Sosialt kommunikative klasser 1 junior. Sammendrag av kommunikasjonstimen i første juniorgruppe. Utvikling av fri kommunikasjon med voksne og barn

Kommunal KDOU

Barnehage av generell utviklingstype nr. 2 "Solnyshko" med prioritert gjennomføring

fysisk utviklingsretning for elevene

Oppsummering av en leksjon om kommunikasjon i 1 juniorgruppe

"Du skriver en historie for oss og gjentar ordene"

Lærer:

Bushueva O.V.

Talitsa, 2012

Programvareinnhold:

Fortsett å lære å følelsesmessig oppfatte innholdet i eventyret, å huske karakterene;

Lær å gjenfortelle det russiske folkeeventyret "Teremok" ved hjelp av modelleringsmetoden;

Fortsett å fremme lydhørhet hos barn, lær empati og forstå eventyrets helter;

Fortsett å lære barna å gjette gåter;

Utvikle mentale operasjoner, fantasi, oppmerksomhet, hukommelse, kreativitet.

Forarbeid:

Lese det russiske folkeeventyret "Teremok" og undersøke illustrasjoner;

Oppsetning av det russiske folkeeventyret "Teremok" ved hjelp av fingerteater og bordteater;

Spill og øvelser: "Teremok", "Hvilken farge?"

Utstyr:

Hare; eventyr "Teremok" - flannelegraf; dukketeater "Teremok"; gulrøtter i en kurv, masker av heltene i eventyret teremok; snø; skjerm.

Leksjonens forløp:Inngang. (Den ene etter den andre, stoppet på rad, snudde seg mot gjestene.)

Gutter, i dag har vi gjester, jeg ser at jeg kjente dem igjen. La oss gi våre smil og hilsener. ( Hallo!)

Gjestene kom for å se hvordan du snakker høyt og riktig, hvor nøye du ser og lytter, hvordan du lærte hvordan du oppfører deg i timene. Er dere oppmerksomme? (Ja). La oss sitte riktig: bena sammen, armene på knærne. Er du klar? (Ja)

Lærer: Gutter, lytt nøye til gåten og prøv å gjette den, så finner dere ut hvem som kommer på besøk til oss:

Mysterium:

Langøret veldig fingernem

Hun gnager gulrøtter om morgenen.

Han er fra ulven og reven

Gjemmer seg raskt i buskene.

Hvem er han, denne grå,

Hva er det som ruller?

Om sommeren er det grått, om vinteren er det hvitt,

Fortell meg, er han kjent for deg? (Hare) Ikke sant.

Gutter, se, hva er dette? (snø).

Her er snøen.
-Hva er inni?
-Vil du se? (Ja)
Se, se! -

Det er en liten hvit hare som sitter her,

Og vipper med ørene!

Kanin, kanin, kom ut
Se på gutta.

Lærer: Ikke en enkel kanin kom for å besøke oss, men en fabelaktig en. Fortell meg, vær så snill, i hvilke eventyr er det fortsatt en kanin? ("Kolobok", "Teremok", "Zayushkina hytte", etc.)

Kanin: Hei folkens. (Gråter)

Lærer: Zainka, hvorfor gråter du? Hva skjedde?

Kanin: Julenissen gjemte dyrene fra "Teremok"-eventyret.

Lærer: Zainka, hvordan kan vi hjelpe deg? Hvordan kan du finne eventyrets helter?

Kanin: Det er nødvendig å legge ut, i rekkefølge, fortellingens helter, hvem som kom til teremok for hvem, og fortelle historien.

Lærer: Gutter, kan vi hjelpe Bunny med å få tilbake vennene hans? (Ja)

Lærer: Gutter, se nøye, det er en teremok i feltet, den er ikke lav, ikke høy. Hvem løper? (Mus er en mus). Hvordan snakker musen? (tisse-tisse).

Lærer: Hvem kom etter den lille musa? (frosk frosk). Hvilken farge tror du frosken har? (grønn). Hvordan snakker en frosk? (kva - kva-kva).

Plasser frosken ved siden av musen.

Lærer: Hvem kom etter froskefrosken? (kanin - hopp). Hva liker kaninen best å spise? (gulrøtter, kål).

Vi legger kaninen ved siden av frosken.

Lærer: Gutter, la oss leke med dere spill: "Bunnies and the wolf".

Kaniner hopper galopp, galopp, galopp
Til det grønne, til engen,
De klyper ugresset, hør,
Er det ikke en ulv.

Lærer: Hvem kom etter kaninen - hoppere? (reve-søster). Og hva slags rev har vi? (slu, rødrev).

Vi legger kantarellen ved siden av kaninen.

Lærer: Hvem kom etter kantarellen - søstre? (toppen er en grå tønne). Vi fester ulven til kantarellen.

Lærer: Hvem var den siste som kom til teremok? Bjørn. Hva liker en bjørn? (honning, bær).

Lærer : Se folkens, vi har lagt ut alle eventyrets helter i rekkefølge, hvem som kom for hvem. Og nå, la oss spille et spill med deg: "Ved bjørneskogen." Lena blir en bjørn hos oss.

En utelek "På bjørneskogen".

Lærer: Kanin, kanin kom ut

Og se på eventyret vårt.

Barn, med hjelp av en lærer, viser det russiske folkeeventyret "Teremok".

Lærer: Godt gjort, folkens. Alle sammen viste et eventyr.

Et musikkinstrument lyder.

Lærer: Å, hva er det? Hva lyder?

Lærer : Gutter, se på dette er heltene våre. Vi hjalp Bunny, reddet vennene hans!

Kanin: Takk folkens! For en interessant historie vil jeg unne deg en gulrot. Og det er på tide for oss å gå til eventyrskogen vår. Men vi kommer garantert på besøk til deg! Ha det!

ÅPEN LEKSJONSOVERSIGT
OM SOSIALE OG KOMMUNIKATIVE AKTIVITETER
I DEN FØRSTE YNGRE GRUPPEN (2-3 år)
MBDOU nr. 239

Lærer: Grinkovskaya T.M.

Chelyabinsk
Type: spill
Emne: "Moidodyr"
Formål: å danne grunnleggende ideer om kulturelle og hygieniske ferdigheter.
Programvareinnhold:
- utvikle ferdighetene til å bruke individuelle personlige hygieneartikler hos barn;
- utvikle tenkning, evnen til å analysere, sammenligne;
- å dyrke en atferdskultur, en god holdning til hverandre.

Foreløpig arbeid: lesing av boken av K. Chukovsky "Moidodyr".

Utstyr: leker en kanin og et pinnsvin, en fantastisk veske, såpe, et håndkle.

Leksjonens forløp:

1. Lærer:
– Å, folkens, vet du, i dag skulle jeg i barnehagen og på vei rett ved siden av busken vår møtte jeg en kanin. Han satt der hel skitten og gråt. Jeg spurte ham hva som hadde skjedd, hvorfor du var så opprørt, og hvordan du ble skitten. Og her, folkens, hva kaninen fortalte meg.
Det viser seg at kaninen vår ble invitert til bursdagen sin av et pinnsvin. Bunny tenkte lenge på hva jeg skulle gi pinnsvinet og kom til slutt på: "Hva om jeg gir vennen min et bilde som jeg tegner selv?" Han tok et stort ark, malte med pensel og begynte å male. Kaninen prøvde så hardt å tegne noe interessant at han ikke la merke til hvordan han var skitten i malingen. Han begynte å vaske av malingen med dugg, men det ble ingenting av det. Så opprørt gikk en kanin gjennom skogen og gråt, og på dette tidspunktet løp et ekorn forbi og spurte ham: "Bunny, hva skjedde med deg?" Han fortalte ekornet alt.
Å, du vet hva ekornet sa: «I dag gikk jeg i skogen og fant en slags pose, kanskje den kommer til nytte for deg? Men jeg vet ikke at det er i ham.» "Takk," sa kaninen til ekornet, og så kom han til oss for å be om hjelp. Vel, folkens, kan vi hjelpe kaninen?
Barn: Ja

2. Spill "Magisk veske".

Lærer:
- Så ikke bekymre deg, kaninen, gutta vil definitivt hjelpe deg. Kom igjen, gi vesken din her, kanskje gutta vet hva som er i den.
Litt etter litt tar jeg frem en herlig pose og tar ut såpen fra den.
Lærer:
– Kom igjen, barn, se, hva er det?
Barn: Såpe.
Lærer:
– Og hva trenger vi såpe til?
Barn: For å vaske, såpe pennene.
Lærer:
- Godt gjort folkens. Å, er det noe annet i posen? (tar frem et håndkle)
- Hva er det?
Barn: Håndkle.
Lærer:
– Og hva trenger vi et håndkle til?
Barn: For å tørke av.
Lærer:
- Bra gjort. Gutter, la oss nå vise kaninen vår hvordan den vasker og tørker seg med et håndkle, og hjelper også kaninen vår med å vaske malingen.
Vi går til vaskerommet.

Lærer:
– Se, kanin, nå skal vi vise deg hvordan du vasker ansiktet ditt ordentlig, og du husker alt og vasker med gutta.
Bruk av kunstneriske ord:
Vi vet, vi vet ja - ja - ja,
Hvor gjemmer vannet seg her.
Kom ut, voditsa, vi kom for å vaske.
Ok, greit med såpe, mine kjære.
Lærer:
– Godt gjort, folkens, jeg ser at dere alle har vasket hendene godt med såpe og tørket dem tørre med et håndkle. Å, se, men kaninen vår er helt ugjenkjennelig.
Mens barna vasker, vask kaninen med dem eller bytt den ut med den samme rene andre haren.
Lærer:
Bunny vasket også med deg, og se så ren og ryddig han har blitt, det er fint å se ut.
Jeg inviterer barna tilbake til lekerommet.

3. Kroppsøving.

Lærer:
- Gutter, la oss leke med kaninen vår.

Bunny grå vasker,
Skal tydeligvis besøke:
Jeg vasket munnen min, vasket nesen min,
Jeg vasket øynene mine, vasket pannen,
Jeg vasket hendene mine, vasket bena,
Jeg vasket øret, tørket det tørt.
(handlingen utføres på teksten)

3. Plottespillet "På besøk hos pinnsvinet"

Lærer:
- Noe kaninen vil fortelle meg?
– Og kaninen sier takk og inviterer deg til pinnsvinet med ham. Vel, la oss gå?
Barn: Ja

Resultat: Denne leksjonen bidrar til utvikling av kulturelle og hygieniske ferdigheter hos barn i den første juniorgruppen (2-3 år).

FORKLARENDE MERKNAD TIL UTDANNINGSOMRÅDET "KOMMUNIKASJON"

Introduksjon

Dette arbeidsprogrammet ble utviklet i samsvar med programmet MBDOU "Senter for barns utvikling - Barnehage nr. 65" i Vorkuta, utviklet på grunnlag av et omtrentlig grunnleggende generell utdanningsprogram for førskoleopplæring "Fra fødsel til skole" redigert av N. Ye Veraksa, TS Komarova og M.A.

De ledende målene er å skape gunstige forhold for et fullverdig liv for førskolebarn; dannelse av grunnlaget for den grunnleggende kulturen til individet; allsidig utvikling av mentale og fysiologiske kvaliteter i samsvar med alder og individuelle egenskaper; forbereder et barn på livet i det moderne samfunn. For å nå programmets mål er følgende av største betydning:

Ta vare på helsen, følelsesmessig velvære og rettidig allsidig utvikling for hvert barn;

Skap i grupper av en atmosfære av human og velvillig holdning til alle elever, som vil tillate dem å vokse opp omgjengelig, snill, nysgjerrig, proaktiv, streve etter uavhengighet og kreativitet;

Maksimal bruk av en rekke barneaktiviteter; deres integrering for å forbedre effektiviteten av utdanningsprosessen;

Kreativitet (kreativ organisering) av prosessen med utdanning og opplæring;

Variasjonen i bruken av pedagogisk materiale, som tillater utvikling av kreativitet i samsvar med hvert barns interesser og tilbøyeligheter;

Respektfull holdning til resultatene av barns kreativitet;

Sikre utviklingen av barnet i prosessen med utdanning og opplæring;

Koordinering av tilnærminger til oppdragelse av barn i førskole- og familiesammenheng. Sikre familiens deltakelse i livet til barnehagegrupper og førskoleinstitusjoner som helhet.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Utdanningsområdet "Kommunikasjon"

Måned	Ukens tema					Fagutviklende miljø			Samhandling med foreldre
september	Hei barnehagen		1. Leser diktet av O. Vysotskaya "Barnehage". Oppgaver: å gjøre barn kjent med arbeidet, tilby å se inn i ulike hjørner av gruppen, vurdere nye leker (10, s. 149) 2. «På! Gi". Mål: å utvikle imitasjon av bevegelser (bruk av gester på, gi ) og tale fra en voksen (repetisjon av ord på, gi , setninger med disse ordene, for eksempel: «På ballen. Gi meg en kube. På en skje. ") (6, s. 44)	1. D / I "Gjett hvem som ringte." Oppgaver: å lære barn å gjenkjenne jevnaldrende med stemmen, å svare på spørsmål fra læreren; utvikle oppmerksomhet, auditiv persepsjon. (10, ca. 168) 2. Runddanslek «Hvem er flink med oss». Mål: å hjelpe barn med å overvinne sjenanse. (5, s. 190) 3.. D / Og "Bestillinger". Oppgaver: å utvikle orientering i rommet, behovet for å kommunisere med voksne, vennlighet til dem; å gjøre seg kjent med plasseringen av gjenstander i grupperommet, deres formål; å lære å vise interesse for leker, å utføre oppdrag på forespørsel fra en voksen.		Grupperomsinnredning kanin Ball Kube		Kognisjon Sosialisering	Å studere særegenhetene ved kommunikasjon mellom voksne og barn i familien.
	Sol og regn		1. Leser barnerimet "Regn, regn, mer." Mål: å vekke interesse for folklore; lære å forstå innholdet i et poetisk verk; utvikle den emosjonelle sfæren. (5, s. 84) 2. Talespill «Sol og regn». Oppgaver: å utvikle evnen til å bytte auditiv oppmerksomhet hos barn (5, s. 106)	1. Spillet "Regn". Oppgaver: å lære å korrelere handlingene sine med ordene i kallet (barn vifter opp med hendene, forventer kraftig regn, viser håndflatene på den ene siden og på den andre, øser opp en tenkt tykk med en skje. (11, s. . 61) 2. Spillmoro "Regn". Oppgaver: å organisere elementære herdeprosedyrer ved å sprøyte vann fra en sprayflaske; inviter barn til å stikke av (unnvike) fra vannspray - "regn"; gi følelsesmessig avslapning, forebygging av nervøs spenning.		Lite speil Skjerm Gjenstander som lyder (klokke, hammer, skralle, trompet, tamburin) Sprøyte		Sosialisering Kroppsøving	Råd: når du bader barn hjemme, bruk en dusj, en vannkanne for å simulere regn.
Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet		Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø		Integrasjon med andre områder			Samhandling med foreldre
september	Høsten har kommet på besøk til oss	1. "Antoshka". Oppgaver: utvikle den aktive talen til barn, lære å ledsage tale med bevegelser. (6, s. 59) 2. Spilleoppgave "Sang-sang". Oppgaver: å konsolidere riktig onomatopoeia; å utvikle fonemisk hørsel, taleaktivitet, evnen til å uttale lyder og lydkombinasjoner ved imitasjon.		1. Økologisk lek "Finn og navngi grønnsakene på bildet." Mål: å lære å gjenkjenne og navngi grønnsaker. (5, s. 35) 2. Økologisk spill "Bekjentskap med frukt". Mål: å lære å skille mellom et eple og andre frukter; utvikle ulike opplevelser - visuelle, taktile, smaksmessige og luktende; utvikle tale.	Bilder som viser grønnsaker Frukt, bandasje		Kognisjon Sosialisering
	Jeg er i barnehagen	1. Lesing av diktet av E. Blaginina "Middag". Oppgaver: å lære barn å forstå talen adressert til dem, å svare på appellen ved å bruke tilgjengelige talemidler; å utvikle og aktivere vokabularet, å inkludere kjente handlinger i det. (3, s.54) 2. "Kom og lek med oss." Mål: å utvikle evnen til å bruke høy stemme. (3, s. 22)		1. Pedagogiske situasjoner om temaet "Leker sammen." Oppgaver: å leke med barn i ulike kommunikasjonssituasjoner, å lære å etablere kontakter med jevnaldrende; å gjøre seg kjent med talestrukturene til en høflig adresse med en forespørsel, et forslag, en unnskyldning. (10, s. 158) 2. D / I "Dukken Olya spiser lunsj." Oppgaver: å konsolidere ideen om å bruke redskaper; å danne et generalisert begrep om "retter", primære ideer om tings opprinnelse; utvikle spillopplevelse, behovet for kommunikasjon med voksne, vennlighet til dem; involvere kjente ord i navngivningen, lag en setning med dem om emnet.	Dukke Masha Lekehund, pus, kylling, tallerken, tallerken, crock, bord, stol, duk Lekebjørn, kanin, rev Dukker Stoler etter antall dukker Tallerken Skje, kopp Vannkoker		Sosialisering Kognisjon Helse			Vis foreldre verdien av hjemmelesing, som fungerer som en måte å utvikle et barns passive og aktive ordforråd, verbale kreativitet.
Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet		Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø		Integrasjon med andre områder			Samhandling med foreldre
oktober	Akvarium	1. "Vodichka, vodichka" barnerim. Oppgaver: å få barn til å nyte å lytte til barnerimet, ønsket om å delta i historien. (5, s. 112) 2. Talespill "Vodichka". Oppgaver: å utvikle talepust (uttale av en lyd på en utpust, utstrakt), å danne riktig uttale av en lyd [s]. (5, s. 85)		1. Designe "Fisk". Oppgaver: å lære å sette en fisk ut av geometriske former, å danne begrepene "hel", "del", å utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tale. (5, s.133) 2. "Bulki". Oppgaver: å danne en sterk oral utpust; lære evnen til å blåse gjennom et rør; utvikle musklene i leppene.	Gienesh blokker		Helse Sosialisering Kognisjon			Tips: Skaff oppblåsbare badeleker
	Som bor i skogen	1. Lesing av B. Zakhoders dikt «Pinnsvin». Oppgaver: å lære å lytte til dikt, å fremme en kjærlighet til skjønnlitteratur. (5, s. 131) 2. Undersøkelse av bildene "Hvem bor i skogen." Oppgaver: å støtte initiativet til å gå inn i verbal kommunikasjon; utvikle og aktivere ordboken (rødrev, rev, kantarell; luftig kanin, løpsk kanin, feig hare; klumpfotbjørn, bamse); lære å forene et substantiv med et adjektiv; utvikle auditiv oppmerksomhet, koordinasjon og en følelse av rytme.		1. Spillsituasjon «Haren er på besøk hos ekorn». Mål: å lære barn å identifisere dyr på stien. 2. D / I "Hvem gjemte seg på bildet." Oppgaver: å lære barn å nøye undersøke tegningen, å gjenkjenne kjente skogsdyr fra et ufullstendig bilde, å navngi dyrene; utvikle visuell persepsjon, aktivere navnet på kroppsdeler av dyr i tale, lære å koordinere ord i setninger. (10, s. 264) 3.. Iscenesettelsesspill basert på eventyret "Kolobok". Oppgaver: å aktivere uavhengige taleutsagn når du ser på leker. (3, s. 42)	Et sett med bilder med bildet av en hare, rev, bjørn, vlok Tamburin Et sett med leker for å iscenesette et eventyr		Sosialisering Kognisjon

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

oktober

Høst i byen

1. Leser diktet av A. Pleschev "Høsten har kommet". Oppgaver: å bli kjent med et nytt dikt, å lære å forstå innholdet, å bli kjent med fenomenet høst. (leser for førskolebarn s. 50)

2. Talespill "Kap-Kap-Kap". Oppgaver: utvikle vokalapparatet, utvikle evnen til å uttale onomatopoeia høyt og stille. (5, s. 245)

1. D / I "Klærne våre". Oppgaver: å utvide barnas ideer om gjenstander av halvsesongens klær, å lære navnet på individuelle klesplagg, deres deler, farge; berike ordforrådet til barn, aktivere de tilsvarende konseptene i tale; snakk om behovet for å kle seg etter været.

2. Spill med plottbilder "Vandre gjennom vannpyttene". Oppgaver: lære å vurdere bildet nøye og navngi gjenstandene som er avbildet på det, utvide ordforrådet. (5, s. 114)

Bilder som viser halvsesongens klær

Et bilde med et bilde av regn

Kognisjon

Sosialisering

Helse

Overvåkning

Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet	Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø		Integrasjon med andre områder		Samhandling med foreldre
november	Besøker trafikklyset	1. Lese og huske barnerimet «La oss gå». Oppgaver: å lære å gjenkjenne biler blant andre gjenstander, å vise dem på forespørsel fra læreren, å gjøre bevegelser med bilen til teksten til barnerimet. 2. "Biler". Oppgaver: å utvikle etterligning av bevegelser og tale til en voksen (repetisjon av lyder [w] og onomatopoeia fra BBC). (6, s. 40)	1. Spillsituasjon «Vi skal på bussen». Oppgaver: å lære barn å spille rollen som passasjerer, å bruke personlig erfaring i spillet, å samhandle med dirigenten (læreren); bidra til utviklingen av handlingen, lære barn å bruke talekonstruksjoner for høflige forespørsler. 2. P / A "Vi er maskiner". Oppgaver: Lær barna å etterligne bevegelsen og summingen til motoren, begynne å bevege seg etter signal fra læreren, "kjør langs veien", "uten å forlate" på banen. 3. Underholdning «Trafikklys på besøk hos barn». Mål: å utvide forståelsen av trafikklys, å lære å skille mellom farger.	Lekebiler Styre		Sikkerhet Kognisjon Sosialisering Helse		Samtaler med foreldre "Barn bør kjenne til reiseregler"
	Vennlige gutter er barna våre	1. Barnehage "Chiki-chiki-chikalochki". Oppgaver: å introdusere et nytt barnerim; fremkalle en gledelig stemning. (5, s. 135) 2. "Sasha". Oppgaver: utvikle den aktive talen til barn, lære å ledsage tale med bevegelser (6, s. 55)	1. Pedagogiske situasjoner om temaet "Leker sammen." Oppgaver: å leke med barn i ulike kommunikasjonssituasjoner, å lære å etablere kontakter med jevnaldrende; å gjøre seg kjent med talestrukturene til en høflig adresse med en forespørsel, et forslag, en unnskyldning. 2. Historien til forskeren "Turnips". Dukketeater basert på et eventyr. Oppgaver: å lære å forstå meningen med arbeidet, å følge utviklingen av plottet basert på illustrasjoner, å gjenkjenne og navngi karakterene; inviter barna sammen med læreren til å leke rundt karakterenes handlinger ved hjelp av dukker under lesingen.	Lekehest (pinne med hestehode) Dukketeater		Sosialisering
Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet	Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø	Integrasjon med andre områder		Samhandling med foreldre
november	Min familie	1. Barnehage "Geite-trøbbel". Mål: å fremheve bildet av en geit, en snill og klok mor som beskytter barna sine. (5, s. 189) 2. "Hvitsidig skjære". Oppgaver: utvikle den aktive talen til barn, lære å ledsage tale med bevegelser. (6, s.54)	1. D / Og "Hvis baby". Mål: å lære barn å gjenkjenne og navngi kjæledyr; intensivere i tale og klargjøre relaterte begreper. (10, s. 153) 2. Samtale med barn om temaet "Min vennlige familie". Oppgaver: å danne kjønn og familietilhørighet hos barn, lære dem å navngi familiemedlemmer; å lære å forstå elementære spørsmål, å svare på dem.	Dukker, teredskaper Familieillustrasjoner Dukker i klær	Kognisjon Sosialisering		Anbefal foreldre å bruke enhver mulighet til å kommunisere med barnet, grunnen til dette kan være eventuelle hendelser og tilhørende emosjonelle tilstander, prestasjoner og vanskeligheter til barnet i utviklingen av interaksjon med verden, etc.
	Mitt hus	2. Bordteater "Teremok". Oppgaver: å lære å selvstendig undersøke figurene fra bordteateret, å snakke etter eget ønske; å reagere følelsesmessig på det som oppfattes, å bli inkludert i å fortelle et eventyr; uttal lydene [z], [u], onomatopoetiske ord (pi-pi, skok-skok, kva-kva) tydelig (3, s. 34)	1. "Gjerde i nærheten av hundens hus." Mål: å lære barna å bygge et enfarget gjerde i henhold til lærerens modell, alternerende bygningsdeler i form. (5, s. 112) 2. Spille med fingrene "Står i feltet til en teremok". Mål: å utvikle håndmotorikk.	Kuber Bordteater "Teremok" Fargerik veske	Kognisjon Sosialisering		Vis foreldre verdien av dialogisk kommunikasjon med et barn, noe som åpner muligheten for erkjennelse av verden rundt, utveksling av informasjon og følelser.
Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet	Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø	Integrasjon med andre områder		Samhandling med foreldre
desember	Trollkvinne Winter	1. Undersøkelse av et bilde fra serien "Vår Tanya" (vinter). Oppgaver: å lære barn å oppfatte bildet i bildet, å svare på lærerens spørsmål om innholdet. (5, s. 147) 2. Spillet "Snø". Oppgaver: å utvikle hos barn evnen til å forstå instruksjonene til en voksen, å bruke preposisjoner i tale. 3. Lesing av Kondratyevs dikt "Vinter". Oppgaver: å lære å lytte til verk av liten størrelse, å forstå innholdet, å lære å se skjønnheten i vinternaturen. 4. Taleøvelse "Snøfnugg". Mål: å utvikle talepust.	1. "Vinterrunddans". Oppgaver: bringe barna nærmere hverandre, hjelpe barn til å forestille seg skjønnheten i vinternaturen, lære å uttale teksten, ledsage den med bevegelser. (pedagogiske spill for førskolebarn, side 38) 2. Spilløvelse «Snøfnugg» (leser diktet av A. Barto «Snø»). Oppgaver: å gjøre barn kjent med diktet, å lære dem å utføre handlingene som er beskrevet i det; utvikle koordinering av bevegelser, det vestibulære apparatet. 3. Praktisk øvelse «Kle opp oss selv». Oppgaver: å lære å søke hjelp fra voksne, å aktivere navn på gjenstander og detaljer om klær, høflige ord i tale; utvikle selvbetjeningsferdigheter hos barn, lære dem å ta på seg ulike klær.		Kognisjon Sosialisering Helse Kroppsøving		Råd: besøk skliene, gå langs stiene i vinterparken. Utvikle foreldreferdigheter ved å bruke familiesamlinger, kommunikasjonstrening og andre former for samhandling.

Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet	Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø	Integrasjon med andre områder	Samhandling med foreldre
desember	Far Frosts verksted	1. Historien til forskeren "Zayushkins hytte". Oppgaver: å lære barn å følge utviklingen av handlingen, å navngi eventyrets helter, å uttale repeterende bemerkninger etter karakteren under gjentatt lesing; fremme utviklingen av uttrykksevne i talen, opprettholde interessen for muntlig folkekunst. (10, s. 132) 2. Undersøkelse av leker (bil, hest, mus). Oppgaver: å lære å vurdere objekter, å fremheve detaljene deres, å skille objekter i størrelse - store og små, å kommunisere med læreren og hverandre, å uttrykke sine tanker om det observerte objektet og fra personlige minner, å uttale lyden [ og] isolert i onomatopoetiske ord.	1. Spillsituasjon "Nyttårsgaver". Oppgaver: å lære å utføre spillhandlinger, å bruke høflige ord i rollespillsdialoger; å opprettholde interessen for spillaktiviteter, ønsket om å formidle tilegnet kunnskap og inntrykk i spillet. (10, s. 129) 2. Kreativt verksted: dekorere gruppen. Mål: å lære barn å henge leker på juletreet i en gruppe, for å hjelpe voksne med å dekorere rommet med snøflak og andre nyttårsattributter; utvikle fine motoriske ferdigheter i hendene; for å forbedre nøyaktigheten av fingerbevegelser; å danne primære estetiske ideer.	Leker (bil, hest, mus) Pose Tilstede Attributter for å dekorere gruppen	Arbeid Sosialisering Kognisjon	Tips: pynt juletreet hjemme med barna
desember	Besøk julenissen	1. Leser diktet av Z. Alexandrova "Santa Claus". Mål: å trekke barnas oppmerksomhet til hvordan grupperommet er innredet, å forberede barn på oppfatningen av festlige begivenheter; å skape interesse for tradisjonene med nyttårsfeiring. (10, s. 128) 2. Spillet "Santa Claus brakte gaver" (modifikasjon av spillet "Magic Bag"). Oppgaver: å utvikle sammenhengende tale, fantasi, taktil persepsjon; lære barn å navngi objekter riktig, angi kjente tegn på objekter.	1. Spillsituasjon "Bestefar Frost og Snow Maiden kom på besøk til oss." Oppgaver: å lære barn å gi all mulig hjelp til voksne, å utføre elementære oppgaver; vær oppmerksom på det gjensidige arrangementet av serveringsartikler, aktiver navnet på rettene i tale, lær å navngi handlingene som utføres.		Arbeid Kognisjon Sosialisering	Tips: delta på barnas nyttårsforestillinger
Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet	Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø	Integrasjon med andre områder	Samhandling med foreldre
januar	Farvel til juletreet	1. Lese og huske diktet "Juletre". Oppgaver: å lære barn å forstå betydningen av arbeidet, uttrykkelig gjenta linjene i diktet; å berike ideer om den siste ferien, å utvikle den følelsesmessige sfæren til barn. (10, s. 127) 2. Undersøkelse av et juletre dekorert med leker. Oppgaver: å gå i dialog med voksne, å utvikle og aktivere ordforrådet; navngi elementene som er inkludert i sirkelen av handlinger (juledekorasjoner, baller, kjeks, buer, stikkende nåler); å danne en idé om ferien, for å fremkalle positive følelser. (3, s. 23)	1. D / Og "Finn et objekt": plott "Gaver". Oppgaver: å lære ved beskrivelse å finne en gjenstand (bokser med forskjellige former og farger), å navngi det som ligger inni; å danne evnen til å sammenligne, kontrastere, stille de enkleste spørsmålene.	Juletre, lite juletre, juleleker	Kognisjon
januar	Vinterleker og moro	1. Lese og fortelle barnerimet "Tre sleder fløy som i snøen, i en snøstorm." Oppgaver: å fortsette å bli kjent med barn med små folklore-sjangre, som reflekterer elementer av folkelivet; å avsløre innholdet i arbeidet, ty til prinsippet om klarhet, ved å bruke metodiske teknikker for å "spille rundt" handlingene. (5, s. 149) 2. Spillet "Hvordan vi matet fuglene." Mål: å lære den distinkte uttalen av lydene [x], [k]. (5, s. 15)	1. Spillsituasjon "Dukker ruller nedoverbakke". Oppgaver: å lære å utføre spillhandlinger, å spille ved siden av jevnaldrende; bidra til akkumulering av spill- og kommunikasjonserfaring, aktivere tale.			Å rette oppmerksomheten til foreldrene på muligheten for å utvikle barnets kommunikative sfære i familie og barnehage.

Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet	Aktivitetsformer i hverdagen			Fagutviklende miljø	Integrasjon med andre områder		Samhandling med foreldre
februar	Eventyr etter eventyr	1. Lesing og dramatisering basert på V. Bianchis eventyr «Reven og musen». Oppgaver: invitere barn til å lytte til et eventyr, vurdere illustrasjoner, lære uttrykkelig å uttale karakterens linjer, formidle handlingene deres; bidra til dannelsen av lydkulturen for tale, utviklingen av dens uttrykksevne. (10, ca. 180) 2. Talespill "Mus". Oppgave: å danne riktig uttale av lydene [p], [p]. (5, ca. 136)	1. Spill "Tsarevich". Oppgaver: å lære å etablere kontakter med kamerater, å fullføre ord, å bruke en kjærlig appell til hverandre. (moralsk opplæring i d/s, s. 18) 2. Spilldramatisering basert på eventyret "Haren og reven". Oppgaver: å lære barn å formidle de grunnleggende handlingene til karakterer, å bruke rekvisitter, kostymedetaljer; å danne evnen til å imitere bevegelsene til dyr, for å formidle stemningen til karakterene i eventyret. 3. Leser barnerimet "Tili-bom!" Oppgaver: lære barn å lytte nøye til teksten, forstå betydningen, fremheve hovedideen til arbeidet, finne karakterer og fragmenter av barnerimet i illustrasjoner; advare barn mot å leke med ild.			Egenskaper til historien Mus leketøy	Sosialisering Sikkerhet		Anbefal til foreldre arbeider som definerer rekkevidden av familielesing i samsvar med barnets alder og individuelle egenskaper. Vis metoder og teknikker for å introdusere et barn for skjønnlitteratur.
	Pappa, mamma, jeg er en sammensveiset familie	1. Spilletime etter r.s. "Tre bjørner". Oppgaver: å lære barn å følge utviklingen av handlingen basert på illustrasjoner, å skille mellom karakterer; å lære uttrykksfullt å uttale linjene til karakterer, formidle følelser, gi karakteristikker (pappa er en bjørn?) (10, s. 152, s. 154) 2. "Hane, høne og høner." Mål: å fortsette å bli kjent med folkloreverk som forteller om en hane, en høne og kyllinger.	1. Samtale med barn om temaet "Min vennlige familie." Oppgaver: å danne kjønn og familietilhørighet hos barn, lære dem å navngi familiemedlemmer; å lære å forstå elementære spørsmål, å svare på dem. 2. Spillsituasjon "Familien på tur". Oppgaver: å lære barn å ta på seg en rolle, å utføre lekehandlinger; å gjøre barn kjent med alternativer for rollebasert atferd; aktivere talen til barn, lære å leke med jevnaldrende.			Sammenleggbar skjerm	Sosialisering
Måned	Ukens tema	Direkte pedagogisk virksomhet		Aktivitetsformer i hverdagen	Fagutviklende miljø			Integrasjon med andre områder		Samhandling med foreldre
februar	Faren min er mest	1. Leser T. Bokovas dikt "Jeg har en pappa!" Oppgaver: å gjøre barn kjent med et nytt dikt, å hjelpe til med å forstå innholdet, å utvide forståelsen av forholdet mellom far og barn, å fremme interesse for skjønnlitteratur. 2. Utfør kommandoen "soldat"! Mål: å berike det aktive ordforrådet til barn (verb). (6, s. 32)		1. Spilløvelse «Pappa kan alt». Oppgaver: å lære å navngi og ved hjelp av pantomime å vise ulike handlinger etter en modell, å lære å svare på spørsmål om hvilket ansvar ulike familiemedlemmer utfører; aktivere det aktuelle vokabularet.	Fleksibel kroppsgutteleke			Sosialisering		Demonstrere verdien og relevansen av både forretningskommunikasjon og følelsesmessig kommunikasjon.
	Min favoritt leke	1. Leser et dikt fra syklusen "Leker" A. Barto. Oppgaver: å introdusere nye vers, hjelpe til med å forstå innholdet deres; å danne evnen til å skille fra en rekke dikt det du likte spesielt godt. (obligasjon 225) 2. "Leker". Mål: å utvikle den aktive talen til barn. (6, s. 51)		1. D / Og "Finn etter beskrivelse". Oppgaver: å lære barn å finne leker etter beskrivelse; å danne evnen til å sammenligne, kontrastere; aktiver navnene på leker, farger i barnas tale. (10, s. 164)	En leke bibabo Geit Skrivebordsskjerm Leker: Bjørn, okse, hest, elefant, ball (eller bilder med bildet deres)			Sosialisering Kognisjon

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

mars

Morsdag

1. Iscenesettelse av eventyret "Små unger og ulven". Oppgaver: å opprettholde taleaktivitet og initiering, ønsket om å gå inn i verbal kommunikasjon; på grunnlag av et eventyr for å utvide ideer om forholdet mellom mor og barn; styrke mors autoritet, innpode lydighet; å vise konfrontasjonen mellom godt og ondt ved å bruke eksemplet med bilder av en geit og en ulv; for å bekrefte triumfen til en god begynnelse. (3, s. 62)

2. Talespill "Høyt-stille". Oppgaver: å utvikle evnen til å endre styrken til stemmen: å snakke høyt, deretter lavt. (5, ca. 140)

1. D / Og "Hvis mor". Oppgaver: å lære å navngi unge kjæledyr, voksne dyr; berike ordforrådet, utvikle sammenhengende tale. (10, s. 33)

2. Spillsituasjon "Hjelper mamma". Oppgaver: bruke metoden for indirekte veiledning, for å lette organiseringen av spillet, for å lære barn å reflektere deres inntrykk i spillet, å bruke ferdigheten; lære barna å leke med jevnaldrende, bruke spillets gang, føre rollebaserte dialoger.

1. Fasade på et landsbyhus (geitehytte)

2. Innredning av geitehytta

3. Skog (geitebeite; leker: geit, barn, ulvefigurer fra dukketeateret

Bilder av mødre og deres unger

Sosialisering

Kognisjon

Å rette oppmerksomheten til foreldrene på muligheten for å utvikle barnets kommunikative sfære i familie og barnehage.

Besøker solen

1. Leser barnerimet "Hane". Mål: å gjøre barn kjent med et folkloreverk som forteller om en hane; følelsesmessig berike barna med varmen fra folkedikting. (Bon 261)

2. "Jeg ligger i solen." Utvikle den aktive talen til barn; lære å ledsage tale med bevegelser. (6, s. 59)

1. Morsomt spill "Sun bunnies". Oppgaver: å forklare for barn essensen av det observerte fenomenet, å lære hvordan man "slipper kaninene" ved hjelp av et speil.

Hane leketøy

speil

Sosialisering

Kognisjon

Oppmuntre foreldre til å hjelpe barnet deres med å etablere jevnaldrende forhold.

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

mars

Vårens eventyr

1. Leser rn.s "Kolobok". Oppgaver: å hjelpe til med å forstå innholdet i historien, å oppmuntre til å uttale ordene i en kolobok-sang. (5, ca. 192)

2. Spill-iscenesettelse "Bjørn og barn". Oppgaver: å lære å emosjonelt reagere på det som oppfattes, å engasjere seg i kommunikasjon med voksne i form av tale og spillhandlinger, å uttale lydene [e], [y] riktig, isolert og i en frase. (6, s. 29)

1. P / N "The Fox and the Hare". Oppgaver: å gjøre barn kjent med spillets regler, lære dem å utføre spillhandlinger; trene i løping, utvikle rask reaksjon, utholdenhet, interesse for P / I; minne om reglene for sikker oppførsel under spillet.

2. Leser eventyret "Ulven og barna". Oppgaver: å skape interesse for bøker, evnen til å lytte til eventyr, å følge utviklingen av en handling basert på illustrasjoner, å ha empati med verkets helter; danne innledende ideer om sikker oppførsel.

Sceneattributter

Sosialisering

Kognisjon

Kroppsøving

Sikkerhet

Å rette oppmerksomheten til foreldrene på muligheten for å utvikle barnets interesse i løpet av å bli kjent med skjønnlitteratur

Baby bok

1. Leser T. Volginas dikt "Wow-wow". Oppgaver: å konsolidere uttalen av lyder ved imitasjon; fremme respekt for andre. (5, s. 115)

2. Spillet "Hunden bjeffer". Mål: å konsolidere kunnskap om hunden og dens valper; å styrke det artikulatoriske og vokale apparatet; å lære å uttale lyden [f] klart, moderat høyt og veldig høyt, lydkombinasjoner "af", "fu-fu". (10, s. 39)

1. Hensyn til babybøker. Oppgaver: å lære barn å finne i tegningene og navngi karakterene i eventyr; aktivere talen til barn, berike ordforrådet; fremme en kjærlighet til bøker.

2. Praktisk øvelse "Fluffy towel." Leser et utdrag fra K. Chukovskys eventyr "Moidodyr". Mål: Diskuter med barna hvorfor ting løp fra å bli skittent. For å danne kulturelle og hygieniske ferdigheter hos barn, lær dem å vaske hendene grundig og riktig; snakk om viktigheten av å holde ansiktet og hendene rene.

Bilder av en valp, hest, kalv, kylling

Babybøker

Sosialisering

Kognisjon

Helse

Å rette oppmerksomheten til foreldrene på muligheten for å utvikle barnets kommunikative sfære i familie og barnehage.

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

april

Vær sunn

1. Lesing av V. Berestovs dikt "Syk dukke". Oppgaver: å introdusere et nytt dikt, hjelpe til med å forstå innholdet, lære å uttale lyder riktig; fremme sympati og omsorgsfull holdning til den "syke" dukken. (5, s. 243) (leser for førskolebarn i 2-4 år 240)

2. Spillet "U lali har tannverk." Oppgaver: utvikle taleaktiviteten til barn, lære den klare uttalen av lyder [o], mens du runder leppene. (5, s.97)

1. D / I "Hvorfor trenger vi ører?" (en variant av spillet "Gjett hvem som ringte"). Oppgaver: å lære å forstå essensen av spilloppgaven, å handle i samsvar med reglene; utvikle oppmerksomhet, auditiv persepsjon. (10, s. 112)

2. Spillet "Aibolit sjekker helsen til barn." Oppgaver: å utdanne en forståelse av verdien av helse, å danne et ønske om ikke å bli syk, å styrke helsen; øvelse i å skille gulrøtter, rødbeter, sitron ved deres karakteristiske egenskaper.

(5, s. 69)

Dukke

Matryoshka

Sosialisering

Kognisjon

Helse

Oppmuntre foreldre til å hjelpe barnet deres med å etablere relasjoner med jevnaldrende, yngre barn; foreslå hvordan det er lettere å løse en konflikt (omstridelig) situasjon.

På besøk i solen

1. Leser diktet av G. Boyko "The Sun". Oppgaver: å introdusere barn for et nytt dikt om solen, for å hjelpe dem å forstå innholdet; oppmuntre småbarn til å delta i lesing. (5, s. 254)

2. Talelek «Vinden blåser». Mål: å utvikle evnen til å bruke en høy og stille stemme avhengig av situasjonen. (5, s. 253)

1. Spilløvelse "Hvor er solstrålen?" Mål: å lære å finne en solstråle og fortelle om dens plassering; skape en glad stemning. (5, s. 230)

2. Leser barnerimet «Sola ser gjennom vinduet». Oppgaver: å bli kjent med et nytt folkloreverk, å fremme kjærlighet til morsmålet, å oppmuntre til repetisjon etter læreren av individuelle ord og uttrykk, gester; skape en positiv stemning.

3. Spillsituasjon Gjester har kommet til oss." Oppgaver: å foreslå å leke med ulike situasjoner ved hjelp av leker, å lære å oppføre seg kulturelt, å motta gjester, å lære å bruke passende talekonstruksjoner.

Solbilde

Speil

Sosialisering

Kognisjon

Vis betydningen av snill, varm kommunikasjon med et barn, ikke tillate uhøflighet; Demonstrere verdien og relevansen av både forretningskommunikasjon og følelsesmessig kommunikasjon.

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

april

Blomstrende vår

1. Lære sangen "Kom til oss våren". Mål: å gjøre barn kjent med folketradisjonen med å "klikke", å kalle på våren, å fortelle hvorfor folk ventet på slutten av vinteren; hjelpe barna å lære sangen, lære uttrykksfullt å uttale teksten. (10, s. 201)

1. Viltsituasjon «Harer i våreng». Oppgaver: å lære barn å utføre spillhandlinger, å bli med i spillet med en voksen, med jevnaldrende, å bruke forskjellige attributter; å danne evnen til å utføre elementære rollespillhandlinger.

2. Spillet "Hvem er oppmerksom." Mål: å utvikle hørselsskarphet. (5, s. 129)

3. Undersøkelse av maleriet "Katt med kattunger". Mål: å konsolidere kunnskap om voksne dyr og deres babyer; når du undersøker et bilde, involvere i uttrykket av inntrykk på grunnlag av eksisterende erfaring; utvikle talen til barn, evnen til å lytte til læreren, svare på spørsmål, gjenta etter ham; lære å utføre spillhandlinger.

Hare maske

Sosialisering

Kognisjon

Helse

overvåkning

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

Kan

Min bestemor og bestefar

1. Leser barnerimet "Jeg går-mat til kvinnen, til bestefaren." Mål: å vekke interesse for folklore; å lære å konsentrere oppmerksomheten, å bli inkludert i spillhandlingene foreslått av læreren; fremme en følelsesmessig respons på innholdet i barnerimet. (3, s. 50)

2. "I fjærfegården til bestefar og bestemor." Oppgaver: å lære å svare på forespørselen fra læreren; utvikle lydkultur av tale, diksjon, talepust. (3, s. 19)

1. Fingerspill "Damer". Oppgaver: utvikle den aktive talen til barn, lære å ledsage tale med bevegelser. (6, s.56)

2. Praktisk øvelse "Vask hendene før du spiser." Historiefortelling av V.Viktorovs dikt "Vask". Oppgaver: å danne kulturelle og hygieniske ferdigheter hos barn, å fokusere på hvordan du kan såpe hendene riktig, vaske av såpe, tørke av hendene; lære å uttrykkelig uttale linjene i diktet, opprettholde en positiv holdning til hygieneprosedyrer, danne en bevisst holdning til ens helse.

Rullende hester

Lyst bånd

Hus (bord, benk, leketøyfat, karakterer av dukketeaterets bestefar, kvinne, malte treskjeer

Sosialisering

Helse

Min familie

1. Leser historien om L. Slavina "Tanya og lillebror." Oppgaver: å bli kjent med et nytt kunstverk, å lære å forstå innholdet, å svare på spørsmål, å fremme en omsorgsfull holdning til hverandre.

2. Spilldramatisering "Bamse og barn". Oppgaver: å lære å være involvert i dramatisering, å korrelere spillhandlinger og emosjonelt ekspressive bevegelser med ord, å tydelig uttale lyden [e] isolert og i lydkombinasjoner. (3, s. 29)

1. Spillsituasjon «Mamma mater babyen». Oppgaver: å lære barn å utføre spillhandlinger, velge de nødvendige elementene, attributter for spillet; opprettholde interessen for spillet; berik spillopplevelsen, lær deg å bli veiledet av jevnaldrendes spillhandlinger. (10, s. 87)

2. Praktisk øvelse "Finn de magiske ordene." Oppgaver: å danne kommunikasjonsferdigheter hos barn, å lære å forstå betydningen av høflige ord og å bruke dem riktig, å høflig henvende seg til voksne; ta hensyn til gleden vi opplever når vi blir vennlig behandlet

Teddybjørn

Lekebarn

Klokke

Sosialisering

Å studere særegenhetene ved kommunikasjon mellom voksne og barn i familien.

Måned

Ukens tema

Direkte pedagogisk virksomhet

Aktivitetsformer i hverdagen

Fagutviklende miljø

Integrasjon med andre områder

Samhandling med foreldre

Kan

Min sikkerhet

1. Leser diktet "Is". Oppgaver: å bli kjent med et nytt verk, hjelpe til med å forstå innholdet, gjenta reglene for sikker oppførsel i den isdekkede perioden, tilby å svare på spørsmålene i diktet. (10, s. 166)

2. Talelek "Kattens hus i brann". Mål: Å utvikle evnen til å spille ut et enkelt kjent plot.

1. Spillsituasjon "Høne med kyllinger". Oppgaver: utvikle talen til barn, lære å ledsage tale med bevegelser; å lære å anvende den ervervede kunnskapen i spillet, å gjøre seg kjent med modeller for atferd i ulike situasjoner.

2. Spillsituasjon "Slemme kyllinger". Oppgaver: inviter barn til å observere handlingene til karakterene nøye, forklare hvorfor kyllingene er i fare; minne om reglene for sikker oppførsel på lekeplassen. (10, s. 66)

Katt

hus

Sosialisering

Sikkerhet

Vis betydningen av snill, varm kommunikasjon med et barn, ikke tillate uhøflighet; Demonstrere verdien og relevansen av både forretningskommunikasjon og følelsesmessig kommunikasjon.

Hallo sommer

1. Leser barnerimet "Agurk, agurk". Oppgaver: å utvide ordforrådet på bekostning av beslektede ord med forskjellige nyanser - agurk, agurk, agurk; å bli kjent med folklore-karakteren - musen, noe som gir bildet realistiske trekk. (3, s. 62)

2. Spill med bilder "Går i sirkel". Oppgaver: å trene lyden [w] i uttale, å utvikle en følelse av rytme. (5, s. 126)

1. Spillsituasjon "Hva skal vi gi Mishka til bursdagen hans?" Mål: å fortsette å utvikle behovet for kommunikasjon med voksne, vennlighet til dem; lære å formidle ideene dine om meningen med objekter i livet, ved å bruke passende ordforråd. (2, s. 14)

2. En utendørs spilloppgave "Fang en mygg." Oppgaver: å gjøre barn kjent med spillereglene, å lære energisk å skyve fra bakken og oppover.

Utklipp med bilde av en bille eller papirbille

Bamse med rød sløyfe i nakken

Tønne med honning

Kjegle

Små leker, baller etter antall barn

Insekt på en snor

Sosialisering

Kognisjon

Utvikle fved å bruke familiesamlinger, kommunikasjonstrening og andre former for samhandling

Liste over brukt litteratur.

Vinnikova G.I. Klasser med barn 2-3 år: Første trinn i matematikk, utvikling av tale. - M .: TC Sphere, 2009.
Vinnikova G.I. Klasser med barn 2-3 år: Sosial utvikling, verden rundt. - M .: TC Sphere, 2009.
Vinnikova G.I. Klasser med barn 2-3 år. Retningslinjer. - M .: TC Sphere, 2009.
Nikolaeva S.N. Ung økolog. Arbeidsordningen i den yngre barnehagegruppen. Moskva: Mosaikksyntese, 2010.
Bondarenko T.M. Komplekse timer i første ungdomsgruppe i barnehagen. Voronezh: "Lærer", 2005.
Yanushko E.A. Utvikling av tale hos små barn. M .: "Mosaikksyntese", 2010.
Yanushko E.A. Modellering med små barn 1-3 år. M .: "Mosaikksyntese", 2011.
Yanushko E.A. Tegning med små barn. M .: "Mosaikksyntese", 2010.
FRA FØDSEL TIL SKOLE. Hovedopplæringen i førskolen utdanning / Red. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010.
Timofeeva L.L., Korneicheva E.E., Gracheva N.I. Planlegging av pedagogiske aktiviteter med førskolebarn i den daglige rutinen. Første juniorgruppe. Verktøysett. - M., Senter for pedagogisk utdanning, 2012.
Gubanova N.F. Lekeaktiviteter i barnehagen. M .: "Mosaikksyntese", 2006.

Organisering av aktiviteter i første ungdomsgruppe i en barnehage i utdanningsområdet "Sosial og kommunikativ utvikling" (barn 2-3 år)

Oppgaver:

Å oppdra en snill, omsorgsfull holdning til voksne og jevnaldrende hos barn;
Form konseptet "gutt-jente".
Fremme utviklingen av tale som et middel for kommunikasjon med jevnaldrende og voksne;
Fyll på barnas ordforråd og aktiver det i tale.
Form en ide om det omkringliggende rommet, evnen til å navigere i det.
Introduser noen typer transport (ambulanse, brannbil, lastebil, buss).
Skaff deg en ide om hva som er nyttig og hva som er skadelig for menneskers helse.
Å danne hos barn evnen til selvbetjening;
Danne en primær forståelse av voksenarbeid;
Lær voksne å gjøre verbale oppgaver.

Gjennomføring av pedagogisk arbeid om sosial og kommunikativ utvikling av barn 2 -3 år

Sosialisering, utvikling av kommunikasjon, moralsk utdanning

Å danne hos barn opplevelsen av atferd i miljøet til jevnaldrende, for å fremme en følelse av sympati for dem.

Fremme akkumulering av erfaring med vennskapelige relasjoner med jevnaldrende, fremme emosjonell respons (få barnas oppmerksomhet til barnet som har vist bekymring for en venn, oppmuntre evnen til å angre, sympatisere).

Fremme en negativ holdning til uhøflighet, grådighet; utvikle evnen til å ikke spille

krangle, hjelpe hverandre og glede seg sammen over suksess, vakre leker osv.

Å utdanne de grunnleggende ferdighetene til høflig behandling: å si hei, å si farvel, å stille en forespørsel rolig, ved å bruke ordene "takk" og "vær så snill." Å danne evnen til å oppføre seg rolig innendørs og utendørs: ikke lage støy, ikke løpe, oppfylle forespørselen fra en voksen.

Å dyrke en oppmerksom holdning og kjærlighet til foreldre og kjære.

Å lære barn å ikke avbryte den talende voksne, å danne evnen til å vente hvis den voksne er opptatt.

Barn i familie og fellesskap

Bildet av I.Å danne elementære ideer hos barn om seg selv, om å endre sine

sosial status (oppvekst) i forbindelse med begynnelsen av å gå i barnehage; anker

muligheten til å si navnet ditt.

Å danne tillit hos hvert barn til at han, som alle barn, er elsket, om ham

omsorg; vise respekt for barnets interesser, dets behov, ønsker, muligheter.

En familie.Å dyrke en oppmerksom holdning til foreldre og kjære. Oppmuntre muligheten til å fortelle navnene på familiemedlemmene dine.

Barnehage. Utvikle ideer om de positive sidene ved barnehagen, dens fellesskap med hjemmet (varme, komfort, kjærlighet osv.) og forskjeller fra hjemmemiljøet (flere venner, leker, uavhengighet osv.).

For å trekke barnas oppmerksomhet til hvilket rene, lyse rom de leker i, hvor mange lyse, vakre leker det er, hvor pent sengene er gjemt inn. På en tur, tegn

oppmerksomhet fra barn til vakre planter, utstyr på nettstedet, praktisk for spill og rekreasjon.

Å utvikle evnen til å navigere i grupperommet, på siden.

Selvbetjening, uavhengighet, arbeidsutdanning

Utdanning av kulturelle og hygieniske ferdigheter. Skaff deg en vane (først under

under oppsyn av en voksen, og deretter uavhengig) vask hendene når de blir skitne, og tørk ansiktet og hendene med et personlig håndkle før du spiser.

Lær ved hjelp av en voksen å sette deg selv i orden; nyte individuelle

gjenstander (lommetørkle, serviett, håndkle, kam, gryte).

Form evnen til å holde en skje på riktig måte mens du spiser.

Selvbetjening. Lær barna å kle av og på i en bestemt rekkefølge; på

litt hjelp fra en voksen til å fjerne klær, sko (løsne knappene foran,

borrelåsfester); i en viss rekkefølge, brett de fjernede klærne pent.

Å lære å være ryddig.

Samfunnsnyttig arbeid. Å involvere barn i å utføre de enkleste arbeidshandlingene: sammen med en voksen og under hans kontroll, ordne brødkasser (uten brød), serviettholdere, legg ut skjeer, etc.

Å lære å opprettholde orden i lekerommet, på slutten av spillene å ordne lekemateriellet på steder.

Respekt for voksenarbeid ... Oppmuntre barns interesse for voksenaktiviteter. Vær oppmerksom på hva og hvordan en voksen gjør (hvordan han bryr seg om planter (vanning) og dyr (mating); hvordan en vaktmester feier en hage, fjerner snø; hvordan en snekker reparerer et lysthus, etc.), hvorfor han utfører visse handlinger ...

Dannelse av grunnlaget for sikkerhet

Trygg oppførsel i naturen. Introduser de grunnleggende reglene for safe

oppførsel i naturen (ikke nærme deg ukjente dyr, ikke stryke dem, ikke erte, ikke rive eller ta planter i munnen osv.).

Veisikkerhet.Å danne primære ideer om biler, gate, vei.

Introduser noen typer kjøretøy.

Sikkerheten i ditt eget liv.Å gjøre seg kjent med den objektive verden og reglene for sikker håndtering av gjenstander.

Å gjøre seg kjent med begrepene "kan - ikke", "farlig".

Lag ideer om reglene for sikker oppførsel i spill med sand og vann (ikke drikk vann, ikke kast sand osv.).

Arbeidsaktiviteter (lærerassistenten vasker opp, tar med mat, skifter håndklær).

Utvikling av spillaktiviteter

Et spesielt område for pedagogisk arbeid med små barn er

dannelsen av spillaktivitet.

Lek som en form for barneaktivitet gjennomsyrer ulike aktiviteter til små barn. I moderne pedagogikk skilles det ut ulike typer barnespill: morsomme spill, didaktiske spill, spill med plotleker, dramatiseringsspill.

I den pedagogiske prosessen bør spillet være spesielt oppmerksom på:

Elementer i spillet bør inkluderes i alle typer samhandling mellom lærer og barn;

Lek skal være hovedformen for å organisere ulike typer barneaktiviteter;

På dagtid bør det være spesielle tider for en rekke spill.

En tilnærmet modell for organisering av aktiviteter på utdanningsområdet «sosial og kommunikativ utvikling i første juniorgruppe.

Regime

Øyeblikk

Samvirkevirksomhet

med en lærer

Uavhengige aktiviteter for barn

Familieaktiviteter

Undersøkelse av gjenstander og kommunikasjon med lærer.

Undersøkelse av illustrasjoner, plakater.

Hensyn til tomtebilder

Lese barnerim.

Lese skjønnlitterære verk

Barneleker med gjenstander.

Situasjonsspill

Didaktiske spill

Rollespill

Lærerhistorier

Brettspill

Byggespill.

Observer arbeidet til en barnepike, en vaktmester.

Selvbetjening.

Arbeidsoppdrag.

Bekjentskap med skjønnlitteratur.

Undersøkelse av illustrasjoner, bilder.

Undersøker bilder

Kommunikasjon med læreren.

Undersøker illustrasjoner

Situasjonsspill

Didaktiske spill

Observer arbeidet til en barnepike, pedagog, musikkarbeider.

Observere eldre barn som leker.

En reise gjennom barnehagen.

Rollespill

Betraktning av algoritmene for sekvensen av påkledning for en tur, avkledning etter en tur, vask.

Lærers historie om farlige gjenstander som brukes av mennesker

Gransker bøker.

Undersøkelse av illustrasjoner, fotografier, album Undersøkelse av emnebilder.

Klipp ut bilder.

Spill med gjenstander.

Brettspill.

Byggespill: spill - innsatser, rullende baller.

Storyline - rollespill

Selvbetjening.

Hjelp til å lage attributter for spill.

Samtaler med foreldre

Skyve mapper

Konsultasjoner

Felles aktiviteter med barn.

2.1.2. Kognitiv utvikling.

Mål kognitiv utvikling er definert av Federal State Education Standard of DO - dannelsen av kognitiv motivasjon hos barn.

Retningslinjer for den kognitive utviklingen til barn:

Sensorisk utvikling av barn (farge, form, størrelse);

Dannelse av ideer om russisk folkekultur og tradisjoner.

Dannelse av elementære matematiske begreper,

Dannelse av et helhetlig bilde av verden, utvide horisonten til barn.

Organisering av pedagogiske aktiviteter for kognitiv utvikling av barn 2-3 år

Oppgaver:

Å gjøre barn kjent med sensoriske standarder;

Øvelse for å etablere farge, form, størrelse på gjenstander, deres egenskaper og kvaliteter;

For å forbedre oppfatningen av barn, evnen til aktivt å bruke berøring, syn, hørsel i kognitive forskningsaktiviteter;

Dannelse av elementære matematiske begreper: mye - litt, en - mye, en eller to;

For å gjøre barn kjent med objektene i det umiddelbare miljøet og handlinger med dem, utvide horisonten til et helhetlig bilde av verden.

Minn barna på navnet på byen de bor i.
Organisering og gjennomføring av pedagogiske aktiviteter for kognitiv utvikling av barn 2-3 år av pedagogisk feltet "Kognitiv utvikling"

Fagaktivitet og kognitive evner

I tidlig alder gjennomføres den kognitive utviklingen av barnet innenfor fagets rammer

aktiviteter. Objektrelatert aktivitet i tidlig alder avgjør, d.v.s. "Leder" mental utvikling, derfor kalles det å lede. Det er i løpet av objektiv aktivitet at de mest gunstige forholdene skapes for utvikling av de viktigste evnene, ferdighetene og personlige egenskapene til barnet - tale, tenkning, kognitiv aktivitet, målrettethet og uavhengighet. Derfor er opprettelsen av optimale forhold for berikelse og utvikling av ulike handlinger med objekter den første oppgaven i utdanningsprosessen i en tidlig alder.

I dette utviklingsområdet kan flere retninger skilles.

For det første er dette utviklingen av kulturelt normaliserte, praktiske og instrumentelle handlinger.

En spesiell oppgave læreren står overfor innenfor rammen av fagaktivitet er mestring

husholdnings- og selvbetjeningsferdigheter. Gun action gutt

mestrer ikke bare i hverdagen, men også i prosessen med individuelle og felles leker og aktiviteter med en voksen.

Felles aktiviteter skal ikke pålegges barnet. Læreren svarer på ungens forespørsel om hjelp, kobler seg til spillet hans, hjelper til med å overvinne vanskeligheter. Han kan hjelpe barnet til å koordinere og distribuere sine handlinger riktig. I dette tilfellet bør du ikke utføre handlinger for babyen, det er viktig at barnet lærer seg selv å fremheve de nødvendige egenskapene til objekter, for eksempel å velge og koble sammen deler av en pyramide eller matryoshka i riktig rekkefølge. Leverandørtips skal ikke være retningsgivende. Barnet skal problematiseres, gis mulighet til egne forsøk, handlefrihet. Den voksne oppmuntrer barnets handlinger, roser ham. Du bør med rimelighet kombinere de felles aktivitetene til barnet med den voksne og den uavhengige aktiviteten til babyen. Læreren skal tilby barnet typer aktiviteter som samsvarer med hans ferdigheter, identifisere «sonen for proksimal utvikling» og legge forholdene til rette for å mestre mer komplekse handlinger. Når du organiserer felles aktiviteter, er det først og fremst nødvendig å interessere babyen, for å støtte hans ønske om å handle med objektet, uten å tvinge ham til å gjengi handlingsmønsteret nøyaktig.

Den neste oppgaven til lærere innenfor rammen av materiell aktivitet er utvikling hos barn

kognitiv aktivitet. Lærere skaper forutsetninger for å gjøre barn kjent med verden rundt seg, berike barn med inntrykk og for barns eksperimentering. Lærere bør støtte barnas nysgjerrighet, oppmuntre til enhver interessetilkendegivelse

Det viktigste området for kognitiv utvikling i tidlig alder er

forbedring av alle kognitive prosesser - persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse og

visuell handlingstenkning.

Den neste pedagogiske oppgaven i denne retningen for barns utvikling er

dannelsen av målrettethet og uavhengighet i objektiv aktivitet.

Kognitiv utvikling av små barn, dekker ulike sider ved faget

aktiviteter og inkluderer følgende 4 seksjoner:

Spill og aktiviteter rettet mot utvikling av praktiske og verktøyhandlinger

Spill og aktiviteter rettet mot utvikling av kognitiv aktivitet

Spill og aktiviteter rettet mot å utvikle persepsjon og tenkning

Spill og aktiviteter rettet mot å utvikle fokus og selvstendighet i

objektiv aktivitet.

Dannelse av elementære matematiske representasjoner

Mengde. Involver barn i dannelsen av grupper av lignende objekter. Lære

skille mellom antall varer (en - mange).

Størrelsen.Å trekke barnas oppmerksomhet til gjenstander av kontrasterende størrelser og deres betegnelse i tale (et stort hus er et lite hus, en stor matryoshka er en liten matryoshka, store baller er små baller, etc.).

Formen. Lær å skille gjenstander etter form og navngi dem (kube, murstein, ball, etc.).

Orientering i rommet. Fortsett å samle praktisk erfaring hos barn

utvikling av det omkringliggende rommet (gruppens lokaler og barnehagens plass).

Utvide opplevelsen av orientering i deler av egen kropp (hode, ansikt, armer, ben, rygg).

Lær å følge læreren i en bestemt retning.

Utvikling av kognitive og forskningsaktiviteter

Kognitive forskningsaktiviteter. Å gjøre barn kjent med generaliserte metoder for å studere ulike objekter i det omkringliggende livet. Stimulere nysgjerrigheten. Inkluder barn i felles praktiske kognitive aktiviteter av eksperimentell karakter med voksne.

Sensorisk utvikling. Fortsette arbeidet med å berike den direkte sanseopplevelsen til barn i ulike aktiviteter, gradvis inkludert alle typer persepsjon. Hjelp til å inspisere objekter, fremheve deres farge, størrelse, form; oppmuntre til å inkludere håndbevegelser

om emnet i ferd med å bli kjent med det (å sirkle rundt delene av emnet, stryke dem osv.).

Didaktiske spill. Berik barnas sanseopplevelse i spill med didaktisk materiale (pyramider (tårn) med 5-8 ringer i forskjellige størrelser; "Geometrisk mosaikk" (sirkel, trekant, firkant, rektangel); klippe bilder (fra 2-4 deler), brettede terninger ( 4 – 6 stk.), osv.); utvikle analytiske ferdigheter (evnen til å sammenligne, relatere, gruppere, etablere identiteten og forskjellen til homogene objekter i henhold til en av de sensoriske attributtene - farge, form, størrelse).

Gjennomfør didaktiske spill for å utvikle oppmerksomhet og hukommelse ("Hva er borte?", osv.);

auditiv differensiering ("Hva lyder?", etc.); taktile sensasjoner, temperatur

forskjeller ("Fantastisk veske", "Varm - kald", "Lett - tung", etc.); finmotorikk i hånden (leker med knapper, kroker, glidelåser, snøring, etc.).

Bli kjent med fagmiljøet

Vekk barnas interesse for objektene i nærmiljøet: leker, servise, klær, sko, møbler, kjøretøy.

Oppmuntre barna til å navngi fargen, størrelsen på gjenstandene, materialet de er laget av

(papir, tre, stoff, leire); sammenligne kjente gjenstander (ulike luer, votter, sko osv.), velg gjenstander etter identitet (finn den samme, ta opp et par), grupper dem etter bruksmåten (de drikker fra en kopp osv.). Utvid de ulike bruksområdene for gjenstander.

Fremme realiseringen av barnets behov for å mestre handlinger med objekter.

Øvelse på å etablere likheter og forskjeller mellom objekter som har samme navn (identiske skulderblader; rød ball - blå ball; stor terning - liten kube). Oppmuntre barn til å navngi egenskapene til gjenstander: store, små, myke, luftige osv.

Fremme utseendet i barnas ordbok av generaliserende begreper (leker, servise, klær, sko, møbler, etc.).

Bli kjent med den sosiale verden

Minn barna på navnet på byen (landsbyen) de bor i.

Vekke interesse for nære voksnes arbeid. Oppmuntre til å gjenkjenne og navngi noen

arbeidsaktiviteter (lærerens assistent vasker oppvasken, rydder rommet, tar med mat,

skifter håndklær osv.). Å fortelle voksne om å være flittige hjelper dem til å fullføre arbeidsaktiviteter.

Bekjentskap med den naturlige verden

Å gjøre barn kjent med tilgjengelige naturfenomener.

Lær å gjenkjenne i naturen, i bilder, i leker til kjæledyr (katt, hund,

ku, kylling, etc.) og deres babyer og navngi dem. Kjenn igjen noen ville dyr på bildet (bjørn, hare, rev osv.) og navngi dem.

Sammen med barn, se på fugler og insekter på stedet, mate fuglene.

Lær å skille mellom grønnsaker (tomat, agurk, gulrot, etc.) og frukt (eple, pære, etc.) i utseende.

Hjelp barna å legge merke til naturens skjønnhet på forskjellige tider av året.

Å dyrke respekt for dyr. Lær det grunnleggende om samhandling med naturen (vurder planter og dyr uten å skade dem; kle deg etter været).

Sesongmessige observasjoner

Utviklingsretning for barn: kognitiv, tale, sosial og kommunikativ, kunstnerisk og estetisk, fysisk utvikling.
Integrering av utdanningsområder: kognitive, tale, sosiale og kommunikative, kunstneriske og estetiske, fysiske områder.
Typer barneaktiviteter: lek, kognitiv, kommunikativ.

Mål: sosialisering av barn under forholdene til et barnekollektiv.

Oppgaver:
Pedagogisk:
- å danne hos barn ferdigheten til å etablere gode vennskapsrelasjoner, kommunikasjonsevner med hverandre.
- fortsett å lære barn å forstå talen adressert til ham; svar på spørsmålene;
- å utvikle verbal kommunikasjon ikke bare med voksne, men også med jevnaldrende ved å bruke primære kommunikasjonsmidler (ansiktsuttrykk, gester, handlinger, etc.).
Utvikler:
-å utvikle følelser av empati hos barn:
- utvikle sensorisk persepsjon hos barn: skille gjenstander etter farge;
- utvikle oppmerksomhet, kreativ tenkning;
- å lære bruk av ulike undersøkelseshandlinger (taktil).
Pedagogisk:
- bidra til etableringen av vennlige forhold mellom barn, dannelsen av evnen til å handle sammen i spillet;
- å oppdra moralske egenskaper hos barn: vennlighet, omsorg, oppmerksomhet;

Oppgaver etter utdanningsområde.

Sosial og kommunikativ utvikling- å utvikle evnen til å spille kommunikasjon med jevnaldrende, ønsket om å delta i felles kollektive aktiviteter, under hensyntagen til den emosjonelle tilstanden til jevnaldrende, for å stimulere talekreativiteten til barn; utvikle lekeaktiviteter, fremme vennlige relasjoner, emosjonell respons;
Kognitiv utvikling- å utvikle kognitive interesser, intellektuell utvikling, å danne et helhetlig bilde av verden, for å utvide horisonten til barn;
Taleutvikling- å aktivere manifestasjonen av estetisk holdning til verden rundt oss, å utvikle estetisk oppfatning, følelser og følelser, en emosjonell respons på manifestasjonen av skjønnhet i omverdenen;
- å danne i førskolebarn estetiske behov innen kunstfeltet, ønsket om å forstå kunstneriske verdier, kunstneriske oppfatninger.
Fysisk utvikling- å sikre bevaring og styrking av den fysiske og mentale helsen til barn, å utvikle koordinering av bevegelser (inkludert hender og fingre).

Forarbeid med barn:
Sosial og kommunikativ utvikling samtale med barn om vennskap, relasjoner til hverandre. Didaktisk spill "Ring kjærlig ved navnet på vennen din"
Kognitiv utvikling Lærerens historie "Vennskap", gjennomgang av albumet og bøker om emnet, bygging av "Vennskapets hus"
Taleutvikling lese skjønnlitteratur.
"Vi er forskjellige". Yana Dubenskaya
"Kjæreste Masha". Galina Borgul
"Hvems sopp?" Nadezhda Bichurina
"Jeg har mange venner." Violetta Berezhnaya
"Min venn". Olga Chekashova
"Vennskap er en gave." Julia Belousova
"Fryktelig drøm". Maria Sikina
"Skøytene gjorde oss venner." Nadezhda Bichurina
"Seriøst spørsmål". Nadezhda Bichurina
"Vovka og en kakerlakk". Vera Prazdnichnova
Kunstnerisk og estetisk utvikling Lytte til V. Shainskys sang "Om vennskap", "Vi deler alt i to", lytte til sangen "Vennskap begynner med et smil", lytte til musikken "On the road of good", "Kindness", det musikalske spillet "Dans i par", "Solen og regnet" ...
Fysisk utvikling - læringsspill og dynamiske pauser, fingergymnastikk "Vennlige fingre", "Ducklings", "Denne fingeren ...".

Metoder og teknikker. Overraskelsesøyeblikk, spillteknikk, kunstnerisk ord, demonstrasjon av handlinger.

Utstyr:
Sangen "Smile" (musikk av Shainsky, tekst av Plyatsky).
Sang "Kapitoshka" tekst av N. Ososhnik, musikk. V. Ososhnik,
Musikk av Y. Chichkov, tekst av M. Plyatskovsky "Song of the Magic Flower"
dukker, paraply, pappemner for å designe "Flower of Friendship"

Forløpet av leksjonen.

Emosjonell holdning
(Barn går inn i hallen til musikken, står i en halvsirkel, dukker sitter på stoler og vender seg bort fra hverandre)

Hei palmer! Klapp, klapp, klapp!
Hei ben! Topp, topp, topp!
Hei kinn! Plask, sprut, sprut!
Lubne kinn, sprut, sprut, sprut!
Hei svamper! Smell, smask, smask!
Hei tenner! Klikk, klikk, klikk!
Hei tuten min, pip, pip, pip!
Hei gjester!

Lærer:
Dette er øynene. Her. Her.
Dette er ører. Her. Her.
Dette er nesen. Dette er munnen.
Det er en rygg.
Det er en mage.
Dette er penner. Klapp. Klapp.
Dette er beina. Topp. Topp.
En to tre fire fem
Vi begynner historien.

Lærer:- Gutter, se hva som skjedde med dukkene våre?
(Svar fra barn)

Lærer:
Jeg hadde en kamp med vennen min
Vi leker ikke med ham lenger
Og vi snakker ikke med hverandre,
Han og jeg er ikke lenger alene.
Hver med sin egen harme
Hele dagen en sitter.
Hver med sin egen harme
Han snakker ustanselig.

Lærer:– Gutter, i dag skal vi lære dukkene våre å være venner. Hva er vennskap?
(Svar fra barn)
Lærer: Vennskap er når folk vil være tett sammen, leke sammen, ikke krangler, dele alt. Vennskap er venners smil

Imitasjonsspill "Mood"

Lærer:- La oss smile med deg (barn smiler).
- Nå følte vi oss triste, rynket pannen (barn rynker pannen)
- Gutter, når vi smiler, føler vi oss så gode, glade, når vi rynker på pannen, vil vi umiddelbart være triste.
La oss vise gjestene våre hvor vennlige vi er og leker

Dynamisk pause "Sol og regn"

Lærer:-Her lekte vi med deg, de små beina våre er slitne.
Vi vil alle gå til teppet,
Og vi skal hvile litt.

– Ikke bare jenter og gutter er vennlige, fingrene våre er også vennlige.

Fingerspill "Vennlige fingre"

Venner i gruppen vår (fingrene i låsen, bøy og jenter og gutter retter dem)
Vi vil bli venner med deg, (koble fingertuppene Små fingre på begge hender)
En to tre fire fem (klapp hvert par, begynn å telle fingrene så snart som mulig)
En to tre fire fem (rist med børster)
Vi er ferdige med å telle

Lærer:– Vet dere, gutter, at dere kan tegne vennskap, dere kan synge en sang om vennskap og til og med dans, og nå skal vi også skildre vennskap. Konstruere en magisk blomst - "Vennskapsblomst". (Til sangen "Magic Flower" samler barn vennskapets blomst)
Brisen er venn med solen,
Og dugg med gress.
En blomst er venn med en sommerfugl,
Vi er venner med deg.
Alt med venner i to
Vi deler gjerne.
Bare venner krangler
Aldri!

Speilbilde:

Lærer:– Se, gutter, dukkene våre smiler til hverandre, de er glade. Så dukkene våre sminket.
-Så hva er vennskap?
Barnas svar
– Hvordan kan du uttrykke vennlige følelser?
Barnas svar
Lærer:– Det stemmer, godt gjort.
Og la oss nå slå oss sammen og lage en stor vennlig runddans. Vi vil videreføre våre varme vennlige forhold til hverandre, vi vil smile til hverandre. (Sangen "Smile" spilles)

Brukte bøker:

1. Utdanning og opplæring av små barn / Ed. Pavlova L.N. - M.: Utdanning, 1986.
2. Utdanning av små barn: En veileder for barnehagelærere og foreldre / Red. E.O.Smirnova, N.N. Avdeeva, L.N. Galiguzova og andre - M.: Utdanning: pedagogisk litteratur, 2010. - 158 s.
3. Pechora KL, Pantyukhina GV, Golubeva LG Små barn i førskoleinstitusjoner: En veiledning for lærere i førskoleinstitusjoner. Ed. Senter VLADOS, 2008
4. Lek med meg, mamma! Spill, underholdning, moro for de minste / I.A. Ermakova. - St. Petersburg: Publishing House "Litera", 2011.
5. Utelek og lekeøvelser for barn i tredje leveår. M.F. Litvinov. Linka-press Publishing House Moskva, 2012.