძლება არ გამოვავლინოთ ჩვენი ემოციები, მაგრამ ეს არ ასუსტებს მათ, მაგრამ უფრო ხშირად ისინი კიდევ უფრო მტკივნეულნი ხდებიან ან იღებენ აგრესიის თავდაცვით ფორმას. ემოციების მართვა უბრალოდ აუცილებელია, პირველ რიგში, ჯანმრთელობისთვის და მეორეც, ამბიციიდან გამომდინარე.

ყველა ემოციური ფენომენი იყოფა აფექტებად, თავად ემოციებად, გრძნობებად, გუნება-განწყობილებად და სტრესად.

ყველაზე ძლიერი ემოციური რეაქცია არის აფექტი. ის მთლიანად იპყრობს ადამიანს და იმორჩილებს მის აზრებსა და მოქმედებებს. აფექტი ყოველთვის სიტუაციური, ინტენსიური და შედარებით ხანმოკლეა, ის წარმოიქმნება რაიმე ძლიერი (ობიექტური ან სუბიექტური) შოკის შედეგად. ემოციები თავისთავად გრძელვადიანი რეაქციაა, რომელიც წარმოიქმნება არა მხოლოდ როგორც რეაქცია მიღწეულ მოვლენებზე, არამედ ძირითადად მოსალოდნელ ან გახსენებულ მოვლენებზე. ემოციები ასახავს მოვლენას განზოგადებული სუბიექტური შეფასების სახით. გრძნობები არის სტაბილური ემოციური მდგომარეობა, რომელსაც აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული ობიექტური ხასიათი. ეს არის ურთიერთობა კონკრეტულ მოვლენებთან ან ადამიანებთან (შესაძლოა წარმოსახვითი). განწყობა არის გრძელვადიანი ემოციური მდგომარეობა. ეს არის ფონი, რომლის წინააღმდეგაც მიმდინარეობს ყველა სხვა ფსიქიკური პროცესი. განწყობა ასახავს სამყაროს მიღების ან მიუღებლობის ზოგად დამოკიდებულებას. მოცემული ადამიანის გაბატონებული განწყობა შეიძლება დაკავშირებული იყოს მის ტემპერამენტთან. Სტრესი -- არასპეციფიკური რეაქციასხეული მოულოდნელი და სტრესული სიტუაციის საპასუხოდ. ეს არის ფიზიოლოგიური რეაქცია, რომელიც გამოიხატება ორგანიზმის სარეზერვო შესაძლებლობების მობილიზებაში. რეაქციას უწოდებენ არასპეციფიკურს, რადგან ის წარმოიქმნება ნებისმიერი უარყოფითი ეფექტის საპასუხოდ - სიცივე, დაღლილობა, ტკივილი, დამცირება და ა.შ. სტრესის მართვის საკითხები განხილულია სპეციალიზებულ ლიტერატურაში. არის სხვა ემოციები, რომლებიც წარმოიქმნება კომუნიკაციის დროს.

თავს ძალიან ემოციურ და გახსნილ ადამიანად ვთვლი და უმეტეს სიტუაციებში ემოციებს ღიად გამოვხატავ. ჩემთვის საკმაოდ რთულია ჩემი გამოცდილების სხვებისგან დამალვა, იქნება ეს დადებითი ემოციებიან უარყოფითი ასეა თუ ისე ისინი აისახება ჩემს სახეზე. მე არ ვფიქრობ, რომ ეს ძალიან ცუდია, ალბათ უფრო ადვილია სხვებთან კონტაქტის დამყარება. მიუხედავად იმისა, რომ თქვენს მიმართ არასახარბიელო განწყობილ ადამიანებთან ურთიერთობისას, ასეთი ხარისხი, რა თქმა უნდა, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყოს უპირატესობა

კომუნიკაციის უნარი

კომუნიკაცია არის ადამიანთა შორის ურთიერთობის უკიდურესად დახვეწილი და დელიკატური პროცესი. კომუნიკაციაში, ამ პროცესის ყველა მონაწილე ყველაზე მრავალფეროვანი გზით ვლინდება. კომუნიკაციას აქვს თავისი ფუნქციები, საშუალებები, ტიპები, ტიპები, არხები, ფაზები. კომუნიკაციის ყველაზე აშკარა ფუნქცია არის გარკვეული ინფორმაციის, გარკვეული შინაარსისა და მნიშვნელობის გადაცემა. ეს არის კომუნიკაციის სემანტიკური (ნოციალური) მხარე. ეს გადაცემა გავლენას ახდენს ადამიანის ქცევაზე, მოქმედებებსა და ქმედებებზე, მისი შინაგანი სამყაროს მდგომარეობასა და ორგანიზაციაზე. ზოგადად, შეიძლება განვასხვავოთ კომუნიკაციის ინფორმაციული (ინფორმაციის მოპოვება), შემეცნებითი, საკონტროლო და განმავითარებელი ფუნქციები, ემოციური გაცვლის ფუნქცია და, ზოგადად, ფსიქიკური პირობები. კომუნიკაციის საშუალება შეიძლება იყოს ვერბალური (მეტყველება სხვადასხვა ფორმით) და არავერბალური (პანტომიმა, მიმიკა, ჟესტები და ა.შ.).

კომუნიკაციის სახეები: კომუნიკაცია ორს შორის (დიალოგი), კომუნიკაცია მცირე ჯგუფში, დიდ ჯგუფში, მასებთან, ანონიმური კომუნიკაცია, ჯგუფთაშორისი კომუნიკაცია. ჩამოთვლილი ტიპები პირდაპირ კომუნიკაციას ეხება.

საკომუნიკაციო არხები: ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური (შეხება), სომატოსენსორული (თქვენი სხეულის გრძნობები).

კომუნიკაციის სახეები: ფუნქციონალურ- როლური (ბოსი - დაქვემდებარებული, მასწავლებელი - მოსწავლე, გამყიდველი - მყიდველი), ინტერპერსონალური, საქმიანი, ურთიერთკავშირი (კომუნიკაცია ცალმხრივ ნდობასთან - პაციენტი ენდობა).

კომუნიკაციის ფაზები: დაგეგმვა, კონტაქტის დამყარება, კონცენტრაცია, მოტივაციური ჟღერადობა, ყურადღების შენარჩუნება, არგუმენტირება, შედეგის ჩაწერა, კომუნიკაციის დასრულება.

მეჩვენება, რომ კომუნიკაბელური ადამიანი ვარ, ჰაერივით მჭირდება საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობა, ურთიერთობისას თანამოსაუბრესთან ვცვლი ენერგიას და ვიღებ ახალ ემოციებს. ასევე ვიყენებ არავერბალურ კომუნიკაციას, ვიყენებ სახის გამომეტყველებას და ჟესტიკულაციას, როდესაც ემოციებით ვარ გადატვირთული.

რაც შეეხება კომუნიკაციის ტიპებს, ყველაზე კომფორტულად ვგრძნობ თავს მარტო თანამოსაუბრესთან ან მცირე ჯგუფში, ასეთი კომუნიკაცია უფრო მეტ სიამოვნებას მანიჭებს, ვიდრე ერთდროულად მრავალრიცხოვან ადამიანებთან ურთიერთობა.

Თვითშეფასება

თვითშემეცნებაზე დაყრდნობით ადამიანს უყალიბდება გარკვეული ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, რაც გამოიხატება თვითშეფასებაში. თვითშეფასება გულისხმობს თქვენი შესაძლებლობების, ფსიქოლოგიური თვისებების და მოქმედებების შეფასებას, თქვენი ცხოვრებისეული მიზნების და მათი მიღწევის შესაძლებლობებს, ასევე თქვენს ადგილს სხვა ადამიანებში.

თვითშეფასება შეიძლება იყოს შეფასებული, გადაჭარბებული და ადეკვატური (ნორმალური).

მე განვსაზღვრე ჩემი თვითშეფასების დონე პიროვნული თვისებების სკალის გამოყენებით, შემოთავაზებული თვისებები გავანაწილე 2 სვეტად, პირველში - ის თვისებები, რაც აქვს ჩემს იდეალს, მეორეში - ანტიიდეალის თვისებები. ამის შემდეგ, ორივე სვეტიდან გამოვყავი ჩემთვის თანდაყოლილი თვისებები. ტესტის გასაღები არის თითოეული სვეტის თანდაყოლილი თვისებების თანაფარდობა ამ სვეტის თვისებების რაოდენობასთან. იდეალურ შემთხვევაში, ადეკვატური თვითშეფასების შემთხვევაში, ეს თანაფარდობა უნდა იყოს დაახლოებით 1:2

აქ არის ის თვისებები, რაც მე ავირჩიე:

თვისებები, რომლებიც IDEAL-ს უნდა ჰქონდეს	ანტიიდეალური
1. სიზუსტე	დაუდევრობა
2. მხიარულება	შური
3. თავშეკავება	Ნერვიული
4. სინაზე	ეჭვი
5. მთლიანობა	უყურადღებობა
6. რეაგირება	სიამაყე
7. ვნება	წყენა
8. ზრუნვა	შეხება
9. გულწრფელობა	შენელება
10. გამძლეობა	სიმორცხვე
11. სიფრთხილე	გაურკვევლობა

დადებითი თვისებების მქონე სვეტში თანაფარდობა არის 1:2, რაც ნორმალურ თვითშეფასებაზე მიუთითებს

მეორე სვეტში 10 უარყოფითი თვისებიდან ავირჩიე ჩემთვის დამახასიათებელი 6, ეს ოდნავ დაბალ თვითშეფასებაზე (ან ჩემს თვითკრიტიკაზე?!) მიანიშნებს.

მე მჯერა, რომ მაქვს ნორმალური თვითშეფასება, რომ ადეკვატურად ვაფასებ ჩემი ხასიათის ძლიერ და სუსტ მხარეებს და ასევე ვცდილობ გავუმკლავდე ჩემს უარყოფით თვისებებს... და საკმაოდ ბევრი მაქვს... მე უნდა გავხდე მეტი ორგანიზებული, პუნქტუალური და უფრო მეტად ერთგული ჩემს მიერ მიცემული დაპირებების შესრულებაში.

დასკვნა

დიდი სიამოვნება მივიღე ამ საკურსო ნამუშევრის დაწერით, ჩემი პერსონაჟის აღწერით, ტესტების ჩაბარებით - მათი თითქმის ყველა შედეგი აღმოჩნდა, ჩემი აზრით, მართალი და ჭეშმარიტად ასახავს ჩემი პერსონაჟის მთავარ თვისებებს. მაგრამ ყველაზე მეტად მახსოვს ტემპერამენტის აქცენტირების ტესტი, ე.ი. ზედმეტად გამოხატული ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების იდენტიფიცირება. ამ კითხვარის (სმიშეკის კითხვარი) გავლის შედეგად, აქცენტირების უმაღლეს მაჩვენებლებზე დაყრდნობით, მივიღე 4 ტიპი: ჰიპერთიმური, ეგზალტირებული, ემოციური და ციკლოთიმური.

ჰიპერთიმური ტიპი

ამ ტიპის ადამიანები გამოირჩევიან დიდი მობილურობით, კომუნიკაბელურობით, ლაპარაკით, ჟესტების ექსპრესიულობით, სახის გამომეტყველებით, პანტომიმებით, გადაჭარბებული დამოუკიდებლობით, ბოროტებისკენ მიდრეკილებით და სხვებთან ურთიერთობაში დისტანციის გრძნობის ნაკლებობით. ისინი ხშირად სპონტანურად შორდებიან საუბრის თავდაპირველ თემას. ისინი ყველგან ხმაურობენ, უყვართ თანატოლების კომპანია და ცდილობენ, გააძლიერონ ისინი. მათ თითქმის ყოველთვის აქვთ ძალიან კარგი ხასიათი, ველნესიმაღალი სიცოცხლისუნარიანობა, ხშირად აყვავებული გარეგნობა, კარგი მადა, ჯანსაღი ძილი, მიდრეკილება სიხარბისა და ცხოვრების სხვა სიხარულისკენ. ესენი არიან მაღალი თვითშეფასების მქონე ადამიანები, ხალისიანი, უაზრო, ზედაპირული და ამავდროულად საქმიანი, გამომგონებელი, ბრწყინვალე თანამოსაუბრეები; ადამიანები, რომლებმაც იციან სხვების გართობა, ენერგიული, აქტიური, აქტიური. დამოუკიდებლობის დიდი სურვილი შეიძლება იყოს კონფლიქტის წყარო. მათთვის დამახასიათებელია ბრაზისა და გაღიზიანების გამოხტომა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ხვდებიან ძლიერ წინააღმდეგობას და წარუმატებლობას განიცდიან. ისინი მიდრეკილნი არიან ამორალური ქმედებებისკენ, გაზრდილი გაღიზიანებისა და პროექტიზმისკენ. ისინი საკმარისად სერიოზულად არ იღებენ თავიანთ მოვალეობებს. მათ უჭირთ მკაცრი დისციპლინის, ერთფეროვანი საქმიანობისა და იძულებითი მარტოობის პირობების ატანა.

ამაღლებული ტიპი

ამ ტიპის გამორჩეული თვისებაა აღფრთოვანების, აღტაცების, ასევე ღიმილის უნარი, ბედნიერების, სიხარულის, სიამოვნების განცდა. ეს გრძნობები მათში ხშირად შეიძლება წარმოიშვას იმ მიზეზით, რაც სხვებში დიდ აღელვებას არ იწვევს; ისინი ადვილად აღფრთოვანებულნი ხდებიან მხიარული მოვლენებით და სრული სასოწარკვეთილებით - სევდიანებით. მათ ახასიათებთ მაღალი კონტაქტი, ლაპარაკი და მოსიყვარულეობა. ასეთი ადამიანები ხშირად კამათობენ, მაგრამ არ ასრულებენ ღია კონფლიქტები. IN კონფლიქტური სიტუაციებიისინი არიან როგორც აქტიური, ასევე პასიური. ისინი მიჯაჭვულები არიან მეგობრებთან და საყვარელ ადამიანებთან, ალტრუისტებთან, აქვთ თანაგრძნობის გრძნობა, კარგი გემოვნებააჩვენეთ გრძნობების სიკაშკაშე და გულწრფელობა. ისინი შეიძლება იყვნენ საგანგაშოები, ექვემდებარებიან მომენტალურ განწყობას, იმპულსურები, ადვილად გადადიან სიამოვნების მდგომარეობიდან მწუხარებაში და აქვთ გონებრივი ლაბილობა.

ემოციური ტიპი

ეს ტიპი დაკავშირებულია ამაღლებულთან, მაგრამ მისი გამოვლინებები არც ისე ძალადობრივია. მათ ახასიათებთ ემოციურობა, მგრძნობელობა, შფოთვა, ლაპარაკი, გაუბედაობა და ღრმა რეაქციები დახვეწილი გრძნობების არეში. მათი ყველაზე მკვეთრად გამოხატული თვისებაა ჰუმანურობა, თანაგრძნობა სხვა ადამიანების ან ცხოველების მიმართ, პასუხისმგებლობა, სიკეთე, მათ უხარიათ სხვისი წარმატებები. ისინი შთამბეჭდავი, ცრემლიანი და ცხოვრების ნებისმიერ მოვლენას უფრო სერიოზულად აღიქვამენ, ვიდრე სხვა ადამიანები. თინეიჯერები მკვეთრად რეაგირებენ ფილმებიდან სცენებზე, სადაც ვიღაცას საფრთხე ემუქრება; ძალადობის სცენებმა შეიძლება გამოიწვიოს ძლიერი შოკი, რომელიც დიდხანს არ დაივიწყება და ძილი დაარღვიოს. ისინი იშვიათად შედიან კონფლიქტებში; ისინი ატარებენ საჩივრებს საკუთარ თავში ისე, რომ არ ავრცელებენ მათ. მათთვის დამახასიათებელია მოვალეობის გაძლიერებული გრძნობა და შრომისმოყვარეობა. ისინი ზრუნავენ ბუნებაზე, უყვართ მცენარეების მოშენება და ცხოველების მოვლა.

ციკლოთიმური ტიპი

ახასიათებს ალტერნატიული ჰიპერთიმიური და დისთიმური მდგომარეობები. მათ ახასიათებთ განწყობის ხშირი პერიოდული ცვალებადობა, ასევე გარე მოვლენებზე დამოკიდებულება. მხიარული მოვლენები იწვევს მათში ჰიპერთიმიის სურათებს: აქტივობის წყურვილი, გაზრდილი ლაპარაკი, რბოლის იდეები; სევდიანები - ხშირად იცვლება დეპრესია, რეაქციების და აზროვნების შენელება, მათ გარშემო მყოფებთან კომუნიკაციის მანერა.

მოზარდობის პერიოდში ციკლოთიმური აქცენტაციის ორი ვარიანტი გვხვდება: ტიპიური და ლაბილური ციკლოიდები. ბავშვობაში ტიპიური ციკლოიდები, როგორც წესი, ტოვებენ ჰიპერთიმიის შთაბეჭდილებას, მაგრამ შემდეგ ჩნდება ლეთარგია და ძალის დაკარგვა; რაც ადრე ადვილი იყო, ახლა დიდ ძალისხმევას მოითხოვს. ადრე ხმაურიანი და ცოცხალი, ისინი იქცევიან ლეთარგიულ შინაურ სხეულებად, აღინიშნება მადის დაქვეითება, უძილობა ან, პირიქით, ძილიანობა. კომენტარებზე ისინი სულის სიღრმეში გაღიზიანებით, უხეშობით და ბრაზითაც კი რეაგირებენ, თუმცა, ამავე დროს, არ არის გამორიცხული სასოწარკვეთილებაში ჩავარდნა, ღრმა დეპრესია, თვითმკვლელობის მცდელობები. ისინი არათანაბრად სწავლობენ, ნებისმიერ გამოტოვებას გაჭირვებით ავსებენ და საკუთარ თავში სწავლისადმი ზიზღს უქმნიან. ლაბილურ ციკლოიდებში განწყობის ცვლილების ფაზები ჩვეულებრივ უფრო მოკლეა, ვიდრე ტიპიურ ციკლოიდებში. ცუდი დღეები უფრო ცუდი განწყობით გამოირჩევა, ვიდრე ლეთარგიით. გამოჯანმრთელების პერიოდში ვლინდება მეგობრების ყოლისა და კომპანიაში ყოფნის სურვილი. განწყობა გავლენას ახდენს თვითშეფასებაზე.

ჩემი აზრით, ამ 4 ტიპის აღწერილობა ყველაზე სრულად ასახავს ჩემთვის დამახასიათებელ თითქმის ყველა თვისებას.

მთელი გაწეული სამუშაოს მიუხედავად, ჩემს თავზე და ჩემს გონებრივ თვისებებზე ახალი ვერაფერი ვისწავლე, ეს ყველაფერი ადრეც ვიცოდი, მაგრამ ყველა ინფორმაცია სისტემატიზაციას მოვახდინე და ტესტებისა და კითხვარების გამოყენებით ხელახლა გადავამოწმე. ჩემი თანდაყოლილი თვისებების ამგვარმა „გადახედვამ“ ხელახლა გამახსენა ჩემი ნაკლოვანებები და მათ წინააღმდეგ ბრძოლის ახალი ეტაპის სტიმული იყო.

ამ ეტაპზე, ალბათ, დავასრულებ ჩემი ფსიქოლოგიური პორტრეტის დახატვას და გავაგრძელებ საკუთარ თავზე მუშაობას, რათა ვიყო ბედნიერი და წარმატებული.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

პიროვნების ინდივიდუალობა პიროვნების ფსიქოლოგიურ პორტრეტში. ტემპერამენტის, ემოციურობის, ხასიათისა და ადამიანური შესაძლებლობების თვისებები. პროფილირების განმარტება. პროფესიული გზის არჩევა. პიროვნების ქცევის შესწავლა. ტესტის საგნის ანალიზი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 12/30/2015


ბიზნესმენის ფსიქოლოგიური პორტრეტის აღწერა. საერთო მახასიათებლებიმეწარმეების პიროვნებები. სამეწარმეო შესაძლებლობების შეფასების მეთოდები. ბიზნესმენის როლი საზოგადოებაში. ქცევის მოდელი და მიმზიდველი იმიჯი. ეთიკის კოდექსი, სატელეფონო საუბრის კულტურა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/09/2014


ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მისი ხასიათის, ტემპერამენტის, ფსიქიკური პროცესების თავისებურებების ერთობლიობა, გაბატონებული გრძნობებისა და საქმიანობის მოტივებისა და ჩამოყალიბებული შესაძლებლობების ერთობლიობა. პიროვნების ძირითადი საჭიროებები და მოტივები.

პრეზენტაცია, დამატებულია 28/06/2014


ტურიზმში მოთხოვნის სტრუქტურა. ვ.საპრუნოვას მეთოდოლოგია ტურისტული ბაზრის სეგმენტაციისა და ტურისტული სერვისების მომხმარებლის ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენისთვის. კლიენტის ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენის მაგალითი სახის ფორმის, თვალების, წარბების, ცხვირისა და პირის პარამეტრების მიხედვით.

ტესტი, დამატებულია 18/11/2009


ტემპერამენტის ფორმირების კონცეფცია და პრინციპები, როგორც თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის დინამიურ მახასიათებლებს და ადამიანის ქცევას, მის ტიპებს. ხასიათის არსი და გამორჩეული თვისებები, მისი შედარება ტემპერამენტთან.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/07/2014


პაციენტსა და ექიმს შორის ურთიერთობის სპეციფიკა. ექიმის ფსიქოლოგიური პორტრეტის სოციალურ-ფსიქოლოგიური და გენდერული მახასიათებლები, ემოციური და ღირებულებითი კომპონენტები. ექიმის პიროვნების ფსიქოლოგიურ პარამეტრებსა და მის პროფესიონალიზმს შორის ურთიერთობა.

ნაშრომი, დამატებულია 02/22/2011


თანამედროვე ლიდერისა და მენეჯერის ფსიქოლოგიური პორტრეტის შესწავლა. ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინება, როგორც წარმატებული საქმიანობის გასაღები. ტესტირების ჩატარება საკუთარი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოსავლენად პროფესიული საქმიანობა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 21/10/2014


პიროვნული პრობლემის შესწავლის ისტორიული მიდგომა და პროფესიული მახასიათებლებიექიმი ექიმის ფსიქოლოგიური პორტრეტის მახასიათებლები. პაციენტისა და ექიმის ურთიერთობის სპეციფიკა და არსი. ექიმის ფსიქოლოგიური პორტრეტის ექსპერიმენტული შესწავლა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 12/06/2008


ტემპერამენტების კონცეფცია და ტიპები არის თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს ფსიქიკური პროცესებისა და ადამიანის ქცევის მიმდინარეობის დინამიურ მახასიათებლებს, მათ სიძლიერეს, სიჩქარეს, წარმოქმნას, შეწყვეტას და ცვლილებას. პროფესიის არჩევა ტემპერამენტიდან გამომდინარე.

პრეზენტაცია, დამატებულია 12/13/2014


ინდივიდის ფსიქოლოგიური პორტრეტის ანალიზი. მეთოდოლოგია „R. Cattell's Factorial Personality Questionnaire“. მეთოდოლოგია "ინტერპერსონალური ურთიერთობების დიაგნოსტიკა ტ. ლირის მიერ." მეთოდოლოგია „სუბიექტური კონტროლის დონის დიაგნოსტიკა“. კორექტირების სასწორები. პირველადი და მეორადი ფაქტორები.

პედაგოგიური საქმიანობა მჭიდროდ არის დაკავშირებული დოკუმენტაციასთან. სამუშაოს გასაადვილებლად მასწავლებელმა უნდა გაეცნოს შედგენის სქემას და მის ნამუშევარში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი დოკუმენტის მაგალითებს - მოსწავლის მახასიათებლებს.

რატომ არის შედგენილი სტუდენტის პროფილი?

ახალგაზრდა თაობის მომზადებისა და განათლებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა გულისხმობს კონკრეტული ბავშვის ტიპოლოგიური მახასიათებლების შესწავლას და მისი განვითარებისთვის ისეთი პირობების შექმნას, რომლითაც ეს პროცესი უფრო ეფექტური იქნება. საგანმანათლებლო სისტემის პრაქტიკაში ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვის ასეთი ხერხი შეიქმნა, როგორც მოსწავლის მახასიათებელი.

ეს დოკუმენტი საშუალებას აძლევს თავად მასწავლებელს შეაჯამოს ცოდნა მზარდი ადამიანის შესახებ, თვალყური ადევნოს მისი განვითარების დინამიკას, ისევე როგორც სხვა ადამიანებს, რომლებიც მომავალში იმუშავებენ ბავშვთან, რათა მიიღონ მზა ცოდნის ნაკრები მის შესახებ. კარგად დაწერილი აღწერა ეხმარება ადამიანს, რომელიც მას კითხულობს, ჩამოაყალიბოს წარმოდგენა იმაზე, თუ რა ხდება, ასახოს ბავშვის პორტრეტი და ამის საფუძველზე დაადგინოს პრიორიტეტები მასთან მუშაობისას. ამიტომ, სტუდენტის დახასიათება, როგორც ერთ-ერთი მთავარი დოკუმენტი, ხშირად საჭიროა შემდეგ შემთხვევებში:

• სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გადაყვანისას;
• სწავლის გაგრძელება სწავლის შემდეგ ეტაპზე;
• სოციალური სერვისების მოთხოვნით;
• სამართალდამცავი ორგანოების ბავშვებთან მუშაობისთვის;
• სამხედრო აღრიცხვისა და გაწვევის ოფისში კომისიის გავლისას;
• ბავშვისთვის დახმარების ორგანიზება, მაგალითად, PMPC შეხვედრებზე.

დახასიათების გეგმა

ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის დარგის მკვლევარებმა ჩაატარეს იმ მახასიათებლების ანალიზი, რომლებიც შედგენილია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. გაირკვა, რომ ასეთი დოკუმენტი განსხვავდებოდა ბავშვის პიროვნების შესწავლის მიდგომით. ამრიგად, მასწავლებლები ყურადღებას ამახვილებდნენ მოსწავლეზე ზემოქმედებაზე, მის ქცევაზე სასკოლო გარემოში. და ფსიქოლოგები ყურადღებას ამახვილებენ ბავშვის ინდივიდუალურ ტიპოლოგიურ განსხვავებებზე. მაგალითად, მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია დისციპლინისა და შრომისმოყვარეობის გამოვლინებები სასწავლო პროცესში, ფსიქოლოგისთვის - ბავშვის მოტივები. ორივე მიდგომა საკმარისად სრულად არ აღწერდა მოსწავლის პიროვნებას საგანმანათლებლო სისტემის სპეციფიკურ პირობებში. აქედან გამომდინარე, დაასკვნეს, რომ სტუდენტის პროფილი უნდა იყოს აგებული კონკრეტული გეგმის (ალგორითმის) მიხედვით და მოიცავდეს შემდეგ აუცილებელ მონაცემებს:

• ზოგადი ინფორმაცია ბავშვის შესახებ (სახელი, ასაკი, სად ცხოვრობს, სწავლის პერიოდი;
• საგანმანათლებლო საქმიანობა;
• მოქმედება;
• სოციალური სამუშაო;
• კომუნიკაცია;
• ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები;
• ოჯახური ატმოსფერო და აღზრდა.

ეს პუნქტები შეტანილი იყო მოსწავლის მახასიათებლების სქემაში, რომელსაც მასწავლებელი ავსებს ბავშვის განათლების მთელი პერიოდის განმავლობაში. ის არა მხოლოდ იძლევა მოსწავლის პიროვნების სრულ სურათს, არამედ ეხმარება მომავალში ობიექტური აღწერის შექმნას.

მოსწავლეთა აქტივობა

ბავშვის საქმიანობაში საგანმანათლებლო დაწესებულებისმოიცავს რამდენიმე ტიპს, რომლებიც უნდა იყოს აღწერილი ასეთ დოკუმენტში. ეს:

• საგანმანათლებლო საქმიანობა (სპექტაკლი, ინტერესი, კითხვის სიყვარული, საგანმანათლებლო მიღწევები);
• სოციალური აქტივობა (გამოხატვის ხარისხი, ინიციატივა, ორგანიზაციული უნარები, ბავშვის აზრის ავტორიტეტი, მიმდევრის როლისადმი დამოკიდებულება, სოციალურად მნიშვნელოვანი სამუშაოს შესრულების სურვილი);
• კომუნიკაციური აქტივობა, კომუნიკაცია (გუნდში პოპულარობა, თანამებრძოლების ყოფნა, კომუნიკაბელურობა, აუდიტორიის წინაშე ლაპარაკის უნარი, გახსნილობა, პასუხისმგებლობა, სხვების მოსაზრებებზე ორიენტაცია, მასწავლებლებთან ურთიერთობა).

მოსწავლის ქულა აჩვენებს, რამდენად კარგად არის ბავშვი ადაპტირებული საგანმანათლებლო გარემოსთან. როგორ ითვისებს ის სოციალურ გამოცდილებას, იცის დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება და სამოქმედო გეგმის შედგენა.

მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. რას მოიცავს?

დანიშნულ რუკა-სქემა, ფაქტობრივად, მოიცავს როგორც ფსიქოლოგიურ, ასევე პედაგოგიურ ნაწილს. ეს მოიცავს შემდეგ მონაცემებს:

• ბავშვის ქცევის მახასიათებლები (დისციპლინა, სიჯიუტე, მიზანდასახულობა, კონფლიქტი, აგრესიულობის ხარისხი, საავტომობილო აქტივობა, პედაგოგიური გავლენის ან აღმზრდელობითი უნარის ათვისების ხარისხი);
• ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (თვითშეფასება, შფოთვის დონე, წონასწორობა, წარმატებისა თუ ამბიციის სურვილი, რა გრძნობებს იწვევს ის სხვებში);
• ოჯახის გავლენა (ემოციური ატმოსფერო ოჯახში, სიახლოვე და ნდობა ურთიერთობებში, მშობლების კონტროლისა და ინტერესის ხარისხი ბავშვის ცხოვრებაში, სტუდენტის დამოუკიდებლობა, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობის ხარისხი).

მოსწავლის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მახასიათებლებში ასევე შეიძლება მოიცავდეს ინფორმაციას ბავშვის მიდრეკილების შესახებ დევიანტური ქცევისკენ. ამ შემთხვევაში აუცილებელია მიუთითოთ რომელი კონკრეტული მაგალითებიეს მითითებულია.

ნიმუში დოკუმენტი

მოსწავლეთა ნიმუშების მახასიათებლები შეიძლება შეადგინონ მასწავლებლებმა როგორც ნათელი მაგალითი, რაც მომავალში გააადვილებს დოკუმენტაციასთან მუშაობას. მსგავსი მაგალითი წარმოდგენილია ქვემოთ.

სტეპანოვი სტეპანი ამ სკოლაში პირველი კლასიდან სწავლობს. ამ ხნის განმავლობაში მან თავი გამოიჩინა, როგორც აქტიური, წარმატებული მოსწავლე.

ის აღიზარდა სრულყოფილ, აყვავებულ ოჯახში. მშობლებთან ურთიერთობა სანდო და მეგობრულია. მამა და დედა აქტიურად არიან დაინტერესებული შვილის სასკოლო ცხოვრებით და მონაწილეობენ კლასის მშობელთა კომიტეტის მუშაობაში.

სტეპანი შესანიშნავი სტუდენტია. განსაკუთრებულ ინტერესს იჩენს ჰუმანიტარული საგნების მიმართ. მონაწილეობს ისტორიის ყოველწლიურ ოლიმპიადაში და ორჯერ მოიგო კონკურსის რეგიონალური ეტაპი. TO სასწავლო პროცესიეპყრობა გულწრფელი ინტერესით, ბევრს კითხულობს, ესწრება წიგნის მოყვარულთა წრეს. მისი მიზანია ისტორიის ფაკულტეტზე უნივერსიტეტში ჩაბარება და არქეოლოგად მუშაობა.

სტეპანი ჯიუტია თავისი მიზნების მიღწევაში და უყვარს ლიდერობა სკოლის გუნდში. თანაკლასელები მის აზრს ავტორიტეტულად თვლიან. პატივს სცემს მასწავლებლებს.

ბუნებით სტეპანი მშვიდი, თავდაჯერებული, მეგობრული და ღიაა. უყვარს კომუნიკაცია და მონაწილეობა ჯგუფურ ღონისძიებებში. ის პასუხისმგებლობით ეპყრობა სოციალურ მუშაობას.

გარდა ამისა, მას უყვარს გიტარაზე დაკვრა და ძაღლის წვრთნა.

თარიღი

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები

მე-10 კლასის მოსწავლეზე "A"

1. ზოგადი ინფორმაცია მოსწავლის შესახებ

XXX - მე-10 კლასის მოსწავლე „A“ ქალაქ N. დაბადებული 2000 წლის 9 იანვარს. სამედიცინო ჯგუფიავტორი ფიზიკური კულტურა- მთავარი.

2. საოჯახო განათლების პირობები

ოჯახი, რომელშიც ალექსანდრე ცხოვრობს, დასრულებულია. საუბარში კლასის მასწავლებელიაღმოჩნდა, რომ ოჯახში არსებული ფსიქოლოგიური მდგომარეობა ხელს უწყობს ბავშვის განვითარებას. ოჯახის წევრებს შორის მეგობრული ურთიერთობა ფუნდამენტურ როლს თამაშობს ბიჭის სრულ განვითარებაში. მშობლები საკმარის ყურადღებას აქცევენ შვილის განათლებას და საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან საშინაო დავალების მომზადებაში.

ალექსანდრესათვის მიწოდებულ კითხვარში კითხვებზე პასუხებიდან აღმოჩნდა, რომ ბიჭს სახლის გარშემოც აქვს მოვალეობები: მაღაზიაში სიარული, ნაგვის გატანა, ოთახის დალაგება. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მშობლები შვილს უნერგავენ შრომისმოყვარეობას, სისუფთავეს და წესრიგის სიყვარულს.

კლასის მასწავლებლის თქმით, ალექსანდრეს მშობლები რეგულარულად სტუმრობენ მშობელთა შეხვედრები, მონაწილეობა სკოლის სოციალურ ცხოვრებაში. ისინი ასევე დაინტერესებულნი არიან შვილის წარმატებებით და კონსულტაციებს უწევენ კლასის მასწავლებელს განათლების საკითხებზე და ალექსანდრეს გარკვეული მიდრეკილებების განვითარებაზე.

3. მოსწავლის სასწავლო საქმიანობა

პირველი, რაც უნდა აღინიშნოს ალექსანდრეზე დაკვირვების შემდეგ, არის მისი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება სწავლისადმი. მას აქვს ყურადღების მაღალი დონე: ამჩნევს დაფაზე დავალებების შესრულებისას მოსწავლეების მიერ დაშვებულ შეცდომებს და ზეპირი მუშაობისას სწრაფად პასუხობს კითხვებს. ბიჭს კარგად აქვს განვითარებული აზროვნება, ადვილად აჯამებს მასალას, სისტემატიზებს და აანალიზებს.

ალექსანდრეს აქვს კარგი აკადემიური მოსწრება ყველა საგანში. საყვარელი საგნებია: მათემატიკა, კომპიუტერული მეცნიერება. მოსწავლე სწრაფად იხსენებს მასალას, სწორად ამყარებს კავშირს ახალ და გაშუქებულ მასალას შორის და სწრაფად პოულობს სწორ წესს დავალების შესასრულებლად.

თავად სტუდენტის თქმით, უყვარს სწავლა და ეს არ არის განსაკუთრებით რთული, მაგრამ ამავდროულად ისურვებს უკეთ ისწავლოს.

4. შრომითი საქმიანობასტუდენტი

ალექსანდრე ინტერესს იჩენს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ, არამედ სხვადასხვა სახისკლასგარეშე საქმიანობა. თავისუფალ დროს ალექსანდრესაც უყვარს თამაში კომპიუტერული თამაშებიან გაატარეთ დრო გარეთ მეგობრებთან ერთად. თუ ბიჭს ანდობენ საჯარო საქმეს, ის ამას კეთილსინდისიერად ასრულებს.

5. მოსწავლის პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

ალექსანდრეს დაკვირვების შედეგად დადგინდა, რომ მას ახასიათებს ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ისეთი თვისებები, როგორიცაა განსაზღვრა, შეუპოვრობა, დამოუკიდებლობა და აქტიურობა. ტემპერამენტის უპირატესი ტიპებია სანგვინი (55%) და ქოლერიული. ეს ტიპები შეესაბამება სტუდენტის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა მუშაობის მაღალი უნარი, მაგრამ ამავე დროს არასტაბილურობა ინტერესებსა და მიდრეკილებებში; ოპტიმიზმი, კომუნიკაბელურობა, პასუხისმგებლობა; მონდომება, ენერგია, შეუპოვრობა; ნერვული პროცესების სიძლიერის საშუალო დონე, ნერვული პროცესების მაღალი ბალანსი, ნერვული სისტემის ძალიან მაღალი მობილურობა.

თვითშეფასების შესწავლის მეთოდოლოგიამ აჩვენა, რომ ალექსანდრეს აქვს გარკვეულწილად გაბერილი თვითშეფასება. ხშირად მას აკლია გამძლეობა. მაგალითად, ის ძალიან სწრაფად პასუხობს მასწავლებლების შეკითხვებს, თუმცა მისი პასუხები ყოველთვის ზუსტი არ არის, თუმცა ბიჭს კარგად აქვს განვითარებული მეტყველება. მაგრამ ალექსანდრეს ახასიათებს თვითკრიტიკა: სტუდენტი საკმაოდ ადეკვატურად აფასებს მის შესაძლებლობებს და დარწმუნებულია საკუთარ თავში. მიუხედავად სტუდენტის აქტიური პოზიციისა, როგორც აკადემიურ, ისე სოციალურ საქმიანობაში, მას ახასიათებს მოკრძალება, სიკეთე, სიზუსტე, გულწრფელობა და პასუხისმგებლობა.

მოსწავლე სწრაფად იხსენებს მასალას, სწორად ამყარებს კავშირს ახალ და გაშუქებულ მასალას შორის და სწრაფად პოულობს სწორ წესს დავალების შესასრულებლად.

ბიჭი ძალიან კომუნიკაბელურია, კლასში არავის ეწინააღმდეგება, ჰყავს ბევრი მეგობარი და ცდილობს იყოს ლიდერი. ასევე მინდა აღვნიშნო მაღალი კულტურაალექსანდრეს კომუნიკაცია: ის ყოველთვის თავაზიანი, ტაქტიანი, პატივისცემით არის განწყობილი მშობლების, მასწავლებლებისა და უფროსების მიმართ.

6. შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები

ალექსანდრე გამოირჩევა ყურადღების დროული გადართვისა და განაწილების უნარით, რაც არაერთხელ შემიმჩნევია მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილებზე.

ანდრეის აქვს მეხსიერების ყველაზე განვითარებული ტიპები: საავტომობილო-სმენა და კომბინირებული (მეხსიერების კოეფიციენტი ორივე ტიპის იყო 70). ნაკლებად განვითარებულია მეხსიერების სმენითი ტიპი (კოეფიციენტი იყო 60). ბიჭს ასევე კარგად აქვს განვითარებული აზროვნება, ადვილად აჯამებს მასალას, სისტემატიზებს და აანალიზებს. საშას აქვს ძალიან კარგად განვითარებული მეტყველება, უმეტეს შემთხვევაში ის სწორად აყალიბებს თავის აზრებს. საერთო ჯამში, ზოგადი დონე გონებრივი განვითარებასაკმარისად მაღალი.

7. ზოგადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასკვნები

წარმოდგენილი მონაცემებისა და მათი ანალიზის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ ალექსანდრეს პიროვნების დივერსიფიცირებული განვითარების შესახებ. ის არის ძალიან უნარიანი, მიზანდასახული, ცნობისმოყვარე, ფართო აზროვნების სტუდენტი. ალექსანდრე ძალიან კომუნიკაბელური, უკონფლიქტოა და იცის როგორ მიიღოს კრიტიკა. ბიჭი ოსტატურად აერთიანებს აკადემიურ და კლასგარეშე აქტივობებს. ალექსანდრეს დიდი პოტენციალი აქვს ზუსტი მეცნიერებების შესასწავლად, სადაც აუცილებელია ლოგიკური აზროვნების გამოყენება, მაგრამ ასევე აქვს ინტერესი შემოქმედებითობით.

არანაირი წინააღმდეგი არ მაქვს მოსწავლის მოხსნას სასკოლო ზედამხედველობიდან.

განათლების ფსიქოლოგი: XXX

მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების ნიმუში:

მასალა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების დასაწერად შეგროვდა 04/11/2011 - 05/07/2011 პერიოდში, მასალის შეგროვების პროცესში გამოყენებული იყო შემდეგი მეთოდები: დაკვირვება დროს. სავარჯიშო სესიები, ცვლილებების დროს; საუბარი მოსწავლესთან, კლასის მასწავლებელთან და კლასის სხვა მოსწავლეებთან, საგნის მასწავლებელთან; ტესტირება; საკლასო ჟურნალის შესწავლა, პირადი საქმეები.

1. ზოგადი ინფორმაცია მოსწავლის შესახებ

ივანოვი ანდრეი ალექსანდროვიჩი - მე-10 საშუალო სკოლის მე-6 „ბ“ კლასის მოსწავლე, ქალაქი ნ. დაიბადა 1999 წლის 31 მაისს. შედეგების მიხედვით. სამედიცინო გამოკვლევაის შედის ჯანმრთელობის პირველ ჯგუფში. ფიზიკური აღზრდის სამედიცინო ჯგუფი არის მთავარი. სამედიცინო მუშაკებიმოცემულია რეკომენდაციები გამკვრივებისთვის.

2. საოჯახო განათლების პირობები

ოჯახი, რომელშიც ანდრეი ივანოვი ცხოვრობს, დასრულებულია. მამა - ივანოვი ალექსანდრე ალექსანდროვიჩი - მუშაობს... დედა - ივანოვა ელენა მიხაილოვნა - მასწავლებელი... კლასის მასწავლებელთან საუბარში აღმოჩნდა, რომ ოჯახში არსებული ფსიქოლოგიური მდგომარეობა ხელს უწყობს ბავშვის განვითარებას. ოჯახის წევრებს შორის მეგობრული ურთიერთობა ფუნდამენტურ როლს თამაშობს ბიჭის სრულ განვითარებაში. მშობლები საკმარის ყურადღებას აქცევენ შვილის განათლებას და საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან საშინაო დავალების მომზადებაში.

ანდრეისთვის ყველა პირობაა შექმნილი ნორმალური განვითარება. ბიჭს აქვს კონფიდენციალურობის ადგილი - საკუთარი ოთახი, სადაც მშვიდად შეუძლია საშინაო დავალების შესრულება.

ანდრეისთვის მიწოდებულ კითხვარში კითხვებზე პასუხებიდან აღმოჩნდა, რომ ბიჭს სახლის გარშემოც აქვს მოვალეობები: მაღაზიაში სიარული, ჭურჭლის რეცხვა, ნაგვის გატანა, ბიჭს კი განსაკუთრებით უყვარს ყვავილების მორწყვა.

ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მშობლები შვილს უნერგავენ შრომისმოყვარეობას, სისუფთავეს და წესრიგის სიყვარულს.

კლასის მასწავლებლის თქმით, ანდრეი ივანოვის მშობლები რეგულარულად ესწრებიან მშობელთა შეხვედრებს და მონაწილეობენ სკოლის საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. ისინი ასევე დაინტერესებულნი არიან შვილის წარმატებებით და კონსულტაციებს უწევენ კლასის მასწავლებელს აღზრდისა და ანდრეის გარკვეული მიდრეკილებების განვითარების საკითხებზე. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბიჭის მშობლებმა რეგულარულად გადახედონ დღიურს, ხელი მოაწერონ დროულად და უპასუხონ დღიურში ჩანაწერებს, რაც მიუთითებს პასუხისმგებლობასა და მშობლის აქტიურ პოზიციაზე.

3. მოსწავლის სასწავლო საქმიანობა

პირველი, რაც უნდა აღინიშნოს ანდრეი ივანოვის დაკვირვების შემდეგ, არის მისი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება სწავლისადმი. მას აქვს ყურადღების მაღალი დონე: ამჩნევს დაფაზე დავალებების შესრულებისას მოსწავლეების მიერ დაშვებულ შეცდომებს და ზეპირი მუშაობისას სწრაფად პასუხობს კითხვებს. ბიჭს კარგად აქვს განვითარებული აზროვნება, ადვილად აჯამებს მასალას, სისტემატიზებს და აანალიზებს.

ანდრეის აქვს კარგი აკადემიური მოსწრება ყველა საგანში. საყვარელი საგნებია: მათემატიკა, კომპიუტერული მეცნიერება, ბელორუსული და რუსული ენები, ბელორუსული და რუსული ლიტერატურა. საერთო საშუალო ქულა ყველა საგანში არის 8.3 ქულა.

ანდრეი ივანოვი ძალიან აქტიურია კლასში. ის ერთ-ერთი პირველია, ვინც უპასუხა მასწავლებლის კითხვებს და ყოველთვის აწევს ხელს. იმისდა მიუხედავად, რომ ბიჭის პასუხები ყოველთვის არ არის სწორი, მისი აქტიურობა სწავლის მონდომებაზე მიუთითებს. ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს ის ფაქტი, რომ ანდრეი ავლენს ინტერესს სხვადასხვა საგნების მიმართ: ის, რაც დაკავშირებულია როგორც ზუსტ, ასევე ჰუმანიტარულ მეცნიერებებთან. ბიჭი ყურადღებით ასრულებს საშინაო დავალებას და ყოველთვის ცდილობს უპასუხოს მასწავლებლის კითხვებს. ეს შეიძლება მიუთითებდეს მიზანდასახულობასა და ლიდერის თვისებებზე.

თავად სტუდენტის თქმით, უყვარს სწავლა და ეს არ არის განსაკუთრებით რთული, მაგრამ ამავდროულად ისურვებს უკეთ ისწავლოს.

4. მოსწავლის სამუშაო აქტივობა

ანდრეი ივანოვი იჩენს ინტერესს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო აქტივობებით, არამედ სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობებით. ესწრება არჩევით გაკვეთილებს კომპიუტერულ მეცნიერებაში და მათემატიკაში, სპორტულ განყოფილებაში (კალათბურთი) და მუსიკალურ სკოლაში. თავისუფალ დროს ანდრეის ასევე უყვარს კომპიუტერული თამაშების თამაში ან გარეთ დროის გატარება მეგობრებთან ერთად.

თუ ბიჭს ანდობენ საჯარო საქმეს, ის ამას კეთილსინდისიერად ასრულებს.

იმისდა მიუხედავად, რომ ანდრეი ჯერ კიდევ მხოლოდ მე-6 კლასშია, მან უკვე გადაწყვიტა პროფესიის არჩევა: მისივე სიტყვებით, მომავალში ბიჭი ოცნებობს გახდეს "დიდი მათემატიკოსი" და სურს "ისწავლოს იტალიაში".

5. მოსწავლის პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

ანდრეის დაკვირვების შედეგად დადგინდა, რომ მას ახასიათებს ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ისეთი თვისებები, როგორიცაა განსაზღვრა, შეუპოვრობა, დამოუკიდებლობა და აქტიურობა. ტემპერამენტის უპირატესი ტიპებია სანგვინი (55%) და ქოლერიული. ეს ტიპები შეესაბამება სტუდენტის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა მუშაობის მაღალი უნარი, მაგრამ ამავე დროს არასტაბილურობა ინტერესებსა და მიდრეკილებებში; ოპტიმიზმი, კომუნიკაბელურობა, პასუხისმგებლობა; მონდომება, ენერგია, შეუპოვრობა; ნერვული პროცესების სიძლიერის საშუალო დონე, ნერვული პროცესების მაღალი ბალანსი, ნერვული სისტემის ძალიან მაღალი მობილურობა.

თვითშეფასების შესწავლის მეთოდოლოგიამ აჩვენა, რომ ანდრეის აქვს გარკვეულწილად გაბერილი თვითშეფასება. ხშირად მას აკლია გამძლეობა. მაგალითად, ის ძალიან სწრაფად პასუხობს მასწავლებლების შეკითხვებს, თუმცა მისი პასუხები ყოველთვის ზუსტი არ არის, თუმცა ბიჭს კარგად აქვს განვითარებული მეტყველება. მაგრამ ანდრეის ახასიათებს თვითკრიტიკა: სტუდენტი საკმაოდ ადეკვატურად აფასებს თავის შესაძლებლობებს და დარწმუნებულია საკუთარ თავში.

მიუხედავად სტუდენტის აქტიური პოზიციისა, როგორც აკადემიურ, ისე სოციალურ საქმიანობაში, მას ახასიათებს მოკრძალება, სიკეთე, სიზუსტე, გულწრფელობა და პასუხისმგებლობა. ანდრეი წუხს, თუ შეცდომებს უშვებს და ცდილობს მათ გამოსწორებას.

ბიჭს ყველა საგანში აქვს კარგი აკადემიური მოსწრება. მაგრამ კითხვარში მან უპასუხა, რომ მისი საყვარელი საგნებია: მათემატიკა, კომპიუტერული მეცნიერება, ბელორუსული და რუსული ენები, ბელორუსული და რუსული ლიტერატურა.

მოსწავლე სწრაფად იხსენებს მასალას, სწორად ამყარებს კავშირს ახალ და გაშუქებულ მასალას შორის და სწრაფად პოულობს სწორ წესს დავალების შესასრულებლად.

ანდრეი ძალიან აქტიურია კლასში. ის ერთ-ერთი პირველია, ვინც უპასუხა მასწავლებლის კითხვებს და ყოველთვის აწევს ხელს.

ბიჭი ძალიან კომუნიკაბელურია, კლასში არავის ეწინააღმდეგება და ბევრი მეგობარი ჰყავს. ასევე მინდა აღვნიშნო ანდრეის კომუნიკაციის მაღალი დონე: ის ყოველთვის თავაზიანი, ტაქტიანი და პატივისცემით ეკიდება მშობლების, მასწავლებლებისა და უფროსების მიმართ.

6. შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ანდრეის აქვს მაღალი დონეყურადღება (ყოველთვის ამჩნევს შეცდომებს დაფაზე). ის გამოირჩევა ყურადღების დროული გადართვისა და განაწილების უნარით, რაც არაერთხელ შემიმჩნევია მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილებზე.

ანდრეის აქვს მეხსიერების ყველაზე განვითარებული ტიპები: საავტომობილო-სმენა და კომბინირებული (მეხსიერების კოეფიციენტი ორივე ტიპის იყო 70). ნაკლებად განვითარებულია მეხსიერების სმენითი ტიპი (კოეფიციენტი იყო 60).

ბიჭს ასევე კარგად აქვს განვითარებული აზროვნება, ადვილად აჯამებს მასალას, სისტემატიზებს და აანალიზებს. ანდრეის აქვს ძალიან კარგად განვითარებული მეტყველება, უმეტეს შემთხვევაში ის სწორად აყალიბებს თავის აზრებს. ზოგადად, ზოგადი გონებრივი განვითარების დონე საკმაოდ მაღალია, ზოგიერთ სიტუაციაში ბიჭი უსწრებს თანატოლებს.

7. ზოგადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასკვნები

წარმოდგენილი მონაცემებისა და მათი ანალიზის საფუძველზე შეგვიძლია გამოვიტანოთ დასკვნა ანდრეი ივანოვის პიროვნების დივერსიფიცირებული განვითარების შესახებ. ის არის ძალიან უნარიანი, მიზანდასახული, ცნობისმოყვარე, ფართო აზროვნების სტუდენტი.

ანდრეი ძალიან კომუნიკაბელური, უკონფლიქტოა და იცის როგორ მიიღოს კრიტიკა. ბიჭი ოსტატურად აერთიანებს აკადემიურ და კლასგარეშე აქტივობებს. ანდრეის აქვს დიდი პოტენციალი ზუსტი მეცნიერებების შესასწავლად, სადაც აუცილებელია ლოგიკური აზროვნების გამოყენება, მაგრამ მას ასევე აქვს ინტერესი შემოქმედებითობით. უნდა განაგრძოს განვითარება ამ მიმართულებით.

მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები:

სტრუქტურა და შინაარსი

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში მოსწავლის მახასიათებლების შედგენის მრავალი განსხვავებული რეკომენდაცია და სქემაა. თითოეულ მათგანს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

მახასიათებლების შედგენის მიმდინარე კრიტერიუმების გაანალიზების შემდეგ, ჩვენ გამოვავლინეთ რამდენიმე ძირითადი მოთხოვნა, რომელსაც ეს მახასიათებლები უნდა აკმაყოფილებდეს.

1. მოსწავლის მახასიათებლები მაქსიმალურად სრულად უნდა ასახავდეს კონკრეტული ბავშვის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რომლებიც გამოიხატება მის კომუნიკაციაში, ქცევაში და სწავლაში.

2. მოსწავლის მახასიათებლები უნდა იყოს ადვილად „წაკითხავი“ და გასაგები სხვა სპეციალისტებისთვის, რომლებიც არ იცნობენ დამახასიათებელ ბავშვს.

3. მოსწავლის მახასიათებლები უნდა იყოს შედგენილი სტანდარტული სქემით, ეს პროცესი არ უნდა იყოს შრომატევადი.

4. მახასიათებლების სტრუქტურა უნდა მოიცავდეს 5 ძირითად ბლოკს:

1) ზოგადი ინფორმაცია ბავშვის შესახებ;

2) ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები;

3) ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები;

4) ბავშვის ქცევის მახასიათებლები;

მოსწავლის კარგად დაწერილი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროფილი ეხმარება აღმზრდელსა და მასწავლებელს წარმოდგენაში მიიღონ ბავშვის პიროვნული თვისებები, დაამყარონ კონტაქტი მასთან და შეადგინონ გეგმა შემდგომი პედაგოგიური და მიზნებისთვის. სასწავლო სამუშაო, შექმნა ოპტიმალური პირობებიმოსწავლის განვითარებისთვის.

მოსწავლის პროფილის შედგენის შაბლონი და ცალკეული განყოფილებების დეტალური შინაარსი, რომლებიც უდიდეს სირთულეებს იწვევს აღწერილობაში, წარმოდგენილია ქვემოთ (იხ. ცხრილი 1). გარდა ამისა, ჩვენ გთავაზობთ შაბლონს კლასის მთლიანობაში დასახასიათებლად (მისი მიზნები და ამოცანები დაკავშირებულია განვითარების მიმართულებების განსაზღვრასთან პრევენციული სამუშაოკლასთან ერთად).

___ კლასის მოსწავლე

(სკოლის სახელი)

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ბავშვი __________ დაბადების თარიღი_

ნაწილი 1. ზოგადი ინფორმაცია ბავშვის შესახებ

 ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.

 Დაბადების თარიღი.

 დაწესებულებაში მიღების თარიღი.

 ბავშვის ოჯახური კავშირები(მშობლები, ძმები, დები, უახლოესი ოჯახი).

 ინფორმაცია ჯანმრთელობის შესახებ(ხელმისაწვდომობა ქრონიკული დაავადებებიჯანმრთელობის ჯგუფი).

ნაწილი 2. ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები

 აკადემიური შესრულება(შესანიშნავი, კარგი, დამაკმაყოფილებელი).

 სკოლის მოტივაცია(სკოლისადმი დამოკიდებულება, ინტერესი და სწავლის სურვილი).

 ცალკეული აკადემიური საგნების დაუფლების თავისებურებები(პროგრამის ოსტატობის დონე, მასალის ათვისების სირთულეები, საყვარელი საგნები) .

 ყურადღების თვისებები(კონცენტრაცია, გადართვა, ყურადღების სტაბილურობა).

 ინფორმაციის აღქმისა და გააზრების თავისებურებები(დავალებების ინსტრუქციების გაგება, სურათების, მოთხრობების შინაარსის გაგება, ტექსტში მთავარის გამოკვეთა).

 აზროვნების თვისებები(ობიექტების შედარების, მასალის განზოგადების, დასკვნების გამოტანის უნარი).

 მეხსიერების მახასიათებლები(დამახსოვრების სიჩქარე და სიზუსტე, მეხსიერების ტიპი: სმენითი, ვიზუალური, მოტორული).

 მეტყველების მახასიათებლები(სიტყვის მარაგი, მეტყველების სისრულე და თანმიმდევრულობა, გამოთქმის დეფექტები).

 აქტივობის ტემპი(დავალებების შესრულების სიჩქარე, გადართვა, დაღლილობა).

 ქცევა კლასში(სასკოლო ნორმებისა და ქცევის წესების გააზრება და დაცვა).

ნაწილი 3. ბავშვის პიროვნების მახასიათებლები

 ბავშვის ინტერესების აქცენტი (საგანმანათლებლო, მხატვრული და ესთეტიკური, სპორტული თუ სხვა სახის აქტივობები).

 (მოსწავლეს უყვარს სწავლა, რა უბიძგებს მას ისწავლოს, დამოკიდებულება სხვადასხვა მიმართ აკადემიური საგნები, დამოკიდებულება წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ):

სოციალური აქტივობა-პასიურობა;

შრომისმოყვარეობა-სიზარმაცე;

პასუხისმგებლობა-უპასუხისმგებლობა;

ორგანიზაცია - დეზორგანიზაცია;

სიზუსტე;

წარმატების სურვილი, ლიდერობა;

განსაზღვრა;

გამძლეობა.

 ადამიანებისადმი დამოკიდებულება(ურთიერთობა კლასის თანამშრომლებთან, მასწავლებლებთან, კლასის დამოკიდებულება მოსწავლის მიმართ):

უფროსებთან ურთიერთობის თავისებურებები (ზრდილობა, დისტანციის გრძნობა, გახსნილობა, კრიტიკისა და შექებისადმი დამოკიდებულება – თვითკრიტიკა).

თანატოლებთან ურთიერთობის თავისებურებები (კომუნიკაბელურობა, კოლექტივიზმი, უანგარობა, პატიოსნება, სიმართლე, სამართლიანობა).

 საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება (თვითშეფასება და თვითკონტროლი):

მოკრძალება ან, პირიქით, საუბრობს და ტრაბახობს საკუთარი მიღწევებითა და ღირსებებით

თავდაჯერებულობა, ანუ ასრულებს თუ არა დავალებებს, დავალებებს სხვისი დახმარების გარეშე თუ სჭირდება სხვების მოწონება და დახმარება.

თვითკონტროლი, ემოციური ბალანსი.

ცხრილი 1 დაგეხმარებათ შეავსოთ მახასიათებლების მეორე და მესამე განყოფილებები. „მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების ცალკეული მონაკვეთების შინაარსი“ წარმოდგენილია ქვემოთ.

ნაწილი 4. ბავშვის ქცევის მახასიათებლები

 სოციალურ ნორმებთან და ქცევის წესებთან შესაბამისობა.

 რეაქცია წარუმატებლობაზე და შეცდომებზე.

 ქცევა კონფლიქტურ სიტუაციებში.

 Ცუდი ჩვევები.

 ანტისოციალური ქცევისადმი მიდრეკილება(მოტყუება, ქურდობა, მაწანწალა და ა.შ.)

 ზოგადი შთაბეჭდილებაბავშვის შესახებ.

 დასკვნები(მოსწავლის ძლიერი მხარეები, რომლებიც უნდა განვითარდეს და სუსტი მხარეები, რომელიც საჭიროებს კორექტირებას).

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები

___ ᲙᲚᲐᲡᲘ

(სკოლის სახელი)

 ზოგადი ინფორმაცია კლასის შესახებ(ბავშვთა რაოდენობა, ასაკი, კლასის შემადგენლობა, ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობა).

 ფორმალური კლასის სტრუქტურა(კლასის აქტივი).

 კლასის, როგორც კოლექტივის მიზნები და ამოცანები(კლასთან სასწავლო მუშაობის ძირითადი მიმართულებები).

 აკადემიური მოსწრება და დამოკიდებულება სასწავლო საქმიანობის მიმართ(წარჩინებულთა რაოდენობა, შოკ მოსწავლეები, C მოსწავლეები, საყვარელი საგნები და ა.შ.).

 Კლასგარეშე საქმიანობა(ბავშვთა ინტერესები, კლუბის აქტივობებში ჩართვა, ღონისძიებებში, შეჯიბრებებში მონაწილეობა).

 დისციპლინის მდგომარეობა საკლასო ოთახში(სოციალური ნორმებისა და ქცევის წესების გაგება და დაცვა).

 კლასსა და კლასის მასწავლებელს შორის ურთიერთობა, სხვა მასწავლებლები.

 ინტერპერსონალური ურთიერთობებიკლასში(არაფორმალური კლასის სტრუქტურა, დადებითი და უარყოფითი კლასის ლიდერების როლი, ფსიქოლოგიური კლიმატიკლასში).

 კლასის ერთიანობა(კოლექტიური მუშაობის უნარი, კლასის მოსწავლეთა ღირებულებები).

 კლასის მიღწევები(საგანმანათლებლო, სპორტული, ლიტერატურული და ა.შ.).

ცხრილი 1

ბავშვის შეფასების პარამეტრები	შესაძლო ვარიანტებიბავშვის შესწავლილი პარამეტრების განვითარება
ნაწილი 2. ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები
ყურადღება	ყოველთვის ადვილად და სწრაფად ამახვილებს ყურადღებას მასწავლებლის ახსნაზე. არასოდეს იშლება გაკვეთილზე და არ უშვებს უყურადღებო შეცდომებს გაკვეთილზე.
	ყოველთვის ყურადღებით არ უსმენს მასწავლებლის ახსნას. პერიოდულად იფანტება, ხშირად უშვებს შეცდომებს უყურადღებობის გამო, მაგრამ შემოწმებისას ასწორებს
	ის საკმარისად ყურადღებით უსმენს მხოლოდ მაშინ, როცა დაინტერესებულია. ხშირად იფანტება. მუდმივად უშვებს შეცდომებს უყურადღებობის გამო, ყოველთვის არ ასწორებს შემოწმებისას
	როგორც წესი, ის ნელია და უჭირს გაკვეთილზე ყურადღების კონცენტრირება და მუდმივი ყურადღების გაფანტვის გამო ცოტას სწავლობს მასწავლებლის განმარტებებიდან. ბევრ უყურადღებო შეცდომას უშვებს და ვერ ამჩნევს შემოწმებისას
მეხსიერება	დამახსოვრებისას მას ყოველთვის ესმის მასალის სტრუქტურა და მნიშვნელობა. მაგრამ მას ასევე ახსოვს მასალა, რომელიც ითხოვს მარტივად სწავლას.
	დამახსოვრებისას მას შეუძლია დაიმახსოვროს მხოლოდ ის, რაც მანამდე ესმოდა და ესმოდა. მასალა, რომელიც მოითხოვს ზეპირად სწავლას, რთული შესასწავლია
	მასალა, რომელიც ზეპირად სწავლას მოითხოვს, ძალიან მარტივად შეიწოვება, საკმარისია მისი 1-2-ჯერ ყურება
	მასალის დასამახსოვრებლად მექანიკურად ბევრჯერ, ანალიზისა და გააზრების გარეშე იმეორებს და უშვებს სემანტიკურ შეცდომებს.
ფიქრი	ის სწრაფად აცნობიერებს მასალის არსს, ყოველთვის პირველებს აგვარებს პრობლემებს და ხშირად გვთავაზობს საკუთარ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს.
	დამაკმაყოფილებლად ესმის მასალას მასწავლებლის ახსნის შემდეგ, წყვეტს პრობლემებს საშუალო ტემპით, ჩვეულებრივ არ სთავაზობს საკუთარ ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს
	ამ უკანასკნელთა შორის ის ხვდება მასწავლებლის ახსნა-განმარტების არსს და გამოირჩევა აზროვნებისა და პრობლემების გადაჭრის ნელი ტემპით.
	მასალას მხოლოდ დამატებითი გაკვეთილების შემდეგ იგებს, უაღრესად ნელა წყვეტს პრობლემებს და პრობლემების გადაჭრისას ბრმად იყენებს ცნობილ „ნიმუშებს“.
ნაწილი 3. ბავშვის პიროვნების მახასიათებლები
ბიზნესისადმი დამოკიდებულება, დავალებები
სოციალური აქტივობა	აქტიურად მონაწილეობს ყველა საზოგადოებრივ საქმეში.
	ის არ არის აქტიური საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, მაგრამ ასრულებს დავალებებს.
	იშვიათად მონაწილეობს საზოგადოებრივ საქმეებში.
Რთული სამუშაო	ბავშვი ნებისმიერ დავალებას ნებით ასრულებს, თვითონ ეძებს სამუშაოს და ცდილობს კარგად გააკეთოს.
	ასრულებს საოჯახო საქმეებსა და დავალებებს უფროსებისთვის.
	ხშირად თავს არიდებს დავალებებს და დავალებებს და არაკეთილსინდისიერად ასრულებს მათ.
პასუხისმგებლობა	ის ყოველთვის კარგად და დროულად ასრულებს მისთვის დაკისრებულ ნებისმიერ დავალებას.
	ხშირად დაკისრებულ სამუშაოს დროულად ასრულებს.
	იშვიათად ასრულებს მისთვის დაკისრებულ დავალებებს.
ორგანიზაცია	იცის სწორად განაწილება და სამუშაოს დროულად ასრულებს.
	სწორად ანაწილებს და სამუშაოს დროულად ასრულებს მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის მეთვალყურეობის ქვეშ.
	არ იცის როგორ გაანაწილოს თავისი ნამუშევარი დროში, კარგავს დროს.
სიზუსტე	ყოველთვის ინახავს თავის ნივთებს იდეალურ წესრიგში. მოწესრიგებულად არის ჩაცმული, ჭკვიანი - მაგიდასთანაც და დაფასთანაც. ზრუნავს საზოგადოებრივ ქონებაზე და ყოველთვის ცდილობს მის მოწესრიგებას.
	სათანადო წესით ინახავს საკუთარს და მასესხებულებს (წიგნები, შენიშვნები). ეხმარება საჯარო ქონების (მერხები, აღჭურვილობა და ა.შ.) მოწესრიგებას საკმაოდ უმოკლეს დროში.
	არ იჩენს დიდ სურვილს, შეინარჩუნოს წესრიგი მის გარშემო. არ აინტერესებს მისი გარეგნობა. არ იცავს საზოგადოებრივ საკუთრებას.
წარმატებისა და ჩემპიონობისკენ სწრაფვა	ის ყოველთვის ცდილობს ყველაფერში იყოს პირველი (სწავლაში, სპორტში და ა.შ.) და დაჟინებით აღწევს ამას.
	ის ცდილობს მიაღწიოს აღიარებას და წარმატებას ერთ საქმეში, განსაკუთრებით ის, რაც მას აინტერესებს.
	ძალიან იშვიათად მიისწრაფვის წარმატებისკენ ნებისმიერ საქმიანობაში, ის ადვილად კმაყოფილდება „საშუალო გლეხის“ პოზიციით.
განსაზღვრა	ყოველთვის დამოუკიდებლად, უყოყმანოდ, იღებს საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებებს.
	ზოგჯერ ის ყოყმანობს პასუხისმგებლიანი გადაწყვეტილების მიღებამდე.
	იშვიათად წყვეტს რაიმე საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილების მიღებას
	ვერ იღებენ პასუხისმგებელ გადაწყვეტილებებს დამოუკიდებლად
გამძლეობა	ყოველთვის აღწევს იმას, რაც დაგეგმილია, მაშინაც კი, თუ დიდი ძალისხმევაა საჭირო და არ ნებდება სირთულეების წინაშე.
	ის ასრულებს თავის გეგმებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათი შესრულების სირთულეები უმნიშვნელოა ან მოითხოვს მოკლევადიან ძალისხმევას.
	იშვიათად ასრულებს თავის გეგმებს, თუნდაც მცირე სირთულეებს წააწყდეს.
	როდესაც სირთულეებს აწყდება, ის მაშინვე წყვეტს მცდელობას, განახორციელოს ის, რაც დაგეგმა.
ადამიანებისადმი დამოკიდებულება
ბავშვის პოზიცია კლასში
კლასელების ლაიქები	ის კლასის ფავორიტია და რაღაც ნაკლოვანებები ეპატიება.
	ის მხოლოდ ზოგიერთ თანაკლასელს მოსწონს.
	კლასს ის არ მოსწონს.
ურთიერთობა უფროსებთან
ზრდილობა, ტაქტი	ყოველთვის იჩენს სათანადო პატივისცემას სხვა ადამიანების მიმართ.
	ხანდახან ის თავხედური და უტაქტია.
	ის ხშირად ზედმეტად მკაცრია, იწყებს ჩხუბს, შეურაცხყოფას აყენებს სხვებს და უხეშია.
თვითკრიტიკა	ის ადეკვატურად იღებს კრიტიკას, ისმენს რჩევებს და ცდილობს თავისი ნაკლოვანებების გამოსწორებას.
	ის ხშირად უსმენს სამართლიან კომენტარებს და ცდილობს გაითვალისწინოს ისინი.
	ყოველგვარ კრიტიკას უარყოფს. უარს ამბობს თავისი აშკარა შეცდომების აღიარებაზე და არაფერს აკეთებს მათ გამოსასწორებლად
თანატოლებთან ურთიერთობა
კომუნიკაბელურობა	ის ყოველთვის ხალისით და ხალისით მოდის ადამიანებთან კონტაქტში, უყვარს სხვებთან მუშაობა და დასვენება.
	ურთიერთობს ადამიანთა შეზღუდულ წრესთან.
	ურჩევნია მუშაობისა და დასვენების ინდივიდუალური ფორმები. დახურული, უკომუნიკაციო.
კოლექტივიზმი	ის ყოველთვის ეხმარება თანამებრძოლებს რთულ საქმეში და ცხოვრების რთულ მომენტებში.
	როგორც წესი, ის ეხმარება თანამებრძოლებს კითხვაზე.
	ის ძალიან იშვიათად ეხმარება თანამებრძოლებს: თუ სთხოვენ, შეიძლება უარი თქვას დახმარებაზე.
უანგარობა	თავის ქმედებებში ის ყოველთვის ხელმძღვანელობს მიზეზის ან სხვა ადამიანების სარგებლის მოსაზრებებით და არა საკუთარი სარგებლით.
	თითქმის ყოველთვის ხელმძღვანელობს მიზეზის ან სხვა ადამიანების სარგებლობის მოსაზრებებით.
	თავის ქმედებებში ის ხელმძღვანელობს საკუთარი სარგებლით, მაგრამ მიზეზის სარგებელით.
პატიოსნება, სიმართლე	ყოველთვის მართალი მასწავლებლებისა და აღმზრდელების მიმართ, ამხანაგები. ის სიმართლეს ამბობს მაშინაც კი, როცა ეს მისთვის „მომგებიანია“.
	იშვიათად ატყუებს, თითქმის ყოველთვის სიმართლეს ამბობს სხვა ადამიანების მიმართ
	ხშირად ტყუილს ამბობს საკუთარი სარგებლისთვის
სამართლიანობა	აქტიურად ებრძვის იმას, რასაც უსამართლოდ თვლის.
	იშვიათად ეწინააღმდეგება იმას, რასაც უსამართლოდ თვლის.
	სრულიად გულგრილი უსამართლობის გამოვლინების მიმართ.
საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება
მოკრძალება	ის არასოდეს აპარებს თავის დამსახურებას ან დამსახურებას.
	ზოგჯერ ის საუბრობს თავის რეალურ მიღწევებსა და დამსახურებებზე.
	ხშირად ტრაბახობს თუნდაც უმნიშვნელო მიღწევებით, გადაჭარბებული ღირსებებით ან ჯერ გაუკეთებელი საქმეებით
Თავდაჯერებულობა	Ძალიან თავდაჯერებული. იშვიათად უწევს კონსულტაციას სხვებთან, არ ეძებს დახმარებას მაშინაც კი, როცა ეს უნდა გაკეთდეს.
	თავდაჯერებული. ასრულებს ყველა დავალებას სხვისი დახმარების გარეშე. დახმარებას ითხოვს მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში.
	ხშირად, დავალებების ან დავალებების შესრულებისას, ის დახმარებას და მხარდაჭერას ითხოვს სხვებისგან, თუნდაც თვითონ გაუმკლავდეს ამას.
Თვითკონტროლი	ყოველთვის იცის როგორ დათრგუნოს არასასურველი ემოციური გამოვლინებები.
	როგორც წესი, მან იცის როგორ გაუმკლავდეს ემოციებს. საპირისპირო ხასიათის შემთხვევები იშვიათია.
	ხშირად ვერ თრგუნავს არასასურველ ემოციებს. ის ცუდად აკონტროლებს თავის გრძნობებს და ადვილად კარგავს ხასიათს.