• формират представа за сложни думи, методи за тяхното образуване и правила за правопис;
• култивирайте добронамереност, способност да давате на хората топлина и грижа;
• въвежда общочовешки ценности; 4) развиват съгласувана устна и писмена реч.

По време на часовете.

I. Организационен момент.

Тънки нишки обикаляха земята,
Нишки от паралели и зелени реки,
Протегни ръка, протегни ръка,
Всеки човек трябва да вярва в щастието.
Стопли с дума, погали с поглед,
В крайна сметка дори снегът се топи от добра дума.
Толкова е прекрасно да съм с теб
Мрачен човек ще стане мил и весел.

Момчета, защо човекможе би мрачен? (Когато е обиден, той се чувства зле и тъжен).

Какви качества имат хората, които искат да помогнат на изпадналите в беда? (Доброта, чувствителност).

Днес ще разгледаме начина на образуване на някои думи, които характеризират такива качества.

II. Актуализиране на основни знания.

1. Познайте гатанката:

През реки, през планини
Чуваме музика и разговор.
Помогна ни да ги чуем
Този чудотворен сандък.

Точно така, това е радио. Как е образувана тази дума? (Това е сложна дума; образува се от две основи).

2. Четене на приказка.

Веднъж по радиото чух историята на Ю. Ермолаев „Най-добър приятел“. Нека да го прочетем сега.

„Коля остави скутера си на двора и излезе да обядва. Преди да има време да яде, той видя Вовка Чулков да се вози на скутера си. Коля се ядоса и изтича на двора.

"Сега - мисли си той - ще набия Вовка, за да не взема чужди неща, без да пита."

Той скочи до него ядосан и дори сви юмруци. И Вовка го видя и каза на момчето, което стоеше до него:

Запознайте се с Игорек, това е най-добрият ми приятел Коля. Коля се смути, разпръсна юмруци и неочаквано си каза:

Защо не караш скутер..."

Има ли трудна дума в текста? (Скутер).

Защо Коля се смути? (Срамувах се от алчността си).

Мислите ли, че сега Коля ще даде своя скутер на децата? (Със сигурност).

Как трябва да се държиш с хората, за да не се срамуваш от себе си? (Начинът, по който искате да се отнасят към вас).

Запишете думата и направете нейния морфемен анализ: скутер.

Каква схема за образуване на сложни думи може да се изгради? (Корен + свързваща гласна + корен).

III. Наблюдение на особеностите на сложните думи.

1. Подбор на еднокоренни думи.

Как разбирате думата "доброта"?

В речника на S.I. Ozhegov е дадено следното тълкуване: „Отзивчивост, емоционално разположение към хората, желание да правите добро на другите“.

Изберете сродно прилагателно към думата „доброта“. (Мил).

Хайде да работим в групи. Моля, запишете Трудни думи- прилагателни, които имат същия корен като думата „вид“.

Нека проверим думите на всяка група.

Прочетете на дъската: добродетелен, добродушен, добронамерен, добродушен, почтен, добросърдечен, съвестен, добър съсед.

Добавете в тетрадките си думите, които нямате. Изберете корена в тях.

Какво е общото между изписването на тези думи? (Свързваща гласна „о“).

2. Подбор на синоними.

S.I. Ozhegov тълкува думата "добро" по следния начин: "Проявяване на грижа, искрени чувства към всички живи същества, носещи добро и винаги готови да помогнат."

Моля, изберете синоними. Всяка група ще напише своите думи на листове хартия.

Проверка на думите от всяка група.

Запишете в тетрадките си: самодоволни, милостиви. Извършете техния морфемен анализ.

Какво забелязахте? (И двете думи са сложни, образувани от две основи).

Запишете значението на думата „милосърден“ от тълковния речник. (Милосърден - готов да помогне на някого от състрадание, човеколюбие).

Какво открихте в тълкуването на думата? (Думата „филантропия“ също се образува от две основи).

3. Разговор по текста.

Могат ли момчетата от разказа на М. Водопянов „Един за всички, всички за един“ да се нарекат милостиви?

„Изключителният математик Лев Семенович Понтрягин ослепя, когато беше още ученик в началното училище. Очите го боляха, свършено е неуспешна операция, и момчето се потопи в непрогледен мрак завинаги. Момчето беше унило от бедствието, което го сполетя.

Един ден другарите на Леви се прибраха и твърдо заявиха, че ще му помогнат като клас.

И те помогнаха. Всяка вечер някой идваше при Лева да учи с него уроци, да му чете учебници и книги на глас. По време на часовете неговият съученик му разказваше с тих глас какво пише на дъската, какъв опит показва учителят. Моите другари ходеха с Лева на пързалка, на театър, на концерти и лекции.

С помощта на истинските си приятели Лев Понтрягин завършва училище с отличие и постъпва в Московския университет. И тук намерихме добри другари. Учениците помагаха с желание на младежа. Понтрягин се оказва талантлив математик и на 23-годишна възраст става професор и член-кореспондент на Академията на науките.

Как си помагате? Може ли да се каже за нашия клас: „Един за всички, всички за един“?

IV. Анализ на проблемни ситуации в групи.

Всяка група получава плик с описание на моралната ситуация. Децата обсъждат ситуацията и всяка група изразява мнението си за чутото.

• Вашият приятел не го направи домашна работаи иска тетрадка, за да го препише.
• Вашият приятел получава лоши оценки за четвъртината и ви е забранено да бъдете приятели с него.
• Вашият приятел използва лоши думи и изрази.
• Вашият приятел не знае как да играе волейбол и разочарова отбора.
• Вашият приятел направи нещо лошо, но вие бяхте наказани.

Какво трябва да направи един милостив човек?

V. Упражнение в писане на сложни думи.

1. Работа върху лексикалното значение на думите.

Прочетете думите и обяснете от основите на кои две думи е образувана всяка от тях. Каква гласна идва между двете основи?

Благотворителен, добронамерен, добре възпитан, благороден, благотворителен, благотворен.

Какво забелязахте? (Същата първа база).

Как разбирате думата "добър"? (Добро; това, което осигурява богатство, задоволява нуждите).

Как беше обявена 2007 г. в Република Татарстан? (Година на благотворителността).

Как разбирате какво означава тази дума?

„Благотворителността е безплатна дейност, насочена към предоставяне на материална помощ на бедните или в обществена полза.“

2. Многостепенна работа.

Изберете една от задачите според вашите сили.

Ниво I: Запишете тези думи и направете техния морфемен анализ: благотворителен, доброжелателен, добре възпитан, благороден, благотворителен, благотворен.

Ниво II: Съставете три фрази от тези думи (благотворен, добронамерен, добре възпитан, благороден, милосърден, благотворен) тях. прил.+ им. съществително

Ниво III: Съставете и запишете три изречения, които са съгласувани по смисъл, като използвате тези думи: благосклонен, добронамерен, добре възпитан, благороден, милосърден, благотворен.

Да чуем какво си измислил.

VI. Творческа работа.

Измислете и запишете текста „Така че човекът до вас да стане щастлив“.

VII. Обобщение на урока.

1. Отражение.

• Какво научихте в урока?
• Кои думи се наричат ​​сложни?
• Какви гласни могат да се присъединят към основата? Как се наричат ​​тези гласни?
• Какъв нов начин за образуване на думи научихте днес? (Добавяне на две бази).
• Дайте примери за трудни думи.
• Какви чувства изпитахте по време на урока? С какво е свързано това?
• Какви изводи направихте за себе си?

2. Домашна работа.

Ще напуснете училище като възрастни и ще изберете своето по-нататъшен път. Но какъвто и да стане всеки от вас в бъдеще – учен, художник, инженер или лекар – преди всичко бъдете Човек. И ние трябва да научим това сега. А ви предлагам вкъщи да помислите какво реално може да направи всеки един и целият клас заедно, така че поне един човек до вас да стане щастлив. Мисля, че внимателните деца, слушайки телевизионни програми и четейки местни вестници, веднага ще усетят болката на някой друг и ще определят кой се нуждае от нашата помощ.

\ \ За начални учители

При използване на материали от този сайт - и поставянето на банер е ЗАДЪЛЖИТЕЛНО!!!

Разработка на уроци за начални класовепо темата: "Сложни думи"

Урокът е разработен от:Ситникова Наталия Валериевна, Пермска област, Губаха, село Углеуралски, Общинска образователна институция "Средно училище № 15" имейл: [имейл защитен]

Целта на урока. Образуване на сложни думи.

Задачи:

1. Повторете значителни части от думата.
2. Въведете понятието „трудни думи“
3. Развивайте творческо мислене, устна и писмена реч, внимание, памет.
4. Възпитавайте уважение към природата и грижа за птиците

Оборудване: медиен проектор, компютър, екран, презентация, учебник „Руски език. 3 клас“ (автор Зеленин), карти за учители и ученици, енциклопедия за птици, шапка, папагал.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

(Учителят влиза в класната стая, облечен като любител на книгите)

Учител:

Сега бях в библиотеката. Има толкова много интересни книги! Много обичам книгите. Прочетох ги с удоволствие. Как можем да наречем човек, който наистина обича да чете книги? (библиофил)

Имам много книги, но най-много обичам да чета тази книга. Съдържа много необичайни думи, с които ще се запознаем днес.

2. Повторение на темата „Състав на думата“. Учене на нов материал.

На бордад:

На цветни листове хартия на бюрата има думите:

1-ви ред: скорец, допълващи храни, мухоловка

2-ри ред: гълъб, грижа, мухоловка

3-ти ред: лешник, полет, мухоловка

Таблица в тетрадките:

Работете по двойки.

Учител:

Отвори си тетрадката. Запишете номера Работа в клас(учителят сам пише на дъската) Обърнете внимание на таблицата. Вземете цветна карта от бюрото си. Каква задача мислите, че ще изпълним? (разпределете думите в таблица в зависимост от техния състав). Започнете да работите по двойки и обсъдете заедно, преди да пишете.

U.- А сега да проверим.

Какви думи написахте в първата колона?

Д.къщичка за птици гълъб лешник (прикрепяме думите към дъската)

U.- Назовете корена. Префикс. Как се образуват тези думи?

Д.– Използване на наставка.

Във втората колона?

допълващо хранене - грижа - полет

И така, работата е завършена. Записахме ли всички думи?

Д.- Думата мухоловка не се вписва никъде.

U.-Кой е мухоловката? (слушат се отговорите на децата)

Слайд 2

И така, кой е?

Защо се е казвала така?

Д.- Яде мухи.

U.- В коя графа да го запишем?

Д.- На третия.

U.- Разберете думата според нейния състав.

Какво е особеното на тази дума?

Д.- Има два корена.

U.- Подчертайте буквата, която е между корените.

Каква е ролята на това писмо?

Ако тази буква се използва за свързване на два корена, как може да се нарече? Г. -Съединителен.

U.- Какви други птици познавате? (слушат се отговорите на децата)

В природата има много птици...

Слайд 3

1. В гората, придружен от чуруликане, звън и свирене

Горският телефонист чука

— Чудесно, приятел кос!

И знаци……. (Кълвач)

2. Малка тънка птица. Името си е получил от оперението на главата си. (Черноголовка)

3. U. – За каква птица говорим?

Слайд 4-5

Д.- Змиеяд.

U. - Защо се е казвала така?

Д.- Храни се с отровни змии.

4. U.- Що за птица е това?

Слайд 6

Д.- Сврака.

U.- Кое от тези четири думиобразувана по същия начин като думата мухоловка? (черна глава, змийски орел). Да го напишеш. Докажи го.

Как можете да назовете тези думи?

д. -Двукоренни, сложни.

U.- Защо?

Д.- От 2 корена.

Това е темата на нашия урок „Сложни думи“

Нека се опитаме да заключим кои думи се наричат ​​сложни?

Да видим как пише в учебника на стр. 39. Опознай себе си, сега чети...

3. Физически упражнения.

(възпроизвежда се аудио музика)

Учихме, работихме

Време е за почивка

Всички се превърнахме в птици

Да имитираме птиците.

Скачаме като врабчета

Стоим на един крак като чапла

А сега синигерчетата летят от дърво на дърво.

Сега нека покажем големия размах на крилете, бързите орли, летящи в облаците.

Никой не може да настигне щрауса, той е свикнал да бяга от опасност.

И сега те приличат на пингвини, те са като чаши, ние също.

Е, време е да се върнем

Вие отново сте студенти, нека продължим да учим.

4. Първична консолидация.

U.- Птиците се наблюдават от хора със специална професия - орнитолози. За да разберете особеностите на живота им, трябва да хванете няколко птици и да ги опръстените. Как се нарича човек, който лови птици?

Д.- Ловец на птици.

U.- Запишете думата. На черната дъска... Кажи ми трудна ли е тази дума? (докажи)

Мислите ли, че има други сложни думи в нашата реч, които не са свързани с имената на птиците? Дай примери. Ще научите още повече думи в следващия урок.

Помогни ми да съставя трудни думи. (учителят показва карти, децата записват думите самостоятелно)

отглежда пчели

риболов

растения цветя

Маркирайте корените и свързващата гласна.

За какви необичайни думи говорихме днес? Как могат да се нарекат с една дума?

Д.- Комплекс.

5. Рефлексия.

U.-Стани моля. Вдигнете ръка, ако ви е било трудно да разберете какво е трудна дума. Не се сърди. В следващите уроци ще научите много трудни думи и тяхното образуване. Благодаря ти. Сега вдигнете двете си ръце, ако разбирате как се образуват сложни думи. Подарете си аплодисменти! Много добре!

Но сега ще проверим... Седнете.

Вземете бели листа. Започнете задачите си.

Помниш ли как ме нарече в началото на урока? (библиофил)

Може ли тази дума да се нарече сложна? Защо? (децата обясняват устно). Свършихте страхотна работа в клас. Много добре! (папагалът-играчка повтаря думата „браво“.

Даваме ви малки напомняния за птиците (папагалът повтаря, а учителят раздава)

Ориз. 2. Николай Добронравов ()

Сложните думи назовават хората по професия.

Командир- води полковете, корените на полка-, вода-,

баснописец- пише басни, корени басня-, напиши-,

пчелар- отглежда пчели, пчелни корени-, вода-,

водопроводчик- провежда вода, корени вода-, вода-, префикс про-,

производител на стомана- готви стомана, корени стомана-, вар-,

ловец на птици- хваща птици, корени на птици-, хващам-, първият корен завършва на ц, ние пишем д.

Слушайте текста, определете колко трудни думи има.

Москва е основана от княз Юрий Долгоруки. Първоначално Москва е била дървена крепост, заобиколена от палисада от дървени трупи. Дъбовите стени на Кремъл са заменени с бели каменни. Тогава Москва получи името за всички времена - бял камък. А също и златокуполни, със златни глави, куполи на храмове. Булевард Чистопрудный е една от старите улици в центъра на Москва.

Долгоруки- дълги ръце, корени дълг-, ръце-,

ограда- ограда от плътно забити колове, корените са чести, брои,

бял камък- построен от бял камък, корени бяло-, камък-,

златоглав- със златни глави, корени от злато-, глави-,

Чистопрудный- чисти езера, чисти корени, езерце-.

Ето как компилирахме транскрипциите на сложни думи:

На мястото на буквите на свързващите гласни О, Е се изписва: буква на мястото на неударен гласен звук.

Защо птицата се казва така? Червеноглавата е наречена така заради опашката си. Той е червен и трепери през цялото време. Следователно изглежда, че опашката мига със светлина, сякаш гори. (виж Фиг.3)

Ориз. 3. Redstart ()

Червеночервената риба е много красива. Гърбът й е зелен, страните й имат златисти люспи с кафява граница отстрани. Очите са оранжеви, устните са жълти. Рибата получи прякора си заради цвета на перките си. (Според Н. Осипов) (виж фиг. 4)

Ориз. 4. Ръд ()

Расте стрък трева, прав, силен, а на края му стърчи зелена четка. Ето как изглежда лисича опашка. Разбира се, такава опашка е твърде малка дори за лисиче, но все пак изглежда като опашка. (виж Фиг.5)

Ориз. 5. Лисича опашка ()

Водният крак е името, дадено на насекомо, което тича бързо през водата, сякаш иска да измери разстоянието. (виж Фиг.6)

Ориз. 6. Воден стридер ()

Сложна дума, състояща се от два корена gory- и tail-. Подобни думи: изгаряне, опашка.

Сложна дума, състояща се от два корена: червен- и пер-. Подобни думи: червено, пера.

Корени лисица-, опашка-. Сродни думи: лисица, опашка.

Корени водо-, мер-. Вода, мярка.

В урока научихте, че думите, които имат два корена, се наричат ​​сложни. Най-често корените в сложните думи са свързани с гласни букви о или д. Тези букви се наричат ​​свързващи гласни букви. Буквата о се пише след твърди съгласни, е - след меки съгласни и несдвоени твърди: ж, ш, ц. Например лежанка, пешеходец, ловец на птици.

1. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузменко „Към тайните на нашия език“ Руски език: Учебник. 3 клас: в 2 части. Смоленск: Асоциация XXI век, 2010.
2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузменко „Към тайните на нашия език” Руски език: Работна тетрадка. 3 клас: в 3 части. Смоленск: Асоциация XXI век, 2010.
3. Т. В. Корешкова Тестови задачиНа руски. 3 клас: в 2 части. - Смоленск: Асоциация XXI век, 2011 г.
4. Т. В. Корешкова Практика! Тетрадка за самостоятелна работапо руски език за 3 клас: в 2 части. - Смоленск: Асоциация XXI век, 2011 г.
5. Л.В. Машевская, Л.В. Данбицкая Творчески задачи по руски език. - Санкт Петербург: КАРО, 2003
6. Олимпиадни задачи на г.т.дячкова по руски език. 3-4 клас. - Волгоград: Учител, 2008

1. Rus.1september.ru ().
2. Gramma.ru ().
3. 5klass.net ().
4. School-collection.edu.ru ().
5. Oldskola1.narod.ru ().

• Решете проблеми с правописа.

Steam_vozny, leaf_pad, каша, русула, one_indigenous, миялна машина, white_manes, плетена, домашно, земетресение.

• Намерете сложни думи и покажете тяхната структура.

...Водни кончета летят и танцуват,

Веселите водят хоро.

А. Толстой

Хората отдавна знаят:

Мухоморката е негодна за консумация.

В. Жулжин

• Прочетете откъс от разказа на В. Астафиев. Намерете трудни думи, опишете значението им и подчертайте корените.

Мухтар беше със същия цвят и външен вид като Трезор, но характерът му беше различен от него. Ако Трезор е хитър и глупав, тогава брат му беше трудолюбив, строг, ядосан и затова седеше на верига. И такъв живот беше горчив за него, свободен, буен, бързоног.

Общинско учебно заведение СОУ No40

УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

ТЕМА НА УРОКА: „ТРУДНИ ДУМИ“

Изготвил: начален учител

Щербакова Л.Н.

Саранск 2014-2015

Урок по руски език.

Тема на урока: „Сложни думи“.

Мишена : създаване на условия за формиране на понятието „лъжливи думи” и въвеждането му в системата от знания.

Задачи:

1.Запознайте учениците с образуването на сложни думи.

2. Развийте правописна бдителност, развийте умения изследователска дейност, развиват способността да намират сложни думи сред други думи, развиват умствените операции и речта на учениците.

3. Култивирайте интерес към езика и думите.

Тип урок : урок за изучаване на нов материал.

Тип урок : урок - изследване.

Методи на обучение:

проблем

Проучване

Информация и комуникация

Оборудване : учебник „Руски език” 3 клас на Поляков, емотикони за оценка на работата ви.

Образуване на U U D:

Когнитивна : формиране на познавателна цел, търсене и подбор на информация, самостоятелно създаване на проблеми, начини за решаване на проблеми от творчески и проучвателен характер.

Комуникативен:умения за сътрудничество.

Регулаторни: определяне на последователност и междинни цели, като се вземат предвид краен резултат, сравнение със стандарта; подчертаване и осъзнаване от учениците на качеството и нивото на усвояване; самоконтрол, взаимен контрол.

лични: мотивация за учене на нови неща.

По време на часовете.

1. Организационен момент. Емоционално настроениекъм класа. Мотивация за образователни дейности.

Проверете всичко необходимо за урока. Усмихнете се един на друг и ни подарете усмивка. Желая ти Имайте добро настроение, късмет, взаимно разбирателство.

Минута на писане.Отваряме тетрадките. Записваме номера и страхотна работа. Погледнете черната дъска. Продължете моделао, ео

Прочетете поговорката. Обяснете значението му.

Малкото нещо е по-добро от голямото безделие.

Актуализиране на знанията.

Днес в урока ще продължим да изучаваме темата „Образуване на думи“ и ще разширим знанията си в тази област. Кажете ми какво изучава словообразуването?

Формулиране на проблема.

Заклинателите се забавляваха

И се появиха грешки.

Можете да ги намерите всички бързо

Запишете думите правилно.

Фронтална работа.

Намерете грешки в думите. Запишете го правилно. Изберете корена.

(Учителят показва карти с думи. Dove. Fox. Trova. Bigut. Flak.)

Партньорска проверка. Проверете един с друг.

Какъв правопис имаха думите?

Момчета, моля познайте гатанката.

По пътя, полето, гората

Звездите дойдоха от небето.

Събрах ги момчета

Цял ден с голяма лопата.

Какво е това?

Запишете думата -снеговалеж- и маркирайте корена.

Постановка на проблемен въпрос.

Видях, че сте определили корена на думата снеговалеж по различни начини.

Думата се отваря - снеговалеж

Възниква въпросът: колко корена има в думата снеговалеж?

Решение на проблема.

Кога казват това? Започна ли да вали сняг? (Когато сняг пада от небето на земята.)

Напишете на дъската (Сняг вали).

Какъв е коренът на думата сняг? Изберете думи с един и същ корен.

Какъв е коренът на думата? Изберете думи с един и същ корен.

Има ли корени -сняг и -падане -в думата снеговалеж?

И така, колко корена има в думата снеговалеж?

Знаете ли други думи с два корена?

Как можете да наречете тези думи?

Посочете темата и целта на урока.

Опитайте се да формулирате темата на днешния урок.

И днес в клас ще проведем изследване, което ще ни помогне да изучим нова тема. И вие ще бъдете изследователи.

Момчета, знаете ли кои са изследователите? Нека да видим как се казва това в тълковен речникОжегова.

Да запишем изречението и да подчертаем основните членове.

Да намерим правописа.

През нощта виелица покри всички пътеки и пътеки.

Да анализираме думата - изброих я според нейния състав.

Какви части на думата се използват за образуване на думи?

(Префикс, корен, наставка).

Коя част от думата забравихме? (База).

Има и други начини за образуване на думи. И ние ще научим за това в клас днес. Нека съставим план за изследване. Кое е първото нещо, което трябва да знаем? Предлагам ви този план за изследване. Доволен ли си от моя план? (отварям го на дъската)

План за изследване

За да е успешно изследването ни, какви трябва да бъдем в клас?

Учене на нов материал

Каква е първата точка от нашия план (как се образуват сложни думи)

Що за думи са според вас - сложни?

Коя дума в математиката има същия корен като думата комплекс? Какво можете да добавите в урок по руски език - помислете за това? (звуци в срички, срички в думи, думи в изречения, изречения в текст, части от думи в думи)

Погледнете дъската - какво е това (корени на думи, основи)

На бюрото: пара, инсулт; себе си, var; лед, движение; нос, рог.

Каква задача можете да предложите? (Предлагам да съставите думи и да ги запишете в тетрадка)

Сгънете основите, подчертайте корена

Преглед. Какво е общото между думите? (комплекс)

Как получихте сложните думи? (добавени два корена, две основи)

Какъв извод може да се направи?

Как се образуват сложните думи?

Проучване 2

Какъв е следващият елемент от нашия план?

Отворена стр. 92 № 171. Работа от учебника с коментар.

Нека прочетем правилата на страница 92

Кои са свързващите букви в сложните думи? Кажете го уверено.

Физкултурна минута.

Ние сме пухкави снежинки

Ние сме вълшебни пухчета,

Облечете бялата светлина

Хвърлиха бяло одеяло.

Станахме приятели помежду си

Завъртя се в бяло хоро,

И тихо потънаха в земята.

Проучване 3

Прочетете следващия параграф от нашия план

Да се ​​върнем на думата, с която се затруднихме – снеговалеж.

Как по-добре да кажем – снеговалеж? Или пада сняг големи количества? (снеговалеж)

Защо? (това е по-кратко, по-удобно и по-красиво)

Всеки от нас вижда снеговалежа по различен начин

Как виждате снеговалеж?

Съставете разказ. Дайте му заглавие. Да работим по двойки

Затвърдяване на наученото(децата измислят истории в групи)

Какво трябва да помним, когато работим в групи? (обръщайте се един към друг учтиво, бъдете внимателни, изслушвайте мнението на всички, без да прекъсвате, ако знаете как да го направите сами, научете другите)

Преглед

Обобщение.

1. Как се образуват сложните думи?
2. Как се свързват корените в сложните думи?
3. Каква роля играят сложните думи в речта?

Домашна работа:с. 93 No 172 по желание съчинете приказка за сложни думи.

Отражение

Довършете изреченията

На бюрото

Днес в клас научих ……….

Беше трудно………..

Беше интересно………..

Харесва ми ………..

Покажете в какво настроение ще напуснете урока (децата показват емотикони (весели, весели))

Урокът свърши. Благодаря ти

Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия"

Предмет:Трудни думи

Тип урок:урок за придобиване на нови знания

Целта на урока:запознаване със сложни думи и развиване на умение за намиране на корена в сложни думи.

Цели на урока:

Образователни:

Да се ​​​​формира у учениците разбиране на сложни думи, способността за правилно писане на свързващи гласни в такива думи;

Въвеждане на начини за образуване на сложни думи;

Разширете знанията за състава на думите.

Образователни:

Култивирайте интерес към ученето роден език.

Образователни:

Развитие на речта, вниманието, наблюдателността, мисленето и правописната будност на учениците.

Планирани резултати:

Предмет:

По време на урока учениците ще получат знания за трудните думи;

Научете се да намирате корените на сложни думи;

Научете се да образувате сложни думи.

Метасубект:

Приемете и запазете учебна задача;

Планирайте действията си в съответствие със задачата;

Извършват сравнение и класификация по зададени критерии;

Извършете анализ на думите, подчертавайки основните характеристики.

лични:

Използвайте адекватна самооценка въз основа на критерия за успех в учебната дейност;

Да се ​​формира вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към училището.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Добър ден

Деца, топло ли ви е? (Да!)

Светло ли е в класната стая? (Да!)

Звънецът удари ли вече? (Да!)

Свърши ли вече урокът? (Не!)

Часът току-що започна ли? (Да!)

искаш ли да учиш (Да!)

Така че всеки може да седне!

Да започнем урока по руски език.

Разкажете тайните на словото

Винаги съм готов за теб.

Но бъдете готови в час

Разкрийте сами тайните на думите.

Момчета, готови ли сте за нови открития? Тогава да се захващаме за работа.

2. Калиграфия.

1) Загрейте за ръце.

Да разтегнем пръстите си и да ги подготвим за работа (загрявка)

Пръстите ни се притиснаха плътно един към друг.

Какво стана? Интересно!

Явно им беше студено.

Ще ги покрием с одеяло.

(Децата масажират ръцете си)

Пръстите, които правят упражнения

За да бъдете по-малко уморени.

И тогава те са в тетрадката

Ще пишат писма.

(Децата стискат и отпускат юмруци)

2) Писане на букви и съставни букви (Kk; Nn; na; but; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; new)

Опишете звуците; в кои срички съгласните са меки и твърди.

3. Актуализиране на знанията.

Напишете думи с един и същ корен -цвят-;

Какъв е коренът на думата? Как се пише корен в думи със същия корен?

4. Поставяне на целта на урока.

Да прочетем стихотворение на Е. Измайлов.

Прочетете забавни стихове

За какво са? Давай!

Имало едно време PAR,

Изглеждаше сив и стар,

Но с вряща вода

Танцуваше като млад.

Течеше от чайниците,

Завъртя се над саксиите,

Няма полезни неща за правене

Изобщо не можах да го направя.

Имало едно време една дума РЕЖИМ

В думата EXIT, в думата INPUT,

Думата KHODIKI почука,

И на похода то вървеше в далечината.

Ето как живееха STEAM и HOD.

Те живееха разделени, но

Те бяха свързани заедно -

Те плуваха по водата.

Фериботът тръгва с ПАРАБОТА,

ДВОЙКА и ПЪТ вървят по двойки.

– Кои думи са живели отделно?

– В кои думи думата се движеше на живо? (Изход, вход, проходилки, поход.)

Задание: запишете тези думи и ги подредете според състава им. (Един ученик коментира записването на думите и анализирането им според техния състав.)

– Как се наричат ​​тези думи? (същите корени).

– Какво се случи с думите PAIR и MOVE? (Те бяха свързани.)

- Каква дума разбрахте? (Параход.)

– Запишете тази дума в тетрадката си и се опитайте да я разберете по нейния състав. (Изслушват се опциите на децата.)

- Колко корена има тази дума? (Две). Който?

- Колко основи има тази дума? (Две.)

– Коя буква свързва тези два корена (стъбла)? (Гласна - О).

– Как може да се нарече тази гласна, ако свързва корени? (Свързващ).

– Обяснете значението на тази дума. (Кораб с парен двигател.)

– Думи като параход се наричат ​​сложни думи. Какво мислите, че ще учим днес?

5. Работа по темата на урока.

Работете по учебника:

Пр. 138 (Страница 77)

Прочетете думите, обяснете лексикално значениевсяка дума.

Колко корена има в тези думи? Защо?

Какви гласни свързват корените в сложните думи?

Пр. 139 (Страница 78)

Прочети текста. Намерете в него трудна дума, обяснете защо авторът я е използвал.

Изпълнете писмената задача към упражнението (Учениците проверяват правописа на думи с правописни схеми).

6. Физкултурна минутка.

1. Слънцето ни издига, за да тренираме,

Вдигаме ръцете си по команда „едно“.

А над нас зеленината шумоли весело.

Спускаме ръцете си по командата "две!"

2. Поставяме ръцете си в разпространение:

Появи се самолет.

Размахвайки крилото напред-назад,

Направете "едно" и направете "две".

Едно и две, едно и две!

Спуснете ръцете си

И всички да седнат!

7. Затвърдяване на изучения материал.

Пр. 140 (Страница 78) (Работете по двойки.)

Назовете допълнителната дума във всяка група. Обосновете своя избор.

(1. Шофьор; 2. Горски; 3. Вихрушка. Останалите думи имат корен -вятър-;

Ветромерът е трудна дума)

8. Обобщаване на урока.

Отгатнете гатанки, запишете отговорите. Маркирайте корените на думите.

1) На пода има слонче,

На колела е

Поглаждайки килима с багажника си,

Ще инсулт, докато

Докато целият прах не бъде засмукан

И подът няма да е чист. (Прахосмукачка).

2) Неговата работа-

В дълбините на самото дъно.

Неговата работа -

На тъмно и в тишина.

Но кой е той?

Отговори на въпроса? (гмуркач)

3) Той пуши като парен локомотив,

Важно е да държите носа си изправен.

Вдигнете шум, успокойте се -

Поканете чайката да пият. (самовар)

4) Ще крещя, мъркам,

Ще летя под небето. (Хеликоптер)

Какво ново научихте в урока?

Как се наричат ​​думите, които имат два корена?

9. Рефлексия

Нашият урок приключи, нека обобщим,

Попълнете някой от изразите:

Харесва ми…

В клас научих, че...

Бях изненадан...

Бих искал да...

10. Домашна работа:Пр. 141 (Страница 78)