Tudás
Tudás- Az emberi tevékenység folyamata, amelynek fő tartalma az objektív valóság tükrözése a tudatában, és az eredmény a világ új ismereteinek megszerzése.
A tudás nézete:
a MIDEN (praktikus) a mindennapi tapasztalatban - a munkaerőben, a kommunikációban történik.
tudományos - a világos emberek racionális ismereteinek fő forrása
filozófiai
művészi (formázott)
társadalmi
Objektum tudás Kognitív téma
* Az egész világ a határok körül, ahol vele
az emberek és a társadalom egészének kölcsönhatása
ember
Tudás tárgya * ember, társadalom
Érzéki tudás - Egy személy tájékoztatást kap az objektumokról és jelenségekről
a környező világ érzékekkel
Az érzékeny tudás formái:
Érzés(a környező világ tárgyainak egyéni tulajdonságainak és tulajdonságainak tükrözése, amely közvetlenül befolyásolja az érzékeket)
észlelés (Ennek során a tudás tárgya olyan holisztikus képet képez, amely tükrözi az érzékeket és azok tulajdonságait érintő tárgyakat
reprezentáció (Egy ilyen megismerés, amelyben az objektumok és jelenségek érzéki visszaverődése továbbra is fennáll a tudatban, amely lehetővé teszi, hogy szellemileg reprodukálja)
Racionális tudás - (Német elme) - ebben a szakaszban a mechanizmusok szerepelnek
gondolkodás. Az új ötletek ezekhez kapcsolódnak
amelyeket korábban kaptak.
A racionális tudás formái:
A koncepció egy olyan forma (nézet) a gondolat, amely tükrözi a tájékozott tételek vagy jelenségek általános és alapvető jeleit
Az ítélet olyan gondolkodásforma, amelyben az egyes fogalmak közötti kapcsolat létrejött, és ennek a kapcsolatnak a segítségével jóváhagyásra vagy tárgyalásra kerül. Az ítéletek kifejezését, egy személy élvezi az ítélet elemeit.
A felülvizsgálat új ítéleteket kap a logikai gondolkodási törvények használatán alapulva.
A következtetések típusai:
A) levonás - az érvelés láncát jelenti, amelyek összekapcsolódnak
logikai kapcsolatok az általános nyilatkozatokból
B) Induktív - következtetések a láncban a sorozatban találhatóak
privát közös. Az induktív következtetések azt sugallják.
Intuíció - egy konkrét kognitív folyamat, amely új ismerethez vezet.
Öntudat - a valósággal való kölcsönhatás intenzitásának mérése
Tudatalatti - a psziché folyamata, amelyet nem követünk a tudatosságot, nem
rájön
Öntudatosság - Ez egy különleges tudatállapot, amikor önmagában bekapcsol.
A tudás fő irányai
A társadalom természetismerete ismerete
Agnostica úgy vélik, hogy lehetetlen megbízható tudást kapni
Empiriák úgy vélte, hogy ez csak érzésekkel történhet
Racionalisták azzal érvelt, hogy csak az elme lehet az igazság kritériuma
Igaz - a tudás tárgyának tartalmának ismereteinek betartása
A tudás módszerei
Megfigyelési módszer (az egyes tételek és jelenségek célzott vizsgálata, amely során a tudás a vizsgált tárgy külső tulajdonságaira és jeleire érkeznek)
A császári leírás módszere (a fogadott információk a nyelv vagy más ikonikus formák eszközével vannak rögzítve)
A kísérleti módszer (a jelenségek tanulmányozásának módja, amelyet szigorúan meghatározott körülmények között végeznek.
A kísérlet típusai:
a) Kutatás (új, ismeretlen tudomány felfedezése
b) Ellenőrzés (ellenőrzés) - alatt ellenőrzött
elméleti feltételezések, hipotézisek
c) fizikai, kémiai, biológiai, társadalmi
A világ tudásának témája az ősi időkben releváns volt. Az antik filozófusok először alakították ki a környező világ népének ismeretének ötletét.
A tudás és a tudás fogalma
A tudás az emberi kognitív tevékenység szisztematikus eredménye. A tudásnak köszönhetően egy személynek lehetősége van arra, hogy racionálisan felépítse megélését, támaszkodjon az előző generációk tapasztalataira.
A tudás megszerzésének módszereinek és folyamatok kombinációja a megismerés. A megismerés az objektív világ minden folyamatának és mintázatának tanulmányozása. A tudás folyamatát vizsgálva a gnosológia.
A világ megismerése: Érzéki és racionális, igaz és hamis
A világ tudása két formája: érzéki és racionális. Az érzékszervi ismeretek alapja a három fő kritérium - az érzés, a teljesítmény és az észlelés.
A racionális megismerés a gondolkodás folyamatán alapul. A racionális tudás következik be, mivel a keresőmagyarázat - logikai magyarázat az objektív béke előfordulása miatt következik be.
Az érzéki tudás hamis tudásra vezet. Az érzéseikre támaszkodva egy személy gyakran nem tudja megteremteni a megfelelő következtetéseket bizonyos események rovására. A racionális tudás mind igaz, mind hamis ismereteket generálhat.
A modern gnosheológia az igazi ismereteket értelmezi, mint az elképzelhetetlen tények, amelyek nem igényelnek további bizonyítékokat.
Igazság és kritériumai
Az igazság az, hogy a valósággal rendelkező személy által megszerzett ismeretek betartásának mértéke. Egy személy teljes mértékben nem tudja megtudni az igazságot, ezért ez a koncepció mindig elméleti marad.
A jelenségekről vagy a dolgokról szóló személy korlátozott ítéletét korlátozott igazságnak nevezik. A korlátozott igazságok rendszere néha az abszolút igazság fogalmába fejlődik.
Az emberi tudás sokoldalú formái
Az emberi tudást több formában vásárolják meg: művészet, tudomány, hiedelmek, paranuka. Az emberi tudás legősibb formája az ember hite. Az ókori emberek tudták a világot a másik világi hiedelmek körül, amelyet az első vallásokban - mágikus, paganizmus és fetisizmus.
A Parastuka az asztrológia, a csillagászat és más tudományok tanulmányozása, amelyek nem szerepelnek a klasszikus kategóriában. A művészetnek köszönhetően egy személy megszerzi a lehetőséget, hogy ismerje meg a világot művészi szempontból, feltárja az összes arcát, amely rejtve van a logikai ötletek mögött.
Szociális és humanitárius tudás
A humanitárius és társadalmi ismeretek alapja a társadalomtudományok. Tehát a tanulás tanulásának és szociológia tárgya a társadalom kölcsönhatása. A folyamatok tanulmányozása során szerzett tudás a társadalmi tudás.
A társadalmi ismeretekkel ellentétben a humanitárius tudás magán. A humanitárius tudás az emberi érzékeket társadalmi interakciók során feltárja.
Téma: Megismerés
Egy típuslecke: kombinálva.
Célja:a hallgatóknak az emberi kognitív lehetőségek sokféleségéről való benyújtására.
Diákokkellene tudjuk, hogy:
1) a személy fenntartható tudás iránti vágyát szerez;
2) az érzékek segítenek egy személynek, hogy közvetlenül ismerje a világot;
3) A személyt a "kép" - egy egyedülálló reprezentációs rendszer, kép és értékelések alkotják, amelyek magukhoz tartoznak.
A diákoknak meg kell érteniük, hogy mi:
1) tudás; 5) Következtetés;
2) érzés; 6) igazság;
3) érzékelés;
4) fogalom; 7) ítélet;
A diákoknak képesnek kell lenniük:
1) Magyarázza el:
Milyen szerepet játszik a tudás lejátszásában Érez;
Az alapfogalmak jelentése;
Mi az "I" -ból;
2) véleményük kifejezése;
3) elemzi a szövegeket és nyilatkozatokat;
4) Jellemezze a főbb tudás típusát.
Az osztályok soránÉN.. Interjú.
Csoportokban dolgoznak. -3 csoportok dolgoznak azzal a feladattal, amelyet a tanár elosztott.
II.. Új anyag tanulmányozása.
1. Mi a tudás és tudás?
2. Hogyan ismerjük a világot?
3. Mi a szerepe a társadalmi és történelmi gyakorlatban a tudás folyamatában?
4. A kutatás folyamata.
5. Igazság.
6. levonás. Indukció.
Feladat 1. Írja be a szavakat, amikor a "tudás" szót hallja. Groupe ezeket a szavakat. Próbáld ki magad, hogy meghatározzuk a "tudás" fogalmát.
Tudás- Az emberi tevékenység folyamata, amelynek fő tartalma az objektív valóság tükrözése a tudatában, és az eredmény a világ új ismereteinek megszerzése.
Tekintsük a rendszereket, és mondd meg, hogy megtudta a tudást.
1. Adjon példákat, ahol egy személy a tudás tárgya és tárgya.
2. Adjon példákat az érzéki és a racionális tudásról.
3. Az érzéki és racionális tudás "pozitív" és "negatív" pártjait mutatja.
A tanár szava.
Érez - az ember és a természet termékkölcsönhatása. Ez az egyéni tulajdonságok és a környező világok tulajdonságainak tükröződése, amely közvetlenül befolyásolja az érzékek szerveit.
Észlelés - az emberi érzéki szervek közvetlen kölcsönhatásából eredő holisztikus érzéki képek a külvilággal.
Reprezentáció- Érzéki vizuális kép, szabadon mentve a memóriában és önkényesen (vagy önkényes) reprodukálható a teremtésben.
Koncepció - A gondolkodás formája, amely tükrözi a tanult tételek vagy jelenségek általános és alapvető jeleit.
Ítélet - a nyomtatvány gondolkodásamely tükrözi kommunikációa tárgy és annak megjelölése között az objektumok és a létezésük tényei között.
Felülvizsgálat - a kimeneti ismeretek logikai formája, amely az ilyen ítéletekből származó új ismeretekből származó egyes ítéletekből származó új tudásra való áttérésből áll.
A tudásfolyamat lényege a világ egyik objektív, teljes és pontos ismereteit kapja.
A filozófusok között nincs egyértelmű válasz a béke tudásának lehetőségére és az igazi tudás megszerzésére.
Agnostica Úgy vélték, hogy lehetetlen megbízható tudást kapni.
Empiriák - mit lehet csak érzésekkel elvégezni.
Racionalisták - Jóváhagyott, hogy csak az elme lehet az igazság kritériuma.
Mit keres a világ tudásának megosztása? Bizonyít.
| Igaz | ez az akció helyes, helyes visszaverődése a gondolat, amelynek kritériuma végső soron gyakorlat |
|
| Gyakorlat | kifejezetten emberi, tudatos, a gólya, megfelelő tevékenység |
|
| Levonás | a következtetések láncolata (érvelés), ben amelynek eredménye a közös tudásból konkrét |
|
| Indukció | következtetés a tényekről az általánosra |
|
| Hipotézis | (görög. - feltételezés) -a rendszer következtetés, amelyek alapján számos tényre zárul tárgy, kommunikáció vagy jelenségek oka, de megbízható |
|
Igaz - a tudás tudásának megfelelősége a tudás tárgyának tartalmát szerezte. Gyakorlat- kifejezetten emberi, tudatos, célzás, megfelelő, érzéki objektív tevékenységek. Valójában a gyakorlat a természet és a társadalom átalakítása, amely biztosítja létezését és fejlődését.
Gyakorlat - a kezdeti tudás. Sok tudományt gyakorlati igények okoztak. A gyakorlat szükségletei a tudás célja. Ezenkívül a gyakorlat az igazság kritériuma, azaz a gyakorlatban ellenőrizzük az igazságot, ismereteink helyességét.
A gyakorlat szerepe a tudás folyamatában, a tanár felhívja a hallgatók figyelmét az elmélet és a gyakorlat egységéhez. Az elmélet kombinációja a gyakorlathoz hozzájárul a természet és a társadalom átalakításához szükséges személy sikeres tevékenységéhez.
Azonban a jól ismert orosz tudós, a tanár Ushinsky K. D: "Üres, nincs semmi ugyanaz, mint egy nem-egy tény vagy tapasztalat, amelyből semmilyen gondolat nem vehető igénybe semmilyen gondolatból. .
Kimenet:a gyakorlat a tudás forráspontja, az igazság ismereteinek és kritériumának célja, a tudás helyességének.
4. A tanár meghatározást ad a tankönyvből; A tanulmány az objektumok (téma, jelenségek) tudományos tanulmánya a mintáinak azonosítása érdekében. A kutatónak folyamatosan kérdéseket kell feltenni.
A kutatási módszertan a tudomány tanulmányozása. A. Akhmatova írja: "Amikor tudtad, milyen járművek növekszik, nem lesz szégyen!"
A tudomány elsősorban egyfajta valóság szempontja magyarázata. A megértést az általános törvények vagy elvek megfogalmazásával valósítják meg. A törvények vagy elvek kísérletileg ellenőrizhetők. A tudomány a heterogén, hasonlóságok - az egység keresése, amely teljesen jól illatos.
A tanulmány a probléma megfogalmazásával kezdődik, a tanulmány témái. A következők a tanulmány tárgya, annak
találkozott, cél, feladatok, hipotézis és védett pozíciók. Bármely tudományos kutatás a tudomány és a gyakorlat bizonyos érdeke és jelentősége.
A probléma megoldásával a kutató úgy tűnik, hogy válaszol a kérdésre: "Mit kell tanulni attól a ténytől, hogy korábban nem vizsgálták?". A tanulmány célja általában bármilyen gyakorlati feladat megoldása.
A tanulmány tárgyának meghatározása, válaszolunk a "Mit vizsgált" kérdésre. Kutatásunk aspektusa, amelyet az új ismeretek fogadnak, a tárgyban tükröződik. A téma ad egy ötletet, hogy a tárgy tekinthető, amely kapcsolat tulajdonságai, szempontjai, a funkciók a tárgy ismerteti a tanulmány.
Az egyik fejlesztési módszer, valamint a tanulmány szerkezeti eleme - hipotézis(görög. - feltételezés) -ez a következtetések rendszere, amelyek révén számos tény alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a jelenség tárgya, kommunikációja vagy oka lezárul, és ez a következtetés nem tekinthető teljesen megbízhatónak. A hipotézis hitelesítést igényel. A hipotézis ellenőrzése után, vagy tudományos elméletsé válik, vagy módosul, vagy eldobja, ha a vizsgálat negatív eredményt ad.
A visszaverődés (kutatás) tárgya lehet bármilyen módszer, vétel vagy eljárás. Például az elméleti bemutatás kialakításában tanácsos a kísérletet használni, és a szabályozási modell építése általában a tapasztalt munka megszervezésével jár.
Így két kapcsolódó tudományos kutatás létezik: empirikus -új tények, általánosítás és tendenciák megtalálása a folyamat áramlásában; elméleti- Általános minták megfogalmazása, a tudományos elmélet létrehozása.
Ami a tudás megszerzésének intuitív módját illeti, meg kell határozni intuíció- Ez az igazság közvetlen megértése a tudományos tapasztalatok és a logikai következtetések nélkül.
A tudományos kutatás folyamata soha nem ér véget, és kreativitást és képzeleteket igényel. Vannak olyan felfedezések, amelyek a tudatalattiból, a megvilágításból származnak. Vannak olyan felfedezések, amelyek az ötletből származnak, mintha a levegőben csavart. Azonban a tudós L. Paster helyesen mondta: "Az ügyet az elkészített elme előnyben részesíti."
5. A tudományos kutatás folyamatának eredménye az igazság elérése.
A tudás típusai: rendes, tudományos, társadalmi, filozófiai, művészeti.
Házi feladat: Írjon egy esszét az alábbiak egyikére:
1. "A múlt alapján a rejtett világos ismerete alapján ismerjük a jövőt." (MO TZU- Ősi kínai gondolkodó.)
2. "Keresés az igazság: a hibák keresése. (Salek Pinigin-Rossy szerző, újságíró.)
3. "A hamisság tudatossága, az igazság tudatának már van." (Arthur Schopenhauer - német filozófus.)
4. Bárki, aki hibára kerül - megtalálja az igazságot. (Gennady Matyushov - orosz filozófus.)
5. "A hazugságok felszabadulása az igazság prédikálása; Tudva, hogy van egy hazugság az igazságért - van igazság. " (Thomas Kempi-vallási munkás, író.)
Hogyan érti meg a "ismeri magát" delphiai templom feliratát?
Ahogy megérted a Socrates szavait: "A hülyeség nem elég ahhoz, hogy egy kicsit tudjon, de ne ismerje magát, és azt gondolja, hogy tudod, mit nem tudsz."
Elemezze a gondolkodók kijelentéseit. Ön egyetért velük? Igazolja a választ. Kombinálja a csoportokat csoportokban. Mi köti össze ezeket a csoportokat?
1. "Mi szükséges ahhoz, hogy világosan láthassa? Ne nézz át magaddal. (Peter Chadaev.)
2. "Senki sem tudja megítélni másokat, amíg megtanul, hogy megítélje magát." (Johann V. Goethe.)
3. "Minél jobban ismered magad, annál kevesebbet bízsz másokban."
(Arkady Davidovich.)
4. "Az összes oktatás legfontosabb eredménye az önismeret." (Ernst Feikhtherszhben.)
5. "Egy férfi áll az előtte, mint egy kutya az ajtó előtt, meg kell nyitnia magad." (Andrei Kruglov.)
6. "Egy személy általában megzavarja Sadyugo tudását azzal a ténnyel, hogy átlagosan ismeretes róla a társadalmi környezetében, saját tudatos személyiségének ismeretével. Az eszméletlen régió elérhetetlen a tudat kritikájára és ellenőrzésére. " (Karl Jung.)
7. "Egy ember az önismerettel nem egyedül van. Belépve magát, a másik másikra vagy szemébe néz. (Mikhail Bakhtin.)
8. "A személynek magának kell lennie, és ismernie kell magát. Csak az igazi lényegét látja, egy személy reménykedhet a boldogságért. " (Aimre folyadék)
9. "Ismerje meg magunkat: ne értsük meg az igazságot, de a saját életemben megrendelést fogsz hozni, és ez a legsürgetőbb dolog számunkra." (Vlez Pascal.)
Mivel a világ megjelent az MGL-ben
Senki más az egész földön
Nem gyógyult
Arról, hogy mi adott a tanítás életét.
(Rudaki)
A "világ megismerése" leckéje.
A "Megismerés" témát az elméleti szint 10. osztályában tanulmányozzák. Ez a társadalmi tanulmányok egyik nehéz témája. Számos összetett kifejezés létezik:
gnoseológia, agnosztika, empirikusok, racionalisták, hipotézis, tudományos elmélet, igazság.
Miért töltjük együtt a leckét? Már volt ilyen tapasztalatunk, a kényszeres szövetség módjában vizsgáltuk az "emberi tevékenység" témáját. Véleményem szerint mindenki szerette ezt a kísérletet, és úgy döntöttünk, hogy megismételjük.
A 6. osztályban a szociális tanulmányi leckékben az "önismeret" témát tanulmányozzák, és ez az a kor, amikor aktívan ismeri a körülöttünk lévő világot, és úgy gondolom, hogy az urbaddel témája informatív és hasznos, mint gyakorlati pont a kilátás. És 10 osztály konszolidálhatja a rendelkezésre álló tudást.
Mit beszélünk ma? A világ tudásformáiban.
Az a tény, hogy a tudás önmagában nem merül fel, ezek az emberi kognitív tevékenység eredményei. Az elme feszültsége, a kemény munka, a figyelmeztetés, a kitartás és a kíváncsiság a tudásunk szintjétől függ.
Slide 1. Lesson terv:
1. Megismerés óvatosság.
Oktatási és oktatási tevékenységek.
1. A tudás és az emberi életben szerepe.
2. Érzéki tudás.
3. Racionális tudás.
4. A világ megismerésének módja.
Mi a tudás? Dia 2.
A megismerés egyfajta emberi tevékenység, amely alatt a világ ismeretét kapja.
A megismerés a valóság tükröződése és reprodukciója az emberi gondolkodásban, amelynek eredménye a világ ismerete, az igazság megtalálásának folyamata.
A tudás a tudás eredménye.
Tudás -a tudás eredménye, a valóság megfelelő tükrözése a tudatban. Tudás - Ez annyira én vagyok információ a világrólmagadról.
Mit mutat a képen?
Mindez valószínűleg ismeri az Adam és Éva bibliai mítoszát, hogy a kert kertjében éltek, Eden, amelyben a legkülönbözőbb gyümölcsfák nőttek ... és gyümölcsözőek lehetnek, és csak egy almafákkal rendelkeznek . Gyümölcsök a jó és a gonosz faismerettel. Ebben a fában, egy ravasz és ravasz kígyó élt, aki meggyőzte Eve-t, hogy megkóstolja a tiltott almát, és meggyőzte, hogy ugyanazt az Ádámot tegye. Az emberek nem engedelmeskednek Istent, és kiutasították a paradicsomot.
Gondolod, hogy Eve megsértette a tilalmat, és egy almát kóstolt a tudás fával?
Indokolja meg Eve-t. Talán kíváncsi volt, és kíváncsiság - nem egy alelnök, ha egy személy nem mellette az orrát más emberek ügyében, és a tolóerő megnyilvánulása a tudáshoz.
Dia 3. A világ ismerete mindannyian korai gyermekkorral kezdődik. Ez az az út, amely mindannyiunkat teszi.
Hogyan érti ezt a kifejezést? Nézd meg ezt a kölyköt, egyértelműen érdekelte ezt a nagy labdát. De amikor felnő, és iskolába jár, a másiknak érdekli: mit jelent a kontinensek és az óceánok a világon, megtudja a különböző népek életét, arról, hogy az univerzum hogyan rendezett. És ezaz út mindegyikünket átadja az USA-ban. Szovjet időkben a Newsrier-t publikálták a gyerekeknek: "Mindent tudni akarok", amelyben a megfizethető formában gyermekeket meséltek a környező világ titkairól és rejtvényekről. A film egy képernyővédővel kezdődött "A kemény tudás szilárd, de még mindig nem használják visszavonulni!" - epigraph lecke.
Az élet során olyan tudást kapunk, amely hasznos lesz számunkra a gyakorlati életben: hogyan kell főzni levest, hogyan kell varrni egy gombot, hogyan növekedni egy virág, mi az autó, hogy miért mozog.
Slide 4."A tudás hatalom"
Tanuljuk, hogy az, hogy kapok tudás A természetről (a biológia, a fizika, a kémia), a társadalomról, amelyben élünk (történelem, társadalmi tanulmányok), az emberről (anatómia, fiziológia, pszichológia).
Angol filozófus Francis Bacon tartozik a kifejezéshez "A tudás hatalom".
Hogy érted, mit jelent a tudás - hatalom? Milyen szerepet játszanak a tudás az emberek életében?
A szavakban az ötlet a tudás hatalmas szerepét fejezi ki egy különálló személy és az emberiség egészének életében. A világ ismerete és magukra szükségük van az ember számára minden tevékenységhez - a lakások és a gyártók építéséhez a betegek és a közigazgatás kezelésére, nem is beszélve mindennapi életünkre. A tudásnak köszönhetően egy személy fejlődik, annak intelligenciája, a tudásalapú társadalomnak köszönhetően előre mozog.
"Tudás - gimnasztika és élelmiszer az elme" Leonid Sukhorukov.
És a doktrína a tudás megszerzésének szervezett folyamata.
Slide 5.Miért próbálta meg egy személyt megismerni a világot, amelyben él és maga?
v.Gyakorlati előnyök (a kövek és anyagok tulajdonságainak tanulmányozása, állati és növényi világ);
v.A természet érthetetlen jelenségeinek magyarázatára vágy (nap és éjszaka, időjárás és éghajlatváltozás);
v.A tudás átadásának szükségessége, a generáció generációjának tapasztalatai;
v.tanulnia kell;
v.K. vágy tudás - egy gondolkodó ember tulajdonát . - Azt hiszem, ez azt jelenti, hogy létezek. Slide 6.
Dia 7. A tudás kommunikációja a gondolkodás és a beszéd.
ü A személy kognitív képessége a gondolkodáshoz kapcsolódik (azt hiszem, ez azt jelenti, hogy létezek)
ü A gondolkodás a beszédhez kapcsolódik (a személy gondolatait a beszéd, a nyelv segítségével fejezi ki;
ü A nyelv olyan különleges jelek rendszere, amelyek bizonyos fogalmakat és képviseleteket kifejeznek egy személynek (a nyelvnek köszönhetően megértjük egymást).
ü A nyelv segítségével kifejezjük gondolatainkat, ötleteinket.
Ha egy személynek rossz beszéde van, akkor nem tudja megfelelően kifejezni gondolatait, azt jelenti, hogy nem működik az intellektuális fejlődésében, vagy nagyon félénk.
De a tudás nemcsak az elme, hanem egy személy szívét is áthalad, az érzéseit. Milyen érzéseket tapasztalsz, ha megérted a képzési anyagot, vagy megoldja a nehéz feladatokat? Mély elégedettség és öröm érzés. Milyen jó tudni, hogy megtanultál valamit. A tudás öröme akkor merül fel, amikor egy személy elhalad a bizonytalanságtól és tudatlanságból.
10. feladat. A táblán, hogy válaszoljon:
1) "A tudás típusai (tudás)" és
2) "A tudományos ismeretek jellemzői."
Az összes tudós felismeri, hogy a világ beszélget, és egy személy tudást kap és az élet folyamán használhatja őket?
Slide 8.A világ megismerésének kérdése filozófusokkal való megoldása. Agnostics.
Agnostics (görögtől "agnostos. "- Elismerhetetlen) - filozófusok, akik megtagadják a tudás lehetőségét.
Miért tagadta meg az agnitás az igazság létrehozásának lehetőségét?
1. Nem ismeri a világot. "A természet tiszteletben tartja a titkosságot a titkaiktól, és csak a néhány felületi tulajdonságokkal kapcsolatos ismereteket biztosít nekünk" (angol tudós d.yum)
2. Egy személy nem tudja az igazságot.
Az antik filozófus Kratil azzal érvelt, hogy minden a világon olyan gyorsan változik, hogy miközben ezt a témát jelző szót fogjuk mondani, megváltozik, és nem lesz, hogy elfogadjuk.
A józan ész helyzetéből, ha a világ tudása lehetetlen volt, akkor az emberiség a vadság fejlődésének szakaszában maradna, nem lenne tudomány és technológia, a társadalom mozgása nem lenne előre. A legtöbb tudós felismeri a kemomirot, bár a tudás folyamata nagyon bonyolult, az igazság útja hibákat és tévhiteket végez.
Slide 9. A tudás folyamata. Magyarázza el a rendszert.
A tudásfolyamat két oldal jelenlétét feltételezi:
A tudás tárgya olyan személy, aki ismeri a témát vagy a jelenséget.
A tudás tárgya olyan tárgy vagy jelenség, amelyet az ember tanulmányoz.
A tudás eredménye a tudás.
Slide 10.
Hogyan ismeri a személy a világot? "Kétféle tudás van, az egyik az érzések, a másik segítségével a gondolat" (Democritus)
Érzéki(emberi érzékek segítségével) és racionális(Az elme, gondolkodás) Megismerés.
Melyek az emberi érzékek?
Nevezze meg a tudományos kutatás két módszerét, amely ebben a fragmensben kérdéses, és jellemzi mindegyiküket.
Kognitív feladat 2. szám. Német Chemist F.a. Saekul emlékeztetett: "Láttam egy ketrecet a majmokkal, akik megragadták egymást, majd kiáltották egymást, majd újra felkeltek, és egyszer megragadták, hogy gyűrűt készítettek. Így 5 majom, szorongás, kör alakú, és rögtön ragyogtam a gondolat a fejemben: "Itt van a benzol képe."
A tudományos kutatás módszere alapján F.A. Kekule felfedezett?
Slide "Tudom, hogy nem tudok semmit" (Socrates) korlátozott kognitív lehetőségek egy személy számára. A tudás végtelen.
Ismerje meg tanulni, nem Ben,
Menj előre, merészkedni, dolgozni,
Minden előtted van
Munka, gyermekek és családok.
Ön fejleszti az intelligenciáját,
És ne feledje, hogy a tanulás fény.
Kognitív feladat 3. szám. A modern aerodinamikai hirdetés alapítója. Zhukovsky, mint az elődjei, elkezdték megfigyelni a madarak járatai, a járatuk emelőerejének forrását. Ezeknek a megfigyeléseken alapulva létrehozott egy matematikai modellt a szárny, tudományosan megalapozott a repülőgépek legmegfelelőbb profiljait. Számítások és ajánlások n.e. Zhukovsky teljesen teljesült a gyakorlatban: a modern repülőgépek szárnyait és légcsavarjait a képletek számolják ki, és a tudósok által javasolt optimális profilok alapján tervezték.
Mely folyamat lényege a fenti példát szemlélteti. Adjon meg három jelet, amelyre azonosította.
Társadalmi pontszám lecke a "Megismerés és tudás" témában
Cél: Fontolja meg a tudás folyamatához sajátos mintákat és jellemzőket.
Tárgy: Társadalomtudomány.
Dátum: "____" ____. 20___
Tanár: Hamatgaleev E. R.
Üzenetek és célkitűzések a lecke.
Az oktatási tevékenységek aktiválása.
Ki mondhat magáról: "Tudom, hogy nem tudok semmit"? Lehetséges-e az érzékszervek használatával kapott információk pontosságára támaszkodni? Hogyan lehet megkülönböztetni a tudást az igaz és az egyjogi? Jönnek a tudományos felfedezések vége? Mit csinál a Parastuka?
A szoftverek összefoglalása.
Történet interjúelemekkel
Az iskolában sok éven át tanult személynek nem kell magyarázni, ami azt jelenti, hogy a "tudás" szó. Tudni, hogy tegyél, azt jelenti, hogy az információ (információkészlet) a valóság bizonyos területeiről van szó. A tudás ellentétes a tudatlansággal, a tudatlansággal.
Tudás - Ez a tudás eredménye. A tudást az emberi kölcsönhatás tapasztalataiban szerzett adatok megértésének folyamata, felhalmozódása és megértése a környező világgal.
A kognitív tevékenység javítása érdekében tanulmányait és problémáit kell tanulmányozni.
Ismered a világot
A Cognos problémája a tudás valódi nehézségeiről származik. Ennek a problémának a megközelítései során a tudósok optimistákra, pesszimerekre és szkeptikusokra osztottak.
Pesszimistáktagadja a világ kognitivitását. Optimistákazt állítják, hogy a világ alapvetően kognitív. Szkeptikusok,felismerve, hogy a világ ismerete kétségeket vethet fel a megszerzett tudás pontosságával kapcsolatban.
Az ősi idők az a tény, hogy a különböző értelmezések és a jelenségek különböző becslései különösek a különböző emberek számára. A dolgok lényege maguk, a külső megnyilvánulások mögött rejtve, nem tudják megérteni. Ez az ötlet alapult agnoszticizmus (görögül. a.gnosztók - Felismerhetetlen) - filozófiai tanítás, tagadja a tudás lehetőségét. Kíváncsi, hogy a világ ismereteinek fejlesztésével az agnoszticizmus nem halt meg. Egy új idő alatt, amelyet a kísérleti természettudomány gyors fejlődése jellemez, az angol tudós D. Yum (1711-1776) arra a következtetésre jutott: "A természet tiszteletben tartja a titkától, és csak néhány ismeretekkel rendelkezik felületi tulajdonságok. "
Az agnoszticizmus egy másik közös változata hagyományos volt. E tanítás szerint a meglévő tudományos elméletek és hipotézis csak a tudósok közötti megállapodások (a Latól. conventio. – megegyezés). Ezek a tudás nem képes megbízhatóan tükrözni a tantárgyak lényegét.
Bizonyos mértékben az agnoszticizmust ma megőrzik, a XXI. Század elején, amikor úgy tűnik, hogy az univerzum sok rejtélye nyitva áll.
Támogatók gnoseológiai (görög szavakból gnosis - Tudás I. logók - Az oktatás, a szó - a tanítás tudás) optimizmus nélkül elutasító összetettsége tudás, a nehézségek azonosítása dolgok lényegét, bizonyítják a hiba agnoszticizmus. Argumentumként néhányan megjegyzik, hogy az egyértelműség és a tudományos gondolkodás elmondja, hogy elmondja a vizsgált tárgyak lényegét. Mások összpontosítanak a kapott eredmények általános áramlási képességére. És a harmadik pedig az élet valódi gyakorlatában tesztelt tudás nélküli személy létezésének lehetetlensége.
Mindazok, akik felismerik a világ kognitivitását, figyelembe vesszük a kognitív tevékenység különböző módjait.
Érzéki és racionális tudás
A tudás és a tudás tudománya különböző formákat oszt ki Érzéki tudás. Az első az Érez, Az egyes tulajdonságok tükröződése, az objektumok és folyamatok egyéni jelei. Az érzéki tudás második formája - észlelés, Amely holisztikus tükrözi a tárgyakat a tulajdonságaik elosztója. Az érzéki tudás legnehezebb formája - reprezentáció, Mivel nincs külön tantárgy, amely tükröződik. De, mint az észlelésben, az objektum konkrét képe továbbra is fennáll, az egyetlen különbséggel, hogy ez a kép némileg "átlagolt", hasonló képek a múltban hasonló képek, és elveszíti egyedülálló és véletlenszerű tulajdonságait. A bemutatót memória jellemzi, az "ébredés". Gyakran előfordul, hogy a képzelet gyakran a prezentációban van: segítségével, egy személy képes helyreállítani azt, ami már volt, hogy egy adott objektum egyéni vonatkozásait eloszthassa, ötvözze őket. Ennek eredményeként beadható igazi amelyet egy személy képes megvalósítani a gyakorlatban (például egy autó új eszközének ötlete), vagy reprezentáció irreális (Például a sellő, házak, kentaur stb.).
A racionális (logikai) tudás folyamatában az ilyen formákat fogalomként, ítéletként, következtetésként használják (néha tartalmaznak hipotéziseket, elméleteket, módszereket).
Már tudja ezt fogalom - Ez egy olyan gondolat, amelyben a dolgok általános és alapvető jeleit rögzítik, például az "ember" fogalmai, a "repülőgép" nem korlátozódnak egy adott személy vagy a repülőgép márkájára.
A racionális tudás összetettebb formája Értékelések - A gondolat, jóváhagyja vagy tagadja valamit a tudás tárgyairól. Az ítélet tükrözi a valóság tárgyak és jelenségei közötti kötvényeket, vagy tulajdonságaik és jellemzői között.
A fogalmak és ítéletek alapján alakulnak ki következtetésaz érvelés, amely során új ítélet (következtetés vagy következtetés) logikailag származik.
Rational kognitív képesség (mint a jelenléte és az érzéki - a reprezentációk szintjén) kapcsolódik gondolkodás. Gondolkodás, viszont kapcsolatban van beszéd. Ez a nyelv használatával történik. Nyelv - Ez egy olyan speciális jelek rendszere, amelyeknek értéke van. Jelek, hangok, rajzok, rajzok, gesztusok stb.. Az előírt érték az egy vagy másik jelhez rendelt tartalom. A különböző nyelveken történő jelzéssel kapcsolatos érték eltér (például a házat vagy egy személyt jelölő szavak másképp hangzik és különböző nyelveken írva). A jel általában a megismerés eszközeként működik, bár lehet egy tárgy, ha a jelek és az ikonikus rendszerek speciális közvetlen tanulmányáról beszélünk.
Az érzéki és racionális ismeretek arányának nézeteiben megkülönböztetik az érzéki és racionalisták pozícióit. Szenzációhajhászás (Latól. sensus - Érzés) Az első helyen a tudás folyamatában az elme érzéki kognitív képességét ellenzi. Az érzéki hisz: "Nincs semmi szem előtt tartva, ami nem lenne az érzések előtt."
Az ellenkező vonal tart racionalisták. Felismerik az emberek tudásának és viselkedésének alapját ész (Latól. hányados. – Elem), tagadja az érzéseket, mint a megbízható elsődleges információ forrását, motiválja a világgal kapcsolatos információk pontatlanságát és korlátozását a világról.
Ki igaza van?
Természetesen az érzések kognitív képessége korlátozott, de el kell ismerni, hogy ez az egyetlen csatorna, amellyel egy személy közvetlenül kapcsolódik az anyagi valósághoz. Érzéki tudás nélkül a világ elsődleges orientációja lehetetlen, lehetetlen megérteni a szépséget és a harmóniát.
Rational tudás kölcsönhatása gyakorlatban képes legyőzni a hiányosságokat az érzéki tudás a valóság és biztosítsa a tényleges végtelen fokozatos fejlődése a tudás. Azonban a racionális tudás érzéki nélkül lehetetlen. Például a fizikai elméletekben az érzéki vizuális oldal jelentős szerepet játszik (rendszerek, rajzok és egyéb képek formájában). Más szóval, valódi tudásban, az érzéki és a racionális összefüggés és az egész cselekedet. Ez az egység egyáltalán nem sérti, hogy valamilyen kognitív helyzetben, érzéki, és másokban - racionális elv.
Igazság és kritériumai
Az érzékek, a gondolkodás, az intuíció és az érzelmek segítségével a kognitív folyamat során egy személy megkapja az alanyok és a kapcsolatok ismeretét. De ezek a tudás lehet igaz és hamis.
Igazság - Ez egyfelől a megszerzett tudás érték, mint a tükörképe az objektum a megismerés tárgya, amelyben a kognitív objektum reprodukálni, mivel önmagában létezik, ezen kívül az eszméletét. Vagy másként: az igazság az ötletek vagy jóváhagyások megfelelése az igazi helyzethez. Az "igazság" fogalma összetett és multilaterális.
Mivel a személy nem tudja mindig az igazságot teljes egészében (például a kvantum-mechanikai vagy társadalmi folyamatokat tükrözi), és ismerete erre a konkrét pillanatra korlátozódik, akkor az ilyen igazságot hozzátartozónak nevezik. Relatív igazság - Ez egy korlátozott helyes ismerete. Idővel a relatív igazság egy általános szabály magánhatása lehet, vagy sajnálatos. A relatív igazságok közül abszolút igazság van. Abszolút igazság - Ez a komplex objektum teljes körű, átfogó ismerete. Az igazság tartalma folyamatosan bővül, finom, így a tudás folyamata végtelen.
Nem minden igazság abszolút és végleges. Egyáltalán nem sok ilyen igazság van. Jelentősen több igazság relatív.
Hogyan lehet megkülönböztetni az igazságot a hibából, hibás következtetésekből, amelyek gyakran zajlanak a tudás folyamatában?
Van egy szempont, hogy a tudás csak akkor igaz, ha következetesen, logikusan kissé, azaz a meglévő nézetrendszerrel egyetért.
Az igazság további kritériuma az igazság igazságának elismerése, hogy mi hasznos egy személy számára.
Ezek a nézőpontok jellemzik azokat a tulajdonságokat, amelyeket igazi tudásban szeretnék észlelni. A vázolt nézetek kritikusai azonban megjegyezték, hogy nem minden logikailag karcsú elmélet igaz, és éppen ellenkezőleg, a tudás, amely nem hoz közvetlen előnyöket, igaz lehet a kalibrálásra.
Az igazság megbízhatóbb kritériuma a gyakorlat. Ha például egy bizonyos fizikai elmélet alapján létrehozott atomerőmű villamos energiát ad, ez azt jelenti, hogy ez az elmélet igaz. De ez a nézőpont bírálható: a gyakorlat nem terjed ki az egész valós világra, emellett az elmélet gyakorlati visszaigazolása nem haladhatja meg azonnal, de sok éven át, de ez nem jelenti azt, hogy ez az elmélet nem az igazság. Ezért a filozófia előterjesztése a komplementaritás ötlete: Az igazság vezető kritériuma olyan gyakorlat, amely magában foglalja az anyaggyártást, a felhalmozott tapasztalatot, a kísérletet kiegészíti a logikai konzisztencia követelményei, és sok esetben gyakorlati hasznosságát bizonyos tudás.
A valóságnak nem megfelelő jóváhagyások vagy tévedések vagy hamisok. Ha egy hiba -ez a tudás tartalma, amely nem felel meg a valóságnak, de tévesen elfogadható az igazi, hamis -ez a tényleges helyzet torzulása, amelynek célja, hogy bárki megtévesztést vezessen be. Az erkölcs szempontjából a tévedés lelkiismeretes, nem igaz, és a megtévesztés tisztességtelen.
Az igaz minden egyes tudás területén jellemző. Egy történelmi tanulmányban eltérő lesz, mint például a kémiai vagy irodalmi kritika. A matematikai tudományban a rendelkezések alátámasztását az elméleti bizonyítékok véglegesítik: e rendelkezések igazságának kritériuma közvetlenül az elméletet érinti. A konkrét igazság és az igazságügyi vizsgálat során, ahol gyakran nehéz megnehezíteni, sok hipotézis, tényállás, kísérletek, bizonyságtételek által kapott adatok feltárása.
A tudományos ismeretek jellemzői
Az igazsághoz legközelebb eső a tudományos ismeretek. Ugyanakkor eltér a tudás más típusától, valamint a tudományos ismeretek tudományos ismereteitől. Először is, a tudományos ismeretek irányulnak az objektivitás elve. Meg kell tükröznie az objektumot, ahogy tényleg van. Másodszor, a tudományos tudás, ellentétben a mitológiában és a vallás vak hitével, olyan jele, mint racionalista megalapozás.Harmadszor, a tudomány jellemző a különlegesre tudásrendszer. A tudományos ismeretek nem egyszerűen rendben vannak, ilyenek lehetnek mindennapi tudás, hanem az elmélet formájában vagy egy kibővített elméleti koncepció formájában is kifejezve. Negyedszer, a tudományos ismeretek sajátos ellenőrző. A tudományos megfigyelés, a gyakorlat és a logikai érvelés lehet a tudományos ismeretek eredményeinek ellenőrzésének eszköze. Ebben az esetben nem szükséges ellenőrizni minden alkalommal, amikor fellebbeznem kell a tudományos igazságokat. Az igazságot a tudomány jellemzi a tudás, amely elvben ellenőrizni és végül megerősítve, azaz megbízható.
Ugyanakkor a megbízható tudás mellett a fajták is megtalálhatók a tudományban. problémaismeret (hipotézisek nem igaz és nem hamis). Ismeri a tudományt I. félreértés amelyeket a tudósok kognitív tevékenységeinek továbbfejlesztése leküzd. Nem fogjuk elrejteni, hogy néha olyan hamis tudás is van, amelyek szívesen alkalmazzák a tudományos ruhákat.
A tudományos ismeretek két szintet osztanak: empirikus és elméleti. Ezek a szintek különböznek, elsősorban az a tény, hogy empirikus tudás Tükrözi az objektumot, amelyet egy hozzáférhető megfigyelés vizsgáltak, amikor a kutató együttműködik a témával közvetlenül vagy eszközök használatával. DE elméleti tudás A vizsgált tárgy logikai modelljével foglalkozik, kifejezett speciális tudományos nyelvet.
Az empirikus és elméleti szintek különböznek a kutatási módszereknél, amelyek szintén empirikus és elméleti. Empirikus közé tartozik a megfigyelés, a mérés, a leírás, az összehasonlítás, a kísérlet, amellyel a kísérleti adatok felhalmozódása és rögzítése megtörténik. Az elméleti - analógia, a modellezés, az absztrakció, az idealizáció (azaz olyan tárgyak mentális tervezése, amelyek valójában nem léteznek) és más módszerek, amelyekkel a tudomány törvényei kiderülnek, tudományos elméleteket hoznak létre.
Végül, a különbség a két tudományos ismeretek közötti különbség az, hogy a töredezettek empirikus ismerete (csak az objektum egyedi oldalairól szólnak), és az elméleti ismeretek szisztematikusabb képet képviselnek, amely feltárja a vizsgált tárgy lényegét . (Adjon példákat az empirikus és elméleti ismeretekre a fizika, a kémia, a biológia, a társadalmi tanulmányok.)
A mondott a természetes tárgyak tanulmányozásához és a társadalom és az ember tanulmányozásához tartozik. Azonban a társadalmi és humanitárius tudásnak saját sajátosságai vannak.
Szociális és humanitárius tudás
Társadalomtudományok A társadalomban előforduló jelenségek és folyamatok jelentős, univerzális és szükséges kapcsolatairól és folyamatokról kifejtett objektív törvényeket mutatják be. Társadalmi ismeretek Mivel ezeknek a tudományoknak a terméke elsősorban a népek, osztályok, társadalmi-demográfiai és szakmai csoportok közötti viszonylag fenntartható és szisztematikusan reprodukálható kapcsolatok ismerete, stb.
A társadalmi ismereteknek saját sajátosságai vannak.
Ha a társadalomtudományok képviselője történész, szociológus, filozófus - a társadalmi és történelmi folyamat tényeire, törvényekre, függőségére utal, akkor kutatásának eredménye a társadalmi tudás. Ha úgy ítéli meg, hogy az ember világának, céljainak és motívumainak, a szellemi értékeknek, a világ személyes érzékelésének, akkor ebben az esetben a tudományos eredmény humanitárius tudás. Amikor a történész az emberiség fejlődésének nyilvános tendenciáit vizsgálja, társas tudósként működik, és amikor az egyéni személyi tényezők tanulmányozzák, humanitáriusként jár el. Így a kölcsönös állandó társadalmi és humanitárius ismerete. Személy nélkül nincs társadalom. De az ember nem létezhet a társadalom nélkül. Az emberek nélküli történetek nem történnek. Azonban a természeti folyamatok tanulmányozása nélkül, anélkül, hogy megmagyarázná a történelmi fejlődés lényegét, nem lenne tudomány.
A filozófia a humanitárius tudásra is vonatkozik, mivel az ember lelki világának címzettje.
A humanitárius valóság a célok, motívumok, emberi tájolás körében. A humanitárius feladata, hogy megértsük gondolatait, motiválja, szándékait. Megértés - A humanitárius tudás egyik jellemzője. Így írta ki a kiemelkedő hazai tudós M. Bakhtin (1895-1975) erről: "humanitárius tudományok - az ember tudományai sajátosságaiban, és nem hiányzó dolog és természetes jelenség. Az emberi sajátosságban lévő személy mindig kifejezi magát (mondja), azaz a szöveget (legalább potenciál) létrehozza. Ahol egy személyt tanulmányoznak a szövegen kívül és függetlenül tőle, ez már nem humanitárius tudomány (az ember anatómiája és fiziológiája stb.) ... Lásd és megérti a munka szerzőjét - ez azt jelenti, hogy látni és megérteni a másikat, Valaki más tudatának és világának ... "
A betűk és a nyilvános beszédek, a naplók és a programok, a műalkotások és a kritikus vélemények, a filozófiai esszék és az újságírói cikkek szövegéhez fordulva a humanitárius megérteni jelentése, aki befektetett a szerzőbe. Ez csak akkor lehetséges, ha a szöveg kontextusában szerepel a Környezet kontextusában, amelyben a Teremtő életében élte életét.
A szöveg megértése nem lehet olyan szigorú, mint az objektív társadalmi kapcsolatok magyarázata. Éppen ellenkezőleg, vannak olyan értelmezések, amelyek nem szükségesek, az egyetlen igaz, kétségtelen, de joga van létezni, különösen az Ap Chekhov és a W. Shakespeare játszik ma, mint az idő létrehozása. Ezért a humanitárius ismereteknek nincs pontosságának természetes és technikai tudományága, amelyek aktívan használják a matematikai számításokat.
A különböző jelentések szövegének, a véletlenszerű kapcsolatok bőségének, a tudásnak az egyértelmű, az összes elismert definíciónak való tájékoztatásának lehetetlensége nem értékeli a humanitárius tudást. Éppen ellenkezőleg, az ilyen ismeretek, amelyek a személy belső világával szembenéznek, befolyásolhatják őt, spiritualizációt, erkölcsi, ideológiai, ideológiai tereptárgyakat átalakíthatják, hogy támogassák az emberi tulajdonságainak fejlődését a személyben.
Sokoldalú emberi tudás
A tudományos ismeretek és tudás jelentőségének tiszteletben tartásával és elismerésével helytelen lenne az emberi kognitív tevékenység eredményeinek csak a tudomány általi korlátozására korlátozni.
Az emberi civilizáció történelmi fejlődésének első szakaszában a világ tudásának szükségessége egy vagy másik módon volt elégedett a természet, a társadalmi kapcsolatok és az ember sokszínű megnyilvánulásainak mitológiai és vallási magyarázatain. A mítoszokban, amelyek a béke eredetének és létezésének elbeszélése volt, különböző információkban tükröződtek, beleértve az igazságot is. A mitológia azonban nem magyarázta meg, hogy a világ hogyan rendezett. A kinevezése, hogy holisztikus képet adjon, amelyben van egy múlt, és modern állapot. Olasz Filozófus D. Vico (1668-1744) a mítoszokat az emberiség mentális szótárának első kiadásával. Ez egyfajta "élő memória" volt, amely megtartotta az egész tudás, készségek, tapasztalatok tapasztalatait.
Azonban a tudományos ismeretek megtestesülése, amelyet a mágia elején felhalmoztak, elkezdték az idő múlásával más kifejezést igényelni.
A tudás felhalmozódásának folyamata mellett munkaerő és egyéb társadalmi gyakorlat volt. Maga az élet adta az úgynevezett gyakorlati tudás A mindennapi élet tapasztalata. Lényegében empirikus volt, egy adott nyelv kifejezve, amely a gyakorlati cselekvések szétválasztásában érthetetlen lehet. Valójában, ki mérheti a "kissé" vagy csipet? Ugyanakkor ez a nyelv teljesen világossá válik a minta végrehajtásakor, vagy ha egy olyan mesterrel dolgozik, aki a szükséges technikákat birtokolja.
Sok hasznos információ lehet önmagában népi bölcsesség. Ezt a gyakorlati tapasztalatok nemcsak rögzítik, hanem tükrözik józan ész. A népi bölcsesség általában közmondásokban, mondásokban, rejtvényeken fejeződik ki. A józan ész a spontán megjelenés az emberek a környező valóságon és maguk. A józan ész, mintha összefoglalná a különböző emberek tapasztalatát, hasonló helyzetben nyilvánul meg. Az igazi tudás mellett a józan ész tartalmazhat mind az előítéleteket, sőt egyenletes csalódást is, mivel a különböző emberek tapasztalata nagyon változatos lehet. Kíváncsi, hogy a népi bölcsességben ugyanezen okból közvetlenül ellentétes ítéleteket találhat, mivel ez a tapasztalat maga is számos gyakorlatot választ. Valószínűleg nem lesz nehéz példákat hozni ilyen ellentmondásokra.
Különféle tudás a művészet. Elsősorban a világ művészi fejlődésével foglalkozik. A művészi ismeretek megkülönböztető jellemzői művészi kép használata. A valóság tükröződése, a kép a valódi tárgyak tulajdonságait hordozza. Ugyanakkor nem egyszerűen tükrözi a világot, és mivel általánosítja a sok valódi tárgy fontos tulajdonságait, és művészi eszközökkel, ideális szerzői jogi modellekkel rendelkezik.
Elég széles körben elterjedt a modern tudás megtalálja az úgynevezett parasztuka (Latól. p.ara – Után, a tudás elérése érdekében). Ez ellentétben a józan észvel, amely világosságot és recepteket keres, bűnök köddel és pszeudo-natív (görögtől. pseudos. – FALSE), azaz hamis tudományos nyelv. Néha a bénulás magában foglalja a meglévő tudományos elméletek keretében a karcsú magyarázat időpontjában nem található ismereteket. De gyakrabban, a parachnauka egyetemességet követel, mutasson be intoleranciát más szempontból. (Gondolj, milyen tudásokat tudna tulajdonítani a csillagászat és asztrológia.)
Gyakorlati következtetések.
A kognitív tevékenység folyamatában nem szükséges egyértelműen bízni az érzékek hatóságainak, bár nélkülük a világ képe szegény és kifejezetlen. Ahhoz, hogy bármi legyen elég, meg kell gondolnia, amit láttál.
Annak érdekében, hogy megismerje az igazságot, ne feledje, hogy az optimista helyzete segít abban, hogy leküzdje a világ tudásának objektív nehézségeit. Az igazság útja súlyos lehet, hasonlóan a hegyi törekvéshez, és mint a német tudós K. Marx helyesen azt mondta, csak a ragyogó csúcsához jutna, aki nem fél a fáradtságtól, és nem fél a fáradtságtól, felmászik a sziklás ösvényen.
Kérjük, vegye figyelembe, hogy a modern filozófia az igazságot összetett jelenségnek tekinti. Az igazság létrehozása mindig értelmezést igényel. Ezért fontos, hogy figyeljen minden egyes állítások logikus bizonyítékára, mind a köztük való megfelelésre.
Az ókori azt mondta, hogy a multivarce nem tanította meg az elmét, de a tudatlanság nem igazolja az elme hitetlenségét. A tudományos igazságok beszerzéséhez nem elegendő a memória betöltése, fontos, hogy megszervezze az ötletet, hogy saját tudományos ismereteinek arzenálja legyen.
A tudomány tiszteletben tartásával nem szabad csökkenteni a népi bölcsesség, a józan ész és a művészet értékeit. Az emberek korábbi generációinak tapasztalatát koncentrálták. Sok kiemelkedő tudós volt a festészet, a zene, a színház, amely nemcsak inspirációt, hanem nagy találgatást és betegségeket rajzolt. Igazi tudós, hogy ne legyen lezárva, fontos, hogy felismerje a világ művészi ismereteinek sajátosságait.
Ne feledje, hogy a fény és a végső tudás általában parasztukát ígér, de az igazság nem mindig hazudik az ilyen ígéretek mögött. A költő jobb, aki azt írta: "Ó, hány felfedezésünk csodálatos, hogy megvilágosítsák a szellemet, és a tapasztalat a nehéz hibák, a zseniális hibák - egy barát paradoxonja." Gyakran az elmélet elmarad a gyakorlat mögött, nehéz megérteni, de mögötte van - a tudományos igazságok alapja és alapja.
Dokumentum.
A hazai filozófus könyve E. V. Iilyenkov "filozófia és kultúra".
Az "elme" ("bölcsesség") önmagában nem a "tudás", nem pedig a memóriában meghatározott információk kombinációja, nem az információ, és nem a szavak szavak kombinálására, a kifejezésekkel. Ez a képesség, hogy megfeleljen a készségnek, az ezeknek a tudásnak a való életének, az objektív valóságnak és a legfontosabbnak való megfelelésének képessége, ez a tudás, ez a tudás bányászni, feltölteni - olyan sokáig meghatározza az "elme" Minden igazán okos filozófia. És szükségszerűen az elme kialakulásához vezet, gondolkodás. A versenyen az információ egyszerű memorizációjánál a legokosabb személy nem tud elrejteni a leghülyebb és tökéletlen elektronikus számítástechnikai gépekkel. Azonban ez az előnye előtte volt - az elme jelenlétének előnye ... Egy okos ember - ellentétben a hülye - még egy kis tudás állománya is az iskolában, tudja, hogyan kell alkalmazni ezt a készletet, hogy megoldja a kérdéseket Kelj fel mindegyikünk minden percben és óránként az életben. Hagyja, hogy ezek a kérdések egyszerűek legyenek. És fordítva, egy buta ember, még egy hatalmas park a tárolt tudás emlékét, ez is esik a legegyszerűbb élethelyzetek igénylő független, előre (vagyis a priori) nem rendelkezik, a vény nélkül kapható megoldások ...
Kérdések és feladatok a dokumentumhoz
Hogyan érti a szöveg alapgondolatát? Lehetséges, hogy az értéknek nincs tudásuk?
Az E. V. Iilyenkova érvelése ellentmond a híres filozófiai nyilatkozatnak "tudás - hatalom"? Érvel a válaszod.
Az adott szöveg alapján határozza meg az "elme" fogalmának fő jeleit.
Adjon példákat arra, hogy a tanult tudás hogyan segít megoldani az életben felmerülő problémákat.
Az önteszt kérdései.
Milyen értékek vannak a "tudás" szó? Melyek az értékek közelsége?
Kik ilyen agnosztikusok, mi a lényege a tudásról?
Milyen jelentősége a kognitív aktivitásban érzéki tudás?
Mi a racionális tudás jellemzői?
Mi a szenzuisták és racionalisták nézeteltéréseinek lényege?
Mi az igazság? Lépjen kapcsolatba a szótárhoz, hogy kiemelje az "igazság" fogalmának fő jeleit.
Miért az igazság leggyakrabban nem utolsó és abszolút?
Mi a tudományos ismeretek jellemzői?
Mi a különbség a társadalmi és humanitárius tudás között?
Feladatok.
Melyik szempontból a megismerés, a világ közel van a helyzet a francia matematika, a fizika és a filozófus J. Poincaré: „A fő rendelkezései az euklideszi geometria is nem más, mint egy megállapodás, és nem lenne annyira ésszerűtlen, hogy biztosítsa hogy igazak vagy hamisok, hogyan kell feltenni egy kérdést, igaz vagy hamis metrikus rendszert. Ezek a megállapodások csak kényelmesek. " A válaszát.
A reneszánsz Nikolay Kuzansky filozófusa azzal érvelt, hogy "racionalitás az igazság ismerete, a szépség érzése és a jó vágy". Hogyan érti a filozófus gondolatát? Ön egyetért ezzel az ítéletgel? A válaszát.
A "Boris Godunov" népi drámában, mint Pushkin, a régi Chronicler Pimen azt mondja, Gregory: "Leírja, nem kell elkapni egy pusztaság, mindaz, ami az életben tanúja lesz ..." Meg tudom zavarni ezt a tanítást, ha mi a társadalom ismereteiről beszélnek? A válaszát.
Szó az igazság lényegéről szóló vitában. Mi a helyzeted különbözik a szenzualisták és racionalisták helyzetétől? Milyen közel van?
Gondolatok bölcsek.
"Az igazság egy személyhez tartozik, tévedés - az ő kora."
I.-V. Goethe (1749-1832), német író, költő, gondolkodó
A lecke befejezése.
A diákok válaszainak értékelése.
Betöltés ...