Tematisk planlegging i historie 10 11. Arbeidsprogram og kalendertematisk planlegging i historie (10. trinn). Kommunal utdanningsinstitusjon

Forklarende merknad

Arbeidsprogram i historie er beregnet på 10 klassetrinn ved allmennutdanningsinstitusjoner. Det er satt sammen på grunnlag av Federal State Education Standard for Basic General Education og Model Program for History, programmet for grunnleggende generell utdanning ved Malomayak School; regional læreplan for generelle utdanningsinstitusjoner, implementering av LLC og S (P) O-programmene for 2016 - 2017.

Hovedmålet med å studere historie i moderne skole - utdanning, utvikling og oppdragelse av studentens personlighet, i stand til å identifisere seg selv og bestemme sine verdiprioriteringer basert på forståelse historisk erfaring deres land og menneskeheten som helhet, aktivt og kreativt anvende historisk kunnskap i pedagogiske og sosiale aktiviteter. Grunnskolens bidrag til å nå dette målet er grunnleggende historisk opplæring og sosialisering av elevene.

Mål med å studere historie på skolen :

- dannelse av retningslinjer for sivil, etnisk, sosial, kulturell selvidentifikasjon i omverdenen blant den yngre generasjonen;

- dannelse hos studenter av en helhetlig forståelse av Russlands historiske vei og skjebnen til folkene som bor i det, om hovedstadiene, om de viktigste begivenhetene og hovedfigurene nasjonal historie, om Russlands plass og rolle i den verdenshistoriske prosessen;

- pleie patriotisme, respekt for ens fedreland, andres rettigheter og friheter, sosialt ansvar, forpliktelse til humanistiske og demokratiske verdier, overbevisning om behovet for å overholde moralske standarder som er akseptert i samfunnet;

- utvikle studentenes evne til å analysere informasjon som finnes i ulike kilder om hendelser og fenomener fra fortid og nåtid, styrt av prinsippet om historisme, i deres dynamikk, sammenkobling og gjensidig avhengighet;

- utvikle evnen til å anvende historisk kunnskap for å forstå essensen av moderne sosiale fenomener i kommunikasjon med andre mennesker i det moderne samfunnet.

Metoder og former for kontroll

Kontroll av lekser ved å gjennomføre en frontalundersøkelse gjør det mulig å kontrollere assimileringen av det studerte materialet.

Å utføre skriftlig arbeid med formulering av problematiske spørsmål, skrive essays, fylle ut tabeller i prosessen med selvstendig arbeid, lar deg teste muligheten til å søke etter nødvendig informasjon fra kilder opprettet i forskjellige skiltsystemer, og skille sekundærinformasjon fra hovedinformasjonen en, overføre informasjon tilstrekkelig til målet, jobbe med tekster av ulike stiler, lage dine egne verk.

Formene for mellomliggende sertifisering av studenter er: deltakelse i rundebordskonferanser, konferanser, testing, forberedelse av multimediapresentasjoner om individuelle problemer med emnene som er studert.

Testing lar deg kontrollere innholdselementene i kunnskap og de nødvendige kognitive ferdighetene. Følgende elementer av historieforberedelse for grunnskoleelever testes:

Kunnskap om datoer, perioder med de mest betydningsfulle fenomenene, prosesser, arbeid med kronologi.

Kunnskap om fakta (steder, omstendigheter, deltakere i arrangementer), arbeid med fakta.

Arbeid med kilder: søk etter informasjon i kilden (identifisering av datoer, hendelser, personligheter), kontekstuell analyse av kilden (avsløre essensen av de beskrevne hendelsene, fenomener ved hjelp av kunnskap fra et historiekurs)

Beskrivelse av historiske hendelser.

Forklaring, analyse av historiske hendelser: forklaring av historiske begreper, begreper; korrelasjon av fakta og generalisert kunnskap og begreper; indikasjon på karakteristiske, vesentlige trekk ved hendelser og fenomener; forklaring av årsaker og konsekvenser av hendelser; systematisering, gruppering av fakta, begreper, fenomener i henhold til de angitte kriteriene; presentasjon og forklaring av vurderinger av historiske hendelser, fenomener, personligheter.

Historiearbeidsprogrammet for 10. trinn tar utgangspunkt i

Føderal komponent av den statlige standarden for videregående (fullstendig) generell utdanning i historie på grunnleggende nivå (“Undervisning i historie og samfunnsfag på skolen” nr. 4.5 2010)

Omtrentlig læreplan for videregående (fullstendig) allmennutdanning på grunnleggende nivå i historie

XIXårhundre. Karakter 10". I OG. Ukolova, A.V. Revyakin. Grunnleggende nivå. "Utdanning",

XIXårhundre. Karakter 10". N.S. Borisov, A.A. Lewandowski. Grunnleggende nivå. "Utdanning".

Brukt pedagogisk og metodisk sett

« Generell historie. Fra eldgamle tider til sluttenXIXårhundre. Karakter 10". I OG. Ukolova, A.V. Revyakin. "Enlightenment", 2014

"Russlands historie fra antikken til sluttenXVIIårhundre. Karakter 10". N.S. Borisov. "Enlightenment", 2014

"Russisk historie XVIII – XIXårhundre. Karakter 10". A.A. Levandovsky, Yu.A. Shchetinov. "Enlightenment", 2014

Studiet av historie på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå er rettet mot å oppnå følgende mål:

utdanning av statsborgerskap, nasjonal identitet, utvikling av livssynsoppfatninger til studenter basert på deres forståelse av historisk etablerte kulturelle, religiøse, etno-nasjonale tradisjoner, moralske og sosiale holdninger, ideologiske doktriner;

utvikle evnen til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser i den moderne verden, bestemme ens egen posisjon i forhold til den omgivende virkeligheten, korrelere ens synspunkter og prinsipper med historisk fremvoksende verdensbildesystemer;

å mestre systematisert kunnskap om menneskehetens historie, danne en helhetlig idé om Russlands plass og rolle i den verdenshistoriske prosessen;

mestre ferdighetene til å søke, systematisere og omfattende analyse av historisk informasjon;

dannelsen av historisk tenkning - evnen til å vurdere hendelser og fenomener fra synspunktet om deres historiske betingelser, sammenligne forskjellige versjoner og vurderinger av historiske hendelser og personligheter, bestemme ens egen holdning til diskutable problemer fra fortiden og nåtiden.

Funksjoner ved historiekurset , studerte på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå. Hovedinnholdslinjene i programmet implementeres innenfor rammen av to kurs - "Russlands historie" og "Generell historie". De er ventetintegrert studie basert på en problemkronologisk tilnærming. Det prioriteres pedagogisk materiale knyttet til pedagogiske og utviklingsoppgaver som er viktige med tanke på sosialisering av skolebarn, deres tilegnelse av sosiale meningsfull kunnskap, evner, ferdigheter.

Generelt innhold i historiekurset i 10. klasse

russisk historie

(42 timer)

Folk og gamle stater på Russlands territorium (1 time)

Naturlige og klimatiske faktorer og trekk ved territoriumutvikling av Øst-Europa og nord i Eurasia. Steinaldersteder. Overgangen fra en approprierende økonomi til en produserende. Storfeoppdrettere og bønder. Utseendet til metallverktøy og deres innflytelse på det primitive samfunnet.

Den store folkevandringen og dens innflytelse på dannelsen av den proto-slaviske etnoen. Slavernes plass blant indoeuropeerne. Østslaviske stammeforeninger og deres naboer: Baltiske, finsk-ugriske, tyrkisktalende stammer. Yrker, sosialt system og tro til de østlige slaverne. Styrke rollen til stammeledere, eiendomsstratifisering.

Rus' i det 9. – tidlige 121. århundre. (3 timer)

Opprinnelsen til stat blant de østlige slaverne. "Fortellingen om svunne år." Fremveksten av den gamle russiske staten. Novgorod. Opprinnelsen til ordet "Rus". Begynnelsen på Rurik-dynastiet. Hyllest og troskap. Prinser og deres lag. Veche bestiller. Handelsvei "fra varangianerne til grekerne." Kampanjer mot Byzantium. Aksept av kristendommen. Utvikling av juridiske normer i Rus'. Kategorier av befolkningen. Fyrstestrid.

Kristen kultur og hedenske tradisjoner i Russland. Kontakter med kulturene i Vesten og Østen. Påvirkning av Byzantium. Monastisk konstruksjon. Kulturen i det gamle Russland er en av faktorene i dannelsen av det gamle russiske folket.

Russiske land og fyrstedømmer i XII - midten av XV århundrer. (6 timer)

Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. Styrking av den økonomiske og politiske uavhengigheten til russiske land. De største landene og fyrstedømmene i RusXII– begynnelse XIIIårhundrer Monarkier og republikker. Den ortodokse kirken og ideen om enhet i det russiske landet. Rus' og steppen. Oppblomstringen av kulturen i pre-mongolsk russ.

Dannelse av den mongolske staten. Invasjon av Rus. Inkludering av russiske land i det mongolske systemet for forvaltning av de erobrede landene. Golden Horde. Hordens adopsjon av islam. Den mongolske erobringens rolle i Rus historie. Utvidelse fra vest. Kampen mot korsfarernes aggresjon. Russiske landområder som en del av Storhertugdømmet Litauen.

Begynnelsen på gjenopplivingen av Rus'. Interne folkevandringer. Gjenopprette økonomien i russiske land. Jordbruksformer og befolkningskategorier. Byenes rolle i samlingsprosessen.

Kampen for politisk hegemoni i Nord-Øst-Rus. Politiske, sosiale, økonomiske og territorielle-geografiske årsaker for transformasjonen av Moskva til sentrum av foreningen av russiske land. Forholdet mellom prosessene for forening av russiske land og kampen mot Horde-styret. Fremveksten av nasjonal identitet i Rus.

Storhertugdømmet Moskva i systemet for internasjonale relasjoner. Begynnelsen på kollapsen av Golden Horde. Dannelse av Kazan, Krim, Astrakhan-khanatene. Konsolidering av katolisismen som statsreligion Storhertugdømmet Litauen. Russisk autokefali ortodokse kirke.

Kulturell utvikling av russiske land og fyrstedømmer på sluttenXIII- midten av 1400-tallet Påvirkningen av eksterne faktorer på utviklingen av russisk kultur. Dannelse av de russiske, ukrainske og hviterussiske folkene. Moskva som et senter for utvikling av kulturen til det store russiske folket.

Den russiske staten i andre halvdel 16 - 17 (6 timer)

Fullføring av foreningen av russiske land og dannelsen av den russiske staten. Funksjoner ved prosessen med å danne en sentralisert stat i Russland. Velte av Golden Horde-åket. Endringer i den sosiale strukturen i samfunnet og former for føydale landbruk. Dannelse av et nytt system for å styre landet. Kirkens rolle i statsbyggingen. "Moskva er det tredje Roma."

Etableringen av kongemakten og dens sakralisering i den offentlige bevissthet. Dannelsen av eneveldets ideologi. Reformer fra midten av 1500-tallet. Opprettelse av organer til et eiendomsrepresentativt monarki. Utvikling av det lokale systemet. Etablering av livegenskap. Oprichnina. Etablering av patriarkatet. Utvidelse av russisk territorium på 1500-tallet. Veksten av den internasjonale autoriteten til den russiske staten.

Problemenes årsaker og natur. Undertrykkelse av det regjerende dynastiet. Boyar-grupper. Forverring av sosioøkonomiske motsetninger. Kampen mot aggresjon fra det polsk-litauiske samveldet og Sverige. Nasjonalt oppsving i Russland. Gjenopprette landets uavhengighet.

Zemsky Sobor fra 1613 og gjenopprettelsen av autokratiet. De første Romanovene. Utvidelse av territoriet til den russiske staten iXVIIV. Venstre bredd Ukrainas inntreden i Russland. Utviklingen av Sibir. Russlands deltakelse i kriger iXVII V.

Lovlig registrering av livegenskap. Nye fenomener i økonomien: begynnelsen på dannelsen av det all-russiske markedet, dannelsen av fabrikker. Utvikling av nye kjøpesentre. Sosiale bevegelser i Russland i andre halvdel av 1600-tallet. Kirkeskisma og dens betydning. Gamle troende.

Kultur av folkene i den russiske staten i andre halvdel av XV-XVII århundrer. århundrer Styrking av sekulære elementer i russisk kultur. Nye former for arkitektur. Oppblomstringen av russisk maleri og dekorativ kunst. Begynnelsen av trykking og spredning av leseferdighet. Opprinnelsen til journalistikken. Slavisk-gresk-latinsk akademi. "Domostroy": patriarkalske tradisjoner i hverdagen og moral. Bonde- og byliv.

Funksjoner av russisk tradisjonell (middelaldersk) kultur. Dannelse av nasjonal identitet. Diskusjon om forutsetningene for transformasjonen av det sosiale systemet og arten av moderniseringsprosessen i Russland.

Russland i XVIII-XIX århundrer. (24 timer)

Peters transformasjoner. Reformer av hæren og marinen. Opprettelse av fabrikkindustri. Proteksjonistisk politikk. Nytt system statsmakt og ledelse. Forkynnelse av imperiet. Forvandling av adelen til den herskende klasse. Kjennetegn ved russisk absolutisme. Russland i perioden med palasskupp. Utvide adelens rettigheter og privilegier. Opplyst absolutisme. Lovgivende utforming av klassesystemet.

Forsøk på å styrke eneveldet i første halvdel av 1800-tallet. Reformer av det offentlige forvaltningssystemet. Veksten av opposisjonelle følelser i samfunnet. Decembrist-bevegelse. Formulering av russisk konservativ ideologi. Teorien om "offisiell nasjonalitet". Slavofiler og vestlige. russisk utopisk sosialisme.

Funksjoner ved den økonomiske utviklingen i Russland i det 18. - første halvdel av 1800-tallet. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Begynnelsen på den industrielle revolusjonen. Dannelse av et indre marked. Endre den sosiale strukturen i det russiske samfunnet. Bevaring av livegenskap i sammenheng med implementeringen av modernisering.

Transformasjon av Russland til en verdensmakt. Russland i krigerXVIIIV. Imperial utenrikspolitikk. Delinger av Polen. Utvidelse av statens territorium på 1700- til midten av 1800-tallet. Russlands deltakelse i anti-franske koalisjoner under de revolusjonære og Napoleonskrigene. Patriotisk krig i 1812 og utenrikskampanjen til den russiske hæren. Russland i Den hellige allianse. Krim-krigen.

Kulturen til folkene i Russland og dens forbindelser med europeisk og verdenskultur på 1700- – første halvdel av 1800-tallet. Funksjoner ved den russiske opplysningstiden. Vitenskapelig og teknisk tenkning og vitenskapelige ekspedisjoner. Grunnleggelse av Vitenskapsakademiet og Moskva-universitetet. Vitenskapelige samfunn. Systemoppretting offentlig utdanning. Dannelse av det russiske litterære språket. Utvikling av musikk- og teaterkunst. Innovasjon og kontinuitet i kunstneriske stiler innen kunst. Endre prinsippene for byplanlegging. Russisk eiendom.

Begynnelsen av regjeringen til Alexander II. Bondereform av 1861. Reformens innhold, gjennomføring Betydning. Sosial og økonomisk utvikling av Russland etter bondereformen. Utvikling av landbruket. Industriell produksjon. Industriell oppgang. S.Yu Witte. Arbeiderbevegelsens begynnelse. Resultater av samfunnsøkonomisk utvikling. Reformer 60 – 70 Zemstvo og byreformer. Rettsreform. Militær reform.

Samfunn og myndigheter i andre halvdel av 50-tallet – tidlig 80. Samfunnets holdning til reformer. Konservative, liberale, radikale bevegelser i sosial tenkning, deres representanter. Vanlige folk. Opprinnelsen til populismen. Populistiske organisasjoner. Terror og dens konsekvenser. "Grunnloven" M.T. Loris - Melikova. Mordet på Alexander 2.

Innenrikspolitikk og sosiale bevegelser under A 3. Styrking av statsmakten. Forsøk på motreformer. Funksjoner ved den sosiale bevegelsen. Arbeiderbevegelse.Russisk liberal - demokrati

Russisk utenrikspolitikk i andre halvdel av 1800-tallet. Hovedretninger. ER. Gorchakov. Forverring av det østlige spørsmålet. Årsaker til den russisk-tyrkiske krigen. Alexander 3 Peacemaker. Forverring av motsetninger mellom Russland og Tyskland. Tilnærming til Frankrike og England. Annektering av Kasakhstan og Sentral-Asia til Russland.

Russisk kultur fra andre halvdel av 1800-tallet.

Demokratisering av kultur. Begynnelsen av høyere utdanning for kvinner i Russland.

De viktigste funnene til russiske forskere og deres betydning for utviklingen av samfunnet (D. Mendelev, I.M. Sechenov, etc.) litteratur, emner, sjangre. Teaterkunst. Musikk. Kreativiteten til Peredvizhniki. Kreative fagforeninger og deres innflytelse på kulturlivet i det russiske samfunnet.

Historie som vitenskap.

GENERELL HISTORIE

Menneskehetens eldgamle historie

Moderne vitenskapelige konsepter om opprinnelsen til mennesket og samfunnet. Naturlig og sosialt i mennesket og det menneskelige fellesskapet i den primitive tiden. Neolittisk revolusjon. Endringer i livsstil og former for sosiale forbindelser. Stammeforhold.

Sivilisasjoner i den antikke verden og middelalderen

Sivilisasjoner i det gamle østen. Dannelse av indo-buddhistiske og kinesisk-konfucianske sivilisasjoner. Filosofisk arv fra det gamle østen.

Gamle sivilisasjoner i Middelhavet. Polis politisk og juridisk organisering og sosial struktur. Demokrati og tyranni. Romersk republikk og imperium.

Fremveksten av islamsk sivilisasjon. Sosiale normer og motiver for menneskelig sosial atferd i det islamske samfunnet.

Kristen middelaldersivilisasjon i Europa. Dannelsen av vesteuropeiske og østeuropeiske regioner for sivilisasjonsutvikling. Dannelse og utvikling av eiendoms-selskapssystemet i det europeiske middelaldersamfunnet. Føydalisme som et system for sosial organisering og maktforhold. Tradisjonelt (agrart) samfunn i vest og øst: trekk ved sosial struktur, økonomisk liv, politiske relasjoner. Forutsetninger for modernisering.

Ny tid: moderniseringens æra

Konseptet "Ny tid". Modernisering som en overgangsprosess fra tradisjonelt (agrarisk) til industrisamfunn.

Store geografiske funn og begynnelsen på europeisk kolonial ekspansjon. Dannelse av en ny romlig oppfatning av verden. Handels- og produksjonskapitalisme. Intern kolonisering. Innovasjoner i livsstil, tenkningens natur, verdiretningslinjer og sosiale normer under renessansen og reformasjonen. Dannelsen av protestantisk politisk kultur og sosial etikk. Konfesjonell splittelse i det europeiske samfunnet.

Fra eiendomsrepresentative monarkier til absolutisme - utviklingen av europeisk stat. Borgerlige revolusjoner på 1600- og 1800-tallet. Opplysningstidens ideologi. Konstitusjonalisme. Dannelse av sivilsamfunnet. Fremveksten av ideologiske doktriner om liberalisme, konservatisme, sosialisme, anarkisme. Marxismen og arbeidernes revolusjonære bevegelse. Nasjonalisme og dens innflytelse på det sosiale og politiske livet i europeiske land. Teknisk fremgang i moderne tid. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Industrielle revolusjon. Fri konkurransekapitalisme. "Echelons" av modernisering som ulike modeller for overgang fra tradisjonelt til industrielt samfunn. Verdensbildet til en person i et industrisamfunn. Rollen til geopolitiske faktorer i internasjonale relasjoner i moderne tid. Kolonial inndeling av verden. Tradisjonelle samfunn i øst i forholdene for europeisk kolonial ekspansjon.

PERSONLIG, METASJEKT, FAG RESULTATER AV LÆRING OG MESTER AV KURSINNHOLD

Programmet sikrer dannelsen av personlige, meta-fag- og fagresultater.

Personlig

- å pleie russisk borgeridentitet, patriotisme, kjærlighet og respekt for fedrelandet, en følelse av stolthet over ens moderland, i den historiske fortiden til det multinasjonale folket i Russland;

- studentenes bevissthet om deres etnisitet, kunnskap om kulturen til folket deres og deres region i sammenheng med den globale kulturarven;

- assimilering av tradisjonelle verdier i det multinasjonale russiske samfunnet, humanistiske tradisjoner og verdier i moderne sivilisasjon, respekt for menneskerettigheter og friheter; forstå den sosiale og moralske opplevelsen til tidligere generasjoner, evnen til å bestemme ens posisjon og ansvarlig oppførsel i det moderne samfunn;

- forstå det kulturelle mangfoldet i verden; respekt for kulturen til ens egen og andre folk; toleranse som normen for en bevisst og velvillig holdning til en annen person, hans mening, verdenssyn, kultur, språk, tro, statsborgerskap, historie, kultur, religion, tradisjoner, språk, verdier til folkene i Russland og verden.

Metasubjekt Resultatene av å studere historie av grunnskoleelever inkluderer:

- evnen til bevisst å organisere og regulere sitt eget pedagogiske aktiviteter, utøve kontroll over resultatet og handlingsmetoden på nivået av frivillig oppmerksomhet, foreta nødvendige justeringer av utførelsen og handlingsmetoden, både ved slutten av handlingen og under gjennomføringen;

- besittelse av ferdighetene til å arbeide med pedagogisk og utenomfaglig informasjon, ulike logiske handlinger (definisjon og begrensning av konsepter, etablering av årsak-og-virkning og Generiske forhold, etc.);

- bruk av moderne informasjonskilder, inkludert materiale på elektroniske medier og Internett-ressurser;

- evnen til å løse kreative problemer, presentere resultatene av ens aktiviteter i ulike former (melding, essay, presentasjon, abstrakt, etc.);

- vilje til å samarbeide med medstudenter, teamarbeid, mestring av det grunnleggende om interkulturell interaksjon på skolen og i det sosiale miljøet;

- besitte ferdigheter til å jobbe i en gruppe, lytte til en partner, formulere og argumentere sin mening. forsvare sin posisjon korrekt og koordinere den med partnere, produktivt løse konflikter basert på å ta hensyn til interesser og posisjoner til alle deltakerne, søke og vurdere alternative måter å løse konflikter på.

Emne Resultatene av å studere historie av grunnskoleelever inkluderer:

- dannelsen av en respektfull holdning til historien til ens fedreland som en enkelt og udelelig multinasjonal stat; utvikle hos elevene ønsket om å bidra til løsningen globale problemer, overfor Russland og menneskeheten;

- dannelse av de viktigste kulturelle og historiske retningslinjene for sivil, etnisk, sosial, kulturell selvidentifikasjon av individet, verdensbilde og kunnskap om det moderne samfunnet, dets viktigste sosiale verdier og offentlige ideer: statsborgerskap og patriotisme, humanistiske og demokratiske verdier , fred og gjensidig forståelse mellom mennesker; mestre grunnleggende nasjonale verdier og idealer basert på å studere den historiske erfaringen til Russland;

- mestre en helhetlig forståelse av den historiske veien til folkene i Russland, grunnleggende kunnskap om mønstrene i russisk historie;

- utvikle evnen til å anvende historisk kunnskap, konseptuelle apparater og metoder for historisk analyse for å avsløre essensen og betydningen av hendelser og fenomener fra fortid og nåtid, for å forstå livet i en moderne multikulturell, multietnisk og multireligiøs verden;

- utvikle evnen til å analysere, sammenligne og evaluere informasjon om fortidens hendelser og fenomener i ulike kilder, og avsløre dens kognitive verdi;

- utvide opplevelsen av vurderingsaktiviteter basert på å forstå livene og gjerningene til enkeltpersoner og folk i Russlands historie;

- tilegne seg erfaring i aktiv utvikling av den historiske og kulturelle arven til ens folk, hjemlandet, Russland, ønsket om å bevare og forbedre kulturarven;

- skape grunnlag for å utvikle en interesse blant noen skoleelever for ytterligere å utvide og fordype historisk kunnskap og velge historie som spesialfag på nivå med videregående (fullstendig) allmennutdanning, og i fremtiden som studieretning. profesjonell aktivitet.

Det forventes at som et resultat av å studere Russlands historie i grunnskolen, bør elevene mestre følgendekunnskap og ferdigheter:

Kunnskap:

1) sentrale historiske hendelser (tid, sted, deltakere, omstendigheter);

2) periodisering av sentrale fenomener og prosesser (kronologisk rammeverk, grunnlag);

H) viktigste informasjonskilder om historiske perioder;

4) de mest utbredte og vitenskapelig baserte tolkningene og vurderingene av fortidens hendelser, fenomener og personligheter, reflektert i læreboken og anbefalt litteratur;

Ferdigheter:

1) trekke ut nødvendig informasjon fra ulike kilder (primærkilder, historiske verk, lærebøker, historiske kart, grafer, etc.);

2) sammenligne data fra ulike kilder, historiske hendelser og fenomener, bestemme fellestrekk og forskjeller;

3) skille mellom fakta og deres tolkninger og vurderinger; klassifisere fakta på ulike grunnlag; korrelere individuelle fakta og generelle fenomener;

4) gi definisjoner av de viktigste historiske begrepene gjennom slekts- og artsforskjeller;

5) på grunnlag av fakta og ved hjelp av historiske konsepter, beskrive tidligere hendelser og historiske gjenstander, karakterisere forholdene og livsstilen til mennesker fra forskjellige historiske epoker, identifisere karakteristiske, betydningsfulle trekk ved historiske hendelser og fenomener;

6) bestemme og rettferdiggjøre deres holdning til de viktigste hendelsene og personlighetene i Russlands historie;

7) anvende historisk kunnskap for å tolke og evaluere moderne hendelser, i kommunikasjon, i et flerkulturelt miljø.

Arbeidsprogrammet etablerer følgende system for utdeling av undervisningsmateriell og undervisningstid for 10. trinn:

Mengde undervisningstid

HISTORIE

Russland

Generell

Karakter 10

70 timer

russisk historie

XIX c.) – 42 timer

Generell historie

(fra antikken til sluttenXIX c.) – 28 timer

Krav til nivået på høyere utdanning

Som et resultat av å studere historie på et grunnleggende nivå, skal studenten

vite/forstå

grunnleggende fakta, prosesser og fenomener som karakteriserer integriteten og konsistensen til hjemlig og verdenshistorie;

periodisering av verdens og nasjonal historie;

moderne versjoner og tolkninger av de viktigste problemene i nasjonal- og verdenshistorien;

historisk betingelse av moderne sosiale prosesser;

trekk ved Russlands historiske vei, dets rolle i verdenssamfunnet;

være i stand til

søke etter historisk informasjon i kilder av ulike typer;

kritisk analysere kilden til historisk informasjon (karakterisere forfatterskapet til kilden, tidspunkt, omstendigheter og formål med opprettelsen);

analysere historisk informasjon presentert i forskjellige skiltsystemer (tekst, kart, tabell, diagram, audiovisuelle serier);

skille mellom fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk informasjon;

etablere årsak-virkning-forhold mellom fenomener, det romlige og tidsmessige rammeverket til det studerte historiske prosesser og fenomener;

delta i diskusjoner om historiske problemstillinger, formulere eget standpunkt til problemstillingene som diskuteres, bruke historisk informasjon til argumentasjon;

presentere resultatene av å studere historisk materiale i form av et sammendrag, sammendrag, gjennomgang;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til å:

bestemme ens egen posisjon i forhold til fenomenene i det moderne liv, basert på deres historiske betingelser;

bruke ferdighetene til historisk analyse med en kritisk oppfatning av sosial informasjon mottatt utenfra;

korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk oppståtte former for sosial atferd;

bevissthet om seg selv som en representant for et historisk etablert sivilt, etnokulturelt, religiøst samfunn, en borger av Russland.

Evalueringskriterier

Rangering "5" gis hvis studenten:

1. Viser dyp og fullstendig kunnskap og forståelse av hele volumet av programmateriell; en fullstendig forståelse av essensen av begreper, fenomener og mønstre, teorier, relasjoner som vurderes.

2. Kunne komponere et fullstendig og riktig svar basert på det studerte materialet; fremhev hovedpunktene, bekrefte svaret uavhengig med spesifikke eksempler og fakta; selvstendig og begrunnet foreta en analyse, generalisere og trekke konklusjoner. Etablerer tverrfaglige (basert på tidligere ervervet kunnskap) og intradisiplinære forbindelser, anvender ervervet kunnskap kreativt i en uvant situasjon. Konsekvent, tydelig, sammenhengende, rimelig og nøyaktig presenterer undervisningsmaterialet: gir et svar i en logisk rekkefølge ved bruk av akseptert terminologi; trekker egne konklusjoner; danner en nøyaktig definisjon og tolkning av grunnleggende konsepter; når du svarer, gjentar ikke teksten i læreboken ordrett; presenterer stoffet på litterært språk; Svar på lærerens tilleggsspørsmål riktig og grundig. Bruker selvstendig og rasjonelt visuelle hjelpemidler, referansemateriell, lærebøker, tilleggslitteratur og primærkilder.

3. Selvstendig, trygt og nøyaktig bruker ervervet kunnskap for å løse problemer på et kreativt nivå; gjør ikke mer enn én defekt, som lett kan rettes på forespørsel fra læreren.

Rangering "4" gis hvis studenten:

1. Viser kunnskap om alt studert programmateriell. Gir et fullstendig og riktig svar basert på teoriene som er studert; gjør mindre feil og mangler ved gjengivelse av studert materiale, definisjon av begreper, unøyaktigheter ved bruk av vitenskapelige termer eller ved å trekke konklusjoner og generaliseringer; presenterer materialet i en viss logisk rekkefølge, mens du gjør en mindre feil eller ikke mer enn to mangler og kan rette dem uavhengig om nødvendig eller med litt hjelp fra læreren; mestret i utgangspunktet undervisningsmaterialet; støtter svaret med konkrete eksempler; svarer riktig på tilleggsspørsmål fra læreren.

2. Kunne selvstendig identifisere hovedpunktene i det studerte materialet; basert på fakta og eksempler, generaliser, trekke konklusjoner og etablere intra-fagforbindelser. Anvender ervervet kunnskap i praksis i en modifisert situasjon, følger de grunnleggende reglene i kulturen for muntlig og skriftlig tale, og bruker vitenskapelige termer.

3. Har ikke tilstrekkelige ferdigheter i arbeid med referanselitteratur, lærebøker, primærkilder (orienterer seg riktig, men jobber sakte). Tillater mindre brudd på reglene for formatering av skriftlig arbeid.

Rangering "3" gis hvis studenten:

1. Har behersket hovedinnholdet i undervisningsmateriellet, har hull i beherskelsen av stoffet som ikke hindrer videre mestring av programstoffet; Materialet presenteres usystematisk, fragmentarisk og ikke alltid konsekvent.

2. Viser utilstrekkelig utvikling av individuell kunnskap og ferdigheter; Argumenterer dårlig konklusjoner og generaliseringer og gjør feil i dem.

3. Gjorde feil og unøyaktigheter i bruken av vitenskapelig terminologi, definisjonene av begreper var ikke klare nok; brukte ikke konklusjoner og generaliseringer fra observasjoner og fakta som bevis eller gjorde feil i presentasjonen.

4. Har vansker med å anvende kunnskap, forklare spesifikke fenomener basert på teorier, eller bekrefte konkrete eksempler på praktisk anvendelse av teorier.

5. Svarer ufullstendig på lærerens spørsmål (mangler hovedpoenget), eller gjengir innholdet i lærebokteksten, men forstår ikke tilstrekkelig enkeltbestemmelser som er viktige i denne teksten.

6. Avslører utilstrekkelig forståelse av visse bestemmelser når du gjengir lærebokteksten (opptegnelser, primærkilder) eller svarer ufullstendig på lærerens spørsmål, og gjør en eller to grove feil.

Rangering "2" gis hvis studenten:

1. Forsto ikke og avslørte ikke hovedinnholdet i materialet; gjør ikke konklusjoner eller generaliseringer.

2. Kjenner ikke til og forstår ikke en vesentlig eller større del av programmaterialet innenfor rammen av spørsmålene som stilles, eller har dårlig utformet og ufullstendig kunnskap og vet ikke hvordan den skal brukes til å løse spesifikke problemstillinger.

3. Når han svarer (ett spørsmål), gjør han mer enn to grove feil, som han ikke kan rette selv ved hjelp av en lærer.

4. Kan ikke svare på noen av spørsmålene.

5. Forsto ikke materialet helt.

Rangering «1» " plasseres hvis studenten:

1. Nektet å svare om emnet uten gyldig grunn eller fullstendig uvitenhet om hovedbestemmelsene i emnet.

Opplærings- og metodikkkompleks i historie, 10. klasse :

Generell historie, V.I. Ukolova, A.V. Revyakin, Federal State Educational Standard, red. «Enlightenment», 2014, grunnnivå.

Russlands historie, del 1, N.S. Borisov, Federal State Educational Standard, red. "Enlightenment", 2014., grunnnivå.

Russlands historie, del 2, A.A. Levandovsky, Federal State Educational Standards, red. «Enlightenment», 2014, grunnnivå.

Revyakina E.Yu. Generell historie, 10. klasse: arbeidsbok. – M.: «Enlightenment», 2012.

Levandovsky A.A. Russlands historie, klasse 10: arbeidsbok. – M.: «Enlightenment», 2012.

Pedagogisk og metodisk støtte

Trykte manualer.

KALENDER - TEMATISK PLANLEGGING I HISTORIE 10. KLASSE, GRUNNLEGGENDE NIVÅ,

68 TIMER

Planlagte resultater

UUD

Hjemmelekser

meta-emne

personlig

Introduksjon (1 time)

(Vi)* Emne for historisk vitenskap, periodisering og kronologi.

Historisk minne, historisk kilde, sivilisasjonsteorier, antropologi, moderniseringsteorier

Side 5-15, annet arbeid på s. 14, dokumentanalyse. på side 15

Primitiv (1 time)

(V) Bakgrunn.

Forhistorie = primitivitet, neolittisk revolusjon

§1, dokumentanalyse. på side 26

Antikkens verden (6 timer)

(V) Midtøsten.

Agrariske sivilisasjoner, irrigasjonslandbruk, patriarkalsk slaveri, despoti.

§2, studer kartet på side 30, analyse av dokumentet. på side 38-41

(Vi) India og Kina i antikken.

Varna, vedisme, buddhisme, konfucianisme, taoisme, "aksial tidsalder"

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§3, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 50-51

(Vi) Antikkens Hellas. Fra de første statene til fremveksten av polis.

Antikken, polis, klassisk slaveri, demokrati, oligarki, oklokrati

Bestem rekkefølgen av mellommål under hensyntagen til det endelige resultatet; Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter; stille spørsmål som er nødvendige for å organisere sine egne aktiviteter og samarbeide med en partner

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§4, studere kartet, dokumentanalyse. på side 60-61

(Vi) Antikkens Hellas. Fra polis til den hellenistiske verden.

Hellenisme, hellenistisk monarki, tyranni

§5, komp. ist. port., studere kartet, dokumentanalyse. på side 71

(Vi) Det gamle Roma. Fra fremveksten av byen til republikkens fall.

Patriciere, plebeiere, republikk, plebescite.

§6, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 82-84, arbeidsbokoppgave.

(Vi) Det gamle Roma. Romerriket

Imperium, rektorat, dominans, kristendom

§7, kommunikasjon mv. arbeid på side 93

Middelalder (6 timer)

(Vi) Vesteuropeisk middelalder. Utvikling av det føydale systemet

Føydalisme, vasal-føydale forhold, eiendommer, immunitet, fragmentering, eiendomsrepresentativt monarki

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§8, studer kartet på side 98, 101,104,

105, dokumentanalyse. på s. 107-109

(Vi) Fremveksten og krisen til den vesteuropeiske kristenheten. Praktisk jobb

Laug, laug, fellesbevegelse, borgere, skolastikk

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§9, dokumentanalyse. på s. 117-118

(Vi) Bysantinsk middelalder.

Autokrati, ikonoklasme, hesychasme, kanon, femme-system og stratioter.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§10, komp. ist. port., studere kartet på side 122, dokumentanalyse. på s. 130-131

(Vi) Den islamske verden i middelalderen.

Islam, sjiaisme, sunnisme, kalifat

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§11, studer kartet på side 135, analyse av dokumentet. på s. 141-142, oppgave til arbeidsbok.

(Vi) India i middelalderen.

Kaste, varno-kastesystem, raja, dharma, ahimsa, sikhisme

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§12, studer kartet på side 45, kreativ. arbeid på side 149

(Vi) Kina og Japan i middelalderen.

Pagode, shintoisme, samurai, shogunat

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§13, studer kartet på side 159, om ønskelig - kreativt. arbeid, oppgave

№ 2.3, s. 162

Forbered deg på verdenshistorieprøver

Del 1. Introduksjon. Russlands historie - en del av verdenshistorien (1 time)

Tester om emnet "Vestlige og østlige land i antikken og middelalderen" i 20 min.

Russlands historie er en del av verdenshistorien.

Originaliteten til russisk sivilisasjon.

Verdenshistorie, regional historie, historiske kilder.

Kreativ oppgave: «Middelalderens sivilisasjoner»; s.4-12

Seksjon 1. Gammel russisk stat i IX - XIII århundrer (Klokka 7)

Slavernes historiske røtter. Østslaver innVII- IXbb

Indoeuropeere, protoslavere, migrasjon, kolonisering, veche, kaganate

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§1, studere kartet, dokumentanalyse. på side 20-22

Kiev-Russland.

Stat, prins, tropp, gutter, varangianere, hyllest, leksjon, kirkegård, reform, polyudye.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§2-3, studer kartet, komp. kildeport (valgt personlighet); fyll ut tabellen på side 41

Kulturen i Kievan Rus

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§4, kreativ oppgave, dokumentanalyse. på side 53

Russiske landområder på 1100- og begynnelsen av 1200-tallet. Arvinger av Kievan Rus

Strid, russisk sannhet, arv, stank, livegen, stige.

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§5-6, studer kartet, prep. beskjed om de store prinsene i Kievan Rus

Culture of Rus' 12-13 århundrer.

Skjebne, kongress, patriotisme, kronikk, episk.

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§7, kreativ oppgave, dokumentanalyse. på side 61-62

Mongolsk invasjon. Russiske lander under styret av Golden Horde.

Åk, Horde exit, Baskak, etikett, bolig, Kipchaks.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§8, studere kartet, prosjektarbeid

Seksjon 2. Dannelse av en samlet russisk stat i XIV - XV cc. (3 timer)

Styrking av Moskva-fyrstedømmet i 14. - 1. halvdel av 1400-tallet.

Zemsky Sobor, ordrer, sentralisert stat, klasserepresentativt monarki.

§9-10, studer kartet, oppgave til arbeidsboka.

Den siste fasen av opprettelsen av en enhetlig russisk stat (andre halvdel av 1400- og begynnelsen av 1500-tallet)

Adelsmenn, Streltsy-hæren, reserverte somre

§11-12, studere kartet, analyse av lov 1497

russisk kulturXIV-XVårhundrer

kaftan, vest

§13, prosjektarbeid

Seksjon 3. Russland i XVI - XVII århundrer (6 timer)

Russland iXVIårhundre.

Zemsky Sobor, ordrer, sentralisert stat, klasserepresentativt monarki, oprichnina, terror.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§14-15, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 175-176

Troubles tid.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§17-18, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 205-206, komp. ist. portrett personlighet (valgfritt); forberedelse presentasjon om Romanovs

Gjenoppliving av landet etter trengselstiden. Innenrikspolitikken til de første Romanovene.

Tjenestefolk, godseierbønder, slottsbønder, svartklippede bønder, skatt. Yuryev dag.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§19, studer kartet, fyll ut tabellen. på side 220

Russisk utenrikspolitikk iXVIIårhundre.

R.k. Freden i Bakhchisarai 1681

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§20, studere kartet, oppgave til arbeidsbok.

russisk kulturXVI- XVIIårhundrer

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§13.21, kreativ. oppgave eller prosjektarbeid (å velge mellom)

Forbered deg på motprøven.

KONTROLLTESTING PÅ EMNET "RUSSLAND FRA ANTI TIDER TIL X"VIIÅRHUNDRE"

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

Revival (1 time)

(Vi) Renessanse som en kulturell og historisk tid.

Renessanse (renessanse), humanisme, utopi, mannerisme

§14, studer kartet på side 167, øv. arbeid på side 173

Ny tid. Økonomi og samfunn (4 timer)

(VI) Fremveksten av et verdensmarked.

Store geografiske funn, prisrevolusjon, kapital, kapitalisme, børs

§15, studer kartet, prep. beskjed om oppdagerne av nye land

(VI) Samfunn og økonomi i den "gamle orden"

Gammel orden, trefelt, gjerde, manufaktur

§16, dokumentanalyse. på side 196

(Vi) Industriell revolusjon.

Industriell revolusjon, proteksjonisme, merkantilisme

§17, komp. presentasjon om emnet: "Børs: historisk fortid og nåtid"

(Vi) Industrisamfunnet.

Industrialisering, modernisering, urbanisering, monopol, borgerskap

§18, grafanalyse, praktisk. arbeid på side 219

samfunnets åndelige liv (3 timer)

(VI) Religion og kirke i begynnelsen av moderne tid.

Reformasjon, avlat, lutherdom, kalvinisme, Englands kirke, motreformasjon

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§19, dokumentanalyse. på s. 231-232, komp. presentasjon om emnet: "Reformbevegelse i Europa"

(VI) Vitenskap og sosiopolitisk tenkningXVII- XIXårhundrer

Vitenskapelig revolusjon, Opplysningstid, sivilsamfunn, rettsstat, maktfordelingsprinsipp, liberalisme, sosialisme, kommunisme, positivisme

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§20, komp. ist. port.scientist (valgfritt), dokumentanalyse. på s. 243-244

(VI) Kunstnerisk kulturXVII- XIXårhundrer

Klassisisme, barokk, rokokko, imperium, romantikk, eklektisisme, realisme, impresjonisme, postimpresjonisme

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§21, praktisk. arbeid på s. 254-255, komp. gave. (kulturgren å velge mellom)

Politisk utvikling (3 timer)

(Vi)Stat i vest og øst.

Absolutisme, opplyst absolutisme, despotisme

De setter pedagogiske oppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og lært, og det som fortsatt er ukjent;

selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål;

§22, studer kartet, praktisk. arbeid på side 266

(Vi) Politiske revolusjonerXVII- XVIII

Puritanisme, republikk, begrenset monarki

Planlegge sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen

bruke talemidler tilstrekkelig for å effektivt løse en rekke kommunikative oppgaver

Bestem studentens interne posisjon på nivået av en positiv holdning til utdanningsprosessen; forstå behovet for læring, uttrykt i overvekt av pedagogiske og kognitive motiver og preferansen for en sosial metode for å vurdere kunnskap

§23-24, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 281-282

(VI) Fremveksten av liberalt demokrati.

Konservatisme, liberalisme, demokrati

Godta og beholde den pedagogiske oppgaven, ta hensyn til handlingsretningslinjene identifisert av læreren i det nye undervisningsmateriellet i samarbeid med læreren;

posere og formulere leksjonens problem, selvstendig lage en algoritme for å løse problemet;

§25, komp. synkronistisk tabell på side 294

Internasjonale relasjoner (2 timer)

(Vi) Meeting of Worlds: West and East in Modern Times.

Koloni, metropol, maktbalanse, dynamisk krig

De planlegger sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen.

sette og formulere målene og problemstillingen for leksjonen; bevisst og frivillig konstruere budskap i muntlig og skriftlig form, inkludert de av kreativ og forskningsmessig art;

bruke talemidler tilstrekkelig for å effektivt løse en rekke kommunikative oppgaver

Bestem den interne posisjonen til studenten på nivået av en positiv holdning til utdanningsprosessen; forstå behovet for læring, uttrykt i overvekt av pedagogiske og kognitive motiver og preferansen for en sosial metode for å vurdere kunnskap

§26,27, studer kartet, praktisk. arbeid på side 305

Europeisk balanseXVII- XVIIIårhundrer

(Vi) Konflikter og motsetningerXIXV.

Legitimisme, realpolitikk

Bestem rekkefølgen av mellommål med det endelige resultatet, lag en plan og handlingsalgoritme.

naviger i forskjellige måter å løse kognitive problemer på, velg den mest effektive av dem.

bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter; stille spørsmål som er nødvendige for å organisere sine egne aktiviteter og samarbeide med en partner

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet

§28, studer kartet, praktisk. arbeid på side 329

Del 2. Del 1. Russland i Peter den stores tid (4 timer)

Begynnelsen av Peters regjeringstid og reformerJeg.

Tysk bosetning, Grand Ambassade, Streltsy-opprørssenatet, styrer, keiser.

Godta og lagre den pedagogiske oppgaven, ta hensyn til handlingsretningslinjene som er identifisert av læreren i det nye undervisningsmateriellet i samarbeid med læreren.

posere og formulere leksjonens problem, selvstendig lage en algoritme for å løse problemet.

er aktiv i samhandling for å løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørsmål, formulere vansker, tilby hjelp og samarbeid)

De har et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i enhet og mangfold av folk, kulturer og religioner

s.5-10, §1,2, komp. ist. portrett PetraI

Peters utenrikspolitikkJeg.

rekruttering, regulær hær,

formulere sin egen mening og posisjon, stille spørsmål, konstruere utsagn som er forståelige for partneren

Forstå de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet

§3, studer kartet, komp. gave. "Peters I utenrikspolitikk"

"Kulturrevolusjonen i Russland i begynnelsenXVIIIV.

Forsamling, kuriositeter

De begrunner sin posisjon og koordinerer den med posisjonene til samarbeidspartnere når de utvikler en felles beslutning i felles aktiviteter

§4, prosjekteringsarbeid

Seksjon 2. Russland i midten og andre omgang XVIII århundre (5 timer)

Russland etter PeterІ. Tiden for palasskupp.

Supreme Privy Council, betingelser, statsråd, bironovisme,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§5, arbeid med tabeller, dokumentanalyse, utarbeidelse. gave. "Palasskupp"

"Opplyst absolutisme" av Catherine II. Bondekrig

opplyst absolutisme, nedsatt kommisjon, rosende brev,

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§6,7, dokumentanalyse. på s. 64-65, 73-74

Russisk utenrikspolitikk iXVIIIårhundre.

R.k. Kampen om tilgang til Svartehavet. Annektering av Krim til Russland.

Anti-franske koalisjoner,

Novorossiya

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§8, studer kartet, fyll ut tabellen. på side 82, analyse av «Manifestet om annekteringen av Krim til Russland» datert 8. april 1783.

Pauls regjeringstidJeg.

SAMMENSVERGELSE

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§9, dokumentanalyse. på side 88-90

russisk kulturXVIIIårhundre.

"Gullalder" av russisk kultur

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§10, kreativ Jobb

Russland i første omgang XIX århundre (8 timer)

Økonomisk utvikling av Russland iXVIII- første halvdelXIXårhundre.

Serf system, markedsrelasjoner,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§11, fyll ut tabellen. på side 111, designarbeid

Alexanders reformerJeg.

Ministerreform, offentlig utdanningssystem, "Plan of State Transformations",

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§12, kjennetegn ved reformene til Alexander I

Kjemp mot Napoleon.

kontinental blokade, Grand Army, Patriotic War, manøver, partisanbevegelse,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§13, studer kartet, komp. ist. portrett M.I. Kutuzova, subg. presentasjon "Patriotisk krig"

Reaksjonstid. Desembrists.

R.k. Decembrists i Krims historie.

grunnlov, reaksjon, militære oppgjør

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§14, komparativ analyse av programmene til de sørlige og nordlige samfunnene

Nicholas sin innenrikspolitikkJeg.

kodifisering av lover

De setter pedagogiske oppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og lært, og det som fortsatt er ukjent.

selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål.

formulere sin egen mening og posisjon, stille spørsmål, konstruere utsagn som er forståelige for partneren

Forstå de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet

§15, kjennetegn ved reformene til Nicholas I

Russisk utenrikspolitikk i andre kvartalXIXårhundre.R.K. Krimkrigen 1853-1856.

østlige spørsmål, muridisme,

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater, foreldre og andre mennesker i tilstrekkelig grad.

velge de mest effektive måtene å løse problemer på, overvåke og evaluere prosessen og resultatene av aktiviteter.

bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

Bestem deres personlige posisjon, tilstrekkelig differensiert selvvurdering av deres akademiske suksess

§16, studer kartet, fyll ut tabellen. på side 155, prep. beskjed om Krim-krigen

Sosial bevegelse under regjeringstiden

Nicholas Jeg.

Vestlendinger og slavofile, nasjonal identitet.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen.

selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål, bruke generelle teknikker for å løse tildelte problemer.

delta i kollektiv diskusjon av problemer, er aktiv i samhandling for å løse kommunikative og kognitive problemer

Vis velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, empati, som forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem

§17, komp. Sammenlign tabellen "Vestlendinger og slavofile"

Russisk kultur i første omgangXIXårhundre.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen.

bruke tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer.

begrunne sin posisjon og koordinere den med posisjonene til samarbeidspartnere når man utvikler en felles beslutning i felles aktiviteter

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem

§18, prosjekteringsarbeid

Seksjon 4. Russland i andre omgang XIX århundrer (7 timer)

Begynnelsen av Alexanders regjeringstidII. Bondereform av 1861

Innløsningsoperasjoner, innløsningsbetalinger, tildeling, segmenter, midlertidig forpliktet

ny,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§19, arbeid med tabeller, dokumentanalyse. på side 183

Reformer 60-70

1800-tallet.

arbeidslovgivning, zemstvo, magistrate court, crown court, appell, allmenn verneplikt,

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§21, komp. bord "Reformer 60-70-tallet. 1800-tallet."

Sosioøkonomisk utvikling av Russland etter reformen.

Trening, fellesskap, jobbproblem

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§20, underp. gave. "Russland etter 1861"

Sosiale bevegelser på 50- og 60-tallet. 1800-tallet Konfrontasjoner mellom myndighetene og revolusjonære på 70-tallet – begynnelsen av 80-tallet. 1800-tallet

Vanlig intelligentsia, ishutinitter, nekaevisme, populisme, "vandre blant folket", individuell terror, regicid, motreformer, marxistisk bevegelse, liberal populisme

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§22,23, praktisk. slave. "Revolusjonære organisasjoner på 60-70-tallet. 1800-tallet," dokumentanalyse. på s. 208, 215-218

Innenrikspolitikk og sosial bevegelse under Alexanders regjeringstidIII. Russisk utenrikspolitikk i andre halvdel av 1800-tallet.

Motreformer, industriell utvinning

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§24,25, studere kartet, dokumentanalyse. på side 234

Russisk kultur fra andre halvdel av 1800-tallet.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§26, kreativ Jobb

Forbered deg på forts.

test.

KONTROLLTESTING PÅ EMNET "RUSSLAND PÅ 1700--1800-tallet"

klassiske gymsaler og ekte.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

*VI – Generell historie

10. KARAKTER

FORKLARENDE MERKNAD

Kalendertematisk planlegging i historie er satt sammen på grunnlag av den føderale komponenten av den statlige standarden for videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå. Planlegging spesifiserer innholdet i fagtemaene i utdanningsstandarden, gir fordelingen av undervisningstimer mellom delene av kurset og den anbefalte rekkefølgen av studieemner og deler av det akademiske emnet, tar hensyn til tverrfaglige og intrafaglige forbindelser, logikken til utdanningsprosessen, og aldersegenskapene til elevene. Programmet fremmer implementeringen av et enhetlig konsept for historieutdanning, samtidig som betingelsene for variabel oppbygging av historiekurs opprettholdes.

Historiepensumets plass og rolle i å mestre av studentene kravene til opplæringsnivået til studenter i samsvar med føderale statlige utdanningsstandarder

Kalendertematisk planlegging gjennomføresto hovedfunksjoner:

Informasjon og metodisk funksjon lar alle deltakere i utdanningsprosessen få en forståelse av målene, innholdet, den generelle strategien for undervisning, utdanne og utvikle studenter ved hjelp av et gitt akademisk emne.

Organisasjonsplanleggingsfunksjon sørger for identifisering av stadier av opplæring, anbefalt strukturering av utdanningsmateriell, bestemmelse av dets kvantitative og kvalitative egenskaper på hvert trinn, inkludert for utarbeidelse av tematisk planlegging av kurset, innholdet i den mellomliggende sertifiseringen av studenter.

Planlegging av utdanningsfaget "Russlands historie fra antikken til slutten av 1800-tallet" for klasse 10, studieprofil, satt sammen på grunnlag av det omtrentlige programmet for videregående (fullstendig) generell utdanning i historie (profilnivå) og forfatterens program "Russlands historie fra antikken til slutten av 1800-tallet" (profilnivå) av A. N. Sakharov, V. I. Buganov, redigert av A. N. Sakhorov, fokusert på å jobbe med læreboken til A. N. Sakharov, V. I. Buganov "Historie om Russland siden antikken til slutten av 1800-tallet" (M.: Prosveshchenie, 2014).

Kjennetegn ved faget

Kurset "Russlands historie fra antikken til slutten av 1800-tallet" er beregnet på studenter som studerer historie i 10. klasse av videregående utdanningsinstitusjoner under den andre konsentrasjonen av opplæring (profilnivå).

Studiet av historie på stadium av (fullstendig) allmennutdanning på et avansert nivå er rettet mot å oppnå følgende mål:

oppdragelse statsborgerskap, nasjonal identitet; utvikling av elevenes livssyn basert på deres forståelse av historisk etablerte kulturelle, religiøse, etnasjonale tradisjoner, moralske og sosiale holdninger og ideologiske doktriner; utvide den sosiale opplevelsen til studenter når de analyserer og diskuterer former for menneskelig interaksjon i historien;

utvikling evner til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser i den moderne verden, kritisk analysere den mottatte historiske og sosiale informasjonen, bestemme sin egen posisjon i forhold til den omgivende virkeligheten, korrelere den med historisk fremvoksende verdensbildesystemer;

utvikling systematisert kunnskap om menneskehetens historie og elementer av filosofisk, historisk og metodisk kunnskap om den historiske prosessen; forberedelse til videreutdanning innen humaniora;

mestring ferdigheter og evner til å arbeide helhetlig med ulike typer historiske kilder, søke og systematisere historisk informasjon som grunnlag for løsning av forskningsproblemer;

formasjon historisk tenkning - evnen til å vurdere hendelser og fenomener fra synspunktet deres historiske betingelser, evnen til å identifisere den historiske betingelsen til ulike versjoner og vurderinger av hendelser fra fortiden og nåtiden, for å bestemme og på en rimelig måte presentere ens egen holdning til diskutable historieproblemer.

Historisk utdanning på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning bidrar til dannelsen av systematisert kunnskap om den historiske fortiden, og beriker den sosiale opplevelsen til studenter når de studerer og diskuterer historisk fremkomne former for menneskelig interaksjon. En nøkkelrolle spilles av utviklingen av studentenes evne til å forstå den historiske logikken til sosiale prosesser, spesifikasjonene ved fremveksten og utviklingen av ulike ideologiske, verdimotiverende og sosiale systemer. Dermed spiller historisk utdanning en spesiell rolle i prosessen med selvidentifikasjon av en tenåring, hans bevissthet om seg selv som en representant for et historisk etablert sivilt, etnokulturelt og religiøst samfunn. Studentene gis mulighet til kritisk å oppfatte den omkringliggende sosiale virkeligheten, bestemme sin egen posisjon i forhold til ulike fenomener i det sosiale livet, og bevisst modellere egne handlinger i visse situasjoner.

Utviklingspotensialet til historieutdanningssystemet på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning er forbundet med overgangen fra studiet av fakta til deres forståelse og komparativ historisk analyse, og på dette grunnlaget - til utviklingen av elevenes historiske tenkning. Det legges særlig vekt på å utvikle ferdigheter i å søke etter informasjon, arbeide med dens ulike typer, forklare og evaluere historiske fakta og fenomener, og bestemme elevenes egen holdning til de viktigste hendelsene og personlighetene i Russlands historie og verdenshistorien. Dermed er kriteriet for kvaliteten på historieundervisningen i videregående skole knyttet til å mestre ferdighetene til analyse, forklaring, evaluering av historiske fenomener og utvikling av elevenes kommunikative kultur.

Innslag i kurset historie, studert på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning på et dyptgående nivå, er dens direkte forbindelse med oppgavene med spesialisering av utdanning og organisering av førskoleopplæring av studenter. I denne forbindelse er det planlagt ikke bare å øke innholdet i historiekurset i stor grad, men også å formulere høyere krav til opplæringsnivået til studenter, for å utvikle deres ferdigheter og personlige egenskaper som er nødvendige for vellykket fortsettelse av studiene i høyere utdanning. utdanning.

Studiet av historie bør være rettet mot dypere kjennskap til studentene med menneskehetens sosiokulturelle erfaring, historisk etablerte ideologiske systemer, Russlands rolle i den verdenshistoriske prosessen, og på å utvikle studentenes evne til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser. av den moderne verden.

Hovedinnholdslinjene i forfatterens program for fordypning i historie på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning implementeres innenfor rammen av tre kurs: "Russlands historie", "Religionshistorie" og "Generell historie" . Historiestudiet på et fordypningsnivå er basert på problemkronologiske, konseptuelle tilnærminger og prinsippene for systemisk og historisk analyse. Hovedobjektet for studien er detaljene i utviklingen av historisk fremvoksne samfunn, deres mentale og institusjonelle egenskaper.

Fagets plass i læreplanen

Totalt antall undervisningstimer: 68 (70) timer (med en hastighet på 2 undervisningstimer per uke), hvorav for å studere Russlands historie fra antikken til slutten av 1800-tallet. Det tildeles 34/35 timer, 34/35 timer til studiet i allmennhistorie.

En dybdestudie av moderne tids historie i 10. klasse inkluderer:

prøver - 2, seminarer - 3, prøver - 6.

Testoppgaver:

"I kampen for enhet og uavhengighet."

"Russland i første halvdel av 1800-tallet." Seminarer:

"De første russiske prinsene".
"Nye funksjoner i livet til Russland."

Tester:

"Danningen av den gamle russiske staten."
"Oppblomstringen av Rus i det 11. - første tredjedel av det 12. århundre."
"Russ' kamp for uavhengighet i XIII - tidlige XIV århundrer."
"Russland på 1600-tallet."
"Russland i palasskuppenes tid og i andre halvdel av 1700-tallet."
«Russland i andre halvdel av 1800-tallet. Reformer og motreformer."

Studiet av russisk historie er basert på følgende aktiviteter:

forelesninger og seminarer;

tvister og diskusjoner;

runde bord;

laboratorie- og praktiske klasser;

virtuelle ekskursjoner og filmtimer;

prosjektaktiviteter, presentasjoner;

forskning;

konsultasjoner;

konferanser;

tester, tester, diktater;

test papirer;

samtaler, dialoger;

spørrekonkurranser, collager, syncviner, historiske portretter.

Planlagte resultater av å studere emnet

Å studere emnet "Russlands historie" sørger for dannelse av generelle pedagogiske ferdigheter hos studenter, universelle pedagogiske handlinger:

kunne foreta et omfattende søk etter historisk informasjon i kilder forskjellige typer;

utføre ekstern og intern kritikk av kilden (karakteriserer forfatterskapet til kilden, tid, omstendigheter, formål med opprettelsen, grad av pålitelighet);

klassifisere historiske kilder etter type informasjon;

ved søk og systematisering av historisk informasjon, bruk metoder for elektronisk behandling, visning av informasjon i ulike skiltsystemer (tekst, tabell, kart, diagram, audiovisuelle serier) og overføring av informasjon fra ett skiltsystem til et annet;

skille mellom fakta og meninger, beskrivelser og forklaringer, hypoteser og teorier i historisk informasjon;

bruke prinsippene for årsak-virkning, strukturell-funksjonell, tidsmessig og romlig analyse for å studere historiske prosesser og fenomener;

systematisere forskjellig historisk informasjon basert på dine ideer om de generelle lovene i den verdenshistoriske prosessen;

formulere din egen algoritme for å løse historisk-kognitive problemer, inkludert å formulere problemet og målene for arbeidet ditt, bestemme metoder og metoder for å løse problemet som er tilstrekkelige for det historiske emnet, forutsi det forventede resultatet og sammenligne det med din egen historiske kunnskap;

delta i gruppeforskningsarbeid, identifisere sentrale diskusjonspunkter; formulere din egen holdning til de diskuterte spørsmålene; bruke historisk informasjon for å argumentere for det; vurdere ulike meninger og integrere ideer; organisere arbeidet til gruppen;

presentere resultatene av individuelle og gruppehistoriske og pedagogiske aktiviteter i form av et sammendrag, sammendrag, forskningsprosjekt, offentlig presentasjon;

bruke kunnskap og ferdigheter til å forstå og kritisk forstå sosiale prosesser og situasjoner; å bestemme sin egen posisjon i forhold til fenomenene i det moderne liv; å formulere ens ideologiske synspunkter og prinsipper, korrelere dem med historisk oppståtte ideologiske systemer og ideologiske teorier; å ta hensyn til i sine handlinger behovet for konstruktivt samspill mellom mennesker med ulik tro, kulturelle verdier og sosial status; å anerkjenne seg selv som en representant for et historisk etablert sivilt, etnokulturelt, religiøst samfunn, en borger av Russland.

Planlegging innebærer dannelse av generell pedagogisk kompetanse blant studenter, universelle måter å gjøre på:

evnen til selvstendig og motivert å organisere ens kognitive aktivitet (fra målsetting til å oppnå og evaluere resultater);

bruk av elementer av årsak-virkning og strukturell-funksjonell analyse;

bestemmelse av de essensielle egenskapene til objektet som studeres;

uavhengig utvalg av kriterier for sammenligning, sammenligning, evaluering og klassifisering av objekter;

søke etter nødvendig informasjon om et gitt emne i kilder av forskjellige typer, trekke ut nødvendig informasjon fra kilder opprettet i forskjellige skiltsystemer (tekst, tabell, graf, diagram, audiovisuelle serier, etc.);

separasjon av grunnleggende informasjon fra sekundærinformasjon, kritisk vurdering av påliteligheten til informasjonen som mottas;

evnen til å underbygge dommer, gi definisjoner, gi bevis (inkludert "ved motsetning"), forklare de studerte bestemmelsene ved å bruke uavhengige utvalgte spesifikke eksempler, mestre hovedtypene for offentlige taler (uttalelse, monolog, diskusjon, polemikk).

I personlige krav

Vær oppmerksom på russisk borgeridentitet, ha respekt for folket ditt, en følelse av ansvar overfor moderlandet, stolthet over ditt land, ditt moderland, fortiden og nåtiden til det multinasjonale folket i Russland, respekter Statssymboler(våpenskjold, flagg, hymne);

ha en samfunnsposisjon som et aktivt og ansvarlig medlem av det russiske samfunnet, bevisst sine konstitusjonelle rettigheter og plikter, respektere lov og orden, ha en følelse av selvtillit, bevisst akseptere tradisjonelle nasjonale og universelle humanistiske og demokratiske verdier;

vær rede til å tjene fedrelandet og forsvare det;

ha et dannet verdensbilde som tilsvarer det moderne utviklingsnivået for vitenskap og sosial praksis, basert på dialogen mellom kulturer og ulike former for sosial bevissthet, være bevisst sin plass i en flerkulturell verden;

ha beredskap og evne til selvstendige, kreative og ansvarlige aktiviteter;

ha en tolerant bevissthet og atferd i en flerkulturell verden, vilje og evne til å føre dialog med andre mennesker, oppnå gjensidig forståelse, finne felles mål og samarbeide for å nå dem;

ha ferdigheter til samarbeid med jevnaldrende, små barn, voksne innen pedagogisk, sosialt nyttig, undervisning og forskning, prosjekt og andre typer aktiviteter;

være klar og i stand til utdanning, inkludert selvutdanning, gjennom hele livet; demonstrere en bevisst holdning til livslang utdanning som en betingelse for vellykkede faglige og sosiale aktiviteter;

ta et informert valg av et fremtidig yrke og muligheter for å realisere sine egne livsplaner;

behandle profesjonelle aktiviteter som en mulighet til å delta i å løse personlige, offentlige, statlige og nasjonale problemer.

I meta-fagkrav For å oppnå resultatene av å studere historie på profilnivå, må studenten:

kunne selvstendig bestemme aktivitetsmål og utarbeide aktivitetsplaner; selvstendig gjennomføre, kontrollere og justere aktiviteter, bruke alle mulige ressurser for å nå fastsatte mål og implementere aktivitetsplaner; velge vellykkede strategier i ulike situasjoner;

være i stand til å kommunisere og samhandle produktivt i prosessen med felles aktiviteter, ta hensyn til posisjonene til andre deltakere i utdanningsprosessen;

ha ferdigheter innen kognitiv, pedagogisk, forskning og prosjektaktiviteter, problemløsningsferdigheter; være i stand til og klar til selvstendig å søke etter metoder for å løse praktiske problemer og anvende ulike erkjennelsesmetoder;

være klar og i stand til uavhengig informasjon og kognitiv aktivitet, inkludert evnen til å navigere i ulike informasjonskilder, kritisk vurdere og tolke informasjon mottatt fra ulike kilder;

kunne bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologi (heretter kalt IKT) for å løse kognitive, kommunikasjons- og organisatoriske problemer i samsvar med kravene til ergonomi, sikkerhetstiltak, hygiene, ressursbevaring, juridiske og etiske standarder,;

være i stand til selvstendig å evaluere og ta beslutninger som bestemmer atferdsstrategien, under hensyntagen til sivile og moralske verdier;

beherske språklige virkemidler - kunne klart, logisk og nøyaktig uttrykke sitt synspunkt, bruke tilstrekkelige språklige virkemidler.

I fagkrav For å oppnå resultatene av å studere historie på profilnivå, må studenten:

ha utviklet kunnskap om historisk vitenskaps plass og rolle i systemet med vitenskapelige disipliner, en idé om historiografi;

ha systematisk historisk kunnskap, forstå Russlands plass og rolle i verdenshistorien;

beherske teknikkene for å arbeide med historiske kilder, kunne uavhengig analysere dokumentargrunnlaget om historiske emner;

ha utviklet ferdigheter i å vurdere ulike historiske versjoner;

kunne anvende historisk kunnskap i faglige og sosiale aktiviteter, flerkulturell kommunikasjon;

ha et kompleks av kunnskap om Russlands historie og menneskeheten som helhet, ideer om det generelle og spesielle i den verdenshistoriske prosessen;

ha ferdigheter innen designaktiviteter og historisk rekonstruksjon ved hjelp av ulike kilder.

Kunnskapskontroll

(basert på funksjonene i historiekurset i 10. klasse)

Fjerdedel kontroll	1 kvartal	2. kvartal	3. kvartal	4. kvartal	Studieår
Fjerdedel kontroll	mengde
Test
Praktisk jobb

10. KARAKTER

RUSSISK HISTORIE.IX – XIXBB.

OMFANG AV DISIPLINE OG TYPER STUDIEARBEID

	Type pedagogisk arbeid	Totalt antall timer
	Total arbeidsintensitet for faget
	Auditive leksjoner

	Testpapirer
	Praktiske leksjoner
	Endelig kontroll

for klasse 10 (34 timer)

	Kapittel, leksjonsemne	Antall timer
	Introduksjon
	Forhistorien til folkene i Russland. Begynnelsen på russ
	Ancient Rus' på 11-1200-tallet.
	Rus' i XIII – XV århundrer.
	Russland på 1500-tallet
	Russland på 1600-tallet
	Russland på slutten av det 17. – 18. århundre.
	Russland i første halvdel av 1800-tallet.
	Russland i andre halvdel av 1800-tallet.
	Siste leksjon

Russlands historie er en del av verdenshistorien. Hovedstadiene i utviklingen av historisk tanke i Russland (1 time).

Introduksjon til kurset. Konseptuell tilnærming til historiske problemstillinger. Funksjoner ved dannelsen og utviklingen av russisk sivilisasjon. Kilder om fedrelandets historie. Religionshistorien er en del av menneskehetens historie.

Enkle konsepter : religion, totemisme, animisme, livet etter døden, begravelseskulter, magi, sjamanisme, polyteisme, hedenskap, monoteisme.

Seksjon I. Folk og gamle stater på Russlands territorium (3 timer).

Menneskelig utvikling av de østlige og nordlige regionene i Eurasia. Den store isen og klimaet i Øst-Europa og Nord-Asia. Steinalder på Russlands territorium. Overgangen fra en approprierende økonomi til en produserende. Storfeoppdrettere og bønder. Utseendet til metall og dets innflytelse på det primitive samfunnet. Folk og gamle stater på Russlands territorium.

De første stadiene av dannelsen av etniske grupper. Språkfamilier. Indoeuropeere. Den store folkevandringen. Diskusjoner om slavenes forfedres hjem. Slavernes historiske røtter. Christian Church IV-X århundrer. Østslaverne på tampen av dannelsen av staten. Østslaviske stammer og deres naboer. Yrker, sosialt system, tro. Stamme- og territorialsamfunn. By. Kristendommens opprinnelse. På terskelen til den kristne tid. Hellige bøker i Det nye testamente. Evangeliets historie. Kristne i forfølgelsesperioden. Enhet tidlig kirke. Apologeter. Christian Church i IV-X århundrer.

Grunnleggende forståelse : primitivt samfunn, steinalder, paleolittisk, mesolitisk, neolitisk, stor istid, approprieringsøkonomi, produserende økonomi, etnisk gruppe, språkfamilie, indoeuropeere, stor migrasjon, slaver, tradisjonelt samfunn, stamme, forening av stammer, østslaver, finsk-ugrere, baltere, tyrkere, skjæring, brakk, plog, birøkt, pelshandel, tau, veche, prins, tropp, hedenskap , adel , bibel, Gamle testamente, Messias, Kristus, evangelium, kanon, apokryfer, sakrament, dåp, nattverd (nattverd), kirke, biskop, presbyter, monastisisme, apologet, kjetteri, økumeniske råd, patriark, kirkefedre, katolisisme, ortodoksi , autokefali , lokal kirke.

Seksjon II. Rus' på 900- og begynnelsen av 1100-tallet. (3 timer).

Østslaver i det 8.-1. århundre. Fremveksten av staten Rus i Dnepr-regionen.

De første russiske prinsene. Svyatoslavs regjeringstid. Gammel russisk stat under Vladimir.

Russlands adopsjon av kristendommen. Lokale og ortodokse kirker. Fremveksten av stat blant de østlige slaverne. "Fortellingen om svunne år." Diskusjon om opprinnelsen til den gamle russiske staten.

Test om emnet "Danningen av den gamle russiske staten."

Enkle konsepter : stat, tidlig føydalmonarki, hyllest, kronikk, normannisk spørsmål.

Personligheter: Rurik, Gostomysl, Vadim, Askold, Dir.

Seksjon III. Fremveksten av Rus. XI - første tredjedel av XII århundre.

Jaroslav den vises regjeringstid. Begynnelsen på russisk hellighet og fremveksten av ortodoks kultur. Kiev-Pechersk kloster. Utvikling av føydale forhold. Rus' under Yaroslavich. Rus' under barnebarna til Yaroslav den vise. Vladimir Monomakh. Kiev-Russland. Prinser og troppen. Veche bestiller.

Kirkens rolle i historien til det gamle Russland. Boris og Gleb er de første russiske helgenene. Hellige i det gamle Russland. Metropolitan Hilarion. Begynnelsen på russisk monastisisme. Edikt av Milano. Konstantin den stores kristne rike. Monastisme. Økumeniske råd. Kirkens fedre. Inndeling av kristne kirker. Lokale ortodokse kirker. "Russisk sannhet". Diskusjoner blant historikere om nivået på sosioøkonomisk utvikling i det gamle Russland. "Stige" rekkefølgen til makten.

Test om emnet "The Rise of Rus' i det 11. - første tredjedel av det 12. århundre."

Enkle konsepter: kultur, kyrillisk, ikon, ord, liv, vandring, undervisning, hellig skrift, hellig tradisjon, dogme.

Personligheter: Cyril, Methodius, Boris, Gleb, Theodosius, Hilarion, Nestor.

Seksjon IV. Politisk fragmentering i Russland

Politisk fragmentering. Politisk fragmentering i Russland før den mongolske invasjonen. Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. Fyrste makt og gutter i russiske land og fyrstedømmer. Monarkier og republikker.

Rus' og steppen. Fyrstestrid i det russiske landet.

Funksjoner ved den kulturelle utviklingen av russiske land. "Fortellingen om Igors kampanje." Ideen om Rus enhet. Velsignet storhertug Andrei Bogolyubsky. Culture of Rus' X - tidlige XIII århundrer. Den russiske sivilisasjonens fødsel.

Enkle konsepter: arv, gutter, gutterepublikk, arv, føydal immunitet.

Personligheter : Yuri Dolgoruky, Andrey Bogolyubsky, Vsevolod Bolshoye Gnezdo, Daniil Galitsky.

Seksjon V. Rus' kamp for uavhengighet i XIII - tidlig XIV århundrer. (2 timer).

Mongol-tatarisk invasjon av Rus. Dannelse av den mongolske staten. Den mongolske erobringen og dens innflytelse på historien til landet vårt.

Ekspansjon fra Vesten og dens rolle i historien til folkene i Russland og de baltiske statene.

Utdanning av Golden Horde. System for styring av erobrede land. Rus' og Horde. Hordens adopsjon av islam. Innflytelsen fra den mongolske erobringen og horden på kulturen i Russland.

Dannelse av Storhertugdømmet Litauen. Russiske landområder som en del av Storhertugdømmet Litauen. Angrepet av erobrere på de nordvestlige grensene til Rus. De første kampene med korsfarerne og litauere.

Alexander Nevsky - forsvarer av det russiske landet. Rus' og den gylne horde under Alexander Nevsky. Forutsetninger for gjenopplivingen av Rus'. Fremveksten av nye russiske sentre.

Begynnelsen på samlingen av land rundt Moskva. Moskva er den ortodokse hovedstaden.

Test om emnet "Russ' kamp for uavhengighet i XIII - tidlige XIV århundrer."

Enkle konsepter : khan, Horde, åk, etikett, exit, baskak, ordre, forespørsel, bessermen, vizier, divan, yamchi, tamga, beklyaribek.

Personligheter: Genghis Khan, Batu, Mikhail Chernigovsky, Alexander Nevsky, Mindovg, Gedimin.

Seksjon VI. I kampen for enhet og uavhengighet.

Tiden for slaget ved Kulikovo. Langs veien til Dmitry Donskoy. Sergius av Radonezh. Timurs nederlag av Golden Horde og kampanjen mot Russland. Føydalkrig i Russland. Ivan III - Tsar of All Rus'. Rus mellom øst og vest.

Økonomi, makt og kirke på 1400-tallet. Gjenopprette økonomien i russiske land. Kolonisering av Nord-Øst-Russland. Jordbruksformer og befolkningskategorier. russisk by. Josephitter og ikke-besittende. Funksjoner ved dannelsen av en sentralisert stat i Russland. Fullføring av foreningen av russiske land og dannelsen av den russiske staten. Dannelse av sentrale statlige organer. Kirkens rolle i statsbygging. Kampen mellom josefittene og ikke-besittende. "Moskva er det tredje Roma." Kjetterier i Rus'. Samfunnsstrukturen i samfunnet. Former for eiendomsrett. Kultur og liv i XI-XV århundrer. Kirkens rolle i konsolideringen av russiske land. Kampen for politisk hegemoni i Nord-Øst-Rus. Diskusjoner om måtene og sentrene for foreningen av russiske land. Moskva som sentrum for forening av russiske land. Politikk til Moskva-prinser. Forholdet mellom prosessene med forening av russiske land og frigjøring fra Horde-styre. Fremveksten av nasjonal identitet. Storhertugdømmet Moskva i systemet for internasjonale relasjoner. Autokefali av den russisk-ortodokse kirke.

Test om emnet "I kampen for enhet og uavhengighet."

Enkle konsepter : kolonisering, arv, nasjonal identitet, union, autokefali, josefitter, ikke-gjærlige mennesker, strigolniki, kjetteri fra judaiserne, Golden Horde, Storhertugdømmet Litauen, føydalkrig, sentralisert stat, palass, statskasse, orden, "kodekode", bojarer, funksjonærer, Boyar Duma, Lokal kirkens katedral, distrikt, fôring, matere, volostels, St. George's Day, eldre, adelsmenn, fred, bønder, kjetter, ideologi, eiendom.

Personligheter: Daniil Alexandrovich, Ivan Kalita, Peter, Feognost, Usbek, Alexy, Sergius of Radonezh, Dmitry Donskoy, Mamai, Tokhtamysh, Vasily I, Timur, Olgerd, Jagiello, Vasily II, Yuri Dmitrievich, Dmitry Shemyaka, Vasily Kosoy, Sophia Ivan Paleolog , Marfa Boretskaya, Filofey, Joseph Volotsky, Nil Sorsky, Akhmat.

Seksjon VII. Russland på 1500-tallet (3 timer).

Fremveksten til makten til Ivan IV. Reformer på 1550-tallet Etablering av kongemakt. Dannelsen av eneveldets ideologi. Opprettelse av organer til et eiendomsrepresentativt monarki. Diskusjon om arten av oprichnina. slaveri av bøndene. Utenrikspolitikken til Ivan IV. Livlandsk krig. Oprichnina. Utvidelse av russisk territorium på 1500-tallet: erobringer og koloniseringsprosesser. De siste årene av Ivan the Terrible. Nye fenomener i russisk kultur. russisk kirke under Ivan den grusomme. Metropolitan Macarius. Samling "Cheti menaia". Stoglavy katedral. Metropolit Philip. Etablering av patriarkatet.

Enkle konsepter: Astrakhan Khanate, Kazan Khanate, Krim Khanate, Sibirsk Khanate, Livonian Order, kopek, tsar, Valgte Rada, Zemsky Sobor, eiendommer, sivilsamfunn, bueskyttere, sjef, kysser, leder, Stoglav, orden, "Code of Law", polsk- Litauiske samveldet, kosakker, oprichnina, reserverte år, livegenskap, patriarkat.

Personligheter: Elena Glinskaya, Ivan IV, Anastasia Romanova, Alexey Adashev, Sylvester, Andrey Kurbsky, Ivan Viskovaty, Makariy, M.I. Vorotynsky, A.I. Basmanov, Vladimir Andreevich, Stefan Batory, Kuchum, Ermak, Feodosius Kosoy, Philip, Malyuta God Skuratov, I Borvanis God Skuratov Ivanovich, Dmitry, Fjodor Ivanovich, Job.

Seksjon VIII. Russland på 1600-tallet (5 timer).

Diskusjon om årsakene til problemene. Undertrykkelse av det regjerende dynastiet og forverring av sosioøkonomiske motsetninger. Fenomenet bedrager. Historikere om de kontroversielle spørsmålene i Troubles Time. Begynnelsen på problemene. Krise i samfunnet og staten. russisk kirke på 1600-tallet. Tid med problemer og skisma. Fædrelandets frelsere. Russland etter trengselstiden. Sosiale bevegelser i Russland på begynnelsen av 1600-tallet. Kjemp mot det polsk-litauiske samveldet og Sverige. Eliminering av konsekvensene av problemene. Gamle troende. Nye funksjoner i livet til Russland. XVII - "opprørsk" århundre. Diskusjon om forutsetningene for overgangen fra eiendomsrepresentant til autokratisk monarki og arten av moderniseringsprosessen i Russland. Innenriks- og utenrikspolitikk til Alexei Mikhailovich. Folk i Russland. Russland på tampen av transformasjoner. Kultur og liv i Russland på 1600-tallet. Russisk tradisjonell (middelaldersk) kultur. Dannelse av nasjonal identitet. Styrking av sekulære elementer i russisk kultur på 1600-tallet.

Test om emnet "Russland på 1600-tallet."

Enkle konsepter: sesongbestemte somre, problemer, bedrager, bedrager, borgerkrig, intervensjon, syv-boyarer, folkemilits, råd for hele jorden, autokrati, hvite bosetninger, svarte bosetninger, fiske, hyllest, produksjon, arbeidende folk, nasjonalt marked, økonomisk spesialisering av regioner, utenlandske regimenter (nytt) system, "opprørsk" alder, quitrent, corvee, proteksjonisme, rettferdig, New Trade Charter, eiendommer, sjarmerende charter, anathema, skisma, skismatikk, nikonere, gamle troende, orden for hemmelige anliggender, Pereyaslav Rada, hetman, lokalisme, slavisk-gresk- latinsk akademi, modernisering.

Personligheter: Fedor Ivanovich; Boris Godunov, Fjodor Nikitich Romanov (Filaret), Ksenia Ivanovna Romanova (Marfa), Mikhail Fyodorovich Romanov, Fjodor Ivanovich Mstislavsky, Job, Grigory Otrepyev (False Dmitry I), Marina Mnishek, Maria Nagaya, Vasily Shuisky, Hermolotniš, Ivan Bolotniš, Lyapunov, False Dmitry II, M. V. Skopin-Shuisky, Vladislav, Sigismund III, Y. K. Khodkevich, I. M. Zarutsky, D. T. Trubetskoy, Dmitry Pozharsky, Kuzma Minin, Ivan Susanin, Alexey Mikhailovich, B I. Morozryya, Maria Miloslav Naskaya T. , Simeon Polotsky, A. L. Ordin-Nashchokin, Nikon, Avvakum, Bogdan Khmelnitsky, S. I. Dezhnev, E. P. Khabarov, V. V. Atlasov, Fjodor Alekseevich, Ivan Alekseevich, Pjotr Aleseevich, Sofya Alekseevlit, K. I.V.A.

Seksjon IX. russisk imperium på begynnelsen av 1700-tallet. (6 timer).

Tiden for Peter I. Northern War. Reformer av Peter I og kirkens underordning til staten. Peters transformasjoner. Dannelse av det byråkratiske apparatet. Avskaffelse av patriarkatet. Adelen er den herskende klassen. Tradisjonelle ordener og livegenskap i sammenheng med implementeringen av modernisering. Absolutisme.

Forkynnelse av imperiet. Diskusjoner om stedet og rollen til Peters reformer i Russlands historie.

Endelig oppsummering om emnet "The Age of Peter I."

Enkle konsepter: modernisering, reformer, morsomme tropper, vakt, store ambassade, rekruttering, rekruttering, keiser, imperium, verft, tildelte bønder, besittende bønder, Dekret om enearv, sjefsmagistrat, merkantilisme, proteksjonisme, kameralisme, Militærcharter, Naval Charter, Senat, Kirkemøte, kollegier, “Table of Ranks”, provins, høflighet, digital skole, Kunstkamera, Vitenskapsakademiet, absolutisme, Dekret om tronfølge, forsamling, hovedanklager.

Personligheter: Peter I, Ivan V Alekseevich, Evdokia Lopukhina, Marta Skavronskaya (Catherine I), Tsarevich Alexei, Nikita Zotov, B. A. Golitsyn, Alexander Menshikov, Fyodor Apraksin, Patrick Gordon, Franz Lefort, B. P. Sheremetev, A. S. Shein, Charles XII, August II, Charles XII, Ivan Mazepa, Pyotr Shafirov, D. Bernoulli, V. Bering, J. Delisle, Feofan Prokopovich, I.N. Nikitin, A.M. Matveev, Kondraty Bulavin, P.A. Tolstoy.

Seksjon X. Russland i palasskuppenes tid og i andre halvdel av 1700-tallet. (6 timer).

Russland i perioden med palasskupp. Lovgivende utforming av klassesystemet.

Funksjoner av den russiske økonomien på 1700-tallet. Krise i det tradisjonelle samfunnet. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Europeisk innflytelse på det russiske samfunnet. russisk opplysningstid. Opplyst absolutisme. Frimureriet. Transformasjon av Russland til en verdensmakt. Russland i systemet for internasjonale relasjoner på 1700-tallet. Russlands keiserlige utenrikspolitikk. Kulturen til folkene i Russland og dens forbindelser med europeiske og verdenskulturer på 1700-tallet. Fremveksten av det adelige imperiet. Eldreskap. Klostre og klostervesen. Tilhengere av fromhet. Katarina IIs politikk. Imperiets mektige utenrikspolitiske skritt. Økonomi og befolkning i Russland i andre halvdel av 1700-tallet. Kultur og liv i Russland i andre halvdel av 1700-tallet. En alarmerende slutt på århundret.

Test om emnet "Russland i palasskuppenes tid og i andre halvdel av 1700-tallet."

Enkle konsepter: palasskupp, Supreme Privy Council, herskere, tilstand, favoritt, «Bironovism», Ministerkabinett, Secret Cancelly, Estate, Imperial Council, Conference, Manifesto «On the Liberty of the Nobility», Opplysning, opplyst absolutisme, vedtektskommisjon, provins , guvernør, general -guvernør, distrikt, "Charter gitt til adelen", "Charter gitt til byene", seddel, otkhodnichestvo, adelsgods, Pale of Settlement, universitet, Institute of Noble Maidens, forskningsekspedisjon, barokk, klassisisme, sentimentalisme, salong, frimurer, frimurer.

Personligheter: Catherine I, Alexander Menshikov, Peter II, A. I. Osterman, Ivan Dolgoruky, Anna Ioannovna, Ernst Biron, B. X. Minikh, A. P. Volynsky, Anna Leopoldovna, Anton Ulrich av Brunswick, Ivan VI Antonovich, Elizaveta Petrovna, A. G. Razumovsky, A. P. Bestuzhev, A. P. Bestuzhev, Frederick II den store, S. F. Apraksin, P. A. Rumyantsev, P. S. Saltykov, 3. X. Chernyshev, Saltychikha, Batyrsha, Peter III, Catherine II, Nikita Panin, Grigory Orlov, Grigory Potemkin-Tavrichesky, N. I. Novikov, Emelyan Pugachev,, Salavat Yuchajev, A. V. Suvorov, Stanislav Ponyatovsky, A. G. Orlov, G. A. Spiridov, F. F. Ushakov, M. I. Kutuzov, A. N. Radishchev, Tadeusz Kostyushko, M. V. Lomonosov, I. I. Shuvalov, I. I. Polzunov, I. A. I. K. I. K. I. K. A.P. Sumarokov, G. R. Derzhavin, D. I. Fonvizin, N. M. Karamzin, V. V. Rastrelli, C. Cameron, G. Quarenghi, V. I. Bazhenov, M. F. Kazakov, I. E. Starov, P. I. Argunov, A. P. Antropov, F. S. Rokovik L., F. E. Borov, I. F. Volkov, D. S. Bortnyansky.

Seksjon XI. Russland i første halvdel av 1800-tallet. (6 timer).

De første årene av Alexander I. Rettsreformer og tiltak for å styrke eneveldet i første halvdel av 1800-tallet. Funksjoner av den russiske økonomien i første halvdel av 1800-tallet. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Fædrelandskrigen 1812. Livet i Russland i etterkrigstiden. Kirke og samfunn. Sosial bevegelse i 1801-1825. Innenrikspolitikk til Nicholas I. Begynnelsen på den industrielle revolusjonen og dens konsekvenser. Krise i det tradisjonelle samfunnet. Europeisk innflytelse på det russiske samfunnet. Politisk ideologi i første halvdel av 1800-tallet. Frimureriet. Decembrist-bevegelsen og dens vurderinger i russisk historievitenskap. CoAervators. Slavofiler og vestlige. russisk utopisk sosialisme. Russland i systemet for internasjonale relasjoner i første halvdel av 1800-tallet. Russlands keiserlige utenrikspolitikk. Kaukasisk krig. Krimkrigen og dens konsekvenser for landet. Den ortodokse kirkes rolle. Russisk kultur i første halvdel av 1800-tallet. Dannelse av klassisk russisk kultur. Elite og folkekultur. Kulturen til folkene i Russland og dens forbindelser med europeiske og verdenskulturer i første halvdel av 1800-tallet. Utvikling av vitenskap og utdanningssystem.

Test om emnet "Russland i første halvdel av 1800-tallet."

Enkle konsepter: europeisk stormakt, multinasjonalitet, multikonfesjonalisme, fri arbeidskraft, frie kultivatorer, hemmelig komité, departement, minister, grunnlov, statsdumaen, statsråd, kontinental blokade, folkemilits, partisanbevegelse, redutt, rødmer, legitimisme, pan-europeisk kongress , Wien-systemet, Hellig Allianse, militære bosetninger, "Arakcheevshchina", livegenskap, "State Charter", Storhertugdømmet Finland, Kongeriket Polen, Sejm, hemmelige foreninger (fagforeninger), Decembrists, kodifisering, kredittkort, statlige bønder, forpliktede bønder , bygdesamfunn, samling, volost, leder, centurion, tredje avdeling, gendarmekorps, sensur, reaksjon, teori om offisiell nasjonalitet, petrasjevitter, fusofobi, koran, sharia, adat, muridisme, murid, giaur, imam, imamate, ghazavat (jihad) ), sha - hid, industriell revolusjon, fabrikk, anlegg, tolltariff, aksjeselskap, aksje, aksjonær, «østlig spørsmål», vestlige, slavofile, russisk utopisk (bonde)sosialisme.

Personligheter: Alexander I, V. P. Kochubey, P. A. Stroganov, N. N. Novosiltsev, A. Chartoryski, M. M. Speransky, Napoleon I, M. I. Kutuzov, M. B. Barclay Tolly, Ya. P. Kulnev, P. I. Bagration, A. P. Tormasov, A. M. A. Ermo, A. M. M. I. Platov, F. P. Uvarov, F. V. Rastopchin, P. X. Wittgenstein, D. V. Davydov, I. S. Dorokhov, A. S. Figner, A. N. Seslavinsky, Gerasim Kurin, Vasilisa Kozhina, Ermolai Chetvertakov, A. A. Arakcheev. Apostol, M. P. Bestuzhev- Ryumin, P. I. Pestel, N. M. Muravyov, K. F. Ryleev, P. G. Kakhovsky, Konstantin Pavlovich, Nikolai I, E. F. Kankrin, P. D. Kiselev, A. X. Benkendorf, S. S. Uvarov, I. I. Dibich, I. F. Paskevich,

S. Griboyedov, Shamil, P. X. Grabbe, A. I. Baryatinsky, P. S. Nakhimov, V. A. Kornilov,

I. Istomin, E. I. Totleben, N. M. Karamzin, Seraphim Sarovsky, Filaret, P. Ya. Chaadaev,

S. Khomyakov, Yu. F. Samarin, I.V. og P.V. Kireevsky, I.S. og K.S. Aksakov, V.I. Dal,
P. Botkin, I. S. Turgenev, T. N. Granovsky, B. N. Chicherin, K. D. Kavelin, V. G. Belinsky, A. I. Herzen, V. A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, A.N. Ostrovnsky, A. Monthar. K. Rossi, O.I. Bove, A.A. Betancourt, E. S. Nazarov, V. A. Tropinin, K. P. Bryulov, A. G. Venetsianov, O. A. Kiprensky, A. A. Ivanov, P. Fedotov, A. N. Verstovsky, M. I. Glinka, A. S. Dargomyz.

Seksjon XII. Russland i andre halvdel av 1800-tallet. Reformer og motreformer

Forutsetninger for store reformer. Avskaffelse av livegenskap. Agrariske, rettslige, zemstvo, militære, byreformer i 1860-1870-årene. Autokrati og klassesystem i forhold til moderniseringsprosesser. Sosial bevegelse i Russland i 1855-1881. Russland etter avskaffelsen av livegenskapet. Russland under regjeringstiden Alexandra III i 1881-1894 Det statssosiale systemet i Russland i sent XIX V. Sosial bevegelse i Russland i 1881-1894. Motreformers politikk. Statens rolle i det økonomiske livet i landet. Godkjenning av en ny modell for økonomisk utvikling: kapitalistiske forhold i industri og landbruk. Bevaring av restene av livegenskap. Økende økonomiske og sosiale motsetninger i betingelsene for tvungen modernisering. Populistisk bevegelse. Liberal bevegelse. "Teori om småsaker." Utbredelsen av marxismen i Russland. Slutten på den kaukasiske krigen. Annektering av Fjernøsten og Sentral-Asia til Russland. Selger Alaska til USA. Balkankrigen. Russland i systemet for internasjonale relasjoner på 80-90-tallet. XIX århundre Diskusjon om "revolusjonen ovenfra" i Russland i andre halvdel av 1800-tallet. Russland i en tid med transformasjoner.

Den ortodokse kirkes innflytelse på samfunnsutviklingen. Russisk kultur i andre halvdel av 1800-tallet. Det åndelige livet i det russiske samfunnet i andre halvdel av 1800-tallet. Kritisk realisme. Elite og folkekultur. Felles kultur.

Utvikling av vitenskap og utdanningssystem.

Test om emnet "Russland i andre halvdel av 1800-tallet. Reformer og motreformer."

Enkle konsepter: «revolusjon ovenfra», reform, frie innbyggere på landsbygda, tildeling, midlertidig forpliktede bønder, bygdesamfunn, samling, volost, overmann, volost formann, innløsningsbetalinger, gjensidig ansvar, minnelig mekler, seksjoner, arbeid av, omfordeling av jord, «bonde spørsmål”, zemstvo , zemstvo-forsamlingen, zemstvo-regjeringen, zemstvo-samlingen, bydumaen, bystyret, ordfører, byskatt, juryrettssak, eiendomskvalifisering, universell militærtjeneste, universitetets autonomi, gymsal, ekte skole, «polsk spørsmål», «jernbaneboom», nihilister, populisme, populister, vanlige folk, «å gå til folket», bombefly, terror, terrorister, «teori om små gjerninger», liberale, liberale populister, politiavdelingen, motreformer , fabrikkinspeksjon, fabrikkinspektør, zemstvo-sjef, rundskriv “Om kokkens barn”, autokratisk monarki, eiendommer, ministerkomité, arbeiderklasse (proletariat), “arbeidsspørsmål”, borgerskap (entreprenører), finans, økonomi, modernisering, proteksjonisme, russisk kulturs gullalder, elitekultur, folkekultur, romantikk, realisme, klassisisme (empirestil), opera, symfonisk musikk, russisk romantikk, hymne, kritisk realisme, russisk roman (ideroman), Vandrerne, «The Mighty Handful ”, pseudo-russisk stil, zemstvo skole, menighetsskole, gymsal, realskole, Høyere kurs for kvinner.

Personligheter: Alexander II, V. A. Zhukovsky, N. A. Milyutin, P. A. Valuev, A. M. Gorchakov, D. A. Milyutin, M. X. Reitern, B. N. Chicherin, K. D. Kavelin, A. M. Unkovsiy, M. A. Bakunin, I. I. Petrunkevich. I. Petrunkevich, I. , M.N. Katkov, P.A. Shuvalov , N K. Mikhailovsky, P. L. Lavrov, P. N. Tkachev, D. V. Karakozov, S. I. Nechaev, P. A. Kropotkin, G. V. Plekhanov, V. I. Zasulich, S. L Perovskaya, A. I. Zhelyabov, N. I. Rysakov, I. Rysakov, I. K., K. P. Kaufman, M. D. Skobelev, N. G. Stoletov, I. V. Gurko, N. M. Muravyov-Amursky, M. T. Loris-Melikov, D. A. Tolstoy, I. D. Delyanov, K. P. Pobedonostsev, N. X. Bunge, I. A Vyshnegrad Wittesky, S. Yu.

L. Gurilev, A. F. Lvov, I. F. Kruzenshtern, Yu. F. Lazarev, F. F. Bellingshausen, M. P. Lazarev, A. A. Baranov, G. I. Nevelskoy, K. M. Baer, N. I. Pirogov, N. I. Lobachevsky, B. S. Lenzov, N. , John of Kronstadt, F. I. Dostoevsky, L. N. Tolstoy, A. N. Ostrovsky, I. S. Turgenev, N. A. Nekrasov, M. E. Saltykov-Shchedrin, N. G. Chernyshevsky, V. S. Solovyov, K. P. Leontiev, A. P. Tsjekhov, M.

G. Perov, I. N. Kramskoy, N. N. Ge, V. V. Vereshchagin, I. I. Shishkin, I. E. Repin, V. I. Surikov, A. N. Pomerantsev, V. G. Shukhov, A. A. Semenov, V. O. Sherwood, M. O. Mikeshin, A.., M. P. Mikeshin, A. Rachmaninov, N.A. Rimsky-Korsakov, S.I. Mamontov, K.S. Stanislavsky, V.I. Nemirovich-Danchenko, I.M. Moskvin, M.F. Andreeva, O.L. Knipper-Chekhova, V.E. Meyerhold, M.N. Ermolova, V.F. Komissarzhevskaya, L.Shahevskaly, A.Shahevin, A. Popov, P.N. Yablochkov, A. F. Mozhaisky, D. I. Mendeleev, V. V. Dokuchaev, I. S. Sechenov, I. P. Pavlov, I. I. Mechnikov, N. F. Gamaleya, P. P. Semenov-Tyan-Shansky, N. M. Przhevalsky, N. N. Miklukho-Macly.

Siste repetisjon -1 time.

Kalender og tematisk planlegging av russisk historiekurs

	Kapittel. Leksjonens tema	timer	Tid
	Kapittel. Leksjonens tema	timer	Plani- fikk til	Riktig fikk til
	Forhistorien til folkene i Russland. Begynnelsen på russ
	Menneskets utseende på territoriet til Øst-Europa. Dannelse av nasjoner. Utseendet til slaverne i Øst-Europa. Slavere på 500-700-tallet. Religion av de gamle slaverne.
	Forutsetninger for dannelsen av den gamle russiske staten. Fremveksten av en stat blant de østlige slaverne.
	Rus' under Igors, Olga og Svyatoslavs regjeringstid. Rus' i Vladimir Svyatoslavichs tid.
	Rus er inneXI- XIIårhundrer
	Jaroslav den vises regjeringstid. Russisk samfunn på 1000-tallet.
	Tid for ny strid. Vladimir Monomakh - storhertug av Kiev.
	Politisk fragmentering av Rus. Kiev og Chernigov-Seversk fyrstedømmer. Galicia-Volyn fyrstedømme. Novgorod land. Nord-Øst-Russland i XII – tidlig XIII århundrer.
	Culture of Rus' X - tidlige XIII århundrer.
	Rus er inneXIII- XVårhundrer
	Begynnelsen av den mongolske invasjonen. Batus invasjon av Rus. Invasjon av korsfarerne. Alexander Nevskiy.
	Økonomien til Rus og posisjonen til ulike grupper i samfunnet i XIV - XV århundrer. Moskva er sentrum for foreningen av russiske land. Dmitry Donskoy.
	Russland iXVIV.
	Reformer av Ivan the Terrible. Utenrikspolitikken til Ivan the Terrible. russisk multinasjonal stat.
	Seminar leksjon om temaet Ivan the Terrible. (årsaker til påfølgende uro)
	Kultur og liv i slutten av XV - XVI århundrer. Seminar leksjon
	Russland iXVIIV.
	På tampen av problemene. Troubles tid.
	Troubles tid.
	De første Romanovene. «Prestedømme» og «rike». Økonomi og eiendommer.
	Russisk utenrikspolitikk på 1600-tallet. Annektering av Sibir. Ikke-russiske folk i Russland. "Rebelsk tidsalder"
	Styret i Fedor Alekseevich og Sofia Alekseevna.
	Kultur og liv sent XVII V.
	Russland på sluttenXVII- XVIIIV.
	Peter den stores epoke. Begynnelsen på strålende gjerninger. Nordlig krig og transformasjoner.
	Nordkrigen er over. Reformer av Peter den store.
	Tiden for palasskupp. Syvårskrig.
	"Golden Age" av Catherine II.
	Russisk utenrikspolitikk i andre halvdel av 1700-tallet. Store generaler og marinesjefer.
	Økonomisk utvikling av Russland på 1700-tallet. Gods og sosiale grupper. Folk i Russland. Fra Bulavin til Pugachev. Kirke.
	Kultur, åndsliv og liv på 1700-tallet.
	Russland i første omgangXIXV.
	Russland på begynnelsen av 1800-tallet. Den korte regjeringen til Paul I. Begynnelsen av regjeringen til Alexander I.
	Begynnelsen og slutten av den patriotiske krigen i 1812. Frigjøringskampanjen til den russiske hæren.
	Innenrikspolitikk til Alexander I etter den patriotiske krigen i 1812. Tale av Decembrists.
	Nicholas I's regjeringstid begynte. Forsøk på å styrke imperiet. Det sosiale livet i Russland under Nicholas I.
	Krimkrigen 1853–1856
	Den russiske kulturens gullalder. Utdanning og vitenskap i første halvdel av 1800-tallet.
	Russland i andre omgangXIXV.

	Statlige transformasjoner på 60- og 70-tallet. XIX århundre
	Russlands utenrikspolitikk på 60- og 70-tallet av 1800-tallet. Russisk-tyrkisk krig 1877-1878. Den interne situasjonen i Russland etter den russisk-tyrkiske krigen 1877-1878.
	Industri og transport i Russland etter reformen. Landbruk etter avskaffelsen av livegenskapet. Sosiale bevegelser.
	Russland på slutten av 1800-tallet. Industriboom på 90-tallet. XIX århundre Prestasjoner og fiaskoer. Russland i de første årene av Nicholas IIs regjeringstid.
	Russlands kultur på 1800-tallet. Prosjektbeskyttelse. Utdanning, arkitektur, skulptur, maleri, teater, musikk, trykking. russisk-ortodokse kirke.
Lekse	Siste leksjon (repetisjon og generalisering)

Materiell og teknisk støtte til utdanningsprosessen

1. Grunnlitteratur.

Sakharov, A.N. Russlands historie fra antikken til slutten av 1600-tallet. Del 1: lærebok. for 10. klasse allmennutdanning. institusjoner / A. N. Sakharov. - M.: LLC "TID "Russian Word - Textbook", 2013.

Sakharov, A.N. russisk historie. 1700-1900-tallet. Del 2: lærebok. for 10. klasse allmennutdanning. institusjoner / A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov. - M.: LLC "TID "Russian Word - Textbook", 2013.

Sakharov, A.N. Russlands historie fra antikken til slutten av 1800-tallet. : kursprogram. 10. klasse / A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov, S. I. Kozlenko. - M.: Russian Word, 2012.

Sakharov, A.N. Russlands historie fra antikken til slutten av 1800-tallet: kursprogrammer (profilnivå). 10. klasse / A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov, S. V. Agafonov. - M.: Russian Word, 2010.

Sakharov, A.N. Religionshistorie / A. N. Sakharov. - M.: LLC TID "Russkoe Slovo - RS", 2009.

Starobtsskaya, G.I. Leksjonsmetodiske anbefalinger for læreboken av A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov "Russlands historie fra antikken til slutten av 1500-tallet." 10. klasse: klokken 14. Del 1 / G. I. Starobinskaya. - M.: Russian Word, 2005.

7.Starobinskaya, G.I. Leksjonsmetodiske anbefalinger for læreboken av A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov “History of Russia. 1700-tallet - 1800-tallet." 10. klasse: klokken 14. Del 2 / G. I. Starobinskaya. - M.: Russian Word, 2005. _

2. Tilleggslitteratur for lærere.

Bokhanov, A.N. Autokrati. Ideer om kongemakt / A. N. Bokhanov. - M.: Russian Word, 2004.

Gerasimenko, G.A. Zemstvo selvstyre i Russland / G. A. Gerasimenko. - M.: Vitenskap,

Gora, P.V.Øke effektiviteten av å undervise i historie på ungdomsskolen / P. V. Gora. - M.: Utdanning, 1988.

Kunnskap- styrke: journal. - 1994. - Nr. 2. - (Tematisk utgave “Troubles in Russia”).

Karpov, G.M. Peters tid i spørsmål og svar: en manual for lærere / G. M. Karpov. - M„ 2003.

Kirillov, V.V. Russlands historie 1800-2002. : leksjon. metode, utvikling og manus av leksjoner / V. V. Kirillov, M. N. Chernova. - Rostov n/a. : Phoenix, 2002.

Clarin, M.V. Innovasjoner i undervisningen: metaforer og modeller. Analyse av utenlandsk erfaring / M. V. Clarin.-M. : Vitenskap, 1997.

3. Tilleggslitteratur for studenter.

Valkova, V.G. Herskere i Russland / V. G. Valkova, O. A. Valkova. - M.: Rolf: Iris-Press, 1999.

Gromyko, M.M. Verden til den russiske landsbyen / M. M. Gromyko. - M.: Young Guard, 1991.

Zarubina, N.N. Russiske entreprenører innen fiksjon av det 20. århundre. / N. N. Zarubina // Samfunnsvitenskap og modernitet. - 2003. - Nr. 1.

Historie: opplæringsoppgaver med økt kompleksitet: arbeid med historiske dokumenter / forfatterens sammenstilling. N. A. Grigorieva, N. I. Chebotareva. - Volgograd: Lærer, 2003.

Historie Fedreland: mennesker, beslutninger: essays om Russlands historie på 900- og begynnelsen av 1900-tallet. - M.: Politizdat, 1991.

Karamzin, N.M. Historien om russisk regjering. T. 1 / N. M. Karamzin. - M.: Dilya, 2008.

Klyuchevsky, V.O. Historiske portretter/ V. O. Klyuchevsky. - M.: Veche, 2005.

Klyuchevsky. V.O. Russisk historie / V. O. Klyuchevsky. - M.: Eksmo, 2009.

Kushnir, A.G. Det ellevte århundre med russisk stat. Historien om den russiske staten i dokumenter, materialer, kommentarer. T. 1 / A. G. Kushnir. - M.: Ripoll-klassiker, 1999.

Lotman, Yu. M. Samtaler om russisk kultur: livet og tradisjonene til adelsmenn fra 1700- og begynnelsen av 1800-tallet / Yu. M. Lotman. - St. Petersburg. : Art-SPb, 1994.

Pavlenko, N.I. Peter den store og hans tid / N. I. Pavlenko. - M.: Utdanning, 1989.

Rør, R. Russland under det gamle regimet / R. Pipes. - M., 1993.

Sakharov, A.N. Alexander I / A. N. Sakharov. - M.: Nauka, 1998.

Soloviev, S.M. Russlands historie siden antikken: i 18 bøker. Bok 1 / S. M. Soloviev. - M.: Eksmo, 2009.

Soloviev, Ya. V. Unified State Exam-2013: History: den mest komplette utgaven av standardversjoner av oppgaver / Y. V. Solovyov, E. A. Gevurkova. - M.: Astrel, 2013.

Tyurin, V.I.«Verkhovniki» og bironovisme // Kunnskap er makt. - 1992. - Nr. 9.

Chulkov, G.I. Keisere. Psykologiske portretter / G. I. Chulkov. - M.: Ardis, 2013.

Eidelman, N. Ya. Ditt attende århundre. Ditt nittende århundre / N. Ya. Eidelman. - M.: AST, 2011.

Skole leksikon "Russica". russisk historie. XX århundre - M.: Olma-Press Education, 2003.

4. Trykte manualer.

Historiske kart.

Det primitive kommunale systemet på territoriet til vårt land, bosetningen til slaverne, bronsealderen på vårt lands territorium.

Slavernes bosetting i det første årtusen f.Kr. e. Bosetting av stammer i U-1U århundrer. f.Kr e.

Øst-Europa på 900-tallet, bosetting av slaver, stammer av østslaver, slaver og deres naboer. Østslaver i det 8.-1. århundre. Dannelse av den gamle russiske staten. Kievan Rus i det 1.-10. århundre.

Kampanjer til Byzantium. Polyudya-samlingen Kyiv-prinser. Polovtsy.

Det gamle Russland under Jaroslav den vise. ^

Tysk-svensk aggresjon på 1200-tallet, Novgorod-land på 1100-1200-tallet.

Storhertugdømmet Litauen på 1200-1400-tallet, Øst-Europa i andre halvdel av 1200-tallet.

Gamle russiske fyrstedømmer på 1100-1200-tallet.

Mongolske erobringer på 1200-tallet. Den mongolske invasjonen av Rus. Russland i XI-XV århundrer. Slaget ved Kulikovo. Borgerkrig i Russland i andre kvartal av 1400-tallet.

Fullføring av foreningen av russiske land til en enkelt russisk stat under Ivan III den store og Vasily III (1462-1533). Russiske fyrstedømmer i 1425-1462.

Dannelse av en samlet russisk stat i 1462-1533.

Øst-Europa i 1462-1505. (under Ivan III Vasilyevich).

Livonian War 1558-1583

Russland under Ivan den grusomme.

russisk stat på 1500-tallet.

Troubles tid.

Folkeopprør på 1600-tallet.

Stamtavle (tabell).

Russland XVII - tidlige XVIII århundrer.

Nordkrigen 1700-1721

Det russiske imperiet på 1700-tallet.

Russisk-tyrkisk krig 1735-1739

Russisk-tyrkisk krig 1768-1774

Det russiske imperiet i andre halvdel av 1700-tallet.

Kaukasus i første halvdel av 1800-tallet.

Invasjon av Napoleon I sin hær inn i Russland. 1812

Motoffensiv av den russiske hæren. 1812

Russisk-tyrkisk krig 1828-1829

Krimkrigen 1853-1856

Russisk-tyrkisk krig 1877-1878

Informasjons- og kommunikasjonsverktøy.

Historie. 5-11 karakterer / autokomp. N.B. Kryuchkina, I.V. Kuzmina, A.A. Melnikov. - Volgograd: Lærer, 2009. - 1 elektron, engros. disk (CO-COM).

Historie. Samfunnsvitenskap. Forberedelse til Unified State-eksamen / autokomp. E. V. Panteleev [og andre]. - Volgograd: Lærer, 2013. - 1 elektron, engros. disk (SE-COM).

Historie. 6-11 klassetrinn. Demotabeller / komp. T.V. Kovrigina. - Volgograd: Lærer, 2011. - 1 elektron, engros. disk (SP-K.OM).

Portretter store vitenskapsmenn (med en kort biografi) / forfatter. N.V. Shirshina. - Volgograd: Lærer, 2009. - 1 elektron, engros. disk (SE-K.OM).

Selyanina, L.V. Historie. 10-11 klassetrinn. Testredaktør: tematiske tester / L. V. Selyanina. O. V. Semenova. - Volgograd: Lærer, 2010.-1 elektron, engros. disk (SO-YAOM).

Internett-ressurser.

Bibliografisk informasjon om historisk litteratur, historiske dokumenter, utdrag fra historikeres verk	http://istrorijarossii.narod.ru/istbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.com /istoriya.html http://cwer. ws/tag/10584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=15671 http://historic.ru http://www.hrono.ru/dokum/index.php
Historiske fotografiske dokumenter, reproduksjoner	http://www.moscowkremlin.ru http://www.hermitagemuseum.org http://nearyou.ru http://hist-sights.ru
Audiovisuelle kilder	http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs- history.htm
Historiske kart	http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html http://history-maps.ru http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.com/maps/mapOOO.htm
Presentasjoner	http://shkolnye-prezentacii.ru/history/7-klass-istoriya http://5klass:net/istorija-7-klass.html http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass_vseobshhaja_isto rija/3 http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18 http://prezentacii.com/istorii http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html http://www. jeg st-i v. ru/prezent_h i stor i. htm 1 http://gk-6.narod.ru/Prezent.Istoriya.htm http://pedsovet. su/last/13 0 http://900igr.net/prezentacii-po-istorii.html http://kirzagrad.jimdo.com http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm
Referanse og tilleggsmateriale om historie	http://www.ist-iv.ru/ENC.html http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100

7. Tekniske treningshjelpemidler.

TV.

Platespiller.

Lydsenter

Datamaskin.

Multimedia projektor.

Skjerm (projeksjon).

Kalender og tematisk planlegging av kurset "Russland og verden. Antikken. Middelalderen. Ny tid» i 10. klasse
Nr Leksjonstema Dato i henhold til plan Dato iht fakta Antall timer Hovedaktiviteter Eksempel på hjemmearbeid
1-2 Innledende leksjon. Historie i humaniorasystemet. Grunnleggende begreper om menneskelig utvikling 2.09.
6.09. 2 Lærerforelesning, oppgavesammendrag, frontaldiskusjon §§1,2
I Sivilisasjoner i den antikke verden og tidlig middelalder
3-4 Det gamle østen og den antikke verden. 9.09.
13.09. 2 Individuell undersøkelse, selvstendig arbeid med tekst, kompilering av en sammenlignende tabell §§3,4,5
5 Den europeiske middelaldersivilisasjonens fødsel 16.09. 1 Frontalsamtale, diskusjon av problemstillinger, utarbeidelse av meldinger §9
6 vesteuropeiske land i tidlig middelalder 20.09. 1 Frontalsamtale, diskusjon av problemstillinger, utarbeidelse av meldinger §10
7 Det bysantinske riket og den østlige kristne verden 23.09. 1 Frontalundersøkelse, lærerforelesning, sammenstilling av sammenligningstabell §11
8 Islamsk verden 27.09. 1 Problemdiskusjon, samtale, utarbeide en disposisjon §11
9 Repeterende og generaliserende leksjon om emnet "Sivilisasjonen av den antikke verden og tidlig middelalder" 30.09. 1 Seminar §§1-5
II det gamle Russland
10 folkeslag i Øst-Europa 4.10. 1 Idemyldring, arbeid med problemsituasjon, arbeid med kart, frontaldiskusjon §6
11 østslaver i oldtiden 7.10. 1 Seminar §12 Øst. Don.kr §9
12 Fremveksten av den gamle russiske staten. Dåp av Rus' 11.10. 1 Idemyldring, arbeid med problemsituasjon, arbeid med kart, frontaldiskusjon §13
13 Stat og samfunn 14.10. 1 Idemyldring, arbeid med problemsituasjon, arbeid med kart, frontaldiskusjon §14
14 Kirke og kultur 10.18. 1 Frontalundersøkelse, samtale, arbeid med tilleggslitteratur, utarbeidelse av meldinger §15
15 Fragmentering av Rus' 21.10. 1 Beskyttelse av meldinger, miniforelesning ved lærer, utarbeide en disposisjon §15
16-17 Rus' mellom øst og vest. Alexander Nevskiy. (leksjon med spansk IKT) 10.25.
28.10 2 Differensiert undersøkelse, se lysbilder, idédugnad, problemdiskusjon §16
18 Test om emnet "Ancient Rus" 1.11. 1 Kontrollprøving §§6-16
19 Seminarleksjon «Verdensreligioner og verdenskultur» 11.11. 1 Seminar §§7,8
III Vest-Europa i XI-XV århundrer
20 Økonomisk og politisk utvikling 15.11. 1 Lærerforelesning, selvstendig arbeid med teksten, samtale §§19,20
21 Interaksjon mellom middelalderske sivilisasjoner 11.18. 1 Frontaldiskusjon, lærerens historie, arbeid med tilleggsmateriale, samtale §§21,23
22 Culture of the Medieval West (leksjon med spansk IKT) 22.11. 1 Beskyttelse av presentasjoner §§24,25
23 Repeterende og generaliserende leksjon om emnet "Vest-Europa i XI-XV århundrer" 11.25. 1 Rundt bord §§19.25
IV russisk stat i XIV-XVII århundrer
24-25 Moskva i spissen for foreningen av russisk land 11.29.
2.12. 2 Oppgavepresentasjon av lærerens tekst, sammenstilling av en sammenlignende tabell §§17,18
26 Russland: det tredje ortodokse riket 6.12. 1 Beskyttelse av tabeller, lærerens historie, selvstendig arbeid med teksten §18
27-28 Krise i stat og samfunn. Troubles tid 9.12.
13.12. 2 Frontaldiskusjon, foredrag, problemløsning, prosjektutvikling §§19-21 East Don. cr §1
29 Dannelsen av Romanov-autokratiet 16.12. 1 Frontalsamtale, arbeid med tilleggslitteratur, kart, prosjektutvikling §21
30 Begynnelsen på dannelsen av en multinasjonal stat 20.12. 1 Differensiert undersøkelse, utarbeidelse av tabell §21
31 Russisk kultur 23.12. 1 Beskyttelse av prosjekter §22
32 Test om emnet "Den russiske staten i XIV-XVII århundrer" 27.12. 1 Kontrollprøving §§17-22
33 Seminarleksjon "Funksjoner ved det politiske systemet og det åndelige livet i Russland" 10.01. 1 Seminar §23
V Vest i moderne tid
34 Europa i begynnelsen av moderne tid 13.01. 1 Lærerforedrag, samtale, arbeid med tilleggslitteratur, kart §24
35 Vesteuropeiske lands stat og samfunn på 1600-tallet. 17.01. 1 Frontalsamtale, selvstendig arbeid med teksten, utarbeidelse av sammenlignende tabell §25
36 Opplysningstiden 20.01. 1 Vern av sammendrag §28
37-38 Revolusjoner på 1700-tallet 24.01. 2 Lærerforelesning, idédugnad, arbeid med tekst, problemdiskusjon §§33-34
39 Trend i utviklingen av europeisk kultur på 1500- og 1700-tallet 27.01. 1 Lærerforelesning, idédugnad, arbeid med tekst, problemdiskusjon §40
40 Test om temaet «Vesten i moderne tid» 31.01. 1 Kontrollprøving §§24-34
VI russiske imperiet på 1700-tallet
41 Makt og samfunn 3.02. 1 Oppgavepresentasjon av lærerstoff, samtale, arbeid med tilleggslitteratur, kart §26 Ist. Don.kr. §5
42 Sosioøkonomisk utvikling av landet 7.02. 1 Oppgavepresentasjon av lærerstoff, samtale, arbeid med tilleggslitteratur §27
43-44 Utvidelse av statens territorium (leksjon med spansk IKT) 10.02
14.02. 2 Frontalsamtale, se pedagogisk film, jobbe med tekst, kart §§29,31 Øst. Don.kr. §6
45 Utdanning, vitenskap og kultur 17.02. 1 Vern av sammendrag §30
46 Test om temaet «Det russiske imperiet på 1700-tallet» 21.02. 1 Kontrollprøving §§26-31
VII Vest på 1800-tallet. Fremveksten av industriell sivilisasjon
47 Napoleonskrigenes epoke (leksjon med spansk IKT) 24.02. 1 Miniforelesning ved lærer, visning av lysbilder, problemdiskusjon, arbeid med tilleggsmateriell §33
48 Industriell revolusjon og dannelsen av det industrielle Vesten 28.02. 1 Frontalundersøkelse, selvstendig arbeid med tekst, arbeid med aforisme §33
49 Revolusjoner og reformer 3.03. 1 Eksempelundersøkelse, kreativt arbeid i grupper, problemdiskusjon §35
50 Ideologiske bevegelser og politiske partier 7.03. 1 Frontalsamtale, analyse av tilleggsmateriale, sammenstilling av sammenligningstabell §36
51 koloniimperier 10.03. 1 Frontaldiskusjon, selvstendig arbeid med lærebokteksten, kart §36
52 Trekk ved utviklingen av vestlige land i andre halvdel av 1800-tallet. 14.03. 1 Frontaldiskusjon, selvstendig arbeid med lærebokteksten, kart §§41
53 Repeterende og generaliserende leksjon om temaet «Vesten på 1800-tallet. Dannelse av industriell sivilisasjon» 17.03 1 Seminar §§33-41
VIII Russland på moderniseringens vei
54-55 Den russiske staten i første halvdel av 1800-tallet. 21.03
4.04. 2 Oppgavepresentasjon av stoffet ved lærer, tegning av disposisjon, arbeid med kart §37 Ist. Don.kr. §10
56 Samfunnsliv i første halvdel av 1800-tallet. 7.04. 1 Prøveundersøkelse, problematisk presentasjon av stoff av lærer, utarbeide oppsummeringsplan, arbeid med kart §37
57-58 Reformer fra 1860-1870-årene. 11.04.
14.04. 2 Frontalsamtale, kreativt arbeid i grupper, problemdiskusjon §38 Øst. Don.kr. §1. 3
59 Sosial bevegelse i Russland i andre halvdel av 1800-tallet. 18.04. 1 Individuell undersøkelse, selvstendig arbeid med teksten, arbeid med tilleggsmateriell, samtale §39
60-61 Russland – et multinasjonalt imperium 21.04.
25.04. 2 Individuell undersøkelse, selvstendig arbeid med tekst, arbeid med tilleggsmateriell, samtale, arbeid med statistisk materiale §40
62 Test om emnet: "Russland på moderniseringens vei" 28/04. 1 Kontrollprøving §§37-40
63 Seminarleksjon "Problemer med kapitalistisk industrialisering og politisk utvikling" 2.05. 1 Seminar §41
IX Kultur på 1800-tallet
64-65 Vitenskapelig og teknologisk fremgang og samfunn 5.05.
12.05. 2 Forberede og beskytte meldingsmeldinger
66 Verdenslitteratur og kunstnerisk kultur 16.05. 1 Arbeid med tilleggsmateriell, problemdiskusjon, prosjektutvikling §39
67 Russlands kultur på 1800-tallet (leksjon med spansk IKT) 19.05 1 Utvikling av prosjekter, se presentasjoner §40
68 Leksjonsutflukt "Mine favoritt russiske kunstnere og arkitekter" (leksjon med spansk IKT) 23.05. 1 Beskytt meldingspresentasjoner
69-70 Avsluttende leksjoner for kurset "Russland og verden" 26.05.05.30. 2 Beskytt meldingspresentasjoner
Kalender og tematisk planlegging av kurset «Historie» i 11. klasse
Nr Planlagt dato Faktisk dato Leksjonstema Antall timer Hovedaktiviteter Omtrentlig hjemmearbeid
1 2 3 4 5 6 7
Russland og verden på begynnelsen av det 20. århundre1 2.09. Introduksjon. Kart over verden på begynnelsen av 1900-tallet 1 Problemdiskusjon, lærerens historie, arbeid med kartet Zagladin N.V.§§1,2
2 3,09. Russland på begynnelsen av 1800- og 1900-tallet. Sosioøkonomisk utvikling. 1 Differensiert undersøkelse, miniforelesning, selvstendig arbeid med teksten til læreboken, diskusjon Levandovsky A.N.§1
3 9,09. Nye fenomener i kapitalismens utvikling 1 Differensiert undersøkelse, lærerens historie, arbeid med tilleggsmateriell, problemdiskusjon Kap.§3
4 10.09. Forverring av motsetninger i verdensutviklingen på begynnelsen av 1900-tallet. 1 Muntlig avhør, idédugnad, analyse av pedagogisk tekst, problemdiskusjon Kap.§4
5 16.09. Autokratiets innenriks- og utenrikspolitikk på slutten av det 19. – begynnelsen av det 20. århundre. 1 Differensiert undersøkelse i form av prøver, miniforelesning ved lærer, analyse av dokumenter, problemsamtale, arbeid med kartet Lev.§2
6 17.09. Folkebevegelse og sosial kamp på tampen av den første russiske revolusjonen.
R.K. Tale av arbeidere i Rostov ved Don. 1 Spørreundersøkelse, se presentasjoner, problemsamtale, sette opp en tabell Lev.§3 Øst. Don. kanter §2
7 23.09. Revolusjonen 1905-1907 1 Frontalsamtale, selvstendig arbeid med teksten, utarbeide tekstplan, diskusjon, løse problematiske spørsmål Lev.§4
8 24.09. Revolusjonen er på bristepunktet. (1906 - tidlig 1907) 1 Differensiert testing, idédugnad, tekstanalyse av lærebøker, kilder, problemløsning Lev.§§5,6
9 30.09. Stolypin reformer 1 Muntlig avhør, selvstendig arbeid med teksten, problemdiskusjon Lev.§7
10 1.10. R.K. Don-regionen på begynnelsen av 1900-tallet. 1 Differensiert testing, idédugnad, læreboktekstanalyse, problemløsning Øst. Don. kanter §§3,4
11 7.10. Internasjonale relasjoner på slutten av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet. Veien til krig. 1 Eksempelundersøkelse, lærerens historie, arbeid med tilleggsmateriell, problemdiskusjon Kap.§5
12 8.10. Første verdenskrig 1914-1918 1 avstemning, se dokumentarfilm lærers fortelling, arbeid med kart, kreativt arbeid i grupper, problemdiskusjon Kap.§7
13 14.10. Russland i første verdenskrig (leksjon med spansk IKT) 1 Differensiert undersøkelse, miniforelesning, selvstendig arbeid med teksten til læreboken, med kart, diskusjon Lev.§8
14 15.10. "Sølvalderen" av russisk kultur. (leksjon ved bruk av IKT) 1 Muntlig avhør, arbeid med presentasjoner, deres analyse Lev.§9
15 21.10. Test om emnet: "Russland og verden på begynnelsen av det 20. århundre." 1 Kontrolltesting Lev.§§1-9
Revolusjon og Borgerkrig i Russland
16 22.10. februar hendelser 1917 Dobbel makt 1 Lærerforelesning, selvstendig arbeid med teksten, løsning av problematiske spørsmål Lev.§10
17, 18 28.10.
29.10. Fra februar til oktober 1917 Ferd med å bli Sovjetisk makt. 2 Lærerforelesning, arbeid med kart, selvstendig arbeid med teksten, løsning av problematiske spørsmål Lev.§§11,12
19 11.11. De første månedene av bolsjevikregel 1 Muntlig undersøkelse, idédugnad, uavhengig tekstanalyse, frontalsamtale Lev.§13
20 12.11. Borgerkrig og intervensjon. 1 Differensiert undersøkelse, arbeid med tekst, med kart, oppgavediskusjon Lev.§14
21 18/11. Årsaker til seieren til de røde 1 Prøveundersøkelse, arbeid i grupper, kreativ analyse av krigens resultater Lev.§15
22 19/11. R.K.Don-regionen 1917 – 1920 1 Frontalsamtale, problemdiskusjon, arbeid med teksten til læreboka Øst. Don. kanter §§6,7,8
USSR og verden i 1922-1991.
23 25.11. Utvikling av det politiske systemet. NEP og dens mål 1 Muntlig avhør, selektiv testing, selvstendig arbeid med tekst, løsning av problemsituasjoner Lev.§16
24 26.11. Bolsjevikenes nasjonale politikk. Utdanning USSR 1 Differensiert testing, arbeid med tekst, kreativ analyse Lev.§18
25 2.12. Industrialiseringen av landet. Spørsmålet om skjebnen til NEP. Den første femårsplanen.
R.K. Dispossession on the Don. 1 Muntlig spørreundersøkelse, lærerforelesning, problemdiskusjon Lev.§20 Øst. Don. kanter §§10,11
26 3.12. USSRs utenrikspolitikk på 20-30-tallet. 1 Differensiert testing, lærerforelesning, arbeid med kart, oppgavediskusjon Lev.§19
27,
28 9.12.
10.12. Sovjetunionens kultur på 20- og 30-tallet. Gjennomføring av kulturrevolusjonen. 2 Frontalsamtale, utarbeide detaljplan, analyse av teksten Lev.§§19,21
29 16.12. Test

Zagladin N.V., Zagladina Kh.T. Kursprogram og tematisk planlegging for læreboken N.V. Zagladina, N.A. Simonia "General History. Grade 10" for grad 10 i allmennutdanningsinstitusjoner. M.: LLC TID "Russkoe Slovo-RS", 2010.

N.V. Zagladina, N.A. Simonia "Generell historie. 10. klasse" for 10. klasse ved generelle utdanningsinstitusjoner. M.: LLC TID "Russkoe Slovo-RS", 2010.

Historie. Karakterer 10-11: arbeidsprogrammer for lærebøker av N.S. Borisov og A.A Levandovsky. Grunnnivå/auto-tilstand TV. Kovrigina. Volgograd, 2011.

Borisov N.S. Russlands historie fra antikken til slutten av 1600-tallet. : 10. klasse: lærebok. for allmennutdanning institusjoner: grunnleggende nivå. M: Utdanning, 2010.

Levandovsky A.A. Historie Russland XVIII-XIX århundrer: 10. klasse: lærebok. for allmenne utdanningsinstitusjoner: grunnnivå. M: Utdanning, 2010.

Antall timer i henhold til programmet er 68, etter planen - 68.

Russlands historie - 44 timer; Generell historie - 24 timer.

Seksjon og emnetittel	Antall timer	Krav til treningsnivå		kontroll
Seksjon og emnetittel	Antall timer	Grunnleggende kunnskap	Grunnleggende ferdigheter	kontroll
		Generell historie
Del 1. Historie som vitenskap.
1.1. Historie i humaniorasystemet. § 1.		Viktigheten av å studere historie. Historie i humaniorasystemet. Emnet for historisk vitenskap og stadiene i dens utvikling.	Nevn i kronologisk rekkefølge stadiene i menneskelig utvikling, deres kronologiske rammeverk. Forklar trekk ved kunnskap om fortiden.	Abstrakt
1.2. Problemer med historisk kunnskap. § 2.		Problemet med pålitelighet og forfalskning av historisk kunnskap. Vitenskapsprinsipper i studiet av fortiden: en konkret historisk tilnærming, prinsippet om objektivitet, verifisering av ektheten og påliteligheten til historiske kilder. Prinsipper for periodisering av historien. Stadier av menneskelig utvikling. Periodisering av samtidshistorie.	Forklar prinsippene for å studere historie. Nevn stadiene i menneskelig utvikling. Karakterisere teorier om historisk utvikling. Identifiser de positive og negative sidene ved det marxistiske historiebegrepet, teorien om lokale sivilisasjoner og teorien om verdens sivilisasjonsutvikling.	Frontalundersøkelse
Del 2. Menneskeheten ved begynnelsen av sin historie.
2.1. Menneskehetens opprinnelse. §4		Moderne begreper om menneskets og samfunnets opprinnelse. Antropologi, arkeologi og etnografi om menneskets eldgamle fortid. Mytologiske og religiøse versjoner av menneskehetens protohistorie. Menneskelig samfunn og natursamfunn. Stadier av menneskelig utvikling. Opprinnelsen til menneskelige raser. Menneskeheten i paleolittisk og mesolitikum.	Beskriv de grunnleggende begrepene om menneskelig opprinnelse. Vis på kartet regionene som er menneskehetens forfedres hjemland. Karakteriser rollen til klimatiske og geografiske faktorer i menneskelig utvikling.	Muntlig undersøkelse.
2.2. Stadier av utviklingen av det menneskelige samfunn. §§4,5.		Mennesket og naturen: den første konflikten. Neolittisk revolusjon. Overgangen fra en approprierende til en produserende økonomi. Landbruks- og pastorale avlinger. Overgangen fra matriarkat til patriarkat. Begynnelsen av den kalkolitiske.	Forklar begrepet "neolittisk revolusjon". Karakterisere endringer i livsstil og former for sosiale forbindelser under overgangen fra en approprierende økonomi til en produserende. Karakteriser endringer i Økonomisk aktivitet mennesker knyttet til den neolittiske revolusjonen.	Muntlig undersøkelse.
Del 3. Sivilisasjoner i den antikke verden.
3.1.-3.2. De første statene i den antikke verden. §6,§§7-8		Forutsetninger for statens fremvekst. Slaveri og sosiale relasjoner i den antikke verden. Kultur og tro i det gamle Egypt. Funksjoner ved utviklingen av eldgamle despotismer. Militært despotisme i den antikke verden. Det gamle India. Kina i antikken. En ny fase av åndelig liv.	Navngi og vis på kartet regionene der de første statsformasjonene oppsto. Karakteriser den sosiale strukturen, trekk ved politisk makt og det åndelige livet til gamle sivilisasjoner. Karakteriser religioner (zoroastrianisme, buddhisme, konfucianisme, jødedom).	Muntlig undersøkelse Abstrakt
3.3.-3.4. Antikkens epoke i menneskets historie.		Antikkens Hellas. Bystater i Hellas. Bystater i Italia. Grunnleggelsen av Roma. gresk-persiske kriger. V århundre f.Kr. Peloponnesiske kriger IV - V århundrer. f.Kr. Makedonias fremvekst. Erobringer av Alexander den store. Herredømme over Italia. Puniske kriger. Krisen i den romerske republikken. Dannelsen av Romerriket. Åndelig arv antikken.	Nevn de viktigste hendelsene i antikkens æra. Identifiser trekk ved økonomisk aktivitet i Hellas. Karakteriser alternativene for utviklingen av den gamle greske polisen. Identifiser likhetene og forskjellene mellom den romerske og athenske politikken. Uttrykk verdidommer om arten av erobringene av A. den store. Karakterisere eldgamle systemer juridiske normer.
Seksjon 4. Middelalder.
4.1.Islamsk sivilisasjon.		Fremveksten av islamsk sivilisasjon. Islamsk samfunn: trekk ved utvikling. Arabiske erobringer. Sammenbruddet av det arabiske kalifatet. Historisk arv fra det arabiske kalifatet. Islamsk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen.	Beskriv i kronologisk rekkefølge hendelsene knyttet til fremveksten av islam. Vis på kartet territoriet for bosetting av arabiske stammer. Identifiser årsakene til fremveksten av islam. Forstå forskjellen mellom islam og andre verdensreligioner. Bestem betydningen av det arabiske kalifatets historiske og kulturelle arv for verdenskulturen.	Muntlig undersøkelse.
4.2. Dannelsen av den kristen-middelalderske sivilisasjonen. §13,§15,§§16-17		Tidlige føydale statsdannelser i Europa og årsakene til deres kollaps. Kirkens rolle i det tidlige føydale samfunnet. Katolske og ortodokse åndelige tradisjoner.	Navngi og vis på kartet områdene der germanske stammer slo seg ned under den store folkevandringen. Bestem årsakene til sammenbruddet av tidlige føydale stater i Europa. Beskriv kirkens rolle i det tidlige føydale samfunnet. Nevn likhetene og forskjellene mellom de katolske og ortodokse åndelige tradisjonene.	Muntlig undersøkelse.
4.3.-4.4. Føydalisme i Vest-Europa. §18, §§20-21,§22		Sosioøkonomiske forhold i tidlig middelalder. Funksjoner ved føydale forhold. Religiøs og sekulær makt i Europa. De normanniske erobringene og opprettelsen av Det hellige romerske rike.	Bestem betydningen av veksten av byer som sentre for økonomisk, sosialt og åndelig liv; identifisere sosioøkonomiske og politiske faktorer i sentraliseringsprosessen. Nevn årsakene til å styrke monarkens makt i vesteuropeiske land. Nevn de viktigste prestasjonene innen kultur og vitenskap i den europeiske middelalderen.	Muntlig undersøkelse. Meldinger.
4.5. Krisen i det tradisjonelle samfunnet i vesteuropeiske land. §19,§§20-21.		Tradisjonelle samfunn i vest og øst. Byvekst i Vest-Europa: årsaker og konsekvenser. Konflikt mellom sekulær og åndelig makt. Ridderordener og inkvisisjonen Styrking av kongemakten i Vest-Europa. Byer og kongelige. Opprettelse av klasserepresentasjonsorganer. Øst-Europa i XII-begynnelsen av XV århundrer.	Identifisere forutsetningene for å styrke sentralmakten i vesteuropeiske land. Karakteriser forutsetningene for oppstart av moderniseringsprosessen. Sammenlign utviklingsveiene til landene i Vest-, Sentral- og Øst-Europa, Europa og Asia.	Muntlig undersøkelse.
4.6. Gjentakende og generaliserende leksjon om emnet "Sivilisasjoner i den antikke verden og middelalderen."		Repetisjon og generalisering.		Test kontroll.
Del 5. Ny tid: moderniseringens æra.
5.1. Hva er "Ny tid"?		Konseptet "Ny tid". Prinsipper for periodisering. Modernisering som en overgangsprosess fra tradisjonelt til industrisamfunn.	Definer begrepet "ny tid". Karakteriser prinsippene for periodisering av New Age. Identifisere trekk ved modernisering som en overgangsprosess fra tradisjonelt til industrielt samfunn.	Muntlig undersøkelse.
5.2. Store geografiske funn. §27.		Hovedmilepæler for store geografiske funn. Dannelse av en ny romlig oppfatning av verden. Begynnelsen på den koloniale ekspansjonen av europeiske makter.	Navngi og vis på kartet regionene som ble oppdaget under de store geografiske oppdagelsene. Identifiser årsakene som fikk europeere til å se etter nye sjøruter til India. Karakteriser de pre-columbianske sivilisasjonene i Amerika, identifiser egenskapene til koloniseringen av Nord-Amerika. Bestem betydningen og konsekvensene for vestlige land av opprettelsen av kolonirike imperier og åpningen av nye maritime handelsruter.	Muntlig undersøkelse.
5.3. -5.4. Land i Vest-Europa på 1400- til midten av 1600-tallet. §§28-29, §§30-31		Handels- og produksjonskapitalisme. Dannelsen av felles indre markeder i europeiske land. Innovasjoner i livsstil, tenkningens natur, verdiretningslinjer og sosiale normer under renessansen og reformasjonen. Konfesjonell splittelse i det europeiske samfunnet. Innflytelsen fra katolisismen og protestantismen på den politiske kulturen i samfunnet, sosial psykologi, estetisk verdensbilde. Trettiårskrigen og dens konsekvenser for det åndelige livet til europeiske stater.	Bestem sosiopsykologiske, økonomiske og teknologiske faktorer for modernisering. Karakteriser endringer i Europas åndelige utseende. Karakteriser reformasjonens hovedbevegelser (lutheranisme, kalvinisme). Bestem årsakene til religiøse kriger. Bestem innflytelsen av katolisisme og protestantisme på den politiske kulturen i samfunnet, sosialpsykologi og estetisk verdensbilde.	Muntlig undersøkelse. Bord.
5.5. Absolutte monarkier i Vest-Europa. §§28-29, §§30-31		Fremveksten av absolutisme. Fremveksten av begrepet statssuverenitet. Opplysningstidens filosofi og ideologi. Statssuverenitet som en refleksjon av den universelle anerkjennelsen av monarkens statsmakt over sine undersåtter.	Definer begrepet "absolutisme". Definere karaktertrekk absolutisme, identifisere forutsetningene for å styrke sentralmakten i vesteuropeiske land. Nevn trekk ved dannelsen av absolutisme i forskjellige europeiske land. Identifiser forskjellene mellom absolutisme og antikkens despotiske regimer.	Muntlig undersøkelse.
5.6. Den industrielle revolusjonen og dens betydning. §38,§39, §§40-41.		Sosioøkonomiske forutsetninger for den industrielle revolusjonen. Fra produksjon til industriell produksjon. Vekst i industriell produksjon. Problemer med sosial utvikling i industriland. Borgerlige og proletarer. Marxismen og den revolusjonære bevegelsen. Dannelsen av fagforeninger og de første arbeiderpartiene.	Definer konseptet "industriell revolusjon" og navngi dets funksjoner. Karakteriser de sosiale konsekvensene av den andre industrielle revolusjonen. Karakteriser arbeiderklassens stilling i industriland, identifiser trekk ved arbeiderbevegelsen i England, Frankrike og Tyskland. Beskriv ideene til marxismen og årsakene til deres popularitet i arbeiderbevegelsen. Karakteriser ideene om liberalisme, sosialisme, konservatisme, anarkisme.	Muntlig undersøkelse.
5.7. Sosiopolitisk og åndelig utvikling av vesteuropeiske land i 1. halvdel av 1800-tallet. §40.		Verdensbildet til en person i et industrisamfunn. Dannelse av et klassisk vitenskapelig bilde av verden. Kulturell og filosofisk arv fra New Age.	Nevn funksjonene ved dannelsen av det vitenskapelige bildet av verden. Karakteriser egenskapene til verdensbildet til en person i et industrisamfunn. Karakterisere hovedretningene for utvikling av litteratur og kunst i moderne tid. Nevn fremragende kulturpersonligheter og deres prestasjoner.	Muntlig undersøkelse.
5.8. Internasjonale relasjoner i moderne tid. §48.		Utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner i moderne tid. Opprinnelsen til folkeretten. Westfalsk verdensordenssystem. Napoleonskrigene. Wienerkongressen og opprettelsen av Den hellige allianse. Internasjonale forhold fra andre halvdel av 1800-tallet: rivalisering mellom nasjonalstater. Kolonial inndeling av verden.	Nevn de viktigste endringene i systemet for internasjonale relasjoner på slutten av 1400- og midten av 1800-tallet. bestemme egenskapene til det westfalske systemet. Beskriv Wien-systemet. Identifiser rollen til geopolitiske faktorer i internasjonale relasjoner i moderne tid. Identifiser trekk ved den koloniale inndelingen av verden.	Muntlig undersøkelse.
5.9. Asiatiske stater i moderne tid. §§44-45, §§46-47		Virkningen av europeisk kolonial ekspansjon på tradisjonelle samfunn i øst. Økonomisk utvikling i koloniale og avhengige land. De første antikoloniale protestene til folkene i øst. Meiji-restaureringen i Japan og den første erfaringen med moderniseringsutvikling i Asia.	Bestem årsakene til krisen i det tradisjonelle samfunnet i asiatiske land. Karakteriser formene for deres manifestasjon og konsekvenser. Bestem egenskapene til den antikoloniale bevegelsen til folkene i øst. Beskriv økonomisk utvikling og sosiale bevegelser i koloniale og avhengige land.	Muntlig undersøkelse Meldinger.
5.10. Endelig generalisering og kontroll.				Kontrolltesting
		russisk historie
Del 1. Dannelsen av russisk sivilisasjon
1.1. Folk og gamle stater på Russlands territorium.		Russlands historie er en del av verdenshistorien Naturlige og klimatiske faktorer og trekk ved utviklingen av territoriet til Øst-Europa og Nord-Eurasia. Steinaldersteder. Overgangen fra en approprierende økonomi til en produserende. Utseendet til metallverktøy og deres innflytelse på det primitive samfunnet. Den store folkevandringen. Proto-slaver. Arkeologiske monumenter i Udmurtia.	Bestem hovedfaktorene for Russlands utvikling. Sammenlign effekten av faktorer som bestemmer sivilisasjonsutviklingen til Russland og et av landene i Vesten eller Østen. Bestem årsakene til forskjellene i den historiske utviklingsveien til Russland. Analyser historisk informasjon.	Muntlig undersøkelse
Seksjon 2. Gammel russisk stat iIX – XIIIårhundrer
2.1. Østslaver i VI-IX århundrer. Dannelse av den gamle russiske staten. §1.		Østslaviske stammeforeninger og deres naboer. Yrker, sosial struktur og livssyn. Styrke rollen til stammeledere, eiendomsstratifisering. Veien "fra varangianerne til grekerne." Ruriks kaller. Normannisk teori.	Nevn årsakene og stadiene til dannelsen av staten blant de østlige slaverne; teorier om dannelsen av den gamle russiske staten; vis på kartet territoriet for bosettingen til de østlige slaverne og deres naboer; analysere dokumenter.	Muntlig undersøkelse.
				Tabell, arbeider med et kart
		Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. Styrking av den økonomiske og politiske uavhengigheten til russiske land. De største landene og fyrstedømmene i Rus på 1100- og begynnelsen av 1200-tallet. (Veliky Novgorod, fyrstedømmet Galicia-Volyn, Nord-Øst-Russland). Monarkier og republikker. Dannelse av det gamle Udmurt-folket.
2.6. Kulturen til Russlands XII-tidlige XIII århundre. §4,§7.		Kristen kultur og hedenske tradisjoner i Russland. Kontakter med kulturene i Vesten og Østen. Påvirkning av Byzantium. Monastisk konstruksjon. Oppblomstringen av kulturen i pre-mongolsk russ. Kulturen i det gamle Russland er en av faktorene i dannelsen av det gamle russiske folket.	Bestem essensen og originaliteten til kulturen til Kievan Rus og Rus fra 1100- og begynnelsen av 1200-tallet. Påvirkningen av sammenbruddet av Kievan Rus på utviklingen av kultur. Vis prestasjonene til Kievan Rus ved å bruke spesifikke eksempler. Analysere historiske kilder.
2,7-2,8. Mongolsk invasjon. Russiske lander under styret av Golden Horde. §8.		Dannelse av den mongolske staten. Invasjon av Rus. Inkludering av russiske land i det mongolske systemet for forvaltning av de erobrede landene. Golden Horde. Udmurtia under styret av Golden Horde. Utvidelse fra vest. Kampen mot korsfarernes aggresjon.	Bestem årsakene til erobringen av Rus av mongol-tatarene. Karakteriser det mongolske systemet for forvaltning av russiske land og de utenrikspolitiske aktivitetene til A. Nevsky. Karakteriser det mongol-tatariske åket og dets historiske konsekvenser, vis på kartet de aggressive kampanjene til mongol-tatarene, tyskerne, svenskene og kampsteder.	Undersøkelse på kartet CMM-test nr. 6
2.2.-2.3. Kiev-Russland. §§2-3.		Hyllest og troskap. Prinser og lag. Veche bestiller. Aksept av kristendommen. Utvikling av juridiske normer i Rus'. Kategorier av befolkningen. Lyubech-kongressen. Utenrikspolitikk.	Bestem utviklingstrendene til den gamle russiske staten, dens interne og eksterne oppgaver. Karakteriser tidlige føydale forhold i Kievan Rus, fremhev funksjonene deres. Sammenlign historiske kilder, analyser dokumenter, evaluer aktivitetene til de første prinsene, vis de militære kampanjene til prinsene på kartet.	Tabell, arbeider med et kart
2.4.-2.5. Russiske landområder på 1100- og begynnelsen av 1200-tallet. Arvinger av Kievan Rus. §§.5-6.		Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. Styrking av den økonomiske og politiske uavhengigheten til russiske land. De største landene og fyrstedømmene i Rus på 1100- og begynnelsen av 1200-tallet. (Veliky Novgorod, fyrstedømmet Galicia-Volyn, Nord-Øst-Russland). Monarkier og republikker.	Bestem årsakene til sammenbruddet av den gamle russiske staten; historisk betydning av føydal fragmentering. Bevis at føydal fragmentering er et stadium i den progressive utviklingen av samfunnet; bestå en sammenlignende beskrivelse av fyrstedømmene.
Seksjon 3. Dannelse av en samlet russisk stat iXIV- XVårhundrer
3.1.-3.2. Styrking av Moskva fyrstedømmet i XIV - første halvdel av XV århundrer. §§9-10.		Kampen for politisk hegemoni i Nord-Øst-Rus. Politiske, sosiale, økonomiske og territorielle-geografiske årsaker for transformasjonen av Moskva til sentrum av foreningen av russiske land. Forholdet mellom prosessene for forening av russiske land og kampen mot Horde-styret. Fremveksten av nasjonal identitet i Rus.	Bestem de politiske, sosiale, økonomiske og territorielle-geografiske årsakene til transformasjonen av Moskva til sentrum for foreningen av russiske land. Karakteriser kirkens og dens lederes rolle i hendelsene på 1300- - første halvdel av 1400-tallet. Nevn årsakene til og konsekvensene av slaget ved Kulikovo, essensen og trekk ved en sentralisert stat; årsaker og konsekvenser av føydal krig. Beskriv aktivitetene til prinsene og vurder dem.	CMM test nr. 7
3.3.-3.4. Den siste fasen av opprettelsen av en enhetlig russisk stat (andre halvdel av 1400-tallet - begynnelsen av 1500-tallet). §§11-12.		Funksjoner av prosessen med dannelsen av den russiske staten. Velte av Golden Horde-åket. Begynnelsen på kollapsen av Golden Horde. Tiltredelse av Udmurtia til den russiske staten. Endringer i den sosiale strukturen i samfunnet og former for føydale landbruk. Dannelse av et nytt system for å styre landet.	Bestem forholdet mellom prosessen med forening av russiske land og frigjøring fra Golden Horde-åket, karakteriser aktivitetene til Ivan III. Nevn stadiene i dannelsen av livegenskapssystemet. Forklar innholdet i loven fra 1497; sammenlign prosessene for dannelsen av en enkelt stat i Russland og i Vesten; lage en oppgaveplan.	Tabell, oppgaveplan.
3.5. Rus-kulturen i XIV-XV århundrer. §1. 3.		Bøker og litteratur. Monumenter av Kulikovo-syklusen. De helliges liv. Ord av rosende ord. Reisehistorier. Krøniker. Steinbok. Moskva arkitektur. Arkitektur av Novgorod og Pskov. Skimrende børste. Andrey Rublev. Theophanes den greske. Dionysius.	Bestem egenskapene til russisk kultur i XIV-XV århundrer. karakterisere sine prestasjoner, identifisere de særegne trekkene til arkitektoniske monumenter.	Meldinger CMM test nr. 9
Seksjon 4. Russland iXVI- XVIIV.
4.1.-4.2. Russland på 1500-tallet.		Jordbruk. Håndverk og handel. Samfunn og makt. Politisk system. Kontrollsystem. Vasily III: stille seire. Moskva-ideologi. Boyar regel. Ivan den grusomme: i spissen for rådgiverne. Ivan den grusomme: i spissen for gardistene. Utenrikspolitikk: angrep mot øst. Livlandsk krig. På steppegrensene. Den siste Rurikovich. Støtte av dødsboer. Tsarevich Dmitrys død.	Bestem rollen til naturlige og klimatiske faktorer i livet til Russland; suksess innen håndverk og handel; endringer i situasjonen til visse deler av befolkningen. Nevn funksjonene til organene til det eiendomsrepresentative monarkiet. Karakteriser kirkens rolle i utviklingen av føydalisme, i dannelsen av autokratiets ideologi. Analyser styringssystemet til Russland på 1500-tallet; sammenligne det klasserepresentative monarkiet i Russland og i europeiske land; synkronisere og sammenligne innenriks- og utenrikspolitiske hendelser under Ivan IVs regjeringstid.	CMM test nr. 10
4.3.-4.4. Troubles tid. §§17-18.		Problemenes årsaker og natur. Undertrykkelse av det regjerende dynastiet. Boyar-grupper. Forverring av sosioøkonomiske motsetninger. Kampen mot aggresjon fra det polsk-litauiske samveldet og Sverige. Nasjonalt oppsving i Russland. Gjenopprette landets uavhengighet. Zemsky Sobor 1613	Bestem årsakene til og arten av problemene. Nevn hovedbegivenhetene. Karakteriser aktivitetene til B. Godunov, bedragere, gutter ledet av V. Shuisky, Bolotnikov, Pozharsky, Minin, M. Romanov. Vurder hendelsene under problemene. Analyser dokumenter.	Meldinger CMM test nr. 12
4.5. Gjenoppliving av landet etter trengselstiden. Innenrikspolitikken til de første Romanovene. §19.		Gjenoppretting av autokratiet. De første Romanovene. Sosiale bevegelser. Lovlig registrering av livegenskap. Utvidelse av russisk territorium på 1500-tallet. Udmurtia på 1600-tallet. Kirkeskisma og dens betydning.	Bestem nivået på økonomisk og handelsmessig utvikling; essensen av livegenskap, årsakene til registreringen i Russland; årsakene til og essensen av reformer av offentlig administrasjon og dannelsen av eiendommer; bestemmelser i kirkereformen til patriark Nikon. Vurder aktivitetene til en historisk figur. Karakterisere klassestrukturen i det russiske samfunnet.
4.6. Russlands utenrikspolitikk på 1600-tallet. §20.		Stolbovsky verden. Våpenhvile av Deulino. Smolensk-krigen. Gjenforening av Ukraina med Russland. Kriger med Polen, Sverige og Tyrkia.	Nevn hovedretningene for russisk utenrikspolitikk på 1600-tallet. Analyser hovedhendelsene. Vurder gjenforeningen av Ukraina med Russland. Karakteriser resultatene av utenrikspolitikken. Lag en tabell, arbeid med et kart.	Undersøkelse på kartet
4.7. Russlands kultur på 1500- til 1600-tallet. §16,§21.		Penn av Maxim den greske. Generalisering fungerer. Journalistikk. Begynnelsen på boktrykking. Arkitektur. Maleri. Kunstnerisk håndverk. Styrking av sekulære elementer i russisk kultur. Funksjoner av russisk tradisjonell kultur. Utvide kulturelle bånd med vesteuropeiske land. Slavisk-gresk-latinsk akademi.	Nevn de viktigste kulturverkene. Bestem egenskapene til kulturell utvikling under betingelsene for etableringen av autokratiet. Etablere forholdet mellom politisk historie og kultur. Analysere kulturverk. Bestem egenskapene til utdanning, opplysning, litteratur, arkitektur, ikonmaleri på 1600-tallet Sammenlign kulturen på 1500- og 1600-tallet.	Meldinger CMM-test nr. 11, 15.
Avsnitt 5. Russland i Peter den stores tid.
5.1. Begynnelsen av regjeringen til Peter I. Reforms of Peter I. §1,§2.		Peters transformasjoner. Reformer av hæren og marinen. Opprettelsen av en fabrikkindustri var en politikk for proteksjonisme. Et nytt system for statsmakt og forvaltning. Forkynnelse av imperiet.	Karakteriser innenriks- og utenrikspolitikken til Sophia, Peters reformer. Analysere, strukturere materiale til diagrammer og tabeller.
5.2. Utenrikspolitikken til Peter I.		Azov-kampanjer. På jakt etter allierte. Begynnelsen på Nordkrigen. Krig for Baltikum. Karl XIIs felttog mot Russland. Slaget ved Poltava. Slutten på Nordkrigen. Nystadiansk verden. Folkeopprør	Nevn hovedhendelsene i Peters utenrikspolitikk.I. Etabler årsak-virkning-forhold, sammenlign populære forestillinger.	Arbeid med kartet. CMM-test nr. 16-18.
5.3. "Kulturrevolusjon" i Russland på begynnelsen av 1700-tallet. §4.		Innovasjoner i hverdagen. Utdanning og opplysning. Vitenskapen. Sosial tankegang. Skjønnlitteratur.	Nevn funksjonene ved russisk utdanning under Peter I; viktigste prestasjoner og retninger av russisk kultur i første kvartal av det 18. århundre forberede meldinger, analysere dokumenter.	Meldinger
Seksjon 6. Russland i midten og andre omgangXVIIIV.
6.1. Russland etter Peter I. Tiden for palasskupp.		De første etterfølgerne. "Fly" av de øverste lederne. Bironovisme. "Brunswick etternavn." Elizaveta Petrovnas regjeringstid. Peter III og Manifestet om adelens frihet.	Nevn hovedretningene for den interne politikken til Peters etterfølgere, endringer i adelens stilling. Bestem årsakene til palasskupp. Lag en kronologisk tabell. Sammenlign autokratisk og oligarkisk styre, sammenlign regjeringen til Peter I og hans etterfølgere.	Tabell, dokumentanalyse.
6.2. "Opplyst absolutisme" av Catherine II. §6		Veien til tronen. Catherine II og opplysningstiden. Stablet provisjon.	Nevn funksjonene i innenrikspolitikken til Catherine II, hovedbestemmelsene til opplyst absolutisme. Sammenligne Zemsky Sobors og Stued Commission. Lag et diagram over statlig og lokal forvaltning. Vurder resultatene av transformasjonene til Catherine II.	Arbeid med diagrammer og tabeller.
6.3. Sosialpolitikk til Catherine II. Bondekrig. §7.		Provinsreform. Adel og bondestand. Kjøpmenn og posad. Innvilget sertifikater. Bondekrigen (1773-1775). Deltagelse av udmurtfolket i bondekrigen ledet av E. Pugacheva.	Nevn endringene i den sosiale sfæren som skjedde under Catherine II, adelens rettigheter og plikter. Analyser Pugachevs bondekrig. Å lage en plan.	Arbeid med kartet CMM-test nr. 21, 22
6.4. Russisk utenrikspolitikk på 1700-tallet. Paul I's regjeringstid.		Utenrikspolitikkens retninger. Kampen om tilgang til Svartehavet. Deler av det polsk-litauiske samveldet. Russland i europeisk politikk. Ny keiser. Innenrikspolitikk. Utenrikspolitikk. Konspirasjon og drap på Paul I.	Nevn hovedretningene i russisk utenrikspolitikk. Karakteriserer Russlands forhold til Krim-khanatet, det osmanske riket, det polsk-litauiske samveldet, ledende europeiske land. Beskriv hovedretningene for utenriks- og innenrikspolitikken til Paul I. Arbeid med kartet. Analyser politikken til Paul I.	Muntlig undersøkelse Arbeid med kartet
6.5. Russlands kultur på 1700-tallet.		Funksjoner ved den russiske opplysningstiden. Vitenskapelige ekspedisjoner. Universitetet i Moskva. Vitenskapelige samfunn. Offentlig utdanningssystem. Urban planlegging. Kultur og liv i Udmurtia på 1700-tallet. A.N. Radishchev om udmurtene.	Karakteriser funksjonene i utviklingen av vitenskap, litteratur, arkitektur, musikk, teater. Sammenlign synspunktene til Novikov, Shcherbatov, Radishchev på russisk virkelighet. Evaluer Lomonosovs rolle i utviklingen av vitenskap og kultur.	Meldinger CMM test
Seksjon 7. Russland i første omgangXIXV.
7.1.-7.2. Økonomisk utvikling på slutten av 1700- – første halvdel av 1800-tallet. Reformer av Alexander I. §11,§12.		Nytt i russisk økonomi. Handel, transport, byer. Serf-fabrikker. Fabrikker med sivil arbeidskraft. Livegenskap på slutten av 1700-tallet – begynnelsen av 1800-tallet. Virkning av markedsrelasjoner. "Unge venner" Etablering av departementer og transformasjon av senatet. Bondespørsmål. Oppretting av et system for offentlig utdanning. MM. Speransky og hans "Plan of State Transformation". "Merk" N.M. Karamzin. Den sosioøkonomiske situasjonen til Udmurtia i første halvdel av 1800-tallet.	Bestem egenskapene til den sosioøkonomiske utviklingen av Russland på slutten av 1700- - første halvdel av 1800-tallet og sammenlign livegne og sivile fabrikker. Nevn reformene utført av Alexander I. Karakteriser hans personlighet og aktivitetene til den hemmelige komiteen. Skildre skjematisk systemet med sentrale og lokale myndighetsorganer, sammenlign planene til Speransky, Karamzin og resultatene av reformen av offentlig administrasjon. Analyser dokumentet.	Muntlig undersøkelse.
7.3. Kjemp mot Napoleon. §1. 3.		Krigene 1805-1806 Forverring av russisk-franske forhold. Forbereder seg på krig. Korrelasjon av krefter. Den patriotiske krigen i 1812. Deltagelse av befolkningen i Udmurtia i den patriotiske krigen. Slutten på krigene med Frankrike. Østens spørsmål.	Bestemme oppgavene til russisk utenrikspolitikk på begynnelsen av 1800-tallet; grunner, selvfølgelig, betydningen av den patriotiske krigen; mål, resultater av utenlandske kampanjer; løsninger på det østlige spørsmålet. Beskriv den kontinentale blokaden.	CMM test nr. 27
7.4. Reaksjonstid. Desembrists. §14.		Reaksjon. De første Decembrist-organisasjonene. Nordlige og sørlige samfunn. Decembrist-opprør.	Bestem virkningen av den patriotiske krigen på offentlig bevissthet. Nevn de første hemmelige organisasjonene. Beskriv årsakene, målene, forløpet og betydningen av Decembrist-opprøret. Gi din vurdering av bevegelsen. Sammenlign programdokumenter fra hemmelige samfunn.	Muntlig undersøkelse
7.5.-7.6. Innenriks- og utenrikspolitikk til Nicholas I. Kaukasisk krig.§§15-16		Funksjoner i Nikolaev-styringssystemet. Teorien om "offisiell nasjonalitet". Styrking av grunnlag. Forsøk på reform. "Dynstre syv år" Russland og Europa. Østens spørsmål. Krim-krigen. Russland og Kaukasus. Begynnelsen av den kaukasiske krigen. Muridisme. Imamat av Shamil. Slutten på krigen.	Nevn funksjonene i innenrikspolitikken og hovedretningene i utenrikspolitikken til Nicholas I. Karakteriser Nicholas I's personlighet. Analyser hovedbestemmelsene i teorien om "offisiell nasjonalitet". Vurder bidraget til Nicholas I til forbedring av offentlig administrasjon, utdanning og løsningen av bondespørsmålet. Analyser russisk utenrikspolitikk. Karakterisere territorielle og militærpolitiske endringer etter signering av fredsavtaler. Bestem årsakene til Krim- og Kaukasiske kriger.	Muntlig undersøkelse. Arbeid med kartet. CMM-test nr. 29, 30
7.7. Sosial bevegelse under regjeringen til Nicholas I.		Formulering av russisk konservativ ideologi. Slavofiler og vestlige. russisk utopisk sosialisme.	Nevn hovedretningene for sosial tankegang under Nicholas I. Bestem betydningen av blader, salonger og vennlige sirkler i utviklingen av den sosiale bevegelsen. Analyser synspunktene til vestlige og slavofile. Sammenlign synspunktene til slavofile og tilhengere av teorien om "offisiell nasjonalitet" på ortodoksi, autokrati og nasjonalitet. Karakteriser aktivitetene til petrasjevittene. Analyser Herzens uttalelser.	Muntlig undersøkelse. Arbeid med et bord.
Seksjon 8. Russland i andre omgangXIXårhundre.
8.1.-8.2. Bondereform av Alexander II. Sosioøkonomisk utvikling av Russland etter reformen. §19, §20.		Utarbeidelse av reform. Innholdet i reformen. Bondeforvaltningen Landbruk. Industriell produksjon. Borgerlighet og proletariat. By. Transportere. Innenriks- og utenrikshandel.. Viktigheten av reformer. Godkjenning av den kapitalistiske modellen for økonomisk utvikling. Fullføringen av den industrielle revolusjonen.	Nevn årsakene og stadiene i forberedelsene til avskaffelsen av livegenskap. Bestem hovedbestemmelsene for reformen og dens betydning. Analyser reformens rolle i utviklingen av landet. Karakteriser Alexander II som en tsarfrigjører. Bestem bøndenes holdning til avskaffelse av livegenskap. Karakteriser den økonomiske utviklingen i landet i perioden etter reformen.	Muntlig undersøkelse CMM-test nr. 33, 34
8.3. Reformer fra 60-70-tallet XIX århundre		Zemstvo og byreformer. Rettsreform. Militære reformer. Reformer innen folkeopplysning og presse. Gjennomføring av reformen i 1861 i Udmurtia.	Karakteriser innholdet i reformene. Etablere årsak-virkning-forhold mellom avskaffelsen av livegenskap og liberale reformer. Vurder rollen til zemstvo i samfunnet og innovasjoner i retten. Evaluere militære og byreformer. Analysere transformasjoner innen utdanningsfeltet. Tegn diagrammer, en oppgaveplan.
8.4. Sosial bevegelse på midten av 50-60-tallet. XIX århundre Konfrontasjon mellom myndighetene og revolusjonære på 70- og tidlig 80-tallet. XIX århundre §22, §23.		Fenomenet en almue. "Land og frihet". Polsk opprør. Nihilisme. Krets av ishutinere. Nechaevshchina. Populisme. "Gå blant folket." Regjeringens reaksjon. "Land og frihet".	Sammenlign hovedretningene til den sosiale bevegelsen... analyser dokumenter. Strukturer undervisningsmateriellet i en tabell.	Muntlig undersøkelse
8.5.-8.6. Sosial bevegelse, innenriks- og utenrikspolitikk under Alexander IIIs regjeringstid. §24,§26		Styrking av administrativ og politimyndighet. Motreformer. Politikk innen utdanning og sensur. Sosial bevegelse på 1880-tallet - første halvdel av 1890-tallet. Kampen for å revidere fredsavtalen i Paris. Østkrisen på midten av 70-tallet. XIX århundre Russisk-tyrkisk krig 1877-1878 Forverring av motsetninger med Tyskland. Russisk-fransk allianse. Annektering av Sentral-Asia.	Bestem hovedretningene for innenrikspolitikken til Alexander III, egenskapene til den sosiale bevegelsen under hans regjeringstid. Analyser motreformene på 80-tallet, systematiser informasjon om den sosiale bevegelsen på 1880-tallet og første halvdel av 1890-tallet, lag et diagram. Sammenlign ideene til marxismen og revolusjonære populister. Karakteriser hovedretningene og målene for utenrikspolitikken, den østlige krisen. Sammenlign vilkårene for freden i San Stefano og avgjørelsene fra Berlin-kongressen. Analyser forholdet mellom Russland og Tyskland. Evaluer den russisk-franske traktaten. Bestem konsekvensene av annekteringen av Sentral-Asia for Russland og de sentralasiatiske folkene.	Muntlig undersøkelse Arbeid med kartet CMM-test nr. 37, 38
8.7. Russlands kultur på 1800-tallet. §25		Utvikling av utdanningssystemet. Vitenskapelige prestasjoner. Gjenoppliving av nasjonale tradisjoner innen litteratur, musikk- og teaterkunst, arkitektur, maleri. Utdanning. Trykkeri og biblioteker. Vitenskapen. Russiske oppdagere. Litteratur. Teater. Musikk. Maleri. Skulptur. Arkitektur.	Bestem trekk ved utviklingen av kultur og vitenskap på 1800-tallet. Beskriv de viktigste prestasjonene. Analyser verk av kultur og vitenskap. Sammenlign utviklingen av utdanningssystemet under regjeringene til Alexander I og Nicholas I. Forbered meldinger.	Meldinger.
9.1. Russlands historie fra antikken til sluttenXIXV.		Endelig oppsummering.		Avsluttende prøve for kurset.
Total

KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUSJON

DROVNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE

ARBEIDSPROGRAM

i historien

(et grunnleggende nivå av)

Karakter 10

Sammensatt av:

Lebedeva Lyudmila Viktorovna,

1. kategori historie- og samfunnsfaglærer

FORKLARENDE MERKNAD

1. Kildedokumentene for utarbeidelse av arbeidsprogrammet for opplæringskurset er:

den føderale komponenten av den statlige utdanningsstandarden, godkjent etter ordre fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 5. mars 2004 nr. 1089;

eksempelprogram for grunnleggende allmennutdanning i historie. Et grunnleggende nivå av;

historieprogrammer for allmennutdanningsinstitusjoner. 5-11 karakterer/komp. A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya "Historien om den antikke verden. 5. klasse"; V.A. Vedyushkin "Middelalderens historie. 6. klasse"; A.Ya. Yudovskaya, L.M. Vanyushkina "Ny historie. 7-8 karakterer"; A.O.Soroko-Tsyupa, O.Yu.Strelova “Nyere historie fremmede land. XX-begynnelsen av XXI århundrer. 9. klasse"; A.A. Danilov, L.G. Kosulina "Russlands historie. 6-9 karakterer" - M, "Enlightenment", 2009; Zhuravleva O.N., Andreevskaya T.P., Iskrovskaya L.V., Shevchenko S.V. "Historie. 10-11 klasse" - M, "Ventana-Graf", 2014;

grunnleggende pensum generelle utdanningsinstitusjoner i den russiske føderasjonen, godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen nr. 1312 datert 9. mars 2004;

Ordre fra utdanningsdepartementet i Moskva-regionen datert 15. april 2016 nr. 1427;

2. Dette programmet er satt sammen på grunnlag av forfatterens program av O.N. Zhuravleva, T.P. Andreevskaya, L.V. Iskrovskaya, S.V. Shevchenko. "Historie. 10-11 karakterer”, er det gjort endringer i programmet.

Lærer forbeholder seg retten til å gjøre mindre endringer i programmet ved justering av antall emner - antall timer.

3. Mål og mål for kurset:

Studiet av historie på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning er rettet mot å oppnå følgende mål:

· utdanning av statsborgerskap, nasjonal identitet, utvikling av livssyn til studenter basert på deres forståelse av historisk etablerte kulturelle, religiøse, etno-nasjonale tradisjoner, moralske og sosiale holdninger, ideologiske doktriner; utvide den sosiale opplevelsen til studenter når de analyserer og diskuterer former for menneskelig interaksjon i historien;

· utvikling av evnen til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser i den moderne verden, kritisk analysere den mottatte historiske og sosiale informasjonen, bestemme ens egen posisjon i forhold til den omgivende virkeligheten, korrelere den med historisk fremvoksende verdensbildesystemer;