Jebkura uzņēmuma panākumi lielā mērā ir atkarīgi no personāla, no tā, cik raiti norit organizācijas darbinieku darbs, cik kvalificēts ir personāls uzņēmumā, cik labi viņi mijiedarbojas savā starpā. dažādas nodaļas uzņēmumi utt. Mūsu valstī katru trešo septembra trešdienu tiek atzīmēti nozīmīgi svētki “Personāla vadītāju diena” – tie ir profesionāli svētki visiem cilvēkiem, kuru darbs saistīts ar personāla vadības jomu. 2019. gadā personāla vadītāja diena iekrīt 18. septembrī.

Svētku personāla vadītāja dienas vēsture

Personāla vadītāja diena ir lieliska iespēja ieskatīties vēsturē.

Var teikt, ka personāla vadītāja dienas svētku vēsture aizsākās tālajā 1835. gadā. Tad Krievijā tika izdota pirmā rezolūcija par attiecībām starp darba devējiem un darbiniekiem.

Kas ir personāla vadītājs?

Personāla vadītājs ir personāla vadības speciālists. Šīs profesijas nosaukums cēlies no Angļu vārds– cilvēkresursi, ko krievu valodā var tulkot kā “cilvēkresursi”. Mūsdienās šis nosaukums ir aizstājis novecojušo terminu “personāla darbinieks”, kā iepriekš parasti sauca personāla nodaļas darbiniekus. Šīs profesijas ir līdzīgas, taču starp tām ir arī būtiskas atšķirības. Pagātnes personāla darbiniekiem bija jāveic tikai ikdienas darbs. Viņi bija iesaistīti darbā pieņemšanas, atlaišanas un atvaļinājuma dokumentācijas sagatavošanā un uzturēšanā. Taču mūsdienu personāla vadītājiem ir jāveic plašāki pienākumi. Tāpēc izrādās, ka šī profesija prasa vairāk zināšanu un prasmju. Arī viņu atbildība ir ievērojami palielinājusies.

Šāds speciālists pieņem darbā jaunus darbiniekus, nolasa viņu CV, pārbauda viņu profesionālo piemērotību. Nākotnē viņš organizē īpašas meistarklases uzņēmumu darbiniekiem. HR speciālists parasti organizē arī uzņēmuma ballītes.

Viņš var būt organizācijas pilnas slodzes darbinieks vai sniegt konsultāciju pakalpojumus saskaņā ar līgumu. Šāda speciālista pienākumos ietilpst ne tikai personāla atlase, bet arī sertifikācija, novērtēšana, apmācība un personāla attīstība.

Profesija un darbs

Viņa darbs saistīts ar iekšējo konfliktu risināšanu uzņēmumā. Bieži vien pat ir jāizmanto nestandarta metodes un pieejas.

Šī profesija no cilvēka prasa noteiktas īpašas personiskās īpašības. Tie ietver ētiku, pacietību, taktu, pozitīvu attieksmi un atvērtību. Tas viss ir nepieciešams, jo šādam speciālistam ir jāsaprot otra emocionālie pārdzīvojumi. Pretējā gadījumā cilvēki vienkārši nevēlēsies dalīties ar viņu savās problēmās. Ir jāprot uzklausīt cilvēkus un dot viņiem vērtīgus padomus.

Mūsdienās katram uzņēmumam, lai tas būtu konkurētspējīgs, ir jābūt labi atlasītam, profesionālam personālam. Uzņēmuma personāla efektivitāti var saukt par jebkura biznesa pamatu un nākotnes veiksmes atslēgu. Tāpēc personāla dienestam ir tik svarīga loma. Lielajos uzņēmumos personāla daļā parasti ir pat vairāki personāla vadītāji. Izrādās, personāla vadītāja diena ir nozīmīgi svētki.

Jāpiebilst, ka šobrīd personāla vadītāju loma uzņēmumu darbībā turpina pieaugt. Šāds vadītājs ne tikai pieņem darbā darbiniekus un strādā ar tiem, bet arī risina svarīgākus jautājumus.

Diezgan bieži tieši viņš var kļūt par jaunu ideju vadītāju. Šāds speciālists ir iesaistīts arī uzņēmuma misijas un korporatīvās kultūras veidošanā. Turklāt viņš ir atbildīgs par labvēlīgu veidošanos psiholoģiskais klimats komandā, palīdzot jaunajiem darbiniekiem ātri pielāgoties jaunai darba vietai. Viņš organizē korporatīvie pasākumi, organizē un vada darbinieku apmācības. Šim nolūkam tiek organizēti dažādi semināri, apmācības u.c.

Šis darbs no cilvēka prasa tādas personiskās īpašības kā līdera īpašības, patstāvību, iniciatīvu, augstas komunikācijas prasmes, centību, atbildību, labas mācīšanās spējas, mobilitāti, organizētību, efektivitāti un spēju strādāt komandā.

Lai attīstītu savas profesionālās prasmes, šādi speciālisti arī mūsdienās bieži apmeklē seminārus, apmācības, lasa specializēto literatūru, kas mūsdienās tiek izdota lielos apjomos.

Tas viss patiešām ir nepieciešams personāla nodaļas darba kompetentai organizācijai. Bet pats svarīgākais un svarīga kvalitāte par šādu speciālistu var saukt spēju sazināties ar visvairāk dažādi cilvēki. Šādam cilvēkam jābūt arī labam psihologam, jāspēj labi saprast cilvēkus un saprast cilvēkus. Šie speciālisti ir pelnījuši savus svētkus – Personāla vadītāju dienu.

Mūsdienās gandrīz katrā organizācijā ir personāla nodaļa. Personāla vadītājam ir jāatrod veids, kā panākt, lai katrs darbinieks veiktu vislabākos rezultātus. Lai sasniegtu šo rezultātu, katram darbiniekam ir jāsniedz nopietna motivācija uzlabot darba kvalitāti. Atrast veidu, kā to izdarīt, nav viegli, taču tas ir tas, kas tiek sagaidīts no personāla vadītāja.

Profesijas plusi un mīnusi

Šī mūsdienu modernā profesija ir diezgan prestiža un pieprasīta. Tāpat kā jebkuram citam darbam, tam ir savas pozitīvās un negatīvās puses.

Starp šīs profesijas priekšrocībām ir tas, ka darbs ir interesants, diezgan daudzveidīgs un daudzveidīgs. Šāds speciālists uzņēmumam ir ļoti svarīgs, tāpēc visi viņu ciena un augstu vērtē. Viņu darbs parasti ir labi apmaksāts.

Pie šī darba mīnusiem var minēt to, ka šādam speciālistam cilvēkiem jāpaziņo nepatīkamā ziņa, ka viņi ir atlaisti vai nav izturējuši darba interviju. Turklāt atbildības pakāpe par visa uzņēmuma darbu ir ļoti augsta. Galu galā visa uzņēmuma panākumi kopumā bieži ir atkarīgi no tā izvēles pareizības. Šāda darbinieka kļūda var radīt nopietnas problēmas.

Sirsnīgi sveicam personāla vadītājus profesionālajos svētkos, sveicam personāla vadītāju dienā!

Katrā lielā organizācijā, firmā vai iestādē ir liels darbinieku skaits. Bet darbinieku atlase, pārliecība, ka viņi jūtas ērti, strādājot viens ar otru, izvēlēties profesionāļus atbilstoši ražošanas vai korporācijas prasībām – tāds ir personāla vadītāja darbs. Iepriekš šo amatu sauca par personāla speciālistu, personāla virsnieku. Mūsdienās to sauc no angļu valodas saīsinājuma HR “cilvēkresursi”, ko burtiski var tulkot kā “cilvēkresursi” vai personāla departaments.

Šīs profesijas vēsture ir diezgan gara, sniedzoties 19. gadsimtā. 1835. gadā tika izdots pirmais dokuments, kas strukturēja un racionalizēja attiecības starp kapitālu un algotiem strādniekiem. Tas bija pirmais juridiskais dokuments, kas tika izmantots, lai regulētu attiecības starp darbinieku un darba devēju.

Mūsdienās lielās iestādēs, firmās un uzņēmumos ir īpaši apmācīti cilvēki, kas nodarbojas ar personāla atlasi. Personālvadības vadītāja profesija prasa zināšanas par psiholoģiju, jurisprudenci un biznesa sarežģījumiem, kuriem vadītājs izvēlas darbiniekus. Svarīgi ir ņemt vērā katra cilvēka spējas un vēlmes, viņa prasmes un zināšanas ar prasībām, kas viņam būs jāizpilda savā darba vietā.

Personālvadības vadītāji nodarbojas ne tikai ar kvalificēta personāla atlasi. Pēc tam viņi ir atbildīgi par viņa apmācību, komandas veidošanu un tā tālāk. Izglītojošu semināru, apmācību, korporatīvo pasākumu un citu pasākumu organizēšana, lai radītu draudzīgu atmosfēru kolektīvā, novērstu konfliktus – tas viss saistīts ar to cilvēku darbu, kuri sevi dēvē par personāla vadītājiem.

Šai profesijai ir arī savi profesionālie svētki – Personālvadītāju diena. IN Krievijas Federācija, Ukraina, Baltkrievija un dažas citas valstis to svin septembra trešajā trešdienā. Šajā dienā bieži notiek semināri, lai uzlabotu šīs profesijas darbinieku zināšanas un prasmes, un citi pasākumi, kas rosina strādāt šajā vidē. HR kolēģi šajā dienā var iepazīties, iedziļināties profesijas problēmās un, izmantojot piemērus, palīdzēt viens otram dažādās sarežģītās situācijās.

Kopumā personāla vadītāja darbs ir diezgan pieprasīts. Galu galā cilvēki, kuriem ir komunikācijas prasmes, kuri saprot īpašā psiholoģija Jūsu iestādes darbinieki ir atslēga, lai atbrīvotos no tā sauktās personāla “apgrozības”. Viņu uzdevums ir uzturēt patīkamu atmosfēru kolektīvā, kas ir svarīgi, lai katrs darbinieks varētu realizēt savu potenciālu. Un rezultātā ietaupījumi uzņēmuma izmaksām par kvalificēta personāla apmācību.

Personāla vadītāju diena Krievijā, Ukrainā, Baltkrievijā un citās NVS valstīs tiek atzīmēta septembra trešajā trešdienā. Svētkiem ir neoficiāls statuss. 2018. gadā tas notiek 19. septembrī. HR vadītājs ir personāla vadības speciālists (HR - no angļu valodas - cilvēkresursi).

Svētku vēsture.

Šo svētku vēsture sākas 1835. gadā, kad Krievijas impērija tika izdots dekrēts “Par attiecībām starp rūpnīcu uzņēmumu īpašniekiem un viņu nodarbinātajiem darbiniekiem”.

Šī rezolūcija kļuva par pirmo dokumentu valstī, kas regulēja kapitāla un algotā darbaspēka attiecības, kā arī oficiāli fiksēja strādnieku esamību, kuru darbs uzņēmumā nosaka gandrīz visu (“Personāls visu izlemj”).

Svētku tradīcijas.

Personāla vadītāju dienā tiek rīkotas svinīgas korporatīvās ballītes. Vadība apbalvo izcilus darbiniekus ar goda rakstiem un vērtīgām dāvanām, kā arī izsaka pateicību. Tiek rīkoti semināri par personāla atlasi un personāla vadību. Ēterā nozīmē masu mēdiji svētki ir minēti.

Par personāla vadītāja profesiju.

Personāla vadītāja profesija nomainīja personāla virsnieku no 20. gadsimta 90. gadu otrās puses padomju stila personāla nodaļas. Bet, ja agrāk personāla nodaļas darbinieki veica tikai ikdienas darbu (dokumentācijas sastādīšana un uzturēšana par pieņemšanu darbā, atlaišanu, došanos atvaļinājumā un slimības atvaļinājumā), tad personāla vadītāju pienākumu loks ir daudz plašāks.

Jebkura personāla vadītāja vakance mūsdienās ietver veselu prasību un pienākumu sarakstu: no pretendentu meklēšanas, kuri kļūs par pilna laika darbiniekiem, līdz uzņēmuma personāla politikas noteikšanai un korporatīvās kultūras veidošanai kopumā.

Ceļš uz specialitāti sākas ar specializētās izglītības iegūšanu augstskolā. izglītības iestāde. Personāla vadītājam jāpārzina psiholoģija, vadība, mārketings, jāspēj pieņemt pareizos lēmumus, jābūt analītiskam prātam un jābūt atbildīgam cilvēkam.

Pašvaldības izglītības iestāde

Mokrobugurninskaya vidusskola

Uļjanovskas apgabala pašvaldības pašvaldība "Ciļņinskas rajons".

ES apstiprinu ____________

Skolas direktors M. A. Ņizamutdinovs

rīkojums Nr. ____, kas datēts ar " "________ 2017 G.

Darba programma

ārpusklases pasākumi

"Dizains- pētniecības aktivitātes sākumskolā"

"Es esmu pētnieks."

Vadītājs: Sayfutdinova N.G.

Programmas izglītības iestādēm: Pamatskola: 1-4 pakāpes. Izglītības un metodiskais komplekts “Zināšanu planēta”: Ārpusskolas pasākumu programma sākumskolā. – M.: Astrel, 2012.

Izskatīts un apstiprināts sēdē Saskaņots __________

Skolotāju MO sākumskolas HR direktora vietnieks

protokols Nr.___, kas datēts ar ____ 08.2017. Bakirova S.K.

Aizsardzības ministrijas vadītājs____« » ________ 2017. gads

.Paskaidrojuma piezīme

Pamatskola - vissvarīgākais posms procesā vispārējā izglītība skolnieks. Četros gados viņam ne tikai jāapgūst mācību priekšmetu disciplīnu programmas materiāls, bet arī jāiemācās mācīties - jākļūst par "profesionālu studentu".

Federālie štata izglītības standarti NOO pirmo reizi ieraksta tiesību normas tie elementi jauna skola, kas daudzu gadu garumā ir pārliecinoši pierādījuši savu praktisko iespējamību. Izglītības procesa dalībnieku iniciatīva un neatkarība kļūst par Standarta galveno vērtību un mērķa vadlīnijām.

Federālo štatu izglītības standartu projekts nosaka sekojošo izglītības rezultāti pamatskolas beigās:

“– spēja risināt radošas problēmas kombināciju, improvizāciju līmenī: patstāvīgi sastādīt rīcības plānu (nodomu), parādīt oriģinalitāti, risinot radošo problēmu, radīt radošie darbi(vēstules, īsas esejas, grafikas darbi), izspēlē iedomātas situācijas;

– informācijas pārsūtīšanas, meklēšanas, konvertēšanas, uzglabāšanas un datora lietošanas sākotnējo prasmju apgūšana; nepieciešamās informācijas meklēšana (pārbaude) vārdnīcās un bibliotēku katalogos;

– aktivitāšu uzraudzības un novērtēšanas metožu noteikšana (atbildot uz jautājumiem: “Vai tāds ir iegūtais rezultāts?”, “Vai tas tiek darīts pareizi?”); rašanās cēloņu noteikšana grūtības, to novēršanas veidi; grūtību paredzēšana (atbilde uz jautājumu “Kādas grūtības var rasties un kāpēc?”), kļūdu atrašana darbā un to labošana;

– sadarbība izglītības jomā: spēja vienoties, sadalīt darbu, izvērtēt savu ieguldījumu un kopējais rezultāts aktivitātes."

Tāpēc šobrīd mācībās tiek izmantotas metodes un metodes, kas veido spēju paša spēkiem iegūt jaunas zināšanas, apkopot nepieciešamo informāciju, spēju izvirzīt hipotēzes, izdarīt secinājumus un secinājumus. Vispārējā didaktika un specifiskās metodes ietvaros akadēmiskais priekšmets aicināt risināt problēmas, kas saistītas ar skolēnu prasmju un iemaņu attīstību neatkarība Un pašattīstības. Un tas ietver jaunu mācību formu un metožu meklēšanu, izglītības satura atjaunināšanu. IN pēdējie gadi Viņi mēģina atrisināt šo problēmu pamatskolās, jo īpaši, organizējot projekta aktivitātes. Projektu metode veido projektā balstītas mācīšanās pamatu, kuras jēga ir radīt apstākļus studentiem patstāvīgi mācīties izglītojošs materiāls projektu īstenošanas laikā.

Projekta mērķis: izglītības vides organizēšanas modeļa teorētiskais pamatojums, praktiska izstrāde un testēšana caur projekta aktivitātēm.

Projekta mērķi:

1. Apzināt projekta aktivitāšu kā izglītības resursa izmantošanas priekšnosacījumus un specifiku izglītības vides attīstības iespēju organizēšanas vadības un pedagoģiskā uzdevuma risināšanā.

2. Izstrādāt teorētisko modeli skolas izglītības vides organizēšanai ar projekta aktivitātēm, noteikt tā īstenošanas virzienus un principus.

3. Noteikt organizatoriskos un pedagoģiskos nosacījumus izstrādātā skolas izglītības vides organizēšanas modeļa īstenošanai.

Projektu metode ir viena no uz studentiem orientētajām tehnoloģijām, kas balstās uz skolēnu kognitīvo prasmju attīstību, spēju patstāvīgi konstruēt savas zināšanas, orientēties informatīvajā telpā, attīstīt kritisko un radošo domāšanu.

Projekts- tas ir darbību kopums, ko īpaši organizē skolotājs un ko bērni patstāvīgi veic, lai subjektīvi izlemtu nozīmīga problēma students, kas beidzas ar produkta izveidi un tā prezentāciju mutiskā vai rakstiskā prezentācijā.

Projekta metode vienmēr ietver kādas problēmas risināšanu, kas ietver, no vienas puses, dažādu metožu izmantošanu, no otras puses, zināšanu un prasmju integrāciju dažādas jomas zinātnes, inženierzinātņu, tehnoloģiju, radošās jomas.

Projekta metode balstās uz skolēnu kognitīvo prasmju attīstību, spēju patstāvīgi konstruēt savas zināšanas, spēju orientēties informatīvajā telpā un kritiskās domāšanas attīstību. Pabeigto projektu rezultātiem jābūt tādiem, ko sauc par “taustāmiem”, t.i., ja teorētiska problēma, tad tā konkrētais risinājums, ja praktiski - konkrēts rezultāts, gatavs ieviešanai.

Studentu projekta aktivitātes – tā ir kopīga izglītojoša, izziņas, radoša vai spēļu darbība, kurai ir kopīgs mērķis, saskaņotas metodes, darbības metodes, kas vērstas uz kopēja rezultāta sasniegšanu.

Pamatprasības projektam.

Mūsdienu pedagoģijā projektu metode tiek izmantota nevis sistemātiskas mācību priekšmetu mācīšanas vietā, bet gan kopā ar to kā izglītības sistēmas sastāvdaļu.

Darbs pēc projekta metodes, kā atzīmē I. S. Sergejevs, ir relatīvs augsts līmenis mācību darbību sarežģītība. Ja vairums labi zināmo mācību metožu prasa tikai tradicionālo izglītības procesa komponentu - skolotāja, skolēna (vai skolēnu grupas) un apgūstamā mācību materiāla klātbūtni, tad prasības izglītības projektam ir pilnīgi īpašas.

1. Jābūt sabiedriski nozīmīgam uzdevumam (problēmai) - pētniecībai, informācijai, praktiskai.

2. Projekta īstenošana sākas ar darbību plānošanu problēmas risināšanai, citiem vārdiem sakot, ar paša projekta izstrādi, jo īpaši ar produkta veida un prezentācijas formas noteikšanu. Plāna svarīgākā daļa ir projekta operatīvā izstrāde, kas satur konkrētu darbību sarakstu, norādot rezultātus, termiņus un atbildību.

3. Katrs projekts obligāti prasa studentu pētījumu. Tādējādi atšķirīgā iezīme projekta darbība - informācijas meklēšana, kas pēc tam tiks apstrādāta, izprasta un prezentēta dalībniekiem projekta komanda.

4. Projekta darba rezultāts, citiem vārdiem sakot, projekta iznākums, ir produkts.

Programma ir paredzēta studentiem, kurus interesē savas dzimtās zemes vēsturi, kam ir atbilstošs zināšanu līmenis un priekšnoteikumipakāpeniska bērnu domāšanas attīstība no sensorās vides uztveresmiers līdz loģiskā domāšana, veidojot zināšanas un pasaules uzskatutopošā pilsoņa amats.

Skolēnu skaits–8 .

Programmas ilgums ir 1 gads.

Stundu skaits - 68 stundas.

Projekta aktivitāšu pulciņa “Es esmu pētnieks” programmā tiek apskatīti objekti vietējā vēsture:

– Ciltsrakstu mācība;

– Ciļņinskas rajona Mokraya Bugurna ciema vēstures izpēte

– Toponīmija apmetnes, Ciļņinskas apgabala ģeogrāfiskie objekti.

Programmas mērķis : veicināt zināšanu apguvi kultūras jomā, mūsu reģiona vēsturisko pagātni, radot skolēniem sākotnējo priekšstatu par uztverei pieejamiem periodiem vēsturiskais process, kultūras un vēsturessava ciema attīstība.

Uzdevumi :

Izglītojoši

a) apzināties bērna izziņas un citas intereses un vajadzības, pētot dzimtās zemes un valsts vēsturi, izmantojot vietējo vēsturi;

b) izstrādāt formas bērnu pētniecības un izziņas interešu īstenošanai spēlēs, mācībās, biznesā un komunikācijā;

c) iekšā atjaunot pārtraukto laika savienojumu;

G) radot optimālas iespējas radošā attīstība bērni, viņucivilformācija, viņu lūgumu apmierināšana, veidošanāsprofesionālās intereses novadpētniecības aktivitāšu procesā

Attīstošs :

a) attīstīties domāšanas procesi;

b) attīstīt radošo, kognitīvo darbību: analīzi, sintēzi, vispārināšanu, klasifikāciju, secinājumus, spriedumus

Izglītojoši :

a) izglītot mīlestība pret dzimto zemi.

b) atdzīvināt čuvašu tautas garīgās vērtības,

1. Plānotie rezultāti :

Komunikācija :

Klausieties skolotāja norādījumus, klasesbiedru izteikumus,

Runājiet skaidri, saprotiet lasīto,

Lai uzdotu jautājumus,

Iepazīstiniet klasi ar sava darba rezultātiem.

Pašorganizācijas:

Sastādiet savu darbību plānu (skolotāja vadībā),

Paveiciet darbu noteiktajā laikā.

Pētniecības prasmes :

Nosakiet pētījuma tēmu atbilstoši savām interesēm un izskaidrojiet savu izvēli;

Veidot mērķi, uzdot pētnieciskos jautājumus, plānot, apkopot informāciju;

Ierakstīt datus, prezentēt pētījumu rezultātus, tai skaitā prezentāciju veidā;

Novērtēt sava darba efektivitāti un sasniegtos rezultātus;

Kognitīvā:

Analizēt un izdarīt secinājumus, pamatojoties uz sistemātiskiem datiem;

Sociālie tīkli:

Spēsi uzņemties atbildību par lietu paveikšanu;

Cienīt citu cilvēku viedokli;

Veidojiet pozitīvu grupas darbu.

Studenti apgūs:

Saruna par valsts, ciema, novada vēsturi;

Runāt par ģimenes un tuvākā loka tradīcijām;

Izprast, kā ģimenes vēsture ir saistīta ar notikumiem sabiedrībā, valstī un pasaulē;

Studentiem būs iespēja :

Zināšanu iegūšana par Mokraya Bugurna ciema un Cilninsky rajona vēsturi un kultūru, toponīmiju.

Apgūt savas dzimtās zemes vēstures pētīšanas prasmes

Izmantojiet vietējās vēstures materiālus izglītības process

Veicināt vietējās vēstures zināšanas (laikraksti, runas citiem skolēniem).

Dažādu zināšanu meklēšanas formu un metožu apgūšana (uzziņu grāmatas mājās, bibliotēkā, internetā)

Organizēt izglītības process un tavs darba vieta

Primārās izpētes darbu veikšana par novadpētniecības aktivitātēm

Anketas sastādīšana, darbs ar informatoriem, informācijas fiksēšana, savāktā materiāla apstrāde,

darbs pie pētījuma un atskaite noslēguma nodarbībā.

2. Programmas saturs

Projektēšanas un izpētes darbs

Iepazīšanās ar projektēšanas un pētnieciskās darbības metodēm un paņēmieniem. Mērķu un uzdevumu identificēšana, informācijas vākšana un rīcības virziena izvēle, pētījuma gaitas plānošana, sagaidāmo rezultātu noteikšana. Projekta (pētījuma) mērķim atbilstošu informācijas avotu atrašana. Darbs ar vārdnīcām, uzziņu un populārzinātnisko literatūru. Ierakstu glabāšana jaunā pētnieka dienasgrāmatā. Individuāla un kolektīva īstenošana meklēšana un izpēte uzdevumi muzeja ekskursiju laikā. Aptaujāšana un intervēšana. Savāktā materiāla apstrāde, radošā pasākuma definēšana kā projektēšanas un pētnieciskās darbības galaprodukts, darba posmu un termiņu noteikšana, programmas sastādīšana.

Teorētiskais darbs

Programma ir balstīta uz teorētiskais pētījums dzimtās zemes vēsture. Programmas īstenošanas laikā skolēni apgūst noteiktu zināšanu, prasmju un iemaņu kopumu, kas palīdz apgūt jautājumus par mūsu pilsētas vēsturi.

Tici dzimtenei dzimtā zeme, var tikai tas, kurš dzīvo pie viņas, kopā ar viņu unviņas dēļ, kas ar viņu apvienojās tās izcelsme. Tāpēc visas vēsturiskās aktivitātesnovadpētniecības biedrība ir vērsta uz dzimtās zemes vēstures izpēti,dzimtajā pilsētā dažādos mūsu sarežģītās vēstures posmos. Lepojaties ar slavusenči ir ne tikai iespējami, bet arī obligāti, jo necieņa pret to ir apkaunojošagļēvulība.

Programmas praktiskajā daļā skolēni strādā ar skolas novadpētniecības muzejā glabātajiem dokumentiem un novadpētniecības literatūru. Šīs programmas ietvaros bērni tiek iepazīstināti ar vēsturisko mantojumu Ciļņinska zeme.Pamatojoties uz programmas mērķiem, ir izstrādāti šādiApļa darbības jomas:

Darba jomas:

Kognitīvs

Vietējā vēsture

Programmas kognitīvā daļa(darba formas):

sarunas, eseju rakstīšana, prezentācijas;

praktiskās nodarbības (darbs ar vēsturiskiem dokumentiem, dzimtas koka sastādīšana);

izglītojošas vēstures un novadpētniecības spēles;

viktorīnas;

zīmējumu un plakātu konkursi.

Kultūras un izglītības darbs

Muzeju apmeklēšana. Ievads muzeja profesijās: gids, restaurators, apkopējs. Uzvedības noteikumi muzejā.

Ideja par pieminekļiem un neaizmirstamām vietām kā dokumentālas liecības par konkrētu laikmetu. Studējot savas dzimtas, savas tautas, savas Tēvzemes vēsturi. Iepazīšanās ar tuvinieku darba un dzīves varoņdarbu piemēriem, ar Krievijas lielo cilvēku darbiem un varoņdarbiem, ar savas tautas varonīgo pagātni un tagadni.

Mācību programma

p/p

Plāna sadaļu nosaukums

Tēmas nosaukums

Kopā stundas

Ieskaitot

teoriju

prakse

es

1. sadaļa “Mani senči”

Izstādes organizēšana.

Darbs skolas muzejā

II

2. sadaļa " Mazā dzimtene- mans ciems"

Praktiskās nodarbības pēc tēmas.

Izstādes organizēšana.

III

3. sadaļa “Ciema apkārtnes toponīmija”

Praktiskās nodarbības par tēmām.

Izstādes organizēšana.

IV

4. sadaļa Slaveni cilvēki mans ciems, rajons

Tikšanās ar pazīstamiem cilvēkiem

Materiālu vākšana priekš skolas muzejs

V

5. sadaļa “Viņi aizstāvēja uzvaru”

Ievads Cilninskas rajona grāmatā “Atmiņa”.

VI

6. sadaļa “Ciema dzīve un paražas”

Ekskursija uz ciema, rajona apskates objektiem

Fotoizstāde

3.Tematiskā plānošana

Nodarbības tēma

Mani senči

Ievads novadpētniecībā. Drošības pasākumi klasē.

Ģenealoģija kā zinātne

“Krievijas slavenie uzvārdi”…

No kurienes radās mana ģimene?

Ģimenes hronika

Mazā dzimtene ir mans ciems

Mokraya Bugurna ciema vēsture

Mūsu zeme ir slavena ar savu skaistumu

Mūsu skolas vēsture. Skolotāji veterāni

Kolhoza tapšanas vēsture

Ciema apkārtnes toponīmija

Zinātne par toponīmiju.

Mūsu novada toponīmija

Avoti. Atsperes.

Upes nosaukums ir Mokraya Buhurninka

No tīra avota.

Mana ciema, novada slaveni cilvēki

Ciļņinskas zemes varoņi

Slaveni mākslas cilvēki no mūsu novada, ciema

Mūsu novada sportisti

Mūsu ciema graudkopji.

Pētniecisko darbu konkurss

Slaveni ciemata cilvēki

Viņi nosargāja uzvaru

Cilninska zeme kara laikā

Jāatceras (par kara veterāniem)

Materiālu vākšana par sievietēm, kuras piedalījās karā

Kara bērni

Pētījumu konkurss “Viņi aizstāvēja uzvaru”

Uzvaras diena ar asarām acīs...

Ciema dzīve un paražas

Paražas un tradīcijas

Tikšanās ar kara bērniem

Ekskursija

Fotoizstāde “Mans mīļākais ciems”

“Zinātniskās biedrības “Sākums” pulciņš mācās četrgadīgās pamatskolas 4. klasē, kā arī, iespējams, 5. klasēs. vidusskola. Tas atbilst izglītības jomām "Dabaszinātnes" un pamata mācību programma. Aplis ir vērsts uz vietējo vēsturi un vidi, ko nosaka tā īpašā nozīme mūsdienu pasaulē.

Šim lokam ir personības attīstības raksturs.

• zināšanas par savu reģionu;
• cieņa pret dabu;
• cieņas veicināšana pret šī reģiona tautu tradīcijām un kultūru;
• kā arī propaganda veselīgs tēls dzīvi.

Programma paredzēta diviem gadiem ar sekojošu pāreju uz studijām dabas zinātnes. Programmā ir norādīts aptuvenais stundu skaits katras sadaļas apguvei. Tāpat norādīts minimālais ekskursiju un praktisko darbu skaits.

Katra grupa iziet vienādus apmācības posmus ar sekojošu materiāla sarežģītību.

Mērķi:

(ko skolotājs vēlas sasniegt nodarbību rezultātā ar skolēniem šāda veida radošumā)

• kognitīvās intereses attīstība;
• komunikācijas prasmju apmācība grupu darba laikā;
• iemācīties izmantot dažādas metodes savu darbību organizēšanā un plānošanā.

Uzdevumi:

(kas skolotājam jādara, lai sasniegtu mērķi)

• veidot priekšstatu par pētījumu;
• organizēt novērošanu dabā; strādāt ar ierīcēm; papildu literatūra;
• attīstīt garīgās un kognitīvās spējas;
• sagatavot bērnus dabaszinātņu priekšmetu apguvei un dalībai mācību priekšmetu olimpiādēs;
• attīstīt spēju patstāvīgi iegūt un izmantot informāciju;
• attīstīt radošo domāšanu, skatījumu, estētisko gaumi.

Apmācības organizatoriskie un pedagoģiskie pamati

• Programma ilgs 2 gadus (kopējais programmas ilgums, posmi, treniņu cikli)
• skolēnu vecums grupās 9, 10, 11 gadi kopš (bērnu vecuma un psihofizioloģiskās īpašības, vispārizglītojošās skolas pamatzināšanas, iemaņas un prasmes, atbilstošas šī suga radošums)
• bērnu skaits grupās 10 – 15 cilvēki (1 grupa) kopš (izglītības procesa organizēšanas iezīmes, drošības pasākumi)
• Bērnu sagatavotības līmenis, uzņemot 1. studiju gada grupās, ir šāds:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Noteikts pēc intervijas

(intervija, testēšana, klausīšanās, vispārējās fiziskās sagatavotības vingrinājumi)

• pamats skolēna pārcelšanai uz nākamo izglītības posmu ir personiskā interese un vēlme apmeklēt pulciņu
• atskaitīšanas pamats (ja nepieciešams)
• grupu darba režīms pirmais un otrais studiju gadi
  • nodarbību skaits nedēļā 1
  • Nodarbības ilgums 45 minūtes.

№	Priekšmets	Praktisko darbību veidi	Daudzums stundas
1	1. tēma. Ievads. Kas ir pētniecība? Novērošana. Ierīces. Sadalījums grupās.	P/r Nr.1"Vērojot laikapstākļus"	2
2	2. tēma. Pētnieciskā darba posmi. Diskusija pabeigti projekti. Tēmas izvēle. Mērķis un uzdevumi. Risināšanas veidi. Ekskursija.	P/r Nr.2"Darbs kontūru kartēs"	2
3	3. tēma. Informācijas meklēšana. Bibliotēka. Internets. Aptauja. Ekskursija.	P/r Nr.3"Virsmas formu izpēte"	6
4	4. tēma. Pētnieciskais darbs. Atbilžu meklēšana uz uzdotajiem jautājumiem. Eksperimenti. Aptaujāšana. Diagnostika. Ekskursija.	P/r Nr.4"Sarkanās grāmatas veidošana"	14
5	5. tēma. Darba noformēšana. Darbs ar datoru. Anketu reģistrācija.
6	6. tēma. Aizstāvības un prezentācijas sagatavošana. Projekta aizstāvēšanas teksta sastādīšana. Prezentācijas sagatavošana.
7	7. tēma. Projekta aizsardzība. Izrādes. Konference.
8	8. tēma. Vispārināšana. Pētnieciskā darba iesniegšana. Svētki. Atspulgs.

Kopējais stundu skaits: 34

Izglītojošs un brīvā laika darbs

Kopējais stundu skaits gadā 7

Kalendārs un tematiskais plānojums

4. klase – 1. grupa
1 stunda nedēļā, 34 stundas gadā

datums	Nē.	Nodarbības tēma	Jēdzieni materiāli utt.
	1	Ievads. Kas ir pētniecība? Sinoptiķa kalendārs. Ierīces.	Pētījums Sinoptisks
	2	Ievads. Kas ir pētnieks? Sadalījums grupās.	Pētnieks
	3	Pabeigto projektu apspriešana. Ievads pētnieciskā darba posmos.
	4	Tēmas izvēle, mērķu un uzdevumu noteikšana.
	5	Risinājumu izvēle. Darba plāna sastādīšana.
	6	Iepazīšanās ar skolas bibliotēku. Darbs ar katalogiem.
	7	Darbs skolas bibliotēkā ar dažādiem informācijas avotiem.
	8	Anketu sastādīšana, anketas, intervijas.
	9	Aptauju un interviju veikšanas noteikumi. Meklēt apsekojamos objektus. Intervēšana.	P/r “Aptaujas veikšana, aptauja”
	10	Rudens ekskursija dabā.	№1
	11	Anketu un aptaujas rezultātu vispārināšana. Tabulas sastādīšana.
	12	Iepazīšanās ar internetu. Meklējiet informāciju.	P\r "Globālais tīkls — internets"
	13	Ekskursija uz pilsētas bibliotēku. Iepazīšanās, uzvedības noteikumi, informācijas meklēšana.	№2
	14	Pilsētas bibliotēkas atrasto materiālu vispārinājums.	№3
	15	Ekskursija "Dabas vērošana."	№4
	16	Ekskursijas atskaites sagatavošana. Aizliegto zīmju zīmēšana, pamatojoties uz novērojumiem.
	17	Spēle "Jaunais pētnieks" Zināšanu pārbaude par pētnieciskā darba posmiem un informācijas avotiem.
	18	Eksperiments un diagnostika. Eksperimentu un diagnostikas veikšana par izvēlētu tēmu.	utt
	19	Ekskursija uz novadpētniecības muzeju.	№5
	20	Ziņojums par savākto materiālu.
	21	Iepriekš uzklausot pētījuma rezultātus un secinājumus.
	22	Materiāla vispārināšana. Bibliogrāfiskā materiāla noformēšanas noteikumi.
	23, 24	Darba pabeigšana pie datora.
	25	Prasības darba reģistrācijai.
	26	Anketu reģistrācija.
	27	Projekta aizstāvēšanas teksta sagatavošana.
	28, 29	Prezentācijas sagatavošana.	P\r "Prezentācijas sagatavošana"
	30	Pavasara ekskursija . utt. izmaiņas	№6
	31	Projekta aizsardzība. Performance.
	32-33	Uzruna pamatskolas skolēniem.
	34	Pētnieciskā darba iesniegšana. Atspulgs. Novadpētnieku festivāls.	№7

Sagaidāmie “Zinātniskās biedrības “Načalo”” pulciņa darba rezultāti:

• pētniecisko prasmju apmācība un spēja uzdot jautājumus;
• komunikācijas prasmju attīstīšana grupu darbā un cilvēku iztaujāšanas (intervēšanas) laikā;
• prasme lietot dažādas metodes savu darbību organizēšana un plānošana;
• spēja veikt regulārus ierakstus projekta dienasgrāmatās;
• attīstīt spēju strādāt ar informācijas avotiem;
• prasme izmantot jauniegūtās zināšanas un prasmes savā darbā;
• spēja strādāt pie projekta individuāli, patstāvīgi;
• prasme pareizi prezentēt savu pētniecisko darbu;
• prasmju stiprināšana publiska runa, prasme prezentēt darbu un atbildēt uz jautājumiem;
• radošās domāšanas, skatījuma, pašapziņas un organizācijas attīstība

Literatūra:

1. Bakhareva A.S, Shēmas, atskaites signāli, bloki - balsti dabas vēstures stundās. Šadrinska, 1996
2. Budkovs S. T., Lezins V. A."Tjumeņas apgabala ģeogrāfija." Mācību grāmata rokasgrāmata 7.-8.klasei, Sverdlovska, 1989.g.
3. Verzina A.K."Ģeogrāfijas spēles skolā." M., Izglītība, 2000
4. Kurikoa V. M, Hantimansijskas apgabals. - Jekaterinburga, 2000
5. Segens A. Ju. Sibīrijas straumes, 2005
6. Savenkovs A.I. Pētniecības mācību metodika jaunākie skolēni. - Samara, Fjodorovs, 2007
7. Semjonova N.A. Skolēnu pētnieciskā darbība.//Pamatskola, 2006. Nr.2.
8. VCT projekta veidne portālam Radošo skolotāju tīkls
9. Projektēšanas darbu klasifikācija: Kukushin V.S. Teorijas un mācību metodes. Rostova pie Donas, 2005, 241. lpp.
10. Zemļanskaja E.N. Izglītības projekti jaunākie skolēni // Pamatskola, 2005, Nr. 9.
11. Russkikh G.A. Skolotāja sagatavošana adaptīvas izglītības vides veidošanai skolēnam: poz. skolotājam. M.: Ladoga-100, 2002.
12. Russkikh G.A. Projektu mācīšanās tehnoloģija // Bioloģija skolā. 2003. Nr.3.
13. Sergejevs I.S. Kā organizēt studentu projektu aktivitātes: Praktiski. Poz. izglītības iestāžu darbiniekiem. M.: ARKTI, 2003.
14. Čirkova E.B. Nodarbības modelis projektmācību tehnoloģijas režīmā. //Pamatskola, 2003. 12.nr.