Devlet bütçeli eğitim kurumu

KOLEJ numarası 628

Petersburg'un Krasnogvardeisky bölgesi

"İSKENDERİNKAYA KOLEJİ"

Beden eğitimi dersi problemleri

öğrencilerin gözünden

Ivanova Anna Gennadevna

Beden eğitimi öğretmeni GBOU numarası 628

Petersburg

2016

Sağlıklı bir yaşam tarzına öncülük etmek, beden eğitimi ve spor ülkemizde her zaman önemli olmuş ve son 5-6 yılda önem açısından ön plana çıkmıştır. Üçüncü dersin okuldaki beden eğitimi programına girişini, RLD kompleksinin canlanmasını hatırlamak yeterlidir. Bunun için büyük bir itici güç, Soçi'de Kış Olimpiyat Oyunlarının düzenlenmesiydi. Ancak buna rağmen, garip bir eğilim gözlemleniyor: okulda beden eğitimi dersine ilgi düşüyor.

Çalışmanın amacı, okul çocuklarının beden eğitimi dersine yönelik güdüleri ve ilgileri ile ilgili konunun özünü ortaya çıkarmaktır.

OKULDA BEDEN EĞİTİMİ KONUSU ÖNEMİ

BEDEN EĞİTİMİ DERSİ NASIL OLMALIDIR?

Çalışmanın ana bölümünde, beden eğitimi derslerine olan ilginin kaybolup kaybolmadığını anlamak için beden eğitiminin genel olarak okulda ve özel olarak spor salonumuzda ne kadar yer kapladığını bulmak istiyoruz.

Bugün bu konuda çok fazla literatür var. Çalışmamızda fiziki kültür üzerine ders kitapları ve ders kitapları kullandık.

Mevcut literatürü inceledikten sonra, aşağıdaki bilgileri aldık: fiziksel kültür, sağlığı güçlendirmeyi, bir kişinin fiziksel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan ve aynı zamanda tam teşekküllü bir kişinin yetiştirilmesi için çok önemli olan genel toplum kültürünün bir parçasıdır. , bir okul çocuğunun ayrılmaz kişiliği. Yani, beden eğitimi olmadan eğitim süreci imkansızdır.

Okulda beden eğitimi nasıl olmalıdır? Okulda beden eğitimi ya özel donanımlı bir spor salonunda ya da sokakta, varsa özel olarak donatılmış bir alanda yapılır. Hem spor salonunda hem de sitede standartlara uygun belirli koşullar oluşturulmalıdır. Spor salonunda, standartlar, belirli bir alana kaç öğrencinin girebileceğini, tavan yüksekliğinin, havalandırma ve ısıtmanın ne olması gerektiğini, kaç soyunma odası olması gerektiğini, kaç duş odasının, hangi spor ekipmanlarının bulunması gerektiğini düzenler. Sahada futbol kapılarının, basketbol potalarının ve voleybol ağlarının nasıl yerleştirilmesi gerektiği standartlar tarafından düzenlenir.

Ders, okulda beden eğitimi dersleri düzenlemenin ana şeklidir. Dersin ayırt edici özellikleri şunlardır: öğrencilerin sürekli bileşimi, öğretim materyalinin onaylanan programa ve çalışma planına uygunluğu, derslerin kesin programı, çeşitli öğretim yöntemlerinin kullanımı, öğretmenin liderliği.

Her ders üç bölümden oluşur: giriş, ana ve final. Giriş kısmı veya ısınma, vücudu strese hazırlar. Dersin ana bölümünde teorik bilgiler verilir, hareket tekniği öğretilir, fiziksel yeteneklerin eğitimi - güç, hız, dayanıklılık, el becerisi, esneklik.

Son kısım ise vücudun doğru bir şekilde normale dönmesi, nefes alma ve nabzı iyileştirmeye yöneliktir. Dersin sonunda, özel egzersizler, tüm vücut sistemlerinin işleyişinin başlangıç ​​seviyesine düşmesine katkıda bulunmak, öğrencilerin artan duygusallıklarını ortadan kaldırmak

FİZİKSEL KÜLTÜR HANGİ SORUNLARI ÇÖZER?

Okulda beden eğitimi aynı zamanda sadece sağlığı koruma ve güçlendirme sorununu değil, aynı zamanda çocukların sosyallik, sosyal aktivite düzeylerini artırma sorununu da çözmektedir.

Ancak modern çocukların sosyal aktivitesi artık esas olarak bilgisayar başında oturan sosyal ağlar aracılığıyla gerçekleştiriliyor ve okul çocuklarında fiziksel aktivite eksikliği kaçınılmaz olarak fiziksel gelişimde onarılamaz kayıplara, vücudun savunmasının zayıflamasına ve ciddi sağlık sorunlarına yol açıyor.

Okul çağında kazanılan motor beceriler ve yetenekler ile fiziksel, entelektüel, istemli ve diğer nitelikler, profesyonel emeğin, askeri ve diğer özel motor eylemlerin hızlı ve tam ustalığının, yetişkinlikte daha fazla fiziksel gelişmenin temeli haline gelir. Okul beden eğitiminin gençlerin kişiliğinin gelişimine, dünya görüşlerinin ve yaşam konumlarının oluşumuna, ahlaki karaktere, entelektüel ve estetik kültüre, isteğe bağlı özleme katkısı daha az önemli değildir.

GYMNASUMUMUZDA BEDEN EĞİTİMİ SÜRECİ NASIL OLUR

Spor salonumuzda haftada üç gün beden eğitimi yapılır ve her ders öğrencinin yaşına bakılmaksızın 45 dakika sürer. Okul döneminde bir kez, çocuklar okul yılı boyunca havuzda haftada bir ders alma fırsatına sahiptir, bu genellikle üçüncü sınıflarla paraleldir. Akademik yıl boyunca beden eğitimi derslerinde atletizm, jimnastik, spor ve açık hava oyunları, cross training yapmaktayız. Spor salonunda uygun işaretlerle 24x12 metre ölçülerinde iki spor salonu bulunmaktadır. Salonlarda jimnastik, atletizm ve spor oyunları için ekipmanlar bulunmaktadır. Jimnastik için ekipman vardır: jimnastik atı, jimnastik keçisi, jimnastik denge çubuğu, paralel çubuklar, duvar çubukları, jimnastik halatları, engel parkurlarını geçmek için kancalı banklar. Ayrıca çeşitli jimnastik ekipmanları da bulunmaktadır: akrobatik egzersizler için jimnastik minderleri, çemberler, atlama ipleri, sağlık topları (ağırlıklı toplar), jimnastik minderleri. Açık hava ve spor oyunları için (bizim durumumuzda basketbol, ​​voleybol ve öncü top), salonlar basketbol arkalıkları (her biri 4 parça), voleybol ağları ile donatılmıştır. Ayrıca tam sayısını bilmediğimiz basketbol ve voleybol topları da vardır, ancak genellikle ilgili tüm çocuklar için yeterlidir, yani her türden yaklaşık 25-30 top. Atletizm, sonbahar ve ilkbaharda, birinci ve dördüncü çeyreklerde gerçekleşir. Sokakta atletizm yapmak en uygunudur. Koridorda kısa ve uzun mesafe koşma, mesafe atma, uzun atlama koşuları yapılamaz. Ancak spor salonunda bir stadyum yok ve St. Petersburg'daki hava koşulları her zaman dışarı çıkmaya izin vermiyor. Salonda, yalnızca bireysel unsurların tekniğini çalıştırabilirsiniz: uzun ve kısa koşular için doğru başlangıç ​​​​pozisyonu, atlama ve fırlatma için başlangıç ​​​​pozisyonları, sopayı geçmek. Ancak atletizmde spor salonunda uygulanabilecek standartlar ve egzersizler de vardır: bir yerden uzun atlama, isabetli atış, mekik koşusu, dairesel bayrak yarışı. Bunu yapmak için tenis topları (salonda atmak için uygundurlar), röle çubukları, çeşitli koniler (mekik koşusu için mesafeyi işaretlemek için kullanılabilirler) şeklinde ekipman vardır, ayrıca özel sabit işaretler vardır. uzun atlama için, doğruluk için fırlatma hedefleri, yüksek atlama rafları ve tahtalar, başlangıç ​​blokları.

Spor salonumuz için bölge yarışmalarında yarıştığımızda, diğer okulları ziyaret edip karşılaştırma yapabiliriz. Pek çok okul orijinal olarak sadece bir spor salonuna sahip olacak şekilde tasarlanmıştır, jimnastik ekipmanı, yani aparatlar okullarda çok nadirdir, hatta salonda basketbol potalarının sayısı ikiden fazladır - onları bulabileceğiniz birkaç yer vardır.

KOLEJİMİZDE FİZİKSEL KÜLTÜR DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN İLGİLERİNİ ETKİLEYENLER

Ancak spor salonumuzun sunduğu mükemmel imkanlara rağmen sınıfımızda beden eğitimi derslerinde derse olan ilginin azaldığını gözlemliyoruz. Beden eğitimi öğretmenlerinin spor salonumuzun diğer sınıflarındaki durum hakkında bize verdiği bilgiler, çocukların beden eğitimine eskisinden daha az istekli başladıklarını göstermektedir. Ve çocuklar büyüdükçe, dersler için daha az istekleri olur. O zaman bu değişikliklerin nedenlerini bulmakla ilgilenmeye başladık. Nedenlerini anlamak için farklı yaşlardaki çocuklarla bir anket kullanarak görüşmeye karar verdik. Ankete 1A, 3B, 5A, 5B, 7B ve 8A sınıflarından toplam 164 kişi katıldı. Ankette aşağıdaki sorular yer aldı:

• beden eğitimi dersini sever misin
• Derste en çok neyi seviyorsun ve neden?
• neyi sevmiyorsun ve neden
• derse ne eklemek istersin
• Beden eğitimi ve spor için dersleri daha çok sevdiğiniz jimnastik salonu dışında başka bir yere gidiyor musunuz ve neden?

Aşağıda yapılan çalışmaların sonuçlarını sunuyoruz.

1. ANKET SONUÇLARI

Diyagram 1. Beden eğitimi dersini sever misiniz?

Diyagram 2. Beden eğitimi dersini sever misiniz? sınıfa göre dağıtım

Diyagram 3. Derste en çok neyi seviyorsunuz?

Diyagram 4. Derste en sevmediğiniz şey nedir?

Diyagram 5. Derse ne eklemek istersiniz?

Diyagram 6. Beden eğitimi ve spor için jimnastik salonu dışında başka bir yere gidiyor musunuz?

Diyagram 7. Gymnasium dışında okuyan ve yapmayanların sınıflara göre dağılımı

SONUÇLAR

Bizi ilgilendiren bir konuda çocuklarla bir anket yaptıktan sonra, aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz:

• Spor salonumuzda beden eğitimi dersine yönelik tutum genellikle olumludur. Genel istatistiklere göre öğrencilerin %86'sı beden eğitimi dersini seviyor. İstatistiklere göre, 1. ve 5. sınıflar beden eğitimi dersini diğer katılımcılardan daha fazla onaylıyor. Çocuklar spor yapmaktan hoşlanırlar (115 ses). Ayrıca, bir beden eğitimi öğretmeninin kişiliğine önemli bir rol verilir, bizim durumumuzda bir beden eğitimi öğretmeni birçok çocuk tarafından sevilir (93 ses).
• Öğrenciler sınıftan sınıfa büyüdükçe ilgi, aşağıdaki nedenlerden dolayı azalmaktadır: her yaştan çocukların çoğunun çapraz eğitimi (127 kişi oy verdi) ve teori derslerini (40 kişi oy verdi) sevmemesi, sınıftaki öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım. sınıfın yeterince uygulanmaması, sınıfta fiziksel aktivite yetersizliğine yol açmaktadır (%25); okulda FC programına dahil edilen fiziksel egzersizleri seçerken okul çocuklarının çıkarları dikkate alınmaz (% 22-32)
• Aşağıdaki faktörler, bir beden eğitimi dersine olan ilginin artmasının oluşumunu etkileyebilir:

• Bireysel egzersiz seçimi.
• Farklılaştırılmış fiziksel aktivite.
• Spor oyunlarına ayrılan sürenin arttırılması.
• Açık hava etkinliklerinin sayısını artırmak.
• Haftalık ders sayısını artırmak.

Okulda beden eğitimi çok önemlidir çünkü Anket, öğrencilerin %66'sının okuldan sonra spor kulüplerine katılmadığını gösterdi.

ÇÖZÜM

Sonuç olarak, beden eğitimi dersine olan ilgiyi kaybetme sorununun modern bir okul için gerçekten acil olduğunu söylemek isterim. Bu, şehir okullarının öğrencileri arasında incelediğimiz çalışmalar ve okulumuzun öğrencileri arasında yapılan anket çalışması ile doğrulanmaktadır. Öğrencilerin beden eğitimi dersine olan ilgilerini desteklemek ve sonuç olarak sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmek için, sorunu çözmek için aşağıdaki yol ve yöntemleri sunuyoruz:

1. Spor oyunları için ayrılan zamanın yanı sıra örneğin futbol gibi ek spor oyunlarının derse dahil edilmesinde bir artış.
2. Belirli bir öğrencinin fiziksel özelliklerini dikkate alarak, fiziksel aktivite yaklaşımını ve standartların uygulanmasını farklılaştırın.
3. Okulumuzun tüm öğrencilerinin yüzme havuzunda ve özel donanımlı açık alanda uygulama yapma fırsatına sahip olma isteği beden eğitimi derslerine olan ilginin artmasını da büyük ölçüde etkileyecektir.

Çalışmanın başında belirlediğimiz hedefler, öğrencilerin okulda beden eğitimi derslerine karşı tutumlarını, beden eğitimi dersinin ne olduğunu ve ne kadar değerli olduğunu ortaya koymaktır. Derse yönelik tutumun genel olarak olumlu olduğunu ancak birlikte çözebileceğimiz bir takım sorunlar olduğunu öğrendik. Hem öğretmenler hem de öğrenciler buna özellikle dikkat etmelidir.

KAYNAKÇA

Anischenko V.S. Fiziksel kültür: Metodik - öğrencilerin pratik sınıfları: Ders Kitabı.- M.: RUDN, 1999

Y.I. Evseev Beden Eğitimi. Rostov - n / a: Phoenix, 2003

Bogdanov G.P., Okul çocuklarının beden eğitimi rehberliği, Moskova: Eğitim, 1972.

Volkov L.V. Okul çocuklarının fiziksel yeteneklerini yetiştirme yöntemleri. - K.: Memnun oldum. shk., 1980.

G.V. Bezverkhnyaya Okul çocuklarının fiziksel kültür ve spor için motivasyonel önceliklerinin yaş dinamikleri. - M.: Logolar, 2004.

Shutkin S.N. Beden eğitimi dersinde bir kişiliğin kendi kendini örgütlemesinin temellerinin yetiştirilmesi için pedagojik koşullar. - Lipetsk: LSU, 2003.

Saykina E.G. Okulda fitness teknolojisi. Herzen Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi yayınevi, St. Petersburg, 2013

Kuzmina S.V., Chernyaev E.A. Okul çocukları arasında beden eğitimi derslerine ilgi oluşumunun faktörleri. Rusya'nın eğitim sisteminde tüm Rusya bilimsel-pratik konferansı fiziksel kültür ve spor materyallerinin toplanması: yenilikler ve gelişme beklentileri, St. Petersburg, 2015.

Bir öğretmenin ustalığı, öğrenme sürecinde sürekli, değişmeyen yenilik unsurlarını birleştirme yeteneğinde yatar.Çocuklar efordan nadiren yorulurlar, ancak monotonluk ve monotonluktan çabucak yorulurlar. Beden eğitimi dersi nasıl ilginç hale getirilir?

Dersin hazırlık kısmı

Isınma koşma ile başlar - çeşitlendirilmesi gereken en monoton aktiviteStandart bir okul salonunda, ortalama olarak bir daire 50 m ... Koşuya başlamadan önce sınıfa nasıl koşmanız, nerede koşmanız gerektiğini net bir şekilde anlatmalısınız. Örneğin, saat yönünün tersine 8 daire, saat yönünde 8 daire. 2 turdan sonra öğrenciler çapraz veya yanal bir koşu egzersizi yaparlar. Yüksek mertebesınıfın organizasyonu - karmaşık bir problem belirleme: saat yönünde 3 daire, sol tarafla ekli adımlı 1 daire, saat yönünün tersine 3 daire, sağ tarafla ekli adımlı 1 daire, voleybol sahası kullanarak şekil sekizde 3 daire, Geri ileri ile 1 daire. Ödevi tamamlarken, öğrencilerin çoğu, kural olarak, eylemlerinin doğruluğunu düşünür, kılavuzu yönlendirir, yani. ısınmaya aktif olarak katılır.

Tekrarlayan bir egzersizi daha ilginç hale getirmenin başka bir yolu. Sınıf birinci veya ikinci için hesaplanır ve birer birer bir sütunda çalışır, birbirinden mesafe 1 - 1,5 m'dir Düdükte, ikinci sayılar hızlanır ve sol taraftaki ilk sayılarını geçer, durur önünde ve hareket etmeye devam edin. İkinci düdükte, ikinci sayılar da aynı şeyi yapar.

Koşarken sınıfı gruplara ayırırken, son öğrenci sütun boyunca hızlanır ve birinci olur. Koşucu birinci olduğunda koşu sona erer. Karmaşık bir problemin ifadesi: ikincisi bir yılan gibi koşar, sınıf çarpışma olmaması için mesafeye sıkı sıkıya bağlı kalır.

Dersin görevleri açıklandıktan sonra, sınıf fiziksel uygunluk için iki sütun halinde yeniden oluşturulmalıdır. Fiziksel olarak hazırlanan öğrencilerin ilk sütunu saat yönünde, ikinci sütun saat yönünün tersine çalışır. Gruplara ayrılma, ilk sütunun daha yüksek bir hızda çalışmasına, ikinci sütunun en uygun hızı seçmesine ve görevleri tamamlayan sıralara ayak uydurmasına izin verir. Hazırlık grubu öğrencileri verilen yükün yarısını yapar, iç çembere gider, bir adımla hareket etmeye devam eder.

Öğrenciler ayrı ayrı inşa edilir, erkek, kız, hazırlık grubu öğrencileri ile inşaat başlar ve fiziksel olarak en hazırlıklı öğrenci ile biter (500m veya 1000m koşu sonuçlarına göre). Her öğrenci 2 tur koşarak bir adım ile hareketine devam eder.

Birçok seçenek var, asıl şey daha az alıştırma ve eylemlerde daha fazla anlam.

Isınmak

Tüm çabayı gerektiren alıştırmalarla kısa (5-7 dakika), duygusal ve beklenmedik içerik ısınması, öğrenciyi hızla çalışma durumuna getirir. Organizasyonel olarak, koşudan ısınmaya geçiş çok önemlidir. Derste çocukların daha yüksek organizasyonu bağımsız bir yeniden yapılanmadır. Isınmadan sonra, bayrak yarışları planlanmamışsa, spor malzemelerini aldıktan sonra çocuklar, öğretmene dönük olarak boş bir alan alırlar. Genellikle çocuklar görevi hemen doğru bir şekilde tamamlarlar.

Nesneler olmadan genel gelişim alıştırmaları ile daha zordur, çünkü daha az ilgi çekicidirler. Ancak alıştırmaların şeklini sürekli değiştirerek öğrencilerin hareketlerini yoğunlaştırmak mümkündür. Örneğin sınıf kızlar ve erkekler olarak ayrılır, voleybol sahasının ön hattına kurulur, iki egzersizi tamamladıktan sonra gruplar sağa döner ve yer değiştirir. Sonra her öğrenci yerini alır ve iki egzersiz daha yapar, ardından tekrar koşar. Isınmanın sonunda - şınav: 5 şınav ve koşu, ardından 4 şınav vb. Bir ön koşul - sınıf kesinlikle bir sütunda, birer birer ve tam olarak çalışır. Alıştırmaların sayısı, sınıfın hazırlığına bağlı olarak öğretmen tarafından değiştirilir.

Çiftler halinde ısınmalar çok ilginç. Örneğin,birbirine bakacak şekilde ayakta, bacaklar orta pozisyonda, eller partnerin omuzlarında. Yaylı ileri virajlar. Birbirine dönük ayakta, bacaklar ortada, eller eşin omuzlarında. Sağ (sol) bacağın eşzamanlı dönüşü. Birbirlerine sırtları ile ayakta, eller yukarı. Birbirinize yüz çevirin. Birbirine dönük ayakta, bacaklar ortada, eller eşin omuzlarında. Bir "tabanca" ile tek ayak üzerinde eşzamanlı ağız kavgası. Sırtları birbirine dönük, bacaklar bitişik, kollar iç içe oturuyor. Komuta ile hızlı bir şekilde kalkın. Sırtları birbirine dönük, bacaklar bitişik, kollar üstte iç içe geçmiş halde oturuyor. Öne ve arkaya eğilerek. Başınız birbirine bakacak şekilde sırt üstü yatın, ellerinizi birleştirin. Bacaklarınızı kaldırın, ayaklarınızla "merhaba" deyin. Sırtları birbirine dönük, bacaklar bitişik, kollar iç içe geçmiş durumda. Komutta, bir yan adımla sağa (sola) hareket. Atlama.

Egzersizlerin mekanik performansını dışlamak ve öğrencilerin dikkatini sürekli tutmak için, ısınmaya sadece fiziksel değil aynı zamanda zihinsel stres gerektiren görevler de dahil edilebilir. Örneğin, egzersizler gösterilmeden bir kez açıklanır: 1 - oturma, 2 - uzanma, 3 - bacaklar ayrı, 4 - bacaklar birlikte, 5 - bacaklar ayrı, 6 - bacaklar birlikte, 7 - oturma, 8 - ayağa kalkma . Çömelme: 1 - kolları öne çömelme, 2 - başlangıç ​​pozisyonu, 3 - kolları omuzlara çömelme, 4 - başlama pozisyonu, 5 - kolları yukarı çömelme, 6 - başlama pozisyonu. 1 - çömelme vurgusu, 2 - yalan vurgusu, 3 - çömelme vurgusu, 4 - vurgu ayakta, 5 - çömelme vurgusu, 6 - düzleştirme.

Isınmadaki egzersizler, egzersizlerle canlanır - öğrencileri bir duruma hızlı tepki vermeye zorlayan "tuzaklar", örneğin bir başlangıç ​​​​pozisyonundan - kollarını ve bacaklarını yerden kaldırmadan, hızlı bir şekilde oturarak, bacaklarını düzeltin . Doğru pozisyon ayağa kalkmak, eğilmektir.

Isınmadaki ana şey, gereksiz yeniden düzenlemeleri, uzun açıklamaları, uzun egzersizleri ve aralarındaki uzun duraklamaları hariç tutmaktır.

Isınmadan sonra, fiziksel niteliklerin geliştirilmesine (kuvvet antrenmanı) 5 dakika ayırmanız gerekir. Kızlar ve erkekler, alaydan kaçınmak için salonun farklı yerlerinde antrenman yaparlar. Örneğin, sırt kasları üzerinde egzersiz yapan kızlar, daha sonra tek tek bir sütunda, yatarak vurgu yaparak salonun uzunluğunu aşarlar. Bu sırada, çocuklar jimnastik duvarındaki karın kasları üzerinde egzersizler yapar, ardından 3 set için sıranın üzerinden tek tek sütuna atlarlar. Bir sonraki derste gruplar yer değiştirir.

Kuvvet antrenmanına birçok egzersizi dahil edebilirsiniz, ancak asıl şey, kuvvet antrenmanı sırasını değiştirmeden bırakmaktır: salonun farklı uçlarında gruplar halinde sınıflar. Oyun türlerinde, aşağıdaki şemaya göre bir güç grubu yürütmek uygundur:

1. Erkekler oynar, kızlar eğitir ve tam tersi.

2. İki takım oynuyor, diğerleri antrenman yapıyor.

Başarılı bir kuvvet antrenmanı için ana koşul tutarlılıktır, yani. her derste yapılır. Böylece öğretmen, fiziksel uygunluğun önemini pratik olarak gösterir ve sonuçlarda sürekli bir artışla onları yavaş yavaş büyüler.

Dersin ana kısmı

Gelişim için, bir çocuğun sürekli olarak yalnızca entelektüel bilgilere değil, aynı zamanda motor bilgilere de ihtiyacı vardır. Ve bir öğrenci ne kadar çok motor beceri kazanırsa, fiziksel ve zihinsel olarak o kadar hızlı gelişir. Hareket becerileri iyi bilinen şemaya göre öğretilir: hareket tekniklerinin temellerini gösterme ve kısaca açıklama - ilk deneme denemeleri - hataları düzeltme - tekrarlama ve iyileştirme. İstenilen beceriyi, bileşenlerine ayırmadan bir bütün olarak öğretin, böylece öğrenci hareketi bir kerede kavrayabilir, yavaş yavaş gereksiz, yanlış olanı atabilir. Eğitim için çeşitli yöntemler kullanılır: akış, önden, grup, ancak en etkili bağımsız. Gösteriden sonra, çocuklar kendi başlarına çalışırlar ve öğretmen düzeltir, öğrencileri yönlendirir. 5 dakikalık kendi kendine çalışmadan sonra, öğrencilerden bazılarından çalışılan hareketi göstermelerini ister. Hem başarılı olanları aramak gerekir, hem de yapanları farketmez. Öğretmen hataları işaret eder, kendini ayırt edenleri not eder, kaybedenleri cesaretlendirir. 2 - 3 ders eğitimden sonra hareket tekniği testi geçilir.

Öğretimin ana ilkesi: nasıl öğrenildiğini - uygulandığını bilmiyordu. Öğretmenin derste özellikle hareket tekniğini geliştirme anında her öğrenciyi fark etmesi, yönlendirmesi, düzeltmesi, gelişmeye yönelik en ufak kaymaları not etmesi çok önemlidir. Öğrenciler, çalışmalarının sonuçlarına öğretmenin ilgisini hissetmelidir, o zaman dersin geri dönüşü yavaş olmayacaktır. Öğrenme sürecinin gerçekleşmesi için iki koşul gereklidir: 1) öğrencinin istediği, 2) öğretmenin yapabileceği. Dersin ana bölümünde bir oyun olmalıdır: spor, sınıf yeterince hazırlanmışsa, ilkokul çağında açık hava oyunu. Jimnastik derslerinde bu, bölümler arası egzersizlerin, yarışmaların bir gösterimi olabilir. Oyunsuz bir ders, öğrencilerin uzun süre yapamayacakları sıkıcı bir çalışmaya dönüşür.

Çocuklara öğretirken, öğretmen kendini öğrenir, yavaş yavaş gereksiz şeyleri atarak dersi dinamik ve ilginç hale getirir.

Dersin son kısmı

Ders organize bir şekilde bitmelidir. Çocukları inşa ettikten sonra öğretmen sonuçları özetler, sınıfı veya bireysel öğrencileri övür, iyileştirme rezervlerini belirler. Kolektif çalışma zorunlu ortaöğretim öğrencileri temelinde inşa edilirse, güçlü ve zayıf arasındaki bilgi boşluklarını telafi etmek için bir hız vardır, bireysel planlara göre bağımsız çalışma.

Edebiyat:

Beden eğitimi öğretmeni için ders özetleri: 5 - 9 sınıflar: Beden eğitimi dersi: Spor oyunları, kayak eğitimi, açık hava oyunları. - M.: Guçağırıyor. Ed. VLADOS, 2003 .-- 144 s.: hasta.

Neden okulda kayak eğitimi? Eğitim süreci için gereklilikler, kayak eğitimi dersleri türleri hakkında konuşuyoruz ve bir kayak dersinin yapısını veriyoruz.

Ülkemizin hemen hemen tamamında kış, kayak, kızak, buz pateni gibi kış sporları ile ilişkilendirilir. Okulda kayak eğitimi, çocuğun fiziksel gelişim programının zorunlu bir unsurudur. Sınıflar çocukların bağışıklığını güçlendirir, tüm kas gruplarını pompalar. Kayak eğitimi 1. sınıftan 11. sınıfa kadar yapılır. Programa göre bu yöne 16 akademik saat ayrılmıştır.

Okulda kayak eğitiminin amaç ve hedefleri

Şu anda, okulda kayak eğitimine olan ilgide keskin bir düşüş var. Bu olgunun ana nedenlerinden biri sınıfların monotonluğudur. Tüm ders süresi boyunca, öğrenciler arka arkaya birkaç daire sararlar, sonra aynı dairelerde standartları çalıştırırlar, yorulup terledikten sonra başka derslere giderler. Çok az insan bundan hoşlanacak. Ek olarak, ekipman oldukça ağırdır: çok sayıda değiştirilebilir giysi, okula ve okuldan taşınması gereken kayaklar ve ayrıca duşakabin olmaması. Sonuç olarak, çocuklar okulda kayak yapmaya karşı güçlü bir antipati geliştirirler.

İnsan, iyi olduğu ve iyi bildiği şeyleri sever. Çocuklara tekniğin öğretilmesi gerekiyor - doğru kayak ve sonra bu harika sporu sevecekler. Bu tür hareketlerin tekniğinin bir insanda ömür boyu korunduğunu ve dayanıklılığın zamanla (ve oldukça hızlı bir şekilde) kaybolduğunu belirtmekte fayda var. Bu, dayanıklılık geliştirmek için çok zaman harcamanın anlamsız olduğu anlamına gelir. Teknik üzerinde çalışmak, sırayla, dayanıklılığı arttırır. Bu nedenle okulda kayak eğitiminin temel amacı: öğrenciler farklı kayak yöntemlerinde ustalaşmak zorundadır. Öğretmenin görevi onlara bunu öğretmektir.

.ppt'de ücretsiz indirme

In.docx'te ücretsiz indirme

Okulda kayak eğitiminin görevleri:

1. Okul çocuklarına temel kayak tekniklerini öğretin: inişler, çıkışlar, kayak pistleri, dönüşler, frenleme
2. Çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzı (iyileşme ve sertleşme, devam etmenin faydaları) aşılamak temiz hava)
3. Sistematik kayakla (kayak oyunları aracılığıyla) sürekli bir ilgi uyandırmak
4. Dayanıklılık, güç, el becerisi geliştirin - ana fiziksel nitelikler
5. Çocuklarda ahlaki ve isteğe bağlı nitelikleri (korkusuzluk, azim, soğukkanlılık, organizasyon) yetiştirmek
6. Öğrencileri bağımsız çalışma için gerekli beceri ve yetenekler konusunda eğitmek.

Okulda kayak eğitimi için eğitim süreci için gereklilikler

Okulda kayak eğitimi için tüm eğitim sürecine ve her ders için ayrı ayrı bir takım gereksinimler uygulanır.

1. Her derste görevler çözülür: eğitim, yetiştirme ve sağlığı iyileştirme görevleri. Eğitim görevleri hatasız planlanır ve her ders için kesin bir formülasyona sahiptir. Eğitim ve sağlığı iyileştirme görevleri, kural olarak, her ders için planlanmamıştır. Tüm kayak eğitimi dersleri sistemi, egzersiz kullanımı, ders dışı etkinlikler sistemi tarafından gerçekleştirilirler.
2. Her ders, önceki ve sonraki derslerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Birleşik bir ders sistemi ortaya çıkıyor. Aynı zamanda, her ders eğitim çalışmasının tamamen bağımsız ve ayrılmaz bir parçasıdır.
3. Bir kış beden eğitimi dersi için önemli bir gereklilik, öğretmenin öncü rolüdür. Kayakta beden eğitimi dersi veren öğretmen, derse hazırlanırken organizasyon becerilerine sahip olmalı, öğrencileri yönlendirmeli, yönlendirmeli ve yüksek talepler göstermelidir. Görevi, öğrencileri verilen görevleri çözmeye motive etmektir.
4. Dersin içeriği, yükü, öğretme ve fiziksel nitelikleri geliştirme yöntemleri her zaman program materyaline, öğrencilerin yaşlarına ve cinsiyetlerine, verilen görevlere uygun olmalıdır.
5. Dersin metodolojisi ve içeriği, öğrencileri her zaman aktif olmaya, bilinçli olarak yeni materyallere ve güvenlik önlemlerine hakim olmaya teşvik etmelidir. Kayak beden eğitimi derslerini daha duygusal hale getirmek için oyun, yarışma, oyun görevlerinin öğelerine dahil edilmesi önerilir.
6. Yazılım derslerinde, öğrencilerin toplu ve bireysel çalışmalarını en iyi şekilde birleştirmek gerekir. Başlangıçta öğrenciler yeni bir kayak yöntemi öğrendiğinde toplu öğrenme uygulanır. Ancak, öğrencilerin hazırlık derecesinin farklı olması nedeniyle (birisi geride kalıyor ve biri tam tersine sınıf arkadaşlarından önde), hazırlık düzeyi dikkate alınarak alt gruplara ayrılıyorlar. Böylece öğrenciler birbirine karışmadan tekniğe hakim olabilirler. Daha da kötüsü olan okul çocukları, iç kayak döngüsünde öğretmene daha yakın hareket eder.
7. Öğrencilerin kış dersinde aktif faaliyetleri ve alıştırmaları. Çeşitli kombinasyonlarda (eğitim eğiminde ve eğitim alanında, kayak pistinde alternatif uygulama) kayakta çeşitli egzersizlerin (taklit, liderlik, temel) farklı yoğunluk derecelerinde kullanılması, yalnızca öğrencilerin dikkatinin değiştirilmesine değil, aynı zamanda ayrıca tüm sınıflar boyunca performanslarını korurlar.

Yukarıdakilere ek olarak, okulda kayak eğitimi süreci için bir takım gereksinimler vardır. Öğrencilerin yaşına, fiziksel uygunluklarına ve diğer faktörlere bağlıdır.

Okulda kayak eğitimi sunumunu indirin
.ppt'de ücretsiz indirme

Beden eğitimi "Kayak eğitimi derslerinde güvenlik önlemleri" raporunu indirin
In.docx'te ücretsiz indirme

Okuldaki kayak dersi türleri

Görevlere bağlı olarak, okulda aşağıdaki kayak eğitimi derslerini tanımlayabilirsiniz:

• giriş
• eğitici
• Eğitim
• karışık
• kontrol

Bu derslerin her birinin kendine özgü özellikleri, yapısı, organizasyon yöntemleri, öğrencileri harekete geçirmesi farklıdır.

Yeni kariyer fırsatları

Ücretsiz olarak deneyin!... Geçmek için - profesyonel yeniden eğitim diploması. Eğitim materyalleri, gerekli şablonlar ve örnekler eşliğinde uzman video dersleriyle görsel özetler formatında sunulmaktadır.

Giriş dersleri, istisnasız tüm sınıflarda eğitim-öğretim yılının başında yapılır. Bunlarda öğretmen, öğrencilere, özellikle bu sınıfta program tarafından sağlanan okuldaki kayak eğitimi bölümünün içeriği ve gereklilikleri hakkında bilgi verir. Ayrıca bu spor hakkında teorik bilgiler sağlar, öğrencileri güvenlik önlemleriyle tanıştırır ve aynı zamanda sınıfın karakteristik özelliklerini, okul çocuklarının onlar için yeni materyallerde ustalaşmaya fiziksel olarak hazır olmalarını ortaya çıkarır.

Öğretim dersleri esas olarak ilkokul sınıflarında yürütülmektedir. Bu derslerin amacı yeni materyal öğrenmektir. Yeni bilgilere ek olarak, bu tür dersler daha önce elde edilen bilgileri geliştirir. Ders programı, fiziksel niteliklerin geliştirilmesi için alıştırmalar içerir, daha önce çalışılan kayak yöntemleri geliştirilmektedir.

Uygulama dersleri çoğunlukla lisede yapılır. İlkokulda bu tür dersler hiç öğretilmez, orta sınıflarda son derece nadirdir. IX-XI. sınıflar için müfredatta, okuldaki kayak eğitimi bölümünde çok az yeni eğitim materyali yer almaktadır. Bu bağlamda, eğitim derslerinin ana amacı vardır - kayak yardımı ile öğrencilerin fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi. Eğitim dersleri, sınıfların okul bölümlerinde düzenlendiği ders dışı kayak etkinliklerinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Okulda karma kayak dersleri tüm sınıflarda yaygındır. Bu tür derslerde her türlü öğrenme problemi çözülür. Okul çocukları kayak tekniklerini geliştirir, dayanıklılık, güç ve el becerisi geliştirir. Akademik materyalin öğrenciler tarafından geliştirilmesi üzerindeki mevcut kontrol gerçekleştirilir.

Okulda kayak eğitiminde kontrol dersleri öğrencilerin ilerlemesini özetlemek ve dikkate almak için yapılır. Her şeyden önce, bu tür derslerde okul çocukları mesafe standartlarını geçer. Spesifik kayak yöntemlerini gerçekleştirme tekniği için işaretler verilmiştir. Değerlendirme, öğretmen tarafından hem kontrol dersinde hem de diğer derslerin akışında yapılabilir (geçerli ilerlemenin muhasebeleştirilmesi). Her çeyreğin sonunda akademik standartların kabulünden sonra bir final notu verilir.

Okulda bir kayak dersinin yapısı

Okulda bir kayak eğitimi dersinin yapısı uzun süredir değişmedi, yerel beden eğitimi sisteminde genel olarak kabul edilene karşılık geliyor. Okulda bir kayak beden eğitimi dersi, birbirine bağlı üç bölümden oluşur:

• giriş ve hazırlık;
• temel;
• son

Dersin giriş-hazırlık kısmı, öğrencilerin ilk organizasyonu, yaklaşan çalışmalara aşina olmaları ve kayak güvenliğinin sorunlarını çözer. Buna ek olarak, okul çocukları psikolojik olarak kayak tekniklerinde ustalaşmak için ayarlanmıştır. Bu aşamada, dersin ana bölümündeki sonraki yükler için okul çocuklarının kademeli olarak hazırlanması gerçekleştirilir. Giriş-hazırlık bölümünün süresi ortalama 8-12 dakikadır.

Dersin ana bölümünde, ana görev çözüldü - eğitici olan. Okul çocukları, süreçte fiziksel nitelikler geliştirerek yeni kayak yöntemleri öğrenir: güç, irade, dayanıklılık. Okuldaki bir kayak dersinin ana kısmı aşağıdaki şemaya göre inşa edilmiştir: ilk olarak, halihazırda kapsanan materyal tekrarlanır (3-5 dakika), ardından öğrenciler ders planında belirtilen yeni kayak yöntemlerinde ustalaşmaya başlarlar. ve bu sınıf için program materyali. Dersin ana kısmı 25-35 dakika sürer. Süre birçok faktöre bağlıdır: içerik, görevler, yöntemler vb.

Dersin son bölümünde, sonuçlar özetlenir, okul çocukları kalan derslere katılmak için en uygun işlevsel duruma getirilir. Okuldaki bir kayak dersinin sonunda öğretmen çocuklara ödev verebilir. Dersin bu bölümünün süresi 4-5 dakikadır.

Okulda kayak eğitimi sunumunu indirin
.ppt'de ücretsiz indirme

Beden eğitimi "Kayak eğitimi derslerinde güvenlik önlemleri" raporunu indirin
In.docx'te ücretsiz indirme

İlkokuldaki beden eğitimi dersleri, herhangi bir öğrenme sürecinin zorunlu bileşenleridir. Bu nedenle, Eğitim Bakanlığı'na göre, bunlar yıllık olarak geliştirilmekte ve faydalı alıştırmalarla desteklenmektedir.

Genel olarak, dersleri bölümlere ayırmanın yanı sıra egzersizlerin net bir şekilde dağıtılması en doğrudur. Hem metodolojik destek hem de birçok unsurun doğru uygulanması gereklidir. Genel olarak, modern metodolojiye göre ders birkaç ana bölüme ayrılmalıdır. Yani, önce giriş kısmı gelir. Gerekli tüm organizasyonel sorunlar burada çözülür. Bu kısım en önemli kısımlardan biridir. Bu özellikle ilkokul için geçerlidir. Öğretmen çocukları tek başına spor salonuna götürmeli, derse hazırlanmaya yardımcı olmalı ve ayrıca takımlara da öğretmelidir. Bu durumda inşaat kastedilmektedir. Çocuklar, asıl görevlerinin, en yüksekten en düşüğe, açıkça boyda olmak olduğunu anlamalıdır. Bu karara "merdiven" adı verildi. Bu nedenle, inşaata özel önem verilmektedir! Çocuklar nasıl doğru bir şekilde inşa edilir? Lise öğrencileri için böyle bir prosedür genel olarak bilinir ve anlaşılır. Çocuklara gelince, konunun özünü tam olarak anlamıyorlar. Çocukları, hareket ettiklerinde birbirlerine müdahale etmeyecek şekilde inşa etmeniz gerekir. Ayrıca, iyi bir görüş çemberine sahip olmalıdırlar, asıl amaç öğretmeni görmektir. Ve son olarak, çeşitli görevleri yerine getirirken, öğretmenin her durumda destek sağlayabilmesi için yeterli alana ihtiyacı vardır. Bu yüzden bina çok önemlidir. Çocukların boylarına veya fiziksel gelişim düzeylerine göre yerleştirilmesi de önerilir. Temelde tüm bu süreç beden eğitimi öğretmeni tarafından yönetilir, tüm sorumluluk ona aittir.

İkinci sınıftan itibaren, kural olarak, çocuklar her şeyi kendi başlarına yaparlar. Öğretmen belli bir emri söyler söylemez herkes yerine oturur. Sınıfta öğretmen öğrencilerin yanında veya önünde yürüyebilir, böylece onlara yolu gösterebilir. Çocuklara hitap ederken mutlaka herkes onu görmeli. Bu nedenle burada sadece çocukları doğru bir şekilde inşa etmek değil, aynı zamanda öğretmen için iyi bir yer seçmek de önemlidir. Öğretmenlerin çoğu çocukları çevrelerine yerleştirmeye çalışıyor, böylesi çok daha uygun. İstersen ne istersen olabilirsin, asıl mesele çocukların bunu iyi hatırlaması. Şimdi giriş bölümünün süresini tartışmaya değer. Bebekler için yaklaşık 10 dakikadır. Gerçek şu ki, çocuklar kıyafetlerini oldukça yavaş değiştiriyor ve büyük bir salona girerek hemen kaybolmaya başlıyorlar. Bu nedenle onları toplamak ve inşa etmek zordur. İlkokulun "eski" sınıfında, yani 3-4'te her şey biraz daha hızlı gidiyor. 5 dakika yeterli olacaktır. Giriş bölümünden sonra bir hazırlık bölümü gelir, önceki bölüm gibi bir dizi temel sorunu çözer. Genel olarak, küçük öğrenciler için beden eğitimi sadece olumlu duygular getirmelidir. Bu nedenle, burada çocuklara gelecekteki yüklere hazırlanmaları için zaman verilir. Bu noktada, kural olarak, belirli egzersizlerden oluşan bir ısınma gerçekleşir. Bunlar genel gelişimsel niteliktedir. Temel olarak, bunlar hareketlerin koordinasyonunu ayarlamayı amaçlayan basit hareketlerdir. 3. sınıftan itibaren alıştırmalar daha karmaşık hale gelir. Bu, sopalar, toplar, çemberler ve bayraklar içeren çeşitli unsurları içerir. Bu durumda, her şey hareket unsurları, ağız kavgası, atlamalar ve çok daha fazlası ile gerçekleştirilir.

Genel olarak, hazırlık egzersizlerinin iyi bir düzeltici etkisi vardır. Bu nedenle ilköğretim sınıflarında hazırlık bölümü genel gelişim öğelerinden oluşur. Ek olarak, öğretmen doğrudan motor becerilere ve yeteneklere odaklanacak iki veya üç egzersizi bağımsız olarak seçmelidir. Çocuklarda belirli niteliklerin geliştirilmesi için bir araç olarak sadece bunları kullanmalarına izin verilir. Hazırlık kısmı, lokomotor sistemin eşlik eden kusurlarını önleyen egzersizleri içermelidir. Böylece yavaş yavaş hazırlık bölümünün süresi 15 dakikaya çıkar ve yaklaşık 10 egzersiz içerir.

Okul çocukları için beden eğitimi dersindeki yük ılımlı olmalıdır. Daha sonra asıl kısım gelir, genellikle zamanın geri kalanını alır. İçinde, temel egzersizler için tüm kuvvetleri harekete geçirmek gerekir. Her ikisi de jimnastik, atletizm ve farklı nitelikteki oyunlar unsurlarıyla eylemler olabilir. Röleler ve yarışmalar tavsiye edilir. Bu, çocuklarda çok yardımcı olan bir takım ruhu duygusu yaratır. Egzersizleri seçerken öğretmen, ana hedeflerinin yukarıdaki niteliklerin tümüne uymak olduğunu anlamalıdır. Basitçe söylemek gerekirse, tüm öğeler basitçe bir şeye yol açmaya bağlıdır. Eğitim Bakanlığı, dersin başında yeni alıştırmalar ve ana bölümdeki niteliklerden birini geliştirmeyi amaçlayan alıştırmalar yapılmasını önerir. Oyunlara gelince, oldukça hareketli olmalılar. Koşma, zıplama, topla bayrak yarışları vb. tercih edilmesi tavsiye edilir. Genel olarak, çoğu jimnastik unsurlarını mümkün olduğunca fazla dahil etmeye çalışır. Doğal olarak, bu iyidir, ancak yine de matkap üzerindeki tüm kuvvetleri etkinleştirmeniz gerekir. Gerçekten de, genç yaşta birçok çocuk kayıp durumları yaşar, basitçe uzayda gezinemezler.

Dersin ana kısmı en faydalı olacak ve 25 dakika sürecektir, yine de dersin sonunda özetlemek için biraz zaman ayırmanız önerilir. Bu noktada not verebilir, en aktif öğrencileri işaretleyebilir ve kazanılan beceriler hakkında konuşabilirsiniz. Sonuçta, sadece gözlem yoluyla, çocuklar için hangi egzersizlerin gerçekten ilginç olduğunu anlayabilirsiniz. Genel olarak, dersin yapısı biraz değiştirilebilir. Yukarıda açıklanan her şey daha çok ana önerilere atıfta bulunur. Bu, beden eğitimi disiplini için modern müfredattır. Gözlemleyip gözlemlememek, her eğitim kurumu kendisi için karar verir. Genel olarak öğretmen, çocuklara beden eğitimi hakkında öğretmenin bir dereceye kadar bireysel bir karakter taşıması gerektiğini anlamalıdır. Bu nedenle çocukların davranışlarına da yakından bakmak ve isteklerini dikkate almak gerekir. Uygulamada tüm beden eğitimi derslerini birkaç türe ayırmanız önerilir. Çocuklar yeni materyal ve alıştırmalar ile birleştirilmiş ve kontrol testleri ile tanıştıklarında bir giriş dersi olabilir. Birinci sınıf için beden eğitimi çok zor olmamalı. Bu nedenle, öğrenme sürecinde bazı düzenlemeler yapılmıştır.

Şu anda, fiziksel kültür için yeni bir yasal çerçeve var. Ana sloganı “Zarar verme! ". Bu ilke, eğitim alanıyla ilgili tüm çalışanlar tarafından dikkate alınmıştır. Bu yılın 1 Eylül tarihinden itibaren tüm ilkokul öğrencileri için özel yük normları getirilmiştir. Artık çocuklar fizyolojik yeteneklerine göre çeşitli gruplara ayrılmaktadır. Günümüzde birçok olumsuz faktör okul çağındaki çocukları olumsuz etkilemektedir. Bu yüzden birisi dayanıklılık açısından daha güçlüdür, birisi için anlaşılmaz bir çizgidir. Bu nedenle, daha önce var olan standartlar hiçbir yere gitmedi. Gerçekten de, çoğu çocuk için böyle bir yük basitçe anlaşılmaz. Ayrıca çocukların önceden yapamadığı o disiplinler de tamamen ortadan kaldırılmıştır. Basitçe söylemek gerekirse, daha önce doğru şekilde uygulanması çocuğun sağlığına zararlı olan bu tür egzersizler vardı. Bu nedenle, çocuklar beden eğitimine başlamadan önce bile her şey son derece dikkatli bir şekilde incelenmektedir. Bu durumda sadece öğretmen için zor. Sonuçta, bir çocuğun seviyesini anlamak ve belirlemek her zaman o kadar kolay değildir. Özellikle genç bir öğretmen söz konusu olduğunda. Bu nedenle, burada kimseye zarar vermemek için her şeyi daha dikkatli izlemek gerekir. Tüm egzersizler yalnızca faydalı olmalı ve çocuğa hiçbir şekilde yük olmamalıdır. Sadelik ve uygun iş yükü aynı anda sağlanmalıdır.

"Premier" okulda spor odaklı eğitim

Okul çocuklarının sağlığını güçlendirmek söz konusu olduğunda, beden eğitimi derslerini hemen hatırlıyoruz. Okulumuzda bu dersler nasıl gidiyor ve beden eğitimi öğretmenleri ne gibi sorunlarla karşılaşıyor? Bunlardan ikisi üzerinde duralım.

katılım

Beden eğitimi, belki de bir öğrencinin okul müfredatından muaf tutulabileceği tek derstir. Doktorlar dersten çıkabilir veya ebeveynler bunu sorabilir. Ek olarak, öğrenci konuyla ilgili derslere hazır olmayabilir (örneğin, derslerin formunu unutmuş). Sonuç olarak, beden eğitimi derslerine devam sorunu vardır. Son zamanlarda 5-11. sınıflardaki öğrencilerle çalışıyorum, bu yüzden bu yaş gruplarını analiz edeceğim.

Beden eğitimi derslerine sınıftan sınıfa katılım dinamikleri azalma eğilimindedir. 5. sınıfta öğrencilerin neredeyse% 100'ü beden eğitimi derslerinde mevcutsa, o zaman son sınıfta -% 60'tan biraz fazla. Erkekler ve kızlar arasında ayrı ayrı benzer bir dinamikle ilgileneceğiz. Erkeklerde, beden eğitimi derslerine katılım, tüm çalışma süresi boyunca pratik olarak sabittir. Ve son sınıfta bile çocukların %85-90'ı beden eğitimi derslerine katılıyor. Lise öğrencilerinin derslerden serbest bırakılması, temel olarak alt sınıflardan daha büyüklere doğru hastalık sayısındaki artışla ilişkilidir. Ve kızlar için resim daha korkunç. 7. sınıftan (ergenliğin başlangıcı) itibaren, derslere katılımda yıldan yıla artan bir azalma vardır ve 11. sınıfa gelindiğinde, sınıftaki kızların yaklaşık yarısı veya daha azı, beden eğitimi derslerinde bulunur.

Çocukların fiziksel uygunluk düzeyi

Fiziksel uygunluk testlerinin verilerine dayanarak, aşağıdaki dinamikler gözlemlenebilir. Çocuğun vücudunun büyümesini, fiziksel kültür yoluyla fiziksel sağlığının güçlendirilmesini dikkate alarak, çocukların fiziksel uygunluk düzeyinde yıldan yıla bir iyileşme görmeliyiz. Gerçekten neler oluyor?

Erkek çocukların sonuçlarını alırsak, her yıl gelişimleri gözlemlenir ve 11. sınıfta (ergenliğin sonu) bir miktar stabilizasyon olur. Kızlarda pozitif dinamikler sadece 8. sınıfa kadar görülür. Ayrıca, kızların sonuçları pratik olarak artmaz. Dahası, bazen fiziksel uygunluk seviyesinin olumsuz bir dinamiği bile vardır.

Çocukların okula devamı ve fiziksel uygunluğunun ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu gerçeği yadsınamaz.

Öte yandan, modern fitness kulüpleri ve sağlık merkezlerinin ziyaretçileri arasında özellikle kız öğrenciler olmak üzere giderek daha fazla lise öğrencisi görülmektedir. Bu arada, birçoğu beden eğitimi derslerini özleyen ve genç bir vücut için gerekli fiziksel aktiviteyi fitness kulüplerinde alan kişilerdir. Çocukların okul beden eğitimini ücretli sınıflar için değiştirmesine neden olan nedir?

Bir çok neden var. Bu hem modern bir ekipman seviyesi hem de bireysel bir yaklaşım ve en önemlisi tamamen yeni sağlık sistemleri ve egzersiz biçimleridir. Bütün bunlar elbette genç neslin ilgisini çekiyor ve ne yazık ki bu okulda değil.

Kendin için yargıla. Lise beden eğitimi müfredatı bile 9. sınıftan 11. sınıfa kadar pek farklılık göstermiyor. Beden eğitimi öğretmeninin dayandığı temel sporların cephaneliği nispeten küçüktür ve daha büyük sınıflarda çocuklar tamamen ilgisiz hale gelir. Bu nedenle, kendilerini başka bir yerde gerçekleştirme arzusuna sahiptirler.

Okuldaki durumu bir şekilde değiştirmek mümkün mü? Olabilmek. Okulumuzda farklı bir yol izledik.

8. sınıfa kadar (bedensel egzersizlere katılım ve coşku sorununun henüz o kadar şiddetli olmadığı), çocuklar geleneksel sisteme göre beden eğitimi derslerine (temel programa göre haftada iki ders) katılırlar. 9. sınıftan itibaren öğrenciler spor odaklı eğitime geçiyorlar, yani hangi sporu tercih edeceklerini seçme fırsatı buluyorlar: maddi tabanımız bunu yapmamıza izin veriyor. Birleştirilmiş paralel sınıflardaki sınıflar, aynı anda aşağıdakiler üzerinde yürütülür:

- genel fiziksel uygunluk;
- yüzme;
- atletik jimnastik;
- aerobik;
- fizyoterapi egzersizleri (bu arada, ağır fiziksel efordan kurtulan çocukların sorunu çözülür).

Öğrenci, eğitim süresi sonunda (çeyrek veya yarım yıl) seçtiği sporu değiştirebilir ve başka bir gruba geçebilir.

Elbette böyle bir iş organizasyonu için iyi bir temele ve halihazırda eğitici olarak görev yapan yeterli sayıda öğretmene sahip olmak gerekir.

Bu sistemde bir yıldır çalışıyoruz ve şimdiden kesin sonuçlar çıkarılabilir.

İlk olarak, lise öğrencilerinin derslere ilgisi azalmadı, aksine arttı.

İkincisi, böyle bir sistem, çocukları çeşitli yarışmalara hazırlamak için derslerin zamanını kullanmaya izin verir ve lise öğrencilerinin birçoğu vardır. Herhangi bir okul yarışması takvimine bakarsanız, çoğunun lise öğrencileri için yarışmalar olduğunu göreceksiniz. Ergenlikte bu gereklidir.

Üçüncüsü, her öğrencinin seçme hakkı vardır ve kural olarak en çok neyi sevdiğini bulur.

Dördüncüsü, önerilen sistemin yeniliği de sonuçlarını vermektedir. Beden eğitimi derslerimizin diğerleri gibi gitmemesi ergenlerin gözünde anlayış ve takdir gördü.

Spor odaklı eğitimin devreye girmesiyle çocukların fiziksel uygunluklarının düzelip düzelmediğini bir süre sonra öğrenebileceğiz, ancak şimdiden fark edilen olumlu anlar bile geleceğe güvenle bakmamızı sağlıyor. Başarmayı başardığımız en önemli şey, çocukların hala beden eğitimi derslerini sevmesidir. Hangi formda oldukları ve öğretmenin onlara ne tür sporlar öğrettiği önemli değil. Ana şey, fiziksel egzersizlerin bize verdiği hareket sevincidir.

Alexey MASHKOVTSEV