أعضاء الجملة، تحليل الجملة، وسائل ربط الجمل - كل هذا هو بناء جملة اللغة الروسية. تعد جملة الإسناد مثالاً على أحد أصعب المواضيع في دراسة بناء الجملة الروسي.
فيديو: اللغة الروسية الصف 9، الأسبوع 5 أنواع الجمل الثانوية. جملة ثانوية.
الجملة الثانوية: التعريف
جزء لا يتجزأ من الجملة المعقدة هو الجملة الثانوية. الجملة الثانوية هي جزء يعتمد على الجملة الرئيسية. كان هناك ثلج أبيض في الحقول عندما ذهبوا إلى القرية.هنا هو العرض الرئيسي كان هناك ثلج في الحقول.ويطرح سؤالاً على الجزء التابع: وضع (متى؟) عندما ذهبوا إلى القرية. الجملة الثانوية هي جملة منفصلة لأنها تحتوي على أساس مسند. ومع ذلك، كونه مرتبطًا بالعضو الرئيسي لغويًا ونحويًا، فإنه لا يمكن أن يوجد بشكل مستقل. وهذا ما يجعل الجزء الرئيسي مختلفًا جملة معقدةمن الجملة الثانوية. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية هي جزء من جملة معقدة، تعتمد على الجزء الرئيسي.
الجملة الثانوية: الأنواع
في بناء جملة اللغة الروسية، هناك أربعة أنواع من الجمل الثانوية. يتم تحديد نوع الجزء التابع من خلال السؤال المطروح من الجملة الرئيسية.
| اسم | معنى | مثال |
| نهائي | كلمة واحدة في الجملة الرئيسية تطرح سؤالاً أيّ؟ | في ذلك الوقت كان يقود الفرقة التي لعب فيها إيلين. (فرقة (أيها؟) حيث لعب إيلين) |
| تفسيرية | من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الحالة غير المباشرة: ماذا؟ ماذا؟ كيف؟ عن ما؟ مَن؟ إلى من؟ بواسطة من؟ عن من؟ | تخيل كم ستكون سعيدة! (هل يمكنك أن تتخيل (ماذا؟) مدى سعادتها) |
| ظرفية | من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الظرف: أين؟ متى؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟و اخرين | لقد فعل ما يفعله الجبناء. (تصرف (كيف؟) كما يتصرف الجبناء) |
| اتصال | يتم طرح أي سؤال من الجملة الرئيسية بأكملها. | وكانت الرياح قوية، ولهذا السبب تم إلغاء الرحلات الجوية. (تم إلغاء الرحلات الجوية (لماذا؟) بسبب الرياح القوية) |
إن تحديد نوع الجملة الثانوية بشكل صحيح هو المهمة التي تواجه الطالب. 
جملة ثانوية
تتكون الجملة المعقدة، التي ترد أمثلة عليها في الجدول، من جزأين أو أكثر، حيث يتميز الجزء الرئيسي بجملة ثانوية. يشير شرط الإسناد إلى كلمة واحدة من الجملة الرئيسية. فهو إما اسم أو ضمير. 
الجملة المنسوبة هي مثال على تكوين العلاقات المنسوبة بين الأجزاء الرئيسية والتابعة. كلمة واحدة من الجزء الرئيسي تتفق مع الجملة الثانوية بأكملها. على سبيل المثال، نظر فيكتور إلى البحر الذي ظهرت فيه سفينة. (البحر (أيه؟) الذي ظهرت في اتساعه سفينة).
فيديو: الأقارب tze. الجمل الثانوية الحاسمة باللغة الألمانية. الدرس 18/31. ايلينا شيبيلوفا.
الجملة الثانوية: الميزات
هناك بعض الخصائص المميزة في IPPs مع شروط الإسناد. سوف تساعدك الأمثلة من الجدول على الفهم.
| الخصائص | أمثلة |
| يتم إرفاق الجملة الثانوية بالجمل الرئيسية، وعادةً ما تكون بكلمة ربط ( الذي، الذي، ماذا، أين، الذيو اخرين). | لقد صُدم بالصورة (ماذا؟) المعلقة في غرفة المعيشة. المدينة (أي واحدة؟) حيث تنمو الماغنوليا، يتذكرها إلى الأبد. |
| في الجزء الرئيسي من القاموس قد تكون هناك ضمائر توضيحية مرتبطة بكلمات متحالفة ذلك، ذلك، مثلو اخرين. | في المدينة (أي واحدة؟) حيث كنا نقضي إجازتنا، هناك العديد من المعالم التاريخية. أطلق بستان التفاح رائحة (ماذا؟) لا تحدث إلا في أيام مايو الدافئة. |
| يجب أن تتبع الجمل المنسوبة مباشرة بعد تعريف الكلمة. | الصورة (أي واحدة؟) الموجودة في دفتر ملاحظاته أعطتها له أولغا. تذكر الجميع اليوم (ماذا؟) الذي التقيا فيه. |
| الجملة الثانوية (أمثلة على الجمل التي تحتوي على كلمة ربط أيّ) يمكن فصلها عن الكلمة الرئيسية بأجزاء أخرى من الجمل. | كانت الغرفة التي يقع فيها المعرض مضاءة جيدًا. في المساء في منتجع المدينة، يمكنك سماع صوت البحر، مع صراخ طيور النورس في الخلفية. |
الجمل المترابطة
الجمل المعقدة ذات الجملة الثانوية لها ميزة أخرى. إذا كان في الجزء الرئيسي من القاموس يتم التعبير عن الموضوع أو الجزء الاسمي من المسند الاسمي المركب بواسطة محدد أو ضمير اثبات، الذي يعتمد عليه الجزء المنسوب التابع، فإن هذا الجزء يسمى الارتباط (الضمير النهائي). أي أن الجمل التي توجد فيها علاقة بين الضمير في الجزء الرئيسي وفي الجزء التابع هي الجمل التي توجد فيها جمل محددة للضمير.
أمثلة: لقد أخبروه فقط بما حدثضروري(نسبة ذلك + ماذا). أقسمت المرأة بصوت عالٍ لدرجة أن الساحة بأكملها سمعتها(النسبة هكذا + تلك). وكانت الإجابة هي نفس السؤال نفسه(نسبة مثل + مثل). كان صوت القبطان مرتفعًا وصارمًا لدرجة أن الوحدة بأكملها سمعت وتشكلت على الفور(النسبة كذا + تلك). سمة مميزةالجمل الضميرية هي أنها يمكن أن تسبق الجملة الرئيسية: أي شخص لم يزر بحيرة بايكال لم ير الجمال الحقيقي للطبيعة.
الجملة الثانوية: أمثلة من الخيال
هناك العديد من الخيارات للجمل المعقدة مع جملة ثانوية. 
يستخدمها الكتاب بنشاط في أعمالهم. على سبيل المثال، آي إيه بونين: كانت المدينة الإقليمية الشمالية (أي واحدة؟)، حيث بقيت عائلتي، بعيدة عني. في الفجر المبكر (ماذا؟)، عندما لا تزال الديوك تصيح والأكواخ تدخن باللون الأسود، كنت ستفتح النافذة...
مثل. بوشكين: في دقيقة واحدة انزلق الطريق، واختفت المناطق المحيطة في الظلام (ماذا؟)... الذي تطايرت من خلاله رقاقات الثلج البيضاء... أجاب بيريستوف بنفس الحماس (ماذا؟) الذي ينحني به الدب المقيد لأسياده. بأوامر من قائده
ت.درايزر: لا يسعنا إلا أن نعزي أنفسنا بفكرة (ماذا؟) أن التطور البشري لن يتوقف أبدًا... لقد غمرتها المشاعر (ماذا؟) التي عاشتها المنبوذة. 
جملة ثانوية جملة نهائية(أمثلة من الأدب توضح ذلك) تقدم ظلًا إضافيًا للمعنى للكلمة الرئيسية، ولها قدرة وصفية واسعة، وتسمح لمؤلف العمل بوصف هذا الكائن أو ذاك بشكل ملون وموثوق. 
ضعف بناء الجمل مع الجمل المنسوبة
في ورقة الامتحان في اللغة الروسية هناك مهام يتم فيها استخدام جملة الإسناد بشكل غير صحيح. مثال على مهمة مماثلة: H جاء أحد المستثمرين إلى المدينة وكان مسؤولاً عن تمويل المشروع.في هذه الجملة، بسبب فصل الجزء التابع عن الجزء الرئيسي، حدث تحول دلالي. 
من الضروري رؤية الخطأ واستخدام جملة الإسناد بشكل صحيح. مثال: وجاء المسؤول المسؤول عن تمويل المشروع إلى المدينة.لقد تم تصحيح خطأ في الاقتراح. في خطاب المتحدثين الأصليين وفي الأعمال الإبداعيةيواجه الطلاب أيضًا أخطاء أخرى عند استخدام الجمل ذات الجمل المنسوبة. وترد في الجدول أمثلة وخصائص الأخطاء.
| مثال | خصائص الأخطاء | نسخة مصححة |
| لقد ساعدها شخص ساعدته في الماضي. | إغفال ضمير الإثبات بشكل غير معقول | تم إنقاذها من قبل شخص ساعدته في الماضي. |
| ناروال هو حيوان ثديي فريد يعيش في بحر كارا. | اتفاق غير صحيح بين الكلمة المتحالفة مع الكلمة الرئيسية | ناروال هو حيوان فريد يعيش في بحر كارا. |
| فتح الناس أفواههم في مفاجأة، مندهشين مما يحدث. | لا يتم ملاحظة الروابط المنطقية والدلالية | الناس الذين اندهشوا من الحدث فتحوا أفواههم في مفاجأة. |
الجملة الحاسمة والجملة النعتية
الجمل التي توجد فيها تشبه جملة معقدة تحتوي على جملة ثانوية. أمثلة: تحولت شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر إلى شجرة ضخمة. - شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر تحولت إلى شجرة ضخمة.جملتان متشابهتان لهما ظلال مختلفة من المعنى. يفضل الأسلوب الفني عبارة مشتركة، وهو أكثر وصفًا وتعبيرًا بطبيعته. في الكلام العامي، يتم استخدام الجملة المنسوبة في كثير من الأحيان أكثر من العبارة التشاركية.
انتبه، اليوم فقط!4. الاستخدام الأسلوبي للجمل المنسوبة
في الكلام العامي، وخاصة في شكله الشفهي، نستخدم في الغالب جملًا بسيطة، وغالبًا ما تكون غير مكتملة (يتم تعويض غياب بعض الأعضاء بتعبيرات الوجه والإيماءات)؛ يتم استخدام الأشياء المعقدة (معظمها شيطانية) بشكل أقل.
يعد استخدام الجمل المعقدة سمة مميزة لأنماط الكتب.وفي نفس الوقت مع الأكثر شيوعًا هي الجمل ذات الجمل المنسوبة (33.6٪). الجمل المعقدة هي، كما كانت، "مكيفة" للتعبير عن العلاقات الدلالية والنحوية المعقدة، والتي هي سمة خاصة للغة العلم: فهي لا تسمح فقط بصياغة أطروحة معينة بدقة، ولكن أيضًا لدعمها بالحجج اللازمة والحجج اللازمة. تقديم مبرر علمي.
في أسلوب العمل الرسميفي المرتبة الثانية من حيث التكرار بعد الجمل الإسناد هي الجمل الشرطية. في أنواع مختلفةالنصوص، تتغير نسبة أنواع الجمل المعقدة بشكل طبيعي، ولكن الغلبة القوية للجمل الشرطية في الأنواع ذات الطبيعة القانونية ونسبة كبيرة إلى حد ما في الأنواع الأخرى تحدد الصورة الكمية والنوعية الشاملة لهذا النمط الوظيفي.
إذا كان اختيار نوع أو آخر من الجمل المعقدة في الأنماط الوظيفية للكتاب مرتبطًا، كقاعدة عامة، بالجانب المنطقي للنص، ثم في خطاب معبريصبح جانبها الجمالي مهمًا أيضًا: عند اختيار نوع أو آخر من الجمل المعقدة، يتم أخذ قدراتها التعبيرية في الاعتبار.
كان ليف نيكولاييفيتش تولستوي هو سيد الاستخدام الأسلوبي للإنشاءات النحوية المعقدة. الجمل البسيطة والقصيرة بشكل خاص نادرة في عمله. عادة ما توجد جمل معقدة في تولستوي عند تصوير صور محددة (على سبيل المثال، في أوصاف الطبيعة):
"في صباح اليوم التالي، أشرقت الشمس الساطعة بسرعة وأكلت الجليد الرقيق الذي كان يغطي المياه، وكل شيء هواء دافئارتعدت من أبخرة الأرض المنتعشة التي ملأتها. تحول العشب القديم والعشب الصغير الذي ظهر بالإبر إلى اللون الأخضر، وتضخمت براعم الويبرنوم والكشمش وخشب البتولا الروحي اللزج، وبدأ النحل الطائر المكشوف يطن على الكروم المزهرة بالذهب.
إن جاذبية الكاتب لحياة المجتمع أوحت له بنهج أكثر تعقيدًا. ولنتذكر بداية رواية “القيامة”:
"مهما حاول الناس، بعد أن جمعوا عدة مئات الآلاف في مكان واحد صغير، تشويه الأرض التي يتجمعون عليها، ومهما رجموا الأرض بالحجارة حتى لا ينمو عليها شيء، ومهما أزالوها أي عشب ينمو، مهما كانوا مدخنين فحموالزيت، مهما قطعوا الأشجار وطردوا كل الحيوانات والطيور، كان الربيع ربيعًا حتى في المدينة. ارتفعت درجة حرارة الشمس، والعشب، الذي عاد إلى الحياة، نما وتحول إلى اللون الأخضر أينما لم يتم كشطه، ليس فقط على مروج الجادات، ولكن أيضًا بين ألواح الحجارة، وأشجار البتولا، وأشجار الحور، وأزهار كرز الطيور. أوراق معطرة، الزيزفون تضخم براعمها المتفجرة؛ كانت الغربان والعصافير والحمام تستعد بالفعل لأعشاشها في الربيع بسعادة ، وكان الذباب يطن بالقرب من الجدران التي تدفئها الشمس. كانت النباتات والطيور والحشرات والأطفال مبتهجين. لكن الناس - الأشخاص الكبار والكبار - لم يتوقفوا عن خداع وتعذيب أنفسهم وبعضهم البعض. اعتقد الناس أن ما هو مقدس ومهم لم يكن هذا الصباح الربيعي، وليس هذا الجمال من عالم الله، المعطى لفائدة جميع الكائنات - الجمال الذي يفضي إلى السلام والوئام والمحبة، ولكن ما كان مقدسًا ومهمًا هو ما اخترعه هم أنفسهم. من أجل أن يحكم كل منا الآخر. صديق."
من ناحية، فإن التصاميم المعقدة، من ناحية أخرى - بسيطة، "شفافة"، تؤكد على المقارنة المتناقضة لمأساة العلاقات الإنسانية والانسجام في الطبيعة.
من المثير للاهتمام أن نتطرق إلى مشكلة التقييم الأسلوبي لـ A.P. تشيخوف وتولستوي. ووجد تشيخوف مبررا جماليا لالتزام الروائي الشهير بالفن المعقد. استذكر S. Shchukin ملاحظة تشيخوف: هل انتبهت إلى لغة تولستوي؟ فترات طويلة، تراكمت المقترحات الواحدة فوق الأخرى. لا أعتقد أن هذا حادث، وهذا عيب. هذا هو الفن، ويأتي بعد العمل. هذه الفترات تعطي انطباعا بالقوة. في عمل تشيخوف "الرسالة" غير المكتمل، يتم التعبير عن نفس التقييم الإيجابي لفترات تولستوي: "... يا لها من ينبوع يتدفق من تحت هؤلاء "الذي"، يا لها من فكرة مرنة ومتناغمة وعميقة تختبئ تحتها، يا لها من حقيقة صارخة! " "
يعكس خطاب تولستوي الفني تحليله المعقد والمتعمق للحياة المصورة. يسعى الكاتب إلى إظهار القارئ ليس نتيجة ملاحظاته (التي سيكون من السهل تقديمها في شكل جمل بسيطة وقصيرة)، ولكن البحث عن الحقيقة نفسها.
هكذا يتم وصف تدفق أفكار بيير بيزوخوف والتغيرات في المشاعر:
كان يعتقد: "سيكون من الجيد الذهاب إلى كوراجين". لكنه تذكر على الفور كلمته الفخرية التي قدمها للأمير أندريه بعدم زيارة كوراجين.
ولكن على الفور، كما يحدث مع الأشخاص الذين يُطلق عليهم اسم الضعفاء، أراد بشدة أن يختبر مرة أخرى هذه الحياة الفاسدة المألوفة له لدرجة أنه قرر الرحيل. وعلى الفور خطرت له فكرة أن هذه الكلمة لا تعني شيئًا، لأنه حتى قبل الأمير أندريه، أعطى أيضًا الكلمة للأمير أناتولي ليكون معه؛ أخيرًا، اعتقد أن كل هذه الكلمات الصادقة كانت أشياء تقليدية ليس لها معنى محدد، خاصة إذا أدركت أنه ربما سيموت غدًا، أو سيحدث له شيء غير عادي لدرجة أنه لن يكون قادرًا بعد الآن على قول أي شيء صادق أو غير عادي. غير أمين... ذهب إلى كوراجين."
تحليل هذا المقطع، يمكننا تحويله إلى واحد قصير: على الرغم من الكلمة المعطاة للأمير أندريه، ذهب بيير إلى كوراجين. لكن من المهم للكاتب أن يبين طريق البطل إلى هذا القرار، والصراع في روحه، ومن هنا نوع الجمل المعقدة.
في الوقت نفسه، من المهم أن يطرح تولستوي في الفترة المتأخرة من عمله شرط الإيجاز. منذ التسعينيات، كان ينصح باستمرار بدراسة نثر أ.س. بوشكين، وخاصة حكاية بلكين. يقول لـ N.N: "إن العرض يستفيد دائمًا من الاختزال". جوسيف. نفس سجلات المحاور بيان مثير للاهتمامتولستوي: "الأفكار القصيرة جيدة لأنها تجعلك تفكر. ولهذا السبب لا أحب بعض أفكاري الطويلة، فكل شيء فيها ممضوغ للغاية."
وبالتالي، في الكلام الفني، يتم تحديد الاستخدام الأسلوبي للهياكل النحوية المعقدة إلى حد كبير من خلال ميزات أسلوب كتابة المؤلف الفردي، على الرغم من أن الأسلوب "المثالي" يبدو مقتضبًا و "خفيفًا"؛ ولا ينبغي أن تكون مثقلة بهياكل ثقيلة ومعقدة.
5. أخطاء في استخدام عبارات الإسناد
في أوراق الامتحان باللغة الروسية، غالبا ما تكون هناك مهام يتم فيها استخدام جملة الإسناد بشكل غير صحيح. على سبيل المثال :
جاء مسؤول إلى المدينة كان مسؤولاً عن تمويل المشروع.
في هذه الجملة، بسبب فصل الجزء التابع عن الجزء الرئيسي، حدث تحول دلالي.
من الضروري رؤية الخطأ واستخدام جملة الإسناد بشكل صحيح.
وجاء المسؤول المسؤول عن تمويل المشروع إلى المدينة.
أوه تم إصلاح الخطأ.
في خطاب المتحدثين الأصليين وفي الأعمال الإبداعية للطلاب، هناك أخطاء أخرى عند استخدام الجمل ذات الجمل المنسوبة. وترد أدناه أمثلة وخصائص الأخطاء.
1. إغفال ضمير الإثبات بشكل غير معقول:
لقد ساعدها شخص ساعدته في الماضي.(يمين: تم إنقاذها من قبل شخص ساعدته في الماضي)
2. اتفاق غير صحيح بين الكلمة الرئيسية والكلمة الرئيسية:
ناروال هو حيوان ثديي فريد يعيش في بحر كارا. (يمين: ناروال هو حيوان ثديي فريد يعيش في بحر كارا.)
3. لم يتم ملاحظة الروابط المنطقية والدلالية:
فتح الناس أفواههم في مفاجأة، مندهشين مما يحدث.(يمين: الناس الذين اندهشوا من الحدث فتحوا أفواههم في مفاجأة.)
6. الشرط القطعي والعبارة التشاركية
الجمل التي تحتوي على عبارة تشاركية تشبه لغويًا الجملة المعقدة m، التي تحتوي على سمة ثانوية.على سبيل المثال:
بلوط, زرعها الجد الأكبر (التعريف المعبر عنه بالعبارة التشاركية)
بلوط, التي زرعها جدي الأكبر وتحولت إلى شجرة ضخمة.(شرط الإسناد)
تشاركيةدائماً يمكن استبدالها بجملة منسوبة m دون فقدان المعنى. وفي الأسلوب الفني تعطى الأفضلية للعبارة التشاركية التي تكون أكثر وصفاً وتعبيراً. في الكلام العامي، يتم استخدام الجملة المنسوبة في كثير من الأحيان أكثر من العبارة التشاركية.
لكن، من الممكن تغيير جملة الإسناد عن طريق العبارة التشاركية في الجملةليس دائما.
ممنوع استبدال جملة الإسناد بعبارة المشاركة:
1) تلك الجمل الثانوية التي يتم فيها استخدام الكلمة التي تستخدم مع حروف الجر المختلفة (في التي، والتي، وما إلى ذلك) أو يسبقها اسم ليس في الحالة الاسمية
"الأبله" رواية تتجسد فيها مبادئ دوستويفسكي الإبداعية بالكامل، ويصل إتقانه المذهل للحبكة إلى ازدهار حقيقي.
2) الجملة الثانوية لها فاعل بالفعل، والكلمة التي ليست في حالة الاسم:
رأيت في الغابة ظبيًا أصفر صغيرًا برفقة غزالته الأم.
3) في الجزء الرئيسي يوجد ضمير اشارة (ذلك، تلك، هؤلاء، ذلك، الخ) أو في الجملة الثانوية يوجد دوران المشاركة، والتي لا يمكن إزالتها.
عندما أتذكر أديلين باتي، أعيش من جديد الحالة التي مررت بها أثناء الاستماع إلى ألوانها.
4) في الجملة، بدلاً من كلمة "WHICH"، توجد كلمات "أين"، "من"، "متى":
ليس بعيدًا عن المنزل الذي عاش فيه الكاتب، نمت شجرة حور طويلة (= ليس بعيدًا عن المنزل الذي عاش فيه الكاتب، نمت شجرة حور طويلة).
هناك (قياسا على أعضاء الجملة الصغار: التعاريف والإضافات والظروف) ثلاثة رئيسية يكتب الجمل الثانوية: نهائي وتوضيحيو ظرفية؛وهذا الأخير بدوره مقسم إلى عدة أنواع.
جملة ثانوية قد تشير إلى كلمة معينة في الرئيسي (مثلالجمل الثانوية) أو إلى الشيء الرئيسي كله (غير لفظيالجمل الثانوية).
ل تحديد نوع الجملة الثانويةمن الضروري مراعاة ثلاث ميزات مترابطة: 1) سؤال يمكن طرحه من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية؛ 2) الطبيعة الحرفية أو غير اللفظية للجملة الثانوية. 3) وسيلة لربط الجملة الثانوية بالجمله الرئيسية.
الجمل الثانوية
مثل التعريفات في جملة بسيطة، شروط الإسنادتعبر عن سمة كائن ما، ولكن، على عكس معظم التعريفات، فإنها غالبًا ما تميز الكائن ليس بشكل مباشر، ولكن بشكل غير مباشر - من خلال الموقف،والتي ترتبط بطريقة أو بأخرى بالموضوع.
بسبب معنى عامسمة كائن شروط الإسناد تعتمد على الاسم(أو من كلمة بمعنى اسم) في الجملة الرئيسية والإجابة على السؤال أيّ؟إنهم يربطون الشيء الرئيسي فقط بالكلمات المتحالفة - الضمائر النسبية (الذي، الذي، الذي، ماذا)والضمائر الاسمية (أين، إلى أين، من أين، متى).في الجملة الثانوية، تحل الكلمات المتحالفة محل الاسم الرئيسي الذي تعتمد عليه الجملة الثانوية.
على سبيل المثال: [أحد التناقضات، (ماذا الإبداع على قيد الحياةماندلستام)، مخاوفالطبيعة الخاصة لهذا الإبداع] (S. Averintsev)- [اسم، (بماذا (= التناقضات))،].
يمكن تقسيم الكلمات الموصولة في الجمل المعقدة إلى الأساسية (التي، التي، التي)و غير أساسية (ماذا وأين وأين وأين ومتى).يمكن دائمًا استبدال الكلمات غير الرئيسية بالكلمة المتحالفة الرئيسية أيّ،وإمكانية مثل هذا الاستبدال هي علامة واضحة شروط الإسناد.
القرية حيث(حيث) لقد اشتقت إلى إيفجيني، كانت هناك زاوية جميلة... (أ. بوشكين)- [اسم، (أين)،].
تذكرت اليوم كلبًا ذلك(أيّ) كان صديق شبابي (س. يسينين)- [اسم]، (ما).
في بعض الأحيان في الليل في صحراء المدينة هناك ساعة واحدة مشبعة بالكآبة(بحيث) طوال ليلة المدينة نزل... (ف. تيوتشيف) -[اسم]، (متى).
غالبًا ما تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية (ضمائر وأحوال الإشارة) ذاك، ذاك،على سبيل المثال:
كانت الفنانة الشهيرة التي رأتها على المسرح العام الماضي (يو. جيرمان)- [المملكة المتحدة.سل. الذي - التي -اسم]، (الذي).
الجمل المنسوبة الضمائرية
وهي قريبة في المعنى من الجمل الثانوية الجمل الإسمية الضمائرية . وهي تختلف عن الجمل المنسوبة في أنها لا تشير إلى الاسم في الجملة الرئيسية، بل إلى الضمير (ذلك، كل، كلالخ) تستخدم بمعنى الاسم، على سبيل المثال:
1) [المجموع (أن عرفأكثر يوجين), إعادة سردإلي قلة أوقات الفراغ) (أ. بوشكين)- [محلي، (ما)]. 2) [لاأوه ماذا هل تذكر), طبيعة]... (ف. تيوتشيف)- [محلي، (ما)].
مثل الجمل الثانوية، فإنها تكشف عن سمة الفاعل (لذلك من الأفضل طرح سؤال عنها أيضًا) أيّ؟)ويتم ضمها إلى الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة (الكلمات المتحالفة الرئيسية - منو ماذا).
تزوج: [الذي - التي بشر, (من أتىامس اليوم لم تظهر] - جملة ثانوية. [كلمة + اسم، (الذي)، ].
[الذي - التي, (من أتىامس اليوم لم تظهر] - سمة الضمائر الثانوية. [موقع، (من)،].
على عكس الجمل المنسوبة الفعلية، والتي تأتي دائمًا بعد الاسم الذي تشير إليه، الجمل الاسميةيمكن أن تظهر أيضًا قبل تعريف الكلمة، على سبيل المثال:
(الذي عاش وفكر), [لا يستطيعفي الحمام لا تحتقرالناس] ... (أ. بوشكين)- (من)، [مكان. ].
عبارات توضيحية
عبارات توضيحيةالإجابة على أسئلة الحالة والإشارة إلى عضو الجملة الرئيسية التي تحتاج إلى توسيع دلالي (ملحق، شرح). ويتم التعبير عن هذا العضو من الجملة بكلمة لها المعنى الخطب والأفكار والمشاعرأو تصور.في أغلب الأحيان هذه هي الأفعال (قل، اسأل، أجبوإلخ.؛ فكر، أعرف، تذكروإلخ.؛ كن خائفا، كن سعيدا، كن فخوراوإلخ.؛ ترى، تسمع، تشعرالخ)، ولكن قد يكون هناك أجزاء أخرى من الكلام: الصفات (سعيد، راض)الضمائر (معروف، آسف، ضروري، واضح)،الأسماء (خبر، رسالة، إشاعة، فكر، بيان، شعور، إحساسوإلخ.)
عبارات توضيحيةتعلق الكلمة التي يتم شرحها بثلاث طرق: 1) باستخدام أدوات العطف ماذا، كما لو، من أجل، متىوإلخ.؛ 2) استخدام أي كلمات متحالفة. 3) استخدام اقتران الجسيمات سواء.
على سبيل المثال: 1) [لقد قرر النور]، (ما ر ذكيو جدا لطيف - جيد) (أ. بوشكين)- [فعل]، (ذلك). [أنا_ كان خائفا]، (بحيث يكون في فكر جريء أنتأنا لا أستطيع إلقاء اللوم) (أ. فيت) - [ vb.]، (هكذا). [لها الحلم]، (كما لو هي تذهبعلى طول الفسحة الثلجية، محاطة بظلام حزين) (أ. بوشكين)- [فعل]، (كأن).
2) [أنت أنت تعرفنفسه]، (ماذا لقد حان الوقت) (ن. نيكراسوف)- [فعل]، (ما). [ثم بدأت بطرح الأسئلةأنا]، (أين أنا الآن عمل) (أ. تشيخوف)- [فعل]، (أين). (عندما هو سيصل), [مجهول] (أ. تشيخوف)- (متى)، [مقدم]. [أنا_ طلبتوالوقواق]، (كم عدديو أنا سوف أعيش)... (أ. أخماتوفا)- [فعل]، (كم).
3) [كلاهما جدا أردت أن أعرف\, (أحضرسواء أبقطعة الجليد الموعودة) (ل. كاسيل)- [فعل]، (لي).
عبارات توضيحيةيمكن أن تعمل على نقل الكلام غير المباشر. بمساعدة النقابات ماذا وكيف كما لو ومتىيتم التعبير عن الرسائل غير المباشرة باستخدام أداة العطف ل- الحوافز غير المباشرة، بمساعدة الكلمات المتحالفة وأدوات العطف سواء- أسئلة غير مباشرة.
في الجملة الرئيسية، مع شرح الكلمة، قد يكون هناك كلمة دالة الذي - التي(في حالات مختلفة) مما يعمل على إبراز محتوى الجملة التبعية. على سبيل المثال: \تشيخوفمن خلال فم الدكتور أستروف أعربتواحدة من أفكاره الدقيقة بشكل مثير للدهشة حول] (ذلك الغابات تعلمشخص يفهم الجميل) (ك. باوستوفسكي)- [اسم + صفة]، (ذلك).
التمييز بين الجمل الإسنادية والجمل التوضيحية
يسبب صعوبات معينة -الفرق بين الجمل الإسنادية والعبارات التفسيرية، والتي تشير إلى اسم. وينبغي أن نتذكر ذلك شروط الإسنادتعتمد على الاسم كأجزاء من الكلام(معنى الاسم المحدد ليس مهما بالنسبة لهم)، أجب عن السؤال أيّ؟،تشير إلى سمة الكائن المسمى بالاسم المحدد، وترتبط بالاسم الرئيسي فقط من خلال الكلمات المتحالفة. الجمل الثانويةنفس تفسيريةتعتمد على الاسم ليس كجزء من الكلام، ولكن كما من كلمة لها معنى محدد(الخطب، الأفكار، المشاعر، التصورات)، باستثناء السؤال أيّ؟(ويمكن دائمًا إسنادها من الاسم إلى أي كلمة أو جملة تعتمد عليها) ويمكن أيضًا إسنادها سؤال الحالة،هم يكشف(يشرح) محتوىالكلام والأفكار والمشاعر والتصورات وترتبط بالشيء الرئيسي عن طريق أدوات العطف والكلمات المتحالفة. ( جملة ثانوية, قابل للربطإلى الشيء الرئيسي عن طريق الاقتران وارتباطات الجسيمات سواء،لا يمكن إلا أن تكون توضيحية: لقد عذبته فكرة أنه مخطئ. لقد عذبته فكرة ما إذا كان على حق.)
أكثر صعوبة - التمييز بين الجمل الإسنادية والجمل التوضيحية، اعتمادًا على الأسماء في الحالات التي يكون فيها عبارات توضيحيةانضم إلى الكلمة الرئيسية بمساعدة الكلمات المتحالفة (خاصة الكلمة المتحالفة ماذا).الأربعاء: 1) السؤال هو ماذا(أيّ) فسألوه، فبدا له الأمر غريبًا. الفكر أن(أيّ) جاء إلى رأسه في الصباح وطارده طوال اليوم. الأخبار أن(أيّ) وصلتني بالأمس، كنت مستاء جدا. 2) السؤال عما يجب عليه فعله الآن يعذبه. كانت فكرة ما فعله تطارده. أخبار ما حدث في صفنا أذهلت المدرسة بأكملها.
1) المجموعة الأولى - الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية. كلمة الاتحاد ماذايمكن استبدالها بكلمة مقترنة أيّ.تشير الجملة الثانوية إلى سمة الكائن المسمى بالاسم الذي يتم تعريفه (من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية يمكنك فقط طرح سؤال أيّ؟،لا يمكن طرح سؤال الحالة). ولا يجوز أن تكون الكلمة التوضيحية في الجملة الرئيسية إلا على شكل ضمير متفق مع الاسم (هذا السؤال، تلك الفكرة، تلك الأخبار).
2) المجموعة الثانية هي الجمل المعقدة مع عبارات توضيحية. استبدال كلمة اقتران ماذاكلمة الاتحاد أيّمستحيل. لا تشير الجملة الثانوية إلى سمة الكائن المسمى بالاسم الذي يتم تعريفه فحسب، بل تشرح أيضًا محتوى الكلمات سؤال، فكر، أخبار(يمكن طرح سؤال الحالة من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية). الكلمة التوضيحية في الجملة الرئيسية لها شكل مختلف (أشكال حالة الضمائر: سؤال، فكر، أخبار).
شروط الظرفية
غالبية شروط الظرفيةالجمل لها نفس معاني الظروف في جملة بسيطة، وبالتالي تجيب على نفس الأسئلة وبالتالي تنقسم إلى نفس الأنواع.
أحكام الكيفية والدرجة
وصف طريقة تنفيذ الإجراء أو درجة ظهوره علامة نوعيةوالإجابة على الأسئلة كيف؟ كيف؟ في أي درجة؟ كم ثمن؟وهي تعتمد على الكلمة التي تؤدي وظيفة الفعل الظرفي أو الدرجة في الجملة الرئيسية. يتم إرفاق هذه الجمل الثانوية بالجملة الرئيسية بطريقتين: 1) باستخدام الكلمات المتحالفة كيف، كم، كم؛ 2) استخدام النقابات ذلك، كما لو كان، بالضبط، كما لو، كما لو.
على سبيل المثال: 1) [كان الهجوم جاريالأن تم توفيرهافي المقر) (ك. سيمونوف)- [فعل + uk.el. هكذا]، (كما) (شرط التصرف).
2) [السيدة العجوز في نفس العمر أردت أن أكرر ذلكقصتك]، (كم أحتاج منها يستمع) (أ. هيرزن)-[فعل+uk.el. كثير جدا]،(كم) (جملة ثانوية).
أحكام الكيفية والدرجةيمكن ان يكون خالية من الغموض(إذا انضموا إلى الكلمة الرئيسية بكلمات متحالفة كيف وكم وإلى أي مدى)(انظر الأمثلة أعلاه) و رقم مزدوج(إذا أضيفت بأدوات العطف فإن المعنى الثاني يدخل بأدوات العطف). على سبيل المثال: 1) [أبيض رائحة السنطكثيرًا]، (أنها حلوة وسكرية وحلوى شعرت بالرائحةعلى الشفاه وفي الفم) (أ. كوبرين)-
[uk.sl. لذا+ adv.], (that) (معنى الدرجة معقد بمعنى النتيجة التي يتم إدخالها في معنى أداة الاقتران التابعة ماذا).
2) [جميل يجب أن ترتدي الفتاةلهذا السبب. دافع عن كرامتهمن البيئة) (ك. باوستوفسكي)- [سجل تجاري. + uk.sl. لذا]،(إلى) (معنى مسار العمل معقد بمعنى الهدف الذي يتم تقديمه بواسطة أداة العطف ل).
3) [كل شيء صغير نباتلذا تألقعند أقدامنا] (كما لو كانحقًا صنعمصنوعة من الكريستال) (ك. باوستوفسكي)- [ul.sl. هكذا +الفعل.]، (كما لو) (معنى الدرجة معقد بمعنى المقارنة الذي يتم تقديمه بواسطة أدوات العطف كما لو).
الجمل الثانوية
الجمل الثانوية قم بالإشارة إلى مكان أو اتجاه العمل والإجابة على الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟وهي تعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها أو على ظرف المكان الذي يعبر عنه بالظرف (هناك، هناك، من هناك، في لا مكان، في كل مكان، في كل مكانإلخ)، ويتم إرفاقها بالجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة أين وأين وأين.على سبيل المثال:
1) [اذهب على طول الطريق الحر]، (أين يتضمنلك tsm مجاني)... (أ. بوشكين)- ، (أين).
2) [هو كتبفي كل مكان]، (حيث أمسكله العطشيكتب) (ك. باوستوفسكي)- [ظرف]، (أين).
3) (أين لقد طار النهر)، [هناك و ستكون هناك قناة] (مثل)- (أين)، [ uk.sl. هناك ].
الجمل الثانويةيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية، والتي يمكن أيضًا ربطها بالجمل الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة أين وأين وأين.
الأربعاء: 1) و [ تدخل تانياإلى بيت خالي]، (حيث(بحيث) يسكنمؤخرا لدينا بطل) (أ. بوشكين)- [اسم]، (أين) (جملة شرط).
2) [أنا_ بدأت تتذكر]، (أين مشىخلال اليوم) (آي تورجنيف)- [فعل]، (أين) (جملة تفسيرية).
أحكام الزمان
أحكام الزمانتشير إلى وقت الفعل أو ظهور العلامة المشار إليها في الجملة الرئيسية. يجيبون على الأسئلة متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟،تعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها عن طريق أدوات العطف المؤقتة متى، بينما، بمجرد، بالكاد، قبل، بينما، حتى، منذ ذلك الحين، عندما فجأةإلخ. على سبيل المثال:
1) [متى عاد العد], (ناتاشافظ كنت سعيداهو و كنت في عجلة من أمري للمغادرة) (ل. تولستوي)- (الترس 2) (الوداع لا يتطلبالشاعر إلى التضحية المقدسة أبولو)، [في هموم العالم العبث هو جبان المغمورة} (أ. بوشكين)- (الوداع)، .
قد تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية ثم، حتى ذلك الحين، بعد ذلكإلخ، وكذلك المكون الثاني للاتحاد (الذي - التي).إذا كان هناك كلمة توضيحية في الجملة الرئيسية ثم،الذي - التي متىفي جملة ثانوية هي كلمة موصولة. على سبيل المثال:
1) [أنا_ يجلسحتى لم أبدأ أشعر الجوع) (د. ضرار)- [المملكة المتحدة.سل. حتى]، (الوداع).
2) (عندما يكون في الشتاء يأكل خيار طازج) ، [ثم في الفم الروائحفي الربيع] (أ. تشيخوف)- (متى)، [ثم].
3) [يشعر الشاعرالمعنى الحرفي للكلمة حتى ذلك الحين] (متى يعطيله في معنى رمزي) (س. مارشاك)- [المملكة المتحدة.سل. ثم]،(متى).
أحكام الزمانيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية المرتبطة بكلمة موصولة متى.على سبيل المثال:
1) [أنا_ رأىيالطا في ذلك العام]، (متى (-بحيث) ها غادر تشيخوف) (س. مارشاك)- [الصفة + الاسم]، (متى) (شرط شرط).
2) [كورتشاجينمرارا وتكرارا طلبتأنا] (عندما يمكن التحقق من) (ن. أوستروفسكي)- [فعل]، (متى) (جملة تفسيرية).
الجمل الثانوية
الجمل الثانويةبيان شروط تنفيذ ما يقال في الجملة الرئيسية. يجيبون على السؤال تحت أي شرط؟ إذا، إذا... إذن، متى (= إذا)، متى... ثم، إذا، بمجرد، مرة واحدة، في حالةإلخ. على سبيل المثال:
1) (اذا انا سأمرض) ، [للأطباء لن أتصل بك]...(يا. سميلياكوف)- (لو)، .
2) (مرة واحدة بدأنا نتحدث)، [الذي - التي من الأفضل التفاوضكل شيء حتى النهاية] (أ. كوبرين)- (مرات)، [ثم].
لو الجمل الثانويةالوقوف أمام الجزء الرئيسي، ثم قد يحتوي الأخير على الجزء الثاني من الاتحاد - الذي - التي(انظر المثال الثاني).
الأهداف الثانوية
الجمل الثانويةعروض الأهدافتشير إلى الغرض من ما يقال في الجملة الرئيسية. أنها تتعلق الجملة الرئيسية بأكملها، والإجابة على الأسئلة لماذا؟ لأي سبب؟ لماذا؟والانضمام إلى الشيء الرئيسي بمساعدة النقابات من أجل (حتى)، من أجل، من أجل، من أجل (عفا عليه الزمن)إلخ. على سبيل المثال:
1) [أنا_ أيقظنيباشكا]، (حتى يكون لم تسقطخارج الطريق) (أ. تشيخوف)- ، (ل)؛
2) [استخدمكل بلاغته]، (حتى الاشمئزازأكولينا من نيتها) (أ. بوشكين)- ، (لهذا السبب)؛
3)(بغرض كن سعيدا), [ضروريليس فقط كن محبا، لكن أيضا لتكون محبوبا] (ك. باوستوفسكي)- (بغرض)، ؛
عندما يتم قطع أداة الوصل المركبة، تبقى أداة الوصل البسيطة في الجملة الثانوية ل،وتدخل بقية الكلمات في الجملة الرئيسية، كونها كلمة دالة وعضواً في الجملة، على سبيل المثال: [أنا_ انا اشيرحول هذا فقط لهذا الغرض] (بحيث يؤكدالأصالة غير المشروطة لأشياء كثيرة بقلم كوبرين) (ك. باوستوفسكي)- [ul.sl. من أجل هذا]،(ل).
الأهداف الثانويةيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل التي تحتوي على أدوات العطف ل.على سبيل المثال:
1) [أنا يريد]، (إلى الحربة يساويريشة) (ف. ماياكوفسكي)- [فعل]، (لكي) (جملة تفسيرية).
2) [وقتالهبوط تم حسابلذلك]، (حتى إلى مكان الهبوط أدخلعند الفجر) (د. فورمانوف)- [cr.adverb.+uk.sl. لذا]،(حتى) (شرط الفعل مع المعنى الإضافي للهدف).
أسباب إضافية
الجمل الثانويةعروض الأسبابكشف (دلالة) على سبب ما يقال في الجملة الرئيسية. يجيبون على الأسئلة لماذا؟ لأي سبب؟ من ماذا؟،الرجوع إلى الجملة الرئيسية بأكملها ويتم ضمها إليها باستخدام أدوات العطف لأنه، لأنه، لأنه، بسبب، لأنه، لأنه، بسبب حقيقة، لأنه، بسبب حقيقة،إلخ. على سبيل المثال:
1) [أرسل لها كل دموعي هدية]، (لأنلا يعيشحتى الزفاف) (آي برودسكي)- ، (لأن)
2) [أي العمل مهم]، (لأن ينبلشخص) (ل. تولستوي)- ، (ل).
3) (شكرا ل نضعمسرحيات جديدة كل يوم)، [ مسرحلنا عن طيب خاطر زار] (أ. كوبرين)- (بفضل)، .
الاقترانات المركبة، الجزء الأخير منها هو ماذا،يمكن تقطيعها: يبقى رابط بسيط في الجملة الثانوية ماذا،ويتم تضمين الكلمات المتبقية في الجملة الرئيسية، وتؤدي وظيفة الفهرس فيها وتكون عضوًا في الجملة. على سبيل المثال:
[لهذا الطرقإلي الناس]، (ماذا يعيشمعي على الأرض) (س. يسينين)- [المملكة المتحدة.سل. لهذا السبب]،(ماذا).
الجمل الثانوية
تشير الجملة الثانوية إلى حدث تم تنفيذ الإجراء على الرغم منه، وهو حدث يسمى في الجملة الرئيسية. في العلاقات الميسرة، تشير الجملة الرئيسية إلى مثل هذه الأحداث والحقائق والإجراءات التي لم يكن من المفترض أن تحدث، ولكنها مع ذلك تحدث (حدث، سيحدث). هكذا، الجمل الثانويةيسمونه سببا "فاشلا". الجمل الثانويةأجب عن الأسئلة بغض النظر؟ رغم ماذا؟,تشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها 1) عن طريق أدوات العطف رغم، رغم...ولكن،لا على الرغم من حقيقة أنه، على الرغم من حقيقة أنه، على الرغم من حقيقة أنه، دعونا، دعوناوما إلى ذلك و2) الكلمات المتحالفة في تركيبة معجسيم ولا: مهما كان، مهما كان، مهما كان.على سبيل المثال:
أنا. 1) و (على الرغم من أنه كان أشعل النار متحمسا)، [لكن لقد سقط من الحب أخيرًا الإساءة والصابر والرصاص] (أ. بوشكين)- (على الأقل)، [لكن].
ملحوظة. في الجملة الرئيسية، التي يوجد فيها شرط ثانوي ميسر، قد يكون هناك ارتباط لكن.
2) (يترك تم قطف الوردة), [هيأكثر تزهر] (س. نادسون)- (اسمحوا ان)، .
3) [ب السهوب كان الجو هادئا، غائما]، (بالرغم من ماذا لقد أشرقت الشمس) (أ. تشيخوف)- ، (بالرغم من).
ص 1) (لا يهم كيف محمينفسي بانتيلي بروكوفيفيتشمن أي تجارب صعبة)، [ولكن قريبا كان عليه أن يمرصدمة جديدة له] (م. شولوخوف)-(مهما كان)، [لكن].
2) [I_، (مهما كان أحب أنأنت) تعتاد على ذلك، سوف أقع في الحب على الفور) (أ. بوشكين)- [، (لا يهم كم)، ].
الجمل المقارنة
تتوافق أنواع الجمل الظرفية التي تمت مناقشتها أعلاه في المعنى مع فئات الظروف التي تحمل الاسم نفسه في جملة بسيطة. ومع ذلك، هناك ثلاثة أنواع من الجمل (مقارنة، عواقبو توصيل)،حيث لا يوجد توافق بين الظروف في جملة بسيطة. الميزة العامةالجمل المعقدة مع هذه الأنواع من الجمل الثانوية - عادة ما يكون من المستحيل طرح سؤال من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية.
في جمل معقدة مع الجمل المقارنةتتم مقارنة محتوى الجملة الرئيسية بمحتوى الجملة الثانوية. الجمل المقارنةتشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها عن طريق أدوات العطف كما لو، تمامًا، كما لو، بوتو، كما لو، تمامًا كما لو، مع... مع ماذاوإلخ. على سبيل المثال:
1) (كما في الصيف نحن نحتشد ذباب ميدجيإلى اللهب)، [توافدوا رقائقمن الفناء إلى إطار النافذة] (ك. باسترناك](كيف)، ["].
2) [صغير أوراقمشرق وودود يتحول إلى اللون الأخضر]، (كما لو منهُم مغسولوالورنيش عليها توجه) (آي تورجينيف)- ، (كما لو).
3) [نحنثلاثة منا بدأ يتكلم]، (كما لو كان قرنًا هل تعرفون بعضكم البعض؟) (أ. بوشكين)- ، (كما لو).
مجموعة خاصة بين الجمل المقارنةتكوين الجمل مع أدوات العطف كيفومع اتحاد مزدوج من ال.الجمل الثانوية مع اقتران مزدوج من اليملك مقارنةبمعنى المشروطية المتبادلة للأجزاء. الجمل الثانوية مع أدوات العطف كيف،بالإضافة إلى ذلك، فهي لا تشير إلى الشيء الرئيسي بأكمله، ولكن إلى الكلمة الموجودة فيه، والتي يتم التعبير عنها في شكل درجة مقارنة للصفة أو الظرف.
1) (كيف امرأة أصغر نحن نحب)، [الأسهل مثلنالها] (أ. بوشكين)- (من ذلك].
2) [مع مرور الوقتابطأ من كانت الغيوم تزحفعبر السماء) (م. غوركي)- [قارن الخطوة.نار]، (من).
يمكن أن تكون الجمل المقارنة غير مكتملة: فهي تحذف المسند إذا تزامنت مع المسند في الجملة الرئيسية. على سبيل المثال:
[وجودله انتهىفي هذا البرنامج الوثيق] (مثل بيضةفي الصدفة) (أ. تشيخوف)- ، (كيف).
حقيقة أن هذه جملة غير مكتملة من جزأين يتضح من خلال العضو الثانوي في المجموعة الأصلية - في القشرة.
لا ينبغي الخلط بين الجمل المقارنة غير المكتملة والجمل المقارنة التي لا يمكن أن تحتوي على مسند.
النتائج الطبيعية الثانوية
النتائج الطبيعية الثانويةتشير إلى النتيجة، الاستنتاج الذي يتبع من محتوى الجملة الرئيسية .
النتائج الطبيعية الثانويةتشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها، وتأتي دائمًا بعدها ويتم ضمها إليها بأداة ربط لذا.
على سبيل المثال: [ حرارةالجميع زيادة], (لذا كان التنفس صعبًا) (د. مامين سيبيرياك)؛ [ ثلجالجميع أصبح أكثر بياضا وأكثر إشراقا]، (لذا لقد تألمتعيون) (م. ليرمونتوف)- ، (لذا).
الجمل الثانوية
الجمل الثانويةتحتوي على معلومات وتعليقات إضافية على ما ورد في الجملة الرئيسية. ربط الجملتشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها، وتأتي بعدها دائمًا وترتبط بها بكلمات موصولة ماذا ماذا، ياماذا، لماذا، لماذا، لماذاوإلخ.
على سبيل المثال: 1) [لها لا ينبغي لي أن أتأخرالى المسرح]، (من ماذاهيجداً كان في عجلة من امرنا) (أ. تشيخوف)- ، (من ماذا).
2) [لقد سقط الندى], (ما أنذرغدًا سيكون الطقس جيدًا) (د. مامين سيبيرياك)- ، (ماذا).
3) [والشيخ الوقواقن بسرعة تخصيصالنظارات، بعد أن نسيت مسحها]، (وهو ما لم يحدث له قط منذ ثلاثين عامًا من النشاط الرسمي لم يحدث) (آي إلف وإي بيتروف)- ، (ماذا).
التحليل النحوي لجملة معقدة مع جملة ثانوية واحدة
مخطط التحليل جملة معقدةمع جملة ثانوية واحدة
1. تحديد نوع الجملة حسب غرض البيان (سردي، استفهام، تحفيزي).
2.بيان نوع الجملة بالتلوين العاطفي (تعجبي أو غير تعجبي).
3. تحديد الجمل الرئيسية والثانوية، وإيجاد حدودها.
قم بعمل مخطط جملة: اطرح (إن أمكن) سؤالاً من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية، ووضح في الكلمة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة الثانوية (إذا كانت فعلًا)، وميز وسائل الاتصال (كلمة اقتران أو كلمة متحالفة) ، تحديد نوع الجملة التابعة (نهائية، توضيحية، الخ.) د.).
تحليل عينة من جملة معقدة مع جملة ثانوية واحدة
1 في وقت عاصفة قوية تقيأبجذور صنوبر قديم طويل] (وهذا هو السبب شكلتهذه الحفرة) (أ. تشيخوف).
، (من ماذا).
الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة ولها جملة ثانوية. تشير الجملة الثانوية إلى الشيء الرئيسي بأكمله وتنضم إليه كلمة ربط من ماذا.
2) (لذا يكونمعاصر واضح)، [الكل واسع سيفتح الشاعر الباب] (أ. أخماتوفا).(لهذا السبب)، .
الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة ولها جملة ثانوية تتعلق بالهدف. الجملة الثانوية تجيب على السؤال لأي سبب؟،يعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها وينضم إليها عن طريق أدوات العطف لهذا السبب.
3) [أنا أنا أحبكل شيء]، (الذي ليس له أي انسجام أو صدى في هذا العالم لا) (آي أنينسكي).[محلي]، (إلى).
الجملة سردية، غير تعجبية، معقدة مع جملة ضميرية. الجملة الثانوية تجيب على السؤال أيّ؟،يعتمد على الضمير الجميعفي الأساس، يتم ربطها بكلمة موصولة ماذا،وهو كائن غير مباشر.
شرط نهائي جملة ثانوية تجيب على السؤال الذي؟ ومتعلقة بعضو الجملة الأصلية معبر عنها باسم أو بكلمة محل. يتم ربط عبارات الإسناد الثانوية بالجملة الرئيسية بمساعدة أدوات العطف التي، والتي، والتي، وماذا، وأين، ومن أين، ومتى، وفي كثير من الأحيان بمساعدة أدوات العطف بحيث، كما لو كان، تمامًا ، إلخ. الرياح خفيفة وحرة، والتي تحدث فقط في السهوب(فورمانوف). لا يرفع عينيه عن الطريق الذي يمر عبر البستان(جونشاروف). بعد أن تسلقت تلة صغيرة من حيث يبدأ طريق غابة ضيق بالكاد يمكن ملاحظته، نظرت إلى الوراء(كوبرين). سيأتي العام، عام روسيا الأسود، عندما يسقط تاج الملوك(ليرمونتوف). لم يكن لدي مثل هذا الاتفاق لنقل الحطب(مر). جملة تعريفية موضوعية. جملة فرعية منسوبة تتعلق بأحد أعضاء الجملة الأصلية، معبر عنها بالاسم، وتتضمن صفة مفعول به أو دالة على صفته. في بعض الحالات، الجملة الرئيسية لا يكون لها معنى كامل دون جملة ثانوية وتحتاج إلى امتداد الإسناد، وتشكيل معها اغلق الاتصال. من الصعب جدًا وصف الشعور الذي شعرت به في ذلك الوقت.(كورولينكو) (الجملة "من الصعب جدًا تصوير الشعور" لها معنى عام وغامض للغاية). وفي حالات أخرى، الاسم المؤهل في الجملة الرئيسية لديه ما يكفي معنى محددولا تحتاج إلى تعريف، وبالتالي فإن الإسناد التابع يحتوي على رسالة إضافية حول الموضوع الذي يتم تعريفه ويكون الارتباط بين جزأي الجملة المعقدة أقل تقاربا. كان هناك العديد من الينابيع هنا، والتي حفرت ثقوبًا تحت المنحدرات (جلادكوف). الجملة النهائية الضمائرية. عبارة تعريفية تتعلق بضمير الإظهار أو المسند في الجملة الرئيسية مع تحديد معناها. المجد لمن سقط في الاستطلاع أيام القتال(سوركوف). كل من رآه هنا كان لديه معرفته الخاصة(فيدين). وهذا النوع من الجملة المسندة لا يعرفه جميع النحويين. يتم طرح الاعتراضات التالية؛ 1) اصطناع السؤال المطروح على الضمير في الجملة الرئيسية. وليعاقبني الذي اخترع عذابي(ليرمونتوف) (أي واحد؟)'، 2) اختراع كلمات ليست في الجملة الرئيسية. سمعت ما قلته ( تزوج: سمعت هذه الكلمة...). يمكنك إجراء تحديد آخر للضمير بعد ذلك (تلك الجملة، تلك الرسالة، إلخ) لكن إذا كان استبعاد أي عنصر يؤثر على بنية الجملة ( سم.أدناه)، فلماذا لا نسمح بأن ينعكس إدراج عنصر جديد في بنيته؟ 3) عدم مراعاة الجانب الدلالي للجملة بشكل كافٍ. مثل هذه الجمل المعقدة مثل ما سقط من العربة ضاع، وما سقط من العربة ضاع، لا تختلف في المضمون عن بعضها البعض، ومع التصنيف المقترح تعتبر الجملة الثانوية في الجملة الأولى بمثابة إسناد، وفي الثانية كتوضيحية؛
كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية. إد. الثاني. - م: التنوير. روزنتال دي إي، تيلينكوفا إم إيه.. 1976 .
انظر ما هي "الجملة التعريفية" في القواميس الأخرى:
- - أوه، أوه. صفة إلى الملحق. || كونه ملحقًا (في معنيين). المعدة الملحقة في الطيور . الأعضاء الملحقة في النباتات. ◊ جملة ثانوية غرام. جزء من جملة معقدة، تابعة نحويا للجملة الرئيسية (التابعة) ... ... قاموس أكاديمي صغير
- (المسند الثانوي) انظر الجملة الثانوية المنسوبة ...
نفس جملة الإسناد.. قاموس المصطلحات اللغوية
عبارة ثانوية تجيب على أي سؤال حالة وتتعلق بجزء من الجملة الرئيسية التي تحتاج إلى توسيع دلالي: بدون جملة ثانوية، ستكون الجملة الرئيسية غير مكتملة من الناحية الهيكلية والدلالية. أحكام فرعية...... قاموس المصطلحات اللغوية
عبارة ثانوية تشرح محتوى الجملة الرئيسية عن طريق المقارنة بناءً على أي ارتباطات؛ مرفقة بالجملة الرئيسية بواسطة أدوات العطف مثل، كما لو، كما لو، كما لو، بالضبط، تماما كما، كما لو، الخ ... قاموس المصطلحات اللغوية
- (جرام). O. الجملة عبارة عن جملة ثانوية تحتوي على تعبير عن سمة كائن، يمثل اسمه بعض أعضاء الجملة الرئيسية. في الوقت نفسه، لا يهم تماما الدور الذي يلعبه هذا الاسم في الشيء الرئيسي... ... القاموس الموسوعي F. بروكهاوس وآي. إيفرون
الإنشاءات المتشابهة في المعنى، ولكن يتم التعبير عنها بوحدات نحوية مختلفة (راجع: الإنشاءات المترادفة). عادة ما يتم تشكيل الإنشاءات النحوية المتوازية من خلال الجمل الثانوية والأعضاء جملة بسيطة، في كثير من الأحيان…… قاموس المصطلحات اللغوية
أنواع اتصال تابع، أعضاء الجملة، تحليل الجملة، وسائل ربط الجمل - كل هذا هو بناء جملة اللغة الروسية. تعد جملة الإسناد مثالاً على أحد أصعب المواضيع في دراسة بناء الجملة الروسي.
الجملة الثانوية: التعريف
جزء لا يتجزأ من الجملة المعقدة هو الجملة الثانوية. الجملة الثانوية هي ذلك الجزء من الجملة المعقدة التي تعتمد على الجملة الرئيسية. كان هناك ثلج أبيض في الحقول عندما ذهبوا إلى القرية.هنا هو العرض الرئيسي كان هناك ثلج في الحقول.ويطرح سؤالاً على الجزء التابع: وضع (متى؟) عندما ذهبوا إلى القرية. الجملة الثانوية هي جملة منفصلة لأنها تحتوي على أساس مسند. ومع ذلك، كونه مرتبطًا بالعضو الرئيسي لغويًا ونحويًا، فإنه لا يمكن أن يوجد بشكل مستقل. وهذا يميز الجزء الرئيسي من الجملة المعقدة عن الجملة الثانوية. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية هي جزء من جملة معقدة، تعتمد على الجزء الرئيسي.
الجملة الثانوية: الأنواع
في بناء جملة اللغة الروسية، هناك أربعة أنواع من الجمل الثانوية. يتم تحديد نوع الجزء التابع من خلال السؤال المطروح من الجملة الرئيسية.
| اسم | معنى | مثال |
| نهائي | كلمة واحدة في الجملة الرئيسية تطرح سؤالاً أيّ؟ | في ذلك الوقت كان يقود الفرقة التي لعب فيها إيلين. (فرقة (أيها؟) حيث لعب إيلين) |
| تفسيرية | من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الحالة غير المباشرة: ماذا؟ ماذا؟ كيف؟ عن ما؟ مَن؟ إلى من؟ بواسطة من؟ عن من؟ | تخيل كم ستكون سعيدة! (هل يمكنك أن تتخيل (ماذا؟) مدى سعادتها) |
| ظرفية | من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الظرف: أين؟ متى؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟و اخرين | لقد فعل ما يفعله الجبناء. (تصرف (كيف؟) كما يتصرف الجبناء) |
| اتصال | يتم طرح أي سؤال من الجملة الرئيسية بأكملها. | وكانت الرياح قوية، ولهذا السبب تم إلغاء الرحلات الجوية. (تم إلغاء الرحلات الجوية (لماذا؟) بسبب الرياح القوية) |
إن تحديد نوع الجملة الثانوية بشكل صحيح هو المهمة التي تواجه الطالب. 
فيديو حول الموضوع
جملة ثانوية
تتكون الجملة المعقدة (CSS) التي تحتوي على جمل منسوبة، والتي ترد أمثلة عليها في الجدول، من جزأين أو أكثر، حيث يتميز الجزء الرئيسي بجملة ثانوية. يشير شرط الإسناد إلى كلمة واحدة من الجملة الرئيسية. فهو إما اسم أو ضمير. 
الجملة المنسوبة هي مثال على تكوين العلاقات المنسوبة بين الأجزاء الرئيسية والتابعة. كلمة واحدة من الجزء الرئيسي تتفق مع الجملة الثانوية بأكملها. على سبيل المثال، نظر فيكتور إلى البحر الذي ظهرت فيه سفينة. (البحر (أيه؟) الذي ظهرت في اتساعه سفينة).
الجملة الثانوية: الميزات
هناك بعض الخصائص المميزة في IPPs مع شروط الإسناد. سوف تساعدك الأمثلة من الجدول على الفهم.
| الخصائص | أمثلة |
| يتم إرفاق الجملة الثانوية بالجمل الرئيسية، وعادةً ما تكون بكلمة ربط ( الذي، الذي، ماذا، أين، الذيو اخرين). | لقد صُدم بالصورة (ماذا؟) المعلقة في غرفة المعيشة. المدينة (أي واحدة؟) حيث تنمو الماغنوليا، يتذكرها إلى الأبد. |
| في الجزء الرئيسي من القاموس قد تكون هناك ضمائر توضيحية مرتبطة بكلمات متحالفة ذلك، ذلك، مثلو اخرين. | في المدينة (أي واحدة؟) حيث كنا نقضي إجازتنا، هناك العديد من المعالم التاريخية. أطلق بستان التفاح رائحة (ماذا؟) لا تحدث إلا في أيام مايو الدافئة. |
| يجب أن تتبع الجمل المنسوبة مباشرة بعد تعريف الكلمة. | الصورة (أي واحدة؟) الموجودة في دفتر ملاحظاته أعطتها له أولغا. تذكر الجميع اليوم (ماذا؟) الذي التقيا فيه. |
| الجملة الثانوية (أمثلة على الجمل التي تحتوي على كلمة ربط أيّ) يمكن فصلها عن الكلمة الرئيسية بأجزاء أخرى من الجمل. | كانت الغرفة التي يقع فيها المعرض مضاءة جيدًا. في المساء في منتجع المدينة، يمكنك سماع صوت البحر، مع صراخ طيور النورس في الخلفية. |
الجمل المترابطة
الجمل المعقدة ذات الجملة الثانوية لها ميزة أخرى. إذا تم التعبير عن الموضوع أو الجزء الاسمي من المسند الاسمي المركب في الجزء الرئيسي من SPP بواسطة ضمير محدد أو توضيحي يعتمد عليه الجزء المنسوب التابع، فإن هذا الجزء يسمى الارتباط (الضمير النهائي). أي أن الجمل التي توجد فيها علاقة بين الضمير في الجزء الرئيسي والكلمة الموصولة في الجزء التابع هي الجمل التي توجد فيها جمل محددة للضمير.
أمثلة: لقد أخبروه فقط بما حدثضروري(نسبة ذلك + ماذا). أقسمت المرأة بصوت عالٍ لدرجة أن الساحة بأكملها سمعتها(النسبة هكذا + تلك). وكانت الإجابة هي نفس السؤال نفسه(نسبة مثل + مثل). كان صوت القبطان مرتفعًا وصارمًا لدرجة أن الوحدة بأكملها سمعت وتشكلت على الفور(النسبة كذا + تلك). السمة المميزة للجمل الاسمية هي أنها يمكن أن تسبق الجملة الرئيسية: أي شخص لم يزر بحيرة بايكال لم ير الجمال الحقيقي للطبيعة.
الجملة الثانوية: أمثلة من الخيال
هناك العديد من الخيارات للجمل المعقدة مع جملة ثانوية. 
يستخدمها الكتاب بنشاط في أعمالهم. على سبيل المثال، آي إيه بونين: كانت المدينة الإقليمية الشمالية (أي واحدة؟)، حيث بقيت عائلتي، بعيدة عني. في الفجر المبكر (ماذا؟)، عندما لا تزال الديوك تصيح والأكواخ تدخن باللون الأسود، كنت ستفتح النافذة...
مثل. بوشكين: في دقيقة واحدة انزلق الطريق، واختفت المناطق المحيطة في الظلام (ماذا؟)... الذي تطايرت من خلاله رقاقات الثلج البيضاء... أجاب بيريستوف بنفس الحماس (ماذا؟) الذي ينحني به الدب المقيد لأسياده. بأوامر من قائده
ت.درايزر: لا يسعنا إلا أن نعزي أنفسنا بفكرة (ماذا؟) أن التطور البشري لن يتوقف أبدًا... لقد غمرتها المشاعر (ماذا؟) التي عاشتها المنبوذة. 
تقدم عبارة الإسناد الثانوية (أمثلة من الأدبيات توضح ذلك) ظلًا إضافيًا من المعنى للكلمة الرئيسية، ولها قدرة وصفية واسعة، مما يسمح لمؤلف العمل بوصف هذا الكائن أو ذاك بشكل ملون وموثوق. 
ضعف بناء الجمل مع الجمل المنسوبة
في ورقة الامتحان في اللغة الروسية هناك مهام يتم فيها استخدام جملة الإسناد بشكل غير صحيح. مثال على مهمة مماثلة: H جاء أحد المستثمرين إلى المدينة وكان مسؤولاً عن تمويل المشروع.في هذه الجملة، بسبب فصل الجزء التابع عن الجزء الرئيسي، حدث تحول دلالي. 
من الضروري رؤية الخطأ واستخدام جملة الإسناد بشكل صحيح. مثال: وجاء المسؤول المسؤول عن تمويل المشروع إلى المدينة.لقد تم تصحيح خطأ في الاقتراح. في خطاب المتحدثين الأصليين وفي الأعمال الإبداعية للطلاب، هناك أخطاء أخرى عند استخدام الجمل ذات الجمل المنسوبة. وترد في الجدول أمثلة وخصائص الأخطاء.
| مثال | خصائص الأخطاء | نسخة مصححة |
| لقد ساعدها شخص ساعدته في الماضي. | إغفال ضمير الإثبات بشكل غير معقول | تم إنقاذها من قبل شخص ساعدته في الماضي. |
| ناروال هو حيوان ثديي فريد يعيش في بحر كارا. | اتفاق غير صحيح بين الكلمة المتحالفة مع الكلمة الرئيسية | ناروال هو حيوان فريد يعيش في بحر كارا. |
| فتح الناس أفواههم في مفاجأة، مندهشين مما يحدث. | لا يتم ملاحظة الروابط المنطقية والدلالية | الناس الذين اندهشوا من الحدث فتحوا أفواههم في مفاجأة. |
الجملة الحاسمة والجملة النعتية
الجمل التي تحتوي على جملة تشاركية تشبه لغويًا الجملة المعقدة التي تحتوي على جملة ثانوية. أمثلة: تحولت شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر إلى شجرة ضخمة. - شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر تحولت إلى شجرة ضخمة.جملتان متشابهتان لهما ظلال مختلفة من المعنى. وفي الأسلوب الفني تعطى الأفضلية للعبارة التشاركية التي تكون أكثر وصفاً وتعبيراً. في الكلام العامي، يتم استخدام الجملة المنسوبة في كثير من الأحيان أكثر من العبارة التشاركية.
تحميل...