Loto "Identificējiet pirmo skaņu vārdā"
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, kā noteikt vārda pirmo skaņu.
Spēles materiāls:
Kartītes ar priekšmetu attēliem atbilstoši bērnu skaitam. Katrā kartē ir 4 vai 6 attēli (dzīvnieki, putni, sadzīves priekšmeti utt.). Vadītājam ir apļi (logoterapijas grupu bērniem - kartītes ar burtiem - 4 katram burtam).
Priekšmeta attēli uz kartītēm
Priekšmeta attēli uz kartītēm:
arbūzu autobuss ananāsu stārķis
dzelzs makšķere pīles ūsas
tītara skuju salnas lācene
ēzelis auzas asari lapsenes
portfeļa zāģa kleitu telts
krāsas zīmulis kaķēns sienāzis
robe hamster kokvilnas hokejists
strazds ceriņi siena (kaudze) suns
zaķis pils lietussargs zemene
skapis mežrozīšu čiekuru būda
vabole ozolzīles žirafes dzērve
skatīties tējkanna ķiršu putnu ķirsis
Vistas kompass gārņa figūras
vardes bezdelīgu kāpņu slēpes
redīsi lūsis vēzis pīlādži
Objektu kombinācija uz kartes var būt dažāda: a) objekti, kuru nosaukumi sākas ar patskaņiem (autobuss, dzelzs, adata, lapsenes);
b) priekšmeti, kuru nosaukumi sākas ar viegli izrunājamiem līdzskaņiem (zāģis, kaķis, halāts, kleita);
c) svilpošanas un svilpošanas skaņu attēli (ceriņi, kompass, suns vai: cepure, vabole, čiekurs, žirafe utt.).
Tālāk ir sniegts karšu kopas piemērs:
1) ananāss - tītars - asari - varde - pulkstenis - krāsas;
2) dzelzs - portfelis - ceriņi - pils - būda - vabole;
3) arbūzs - halāts - strazds - cipari - pīlādži - tējkanna;
4) ananāss - makšķere - sals - zāģis;
5) ķirsis - gārnis - redīss - bezdelīga;
6) suns - lietussargs - mežrozīte - žirafe - ūsas - lapsene;
7) sienāzis - kāmis - cepure - dzērve - autobuss - sals;
8) kokvilna - kaķēns - kompass - putnu ķirsis - vēži - kāpnes utt.;
9) autobuss - ūsas - adata - auzas - cepure - celtnis;
10) gārnis - bruņurupucis - bezdelīga - vēži - zaķis - šalle.
Zem katra attēla ir trīs identisku šūnu sloksne.
Spēles gaita
Spēlējas 4-6 bērni. Skolotājs izdala bērniem kartītes. Jautā, kam ir objekta nosaukums ar skaņu a (y, o, i, p...). Tam, kurš pareizi nosauc priekšmetu, viņš iedod apli (vecākajā grupā) vai kartīti ar atbilstošo burtu (skolas sagatavošanas grupā), kuru bērns novieto uz priekšmeta attēla. Ja līdz spēles beigām dažiem bērniem ir neaizvērti attēli, skolotājs piedāvā tos nosaukt un noteikt, ar kādu skaņu vārds sākas. Uzvar tas, kurš aizsedz visas bildes. Vēlāk bērni sagatavošanas grupā šo spēli var spēlēt patstāvīgi.
Vārdu ķēde
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, kā noteikt pirmo un pēdējo skaņu vārdos.
Spēles materiāls:
Kartītes ar priekšmetu attēliem (zīmulis - skapis - karogs - krūms - cirvis - raķete - autobuss - zars - atslēga - tējkanna - kaķis - ananāss - sams - magones - krokodils - sīpols).
Aktivitāšu kartīšu izmērs ir 12 X 7 cm (10 X 6 cm). Kartīšu aizmugure ir pielīmēta ar samta papīru vai flaneli. Kartes ir izliktas uz flaneļgrafa. Priekš galda spēle kartes izmērs -8 X 5 cm.
Kartes aktivitātēm
Spēles gaita klasē
Bērniem uz galdiem ir kartītes (viena uz diviem). Skolotājam ir kartīte ar zīmuļa attēlu.
Skolotāja skaidro: “Šodien izkārtosim priekšmetu ķēdi. Mūsu ķēde sāksies ar vārdu zīmulis. Nākamais ķēdes posms būs vārds, kas sākas ar skaņu, ar kuru vārds beidzas zīmulis.
Kurš no jums savā bildē atradīs objektu ar šādu nosaukumu, ejiet uz tāfeles, pievienojiet savu attēlu manējam un nosauciet savu objektu tā, lai vārda pēdējā skaņa būtu skaidri dzirdama. Ja jūs, bērni, atrodat divus priekšmetus vienlaikus, tas, kurš tos atrada pirmais, pievienos attēlu. Un pievienojiet atlikušo attēlu vēlāk, kad ķēdei atkal vajadzēs vārdu ar šo skaņu.
Kad visa ķēde ir izlikta (to var novietot uz flaneļgrāfa aplī), skolotājs aicina bērnus nosaukt objektus korī, sākot ar jebkuru norādīto, ar balsi nedaudz uzsverot pirmo un pēdējo skaņu. katrs vārds.
Spēles gaita ārpus nodarbības
Spēlē 4-6 bērni.” Kārtis (ar attēlu uz leju) atrodas galda vidū. Katrs paņem vienādu skaitu kāršu (4 vai 2). Tas, kuram uz kartes ir zvaigzne, sāk izlikt ķēdi. Nākamo attēlu pievieno bērns, kura attēlotā objekta nosaukums sākas ar skaņu, ar kuru vārds beidzas - pirmā objekta nosaukums. Uzvar tas, kurš pirmais izliek visas savas kārtis.
Atrodiet skaņas vietu vārdā
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, kā atrast skaņas vietu vārdā (sākumā, vidū vai beigās).
Spēles materiāls:
Kartiņas no komplekta spēlei “Nosaki pirmo skaņu vārdā”; čipsi.
Spēles vingrinājuma norise klasē
Skolotājs uz tāfeles plaukta pakar vai novieto kartītes, uz kurām ir uzzīmēts autobuss, kleita vai grāmata. Aicina bērnus pateikt kartītēs parādīto. Jautā, kāda identiska skaņa ir dzirdama objektu nosaukumos.
"Tieši tā - skaņa A. Šī skaņa ir visu objektu nosaukumos, taču tā ir dzirdama dažādas vietas vārdiem,” skaidro skolotāja. - Viens vārds sākas ar skaņu A, citā skaņā A ir vidū, un trešais beidzas ar šo skaņu. Tagad apskatiet karti (viena karte tiek dota diviem vai trim bērniem). Zem katra attēla ir trīs šūnu sloksne.
Kartes no komplekta spēlei “Identificējiet pirmo skaņu vārdā”
Ja vārda sākumā dzirdat skaņu, kuru es nosaucu, pirmajā šūnā ievietojiet mikroshēmu. Ja vārda vidū ir dzirdama skaņa, mikroshēma jāievieto otrajā šūnā. Ja skaņa atrodas vārda beigās, mikroshēma tiek ievietota trešajā šūnā.
Katrs bērns saņem karti. Atrod vārdu ar skolotāja nosaukto skaņu, atzīmē tā vietu ar mikroshēmu.
Saskaņojiet vārdu ar diagrammu
(skaņās Ar Un w)
(I variants)
Spēles materiāls:
Kartītes ar diagrammām par skaņu atrašanās vietu vārdos (diagrammas sākumā, beigās vai vidū ir ieēnota viena šūna). Tēmas attēli:
Priekšmeta attēli
Soma bļoda auss sams kāposts ananāss kausiņš svari autobuss sols lapsu mežs
Lācīšu cepure niedres kažoks margrietiņa maijpuķīte šalle ķirši dušas cepure krūzes zīmulis
Spēles vingrinājuma gaita
Spēlējas 4-6 bērni. Prezentētājs katram iedod vienu kartiņu. Izskaidro, ko nozīmē iekrāsota šūna. Tad viņš paņem vienu attēlu no kaudzes, nosauc to, ar balsi nedaudz uzsverot skaņu s vai w, un bērni nosaka skaņas pozīciju vārdā. Ja skaņas atrašanās vieta sakrīt ar zīmējumu uz viņa kartītes, bērns uzņem attēlu un ievieto to savā kartītē. Uzvar tas, kurš nekad nekļūdās.
(II variants)
Saņemot karti, bērns izvēlas 3 vārdus ar skaņu Ar vai w, koncentrējoties uz iekrāsoto kvadrātu.
Kas dzīvo mājā?
(Logopēdiskām grupām.)
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, izvēloties vārdus ar noteiktu skaņu.
Spēles materiāls:
1. Kartes (no papīra) plakanu māju veidā ar četriem logiem. Zem katra loga ir kabata, kurā ievietota bilde (ja spēli spēlē ar bērniem klasē). Uz bēniņu loga ir vēstule.
2. Priekšmeta attēli:
K - kaķis, kaza, trusis, ķengurs, krokodils;
C - zilonis, suns, varene, bullfinch, lapsa;
3 - zaķis, zebra, kaza, mērkaķis;
Ts - vista, gārnis, vista, aita;
F - žirafe, dzērve, ezis, krupis;
L - alnis, zirgs, vāvere, vilks, oriole;
R - vēzis, zivis, tīģeris, vārna, zvirbulis, kurmis;
Spēles gaita klasē
Skolotājs uz tāfeles novieto 2-3 mājas un uz galda uzliek objektu attēlus (vai pakar salikšanas audeklu ar attēliem). Viņš stāsta: “Viņi uzcēla mājas dzīvniekiem un putniem. Palīdzēsim, bērni, dzīvniekiem iekārtoties. Pirmajā mājā var dzīvot tie dzīvnieki, kuru nosaukumos ir skaņa k, otrajā - tie, kuru nosaukumos ir skaņa z. Katrā mājā ir četri dzīvokļi. Atrodiet četrus dzīvniekus un pārvietojiet tos uz māju. Pēc skolotājas aicinājuma divi bērni izvēlas vajadzīgās bildes, ieliek tos kabatās un tad pasaka, kuru viņi ielikuši mājā. Pārējie bērni pārbauda, vai uzdevums ir izpildīts pareizi.
Kad mājas ir apdzīvotas, skolotāja jautā: “Varbūt kāds no dzīvniekiem vai putniem vēlas dzīvot blakus citiem kaimiņiem? Vai daži iedzīvotāji var mainīt māju?” Bērni nosaka, ka vista no mājas ar burtu c var pārcelties uz māju ar burtu c, bet trusis var pārvietoties uz māju ar burtu l, prom no zobainā krokodila.
Materiāls spēlei "Kas dzīvo mājā?"
Spēles gaita ārpus nodarbības
Trīs vai četri bērni spēlējas. Katrs spēlētājs saņem māju. Skolotāja no kaudzes nofotografē dzīvnieku, nosauc vārdu, un bērni nosaka, kurā mājā tam jādzīvo. Ja dzīvnieks var dzīvot dažādās mājās (piemēram, žirafe - mājā un un māja R), tad attēlu iegūst bērns, kurš pirmais teica, ka šim dzīvniekam jādzīvo viņa mājā. Ja izrādās, ka kādam dzīvniekam nav kur dzīvot, jo tam ierādītā māja jau ir apdzīvota (piemēram, kaķis var dzīvot tikai kaķa mājā), skolotāja aicina bērnus padomāt, kur var pārvietot citus dzīvniekus. lai tai atbrīvotu vietu.
Kurš ātrāk savāks lietas?
(galda spēle)
Mērķis:
s - w.
Spēles materiāls:
Liela karte, kura vidū ir 2 koferi. Aplī uzzīmēti apģērba gabali, kuru nosaukumos ir skaņa. Ar vai w(kažociņš, cepure, cepure, ausu aizbāžņi, šalle, šalle; džemperis, sauļošanās kleita, zābaki, sandales, uzvalks, krekls).
Karte spēlei "Kurš var ātrāk savākt lietas?"
Starp objektiem ir apļi no viena līdz četriem; 2 dažādu krāsu čipsi, kubs ar apļiem sānos (no viena līdz sešiem apļiem); dažādu krāsu kvadrāti (katram 8-10) (laukumos var būt burti Ar Un w).
Spēles gaita
Divi bērni spēlējas. Vienam bērnam koferī jāieliek lietas, kuru nosaukumos ir skaņa s, otram - lietas ar skaņu sh. Bērni pārmaiņus met kubu un pārvieto savu mikroshēmu par tik daudz apļiem, cik ir kuba augšējā malā. Ja mikroshēma nokrīt uz preces, kurai ir nepieciešams bērnam skaņu, viņš uzliek kartona kvadrātu uz sava čemodāna. Uzvar tas, kurš savā koferī saliek visvairāk lietu (savāc vairāk kvadrātu).
Veikals
Logopēdiskām grupām.
(galda spēle)
Mērķis:
Vingrojiet bērnus skaņu atšķiršanā r - l, s - w.
Spēles materiāls:
1. Liela karte, kas sadalīta 3 horizontālās joslās - “plauktos”. Svītras tiek ievilktas kvadrātos, kuros ir ievilkti apģērba gabali un trauki. Pirmajos divos “plauktos” ir drēbes, trešajā – trauki. Visu objektu nosaukumos ir skaņas s, w, r, l. Vienumi, kuru nosaukumos ir divas skaņas ( Ar Un R vai R Un w), tiek prezentēts divās versijās (2 džemperi, 2 cukurtrauki utt.). Zem attēliem ir novilkti kvadrāti (spēlētāji uz laukuma liks “naudu”).
Karte spēlei "Veikals"
2. Nauda - papīra kartītes ar burtiem s, w, r, l. Katrai vēstulei jābūt sešos vai vairāk eksemplāros. Ar monētām “c” var iegādāties: cukurtrauku, glāzi, pannu, džemperi, sarafāni; “sh” monētām - krekls, cepure, krūze, krūze; “r” monētām - cukurtrauks, džemperis, krekls utt.
Spēles gaita (I variants)
Spēlējas četri bērni. (Gājieni tiek veikti pārmaiņus.) Skolotājs katram iedod 6 lauciņus ar vienu burtu un izskaidro spēles noteikumus: “Es būšu pārdevējs, bet jūs pircēji. Par savu naudu katrs no jums veikalā var iegādāties sešas dažādas preces. Par naudu “s” var iegādāties tās preces, kuru nosaukumos ir skaņa s, ar naudu “r” - lietas ar skaņu r. Uzlieciet monētu. kvadrātā zem vajadzīgā vienuma. Ja maksāsiet pareizi, es jums pārdošu preci."
Uzvar tas, kurš savu naudu iztērē ātrāk.
(II variants)
“Nauda” - burti atrodas uz galda ar attēliem uz leju. Katrs spēlētājs paņem jebkuras 6 monētas un nopērk atbilstošo preci.
Savāc pušķi
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, kā vārdos atšķirt doto skaņu.
Spēles materiāls:
1. Kartiņas ar vāzēm (aplikācijas, zīmējumi). Katrā vāzē ir kāti ar ziedu galviņām, kas piestiprinātas galos. Vāzēm ir kabatas. 2. Kartītes ar uzzīmētiem burtiem vai ziediem (ieliktas kabatās). 3. No papīra izgriezti daudzkrāsaini ziedi (katru krāsu vēlams pasniegt vairākos eksemplāros).
Zemāk ir krāsas ar skaņām s, l, r, g - z, z - s nosaukumos:
AR zili ceriņi sarkani pelēki
L zils balts violets zaļš dzeltens
R sarkans rozā oranžs ceriņi pelēks
F - 3 oranži dzelteni zaļi rozā
3. C zaļi ceriņi rozā pelēki sarkani zili
Lai spēlētu stundā, uz kātu galiem pielīmējiet no samta papīra vai flaneļa izgatavotus apļus un ziedus ar otrā puse pārklāj ar samta papīru. Spēles vingrinājuma gaita stundā Skolotājs noliek bērnu priekšā 2 vai 3 kartītes, kurās attēlotas vāzes ar kātiem, flaneļgrāfu ar dažādu krāsu ziediem. Skaidro: “Šodien, bērni, mēs veidosim dažādu krāsu ziedu pušķus. Vāzē ar maijpuķīti kabatā jābūt tādas krāsas ziediem, kuru nosaukumā ir skaņa l. Vāzē ar kumelīti jābūt vienādas krāsas un toņu ziediem, kuru nosaukumā ir skaņa p. Katram kātam jāpiestiprina viens zieds.”
Pabeidzis uzdevumu, bērns nosauc krāsu, izceļot balsī pareizā skaņa, bet pārējie pārbauda atbildes pareizību. Piemēram: “Pušķī ir sarkani un rozā ziedi. es
Spēles vingrinājuma norise ārpus nodarbības
(galda spēle)
Spēlētāju skaits ir līdz pieciem. Katrs saņem kartiņu ar vāzi. Skolotājs parāda ziedus (pa vienam ziedam) un nosauc to krāsas. Ja vārdam ir pareizā skaņa, bērns saka: “Manam pušķim der zils (balts, zaļš utt.) zieds.” Skolotājs pasniedz bērnam ziedu, kurš to novieto kāta galā. (Kartes un puķes galda spēlēm tiek izgatavotas mazākos izmēros un bez oderes ar samta papīru vai flaneļa.)
Atrodi sakritību
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, izvēloties vārdus, kas atšķiras viens no otra ar vienu skaņu, attīstās fonēmiskā apziņa. Spēles materiāls:
1. 2 daļās sadalīts disks, gar kura malu augšējā un apakšējā daļā pielīmēts vienāds skaits samta papīra apļu (katram 5-7 gab.). Uz diska ir piestiprināta dubultā bultiņa, kuru ir ērti pārvietot.
Disks vingrinājumam "Atrast pāri"
2. Priekšmeta attēli (uz apļiem, kas ir tāda paša izmēra kā diska apļi), kas aizlīmēti aizmugurē ar samta papīru vai flaneli:
kaza - izkapts zāle - malkas spole - vanna pīle - makšķeres lācis - peles jumts - žurku ķivere - maska magone - vēžu komplekts - kaķa ūsas - lapsenes kom - sams māja - dūmi
Spēles gaita nodarbības laikā:
Skolotājs novieto disku ar attēliem bērnu priekšā (augšējā pusē). Pārējie attēli atrodas uz flaneļgrāfa vai atrodas uz skolotāja galda. Aicina bērnus spēlēt spēli “Atrodi pāri”. Paskaidro: “Šis disks ir sadalīts divās daļās. Augšējā pusē ir dažādi attēli. Viena bultiņa norāda uz attēlu, bet otrā bultiņa norāda uz tukšo apli zemāk. Uz šī apļa jānovieto attēls ar objektu, kura nosaukums izklausās līdzīgi tā objekta nosaukumam, uz kuru norāda augšējā bultiņa.
Skolotājs aicina bērnus pie tāfeles. Paņēmis attēlu, bērns izrunā abus vārdus, uzsverot to līdzības un atšķirības (“Izkapts - kaza”). Tad skolotājs pārvieto bultiņu uz nākamo attēlu.
Spēles gaita ārpus nodarbības:
Katrs spēlētājs saņem vienu vai divus attēlus. Skolotājs novieto vienu bultiņu uz attēla un nosauc uz tā attēloto objektu. Bērni aplūko savus attēlus un izvēlas sev vēlamo. Tas, kuram bilde paliek, zaudē.
Uzcelsim piramīdu
Mērķis:
Vingrojiet bērnus skaņu skaita noteikšanā vārdos.
Spēles materiāls:
1. Kvadrātu piramīdas rasējums, kas izgatavots uz papīra lapas. Katra kvadrāta apakšā ir kabatas attēlu ievietošanai. Piramīdas pamatnē ir 5 kvadrāti, virs 4, tad 3 un 2. Piramīda beidzas ar trīsstūrveida virsotni.
Piramīdas attēls
2. Piramīdas kvadrātiem vienāda izmēra priekšmetu attēli, kas satur nosaukumos no divām līdz piecām skaņām: ezis, čūska, ūsas (2); magones, vēzis, vabole, siers, vārpa, kamols, sams (3); zivs, vāze, roze, lapsa, pīle, krupis (4); soma, cepure, zars, krūze, kurpes, jaka, bļoda, kaķis, pele (5).
Spēles gaita nodarbības laikā:
Skolotājs demonstrē piramīdu un paskaidro: “Mēs uzcelsim šo piramīdu no attēliem. Pašā augšā mums vajadzētu būt attēliem ar īsiem nosaukumiem, kas sastāv tikai no divām skaņām, zemāk - trīs un vēl zemāk - četras skaņas. Un piramīdas pamatnē jābūt attēliem ar nosaukumiem, kas veidoti no piecām skaņām.
Skolotājs pa vienam aicina bērnus izpildīt spēles uzdevumu. Pirmkārt, bērni uzņem jebkurus attēlus, skaidri izrunā vārdu un nosaka tajā esošo skaņu skaitu. Piemēram: “Vārdam vabole ir trīs skaņas. Šo bildi ielikšu otrajā rindā (no augšas).” Vai: "Vārdam kauss ir piecas skaņas, es ievietošu attēlu apakšējā rindā." Nepareiza atbilde netiek ieskaitīta, un attēls atgriežas sākotnējā vietā. Spēles laikā bērni meklē attēlus tikai neaizpildītiem laukumiem. Vingrinājuma beigās skolotājs jautā, kā ir uzbūvēta šī neparastā piramīda.
Spēles gaita ārpus nodarbības
Spēlējas septiņi bērni. Skolotājs noliek kartīti ar piramīdu galda vidū un izdala 2 attēlus katram spēlētājam. Bērni nosaka objektu nosaukumos ietverto skaņu skaitu un ievieto attēlus attiecīgajos kvadrātos.
Piramīda
Mērķis:
Vingrojiet bērnus zilbju skaita noteikšanā vārdos.
Spēles materiāls:
1. Kvadrātu piramīdas attēls (3~ rindās): zemāk
3 kvadrāti trīszilbju vārdiem, virs -2 divzilbju vārdiem un virs -1 vienas zilbes vārdiem. Kvadrātu apakšā ir kabatas.
2. Priekšmeta attēli:
vienzilbiskiem vārdiem
sams, vēzis, lauva, sīpols, vabole, lūsis, zoss, tīģeris, atslēga, siers, vilks, krēsls, bumba, bumba utt.
divzilbju vārdiem
kaza, kaķis, zivs, krupis, vāvere, pingvīns, aita, auns, krūze, tējkanna, krūze, soma utt.
trīszilbju vārdiem
suns, govs, vārna, pelikāns, papagailis, ķengurs, šķīvis, autobuss, lokomotīve, avene, zābaki, vista utt.
(I variants)
Skolotāja skaidro: “Šodien no attēliem celsim piramīdu. Piramīdas apakšējā rindā jāievieto attēli, kuru nosaukumi sastāv no trim daļām, piemēram: ma-li-na; otrajā rindā - no divām daļām: zivis; augšējā kvadrātā - attēls, kura nosaukums nav sadalīts daļās (vienzilbes vārds), piemēram, zoss.
Skolotājs aicina bērnu pie tāfeles un iedod viņam vairākus attēlus (3-4). Viens ar vienas zilbes vārdu, divi ar divzilbju vārdiem un viens ar trīszilbju vārdu.
Bērns izrunā priekšmetu nosaukumus pa zilbei un ievieto attēlus pareizajās kabatās. Visi pārējie bērni pārbauda, vai piramīda ir pareizi uzbūvēta. Nākamais bērns saņem jaunas bildes.
(II variants)
Skolotāja piezvana uzreiz trīs bērniem un aicina vienu bērnu izvēlēties no uz galda izklātajiem attēliem (vai no salikumā ievietotajiem attēliem) attēlus piramīdas apakšējai rindai, otru - vidējai, trešajai. - virsotnei.
Spēles vingrinājuma norise ārpus nodarbības
(galda spēle)
Galda spēlei tiek izgatavotas kārtis ar kvadrātu piramīdas attēliem (bez kabatām). (Bērni uz kvadrātiem liek attēlus.)
Katrs spēlētājs saņem karti ar piramīdu, patstāvīgi izvēlas attēlus ar nepieciešamo zilbju skaitu un “uzbūvē” piramīdu.
Skolotājs pārbauda, kā uzdevums ir izpildīts.
Ziedu veikals
Mērķis:
1. Vingrojiet bērnus vārdu sadalīšanā zilbēs.
2. Izlabojiet krāsu nosaukumus bērnu vārdnīcā.
Spēles materiāls
1. Pastkartes ar ziedu attēliem, kuru nosaukumi sastāv no divām, trīs un četrām zilbēm. Divas zilbes: roze, peonija, astere, tulpe, narcise, īriss. Trīszilbes: kumelītes, lilijas, rudzupuķes, neļķes. Četras zilbes: neaizmirstams, zvaniņš, krizantēma, gladiola.
2. Ciparu kārtis - “nauda” ar diviem, trīs un četriem apļiem.
3. Salikšanas audekls.
Spēles gaita klasē
(I variants)
Skolotāja aicina bērnus spēlēties ziedu veikalā un noliek priekšā salikšanas audekls ar pastkartēm, uz kurām uzzīmēti ziedi. Viņš saka: “Tas ir mūsu ziedu veikals. Tas pārdod dažādi ziedi. Daži - ar īsiem nosaukumiem, piemēram, peonija, citi - ar garie vārdi, piemēram, neaizmirstami. Katram no jums ir skaitļu karte ar apļiem. Bet tā ir "nauda". Jūs būsiet pircēji, un es būšu pārdevējs. Pircējs var iegādāties tikai to ziedu, kura nosaukumā ir tik daudz daļu (zilbju), cik kartītē ir apļu. Tu atnāksi uz veikalu, parādīsi numuru karti un pa daļām pasaki puķes nosaukumu. Ja jūs pareizi noteiksiet, kuru ziedu varat iegādāties, jūs to saņemsit. Ja kļūdīsies, zieds paliks uz letes. Izsauktie bērni zilbi pa zilbei izrunā krāsu nosaukumus un iedod skolotājam numuru kartītes.
Spēles beigās skolotājs pats bērniem parāda skaitļu kartīti ar diviem apļiem un lūdz parādīt un nosaukt iegādātos ziedus. Bērni iznāk ar kartītēm pie viņa galda un pārmaiņus izrunā savu ziedu nosaukumus: "Roze... peonija... tulpe" utt. Pēc tam skolotājs parāda kartīti ar trīs un četriem apļiem, un bērni izrunā trīs- zilbju un pēc tam četrzilbju nosaukumi .
(II variants) (Stādīsim puķes puķu dobē)
Skolotāja bērniem izdala kartītes ar ziedu attēliem. Viņš pakar salikšanas audeklu ar trim svītrām priekšā. Ciparu kartīte ar vienu apli tiek ievietota augšējā joslā, divi apļi vidējā joslā un trīs apļi apakšējā joslā. Aicina bērnus "stādīt puķes puķu dobē": pirmajā, augšējā rievā - ziedi, kuru nosaukumi ir sadalīti divās daļās (divās zilbēs), vidū - ziedi ar trīs daļu nosaukumiem, apakšā - ar nosaukumiem četri.
Skolotājs aicina bērnus vispirms stādīt ziedus augšējā rievā, tad vidū un, visbeidzot, apakšējā. Noslēgumā bērni korī izrunā ziedu nosaukumus un nosaka, vai tie ir pareizi iestādīti.
Ieslēdziet televizoru
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, kā noteikt pirmo vai pēdējo skaņu vārdos, salikt vārdus no izvēlētām skaņām (trīs vai četras), kā arī lasīt trīs vai četru burtu vārdus (logoterapijas grupās).
Spēles materiāls:
1. Galds, uz kura pa kreisi ielīmētas 2 garas kabatas, viena zem otras priekšmeta attēliem un burtiem, bet labajā pusē ir televizora attēls; aiz ekrāna ir kabata (attēlu parādīšanai).
2. Priekšmeta attēli un kartītes ar burtiem.
3. Attēli TV ekrānam: bumba, kamols, sams, vēži, valis, kaķis, roze, vāze, pīle.
Attēls "TV"
Spēles vingrinājuma norise klasē
Skolotāja bērniem skaidro: “Lai ieslēgtu mūsu televizoru un redzētu attēlu tā ekrānā, vārdos ir jāidentificē pirmā skaņa - augšējā kabatā ievietoto attēlu nosaukumi. Izmantojot šīs skaņas, jūs izveidosit jaunu vārdu. Ja vārds ir uzrakstīts pareizi, TV ekrānā parādīsies attiecīgais objekts.
Skolotājs augšējā kabatā ievieto priekšmetu attēlus, piemēram: matrjoška, stārķis, kaķis, lūdz bērniem nosaukt pirmo skaņu katrā no šiem vārdiem (m, a, k) un uzminēt, kādu vārdu var izveidot no šīm skaņām ( magones). Tad viņš ekrānā parāda magones attēlu.
Logopēdijas grupas bērni iezīmē izcelto skaņu ar atbilstošo burtu un izlasa iegūto vārdu.
Vārdi, kurus var izveidot no pirmajām skaņām: com, (kaķis, ēzelis, magone), kaķis(atslēga, stīpa, cirvis), vēzis(zivis, arbūzs, vista), bumba(priežu čiekurs, arbūzs, zivis), som(kamanas, lapsenes, āmurs), roze(lūsis, stīpa, zaķis, autobuss), vāze(vilks, apelsīns, pils, ananāss).
Vārdi, kurus var izveidot no pēdējām skaņām: com(slēdzene, spainis, sams), kaķis (āmurs, krēsls, lidmašīna), vēzis(cirvis, zāģis, vilks), bumba(maijpuķīte, smailīte, traktors), som(autobuss, mētelis, com), pīle(ķengurs, helikopters, zeķe, laiva).
Kādi ir viņu vārdi?
Mērķis:
Stiprināt bērnos spēju noteikt vārdos pirmo, pēdējo, otro un trešo skaņu, kā arī veidot no tām vārdus.
Spēles materiāls:
Bilde ar meiteni un puisi
1. Tabula ar bērnu attēliem: meitenes un zēni (četri līdz pieci). Augšpusē 4-5 garas kabatas priekšmeta bildēm, apakšā kabatas burtiem.
2. Priekšmeta attēli un kartītes ar burtiem a, y, o, s, l, m, w, r.
Spēles vingrinājuma norise klasē
(I variants)
Skolotājs iesaka noskaidrot uz galda redzamo meiteņu un zēnu vārdus. Viņš skaidro, ka, lai to izdarītu, vārdos jāidentificē pirmās skaņas - augškabatās attēlos uzzīmēti objektu nosaukumi. Bērni nosauc: zirgs, arbūzs, vēži, aster - un secina, ka meitenes vārds ir Lara.
Priekšmeta attēli vārda Šura lasīšanai (sacerēšanai): bumba, pīle, zivs, apelsīns; nosaukts Masha: pele, autobuss, konuss, antena; nosaukums Roma: rokas, lapsenes, magones, auto.
(II variants)
Bērni izdomā vārdus, pamatojoties uz pēdējām vārdu skaņām: Šura(niedres, ķengurs, bumba, vāze); Lara(galds, kaķis, cirvis, pīle); Maša (māja, soma, maijpuķīte, dakša); Roma (ods, ritenis, sams, zāģis).
(III iespēja)
Vārdi tiek veidoti saskaņā ar otro skaņu vārdos: Lara(zilonis, vēži, arbūzs, magones); Šura(ausis, vistas, roķi, ragavas) utt.
(IV iespēja)
Vārdi tiek veidoti saskaņā ar trešo skaņu vārdos: Lara(vilks, vants, marka, dzērve); Roma(zīmols, zilonis, lampa, kleita); Šura(lācis, pīpe, zīmogs, krabis).
Rotāsim Ziemassvētku eglīti
Mērķis:
1. Attīstīt fonēmisko dzirdi bērniem.
2. Praktizējiet vārdu sadalīšanu zilbēs (divzilbju un trīszilbju vārdi).
Spēles materiāls:
1. Panelis, kurā attēlota no zaļa samta papīra izgriezta Ziemassvētku eglīte.
2. Krūzes no tāda paša papīra, uz tām vienā pusē uzzīmēti Ziemassvētku rotājumi: sniegavīrs, lāsteka, mēnesis, lidmašīna, sniegpārsla, lapsa ( Ar); zvaigzne, zaķis, vāze ( h); bumba, konuss, petarde, pētersīļi, pele, lācis ( w); blaktis, ezis, sniegpārsla ( un); raķete, zivis, lukturītis, pētersīļi, bumba ( R); laiva, lapsa, lidmašīna, lāsteka, petarde ( l).
Attēli, kuru nosaukumos ir 2 praktizētas skaņas, tiek izgatavoti divos eksemplāros.
3. 2 kastes: viena ar divām svītrām sānos, otra ar trim.
Spēles vingrinājuma norise klasē
Skolotāja noliek bērnu priekšā paneli ar eglīti un flaneļgrāfu, uz kura piestiprināti eglīšu rotājumi. Viņš saka: “Bērni, jums visiem ļoti patīk jautrs Jaungada svinības. Atcerieties, kā mēs izrotājām zaļo Ziemassvētku eglīti ar rotaļlietām? Un tagad es iesaku jums izrotāt šo Ziemassvētku eglīti. Šeit ir Ziemassvētku rotājumi. Vispirms uz Ziemassvētku eglītes jāpakar tās rotaļlietas, kuru nosaukumā ir skaņa Ar. Pakarinot rotaļlietu, skaidri nosauciet to un izceliet skaņu ar savu balsi Ar».
Bērns uzreiz izvēlas visas rotaļlietas pēc skaņas Ar.
Tad skolotāja pasauc divus bērnus un aicina vienu piekārt rotaļlietas ar skaņu z nosaukumos, otru - ar skaņu sh. Nākamie divi bērni izvēlas rotaļlietas, kuru nosaukumos ir skaņas z un r. Pēdējais bērns noliek atlikušās rotaļlietas un nosaka, kura skaņa atkārtojas viņu nosaukumos ( l).
Tad skolotāja saka: “Cik eleganta eglīte mums ir! Bet Jaungada brīvdienas ir beigušās, mums ir jāsakopj Ziemassvētku rotājumi līdz nākamajam Jaunajam gadam šajās kastēs. Kastē ar divām svītrām sānos liksim rotaļlietas, kuru nosaukumus var dalīt divās daļās (zilbēs), bet kastē ar trīs svītrām liksim rotaļlietas, kuru nosaukumus var sadalīt trīs daļās.”
Skolotāja aicina divus bērnus pie galda un lūdz pa vienam noņemt rotaļlietas un noteikt, kurā kastē tās jāieliek. Pēc tam uzdevumu izpilda vēl viena trīs vai četru bērnu grupa.
Divzilbju vārdi: svece, mēnesis, lapsa, zvaigzne, zaķis, vāze, blaktis, ezis, bumba, čiekurs, pele, lācis, zivis, laiva.
Trīs zilbju vārdi: sniegavīrs, sniegpārsla, lāsteka, lidmašīna, petarde, pētersīļi, raķete, lukturītis, zirgs.
Noslēgumā skolotājs iesaka pārbaudīt, vai rotaļlietas ir pareizi ievietotas kastēs. Vispirms viņš izņem rotaļlietas no kastes ar divām svītrām, un bērni izrunā savus vārdus unisonā (ne skaļi) zilbi pa zilbei: wow, e-zhik utt. Viņi arī pārbauda kastes saturu ar trim svītrām: ra-ke-ta, snow-zhin-ka...
Vilciens
Mērķis:
1. Māciet bērniem noteikt norādītās skaņas klātbūtni vārdos.
2. Praktizējiet skaņu skaita noteikšanu vārdos.
3. Praktizējiet zilbju skaita noteikšanu vārdos.
Spēles materiāls:
1. Garš panelis, kurā attēlota tvaika lokomotīve un trīs vagoni. Katram vagonam ir 3 logi (kvadrāti ar kabatām apakšā), uz vagonu jumtiem ir spraugas, kurās tiek ievietotas zīmes ar apļiem, lai norādītu skaņu skaitu vārdos (no 3 līdz 5) vai norādītu skaņu skaitu. zilbes vārdos (no 1 līdz 3), kā arī zīmes ar burtiem, lai noteiktu skaņu klātbūtni vārdos.
2. Objektu bildes, kuru izmērs ir vienāds ar logiem ar dzīvnieku (zvēru un putnu) attēliem (var izmantot bildes no komplekta spēlei “Kas dzīvo mājā?”).
Attēli vienai noteiktai skaņai: Ar: zilonis, alnis, lūsis, suns, pūce; h: zaķis, zebra, kaza, mērkaķis; w: kaķis, pele, zirgs; un: žirafe, dzērve, ezis, krupis; l: lapsa, lauva, vilks, kamielis; R: vārna, zvirbulis, vista, krokodils.
Bildes 3 dotām skaņām: vabole, vēži, sams, bullis; 4 skaņām: zilonis, lapsa, vilks, krupis; uz 5: kaķis, pele, auns, zebra.
Attēli vienas zilbes vārdiem: alnis, lūsis, bullis, zilonis, lauva, vilks; divzilbju vārdiem: žirafe, kaķis, krupis, kaza, zaķis, auns; trīszilbēs: vārna, vista, suns, zvirbulis, krokodils.
Spēles gaita klasē (I variants)
Skolotāja bērniem rāda tvaika lokomotīvi un 9 dzīvnieku attēlus, skaidro: “Pienācis vilciens dzīvniekiem un putniem. Tam ir trīs vagoni. Katrs dzīvnieks drīkst pārvietoties tikai tam piešķirtajā pajūgā. Pirmajā vagonā brauks dzīvnieki, kuru nosaukumos ir skaņa s..." utt. Skolotāja pasauc trīs bērnus un aicina vienu bērnu izvēlēties pasažierus pirmajam vagonam (skaņai), otru otrajam vagonam (skaņai), un pēdējais - trešajai automašīnai (skaņa p). Tad viņš uzaicina vēl trīs bērnu kontrolierus (vai vienu bērnu), kuriem jāpārbauda, vai pasažieri atrodas savās vietās.
Attēls "Vilciens"
(II variants)
Skolotājs ievieto zīmes ar apļiem spraugās uz automašīnu jumtiem un piedāvā izvēlēties pasažierus, pamatojoties uz skaņu skaitu vārdos.
Zvana bērnam, iedod dzīvnieka attēlu. Bērns to skaidri nosauc, lai var sadzirdēt katru vārda skaņu, pēc tam pasaka, cik skaņu ir šajā vārdā, un attiecīgā ratu kabatā ievieto bildi: “Vērsim jābrauc pirmajā ratā, jo vārdam bullis ir trīs skaņas: bullis" un tā tālāk.
(III iespēja)
Skolotājs ievieto jaunas zīmes ar apļiem spraugās uz automašīnu jumtiem. Izskaidro bērniem, ka pirmajā ratā jābūt dzīvniekiem, kuru vārdi nav sadalīti daļās (vienzilbes vārdi); tie dzīvnieki, kuru vārdus var sadalīt 2 daļās, ceļos otrajā vagonā u.tml.. Jūs varat iecelt bērnu kasiera lomā un dot viņam numuru kartītes ar vienu, diviem un trim apļiem. Bērni pa vienam nāks pie viņa ar attēliem un teiks: “Es esmu vilks. Dodiet man vilciena biļeti." Kasiere nosaka zilbju skaitu vārdā un iedod skaitļu kartīti: “Vilku, tu iesi pirmajā vagonā”; “Lapsa, tu dosies otrajā vagonā” utt.
Runas kultūra ir spēja pareizi, tas ir, atbilstoši pasniegtā saturam, ņemot vērā runas komunikācijas nosacījumus un izteikuma mērķi, izmantot visus lingvistiskos līdzekļus (skaņas līdzekļus, ieskaitot intonāciju, vārdu krājumu). , gramatiskās formas).
Runas skaņu kultūra ir neatņemama sastāvdaļa runas kultūra. Bērni pirmsskolas vecums apgūt to, sazinoties ar apkārtējiem cilvēkiem.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Spēles runas skaņu kultūras attīstībai
Šajā grupā ietilpst dažādas spēles un vingrinājumi fonēmiskās izpratnes attīstībai, spējai pareizi noteikt skaņas vietu vārdā, frāzē, teikumā vai izvēlēties vārdus ar doto skaņu. Tas ietver arī spēles un vingrinājumus, lai noteiktu zilbju skaitu vārdā vai attīstītu spēju izvēlēties vārdus ar noteiktu zilbju skaitu.
- Spēle "Izdomā vārdu"
Mērķis: – attīstīt fonēmisko apziņu jeb spēju noteikt zilbju skaitu vārdā.
Jums ir jāizdomā vārds saskaņā ar instrukcijām: ar noteiktu skaņu vārda sākumā, vidū, beigās, ar noteiktu zilbju skaitu, pēc parauga utt. Es izmantoju šo spēli, kad man ir nepieciešams organizēt skolēnus, lai viņi uztvertu jaunu tēmu vai vienkārši ieinteresētu viņus. Piemēram, skolotāja saka: “Bērni, ir atnākusi paciņa. Bet, lai to atvērtu, ir jāpasaka vārds – parole. Un šodien mūsu paroles vārds sākas ar skaņu [m] vai [m’]. Mums tikai nepieciešams, lai visi pareizi ievadītu paroli. Un bērni darīs visu iespējamo, lai izdomātu pareizo vārdu. Bet šeit ir jāņem vērā viens moments: ja skolotājs pamana, ka kāds no bērniem kaut kādu iemeslu dēļ nevar atrast vārdu, tad jums neuzkrītoši jādodas šim bērnam palīgā un, vēlams, palīdzība nāk. no bērniem.
- Spēle "Būvējam ceļu"
Mērķis: – fonēmiskās dzirdes attīstība.
Bērni sēž aplī. Kādam tiek dota bumba un uzdevums izdomāt jebkuru vārdu. Pēc tam bumba tiek nodota nākamajam spēlētājam. Viņam jāizdomā vārds, kas sākas ar iepriekšējā vārda pēdējo skaņu. Un tā tālāk, līdz viņi sasniedz pirmo spēlētāju. Šajā spēlē pirmajā posmā skolotājs aktīvi palīdz skolēniem pareizi izrunāt vārdu (kopā ar to), ļoti skaidri izceļot vārda pēdējo skaņu. Nākamajā posmā skolotājs vienkārši pārliecinās, ka bērni skaidri izrunā vārdu un izceļ pēdējo skaņu. Līdz otrā mācību gada beigām bērni attīsta prasmi skaidri izrunāt vārdu un izcelt pēdējo skaņu, un skolotājs spēlē novērotāja-kontroliera lomu, kurš tikai organizē spēles procesu un palīdz tikai retos gadījumos.
- Spēle "Slazds"
Mērķis: – attīstīt spēju sadzirdēt vārdā noteiktu skaņu.
Skolotāja aicina bērnus “atvērt slazdus”, t.i. novietojiet elkoņus uz galda paralēli viens otram, iztaisnojot plaukstas, kas ir "slazdi". Viņš dod uzdevumu: ja dzirdi vārdā doto skaņu, tad “slazdus” vajag sasist, t.i. sasit plaukstas. Vārdus izvēlas skolotājs atkarībā no stundas tēmas.
- Spēle "Noķer zilbi"
Mērķis: – attīstība dzirdes uzmanība un viņa ātrumu.
Skolotājs “iemet” bērniem zilbi, un viņiem tā ir “jāpārvērš” vārdā.
Piemēram:PA - tētis, mamma - mamma, ku - lelle, ar - arbūzs utt.
- Spēles vingrinājums "Sadaliet pareizi"
Mērķis: – attīstīt spēju sadalīt vārdus zilbēs.
Skolotājs stāsta bērniem, ka tagad mēs sadalīsim vārdu zilbēs. Lai to izdarītu, mūsu rokas īslaicīgi pārvērtīsies par “cirvjiem”. Tālāk jums ir pareizi jāizrunā vārds, vienlaikus sasitot plaukstas un skaitot, cik reizes jūs aplaudējat, tik daudz zilbju vārdā.
- Spēle "Apmeties mājā"
Mērķis ir attīstīt spēju noteikt vārda zilbes struktūru.
Skolotājs iepazīstina ar “viesiem”, izmantojot mīklu vai ko citu, un piedāvā katru viesi ievietot mājā. Vienlaikus viņš vērš bērnu uzmanību uz to, ka vienā mājā ir logs ar vienu vērtni, bet otrai - divas. Lai noteiktu, kuram viesim ir kura māja, ir jānosaka, cik zilbju ir viesa vārdā. Ja ir viena zilbe, tad viesi ievietojam mājā ar vienām durvīm. Ja ir divas zilbes, tad viesi ievietojam mājā ar divām durvīm. Lai sarežģītu spēli, pēc tam varat uzaicināt viesus uz mājas iesildīšanas ballīti un izplatīt tos pēc tāda paša principa.
Spēles runas gramatiskās struktūras veidošanai
Šajā blokā esmu apkopojis dažādas spēles un vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt runas gramatisko struktūru, t.i. apgūt dzimtes, skaita, lietvārdu un īpašības vārdu kategorijas; darbības vārda veids, laiks un noskaņojums.
- Spēles vingrinājums “Atskaņu izvēle”
Mērķis: – formas veidošanas spēju attīstība ģenitīvs gadījums daudzskaitlis lietvārdi
Skolotāja nolasa bērniem komisku dzejoli - angļu tautasdziesmas sākumu, ko tulkojis S.Ya. Marshak:
-Es tev dodu savu goda vārdu, vakar pusseptiņos
-Es redzēju divas cūkas bez cepurēm un zābakiem.
-Es tev dodu savu goda vārdu!
Pēc tam skolotājs uzdod bērniem jautājumus, lai saprastu tekstu:
-Ko dzejnieks redzēja? Kādā formā viņi bija?
-Vai cūkas valkā zābakus? Vai varbūt viņi valkā zeķes? (Zeķes, čības, dūraiņi utt.)
-Vai dzejnieks mums dzejolī teica patiesību? Nē, viņš to izdomāja. Jūs un es varam arī uzrakstīt smieklīgus komiksus par dažādiem putniem un dzīvniekiem. Es sākšu, un tu turpini.
Mēs dodam savu goda vārdu:
Vakar puspiecos
Mēs redzējām divus četrdesmit
Bez...(zābakiem) un...(zeķes).
Un kucēni bez...(zeķes).
Un tits bez...(dūraiņiem).
- Spēle "Ķermenis"
Mērķis: – veidot deminutīvus un mīļus vārdus; saistīt darbību ar tās nosaukumu.
Bērni sēž aplī. Pēc skaitīšanas tiek izvēlēts tas, kurš sāks spēli. Viņam tiek dots grozs. Viņš tur viņu rokās, un šajā laikā bērni saka vārdus:
Šeit jums ir kastīte,
- Ieliec to, kas ir labi.
- Ja jūs kaut ko sakāt, jūs iedosit depozītu.
Bērns atbild: “Ielikšu kastītē... un nosauc īsto vārdu (slēdzene, mezgls, kaste, zābaks, kurpe, zeķes, gludeklis, apkakle, cukurs, soma, lapiņa, ziedlapiņa, bulciņa, cepure, ķemme utt.) Tā notiek, līdz visi bērni tur kastīti. Tas, kurš kļūdās, ieliek depozītu grozā. Pēc tam, kad visi bērni ir piedalījušies, tiek izspēlētas ķīlas: grozs tiek pārklāts ar šalli, un viens no bērniem pa vienam izņem ķīlas, vispirms jautājot: “Kam ķīlu es ņemšu, kas man jādara. ?” Bērni skolotājas vadībā katrai ķīlai piešķir izpirkuma maksu - kādu uzdevumu (nosauc vārdu ar noteiktu skaņu, pasaki mēles griezēju, sadala vārdu zilbēs utt.)
- Spēles vingrinājums "Kam tas viss ir?"
Mērķis: – vingrinājums vārdu – priekšmetu un vārdu – zīmju saskaņošanā vajadzīgajā skaitā un reģistros.
Bērniem tiek parādīts dzīvnieka attēls un uzdoti jautājumi, uz kuriem jāatbild vienā vārdā. Jautājumi ir: kura aste? Kura auss? Kura galva? Kuru acis?
Govs - govs, govs, govs, govs.
-Zaķis – zaķis, zaķis, zaķis, zaķis.
-Aitas - aitas, aitas, aitas, aitas.
-Zirgs - zirgs, zirgs, zirgs, zirgs.
-Kaķis - kaķis, kaķis, kaķis, kaķis.
- Spēle "Mājas"
Mērķis ir vingrinājums vārdu veida noteikšanā - objekti.
Skolotājs bērniem paskaidro, ka pirmajā mājā ir vārdi, par kuriem var teikt “viņš ir mans”, otrajā - “viņa ir mans”, trešajā - “tas ir mans”, ceturtajā - “ tie ir manējie”. Vārdus (attēlus) nepieciešams “iekārtot” mājās. Bērni nosaka vārdu dzimumu un skaitu, nenosaucot terminus.
Iegūstiet bagātas spēles vārdu krājums
Šajā grupā ietilpst vārdu krājuma spēles un vingrinājumi, kas aktivizē vārdu krājumu,
attīstīt uzmanību vārdiem, attīstīt spēju ātri izvēlēties visprecīzāko, atbilstošāko vārdu no sava vārdu krājuma. Arī šajās spēlēs un vingrinājumos notiek iepazīšanās ar vārdiem - priekšmetiem, vārdiem - zīmēm, vārdiem - darbībām un vingrinājums to saskaņošanai savā starpā, kā arī darbs pie sinonīmu un antonīmu atlases.
- Spēle "Gluži pretēji"
Mērķis: – vingrinājums antonīmu (vārdi – ienaidnieki) atlasē.
Skolotāja stāsta, ka pie mums ciemos atnācis ēzelis. Viņš ir ļoti labs, bet šeit ir problēma: viņam ļoti patīk darīt visu otrādi. Ēzeļa mamma ar viņu bija pilnīgi nogurusi. Viņa sāka domāt, kā padarīt viņu mazāk spītīgu. Es domāju un domāju, un izdomāju spēli, kuru nosaucu “Gluži pretēji”. Ēzeļa māte un ēzelis sāka spēlēt šo spēli, un ēzelis kļuva mazāk spītīgs. Kāpēc? Jā, jo visa viņa spītība spēles laikā pārgāja un vairs neatgriezās. Viņš nolēma iemācīt jums arī šo spēli. Pēc tam skolotājs spēlē ar bērniem spēli “Gluži pretēji”: viņš met bērnam bumbu un nosauc vārdu, un bērnam, kurš noķer bumbu, jāsaka šī vārda antonīms (augsts - zems) un jāmet balle skolotājai.
Strādājot ar antonīmu vārdiem, var izmantot D. Ciardi dzejoli “Atvadu spēle”:
Ir tava un mana kārta
Spēlējiet spēli "Gluži pretēji".
Es teikšu vārdu “augsts”, un tu atbildēsi... (“zems”).
Es pateikšu vārdu “tālu”, un tu atbildēsi... (“tuvu”).
Es pateikšu vārdu “griesti”, un jūs atbildēsit (“grīda”).
Es teikšu vārdu "pazudis", un jūs teiksiet ("atrasts"!)
Es tev pateikšu vārdu “gļēvulis”, tu atbildēsi... (“drosmīgs”).
Tagad es teikšu "sākums" - labi, atbildiet, ... ("beigas").
- Spēles vingrinājums “Pabeidz frāzi”
Mērķis ir attīstīt spēju atlasīt vārdus, kuriem ir pretēja nozīme (vārdi ir ienaidnieki).
Skolotājs nosauc frāzes, pauzes. Skolēnam ir jāpasaka vārds, kuru skolotājs palaida garām, t.i. pabeidz teikumu.
Cukurs ir salds un citrons...
-Mēness ir redzams naktī, un saule...
-Uguns ir karsta, un ledus…
-Upe ir plata, un strauts...
-Akmens ir smags, un pūkas...
To var izspēlēt šādi: skolotājs saka, ka mūsu draugs Danno tomēr ir devies uz skolu. Krievu valodas stundā bija diktāts - bērni zem diktāta rakstīja dažādas frāzes. Bet, tā kā Dunno ir ļoti neuzmanīgs, viņam nebija laika pabeigt šīs frāzes un viņš saņēma sliktu atzīmi. Skolotāja teica, ka, ja viņš labos savas kļūdas diktātā, viņa labos viņa slikto atzīmi. Palīdzēsim viņam.
- Spēles vingrinājums "Saki savādāk"
Mērķis: – vingrinājums pēc nozīmes vārdu atlasē (vārdi - draugi).
Skolotāja saka: “Šodien viens zēns slikts garastāvoklis. Kāds ir zēns šodien? Kā jūs varat pateikt vienu un to pašu, bet ar dažādiem vārdiem? (skumji, satraukti). Vārdi "skumji, skumji un satraukti" ir vārdi - draugi.
Kāpēc viņš ir šāds? Jā, jo tas atrodas uz ielas nāk līst lietus un puika nāk uz skolu.
Kurš vārds tika atkārtots divas reizes? (iet)
Ko nozīmē “līst”? Saki savādāk.
Ko nozīmē “puika nāk”? Saki savādāk.
Kā var teikt savādāk: tuvojas pavasaris? (nāk pavasaris).
Tālāk ir doti līdzīgi uzdevumi šādām frāzēm:
Tīrs gaiss (svaigs gaiss).
Tīrs ūdens (dzidrs ūdens).
Tīri trauki (mazgāti trauki).
Lidmašīna nolaidās (nosēdās).
Saule ir norietējusi (rieta).
Upe tek (plūst, tek).
Puika skrien (steidzas, steidzas).
Kā to pateikt vienā vārdā? Ļoti liels (milzīgs, milzīgs),
ļoti mazs (niecīgs).
- Spēle "Kāds objekts?"
Mērķis: – attīstīt spēju vārdam – objektam atlasīt pēc iespējas vairāk vārdu – zīmju un pareizi tos saskaņot.
Spēles saturs ir šāds: skolotājs parāda attēlu vai priekšmetu, vai nosauc vārdu un uzdod jautājumu: "Kādu?" Tad spēles dalībnieki pēc kārtas sauc tik daudz vairāk pazīmju, kas atbilst šim objektam. Uzvar tas, kurš nosauc visvairāk zīmju.
- "Kas notiek?"
Mērķis: – attīstīt spēju saistīt vārdu – objektu ar vārdu – zīmi un pareizi tos saskaņot.
Šī spēle ir līdzīga iepriekšējai. Atšķirība ir tāda, ka vārda atribūtam tiek atlasīts pēc iespējas vairāk vārdu.
-Zaļš – tomāts, krokodils, krāsa, augļi, ...
-sarkans – kleita, ābols, baneris, ...
Spēles sakarīgas runas attīstībai.
Darbs pie saskaņotas runas attīstības it kā ir visu iepriekšējo vingrinājumu sintēze. Tas nav atdalāms no citiem runas attīstības uzdevumiem, tas ir saistīts ar vārdu krājuma bagātināšanu, runas semantiskās puses darbu, runas gramatiskās struktūras veidošanu un runas skaņu kultūras kopšanu. Stāstīšanas apmācību var veikt dažādas formas. Visbiežāk izmantoju: stāstu sastādīšanu - aprakstus pa tēmām, bildēm, pēc bilžu sērijas, vingrinājumus “Pabeidz pasaku savā veidā”, “Pabeidz teikumu” utt. Tālāk es piedāvāju dažas no šīm spēlēm un spēļu piedāvājumiem.
- Spēles vingrinājums “Izplati piedāvājumu”
Mērķis: – attīstīt spēju veidot garus teikumus ar vārdiem-objektiem, vārdiem-pazīmēm, vārdiem-darbības.
Bērni tiek aicināti turpināt un pabeigt skolotāja iesākto teikumu, pamatojoties uz skolotāja vadošajiem jautājumiem. Piemēram, skolotājs iesāk teikumu šādi: “Bērni iet... (Kur? Kāpēc?)” Vai sarežģītāku versiju: “Bērni iet uz skolu, lai...”. Šī iespēja papildus gramatikas pieredzes bagātināšanai var kalpot kā sava veida tests, lai noteiktu bērna trauksmi saistībā ar dažādām dzīves situācijām.
- Spēle "Saproti mani"
Mērķis: – komponēšanas prasmes attīstība īss stāsts saskaņā ar attēlu, izmantojot dažādas īpašības priekšmets.
Skolotāja bērniem parāda skaistu kastīti un saka, ka šī kastīte nav vienkārša, bet gan maģiska. Tajā ir dažādas dāvanas bērniem. Dāvanu var saņemt tikai tie, kas prot glabāt noslēpumus. Ko tas nozīmē? (Tas nozīmē, ka nestāstiet pirms laika). Tad skolotājs paskaidro, ka, pieejot kādam klāt, šim skolēnam ir jāaizver acis un, neskatoties, jāizvelk no kastes bilde, jāpaskatās, bet nevienam neparāda un nepastāsta, kas uz tās ir. Tas ir jātur noslēpumā. Kad visi bērni ir uzzīmējuši sev vienu attēlu, skolotājs jautā bērniem, vai viņi vēlas zināt, kurš ko ieguva? Bērni atbild jā. Tad skolotājs saka, ka jūs nevarat parādīt dāvanas, bet jūs varat par tām runāt. Bet vārdu "dāvana" arī nevar nosaukt. Tad skolotājs stāsta par savu dāvanu, parādot bērniem, kā to izdarīt pareizi, un bērni uzmin, ko skolotājs ieguva. Pēc tam bērni pa vienam stāsta par savām dāvanām un, kad dāvana ir uzminēta, atver savu attēlu. Šo spēli labāk spēlēt, sēžot uz paklāja aplī.
- Spēles vingrinājums “Ja…”
Mērķis: - attīstīt sakarīgu runu, iztēli, augstākās formas domāšana - sintēze, analīze, prognozēšana, eksperimentēšana.
Skolotājs aicina bērnus fantazēt par tādām tēmām kā:
- "Ja es būtu burvis, tad..."
- "Ja es kļūtu neredzams..."
- "Ja pavasaris nekad nepienāks..."
Papildus attīstības mērķim šai spēlei ir arī diagnostikas vērtība.
- Spēles vingrinājums “Pabeidz pats”
Mērķis: – attīstīt iztēli, sakarīgu runu.
Skolotājs stāsta bērniem pasakas vai stāsta sākumu, un bērniem tiek dots uzdevums turpināt vai izdomāt beigas.
Irina Klepikova
Nodarbību struktūra par runas skaņu kultūru dažādās vecuma grupām
Skaņas runas kultūras kopšana ieņem nozīmīgu vietu bērnu dzimtās valodas mācīšanas sistēmā. Tas ir īpašs runas uzdevums, kas gandrīz pilnībā jāatrisina pirmsskolas vecumā. Galvenais mērķis ir iemācīt bērnam līdz 5 gadu vecumam pareizi izrunāt visas skaņas, pareizi lietot balss aparātu un runāt izteiksmīgi, nesteidzoties. Un jo ātrāk šis darbs sākas, jo lielākus panākumus var gūt.
Trešais dzīves gads ir vislabvēlīgākais runas izrunas puses attīstībai: 2 gadu vecumā bērns spēj viegli asimilēt daudzas skaņas un nostiprināt tās savā izrunā, iemācīties lietot savu balss aparātu. Uzlabo mēles, lūpu muskuļu darbību, apakšžoklis. Tāpēc ZKR izglītība šī vecuma bērnam ir vērsta uz attīstību dzirdes uztvere, apgūt un nostiprināt pareizu skaņu izrunu, kas veidojas komunikācijas un runas attīstības procesā.
Pirmajā jaunākā grupa jāveic katru nedēļu īpašās nodarbības par ZKR izglītību, kas ietver artikulāro vingrošanu. Pareizai izrunai ir nepieciešama labi attīstīta elpošana, kā arī, lai mazuļa artikulācijas aparātam būtu liela mobilitāte.
Stundas struktūrai par runas skaņu kultūru jāatrisina trīs galvenās problēmas: runas uztvere, skaņas izruna un runas izteiksmīgums.
Darbību veidi: didaktiskās spēles ar rotaļlietām, stāsts - dramatizējums, skolotāja stāsts ar bērnu izteikumiem, spēles ar kustību elementiem.
Jaunākajā grupā Vismaz vienu vai divas reizes mēnesī ir ieteicams vadīt īpašas runas skaņu kultūras nodarbības. Turklāt nodarbībās, kas risina citas runas attīstības problēmas, jāiekļauj 2-3 vingrinājumi (ilgst no 2-3 līdz 4-5 minūtēm).
Atkarībā no mērķiem runas skaņas kultūras nodarbības var sastāvēt no divām vai trim daļām. Novērojumi liecina, ka racionālākā struktūra ir: nodarbības pirmā daļa - uzdevumi, lai noskaidrotu un nostiprinātu pareizu skaņu izrunu; otrā un trešā ir spēles un vingrinājumi dzirdes uztveres, vārdu izrunas un balss aparāta attīstībai. Dažas nodarbības var sastāvēt gandrīz tikai no aplūkotā materiāla atkārtošanas.
Vingrinājumi, kas bērniem tiek piedāvāti runas attīstības nodarbību ietvaros, ietver darbu pie atsevišķu skaņu noskaidrošanas un nostiprināšanas, pareizas, ilgstošas izelpas caur muti attīstīšanu.
Pareizas skaņu izrunas veidošana ir vissvarīgākā runas skaņu kultūras izglītības sastāvdaļa. Lai iemācītu bērniem skaidri izrunāt skaņas vārdos un frāzēs, vispirms ir jāprecizē un jānostiprina viņu izruna atsevišķi vai vienkāršās skaņu kombinācijās. Jums jāsāk ar vienkāršu skaņu apguvi (patskaņi [a], [u], [i], [o], [s], līdzskaņi [n], [p], [b], [t] utt., lai gan lielākā daļa trešā dzīves gada bērnu jau spēj tos skaidri izrunāt, šis darbs ir ļoti svarīgs, jo līdz ar artikulācijas attīstību notiek sagatavošanās sarežģītāku skaņu asimilācijai.
IN vidējā grupa tiek veidoti skaņas izrunas noteikumi, fonēmiskā apziņa, balss aparāts, runas elpošana, prasme lietot mērenu runas ātrumu, intonācijas izteiksmes līdzekļi. Iepazīšanās ar terminiem: precizēt terminu “skaņa”, ar kuru viņi iepazinās jaunākajā grupā; “vārds”, “kā vārds skan”; Bērni apgūst spēju atrast vārdus, kas skan līdzīgi un atšķirīgi. Tiek dota koncepcija, ka skaņas un vārdi tiek izrunāti noteiktā secībā. Īpaša uzmanība pievērsa uzmanību intonācijas runas izteiksmīgumam, bērniem māca runāt dažādās balsīs dramatizējumos un dažādās intonācijās(stāstījums, jautājošs, izsaukuma raksts).
Nodarbību struktūra vidējā grupā: Apmācības notiek klasē un ārpus tās, nodarbības notiek 3 reizes mēnesī. Skolotāja uzdevums ir nostiprināt jau nodotās skaņas.
1.daļa: artikulācijas orgānu sagatavošana, 2 stundas - šīs skaņas izrunas nostiprināšana vārdā, 3 stundas - bērna mācīšana izrunāt skaņu frāzes runā (dzejoļu korālā izruna, bērnu dzejoļi)
Vecākajā grupā turpinās darbs pie visu skaņu izrunāšanas noteikumu apguves dzimtā valoda, runas dzirdes tālāka uzlabošana, skaidras, pareizas, izteiksmīgas runas prasmju nostiprināšana. Tiek izšķirtas svilpošas, svilpojošas un skanīgas skaņas, cietas un maigas skaņas: izolēts, vārdos, frāzes runā. Lai trenētu dikciju, balss stiprumu un runas tempu, tiek izmantoti mēles savijumi, tīri grieži, mīklas un dzejoļi. Bērni tiek mācīti mainīt balss skaļumu, runas tempu atkarībā no saziņas apstākļiem, no paziņojuma satura. Īpaši vingrinājumi mudināt viņus lietot jautājošu, izsaukuma un stāstījuma intonāciju, un šī prasme viņiem ir nepieciešama, veidojot sakarīgu apgalvojumu.
IN sagatavošanas grupa Turpinās vārdu skaņas analīzes attīstība (spēja norobežoties vārdos vai frāzēs noteiktas skaņas, zilbes un uzsvari). Iepazīšanās ar vārda fonētisko struktūru nopietni ietekmē intereses veidošanos par valodas parādībām. Bērnu mīklu un stāstu rakstīšana par vārdiem un skaņām ir viņu lingvistiskās domāšanas rādītājs. Īpaša loma ir runas intonācijas puses attīstībai, tādiem tās elementiem kā melodija, ritms, tembrs, balss stiprums un runas temps. Mēles grieži, mēles grieži un bērnu dzejoļi tiek plaši izmantoti, strādājot ar dikciju, attīstot balss aparātu un uzlabojot artikulāciju. Attīstot ritma un atskaņas izjūtu, mēs sagatavojam bērnu poētiskās runas uztverei un veidojam bērna runas intonācijas izteiksmīgumu.
Nodarbību struktūra vecākajās un sagatavošanas grupās. Nodarbība notiek frontāli un individuāli. Mērķis: iemācīties izrunāt jauktas skaņas, tās atšķirt.
1 stunda – skaņu artikulācijas demonstrēšana un skaidrošana, izrunas vingrinājumi, 2 stundas. – vingrinājumi skaņu nostiprināšanai un atšķiršanai, 3 stundas. – vingrinājumi skaņu izrunai saistītā runā. 4 stundas - tīru griežu, teicienu, mēles griežu, bērnu dzejoļu izrunāšana, lai apmācītu bērnus spēju mainīt balss stiprumu (skaļi, klusāki, vēl klusāki, čuksti, runas temps, izteikta skaņu izruna un vārdi, tiek attīstītas prasmes jautājošās un stāstošās intonācijas izpildē.
Publikācijas par šo tēmu:
Spēles un vingrinājumi saskaņotas runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem dažādos vecuma posmos. Spēles un vingrinājumi saskaņotas runas attīstībai bērniem dažādās vecuma posmi. Pirmsskolas vecums ir bērna aktīvas mācīšanās periods.
OOD kopsavilkums par runas skaņu kultūru “Skaņa [Z] un [Zh]” Baškortostānas Republikas pašvaldības rajona Tuymazinsky rajona administrācijas Izglītības nodaļa Pašvaldības budžeta pirmsskola.
Krievu tautas āra spēļu organizēšana un vadīšana dažādās bērnudārza vecuma grupās Konsultācija “Krievu tautas āra spēļu organizēšana un vadīšana dažādās bērnudārza vecuma grupās”. Tautas spēles brīvā dabā.
Konsultācija “Runas attīstības nodarbību organizēšana dažādās vecuma grupās” Bērna pareizas runas veidošana ir viens no galvenajiem uzdevumiem pirmsskolas izglītība. Bērnudārzs sagatavo bērnus skolai. Runa aizņem.
Metodika nodarbību vadīšanai par stāstu mācīšanu, izmantojot rotaļlietas un priekšmetus dažādās vecuma grupās. Stāstīšanas mācīšanas nodarbību vadīšanas metodika dažādās vecuma grupās un mācību tehnikas. Jaunāko pirmsskolas vecuma klases.
Skaņu izrunas trūkumu novēršanai un pareizas un skaidras skaņu izrunas veidošanai pirmsskolas vecuma bērniem ir jāiegūst noteiktas sistēmas raksturs. Tas ietver, pirmkārt, palīgvingrinājumus runas dzirdes un dzirdes uzmanības attīstībai, runas elpošanu, mēles vingrošanu, vingrinājumus un spēles runas dzirdes un dzirdes uzmanības attīstībai.
Šādas spēles un vingrinājumus var izmantot gan strādājot par skolotāju vai logopēdu bērnudārzā, gan vecāki, spēlējot spēles mājās.
Spēle "Atpazīt skaņu".
Izvēlieties vārdus ar skaņām, kas pēc skaņām ir līdzīgas (w, s, z, z, zh) un aiciniet bērnu: "Es nosaukšu vārdus, un, kad dzirdat vārdā skaņu "sh", sasitiet plaukstas." Pieaugušais nosauc vārdus: "maiss", "troksnis", "zupa" vai vārdus ar skaņu "zh" ("vabole", "zobs", "sieviete", "pils"), bet bērns sit plaukstas. tikai pēc īstās skaņas dzirdēšanas.
Spēle "Salauzts tālrunis".
Ģimenes apstākļos šajā spēlē ir jāpiedalās visiem ģimenes locekļiem: pieaugušajiem un bērniem. Spēlei tiek atlasīti vārdi ar šņākšanu (zh, sh, ch, sh) un sonorējošām skaņām (r, l, m, n). Prezentētājs (varbūt bērns) čukst ausī vārdu, kas tiek nodots tālāk, un pēdējais skaļi pasaka dzirdēto vārdu. Ja vārds ir sagrozīts, tiek noteikts, kurš vārdu dzirdējis nepareizi.
Spēle "Uzdevums".
5-6 metru attālumā bērnam tiek dots čukstus norādījums atnest nepieciešamo lietu. Piemēram: “Atnes man bļodu”, “Atnes Mišu” vai “Parādi zobus..., lūpas...”.
Spēles vingrinājums “Uzzini, kādu vārdu es teicu” tiek veikts līdzīgi. Pieaugušais vārdu izrunā zemā balsī noteiktā attālumā (6-7 m), un bērns to atkārto.
Dzirdes uzmanības attīstībai noderīgi ir tādi vingrinājumi kā “Klausieties, ko runā istabā” (kāds pieklauvēja, čīkst durvis, pulksteņa sitiens vai tikšķēšana, ledusskapja motora troksnis, ūdens šņaukšana krānā). ..), “Klausieties, ko saka iela , parks, mežs” (putnu dziesma, vēja troksnis, cilvēku balsis...).
Valodu spēlespalīdz efektīvi attīstīt fonēmisko dzirdi pirmsskolas vecuma bērniem, nostiprināt pareizu izrunu, audzināt runas raitumu, trenēt runas elpošanu un runas orgānu muskuļus. Spēļu laikā bērnu jēdzieni un idejas tiek noskaidrotas un nostiprinātas, viņu radošā iztēle, domāšana, runa. Nākotnē bērns uztver ātrāk un vieglāk jauns materiāls, apgūst jaunas zināšanas un prasmes.
Spēle "Dzimšanas diena"
Bērni izvēlas dzimšanas dienas zēnu. Katrs ar žestiem, kustībām un sejas izteiksmēm parāda, ko dāvina dzimšanas dienas zēnam, un dzimšanas dienas zēns mēģina uzminēt.
Spēle sākas ar vārdiem: "Es dodu..."
Spēle "Parādīties"
Bērni tiek sadalīti komandās. Katra komanda izplāno vārdu un, izmantojot neverbālos līdzekļus, uzrāda vārdu otrai komandai, kurai tas jāuzmin.
Spēle "Logs"
Spēlētāji stāv viens otram pretī. Skolotāja saka: “Iedomājieties, ka jūs atdala logs ar ļoti biezu stiklu. Mēģinājumi kliegt ir veltīgi – partneris tevi nedzirdēs. Bet viņam jāpaziņo viņam ļoti svarīgas ziņas. Mēģiniet nodot savam partnerim sarunas saturu, nesakot ne vārda. Pēc tam viņš ierunā bērnu ausīs uzdevumu - ziņas, kas ir jānodod.
Spēle "Ķēde"
Pirmais bērns nosauc objektu, otrais - tā īpašības, trešais - jaunu objektu ar tādām pašām īpašībām, ceturtais - citu jaunā objekta īpašību utt. Piemēram: burkāni - burkāni ir saldi - cukurs ir salds - cukurs - sniegs ir balti balts.
Spēle "Glezniecība"
Visi sēž aplī. Viens tur rokās Tukša lapa papīru un mēģina iztēloties uzzīmēto attēlu. Viņš sāk viņu detalizēti aprakstīt. Tad viņš nodod lapu ar iedomāto attēlu citam, kurš turpina iedomāto aprakstu.
Lai attīstītu uzmanību vārda skanošajai pusei, ir lietderīgi dot bērniem vingrinājumus, lai atlasītu vārdus, kas izklausās līdzīgi: lielgabals - grabulis, sprakšķis utt. Tos veicot, ir jānodrošina, lai bērni neizdomā vārdus, kas viņu dzimtajā valodā neeksistē. Lai attīstītu dzirdes uzmanību un runas dzirdi, pirmsskolas vecuma bērni veic zilbju, vārdu pabeigšanas uzdevumus, vārdu un frāžu izrunāšanu noteiktā skaļumā vai ātrumā.
Uzdevumi, kuros jāpūš uz “lapām”, “sniegpārslām”, jāpūš no rokas vate vai papīrs, veikti spēles forma, palīdzēs stiprināt runas izelpu. Turklāt jūs varat aicināt bērnus izrunāt izstieptā veidā, ar vienu izelpu, piemēram, frikatīvas skaņas, kā arī frāzes, kas sastāv no 35 vārdiem.
Lai attīstītu balss aparātu, mācītu bērniem spēju mainīt balss skaļumu, praksē tiek izmantotas labi zināmas spēles un vingrinājumi, piemēram: “Blizzard”, “Aukanie”, “Say me” utt. fiksējot skaņu [sch"], skolotājs var vienlaikus vingrināties bērniem dzejoļa skaitīšanā dažādos skaļumos (ar šo otu tīru zobus (čukstus), ar šo otu tīru kurpes (klusi), ar šo otu Notīru bikses (pusbalsī) Vajag visas trīs birstes (skaļi)).
Praktizējot ar bērniem pareizu skaņu un vārdu izrunu, jārunā lēni, izstiepti, ar balsi izceļot atsevišķas skaņas, aicinot bērnus tās atveidot tādā pašā veidā.
Apgūstot tīras frāzes, bērniem tiek lūgts tās skaidri izrunāt, vispirms nedaudz lēnā tempā un pēc tam tikpat skaidri un skaidri, bet mērenā tempā. Nodarbību laikā par iepazīšanās ar daiļliteratūra Bērni mācās lasīt dzejoļus tādā tempā, kādā skolotājs tos lasa.
Darbs pie runas intonācijas izteiksmīguma tiek veikts gan runas skaņu kultūras audzināšanas nodarbībās, gan citās runas nodarbībās, piemēram, iegaumējot dzejoļus. Vienlaikus skolotāja sniedz piemēru izteiksmīgai pasaku un stāstu lasīšanai, plaši izmantojot dramatizējumus (dzīvnieki runā dažādās balsīs). Efektīvi ir arī īpašie uzdevumi, kuros bērniem tiek lūgts izrunāt frāzes ar dažādu intonāciju: jautri, skumji, svinīgi utt. Noder arī vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt balss aparātu: onomatopoēzes izrunāšana (piemēram, ņau-ņau izrunā vai nu žēlīgi, vai dusmīgi); atsevišķu vārdu izcelšana frāzē utt. Lai bērni dzirdētu dažādas intonācijas, skolotājs vispirms parāda, kā pareizi izrunāt frāzi.
Skolotājam nodarbības jāvada radoši, ņemot vērā bērnu runas skaņu puses attīstības līmeni, tas ir, jāizvēlas materiāls, ņemot vērā to, kura runas skaņu kultūras sadaļa viņiem ir vismazāk apgūta.
Izmantojot stundas fragmentu kā piemēru, mēs apsvērsim, kā skaņu nostiprināšanas darbs ir saistīts ar citu runas skaņu kultūras aspektu attīstību.
Nodarbības piemērs.
Programmas saturs: stiprināt bērnu artikulācijas aparātu; precizēt un nostiprināt pareizu skaņas izrunu [zh]; iemācieties to sadzirdēt vārdos, izrunāt ar dažādu skaļumu, izstieptu, vienā izelpā. (Vingrinājumi skaņu izrunai, balss aparāta attīstībai, fonēmiskās uztveres, runas elpošanai.) Vizuālais materiāls: rotaļlietas - vabole, ezis, lācēns, kaķis, suns. Bildes ar lāci un mazuļiem, ezis un ežiem, zirgiem un kumeļiem.
Nodarbības gaita: skolotājs parāda rotaļlietu vai vaboles attēlu un jautā, kas tas ir un kādu skaņu tas rada (grupas un individuālās atbildes). Tad viņš aicina pirmās rindas bērnus “pārtapties” par lielām vabolēm, bet otrās rindas bērnus – par maziem vabolītiem: lielās vaboles zumēs skaļi un ilgi, bet mazās – klusi. . Tad bērni maina lomas.
Spēles laikā skolotājs precizē:
Kostja, pastāsti, kā lielā vabole zummē? Sveta, kā mazā vabolīte dūc?
Skolotājs pievērš uzmanību ne tikai skaņas skaļumam, bet arī tās ilgumam.
Skolotāja parāda attēlu ar lāču māti un mazuļiem un jautā, norādot uz lāci:
Kas tas ir? (Lācītis, lācis, Mihails Potapovičs.) Un kas ir lācītis? (Lācītis.) Ja nu viņi ir vairāki? (Lāču mazuļi.)
Skolotāja parāda citu dzīvnieku attēlus un lūdz nosaukt savus mazuļus.
Nolicis rotaļlietas uz galda (vabole, lācis, suns, kaķis), skolotājs lūdz tās nosaukt un noteikt, kuru rotaļlietu nosaukumos ir skaņa [zh]? Ja kāds vārds ir pateikts nepareizi, skolotājs to izrunā pats (izvilkts, ar balsi uzsverot skaņu [zh]).
Audzinātāja. Vai vārdā lācēns ir skaņa [zh]? Klausieties vārdu suns, vai tam ir skaņa [zh]?
Skolotājs aicina bērnus uzmanīgi klausīties savu biedru atbildes un noteikt dotās skaņas klātbūtni.
Tad skolotājs uz aukliņām uzkar 5-6 papīra “sniegpārsliņas” un aicina bērnus uz tām pūst pēc iespējas ilgāk, pievēršot uzmanību pareizai izelpai.
IN vecākais pirmsskolas vecums (no pieciem līdz sešiem gadiem) bērni monologu runu sāk lietot plašāk. Viņi spēj patstāvīgi pārstāstīt īsu pasaku un stāstu saturu, skaidri izteikt savas domas citiem, atbildēt uz jautājumiem ar detalizētām frāzēm un gramatiski pareizi veidot teikumus. Taču katram mutiskajam izteikumam jābūt ne tikai konsekventam, precīzam, loģiskam, bet arī skanējuma ziņā pareizi veidotam (atšķirīgam, saprotamam, pietiekami skaļam, ne pārāk ātru, intonācijas izteiksmīgumu). Tas ir nepieciešams nosacījums pilnīga komunikācija, vispārējā runas kultūra.
Runas skaņas aspekta izglītošana sestā dzīves gada bērniem ir tiešs turpinājums darbam, kas tika veikts iepriekšējos vecuma posmos. Vecākajā grupā runas materiāls visās sadaļās pakāpeniski kļūst sarežģītāks.
Bērna sestajā dzīves gadā dzimtās valodas skaņu apguves process parasti beidzas. Līdz uzņemšanas brīdim uz vecākā grupa Bērniem, kā likums, ir diezgan attīstīts artikulācijas aparāts un labi veidota fonēmiskā dzirde, pateicoties kuriem tiek radīti labvēlīgi apstākļi pareizai skaņu izrunai. Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem artikulācijas aparāta muskuļi spēj radīt smalkākas kustības un ātrāk pārslēgties no vienas kustības uz otru nekā, piemēram, jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Lielākā daļa bērnu pareizi izrunā grūti artikulējamas skaņas (svilpšanas skaņas, skaņas [l], [r"], [r]); daudzzilbiskus vārdus, vārdus ar vairāku līdzskaņu kombināciju. Izrunājot vārdus, tie mazāk pieļauj pareizrakstības kļūdas un retāk Daudziem skolēniem ir pietiekami skaidra un precīza runa.
Šajā vecumā bērni labi prot pēc auss atšķirt objekta skaņas virzienu; viegli atpazīt skaņas, kas iegūtas no dažādiem bērniem mūzikas instrumenti, grupas biedru balsis; izcelt vārdos skaņas (ja tās ir ar tām iepazīstinātas iepriekš). Vecākā pirmsskolas vecuma bērni spēj pēc auss atšķirt citu runāto vārdu skaļumu un ātrumu, kā arī var salīdzināt intonācijas izteiksmes līdzekļu pareizu lietošanu.
Sazinoties ar bērniem un pieaugušajiem, vecāki pirmsskolas vecuma bērni parasti izmanto mērenu balss skaļumu, viņi jau spēj mainīt savu izteikumu skaļumu, ņemot vērā attālumu no klausītāja, kā arī paziņojuma saturu. Verbālās komunikācijas procesā bērni var patvaļīgi paātrināt vai palēnināt izteikšanas ātrumu atkarībā no teksta satura. Taču emocionālā uzplūda brīdī, paliekot iespaidā par tikko noskatītu multfilmu, lasot dzejoli utt., viņi joprojām ne vienmēr kontrolē savas runas skaļumu un ātrumu un parasti runā nedaudz skaļāk un ātrāk.
Izmantojot izteiksmīgu lasīšanas modeli mākslas darbi skolotāja doti bērni spēj reproducēt dzejoļus un pasakas vajadzīgajā intonācijā, pareizi izmantojot jautājošus un stāstošus teikumus.
Šajā vecumā brīvā izelpa kļūst garāka (no 4 līdz 6 sekundēm). Ar vienu izelpu bērni var izrunāt patskaņu skaņas [a], [u], [i] 48 sekundes.
Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, skolotājam pastāvīgi jāatceras, ka ir savlaicīga un pareiza runas attīstība lielā mērā ir atkarīgs no bērna individuālajām īpašībām, no viņa dzīves apstākļiem, apkārtējās runas vides un pieaugušo pedagoģiskās ietekmes.
Līdz vecākajam pirmsskolas vecumam ne visi bērni ir apguvuši pareiza izruna skaņas: dažām var būt skaņu asimilācijas aizkavēšanās, citām var būt nepareiza to veidošanās, piemēram, skaņas [r] guturāla vai viena sitiena izruna, skaņu sānu izruna [w], [z] utt. Daži šī vecuma bērni ne vienmēr skaidri nošķir dzirdi un izrunu. atsevišķas grupas skaņas, piemēram, svilpošana un šņākšana, retāk skaņas [l] un [r].
Skaņu atšķiršanas grūtības visbiežāk izpaužas apstāklī, ka bērni ne vienmēr pareizi izrunā vārdus un īpaši ar noteiktām skaņu grupām bagātas frāzes, piemēram, svilpšana un šņākšana (vārdus žūšana, šoseja izrunā kā šuška, šošše). Frāze “Sla Sasa gāja pa šoseju” var atveidot gan kā “Sla Sasa gāja pa šoseju”, gan kā “Sla Sasa gar sosu”, lai gan vārdos, kur skan tikai viena no šīm skaņām, kļūdas tiek pieļautas reti. Bieži vien bērni pēc auss nepārprotami neatšķir noteiktas skaņu grupas, nepareizi atlasot vārdus ar dotām skaņām no vairākiem vārdiem un frāzēm, pieļaujot kļūdas, izvēloties vārdus noteiktai skaņai.
Pirmsskolas vecuma bērni pēc auss neatšķir visas skaņas vienādi. Piemēram, tās, kā likums, nesajauc skaņas [k] un [r], [sh] un [l], tas ir, skaņas ir akustiski un artikulāri kontrastējošas. Un tajā pašā laikā viņi bieži sajauc cietus un mīkstus līdzskaņus, svilpojot un svilpojot grupas ietvaros: [s] un [z], [s] un [ts], [sh] un [sch"], [h" ] un [sch"]; svilpošana un svilpošana: [s] un [sh], [z] un [z] (piemēram, veicot uzdevumu atlasīt vārdus ar skaņu [s], bērni nosauc arī šādus vārdus: zaķis, zieds).
Notiek ielāde...