Egy személy magasabb idegi aktivitása
Magasabb idegi aktivitás- Ez a központi idegrendszer magasabb részeinek tevékenysége, amely az állatok és az emberek legtökéletesebb alkalmazkodását biztosítja a környezethez. A magasabb idegi aktivitás magában foglalja a gnózist (megismerést), a praxist (cselekvést), a beszédet, a memóriát és a gondolkodást, a tudatot stb. A szervezet viselkedése a legmagasabb eredmény koronája ideges tevékenység.
Ez a jellegzetesség bizonyos típusú hibák, "hiányzott" és csúszások előállításában nyilvánul meg, amelyeket az elemzők jól leírnak. Ezek olyan hibák, amelyek megfelelnek annak az esetnek, amikor az alany helyes célt tűzött ki cselekedetére, de nem tud megbirkózni e cél elérésével, lehetővé téve az automatizmus által tervezett cselekvés rögzítését. Ez az az eset, amikor egy utazó, aki hozzászokott ahhoz, hogy minden nap dolgozni jár, és akinek egy szép napon máshová kell egy találkozóra mennie, a munkahelyén találja magát, mintha az automatizmus rögzítette volna a sofőr.
A magasabb idegi aktivitás szerkezeti alapja az emberekben az agykéreg, az előagy és a napkefalon szubkortikális képződményeivel együtt.
A "magasabb idegi aktivitás" kifejezést P. Pavlov vezette be a tudományba, aki kreatívan kidolgozta és kibővítette az agytevékenység reflex elvére vonatkozó elméleti rendelkezéseket, és megalkotta a magasabb idegi aktivitás fiziológiájának tanát állatokban és emberekben.
Az elnevezési idő ebben az esetben interferencia esetén megnő, és akár hibák is előfordulhatnak. Az azonos típusú helyzetekben kapott eredmények arra engednek következtetni, hogy egy szó olvasásával elindított automatizmus véletlenül kiváltódik, és zavarja a színmegjelölés célját. Wallon már megjegyezte, hogy a tudatnak néha már nincsenek olyan folyamatai, amelyek feltételei reprezentatív értékkel bírnak, de elvesztették azt.
Ez vonatkozik az automatikus mozgásokra. Nem foglalkozunk ezzel a tulajdonsággal, amelyet figyelembe veszünk, ha készségekről van szó. Említve is különféle tulajdonságok amelyek közvetlenül kapcsolódnak a mentális stressz hiányához: a fő kétségkívül az olyan szorongásos tényezőkkel szembeni ellenállás, mint a sebességkorlátozások és a zavaró feladatok. Ezt a tulajdonságot használták a feladat automatizáltságának tesztelésére: ezt a mértéket a vizsgált tevékenység érzékenysége határozza meg a sebességkorlátozásokra vagy a hozzá adható szorongásos feladatokra.
Fogalma a T. v. n. I. P. Pavlov vezette be a tudományba. Kezdetben úgy értelmezték, mint egy állat "viselkedési képét", később kezdték úgy tekinteni, mint az idegrendszer Pavlov által azonosított tulajdonságainak - erő, mobilitás és egyensúly - bizonyos kombinációjának eredménye. Ennek alapján négy fő T. -t azonosított. nincs:
1) erős, kiegyensúlyozatlan vagy "féktelen";
A sztereotípiák és a kompatibilitás régi ergonómiai tanulmányai sok példát hoznak fel. Amikor az automatizálás megszakad, nem valószínű, hogy folytatni kell, és korán újra kell indítani annak befejezéséhez. Például, ha valakit megszakít egy korábban tanulmányozott vers felidézése, gyakran kénytelen újra elkezdeni az egész vers olvasását. Hasonlóképpen, mint ugyanez a szerző megjegyzi, az autonómia nem jelenti azt, hogy az automatikus folyamatot nem ellenőrzik szigorúan, ami bizonyítéknak tekinthető annak bizonyítására, hogy az automatizálás gyorsan blokkolható, ha hiba lép fel a folyamatban. lazítson.
2) erős, kiegyensúlyozott, inert vagy lassú;
3) erős, kiegyensúlyozott, mozgékony vagy élénk;
4) gyenge. Ezeknek a típusoknak megfelelően négy temperamentumot határoztak meg, amelyeket az ókorban írtak le:
1) kolerás,
2) közönyös,
3) bizakodó,
4) mélabús. Állatkísérletekben kiosztva T. század. n. D. Pavlov általánosan elterjedt emberekben és állatokban. Ezenkívül javasolta a kifejezetten emberi T. század besorolását. n. két jelzőrendszer aránya alapján:
Ez utóbbi tulajdonság összefügghet azzal, hogy nehézséget okoz az automatizált folyamat megváltoztatása egyes részek kivonásával vagy másokkal való helyettesítésével. Ezután új, hosszan tartó tanuláshoz kell folyamodni, amihez általában megjelenik a primitív automatizmus. Akár aktivitást vált ki, akár vezérli, az automatizálás gyakran figyelembe veszi a feladat végrehajtásának összes feltételének összegző modelljét. Normál körülmények között csak elegendő funkciót tart fenn. Ez a más tulajdonságokról való tudatlanság megtakarítás forrása, de sajnálatos is lehet, ha ezen elfelejtett tulajdonságok hiánya vagy módosítása érvényteleníti a hatályos cselekvést.
1) művészi (az első jelzőrendszer túlsúlya);
2) mentális (a második jelrendszer túlsúlya);
3) átlagos.
A NAGYOBB IDEGES TEVÉKENYSÉG TÍPUSAI.
A magasabb idegi aktivitás típusát úgy kell érteni, mint az idegfolyamatok tulajdonságainak összességét, amelyek az adott szervezet örökletes tulajdonságai miatt következnek be, és az egyéni élet folyamatában szerződnek.
Sokuk része egy ilyen mechanizmusnak. Ez a környezethez viszonyított vakság az egyik forrása az automatizálással kapcsolatos alkalmazkodóképesség hiányának. Ennek a tulajdonságnak az állítása azonban kétértelmű, mivel az is elmondható, hogy az automatizálás nagyon összefüggésben volt a környezettel abban az értelemben, hogy amikor nagyon stabil körülmények között hajtják végre, akkor a feladat vagy a környezet jellemzőit bírálják. végrehajthatóság: például az üzemeltető egyik terméket használna a másik helyett, mert megszüntették a szokásos székhelyüket.
Az idegrendszer típusokra való felosztása IP Pavlov idegrendszeri három tulajdonsága alapján történt: erő, egyensúly és mobilitás (gerjesztés és gátlás).
Az idegi folyamatok ereje alatt megérteni az agykéregsejtek azon képességét, hogy megfelelő válaszokat tudjanak fenntartani az erős és szuperképes ingerekre.
Nyugalom alatt meg kell érteni, hogy a gerjesztési és gátlási folyamatok intenzitása azonos. Az idegi folyamatok mobilitása jellemzi a gerjesztési folyamat gátlásba való átmenetének gyorsaságát és fordítva.
Mindenesetre megszervezték ezeket az ősi műveket, amelyek itt csak röviden tekinthetők át. Ravaisson az első szerző, aki a Szokásból című könyvével jut eszébe. Az embernek megvan a szokás dimenziója. Az ember elfogadja a szokásokat, megválasztja a szokásokat, a szokás szerint felépül: nyer, de másrészt veszít, fennáll a rutin elzsibbadásának veszélye. Ravaisson szövege elég ahhoz, hogy korunk pszichológusát meglepje nyelvével és a filozófiai kontextussal, amelyben meg van írva, de feltárja annak a lényegi vonását, amit ma automatizmusnak nevezünk.
Az idegi folyamatok jellemzőinek tanulmányozása alapján I. P. Pavlov az idegrendszer következő fő típusait azonosította: két szélsőséges és egy központi típus. Az extrém típusok erős kiegyensúlyozatlanok és gyengék gátlóak.
Erős kiegyensúlyozatlan típus. Erős kiegyensúlyozatlan és mobil idegfolyamatok jellemzik. Ilyen állatoknál az izgalom folyamata érvényesül a gátlás felett, viselkedésük agresszív (féktelen típus).
Így kijelenti, hogy nemcsak e mozdulatok lépnek fel fokozatosan az akaratból, és nem hagyják el az értelem ezen szféráját, hogy vak mechanizmus hatására áthaladjanak; de nem ugyanabból az intelligens tevékenységből származnak, amelyben születtek. Ez a gondolat, hogy a szokás nem megy ki az értelem birodalmából, ezt a Merleau-Ponty-i szöveget idézi: „Be kell-e vezetnünk a szokásba olyan megértési cselekvést, amely elemeket szervez hozzá? hagyja akkor? " Igaz, Ravaisson nem fogja kihasználni Merleau-Ponty következményeit, de megjegyzése, miszerint egy szokás nincs leválasztva a tevékenység feletti ellenőrzésről, fontos, és Ravaisson részében foglalkozni fog vele. eredeti ötletek hogy a következő században ismét így lesz.
Gyenge féktípus. Gyenge, kiegyensúlyozatlan idegi folyamatok jellemzik. Ezekben az állatokban a gátlás folyamata érvényesül, gyávák, ismeretlen környezetbe kerülnek; a farkukba bújva, egy sarokba húzódva.
Központi típus erős és kiegyensúlyozott idegfolyamatok jellemzőek, de mobilitásuktól függően két csoportra oszthatók: erős kiegyensúlyozott mobil és erős kiegyensúlyozott inert típusok.
Az elmélkedésben, amely elmúlik, és amely az ellentétek távolságát, az ellentétek környezetét méri, az azonnali intelligencia akkor sikerül, ha semmi sem választja el a tárgyat a gondolattól. Itt találunk ötleteket az automatizmusok elmélkedésének felvilágosításához.
Ha - ahogy Ravaisson hangsúlyozza - a szokásokat "észrevehetetlen fokozatok egymásutánisága" szerzi meg, akkor azok már nem különböznek az automatizmus kiterjesztett elképzelésétől, amely nem azonosítja őket a cselekvés végső és teljesen sztereotipizált formájával. Ennek a szerzőnek a pszichológiai automatizmus "megőrzésre és ismétlésre törekvő tevékenység": ellenzi "azt a tevékenységet, amely szintetizál, szervezi a jelen jelenségeit". Ezek a cselekvések függnek egymástól, de korlátozottak és kölcsönösen korrigáltak, és ez csak a szintézis jelenlegi aktivitásának csökkenése, a mindenféle tünetekkel jelzett gyengülés, amely lehetővé teszi a régi automatizmus fejlődésének eltúlzását.
Erős kiegyensúlyozott mozgatható típus. Az idegi folyamatok ilyen állatokban erősek, kiegyensúlyozottak és mozgékonyak. Az izgalmat könnyen helyettesíti a gátlás és fordítva. Szeretetteljesek, kíváncsiak, mindenkit érdekelnek (élő típus).
Erős kiegyensúlyozott inert típus. Ezt az állattípust erős, kiegyensúlyozott, de ülő idegfolyamatok jellemzik (nyugodt típus). A gerjesztési és különösen a gátlási folyamatok lassan cserélődnek. Ezek inert, ülő állatok. Az idegrendszer ezen fő típusai között vannak átmeneti, köztes típusok.
Janet kutatási perspektívája pszichopatológiai vagy akár orvosi, mert az automatizmus világosan és túlzottan nyilvánul meg, mint pl. kóros állapotok... Kétségtelen, hogy egy érdekes kutatási irány vonatkozik az automatizmus neurológiai támogatásának tanulmányozására, amelyet azonban itt nem tárgyalunk.
A szokást az ösztönnel ellentétben ott határozták meg, hogy - cselekedni, érezni vagy gondolkodni - elsajátítani kell, hozzá kell tenni, hogy ez a megszerzés a cselekvések megismétlésével függ össze, amelyeket az tett, vagy tett megszerzi ezt a szokást. Guillaume ezzel kapcsolatban hangsúlyozza az ismétlés fogalmának kétértelműségét. Ellentmondás van az ismétlés gondolata között, ugyanazon cselekvés megismétlésének szoros értelmében, és az új cselekvési mód elsajátítása között. Ha mindig ugyanazt a cselekedetet ismételgetnénk, nem lenne változás, soha nem tudnánk semmit.
Az idegi folyamatok alapvető tulajdonságai öröklődnek. Az adott egyénben rejlő összes génhalmazt nevezzük genotípus. Az egyéni élet folyamán a környezet hatására a genotípus bizonyos változásokon megy keresztül, amelyek eredményeként fenotípus- az egyén összes tulajdonságainak és jellemzőinek egy halmaza a fejlődés bizonyos szakaszában. Ebből következően az állatok és az emberek viselkedését a környezetben nemcsak az idegrendszer öröklött tulajdonságai határozzák meg, hanem a külső környezet (oktatás, képzés stb.) Hatásai is. A magasabb idegi aktivitás típusainak meghatározásakor az embereknél figyelembe kell venni az első és a második jelzőrendszer kapcsolatát. Ezen rendelkezések alapján I. P. Pavlov kiemelte négy fő típusa, a megjelölésükre Hippokratész terminológiáját használva: melankolikus, kolerikus, szangvinikus, flegmatikus.
Ez azért van, mert nem csak szaporodunk, hanem tanulunk, fejlődünk, alkalmazkodunk. Guillaume könyvének, majd a tanulás pszichológiájának ezt a nézőpontot kellett volna hangsúlyoznia. Például a végrehajtás sebességének elsajátítása, amely gyakran az automatizmus egyik fontos tulajdonságát jelenti, nem egy cselekvés azonos reprodukciójából származik, amely csak tempójában fog változni, hanem ez a megszerzés a cselekvés átszervezéséből származik . Csak bizonyos számú ismétlés után a cselekvés stabilizálódott, és az ismétlés valódinak tűnik.
Kolerás- erős, kiegyensúlyozatlan típus. A gátlási és gerjesztési folyamatokat az agykéregben ilyen embereknél erő, mobilitás és egyensúlyhiány jellemzi, az izgalom uralkodik. Nagyon energikus emberek, de izgalmasak és gyors indulatok.
Mélabús- gyenge típus. Az idegi folyamatok kiegyensúlyozatlanok, inaktívak, a gátlás folyamata érvényesül. A melankolikus mindenben csak a rosszat és a veszélyeset látja és várja.
A zavar könnyen megállapítható a tanult tényleges ismétlések és az azt tanulmányozó álismétlések között. Ami változatlan marad e különböző cselekvések között, az "a szándék és a jelentés egysége". Vitatható, hogy a megszokás Guillaume értelmében általában automatikus, mivel stabilizálódik. Guillaume az automatizmusok közötti kapcsolat problémájával is foglalkozik azokban a részekben, amelyeket a szokásokba való beavatkozásoknak szentel: „A szokások egymásra reagálása nemcsak az átvitelben nyilvánul meg, azaz. jótékony hatásai, de egyben mellékhatások, tiltások útján ”.
Bizakodó- erős, kiegyensúlyozott és mozgékony típus. Az agykéreg idegi folyamatait nagy erő, egyensúly és mobilitás jellemzi. Az ilyen emberek vidámak és hatékonyak.
Flegmatikus személy- erős és kiegyensúlyozott inert típus. Az idegrendszer erős, kiegyensúlyozott, de inaktív. Az ilyen emberek egyenletes, nyugodt, kitartó és makacs dolgozók.
Kétféle gátlást különböztet meg: a visszamenőleges gátlást, amikor egy új automatizmus megszerzése megsérti vagy rontja a már felépítettet, amellyel közbeavatkozik, és az aktív gátlást, amikor az automatizmus jelenléte akadályozza az új megszerzését. . Végül Guillaume e gazdag könyvéből láthatjuk azt a kritikát, amelyet ebben a jellemzésben úgy véli, hogy a "klasszikus" a szokást "a szokásos cselekvés szükségességének hajlamának" tulajdonítja. Megjegyzi, hogy "nagyon kétséges, hogy bármilyen szokás szükségletet teremt", és ezt meg is indokolja - ez ugyanúgy vonatkozik az automatizmusokra is, megjegyezve, hogy egy személy tudja, hogyan kell cselekedni anélkül, hogy szükségét érezné: "nem szenvedünk ettől, ha nincs rá okod. "
Figyelembe véve az első és a második jelzőrendszer kölcsönhatásának sajátosságait, I. P. Pavlov ezenkívül három valódi embertípust azonosított.
Művészi típus. Az ebbe a csoportba tartozó embereknél a fejlettségi fok szerint az első jelrendszer érvényesül a másodikval szemben, a gondolkodás során széles körben használják a környező valóság érzéki képeit. Nagyon gyakran művészek, írók, zenészek.
Az automatizálás fejlesztése és osztályozása
Az automatizálásokat nem azonnal hozzák létre, és fejlesztésük bizonyos feltételek függvénye, amelyeket hasznos tudni annak érdekében, hogy jobban megértsük és ellenőrizni tudjuk ezt a fejlődést: néhányat figyelembe veszünk. Ezután javaslatot teszünk az automatizmus osztályozásának elvére a feladat jellemzői alapján, amelyben megfelelnek. Az ebben a részben található két téma célja, hogy segítsen jobban megérteni az automatizálás kezelésével és helyes használatával kapcsolatos kihívásokat.
Az automatizálás felépítése és fejlődése
Ez a megszerzés nem szándékos módja: tanulunk anélkül, hogy szándékunkban állna. Így több automatát szereztek be, amelyek megszakították mindennapi élet: azok, akik részt vesznek az ételekben, az ajtó kinyitásakor gyakran részt vesznek a mozgásban, mintha a lakóhelyen lennének. munka vagy visszatérés stb. - Az adatgyűjtés módja, amelynek célja többé -kevésbé egyértelműen meghatározott, és egy konkrét feladatra összpontosít. Ez vonatkozik a munkahelyi helyzetben elsajátított automatizmusra, a kollégák megfigyelései vagy tanácsa alapján: gyakran válaszol az ajánlásokra, hogy „csináld, ahogy én”.
Gondolkodó típus. Az ebbe a csoportba tartozó személyeknél a második jelzőrendszer jelentősen érvényesül az elsővel szemben, hajlamosak az elvont, elvont gondolkodásra, és gyakran foglalkoznak matematikusokkal és filozófusokkal.
Közepes típus. Az első és a második jelzőrendszer azonos értéke jellemzi a személy magasabb idegrendszeri tevékenységében. A legtöbb ember ebbe a csoportba tartozik.
Ez sok esetben mester megszerzési módszer. Próba és hiba adatgyűjtéshez is társítható. - A rögzítési mód egyértelműen szabályozható. A legtöbb tipikus példa- iskolai és szakmai képzések. Az akvizíció az üzemeltetőknek nyújtott ismeretekre és segítségre épül, és az automatizálás felé történő elmozduláshoz szükséges szisztematikus gyakorlatokkal jár együtt.
A gyakorlat alapvető szerepe
Ez a rész megvizsgálja azokat a mechanizmusokat, amelyeket az automatizmus alkotmányában kiemeltek. Mindannyian azt várjuk, hogy a gyakorlatban mindenhol javulás következik be, bár természetesen korlátai vannak annak terjedelmében és hatókörében. Vegyünk csak laboratóriumi kísérleteket: nem várjuk el az emberektől, hogy megfelelően végezzenek kísérleti feladatot, mert legalább, bizonyos mértékig; és minden pszichológiai tapasztalatunkat szemmel érzékeljük a gyakorlat hatásainak zavaró hatására.
Első és második jelzőrendszer
A fent tárgyalt GNI -típusok állatokra és emberekre jellemzőek. Lehet kiemelni csak az emberekben rejlő különleges tipológiai jellemzőket. I. P. Pavlov szerint ezek az első és a második jelzőrendszer fejlettségi fokán alapulnak. Az első jelzőrendszer- ezek vizuális, hallási és egyéb érzékszervi jelek, amelyekből a külvilág képei épülnek.
A környező világ tárgyainak és jelenségeinek közvetlen jeleinek és a tőlük érkező jelek észlelése belső környezet a vizuális, hallási, tapintási és egyéb receptorokból származó organizmus az első jelzőrendszer, amely állatokban és emberekben létezik. Egy összetettebb jelzőrendszer egyes elemei kezdenek megjelenni az állatok társas fajaiban (erősen szervezett emlősök és madarak), amelyek hangokat (jelkódokat) használva figyelmeztetnek a veszélyre, az adott terület elfoglalására stb.
De csak egy személy fejlődik a munka és a társadalmi élet folyamatában második jelzőrendszer- verbális, amelyben egy szó, mint kondicionált inger, olyan jel, amely nem rendelkezik valódi fizikai tartalommal, de az anyagi világ tárgyainak és jelenségeinek szimbóluma, erős ingerré válik. Ez a jelzőrendszer a szavak - hallott, kimondott (hangosan vagy némán) és látható (olvasás és írás) észleléséből áll. Ugyanazt a jelenséget, egy tárgyat különböző nyelveken olyan szavak jelzik, amelyek különböző hangokkal és helyesírással rendelkeznek, ezekből a verbális (verbális) jelekből absztrakt fogalmak jönnek létre.
A szavak megértésének, majd kiejtésének képessége a gyermekben keletkezik bizonyos hangok (szavak) és a külső tárgyak vizuális, tapintható és egyéb benyomásainak társulása következtében. Szubjektív kép jelenik meg az agyban az idegi mechanizmusok alapján, amikor dekódolja az információt, és összehasonlítja azt a valós anyagi tárgyakkal. A második jelrendszer megjelenésével és fejlődésével lehetővé válik a reflexió absztrakt formájának megvalósítása - a fogalmak és ábrázolások kialakítása.
A második jelrendszer ingerei a szavakban kifejezett általánosító, elvont fogalmak segítségével tükrözik a környező valóságot. Egy személy nemcsak képekkel, hanem a hozzájuk kapcsolódó gondolatokkal is tud operálni, értelmes, szemantikai (szemantikai) információkat tartalmazó képekkel. A szó segítségével átmenet történik az első jelrendszer érzékszervi képéről a fogalomra, a második jelrendszer ábrázolására. Az a képesség, hogy szavakkal kifejezve elvont fogalmakkal működjön, és a mentális tevékenység alapját képezi.
A magasabb idegi aktivitás fogalma
A magasabb idegrendszeri tevékenység egy összetett életforma, amely biztosítja az emberek és a magasabb rendű állatok egyéni viselkedési alkalmazkodását a változó környezeti feltételekhez. A magasabb idegi aktivitás fogalmát a nagy orosz fiziológus I.P. Pavlov a feltételes reflex, mint az idegtevékenység új, korábban ismeretlen formája felfedezésével kapcsolatban.
I.P. Pavlov szembeállította a "magasabb" idegi aktivitás fogalmát az "alacsonyabb" idegi aktivitás fogalmával, amelynek célja elsősorban a szervezet homeosztázisának fenntartása létfontosságú tevékenysége során. Ugyanakkor a testen belül kölcsönhatásba lépő idegelemeket a születés idejére idegkapcsolatok egyesítik. És fordítva, a magasabb idegi aktivitást biztosító idegkapcsolatok a szervezet létfontosságú tevékenységének folyamatában valósulnak meg, élettapasztalat formájában. Ezért az alacsonyabb idegi aktivitás veleszületett formaként határozható meg, a magasabb idegi aktivitás pedig - mint egy személy vagy állat egyéni életében szerzett.
Az idegi tevékenység magasabb és alsó formái közötti ellentét eredete az ókori görög gondolkodó Szókratész elképzeléseire nyúlik vissza, miszerint az állatokban létezik egy „alsó lélekforma”, amely különbözik az emberi lélektől és „szellemi” erő". Sok évszázadon keresztül a személy "lelkének" fogalma és szellemi tevékenységének megismerhetetlensége elválaszthatatlan maradt az emberek fejében. Csak a XIX. az orosz tudós, a modern élettan megalapozója I.M. Sechenov, kiderült az agy tevékenységének reflex jellege. Az agy reflexei című könyvében, amely 1863 -ban jelent meg, elsőként kísérelte meg a mentális folyamatok objektív tanulmányozását. Az I.M. Szecsenovot zseniálisan fejlesztette ki I.P. Pavlov. Az általa kifejlesztett kondicionált reflexek módszerére alapozva megmutatta a komplex folyamatokban kulcsszerepet játszó agykéreg kísérleti vizsgálatának módjait és lehetőségeit. mentális tevékenység... A központi idegrendszerben egymást dinamikusan helyettesítő fő folyamatok a gerjesztési és gátlási folyamatok. A kéreg irányító hatásai arányuk, erősségük és lokalizációjuk függvényében épülnek fel. A magasabb idegi aktivitás funkcionális egysége egy kondicionált reflex.
Emberben az agykéreg mindenben "intéző és elosztó" szerepet játszik létfontosságú funkciókat(I. P. Pavlov). Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a filogenetikai fejlődés során a funkciók kortikalizációs folyamata következik be. Ez abban nyilvánul meg, hogy a test szomatikus és autonóm funkciói egyre inkább alá vannak rendelve az agykéreg szabályozó hatásának. Halál esetén idegsejtek az agykéreg jelentős részében egy személy életképtelennek bizonyul, és gyorsan meghal a legfontosabb autonóm funkciók homeosztázisának észrevehető megsértésével.
A magasabb idegi aktivitás tana a modern természettudomány egyik legnagyobb vívmánya: új korszak kezdetét jelentette a fiziológia fejlődésében; nagy jelentőségű az orvostudomány számára, mivel a kísérletben kapott eredmények kiindulópontként szolgáltak az emberi központi idegrendszer egyes betegségeinek fiziológiai elemzéséhez és patogenetikai kezeléséhez (például alvás); pszichológia, pedagógia, kibernetika, bionika, tudományos munkaszervezés és az emberi gyakorlat számos más ága számára.
A kondicionált reflexek osztályozása
A kondicionált reflexek az állatok és emberek szervezetének egyedileg megszerzett komplex adaptív reakciói, amelyek bizonyos körülmények között keletkeznek, a ideiglenes kapcsolat kialakulása alapján a kondicionált (jel) inger és a feltétel nélküli reflex aktus között, amely ezt az ingert erősíti. Ezeket a központi idegrendszer magasabb részei - az agykéreg és a szubkortikális képződmények - végzik; feltétel nélküli reflexek alapján képződnek az ontogenezis folyamatában.
A "kondicionált reflex" kifejezést 1903 -ban javasolta IP Pavlov. Ennek a jelenségnek a tanulmányozása vezette Pavlovot az állati és emberi viselkedés feltételes reflexelméletének megalkotásához, valamint egy új tantételhez az agy funkcióiról - a magasabb idegrendszeri tevékenység fiziológiájáról. A kialakulási minták és a kondicionált reflexek jellemzőinek tanulmányozása hozzájárul az agy munkájának objektív megértéséhez. Számos módszer létezik a kondicionált reflexek tanulmányozására, de a leghíresebb közülük a nyálból készült, kondicionált reflexek módszere, amely lehetővé teszi azok egyszerű és pontos értékelését a fejlődés során.
És bár a modern elektrofiziológiai, neurokémiai, pszichofarmakológiai és egyéb módszerek az agy aktivitásának elemzésére sok új dolgot vezettek be a kondicionált reflexelmélet fejlesztésébe, az I.P. A nyál kondicionált reflexek vizsgálatán alapuló Pavlov a mai napig rendíthetetlen marad, és új kutatások alapjául szolgál.
A belső gátlás, amely a kondicionált kapcsolat elemeiben alakul ki, alapja az összes kondicionált reflex pozitív és negatív felosztásának. Pozitív (megerősített) kondicionált reflexekkel a kondicionált jel izgalmat és a szervezet bizonyos aktivitását okozza (például étel), negatív (nem megerősített) esetén a belső gátlás kialakulása miatt gátolja. Attól függően, hogy milyen ingerre fejlesztik a reflexet, természetes és mesterséges kondicionált reflexeket különböztetünk meg. A természetes kondicionált reflexeket a feltétel nélküli megerősítés természetes tulajdonságaira fejlesztették ki (mint például az élelmiszer látása, illata), amelyek biológiai jelentőséggel bírnak az állat számára. A mesterséges kondicionált reflexeket olyan ingerekre fejlesztik ki, amelyek eredetileg nem kapcsolódtak megerősítéshez (például harang, fény, metronóm).
Vminek megfelelően biológiai jelentősége a feltétel nélküli megerősítés megkülönbözteti az élelmiszerek megszerzéséhez, beviteléhez és asszimilációjához kapcsolódó kondicionált ételreflexeket; védő (védekező) stb. A kondicionált reflexeket a válaszreakciók jellemzői szerint autonóm és szomatomotorosra osztják. A kondicionált ingerek szerkezetétől és a kondicionált és feltétel nélküli komponensek hatásának időbeli kapcsolatától, valamint az erősítés jellemzőitől függően a jelre adott válasz idejétől függően kondicionált reflexeket különböztetünk meg:
1) az első rend, amely feltétel nélküli;
2) magasabb rendű (2., 3. stb.), A korábbi alapján felmerülő
ideiglenes kapcsolatok kialakítása;
3) utánzó, amelyben az erősítés viselkedési
egy másik állat reakciói;
4) asszociációk, amikor feltételes reflex jelenik meg, amikor kettő
közömbös ingerek;
5) hangszeres, amelynek végrehajtásához az állat hozzájárul az aktívhoz
ételt szerezni vagy megszabadulni a káros hatásoktól (pl.
fájdalmas). Ezzel a formával kondicionált reflex a jelre adott válasz nem
reprodukálja azt a reakciót, amely alapján kifejlesztették.
A kondicionált reflexek kialakulásához a központi idegrendszer kellően magas szintű szerveződése szükséges. Így a gerincteleneket egyénileg megszerzett viselkedésformák jellemzik, amelyeket nem azonosítanak kondicionált reflexekkel. Gyakorlatilag valódi kondicionált reflexek alakulnak ki gerincesekben: halakban, kétéltűekben, hüllőkben, madarakban és emlősökben. A magasabb rendű kondicionált reflexek nehezen alakulnak ki, ami az élő szervezet szerveződési szintjétől függ. Kutyában kondicionált reflexek fejleszthetők az 5., 6. rendig, majomban - a 10-12. Rendig, emberekben absztrakt gondolkodása a 20. és magasabb rendű kondicionált reflexek kialakításának képességén alapul . Az ilyen összetett reakciókra példa lehet például a különféle eszközökön végzett munka, a gépek vezérlése, és más, gyakran beszédhez kapcsolódó munka- és motoros cselekvések.
3. A kondicionált reflexek kialakulásának mechanizmusa
Ha a receptorok stimulációjának intenzitása eléri a küszöbértéket vagy a küszöb feletti erőt különböző reflexogén zónákban, gerjesztés lép fel bennük, amely az érzőidegek mentén terjedve belép a központi idegrendszerbe, és reflexválaszt okoz.
Bármely reflexogén zónában fellépő reflexgerjesztést az érzőidegek központjaiból nem mindenkihez, hanem szigorúan meghatározott effektor (motoros vagy szekréciós) idegközpontokhoz irányítják. Feltétel nélküli reflexekben ez a kapcsolat az érzékszervi és az effektor centrumok között veleszületett.
A kondicionált reflexeket az jellemzi, hogy minden inger (fény, hang, proprioceptív stb.) ismert feltételek szignálértéket szerez, és olyan irritálóvá válik, amely a test különleges válaszát okozza: a hallóérzékelő központban felmerülő motoros, szekréciós, táplálék-, védekező stb. a nyálképződés efferens központjaira terjed.
IP Pavlov a következőképpen magyarázza a kondicionált reflexek kialakulásának mechanizmusát. Ha a központi idegrendszerben két izgalomközpont található, akkor az erősebb közülük "vonzza" magához az izgalmat a kevésbé erősektől. Ha az erős és gyenge gerjesztési gócok ilyen jellegű kölcsönhatását többször többször kombináljuk, kondicionált reflex alakulhat ki. Tehát a vizuális központban (fény hatására) fellépő, viszonylag gyenge gerjesztési fókusz több kombinációja és az ételközpontban (etetés közben) történő gerjesztés erősebb fókuszának kombinációja után a látóközpontból való gerjesztés átterjed az élelmiszerközpontra. Ennek eredményeképpen a fényinger hatása étkezés nélkül is nyálfolyás formájában ételreakciót vált ki, vagyis kondicionált reflex alakul ki.
Alsó állatoknál a kondicionált reflexek kialakulását az agy szubkortikális régióinak - kisagy (hal), striatum (madarak) stb. - rovására lehet elvégezni.
Emlősökben és emberekben az agykéreg fontos szerepet játszik a kondicionált reflexkapcsolatok kialakításában. Ugyanakkor a kondicionált reflexközpontok közötti kapcsolatokat mind az interkortikális utak (azaz az agykéreg különböző zónái között), mind a kéreg különböző szubkortikális képződményekkel összekötő utak (retikuláris képződés stb.) Révén hajtják végre. Tehát a kutyák agyféltekéinek eltávolítása után csak a legegyszerűbb kondicionált reflexek maradnak fenn és tudnak kialakulni. Nagyon lassan készülnek, törékenyek és nem fókuszálnak. Ez utóbbi például megnyilvánul a fejlődésben, amely a rendellenes motoros aktivitás kondicionált jelére reagál.
A kondicionált reflexek csak bizonyos körülmények között képződnek jól, amelyek közül a legfontosabbak:
1) egy korábban közömbös feltétel hatásának ismételt kombinációja
inger a feltétel nélküli megerősítés hatására vagy korábban
jól fejlett kondicionált inger;
2) némi elsőbbséget a közömbös cselekvés időben
erősítő inger hatására ható szer;
3) a test erőteljes állapota;
4) egyéb erőteljes tevékenység hiánya;
5) kellő mértékű feltétel nélküli ingerlékenység vagy áru
rögzített, kondicionált erősítő inger;
6) a kondicionált inger küszöb feletti intenzitása.
A közömbös inger hatásának egybeesését az erősítő inger (feltétel nélküli vagy jól rögzített kondicionált inger) hatásával általában több alkalommal meg kell ismételni. Azonos feltételek mellett új kondicionált reflexek kialakulásával felgyorsul e reflexek kialakulásának folyamata. Például egy kutya kamrában végzett kísérletei során az első kondicionált reflex 10-20 kombináció után alakul ki, a későbbiek - sokkal gyorsabban. Emberben számos kondicionált reflex alakulhat ki, különösen a verbális ingerekre, egy kombináció után.
Az új kondicionált inger hatását megelőző időtartam az erősítő inger hatására nem lehet jelentős. Tehát a kutyáknál a reflexek különösen jól fejlettek, és az ezt megelőző 5-10 másodperces időtartamúak. Fordított sorrendben kombinálva, amikor az erősítő inger korábban kezd hatni, mint a közömbös, a kondicionált reflex nem alakul ki.
A kondicionált reflexkapcsolatok kialakulása, amelyek könnyen folytatódnak a test erőteljes állapotában, nehéz, ha gátolják. Így az álmos állatokban a kondicionált reflexek vagy egyáltalán nem, vagy lassan, nehezen alakulnak ki. A gátolt állapot megnehezíti az emberekben a kondicionált reflexek kialakulását.
Mivel a centrumok központi idegrendszerében uralkodó dominancia nem kapcsolódik e kondicionált reflexek kialakulásához, e reflexek kialakulása megnehezül. Tehát, ha a kutyának éles izgalma van, például egy macska láttán, akkor ilyen körülmények között nem fordul elő tápfolyós nyálreflex harangszóra vagy lámpa fényére. Egy bizonyos üzleti tevékenységben elkötelezett személyben a más típusú tevékenységekre vonatkozó kondicionált reflexek kialakulása ebben az időben szintén élesen gátolt.
Kondicionált reflexek csak akkor alakulnak ki, ha az erősítő reflexek középpontja elegendő ingerlékenységgel rendelkezik. Például a kutyák kondicionált táplálkozási reflexeinek kifejlesztése során kísérleteket végeznek az élelmiszer -központ nagy ingerlékenysége (az állat éhes állapota) feltétele mellett.
A feltételes reflex kapcsolat kialakulása és megszilárdulása az izgalom bizonyos szintjén történik idegközpontok... E tekintetben a kondicionált jel erősségének elegendőnek kell lennie - a küszöb felett, de nem túlzottan. A kondicionált reflexek egyáltalán nem alakulnak ki gyenge ingerekre, vagy lassan alakulnak ki, és instabilitás jellemzi őket. A túl erős ingerek védő (transzcendentális) gátlás kialakulását okozzák az idegsejtekben, ami szintén bonyolítja vagy kizárja a kondicionált reflexek kialakulásának lehetőségét.
4. A tanulás formái
A tanulás osztályozásának négy fő csoportja van, amelyeket főként az állatok vagy személyek tanulás közbeni tevékenységének kritériumai kötnek össze:
passzív (reaktív) tanulás;
operant tanulás;
megfigyeléssel történő tanulás;
1.) A passzív (reaktív) tanulás minden olyan esetben megtörténik, amikor a test passzívan (célzott erőfeszítések nélkül) reagál néhány külső tényezőre, és amikor új memórianyomok képződnek az idegrendszerben. A következő formák a passzív tanulás:
Függőség - az orientáló reakció kihalása (reflex - "mi ez?" I. P. Pavlov szerint). Ha az inger sokszor megismétlődik, és nincs különösebb jelentősége a szervezet számára, akkor a szervezet nem reagál rá, és függőség alakul ki. A kísérleti reakció elhalványul.
Szenzibilizáció - a szervezet válaszának növekedése az ismétlődő ingerekre, ha minden alkalommal ezt okozza kényelmetlenség... Ebben az esetben a tanulás negatív jellegű, és az inger-válasz típus megfelelő viselkedési reakcióiban fejeződik ki (az inger többszöri ismétlése után).
Impresszum - a környező valóság beillesztése egy újszülött emlékezetébe. Nyomtatás - különleges forma asszociatív tanulás, amely veleszületett hajlamon alapul az ingerek és a megjelenő válaszok bizonyos kombinációira korai időszak a test fejlődését.
Klasszikus kondicionált reflexek I.P. Pavlov - pozitív vagy negatív.
2.) Az operatív tanulás tanulás, melynek során a szervezet aktív magatartással jótékony eredményt ér el. Három fő ilyen típusú tanulás létezik.
Műszeres kondicionált reflex - cselekvés megtanulása jutalom (megerősítés) segítségével
Próba és hiba módszer.
Az agyi struktúrák önstimulálása az öröm érdekében.
3.) Tanulás megfigyeléssel. Az ilyen tanulásnak két típusa van: egyszerű utánzás és helyettes tanulás.
Egyszerű utánzat. Például egy majom a kutatókkal kommunikálva megtanult banánt mosni evés előtt, és nem értette, miért csinálja.
Varázslatos tanítás. Megfigyeléssel is végzik, de a cselekvés eredményét értékelik. Az ilyen tanulás csak az emberre jellemző. A gyerekek különösen gyakran használják megfigyeléssel a tanulást, és a korai ontogenéziában ez túlnyomórészt utánzó. Az életkor előrehaladtával a helyettes tanulás egyre inkább érvényesülni kezd az utánzó tanulással szemben.
4.) Az éleslátás (insight) segítségével történő tanulás hirtelen, nem szabványos helyes megoldás a problémára: néha némi próba és hiba után felmerül a hatékony cselekvés gondolata, amely javítható a cél elérésének folyamatában . Ez a fajta tanulás annak eredménye, hogy a memóriában felhalmozott tapasztalatokat ötvözik azokkal az információkkal, amelyekkel az egyén rendelkezik egy probléma megoldásakor.
Meg kell jegyezni, hogy bizonyos helyzetekben annak érdekében, hogy ezt vagy azt a hasznos adaptív eredményt elérje, az egyén leggyakrabban nem egy, hanem többféle tanulást valósít meg. A magántanítás (hangszeren tanulni, számítógépen dolgozni stb.) Szerkezete mindig összetett.
5. A viselkedési aktus szakaszai
Bármilyen mentális és fiziológiai folyamat egy személy a funkcionális rendszerek kialakulásához kapcsolódik, és magatartási cselekmények alapja. Minden emberi vágyat szükségletek szabnak meg (primitív, biológiai, létfontosságú, ideális, társadalmi). Ezt a motivációs izgalom határozza meg.
P. K. Anokhin szerint a viselkedési aktus fiziológiai felépítése
a következő szakaszokból épül fel egymást követően:
afferens szintézis, döntéshozatal, cselekvési eredmények elfogadója,
efferens szintézis (vagy cselekvési program), a
cselekvések és az elért eredmény értékelése.
1. Bármilyen összetettségű viselkedési aktus a színpaddal kezdődik
afferens szintézis. A külső inger által kiváltott gerjesztés a központi idegrendszerben nem működik elszigetelten. Minden bizonnyal finom kölcsönhatásba lép más afferens gerjesztésekkel, amelyeknek más a funkcionális jelentése. Az agy kiterjedt szintézist állít elő mindazokból a külvilágból érkező jelekből, amelyek számos érzékszervi csatornán keresztül jutnak be az agyba. És csak ezen afferens gerjesztések szintézisének eredményeként jönnek létre feltételek egy bizonyos céltudatos magatartás megvalósításához. Az, hogy milyen viselkedést hajtanak végre, attól függ, hogy milyen folyamatok alakulnak ki az afferens szintézis szakaszában. Az afferens szintézis tartalmát viszont több tényező befolyásolja: motivációs izgalom, memória, szituációs afferentáció, kiváltó afferentáció. Motivációs izgalom jelenik meg a központi idegrendszerben az ember szükségletének megjelenésével. Szükséges alkotóeleme minden viselkedésnek, amely mindig az uralkodó szükséglet kielégítésére irányul (létfontosságú, társadalmi, ideális).
A formázásban különleges szerepet játszik a motivációs izgalom
afferens szintézis. Bármely, a központi idegrendszerbe belépő információ korrelál a jelenleg domináns motivációs izgalommal, amely mintegy olyan szűrő, amely kiválasztja, amire szükség van, és elutasítja a szükségtelenet egy adott motivációs környezetben.
A motivációs izgalom neurofiziológiai alapja az
a korábban létrehozott különböző idegszerkezetek szelektív aktiválása
az agy teljes limbikus és retikuláris rendszere. Ez lehetővé teszi az agy számára, hogy megvizsgálja a környezetét, és megválassza a reagálás pillanatát. Az afferens szintézis szakaszának befejezését a döntéshozatal szakaszába való átmenet kíséri, amely meghatározza a viselkedés típusát és irányát.
2. A döntéshozatali szakasz - egy speciális és
a viselkedési aktus nagyon fontos szakasza - az apparátus kialakulása
a cselekvés eredményének elfogadója. Ez egy készülék a jövőbeli események eredményeinek programozására. Az állatok és személyek veleszületett és egyéni emlékezetét aktualizálja a felmerült szükségleteket kielégítő külső tárgyak tulajdonságaival, valamint az eredmény elérését célzó cselekvési módszerekkel kapcsolatban.
3. A cselekvés eredményének elfogadója. Ezt körkörös kölcsönhatásokba burkolózó, összekapcsolt idegsejtek hálózata képviseli. Az izgalom, miután bekerült ebbe a hálózatba, még sokáig kering benne. Ennek a mechanizmusnak köszönhetően a cél, mint a viselkedés fő szabályozója hosszú távú megtartása érhető el. Mielőtt a céltudatos viselkedés elkezdődne, a viselkedési aktus egy újabb szakasza alakul ki.
4. A cselekvési program vagy az efferens szintézis szakasza. Ebben a szakaszban a szomatikus és autonóm ingerek integrálódnak egy holisztikus viselkedési aktusba. Ezt a szakaszt az jellemzi, hogy az akció már központi folyamatként alakult ki, de külsőleg még nem valósult meg.
5. Magának a cselekvésnek a kialakítása vagy egy magatartási program megvalósítása. Erőteljes gerjesztés éri el a hajtóműveket, és a művelet végrehajtódik. A cselekvés eredményeinek elfogadójának apparátusának köszönhetően, amelyben a viselkedés célja és módszerei vannak programozva, a szervezet össze tudja hasonlítani azokat a bejövő afferens információkkal az elvégzett művelet eredményeiről és paramétereiről, azaz fordított afferentációval.
Az összehasonlítás eredményei határozzák meg a viselkedés későbbi kialakítását, vagy korrigálják, vagy leáll, mint a végeredmény elérése esetén. Abban az esetben, ha a cselekvés eredményei nem esnek egybe a cselekvés elfogadóival, és az eltérésük felmerül, megjelenik egy hozzávetőleges kutatási tevékenység. Ennek eredményeként a teljes afferens szintézis újjáépül, új döntés születik, egy cselekvés eredményeinek új elfogadója jön létre, új cselekvési program épül fel. Ez addig történik, amíg a viselkedés eredményei meg nem egyeznek a cselekvés új elfogadójának tulajdonságaival. És akkor a viselkedési cselekmény az utolsó szankcionálási fázissal - a szükségletek kielégítésével - fejeződik be. Tehát koncepcióban funkcionális rendszer a legfontosabb kulcsfázis, amely meghatározza a viselkedés kialakulását, a viselkedés céljának allokálása. Ezt a cselekvési eredmények elfogadójának apparátusa képviseli, amely kétféle, a viselkedést szabályozó képet tartalmaz - magukat a célokat és azok elérésének módjait. A cél kiosztása a döntéshozatal működéséhez kapcsolódik, mint az afferens szintézis utolsó szakasza.
6. A serdülők magasabb idegi aktivitásának jellemzői (az idegrendszer tulajdonságai)
Mindkét nemű serdülők az idegrendszer nagyobb ingerlékenységében különböznek a felnőttektől. Fiatal férfiaknál az ingerlékenység csökkenése a felnőtt férfiak szintjére fokozatosan, 15 és 18 év között következik be. A lányoknál két kritikus időszak derült ki ennek a tulajdonságnak a dinamikájában: 16 év, amikor az ingerlékenység meredeken emelkedik, és 19 év, amikor ismét majdnem a felnőtt nők szintjére csökken. A 18 éves lányokat a legnagyobb ingerlékenység jellemzi.
Az idegrendszer erősségi szintje mindkét nemű serdülőknél alacsonyabb, mint a felnőtteknél, és minden korú fiúk különböznek a lányoktól ezen tulajdonság magasabb mutatóiban. Az idegrendszer ereje a felnőttek szintjére nő a fiúknál 18 éves korban, a lányoknál pedig 19 éves korban. A leggyengébb idegrendszer 17-18 éves lányoknál.
Az idegfolyamatok mobilitása (a vizuális információk feldolgozása szempontjából) serdülő fiúknál, beleértve a 18 éveseket is, rosszabb, mint a felnőtt férfiaknál; másrészt a serdülő lányok jobbak, mint a felnőtt nők. Ennek a tulajdonságnak a fiatal férfiaknál az életkorhoz kapcsolódó dinamikája ciklikusan halad, aminek következtében a legrosszabb mutatókat 16 éves korban jegyzik fel. A lányok idegrendszeri mobilitásának életkorhoz kapcsolódó dinamikáját a szint állandó csökkenése jellemzi évről évre.
15-16 éves korban a fiúk és a lányok mobilitási mutatói azonosak; 17 éves kortól a férfiaknál az idegfolyamatok mobilitása jelentősen magasabb, mint a nőknél.
A serdülők különböznek a felnőttektől, és az idegfolyamatok egyensúlyának mutatói a legrosszabbak, míg a fiúknál az egyensúlyi mutatók jobbak, mint a lányoknál. Minden életkorú fiatal férfiaknál megfigyelhető az izgató folyamat túlsúlya a gátló folyamat felett; a lányoknál minden életkorban a gátló folyamat uralkodik, ami teljesen összhangban van az idegrendszer viszonylagos gyengeségével a gerjesztésben.
A fiúknál az idegi folyamatok egyensúlyának legjobb mutatói 16 és 18 évesek, a lányoknál - 15 évesek, a legrosszabbak - a 16-18 éves lányoknál és a 17 éves fiúknál.
7. Második jelzőrendszer. A gyermekek kognitív képességeinek fejlődésének szakaszai.
A második jelzőrendszer a test rendszere, amely az emberi nyelv segítségével biztosítja a környező valóság általános képzetének kialakítását. Bár az első jelzőrendszer az állatokra és az emberekre jellemző, azonban mindkét rendszer szoros kölcsönhatása miatt az emberekben az első jelzőrendszer minőségileg különbözik az állatoktól, és a kulturális és történelmi hatások lenyomatát hordozza.
A fogalmak tartalma a második jelrendszerben szavakban, műalkotások képeiben, matematikai szimbólumokban van rögzítve. Az állatoknak is van jelnyelvük, de az emberi verbális jelek eltérnek az állatok kondicionált jeleitől. Először is, cselekvésük nem annyira a fizikai jellemzőktől, mint a szemantikai jellemzőktől függ, azaz a szó szemantikai tartalma szerint cselekszik. Másodszor, a verbális jelzés (beszéd), a nyelv lehetővé teszi a tapasztalatok, az ősök tudásának átadását az utódoknak, ami minőségileg megkülönbözteti az ember nyelvét az állatok nyelvétől, lehetővé téve a környező természetről szóló ismeretek felhalmozását, és rendkívül növeli a ember az őt körülvevő világban. Mindkét jelzőrendszer közös tulajdonságokkal rendelkezik: tevékenységük reflexmechanizmusokon alapul. A teljes agykéreg mindkét jelzőrendszerhez kapcsolódik, amelyek szorosan kölcsönhatásba lépnek egymással: tevékenységében a második jelzőrendszer bizonyos mértékben függ az első jelzőrendszer működésétől. Mivel ezen keresztül a szükséges információ belép a második jelzőrendszerbe.
Beszéd - általános forma az emberek kommunikációja egymással jelek (szavak) segítségével, biztosítva az ember gondolkodását. A beszéd lehet belső, ami a gondolkodási folyamat szükséges formája, és külső, melynek segítségével egy személy szóban vagy írásban közli gondolatait másokkal. A beszéd a nyelvhasználat egyik formája.
Az emberi nyelv az emberek közötti kommunikáció egyik eszköze, amelynek fő formája az írott ill szóbeli beszéd, valamint - matematikai képletek és szimbólumok, rajzok, gesztusok, arckifejezések. A nyelv biztosítja a tudás és a világról alkotott emberi elképzelések egészének átadását. A nyelv szerkezete és lényege nyelvtani szerkezete és alapvető szókincse.
Így az első jelzőrendszer specifikus érzékszervi visszaverődést biztosít. Ugyanakkor eleinte a tárgyak és jelenségek egyedi tulajdonságainak érzése alakul ki a testben, amelyet a megfelelő receptoralakulatok érzékelnek, és a reflexió összetettebb formájához - az észleléshez - vezetnek.
A második jelzőrendszer jelei szavak, amelyek segítségével az első jelzőrendszer érzékszervi képéről a fogalmakra, a második jelzőrendszer ábrázolására történő átmenet történik. Ugyanakkor egy szó szemantikai tartalma, például az "asztal" nem függ e fogalom hangzásától a különböző nyelveken. Az absztrakció magasabb formái ben jelzőrendszerek az agy általában a művészi aktushoz kapcsolódik kreatív tevékenység személy, amikor a kreativitás terméke a nyelv egyik formájaként működik. A szó a második jelzőrendszer fő eleme.
A gyermek kognitív képességének fejlődési szakaszai a szó általánosító funkciójának fejlődéséhez kapcsolódnak.
A kezdeti időszak a szenzomotoros aktivitással jár, 1,5-2 éves korban következik be.
A második időszak (2-7 éves kor) a műtét előtti gondolkodás, amelyet a nyelv fejlődése határoz meg, amikor a gyermek aktívan elkezdi használni az érzéki gondolkodási sémákat.
A harmadik időszakot (7-11 éves kor) a logikus verbális gondolkodás fejlesztése jellemzi a belső beszéd aktiválásával, speciális fogalmak használatával.
A negyedik, utolsó (11-17 éves) az absztrakt gondolkodás kialakulását jellemzi. 17 éves korig a mentális tevékenység pszichofiziológiai mechanizmusainak kialakulása alapvetően befejeződött. Egy tinédzser olyan sikeresen használja a belső beszédet, mint egy felnőtt.
Bibliográfia
1. "A magasabb idegi aktivitás fiziológiája" / NN Danilova, AL Krylova - M.: Phoenix, 1999
2. "Kor fiziológiája" / Yu. A. Ermalaev. - M: magasabb. shk. 1985.
3. "A magasabb idegi aktivitás élettana" / L. G. Voronin. - M: magasabb. shk. 1979
4. "Neurofiziológia és magasabb idegi aktivitás gyermekeknél és serdülőknél" / V.M. Smirnov: 2. kiadás, Sztereotípia. - M .: Kiadói Központ "Akadémia", 2004.
A munka előkészítéséhez a helyszínről származó anyagokat használták
Betöltés ...