Sāksim ar faktu, ka nav tādas lietas kā iedzimta lasītprasme; tas ir mīts. Tas viss ir saistīts ar nepareizu terminoloģiju. Pareizāk būtu teikt “lingvistiskā nojauta”. Tas lieliski palīdz rakstīt ikdienas tekstus bez kļūdām. To var attīstīt bērnam jau no bērnības, tam ir izstrādātas īpašas prasības. Tiek mācīti arī pieaugušie, un viņi tos sauc par “iedzimtās lasītprasmes kursiem”. Bet tas ir cits pakalpojumu sektors, tie ir šarlatāni.
Valodas izjūta
Dažreiz šo parādību sauc vēl skaistāk: lingvistiskais inteliģences veids. Ir daudzi cilvēki, kuriem tas ir. Viņi bieži par sevi saka, ka nekad nav iemācījušies nekādus krievu valodas noteikumus, jo viņiem tas nav nepieciešams. Viņi daudz lasa un tādējādi atceras, kā izskatās vārdi. Bieži vien, lai izlemtu, kura vārda pareizrakstība ir pareiza, viņiem pietiek uzrakstīt abas versijas. Viņi uzreiz redzēs, kurš no tiem ir pareizs. Darbojas vizuālā atmiņa – lielisks palīgs, ja dari vienkāršus un ikdienišķus tekstus.
Bet, ja jūs saskaraties ar sarežģītu tekstu, tad neviena valodas izjūta jūs neglābs. Bez valodas likumu un smalkumu zināšanām nekas neizdosies, brīnumi nenotiek. Ir tikai darbs.
Par krievu valodas pareizrakstības iezīmēm
Krievu valoda ir viena no grūtākajām valodām no gramatikas viedokļa. Tam ir trīs iemesli: dažādi principi pareizrakstība:
- Galvenais morfoloģiskais princips ir vārda galvenās daļas (morfēmas) vienāda rakstība. Pateicoties šim principam, no skolas laikiem bijām spiesti pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizību ar tādas pašas saknes vārdu, kur šis patskaņis ir uzsvērts. Piemēram, nerātns - palaidnība, jauns - jaunība, cūka - cūkas utt.
- Fonētiskais princips ir visvairāk mulsinošs mūsdienu cilvēks. No vienas puses, viņš saka, ka jāraksta tā, kā dzirdi. Tad loģiski, ka “pilsētas” vietā jāraksta “gorat”, vai “krasna”, nevis “skaista”. Bet nē, tas bija tikai senkrievu tekstos. Mūsu valodā saglabājušās tikai paliekas. Piemēram, manna ar vienu “n” no mannas ar dubulto “n”. Vai kristāls ar vienu “l” un kristalizācija ar diviem “l” no kristāla ar, atkal, dubultā “l”... Runājot par noteikumiem un izņēmumiem pēc fonētiskā principa, vislabākā atbilde uz jautājumu “kāpēc” būs tikai viens: “jo”. Vārdu sakot, nekādas sistēmas.
- Vēsturiskais princips ar vārdu un izteicienu grupu, kuru pareizrakstība veidojusies vēsturiski. Ir “vientuļi vārdi”, piemēram, smiltis vai meistars, bez jebkādiem saistītiem vēsturiskiem vārdiem. Vai arī noteikums no kategorijas “neticiet, mēs to dzirdēsim”, saskaņā ar kuru “zhi” un “shi” jāraksta ar “i”. Noteikums nāk no vecslāvu mīkstās izrunas vārdiem ar šiem burtiem. Un atkal nekādas sistēmas.
- Ikvienam, kurš raksta krievu valodā, jāzina ne tikai milzīgs skaits noteikumu un izņēmumu. Mums jāatceras, kad un kurš no tiem tiek piemērots, un kurš no trim esošajiem principiem būtu jāvadās katrā gadījumā. Diemžēl iedzimtās lasītprasmes instinkts šeit nav mūsu palīgs.
Kad “lingvistiskā inteliģence” var nodarīt kaitējumu
Ja vizuālā atmiņa klusē, intuīcija var viegli ieteikt nepareizu lēmumu. Šāda situācija bieži rodas, kad cilvēks ar valodas izjūtu sastopas ar neparastu vārdu. Viņš nezina noteikumus; viņam ir vieglāk uzticēties savai "iekšējai balsij".
Iedzimta lasītprasme līdzīgi kā iedzimtas noteikumu zināšanas satiksme. Ir autovadītāji, kuri labi orientējas uz ceļiem, saprotot aizliegumus, atļaujas un labākie veidi manevri. Taču ir sarežģītas ceļa sazarošanās vai situācijas, kuras var atrisināt tikai ar stingru noteikumu palīdzību.
Šoks par totālu dikti
Cilvēki ar “iedzimtu lasītprasmi” bieži nonāk šoka stāvoklī pēc pilnīga viņu rakstītā diktāta.
Total diktāts ir lielisks projekts, kas veltīts kompetentai rakstīšanai krievu valodā. Šis ir ikgadējs rakstisks pārbaudījums, kurā brīvprātīgie diktē.
Pilnīga diktēšana nekad nav viegla. Tāpēc daudzi dalībnieki ir ārkārtīgi pārsteigti, kad viņu vizuālie ieradumi nepalīdz apgūt modernu literāru tekstu krievu valodā. Parastais “es vienmēr rakstīju bez kļūdām”. šajā gadījumā nestrādā.
Ko darīt ar komatiem: pieturzīmju pratība
Pieturzīmes ir vēl grūtākas, komatus un citas pieturzīmes krievu valodā ne vienmēr sakrīt ar pauzēm un intonācijām mutvārdu runa. “Komata sajūta” ir vienkārši neiespējama, jums jāzina tā semantiskā loma un lietošanas noteikumi.
Pieturzīmju lietotprasmi var apgūt, tikai analizējot un attīstot spēcīgas pieturzīmju lietošanas prasmes rakstīšanas procesā. Viena tieša runa krievu valodā ir kaut ko vērta ar tās formatēšanas noteikumiem. Tātad ar pēdiņām, komatiem un citām rakstzīmēm nav cita ceļa.
Burvju un burvju kursi
Ja esat uzaicināts uz iedzimtās lasītprasmes kursiem skolēniem vai pieaugušajiem, jūs saskaraties ar tīriem šarlatāniem.
Pirmkārt, mēs vienojāmies, ka ir bērnībā iegūta intuitīvā lasītprasme. Nav tādas lietas kā iedzimta lasītprasme; tās ir nepareizas terminoloģijas sekas.
Otrkārt, pat ja pieļaujam iedzimtas parādības pastāvēšanas iespējamību, tad neko iedzimtu nav iespējams iemācīt. Tāpat kā, piemēram, nevar iemācīt izcilam soprānam dziedāt, jo tā ir iedzimta balss īpašība.
Šarlatāniem tas ir vienalga. “Ultramoderns augstākās klases mega kurss” - tikai tā sauc viņu brīnišķīgos kursus. “Neirolingvistika, bezsamaņā esošais līmenis un programmas palaišana smadzenēs” ir šāda veida pakalpojumu organizētāju iecienītākie izteicieni un argumenti. Diemžēl viņi atrod savus patērētājus, pieprasījums pēc “iedzimtās lasītprasmes kursiem skolēniem” joprojām pastāv.
Kas patiesībā darbojas
Iedzimtās lasītprasmes fenomens ir labi pētīts, tāpēc tās veidošanās faktori jau sen ir identificēti:
- Ģimenes, kurā aug bērns, etniskā piederība. Tas attiecas uz dialektu, kurā runā vecāki. Piemēram, dienvidu iedzīvotāju vidū intuitīvā lasītprasme ir mazāk izplatīta: viņu fonētika atšķiras no klasiskās pareizrakstības.
- Slavenais krievu skolotājs Ušinskis vienmēr iebilda pret pētījumu svešvaloda V Agra bērnība. Arguments bija tāds, ka tad, kad ikdienas sarunās tika izmantota otrā (ne-krievu) valoda, iedzimtā lasītprasme bija mazāk izplatīta. Iejaucās arī “divvalodība” ģimenē.
- Valodas vide bērnam: jo daudzveidīgāka un izglītotāka ir vecāku runa, jo vairāk sakarību un modeļu veidojas bērna smadzenēs. Tas ietver arī skaļu lasīšanu bērnam – lielisku un pieejamu līdzekli valodas izjūtas attīstīšanai.
- Neatkarīga lasīšana, protams. Svarīgi, lai grāmatas un teksti tajās būtu kvalitatīvi.
- Vēstule, vēstule un vēl vēstule. Pat vienkārša teksta pārrakstīšana. Šajā gadījumā vizuālās atmiņas mehānismiem tiek pievienots spēcīgs kinētiskais.
Valodas izjūta neizaugs no nulles. Radoša domāšana, sīkstā bērnības atmiņa un spēja vizuālā uztvere. Vārdu sakot, bērns ir jāuztver nopietni. Jau no agras bērnības mēs ievērojam šādus noteikumus, ko kopumā var raksturot kā “iedzimtās lasītprasmes metodi”:
- Mēs neesam slinki runāt ar bērnu, mēs uzraugām viņa runu.
- Skaļi lasām bērnam, cik viņš lūdz (un pat vairāk).
- Mēs filtrējam grāmatas, atlasot tikai vērtīgus avotus no mākslinieciskā un stilistiskā viedokļa.
- Mēs nekad nepārtraucam lasīt skaļi, pat ja bērns ir iemācījies lasīt pats ( vissvarīgākais noteikums).
- Mācāmies un runājam dzejoļus, lūdzam pārstāstīt izlasītās grāmatas.
- Mēs uzsākam patstāvīgu rakstīšanu manuāli: svētku kartiņas, sienas avīzes, biezas skaistas piezīmju grāmatiņas dienasgrāmatu veidā utt., kamēr bērns raksta.
Atsevišķi strādājam ar bērniem, kuriem jau ir valodas izjūta. Viņi parasti nevēlas mācīties noteikumus un neredz no tiem labumu. Šādiem bērniem parasti ir problēmas ar pieturzīmēm. Labākā metode skolēniem ar iedzimtu lasītprasmi - no piemēra līdz valdīšanai (skolā māca pretējo). Jums ir jāparsē vairākas līdzīgas frāzes ar secinājumiem un noteikumu, kas saskaņā ar loģiku parādīsies atsevišķi.
Un mēs neapstājamies, jums visu mūžu jāmācās krievu valoda. Šī ir tāda valoda...
Šodien es runāšu par nopietnu tēmu, un, tā kā es neesmu zinātnieks un noteikti neesmu filologs, visas ortopēdijas, sintakses un it īpaši krievu valodas likumi sen aizlidoja no manis kā putni, kurus nobiedēja. agrs ceļotājs. Nenosodiet mani bargi, ja es sāku sarunu par šo tēmu. Vai ir tāda lieta kā iedzimta lasītprasme, vai arī tās visas ir pasakas par “balto vērsi”. Tas izrādījās ne tad, kad sastapos ar daudziem sev līdzīgiem cilvēkiem, kad kādā no literārajām vietnēm atradu kādu tēmu. Un es pat tajā reģistrējos, kļuva tik interesanti, jo nevienu sev līdzīgu nebiju satikusi ne paralēlklasēs, ne savā klasē.
Teicamie skolēni vienmēr uz mani ir kaut cik aizvainojušies, kāpēc viņi, visu dienu drūzmējot, par esejām un diktātiem reizēm saņem “četriniekus”, bet es piecus, lai gan es nezinu nevienu likumu, izņemot vienkāršākos, Es mācījos jau skolā, pirmajās klasēs, bet tagad esmu aizmirsis pat tās. No kurienes tas patiesībā nāk, un vai šajā diezgan pretrunīgi vērtētajā definīcijā ir kaut pilīte patiesības? Var strīdēties ilgi, kā to dara tikai krievi, un dažreiz mēs nonākam tādos džungļos, ka dažreiz neatceramies, par ko strīdējāmies, kā un kāpēc.
Es jums pastāstīšu tikai par pēc piemēra, kā jūs varat iemācīt bērniem šo jēdzienu - iedzimto lasītprasmi. Arī no ģenētiskā hromosomu komplekta nevar izbēgt, un es teikšu, ka man personīgi, saprotiet pareizi, nevis lielīties, mans vectēvs zināja precīzi piecas valodas, ieskaitot latīņu valodu, un viņš lieliski zināja krievu valodu, tāpēc viņš saņēma dāvanu izcilu studentu esejas pārbaudei no visa reģiona.
Esmu padomju virsnieka dēls, dzīvojām Ļeņingradā, Aizbaikālijā, VDR un tagad Eiropas daļā. Piecas skolas nomainīju ne pēc savas iegribas, bet sākumā krievu valodas skolotāji mani uzskatīja vai nu par “izliktiesni”, vai arī neticēja savām acīm, vai tiešām rakstīju pati, vai par gramatiku atbildīgs debesu eņģelis. tur man palīdzēja. Tuvāk iepazīstoties, viņi redzēja man cauri un saprata, ka es patiešām nemācos noteikumus, bet, ejot praktiski tumsā, nez kāpēc vienmēr atrodu vajadzīgās durvis.
Neviens mani nekad nav spiedis kaut ko darīt, un tāpēc es, iespējams, izaugu par brīvu mākslinieku un diezgan unikālu, jo joprojām neesmu atradis sev pielietojumu. Es inficējos ar dažādu stāstu rakstīšanu, ar ko arī sāku, un beidzu astotajā klasē, uzrakstot tieši pusi zinātniskās fantastikas romāna, kā kosmosa kuģis ar padomju zinātniekiem. īpaša ierīce"kosmosa sadalītājs" atradās paralēlās pasaules utt.
Bet uz tiešo tēmu - iedzimtā lasītprasme. Es neteikšu, ka mana tēva puse ir visi zinātnieki, drīzāk otrādi, bet es vienmēr cēlos ļoti agri pirms skolas un lasīju daiļliteratūra līdz mamma mani izdzina no gultas uz skolu. Esmu “rīta cilvēks”, man ļoti patīk agri celties, priekšā tik daudz darāmā, kā arī patīk agri iet gulēt. Bet, ja es uzdurtos kādai ļoti interesantai grāmatai un lasīju ļoti nejauši, līdz atradu dažus mirušus rakstniekus un pārsvarā uz tiem, it īpaši francūžiem, pieķeros, es eju gulēt līdz brīdim, kad mani piespieda to darīt, un pulksten trijos plkst. no rīta, izslēdzot gaismu.
Es jums nepateikšu, no kurienes nāk iedzimtā lasītprasme, un brālēns kliboja uz vienas kājas iekšā labā nozīmēŠis vārds. Bet esmu pārliecināts, ka labi lasīts neviļus liek intuitīvi rakstīt vārdus pareizi un likt pieturzīmes. Bet tieši ar pieturzīmēm man bija dažas neatbilstības, un tas bija mans vienīgais trūkums. Es cīnījos ar viņu, cik vien varēju, bet nekad viņu neiznīcināju.
Vairāk neatlaidības un intereses, atceros, kā mamma, pati aizmigdama, man lasīja Žilu Vernu un Dimā, kad man bija pat deviņi gadi. Man vienkārši patika šī nodarbe. Tāpēc, labi lasīts, tas arī viss. Tas ir mans sen iedibinātais personīgais viedoklis.
Precīzu definīciju tam neesmu atradis un diez vai izdosies. Cilvēka smadzenes ir pētītas tik maz, ka atbilde uz šo jautājumu noteikti tiks sniegta tikai pēc simts gadiem.
Jautājumi un atbildes
Cik reizes nedēļā un kurā laikā notiek nodarbības?
Mācību gada laikā nodarbības parasti notiek divas reizes nedēļā (grafiki var būt "pirmdiena - ceturtdiena", "otrdiena - piektdiena", "trešdiena - sestdiena"). Tiek veidotas arī grupas, kas mācās reizi nedēļā (sestdien vai svētdien). Nodarbības notiek vai nu no 16:00 līdz 18:00 vai no 18:00 līdz 20:00. Atvaļinājuma grupas mācās katru dienu dienas pirmajā pusē.
Vai jūs mācāt, kā rakstīt eseju?
Nav atsevišķa kompozīcijas kursa. Bet ir kurss “Runas attīstība”, kurā bērni mācās konstruēt mutisku vai rakstisku atbildi uz jebkuru tēmu (kursā tiek pētīta arī formālā loģika). Ja tavs bērns pāries apmācību par šo kursu, un pēc tam apgūt pareizrakstību un pieturzīmes krievu valodas kursā (12 nodarbības + 12 nodarbības), viņš varēs rakstīt skolas eseja uz "labu" vai pat "izcilu".
Vai varat garantēt, ka pēc kursu apguves mans bērns rakstīs pareizi un gūs labas atzīmes skolā?
Mēs varam garantēt vienu vai otru mācību rezultātu, pamatojoties uz pārbaudes darbu rezultātiem. Piemēram, lai kāds iegūtu “B” vai “A”, mūsu kursos pietiek ar vienu apmācību līmeni (12 nodarbības), bet pārējiem trīs līmeņus (36 nodarbības). Garantējam, ka pēc mācībām mūsu kursos Jūsu bērns dziļi izpratīs pareizrakstības un pieturzīmju noteikumus un, galvenais, iemācīsies tos pielietot diktātos, prezentācijās un esejās.
Vai jūsu kursi sagatavo jūs iestājai universitātē?
Jā. Ja bērnam skolā ir “B” vai “A”, tad, lai sekmīgi nokārtotu krievu valodas eksāmenu augstskolā, viņam mūsu kursos ir jāapgūst tikai viens apmācības līmenis (12 nodarbības. “Pretendenta” līmenis). Bet mēs iesakām iepriekš nokārtot mūsu testu, kas parāda objektīvu priekšstatu: ja nu teicamnieks zina valodu ar “C”. Tad viņam būs jāiziet nevis viens solis, bet divi vai trīs.
Vai jūs varat liegt savam bērnam izglītību?
Jā. Ja bērns iestājpārbaudījumā pieļāvis vairāk nekā simts kļūdas un ja viņam ir nopietnas logopēdiskās problēmas. Mūsu krievu valodas kursos ir korekcijas līmenis bērniem ar lingvistiskās informācijas asimilācijas grūtībām. Mēs organizējam mazas šādu bērnu grupas un sasniedzam diezgan labus rezultātus. Bet ja bērnam ir disleksija, tad garantija augsts rezultāts mācīšana būtu pārāk drosmīga. Cik zināms, disleksiju var labot tikai bērnībā, un pusaudža un pusaudža gados to ne vienmēr ārstē pat vispieredzējušākie logopēdi. ("disleksija" - no grieķu valodas "dis" - "traucējums" un "lexis" - "vārds"; t.i., lasīšanas un rakstīšanas traucējumi)
Vai ņemat krievu valodas kursos bērnus ar vājām lasītprasmēm? Vai arī man vispirms ir jāapgūst lasīšanas kurss?
Mēs to ņemsim, protams. Parasti bērni, kuri lasa ļoti slikti, pieļauj daudz kļūdu iestājpārbaudījumā un vispirms nonāk pirmajā izglītības posmā. Un pirmajā apmācības posmā mēs nodarbojamies ne tikai ar pareizrakstību un pieturzīmēm, bet arī vienlaikus praktizējam pareizas lasīšanas paņēmienus.
Mans bērns vēlas apgūt jūsu runas attīstības kursu. Vai vispirms ir jāapgūst krievu valodas kurss?
Nē, ne obligāti. Pēc pārbaudes un intervijas varat reģistrēties runas attīstības kursā. Bet, ja jūsu bērns pieļāva daudz kļūdu iestājpārbaudījumā, tad, protams, vispirms ir ieteicams apgūt krievu valodas kursu.
Mans bērns zina noteikumus, bet nevar tos piemērot. Viņš saņēma C un D par diktācijām. Vai varat palīdzēt šajā situācijā?
Noteikti. Ir līmenis, ko sauc par "Diktāciju". Tas ir paredzēts, lai attīstītu spēcīgas prasmes. rakstīšana. No mūsu viedokļa mēs nevaram teikt, ka bērns zina noteikumus un nevar tos piemērot. Ja viņš to nevar piemērot, tad viņš, iespējams, īsti nezina. Vai arī viņš nesaprot. Pārbaude palīdzēs precīzi noskaidrot, kāda ir situācija.
Vai pastāv tāda lieta kā “iedzimtā lasītprasme”?
Vispirms sapratīsim, ko mēs saprotam ar šo terminu. Kurš, viņuprāt, “ir iedzimta lasītprasme”? Tā viņi saka par cilvēku, kurš, nezinot noteikumus, raksta bez kļūdām. Bet tā joprojām nav iedzimta, bet gan iegūta lasītprasme. Bet iegūta jau no mazotnes. Kas nepieciešams, lai iegūtu “iedzimto lasītprasmi”? Pirmkārt, jums ir jābūt lieliskai vizuālajai atmiņai. Otrkārt, lasiet daudz, daudz. Un kas agrāks bērns sāk lasīt, jo labāk. Treškārt, jums ir jāuzraksta ar savu roku tie vārdi, kurus lasāt grāmatā un atceraties (un jums ir diezgan bieži jāvingrinās rakstīt). Bet tomēr jāņem vērā, ka pat ļoti kompetents cilvēks tik un tā pieļauj kļūdas patiešām sarežģītos noteikumos (it īpaši pieturzīmju sakārtošanā). Arī „Pasniedzēju” kursos kā metodikas nosaukums tika lietota frāze „iedzimtā lasītprasme”. Starp citu, daži no mūsu skolotājiem sāka savu darba aktivitāte Tieši šajos kursos mēs daudzus gadus strādājām, izmantojot “iedzimtās lasītprasmes” metodi.
IN mūsdienu pasaule Ir izveidojies stingrs uzskats, ka lasītprasme ir cilvēka intelekta līmeņa rādītājs. Vai vēlaties “nogaršot kūkas”, nezināt, kur ir piemēroti “-tsya” un “-tsya”? Ļaunprātīgs skolas kavētājs, slinks cilvēks un nav cieņas cienīgs un dažreiz pat personiskās attiecības. Turklāt “iznīcinātāji dzimtā valoda” tiek aktīvi nosodīti “pareizrakstības gīķi” vai gramatikas nacisti. Rakstpratības dienā MedAboutMe apskata medicīnisku iemeslu dēļ pareizrakstības kļūdas, kā arī ostracisma gaitas zinātnisks pamatojums uz gramatiskiem apsvērumiem.
“Bet metro dzirkstīja ar ozolkoka margām”
Jebkurš valodnieks apstiprinās: valodas attīstās kopā ar sabiedrību, mainās, seko vispārīgie noteikumi, kas raksturīga cilvēka runai. Kurš gan atceras, ka sākotnēji “metro” un “auto” bija vīrišķīgi, jo nāca no metro un mašīnas? Krievu valodā šī vārda forma atbilst neitrālajam dzimumam, un izmaiņas bija neizbēgamas.
Pēdējo reizi es tevi redzēju tik tuvu.
Ielās izbrauca automašīna.
Un es sapņoju - Sanfrancisko bordeļos
Ceriņu melnais vīrs pasniedz tev mēteli.
A. Vertinskis
Tas pats process, izraisot ārkārtīgi nepatīkama sajūta daļa iedzīvotāju tagad tas notiek ar kafiju: kastrēts dabiskums pārspēj sākotnējos noteikumus. Pareizrakstības un izrunas noteikumu maiņas procesā negatīvas reakcijas ir neizbēgamas, ja, protams, mūsu smadzenes spēj atpazīt kļūdas. Daži cilvēki mierīgi reaģē uz nepareizu vārdu pareizrakstību, daži raustas, un diezgan ievērojama daļa lasītāju aktīvi protestē un pauž sašutumu pret “autoru”, neatkarīgi no teksta satura.
Nevajadzētu pieņemt, ka mūsdienās tā sauktais gramatikas nacisms, kustība par dzimtās valodas tīrību, ir parādība, kuras izcelsme ir saistīta ar internetu. Pirmais zināmais valodas tīrības sargs mūsu valstī bija M.V.Lomonosovs, viņš tika piebalsots Vladimirs Dals. Kornijs Ivanovičs Čukovskis Lasot lasītāju vēstules, viņš atzīmēja: “Tu tās pāršķirsti un tūkstošreiz pārliecinies: lasītājs ir sajūsmā un sajūsmā. Visur viņš redz ļaunprātīgus runas kropļotājus, dzimtās valodas iznīcinātājus...”
Kāpēc dažus cilvēkus tik ļoti kaitina kļūdas runā un rakstīšanā?
IN zinātniskie pētījumi ir pierādīts, ka mums tā ir īpašas zonas smadzenes, kas darbojas kā jēgpilnas frāzes gramatiskās pareizības detektori. Piemēram, “zilas debesis” un “zilas debesis”: nav grūti saprast frāzes nozīmi.
Tomēr otrajā gadījumā izpratne tiek apvienota ar zināmu vilcināšanos, ko izraisa tieši šī neironu grupa. Neironi atklāj gramatikas pārkāpumus un signalizē smadzenēm, ka ir kļūda. Tā pati neironu grupa palīdz mums uztvert tekstus, kuros nav pazīstamu vārdu, bet kuri ir rakstīti saskaņā ar gramatikas likumiem: “glok kuzdra shteko budlanula bokra and kurdyachit bokrenka”. Runu mēs saprotam, analizējot sakņu morfēmas un to izmaiņas saskaņā ar valodas likumiem, un, ja noteikumi tiek pārkāpti, neironu signāls mudina smadzenes tālāk analizēt teikto vai rakstīto. Bet ne visi var viegli izturēt šādu slodzi.
"Yozhik" kā analfabētisma cēlonis
2000. gadā 15 gadus vecu skolēnu lasītprasmes un lasītprasmes pētījumi tika veikti 32 valstīs. Pirmajās vietās ierindojās Somija, Kanāda, Jaunzēlande, Austrālija, Īrija un Koreja. ASV studenti ir 15. vietā, Vācija - 21., Krievija - 27., nedaudz labāk nekā meksikāņi un brazīlieši.
Ja ņem vērā ieskaites kārtotāju vecumu - 15 gadi -, tad ir skaidrs, ka grupā bija vidusskolēni, kuri absolvējot jau bija pārvarējuši kvalifikācijas barjeru. vidusskola un pierādīta spēja mācīties 9.-10. klasē. Tādējādi tika sagrauts mīts par valsti ar “rakstītprasmes zelta laikmetu”, lasītāko (tātad izglītotāko) tautu.
Ekspertu komentārs Jekaterina Valova, psiholoģe
Lielākā daļa mūsdienu vecāku zina, cik tas ir svarīgi fonēmiskā apziņa par veiksmīgu skolas gaitu. Kā var rakstīt pareizi, ja bērns nezina, no kurām skaņām sastāv vārds?
Faktiski notiek koncepcijas aizstāšana, un tas ir saistīts ar pamatskolas izglītības metožu reformu. Līdz 80. gadu vidum tika izmantota mācību metode, kuras pamatā bija sākotnējās zināšanas par burtiem un noteikumiem, pēc kuriem burti tiek veidoti vārdos. Apmācības pamatā bija rakstīšanas prasmes attīstīšana tā, kā jūs redzat, nevis kā dzirdat. Tas joprojām lieliski darbojas, piemēram, ar nedzirdīgiem un mēmiem bērniem: viņu lasītprasme vispār nav atkarīga no skaņu kombinācijas, un ezis viņu piezīmju grāmatiņās paliek ezis, nevis "ezis".
Mūsdienās par pamatu pieņemtā fonēmiskā metode, tās dzirdes dominante, māca bērniem atpazīt skaņas, fonēmas, kas veido vārdus. Pēc tam skaņas ir jātulko burtos un jāpieraksta saskaņā ar burtiski nedzirdētiem noteikumiem: krievu valodā nav viennozīmīgas atbilstības starp skaņu un vārdu pareizrakstību, taču ir daudz izņēmumu, un tiem ir jābūt iegaumēts. Šodien novecojis izglītības programmas fonētiskā analīze kā daļa no teorētiskās valodniecības tika iekļauta 5.-6.klašu kursā vidusskola, kad lasītprasmes pamati jau ir apgūti.
Mācot bērniem vispirms atpazīt skaņas un pēc tam pārnest tās uz rakstīšanu, kā arī šajā procesā ieviešot vairākus pareizrakstības noteikumus, mēs veicinām neviļus analfabētu cilvēku ar izcilu fonētisko uztveri izaugsmi.
Lasīšanas un rakstīšanas saiknes veidošanas metodes piekritēji iesaka īpaši izmantot vizuālās mācīšanas metodes, piemēram, Zaiceva kubus. Tos pašus paņēmienus var izmantot arī, lai labotu pastāvīgu analfabētismu, kas nav piemērojams parastajām pareizrakstības labošanas metodēm - disleksija.
Analfabētisms kā diagnoze
Sakot, ka cilvēkiem, kuri nespēj pareizi uzrakstīt tekstu, ir zems intelekts un viņi nav pietiekami izglītoti, gramatikas nacisti neņem vērā ne saiknes trūkumu starp domāšanas veidu un pareizrakstību, ne arī tādas parādības kā disleksija esamību. . Tikmēr cilvēki ar disleksiju - “vārdu akluma” traucējumiem, kas neļauj viegli un tekoši lasīt vai rakstīt bez kļūdām, viņi cieta (un cieš) Stīvens Džobss , Nelsons Rokfellers , Bils Geitss , Stīvens Spīlbergs un daudzas spilgtas un veiksmīgas personības. Nespēja uzreiz bez kļūdām uzrakstīt vārdu ezis (angļu hedgehog) netraucēja sasniegt profesionālos augstumus.
Pētījumi liecina, ka mūsdienās vismaz katrs divpadsmitais ir disleksiķis, un bērnu vidū disleksijas izplatība var sasniegt pat 20%. Traucējumu grupā ietilpst disgrāfija, nespēja uzrakstīt vai izteikt runu uz papīra, diskalkulija - grūtības ar skaitīšanu, un paši traucējumi tiek iedalīti tipos atkarībā no kļūdu un grūtību īpašībām. Tā, piemēram, ar disgrāfiju matemātiskās kļūdas tiks izteiktas “drukāšanas kļūdas”, kad 3 + 3 prātā ir 6, bet uz papīra tas ir 8.
Šīs grupas traucējumu cēloņi nav precīzi identificēti: ir pierādījumi par neiroloģisku etioloģiju, ģenētiski traucējumi, agrīnu lasītprasmes mēģinājumu sekas un skaidra saistība starp traumām un disfunkciju smadzeņu reģionos, kas ir atbildīgi par valodu, un traucējumu rašanos pieaugušā vecumā.
Patiesā “analfabētisma” cēlonis visbiežāk ir saistīts ar noteiktas smadzeņu daļas funkcionālo neefektivitāti. Tomēr šīs disfunkcijas ietekme uz domāšanu ir ārkārtīgi interesanta. Tātad, parasts cilvēks Saņemot uzdevumu vai plānojot darbību, viņš mēdz to “izrunāt”, izmantojot iekšējo runu. Cilvēki ar disleksiju, saskaņā ar Midlseksas zinātnieku pētījumiem, to neizrunā, bet “skatās uz to”, veidojot figurālu sēriju.
Pētījumā piedalījās pieaugušo grupa ar apstiprinātu disleksijas diagnozi un testa subjektu kontroles grupa. Tests bija pārzīmēt māksliniecisku objektu no atmiņas ar smalkām detaļām, un disleksiķu vizuālās uztveres un atmiņas līmenis izrādījās ievērojami augstāks par vidējo. Un to papildina citas iespējas.
Personīgā pieredze: Džeimijs Olivers, slavens šefpavārs, rakstnieks
Ja kāds jums saka, ka “viņa Džonijam ir disleksija”, es domāju, ka tev vajadzētu nomesties ceļos, paspiest Džonijam roku un teikt: “Labi, tev ir paveicies, tu esi laimīgs puisis!”
Tā kā man ir disleksija, tad, kad man ir nepieciešams lasīt, es to vienkārši daru cītīgi, izpētot tekstu. It kā es būtu liels, desmit tonnu smags laukakmens, kas ripo no kalna.
Bet, kad es kaut ko apspriežu darba sapulcē, es vienkārši redzu problēmas savādāk un uz lietām koncentrējos savādāk. Dažas darba daļas manā prātā var svīst, raudāt, apgriezt, bet tas noved pie efektīvi risinājumi problēmas.
Simptomi, kas rodas cilvēkiem ar disleksiju, ir līdzīgi apjukumam, un tos novēro arī cilvēkiem ar ADHD un ADD (uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi vai ne-hiperaktivitātes traucējumi). Zinātnisks skaidrojums simptomu izskats ir šāds: mēs parasti domājam verbāli, savās domās varam viegli izcelt vārdus, frāzes, veselus tekstus. Taču tā daļa cilvēku, kuri neizmanto verbālo domāšanas veidu, burtiski “domā bildēs” un veido konsekventus tēlus.
Ar šāda veida konstrukciju domāšanas procesi jebkurš attēlam neatbilstošs grafiskais simbols kļūst par kairinātāju, trigeri, sajaucot harmonisku attēlu un domu virkni. Parasti pirmā tikšanās ar stimulu masu notiek pamatskola, un ar vecumu ievērojama daļa disleksiķu iemācās “ieslēgt” verbālo domāšanu un samazināt dezorientācijas līmeni.
Personīgā pieredze Marks Sobžaks
Ja es domāju par stāstu vai nākamo dienu, tas ir kā komikss: daži svarīgāko momentu attēli ar nelielu tekstu, kas papildina attēlu tur, kur tas patiešām ir vajadzīgs. Piemēram, kad es domāju par autoavāriju, es redzu tikai sadursmes attēlu, bez vārdiem “Bang!”, bet, kad atceros zāģmateriālu noliktavu, es redzu skaistus ozola dēļus un blakus to izmaksas un daudzumu skaitļus, ko dzirdēju no brigadiera. Lai atcerētos šos skaitļus, man jāatceras viss attēls: dēļi, to platums, krāsa.
Arī, piemēram, manējie darbi loģiskā domāšana: Ja kāds man uzzīmē priekšstatu par nākotni, kuru nevar sasniegt, šī aina ir izkropļota: māja neizskatās pēc mājas, koka trūkst utt. Es nedomāju par attēliem ar nolūku; tie rodas paši no sevis.
IN profesionālā darbība Es apvienoju abus domāšanas veidus, bloķējot dažus attēlus, kas rodas: bieži vien ir grūti tos verbalizēt, aprakstīt sarunu biedram saprotamā veidā.
Man ir apstiprinātas disleksijas un disgrāfijas diagnozes, man tiešām bija grūti mācīties skolā “slinkuma”, “nevēlēšanās apgūt gramatikas likumus”, “neuzmanības” un nevēlēšanās rakstīt dēļ. labā roka bija iemesls zilumiem no mana skolotāja valdnieka katoļu skolā. Es joprojām pastāvīgi cenšos pārbaudīt, vai manā rakstā nav kļūdu, un es redzu gandrīz visu. Tajā pašā laikā izlasīto grāmatu skaits varētu vairākiem cilvēkiem nodrošināt vizuālo atmiņu pareizrakstības kārtulām, taču arī lasot redzu nevis vārdus, bet attēlus.
Es ieguvu doktora grādu Kembridžā biomehānikas inženierijā. Par laimi tur gramatikas kļūdas neietekmēja manu spēju novērtējumu.
Lielākā daļa cilvēku spēj rakstīt pareizi, pateicoties iedzimtai un progresīvai valodas izjūtai ar nelielu palīdzību skolas izglītība. Bet aptuveni 8% iedzīvotāju gramatika un pareizrakstība maksā daudz vairāk pūļu, un bieži vien tiem nav nekādas saistības ar intelektu. Lasītprasmes dienā MedAboutMe visiem “pareizrakstības cienītājiem” un dzimtās valodas cienītājiem atgādina, ka vēl 20. gadsimtā vārds domāšana vārdnīcās bija sastopams kā domāšana, pareizi bija rakstīt nevis “bremze”, bet “tormaz”, katrs piektais. pieaugušais pasaulē ir patiesi analfabēts, bet katrs 12. cilvēks raksta ar kļūdām, nebūt ne izglītības un neatlaidības trūkuma dēļ. Un ka tolerance pret citu trūkumiem liecina par plašu pasaules uzskatu un domāšanas procesu attīstību.
Notiek ielāde...